計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；多媒體；電子教案

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2008)33-1426-01

The Teaching Research of Computer-based Culture

MENG Fan-fang

(Linyi Teacher University, Linyi 276000, China)

Abstract：At present, computer-based teaching culture is facing severe problems, to solve these problems, improving the quality of teaching is a priority.In this paper, the current education problems and solutions were studied, these methods will greatly improve the efficiency of teaching, training the computer talent having the ability to analyse and solve practical problems .

Key words：Task-driven; multi-media; electronic lesson plans

1 引言

當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍正越來(lái)越廣，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力也成為當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)組成部分，是大學(xué)生能力的一個(gè)重要體現(xiàn)，因此，諸高校都針對(duì)大學(xué)一年級(jí)新生開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程，其主要內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格、演示文稿、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)，但隨著社會(huì)的進(jìn)步和計(jì)算機(jī)的發(fā)展，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法正在經(jīng)受著嚴(yán)峻考驗(yàn)。

2 主要存在的問(wèn)題

現(xiàn)在的大學(xué)生從小就開(kāi)始接觸和掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作，走入大學(xué)再去重復(fù)學(xué)習(xí)這些知識(shí)，會(huì)讓他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒；多媒體的教學(xué)手段雖然形象直觀，但也容易產(chǎn)生眼高手低的負(fù)面效果；學(xué)生水平參差不齊，不易協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容及速度；實(shí)驗(yàn)課不容易控制，學(xué)習(xí)效率和效果不明顯。

3 問(wèn)題分析和解決

3.1 根據(jù)入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)水平，實(shí)行分級(jí)教學(xué)

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育所開(kāi)設(shè)一門重要的公共基礎(chǔ)課，學(xué)生在入校之前，由于當(dāng)?shù)貤l件以及個(gè)人愛(ài)好的不同，學(xué)生間計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平存在著相當(dāng)大的差異。如果按統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，在相當(dāng)程度上壓抑了有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也會(huì)加大教師的備課難度。對(duì)入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，分成基礎(chǔ)班和高級(jí)班進(jìn)行教學(xué)，為基礎(chǔ)較差的學(xué)生增加一些學(xué)時(shí)，部分成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以申請(qǐng)免修該課程或參加高級(jí)班，教師也可根據(jù)情況加深高級(jí)班的教學(xué)內(nèi)容。這樣基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)感興趣的計(jì)算機(jī)知識(shí)，不斷提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，同時(shí)又能照顧到基礎(chǔ)較差的學(xué)生，有針對(duì)性地備課，使他們能更好、更快地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。

3.2 根據(jù)實(shí)際情況，改為機(jī)房上課

隨著教學(xué)手段的不斷完善，大多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程已由原先的黑板教學(xué)升級(jí)為多媒體教學(xué)，多媒體大屏幕投影教學(xué)雖然直觀、形象，但這種教學(xué)手段也有其局限性，課堂上學(xué)生只能聽(tīng)而不能進(jìn)行基本功能的實(shí)際操作，產(chǎn)生的結(jié)果往往是課上聽(tīng)得很明白，上實(shí)驗(yàn)課練習(xí)時(shí)又想不起來(lái)操作步驟，教學(xué)效果并不理想。我們通過(guò)將授課地點(diǎn)改在機(jī)房，實(shí)行邊講邊練，通過(guò)操作能加強(qiáng)記憶，容易將知識(shí)消化吸收。

3.3 適當(dāng)采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是為學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力的培養(yǎng)打基礎(chǔ)、為后續(xù)課程作準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，重要的是如何啟迪學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、形成學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是單純的教會(huì)學(xué)生一些具體操作，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的許多計(jì)算機(jī)操作看起來(lái)是瑣碎的，如果單獨(dú)拿出來(lái)可能比較枯燥，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，以任務(wù)為線索，把問(wèn)題組織成一個(gè)綜合實(shí)用的題目，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，留給學(xué)生很大的想象空間，讓學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生在練習(xí)操作的時(shí)候能掌握得更好更深刻，而且在掌握知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

3.4 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程網(wǎng)站建設(shè)

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)多，操作性強(qiáng)，學(xué)生需要在課后不斷鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、熟練基本操作。因此，必須給學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資料。可以充分利用現(xiàn)有校園網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程網(wǎng)站建設(shè)有效地解決這個(gè)問(wèn)題。

3.5 網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控軟件督促學(xué)習(xí)

由于學(xué)生畢竟年輕，自制力較差，為保證實(shí)驗(yàn)室上課的質(zhì)量，需要在實(shí)驗(yàn)室安裝網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控軟件，使學(xué)生與老師保持同步，避免學(xué)生上課時(shí)間從事其他工作。

3.6 開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與技術(shù)專題講座

計(jì)算機(jī)技術(shù)是發(fā)展最快的技術(shù)之一，新技術(shù)、新應(yīng)用層出不窮。為了使學(xué)生的知識(shí)不斷更新，符合社會(huì)發(fā)展的需要，經(jīng)常就當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展的動(dòng)態(tài)和新技術(shù)做專題講座，使學(xué)生及時(shí)了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新情況，而這些內(nèi)容往往是教材上學(xué)不到的。對(duì)當(dāng)前一些計(jì)算機(jī)熱門技術(shù)也做一些比較深人的專題講座，使學(xué)生了解這些計(jì)算機(jī)熱門技術(shù)的基本原理，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

4 結(jié)語(yǔ)

以上是對(duì)多年來(lái)從事計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)改革與實(shí)踐的總結(jié)，通過(guò)教學(xué)改革的實(shí)施，提高了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。隨著計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展和普及，學(xué)生入學(xué)時(shí)

計(jì)算機(jī)水平的不斷提高，高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)正在不斷地深入和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭良斌,何薇.計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào).2005,13：22-23.

第2篇：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)范文

摘要：本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，闡述了如何利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段在教學(xué)考試中大膽實(shí)踐、不斷創(chuàng)新的具體做法和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；教學(xué)方法；創(chuàng)新體會(huì)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課是目前高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的一門課程，學(xué)生因各種因素對(duì)此課程的學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和自覺(jué)性。如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此課程的重視，充分利用多媒體教學(xué)這一先進(jìn)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，是殛待解決的重要課題。本文就如何教好這門課程談一點(diǎn)體會(huì)。

1做學(xué)生的知心朋友

“相識(shí)是緣，相逢是?！?。學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，入學(xué)時(shí)參差不齊，為了讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)，共同完成課程，教師必須要把學(xué)生當(dāng)成朋友，要與學(xué)生平等相處，誠(chéng)懇對(duì)待，使學(xué)生覺(jué)得你可親、可敬、可信賴，具有安全感、親近感和信賴感。為了做到這一點(diǎn)，在給學(xué)生上第一節(jié)課時(shí)就闡明自己的觀點(diǎn)，并在日后的相處中與學(xué)生促膝談心，問(wèn)寒問(wèn)暖，一起參加文體活動(dòng)，縮短師生間的距離。學(xué)生把你當(dāng)朋友，并把他們成長(zhǎng)過(guò)程中的苦惱、生活中的挫折、成功后的喜悅與你分享。這樣，學(xué)生就在首先接受你這個(gè)教師的前提下，接受你所講授的課，并把它學(xué)好學(xué)會(huì)。

2改變教學(xué)觀點(diǎn)

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，人類正經(jīng)歷著從生存方式到學(xué)習(xí)方式的歷史變革，傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)必須改變。我國(guó)著名的教育家顧明遠(yuǎn)教授提出：學(xué)生既是教育的客體，又是教育的主體。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性已成為教學(xué)中的一項(xiàng)重要原則。教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)方式應(yīng)變灌注式為啟發(fā)式，在傳授知識(shí)的同時(shí)注重能力的培養(yǎng)。教師首先必須轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，這是搞好教學(xué)的前提。

著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子?！彼自捳f(shuō)：授人以魚(yú)，只供一飯之需；授人以漁，則終身受益無(wú)窮。

3注重教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程

3.1認(rèn)真?zhèn)湔n

認(rèn)真?zhèn)湔n是搞好教學(xué)的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。備課就是要備內(nèi)容、備方法、備學(xué)生。備內(nèi)容、備方法就是“教什么，怎么教”。根據(jù)教材中的內(nèi)容，該在教室內(nèi)講課的就在教室內(nèi)講；該在機(jī)房上的，一定要不斷地結(jié)合新的技術(shù)發(fā)展和學(xué)生提出的問(wèn)題認(rèn)真?zhèn)湔n，有的還必須做成課件。與此同時(shí)，還要了解學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛(ài)好、思維方式、困惑疑點(diǎn)、思想品德和性格特征。只有做到教材熟悉、領(lǐng)會(huì)深刻，課件精致、美觀大方，因人施教，使學(xué)生處于教師的關(guān)愛(ài)之中，學(xué)生才會(huì)逐漸意識(shí)到自己的主體地位，才能積極主動(dòng)地和教師溝通，搞好學(xué)習(xí)。

3.2配置自主性學(xué)習(xí)的多種信息資源

信息資源主要指教材以外的各種參考書(shū)、教學(xué)光盤和網(wǎng)絡(luò)資源等。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中充分利用輔助教學(xué)軟件、三維動(dòng)畫(huà)等多媒體技術(shù)，可以增強(qiáng)感染力和視聽(tīng)效果，使學(xué)生積極愉快地學(xué)習(xí)。例如在講解計(jì)算機(jī)發(fā)展過(guò)程和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成時(shí)，把這一部分的內(nèi)容制作成課件，學(xué)生可以通過(guò)屏幕看到世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)的圖片，看到我國(guó)第一臺(tái)銀河巨型計(jì)算機(jī)的圖片，以及機(jī)器各部分的照片(主板、中央處理器、內(nèi)存、顯卡、聲卡、打印機(jī)、顯示器、掃描儀等)，比單純抽象講授理論知識(shí)形象直觀得多，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了事半功倍的效果。

3.3變“枯燥”教學(xué)變?yōu)椤叭の丁毙越虒W(xué)

計(jì)算機(jī)課程中出現(xiàn)的許多概念相當(dāng)抽象，在接觸實(shí)物之前，學(xué)生很難有直觀的理解。例如講解“絕對(duì)路徑”和“相對(duì)路徑”時(shí)，可以利用類比的方法進(jìn)行講解作，此例可以用找人的過(guò)程進(jìn)行類比?！敖^對(duì)路徑”就是“中國(guó)―浙江―寧波市―鄞州區(qū)―浙江萬(wàn)里學(xué)院―信計(jì)本071班―李四”，“相對(duì)路徑”就是站在校園里找人的路徑“信計(jì)

本071班―李四”。通過(guò)類比，學(xué)生都能輕松地接受這一

概念。此外，教學(xué)中還可以利用PowerPoint和FrontPage制作包含聲音、圖像、音樂(lè)、圖片和動(dòng)畫(huà)效果的漫畫(huà)幻燈片，學(xué)生愛(ài)看又愛(ài)學(xué)，既集中了注意力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

3.4游戲適量，不斷提高學(xué)生的操作技能

在適當(dāng)?shù)貢r(shí)機(jī)，給予適量的時(shí)間，通過(guò)計(jì)算機(jī)游戲進(jìn)行輔助教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還可以提高學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的動(dòng)手能力。例如在剛接觸Windows時(shí)，需要操作鼠標(biāo)，但多數(shù)學(xué)生是第一次接觸鼠標(biāo)，動(dòng)作笨拙，極不靈活。教師可以抽出部分時(shí)間讓學(xué)生用“掃雷”、“空當(dāng)接龍”、“斗地主”、“拖拉機(jī)”等游戲練習(xí)鼠標(biāo)操作，邊玩邊練，寓教于樂(lè)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)積極性。

3.5發(fā)揮學(xué)生作用，做教師的好幫手

有的學(xué)生從小學(xué)就接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，有的在初高中開(kāi)有計(jì)算機(jī)課，有的高考后參加過(guò)電腦培訓(xùn)班或有的學(xué)生家里有電腦，基礎(chǔ)較好，但普遍系統(tǒng)理論知識(shí)不夠。例如有少部分學(xué)生動(dòng)手操作能力極強(qiáng)，理論課不愛(ài)聽(tīng)講、貪玩、經(jīng)常開(kāi)小差。針對(duì)這一情況，可以充分發(fā)揮這部分學(xué)生的作用，讓他們充當(dāng)“先生”進(jìn)行示范講課和輔導(dǎo)初學(xué)者。為了做好示范，這些“先生”會(huì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，成為教師的好幫手，這樣教師、“先生”和學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行巡視輔導(dǎo)，互幫互學(xué)、互教互學(xué)，有效縮短了兩極分化的現(xiàn)象。

3.6改革考試方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

考試與成績(jī)是學(xué)生最關(guān)心和最敏感的問(wèn)題，公平、公正、公開(kāi)具體表現(xiàn)在學(xué)生的考試成績(jī)上。對(duì)于考查課的考試，我的原則是以掌握和會(huì)操作為主，并在考前明確嚴(yán)禁考試作弊。對(duì)待每一位學(xué)生，不分男生女生，不分地域，一視同仁。

傳統(tǒng)的考試方法壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，造成學(xué)生精神負(fù)擔(dān)過(guò)重，使學(xué)生體驗(yàn)不到成功的快樂(lè)。如何變“怕考”為“樂(lè)考”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)前考試制度必須改革的重要環(huán)節(jié)，也是擺在教師面前值得研究和探討的課題。具體做法是：每教完一單元內(nèi)容，就結(jié)合實(shí)際應(yīng)用出題考試。在考試內(nèi)容上是這樣安排的：在考Word這一章時(shí)，要求學(xué)生自己編輯排版一個(gè)“個(gè)人簡(jiǎn)歷”文件；在考Excel時(shí)，要求學(xué)生建立一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)，并按總分排好名次；在考PowerPoint時(shí)，要求學(xué)生把自己家鄉(xiāng)的人文景觀、歷史景觀、自然景觀等與文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)集合在一體，制作成能連續(xù)播放的精致美觀的幻燈片；在考FrontPage時(shí)，要求學(xué)生制作一份個(gè)人求職簡(jiǎn)歷網(wǎng)頁(yè)。

與此同時(shí)，改變一般考試一次性定論的傳統(tǒng)做法，變有限考試為無(wú)限挖潛。每次考完后鄭重宣布，凡是沒(méi)有考好的學(xué)生，什么時(shí)候掌握了，什么時(shí)候找教師考，在原來(lái)的分?jǐn)?shù)上加分。經(jīng)過(guò)這一改革，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的極大信心，從而創(chuàng)造了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教程的新局面。

4結(jié)束語(yǔ)

信息時(shí)代的到來(lái)，要求我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，切實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革，體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為主體的理念，才能培養(yǎng)出技術(shù)型和技能型的實(shí)用人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 李秀等編著. 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)(第5版)[M]. 北京:清華大學(xué)出版社，2005.

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[3] 中國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系[M]. 北京:清華大學(xué)出版社，2004.

[4] 譚浩強(qiáng). 堅(jiān)持正確的方向開(kāi)創(chuàng)新的局面[J]. 計(jì)算機(jī)教育，2004，(9).

第3篇：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)范文

    【論文摘要】 針對(duì)獨(dú)立院校的學(xué)生偏向于應(yīng)用的特點(diǎn),通過(guò)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分別從理論教學(xué)、實(shí)踐操作、科學(xué)考評(píng)等幾個(gè)方面闡述如何培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。 

    一、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的意義

    《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的入門課程,也是公共基礎(chǔ)必修課程。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生占全體學(xué)生數(shù)量的85%,高等學(xué)校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程面對(duì)的主體就是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生,使其掌握計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)知識(shí)、應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識(shí),利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決自己生活、學(xué)習(xí)實(shí)際問(wèn)題,為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

    二、獨(dú)立院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

    獨(dú)立學(xué)院是由普通本科高校(申請(qǐng)者)與社會(huì)力量(合作者,包括企業(yè)、事業(yè)單位,社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人和其他有合作能力的機(jī)構(gòu))合作舉辦的進(jìn)行本科層次教育的高等教育機(jī)構(gòu)。獨(dú)立院校作為高等教育的一個(gè)層次,不僅耍培養(yǎng)理論性人才,要根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求培養(yǎng)出既有理論有實(shí)踐能力的實(shí)用人才。獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)是本科應(yīng)用型高級(jí)專門人才,主要是適應(yīng)地方和區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的特點(diǎn),應(yīng)該具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和應(yīng)用技術(shù)能力。在教學(xué)上要體現(xiàn)應(yīng)用性、創(chuàng)新性、開(kāi)放性、適應(yīng)性,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理來(lái)看,獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生不善于鉆研枯燥的理論知識(shí),但是他們的社會(huì)活動(dòng)能力和實(shí)際操作能力并不差。要服務(wù)、應(yīng)用于社會(huì),學(xué)生必須具有良好的綜合能力,能力的培養(yǎng)和提高要不斷積累知識(shí),更需要在實(shí)踐中鍛煉,學(xué)校和教師一定要為學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的素質(zhì)等特點(diǎn)使得獨(dú)立院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程有著自身的特點(diǎn)。

    (1)學(xué)生方面。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生與普通高校的學(xué)生相比,整體水平相對(duì)較差,自我控制能力較弱,自學(xué)能力差,缺少明確個(gè)人目標(biāo)等特點(diǎn),學(xué)習(xí)熱情相對(duì)不高,面對(duì)復(fù)雜的科目會(huì)消極對(duì)待,甚至自暴自棄,生活重心放在課外活動(dòng)中。對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)初始熱情很高,但慢慢認(rèn)為計(jì)算機(jī)知識(shí)太繁瑣、枯燥,漸漸失去學(xué)習(xí)興趣,更樂(lè)于練習(xí)打字、游戲等簡(jiǎn)單的娛樂(lè)活動(dòng)中。此外,對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的重視不夠。許多有過(guò)計(jì)算機(jī)方面知識(shí)的同學(xué)認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單,忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),以至于不求甚解,導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢。于此對(duì)應(yīng),部分完全沒(méi)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同學(xué)因?yàn)樽员啊⒑π叩牟桓曳e極提問(wèn),加上練習(xí)機(jī)會(huì)不多,以至于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提高程度不大,趕不上課程進(jìn)度。

    (2)教師方面。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)講解的是最基礎(chǔ)和最常用的計(jì)算機(jī)概念和操作,教師可以會(huì)想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)知道了,沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致深入的講解,沒(méi)有督促檢查學(xué)生練習(xí),可能有相當(dāng)學(xué)生并沒(méi)有真正掌握。在以教科書(shū)為依據(jù),以教師為中心的教學(xué)模式下,教師照本宣科,不注重與學(xué)生的互動(dòng),這樣就成了單方面的講述,學(xué)生參與不到課程中,自然慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣,理論課實(shí)際意義也就失去了。

    (3)教材方面。目前還沒(méi)有使用與獨(dú)立院校的統(tǒng)編教材,所用教材都是由教師挑選,選教材時(shí)教師習(xí)慣挑選更高層次學(xué)生使用的計(jì)算機(jī)教材,導(dǎo)致獨(dú)立院校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在使用教材的時(shí)候出現(xiàn)聽(tīng)不懂課,教師上課吃力的情況,影響理論課的教學(xué)質(zhì)量。

    三、獨(dú)立院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思路

    (1)理論教學(xué)改革。目前教學(xué)中普遍采用將課堂教授和上機(jī)操作分開(kāi),一般是上完一次理論才上一次實(shí)驗(yàn)課,對(duì)注重實(shí)踐操作能力的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程,實(shí)驗(yàn)課時(shí)過(guò)少,比例不理想,教學(xué)效果不理想。如果教學(xué)環(huán)境允許的話,采用理論和實(shí)踐結(jié)合的方法,講述理論之后,給學(xué)生演示一下然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,這樣有助于提高學(xué)生注意力,也能加深學(xué)生的記憶。針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)參差不齊的情況,在講課之前把需要本次課的重點(diǎn)難點(diǎn)先演示。在講課前示例幾個(gè)有趣案例,吸引學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生帶著疑問(wèn)和好奇學(xué)習(xí),以此提高教學(xué)效果。如此基礎(chǔ)好的學(xué)生注意到以前未留意的細(xì)節(jié),沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生能夠在明確課程學(xué)習(xí)目的的前提下學(xué)習(xí),從而達(dá)到兼顧兩面的學(xué)生。

    (2)實(shí)踐教學(xué)改革。通過(guò)具體問(wèn)題的提出,要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)制定解決問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。一方面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論和技巧的掌握程度,通過(guò)對(duì)他們知識(shí)和能力的綜合考察來(lái)讓學(xué)生切實(shí)感知到自身知識(shí)的欠缺和不足之處,從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力和學(xué)習(xí)過(guò)程中具體的目標(biāo),使學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性;另一方面通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)將學(xué)生置身于貼近實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境中,面對(duì)具體而又現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,迫使學(xué)生綜合以往所學(xué)的專業(yè)知識(shí)并自己學(xué)會(huì)探求和摸索新知識(shí)和技能來(lái)解決問(wèn)題,在拓展學(xué)生思維的同時(shí),也使學(xué)生更加靈活地掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí),使學(xué)習(xí)質(zhì)量達(dá)到新的高度,有利于培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

    在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)教學(xué)分組,以組為單位進(jìn)行教學(xué),組中基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)一步加深課程知識(shí),基礎(chǔ)差的學(xué)生又能很快入門,同時(shí)也減輕了任課老師的輔導(dǎo)壓力。實(shí)基礎(chǔ)好的因?yàn)樯蠙C(jī)操作起來(lái)的速度比較快,所以會(huì)把需要問(wèn)的難點(diǎn)都提前一步問(wèn)到,教師可以統(tǒng)一解答,然后讓其充當(dāng)“小老師”,去幫助其他同學(xué),既減輕了教師的壓力,又鍛煉學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué),教師能夠盡量多加輔導(dǎo)。針對(duì)計(jì)算機(jī)文化中OFFICE軟件操作部分(如WORD等)準(zhǔn)備綜合案例,如畢業(yè)論文的格式調(diào)整等,讓學(xué)生脫離課本,將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中,鞏固知識(shí)的同時(shí)對(duì)未來(lái)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)打好了基礎(chǔ)。同時(shí)進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部的競(jìng)賽,在相互競(jìng)爭(zhēng)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的熱情。為保證教學(xué)質(zhì)量,教師要充分利用實(shí)驗(yàn)室的軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行局部或統(tǒng)一解答。上機(jī)課的時(shí)候可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行抽查,一則督促組長(zhǎng),二來(lái)檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況,可以對(duì)重復(fù)的錯(cuò)誤或難點(diǎn)統(tǒng)一講解。

    (3)網(wǎng)上教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式,突破了地域上和時(shí)間上的限制。為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容,從而有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、拓寬知識(shí)面。建立計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程對(duì)應(yīng)的網(wǎng)站,有詳盡的學(xué)習(xí)資料,包括視頻演示、課后習(xí)題解答、以及模擬試題等,讓學(xué)生自我檢測(cè)學(xué)習(xí)水平,發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。

    (4)科學(xué)考評(píng)改革。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的主要目標(biāo),因此應(yīng)該逐步淡化理論考試,注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的檢驗(yàn)。在這種情況下,實(shí)施單一的理論考核形式,相當(dāng)不合適。考試分?jǐn)?shù)由平時(shí)考勤成績(jī)+上機(jī)操作成績(jī)+作業(yè)成績(jī)+考試成績(jī)組成,提高學(xué)生的實(shí)踐操作成績(jī)的比重。對(duì)于獨(dú)立院校的學(xué)生,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加認(rèn)證考試,并作為考試成績(jī)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)證考試可以為就業(yè)添加砝碼,使自己的能力得到社會(huì)認(rèn)可,使自身能力供給與社會(huì)需求接軌。教師應(yīng)向?qū)W生講解認(rèn)證考試的重要性,在教學(xué)中兼顧考試大綱的要求,學(xué)生應(yīng)該學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)并接受社會(huì)的檢驗(yàn)。如果學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試或全國(guó)計(jì)算機(jī)水平考試的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)考試成功過(guò)級(jí)的話,算通過(guò)期末考試。對(duì)于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,希望開(kāi)發(fā)對(duì)應(yīng)的無(wú)紙化考試系統(tǒng),強(qiáng)調(diào)該課程的實(shí)踐性。

    (5)教材改革。編寫(xiě)出適合獨(dú)立院校的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教材。高校相同專業(yè)使用一樣的教材,談不上是因材施教了。教材的趨同化對(duì)各自的教學(xué)都有不利的一面。明確了教學(xué)目的,組織編委會(huì),讓更多的一線老師加入到編寫(xiě)教材中來(lái),讓老師與出版社的策劃編輯密切配合,就能編寫(xiě)出適合各自學(xué)校學(xué)生的教材。

    參考文獻(xiàn)

    [1]杜萍,何月順,劉光萍.非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的探討.職業(yè)教育研究[J].2007(2):115

第4篇：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：刷新；計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)教學(xué)；模式

中圖分類號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2008)06-10000-00

Thinking about "Update" Computer Basis Culture Teaching System

TANG Liu-chun,LIU Ze-wen

(Department of Mathematics & Computer science,Zhuzhou Teachers College,Zhuzhou 412007,China)

Abstract:At present, computer basis culture is a required course of all the departments in common colleges. In teaching of this course, all the colleges proceed a series of teaching innovation by centering on the purpose of teaching. The most pressing matter at the moment is to update the current teaching system continuously, improve the abuses in traditional computer basis course teaching, focus on improving the teaching quality of the course by improving the content, teaching method, target cultivating, qualifications of teachers, system of teaching materials and testing methods, etc.

Key words: update; computer; basic teaching; teaching mode

1 引言

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用滲入到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，掌握和使用?jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)成為現(xiàn)代人生存的一種基本技能[1]。對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)素養(yǎng)及其應(yīng)用能力的培養(yǎng)成為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要一環(huán)，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課》和大學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)一樣，具有基礎(chǔ)性和普及性[2]。曾有人夸張的說(shuō)過(guò)，過(guò)去的文盲是不認(rèn)識(shí)字的人，現(xiàn)在的文盲是不會(huì)使用微機(jī)的人，正因?yàn)槿绱?，高等院校?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育教學(xué)面臨難得的大好機(jī)遇，新的形勢(shì)也給這一課程提出了全新的挑戰(zhàn)。當(dāng)務(wù)之急是正視現(xiàn)有教學(xué)存在的問(wèn)題，整合教學(xué)資源，刷新教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量，著力使這一課程教學(xué)達(dá)到《普通高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱》提出的要求：“使學(xué)生應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)日常使用的知識(shí)和技能，理解計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的基本過(guò)程，了解應(yīng)用計(jì)算機(jī)去解決實(shí)際問(wèn)題的方法和步驟；掌握一些常用軟件的基本使用，具有學(xué)習(xí)和掌握使用新軟件、新系統(tǒng)的基本能力”。

2 當(dāng)前《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)體系的現(xiàn)狀與問(wèn)題

2.1 新生水平參差不齊

雖然教育部要求全國(guó)中學(xué)從2001年開(kāi)始就開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，但由于城鄉(xiāng)教育存在不容忽視的差距及中小學(xué)對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度不一，我國(guó)中學(xué)計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)教育的水平參差不齊，加上信息技術(shù)課程知識(shí)還沒(méi)有列入高考內(nèi)容，新生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)操作及應(yīng)用能力差距非常大。拿我校株洲師專（湖南工業(yè)大學(xué)師專校區(qū)）的新生來(lái)說(shuō)，有的城市生源，新生入校時(shí)能夠熟練的使用Windows操作系統(tǒng)和進(jìn)行文字編輯、上網(wǎng)以及收發(fā)郵件，個(gè)別同學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的FLASH動(dòng)畫(huà)，而有的學(xué)生特別是貧困地區(qū)來(lái)的農(nóng)村學(xué)生，進(jìn)校時(shí)還是第一次看到計(jì)算機(jī)，第一次接觸鍵盤，起點(diǎn)差別非常大。起點(diǎn)不同，給教學(xué)帶來(lái)很大困難，教師上課從最簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)入門知道講起，基礎(chǔ)好的同學(xué)不愿聽(tīng)，不從最簡(jiǎn)單的講起，初次接受計(jì)算機(jī)的同學(xué)又很難聽(tīng)得懂、跟得上。加上計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)本身這門課程具有很大的抽象性，學(xué)生對(duì)這一課程的興趣差異較大。

2.2 教材體系缺乏銜接

一是與以前中學(xué)信息技術(shù)課程教材缺乏銜接；現(xiàn)在作為普通高校的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程，通用的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教材，大部分還是從最基礎(chǔ)的WINDOWS操作系統(tǒng)講起，缺乏與中學(xué)信息技術(shù)課程有效的銜接，有的內(nèi)容與中小學(xué)信息技術(shù)課教材內(nèi)容相重復(fù)。二是與以后的計(jì)算機(jī)深化教育教材缺乏銜接；現(xiàn)行普通高校公共計(jì)算機(jī)課程教育體系除了開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》外，很多專業(yè)為了給學(xué)生提供一個(gè)較為寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)口徑，在今后的專業(yè)學(xué)習(xí)中還要學(xué)習(xí)與本專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)類語(yǔ)言或課程，如很多理工科類專業(yè)都還要開(kāi)設(shè)VB，VF等，從理論上講，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程，從教材的編寫(xiě)體制到教學(xué)時(shí)數(shù)安排等方面都應(yīng)該考慮與今后這些課程的銜接，把整個(gè)計(jì)算機(jī)教育作為一個(gè)體系來(lái)統(tǒng)籌考慮，然而現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教材編寫(xiě)、教學(xué)安排等卻很少考慮這方面的問(wèn)題。

2.3 教學(xué)目標(biāo)過(guò)于單一

當(dāng)前普通高?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課》教學(xué)的一個(gè)最大誤區(qū)，就是對(duì)這一課程的考核目標(biāo)定位不準(zhǔn)，有失偏頗，大部分高校都以全國(guó)、全省的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過(guò)率作為衡量這一課程教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)尺度，作為衡量學(xué)生計(jì)算機(jī)操作及應(yīng)用能力高低的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。有的學(xué)校甚至還把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過(guò)與否和學(xué)生的畢業(yè)證、學(xué)位證掛鉤，與任課教師的教學(xué)評(píng)估掛鉤，嚴(yán)重背離了教學(xué)初衷。有的高校一味地追求計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的高通過(guò)率，教學(xué)工作圍繞等級(jí)考試這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)，教學(xué)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不是考慮學(xué)生走向社會(huì)的適用性，而多是歷年等級(jí)考試題目，等級(jí)考試考什么，老師就教什么，學(xué)生就學(xué)什么。加上部分學(xué)生認(rèn)識(shí)不高，認(rèn)為計(jì)算機(jī)只不過(guò)是一種工具，能夠拿本等級(jí)證書(shū)為將來(lái)就業(yè)創(chuàng)造條件就可以了，由于師生兩方面的原因，使得高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)跳不出“應(yīng)試教育”的怪圈，違背了高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、適用型人才的辦學(xué)宗旨和教學(xué)目的。

2.4 教學(xué)管理不夠規(guī)范

一是部門設(shè)置上不盡規(guī)范；即承擔(dān)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的部門各不相同，有的放在現(xiàn)代教育中心，有的放在公共基礎(chǔ)課教學(xué)部，有的放在計(jì)算機(jī)科學(xué)系。部門設(shè)置缺乏規(guī)劃指導(dǎo)，很難實(shí)現(xiàn)整體提高。二是在師資分配上不盡合理；目前很多高校都開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)專業(yè)，有承擔(dān)專業(yè)教學(xué)的計(jì)算機(jī)教師，也有一支專門從事公共《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)的師資隊(duì)伍。據(jù)我們對(duì)部分學(xué)校的調(diào)查，有一種現(xiàn)狀值得我們關(guān)注，就是很多學(xué)校都把一些教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)、專業(yè)職稱高的教師從事計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)，而安排一些才從高校畢業(yè)或教學(xué)能力一般的普通教師從事計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)等公共課程的教學(xué)，部分學(xué)校甚至還有很多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師從事計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)。而且很多高校這兩部分師資分屬不同教學(xué)部門，沒(méi)有任何的教學(xué)合作或教學(xué)聯(lián)系，公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)老師缺乏與專業(yè)老師加強(qiáng)溝通交流合作的平臺(tái)，在一定程度上削弱了《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果。

2.5 教學(xué)環(huán)境有待改善

現(xiàn)在很多高校都非常重視計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)，投入相當(dāng)多的財(cái)力資金，改善機(jī)房環(huán)境，更新硬件設(shè)備，但由于計(jì)算機(jī)軟硬件發(fā)展迅速，設(shè)備的改善跟不上科技發(fā)展變遷的步伐，教學(xué)硬件條件往往滯后于教學(xué)的需要。隨著大學(xué)的擴(kuò)招，很多學(xué)校的機(jī)房軟硬件建設(shè)與學(xué)生人數(shù)比差距太大，導(dǎo)致學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的課時(shí)非常有限，而文化基礎(chǔ)課程中有關(guān)程序設(shè)計(jì)類的內(nèi)容，自己必須親自動(dòng)手編寫(xiě)程序，上機(jī)調(diào)試程序，分析程序運(yùn)行結(jié)果，有的內(nèi)容僅僅講出來(lái)還不夠，只有親自動(dòng)手做出來(lái)才能夠直觀理解，因此，上機(jī)操作實(shí)踐是學(xué)好這門課程的唯一有效方法，如果這一環(huán)節(jié)非常松弛，直接影響到整門課程的教學(xué)質(zhì)量。我校也存在這一問(wèn)題，由于機(jī)房條件的限制，學(xué)生上機(jī)次數(shù)不多，一部分學(xué)生動(dòng)手操作能力很差。個(gè)別大學(xué)生雖然過(guò)了全國(guó)全省的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，但到畢業(yè)求職時(shí)，到公司連一份最基礎(chǔ)的WORD文檔編輯排版都拿不下而遭拒，這不能不說(shuō)是《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)的一大悲哀。

3 刷新《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)體系的對(duì)策與思考

教學(xué)體系包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)管理、教學(xué)環(huán)境等方面，是組織、設(shè)計(jì)和調(diào)控課程教學(xué)的綜合因素總和。是教師教好和學(xué)生學(xué)好這一課程的基礎(chǔ)。對(duì)傳統(tǒng)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)體系進(jìn)行刷新，提高教學(xué)效果，就要努力刷新以下“四個(gè)模式”，做到四個(gè)“分”。

3.1 刷新課程教學(xué)模式，實(shí)行分層教學(xué)

針對(duì)學(xué)生入學(xué)前計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力的差異性，建議每年在學(xué)生軍訓(xùn)后對(duì)全校新生的計(jì)算機(jī)操作水平進(jìn)行一次摸底考試，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取分層教學(xué)，打破傳統(tǒng)以專業(yè)為班級(jí)的教學(xué)模式，對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)分ABC三個(gè)層次。即：對(duì)入學(xué)前從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力很差的同學(xué)，編入A班，從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)入門知識(shí)開(kāi)始，加重學(xué)習(xí)課時(shí)，加大學(xué)習(xí)進(jìn)度，彌補(bǔ)和跨越中學(xué)信息技術(shù)課的缺陷，在內(nèi)容上極力追趕原來(lái)有基礎(chǔ)的同學(xué)。對(duì)中學(xué)學(xué)過(guò)信息技術(shù)課程，有一定計(jì)算機(jī)操作能力的新生編入B班，按照現(xiàn)有高校通行的“非零起點(diǎn)”教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)。對(duì)有一定計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)并學(xué)習(xí)興趣較高的同學(xué)，實(shí)行計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程免修、免聽(tīng)，只參加該門課程的相關(guān)考試，同時(shí)，開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)興趣提高班（C班），以選修的方式，開(kāi)設(shè)有關(guān)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)高級(jí)語(yǔ)言、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等方面的課程，并鼓勵(lì)C班學(xué)生參加有關(guān)省市及校一級(jí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)方面的競(jìng)賽活動(dòng)，參與計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生相關(guān)的課題開(kāi)發(fā)或?qū)嵺`活動(dòng)，著力提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。通過(guò)分層教學(xué)，雖然對(duì)教學(xué)管理帶來(lái)一定的難度，但充分解決全課堂教學(xué)無(wú)法顧及全體及學(xué)生層次不一的現(xiàn)象。

3.2 刷新教材體系模式，實(shí)行分類遴選

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容多，涉及操作系統(tǒng)、Word、Excel、PowerPoint、internet網(wǎng)絡(luò)等。一般高校開(kāi)設(shè)這門課的課時(shí)是72學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)數(shù)非常有限，因此要搞好這門課程的教學(xué)，教材就顯得很重要。要刷新現(xiàn)有教材體系，在教學(xué)內(nèi)容上分類遴選。首先要在堅(jiān)持選用理論性、通用性較強(qiáng)的教材前提下，上課時(shí)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)校的學(xué)科性質(zhì)補(bǔ)充一些帶有針對(duì)性的基本技能訓(xùn)練方面的內(nèi)容。如師范類學(xué)生重點(diǎn)增加課件制作方面的內(nèi)容，醫(yī)學(xué)類重點(diǎn)增加映像方面的內(nèi)容，提供盡量豐富的與專業(yè)背景有關(guān)的知識(shí)素材。同時(shí)，可在每章節(jié)內(nèi)增加與計(jì)算機(jī)科學(xué)相關(guān)內(nèi)容的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，在計(jì)算機(jī)知識(shí)體系中精選一些新知識(shí)充實(shí)和完善教材內(nèi)容，附加一些有自學(xué)指導(dǎo)性的教材也很有必要。在教材載體上堅(jiān)持優(yōu)化精選。打破傳統(tǒng)教材以文字為主的紙質(zhì)載體形式，逐漸形成圖文并茂、音頻視頻一體化的多媒體教材，增強(qiáng)教材的直觀效果，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。有條件的學(xué)校，還可以組織自己本校的專業(yè)教師，針對(duì)學(xué)校特點(diǎn)，編寫(xiě)既體現(xiàn)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱要求，又體現(xiàn)本校教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)科性質(zhì)的校本教材，結(jié)合教材編寫(xiě)相關(guān)配套教學(xué)講義，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

3.3 刷新課程考核模式，實(shí)行分級(jí)考核

課程考核在一定程度上反映教學(xué)目標(biāo)。刷新課程考核模式，一是在考核要求上要分別對(duì)待。大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和一般方法，以及利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中相關(guān)問(wèn)題的能力。因此，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程》考核不能簡(jiǎn)單的以等級(jí)考試通過(guò)率 “一刀切” 來(lái)衡量，必須針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科性質(zhì)實(shí)行有針對(duì)性的分級(jí)考核。如對(duì)文史類專業(yè)的學(xué)生，只要能掌握一定的軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)，具備使用計(jì)算機(jī)處理文字編輯等日常事務(wù)的能力，具備利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息并與他人進(jìn)行交流的能力即可；而對(duì)理工類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了這些基本要求外，還應(yīng)該具備利用數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)處理和加工信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用有關(guān)應(yīng)用軟件解決本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)問(wèn)題的能力。不同的考核要求在一張傳統(tǒng)的等級(jí)考試試卷內(nèi)難以得到全面體現(xiàn)。二是考核方式上要致力創(chuàng)新。要讓課程考核充分反映和檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際操作技能和應(yīng)用水平，盡可能研發(fā)和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“自動(dòng)化考試系統(tǒng)”，實(shí)行開(kāi)放式的“無(wú)紙化”考核，學(xué)生隨機(jī)抽取試題，不管什么時(shí)候、在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成計(jì)算機(jī)上的試題即可，不必統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一地點(diǎn)。

3.4 刷新硬件建設(shè)模式，實(shí)行分批建設(shè)

教學(xué)硬件的建設(shè)，是計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)取得實(shí)效的保證。要不斷刷新教學(xué)硬件，根據(jù)學(xué)校的資金投入情況對(duì)教學(xué)硬件實(shí)行分批建設(shè)，不斷完善。首先要加強(qiáng)學(xué)校機(jī)房建設(shè)。機(jī)房計(jì)算機(jī)硬件條件要逐年更新，根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展趨勢(shì)及學(xué)校擴(kuò)大招生等情況，滿足學(xué)生上機(jī)操作做到“一人一機(jī)”的基本要求，適應(yīng)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)的起碼需要。其次要組織計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的任課教師開(kāi)展教學(xué)研究，研發(fā)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)多媒體教學(xué)軟件，逐漸組建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)資源庫(kù)，為學(xué)生的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)提供豐富的教學(xué)資源。再次，要加強(qiáng)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)，開(kāi)展多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料、教學(xué)課件、電子教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、課程考試等上網(wǎng)，以及師生課外互動(dòng)和交流。

4 結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)無(wú)止境。高?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的教學(xué)是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新的過(guò)程[3]，這門課程能否學(xué)好以及學(xué)生是否有興趣學(xué)好后續(xù)的計(jì)算機(jī)課程，在很大程度上與課程教學(xué)體系的設(shè)置息息相關(guān)，教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況不斷刷新《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)體系，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)管理、教學(xué)條件、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面堅(jiān)持改革，堅(jiān)持創(chuàng)新，對(duì)學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才有著十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊振山,龔沛曾.計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)[M]. 北京:高等教育出版社,2004.

[2]馮博琴.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)改革研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2004,(9):7-10.

第5篇：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程；弊端；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TP3-4

1 當(dāng)前計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程”是高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修課之一，是一門具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性的課程，其目的在于使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神以及提高信息素養(yǎng)等方面都具有非常重要的意義。[1]在高等院校教學(xué)改革中，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革是整個(gè)教學(xué)改革實(shí)踐中的重要環(huán)節(jié)，其改革的成功與否不僅事關(guān)教學(xué)改革全局性的成敗，更重要的是直接關(guān)乎學(xué)生的素質(zhì)教育水平和實(shí)踐能力。然而，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中存在著一定的問(wèn)題，比如：學(xué)生水平參差不齊、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)、課程不能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、學(xué)生受制于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維的束縛無(wú)法達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果、師資結(jié)構(gòu)配給不合理等等。本文旨在從計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題入手，分析問(wèn)題成因，提出相關(guān)教育教學(xué)改革建議。

2 問(wèn)題成因的分析

2.1 學(xué)生水平參差不齊

高等院校的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，有著不同的家庭背景和受教育背景。學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平的參差不齊，其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化知識(shí)個(gè)體差距較大?；谶@個(gè)原因，學(xué)生在教學(xué)中表現(xiàn)差異巨大：水平較高的學(xué)生覺(jué)得教師教授的課程簡(jiǎn)單、乏味、缺乏挑戰(zhàn)性，希望老師講授一些他們感興趣的具有挑戰(zhàn)性的課程內(nèi)容，而教師通盤全局設(shè)計(jì)的課業(yè)內(nèi)容往往無(wú)法滿足此類學(xué)生的求知需求，久而久之他們便喪失了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；而水平較低的學(xué)生則覺(jué)得教師教授的課程比較深?yuàn)W，希望老師放慢授課速度，將授課內(nèi)容盡量細(xì)化。然而，基于相同的原因――教師通盤全局設(shè)計(jì)的課業(yè)內(nèi)容，他們會(huì)因?yàn)闊o(wú)法接受的新知識(shí)越積越多久而久之也變得缺乏學(xué)好此門功課的信心和勇氣。

2.2 教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)

當(dāng)今知識(shí)更新的速度之驚人是無(wú)法用語(yǔ)言描述的。然而，很多高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容卻還停留在WindowsXP和Office2003時(shí)代。高校學(xué)生是否適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要，必須經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐檢驗(yàn)。因此，高校教育工作者必須立足社會(huì)，親力親為地感受該領(lǐng)域的最新技術(shù)需求，認(rèn)真負(fù)責(zé)地搜集該領(lǐng)域最新動(dòng)態(tài)信息，并將這些信息融入到學(xué)生的教育實(shí)踐當(dāng)中。

2.3 課程不能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

盡管當(dāng)下許多高等院校都采取多媒體教學(xué)方式教書(shū)育人，但是在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，很多高校教師還是采取照本宣科的方式機(jī)械死板地復(fù)述教材內(nèi)容，其授課內(nèi)容毫無(wú)創(chuàng)新可言，更加談不上有針對(duì)性地講授學(xué)生興趣點(diǎn)集中的內(nèi)容。這樣就直接導(dǎo)致計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果不盡人意，學(xué)生學(xué)得無(wú)聊、無(wú)意義，教師講得沒(méi)勁、沒(méi)效果。

2.4 學(xué)生受制于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維的束縛無(wú)法達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果

學(xué)生在上述那樣機(jī)械死板的課程模式當(dāng)中，被傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式緊緊束縛，完全沒(méi)有自由發(fā)揮的空間，其想象力被嚴(yán)重扼殺，其主動(dòng)思維的動(dòng)力被消耗殆盡。這樣，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)過(guò)程就會(huì)演變?yōu)閱渭兊摹皬?fù)述-記錄-記憶-考試”過(guò)程，學(xué)生在傳統(tǒng)思維的束縛之下，完全喪失舉一反三的能力，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的盡失其中。

2.5 師資結(jié)構(gòu)配給不合理

許多高校的年輕教師對(duì)職業(yè)規(guī)劃賦予個(gè)性鮮明的期待，對(duì)職業(yè)內(nèi)容給予較高的個(gè)人主觀好惡，對(duì)職業(yè)方向更是充滿功利性的經(jīng)濟(jì)化學(xué)術(shù)投入。然而這些年輕人大多會(huì)認(rèn)為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程簡(jiǎn)單、枯燥、不具有挑戰(zhàn)性，因此對(duì)課程重視不夠，以致計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程這樣的公共必修課變成年輕教師獲得教學(xué)資歷的踏腳石。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的內(nèi)容近十年來(lái)鮮有變化，變化最大的無(wú)非是office版本的更新，但原理和方法基本一致。然而，計(jì)算機(jī)技術(shù)卻以幾何級(jí)的速度高速發(fā)展，新技術(shù)層出不窮。這些專業(yè)性較強(qiáng)的課程一般會(huì)分配給資歷較深的教師。但是，資深教師往往安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，這導(dǎo)致需要激情和沖勁的課程被人為地變?yōu)橐惶端浪?，令學(xué)生們的學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣可言。

3 改革思路的探索

3.1 采取因人而異，有針對(duì)性的分層次教育教學(xué)方法

針對(duì)高校學(xué)生層次和基礎(chǔ)不同，可以通過(guò)入學(xué)考試等方式將學(xué)生劃分為程度不同的班級(jí)，然后按照班級(jí)情況有針對(duì)性的安排計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)效果評(píng)估模式等。

3.2 合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，安排授課順序

合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，教材版本不斷的推陳出新，合理安排授課順序，盡量做到由簡(jiǎn)入繁、由淺到深的內(nèi)容遞進(jìn)方式。在教學(xué)內(nèi)容選取原則方面，建議采取“教學(xué)內(nèi)容要按照分層、分類的原則進(jìn)行取舍；教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合的原則；教學(xué)內(nèi)容選取要體現(xiàn)基礎(chǔ)課教學(xué)的特征；教學(xué)內(nèi)容選取要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容選取不能增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)?！盵2]

3.3 理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

理論的目的在乎應(yīng)用，只有將理論知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)踐問(wèn)題的解決當(dāng)中，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的才能算是真正完成。由于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程屬于應(yīng)用型課程，因此教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生較高的動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.4 改進(jìn)教學(xué)方法，引進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，增進(jìn)學(xué)生的自覺(jué)性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的核心思想是“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體?！彼鼜?qiáng)調(diào)以完成任務(wù)為中心，把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的有意義的任務(wù)情景中，通過(guò)讓學(xué)習(xí)者完成真實(shí)的任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)隱含在任務(wù)背后的科學(xué)知識(shí)。[3]計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法過(guò)于老舊，思維定式，內(nèi)容陳舊，缺乏活力。只有將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引入教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，才能營(yíng)造出一定的真實(shí)情景，使學(xué)生置身其中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

3.5 資格認(rèn)證激勵(lì)機(jī)制

為了獲得計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)，很多高校學(xué)生在課業(yè)任務(wù)之余都主動(dòng)選擇價(jià)格昂貴的輔導(dǎo)班，集中受訓(xùn)。在學(xué)生熱衷于考取計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)的大環(huán)境下，充分改變計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的授課內(nèi)容，使之更加貼近考試內(nèi)容，對(duì)學(xué)生考取計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)起到助力作用。這一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，另一方面也可以減少學(xué)生為了通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試而額外花費(fèi)的時(shí)間和金錢。

3.6 開(kāi)設(shè)符合學(xué)生興趣愛(ài)好的公選課

目前的很多高校都開(kāi)有計(jì)算機(jī)方面的公選課，但是這其中有多少是學(xué)生真正感興趣的呢？高校大學(xué)生具有很強(qiáng)的求知欲，公選課的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)當(dāng)充分考慮到大學(xué)生的這些特點(diǎn)，真正做到有的放矢。

3.7 增強(qiáng)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)建設(shè)，增加學(xué)校硬件投入力度

適當(dāng)增加課程選擇的民主性，將學(xué)校開(kāi)設(shè)的全部課程分配給所有教師。具體而言，要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)任課教師進(jìn)行資格選擇，讓所有的教師都有機(jī)會(huì)對(duì)其教授課程的進(jìn)行選擇。此外，高校還應(yīng)當(dāng)根據(jù)技術(shù)更新速度等因素及時(shí)將本校教學(xué)硬件實(shí)時(shí)更新，確保學(xué)生接觸的是社會(huì)實(shí)踐中正在被適用的。只有這樣才能保證計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程在軟件和硬件方面得到全面而穩(wěn)步的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉，王貴軍.高職院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探索[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2010，10.

[2]趙長(zhǎng)偉，孫素環(huán)，王愛(ài)珍.大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容選取原則的探索[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，6.

第6篇：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)范文

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào):TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A文章編號(hào):1003-8809(2010)-08-0221-01

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域在不斷擴(kuò)大。熟練使用計(jì)算機(jī)、掌握計(jì)算機(jī)與信息處理的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能,已成為當(dāng)代大學(xué)生必備在基本素質(zhì)?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程開(kāi)設(shè)的主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)文化意識(shí)和信息素養(yǎng),使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能,能夠把計(jì)算機(jī)作為一種有效的工具,應(yīng)用到各自的專業(yè)中[1]。

1《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

全國(guó)各類學(xué)校都存在著學(xué)生之間的城鄉(xiāng)差別較大提問(wèn)題。有相當(dāng)一部分的條件較好地區(qū)的中小學(xué)已開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課,而來(lái)自貧困地區(qū)的學(xué)生在入學(xué)前基本上沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。因此,造成了學(xué)生間的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在很大差異,這就使實(shí)際教學(xué)中往往存在兩種情況:一方面計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生感覺(jué)課堂內(nèi)容重復(fù)、枯燥無(wú)新意、進(jìn)度慢、“吃不飽”,沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣;另一方面計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生又感覺(jué)上課聽(tīng)不懂、跟不上,知識(shí)難以消化。

1.2教學(xué)形式多樣,但多媒體教學(xué)的特點(diǎn)沒(méi)有真正體現(xiàn)

隨著教師不斷的探索,在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的教學(xué)中采用了多種的教學(xué)方法和授課手段,極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。利用該教學(xué)系統(tǒng)使教學(xué)內(nèi)容表達(dá)直觀,增大了課堂信息量,提高了教學(xué)效率。但教學(xué)方法仍顯呆板,還是以教師為中心,學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位。該模式下,學(xué)生過(guò)分地依賴教師的講授,缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,更談不上讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)。其次,有些多媒體教學(xué)成為顯示在屏幕上的教科書(shū),多媒體教學(xué)的特點(diǎn)沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)[2]。

2. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式設(shè)計(jì)

“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式是隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用發(fā)展起來(lái)的。在這種教學(xué)模式中,學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、知識(shí)構(gòu)建的幫助者、促進(jìn)者;教材不再是學(xué)生的唯一的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生更多地可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)從圖書(shū)館、資料室及網(wǎng)絡(luò)等多種途徑獲取主大量知識(shí)[3]。

2.1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式最終要達(dá)到“兩個(gè)注重、五個(gè)改變、五個(gè)利用”。

“兩個(gè)注重”指:注重以學(xué)生為主體;注重學(xué)生的學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。

“五個(gè)改變”指:第一、改變教師的角色:既教師由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”;第二、改變學(xué)生的地位:既學(xué)生由“被動(dòng)的聽(tīng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”;第三、改變教學(xué)媒體的功能;第四、既媒體由教師的“教具”變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)具”;第五、改變教學(xué)進(jìn)程:既教學(xué)進(jìn)程由“描述”變?yōu)椤傲鞒獭薄?/p>

“五個(gè)利用”指:第一、利用網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外;第二、利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)自主學(xué)習(xí);第三、利用計(jì)算機(jī)大容量存儲(chǔ)技術(shù),為學(xué)生提供豐富的、多樣化的學(xué)習(xí)資源;第四、利用超文本方式組織教學(xué)信息,使學(xué)習(xí)信息更符合人類的聯(lián)想思維;第五、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),及時(shí)反饋教學(xué)信息。

2.2構(gòu)建適合本學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)平臺(tái)

學(xué)校可以構(gòu)建適合本學(xué)校教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。該系統(tǒng)具有以下主要功能:(1)對(duì)每位注冊(cè)的學(xué)生進(jìn)行身份驗(yàn)證;(2)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。學(xué)生可以不受時(shí)間、地點(diǎn)限制、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解各門課程的教學(xué)大綱、教學(xué)課件及要求,提供相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的檢索等;(3)學(xué)生既可同步與教師交流,也可以選擇不同時(shí)間、選擇不同的教師針對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行交流,提高了資源利用率;(4)學(xué)生能夠檢索到自己喜愛(ài)的課件并能自主學(xué)習(xí);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的作用,突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性,能將理論和實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)[3]。

2.3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)

2.3.1基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式

學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)有設(shè)備完成開(kāi)放性網(wǎng)絡(luò)教室的功能。教師可以利用計(jì)算機(jī)教室的“廣播教學(xué)”功能,使教學(xué)內(nèi)容直觀、生動(dòng);利用 “監(jiān)視監(jiān)聽(tīng)”、“個(gè)別指導(dǎo)”、“轉(zhuǎn)播示范”等功能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性,更好地加強(qiáng)雙邊活動(dòng)。另外由于計(jì)算機(jī)教室接入Internet,使教學(xué)信息資源得到充分?jǐn)U展。

2.3.2以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)以其豐富的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源、良好的交互、快捷的通信方式,為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了可能。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)生被賦予自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,他們可以通過(guò)協(xié)作方式,主動(dòng)去查詢資料、解決疑難、探索知識(shí)。這并不是說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離了教師。相反,在這種高度信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)生學(xué)習(xí)方法和信息的獲取、處理、應(yīng)用更需要教師的指導(dǎo):由教師在課前將本節(jié)課的教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容上傳到教學(xué)資源服務(wù)器上,每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容和進(jìn)度,可隨時(shí)在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)內(nèi)容或向教師請(qǐng)教。這種教學(xué)模式使學(xué)生的課堂練習(xí)內(nèi)容不再局限于書(shū)中內(nèi)容,教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)為其選擇相應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容,這樣即掌握了有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,同時(shí)也讓學(xué)生將本專業(yè)的知識(shí)與計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行了有效的融合,為日后走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。

2.3.3積待解決的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中,必然會(huì)遇到許多問(wèn)題和困難,如:

1、進(jìn)一步加強(qiáng)與改善網(wǎng)絡(luò)和硬件環(huán)境,同時(shí)采取相應(yīng)的軟件技術(shù)措施,以滿足音視頻課件實(shí)時(shí)播放的需要。

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的管理與監(jiān)控,需形成有力的保障機(jī)制和一個(gè)有效的評(píng)價(jià)體系,確保網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的有效進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)改革還有待于教育工作者進(jìn)一步探討和研究。

參考文獻(xiàn):

[1]喬桂芳,盧明波.計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ) [M].清華大學(xué)出版社,2006.

第7篇：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：一體化；教學(xué)做；教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0026-02

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程是高職院校普遍開(kāi)設(shè)、受眾、受益面最廣的公共基礎(chǔ)課之一，它對(duì)培養(yǎng)人才的信息素質(zhì)和獲取可持續(xù)信息以及自我學(xué)習(xí)能力方面，起著不可替代的作用。我院的人才培養(yǎng)模式中的“3+3”課程模塊，如圖1，“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程是公共基礎(chǔ)課程模塊中最重要課程之一，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)基本素質(zhì)和通用能力的一門最重要的課程。

圖1?搖“3+3”課程模塊

一、本課程在我院的發(fā)展

2001～2006年我院以“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”開(kāi)設(shè)這門課，在我院人才培養(yǎng)方案中該課程各個(gè)系部要求不統(tǒng)一，信息工程系把它作為專業(yè)基礎(chǔ)課，94學(xué)時(shí)，包含獨(dú)立一周30學(xué)時(shí)課程實(shí)習(xí)；其他各系把它作為公共基礎(chǔ)課，64學(xué)時(shí)。2007～2009年，隨著學(xué)院的發(fā)展，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析研究，形成一套獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式，對(duì)全院各專業(yè)課程體系進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，提出了“3+3”課程模塊結(jié)構(gòu)，如圖1，因計(jì)算機(jī)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)培養(yǎng)目標(biāo)新的要求，把“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程改名為“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”，作為學(xué)院公共基礎(chǔ)課程，各系部材，統(tǒng)一學(xué)時(shí)72，其中包括兩天12學(xué)時(shí)課程實(shí)習(xí)。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，2009年學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)提出在公共基礎(chǔ)課程模塊中，挑選出1～2門課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)很榮幸唯一被首選，學(xué)時(shí)有72銳減到30，實(shí)行理實(shí)一體教學(xué)形式，由信息工程系負(fù)責(zé)，要求該門課程對(duì)所要培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和通用能力只能加強(qiáng)，不能削弱，并要求加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)院的要求，信息工程系成立了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課題教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，由系主任任組長(zhǎng)，省、院級(jí)專業(yè)帶頭人、教研室主任和相關(guān)骨干教師等為成員，對(duì)該課程的課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過(guò)程等進(jìn)行了深入探討和研究，然后寫(xiě)入了2010級(jí)人才培養(yǎng)方案中，并對(duì)2010級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

二、課程培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)該門課程學(xué)習(xí)后，使學(xué)生應(yīng)能得到的目標(biāo)：拓寬知識(shí)面，掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息及利用信息技術(shù)工具分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中所遇到問(wèn)題，突出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，如圖2。

圖2 ?搖“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程

三、教學(xué)模式

我院建校初期教學(xué)采用黑板+粉筆的方式，老師在講臺(tái)上用黑板來(lái)講授，學(xué)生坐在課桌邊聽(tīng)，以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)模式；隨著社會(huì)和學(xué)院的發(fā)展，學(xué)校建立了多媒體教室，老師利用多媒體教學(xué)，教師板書(shū)時(shí)間少，上課的信息量大，但學(xué)生還是被動(dòng)地學(xué)習(xí)；2009年隨著計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)學(xué)時(shí)的減少，教學(xué)模式也跟著發(fā)生了變化，改變以往以教師為主體的地位，采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，即“以任務(wù)為主線、學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，一體化教學(xué)環(huán)境為條件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為輔助”的教學(xué)模式，在這種課程教學(xué)模式下，相應(yīng)的教學(xué)條件也發(fā)生了根本性的變化，由原來(lái)的多媒體教室授課，變?yōu)槎嗝襟w一體化機(jī)房授課，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣等。

四、教學(xué)任務(wù)設(shè)置

在“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模下，設(shè)置的任務(wù)好壞直接影響著教學(xué)效果，一個(gè)好的任務(wù)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，鼓勵(lì)他們自我探索、學(xué)習(xí)、掌握、反思，甚至提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，因而教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)顯得尤為關(guān)鍵。為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目感興趣、并能提高自我學(xué)習(xí)能力，在任務(wù)設(shè)置時(shí)遵循以下原則：第一，設(shè)置對(duì)應(yīng)的情境，讓學(xué)生帶著任務(wù)到情境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主“做”的興趣；第二，學(xué)生對(duì)所設(shè)置的任務(wù)比較熟悉，并且有著較濃的興趣；第三，任務(wù)所涉及的知識(shí)和技能符合最近信息技術(shù)發(fā)展的要求；第四，任務(wù)內(nèi)容應(yīng)有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和價(jià)值觀的教育。因此在教學(xué)任務(wù)設(shè)置上本課程摒棄過(guò)去以知識(shí)點(diǎn)的層次遞進(jìn)為體系的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，而是以一系列來(lái)自實(shí)際應(yīng)用中的典型工作任務(wù)，構(gòu)成新的教學(xué)體系，充分體現(xiàn)在學(xué)中做、做中學(xué)的教學(xué)理念。根據(jù)上述原則，我們?cè)O(shè)置的任務(wù)如表1。

五、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施

整個(gè)學(xué)習(xí)是以任務(wù)為主線、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、一體化教學(xué)環(huán)境為條件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為輔助的過(guò)程，如圖3。

圖3 一體化教學(xué)

1.教學(xué)任務(wù)是一體化教學(xué)的主線，見(jiàn)上節(jié)的闡述。

2.主導(dǎo)作用的教師，在一體化教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)方法的引導(dǎo)與知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)作用。一方面，當(dāng)任務(wù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前之后，教師不是急于講解，而是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去討論、分析任務(wù)，想一想要完成任務(wù)需要做哪些事情，需要具備哪方面的知識(shí)，這樣學(xué)生就會(huì)針對(duì)所面臨的情況來(lái)評(píng)價(jià)自己的知識(shí)狀態(tài)，不僅看到了自己已經(jīng)知道了哪些，還會(huì)了解自己尚欠缺什么。另一方面，教師在教學(xué)中適時(shí)總結(jié)規(guī)律，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，全面掌握知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.一體化教學(xué)環(huán)境。要保證學(xué)好計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的前提就是學(xué)校能提供良好的學(xué)習(xí)條件，就是學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的學(xué)生要求有人手一機(jī)的多媒體教學(xué)機(jī)房，讓學(xué)生在不斷操作計(jì)算機(jī)（做）的環(huán)境里來(lái)學(xué)。我院這幾年在加大教學(xué)投入方面是不遺余力的，已經(jīng)做到了人手一機(jī)的教學(xué)條件，能夠有效地實(shí)施教、學(xué)、做一體化，有助于將理論知識(shí)和實(shí)踐技能更好地傳授給學(xué)生。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，取得了良好的效果。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。利用我院教學(xué)資源網(wǎng)站，建立計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)精品課程網(wǎng)站，不斷豐富上網(wǎng)教學(xué)資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教師教學(xué)視頻，操作過(guò)程視頻，操作任務(wù)指導(dǎo)，操作任務(wù)拓展，操作任務(wù)訓(xùn)練，實(shí)時(shí)答疑、網(wǎng)上提交、批改作業(yè)、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上答題和自我測(cè)評(píng)，為學(xué)生提供一個(gè)立體化的、好用實(shí)用的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)教學(xué)做一體化教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，掌握職業(yè)技能，構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，達(dá)到該門課程能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

六、取得的經(jīng)驗(yàn)和效果

探索了針對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)新模式；開(kāi)發(fā)了理論、實(shí)踐合二為一的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》校本講義；鍛煉、提高了教師的教學(xué)、教研的能力；改善了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)條件――新建6個(gè)一體化機(jī)房；提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力；提高了學(xué)生的實(shí)踐操作技能和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡香娟.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的應(yīng)用[J].電腦編程技巧與維護(hù)，2011，（2）.

[2]周燕霞.高職“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程體系設(shè)計(jì)的改革[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，（3）.

[3]劉俊杰.淺談高職高專院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)改革[J].中國(guó)科技信息，2010，（11）.

[4]王英玫.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在高職院校《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用[J].人力資源管理，2010，（4）.

第8篇：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革；分級(jí)教學(xué)；模塊化

2006年6月，教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)》文件，指出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)與方法；以及利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問(wèn)題的能力，并提出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)三個(gè)層次的課程體系：即計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。目前中小學(xué)信息技術(shù)教育開(kāi)始普及但發(fā)展不平衡，導(dǎo)致高職新生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊。我院大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的順利實(shí)施，也給大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革指出了一個(gè)新的方向。

一、《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)存在的問(wèn)題

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課程，與傳統(tǒng)的必修課程相比，在教與學(xué)上都存在相當(dāng)大的難度。由于高校的生源情況復(fù)雜，有的來(lái)自城市，有的來(lái)自農(nóng)村，且各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，造成了各地計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備條件及教育普及程度的差異。即使是按錄取分?jǐn)?shù)編為同一個(gè)班上課的學(xué)生，計(jì)算機(jī)知識(shí)及應(yīng)用能力也相差很遠(yuǎn)。程度好的學(xué)生反映吃不飽，希望教師多講、講深；而程度差的學(xué)生對(duì)教師的正常授課都難以消化，師生雙方都有怨言。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)層次參差不齊的現(xiàn)象明顯的加大了教學(xué)難度。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革迫在眉睫。

二、《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教改方案的實(shí)施

從200年度上學(xué)期開(kāi)始，桂林電子科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了教學(xué)模式的改革，具體方式如下。

1.實(shí)行分級(jí)教學(xué)

新生入學(xué)后，在軍訓(xùn)周首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平摸底考試（機(jī)考），然后按成績(jī)分級(jí)教學(xué)。成績(jī)?cè)?0分以上的，說(shuō)明已經(jīng)掌握計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的基本內(nèi)容，可申請(qǐng)免修該課程；成績(jī)?cè)?0-79分的，了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理，但對(duì)Excel、PowerPoint和Access不熟悉，可組成一類教學(xué)班為提高班；50分以下的，對(duì)計(jì)算機(jī)知之甚少，屬于“零起點(diǎn)”，要從頭學(xué)起，組成一類教學(xué)班為基礎(chǔ)班。

經(jīng)過(guò)分級(jí)后，任課教師則可根據(jù)不同級(jí)別班的特點(diǎn)實(shí)施不同的教學(xué)方法和手段，通過(guò)分級(jí)教學(xué)，原來(lái)基礎(chǔ)好的學(xué)生，在知識(shí)和能力上得到提高、擴(kuò)充，基礎(chǔ)差的學(xué)生因加強(qiáng)了基礎(chǔ)的操作，操作熟練了，學(xué)習(xí)的自信也增強(qiáng)了。分級(jí)教學(xué)使教學(xué)得到整合，資源得到充分的利用，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，提高了教學(xué)的效率。

2.教學(xué)內(nèi)容模塊化

教學(xué)內(nèi)容模塊化是指將《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》按內(nèi)容分成7大教學(xué)模塊：計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、操作系統(tǒng)及應(yīng)用、字表處理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、信息獲取與等。每個(gè)教學(xué)模塊用1-2次講座時(shí)間講完，再加上若干時(shí)間上機(jī)練習(xí)。每個(gè)教師在新生的第一學(xué)期講授其中的五個(gè)模塊內(nèi)容，并負(fù)責(zé)網(wǎng)上答疑。

計(jì)算機(jī)系在組織分模塊教學(xué)時(shí)，可同時(shí)安排多個(gè)模塊同時(shí)開(kāi)課，這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度和需求，自由選學(xué)。對(duì)自己已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以不選；對(duì)自己掌握不好的內(nèi)容可以重選。整個(gè)課程結(jié)束后，統(tǒng)一參加全國(guó)高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（廣西考區(qū)）一級(jí)考試，考試成績(jī)合格的同學(xué)，取得該門課程的學(xué)分。并獲得全國(guó)高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)證書(shū)。

3.開(kāi)發(fā)新教材

為了使計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容與高職高專自身的特點(diǎn)相適應(yīng)，桂林電子科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院自編并出版了《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材。該教材既注重傳統(tǒng)內(nèi)容的介紹，也注意新知識(shí)的補(bǔ)充，突出實(shí)用，兼顧考級(jí)。配套的實(shí)驗(yàn)教材《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)與測(cè)試》與教材緊密結(jié)合，讓學(xué)生的上機(jī)練習(xí)有針對(duì)性、目的性，提高了教學(xué)的效率。除文字教材外，我們還制作了多媒體教學(xué)課件，使計(jì)算機(jī)教學(xué)更形象、生動(dòng)，收到了較好的教學(xué)效果。

4.改革考核方式

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和應(yīng)用。傳統(tǒng)的筆試不能反映學(xué)生的實(shí)際水平。而上機(jī)考核則主要側(cè)重于測(cè)試學(xué)生對(duì)軟件或程序的實(shí)際操作的掌握情況，有利于促進(jìn)學(xué)生提高實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力。所以我院將《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的期末考試進(jìn)行改革。整個(gè)課程結(jié)束后，所有學(xué)生參加統(tǒng)一的全國(guó)高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（廣西考區(qū)）一級(jí)考試（分筆試和機(jī)試）。筆試和機(jī)試均通過(guò)方為合格。

三年來(lái)我院在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教學(xué)分級(jí)化、教學(xué)內(nèi)容模塊化、改革考核方式等一系列改革措施，取得了較好成績(jī)，學(xué)生在取證過(guò)關(guān)率、學(xué)習(xí)積極性、實(shí)際動(dòng)手能力上等都有了明顯的提高。但在教改過(guò)程中也深切的體會(huì)到教改不是一蹴而就的，不但需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面進(jìn)行深入的改革，還需要在組織管理、教學(xué)資源優(yōu)化、硬件環(huán)境等多方面配套實(shí)施改革，這樣才能保障教學(xué)改革成功的實(shí)施，才能提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，才能為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮博琴. 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)新階段的教學(xué)改革研究. 西安交通大學(xué)出版社，2004.

第9篇：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)范文

[關(guān)鍵詞]“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”教學(xué) 教學(xué)改革

[作者簡(jiǎn)介]高冬梅（1977- ），女，河北保定人，廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系，講師，主要從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)與研究；高添添（1983- ），女，河北石家莊人，廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系，助理講師，主要從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)與研究；佟超（1981- ），男，河北廊坊人，廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系，助理講師，主要從事計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)教學(xué)與研究。（河北 廊坊 065000）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）33-0143-02

一、引言

在當(dāng)今信息、網(wǎng)絡(luò)化普遍的社會(huì)，人們把對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作作為現(xiàn)代社會(huì)中工作學(xué)習(xí)的必備技能，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及加快了社會(huì)信息網(wǎng)絡(luò)化的進(jìn)程，社會(huì)各界已經(jīng)普遍認(rèn)同計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)人們必修的基本文化課程。這同樣也是當(dāng)今大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分，也是提高大學(xué)生整體素質(zhì)的重要組成部分。在大學(xué)里“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程是面向計(jì)算機(jī)專業(yè)及非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的公共必修課程，有著非常重要的地位。

根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力、全面素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型高級(jí)人才?！坝?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”作為高職學(xué)生入學(xué)后的第一門計(jì)算機(jī)類課程，是每一個(gè)大學(xué)生必須要接受的教育。這種實(shí)踐操作性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用與實(shí)踐性教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生提出更高的要求，要求學(xué)生在“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程中打下扎實(shí)基礎(chǔ)，為后續(xù)專業(yè)課程做好服務(wù)。教師在教學(xué)過(guò)程中要把學(xué)好計(jì)算機(jī)的理念看作當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代對(duì)大學(xué)生提出的最基本要求，定位于面向社會(huì)、面向需求并服務(wù)于社會(huì)也是當(dāng)代大學(xué)生要培養(yǎng)的必備素質(zhì)。

二、學(xué)生現(xiàn)狀及對(duì)“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程的要求

目前高職院校開(kāi)設(shè)的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程，是計(jì)算機(jī)專業(yè)與非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生步入大學(xué)校園的第一門計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)課程。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差別比較大，學(xué)生所來(lái)區(qū)域不同，對(duì)電腦知識(shí)的掌握也有所區(qū)別，這樣對(duì)學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”這種操作性強(qiáng)的課程就有很大困難。接觸電腦機(jī)會(huì)較多的學(xué)生，接受大學(xué)的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”教育就相對(duì)容易；而來(lái)自貧困地區(qū)的學(xué)生，接受這門課程有可能就是零起點(diǎn)。再加上學(xué)生高中計(jì)算機(jī)課程教育情況也不一樣，這樣學(xué)生很難站到統(tǒng)一的起點(diǎn)上來(lái)學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”知識(shí)，這也給教師教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。

在新生學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”的第一堂課，我們首先要讓學(xué)生了解該課程是高職第一學(xué)年必修課，也是為以后更專業(yè)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的一門最重要的課。第一學(xué)期主要講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)、常用操作系統(tǒng)的使用、文字處理軟件的使用、電子表格處理軟件的使用、演示文稿軟件使用、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)及基本使用等相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本理論，具備計(jì)算機(jī)操作的基本技能、文字處理能力、數(shù)據(jù)處理能力以及文稿演示能力、網(wǎng)絡(luò)的基本應(yīng)用能力，并注重學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二學(xué)期通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生的文字處理、演示文稿制作和網(wǎng)絡(luò)使用，使其能夠利用現(xiàn)代辦公軟件解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，以滿足國(guó)家對(duì)高職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，為學(xué)生的后續(xù)專業(yè)課程做好準(zhǔn)備。以考取第三方認(rèn)證的全國(guó)（?。┯?jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)或全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（NIT）證書(shū)，作為第二學(xué)期的期末成績(jī)，同時(shí)為以后工作或者專接本、自考等提供有力的保證。

三、“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革

我們要想在這門課程中完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，就要更新教學(xué)理念。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者、引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要培養(yǎng)出立足于專業(yè)，服務(wù)于社會(huì)的高技能、高品質(zhì)的技能型人才，并且有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能夠適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的應(yīng)用型人才?，F(xiàn)將本門課程的教學(xué)改革探討如下：

1.結(jié)合我校的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的重要性?！坝?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”作為高職學(xué)生入學(xué)以來(lái)的第一門必修的操作性課程，普及“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”教育對(duì)教師、學(xué)生提出更高要求。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，要求學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)更新的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)，為自己的專業(yè)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。同時(shí)教師根據(jù)專業(yè)的不同制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，給學(xué)生在專業(yè)需要上提供更大的學(xué)習(xí)空間。教師在教學(xué)過(guò)程中要灌輸給學(xué)生教學(xué)理念，即學(xué)好計(jì)算機(jī)是當(dāng)今時(shí)代對(duì)高職學(xué)生提出的最基本要求，也是成為一個(gè)當(dāng)代合格大學(xué)生的必備素質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，在全社會(huì)普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，是一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)施案例教學(xué)。“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”這門課程作為高職公共基礎(chǔ)課計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，其主要內(nèi)容是講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)、常用操作系統(tǒng)、Word文字處理軟件、Excel電子表格處理軟件、PowerPoint演示文稿軟件、Access數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與Internet、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)，其中Word，Excel，PowerPoint，Access操作性很強(qiáng)。

我們使用的教材《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程》是由中國(guó)鐵道出版社出版的“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。此書(shū)著重基礎(chǔ)知識(shí)的介紹，注重實(shí)踐，在內(nèi)容講解上采用循序漸進(jìn)、逐步深入的方法，突出重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)。我們上課采取了邊講邊練的實(shí)踐教學(xué)方法，以多媒體形式上大課、上機(jī)實(shí)踐的教學(xué)效果很好，以任務(wù)的方式讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題解決的全過(guò)程中得到基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)和操作技能的全面訓(xùn)練。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，提高高職教育教學(xué)質(zhì)量。

我們采取案例教學(xué)方法，而且為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)，還配合教程編寫(xiě)了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教程》一書(shū)，學(xué)生上機(jī)時(shí)可以實(shí)際案例來(lái)操作完成所學(xué)知識(shí)。同時(shí)教材所配套的一個(gè)上機(jī)系統(tǒng)練習(xí)軟件讓學(xué)生上機(jī)時(shí)可以選擇操作模塊進(jìn)行操作練習(xí)，操作練習(xí)后系統(tǒng)也給分?jǐn)?shù)評(píng)判，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)、自測(cè)及綜合測(cè)試等各個(gè)環(huán)節(jié)都可以進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)與練習(xí)，達(dá)到課程預(yù)期的效果。教師利用考試系統(tǒng)對(duì)教學(xué)的每個(gè)章節(jié)進(jìn)行測(cè)試檢查，了解教學(xué)的情況及學(xué)生的掌握情況，進(jìn)行有目的的教學(xué)。

實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)：在教學(xué)的過(guò)程中，首先制訂學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)踐任務(wù)。進(jìn)行寓教于樂(lè)的教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)有趣的實(shí)例吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)使學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力。學(xué)生通過(guò)考取第三方認(rèn)證的全國(guó)性計(jì)算機(jī)證書(shū)，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。案例的設(shè)計(jì)要求考慮現(xiàn)實(shí)性，要采取來(lái)自實(shí)際環(huán)境中或者學(xué)生專業(yè)的例子，并且案例的設(shè)計(jì)要對(duì)今后的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義。

“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中不僅要注重理論知識(shí)的傳授，而且還要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的操作能力，使學(xué)生能更好地在實(shí)際生產(chǎn)、生活中應(yīng)用。因此，在教學(xué)過(guò)程中要做到實(shí)踐與理論教學(xué)的課時(shí)比例要形成正比，上機(jī)過(guò)程中要認(rèn)真完成教師理論課程教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)任務(wù)。師生要認(rèn)真對(duì)待上機(jī)實(shí)踐課，實(shí)踐課是學(xué)生對(duì)理論教學(xué)掌握情況的一種反饋。

3.提高師資隊(duì)伍學(xué)歷層次?！坝?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)及非專業(yè)學(xué)生必修的課程，所以教師要承擔(dān)過(guò)重的教學(xué)任務(wù)。計(jì)算機(jī)又是一門需要不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備的課程，教師只有通過(guò)提高學(xué)歷，去行業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉等方法才能擴(kuò)充知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。人才培養(yǎng)的核心保障是良好的師資。我們要積極采取有效措施，培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高能力、高水平的專業(yè)師資隊(duì)伍來(lái)滿足學(xué)院發(fā)展和人才培養(yǎng)需要。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵。學(xué)院在培養(yǎng)教師方面加大力度，對(duì)教師采取考核激勵(lì)機(jī)制、定期培訓(xùn)等方式，以此提升計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的學(xué)歷和實(shí)踐教學(xué)的層次。建立優(yōu)秀的專職教師隊(duì)伍，來(lái)為學(xué)院的各個(gè)專業(yè)服務(wù)。

四、改革課程考核方式

有效的課程考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)肯定，是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。以往的教學(xué)考核方式以理論考核為主，這對(duì)于“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”這門實(shí)際操作強(qiáng)的課程不太適用。為了實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到良好的教學(xué)效果，我們對(duì)該門課程進(jìn)行考核改革。我院要求非計(jì)算機(jī)專業(yè)的在校生在學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)這門課程，最終考取第三方認(rèn)證的全國(guó)（?。┯?jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)或全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（NIT）證書(shū)。我院重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)參加全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（NIT）考試，如果學(xué)生在本門課程結(jié)束后提供全國(guó)（?。┯?jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)證書(shū)的，可免考全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（NIT）。下面對(duì)全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（NIT）考試作以下陳述：全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（NIT）考試是由教育部考試中心主辦的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能培訓(xùn)考試系統(tǒng)。它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)思想，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的原則為教學(xué)模式，采用指導(dǎo)評(píng)估的方法進(jìn)行能力考核，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能，著重考查考生的獨(dú)立操作能力。它根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需要采用了模塊化結(jié)構(gòu)，各模塊設(shè)置靈活并與工作崗位結(jié)合，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力。我學(xué)院以專業(yè)的特點(diǎn)選取學(xué)生必修的考試模塊。NIT將考試分為任務(wù)模塊、作業(yè)設(shè)計(jì)及上機(jī)考試三個(gè)步驟，學(xué)生在學(xué)習(xí)的教程中根據(jù)教學(xué)考試的要求完成任務(wù)模塊及作業(yè)設(shè)計(jì)，上機(jī)考試是利用國(guó)家的ATA考試系統(tǒng)針對(duì)學(xué)生的獨(dú)立操作能力和解決問(wèn)題能力進(jìn)行測(cè)試。NIT的上機(jī)考試是在考試系統(tǒng)中利用120分鐘的時(shí)間，對(duì)某一個(gè)任務(wù)模塊進(jìn)行測(cè)試，然后學(xué)生按要求和規(guī)定的時(shí)間，完成一個(gè)具有實(shí)際意義的項(xiàng)目。NIT考試這種培養(yǎng)模式始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)際應(yīng)用技能的培養(yǎng)，從而提高了學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這種全新的考試?yán)砟畹玫搅擞?jì)算機(jī)教育專家的廣泛認(rèn)同和社會(huì)各界的普遍歡迎。

五、結(jié)束語(yǔ)

在“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程教學(xué)中基于高職學(xué)校的實(shí)際定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程考核模式等一系列教學(xué)改革措施，使學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)及上機(jī)操作的實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)摸索與創(chuàng)新，在近兩年的全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（NIT）考試中，考試的合格率達(dá)到90%以上，這樣也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。取得這樣來(lái)之不易的成績(jī)與教師的辛勤勞動(dòng)和學(xué)生的不懈努力是密不可分的。計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的不斷更新對(duì)教師提出了更高的要求，我們還將進(jìn)一步在教學(xué)實(shí)踐中不斷前進(jìn)，更新教學(xué)理念，探索多樣化的教學(xué)模式，以達(dá)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用層次上的創(chuàng)新。與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展需求的具有較高綜合素質(zhì)的合格大學(xué)生是我們的任務(wù)。

[參考文獻(xiàn)]