計(jì)算機(jī)教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計(jì)算機(jī)教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：計(jì)算機(jī)教案范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；職業(yè)教育；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）30-0101-02

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育主要是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育。目前，很多醫(yī)學(xué)院校把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為課程體系結(jié)構(gòu)中不可缺少的一環(huán)，列為醫(yī)學(xué)各專業(yè)開設(shè)的一門公共必修課程。隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)院信息化與管理現(xiàn)代化的加快和完善，對(duì)醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)提出了更高要求。[1]如何運(yùn)用現(xiàn)代教育觀念，教會(huì)學(xué)生靈活利用計(jì)算機(jī)解決工作中的實(shí)際問題，是醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要解決的問題。

一、計(jì)算機(jī)課程教學(xué)存在的主要問題

由于目前采用的是大班式教學(xué)，學(xué)生的程度參差不齊，程度好的學(xué)生學(xué)習(xí)軟件功能時(shí)，認(rèn)為操作十分簡單，感到乏味；與此同時(shí)，程度差的學(xué)生往往看或聽一兩次功能講解仍不明白，這樣，教師的演示和講授收效甚微。并沒有培養(yǎng)起計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)能力，不會(huì)進(jìn)行延伸性學(xué)習(xí)，不會(huì)探索性學(xué)習(xí)，也就難以靈活應(yīng)用所學(xué)軟件解決實(shí)際問題。[2]

二、借鑒“案例教學(xué)法”提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件能力

案例教學(xué)法的最大優(yōu)點(diǎn)是可以使學(xué)生積極參與到教學(xué)當(dāng)中，打破了傳統(tǒng)老師講，學(xué)生聽的教學(xué)方法，以學(xué)生的分析研究為主，老師只起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生通過案例分析可以積累經(jīng)驗(yàn)，開拓思路，這樣對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解就更加容易，案例教學(xué)法，通過組織學(xué)生討論一系列案例，提出解決問題的方案，使學(xué)生掌握有關(guān)的專業(yè)技能、知識(shí)和理論。[3]在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)中，借鑒“案例教學(xué)”方法，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)軟件的功能和操作方法，而且能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，同時(shí)也提升了學(xué)習(xí)能力，受益終生。下面我以一個(gè)簡單的教學(xué)案例《藥品銷售開支月報(bào)表》來加以說明：

1.項(xiàng)目的確定。作為醫(yī)藥商貿(mào)系的同學(xué)對(duì)于如何做電子表格excel來設(shè)計(jì)藥品銷售月報(bào)表，對(duì)今后從事的崗位有著必不可少的聯(lián)系。我改變了以往知識(shí)點(diǎn)簡單羅列，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)融入到一個(gè)實(shí)際的工作項(xiàng)目中，以虛擬崗位提出練習(xí)項(xiàng)目，由實(shí)際工作需要布置課堂教學(xué)。

2.項(xiàng)目分析。在這個(gè)過程中，教師的任務(wù)是先幫助同學(xué)們分析要完成一項(xiàng)目需要幾個(gè)步驟，然后針對(duì)這個(gè)項(xiàng)目需要依次完成哪些內(nèi)容。比如本項(xiàng)目的工作流程為：對(duì)藥品的確定―數(shù)量、進(jìn)價(jià)、售價(jià)等信息采集―確定所使用的軟件、所需要的公式函數(shù)―著手完成自己的工作。

3.項(xiàng)目實(shí)施。學(xué)生們的完成各自項(xiàng)目的第一階段后，教師在教學(xué)中示范相似的項(xiàng)目案例，學(xué)生從使用者的角度來了解項(xiàng)目的功能作用以及它的優(yōu)缺點(diǎn)，直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“情景”。

4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)。首先分組，進(jìn)行項(xiàng)目的自我評(píng)價(jià)，各學(xué)生對(duì)自己制作的項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，完成自評(píng)，并推選出小組作品代表參與班級(jí)評(píng)選。其次進(jìn)行小組代表作品的優(yōu)秀展示，讓同學(xué)們?cè)谧陨碜髌飞蠈ふ胰秉c(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)。最后教師進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)，教師要對(duì)學(xué)生的工作過程給予表揚(yáng)，進(jìn)行有針對(duì)性的講評(píng)，并為下一次的項(xiàng)目的實(shí)施做好鋪墊。所謂案例教學(xué)，即教師將每次課的教學(xué)內(nèi)容總結(jié)成一個(gè)完整的案例，在講課前先給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)，使學(xué)生對(duì)本次課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，在講課的過程中，注意將知識(shí)點(diǎn)的講解與任務(wù)有機(jī)地聯(lián)系起來，啟發(fā)學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)不斷地加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，以此為驅(qū)動(dòng)，督促學(xué)生想盡辦法去完成它。

案例教學(xué)法更容易使學(xué)生抓住教學(xué)過程中的主線，教學(xué)內(nèi)容的精髓，隨著任務(wù)一步步的被完成，學(xué)生的成就趕逐漸增強(qiáng)，提高了學(xué)生積極性，不但達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力與素質(zhì)。

三、教學(xué)中知識(shí)的“與時(shí)俱進(jìn)”，為“案例教學(xué)法”打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

因材施教的口號(hào)雖然已吶喊多年，目前還有些老師上好幾個(gè)不同的專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課時(shí)，為了個(gè)人方便，從頭到尾都是使用一套課件或者教案。其實(shí)我們理應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)對(duì)象，案例教學(xué)法中的案例也應(yīng)有所調(diào)。從理論出發(fā)，精選案例。案例教學(xué)效果在很大程度上取決于教師能否選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，精選出的案例應(yīng)當(dāng)是典型的、有代表性的，最能揭示所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的案例。因此，要求教師必須吃透教材，不僅要弄懂教材的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且要弄懂知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，即知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這是精選案例的基礎(chǔ)。要選擇與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的密切相關(guān)的典型案例，寓所教理論于案例之中。如上例的醫(yī)藥商貿(mào)專業(yè)的同學(xué)采用了excel來制件藥品銷售報(bào)表，對(duì)護(hù)理專業(yè)的同學(xué)可以采用excel來制作自己所服務(wù)的病人護(hù)理情況分析報(bào)表，在學(xué)習(xí)幻燈片制作時(shí)，也可以以制作個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃等，每個(gè)專業(yè)都有它們的特殊性，只有在教學(xué)方法的過程中多以學(xué)生的角度來考慮，才能挖掘出更多有意思的案例出來。由于從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師大多從計(jì)算機(jī)專業(yè)的角度考慮計(jì)算機(jī)教學(xué)，與醫(yī)學(xué)聯(lián)系較少，這樣對(duì)醫(yī)學(xué)類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有一定的影響，覺得計(jì)算機(jī)與醫(yī)學(xué)的應(yīng)用聯(lián)系較少，學(xué)與不學(xué)都一樣，沒有意識(shí)到對(duì)以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作會(huì)產(chǎn)生影響，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，有意識(shí)了解信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用[3]，為“案例教學(xué)法”中的主角“案例”搜集更多素材。鉆研教學(xué)大綱和學(xué)生心理，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)適時(shí)進(jìn)行改革以緊跟科技的進(jìn)步和學(xué)生全面發(fā)展的需求。

四、教學(xué)效果分析

由于在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中借鑒了“案例教學(xué)”方法，有效的提升了教學(xué)效果。最突出的是學(xué)生普遍提高了軟件的靈活應(yīng)用能力和水平。通過對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品、作業(yè)和實(shí)踐能力測試，學(xué)生對(duì)軟件功能應(yīng)用更靈活，掌握軟件功能更多。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中采用“案例教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，以典型案例為引導(dǎo)材料講解本課程中的許多知識(shí)點(diǎn)，案例起到了示范作用，學(xué)生通過案例掌握了各知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用；在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)的案例，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，將理論知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐，強(qiáng)化了對(duì)理論知識(shí)的理解。采用這種方法，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生也非常樂意接受這種方法。

五、總結(jié)

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程教學(xué)中，還有許多章節(jié)可以用案例教學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)施，幫助學(xué)生直觀、形象、深刻地理解所學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)一步提高他們的分析能力和解決問題的綜合能力、加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐操作能力，這也是我們教書育人過程中一直需要堅(jiān)持和探索的理念。

借鑒“案例教學(xué)”法的成功經(jīng)驗(yàn)，使“以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的多角度、開放性思維”的教學(xué)新理念，具有相當(dāng)強(qiáng)的可操作性。學(xué)生不但學(xué)會(huì)了軟件的功能操作，而且普遍提高了學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)，探索性學(xué)習(xí)能力提高猶為突出，達(dá)到普遍提高學(xué)生靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件解決實(shí)際問題的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李梅，學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[J].南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（4）.

[2]李莎莎，文華.教育法在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中的運(yùn)用[J].教導(dǎo)刊，2009，（12）.

第2篇：計(jì)算機(jī)教案范文

關(guān)鍵詞：典型案例導(dǎo)向教學(xué)模式；教學(xué)改革；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

高校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門重要公共必修課，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能和常用軟件實(shí)際應(yīng)用能力是當(dāng)代大學(xué)生必備的基本素質(zhì)，立足于相關(guān)軟件的綜合運(yùn)用能力，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和就業(yè)面，以適應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能、應(yīng)用和創(chuàng)新能力的需求，達(dá)到培養(yǎng)高校復(fù)合型人才的目標(biāo)。

近年來各高校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程都在進(jìn)行改革，并取得了較好成效，相關(guān)教學(xué)資源和教學(xué)模式已經(jīng)比較成熟，但在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中仍存在一些具體問題，仍需對(duì)該課程進(jìn)行合理有效的改革。例如：①不同專業(yè)不同地域的新生，實(shí)際掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)程度的差異[1]；②在各高校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，長期力求“基本統(tǒng)一”的指導(dǎo)思想，即各專業(yè)要求“基本一致”的大綱、內(nèi)容、學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)手段等，并達(dá)到基本一致的目標(biāo)要求，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課基本上是在全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的驅(qū)動(dòng)下實(shí)行“基本統(tǒng)一”的模式進(jìn)行教學(xué)，各自差別主要在于講課時(shí)數(shù)和實(shí)驗(yàn)操作時(shí)數(shù)的比例有所不同而已。其表現(xiàn)形式為：①采取“零起點(diǎn)”教學(xué)模式，忽略了地域之間、城鄉(xiāng)之間學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平的差異；②采用“一刀切”教學(xué)模式，忽視了不同專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的需求；③采取單一的理論加實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，忽視了教學(xué)模式多樣性需求。

1教學(xué)模式的研究

基于不同專業(yè)不同層次學(xué)生典型案例導(dǎo)向教學(xué)模式的探索研究，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不足，在教學(xué)過程中立足于基礎(chǔ)、適當(dāng)延伸、側(cè)重應(yīng)用，服務(wù)于專業(yè)，建立適合社會(huì)發(fā)展和需求的多層次、多樣式教學(xué)模式。通過探索和改革，形成一套有自己特色的教學(xué)模式，使教學(xué)培養(yǎng)和市場人才需求緊密結(jié)合，更加有效地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才、高校復(fù)合型人才教育培養(yǎng)的目標(biāo)。

1.1需求情況調(diào)查與分析

項(xiàng)目組老師分別對(duì)本校非計(jì)算機(jī)專業(yè)不同層次的教師和學(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)技能的需求進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查，其中包括：各專業(yè)在計(jì)算機(jī)基本技能方面有哪些需求、工作和學(xué)習(xí)中遇到哪些常見問題、哪些軟件常用等內(nèi)容。

通過信息反饋，分析不同專業(yè)、不同層次新生的計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、目標(biāo)要求與案例特點(diǎn)，基礎(chǔ)課與專業(yè)課相結(jié)合。并對(duì)搜集到的各種信息整理成文檔，進(jìn)一步進(jìn)行分析、討論、研究、總結(jié)。

1.2教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)

1.2.1改革教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特征，通過典型案例和多層次教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段以及教學(xué)策略上做進(jìn)一步研究，使大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程能夠更加符合當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，著重針對(duì)不同專業(yè)不同層次學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)，采用典型案例導(dǎo)向教學(xué)方法，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行新的教學(xué)模式的嘗試，以使課堂教學(xué)效果更好，使不同專業(yè)學(xué)生都能從中得到自己需要的知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)能力[2]，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”融為一體，把知識(shí)傳授、素質(zhì)提高、能力培養(yǎng)融為一體，在改革中探索出新的教學(xué)模式。

1) 在原有大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模塊基礎(chǔ)上，增加與不同專業(yè)結(jié)合密切的專業(yè)典型案例應(yīng)用模塊，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取信息、處理信息和解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力，從而能利用計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)進(jìn)行自身專業(yè)的二次開發(fā)，把所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用于實(shí)際。

2) 基于不同專業(yè)典型案例導(dǎo)向教學(xué)模式，以應(yīng)用為主線，面向不同專業(yè)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的需求為向?qū)В晟朴?jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科理論的系統(tǒng)性或完整性的教學(xué)知識(shí)體系和課程體系結(jié)構(gòu)，通過典型案例突出實(shí)踐環(huán)節(jié)。在課程教學(xué)中，遵循理論與實(shí)踐教學(xué)并重的原則，把對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程的始終，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的求知熱情、探索精神和創(chuàng)新欲望。

3) 針對(duì)授課對(duì)象新生入學(xué)水平參差不齊的特點(diǎn)，通過不同專業(yè)典型案例導(dǎo)向教學(xué)模式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，結(jié)合不同層次的案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同類型的實(shí)例操作和自主性學(xué)習(xí)，激發(fā)基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的動(dòng)手能力和自我學(xué)習(xí)能力，使其能較快掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能；而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的學(xué)生則在原基礎(chǔ)上學(xué)得更扎實(shí)更深入。

1.2.2改革教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過程始終圍繞加強(qiáng)提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能和綜合知識(shí)應(yīng)用能力進(jìn)行設(shè)置，以提高學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本操作技能和綜合信息處理能力和創(chuàng)新能力為總體培養(yǎng)目標(biāo)。

1) 構(gòu)建不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的案例導(dǎo)向教學(xué)模式和教學(xué)策略，構(gòu)筑合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到“授人以魚，更要授人以漁”。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生在興趣中、實(shí)例分析中牢固掌握并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技術(shù)解決本專業(yè)實(shí)際問題，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型的適用型人才。

2) 整合教學(xué)資源，形成“多元化”、“多樣性”教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，研究并開發(fā)一套基于不同專業(yè)典型案例導(dǎo)向的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢，為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提供更便利條件，吸引更多學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，推動(dòng)教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段的改革，從而提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是提高教學(xué)效率和效果。

3) 根據(jù)需求，將教師教案、素材、演示文稿和案例等進(jìn)行收集、整合與優(yōu)化，制定出一套適合于不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)習(xí)環(huán)境，整合滿足不同專業(yè)不同類型學(xué)生需求的多樣化典型教學(xué)案例；建立大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程經(jīng)典案例庫。

2案例導(dǎo)向教學(xué)模式設(shè)計(jì)策略

在教學(xué)活動(dòng)中，如何構(gòu)建、整合、優(yōu)化與專業(yè)相結(jié)合的科學(xué)合理的課程體系和一套完整的系統(tǒng)教學(xué)模式，需要針對(duì)不同專業(yè)、不同層次新生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與側(cè)重目標(biāo)，才能把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的內(nèi)容融為一體，使教學(xué)方法得以創(chuàng)新與定位。

2.1構(gòu)建優(yōu)化課程體系與教學(xué)模式

針對(duì)新生知識(shí)層次和專業(yè)的差異以及用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)能力的需求，基于案例導(dǎo)向多樣化教學(xué)模式，積極與各院系溝通，考慮到學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)程度的差異和各專業(yè)特點(diǎn)與需求，在學(xué)大綱基礎(chǔ)上，任課教師可以根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生，增添具有專業(yè)特色的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，并建立豐富的教學(xué)案例庫。構(gòu)建結(jié)合不同層次、不同專業(yè)、注重面向應(yīng)用能力培養(yǎng)的科學(xué)合理的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，達(dá)到具有較強(qiáng)的針對(duì)性、專業(yè)性和導(dǎo)向性。在研究過程中，我們對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與整合，形成多層次課程教學(xué)模塊，進(jìn)一步把課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)出以“人”為本的教學(xué)改革成果，以能力培養(yǎng)為核心，與本課程知識(shí)體系結(jié)構(gòu)相一致。通過搜集在各個(gè)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用方面的經(jīng)典案例，并將案例科學(xué)整合，以典型案例為教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同專業(yè)不同層次學(xué)生的需求，對(duì)案例系統(tǒng)化、分類化和層次化，形成了一套完整的、以案例導(dǎo)向?yàn)轵?qū)動(dòng)的系統(tǒng)教學(xué)模式，總體方案與框架如圖1所示。

2.2構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

根據(jù)整合后的以案例導(dǎo)向?yàn)轵?qū)動(dòng)的教學(xué)模式框架，我們研究開發(fā)了一套基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下用于不同專業(yè)不同層次的以學(xué)生為中心的典型案例導(dǎo)向多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)練習(xí)系統(tǒng)，該系統(tǒng)服務(wù)于整個(gè)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的全過程，其主要特征：①為不同類型的學(xué)生提供相關(guān)案例練習(xí)和多種學(xué)習(xí)資源共享下載與作業(yè)提交等學(xué)生使用信息；②為教師上課提供豐富的各種類型的素材，教師也可以隨時(shí)上傳自己的案例素材和查看學(xué)生作業(yè)與批改作業(yè)，或者與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。通過該實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，以科學(xué)素質(zhì)為核心，適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，同時(shí)又反映出教師的導(dǎo)學(xué)作用。

該系統(tǒng)基于Web、采用B/S體系結(jié)構(gòu)，結(jié)合.NET服務(wù)器技術(shù)以及SQL Server數(shù)據(jù)庫技術(shù)作為整個(gè)后臺(tái)服務(wù)系統(tǒng)，同時(shí)利用前端的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)，進(jìn)行軟件開發(fā)與調(diào)試。

2.3基于案例導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用

2.3.1改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力

教學(xué)模式的改革是一個(gè)不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新的過程。根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我們采用教材與教學(xué)資源等多種方式相結(jié)合：①以主教材的教學(xué)內(nèi)容為主體，典型案例教學(xué)過程為框架；②多元化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的案例庫為教學(xué)的參考資源做輔助，即提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，也為任課教師作為備課的參考資料，并要求任課教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)下，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生，適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容的深度與進(jìn)度，應(yīng)用不同典型案例方案，認(rèn)真設(shè)計(jì)自己每一次課的教學(xué)內(nèi)容，因?qū)W生專業(yè)不同而施教；③有多媒體課件的支持；④多媒體教學(xué)系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)資源為學(xué)生提供自學(xué)與練習(xí)的內(nèi)容。例如在提供的Word學(xué)習(xí)子系統(tǒng)中提供有：Word經(jīng)典案例練習(xí)與分析、畢業(yè)論文排版指導(dǎo)、作業(yè)實(shí)踐練習(xí)、問題的提交、教師對(duì)案例的評(píng)價(jià)等功能。使學(xué)生在練習(xí)中能夠有的放矢的學(xué)習(xí)，避免常出現(xiàn)的操作錯(cuò)誤，如果出現(xiàn)了自己無法解決的問題，還能及時(shí)上傳問題，教師能實(shí)時(shí)了解教學(xué)中的主要問題，對(duì)自己的教學(xué)案例提出評(píng)價(jià)和改進(jìn)方案[3]，并將其結(jié)論通過評(píng)價(jià)系統(tǒng)提交，便于以后的教學(xué)。其目的達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)自主化、資源整合多元化、教學(xué)輔助多樣化。

通過教學(xué)模式的改革，使學(xué)生不僅能理解所學(xué)內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有更強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和研究能力，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與本專業(yè)知識(shí)結(jié)合，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題和解決實(shí)際問題的能力。

2.3.2開拓新的實(shí)踐教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)模式的改革

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上，積極開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下案例導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式多媒體教學(xué)系統(tǒng)和案例庫教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)構(gòu)建，探索利用網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)資源的開放式教學(xué)新模式，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在研制的典型案例導(dǎo)向多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)練習(xí)系統(tǒng)中，由課程學(xué)習(xí)園地和課程討論與交流兩大模塊組成。①在學(xué)習(xí)園地部分，將本課程劃分為計(jì)算機(jī)操作與組成、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、Office2007 Word、Office2007 Excel、Office2007 PowerPoint五大模塊；每一塊都為學(xué)生按專業(yè)分層次提供豐富的教學(xué)資源供瀏覽下載，其中包括常見錯(cuò)誤模板(易出錯(cuò)操作圖樣與出錯(cuò)分析等)、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文模板、經(jīng)典案例分析與練習(xí)、作業(yè)實(shí)踐練習(xí)等，使之成為課堂教學(xué)知識(shí)的延伸和必要內(nèi)容的補(bǔ)充[4]。②討論、交流部分，以論壇的形式，利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)答疑解惑，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、收集學(xué)習(xí)過程中的問題。網(wǎng)上教學(xué)園地的建設(shè)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍都起到了促進(jìn)作用。同時(shí)，作為反饋關(guān)于教學(xué)效果、質(zhì)量方面信息的一個(gè)重要渠道，任課教師都能從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，為教師改進(jìn)自己的教學(xué)方法提供有益的參考。③學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，隨時(shí)可以上傳和下載自己的作業(yè)與作業(yè)要求，教師可隨時(shí)隨地查看學(xué)生作業(yè)的上交情況和作業(yè)的批改。

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)際操作，旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、分析問題和動(dòng)手能力，將課本中講述的理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中。

2.3.3考核模式的改革

考試模式通常用的有兩種：標(biāo)準(zhǔn)化和傳統(tǒng)方式。標(biāo)準(zhǔn)化具有試題容量大、內(nèi)容廣泛、知識(shí)覆蓋面寬、考試信度和效度好等優(yōu)點(diǎn)，但缺點(diǎn)是有一定的局限性，不能反映學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況。而傳統(tǒng)的考核方式難以真實(shí)反映學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)解決實(shí)際問題的綜合應(yīng)用技能。

根據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容與知識(shí)結(jié)構(gòu)特征，我們采用的是“無紙化網(wǎng)絡(luò)考試形式”，總評(píng)成績則由考試成績和課堂評(píng)價(jià)相互結(jié)合：網(wǎng)絡(luò)考試成績占80%，課堂評(píng)價(jià)占20%(包括實(shí)驗(yàn)作業(yè)質(zhì)量與次數(shù)、考勤等)。無紙化考試題目包括主觀與客觀兩類題(各占40%分)，主觀題機(jī)器自動(dòng)閱卷，客觀題需要人工批閱。課堂評(píng)價(jià)是教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)情景、實(shí)際情況對(duì)學(xué)生隨時(shí)隨地的評(píng)價(jià)。這種綜合考核方法可以有效地測試學(xué)生能否解決問題、綜合或獨(dú)立思考的能力，最終目的是為促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)者，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

3結(jié)語

總之，基于不同專業(yè)不同層次多樣化典型案例導(dǎo)向教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，使不同層次、不同專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的不同需求得以改善，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)得以提高，課程的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)環(huán)境得以豐富，同時(shí)教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平得到了提高，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”融為一體，從而促進(jìn)了課程教學(xué)效果的提高。教學(xué)組織、實(shí)踐環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)等方面均受到師生好評(píng)。達(dá)到了培養(yǎng)出高質(zhì)量的能適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才的目標(biāo)。由于該教學(xué)模式還在進(jìn)一步的實(shí)踐應(yīng)用中，還需要進(jìn)一步的完善和補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戴振華．高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討[J]．計(jì)算機(jī)教育,2009(6):100-102.

[2] 龐曉瓊．案例驅(qū)動(dòng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐[J]．計(jì)算機(jī)教育,2009(1):53-55．

[3] 夏秦,陳,顧剛．一個(gè)適用于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的案例應(yīng)用框架[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)管理,2009(11):101-106．

[4] 張俊玲,劉鴻波．非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與探索[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2009(11):126-128．

Illustrative Case Oriented Teaching Model for College Basic Computer of Different Specialities

HOU Xiuhong, ZHENG Wenkui

(Computing Center, Hunan University, Kaifeng 475004, China)

第3篇：計(jì)算機(jī)教案范文

教學(xué)內(nèi)容

時(shí)間的換算及計(jì)算

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：通過加深學(xué)生對(duì)時(shí)間單位的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的時(shí)間觀念。

過程與方法：會(huì)進(jìn)行一些簡單的時(shí)間計(jì)算。

情感態(tài)度價(jià)值觀：養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

時(shí)間單位的簡單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時(shí)間的方法。

教法學(xué)法

情景教學(xué)法、練習(xí)法

教學(xué)準(zhǔn)備

時(shí)鐘模型、投影儀、課件。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

主備教師

講課教師

教 學(xué) 過 程

二次備課

一、猜謎游戲引入：

1、猜謎語：矮子走一步，高個(gè)走一圈。矮子走一圈，高個(gè)走半天。

2、學(xué)生猜出謎底后，教師拿出一個(gè)鐘面模型，提問：ht 頻|試卷①“矮子指的是什么”？“高個(gè)指的又是什么？”

②“分針走一小格的時(shí)間是多少”？“分針走一圈的時(shí)間是多少”？“時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少”？“時(shí)針走一圈的時(shí)間是多少”？

③“1時(shí)等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、教師演示課件，撥出不同的時(shí)刻，讓學(xué)生讀出時(shí)間。如：5時(shí)，3時(shí)20分，6時(shí)，9時(shí)50分等。

4、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看時(shí)間，但如何計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間呢，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“時(shí)間的計(jì)算”。（板書課題）

二、教學(xué)新課：

1、教學(xué)例1：2時(shí)=（ ）分

（1）教師：1時(shí)等于……？（學(xué)生答）那2時(shí)呢？

（2）學(xué)生合作、自主探究。

（3）反饋

a、60+60=120分

b、2時(shí)就是2個(gè)60分，即60×2=120分

（4）教師小結(jié)。

2、完成第4頁“做一做”先獨(dú)立完成，再集體訂正，訂正時(shí)，可以指名學(xué)生說一說得數(shù)是多少？是怎樣想出來的？然后教師小結(jié)出時(shí)間轉(zhuǎn)換的方法。

方法（一）：時(shí)、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個(gè)位一樣；

方法（二）：時(shí)、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時(shí)換算是滿六十進(jìn)一，進(jìn)位原理與個(gè)位到十位、十位到百位的進(jìn)位類似。

60秒=1分（10個(gè)1=1個(gè)10）

60分=1時(shí)（10個(gè)10=1個(gè)100）

反過來也是一樣的。

3、教學(xué)例2。

（1）教師投影例2的情境圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖，說說圖意：小明7時(shí)30分離家，7時(shí)45分到校。

（2）師：小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間呢？

（3）學(xué)生討論回答，試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時(shí)間的各種方法：

a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

b、45－30=15，是15分鐘。

4、小結(jié)

5、請(qǐng)一至兩名學(xué)生說說自己從幾點(diǎn)出門到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺(tái)下的學(xué)生幫忙算一算。

三、鞏固練習(xí)：

1、完成第5頁“做一做”。

集體訂正時(shí)，可以指名到黑板前的鐘表上實(shí)際操作一下。

2、填空：

（1）50分比1時(shí)少（ ）分，1時(shí)比45分多（ ）分。

（2）一節(jié)課是（ ）分，課間休息（ ）分，再加上（ ）分，就是1時(shí)。

3、競賽：教師口頭報(bào)時(shí)刻，如：3時(shí)至3時(shí)45分，經(jīng)過幾分？學(xué)生搶答，看誰搶答得快，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

四、全課總結(jié)，回歸評(píng)價(jià)：

教師：現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？我們剛才是從9時(shí)開始上課，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過了幾分？一節(jié)課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”是啊，時(shí)間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時(shí)間，多學(xué)一點(diǎn)本領(lǐng)，長大更好地建設(shè)祖國。

板

書

設(shè)

計(jì)

時(shí)間的換算及計(jì)算

例1 2時(shí)＝（）分

想： 1時(shí)＝60分，2時(shí)是（ ）個(gè)60分

例2 想：分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

想： 45－30=15，是15分鐘。

教

后

第4篇：計(jì)算機(jī)教案范文

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課主體作用

案例教學(xué)法(case methods)系指教師在教學(xué)過程中,以真實(shí)的班級(jí)生活情境或事件為題材,提供學(xué)生相互討論之用,以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種教學(xué)方法。

案例教學(xué)法起源于1920年代,由美國哈佛商學(xué)院(Harvard Business School)所倡導(dǎo),當(dāng)時(shí)是采取一種很獨(dú)特的案例型式的教學(xué),這些案例都是來自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件,透過此種方式,有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論,實(shí)施之后,頗具績效。

計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程是有別于其他學(xué)科的,其特殊性在于它所培養(yǎng)的學(xué)生是第一線的實(shí)用型人才。對(duì)于這種課程,如果按照教材的順序給學(xué)生上課,不僅理論不好理解,而且增大了授課的難度。由于講課時(shí)沒有結(jié)合實(shí)例,學(xué)生聽課的積極性不高,練習(xí)時(shí)也缺少興趣,教學(xué)效果不是很理想。因此,計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課迫切需要探索一種以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生思維,充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的個(gè)性化教學(xué)方法,這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力。

作為教師,根據(jù)我從教多年的經(jīng)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn),案例教學(xué)法非常適合于計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課。案例教學(xué)法是根據(jù)提供的案例素材進(jìn)行組織教學(xué),有利于優(yōu)化教學(xué)過程,進(jìn)而實(shí)施教學(xué)目的。在案例教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是意義的主動(dòng)建構(gòu)者,教師變?yōu)橐龑?dǎo)者,學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)演者。我認(rèn)為,案例教學(xué)法要想在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課中得到很好的應(yīng)用,創(chuàng)造良好的效果,需要從以下幾個(gè)方面入手。

一、精選案例,導(dǎo)入新課

教師在教學(xué)之前,要對(duì)所教授的內(nèi)容有整體的規(guī)劃,以便在課堂中把握各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。如何精選案例,在導(dǎo)入新課時(shí)讓學(xué)生成功的被吸引,成為計(jì)算機(jī)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。所以認(rèn)真?zhèn)湔n,依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),抓住知識(shí)與技能的重點(diǎn),根據(jù)重點(diǎn)找到本節(jié)課有代表性的典型案例,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望,就會(huì)把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的佳境。

例如,我在任教《Flash中的遮罩層動(dòng)畫》課時(shí),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定了“讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用Flash中遮罩層制作動(dòng)畫、知道Flash中遮罩層動(dòng)畫的原理”的教學(xué)目標(biāo),如何讓學(xué)生對(duì)Flash中的遮罩層動(dòng)畫感興趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望?經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n,我精選了四個(gè)Flash遮罩動(dòng)畫的實(shí)例,并演示了動(dòng)畫效果。學(xué)生被制作精良的動(dòng)畫作品深深吸引,這時(shí)我順勢引導(dǎo):同學(xué)們想不想制作這樣的作品?這個(gè)問題(任務(wù))貼合學(xué)生的實(shí)際,使學(xué)生產(chǎn)生了“我要做”的愿望,產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、展現(xiàn)案例,講授新課

成功的教學(xué),絕對(duì)不是一兩個(gè)案例可以完成的,應(yīng)該有一系列環(huán)環(huán)相扣的案例,將教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容融合于一個(gè)個(gè)案例所描述的事件中,使案例與整個(gè)課程的基本理論有機(jī)地結(jié)合起來,構(gòu)成一個(gè)完整的課程內(nèi)容體系。這種教學(xué)方法具體生動(dòng),有助于學(xué)生對(duì)基本理論的理解與掌握,避免了抽象的純理論教學(xué),對(duì)職校學(xué)生而言,更容易理解與接受。

導(dǎo)入新課后,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被成功激發(fā),這時(shí)教師應(yīng)該因勢利導(dǎo),給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)可以操作的案例,讓學(xué)生試試看。如《Flash中的遮罩層動(dòng)畫》課中,筆者讓學(xué)生打開了一個(gè)動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫案例,要求學(xué)生完成轉(zhuǎn)換為遮罩層動(dòng)畫的操作,并要求學(xué)生觀察“層”發(fā)生的變化。學(xué)生沒有聽到老師對(duì)于知識(shí)與技能的長篇大論,而是輕而易舉地完成了一個(gè)動(dòng)畫案例的制作,非常有成就感,也覺得學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能原來并不那么難,產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)下去的信心與欲望。

三、層層遞進(jìn),挖掘案例

學(xué)習(xí)任何一種技能,都需要我們進(jìn)行實(shí)踐,在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)不足,加以改進(jìn),這也是學(xué)習(xí)中“驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果”的過程。在這一過程中,我們教師要善于把握時(shí)機(jī)傳授學(xué)生掌握必需的知識(shí)要點(diǎn)、技能要點(diǎn)。由于學(xué)生很想解決問題,因而學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)充滿熱情與動(dòng)力,使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

還是上面的事例,學(xué)生輕而易舉的完成了一個(gè)動(dòng)畫案例的制作,非常有成就感,可是為什么這樣做?根據(jù)什么樣的原理?什么叫遮罩層?什么叫被遮罩層?遮罩層和被遮罩層有什么樣的關(guān)系?這一系列知識(shí)學(xué)生并不知曉。教師抓住時(shí)機(jī),把依據(jù)這個(gè)案例制作的教具拿了出來,利用挖空的白紙及圖片現(xiàn)場模擬遮罩效果,邊講解邊模擬,引出了遮罩的概念,使學(xué)生一目了然的了解了遮罩與被遮罩關(guān)系。遮罩層和被遮罩層的關(guān)系看似復(fù)雜,但挖掘案例的深層次知識(shí)與技能點(diǎn),制作相應(yīng)的教具進(jìn)行教學(xué),使課堂不再枯燥無味,學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得快樂!

怎樣讓學(xué)生更進(jìn)一步掌握遮罩層和被遮罩層的相關(guān)知識(shí)與技能?根據(jù)事先的教學(xué)設(shè)計(jì),教師又逐漸向?qū)W生展示兩個(gè)新的Flash遮罩層動(dòng)畫的案例,要求學(xué)生利用前面所學(xué)的遮罩層知識(shí),完成動(dòng)畫創(chuàng)作。這些層層遞進(jìn)的案例,激發(fā)了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的再思考、再加工。通過一個(gè)個(gè)遞進(jìn)式的案例,幫助學(xué)生掌握了Flash遮罩層。在一堂課中,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),一般設(shè)計(jì)兩到三個(gè)遞進(jìn)式的案例,由淺入深,讓學(xué)生逐步掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能。

四、交流總結(jié),突出案例

學(xué)生交流的過程其實(shí)也是學(xué)生合作學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)的過程。教師可以安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流,也可以安排一些學(xué)生在講臺(tái)上演示交流。通過相互交流,凸顯了案例中隱藏的知識(shí)與技能點(diǎn),并發(fā)現(xiàn)了彼此的不足,經(jīng)過改進(jìn),使自己掌握的知識(shí)與技能更加全面。

一個(gè)個(gè)層層遞進(jìn)的案例并不是每個(gè)學(xué)生都能做好。有些學(xué)生還是存在這樣或那樣的問題,對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能存在疑惑。我們教師在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)會(huì)暗中觀察,有沒有完成任務(wù)較好的典型案例?有沒有普遍存在困惑的典型案例?請(qǐng)學(xué)生以小組為單位討論,看學(xué)生在小組交流之中是否能體會(huì)到自己存在的問題,是否解決問題?教師也可能請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)演示交流,學(xué)生把自己操作的過程真實(shí)、客觀的反映出來,其實(shí)演示過程本身也是一個(gè)教學(xué)案例,通過交流總結(jié),相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,突出了案例中隱藏的知識(shí)與技能點(diǎn),取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

五、延伸案例,拓展學(xué)習(xí)

隨著環(huán)環(huán)相扣、遞進(jìn)式的案例逐步被剖解,學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了計(jì)算機(jī)的知識(shí)與技能。如果把一節(jié)課比作是一部電影的話,這部電影似乎已經(jīng)接近尾聲?？蓪?duì)于我們教師和學(xué)生而言,學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)沒有止境。怎樣讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)?利用“案例教學(xué)法”延伸案例,是一種有效的方法。

在一堂課快結(jié)束時(shí),教師再一次向?qū)W生展示一個(gè)Flash遮罩動(dòng)畫的案例,精美的動(dòng)畫讓學(xué)生贊嘆不已,有的學(xué)生不禁說道:“太漂亮了!”這時(shí)教師順著學(xué)生的話語,說道:“這樣的動(dòng)畫就是利用Flash遮罩層做出來的,而且只需要再增加三個(gè)步驟就可以了!同學(xué)們,你們想做嗎?”學(xué)生被這個(gè)任務(wù)深深吸引,產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。這時(shí)教師提出一些課外的任務(wù),學(xué)生樂于接受,學(xué)習(xí)的另一個(gè)序幕已然被拉開了!

總之,在計(jì)算機(jī)案例教學(xué)中,師生之間、生生之間存在動(dòng)態(tài)的信息交流,彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在這個(gè)學(xué)習(xí)共同體中,每個(gè)共同體成員都分擔(dān)著學(xué)習(xí)的責(zé)任。師生同處于學(xué)習(xí)者的地位,師生間平等交往,課堂變成動(dòng)態(tài)發(fā)展的課堂,教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。

參考文獻(xiàn):

[1]王侃.初探案例教學(xué)法[J].福建電腦,2007,(03).

第5篇：計(jì)算機(jī)教案范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；課程改革

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 05-0000-01

Application of Case Method in Vocational Computer Education

Gao Fensuo

(Yunnan Water Resources and Electric Power School,Kunming650202,China)

Abstract:Case teaching method as a new teaching model,through training and improving students knowledge and practical ability of the teaching methods,introduced into the vocational education can greatly enhance student interest in learning and motivation.This paper analyzes the theories and practices,the implementation of some specific cases in the teaching process,problems that need attention.

Keywords:Case teaching;Task-driver;Curriculum reform

中職教育是培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的生產(chǎn)、服務(wù)一線的技能型實(shí)用人才，要求中職學(xué)生不僅能夠掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要求重點(diǎn)掌握專業(yè)的技能能力。在培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)知識(shí)水平的過程中，一方面要求教師不僅充當(dāng)知識(shí)的教授者，同時(shí)也要充當(dāng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人；另一方面需要學(xué)生能夠培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，獨(dú)立性和實(shí)用能力。在中職教育中引入案例教學(xué)法，可以最大限度的提升學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)中職教育的目的。

一、案例教學(xué)法的特點(diǎn)

案例教學(xué)法是通過運(yùn)用實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而提升受教育者的學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，是一種行之有效的教學(xué)模式。整個(gè)過程實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的互動(dòng)，通過討論和分析，利用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行行之有效的解決，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。將案例教學(xué)法引入中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂，需要從社會(huì)需要和學(xué)生狀況綜合考慮，合理設(shè)計(jì)課堂過程，從而達(dá)到實(shí)踐的目的。中職計(jì)算機(jī)課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐提高學(xué)生動(dòng)手能力和解決問題的能力。

實(shí)踐教學(xué)需要對(duì)實(shí)踐內(nèi)容和教學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合分析，通過結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，選擇合理的實(shí)踐內(nèi)容，通過教師的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂教學(xué)過程中的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。進(jìn)行過程中采用教師講解演示、學(xué)生模仿、提出問題、解決問題的環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)過程。

二、中職計(jì)算機(jī)教育中案例分析和應(yīng)用

案例教學(xué)法需要預(yù)先準(zhǔn)備案例，在課堂中選擇合適的案例，采用良好的實(shí)施方法，才能將知識(shí)點(diǎn)和專業(yè)技能較好的傳授給學(xué)生，提升學(xué)生的智力水平和動(dòng)手能力，從而取得較好的教學(xué)和訓(xùn)練的效果。

以網(wǎng)頁制作教學(xué)為例，詳細(xì)說明案例教學(xué)的過程。

（一）設(shè)定案例，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。教師通過展示美觀和功能較好的網(wǎng)頁，給學(xué)生提出實(shí)施的案例對(duì)象，要求學(xué)生以網(wǎng)站管理員或制作員的身份來完成有關(guān)任務(wù)模塊的操作和完善。在此過程中，需要教師能夠提出具有代表性和針對(duì)性的案例，能夠貼合知識(shí)和實(shí)際，從而提高知識(shí)點(diǎn)的利用教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)以致用的能力。（二）討論質(zhì)疑、分析解決。可以采用分組或者課堂討論的方式，并簡要介紹該網(wǎng)頁制作過程中可能使用到的技術(shù)和設(shè)計(jì)制作的方法，并從中選擇可行、有效的解決方案來實(shí)施案例。（三）設(shè)計(jì)完成，教師解疑。通過討論和講解，學(xué)生基本掌握了所需的技術(shù)和解決的方案，可以自行進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。學(xué)生設(shè)計(jì)完成可以采用個(gè)人和團(tuán)隊(duì)兩種方式，也可以采用競賽或者任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，實(shí)現(xiàn)案例的快速高效的完成，同時(shí)也提高了學(xué)生參與的積極性。教師在這個(gè)階段中，采用逐個(gè)指導(dǎo)和解疑的方式，協(xié)助學(xué)生完成項(xiàng)目，并對(duì)其中容易出現(xiàn)實(shí)施問題和常見錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)和指正。（四）互評(píng)結(jié)果，學(xué)習(xí)借鑒。學(xué)生通過相關(guān)觀摩，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和制作過程中優(yōu)秀的解決方法和適合的技術(shù)，通過相互評(píng)分的方式來促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，指出問題和解決問題，形成良好的檢驗(yàn)和完善的習(xí)慣。（五）綜合評(píng)論，提升質(zhì)量。通過對(duì)整個(gè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的過程的分析，教師在最后提出相應(yīng)的問題以及分析和解決的方法，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)施時(shí)避免和克服有關(guān)問題。教師進(jìn)一步提升整個(gè)案例的層次，使得學(xué)生能舉一反三，快速提高。

三、案例教學(xué)中需要注意的問題

在實(shí)施案例教學(xué)法的過程中，需要根據(jù)中職計(jì)算機(jī)教育的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，立足于專業(yè)知識(shí)技能，合理設(shè)計(jì)，采用適當(dāng)?shù)姆椒▉韺?shí)現(xiàn)案例教學(xué)的效果。在中職計(jì)算機(jī)課程中，實(shí)施案例教學(xué)需要注意一下幾個(gè)方面的問題。

（一）案例選擇和設(shè)計(jì)。案例是實(shí)施案例教學(xué)的前提，是整個(gè)教學(xué)過程的基石。通過學(xué)生的具體情況和就業(yè)工作需要，教師根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)合適的案例進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計(jì)案例中要選擇具有操作性，突出案例的可實(shí)施行，知識(shí)點(diǎn)的體現(xiàn)，立足于實(shí)際生活和工作，針對(duì)某項(xiàng)或某幾項(xiàng)技術(shù)能力，并且要形成系統(tǒng)性，確立合理的教學(xué)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)有簡入難、逐層深入、前后連貫的教學(xué)過程。（二）控制時(shí)間節(jié)點(diǎn)。案例是對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的綜合考察的一種方式，只有在接觸了相關(guān)知識(shí)和技能訓(xùn)練后，才可能較好的完成案例。在案例教學(xué)法中需要教師在基礎(chǔ)知識(shí)和技能的講解和示范后，才可以進(jìn)行案例等的操作。（三）合理引導(dǎo)討論和研究。教師不僅要傳授知識(shí)，也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在案例教學(xué)過程中，需要學(xué)生進(jìn)行充分的討論和探討，從而實(shí)現(xiàn)思維被激發(fā)，認(rèn)知能力提升的效果，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)能力，創(chuàng)造討論和研討的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考從而征程成為案例的主角，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的真正目的。（四）案例點(diǎn)評(píng)。在案例教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)過充分的討論和研究，形成了具有自己特色的各種設(shè)計(jì)方法和理念，在經(jīng)過上機(jī)實(shí)踐和操作后，會(huì)形成不同的設(shè)計(jì)結(jié)果，通過學(xué)生間互評(píng)等方式，可以多方面接受各種設(shè)計(jì)的方法和實(shí)施的技術(shù)手段，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，對(duì)一些不足之處進(jìn)行避免等措施。從而可以取人所長，補(bǔ)己之短，達(dá)到快速學(xué)習(xí)的目的。

四、總結(jié)

案例教學(xué)具有實(shí)踐性，啟發(fā)性，能較好的開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野和提高學(xué)習(xí)能力。案例教學(xué)在眾多學(xué)科的教學(xué)過程中取得了良好的效果。本文將案例教學(xué)法引入中職計(jì)算機(jī)教育中來，實(shí)現(xiàn)中職教育的基本教育任務(wù)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文通過對(duì)案例教學(xué)法的介紹，相關(guān)概念的闡述和教學(xué)實(shí)施過程的設(shè)計(jì)，完成了案例教學(xué)法的基本教學(xué)過程和教學(xué)任務(wù)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳娟娟.案例教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)Photoshop教學(xué)的研究[J].時(shí)代教育(教育教學(xué)),2010年第05期

第6篇：計(jì)算機(jī)教案范文

知識(shí)目標(biāo)

1.會(huì)根據(jù)用電器的額定電壓、額定功率算出用電器正常工作時(shí)的電流和用電器的電阻.

2.理解計(jì)算實(shí)際功率的思路.

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生審題能力和初步綜合運(yùn)用學(xué)過的電學(xué)知識(shí)解題的能力.

情感目標(biāo)

使學(xué)生獲得解決實(shí)際用電的初步知識(shí).

教學(xué)建議

教材分析

有關(guān)電功率的計(jì)算涉及的物理量較多，綜合性較強(qiáng)，而且靈活性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生來說有一定難度.

本節(jié)習(xí)題課就是要幫助學(xué)生解決問題.教師在選擇例題時(shí)應(yīng)精心選擇，要有目的性，如：課本上的例題1要解決的問題是要學(xué)生學(xué)會(huì)在使用電功率的公式時(shí)，應(yīng)注意公式各個(gè)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系，熟悉電功率公式，為下道例題做鋪墊.

例題2的目的是要學(xué)生掌握解電功率習(xí)題的思路，抓住解題中的變量和不變量，其中不變量在初中就是電阻不變.電壓變電功率、電流變.

教材(人教版)中的例題2沒有從最簡便的方法解題突出了電功率的決定式的作用.

重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

理解計(jì)算實(shí)際功率的思路.

教法建議

有關(guān)電功率的計(jì)算涉及的物理公式較多對(duì)初中學(xué)生來說，有一定難度.在講例題前可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)一下電功率的公式和歐姆定律的公式.講例題前應(yīng)給學(xué)生一定的思考時(shí)間，要在教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考上下功夫.鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，教師也應(yīng)在一體多變上下功夫.

計(jì)算涉及的物理量比較多，題目的難度比較大.解題時(shí)要認(rèn)真審題，理清解題思路，挖掘題目中的隱含條件，加深對(duì)額定電壓、額定功率、實(shí)際電壓、實(shí)際功率的認(rèn)識(shí)和理解，提高運(yùn)用知識(shí)的能力，弄清串、并聯(lián)電路中電功率的特點(diǎn)，加深對(duì)計(jì)算過程中必須對(duì)各物理量一一對(duì)應(yīng)的重要性的認(rèn)識(shí).

明確目標(biāo)

會(huì)根據(jù)用電器的額定電壓、額定功率算出用電器正常工作時(shí)的電流和用電器的電阻．

培養(yǎng)學(xué)生的審題能力．

理解計(jì)算實(shí)際功率的思路．培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，通過一題多解、一題多變，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性．

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用電功率知識(shí)解決實(shí)際問題的能力．

進(jìn)一步理解計(jì)算實(shí)際功率的思路．

培養(yǎng)歸納解題思路的能力．

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

重難點(diǎn)：重點(diǎn)電功率公式的運(yùn)用，難點(diǎn)是靈活運(yùn)用電功率、歐姆定律公式解決問題.

教學(xué)過程：

一．引入新課

方案一.復(fù)習(xí)引入新課

問：（1）歐姆定律的內(nèi)容是什么？

（2）串聯(lián)電路的電流、電壓、電阻有什么特點(diǎn)？

（3）什么叫電功？什么叫電功率？

（4）用電器在什么情況下正常工作？

（5）實(shí)際功率和額定功率之間有什么關(guān)系？

方案二：直接引入課題

二.進(jìn)行新課

解決問題：

1）已知用電器銘牌，求用電器正常工作時(shí)，電流.

2）已知用電器銘牌，求用電器實(shí)際工作時(shí)，電壓或電流或功率.

3）電功率在串聯(lián)、并聯(lián)電路中的應(yīng)用.

例1：課本中的［例題1］.

例題小結(jié)：

①若已知用電器的額定狀態(tài)，可求出用電器正常工作時(shí)的電流I=P額／U額和用電器的電阻R=U額2／P額.(一般地說，應(yīng)當(dāng)把用電器上所標(biāo)明的額定條件，理解為給出了用電器的電阻.不考慮溫度對(duì)電阻的影響.)

②額定電壓相同的燈泡，額定功率大的燈泡電阻小，燈絲粗.

分析：當(dāng)電燈兩端電壓發(fā)生變化時(shí)，可認(rèn)為燈絲的電阻沒有改變，根據(jù)歐姆定律I=U/R可知，I隨U的變化而變化，所以燈泡實(shí)際發(fā)出的功率也變化.

解題思路：

①根據(jù)額定狀態(tài)求出燈泡的電阻.

②根據(jù)I=U/R求出燈泡在新電壓上的電流.

③根據(jù)P=UI求出新電壓下的功率.

請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板分別算出燈泡在210伏和230伏電壓下的功率P1和P2，其他同學(xué)在課堂作業(yè)本上解此題.

討論：本題還有沒有其他解法？學(xué)生回答，教師指出：用比例法P1∶P額=（U12∶U額）2求P1較為方便.

例題小結(jié)：

①用電器的實(shí)際功率是隨著它兩端的實(shí)際電壓的改變而改變的；

②求實(shí)際功率的思路.

例3：將燈L1(PZ220-25)和燈L2(PZ220-60)并聯(lián)接在220伏的電壓上再將它們串聯(lián)接在220伏的電路上，兩種情況下哪盞燈泡亮些？為什么？

分析：要判斷兩燈的亮與暗，只要比較二燈的實(shí)際功率大小就可以了.

解：并聯(lián)時(shí)，每盞燈的實(shí)際電壓均為220伏，則其實(shí)際功率就等于燈的額定功率，因此可直接判斷出燈L1比燈L1亮.

串聯(lián)時(shí)，因每盞燈兩端的電壓均小于220伏，所以兩燈均不能正常發(fā)光，根據(jù)例1的結(jié)果知道，燈L1的電阻R1大于燈L2的電阻R2，又因?yàn)閮杀K燈串聯(lián)，所以通過它們的電流一樣大.因此可根據(jù)P=UI=I2R判斷出P1＞P2，L1這盞燈亮些.

例題小結(jié)：在并聯(lián)電路中，電阻大的用電器消耗電功率??；在串聯(lián)電路中，電阻大的用電器消耗的電功率大.

例4：標(biāo)有"6V3W"的小燈泡能不能直接接到9伏的電源上？若要使小燈泡接上后正常發(fā)光，應(yīng)怎么辦？

分析：學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)不難判斷，因?yàn)?伏已大于燈泡的額定電壓6伏，如果直接接上去，因?qū)嶋H功率比額定功率大得多，燈泡會(huì)燒壞，所以不能直接接入.若要接，應(yīng)和燈泡串聯(lián)一個(gè)電阻R再接入，讓電阻R分擔(dān)3伏的電壓.

解：不能直接接入.應(yīng)和一個(gè)阻值是R的電阻串聯(lián)后再接入.

I=I額=P額/U額=3瓦/6伏=0.5安.

R=（U-U額）/I=(9伏-6伏)/0.5安=6歐.

討論此題還有哪些方法求R.

例題小結(jié)：當(dāng)加在用電器兩端的實(shí)際電壓比額定電壓大許多時(shí)，用電器可能會(huì)燒壞，應(yīng)和它串聯(lián)一個(gè)電阻再接入.

探究活動(dòng)

【課題】觀察比較兩只燈泡燈絲的粗細(xì),判斷額定功率的大小.

【組織形式】學(xué)生分組或個(gè)人

【活動(dòng)方式】

1.提出問題

第7篇：計(jì)算機(jī)教案范文

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2012）06-0135-03

在教育部中等職業(yè)學(xué)校技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程的實(shí)施過程中，中職的計(jì)算機(jī)教育也被列其中。對(duì)于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)來說，實(shí)踐教學(xué)對(duì)技術(shù)型和技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用。由于社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的需求也呈現(xiàn)出多樣化、個(gè)性化的趨勢，因此，在要求學(xué)生具備較扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新意識(shí)和能力，是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。如何才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正培養(yǎng)有一技之長的中職學(xué)生？筆者以為，應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)上多下工夫。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)之前需要充分準(zhǔn)備和考慮的事情，這需要教師針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)情，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，所設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與的熱情，又能涵蓋計(jì)算機(jī)教學(xué)相關(guān)課程的知識(shí)點(diǎn)，符合社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)緊缺人才的需求。教師應(yīng)在充分了解學(xué)生學(xué)情、深入研究教材的前提下，制定明確的教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃安排，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂見的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又貼近職業(yè)崗位的技術(shù)要求。如何設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣、又有利于學(xué)生就業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目？在此談?wù)劰P者在平時(shí)教學(xué)中對(duì)此問題的一些做法及思路。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)該是貼近市場的項(xiàng)目

計(jì)算機(jī)類專業(yè)的很多課程的專業(yè)性比較強(qiáng)，中職生在學(xué)習(xí)方面本就缺少積極性，特別是經(jīng)過一個(gè)假期之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大削弱，很多學(xué)生還停留在假期的放松狀態(tài)，學(xué)習(xí)上提不起勁頭。所以，在專業(yè)課程剛剛開始時(shí)，可以安排一些以市場調(diào)查為主線的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生去實(shí)地感受本學(xué)期即將要學(xué)習(xí)課程具有的實(shí)用性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《硬件組裝》課程初始，我們采用了自主探究式的教學(xué)法，將學(xué)生分組，安排學(xué)生到附近的電腦城調(diào)查計(jì)算機(jī)配件的主要生產(chǎn)廠家以及相應(yīng)價(jià)格。學(xué)生通過走訪電腦城，不僅可了解計(jì)算機(jī)主要配件組成，而且在走訪的過程中還可以看到一些商家現(xiàn)場組裝電腦，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很快被調(diào)動(dòng)起來。

對(duì)于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程，可以采用案例教學(xué)法設(shè)計(jì)“參觀本校的校園網(wǎng)設(shè)備”等項(xiàng)目，在條件允許的情況下，可以帶領(lǐng)學(xué)生走訪電信局、移動(dòng)通信設(shè)備的生產(chǎn)廠家等一些大型企業(yè)，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在生活中的重要性，初步認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，揭示計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的作用及特性，為學(xué)習(xí)新的專業(yè)課程做好鋪墊。

對(duì)于《Flas制作》課程，可以通過讓學(xué)生觀看近年來獲獎(jiǎng)的Flash短片，在條件允許的情況下，還可以到電視臺(tái)參觀電視臺(tái)制作Flash廣告的過程等，學(xué)生馬上就會(huì)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)了然于心，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大提高。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)能立竿見影，重點(diǎn)突出成就感

中職生由于年齡不大，想法也比較簡單，對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)容易厭倦。但他們對(duì)動(dòng)手實(shí)踐操作卻較感興趣，特別是一些能即插即用、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，可以較直觀地看到結(jié)果的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

針對(duì)《硬件組裝》課程，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可設(shè)計(jì)安排學(xué)生自己動(dòng)手組裝計(jì)算機(jī)主機(jī)，安裝計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件。從一堆散落的配件到一臺(tái)擁有操作系統(tǒng)及相關(guān)軟件的電腦，相信每一位學(xué)生都會(huì)為之興奮。

針對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程，我們?cè)O(shè)計(jì)了“對(duì)等網(wǎng)”的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生通過安裝網(wǎng)卡，以及兩臺(tái)電腦連接，就可以達(dá)到兩臺(tái)電腦共享的目的。通過這個(gè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生最直觀地感受到雙絞線的魅力，不僅可以實(shí)現(xiàn)高速度文件傳輸，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生最喜歡的聯(lián)機(jī)游戲。

針對(duì)《Flas制作》課程，學(xué)生制作了運(yùn)動(dòng)會(huì)、節(jié)日、環(huán)保、世博等主題動(dòng)畫，并且與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心聯(lián)系，將優(yōu)秀的學(xué)生作品上傳校園網(wǎng)上。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課程，能在網(wǎng)絡(luò)上看到自己的作品，成就感得到極大的滿足，享受到了學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目還應(yīng)服務(wù)于生活，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)課程的魅力

學(xué)生通過學(xué)校的學(xué)習(xí)，最終的目的還在于服務(wù)社會(huì)，在生活中發(fā)揮自己的聰明才智，以取得應(yīng)有的勞動(dòng)報(bào)酬。如果在課程學(xué)習(xí)過程中，能夠讓學(xué)生感受到該課程能讓自己擁有一技之長，讓學(xué)生看到社會(huì)上緊缺需求這方面的人才，而且讓學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的報(bào)酬，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可得到極大的激發(fā)。

針對(duì)《硬件組裝》課程，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己“DIY——組裝自己的心機(jī)”實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)生通過對(duì)各種配件性價(jià)比的比較、配件選購、組裝硬件、安裝軟件，并不斷解決在組裝的過程中遇到的問題，使自己對(duì)課程的學(xué)習(xí)有了更深的體會(huì)。

針對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程，設(shè)計(jì)了“家庭ADSL共享上網(wǎng)”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?，F(xiàn)在很多家庭都有多臺(tái)電腦，而且寬帶早已進(jìn)入千家萬戶了，如何讓家里所有計(jì)算機(jī)都能通過一條寬帶線路實(shí)現(xiàn)共享上網(wǎng)。學(xué)生自己動(dòng)手解決家庭的現(xiàn)實(shí)問題，既極大地滿足了成就感，又為家里節(jié)約了開支。

針對(duì)《Flas制作》，可給學(xué)生布置一些主題的短片或者幽默搞笑的短劇，有條件的學(xué)校還可以向企業(yè)拉一些廣告的業(yè)務(wù)，由教師進(jìn)行分組，分配任務(wù)規(guī)劃時(shí)間，讓各小組學(xué)生去完成。學(xué)生在制作過程中難免會(huì)遇到各種各樣的問題，通過小組探討、網(wǎng)絡(luò)查找、教師協(xié)助等方式，學(xué)生將問題逐一解決，實(shí)踐能力也在不知不覺中得到大幅提高。通過這種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且會(huì)大大增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

在課程結(jié)束之際，設(shè)計(jì)綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

在每一門計(jì)算機(jī)課程結(jié)束時(shí)，教師不僅要設(shè)計(jì)一些綜合性較強(qiáng)的項(xiàng)目，還應(yīng)提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生展示作品。綜合性較強(qiáng)的項(xiàng)目，勢必要求學(xué)生團(tuán)隊(duì)內(nèi)分工協(xié)作。學(xué)校可以通過開展技能展示會(huì)，讓學(xué)生展示自己的技能，也可以邀請(qǐng)一些企業(yè)來參觀指導(dǎo)，通過企業(yè)與學(xué)生交流，讓學(xué)生知道自己的不足和用人單位的要求，從而樹立新的奮斗目標(biāo)。

針對(duì)《硬件組裝》課程，可以在技能展示會(huì)上現(xiàn)場組裝計(jì)算機(jī)，不僅可以讓學(xué)生比組裝速度，讓學(xué)弟學(xué)妹們感受到現(xiàn)場的氛圍，還可以設(shè)計(jì)虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如給學(xué)生虛擬的人民幣5000元，通過學(xué)生對(duì)硬件配件性能的了解，按照模擬客戶不同的需求，設(shè)計(jì)出性價(jià)比較高的配置方案。

針對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程，可以結(jié)合近年來的比賽，結(jié)合企業(yè)網(wǎng)、園區(qū)網(wǎng)的一些題目，將一些企業(yè)實(shí)際案例運(yùn)用到教學(xué)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中?？梢蕴摂M一間公司，通過VLAN劃分，設(shè)置各個(gè)部門之間的訪問等項(xiàng)目。學(xué)生通過解決實(shí)際問題，對(duì)路由器交換機(jī)的設(shè)置有了更深的了解。

《Flas制作》可以讓學(xué)生結(jié)合生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴感受，加上自己的大膽創(chuàng)意，結(jié)合學(xué)習(xí)過的課程如《色彩基礎(chǔ)》、《Photoshop》等，制作出有創(chuàng)意的短片，在技能展示會(huì)上將作品一一展示。如果有企業(yè)來參觀，部分學(xué)生還可以與企業(yè)達(dá)成就業(yè)意向。

整合專業(yè)課程，開發(fā)校本實(shí)訓(xùn)教材

現(xiàn)有的中職教材普遍理論性過強(qiáng)，有些教材雖然帶有一些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，但這些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要么已經(jīng)過時(shí)，要么與學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備不配套。所以，應(yīng)根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件和本校學(xué)生的特點(diǎn)，撰寫出指導(dǎo)本校學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的校本教材，在教學(xué)中實(shí)施并不斷更新。

在教學(xué)過程中，筆者曾帶領(lǐng)同一教研組的其他教師，根據(jù)學(xué)校開設(shè)課程的特色，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備，貼近學(xué)生就業(yè)崗位要求，撰寫了《硬件組裝》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、《FLASH動(dòng)畫制作》等校本實(shí)訓(xùn)教材。每本實(shí)訓(xùn)教材均選用十個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并附有詳細(xì)的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)手冊(cè)。

總之，中職計(jì)算機(jī)的課程有很多門，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目更是種類眾多。筆者認(rèn)為，對(duì)中職生最重要的還是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如何設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣、又有利于學(xué)生就業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)崗位的“零距離”對(duì)接，是中職學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)成長的需要不斷探索的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部職業(yè)教育中心研究所.新世紀(jì)我國職業(yè)教育發(fā)展[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]劉素楠，謝中梅.計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)模式探索[J].繼續(xù)教育，2007，（1）.

[3]徐其興.計(jì)算機(jī)組網(wǎng)技術(shù)與配置[M].北京：高等教育出版社，2007.

[4]陳惠.高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的目標(biāo)教學(xué)探索[J].中國成人教育，2006，（7）.

[5]王海燕.計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索和實(shí)踐[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（6）.

[6]趙冠華.關(guān)于計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的教學(xué)思考[J].成才之路，2008，（24）.

[7]武秀春.淺談中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)[J].計(jì)算機(jī)教育，2005，（2）.

[8]張峰.中職計(jì)算機(jī)課程改革的思考[J].中外教育研究， 2008，（12）.

第8篇：計(jì)算機(jī)教案范文

1大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)的適應(yīng)性

1.1大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的特點(diǎn)

就各大高校實(shí)際的課程設(shè)置情況看，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程主要是被安排大學(xué)一年級(jí)的時(shí)候。在這一階段，學(xué)生剛剛從高中校園踏入大學(xué)校園，各方面的理論知識(shí)都還比較缺乏，相應(yīng)的知識(shí)體系也有待構(gòu)建。就大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程而言，其各章節(jié)知識(shí)不僅具有很強(qiáng)的理論性，也具有很高的實(shí)操性?；谶@一特點(diǎn)，就要求其教學(xué)過程必須結(jié)合理論與實(shí)踐。不僅如此，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)各個(gè)章節(jié)之間具有很強(qiáng)的邏輯性，前后知識(shí)的銜接十分緊密。如果學(xué)生對(duì)某一環(huán)知識(shí)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了脫節(jié)，就會(huì)導(dǎo)致其對(duì)后邊知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握難度上升。

1.2大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

就當(dāng)前是情況而言，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在一些教學(xué)問題，對(duì)教學(xué)質(zhì)量形成了一定影響。從課程安排上而言，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)只是一門公共必修課，在教學(xué)時(shí)段安排上存在一些不合理的地方，諸如安排在晚上。在教學(xué)內(nèi)容的布置上，理論教學(xué)過多，實(shí)踐操作過少，教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況。不僅如此，前后章節(jié)知識(shí)的銜接不暢，教學(xué)內(nèi)容不成體系等，都是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容上表現(xiàn)出的問題。就教學(xué)手段而言，由于教學(xué)活動(dòng)過于偏重理論，許多教師都是單純依靠PPT展開教學(xué)，在課堂教學(xué)中缺少實(shí)踐性的操作，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)意義不強(qiáng)。

1.3案例教學(xué)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的應(yīng)用優(yōu)勢

案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了教學(xué)活動(dòng)對(duì)案例的應(yīng)用，在實(shí)際案例中展開計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。結(jié)合大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程自身所表現(xiàn)出的特點(diǎn)看，其運(yùn)用案例教學(xué)法具有十分顯著的優(yōu)勢。首先，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的理論性較強(qiáng)，許多知識(shí)單純依靠書本或是PPT是無法迅速理解掌握的。通過案例教學(xué)，將這些難以理解的知識(shí)點(diǎn)融入案例之中進(jìn)行講解，可以方便學(xué)生理解。其次，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)對(duì)實(shí)踐操作的要求較高，通過案例教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的基本流程和注意事項(xiàng)等形成清晰認(rèn)識(shí)，以便教學(xué)活動(dòng)的展開。最后，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)知識(shí)和日常生活具有密切聯(lián)系，比如word、Excel等軟件工具的應(yīng)用，學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，方便案例教學(xué)的實(shí)施。

2案例教學(xué)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的展開方法

2.1展示教學(xué)案例

利用案例教學(xué)法進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，展示教學(xué)案例是首要任務(wù)。但是，展示教學(xué)案例并不是通過多媒體設(shè)備直接播放即可，還需要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。比如，在教學(xué)PPT制作的過程中，需先對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行簡單梳理，然后再播放教學(xué)案例。在學(xué)生觀看教學(xué)案例的過程中，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)暫停進(jìn)行講解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)案例中知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.2分析教學(xué)案例

在播放完畢教學(xué)案例之后，就需要對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行全面的分析，尤其是對(duì)學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，更需要進(jìn)行深入研究。比如，在播放完畢“我的大學(xué)”這個(gè)演示文稿之后，學(xué)生可能更多地將精力集中在大學(xué)介紹上，而對(duì)演示文稿的制作卻存在忽略情況。因此，在播放完這個(gè)演示文稿之后，教師就應(yīng)該針對(duì)“我的大學(xué)”這個(gè)演示文稿對(duì)其制作方式和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析。具體而言，要制作一個(gè)演示文稿需要從五個(gè)方面的工作入手。首先，建立一個(gè)空白演示文稿，對(duì)其版式進(jìn)行選擇。在選擇版式的過程中，應(yīng)該對(duì)“我的大學(xué)”這個(gè)題目進(jìn)行充分分析，選擇比較合理的版式。其次，文字輸入。在演示文稿中，文字表達(dá)是不可或缺的，一般可以直接添加和插入文字兩種方法進(jìn)行。直接添加就是在需要輸入文字的地方直接添加文字，插入文字就是通過插入菜單中的文本框命令，完成文字輸入的操作。第三，幻燈片模板的使用。演示文稿中播放幻燈片時(shí)通常具有一樣的顏色和背景，風(fēng)格基本上能夠保持一致。要實(shí)現(xiàn)這一步驟，可以依靠格式菜單中幻燈片設(shè)計(jì)的模板設(shè)計(jì)這一功能，對(duì)幻燈片模板進(jìn)行選擇。第四，超鏈接設(shè)置。實(shí)現(xiàn)超鏈接的手段主要有兩類，一類是先選中超鏈接地址，然后通過插入功能中的插入超鏈接進(jìn)行。另一個(gè)手段是利用動(dòng)作按鈕設(shè)置超鏈接。最后，設(shè)置背景音樂。在演示文稿中，背景音樂可以起到顯著的認(rèn)知作用，一般是利用插入菜單中的聲音和影片這一功能進(jìn)行音樂的插入和設(shè)置。通過上述案例分析，就可以讓學(xué)生對(duì)案例教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)形成深刻認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有效掌握大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)。

2.3討論案例

討論案例是案例教學(xué)的升華環(huán)節(jié)，即通過討論案例能夠?qū)崿F(xiàn)案例教學(xué)質(zhì)量的提升。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)完成案例分析之后，教師可以組織學(xué)生對(duì)案例中的知識(shí)點(diǎn)展開討論。就以上述“我的大學(xué)”演示文稿的制作而言，值得討論的地方是比較多的。比如，如何制作出和別人具有明顯區(qū)分度的演示文稿、如何通過不同的方法實(shí)現(xiàn)音樂插入、文字輸入等。在討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該先給學(xué)生預(yù)留5到10分鐘的討論時(shí)間，期間對(duì)學(xué)生主要提及的問題進(jìn)行簡單快速的分類整體。在學(xué)生自主討論結(jié)束之后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生討論所表現(xiàn)出的問題進(jìn)行集中討論，深入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)中，加強(qiáng)剖析，結(jié)合案例再次進(jìn)行辨析，是學(xué)生徹底掌握相關(guān)知識(shí)。

3大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)

3.1教學(xué)案例的設(shè)計(jì)原則

設(shè)計(jì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)案例，必須遵循一定的設(shè)計(jì)原則，才能得出符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)案例。第一，綜合性原則。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)從其自身特點(diǎn)上看，就是一門綜合性比較高的課程，各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)程度很高，知識(shí)的綜合性很強(qiáng)。比如，word中的表格制作，其既可以通過自帶的表格繪制功能完成，也可以通過excel活表格完成表格制作。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)案例的過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的綜合設(shè)計(jì)，盡可能全面的歸納教學(xué)知識(shí)。第二，實(shí)用性原則。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)具有很高的實(shí)用性，比如ppt的制作、word的操作等，對(duì)大學(xué)生而言都是比較重要的實(shí)用技能。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)案例的過程中，最好選擇和學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)具有直接關(guān)聯(lián)的案例，以此增加學(xué)生對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的興趣。比如，畢業(yè)論文模板制作、求職簡歷制作、成績表的設(shè)計(jì)等，都是具有很高實(shí)用性的教學(xué)案例。第三，啟發(fā)性原則。教學(xué)案例的作用不僅僅是羅列書本中的知識(shí)點(diǎn)用于承載教學(xué)活動(dòng)，其還應(yīng)該具備啟發(fā)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)舉一反三、觸類旁通，對(duì)相關(guān)知識(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)全面深入的掌握。第四，典型性原則。典型性原則是指教學(xué)案例的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有一定的代表性，即對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)反應(yīng)能夠比較突出，具有很高的區(qū)分度，不會(huì)和其他教學(xué)案例出現(xiàn)雷同的情況。

3.2大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)案例設(shè)計(jì)

第一，word教學(xué)案例設(shè)計(jì)。比如要設(shè)計(jì)“校園介紹”這樣一個(gè)文檔，需要使用到字體段落設(shè)置、分欄、首字沉降、項(xiàng)目編號(hào)、插入圖片、文字方向、文字邊框和底紋、藝術(shù)字等多種基本功能。所以，在設(shè)計(jì)“校園介紹”這個(gè)文檔時(shí)，就應(yīng)該按照實(shí)際的介紹流程，逐一將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行編制羅列。在比如在設(shè)計(jì)“畢業(yè)論文”模板這個(gè)案例時(shí)，首先就需要對(duì)各級(jí)標(biāo)題的字體和字號(hào)進(jìn)行設(shè)置，比如正文標(biāo)題宋體三號(hào)居中，段落大標(biāo)題宋體四號(hào)居左，段落小標(biāo)題宋體小四居左，正文內(nèi)容宋體小四左對(duì)齊，頁眉和頁腳插入，公式編制等，這些都需要在案例設(shè)計(jì)中反映出來。第二，Excel教學(xué)案例設(shè)計(jì)。Excel的教學(xué)案例設(shè)計(jì)可以將期末成績表作為案例，設(shè)置好表頭的人員、分?jǐn)?shù)、科目、排名、總計(jì)等多個(gè)項(xiàng)目，然后利用Excel中的排序功能，對(duì)成績分布進(jìn)行分析。不僅如此，還可以利用函數(shù)功能，對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類匯總、數(shù)據(jù)透視、圖表生成等一系列操作。主要涉及的函數(shù)包括了Max、Min和IF等。此外，還可以以課程表設(shè)計(jì)作為教學(xué)案例，以此加強(qiáng)教學(xué)案例的實(shí)用性，其設(shè)計(jì)過程和成績表的流程較為相似，但是在具體要求上則相對(duì)簡單一些，比如不需要進(jìn)行排序或是圖像生成等，知識(shí)單純要求進(jìn)行表格制作。通過這些教學(xué)案例，可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)相關(guān)知識(shí)形成全面掌握。

4結(jié)束語

第9篇：計(jì)算機(jī)教案范文

1）計(jì)算機(jī)安全技術(shù)方面的實(shí)驗(yàn)室投資較大，對(duì)設(shè)備性能要求較高，后期服務(wù)要求也很高。2）計(jì)算機(jī)安全技術(shù)課程的大部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的攻擊、防范、病毒及反病毒的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)對(duì)計(jì)算機(jī)的軟硬件具有破壞性。3）網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)驗(yàn)需要幾臺(tái)機(jī)器或幾十臺(tái)機(jī)器在同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)才能開展，而在目前資金緊張的情況下不可能實(shí)現(xiàn)。針對(duì)這些問題，我院在計(jì)算機(jī)安全技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入虛擬機(jī)技術(shù)，利用虛擬機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1虛擬機(jī)技術(shù)

虛擬機(jī)技術(shù)是通過軟件模擬的具有完整硬件系統(tǒng)功能的、運(yùn)行在一個(gè)完全隔離環(huán)境中的完整計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。利用虛擬機(jī)軟件可以在一臺(tái)物理計(jì)算機(jī)上模擬出一臺(tái)或多臺(tái)虛擬計(jì)算機(jī)，這些虛擬機(jī)與真正的計(jì)算機(jī)完全一樣，可以為其安裝不同的操作系統(tǒng)、應(yīng)用程序、訪問網(wǎng)絡(luò)等。對(duì)于使用虛擬機(jī)的用戶而言，它只是運(yùn)行在物理計(jì)算機(jī)上的一個(gè)應(yīng)用程序，但是對(duì)于在虛擬機(jī)中運(yùn)行的應(yīng)用程序而言，它就是一臺(tái)真正的計(jì)算機(jī)。用戶可以利用原有真實(shí)機(jī)器的鍵盤、鼠標(biāo)或其他輸入輸出設(shè)備實(shí)現(xiàn)虛擬機(jī)與外部環(huán)境的交互。實(shí)際應(yīng)用中，常常把安裝虛擬機(jī)軟件的主機(jī)稱為物理機(jī)，而在物理機(jī)中利用虛擬機(jī)技術(shù)虛擬出來的機(jī)器稱為虛擬機(jī)。虛擬計(jì)算機(jī)的體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。可移植性是虛擬機(jī)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，虛擬機(jī)不依賴于主機(jī)的硬件系統(tǒng)，它們只是主機(jī)上的一些文件，可以通過復(fù)制的方法在同一臺(tái)主機(jī)上快速建立若干臺(tái)虛擬機(jī)，便于構(gòu)建實(shí)驗(yàn)所需的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在虛擬機(jī)中進(jìn)行軟件評(píng)測或者誤操作時(shí)，可能引起虛擬機(jī)系統(tǒng)的崩潰，但是對(duì)物理計(jì)算機(jī)上的操作系統(tǒng)沒有任何影響。對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中被“破壞”的虛擬機(jī)操作系統(tǒng)，只需要利用虛擬機(jī)的“快照”功能即可恢復(fù)到安裝軟件之前的狀態(tài)，不需要重新安裝系統(tǒng)。虛擬計(jì)算機(jī)安裝快捷、克隆簡單，虛擬出來的硬件設(shè)備也不會(huì)與物理機(jī)產(chǎn)生設(shè)備不兼容問題，并且通過已經(jīng)建立的虛擬機(jī)還可快速衍生出新的虛擬機(jī)。將虛擬機(jī)技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以節(jié)省資源、提高教學(xué)效率，教學(xué)效果明顯[3]。目前流行的虛擬機(jī)軟件有VMware、VirtualBox和VirtualPC，它們都能在Windows系統(tǒng)上虛擬出多個(gè)計(jì)算機(jī)，這些計(jì)算機(jī)可以同時(shí)安裝不同的操作系統(tǒng)，如Windows系列、Linux等。本文從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，選擇VMware軟件實(shí)現(xiàn)虛擬技術(shù)。

2虛擬機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

基于虛擬機(jī)技術(shù)的計(jì)算機(jī)安全技術(shù)實(shí)驗(yàn)主要包括各種類型操作系統(tǒng)的安全配置方案、數(shù)據(jù)加解密、黑客攻擊與反攻擊實(shí)施、典型病毒現(xiàn)象分析與處理等幾個(gè)部分。利用虛擬機(jī)技術(shù)，只需要用一臺(tái)機(jī)器即可構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境并進(jìn)行安全實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)一人一機(jī)做安全實(shí)驗(yàn)。在虛擬操作系統(tǒng)中進(jìn)行的各種實(shí)驗(yàn)操作與在實(shí)際計(jì)算機(jī)系統(tǒng)上的操作完全相同，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

2.1網(wǎng)絡(luò)連接類型設(shè)置

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前要對(duì)每個(gè)虛擬機(jī)安裝實(shí)驗(yàn)環(huán)境所需的操作系統(tǒng)，并為每個(gè)虛擬機(jī)的網(wǎng)卡進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)配置、選擇網(wǎng)卡連接類型，以實(shí)現(xiàn)物理機(jī)與每臺(tái)虛擬機(jī)之間的通信。有些實(shí)驗(yàn)還需要實(shí)現(xiàn)虛擬機(jī)與外部網(wǎng)絡(luò)或物理機(jī)所在網(wǎng)絡(luò)上的其他計(jì)算機(jī)通信。VMware有3種網(wǎng)絡(luò)連接方式[4]。1）Bridged（橋接模式）：這種網(wǎng)絡(luò)連接情況下需要手動(dòng)配置虛擬機(jī)的IP地址和子網(wǎng)掩碼，其IP地址與物理機(jī)在同一網(wǎng)段。這時(shí)，虛擬機(jī)與物理機(jī)相當(dāng)于同一局域網(wǎng)內(nèi)的兩立機(jī)器，虛擬機(jī)利用物理機(jī)的網(wǎng)卡實(shí)現(xiàn)與外界通信的目的。同樣，局域網(wǎng)上其他計(jì)算機(jī)將虛擬機(jī)看作同一網(wǎng)內(nèi)的、地位相同的真實(shí)機(jī)器，可以訪問虛擬機(jī)上的資源。2）Host-only(主機(jī)模式)：在一些具體實(shí)驗(yàn)過程中，需要進(jìn)行特殊的網(wǎng)絡(luò)調(diào)試。這種特殊的環(huán)境要求將真實(shí)環(huán)境和虛擬環(huán)境隔離開，這時(shí)，將VMware的網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)置為Host-only。同時(shí)，在同一網(wǎng)段的所有的虛擬系統(tǒng)可以相互通信，虛擬系統(tǒng)和物理機(jī)系統(tǒng)也可以相互通信，此時(shí)，這兩臺(tái)機(jī)器相當(dāng)于通過雙絞線互連。但虛擬系統(tǒng)和真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)被隔離。在Host-only模式下，虛擬系統(tǒng)的TCP/IP配置信息(如IP地址、網(wǎng)關(guān)地址、DNS服務(wù)器等)，都是由VMnet1(Host-only)虛擬網(wǎng)絡(luò)的DHCP服務(wù)器來動(dòng)態(tài)分配的。3）NAT（網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換模式）：在該模式下，虛擬機(jī)利用網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換功能通過物理機(jī)訪問外部網(wǎng)絡(luò)，即實(shí)現(xiàn)虛擬系統(tǒng)訪問互聯(lián)網(wǎng)。由于此時(shí)的虛擬系統(tǒng)的TCP/IP配置信息由VMnet8(NAT)虛擬網(wǎng)絡(luò)的DHCP服務(wù)器提供，不可以進(jìn)行手工修改，因此虛擬系統(tǒng)不能與同一網(wǎng)內(nèi)其他真實(shí)主機(jī)進(jìn)行通訊。

2.2整合虛擬機(jī)與各種軟件及工具兼容性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)用虛擬機(jī)技術(shù)進(jìn)行各種類型的實(shí)驗(yàn)，如攻防實(shí)驗(yàn)、病毒實(shí)驗(yàn)、木馬實(shí)驗(yàn)、防火墻實(shí)驗(yàn)等。因此，需要各種不同的軟件及工具的支持。虛擬機(jī)中安裝軟件及各種工具與在物理機(jī)中一樣，不需要特別的設(shè)置，只需要與虛擬機(jī)操作系統(tǒng)兼容即可。但是由于物理機(jī)中安裝虛擬機(jī)軟件及虛擬機(jī)系統(tǒng)，有的實(shí)驗(yàn)甚至需要安裝多個(gè)操作系統(tǒng)，并且在這些系統(tǒng)中還需要安裝應(yīng)用軟件，所以對(duì)物理機(jī)的要求相對(duì)較高。一般來說，對(duì)物理機(jī)最低要求配置方案如表1。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)舉例

黑客攻擊與反攻擊的實(shí)施是本課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目中的一項(xiàng)。該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖峭ㄟ^對(duì)目前黑客攻擊場景及手段模擬，理解黑客攻擊原理并加以研究，在此基礎(chǔ)上提出安全解決方案。本文通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的闡述驗(yàn)證虛擬機(jī)技術(shù)在實(shí)驗(yàn)過程中的作用以及對(duì)效果的提升。對(duì)某個(gè)網(wǎng)站或主機(jī)實(shí)施黑客攻擊之前需進(jìn)行信息捕獲，以獲得必要的系統(tǒng)信息后再進(jìn)行攻擊，本文采用Cainv4.8漢化版對(duì)物理機(jī)及虛擬機(jī)進(jìn)行掃描。Cain不僅可以破解屏保、共享密碼、緩存口令、遠(yuǎn)程共享口令、SQLServer7.0/2000口令解碼、RemoteDesktop口令解碼、AccessDatabase口令解碼、CiscoPIXFirewall口令解碼、遠(yuǎn)程桌面口令解碼等，還可以遠(yuǎn)程破解、掛字典以及暴力破解等，是一個(gè)綜合性的工具，其sniffer功能非常強(qiáng)大，幾乎可以明文捕獲一切賬號(hào)口令，如常用的FTP、HTTP、POP3、SMB、TELNET、SMTP、MSKERB5-PREAUTH、MSN、RADIUS-KEYS、ICQ、IKEAggressiveModePre-SharedKeysauthentications等[5]。實(shí)驗(yàn)過程如下：第一步：對(duì)物理機(jī)及虛擬機(jī)進(jìn)行配置，物理機(jī)IP地址是192.168.1.114，虛擬機(jī)IP是192.168.1.252，網(wǎng)關(guān)是192.168.1.1。在物理機(jī)上啟用Cain工具進(jìn)行掃描即可驗(yàn)證，如圖2所示。第二步：將物理機(jī)上的Cain設(shè)為開啟狀態(tài)，使其嗅探網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)。在物理機(jī)上連接虛擬機(jī)的FTP，如圖3。第三步：查看Cain即可看到Cain已經(jīng)將這個(gè)過程記錄下來，如圖4所示。在此，黑客攻擊已經(jīng)實(shí)施成功。

2.4利用VMware實(shí)現(xiàn)課堂檢查及課后復(fù)習(xí)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，可以利用虛擬機(jī)自帶的屏幕錄像功能，將實(shí)驗(yàn)過程記錄下來，并保存為AVI格式。在授課過程中教師可以進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，然后通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)錄像進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或分析失誤點(diǎn)。學(xué)生在利用虛擬機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，逐漸熟悉這個(gè)工具后，可以自己嘗試使用虛擬機(jī)做一些實(shí)驗(yàn)、測試一些新技術(shù)，甚至自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。教師可以將上課過程中的講授過程及實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行錄像；學(xué)生在課后可以通過錄像對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行分析，如果有疑問也可以與錄像進(jìn)行對(duì)比，找出自己的問題所在。由于使用了虛擬機(jī)這個(gè)工具，學(xué)生在測試時(shí)消除了后顧之憂，因此可以放心大膽地進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新，也因此可以得到一些意想不到的收獲，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。