化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：電氣自動化技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；調(diào)研報告

電氣自動化技術(shù)主要是指用電工電子技術(shù)及裝置使生產(chǎn)機械或生產(chǎn)過程實現(xiàn)自動控制的一門多學(xué)科綜合的技術(shù)。電氣自動化技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展大大提高了生產(chǎn)率，在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)中有著廣泛的應(yīng)用，如各種類型工業(yè)生產(chǎn)機械的單機自動化、以自動完成某產(chǎn)品的全部加工工藝為目的的生產(chǎn)過程自動化、工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟管理方面的自動化等，已滲透到工業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，已成為現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和主導(dǎo)。隨著裝備制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會對電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才需求量旺盛，且呈逐年增長的趨勢，需要培養(yǎng)和造就一大批既有適應(yīng)時代特點的具有專業(yè)理論知識，又具有專業(yè)操作技能的高素質(zhì)技能型專門人才。

為了我院在電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與構(gòu)建過程中，“有的放矢”，完成對電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，使畢業(yè)生能夠滿足用人單位對人才的基本要求，從而實現(xiàn)順利就業(yè)，根據(jù)專業(yè)的職業(yè)面向，必須進(jìn)行調(diào)研，深入走訪各行各業(yè)，專家學(xué)者，獲取多方意見和建議，做好學(xué)院“電氣自動化技術(shù)”專業(yè)職業(yè)崗位素質(zhì)和能力分析，構(gòu)建具有鮮明專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式，才能順應(yīng)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。

一、調(diào)研目的

為主動追蹤電氣自動化技術(shù)更新步伐，實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人需求無縫對接，根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號文)和省級示范性高職院校建設(shè)方案及內(nèi)涵建設(shè)的要求，基于工作過程的課程開發(fā)是我國職業(yè)教育進(jìn)行課程改革的方向，對電氣自動化技術(shù)專業(yè)基于工作過程的人才培養(yǎng)方案開發(fā)與實踐具有重要的參考價值。

經(jīng)深入地走訪了解當(dāng)前企業(yè)電氣自動化技術(shù)的應(yīng)用情況，企業(yè)現(xiàn)有技術(shù)人員的學(xué)歷狀況、人才來源情況，企業(yè)技術(shù)人員的工作崗位類型(工種)及人才需求情況，企業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)成長規(guī)律等方面的信息，掌握社會、行業(yè)以及企業(yè)對電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才知識、能力、素質(zhì)要求的變化趨勢，為電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的關(guān)鍵―工作任務(wù)與職業(yè)能力的確定提供基礎(chǔ)素材，為培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置、核心課程和特色課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、教學(xué)活動設(shè)計等教學(xué)改革提供依據(jù)和市場檢驗標(biāo)準(zhǔn)，把握本專業(yè)人才培養(yǎng)的方向、內(nèi)容及質(zhì)量。

二、調(diào)研方法及內(nèi)容

專業(yè)調(diào)研采用問卷調(diào)查、走訪和召開座談會等多種方式相結(jié)合進(jìn)行。對企業(yè)采用走訪和問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，訪問企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、人事管理部門和生產(chǎn)技術(shù)人員，有條件的企業(yè)召開專家訪談會；對學(xué)生（主要為機電專業(yè)學(xué)生）采用畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和座談會相結(jié)合的方式，對優(yōu)秀的畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)跟蹤和回訪。

根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定的方法與步驟，此次調(diào)研的內(nèi)容分為兩大方面：一是調(diào)查廠礦企業(yè)、電力行業(yè)等，電氣自動化技術(shù)應(yīng)用情況，企業(yè)現(xiàn)有技術(shù)人才的學(xué)歷狀況、人才來源情況，企業(yè)技術(shù)人員的工作崗位類型(工種)及人才需求情況，企業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)成長規(guī)律，特別是對口高職學(xué)生的職業(yè)崗位及職責(zé)、具備的知識、能力及素質(zhì)、應(yīng)學(xué)習(xí)的課程等。二是調(diào)查高職學(xué)院，如昆明冶金專科學(xué)校、云南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、云南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，電氣自動化技術(shù)專業(yè)近年來畢業(yè)生實際從事的就業(yè)崗位及職業(yè)成長過程。

此次調(diào)研的內(nèi)容主要是調(diào)查廠礦企業(yè)、電力行業(yè)等。學(xué)院坐落在昆明經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)，周邊有各類大型、中型、小型電氣自動化企業(yè)坐落其中，如“云南泰華食品有限公司”、“昆明大麥地食品有限公司”、“昆明頂津食品有限公司”（康師傅）、“云南康立信科技有限公司”、“昆明變壓器廠”、“云南易初明通工程機械維修有限公司”、“上海紫光”、“云南陸航物流服務(wù)有限公司”、 “云南泛亞物流集團有限公司”、 “云南浩宏物流集團”、“昆明圣火藥業(yè)（集團）有限公司”、“云南綠生中草藥開發(fā)有限公司”、 “云南希陶綠色藥業(yè)股份有限公司”、“昆明五彩印務(wù)有限公司”、“云南萬鴻彩印有限公司”、 “云南綠大地生物科技有限公司”、 “云南蘇化生物科技有限公司”、“云南巨能科技發(fā)展有限公司”、 “云南歐亞高科技發(fā)展有限公司”、 “昆明嘉和科技股份有限公司”等，經(jīng)進(jìn)一步走訪到大理“杭州哇哈哈集團大理哇哈哈食品有限公司”、“祿豐供電有限公司”、“祿豐德勝鋼鐵廠”、玉溪“華寧供電有限公司”、“云南磷化集團有限公司昆陽磷礦”等單位調(diào)查調(diào)研，另從一些資料上了解到，昆明地鐵首期工程運營急需4000名人才，其中工程管理（現(xiàn)場）工程師和機電設(shè)備工程師的需求量最大，這兩個崗位技術(shù)人才是屬于尖端的，最緊缺的，同樣屬于這個尖端的還有土建、橋梁、通訊、電氣自動化、應(yīng)用電子技術(shù)、計算機軟硬件等十余個專業(yè)的人才，由此可見，從這些公司單位和昆明的各項經(jīng)濟發(fā)展趨勢看，電氣自動化技術(shù)專業(yè)涵蓋范圍廣，通用性強，廠礦企業(yè)都緊缺，廠礦企業(yè)、鐵路運輸、物流、藥業(yè)等單位很需要大量的具有一定電氣自動化理論知識和較強的動手能力的實踐技能人才，對電氣自動化技術(shù)專業(yè)崗位能力也提出更高要求據(jù)社會調(diào)查表明，我院電氣自動化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生具有良好的發(fā)展機遇和廣闊的就業(yè)市場。

三、調(diào)研結(jié)果與分析

(一)企業(yè)現(xiàn)有技術(shù)人才情況及崗位類型

隨著科技經(jīng)濟的發(fā)展，社會人才需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生很大變化。企業(yè)在人才需求上已由理論型轉(zhuǎn)向技術(shù)型、技能型。調(diào)查顯示，在企業(yè)進(jìn)行人才招聘時，考慮大學(xué)本科以上學(xué)歷的企業(yè)占33％，考慮高職高專學(xué)歷的占45％，考慮中專以下學(xué)歷的企業(yè)占22％。這說明企業(yè)招聘優(yōu)先考慮應(yīng)聘者的條件不是學(xué)歷，而是技術(shù)技能能力，特別是那些適應(yīng)能力強，技能水平高，并具有創(chuàng)新精神的畢業(yè)生特別受企業(yè)的歡迎。尤其是一線或崗位管理需要更多的是實踐能力強的高技能型人才。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，目前技術(shù)性職業(yè)崗位仍處于不飽和狀態(tài)。當(dāng)被問及公司在什么崗位上急需人才時，技術(shù)職位占45％，其次是銷售職位占22％，管理職位占22％，其它占11％。且目前企業(yè)提供給應(yīng)屆高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)學(xué)生的技術(shù)性崗位主要為：①生產(chǎn)型企業(yè)自動化生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試人員；②生產(chǎn)服務(wù)型企業(yè)電氣設(shè)備安裝、調(diào)試、維修電工；③高低供配電系統(tǒng)配電柜接線工；④電氣設(shè)備操作員、管理員；⑤自動化工程施工人員；⑥生產(chǎn)型企業(yè)機電產(chǎn)品的售后服務(wù)人員。再加上云南許多企業(yè)近幾年電氣自動化產(chǎn)品生產(chǎn)運用的多樣化、多層次發(fā)展，每年也提供大量的電氣自動化技術(shù)大專層次的就業(yè)崗位。

(二)近年來畢業(yè)生就業(yè)崗位類型

近年來電氣自動化技術(shù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)崗位可以分為兩大類，一為繼電邏輯電路安裝、調(diào)試和維護崗位，以及配電柜的銷售和服務(wù)崗位；二為電氣控制系統(tǒng)的安裝和調(diào)試、維護和改造崗位。前者約占60％，后者約占40％。畢業(yè)生工作2―3年后，就業(yè)崗位發(fā)生了變化，從事技術(shù)含量較低的安裝和調(diào)試崗位比率下降，而從事技術(shù)含量較高的維護和改造崗位比率上升。少數(shù)特別優(yōu)秀的學(xué)生甚至從事電氣控制系統(tǒng)技術(shù)員、設(shè)計員及現(xiàn)場工程師等崗位。從學(xué)生崗位的變化可知，隨著學(xué)生實踐技能的增強，理論知識得以與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，使職業(yè)能力得到質(zhì)的提升，而知識和能力均實現(xiàn)正遷移。這種變化與職業(yè)成長規(guī)律相一致，即由初學(xué)者高級初學(xué)者有能力者熟練者實踐專家，每個階段對職業(yè)能力的需求不同，這為電氣自動化技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力等級的劃分提供了依據(jù)。

四、結(jié)論及建議

(一)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位

通過調(diào)研可知，明確的專業(yè)定位是一個專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和前提，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟是專業(yè)人才培養(yǎng)的重要宗旨，云南國土資源職業(yè)學(xué)院是一所省屬院校，面向全國招生，具有獨特的行業(yè)、區(qū)位優(yōu)勢，由于云南省經(jīng)濟發(fā)展迅速，市場前景廣闊，未來幾年對各級各類人才需求旺盛，面對區(qū)域經(jīng)濟良好的發(fā)展勢頭，為電氣自動化技術(shù)專業(yè)提供了很大的發(fā)展空間，在大量的調(diào)研基礎(chǔ)之上，經(jīng)過綜合分析及論證，確定我院電氣自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：主要面向云南省經(jīng)濟開發(fā)區(qū)鐵路運輸、藥業(yè)、物流，生產(chǎn)制造加工企業(yè)、大中型廠礦企業(yè)等行業(yè)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)生產(chǎn)第一線需要，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試、維修、維護人員（維修電工、安裝電工、值班電工）?？蓮氖缕髽I(yè)自動化電氣設(shè)備及控制系統(tǒng)的安裝和調(diào)試、維護和管理工作的高素質(zhì)技能型專門人才。

(二)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力分析

通過調(diào)研可知，學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)面向為云南省昆明經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、鐵路運輸、大中型廠礦企業(yè)等行業(yè)，可從事電氣自動控制設(shè)備的設(shè)計，自動流水線的安裝，高低壓供配電系統(tǒng)的安裝、運行、維護、調(diào)試等工作。通過分析電氣自動化技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀，結(jié)合我院電氣自動化技術(shù)專業(yè)的特點，并借鑒各院校的專業(yè)建設(shè)之長，建立公共課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包括綜合素質(zhì)拓展課程，通過對專業(yè)技能型人才崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的分析及職業(yè)典型工作過程的分析，并依據(jù)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)界定每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

考慮到我國國情和學(xué)生職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展，同時為保證學(xué)生跨職業(yè)學(xué)習(xí)和市場經(jīng)濟條件下就業(yè)，依據(jù)工作崗位的典型工作任務(wù)，兼顧學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，整個工作過程系統(tǒng)化課程體系的學(xué)習(xí)領(lǐng)域共設(shè)計了三個部分：公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，框圖如圖1所示。

圖1．電氣自動化專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系框圖

根據(jù)能力躍升理論，這三個等級的職業(yè)能力是逐級遞升，而實現(xiàn)職業(yè)能力等級的躍升是以具備前一級能力等級所包含的職業(yè)技能為觸發(fā)條件的，即前一級能力是本級能力的必備條件。

(三)高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置

課程設(shè)置要針對職業(yè)能力來設(shè)置，應(yīng)突出高教性、職業(yè)性和技術(shù)應(yīng)用性。對應(yīng)高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力等級，對原有課程體系進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)，要求每一門課程都要對應(yīng)相應(yīng)的職業(yè)能力項目，對課程門數(shù)做減法，廢除不針對職業(yè)能力要求設(shè)置的課程，整合精簡對應(yīng)同一項職業(yè)能力的多門課程。因電氣自動化技術(shù)專業(yè)具有很強的技術(shù)應(yīng)用性和工程實踐性，按照工作過程來開發(fā)課程，是體現(xiàn)職業(yè)教育特色課程開發(fā)的關(guān)鍵所在，也是實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的很好契機?；诠ぷ鬟^程的課程開發(fā)方案，其難點在于課程內(nèi)容的選擇和課程內(nèi)容的序化。課程內(nèi)容可分為兩大類：一類是涉及事實、概念以及理解、原理方面的“陳述性知識”，解答“是什么”、“為什么”的問題；一類是涉及經(jīng)驗以及策略方面的“過程性知識”，回答的是“怎么做”、“怎樣做更好”的問題。以結(jié)構(gòu)邏輯為中心的學(xué)科體系，傳授的是陳述性知識，主要解決“是什么”和“為什么”的問題；而以實踐教學(xué)情境構(gòu)成的以工作過程邏輯為中心的行動體系，強調(diào)的是獲取過程性知識，主要解決“怎么做”和“怎樣做更好”的問題，在充分考慮到教學(xué)的實際，遵循教育規(guī)律，對行動領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)歸納，確定專業(yè)的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，并按職業(yè)成長規(guī)律將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化，明確學(xué)生應(yīng)該掌握的知識、技能和職業(yè)能力，從而轉(zhuǎn)換培植出了電氣自動化技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

結(jié)合學(xué)院人才培養(yǎng)方案制定有關(guān)指導(dǎo)性文件，將上述資料進(jìn)行重新組織和編排，得到具體工作過程系統(tǒng)化課程體系見表1。

表1工作過程系統(tǒng)化課程體系

經(jīng)全面、全方位對電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研討、調(diào)研，邀請企業(yè)從事多年工作的高級技術(shù)人員對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行論證，對方案提出不足及改進(jìn)措施，并將課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了研討，不斷進(jìn)行完善。

(四)電氣自動化技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開發(fā)與實施

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的實施以行動導(dǎo)向為原則。行動導(dǎo)向的教學(xué)是將專業(yè)學(xué)科體系與職業(yè)行動體系實施集成化的教學(xué)方案。這一方案可以通過廣泛采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式來實現(xiàn)，但基本原則都是“行動導(dǎo)向”，即針對與專業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)“行動領(lǐng)域”的工作過程來實施教學(xué)。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案在實施過程中，從“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”向“學(xué)習(xí)情境”的轉(zhuǎn)換，在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要結(jié)合學(xué)校自身的條件，比如學(xué)生狀況、師資水平、教學(xué)環(huán)境、硬件條件等，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，知識和技能的傳授符合學(xué)生的興趣和已有的經(jīng)驗水平，將學(xué)生的心理需要和能力結(jié)合起來。結(jié)合實驗實訓(xùn)條件，具體分析各門課程的性質(zhì)與特點，在經(jīng)過充分的工作任務(wù)分析基礎(chǔ)上，通過教學(xué)載體來實施教學(xué)，設(shè)置不同的教學(xué)情境，并將其按照從簡單到復(fù)雜的程度來安排教學(xué)，以滿足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的評價宜采用多種評價方式相結(jié)合，以能力本位的考核方式為主，如過程考核，避免一卷定結(jié)果的情況發(fā)生，這樣才能全面考核學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

職業(yè)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于課程教學(xué)效果，課程教學(xué)效果的保障在于課程教學(xué)設(shè)計與實施，課程教學(xué)設(shè)計與實施的具體表現(xiàn)為課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。目前電氣自動化技術(shù)專業(yè)已進(jìn)行對《可編程控制器》課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的開發(fā)工作，引領(lǐng)示范，隨之而來，其他電氣自動化技術(shù)專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程也將進(jìn)行開發(fā)和實施，

專業(yè)調(diào)研活動是人才培養(yǎng)方案制定的前提和基礎(chǔ)，只有進(jìn)行科學(xué)的專業(yè)調(diào)研活動，教學(xué)改革才有依據(jù)，學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定才能夠更好的適應(yīng)當(dāng)前市場經(jīng)濟和現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，其專業(yè)設(shè)置才能符合高等職業(yè)教育的原則，為社會培養(yǎng)合格的高等技術(shù)應(yīng)用型人才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.學(xué)科體系的解構(gòu)與行動體系的重構(gòu)――職業(yè)教育課程內(nèi)容序化的教育學(xué)解讀[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006.

[2]姜大源．職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[3]趙志群．職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M]北京：科學(xué)出版杜，2003.

第2篇：化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文

[關(guān)鍵詞]行業(yè)需求　糧食工程　培養(yǎng)方案

[中圖分類號]G642　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1005-5843(2012)04-0092-03

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體計劃和實施綱領(lǐng)，是學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)特色的具體體現(xiàn)，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要導(dǎo)向作用?？茖W(xué)合理、操作性強的專業(yè)人才培養(yǎng)方案是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。糧食工程專業(yè)要高度重視教學(xué)整體設(shè)計，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟建設(shè)對人才的特殊需求，不斷改革完善本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，這樣，培養(yǎng)的人才才能很好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，受到用人單位的歡迎。

一、分析行業(yè)人才需求形勢，確立人才培養(yǎng)方案的總體思路

目前，世界糧食安全問題突出，糧食生產(chǎn)加工與質(zhì)量控制是當(dāng)今需要解決的重要問題之一。以工業(yè)化思維謀劃農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，以玉米、大豆、水稻等糧油深加工為突破口，延伸產(chǎn)業(yè)鏈條，是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要任務(wù)，糧油精深加工已成為高新技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)合的典范產(chǎn)業(yè)。然而，糧油加工產(chǎn)業(yè)存在技術(shù)裝備落后、科技創(chuàng)新能力弱、深加工潛力挖掘不足、產(chǎn)業(yè)鏈條較短等問題。特別是熟悉糧油生產(chǎn)與質(zhì)量安全控制全過程、熟悉一線生產(chǎn)技術(shù)，善于發(fā)現(xiàn)與解決生產(chǎn)中存在的問題、善于捕捉和利用新技術(shù)、新信息的應(yīng)用型專業(yè)人才十分緊缺。

糧食工程專業(yè)是教育部專業(yè)目錄規(guī)定的試辦專業(yè)，目前全國僅在幾所院校開辦。由于各個學(xué)校依托的專業(yè)優(yōu)勢不同，各校的人才培養(yǎng)模式、課程體系和專業(yè)方向均不同，因而沒有統(tǒng)一的規(guī)范可依。如何構(gòu)建新的課程體系進(jìn)而形成適應(yīng)新形勢的教學(xué)體系和人才培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)能夠適應(yīng)不斷發(fā)展的行業(yè)和社會需求，是目前亟待解決的問題。

本著“優(yōu)勢突出、特色鮮明、新興交叉、社會急需”的原則，要以社會需求為導(dǎo)向，以專業(yè)特色求發(fā)展，突出工程實踐能力，注重個性全面發(fā)展，以校企合作辦學(xué)模式為體制基礎(chǔ)，以工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式為平臺，以學(xué)科專業(yè)建設(shè)為龍頭，以課程體系改革為關(guān)鍵，改革和創(chuàng)新本科糧食工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。要堅持校企“六融合”，即人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相融合，專業(yè)教師與企業(yè)工程師相融合，教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相融合，理論教學(xué)與技能培訓(xùn)相融合，能力考核與技能鑒定相融合，校園文化與企業(yè)文化相融合，最大限度拓展學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)延伸能力，實現(xiàn)德智體美和職業(yè)能力諸方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，使培養(yǎng)的人才更好地適應(yīng)行業(yè)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，實現(xiàn)糧食工程專業(yè)特色鮮明、人才培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)、畢業(yè)生就業(yè)率高、社會聲譽好的建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、基于行業(yè)特色，確定新的糧食工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案

(一)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格

要以培養(yǎng)適應(yīng)糧油加工行業(yè)急需的，具有化學(xué)、生物學(xué)、工程學(xué)和糧食科學(xué)知識，能在糧食、油脂、糧油深加工、糧油儲檢、飼料相關(guān)領(lǐng)域從事新產(chǎn)品開發(fā)、新技術(shù)應(yīng)用、工程設(shè)計與實施、產(chǎn)品質(zhì)量與安全控制、技術(shù)管理、產(chǎn)品營銷和技術(shù)服務(wù)等方面工作的糧食科學(xué)與工程應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，培養(yǎng)不僅掌握本行業(yè)現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)，熟悉本行業(yè)未來科技發(fā)展方向，了解相關(guān)進(jìn)展，還具有較強的理解、消化、利用、推廣新技術(shù)能力和項目組織及管理能力，能夠應(yīng)用專業(yè)知識和技術(shù)解決工程實際問題的專業(yè)人才。

(二)培養(yǎng)模式與人才特色

建立以行業(yè)需求為導(dǎo)向、項目為支撐、企業(yè)院校共同培養(yǎng)的“理論——實踐——理論——實踐”、工學(xué)交替式人才培養(yǎng)模式。人才特色是：以“糧食安全”為主線，“通專業(yè)、懂技術(shù)、會管理、善協(xié)調(diào)、能營銷”的“一條龍式”糧油工程應(yīng)用型專業(yè)人才。他們應(yīng)熟悉糧油生產(chǎn)工藝設(shè)備過程技術(shù)，會產(chǎn)品質(zhì)量與安全控制，能夠進(jìn)行技術(shù)管理和經(jīng)營管理，善于產(chǎn)品銷售和技術(shù)服務(wù)，具有團結(jié)協(xié)作精神和勞動精神、分析和解決實際問題能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力和自我提升能力。

(三)培養(yǎng)方案的制定與實施

人才培養(yǎng)方案應(yīng)由學(xué)校教師與企業(yè)專家共同起草，經(jīng)教育研究與改革部門會同行業(yè)、企業(yè)共同組成的本科教育指導(dǎo)委員會審定。要采取“校企聯(lián)合、共同育人的雙導(dǎo)師制”的教學(xué)方式，理論教學(xué)以學(xué)校為主，實踐教學(xué)以企業(yè)為主，走在校學(xué)習(xí)和工程實踐并重、校企聯(lián)合共同培養(yǎng)的途徑，由基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)課工程實踐，循序漸進(jìn)地安排教學(xué)課程。通過校內(nèi)實訓(xùn)和企業(yè)實踐的有機結(jié)合，使學(xué)生能夠運用所掌握的專業(yè)理論知識和技術(shù)，完成工程專項課題的研究與實施工作。

三、基于行業(yè)需求，形成方案特色

(一)探索本科分類模塊培養(yǎng)模式，構(gòu)建新的“平臺+模塊”課程體系

第3篇：化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】石油院校;地球化學(xué)專業(yè)學(xué)生;就業(yè)情況

據(jù)統(tǒng)計，2014年應(yīng)屆畢業(yè)生高達(dá)727萬。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，石油院校的地球化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生也與日俱增。所以，了解石油院校地球化學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況對提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，完善學(xué)生就業(yè)技能，推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有重要作用。

一、石油院校地球化學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查與分析

為全面了解石油院校地球化學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況，筆者分別對100家已經(jīng)接受地球化學(xué)專業(yè)學(xué)生的企業(yè)進(jìn)行問卷調(diào)查。此次問卷調(diào)查共發(fā)放100份問卷，收回85份問卷，其中有效問卷80份。具體調(diào)查結(jié)果如下：

專業(yè)是否適應(yīng)社會發(fā)展需求 很適應(yīng) 適應(yīng) 不適應(yīng) 很不適應(yīng)

45.9% 53.1% 0.8% 0.2%

該專業(yè)畢業(yè)生與市場供求關(guān)系 供大于求 供不應(yīng)求 供求平衡 不好說

15.1% 56.9% 22.3% 5.7%

該專業(yè)學(xué)生尋找就業(yè)企業(yè)情況 很容易 容易 不易 很難

16.3% 32.3% 47.5% 3.7%

該專業(yè)應(yīng)加強改進(jìn)的課程 專業(yè)課 基礎(chǔ)課 實踐課 其他

25.3% 15.3% 57.8% 1.6%

企業(yè)對地球化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的評價 評價項目 很滿意 滿意 不滿意 很不滿意

職業(yè)道德 50.0% 43.5% 5.2% 1.3%

工作態(tài)度 31.1% 62.4% 5.1% 1.4%

工作業(yè)績 26.3% 65.6% 4.8% 4.1%

心理素質(zhì) 35.6% 56.4% 3.5% 4.5%

自學(xué)能力 24.6% 70.9% 0.5% 4.0%

合作能力 39.7% 38.4% 10.3% 11.6%

溝通能力 54.3% 39.5% 3.4% 2.8%

創(chuàng)新能力 36.9% 40.3% 13.5% 9.3%

專業(yè)技能 36.8% 47.9% 11.1% 3.2%

動手能力 13.9% 40.9% 30.2% 15.0%

職業(yè)能力 38.5% 46.7% 7.8% 7.0%

外語能力 42.6% 35.9% 11.3% 10.2%

計算機能力 47.8% 44.2% 6.1% 1.9%

該專業(yè)發(fā)展前景 很好 好 不好 很不好

19.1% 51.3% 16.1% 13.5%

從上表中可以看出：因地球化學(xué)專業(yè)貼近生產(chǎn)實踐，超過40%的企業(yè)表示，地球化學(xué)專業(yè)較好地適應(yīng)了社會發(fā)展需求;接近60%的企業(yè)認(rèn)為理論基礎(chǔ)扎實、專業(yè)技能過硬、實踐操作能力強的地球化學(xué)專業(yè)人才呈現(xiàn)供不應(yīng)求態(tài)勢;低水平、低層次的地球化學(xué)專業(yè)學(xué)生不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，以致較難獲得理想的就業(yè)崗位;超過80%的企業(yè)認(rèn)為，石油院校在專業(yè)課程教學(xué)與實踐課程教學(xué)上還存在較大缺陷與漏洞;學(xué)生的職業(yè)道德、工作態(tài)度、工作業(yè)績、心理素質(zhì)、自學(xué)能力、溝通能力、職業(yè)能力、計算機能力較好，而合作能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)技能、動手能力、外語能力表現(xiàn)較差，未能滿足崗位需求。

二、培養(yǎng)高素質(zhì)地球化學(xué)專業(yè)人才的主要策略

（一）加強校企合作

一是合理定位地球化學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)。作為石油學(xué)院的邊緣學(xué)科，地球化學(xué)學(xué)科需要與一線企業(yè)相互融合，不斷從市場經(jīng)濟中獲取有效培養(yǎng)高素質(zhì)人才的訊息。另外，各高校的歷史淵源各不相同，在確定人才培養(yǎng)方案前，高校要從實際出發(fā)，根據(jù)自身的發(fā)展情況提出適應(yīng)社會發(fā)展的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

二是根據(jù)企業(yè)反饋信息，合理分析市場對地球化學(xué)專業(yè)人才的供需關(guān)系。例如，如市場連續(xù)出現(xiàn)三年以上供大于求的現(xiàn)狀，高校要成立人才培養(yǎng)專家組，適當(dāng)建議高?？s小地球化學(xué)專業(yè)人才的招錄計劃，減少相關(guān)人才盲目流入這一行業(yè)，從而較好地降低區(qū)域失業(yè)率;如市場連續(xù)出現(xiàn)供大于求的局面，高校要及時調(diào)整招錄計劃，做好適度提高招錄量的相關(guān)工作。

（二）推動課程改革

一是加強基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實踐課程教學(xué)改革。一方面，加強基礎(chǔ)課程建設(shè)，不斷擴大學(xué)生的知識面，使學(xué)生初步建立起完備的地球化學(xué)知識體系;另一方面，精益求精，不斷探索專業(yè)課程教學(xué)的新方法、新途徑，提高學(xué)生的專業(yè)技能與操作水平，使學(xué)生具備精湛的地質(zhì)勘探、石油生產(chǎn)等方面的專業(yè)技能，從而形成“一專多能”的技能發(fā)展局面。同時，拓寬實踐課程教學(xué)的內(nèi)容與途徑，不斷將現(xiàn)實中的實際問題引入實踐教學(xué)，不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

二是完善“學(xué)歷證書+職業(yè)證書”培養(yǎng)機制。衡量地球化學(xué)專業(yè)人才水平高低的主要方式是學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書。學(xué)歷證書只是證明學(xué)生從中學(xué)教育階段進(jìn)入大學(xué)教學(xué)的主要憑證，且意味著學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí)獲得了大學(xué)畢業(yè)資格證書;但這種證書并不能說明學(xué)生已經(jīng)具備從事某職業(yè)的能力。所以，除需獲得學(xué)歷證書之外，大學(xué)生還需通過自己的努力獲得相應(yīng)的資格證書。

（三）提高學(xué)生綜合能力

一是職業(yè)道德、工作態(tài)度與心理素質(zhì)方面。雖然從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生在這三個方面的滿意度較高，但仍然有小部分學(xué)生未能完全滿足用人單位的需要。地球化學(xué)專業(yè)學(xué)生在工作中需要有較強的法律意識、堅強的毅力及超強的心理素養(yǎng)，否則他們很難在工作中所有建樹。

二是加快構(gòu)建復(fù)合型人才隊伍。從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生的合作能力、動手能力及外語能力相對不足。這意味著學(xué)生的綜合素養(yǎng)難以順應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。作為90后大學(xué)生，他們正處于物質(zhì)財富極為豐富的時代，集萬千寵愛于一身，在與人合作中缺乏應(yīng)有的溝通、分享意識，以致其合作能力不強。另外，許多石油院校在地球?qū)I(yè)化學(xué)人才培養(yǎng)上還存在疑惑，所以，人才培養(yǎng)特色化不明顯，“走老路”的現(xiàn)象依然突出。所以，我們要全面轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，注重對學(xué)生合作能力、動手能力與外語能力的提高，不斷使其成為企業(yè)需要的復(fù)合型人才。

學(xué)生就業(yè)難問題已成為高等教育面臨的主要困境之一。石油院校的地球化學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況一定程度上反映了高校人才培養(yǎng)理念及學(xué)生專業(yè)技能水平。現(xiàn)階段，石油院校在培養(yǎng)高素質(zhì)地球化學(xué)專業(yè)人才上還存在理念陳舊、實踐教學(xué)力度不足、復(fù)合型人才培養(yǎng)機制不完善等核心問題。所以，石油院校要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀，結(jié)合院校辦學(xué)特色及社會需求，不斷完善“雙證書”、復(fù)合型人才培養(yǎng)機制。

參考文獻(xiàn)

[1] 王天.石油院校加強本科生就業(yè)分類指導(dǎo)探析――以中國石油大學(xué)（北京）地球科學(xué)學(xué)院為例[J].石油教育，2014 （2）：38-39.

[2] 楊忠芳，馮海艷，侯青葉.地球化學(xué)專業(yè)特色與建設(shè)實踐[J].中國地質(zhì)教育，2012（9）：111-112.

[3] 鐘虹，劉少胡，李化樹.石油院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及策略研究[J].石油教育，2011（8）：45-46.

第4篇：化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】中高職院校 培養(yǎng)目標(biāo) 人才培養(yǎng)方案 銜接 差異

本文以應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)為例，闡述在中高職院校人才培養(yǎng)方案銜接問題，并提出一些建設(shè)性的建議。

1.中高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

培養(yǎng)目標(biāo)決定培養(yǎng)方向和培養(yǎng)實施的過程。基于此，中職學(xué)校在化工技術(shù)專業(yè)類學(xué)生中的培養(yǎng)為以化工生產(chǎn)需要的職業(yè)崗位技能為目標(biāo)，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要，掌握化工工藝專業(yè)的基本理論知識，具備化工總控工（中級）或化學(xué)檢驗工（中級）崗位操作能力，面向化工、醫(yī)藥及相關(guān)產(chǎn)業(yè)，能勝任化工生產(chǎn)一線的工藝操作、工藝控制、設(shè)備維護保養(yǎng)、分析檢驗及營銷等崗位的中等應(yīng)用型技能人才。

而相關(guān)類專業(yè)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要，具有較強的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿?，以區(qū)域經(jīng)濟內(nèi)的典型化工產(chǎn)品所需要的職業(yè)崗位技能培養(yǎng)為主線，掌握應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的基本理論知識，具備化工總控工（中級及以上）崗位操作能力，面向院校所屬區(qū)域內(nèi)及周邊地區(qū)化工、醫(yī)藥及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)，能勝任化工生產(chǎn)一線的化工工藝操作、工藝控制、設(shè)備維護保養(yǎng)、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗、營銷及化工生產(chǎn)一線管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

從表面上，這兩種專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的落腳點都是相似的，其完成的崗位工作任務(wù)也是難以界定，但是中職院校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)明顯是出于生產(chǎn)崗位上操作的低層級，完成的是基于工作任務(wù)的簡單重復(fù)操作，對于復(fù)雜的技術(shù)含量高的操作是難以完成。特別是隨著現(xiàn)代化工信息技術(shù)的日新月異地發(fā)展，高新技術(shù)和自動化程度進(jìn)一步提升，中職畢業(yè)學(xué)生就難以滿足崗位能力要求越來越精細(xì)化操作，控制運行更加嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的需要，因此中高職人才培養(yǎng)過程銜接問題就顯得尤為突出。

2.中高職院校學(xué)生生源的差異化分析

高等職業(yè)院校招生生源主要包括普通高中畢業(yè)生和“三?！保粗新?、中專、技校的簡稱）生。這兩類生源學(xué)生差異較大， 主要表現(xiàn)在兩個方面：（1）學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不一樣。普通高中生源學(xué)生在高中階段沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)， 對專業(yè)知識的了解基本為零。而中職類生源的學(xué)生學(xué)習(xí)過一些基本的專業(yè)知識，對專業(yè)基礎(chǔ)和技能有一定的基礎(chǔ)；（2）學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力與基本素質(zhì)不一樣。這兩類學(xué)生學(xué)習(xí)起點不一樣，普高生源的學(xué)生雖然對專業(yè)知識和技能不了解，但他們自主學(xué)習(xí)能力和主動性較強，后勁足；而中職學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力和自主性較弱，自我約束與管理能力薄弱，其實踐操作能力相對較強。針對如此不同的這兩類學(xué)生群體，如果采用單一的人才培養(yǎng)方案，將其打造成具備一樣水平的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的高技能人才，是否會出現(xiàn)培養(yǎng)過程中的脫節(jié)與失衡，身處教學(xué)一線的專業(yè)教師面對這個問題也難以實施教學(xué)過程。

3.中高職院校學(xué)生人才培養(yǎng)方案差異性的思考

3.1 采用多層次專業(yè)人才培養(yǎng)方案的必要性

針對不同類型的生源，采用一把尺子去衡量他們的長短，就會出現(xiàn)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一了，但是培養(yǎng)效果最終卻會大相徑庭，也就是采用單一的專業(yè)人才培養(yǎng)方案去完成對不類型人才的培養(yǎng)，其適用性就會出現(xiàn)明顯的缺陷。在教學(xué)實施的過程中，就難以把握教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)效果。表面上看，教師把教學(xué)任務(wù)完成了，但是最終在一樣的考核模式下，就會出現(xiàn)截然不同的教學(xué)考核效果。這是一個現(xiàn)實問題，不容回避。如此各職業(yè)院校的教學(xué)管理者是否在思考，關(guān)于教學(xué)投入與產(chǎn)出的問題，這應(yīng)該引起教育管理者引起足夠的重視。也應(yīng)引起教育管理者反思當(dāng)下的職業(yè)院校所肩負(fù)教學(xué)使命與教學(xué)責(zé)任是什么，哪怕是處于對家庭、社會和學(xué)生未來負(fù)責(zé)的前提下，也應(yīng)該加大投入，積極地開發(fā)適應(yīng)于不同層次類中高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)方案，采用的不同方法，把不同類型生源的學(xué)生培養(yǎng)成一樣具有高素質(zhì)、高技能人才，這也是因材施教的差異化教學(xué)的具體體現(xiàn)。

3.2采用多層次專業(yè)人才培養(yǎng)方案的可行性

通過對中高職學(xué)生不同生源的差異性的比較，不難發(fā)現(xiàn)，從高中階段經(jīng)過高考錄取的生源的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣要遠(yuǎn)高于從“三校”內(nèi)經(jīng)過春季高考或?qū)W院單招錄取的學(xué)生，這樣就可以將校內(nèi)的高職學(xué)生按生源來源進(jìn)行整合分班，按照易于管理和便于教學(xué)實施的原則，將高中生源的學(xué)生單獨組成大班制，每班40人至50人，單獨制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將他們的有利因素發(fā)揮到極致，采用按部就班的方法，系統(tǒng)化地培訓(xùn)其專業(yè)技能的提升與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，最終達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，這不是本次思考內(nèi)容的重點。

那么對于從“三?！眱?nèi)錄取的學(xué)生的培養(yǎng)是否就要另起爐灶，另開火了，其實這個“爐灶”，這個“爐灶”實際上就是開小灶，實行慢火、小火來煉，基于來自“三?！钡膶W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)激情不高，缺乏對基本理論知識學(xué)習(xí)的熱情，這該怎么辦？經(jīng)過多年的實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生不適合大班制管理與教學(xué)實施，更適合于小班制（每班的人數(shù)不超過30人），來進(jìn)行管理與教學(xué)實施，因為這樣才能把他們的優(yōu)缺點充分地顯露出來，讓老師及時地發(fā)現(xiàn)并了解他們的學(xué)習(xí)動態(tài)與學(xué)習(xí)情況，便于及時地調(diào)節(jié)教學(xué)方法與教學(xué)手段，實施有針對性的教學(xué)模式，完成教學(xué)實施的任務(wù)與目標(biāo)。因而就有可能制訂與實施不同的人才培養(yǎng)方案了。

4. 中高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的銜接

為了培養(yǎng)滿足區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技能人才，學(xué)校要從頂層開始，明確高職與中職培養(yǎng)起點的培養(yǎng)目標(biāo)差異，設(shè)計合理科學(xué)人才培養(yǎng)途徑。要針對中高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。

第5篇：化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞 培養(yǎng)方案 改革 化學(xué)工程與工藝

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

本科人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體實施方案，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有導(dǎo)向作用。對于高校來說，本科教育是基礎(chǔ)，其培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的基本依據(jù)，因此，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式、構(gòu)建合理的課程體系受到了各個高校的重視。培養(yǎng)方案是學(xué)生整個培養(yǎng)過程中重要的指導(dǎo)性文件，也是實施本科生教育的重要平臺和保障體系。培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，如何培養(yǎng)，是國家和社會關(guān)注的焦點，也是學(xué)校和每一個教師應(yīng)該深入思考和研究的問題。長沙理工大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)于2003年批準(zhǔn)建設(shè)，由于辦學(xué)歷史不長，因此培養(yǎng)方案中還存在一些問題。為貫徹落實《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號）的精神，主動適應(yīng)國家和經(jīng)濟社會發(fā)展需要，優(yōu)化人才培養(yǎng)，我們對化學(xué)工程與工藝專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母母铩?/p>

1培養(yǎng)方案改革的基本原則

1.1培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)定位、課程設(shè)置協(xié)調(diào)一致的原則

人才培養(yǎng)方案制訂要達(dá)到“三個符合”和滿足“一個要求”，即：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校辦學(xué)定位及辦學(xué)理念相符合；專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與社會對本專業(yè)人才知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求相符合；各類教學(xué)環(huán)節(jié)、課程設(shè)置及結(jié)構(gòu)體系與培養(yǎng)目標(biāo)、基本要求相符合；人才培養(yǎng)方案應(yīng)滿足教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的專業(yè)規(guī)范要求。

1.2注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，滿足學(xué)生個性化成才需求的原則

以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，重視思想道德品質(zhì)、科學(xué)文化素養(yǎng)與健康人格培育。注重“文理滲透”，理工類專業(yè)學(xué)生要加強人文與生態(tài)文明意識培養(yǎng)。始終貫徹以人為本的教育理念，尊重學(xué)生個性需求，注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。各學(xué)院應(yīng)依據(jù)自身學(xué)科專業(yè)特點，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加大校企之間、W校與科研機構(gòu)之間聯(lián)合培養(yǎng)人才的合作力度。進(jìn)一步豐富輔修雙學(xué)士學(xué)位和輔修專業(yè)資源，優(yōu)化選修課程資源，為學(xué)生個性發(fā)展創(chuàng)造平臺。

1.3優(yōu)化實踐教學(xué)體系，強化工程（實踐）教育的原則

整體優(yōu)化實踐教學(xué)體系，強化實踐能力培養(yǎng)。實驗教學(xué)鼓勵獨立設(shè)課，按照基本操作、綜合訓(xùn)練、設(shè)計創(chuàng)新的要求，逐步遞進(jìn)；優(yōu)化集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，做到實踐教學(xué)四年不斷線，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐動手能力的培養(yǎng)。加強工程教育，工學(xué)專業(yè)應(yīng)參照國際標(biāo)準(zhǔn)或工程專業(yè)認(rèn)證（評估）基本要求，推進(jìn)教育改革，修訂人才培養(yǎng)方案。

2課程體系及課程設(shè)置

2.1課程體系

課程體系按“基礎(chǔ)平臺+專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）模塊+實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”的方式構(gòu)建，基礎(chǔ)平臺按專業(yè)類構(gòu)建，應(yīng)做到寬厚；專業(yè)模塊按專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）構(gòu)建，須凸顯特色，且具有一定的前瞻性；實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)按校內(nèi)校外相結(jié)合的原則構(gòu)建，實現(xiàn)四年（五年）不斷線。

2.2課程設(shè)置

課程設(shè)置是培養(yǎng)方案的核心。課程按模塊設(shè)置，穿插安排。課程模塊分為通識教育、學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)、專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）課程模塊及獨立設(shè)置的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等。由于我校要求的畢業(yè)學(xué)分為168學(xué)分，因此如何在滿足“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的基本要求下協(xié)調(diào)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的矛盾稱為課程設(shè)置中的一個主要問題。

2.2.1通識教育課程

通識教育課程由通識教育必修課程和通識教育選修課程組成，主要包括思想政治系列課程、體育、英語、計算機等公共課程組成。英語實行分級、分類教學(xué)。《大學(xué)英語》共計12學(xué)分，分為基礎(chǔ)和提高階段。基礎(chǔ)階段為《大學(xué)英語1》和《大學(xué)英語2》，各3學(xué)分；提高階段分為英語語言技能課程3學(xué)分、英語語言文化課程2學(xué)分、英語應(yīng)用能力實習(xí)1學(xué)分。對于計算機，采用了“1+T”的課程模式。除了必修的《計算機科學(xué)導(dǎo)論以外》，我們根據(jù)化學(xué)工程與工藝專業(yè)中計算機應(yīng)用的特點，開設(shè)了《MATLAB程序設(shè)計與應(yīng)用》作為限選課程。另外，還要求在前三學(xué)年完成6個學(xué)分的人文科學(xué)類選修課程，其中大學(xué)生應(yīng)用語文和一門藝術(shù)鑒賞課程作為限選課程，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2.2學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課程

學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課程設(shè)置堅持基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、學(xué)術(shù)性、拓展性原則，主要包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、力學(xué)、制圖類、大學(xué)化學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)課及專業(yè)核心基礎(chǔ)課程。除了這些課程以外，根據(jù)化工教指委的專業(yè)規(guī)范要求以及社會發(fā)展的需要，我們還開設(shè)了生物化學(xué)（含實驗）、高分子化學(xué)、文獻(xiàn)檢索、化工科技英語寫作等選修課程，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的實踐動手能力，充分體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的特點。

2.2.3專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）模塊課程

專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）模塊課程設(shè)置要突出專業(yè)特色。根據(jù)湖南省化工行業(yè)的發(fā)展趨勢以及我?；I(yè)的特點，把專業(yè)方向設(shè)置為精細(xì)化工和能源化工，并基于這兩個方向?qū)I(yè)（或?qū)I(yè)方向）模塊課程進(jìn)行了設(shè)置。在專業(yè)模塊課程上，開設(shè)了化工熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程、化工工藝學(xué)、化工設(shè)計、分離工程、化工儀表與自動化等必修及限選課程。此外，為了讓新生進(jìn)校時就能對自己將來所要從事的行業(yè)以及本專業(yè)的特點有一個初步的認(rèn)識，在第一學(xué)期開設(shè)了《化工導(dǎo)論》課程。為了讓學(xué)生對化工學(xué)科的前沿問題有初步了解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維，還開設(shè)了化工學(xué)科前沿、創(chuàng)新思維與方法等課程。其中化工學(xué)科前沿為限選課程，主要邀請（下轉(zhuǎn)第88頁）（上接第83頁）校外專家以及本校具有豐富科研和教學(xué)經(jīng)驗的教授、博士主講。此外，還開設(shè)了化工專業(yè)英語、化工計算機應(yīng)用、化工安全概論等選修課程。在專業(yè)方向課程設(shè)置上，對于精細(xì)化工方向，根據(jù)湖南省的精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點以及我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)的歷史傳承（主要由原來的湖南省輕工業(yè)高等?？茖W(xué)校的相關(guān)專業(yè)整合而成），我們以日用化工為主線，開設(shè)了精細(xì)化學(xué)品工藝學(xué)、精細(xì)有機合成工藝學(xué)、精細(xì)化學(xué)品工藝學(xué)實驗等必修和限選課程，洗滌劑工藝學(xué)、化妝品工藝學(xué)、脂肪酸及衍生物工藝學(xué)等選修課。對于能源化工方向，我們以生物質(zhì)液體燃料和太陽能電池為主線，開設(shè)了能源化工工藝學(xué)、能源化工工藝學(xué)實驗、能源化工導(dǎo)論等必修和限選課程。

3新培養(yǎng)方案的特點

經(jīng)修訂后的新培養(yǎng)方案具有以下特點：（1）充分體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的要求。除了原有培養(yǎng)方案“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的課程體系特點以外，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，增開了系列人文科學(xué)類選修課（如大學(xué)生應(yīng)用語文、藝術(shù)鑒賞等課程）和專業(yè)素質(zhì)拓展課，構(gòu)建多元化課程體系，使學(xué)生既具有扎實的基礎(chǔ)理論，又具有較強的適應(yīng)社會能力；（2）增加了創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開設(shè)了創(chuàng)新思維與方法等創(chuàng)新理論課程，并要求學(xué)生加入專業(yè)教師的課題組進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新實驗，該學(xué)分作為必需的第二課堂學(xué)分。通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生的資料查閱能力、英語應(yīng)用能力和計算機應(yīng)用能力都有大幅度提高，進(jìn)行科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力可得到加強。

4結(jié)語

總之，在我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)方案的制定過程中，為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建立起符合創(chuàng)新型高水平大學(xué)要求的本科教育教學(xué)體系，應(yīng)使課程體系和教學(xué)內(nèi)容既符合新形勢下我國化工類人才培養(yǎng)的一般要求，又符合湖南地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，體現(xiàn)我校的辦學(xué)特色，發(fā)揮其長處。強調(diào)高等本科教育的“基礎(chǔ)性”，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，傳授給學(xué)生獲取知識的能力。同時注重專業(yè)的適應(yīng)性教育，拓寬專業(yè)口徑，以適應(yīng)不斷變化的社會需求和經(jīng)濟競爭，真正實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的要求。

基金項目：長沙理工大學(xué)研究生教研教改項目（2015年，基于創(chuàng)新意識培養(yǎng)的《現(xiàn)代高分子科學(xué)》課程教學(xué)改革與實踐，編號：JG2015YB11）。

參考文獻(xiàn)

[1] 魯?shù)缕?，宋慧婷，楊世芳，張燕青，曾嶸，周艷.構(gòu)建本?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)方案的實踐與思考[J].化工高等教育，2006，90（4）：21-24.

[2] 鄒麗霞，花明，黃國林，劉峙榮.化學(xué)工程與工藝專業(yè)復(fù)合式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究[J].化工高等教育，2008（1）：15-18.

第6篇：化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：云南旅游職業(yè)學(xué)院；會計專業(yè)；人才培養(yǎng)；反思

一、悠久的辦學(xué)歷史和穩(wěn)步增長的辦學(xué)規(guī)模是會計專業(yè)人才培養(yǎng)的動力

會計專業(yè)是學(xué)院的重點建設(shè)專業(yè)之一，創(chuàng)辦于1986年，有著悠久的辦學(xué)歷史。專業(yè)前身為昆明地質(zhì)學(xué)校、云南旅游職業(yè)學(xué)校（中職）會計專業(yè)，共招收了26中職班，培養(yǎng)了1100名畢業(yè)生，畢業(yè)生深受省內(nèi)外用人單位的歡迎和好評。學(xué)院升格為高職院校后于2013年開始招收高職會計專業(yè)學(xué)生。目前在校學(xué)生規(guī)模三年制大專727人、五年債大專754人，年平均報到率92.25%。2016屆畢業(yè)生數(shù)113人，其中，直接就業(yè)87人，升學(xué)25人，升學(xué)率為22.12%，參軍1人，就業(yè)率為100%，就業(yè)對口率 98%。

二、充分的人才需求調(diào)研是會計專業(yè)人才培養(yǎng)的前提條件

社會需求：截至2015年末，全國工商登記中小企業(yè)超過2000萬家，個體工商戶超過5400萬戶，中小企業(yè)提供80%以上的城鎮(zhèn)就業(yè)崗位，成為就業(yè)的主渠道。

地區(qū)需求：截至2015年底，云南省民營經(jīng)濟戶數(shù)達(dá)225萬戶，比上年增長12.1%。其中私營企業(yè)39.5萬戶，比上年增長34.8%，增速比去年提高6.9個百分點。

產(chǎn)業(yè)需求：旅游業(yè)是云南重要支柱產(chǎn)業(yè)，旅游業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r直接影響到云南整個社會經(jīng)濟發(fā)展水平，但是在當(dāng)前國民經(jīng)濟增速放緩、中央八項規(guī)定實施、反腐力度不斷加大的大背景下，轉(zhuǎn)換經(jīng)營模式、實施精細(xì)化管理就成了旅游行政管理部門以及每個旅游企業(yè)面臨的現(xiàn)實問題，而轉(zhuǎn)換經(jīng)營模式、實施精細(xì)化管理的基礎(chǔ)和核心是旅游企業(yè)會計核算、財務(wù)管理水平，就目前而言，會計核算、財務(wù)管理恰恰是云南絕大部分旅游企業(yè)（包括酒店和餐飲企業(yè)）經(jīng)營管理中最薄弱的環(huán)節(jié)。

學(xué)歷需求：根據(jù)我院對社會和旅游行業(yè)企業(yè)會計人才需求調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位對會計人員的專業(yè)技術(shù)職務(wù)要求明顯高于學(xué)歷要求、實踐技能要求高于理論知識要求。中小企業(yè)對專科層次會計人才的需求占社會對會計人才需求的58%。

崗位需求：企業(yè)對會計專業(yè)人才的崗位需求是我們確定專業(yè)方向的重要依據(jù)。調(diào)查資料顯示，中小型企業(yè)提供的財務(wù)會計專業(yè)崗位主要是：出納、會計、辦稅員、審計助理。

三、合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)與準(zhǔn)確的培養(yǎng)規(guī)格定位是會計專業(yè)人才培養(yǎng)的首要任務(wù)

（一）制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護黨的基本路線，具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握出納、報稅、成本核算、會計、審計等專業(yè)知識，熟悉企業(yè)會計核算、納稅申報、成本管理、內(nèi)部審計等日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理的操作技能，能勝任出納、會計、審計等工作崗位，有深厚的職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型會計專門人才。

（二）確定合理的人才培養(yǎng)規(guī)格

本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要面向中小企業(yè)出納崗位、財務(wù)會計崗位、稅務(wù)會計崗位、審計助理崗位、財務(wù)管理崗位，在基層積累多年工作經(jīng)驗后，通過努力取得中、高級專業(yè)職稱，可提升至?xí)嬛鞴?、財?wù)主管崗位從事專業(yè)管理工作。同時也培養(yǎng)面向會計師事務(wù)所、記賬公司等會計、審計服務(wù)中介機構(gòu)的審計或稅務(wù)鑒證崗位、會計或稅務(wù)咨詢崗位。本專業(yè)根據(jù)服務(wù)面向的企業(yè)和崗位以及學(xué)生未來職業(yè)拓展路線確定合理的人才培養(yǎng)規(guī)格。（見圖1）

（三）定期評價人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理性，實時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格，保證和社會經(jīng)濟或地區(qū)發(fā)展對會計人才需求相適應(yīng)

1.緊隨國家和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢，開展了兩輪會計人才需求調(diào)研

一輪針對社會通用會計人才需求，一輪針對云南旅游行業(yè)會計人才需求，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果實時調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格定位，確保會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要。

2.緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷修訂和完善人才培養(yǎng)方案，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)

在制定和修善專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過程中，我們嚴(yán)格執(zhí)行“劃分職業(yè)崗位確定工作任務(wù)分析能力要求設(shè)置課程體系”的工作流程，充分利用企業(yè)、行業(yè)專家的意見，直接引進(jìn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，最大限度的實現(xiàn)學(xué)校到社會、學(xué)習(xí)到工作的無縫對接。在人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行過程中，通過不定期人才需求情況調(diào)查，全面了解社會、行業(yè)對會計專業(yè)人才需求的變化趨勢，以三年（一屆學(xué)生）為一個周期，總結(jié)人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行情況和效果，不斷修訂和完善人才培養(yǎng)方案。

3.加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管，優(yōu)化配置教學(xué)資源，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)

建立健全包括教學(xué)計劃制定與實施、教學(xué)方法研討與改革、教學(xué)檢查與評價、學(xué)生職業(yè)能力測試等多種形式的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理體系，對教學(xué)情況進(jìn)行全面監(jiān)督管理，提升任課教師教學(xué)水平，保證教學(xué)效果。同時根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格定位和人才培養(yǎng)方案要求的教學(xué)條件，優(yōu)化配置教學(xué)資源，加大以改善實踐性教學(xué)條件為重點的辦學(xué)經(jīng)費投入；強化以“雙師型”為核心的師資隊伍建設(shè)，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供強有力的保障。

4.建立和實施畢業(yè)生回訪，跟蹤制度，以畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和用人單位的評價情況來衡量人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理性

通過委托專業(yè)咨詢機構(gòu)，定期向畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行電話回訪、問卷調(diào)查，了解畢業(yè)生就業(yè)情況及用人單位對畢業(yè)生的評價。通過回訪，反映出目前對會計專業(yè)人才需求中，高職大專是用人單位較為廣泛選擇的學(xué)歷層次，獲得會計從業(yè)資格證書是本專業(yè)畢業(yè)生的重要技能。本專業(yè)畢業(yè)生由于動手能力較強，特別是會計電算化操作能力較為扎實，能夠較為快速的熟悉工作崗位流程，得到用人單位的認(rèn)可。

四、圍繞會計專業(yè)職業(yè)能力和素養(yǎng)教育，打造“校企合作、理實一體、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式是會計專業(yè)人才培養(yǎng)的根本手段

（一）加強政治思想教育、強化會計職業(yè)道德建設(shè)是會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)

學(xué)院馬列部在開設(shè)政治思想常規(guī)課程的基礎(chǔ)上強化學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，將政治思想教育融入學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實踐中，增強了政思想教育的可操作性和考量性，也使政治思想教育的效益由隱形變得顯性。在專業(yè)系部，從新生入學(xué)教育中的專業(yè)介紹、到學(xué)生學(xué)習(xí)期間的專業(yè)課程教學(xué)、再到學(xué)生畢業(yè)時的就業(yè)指導(dǎo)，會計職業(yè)道德建設(shè)全面貫穿專業(yè)教學(xué)和學(xué)生管理整個工作過程，在剛?cè)雽W(xué)的第一學(xué)期便開設(shè)了《財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德》這門課程，定期開展有關(guān)財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德方面的專題辯論賽、知識競賽等活動，使學(xué)生解了今后在自己的工作中應(yīng)當(dāng)遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調(diào)整會計職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范并自覺遵守這些準(zhǔn)則和規(guī)范

（二） 扎實的專業(yè)知識和熟練的操作技能是學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)教育的核心

學(xué)院堅持“校企合作、理實一體、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式，全面推行體現(xiàn)“以能力為本位、學(xué)中做、做中學(xué)”的課堂教學(xué)方法，充分利用企業(yè)資源，強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，按照“劃分職業(yè)崗位確定工作任務(wù)分析能力要求設(shè)置課程體系”的工作流程制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案并嚴(yán)格實施，實踐性教學(xué)占整個專業(yè)教學(xué)課時的60%以上。在完成必須的專業(yè)教學(xué)的同時，本專業(yè)在校內(nèi)定期舉辦包括出納實務(wù)、納稅申報、票據(jù)翻打等方面的會計技能比賽，積極組織參加校外各項會計技能大賽。

（三） 打造帶有濃厚企業(yè)、行業(yè)特點，體現(xiàn)職業(yè)特性的校園文化建設(shè)是學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)教育的有力保障

充分利用校企合作平臺，聘請企業(yè)專家、行業(yè)專家進(jìn)校授課，舉辦講座，開展以企業(yè)冠名的各種專業(yè)比賽、文化體育活動，促進(jìn)校企文化交融，營造就業(yè)、創(chuàng)業(yè)氛圍；在校園環(huán)境、教室環(huán)境、班級文化建設(shè)等物質(zhì)表現(xiàn)形式凸顯職業(yè)能力和素養(yǎng)教育的目的和宗旨，使學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)教育看得見、摸得著。

（四） 加大會計專業(yè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，強化學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，使學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)教育變得有目的、有方向

五、建設(shè)符合會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，支撐會計職業(yè)能力和素養(yǎng)要求的課程體系

科W合理的的課程體系是實現(xiàn)才培養(yǎng)目標(biāo)的保障，也是確保教改成功的關(guān)鍵。我們遵照《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的精神，把教學(xué)教法的改變和課程體系的重構(gòu)作為教改的重點，提出了構(gòu)建課程體系的原則：淡化專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課的界線；淡化理論教學(xué)與實踐教學(xué)的界線；強調(diào)職業(yè)崗位技能，構(gòu)建職業(yè)崗位課程板塊；理論以“必須、夠用”為度；根據(jù)云南地方經(jīng)濟發(fā)展的特點和需要等原則構(gòu)建課程體系。

六、“雙師型”師資隊伍建設(shè)是會計專業(yè)人才培養(yǎng)有效保證

根據(jù)學(xué)院師資隊伍建設(shè)規(guī)劃的要求，采取“外部引進(jìn)和內(nèi)部提升相結(jié)合、教師走出去和專家請進(jìn)來相結(jié)合”的師資隊伍建設(shè)策略，廣泛籌措資金，多方面拓展教師發(fā)展空間，提高教師綜合素質(zhì)。（見圖2）

（一） 進(jìn)一步優(yōu)化師資數(shù)量與結(jié)構(gòu)

（見表1）

（二）進(jìn)一步強化“雙師型”教師培養(yǎng)

通過加大“雙師素質(zhì)”教師引進(jìn)力度、鼓勵支持教師參加相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書考試、鼓勵支持教師到企業(yè)參加實踐鍛煉，聘請企業(yè)、行業(yè)優(yōu)秀管理人員和技術(shù)能手到校內(nèi)兼課等方式來形成了一支專、兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)隊伍。

（三）加強教學(xué)梯隊建設(shè)，重點培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師

重視加強教學(xué)團隊建設(shè)，重點培養(yǎng)1～2 名專業(yè)帶頭人，3--4名骨干教師。形成以專業(yè)帶頭人為引領(lǐng)，以骨干教師為核心，以“雙師”素質(zhì)教師為主體，以“校內(nèi)講師”和院級教壇新秀為中堅力量，以外聘教師為補充的教學(xué)梯隊。

（四） 注重培養(yǎng)青年教師

通過組織崗前培訓(xùn)和教學(xué)方法（教學(xué)技能）培訓(xùn)，組織安排青年教師參加省教育廳舉辦的高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)，選派部分青年教師到相關(guān)高校進(jìn)修深造等方式來培養(yǎng)青年教師。同時，為青年教師配備副高及以上職稱的業(yè)務(wù)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)青年教師的教學(xué)和科研工作，促使青年教師盡快成長。

（五） 加強教師教科研能力的培養(yǎng)

第7篇：化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文

隨著信息化的廣泛普及和應(yīng)用,信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)應(yīng)運而生,成為高校紛紛開設(shè)的重要課程。金融院校為適應(yīng)社會發(fā)展需求,在信息管理與系統(tǒng)專業(yè)的建設(shè)領(lǐng)域,一直處于改革與發(fā)展的狀態(tài)。特別是專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建立與發(fā)展,成為深化專業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的重要著力點。本文基于對金融院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的認(rèn)識,分析現(xiàn)有培養(yǎng)模式中存在的問題,并以此為切入口,闡述了人才培養(yǎng)模式優(yōu)化的幾點建議。

二、金融院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式中存在的問題

(一)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確,缺乏專業(yè)的清楚認(rèn)識

從實際來看,金融院校在專業(yè)人才培養(yǎng)工作方面,缺乏培養(yǎng)目標(biāo)的明確體現(xiàn),導(dǎo)致培養(yǎng)方案操作性不強,與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)相脫節(jié)。一方面,疲于應(yīng)付專業(yè)教學(xué)大綱的要求,專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建,缺乏充分的考量,在實際中缺乏系統(tǒng)性、實效性;另一方面,信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系多,培養(yǎng)內(nèi)容呈現(xiàn)出“拼盤式”結(jié)構(gòu),無法形成培養(yǎng)內(nèi)容的系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性,學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識程度不夠,參與培養(yǎng)的積極性欠缺。

(二)專業(yè)實踐培養(yǎng)構(gòu)建力不足,專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式單一

構(gòu)建開放式、多元化人才培養(yǎng)模式,是當(dāng)前信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的新要求,也是深化教學(xué)改革發(fā)展的重要著力點。當(dāng)前,金融院校在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)中,表現(xiàn)出“模式單一、構(gòu)建力不足”的尷尬情形。首先,金融院校尚未建立明確的實踐訓(xùn)練培養(yǎng)目標(biāo),以至于培訓(xùn)習(xí)題不完善,出現(xiàn)實踐培養(yǎng)系統(tǒng)性不足,難以實現(xiàn)對學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng);其次,培養(yǎng)模式單一,是當(dāng)前金融院校專業(yè)人才培養(yǎng)推進(jìn)的瓶頸。依托單一的實踐培養(yǎng)模式,不僅無法構(gòu)建開放式、多元化的人才培養(yǎng)體系,也難以構(gòu)建科學(xué)化、體系化的人才培養(yǎng)機制,制約了人才培養(yǎng)工作的推進(jìn)。

(三)師資力量相對薄弱,人才培養(yǎng)工作建設(shè)緩慢

完善的師資隊伍體系,是當(dāng)前金融院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培訓(xùn)建設(shè)的一項重要內(nèi)容。但從實際來看,很多金融院校在師資建設(shè)方面,缺乏完善的師資隊伍體系,師資力量相對薄弱,影響了人才培養(yǎng)模式的拓展及創(chuàng)新等工作,并且教師實踐培訓(xùn)能力不足,在專業(yè)人才培養(yǎng)工作的建設(shè)中,表現(xiàn)出工作能力欠缺,難以滿足人才培養(yǎng)工作發(fā)展的需求。

三、優(yōu)化金融院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的策略

(一)以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才為導(dǎo)向,逐步完善人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才,是當(dāng)前金融院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)的重點,也是人才培養(yǎng)模式優(yōu)化的重要指導(dǎo)。首先,推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐體系建設(shè),強化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如下圖1所示,是以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才為導(dǎo)向,實踐培訓(xùn)體系的建設(shè)。從中可以看出,金融院校在優(yōu)化人才培養(yǎng)體系的過程中,要扎實推進(jìn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng),在完善的實踐培訓(xùn)中,提高學(xué)生的應(yīng)用能力,提高實踐培訓(xùn)的實效性。其次,師資力量是扎實推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的重要基礎(chǔ),雙師型師資力量的建設(shè)、信息管理領(lǐng)域的專家加入,對于金融院校優(yōu)化信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng),起到重要的作用。

第8篇：化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文

一、食品質(zhì)量與安全專業(yè)的人才培養(yǎng)

在西安文理學(xué)院應(yīng)化人才培養(yǎng)方案中，質(zhì)量檢驗方向培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)工業(yè)品質(zhì)量檢測、食品檢測、環(huán)境監(jiān)測等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。培養(yǎng)方案中開設(shè)分離科學(xué)技術(shù)、近代工業(yè)分析、食品分析、環(huán)境監(jiān)測等課程。專業(yè)轉(zhuǎn)型過程中，西安文理學(xué)院也正在積極籌建食品檢測中心，可以為學(xué)生的食品分析實踐教學(xué)提供場所，建立一體化實訓(xùn)中心。依托校內(nèi)外教學(xué)平臺，構(gòu)建“平臺+雙師”高校企業(yè)合作教學(xué)育人新模式，滿足學(xué)生一體化課程教學(xué)、生產(chǎn)實訓(xùn)和頂崗實習(xí)需要，也為課程群教學(xué)多樣化提供了保障。食品分析課程體系的構(gòu)建以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為中心，將培養(yǎng)方案中的多門課程重新進(jìn)行整合構(gòu)建課程體系，發(fā)揮群體優(yōu)勢，突出特色，構(gòu)建以食品分析為特色的質(zhì)量檢測方向課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識，推進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。按照“地方性、應(yīng)用型、開放式”的辦學(xué)定位，本著“基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、技術(shù)型”的人才培養(yǎng)思路培養(yǎng)創(chuàng)新能力和職業(yè)發(fā)展能力。通過與食品生產(chǎn)企業(yè)溝通、調(diào)研，根據(jù)食品行業(yè)需求培養(yǎng)食品質(zhì)量與安全方面的人才，搭建“食品質(zhì)量與安全”人才培養(yǎng)平臺。

二、食品質(zhì)量與安全專業(yè)的課程設(shè)置

公共基礎(chǔ)平臺是為發(fā)展學(xué)生智能、提高綜合素質(zhì)、打好基礎(chǔ)而開設(shè)的課程。如形勢與政策、大學(xué)語文、英語、體育、大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)等課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程是專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的基本骨架，是進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、增強分析和解決問題能力而開設(shè)的。如無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)，儀器分析等。專業(yè)核心課程圍繞學(xué)科專業(yè)的要求和培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置。如工業(yè)分析（工業(yè)分水質(zhì)、化工產(chǎn)品、其他產(chǎn)品分析等）、食品分析、分離科學(xué)、色譜分析、化工原理、現(xiàn)代分析測試技術(shù)、分析化學(xué)前沿、食品理化分析、食品法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)等課程，整合后既符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足質(zhì)量檢測的能力要求，又突出食品分析特色。學(xué)生應(yīng)掌握食品安全檢測及食品質(zhì)量管理等課程的基本理論和知識，能在食品生產(chǎn)、流通、質(zhì)檢及消費等領(lǐng)域就業(yè)，從事食品分析檢測、安全評價、質(zhì)量管理、企業(yè)管理、科學(xué)研究及教育方面的工作。專業(yè)選修課程的設(shè)置突出針對性和實用性，要體現(xiàn)專業(yè)性質(zhì)和特色。根據(jù)市場需求和專業(yè)要求，選擇開設(shè)如食品感官評定、功能性食品、食品質(zhì)量體系與認(rèn)證、食品添加劑、市場營銷學(xué)、食品質(zhì)量與安全等。食品分析課程對學(xué)生的專業(yè)技能要求非常高，食品分析實踐教學(xué)是使學(xué)生掌握專業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力不容替代的環(huán)節(jié)。構(gòu)建實踐教學(xué)平臺?；A(chǔ)化學(xué)實驗平臺，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實際操作能力的重要手段。課程如：基礎(chǔ)化學(xué)實驗1-5、儀器分析實驗、綜合實驗等。專業(yè)實踐平臺，根據(jù)區(qū)域食品行業(yè)企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和人才需求現(xiàn)狀，聯(lián)合校企專家對專業(yè)工作領(lǐng)域、工作任務(wù)、職業(yè)能力進(jìn)行分析確定學(xué)習(xí)課程。如食品理化分析實驗、食品分析綜合實驗等。專業(yè)實習(xí)平臺包含認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)，大一開設(shè)認(rèn)知實習(xí)，大三專業(yè)實習(xí)，大四企業(yè)專業(yè)實習(xí)、企業(yè)導(dǎo)師崗位實習(xí)，畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。專業(yè)實習(xí)采取校企合作，搭建企業(yè)操作平臺，建立集“科研服務(wù)—實習(xí)—就業(yè)”于一體的實踐基地；構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)的“預(yù)就業(yè)”模式，提升學(xué)生就業(yè)能力。綜合創(chuàng)新平臺：指科技創(chuàng)新項目、課外學(xué)科實踐，是課堂教育的延伸與補充，開拓學(xué)生視野和了解最新科技發(fā)展動態(tài)，實現(xiàn)學(xué)生知識向能力的轉(zhuǎn)化?？蒲袆?chuàng)新項目、第二課堂、各種資質(zhì)技能培訓(xùn)考試等多種形式。激勵學(xué)生參加開放實驗、創(chuàng)新訓(xùn)練等。創(chuàng)設(shè)隱性課程，如開展“博士論壇、名師講學(xué)、校友講學(xué)”等系列講學(xué)活動。

三、結(jié)束語

在課程體系構(gòu)建中，還需進(jìn)一步深入調(diào)查研究，根據(jù)企業(yè)的需求設(shè)置課程體系，制定教學(xué)內(nèi)容，并在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，使課程體系逐漸趨于科學(xué)規(guī)范。構(gòu)建合理的專業(yè)課程體系、從而優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)。作為新建本科院校這一方面還有很多不足，需要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)改進(jìn)。

作者:李敏 宋瑞娟 楊曉慧 翟云會 段淑娥 陳美寧 單位:西安文理學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]肖貴平，鄭寶東.新形勢下食品質(zhì)量與安全專業(yè)人才培養(yǎng)和課程設(shè)置的思考福建輕紡，2007.7.1-5.

[2]許喜林，吳暉.食品質(zhì)量與安全專業(yè)課程體系建設(shè)的探討，2007.23(11)99-100.

[3]王芳，王衍安，李濱，郭興啟.遵循人才培養(yǎng)規(guī)律的生物學(xué)系列課程體系改革與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2015.06.

[4]姚芳，劉靖，張璟晶，唐勁松.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的食品專業(yè)課程群的構(gòu)建與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014.01.

第9篇：化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案范文

摘要：

探討高職高專專業(yè)人才培養(yǎng)問題。教育部最新文件要求將現(xiàn)有藥物制劑技術(shù)專業(yè)、生物制藥技術(shù)專業(yè)、中藥制藥技術(shù)專業(yè)合并為藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)，專業(yè)合并需對現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂和整合，適應(yīng)專業(yè)發(fā)展和市場需要。該文對此進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：

藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；課程體系；考核制度

為進(jìn)一步規(guī)范高等職業(yè)教育專業(yè)（以下簡稱高職專業(yè)）設(shè)置管理，指導(dǎo)高校依法自主設(shè)置和調(diào)整高職專業(yè)，教育部對《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄（2015年）》和《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)設(shè)置管理辦法》進(jìn)行了修訂，制定高職專業(yè)目錄（2015年）。其中將生物制藥技術(shù)、藥物制劑技術(shù)等六個藥品制造類專業(yè)合并為藥品生產(chǎn)技術(shù)。原有的人才培養(yǎng)方案不滿足合并后的藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的需要，結(jié)合我校當(dāng)前教育資源和教學(xué)改革實際情況，經(jīng)研究決定對現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，制定更加適應(yīng)社會發(fā)展和市場需要并具有我校特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

1專業(yè)現(xiàn)狀

目前，在我國舊的普通高職?？茖I(yè)目錄中藥品制造類專業(yè)有生物制藥技術(shù)、藥物制劑技術(shù)等六個專業(yè)，專業(yè)類別繁多，學(xué)生填報專業(yè)時不知道這些專業(yè)間的區(qū)別和聯(lián)系，尤其化學(xué)制藥技術(shù)與藥物制劑技術(shù)、生物制藥技術(shù)與生化制藥技術(shù)不好區(qū)分[1]。同時用人單位在招聘時往往也根據(jù)自己企業(yè)情況選擇相應(yīng)專業(yè)，導(dǎo)致這個專業(yè)的畢業(yè)生不能到其他專業(yè)對應(yīng)企業(yè)就業(yè)。藥品制造類專業(yè)劃分得過細(xì)、專業(yè)面太窄無形縮小學(xué)生的就業(yè)面、限制了專業(yè)口徑，不利于復(fù)合人才的培養(yǎng)、不利于社會主義市場經(jīng)濟對人才的需求[2]。在這大的背景下，教育行政部門根據(jù)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接將藥品制造類相關(guān)專業(yè)合并為藥品生產(chǎn)技術(shù)，有利于學(xué)生更好就業(yè)和滿足市場需求。

2根據(jù)專業(yè)調(diào)整進(jìn)行人才培養(yǎng)方案修訂

以強化培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)能力及綜合素質(zhì)為出發(fā)點，積極探索建立了“工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)學(xué)合作”的人才培養(yǎng)模式，制訂出具有我校特色的新版專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以更好地為地方經(jīng)濟建設(shè)、醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)高端技能型專業(yè)人才。

2.1制定適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方案

深入企業(yè)一線開展廣泛的社會調(diào)研，召開畢業(yè)生和用人單位座談會、認(rèn)真聽取對人才培養(yǎng)方案的意見，了解該專業(yè)畢業(yè)生在用人單位的表現(xiàn)以及對畢業(yè)生的評價，以便準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)規(guī)格和就業(yè)面向。組成了由企業(yè)專家，校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、專業(yè)教師的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，充分發(fā)揮由企業(yè)專家參與專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的作用，聽取了對該專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)方向、教學(xué)計劃和課程設(shè)置等寶貴意見和建議，共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案[3]。在新的人才培養(yǎng)方案中對職業(yè)面向、工作任務(wù)與職業(yè)能力、培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了重新修訂，突出了初始崗位群和拓展崗位群、職業(yè)能力、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。

2.2構(gòu)建培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的課程體系

遵循高端技能型專門人才的成長規(guī)律，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)過程和典型工作任務(wù)，合理設(shè)置課程、安排教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了以“重基礎(chǔ)、寬口徑、強實踐、高素質(zhì)”為職業(yè)能力培養(yǎng)主線的課程體系[4]。將課程分為必修課程和選修課程，必修課程包括公共必修課、專業(yè)必修課、綜合實踐課，選修課程包括公共任選課和專業(yè)限選課。

2.2.1公共必修課

按照教育部統(tǒng)一要求開設(shè)形勢與政策、英語等公共必修課；針對學(xué)生目前比較嚴(yán)峻就業(yè)形勢，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)加強就業(yè)思想教育、引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀念，同時針對大學(xué)生心里健康問題發(fā)生率比較高的情況，開設(shè)大學(xué)生心理健康教育,引導(dǎo)大學(xué)生從正面進(jìn)行自我教育、自我指導(dǎo)，主動正確認(rèn)識自我、積極悅納自我、有效控制自我、正視現(xiàn)實。同時開設(shè)相關(guān)課程實踐教學(xué)活動，以利于加強學(xué)生思想素質(zhì)、文化素質(zhì)及心里素質(zhì)的教育，培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的專門人才[5]。

2.2.2專業(yè)必修課

專業(yè)必修課包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。基礎(chǔ)理論課教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清基本知識、強化實際應(yīng)用能力為教學(xué)重點，同時為專業(yè)課學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。因此，將無機化學(xué)、分析化學(xué)合并為藥用基礎(chǔ)化學(xué)，將人體解剖學(xué)、生理學(xué)合并為人體解剖與生理，為了適應(yīng)藥品生產(chǎn)企業(yè)質(zhì)量檢測崗位的現(xiàn)代檢測技術(shù)需要單獨開設(shè)儀器分析技術(shù)，也為后期學(xué)習(xí)藥物檢測技術(shù)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時為了體現(xiàn)原有生物制藥技術(shù)、中藥制藥技術(shù)兩個方向，同時開設(shè)了生物化學(xué)、藥學(xué)微生物基礎(chǔ)技術(shù)、天然藥物學(xué)；專業(yè)課教學(xué)要加強針對性、實用性、能力和素質(zhì)，注重學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)展需要，具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力，開設(shè)藥物檢測技術(shù)、藥物制劑技術(shù)、藥物制劑設(shè)備等十二門專業(yè)課。為了進(jìn)一步完善“雙證書”制度，促進(jìn)“課證融合”，將考證課程納入課程體系。

2.2.3綜合實踐課

為了強調(diào)知識與技能的應(yīng)用、學(xué)科關(guān)聯(lián)與溝通、校內(nèi)實驗教學(xué)與企業(yè)真實場景相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生獨立工作意識和解決問題的能力，減少校內(nèi)驗證性和重復(fù)性的實驗內(nèi)容，增加了實踐性、技能性、工藝性綜合實踐課，利用我校中央財政支持的生物制藥實訓(xùn)工廠和藥品檢測中心，開設(shè)了貼近生產(chǎn)和檢驗的藥物制劑生產(chǎn)技能實訓(xùn)、藥品檢測技能實訓(xùn)。藥物制劑技術(shù)課程一些驗證性和重復(fù)性的實驗在藥劑實驗室開設(shè)，一些實踐性、技能性、工藝性綜合實訓(xùn)在生物制藥實訓(xùn)工廠內(nèi)進(jìn)行，保證了學(xué)生有足夠時間、足夠機會進(jìn)行實際動手訓(xùn)練，校內(nèi)的實驗實訓(xùn)課占到課時總數(shù)27%，加上頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，實驗實訓(xùn)課數(shù)和理論課數(shù)比高達(dá)1∶1。

2.2.4選修課

選修課程包括公共任選課和專業(yè)限選課。公共任選課包括大學(xué)語文、美術(shù)鑒賞等十六門課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行任選一門課、由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一安排教學(xué)和考核，有利于學(xué)生發(fā)展個人興趣愛好，提高情操。為了提高學(xué)生文獻(xiàn)查閱能力、為后期撰寫畢業(yè)論文或?qū)I(yè)綜述提供幫助，開設(shè)了藥學(xué)文獻(xiàn)檢索；為了擴展學(xué)生就業(yè)面，增設(shè)專業(yè)拓展課程藥品經(jīng)營質(zhì)量管理、藥品市場營銷學(xué)、藥學(xué)綜合知識與技能；學(xué)生可以根據(jù)以后就業(yè)方向從四門專業(yè)限選課中任選兩門進(jìn)行學(xué)習(xí)和考核，考核成績錄入學(xué)生成績檔案，也作為是否能夠畢業(yè)的一項指標(biāo)。

2.3完善考核制度，構(gòu)建合理、全方位的考核體系

在校學(xué)習(xí)期間課程考核分考試或考查兩種方式，成績采取百分制形式，考查在平時的教學(xué)中進(jìn)行，考試由全校統(tǒng)一安排時間進(jìn)行，凡有國家統(tǒng)一能力等級考試的均參加統(tǒng)考。在實習(xí)期間，由實習(xí)的科室（部門）進(jìn)行不定期考核，結(jié)束時、由實習(xí)的科室（部門）給出實習(xí)鑒定，根據(jù)學(xué)生實習(xí)期間表現(xiàn)采用優(yōu)、良、中、及格、不及格進(jìn)行評價，評價結(jié)果記入學(xué)生學(xué)籍檔案，成績不合格者不予以畢業(yè)[6]。畢業(yè)考試進(jìn)行專業(yè)技能考核，考試時間考慮到學(xué)校和學(xué)生實際情況、將畢業(yè)考試安排在學(xué)生進(jìn)實習(xí)點前組織考試，畢業(yè)考試內(nèi)容包括藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)綜合知識、藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)專業(yè)綜合知識，凡獲取專業(yè)相關(guān)資格證書可代替專業(yè)綜合知識成績。畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后進(jìn)入畢業(yè)論文或?qū)I(yè)性專業(yè)綜述撰寫階段。修滿本專業(yè)規(guī)定所有課程且成績?nèi)亢细?，完成畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文或?qū)I(yè)性專業(yè)綜述，并符合國家教育部、安徽省教育廳及我校學(xué)歷管理的要求，授予國家全日制普通?？疲ǜ呗殻┧幤飞a(chǎn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)文憑。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬寧,張青松.綜合型藥學(xué)人才培養(yǎng)新模式的構(gòu)建[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報,2015，22(12):55~58.

[2]別同玉.高職藥學(xué)人才需求分析及展望[J].當(dāng)代職業(yè)教育,2012,10(5):221~223.

[3]蔡晶晶,王雅潔,王薔，等.生物制藥技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)的探索[J].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2015,14(2):84~86.

[4]馮年平,范廣平,林長興，等.中藥學(xué)專業(yè)課程體系改革探討[J].藥學(xué)教育,2002,18(1):15~16.