初中素質(zhì)訓(xùn)練教案精選(九篇)

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第1篇：初中素質(zhì)訓(xùn)練教案范文

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；內(nèi)在活動；口語訓(xùn)練

初中英語教師要充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點開展教學(xué)，積極在學(xué)生口語交際能力的形成和提升上下工夫，努力培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交際的能力?，F(xiàn)結(jié)合自身教學(xué)實踐，就新教材初中英語如何提升教學(xué)實效談幾點認識和體會。

一、教學(xué)設(shè)計必須以學(xué)生為中心

沐浴著新課程改革的春風(fēng)，我們零散地學(xué)習(xí)了一些“嶄新”的理念。因此，常用時尚的“三維目標”來裝點教案，用自主學(xué)習(xí)等新鮮詞匯來表現(xiàn)我們在“革命”，大量套用互動來標榜我們觀念的深刻變化。但是，好些教師的教學(xué)設(shè)計卻很少真正關(guān)注“自己的學(xué)生”，沒有將學(xué)生的發(fā)展作指針，教師就會要么抄襲教案，“剪輯”教案，要么挖空心思搭花架子，設(shè)計表演課，其實質(zhì)還是填鴨式教學(xué)，效果可想而知。一堂好的英語課，教師必須處在“腳手架”搭建者、鼓勵者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者和幫助者的角色定位，讓學(xué)生真正成為課堂的主角，做到教師搭臺、學(xué)生唱戲。如，在 “Asking the way”的教學(xué)中，針對班上學(xué)生口語參差不齊的現(xiàn)實，我在教學(xué)設(shè)計中就有意引導(dǎo)學(xué)生用這樣幾種方式來表達：

Which is the way to the cinema？

Where is the cinema？

How can I get to the cinema？

Can you tell me the way to the cinema？

然后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同情景采用不同的方式表達同一種意思，這樣的訓(xùn)練就能將日常的英語教學(xué)口語化，使英語口語訓(xùn)練成為常態(tài)。

二、課堂教學(xué)必須充分關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在活動

現(xiàn)代教育教學(xué)活動準確地說應(yīng)該叫做學(xué)與教的活動。只有教師始終心系學(xué)生智力、能力、情感的發(fā)展基礎(chǔ)及需求，著眼于學(xué)生的學(xué)，才會以此來決定教師如何促學(xué)，也才會特別注重學(xué)生的內(nèi)在活動，才會真誠地啟動互動機制，全力引導(dǎo)調(diào)控好整個互動學(xué)習(xí)過程，盡可能讓每個學(xué)生都參與到有明確目標的思維活動中來，也才可能真正實現(xiàn)師生的共同發(fā)展。在初中英語課堂教學(xué)過程當中哪節(jié)課應(yīng)當如何導(dǎo)入，哪些內(nèi)容可以或者說應(yīng)該讓學(xué)生獨立思考，哪些內(nèi)容應(yīng)該采用合作體驗的方式，哪些內(nèi)容應(yīng)該由老師講解甚至講深講透，都要以學(xué)生各方面素質(zhì)的基礎(chǔ)和發(fā)展需為依據(jù)，視學(xué)生當下狀態(tài)展開。

三、過程展開必須注重口語交際

語言從實際功能而言，本質(zhì)就是屬于交際的存在。因此，初中英語教學(xué)就必須著眼于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，在有意識地訓(xùn)練中提升學(xué)生的語言運用能力。

1.主動激發(fā)學(xué)生說英語的興趣

堅持說才能不斷提高聽力水平，逐漸實現(xiàn)表達的流暢性。因此，教師要有意識激發(fā)學(xué)生說的興趣，讓他們樂意說。從方法上講可以從語音、畫面效果兼具的影視片段里截取一些典型的語言交流，讓學(xué)生欣賞，引導(dǎo)他們感受英語交流之美。在學(xué)生有一定說的興趣之后，可以搜集并向?qū)W生提供大量說英語的示范，引導(dǎo)學(xué)生從口頭模仿開始提升自身表達的能力。

2.開展有效訓(xùn)練

在課堂教學(xué)中教師要堅持創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自然進入交流活動，主動進行互動訓(xùn)練，可以利用課前表達固定時間開展對話、五分鐘Free talk、造句練習(xí)、課文內(nèi)容復(fù)述、角色扮演、英語沙龍等多種形式進行口語訓(xùn)練。從訓(xùn)練內(nèi)容來講，可以就文中某一人或物再現(xiàn)文中句子或發(fā)表個人觀點，或者開展課文復(fù)述，但要求學(xué)生盡量用自己的話、學(xué)過的詞及詞組重新組織課文內(nèi)容，以期新舊知識結(jié)合，達到融會貫通的目的。

3.隨時變換訓(xùn)練形式

一成不變的方式總會讓人生厭，英語口語訓(xùn)練也不例外。因此，英語教師要積極主動地創(chuàng)新思路和方式，在教學(xué)和訓(xùn)練中及時吸納現(xiàn)代元素和現(xiàn)代教育理念、教育手段。如：可以結(jié)合團隊精神的培養(yǎng)，分小組開展口語交流競賽活動，不斷激發(fā)和保持興趣；如可以偶爾聘請外教或兄弟學(xué)校英語教師與學(xué)生進行對話交流，借力學(xué)生新鮮感促進訓(xùn)練開展；可以借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，使課堂表演訓(xùn)練方式變得更具吸引力，通過這些方式促使學(xué)生有意識地加強準備，增強口語訓(xùn)練的實效性。

總之，初中英語教學(xué)空間廣闊，在教學(xué)中以學(xué)生口語交際能力形成和提升為導(dǎo)向，積極關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求和內(nèi)在狀態(tài)，不斷創(chuàng)新教學(xué)和訓(xùn)練方式，使學(xué)生樂于參與、樂于學(xué)習(xí)，必將會收到事半功倍的效果。

第2篇：初中素質(zhì)訓(xùn)練教案范文

關(guān)鍵詞：初中生物 教案

初中生物在設(shè)計教案時，按由淺入深、循序漸進等符合學(xué)生認知規(guī)律的原則，以課時為單位將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺探究，促進學(xué)生生物課學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)了學(xué)生角色地位的轉(zhuǎn)換。發(fā)現(xiàn)要真正落實學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，它需要有一個載體，這就是教案，只有把傳統(tǒng)的“教案” 逐步改革為指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“教案”，才能真正實現(xiàn)新課程要求的“把課堂還給學(xué)生”。因此，我們通過科學(xué)合理地設(shè)計教案，在教學(xué)中采取了教案教學(xué)法，取得了明顯的效果。

一、生物教案編寫原則。

教案是教師在教案的基礎(chǔ)上，為開發(fā)學(xué)生的智力，提高課堂效率，根據(jù)課題內(nèi)容，設(shè)計一系列的探究問題、要點強化、解題技巧及方法等形成綱要式的學(xué)習(xí)方案，并由學(xué)生在課前完成的一種主動求知的新型案例?！敖贪附虒W(xué)”是依據(jù)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合生物學(xué)科的特點，將知識的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)，智能的開發(fā)，人格的健全熔為一爐。

因此，在設(shè)計和編寫教案時，要遵循以下原則：運用教案要堅持“先學(xué)后教再練”的原則，教案體現(xiàn)思維訓(xùn)練為主的原則，以教師為主導(dǎo)的原則，以學(xué)生為主體的原則，減輕生物課課業(yè)負擔的原則。

教師在編寫教案時，不僅要吃透教材和課程標準，了解教學(xué)目標和重點難點，更重要的是要研究學(xué)生，就是要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，知識基礎(chǔ)，解題能力，新知識的可能接受程度。了解學(xué)生的強項是什么，弱點在哪里。明確要學(xué)生學(xué)會什么，掌握什么，解決什么。結(jié)合學(xué)生的知識水平和接受能力，把教法和學(xué)法結(jié)合起來，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，把感性和理性結(jié)合起來，把復(fù)習(xí)和新知結(jié)合起來，把教案和筆記結(jié)合起來，把預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)結(jié)合起來，通過認真研究和設(shè)計改變存在的問題和現(xiàn)狀。因此，我們在集體備課集思廣益的基礎(chǔ)上，在設(shè)計教案時，包含了學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)難點、知識復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)新知、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、課堂小結(jié)、問題討論、課堂練習(xí)及課后鞏固等內(nèi)容，編寫了環(huán)節(jié)完整、詳略得當、方法適宜的填充式生物教案。

“教案教學(xué)”的基本特征是“兩個突出”，即突出學(xué)生主體地位，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，以達到提高生物學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效益的目標。

三、生物教案的作用。

1.突出環(huán)節(jié)，使學(xué)生有目的、有針對性的學(xué)習(xí)。

在編寫教案時，通過設(shè)計學(xué)習(xí)目標，將知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三維目標整合列出，使學(xué)生使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，知道了學(xué)什么；通過設(shè)計學(xué)習(xí)重點，使學(xué)生知道重要的知識點是什么，通過設(shè)計學(xué)習(xí)難點，使學(xué)生知道上課重點聽什么，給學(xué)生一種心理上的積極提示；通過設(shè)計知識復(fù)習(xí)，使學(xué)生知道本節(jié)內(nèi)容與哪些生物學(xué)知識密切聯(lián)系，使學(xué)生建立生物學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)和聯(lián)系，以便用舊知來學(xué)習(xí)和理解新知；通過設(shè)計教法選擇，根據(jù)各位教師多年的教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)計選擇適宜學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，使學(xué)生知道如何理解相關(guān)知識點；通過設(shè)計學(xué)法指導(dǎo)，參照歷年來學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生預(yù)習(xí)時反映出的問題，建議學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道如何去學(xué)習(xí)新知；通過設(shè)計課堂小結(jié)，使學(xué)生知道課堂的主要內(nèi)容是什么；通過設(shè)計課堂練習(xí)及課后鞏固，使學(xué)生知道如何利用所學(xué)生物學(xué)知識解決實際問題，并及時對所學(xué)知識加以鞏固；通過設(shè)計填充式教案的詳略，來體現(xiàn)生物課堂的重點和難點。

2.指導(dǎo)方法，使學(xué)生由學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變。

通過教法選擇，使學(xué)生知道如何對知識進行理解，利用講述法、比較法、歸納法、比喻法等教學(xué)方法加以理解；通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)，指導(dǎo)類比法、諧音法、歌訣法等加以記憶和掌握；通過知識復(fù)習(xí)，使學(xué)生知道如何進行知識聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生把新知和舊知聯(lián)系起來，把理論知識和實際問題聯(lián)系起來；通過課堂練習(xí)及課后鞏固，使學(xué)生知道如何進行知識訓(xùn)練和解決實際問題，來學(xué)習(xí)生物學(xué)選擇題和非選擇題的解題方法；通過設(shè)計學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)難點，使學(xué)生知道如何突出重點、突破難點，從而利用各種各樣的方法來學(xué)習(xí)掌握，通過知識復(fù)習(xí)、課堂小結(jié)、問題討論、課堂練習(xí)及課后鞏固的設(shè)計，使學(xué)生能夠把書本中的相關(guān)生物學(xué)知識緊密聯(lián)系在一起，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)，把理論知識和實際問題聯(lián)系在一起，能夠更好地利用理論知識解決實際問題，從而提高分析問題和解決問題的能力。

通過教案的全程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生“預(yù)習(xí)――聽課――復(fù)習(xí)――練習(xí)”學(xué)習(xí)習(xí)慣。點撥學(xué)習(xí)的方法，促使學(xué)生按照自己的各種方法進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生由過去的被動學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動會學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成自學(xué)能力，逐步實現(xiàn)由指導(dǎo)――仿效――升華的飛躍，變學(xué)生被動接受知識為教師指導(dǎo)下的主動學(xué)習(xí)。同時使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，能更好地發(fā)揮其能動性，促進其積極主動的學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進生物學(xué)科教學(xué)成績的提高。

3、多樣評價方式和評價內(nèi)容。

第3篇：初中素質(zhì)訓(xùn)練教案范文

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；引導(dǎo)；訓(xùn)練

我國現(xiàn)行教育正面臨從義務(wù)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，這就要求教師在教學(xué)過程中不僅注重知識的傳授，還要注重學(xué)生自主獲取知識能力的培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有意識地對學(xué)生進行自學(xué)訓(xùn)練，有助于提高教學(xué)效果，增強學(xué)生自主思考和分析的能力。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力可以從以下步驟開始：

1.明確教學(xué)目的

在新章節(jié)的教學(xué)過程中，教師先通讀教材內(nèi)容，明確教學(xué)目的然后對其進行分析，掌握重點難點。

2.預(yù)習(xí)與引導(dǎo)

對教學(xué)內(nèi)容分析完成后，根據(jù)實際情況對學(xué)生的預(yù)習(xí)方向加以引導(dǎo)，要求其完成課前預(yù)習(xí)的部分，并進行思考，設(shè)計預(yù)習(xí)提綱就相關(guān)問題提問，讓學(xué)生嘗試自主尋找

答案。

3.習(xí)題訓(xùn)練

習(xí)題可分為兩種類型，一是以掌握學(xué)習(xí)要點為主的基礎(chǔ)知識題，二是靈活運用學(xué)習(xí)內(nèi)容的提高訓(xùn)練題。通過解答習(xí)題，讓學(xué)生掌握和提高對所學(xué)知識的自主運用能力和解題技巧。

二、以勾股定理為例的自學(xué)教案設(shè)計

以勾股定理的教學(xué)為例，自學(xué)教案的設(shè)計主要包括三個部分。

1.課前準備

教學(xué)目的：掌握勾股定理和勾股定理的逆定理。

教學(xué)分析：用數(shù)學(xué)公式對勾股定理進行證明。

預(yù)習(xí)提綱：

（1）勾股定理的內(nèi)容和定義

（2）勾股定理的逆定理

（3）如何對勾股定理進行證明

（4）嘗試解答：已知RtABC的兩條直角邊長分別為4 cm 和9 cm，求斜邊長多少？

2.課堂教學(xué)

對勾股定理的課文內(nèi)容詳細講解。

（1）勾股定理

直角三角形的兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。

即：直角三角形兩直角邊長度為a、b，斜邊長度為c時，三邊關(guān)系a2+b2=c2。

（2）勾股定理的逆定理

如果三角形兩條邊的平方和等于第三邊的平方，那么這個三角形就是直角三角形。

即：如果三角形的三邊分別為：a、b、c，且滿足a2+b2=c2，那么這個三角形是直角三角形。

（3）勾股定理的證明

解說勾股定理的常見證明方法。

（4）勾股數(shù)

記住常見的勾股數(shù)，如3，4，5；6，8，10；5，12，13等，幫助提高學(xué)生的解題速度。

3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)習(xí)題

例如：①下列說法正確的是（ ）

A.若a、b、c是ABC的三邊，則a2+b2=c2

B.若a、b、c是RtABC的三邊，則a2+b2=c2

C.若a、b、c是RtABC的三邊，∠A=90°，則a2+b2=c2

D.若a、b、c是RtABC的三邊，∠C=90°，則a2+b2=c2

②ABC的三條邊長分別是a、b、c，則下列各式成立的是

（ ）

A.a+b=c B.a+b>c C.a+b

4.課后總結(jié)

就習(xí)題中學(xué)生錯得較多的部分給予詳細解答，確定輔導(dǎo)的重點、難點，鞏固所學(xué)知識。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力在提高教學(xué)效果的同時，有利于對學(xué)生進行全面的訓(xùn)練，幫助他們自主學(xué)習(xí)和獨立思考。

參考文獻：

第4篇：初中素質(zhì)訓(xùn)練教案范文

[關(guān)鍵詞]教案；學(xué)案；雙案；虛擬實驗；教學(xué)設(shè)計

[中圖分類號]G420　[文獻標識碼]A　[論文編號]1009-8097(2012)01-0113-06

一、引言

化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中的一個難點，也是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)能力的重要途徑。為了更好地實施教學(xué)，編寫教案就成了上好課的關(guān)鍵步驟之一，但是傳統(tǒng)教案在教學(xué)過程中存在注重教材內(nèi)容而忽視學(xué)生實際情況的缺點。為了彌補其不足，近些年提出了“雙案”教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及和信息技術(shù)的發(fā)展，虛擬實驗進入了課堂教學(xué)，但是關(guān)于虛擬實驗的教案設(shè)計鳳毛麟角，其“雙案”教學(xué)設(shè)計更是空白。在虛擬實驗教學(xué)日益普及的今天，教師該如何利用虛擬實驗進行教學(xué)，使虛擬實驗貫穿于整個教學(xué)過程的始終，而不是僅僅作為教師演示的工具呢?筆者認為虛擬實驗“雙案”教學(xué)勢在必行。

二、傳統(tǒng)教案現(xiàn)狀分析

教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進行具體的安排和設(shè)計的一種實用性教學(xué)文書。教案也稱課時計劃，通常包括：班級、學(xué)科、課題、上課時間、課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課的進程和時間分配等。教案在教學(xué)中起著非常重要的作用，但是在提倡素質(zhì)教育的今天，單一的教案教學(xué)存在一些不能忽視的問題，筆者在進行大量文獻分析的基礎(chǔ)上，將出現(xiàn)的問題歸納如下：

1.教案的設(shè)計注重對教材內(nèi)容的梳理，很少考慮學(xué)生個體學(xué)習(xí)情況

傳統(tǒng)教案是教師在精心分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上對知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容順序及其教學(xué)過程制定的一個實施方案。教案注重教師對知識內(nèi)容的梳理和組織，但忽視了教師對學(xué)生個體情況的考慮。教案導(dǎo)致教師在實際的教學(xué)過程中形成了“滿堂灌”，只注重“教”的過程，忽視了學(xué)生“學(xué)”的效果及接受消化知識能力的差異?！皾M堂灌”教學(xué)容易使學(xué)生形成優(yōu)劣差距，優(yōu)等生緊隨其后，差生濫竽充數(shù)，使差生喪失對學(xué)習(xí)的信心。

2.教案的設(shè)計注重知識的傳授，缺少對學(xué)生參與活動的設(shè)計

在應(yīng)試教育的影響之下，教師教案的設(shè)計只是為了能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標，使學(xué)生考出一個好成績就是教師最大的榮譽和收獲。在設(shè)計教案的過程中，教師考慮的只是自身“教”的活動，很少設(shè)計到學(xué)生“學(xué)”的活動。教師是整個教學(xué)過程的主導(dǎo)者，忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的主觀能動性受到一定的限制，容易形成思維定勢。但是在素質(zhì)教育的今天，教師要傳授給學(xué)生的不僅是知識與技能，更重要的還要培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”的能力。教師不能只關(guān)注“學(xué)會”而忽視了“會學(xué)”。古人云“授人以魚，不如授人以漁”說的就是這個道理。在整個教學(xué)過程中教師和學(xué)生處于同樣重要的地位，教學(xué)只有通過學(xué)生積極主動的參與，才能使教師的“教”變得更加靈活。同時，也只有學(xué)生充分地發(fā)揮能動性，才能反映出教師教學(xué)能力水平的高低和教學(xué)效果的好壞。因此學(xué)生活動的設(shè)計可以幫助教師實現(xiàn)“因材施教”，而不是一個模式的固定教學(xué)。

3.教案設(shè)計忽視了教學(xué)中師生之間和生生之間的交互

在不少教案中，無論是師生之間還是生生之間的交互都較少設(shè)計到。原因大致如下：首先，教師為了完成教學(xué)進度忽略了交互的設(shè)計。應(yīng)試教育要的是學(xué)生的成績，教師的評估看的也是學(xué)生的成績，所以教師的教學(xué)目的就是為了提高學(xué)生的成績。其次，教師教學(xué)任務(wù)繁重，中小學(xué)教師每天都會有大量的教學(xué)任務(wù)，在自己有限的備課時間里很難去考慮較多的交互設(shè)計，只是為了明天的教學(xué)做點準備。再次，教師教案形式固定，很少變更，抄教案現(xiàn)象明顯，寫教案只是為了應(yīng)付檢查。種種情況導(dǎo)致了教師的教案缺乏對交互的關(guān)注，但是交互的作用又是教學(xué)不能忽視的，師生之間的交互可以讓教師反思與變化教學(xué)，從而改進教師的教學(xué)。生生之間的交互能夠體現(xiàn)學(xué)生協(xié)作與溝通的能力，互幫互助，使教學(xué)成效整體上升。

三、“雙案”的提出

面對傳統(tǒng)教案在實際教學(xué)中出現(xiàn)的一些弊端，在素質(zhì)教育和新課改的背景之下，“雙案”教學(xué)模式浮出水面。教案和學(xué)案合在一起簡稱“雙案”，其中“學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用?！半p案”教學(xué)體現(xiàn)了雙主教學(xué)的思想，要求以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)的全過程當中，充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、能動性等作用?！半p案”教學(xué)教給學(xué)生的不僅是知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！半p案”教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)過程中“學(xué)教并重”、“教學(xué)相長”的思想，并且是以建構(gòu)主義理論、教與學(xué)的理論為基礎(chǔ)的。

近些年出現(xiàn)了“雙案”教學(xué)的研究，其中“單元‘雙案’教學(xué)模式的研究及在高中物理課程中的試用”、“高中地理‘兩案’設(shè)計與實施策略研究”等文獻對“雙案”教學(xué)做了比較全面的分析和研究。上述文獻對“雙案”在教學(xué)過程中的應(yīng)用和實施做了較好的設(shè)計，圖1、圖2是其設(shè)計的模式結(jié)構(gòu)圖：

從圖1和圖2中可以看出，兩種模式都體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素，這是二者共同的也是值得借鑒的地方。但是圖1將教師的作用減輕了，重頭戲放在了學(xué)生的自學(xué)上，忽視了教師的主導(dǎo)地位，教師的作用只體現(xiàn)在師生共探環(huán)節(jié)。圖2中教師和學(xué)生的聯(lián)系較圖1緊密，但是學(xué)生的自學(xué)發(fā)生在課前，形成教案和學(xué)案的脫節(jié)，也就是沒有將教案和學(xué)案統(tǒng)一地應(yīng)用在教師的整個課堂教學(xué)過程當中，教師的主導(dǎo)作用仍然不夠。但是任何形式的學(xué)習(xí)都離不開教師的引導(dǎo)，特別是對學(xué)習(xí)定向還很不明確的初中生來說更是如此。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者，沒有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)只會走彎路、走遠路，還有可能形成事倍功半的反效應(yīng)。要想實現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)，必須將教師的教和學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一整合。筆者在借鑒前人研究“雙案”教學(xué)的基礎(chǔ)之上，對虛擬實驗環(huán)境下的“雙案”教學(xué)提出了圖3所示的教學(xué)模式。

這里對虛擬實驗環(huán)境下的“雙案”教學(xué)模式的意義進行簡要說明。首先，它將教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位都體現(xiàn)了出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)和組織之下進行的，避免了學(xué)生自學(xué)時的盲目性。其次，教學(xué)中對實驗的觀察、訓(xùn)練和對問題的探索、分析和總結(jié)都是在學(xué)生操作實驗的過程中形成的，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。再次，教師的教和學(xué)生的學(xué)是在課堂中發(fā)生并完成的，教師能夠隨時解決個別學(xué)生的個別問題，這樣對教師的教學(xué)也有一定的促進作用。最后，在教學(xué)過程的設(shè)計中還加入了小組學(xué)習(xí)的形

式，可以對差生的學(xué)習(xí)起到一定的幫扶作用。

四、氫氣還原氧化銅虛擬實驗“雙案”設(shè)計案倒

“氫氣還原氧化銅”虛擬實驗的設(shè)計是按照教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的思想進行的。在整個設(shè)計過程中吸取了以往虛擬實驗設(shè)計的優(yōu)點，并且彌補了其缺點。實驗包括教師、學(xué)生、管理者三大模塊。教師模塊是針對教師的教進行設(shè)計的。學(xué)生模塊是針對學(xué)生的學(xué)進行設(shè)計的，其中包括實驗準備、實驗操作、實驗報告填寫、實驗報告批改查詢、實驗作業(yè)、實驗拓展等內(nèi)容。管理者模塊主要負責(zé)虛擬實驗平臺的后臺管理。我們的虛擬實驗不是一個簡單的演示模塊，它是一個全面的、系統(tǒng)的實驗平臺，在學(xué)生操作實驗的過程中會動態(tài)地記錄學(xué)生實驗儀器和藥品選擇的結(jié)果、實驗裝置組裝的結(jié)果、實驗參數(shù)調(diào)整的結(jié)果、實驗現(xiàn)象觀察的結(jié)果、化學(xué)方程式書寫的結(jié)果等內(nèi)容。實驗完成后增加了實驗報告填寫，其報告是半自動生成的(由學(xué)生在實驗操作時完成且計算機自動獲取并填寫的客觀部分和實驗報告中需要手工填寫的主觀部分組成)。虛擬實驗是在全面的教學(xué)設(shè)計分析的基礎(chǔ)上進行的，虛擬實驗設(shè)計架構(gòu)如圖4所示，虛擬實驗截圖如圖5所示。

下面是“氫氣還原氧化銅”虛擬實驗“雙案”教學(xué)設(shè)計案例：

教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入新課

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了氫氣具有可燃性，那么氫氣還有沒有別的化學(xué)性質(zhì)呢?我們知道任何物質(zhì)的性質(zhì)都不是單一的，就像是同學(xué)們一樣，每個人的優(yōu)點或特長都不是唯一的，那么這節(jié)課老師將和同學(xué)們一起去探索氫氣的另一種化學(xué)性質(zhì)，它的另一種化學(xué)性質(zhì)究竟是什么呢?

2.學(xué)習(xí)新課

(1)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生探索學(xué)習(xí)

教師展示虛擬實驗平臺中教師講解模塊中的實驗演示部分(包括真實實驗的視頻錄像和以往的Flas實驗)，教師在展示實驗、學(xué)生觀看實驗的情境創(chuàng)設(shè)過程中，對學(xué)生提出以下導(dǎo)向問題：

1)實驗開始前，做了那些準備工作?

2)實驗中做了哪些工作?觀察到的實驗現(xiàn)象有哪些?

3)實驗完成后又做了哪些工作?

4)實驗得出了怎樣的結(jié)論?

演示觀察完成以后，請同學(xué)們對以上問題做出回答?

(學(xué)生答：實驗開始前儀器的安裝、藥品的取裝……實驗過程中有水珠生成……實驗完成先撤酒精燈……等等)

(2)教師梳理知識并引導(dǎo)(教師主導(dǎo))

教師根據(jù)同學(xué)們的回答，肯定正確的，糾正錯誤的，并將知識梳理如下：

1)實驗中儀器的組裝順序及正確的位置

實驗儀器組裝的時候要依據(jù)從下往上，從左到右的順序，試管要略向下傾斜，導(dǎo)管要通入試管底部并且要在藥品的上方。(展示實驗演示部分內(nèi)容)

2)實驗中藥品的取裝方法

實驗中藥品取出后先平放入試管口，然后傾斜試管使其慢慢滑入試管底部，并蓋上藥品蓋。

3)實驗過程中的注意點(真實錄像和Flash演示都會有所提示)

先通氫氣后加熱。目的是排盡試管里面的空氣，防止生成的銅繼續(xù)被殘余的空氣氧化。加熱之前要給試管進行預(yù)熱，以防局部受熱引起試管底部炸裂。實驗完成后要先熄滅酒精燈，后停止通入氫氣，以防銅被氧化。

4)實驗現(xiàn)象

按照同學(xué)們的回答將實驗現(xiàn)象總結(jié)如下：實驗過程中黑色的氧化銅逐漸變成什么顏色的金屬銅?并且觀察試管壁前后反應(yīng)的變化。

5)實驗結(jié)果

通過實驗展示，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)氫氣具有還原性。下面請同學(xué)們自行操作。

(3)教師提供虛擬實驗學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生進行虛擬實驗操作。(學(xué)生主體)

同學(xué)們用自己的學(xué)號和密碼進入虛擬實驗學(xué)習(xí)環(huán)境后選擇操作模塊進行虛擬實驗操作，操作過程中同學(xué)們要注意實驗要點。并且實驗過程會將同學(xué)們的主要實驗操作內(nèi)容動態(tài)地記錄下來，希望同學(xué)們認真地完成實驗操作。實驗操作過程部分畫面截圖如圖6所示。

(4)學(xué)生填寫實驗報告(學(xué)生主體)

學(xué)生在完成實驗操作后進入實驗報告填寫部分，認真地填寫實驗報告，將你在做實驗過程中遇到的問題和實驗注意點認真規(guī)范地填寫在實驗報告中。部分實驗報告填寫內(nèi)容已經(jīng)在同學(xué)們做實驗的過程中動態(tài)生成，無需填寫。填寫完成后請同學(xué)們提交實驗報告。實驗報告填寫部分如圖7所示。

(5)教師組織學(xué)生分組討論(學(xué)生主體)

教師在確定了同學(xué)們的實驗報告都提交完畢以后，將學(xué)生進行分組，進行小組協(xié)作討論式學(xué)習(xí)。在討論交流學(xué)習(xí)的過程中將遇到的問題的疑難點按照下面表1形式做總結(jié)。

教師在學(xué)生討論的同時進行實驗報告的批改，將實驗報告中呈現(xiàn)的問題與同學(xué)們小組上交的學(xué)習(xí)問題歸納總結(jié)后一一做詳細的講解，以達到使每個同學(xué)都能領(lǐng)會和理解。

(6)教師組織學(xué)生溫故知新(實驗操作不做記錄，學(xué)生自主學(xué)習(xí))

為了達到同學(xué)們對知識和實驗操作過程的全面掌握，請同學(xué)們再次進入虛擬實驗學(xué)習(xí)環(huán)境進行學(xué)習(xí)。這次同學(xué)們從實驗準備進入，依次進行學(xué)習(xí)，在15分鐘學(xué)習(xí)時間內(nèi)完成“實驗準備”和“實驗操作”的二次學(xué)習(xí)，達到溫故而知新的效果。

(7)完成實驗作業(yè)

同學(xué)們認真學(xué)習(xí)之后請完成實驗作業(yè)并且提交，一天后查閱自己完成作業(yè)的情況。

(8)實驗拓展，形成知識遷移

同學(xué)們在學(xué)習(xí)完了本節(jié)課的內(nèi)容后學(xué)有余力的同學(xué)可以進入實驗拓展部分進行興趣學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們看到生活中的化學(xué)，看到化學(xué)給大家?guī)淼奈宀世_紛的生活，大家一起熱愛科學(xué)，熱愛生活，爭取讓科學(xué)帶給我們更加豐富的生活。

(9)教師總結(jié)反思，修改教學(xué)

教師根據(jù)同學(xué)們掌握知識內(nèi)容的程度和效率，對自己的教學(xué)進行一定的評估，并且寫出自己的教學(xué)心得。每個教師面臨的不是一個班，面對不同的班級，教師要從一個班代課的經(jīng)驗中總結(jié)后續(xù)教學(xué)的經(jīng)驗，也就是要具備“窺一斑而知全豹”的能力。教師課后反思按照下面表2形式做總結(jié)。

虛擬實驗的“雙案”設(shè)計既注重了教師的主導(dǎo)地位，又強調(diào)了學(xué)生的主體地位，在教師的整個教學(xué)過程中以學(xué)生的自主訓(xùn)練為主線，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索新知識的能力，并且在學(xué)習(xí)過程中加強了同學(xué)之間相互協(xié)作能力的培養(yǎng)。“雙案”教學(xué)在課堂教學(xué)中的實施，不僅對學(xué)生進行了很好的引導(dǎo)作用，而且對教師完善自己的教學(xué)起到了很大的作用，有利于新課改背景下素質(zhì)教育的進一步完善和發(fā)展。

基金項目：本文受教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項目“初中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)綜合虛擬實驗教學(xué)平臺的開發(fā)與應(yīng)用研究”(編號：10YJA880182)的階段性研究成果。

第5篇：初中素質(zhì)訓(xùn)練教案范文

【關(guān)鍵詞】語文素質(zhì)；“四讀”教學(xué)；默讀；散讀；賞讀；研讀

一、問題的提出

近年來，我國語文教育界，逐漸加強了對學(xué)生進行語文素質(zhì)教育實施方法研究，但都只是針對某一方面進行的，系統(tǒng)的、實質(zhì)性的研究還不多，尤其是對薄弱初中學(xué)生進行語文素質(zhì)的研究更為罕見。針對這種狀況，2009年春，我校成立了初中語文素質(zhì)教育實驗小組。制定了《實驗方案》《分步實施要點》《活動安排》等三個附件，于秋季開始了實驗與研究。

我們認為：語文素質(zhì)包括閱讀素質(zhì)、聽話素質(zhì)和說話素質(zhì)。提高學(xué)生的語文素質(zhì)，必須以課堂教學(xué)為主渠道，輔之以一系列生動、活潑、扎實、有效的語文課外活動。使學(xué)生在課堂上學(xué)到東西得到歷練，感受語文生活的意義。在歷練中發(fā)展學(xué)生的智力，形成技能技巧，從而使語文素質(zhì)大大提高。

二、研究對象

我校成立于1980年，地處市區(qū)和效區(qū)交界，生源一直較差。2009年入校新生成績在市屬16所中學(xué)中排第13名，我擔任該屆六個班中一班、二班的語文課，我們稱之為實驗班，其他四個班為對比班。

三、研究方法

在實驗過程中，我始終嚴格按照本課題的實驗方案進行教學(xué)，以課堂教學(xué)為主陣地，以閱讀教學(xué)為突破口，帶動語文素質(zhì)教育的全面開展。

（一）閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)中，我主要在“讀”字上作文章。先確定教學(xué)目標，然后引導(dǎo)學(xué)生四讀課文，即默讀、散讀、賞讀、研讀。每一層次的閱讀，都設(shè)計有一定的閱讀目標和閱讀要求，目標和要求隨閱讀的層層深入而逐步加難，且緊緊圍繞本課時的教學(xué)目標，彼此相連，環(huán)環(huán)相扣。力求達到形象思維和邏輯思維的完美統(tǒng)一。在閱讀教學(xué)中，我力求讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容全部消化在課堂上，不給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)，我們的作業(yè)就是課外閱讀和課外練筆。

（二）寫作訓(xùn)練

1、養(yǎng)成書寫工整、規(guī)范的習(xí)慣：我要求學(xué)生從入學(xué)第一天起就堅持每天寫半個小時的鋼筆字。還多次邀請我市頗有成就的書法愛好者到班里上書法知識講座，并讓學(xué)生欣賞他們的優(yōu)秀作品。每月在全班范圍內(nèi)進行一次鋼筆字比賽，每逢重大節(jié)日，則出版面向全校師生展示我實驗班學(xué)生的優(yōu)秀作品。

2、積累語言材料：由于基礎(chǔ)差，實驗班的學(xué)生表達能力普遍較差。為此，我特設(shè)了閱讀課，每周一節(jié)，并成立班級圖書館。在閱讀課上，教師有計劃地向?qū)W生推薦中外優(yōu)秀作品，并巡回指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使之養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。為了及時掌握學(xué)生閱讀情況我定期檢查學(xué)生的讀書筆記，并舉辦讀書筆記展、美文欣賞課、讀書討論會，促進學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與交流。

3、寫作訓(xùn)練的有效途徑：堅持記日記是提高寫作能力的有效途徑.我要求學(xué)生每人準備兩個日記本，一本公開，要定期檢查，互相指導(dǎo)，必要時還可以互相批改，另一本讓學(xué)生自己保存， 把不愿公開的事情寫在上面。除了每天記日記，每周寫一次大作文外，我們還創(chuàng)辦了班級《作文通訊》，排版、定稿、封面設(shè)計均由學(xué)生定酌。每年寒暑假，要求學(xué)生整理本學(xué)期自己滿意的作品，匯編成冊，出個人專輯，開學(xué)第一周進行展覽、交流、評比。

（三）聽說訓(xùn)練：

聽說訓(xùn)練除了結(jié)合教材開設(shè)專門的聽說訓(xùn)練課以外，要求學(xué)生堅持聽新聞廣播，養(yǎng)成認真聽講的習(xí)慣，堅持課前三分鐘演講，演講的內(nèi)容和要求均有明確規(guī)定，逐步升級。

演講的內(nèi)容依次是：新聞報道、成語故事、詩歌朗誦、唐宋詞賞析、美文欣賞、即興演講。演講的要求是：說普通話，聲音洪亮；語言清晰、態(tài)度自然；內(nèi)容具體、有條理，用比較恰當?shù)恼Z調(diào)表達感情；用身體語言輔助感情的表達等。

四、實驗步驟與安排

（一）準備階段：

1、用試卷測試法對實驗班學(xué)生進行模底測試，內(nèi)容包括鋼筆字、閱讀能力、寫作能力。用問答法、談話法了解學(xué)生聽說能力。測試結(jié)果作為原始資料妥善保存，以備今后對比。

2、對實驗班做“素質(zhì)教育”教改實驗動員，講清意義、鼓舞信心，提出要求，最大限度地取得家長的支持。

3、擬定實驗計劃，寫出實驗教案。

（二）實驗安排：

我每學(xué)期都按時參加實驗小組召開的工作會議，并遵照課題組的安排講一節(jié)高質(zhì)量的素質(zhì)教育公開課，展示、匯報自己實驗工作的情況。積極組織學(xué)生參加實驗小組舉辦的鋼筆字競賽、快速閱讀比賽等活動。期末，寫出實驗小結(jié)報告。

第6篇：初中素質(zhì)訓(xùn)練教案范文

技巧一、認真鉆研課標，抓住教學(xué)目標

英語課標對教學(xué)提出了明確要求。吃透課標，才能抓住教學(xué)目標，抓準教材訓(xùn)練點，抓準情感目標的滲透點，才能根據(jù)目標對教材進行加工、設(shè)計處理，把課講好。

教師必須對課程內(nèi)容和五大目標（包括技能、知識、情感、策略和文化）了然于心。同時還要把握單元訓(xùn)練目標（課文訓(xùn)練點）。吃透了單元目標后，再看教參，在教參研討中學(xué)會分析、比較，得出自己獨特的見解。

技巧二、深入研究教材，把握好重難點

英語教材每單元設(shè)置的話題不同，強調(diào)的交際功能點不同，練習(xí)的語法也不同，這就決定了教學(xué)目標不同，講授方法也形式各異。備課前我往往反復(fù)讀課文，劃詞語、劃句子、作批注，整體感悟，讀出自己的獨特感受，找出文中學(xué)生的興趣點，來切入課堂教學(xué)。

備教材須掌握五環(huán)節(jié)：掌握課標――掌握教材內(nèi)容――掌握重點和難點――掌握教材特點――弄清教材疑點。教師要認真研究教材體系，明確教學(xué)任務(wù)，弄清教材基本結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)思想、知識技能、編寫意圖、深度廣度，把握好教學(xué)目的與要求，并對教材的知識點（即重點單詞、重點短語、關(guān)鍵語句等）進行歸納總結(jié)并提煉，制定出本學(xué)期教學(xué)計劃、單元教學(xué)計劃和單元測試題。英語課重點要放在培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力上，將語言知識的學(xué)習(xí)融進語言實際。教學(xué)時不要把教學(xué)重點和難點相互混淆。教師還要理出教材特點，根據(jù)教學(xué)目標有針對性選擇科學(xué)的教學(xué)方法，同時充分考慮學(xué)生的接受能力和容易產(chǎn)生質(zhì)疑的問題，以便釋疑解惑。

技巧三、細致了解學(xué)生，積極探索學(xué)法

素質(zhì)教育基本特征就是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。備學(xué)生應(yīng)做到四個了解：一是了解班級基本情況；二是了解學(xué)生個性特征；三是了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；四是了解學(xué)生個性品質(zhì)。只有做到知己知彼，才能在課堂教學(xué)中分層教學(xué)，因材施教。同時還要考慮好兩個問題：一是做到最大限度體現(xiàn)因材施教原則；二是做到最大限度發(fā)展學(xué)生潛能。

從某種意義上講，了解學(xué)生比鉆研教材更難更重要。因為教材是固定不變的，而學(xué)生思想則是千變?nèi)f化的，并直接影響著學(xué)習(xí)情緒。教師要充分了解學(xué)生的個性特點，研究其個性差異，發(fā)現(xiàn)其心理特點、興趣愛好，因材施教，使學(xué)生個性心理得到最充分的發(fā)展，獲得最理想的教學(xué)效果。教師越了解學(xué)生的生活，其教學(xué)方法就越有利于教學(xué)。

教師要讓學(xué)生會學(xué)，這就要求備好學(xué)生的學(xué)法。學(xué)法指導(dǎo)技巧通常有這樣幾種：一是課堂隨時滲透指導(dǎo)；二是師生交流指導(dǎo)，相互溝通，取長補短；三是教師啟發(fā)指導(dǎo)，適時恰當?shù)攸c撥迷?；蛞苫螅凰氖墙處熓痉吨笇?dǎo)，讓學(xué)生效仿。

“備學(xué)生”還要注意訓(xùn)練幾種學(xué)習(xí)方法。一是單詞記憶法。如由音及形法、分類法、聯(lián)想法等。二是聽說訓(xùn)練法。如果聽說關(guān)過不了，就成了“啞巴英語”。鍛煉聽力，最好多聽教科書配套的錄音帶，仔細聽發(fā)音，揣摸朗讀者語調(diào)。三是背課文。雖枯燥，但卻是學(xué)好英語行之有效的方法。

技巧四、細心推敲教法，教學(xué)和諧一致

“授人以魚不如授人以漁?！睂W(xué)習(xí)過程是認識問題的過程，需要由淺入深、由簡單到復(fù)雜，逐步發(fā)展、提高。因此，備課時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采取適當?shù)慕虒W(xué)方法和手段。教師在教學(xué)中要善于利用舊單詞、舊句型引出新單詞、新句型，用復(fù)習(xí)提問法、圖表法、直觀教具法、創(chuàng)設(shè)問題情境法、動作表情法、故事懸念設(shè)疑法等導(dǎo)入新課程。這些方法能調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài)，在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中輕松掌握所學(xué)知識。

不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計的課堂教學(xué)形式也應(yīng)各異。如對話課在于掌握交際用語，提高口語情境交際能力；單詞課在于教會學(xué)生如何識記單詞、使用單詞、掌握規(guī)律；閱讀課須教會學(xué)生在閱讀中處理生詞、猜測詞義、理解長難句，提高閱讀速度，快速把握文章主旨大意、作者意圖等閱讀技能和方法；聽力課則要注重訓(xùn)練學(xué)生的聽力理解能力，讓學(xué)生熟悉聽力題型，掌握解題技巧；寫作課是訓(xùn)練學(xué)生的語言輸出技能、表達的邏輯性、準確性及創(chuàng)造思維能力。在課堂教學(xué)中，教師有時要多法并用，確保學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，緊緊抓住學(xué)生注意力，讓他們輕松接受和掌握知識，培養(yǎng)其綜合運用知識及獨立分析解決問題的能力，完成教學(xué)目標。

教師還可在備課中發(fā)揮各種教具在教學(xué)中的互補作用，促進信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為教學(xué)改革和學(xué)生發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)空間。

“教無定法?！苯處煈?yīng)實現(xiàn)教學(xué)方法的層次多樣性和形式靈活性，既要熟練掌握傳統(tǒng)教學(xué)方法，更要根據(jù)學(xué)科特點，實施自主參與、自主探究、小組合作、分層發(fā)展的學(xué)習(xí)策略；轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新模式，改革教法，采用有利于學(xué)生開拓創(chuàng)新、個性發(fā)展的教學(xué)手段。如情景教學(xué)法、快樂教學(xué)法、誘導(dǎo)教學(xué)法、感悟教學(xué)法、探索教學(xué)法等。在備課中，教師要多為學(xué)生考慮，多設(shè)計一些讓學(xué)生參與的內(nèi)容，把更多的時間和機會留給學(xué)生，把“教案”變成“學(xué)案”，迅速抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，正確處理好“尖子生”“一般生”與“后進生”的關(guān)系，處理好“吃不飽”與“吃不了”的矛盾，做到有的放矢、因材施教，真正做到面向全體學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)。

技巧五、設(shè)計教學(xué)步驟，寫好實用教案

教學(xué)步驟能保證完成教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標。好的教學(xué)步驟思路清晰、條理分明、過渡自然，不知不覺把學(xué)生引入知識殿堂、主動汲取知識。如果教學(xué)安排雜亂無章，教師就很難保證在課堂上完成教學(xué)內(nèi)容，達到預(yù)定的教學(xué)目標，同時給學(xué)生一種凌亂無備感，降低自己的威信。教師所教班級層次不同，學(xué)生整體水平不同，教學(xué)步驟也應(yīng)進行相應(yīng)調(diào)整。

第7篇：初中素質(zhì)訓(xùn)練教案范文

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；綜合性學(xué)習(xí)；實施策略

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）05-075-1

語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡（引自初中語文新課標）。初中語文的綜合性學(xué)習(xí)不僅能鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫的基本語文素質(zhì)，還要鍛煉學(xué)生把理論知識運用到實踐中去，有助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。初中語文的綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程改革的目標，順應(yīng)了教育的發(fā)展趨勢，對學(xué)生的發(fā)展有著重要意義，但目前初中語文的綜合性學(xué)習(xí)還存在諸多問題，有待我們在語文教學(xué)實踐中一一糾正。

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法不注重創(chuàng)新

初中語文的綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該采用新的教學(xué)方法才能最大限度地發(fā)揮其作用。在現(xiàn)實中往往有很多教師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展綜合性學(xué)習(xí)，照搬教材中的內(nèi)容，按教材設(shè)定的計劃按部就班的教學(xué)。新課標要求教師要注重開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)方式，然而教師往往忽略了課程資源的開發(fā)與利用，還是按照以前的教學(xué)計劃撰寫教案，教案的設(shè)計沒有新意。在綜合學(xué)習(xí)的實踐中，學(xué)生往往只注重成果展示，忽略了過程，學(xué)生會用大量的時間來展示自己的成果，成果的形式是多種多樣的，但學(xué)生在過足表現(xiàn)癮之后又學(xué)到了什么呢？具體的實施過程被忽略掉，學(xué)生還是沒有掌握分析問題、解決問題的能力。

2.教師和學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，師生、學(xué)校和家長都過于重視學(xué)生成績的提高，學(xué)校把班級的語文成績作為衡量語文老師水平的標準，這樣雖然有一定的科學(xué)性，但也存在著很多負面問題。教師為了追求成績，只顧給學(xué)生布置作業(yè)，對學(xué)生進行應(yīng)對考試的專項訓(xùn)練。學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，埋頭于題海之中，根本沒有時間去領(lǐng)略語文的價值與趣味。教師和學(xué)生都承擔著提高成績的壓力，就會把綜合性學(xué)習(xí)放在一邊，無暇顧及，即使開展了綜合性學(xué)習(xí)，成效也很低，完全不能達到真正學(xué)習(xí)的要求。

3.教師的專業(yè)水平有待提高

語文綜合性學(xué)習(xí)不僅要求語文教師熟練掌握語文知識，還要求語文教師的知識面比較寬廣，這對語文教師的職業(yè)水平提出了更高的要求，使得語文教師面臨著挑戰(zhàn)。很多教師由于對綜合性學(xué)習(xí)的不重視，或者對自身能力的不負責(zé)，使得他們不注重提高自身的職業(yè)素質(zhì)，導(dǎo)致教學(xué)形式單一，對課程資源的開發(fā)利用不足等，教師專業(yè)水平的不足直接影響了綜合性學(xué)習(xí)的質(zhì)量，影響了學(xué)生對知識的接受。

二、如何開展初中語文綜合性學(xué)習(xí)

1.合理安排綜合性學(xué)習(xí)的時間

語文的綜合性學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展有重要的作用，教師和學(xué)生不能只看到短期內(nèi)語文成績是否提高，更要知道怎樣的教學(xué)才能使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。教師應(yīng)該認識到語文綜合性學(xué)習(xí)的作用，多給綜合性學(xué)習(xí)的開展留出時間，不能一味地注重理論知識的灌輸，應(yīng)該讓學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到語文的樂趣和價值。綜合性學(xué)習(xí)是要有大量的時間保證的，教師多留給學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的時間，學(xué)生才能在綜合性學(xué)習(xí)中真正提升自己的語文能力。

2.完善語文考試制度

考試制度是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效措施，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育雖然有一定的弊端，但在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面還是取得一定成效的。把綜合性學(xué)習(xí)添加到考試中去，比如在語文考試中增加一些熱點新聞、重大事件等，把語文和政治學(xué)科結(jié)合起來，不但鍛煉了學(xué)生閱讀分析文章的能力，還幫助學(xué)生了解了社會重大事件的原因結(jié)果，幫助學(xué)生增強是非觀念。在考試中加入綜合性學(xué)習(xí)知識能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使廣大師生對綜合性學(xué)習(xí)重視起來，有利于學(xué)生擴大知識面，提高自己的綜合素質(zhì)。

3.教師要提高專業(yè)素質(zhì)，改變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式

要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生――陶行知《答山西銘賢學(xué)校徐正之先生書》。教師是開展綜合性學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，自身素質(zhì)的高低直接影響著語文綜合性學(xué)習(xí)的成果。教師提高語文專業(yè)素質(zhì)，不只是豐富自己的學(xué)識，增加語文專業(yè)知識和內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)新型的語文教學(xué)方法，變革教學(xué)方式，讓學(xué)生更容易接受語文綜合性學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上，教師除了要熟練掌握課本中的教學(xué)資源外，還應(yīng)該注意在原有的教學(xué)經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)新東西，使教材注入新鮮血液，并注意課程外資源的開發(fā)利用，把社會生活融入到語文學(xué)科中，讓學(xué)生在無形中提高自己的語文素質(zhì)，把語文學(xué)習(xí)和實際生活聯(lián)系起來，學(xué)會對語文知識的運用。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)該認識到語文綜合性學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的語文課外活動的區(qū)別，抓住綜合性學(xué)習(xí)的特點，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視師生間的互動，鼓勵學(xué)生大膽闡述自己對事件的看法，增加討論的時間和方式，讓學(xué)生積極主動地配合教師的講課方法，提高語文綜合性學(xué)習(xí)的課堂效率。

總之，初中語文的綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，雖然在實施的過程中存在諸多問題，但這些問題是完全可以克服的，我們不能因為它有缺點就不去用它，忽視綜合性學(xué)習(xí)帶來的正面影響。教師和學(xué)生都應(yīng)該認識到語文綜合性學(xué)習(xí)存在的價值，積極開展語文綜合性學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而努力。

［參考文獻］

第8篇：初中素質(zhì)訓(xùn)練教案范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；存在問題；差異性教學(xué)；運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-063-01

體育是初中教學(xué)體系中的一門基礎(chǔ)教學(xué)課程，對學(xué)生體魄的強健和體質(zhì)的增強有著很大的幫助。但是，現(xiàn)在有很多初中學(xué)生對體育課程沒有興趣，甚至產(chǎn)生了厭煩心理。面對這樣的問題，初中體育教師應(yīng)該在教學(xué)過程中采取有效的教學(xué)方法，差異性教學(xué)就是一種新型的教學(xué)方式。

一、差異性教學(xué)

差異性教學(xué)是在班級和課程相同的條件下進行的分層次教學(xué)，是在同一個班集體內(nèi)，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生采取不同要求的一種教學(xué)方式。差異性教學(xué)更加深入和全面的體現(xiàn)了教育的平等觀念，讓每個學(xué)生都可以在原有的能力基礎(chǔ)上得到最大程度的提高。

與傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式對比，差異性教學(xué)最為顯著的特點就是人性化。根據(jù)學(xué)生身體狀況和學(xué)習(xí)能力的差異，采取不同的方式進行體育教育，確保學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)中提高自身的體質(zhì)，也可以使學(xué)生學(xué)到一定的學(xué)習(xí)技巧，促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和鍛煉習(xí)慣。另外，在初中體育教學(xué)過程中使用差異性教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)競爭意識方面也有所幫助。

二、體育差異性教學(xué)存在的問題

體育教學(xué)過程中，集體運動是必不可少的項目，而初中學(xué)生正處于有較強的集體榮譽感的階段，十分注重團體合作。所以，體育教師在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，應(yīng)當以集體作為出發(fā)點。但是，在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中，差異性教學(xué)的實施存在著一些問題。

首先，教師對學(xué)生缺乏足夠的認識。對學(xué)生的特點、個性和體育特長沒有足夠的認識，就會使差異性教學(xué)得不到有效地發(fā)揮。例如，一個學(xué)生天生的力量比較大，但是但方向感不好，比較適合拔河或舉重的項目，但是由于教師對學(xué)生缺乏了解，非要安排這個學(xué)生去扔鉛球，這個學(xué)生的天賦遭到了埋沒，差異性教學(xué)也起不到應(yīng)有的效果。其次，有很多初中學(xué)生和教師對體育課程缺乏認識，認為上體育就是玩游戲，還有很多教師在制定教案時，把全部的學(xué)生作為一個教學(xué)整體，教學(xué)缺乏針對性和差異性。

面對這些問題，初中體育教師在制定教案時，應(yīng)該要對體育教學(xué)有一個客觀、全面的認識，使學(xué)生對體育教學(xué)有一個正確的認識，適度地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。以籃球訓(xùn)練作為例子，教師對學(xué)生進行分組時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，有針對性地進行分組，對教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該有所擴展。在對位置進行分配的時候，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的個人能力、潛在能力和籃球天賦，確定學(xué)生所在的位置能夠使他們發(fā)揮自己的能力。例如，某個學(xué)生的投球技術(shù)比較好，就可以讓他當球隊的大前鋒。

三、差異性教學(xué)在初中體育教學(xué)中的運用

1、使教師明確教學(xué)目標

在體育教學(xué)過程中合理地運用差異性教學(xué)，明確教學(xué)目標，可以使教師增強自己的教學(xué)水平，從而可以提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)目標是教師開展教育工作的動力，只有有了教學(xué)目標，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的動力。在初中體育的教學(xué)過程中，教師可以通過明確教學(xué)目標，提高教學(xué)動力，也可以使教學(xué)的思路和步驟更加清晰。明確教學(xué)目標也可以提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

但是，每個學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等各不相同，在不同的學(xué)習(xí)階段，所要實現(xiàn)的目標也不一樣。所以，初中體育教師在對教學(xué)目標進行制定的時候，要充分考慮到每個學(xué)生的不同特點，并針對學(xué)生之間的差異性制定相應(yīng)的目標。通過根據(jù)差異性教學(xué)制定初中體育的教學(xué)目標，可以做到因材施教，使每個學(xué)生的身體素質(zhì)都能在體育教學(xué)過程中得到鍛煉與提高。

2、使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生只有對體育課程產(chǎn)生了興趣，才會主動地、積極地參與到體育學(xué)習(xí)中去。所以，在初中體育的教學(xué)過程中，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師必須要解決的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生身體素質(zhì)的差異性得不到重視，對學(xué)生的教育也沒有針對性，這樣反而會使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，使教學(xué)效率得不到提高。差異性教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的差異性實施的一種有針對性的教學(xué)方式，運用合適的教學(xué)方式、有針對性的對學(xué)生進行教育，可以使每一個學(xué)生都能夠得到發(fā)展與提高。

教師應(yīng)當對所有學(xué)生的基本信息有一個充分的了解，例如，在實施球類運動教學(xué)時，有的學(xué)生對足球感興趣，有的喜歡籃球，有的喜歡乒乓球，教師可以根據(jù)學(xué)生的愛好和興趣，對他們進行針對性的訓(xùn)練。運用差異性教學(xué)的方式，對學(xué)生實施有針對性地教育，可以使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣得到提高。

結(jié)語：

本文分析了差異性教學(xué)的含義和其在實際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，對差異性教學(xué)在初中體育教學(xué)中的運用作了探究。綜上所述，在初中體育教學(xué)過程中，合理地運用差異性教學(xué)，可以提高教學(xué)效率與質(zhì)量，也能使學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高。

參考文獻：

[1] 繳潤凱.關(guān)于差異教學(xué)的思考[J]；中小學(xué)教師培訓(xùn)；2006年07期

第9篇：初中素質(zhì)訓(xùn)練教案范文

關(guān)鍵詞：初中語文 高效課堂 策略

新課程的實施進一步推動我國教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展，它的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑則是教學(xué)。所以我們需要系統(tǒng)地研究教學(xué)的高效性理論，努力形成高效課堂教學(xué)的策略體系，用以指導(dǎo)學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)，最終達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。筆者認為提高課堂效率，我可以從以下方面進行思索。

一、以人為本的教案設(shè)計，高效地進行備課

設(shè)計教案，是教師進行授課的最基礎(chǔ)的工作，也是教師最基本教學(xué)能力的體現(xiàn)。一次有效的教案設(shè)計，對于把握整堂課有著很大的作用。因為課堂并不是一成不變的，很多時候教師在課堂上遇到一些事情，教案中沒辦法預(yù)想，導(dǎo)致課堂的進度受到影響，而且課堂效率也受到影響。比如，教師在講課過程中，學(xué)生突然對一個問題非常感興趣，這時如果教師為了趕進度把學(xué)生的問題擱置，很可能把學(xué)生們?nèi)计鸬乃妓骱吞骄康幕鸹ň痛吮粨錅?，再也不會重演。很多課都會遇到這種問題，教師應(yīng)該提前在設(shè)計教案時，針對某些容易因為同學(xué)感興趣或者比較敏感的話題時，預(yù)留出一部分時間。絕對不能為了趕進度，不允許學(xué)生們思考和探究，很可能這一次的積極討論，對于整章節(jié)的學(xué)習(xí)，甚至這一類知識的學(xué)習(xí)都會起到巨大的促進作用。

二、交流互動，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，還課堂與學(xué)生

教師永遠要懷著一顆愛心進課堂，慈愛和微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設(shè)和諧的、愉悅的教學(xué)氛圍的重要手段。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。還課堂與學(xué)生，還需教師用適當?shù)姆绞絹碇笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而當前語文教學(xué)最常用的一種方法就是用提問來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。課堂提問是語文教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。為了更好地發(fā)揮課堂提問對學(xué)生的作用，優(yōu)化我們的語文課堂，我覺得語文教師在處理課堂提問時，設(shè)問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機會。這就要求教師了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和經(jīng)驗，細細揣摩，把問題問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，并激勵學(xué)生自己提出問題，對答案置疑辨析，大膽交流自己的感受。這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，爭創(chuàng)高效課堂。通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念，真正還課堂與學(xué)生。

三、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

在語文課堂教學(xué)活動中，學(xué)生要樹立“盡信書則不如無書”的理念，“吾愛吾師，但吾更愛真理”的求實精神。教師要大力鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，積極引導(dǎo)學(xué)生敢于提出自己的不同觀點。面對學(xué)生的質(zhì)疑，教師不能惱羞成怒，剝奪學(xué)生在課堂中的言論自由，禁錮學(xué)生的思維，扼殺學(xué)生的求知欲。此時，教師若能在全班同學(xué)面前敢于承認自己的錯誤，并和學(xué)生一起積極探究正確的認識，不僅不損傷教師的權(quán)威，反而更能贏得學(xué)生的尊重，以無言的“身教”深深啟迪著學(xué)生，促進學(xué)生思維的發(fā)展和認識上的提升?！敖讨蟹ā钡恼Z文教師有時為了鼓勵學(xué)生動腦思考，往往故意犯一些“高級”的錯誤，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤的過程中訓(xùn)練聽課的機智，對知識正誤的辨別能力，從而提高自己正確認識事物的能力。實踐證明，提出疑問不僅是發(fā)現(xiàn)真知的起點，而且是發(fā)明創(chuàng)造的開端。

四、利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，豐富課堂，寓教于樂

網(wǎng)絡(luò)已勢不可擋地進入每個人的生活，也成為教學(xué)中必不可少的工具和資源。大部分中學(xué)生學(xué)習(xí)語文只是在課堂上，除此之外沒有更多的時間去積累，現(xiàn)在的中學(xué)生很累，作業(yè)一天到晚都在做，但是語文學(xué)習(xí)更多的是在課外的大量閱讀中積累，利用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生創(chuàng)造一個這樣的環(huán)境，必然會促進學(xué)生對語文的感悟和理解。教師可選擇一些跟教材內(nèi)容相關(guān)的電影、電視和新聞，可使學(xué)生既了解教材內(nèi)容相關(guān)的風(fēng)土人情、生活方式等，開闊視野，了解世界，這也是促進學(xué)生對語文重新認識，產(chǎn)生興趣的好時機。

教師可多搜集與教材相關(guān)的照片、漫畫等，在適當?shù)臅r刻呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生集中注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的注意力和記憶力，促進學(xué)生語言表達能力的形成。利用網(wǎng)絡(luò)選擇適合學(xué)生的小游戲、詩歌、典故等，成立語文學(xué)習(xí)興趣小組，積極開展語文學(xué)習(xí)活動，在班級通過語文演講比賽、詩歌朗誦比賽、作文比賽等，可豐富學(xué)生課余生活，鞏固課上學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)造學(xué)習(xí)語文的良好環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在活動中，相互學(xué)習(xí)、相互幫助、追幫趕超、互相感染、交流溝通，共同提高語文學(xué)習(xí)效果，為打造高效課堂注入新的活力。

五、動用學(xué)生力量，鞏固課堂成果

語文教學(xué)活動，就是教師和學(xué)生之間不斷地輸出信息、吸收信息，其間不停地進行反饋。教師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握情況，從而調(diào)整教學(xué)思路，做到因材而教，因人而教；學(xué)生從反饋信息中了解自己的知識和能力的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)知識的遺漏并復(fù)習(xí)、改正。對于學(xué)生各種各樣的反饋信息，處理要及時，才能提高課堂教學(xué)效率。但語文課后的鞏固有背誦、有默寫、有習(xí)題、有練筆。任務(wù)太多，老師很難做到及時的跟蹤和反饋。這個時候?qū)W生是你最好的幫手。我們在開展班級語文學(xué)習(xí)一幫一、小組合作、語文學(xué)習(xí)監(jiān)督員等學(xué)習(xí)活動時就取得了非常好的效。一幫一活動主要合作文言文翻譯、各種知識PK。小組合作活動主要是完成語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和語文競賽活動的PK。語文學(xué)習(xí)監(jiān)督員主要負責(zé)背誦課文、古詩文背誦過關(guān)、聽寫批閱與督促組員更正等任務(wù)，周五的“作業(yè)周周清”時間對本組一周學(xué)習(xí)任務(wù)的總結(jié)和查漏補缺，他們組長的積極性非常高，不但沒有影響自己的學(xué)習(xí)，還能督促自己超前完成任務(wù)。

隨著新課程的實施不斷推向深入，我們廣大的教育工作者也越來越清楚地認識到，教育教學(xué)質(zhì)量的提高需要高效課堂，新課程實施需要高效課堂。教師必須充分利用課堂教學(xué)時間，結(jié)合學(xué)生的認知特點和規(guī)律，采取行之有效的方式，提高學(xué)生上課的主動性，從而使初中課堂教學(xué)更加具有高效性。

參考文獻：