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工商管理畢業(yè)生論文精選(九篇)

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工商管理畢業(yè)生論文

第1篇:工商管理畢業(yè)生論文范文

近年來大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問題,工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢同樣很嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要原因就是大學(xué)生職業(yè)勝任力低下,要有效解決這個(gè)問題,必須提高大學(xué)生的職業(yè)勝任力。

一、職業(yè)勝任力內(nèi)涵

職業(yè)勝任力是個(gè)體獲得工作,并能較好完成工作任務(wù)的能力。大學(xué)生職業(yè)勝任力的內(nèi)涵包括三個(gè)方面:1.職業(yè)勝任力包括專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度和職場行為等方面的素養(yǎng);2.職業(yè)勝任力包含專業(yè)能力和基本能力兩個(gè)層面的能力。專業(yè)能力是大學(xué)生從事并做好某專業(yè)工作的能力,與特定的工作和崗位有關(guān);基本能力是大學(xué)生從事并做好各種工作和崗位都必須具備的能力。3.職業(yè)勝任力不僅包括尋找并獲得工作的能力,還包括在工作中做出良好業(yè)績的能力。

大學(xué)生職業(yè)勝任力與專業(yè)有關(guān),不同專業(yè)類型其指標(biāo)體系有別,國家政策、宏觀經(jīng)濟(jì)形勢、行業(yè)發(fā)展形勢、社會(huì)文化等都影響大學(xué)生職業(yè)勝任力結(jié)構(gòu)。不同行業(yè)和工作職位對(duì)職業(yè)勝任力結(jié)構(gòu)有不同的要求,如傳統(tǒng)制造業(yè)領(lǐng)域一般需要更多的專業(yè)技能,而新興服務(wù)產(chǎn)業(yè)可能需要更多的非專業(yè)技能。大學(xué)生職業(yè)勝任力的培養(yǎng)應(yīng)考量這種需求差異性。

二、工商管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力情況分析

為了了解山東省工商管理類高校畢業(yè)生職業(yè)勝任力情況,本研究對(duì)山東省內(nèi)30所各類高校、25家用人單位、10場招聘會(huì)進(jìn)行了問卷調(diào)查,共收回有效問卷4683份,其中畢業(yè)生及在校生3391份,用人單位807份,學(xué)校485份。

(一)職業(yè)勝任力指標(biāo)重要性分析

本次調(diào)查要求畢業(yè)生評(píng)定各項(xiàng)職業(yè)勝任能力對(duì)目前工作的重要程度(重要程度依次為:1、2、3、4、5分)。在26項(xiàng)職業(yè)勝任力指標(biāo)(見表2)中重要性居前十位的指標(biāo)如表1所示。從表中可以看出:重要性排名居前的職業(yè)勝任力指標(biāo)基本屬于個(gè)人基本能力,如傾聽能力、口頭表達(dá)能力、自我管理能力;還有社會(huì)適應(yīng)力,如學(xué)習(xí)能力、壓力承受能力、人際溝通能力等。這一結(jié)果表明大學(xué)生就業(yè)之后,隨著工作的深入,個(gè)人素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)揮著越來越重要的作用。

表1 重要性居前十位的指標(biāo)

(二)畢業(yè)生職業(yè)勝任力與市場需求的差距

圖1列出了大學(xué)生剛就業(yè)時(shí)職業(yè)勝任能力最重要的10項(xiàng)指標(biāo)與用人單位之間的差距。可以看出,這10項(xiàng)指標(biāo)與用人單位的差距都很明顯,說明高校在人才基本素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力方面的培養(yǎng)與勞動(dòng)力市場需求脫節(jié),提升畢業(yè)生人才基本素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)力應(yīng)該成為高校教改的重點(diǎn)。

三、提升工商管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力的措施

(一)將職業(yè)勝任力植入課程

職業(yè)勝任力教育應(yīng)該整合進(jìn)課程中,否則職業(yè)勝任力是瑣碎的,不完整的。當(dāng)職業(yè)勝任力被整合到課程時(shí),職業(yè)勝任力就能得到最大限度的開發(fā)。英國一些高校在這方面的實(shí)踐證明,這種做法是非常有效的。

將職業(yè)勝任力植入工商管理類專業(yè)的課程體系,首先要根據(jù)勞動(dòng)力市場對(duì)工商管類專業(yè)畢業(yè)生的需求特點(diǎn)以及目前工商管理類專業(yè)職業(yè)勝任力現(xiàn)狀,構(gòu)建一套科學(xué)合理的工商管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力指標(biāo)體系,以此為指導(dǎo)設(shè)置通識(shí)課、專業(yè)理論課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課等課程體系,使所有的課程都與職業(yè)勝任力有關(guān),都以提升學(xué)生職業(yè)勝任力為目標(biāo)。其次,學(xué)校與企業(yè)合作共同培養(yǎng)人才,請企業(yè)家、高級(jí)員工參與課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施。可由學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)家、高級(jí)員工、學(xué)生代表等組成咨詢委員會(huì),共同為工商管理類專業(yè)的課程體系設(shè)置提供意見和建議。同時(shí),聘請企業(yè)家、高級(jí)員工到校為學(xué)生授課或舉辦專題講座,并且參與到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核與評(píng)價(jià)。

(二)構(gòu)建符合市場需求的職業(yè)勝任力指標(biāo)體系

依據(jù)社會(huì)和企業(yè)對(duì)工商管理類專業(yè)人才的要求以及目前工商管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力現(xiàn)狀,工商管理類專業(yè)職業(yè)勝任力指標(biāo)系統(tǒng)設(shè)置四組指標(biāo):個(gè)人基本能力、專業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)素養(yǎng)與能力、社會(huì)適應(yīng)能力。

表2 工商管理類專業(yè)職業(yè)勝任力指標(biāo)內(nèi)容

(三)構(gòu)建以提升職業(yè)勝任力為核心的實(shí)踐教學(xué)體系

1.實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)——以職業(yè)勝任力為核心

在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中,明確地方應(yīng)用型定位,著力培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的中高級(jí)應(yīng)用型工商管理類人才。設(shè)置1—2個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)期,延長實(shí)踐教學(xué)時(shí)長。將職業(yè)勝任力指標(biāo)分解到相應(yīng)的實(shí)習(xí)模塊中,實(shí)施能力模塊化實(shí)踐教學(xué)方案,達(dá)到學(xué)生經(jīng)過特定模塊的學(xué)習(xí)就可獲得相應(yīng)的崗位工作能力的目標(biāo)。

2.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)——模擬真實(shí)工作環(huán)境

沒有企業(yè)化的環(huán)境,學(xué)生找不到企業(yè)崗位工作的感覺。因此,要在工商管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。工商管理模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是一種模擬真實(shí)工作環(huán)境的教學(xué)方法,它利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)技術(shù)營造企業(yè)經(jīng)營管理情景,把企業(yè)真正“搬進(jìn)”高校的實(shí)驗(yàn)中心,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中心完成模擬實(shí)習(xí)訓(xùn)練,熟悉企業(yè)運(yùn)作流程的全過程,全面提高工商管理專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理水平、信息技術(shù)水平和綜合能力。

3.校外實(shí)踐——用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題

撰寫畢業(yè)論文采用“真題真做” 模式,畢業(yè)論文的真題來自畢業(yè)生前期實(shí)習(xí)過程遇到的實(shí)際問題;或校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中遇到的問題;或?qū)嵙?xí)單位現(xiàn)實(shí)工作遇到的問題等。畢業(yè)生根據(jù)自己的畢業(yè)論文選題在學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐基地中選擇合適的實(shí)習(xí)單位,安排相應(yīng)的工作崗位。畢業(yè)生結(jié)合實(shí)際工作,利用所學(xué)專業(yè)知識(shí),解決自己的選題,然后撰寫畢業(yè)論文。專業(yè)課教師與實(shí)踐基地優(yōu)秀員工共同組成畢業(yè)論文指導(dǎo)小組,給予理論、技能等方面的指導(dǎo),根據(jù)畢業(yè)生選題解決的程度及質(zhì)量評(píng)定論文質(zhì)量。

(四)發(fā)揮企業(yè)在大學(xué)生職業(yè)勝任力培養(yǎng)中的重要作用

第2篇:工商管理畢業(yè)生論文范文

論文摘要:近年來,工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢嚴(yán)峻,究其原因在于應(yīng)該重新構(gòu)建工商管理專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)模式。重構(gòu)的基礎(chǔ)是深入理解“工商管理”概念。在此基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)“工商管理專業(yè)應(yīng)以狹義的工商管理概念為基礎(chǔ),構(gòu)建學(xué)科體系和突出專業(yè)特色,并使其具體化和實(shí)用化。”同時(shí)強(qiáng)調(diào)工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)生是否具備相應(yīng)的專業(yè)技能、專業(yè)能力和專業(yè)觀念,是檢驗(yàn)工商管理專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)模式的尺度。

幾年前,大學(xué)本科招生時(shí),工商管理專業(yè)較為搶手,考生報(bào)考踴躍,招生人數(shù)甚眾。但近年來,該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢嚴(yán)峻,在就業(yè)市場上的說辭較多。認(rèn)為如果是搞具體工作他們不像會(huì)計(jì)專業(yè)或營銷專業(yè)的畢業(yè)生有一技之長,如果是搞管理又嫌他們沒有工作經(jīng)驗(yàn)。有鑒于此,人們(包括教師和本專業(yè)學(xué)生)議論紛紛,認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)技能和營銷技能的培訓(xùn),以適應(yīng)市場需求。咋一聽,這種說法很有道理,“適應(yīng)市場需求”。仔細(xì)一想,或許還可商榷。如果用人單位只強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)或營銷的一技之長,這些學(xué)生何不原來就報(bào)考會(huì)計(jì)專業(yè)或營銷專業(yè)?難道就業(yè)市場就不需要“工商管理人才”?或許這只是問題的表象,問題的實(shí)質(zhì)在于就業(yè)市場需要怎樣的工商管理人才。市場需求和專業(yè)特色是一個(gè)本科專業(yè)生存和發(fā)展的兩個(gè)支柱。如果就業(yè)市場對(duì)工商管理專業(yè)人才沒有需求,那么這個(gè)專業(yè)就沒有存在的基礎(chǔ)。如果這個(gè)專業(yè)沒有自己的特色,雷同于其他專業(yè),那么這個(gè)專業(yè)也沒有存在的必要。工商管理專業(yè)的特色就在于能培養(yǎng)滿足就業(yè)市場需求的工商企業(yè)的專業(yè)管理人才。

一、市場是否需要工商管理人才

或許有人會(huì)認(rèn)為提這種問題簡直是幼稚。回答絕對(duì)是肯定的。但為什么在就業(yè)市場上,招收該專業(yè)畢業(yè)生的職位比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于營銷專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)。這種矛盾現(xiàn)象也許可以從“工商管理”的概念發(fā)展,以使人們現(xiàn)在對(duì)這個(gè)概念認(rèn)識(shí)上的偏差得到說明。

應(yīng)該說“工商管理”的概念在范疇上有廣義和狹義之分。廣義的工商管理涵蓋工商企業(yè)中的一切管理范疇,包括現(xiàn)在已經(jīng)獨(dú)立成專業(yè)的營銷管理、財(cái)務(wù)管理以及人力資源管理(原來的人事管理)和物流管理。狹義的工商管理應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)計(jì)劃管理、組織管理、戰(zhàn)略管理以及決策,當(dāng)然也包括運(yùn)營管理、質(zhì)量管理和信息管理等。廣義的含義包括狹義的含義。改革開放初期,人們剛認(rèn)識(shí)和強(qiáng)調(diào)工業(yè)企業(yè)管理和商業(yè)企業(yè)管理的時(shí)候,所意識(shí)的工商管理的概念是廣義的。以至于現(xiàn)在很多人都認(rèn)為“工商管理”是“萬能”專業(yè),其畢業(yè)生什么都能干,哪里都能用。隨著認(rèn)識(shí)的深入和學(xué)科的發(fā)展,工商管理概念向兩個(gè)方面發(fā)展。一方面越來越一般化、越來越抽象,甚至連這個(gè)專業(yè)最主要的課程“管理學(xué)”都不針對(duì)工商企業(yè)了,已經(jīng)抽象到面對(duì)一切組織的管理了。或許對(duì)這種發(fā)展的理解從專業(yè)上說有利于招生,但不利于就業(yè)。應(yīng)該說,純粹從學(xué)科發(fā)展的角度來看,這種抽象(其實(shí)是“管理”概念的抽象)是學(xué)科發(fā)展的必然。另一方面越來越具體化、越來越實(shí)用,各種子學(xué)科從廣義的工商管理中獨(dú)立出來,形成了各具特色的??崎T類,支撐各具特色的專業(yè)。其實(shí)“工商管理”作為專業(yè),也應(yīng)該具體化,實(shí)用化。這種具體化和實(shí)用化的工商管理專業(yè),應(yīng)該以狹義的工商管理概念為基礎(chǔ),構(gòu)建學(xué)科體系和突出專業(yè)特色。

那么市場是否需要以狹義的工商管理概念支撐的工商管理的專門人才呢?要回答這個(gè)問題,可以從管理的職能和工商企業(yè)中一些職位的性質(zhì)說起。管理是對(duì)組織的管理。在工商企業(yè)中,從組織的結(jié)構(gòu)上說存在許多不同層次的組織,如班組、工段、車間、各職能部門及高層組織。這些組織需要設(shè)置相應(yīng)的管理職位。從性質(zhì)上說,這些職位的功用不過是執(zhí)行管理的計(jì)劃職能、組織職能及決策。這些職位需要具備相應(yīng)管理知識(shí)的專門管理人員來充任。從數(shù)量上說,一個(gè)工商企業(yè)在這方面的職位數(shù),遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于財(cái)務(wù)管理的職位數(shù)。所需要的專門人才數(shù)量,也遠(yuǎn)勝于財(cái)務(wù)管理人員的數(shù)量。那么這種數(shù)量優(yōu)勢為什么在就業(yè)市場上不能得到相應(yīng)的反映呢?這個(gè)問題或許可以從經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和用人單位的人才觀念,以及工商管理專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)模式等方面加以分析。

二、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式與用人單位的人才觀念

改革開放20多年來,中國經(jīng)濟(jì)得到了巨大發(fā)展,其經(jīng)濟(jì)總量躍居世界前列??v觀20多年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,其發(fā)展模式在宏觀上大致可分為20世紀(jì)80年代和90年代兩個(gè)不同階段。80年代的發(fā)展模式在性質(zhì)上是恢復(fù)性發(fā)展。發(fā)展的主體是國營企業(yè)。發(fā)展的方式主要是改善工商企業(yè)的經(jīng)營管理。

這也就是在20世紀(jì)80年代工商管理吃香的主要原因。90年代的發(fā)展模式在性質(zhì)上是擴(kuò)張性的發(fā)展。發(fā)展方式主要是通過開放引進(jìn)投資,形成外延式投資主導(dǎo)型發(fā)展。當(dāng)發(fā)展依賴于投資時(shí),投資主體的明晰化則變成了問題的關(guān)鍵。因此,產(chǎn)權(quán)制度的改革成為了90年代改革的主旋律。隨著產(chǎn)權(quán)制度改革的深入,發(fā)展的主體逐漸從國有企業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槊駹I及私營企業(yè)?,F(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)總量中,非公經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率已達(dá)到60%。90年代形成的外延式投資主導(dǎo)型的發(fā)展方式一直延續(xù)至今。在就業(yè)市場上營銷人員一直受到青睞便是明證。2003年,我國的人均GDP已經(jīng)達(dá)到1000美元。這是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變的重要信號(hào)??偫?004年初在省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部“樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀”專題研究班結(jié)業(yè)典禮上的講話中指出:“我國人均國內(nèi)生產(chǎn)總值已達(dá)1000美元,按既定的部署和現(xiàn)行匯率計(jì)算,到2020年將達(dá)到3000美元。這是整個(gè)現(xiàn)代化進(jìn)程中一個(gè)非常關(guān)鍵的階段,也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)將發(fā)生深刻變化的重要階段?!蓖瑫r(shí)指出:“我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)存在的突出問題是結(jié)構(gòu)不合理,經(jīng)營方式粗放,經(jīng)濟(jì)增長主要靠增加投入、擴(kuò)大投資規(guī)模,資源環(huán)境的代價(jià)太大?!痹谶@種轉(zhuǎn)折時(shí)期,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式將從外延式投資主導(dǎo)型逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式管理主導(dǎo)型。內(nèi)涵式管理主導(dǎo)型發(fā)展模式的基礎(chǔ)是工商企業(yè)的管理水平。而管理水平的高低取決于工商管理人才。目前正處于這種轉(zhuǎn)折的開始階段。兩種不同發(fā)展模式對(duì)工商管理人才的需求有較大差異。如果說外延式投資主導(dǎo)型的發(fā)展模式更表現(xiàn)為對(duì)市場營銷人才的需求的話,那么內(nèi)涵式管理主導(dǎo)型的發(fā)展模式在不忽視市場營銷的前提下,更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)狹義的工商管理人才的需求,以便向管理要效率?;蛟S是人們已經(jīng)習(xí)慣了90年代的發(fā)展模式,或者是剛處于轉(zhuǎn)折的開始階段,用人單位的人才觀念還未轉(zhuǎn)變,這種“應(yīng)該”還未發(fā)生。事實(shí)上,這不只是觀念轉(zhuǎn)變的問題,還有個(gè)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)的問題?,F(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中,非公經(jīng)濟(jì)占有很大比例。非公企業(yè)的產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)一般是家族。由此決定了這些企業(yè)的中高層管理人員一般是家族成員,而非專業(yè)管理人員。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因,除了家族企業(yè)對(duì)外人的不信任之外,還有對(duì)剛畢業(yè)的工商管理人才的能力的懷疑。其實(shí)這種懷疑也是有道理的。工商管理人才的管理能力和管理水平,不僅取決于管理理論基礎(chǔ)的掌握,還取決于管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。要消除這種懷疑,不得不從工商管理專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)模式著手。

三、工商管理專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)模式之我見

第3篇:工商管理畢業(yè)生論文范文

 

一、地方綜合性大學(xué)工商管理類專業(yè)教育的現(xiàn)狀與問題學(xué)研究,發(fā)展尖端科技,培養(yǎng)高層次、創(chuàng)新型、適應(yīng)地方需求的人才,集中本地力量重點(diǎn)發(fā)展建設(shè)的學(xué)科門類比較齊全的大學(xué)。改革開放后,特別是入世三年來,我國地方綜合性大學(xué)工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)己有了長足的進(jìn)步,主要表現(xiàn)在:(1)開設(shè)工商管理類專業(yè)的地方綜合性大學(xué)數(shù)量大大増加,在校學(xué)生和應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)都有了很大的増加;(2)工商管理教育的專業(yè)學(xué)科設(shè)置得到了很好的調(diào)整和優(yōu)化,許多地方綜合性大學(xué)根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場需求先后増?jiān)O(shè)了人力資源管理、旅游管理、酒店管理、工程管理等新型管理專業(yè),及時(shí)滿足了地方經(jīng)濟(jì)建采用了與國際接軌和符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的新課程和更注重實(shí)踐的案例教學(xué)等教學(xué)方法,教學(xué)效果明顯提高。以典型的地方綜合性大學(xué)一南昌大學(xué)為例,該校從1984年開始,設(shè)置管理專業(yè)(國民經(jīng)濟(jì)管理),在20年的辦學(xué)過程中,管理類專業(yè)擴(kuò)大到7個(gè),為地方及社會(huì)培養(yǎng)了一大批管理人才,其中一部分己成為江西省乃至全國工商管理界的中堅(jiān)力量。

 

但是,應(yīng)該看到,隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和教育體制改革的不斷深入,以及加入WTO后市場對(duì)管理人才需求的變化,地方綜合性大學(xué)工商管理類專業(yè)面臨著比以往任何時(shí)候都更為嚴(yán)峻的競爭與挑戰(zhàn)。筆者將以南昌大學(xué)為例,分析工商管理類專業(yè)存在的主要問題。

 

(一)師資力量不強(qiáng)

 

高校之間的競爭主要是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的競爭,其中最關(guān)鍵的是師資力量的競爭。在南昌大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,40歲以下的青年教師占2/3,其中多數(shù)有碩士學(xué)位或研究生學(xué)歷,具有博士學(xué)位的教師僅有2名,還有12名在讀博士,教師隊(duì)伍中的高學(xué)歷者尚不多。最為突出的問題是缺少中青年學(xué)科帶頭人,學(xué)術(shù)骨干后繼乏人。除了年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)不盡合理之外,還有知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)不合理的問題。不少青年教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,既沒有組織和從事大型科研項(xiàng)目的水平與能力,又缺少工商管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),反映在教學(xué)過程中,就是講普遍原則多、定量推導(dǎo)多、“務(wù)虛”的內(nèi)容多,而講具體方法少、實(shí)際業(yè)務(wù)少,所授知識(shí)的實(shí)用性不強(qiáng),即使有少量的案例教學(xué),也與現(xiàn)實(shí)結(jié)合不夠,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析、解決問題的能力缺乏有效的途徑和手段,對(duì)于管理人才非智力因素(如意志、信心、膽略、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)等)的培養(yǎng)更是不夠重視。

 

(二)教學(xué)內(nèi)容陳舊,教學(xué)手段落后

 

隨著企業(yè)改革的深化和宏觀經(jīng)濟(jì)體制改革的完善,我國工商管理的實(shí)踐發(fā)生了重大變化,而管理專業(yè)教學(xué)卻明顯落后,除課程設(shè)置外,教材和教學(xué)內(nèi)容陳舊的問題相當(dāng)突出。在教學(xué)手段方面,不少老師還是‘黑板+粉筆”,屬于課堂注入式的傳統(tǒng)教學(xué)模式。盡管企業(yè)管理、市場營銷、企業(yè)財(cái)務(wù)管理等課程的多媒體教學(xué)及模擬實(shí)驗(yàn)室己經(jīng)建成,但教師充分利用實(shí)驗(yàn)室功能進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的還不多。

 

(三)缺少與地方經(jīng)濟(jì)和企業(yè)的緊密聯(lián)系,實(shí)踐性環(huán)節(jié)的效果不夠理想

 

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下,畢業(yè)生就業(yè)主要靠國家計(jì)劃分配。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的建立,畢業(yè)生大多數(shù)要自主擇業(yè),特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué)畢業(yè)生,缺乏為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的觀念,畢業(yè)后都想到沿海地區(qū)就業(yè),當(dāng)?shù)仄髽I(yè)也不愿意接受學(xué)生實(shí)踐,開放式辦學(xué)的路子多年來一直未能形成,造成學(xué)生從事專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)沒有穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地,只能憑指導(dǎo)教師的關(guān)系應(yīng)付一陣子,實(shí)際效果往往不好。

 

(四)缺乏專業(yè)特色和業(yè)務(wù)專長

 

目前,高校培養(yǎng)出來的學(xué)生各方面的知識(shí)都有一些,但缺少特色,其業(yè)務(wù)能力和技術(shù)特長滿足不了用人單位的要求,再加上學(xué)生缺乏管理工作的實(shí)際能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)自身的期望值又過高,往往大事做不來,小事不愿做,不能適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需求。高校的課程設(shè)置也滯后于市場的需求,如學(xué)生擇業(yè)己趨向市場化,技術(shù)課程就顯得比例過多,而市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的金融、稅務(wù)、營銷、資產(chǎn)評(píng)估、保險(xiǎn)等課程相對(duì)較少。

 

以上是南昌大學(xué)工商管理類專業(yè)存在的主要問題,國內(nèi)其他地方綜合性大學(xué)的情況與之大體相同。

 

二、入世后工商管理類專業(yè)人才需求的取向與教學(xué)改革的方向

 

隨著我國計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變,經(jīng)濟(jì)増長方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變,市場環(huán)境由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變,與此關(guān)系十分密切的工商管理類專業(yè),較之地方綜合性大學(xué)中的理工科專業(yè),更直接地面臨著如何適應(yīng)這些變化的問題。我國工商企業(yè)需要什么樣的管理人才,是我們進(jìn)行工商管理類專業(yè)教學(xué)改革的方向所在。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下,我國企業(yè)需要的是生產(chǎn)管理型人才,工商管理類專業(yè)培養(yǎng)的人才也是以靜態(tài)、單一的執(zhí)行型管理人才為主?,F(xiàn)在的企業(yè)面臨著日益成熟的市場競爭環(huán)境,一方面,各類企業(yè)越來越多地進(jìn)行集團(tuán)化、多角化經(jīng)營,經(jīng)營范圍跨越多個(gè)行業(yè),經(jīng)營業(yè)務(wù)涉及生產(chǎn)、銷售、技術(shù)開發(fā)、金融、房地產(chǎn)、貿(mào)易和服務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域要求工商管理類專業(yè)人才具有跨行業(yè)、多領(lǐng)域的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)和靈活適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的應(yīng)變、創(chuàng)新能力;另一方面,工商管理工作的具體業(yè)務(wù)越來越細(xì)、越來越精,對(duì)管理人才的實(shí)用專業(yè)技能要求越來越高。因此,當(dāng)今工商企業(yè)需要的是具有綜合管理能力、應(yīng)變創(chuàng)新才能和實(shí)用專業(yè)技能的復(fù)合型工商管理人才。

 

從工商管理類專業(yè)人才需求取向的轉(zhuǎn)變可以看出,現(xiàn)今地方綜合性大學(xué)工商管理類專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅要具備比較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí),還要擁有良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新的精神和團(tuán)隊(duì)合作的良好素質(zhì),需要學(xué)生在大學(xué)期間就能熟練掌握溝通、交往、協(xié)調(diào)、組織和領(lǐng)導(dǎo)等多方面的實(shí)際管理能力,這樣才能盡快成為社會(huì)的有用人才。目前許多地方綜合性大學(xué)仍在延續(xù)傳統(tǒng)的“三段式”教育培養(yǎng)模式,管理人才的培養(yǎng)過程重理論、輕實(shí)踐,重卷面成績、輕應(yīng)用能力,使得培養(yǎng)出來的工商管理類專業(yè)的本科生不能適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需要。正如一項(xiàng)調(diào)查所顯示的,社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)出來的大學(xué)生滿意度普遍偏低,在校大學(xué)生對(duì)高校現(xiàn)狀滿意度也偏低。因此,工商管理類專業(yè)教育必須加大改革力度。

 

地方綜合性大學(xué)基本上都屬于新興高校,在生源、辦學(xué)設(shè)施、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資條件等方面與一流大學(xué)相比明顯處于劣勢。因此,從地方綜合性大學(xué)的辦學(xué)條件、辦學(xué)方針和辦學(xué)宗旨出發(fā),地方綜合性大學(xué)工商管理類本科專業(yè)的設(shè)置應(yīng)貫徹以下指導(dǎo)思想:面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化,立足于地方的資源優(yōu)勢,服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,在承認(rèn)學(xué)生個(gè)性的前提條件下,培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

 

復(fù)合型工商管理類人才應(yīng)掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、寬廣的工商管理知識(shí)以及結(jié)構(gòu)合理的綜合管理知識(shí),能滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)“通才”的需要。實(shí)用型工商管理類人才應(yīng)具備獨(dú)立工作能力、社交能力、表達(dá)能力、實(shí)際操作能力和組織管理能力,以減少企業(yè)培訓(xùn)成本,滿足企業(yè)在人才使用方面“拿來就用”的要求。創(chuàng)新型工商管理類人才應(yīng)在全面掌握知識(shí)和不斷増強(qiáng)能力的情況下,通過教師的引導(dǎo),將各種知識(shí)和能力進(jìn)一步升華,并內(nèi)化為自身素質(zhì),具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。可見,復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型工商管理類人才的培養(yǎng),必須以學(xué)生知識(shí)的全面掌握為基礎(chǔ),以能力培養(yǎng)為核心,以綜合素質(zhì)的提高為目標(biāo)。

 

三、地方綜合性大學(xué)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型工商管理類人才的若干舉措

 

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和加入WTO的新形勢,地方綜合性大學(xué)培養(yǎng)的工商管理類人才必須具備復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的特征。因此,工商管理類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法與手段、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)等,都必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

 

(一)課程設(shè)置及其體系結(jié)構(gòu)改革

 

工商管理類專業(yè)課程設(shè)置總體上以國家教育部頒布的《專業(yè)目錄》和培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格要求為基準(zhǔn),結(jié)合教育部本科教學(xué)評(píng)估“優(yōu)秀”的標(biāo)準(zhǔn),本著起點(diǎn)高、內(nèi)容新、學(xué)時(shí)少而精的原則,課內(nèi)計(jì)劃總學(xué)時(shí)應(yīng)控制在2600學(xué)時(shí)左右,課內(nèi)周學(xué)時(shí)一、二年級(jí)控制在22學(xué)時(shí)以內(nèi),三、四年級(jí)控制在18學(xué)時(shí)以內(nèi)。課程結(jié)構(gòu)比例,必修課學(xué)時(shí)應(yīng)占總學(xué)時(shí)的60%左右,限選課占總學(xué)時(shí)的25%任選課占總學(xué)時(shí)的15%;公共課、基礎(chǔ)課占總學(xué)時(shí)的45%,技術(shù)基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課占總學(xué)時(shí)的35%(根據(jù)不同專業(yè)方向有所差別)其余為專業(yè)課。

 

在教學(xué)安排上,可以采取“521”模式,即前5個(gè)學(xué)期基本上為必修課,保證基本要求,第6、7個(gè)學(xué)期以選修課為主,増加學(xué)生選課的自由度和靈活性,第8學(xué)期為畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文完成期。

 

在課程設(shè)置及其體系結(jié)構(gòu)方面,應(yīng)從體現(xiàn)加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、注重提高素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生能力的要求出發(fā),其基本思路有四個(gè)方面。

 

1.強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)。為拓寬專業(yè)面,結(jié)合工商管理學(xué)科群建設(shè),在加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課教學(xué)的前提下,工商管理類學(xué)科可以開設(shè)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政與金融等課程,作為各專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課。這些課程的設(shè)置,可以強(qiáng)化學(xué)生必需的寬廣而扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)基礎(chǔ)理論。

 

2.加強(qiáng)外語和計(jì)算機(jī)教學(xué)。在總學(xué)時(shí)壓縮的前提下,英語授課時(shí)數(shù)和開課的學(xué)期適當(dāng)増加,要求大部分學(xué)生達(dá)到國家六級(jí)英語水平。第6學(xué)期開設(shè)專業(yè)英語,并廣泛開展雙語教學(xué),要求至少有一門專業(yè)選修課采用英語教材或用英語講課,保證外語教學(xué)不斷線。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課要増加學(xué)生課外上機(jī)實(shí)踐時(shí)間,特別強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)相結(jié)合,對(duì)選修管理信息系統(tǒng)專業(yè)方向的學(xué)生,應(yīng)強(qiáng)化計(jì)算機(jī)軟件與應(yīng)用開發(fā)能力的培養(yǎng)。

 

3.明確專業(yè)方向,開出深層次專業(yè)課,培養(yǎng)學(xué)生-專多能。在現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)日益復(fù)雜、競爭異常激烈的情況下,管理專業(yè)培養(yǎng)的人才既需要復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)和跨行業(yè)的綜合管理才能,也需要有精通某一管理職能的一技之長。因此,課程設(shè)計(jì)可以組合成三至四個(gè)模塊,每個(gè)學(xué)生至少修滿其中一組,以保證在這個(gè)專門領(lǐng)域中有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)專長與能力,學(xué)生可以根據(jù)就業(yè)需要和興趣,選擇市場營銷、投資與財(cái)務(wù)決策、工業(yè)工程、管理信息系統(tǒng)方向中的任一課程。

 

(二)教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的改革

 

有關(guān)院校畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查表明,約有17%的大學(xué)生畢業(yè)后即可獨(dú)立工作,83%的畢業(yè)生要經(jīng)過二三年甚至更長時(shí)間的鍛煉才能上崗。工商管理類畢業(yè)生的情況也大體如此。因此,加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐改革,是培養(yǎng)社會(huì)所需工商管理人才的必經(jīng)之路。管理專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)多年來一直是個(gè)老大難問題,一方面,作為一個(gè)現(xiàn)代工商管理人才,要求其具有較強(qiáng)的開拓創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、組織協(xié)調(diào)能力和說服能力,這些能力素質(zhì)往往需要在大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)和社會(huì)工作中加以鍛煉和培養(yǎng);另一方面,學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)又存在著諸多問題和困難,如經(jīng)費(fèi)不足、企業(yè)不歡迎學(xué)生、教師責(zé)任心不強(qiáng)、畢業(yè)論文課題軟化等,使實(shí)踐性環(huán)節(jié)的實(shí)際效果不大。因此,要?jiǎng)?chuàng)新工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式,必須從學(xué)生實(shí)踐能力和非智力素質(zhì)培養(yǎng)的要求出發(fā),從多個(gè)方面對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新。

 

1.保證有足夠的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。管理類專業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)主要包括課程實(shí)驗(yàn)和集中性實(shí)踐環(huán)節(jié),管理類本科專業(yè)應(yīng)保證每學(xué)期不少于2周的實(shí)踐時(shí)間,總學(xué)分維持在35學(xué)分以上。

 

2.對(duì)原來的專業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行改革??蓪⑵浞譃閮刹糠?一部分與社會(huì)調(diào)查結(jié)合起來,安排在暑假進(jìn)行;另一部分改為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與市場調(diào)研,促使學(xué)生在與社會(huì)接觸中鍛煉其實(shí)踐活動(dòng)能力。

 

3.師生共同參與項(xiàng)目咨詢和研究。在工商管理院系,老師主持研究和咨詢項(xiàng)目的機(jī)會(huì)比較多。應(yīng)挑選一些能力較強(qiáng)又有興趣的學(xué)生加入到項(xiàng)目小組中,既可以分擔(dān)老師的任務(wù),對(duì)學(xué)生又是極好的鍛煉機(jī)會(huì)。

 

(三)教學(xué)方法、教學(xué)手段及考試方法的改革

 

1.教學(xué)手段的改革?,F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,為高等教育提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ),為現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用開辟了廣闊的天地。對(duì)于工商管理類專業(yè)教學(xué)來說,由于工商管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng),而且處于不斷的變化之中,各種因素的變化及聯(lián)動(dòng)性客觀上要求學(xué)校必須采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,將幻燈、投影、錄像、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體技術(shù)等運(yùn)用到課堂教學(xué)中。這些直觀性、動(dòng)態(tài)性和大容量的信息,使教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了對(duì)時(shí)空的超越,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

 

2.教學(xué)方法的改革。傳統(tǒng)單調(diào)的注入式教學(xué)重知識(shí)教學(xué),忽視能力培養(yǎng),在教學(xué)方法上運(yùn)用單向“填鴨式”的強(qiáng)制灌輸,忽視調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和運(yùn)用雙向“互動(dòng)式”的主動(dòng)啟發(fā),從而壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新性的發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在傳授知識(shí)的同時(shí),注重能力的培養(yǎng)和非智力因素的發(fā)展,在肯定教師主導(dǎo)作用的同時(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是受教育者,又是具有主觀能動(dòng)性的認(rèn)識(shí)主體。因此,在教學(xué)方法的運(yùn)用上,首先應(yīng)著手調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于積極的狀態(tài)之中,并將教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)放在組織與指導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)上,不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法和技巧的指導(dǎo)。

 

高校應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)方法的多樣性。例如,南昌大學(xué)工商管理類專業(yè)推行了多種教學(xué)方法,有案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、模擬管理、角色扮演、討論班(Seminar)、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)等。教學(xué)方法多樣化的發(fā)展,使學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系更加緊密,使學(xué)生感覺到所學(xué)的東西更貼近實(shí)際、更加有用,因而上課的積極性更高,學(xué)習(xí)效果也非常好。

 

3.考試方法的改革。考試方式可采用閉卷、開卷、兩頁開卷、口試、小論文、課程設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)綜述等方式進(jìn)行。對(duì)工商管理類學(xué)生來說,兩頁開卷的效果比較好。所謂兩頁開卷,是指允許學(xué)生帶兩張A4復(fù)印紙進(jìn)入考場,這兩張紙由學(xué)生本人把認(rèn)為重要的內(nèi)容事先記錄在上,以便考試時(shí)查閱。其他形式如小論文、文件綜述和調(diào)查報(bào)告等也是比較好的考試方式,可以考核學(xué)生運(yùn)用理論進(jìn)行分析、總結(jié)的能力。學(xué)生還可利用Internet資源,對(duì)一些課程在網(wǎng)絡(luò)上申請考試試點(diǎn)。多樣化的考試方法,可以豐富對(duì)學(xué)生能力檢查的手段。

 

(四)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

 

工商管理類專業(yè)在教學(xué)實(shí)踐過程中,需要通過不斷改善影響教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部因素(課程信息、教學(xué)過程、教學(xué)組織、學(xué)生學(xué)習(xí)及課堂教學(xué)能力)和外部因素(教育方針、政策和激勵(lì)機(jī)制等)以及制定科學(xué)的評(píng)價(jià)方案,建立通暢的信息反饋網(wǎng)絡(luò),來營造、監(jiān)督、控制并保護(hù)良好的課堂育人環(huán)境,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

 

針對(duì)目前工商管理類專業(yè)教學(xué)發(fā)展的需求,地方綜合性大學(xué)在構(gòu)建工商管理類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系時(shí),可以從營造四個(gè)監(jiān)控渠道入手。

 

1.學(xué)校渠道。從學(xué)校的角度看,應(yīng)建立和完善以學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)科研處為主體的監(jiān)控渠道,該渠道從整體上把握工商管理類專業(yè)的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)方案,明確人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力要求。應(yīng)根據(jù)工商管理人才需求組織專業(yè)建設(shè),修訂教學(xué)計(jì)劃,并以此作為質(zhì)量監(jiān)控的依據(jù)。同時(shí),制定教師教學(xué)工作規(guī)范、考核和獎(jiǎng)懲辦法,從制度上加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理的規(guī)范。學(xué)校還可以成立教學(xué)督導(dǎo)組,制定督導(dǎo)工作條例,督導(dǎo)組成員由校內(nèi)外的學(xué)科專家和優(yōu)秀教師組成,形成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的合力。

 

2.學(xué)生渠道。學(xué)生是教學(xué)的直接參與者和受益者,學(xué)生評(píng)教一直是工商管理類專業(yè)的重要監(jiān)控手段,今后應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生評(píng)估教學(xué)問卷的質(zhì)量。學(xué)校還應(yīng)該組織一批學(xué)生信息員,明確其職責(zé)和任務(wù),讓他們隨時(shí)提出教師教學(xué)中出現(xiàn)的問題以供監(jiān)控分析。另外,還可以増加畢業(yè)生離校前對(duì)學(xué)院教學(xué)的評(píng)估,請畢業(yè)生就四年的學(xué)習(xí)情況,從整體上評(píng)價(jià)課程及教師教學(xué)對(duì)自身的影響和作用。

 

3.教師渠道。首先,教師要明確所授課程在該專業(yè)中的地位和教學(xué)要求,根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)組織教學(xué)。其次,教師要根據(jù)工商管理類專業(yè)的要求,嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱。再次,教師應(yīng)根據(jù)《〈工商管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方案》,對(duì)照自己的教學(xué),找出差距,不斷改進(jìn)。第四,教師之間應(yīng)開展互相聽課、評(píng)課、觀摩教學(xué)、教學(xué)討論等。

第4篇:工商管理畢業(yè)生論文范文

1.高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的思考

2.本科論文寫作過程細(xì)化性分析

3.提高農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要途徑

4.大學(xué)本科畢業(yè)論文模式探索

5.本科論文教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究

6.從高校本科論文環(huán)節(jié)淺談本科評(píng)估與教學(xué)管理

7.本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的實(shí)踐與探討

8.有關(guān)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)問題的思考——以歷史學(xué)為例

9.英語專業(yè)本科論文寫作創(chuàng)新性研究

10.本科畢業(yè)論文教學(xué)改革研究——以工商管理專業(yè)為例

11.財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文形式與選題研究——基于學(xué)生能力培養(yǎng)的視角

12.本科論文新教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

13.本科論文教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究

14.對(duì)藝術(shù)類本科論文的幾點(diǎn)思考

15.自學(xué)考試本科論文預(yù)申請管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

16.護(hù)理本科實(shí)習(xí)生畢業(yè)論文回顧分析

17.對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的思考

18.基于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的導(dǎo)師制運(yùn)行模式探索

19.聯(lián)合指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的動(dòng)因、困難及出路

20.跨校本科畢業(yè)論文指導(dǎo)模式初探

21.高校本科畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象平議

22.本科論文的創(chuàng)新性與本科生的創(chuàng)新能力

23.金融學(xué)應(yīng)用本科畢業(yè)論文選題的實(shí)證研究——以某地方財(cái)經(jīng)高校為例

24.“全過程”本科論文寫作中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)——以法學(xué)專業(yè)為例

25.漢語國際教育專業(yè)本科論文選題的分析和思考——以南開大學(xué)漢語國際教育本科論文選題為例

26.影響本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)完成質(zhì)量因素探討

27.我國本科畢業(yè)論文制度的闡釋與建構(gòu)

28.合理安排時(shí)間,提高本科論文質(zhì)量

29.本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))存在的主要問題及幾點(diǎn)建議——以欽州學(xué)院為例

30.關(guān)于圖書館服務(wù)職能與本科畢業(yè)論文的幾點(diǎn)思考

31.二類院校本科畢業(yè)論文外審制度利弊及對(duì)策淺析——以陜西榆林學(xué)院為例

32.中日化工類大學(xué)本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)教育方式比較

33.對(duì)本科畢業(yè)論文工作的幾點(diǎn)思考

34.工商管理函授本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升路徑探析

35.理工類專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀調(diào)查與分析

36.英語本科畢業(yè)論文寫作的動(dòng)機(jī)研究及其啟示

37.略論大數(shù)據(jù)時(shí)代下本科學(xué)位論文過程管理網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)的工作機(jī)制

38.護(hù)理本科畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文撰寫的相關(guān)態(tài)度和行為調(diào)查

39.本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量的探索與實(shí)踐

40.體育專業(yè)本科論文寫作不應(yīng)取消而應(yīng)加強(qiáng)

41.外語專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)多樣化的現(xiàn)實(shí)思考

42.以案例分析為創(chuàng)新路徑的大學(xué)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)

43.論“本科畢業(yè)論文存廢之爭”對(duì)當(dāng)前地方高校本科畢業(yè)論文的影響

44.強(qiáng)化本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的探索與應(yīng)用

45.高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)研究

46.綜合性大學(xué)取消本科畢業(yè)論文辨析

47.英語專業(yè)本科論文寫作的交互式教學(xué)模式探索

48.關(guān)于提高經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探究

第5篇:工商管理畢業(yè)生論文范文

近年來,隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)等經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響,社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)人才提出了更高的要求。同時(shí),高校畢業(yè)生又出現(xiàn)了不能滿足社會(huì)企事業(yè)單位實(shí)際需求的現(xiàn)象。究其原因除了工商管理專業(yè)畢業(yè)生規(guī)模較大外,最主要的原因是畢業(yè)生能力結(jié)構(gòu)不能滿足企事業(yè)單位的崗位需求。課程體系作為高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)單元,對(duì)于提高工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此,高校必須注重社會(huì)對(duì)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)要求,在課程設(shè)置方面充分考慮學(xué)生的能力需求,為學(xué)生今后的就業(yè)崗位適應(yīng)提供條件。[1]課程體系設(shè)計(jì)是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分,它有助于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),也影響著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。工商管理專業(yè)與其他專業(yè)相比有一定的差異性,其更加直接面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一線,這需要工商管理專業(yè)的課程體系設(shè)置直接面向社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求,能夠適應(yīng)社會(huì)的快速更新發(fā)展。從總體上看,工商管理專業(yè)依然存在課程設(shè)計(jì)理念不夠清晰、課程設(shè)置不合理、課程特色不突出、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不完善等問題。本文基于浙江省部分高校工商管理專業(yè)本科課程體系設(shè)置的實(shí)際情況,結(jié)合中美高校工商管理專業(yè)課程體系設(shè)置的比較,以問卷調(diào)查、個(gè)別訪談等方式,通過課程內(nèi)容調(diào)研分析社會(huì)用人單位對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求,進(jìn)而歸納出課程體系所對(duì)應(yīng)的能力結(jié)構(gòu),提出課程改革的對(duì)策建議。

二、基于學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的工商管理專業(yè)本科課程改革建設(shè)研究

通過文獻(xiàn)梳理、前期調(diào)研,課題組分析了所調(diào)研院校工商管理專業(yè)的相關(guān)課程設(shè)置,選擇了包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等在內(nèi)的57門課程作為選項(xiàng)來設(shè)計(jì)問卷,并使用李克特量表將選項(xiàng)的重要性分成5點(diǎn):1表示“非常不重要”,2表示“不重要”,3表示“不確定”,4表示“重要”,5表示“非常重要”。在浙江工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目的支持下,課題組對(duì)杭州、紹興、寧波、溫州和嘉興等地部分社會(huì)用人單位、畢業(yè)生開展調(diào)研,共發(fā)出問卷300份,回收問卷256份,回收率85.3%,共調(diào)查總?cè)藬?shù)300余人。經(jīng)過整理統(tǒng)計(jì),得到有效問卷242份,有效問卷率94.5%。從社會(huì)需求的維度看,用人單位最關(guān)注的是學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)與崗位的匹配性?;谀芰Y(jié)構(gòu)進(jìn)行課程體系改革建設(shè),體現(xiàn)了當(dāng)前高校應(yīng)用型辦學(xué)理念。本文運(yùn)用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)242份樣本的63門課程指標(biāo)進(jìn)行分析。通過分析,運(yùn)用方差及方差貢獻(xiàn)率等指標(biāo),可得出排名第一梯隊(duì)的課程群為管理學(xué)、市場營銷等22門課程,其方差貢獻(xiàn)率為29.311%,處于第二位的為公共關(guān)系學(xué)等9門課程,其方差貢獻(xiàn)率為19.674%,兩者累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為48.985%,已經(jīng)接近50%,說明這兩個(gè)課程群在整個(gè)課程體系中具有非常重要的作用,在課程改革中具有代表性。在剩下的課程群中,方差最大的是8.358%,最小則為2.026%。在今后的課程改革中,對(duì)方差貢獻(xiàn)率超過5%的也需要重點(diǎn)關(guān)注。研究發(fā)現(xiàn),有7個(gè)課程群的方差貢獻(xiàn)率累計(jì)超過90%,達(dá)到91.245%。進(jìn)一步歸納發(fā)現(xiàn)這7個(gè)課程群反映了社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)本科學(xué)生所要求的7個(gè)方面的能力,依次為:崗位勝任能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)交往能力、理性思維能力、語言表達(dá)能力、品德素養(yǎng)能力、信息處理能力。

課題組進(jìn)一步對(duì)這7個(gè)方面的能力展開調(diào)研,同樣使用李克特量表將選項(xiàng)的重要性分成5點(diǎn),1表示“非常不重要”,5表示“非常重要”。結(jié)果顯示,得分最高的為“崗位勝任能力”,其次為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”,得分相對(duì)較低為信息處理能力。能力結(jié)構(gòu)調(diào)研與課程體系調(diào)研結(jié)果相吻合。這說明社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生的能力結(jié)構(gòu)中最關(guān)注為崗位勝任能力,需要畢業(yè)生熟練掌握專業(yè)知識(shí)與技能,能夠勝任相關(guān)的管理崗位工作。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)密不可分,創(chuàng)業(yè)需要具有一定的創(chuàng)新能力,反過來創(chuàng)新能夠推動(dòng)創(chuàng)業(yè),這也是用人單位比較關(guān)注的能力之一。工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成企事業(yè)單位的管理人才,因此社會(huì)交往能力在管理工作中具有重要地位。理性思維能力、語言表達(dá)能力、品德素養(yǎng)能力、信息處理能力是管理工作綜合能力體現(xiàn),是從事管理工作的基礎(chǔ)能力結(jié)構(gòu)?;谏鲜?個(gè)課程群和7種能力的分析,可進(jìn)一步將課程與相應(yīng)的能力體系對(duì)應(yīng)起來,從而得出基于學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的課程改革方案。以浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院工商管理專業(yè)為例,課程和能力的對(duì)應(yīng)關(guān)系描述。在學(xué)生能力結(jié)構(gòu)體系中,崗位勝任能力主要對(duì)應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課;公共基礎(chǔ)課所對(duì)應(yīng)的主要是理性思維能力、語言表達(dá)能力、品德素養(yǎng)能力、信息處理能力等能力體系的基礎(chǔ)層;專業(yè)選修課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要對(duì)應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)交往能力,學(xué)生可根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況和興趣愛好有針對(duì)性地培養(yǎng)這些能力。

三、工商管理專業(yè)本科課程改革的對(duì)策建議

1、建立科學(xué)的課程設(shè)置理念

工商管理專業(yè)的課程設(shè)置理念應(yīng)按照其專業(yè)特性、學(xué)校定位和社會(huì)需求等綜合分析定位。高??筛嗟匕凑兆陨砬闆r和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際,設(shè)置具有自身特色的課程體系,避免“同質(zhì)化”競爭。如浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院就提出立足浙江,培養(yǎng)掌握經(jīng)濟(jì)管理的理論和分析方法、具有解決經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際問題的能力,能在各類工商企業(yè)、政府部門及科研院所從事工商管理類專業(yè)工作的應(yīng)用型人才;吉首大學(xué)則提出服務(wù)西部民族地區(qū),培養(yǎng)具有職業(yè)經(jīng)理人潛質(zhì)的應(yīng)用性人才,服務(wù)中小企業(yè)基層經(jīng)營管理工作。

2、課程體系設(shè)置建議

在工商管理專業(yè)課程設(shè)置中,應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生崗位勝任能力培養(yǎng),同時(shí)綜合考慮其他6種能力對(duì)應(yīng)相關(guān)課程的設(shè)置。具體來說,一是科學(xué)布局專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課,這是學(xué)生專業(yè)能力和今后崗位勝任能力培養(yǎng)的核心,所占學(xué)分比例約為三分之一。這部分課程主要從管理基礎(chǔ)知識(shí)和技能入手,注重公司治理、戰(zhàn)略管理、決策方法論等課程的教學(xué),加深課程深度,拓寬課程廣度,培養(yǎng)學(xué)生管理崗位勝任特質(zhì)。二是工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍廣,在日常管理工作中需要具有較寬的知識(shí)面和較好的人際交往能力,這就需要合理設(shè)置專業(yè)選修課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。突出專業(yè)選修課的設(shè)置,如《創(chuàng)業(yè)管理》等課程的開設(shè)可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是優(yōu)化公共基礎(chǔ)課的設(shè)置比例,一般應(yīng)保持在30%左右,公共基礎(chǔ)課主要培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、語言表達(dá)、品德素養(yǎng)和信息處理等能力,包括《高等數(shù)學(xué)》、《大學(xué)英語》、《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》等課程。

3、專業(yè)課程考核改革建議

專業(yè)課程考核的目的是讓學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)達(dá)到課程培養(yǎng)目標(biāo)、掌握專業(yè)技能。在考核過程中,應(yīng)根據(jù)工商管理專業(yè)的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)學(xué)生的能力要求,靈活選用開卷、閉卷、論文答辯等形式,綜合考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,促使學(xué)生各項(xiàng)能力結(jié)構(gòu)的形成。一方面科學(xué)制定教學(xué)大綱,教師授課必須遵循教學(xué)大綱;教研室應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)建立試題庫,課程考核實(shí)行考、教分離。另一方面,根據(jù)社會(huì)需求和課程培養(yǎng)目標(biāo),多采用開放式考核,將學(xué)校考核與用人單位評(píng)價(jià)結(jié)合起來,拓寬校企合作中人才培養(yǎng)的深度和廣度,從企業(yè)單位用人實(shí)際出發(fā)考核學(xué)生的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。[3]再次,重視學(xué)生品德的評(píng)價(jià),強(qiáng)化品德評(píng)價(jià)的比重,平時(shí)表現(xiàn)好的學(xué)生在這方面可獲得高分,而平時(shí)經(jīng)常曠課、遲到早退等的學(xué)生就給與較低的評(píng)分。注重品德評(píng)價(jià)考核,弱化試卷考核的比重,可有效避免學(xué)生在試卷考核中的作弊現(xiàn)象。

4、實(shí)踐教學(xué)體系改革建議

第6篇:工商管理畢業(yè)生論文范文

一、地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

地方高校是高等教育體系的組成部分,是指隸屬各省、自治區(qū)、直轄市、港澳特區(qū),大部分要靠地方行政部門劃撥經(jīng)費(fèi),依靠地方財(cái)政供給,依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)培養(yǎng)為地方發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的高校。地方高校具有“地方投資”、“地方管理”、“辦在地方”、“服務(wù)地方”的辦學(xué)特點(diǎn)。

應(yīng)用型本科,是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位,而形成的一批占全國本科高校較大比重,與傳統(tǒng)本科院校不同的本科院校。應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字,要求以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo),以在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系,更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段,全面提高教學(xué)水平,培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色,注重學(xué)生實(shí)踐能力,培養(yǎng)應(yīng)用型人才,從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字,其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。

工商管理類專業(yè)是研究贏利性組織經(jīng)營活動(dòng)規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)的學(xué)科類別。我國 2012 年教育部頒布了新的專業(yè)目錄,我國高校本科共設(shè)置 12 個(gè)一級(jí)學(xué)科,管理學(xué)是一個(gè)一級(jí)學(xué)科,管理學(xué)下設(shè)管理科學(xué)與工程類、工商管理類、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類、公共管理類、圖書情報(bào)與檔案管理類、物流管理與工程類、工業(yè)工程類、電子商務(wù)類、旅游管理類 9個(gè)二級(jí)學(xué)科。二級(jí)學(xué)科工商管理類下設(shè)工商管理、市場營銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國際商務(wù)、人力資源管理、審計(jì)學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、物業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理 10 個(gè)專業(yè)。

地方高校應(yīng)用型本科院校的基本特征是“以學(xué)科為基礎(chǔ)”和“注重應(yīng)用性”。應(yīng)用型院校的工商管理類專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握堅(jiān)實(shí)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法,而且還要具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的實(shí)踐技能,同時(shí)還要具有創(chuàng)新能力,這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。因此,地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為:培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和未來社會(huì)與科技發(fā)展需要的,德、智、體、美等全面和諧發(fā)展與健康個(gè)性相統(tǒng)一的,熟悉和掌握現(xiàn)代工商管理的基本理論與基本知識(shí),具備一定的工程技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力,富有創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型工商管理人才。

基于以上的分析,地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式,簡單說就是地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段。

二、地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

改革開放后,我國地方高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)已有了長足的進(jìn)步,主要表現(xiàn)在:開設(shè)工商管理類專業(yè)的地方高校數(shù)量大大增加,在校學(xué)生和應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)都有了很大的增加;工商管理教育的專業(yè)學(xué)科設(shè)置得到了很好的調(diào)整和優(yōu)化,許多地方高校根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場需求先后增設(shè)了人力資源管理、旅游管理、酒店管理、工程管理等新型管理專業(yè),及時(shí)滿足了地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要;在課程設(shè)置上,廣泛吸收了國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),采用了與國際接軌和符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的新課程和更注重實(shí)踐的案例教學(xué)等教學(xué)方法,教學(xué)效果明顯提高。但是,隨著我國高等教育從精英教育階段向大眾化階段的轉(zhuǎn)變,尤其是近幾年經(jīng)濟(jì)增長速度的放緩,工商管理類專業(yè)人才供過于求的趨勢已經(jīng)非常明顯。地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式正面臨市場化、國際化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。培養(yǎng)具有扎實(shí)管理知識(shí)和豐富管理經(jīng)驗(yàn),熟悉企業(yè)市場運(yùn)作,具有應(yīng)變能力、創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神的應(yīng)用型管理人才的社會(huì)需求向現(xiàn)行的地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)教育提出了迫切的要求。地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與社會(huì)需要嚴(yán)重脫節(jié)的問題,已成為地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)教育必須盡快解決的任務(wù)。

縱觀全國地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式可以看到幾乎都偏重于理論教學(xué),在課程設(shè)置上,前些年是專業(yè)理論課課時(shí)多,實(shí)踐課時(shí)少;近幾年實(shí)踐課時(shí)雖然增加了,但是實(shí)踐教學(xué)落實(shí)難,實(shí)踐效果差,尤其是校外實(shí)習(xí)更是如此。大部分地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)其實(shí)習(xí)一般都包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三部分。在上世紀(jì) 80 年代,一般由學(xué)校統(tǒng)一組織安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí),專業(yè)教師帶隊(duì),企業(yè)給予大力的支持和配合,通常學(xué)生被安排在相關(guān)職能部門,從最基礎(chǔ)的事務(wù)做起,并由經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)管理者具體指導(dǎo),使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)所學(xué)理論,并將所學(xué)的先進(jìn)管理理論應(yīng)用于實(shí)際,從中發(fā)現(xiàn)問題,并為企業(yè)提出解決方案,真正將理論運(yùn)用于實(shí)踐,并在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論的正確性,取得了非常好的實(shí)習(xí)效果。但是自20 世紀(jì) 90 年代以來,隨著市場經(jīng)濟(jì)競爭的進(jìn)一步加劇,企業(yè)為提升競爭優(yōu)勢,提高經(jīng)濟(jì)效益,精簡機(jī)構(gòu),壓縮管理崗位的人員編制,企業(yè)管理部門諸如物流、財(cái)會(huì)、營銷、人力資源等部門的經(jīng)理及業(yè)務(wù)人員都非常忙,其本身尚且自顧不暇,哪有閑情去接待學(xué)生,更不用說對(duì)學(xué)生親手指導(dǎo)了。即便通過各種關(guān)系有企業(yè)出于情面接受學(xué)生實(shí)習(xí),但基于資源的安全性和保密性,很多企業(yè)也不愿意讓學(xué)生過多地參與,只是走一走,看一看,打打雜、跑跑腿,很難達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。特別是近幾年,企業(yè)面臨的競爭壓力越來越大,企業(yè)基于經(jīng)濟(jì)效益的考慮,由學(xué)校組織的專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)遭到了企業(yè)的冷遇甚至是拒絕,許多地方高校只得讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,自找門路實(shí)習(xí),企業(yè)實(shí)習(xí)已流于形式,以往有效的實(shí)習(xí)模式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。與其他專業(yè)相比,工商管理類專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)是實(shí)踐性比較強(qiáng)。雖然通過在校內(nèi)的理論教學(xué),學(xué)生對(duì)專業(yè)基本理論和基本方法有一定的把握,對(duì)專業(yè)技能也可能有一定的了解,但也僅限于了解,要真正的掌握并能熟練地進(jìn)行業(yè)務(wù)操作必須通過企業(yè)實(shí)訓(xùn)過程的強(qiáng)化才能達(dá)到。

除此之外,地方高校應(yīng)用型本科工商管理專還存在教學(xué)方法和手段單一,缺少“雙師”型教師的問題。目前,大多數(shù)地方高校工商管理類專業(yè)的教學(xué)采取的仍然是以教師和教材為中心,單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式。教學(xué)方法單一,教學(xué)手段仍然比較落后,沒有形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的積極生動(dòng)的教學(xué)局面,教學(xué)方法和手段的滯后已成為進(jìn)一步深化地方院校教育教學(xué)改革的瓶頸,直接影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和地方院校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí),工商管理類專業(yè)是一個(gè)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè),對(duì)教師的理論水平和實(shí)踐能力都有較高的要求,即不僅要求教師有較高的教學(xué)和科研水平,而且也要求教師具有“雙師”素質(zhì),所謂“雙師”,就是教師除教學(xué)職務(wù)如教授、講師外,還應(yīng)具備經(jīng)過考試或評(píng)定取得的經(jīng)濟(jì)、工程、法律等其他職稱,或被社會(huì)上的企事業(yè)單位聘任為相應(yīng)職務(wù)。但目前這樣“雙師”型教師卻極度缺乏。

基于以上現(xiàn)狀分析,地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)要培養(yǎng)滿足市場需求的管理人才,必須對(duì)現(xiàn)行的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革,要更新培養(yǎng)觀念,調(diào)整課程結(jié)構(gòu),突出實(shí)踐教學(xué)的重要地位。

三、地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

人才培養(yǎng)模式不僅是制訂教學(xué)計(jì)劃的前提條件,而且是確定培養(yǎng)規(guī)格、設(shè)置課程體系、安排教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)。目前很多高校在制訂應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)培

養(yǎng)方案時(shí),常常在拓寬專業(yè)領(lǐng)域方面苦思冥想,在課程體系設(shè)置方面絞盡腦汁,在教學(xué)進(jìn)度安排方面?zhèn)顒?dòng)骨,而對(duì)應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)模式關(guān)注甚少。這種現(xiàn)狀對(duì)應(yīng)用型本科工商管理類人才的培養(yǎng)已經(jīng)顯得越來越不適應(yīng)并逐漸發(fā)生錯(cuò)位?,F(xiàn)行地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題主要有:

(1)培養(yǎng)目標(biāo)高大上。突出表現(xiàn)在:第一,缺乏個(gè)性。縱觀全國地方高校工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)從總體上看大同小異,甚至有些地方高校的培養(yǎng)目標(biāo)與教育部頒布的專業(yè)介紹中的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)完全一致,缺少個(gè)性和專業(yè)特色,難以滿足市場多樣化、差異化的人才需求。教育管理部門在檢查教學(xué)工作時(shí),對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)本身不進(jìn)行考察與評(píng)價(jià)。第二,定位偏高?,F(xiàn)行工商管理類本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)大致表述為:培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,掌握現(xiàn)代工商管理理論的基本知識(shí),具備從事工商管理實(shí)際工作的基本技能和較高素質(zhì)的高級(jí)工商管理專門人才。高級(jí)專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)這一本質(zhì)性內(nèi)涵幾十年來始終沒有發(fā)生變化。隨著我國高等教育從精英教育階段向大眾化階段的轉(zhuǎn)變,工商管理類專業(yè)人才供不應(yīng)求的局面已經(jīng)得到根本性緩解,畢業(yè)生的工作流向更多地轉(zhuǎn)向了公司、企業(yè)等單位。從生源素質(zhì)和用人單位的現(xiàn)實(shí)需求來看,很難定位于高級(jí)專門人才。

(2)培養(yǎng)計(jì)劃中應(yīng)用型特點(diǎn)不突出。地方院校往往參照學(xué)術(shù)型院校制定教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案,工商管理類專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)大綱等方面與學(xué)術(shù)型高校沒有本質(zhì)的區(qū)別,應(yīng)用型的辦學(xué)特色沒有得到很好體現(xiàn)。教學(xué)計(jì)劃中開設(shè)的課程,有管理方面的,也有經(jīng)濟(jì)方面的,有宏觀方面的,也有微觀方面的,涉及的課程面廣、量大,課程交叉的內(nèi)容普遍存在。培養(yǎng)的學(xué)生即懂管理又懂經(jīng)濟(jì),貌似基礎(chǔ)牢,口徑寬,實(shí)際學(xué)的不深不透,與社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求有很大的差距。

(3)實(shí)踐教學(xué)問題多多。地方本科院校在辦學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)的安排上主要沿襲傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型本科院校的做法,采用以學(xué)科為中心的公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課“三段式”的課程模式,課程內(nèi)容是以理論知識(shí)或陳述知識(shí)為主體,實(shí)踐課程中較多的是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)和定向性的基礎(chǔ)研究。對(duì)照應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的特點(diǎn)和發(fā)展模式,地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)明顯存在著以下問題:第一,實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠。實(shí)踐能力的培養(yǎng)與理論知識(shí)的傳授,在師資條件、資源投入、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法等方面的要求有很大不同。由于很多地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)較薄弱,應(yīng)用型師資匱乏,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)考核只能以書本知識(shí)為主,實(shí)踐教學(xué)重視不夠,忽視了綜合能力和職業(yè)素質(zhì)的考評(píng);第二,人才培養(yǎng)不能滿足工商企業(yè)的要求。企業(yè)對(duì)管理人才的溝通能力、理論知識(shí)、社交禮儀、行業(yè)知識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)能力、合作精神、應(yīng)變能力、職業(yè)道德等方面要求很高。地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還處于依附理論教學(xué)的階段,沒有形成系統(tǒng)、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系,不能有效地滿足工商企業(yè)的用人要求;第三,師生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性不高。地方高校在鼓勵(lì)師生參與實(shí)踐教學(xué)方面缺乏足夠的激勵(lì)機(jī)制。教師為了評(píng)定職稱和增加工資收入,在申請研究課題、撰寫學(xué)術(shù)論文、承擔(dān)更多的理論課時(shí)等方面投入了主要精力,而對(duì)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、低回報(bào)的實(shí)踐教學(xué)缺乏熱情和動(dòng)力。而學(xué)生由于實(shí)踐能力考核環(huán)節(jié)的缺失,參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的意愿不高;第四,教師普遍缺乏生產(chǎn)實(shí)踐背景。地方高校青年教師占有很大比重,他們一般具有較高的學(xué)歷、較強(qiáng)的理論功底和科研能力,基本能夠勝任專業(yè)課程理論知識(shí)的教學(xué),但是普遍缺乏工商企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不了解企業(yè)運(yùn)作過程和人才要求。因此,在培養(yǎng)實(shí)踐能力為核心的應(yīng)用型工商管理類人才中,往往不能很好執(zhí)行教學(xué)大綱中對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求;第五,校外實(shí)習(xí)流于形式,落實(shí)難。很多地方高校工商管理類專業(yè)還沒有實(shí)行校企的緊密合作,學(xué)生接觸企業(yè)和企業(yè)管理人員較少,更沒有機(jī)會(huì)幫助企業(yè)解決實(shí)際問題,對(duì)企業(yè)采購、生產(chǎn)、經(jīng)營等環(huán)節(jié)缺乏必要的感性認(rèn)識(shí),很多學(xué)生沒有意識(shí)到管理的重要性,影響了其專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性;第六,綜合實(shí)訓(xùn)少?,F(xiàn)代企業(yè)決策往往是綜合性的,只有采用模擬企業(yè)實(shí)際管理的綜合實(shí)訓(xùn)才能讓學(xué)生既能掌握基本理論,又能把握管理的各個(gè)環(huán)節(jié),達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合,進(jìn)而培養(yǎng)出應(yīng)用型的管理人才。工商管理類專業(yè)普遍設(shè)置了不同的課程設(shè)計(jì),但彼此相互孤立、缺乏聯(lián)系,綜合性模擬實(shí)驗(yàn)較少,不利于復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為較好地解決以上問題,有必要借鑒德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

四、適應(yīng)新時(shí)期需要的地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

(一)培養(yǎng)目標(biāo)

工商管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)最根本特征就是其對(duì)職業(yè)實(shí)踐突出的適應(yīng)性,首先是其專業(yè)方向設(shè)置能夠根據(jù)職業(yè)實(shí)踐的需求及時(shí)做出必要的調(diào)整,培養(yǎng)的畢業(yè)生能更快、更好地適應(yīng)工商管理實(shí)踐崗位,以及具備一專多能的超強(qiáng)轉(zhuǎn)崗能力。其次是其培養(yǎng)方向是為地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供工商管理專業(yè)人才。其培養(yǎng)規(guī)格最突出的特點(diǎn)是工商管理類專業(yè)基礎(chǔ)加方向特長的一專多能型,其業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求在突出實(shí)踐能力的前提下追求工商管理專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)道德三方面協(xié)調(diào),德、智、體全面發(fā)展。至此,地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才共同的培養(yǎng)目標(biāo)可以概述為:培養(yǎng)能盡快和更好地適應(yīng)地方或區(qū)域城鄉(xiāng)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,德、智、體全面發(fā)展,具備工商管理基本理論知識(shí)、專業(yè)技能與職業(yè)道德水準(zhǔn),并在某一專門化領(lǐng)域獲得較深入的知識(shí)培養(yǎng)和較多的實(shí)踐技能訓(xùn)練的工商管理高級(jí)應(yīng)用型專門人才。

(二)教學(xué)模塊體系

針對(duì)傳統(tǒng)工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端我們需要構(gòu)建創(chuàng)新應(yīng)用型的工商管理類專業(yè)培養(yǎng)模式,突出對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),真正體現(xiàn)地方高校是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格、高素質(zhì)建設(shè)人才的教學(xué)理念。創(chuàng)新應(yīng)用型的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要是通過構(gòu)建四大教學(xué)模塊來實(shí)施,即綜合素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)模塊、專業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)模塊、實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)教學(xué)模塊和創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)模塊。

(三)實(shí)踐教學(xué)模式

教育學(xué)研究表明,教學(xué)形式在一定程度上直接影響教學(xué)效果。結(jié)合地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)的特點(diǎn),筆者認(rèn)為地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)業(yè)可以采納的實(shí)踐教學(xué)模式主要有:演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元練習(xí)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、撰寫課程論文、中期論文和畢業(yè)論文等。

五、地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施的保障措施

(一)培養(yǎng)觀念更新

管理類專業(yè)就其本質(zhì)而言,屬于應(yīng)用型專業(yè),因?yàn)楦叩裙ど坦芾斫逃龑儆诠芾韺W(xué)教育的范疇,其主要任務(wù)是培養(yǎng)能夠?qū)⒐芾韺W(xué)知識(shí)在企業(yè)中轉(zhuǎn)換為效益的高級(jí)人才,畢業(yè)后主要到企業(yè)第一線從事管理工作,解決企業(yè)發(fā)展中的實(shí)際問題。根據(jù)工商管理職業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求特點(diǎn),結(jié)合應(yīng)用型人才模式的基本特征,地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)具有以下幾個(gè)方面的特色培育取向:其一是具有基礎(chǔ)加特長的一專多能型知識(shí)結(jié)構(gòu);其二是具有較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)性;其三是要重視實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建,畢業(yè)生要具有一定的職業(yè)素質(zhì)與執(zhí)業(yè)能力:其四是與地方社會(huì)文化的相互融合;其五是切合實(shí)際的就業(yè)取向與腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。

(二)師資隊(duì)伍培養(yǎng)

教師在教學(xué)中的作用至關(guān)重要。地方高校應(yīng)用型工商管理類專業(yè)必須重視“雙師”型師資隊(duì)伍的建設(shè)。其具體方法是采用“引進(jìn)來,走出去” 的方法?!耙M(jìn)來”就是聘請具有豐富的企業(yè)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)、長期從事管理實(shí)踐的高級(jí)管理者,從事部分工商管理類專業(yè)課程的教學(xué)工作,同時(shí)請一些高級(jí)管理人士、成功的企業(yè)家到學(xué)校辦講座,從外校引進(jìn)優(yōu)秀的工商管理類專業(yè)教師來任教,豐富教學(xué)思想和方法同時(shí)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè);“走出去”就是鼓勵(lì)教師廣泛地參與到企業(yè)實(shí)踐中去,找到理論和實(shí)踐相結(jié)合的正確的方法,把理論知識(shí)融會(huì)貫通的傳授給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論和教學(xué)方法的變革。

(三)實(shí)踐基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地是連接理論與實(shí)踐的重要橋梁。學(xué)生通過實(shí)踐,有利于他們強(qiáng)化實(shí)踐能力,熟悉企業(yè)相關(guān)運(yùn)作,幫助學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)換。地方高校應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè),應(yīng)注意如下幾個(gè)問題:第一是要加大經(jīng)費(fèi)投入,高度重視校內(nèi)和校外實(shí)踐基地的建設(shè),把實(shí)踐基地的建設(shè)與管理納入專業(yè)建設(shè)的工作計(jì)劃。第二是以項(xiàng)目合作帶動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)。發(fā)揮高校工商管理類教師的智力優(yōu)勢,鼓勵(lì)教師到實(shí)踐教學(xué)基地所在企業(yè)尋找合作項(xiàng)目,幫助企業(yè)解決生產(chǎn)運(yùn)營過程中出現(xiàn)的問題,在項(xiàng)目合作的過程中,讓學(xué)生參與到項(xiàng)目中,可

以讓學(xué)生有的放矢,也為實(shí)踐教學(xué)的安排提供了完整的內(nèi)容框架,不會(huì)使學(xué)生的實(shí)習(xí)過程流于形式,從而提高了學(xué)生實(shí)踐的積極性和參與性。第三是聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)高級(jí)管理人員作為學(xué)校的兼職教授,強(qiáng)化校企關(guān)系,帶動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)。第四是實(shí)施彈性式教學(xué)計(jì)劃,根據(jù)實(shí)習(xí)基地的具體情況,靈活機(jī)動(dòng)安排學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間、方式。

參考文獻(xiàn):

[1]王曉光.基于系統(tǒng)原理的地方高校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].經(jīng)濟(jì)師,2011(2)

[2]王衛(wèi).應(yīng)用型本科高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報(bào),2010(10)

第7篇:工商管理畢業(yè)生論文范文

關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能;就業(yè)能力;工商管理專業(yè);路徑選擇

一、引 言

大學(xué)生就業(yè)是我國就業(yè)問題中帶有戰(zhàn)略性核心問題。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展,大生就業(yè)難的問題也日益凸顯,目前存在以下矛盾:一是高校擴(kuò)招帶來的畢業(yè)生數(shù)量急劇增長與就業(yè)崗位增長緩慢的矛盾;二是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化滯后的盾;三是畢業(yè)生愿望與用人單位需求對(duì)接的矛;四是就業(yè)工作的社會(huì)化、市場化、信息化與現(xiàn)工作模式的矛盾。造成大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵不是畢業(yè)生數(shù)量多,而是大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的問題。用人單位普遍反映,大學(xué)生的理論知識(shí)基本上達(dá)到了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),但他們的實(shí)踐能力普遍較弱,難以適應(yīng)工作的需要。隨著產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,各行各業(yè)對(duì)大學(xué)生的需求會(huì)越來越高,高校自身也應(yīng)不斷深化教育教學(xué)改革,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力,以更好的適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,盡管各級(jí)政府已著手實(shí)施更加合理、有效、積極的就業(yè)政策,加強(qiáng)引導(dǎo),理順機(jī)制,協(xié)調(diào)各方面力量,以期為大學(xué)生創(chuàng)造良好寬松的就業(yè)環(huán)境和政策支持,但這些都是事后的補(bǔ)救行為。認(rèn)真分析高校畢業(yè)生就業(yè)難的深層次原因,事前的培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的好壞,對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力起著決定性的影響[1]。

以工商管理專業(yè)為例,目前各高校工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)都是在校外實(shí)習(xí)基地完成,但不同程度地存在著學(xué)校教學(xué)與現(xiàn)場實(shí)際脫節(jié)的問題。一方面,接受學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)在一定程度上對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益產(chǎn)生影響,并給企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)帶來風(fēng)險(xiǎn),所以盡管企業(yè)簽訂了建立實(shí)習(xí)基地的協(xié)議,但實(shí)際上并不愿接受學(xué)生實(shí)習(xí);再加上擴(kuò)招后各高校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張,學(xué)生人數(shù)增多,企業(yè)即便有心也無力接納,從而造成實(shí)習(xí)走馬觀花等問題。另一方面,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的專業(yè)知識(shí)及解決實(shí)際問題的能力有限,學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到問題,既得不到實(shí)習(xí)企業(yè)員工和領(lǐng)導(dǎo)的解答,也得不到實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo),實(shí)習(xí)效果大打折扣。工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)生,除少數(shù)步入碩士研究生行列外,大部分將進(jìn)入企事業(yè)、行政機(jī)關(guān)單位,從事工商管理專業(yè)或與工商管理專業(yè)相關(guān)的種種工作。簡言之,工商管理專業(yè)所培養(yǎng)的本科人才,主要是應(yīng)用型人才,而非理論研究型人才。

為探明工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的途徑,近幾年來,通過調(diào)研和走訪畢業(yè)生、企業(yè)和國內(nèi)其他高校,深感在工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)方面普遍存在著重知識(shí)傳授、輕能力素質(zhì)培養(yǎng),重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)兩大問題。這兩大問題,反映在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃上,只見課程設(shè)置,不見能力、素質(zhì)培養(yǎng)方案;只見理論教學(xué)安排,不見實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排;反映在具體的教學(xué)活動(dòng)中,是只見教師的課堂講授,不見學(xué)生的實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn);反映在教學(xué)成效的評(píng)價(jià)上,是只見學(xué)生的考試成績,不見學(xué)生運(yùn)用理論分析問題、解決問題的成果。正是由于存在這兩大問題,致使畢業(yè)生走上工作崗位后,磨合期長,適應(yīng)性較差,難以迅速進(jìn)入工作狀態(tài),難以滿足實(shí)際部門對(duì)人才的要求。為此,本文將從工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能的視角探討如何培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生動(dòng)手能力,為他們度過職業(yè)探索期,打通就業(yè)不暢環(huán)節(jié)做好充分準(zhǔn)備。

二、工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能概述

眾所周知,工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能是多方面的,但是,最基本的功能是[2]:(1)使理論教學(xué)得到深化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)理論教學(xué)的深化作用集中體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是可使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解,二是可使學(xué)生將所學(xué)過的專業(yè)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通起來,將零散的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的知識(shí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義構(gòu)建,真正成為知識(shí)的掌握者。從這種意義上說,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用首先表現(xiàn)為提升理論教學(xué)水平,提高知識(shí)傳授效率的作用。(2)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力與素質(zhì)。人們所具有的分析、解決問題的能力與科學(xué)、人文素質(zhì),必然基于對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)與理解,換言之,進(jìn)行知識(shí)傳授是進(jìn)行能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育的前提與基礎(chǔ)。然而,這并不意味著知識(shí)等同于能力與素質(zhì)。知識(shí)是獲得性的,所獲得的知識(shí)能否轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力與素質(zhì),在何種程度上轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力與素質(zhì),取決于學(xué)生是否進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐,在何種廣度與深度進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐。從這種意義上說,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是知識(shí)向能力、素質(zhì)轉(zhuǎn)化,將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育融為一體的必經(jīng)環(huán)節(jié)或必備條件。(3)不同人才類型的差異。工商管理專業(yè)人才有研究型人才與應(yīng)用型人才之分。我們既要看到,無論是為培養(yǎng)工商管理專業(yè)研究型人才而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué),還是為培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)均具有上述兩大功能,但也要看到二者的差異。這種差異主要表現(xiàn)在:為培養(yǎng)工商管理專業(yè)研究型人才進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要功能,在于培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)求真的精神,使學(xué)生熟練地掌握從事知識(shí)創(chuàng)新的基本技能、手段和方法,具有較強(qiáng)的知識(shí)創(chuàng)新能力。為培養(yǎng)應(yīng)用型人才進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能,則在于培養(yǎng)學(xué)生的的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、開拓意識(shí)、競爭意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)與誠信意識(shí),使學(xué)生熟練地掌握從事專業(yè)工作或創(chuàng)業(yè)的基本技能、手段與方法,具有較強(qiáng)的知識(shí)應(yīng)用能力與技術(shù)創(chuàng)新能力。(4)不同人才規(guī)格的差異。還要看到,工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才有不同的規(guī)格,有高職高專規(guī)格的工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才,有本科規(guī)格的工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才,還有研究生規(guī)格比如MBA、EMBA等的工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才。所培養(yǎng)的人才規(guī)格不同,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能也有所不同。為培養(yǎng)高職高專規(guī)格的工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要功能是增強(qiáng)學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力。為培養(yǎng)本科規(guī)格的工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要功能是使學(xué)生具有較強(qiáng)的知識(shí)綜合運(yùn)用能力、綜合管理能力和一定的應(yīng)用技術(shù)開發(fā)創(chuàng)新能力;為培養(yǎng)研究生規(guī)格的工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要功能是使學(xué)生具有較強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新開發(fā)能力和高端經(jīng)管管理能力。理清不同類型、不同規(guī)格人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能定位是十分重要的,不切實(shí)際地提高或降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能層次,無疑有悖于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、大學(xué)生就業(yè)能力相關(guān)理論綜述

就業(yè)能力是從國外引入的概念,學(xué)者們在認(rèn)識(shí)上尚存在一定的分歧,這導(dǎo)致了我們在使用這一概念時(shí)的簡單化或者復(fù)雜化。簡單化是把就業(yè)能力等同于應(yīng)聘能力,復(fù)雜化是設(shè)定復(fù)雜的指標(biāo)體系弱化了實(shí)際的可操作性。事實(shí)上,在西方就業(yè)能力的內(nèi)涵是在不斷演變的。1909年Beveridge首先有就業(yè)能力的提法,最初的定義是以成熟勞動(dòng)者(able-bodied workers)的可利用率為根據(jù)。其目的是為了能夠辨別出哪些勞動(dòng)者是需要被替代的(不能雇傭的,比如說年老的),哪些勞動(dòng)者是正在尋找工作的人(可以雇傭的)。在隨后的幾十年內(nèi)就業(yè)能力的內(nèi)涵得到了較大的發(fā)展。這些研究關(guān)注如何提高社會(huì)弱勢人群的就業(yè)能力,因此通常把這一概念作為結(jié)果變量,較少關(guān)注這一變量本身的測量及其后續(xù)的影響。Gezier把這種將勞動(dòng)者分為可雇傭的和不可雇傭的就業(yè)能力概念叫做“二分法的就業(yè)能力”(dichotam

ic,ployability)。

英國學(xué)者Hillage和Pollard把就業(yè)能力闡述為“可雇用性”,指的是獲得最初就業(yè)、維持就業(yè)和必要時(shí)獲取新的就業(yè)所需要的能力。對(duì)大學(xué)畢業(yè)生可雇用性指的是其從獲取就業(yè)崗位、維持就業(yè)崗位、重新選擇和獲取新的崗位這一動(dòng)態(tài)過程的能力??晒陀眯允且环N學(xué)習(xí)過程,它不僅要從復(fù)雜的學(xué)習(xí)中獲取,還需要用恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ㄏ蚬椭髡故荆枰诠ぷ魃芷谥谐掷m(xù)更新,需要擁有可轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵技能,如溝通技能、解決問題技能、人際技能、承擔(dān)責(zé)任和組織能力等。美國大學(xué)教育和工作測試中心通過工作關(guān)鍵系(Work Keys System)制定了包含7項(xiàng)就業(yè)能力的一個(gè)大型量表,這7項(xiàng)能力是:閱讀能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)能力、聽力、寫作、定位信息、應(yīng)用技術(shù)和團(tuán)隊(duì)工作能力。此外,典型的測量工具還有“德克薩斯福沃斯學(xué)區(qū)的C3項(xiàng)目和密歇根州的部長職務(wù)發(fā)展和測評(píng)”?,F(xiàn)在,除了基本的讀寫能力以外,某些就業(yè)能力的測量也開始強(qiáng)調(diào)通用能力和職業(yè)能力。因此,在引入就業(yè)能力概念和實(shí)際操作過程中需要對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)涵有一個(gè)比較準(zhǔn)確的、可操作性的把握。

綜上所述,關(guān)于就業(yè)能力,國內(nèi)外研究者有多種界定。國際勞工組織(International Labour Organization,IL0)指出,就業(yè)能力是個(gè)體獲得和保持工作、在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)的變化的能力。瑞典的M?L?戈德斯密德經(jīng)過調(diào)查認(rèn)為,使大學(xué)生順利就業(yè)要具備五個(gè)要素,一是就業(yè)動(dòng)機(jī)及良好的個(gè)人素質(zhì),二是人際關(guān)系技巧,三是掌握豐富的科學(xué)知識(shí),四是有效的工作方法,五是敏銳的廣闊的視野。英國原教育與就業(yè)部(Depart

ment for Education and Employment,DFEE)則把就業(yè)能力解釋為獲得和保持工作的能力,進(jìn)一步講,就業(yè)能力是指在勞動(dòng)力市場通過充分的就業(yè)機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)潛能的自信。國內(nèi)有學(xué)者認(rèn)為,就業(yè)能力是指“大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識(shí)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)”。也有人認(rèn)為就業(yè)能力是指人們從事某種職業(yè)所具備的能力,包括基本就業(yè)能力與特殊能力。雖然定義很多,但可以確定的是,就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力。

四、工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力不足原因分析

(1)基本工作能力欠缺。基本工作能力是指大學(xué)生進(jìn)入職場、獲得工作的最基本的能力要素,主要包括社會(huì)適應(yīng)能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際溝通能力及從事實(shí)際工作必須的思想素質(zhì)和心理素質(zhì),如誠信、樂觀、自信等品質(zhì)。根據(jù)相關(guān)研究,用人單位對(duì)應(yīng)聘者能力、特征的重視程度調(diào)查及對(duì)目前畢業(yè)生的調(diào)查顯示,用人單位對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)精神、忠誠度等素質(zhì)非??粗?,這些都是用人單位挑選畢業(yè)生的首要標(biāo)準(zhǔn)。然而目前大學(xué)畢業(yè)生卻在多方面存在著欠缺,思想觀念不成熟,對(duì)工作缺乏熱情、拈輕怕重,難以適應(yīng)職場環(huán)境;與人相處存在障礙,缺乏良好的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;過于計(jì)較自己的利益得失,在求職過程中存在著誠信缺失,甚至出現(xiàn)簡歷造假現(xiàn)象,對(duì)本職工作缺乏一定的忠誠度;面對(duì)壓力缺乏自信甚至心理健康出現(xiàn)危機(jī)等。(2)專業(yè)知識(shí)和技能不足,學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。大學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練后,應(yīng)能夠全面掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本方法,并將其用于指導(dǎo)實(shí)踐,而且應(yīng)該具有較強(qiáng)的自學(xué)能力,能在工作崗位上進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的理論知識(shí),不斷更新自己的知識(shí)架構(gòu)。但目前大學(xué)畢業(yè)生存在著專業(yè)知識(shí)和技能不足的現(xiàn)象,專業(yè)功底不扎實(shí),一知半解,沒有掌握相應(yīng)的專業(yè)技能,因此在就業(yè)中遭遇困難?;蛘呒幢憔蜆I(yè)后,因自身學(xué)習(xí)能力不足,而很難適應(yīng)瞬息萬變的知識(shí)更新。(3)實(shí)踐能力不足。實(shí)踐能力是運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)際工作的能力,主要是指畢業(yè)生動(dòng)手操作能力,也包括分析問題和解決問題的能力,是各種能力綜合應(yīng)用的外化體現(xiàn)。當(dāng)前,用人單位在進(jìn)行人才招聘時(shí),非??粗貞?yīng)聘者的實(shí)踐能力,很多企業(yè)希望招聘來的大學(xué)畢業(yè)生一來就能馬上勝任工作。但是工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的缺乏一直是阻礙大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)的又一大因素。目前很多大學(xué)生存在著實(shí)際操作能力差,綜合應(yīng)用能力差,甚至不能學(xué)以致用,眼高手低,難以適應(yīng)市場需要,實(shí)踐能力不足等問題。(4)創(chuàng)新能力缺乏。創(chuàng)新能力就是敢于獨(dú)辟蹊徑,提出新思想、新方案、新辦法,創(chuàng)造出新產(chǎn)品、新技術(shù),開辟新的領(lǐng)域的能力。是知識(shí)與技能經(jīng)過一系列的歸納、分類、總結(jié)后形成的復(fù)雜而協(xié)調(diào)的行為動(dòng)作,是一種綜合性、高層次的思維能力和行動(dòng)能力,具有強(qiáng)烈的社會(huì)實(shí)踐性、高度的綜合性、突出的創(chuàng)造性和鮮明的個(gè)體性等特點(diǎn)。在市場經(jīng)濟(jì)中,企業(yè)只有靠不斷創(chuàng)新才能夠生存,而企業(yè)的創(chuàng)新取決于它的人才的開拓創(chuàng)新能力。因此墨守成規(guī)、不具備創(chuàng)新能力的高校畢業(yè)生受到了冷落。目前大學(xué)教育注重的是知識(shí)傳授而非方法傳授,因此存在大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力缺乏,走向工作崗位以后后勁不足,工作缺乏創(chuàng)意等弱點(diǎn)。(5)擇業(yè)意識(shí)的形成相對(duì)滯后,求職能力有待提高。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃剛剛起步,就業(yè)指導(dǎo)主要面向高年級(jí)學(xué)生,大多數(shù)學(xué)生都是在臨近畢業(yè)的幾個(gè)月里開始求職,對(duì)自己適合做什么,不適合做什么并不了解,對(duì)自己和職業(yè)都沒有太多的認(rèn)識(shí),更談不上科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。因此在就業(yè)時(shí)常常手足無措,不能準(zhǔn)確把握求職信息,準(zhǔn)備不足。求職技能包括信息收集與處理能力、準(zhǔn)確定位能力、語言表達(dá)能力、決策能力、自我推銷能力、自我保護(hù)能力等,是決定大學(xué)生能否達(dá)到人職匹配的重要因素。但是,由于職業(yè)生涯規(guī)劃與擇業(yè)意識(shí)形成的滯后,導(dǎo)致了求職技能的缺乏,在應(yīng)聘時(shí)沒有運(yùn)用相應(yīng)的應(yīng)聘技巧與策略,容易造成求職失敗。

五、有效提升工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力路徑選擇

綜上所述,工商管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和提高,需要高校各部門協(xié)調(diào)配合,是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。高校要重視工商管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)工作,應(yīng)加快教育體制改革,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,提供更多優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù),積極拓展就業(yè)能力培養(yǎng)的途徑,提供條件,搭建舞臺(tái),提高大學(xué)生就業(yè)能力?;诠ど坦芾韺I(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能,使其沿著正確的軌道前進(jìn),促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力提升,其路徑選擇如下:

(1)政府應(yīng)確立工商管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)戰(zhàn)略,

積極搭建大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)平臺(tái)。促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)是關(guān)系民生和社會(huì)穩(wěn)定的重要工作。政府應(yīng)充分重視大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的價(jià)值,確立大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)戰(zhàn)略,構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)能力開發(fā)體系,積極搭建大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)平臺(tái)。首先,政府應(yīng)充分發(fā)揮在高校畢業(yè)生就業(yè)能力開發(fā)體系中的主渠道作用,健全社會(huì)公共職業(yè)訓(xùn)練平臺(tái),對(duì)即將走向社會(huì)的大學(xué)生實(shí)施職業(yè)訓(xùn)練,使其掌握職業(yè)搜尋的能力,獲得對(duì)職業(yè)領(lǐng)域的適當(dāng)了解,提升就業(yè)與發(fā)展所需的相關(guān)能力。其次,政府要建立與勞動(dòng)力市場需求銜接的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系,規(guī)范與完善相關(guān)的社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)體系,提高職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量。再次,政府應(yīng)加大財(cái)政投入,采用財(cái)政政策激勵(lì)社會(huì)各界以多形式、多層次、多渠道參與大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)體系的建立,以擴(kuò)大高校在畢業(yè)生就業(yè)能力開發(fā)方面的可利用資源。如政府利用費(fèi)用分擔(dān)機(jī)制與企業(yè)建立就業(yè)能力開發(fā)基地,或者對(duì)參與高校畢業(yè)生就業(yè)能力訓(xùn)練的相關(guān)機(jī)構(gòu)或者項(xiàng)目提供獎(jiǎng)勵(lì)、資金援助或者政策優(yōu)惠。當(dāng)然政府為此已經(jīng)邁出可貴的步伐。2007年國家稅務(wù)總局針對(duì)困擾企業(yè)和高校的實(shí)習(xí)成本問題出臺(tái)了關(guān)于《企業(yè)支付實(shí)習(xí)生報(bào)酬稅前扣除管理辦法》的通知,規(guī)定支付給在本企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的報(bào)酬,可以在計(jì)算繳納企業(yè)所得稅時(shí)依照本辦法的有關(guān)規(guī)定扣除。但這些內(nèi)容對(duì)企業(yè)、學(xué)校還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還需要教育部門、勞動(dòng)部門從法律上規(guī)范企業(yè)、學(xué)生在實(shí)習(xí)中的行為,避免實(shí)習(xí)中的違約、毀約等問題發(fā)生。(2)高校要加強(qiáng)教學(xué)改革,實(shí)行“理論課堂”和“實(shí)驗(yàn)課堂”相結(jié)合。對(duì)于工商管理專業(yè)大學(xué)生,高校應(yīng)基于工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能,改革教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,改變陳舊的“講授式”、“接受性學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)的模式,由傳統(tǒng)的以知識(shí)注入為特征的高等教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主的現(xiàn)代高等教育教學(xué)模式。實(shí)行“理論課堂”和“實(shí)驗(yàn)課堂”相結(jié)合。在“理論課堂”上,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行合理搭配與組合,并通過柔性教學(xué)機(jī)制加以實(shí)現(xiàn),靈活調(diào)整課程內(nèi)容,進(jìn)行模塊化重組,學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好和職業(yè)取向自主地選擇課程;調(diào)整原來知識(shí)傳授式的大班教學(xué)模式,變“灌輸式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué),采用教學(xué)互動(dòng)、交流啟發(fā)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過主動(dòng)思考、大膽置疑、積極探究等多種形式,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力。高校教師不僅要“授之以魚”,更應(yīng)“授之以漁”,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,提高學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的重要手段。當(dāng)前,不少用人單位認(rèn)為大學(xué)生缺乏實(shí)踐能力、眼高手低。因此要強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),加大實(shí)訓(xùn)力度,努力建立實(shí)習(xí)基地,加強(qiáng)校企合作,給學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐空間。建設(shè)立體化、全學(xué)程的實(shí)踐教學(xué)體系,主要包括學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)模擬實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)),以及形式多樣的學(xué)科競賽活動(dòng)等。(3)高校要以市場需求為導(dǎo)向, 基于工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能,形成自己獨(dú)特的辦學(xué)特點(diǎn),調(diào)整專業(yè)設(shè)置,優(yōu)化課程體系,培養(yǎng)適銷對(duì)路的人才。在市場經(jīng)濟(jì)的背景下,推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的根本動(dòng)力不是學(xué)校的主觀愿望,也不是政府的行政力量,而是市場需求。高校應(yīng)密切關(guān)注國家和本地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢,做好人才市場需求的調(diào)研工作,建立適應(yīng)市場變化的專業(yè)設(shè)置及調(diào)整機(jī)制,根據(jù)市場需求動(dòng)態(tài),適時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置及各專業(yè)的招生規(guī)模。應(yīng)有自己獨(dú)特的辦學(xué)思想和辦學(xué)特點(diǎn),不能一味追求大而全的規(guī)模和專業(yè)設(shè)置。社會(huì)對(duì)于人才需求的差異性催生了高校的人才培養(yǎng)的差異性。高校應(yīng)突出自身特色,培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的“產(chǎn)品”,使各專業(yè)的大學(xué)生都能擁有廣闊的就業(yè)前景?,F(xiàn)代大學(xué)的人才培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)該是一個(gè)能夠很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的柔性機(jī)制。高校應(yīng)在人才培養(yǎng)模式上按照市場對(duì)于人才需求的差異性進(jìn)行創(chuàng)新。高校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)特色,把優(yōu)化課程體系作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和重點(diǎn),推進(jìn)課程體系改革和創(chuàng)新,加強(qiáng)學(xué)科的相互滲透和融合,推進(jìn)基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合、校企合作與產(chǎn)、學(xué)、研一體化的項(xiàng)目式、案例式模塊課程建設(shè)。按照通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程四大模塊設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu),對(duì)相關(guān)或相近專業(yè)進(jìn)行交叉整合,減少理論課和必修課的課內(nèi)學(xué)時(shí),增加實(shí)踐課、選修課的學(xué)時(shí),強(qiáng)化課外指導(dǎo)。通過打破學(xué)科壁壘,整合創(chuàng)新課程體系,挖掘和共享課程資源,在各門課程中滲透素質(zhì)教育的因素,從而充分滿足學(xué)生能力和個(gè)性發(fā)展的需要,切實(shí)提高大學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐能力。(4)基于工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能,重視創(chuàng)業(yè)教育,增強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力?!皠?chuàng)業(yè)教育是大學(xué)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的深化和具體化,素質(zhì)教育的核心在于將培養(yǎng)大學(xué)生做人的本領(lǐng)和做事的能力相結(jié)合?!眲?chuàng)業(yè)教育是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效載體,加強(qiáng)我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),從而提升其創(chuàng)新能力,是高??滩蝗菥彽囊豁?xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。首先要幫助大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí),在新生入學(xué)教育階段,就應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望,培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神,引導(dǎo)大學(xué)生把創(chuàng)業(yè)作為將來職業(yè)生涯中實(shí)現(xiàn)理想和人生價(jià)值的一種途徑。宣傳成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,把創(chuàng)業(yè)作為大學(xué)生文化建設(shè)的重要內(nèi)容,將學(xué)校的科研和產(chǎn)業(yè)同大學(xué)生創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來,成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心,設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金,為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)。其次要通過創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn),達(dá)到增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的目的,開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程,如 “創(chuàng)業(yè)教育”、“創(chuàng)業(yè)與風(fēng)險(xiǎn)投資”、“創(chuàng)造性思維訓(xùn)練”、“創(chuàng)造技法”等,針對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)務(wù)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)選擇的培訓(xùn)與教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和基本創(chuàng)業(yè)技能,以便學(xué)生正確地選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。再次,開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),如通過舉辦“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)服務(wù)工程、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟計(jì)劃以及校企合作等,讓大學(xué)生具備環(huán)境適應(yīng)能力、社會(huì)應(yīng)變能力、組織管理能力、判斷分析與決策能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力、競爭能力、開拓創(chuàng)新能力等。支持鼓勵(lì)學(xué)生成立創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)組織,將興趣愛好相同的學(xué)生聚集到一起,吸收更多學(xué)生主動(dòng)參與科技創(chuàng)新活動(dòng)。(5)基于工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能,強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)不僅是找工作的指導(dǎo),更是職業(yè)生涯的規(guī)劃和開發(fā),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,建立和完善職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系,幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)目標(biāo)追求,內(nèi)化科學(xué)的擇業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念。高校應(yīng)加強(qiáng)系統(tǒng)化、科學(xué)化、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo),建立就業(yè)指導(dǎo)工作新模式。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生全程化的就業(yè)指導(dǎo),將職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)教育的所有環(huán)節(jié)與層面,努力幫助大學(xué)生根據(jù)自身制定職業(yè)規(guī)劃。應(yīng)從新生一入學(xué),就開始對(duì)其進(jìn)行系列的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和訓(xùn)練,幫助他們了解本專業(yè)就業(yè)狀況和就業(yè)市場的需求;根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生情況安排職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程和就業(yè)指導(dǎo)課程,使之掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和技能;成立大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)中心,建立大學(xué)生自我測評(píng)實(shí)驗(yàn)室,組織學(xué)生開展模擬性的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng),開展職業(yè)意向測評(píng)、職業(yè)興趣分析測評(píng)等,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí),使學(xué)生在了解就業(yè)市場、認(rèn)識(shí)自己的過程中,逐步形成自己的職業(yè)價(jià)值觀。

六、結(jié)束語

把工商管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力提升問題作為新形勢下現(xiàn)代高等教育改革中的一個(gè)新的研究領(lǐng)域進(jìn)行理論探討,涉及因素眾多(政府、高校、企業(yè)、大學(xué)生和社會(huì)等因素),因此,該問題的研究是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程和非線性問題。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力不足的原因與表現(xiàn),本文基于工商管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力理論和工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能視角:(使理論教學(xué)得到深化、將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力與素質(zhì)、不同人才類型的差異和不同人才規(guī)格的差異等方面)對(duì)工商管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力提升問題進(jìn)行了初步探索,并提出了有效提升工商管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力的路徑選擇。然而,工商管理專業(yè)大學(xué)生擇業(yè)的過程實(shí)際上是一個(gè)復(fù)雜的心理變化過程,學(xué)生個(gè)體在就業(yè)中會(huì)面臨不同的就業(yè)問題或困擾,也可能出現(xiàn)一些就業(yè)心理問題或不良情緒,在就業(yè)指導(dǎo)過程中應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo),幫助學(xué)生了解自己的個(gè)性特征,根據(jù)其實(shí)際情況“量體裁衣”規(guī)劃職業(yè)。對(duì)在就業(yè)中出現(xiàn)的心理問題,要及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo),及時(shí)排除他們的心理障礙,避免他們走進(jìn)心理誤區(qū),幫助他們調(diào)整就業(yè)心態(tài),提升工商管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力。

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[1] 吳勝興.加強(qiáng)公共實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)提升大學(xué)生就業(yè)能力[J].群言,2010(10):8-9

[2] 曾小彬.關(guān)于經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)若干問題的探析[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2008(9):1-3

[3] 王霆,唐代盛.國外就業(yè)能力框架和模型研究發(fā)展綜述[J].求實(shí),2006(4):214-215

[4] 李玉淑.大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀與培養(yǎng)探析[J].鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2010(5):102-105

第8篇:工商管理畢業(yè)生論文范文

       畢業(yè)論文選題太大太難,自己短時(shí)間內(nèi)不能完成是不行的,選題太小太簡單,不能充分發(fā)揮自己的才能也不行。應(yīng)從實(shí)際出發(fā)考慮選題是否切合自己的特長和興趣,是否可以收集到足夠的材料和信息。小編采編了工商管理博士論文題目給大家參考。

1.工商管理博士項(xiàng)目國際認(rèn)證研究 

2.法國尼斯大學(xué)工商管理博士學(xué)位班(貴州)招生啟動(dòng)  

3.從工商管理博士項(xiàng)目看AMBA認(rèn)證的價(jià)值訴求、實(shí)施路徑及對(duì)我國的啟示 

4.工商管理學(xué)科博士學(xué)位論文研究的關(guān)鍵過程與要點(diǎn) 

5.國企當(dāng)自強(qiáng)——訪華彩咨詢集團(tuán)董事、工商管理博士白萬綱  

6.淺析工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用 

7.解析工商管理對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響  

8.工商管理類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

9.工商管理研究熱點(diǎn)與發(fā)展趨勢的國內(nèi)外比較

10.基于動(dòng)態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)模式探索

11.新時(shí)期工商管理的職能探索

12.工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革 

13.探索工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式 

14.工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究綜述

15.工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用探析 

16.淺析工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用 

17.關(guān)于工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用探討

18.我國工商管理的現(xiàn)狀分析及思考

19.工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)與實(shí)施 

20.基于嵌入式學(xué)習(xí)的工商管理應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)模式探析

21.提升工商管理類學(xué)生專業(yè)能力的ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

22.工商管理案例研究作者成熟度的文獻(xiàn)計(jì)量分析

23.工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建 

24.基于文獻(xiàn)計(jì)量方法的“十一五”期間工商管理學(xué)科國內(nèi)外研究熱點(diǎn)比較與分析

25.工商管理專業(yè)本科案例教學(xué)模式及其評(píng)析

26.地方高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

27.我國工商管理的現(xiàn)狀分析及思考

28.企業(yè)工商管理的未來發(fā)展方向探索 

29.工商管理專業(yè)特色建設(shè)研究——以普通財(cái)經(jīng)類院校為例

30.試論工商管理學(xué)科的案例研究方法 

31.工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革探析

32.加強(qiáng)工商管理培訓(xùn) 提高企業(yè)管理水平

33.工商管理研究生創(chuàng)新能力的模糊綜合評(píng)價(jià)

34.關(guān)于工商管理教學(xué)案例庫建設(shè)的思考

35.我國工商管理的現(xiàn)狀分析及思考

36.國外工商管理教材淺析 

37.工商管理情境教育體系的內(nèi)涵、架構(gòu)與協(xié)同效應(yīng) 

38.對(duì)工商管理類重點(diǎn)大學(xué)教育管理流程再造的思考 

39.論工商管理與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系  

40.工商管理函授本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升路徑探析  

41.論工商管理的人才培養(yǎng)及現(xiàn)狀的分析  

42.工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革研究  

43.工商管理應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系改革的研究與實(shí)踐 

44.以ERP模擬實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)打造工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)新模式 

45.工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題與對(duì)策 

46.淺談如何加強(qiáng)工商管理培訓(xùn)提高企業(yè)管理水平

47.論工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用 

48.淺論工商管理人才培養(yǎng)模式的比較分析 

49.基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

50.Wiki環(huán)境下“工商管理模擬”教學(xué)的探索  

51.淺談如何加強(qiáng)工商管理培訓(xùn)提高企業(yè)管理水平 

52.工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用探析

53.對(duì)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考  

54.區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角下的廣西高校工商管理特色專業(yè)建設(shè)研究 

55.中國工商管理案例研究現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)向的計(jì)量分析

56.創(chuàng)新教育視域下高校工商管理類人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建——基于浙江越秀外國語學(xué)院的實(shí)踐與探索

57.我國工商管理研究的知識(shí)來源與結(jié)構(gòu)——基于文獻(xiàn)計(jì)量法的分析

58.地方高校工商管理專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

59.論案例教學(xué)價(jià)值取向的變革——基于對(duì)工商管理案例教學(xué)的分析 

60.工商管理人才培養(yǎng)中存在的問題與對(duì)策分析 

61.工商管理學(xué)位論文質(zhì)量分級(jí)評(píng)價(jià)問題的探討 

62.基于培養(yǎng)工商管理類應(yīng)用型人才的ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)探析 

63.談工商管理的現(xiàn)狀分析及思考

64.工商管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系

65.淺析企業(yè)工商管理現(xiàn)狀及改革方向 

66.應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建 

67.淺析工商管理在市場經(jīng)濟(jì)中的作用 

68.關(guān)于工商管理類本科人才培養(yǎng)模式的思考

69.工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才的內(nèi)涵與界定標(biāo)準(zhǔn) 

70.論工商管理如何促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

71.工商管理特色專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新探討

72.工商管理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)若干問題的探討

73.企業(yè)工商管理的未來發(fā)展方向及管理模式探索研究分析

74.論公共管理與工商管理的區(qū)別

75.工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)措施

76.工商管理專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)方式的探索與實(shí)踐

77.工商管理專業(yè)案例教學(xué)質(zhì)量學(xué)生滿意度探討——基于一項(xiàng)案例教學(xué)實(shí)踐調(diào)查

78.工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用分析 

79.工商管理大類專業(yè)內(nèi)分流研究——以西安石油大學(xué)為例

80.淺談企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力的培養(yǎng) 

81.關(guān)于工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用的研究 

82.工商管理專業(yè)本科教育改革研究

83.工商管理教學(xué)中的案例教學(xué)與知識(shí)轉(zhuǎn)換

84.工商管理信息化發(fā)展對(duì)策研究

85.工商管理類畢業(yè)生市場適應(yīng)能力的調(diào)查與分析

86.應(yīng)用型工商管理本科人才知識(shí)與技能的分析 

87.工商管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀研究

88.創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐與工商管理類課程教學(xué)的互動(dòng)研究——以《市場營銷學(xué)》為例

89.應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)方式探析

90.論知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的工商管理本科教育創(chuàng)新

91.高校工商管理專業(yè)就業(yè)狀況及培養(yǎng)模式研究——來自廣東工業(yè)大學(xué)與廣州大學(xué)城其他高校的研究啟示

92.工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的探索

93.論新時(shí)代下工商管理的職能研究

94.工商管理專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)模式之我見

95.工商管理對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用 

96.地方本科院校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建 

97.走特色之路建設(shè)工商管理專業(yè) 

98.論高等農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式

99.對(duì)開放大學(xué)課程體系的分析——以英國開放大學(xué)工商管理專業(yè)群課程體系為例

100.工商管理與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系  

101.構(gòu)建工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系

102.工商管理對(duì)企業(yè)轉(zhuǎn)型的影響分析 

103.工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索——以宿遷學(xué)院為例

104.本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探析

105.工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用分析

106.工商管理案例教學(xué)規(guī)范化八個(gè)問題 

107.以能力為本構(gòu)建高職工商管理專業(yè)課程體系的實(shí)踐探索 

108.中外工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較研究

109.我國工商管理本科教育存在的問題及改革措施

110.工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問題與對(duì)策分析 

111.工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討

112.工商管理專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究 

113.獨(dú)立學(xué)院工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)對(duì)策探析

114.我國工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題及對(duì)策研究

115.新時(shí)期工商管理的職能探索

116.普通高校工商管理專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)研究

117.試論企業(yè)工商管理現(xiàn)狀分析及發(fā)展方向

118.工商管理培養(yǎng)系統(tǒng)思維創(chuàng)新:面和臉的辯證法 

119.基于系統(tǒng)原理的地方高校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

120.工商管理專業(yè)案例教學(xué)困境及制約因素分析

121.從工商管理教學(xué)改革機(jī)遇看應(yīng)用型人才培養(yǎng)

122.高職工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建分析

123.我國工商管理類本科專業(yè)培養(yǎng)模式改革取向的探索

124.重慶工商大學(xué)工商管理特色學(xué)科專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新思路與實(shí)踐

125.淺析工商管理教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合

126.工商管理的熱點(diǎn)問題分析及發(fā)展趨勢

127.淺論高職工商管理專業(yè)的教學(xué)改革

128.論概念、人際與技術(shù)“三位一體”的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

第9篇:工商管理畢業(yè)生論文范文

1.我國工商管理研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

2.“大類招生、分流培養(yǎng)”運(yùn)行機(jī)制的困境和對(duì)策——以工商管理類專業(yè)為例

3.我國工商管理的現(xiàn)狀分析及思考

4.工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革的過程研究

5.工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系研究

6.淺析工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用

7.解析工商管理對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

8.工商管理類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

9.基于動(dòng)態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)模式探索

10.新時(shí)期工商管理的職能探索

11.工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革

12.探索工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

13.工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究綜述

14.工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用探析

15.淺析工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用

16.關(guān)于工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用探討

17.我國工商管理的現(xiàn)狀分析及思考

18.工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)與實(shí)施

19.基于嵌入式學(xué)習(xí)的工商管理應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)模式探析

20.提升工商管理類學(xué)生專業(yè)能力的ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

21.工商管理案例研究作者成熟度的文獻(xiàn)計(jì)量分析

22.工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建

23.基于文獻(xiàn)計(jì)量方法的“十一五”期間工商管理學(xué)科國內(nèi)外研究熱點(diǎn)比較與分析

24.工商管理專業(yè)本科案例教學(xué)模式及其評(píng)析

25.地方高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

26.我國工商管理的現(xiàn)狀分析及思考

27.企業(yè)工商管理的未來發(fā)展方向探索

28.工商管理專業(yè)特色建設(shè)研究——以普通財(cái)經(jīng)類院校為例

29.試論工商管理學(xué)科的案例研究方法

30.工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革探析

31.加強(qiáng)工商管理培訓(xùn) 提高企業(yè)管理水平

32.工商管理研究生創(chuàng)新能力的模糊綜合評(píng)價(jià)

33.關(guān)于工商管理教學(xué)案例庫建設(shè)的思考

34.我國工商管理的現(xiàn)狀分析及思考

35.國外工商管理教材淺析

36.工商管理情境教育體系的內(nèi)涵、架構(gòu)與協(xié)同效應(yīng)

37.論工商管理與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

38.工商管理函授本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升路徑探析

39.論工商管理的人才培養(yǎng)及現(xiàn)狀的分析

40.工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革研究

41.工商管理應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系改革的研究與實(shí)踐

42.以ERP模擬實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)打造工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

43.工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題與對(duì)策

44.淺談如何加強(qiáng)工商管理培訓(xùn)提高企業(yè)管理水平

45.論工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用

46.淺論工商管理人才培養(yǎng)模式的比較分析

47.基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

48.Wiki環(huán)境下“工商管理模擬”教學(xué)的探索

49.淺談如何加強(qiáng)工商管理培訓(xùn)提高企業(yè)管理水平

50.工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用探析  

51.對(duì)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

52.區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角下的廣西高校工商管理特色專業(yè)建設(shè)研究

53.中國工商管理案例研究現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)向的計(jì)量分析

54.創(chuàng)新教育視域下高校工商管理類人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建——基于浙江越秀外國語學(xué)院的實(shí)踐與探索

55.我國工商管理研究的知識(shí)來源與結(jié)構(gòu)——基于文獻(xiàn)計(jì)量法的分析

56.地方高校工商管理專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

57.論案例教學(xué)價(jià)值取向的變革——基于對(duì)工商管理案例教學(xué)的分析

58.工商管理人才培養(yǎng)中存在的問題與對(duì)策分析

59.工商管理學(xué)位論文質(zhì)量分級(jí)評(píng)價(jià)問題的探討

60.基于培養(yǎng)工商管理類應(yīng)用型人才的ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)探析

61.談工商管理的現(xiàn)狀分析及思考

62.工商管理類專業(yè)應(yīng)用型本科人才知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系

63.淺析企業(yè)工商管理現(xiàn)狀及改革方向

64.應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

65.淺析工商管理在市場經(jīng)濟(jì)中的作用

66.關(guān)于工商管理類本科人才培養(yǎng)模式的思考

67.工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才的內(nèi)涵與界定標(biāo)準(zhǔn)

68.論工商管理如何促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

69.工商管理特色專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新探討

70.工商管理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)若干問題的探討

71.企業(yè)工商管理的未來發(fā)展方向及管理模式探索研究分析

72.論公共管理與工商管理的區(qū)別

73.工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)措施

74.工商管理專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)方式的探索與實(shí)踐

75.工商管理專業(yè)案例教學(xué)質(zhì)量學(xué)生滿意度探討——基于一項(xiàng)案例教學(xué)實(shí)踐調(diào)查

76.工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用分析

77.工商管理大類專業(yè)內(nèi)分流研究——以西安石油大學(xué)為例

78.淺談企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)

79.關(guān)于工商管理對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用的研究

80.工商管理專業(yè)本科教育改革研究

81.高校工商管理案例教學(xué)問題的幾點(diǎn)思考

82.工商管理教學(xué)中的案例教學(xué)與知識(shí)轉(zhuǎn)換

83.工商管理信息化發(fā)展對(duì)策研究

84.工商管理類畢業(yè)生市場適應(yīng)能力的調(diào)查與分析

85.應(yīng)用型工商管理本科人才知識(shí)與技能的分析

86.工商管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀研究

87.創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐與工商管理類課程教學(xué)的互動(dòng)研究——以《市場營銷學(xué)》為例

88.應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)方式探析

89.論知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的工商管理本科教育創(chuàng)新

90.高校工商管理專業(yè)就業(yè)狀況及培養(yǎng)模式研究——來自廣東工業(yè)大學(xué)與廣州大學(xué)城其他高校的研究啟示

91.工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的探索

92.論新時(shí)代下工商管理的職能研究

93.工商管理專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)模式之我見

94.工商管理對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用

95.地方本科院校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

96.走特色之路建設(shè)工商管理專業(yè)

97.論高等農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式

98.對(duì)開放大學(xué)課程體系的分析——以英國開放大學(xué)工商管理專業(yè)群課程體系為例

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