醫(yī)藥學(xué)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)藥學(xué)專業(yè)范文

在我國(guó)就業(yè)人員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)倒金字塔型的今天,國(guó)家教育部要求大力加強(qiáng)職業(yè)教育，根據(jù)對(duì)我校藥劑專業(yè)畢業(yè)生近五年來(lái)就業(yè)走向的調(diào)查分析，我們不難看出近年來(lái)藥劑專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)已由過去醫(yī)院藥劑科這個(gè)單一主流走向逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹扑幤髽I(yè)、藥品零售商店、醫(yī)藥公司、藥品營(yíng)銷、基層醫(yī)院藥劑科這五大走向。針對(duì)目前的藥劑專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況和我市醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，我們對(duì)即將開辦的醫(yī)高專藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探討：

1在培養(yǎng)方向上應(yīng)有正確的定位

在醫(yī)高專藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式上，應(yīng)以培養(yǎng)具有必要理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的藥品生產(chǎn)、管理、營(yíng)銷第一線的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人員為根本宗旨，充分體現(xiàn)知識(shí)能力的職業(yè)性、人才類型的技術(shù)性、畢業(yè)去向的基層性等特點(diǎn)。我們首先應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到我們所要完成的“教育產(chǎn)品”是應(yīng)用型藥學(xué)人才，而不是具有高深理論知識(shí)的研究型“精英人才”。 應(yīng)用型藥學(xué)人才包括能解決藥品開發(fā)、生產(chǎn)中工程技術(shù)問題的技術(shù)型人才、能解決藥品質(zhì)量控制和安全合理用藥等問題的藥師型人才、能進(jìn)行科學(xué)決策、組織協(xié)調(diào)和管理的醫(yī)藥經(jīng)營(yíng)管理型人才。由于在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下應(yīng)用型藥學(xué)人才就業(yè)的多途徑和就業(yè)崗位的可變性決定了這類人才必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、必要的藥學(xué)理論知識(shí)、較強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力、實(shí)踐能力及自我獲取知識(shí)的能力，因此基于在培養(yǎng)方向上的正確定位，我們應(yīng)該對(duì)藥學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)體系作出較大的改革，以避免人才培養(yǎng)模式與實(shí)際崗位、醫(yī)藥技術(shù)領(lǐng)域要求之間有較大差距。

2在課程設(shè)置上應(yīng)以培養(yǎng)能力為核心

我校以往的藥學(xué)專科教育模式與本科相似，無(wú)論是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程基本屬于“本科壓縮型”，理論課時(shí)間長(zhǎng)、實(shí)踐機(jī)會(huì)少，理論與實(shí)踐有較大的脫節(jié)。通過對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查分析和對(duì)畢業(yè)生反饋意見的收集，并針對(duì)醫(yī)高專的培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須制定相應(yīng)的教學(xué)要求，改革課程設(shè)置。課程設(shè)置總體上應(yīng)分為：1．公共課 2．專業(yè)基礎(chǔ)課 3．專業(yè)理論課 4．實(shí)踐教學(xué) 5．選修課這五大模塊。首先公共課的設(shè)置應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的文字處理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及英語(yǔ)閱讀能力。其次專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置以“適度、夠用”為原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)踐操作技能和自我獲取知識(shí)的能力。再者專業(yè)理論課的設(shè)置以“服從實(shí)踐需要、突出應(yīng)用性、關(guān)聯(lián)性”為原則，刪繁就簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)，適當(dāng)增加臨床藥理學(xué)、藥事管理法規(guī)、藥品市場(chǎng)營(yíng)銷等實(shí)用性課程的課時(shí)數(shù)。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是改革的重點(diǎn)，它包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、崗前培訓(xùn)以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)這四個(gè)部分，在整個(gè)教學(xué)過程中必須占有45%以上的較大比例，應(yīng)當(dāng)大幅度增加崗前培訓(xùn)的項(xiàng)目、課時(shí)數(shù)和考核力度，使學(xué)生熟悉不同崗位群的工作，具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和分析解決問題的能力，以適應(yīng)不同的崗位，有利于學(xué)生對(duì)自己即將從事的工作崗位進(jìn)行正確選擇。最后選修課程的設(shè)置應(yīng)使學(xué)生具有美學(xué)知識(shí)、懂公關(guān)禮儀、能較好地與人溝通、具備較好的社交能力和良好的職業(yè)道德。

3在實(shí)踐教學(xué)體系建立上應(yīng)突出實(shí)用性和針對(duì)性

藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、崗前培訓(xùn)這兩大部分。健全的實(shí)踐教學(xué)體系的建立應(yīng)當(dāng)是未來(lái)藥學(xué)系專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)。

3.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)在基本技能培養(yǎng)上應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)基本操作的規(guī)范化訓(xùn)練，要求學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，掌握必備的實(shí)驗(yàn)操作技能。

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上應(yīng)壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，開設(shè)實(shí)用性和綜合性實(shí)驗(yàn)。實(shí)用性實(shí)驗(yàn)是指將實(shí)驗(yàn)操作過程在仿真的工作車間進(jìn)行，通過這樣的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練學(xué)生可以直接掌握工業(yè)化生產(chǎn)的操作技能，使學(xué)生一上崗就能用。綜合性實(shí)驗(yàn)是指將中藥提取、成分檢識(shí)、藥物制劑、藥品檢驗(yàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)融合成一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知識(shí)間橫向有機(jī)的結(jié)合，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的完整性大有益處。此外還應(yīng)更新實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，加強(qiáng)開放性實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件的建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3.2要充分重視崗前培訓(xùn)，相應(yīng)增加崗前培訓(xùn)的項(xiàng)目、課時(shí)數(shù)和考核力度。

第2篇：醫(yī)藥學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué) 醫(yī)學(xué)圖書館 學(xué)科館員 蒙醫(yī)藥學(xué)

學(xué)科館員，又稱學(xué)術(shù)聯(lián)絡(luò)人、聯(lián)絡(luò)館員、學(xué)科專家、研究支持館員、學(xué)科咨詢館員等，是指具有專業(yè)學(xué)科背景的參考咨詢館員，是在圖書館內(nèi)既有圖書情報(bào)專業(yè)背景，又非常熟悉某個(gè)學(xué)科的各種文獻(xiàn)資源，能夠有針對(duì)性地為所選定的教學(xué)和研究目標(biāo)提供有力幫助和信息服務(wù)的、復(fù)合型人才的學(xué)科專家群體。

自清華大學(xué)圖書館于1998年設(shè)立了學(xué)科館員制度后，首都醫(yī)科大學(xué)、沈陽(yáng)藥科大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、山西醫(yī)科大學(xué)、大連醫(yī)科大學(xué)等醫(yī)學(xué)?？圃盒D書館相繼建立了學(xué)科館員制度。

一、醫(yī)學(xué)圖書館建立學(xué)科館員制度的原因

1.學(xué)科館員制度的建立能滿足醫(yī)學(xué)院校發(fā)展的多樣化需求

傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)側(cè)重點(diǎn)為臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、中蒙醫(yī)學(xué)等學(xué)科，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，上述學(xué)科已不能滿足社會(huì)的需求，因而增設(shè)了一些新興醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科，這就對(duì)圖書館的服務(wù)提出了新的要求；醫(yī)學(xué)院校師生、科研人員在教學(xué)、科研和醫(yī)療中，為了加深專業(yè)學(xué)科知識(shí)、完成課題研究或是提高自身素質(zhì)，需要圖書館提供專一化、特色化、深層次的服務(wù)；附屬醫(yī)院是醫(yī)學(xué)高校特有的資源，為了提高業(yè)務(wù)水平、了解本領(lǐng)域的最新進(jìn)展，以更好地為患者服務(wù)，也需要圖書館提供最新的信息。

2.學(xué)科館員制度的建立能彌補(bǔ)參考咨詢工作的不足

現(xiàn)有的參考咨詢的單一化、籠統(tǒng)化、被動(dòng)化、書本位的服務(wù)已不能滿足用戶的需求。學(xué)科館員服務(wù)與此相比有其自身的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)科館員信息服務(wù)走出了圖書館，走進(jìn)了用戶群體；學(xué)科館員與對(duì)口院系師生、科研人員、學(xué)術(shù)帶頭人通過面對(duì)面、QQ/MSN、E-mail、微博、手機(jī)短信等各種手段保持聯(lián)系，系統(tǒng)了解其研究領(lǐng)域與方向后，對(duì)該專業(yè)館藏資源清點(diǎn)、分析后制定出下一年度專業(yè)館藏的訂購(gòu)計(jì)劃；通過與院系負(fù)責(zé)人、主管教授的溝通，勾畫出訂單目錄，為采訪做準(zhǔn)備；通過開展定期的用戶培訓(xùn)，提高用戶文獻(xiàn)檢索能力；依靠扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)及信息化技術(shù)手段將本學(xué)科海量信息進(jìn)行整合、集中、分析，找尋出未知的文獻(xiàn)資源入口，節(jié)省時(shí)間，從而更有效地配合臨床工作者和醫(yī)學(xué)科研人員開展工作，成為有用信息的傳播者；幫助科研人員定題，通過查新判斷課題的新穎性和唯一性，使館員也參與到?jīng)Q策咨詢與科學(xué)研究中去；將服務(wù)內(nèi)容與用戶的整個(gè)學(xué)術(shù)交流過程緊密結(jié)合起來(lái)，包括課題策劃、內(nèi)容分析、創(chuàng)新性論證、研究過程、、成果評(píng)價(jià)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等等，為此提供全程式的信息服務(wù)。

3.學(xué)科館員制度的建立使圖書館員發(fā)揮所長(zhǎng)、施展才華，提高圖書館整體素質(zhì)

學(xué)科館員制度的建立使館員所學(xué)專業(yè)學(xué)以致用，激發(fā)館員的求知欲和工作熱情，滿足其成就感和榮譽(yù)感，賦予其時(shí)代感和使命感，督促其建立自身發(fā)展計(jì)劃，做到終身學(xué)習(xí)，提高其自身素質(zhì)。館員素質(zhì)的提高間接提升了圖書館的整體綜合素質(zhì)和地位，為圖書館的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)蒙醫(yī)藥學(xué)文獻(xiàn)資源現(xiàn)狀

內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)圖書館為了保護(hù)民族醫(yī)學(xué)，加強(qiáng)內(nèi)蒙古蒙醫(yī)藥基礎(chǔ)數(shù)據(jù)平臺(tái)及基礎(chǔ)資源信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，將本校和蒙醫(yī)藥相關(guān)的各種文獻(xiàn)進(jìn)行了館藏資源整合，進(jìn)行了行之有效的工作。具體如下：

1.文獻(xiàn)資源建設(shè)范圍、方法及館藏

（1）范圍

廣泛收集蒙醫(yī)藥學(xué)文獻(xiàn)資源，包括古典的蒙醫(yī)療法、蒙醫(yī)藥古籍文獻(xiàn)、蒙醫(yī)藥發(fā)展史、古代蒙藥本草圖片、蒙醫(yī)藥電子資源、蒙醫(yī)驗(yàn)方、蒙醫(yī)方劑、蒙醫(yī)傳統(tǒng)方藥、蒙醫(yī)藥專利等；并對(duì)各資源加工整理建立數(shù)據(jù)庫(kù)。

（2）方法

在各二級(jí)學(xué)院、附屬醫(yī)院、兄弟院校、在職和退休教師征集的基礎(chǔ)上，向社會(huì)各相關(guān)單位收購(gòu)；同時(shí)與各出版單位建立永久的聯(lián)系，及時(shí)準(zhǔn)確了解蒙醫(yī)藥學(xué)文獻(xiàn)及電子資源出版目錄，做到發(fā)行后即購(gòu)買；并做好宣傳工作，鼓勵(lì)社會(huì)人士捐贈(zèng)。

（3）館藏

蒙醫(yī)藥蒙漢版本文獻(xiàn)約一萬(wàn)冊(cè)，蒙醫(yī)藥及相關(guān)文獻(xiàn)資料約兩萬(wàn)冊(cè)，儲(chǔ)備了豐富的館藏資源。

2.文獻(xiàn)資源管理方法和數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)

（1）管理方法

對(duì)蒙醫(yī)藥學(xué)文獻(xiàn)及電子資源進(jìn)行集中管理，編制出詳盡的內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)蒙文文獻(xiàn)分類、編目細(xì)則；通過耶里巴系統(tǒng)，使用計(jì)算機(jī)對(duì)本館的蒙醫(yī)史、蒙醫(yī)古籍、現(xiàn)代蒙醫(yī)學(xué)論著、蒙醫(yī)學(xué)期刊等蒙醫(yī)藥學(xué)文獻(xiàn)進(jìn)行驗(yàn)收、MARC著錄、典藏、流通；進(jìn)行蒙文和漢文蒙醫(yī)藥學(xué)文獻(xiàn)的雙語(yǔ)編目；構(gòu)建高效的創(chuàng)新型和智能型的文獻(xiàn)管理團(tuán)隊(duì)，即成立了傳統(tǒng)文獻(xiàn)資源建設(shè)部，其成員蒙漢文兼通、具有蒙醫(yī)藥學(xué)和情報(bào)學(xué)專業(yè)知識(shí)背景、專業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)過硬、精通計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)了從采、編到藏的獨(dú)立運(yùn)行管理。

（2）數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)

建立了館藏蒙醫(yī)藥文獻(xiàn)全文數(shù)據(jù)庫(kù)（蒙文）、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)全文數(shù)據(jù)庫(kù)、蒙醫(yī)藥文獻(xiàn)書目數(shù)據(jù)庫(kù)、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)期刊書目數(shù)據(jù)庫(kù)；用戶通過本校圖書館館藏書目檢索，即可檢索到所需的蒙醫(yī)藥學(xué)文獻(xiàn)；對(duì)館藏珍貴的蒙醫(yī)藥學(xué)文獻(xiàn)、古籍通過數(shù)字化轉(zhuǎn)換技術(shù)進(jìn)行處理；將蒙醫(yī)藥相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)（漢文）（蒙文）以獨(dú)立的網(wǎng)頁(yè)在特色資源中顯示，使用戶快速、簡(jiǎn)便的檢索到所需文獻(xiàn)；開展館際互借和文獻(xiàn)傳遞服務(wù)，補(bǔ)充本館蒙醫(yī)藥學(xué)資源的不足，實(shí)現(xiàn)蒙醫(yī)藥學(xué)文獻(xiàn)信息的資源共享；積極籌備和開發(fā)蒙醫(yī)藥學(xué)特色庫(kù)，為用戶提供全方位的服務(wù)。

三、以蒙醫(yī)藥學(xué)專業(yè)為依托建立學(xué)科館員制度的設(shè)想

內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)蒙醫(yī)藥學(xué)院，成立于1958年，是全國(guó)西醫(yī)院校中設(shè)置民族醫(yī)學(xué)專業(yè)最早的系部之一，1980年被國(guó)家教委批準(zhǔn)為全國(guó)首批蒙醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，2004年開始與北京中醫(yī)藥大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)民族醫(yī)學(xué)（蒙醫(yī)學(xué)）專業(yè)博士研究生。蒙醫(yī)學(xué)科是重點(diǎn)學(xué)科，國(guó)家教育部全國(guó)高等學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)特色學(xué)科，蒙醫(yī)專業(yè)是級(jí)品牌專業(yè)，蒙醫(yī)診斷學(xué)和蒙醫(yī)療術(shù)學(xué)為級(jí)精品課程和自治區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前該學(xué)科已成為全國(guó)少數(shù)民族醫(yī)學(xué)教育中歷史最長(zhǎng)、規(guī)模最大，專業(yè)人才最多，辦學(xué)層次最高，科研學(xué)術(shù)水平在國(guó)內(nèi)外居于領(lǐng)先地位的特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科。2007年內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)成為21世紀(jì)全國(guó)高等院校蒙醫(yī)藥（本科）統(tǒng)編教材的主編單位和“十一五”大中專院校蒙古文規(guī)劃教材的主編單位。學(xué)院全體教師始終堅(jiān)持教學(xué)、科研、臨床相結(jié)合，以科研促教學(xué)，以教學(xué)帶科研?，F(xiàn)主持國(guó)家和部、自治區(qū)級(jí)重點(diǎn)科研課題37項(xiàng)，近年來(lái)積極與國(guó)內(nèi)各中醫(yī)藥院校、部分西醫(yī)院校及日本富山醫(yī)科藥科大學(xué)、日本山梨大學(xué)醫(yī)學(xué)院、蒙古國(guó)健康醫(yī)科大學(xué)等院校在人才引進(jìn)、學(xué)者互訪、人才培養(yǎng)、科研協(xié)作、醫(yī)療合作等方面進(jìn)行廣泛深入的聯(lián)絡(luò)交流。

鑒于我校蒙醫(yī)藥學(xué)專業(yè)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，蒙醫(yī)藥學(xué)科的發(fā)展前景，以及蒙醫(yī)藥學(xué)文獻(xiàn)資源服務(wù)體系的建設(shè)現(xiàn)狀，以蒙醫(yī)藥學(xué)科館員的建立為試點(diǎn)，進(jìn)而推動(dòng)我校學(xué)科館員制度的建立，以期為我校蒙醫(yī)藥事業(yè)、醫(yī)學(xué)事業(yè)、圖書館事業(yè)的發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張淑田.當(dāng)前高校圖書館員科研中存在的問題對(duì)策.河南圖書館學(xué)刊，2001，21（5）：81～82

第3篇：醫(yī)藥學(xué)專業(yè)范文

藥學(xué)生不是醫(yī)學(xué)生，他們的知識(shí)以化學(xué)為主，而對(duì)人體的生理、病理變化、疾病的發(fā)展了解相對(duì)少一些，但這些都是與每個(gè)人聯(lián)系最密切，生活中經(jīng)常聽到碰到的問題。因此每次課的病例很重要，應(yīng)該帶有啟發(fā)性，它的使用可以吸引注意力,引起學(xué)生的興趣,使之對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生懸念和期待,另外也起承上啟下、溫故知新的作用。講解“有機(jī)磷酸酯類中毒”時(shí),首先問大家:“見過喝農(nóng)藥的嗎？都有什么癥狀？”學(xué)生很積極熱情地回答，從而引出有機(jī)磷酸酯類中毒的表現(xiàn)及機(jī)制,以及用什么藥物搶救,用藥的注意事項(xiàng)等。講解中樞興奮藥時(shí)則提問“大家高考前喝過咖啡嗎？為什么喝咖啡可以提神?”講抗生素時(shí)可提問“咽喉痛過嗎？腹瀉過嗎？都吃什么藥？知道為什么嗎？”我相信這樣的課堂學(xué)習(xí)效果一定很好。

2結(jié)合實(shí)際對(duì)教材和大綱進(jìn)行適變

我院學(xué)生近年來(lái)的就業(yè)很多是在藥品銷售流通環(huán)節(jié)，而這些銷售企業(yè)很多都是銷售非處方藥，如維生素類、鈣劑、鐵劑、抗感冒藥、消化系統(tǒng)藥、呼吸系統(tǒng)藥等。在真正的教學(xué)過程中這部分內(nèi)容常常是作為學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，而學(xué)生在就業(yè)崗位上接觸機(jī)會(huì)較少一些的處方藥物卻在教學(xué)過程中用去大量的時(shí)間和精力，例如:抗心力衰竭藥、抗心律失常藥、抗精神失常等，學(xué)生在藥品零售崗位上幾乎不可能接觸到這些藥物。而對(duì)于非處方類藥物接觸較多，但所學(xué)內(nèi)容很少，難以滿足他們?nèi)ブ笇?dǎo)顧客購(gòu)藥和用藥的需求。健胃消食藥、止咳藥、抗感冒藥多為復(fù)方制劑,而教學(xué)中多不講復(fù)方制劑，課堂教學(xué)和實(shí)際的藥物知識(shí),缺乏連貫性、針對(duì)性。針對(duì)于教學(xué)內(nèi)容不能只局限于教材，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。教師要經(jīng)常到醫(yī)院、藥店進(jìn)行調(diào)查,了解用藥動(dòng)態(tài),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。有些內(nèi)容教材上不可能全有,可讓學(xué)生走出課堂親手掌握第一手資料。進(jìn)行藥名教學(xué)時(shí),要學(xué)生調(diào)查了解某一藥物有多少個(gè)商品名，通過調(diào)查不僅可加深學(xué)生對(duì)商品名的印象,也養(yǎng)成記藥品通用名的習(xí)慣。

3充分利用網(wǎng)絡(luò)，保持教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

當(dāng)今世界知識(shí)更新速度驚人，藥理學(xué)也不例外。由于新藥研制周期極大縮短，目前臨床上應(yīng)用的新藥層出不窮，藥物的商品名稱也是目不暇接。藥物品種不斷增加和更新，而教材的更新速度較慢。有些新藥或某些老藥的新用途，在臨床上已經(jīng)得到認(rèn)可并廣泛應(yīng)用，但是教材卻沒有收集；而一些在臨床上已經(jīng)淘汰或者幾乎不用的藥物教材還沒有及時(shí)刪除，甚至是教學(xué)的重點(diǎn)。隨便走進(jìn)一所醫(yī)院或一個(gè)藥房，可能其中有50%以上的藥物不在藥理學(xué)教材之內(nèi)！對(duì)于從業(yè)者而言，藥理學(xué)知識(shí)必須時(shí)刻保持更新才能不至于落后。這就容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，給臨床工作帶來(lái)麻煩和困難。教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),教師要經(jīng)常到醫(yī)院、藥店進(jìn)行調(diào)查,了解用藥動(dòng)態(tài)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。藥理學(xué)教師一方面可以通過網(wǎng)絡(luò)不斷了解世界新藥研制開發(fā)的最新信息，追蹤臨床新藥應(yīng)用最新動(dòng)態(tài)，不斷更新拓展新知識(shí)。

4適當(dāng)學(xué)習(xí)中藥知識(shí)，提升自身能力

第4篇：醫(yī)藥學(xué)專業(yè)范文

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是一門重要的西醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程, 也是高等中醫(yī)藥院校的必修醫(yī)學(xué)課程。為了加深學(xué)生對(duì)微生物學(xué)基本概念、基本理論和基本技能的掌握，根據(jù)中醫(yī)院校微生物學(xué)課程學(xué)時(shí)短、學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)薄弱的特點(diǎn)，我們應(yīng)用多種教學(xué)方法，結(jié)合中醫(yī)中藥的新進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、綜合分析、勇于創(chuàng)新的能力，為祖國(guó)中醫(yī)藥事業(yè)在新時(shí)代的發(fā)展，為中醫(yī)藥未來(lái)教育的開拓創(chuàng)新做出了初步的探索。

1 密切聯(lián)系中醫(yī)藥專業(yè)特色，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)思想

現(xiàn)代微生物學(xué)教科書往往強(qiáng)調(diào)微生物的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用。但在世界醫(yī)學(xué)史上, 人痘預(yù)防天花, 湯飛凡教授培養(yǎng)成功的沙眼衣原體等，都證明了中醫(yī)藥與中華民族的歷史一樣悠久。這些醫(yī)學(xué)上的光輝成就，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)的古老和燦爛，提高了學(xué)生的民族自信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)中體會(huì)到中華民族的偉大，潛移默化的增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想，激勵(lì)學(xué)生自發(fā)地為振興中華而努力奮斗的精神。

中醫(yī)與西醫(yī)雖然是兩個(gè)不同的醫(yī)學(xué)系統(tǒng)，但某些中醫(yī)理論與微生物學(xué)理論具有統(tǒng)一性。如中醫(yī)“邪正發(fā)病學(xué)說(shuō)”、“陰陽(yáng)對(duì)立統(tǒng)一學(xué)說(shuō)”與醫(yī)學(xué)微生物學(xué)微生態(tài)平衡、免疫功能穩(wěn)定平衡方面存在著一致性，它們都是把各自體系內(nèi)各種構(gòu)成要素之間動(dòng)態(tài)變化的平衡與非平衡關(guān)系及其狀態(tài)作為判斷其是否正常的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)[1]。因此，在授課過程中，將正常菌群、條件性感染的關(guān)系與中醫(yī)藥學(xué)研究結(jié)合起來(lái), 依據(jù)微生態(tài)學(xué)和免疫學(xué)原理，從人體內(nèi)環(huán)境和微觀物質(zhì)變化的角度, 以人體微生態(tài)及免疫功能的平衡和非平衡的關(guān)系加以闡釋，從微觀層面揭示“邪正”發(fā)病學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)及其變化規(guī)律, 逐步提高學(xué)生對(duì)“陰陽(yáng)對(duì)立統(tǒng)一學(xué)說(shuō)”及“邪正發(fā)病學(xué)說(shuō)”等中醫(yī)理論的認(rèn)識(shí)水平，促進(jìn)中醫(yī)藥與現(xiàn)代多學(xué)科研究的結(jié)合與發(fā)展, 引領(lǐng)學(xué)生從全新的角度發(fā)掘祖國(guó)的中醫(yī)藥寶庫(kù)。

2 運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中醫(yī)藥學(xué)校學(xué)生專業(yè)課程多，學(xué)業(yè)繁重，而微生物學(xué)學(xué)時(shí)短，內(nèi)容龐雜，容易混淆，難以記憶。有些學(xué)生上課忙于記筆記，課后死記硬背；有些人忽視微生物課程的重要性，純粹為了應(yīng)付考試而被動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，我們改變傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)方式，注重素質(zhì)教育，結(jié)合中醫(yī)藥知識(shí)，在課堂教學(xué)中積極推行啟發(fā)式教學(xué)，即PBL (problem-based learning)教學(xué)模式[2]等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地參與教學(xué)活動(dòng)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.1 “問題法”的應(yīng)用

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底認(rèn)為，教學(xué)是提問的藝術(shù)，如果被提問者不斷思考“好”的問題，就可以被教師引導(dǎo)著自己發(fā)現(xiàn)真理。課前提出問題引出新內(nèi)容，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其求知欲；課后提出問題引發(fā)學(xué)生深入的思考和分析。如在消毒、滅菌一章先提問“生活中常用的消毒劑有哪些？” 并結(jié)合中醫(yī)藥發(fā)展史，介紹中國(guó)古代的雄黃散水調(diào)劑涂抹五心等多種消毒、防疫方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再提問“我國(guó)能否發(fā)掘中草藥消毒劑制劑？”引起學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥研究新趨勢(shì)的關(guān)注，加深對(duì)消毒防腐劑的認(rèn)識(shí)。

2.2 教學(xué)中應(yīng)用“形象法”，抽象的內(nèi)容易于理解

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)形態(tài)、機(jī)能方面的內(nèi)容繁多，比較枯燥，較難理解。我們除了運(yùn)用形象比喻的方法以外，還利用計(jì)算機(jī)制作了大量的幻燈片，添加多種多樣的圖片、多媒體動(dòng)畫和錄像等素材，不僅大大提高了課堂的信息量，豐富了教學(xué)內(nèi)容，更解決了抽象內(nèi)容形象化的問題，促進(jìn)和活躍學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，強(qiáng)化了教學(xué)效果。如講到結(jié)核分枝桿菌時(shí)，形容它“又懶又饞，頑固多變”，生動(dòng)的描述出細(xì)菌的生物學(xué)特性。細(xì)菌的遺傳變異等難以理解的章節(jié)則多用動(dòng)畫的形式表現(xiàn)，課堂氣氛輕松愉快。

2.3 應(yīng)用“比較法”培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力

對(duì)于微生物學(xué)某些容易混淆的重要內(nèi)容，如細(xì)菌的芽孢和真菌的孢子，細(xì)菌的內(nèi)毒素和外毒素等，引導(dǎo)學(xué)生列表比較，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和掌握，培養(yǎng)他們綜合分析的能力。

2.4 “舉事例”引起討論

由于微生物學(xué)內(nèi)容繁雜，各章節(jié)之間的聯(lián)系不夠緊密，故學(xué)生往往難以理清頭緒，系統(tǒng)全面的把握要點(diǎn)。據(jù)此，我們引用臨床病例及歷史資料等，啟發(fā)學(xué)生深入的分析和思考。如講到霍亂時(shí)，先介紹“某地發(fā)現(xiàn)數(shù)名無(wú)痛性腹瀉患者，并伴有噴射性嘔吐，初為黃色稀便，迅速變?yōu)槊足锼畼颖?，病人面頰凹陷，皮膚彈性差?！闭?qǐng)學(xué)生討論如何進(jìn)行微生物學(xué)診斷，需要和哪些微生物引起的消化系統(tǒng)疾病鑒別。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主分析問題的積極性，取得良好的教學(xué)效果。

3 利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析、解決問題的能力

3.1 增強(qiáng)基本技能的培訓(xùn)，樹立良好的工作態(tài)度

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)需要借助顯微鏡和多種實(shí)驗(yàn)來(lái)講授，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。我們根據(jù)中醫(yī)藥院校微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)少的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，如在做細(xì)菌接種實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制備培養(yǎng)基，熟悉藥物配制的環(huán)節(jié)，并用他們接種培養(yǎng)的細(xì)菌進(jìn)行后續(xù)的實(shí)驗(yàn)。不僅提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，并且培養(yǎng)起他們強(qiáng)烈的工作責(zé)任心。

3.2 貼近中醫(yī)藥專業(yè)，改善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

我們結(jié)合中醫(yī)藥的特點(diǎn)，增加了中藥抗微生物等部分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，一方面鞏固微生物學(xué)細(xì)菌生長(zhǎng)的理論知識(shí)，一方面使學(xué)生初步涉獵體外研究中醫(yī)藥抗菌作用的實(shí)驗(yàn)方法，為培養(yǎng)新型中醫(yī)藥人才做好了準(zhǔn)備，為今后中醫(yī)藥在新時(shí)期的研究和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3.3 促進(jìn)綜合分析能力的提高

微生物實(shí)驗(yàn)所使用的細(xì)菌都是活的培養(yǎng)物，同一批學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果常常出現(xiàn)差異，導(dǎo)致有的學(xué)生難以判斷，無(wú)所適從。抓住這種現(xiàn)象，我們培養(yǎng)學(xué)生用好奇的眼光觀察結(jié)果，以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)判斷、記錄結(jié)果，以“打破沙鍋問到底”的態(tài)度分析結(jié)果。如革蘭氏染色實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在染色過程中觀察每一步添加工作液后細(xì)菌涂片的顏色，并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，請(qǐng)各小組進(jìn)行討論，充分激發(fā)同學(xué)們對(duì)微生物世界好奇與探索的熱情，自主分析問題，主動(dòng)尋求答案的精神。

4 結(jié)合中醫(yī)藥及微生物學(xué)的新應(yīng)用、新近展，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神

在講課過程中穿插介紹學(xué)科的一些新近展，緊跟科研的最前沿，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，更開闊了學(xué)生的視野，啟迪思路，并培養(yǎng)了其不拘泥于前人的經(jīng)驗(yàn)和理論，敢于懷疑和批判，敢于提出新認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)的創(chuàng)新精神。如在講授病毒的防治部分時(shí)，介紹2003年SARS疫情中大顯神威的中醫(yī)藥抗感染，提出中西藥有機(jī)結(jié)合治療模式的趨勢(shì)；介紹微生物在中藥現(xiàn)代化中的應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生利用微生物的新技術(shù)和研究成果進(jìn)行中藥資源的開發(fā)和研究。

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)雖然建立在西醫(yī)理論基礎(chǔ)之上，但與中醫(yī)藥有著交融的方面。根據(jù)中醫(yī)藥現(xiàn)代化的要求，必然借鑒其他學(xué)科的科研成果，形成具有中國(guó)特色的醫(yī)藥體系。中醫(yī)藥院校的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程需要緊密貼近中醫(yī)藥專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，將微生物學(xué)和中醫(yī)藥學(xué)科理論結(jié)合在一起，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過多種方法培養(yǎng)學(xué)生分析處理問題的綜合能力，培養(yǎng)他們多角度、全方位地吸收和學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，探索未知世界的創(chuàng)新精神。21世紀(jì)中醫(yī)藥人才的素質(zhì)培養(yǎng)受到眾多教育學(xué)者的關(guān)注，當(dāng)前我國(guó)醫(yī)療方面中西醫(yī)結(jié)合的呼聲愈來(lái)愈高，如何培養(yǎng)新型的中醫(yī)藥人才仍然需要不斷的探索和嘗試。

參考文獻(xiàn)

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[2]宋波, 周春輝,侯力,等. PBL 教學(xué)模式在病理學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].大連醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),2003 ,25 (1) :79.

第5篇：醫(yī)藥學(xué)專業(yè)范文

本專業(yè)已經(jīng)成功組織多屆本科學(xué)生到附屬醫(yī)院藥學(xué)部見習(xí)參觀，學(xué)生均表示收獲很大，不僅教學(xué)方式直觀，方便辨識(shí)、容易理解、印象深刻，而且還能拓寬視野，接觸到課堂上較少涉及的內(nèi)容，比如藥房的管理制度、工作實(shí)際狀況等。就今年的見習(xí)情況而言，分別于6 月份分批組織11 級(jí)中藥本科學(xué)生到附院藥學(xué)部見習(xí)參觀。每批學(xué)生13～14 人，每一批次均由專業(yè)教師帶隊(duì)，通過學(xué)校車隊(duì)將見習(xí)學(xué)生送到附院之后，由附院藥學(xué)部帶教老師接管，根據(jù)預(yù)先分組，分別由帶教老師帶隊(duì)參觀中藥房、西藥房、中心藥房、藥庫(kù)、靜脈配置中心、制劑室進(jìn)行參觀，并由所到科室負(fù)責(zé)人講解，歷時(shí)3 小時(shí)左右。

2.醫(yī)院藥學(xué)部見習(xí)的必要性

附院藥學(xué)部不同于一般的藥房，而是集職能、業(yè)務(wù)、科研、教學(xué)為一體的藥學(xué)技術(shù)服務(wù)部門;所秉持的理念是以保障臨床藥品供應(yīng)為基礎(chǔ)，以臨床合理用藥為中心，以臨床藥學(xué)和科學(xué)研究為支撐所承擔(dān)的功能包括醫(yī)院藥品供應(yīng)、靜脈用藥集中調(diào)配、藥事管理、臨床用藥評(píng)價(jià)、藥物不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)、血藥濃度監(jiān)測(cè)、藥物臨床試驗(yàn)、醫(yī)院制劑生產(chǎn)、藥品質(zhì)量檢驗(yàn)、新藥開發(fā)及藥學(xué)教學(xué)等，所設(shè)部門包括門診西藥房、中藥房、住院藥房、藥品供應(yīng)室、醫(yī)院制劑與藥品檢驗(yàn)室、靜脈用藥調(diào)配中心及臨床藥學(xué)室。組織中藥專業(yè)學(xué)生到醫(yī)院藥學(xué)部見習(xí)不僅可以獲得傳統(tǒng)藥房見習(xí)的收獲，還能進(jìn)一步拓寬視野，學(xué)習(xí)藥學(xué)部的不斷進(jìn)取、不斷發(fā)展的進(jìn)取精神，了解藥學(xué)部在鞏固傳統(tǒng)臨床藥品供應(yīng)功能基礎(chǔ)上，以合理用藥、科研發(fā)展的價(jià)值取向，掌握藥學(xué)部工作內(nèi)容和各項(xiàng)管理制度。

2.1 了解機(jī)構(gòu)設(shè)置，認(rèn)識(shí)醫(yī)院藥學(xué)工作的內(nèi)容

到本校附屬醫(yī)院藥學(xué)部見習(xí)參觀，藥學(xué)部的老師先通過多媒體課件介紹藥學(xué)部的概況，讓學(xué)生對(duì)見習(xí)部門有整體了解，包括醫(yī)院藥學(xué)部的工作內(nèi)容、部門設(shè)置、人員要求等。然后學(xué)生分組，由__工作人員帶領(lǐng)分別到中藥房、西藥房、中心藥房、藥庫(kù)、靜脈配置中心、制劑室再進(jìn)行參觀，每到一處，均由所到科室負(fù)責(zé)人講解。由此，學(xué)生對(duì)相應(yīng)科室工作職責(zé)、內(nèi)容、注意事項(xiàng)等均有較深刻的印象，對(duì)于醫(yī)院藥學(xué)工作的開展有具體的了解。

2.2 加強(qiáng)對(duì)藥物的辨識(shí)

藥物的辨識(shí)對(duì)于中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)中藥鑒定學(xué)，主要是認(rèn)識(shí)了藥材的真?zhèn)舞b別，學(xué)習(xí)中藥炮制學(xué)并到飲片企業(yè)參觀了飲片加工過程，再通過醫(yī)院藥房的飲片鑒別，進(jìn)一步了解了炮制品的鑒別特征及應(yīng)用情況。如中藥大黃，中藥鑒定學(xué)講到根莖的星點(diǎn)是主要鑒別要點(diǎn)，但是作為飲片來(lái)講，用根的大黃則看不到星點(diǎn)。石斛根據(jù)不同的來(lái)源，飲片形態(tài)有差別，價(jià)格差別也較大。最近新的改變是，中藥房逐步開展小包裝飲片以及配方顆粒作為調(diào)配處方的藥物。小包裝飲片有5g、10g、15g 等規(guī)格，每種規(guī)格的袋子顏色不一以示區(qū)分，袋子背面透明以便辨識(shí)。這些內(nèi)容是教科書上較少提及的，但卻是實(shí)際工作中應(yīng)用的。

2.3 了解調(diào)劑工作

中藥調(diào)劑是中醫(yī)藥學(xué)的重要組成部分，調(diào)劑人員根據(jù)醫(yī)師處方，按照配方程序和原則，及時(shí)、準(zhǔn)確地調(diào)配和發(fā)售藥劑。這在中藥房的工作中又分為中藥飲片調(diào)劑和中成藥的調(diào)劑。通過藥房老師的講解，學(xué)生能了解的內(nèi)容包括有關(guān)中醫(yī)處方的知識(shí)，處方藥與非處方藥的調(diào)配，調(diào)劑工作制度，常規(guī)毒麻藥的調(diào)劑與管理，中藥斗譜排列原則及中藥的配伍變化等基本知識(shí)，并了解中藥調(diào)劑新的發(fā)展方向和動(dòng)態(tài)。整個(gè)調(diào)劑工作的審方、調(diào)配、復(fù)核、發(fā)藥等流程經(jīng)由參觀過程中看到的藥房人員常規(guī)工作中體現(xiàn)出來(lái)，能讓學(xué)生體會(huì)到這一工作的責(zé)任重大。不僅在中藥房，西藥房以及針對(duì)住院患者的中心藥房的參觀同樣能有較多的收獲。如目前本院西藥房采用自動(dòng)撿藥機(jī)進(jìn)行調(diào)配處方，調(diào)配時(shí)間大大縮短，撿藥后，隨機(jī)打印出醫(yī)囑便于病人服藥;而中心藥房也采用了藥物自動(dòng)分裝機(jī)進(jìn)行調(diào)配，病人每次服用量都記錄在透明包裝袋上，方便、快捷，效率大大提高，1 個(gè)小時(shí)能完成以往一天的處方調(diào)配任務(wù)。這些新型調(diào)配設(shè)備的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生眼界的拓寬也起到較好作用。

2.4 了解藥物的存放與保管

在藥房、藥庫(kù)參觀時(shí)，工作人員對(duì)藥品擺放要求，藥品布局，藥物低溫保存的要求，高危藥品的保管等進(jìn)行較為細(xì)致的介紹，這與GSP 關(guān)于藥品存放的規(guī)范要求直接相關(guān)，進(jìn)一步地強(qiáng)化了見習(xí)生的責(zé)任感和規(guī)范學(xué)習(xí)積極性。

2.5 了解醫(yī)院藥學(xué)部的其他工作內(nèi)涵

藥學(xué)部的工作不僅僅是藥房，還擔(dān)負(fù)著院內(nèi)制劑、靜脈藥品配置、臨床藥學(xué)工作等的開展。院內(nèi)制劑科室的參觀，主要能夠了解到院內(nèi)制劑生產(chǎn)、包裝、檢測(cè)等程序;靜脈配置中心是本院新建的，設(shè)施先進(jìn)，符合GMP 的要求，通過工作人員的介紹，能進(jìn)一步加深對(duì)層流，布局等的潔凈方面措施應(yīng)用。臨床藥學(xué)的工作主要通過藥學(xué)部工作人員的講解讓學(xué)生對(duì)于藥品不良反應(yīng)檢測(cè)、指導(dǎo)臨床用藥等工作進(jìn)行了解。

2.6 學(xué)習(xí)為患者著想的人文情懷與精益求精的科研進(jìn)取精神

藥學(xué)部在藥品調(diào)劑過程中不斷優(yōu)化流程，采用了醫(yī)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)全方位的藥品調(diào)劑和服務(wù)。門診西藥房改變了傳統(tǒng)的后臺(tái)調(diào)配、前臺(tái)復(fù)核發(fā)藥的柜臺(tái)服務(wù)模式，于2013 年引進(jìn)了全自動(dòng)發(fā)藥機(jī)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)發(fā)藥與預(yù)配發(fā)藥相結(jié)合的模式，不僅降低了發(fā)藥差錯(cuò)率，還節(jié)省了患者的平均候藥時(shí)間;增設(shè)用藥咨詢窗口，由臨床藥師免費(fèi)為患者答疑解難、宣傳用藥知識(shí)，既減少了患者對(duì)配藥藥師的咨詢干擾，使藥師能夠更好地集中精力配藥，也能提高患者的咨詢效率，改善患者對(duì)就醫(yī)用藥服務(wù)的滿意度。中藥房也于2013 年開始采用中藥小包裝飲片取代傳統(tǒng)戥稱的散裝中藥飲片，不僅改善了調(diào)配環(huán)境，也大幅度地降低了患者的候藥時(shí)間。這些制度、流程、設(shè)備的創(chuàng)新與引進(jìn)，都體現(xiàn)出藥學(xué)部時(shí)刻為患者著想的人文情懷以及精益求精的科研進(jìn)取精神，而這正是中藥專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)涵與價(jià)值取向。

3. 相關(guān)建議

醫(yī)院藥學(xué)部見習(xí)是中藥專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要途徑，是學(xué)生喜聞樂見的教育培養(yǎng)方式，是課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的良好平臺(tái)，可以在中藥專業(yè)教育過程中扮演重要角色，發(fā)揮關(guān)鍵作用。在具體的見習(xí)過程還需要認(rèn)真準(zhǔn)備，精心安排才能達(dá)到預(yù)期的效果。

3.1 思想上高度重視見習(xí)教學(xué)

見習(xí)教學(xué)是重要的實(shí)踐教學(xué)方式，組織良好的見習(xí)獲得能夠取得優(yōu)異的教學(xué)效果。同時(shí)也要注意到，在實(shí)踐教學(xué)過程中，很多見習(xí)活動(dòng)都流于形式，最終只是走了一個(gè)過場(chǎng)，完成了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得了相關(guān)的學(xué)分，而并沒有取得見習(xí)實(shí)踐應(yīng)有的效果。其中的一個(gè)重要因素就是在思想上對(duì)見習(xí)實(shí)踐重視不夠，認(rèn)為這是一個(gè)可有可無(wú)的環(huán)節(jié)，是一個(gè)旅游參觀的環(huán)節(jié)，是一個(gè)不用認(rèn)真準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，或是一個(gè)不用考試的環(huán)節(jié)。這些認(rèn)識(shí)都將導(dǎo)致見習(xí)實(shí)踐流于形式。

3.2 建立制度化的見習(xí)教學(xué)

當(dāng)前本專業(yè)所組織的附院藥學(xué)部見習(xí)都是依靠任課教師的個(gè)人關(guān)系來(lái)聯(lián)系和組織，這一方面對(duì)任課教師以及見習(xí)單位負(fù)責(zé)人的責(zé)任感和使命感要求極高，只有具有高度的責(zé)任感才能主動(dòng)聯(lián)系，也才能達(dá)成接受見習(xí)的共識(shí);另一方面這種靠個(gè)人關(guān)系聯(lián)系的方式存在極高的脆弱性。任課教師，或者接收單位任何的責(zé)任感稍微弱些都將導(dǎo)致見習(xí)實(shí)踐的流產(chǎn)，而且認(rèn)識(shí)變動(dòng)也可能導(dǎo)致見習(xí)活動(dòng)難以為繼。這需要在制度層面上將這種見習(xí)實(shí)踐活動(dòng)固定下來(lái)，成為一種雙方組織層面上達(dá)成共識(shí)，并以制度加以保障的常規(guī)性活動(dòng)。

3.3 精心組織并認(rèn)真評(píng)價(jià)見習(xí)教學(xué)

醫(yī)院藥學(xué)部見習(xí)實(shí)踐的教學(xué)最終還要依靠精心組織和認(rèn)真評(píng)價(jià)來(lái)落實(shí)和改進(jìn)。在具體的組織過程中，首先要明確見習(xí)目的、內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上與參與各方達(dá)成共識(shí)。具體來(lái)講，一是任課教師必須清楚地設(shè)定見習(xí)目的與內(nèi)容，并將相關(guān)內(nèi)容具體化、操作化;二是任課教師將相關(guān)內(nèi)容與醫(yī)院藥學(xué)部充分溝通，征詢對(duì)方意見和建議，在此基礎(chǔ)上修訂并完善見習(xí)內(nèi)容、見習(xí)指導(dǎo)以及見習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);三是將見習(xí)目的、內(nèi)容、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下發(fā)給學(xué)生，并要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)內(nèi)容查閱資料，掌握基本文獻(xiàn)內(nèi)容，整理出自己的疑惑以及需要進(jìn)一步了解的內(nèi)容。其次要精心安排見習(xí)過程。本專業(yè)的具體組織過程中，為了確保見習(xí)效果，每批次安排的學(xué)生都在15 人左右，并且還進(jìn)一步分成兩組由藥學(xué)部的工作人員分別帶隊(duì)見習(xí)參觀。這樣每組的人數(shù)控制在7 人左右，以保證見習(xí)老師講解時(shí)每個(gè)學(xué)生均能較好地聽清楚，而且也能保證學(xué)生與見習(xí)老師更好地互動(dòng)，進(jìn)而確保見習(xí)效果，同時(shí)不致于給部門正常工作帶來(lái)較多的干擾。最后是認(rèn)真評(píng)價(jià)見習(xí)活動(dòng)。具體包括任課教師與見習(xí)老師一起對(duì)參與見習(xí)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，返校之后還將組織見習(xí)學(xué)生對(duì)見習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、反思，并提出完善的建議，以促進(jìn)見習(xí)教學(xué)的更新和完善。

4. 小結(jié)

第6篇：醫(yī)藥學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高職醫(yī)藥專業(yè)；醫(yī)藥應(yīng)用數(shù)學(xué)；教材

高等數(shù)學(xué)是高職醫(yī)藥類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課。長(zhǎng)期以來(lái)，這門課程一直沿用省編《數(shù)學(xué)》教材第二、三冊(cè)，這套教材由于其通適性故而缺少了針對(duì)性。這不僅在教學(xué)內(nèi)容上與專業(yè)要求不相適應(yīng)，而且醫(yī)藥專業(yè)的特點(diǎn)更無(wú)任何體現(xiàn)，以致出現(xiàn)學(xué)與用的脫節(jié)。內(nèi)容繁多，而講授課時(shí)有限；教師不好講，學(xué)生也不易學(xué)；還有教材中的一些內(nèi)容對(duì)醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生來(lái)講意義不大，而醫(yī)藥專業(yè)有些急需的數(shù)學(xué)知識(shí)卻沒時(shí)間講。故此，高職醫(yī)藥專業(yè)高等數(shù)學(xué)教材內(nèi)容已不適應(yīng)目前新形勢(shì)下的教學(xué)要求，需要進(jìn)行改革。尤其我們了解到，目前國(guó)內(nèi)并未見相關(guān)醫(yī)藥類高等數(shù)學(xué)教材。因此，從2007年開始，我們成立了《醫(yī)藥應(yīng)用數(shù)學(xué)》教材改革小組，根據(jù)高職醫(yī)藥專業(yè)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的實(shí)際需要和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，通過多次對(duì)醫(yī)藥類相關(guān)專業(yè)教師和企業(yè)專家的座談、調(diào)研，對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革試驗(yàn)。先后在省以上刊物公開發(fā)表有關(guān)教改論文多篇，編制對(duì)應(yīng)的醫(yī)藥應(yīng)用數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)方案，并經(jīng)過在校內(nèi)三輪教學(xué)實(shí)踐，反映效果良好。體現(xiàn)了“夠用、實(shí)用、在基礎(chǔ)課就聞到藥味”的特點(diǎn)，該教材現(xiàn)已被蘇州大學(xué)出版社正式出版。與原教材相比較，它具有以下幾方面的特點(diǎn)，實(shí)際上也是我們?cè)诰帉憽夺t(yī)藥應(yīng)用數(shù)學(xué)》教材中所遵循的一般原則。

一、構(gòu)建數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以職業(yè)實(shí)際需求為準(zhǔn)，突出工具作用

高職課程應(yīng)體現(xiàn)其職業(yè)性，對(duì)于高職數(shù)學(xué)，我們理解它包括兩方面的含義：一是在初等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后，為學(xué)生適應(yīng)后續(xù)課程提供更高水平的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；二是為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備。所以醫(yī)藥應(yīng)用數(shù)學(xué)課程由必修和選修兩部分組成。必修適用于各專業(yè)學(xué)生，選修部分是為滿足不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)專業(yè)模塊的數(shù)學(xué)需求以及個(gè)人興趣和職業(yè)發(fā)展需要，為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。醫(yī)藥應(yīng)用數(shù)學(xué)的目的是幫助學(xué)生建立必需、夠用、實(shí)用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，是工具，而“工具”的基本要求就是“輕便”。因此，新編教材就要突出“簡(jiǎn)明”二字，除注意高等數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系外，結(jié)合醫(yī)藥類學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，盡可能地精選教學(xué)內(nèi)容，力達(dá)簡(jiǎn)潔易懂。

二、注重師范性，并盡量降低學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的“難”度

一方面，高等數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，因而學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)普遍感到困難，不易學(xué)；另一方面，教學(xué)內(nèi)容多而授課時(shí)數(shù)少，更加重了這種“難”的程度。因而在教材的編寫中應(yīng)努力化“難”為易，充分吸取近些年高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)難懂的抽象的概念在引入時(shí)增加引例，然后概括總結(jié)，由具體到一般，并加強(qiáng)與中學(xué)知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系；對(duì)某些定理的證明改用實(shí)例驗(yàn)證；對(duì)難點(diǎn)較集中的內(nèi)容盡量將難點(diǎn)分散開，既要降低“難”度，又要保證掌握高等數(shù)學(xué)中的基本理論和基本方法。

三、學(xué)以致用，加強(qiáng)與實(shí)際問題的聯(lián)系

學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的就是為了應(yīng)用，其數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，在高職學(xué)校顯得尤為重要。但以往的教材過分強(qiáng)調(diào)技巧的運(yùn)用，而運(yùn)用理論解決實(shí)際問題涉及較少，教師在講授時(shí)更是避重就輕。結(jié)果往往是學(xué)生理論也知道，但遇到實(shí)際問題不知該如何下手。為此，新編教材中盡可能地列舉一些數(shù)學(xué)在醫(yī)藥專業(yè)中運(yùn)用的例子，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與醫(yī)藥學(xué)科的聯(lián)系，尤其重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行與其專業(yè)知識(shí)相匹配的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的訓(xùn)練，以提高學(xué)生分析問題解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)習(xí)中的枯燥無(wú)味，一舉兩得。

四、注重背景和數(shù)學(xué)思想的滲透，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值

數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，始終與人類社會(huì)的生產(chǎn)、科學(xué)研究有著緊密的聯(lián)系，總有其現(xiàn)實(shí)或數(shù)學(xué)內(nèi)部發(fā)展的需要。因此，在教材中對(duì)新概念的引入，我們特別突出了它的現(xiàn)實(shí)背景、數(shù)學(xué)理論發(fā)展的背景，以使教材顯得親切，讓學(xué)生感到知識(shí)的發(fā)展水到渠成而不強(qiáng)加于人。教材每一章前都有意識(shí)安排相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)介紹和數(shù)學(xué)家的介紹，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)歷史的發(fā)展、數(shù)學(xué)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、人文價(jià)值，從而提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

五、吸收教學(xué)新成果，并逐步更新教學(xué)內(nèi)容

長(zhǎng)期以來(lái)，教材總是越編越厚，過分追求多而全，很少考慮對(duì)不適用的內(nèi)容進(jìn)行刪除。我們認(rèn)為，目前教材改革的難點(diǎn)就在此。怎樣改？要增加內(nèi)容必然要先減內(nèi)容，對(duì)某些不適合醫(yī)藥專業(yè)的內(nèi)容要大膽地刪和改，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)該從實(shí)際需要出發(fā)，如果用處不大，理論再好也僅僅是理論而已。我們的做法是，對(duì)有些教學(xué)內(nèi)容采用“輕”處理。對(duì)一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法，如模糊數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等逐步吸收到教材內(nèi)容上來(lái)。

第7篇：醫(yī)藥學(xué)專業(yè)范文

論文關(guān)鍵詞：中藥學(xué) 方劑學(xué) 課程改革 臨床實(shí)踐

論文摘要：作為中藥學(xué)專業(yè)的一門必修課程，方劑學(xué)主要闡明常用方劑的組方原理、配伍規(guī)律等理論及臨床應(yīng)用。方劑學(xué)課程為中醫(yī)學(xué)不同層次的人才提供了臨床實(shí)踐必需的基本知識(shí)與技能，為學(xué)生成才奠定了良好基礎(chǔ)。然而，近年來(lái)方劑學(xué)課程教學(xué)效果不盡如人意，許多地方仍需經(jīng)過改革來(lái)進(jìn)一步完善?；诖耍疚氖紫让枋隽朔絼W(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，然后探究了方劑學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容改革的思路，以期與專業(yè)內(nèi)人士共同探究，充分發(fā)揮方劑學(xué)課程的應(yīng)有作用。

方劑學(xué)課程對(duì)中醫(yī)學(xué)不同層次專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)揮著積極作用，其作為中藥學(xué)專業(yè)的一門必修課程，主要教學(xué)內(nèi)容在于闡明常用方劑的組方原理、配伍規(guī)律等理論及臨床應(yīng)用技巧。可以說(shuō)，方劑學(xué)課程為中醫(yī)學(xué)不同層次的人才提供了臨床實(shí)踐必需的基本知識(shí)與技能，為學(xué)生成才奠定了良好基礎(chǔ)。

然而，近年來(lái)方劑學(xué)課程教學(xué)效果不盡如人意，許多地方仍需經(jīng)過改革來(lái)進(jìn)一步完善。下文在描述方劑學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，探究了方劑學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容改革的主要思路。

一、方劑學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，方劑學(xué)課程教學(xué)與中醫(yī)專業(yè)的其他學(xué)科教學(xué)是混同的，不排除當(dāng)前仍存在國(guó)內(nèi)部分高校的方劑學(xué)課程無(wú)學(xué)大綱和專用教材的現(xiàn)象。

以我校的方劑學(xué)課程教學(xué)為例，其教學(xué)要求 是把握85首常見常用方劑的主治、功用、組成、加減運(yùn)用及配伍意義，引導(dǎo)學(xué)生理解組方原理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用成方和臨床組方的能力。相對(duì)于中醫(yī)專業(yè)的教學(xué)要求，此要求并無(wú)實(shí)質(zhì)性差別，缺乏針對(duì)性和具體性。在此背景下，有相當(dāng)部分學(xué)生意識(shí)不到方劑學(xué)課程的重要性，不僅方劑學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)嚴(yán)重不足，而且選方用藥、辯證立法的能力十分欠缺，甚至有的學(xué)生對(duì)臨床經(jīng)典明方的主治與功效還不清楚，導(dǎo)致有的處方有方無(wú)法，表現(xiàn)在方與法之間邏輯性不強(qiáng)甚至相互矛盾，有的處方有法無(wú)方，表現(xiàn)在藥物組成雜亂無(wú)章或者基本屬于堆砌同類藥物的行為。學(xué)生大多數(shù)也是為了考試而學(xué)，整個(gè)方劑學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量令人擔(dān)憂。

出現(xiàn)此種現(xiàn)狀的根本原因在于當(dāng)前方劑學(xué)課程教學(xué)大綱未體現(xiàn)出專業(yè)特征，教和學(xué)都缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。所以，要想實(shí)現(xiàn)通過一定數(shù)量的成方學(xué)習(xí)來(lái)讓學(xué)生掌握組方配伍或者依照患者病情需要靈活調(diào)整成方的目標(biāo)，還需要進(jìn)一步的課程內(nèi)容改革。

二、方劑學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容改革的主要思路

1.制定明確而又具體的教學(xué)目標(biāo)

明確而又具體的教學(xué)目標(biāo)是方劑學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容改革的第一步。

中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具有中醫(yī)藥學(xué)基本理論知識(shí)和基本操作技能的，能夠從事中藥生產(chǎn)、分析、鑒定、銷售管理（中成藥、中藥飲片、中藥材等）、新藥研發(fā)、臨床科學(xué)用藥等方面的合格人才。該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向主要包括：藥事管理、藥品銷售、藥品生產(chǎn)、藥品檢驗(yàn)、藥物研發(fā)、新藥推廣等方面，直接從事臨床中醫(yī)治療工作的畢業(yè)生所占比例較低。所以，學(xué)生在校期間更加重視中藥新藥研發(fā)、方劑配伍等方面的知識(shí)學(xué)習(xí)。方劑學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該基于學(xué)生需要，通過一定量方劑的教學(xué)，讓學(xué)生把握方劑的組方原理、配伍規(guī)律及方法，培養(yǎng)其基本的方劑分析能力，為其今后工作所需做好準(zhǔn)備。

2.抓住重點(diǎn)調(diào)整教學(xué)思路

對(duì)于方劑學(xué)課程中關(guān)于經(jīng)典方劑的配伍方法、配伍結(jié)構(gòu)、配伍變化的內(nèi)容以及反映治法的代表方、基本方都屬于重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于這部分內(nèi)容，要在課堂教學(xué)中剖析深刻、詳盡說(shuō)明，讓學(xué)生充分理解。但是，以往方劑學(xué)重點(diǎn)在于闡述單個(gè)方劑，重視方劑個(gè)性方面的理論，而忽略基于整體角度歸納、總結(jié)不同類型、不同方法方劑的配伍規(guī)律及方法，導(dǎo)致學(xué)生難以意識(shí)到不同方劑之間的邏輯性關(guān)聯(lián)，忽略了方劑的共性之處?，F(xiàn)有大部分教材章節(jié)內(nèi)容實(shí)質(zhì)上即為由不同要素所構(gòu)成的方劑集合體，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容之間缺乏邏輯關(guān)系，甚至出現(xiàn)雷同和重復(fù)，整體方劑學(xué)課程體系欠缺規(guī)律性、邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以循著既定的思路掌握所學(xué)內(nèi)容，所以死記硬背，產(chǎn)生對(duì)該門課程學(xué)習(xí)的反感情緒，很大程度上影響了學(xué)習(xí)積極性。 　因此，在方劑學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該基于宏觀角度把握全部教學(xué)內(nèi)容，然后按照一定的邏輯和思路組織教學(xué)，在教學(xué)思路上作一定的更新和改善。

3.充實(shí)與革新教學(xué)內(nèi)容

方劑學(xué)大部分參考教材選用的方劑通常是數(shù)十年未做更新的，但是實(shí)際上隨著現(xiàn)代臨床研究的日新月異，一些名方、經(jīng)方的治療效果相對(duì)于以往的更具優(yōu)勢(shì)，而這些最新研究成果并未融入教材之中，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容落后于學(xué)科發(fā)展實(shí)踐，制約了人才的成長(zhǎng)空間。對(duì)此，教

師應(yīng)該不斷更新自身的教學(xué)觀念，平衡好繼承與創(chuàng)新之間的關(guān)系。一方面，對(duì)以往的方劑學(xué)經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和總結(jié)，強(qiáng)化對(duì)類方的歸納和總結(jié)，抓住類方所共有的配伍規(guī)律，確保教學(xué)內(nèi)容的精煉、有序、富有邏輯，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)類方和基本方的配伍規(guī)律及方法，達(dá)到觸類旁通、事半功倍的效果；另一方面，在教學(xué)中，通過閱讀國(guó)內(nèi)外最新研究文獻(xiàn)、訪問專業(yè)性學(xué)術(shù)網(wǎng)站等方式獲取方劑學(xué)方面最新臨床研究成果和臨床經(jīng)驗(yàn)，并將其融入課堂教學(xué)之中，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)方劑學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性。

4.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)過程

在既定教材體系下，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)過程十分重要，如明確單元教學(xué)目標(biāo)、采用靈活化教學(xué)方式等。其中，尤其需要注意的地方包括：第一，布置自學(xué)任務(wù)。自學(xué)任務(wù)一定要體現(xiàn)學(xué)生自主思考、自主動(dòng)手的環(huán)節(jié)，例如調(diào)查分析中藥湯劑與中成藥使用率、古方中成藥開況等；第二，推薦學(xué)習(xí)參考書。應(yīng)該選擇最新出版的、教材內(nèi)容邏輯性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的版本，例如王北嬰、李儀奎主編《中藥新藥研制開發(fā)技術(shù)與方法》、謝鳴主編的《中醫(yī)方劑現(xiàn)代研究》等。教學(xué)設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)是給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主思考和鉆研的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。

綜上所述，中藥學(xué)專業(yè)的方劑學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)該保持與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化邏輯性，強(qiáng)化與學(xué)生學(xué)習(xí)需要的吻合。相信隨著方劑學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的深化改革，課程教學(xué)效果必然得以改善，也必定將會(huì)為我國(guó)中醫(yī)人才的培養(yǎng)發(fā)揮更積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬少丹，苑述剛，阮時(shí)寶.對(duì)中藥學(xué)專業(yè)《方劑學(xué)》課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐的探討［J］.中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)生，2008，46(25):123—124.

［2］熊洪艷，奏 竹，張 勝.方劑學(xué)教學(xué)改革探討［J］.中醫(yī)雜志，2007(4):368—369.

第8篇：醫(yī)藥學(xué)專業(yè)范文

1、有專門的法醫(yī)學(xué)專業(yè)，這個(gè)專業(yè)屬于理科，你就填報(bào)法醫(yī)學(xué)專業(yè)就可以。

2、業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備醫(yī)學(xué)的基本理論知識(shí)和系統(tǒng)的法醫(yī)學(xué)理論知識(shí)及基本技能，能在公安、政法機(jī)關(guān)從事法醫(yī)學(xué)檢案鑒定工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。

3、法醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、法學(xué)以及法醫(yī)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)；掌握法醫(yī)學(xué)的基本技術(shù)和案例分析的思維方法。

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第9篇：醫(yī)藥學(xué)專業(yè)范文

學(xué)醫(yī)建議不要選什么專業(yè)

1、生物醫(yī)學(xué)

首先，各位要注意生物醫(yī)學(xué)專業(yè)和生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)并不相同，前者是正兒八經(jīng)的醫(yī)學(xué)類專業(yè)，而后者則是工科專業(yè)，且屬于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類。同時(shí)，該專業(yè)就業(yè)前景并不是很好，畢業(yè)后想成為醫(yī)生較難，大多數(shù)畢業(yè)生更適合科研工作。因此，如果學(xué)歷不高，就業(yè)形勢(shì)是比較嚴(yán)峻的，學(xué)生至少要有博士學(xué)歷，才有相對(duì)多的選擇，如科研、高校教師等。

2、藥學(xué)

目前很多人都認(rèn)為藥學(xué)專業(yè)是一個(gè)“坑”，因?yàn)殡m然是醫(yī)學(xué)專業(yè)，但基本是做不了醫(yī)生的。該專業(yè)本科畢業(yè)后多數(shù)人都會(huì)選擇醫(yī)藥代表這種工作，而研究生專業(yè)方向更多，但大多畢業(yè)后也都是從事科研、學(xué)術(shù)類工作，學(xué)歷要求高前景也很一般。

3、醫(yī)學(xué)技術(shù)類

醫(yī)學(xué)技術(shù)類是醫(yī)學(xué)專業(yè)中的一大類，包括醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、眼視光學(xué)等等，其中經(jīng)常被家長(zhǎng)、考生與口腔醫(yī)學(xué)混淆的莫過于——口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)。不過雖然只是多了兩個(gè)字，但卻大不一樣。前者是當(dāng)下最熱門的學(xué)醫(yī)專業(yè)之一，而后者則是相對(duì)冷門的醫(yī)學(xué)專業(yè)。從醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)畢業(yè)后，即使能進(jìn)入醫(yī)院工作，但想要成為醫(yī)生同樣很難，更多的人只能去到一些工廠，做一些技師工作。

學(xué)醫(yī)選什么專業(yè)好

1.臨床醫(yī)學(xué)

臨床醫(yī)學(xué)顧名思義就是在病房床邊的醫(yī)學(xué)，它其實(shí)是一個(gè)廣泛的概念，像內(nèi)外婦兒等多個(gè)學(xué)科都在臨床醫(yī)學(xué)的范疇內(nèi)。可以說(shuō)，大致上除了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、影像醫(yī)學(xué)、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)等之外，在醫(yī)院直接給病人看病的都屬于臨床醫(yī)學(xué)。

任何事情都有兩面性的，只要自己能夠堅(jiān)守本心，真心踏實(shí)的喜歡自己報(bào)考的專業(yè)，對(duì)自己所做的行業(yè)負(fù)責(zé)任，報(bào)考這個(gè)專業(yè)未來(lái)不僅受人尊敬，而且發(fā)展前景也不錯(cuò)。

2.口腔醫(yī)學(xué)

因?yàn)榻┠陙?lái)人們生活條件越來(lái)越好，就醫(yī)也不僅僅只是局限于一些比較重和急的病癥。人們更加重視身體全面健康的理念，因此口腔醫(yī)學(xué)逐漸發(fā)展了起來(lái)。所以說(shuō)這可以說(shuō)是一個(gè)新興的醫(yī)學(xué)專業(yè)，具有良好的市場(chǎng)潛力。