老師對(duì)學(xué)生總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：老師對(duì)學(xué)生總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自主探究式；理論知識(shí)；實(shí)踐

一、高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)理論分析

高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)理論主要包括以下三方面內(nèi)容：

（一）“學(xué)習(xí)環(huán)境”理論

“學(xué)習(xí)環(huán)境”理論注重學(xué)生對(duì)環(huán)境的管控。指的是在一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生通過(guò)使用周邊的能夠支配和利用的資源，開(kāi)展有利于學(xué)習(xí)的活動(dòng)。學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：教學(xué)情境、溝通、協(xié)作與作用。所謂的教學(xué)情境在學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境中屬于核心內(nèi)容。老師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境的時(shí)候應(yīng)該將幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)作為最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。溝通，是創(chuàng)建學(xué)習(xí)合作關(guān)系的基本前提，學(xué)生應(yīng)該使用溝通的方法，開(kāi)展合作。比如學(xué)生與學(xué)生之間需要進(jìn)行交流并制定合理的學(xué)習(xí)方案。協(xié)作是溝通的終極目標(biāo)，這里所說(shuō)的協(xié)作包括學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的協(xié)作。開(kāi)展科學(xué)有效的學(xué)習(xí)合作能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。作用，指的是老師在開(kāi)展教學(xué)任務(wù)時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)作用的研究和創(chuàng)建。讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到知識(shí)的基本內(nèi)容，深層性質(zhì)以及相互之間的關(guān)系。

（二）“學(xué)教”理論

“學(xué)教”理論也就是我們通常所說(shuō)的明確學(xué)生在課堂的主體地位，老師在課堂中的引導(dǎo)地位。這種理論改變了以往的教學(xué)模式，由傳統(tǒng)的教師教授學(xué)生知識(shí)方法向老師分享知識(shí)的方法進(jìn)行調(diào)整。這些改變明確了學(xué)生在教學(xué)中的重要地位。

（三）“教學(xué)工具”理論

“教學(xué)工具”理論指的是老師在教學(xué)課堂中能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具，輔助教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、高中數(shù)學(xué)自主探索式教學(xué)模式的主要步驟

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)情境

為了能夠有效的提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，老師就需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)的步驟，使用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得教學(xué)能夠與實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生在實(shí)際的情境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和愛(ài)好，使得學(xué)生能夠充分的利用自己以往的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及以往學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，去學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，在舊知識(shí)與新知識(shí)中創(chuàng)建聯(lián)系，并且提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。例如，在講解運(yùn)用二分法求方程的近似解時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)具體的函數(shù)圖象能夠借助計(jì)算機(jī)或者是信息技術(shù)工具計(jì)算器運(yùn)用二分法求解近似解。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，筆者專門設(shè)計(jì)了教學(xué)情境“在一個(gè)雷電風(fēng)雨的晚上，某小區(qū)的電話線路出現(xiàn)了故障，這是一條10千米的線路，怎樣迅速找到故障？”筆者以實(shí)際問(wèn)題為背景，讓學(xué)生能夠從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，提高學(xué)生的思維邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而運(yùn)用二分法的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行問(wèn)題的探究，筆者與學(xué)生共同進(jìn)行探究，并且將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生彼此合作進(jìn)行分析。這樣一來(lái)，有效的將理論與實(shí)踐問(wèn)題相結(jié)合。

（二）提出教學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主思考解決

老師通過(guò)精神的設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，運(yùn)用多種方法提出相應(yīng)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠從以往的學(xué)習(xí)方法向積極主動(dòng)探索發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)行內(nèi)容的獨(dú)立探究。先通過(guò)老師進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，例如在演示和解釋直線與平面平行的判定中理論概念的時(shí)候，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立的探究。然后讓學(xué)生自己去分析，在探索直線與平面平行的關(guān)系時(shí)老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生能夠沿著概念框架進(jìn)行攀升。讓學(xué)生從始至終都能夠自我分析，主動(dòng)思考，老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中說(shuō)的話比較少，可是對(duì)學(xué)生的幫助十分大，充分顯現(xiàn)了自主探究教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。

（三）進(jìn)行課堂總結(jié)

進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)，總結(jié)的方式可以包括以下幾點(diǎn)：第一，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)；第二，讓學(xué)生與老師共同總結(jié)；第三，讓老師獨(dú)自總結(jié)；第四，讓學(xué)生將總結(jié)寫(xiě)成文章。有必要的話還可以舉行總結(jié)文章的答辯分析。主要的答辯方式為將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每一個(gè)小組推薦一個(gè)人和老師共同組成評(píng)審組，讓組長(zhǎng)通過(guò)抽簽的方式?jīng)Q定總結(jié)的順序，在每一個(gè)小組進(jìn)行總結(jié)的之間，將總結(jié)文章上傳到電腦中，總結(jié)報(bào)告中先介紹本小組的主要探究過(guò)程，然后在回答評(píng)審組提出的問(wèn)題。然后評(píng)出表現(xiàn)優(yōu)異的小組，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

三、總結(jié)

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用自主探究創(chuàng)新的教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才是現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本主題。運(yùn)用這種新型的教學(xué)模式不但有助于提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。通過(guò)實(shí)踐研究證明，高中學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力要比單純的學(xué)習(xí)理論知識(shí)的能力更加重要。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力，讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間能夠開(kāi)展多層面的分析和討論。來(lái)擴(kuò)寬他們的知識(shí)面，提高他們思維創(chuàng)新能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)的能力。

作者:趙飛 單位:貴州省印江縣印江民族中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[2]方艷妍.高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式構(gòu)思[J].中小學(xué)電教(下),2012(08).

第2篇：老師對(duì)學(xué)生總結(jié)范文

教師節(jié)期間，學(xué)校開(kāi)展了慶祝活動(dòng)，對(duì)于活動(dòng)的舉辦，我們可以得到怎樣的總結(jié)呢?親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些教師節(jié)活動(dòng)總結(jié)，請(qǐng)笑納!

教師節(jié)活動(dòng)總結(jié)1慶祝教師節(jié)活動(dòng)總結(jié)第__個(gè)教師節(jié)到來(lái)之際，我校以教師節(jié)作為向?qū)W生進(jìn)行尊師教育的重要契機(jī)，組織學(xué)生開(kāi)展了一系列的慶祝教育活動(dòng)。讓學(xué)生獲得為人師表的感受，體驗(yàn)教師工作的辛勞，明白尊敬師長(zhǎng)的道理，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的自我管理。

一、開(kāi)展為老師寫(xiě)一封慰問(wèn)信、為老師辦一期手抄報(bào)和畫(huà)一幅畫(huà)等形式的慶?；顒?dòng)。

二、召開(kāi)"為教師喝彩"教師會(huì)議。

慶祝教師節(jié)活動(dòng)總結(jié)第__個(gè)教師節(jié)到來(lái)之際，我校楊校長(zhǎng)以"為教師喝彩"為主題做了教師會(huì)講話。會(huì)上，楊校長(zhǎng)向辛勤工作慶祝教師節(jié)活動(dòng)總結(jié)教育戰(zhàn)線上的教師，表示熱烈的祝賀和節(jié)日的問(wèn)候!對(duì)我校獲得的成績(jī)和榮譽(yù)及全體教師的努力工作做出了充分的肯定，并向教師提出了新的要求，要為人師表，做一名多能型教師。

三、號(hào)召學(xué)生們觀察教師一天的工作：上課、批改作業(yè)、組織活動(dòng)、輔導(dǎo)學(xué)生等等，了解教師職業(yè)的特點(diǎn)和主要工作內(nèi)容。學(xué)生說(shuō)：過(guò)去總認(rèn)為老師既輕松又威風(fēng)，往講臺(tái)上一站，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)就行了，而我們太累了。經(jīng)過(guò)這幾天的觀察才知道，老師真不容易。別看短短的40分鐘，老師們光為此做的準(zhǔn)備就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)40分鐘，還有課下的批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生……再長(zhǎng)的時(shí)間也代表不了老師為我們所付出的心血，況且老師的工作并不僅僅是單純的上課。我想真誠(chéng)的對(duì)老師們說(shuō)一句：老師，您辛苦了!

四、“謝師卡”動(dòng)手制作謝師卡活動(dòng)為杜絕以往為老師購(gòu)買教師節(jié)日禮物的舊習(xí)，我校號(hào)召學(xué)生能夠自己動(dòng)手、自己動(dòng)腦，為老師做一份小禮物，卡片上寫(xiě)上自己最想和老師說(shuō)的話，以此表達(dá)對(duì)老師的敬愛(ài)之情。活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，同時(shí)也杜絕了購(gòu)買教師節(jié)日禮物的舊習(xí)。

五、“老師，謝謝您的愛(ài)”主題班隊(duì)會(huì)9月9日下午，我校6年級(jí)2班召開(kāi)了“老師，謝謝您的愛(ài)”主題班隊(duì)會(huì)，班會(huì)上，同學(xué)們朗誦詩(shī)歌，為老師獻(xiàn)上一首歌，還為老師獻(xiàn)上一束鮮花，美麗的詩(shī)句，動(dòng)聽(tīng)的歌曲都表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。通過(guò)班隊(duì)會(huì)活動(dòng)讓學(xué)生們與老師的心更近了。

教師節(jié)慶祝這天，每位從教室里走出來(lái)的教師臉上都洋溢著幸福的微笑：有的班學(xué)生給老師送上了節(jié)日祝福語(yǔ)，有的班學(xué)生給老師獻(xiàn)上了莊嚴(yán)的隊(duì)禮，有的班學(xué)生為老師制作了精美的圖片……盡管只是一個(gè)小小的行動(dòng)，可帶給老師的是欣慰無(wú)限。通過(guò)此次活動(dòng)，少先隊(duì)員們走近了老師，了解了老師，理解了老師，體驗(yàn)教師工作的辛勞，縮短了師生之間的距離，融洽了師生關(guān)系。不僅如此，相信“尊師”已經(jīng)慶祝教師節(jié)活動(dòng)總結(jié)學(xué)生心中生根、發(fā)芽，它將伴隨學(xué)生走過(guò)以后的每一個(gè)教師節(jié)、生活中的每一天。

教師節(jié)活動(dòng)總結(jié)220__年的教師節(jié)是中國(guó)第二十五個(gè)教師節(jié)。九月金秋，空氣中彌漫著感念師恩的情緒。尊師重教是永遠(yuǎn)的美德。過(guò)去的，現(xiàn)慶祝教師節(jié)活動(dòng)總結(jié)的，將來(lái)的，所有的教師都應(yīng)該享受崇敬與祝福。我校為了讓老師們愉快、充實(shí)地度過(guò)這個(gè)教師節(jié)，開(kāi)展了豐富多彩的慶?；顒?dòng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、以班為單位開(kāi)展慶?；顒?dòng)成為亮點(diǎn)

由政教處組織召開(kāi)班主任會(huì)議，要求慶祝教師節(jié)活動(dòng)總結(jié)九月十日下午最后一節(jié)課以班為單位進(jìn)行慶?；顒?dòng)。班級(jí)慶?；顒?dòng)形式多樣、內(nèi)容豐富、主題明確，“感恩祖國(guó)”“紅燭頌”等主題隊(duì)會(huì)更是班級(jí)慶祝的亮點(diǎn)。以歌曲、詩(shī)歌朗誦為形式，充分表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師的感恩之情，營(yíng)造了輕松、和諧的師生關(guān)系和良好的育人氛圍。

二、利用櫥窗、板報(bào)、廣播等多種形式，宣傳優(yōu)秀教師風(fēng)采，倡導(dǎo)尊師重教新風(fēng)，營(yíng)造濃厚節(jié)日氣氛。升旗儀式上，李老師作了“感教師培育之恩、樹(shù)立志成才之路”國(guó)旗下講話。青年教師們以回報(bào)社會(huì)的活動(dòng)來(lái)慶祝這個(gè)教師節(jié)。他們?yōu)閷W(xué)生剪指甲、包書(shū)皮等，深受學(xué)生喜愛(ài)也獲得了家長(zhǎng)的好評(píng)。

三、“老師，謝謝您的愛(ài)”主題隊(duì)會(huì)

利用班隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展了“老師，謝謝您的愛(ài)”主題隊(duì)會(huì)，各班都以多種形式慶祝教師節(jié)。

1、低年級(jí)開(kāi)展向老師交滿意答卷活動(dòng)。

教師節(jié)這天，低齡學(xué)生一早就將自己工整的作業(yè)擺到了老師的面前，教師看到學(xué)生完美的作業(yè)，臉上流露出欣慰的微笑。

2、中年級(jí)學(xué)生慶祝教師節(jié)活動(dòng)總結(jié)教師節(jié)當(dāng)天，為教師親自制作賀卡，當(dāng)學(xué)生把精美的賀卡送到老師的面前，老師看到賀卡上寫(xiě)著“教師節(jié)快樂(lè)”、“老師您辛苦了”等話語(yǔ)，老師非常的驚喜，覺(jué)得學(xué)生們都張大了，懂事了。

3、高年級(jí)開(kāi)展感恩活動(dòng)，學(xué)生們興高采烈的開(kāi)展了為老師做一件有意義的事情活動(dòng)，有的同學(xué)一大早就來(lái)到學(xué)校為老師打掃辦公室，有的同學(xué)為老師端來(lái)了熱騰騰的水┉，這些活動(dòng)讓老師感動(dòng)，拉進(jìn)了師生間的距離。

四、礦、社區(qū)等主要親臨學(xué)校開(kāi)展交心談心活動(dòng)。9月10下午4點(diǎn)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、全體教師聚集慶祝教師節(jié)活動(dòng)總結(jié)學(xué)校會(huì)議廳，歡度自己的節(jié)日;5點(diǎn)，礦、社區(qū)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、黨員教師、青年教師等齊聚一堂，召開(kāi)茶話會(huì)、座談會(huì)，大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)，開(kāi)展交心談心活動(dòng)。座談時(shí)，不少教師為學(xué)校提出了許多寶貴的意見(jiàn)和建議，領(lǐng)導(dǎo)們表示衷心感謝，并表示一定及時(shí)加以整改。

三、全面關(guān)心教師，共祝美好未來(lái)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅關(guān)心教師的工作，同時(shí)也十分關(guān)心教師的生活和健康。學(xué)校組織召開(kāi)了全體慶祝教師節(jié)活動(dòng)總結(jié)崗教職工慶祝會(huì)。會(huì)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分肯定了全體教職工一年來(lái)的辛勤工作，送去節(jié)日的祝福，希望全體教職工團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力工作，共同開(kāi)創(chuàng)我校教育教學(xué)工作新局面。校長(zhǎng)指出，我們目前工作取得了一定的成效，也得到了社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)同，但我們慶祝教師節(jié)活動(dòng)總結(jié)感到欣慰的同時(shí)，應(yīng)該時(shí)刻注意到自身的不足，應(yīng)該時(shí)常以相關(guān)法規(guī)、政策來(lái)對(duì)照自己，檢查并改正存慶祝教師節(jié)活動(dòng)總結(jié)的問(wèn)題，爭(zhēng)取慶祝教師節(jié)活動(dòng)總結(jié)明年的教師節(jié)慶祝大會(huì)上每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)自己較大的進(jìn)步。

總之，今年我校的教師節(jié)慶?；顒?dòng)開(kāi)展的豐富多彩、成效顯著，使每位老師振奮了精神，鼓足干勁，準(zhǔn)備慶祝教師節(jié)活動(dòng)總結(jié)今后的工作中大顯身手。其次，鑄造了團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的教師隊(duì)伍，營(yíng)造了人文、和諧的育人環(huán)境，為我校今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師節(jié)活動(dòng)總結(jié)3不知不覺(jué)，開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)多星期了，我們又迎來(lái)了一年一度的教師節(jié)。這是第二十個(gè)老師的節(jié)日，9月8日這天，我們班成功舉辦了以“星之源”為主題的班會(huì)活動(dòng)。

這次活動(dòng)，我們做了充分的準(zhǔn)備，每一個(gè)節(jié)目都進(jìn)行了精心的串排，還各自安排了負(fù)責(zé)人來(lái)監(jiān)督排練。下面，讓我對(duì)各個(gè)節(jié)目的情況做個(gè)總結(jié)。

1、節(jié)目“歌聲代表我的心”

這是一個(gè)比較有新意的節(jié)目，它同時(shí)也能夠體現(xiàn)我們032班的特色。我們把五手膾炙人口的歌曲改了詞，分成幾個(gè)小組帶領(lǐng)全班同學(xué)延長(zhǎng)。部分的一首《對(duì)面的老師看過(guò)來(lái)》更是邀請(qǐng)了嘉賓老師上臺(tái)表演，活躍了班級(jí)氣氛。唯一不足的是各個(gè)歌曲之間的銜接不夠緊密，帶唱的同學(xué)也不夠放松，但并不影響節(jié)目質(zhì)量。

2、游戲“用心體會(huì)”

這是一個(gè)考驗(yàn)?zāi)闶峙c心的敏感度的游戲。首先請(qǐng)3名人員上臺(tái)參與，由主持人分別為他們戴上眼罩，讓參與者面對(duì)一張桌子。桌上放著一個(gè)待接觸物，由主持人把物品逐一送到各參與者面前，拉住他們的手接觸物品，最后得出答案—此物系何物。游戲分成了3組，準(zhǔn)備好的被摸物品分別是苦瓜，獼猴桃和黃鱔魚(yú)。最有意思的是，當(dāng)?shù)矫S鱔時(shí)，同學(xué)們不約而同發(fā)出一聲聲尖叫，把氣氛弄得恐怖極了!這一輪我們請(qǐng)了3位老師參與。膽小的班主任李娟老師聽(tīng)聞驚叫大驚失色，手碰觸到滑溜如蛇般的黃鱔后更是高呼“泥鰍”!倒是另一個(gè)嘉賓鄒萍老師伸手一撈，還仔細(xì)觸摸一陣后，回答了聲“應(yīng)該是黃鱔”，全場(chǎng)爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。

這個(gè)游戲活躍了氣氛，更使得大家在娛樂(lè)中得到了放松，大家都覺(jué)得是個(gè)不錯(cuò)的游戲。

3、現(xiàn)場(chǎng)小采訪

這是中場(chǎng)花絮。我們安排了兩名小記者在節(jié)目中蹦出來(lái)對(duì)各位嘉賓老師進(jìn)行采訪，連問(wèn)幾個(gè)“最難忘”“最欣慰”“最糗”等等，各位老師都十分積極地配合采訪，會(huì)場(chǎng)上更是時(shí)不時(shí)爆出陣陣掌聲。

4、詩(shī)朗誦《老師的眼睛》

由3名同學(xué)上臺(tái)朗誦。雖然其中有些部分卡住一會(huì)兒，但還是能夠較順利表演下來(lái)。這個(gè)節(jié)目的不足是準(zhǔn)備的時(shí)間較短，所以表演者不是很熟練，而且表情動(dòng)作也不是很自然。

5、小品《意外的禮物》

這是由班上較調(diào)皮的幾個(gè)男生加上兩名女同學(xué)和班干部排的小品。劇情簡(jiǎn)單地說(shuō)就是—一個(gè)調(diào)皮的班級(jí)，十分不尊重老師的課堂，把課任老師氣得七竅生煙，但他們卻十分害怕教導(dǎo)主任，只要她一來(lái)，鬧哄哄的班級(jí)就頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。教師節(jié)快到了，在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，打擊啊精心準(zhǔn)備了幾份禮物送給老師。教師節(jié)這天，老師剛進(jìn)門就被團(tuán)團(tuán)鮮花和禮物包圍起來(lái)。同學(xué)門齊喊“老師，節(jié)日快樂(lè)”。教導(dǎo)主任聽(tīng)聞吵鬧聲又如往常一樣踱過(guò)來(lái)，同樣被禮物包圍住。這時(shí)，節(jié)目發(fā)生戲劇性的變化。大家手捧禮物送至教室后方，各嘉賓老師的手中。主持人帶領(lǐng)大家齊呼“老師，節(jié)日快樂(lè)”，就這樣把“意外的禮物”送至各老師手中。

總的來(lái)說(shuō)，本次班會(huì)活動(dòng)舉辦得還算是十分成功的。在活動(dòng)前，同學(xué)們更是積極地布置班級(jí)，給了活動(dòng)場(chǎng)所一個(gè)溫馨的環(huán)境。這次活動(dòng)促進(jìn)了師生間的互動(dòng)，也讓各同學(xué)施展了其才能?；顒?dòng)氣氛也較活躍，展現(xiàn)了我們032的班級(jí)魅力。但是，排練的時(shí)間較短，使我們各節(jié)目的串排還不是很精，讓我們?nèi)∑溟L(zhǎng)，補(bǔ)其短，把下次活動(dòng)辦得更好!

教師節(jié)活動(dòng)總結(jié)4今年教師節(jié)，按中心校制定的文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，本著“隆重、熱烈、簡(jiǎn)樸、務(wù)實(shí)”的原則，組織開(kāi)展了慶?；顒?dòng)?，F(xiàn)將活動(dòng)情況總結(jié)如下：

1、各班都出了以教師節(jié)為主題的黑板報(bào)，內(nèi)容豐富多彩。

學(xué)生們用自己喜歡的方式為老師們送上了節(jié)日的祝福，一張張精美的賀卡、一束束美麗的鮮花、一句句溫暖的問(wèn)候語(yǔ)，代表了學(xué)生一顆顆火熱和充滿感激的心。

2、召開(kāi)了教職工的表彰大會(huì)。

會(huì)上校領(lǐng)導(dǎo)給全體教職工送上了節(jié)日的祝福和親切的問(wèn)候，并表彰了先進(jìn)班級(jí)和個(gè)人，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了師德的重要性，鼓舞教師們要努力工作，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的提高，樹(shù)立振興教育、教師為本和教師教育優(yōu)先發(fā)展的觀念。孫校長(zhǎng)的話進(jìn)一步增強(qiáng)了全體教職工的光榮感、責(zé)任感和使命感，激發(fā)了教師敬業(yè)樂(lè)教、教書(shū)育人的熱情。教師們紛紛表示，一定會(huì)認(rèn)真工作，無(wú)私奉獻(xiàn)，甘愿如春蠶，把美好的青春奉獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)。

3、組織了教職工慶祝教師節(jié)活動(dòng)----開(kāi)展校園首屆小學(xué)教師書(shū)法、繪畫(huà)、大賽活動(dòng)。

9月10日下午放學(xué)后，由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，組織全體教職工進(jìn)行了開(kāi)展校園首屆小學(xué)教師書(shū)法、繪畫(huà)、大賽活動(dòng)?；顒?dòng)人人參與，場(chǎng)面熱烈而有趣，不時(shí)地有掌聲響起，這項(xiàng)活動(dòng)充分體現(xiàn)了全體教職工的文化內(nèi)涵。

4、開(kāi)展走訪慰問(wèn)活動(dòng)。

學(xué)校要會(huì)同領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)優(yōu)秀教師、離退休教師進(jìn)行慰問(wèn)，幫助解決教師在工作、生活上存在的問(wèn)題和困難。讓廣大教職工感受到對(duì)他們的關(guān)愛(ài)從而更要激情投入到教學(xué)當(dāng)中去。

教師節(jié)的慶?；顒?dòng)中，我們互相祝福著，我們?yōu)樽约菏且幻處煻械焦鈽s，感到自豪。

活動(dòng)雖然短暫，但活動(dòng)中的美麗卻讓人無(wú)法忘記。桃李不言，下自成蹊。讓我們繼續(xù)努力，讓美麗成就每一天。

一年一度的教師節(jié)，一個(gè)美麗的日子，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在全體師生的共同努力下，我校教職員工度過(guò)了簡(jiǎn)樸、熱烈而又充實(shí)的一天。通過(guò)活動(dòng)，我們看到了全社會(huì)尊師重教的氛圍，感受了桃李滿天下的自豪。

教師節(jié)活動(dòng)總結(jié)5九月金秋，老師是這個(gè)季節(jié)的主題，空氣中彌漫著感念師恩的情緒。尊師重教是永遠(yuǎn)的美德。過(guò)去的，現(xiàn)在的，將來(lái)的，所有的教師都應(yīng)該享受崇敬與祝福。

我校為了讓老師們愉快、充實(shí)地度過(guò)這個(gè)教師節(jié)，開(kāi)展了豐富多彩的慶?；顒?dòng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、利用櫥窗、板報(bào)、廣播等多種形式，宣傳優(yōu)秀教師風(fēng)采，倡導(dǎo)尊師重教新風(fēng)，營(yíng)造濃厚節(jié)日氣氛。升旗儀式上，華慧書(shū)記代表學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為各位老師送出了深深的祝福。

二、各班利用各種形式慶祝教師節(jié)

1、低年級(jí)開(kāi)展向老師交滿意答卷活動(dòng)。

教師節(jié)這天，低年級(jí)學(xué)生一早就將自己工整的作業(yè)擺到了老師的面前，教師看到學(xué)生完美的作業(yè)，臉上流露出欣慰的微笑。

2、中年級(jí)學(xué)生在教師節(jié)當(dāng)天，為教師寫(xiě)一句祝福的話，當(dāng)學(xué)生把精美的賀卡送到老師的面前，老師看到賀卡上寫(xiě)著“教師節(jié)快樂(lè)”、“老師您辛苦了”等話語(yǔ)，老師非常的驚喜，覺(jué)得學(xué)生們都張大了，懂事了。

3、高年級(jí)開(kāi)展感恩活動(dòng)，學(xué)生們興高采烈的開(kāi)展了為老師做一件有意義的事情活動(dòng)，有的同學(xué)一大早就來(lái)到學(xué)校為老師打掃辦公室，有的同學(xué)為老師送作業(yè)本等┉，這些活動(dòng)讓老師感動(dòng)，拉進(jìn)了師生間的距離。

三、開(kāi)展教師節(jié)慶祝活動(dòng)。9月5日下午，全校老師在會(huì)議室濟(jì)濟(jì)一堂開(kāi)展教師節(jié)慶祝活動(dòng)。慶?；顒?dòng)從學(xué)習(xí)全國(guó)優(yōu)秀教師開(kāi)始，在緬懷優(yōu)秀教師的同時(shí)也提升了教師的思想覺(jué)悟。座談中，我校領(lǐng)導(dǎo)向外出支教和來(lái)我校學(xué)習(xí)的老師獻(xiàn)上了鮮花，向她們表示祝福。大家聆聽(tīng)了支教教師的點(diǎn)滴感受，并獲益匪淺。

第3篇：老師對(duì)學(xué)生總結(jié)范文

一、 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音方面的獨(dú)立意識(shí)

學(xué)好語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的前提。起初，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)一知半解，因此要先教好48個(gè)音素和語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)，如連讀、爆破、語(yǔ)調(diào)、國(guó)際音標(biāo)等。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)語(yǔ)音作業(yè)。上課時(shí)再進(jìn)行正音。句型、課文要跟隨老師或磁帶朗讀，繼而進(jìn)行模仿訓(xùn)練。然后讓學(xué)生分角色朗讀、表演等活動(dòng)進(jìn)行操練。一些規(guī)則可以事先不說(shuō)出來(lái)，可以讓學(xué)生自己總結(jié)。平時(shí)課內(nèi)外語(yǔ)音練習(xí)只需示范一下，不必題題講解，讓學(xué)生獨(dú)立去完成與總結(jié)。因?yàn)閷W(xué)生有了以上語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)再去做有關(guān)練習(xí)時(shí)難度不會(huì)很大。要求其獨(dú)立完成，首先可以培養(yǎng)其英語(yǔ)語(yǔ)音的各種“語(yǔ)感”，如單詞重音感、句子語(yǔ)調(diào)感等；其次，各種語(yǔ)音規(guī)則由其總結(jié)，印象會(huì)更加深刻，記得更牢。至于學(xué)生碰到的難點(diǎn)，老師指導(dǎo)一下。以上做法，目的是培養(yǎng)學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)的獨(dú)立意識(shí)。

二、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)句型和課文的獨(dú)立意識(shí)

課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)每課的課文。預(yù)習(xí)前給學(xué)生布置一些相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，并試著回答課本上的問(wèn)題。上課時(shí)先讓學(xué)生讀所預(yù)習(xí)的內(nèi)容，再進(jìn)行提問(wèn)檢查，然后總結(jié)。如講到語(yǔ)法時(shí)，可以先用漢語(yǔ)引入，結(jié)合學(xué)生產(chǎn)生興趣慢慢滲入要講的語(yǔ)法；講到句型時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出他的疑問(wèn)，然后再慢慢講解，解釋過(guò)之后，讓學(xué)生總結(jié)出它的基本形式等。對(duì)于課文的講解，除與課文有關(guān)一些問(wèn)題外，還可讓學(xué)生歸納課文的段意、就文章所講內(nèi)容表達(dá)一下自己的看法、分析作者寫(xiě)這篇文章的目的、意圖等。

三、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的獨(dú)立意識(shí)

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也是英語(yǔ)教學(xué)的一大難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力應(yīng)該寓閱讀能力的培養(yǎng)于平時(shí)的教學(xué)之中。在平時(shí)講到課文或有關(guān)閱讀理解題目時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立理解其中的含義?？梢圆捎锰釂?wèn)、歸納、總結(jié)等方式，讓學(xué)生事先懂得它們的意思，鼓勵(lì)他們大膽翻譯，只要意思正確，翻譯形式可以多樣化，這樣既不挫傷學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力，增強(qiáng)了這方面的獨(dú)立意識(shí)。

四、 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勤學(xué)好問(wèn)、歸納總結(jié)的意識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中難免會(huì)遇到難點(diǎn)或不理解部分。這就首先要求學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，一旦碰到問(wèn)題，能夠解決的就自己思考解決，確實(shí)感到困難的再問(wèn)，不要不動(dòng)腦筋就問(wèn)。同時(shí)又要鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，學(xué)習(xí)中碰到自己確實(shí)無(wú)法解決的難題時(shí)不能含混過(guò)關(guān)，而是應(yīng)該向同學(xué)或老師請(qǐng)教。因?yàn)閷W(xué)生只有勤奮學(xué)習(xí)才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考，及時(shí)發(fā)問(wèn)。這樣老師才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地指導(dǎo)他們。因此，獨(dú)立思考與勤學(xué)好問(wèn)這兩方面并不矛盾，是相輔相成的。還有，要指導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成自己歸納總結(jié)英語(yǔ)知識(shí)的習(xí)慣。這方面關(guān)鍵是老師做好引導(dǎo)工作，采用各種引導(dǎo)方法，誘導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)。這樣，學(xué)生對(duì)自己總結(jié)出來(lái)的知識(shí)才能印象深刻，運(yùn)用自如。如教授限制性定語(yǔ)從句時(shí)，寫(xiě)出大量的句子，讓學(xué)生自己總結(jié)出： ① 當(dāng)先行詞是人時(shí)用who或that引導(dǎo)定語(yǔ)從句。 ② 當(dāng)先行詞是物時(shí)用which或that引導(dǎo)定語(yǔ)從句。 ③ 當(dāng)先行詞既有人又有物時(shí)只能用that來(lái)引導(dǎo)。

五、 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)的意識(shí)

第4篇：老師對(duì)學(xué)生總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：課堂即時(shí)性反饋 英語(yǔ)教學(xué)高職 實(shí)踐研究

一.研究背景

傳統(tǒng)的中國(guó)英語(yǔ)課堂，基本以老師為主體，以“教”為核心，學(xué)生處于從屬被動(dòng)地位，弊端日趨明顯，越發(fā)受到詬病。越來(lái)越多的教師逐漸認(rèn)同“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，但在當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)槔蠋熾y以及時(shí)全面了解學(xué)生的困境與需求，“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的開(kāi)展面臨諸多困難和挑戰(zhàn)，“教”與“學(xué)”成了兩張皮。

“以學(xué)生為中心”的前提是了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困境、接受能力，并據(jù)此設(shè)計(jì)有針對(duì)性、行之有效的教學(xué)方案。目前，許多高職院校采取了學(xué)生座談會(huì)、評(píng)教、調(diào)查問(wèn)卷等方式，收集學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋意見(jiàn)，但其主要目的是從學(xué)校管理角度監(jiān)督考核老師的工作表現(xiàn)，反饋結(jié)果缺乏時(shí)效性、針對(duì)性，對(duì)老師個(gè)人優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)、監(jiān)控教學(xué)動(dòng)態(tài)、提高教學(xué)質(zhì)量的幫助并不大。

以筆者所在院校為例，每學(xué)期有期中學(xué)生座談和期末網(wǎng)絡(luò)評(píng)教兩種主要反饋方式，筆者歷次期末評(píng)教的平均分均高于90分（優(yōu)秀），分值浮動(dòng)較小。這雖然能從宏觀上反映出學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)可，卻不能從微觀上反映學(xué)生對(duì)教學(xué)的具體評(píng)價(jià)和建議，老師也難以及時(shí)、具體獲知學(xué)生的需求。學(xué)生座談方式反饋的意見(jiàn)雖能更直接表達(dá)學(xué)生心聲，但往往具有片面性、籠統(tǒng)性和滯后性。如筆者收到的學(xué)生反饋意見(jiàn)，通常只重點(diǎn)提及老師教學(xué)中的一兩項(xiàng)突出優(yōu)點(diǎn)或不足（如A班反饋課堂氛圍很好，B班覺(jué)得作業(yè)量過(guò)多，C班喜歡Students，Presentation環(huán)節(jié)，等等），缺少對(duì)其他更多教學(xué)環(huán)節(jié)的詳細(xì)評(píng)價(jià)。

針對(duì)以上問(wèn)題，讓教學(xué)反饋常態(tài)化，即時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)困境和需求，就顯得非常重要。課堂即時(shí)性反饋就是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)實(shí)踐之一，語(yǔ)言測(cè)試領(lǐng)域?qū)＜以脧?qiáng)教授等學(xué)者對(duì)此已有一定研究。課堂即時(shí)性反饋是指老師、學(xué)生就課堂教學(xué)的各個(gè)細(xì)節(jié)與環(huán)節(jié)相互進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)與建議，可分為老師對(duì)學(xué)生的即時(shí)性反饋以及學(xué)生對(duì)老師的即時(shí)性反饋。本文所研究的課堂即時(shí)性反饋，主要是指學(xué)生對(duì)老師、對(duì)課堂教學(xué)的即時(shí)性反饋。

二.課堂即時(shí)性反饋研究

（一）研究設(shè)計(jì)

筆者借鑒曾用強(qiáng)教授的“5 minutes reports”方法，從2013年9月起，選取代表高、中、低三個(gè)水平的同一高職院校、同一年級(jí)、三個(gè)不同專業(yè)（均非英語(yǔ)專業(yè)）的班級(jí)為研究對(duì)象，進(jìn)行《大學(xué)英語(yǔ)》課堂即時(shí)性反饋研究。其中，會(huì)計(jì)專業(yè)普高班（A班）65人，農(nóng)檢專業(yè)普高班（B）班70人，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)職高班（C班）70人。每節(jié)課提前5分鐘結(jié)束教學(xué)內(nèi)容，留時(shí)間給學(xué)生書(shū)寫(xiě)課堂反饋，內(nèi)容可涉及3個(gè)方面：對(duì)老師該堂課教學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)自己本堂課表現(xiàn)的總結(jié)，對(duì)本節(jié)課堂的整體感受等。學(xué)生反饋中英文不限，鼓勵(lì)英文書(shū)寫(xiě)，采用匿名形式，下課前即時(shí)提交。

（二）研究分析

通過(guò)對(duì)回收字條的整理分析，我們得到了許多評(píng)教和學(xué)生座談中難以獲得的反饋信息，這對(duì)老師及時(shí)獲知學(xué)生個(gè)性化需求、優(yōu)化調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)幫助極大。

1.反饋量化分析

從回收的字條數(shù)量看，A、B、C三個(gè)班級(jí)中，A、B班的回收份數(shù)穩(wěn)定，分別高于93%、90%，而C班最少時(shí)低于50%。從回收字條的信息量看，三個(gè)班級(jí)中，基礎(chǔ)越好的班級(jí)，其反饋意見(jiàn)的字?jǐn)?shù)越多，信息量越大，提出的問(wèn)題越具體（見(jiàn)表二）。其中，A班過(guò)半同學(xué)會(huì)在反饋中梳理課堂脈絡(luò)，總結(jié)一堂課中自己的收獲，并具體指出自己最喜歡的課堂環(huán)節(jié)；B班同學(xué)反饋也較為積極，但在反饋信息量上略顯不足，學(xué)生歸納總結(jié)課堂能力不及A班，往往缺少對(duì)課堂脈絡(luò)的梳理；而C班同學(xué)的反饋60%以上僅有一兩句籠統(tǒng)性、空洞化的話，如“課堂感覺(jué)不錯(cuò)、挺好”等，較少談及具體教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生反映的詞匯量不足、英語(yǔ)基礎(chǔ)差等自身問(wèn)題也明顯多于A、B班。

2.反饋內(nèi)容分析

第一，基礎(chǔ)越好的班級(jí)，學(xué)生對(duì)課堂的認(rèn)知越客觀理性，能深入具體地評(píng)價(jià)課堂，總結(jié)自己的收獲，給老師提出建議。比如A班有部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)將現(xiàn)時(shí)教學(xué)方法與中學(xué)階段或輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)加以比較，分析異同與優(yōu)劣，同時(shí)給任課老師提出具體操作建議。許多同學(xué)對(duì)老師的評(píng)價(jià)基于并融入對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)中，而非簡(jiǎn)單從感性出發(fā)的喜歡與否。而基礎(chǔ)較弱的班級(jí)，學(xué)生對(duì)課堂的評(píng)價(jià)較淺顯，對(duì)不同教學(xué)方法的敏感度相對(duì)偏低。

第二，基礎(chǔ)越好的班級(jí)，學(xué)生對(duì)自主式課堂學(xué)習(xí)任務(wù)認(rèn)可度越高，更“樂(lè)”于主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)小組學(xué)習(xí)模式、分組翻譯課文、單詞聯(lián)想記憶實(shí)踐等方法，A班認(rèn)可度高達(dá)88%，60%以上同學(xué)會(huì)用“享受”、“很喜歡”等詞匯給予充分肯定，理由是這些方法可調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有自主思考的時(shí)間，從被動(dòng)聽(tīng)課到主動(dòng)參與，使課堂學(xué)習(xí)不再枯燥等。B班同學(xué)的認(rèn)可度高于75%，但反饋用詞體現(xiàn)不出強(qiáng)烈的喜歡，C班回收的字條中，對(duì)以上教學(xué)方法的具體評(píng)價(jià)較少，且回收量不足，無(wú)法橫向比較認(rèn)可度。

第三，學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的需求比老師預(yù)想的高，不少學(xué)生希望增加英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練量。依據(jù)我?！洞髮W(xué)英語(yǔ)》課教學(xué)方案要求，大一每周4學(xué)時(shí)，側(cè)重讀寫(xiě)技能訓(xùn)練。每單元6學(xué)時(shí)中僅包含1學(xué)時(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練，大二每周2學(xué)時(shí)，側(cè)重聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練。但面臨A、B級(jí)和四級(jí)考試壓力，大一學(xué)生普遍希望增加聽(tīng)力課堂比重，每堂課即每2學(xué)時(shí)中均能有聽(tīng)力訓(xùn)練。這一點(diǎn)A、B、C三班相似，但A、B班同學(xué)會(huì)在課堂即時(shí)性反饋中提出，C班主動(dòng)提及的同學(xué)較少，老師在收到一定量的A、B班反饋后，詢問(wèn)方才得知C班許多同學(xué)也有此需求。

第四，學(xué)生會(huì)在課堂即時(shí)性反饋中對(duì)課堂表現(xiàn)乃至課內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思。有學(xué)生曾在反饋中思考自己在本節(jié)課中的不良表現(xiàn)，如聽(tīng)課時(shí)走神、未完成作業(yè)、不積極參與討論等，并主動(dòng)承認(rèn)不足承諾改正。還有學(xué)生主動(dòng)反思自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤態(tài)度、錯(cuò)誤方法，在與老師、同學(xué)互動(dòng)交流中領(lǐng)悟真諦，匿名甚至實(shí)名向老師表達(dá)學(xué)好英語(yǔ)的愿望和決心。這些都比老師填鴨式訓(xùn)導(dǎo)、批評(píng)，效果來(lái)得更好。

第五，課堂教學(xué)效果越好，學(xué)生的反饋越積極，反饋中針對(duì)老師的建議就越少，而對(duì)教學(xué)和知識(shí)本身、對(duì)學(xué)生自己課堂收獲的關(guān)注就越多。

（三）研究小結(jié)

從以上課堂即時(shí)性反饋的量化分析、內(nèi)容分析可以看出：

1.不同英語(yǔ)基礎(chǔ)、不同生源的學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度上有著明顯不同。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生群體，老師應(yīng)將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)重點(diǎn)，除語(yǔ)言知識(shí)外，側(cè)重有效自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。老師還可以大膽嘗試不同教學(xué)方法，并即時(shí)收集反饋意見(jiàn)，檢驗(yàn)其可行性。而對(duì)于基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)的學(xué)生群體，老師教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在知識(shí)點(diǎn)傳授上，課堂自主學(xué)習(xí)、討論等環(huán)節(jié)不宜過(guò)多或過(guò)深。老師下課前務(wù)必幫助學(xué)生梳理課堂脈絡(luò)，并對(duì)學(xué)生的課堂即時(shí)性反饋，提出更具體、細(xì)化的要求，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課堂收獲。老師不宜嘗試過(guò)于多變的教學(xué)方法，而可以通過(guò)對(duì)學(xué)生較適應(yīng)的教學(xué)方式的微調(diào)達(dá)到活躍課堂的目的。

2.理想的課堂即時(shí)性反饋將成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生對(duì)老師教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法的滿意度越高時(shí)，學(xué)生就越傾向于關(guān)注自己的課堂表現(xiàn)和收獲，關(guān)注知識(shí)和學(xué)習(xí)本身，而非老師自身或教學(xué)中的不足。老師是這種良性互動(dòng)的起點(diǎn)，老師樂(lè)于教、善于教，最終一定會(huì)換來(lái)學(xué)生的樂(lè)于學(xué)、善于學(xué)。

三.課堂即時(shí)性反饋對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的作用

以上實(shí)踐研究業(yè)已證明，課堂即時(shí)性反饋對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)具有極其重要的作用。

第一，有助于即時(shí)了解學(xué)生的接受能力與差異化需求。目前許多學(xué)校的非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中，一名老師往往同時(shí)任教多個(gè)班級(jí)，往往以一套教案、一種教學(xué)方法應(yīng)對(duì)之，這樣無(wú)助于對(duì)“癥”下藥。而通過(guò)常態(tài)化的課堂即時(shí)性反饋，就可以幫助老師即時(shí)了解不同班級(jí)乃至不同學(xué)生的接受能力，以及他們的差異化、個(gè)性化需求，讓英語(yǔ)教學(xué)更具針對(duì)性、更具人性化。

第二，有助于即時(shí)優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方法。不可否認(rèn)，一套好的教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)方法，對(duì)大部分學(xué)生具有良好效果，但這并不意味著沒(méi)有改進(jìn)之處。若能通過(guò)課堂即時(shí)性反饋，老師亦能及時(shí)聽(tīng)到不同聲音，繼而在細(xì)節(jié)優(yōu)化、環(huán)節(jié)調(diào)整上下功夫，這對(duì)優(yōu)化提升英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)水平大有裨益。

第三，有助于培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在不少高職院校的公共英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生往往疲于應(yīng)付課堂英語(yǔ)教學(xué)，課外再焦急應(yīng)對(duì)各種英語(yǔ)等級(jí)與資格考試，學(xué)生在課里課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏自主性。通過(guò)課堂即時(shí)性反饋，可以讓學(xué)生靜下來(lái)自我總結(jié)、自我反思、自我改進(jìn)，逐漸培養(yǎng)課內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。

第四，及時(shí)獲知并糾正個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤想法及學(xué)習(xí)方法。在筆者所收集的課堂即時(shí)性反饋信息中，不少學(xué)生以匿名或署名方式直抒心懷，其中不乏某些錯(cuò)誤思想、錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法以及較多困惑性問(wèn)題，比如“對(duì)學(xué)英語(yǔ)沒(méi)興趣”、“學(xué)英語(yǔ)有啥用”等。作為任課老師有責(zé)任有義務(wù)答疑解惑，及時(shí)糾正個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤思想及學(xué)習(xí)方法。

第五，學(xué)生的肯定可幫助老師發(fā)現(xiàn)一些自己都未意識(shí)到的好的教學(xué)方法并加以總結(jié)推廣。課堂即時(shí)性反饋的受益者，除了學(xué)生之外還有老師本人，不少老師會(huì)在英語(yǔ)教學(xué)中有所創(chuàng)新、有所嘗試，但因自身并未發(fā)現(xiàn)、并未意識(shí)到，如果沒(méi)有得到反饋或肯定的話，很可能會(huì)“白白浪費(fèi)”。通過(guò)課堂即時(shí)性反饋，老師可以及時(shí)乃至即時(shí)獲知學(xué)生的肯定與欣賞，繼而將深受學(xué)生喜歡、認(rèn)可的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法沉淀下來(lái)，在總結(jié)完善后推而廣之，形成更多教學(xué)創(chuàng)新與方法突破。

四.研究總結(jié)與展望

綜上，課堂即時(shí)性反饋對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)具有諸多積極作用。但筆者對(duì)于課堂即時(shí)性反饋的研究與實(shí)踐，目前仍處于探索、摸索階段，尚未形成完整的體系與操作模式，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)量與分析存在一定局限性，筆者將通過(guò)進(jìn)一步的實(shí)踐，繼續(xù)豐富并完善此研究。課堂即時(shí)性反饋的常態(tài)化并不意味著必須每節(jié)課操作，但必須保持一定的頻率，比如每周或每單元進(jìn)行一次，方式方法可以不拘一格。相信在未來(lái)的相關(guān)研究與實(shí)踐中，亦有學(xué)者、教育工作者對(duì)此有更多突破，對(duì)相關(guān)理論的完善做更多有益而大膽的嘗試。本文所作的研究，即為探索該教學(xué)方法科學(xué)性與可操作性的有益嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張俊英。大學(xué)英語(yǔ)多維互動(dòng)教學(xué)模式行動(dòng)研究[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2010

[3]唐雪蓮.新形勢(shì)下大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式探索[A].教育技術(shù)2007

第5篇：老師對(duì)學(xué)生總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】新授課高效課堂模式

一、指導(dǎo)思想

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，已成為教育界的共識(shí)，也是素質(zhì)教育的需要；是學(xué)生終身發(fā)展的需要，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的需要。而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是學(xué)生的主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)，是素質(zhì)教育的核心問(wèn)題。

為了實(shí)現(xiàn)這一目的，為了創(chuàng)造出師生在教與學(xué)中的最佳組合方式，使教師主導(dǎo)作用的功能，和學(xué)生的主體作用的功能相輔相成、相得益彰、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高課堂效益。我們把“自主合作、優(yōu)質(zhì)高效、精講點(diǎn)撥、強(qiáng)化訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想和我們高中政治學(xué)科實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)對(duì)新授課課堂模式進(jìn)行研究，形成了我們自己的“精講善導(dǎo)”新授課高效課堂教學(xué)模式。

二、新授課課堂教學(xué)模式基本流程介紹

精設(shè)學(xué)案，自主探究――創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新――交流互動(dòng)，合作探究，釋難解疑――針對(duì)訓(xùn)練，矯正落實(shí)――總結(jié)反思，自主構(gòu)建，交流提高

三、新授課課堂教學(xué)模式具體流程及操作

（一）、精設(shè)學(xué)案，自主探究。

本環(huán)節(jié)屬于課堂前延部分，主要利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

首先教師需要精心備課、認(rèn)真鉆研教材、熟悉學(xué)情、集思廣益的基礎(chǔ)上編寫(xiě)學(xué)案。編寫(xiě)學(xué)案時(shí)注意四點(diǎn)：（1）設(shè)計(jì)“真問(wèn)題”貫穿始終，既啟發(fā)學(xué)生思考又激發(fā)學(xué)生探究興趣。（2）安排自主探究和合作探究活動(dòng)要具體問(wèn)題具體分析，避免僅為搞形式無(wú)謂浪費(fèi)課堂時(shí)間，降低課堂效率。（3）針對(duì)重難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)等精選習(xí)題并體現(xiàn)層次性，這樣既達(dá)到訓(xùn)練落實(shí)的效果又貫徹了素質(zhì)教育。（4）學(xué)案上要設(shè)計(jì)疑難問(wèn)題展示卡，有助于老師在批閱學(xué)案時(shí)集中學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題，這樣使備課、講課更具有針對(duì)性。

其次，教師要善于指導(dǎo)并敢于放手給學(xué)生利用學(xué)案結(jié)合課本自主預(yù)習(xí)探究。先生就說(shuō)過(guò)：“最好使學(xué)生自己去研究，教員竟不講也可以，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量了解功課時(shí)，才去幫助他。”通過(guò)自主探究讓學(xué)生在“自學(xué)”中充分暴露思維、暴露問(wèn)題，提高老師上課的針對(duì)性。老師如果怕學(xué)生出問(wèn)題而不讓學(xué)生“自學(xué)”，就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成了一種思維惰性，學(xué)到的知識(shí)也是假知識(shí)、死知識(shí)。學(xué)習(xí)的效率自然也高不了。

再次，學(xué)生應(yīng)該利用自主學(xué)習(xí)時(shí)間，按照老師指導(dǎo)的方法結(jié)合學(xué)案自主探究新課知識(shí)，完成自主探究相關(guān)問(wèn)題，并把預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題如實(shí)填在展示卡上。

（二）、創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新。

創(chuàng)設(shè)情境是導(dǎo)入新課的基本要求。教師首先要了解學(xué)生的原有的知識(shí)背景，在原有的知識(shí)背景中尋找到學(xué)生的新知識(shí)生成的最佳結(jié)合點(diǎn)結(jié)合學(xué)生身邊的事例創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題。教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境，渲染氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

學(xué)生要善于運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)切入問(wèn)題并對(duì)新知識(shí)形成感性認(rèn)識(shí)。這樣的情境既達(dá)到鞏固原有知識(shí)的目的又啟發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)有所思考激發(fā)求知欲，也就是既溫故又導(dǎo)入新課，同時(shí)因?yàn)槭琴N近學(xué)生的情境有利于理論和實(shí)際相結(jié)合。

（三）、交流互動(dòng)，合作探究，釋難解疑。

本環(huán)節(jié)通過(guò)生生合作、師生合作共同完成既發(fā)揮學(xué)生的主體作用有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。主要有兩步：

1、學(xué)生交流展示自主探究成果，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較這些成果，相互評(píng)析去粗取精；并作簡(jiǎn)潔評(píng)價(jià)同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納形成正確的觀點(diǎn)。

2、合作探究，釋難解疑。老師首先要根據(jù)學(xué)情對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，提出合作探究問(wèn)題（來(lái)源一是學(xué)生疑難問(wèn)題展示卡出現(xiàn)比較集中并比較典型的問(wèn)題，二是老師為了有效突破教學(xué)重難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的問(wèn)題）；其次，各小組分工明確進(jìn)行討論。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，在學(xué)生相互質(zhì)疑問(wèn)難、辯駁解疑過(guò)程中提高學(xué)生辨析能力，同時(shí)在過(guò)程中學(xué)生可以借助同學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)糾正或完善自己的觀點(diǎn)達(dá)到“兵教兵”的效果。老師在該過(guò)程巡視檢查參與到小組的活動(dòng)中去了解學(xué)生的思維找準(zhǔn)問(wèn)題所在。最后，各小組把本組達(dá)成的一致意見(jiàn)交流共享，小組之間相互補(bǔ)充、相互辯論。在交流結(jié)束后老師要做準(zhǔn)確、客觀鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并對(duì)出現(xiàn)的疑難、重難點(diǎn)精講點(diǎn)撥，對(duì)知識(shí)、能力、方法進(jìn)行總結(jié)歸納，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)本堂課知識(shí)的升華。

（四）、針對(duì)訓(xùn)練，矯正落實(shí)。

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生限時(shí)完成學(xué)案設(shè)計(jì)的針對(duì)性訓(xùn)練，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同層次的練習(xí)題，完成后，老師展示答案，小組成員互批，錯(cuò)點(diǎn)當(dāng)堂反饋。老師對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題針對(duì)講評(píng)點(diǎn)撥，及時(shí)矯正，甚至可以對(duì)錯(cuò)點(diǎn)變式訓(xùn)練達(dá)到鞏固的效果，提高課堂效率。

第6篇：老師對(duì)學(xué)生總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生；老師；課堂模式

“同學(xué)們，大家好！今天這節(jié)政治課由我們第八小組給同學(xué)們上。我們這節(jié)課的課題是：競(jìng)爭(zhēng)！合作！請(qǐng)大家先聽(tīng)一首歌……”這是學(xué)生在政治課的課堂上開(kāi)始上課了。我在八年級(jí)的第一學(xué)期用了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間嘗試這樣的課堂教學(xué)模式：由學(xué)生來(lái)上新課，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師。

一、“學(xué)生當(dāng)老師”課堂教學(xué)模式的確定

在課堂教學(xué)改革浪潮洶涌的今天，許許多多的老師在積極地進(jìn)行著課堂教學(xué)模式的嘗試、實(shí)踐，有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn)，不管結(jié)果如何，都為我們教育教學(xué)提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和內(nèi)容。我在教育教學(xué)中，也比較喜歡思考和嘗試，在開(kāi)始八年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)之前，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考后，我決定在這一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程時(shí)，對(duì)課堂教學(xué)模式做改變：嘗試由學(xué)生來(lái)當(dāng)老師給其他同學(xué)上課。之所以讓學(xué)生在我的課堂上代替老師這一角色是出于這些考慮：①讓自己的課堂教學(xué)注入新的活力，轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)行新的課堂模式的改革嘗試，探索更有效的課堂教學(xué)模式。我以前也嘗試設(shè)計(jì)過(guò)在某節(jié)課的某個(gè)問(wèn)題上讓學(xué)生來(lái)講的環(huán)節(jié)，但次數(shù)少、時(shí)間少、規(guī)模小，效果不明顯。所以，想通過(guò)這次實(shí)踐，把課堂全權(quán)交給學(xué)生管理，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。②向?qū)W生學(xué)習(xí)。老師當(dāng)久了，有時(shí)難免出現(xiàn)教學(xué)靈感枯竭的情況，想不出新的教學(xué)模式，似乎猜不到現(xiàn)在的學(xué)生會(huì)喜歡什么樣的教學(xué)課堂。而學(xué)生始終是課堂教學(xué)活躍的主體，他們有思想、有主見(jiàn)。由此，老師既可以從學(xué)生課堂中學(xué)到一些新方法、新觀點(diǎn)，也可以使自己的教學(xué)靈感得到激發(fā)，并能了解學(xué)生的所思所想，知道學(xué)生的某些課堂需要。③讓學(xué)生能換位思考問(wèn)題，懂得課堂學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)會(huì)更加珍惜課堂的學(xué)習(xí)。八年級(jí)上冊(cè)有專門學(xué)習(xí)處理師生關(guān)系和學(xué)會(huì)換位思考的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生當(dāng)老師來(lái)上課，既能提高學(xué)生的綜合能力，又有助于學(xué)生通過(guò)自身體驗(yàn)更好地學(xué)習(xí)和把握課本知識(shí)，學(xué)以致用。④教材內(nèi)容理解難度不大，學(xué)生相對(duì)較容易把握。八年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容是圍繞“我和他人的關(guān)系”展開(kāi)的，具體的內(nèi)容都與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)，比較生活化。八年級(jí)學(xué)生已初步具有閱讀教材和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生如果認(rèn)真對(duì)待和準(zhǔn)備，在課堂上總有許多可講易講的內(nèi)容。

二、“學(xué)生當(dāng)老師”課堂教學(xué)模式的具體實(shí)施過(guò)程

（1）“學(xué)生老師”的確定。我讓學(xué)生當(dāng)老師不是有選擇性地指定某個(gè)或某些學(xué)生，而是將全班分為以四人為一組的若干小組，以組為單位輪流當(dāng)某節(jié)課的老師。每個(gè)小組由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，統(tǒng)籌安排。

（2）明確分工。為了激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，我要求每個(gè)學(xué)生都要參與一次以上的課堂教學(xué)。在每一次的課堂教學(xué)體驗(yàn)中，小組中每個(gè)成員都在講臺(tái)上講課或者由一兩個(gè)同學(xué)主講其他同學(xué)配合。不管用那種形式，小組成員既要分工明確又要通力合作。四人小組中，學(xué)生有不同的特點(diǎn)、不同的優(yōu)缺點(diǎn)，所以要求每個(gè)小組的小組長(zhǎng)要在備課過(guò)程和實(shí)際的授課過(guò)程，要做到分工明確。根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)給予不同的分工，如不善于語(yǔ)言表達(dá)的而且膽小的應(yīng)讓其有充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，給予更多的講課時(shí)間；有的同學(xué)可負(fù)責(zé)查找資料；有的同學(xué)可以負(fù)責(zé)板書(shū)；有的同學(xué)可以維持課堂紀(jì)律等；要求四位同學(xué)在備課過(guò)程中要充分合作討論，互相學(xué)習(xí)各自的優(yōu)缺點(diǎn)，因?yàn)閭湔n和上課的過(guò)程都是同學(xué)們提高學(xué)習(xí)能力，獲得知識(shí)的過(guò)程。

（3）“學(xué)生老師”獨(dú)立進(jìn)行備課?！皩W(xué)生老師”各自進(jìn)行“備課”，按照自己的興趣和愛(ài)好進(jìn)行“備課”，要求是在了解整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的前提下，就自己的認(rèn)識(shí)，確定下重點(diǎn)或者是重要的知識(shí)點(diǎn)，并思考如何讓其他學(xué)生接受和認(rèn)可，然后按小組討論的結(jié)果制作出完整的課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以制作成課件。同時(shí)要提醒“學(xué)生老師”注意：不要總是提問(wèn)那些活躍分子和學(xué)習(xí)好的學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題、參與課堂的機(jī)會(huì)；不要總是提問(wèn)，可以開(kāi)展小組討論，可以講解，也可以讓學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生上講臺(tái)演說(shuō)、演示等形式多樣，避免課堂形式的單一。

（4）老師及時(shí)給予反饋。一堂課45分鐘，我給學(xué)生上課的時(shí)間是30分鐘左右，有些課堂的確需要更多時(shí)間，我也會(huì)適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)上課時(shí)間。當(dāng)學(xué)生講完一節(jié)課，我會(huì)及時(shí)總結(jié)、評(píng)價(jià)并打分?？偨Y(jié)和打分是師生共同參與的。總結(jié)時(shí)，先讓學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，重點(diǎn)、難點(diǎn)等；老師在同學(xué)們總結(jié)的基礎(chǔ)上提自己的意見(jiàn)、建議及思考，我更多的是抱著向?qū)W生學(xué)習(xí)的心態(tài)來(lái)總結(jié)和評(píng)價(jià)的。

（5）發(fā)揮好老師的作用。讓學(xué)生當(dāng)老師并不代表老師什么都不用管了，恰恰相反，這要求老師要站在一個(gè)更高的高度對(duì)課堂進(jìn)行運(yùn)籌帷幄。新的師生關(guān)系的理念要求師生關(guān)系應(yīng)建立在民主平等的基礎(chǔ)上。在這種關(guān)系中，師生之間人格平等、互相尊重，互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是學(xué)生的朋友。所以，在“學(xué)生當(dāng)老師”的課堂模式中，我就把自己定位為學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者、參與者和朋友式的分享者。學(xué)生備課時(shí)，我會(huì)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；學(xué)生上課中，我會(huì)用心分享學(xué)生的勞動(dòng)成果，在課堂出現(xiàn)狀況時(shí)會(huì)做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；學(xué)生結(jié)束上課環(huán)節(jié)后，我會(huì)給予及時(shí)的總結(jié)和評(píng)價(jià)以及指導(dǎo)式的建議，給下一節(jié)上課的學(xué)生提出老師寄予的期望。每當(dāng)學(xué)生結(jié)束完一堂新課后，總結(jié)評(píng)價(jià)完，我會(huì)按大綱的要求和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求給學(xué)生呈現(xiàn)某節(jié)課的主要知識(shí)、重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，增加新的案例，指出學(xué)生沒(méi)有注意到的重要問(wèn)題，拓寬知識(shí)的深度、廣度，和學(xué)生所講的內(nèi)容達(dá)成一定的互補(bǔ)。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考、分析、吸收或提出不同的意見(jiàn)、質(zhì)疑。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的理解能力，加深對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用等。

第7篇：老師對(duì)學(xué)生總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂小結(jié)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）03-0111-01

一、小學(xué)課堂小結(jié)的現(xiàn)狀及分析

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的思維在一堂課上有20分鐘左右的時(shí)間處于活躍期，而到一堂課的后半段，特別是臨近結(jié)束時(shí)，思維則反應(yīng)較慢，甚至進(jìn)入“休眠期”。因而，許多教師課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)都將重點(diǎn)集中在新授知識(shí)上，忽視了課堂結(jié)尾的總結(jié)，有時(shí)還有走過(guò)場(chǎng)之嫌。分析當(dāng)前的一些數(shù)學(xué)課，其結(jié)尾總結(jié)大多存在著以下問(wèn)題：

（一）課堂小結(jié)科學(xué)性欠佳

課堂小結(jié)，最起碼的要求是保證科學(xué)性、思想性，教師在制定課堂小結(jié)時(shí)應(yīng)該本著循序進(jìn)進(jìn)的方式，從易到難逐層小結(jié)，同時(shí)還應(yīng)考慮不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。同整堂課的前幾個(gè)環(huán)節(jié)一樣，向?qū)W生傳授科學(xué)的文化知識(shí)，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行思想教育。目前有的老師會(huì)忽視課堂小結(jié)科學(xué)性這點(diǎn)，只要到了課末就開(kāi)始盲目的總結(jié)，沒(méi)有按照從難到易的方式進(jìn)行小結(jié)，使得孩子在鞏固這塊知識(shí)時(shí)掌握不夠牢固，往往這塊知識(shí)是一環(huán)接著一環(huán)的，也許其中一環(huán)斷掉，會(huì)對(duì)后面知識(shí)影響很大，從而會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

（二）對(duì)課堂小結(jié)重要性的認(rèn)識(shí)有誤

在研究過(guò)程中，我也親身去聽(tīng)過(guò)不同老師的課，我發(fā)現(xiàn)有的老師沒(méi)有足夠意識(shí)到課堂小結(jié)的重要性，把工作的中心一味的擺在教授新知上，上完課沒(méi)有對(duì)新知識(shí)的認(rèn)真回顧，導(dǎo)致學(xué)生隨著時(shí)間的推移對(duì)以往學(xué)的知識(shí)掌握較差。而相反，一些教師注意到了這點(diǎn)，把一部分教學(xué)精力放在了課堂小結(jié)上，可想而知，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握有著明顯不同。

（三）課堂小結(jié)缺乏感染力

小結(jié)教學(xué)要富有思想性和感染力，使學(xué)生在準(zhǔn)確掌握知識(shí)的同時(shí)，受到思想和情感上的陶冶，在不知不覺(jué)中加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用。

在遵循一定的原則和時(shí)間允許的條件下，教師要善于根據(jù)不同的課型以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)不同的小結(jié)，根據(jù)具體發(fā)生在學(xué)生生活中碰到的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行課堂小結(jié)。讓孩子的注意力大部分集中在老師身上，這必須建立在老師對(duì)每個(gè)學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上。

（四）課堂小結(jié)形式過(guò)于單一

現(xiàn)在教育要求不光是一味聽(tīng)老師講，學(xué)生在課中也可以大膽發(fā)言，提出自己的疑問(wèn)，在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)老師應(yīng)該把一些小結(jié)的機(jī)會(huì)給于學(xué)生來(lái)總結(jié)，比如可以發(fā)問(wèn)于學(xué)生：“這堂課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?！比缓笞尭鱾€(gè)同學(xué)發(fā)言，老師感覺(jué)同學(xué)大概的把這堂課主要內(nèi)容講出來(lái)了，這時(shí)在把學(xué)生們回答的內(nèi)容總結(jié)一下，這樣極大的加深了學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握，也活躍了課堂氣氛，而不是要老師親口將每個(gè)重點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生去死記硬背。

所以要想做好課堂小結(jié)不是一門簡(jiǎn)單的學(xué)問(wèn)，這要求老師在課堂上要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況作個(gè)各種適合學(xué)生鞏固知識(shí)的課堂小結(jié)方式，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了所學(xué)的新的知識(shí)。這要求教師不僅有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還要有敢于創(chuàng)新的職業(yè)精神。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的除法”教學(xué)課堂小結(jié)分析

根據(jù)有效教學(xué)的基本原則，確立了課堂小結(jié)的分析維度。

（一）課堂小結(jié)時(shí)機(jī)

課堂小結(jié)沒(méi)有固定性，這里的固定性不僅指知識(shí)范圍的固定性也指是時(shí)間上的固定性，即不僅可以對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的總結(jié)，而且不僅限于課后總結(jié)，比如你在課中同學(xué)們遇到一個(gè)經(jīng)常會(huì)犯的錯(cuò)誤這時(shí)一個(gè)課堂小結(jié)顯得尤為重要，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

1.如何把握課堂小結(jié)轉(zhuǎn)換之時(shí)。課堂小結(jié)的轉(zhuǎn)換之處在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間，因?yàn)槊刻谜n一般會(huì)把知識(shí)傳授分為幾個(gè)環(huán)節(jié)，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，每個(gè)環(huán)節(jié)之間的課堂小結(jié)不僅能將所學(xué)的知識(shí)固化，還能起到承上啟下的作用，這種課堂小結(jié)切不可放在課后一起總結(jié)，這樣會(huì)使學(xué)生知識(shí)點(diǎn)更急模糊，不利于教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

2.如何選擇課堂小結(jié)之機(jī)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到一題多解或者一題優(yōu)解的時(shí)候，這是進(jìn)行課堂小結(jié)也是恰到時(shí)間的，這種課堂小結(jié)可指導(dǎo)學(xué)生如何讓掌握解題方法，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

3.如何定位小結(jié)在數(shù)學(xué)思想領(lǐng)悟之際。課堂教學(xué)中讓學(xué)生在不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境中體驗(yàn)同一種解決問(wèn)題的的數(shù)學(xué)思想方法后，隱藏在數(shù)學(xué)問(wèn)題后面的思想方法就會(huì)逐漸引起學(xué)生的注意和思考，直至產(chǎn)生某種程度的領(lǐng)悟。當(dāng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和感悟積累到一定程度，在這時(shí)候教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生去小結(jié)歸納規(guī)律，領(lǐng)悟思想方法。

（二）課堂小結(jié)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的有效方式有很多種，在設(shè)計(jì)課堂小結(jié)的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，情景設(shè)置，問(wèn)題設(shè)計(jì)等去選擇合適的小結(jié)方式，一般課堂小結(jié)有以下幾種方式：

1.學(xué)生自議小結(jié)法?，F(xiàn)在教學(xué)理念的特點(diǎn)是，以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點(diǎn)，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，更充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.“設(shè)錯(cuò)――糾錯(cuò)”小結(jié)法。學(xué)起于思，思起于疑，疑根于錯(cuò)。在數(shù)學(xué)課堂小結(jié)教學(xué)中，適時(shí)合理的設(shè)置錯(cuò)誤能使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤過(guò)程中，研究、解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3.習(xí)題檢測(cè)小結(jié)法。教學(xué)課堂小結(jié)可通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到強(qiáng)化和鞏固的目的。

（三）課堂小結(jié)針對(duì)的不同對(duì)象

課堂小結(jié)針對(duì)的對(duì)象基本是學(xué)生，但學(xué)生和學(xué)生之間有各種各樣的差異。在性格上。有的同學(xué)喜歡問(wèn)為什么，顯得很活潑，而有的學(xué)生則喜歡聽(tīng)老師的言傳身教，沒(méi)有主動(dòng)性。在接受能力上，有的同學(xué)會(huì)很快掌握新知，在通過(guò)課堂小結(jié)對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步梳理，基本就能完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，有的同學(xué)接受能力較差，需要老師很多次提醒才能掌握所學(xué)新知。所以在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，必須也要考慮到學(xué)生的感受，畢竟一堂好課是通過(guò)師生共同努力才能完成的。

第8篇：老師對(duì)學(xué)生總結(jié)范文

一、教學(xué)工作

這學(xué)期主要擔(dān)任一年級(jí)的生物、八年紀(jì)的生物和九年紀(jì)的化學(xué)的教學(xué)及其中一個(gè)班的班主任工作。因?yàn)榈谝淮紊蠉?，?duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)以及家庭情況等我都不清楚，必須得摸索教材，所以工作起來(lái)很吃力。新人就是新人。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗(yàn)的老師相比是有差距的，這一點(diǎn)在考試中就顯現(xiàn)出來(lái)了。第一次月考以及期中考試，我?guī)У膸统煽?jī)都很不理想：二班和一班相比，差距都比較大。所以，我自身感到壓力也很大。從這兩次考試中，我認(rèn)真總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。我認(rèn)識(shí)到，光靠課堂教學(xué)是不可能很好地提高學(xué)生的成績(jī)的。我為了教學(xué)經(jīng)常找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒(méi)有把他們"看扁"，樹(shù)立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、要提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）課前準(zhǔn)備：備好課。

① 認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

② ②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③ ③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

（2）課堂上的情況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

三、領(lǐng)班工作。

在班主任工作方面，我非常重視學(xué)生的思想教育工作。通過(guò)班會(huì)、晨會(huì)、思想品德課及結(jié)合各科教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)集體、愛(ài)老動(dòng)、愛(ài)學(xué)習(xí)等的思想教育。使學(xué)生能養(yǎng)成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班干部是老師的左右手，所以我把培養(yǎng)得力的班干部作為班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我培養(yǎng)了一位得力的班長(zhǎng)。這些班干部能把班的學(xué)習(xí)和紀(jì)律管好，為我減輕負(fù)擔(dān)。我為他們定出要爭(zhēng)取每星期都拿文明班的目標(biāo)，各施其責(zé)。還常給班干定時(shí)開(kāi)會(huì)，了解他們工作的情況，鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)展工作。使班干能在同學(xué)中樹(shù)立起威信，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。這學(xué)期跟其他班的同學(xué)打上幾場(chǎng)架，我唯有苦口婆心地跟他做思想工作，慢慢把他轉(zhuǎn)化，慢慢的打架違紀(jì)的現(xiàn)象大大減少了，上課能遵守紀(jì)律，并且非常積極回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)也優(yōu)秀。但還是不時(shí)出現(xiàn)一些消極的思想。為了把班的常規(guī)工作搞好，我每天都堅(jiān)持早上七點(diǎn)前就到教室，到班上了解學(xué)生的早讀情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行晨會(huì)教育。經(jīng)過(guò)一個(gè)的努力，我們班的各項(xiàng)常規(guī)工作像早讀、衛(wèi)生、課堂紀(jì)律等都抓得比較好。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的工作，我認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績(jī)搞上去，就必須付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)間。由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的逐步積累，對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)力度的加大，終于將學(xué)生的成績(jī)逐步提高了上來(lái)。其實(shí)，我們這些新老師在上學(xué)期的工作中，都十分認(rèn)真負(fù)責(zé)，我在其中并不能算是最好的，還有很多新老師也都取得了相當(dāng)優(yōu)異了成績(jī)。和其他有經(jīng)驗(yàn)的老教師相比，我還是有差距的，在新的學(xué)期里，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)，成為一名合格的教師。

與本篇 2012年第一學(xué)期教師工作總結(jié) 內(nèi)容有關(guān)的：

教師教學(xué)工作總結(jié)2012年教師個(gè)人工作總結(jié)

2010教師個(gè)人工作總結(jié)

2012年教師個(gè)人工作總結(jié)

第一學(xué)期七年級(jí)英語(yǔ)科教學(xué)工作總結(jié)

2012年信息技術(shù)教師工作總結(jié)

第9篇：老師對(duì)學(xué)生總結(jié)范文

一、對(duì)聽(tīng)課、評(píng)課、議課、試講及正式講課等教學(xué)情況的概述

自9月610號(hào)起開(kāi)始聽(tīng)課，先后聽(tīng)課大約有100多節(jié)，并且作了聽(tīng)課記錄。聽(tīng)課后，與指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)老師交流，將心得體會(huì)記在日志中。聽(tīng)完公開(kāi)課后，也與實(shí)習(xí)老師們一起評(píng)課議課，獲益匪淺。在自己正式講課前，認(rèn)真?zhèn)湔n、修改教案;曾多次試講.自第一次走上講臺(tái)正式講課后，就不斷聽(tīng)取指導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)老師們及學(xué)生們的意見(jiàn)，在不斷總結(jié)與改進(jìn)中探索有自己特色的講課技巧與風(fēng)格。先后在高一(1)班、高一(6)班講課4個(gè)單元;評(píng)講考試試卷3次及周清試題若干次;批改作業(yè)，早、晚自習(xí)輔導(dǎo)也不曾落下;監(jiān)考，閱卷，組辦英語(yǔ)文化季活動(dòng)，參加學(xué)校的各種教研會(huì)議、各項(xiàng)活動(dòng)也都盡力做到最好。

二、對(duì)自己英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的總結(jié)

結(jié)合指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)老師、同學(xué)們的意見(jiàn)以及自己的思考，我對(duì)自己此次英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)做如下總結(jié);

1. 課堂流程整體把握不錯(cuò)，上課有章法，遵循純陽(yáng)學(xué)校規(guī)定的“四步流程教學(xué)法”或“PPP”教學(xué)法等。

2. 課堂上教態(tài)自然，教學(xué)耐心;常微笑，常鼓勵(lì)學(xué)生;對(duì)學(xué)生一視同仁，平等對(duì)待。

3. 講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，能注意學(xué)生能力、策略、情感及態(tài)度的培養(yǎng)。

4. 板書(shū)的設(shè)計(jì)與書(shū)寫(xiě)需要提高;課堂舉例要有意義，要舉經(jīng)典例句

5. 講具體的一節(jié)課要有重點(diǎn)，要有簡(jiǎn)明的課堂小結(jié)

6. 聲音要再洪亮一些，有升降。

7. 對(duì)睡覺(jué)、玩手機(jī)的學(xué)生管理應(yīng)該嚴(yán)厲一些

8. 在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要按照考試大綱分輕、重。

三、對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)與考試的思考

在聽(tīng)課與講課的過(guò)程中，我聽(tīng)取其他老師的意見(jiàn)，結(jié)合自己的心得體會(huì)，覺(jué)得作為一個(gè)好老師，不但要對(duì)基本的專業(yè)知識(shí)有深刻熟練的把握，還要對(duì)考綱、考點(diǎn)十分了解，更重要的是弄清楚考試與課堂教學(xué)的關(guān)系并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。這樣在講課過(guò)程中，讓學(xué)生們打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)，考試也能考出好成績(jī)。

考試、高考并不與我們?cè)诖髮W(xué)里所學(xué)的教學(xué)法對(duì)課堂教學(xué)的要求相矛盾?？荚囀切问剑且粋€(gè)讓老師了解自己教學(xué)效果的手段，也是一個(gè)讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器。只是現(xiàn)在好多老師對(duì)這一手段、助推器的理解不對(duì)，應(yīng)用的不是很好，所以因此導(dǎo)致了一些問(wèn)題。現(xiàn)在的考試內(nèi)容過(guò)于機(jī)械，頻率過(guò)高，老師、學(xué)生，甚至領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)對(duì)考試的意義存有不當(dāng)?shù)睦斫猓灾聦?duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)產(chǎn)生不良影響——上課以考試為目的。這恰恰是本末倒置?？荚嚕刂R(shí)，輕技能;重語(yǔ)法與詞匯，輕情感與策略。從而誤導(dǎo)老師上課也如此。所以我認(rèn)為要做一個(gè)合格的老師，應(yīng)該仔細(xì)研究考綱、考點(diǎn)并把它靈活的運(yùn)用到課堂上，并且善于出考試題，出有質(zhì)量的考試題，更加善于讓考試服務(wù)于課堂教學(xué)。當(dāng)然做到這些需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可與支持。這些都是我以后的努力方向。

四、對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)法的思考

實(shí)習(xí)期間和許多實(shí)習(xí)老師一樣，我也覺(jué)得在大學(xué)所學(xué)的教學(xué)法在這很難應(yīng)用，是我們所學(xué)的教學(xué)法有問(wèn)題嗎?是它太先進(jìn)而不能應(yīng)用于這里的落后實(shí)際嗎?到底問(wèn)題在哪?

首先在這我自己得重新審視一下大學(xué)里所學(xué)的教學(xué)法了，思考后對(duì)它有以下三點(diǎn)新的認(rèn)識(shí)，覺(jué)得它在教學(xué)中至少起到了“三條線”的作用。