醫(yī)學科研方法綜述精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學科研方法綜述范文

醫(yī)學論文是醫(yī)學科研工作的最后階段，通過文字形式記錄醫(yī)學研究的最新結果。因此，撰寫醫(yī)學論文要把握醫(yī)學論文的基本要求、選題方法及一般體裁，從而達到主題和形式的和諧統(tǒng)一。

1 醫(yī)學論文的基本要求

1.1 創(chuàng)新性醫(yī)學論文的創(chuàng)新性是指文章要有新意，要發(fā)展醫(yī)學成就，破解醫(yī)學問題。醫(yī)學論文有無創(chuàng)新，選題是關鍵。選題創(chuàng)新是醫(yī)學論文寫作的靈魂，是衡量醫(yī)學論文價值的重要標準?？审w現(xiàn)在：①理論方面的選題應有創(chuàng)新見解，既要反映作者在某些理論方面的獨創(chuàng)見解，又要提出這些見解的依據(jù)；②應用方面的選題應有創(chuàng)新技術等，也就是要寫出新發(fā)明、新技術、新產(chǎn)品、新設備的關鍵，或揭示原有技術移植到新的醫(yī)學領域中的效果；③創(chuàng)新性還包括研究方法方面的改進或突破。

1.2 可行性 所謂選題的可行性，是指能夠充分發(fā)揮作者的綜合條件和可以勝任及如期完成醫(yī)學論文寫作的把握程度。選題切忌好高鶩遠，脫離實際，但也不應過低，影響主客觀的正常發(fā)揮，降低了醫(yī)學論文的水平。影響選題的可行性因素有：①主觀條件，包括作者知識素質(zhì)結構、研究能力、技術水平及特長和興趣等；②客觀條件，包括經(jīng)費、資料、時間、設備等。

1.3 實用性 撰寫醫(yī)學論文的目的是為了交流及應用。要從實際出發(fā)，選擇夠指導科研、指導臨床、造福人類的主題，因此，選題的實用性尤為重要。

1.4 科學性 醫(yī)學論文是臨床和醫(yī)學科學研究工作的客觀反映，其寫作的具體內(nèi)容應該是取材客觀真實、主題揭示本質(zhì)、科研設計合理、論證科學嚴謹、表達邏輯性強、經(jīng)過實踐檢驗。所以，嚴格遵守選題的科學性原則，是醫(yī)學論文寫作的生命

1.5 前瞻性 要選擇有研究價值及發(fā)展前途的主題，應積極開發(fā)研究新領域、新學科和新理論。2 選題的基本方法

2.1 根據(jù)課題研究的結論來確定主題 這是常用的方法，可分為：①以科研的結論或部分結論作為醫(yī)學論文的主題；②科研結果與開題時預測不一致，待查出原因后，再尋找主題；③科研達不到預期結果，可總結經(jīng)驗，從反面挖掘主題。

2.2 在科研過程中選題 醫(yī)學科研的過程中，有時會出現(xiàn)意外的現(xiàn)象或問題，作者如果能夠細心觀察、及時發(fā)現(xiàn)，可以在這些偶然中獲得新的選題。

2.3 在臨床實踐中選題 臨床工作是醫(yī)學論文寫作取之不盡的源泉，作者在臨床中會經(jīng)常遇到許多需要解決的實際應用問題或理論問題，對此，只要從本學科實際出發(fā)，用心思考，會從中產(chǎn)生很多好的主題。其包括：①探討發(fā)病機制與預后情況；②分析臨床癥狀與表現(xiàn)；③研究診斷方法和治療方法；④疾病的多因素分析等。

2.4 從文獻資料中選題 醫(yī)學文獻是人們長期積累的寶貴財富，是醫(yī)學論文選題的重要來源。閱讀最新文獻資料，可以了解當前醫(yī)學科學研究的進展情況，開拓思路、激發(fā)靈感，從而挖掘提煉出好的醫(yī)學論文主題。

3 醫(yī)學論文的一般體裁

3.1 實驗研究 一般為病因、病理、生理、生化、藥理、生物、寄生蟲和流行病學等實驗研究。主要包括：①對各種動物進行藥理、毒理實驗，外科手術實驗；②對某種疾病的病原或病因的體外實驗；③某些藥物的抗癌、抗菌、抗寄生蟲實驗；④消毒、殺蟲和滅菌的實驗。

3.2 臨床分析 對臨床上某種疾病病例（百例以上為佳）的病因、臨床表現(xiàn)、分型、治療方法

和療效觀察等進行分析、討論，總結經(jīng)驗教訓，并提出新建議、新見解，以提高臨床療效。

3.3 療效觀察 指使用某種新藥、新療法治療某種疾病，對治療的方法、效果、劑量、療程及不良反應等進行觀察、研究，或設立對照組對新舊藥物或療法的療效進行比較，對比療效的高低、療法的優(yōu)劣、不良反應的種類及程度，并對是否適于推廣應用提出評價意見。

3.4 病例報告 主要報告罕見病及疑難重癥；雖然曾有少數(shù)類似報道但尚有重復驗證或加深認識的必要。

3.5 病例（理）討論 臨床病例討論主要是對某些疑難、復雜、易于誤診誤治的病例，在診斷和治療方面進行集體討論，以求得正確的診斷和有效的治療。臨床病理討論則以對少見或疑難疾病的病理檢查、診斷及相關討論為主。

3.6 調(diào)查報告 在一定范圍的人群里，不施加人工處理因素，對某一疾?。▊魅静?、流行病、職業(yè)病、地方病等）的發(fā)病情況、發(fā)病因素、病理、防治方法及其效果進行流行病學調(diào)查研究，給予評價，并對防治方案等提出建議。

第2篇：醫(yī)學科研方法綜述范文

1 醫(yī)學論文的基本要求

1.1 創(chuàng)新性 醫(yī)學論文的創(chuàng)新性是指文章要有新意,要發(fā)展醫(yī)學成就,破解醫(yī)學問題。醫(yī)學論文有無創(chuàng)新,選題是關鍵。選題創(chuàng)新是醫(yī)學論文寫作的靈魂,是衡量醫(yī)學論文價值的重要標準?？审w現(xiàn)在:①理論方面的選題應有創(chuàng)新見解,既要反映作者在某些理論方面的獨創(chuàng)見解,又要提出這些見解的依據(jù);②應用方面的選題應有創(chuàng)新技術等,也就是要寫出新發(fā)明、新技術、新產(chǎn)品、新設備的關鍵,或揭示原有技術移植到新的醫(yī)學領域中的效果;③創(chuàng)新性還包括研究方法方面的改進或突破。

1.2 可行性 所謂選題的可行性,是指能夠充分發(fā)揮作者的綜合條件和可以勝任及如期完成醫(yī)學論文寫作的把握程度。選題切忌好高鶩遠,脫離實際,但也不應過低,影響主客觀的正常發(fā)揮,降低了醫(yī)學論文的水平。影響選題的可行性因素有:①主觀條件,包括作者知識素質(zhì)結構、研究能力、技術水平及特長和興趣等;②客觀條件,包括經(jīng)費、資料、時間、設備等。

1.3 實用性 撰寫醫(yī)學論文的目的是為了交流及應用。要從實際出發(fā),選擇夠指導科研、指導臨床、造福人類的主題,因此,選題的實用性尤為重要。

1.4 科學性 醫(yī)學論文是臨床和醫(yī)學科學研究工作的客觀反映,其寫作的具體內(nèi)容應該是取材客觀真實、主題揭示本質(zhì)、科研設計合理、論證科學嚴謹、表達邏輯性強、經(jīng)過實踐檢驗。所以,嚴格遵守選題的科學性原則,是醫(yī)學論文寫作的生命。

1.5 前瞻性 要選擇有研究價值及發(fā)展前途的主題,應積極開發(fā)研究新領域、新學科和新理論。

2 選題的基本方法

2.1 根據(jù)課題研究的結論來確定主題 這是常用的方法,可分為:①以科研的結論或部分結論作為醫(yī)學論文的主題;②科研結果與開題時預測不一致,待查出原因后,再尋找主題;③科研達不到預期結果,可總結經(jīng)驗,從反面挖掘主題。

2.2 在科研過程中選題 醫(yī)學科研的過程中,有時會出現(xiàn)意外的現(xiàn)象或問題,作者如果能夠細心觀察、及時發(fā)現(xiàn),可以在這些偶然中獲得新的選題。

2.3 在臨床實踐中選題 臨床工作是醫(yī)學論文寫作取之不盡的源泉,作者在臨床中會經(jīng)常遇到許多需要解決的實際應用問題或理論問題,對此,只要從本學科實際出發(fā),用心思考,會從中產(chǎn)生很多好的主題。其包括:①探討發(fā)病機制與預后情況;②分析臨床癥狀與表現(xiàn);③研究診斷方法和治療方法;④疾病的多因素分析等。

2.4 從文獻資料中選題 醫(yī)學文獻是人們長期積累的寶貴財富,是醫(yī)學論文選題的重要來源。閱讀最新文獻資料,可以了解當前醫(yī)學科學研究的進展情況,開拓思路、激發(fā)靈感,從而挖掘提煉出好的醫(yī)學論文主題。

3 醫(yī)學論文的一般體裁

3.1 實驗研究 一般為病因、病理、生理、生化、藥理、生物、寄生蟲和流行病學等實驗研究。主要包括:①對各種動物進行藥理、毒理實驗,外科手術實驗;②對某種疾病的病原或病因的體外實驗;③某些藥物的抗癌、抗菌、抗寄生蟲實驗;④消毒、殺蟲和滅菌的實驗。

3.2 臨床分析 對臨床上某種疾病病例(百例以上為佳)的病因、臨床表現(xiàn)、分型、治療方法和療效觀察等進行分析、討論,總結經(jīng)驗教訓,并提出新建議、新見解,以提高臨床療效。

3.3 療效觀察 指使用某種新藥、新療法治療某種疾病,對治療的方法、效果、劑量、療程及不良反應等進行觀察、研究,或設立對照組對新舊藥物或療法的療效進行比較,對比療效的高低、療法的優(yōu)劣、不良反應的種類及程度,并對是否適于推廣應用提出評價意見。

3.4 病例報告 主要報告罕見病及疑難重癥;雖然曾有少數(shù)類似報道但尚有重復驗證或加深認識的必要。

3.5 病例(理)討論 臨床病例討論主要是對某些疑難、復雜、易于誤診誤治的病例,在診斷和治療方面進行集體討論,以求得正確的診斷和有效的治療。臨床病理討論則以對少見或疑難疾病的病理檢查、診斷及相關討論為主。

3.6 調(diào)查報告 在一定范圍的人群里,不施加人工處理因素,對某一疾病(傳染病、流行病、職業(yè)病、地方病等)的發(fā)病情況、發(fā)病因素、病理、防治方法及其效果進行流行病學調(diào)查研究,給予評價,并對防治方案等提出建議。

第3篇：醫(yī)學科研方法綜述范文

[關鍵詞]基礎醫(yī)學；研究生；培養(yǎng)模式

研究生教育是醫(yī)學高等教育的最高層次，是培養(yǎng)高層次專門人才和創(chuàng)新型人才的主要渠道。我國的研究生教育這幾年有了較大的發(fā)展，隨著招生數(shù)量的擴大，研究生培養(yǎng)的質(zhì)量問題越來越引起人們的重視。本文擬對我國目前基礎醫(yī)學研究生培養(yǎng)模式進行分析與反思。

1 我國研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

1．1現(xiàn)狀

我國目前醫(yī)學研究生教學模式主要有兩種，一是醫(yī)學本科教育延續(xù)過來的理論型，這種類型的教育是在本科教學大綱的基礎上，按照教學計劃進行理論講授，最后按照導師指定的課題完成畢業(yè)論文。這種培養(yǎng)模式突出理論學習，忽視了實驗機能和科研能力的培養(yǎng)。二是科研能力培養(yǎng)的前輕后重型，前期只是進行理論授課，后期由導師指導學生的科研。這種模式雖然開設了一定的實驗項目，但對研究生科研能力的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性，并且前期的培養(yǎng)不足直接影響到研究生后期的學位課題和論文的進度、質(zhì)量。

1．2存在的問題

當前我國研究生培養(yǎng)過程中存在的不足主要表現(xiàn)在：①課程設置的類型和比例不夠合理。目前研究生的課程設置基本上是按照公共基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課等進行設置的。但對研究生課程的學習過于強調(diào)統(tǒng)一，選課的自由度很小。②教學方法和教學內(nèi)容迫切需要改革。目前，研究生課程教學中存在兩種極端傾向，一是教學方式與本科類同，碩士生課程與本科生課程拉不開檔次，教學內(nèi)容重復。教學方法多數(shù)以“滿堂灌”的形式來完成課堂教學任務；另一種是片面強調(diào)“自學”，采取“放任自流”的態(tài)度，讓學生自己查文獻，寫綜述，但對于一年級的碩士生來講，他們很少知道文章質(zhì)量的評判標準與規(guī)范，而針對這一方面的寫作指，導又跟不上，造成教學質(zhì)量難以保證。③研究生的教材建設缺乏力度。研究生教學的教材問題一直是各個學校研究生教學的突出問題。許多學校都是使用自己編寫的教材，有些教材內(nèi)容陳舊，有相當數(shù)量的研究生課程沒有教材。④考核評價的方式有待改進。長期以來。我國高校對學生學習效果的評價主要借助于閉卷考試的方式來進行，它主要測試學生對基礎知識、基本技能掌握的程度，而不能反映出學生獨立思考問題、解決問題的能力。

2對我國醫(yī)學研究生教學模式的思考和建議

針對我國碩士研究生教育中存在的上述問題，一些高校也推出了旨在提高研究生醫(yī)學系統(tǒng)知識和獨立科研能力的科研素質(zhì)全過程培養(yǎng)型的教學模式，以逐漸培養(yǎng)和訓練研究生科學的思維方法、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，全面提高研究生的科研素質(zhì)和科研能力。筆者認為可以從以下幾個方面著手：

2．1調(diào)整課程設置的類型和比例

2．1．1加強研究方法方面的選課

增加醫(yī)學電鏡技術、組織學技術、高級生化技術、流式細胞儀的應用等課程或增大其課時比例，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，加強對科學方法的培養(yǎng)與訓練，以適應新時期科學技術迅猛發(fā)展的需要。

2．1．2增加前瞻性課程和專題

隨著社會的發(fā)展，新知識不斷出現(xiàn)，例如世界著名雜志《Science》在1999年和2000年都將干細胞研究推舉為21世紀最重要的研究領域之首，許多國家都將干細胞研究列為重點資助項目．國內(nèi)高校很多學者也相繼開展了這一領域的研究，我們可以應時開設一門新的課程――干細胞生物學，以介紹干細胞的基本理論研究進展及常用的研究技術。選課時實行試聽制，學生根據(jù)自己的專業(yè)、基礎、興趣、需要等來選課。

2．2改革教學方法

2．2．1改革理論課內(nèi)容和形式

理論課時間相對較長，可采取教材與專題講座相結合的形式，分為三個階段。

第一階段：基本理論學習，講解相關課程的基本理論，注意與本科知識的銜接，并避免重復，這一階段可以貫穿整個課程并安排近一半的學時。

第二階段：專題研究階段，根據(jù)本學科的發(fā)展，由教師介紹本領域的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，推薦參考書目、期刊論文等。

第三階段：討論階段，研究生根據(jù)自己的專業(yè)、愛好、課題方向等查閱資料，寫出綜述，并將各自的綜述復印，分發(fā)給其他同學，這樣每個同學再閱讀其他同學的綜述，之后安排2～3次的討論課。同學們自由地提出問題，由綜述者給予回答，其他同學也可以參與爭論。

2．2．2完善實驗教學

介紹本專業(yè)相關實驗技術理論、操作步驟、結果觀察及數(shù)據(jù)分析，并介紹本實驗室和本校相關實驗設備的使用和應用。在實驗教學過程中，要特別注重開發(fā)研究生的創(chuàng)造性思維，強化動腦、動手和解決實際問題的綜合能力，試驗中老師應隨時給予有針對性地指導，及時發(fā)現(xiàn)實驗操作過程中出現(xiàn)的問題，并幫助他們總結成功的經(jīng)驗、失敗的教訓和改進的措施。

2．3加強教材的建設更新和現(xiàn)代化教學手段的應用

2．3．1加快教材更新，補充教學內(nèi)容

研究生要接受的是先進的理論和技術，而教材本身有一定的更換周期，它只能提供比較傳統(tǒng)的或是經(jīng)典的知識層面。在信息爆炸的時代，研究生教材因其相對滯后性越來越難滿足研究生教學的需要，要使教學內(nèi)容跟得上時代的發(fā)展，我們不妨在課堂上補發(fā)大量最新的研究成果和研究方法，或者向學生提供獲取最新文獻資料、了解最新研究動態(tài)的渠道，激勵學生不斷捕捉學科發(fā)展的前沿信息。

2．3．2應用現(xiàn)代化教學手段，保持教學活動時新性

目前，計算機輔助教學(CAI)已經(jīng)在高校的研究生教學中廣泛普及，隨著網(wǎng)絡時代的到來，又對研究生的教學活動提出了新的要求。網(wǎng)絡以其方便快捷、高速度、高效率、時新性已逐漸成為現(xiàn)代人們獲取信息的主要渠道，而研究生因其專于科研的特點更需要了解國內(nèi)外最新的研究進展，網(wǎng)絡以其無可替代的時效性成為研究生教學的重要途徑，且網(wǎng)絡教學突破了時間和空間的限制，突出了個別化教育，而且通過網(wǎng)絡，可以最大限度地利用教學資源。但是由于各種主客觀的原因，建立完善網(wǎng)絡教學的內(nèi)容和制度是擺在我們面前的一個課題。

2．4改革考核模式

2．4．1理論課

對于理論性強的專業(yè)基礎課，可以采用筆試、實驗考試和作業(yè)等相結合的多元評定方法，其中筆試主要考察同學對基本理論的掌握程度，實驗考試主要考察學生的實驗操作步驟以及對結果的觀察和分析能力。

第4篇：醫(yī)學科研方法綜述范文

（一）文獻評述的類型

綜述和述評統(tǒng)稱為文獻述評，是對某時期某學科或某專題所發(fā)表的原始文獻中有價值的內(nèi)容進行綜述和評論，主要特點就是“述”和“評”，由于兩者的重點、程度和水平上的不同，而有綜述和述評之分。綜述又稱文獻綜述，述評又稱專題述評。

（二）專題述評與文獻綜述的區(qū)別

1、專題述評是對某學術專題的研究狀況進行概說、評論、展望和預測，因此對作者的素質(zhì)要求較高，一般由專家或學科領頭人撰寫，故又稱“專家述評”；文獻綜述是根據(jù)科研、教學和醫(yī)療的需要，圍繞某一學術專題，收集某時期內(nèi)的有關文獻資料予以加工整理而成的綜合性文獻。

2、專題述評的重點在“評”，包括對專題研究狀況的評價、展望、預測和建議，而“述“只是“概述”，處于次要地位，是評論的輔墊，不強調(diào)面面俱到，更不要材料羅列；文獻綜述則重點在“述”，因本身就是經(jīng)過加工的二次文獻，因此講究材料詳實，有檢索價值。文獻綜述有多種類型，大致可分為文摘性綜述和分析性綜述兩種。文摘性綜述又稱綜合文摘，是對原始文獻進行客觀地綜合性摘述，以提供詳盡的資料為目的，不摻雜撰寫者本人的觀點，由讀者對綜述的內(nèi)容作出判斷；分析性綜述，它通過對原始文獻的內(nèi)容進行分析后表達作者的意見和見解，既有回顧又有瞻望，可以提出問題也可以提煉新思路、新方法。

二、醫(yī)學文獻評述的撰寫方法

（一）基本結構

1、文獻綜述的基本結構包括文題、署名、關鍵詞、引言、正文、結語、參考文獻索引等部分。具有強調(diào)文獻性、時限性、專題性的特性。

2、專題述評的基本結構包括文題、署名、內(nèi)容提要、關鍵詞、引言、正文、參考文獻等。由于作者多為學科專家和課題帶頭人，有的期刊在發(fā)表此類稿件時，在正文之前、文題和署名之后，常附有作者簡介及照片，幫助讀者了解作者，增強文章權威性。

（二）基本步驟與方法

1、選擇合適的題材；

2、廣泛搜集和閱讀資料；

3、構思和擬定寫作提綱。

（三）注意事項

1、文獻綜述

（1）文題，一般由文獻引用、時限、綜述主題加文體標志性詞語組成。如《十年來消化性潰瘍治療進展綜述》，“十年來”為綜述時限，“消化性潰瘍治療進展”為綜述主題，“綜述”為文體標志性詞語。但有時可省去標志性詞語和時限，采用“近況”、“進展”、“概況”等模糊詞語，多屬研究歷史不長的課題或泛指近幾年的情況。

（2）貴在資料詳實，如遺漏太多尤其是權威性資料，則降低了綜述的價值。因此，詳盡占有文獻資料是先決條件。

（3）盡可能引用一次文獻，經(jīng)過加工的

二、三次文獻往往帶有加工者的主觀傾向，可靠性大大降低。

（4）篇幅不宜太長，一般3000-5000字。

2、專題述評

（1）文題擬法基本是課題主詞語（學術專題）加文體標志性詞語。如《近十年中風病研究述評》，《血證研究述評》、《中醫(yī)內(nèi)科急癥的治療和研究》。也可省略標志性詞語，而以“展望”、“現(xiàn)狀”、“未來預測”等詞語與主詞語搭配而成。

第5篇：醫(yī)學科研方法綜述范文

針灸是國際性研究熱點，近年學術數(shù)量不斷增加，且《Nature》《TheLancet》《NEnglJMed》等國際權威醫(yī)學雜志上均有刊登。指導學生通過用PUBMED、WebofScience、WebofKnowledge等數(shù)據(jù)庫檢索并閱讀相關文獻，一方面掌握所從事課題的研究背景、主要觀點和前沿發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和綜合分析問題的能力，使研究生明確醫(yī)學科研的切入點；另一方面，可借鑒其他醫(yī)學專業(yè)，甚至其他學科如物理學、化學、材料學等的科學思維方法和實驗技術，引導啟發(fā)本學科研究方向的源頭創(chuàng)新。

養(yǎng)成良好的實驗記錄習慣

完成實驗記錄是進行科學研究的基本要求，從開始時就教導學生養(yǎng)成良好的實驗記錄習慣，是研究生階段的重要一課。做好實驗記錄并及時總結歸納實驗數(shù)據(jù)，對于保持清晰的實驗思路、抓住重要的實驗現(xiàn)象、得出創(chuàng)新性結果和提高研究工作效率十分重要，也是以后追溯實驗數(shù)據(jù)的直接證據(jù)。因此，做好實驗記錄、規(guī)范實驗記錄內(nèi)容是十分必要的。

鼓勵行業(yè)學術交流

在科研過程中，鼓勵研究生與他人合作，創(chuàng)造一個積極、活躍而又和諧的科研氛圍。許多重大的科學發(fā)現(xiàn)往往都出自于一個團結合作、積極活躍的科研群體?？蒲谐寺耦^苦干于實驗室外，積極參加同行之間的學術交流也非常重要。鼓勵研究生積極參加學術交流，聆聽同行們的綜述性和研究進展性報告，這是獲得信息資源最直接的方法，也是交流實驗設計和實驗技術最好的機會；另一方面，將自己的科研結果展示給同行，通過同行的反饋意見可以不斷修正和完善研究設計和內(nèi)容。除了大型國際學術會議和國內(nèi)學術會議之外，課題組內(nèi)部定期舉行討論會，可以督促研究生對所做的實驗研究做階段性的總結，并認真考慮下一階段的研究計劃，導師也可以全面掌握課題的進展。討論會有助于提高研究生的學術口頭表達、提出問題和答疑解惑能力，堅持用一定比例的英語交流，則有益于鍛煉研究生英語交流的能力。

小結

第6篇：醫(yī)學科研方法綜述范文

【關鍵詞】創(chuàng)新性實驗；考核；體系；實踐

【中圖分類號】R311 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-8517（2013）10-0032-02

高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。近年來，人們越來越清醒地認識到素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力對國家和民族的戰(zhàn)略重要性。目前國外大學已經(jīng)把“掌握實驗方法的知識和技能”列為跨世紀人才應具備的素質(zhì)之一，國內(nèi)大學也提出了“基礎厚，知識寬，能力強，素質(zhì)高”的培養(yǎng)目標。培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、科學思維的創(chuàng)新性人才是高等教育所面臨的主要挑戰(zhàn)。機能實驗學是一門以實踐教學為主的課程，在全國高等醫(yī)學院校進行著較大的改革。2005年，我院在機能實驗學中開設了創(chuàng)新性實驗，旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，以其引導學生探索未知領域，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、科學思維能力和科研能力。但如何正確引導學生的積極性，創(chuàng)造性需要建立具有一定特色的考核體系，從而使學生化被動為主動，靈活有效的提高學生的綜合水平和能力。

1、科學、系統(tǒng)，規(guī)范的考核評價體系建立

機能實驗學知識面廣，包含了生理學，病理生理學和藥理學的知識。在創(chuàng)新性實驗中，更加注重了學科間的有機結合，相互交叉滲透，完善的考核體系的建立才能有效地全程評價這一過程。機能實驗學創(chuàng)新性實驗是改革的一個新生事物，目前沒有統(tǒng)一的考核模式，不能科學、客觀、公平地反映學生的綜合素質(zhì)和實際能力，我院經(jīng)過逐漸實踐，建立的考核評價體系如表1。

2、考核評價體系的實踐

2.1 醫(yī)學綜述書寫 在機能實驗學開課前期給學生布置醫(yī)學綜述寫作任務，開課時專門安排2學時進行醫(yī)學科研理論知識講授，包括醫(yī)學綜述的相關介紹。每個班級安排一個創(chuàng)新性實驗指導老師，班級按照學生人數(shù)分成8小組，每小組選定組長，各小組根據(jù)初步的文獻查閱，組內(nèi)討論，跟指導老師溝通，大致確定綜述書寫方向。學期結束前，每組上交綜述，期間可以根據(jù)需要進行修改和不斷完善修正。教師主要從綜述的選題背景及意義，基本格式是否正確，篇幅大小，一般要求4000字以上；書寫是否具有條理性，表達通順性；所讀文獻量、代表性、新穎性，要求20篇左右，近3年文獻占40～50%，具有5～8篇外文文獻；反映內(nèi)容全面性、科學性、前沿性，以及綜合歸納能力高低等判斷醫(yī)學綜述質(zhì)量進行評分，評分標準見表2。

2.2 實驗設計 各小組在廣泛閱讀文獻的基礎上，可發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后分析解決問題，來確定下一步創(chuàng)新性實驗的課題內(nèi)容。創(chuàng)新性實驗的設計包括立論依據(jù)，實驗目的，實驗方案，實驗方法，技術路線，擬解決的關鍵問題等。實驗設計主要由學生自主完成，帶教教師參與輔導。學生在14周的時候提交實驗設計方案，教師審核通過后即可開展后續(xù)實驗工作。教學教師主要根據(jù)課題的科學性及嚴謹性，可行性，創(chuàng)新性，經(jīng)濟性及簡便性，結果預測等等給予評分，見表3。

2.3 實驗過程 在機能實驗學開課后期，同學們通過前面驗證性實驗，已經(jīng)掌握了基本的實驗操作，包括儀器以及動物方面，利用3周的時間進行創(chuàng)新性實驗操作，主要考察學生的實踐動手能力，解決問題能力，合作協(xié)調(diào)能力，考勤情況等，見表4。

2.4 實驗匯報 實驗結束后，學生整理實驗數(shù)據(jù)，進行分析歸納，書寫實驗論文和匯報課件，以小組為單位，學生把整個創(chuàng)新性實驗以PPT的形式進行匯報，所有機能學帶教教師參與答辯。主要根據(jù)PPT質(zhì)量，表達能力，回答提問情況等給予評分，見表5。

2.5 小組互評 在整個實驗過程中，各個小組之間存在著相互關系，有時一個班級的創(chuàng)新性實驗可以是一個大的課題，而每一個小組的實驗是里面的一個分支，所以各小組對實驗的把握和熟練掌握程度，可以影響整個實驗的進程。在答辯過程中，其他小組成員也可以向答辯組提出問題。所以安排了小組互評，見表6。

2.6 貢獻排名 同一個小組由6～8名成員組成，整體創(chuàng)新性實驗完成過程中，有的同學可能積極應對，查閱資料，請教老師，在實驗過程中號召同學，協(xié)助操作，對實驗的完成起到重要作用，實驗結束后受益匪淺；有的同學可能就渾水摸魚，基本上沒有動手，組內(nèi)成員之間最為清楚，所以可以根據(jù)組內(nèi)貢獻大小給予評分，見表7。

第7篇：醫(yī)學科研方法綜述范文

醫(yī)學的醫(yī)學性和人文性都很強，診治形形的疾病，需要有理科的實證精神，面對社會地位、心理狀態(tài)、經(jīng)濟狀況等方面千差萬別的患者，又需要有文科的溝通能力和藝術修養(yǎng)。因此，醫(yī)學研究生必須具有良好的人文素質(zhì)。然而，目前我國醫(yī)學研究生人文素質(zhì)狀況并不樂觀，因缺乏溝通能力和表達不當而引發(fā)的醫(yī)患糾紛屢見不鮮，醫(yī)學研究生人文素質(zhì)教育亟待加強。究其原因主要有幾點：①思想認識偏差。人文素質(zhì)屬于上層建筑領域，并不直接產(chǎn)生價值，醫(yī)學研究生尚處于較低的社會階層，受實用主義和利己主義的影響，更重視物質(zhì)追求，講實惠、求回報，重臨床、輕基礎，重眼前、輕長遠，容易忽視人文素質(zhì)修養(yǎng)。②生物醫(yī)學模式制約。長期以來，醫(yī)學教育處于生物醫(yī)學模式指導之下，這種醫(yī)學模式本身對人文素質(zhì)重視程度不高，其影響非常深遠，大到教育體制、院校課程設置，小到個人興趣愛好和時間精力的投入，難免受其影響，雖然新的生物、心理、社會、環(huán)境醫(yī)學模式在理論上已被廣泛接受，但真正完全建成這樣的體系尚需時日。③學生知識結構局限。我國高中階段就分文理科，醫(yī)學院校從理科生中招生，學生重理輕文，人文素質(zhì)基礎薄弱。醫(yī)學院校辦學模式多為單科型醫(yī)學辦學模式，課程設置以醫(yī)學學科為主，注重醫(yī)學基礎知識與臨床能力的教育培訓，人文社科課程少，重視程度低，不利于醫(yī)學生人文素質(zhì)發(fā)展與職業(yè)操守養(yǎng)成。

2對醫(yī)學研究生教育的建議

2.1調(diào)整培養(yǎng)理念

現(xiàn)代研究生教育在本質(zhì)上是培養(yǎng)學生科學探索和尋求真理，并不是簡單傳授已有知識，而是以探索知識、發(fā)展知識、生產(chǎn)知識等為基本內(nèi)容。因此基于該培養(yǎng)理念，當代基礎醫(yī)學研究生的培養(yǎng)不僅要求學生掌握系統(tǒng)的生命科學和醫(yī)學科學知識，具備獨立科研工作的能力，更重要的是具有科學的思維方法、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力如此才能滿足我國從事醫(yī)學科學研究的學術型人才，和直接為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)服務的復合應用型醫(yī)療人才的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)適應國際競爭，積極與世界水平接軌，緊跟并超過發(fā)達國家研究水平的國際化研究人才。

2.2改革教學模式

研究生課程教學是研究生培養(yǎng)的基礎工作，是優(yōu)化研究生知識結構，提高研究生整體素質(zhì)的重要方面。針對我國醫(yī)學研究生課程教學中存在的上述問題，要調(diào)整以下幾個方面：

2.2.1更新教學內(nèi)容，緊跟醫(yī)學研究前沿研究生要接受先進的理論和技術，所以研究生課程教學內(nèi)容應經(jīng)常更新，研究生教材應定期更換，遵循“優(yōu)先選用國家規(guī)劃教材、統(tǒng)編教材，優(yōu)先選用優(yōu)秀教材、精品教材，優(yōu)先選用近3年出版的新教材”的3個優(yōu)先原則，嚴把教材選用關。同時，考慮到教材有相對滯后性的特點，在課堂上還可以參照最新文獻，介紹最新研究成果和研究方法，鼓勵學生通過網(wǎng)絡檢索了解最新科研動態(tài)，激勵學生捕捉學科發(fā)展前沿信息。

2.2.2改進教學方式，突出學生主體地位研究生已經(jīng)具備了較為扎實的專業(yè)基礎知識，課程教學須區(qū)別于本科生，突出研究生的主體地位，重視研究生個性發(fā)展，多采用啟發(fā)式、研討式、參與式教學方法，鼓勵研究生積極參加學術活動。在研究生課程教學過程中，可以采取適當?shù)姆绞?，師生共同參與完成課程內(nèi)容，學生參與整個教學過程，加強師生互動交流，把學生的被動學習轉化為主動學習，培養(yǎng)研究生的自學能力，改進學習方法，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。

2.2.3創(chuàng)新考核方式，體現(xiàn)能力培養(yǎng)為導向研究生的課程考核方式應能體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)綜合培養(yǎng)的教學理念。因此，對于課程的考核也應該采用多元考核方法相結合的模式。如于專業(yè)基礎課，理論性較強，可采用筆試、實驗考試等相結合方法，通過筆試考察基本理論的掌握程度，通過實驗考試考察實驗操作步驟、觀察和分析能力。研究性專題可以通過綜述、小論文等方式進行考核，學生可以據(jù)自己專業(yè)或研究方向，選擇相關內(nèi)容作一個小的綜述，也可以進行相應的研究設計。通過差異化多層次的評判標準，兼顧學生能力個性方面的差異，創(chuàng)造一種自由開闊的學術氛圍，拓展學生的視野，創(chuàng)造學生自由表達的機會，培養(yǎng)學生分析問題和處理問題的能力。

2.3注重提高人文素質(zhì)

為提高醫(yī)學研究生人文素質(zhì)，可從以下幾種途徑著手：

2.3.1樹立新型教育理念堅持醫(yī)學知識技能與人文知識修養(yǎng)并重，強調(diào)醫(yī)學與人文結合，科學與藝術并舉，注重培養(yǎng)醫(yī)學生健全的人格、良好的職業(yè)和學術道德，發(fā)揚和傳承優(yōu)秀醫(yī)學文化。開設與醫(yī)學工作和學習密切相關的社會人文學科，如醫(yī)學倫理學、醫(yī)學心理學、衛(wèi)生法規(guī)等，開設臨床科研面臨的人性與倫理相關的專題，如克隆技術、基因治療、轉基因食品等。

2.3.2加強教師隊伍建設“學高為師，德高為范”，欲提高醫(yī)學研究生人文素質(zhì)，必先提高教師的人文素質(zhì)。人文學科較薄弱的醫(yī)科院校，可送本校教師去進修人文專業(yè)，提高本校教師人文素養(yǎng)，也可請相關人文專業(yè)院校教授來本校開設人文課程，以提高醫(yī)學院校人文學科的教學水平。另外，由于導師在研究生培養(yǎng)過程中的非常重要，在導師遴選過程中，也必須加強其對人文素質(zhì)的考核，對于有學術不端或個人道德修養(yǎng)的導師應嚴格把關。

第8篇：醫(yī)學科研方法綜述范文

英文名稱：Strait Journal of Preventive Medicine

主管單位：福建省衛(wèi)生廳

主辦單位：中華預防醫(yī)學會

出版周期：雙月刊

出版地址：福建省福州市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1007-2705

國內(nèi)刊號：35-1185/R

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1995

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第9篇：醫(yī)學科研方法綜述范文

[關鍵詞] 八年制醫(yī)學生；科研能力；培養(yǎng)

[中圖分類號] R4 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2013）12（a）-0142-03

我國從2004年開始在全國部分醫(yī)學高校開展實行八年制醫(yī)學教育，第二軍醫(yī)大學位列其中。雖然對于醫(yī)學生來說是個福音，因為八年制代表了全國醫(yī)學教育的最高層次，不僅可在學習的各個階段獲取多元化的知識，畢業(yè)后也即可獲得醫(yī)學博士學位，但是對于教育工作者來說，八年制因其屬于我國醫(yī)學教育的新生事物，有許許多多的問題還需得到解決[1]。八年制醫(yī)學教育屬于精英教育，在實踐中更應注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這既符合醫(yī)學行業(yè)對人才創(chuàng)新性實踐的特殊要求，也是主動適應社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要[2-3]。

但是，各高校目前尚無明確及統(tǒng)一的對八年制醫(yī)學生科研能力的培養(yǎng)方案，而畢業(yè)時八年制學生的科研能力應達到何種程度，國家教育部并無相關的政策規(guī)定，各試點院校目前也無統(tǒng)一的考核標準[4]。此文章就八年制學生科研能力培養(yǎng)的模式及目標進行了分析和探討，希望對八年制醫(yī)學生在科學研究方面的習慣養(yǎng)成和興趣建立有所幫助。

1 八年制科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

根據(jù)“八年一貫、整體優(yōu)化、強化基礎、注重臨床、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”的培養(yǎng)原則，目前國內(nèi)醫(yī)學教育專家已形成共識，八年制教育要和國際接軌，培養(yǎng)厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、強能力、優(yōu)潛力的醫(yī)學專業(yè)人才[5]。但是國內(nèi)的八年制教育較為特殊，現(xiàn)還停留在起步階段，本著“試辦”的探索期望對八年制學生進行培養(yǎng)的。

一般說來，八年制的培養(yǎng)分為醫(yī)學前基礎教育、基礎醫(yī)學教育、臨床醫(yī)學或臨床實習教育、臨床住院醫(yī)師教育四個階段。在四個階段中，后兩個階段是處于臨床學習的階段，雖然在這其間不停地可接觸臨床知識，同時獲得科研方面的資源，但是真正賦予學員們的時間是不足的。尤其是在最后兩年的臨床住院醫(yī)師教育中，同時也涵蓋了科研訓練和文論撰寫的時間[6]。繁忙的臨床輪轉壓力和科研的壓力交織在一起，相互影響，對于剛起步的學員來說，意味著需要付出更多的努力和時間。無論從科研還是從臨床來看，兩年的時光都無法從本質(zhì)上提高學員的科研以及臨床能力，并且如果處理不好臨床和科研之間的關系，很可能適得其反，造成不良的后果。

因此從目前的現(xiàn)狀來看，本著以出色的科研能力和醫(yī)學科學強烈的探索精神為八年制學員必備素質(zhì)的要求未能達到一定的水平，對于如何對八年制學員進行有效的科研能力培養(yǎng)勢在必行。

2 八年制學員的科研能力培養(yǎng)的建議

2.1 早期接觸科研

科研能力培養(yǎng)的早期教育很重要[7]，醫(yī)學專業(yè)課程教學中，教師在傳授書本知識的同時，及時補充相關領域最新研究成果及研究動態(tài)，可以開闊學生科研視野，培養(yǎng)科研興趣。任何一份科研工作不是單個學科知識和技能所能完成的。對于八年制學員來說，若是早期的接觸科學研究，在理論知識的根基上對科研知識的掌握和了解應能更有效地為進入臨床后的科研工作提供些許幫助。

2.1.1 早期科研的基本模式和對象 早期接觸科研的時間可定在大三和大四。在學習醫(yī)學基礎課的同時，可用基礎學習的知識反饋于科研學習上。內(nèi)容上可分為科研知識的授課、科研活動的開展、科研課題的設計以及科研實驗方法的學習。通過從對科研的起步認識到對科研產(chǎn)生興趣，擁有科研思維的方法，讓八年制的學員更進一步在科研層面具有獨立思考問題和解決問題的能力。

2.1.2 早期科研的具體實施 在學員大三或者大四的時候開展科學研究課程，其中包括科學研究的設計、文獻搜尋、科研技術方法以及生物信息學數(shù)據(jù)可和常用軟件的使用方法等各方面圍繞課題的相關課程。讓學員開始接觸科學研究，了解科學研究，并可深入地挖掘科學研究。同時，每周利用周末或者晚上閑暇的時間，來探討一些最新的科學前沿研究。講堂可有教研室的老師，也可由學員作為主講人。探討的話題可多元化，比如對發(fā)表在最新的優(yōu)秀雜志的優(yōu)秀文章進行講解、有效及便捷的文獻查找方法、SCI英語論文撰寫的要點梳理等。目的就是為了找到一個突破口，激起八年制學員的興趣愛好，并激勵學員回去后自己主動查找相關文獻進行閱讀。老師應積極帶領學生參觀實驗室，簡單介紹常規(guī)儀器的操作以及注意事項，讓學生對實驗室的整個操作流程以及大致概況有初步的了解，并同時激發(fā)學員產(chǎn)生興趣，提高動手能力和參與科研的熱情[8]。在科研基礎知識的了解以及廣泛興趣培養(yǎng)之后，可開始一些較為簡單和普通的實驗課程，比如感受態(tài)細胞制備和大腸桿菌轉化等。不但從理論上掌握基礎實驗的方法，從實踐中領悟實驗的操作步驟和基本原理，做到理論指導實踐，而實踐服務理論的要求。

2.2 科學研究興趣小組的建立

在完成科研課程、實驗操作以及文獻俱樂部等初步了解科學研究的基礎上，開設興趣小組。所謂興趣小組就是學員們在學習過程中對某門學科、某項知識點特別感興趣，從而建立的興趣小組。

2.2.1小組成員 包括感興趣的學員以及在這一領域較為出色的學校教授作為臨床前科研導師，輔助學員對于此研究領域的相關內(nèi)容文獻閱讀，并開展相關課題。

2.2.2 開展內(nèi)容 在確定了臨床前科研導師并成立了興趣小組之后，學員在導師的指導下開展科研基本技能的訓練，并從事一定的實驗工作，原則就是以科研促進教學，以人才培養(yǎng)促進學科建設。在學習和訓練中，學員可真正接觸科研，實現(xiàn)從學習者到科研者的角色轉變。與此同時，學員與導師之間的交往互動，形成一種良好的科研學術氛圍。再次，當進行一段時間的訓練和指導后，學員可根據(jù)自己的創(chuàng)意和導師已有的研究基礎，申請學?；蛘呤屑壍膭?chuàng)新基金，通過查閱相關文獻，自主完成標書的書寫。這是一場不小的挑戰(zhàn)，也是一段有趣經(jīng)歷，更是一段美妙的成長過程。另外，在導師的指導下可進行綜述的寫作。寫作的內(nèi)容可為自己感興趣又或者是研究領域較為新穎和具有爭論的話題。通過綜述的撰寫，學員開拓了自己的知識面，加深了相關領域前沿的動態(tài)了解，并大大提高了文獻檢索、整理、歸納能力以及科研文章寫作的能力。

2.2.3 臨床后科研培養(yǎng) 八年制學員與普通的碩士、博士研究生相比，最大的一個區(qū)別就是培養(yǎng)目的的不同，八年制學員的培養(yǎng)是朝著臨床型、能力強、素質(zhì)高、發(fā)展?jié)摿Υ蟮臏梳t(yī)生為目的進行的[1]。所以，當八年制學員進入臨床實習以及作為住院醫(yī)師培養(yǎng)階段，大量的臨床工作和壓力都是八年制學員需要面對的，所以如何做好科研和臨床兩不誤是件很難把握的事。

筆者認為，如果學員能在之前階段將科學研究的基礎打扎實，在平時的臨床工作閑暇時間是可以安排好科研工作的。比如，可以進行一些關于臨床隨訪的工作，了解和搜集患者治療預后的信息。特別值得提出的是，轉化醫(yī)學模式已然成為醫(yī)學發(fā)展的熱點和醫(yī)學領域的新潮流。其強調(diào)基礎與臨床相結合，用基礎的結果用于臨床，然后再用臨床的結果反饋于基礎，做到相輔相成的效果，提高基礎研究的實用性[9]。作為八年制學員可在其中幫助進行臨床的檢驗工作。在這一點上應該多學習國外先進的臨床教育理念，他們對于踏入臨床的學員的培養(yǎng)模式是盡量早和盡量多的接觸患者[10-11]，因為許許多多的科學問題往往來源于患者，來源于臨床的點點滴滴。早期和大量的臨床工作中，我們八年制的學員應該具備一顆發(fā)現(xiàn)問題的心，要做一個有心人，同時應該結合邏輯的科研思維進行下一步的科研方案設計和執(zhí)行。

3 結語

總而言之，科學研究對于臨床醫(yī)學八年制的學員來說十分必要，它為學員們打開了一扇通往世界的窗，讓學員們從學習者走向研究者，從聽者走向講者，從理論走向實踐。八年制的培養(yǎng)理念和原則是“八年一貫、整體優(yōu)化、強化基礎、注重臨床、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”。需要提出的是，科研能力培養(yǎng)是其中重要的素質(zhì)之一，所以，八年制學員的科研培養(yǎng)勢在必行。

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