計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)綜述精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)綜述范文

英文名稱：Computer Technology and Development

主管單位：

主辦單位：中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)微機(jī)專業(yè)委員會(huì);陜西省計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)

出版周期：

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開

本：

國際刊號(hào)：1005-3751

國內(nèi)刊號(hào)：61-1450/TP

郵發(fā)代號(hào)：52-127

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1991

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊

聯(lián)系方式

期刊簡(jiǎn)介

《計(jì)算機(jī)技術(shù)與發(fā)展》期刊，原名《微機(jī)發(fā)展》，中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)會(huì)刊，中國科技核心期刊、中國科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊。中國學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計(jì)源期刊，中國核心期刊數(shù)據(jù)庫收錄期刊，中國期刊全文數(shù)據(jù)庫收錄期刊，萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)數(shù)字化期刊群上網(wǎng)期刊，中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版）全文收錄期刊。中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)和陜西省計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)共同主辦。刊名為著名科學(xué)家胡啟恒院士親筆所提，中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)名譽(yù)理事長張效祥院士寫了創(chuàng)刊詞。1991年創(chuàng)刊，國內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)CN61-1450/TP，國際刊號(hào):ISSN 1673-629X。該刊為綜合性學(xué)術(shù)技術(shù)刊物、月刊。 該刊在國內(nèi)外有廣泛的覆蓋面，國內(nèi)讀者分布在全國30個(gè)省市，國際讀者分布在北美、西歐、韓國、日本以及我國港、澳、臺(tái)等38個(gè)國家和地區(qū)。幾年來高水平的論文刊登數(shù)量明顯增加，各類自然科學(xué)基金論文刊登數(shù)量已超過80%，各項(xiàng)指標(biāo)在我國自然科學(xué)自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)類（TP）多種期刊中排名前列，已成為全國最具影響力的自然科學(xué)雜志之一。 該刊在我國計(jì)算機(jī)界有廣泛的作者群體，主要稿件來源單位有：北京大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、浙江大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、國防科技大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、華中科技大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、吉林大學(xué)、武漢大學(xué)、中山大學(xué)、四川大學(xué)、山東大學(xué)、廈門大學(xué)、天津大學(xué)、重慶大學(xué)、中南大學(xué)、東北大學(xué)、上海大學(xué)、福州大學(xué)、安徽大學(xué)、西北大學(xué)等全國數(shù)百所重點(diǎn)大學(xué)以及中國科學(xué)院、中國航空、航天、電子、中國水電、中國建筑、中國測(cè)繪科學(xué)研究院等重點(diǎn)研究院所等。 刊載內(nèi)容涉及國內(nèi)外計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展方向、技術(shù)和創(chuàng)新的最新成就、軟件工程的最新成果、應(yīng)用開發(fā)的成功經(jīng)驗(yàn)等，在學(xué)術(shù)界有較好的影響。為我國計(jì)算機(jī)的創(chuàng)新、設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用創(chuàng)造了一個(gè)寬舒和諧的學(xué)術(shù)交流的氛圍，提供了一個(gè)良好的學(xué)術(shù)、技術(shù)展示的平臺(tái)，成為我國計(jì)算機(jī)和嵌入式系統(tǒng)領(lǐng)域最具有代表性的前沿性的刊物之一。 該刊的編委是來自北京大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等九所知名大學(xué)和七所重要研究所，以及美國、加拿大的外籍專家共22位著名教授或研究員組成。以沈緒榜院士為首的編委會(huì)顧問組把握著期刊的大方向.

主要欄目

綜述評(píng)論

人工智能

信息安全

經(jīng)驗(yàn)交流

研究探討

開發(fā)應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)通信

學(xué)習(xí)園地

第2篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)綜述范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；課程建設(shè)；實(shí)例教學(xué)

在社會(huì)信息化浪潮推動(dòng)下信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展迅速，信管專業(yè)的課程建設(shè)也引起了各高校的重視。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是信息系統(tǒng)開發(fā)和部署的基礎(chǔ)平臺(tái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是信管專業(yè)的核心課程之一。本文對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程建設(shè)進(jìn)行分析和探討，提出幾點(diǎn)思考與探索。

1 教學(xué)目標(biāo)定位分析

信管專業(yè)是一門跨經(jīng)濟(jì)管理和計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的綜合性學(xué)科，由于不同高校信管專業(yè)有不同的學(xué)科背景，使得該專業(yè)涉及的領(lǐng)域較為寬泛。其研究的范疇主要包括[1]：信息系統(tǒng)的開發(fā)方法和過程管理、信息系統(tǒng)的管理和維護(hù)、利用信息技術(shù)支持組織業(yè)務(wù)功能和研究信息系統(tǒng)對(duì)組織的影響和價(jià)值。對(duì)于信管專業(yè)的不同背景與研究范疇其課程教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是不同的。

這里以信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)、管理和維護(hù)為研究范疇的信管專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為例分析課程教學(xué)目標(biāo)定位。吳功宜教授指出，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)可從教學(xué)要求、能力要求和課程結(jié)構(gòu)上來分析，如圖1所示。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和相關(guān)學(xué)科結(jié)合產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，其基礎(chǔ)還是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。信管專業(yè)的課程都是圍繞“信息系統(tǒng)的開發(fā)與管理”這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，信管專業(yè)計(jì)算機(jī)課程在教學(xué)要求上應(yīng)該和計(jì)算機(jī)與軟件工程專業(yè)在同一層次；落實(shí)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系上，我們開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)管理與控制和網(wǎng)絡(luò)安全課程。而信管專業(yè)區(qū)別于計(jì)算機(jī)專業(yè)，計(jì)算機(jī)是信息管理和信息系統(tǒng)開發(fā)運(yùn)用的工具。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是信息系統(tǒng)開發(fā)和部署的平臺(tái)，但信管專業(yè)從能力上不要求達(dá)到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的軟硬件開發(fā)水平。所以信管專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目標(biāo)從能力上要求掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理，擁有初步規(guī)劃組網(wǎng)的能力，為后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)安全課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：上海市信息管理與信息系統(tǒng)教育高地建設(shè)項(xiàng)目(B-8515-10-0001)；上海海洋大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)課程項(xiàng)目(A-2600-10-0058)。

作者簡(jiǎn)介：王甘霖，男，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，遙感技術(shù)與應(yīng)用；袁紅春，男，教授，研究方向?yàn)橹悄苄畔⑻幚恚粡埫魅A，女，講師，研究方向?yàn)橹悄軟Q策支持系統(tǒng)，海洋信息，移動(dòng)計(jì)算。

2 課程教學(xué)引入實(shí)例教學(xué)法

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的交叉學(xué)科，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教材內(nèi)容一般都以分層的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)及其協(xié)議來介紹，涉及大量抽象的概念與理論?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)方法大多以講授PPT課件為主，并輔以多媒體動(dòng)畫或視頻演示幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。我們注意到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程具有概念與理論抽象而實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程不應(yīng)單純分為理論課部分和實(shí)驗(yàn)課部分，而應(yīng)把理論和實(shí)踐相結(jié)合帶到課堂上。在課堂教學(xué)過程中合理運(yùn)用實(shí)例教學(xué)的方法，以有效地提高對(duì)理論知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)。

下面以傳輸層TCP協(xié)議的連接和釋放為例介紹這種方法。我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)用來在課堂上進(jìn)行實(shí)例教學(xué)。這個(gè)平臺(tái)采用VMware軟件虛擬了兩臺(tái)操作系統(tǒng)分別為Windows server 2003和Windows XP的計(jì)算機(jī)pc1和pc2，這樣組成一個(gè)只有兩臺(tái)計(jì)算機(jī)的最小網(wǎng)絡(luò)。它可在單機(jī)上運(yùn)行以用于分析網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與服務(wù)，如ARP、TCP、UDP、HTTP、FTP和DNS等。

準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)單的面向連接的socket通訊程序，其功能是客戶端向服務(wù)器端發(fā)送消息“Hello!”，服務(wù)器端回復(fù)消息“Nice to see you!”。服務(wù)器端和客戶端程序分別在虛擬機(jī)pc2和虛擬機(jī)pc1上分別運(yùn)行。在運(yùn)行過程中啟動(dòng)pc2上的Wireshark軟件進(jìn)行抓包分析。如圖2和圖3所示。

圖2 簡(jiǎn)單通信程序?qū)嵗菔?/p>

圖3 Wireshark協(xié)議分析TCP的連接與釋放

在圖3中，通過Wireshark捕獲數(shù)據(jù)包，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析此次通信過程。分組1～3是TCP的三步握手過程，pc1與pc2建立了TCP連接；分組4～5為數(shù)據(jù)傳遞過程；分組6～9為TCP的4次握手連接釋放的過程。教師在分析過程同步在黑板上畫出此次TCP連接與釋放的示意圖。這個(gè)教學(xué)過程比教材上的圖片展示和多媒體課件的動(dòng)畫演示更為生動(dòng)和真實(shí)，在操作過程中以此為載體教師可以很好地與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生也有一定的時(shí)間思考，下課后學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)可重復(fù)此實(shí)例以繼續(xù)研究，教和學(xué)的效果有明顯提高。

3 網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展迅速，不斷出現(xiàn)新的概念和技術(shù)，這樣就產(chǎn)生了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材跟不上新技術(shù)發(fā)展的矛盾。例如無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，現(xiàn)在國內(nèi)2.5G、3G和4G網(wǎng)絡(luò)并存，再加上無線局域網(wǎng)，現(xiàn)在正是無線網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的“春秋戰(zhàn)國”時(shí)期。而傳感器網(wǎng)絡(luò)與物聯(lián)網(wǎng)[2]技術(shù)的規(guī)模應(yīng)用也正蓄勢(shì)待發(fā)。這些新技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教材中都是一帶而過或未提起，實(shí)際上這里孕育著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的未來和機(jī)會(huì)。信管專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該對(duì)新的技術(shù)和信息敏感，教師可補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，介紹自己和學(xué)院相關(guān)的科研課題，然后讓學(xué)生收集相關(guān)資料，撰寫小論文或讀書報(bào)告，作為期末考核成績(jī)的5%～10%。這樣可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)的收集、整理和學(xué)習(xí)的能力并可能進(jìn)一步地創(chuàng)造知識(shí)。

4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排要結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群的實(shí)驗(yàn)來統(tǒng)一考慮。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為必修課，網(wǎng)絡(luò)管理與控制、網(wǎng)絡(luò)安全課程為選修課。依近年來學(xué)生選課情況來看，學(xué)完計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程后有80%～90%的同學(xué)又選學(xué)了網(wǎng)絡(luò)管理與控制，說明學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)理論和應(yīng)用很感興趣，而還有少部分同學(xué)選網(wǎng)絡(luò)安全課程，他們已經(jīng)考慮將網(wǎng)絡(luò)管理方向作為自己的專業(yè)方向。依據(jù)這樣的分析，我們把16課時(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)定為：

實(shí)驗(yàn)一 網(wǎng)絡(luò)基本配置與網(wǎng)絡(luò)命令；

實(shí)驗(yàn)二 網(wǎng)絡(luò)報(bào)文捕獲與網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析；

實(shí)驗(yàn)三 交換機(jī)基本配置；

實(shí)驗(yàn)四 路由器基本配置；

實(shí)驗(yàn)五 VLAN基礎(chǔ)配置；

實(shí)驗(yàn)六 路由協(xié)議配置；

實(shí)驗(yàn)七 WLAN連接及配置；

實(shí)驗(yàn)八 綜合網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)。

而把網(wǎng)絡(luò)服務(wù)配置、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理和較復(fù)雜的交換機(jī)、路由器的配置放到網(wǎng)絡(luò)管理與控制課程中，把較復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析和網(wǎng)絡(luò)安全防范內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)安全課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中。這樣，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與課程群中的其他課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不會(huì)過于重復(fù)或完全割裂。同時(shí)，以此為內(nèi)容編寫適合于信管專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，規(guī)范實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)的執(zhí)行上，還存在一個(gè)困擾著大多數(shù)普通高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問題，就是實(shí)驗(yàn)環(huán)境。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備更新比較快，再加上網(wǎng)絡(luò)設(shè)備價(jià)格不便宜，一般的學(xué)校難以配備完全滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)需要的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備。當(dāng)多人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，每個(gè)學(xué)生的平均實(shí)際操作時(shí)間比較少，從而影響他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。遇到這種情況時(shí)可利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)模擬仿真軟件Dynamips、Boson NetSim等軟件，先讓學(xué)生在裝在PC機(jī)上的虛擬平臺(tái)上練習(xí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置，在熟練掌握配置方法后，再在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。利用虛擬平臺(tái)學(xué)生有充分的時(shí)間獨(dú)立地反復(fù)練習(xí)以掌握實(shí)驗(yàn)配置方法。而通過在實(shí)際設(shè)備上做實(shí)驗(yàn)，可幫助學(xué)生掌握如何配置和管理真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)。這樣采用虛實(shí)相結(jié)合的辦法可較好地解決這個(gè)問題。

5 結(jié)語

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程作為信管專業(yè)的核心課程之一，其課程定位與教學(xué)方法應(yīng)有別于計(jì)算機(jī)專業(yè)。面對(duì)著計(jì)算機(jī)學(xué)科和管理學(xué)科交叉的專業(yè)特點(diǎn)，從教學(xué)要求、能力要求和課程結(jié)構(gòu)上分析了信管專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目標(biāo)定位，在課程教學(xué)過程中引入實(shí)例教學(xué)法，取得了較好的教學(xué)效果。但是當(dāng)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用的發(fā)展迅速，知識(shí)更新快，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容與方法都面臨著不斷調(diào)整更新的需求和挑戰(zhàn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)將是一個(gè)長期的、動(dòng)態(tài)的過程。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 孫其博,劉杰,黎,等. 物聯(lián)網(wǎng):概念、架構(gòu)與關(guān)鍵技術(shù)研究綜述[J]. 北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào),2010,33(3):1-9.

Construction of Computer Network for the Specialty of Information Management and Information System

WANG Ganlin, YUAN Hongchun, ZHANG Minghua

(College of Information Technology, Shanghai Ocean University, Shanghai 201306, China)

第3篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)綜述范文

關(guān)鍵詞 控制科學(xué)與工程 學(xué)科建設(shè) 自動(dòng)化

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

自動(dòng)化技術(shù)廣泛用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、科學(xué)研究、交通運(yùn)輸、商業(yè)、醫(yī)療、服務(wù)和家庭等方面。采用自動(dòng)化技術(shù)不僅可以把人從繁重的體力勞動(dòng)、部分腦力勞動(dòng)以及惡劣、危險(xiǎn)的工作環(huán)境中解放出來，而且能擴(kuò)展人的器官功能，極大地提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，增強(qiáng)人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力。因此，自動(dòng)化是工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化的重要條件和顯著標(biāo)志。

自動(dòng)化是一門涉及學(xué)科較多、應(yīng)用廣泛的綜合性科學(xué)技術(shù)。在我國研究生培養(yǎng)體系中，自動(dòng)化對(duì)應(yīng)的一級(jí)學(xué)科“控制科學(xué)與工程”下屬有七個(gè)二級(jí)學(xué)科：“控制理論與控制工程”、“檢測(cè)技術(shù)與自動(dòng)裝置”、“系統(tǒng)工程”、“模式識(shí)別與智能系統(tǒng)”、“導(dǎo)航、制導(dǎo)與控制”、“企業(yè)信息化系統(tǒng)與工程”和“生物信息學(xué)”?？刂瓶茖W(xué)與工程對(duì)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展起到了有力的推動(dòng)作用，并在學(xué)科交叉與滲透中表現(xiàn)出突出的活力。例如：它與信息科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的結(jié)合開拓了知識(shí)工程和智能機(jī)器人領(lǐng)域。與社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的結(jié)合使研究的對(duì)象進(jìn)入到社會(huì)系統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的范疇中。與生物學(xué)、醫(yī)學(xué)的結(jié)合更有力地推動(dòng)了生物控制論的發(fā)展。同時(shí)，相鄰學(xué)科如計(jì)算機(jī)、通信、微電子學(xué)和認(rèn)知科學(xué)的發(fā)展也促進(jìn)了控制科學(xué)與工程的新發(fā)展，使控制科學(xué)與工程學(xué)科所涉及的研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)大。

1 我國控制科學(xué)與工程學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀

控制科學(xué)與工程學(xué)科經(jīng)過幾十年的發(fā)展，在諸多方面取得了一些重要的進(jìn)步，按照二級(jí)學(xué)科分類，主要發(fā)展現(xiàn)狀歸納如下。

1.1 控制理論與工程

控制理論以動(dòng)態(tài)系統(tǒng)為主要研究對(duì)象。20世紀(jì)80年代以來，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信等信息技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)有的控制理論提供了廣泛的應(yīng)用空間，同時(shí)也帶來了巨大的挑戰(zhàn)，促使控制理論自身的發(fā)展，也催生出新的學(xué)科增長點(diǎn)。控制理論方面，在魯棒控制、非線性控制、離散事件動(dòng)態(tài)系統(tǒng)、量子控制等方面都取得了重要進(jìn)展。魯棒控制研究?jī)?nèi)容涉及魯棒極點(diǎn)配置、魯棒鎮(zhèn)定、魯棒觀測(cè)器設(shè)計(jì)、魯棒故障診斷等一系列魯棒控制問題。分布參數(shù)控制研究涉及可控性、隨機(jī)控制、非線性系統(tǒng)、穩(wěn)定性、最優(yōu)性、數(shù)值求解最優(yōu)控制及時(shí)間延遲問題。離散事件動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的研究主要集中在離散事件動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)化理論與方法上，理論成果被成功應(yīng)用到從機(jī)械或半導(dǎo)體制造到電網(wǎng)規(guī)劃、石油化工等多個(gè)行業(yè)的實(shí)際工程問題。量子控制的研究涉及量子態(tài)的制備、最優(yōu)控制、控制能力、反饋控制、消相干控制、糾纏動(dòng)力學(xué)、動(dòng)態(tài)解耦等多個(gè)方面。智能控制方面，在模糊不確定性理論、復(fù)雜系統(tǒng)的模糊控制與穩(wěn)定性分析、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)控制、智能優(yōu)化等方面都有重要貢獻(xiàn)。模糊不確定性理論對(duì)于主觀上的不確定事件，給出了不確定變量的期望值、不確定變量的關(guān)鍵值、不確定事件測(cè)度的定義，并將它們應(yīng)用于機(jī)器學(xué)習(xí)、系統(tǒng)控制和管理等問題。自模糊集合誕生至今，模糊控制作為一種有效的非線性控制方法受到了廣泛關(guān)注和應(yīng)用，模糊控制器形式常見的有模糊邏輯控制、模糊PID控制、神經(jīng)模糊控制、模糊滑膜控制、自適應(yīng)模糊控制及基于T-S模型的模糊控制等。模糊控制系統(tǒng)的穩(wěn)定性分析，是模糊控制領(lǐng)域一個(gè)持續(xù)研究的課題。現(xiàn)有的結(jié)果，主要是在前有理論基礎(chǔ)上，提出放松穩(wěn)定性條件，并將模糊控制的概念引入網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)。在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)控制方面，主要利用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)對(duì)非線性系統(tǒng)的逼近能力和特性，與一些控制算法相結(jié)合，探討復(fù)雜系統(tǒng)的建模與控制問題。智能優(yōu)化方面主要是結(jié)合模糊推理和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)自適應(yīng)為主的模糊神經(jīng)控制，并結(jié)合智能算法實(shí)現(xiàn)對(duì)算法的優(yōu)化。智能機(jī)器人技術(shù)方面，除了在機(jī)構(gòu)、視覺及傳感系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)建模、規(guī)劃與導(dǎo)航等提出一些新的設(shè)計(jì)和改進(jìn)的算法外，中國學(xué)者在救災(zāi)救援機(jī)器人、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境機(jī)器人、醫(yī)療機(jī)器人、仿生機(jī)器人、飛行機(jī)器人、仿人機(jī)器人、人-機(jī)器人交互等方面取得了重要進(jìn)展。在控制的應(yīng)用方面，智能控制理論在電力系統(tǒng)調(diào)度、發(fā)電機(jī)勵(lì)磁控制、風(fēng)電場(chǎng)功率預(yù)測(cè)等方面已有初步應(yīng)用。在多智能體與網(wǎng)絡(luò)控制方面，研究涉及復(fù)雜系統(tǒng)與系統(tǒng)復(fù)雜性理論、混合系統(tǒng)與多模態(tài)切換、多智能體系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)控制。

1.2 模式識(shí)別與智能控制

隨著20世紀(jì)40年代計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)以及50年代人工智能的興起，人們當(dāng)然也希望能用計(jì)算機(jī)來代替或擴(kuò)展人類的部分腦力勞動(dòng)。模式識(shí)別在20世紀(jì)60年代初迅速發(fā)展并成為一門新學(xué)科。在生物信息學(xué)方面，在高通量組學(xué)數(shù)據(jù)的處理、計(jì)算基因組學(xué)的研究、醫(yī)學(xué)群體遺傳學(xué)中的生物信息學(xué)、蛋白質(zhì)功能結(jié)構(gòu)與亞細(xì)胞定位上、生物分子網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與分析等方面有了重要進(jìn)展。機(jī)器學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)挖掘方面，研究涉及提高學(xué)習(xí)系統(tǒng)泛化能力、樣本標(biāo)記問題、降維與度量學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘、在視頻與圖像分析方面的應(yīng)用。腦—機(jī)接口就是要實(shí)現(xiàn)生物腦與電腦之間的直接對(duì)話。基礎(chǔ)理論研究與實(shí)驗(yàn)研究并重是腦—機(jī)接口研究的重要特點(diǎn)。腦—機(jī)接口研究是一個(gè)全新的領(lǐng)域，許多方面的問題還有待于深入地研究。在醫(yī)學(xué)信息學(xué)、分子影像方面，多模態(tài)分子影像成像理論方法與關(guān)鍵技術(shù)、分子探針與藥物研發(fā)、分子影像驗(yàn)證與應(yīng)用是現(xiàn)在的研究熱點(diǎn)。

1.3 系統(tǒng)工程

系統(tǒng)工程是實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)最優(yōu)化的科學(xué)。系統(tǒng)工程的主要任務(wù)是根據(jù)總體協(xié)調(diào)的需要，把自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)中的基礎(chǔ)思想、理論、策略和方法等從橫的方面聯(lián)系起來，應(yīng)用現(xiàn)代數(shù)學(xué)和電子計(jì)算機(jī)等工具，對(duì)系統(tǒng)的構(gòu)成要素、組織結(jié)構(gòu)、信息交換和自動(dòng)控制等功能進(jìn)行分析研究，借以達(dá)到最優(yōu)化設(shè)計(jì)，最優(yōu)控制和最優(yōu)管理的目標(biāo)。在工業(yè)過程建模方面，研究主要涉及過程建模方法與應(yīng)用及面向高端應(yīng)用的工業(yè)建模技術(shù)與軟件。在生產(chǎn)調(diào)度優(yōu)化方面，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快和計(jì)算機(jī)技術(shù)的提升，結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)背景的生產(chǎn)調(diào)度問題優(yōu)化理論與方法成為自動(dòng)化學(xué)科的研究熱點(diǎn)。公共安全應(yīng)急管理決策的研究主要集中在公共安全應(yīng)急決策的理論、方法和技術(shù)上。在信息服務(wù)的研究上，在服務(wù)組合、服務(wù)計(jì)算環(huán)境、服務(wù)部署與調(diào)度、服務(wù)計(jì)算模式/模型、數(shù)據(jù)集成等關(guān)鍵問題上都有了較大的進(jìn)展。智能交通系統(tǒng)是解決目前城市交通擁堵、氣體和噪聲污染的主要途徑，目前主要的研究領(lǐng)域集中在先進(jìn)交通分配和出行誘導(dǎo)技術(shù)、城市高速路與普通路網(wǎng)集成交通控制、交通分配與交通控制一體化研究以及交通信息獲取與服務(wù)系統(tǒng)的研制。

1.4 導(dǎo)航、制導(dǎo)與控制

導(dǎo)航、制導(dǎo)與控制學(xué)科一直突出為國防、航天服務(wù)的特色，注重理論與工程實(shí)際的結(jié)合，重視高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，建立起一支梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)方向穩(wěn)定、能打“硬仗”的科研隊(duì)伍。半個(gè)世紀(jì)里，導(dǎo)航、制導(dǎo)與控制學(xué)科先后開辟出導(dǎo)航技術(shù)、飛行控制、精確制導(dǎo)等研究方向。在導(dǎo)航技術(shù)方面，研究涉及衛(wèi)星導(dǎo)航、慣性導(dǎo)航及慣性基組合導(dǎo)航。在飛行控制方面，國內(nèi)飛行控制研究領(lǐng)域取得了豐富的研究成果，在飛行控制理論的改進(jìn)和完善、先進(jìn)飛行控制技術(shù)的研究與探索以及飛行控制技術(shù)在航空器、航天器和臨近空間飛行器的應(yīng)用方面都取得了長足的進(jìn)展。在精確制導(dǎo)技術(shù)方面，研究的主要內(nèi)容包括高精度導(dǎo)引控制技術(shù)和精確探測(cè)技術(shù)。高精度導(dǎo)引控制技術(shù)主要體現(xiàn)在制導(dǎo)控制規(guī)律的設(shè)計(jì)方面，而精確探測(cè)技術(shù)主要體現(xiàn)在各類導(dǎo)引系統(tǒng)探測(cè)技術(shù)的發(fā)展史上。

1.5 檢測(cè)技術(shù)與自動(dòng)化裝置

檢測(cè)技術(shù)與自動(dòng)化裝置是將自動(dòng)化、電子、計(jì)算機(jī)、控制工程、信息處理、機(jī)械等多種學(xué)科、多種技術(shù)融合為一體并綜合運(yùn)用的復(fù)合技術(shù)，廣泛應(yīng)用于交通、電力、冶金、化工、建材等各領(lǐng)域自動(dòng)化裝備及生產(chǎn)自動(dòng)化過程。檢測(cè)技術(shù)與自動(dòng)化裝置的研究與應(yīng)用，不僅具有重要的理論意義，符合當(dāng)前及今后相當(dāng)長時(shí)期內(nèi)我國科技發(fā)展的戰(zhàn)略，而且緊密結(jié)合國民經(jīng)濟(jì)的實(shí)際情況，對(duì)促進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、傳統(tǒng)工業(yè)技術(shù)改造和鐵路技術(shù)裝備的現(xiàn)代化有著重要的意義。在檢測(cè)技術(shù)上，超導(dǎo)材料、稀土功能材料等功能材料新領(lǐng)域，功能陶瓷材料的研究開發(fā)取得了顯著進(jìn)展，在低燒磁料和賤金屬電極上形成了自己的特色并實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化。在動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的故障診斷技術(shù)方面，研究涉及基于模型的故障診斷技術(shù)及基于數(shù)據(jù)的故障診斷方法。

2 我國控制科學(xué)與工程學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)與展望

2.1 人才的培養(yǎng)和支持

由于我國控制科學(xué)與工程專業(yè)的畢業(yè)生長期以來供不應(yīng)求，目前，設(shè)置該專業(yè)的院校逐漸遞增。要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，多和實(shí)踐結(jié)合，走出應(yīng)試教育的桎梏。需要有人才成長的土壤，盡可能為科研人員提供良好的科研條件。需要加大國內(nèi)外交流，提供交流的機(jī)會(huì)。總之，需要為人才的培養(yǎng)創(chuàng)造全方位立體的支持環(huán)境。

2.2 加大基礎(chǔ)理論投入

我國自動(dòng)化學(xué)科的發(fā)展的劣勢(shì)主要是基礎(chǔ)理論投入不足，要想改進(jìn)這一點(diǎn)，需要從國家層次上進(jìn)行引導(dǎo)，制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)科研院所和高校加大基礎(chǔ)理論研究，經(jīng)濟(jì)允許的情況下加大資金投入，協(xié)調(diào)各個(gè)科研機(jī)構(gòu)，發(fā)揮各單位優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取在基礎(chǔ)理論上取得重大突破。

3 結(jié)束語

數(shù)代人的持續(xù)努力，使我國的經(jīng)濟(jì)保持高速增長的態(tài)勢(shì)。一個(gè)國家的發(fā)達(dá)程度往往和科技水平成正比，科技會(huì)促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又會(huì)對(duì)科技發(fā)展提供支持。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國對(duì)自動(dòng)化學(xué)科的研究將更多的轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)理論的研究和新興交叉方向的研究。也正是以此作為突破口，我國才更有可能在21世紀(jì)達(dá)到并且引領(lǐng)世界先進(jìn)水平，成為自動(dòng)化科技強(qiáng)國。

注：黑龍江省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目——自動(dòng)化領(lǐng)域研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證體系研究與實(shí)踐資助；哈爾濱工程大學(xué)2012年教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目——自動(dòng)化特色專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐

第4篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)綜述范文

關(guān)鍵詞 信息管理與信息系統(tǒng) 三類民辦高校 課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research on the Constructions of Information Management and

Information System in the Third Level Private Colleges

MING Yun

(Wuhan Medie College, Central China Normal University, Wuhan, Hubei 430205)

AbstractThird level private colleges and universities is a new model of education following development of popularization of advanced education and is an important part of higher education course. this paper researches and explores current situation of construction for course ofinformation management and information systems the choice of personnel training objectives, curriculum system settings, planning, practice teaching in-depth study and discussion in the third level colleges and universities and , presents strategies and advice for standardized and characterized development ofinformation management and information systems course as to provide a useful reference and suggestions for adjusting and optimizing development plan for the course relying on the parent universities in third level private colleges.

Key wordsinformation management and information system; Third level private colleges and universities; curriculum system settings

中國民辦高校已經(jīng)有20年歷史。在校學(xué)生數(shù)量已經(jīng)超過280萬人，截至2011年5月23日,中國已有386所國家承認(rèn)的畢業(yè)證書民辦高校。同時(shí)，民辦高校需要越來越注重校園文化建設(shè)，提高育人質(zhì)量，才能在市場(chǎng)中生存與發(fā)展，因此，民辦高校應(yīng)該更注重自身辦學(xué)特色，尊重學(xué)生的興趣愛好。三本民辦高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)應(yīng)立足于三本民辦高校的發(fā)展定位，突出辦學(xué)特色，以學(xué)生興趣愛好為導(dǎo)向，培養(yǎng)出社會(huì)所需求的高質(zhì)量人才。

1 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

管理信息系統(tǒng)（MIS）專業(yè)起源于20 世紀(jì)60 年代末的美國，我國于20 世紀(jì)80 年代，清華大學(xué)試辦MIS 專業(yè)，1990 年復(fù)旦大學(xué)首次設(shè)立MIS 專業(yè)碩士點(diǎn)。由于各個(gè)院校的具體情況不同，MIS 專業(yè)分別從屬于不同的學(xué)院，沒有統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。1998 年國家教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將 MIS 相關(guān)專業(yè)合并為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(又稱IS 專業(yè))，給出了宏觀的培養(yǎng)目標(biāo)和課程指導(dǎo)，改變了上述混亂狀況，進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)被列為管理學(xué)門類，畢業(yè)生授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和信息化進(jìn)程的加快，如何進(jìn)行介于計(jì)算機(jī)科學(xué)與管理科學(xué)和管理之間的專業(yè)，進(jìn)行人才定位，是一個(gè)值得研究的問題。

2 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)這個(gè)新專業(yè)于1998年，由教育部頒布在本科生專業(yè)目錄中。此專業(yè)綜合了科技信息、信息學(xué)、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)信息管理等專業(yè)的內(nèi)容。其培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思維和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面知識(shí)與能力，能在國家各級(jí)管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評(píng)價(jià)等方面的高級(jí)專門人才。綜合相關(guān)文獻(xiàn)的研究，認(rèn)為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)包含三個(gè)層次：信息素養(yǎng)層、信息管理層、和信息系統(tǒng)開發(fā)能力層。但是，不同類型的高校，其定位也應(yīng)不同。

三本民辦高校的信息素養(yǎng)要求學(xué)生根據(jù)社會(huì)信息環(huán)境和信息發(fā)展，在接受學(xué)校教育和自我提高的中形成的對(duì)信息活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，并利用信息手段去解決問題的能力。具體來說它主要包括四個(gè)方面：

（1）信息意識(shí)。信息時(shí)代處處蘊(yùn)藏著各種信息，能否很好地利用現(xiàn)有信息資料，是人們信息意識(shí)強(qiáng)不強(qiáng)的重要體現(xiàn)。（2）信息知識(shí)。它不僅體現(xiàn)著三類民辦高校學(xué)生所具有的信息知識(shí)的豐富程度，而且還制約著他們對(duì)信息知識(shí)的進(jìn)一步掌握。（3）信息能力。包括信息系統(tǒng)的基本操作能力，信息的采集、傳輸、加工處理和應(yīng)用的能力，以及對(duì)信息系統(tǒng)與信息進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力等。（4）信息道德。這需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)媒體信息進(jìn)行判斷和選擇，自覺地選擇對(duì)學(xué)習(xí)、生活有用的內(nèi)容，自覺抵制不健康的內(nèi)容，不組織和參與非法活動(dòng)。這四個(gè)要素共同構(gòu)成一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體，信息意識(shí)是先導(dǎo)，信息知識(shí)是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息道德是保證。

信息管理層是在信息素養(yǎng)形成基礎(chǔ)上的提升，它主要包括三大板塊知識(shí)，分別為信息學(xué)知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)和信息資源管理知識(shí)。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的最主要特征是將計(jì)算機(jī)專業(yè)與管理學(xué)專業(yè)相結(jié)合。

信息技術(shù)能力層則是理論知識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生實(shí)踐技術(shù)開發(fā)的能力。信息素養(yǎng)和信息管理理論是基礎(chǔ)，而信息技術(shù)能力則屬于學(xué)生的動(dòng)手操作能力。目前，流行的軟件開發(fā)工具在不斷地變革，這要求學(xué)生能不斷適應(yīng)這種變革，掌握最新的開發(fā)工具。

3 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程建設(shè)

3.1 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程建設(shè)的原則

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個(gè)包括管理與計(jì)算機(jī)的綜合性學(xué)科，同時(shí)也是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，在課程安排上，既要考慮整合多學(xué)科內(nèi)容，又要注重課程實(shí)踐。此專業(yè)課建設(shè)的原則有：

（1）整合課程內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)視野。在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)計(jì)上，要避免經(jīng)濟(jì)、管理和計(jì)算機(jī)技術(shù)等專業(yè)課程的簡(jiǎn)單堆積?？梢詮膬煞矫婵紤]：一是將多門相近課程的重復(fù)部分去掉，再進(jìn)行整合；二是將不同類課程整合成綜合化課程。

（2）增大選修課程比例，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一門綜合性專業(yè)，應(yīng)該提供學(xué)生選修的課程有很多。這樣可以充分考慮到了學(xué)生的發(fā)展、學(xué)科發(fā)展和社會(huì)需求。

（3）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)。這就要求有些專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐單獨(dú)設(shè)課，增加設(shè)計(jì)性和綜合性課程設(shè)計(jì)，注重課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作和動(dòng)手能力。

圖1信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)層次圖

3.2信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程建設(shè)的具體內(nèi)容

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)主要課程包括四大塊：基礎(chǔ)課程（包公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課）、管理課程、計(jì)算機(jī)課程和信息系統(tǒng)理論與課程實(shí)踐。這四大塊的主修課程分別為：

基礎(chǔ)課程內(nèi)容包括一般大學(xué)本科的課程，如高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等。管理課程可以包括管理學(xué)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，組織戰(zhàn)略與行為學(xué)等。計(jì)算機(jī)課程，主要有Java程序設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用，MIS（管理信息系統(tǒng)），計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。另外，還需要加入一些實(shí)踐課程，如信息科學(xué)基礎(chǔ)，信息管理學(xué)，信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)，企業(yè)資源計(jì)劃；具體實(shí)踐環(huán)節(jié)可以從課程設(shè)計(jì)開始，如專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)等。

4 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)至關(guān)重要，應(yīng)切實(shí)從社會(huì)需求出發(fā)，重視專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)信心。目前，很多教師在認(rèn)為本專業(yè)的實(shí)踐，主要內(nèi)容是系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)。嚴(yán)格來說，實(shí)踐環(huán)節(jié)還應(yīng)鍛煉學(xué)生的綜合能力，包括以下幾方面：技術(shù)能力，包括計(jì)算機(jī)硬件操作、軟件編程和運(yùn)行維護(hù)等動(dòng)手能力。管理能力，應(yīng)該從企業(yè)運(yùn)作角度出發(fā)，對(duì)物流、資金流、人才流等控制管理能力。信息能力，包括信息搜集、信息處理、信息存儲(chǔ)、信息傳輸和信息利用等一系列能力。經(jīng)營能力，包括協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系，使人、財(cái)、物、信息等資源順暢和諧地流動(dòng)。其中后三種能力主要靠學(xué)生為人處事方面的積累和鍛煉，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注重這三種能力的培養(yǎng)。其中，技術(shù)能力屬于專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的核心，不僅需要安排上機(jī)，還應(yīng)從畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)來抓。

通常來說，實(shí)踐教學(xué)是讓學(xué)生通過一定的實(shí)踐活動(dòng)將理論與實(shí)際相結(jié)合，從而使專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。理論教學(xué)只能使學(xué)生達(dá)到理性認(rèn)識(shí)階段。實(shí)踐教學(xué)具有強(qiáng)有力的整合知識(shí)的作用，可以將信息資源根據(jù)系統(tǒng)化與有序協(xié)調(diào)的原則進(jìn)行整理融匯。

教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生組建信息系統(tǒng)開發(fā)興趣小組，每個(gè)小組2~3人，按照特長來分工。實(shí)踐的組織形式主要有三種：課程設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)開發(fā)競(jìng)賽以及畢業(yè)設(shè)計(jì)。專業(yè)核心課程之中信息系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計(jì)這門課，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行比賽，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。三本民辦高校在開辦此專業(yè)時(shí)，應(yīng)建設(shè)專門的機(jī)房，除了軟硬件設(shè)施以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)施應(yīng)盡可能齊全外，還需要安排專門的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，創(chuàng)造一個(gè)好的實(shí)踐課程支撐平臺(tái)。同時(shí)，三本民辦高校每年應(yīng)對(duì)就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤，統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的就業(yè)方向和教學(xué)效果，根據(jù)反饋對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整。圖2為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系圖。

圖2信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系圖

5 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍是培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生的基礎(chǔ)。在師資力量的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)等方面都要合理搭配。在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，教師要有一部分偏向于管理方面的，另一部分偏向于計(jì)算機(jī)專業(yè)方向的。目前，從事信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)的教師大部分來自計(jì)算機(jī)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)，缺乏管理知識(shí)以及如何把計(jì)算機(jī)與管理知識(shí)有機(jī)地融合起來，使之有別于計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)。例如: 講授《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)》只討論數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的原理，實(shí)現(xiàn)方法，而沒有從管理者的角度來考慮數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)到底對(duì)管理工作起到哪些作用，針對(duì)不同的環(huán)境如何發(fā)生作用，作用的程度如何等。

在教師隊(duì)伍建設(shè)的年齡結(jié)構(gòu)方面，要大力引進(jìn)和培養(yǎng)青年教師。這是由于專業(yè)發(fā)展速度快，變化快，知識(shí)更新也很快，很容易被淘汰。因此，要求教師能適應(yīng)這種變化，而能適應(yīng)這種變化的主要是年青教師。因此可以選擇管理方向的教師最好是碩士以上學(xué)歷，而偏向于計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用的教師或者是實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)員等，本科學(xué)歷就可以，輔助學(xué)生在編程、軟件開發(fā)等方面動(dòng)手能力強(qiáng)就行。

6 總結(jié)

本文立足于三類民辦高校的特點(diǎn)，闡述了三類民辦高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)的一系列問題。首先介紹了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的由來及現(xiàn)狀，然后分別研究了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)的課程安排、實(shí)踐教學(xué)體系、教師隊(duì)伍建設(shè)等問題。本文突出闡述了實(shí)踐教學(xué)部分，實(shí)踐教學(xué)的有效開展將對(duì)促進(jìn)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和持續(xù)發(fā)展起到重要作用，為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)不斷適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和社會(huì)信息化迅速發(fā)展的需求做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)綜述范文

關(guān)鍵詞：知識(shí)管理；知識(shí)獲?。伙@性知識(shí)；隱性知識(shí)

中圖分類號(hào)：TP181文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)27-2056-02

Research of Knowledge Acquisition

LAN Mei-hui, MAO Yan-ming, ZHOU Fen, TAO Yue-hua

(Department of Computer Science and Information Technology, Yunnan Normal University, Kunming 650092, China)

Abstract: Knowledge acquisition is the conversion process of knowledge form external knowledge sources to internal computer, and is currently a hot and difficult problem of the study of the knowledge engineering. In this paper, the definition, methods and the ultimate goal of knowledge acquisition are given. It is focused on acquisition methods of explicit knowledge and tacit knowledge, and analysis of the advantages and disadvantages of these two methods. Finally, the difficulties and some improvement methods of knowledge acquisition are given in this paper.

Key words: knowledge management; knowledge acquisition; explicit knowledge; tacit knowledge

1 引言

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)已經(jīng)成為企業(yè)獲取利潤以及核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要資源，而知識(shí)管理是企業(yè)對(duì)其所擁有的知識(shí)資產(chǎn)進(jìn)行管理的過程，因此知識(shí)管理備受關(guān)注[1,2]。知識(shí)獲取是完整的知識(shí)管理過程不可或缺的一部分，在整個(gè)知識(shí)管理過程中處于基礎(chǔ)地位。一直以來，知識(shí)獲取都是知識(shí)工程中一個(gè)公認(rèn)的瓶頸問題，因此知識(shí)獲取受到了廣泛的重視和研究。只有做好知識(shí)的獲取才能進(jìn)一步利用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)。

2 知識(shí)獲取概述

2.1 知識(shí)獲取的定義

知識(shí)獲取是指知識(shí)從外部知識(shí)源到計(jì)算機(jī)內(nèi)部的轉(zhuǎn)換過程。就是如何將一些問題求解的知識(shí)從專家的頭腦中和其它知識(shí)源中提取出來，并按照一種合適的知識(shí)表示方法將它們轉(zhuǎn)移到計(jì)算機(jī)中[4]。

知識(shí)獲取的任務(wù)是從專家系統(tǒng)中獲取知識(shí)，建立健全、完善和有效的知識(shí)庫。主要步驟有：1）抽取知識(shí)；2）知識(shí)轉(zhuǎn)化；3）知識(shí)的輸入；4）知識(shí)的檢測(cè)。

2.2 知識(shí)獲取的方法

2.2.1 顯性知識(shí)及其獲取方法

顯性知識(shí)指的是能夠容易在個(gè)人和團(tuán)體之間進(jìn)行傳送的形式化的知識(shí)，它是任何能夠被編碼的東西，如數(shù)學(xué)公式、規(guī)則、定義、文檔、數(shù)據(jù)等[2,3]。

顯性知識(shí)獲取的主要方法有分布式搜索、數(shù)據(jù)挖掘等。

1) 分布式搜索(Distributed Searching)：分布式搜索是近年來研究比較多的一種搜索策略，它按區(qū)域、主題或其它標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)建分布式索引服務(wù)器，索引服務(wù)器之間可以交換中間信息，且查詢可以被重新定向。如果一個(gè)檢索服務(wù)器沒有滿足查詢請(qǐng)求的信息，它可以將查詢請(qǐng)求發(fā)送到具有相應(yīng)信息的檢索服務(wù)器。分布式搜索引擎是一種搜索策略，可以用于關(guān)系型數(shù)據(jù)庫、專用文檔Internet搜索站點(diǎn)、Web等的知識(shí)查詢和獲取，可以廣泛獲取相關(guān)領(lǐng)域的顯性知識(shí)[4]。

分布式搜索這種方法存在的問題是搜索效率不高，算法復(fù)雜度高，如何改進(jìn)搜索算法，使搜索效率更高，將是我們下一步的工作。

2) 數(shù)據(jù)挖掘(Data Mining)：數(shù)據(jù)挖掘是從大量數(shù)據(jù)中提取可信的、新穎的、有效的并能被人理解的模式的高級(jí)處理過程，數(shù)據(jù)挖掘不僅是面向特別數(shù)據(jù)庫的簡(jiǎn)單檢索、查詢和調(diào)用，而且要對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行微觀、中觀至宏觀的統(tǒng)計(jì)、分析、綜合和推理，以指導(dǎo)實(shí)際問題的求解，并試圖發(fā)現(xiàn)事件之間的關(guān)聯(lián)性，甚至利用已有的數(shù)據(jù)對(duì)未來的活動(dòng)進(jìn)行預(yù)測(cè)。通過數(shù)據(jù)選取、預(yù)處理、變換、模式提取、知識(shí)評(píng)估以及過程優(yōu)化，應(yīng)用判別分析、聚類分析、探索性分析等統(tǒng)計(jì)方法來發(fā)現(xiàn)和獲取知識(shí)[4]。

數(shù)據(jù)挖掘這種方法最大的問題是如何挖取有效數(shù)據(jù)。

2.2.2 隱性知識(shí)及其獲取方法

隱性知識(shí)指的是難于形式化、難于交流的技能、經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)。隱性知識(shí)包括主觀的知道如何解決問題的見識(shí)和直覺，這些隱性知識(shí)來源于從事于某項(xiàng)活動(dòng)的人，它被潛意識(shí)的理解和使用，并且往往和特定的情景相關(guān)[2,3]。

隱性知識(shí)獲取的主要方法有非自動(dòng)知識(shí)獲?。ㄊ止か@?。胱詣?dòng)知識(shí)獲取和自動(dòng)知識(shí)獲取等。

1）非自動(dòng)獲?。ㄊ止か@?。@種方法完全由手工完成，現(xiàn)在很多領(lǐng)域還采用這種方法進(jìn)行知識(shí)獲取。

非自動(dòng)獲?。ㄊ止か@?。┻@種方法，整個(gè)知識(shí)獲取過程全部由手工完成，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且效率低。

2）半自動(dòng)知識(shí)獲取，這是目前知識(shí)獲取的主要方法，它主要是由知識(shí)工程師與專家系統(tǒng)中的知識(shí)獲取機(jī)構(gòu)共同完成的。知識(shí)工程師負(fù)責(zé)從領(lǐng)域?qū)＜夷抢锍槿≈R(shí)，并用適當(dāng)?shù)哪Ｊ桨阎R(shí)表示出來，而專家系統(tǒng)中的知識(shí)獲取機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)可存儲(chǔ)的內(nèi)部形式，然后把它存入知識(shí)庫[5-7]。前面幾部分的工作是由知識(shí)工程師完成的，需要人的參與，后面的工作由機(jī)器完成的，所以這是一種半自動(dòng)知識(shí)獲取方法。

半自動(dòng)知識(shí)獲取這種方法前面幾部分的工作仍然需要手工完成，后面的工作由機(jī)器完成，但最后歸納出來的規(guī)則經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)和矛盾。

3）自動(dòng)知識(shí)獲取,也稱機(jī)器學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)方式的自動(dòng)知識(shí)獲取機(jī)制能夠通過專家直接同系統(tǒng)的對(duì)話而無需計(jì)算機(jī)專家的介入，專家的對(duì)話內(nèi)容便可自動(dòng)變換成知識(shí)庫中的知識(shí)，或進(jìn)行知識(shí)庫的修改。具有自適應(yīng)學(xué)習(xí)功能的系統(tǒng)能夠通過用戶對(duì)求解結(jié)果的大量反饋信息自動(dòng)修改和完善知識(shí)庫，并能在問題求解過程中自動(dòng)積累和形成各種有用的知識(shí)。

自動(dòng)知識(shí)獲取這種方法雖然自動(dòng)化程度高、效率也高，但是它涉及到人工智能的許多領(lǐng)域，例如模式識(shí)別、自然語言理解、機(jī)器學(xué)習(xí)等，對(duì)硬件也有較高的要求，而這一切目前還處于研究階段，有許多理論及技術(shù)上的問題需要做進(jìn)一步的研究，就目前已經(jīng)取得的研究成果而言，還不足于真正實(shí)現(xiàn)自動(dòng)知識(shí)獲取。因此，知識(shí)的完全自動(dòng)獲取還有待研究。

2.3 知識(shí)獲取的最終目標(biāo)

知識(shí)獲取的最終目標(biāo)是建立知識(shí)庫。對(duì)于首次建立的知識(shí)庫可能存在矛盾或冗余的規(guī)則，或者知識(shí)的使用結(jié)果與專家給出的結(jié)論無法吻合，這就需要對(duì)它進(jìn)行優(yōu)化，以獲得一個(gè)結(jié)構(gòu)良好、功能完善和知識(shí)相對(duì)完備的高質(zhì)量知識(shí)庫。

3 知識(shí)獲取的困難

知識(shí)獲取的困難歸納起來主要有以下兩大方面：

一方面，對(duì)于面向?qū)＜业闹R(shí)獲取方式，即由知識(shí)工程師通過與專家進(jìn)行交談來獲取專業(yè)知識(shí)，其知識(shí)獲取困難的原因主要有：

1）專家知識(shí)的難以表達(dá)，因?yàn)閷＜抑R(shí)很大程度上涉及到專家的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，而這種個(gè)人經(jīng)驗(yàn)有時(shí)很難用語言表達(dá)出來，更不用說形式化地表示這種類型的知識(shí)了；

2）由于專家的研究領(lǐng)域和研究精力的局限，很難給出完整的學(xué)科體系；

3）開銷太大，這種做法取決于知識(shí)工程師和專家交流的效率，有時(shí)兩者之間的交流并不是那么的容易。

另一個(gè)方面，對(duì)于面向文本的知識(shí)獲取方式，據(jù)統(tǒng)計(jì)90%以上的知識(shí)可以從文本中獲取，其知識(shí)獲取困難的原因主要是由于文本都是以自然語言組織而成的，而自然語言的理解在現(xiàn)階段仍是計(jì)算機(jī)科學(xué)中的一個(gè)難題，并且，要想由計(jì)算機(jī)自動(dòng)獲取基本上很難實(shí)現(xiàn)。

4 改進(jìn)思想

針對(duì)現(xiàn)有知識(shí)獲取方法存在的不足和知識(shí)獲取的困難，本論文提出的改進(jìn)思想如下：

1）在知識(shí)獲取時(shí)，引入本體論的思想；

2）在知識(shí)獲取時(shí)，考慮知識(shí)源，根據(jù)不同的知識(shí)源采用不同的獲取方法；

3）可考慮把神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、模糊邏輯、遺傳算法、粗糙集方法，或這些方法的融合應(yīng)用到知識(shí)獲取中，以提高知識(shí)獲取的速度和效率。

5 結(jié)束語

本文闡述了知識(shí)獲取的定義、方法和最終目標(biāo)，重點(diǎn)介紹了顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的獲取方法，并分析了這兩類方法的優(yōu)缺點(diǎn)，最后給出了知識(shí)獲取的困難和一些改進(jìn)思想。知識(shí)獲取是知識(shí)工程中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，加快知識(shí)獲取的速度，提高知識(shí)獲取的效率，對(duì)包括知識(shí)工程、人工智能等在內(nèi)的眾多研究領(lǐng)域都會(huì)有一個(gè)積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)綜述范文

關(guān)鍵詞:數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu);算法;換位思考法;問題求解

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一,同時(shí),它也是算法分析與設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫概論、編譯技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、人機(jī)交互等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的先行課程。本課程主要以抽象數(shù)據(jù)類型為主線,研究常用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的邏輯結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)及其所支持的運(yùn)算操作;研究能夠解決實(shí)際問題的經(jīng)典算法;學(xué)習(xí)基本的算法分析方法。它為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件的設(shè)計(jì)和開發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。

1教學(xué)過程中存在的問題

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這門課不僅感到入門困難,而且難于駕馭,其主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)。

1) 高職高專學(xué)生的先導(dǎo)知識(shí)學(xué)習(xí)儲(chǔ)備不足。由于高職高專的教學(xué)以“理論夠用”為教學(xué)原則,因此,學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的程度無法與本科院校學(xué)生相比。例如,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法需要學(xué)生具備結(jié)構(gòu)體類型和指針的知識(shí),甚至能夠掌握內(nèi)存模型的運(yùn)行機(jī)制,而對(duì)于高職高專學(xué)生來說,其先導(dǎo)課程C語言程序設(shè)計(jì)屬于非重點(diǎn)或選學(xué)內(nèi)容。

2) 概念過多,不利于高職高專的學(xué)生掌握。本課程涉及的基本結(jié)構(gòu)包括順序表、樹、圖,以及查找、排序等算法內(nèi)容。特別是樹和圖兩項(xiàng)內(nèi)容包含大量概念和理論,其中許多必須掌握的內(nèi)容使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

3) 高職高專學(xué)生在實(shí)踐課中沒有養(yǎng)成閱讀英文文檔的習(xí)慣。學(xué)習(xí)編程的最好方法是閱讀和查看MSDN,但高職高專的學(xué)生英語底子差,不太愿意閱讀英文文檔,這影響了實(shí)踐課的教學(xué)效果。

從高職高專院校的教師角度來看,存在以下問題。

1) 高職高專院校的老師的教學(xué)模式過于單一,較少傳授學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的方法。在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)過程中,高職教師一般將授課重點(diǎn)放在講授數(shù)據(jù)的基本結(jié)構(gòu)上,選擇的案例只能用于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法的驗(yàn)證和說明[1]。這種教學(xué)模式對(duì)高職學(xué)生非常不利,因?yàn)?僅從基本結(jié)構(gòu)這個(gè)單一的角度進(jìn)行教學(xué),只能使大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程 “依葫蘆畫瓢”,一旦遇到問題就束手無策,乃至產(chǎn)生畏難和厭學(xué)情緒。很多學(xué)生常常覺得教科書的內(nèi)容與具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)相距甚遠(yuǎn),給人一種無從下手的感覺。在學(xué)完數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程后,學(xué)生既不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),也難以實(shí)現(xiàn)從數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握到實(shí)際應(yīng)用的飛躍,這與高職院?！皩?shí)用為主”的教學(xué)原則不符,也不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2) 高職高專院校的老師的教學(xué)手段豐富,但是往往不涉及具體問題的分析,以及基于問題提出對(duì)應(yīng)的解決方法,只是一味地追求直觀效果。有些老師甚至根本不講數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的抽象表示,在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法的處理上也不考慮應(yīng)用場(chǎng)合,而是直接提供代碼給學(xué)生。當(dāng)然,這樣做似乎對(duì)初學(xué)者有一定好處,但無助于學(xué)生培養(yǎng)正確的思考方法,另外,它讓學(xué)生只注重實(shí)現(xiàn)程序,而不考慮如何進(jìn)行算法設(shè)計(jì)以及怎樣選擇合適的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來表達(dá)自己的算法思想。我們認(rèn)為,在“夠用為度”的教學(xué)原則下,教師只能在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減,而不能僅局限于“簡(jiǎn)單地教,簡(jiǎn)單地學(xué)”。

3) 對(duì)于高職高專院校而言,很多老師不具備完整的教學(xué)體系思想,不知道如何處理數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法和實(shí)現(xiàn)代碼之間的聯(lián)系和區(qū)別。有些老師對(duì)課程內(nèi)容的理解不夠深入,特別是沒有把理論與實(shí)際應(yīng)用問題聯(lián)系起來。這勢(shì)必造成學(xué)生不能理解學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的意義,不能形成對(duì)課程內(nèi)容的整體概念,也不知道學(xué)習(xí)這門課程有什么用,不知道這門課程在專業(yè)體系中的位置。對(duì)于高職學(xué)生而言,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)為什么存在?在項(xiàng)目實(shí)踐中如何靈活應(yīng)用?這些問題如果不得到解決,那么在高職院校開設(shè)這門課程就變得毫無意義。

2教學(xué)改革中的幾點(diǎn)建議

對(duì)于高職高專院校的學(xué)生來說,提高他們的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。雖然高職生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、自信心不強(qiáng),自我管理以及自我約束力較差,但是,他們思想比較活躍,動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)性較強(qiáng)。因此,他們更需要老師耐心、正確的引導(dǎo)。對(duì)此,我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)生的興趣和維持前期的學(xué)習(xí)熱情,并讓學(xué)生在以后的項(xiàng)目實(shí)踐中主動(dòng)運(yùn)用本門課程中學(xué)習(xí)到的知識(shí),這是每個(gè)高職教師的責(zé)任和義務(wù)。我們知道,在這門課程中存在很多經(jīng)典算法,而每一個(gè)經(jīng)典算法的背后都有一個(gè)計(jì)算機(jī)界的傳奇人物[2]。例如KMP算法中的D.E.Knuth,最短路徑算法中的Dijkstra,等等,他們每個(gè)人都有一個(gè)傳奇人生,上課時(shí),教師可以通過講述他們對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展所作的突出貢獻(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而在實(shí)踐課程中,我們主要采用“換位思考法”,鍛煉學(xué)生獨(dú)立編程能力。梁肇新在《編程高手箴言》一書中提到:我就是程序,程序就是我。學(xué)生在上實(shí)踐課時(shí),很多程序細(xì)節(jié)問題都搞不清楚,這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于這些編程問題不可能在上課時(shí)被一一解答,所以,學(xué)生只能通過平時(shí)積累和應(yīng)用,逐步提高自己的動(dòng)手能力。上這門課時(shí),教師要多鼓勵(lì)學(xué)生把自己想象成“編譯器”,不要只是簡(jiǎn)單地把它作為一個(gè)工具,而要把我們的編程工具“人性化”,編程過程只是我們?cè)诤鸵粋€(gè)“法官”聊天而已,而這個(gè)法官又無比“公正”。如果把自己想象成“編譯器”,在學(xué)習(xí)語法時(shí)就可以很好地進(jìn)行“換位”思考,知道自己需要什么,如何做才能編譯和調(diào)試成功,學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之提高。

2.2選取合適的教學(xué)內(nèi)容

高職院校在開設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程時(shí),考慮到學(xué)校和學(xué)生的特殊性,總課時(shí)一般安排為64個(gè)課時(shí),理論和實(shí)踐各32個(gè)課時(shí)。內(nèi)容多、課時(shí)少這對(duì)矛盾如何解決?如何在比較短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力?這都是值得研究和探討的問題[3]。

眾所周知,本門課程包括表、樹、圖3種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),而每一種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)又包括3個(gè)方面的內(nèi)容――邏輯結(jié)構(gòu)/存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)/操作實(shí)現(xiàn);還包括兩類典型算法――查找/排序。這么多教學(xué)內(nèi)容不可能在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完全教授給學(xué)生,所以,我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭h減,以便重點(diǎn)突出。在不影響高職院校教學(xué)原則的前提下,我們將教學(xué)重點(diǎn)放在線性表結(jié)構(gòu)和通過時(shí)間復(fù)雜度分析選擇合適的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這兩部分內(nèi)容上(如圖1所示)。對(duì)于非線性結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容,我們著重

講解概念,具體用法可以留給學(xué)生作為課外作業(yè)。這種選擇可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法,以求達(dá)到“運(yùn)用之妙,存乎一心”。

2.3鞏固先導(dǎo)課程的基礎(chǔ)

在先導(dǎo)課程C語言程序設(shè)計(jì)中,學(xué)生沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)體和指針類型,也沒有掌握動(dòng)態(tài)內(nèi)存分配的知識(shí),所以,在本門課程教學(xué)中必須首先彌補(bǔ)以前的不足,但我們又面臨新的問題,即系統(tǒng)學(xué)習(xí)與學(xué)時(shí)數(shù)不足的矛盾。對(duì)此,我們有如下建議:講解在運(yùn)行期時(shí)程序在內(nèi)存中的分布區(qū)域,以及各個(gè)內(nèi)存區(qū)的作用就足夠?qū)W生理解本課程知識(shí)(如圖2所示)。圖2中模型[4]的講解適合貫穿整個(gè)實(shí)踐課程的教學(xué)過程,把這個(gè)模型講深講透,讓學(xué)生徹底掌握,有利于高職學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題能力的培養(yǎng)。這個(gè)程序內(nèi)存分布模型可以很好地滿足高職院校的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在具備較強(qiáng)編碼和調(diào)試能力的同時(shí),又具備解決實(shí)際問題的思想和技術(shù)。

2.4傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合

高職院校一般硬件設(shè)施齊全,教學(xué)條件優(yōu)越,給教師和學(xué)生提供了現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境。不可否認(rèn),現(xiàn)代教學(xué)手段具有生動(dòng)、直觀和信息量大等特點(diǎn),對(duì)于提高教學(xué)效果有促進(jìn)作用,例如,多媒體教學(xué)課件(PPT課件和Flas等)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,等等。從本人多年的教學(xué)實(shí)踐來看,現(xiàn)代媒體對(duì)提高某些課程的教學(xué)效果作用顯著,但對(duì)于理論性很強(qiáng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程而言,只能起到輔助作用。事實(shí)上,美國數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)仍以講授為主[5],所以,傳統(tǒng)教育手段對(duì)本門課程不可或缺。在本門課程中,講解三種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的概念和性質(zhì)時(shí),可以多用PPT等現(xiàn)代教學(xué)手段;講解算法的動(dòng)態(tài)變化時(shí),多用黑板+粉筆頭的方式演示其動(dòng)態(tài)變化過程[6-8]。

2.5問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

福州大學(xué)吳英杰等老師[9]在該校引入面向問題的教學(xué)模式,取得了良好的效果。在高職院校采用該教學(xué)模式,選擇的問題必須具有代表意義,足夠簡(jiǎn)單而且能夠幫助學(xué)生快速入門。從圖3可知,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師只是按照“邏輯結(jié)構(gòu)存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)編程實(shí)現(xiàn)”的流程講解,學(xué)生并不能理解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的意義。如果采用問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法,教師必須按照“問題定義算法設(shè)計(jì)選擇數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的流程講解,這種講解方法可以幫助學(xué)生很快抓住數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的精髓,了解算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。在教學(xué)實(shí)踐中,我們選擇了3個(gè)典型問題:最大子序列和問題、二分搜索問題和快速排序問題。選擇這3個(gè)問題的根本原因在于它們只需要用順序表或數(shù)組就可以實(shí)現(xiàn);第1個(gè)問題的引入在于其歷史發(fā)展過程符合我們的思維習(xí)慣,就是一個(gè)不斷深入理解問題,不斷優(yōu)化的過程;第2個(gè)問題的引入在于90%的計(jì)算機(jī)專家不能在2小時(shí)內(nèi)寫出完全正確的二分搜索算法;第3個(gè)問題的引入在于快速排序算法的實(shí)現(xiàn)只能選擇順序表或數(shù)組實(shí)現(xiàn),而不能選擇鏈表來實(shí)現(xiàn)。通過上面3個(gè)典型算法的實(shí)踐課,高職學(xué)生能夠很快地掌握驗(yàn)證和優(yōu)化程序以及選擇合適數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)算法思想等能力。

2.6調(diào)整實(shí)踐內(nèi)容,提高學(xué)生能力

如果實(shí)踐課只是使用枯燥的控制臺(tái)程序界面,許多學(xué)生很快就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和鉆研的動(dòng)力。實(shí)踐課應(yīng)該生動(dòng)、活潑、有趣,因此,我們?cè)趯?shí)踐課中引入簡(jiǎn)單游戲開發(fā)項(xiàng)目,例如走迷宮和5子棋等游戲。這些游戲都用到了順序表等簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和查找等算法知識(shí),完全滿足高職院校的教學(xué)要求。在教學(xué)實(shí)踐中,我們一般提供游戲的整體框架代碼,要求學(xué)生獨(dú)立完成算法設(shè)計(jì)和代碼實(shí)現(xiàn)。我們之所以這樣做,一是因?yàn)閷?shí)踐課只有32個(gè)課時(shí),沒必要讓學(xué)生設(shè)計(jì)軟件的整體框架;二是因?yàn)椴荒茏寣W(xué)生產(chǎn)生“程序=軟件”的錯(cuò)誤思想。

2.7改變考核方式

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程一般采用最終卷面成績(jī)的考核方式。根據(jù)高職院校的教學(xué)原則,應(yīng)加大實(shí)踐課在最終成績(jī)的比重。通過實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)階段性成果

的展示和分階段打分在教學(xué)中有良好的教學(xué)效果,通過這種考核方法,在平時(shí)即對(duì)學(xué)生從嚴(yán)要求,高職學(xué)生的綜合能力得到提高,潛力也能得到充分挖掘。

3結(jié)語

作為一所高職院校,我院在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法教學(xué)改革與實(shí)踐中取得了一系列豐碩的成果。我院ACM- ICPC代表隊(duì)在2007、2008、2009年度亞洲區(qū)現(xiàn)場(chǎng)賽中曾獲得優(yōu)勝獎(jiǎng),2007、2008年四川省大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽中曾獲得二三等獎(jiǎng)。同時(shí),計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系的普通學(xué)生的出勤率和及格率得到提升,學(xué)習(xí)興趣也有所提高。

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程盡管難教難學(xué),但如果采用正確有效的教學(xué)方法+生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式+嚴(yán)格管理的考核方式,仍然可以取得良好的效果。

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Suggestions of Teaching and Learning Data Structures and Algorithms on the College

FAN Jun-qing1, CHEN Wen-fei2, XU Xue-feng3, YU Xin-qiao3, HOU Zong-hao3

(1. School of Computer, China University of Geosciences, Wuhan 430074, China; 2.Department of Computer Science, Wuhan

University, Wuhan 430072, China; 3.Department of Computer Science, Chengdu Neusoft Vocational Institute of Information

Technology, Dujiangyan 611844, China)

第7篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)綜述范文

關(guān)鍵詞：信管專業(yè)　特色定位　教學(xué)體系

一、引言

教育部1998年頒布的專業(yè)目錄中，將信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：“培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)與能力，能在國家各級(jí)管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評(píng)價(jià)等方面的高級(jí)專門人才?！睆呐囵B(yǎng)目標(biāo)中不難看出一方面教育部進(jìn)行專業(yè)整合的初衷是為了摒棄以前專業(yè)劃得過細(xì)的做法，把目標(biāo)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)既懂經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，又懂信息技術(shù)的高層次、跨學(xué)科的復(fù)合型人才上來。它不同于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，也有別于工商管理專業(yè)。但另一方面，又由于新專業(yè)是由五個(gè)專業(yè)歸并而成的，目錄中確定的培養(yǎng)目標(biāo)只能是具有寬泛性和普適性要求的基本目標(biāo)，給各個(gè)高校的具體操作留下了很大的空間。

由于側(cè)重點(diǎn)不同，信管專業(yè)課程體系設(shè)置在國內(nèi)高校中出現(xiàn)了多種方案。2005年以前有主干學(xué)科結(jié)構(gòu)、知識(shí)模塊結(jié)構(gòu)、功能模塊結(jié)構(gòu)等七種方案。133229.cOm2005年以后仍然是百家爭(zhēng)鳴、百花齊放。對(duì)于專業(yè)方向，有三、四、兩個(gè)之劃分；對(duì)于能力組成，有五項(xiàng)、三項(xiàng)之劃分；對(duì)于核心課程設(shè)置，有十一門、八門、十門之劃分。有的認(rèn)為應(yīng)以“信息系統(tǒng)的開發(fā)與管理”為核心，有的則認(rèn)為應(yīng)圍繞erp企業(yè)資源計(jì)劃課程。對(duì)于知識(shí)體系，有五模塊、三模塊之劃分?？傊?，目前我國信管專業(yè)的課程體系多是一種多學(xué)科課程的拼盤式組合，沒有形成專業(yè)自身的專業(yè)基礎(chǔ)理論體系。

中國計(jì)量學(xué)院在“十二五規(guī)劃”中明確指出“要堅(jiān)持走特色化辦學(xué)、差異化競(jìng)爭(zhēng)之路，把特色辦學(xué)理念貫穿于創(chuàng)建特色鮮明、國內(nèi)知名的教學(xué)研究型大學(xué)實(shí)踐中”。為了進(jìn)一步鞏固發(fā)展我校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，優(yōu)化該專業(yè)的結(jié)構(gòu)，突出該專業(yè)建設(shè)的特色，需要從信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)背景分析入手，結(jié)合計(jì)量學(xué)院的辦學(xué)特色，對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)特色重新進(jìn)行定位。

二、專業(yè)特色定位

中國計(jì)量學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院信管專業(yè)是2000年設(shè)置的，10多年來專業(yè)在學(xué)校和分院的指導(dǎo)下取得了一些成就和發(fā)展：國家自然科學(xué)基金兩項(xiàng)、浙江省精品課程一門、浙江省重點(diǎn)教材兩部；在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中連續(xù)兩年獲得全國電子商務(wù)大賽一等獎(jiǎng)。但是隨著社會(huì)和學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，專業(yè)的發(fā)展面臨著許多困難和問題：一是專業(yè)定位不明確，特色不明顯；二是課程體系設(shè)置不合理，課程體系的設(shè)置主要是采用“拿來主義”；只注重單科課程設(shè)置，忽視課程之間的整合，不少課程內(nèi)容嚴(yán)重重復(fù)，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源；三是實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，純理論的課程占的比重過大，實(shí)踐課程占的比重太小，實(shí)踐教學(xué)明顯不足，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，分析問題和解決問題的能力差；四是專業(yè)定位與教學(xué)體系之間的吻合度難以考評(píng)。

專業(yè)建設(shè)是普通高等院校主要教學(xué)基本建設(shè)項(xiàng)目之一，處于教學(xué)建設(shè)的龍頭地位。特色是普通高等院校辦學(xué)水平的標(biāo)志，也是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的具體體現(xiàn)。辦學(xué)特色，是一所學(xué)?；?qū)I(yè)在長期辦學(xué)過程中積淀形成的，反映在人才培養(yǎng)方面的獨(dú)特個(gè)性和明顯優(yōu)勢(shì)。它具體體現(xiàn)在學(xué)?；?qū)I(yè)的辦學(xué)定位、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方法和實(shí)踐環(huán)節(jié)等諸多方面，它是學(xué)?；?qū)I(yè)辦學(xué)水平和競(jìng)爭(zhēng)能力的綜合反映。

目前國內(nèi)信管專業(yè)的人才培養(yǎng)模式主要有三種：一是以清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)為代表的經(jīng)濟(jì)管理模式（即m模式）；二是以武漢大學(xué)、北京大學(xué)為代表的綜合性大學(xué)的信息資源管理模式（即i模式）；三是以中國人民大學(xué)和中山大學(xué)為代表的側(cè)重于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)導(dǎo)向模式（即s模式）。經(jīng)過前期多次學(xué)科討論，參照國內(nèi)外著名高校的經(jīng)驗(yàn)，我們擬將“信息管理”作為學(xué)科定位，以“信息安全管理”作為專業(yè)特色定位。這樣的專業(yè)定位是依靠學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，以社會(huì)需求和學(xué)生能力為導(dǎo)向，借鑒國內(nèi)外辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，辦出特色與水平。中國計(jì)量學(xué)院是我國質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫行業(yè)唯一的本科院校，是一所具有鮮明的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量檢驗(yàn)檢疫特色的浙江省重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)。學(xué)校堅(jiān)持“立足浙江，面向全國，依托行業(yè)，服務(wù)地方”，積極開展科學(xué)研究。中國計(jì)量學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院是中國唯一獲得全球首屆“iso標(biāo)準(zhǔn)化高等教育獎(jiǎng)”的學(xué)院，是通過gbt/19001-2000idtiso9000：2000質(zhì)量管

理體系認(rèn)證的學(xué)院。學(xué)院緊緊圍繞學(xué)校建設(shè)國內(nèi)知名的教學(xué)研究型大學(xué)的奮斗目標(biāo)，深入實(shí)施“先進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)，精密的計(jì)量，卓越的質(zhì)量”教學(xué)管理方針，堅(jiān)持以貢獻(xiàn)求支持，以特色爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，以創(chuàng)新謀發(fā)展，立足浙江，面向全國，走向世界，使學(xué)院成為我國培養(yǎng)質(zhì)量管理高層次專門人才的搖籃。

三、專業(yè)教學(xué)體系

培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是靠課程體系的整合和設(shè)計(jì)來支撐的，課程體系直接反映了人才培養(yǎng)的方向，體現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)、市場(chǎng)（就業(yè)）和特色五個(gè)方面的導(dǎo)向作用。課程是教學(xué)之根本，其主要任務(wù)在于結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的總體目標(biāo)來設(shè)計(jì)一套最優(yōu)的課程體系。信管專業(yè)也是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型、高級(jí)的信管人才。純理論課教學(xué)是解決不了動(dòng)手能力問題的，也無法培養(yǎng)出應(yīng)用型、高級(jí)的信管人才，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。通過社會(huì)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等一系列環(huán)節(jié)來鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。信管專業(yè)本著專業(yè)定位、特色定位從知識(shí)、能力、素質(zhì)、市場(chǎng)（就業(yè)）和特色五個(gè)方面來設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系。

（一）信息管理

畢業(yè)生應(yīng)具備以下幾方面的知識(shí)和能力：一是掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)和信息管理的基本理論和基本知識(shí)；二是具有信息獲取、組織、分析、研究、傳播與開發(fā)利用的基本能力；三是掌握運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)行文獻(xiàn)信息檢索、資料查詢收集的基本方法和能力，能利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)采集和信息，具有一定的科研和實(shí)際工作能力；四是具備文檔管理的能力，包括文檔、數(shù)據(jù)、信息分類管理等；五是具有運(yùn)用現(xiàn)代的管理方法和手段對(duì)與企業(yè)或組織相關(guān)的信息資源和信息活動(dòng)進(jìn)行組織、規(guī)劃、協(xié)調(diào)和控制，以實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)或組織信息資源的合理開發(fā)和有效利用的能力。

畢業(yè)生應(yīng)具備以下幾方面的素質(zhì)：一是勝任力——學(xué)習(xí)能力和讀寫能力。不斷地、有計(jì)劃、有組織地學(xué)習(xí)，不斷地追隨管理專業(yè)的新發(fā)展，能用最少的時(shí)間，花最小的精力，獲得最大量的新知識(shí)，并不斷地優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。追蹤科技與社會(huì)發(fā)展的前沿，不斷地更新和擴(kuò)展自己的知識(shí)信息，以適應(yīng)未來社會(huì)日新月異的發(fā)展變化。具備讀寫能力，信息管理人員才能實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的收集、存儲(chǔ)和傳遞。二是敏銳感知外部世界的能力——信息獲取能力。三是熟練操縱因特網(wǎng)的能力。熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把已獲取的新信息通過一定的綜合分析、計(jì)算、試驗(yàn)操作，最終找出問題，設(shè)計(jì)解決方案，得出科學(xué)結(jié)論。四是良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。五是創(chuàng)新能力。

開設(shè)的主要課程：專業(yè)主要課程：信息資源管理學(xué)、信息存儲(chǔ)與檢索，信息分析與預(yù)測(cè)，信息組織學(xué)，信息計(jì)量學(xué)，專業(yè)實(shí)踐課程：統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)習(xí)，管理軟件實(shí)習(xí)。

就業(yè)方向：可以在政府部門或企事業(yè)單位的信息管理機(jī)構(gòu)，從事文獻(xiàn)和文檔管理、信息收集、分析、處理、咨詢服務(wù)和管理工作等。畢業(yè)生經(jīng)過考試可以成為信息處理技術(shù)員、國家信息分析師。

（二）信息安全管理

信息安全管理在當(dāng)前是全球的熱門話題，而建立一個(gè)符合國際標(biāo)準(zhǔn)的體系，是大家普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。建立健全信息安全管理體系（iso27001認(rèn)證）對(duì)企業(yè)的安全管理工作和企業(yè)的發(fā)展意義重大。首先，此體系的建立將提高員工信息安全意識(shí)，提升企業(yè)信息安全管理的水平，增強(qiáng)組織抵御災(zāi)難性事件的能力，是企業(yè)信息化建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，必將大大提高信息管理工作的安全性和可靠性，使其更好地服務(wù)于企業(yè)的業(yè)務(wù)發(fā)展。其次，通過信息安全管理體系的建設(shè)，可有效提高對(duì)信息安全風(fēng)險(xiǎn)的管控能力，通過與等級(jí)保護(hù)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等工作接續(xù)起來，使得信息安全管理更加科學(xué)有效。最后，信息安全管理體系的建立將使得企業(yè)的管理水平與國際先進(jìn)水平接軌，從而成長為企業(yè)向國際化發(fā)展與合作的有力支撐。

bs7799標(biāo)準(zhǔn)是全球第一份關(guān)于信息安全管理體系的標(biāo)準(zhǔn)，bs7799-1現(xiàn)在已經(jīng)被采納為iso/iec27002：2005；bs7799-2也于2005年被采納為iso27001：2005。該標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)前已被諸多國家采納為國家標(biāo)準(zhǔn)。截至2007年9月已經(jīng)有超過4000家組織通過了iso27001：2005的審核，獲得了信息安全管理體系認(rèn)證的證書。

畢業(yè)生應(yīng)具備以下幾方面的知識(shí)和能力：一是信息安全管理技術(shù)能力；二是信息安全管理能力。此主要目的是要求學(xué)生了解信息安全及其重要性，認(rèn)識(shí)什么是信息安全管理體系，建立一套信息安全管理體系為何需要iso27001，學(xué)會(huì)如何建立一套符合企業(yè)（組織）需要的信息安全管理制度。

開設(shè)的主要課程：計(jì)算機(jī)安全與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全、信息安全管理體系、信息安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與管理、信息安全管理體系iso27001建立與實(shí)施。 

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就業(yè)方向：畢業(yè)的學(xué)生經(jīng)過考試獲得信息安全管理體系認(rèn)證證書，可以從事企事業(yè)單位信息安全管理。

四、結(jié)論

信管專業(yè)的特色培育和課程體系建設(shè)并非一蹴而就、一勞永逸的工作。為此，我們將建立一套完整的教學(xué)質(zhì)量管理體系，囊括管理機(jī)構(gòu)和人員、管理的規(guī)章制度、管理手段和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系等，其作用是對(duì)整個(gè)體系中進(jìn)行信息反饋和控制，評(píng)價(jià)專業(yè)定位、特色定位與教學(xué)體系之間的吻合程度。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)綜述范文

【關(guān)鍵詞】本體；語義檢索；元數(shù)據(jù)

1.引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的發(fā)展，信息化的越來越深入到工作與生活的各個(gè)層面，隨之而來的是信息量的急劇膨脹。由于信息處理技術(shù)的發(fā)展，如何從海量的信息中高效快速、準(zhǔn)確地檢索到所需信息已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)領(lǐng)域研究的一個(gè)熱點(diǎn)問題。信息檢索就是從信息集合中找到用戶所需信息的過程。在實(shí)踐中，傳統(tǒng)的基于關(guān)鍵詞的檢索方法主要通過把表征用戶查詢請(qǐng)求的關(guān)鍵詞與表征信息內(nèi)容的索引詞進(jìn)行嚴(yán)格機(jī)械匹配進(jìn)行的。由于一義多詞和一詞多義現(xiàn)象的存在，缺乏語義理解能力，致使表示查詢請(qǐng)求的關(guān)鍵詞和用戶的真實(shí)需求之間，關(guān)鍵詞和索引詞之間會(huì)存在多重表達(dá)差異，從而導(dǎo)致查詢結(jié)果檢準(zhǔn)率低、誤檢率高。為此，本文將研究研究面向本體的智能信息檢索技術(shù)，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)模型，通過建立本體庫與元數(shù)據(jù)庫來準(zhǔn)確映射信息資源，實(shí)現(xiàn)了對(duì)查詢條件進(jìn)行了語義層面的處理，從而提高檢索效率。

2.信息檢索與本體

2.1 信息檢索

信息檢索Information Retrieval）這個(gè)術(shù)語產(chǎn)生于Calvin Mooers1948年在MIT的碩士論文。信息檢索是指將信息按照一定的方式組織和存儲(chǔ)起來，并針對(duì)用戶的需求找出所需信息的過程，又稱為“信息存儲(chǔ)與檢索”[1]。從廣義上講，信息檢索包括存儲(chǔ)過程和檢索過程，對(duì)用戶來說，往往僅指查找所需信息的檢索過程。 信息的存儲(chǔ)主要為對(duì)一定專業(yè)范圍內(nèi)的信息進(jìn)行選擇， 并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行信息特征描述、加工并使其有序化，即建立數(shù)據(jù)庫。檢索是借助一定的設(shè)備與工具，采用―系列方法與策略從數(shù)據(jù)庫中查找出所需信息。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，信息檢索從本質(zhì)上講，是指人們希望從一切信息系統(tǒng)中迅速、準(zhǔn)確地查找到自己感興趣的有用信息，而不論它的出現(xiàn)形式或媒體介質(zhì)[2]。

伴隨著Internet的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)上的資源呈現(xiàn)出海量、無序的特點(diǎn)，給傳統(tǒng)基于關(guān)鍵詞匹配的信息檢索帶來了局限性：對(duì)所需檢索的目標(biāo)不能準(zhǔn)確描述；無法量化檢索目標(biāo)與候選者間的符合程度。為此，本文提出的基于本體的語義信息檢索，利用本體描述語義檢索模型中的語義信息，對(duì)信息資源進(jìn)行準(zhǔn)確的語義標(biāo)注，實(shí)現(xiàn)語義層面的檢索，從而有效提高查全率和查準(zhǔn)率。

2.2 本體

2.2.1 本體基本概念

本體(Ontology)是指對(duì)世界上事物的基本描述其概念起源于哲學(xué)領(lǐng)域 它在哲學(xué)中的定義為對(duì)世界上客觀存在物的系統(tǒng)地描述，即存在論，是客觀存在的一個(gè)系統(tǒng)的解釋或說明，關(guān)心的是客觀現(xiàn)實(shí)的抽象本質(zhì),后來隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,本體的概念被引入計(jì)算機(jī)工程。從本體的哲學(xué)內(nèi)涵出發(fā)，結(jié)合計(jì)算機(jī)工程領(lǐng)域的特點(diǎn)，斯坦福大學(xué)知識(shí)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室(KSL)的Gruber于1993年在概念化(conceptualization)這一重要的定義基礎(chǔ)上提出了第一個(gè)廣泛被接受的定義：本體是一個(gè)明確定義的概念化規(guī)范[3]。Gruber把本體解釋成共享概念化的明確的形式化規(guī)范。共享體現(xiàn)了本體獲取領(lǐng)域知識(shí)，能夠被多個(gè)人和系統(tǒng)共同接受：概念化是一個(gè)的結(jié)構(gòu)，D是領(lǐng)域、R是D上的集合和相應(yīng)關(guān)系，是現(xiàn)實(shí)世界的抽象模型；形式化是指本體能夠被機(jī)器理解和學(xué)習(xí)；明確則是要清晰地定義概念和概念之間的關(guān)系。1998年，Guarino修訂了Gruber的定義，引入了統(tǒng)稱為概念關(guān)系的內(nèi)涵關(guān)系，將本體定義為“本體論是一個(gè)邏輯理論，用來說明一個(gè)正規(guī)詞匯表的邏輯含義[4]。2001年，Zuniga折中了兩種定義，提出信息系統(tǒng)本體論應(yīng)該是“特定的形式化語言產(chǎn)生的清晰公理理論[5]。關(guān)于本體，在信息系統(tǒng)理論界還有很多代表性的定義，但總體來說，本體都是用于表示信息系統(tǒng)中隱含或不明確的信息，以便使知識(shí)的共享和復(fù)用成為可能。

2.2.2 本體的構(gòu)建

構(gòu)建本體時(shí)，根據(jù)各自問題域和具體工程的不同 形成了不同的構(gòu)建方法。這些方法有TOVE法、METHODOLOGY方法、骨架法、KACTUS工程法、SENSUS法、IDEF5方法和七步法[6]。其中最具參考價(jià)值的方法是骨架法。構(gòu)建本體的核心在于嚴(yán)格確定領(lǐng)域內(nèi)的術(shù)語、屬性、關(guān)系和規(guī)則等,確立術(shù)語間的語義網(wǎng)絡(luò),建立術(shù)語庫和關(guān)系庫,并用規(guī)范化、形式化的語言進(jìn)行描述和存儲(chǔ),使計(jì)算機(jī)能夠識(shí)別和處理[7]。其主要步驟是 確定構(gòu)建本體的目的和范圍；構(gòu)建本體（分為本體獲取、本體編碼和本體重用本體評(píng)估）；使用本體語言對(duì)本體進(jìn)行描述。

目前用于構(gòu)建本體的工具很多，比較常見的有Ontolingua、Ontosaurus、WebOnto、protege、OntoEdit等。其中Ontolingua和WebOnto均只支持在線編輯 而且必須是注冊(cè)用戶才可以使用Ontosaurus是一個(gè)可以對(duì)用Loom編寫的知識(shí)庫和本體進(jìn)行瀏覽的Web瀏覽器,其文庫中只有少量可以使用的本體,對(duì)初學(xué)用戶不易使用;protege則是一個(gè)可以免費(fèi)下載的、具有圖形化用戶界面的、可在本地運(yùn)行的本體構(gòu)建工具；OntoEdit也是一個(gè)在本地運(yùn)行的免費(fèi)程序 但必須注冊(cè)后由網(wǎng)管人員給用戶提供用戶名和密碼。在這5種工具中protege有它明顯的優(yōu)勢(shì)，因而現(xiàn)在的本體構(gòu)建大多都是使用protege來實(shí)現(xiàn)的[8]。

2.2.3 本體的描述語言

OWL（Web Ontology Language）是W3組織推薦的本體描述語言，基于XML、RDF和RDF Schema建立。OWL相對(duì)XML、RDF和RDF Schema擁有更多的機(jī)制來表達(dá)語義，從而超越了XML、RDF和RDF Schema。OWL是最新的Web本體語言標(biāo)準(zhǔn)。2002年7月，W3C組織公布了網(wǎng)絡(luò)本體描述語言(Web

Ontology Language，OWL)的工作草案1.0版，2003年8月該工作草案發(fā)展成 W3C的候選建議，在2004年的2月10號(hào)，OWL成為W3C正式推薦的標(biāo)準(zhǔn)。

OWL 已經(jīng)發(fā)展成公認(rèn)的未來的Web本體語言標(biāo)準(zhǔn)。OWL增加了更多的詞匯用于描述更多的語義特征：如類之間的關(guān)系；基數(shù)；相等關(guān)系；更豐富的屬性類型；屬性特征和枚舉類。OWL提供了比XML、RDF和RDF模式更強(qiáng)大的功能，在它們的基礎(chǔ)上增加了自己的帶有形式語義的詞匯[9]。

3.語義檢索系統(tǒng)模型模型

3.1 基于本體的語義檢索系統(tǒng)設(shè)計(jì)

本體系統(tǒng)模型主要分為三個(gè)模塊：用戶查詢模塊、本體管理模塊、元數(shù)據(jù)管理模塊，其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1。

本系統(tǒng)模型的建立步驟的基本步驟可歸納如下：

（1）利用本體編輯器工具建立相關(guān)領(lǐng)域的本體。

（2）對(duì)收集的信息資源進(jìn)行本體元數(shù)據(jù)標(biāo)注：各種信息資源如PDF、Web網(wǎng)頁等，根據(jù)已建立的領(lǐng)域本體實(shí)體進(jìn)行元數(shù)據(jù)標(biāo)注。使用RDF或OWL語言對(duì)信息資源進(jìn)行語義層面表示和描述，然后將其按照一定的格式存儲(chǔ)在元數(shù)據(jù)庫中。

（3）根據(jù)用戶檢索界面提交的概念，在理解用戶需求的基礎(chǔ)上，語義檢索引擎借助解析推理工具對(duì)用戶請(qǐng)求進(jìn)行概念分析和語義相關(guān)性推理，然后檢索并對(duì)已進(jìn)行本體元數(shù)據(jù)標(biāo)注的信息資源庫進(jìn)行檢索，最后將檢索結(jié)果通過反饋給用戶檢索界面輸出。

（4）設(shè)計(jì)用戶檢索界面：對(duì)用戶的檢索輸入并進(jìn)行概念提取，并將分析結(jié)果傳遞輸出給語義檢索引擎；在本體的幫助下匹配出符合條件的數(shù)據(jù)集合，把檢索結(jié)果經(jīng)過定制處理后返回給用戶。

3.2 本體庫的構(gòu)建

一個(gè)本體可由概念、分類層次、關(guān)系、函數(shù)、公理和實(shí)例六種元素組成。本體中的概念是廣義上的概念，除了可以是一般意義上的概念以外，也可以是任務(wù)、功能、行為、策略推理過程等等[10]本體中的這些概念通常構(gòu)成一個(gè)分類層次本體中的關(guān)系表示概念之間的關(guān)聯(lián)，這種關(guān)聯(lián)表現(xiàn)了除分類層次關(guān)系之外的概念之間的所有聯(lián)系 本體中的函數(shù)是一種特殊的關(guān)系 公理在許多領(lǐng)域中，表示函數(shù)之間或關(guān)聯(lián)之間也存在著關(guān)聯(lián)或約束 實(shí)例是指屬于基本概念類的基本元素，即某概念類所指的具體實(shí)體，特定領(lǐng)域的所有實(shí)例。根據(jù)本體的形式化描述，構(gòu)建領(lǐng)域本體庫的步驟如圖2所示。

本體的建立可以通過調(diào)用本體本體編輯器工具建立相關(guān)領(lǐng)域的本體，創(chuàng)建相應(yīng)的本體類和屬性。應(yīng)用本體可看作領(lǐng)域本體在數(shù)據(jù)源上的映射，是將數(shù)據(jù)源中的異構(gòu)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成由OWL來描述的本體實(shí)例得到的，具體實(shí)現(xiàn)時(shí)，可以首先創(chuàng)建一個(gè)OWL文檔，然后每取得一個(gè)元數(shù)據(jù)信息，就將其作為一個(gè)子結(jié)點(diǎn)插入到 OWL 文檔中，并且插入元數(shù)據(jù)的屬性信息。然后，通過本體解析工具，把應(yīng)用本體存入到數(shù)據(jù)庫中（比如MySQL）。另外，還可以將OWL描述的本體轉(zhuǎn)化成RDF三元組，并存入RDF三元組庫中。一個(gè)復(fù)雜的由OWL定義的類或?qū)傩钥梢员硎境梢粋€(gè)或多個(gè)相應(yīng)的RDF三元組。

3.3 語義匹配與語義推理

構(gòu)建了查詢本體后，為了進(jìn)行有效的語義推理，可以根據(jù)領(lǐng)域本體和應(yīng)用本體所定義出的語義關(guān)系，并根據(jù)相關(guān)的存放在知識(shí)庫中的語義規(guī)則集進(jìn)行相似度匹配推理計(jì)算本體相似度的方法有很多，基本上都是以分別屬于不同本體（查詢本體和應(yīng)用本體）的實(shí)體之間配對(duì)比較

來實(shí)現(xiàn)，常用的方法如下：

（1）根據(jù)聚類原理及空間向量夾角的余弦公式進(jìn)行本體之間概念、屬性等相似計(jì)算。

（2）從圖論和樹的角度來比較兩個(gè)本體的異同，如WordNet[11]就是基于概念圖的本體表示方法。

（3）根據(jù)數(shù)據(jù)庫領(lǐng)域模式匹配的理論，基于字符串匹配或字符串之間的編輯距離來比較兩個(gè)本體的異同。

（4）依據(jù)謂詞邏輯及機(jī)器學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行本體的相似度匹配，如使用一階謂詞邏輯的描述邏輯進(jìn)行匹配。

（5）根據(jù)語法和語義進(jìn)行比較，如借助于類似于WordNet的詞典進(jìn)行同義詞的判定，根據(jù)領(lǐng)域、需求及粒度的劃分定義好本體之后，需要用本體相似度的匹配理論進(jìn)行本體之間相似度的計(jì)算，主要考慮本體之間概念 屬性及關(guān)系的相似度時(shí)，可以使用本體推理機(jī)輔助計(jì)算。語義推理模塊接受上一步中標(biāo)注的檢索詞，結(jié)合推理規(guī)則，利用推理機(jī)進(jìn)行語義推理，查詢本體庫，同時(shí)利用推理引擎進(jìn)行語義推理，得到檢索詞之間的語義關(guān)系，最終產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn)的查詢語句用于進(jìn)一步的信息查詢。目前常用的推理機(jī)有Jena、Racer和Jess[12]。

3.4 元數(shù)據(jù)庫

建立元數(shù)據(jù)，就是通過對(duì)各種非結(jié)構(gòu)化得信息資源進(jìn)行語義描述，使信息資源在語義理解上避免歧義、多義，使其具有規(guī)范性和可操作性。國際上應(yīng)用廣泛的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)是都柏林元數(shù)據(jù)核心(Dublin Core Metadata)[13]，而國內(nèi)元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)有《DA/T46-2009 文書類電子文件元數(shù)據(jù)方案》。

建立元數(shù)據(jù)庫的基本過程就是使用本體元數(shù)據(jù)標(biāo)注，根據(jù)一定的規(guī)則和程序，對(duì)文檔內(nèi)容進(jìn)行分析，然后給每篇文檔賦予一定數(shù)量的內(nèi)容標(biāo)示，作為存儲(chǔ)與檢索的依據(jù)。為了便于檢索，可以使用RDF或OWL語言對(duì)信息資源進(jìn)行語義層面表示和描述，然后將其按一定的格式存儲(chǔ)在元數(shù)據(jù)庫（關(guān)系數(shù)據(jù)庫、知識(shí)庫等）中，從而建立了元數(shù)據(jù)庫。

在本系統(tǒng)中，引入元數(shù)據(jù)機(jī)制，在概念層的下層形成元數(shù)據(jù)層。這樣，概念層可以直接引入元數(shù)據(jù)模式作為特定概念類的屬性集，也可以在某概念集中引入某個(gè)描述性元數(shù)據(jù)模式及其定義作為概念類。通過這種元數(shù)據(jù)引入機(jī)制，可以將特定應(yīng)用的語義元數(shù)據(jù)集成到語義層次模型中。以設(shè)備資源為例，其設(shè)備資源信息包括名稱、類型、所屬企業(yè)、規(guī)格等元數(shù)據(jù)信息，可以根據(jù)設(shè)備類型將這些元數(shù)據(jù)分配到其所對(duì)應(yīng)的概念節(jié)點(diǎn)下，作為此概念節(jié)點(diǎn)的一個(gè)資源實(shí)例。如果這個(gè)概念同時(shí)還與企業(yè)信息存在關(guān)聯(lián)，那么也可以將其中相關(guān)的元數(shù)據(jù)作為其概念的數(shù)據(jù)實(shí)例。這樣，元數(shù)據(jù)庫中信息可以作為本體類的一個(gè)實(shí)例映射到上層的本體庫中，從而使非結(jié)構(gòu)化信息資源可以利用本體的語義方面的特性實(shí)現(xiàn)在語義層面的查詢。

本文針對(duì)傳統(tǒng)的基于關(guān)鍵字的信息檢索中缺乏知識(shí)表示和語義處理能力的缺陷，提出了一個(gè)基于本體的語義檢索系統(tǒng)模型。本體在智能信息檢索系統(tǒng)中提供了必須的元語，該元語能夠生成有效的查詢與資源表述，使用語義標(biāo)簽對(duì)非結(jié)構(gòu)化的信息進(jìn)行描述，生成元數(shù)據(jù)，并且利用元數(shù)據(jù)庫對(duì)為元數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一存儲(chǔ)管理，使檢索系統(tǒng)可以使用語義層面的檢索，并且利用語義推理機(jī)制，為終端用戶的檢索返回更有效的結(jié)果?？傊诒倔w的語義Web信息檢索技術(shù)可以使Web信息檢索能更加個(gè)性化、人性化、智能化、多樣化，在將來一定會(huì)得到進(jìn)一步的應(yīng)用和發(fā)展。

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[11]WordNet 3.0 Reference Manual. wordnet.princeton.edu/wordnet/Documentation.

第9篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)綜述范文

關(guān)鍵詞：信管專業(yè)；人才培養(yǎng)；課程改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）01-0042-03

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“信管專業(yè)”）是一門綜合管理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)和信息科學(xué)為一體的交叉性新興學(xué)科。按照教育部1998年7月6日公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的解釋，該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法及信息管理等方面的知識(shí)與能力，能在國家各級(jí)管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評(píng)價(jià)等方面的高級(jí)專門人才。從該專業(yè)正式誕生至今已經(jīng)歷了15個(gè)年頭，而這15年中國社會(huì)正經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的社會(huì)信息化變革。一方面，社會(huì)對(duì)信管專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了很多嶄新的、具體的要求；另一方面，由于信管專業(yè)自身的交叉學(xué)科性質(zhì)及各種歷史原因使得各高校對(duì)信管專業(yè)發(fā)展方向、課程體系、人才培養(yǎng)模式等問題一直沒有一個(gè)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。這使得信管專業(yè)在人才培養(yǎng)方面面臨著許多迫切需要解決的問題。本文針對(duì)現(xiàn)階段信管專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的問題，結(jié)合多年來教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了一系列解決問題的辦法。

一、現(xiàn)階段信管專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

通過對(duì)各高校信管專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)需求和就業(yè)狀況的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：一方面，在整個(gè)社會(huì)對(duì)信管專業(yè)人才的需求呈爆炸性增長的局面下，各用人單位普遍反映招聘不到滿意的信管專業(yè)人才；另一方面，大量的信管專業(yè)畢業(yè)生卻由于找不到對(duì)口的工作而不得不改行做其他工作。這一狀況反映出現(xiàn)階段信管專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的供求失衡現(xiàn)象，存在教育資源的極大浪費(fèi)。產(chǎn)生上述問題的原因在于現(xiàn)階段我國信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在如下幾方面的問題：首先，信管專業(yè)的定位還模糊不清。我國的信管專業(yè)是將原有的管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)信息管理、信息學(xué)、科技信息和林業(yè)信息管理五個(gè)專業(yè)合并而成的。從該專業(yè)正式產(chǎn)生至今，關(guān)于該專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方向、培養(yǎng)模式及課程體系設(shè)置等問題大家一直爭(zhēng)論不休。很多高校還是秉承1998年專業(yè)合并以前的老路來組織信管專業(yè)的教學(xué)。目前我國的信管專業(yè)各派紛呈，沒有統(tǒng)一的教學(xué)和人才培養(yǎng)模式，沒有統(tǒng)一的專業(yè)人才價(jià)值認(rèn)同。這一狀況的直接結(jié)果就是很多信管專業(yè)的學(xué)生對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方向不明確，不清楚自己到底應(yīng)從事什么職業(yè)。其次，專業(yè)課程設(shè)置不盡合理。由于信管專業(yè)是一門綜合管理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)和信息科學(xué)的交叉性新興學(xué)科，對(duì)其課程體系設(shè)置目前還沒有一個(gè)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。目前很多高校的信管課程設(shè)置只不過是信息科學(xué)、管理科學(xué)、數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等課程的簡(jiǎn)單堆積和拼湊，很少有高校開設(shè)系統(tǒng)科學(xué)方面的課程，更不要說開設(shè)能將這些基礎(chǔ)課程融為一體的交叉性應(yīng)用課程了。信管專業(yè)學(xué)生普遍感到本專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容過散，難以構(gòu)成專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，目前各類企業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)、電子商務(wù)系統(tǒng)和電子政務(wù)系統(tǒng)的應(yīng)用已日益成熟，如何分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)與管理這些應(yīng)用系統(tǒng)也應(yīng)成為信管專業(yè)的重要專業(yè)課程，但是這些課程還沒有引起人們足夠的重視。第三，課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的需要。在高速發(fā)展的信息社會(huì)，作為信管專業(yè)基礎(chǔ)的信息科學(xué)、管理科學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)都在快速發(fā)展變化，而信管專業(yè)的課程內(nèi)容很多還停留在十幾年前。學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)習(xí)的技術(shù)和理論，尚未走出大學(xué)校門有的便已老化被淘汰，不再具有實(shí)用價(jià)值。第四，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出來的信息管理人才缺少能力的培養(yǎng)，在很大程度上不符合社會(huì)立即派上用場(chǎng)的需要，社會(huì)普遍抱怨信息管理教育太偏重理論，以致培養(yǎng)出的人才走上工作崗位后，不能勝任或在很長一段時(shí)間內(nèi)不能勝任工作。

二、關(guān)于信管專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

根據(jù)現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)信管專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，結(jié)合現(xiàn)階段信管專業(yè)人才培養(yǎng)所存在的問題，為了扭轉(zhuǎn)信管專業(yè)人才培養(yǎng)所出現(xiàn)的供求失衡局面，避免教育資源的浪費(fèi)，筆者結(jié)合多年來信管專業(yè)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，提出信管專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思路，以供同行專家參考指正。

1.明確信管專業(yè)的定位，進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化信管專業(yè)課程體系?！耙陨鐣?huì)需求為導(dǎo)向”是學(xué)科建設(shè)的基本原則?，F(xiàn)階段對(duì)信管專業(yè)人才需求的主體是國家各級(jí)管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門的信息管理部門及各類信息管理類軟件的咨詢、實(shí)施、設(shè)計(jì)、開發(fā)和銷售型企業(yè)。所以，各高校要結(jié)合自身的特點(diǎn)，以這一需求為依據(jù)重新確立信管專業(yè)的定位，調(diào)整信管專業(yè)的人才培養(yǎng)方向。為了保證信管專業(yè)畢業(yè)生能在上述各類企事業(yè)單位從事信息管理及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評(píng)價(jià)等方面的工作，各高校必須結(jié)合自身對(duì)信管專業(yè)的定位進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化信管專業(yè)的課程體系。在信管專業(yè)課程體系中，專業(yè)課程的設(shè)置無疑是最重要的。但是，目前各高校恰恰是在信管專業(yè)課程設(shè)置方面分歧最大。依據(jù)現(xiàn)階段用人單位對(duì)信管專業(yè)畢業(yè)生能力的要求，結(jié)合現(xiàn)有的工作成果，將信管專業(yè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)類課程、核心專業(yè)類課程和專業(yè)選修類課程四大類。專業(yè)基礎(chǔ)類課程包含三個(gè)方面：①管理類課程。要在企事業(yè)單位中有效地實(shí)施信息管理就必須要求信息系統(tǒng)管理人員對(duì)企業(yè)或組織的功能、業(yè)務(wù)處理過程、環(huán)境、特點(diǎn)和文化等有所了解?？梢蚤_設(shè)：管理學(xué)理論、企業(yè)管理理論（包括市場(chǎng)營銷、生產(chǎn)和運(yùn)作管理、財(cái)務(wù)管理、人事管理等內(nèi)容）、業(yè)務(wù)流程管理等課程。②信息技術(shù)類課程。掌握信息技術(shù)是成功開發(fā)和使用信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)。信管專業(yè)學(xué)生必須熟悉計(jì)算機(jī)軟硬件、通訊技術(shù)、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，了解信息技術(shù)構(gòu)造和信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施。該類課程要加強(qiáng)實(shí)用技術(shù)和新技術(shù)的比例，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)對(duì)管理活動(dòng)的支持作用。這方面涉及的課程有：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、軟件基礎(chǔ)（包括操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程基礎(chǔ)等方面的內(nèi)容）、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)等課程。③系統(tǒng)與建模類課程：信息組織與管理要將無序的信息有序化必須應(yīng)用系統(tǒng)論的方法才可能取得成功。各類信息系統(tǒng)，如企業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)、電子商務(wù)系統(tǒng)、電子政務(wù)系統(tǒng)等，都是復(fù)雜的系統(tǒng)，對(duì)它們的分析與設(shè)計(jì)必須應(yīng)用“全局優(yōu)化”系統(tǒng)分析方法。所以，信管專業(yè)學(xué)生掌握系統(tǒng)科學(xué)的基本理論和方法至關(guān)重要。此外，為了在進(jìn)行信息組織、信息管理、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等工作過程中有效地提高工作效率，必須要使用各種不同的系統(tǒng)分析建模方法和工具?？梢蚤_設(shè)：系統(tǒng)理論、系統(tǒng)工程、UML基礎(chǔ)等課程。核心專業(yè)類課程包括：信息管理類課程，該類課程主要介紹信息的內(nèi)涵和作用、信息從無序變有序的方法和技術(shù)、信息高效處理的方法和技術(shù)等內(nèi)容?？梢蚤_設(shè)：信息管理學(xué)、信息組織、信息檢索與應(yīng)用、知識(shí)管理基礎(chǔ)等課程。信息系統(tǒng)類課程，信息系統(tǒng)類課程是課程體系的核心，可分四個(gè)階段設(shè)置課程。第一階段，信息系統(tǒng)概論，包括信息系統(tǒng)的基本理論和發(fā)展方向；第二階段，信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)信息系統(tǒng)的規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、使用和維護(hù)等；第三階段，信息系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目的管理，包括信息系統(tǒng)的質(zhì)量保證、成本估算、進(jìn)度控制、風(fēng)險(xiǎn)分析與管理、文檔管理等；第四階段，典型信息系統(tǒng)原理，介紹企業(yè)資源規(guī)劃系統(tǒng)、電子商務(wù)系統(tǒng)、電子政務(wù)系統(tǒng)等典型信息系統(tǒng)基本理論和發(fā)展方向，使學(xué)生掌握典型的信息系統(tǒng)的工作機(jī)理。專業(yè)選修類課程主要是為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的專業(yè)視野，為學(xué)生今后走上工作崗位作好準(zhǔn)備。相對(duì)于核心專業(yè)課，專業(yè)選修課就顯得非常靈活和多樣化。可設(shè)置一些涉及管理信息系統(tǒng)方面新興的、前沿性課題和應(yīng)用性課題，如“Internet中的信息、技術(shù)和經(jīng)營活動(dòng)”、“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)”、“電子商務(wù)與電子政務(wù)案例”、“信息安全”、“供應(yīng)鏈和物流管理”、“SAP系統(tǒng)”、“ORACLE應(yīng)用基礎(chǔ)”、“.NET編程基礎(chǔ)”、“J2EE編程基礎(chǔ)”等。

2.在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是知識(shí)的構(gòu)建過程。學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而需要學(xué)生自己構(gòu)建才能獲得知識(shí)。引導(dǎo)信管專業(yè)學(xué)生自我學(xué)習(xí)首先必須讓學(xué)生理解自己要學(xué)習(xí)什么，也就是要在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。這一知識(shí)體系就是信管專業(yè)學(xué)生所需的知識(shí)構(gòu)建的基礎(chǔ)。學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建可以采取如下兩個(gè)途徑：首先，從整體上考慮，可以重新組織一門《信管專業(yè)導(dǎo)論課》作為信管專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。其次，教師在具體課程的講授過程中要注意讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)本門課程的重要意義、本門課程與其他課程的關(guān)系。特別要講清楚本門課程在信管專業(yè)學(xué)生知識(shí)體系中的位置。培養(yǎng)信管專業(yè)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力還需要在學(xué)習(xí)過程中有目的、有計(jì)劃地安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的自學(xué)，并且把自學(xué)內(nèi)容也納入學(xué)生成績(jī)考核的范圍。培養(yǎng)信管專業(yè)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力還要注意培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，要注意培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找新知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。

3.加快信管專業(yè)教材建設(shè)的步伐。教材是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。目前信管專業(yè)教學(xué)內(nèi)容散亂落后與缺乏優(yōu)秀的信管專業(yè)系列教材是密切相關(guān)的。只有不斷地加快信管專業(yè)的步伐才能改變這種現(xiàn)狀。信管專業(yè)教材建設(shè)應(yīng)注意如下幾個(gè)問題：首先，必須要注意整套信管專業(yè)教材內(nèi)容體系的建設(shè)，信管專業(yè)作為管理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)和信息科學(xué)融為一體的交叉學(xué)科的特點(diǎn)應(yīng)充分體現(xiàn)在整套信管專業(yè)教材內(nèi)容體系之中。此外，教材內(nèi)容體系的安排要和本科學(xué)生的接受能力相適應(yīng)。其次，在具體教材的編寫過程中應(yīng)根據(jù)信息化社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢(shì)，選擇迎合發(fā)展需要的新技術(shù)和新理論作為教材內(nèi)容，注意理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。第三，在現(xiàn)階段信管專業(yè)合適教材缺乏的情況下，應(yīng)鼓勵(lì)教師廣泛閱讀相關(guān)的教材，比較選擇相對(duì)合適的教材。在此基礎(chǔ)上，在教學(xué)過程中對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍和擴(kuò)充，積累教學(xué)素材，為相關(guān)專業(yè)的教材編寫打下基礎(chǔ)。

4.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。由于社會(huì)對(duì)信管人才的需求極為迫切，許多用人單位對(duì)信管專業(yè)畢業(yè)生都提出了很高的動(dòng)手能力要求。此外，信管專業(yè)人才培養(yǎng)的性質(zhì)也決定了信管專業(yè)畢業(yè)生必須要具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力。強(qiáng)化信管專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)可包含如下幾方面內(nèi)容：首先，學(xué)校可以和一些企事業(yè)單位的信息管理中心建立合作關(guān)系，安排時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)入這些部門實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中不斷學(xué)習(xí)，以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息和信息技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。第二，信息技術(shù)的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合。適當(dāng)增加上機(jī)時(shí)間，設(shè)計(jì)既結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生動(dòng)手興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；可改變傳統(tǒng)的筆試考核的方法，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)做一些具有實(shí)際應(yīng)用意義的程序或小系統(tǒng)，以此作為考核的依據(jù)。第三，由于信管專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)去向主要是企事業(yè)單位，應(yīng)創(chuàng)造條件使學(xué)生了解這些組織所使用的典型信息系統(tǒng)?？梢云刚?qǐng)一些資深的信息主管來介紹典型信息系統(tǒng)應(yīng)用的現(xiàn)狀和當(dāng)前發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)然，最重要的是狠抓實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，構(gòu)建若干典型信息系統(tǒng)的模擬環(huán)境，通過這些系統(tǒng)使學(xué)生了解信息系統(tǒng)的工作原理、工作特征、與人的相互作用等知識(shí)，為學(xué)生分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理這些典型信息系統(tǒng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第四，高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，利用畢業(yè)設(shè)計(jì)將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來，構(gòu)建其知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。信管專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)首先要強(qiáng)調(diào)選題的合理性，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容一定要覆蓋信息管理的主要內(nèi)容和方法及信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的主要過程和技術(shù)，這樣才能起到將所學(xué)內(nèi)容融為一體的目的。

南京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在2006年開始出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)困難的局面，我們通過系統(tǒng)分析找到一系列問題，針對(duì)這些問題對(duì)信息專業(yè)的人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了一系列的改革。到2010年，信管專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)開始出現(xiàn)逐年好轉(zhuǎn)的局面，現(xiàn)在信管專業(yè)成為一個(gè)高薪熱門專業(yè)。本文是對(duì)這些年信管專業(yè)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的系統(tǒng)總結(jié)，希望能給廣大同行帶來新思路?？梢灶A(yù)見，隨著信息社會(huì)發(fā)展步伐的進(jìn)一步加快，社會(huì)對(duì)信管專業(yè)人才培養(yǎng)必然會(huì)提出越來越高的要求。為了培養(yǎng)更多滿足社會(huì)需求的合格的信管人才，我們必須不斷地反思和調(diào)整信管專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。但是，有一點(diǎn)必須要強(qiáng)調(diào)，即信管專業(yè)的人才培養(yǎng)必須遵循“以社會(huì)需求為導(dǎo)向”這一原則不斷地進(jìn)行調(diào)整。

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