中醫(yī)藥計(jì)算機(jī)課改研究

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1強(qiáng)化計(jì)算機(jī)與中醫(yī)藥學(xué)科交叉的必要性

當(dāng)前,大部分中醫(yī)藥高等院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)教材的教學(xué)內(nèi)容已無(wú)法適應(yīng)信息化社會(huì)人才的素質(zhì)要求,計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛、教學(xué)內(nèi)容單一、計(jì)算機(jī)技術(shù)和中醫(yī)藥知識(shí)的嚴(yán)重脫節(jié)都是造成這一現(xiàn)象的因素。中醫(yī)藥高等院校學(xué)生在就業(yè)后將面對(duì)復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工作環(huán)境,因此把學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)從簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平提高到醫(yī)學(xué)信息處理的技術(shù)層面,是十分必要的。

2強(qiáng)化計(jì)算機(jī)與中醫(yī)藥學(xué)科交叉過(guò)程中存在的一些問(wèn)題

2.1教學(xué)內(nèi)容的單一使得學(xué)生很難將計(jì)算機(jī)知識(shí)融入到中醫(yī)藥理論中去

按照計(jì)算機(jī)課程教學(xué)大綱的要求進(jìn)行授課,大部分中醫(yī)藥院校都出現(xiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)和中醫(yī)藥理論完全脫節(jié)的現(xiàn)象,2種教學(xué)過(guò)程是完全獨(dú)立的,缺乏聯(lián)系。由于2種學(xué)科在教學(xué)上的脫節(jié),也使得部分學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程對(duì)自己專(zhuān)業(yè)幫助不大,導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度上的懈怠,使得教學(xué)效果不理想。

2.2計(jì)算機(jī)知識(shí)的重復(fù)教育

據(jù)調(diào)查顯示,現(xiàn)在的大學(xué)新生相當(dāng)大的一部分學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)進(jìn)行過(guò)計(jì)算機(jī)教育,其中不乏計(jì)算機(jī)知識(shí)相當(dāng)豐富的,甚至還有些學(xué)生略懂編程知識(shí)。對(duì)于這部分學(xué)生,在大學(xué)計(jì)算機(jī)教育中的重疊知識(shí)是一種教育資源的浪費(fèi)。因此,對(duì)這部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育應(yīng)該提升一個(gè)新的層次,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,與中醫(yī)藥知識(shí)的結(jié)合能使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)在今后的學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮重要作用。

2.3師資水平的問(wèn)題

大部分中醫(yī)藥高等院校中進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教育的教師都是理工院校進(jìn)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的,只有少數(shù)的教師在從事學(xué)科交叉方面的理論和應(yīng)用研究,在這就使得大部分的計(jì)算機(jī)課程教師缺乏中醫(yī)藥理論知識(shí),在授課過(guò)程中僅僅只是講授計(jì)算機(jī)方面相關(guān)理論,無(wú)法達(dá)到計(jì)算機(jī)理論和中醫(yī)藥理論的交叉,使得計(jì)算機(jī)教育和專(zhuān)業(yè)課教育完全孤立。另外,中醫(yī)藥知識(shí)的獨(dú)特表達(dá)方式和中醫(yī)辨證論治的特殊思維方式,以及古老的中醫(yī)藥學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)科學(xué)之間的學(xué)科跨度,使得很難在這兩個(gè)似乎毫無(wú)聯(lián)系的學(xué)科之間找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)臐B透點(diǎn)。然而,如果不能實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的滲透和應(yīng)用,信息技術(shù)教學(xué)就失去了它應(yīng)有的意義。

3中醫(yī)藥高等院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的實(shí)踐

3.1豐富教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)和中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)的學(xué)科聯(lián)系

我?，F(xiàn)在對(duì)學(xué)生的編程課程設(shè)置中,主要是“VisualFoxPro程序設(shè)計(jì)”課程,如何讓學(xué)生在程序設(shè)計(jì)課中了解到信息技術(shù)在中醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用,案例教學(xué)法無(wú)疑是一個(gè)非常好的方法。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中運(yùn)用一個(gè)與中醫(yī)藥相關(guān)的項(xiàng)目案例來(lái)貫穿整個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容,作為教學(xué)案例的項(xiàng)目被分割成小的子項(xiàng)目,而每個(gè)子項(xiàng)目又是隨著應(yīng)用的需求逐步提出來(lái)的,根據(jù)項(xiàng)目的需求尋求解決問(wèn)題的辦法,所以應(yīng)用案例教學(xué)法,既可以讓學(xué)生掌握各知識(shí)點(diǎn),又可以讓學(xué)生掌握和運(yùn)用程序設(shè)計(jì)的思想,來(lái)解決在中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域所遇到的問(wèn)題。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展,醫(yī)學(xué)信息學(xué)作為一門(mén)新興的計(jì)算機(jī)與醫(yī)學(xué)的交叉學(xué)科得到了快速的應(yīng)用,其應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)滲透到醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域的各個(gè)方面。其中,醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)、醫(yī)學(xué)信息管理系統(tǒng)、電子病歷系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)與醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、遠(yuǎn)程醫(yī)療等技術(shù)已經(jīng)在各大醫(yī)院得到了應(yīng)用,我們?cè)诮虒W(xué)中,加入了相關(guān)知識(shí),使得學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平從單純的計(jì)算機(jī)應(yīng)用提高了醫(yī)學(xué)信息處理水平。

3.2開(kāi)設(shè)選修課

我校逐漸開(kāi)設(shè)了一些與中醫(yī)藥學(xué)相關(guān)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)選修課,是課程內(nèi)容的有力補(bǔ)充,在選修課程上,可以介紹學(xué)科的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和最新科學(xué)成果。我?，F(xiàn)有兩個(gè)新專(zhuān)業(yè),分別是信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)與醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè),這兩個(gè)新專(zhuān)業(yè)都是計(jì)算機(jī)科學(xué)與醫(yī)學(xué)的交叉專(zhuān)業(yè),在新專(zhuān)業(yè)建設(shè)的同時(shí),可以把很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)借鑒到中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中去。

3.3加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),保障教學(xué)改革質(zhì)量

提高教師素質(zhì),穩(wěn)定教學(xué)秩序,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我校從事計(jì)算機(jī)課程的教師都是計(jì)算機(jī)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師,中醫(yī)藥知識(shí)相對(duì)匱乏,我院對(duì)全體教師進(jìn)行了課程培訓(xùn),開(kāi)設(shè)了《中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)》、《中醫(yī)診斷學(xué)》課程,鼓勵(lì)院內(nèi)教師參與學(xué)習(xí),鼓勵(lì)青年教師考取中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)博士,加強(qiáng)學(xué)科交叉培養(yǎng)。另外,我院有一些教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)與中醫(yī)藥學(xué)科交叉方面的課題研究,大部分教師都是參與這些研究的課題組成員,定期交流經(jīng)驗(yàn)和成果,提高大家的科學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述,中醫(yī)藥高等院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的意義是十分重大的,通過(guò)教學(xué)方法的改革,在提高本課程的教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的思維、方法、技術(shù)解決在中醫(yī)藥領(lǐng)域中的具體問(wèn)題。使得計(jì)算機(jī)課程不再是孤立于中醫(yī)藥的普通的公共基礎(chǔ)課程,而是將信息技術(shù)和中醫(yī)藥緊密相連,有機(jī)交叉的課程。