古代基本文學常識精選(九篇)

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第1篇：古代基本文學常識范文

語文教育改革之路已走過了50多個春秋,其間經(jīng)歷過風風雨雨,在跨進21世紀的門檻后,素質教育的提出,又使它向前邁出了一大步?？梢哉f,素質教育的提出,是語文教改的一次質的飛躍,正如于漪在談及素質教育時所講的,“它(素質教育)不僅僅是一個口號,更不是一個時髦口號,好像流行歌曲、時髦服飾那樣,流行一陣過時了,又換一個口號。”“……教育就是培養(yǎng)人,提高人的素質。通過悉心的培養(yǎng),使青少年獲得有益的良性發(fā)展,成長、成人、成才……”作為一門基礎性學科,在提倡素質教育的今天,怎樣在語文教學中體現(xiàn)、落實素質教育,成為了擺在大家面前的一個重大課題。的確,目睹現(xiàn)行教育方式帶來的負面效應,筆者汗顏不已,站了幾年講臺,突然發(fā)現(xiàn)自己不過是一個教書匠而已,一節(jié)課僅是一條時常干涸的小河,就因為一堂課只是徘徊于背景及作者簡介、正音釋詞、劃分結構、明晰寫作特點之間,學生則“靜坐”錄音。這就在不知不覺中扼殺了學生的想象力,抑制了學生的創(chuàng)造力,教師即使兢兢業(yè)業(yè)幾十年,也只不過是為這個世界付出了最基本的勞動。素質教育的提出、全面推進,把身陷囹圄的教師及時帶出了誤區(qū);“應試教育”向“素質教育”的轉化,意義巨大,影響深遠,不僅為語文教學的改革和發(fā)展帶來了新的契機,同時也向語文教師提出了新的挑戰(zhàn)。生澀、干枯的平鋪直敘,機械、空洞的思維訓練,只會造就出一臺臺任人擺布的機器,而靈機一動者(甚至標新立異者),便能帶動整個語文教育世界。更何況初中教育是九年義務教育的終端,培養(yǎng)學生掌握一種科學有效的閱讀方式將會使他們受益終生?；诖?本文僅就素質教育下的初中語文閱讀教學進行初步探索,以與同行們商榷。

二、方法的指導

在閱讀教學中,首先要利用好主陣地:課堂。同樣是在課堂內,還要將講讀課與自讀課區(qū)別對待,不能搞一刀切。

對于講讀課,在時間的分配上,要做到在“三精”(講要抓住課文的精要,講出課文的精華,并講得精彩——北京市特級教師時雁行)的前提下,盡量把時間擠出來,讓學生多讀多練。一般來說,學生的時間每節(jié)應占1/3以上,至少應有15分鐘的時間(一節(jié)課按45分鐘記)供學生讀、練,教師僅對教學目標、重難點等加以提示,再輔之以釋疑、答難即可。而對于自讀課,學生閱讀理解的時間應占一節(jié)課的2/3以上,教師應致力于一個“導”字,蜻蜓點水式的點評便能起到牽一發(fā)而動全身的教學效果。就單元教學的整體性看,從講讀到自讀實際上是一種知識遷移的認知過程。假設講讀課是“舉一”的話,那么,自讀課則是“反三”。自讀課既是為講讀課服務的,又是講讀課的重要補充和升華。在分清主次、明晰誰是教學主體的情況下,課堂閱讀教學可達到事半而功倍的效果。需要補充的是,如果學生在課內遇到的篇目不合自己的閱讀胃口,閱讀心理消極的話,教師可采用精彩的導入、掛圖、多媒體等手段調整學生心緒,改變學生消極閱讀的心態(tài)。

學生閱讀能力的提高,固然離不開教師在課堂內的系統(tǒng)講授,但由于課堂教學無論在時間支配還是涉獵寬泛方面皆受制約,故課堂閱讀教學只能起到示范引導作用。要實現(xiàn)從量變到質變,還離不了讓學生在課后充“電”,即課外的大量閱讀。林語堂先生在對大學國文教育頗有微詞時認為:中文系的學生可以摒棄教師的導讀,讀完古典四大名著就可以了。雖然他所說的“讀”與時下所談的“讀”程度迥異,但從中說明的問題卻是不容忽視的。著名作家王蒙指出:“……課外閱讀也是語文教育非常重要的部分……”“是否能在教師的適當指導下加強閱讀的份量,給孩子選擇的空間?！痹谛滦抻喌牧x務教育階段的《初中語文教學大綱》中就規(guī)定初中生每學年的課外閱讀總量要達到八十萬字。課外閱讀的重要性與迫切性由此可見一斑。

在課外閱讀中,我們需要“兩手抓”,既要讀文學史,又要讀文選。教師在課堂教學中要隨遇而講古代、近代、現(xiàn)當代文學史、文化、文學常識。譬如,在講《范進中舉》一文時,可穿插講述古代的科舉制度;在講《故宮博物院》時,可穿插講些中國古代的亭臺軒榭等建筑風格、布局,歐洲建筑的“哥特式”等;在講《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》時,可由金翠蓮向魯提轄唱喏、道萬福生發(fā)開去,講一些古代的禮節(jié)常識,亦可由魯提轄自稱“灑家”、金翠蓮自稱“奴家”引入,講些古代的稱謂知識,以免有些學生將古代所謂的“犬子”理解成“狗的兒子”而授人以柄,貽笑大方;講“通感”時,除了介紹“通感”的定義外,還可以告訴學生這一修辭手法是錢鐘書先生首先提出來的,其《通感》一文收在《七綴集》及《錢鐘書散文》等書中,“通感”最有名的例子是“紅杏枝頭春意鬧”等。講具體作品時,穿插相關的文學史等知識必然能加深學生對作品的理解?？傊?只要教者有心,文學史或者文化常識就會在不知不覺中植根于學生的頭腦中。

當然,開設一些專題講座,組織學生進行研究性學習也不失為授業(yè)解惑的好方法。文學史的講授可在初中三年踐行,大致把握這樣一個體系即可:詩經(jīng)—楚辭—先秦散文—六朝文學—唐詩—宋詞—元曲—明清小說。鑒于初中生的接受能力,講授時不必過細或面面俱到,以點帶面或擇其精要來講,也是大有裨益的。有了文學史、古文化常識做基礎后,教師可引導學生拾級而上,選讀一些有代表性、經(jīng)典性的作品。閱讀的作品在循時段(文學史體系)、循序而進的情況下,涉獵面宜廣博不宜狹窄,古今中外都應在選擇之列。大致說來,《詩經(jīng)》、《楚辭》、《論語》、《老子》、《孟子》、《左傳》、《戰(zhàn)國策》、《史記》、《千家詩》、《唐詩三百首》、《唐宋家散文選》、《唐詩鑒賞辭典》、《唐宋詞鑒賞辭典》、《儒林外史》和四大名著當在首選之列。其他如魯迅、梁實秋、林語堂、周作人、錢鐘書、冰心、余秋雨、路遙、賈平凹等人的作品亦不可忘卻。中外文化寶庫典藏豐富,新修訂的《初中語文教學大綱》首次增加了“課外閱讀推薦數(shù)目”,盡可將其作為指南來指導學生。

第2篇：古代基本文學常識范文

關鍵詞： 學科館員 實踐工作 實例分析

學科館員是指圖書館針對某一學科專業(yè)的需要而指定的信息服務人員，這些人員能與對口單位建立聯(lián)系，在學科專業(yè)和圖書館之間架起一座相互溝通的橋梁，為用戶主動地、有針對性地收集和提供信息服務。

國外學科館員一般都應具備本科的某一專業(yè)學歷及圖書情報的碩士學歷，這樣就可以很精準地針對某一專業(yè)學科進行深度的情報服務。比如醫(yī)學學科館員既懂醫(yī)學又具備信息分析整理能力，以了解這一專業(yè)的國內外最新學術成果及學術動態(tài)等。國內各專業(yè)院所、高校的學科館員一般是圖書館派駐各院所的工作人員，專業(yè)未必對口，服務還不夠完全到位和精準，不過這一狀況在不斷改進完善當中。本人為圖書情報本科學歷，古代文學碩士學位，作為古代文學專業(yè)的學科館員，就這方面的工作做一些實例分析。

一、學科館員應具備的基本素養(yǎng)

學科館員是針對某一專業(yè)學科的情報信息員，教育部也提出要重視培養(yǎng)高層次的學科專家，這里的學科專家即學科館員。學科館員不但要具備圖書情報學科的基本知識：采訪、編目、咨詢，還要深入了解某一專業(yè)學科的基本常識和學科發(fā)展動態(tài)。如古代文學這一專業(yè)學科，不但要具備古代文學史、古代文學批評史、古代作家作品的基本常識，更要了解這一學科目前的發(fā)展狀況，最新的科研成果，學術動態(tài)等，以協(xié)助科研人員檢索查新，開展定題跟蹤服務，撰寫學科的熱點、難點等綜述述評，這樣才能成為一名稱職的學科秘書。

二、學科館員的初級服務內容：編目、文獻資源建設、參考咨詢

對于圖書情報資料人員而言，編目是必須具備的基本工作能力，新到書刊的分編工作要及時準確，盡快地在學院網(wǎng)頁通報，以便師生及時了解新到館藏；熟悉館藏，能夠幫助讀者快速準確地找到所需的文獻資料；熟練掌握各類電子版數(shù)據(jù)庫的檢索方式，幫助讀者在海量信息中精確篩選其所需的文獻資料。

本人在高校文學院資料室工作，要不定期地向各學科點發(fā)放與教學科研相關的圖書資料書目征詢意見表，還要同各大書商保持聯(lián)系，要求他們發(fā)來相關書目以供師生選擇；需要掌握本學科專業(yè)建設發(fā)展動態(tài)、了解學科所在院系研究人員情況、資料室該專業(yè)文獻資源館藏現(xiàn)狀等;撰寫本學科文獻資源發(fā)展政策，與采訪人員一道制定專業(yè)文獻收集的方案，并劃分文獻購置的優(yōu)先級別;了解對口學科點的信息需求，聯(lián)系和組織院系教師、科研人員圈選文獻，參與推薦、選訂對口學科的紙本和電子資源，并及時反饋采訪處理情況;組織對電子資源的試用等。這樣可以將有限的圖書資料購置經(jīng)費最大限度地利用，達到圖書資源的合理配置和利用。

參考咨詢是圖書資料人員每天都要面對的工作，除了口頭回答有關館藏內容、館藏去向、電子資源檢索的問題外，還要熟練利用各種網(wǎng)絡交流平臺，如郵箱、留言簿等回答讀者的提問；利用實時的交流工具，如QQ、msn等點對點、一對一地開展參考咨詢服務；值得注意的是近年興起的微薄，也被圖書館人密切關注，它可以即時圖書館、資料室的最新工作動態(tài)、新書報道、會議講座通知等；也可以發(fā)私信單獨咨詢，還可以一對多互動，同時回答多人的問題，回答內容也可以同時被多人看到。學科館員與讀者的這種互動式討論問題的方式，使得咨詢服務效率達到了最大化。

三、學科館員的中級情報服務：相關學科的情報信息搜集整理

1.教學科研重點參考書目的編制：例如國學方面，經(jīng)過咨詢相關的專家學者及師生讀者，重點推薦了梁啟超開列的《國學最低限度之必讀書目》。這是1923年梁啟超應《清華周刊》記者之約，擬就《國學入門書要目及其讀法》，約160種。后來他又為“校課既繁、所治專門”的青年學生精簡此書目，開列出《最低限度之必讀書目》。

2.重點期刊目次報道：將每月新到學術期刊或者作品選擇當前教學科研相關或關注度較高的論文或作品做一些目次報道；以便讀者了解某一學科最新研究情況。

3.教師科研論文全文數(shù)據(jù)庫：當月、當年的科研論文目次及全文數(shù)據(jù)庫；可以說明本院當年的整體學術成果和水平。

4.教師著作引文庫：在國內權威數(shù)據(jù)庫中檢索教師科研人員論文收錄和被引用情況，可檢索的數(shù)據(jù)庫有中文社會科學引文索引庫（CSSCI）、中國引文數(shù)據(jù)庫等，并且創(chuàng)建教師著作引文數(shù)據(jù)庫。

5.學位論文庫：包括優(yōu)秀的學士學位、所有碩士學位、博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫，以備后學者參考學習。

6.學科論壇導航：以國學為例，本文作者參考了一些大的搜索引擎，以及一些重點院校文學院的學術論壇，對相關的論壇做了一些總結或導航，質量較高的主要有：國學網(wǎng)，國學數(shù)典論壇，國學復興文化論壇，中華國學網(wǎng)等。

7.相關學科的電子數(shù)據(jù)庫搜集整理：除了各大高校圖書館購買的維普、cnki、書生之家等綜合性學術全文數(shù)據(jù)庫外，主要搜集整理?？频娜臄?shù)據(jù)庫，如國學方面的質量較高的全文電子數(shù)據(jù)庫：中國國家圖書館善本部電子期刊——文津流觴；中國國家圖書館·中國國家數(shù)字圖書館·民國書庫；四庫全書原文電子版；東京大學東洋文化研究所所藏漢書善本全文影像資料庫等。

8.特色數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建：本文作者搜集了幾個985院校的文學院自建的國學數(shù)字化出版物，如北大文學院：中國歷代典籍總系統(tǒng)，全宋詩分析系統(tǒng)，全唐詩分析系統(tǒng)，二十五史研習平臺，中國古籍善本書目導航等；武漢大學文學院數(shù)字資源：新詩名篇賞析，大學語文精品課，文學典故詞典，古典名著；北京師范大學文學院：中國古代文藝思想數(shù)據(jù)集成；浙江大學文學院：冬至·中國傳統(tǒng)藝術賞讀會，等等。

無論是集成的國學電子數(shù)據(jù)庫還是自建的特色?？频膰鴮W數(shù)據(jù)庫，大都是非公開需要付費的，因此建議各個重點院校的文學院或者國家、省部級圖書館、各大科研院所圖書館都能夠踴躍地自建各種特色?？频臄?shù)據(jù)庫，互通有無，共建共享，合理利用文獻資源。

四、學科館員的高級情報服務：“嵌入式館員服務模式”

網(wǎng)絡的廣泛運用，搜索引擎的不斷強大，使得讀者的信息環(huán)境、信息需求、信息獲得方式及途徑都發(fā)生了巨大的變化，讀者越來越依賴于網(wǎng)絡，圖書館在信息獲得方面已不能滿足讀者的個性化需要了。隨著社會信息化的發(fā)展，用戶的信息需求呈現(xiàn)出越來越廣泛、深入和復雜的特點。這就要求學科館員服務必須達到一定的深度與廣度。但就服務的深度而言，目前許多圖書館學科館員服務往往還停留在對館藏資源的宣傳、論文的收錄查詢、數(shù)據(jù)庫的檢索教育等基于文獻單元的較淺的層面上，而科研人員、廣大讀者迫切需要的了解的是圖書館現(xiàn)有學科資源的分布、網(wǎng)上各類開放存取資源、數(shù)據(jù)庫的檢索技巧、學科導航、論文的撰寫及投稿指南、課題的查新與跟蹤等方面的信息。

基于這種網(wǎng)絡對圖書資料行業(yè)的沖擊，圖書資料部門做了各種有益的嘗試，以突破圖書館、資料室的物理、空間概念，力求圖書館服務真正發(fā)揮主動性、指導性，實現(xiàn)圖書資料人員的真正價值。所謂嵌入式館員即以用戶的需求為中心，深入到用戶研究的各方面，開展定題、跟蹤、學術動態(tài)的報道等工作，變被動的咨詢解答、搜集整理為主動的個性化、具體化服務，使得學科館員成為科研任務的一分子，同時不斷提升學術素養(yǎng)，也可以形成自己的學術成果。

1.代查代檢，查新立項。提供深層次的參考研究咨詢服務，如直接參與教師科研立項時的情報收集工作，向教師提供代檢代查服務，電子文獻信息的檢索、引文檢索等服務。

2.隨時提供相關學術領域的一般信息（如會議動態(tài)、最新進展、學術成果、科研項目）。比如搜集整理古典文獻學方面近幾年的學術會議開展情況，到會的專家學者情況，形成的會議論文等，以便了解最新的學術動態(tài)；了解兄弟院校、各大科研院所最新的科研項目和學術成果，及時提供給科研人員，以免重復勞動。

3.開展個性化的定題跟蹤任務。定期從各種資源中收集該學科領域最新情報信息并及時通報給該學科的用戶群，通過學科館員所提供的各種情報信息，使教師能夠及時地跟蹤了解某一學科最新的研究動態(tài)。例如本人受到本院專家邀請，參與古代文學教學參考書的編撰，其中“近年來《聊齋志異》研究熱點評議”由本人撰寫。從《聊齋志異》的研究歷史中，前人的研究視角已覆蓋了版本、作者生平、作者思想內容、作品人物形象研究、藝術特征等方面，近年來的研究雖一方面仍然表現(xiàn)為關注一些傳統(tǒng)的研究命題，但在西方文藝思潮和中國傳統(tǒng)文化的雙重影響下，對《聊齋志異》的研究逐漸繁榮。

4.了解本學科的發(fā)展態(tài)勢，培養(yǎng)學科館員敏銳的科研意識，捕捉最新的學術動態(tài)，主動為科研服務。目前國家重視傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代化，文化治國等政策的提出，形成了一股研究國學的熱潮，這種熱潮無疑給古代文學帶來了良好的發(fā)展契機：眾多經(jīng)典的文學作品，大量珍貴古籍的整理和修復；幾千年的文化歷史，怎樣去其糟粕，取其精華以適應現(xiàn)代化的需要；怎樣彌補青少年傳統(tǒng)文化的缺失，傳統(tǒng)美德在如今的物欲社會如何發(fā)揚，等等，都需要從國學內容當中去尋找，都是大有可為的科研命題。如：傳統(tǒng)文化與文學理論的現(xiàn)代化，教育現(xiàn)代化與民族文化傳統(tǒng)，傳統(tǒng)政治文化的現(xiàn)代化轉型，傳統(tǒng)文化對法律制度的影響、現(xiàn)代化對少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的沖擊，傳統(tǒng)文化對現(xiàn)代化管理的思考，傳統(tǒng)文化中的中庸思想與和諧社會的建設，等等，都是近年來學者們關注的熱點課題。學科館員要主動地做一些這方面的情報搜集工作，做一些質量高的三次文獻：如有關傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代化的重要論文目次報道、各重點科研院所、各大高校此方面的研究狀態(tài)和研究成果等，能夠對本院的科研工作做一些實質上的、有意義的參考和協(xié)助。

從一般的學科館員到嵌入式學科館員，對圖書館員無論是圖書情報的專業(yè)素養(yǎng)或者某一專業(yè)學科的專業(yè)素養(yǎng)都提出了越來越高的要求。專業(yè)學科館員的職業(yè)前景就是學科文獻信息專家，通過不斷地學習，學科情報意識會不斷加強，科研能力會持續(xù)提升，學科服務視野不斷擴展，將捕捉到的信息分析、重組、整合，盡可能滿足讀者和科研人員的需求，也提高了本人的科研能力。

參考文獻：

［1］李嵐.高校院系分館館員的角色定位.圖書館建設，2009，（1）：99-102.

第3篇：古代基本文學常識范文

關鍵詞：體育運動學校;體校學生;正確率

體育運動學校（下簡稱體校）的學生是一個特殊的群體。他們有別于一般同齡的高中學生，因為，在他們身上有雙重壓力。除了每年的省比賽、每四年的屆運會的金牌壓力外，經(jīng)過三年的學習，他們大部分同學還要通過文化考試才能進入相應的大學（體院），而體校學生的文化基礎一向是比較薄弱的，因此，高三階段的復習顯得尤為重要，它關系到學生高考時的文化總分是否達到報考大學（體院）的錄取分數(shù)線。而全國普通高等學校運動訓練、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)單獨統(tǒng)一考試（下簡稱全國體育單招考試）中語文考試試卷相較普通高考要容易得多，所以，我們要和學生一樣樹立信心，要有考90-100分的目標（滿分為150分）。下面僅從三個方面分析如何提高學生答題的正確率：

1. 試卷本身

俗話說：知己知彼，百戰(zhàn)百勝。只有潛心研究分析考試大綱，才能做到有的放矢。

1.1、考試能力要求：根據(jù)全國體育單招語文考試大綱，需要測試學生對語言文學知識的識記能力（A）、理解能力（B）、分析綜合能力（C）、表達應用能力（D）和基本評價（E）五種能力，對這五種能力均有不同難度的考查，且難、易大體比例為容易題50%、較易題為40%，難題為10%。用圖像比較形象的表示，即為：

1.2、考試的內容

①語言知識和語言表達

要求學生能識記現(xiàn)代漢語普通話的字音（多音字、同音字）（A）。識記現(xiàn)代漢字的字形（形近字、同音字）（A）。正確使用常用的標點符號，具有一定的理解詞語（包括成語、熟語）的能力，具有一定的辨析、修改語病的能力，語言表達基本能夠達到通順、簡明、得體的要求，正確運用常見的修辭手法（D）。

②文學常識和名句名篇

要求學生能識記中國（外國）知名作家及其時代和代表作，默寫常見的名言佳句（A）。

③古代詩文閱讀

要求學生了解常見文言實詞在文中的含義，基本掌握通假字、一詞多義的用法（B）。理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法，理解并翻譯文中典型、簡單的句子（B），具備一定的篩選文中重要信息的能力（C），基本能夠歸納內容要點、概括中心意思（C），具備一定的鑒賞文學作品的能力（E）。

④現(xiàn)代文閱讀

具備一定的理解文中重要詞語（句子）含義的能力（B），具備一定的篩選文中重要信息的能力（C），了解文章結構、基本能夠把握文章思路（C），具備一定的歸納內容要點，概括中心意思的能力（C），具備一定的鑒賞文學作品的能力（E），具備一定的評價文章的思想內容和作者的觀點態(tài)度的能力（E）。

⑤寫作

文體：記敘文（言之有物）、議論文（言之有理）、說明文（言之有序）、應用文（符合格式、簡單常用）。

基礎等級（D）符合題意和文章要求，感情真摯、思想健康、內容充實、中心明確、語言通順、結構完整、書寫規(guī)范、標點正確。

發(fā)展等級（D）深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)意。

1.3、考試形式和試卷結構（題型、分值比例）

1）考試形式：①答卷方式：閉卷、筆試，共計31大題

②考試時間：90分鐘，試卷滿分100分。

2）試卷結構（題型、分值比例）

第一題：語言知識和語言表達，文學常識和名篇名句，15題，共45分。

第二題：現(xiàn)代文閱讀，10題，共30分。

第三題：古代詩文閱讀，5題，共15分（含填空1題）

第四題：寫作1題，共60分。

其中，第一、第二、第三題均為選擇題，占總分的58%，填空題占總分的2%，第四題為寫作題，占總分的40%。

1.4、分析近五年的真題，我們認為第一大題的考試內容大約涵蓋以下內容：字音、字形、詞語（成語、熟語）、語?。ㄕZ法）、句子（填空、文學常識、修辭手法）等，第二題則側重對學生理解能力的考查，古文閱讀則是考驗學生的基本功。尤其是對文言實詞、文言虛詞、一詞多義及對文章內容的理解能力，而寫作則是對學生書面表達能力的綜合鑒定。寫作得分的高低直接影響到考試能否及格。

因此，無論教師還是學生自己要了解試卷本身，做到“爛熟于心”，這樣考試時才不至于對試卷產(chǎn)生陌生感，才能嫻熟地應對各種能力的考查。

2. 教師方面

教師作為課堂教學的引領者，必須具備最起碼的職業(yè)道德、責任心和愛心，只要教師用自己的責任心和認真的態(tài)度對待學生和考試，就肯定能成功。此外，對待體校學生這一特殊群體，教師要有一顆慈母般的愛心，他們從小離開家庭，刻苦訓練，缺少關愛。因此，教師要關心他們的生活，努力走近他們、走入他們的心里，讓他們喜歡你、喜歡你的課。古語有云：“親其師而信其道”，這樣才能更好地把你的知識傳授給他們。

其次，教師自己必須有過得硬的專業(yè)知識。正所謂“學高為師、身正曰范”，因此教師要有豐富的專業(yè)知識，要及時地為學生“傳道授業(yè)解惑”。有不少體校教師畢業(yè)很長時間了，也不怎么跟外界接觸，因此需要及時更新自己的教育理念和專業(yè)知識，努力跟得上時代前進的步伐，要有“終身學習”的觀念，給自己及時的“充電”、“加油”。

再次，作為體校學生的老師得有一顆強大的內心和良好的心里素質。他們一個個有點桀驁不馴，凡事都聽教練員的，作為教師，你得做好他們不接受你教育方式的心理準備，更不要說上課認真聽講了。并且，他們的言行具有反復的特點，因此，你除了愛心之外必須擁有一顆強大的內心。對于他們的所作所為，你得具備良好的心理素質。

最后，針對考試大綱，教師可以建立一個語文單招考試專門的題庫。把第一大題的知識點分解開來，比如字音、字形、詞語（近義詞、成語、熟語等），進行專題復習。雖然，只是以選擇題的形式出現(xiàn)，但分別考了不同的知識點。因此，有必要分專題給學生進行復習，夯實讓他們薄弱的文化基礎。每周進行小測驗，檢查他們聽課的效果如何。另外，在單招考試的前兩個月，采用真題、模擬題互換的方式對他們進行檢測，幫助他們找到臨考的狀態(tài)，在提高做題速度的同時也不會降低正確率。

第4篇：古代基本文學常識范文

【關鍵詞】詩歌教學 教材教法 學習態(tài)度 文言知識

中國古典詩歌作為傳統(tǒng)文化的一部分，以其豐富的內涵，優(yōu)美的意境，朗朗上口的音韻歷來膾炙人口；然而能真正走入詩歌，領悟這千古詩情的又有幾人？

作為一名語文教學工作者，進行詩歌教學時，頗有感慨?，F(xiàn)將教后反思總結如下：

首先，反思教材教法。高中語文教材人教版必修一至必修五中，必修一安排的是現(xiàn)代詩，從必修二至必修五是根據(jù)從古至今的順序編排的古代詩歌。古代詩歌散文鑒賞（選修）是帶有總結性的，側重鑒賞古詩的方法總結?；谶@樣一種安排方法，我在進行詩歌教學時，必修一到必修五除了完成基本教學任務外，還滲透了詩歌鑒賞方法，比如杜甫的《登高》一詩教學中，我將這首詩的教學總體分為兩步：以意逆志，知人論世。學生根據(jù)課下注釋準確理解詩意，在我的適當引導下，初步領會詩情，但在這一階段，學生對詩人的情感理解是粗線條的，朦朧的，不確定的，部分同學的理解是不準確的。然后進行下一階段——知人論世，在這一階段中有學生交流討論，有文字資料的介紹，還有影音等視頻的播放，這樣，學生會多角度、多側面的了解杜甫，印象深刻，恒久不忘。然后，我又引導學生重新理解《登高》，他們很自然的理解詩人“悲秋”的八種情感。

通過這樣詩歌教學，我的課堂真正實現(xiàn)了以學生為主體，讀詩，看課下注釋，理解詩意，討論交流介紹杜甫，感受詩人的情感等環(huán)節(jié)都是學生或獨立或合作完成的，教者只是起到引導的作用，真正做到了“教少學多”“以學為主”。

同時，教學時對必修一到必修五和古代詩歌散文欣賞（選修）融會貫通，前后照應，我在教學時就會有理有據(jù)，有方法規(guī)律的總結，有理論的提升，有深度，有高度。

其次，反思文言基礎知識。在教學中我發(fā)現(xiàn)，學生在準確理解詩意這一環(huán)節(jié)很吃力，究其原因，一方面學生文言基礎弱，不具備最基本的文言翻譯能力是理解不了詩歌的。這是學生閱讀詩歌的知識，為此教學中我加大了這方面的訓練。另一方面由于詩歌語言跳躍性的特點，再加上學生想象聯(lián)想能力弱，結果影響對詩意的理解。為此課堂上增加了“共同走進詩境，一起感受詩人情感”的環(huán)節(jié)，師生共同展開想象聯(lián)想，走進詩人創(chuàng)設的情境。同時，增加古代文化常識教學，讓學生了解古人的生活，進而體會詩人情感。

此外，反思學生學習態(tài)度。值得肯定的是學生學習詩歌的熱情，古代詩歌，尤其是篇幅短小的，在學習之前，學生就已經(jīng)熟讀甚至能夠流利背誦，甚至能看到三三兩兩的學生為一首詩到底表達什么情感而爭論得面紅耳赤，這種熱情是學其他文體的文學作品所不具備的。我在教學時積極利用這一優(yōu)勢，用各種辦法激勵，讓學生保持這難得的熱情。

第5篇：古代基本文學常識范文

本文旨在剖析這些問題并嘗試提出了解決這些問題的策略。

一、對高中語文中國古代詩歌課堂教學有效性的界定

即然文章就是圍繞“高中語文中國古代詩歌課堂教學的有效性”進行探究，那么我們首先就對“有效性”進行一個界定。而這個有效性又必須從中國的教育現(xiàn)狀出發(fā)，那就是既要考慮到應試教育的一面，但同時又不能脫離素質教育這一我們的教育事業(yè)所追尋的理想目標。

“名句默寫”和“詩歌鑒賞”是高考必考的兩個模塊，所以，能否在高考中答好這兩道題，能否經(jīng)得起高考這塊“試金石”的檢驗，是衡量高中語文中國古代詩歌課堂教學有效性的重要指標。

而理想的詩歌教育又不僅僅是幫助學生在高考中取得詩歌這一部分的分數(shù)，同時它更肩負著培養(yǎng)學生的審美品位、加深學生的文化底蘊、傳承民族傳統(tǒng)文化這一重要責任。對此，《高中語文新課程標準》中也有明確闡釋：

1.培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)。

2.閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力，用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內容，并給予恰當?shù)脑u價。

3.借助工具書和有關資料，讀懂不太艱深的古代詩文，背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇。學習古代詩詞格律基礎知識，了解相關的中國古代文化常識，豐富文化積累，為形成傳統(tǒng)文化的底蘊打下扎實基礎。

4.學習鑒賞詩歌、散文的基本方法，初步把握中外詩歌、散文各自的藝術特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。

5.嘗試詩歌、散文的創(chuàng)作，組織文學社團，展示成果，交流體會。

所以，這里的“有效性”就包含著兩層基本要求：一是不與高考相沖突，并且要有助于得分：二是有助于豐富學生的情感世界，幫助養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)，形成傳統(tǒng)文化底蘊，進而成為一個真正意義上的民族文化的傳承者。

二、當前高中語文中國古代詩歌課堂教學中存在的誤區(qū)

當前詩歌教學中的誤區(qū)可以簡單概括為“走向兩個極端”：

一個極端是“唯考試論”、“唯實用論”，在詩歌教學中緊密圍繞著高考詩歌題目這一中心，不談“美”，只談“分”，結果就是一首首千古傳唱的名篇佳作、一朵朵精神之花被肢解為各種題目，諸如“煉字題”、“分析意象題”、“分析表達技巧題”等等，從而使詩歌毫無美感可言，使詩歌教學毫無心靈體驗，將感性的東西徹底物化了。

另一個極端就是高舉“新課標”、“新課改”的旗幟，對高考、對分數(shù)諱莫如深，覺得談分數(shù)、談答題技巧就是玷污了新課標、褻瀆了素質教育。于是，豐富多彩的教學環(huán)節(jié)、教學活動在課堂上紛紛呈現(xiàn)，老師對答題技巧緘口不言，整個課堂就淪為了學生熱烈討論、展示的舞臺。但熱鬧過后，當學生面對考試題目時卻一籌莫展，毫無頭緒。

三、高中語文中國古代詩歌課堂教學有效性的探究

1.如何確保高考時，在“名句默寫”和“詩歌鑒賞”兩個必考的模塊能夠拿到較為理想的分數(shù)？首先，必須抓好學生的背誦，因為通過背誦就可以解決“名句默寫”的問題，而同時，背誦又是詩歌鑒賞的基礎和寫作素材獲取的重要途徑。其次，老師還應針對高考中詩歌鑒賞的常見題型，比如“煉字型”、“分析意象型”、“分析表現(xiàn)手法型”、“對比鑒賞型”等，對學生進行專項訓練，從而使學生答題時游刃有余，取得較為理想的成績。

2.如何幫助學生獲取審美體驗，加深學生的文化底蘊？最簡單的辦法，就是將《高中語文新課程標準》中關于詩歌的五項要求作為衡量自己課堂環(huán)節(jié)、課堂行為的重要依據(jù)，比照自己的詩歌教學與新課標的吻合度。甚至，我們可以將五項要求中的內容直接轉化為我們的具體操作。比如第二條中的“用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內容，并給予恰當?shù)脑u價”，以及第五條中的“嘗試詩歌、散文的創(chuàng)作，組織文學社團，展示成果，交流體會”，如果我們能在課堂教學中加以采用，必將拉近學生與中國傳統(tǒng)詩歌、傳統(tǒng)文化的精神距離，激發(fā)學生學習傳統(tǒng)詩歌、品味傳統(tǒng)文化的極大興趣。

第6篇：古代基本文學常識范文

［關鍵詞］研究性教學;古代漢語;策略

研究性教學是指“在教學過程中由教師創(chuàng)設一種類似科學研究的情景和途徑，指導學生在獨立的主動探索、主動思考、主動實踐的研究過程中，吸收并應用知識、分析并解決問題，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，提高學生綜合素質的一種教學模式?！毖芯啃越虒W模式已成為我國高等教育教學改革的方向。教育部早在2005年頒發(fā)的《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》就明確提出:“積極推動研究性教學，提高大學生的創(chuàng)新能力。”教育部2019年頒發(fā)的《關于深化本科教育教學改革，全面提高人才培養(yǎng)質量的意見》也指出，要強化科研育人功能，加強對學生科研活動的指導，支持學生早進課題以提高學生創(chuàng)新和實踐能力?？梢娙绾螐娀髮W生的科研能力，實施研究性教學以培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質的人才已經(jīng)成為一項重要的課題，而如何在具體的課程教學中實施研究性教學更是高校各任課教師亟需解決的問題。古代漢語是高等院校漢語言文學專業(yè)、漢語國際教育專業(yè)的專業(yè)基礎及核心課、必修課，也是一門實用性很強的工具課。為實現(xiàn)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標，古代漢語課程理當發(fā)揮其應有的重要作用，這就要求古代漢語任課教師在教學過程中，通過研究性教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。本文擬從以下五個方面談談筆者的教學體會。

一、鼓勵和引導學生樹立研究的意識

(一)鼓勵學生敢于挑戰(zhàn)權威，不迷信教師，不迷信教材，甚至要敢于質疑教材大學教材不像中學那樣統(tǒng)一，這是學術上“百花齊放、百家爭鳴”的重要表現(xiàn)，比如古代漢語教材，目前所見的有幾十種之多，其中影響最大的教材當是著名語言學家王力先生主編的《古代漢語》，但學者們依然指出該教材在文選、注釋、常用詞、通論、音讀、引書、本書的內部矛盾等方面仍存在諸多錯誤或可商榷之處，富金壁為此建議重新修訂王力《古代漢語》，并撰寫了《新王力＜古代漢語＞注釋匯考》，該書共討論王力《古代漢語》有關文選注釋問題約630條。因此教師要調動學生的積極性，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。教師不妨在第一堂課布置一個課題，以所使用的教材為研究對象，去發(fā)現(xiàn)教材中存在的問題。在教師的鼓勵和引導下，學生的研究意識得到了啟發(fā)，創(chuàng)造力也會真正釋放出來。(二)樹立研究意識，應善于引導學生發(fā)現(xiàn)問題“研究性教學”作為一種以“問題”為中心的教學，這就要求學生能夠主動提出問題，通過探究問題得出結論，并有所創(chuàng)造。因此教師在古代漢語教學過程中，不是把語言規(guī)律簡單地傳授給學生，而是盡量引導學生從語言材料中發(fā)現(xiàn)問題，總結出語言規(guī)律。比如講解《左傳?段于鄢》:“欲與大叔，臣請事之;若弗與，則請除之。無生民心?！苯處熆梢詥l(fā)學生，這兩個“請”字的用法是否相同?講解《戰(zhàn)國策?馮諼客孟嘗君》:“因燒其券，民稱萬歲?！苯處熆梢詥l(fā)學生，一般認為，“萬歲”用來指稱君王，而這里的“萬歲”是指孟嘗君，那么“萬歲”一詞的詞義是怎樣演變的呢?教師還可以引導學生探討語言和文化的關系，比如《左傳?鞌之戰(zhàn)》中韓厥在抓捕齊侯時的一系列動作是“韓厥執(zhí)縶馬前，再拜稽首，奉觴加璧以進”，教師可以引導學生探討《左傳》的投降禮儀;講解《戰(zhàn)國策》的《蘇秦始將連橫》《莊辛說楚襄王》等篇章時，可以指導學生探討《戰(zhàn)國策》謀臣策士的辯論技巧?？傊?，只要教師牢固樹立寓教于研，寓研于教的思想，在平時的教學中，用心備課、講課，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，就可以培養(yǎng)學生的科研意識。

二、培養(yǎng)學生自主學習的能力

研究性教學需要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，學生“在教師的指導下，選擇合適的課題，在主動與自覺的狀態(tài)下完成知識的汲取，參與感受、發(fā)現(xiàn)、研究、創(chuàng)造的全過程”。因此，研究性教學要求學生具備自主學習的能力。古人云:“授之以魚，不如授之以漁?！备鶕?jù)古代漢語課程的特點，教師訓練學生的自主學習能力可從以下兩方面入手。(一)教學生使用語文工具書和各種學術資源網(wǎng)站學習古代漢語，閱讀古籍，常常會遇到字、詞、句等方面的障礙，這就需要學會查閱常用的語文工具書。比如《說文解字》《字源》《漢語大字典》《漢語大詞典》《王力古漢語字典》等，這些語文工具書能夠解決學生在學習中遇到的諸多疑難問題，是學生自學古代漢語的好幫手。此外，教師要教會學生利用各種學術網(wǎng)站，包括中國知網(wǎng)、讀秀、漢典網(wǎng)等，還有收集了多種電子工具書的國學大師網(wǎng)，更是查閱古代漢語資料的快捷方便的工具。(二)教師指導學生試講文選是訓練學生自主學習能力的好方法教師指導學生試講文選的具體做法是:第一步，將學生分為若干學習小組，便于開展討論和協(xié)作，安排小組成員發(fā)言或派代表試講。第二步，教師根據(jù)教學計劃布置教學任務，指定文選材料，要求能準確分析文選中有突出特點的語言、文化現(xiàn)象及相關問題。第三步，教師督促指導各組的準備情況，適時指出學生在備課過程中存在的問題，引導學生備好較高質量的講稿或教案。第四步，各學習小組集中討論問題，請各小組代表上臺試講，其他同學當場補充或提問。最后是教師點評。教師總結整個活動過程中的優(yōu)點和存在的問題，補充學生漏講或錯講的重點和難點。學生在試講過程中需要廣泛查找相關資料，對相關語言材料進行歸納整理，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而這些能力恰好是自主學習能力的綜合體現(xiàn)。

三、激發(fā)學生濃厚的研究興趣

培養(yǎng)學生的研究能力，一定要激發(fā)學生的興趣。興趣是最好的老師，沒有培養(yǎng)起對本學科的興趣，研究性教學就無從談起。激發(fā)學生興趣的方法有很多，以下著重談兩點體會。(一)重視研究的過程研究性教學模式不再僅僅重視結論的習得，而更重視學習的過程，把獲得結論必須經(jīng)歷的活動程序和思維過程作為教學的重要目的，這就是所謂的“知其然，知其所以然”。因此教師在古代漢語教學過程中，通過啟發(fā)式教學，引導學生探索語言規(guī)律，在探討的過程中激發(fā)學生的興趣，比如講解甲骨文、金文的特點，不妨先指導學生釋讀甲骨文、金文，再引導學生逐步總結分析出甲骨文形體結構不定型，金文的異體字相對減少，偏旁漸趨固定;甲骨文存在相當多的合文，而金文的合文大大減少;甲骨文行款無定式，金文行款漸趨固定等特點。又如講解古代文化常識有關名與字之間的聯(lián)系，就不妨以《論語》為例，將《論語》中的人名進行比較分析，通過分析得出名與字之間的各種聯(lián)系，同義的聯(lián)系如宰予字我，反義的聯(lián)系如曾皙字點，連義的聯(lián)系如司馬牛字耕。(二)重視理論和實際的聯(lián)系研究性教學的內容，必須把課程理論知識和現(xiàn)實生活結合起來，因此古代漢語的教學要善于把語言理論和語言實際結合起來。教師要啟發(fā)學生多關注現(xiàn)實生活中的語言材料，從中發(fā)現(xiàn)可以研究的問題，從而激發(fā)學生的研究興趣。比如教師引導學生關注自己的母方言，學生對自己的母語既有親切感，又很熟悉，有強烈的興趣和愿望去探討未知的語言問題。方言中的文字、音韻、詞匯、語法等現(xiàn)象都是有待研究的好材料，比如講授異體字，不妨以有方言特色的俗字為例;講授中古四聲，不妨與方言的聲調系統(tǒng)進行比較;方言中還有諸多詞匯、語法現(xiàn)象值得進一步研究。教師還可以引導學生進行語言的社會調查，去歷史博物館、風景區(qū)、公園、街頭辨別和搜集繁體字、異體字等用字現(xiàn)象，分析對聯(lián)中的平仄、押韻等語音現(xiàn)象，對保留古代語言面貌的歷史遺跡進行調查，等等，通過以上社會實踐，學生把課堂教學的理論和社會實際結合起來，培養(yǎng)了運用語言分析問題和解決問題的能力，激發(fā)了研究的興趣，同時也增強了語言研究和語言規(guī)范的社會責任感。

四、傳授符合學科特點的研究方法

研究方法是人們解決科學問題時所采取的一些基本手段、途徑和規(guī)則。任何一項研究都離不開方法的支撐。不同的學科研究有不同的研究方法。古代漢語是一門語言學工具課，其研究的對象是語言學，語言學是一門兼具人文科學和自然科學特點的學科，這種性質特點決定了語言學所應采取的研究方法。語言學除了采用一般科學所共有的研究方法(如歸納法、演繹法、比較法)，還創(chuàng)造了一系列特有的研究方法(如層次分析法、轉換分析法、話語分析法)，與此同時，語言學在引進其他學科研究方法的基礎上，利用自己學科的特點加以改造，形成了一系列同時適合人文科學和自然科學的研究方法，如統(tǒng)計法、定量和定性分析法、實驗法等。下面擇取三種常用的古代漢語研究方法進行介紹。(一)歸納法歸納法是一種最基本的研究方法，也是語言學研究的重要方法之一，即從大量的語言事實出發(fā)，概括出語言現(xiàn)象中蘊含的語言規(guī)律。以探討先秦“訪”字的用法為例:王訪于箕子?！渡袝?洪范》穆公訪諸蹇叔。《左傳?僖公三十二年》從句法特點來看，以上兩例中的“訪”的直接賓語是事，而不是人，因此第一例中有“于”字，第二例有“諸”字，“諸”是“之于”的合音，“之”指襲擊鄭國這件事。再考察“訪”的詞匯意義，第一例中，箕子是商朝遺老，不是周的官員，因此有“廣泛征求意見”之義。第二例中，秦穆公向蹇叔咨詢關于襲擊鄭國的意見，也不是簡單的拜訪?！墩f文》:“泛謀曰訪?！毙戾|《說文解字系傳》:“此言泛謀，謂廣問于人也?！币虼恕霸L”在先秦的詞匯意義是“廣泛地征求意見，咨詢對策”。通過以上對先秦“訪”字詞匯意義的歸納，指導學生認識到語言理論來源于語言實際，理論是在實際的基礎上對客觀事物的本質和規(guī)律的總結，因此在古代漢語教學中，教師要善于引導學生從材料出發(fā)，歸納總結語言的規(guī)律。古代漢語的內容由文選和常識部分組成。文選提供了客觀的語言事實，常識是語言理論的總結，古代漢語教學應重視文選的教學，教師要引導學生從文選出發(fā)歸納出語言的規(guī)律。(二)比較法比較法是一種普遍適用于自然科學和社會科學的研究方法。比較法通過觀察、分析，找出研究對象的相同點和不同點。比較法在古代漢語研究中是非常重要而常用的方法。古代漢語的比較研究既有共時的比較，也有歷時的比較。以郭錫良《介詞“于”的起源與發(fā)展》為例分析，本文先后論述了甲骨文、西周金文、先秦典籍中“于”字的用法及漢代以后介詞“于”的衰落，通過歷時比較，分析了動詞“于”到介詞“于”的演變及被介詞“在”代替的過程。本文也運用了共時比較，比如動詞“于”表示“往”義在《詩經(jīng)》中使用了22次，而在同時期的其他典籍中很少出現(xiàn)，一般多用作介詞。古代漢語的歷時比較有不同時期的語音、文字、詞匯、語法、修辭的比較，共時比較有出土文獻和傳世文獻語言材料的比較，共同語和方言，方言和方言之間的比較，等等。(三)統(tǒng)計法統(tǒng)計法是指有關收集、整理、分析和解釋統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并對其所反映的問題作出一定結論的方法。統(tǒng)計法應用于古代漢語研究，主要是對語言材料進行整理，通過對相關數(shù)據(jù)的分析，用以探討語言規(guī)律的一種方法。如祝中熹《先秦第一人稱代詞初探》列表統(tǒng)計了先秦部分文籍第一人稱代詞“我”“余”“予”“吾”“朕”“卬”“臺”的出現(xiàn)頻率，詳細列出了各第一人稱代詞出現(xiàn)的次數(shù)和所占百分比。通過統(tǒng)計，作者總結出第一人稱代詞在金文、《尚書》《詩經(jīng)》《左傳》《國語》《論語》《孟子》《楚辭》等文獻中的使用特點。這種通過統(tǒng)計方法用確切的數(shù)據(jù)說明問題，避免了主觀臆斷，因而得出的結論比較科學?？傊?，在古代漢語教學中，教師傳授給學生本課程的研究方法，有助于學生讀懂相關學術論文，并為學生從事學術研究，撰寫學術論文打下一定的基礎。

五、教會學生撰寫論文或研究報告的技能

指導學生遵守學術規(guī)范，撰寫學術論文或研究報告，就需要傳授給學生有關的技能。大學生在校期間主要完成的學術創(chuàng)作包括課程論文、畢業(yè)論文或研究報告。撰寫論文或研究報告需要經(jīng)歷選題、搜集和研讀資料、論文撰寫和修改等流程，以下重點介紹選題和搜集、研讀資料的過程。有價值而合適的選題對撰寫學術論文或研究報告具有非常重要的意義，因此教師要充分調動學生的主動性，引導學生多方思索、互相比較、反復推敲，在確定題目之前，還要大量搜集、整理、分析有關資料，直到最后選取一個有價值而合適的選題。有價值的選題是指選題所闡述的問題具有理論或現(xiàn)實的意義，合適的選題是指學生通過努力可以保證寫作順利進行。選題來源既可以是平時教學中學生學習書本時發(fā)現(xiàn)的問題，或跟教師、同學交流時的領悟所得，也可以是社會調查實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，還可以來源于教師的課題。指導學生搜集資料，研讀資料。在選題確定以后，教師要引導學生圍繞選題有計劃地展開資料的搜集工作。

古代漢語研究的資料，包括書面語的文獻資料(包括出土文獻和傳世文獻)和口語的方言資料。文獻資料主要通過廣泛搜集所得，方言資料則需通過田野調查才能獲得。搜集、占有充分的資料是寫好論文的重要基礎。在搜集資料工作基本完成后，接下來是對大量的原始資料進行研讀。所謂研讀是指在深入閱讀材料的過程中，使自己的認識逐步深化，系統(tǒng)化，從而有所發(fā)現(xiàn)，萌生新的觀點，形成自己獨到的觀點。觀點亦即論點，論點一旦確立之后，就可以根據(jù)論點取舍材料，安排結構，著手撰寫論文了。

參考文獻:

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［2］富金壁．新王力《古代漢語》注釋匯考［M］．北京:線裝書局，2009．

［3］郭錫良．介詞“于”的起源和發(fā)展［J］．中國語文，1997(2):131－138．

第7篇：古代基本文學常識范文

    縱觀十幾年來的語文教育戰(zhàn)線，會得到這樣一個印象：教法的改革創(chuàng)新轟轟烈烈、山花爛熳，而教材的改 革創(chuàng)新則沉寂冷落、晨星寥寥。這種顯著的反差在說明著語文教育界上層動作遲緩的同時，也說明著教材理論 的匱乏與孱弱。我們知道，教材和教法是教育的左右腿，二者必須同步和諧，教育才會有好的效果。正是從這 個意義上說，時代在呼喚更加科學的新的語文教材的出世。在此，本文愿提出自己關于語文教材類型與體式的 一孔之見，以期給專家們一點參考。

    （一）語文教育的歷史回顧

    在西方，自亞里士多德倡導“文雅教育”始，一貫到今，語文教育的基本內容大體不變：識記單詞、語法 、修辭、邏輯及語言應用。不難看出，老外們是把語文看作一門“技術訓練”課。

    在中國古代，文史哲倫理渾然一體的語文教育（傳統(tǒng)語文教育），也是基本內容不變：識字、讀書明經(jīng)、 修德養(yǎng)性。也不難看出，古人們是把語文當作一門“意識修養(yǎng)”課。順便深及一層，西方社會的世風不厚，中 國傳統(tǒng)的重守倫理、均與各自的語文教育有重要關系。

    中國現(xiàn)代的語文教育如何呢？上個世紀末葉，“崇洋”（無貶義）之風漸成氣候，1902、1903年有兩個《 學堂章程》，實為中國教育西化的肇始，但就語文而言，至多可稱為半西化，因為它是西洋瓶裝著老國酒—— 學堂制式、讓學生寫實用文，此為“西洋瓶”；令學生讀史讀經(jīng)讀古文，明了“文章于政事身世關系處”，則 為“老國酒”?？梢?，語文一出世就未能確立“中國現(xiàn)代語文”的自我真身。20年代初至30年代中期，語文偏 重“技術訓練”；抗戰(zhàn)至建國時期，語文偏重“意識修養(yǎng)”；建國后，語文教育界深感意識修養(yǎng)與技術訓練二 元矛盾狀態(tài)難以駕馭，經(jīng)過幾年醞釀，于1956年出現(xiàn)了漢語、文學分科；不久，“意識”復又壓倒“技術”， 直至70年代末，語文教育都是“以政治思想教育為核心”；80年代至今的十幾年，雖然意見紛呈，但主流是“ 技術訓練”觀念，“以語文能力訓練為核心”不就是技術訓練觀念嗎？“語言派”的諸多理論與實踐也是技術 訓練論。

    以西安董敏堂、北京劉國盈兩位先生為代表的“以系統(tǒng)的語文知識為核心”的教材教法觀點，在我看來， 可能是確立語文本體的中肯灼見，它能融“意識修養(yǎng)”與“技術訓練”為一體，鑄造出一個新的科學的“語文 ”。“可能”者也，是謂彼所言之“語文知識”，必須具有新穎獨特的涵義，若是僅指“字詞句章語修邏文” 這八字憲法，那么，依然陷在“技術訓練”論里不能超拔。

    縱觀語文的百年歷史，它始終未能超越“意識修養(yǎng)”與“技術訓練”的二元矛盾狀態(tài)進而實現(xiàn)應有的自立 。

    那么，我們能否建設一個既高于西方、高于傳統(tǒng)又易于操作、易于收效的中國的現(xiàn)代的語文教育體系呢？ 能。我以為這就是讓“意識修養(yǎng)”隱卻一層，讓“技術訓練”后退一步，請“語文知識”——民族的常用文字 、人文常識、文雅語匯、實用文知識、文學常識——就坐正位，創(chuàng)建一個“掌握知識、以知化意、以知養(yǎng)技” 的“知識本位的語文教育體系”。而這一體系的關鍵，自然是“知識本位的語文教材”。

    建構“知識本位的語文教材”，其前提是充分認識和把握語文自身的特點和語文學習過程的特點。退一步 講，無論何種語文教材的編制，都必須把握這兩個特點，而以往我們并未很好把握。

    （二）語文自身的特點

    科學性、常識性、實用性、工具性為中小學各門課程所共有。除共性之外，語文尚有如下特點：

    1.人文性。沒有哪一科能像語文這樣充滿著生活氣息，沒有哪一科能像語文這樣洋溢著人情味道，沒有哪 一科能像語文這樣蘊含著富饒的知識營養(yǎng)——東西南北古今中外一切科學的、藝術的、宗教的、歷史的、倫理 的、民俗的知識。語文教學的復雜、優(yōu)越、困難主要集中在這一點上，所以重視、研究、理順、把握語文科的 人文性，乃是語文教育研究的首要一環(huán)。語文教材具有人文性，一個人的語文能力是否也表現(xiàn)著人文性呢？答 案是肯定的。無視人文特點，把語文只看成言語技術和屬文技術無疑是片面的，離開了豐富的文化知識、人情 味道、生活氣息，運用再高的技術其言語或文章也不會動人。因此，有計劃地傳授人文性知識，順便傳授言語 及文章技術才是語文教育的上上之策。

    2.民族性。不同民族的生活、歷史、習俗、性格乃至意識觀念都有差異，由語文具有人文性，可知語文也 具有民族性。不同民族的語文在很廣的范圍和很大的程度上存在著差異。這種差異不僅表現(xiàn)在文字、詞匯、語 法、修辭、人文知識等顯在的層面上，而且在潛在的層面上如審美觀、處世觀、價值觀以及語句的連綴和章句 的解讀上也存在著。例如章句解讀，漢文必須是“左顧右盼，看上下文，看內在的和外在的聯(lián)系，然后才能真 正了解句子的內容”，因為“漢語是一種模糊語言”（季羨林先生語）。章句解讀的民族差異還屬最隱淡者， 若說價值觀、審美觀及語法修辭，差別更為突出。但是，語文的民族性在以往的歲月里卻很少有人慮及。

    3.時代性。教學中的數(shù)理化等自然科學的知識是一成不變的，無論過去、現(xiàn)在和將來，“三七”永遠是“ 二十一”，浮力定律永“浮”不沉，水永遠是H[,2]O……；而政治課則無時不隨政治氣候的變化而變換更替。 所以說，前者不具有時代性，而后者的時代性鮮明突出；語文課則是介于二者之間?？疾旄鞯馗鲿r各種語文教 材，可見其無論是有意栽花還是無心插柳，是置之不理還是刻意追求，時代意識都必然性地存在于語文教材之 中，只不過多少、顯隱、緩急不同罷了。需要特別指出的是，語文教材里的“時代意識”不該明顯地表露出來 ，而以“似無實有、明無暗有”為佳境，這樣的語文教材才是“潤物細無聲”的理想教材。我國近百年特別是 近50年來的語文教材，其時代性過于突出，這也是我們語文教學效率高耗低效的原因之一。

    4.文雅性。不論“語”還是“文”，從思想和技術性的標準看，都可以分為“通俗”、“文雅”和“精致 ”三個級別?！巴ㄋ渍Z匯”即日常交際用語，若以使用的絕對量論，它約占90%，若以書面語的使用量論，它約 占60%，通俗語匯用不著進學校學習，兒童從咿呀學語至入學時就學會了一半或一大半，另一半或一小半則隨著 年齡的增長而自自然然地就學會了，數(shù)以億萬計的文盲并不是語盲的事實，便足以證明母語中的通俗語匯可以 自然通曉——姑且稱之為“母語天成律”；精致語匯（精妙語辭及學術語辭）并非普通中小學生所能追求。所 以，中小學語文課中“語”的主體任務，就是使學生掌握“文雅語匯”。以往和現(xiàn)在語文教學效率太低，是否 跟我們的教材乃至指導思想沒有把握住“語”的范疇有一定關系呢？今后編寫教材應當考慮這個問題。

    所以，語文教育的根本宗旨應該是：以傳授民族的常用文字、人文常識、文雅語匯、實用文知識、文學常 識、并培養(yǎng)相應使用能力為主，同時兼顧思想教育、品德教育、審美教育、情感教育，讓它們滲透在語文教育 之中，聽其自然地潛移默化。下一代的語文教材應當遵循這一宗旨。

    （三）語文學習的特點

    學習者與學習對象之間，必然存在著一定的關系、效應、規(guī)律，明了這些關系、效應和規(guī)律，是我們制定 大綱、編寫教材、組織教學的必要而且是重要的前提條件。就語文科的學習而言，以下三點還沒有引起人們的 充分注意：

    1.文隨道入。這里的文與道的含義與傳統(tǒng)的文道概念有所不同，文，指具體的字、詞、句型句式、表達技 巧、表現(xiàn)手法等純語文學知識；道，指一切科學的、藝術的、歷史的、生活的、倫理的和民俗的“人文知識和 人文材料”，也指有關人文的諸多“思想觀點和學說”。從教師教的角度看，可以叫“隨道傳文”，這里是從 學生學習的角度看，所以叫作“文隨道入”。

    從文章的寫作、保存、流傳過程來看，文是道的載體，道隨文行，形式為內容服務；可是從學習語文的過 程來看，則恰恰相反，要借助把握意旨材料（道）來掌握字、詞、句、表現(xiàn)手法等純語文學知識（文），內容 在很大的程度上為形式服務，此即“文隨道入”的內涵。廣東湛江的《情理知能連環(huán)導引·初中課本》就很好 地體現(xiàn)了這一語文學習的原理特點。明白了“文隨道入”的道理，我們就明白了語文教學“全文法”和“整體 閱讀”的高明之所在；再進一步，也就明白了語文課為什么學課文而不學字詞典，也就明白了學課文與閱讀報 刊的真正區(qū)別了。

    2.自悟效應?！吧贁?shù)語文較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于看課外書?！保▍问逑嫦壬?語）看課外書的學生絕非“少數(shù)”，而為什么只有這“少數(shù)”“語文較好”呢？細細想來，這“看”字底下深 埋著一個“悟”字。有“悟”是會看，沒“悟”是白看，“悟”乃是語文學習之關鍵?？鬃印芭e一反三”的教 學指導思想，“哂之”而不斥之、言“吾與點也”而不言吾何以與點之類的實際作法，正說明他是一個真正重 視了“自悟”價值的老師；傳統(tǒng)語文教育（1903年以前）一直重學生的誦、記而輕教師講解的教法，實在是不 惜血本地追求“自悟效應”；贊科夫倡導高難度教學原則，魏書生等名師極力倡導并實施學生自學，實質上也 都是悟到了語文學習中“自悟”的存在及其巨大效能?？墒俏覀兘倌陙硖貏e是近50年來流行的觀念卻是“講 深講透”，教師講透了，學生還有什么可悟呢？連文學等藝術作品尚且以含蓄有味為上品，我們的教學怎么反 而追求一碗白水清澈見底的效果呢？語文教學高耗低效的局面與“講深講透”不無瓜葛。如此看來，繼承古代 語文教學中高度重視“自悟效應”的傳統(tǒng)，應當是不久的將來語文教育教學的特色之一。

第8篇：古代基本文學常識范文

20xx年高二語文新學期教學計劃書(一)一、指導思想

以教育科學理論為指導，努力貫徹國家基礎教育課程改革的精神，落實高中語文課程標準提出的課程理念，遵循語文教育的規(guī)律，致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)，提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，教學中突出“過程和方法”，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學生掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成自學語文的良好習慣，提高文化品位，為學生終身發(fā)展奠定良好基礎。

二、教材分析

我們使用的是人教版新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統(tǒng)，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位。在編排體系上，人教版《必修五》按照“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”四大板塊安排相關內容。同時根據(jù)學校的安排，本期開始開設選修課《中國古代詩歌散文欣賞》。

這本教材，從高中生實際水平出發(fā)，對于詩歌，從“以意逆志、知人論世”(探究詩旨)“置身詩境、緣景明情”(把握詩境)“因聲求氣、涵詠詩韻”(體會聲韻)三方面入手;對于散文從“創(chuàng)造形象、詩文有別”(理解散文的形象性)“散而不亂、氣脈中貫”，切實地培養(yǎng)學生的文學文化修養(yǎng)，提高學生的文言文閱讀能力。

三、學生分析

本期本人擔任高二理科6班和文科17班的語文教學。

本人面臨的這兩個班屬于普通班，學生由高一升入高二，剛剛經(jīng)歷分班，情緒欠穩(wěn)定，人數(shù)超多,中等生少，后進生多，學習興趣欠佳，語文基礎知識薄弱，語文學習習慣較差，課堂沉悶，思維不活躍，思考問題不積極。

四、工作重點

1、培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高學生的道德修養(yǎng)，全面提高學生的語文素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的道德觀、世界觀、人生觀。發(fā)展學生健康個性，逐步形成健全人格。

2、加強對學生語文學習習慣的培養(yǎng)，加強常規(guī)工作的落實和檢查，并有階段性檢查小結和整改措施。

3、激發(fā)學生的興趣，引導學生在課外閱讀，養(yǎng)成閱讀經(jīng)典和優(yōu)秀作品的習慣，拓展學生語文學習空間。。

4、提升學生對閱讀量，引發(fā)對中國文學的感性認識，培養(yǎng)文言語感，提高審美鑒賞能力。引導自主寫作，在實踐中提高寫作能力。

5、培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的習慣和能力。

五、具體措施

1、加強書本和海南遠程教學資源的學習，提高教師自我素養(yǎng)。

2、提高備課質量，繼續(xù)學習新大綱，鉆研新教材，探索新教法，體現(xiàn)知識和能力要求，充分發(fā)揮教師的個性和優(yōu)勢。

3、指導學生加強積累，全面提高學生的語文素養(yǎng)。要求學生準備摘抄本，每周布置閱讀量，積累語文基礎知識，名句名篇的。

4、重視誦讀，改進古詩文教學，培養(yǎng)學生語感。

5、跟同事協(xié)作，集體備課，資源共享。向同事們學習，積極參加學校的聽課評課活動。

6、作文訓練以“表達交流”和《周計劃》相結合，面批、互評、自批多種批改方式結合，切實提高效率。

7、加強電化教學，增加課堂容量，激發(fā)學生學習興趣。

六、教學進度

1-3周 第一單元課文、表達交流

4-6周 第二單元課文、表達交流

7-8周 第三單元課文、表達交流

8-9周 第四單元課文、表達交流

10-11 周 復習、期中考試

11周以后 選修《文章寫作與修改》、《中國古代詩歌散文》教學

20xx年高二語文新學期教學計劃書(二)一、總教學要求和目標

1、進一步提高學生的語文素養(yǎng)。

2、繼續(xù)關注學生的語言積累以及語感和思維的發(fā)展，幫助學生在閱讀與欣賞、表達與交流的實踐中，掌握學習語文的方法，增強語文應用能力，培養(yǎng)審美能力、探究能力。

3、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢，促進學生整體素質的提高。

4、通過必修課程的學習，提高學生思想文化修養(yǎng)和語言文字的運用能力，在語文的應用、審美和探究等方面得到比較協(xié)調的發(fā)展。

二、三年通盤學習狀況：

1、已經(jīng)完成必修學習情況;方案’范文,庫.為您.搜集-整理/：必修一、二、三、四、五。

2、已經(jīng)結算學分情況;方案’范文,庫.為您.搜集-整理/;10學分。

3、已經(jīng)完成選修學習情況;方案’范文,庫.為您.搜集-整理/：《語音誤讀一、二、三》、《清掃錯別字一、二、三》、《成語運用一、二、三》、《病句辨析一、二、三》、《古詩賞析一、二、三》、《中國楹聯(lián)一、二、三》

4、本學期選修學習內容：

(1)《史記選讀》(續(xù))

(2)《唐詩宋詞選讀》(續(xù))

(3)《寫作》(續(xù))

(4)《現(xiàn)代散文閱讀》(始)

6、學生的能力培養(yǎng)：通過本學期必修課程和選修課程的學習，繼續(xù)以下五個方面——

(1)積累·整合

能圍繞所選擇的目標}方案范文.庫.整.理^加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據(jù)自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學習方式。了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題。通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高語文素養(yǎng)。

(2)感受·鑒賞

閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發(fā)展想像力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活~本文由.方案范-文庫’為您;搜}集整-理#的感情;感受藝術和科學中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。

(3)思考·領悟

根據(jù)自己的學習目標}方案范文.庫.整.理^，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話。通過閱讀和思考，領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感。養(yǎng)成獨立思考、質疑探究的習慣，發(fā)展思維的嚴密性、深刻性和批判性。樂于進行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領悟，共同提高。

(4)應用·拓展

能在生活~本文由.方案范-文庫’為您;搜}集整-理#和其他學習領域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。在語文應用中開闊視野，初步認識自己學習語文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛的領域有所發(fā)展。增強文化意識，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解`方案范#文.庫整-理^多元文化，關注當代文化生活~本文由.方案范-文庫’為您;搜}集整-理#，學習對文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進文化的傳播和交流。注重跨領域學習，拓展語文學習的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應用能力。

(5)發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新

注意觀察語言、文學和中外文化現(xiàn)象，學習從習以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。對未知世界始終懷有強烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進新的學習領域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達的創(chuàng)新。學習多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。學習用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內容和思想傾向，提出自己的看法。在探究活動中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴謹、求實的學風。

三、教學方法、措施：

1、繼續(xù)培養(yǎng)良好的學習習慣

(1)放聲朗讀的習慣。

(2)預習新課的習慣

(3)記筆記的習慣

(4)勤用工具書的習慣

(5)思考和說話的習慣

(6)課外閱讀的習慣

(7)勤寫勤練的習慣

(8)整理積累的習慣

(9)總結得失的習慣

(10)書寫清楚的習慣

2、積極倡導自主、合作、探究的學習方式

語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，調整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。為改變方^案范%文庫-整理^過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，特別要重視探究的學習方式，努力提高組織教學和引導學生學習的質量。合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神。應鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協(xié)作和分享。

3、抓住文本特點，教學側重恰當

在具體的教學過程中，對不同類型文本的閱讀指導應該有所側重。閱讀論述類文本，引導學生把握觀點與材料之間的聯(lián)系，著重關注思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性、語言的準確性。閱讀實用類文本中的新聞，引導學生注意材料的來源與真實性、事實與觀點的關系、基本事件與典型細節(jié)、文本的價值取向與實用效果等;常用應用文教學，應主要借助文本示例來了解其功用和基本格式，以學生自學為主，不必作過多分析。

閱讀文學作品的過程，是發(fā)現(xiàn)和建構作品意義的過程。作品的文學價值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現(xiàn)]方案-范文’庫.整理.的。文學作品的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀性和個人色彩。引導學生設身處地去感受體驗，重視對作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內涵的多義性和模糊性，鼓勵學生積極地、富有創(chuàng)意地建構文本意義。引導學生在閱讀文學作品時努力做到知人論世，通過查閱有關資料，了解與作品相關的作家經(jīng)歷、時代背景、創(chuàng)作動機以及作品的社會影響等，加深對作家作品的理解`方案范#文.庫整-理^。

4、古詩文、其他文言文閱讀，重朗讀，重基礎積累

古代詩文的閱讀，指導學生學會使用有關工具書，自行解決閱讀中的部分障礙;課堂上，老師作重解決疑難字詞句的理解`方案范#文.庫整-理^，幫助學生總結歸納吸收積累。強化朗讀教學，強化翻譯教學。文言常識的教學少而精，重在提高學生閱讀古詩文的能力。

5、鼓勵學生口頭交流

可以通過課堂教學，給時間思考討論，鼓勵大膽說話，大聲說話。

6、寫作教學，每周一次兩課時學習練習《寫作》

加強作文習慣訓練，先審題，再構思，提綱好了后動筆。還要求記敘文入格。還注意其他作文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第9篇：古代基本文學常識范文

高考日益臨近，下面就針對語文閱讀題答題技巧、答題套路入手，結合現(xiàn)代文閱讀、古代詩文閱讀等題型，為大家整理出了高考語文閱讀題答題套路和技巧，那么接下來給大家分享一些關于高考語文閱讀題答題技巧，希望對大家有所幫助。

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)內容理解題(選擇題)

提問方式：根據(jù)文章內容的理解和分析，以下正確/不正確的一項是?

注意事項

1、提高閱讀能力，短時間內把握文本信息;

2、掌握現(xiàn)代文閱讀各種設錯陷阱：曲解文意、篡改原文、偷換概念、以偏概全、無中生有、邏輯混亂、強加因果、混淆時間、主次顛倒、過于絕對。

答題技巧

1、快讀文章，把每段大意的句子劃出。

2、審清題目要求，如“正確/不正確”“符合文意/不符合文意”等。

3、看選項，回歸原文劃出原句，排除迷惑選項。

注意以下幾類詞：

①年代時間、數(shù)據(jù);

②修飾限制程度或范圍的詞——大概、基本、關鍵、最、部分、凡、全、僅僅、幾乎等;

③邏輯關聯(lián)詞——因此、由于、不僅……還、只有……才、只要……就等;

④分清必然和或然、已然和未然。

4、比對選項和原文，無法完全判斷選項正誤時，圈出疑惑點，比較哪個問題更明顯。

(二)布局謀篇題

提問方式

1、以……標題/開頭/結尾/布局，有什么作用/藝術效果?

2、賞析文中重要的語句或如何理解重要語句在文中的作用。

注意事項：閱讀主觀題答題要從文中來，直接來源于文中或在文中提煉。

答題模式

積累答題術語，從思想內容和結構上兩方面入手。

1、點明句子在文章中的位置和“結構上”的作用：

(1)開頭：開篇點題，統(tǒng)領全文;渲染氣氛;埋下伏筆;設置懸念;為下文作鋪墊;統(tǒng)攝全篇;開門見山;上下文形成對照;奠定基調;揭示主題。

(2)中間：承上啟下;總領下文;總結上文;埋下伏筆;鋪墊蓄勢;充實內容。

(3)結尾：總結全文;點明中心，深化主題;照應開頭;呼應前文;畫龍點晴;升華感情;卒章顯志;含蓄有余味;強化作者情感。

2、指出在“思想內容上”的作用：

(1)聯(lián)系本句的含義。

(2)突出(強調)上下文的什么內容或者揭示段意。

(3)聯(lián)系(揭示)本文的中心(論點、特征)與作者的態(tài)度、感情。

(4)注意是否運用了某種修辭或者表現(xiàn)手法，如果運用，一定要注意其表達效果。

(三)語言修辭題

提問方式

1、說明……詞/句子的含義?

2、……句子用了什么修辭手法?有什么表達效果?

注意事項

積累各類修辭手法的作用：

描繪類：生動、形象，產(chǎn)生強烈的感情，引起共鳴。主要有比喻、擬人、夸張;

結構類：突出強調、凝練集中，主要有對偶、排比、反復;

表達類：增強語氣，強調、強化，主要有反問和設問。

答題模式

1、確認詞/句子的修辭手法，聯(lián)系修辭本身的作用。

2、結合具體的句子語境，聯(lián)系前后句、文章主題深入分析。

二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文斷句題(選擇題)

提問方式：下列對文中畫線部分的斷句，正確的一項是?

注意事項

1、特殊字詞斷句。

利用句子的人名、地名、事物名、朝代名、國家名、官職名、文言虛詞、文言實詞等斷句。

2、句子結構斷句。

考慮什么人，辦什么事情，采用什么方式，取得什么結果等問題。

答題技巧

1、要通讀全文，體會詞、短語以及句子之間的聯(lián)系。

2、要先易后難，把會斷的句子先斷開，逐步縮小范圍。

3、要重視內容，斷完后根據(jù)句子的含義、文章的內容再核對一遍。

(二)文學常識題(選擇題)

提問方式：下列對文中加點詞語的解說，不正確的一項是?

注意事項：主要考察古代的稱謂、官職的變遷、宮殿的名稱、年號、文書的名稱、朝廷的官職、禮儀及某些避諱的說法等。

答題技巧

1、文學常識主要靠平時的積累,要將相關知識記牢。

2、實在選不出來,一般影視或小說中涉及最多,最常見的錯誤率越大,主要是迷惑考生。

越是生僻的知識正確性可能越大。

(三)翻譯題

提問方式：把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

注意事項

1、保證語法的準確性。

2、找準重點詞。

3、六不譯：地名，人名，官名，年號，帝號，古今義相同的詞。

答題技巧

1、重點詞匯直接翻譯，抓住采分點。

2、利用特殊句式得分。

判斷句要翻譯出“是”、省略句要譯出省略的部分，倒裝句、被動句變成正常語序。

(四)詩詞鑒賞題

提問方式：本詩的第四句廣受稱道，請賞析其精妙之處/分析詩中的情感。

注意事項

1、古詩鑒賞重在字句的理解，要把握好意境。

或低沉、或昂揚、或沉郁、或思念、或冷漠等，由此再落實到詞句中;

2、抓住題目、作者、注釋、歷史時期隱含的信息，確定大的情感基調;

3、注意詩歌中的意向和關鍵詞，理解詩人為何有這一情感。

答題技巧

1、相關句子寫了什么內容(景物)，描繪了什么意境;

2、運用了何種表達技巧，起到了怎樣的表達效果;

3、抒發(fā)了怎樣的思想情感。

光答“表達作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

(五)名篇名句默寫

提問方式

1、空出兩個句子，根據(jù)前后句填空。

2、某篇詩中“___，___”兩句描寫了……的景象。

注意事項

注意平時的默寫落實，防止音對字錯的現(xiàn)象，多寫詩詞中的生僻字，易錯字，不要只背不練。

第Ⅱ卷

三、語言文字運用(20分)(一)成語部分

提問方式：以下句子中，成語表達正確的是?

注意事項

注意成語表達的出題陷阱：

望文生義：越是想要你字面理解的成語越要注意陷阱。

前后矛盾，從邏輯事理的角度推敲存在問題。

褒貶失當。如：社會上各種腐敗現(xiàn)象如雷貫耳。“如雷貫耳”是褒義詞，形容名聲大。

語境不合。如：潤興飯莊早已琵琶別抱?！芭脛e抱”專指舊時婦女改嫁。

重復贅余。如：讓人貽笑大方。“貽笑大方”指內行的人笑話，不能再加“讓人”。

(二)語病部分

提問方式

下列各句中，沒有語病/表達得體的一句是?

注意事項

1、尋找句子敏感點，積累平時經(jīng)常出現(xiàn)的病句模式。

2、合理判斷句子順序：

①分析句子成分。找出搭配不當、結構混亂、成分殘缺贅余、語序不當?shù)儒e誤;

②判斷句子邏輯。找出不合邏輯、表意不明等錯誤。

敲黑板：語言文字運用部分主要靠日常記憶，病句總結模式，基礎部分的積累不要偷懶哦。

四、寫作(60分)寫作類型：材料作文、命題作文、話題作文

注意事項

1、謹慎審題，切忌跑題。

2、切忌題目忘寫或字數(shù)不夠。

3、字跡清楚，卷面干凈，切忌潦草

4、作文注意分段，五六段為佳。

5、確定好作文文體是議論文/記敘文，切忌四不像。

答題技巧

1、審題，找準材料立意

全面解讀材料，審材料、審提示、審要求，辨明主次。

2、題目緊貼材料，抓住老師眼球

擬題要求：概括內容、觀點鮮明、新穎別致、簡潔生動。如寫道德類材料，“莫使道德向隅而泣”“看客們，醒醒吧!”等題目很能博得好感。

3、適當運用題記

題記要與材料關系密切;語言要簡潔，一般控制在一行字以內;防止題記與題目、文章首段的內容重復。

4、開頭緊扣主題，觀點鮮明

簡練開頭，最好兩行半字數(shù)。同時，可運用多種方法開頭，如六要素開頭、懸念開頭、修辭開頭、典故開頭、詩文開頭等。考生要多積累文學典故、名人名言或萬能開頭，考場靈活運用。

5、正文內容多引用素材

注重積累正反對比的素材、新穎或引起關注的熱點素材，使文章充實有說服力。

6、結尾總結、深化論證