財務管理的課程精選(九篇)

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第1篇：財務管理的課程范文

關鍵詞：財務管理；課程內容；活動課程；微型課程

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2012）11-0014-03

財務管理本科專業(yè)發(fā)展至今，各高等院校針對其課程設置進行了各種有益的探索，具體表現(xiàn)出各種不同的思路，[1]包括培養(yǎng)目標、課程設置、課程內容、課程組織等方面都存在著很大分歧。本文針對“培養(yǎng)財務管理應用型高級專門人才”的目標，重點討論財務管理課程內容的優(yōu)化選擇和組織問題。

一、財務管理課程內容優(yōu)化的意義

財務管理課程內容的優(yōu)化，對財務管理專業(yè)的教育、教學產生極其重要的影響。

首先，財務管理課程內容優(yōu)化體現(xiàn)著財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標的要求。財務管理課程內容優(yōu)化，它涉及到教育理念、培養(yǎng)目標、課程目標、教學目標等方面的事實判斷、價值定位、技術和環(huán)境等眾多復雜因素。人們從確定財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標開始，就會涉及或體現(xiàn)財務管理課程內容優(yōu)化的問題，這一過程將持續(xù)到教學、評價及反饋的全過程。沒有優(yōu)化的財務管理課程內容，財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標將成為空洞的條文。

其次，財務管理課程內容優(yōu)化是提高財務管理專業(yè)學生素質的源泉。財務管理課程內容是計劃形態(tài)的財務管理專業(yè)的學習內容，[2]是整個財務管理教育的核心之一。它包括要求學生必須掌握的學科基礎知識和技能，學生必須注重的學習、探索過程，學生應該樹立的價值觀的優(yōu)化取向。財務管理專業(yè)學生素質培養(yǎng)，要以財務管理課程內容優(yōu)化為直接源泉。學生通過優(yōu)化取向的課程內容的學習，吸收課程內容，將課程內容內化為自身的知識、技能、價值觀和其它素質，從而提升自己的素質，即獲得素質提高。

再次，財務管理課程內容優(yōu)化有利于學習方式轉變。課程內容的不同取向，影響著學生的學習方式。不同的課程內容，應有不同的學習方式。通過財務管理課程內容優(yōu)化，可改變我國本科教育過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練為特征的被動接受式的、獲取知識途徑單一的學習方式，倡導發(fā)現(xiàn)學習、自主學習、集體學習方式。

其四，財務管理課程內容優(yōu)化影響教學過程。財務管理課程內容是提供給教師、學生的基本的、共同的教學文本，用以引發(fā)師生的教學行為。財務管理課程內容優(yōu)化影響教學過程，包括兩個方面：一是財務管理課程內容影響師生的重構和轉化，師生基于課程而不受制于課程完成教學過程，實現(xiàn)培養(yǎng)目標；二是財務管理課程內容優(yōu)化應遵循教學過程的基本規(guī)律，包括教學認識過程簡約性的規(guī)律、教學與學生的發(fā)展相互制約與促進的規(guī)律、教與學相互作用與影響的規(guī)律、教學具有教育性的規(guī)律。

二、財務管理課程內容優(yōu)化的影響因素

影響財務管理課程內容的因素相當復雜，但總的來說，主要有四個方面：當代經濟社會發(fā)展的需要；學科的發(fā)展；培養(yǎng)目標；學習者的需要和興趣。

1.當代社會經濟發(fā)展的需要

當代社會經濟發(fā)展的需要，從以下幾個方面影響財務管理課程內容優(yōu)化。第一，社會經濟發(fā)展要求學習者具備戰(zhàn)略性財務管理的能力。這種能力涵蓋財務預算、財務控制、財務報告、財務分析、財務決策等關鍵性財務管理能力；第二，社會經濟發(fā)展對財務管理課程內容有著直接的影響，這種影響突出地表現(xiàn)在企業(yè)組織形式的變革、計算機技術的廣泛應用和信息網絡化、國際經濟一體化等方面；第三，技術發(fā)展對財務管理課程內容的優(yōu)化選擇與組織起著重要作用，一方面如衍生金融工具等創(chuàng)新技術為課程內容的選擇提供了新的資源，擴大了財務管理課程內容的選擇空間，另一方面如將多媒體等教學技術運用于課程實施，將優(yōu)化財務管理課程內容的組織。

2.財務管理學科發(fā)展

財務管理學科知識的發(fā)展，至少從以下方面影響財務管理課程內容優(yōu)化：一是財務管理學科知識的數(shù)量、知識的更新速度、知識的基本結構以及財務管理知識體系的影響。優(yōu)化的財務管理課程內容，應該涵蓋財務管理學科已經形成的知識和知識體系，體現(xiàn)財務管理學科知識和技術本身的特點、發(fā)展趨勢，特別是要關注比較前沿的財務管理學科知識；二是財務管理課程內容在數(shù)量、廣度、深度等方面，都要受到學科知識分類的影響。優(yōu)化取向的財務管理課程內容應包括基礎性理論知識、緊貼財務管理實務的知識、相對固定的傳統(tǒng)知識以及體現(xiàn)財務管理最新發(fā)展動態(tài)的新知識；三是財務管理課程內容的組織要注意核心基礎課程橫向及縱向緊密聯(lián)系的學科知識。橫向要上處理好金融市場、投資與定價等知識的關系，縱向上要處理好初級財務管理、中級財務管理、高級財務管理等的知識整合。

3.財務管理培養(yǎng)目標

財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標可以分為兩個層次，一是為社會輸送合格的財務管理工作者；二是推動財務管理理論的發(fā)展和財務技能、技巧的創(chuàng)新。這兩個層次的目標，對財務管理課程內容優(yōu)化產生重要影響。一方面，財務管理課程內容優(yōu)化取向，是上述培養(yǎng)目標的載體和實現(xiàn)上述目標的手段，通過優(yōu)化的課程內容使培養(yǎng)過程的效率、效益得以提高；另一方面，財務管理課程內容優(yōu)化，必須與財務管理培養(yǎng)目標相一致，這種一致性不僅要體現(xiàn)在課程內容上，而且還要體現(xiàn)在水平、范圍和課程內容的組織上。

4.財務管理學生的需要和興趣

選擇性課程理論對財務管理課程內容優(yōu)化具有啟發(fā)意義。[3]學生的需要影響著財務管理課程內容優(yōu)化取向。一是財務管理課程內容的選擇權在學生，學生根據自己自身需要，選擇適合自己發(fā)展的課程內容模塊，這一內容模塊應在教師的指導下，由個人自由組合；二是滿足學生需要的財務管理課程內容，需要提供“課程內容超市”，讓學生有充分的選擇的空間；三是滿足學生需要的財務管理課程內容，要吸納社會、企業(yè)、用人單位意見，根據社會、企業(yè)、用人單位的意見選擇和組織課程內容。

三、財務管理課程內容的優(yōu)化選擇

1.財務管理課程內容來源的優(yōu)化選擇

在人類知識的數(shù)量不斷增長，增長速度不斷加快，知識數(shù)量越來越大的情況下，財務管理課程選擇少量具有代表性、價值最大的知識作為課程內容。因此，財務管理本科課程內容優(yōu)化選擇，應遵循以下原則：

一是基本性原則。財務管理本科課程內容的選擇應堅持基本性原則，反對多而雜的課程內容，重點選擇一些基本的知識，包括基本概念、基本原理、基本規(guī)則、基本規(guī)律等，使學生重點掌握學科的基本結構。

二是基礎性原則。財務管理本科課程內容的選擇應以打好學生的基礎為出發(fā)點，優(yōu)化性的課程內容必須從學生的實際出發(fā)，適合學生的知識水平和智力發(fā)展水平，切合學生的生活經驗。

三是范例性原則。財務管理本科課程內容應是經過精心挑選、能起示范作用的、有助于學生舉一反三的知識。

四是開放性原則。財務管理本科課程內容在范圍、來源、組織、結構上應多樣化并富有彈性。通過開放性課程內容選擇和組織，及時給學生補充新的知識，使工具性與人文性、課內課外、校內校外有機結合。

2.財務管理課程內容范圍的優(yōu)化選擇

在國家宏觀政策指導下，財務管理課程內容范圍選擇涉及的主要是“課程設置”和每門課程內容的具體選擇?！罢n程設置”通常受政府有關部門和學校教育理念的影響。目前學者們對這一問題的研究比較涌躍，不同學者都給出了各自的開課思路，呈現(xiàn)仁者見仁、智者見智的局面。我們認為合理且正確的選擇是，政府有關部門在明確課程設置政策后，應將課程設置的權利下放到學?；蚧鶎咏虒W單位。由不同類型的學校，根據自身的辦學特色，設定具體的開課計劃，這樣有利于培養(yǎng)不同類型的社會所需要的財務管理人才。

“每一門課程的具體內容”這一層面的重點是將財務管理教學內容與財務管理實踐有機結合起來，在確保學生完整的專業(yè)知識結構的前提下，精煉教學內容，理順初級財務管理學、中級財務管理學、高級財務管理學和財務管理的其它相關課程在內容上的內在聯(lián)系，合理且科學地安排財務管理主干課程的內容結構及知識點，解決教學中內容交差、重復、遺漏、重點、難點不明確，內容分割，教學難度大，學生“學非所用、用非所學”等問題。授課教師要正確處理下列關系：即財務管理理論嚴密性和實用性的關系；知識創(chuàng)造和知識傳播的關系；陶冶知性和市場導向的關系；標準化和多元化的關系，等等。

四、財務管理課程內容的優(yōu)化組織

選擇好財務管理課程內容之后，還需要進一步對選擇得來的課程內容加以組織，以便于學生學習。與財務管理課程內容優(yōu)化選擇一樣，財務管理課程內容也存在優(yōu)化組織的問題。

1.縱向組織和橫向組織結合

傳統(tǒng)的按邏輯順序來組織課程內容的縱向組織方式，雖然強化了課程內部的耦合度，有利于循序漸進，但這種組織方式不利于學生將各門學科的知識聯(lián)系起來，形成有機的結構和體系，需要通過課程內容的縱向組織和橫向組織的有機結合，來整合課程內容。

橫向組織財務管理課程內容，強調財務管理課程內容的廣度，關心財務管理知識的應用，將課程與個人興趣和需要有機聯(lián)系起來，課程與企業(yè)經驗和社會需要有機聯(lián)系起來。其課程內容可以這樣組織：①對當?shù)仄髽I(yè)的財務管理進行調查；②把當?shù)仄髽I(yè)的財務管理和中國乃至世界各種不同類型企業(yè)的財務管理對照起來學習；③把企業(yè)的財務管理同當前的經濟形勢聯(lián)系起來學習；④聯(lián)系企業(yè)生產經營情況學習財務管理理論；⑤結合政治、法律環(huán)境學習財務理論知識；⑥從社會責任和利益相關者角度評價財務活動和處理財務關系等。

2.“直線式”和“螺旋式”結合

財務管理主干課程的學習順序，可以在按知識層次設置的基礎上，根據本科學生的特點，在不同階段重復呈現(xiàn)特定的課程內容，并不斷擴大范圍和加深程度，即“直線式”和“螺旋式”相結合的方式進行優(yōu)化安排。[4]比如在學習“財務管理內容”這一問題時，《初級財務管理》只需要一般地介紹籌資管理、投資管理、營運管理、分配管理的基本概念、原理、方法；《中級財務管理》則詳細學習理論、方法；《高級財務管理》則要求學習特殊業(yè)務的財務管理內容。這樣的安排，既能夠較完整地反映財務管理學科的邏輯體系，避免課程內容不必要的重復，同時又照顧了學生的心理特點，并能夠盡早地將學科發(fā)展的前沿成果反映在課程內容中。

3.學科課程和活動課程結合

活動課程是相對于必修的學科課程而言的，關注的是學生的興趣愛好、親身體驗，讓學生在各種活動中學習并獲得直接經驗的課程形式。活動課程能使學生的主體作用得到充分體現(xiàn)和發(fā)揮。學生既是活動的組織者，編排者，又是活動的實施者，教師僅在其中起指導和輔助作用。[5]財務管理課程內容的優(yōu)化組織，應將活動課程納入教學計劃中，在財務管理專業(yè)開設的各門課程中，都可以安排豐富多彩的活動課程。如課外讀閱課程；課外參觀課程；財務分析會活動課程；創(chuàng)業(yè)項目開發(fā)及競賽活動課程；集會、演講課外活動課程；社會實踐、科學實踐、娛樂等課外活動課程，等等。

活動課程要與學科課程有機結合，要通過活動課程的安排和組織，融入學科課程的內容，將學和做聯(lián)系起來，讓學生動手、動腦，親自體驗獲得直接經驗；在堅持開放性的同時，財務管理活動課程的內容要素盡可能與財務管理專業(yè)素質、技能培養(yǎng)結合起來；活動課程的時間既可以在課堂上，也可以在課外，活動地點可以是教室、校園乃至社會；教師在活動課程中，既是指導者，也是受教育者和學習者。

4.常規(guī)課程和微型課程結合

微型課程作為常規(guī)課程組織形式深化的一個方向越來越受到重視。微型課程符合現(xiàn)代教育理論的基本理念，是實現(xiàn)素質教育的有效途徑；微型課程具有較強學術性，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑；微型課程具有很強的實用性，是理論與實踐結合的實現(xiàn)途徑。[6]

財務管理專業(yè)特點，為微型課程組織提供了大的空間。微型課程開展的形式可以是靈活多樣的。如專題講座、短期培訓、調研實習、課題策劃等，其課程可以是必修課，也可以是選修的方式。

常規(guī)課程和微型課程結合，要求在充分發(fā)揮常規(guī)課程優(yōu)勢的基礎上，根據微型課程短、小、精、活的特點，確定明確的課程主題或單元。使微型課程成為：補充延伸型、問題解決型和引導創(chuàng)新型等課程，其內容“少而精”，并緊密結合常規(guī)課程的知識點，突出常規(guī)課程的核心知識。

參考文獻：

[1]陳志勇.財務管理專業(yè)主干課程體系研究[J].中國大學教學,2005,(01).

[2]丁念金.課程論[M].福州:福建教育出版社,2006.

[3]游隆信,陸建身．構建滿足學生需要的選擇性課堂――選擇理論及其對課堂教學的指導[J].教學與管理,2008,(12).

[4]王化成等.高級財務管理學(二版)[M].北京:中國人民大學出版社,2007.

第2篇：財務管理的課程范文

【關鍵詞】財務管理;案例教學;情景教學

財務管理是大學財經類專業(yè)的主干課程之一,系統(tǒng)講授各類基礎概念、基礎知識,研究企業(yè)財務管理中的常規(guī)性具體問題,其重要性不言而喻。但是,財務管理知識的枯燥與晦澀又讓大多數(shù)學生望而生畏、止步不前,喪失深入學習的欲望。因此如何通過系統(tǒng)的教學計劃、多變的教學方法和豐富的教學手段來讓學生不再卻步,是一個需要研究和探討的深刻問題。本文根據筆者多年的教學經驗,對財務管理課程的教學方法提出以下幾點設想。

一、重視Excel在財務管理教學中的應用

財務管理課程的教學內容中需要學生掌握大量的公式和進行大量的計算,如資金時間價值、項目動態(tài)評價指標及資金需求量的預測等。對于涉及大量計算的內容學生都覺得很難掌握,同時這些內容學生也容易遺忘。很多學生在參加工作以后,對于財務管理中涉及到復雜計算的內容可能印象都比較模糊,影響了財務管理理論知識在實踐中的應用。如果能較好地把Excel的計算功能和財務管理的內容有機結合,那么學生可能并不十分清楚財務管理中的相關計算過程,但是借助Excel也可以得到相關內容的計算結果,學生所要做的就是根據Excel的計算結果運用財務管理的理論知識去解決實際問題。例如項目投資評價常用的內涵報酬率指標,在教學過程中對于各年現(xiàn)金流相等時,一般都是通過計算出相應的系數(shù),在查表的基礎上采用插值法來計算內涵報酬率,而在項目各年現(xiàn)金流不相等時,只能經過反復的試算來確定內涵報酬率的大致范圍,在此基礎上再采用插值法來計算。這一過程計算量大,學生掌握起來有一定的難度,如果能借助Excel中的IRR函數(shù),學生只要把各年的現(xiàn)金流量輸入電腦就可以得到結果。這樣即使學生沒有掌握內涵報酬率的計算過程,借助Excel的計算結果,也可以完成對項目的評價。因此在資金時間價值計算、現(xiàn)金需求的線性回歸預測、銷售趨勢預測及項目動態(tài)評價的教學過程中,老師在理論知識講解完成后,如果能給學生講解一下如何利用Excel來解決計算的問題,就可以極大地提高學生運用知識的能力。

二、重視案例教學方法的應用

案例教學法是將已經發(fā)生或將來可能發(fā)生的問題作為案例讓學生去分析和研究,并提出各種解決方案,從而提高學生解決實際問題能力的一種教學方法。財務管理課程實踐性、應用性都非常強,要求理論與實踐的結合統(tǒng)一,案例教學法能夠貫徹理論聯(lián)系實際的原則。教師在教學中運用案例,能使學生置身于具體的實踐活動中,調動學生的參與意識,使他們的主動性和積極性都得到了極大的發(fā)揮。這種方法不僅向學生闡明了財務管理的基本理論和基本原理,而且提高了學生在實踐中運用所學知識解決實際問題的能力。與傳統(tǒng)的學生被動接受,教師“填鴨式”灌輸相比較,學生的參與意識大大增強,教學效果十分理想。例如,在財務分析的教學過程中,如果老師在講解時只是照本宣科逐一講解每個比率,那么這一部內容講解起來就會十分的枯燥,學生也會誤認為只要把公式記住了就達到了學習目的。其實這一部分內容教學的重點是要教會學生如何靈活地運用這些財務比率對企業(yè)進行財務分析。在教學過程中可以找?guī)讉€企業(yè)的相關資料,要學生運用相關的知識完成對企業(yè)的財務分析,學生就會發(fā)現(xiàn)這些財務比率之間的相互聯(lián)系,就能明白為什么比率分析經常需要和比較分析結合使用。通過案例教學,能使學生把知識的學習與運用有機聯(lián)系起來,達到理論與實踐的統(tǒng)一,加深學生對理論知識的理解。

案例教學的優(yōu)勢是顯著的, 但案例教學作為一種工具和方法, 同樣也不能替代其他教學方法。傳統(tǒng)教學方法和案例教學方法是相輔相成的,教師應針對不同的教學內容和目的,選擇不同的教學方法,將案例分析與傳統(tǒng)講授進行有機的結合。傳統(tǒng)的教學方式傳授財務管理的基本概念、理論,使理論知識有系統(tǒng)、有重點,而案例教學可以彌補傳統(tǒng)教學的不足,適用于實踐性強的知識點。

三、增加情景教學法在財務管理教學中的運用

情景式教學是指在教學過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的場景,以引起學生一定的態(tài)度體驗,從而幫助學生理解教材,并使學生心理機能得到發(fā)展的一種教學模式。情景教學法突破了以往教學方法唯智主義的框框,將學生帶入現(xiàn)場,深入角色,以案例或是情景為載體引導學生自主探究性學習,提高學生分析和解決實際問題的能力。讓學生從單調緊張的學習環(huán)境中解脫出來,消除學習疲勞,激發(fā)學習樂趣,提高學習效率。情景教學法在一定程度上克服了常規(guī)教學中缺乏師生之間、生生之間及學生與環(huán)境之間的互動等弊端,對培養(yǎng)學生情感、啟迪思維、發(fā)展想象、開發(fā)智力等方面確有獨到之處。

目前,財務管理的教學中一般都是采用老師講、學生聽這一傳統(tǒng)教學模式。但由于在校學生沒有實踐經驗,對企業(yè)財務的運轉情況不熟悉,導致了他們對財務管理中的一些內容理解不深刻。比如在企業(yè)籌資管理的教學中,老師都會告訴學生債權籌資對企業(yè)風險大、成本低,而權益籌資對企業(yè)風險小、成本高。通過老師的講解,學生可能也能理解其中的緣由,但在講解這一部分內容時如果能借助情景教學法,要學生分別模擬不同的角色,通過學生之間的充分交流,學生就可以更深入地理解這其中的道理。

【參考文獻】

[1] 王麗南,于曉紅.案例教學法在財務管理教學中的應用[J].財會通訊(綜合),2009(2):16.

[2] 楊冬云.財務管理案例教學方法研究[J].財會月刊,2008(9):78-79.

第3篇：財務管理的課程范文

關鍵詞：高職；財務管理課程；教學問題

一、高職財務管理課程的特點

（一）教學方法和手段落后

目前，高職院校側重財務管理課程教學內容的系統(tǒng)性和完整性，雖然不斷更新教學方法和手段，但是教學模式呆板，教學方法和手段并沒有很好地與內容融為一體。教學方法仍然是以教師為中心，以教師在課堂上的講授為主，學生仍然只能是被動地聽和接受，缺少主動參與的意識和積極性。經驗教學和案例教學在教學過程中運用的較少，缺少啟發(fā)性的經典案例，教學方法中的情景式教學、啟發(fā)式教學、小組合作討論教學所占比重不大。多媒體僅僅是作為媒體播放器來用，體現(xiàn)不出現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)勢。因此，財務管理課程的教學過程缺乏趣味性，不能有效激發(fā)學生學習財務管理課程的興趣，教學過程中也很難形成教學互動。從根本上來說，教學方法和手段還是很落后的。

（二）實踐教學的廣度和深度不夠

財務管理是一門強調操作性和實踐性的課程。在高職院校的財務管理課程教學中，一些教師在講解基礎知識時占用大量時間，使學生實踐時間大大減少。例如在講解貨幣時間價值這部分重要內容時，如果學生不能理解透資金時間價值和風險價值的基本概念，加上足夠的實踐訓練時間，會使他們在學習投資管理的內容時產生較大的障礙。由于實踐教學的廣度和深度不夠，教學與實踐沒有做到有效結合，兩者是相脫離的，進而學生與企業(yè)財務管理活動產生很大的距離，學生分析和解決問題的能力得不到有效的培養(yǎng)和提高，學習效果和效率大大降低。理論與實踐相脫離、實踐教學的不足使學生得不到足夠的鍛煉機會。

（三）專業(yè)師資缺乏企業(yè)的實踐經驗

在傳統(tǒng)的精英人才培養(yǎng)過程中，更偏重的是理論知識的傳授。在一些高職院校中，很大一部分教師都是擁有較高的學歷和豐富的理論教學經驗，但對企業(yè)的實踐經驗卻非常缺乏，而且獲得職業(yè)資格證書的教師并不多，能熟練掌握財務管理操作技能的教師就更是少之又少。和雙師型教師（指理論知識淵博、實踐經驗豐富的教師）相比，在實訓能力、動手能力、實踐能力、現(xiàn)場教學方面，多數(shù)教師處于弱勢地位，與雙師型教師的條件有很大差距。這也是造成以上兩點高職財務管理課程教學存在問題的原因。

（四）教學考核過于簡單

目前，在高職財務管理課程教學中，一方面，學校沒有全面考核任課教師的教學效果，這就導致教師不思創(chuàng)新，教學過程中仍在采用傳統(tǒng)的教學方式，而且評價教學效果的體系很模糊，教學衡量形式和體系仍是教學文件是否齊全、是否按教學計劃開展教學內容，以及學生評教、督導評教等。另一方面，學校沒有全面考核學生的學習效果，學校效果的考核仍主要采用類似其他課程教學考核的“一卷定成績”的傳統(tǒng)考核，是一種學習結果的考核，忽視了對學習過程的考核。這種考核方式對于學生是否掌握了財務管理課程的基本理論、知識和技能反應的并不全面和系統(tǒng)，學生應用所學知識解決實際問題的能力也得不到培養(yǎng)和提高，無法激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造潛能，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是十分不利的。

二、財務管理課程的有效教學改革措施

（一）改進教學方法和手段

我們要對財務管理課程教學進行有效改革，首先積極地轉變傳統(tǒng)的教學觀念，突出“學生為主體、教師為主導”的教學方式。詳細來講就是指教學過程中，學生是教學的主體，而教師在整個教學過程中則是處于組織和引導的地位，做到整個教學活動由教師和學生一起參與。其次，采用多元化的教學手段與方法如多媒體教學法、體驗式教學法、任務驅動教學法等來激發(fā)學生的學習興趣，最后，通過增加經典案例教學，加大情景式、啟發(fā)式、小組合作討論等在教學中的比重的教學模式改革，既提高了課堂教學效果，又培養(yǎng)和提高學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力。

（二）完善實踐性教學

高職財務管理課程的教學重點并不是對理論知識的講解，而應該將側重點落在“管理”這一實際應用中，所以財務管理對學生而言是一種能力的培養(yǎng)，需要經過實際訓練才能得到不斷的增強。在教學中，我們采用Excel軟件、財務軟件等進行基礎訓練，再通過角色扮演、沙盤演示和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽完成綜合訓練，教學堅持做到“教、學、做”一體化，通過“學中做”和“做中學”使實踐性教學不斷得到完善，進而使學生的實踐能力得到強化。

（三）加強專業(yè)師資隊伍建設

學生對于財務管理課程的學習效果與教師的水平是分不開的，因此，加強專業(yè)師資隊伍建設非常重要。首先，教師要增強自身的工作責任感，只有有了責任感才能把工作做好。其次，培養(yǎng)“雙師型”教師，教師要對自身的知識結構進行積極改進，參加相關的實踐活動，以提高自身專業(yè)能力，同時提升自身的實踐教學能力。最后，學校要聘任一批專業(yè)的校外兼職教師，通過這種方式來使師資隊伍結構得到改善，使實踐教學水平得到強化和提高。

（四）采用多元化考核方式

這里的考核包含兩個方面的考核，一方面是對于教師教學效果的考核，一方面是對于學生學習效果的考核。首先，對于教師教學效果的考核來說，主要是以是否達到會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為衡量標準。這就要求教師不但要準備最基本的相關教學文件，還要求教師理論知識和實踐操作經驗要豐富，教學方式要合理。其次，對于學生學習效果的考核來說，要注重培養(yǎng)學生的實踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的意識和能力，綜合考慮學生的參與度、小組討論、實踐操作、案例分析和試卷考試等，對學生的學習做到全面評價，不再“一卷定成績”，從而對學生學習效果的評價做到客觀、全面。

參考文獻：

[1]何俐.高職財務管理專業(yè)實踐教學改革路徑探索——基于行動導向法[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計,2015,(12):262-263.

[2]揭志鋒.應用型財務管理本科專業(yè)《財務管理》課程教學探析[J].高教探索,2016(8):35-37.

第4篇：財務管理的課程范文

文獻標識碼：A

文章編號：1672―3198（2014）21―0155―02

1引言

獨立學院是以培養(yǎng)應用型、技能型人才為主，而財務管理作為一門具有較強理論性、綜合性、實踐性的學科，直接和企業(yè)的實踐活動相關。如何適應獨立學院自身的特點，注重學生在專業(yè)領域實際工作能力和基本技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的應用型財務管理人員，具有積極的社會意義。

案例教學法起源于19世紀70年代美國哈佛大學法學院，后被廣泛用于經管類課程的教學。經過幾十年的實踐，案例教學法已被證實是一種有效的教學方法。其培養(yǎng)學生獨立思考能力，分析問題、解決問題的能力，強調理論與實際的結合，有效提高學生的實際應用能力。案例教學法作為一種具有啟發(fā)性、實踐性和提高學生決策能力和綜合素質的新型教學方法與獨立學院的教育目標不謀而合。財務管理案例教學法就是指把財務管理案例應用于課堂教學，通過案例提出、教師引導、學生討論、最后教師進行歸納總結點評等過程來實現(xiàn)教學目的的教學方法。

2獨立學院財務管理案例教學的必要性

獨立院校的學生有其自身的特點，如果在教學過程中完全按照母體的教學模式和教學方法，將達不到獨立院校的培養(yǎng)目標。聯(lián)合國教科文組織曾就課堂講授、案例分析、研討會、角色扮演、模擬練習、自學、視頻資料等9種管理教學方法進行調查研究，結果表明案例分析的綜合效果最佳，尤其是對于學生分析能力和決策能力的培養(yǎng)。財務管理案例教學提供了身臨其境的“企業(yè)環(huán)境”，使得學生能夠學會獨立思考，發(fā)現(xiàn)并解決問題，并且不追求唯一策略，而是多方位的發(fā)散型思考，這和企業(yè)的實際運作一致。這與獨立學院的培養(yǎng)目標不謀而合，不僅要求學生掌握理論基礎知識，同時要求學生具備一定的應用能力。

3財務管理教學案例的來源與選擇

3.1財務管理教學案例的來源

財務管理教學案例的選擇是案例教學效用良好與否的關鍵。目前，國內教學中的案例主要來源于兩類：一類是成熟的國外企業(yè)的財務管理案例；另一類則是國內較少的財務管理案例教材?！把鬄橹杏谩北緹o可厚非，然而西方財務管理理論和案例研究是建立在其成熟的市場經濟基礎上的，與我國特殊的經濟環(huán)境并不完全一致，因而案例教學內容往往與我國的現(xiàn)實脫節(jié)。而國內企業(yè)的財務管理案例的開發(fā)和整理工作則處于尚不足夠被重視的地位。

因此，本團隊在財務管理教學中的案例來源并不局限于以上兩個高校教學案例的常規(guī)渠道，主要可分為四種來源渠道：

（1）教材。中外企業(yè)成熟的財務管理案例，此類案例歷經多年的分析仍具有經典性和代表性，具有分析的價值。但是需注意此類案例的分析思路和方法也已被整理成一定的模式，形成了一定的結論，學生在分析的過程中容易被已有的信息錨定，故因避免錨定效應的產生。

（2）時事新聞。如今社會處于信息爆炸時代，即使當代大學生對財經新聞并不感興趣，但是仍會被動的了解到很多實時的財經新聞，這些及時新聞是財務管理教學中極具討論和分析價值。如可擬定“我國光伏產業(yè)遭遇雙反調查的原因及其對該行業(yè)企業(yè)財務管理的影響”、“阿里巴巴上市對阿里巴巴的財務影響和戰(zhàn)略影響”等，可在時事新聞的基礎上進行一定的課程拓展和課程之間的滲透交叉。

（3）教師深入企業(yè)，實地獲取企業(yè)財務管理信息，制作成案例。教材中的成熟案例和時事新聞案例通常都是大型企業(yè)的財務管理案例，與學生有一定的距離感，且學生將來實習和工作的對象并不一定是大型知名企業(yè)。為了讓學生有更直接的感觸，本團隊教師深入身邊學生所熟悉的企業(yè)，實地收集企業(yè)信息，制作成案例，供學生分析和應用財務管理理論知識。此類案例雖并不成熟，但是卻是學生所真正熟悉的、夠得著的，達到與企業(yè)的真正的“零距離”。

（4）學生自家企業(yè)財務管理案例。獨立學院的生源中有部分學生擁有家族企業(yè)，其企業(yè)在發(fā)展過程正遇到或者曾經遇到財務管理相關方面的問題，也是財務管理教學案例的較佳的來源之一。此類案例在分析過程中并不追求唯一答案，而是能真正的讓學生發(fā)散地、獨立地、主動的去思考并提出多個解決方案。

3.2財務管理教學案例的選擇

以上四種來源提供了多種案例，教師需要進行一定的篩選才能作為教學案例在課堂上使用，選擇案例的原則主要如下：

（1）針對性。案例的內容要與知識點有機結合。教師在課前要依據教學目標有針對性地選擇案例，考慮案例在教學環(huán)節(jié)中的適用性。

（2）啟發(fā)性。教學案例應有思考點留給學生獨立思考的空間，除對課程知識點的理解應用之外仍有一定的啟發(fā)性。

（3）時效性。經濟飛速發(fā)展，企業(yè)在經營發(fā)展中遇到的問題也層出不窮。因此，案例的選擇要緊跟最新的經濟形勢、經濟熱點，真實反映企業(yè)真實的財務管理環(huán)境和財務管理問題。

（4）目的性。培養(yǎng)應用型人才，培養(yǎng)學生的實際操作能力是獨立學院的培養(yǎng)目標。教學案例的選取應針對獨立學院財務管理課程的教學目的，培養(yǎng)具備基本知識、基本技能和操作能力的財務工作者。

4財務管理案例教學的設計與實施

合理組織教學環(huán)節(jié)，才能提高財務管理的教學效果，發(fā)揮財務管理教學案例的教學效用。財務管理案例教學主要包括以下基本程序：

4.1案例準備階段

在課程開始時視班級學生人數(shù)，提前將班級學生分成規(guī)模適當?shù)慕M別，并且根據教學計劃和教學安排，至少提前1-2周，根據前述案例來源和選擇原則，確定合適的案例選題。學生負責收集相關資料，分析數(shù)據，準備陳述材料，準備課堂討論。

4.2案例討論階段

學生分組討論、闡述觀點。在這一環(huán)節(jié)中，可以不拘一格、不限形勢、各抒己見，甚至可以是相互辯論。最后由每組選派代表，總結其小組觀點和結論，提出其解決方案。教師在這一過程中，主要負責兩個方面：一是對學生討論的引導，教師在必要時應發(fā)揮引導員的作用，但要避免代替學生做出判斷，而是由學生真正的發(fā)散型思考，全程的參與。二是對整個過程的控制，隨時把握學生討論的切入點，形成熱烈的討論氛圍，注意不偏離主題，防止惡性無效的爭論，有效控制課堂討論局面。

4.3案例評價階段

在學生各小組完成對案例的討論、分析和總結之后，教師需要及時的評價。評價并不是一定要給出標出的唯一答案，而是鼓勵學生學會舉一反三，從多角度思考問題，案例分析和人生一樣并非為了得到一個標準答案。這一階段的真正重點在于，首先評價學生案例分析的思路是否清晰、方法是否恰當、解決方案是否合理等；其次，指出各小組本次案例分析的優(yōu)點和不足，對表現(xiàn)突出的小組成員給予肯定；最后，留幾個啟發(fā)性的問題供學生課后進一步思考。

4.4案例報告撰寫階段

作為案例教學的最后總結，撰寫案例報告是提高學生文字表達能力的重要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)教學培養(yǎng)目的的重要手段之一。在以上三個環(huán)節(jié)之后，要求學生在課后獨立撰寫符合基本格式和基本規(guī)范的案例分析報告。在報告中，需要清楚的闡述分析的過程，進行大量的數(shù)據分析從而得出結論或提出一個或者數(shù)個方案。

4.5案例教學的總體評價

一方面是對學生的評價，每次案例分析之后，對學生的表現(xiàn)進行相應的記錄，結合案例報告的評價，到課程結束時給每個學生分別進行評價打分，目前采用五級制。另一方面是對案例教學效果的評價，課程結束之后，選取部分教學班級設計并發(fā)放調查問卷，調查學生對案例教學的滿意度，以及改進建議，廣泛聽取學生的意見。

5財務管理案例教學與實踐教學的結合建議

第5篇：財務管理的課程范文

關鍵詞：財務管理實務 教學實踐 “教、學、做一體化”

財務管理實務是一門極為重要的主干課程，而且其自身的理論性、綜合性、實踐性較強，與金融環(huán)境和形勢政策的聯(lián)系也較為緊密，課程中的模型繁多、內容豐富，所以該課程在工學結合、崗位工作和社會實踐相結合的學習模式的改革中具有相當難度。

目前，在高等職業(yè)的財務管理實務教學改革中，所涉及的實訓資料不是所涉及的知識內容難度過高，與高等職業(yè)教育教學能力培養(yǎng)目標不相符，就是傳統(tǒng)教材中計算題的翻版，不能達到財管工作應具備的能力要求。所采用的授課方法和手段未能給學生營造出企業(yè)環(huán)境和場景，學生往往不能從工作情境出發(fā)切身體會所學理論及方法，同時獲取相應的財務管理能力。所以財務管理實務課程改革的探索是必要的。

根據教育部進一步落實《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神，全面提高高等職業(yè)教育教學質量，國家加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業(yè)能力，大力推行工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。這就要求會計專業(yè)的高等職業(yè)教育積極推行崗位工作和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。財務管理實務課程是會計專業(yè)的職業(yè)技術課程，它的前續(xù)課程為基礎會計、財務會計、納稅業(yè)務訓練等課程。隨著高等職業(yè)會計專業(yè)人才培養(yǎng)方式的改革，財務管理實務也必須把工學結合、崗位工作和社會實踐相結合的學習模式納入到課程實踐中。

一、高職院校財務管理課程實施“教、學、做一體化”教學的可行性

所謂教學做一體化，就是理論實踐相結合，教中學，學中做，教學做一體化的教學模式。就是堅持實用為主、夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓練為核心，建立若干教學模塊，將理論教學和技能訓練有機結合的教學模式。它具有兩大特點，一是突出職業(yè)技能訓練的主導地位。圍繞職業(yè)技能訓練要求，確定理論教學內容和要求，設置教學環(huán)節(jié)和進度，理論教學完全服務于職業(yè)技能訓練。二是理論教學與職業(yè)技能訓練相結合。注重感知、操作，強調學生學習的主體性。這種一體化教學模式能很好解決理論教學和實踐教學脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論與實操課之間知識的重復，增強教學直觀性，充分體現(xiàn)學生主體參與作用，有助于教學質量的提高和高技能人才的培養(yǎng)。

財務管理課程的理論性、綜合性、實踐性較強，與金融環(huán)境和形勢政策的聯(lián)系也較為緊密，課程中的模型繁多、內容豐富，所以該課程在工學結合、崗位工作和社會實踐相結合的學習模式的改革中具有相當難度。但是財務管理實務課程作為高職院校專業(yè)課程，必然不應脫離于職業(yè)教育獨特的“教、學、做一體化”的授課方式之外。

要想采用“教、學、做一體化”的授課方式，首先我們應了解該課程所教授的內容應用于什么地方，如何應用。財務管理是一門相對獨立的企業(yè)管理應用理論，所以將應用財務管理相關知識的工作內容是可以從實際工作中剝離出來的，而學生們通過學習相關理論知識立竿見影的處理的一個個實際工作，可以將其作為課堂教學中的一個個工作任務。其次，ERP企業(yè)經營沙盤模擬通過仿真企業(yè)運營所處的內外部環(huán)境將企業(yè)的人、財、物、供、產、銷等經營要素和工作崗位及任務直觀呈現(xiàn)，并通過設置一系列的游戲規(guī)則，使學生在學習時能夠自覺地以職業(yè)人的心態(tài)和方式處理課堂中教師所設置的工作任務。從而達到“教、學、做一體化”的效果。

實踐證明，情境互動，角色扮演式的“教、學、做一體化”教學模式更能體現(xiàn)職業(yè)教育的教學目的，增長學生的專業(yè)技能，同時也能更好地滿足以動手能力強、思維活躍為主要特征的高職學生群體的需求。

二、《財務管理實務》課程“教、學、做一體化”實施方案

高職高專會計專業(yè)的《財務管理實務》課程理論性強，學生學習困難，學習興趣不高，為了突破該課程的教學現(xiàn)狀，探索“教、學、做一體化”的教學模式以提高學生學習的主動性，積極性以達到良好學習的效果。通過以下幾方面，對原有教學手段、教學方法及教學資料進行改革以達到“教、學、做一體化”授課方式的順利實施。

（一）解析與課程相關的崗位工作內容及能力

高職院校財務管理實務課程采用“教、學、做一體化”的授課方式，首先應明確該課程在完成會計人才培養(yǎng)目標的過程中，其教授內容應用于什么地方，如何應用。財務管理實務是一門相對獨立的企業(yè)管理應用理論，所以將應用財務管理相關知識的工作內容是可以從實際工作中剝離出來的。通過解析會計人才培養(yǎng)目標和示來工作崗位的工作內容，遴選出其中與財務管理實務課程相關的職業(yè)技能方面的內容，從而確定出針對崗位工作內容的授課重點，具體內容詳見下表：

（二）革新與課程相關的教學資料

1、“教、學、做一體化”的教材

對財務管理實務中所涉及到的與會計崗位相關的工作內容進行剖析，結合高職高專會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，集合天津市在高職高專長期從事財務實踐工作者并具有豐富實踐經驗的教學一線的骨干教師編撰教材。

教材針對現(xiàn)階段高職高專教育的特點，努力從內容和形式上有所突破和改進。在考慮教會學生如何學習、培養(yǎng)學生具有終身學習本領等問題的基礎上，力圖啟發(fā)學生動腦思考，為訓練學生不斷提高分析問題、解決問題的能力提供幫助。

教材內容堅持高職高專教育“培養(yǎng)技能，重在應用”的原則，本著理論夠用、強化應用，結合財務管理理論和實踐，以企業(yè)的財務活動為主線，以財務決策為重點內容，結合會計崗位相關工作能力的要求，全面闡述了企業(yè)財務管理的基本理論、內容、方法和技能。

教材的形式具有科學性、系統(tǒng)性和實用性，充分體現(xiàn)“教、學、做一體化”的教學模式。針對每一個知識點的內容精心設計了企業(yè)情境、相關工作任務和內容，方便教師“教、學、做一體化”教學模式的實施。

2、實踐豐富的案例庫

為了加強學生財務管理相關實踐工作的訓練，熟練掌握財務管理相關理論、處理財務管理問題的相關方法和技巧，編撰與崗位能力、崗位內容和教學內容相關的案例庫。通過案例庫情境化的演練，使學生具有獨立完成分析財務管理相關問題、處理財務管理相關工作的能力。作為教學資料案例庫中內容的實踐性，以及使用過程中教師針對相關內容進行的企業(yè)工作情境的營造，使學生主動學習，努力實踐，達到會計崗位要求的相關財務管理工作能力。

（三）設計“教、學、做一體化”的授課環(huán)節(jié)

采用“教、學、做一體化”的教學模式教學，需要合理和嚴謹?shù)慕虒W環(huán)節(jié)。下面具體介紹各教學環(huán)節(jié)：

1、情境營造環(huán)節(jié)。所營造的情境是指教學過程中引入或創(chuàng)設的實際情形。這種情境具有生動性、直觀性、針對性、啟發(fā)性和趣味性的特點，能在第一時間內吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生的學習愿望，使學生較快地投入到工作和學習中去。教師可采用形式多樣的方式，如分組扮演、職場假想、企業(yè)經營模擬沙盤實訓環(huán)境應用等形式，營造出學習內容所處的工作場所、所處的企業(yè)性質、涉及的工作人員、涉及企業(yè)所處環(huán)境等。并確立任務執(zhí)行者的人物身份、工作內容、需要的能力和達到的效果。

2、教師啟發(fā)示范環(huán)節(jié)。教師以執(zhí)行任務當事人的身份根據選定的案例內容要求，示范任務完成的步驟、思考過程、財務管理理論依據、任務完成的呈現(xiàn)形式。由于財務管理工作多為方案的設計、分析和決策建議，所以任務的完成成果以書面報告呈現(xiàn)。因為書面報告對于處理財務管理工作的好壞起到關鍵的作用，所以教師應詳細說明書面報告的書寫要點，注意事項。在示范過程中，教師不斷啟發(fā)學生思考完成任務所涉及到舊知識，由此達到強化和溫故的作用；同時教師注入新的理論知識并以此完成工作任務，從而達到知新作用。教師的示范過程，依然需要學生參與其中。

3、學生總結環(huán)節(jié)。教師啟發(fā)示范環(huán)節(jié)之后，學生根據所觀、所學、所感，總結所完成工作任務的背景、達到的目標、所應用的理論知識、工作處理步驟、心路歷程以及書面報告的撰寫要點。

4、學生實訓環(huán)節(jié)。根據不同工作內容的需要，學生分工協(xié)作或個人獨立完成工作任務。在實訓環(huán)節(jié)中，教師要深入了解每一位學生的處理工作任務的過程和心路歷程。當學生出現(xiàn)阻礙時，教師既要親自啟發(fā)指導，也要根據學生的不同潛質發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)排憂小助手。排憂小助手的出現(xiàn)，幫助了學習困難的學生順利完成工作任務；使學習輕松的學生對于所學知識達到深層次的掌握和應用；培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神以及良好的溝通能力。

5、學生評價環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)是學生針對完成工作任務過程中，本人和其他同學的不同情況，積極踴躍發(fā)言的環(huán)節(jié)。可以發(fā)表感想，總結知識要點，完成任務的步驟和注意事項。這一環(huán)節(jié)也是學生由機械模仿最終向獨立自主處理工作任務升華的環(huán)節(jié)。

6、教師總結環(huán)節(jié)。某一財務管理知識經過以上五個環(huán)節(jié)的學習，教師將對前兩個階段中每位學生的表現(xiàn)進行一一總結，并結合他們的表現(xiàn)對相關財務管理工作的能力和工作內容進行進一步地深入講解和理論提升?！敖?、學、做一體化”的教學模式的最終目的是引發(fā)學生的思考和共鳴，因而這一階段的總結將起到畫龍點睛的作用，將學生對于相關知識的認識從單純的完成某一任務上升到未來職場一系列相關財務管理工作的處理依據。

（四）“教、學、做一體化”教學模式的考核

“教、學、做一體化”教學模式，采用過程性考核，圍繞學生學習活動進行，體現(xiàn)適時性，激勵學生學習興趣，促進學生綜合能力的提高，并客觀反映學生學習過程和效果。考核成績由平時和結課考核成績組成。平時成績由出勤、課堂互動、實訓效果和職業(yè)素質四部分成績組成。結課考核成績閉卷的形式考核學生的財務管理理論知識水平。由于會計專業(yè)技術中級資格考試的考試科目中有《財務管理》科目，而且會計專業(yè)技術初級資格考試中也涉及《賬務管理實務》中的部分內容，所以閉卷的理論知識和實務的考核是必要，其有助于學生今后的職業(yè)發(fā)展。

總之，“教、學、做一體化”教學模式的實施，較為有效地解決《財務管理實務》課程理論抽象、模型復雜，學生學習動力不足以及學生不能理解所授理論和如何應用等現(xiàn)存問題。同時培養(yǎng)學生具有適應當前市場經濟需要的良好職業(yè)素養(yǎng)的會計專業(yè)技能。使學生通過該課程掌握財務管理方面基礎的理論知識和必要的專業(yè)實踐技能，逐漸完善職業(yè)綜合素養(yǎng)，成為能夠迅速適應工作崗位的專業(yè)技能豐富、實踐能力強、職業(yè)道德高的專業(yè)技術人才。

參考文獻：

[1]高職高專院?！敦攧展芾怼氛n程教學改革研究，彭文如，科技資訊，2012.3

第6篇：財務管理的課程范文

關鍵詞： 《財務管理》 教學現(xiàn)況 課程改革

《財務管理》課程在會計專業(yè)中占有相當重要的地位，企業(yè)管理必須以財務管理為中心，企業(yè)財務管理是企業(yè)管理的基礎，同時企業(yè)管理也是企業(yè)內部管理的中樞，因此學生對這門課程的掌握程度是很重要的。教學計劃規(guī)定在第二學期開設《財務管理》課程，但是財務管理內容的復雜單調性，使學生學習興趣和積極性越來越低，這已經成為《財務管理》課程教學的一個急需解決的問題。我主要采用重新排版教學內容、重新規(guī)劃教學思路、理論與實踐教學的同步進行等策略，尋找對高職院校《財務管理》課程改革的新思考，使學生在《財務管理》課程教學內容多而復雜的情況下，激發(fā)學習興趣并提高自主學習的積極性。

一、《財務管理》課程的教學現(xiàn)況

（一）教學課時較短，內容多。

《財務管理》課程要求學生正確掌握財務管理的概念、內容、目標、原則、環(huán)境和組織，財務管理的基本價值觀念，財務分析，籌資決策概述，長期籌資方式，資金成本與資本結構的決策，項目投資決策，營運資金管理，股利政策，企業(yè)價值評估，期權評估，涉及教學內容非常多。從教學時間看，這門課程扣除節(jié)假日和特殊情況，實際教學課時非常少。這就對《財務管理》課程教學提出了現(xiàn)實要求，即在短的教學時間內完成大量的教學內容的講授。

（二）教學內容比較復雜，學生在短時間內不易理解和掌握。

《財務管理》課程涉及對大量經濟業(yè)務數(shù)據的分析、評估并最終作出恰當?shù)臎Q策，這些財務分析、籌資決策、企業(yè)價值評估等板塊從形式上看，內容比較系統(tǒng)、有條理，但從學生角度看，從大量的經濟業(yè)務算出數(shù)據，再根據這些大量的數(shù)據深入財務分析、籌資決策，使學生在學習這些具體內容的時候，不僅把握不了學習財務管理的方法和最終目標，而且缺少這一思維主線，很容易使學生感覺所學知識零散又不好理解。除此之外，學生在學習《財務管理》課程時，對很多問題的認識和理解都不夠深入，要求學生在短時間內學習和理解《財務管理》這門課程，顯然很難。要使學生更快更好地理解和掌握《財務管理》這門課程，我認為教學思路、教學手段和教學方式等都必須有所創(chuàng)新。

（三）各高職院校的財務管理大部分教學時間仍以理論教學為主。

盡管高職教育一直都在強調實踐教學的重要性，但由于各方面原因，《財務管理》課程教學仍舊是長篇大論的理論教學，未真正將理論和實踐教學緊密結合?！敦攧展芾怼氛n程教學仍以理論教學為主，在《財務管理》課程結束之后以作業(yè)任務的形式讓學生實踐，但學生不一定會付諸行動，實際上這并沒有充分發(fā)揮學以致用的促進作用。某些學生對《財務管理》課程有這樣的學習體會：開始學習接觸這門課程時挺感興趣的，可隨著所學內容的增多，需要分析的越來越多，越來越覺得這些內容零散而又復雜，尤其是計算，枯燥而又不好分析理解，從而對這門課程越來越不感興趣。聽到這些反饋時，筆者認為，應該從各方面尋找原因，而不是一味地責怪學生不用心學習。例如，教學思路是否有利于學生吸收和消化教學內容，是否可以將抽象的理論傳授模式轉化為具體的案例教學模式，采取實例分析的形式引導學生獨立思考，能否更好地利用多媒體資源講解一些抽象或關系復雜的知識點，是否可以讓學生及時通過實踐消化吸收所學知識等。

二、對《財務管理》課程改革的分析

（一）高職教育要求以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高素質技能型專門人才。

要培養(yǎng)高素質技能型專業(yè)人才，就要在對不同經濟業(yè)務進行賬務處理的基礎上熟練地作出財務分析、籌資決策。就《財務管理》課程來說，從不同企業(yè)經濟業(yè)務的財務分析的授課思路與管理會計以生產經營活動的規(guī)劃與控制為教學主線貫穿管理學始終的思路相比，前者從各方面都不利于教學目標的實現(xiàn)。

（二）調整學科內容，消除重復交叉現(xiàn)象。

針對財務管理與會計學科存在的重復交叉問題，我們進行了如下改革：1.財務管理中以資金的規(guī)劃與控制為主線設置內容，主要內容包括籌資投資分配和評價等四部分，將其中的財務預算和財務控制歸入管理會計，使財務管理課程內容更系統(tǒng)，更易理解歸納。2.管理會計以生產經營活動的規(guī)劃與控制為主線設置內容，將其中的長期投資決策和存貨控制的內容歸入財務管理。學生能深刻理解財務管理的基本原理和方法并結合具體問題加以運用，因為該課程是與社會經濟活動密切相關的一門管理學科，所以任何經濟政策的調整、管理制度的變革等都將引起本課程教學內容的調整與更新，以便更好地實現(xiàn)高職教學目標。就《財務管理》教學內容來講，優(yōu)化財務管理課程，能讓學生在學習《財務管理》時自然地運用發(fā)散式思維認識和理解該課程，不斷提高學生的分析、職業(yè)判斷能力，為學生以后踏上實習崗位奠定專業(yè)能力基礎。

（三）理論與實踐教學同步進行。

在部分院校的財務管理課程教學中仍以理論教學為主，我認為導致此現(xiàn)象的原因有兩個：一是在教授《財務管理》這門課程時某些教師已習慣理論教學，二是在一些高校中，教師職務評聘機制仍不能很好地鼓勵教師全身心地投入理論教學，而且在教師職務評聘機制中科研權重仍高于教學業(yè)績和教學責任權重，教學質量考核并不能制約教師職務晉升。導致某些教師安于現(xiàn)狀，不愿改變，不愿將理論與實踐教學同步進行，而是把實踐教學工作看做額外負擔。若沒有外在的制度約束，則要改變提升《財務管理》的現(xiàn)有教學模式是很困難的。但是實訓教學對抽象、枯燥的理論教學的促進作用，有利于學生加深對《財務管理》課程的理解，有利于學生自主分析判斷能力的提高，對培養(yǎng)高素質高技能專業(yè)人才有很大幫助。所以，在《財務管理》課程教學中，理論教學與實踐教學應同步進行，這樣不僅能充分發(fā)揮理論教學對實踐教學的指導作用，而且能充分發(fā)揮實踐教學對理論教學的促進作用，既可以督促學生自主學習，又可以增強該課程教學效果。

三、《財務管理》課程改革應注意的問題

《財務管理》課程需要一次全面大膽的改革，《財務管理》課程改革是一項涉及教材、教學方式、教學手段、教師素質等各方面改革和完善的系統(tǒng)工程，在改革過程中要從各方面開發(fā)教學資源，改進教學方式，以學生為主，以學生更好地學習為原則，培養(yǎng)學生自主學習的興趣，調動和提高學生學習的積極性，最終實現(xiàn)教學目標。

（一）《財務管理》課程教材的改革。

課程教材在教師和學生之間起著重要的溝通橋梁作用。聯(lián)系老師和同學，對老師傳授教學知識起著重要的作用。教材既要向學生展現(xiàn)這門課程的教學內容，又要體現(xiàn)出合理的教學思路，這樣教師就能很好地引導學生理解和掌握課程的教學內容，學生更輕松地跟著學。從以上分析來看，我認為，教材可以從兩方面進行改革：第一，財務管理以資金的規(guī)劃與控制為主線設置內容，主要內容包括籌資投資分配和評價等四部分，將其中的財務預算和財務控制歸入管理會計；第二，管理會計以生產經營活動的規(guī)劃與控制為主線設置內容，將其中的長期投資決策和存貨控制的內容歸入財務管理。

（二）發(fā)揮實踐教學對理論教學的促進作用。

在《財務管理》課程教學過程中，僅僅采用理論教學模式是不能讓學生學好這門課程的，在開放式教學中，利用好多媒體等教學資源，采用實踐教學法不但可以提高學生的實際操作能力，而且可以彌補理論教學抽象、枯燥的不足。因此，將實踐教學與理論教學巧妙結合，營造良好的學習環(huán)境，加強教師與學者的溝通交流，既可以加深學生對所學內容的理解，又可以提高學生的學習積極性和興趣。

參考文獻：

第7篇：財務管理的課程范文

【關鍵詞】財務報表；籌資決策；投資決策；分配決策

財務管理常常被看做時間和風險經濟學，因此，在理解財務管理的相關內容時離不開財務管理的兩個基本價值觀念即貨幣時間價值和風險價值。以復利計算的貨幣時間價值以及以標準離差（標準離差率）和β系數(shù)計算的風險是貫穿財務管理的兩條主線。

一、從資產負債表的角度解讀財務管理的相關內容

資產負債表是反映企業(yè)某一時點（月末、季末、年末）企業(yè)財務狀況如資產、負債、所有者權益的財務報表。

資產負債表右方表示企業(yè)的資金來源及其結構，企業(yè)資金的來源主要有外部融資和內部融資。外部融資就是通常意義上的負債融資，內部融資就是企業(yè)的自有資金。正因為負債融資能給企業(yè)帶來財務杠桿（DFL）的效應，因此籌資管理與決策的核心就是確定企業(yè)在一定的財務風險下最合理的資本結構（CS）從而實現(xiàn)企業(yè)價值最大化的財務目標。判斷一個企業(yè)資本結構是否合理我們說一般有兩種判別方法：即資本成本最小化和企業(yè)每股收益（EPS）最大化。

資產負債表左方表示企業(yè)的資金去向及其結構。企業(yè)資金主要用于各項資產的占用，包括流動資產、固定資產以及無形資產等。對于各項流動資產的決策來說，最核心的就是要判斷流動資產的占用所帶來的收益和損失的衡量。其中，貨幣資金決策是企業(yè)持有貨幣資金的機會成本和轉換成本之間的權衡；應收賬款決策就是賒銷所帶來的收益的增加和機會成本、壞賬成本、管理成本之間的權衡；存貨決策是儲存成本和訂貨成本之間的權衡。

項目投資是企業(yè)金額較大、時間較長、風險較大的一項資金占用。項目投資中最重要的決策就是固定資產的投資，固定資產的投資又可分為單一項目和互斥項目。因此，熟練使用項目投資決策分析方法如投資回收期法、凈現(xiàn)值法、內含報酬率法、差額法、年等額凈回收額法等判斷項目是否值得投資顯得尤為重要。

除以上企業(yè)生產性項目的投資（固定資產投資）之外，企業(yè)還有一項重要的投資，即企業(yè)金融性項目的投資（證券投資）。證券投資有兩種常用的判定方法：證券價值與購買價格的比較和證券到期收益率與市場平均收益率的比較。

企業(yè)流動資產和流動負債的合理組合是營運資金的管理與決策，而企業(yè)長期資產和長期負債合理組合又是資產結構和資本結構研究的范疇。

二、從利潤及利潤分配表角度解讀財務管理的相關內容

利潤及利潤分配表是反映企業(yè)某一時期（一月、一季、一年）企業(yè)經營成果如收入、費用、利潤及其利潤分配的財務報表。

公司的利潤在交納所得稅、提取盈余公積之后主要有兩個用途，作為股利發(fā)放給股東或留在公司進行再投資。企業(yè)分配管理和決策的核心就是要分析公司在這兩種用途之間的分配比例、股利形式（現(xiàn)金股利或股票股利）及不同的股利政策對公司、對股東的影響。

企業(yè)利潤及利潤分配表的最后一個會計科目是利潤分配――未分配利潤科目，該科目反映了企業(yè)最終的利潤沉淀，其數(shù)額也表示了企業(yè)分配決策后的結果。

三、從現(xiàn)金流量表的角度解讀財務管理的相關內容

現(xiàn)金流量表是反映企業(yè)某一時期（一月、一年）現(xiàn)金流入、現(xiàn)金流出、現(xiàn)金凈流量的財務報表，現(xiàn)金流量的概念在財務管理中非常重要。

財務預算是財務管理的一個重要組成部分，而現(xiàn)金預算又是財務預算中舉足輕重的內容?，F(xiàn)金預算通過企業(yè)現(xiàn)金收入、現(xiàn)金支出、最佳現(xiàn)金余額來預計企業(yè)該年度或月度的現(xiàn)金調度。

以上內容可整理成表1。

四、總結

企業(yè)的外部投資人可以通過計算和比較資產負債表、利潤表及利潤分配表、現(xiàn)金流量表來分析企業(yè)的償債能力、盈利能力、營運能力以及現(xiàn)金流量。同時，企業(yè)內部經理人通過相關財務報表進行企業(yè)的成本、業(yè)務量、利潤的盈虧平衡分析以加強企業(yè)的內部經營管理。從企業(yè)的會計報表的角度來解讀財務管理的相關內容不僅方便，而且對企業(yè)財務管理內容理解也會更加深刻。

參考文獻

[1]陳玉菁，宋良榮.財務管理[M].北京：清華大學出版社，2005.

第8篇：財務管理的課程范文

［關鍵詞］ 財務管理； 高職院校； 構建體系

［中圖分類號］ G642 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）15- 0116- 02

我國高職院校財務管理專業(yè)的課程體系還沒有形成特色，課程安排也不夠合理。而且這幾年來我國企業(yè)財務管理受到內外部因素的影響，需要對財務管理方法進行改進，這些現(xiàn)象表明我國的財務管理專業(yè)教學發(fā)展得還不成熟，還需要進一步探索，才能培養(yǎng)出適應社會需求的財務管理人才。

1 我國高職院校財務管理課程體系存在的問題

1．1 課程體系安排不合理

我國很多高職院校都存在著對課程安排不盡合理的現(xiàn)象。大部分高校都把財務管理專業(yè)的主體課程設置為會計學科和金融學科的簡單結合，沒有按照財務管理學科的特點和目標來安排課程。財務管理專業(yè)從整體上說，它具有很強的專業(yè)性和技巧性，從對企業(yè)的籌資、投資、營運到收益的過程都屬于財務的管理內容。在我國目前財務管理課程體系中，設置的很多課程都是重復的，不僅浪費了資源，還阻礙了學科向前發(fā)展的腳步。

1．2 課程體系沒有形成自己的特色

很多高職院校對財務管理主要課程的設置都是按照相關的幾個學科進行的，它的課程體系也只能表現(xiàn)出會計專業(yè)特點，沒有形成自己學科的特色。財務管理專業(yè)應該根據財務活動內容進行設置核心內容。另外，對于財務管理專業(yè)的教師安排也不夠合理，很多老師都是來自金融、會計等其他學科的教師，對財務管理專業(yè)教學缺少經驗和實踐，影響了教學質量。

1．3 在實踐教學上做得不夠到位

很多高校的實踐教學實際上做得都不夠到位，比較形式化：很多院校沒有設置財務管理專業(yè)專門的實驗室；沒有一支專業(yè)的財務管理實踐經驗的師資隊伍；財務管理專業(yè)的學生缺少實習基地。

1．4 不能適應本專業(yè)的工作需求

受到許多方面的條件限制，財務管理專業(yè)的畢業(yè)生一般只能選擇到中小型企業(yè)上崗。中小型企業(yè)對財務管理專業(yè)的畢業(yè)生要求其具有比較全面的專業(yè)知識技能以及比較強的動手能力。而在原有的課程體系中對學生這幾個方面的教學做得還不到位，不能滿足企業(yè)需求。

2 課程體系設置思路和原則

2．1 課程體系設置的大體思路

培養(yǎng)21世紀的財務管理人才，首先要適應經濟環(huán)境的需求。財務管理課程體系設置要做到為企業(yè)需求服務。學?？梢蚤_設與職業(yè)資格認證有關的課程，這樣既可以為培養(yǎng)人才創(chuàng)造條件，還可以調動學生的積極性。另外，財務管理專業(yè)課程可以和相關管理學科的公共科目和專業(yè)科目相結合，從而起到對財務管理專業(yè)輔助教學的作用，讓學生更系統(tǒng)地學習。還可以加入創(chuàng)業(yè)教育課程，不但可以幫助畢業(yè)生解決就業(yè)難題，還可以讓學生整體素質得到提高。

2．2 課程體系優(yōu)化設置原則

要讓財務管理專業(yè)學生的整體素質得到提高，課程體系的設置起到至關重要的作用。在當前形勢下，要求我們必須建立以財務管理素質教育為核心的課程體系。針對這一目標，要對課程體系設置原則進行優(yōu)化。

（1） 把提高財務管理專業(yè)知識技能作為教學目標。財務管理專業(yè)的教學目標和其他專業(yè)的有所不同，它應該具有自身的專業(yè)特色。要通過對財務管理專業(yè)的學生嚴謹科學又比較全面系統(tǒng)的專業(yè)知識教學，讓他們了解并掌握財務管理的內容，讓他們具備比較高的專業(yè)操作技能，對財務管理有比較深的認識，以便適應將來的工作環(huán)境。

（2） 體現(xiàn)出高職教育的教學目標，以適應現(xiàn)代化社會需求。高職教育的教學目標要與社會需求相適應，財務管理專業(yè)的學生不僅要全面掌握財務管理相關的基礎知識，還要具備良好的專業(yè)素質和敏捷的反應能力。在課程體系設置中，要根據我國國情和社會現(xiàn)代科學技術發(fā)展的需要，將有意義和需要的課程都設置在專業(yè)體系里面，讓學生全面掌握專業(yè)知識技能，成為企業(yè)的有用人才。

3 關于課程體系的構建

課程體系可以分為以下兩個部分。

3．1 理論課程體系

理論課程體系可以分為能力素質模塊、專業(yè)素質模塊和專業(yè)技能證書模塊。能力素質模塊主要以提高學生整體素質為主，在此基礎上至少還要學會運用一門外國語言。它要求學生具有比較高的計算機操作水平、良好的溝通能力以及高尚的職業(yè)道德情操等。專業(yè)素質模塊主要讓學生掌握基礎操作技能、方法，對財務工作中所遇到的問題具有獨自處理能力，還要進一步提高他們對問題的判斷能力和處理能力，讓他們有承擔企業(yè)風險的魄力。專業(yè)技能證書模塊就是要讓學生學會對企業(yè)的資金進行管理。他們畢業(yè)前應該取得會計專業(yè)的資格證書和理財資格證書。

3．2 實踐課程體系

實踐課程體系可以分為認知模塊、理解模塊和綜合運用模塊。認知模塊比較簡單，它只是為下一步能夠讓學生靈活運用打下基礎，就是讓學生了解一些基礎知識和方法。理解模塊就要讓學生全面了解并掌握實驗的基本操作方法和技能。通過軟件設備讓學生對投資風險、投資成本、資本策略、管理策略、預算編制等各個實驗項目進行系統(tǒng)的實踐。綜合運用模塊主要是提高學生對財務管理專業(yè)知識的整體運用水平，要把所學的專業(yè)知識融會貫通，更快地適應企業(yè)的工作，為企業(yè)持續(xù)發(fā)展貢獻一份力量。

主要參考文獻

［1］ 王廷國． 全面預算管理在事業(yè)單位中的應用［J］． 交通財會，2010（11）：47－50．

第9篇：財務管理的課程范文

關鍵詞：ERP沙盤；財務管理教學；綜合財務分析；應用型人才

財務管理是一門理論性和實踐性較強的學科，因而要加強其實踐教學，但學生對企業(yè)現(xiàn)實中財務管理崗位職業(yè)能力的要求及各崗位的職責不甚明了，其實踐動手能力相對較弱，且普遍存在不能將已學的理論知識運用于實踐的情況，尤其是不能根據實際情況靈活運用。傳統(tǒng)的財務管理課程實訓都是利用計算鞏固所學理論，利用案例教學深化理解知識。教學方式的影響和教學條件的限制使財務管理實訓很難達到教學目的。而在ERP沙盤環(huán)境中，通過直觀的企業(yè)經營沙盤來模擬企業(yè)運行狀況，讓學生在分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產、整體營銷和財務結算等一系列活動中體會企業(yè)經營運作的全過程，從而深刻理解ERP的管理思想，領略科學的管理規(guī)律，提升管理能力。因此，在ERP沙盤環(huán)境下進行財務實訓，可以有效地解決傳統(tǒng)實訓的不足，提高實訓效果。

一、ERP沙盤及其實訓內涵

ERP全稱Enterprise Resource Planning(企業(yè)資源計劃),是將企業(yè)所有資源進行整合的集成管理,簡單的說是將企業(yè)的三大流――物流、資金流、信息流進行全面一體化管理的管理信息系統(tǒng)。

ERP沙盤是模擬6個或6個以上的企業(yè)（最多為12個企業(yè)）為對抗對象，在設定的企業(yè)基礎信息相同的情況下，通過對市場分析投放廣告、爭得訂單、采購原料、建設（更新）生產線、進行生產、形成產品、對外銷售、開拓市場、產品研發(fā)等一系列的生產經營活動，經過6年的經營，通過對抗企業(yè)的最終經營成果，給出一定的評分規(guī)則評判勝負的一場對抗賽。在整個6年的經營中會涉及多方面的知識，如營銷策略、生產管理、投資理財、財務計算、編制報表等，可見綜合的能力對會計專業(yè)的同學提出了新的挑戰(zhàn)。那么怎樣在會計專業(yè)進行相應的ERP沙盤的組織設計以最快的提高財務管理的能力呢？

二、ERP沙盤財務管理實訓的設計與組織

（一）深入分析增加所有者權益的因素，提高經營水平

經營成果的高低，直接反映到企業(yè)的所有者權益，所有者權益高，企業(yè)的得分就高，就能在競爭中取勝；就能夠獲得更多的貸款用于各項生產經營活動。在進行ERP沙盤實訓的過程中的第一年和第二年是最容易發(fā)生現(xiàn)金流斷裂導致無法經營的，缺少現(xiàn)金會在廣告投放、投資生產線、購買原材料、進行產品研發(fā)等等諸多方面出現(xiàn)問題?？梢娙绾卫孟嚓P知識深入分析影響所有者權益的因素，并通過策略提高企業(yè)的所有者權益是企業(yè)生存、發(fā)展、獲利的基礎。

影響所有者權益的因素就是收入和成本，所以開源節(jié)流就能做到使所有者權益最大化，為此要開發(fā)更多的市場，研發(fā)更多的產品，通過尋找差異化的市場，以最小的代價獲得最大的訂單等都是行之有效的方法。

（二）平衡生產戰(zhàn)略與營銷戰(zhàn)略，為實訓做好職能戰(zhàn)略準備

1.原材料的購買與生產節(jié)奏的配合

COO（生產運營總監(jiān)）要結合不同生產線的生產節(jié)奏精確的計算在每一個季度需要上線生產多少個產品，并一定要結合不同產品的原料配方所需要的提前訂購期來下訂單，這樣才能在生產線需要上線產品時能及時的購買到原材料，使生產能夠順利的進行，不至于由于原材料的短缺而導致停產。如果提前期計算的不準確，原材料沒有及時入庫從而不能保證生產，這樣就會減少產品的生產量使企業(yè)不能及時交貨，也就不能及時收回貨款。這樣就產生了惡性的循環(huán)。第一是不能交貨要按應成交金額的25%到30%罰款，會使現(xiàn)金短缺，導致下一步的生產經營受到影響。第二這種情況極容易造成下一個經營期仍舊不能及時交貨形成惡性循環(huán)，最終導致現(xiàn)金流斷裂。如果允許緊急采購也會為此多付出現(xiàn)金。所以財務人員要配合COO進行現(xiàn)金流的計算，防止出現(xiàn)因此而退出比賽的情況。

2.市場訂單和生產能力的配合

COO同樣要準確的計算不同生產線在下一個年度的生產能力，市場營銷總監(jiān)同樣要準確的預測下一個年度市場的訂單的多少，同時要預測競爭的對手要選擇什么的產品、什么市場作為主攻的方向，所以ERP沙盤一個重要的內容就是要分析對手在干什么，自己應該怎么辦。正所謂知己知彼百戰(zhàn)不殆，在這個問題上也提醒同學們要注意選擇差異化的產品和差異化的市場，這樣才能集中自己的優(yōu)勢，避開同其他企業(yè)的激烈競爭，畢竟市場的資源是有限的，如果大家都集中到一個市場來爭奪一種產品，很顯然結果只有一個_同時滅亡。CFO在這個配合的過程中同樣起到重要的作用，要計算不同失誤的情況下企業(yè)會多付出多少現(xiàn)金，需要用什么樣的方法來補救，需要安排什么樣的貸款和額度，保證企業(yè)順利的經營下去。

3.生產線投產期與產品研發(fā)期的配合

不同產品的研發(fā)周期是不同的，同樣生產線的投產期也是不同的，如果我們能夠做到當生產線正好投產完工，同時產品也正好開發(fā)完成能夠投入生產的適時配合，則能夠達到經濟效益最大化。這就要求我們要正確的確定開始研發(fā)產品的時間。如現(xiàn)在第一季度要上馬全自動生產線，選擇P2產品生產。如果全自動生產線的投產周期是四個季度，P2產品的研發(fā)期是6個季度，這樣我們就應該在上一年的第3個季度開始先研發(fā)P2產品，結果是在生產線完工時P2產品同時研發(fā)完成，正好能投入生產。這樣的配合就能保證時間不耽誤，資金不占用。CFO在這一過程中要進行投入產出的分析，要計算不同產品的盈利能力，要關注不同的產品和市場在不同的時間的收益水平，以期達到最好的效益。

（三）實訓的組織

1.實訓準備

按照學生的知識水平和創(chuàng)新思考能力的搭配，兼顧學生自愿的原則將學生按5-8人分成若干個組，在每個組中設立CEO（總裁）、CSO（營銷總監(jiān)）、COO（生產運營總監(jiān)）、CFO（財務總監(jiān)）等主要崗位及其助理崗位，讓不同崗位的學生各司其職思考企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃、市場分析、投放廣告、與企業(yè)生產能力取得匹配的訂單、制訂生產計劃、進行成本控制、保持合理存貨、新產品研發(fā)、擴充生產設備、資金籌集管理、做好現(xiàn)金預算及核算成本、財務分析等等工作。尤其是通過財務看經營的觀念上的準備，使ERP沙盤能夠更好的實施對抗。

2.實施對抗

在實施對抗的過程中財務總監(jiān)要做好與各方面的溝通，正確及時的記錄企業(yè)的經營過程和結果并能進行相應的財務分析，編制財務預算、決算，并以本企業(yè)作為實施項目以任務驅動的形式來引領實踐。在實訓的過程中要將實際工作中的財務管理崗位的要求、任務落實給學生，使學生能夠在虛擬企業(yè)對抗的過程中把財務管理的工作全程模擬，從企業(yè)的資金預算、資金籌集，資金使用和投放、資金的收回及分配等配合企業(yè)的銷過程實現(xiàn)工作任務和教學知識落實融為一體。使學生在實踐中體會如何將理論應用與實踐，提升學生的整體財務管理能力。

3.經營業(yè)績點評

通過財務數(shù)據看經營的思想使學生能夠更好的利用ERP沙盤實戰(zhàn)的機會來增強自己的財務管理能力。學生利用一年的經營成果由CEO進行述職，反思在經營管理的環(huán)節(jié)及與各部門間的溝通上還存在什么問題，尤其要提高組內成員在財務會計、財務管理上對整體企業(yè)經營的影響要認真思考，如：進行成本效益分析等，培養(yǎng)學生的全面財務思維和財務管理能力。

三、ERP沙盤中財務管理實訓的效用

財務管理沙盤的實訓要求財務會計專業(yè)的學生要做到熟練的掌握財務核算、財務管理的方法，明確財務活動對企業(yè)整體經營的重要意義，學會投資理財并參與到企業(yè)的經營決策中來，而不是簡單的編制會計報表，必須要進行相應的財務分析，同時構建了財務管理的仿真環(huán)境，使學生能夠進行探究式的實踐不斷的增強自己的技能，并且通過三年的在校期間進行兩次沙盤的實訓，使學生真正體會到創(chuàng)新思維及創(chuàng)新式的財務管理方式能給企業(yè)帶來的經營效益。再者學生能充分體驗到市場游戲的魅力，真正做到寓教于樂。

參考文獻：

[1]蔣平，王琴.ERP沙盤模擬對抗實驗在財務管理教學中的應用[J].江蘇商論，2007,(11).

[2]李剛.ERP沙盤模擬與會計實驗教學創(chuàng)新[J].江西職工大學學報，2007,(2).