初中思想政治知識點總結精選(九篇)
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第1篇：初中思想政治知識點總結范文
關鍵詞： 案例教學法 初中政治教學 教學設計 課堂實施
案例教學法是在20世紀80年代被引進我國教學中的，由于其獨特的魅力，很快得到我國教育界的廣泛重視和推行。隨著新課程改革的進一步深入，轉變教育教學理念，革新教育教學方法，既是思想政治課課程改革的迫切需要，又是學生自身發(fā)展的客觀要求。作為一種新穎的教學方式，案例教學法以其真實性、生動性、具體性、啟發(fā)性、針對性、典型性、系統(tǒng)性、實踐性、互動性、教學目標的全面性和創(chuàng)造性等特點，正在被推廣應用于思想政治等大部分學科的教學活動中。
一、案例教學法概述
1.案例教學法與傳統(tǒng)教學的比較
從教學目的看，傳統(tǒng)教學目的主要是向學生傳授知識，而案例法的教學目的主要是培養(yǎng)學生的能力，包括分析能力、批判性思維能力和協(xié)調溝通能力等；從教學載體看，傳統(tǒng)教學的教學載體是多年一貫制的固定教科書，主要講述的是基本概念和知識點，案例教學法使用的教學載體是精心選擇的紙質案例、多媒體課件和相關的媒體資料；從教學方式看，傳統(tǒng)教學方式是以灌輸式為主的，教學內容單方面由教師灌輸給學生，忽視學生學習潛能的開發(fā)，往往導致高分低能。案例教學法作為一個有效的載體，使學生更多地參與教學，促使學生不斷地提出問題、分析問題，并最終較好地解決實際問題；從教學主體性來看，傳統(tǒng)教學讓學生死記硬背書本上的知識點，容易使學生失去學習的興趣和熱情。案例教學注重學生的技能發(fā)展，給予學生能力發(fā)展發(fā)揮的空間。
2.思想政治課實施案例教學法的意義
初中思想政治教學不僅要圍繞中考升學的要求，還肩負德育教育任務，這是思想政治課區(qū)別于其他課程的特殊性。在思想政治教學中應用案例教學法有利于學生理解思想政治教材的內容，有利于學生學會理論聯系實際，有利于提高學生綜合素質，有利于激發(fā)學生學習思想政治課的興趣，有利于學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。
3.優(yōu)秀思想政治教學案例的特征
優(yōu)秀的教學案例應該有理論內容，有助于學生理論水平和思想政治素養(yǎng)的提高；應該有詳細的教學提示，有助于教師的使用；案例長短取決于教學時間和教室環(huán)境，有助于提高課堂教學質量。優(yōu)秀的教學案例還應當敘述明確且生動、真實、有趣，焦點和目的明確，使學生“移情”或“同理”，把枯燥的書本理論內化為思想品德修養(yǎng)。
二、思想政治課案例教學設計與實施
1.思想政治課案例教學的教學設計
對思想政治課案例教學進行教學設計時，首先要明確制定教學目標，并根據具體教學目標設計教學環(huán)節(jié)，制訂教學計劃；其次要選擇合理案例，盡可能選擇符合教學和學生要求的優(yōu)秀案例、經典案例、激發(fā)正能量的案例；再次要根據案例設置問題，問題的設計與教學目標及教學內容要緊密結合，由淺入深、層層遞進、數量適中；最后要設計教學環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學流程。課堂活動設計時，“呈現案例―分析討論案例―總結評價”三個環(huán)節(jié)必不可少，案例討論方式設計時，應以學生發(fā)言為主，教師引導為輔，教學時間分配設計時，要圍繞教學目標，分清輕重緩急，既不要太死板又不要太隨意。
2.思想政治課案例教學的課堂實施
案例教學的課堂實施主要包括案例呈現、分組討論、發(fā)言交流和總結提升四個部分。案例呈現的方式包括文字、圖片材料、口頭描述、學生表演及多媒體技術等多種方式。在案例呈現過程中，教師必須考慮初中學生的心理及思維發(fā)展水平，提出問題的方式要能引起學生的興趣和好奇心，語言生動，內容豐富，能激發(fā)學生的求知欲望。在分組討論過程中教師要引導學生既要勇于發(fā)表觀點，又要仔細傾聽他人的想法，，還要引導學生目標聚焦，不要“跑題”，避免過度概括、過度陳述、過度簡化、沒有資料支持的結論。在發(fā)言交流過程中，教師要營造有利于學生學習的氣氛，有效控制案例交流的進程，確保圍繞主題進行，讓針鋒相對的觀點盡情地表達出來。同時適度把握和控制學生討論的節(jié)奏，做到既激烈尖銳，又富有理性和真誠。在總結提升過程中教師要緊緊圍繞教學目標，以幫助學生完成學習目標為主，要善于總結成功經驗，鼓勵學生提出不同觀點，不要將自己的觀點強加給學生。通過正確的引導、說理等方式讓他們自覺接受，使外部的案例信息不斷內化為學生的感悟。還要把握好重點與難點，詳略得當，提綱挈領，掌握好課堂教學時間。
三、結語
案例教學法的運用注重學生的參與和個體的全面發(fā)展相統(tǒng)一，促進新課改和素質教育在思想政治課中的推廣與應用。思想政治課教師應當以學生為中心，采用多樣化的教學方法。對于案例教學法中存在一些問題，如案例的合理選取與編輯、課堂討論的方式與方法及教師的總結提升技能與技巧等方面的研究有待進一步深入開展。
參考文獻：
[1]袁文鳳.論新課改形勢下初中政治教學的方法.學周刊，2013（11）.
第2篇：初中思想政治知識點總結范文
關鍵詞：中考；政治；開放性；技巧
中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0242-02
初中政治的試題主要考查初中學生對于知識的運用，并結合材料和當前實際，進行有關問題的進行分析和解決的考查，允許、鼓勵并倡導試題答案的多元化。
一、開放性試題特點
試卷結構與試題形式無論如何變幻，所考查的大方向是不變的。主要考查學生的政治素質與運用政治觀點解答政治問題的能力。
1.根據政治課的時政特點對社會熱點的考查。命題以時效性很強的時政材料作為背景，通過材料架起與教材知識理論連接的橋梁，對學生知識點的識記程度進行考查，對知識理論的運用問題和對社會熱點的分析進行考查。這就需要，學生針對這種開放性的試題，在課本中找出試題中的熱點問題想結合的知識理論切入點。并能夠從多角度對社會熱點進行分析，把握熱點問題分析和認識的角度、廣度，從而在此過程中增強學生分析和解決問題的能力。
2.側重對初中學生實踐能力的考查。開放性試題，最終的實質是通過所給出的背景材料，讓學生通過情境材料，來進一步對所蘊涵的內容進行挖掘。這種題型是在設問的基礎上來考查學生對現實問題的解決能力和基礎知識的運用能力。這種開放性的試題主要出現的問法為：針對上面的材料，你會怎么做？請你對上面的材料所反映的問題來獻計獻策？針對所給出的材料你有什么好的對策嗎？根據上面材料所反映出的現象，你認為國家與社會應采取怎樣的具體措施呢？……這種中考政治開放性試題，可以看出主要是考查學生解決問題的實踐能力的。這樣的題型要求學生從不同角度分析，從不同層次上提出解決問題的有針對性的、可行性的措施，來考查學生對所學知識的運用的能力。
二、思想政治開放性試題的解題技巧
思想政治開放性試題的解題技巧，關系著初中生在中考中做題順利與否。筆者從事初三思想政治課的教學多年，在政治應試改革后，精心研究試題的類型，并積極探究有效的方法。筆者現將在教學過程中總結的一些應對開放性試題的解題技巧，簡單介紹給大家，并共同探討：
1.先過審題關。審題――審材料，審問題。審題的順序，可以是先進行閱讀材料，然后按順序進行逐個地審問題。也可以是先看本題的具體的問題是問什么。然后帶著問題去閱讀題目中所給的材料和相關的內容。通過對所給材料的認真閱讀，抓住材料的關鍵點和信息點，就能夠把握住材料的大致意思。明確出題人將此材料做背景的意圖，明確所考查的是教材的相關知識點。需要提出的是，對問題的審視：先明白問什么――知識點有哪些――篩選答什么。
2.通過材料的信息聯系教材相關內容。思想政治是開卷考試，給人的感覺是很活的，但是活的只是形式的，試題答案的內容不能在教材中找到原答案，但是這些答案的主要內容，是課本上學生曾經學過的知識點，在這點上可以說是始終離不開教材的。形式再活的題型，最后的知識點也可以在課本中找到。學生審題后，要針對題目找出考查的知識點，將試題所考查的知識點與教材上的所學過的相應的知識點緊密地聯系起來，根據教材內容匯總，然后篩選信息，組織答案，學生千萬記住答題萬不可偏離教材，答題內容要根據問來答，不可離題萬里。
三、不同題型的解題技巧
靈活多樣性也就是開放性是思想政治試題的主要特點。中考政治開放性試題的類型無非是如下幾種：①對策建議類；②漫畫類；③看法認識類。下面逐一分析答題技巧：
1.對策、建議類題目的答題技巧。對策、建議類題目，如“針對上面的材料，你會怎么做？”“請你對上面的材料所反映的問題來獻計獻策?！薄搬槍λo出的材料你有什么好的對策嗎？”“根據上面材料所反映出的現象，你認為國家與社會應采取怎樣的具體措施呢？”……
針對這樣的題目問法的解題技巧：①起步分析，要提出相應的對策，必須從題目中給出的材料著手，尋求有用的信息；②解決問題措施的提出，要全面，既要從依法治國的角度出發(fā)談到，也要從以德治國的角度說起，這樣的解決問題的措施才是做到了全面的和多方位的。③對于政府的建議、對社會的建議、對公民的建議、自身的行為建議等。這類通過聯系身邊的實際生活，指出可操作性的方法的題目，在答題的最后，必須按照題目的要求，進行對實際生活聯系，指出可行性的方法。這樣的措施和建議要求是具體的、有針對性、詳細的和具有可操作性的。
2.漫畫類題目的答題技巧。漫畫類題目，如，圖中反映出什么具體問題？針對所給的漫畫信息請你談談自己的認識和體會。
針對這樣的題目問法的解題技巧：①要找出漫畫的寓意。通過畫面和漫畫中所有的文字，找出漫畫切入點，然后以此為突破口進行與教材知識的掛鉤，對漫畫的表面意義簡述。②結合教材的具體內容，分析漫畫中出現問題，其原因是什么？其意義如何？③揭示漫畫中反映的問題，我們可以有何啟示，給出自己的觀點；或者給出解決的相應措施與策略。這樣的問題大家要注意政策的方向性和導向。
3.對材料談看法和認識類的答題技巧。這類題目的問法主要是“通過上面材料，你從中得到什么啟示、或道理？”“談談你對上面材料的看法、體會、認識”“你如何看待上述現象？”……
針對這樣的題目問法的解題技巧：①表態(tài)。明確材料反映的中心意思，包括的現象與問題；明確問題所指。②找課本上的理論依據。依據主要包括路線、方針、政策、國策；材料反映的問題必要性和問題的危害性逐一分析。③對問題的解決措施，注意答題的針對性。
最后，還要注意開放性試題的語言表達技巧。政治學科的政治術語的使用很主要，答題時盡量不照抄教材，不可使語言口語化。另外，書寫要規(guī)范，詞句的應用要講究，簡明扼要，卷面整潔，體現出政治學科的特色。
參考文獻：
[1]教育部基礎教育司組織.走進新課程――與課程實施者對話[M].北京師范大出版社，2002.
第3篇：初中思想政治知識點總結范文
[關鍵詞] 閱讀 思考 自學能力
閱讀是學習的基礎。在學習的過程中,很多知識點都是通過閱讀發(fā)現的。在初中思想政治課教學中,教師要發(fā)揮主導作用,在指導學生閱讀時,要做到“略、細、精”的有機結合。
思考是學習的關鍵。俗話說“學而不思則罔,思而不學則殆”。這句話對思想政治課來說,更具有重大的指導意義。在思想政治課中,思考的不僅是怎樣把握課本上知識重點,更重要的是如何突破知識上的難點,特別是那些指導和規(guī)范學生思想行為的知識點,對塑造學生的良好人格具有非常重要的作用。針對上述要求,教師要精心設計思考題,使其更具有啟發(fā)性和指導性。
把思考引向深入是思想政治課教學的最終根本所在。在指導學生復習時,要教會學生深入思考,通過思考,抓住知識的精華和內在聯系,按照科學知識的系統(tǒng)性和內在聯系,把知識理順成章,編織成網,并找到網的結點,即知識內在聯系的關鍵,進一步把思考引向深入。思想政治課上的思考既是對知識點的深入理解,又是學生對人生的理解。
閱讀、思考,把思考引向深入,是一個由淺入深,逐步走向深入的過程,體現在課前預習、課中講授和課后復習等環(huán)節(jié)。閱讀、思考,把思考引向深入的過程,是發(fā)現、總結歸納、提高的過程,以上三者的有機結合,正是培養(yǎng)學生思想政治課自學能力的有效途徑。
自學能力就是指通過運用已有知識去獨立獲取新知識以及獨立而順利地把知識應用于實際的能力。它包括閱讀、記憶、歸納總結、理解應用等多個方面,是學生學習能力的綜合體現,是成為一個優(yōu)秀學生必備的一種能力。
思想品德課不同于其他課程,它的根本目的在于加強學生的思想教育,培養(yǎng)良好的行為習慣,提高學生認識社會,把握好成為社會需要人才的機會。它著眼于學生將來的發(fā)展,注重的是學生走上社會后自己能否善于獨立獲取知識,并把知識轉變?yōu)橄到y(tǒng)化的能力,在此基礎上,形成自己獨特的見解或創(chuàng)新。由于在教育體系中的特殊地位,因此,更應該在培養(yǎng)學生的自學能力方面發(fā)揮應有的作用。
一、從培養(yǎng)良好的閱讀習慣入手,提高學生把握教材的能力
俗話說“書讀百遍,其義自見?！敝挥卸嗫磿?會看書,才能把握好教材結構,掌握知識要點。學生實施自學閱讀時,教師要根據閱讀目的,提出具體要求,進行具體的指導,保證閱讀質量。
在指導學生閱讀時,要做到“略、細、精”的有機結合。一是略讀。就是指導學生讀教材的結構,弄清本框題分幾個部分,從總體上把握教材內容。二是細讀。就是要求學生弄清某一條目內所敘述的事實,采用的例證以及引用的資料,從中概括本條目所要表達的中心思想和講述的道理。三是精讀。就是引導學生看本條目內講述的主要道理是怎樣分析的,有幾個層次,為了說明這些道理,使用了幾個概念,新概念又是分幾個層次表述的,等等。這樣指導學生閱讀后,既提高了學生的閱讀能力,又為學生學習新課做了知識和心理上的準備。
在指導學生閱讀時,還應該讓學生做到眼、手、腦等器官并用,眼不離書,手不離筆,腦不離題,對書上的重點、難點、關鍵性問題加圈、加點、劃線,或者寫上點評和注釋,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
二、從精心設計自學思考題入手,培養(yǎng)學生思考問題的能力
學習是一個發(fā)現問題、解決問題的過程。只有發(fā)現需要解決的問題,才會去思考。只有通過不斷思考、討論和爭論,才能加深理解。因此,在培養(yǎng)學生自學的過程中,精心設計自學思考題至關重要。問題的設計要突出教材的重點、難點,結合社會生活的熱點,針對學生思維上的疑點和知識上的薄弱點,提高學生對思考題的關注度,引起學生思考的興趣。
一要從面上打開學生的思路,把課本上的理論觀點和名詞概念與復雜多樣的現實生活聯系起來,拉近課本與現實的距離,拓寬學生的眼界。
二要在重點問題的提出上,要把握好問題的深度,要符合學生的知識水平和認識的特點,難度太低不能引起學生的興趣,難度過高容易讓學生望而卻步,必須讓學生經過努力才能解決,使學生產生成就感。
三要在知識的運用上,教會學生運用全面的、歷史的觀點去分析和解決問題,切忌主觀性、表面性、片面性,切忌用靜止的觀點看問題。
因此,精心設計自學思考題,不僅能提高思想品德課的課堂教學質量,同時也能提高思想品德課的思想教育質量。
三、從指導學生進行感性知識整理入手,把思考引向深入
思想品德課的主要特點之一就是概念多、理論觀點多,日積月累容易給學生造成“書越讀越多,越學越亂”的感覺。特別是總復習的時候,看到厚厚的一摞書,有些“老虎吃天,無從下口”的感覺。其實這里一個重要的原因,就是不善于在復習過程中進行綜合分析,提取精華,還沒有找到學習的關鍵。因此,在指導學生綜合復習時,教師要教會學生進行知識整理,抓住知識的精華和內在聯系,按照科學知識的系統(tǒng)性和內在聯系,把知識理順成章,編織成網,并找到網的結點,即知識內在聯系的關鍵,進一步把思考引向深入,通過集結成網,融會貫通,這樣就完成了學習知識過程中“由厚到薄”的飛躍和升華。
第4篇：初中思想政治知識點總結范文
【關鍵詞】初中思想政治教學 情感體驗式教學 實施
由于受到升學壓力和未來就業(yè)的影響，初中思想政治在實際教學過程中，重點內容通常就是教學內容要素和教學速度，但是實際上情感教學的應用，決定著教學質量優(yōu)劣，很多思想政治教學忽略了情感教學的重要性，這樣不利于初中思想政治教學的發(fā)展。
一、初中思想政治教學中情感體驗式教學的實施的重要性
1.教學性質決定著利用情感體驗式教學
初中思想政治課程是學生進行道德教育的必修課程，是學校德育工作的主要平臺，這也是學校宣揚愛國主義教育的主要陣地。要想將德育工作落實到實處，需要有效的利用情感體驗式教學方式。思想政治教W最需要重視情感和愛心教育，否則就會變得空洞和枯燥，無法將學生注意力吸引過來，政治課的教學目的也無法達到。
2.教學原則決定理應情感體驗師教學
在思想政治教學過程中，其中一個非常重要的原則就是知行統(tǒng)一，將情感融入到教學過程中，可以實現知行統(tǒng)一的效果，既可以傳授知識，也可以陶冶情操，還可以將覺悟進行提高，體現出政治課的實效性。
思想政治課主要是對學生進行思想政治教育，需要將學生不知道的問題進行解決，在教學過程中融入情感，可以將課堂教學效果進行提高。
二、初中思想政治教學中情感體驗式教學的組織及實施
1.結合基本教學內容角度
初中思想政治教學得到順利的開展，思想政治教材是特別重要的，還需要思想政治教師和工作人員的知識街壘，歸納和總結實踐過程中的知識精髓，從而合理的融合知識內容和經驗方法，促進情感內容和理論內容的更好融合。初中思想政治教材當中具有豐富的哲理和理論知識，可以深層挖掘感性認知。例如在講解八年級下冊《哭泣的自然》一課的時候，在教學的初級階段，教師可以利用兩幅對比性的圖畫，一副圖片就是晴空萬里下，小動物在吃食，另一幅圖片表現的是在干裂的土地上，所有的動物都在到處覓食。初中政治教師要求學生對案例進行析，從而表達出自己內心的感觸，以此為基礎，從而明確教學的真諦和教學重點。
2.設定情感教學環(huán)境
教師需要結合學生的情感興趣，結合學生的政治學習特點，設置出的教學環(huán)境需要符合學生情感。教師還要將自身的情感因素調動出來，在教學過程中有效的融入，這樣一來，課堂教學就可以利用教師的語言和神情以及動作，將學生的情感充分的調動出來。教師需要成為學生的朋友，和學生共同享受樂趣，這樣學生也會向教師將自己的心靈敞開?？梢岳们楦幸龑侄?，設定出特定的教學環(huán)境。例如在學習七年級上冊《走近父母 感恩父母 孝敬父母》的時候，就可以利用情感教學的方式。這堂課主要的知識點就是為了教導學生孝敬和理解父母，和父母可以更多的進行溝通和交流。在設置情感環(huán)境的過程中，需要讓學生重新背誦《游子吟》，讓學生思考要怎樣孝敬父母，可以抵達父母的心靈深處。
3.利用多媒體技術融入情感體驗教學方法
課堂知識的傳遞要具備一定的合理性，實現情感體驗式教學過程中，需要利用科學技術內容和電子計算機內容，從而可以在課堂教學中更好的展示，在課堂上創(chuàng)設的教學情境需要符合實際教學。例如在講解七年級下冊《發(fā)展的需要》的過程中，初中思想政治教師可以利用教學設備，播放人性化的歌曲，并且讓學生了解歌曲背后的故事，當講完故事之后，學生通常都會受到故事的打動，在故事情節(jié)中難以自拔，教師可以利用這個有利的時機，向學生提出有關誠信重要性的問題，使學生明確誠信的重要性，通過這種方式采取實際教學，引導學生在創(chuàng)設的情境當中過度到教學環(huán)境當中。
4.改革思想政治課后作業(yè)手段
思想政治教學在實踐過程中，會受到來自教學內容和時間的限制，因此及教師需要在有限的時間當中，將各種學習資源進行調動，提升基礎性教學效果，合理的介紹如情感體驗式教學方式，這樣教學質量和教學效率才會得到提升。課后布置作業(yè)的時候，可以完善和調整情感體驗式教學，例如在學習八年級下冊《少年在行動》的時候，可以給學生布置一些課后作業(yè)，讓學生在課后設置班徽和班訓，有利于實踐設計，讓學生親自去設計和課堂內容有關的實物，可以提交給教師，并且通過這種方式，延續(xù)情感體驗教學方法，這樣一來，也有效的豐富和充盈了思想政治作業(yè)布置方案和手段。
結束語
通過以上綜合的論述，針對初中思想政治教學需要將陳舊的教學觀念進行拋棄，教學需要以學生為主體，在教學過程中有效的融入情感體驗式教學方法，可以利用多媒體教學設備形成輔助，結合學生的學習特點和情感體驗，設置出具有針對性的教學方法，并且完成課后作業(yè)的布置，主要目的是想要提高初中思想政治課教學的質量，提高其教學效率。
【參考文獻】
第5篇：初中思想政治知識點總結范文
關鍵詞：思想政治；政治教學；探究性
思想政治課程是學生的必修課程，在初中思想政治課教學中，要根據新課改的要求，對教學方式進行不斷創(chuàng)新。探究性教學是一個探索學習的過程，對教師和學生都有較高的要求，需要教師認真研究教材，以及指導學生正確的探究方法。探究性教學對促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展具有積極作用。因此，要求教師在思想政治課程的教學過程中，應注重采取有效的教學方式，推進探究性教學。筆者從事思想政治一線教學工作多年，現結合教學經驗對探究性教學進行淺顯的探討。
一、創(chuàng)設探究性的教學環(huán)境
在初中思想政治教學中，開展探究性教學需要教師為學生創(chuàng)建一個有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的探究學習環(huán)境，讓所有的學生都能融入到探究的學習氛圍中，充分發(fā)揮自身的聰明才智。探究性的教學環(huán)境，可以采取設置問題探究的方法，讓學生對學習的內容進行思考分析。如在學習新內容之前，教師可以針對本節(jié)課程設置幾個問題，讓學生通過預習思想政治教材來進行解答。在設置問題時，要盡量設置一些容易引起學生好奇心的問題，由于問題的提出，學生對問題的答案充滿好奇心和興趣，探究問題答案的過程也更加有熱情和積極性。此外，可以對學生分成若干小組，通過小組的形式對問題進行探究。小組成員可以相互討論、分析問題，促使學生找到問題的答案。通過小組相互討論與小組合作的方式，也能夠有效地激發(fā)學生參與交流和討論的熱情。為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，有助于學生創(chuàng)新能力和思維能力的提升。
二、指導學生科學的探究方法
在思想政治課程學習中，對問題的探究不是盲目和無序的，需要教師指導學生科學的探究方法，才能事半功倍，取得更好的學習效果。因此，在探究性教學中，首先應當從政治教材出發(fā)，聯系相關知識點和時事政治，必要時進行知識的拓展。其次，要讓學生學會確立研究內容，認真研究文本。再次，要樹立問題意識，善于發(fā)現問題，學貴有疑。發(fā)現問題，在閱讀、聯想、比較、質疑、等過程中發(fā)現問題、研究問題。學生學會發(fā)現和分析問題能讓探究性學習充滿生機和活力，同時能夠鍛煉學生的創(chuàng)新能力。最后，要學會分析和總結，探究性學習給了學生更多的自由空間和時間，讓學生在學習中充滿樂趣，要讓學生主動的去探索學習，學生在研究性探索學習中，有更多的表現機會，學生通過表現能夠充分的展現自己的個性。研究性學習能夠讓學生養(yǎng)成多思、多想的好習慣，不斷總結學習方法，進行各種方法的比較，不斷提升自身的學習能力。
三、教師的角色需適時轉變
思想政治課程的探究性學習，離不開教師的正確引導。在傳統(tǒng)的思想政治教學中，教師往往扮演著裁判的角色，對學生的學習能力，往往采取一票否定制，導致學習能力較差的學生，對教師和政治課程產生了負面印象，甚至對政治學習失去了興趣。因此，在思想政治教學中開展探究性教學，教師要改變傳統(tǒng)的形象，樹立學生探究道路上的引導者形象，對學生的政治學習進行指引，并與學生進行討論分析，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，并通過爭辯進行研究性學習。
四、聯系其他學科進行探究
思想政治即使一門課程，也與人們的生活息息相關，與很多學科都有緊密的聯系。因此，在探究性教學中要注重與其他學科的關聯性，進行其他學科知識的嫁接，也是新課程改革對政治教學的要求，適應學生發(fā)展的需要。如在學習時事政治時，要讓學生聯想一下當前的國際問題，如問題，這一課題與歷史課程和地理課程都有關聯，問題是如何形成的，與地理因素有哪些關系，又于歷史因素有哪些關聯，歷史傳統(tǒng)的形成和變化有哪些主導因素。
例如在學習九年級教材《了解祖國愛我中華》的章節(jié)時，就應當與歷史課程聯系起來，如，要知道發(fā)生的原因和歷史教訓，并對比當下日本對的態(tài)度，要警惕日本的侵略野心。這些問題的思考和歸納有助于激發(fā)學生的學習興趣和鍛煉學生的思考能力，同時教師在知識嫁接的過程中要進行有針對性的嫁接，并且教師要注意知識嫁接的度，不能顛倒了知識學習的主次，這種知識嫁接式的教學方法對實施素質教育發(fā)揮著極其重要的作用，體現了思想政治探究性教學的科學性，綜合性和趣味性的原則，提高了政治教學水平。
總之，在思想政治探究性教學中，教師要選擇科學合理的教學方法，如創(chuàng)設探究性學習環(huán)境，指導學生運用科學的探究方法，注重與其他學科的聯系等，充分調動學生學習的積極性，充分發(fā)揮探究性教學的作用，提升學生的創(chuàng)新能力和思維能力。
參考文獻：
[1]王業(yè)績.淺議如何發(fā)揮初中思想政治課教學的育人功能[J].成才之路，2011年20期.
[2]李凱.如何提高初中思想政治課的學習興趣[J].文理導航（下旬），2010年06期.
第6篇：初中思想政治知識點總結范文
在初三政治升學考試實行開卷考試以來，在考查學生知識、能力等基礎上，命題內容日益顯示出靈活性、開放性、綜合性等眾多特點，九年級學生學習思想政治課，最缺的就是方法啦！在思想政治課的學習中，他們往往整節(jié)課都只是看、聽老師講解，自己卻不想動手，很懶，甚至也不想動腦筋，這怎么出效果呢！在解答思想政治題目時，為數不少的學生，連題目也沒有看清楚，就盲目地下筆答題了，還有個別學生根本就不看題目，解題經驗實在是少得很！
所以，我們必須加強對學生的方法指導。一方面，教給他們學習思想政治課的有效方法；另一方面，教給他們解題的步驟和方法。下面是我對初三政治復習方法與技巧的一點膚淺的看法，與大家共同交流探討。
一、立足課本知識，全面復習
在思想品德課實行開卷考試以來，很多人錯誤地認為書本可有可無。從近年來的中考試題來看，大都具有全面性、廣泛性的特點：題目內容廣泛，靈活多變，覆蓋面大。事實上，不管中考題目多么靈活、開放，最終還是“理在書中”。而且，中考不回避對書本主要知識的考查，主要知識考了還可以再考。這就啟示我們，復習必須立足課本，重點放在用好、用活書本上的知識。
依據《課程標準》和中考說明，引導學生加強對知識的理解和整合，全面復習，并注重系統(tǒng)整理（如制成知識結構圖或提綱等），將所學知識系統(tǒng)化、條理化，從整體上把握知識?？梢圆捎孟铝胁襟E：首先縱向復習，按課、節(jié)、框的順序，逐一復習，不放過一個知識點，一是通讀教材，二是逐課、逐節(jié)擬出提綱，并按“課標”要求明確每一知識點是識記，或是理解，或是一般了解的要求，再按其要求去記憶，去理解、掌握。其次，橫向復習，按知識內在聯系的體系，再把知識梳理串聯起來，形成網絡。
如：對中國最基本國情的知識點的復習，就可以把下列知識梳理串聯起來：①初級階段的含義、特征。②初級階段的原因。③初級階段的時間。④初級階段的主要矛盾及解決的途徑。⑤初級階段的總任務。⑥初級階段面臨的人口、資源、環(huán)境的重要國情，初級階段的經濟、分配制度等。因此，我們在復習時一定要以教材為本，立足課本知識。重視對基礎知識的識記、理解，把握各個知識點，并重視理清各個知識點之間的內在聯系，形成體系；答題時才能快速、準確，避免丟三落四的現象。
二、結合時政熱點，理論聯系實際
根據中考緊密聯系學生生活實際和對時政熱點分析的考查特點，對書本基礎知識的落實，決不是純知識的機械記憶或簡單累積，而是重視對時政熱點和生活實際問題的運用分析。因此，教師要善于將書本知識的復習鞏固和開發(fā)與學生已有的生活經驗、生活話題、時政熱點相聯系，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應能力。如講科教興國戰(zhàn)略時，可結合一年來的重大科技成果、科技創(chuàng)新及自身生活實踐予以關注。如：“神九”與“天宮一號”交會對接成功，“蛟龍”號創(chuàng)載人深潛新紀錄，航母――中國人的夢想與現實等來講，增強講解的時事性和針對性，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等。
三、加強解題技巧訓練，提高能力
在復習中，進行各種形式的訓練是不能忽視的重要一環(huán)。
1.典型例題訓練。應注重針對所學的知識點，結合考點要求設置一至二個例題，例題最好是從近幾年中考題中選擇或演化而來的。力求做到理論聯系實際，注重變式、新穎，要有典型性，利于培養(yǎng)分析、判斷、綜合、歸納等解決問題的能力的試題，同時注意練習后的評析、歸納、總結并找出規(guī)律。
2.熱點問題與教材結合的訓練。用“課外”材料，考“課內”知識點，是政治考題的一大特點；用社會“熱點”命題，考查考生的多種能力，是近年來中考命題的趨勢，因此，復習時一定要重視這方面的訓練，應擇其國內外重大時事或社會“熱點”問題作為背景材料，多角度、全方位地進行思考，然后設計幾個既與材料有關又與教材相聯系的問題進行分析，找出回答問題的“點”，這樣就利于提高分析問題、解決問題和發(fā)散思維的能力。以適應開放性試題的解答。
第7篇：初中思想政治知識點總結范文
本文就如何在初中思想政治課教學中采用探究式教學法作了一點探索，以拋磚引玉。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主探究問題的興趣
心理學研究表明：兒童少年具有與生俱來的探究的需要和獲得新的體驗的需要，而這些需要的滿足，必須具有一定的教育環(huán)境，通過適當的方法，沒有任何課程或教師可以規(guī)劃學生的認知過程。教師的作用就在于根據教學內容創(chuàng)造各種不同的教育情境，激發(fā)學生探究問題的興趣。
基于此，筆者采用了以下調動學生興趣的方法：
1.巧設疑問，導入新知。
我在教學“發(fā)揮性格優(yōu)勢，養(yǎng)成良好習慣”一課時，考慮到初一學生的抽象思維能力還不強，如果一味地進行理論傳授，往往會使學生慢慢地失去對政治課的興趣。
2.“表演”知識，潛移默化。
如在教學“自尊自信”這一知識點時，讓學生表演《三國演義》中有名的“諸葛亮揮淚斬馬謖”的不同角色，通過因拒絕正確意見而導致街亭失守的馬謖這一驕傲自負的人物形象，讓表演的學生和觀看的學生都有所思考、有所感悟，在無形之中讓同學們掌握了書本知識。
3.組織辯論。
初中學生雖然知識還不夠豐富，但他們也具備了一定的辨別是非的能力。為了上好辯論課，我在課前確定了辯論題，把同學們分為正方和反方，廣泛收集有說服力的資料，以備上課用。
4.開展討論。
我讓學生前后四人組成一個小組，對于一些教材，讓他們就某一觀點、某一現象發(fā)表見解、開展討論，以加深對知識的理解和運用，讓學生自己去琢磨、自己去探索，再相互把它講出來，互相拾遺補缺、概括總結。這樣的討論課課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，極大地提高了課堂教學效率。
二、教師要轉變觀念、轉變角色，提高組織探究課的能力
在問題探究教學法中，學生會從跨學科、多角度去質疑、懷疑，這就對教師素質提出了更高層次的要求。為此，教師應解放思想，更新觀念，不斷總結自己的經驗，同時，還應當具備跨學科多元知識結構、多向和諧的教育交往能力和健康的心理素質。只有當教師具備了這些知識和能力，才能真正當好學生探究知識的“導演”，才能大大激發(fā)學生的學習興趣，使他們迸發(fā)出思維的火花，
三、在新課程背景下，以“討論法”為主的探究課的實施
“討論式”探究教學法對中學思想政治課貫徹素質教育精神具有重要意義。在具體實施過程中，我們必須注意以下幾個問題：
1.教學氛圍的把握。
要能有效地實施討論法，必須營造一個有利于學生討論的和諧的課堂氛圍。傳統(tǒng)的模式客觀上形成了教師居于主導中心地位而學生居于被動地位的教學狀況，師生難以溝通，學生與學生之間也難以相互交流。而良好的氛圍把教師放在主持人的位置，擔當指導員的角色，把學習的主動權更多地交給了學生。我們應當營造寬松、和諧的氣氛，給學生盡可能大的空間。這樣的環(huán)境形成了一個平等和諧的討論氛圍，有助于提高學生對討論的興趣，能使他們主動積極地參與討論，并加強彼此之間的交流。
2.討論內容的選擇。
首先，要從學生的興趣出發(fā)，貼近學生實際，符合學生年齡特點和認知特點。
其次，要符合社會實際，選擇的內容要盡可能聯系社會現實，體現時代特征，反映社會熱點。
第三，要反映政治教學的德育功能，選擇的討論題要能增強學生的集體主義、愛國主義、社會主義意識。
3.教學過程的設計。
討論前，教師應提出討論題及討論的具體要求，布置學生搜集有關資料或進行調查研究，認真準備好發(fā)言稿。討論中，要讓學生自由發(fā)表意見，注意引導他們圍繞中心問題并聯系實際進行討論，要努力做到全員參加、機會均等，避免冷落兒的問題，鼓勵學生之間積極開展持之有據、言之有理的爭論，發(fā)揚勇于堅持自己的觀點、但又不固執(zhí)己見的學風。
綜上所述，新課改提出的探究式教學法，就是要促使學生萌發(fā)出強烈的求知欲，從內心產生一種自我追求，自覺努力去探索、去攀登，向著認知目標前進的欲望。教師的職責是引導學生不斷地提出問題，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程。只有把握好這些特點，才能取得事半功倍的效果。
參考文獻
第8篇：初中思想政治知識點總結范文
關鍵詞：初中 政治 教學反思
近年來，我國新課程改革已取得了一定的成績，中學政治教學也不例外，從課內到課外，都比傳統(tǒng)教學有了很大的改觀，課堂比原來變得生動有趣，更加形象、教材內容更加貼近生活，為學齡階段的學生所接受。但是當前的初中政治教學中仍然存在一些問題，作者結合自己的教學實踐具體分析如下：
一、初中政治教學中存在的問題分析
（一）教學目標形式化
教學目標形式化主要體現在：教學目標導向片面，只重視知識性目標，忽視引導學生對能力及覺悟性目標的認定。目標框架只是在上課開始幾分鐘直接列出來，學生只看到條條框框，對實際內容缺乏系統(tǒng)的認知和理解，造成對知識和概念的一知半解，甚至誤解。其次，目標列舉出來后容易忽視以目標為中心展開教學，以目標為標準評價教學效果、控制教學過程。
（二）啟發(fā)式教學方法在實際運用中存在偏頗
啟發(fā)式教學方法是常提不衰的話題，但在實際運用中不是很好把握。首先，從教學內容上看：創(chuàng)設有深度的問題情境以激發(fā)學生的深度思考能力，以引導學生進行深入思考，但是教師往往只對淺顯容易理解的問題進行講解、啟發(fā)，使學生受益不大。其次，從教學方法上看：教師講解不到位，對知識點挖掘的不夠深入，啟發(fā)的不夠結合實例，造成知識體系的分散、瓦解，容易造成學生對教師所講內容不知所云，或者不能形成知識體系，這些對課程的深入都會帶來不利影響。
教材中存在著許多較深層次的隱性知識和大量的德育素材，這些都是需要教師去揭示、去挖掘。在課堂教學中，教師適時適度的具有啟發(fā)性和感染力的講述是可以引起學生學習興趣并提高學生學習實效的。因此，課堂教學中必要的“講”是不可缺少的。
（三）因材施教原則未能落實到位
面向全體、因材施教，促進全體學生生動活潑地全面發(fā)展，是素質教育對課堂教學的基本要求，但目前相當一部分教師在這方面做得不夠好。主要表現在：第一，在教學方法上用一種方法面向全體學生，有統(tǒng)一要求，但無個別指導，尤其忽視對程度差的學生進行具體幫助，不能做到因人而異、因材施教。第二，在對學生的要求方面，許多教師把教學效果的著眼點僅僅放到優(yōu)等生身上，缺乏對不同程度的學生提出不同層次的要求，不能分層次教學以促進全體學生共同提高。
二、加強初中政治教學藝術性的建議
（一）堅持聯想式教學
把學生學習政治的積極性調動起來，聯想式教學方法是更好地結合學生的特點，通過縱向聯系及橫向聯系，來調動學生的學習積極性和主動性，達到顯著的教學效果。本人是根據教材，以點撥為主，讓學生發(fā)揮想象，聯系已知知識，發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學生學習的主動性，與老師共同進行探討、交流的教學方式，我把它叫做聯想式教學。
（二）堅持啟發(fā)式教學
啟發(fā)式教學作為思想政治課教學的總方法，是思想政治課教學改革要達到的目標中的一部分，也是思想政治新課程的教學改革取得成功的必然要求。近幾年，在教學實踐中，本人堅持深入鉆研教材、發(fā)掘教學內容中的啟發(fā)因素，設計富有啟發(fā)性的問題，問題本身是學生未知的新問題，且能體現教學的重點內容，與學生的認識能力，已有的知識和經驗水平相適應，不過難也不過易是他們跳一跳后方能摘到的“桃子”問題的表述清楚明確，能引起學生的興趣和求知欲。
（三）激發(fā)學生學習的興趣
興趣是自己最好的老師，有了對學科的興趣便有了學習的動力。尊重學生、尊重學生的人格、愛好、興趣、多和學生溝通，知道他們對學科感興趣的知識點或者問題所在，是教師贏得學生和教學成功的第一步。沒有情感的教學無法延續(xù)。只有通過把教材里教條和枯燥的知識與學生和日常生活的實際有效的結合起來，把信息和知識傳遞給學生，才能激發(fā)起學生對知識的興趣，才能學以致用。
（四）注重探究式教學
在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往把一些活的動態(tài)知識總結為現成的結論直接告訴學生，讓學生注重對知識點的記憶，而不讓學生去探究、去思考。新課程要求培養(yǎng)學生的探究意識，提高探究能力。這就需要教師創(chuàng)設問題情景，創(chuàng)設科學的探究活動。讓學生獲得知識與技能，形成科學的態(tài)度與價值觀。探究活動的難點是幫助學生克服學習中的惰性，拋棄“等”“靠”“喂”等不良的學習習慣。教師要始終考慮怎樣幫助學生明確探究目的，激發(fā)探究動機，并努力創(chuàng)設濃厚的探究學習氛圍。
總之，藝術的魅力是無窮的，將之應用在教學中，更能相得益彰。初中政治教學藝術運用的好，學生樂于享受其中，對知識的理解不會感到枯燥反而覺得實用，并會舉一反三；教師要也能提高教學效果，使課堂充滿生機活力，師生共同努力完成教學目標，同時也使學生的情感教學目標得到更好的實現。
參考文獻：
第9篇：初中思想政治知識點總結范文
關鍵詞： 高中思想政治課教學 貼近實際 貼近學生 貼近生活
《普通高中思想政治課程標準》關于“課程的基本理念”指出：“本課程要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊?！保?］當前的思想政治課無不受到應試教育的影響，教師在進行教學時著力點放在梳理知識點、研究標準答案，為制造“標準件”設置統(tǒng)一的模式，課堂教學時，死摳教材，肢解教學內容，力求使教學內容不偏離預設的教學目標，而忽視了學生這一個主體。思想政治課的外延應該與生活相等，應該貼近學生的生活實際，不應局限于書本上、課堂上。
那么，如何在高中思想政治課教學中注入新鮮的血液、新鮮的內涵，讓思想政治課能走進學生的心靈呢？結合教學實踐，我談談幾點看法。
一、思想政治課教學應貼近實際
貼近實際就是在思想政治教學中堅持立足于世情、國情和學生實際，把回答和解決實踐中提出的重大課題作為教學的重要任務，讓學生了解世界的發(fā)展動態(tài)，知曉國家的發(fā)展狀況，把握自己的發(fā)展環(huán)境和存在價值，從而使思想政治課教學更好地體現時代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性。［2］比如在講《政治生活》中政府的職能時可以以下面的材料為例：（1）2008年5月12日，在四川汶川發(fā)生了8.0級的大地震；截至2008年9月25日12時，汶川地震已確認69227人遇難，374643人受傷，失蹤17923人；財產損失8451億元。但自始至終，總有一個光輝的形象――。（2）國務院決定從2008年起免除城市義務教育的學雜費，至此，我國政府在全國范圍內均實現了免費的九年義務教育，為提高國民素質奠定了堅持的基礎。（3）2008年，我國政府加大資金投入，支持建立覆蓋城鄉(xiāng)居民的公共衛(wèi)生體系、醫(yī)療服務體系、醫(yī)療保障體系和藥品供應保障體系，推動解決“看病難看病貴”的問題，使城鄉(xiāng)居民“病有所醫(yī)”。（4）2009年，為應對金融海嘯，我國政府加強了宏觀調控，采取各項措施擴大內需、促進經濟發(fā)展,如手機等家電產品下鄉(xiāng)優(yōu)惠，等等。從這幾則材料導出政府組織經濟建設的職能和提供社會公共服務的職能，既能增強課堂的趣味性，又能調動學生的積極性。
二、思想政治課教學應貼近學生
《經濟生活》中有許多概念，它們雖然已經為人們所熟悉，但作為科學概念，仍和同學們頭腦中的日常概念有很大差距，甚至在本質上存在不同。［3］因此，在講述概念的過程中，一定要結合學生的認識水平，并通過分析日常概念和科學概念的關系，讓學生明確兩個概念的本質區(qū)別，使學生逐步達到對科學概念的認識與理解。例如在講的貨幣概念時，學生對于貨幣的理解就是日常生活中使用的人民幣。老師就得簡單介紹一下貨幣的產生，從而使學生理解貨幣是從商品中分離出來的固定地充當一般等價物的商品。
高中生既不像初中生那樣思維還比較幼稚，又不同于成人那樣思維成熟。雖然他們的抽象思維已有相當發(fā)展，但還不習慣作深度的理性思辯，而政治理論恰恰是比較抽象的。因此，政治教學要努力貼近學生的思維特征。
1.因為高中生還不習慣于作深度的理性思辯，所以政治課應當生動活潑，充滿生動性和趣味性。教師要使用各種方法和手段，盡量使抽象的、難懂的問題簡單化、具體化，讓學生在形象思維的基礎上形成理性思維。要盡力做到設置啟發(fā)性問題，穿插有趣例證，運用多媒體技術以及使用幽默性語言，等等，給學生進行理性思考提供感性材料，同時讓課堂充滿笑聲，讓學生在既緊張思考又充滿輕松的環(huán)境中接受知識、消化知識。比如在講市場配置資源的弊端時，先給學生舉大量的案例，如價格大漲大落的大蒜；山東超威電源有限公司在與周邊村莊相隔不到200米處建廠，造成村民集體血鉛超標事件，等等。讓學生從這些感性的材料中，總結出市場配置資源的自發(fā)性、盲目性、滯后性的固有弊端。
2.在教學過程中要注重內容的內在邏輯性。例如在講《政治生活》時可以幫學生理出經濟基礎、國家性質、國家職能、政體、政黨制度的內在聯系；在講《經濟生活》時要理清生產、分配、消費、市場經濟發(fā)展之間內在的聯系；在講《生活與哲學》時先按辯證唯物主義和歷史唯物主義兩大類劃分，再把辯證唯物主義劃分為唯物論、辯證法和認識論。實踐證明，這些做法符合高中生思維發(fā)展的特征，又能把書本的知識點理清楚，方便學生記憶，取得了較好的教學效果。
3.在教學過程中，在傳授內容的同時要注重激發(fā)學生思維積極性，促進學生思維特征的發(fā)展。尤其要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。我的做法是：指導學生獨立處理教材，改變課上由教師處理教材學生被動接受的局面，重視學生對教材的感知和分析。課前安排預習，課上用一段時間讓學生獨立處理教材，強調學生要在解決“是什么”、“為什么”和“怎么樣”這三個問題時，除了按照教材講述之外還要繼續(xù)追問“還因為什么”、“還應該怎么樣”，讓學生在課本外進行再思考。然后通過問答的方式讓學生發(fā)言，表述自己的觀點。最后，教師總結。這一環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)學生的自學能力、獨立思考能力、處理教材能力，使學生對教材內容的理解更豐富、更深刻。
三、思想政治課教學應貼近生活
哲學認為，實踐是認識的基礎，實踐決定認識?！镀胀ǜ咧兴枷胝谓虒W指導意見》第四部分“教學建議”也指出：“強化實踐環(huán)節(jié)，豐富教學內容。要積極開展多種形式的社區(qū)服務、社會調查等實踐活動，使教學內容從教科書擴展到所有學生關注的、有意義的題材?！痹谝话愕慕虒W過程中，我們很難發(fā)現教師或學生直接參加社會實踐的“影子”，所引用的教學素材基本上是一些現成的“第二手材料”，書本理論觀點與生活實踐成為“兩張皮”。雖然受到時間、空間、精力、財力、人身安全等因素的制約，我們還是應該盡可能適時、適量地組織社會實踐活動，力求“就地取材”、“就近取材”，簡便易行，充分發(fā)掘學校資源和社區(qū)資源，由課堂向課外延伸，由“小課堂”走向“大社會”。在讓學生體會我國政府性質、職能時，我先讓學生通過各種途徑去收集蘇州市政府近幾年所做的幾件大事，再讓學生通過街頭訪問、調查問卷、百姓座談等形式評選出最得民心的是哪幾件。最后以這幾件為例，讓學生從中感悟我國政府作用，學生在調查中不僅實際了解了蘇州市政府幾年所做的事情，增強了社會責任感，而且對書本上的知識有了深入的理解，加深了印象。
如果每一堂思想政治課都能按照以上的原則來進行，每一位老師在準備每一個教學設計時心中都牢記這三個“貼近”，那么思想政治課的設置也就達到了目的。
參考文獻：
［1］普通高中思想政治課程標準.
