大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：云教育；云數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-001-01

云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)打破了傳統(tǒng)教育模式，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，集教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流于一體，共享教育資源，分享教育成果，實(shí)現(xiàn)教育者和受教育者的即時(shí)互動(dòng)，極大提高了教學(xué)效果。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是大一新生的一門(mén)必修基礎(chǔ)課，該課程因?qū)I(yè)和應(yīng)用方向不同，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求各異，通過(guò)云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)，融合專(zhuān)業(yè)個(gè)性化教學(xué)，體現(xiàn)課程的教學(xué)特色，起到相得益彰的教學(xué)效果。

一、云教育數(shù)據(jù)服平臺(tái)概述

1、云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)服務(wù)模式?！霸平逃龜?shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)”是一個(gè)教育信息化服務(wù)平臺(tái)，該模式通過(guò)“一站式”應(yīng)用和“云”的理念，以教育云服務(wù)為支撐，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，架構(gòu)一個(gè)在線教育服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，融合教師精品教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)管理與反饋，徹底打破傳統(tǒng)教育的信息化邊界，凸顯教育公平、高效、便捷，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)構(gòu)成。云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)要在開(kāi)放、整合、共享的框架下，創(chuàng)設(shè)有效機(jī)制，協(xié)同教師群體、學(xué)生群體、管理員以及技術(shù)客服等各類(lèi)參與主體，設(shè)立共同愿景，形成共同目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)互利共贏。通常情況下，云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)采用“企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)提供、學(xué)校評(píng)估準(zhǔn)入、師生自主選擇”的資源建設(shè)與共享新機(jī)制。

二、云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的功能

1、“教”與“學(xué)”的完美融合――教育信息資源共建共享

云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)利用信息技術(shù)提供資源環(huán)境，突破教科書(shū)局限，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)傳播知識(shí)、快、全的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)充教學(xué)的知識(shí)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，可以拓展學(xué)生視野，開(kāi)闊學(xué)生思路，縮短學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的多層面了解，增加信息渠道和課堂的教學(xué)內(nèi)容量。此外，通過(guò)云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)，開(kāi)拓了獲取信息的途徑，在有限的時(shí)間最大幅度的增加了知識(shí)和信息量，突出了教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，最大限度的提高了教學(xué)效果，同時(shí)，促使教師與時(shí)俱進(jìn)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法、新思維，實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的完美融合。

2、“教”與“學(xué)”的高效便利――數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)

隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化的自習(xí)室，網(wǎng)絡(luò)化的圖書(shū)館，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)備逐步在高校中普及。與此同時(shí)，我們處在信息資源爆炸時(shí)代，要在網(wǎng)絡(luò)資源海洋中快速找到吻合課程內(nèi)容的資源極為困難。云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)是高校根據(jù)課程安排專(zhuān)門(mén)訂制的用于教學(xué)和交流的平臺(tái)，該平臺(tái)上陳列的資源面向?qū)W生開(kāi)放，每一份展示的教學(xué)資源都是教師精心制作，體現(xiàn)該教師最佳水平，學(xué)生可以在此平臺(tái)上快速找到適合的最優(yōu)資源，快速進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。

同時(shí)，依托這一平臺(tái)之便利，教師之間、學(xué)生之間以及師生之間可以即時(shí)交流，教師之間可相互討論教法，學(xué)生之間可相互交流學(xué)習(xí)體會(huì)，師生之間可以答疑解惑，課堂一下子寬廣了，“教”與“學(xué)”的效果更加明顯。

3、“學(xué)”與“學(xué)”的互幫互助――數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)

團(tuán)隊(duì)的力量遠(yuǎn)大于一個(gè)人的力量，團(tuán)隊(duì)精神的核心就是協(xié)同合作。協(xié)同合作是學(xué)生未來(lái)走上任何工作崗位必須具備的品質(zhì)，因此，協(xié)同合作、互幫互助是在校大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。云教育服務(wù)平臺(tái)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間提供了一個(gè)答疑解惑、交流談心的場(chǎng)所，這個(gè)場(chǎng)所甚至不僅僅局限于本班或本校師生，它可以跨年級(jí)、跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)院、跨學(xué)校，甚至融入全世界。學(xué)生在半現(xiàn)實(shí)半虛擬的世界中溝通交流、交心結(jié)友，為未來(lái)走上工作崗位不斷練兵演習(xí)，大大提升了學(xué)生的交際能力和融入世界的速度。

三、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的困境

1、“教師演示式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

目前，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師在實(shí)驗(yàn)課上通常采用“教師演示―學(xué)生觀看”的教學(xué)方法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生在上機(jī)操作之前，教師首先系統(tǒng)講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作方法，然后學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，按照操作步驟上機(jī)操作，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，教師對(duì)學(xué)生在上機(jī)操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑問(wèn)。這種枯燥的“教師演示式”教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生圍觀教師照本宣科的演示，然后按部就班填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方法簡(jiǎn)單、粗糙，了然無(wú)趣，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2、“單機(jī)操練式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法扼殺學(xué)生創(chuàng)新能力

當(dāng)前，大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程采用“單機(jī)操練―各自為戰(zhàn)”的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。教師一般諄諄教導(dǎo)學(xué)生必須嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告提示的步驟，一步步模仿練習(xí)，對(duì)教師演示或報(bào)告提示的情景無(wú)法知悉，也無(wú)法處理步驟之外的其他突況。這種教學(xué)方法，固化了學(xué)生的思維模式，禁錮了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)未知情況的探知欲望，久之，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、基于云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)現(xiàn)途徑

1、云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)下教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變基于云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)，大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課任課教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教師首先應(yīng)研讀教材，突出課程教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)能力薄弱點(diǎn)，對(duì)照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的準(zhǔn)備符合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)的便利性，按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目特點(diǎn)將學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)群組，然后向每個(gè)實(shí)驗(yàn)群組下發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，組織監(jiān)控各個(gè)實(shí)驗(yàn)群組完成項(xiàng)目。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)的即時(shí)交流功能組織群組討論，師生互動(dòng)答疑，最后，學(xué)生通過(guò)云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2、云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)下學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變基于云教育數(shù)據(jù)平臺(tái)，高校學(xué)生也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式。學(xué)生首先應(yīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)教材，了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際情況找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)能力薄弱點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，有針對(duì)性的操練自身薄弱的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)步驟，同時(shí)，通過(guò)云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)中的即時(shí)交流功能，積極與老師和同學(xué)交流，總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)，鞏固提高學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第2篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)，計(jì)算機(jī)教育，自主學(xué)習(xí)，理念探討

從小就被教育要有自己的自主學(xué)習(xí)能力，但是自主學(xué)習(xí)被真正意義的提上討論日程是在大學(xué)階段，但是此時(shí)大家討論更多的是課堂教學(xué)模式的改變和教師在教學(xué)過(guò)程中的作用，而恰恰容易忽略自主學(xué)習(xí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的能力。在大學(xué)計(jì)算機(jī)教育中，老師教學(xué)必不可少，但是在課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)起著更為重要的作用。如何激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，這就需要課堂教學(xué)和學(xué)生工作的相互協(xié)助，灌輸學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的方法，從專(zhuān)業(yè)、校園文化、職業(yè)方面的教育上全方位的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)在意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念的滲透、灌輸。

一、 大學(xué)計(jì)算機(jī)教育中存在的問(wèn)題

1、普通傳統(tǒng)的教與學(xué)的新形勢(shì)落后于新時(shí)代的要求

以教師講解為中心， 以完成教學(xué)任務(wù)為主要目的的教學(xué)模式， 是目前我國(guó)基礎(chǔ)教育中較為普遍的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式的缺點(diǎn)很明顯， 不適應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主要目標(biāo)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)， 使學(xué)生的實(shí)踐操作能力得不到發(fā)展和提高，顯示出眾多的弊端[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)方式具體有兩種模式：“黑板，粉筆，老師”“計(jì)算機(jī)，遙控器，大屏幕”，這樣的場(chǎng)景大學(xué)校園的課堂上司空見(jiàn)慣，根本不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 課堂的教學(xué)效果也就不難想象了。

2、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式單一，不利于養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

目前，學(xué)習(xí)中大部分的評(píng)價(jià)方式就是以考試為重心，成績(jī)的好壞是學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)尺度，分?jǐn)?shù)的高低成為學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)志；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力得不到老師們的重視，自主學(xué)習(xí)的理念難以形成，自主創(chuàng)新的能力更是得不到相應(yīng)的提升。學(xué)生為應(yīng)試而學(xué)，學(xué)習(xí)上根本就沒(méi)有什么動(dòng)力，這對(duì)于重實(shí)踐操作能力的計(jì)算機(jī)教育是極為不利的，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到約束。

3、計(jì)算機(jī)教育中的知識(shí)學(xué)習(xí)有誤區(qū)

在以往學(xué)校的課程安排上，學(xué)習(xí)的內(nèi)容只局限于固定不變的教學(xué)大綱，在如今高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代社會(huì)已不再適合這種教育方式和內(nèi)容，尤其是計(jì)算機(jī)教育方面。要搞好計(jì)算機(jī)教育就要徹底根除多數(shù)大學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)， 即學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)不僅僅是學(xué)習(xí)教學(xué)大綱上計(jì)劃好的計(jì)算機(jī)知識(shí)，還應(yīng)在學(xué)習(xí)中拓寬計(jì)算機(jī)的知識(shí)面。教師可在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中提供自主學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生如何開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

二、大學(xué)計(jì)算機(jī)教育中灌輸自主學(xué)習(xí)理念的探討

在大學(xué)計(jì)算機(jī)教育中要有目的，更加有方向的培養(yǎng)大學(xué)生“讀”、“查”“做”三大計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的最重要的技能，提高大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

1、學(xué)生自主提高閱讀能力

閱讀是識(shí)別文字并且輸入文字信息的前提條件，并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的理解文字的過(guò)程。大多數(shù)大學(xué)生剛踏入大學(xué)校門(mén)時(shí)，面對(duì)鋪天蓋地的知識(shí)顯得茫然不知所措，在他們還習(xí)慣于中學(xué)的教學(xué)模式來(lái)坐等著老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)在課堂上進(jìn)行講解的時(shí)候，全然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育已然不同于高中。在大學(xué)里一門(mén)課程中包含大量的信息，如果大學(xué)生自己沒(méi)有很好地掌握“讀”的技能，是不能掌握這些信息的。[2]大量需要記憶的知識(shí)要在理解的基礎(chǔ)上整合記憶，如果不能很好的記憶下來(lái)，就是大學(xué)生不會(huì)“讀”的表現(xiàn)，其問(wèn)題的最大的原因在于大學(xué)生的“不記憶”，這是因?yàn)榇髮W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性，沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)積累的意識(shí)。

2、大學(xué)生自己養(yǎng)成自主查詢(xún)相關(guān)新知識(shí)的習(xí)慣

大學(xué)計(jì)算機(jī)教育不是一成不變的機(jī)械教條化的，它隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展也在不斷地更新變化，課堂上老師的講解是教材的知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和提醒。但是那些知識(shí)也許會(huì)有一些不太適應(yīng)更新?lián)Q代的現(xiàn)代技術(shù)，讓大學(xué)生有了這個(gè)理念以后，學(xué)生就要養(yǎng)成自主查閱知識(shí)的能力，不管是什么渠道，只要能夠提升學(xué)生的查閱積極性和實(shí)用性，都要加以鼓勵(lì)。學(xué)校的教育資源也要給學(xué)生創(chuàng)造便利的平臺(tái)鼓勵(lì)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、在前面的技能基礎(chǔ)上，做是最為重要的實(shí)踐

“做”也就是參加實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí)，理解知識(shí)，創(chuàng)新知識(shí)。學(xué)習(xí)是以實(shí)踐為目的。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，程序設(shè)計(jì)課程是大學(xué)生在入學(xué)不久后都會(huì)開(kāi)始學(xué)習(xí)的，這是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言，也是學(xué)以致用的知識(shí)。在大學(xué)計(jì)算機(jī)教育中，以后的每個(gè)成果的開(kāi)發(fā)，試用和監(jiān)測(cè)都要運(yùn)用這個(gè)最基本的專(zhuān)業(yè)性語(yǔ)言。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)和參加實(shí)踐的理念，才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念根深蒂固。教師應(yīng)在學(xué)生實(shí)踐的活動(dòng)中，讓學(xué)生明白理論知識(shí)的掌握需要在實(shí)踐中加以磨練，做到最好的知識(shí)掌握的檢測(cè)，激發(fā)學(xué)生更大的自主探索的興趣。

每一門(mén)課程的相對(duì)獨(dú)立性、完整性，課程體系的延續(xù)性和廣泛性，使得大學(xué)生都需要對(duì)所有課程“讀懂”，即理解加記憶； “能查”，也就是可以舉一反三，觸類(lèi)旁通；“做好”，即達(dá)到理論學(xué)習(xí)最終目標(biāo)，用以指導(dǎo)實(shí)踐。

結(jié)語(yǔ)：

第3篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)范文

1.1增加知識(shí)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，需要學(xué)生去了解計(jì)算機(jī)的硬件、軟件結(jié)構(gòu)。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅憑粉筆和黑板很難講解清楚計(jì)算機(jī)硬件內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，學(xué)生無(wú)法清楚地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并感到枯燥乏味。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用卻能夠起到意想不到的效果，通過(guò)多媒體課件或圖片展示，再配上簡(jiǎn)明的解說(shuō)，可以將計(jì)算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)清楚地展示出來(lái)，增強(qiáng)了視覺(jué)效果，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。

1.2使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、直觀

多媒體教學(xué)的主要特點(diǎn)是：課堂上，教師通過(guò)多媒體，將圖片、音頻、文字、板書(shū)、動(dòng)畫(huà)等各種元素結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。比如在講解《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》Excel電子表格的填充功能時(shí)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行講解時(shí)，可能會(huì)使學(xué)生一頭霧水，只停留在理解概念的層次上，學(xué)生根本無(wú)法理解這四種填充的功能和不同之處。但如果采用多媒體方法，可以將填充的過(guò)程以及這四種填充得到的不同結(jié)果通過(guò)課件的形式展示出來(lái)，進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)再結(jié)合教師的現(xiàn)場(chǎng)操作和講解，可以將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，這樣就可以達(dá)到事半功倍的效果。

1.3調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教師對(duì)課堂的掌控能力

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門(mén)課程除了要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)以及辦公軟件的基本操作之外，同時(shí)它也是一門(mén)理論性課程，對(duì)于一些文字理論的講解，不僅是教師難以表述清楚，學(xué)生更是難以理解掌握。多媒體技術(shù)可以通過(guò)圖、文、聲、像等豐富的形式將教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，可以模擬教學(xué)所需情境，使學(xué)生主動(dòng)參與到新的教學(xué)當(dāng)中，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)也可以使教師處于主導(dǎo)位置，增強(qiáng)教師對(duì)課堂的掌控能力。

1.4重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，可以進(jìn)行分層次教學(xué)

在講解計(jì)算機(jī)如何實(shí)現(xiàn)運(yùn)算過(guò)程中，可以通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)語(yǔ)言描述講解運(yùn)算過(guò)程。如果利用多媒體，可以制作圖、文、聲并茂的課件，可以制作一個(gè)動(dòng)態(tài)的運(yùn)算效果圖。這樣就可以把運(yùn)算過(guò)程清楚地展示出來(lái)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的具體和抽象、形式與邏輯之間的矛盾，可以突出教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)行分層次教學(xué)。

2多媒體技術(shù)在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中的不足

2.1多媒體制作過(guò)程花費(fèi)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，消耗精力過(guò)大

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)當(dāng)中，采用多媒體教學(xué)固然能夠?qū)⑿枰故镜男Ч麆?dòng)態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，但目前用于多媒體制作的軟件很多，這就對(duì)教師的能力有了更高的要求。教師制作多媒體課件時(shí)，不僅要掌握各種軟件的使用方法，同時(shí)還得熟悉教材、吃透教材，并且還要收集與上課內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、聲音、視頻等，制作出圖文并茂的課件。在這過(guò)程中需要準(zhǔn)備的材料很多，一個(gè)好的多媒體課件的制作往往需要教師花費(fèi)比傳統(tǒng)備課方式多幾倍的時(shí)間才能完成。特別是對(duì)于有一定年紀(jì)的教師，不一定有這個(gè)能力和精力，存在著一定的困難，即使把多媒體課件制作出來(lái)了，可能也達(dá)不到預(yù)期效果。

2.2教師授課過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)，過(guò)分夸大多媒體技術(shù)的教學(xué)作用

依靠多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上，的確是提高了教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)的一種工具，但只是一種輔助工具，不能過(guò)分夸大多媒體技術(shù)的教學(xué)作用，過(guò)多地追求多媒體技術(shù)的使用功能是錯(cuò)誤的。教學(xué)過(guò)程中，教師仍舊處于主導(dǎo)作用，整個(gè)課堂仍舊由教師來(lái)掌控。必要時(shí)，教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)厥褂帽砬檠哉Z(yǔ)、肢體動(dòng)作以及進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示能夠吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握能力。對(duì)于《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門(mén)操作性比較強(qiáng)的課程，如果教師僅是面對(duì)著電腦屏幕按照課件的內(nèi)容從頭念到尾，從開(kāi)始播放到最后，平鋪直敘，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，沒(méi)有任何言語(yǔ)情感，那么教師在這一過(guò)程中只是起到一個(gè)揚(yáng)聲器的作用，教學(xué)形式呆板，教學(xué)效果將會(huì)大打折扣。但如果在教學(xué)過(guò)程中，教師采用邊操作邊講解的方法，適當(dāng)時(shí)可要求學(xué)生到講臺(tái)進(jìn)行操作演示，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。

2.3容易改變教師的主導(dǎo)位置，一定程度上忽略了師生間的互動(dòng)關(guān)系

盡管多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)模式，但我們應(yīng)該清楚，教學(xué)不僅僅是為了傳授知識(shí)，還應(yīng)該教會(huì)技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。多媒體技術(shù)只是教學(xué)中的一種輔助工具，完全依靠多媒體教學(xué)，師生之間將會(huì)缺少交流。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用不能被多媒體所取代，教師應(yīng)該通過(guò)必要的言行引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由具體到抽象，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地系統(tǒng)地掌握知識(shí)。只有師生之間存在交流時(shí)，教師才能了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，師生間的互動(dòng)關(guān)系能夠激起學(xué)生的智慧火花。

3總結(jié)

第4篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)范文

一年有2次考試的機(jī)會(huì) 考試時(shí)間：上半年3月底，下半年9月中旬.

考試時(shí)長(zhǎng)安排是：筆試一級(jí)無(wú)，二、三級(jí)為120分鐘，四級(jí)180分鐘。上機(jī)考試一級(jí)完全采取上機(jī)考試形式，各科上機(jī)考試時(shí)間均為90分鐘，其余均為60分鐘，上午九點(diǎn)到十點(diǎn)半。

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第5篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)專(zhuān)業(yè)；大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)

“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)”是江蘇省高校面向大一新生開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生較系統(tǒng)地掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練操作計(jì)算機(jī)和常用軟件，提高信息素養(yǎng)，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為適應(yīng)信息技術(shù)的快速發(fā)展和社會(huì)信息化程度的加深，提高教學(xué)質(zhì)量，各高校都在積極研究探索“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)”新的教改方向。多數(shù)研究成果忽視了一個(gè)更需關(guān)注的群體――非藝術(shù)院校的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。

筆者所在學(xué)校將“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程劃分成三個(gè)教學(xué)層次。層次一：本一本二文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，課程名為“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)（I）”，總學(xué)時(shí)72學(xué)時(shí)，其中30學(xué)時(shí)上機(jī)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)要能通過(guò)期末考試和全國(guó)或江蘇省一級(jí)考試。層次二：本一本二理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，課程名為“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)（Ⅱ）”總學(xué)時(shí)48學(xué)時(shí)，其中10學(xué)時(shí)上機(jī)。層次三：本三所有專(zhuān)業(yè)，課程名為“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)（I）”總學(xué)時(shí)80學(xué)時(shí)時(shí)，其中30學(xué)時(shí)上機(jī)，基本要求同層次一，期末難度稍低點(diǎn)。所用教材均為藝術(shù)學(xué)院的所有專(zhuān)業(yè)歸屬于第一層次，采用“理論+上機(jī)”的教學(xué)方式。實(shí)踐表明，這樣的安排對(duì)授課的老師和聽(tīng)課的學(xué)生來(lái)講都是不小的挑戰(zhàn)。筆者在2015-2016第二學(xué)期，承擔(dān)了藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)師范專(zhuān)業(yè)和音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)共3個(gè)班的“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)（I）”課程的教學(xué)，現(xiàn)有條件下嘗試了各種努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果還是沒(méi)有明顯改進(jìn)。期末理論考試卷面不及格率高達(dá)85%，相當(dāng)于筆者同期承擔(dān)的該課程其他專(zhuān)業(yè)班級(jí)考試的及格率。非藝術(shù)院校的藝術(shù)生的“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)”課改迫在眉睫。

1藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)問(wèn)題分析

1.1藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)新生學(xué)習(xí)能力弱

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)新生學(xué)習(xí)能力弱，高考錄取時(shí)文化成績(jī)就比文理專(zhuān)業(yè)低很多（如表1）。與成績(jī)低的特點(diǎn)相隨的還有學(xué)習(xí)興趣低，自控力特別差，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)缺乏信心。具體表現(xiàn)：壓根不想學(xué)，遲到早退現(xiàn)象屢禁不止，課堂紀(jì)律松散，交頭接耳大有人在，課堂提問(wèn)，一問(wèn)三不知，還一副不在乎的樣子，導(dǎo)致課堂利用力低。

1.2重專(zhuān)業(yè)課，輕文化課，厭信息技術(shù)課

基于興趣或?qū)?lái)的就業(yè)壓力，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為了“一技之長(zhǎng)”更愿意將有限的學(xué)習(xí)時(shí)間花在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練上。更重要的是，一些專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生往往將從事社會(huì)兼職和參加文藝演出作為不上文化課的理由，并且還是那么的冠冕堂皇。因?yàn)樯鐣?huì)兼職過(guò)程中的被認(rèn)可以及演出的成功使他獲得了文化課一時(shí)無(wú)法給予的成就感。殊不知，這種忙碌占用了他們學(xué)習(xí)文化課的大量時(shí)間，包括學(xué)習(xí)“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程的時(shí)間，班主任隨意的批假，無(wú)形中給學(xué)生一種“只有專(zhuān)業(yè)課才重要”的錯(cuò)覺(jué)。

客觀上，“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)”與音樂(lè)師范和音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)結(jié)合得不是十分緊密，與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課幾乎無(wú)直接聯(lián)系，無(wú)法引起學(xué)生的自覺(jué)重視。另外，學(xué)好“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)”需要較高的抽象思維、邏輯思維和計(jì)算思維能力，這顯然與擅長(zhǎng)靈感、直覺(jué)等形象思維的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不符。“不得不學(xué)”和“自認(rèn)學(xué)不好”的長(zhǎng)期糾結(jié)最終將導(dǎo)致厭學(xué)。

1.3合班教學(xué)模式不利于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生

高考前藝術(shù)特長(zhǎng)的培養(yǎng)普遍采用“一對(duì)一”教學(xué)模式。進(jìn)人高校后，除了文化課，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的多數(shù)課程都是在琴房或音樂(lè)教室采用小組教學(xué)甚至是一對(duì)一教學(xué)。這種長(zhǎng)期的個(gè)別化教學(xué)使得藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生尤其是音樂(lè)類(lèi)學(xué)生特別依賴(lài)這種手把手的師徒交流模式?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)”面向全體新生開(kāi)課，受師資和教學(xué)資源的約束，理論課不得不采用合班教學(xué)模式，這對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑是雪上加霜。離開(kāi)老師一對(duì)一指導(dǎo)他們覺(jué)得無(wú)所適從，產(chǎn)生無(wú)能和無(wú)助的感覺(jué)，喪失學(xué)習(xí)興趣和信心。

合班教學(xué)加大了教師課堂管理的難度，無(wú)法保證深入的師生互動(dòng)，也無(wú)法及時(shí)檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)效果，多數(shù)學(xué)生被過(guò)濾在教師的關(guān)注之外，尤其是教室后排的學(xué)生看不清、聽(tīng)不清，學(xué)習(xí)積極性削弱，最終成為低頭族，人在，心卻不在。

1.4課后鞏固措施缺乏

為了順利完成教學(xué)任務(wù)，與授課計(jì)劃保持基本一致，教師在課堂上通常不會(huì)花費(fèi)足夠的時(shí)間進(jìn)行提問(wèn)，課堂練習(xí)或者小測(cè)驗(yàn)。課后教師會(huì)通過(guò)布置作業(yè)來(lái)督促學(xué)生看書(shū)復(fù)習(xí)，為降低作業(yè)批改難度，提交的作業(yè)內(nèi)容偏基本概念，答案基本是書(shū)中原話且固定不變，結(jié)果多為“一個(gè)學(xué)生做，多個(gè)學(xué)生抄”。真正需要思考和概況總結(jié)的重難點(diǎn)習(xí)題雖然也布置了，終因沒(méi)有強(qiáng)制提交的要求，學(xué)生在平時(shí)幾乎不做。等到考前抄上答案，死記硬背一番應(yīng)付下期末考試。這種只學(xué)不練的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必然削弱課堂學(xué)習(xí)效果。

1.5考核形式單一

課程教學(xué)大綱中明確：“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)（I）”課程考試采用閉卷考核方法，期末考試成績(jī)占總成績(jī)的60%，（平時(shí)成績(jī)+上機(jī)考核成績(jī)）占總成績(jī)的40%。因?yàn)槠綍r(shí)作業(yè)無(wú)法反應(yīng)個(gè)體差異，平時(shí)的上機(jī)練習(xí)也不便評(píng)分，所以最終的考核實(shí)際上只與期末考試成績(jī)和上機(jī)考核成績(jī)有關(guān)，助長(zhǎng)了學(xué)生應(yīng)試和投機(jī)的心態(tài)，使得教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果都不近人意。

1.6教學(xué)管理部門(mén)不重視

教學(xué)管理部門(mén)的不重視表現(xiàn)在多個(gè)方面：1）沒(méi)有針對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特殊性，單獨(dú)制定和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，與文理專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一要求、甚至統(tǒng)一試卷；2）對(duì)教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)和監(jiān)督較少，無(wú)人傾聽(tīng)教師和學(xué)生的感受。偶有督導(dǎo)，多數(shù)情況下是為完成聽(tīng)課任務(wù)，很少與教師有深入交流，起不到監(jiān)督和橋梁作用；3）對(duì)教學(xué)結(jié)果漠不關(guān)心，卷面不及格率再高也無(wú)人約談，平時(shí)成績(jī)虛高無(wú)人問(wèn)津；4）試卷分析形同虛設(shè)。在課程考試試卷分析表中，教師根據(jù)課程期末考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)了最高分、最低分，平均分，各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)及百分比，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的薄弱環(huán)節(jié)及其原因進(jìn)行了簡(jiǎn)析，還提出了本課程教學(xué)擬改進(jìn)措施及意見(jiàn)。遺憾的是，除了教師本人，估計(jì)沒(méi)有第二人認(rèn)真讀過(guò)這些分析和意見(jiàn)，因?yàn)槎嗄陙?lái)這些問(wèn)題一直存在，一直未被重視。

2藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改進(jìn)措施

2.1針對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)制定課程教學(xué)計(jì)劃

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人學(xué)時(shí)文化成績(jī)低，文化基礎(chǔ)差且學(xué)習(xí)能力弱，不擅長(zhǎng)抽象概念的理解和計(jì)算思維，自我約束能力較差，隨意而散漫。他們愛(ài)專(zhuān)業(yè)、重實(shí)踐，獨(dú)立好強(qiáng)，擅長(zhǎng)展現(xiàn)自己，張揚(yáng)個(gè)性。因此，要針對(duì)這些特點(diǎn)制定藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)計(jì)劃。設(shè)置合適的教學(xué)目的與要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理安排，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，在實(shí)踐中融入信息理論和知識(shí)，增強(qiáng)信息意識(shí)，提高信息技能，促進(jìn)信息素養(yǎng)的全面提高。教學(xué)場(chǎng)所以機(jī)房為最佳，便于硬件的展示和拆裝、軟件的安裝和卸載、網(wǎng)絡(luò)的配置與使用及各種專(zhuān)題訓(xùn)練（WIN7、WORD、EXCEL、POWERPOINT、IE、OUTLOOK）。教學(xué)人數(shù)60左右，以不超過(guò)機(jī)房可用機(jī)器數(shù)為宜。課程考核可以參考江蘇省等級(jí)考試采用無(wú)紙化網(wǎng)絡(luò)考試，占總成績(jī)60%，總成績(jī)的另40%來(lái)源于各專(zhuān)題訓(xùn)練的系統(tǒng)當(dāng)場(chǎng)評(píng)分的加權(quán)平均值。這種考核模式使得學(xué)生不得不重視過(guò)程學(xué)習(xí)，不得不放棄對(duì)老師送分的幻想。

2.2借助解決問(wèn)題來(lái)激發(fā)理論學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

為提高藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程的重視，教師需要打破“教師講課，學(xué)生完成作業(yè)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改用“教師提出問(wèn)題，學(xué)生嘗試解決問(wèn)題，教師講評(píng)”的新模式。即教師圍繞將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容設(shè)置一個(gè)能串聯(lián)各知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題（如表2），學(xué)生通過(guò)自學(xué)在課前嘗試自行解決問(wèn)題，形成書(shū)面材料，課上由學(xué)生合作完成問(wèn)題的回答，教師有針對(duì)地講評(píng)和補(bǔ)充糾正，完成教學(xué)內(nèi)容的小結(jié)。

表2中問(wèn)題的設(shè)置兼顧了知識(shí)點(diǎn)和實(shí)用性，能在較大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)?，?gòu)置一臺(tái)心儀的計(jì)算機(jī)并使其可用是這些大一新生普遍想解決的實(shí)際問(wèn)題。課堂交流的強(qiáng)制性則為自主學(xué)習(xí)提供了外因保證，也打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單調(diào)、乏味和被動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，任課教師若能主動(dòng)處理好與學(xué)生的關(guān)系，樹(shù)立威信，得到學(xué)生的尊敬和信賴(lài)，學(xué)生便能親其道，信其行。在此基礎(chǔ)上，想要學(xué)生適當(dāng)做些課外作業(yè)鞏固所學(xué)，應(yīng)該是水到渠成的事了。

2.3借鑒“框架”教學(xué)法，提高實(shí)踐教學(xué)效果

“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程的實(shí)踐學(xué)時(shí)，用于學(xué)生熟練WINDOWS 7和OFFICE 2010辦公軟件的操作?？紤]到學(xué)生在中小學(xué)階段對(duì)這些內(nèi)容已有所學(xué)，新的實(shí)驗(yàn)教材對(duì)操作步驟撰寫(xiě)又特別詳細(xì)，故采用學(xué)生自行練習(xí)，老師按需個(gè)別指導(dǎo)的模式。實(shí)踐表明，按照實(shí)驗(yàn)操作步驟的指導(dǎo)，學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢能做出最終效果，但實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)自己做了什么，怎么做的印象不深。

造成上述Y果的原因是學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中過(guò)度關(guān)注細(xì)節(jié)，忽視了軟件整體功能和界面全貌，忽視了任務(wù)要求。所以，學(xué)生自行練習(xí)之前，建議教師先結(jié)合一個(gè)功能齊全的樣張，帶領(lǐng)學(xué)生全面了解軟件的功能、特點(diǎn)、用途和界面，再對(duì)樣張中實(shí)現(xiàn)的各功能對(duì)應(yīng)的菜單項(xiàng)或命令項(xiàng)進(jìn)行講練，樣張中未涉及的使用頻率較低的菜單項(xiàng)做提示性講解。學(xué)生自行練習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生屏蔽操作步驟指導(dǎo)，通過(guò)回憶教師講練內(nèi)容完成實(shí)踐任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)查閱“幫助”菜單，自行解決問(wèn)題。

2.4加強(qiáng)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)的好壞直接體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是否明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度是否端正，學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，學(xué)習(xí)毅力是否持久，學(xué)習(xí)求知欲和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是否強(qiáng)烈，直接影響學(xué)習(xí)效果尤其是文化課的學(xué)習(xí)效果。加強(qiáng)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)離不開(kāi)思想教育和制度約束。制度的制定應(yīng)以激勵(lì)為主，懲罰為輔，制度的實(shí)施過(guò)程中，其權(quán)威性和嚴(yán)肅性不容踐踏。學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該貫穿學(xué)生工作的全過(guò)程，并要發(fā)揮好班團(tuán)干部在學(xué)習(xí)方面的模范帶頭作用。

2.5加快學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)建設(shè)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供保障

將課程內(nèi)容制作成電子課件、教學(xué)視頻或微課等形式，連同在線測(cè)試、在線評(píng)分、在線討論等功能整合成一個(gè)課程在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，能較好地解決現(xiàn)有教學(xué)模式暴露的各種問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)一對(duì)一教學(xué)、因材施教、過(guò)程考核等美好愿望。學(xué)習(xí)過(guò)程不受時(shí)空約束，能彌補(bǔ)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生因兼職和參加文藝演出而不能上課的缺陷。教學(xué)資源生動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的提高。借助在線測(cè)試和評(píng)分系統(tǒng)，教師布置的作業(yè)在“量”和“質(zhì)”上能得到保證，反饋也更及時(shí)，教師可以將節(jié)省的批改作業(yè)時(shí)間用在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施上，用于答疑解惑。

2.6加強(qiáng)重視，勤于管理和監(jiān)督

教學(xué)管理部門(mén)要加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的管理，力爭(zhēng)全員全過(guò)程全方位參與到教學(xué)質(zhì)量管理活動(dòng)中。要求：①加強(qiáng)監(jiān)管與激勵(lì)并重的制度建設(shè)。②制度的實(shí)施不能流于形式和臺(tái)賬整理，制度的監(jiān)管機(jī)構(gòu)與實(shí)施機(jī)構(gòu)要分離。③發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)反饋和處理。例如，督導(dǎo)聽(tīng)課后要將聽(tīng)課意見(jiàn)和感受及時(shí)向教師本人及教學(xué)管理部門(mén)反饋。又如，教學(xué)管理部門(mén)要及時(shí)匯總教師在授課記錄本上反映的問(wèn)題和提出的困難，并想辦法及時(shí)解決。再如，不能放任試卷分析表中暴露的卷面高比例不及格問(wèn)題。④多渠道收集教學(xué)質(zhì)量信息，認(rèn)真分析和研究對(duì)策。⑤進(jìn)一步完善教師培訓(xùn)機(jī)制，不斷提高教師教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。

第6篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)范文

2012年的暑假，將是我學(xué)生生涯的最后一個(gè)暑假，充滿(mǎn)期待又滿(mǎn)懷焦慮。畢業(yè)以后，我能擠過(guò)百萬(wàn)就業(yè)軍的獨(dú)木橋嗎?能勝任公司交給的任務(wù)嗎?相信這是每一位畢業(yè)大學(xué)生都不敢松懈的問(wèn)題。

因此，懷著對(duì)自己將來(lái)的打算和期望，以及在父母的強(qiáng)烈催促下，我假期前就詳細(xì)安排了自己的假期計(jì)劃。

從我的專(zhuān)業(yè)看，外貿(mào)公司是一個(gè)不錯(cuò)的對(duì)口工作。老媽試著去給我聯(lián)系了一家不錯(cuò)的外貿(mào)公司，可是由于我們學(xué)院放假太遲，那邊的實(shí)習(xí)生人數(shù)已滿(mǎn)，我錯(cuò)過(guò)了一次機(jī)會(huì)。幸運(yùn)的是被告之可以一月之后再去聯(lián)系。

于是，我選擇了自己另外一大興趣——電腦行業(yè)。懷著對(duì)電腦行業(yè)極大的崇拜和向往，我來(lái)到了杭州一家大型電腦市場(chǎng)。經(jīng)過(guò)幾次碰壁，我最終在一家電腦個(gè)體商戶(hù)落戶(hù)。沒(méi)有報(bào)酬，也不管飯，可是得到了一個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。就這樣，從技術(shù)再到銷(xiāo)售，我不斷向各位師傅討教。相繼學(xué)會(huì)了有關(guān)裝機(jī)，裝系統(tǒng)，裝應(yīng)用軟件的基本操作， 在客戶(hù)需要時(shí)還根據(jù)客戶(hù)要求上門(mén)服務(wù).為了保證我學(xué)到的東西能夠切實(shí)規(guī)范化，系統(tǒng)化.我要求自己每天都必須注意消化自己在平時(shí)所學(xué)到的東西。

實(shí)踐期間我爭(zhēng)取一切可能的機(jī)會(huì)讓我動(dòng)手，短短的幾天時(shí)間自己裝過(guò)幾部電腦，絕大部分自己都曾到過(guò)用戶(hù)家中為用戶(hù)解決問(wèn)題，我對(duì)電腦的一般性故障也能作一定的維護(hù)，具備了一定的產(chǎn)品真?zhèn)巫R(shí)別能力，甚至我還學(xué)到了很多經(jīng)營(yíng)技巧，對(duì)計(jì)算機(jī)的總體認(rèn)識(shí)和把握也有顯著的提高。

為了拓寬自己的電腦知識(shí)面，我每天回家后還抓緊時(shí)間從網(wǎng)上搜索一些電腦常識(shí)，深感互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的巨大便利，。否則那么多的問(wèn)題期待同事們解答是不可能的。

如此半個(gè)月下來(lái)，我感覺(jué)學(xué)到好多，慶幸自己把握住了這次機(jī)會(huì)，當(dāng)然也深知自己已學(xué)的不過(guò)是九牛一毛，我更需不斷努力，正如同事們所說(shuō)的“技術(shù)知識(shí)是靠積累的”!

走出了電腦公司，迎接僅剩為期兩周的外貿(mào)實(shí)習(xí)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，能進(jìn)這樣一家外貿(mào)公司，是一個(gè)不錯(cuò)的機(jī)會(huì)!市中心的商務(wù)樓，給人愉悅的感覺(jué);年齡相仿的同事，給人親切的感覺(jué);如此多的外貿(mào)實(shí)務(wù)可以學(xué)習(xí)，給人挑戰(zhàn)性的感覺(jué)!總之，我對(duì)哪怕短短十天的實(shí)習(xí)也充滿(mǎn)了期待!

如今，短短兩周的實(shí)習(xí)已接近尾聲，回顧過(guò)來(lái)，激動(dòng)之余，諸多感慨!

第7篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：EDA技術(shù)；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；硬件體系；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷進(jìn)步與發(fā)展，若計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)自主性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)就面臨一些問(wèn)題和困難。

1.1硬件設(shè)備投入高，硬件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)

硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)需要大量的資金投入，而且硬件類(lèi)實(shí)驗(yàn)消耗很大，需要持續(xù)的資金投入做保障。此外，硬件課程建設(shè)周期也較長(zhǎng)，硬件實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)也非一蹴而就，實(shí)驗(yàn)教師需要完備的理論知識(shí)和扎實(shí)的電子學(xué)知識(shí)，而且需要反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和長(zhǎng)期的實(shí)踐，才能自如的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，這一過(guò)程比掌握一門(mén)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言或一種計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)工具要難得多和慢得多。實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新速度及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目長(zhǎng)周期開(kāi)發(fā)難以滿(mǎn)足新技術(shù)、新方法的更新步伐。

1.2教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)的設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)，硬件線路相對(duì)固定，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容受硬件設(shè)計(jì)的制約

很多教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)的設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)，是針對(duì)某門(mén)課程而開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的，硬件線路部分相對(duì)固定，其擴(kuò)展性很有局限，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容受硬件設(shè)計(jì)的制約。硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備的高投入和實(shí)驗(yàn)器件的大消耗，在沒(méi)有足夠資金投入的情況下，在現(xiàn)有硬件設(shè)備上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新，開(kāi)設(shè)自主性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)難以實(shí)現(xiàn)。

1.3硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)彼此脫節(jié)，缺乏系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)體系

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)硬件類(lèi)課程必修課程一般包括數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)接口與通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)，選修課程一般包括單片機(jī)原理及應(yīng)用、數(shù)據(jù)采集、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等。這些課程之間彼此存在內(nèi)在的聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)能逐步建立起整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的概念，掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)技術(shù)，掌握計(jì)算機(jī)的控制應(yīng)用。但在具體課程和實(shí)驗(yàn)安排中，卻往往忽略并割裂了這種內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒(méi)有從模塊化、系統(tǒng)化的角度整體考慮計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和控制應(yīng)用的要求。因此，分析這些課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)階段性、模塊化、系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，建立計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和應(yīng)用設(shè)計(jì)能力十分重要和必要。

2構(gòu)建基于EDA技術(shù)的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

EDA技術(shù)的迅猛發(fā)展，以及可編程邏輯器件PLD的出現(xiàn)及不斷推舊出新，為解決上述矛盾提供了一個(gè)良好的契機(jī)。EDA技術(shù)不僅是一種先進(jìn)的硬件設(shè)計(jì)技術(shù)，而且將在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的硬件體系實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮其重要作用。采用EDA技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)硬件設(shè)計(jì)軟件化，其實(shí)以軟件實(shí)驗(yàn)替代硬件實(shí)驗(yàn)的方法也將是計(jì)算機(jī)硬件設(shè)計(jì)技術(shù)的發(fā)展方向，在美國(guó)一些著名大學(xué)的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室，包括計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)早已不用那種傳統(tǒng)接插式箱式實(shí)驗(yàn)臺(tái)，采用EDA技術(shù)進(jìn)行硬件實(shí)驗(yàn)，通過(guò)可編程邏輯器件進(jìn)行修改和重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)編程和硬件邏輯設(shè)計(jì)的軟件化，設(shè)計(jì)方法較靈活。由于所有的實(shí)驗(yàn)都在計(jì)算機(jī)上利用軟件來(lái)完成,不需連接導(dǎo)線，修改測(cè)試極為方便，可大大提高實(shí)驗(yàn)效率。與通常的實(shí)驗(yàn)手段相比，“軟件化”實(shí)驗(yàn)無(wú)器件損耗，可節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，并減輕實(shí)驗(yàn)管理人員的維護(hù)工作量。采用EDA技術(shù)將為學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提供廣闊的發(fā)展空間的同時(shí)，全面提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)硬件設(shè)計(jì)的興趣。因此，構(gòu)建EDA技術(shù)貫穿于計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系十分必要。

2.1研究計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)硬件類(lèi)課程之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)遞進(jìn)層次的實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)

要合理設(shè)置計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課的結(jié)構(gòu)，在強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課之間的邏輯順序的同時(shí)，注意知識(shí)內(nèi)容的相互銜接，上下呼應(yīng)，以保證學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)、學(xué)生能力的發(fā)展和社會(huì)需求三者之間的統(tǒng)一。建立基于EDA技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)、應(yīng)用研究設(shè)計(jì)三個(gè)遞進(jìn)層次的實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。

基礎(chǔ)設(shè)計(jì)：主要掌握基本技能、基本方法的運(yùn)用，加深對(duì)理論知識(shí)理解。例如，數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)課程中組合邏輯和時(shí)序邏輯電路的設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)課程中功能部件的設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)接口實(shí)驗(yàn)課程中I/O接口部件的設(shè)計(jì)，學(xué)生用EDA軟件原理圖和硬件描述語(yǔ)言的方法在設(shè)計(jì)或描述這些功能時(shí)，必須清楚部件的結(jié)構(gòu)與性能，充分理解理論知識(shí)。以基礎(chǔ)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)替代驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不僅讓學(xué)生掌握基本技能和方法，更能透徹理解理論知識(shí)。

綜合設(shè)計(jì)：綜合所學(xué)的知識(shí)，應(yīng)用現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)思想，設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)。如將計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)接口技術(shù)與計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)合，學(xué)生用硬件描述語(yǔ)言完成中斷控制器、總線控制器的設(shè)計(jì)，及RISC、CISC的CPU優(yōu)化設(shè)計(jì)。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可以在單科單個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將計(jì)算機(jī)硬件課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容打通，建立統(tǒng)一的平臺(tái)，完成多科目的綜合應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)更加復(fù)雜的計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，達(dá)到對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)的融會(huì)貫通。

應(yīng)用研究設(shè)計(jì)：進(jìn)行軟、硬件綜合設(shè)計(jì)，能夠根據(jù)需要設(shè)計(jì)出一定規(guī)模的計(jì)算機(jī)硬件應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)例，此時(shí)的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)就不僅僅是單個(gè)或綜合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)了，而是一個(gè)總的計(jì)算機(jī)硬件應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目或軟、硬件綜合設(shè)計(jì)。學(xué)生以接近于實(shí)際應(yīng)用環(huán)境，完成高質(zhì)量綜合設(shè)計(jì)為訓(xùn)練手段，使學(xué)生建立系統(tǒng)的概念與工程的概念。如基于SOPC的嵌入式設(shè)計(jì)項(xiàng)目，以掌握計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)與應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)作為主要訓(xùn)練目的，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的整個(gè)硬件系統(tǒng)、軟件環(huán)境有較全面、較系統(tǒng)的掌握，才能完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

2.2以EDA技術(shù)為紐帶構(gòu)建階段性、層次化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

仔細(xì)研究計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)硬件類(lèi)課程之間的關(guān)系，構(gòu)建階段性、層次化、系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)體系。EDA技術(shù)好比紐帶，將那些分散的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)硬件類(lèi)課程有機(jī)地連接起來(lái)。具體可構(gòu)建如下幾個(gè)層次的實(shí)驗(yàn):

(1) 數(shù)字邏輯層次實(shí)驗(yàn)

完成常用組合邏輯和時(shí)序邏輯電路的設(shè)計(jì)，以及具有一定實(shí)用功能的邏輯系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)使學(xué)生熟悉EDA設(shè)計(jì)的的全過(guò)程。

(2) 計(jì)算機(jī)組成原理層次實(shí)驗(yàn)

主要完成運(yùn)算器、存儲(chǔ)器、CPU等大規(guī)模器件的設(shè)計(jì)，通過(guò)計(jì)算機(jī)的功能部件或整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)過(guò)程，鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

(3) 計(jì)算機(jī)接口與通信技術(shù)層次實(shí)驗(yàn)

完成計(jì)算機(jī)I/O接口部件的設(shè)計(jì)，側(cè)重于硬件邏輯實(shí)現(xiàn)，如定時(shí)/計(jì)數(shù)器、中斷控制器、DMA 控制器、并行接口、串行接口和VGA顯示器的控制電路等。

(4) 計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)層次實(shí)驗(yàn)

完成諸如RISC、CISC和總線控制器等的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的各種組成部件或整機(jī)系統(tǒng)，追求結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和性能的提高，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行性能分析和測(cè)試的能力。

(5) 嵌入式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)層次

主要完成嵌入式系統(tǒng)的硬件、軟件的設(shè)計(jì)和軟硬件綜合設(shè)計(jì)、多機(jī)容錯(cuò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、多機(jī)并行算法設(shè)計(jì)等，使學(xué)生能熟練進(jìn)行嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)和運(yùn)用嵌入式操作系統(tǒng)進(jìn)行任務(wù)調(diào)度和管理，最終設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的嵌入式系統(tǒng)。

3實(shí)現(xiàn)基于EDA技術(shù)的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)體系的措施

3.1增設(shè)EDA技術(shù)課程是當(dāng)務(wù)之急

EDA技術(shù)課程以應(yīng)用為主，主要介紹當(dāng)前可編程邏輯器件PLD設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)方法，以及PLD的體系結(jié)構(gòu)、硬件描述語(yǔ)言HDL、EDA開(kāi)發(fā)工具和數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是EDA課程的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)一系列由淺入深的、不同層次(如基礎(chǔ)設(shè)計(jì)型、綜合設(shè)計(jì)型、應(yīng)用研究型)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可在較短時(shí)間內(nèi)掌握EDA技術(shù)的原理和方法，熟悉EDA設(shè)計(jì)的全過(guò)程。

EDA是以PLD及其開(kāi)發(fā)板為硬件平臺(tái)，以硬件描述語(yǔ)言HDL和EDA技術(shù)為開(kāi)發(fā)工具，以軟件設(shè)計(jì)的方法實(shí)現(xiàn)硬件的功能。EDA課程的意義不僅僅在于教會(huì)學(xué)生掌握某種HDL語(yǔ)言和某種EDA工具的使用，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)代數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法與思想，能夠用形式化的方法來(lái)描述硬件電路，并能綜合運(yùn)用先進(jìn)的EDA技術(shù)對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行仿真、綜合和測(cè)試、驗(yàn)證，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的硬件設(shè)計(jì)能力。國(guó)外加州大學(xué)伯克利分校、斯坦福大學(xué)、威斯康辛大學(xué)等高校早已經(jīng)在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用EDA技術(shù)進(jìn)行數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和CPU的設(shè)計(jì)。國(guó)內(nèi)著名高校近年也在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了EDA技術(shù)課程，開(kāi)始應(yīng)用EDA技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域應(yīng)用EDA技術(shù)是計(jì)算機(jī)硬件設(shè)計(jì)技術(shù)的發(fā)展方向，對(duì)于還沒(méi)有開(kāi)設(shè)EDA技術(shù)課程或在計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)還不能自如應(yīng)用EDA技術(shù)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該盡早增設(shè)EDA技術(shù)課程。

3.2精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)置

精選一些基本的實(shí)驗(yàn)作為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的必修內(nèi)容。在內(nèi)容選取上，可以打破傳統(tǒng)的模式，如以基礎(chǔ)設(shè)計(jì)替代驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以訓(xùn)練的性質(zhì)、層次進(jìn)行分類(lèi)。在實(shí)驗(yàn)類(lèi)型的設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，擬定方案、調(diào)試方法等由學(xué)生獨(dú)立完成，使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本技能上得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的主動(dòng)性。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，應(yīng)開(kāi)展多種類(lèi)型、多種層次、多種目的實(shí)驗(yàn)，如基礎(chǔ)設(shè)計(jì)型、綜合設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新設(shè)計(jì)型或應(yīng)用研究型。合理設(shè)置計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課的結(jié)構(gòu)，注意知識(shí)內(nèi)容的相互銜接，前后呼應(yīng)。如在計(jì)算機(jī)組成原理層次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需掌握EDA技術(shù)的原理和方法，熟悉EDA設(shè)計(jì)的全過(guò)程；在嵌入式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)層次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需掌握嵌入式處理器組織結(jié)構(gòu)，如NiosII CPU軟核或MicroBlaze CPU軟核。

3.3抓好計(jì)算機(jī)硬件師資隊(duì)伍建設(shè)

要培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生，就必須有高水平的教師。教師是實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、實(shí)踐能力、敬業(yè)精神將影響學(xué)生久遠(yuǎn)。從事計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)的教師需要具備豐富的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)、扎實(shí)的理論功底、一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。值得思考的是，在當(dāng)今實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更新迅速，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)難度加大，社會(huì)用人單位急需實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才的情況下，高等工科院校的實(shí)踐教學(xué)教師仍然被定義為“教輔人員”，在崗位津貼、晉升職稱(chēng)、項(xiàng)目申報(bào)等方面仍然處于弱勢(shì)地位。這種現(xiàn)象與重視實(shí)踐教學(xué)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量并不合諧一致。需要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，抓好計(jì)算機(jī)硬件師資隊(duì)伍建設(shè)，一方面積極引進(jìn)計(jì)算機(jī)硬件人才；另一方面定期進(jìn)行新技術(shù)培訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)方法培訓(xùn)；此外，加強(qiáng)與企業(yè)單位橫向合作，鼓勵(lì)老師走向社會(huì)，多參加科研項(xiàng)目的研究，不斷更新知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平，為實(shí)踐教學(xué)改革與應(yīng)用型人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4建立開(kāi)放式EDA實(shí)驗(yàn)室

可編程片上系統(tǒng)SOPC(System On a Programmable Chip)使得在一個(gè)芯片上實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)成為可能。SOPC集成了硬核或軟核CPU、DSP、存儲(chǔ)器、I/O及可編程邏輯，采用基于SOPC的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使學(xué)生調(diào)試、驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目成為可能，為學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)提供廣闊的發(fā)展空間。比如軟硬件協(xié)同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，面向DSP等實(shí)際應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)，基于SOPC嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生能夠應(yīng)用EDA技術(shù)完成大型硬件的原型設(shè)計(jì)，或進(jìn)行創(chuàng)新性課題的研究。

由于PLD自身的特點(diǎn)，學(xué)生最初完全可以在計(jì)算機(jī)上借助于EDA工具完成設(shè)計(jì)輸入、編譯、仿真和綜合，這樣學(xué)生在普通的計(jì)算機(jī)上即可完成PLD設(shè)計(jì)的大部分工作，最后再到EDA實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行編程下載和驗(yàn)證。借助EDA技術(shù)學(xué)生能完成涉及多門(mén)硬件類(lèi)課程的實(shí)驗(yàn)，在不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)了相應(yīng)的硬件課程后，就可以采用EDA技術(shù)，自行設(shè)計(jì)與本課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或復(fù)雜應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

采用這種模式開(kāi)設(shè)硬件系列實(shí)驗(yàn)，建立一個(gè)一定規(guī)模的EDA實(shí)驗(yàn)室，配備一定數(shù)量的SOPC實(shí)驗(yàn)臺(tái)和配套的計(jì)算機(jī)。這并不需要很大的實(shí)驗(yàn)室，也無(wú)須與學(xué)生規(guī)模相配套的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在計(jì)算機(jī)上安裝各種成熟高效的EDA工具，實(shí)驗(yàn)室作為開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室，可以是實(shí)驗(yàn)時(shí)間開(kāi)放和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)放，為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供一個(gè)良好的硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。EDA技術(shù)的應(yīng)用貫穿于計(jì)算機(jī)硬件體系實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的自主設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)將得到極大提高，這無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才有著重要的作用。

4結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)科學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)且發(fā)展迅猛的學(xué)科，實(shí)踐環(huán)節(jié)是計(jì)算機(jī)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的重要組成部分。構(gòu)建合理

的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)體系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)，提高學(xué)生設(shè)計(jì)、應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力至關(guān)重要。構(gòu)建系統(tǒng)的EDA技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于增加新技術(shù)、新方法的實(shí)踐應(yīng)用；有利于隨時(shí)更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)自主性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。建立EDA技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系必將極大地推進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改革，為創(chuàng)新人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。

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第8篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞： 少數(shù)民族學(xué)生 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》 教學(xué)模式

1.《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是面向高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)公共必修課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行商務(wù)辦公、利用計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能解決所學(xué)專(zhuān)業(yè)中具體問(wèn)題的能力。本課程內(nèi)容具有理論章節(jié)多、實(shí)踐操作強(qiáng)的特點(diǎn)。

2.少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)

2.1地區(qū)文化差異導(dǎo)致學(xué)習(xí)的不適應(yīng)

新疆地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致文化教學(xué)水平有很大的差異。相比于漢族地區(qū)，新疆少數(shù)民族地區(qū)的教育水平相對(duì)落后，這種落后具體表現(xiàn)在：學(xué)生的基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)比較薄弱、課程內(nèi)容單一枯燥、師資力量不足。這些缺點(diǎn)致使少數(shù)民族學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、思維模式單一、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。當(dāng)其進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，會(huì)明顯表現(xiàn)為之前的知識(shí)和目前所學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)、跟不上課堂的節(jié)奏、無(wú)法理解講課的內(nèi)容。

2.2地區(qū)發(fā)展不平衡導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)條件落后、基礎(chǔ)薄弱

根據(jù)整個(gè)新疆地區(qū)的發(fā)展情況，少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程相對(duì)緩慢，家庭收入有限，家庭成員較多，需要擔(dān)負(fù)學(xué)生上學(xué)高昂的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等金額，根本無(wú)力再為其配備計(jì)算機(jī)、平板電腦等硬件設(shè)備。有些少數(shù)民族同學(xué)在入高校之前根本就沒(méi)有接觸過(guò)電腦，更別談對(duì)計(jì)算機(jī)的操作和使用了。

2.3民族習(xí)慣和語(yǔ)言的差異帶來(lái)強(qiáng)烈的民族意識(shí)

每個(gè)少數(shù)民族都有各自的生活習(xí)慣和民族特征，且使用語(yǔ)言不統(tǒng)一，少數(shù)民族學(xué)生來(lái)到高校學(xué)習(xí)，依然會(huì)保留自己民族的生活習(xí)慣和語(yǔ)言，有些學(xué)生甚至不能全部理解漢語(yǔ)老師講授的內(nèi)容，需要翻譯才能接受，與其他人存在很大的差異性。如果少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中無(wú)法得到充分的尊重與理解，就有可能引發(fā)矛盾和沖突[1]。

3.案例導(dǎo)向教學(xué)模式研究

3.1教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

根據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特征，通過(guò)典型案例的教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上做進(jìn)一步研究，使大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程能夠更加符合當(dāng)前少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)。著重針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)，采用典型案例導(dǎo)向教學(xué)方法，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行新的教學(xué)模式的嘗試，以使課堂教學(xué)效果更好，使少數(shù)民族學(xué)生都能從中獲取自己需要的知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”融為一體[2]。

基于少數(shù)民族學(xué)生典型案例導(dǎo)向教學(xué)模式，以實(shí)際應(yīng)用為主線，面向不同少數(shù)民族學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的需求為向?qū)?，完善《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》系統(tǒng)性或完整性的教學(xué)知識(shí)體系和課程體系結(jié)構(gòu)，通過(guò)典型案例突出實(shí)踐環(huán)節(jié)。講授內(nèi)容主要包含Windows7、Word2010、Excel2010、PowerPoint2010四大模塊，在課程教學(xué)過(guò)程中，遵循理論與實(shí)踐教學(xué)并重的原則，把對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的求知熱情、探索精神和創(chuàng)新欲望。

教學(xué)過(guò)程始終圍繞加強(qiáng)提升少數(shù)民族學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能和綜合知識(shí)應(yīng)用能力進(jìn)行設(shè)置，以提高少數(shù)民族學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本操作技能和綜合信息處理能力和創(chuàng)新能力為總體培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2案例導(dǎo)向教學(xué)模式設(shè)計(jì)策略

在教學(xué)活動(dòng)中，如何構(gòu)建、整合、優(yōu)化與少數(shù)民族學(xué)生相結(jié)合的科學(xué)合理的課程體系和一套完整的系統(tǒng)教學(xué)模式，需要針對(duì)少數(shù)民族新生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與側(cè)重目標(biāo)，才能把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的內(nèi)容融為一體，使教學(xué)方法得以創(chuàng)新與定位。

針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生新生入學(xué)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，通過(guò)典型案例導(dǎo)向教學(xué)模式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，全學(xué)程機(jī)房授課，結(jié)合案例引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行不同類(lèi)型的實(shí)例操作和自主性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高他們的動(dòng)手能力和自我學(xué)習(xí)能力，使其較快掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能。

根據(jù)需求，對(duì)教師教案、素材、演示文稿和案例等進(jìn)行收集、整合與優(yōu)化，制定出一套適合于少數(shù)民族學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐上機(jī)操作，整合少數(shù)民族學(xué)生需求的多樣化典型教學(xué)案例；建立大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程經(jīng)典案例庫(kù)，以典型案例為教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的需求，使案例系統(tǒng)化、分類(lèi)化。

構(gòu)建案例導(dǎo)向教學(xué)模式和教學(xué)策略，構(gòu)筑合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使少數(shù)民族學(xué)生在興趣、實(shí)例分析中牢固掌握并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。

3.3構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放式教學(xué)平臺(tái)

根據(jù)整合后的以案例導(dǎo)向?yàn)轵?qū)動(dòng)的教學(xué)模式框架，我們使用基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下用于以學(xué)生為中心的典型案例導(dǎo)向綜合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，該平臺(tái)服務(wù)于整個(gè)教學(xué)與上機(jī)操作的全過(guò)程，其主要特征：①為少數(shù)民族學(xué)生提供相關(guān)案例在線觀摩學(xué)習(xí)、多種學(xué)習(xí)資源共享下載與論壇討論等學(xué)生使用信息；②為教師上課提供豐富的各種類(lèi)型的素材，教師可以隨時(shí)上傳自己的案例素材和查看學(xué)生在線測(cè)試，或者與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。通過(guò)該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解、運(yùn)用和創(chuàng)新能力，以科學(xué)素質(zhì)為核心，適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，同時(shí)反映出教師的導(dǎo)學(xué)作用。

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第9篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)；實(shí)施；能力

一、引言

2007 年教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo)、教學(xué)要求、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)估及教學(xué)管理都作了具體要求。其中明確指出：要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的措施之一就是改革現(xiàn)行的教學(xué)模式，將現(xiàn)在的“以教師為中心”的教師講、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂?jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件等綜合運(yùn)用為主的促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展的新的教學(xué)模式。

二、自主學(xué)習(xí)的含義與理論基礎(chǔ)

自主學(xué)習(xí)源于20 世紀(jì)60 年代人本主義和認(rèn)知心理學(xué)理論的興起和發(fā)展，是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的一種全新理念的學(xué)習(xí)模式，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的一種挑戰(zhàn)。70 年代中期外語(yǔ)界開(kāi)始了對(duì)自主學(xué)習(xí)的研究，在西方掀起了對(duì)外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的浪潮。其中的代表人物有：Holec 將“自主性”這一概念引入外語(yǔ)教學(xué)，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者“管理自身學(xué)習(xí)的能力”；Higgs 認(rèn)為“， 學(xué)習(xí)者自主是一個(gè)在一定的教學(xué)環(huán)境下的、學(xué)習(xí)者基本上不依賴(lài)作為教學(xué)管理者與方法提供者的教師而獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程”。Dickinson認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)“既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，又是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力”。而Littlewood 則認(rèn)為自主學(xué)習(xí)主要是“學(xué)習(xí)者獨(dú)立作出選擇的愿望和能力”。雖然我國(guó)對(duì)于自主學(xué)習(xí)的研究起步較晚，始于90年代，但外語(yǔ)工作者對(duì)外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的探索，還是取得了一些成果。束定芳認(rèn)為自主學(xué)習(xí)包括：（1）態(tài)度：學(xué)習(xí)者自愿采取一種積極的態(tài)度對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，即對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)并積極地投身于學(xué)習(xí)；（2）能力：學(xué)習(xí)者應(yīng)該培養(yǎng)這種能力和學(xué)習(xí)策略，以便獨(dú)立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)；（3）環(huán)境：學(xué)習(xí)者應(yīng)該被給予大量的機(jī)會(huì)去鍛煉自己負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的能力?？傊灾鲗W(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)者意識(shí)、態(tài)度、行為和能力的綜合要求，既是學(xué)習(xí)者有意識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我計(jì)劃、自我管理、自我控制和監(jiān)督等為自己學(xué)習(xí)而負(fù)責(zé)的行為，也是這些行為過(guò)程中不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力使行為和能力相互促進(jìn)的過(guò)程。其實(shí)質(zhì)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、調(diào)整學(xué)習(xí)策略、選擇學(xué)習(xí)材料、評(píng)估學(xué)習(xí)效果等的一系列技能。

三、基于計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式實(shí)施的條件

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，這種模式有兩個(gè)必要的前提，即學(xué)習(xí)者具備自主學(xué)習(xí)的能力和教育機(jī)制提供的自主學(xué)習(xí)空間。而基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)可以最大程度地實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)改革的預(yù)期目標(biāo)：學(xué)習(xí)的個(gè)性化、自主化、信息化和終生化。自主學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，構(gòu)建了更為開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以根據(jù)自身的水平和需要，自由選擇不同程度和類(lèi)型的學(xué)習(xí)材料，設(shè)定自己的目標(biāo)。從而最終形成科學(xué)的自主學(xué)習(xí)策略和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，為終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

這種依托現(xiàn)代化信息技術(shù)，借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式，是一種以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的立體化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)現(xiàn)了外語(yǔ)教學(xué)中“基礎(chǔ)加專(zhuān)業(yè)、實(shí)踐加知識(shí)、自學(xué)加講解、素質(zhì)加綜合”的有機(jī)結(jié)合。既可以滿(mǎn)足學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的需要，教師也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用“加工工具”將所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀形象、生動(dòng)有趣、便于理解記憶的語(yǔ)言環(huán)境和交際情景的場(chǎng)面，讓學(xué)生在這些情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探究、發(fā)現(xiàn)，掌握并完成語(yǔ)言最基本的功能。運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造人為目的這種語(yǔ)言環(huán)境集視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯于一體，熔教、學(xué)、練、娛、交際于一爐，它必然受到學(xué)生、老師及外語(yǔ)愛(ài)好者的喜愛(ài)，并對(duì)他們的外語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用和影響。

（一）自主學(xué)習(xí)模式對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師提出的要求

自主學(xué)習(xí)使傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的變革，這就要求教師角色也要隨之發(fā)生轉(zhuǎn)換。外語(yǔ)教學(xué)重心從“教”轉(zhuǎn)換成“學(xué)”并不意味著教師的工作量減少了，對(duì)學(xué)生的關(guān)注降低了，相反，這種轉(zhuǎn)移對(duì)他們提出了更高的要求。這些要求包括：

第一，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，下放責(zé)任，真正實(shí)現(xiàn)以“學(xué)習(xí)者為中心”，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。大學(xué)英語(yǔ)教師要意識(shí)到：在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入英語(yǔ)教育之后，教師不再扮演知識(shí)的最佳傳授者角色。

因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師在課堂上的角色必須改變，要從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)顧問(wèn)和課堂活動(dòng)的組織者與管理者，要放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題， 使學(xué)生切實(shí)地感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的責(zé)任，并適時(shí)地向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資源，起到資源提供者的作用(顧曰國(guó)，1999)，創(chuàng)造以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂氛圍。

第二，具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的能力。主動(dòng)性是自主性的第一個(gè)表征，也是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，比如創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的語(yǔ)境，讓學(xué)生自編對(duì)話，或進(jìn)行情景對(duì)話、復(fù)述表演、看圖對(duì)話、角色表演等；設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得一定的成就感。

第三，具有科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師的指導(dǎo)是否具有科學(xué)性直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師幾乎決定一切，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容、時(shí)間、進(jìn)度以及測(cè)試和學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定等。在自主學(xué)習(xí)環(huán)境里，教師將上述項(xiàng)目的決定權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)者手中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)方式的不同，幫助和指導(dǎo)學(xué)習(xí)者確定學(xué)習(xí)目標(biāo)， 選定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度， 選擇學(xué)習(xí)方法和技巧，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)估學(xué)習(xí)效果等。這里有三點(diǎn)需要注意：首先，要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，形成正確的自我意識(shí)，讓他們?cè)谇楦蟹矫嫦茸灾髌饋?lái)。其次，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，鼓勵(lì)和督促學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺(jué)地管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試自我調(diào)控學(xué)習(xí)的方法、節(jié)奏和進(jìn)程。再次是大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。

第四，具有對(duì)學(xué)習(xí)者管理和組織的能力。自主學(xué)習(xí)不等于自由學(xué)習(xí)，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境并非不要紀(jì)律，教師可以對(duì)學(xué)生放任自流。而是自主學(xué)習(xí)模式對(duì)教師的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師的角色也由傳授者變?yōu)楹献髡?，由主?dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，由管理者變?yōu)榻M織者，由實(shí)施者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者（龐維國(guó)，2001）。建立自主學(xué)習(xí)模式更需要教師成為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的組織者，在營(yíng)造寬松自主的環(huán)境的同時(shí)，使學(xué)生成為能夠?qū)ψ约盒袨樨?fù)責(zé)的人。

第五，具有開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源的能力。單一枯燥的教材和練習(xí)冊(cè)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病之一。這些教材和練習(xí)冊(cè)內(nèi)容陳舊、形式單一，無(wú)法滿(mǎn)足不同程度學(xué)生的需求，也不太容易會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，對(duì)拓展知識(shí)和培養(yǎng)能力極為不利。自主學(xué)習(xí)模式需要豐富的學(xué)習(xí)資源來(lái)支持，而基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等的現(xiàn)代信息技術(shù)更為大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)注入了活力和生氣。教師要能夠根據(jù)學(xué)生的不同需求，開(kāi)發(fā)適合學(xué)生的聲形兼具、圖文并茂的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。這就要求大學(xué)英語(yǔ)教師除了要有淵博的科學(xué)知識(shí)、精深的業(yè)務(wù)知識(shí)外，還要精通并掌握各種教學(xué)工具，對(duì)包括新興的多媒體網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的教學(xué)媒體有選擇、應(yīng)用、評(píng)價(jià)的能力，和熟練使用計(jì)算機(jī)平臺(tái)和各種應(yīng)用軟件的能力，這也是當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教師必備的技能之一。

（二）自主學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生提出的要求

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何教學(xué)或?qū)W習(xí)模式的有效實(shí)施都要通過(guò)學(xué)習(xí)主體才能體現(xiàn)出來(lái)，換句話說(shuō)，學(xué)習(xí)者具備自主學(xué)習(xí)能力是自主學(xué)習(xí)模式實(shí)施的必要前提。在實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)者只有在自主學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在良好的學(xué)習(xí)氛圍的熏陶下，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，才可能逐步形成自主學(xué)習(xí)的觀念，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

（三）自主學(xué)習(xí)模式對(duì)資源配置的要求

加強(qiáng)資源建設(shè)，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，為學(xué)生提供更好的服務(wù)，這是自主學(xué)習(xí)模式實(shí)施的客觀條件。硬件建設(shè)方面，建立大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心以及配套的視聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)音室；在軟件設(shè)計(jì)方面，確立教學(xué)網(wǎng)站、輔助教學(xué)網(wǎng)站、口語(yǔ)考試系統(tǒng)和英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)資料庫(kù)等。豐富多樣的學(xué)習(xí)資源是滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習(xí)的前提條件，也是實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的重要物質(zhì)條件。

四、結(jié)語(yǔ)

基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是全新的學(xué)習(xí)模式，也必將證明是有效的學(xué)習(xí)模式，它為現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了新思路，開(kāi)拓了新道路，但任何新的事物從誕生到成熟必然需要經(jīng)歷一段艱難曲折的探索路程，自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)施也同樣如此。它不僅取決于社會(huì)對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和教育的發(fā)展?fàn)顩r，還取決于學(xué)生自身的素質(zhì)，教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)校制度的保障。在教學(xué)改革步步深入的今天，學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，已成為衡量大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革是否成功的一個(gè)重要標(biāo)志。總之，讓學(xué)生自主地把握自己的學(xué)習(xí)不僅是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的一個(gè)突破，也是實(shí)施英語(yǔ)課改的客觀要求，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的客觀要求。

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