專業(yè)化工論文精選(九篇)

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第1篇：專業(yè)化工論文范文

1.1學(xué)生因素

1）主觀積極性。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，學(xué)生的態(tài)度積極與否直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，然后近年來(lái)普遍存在著學(xué)生重視程度不夠的問(wèn)題。很多學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的目的和要求缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，不少學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)僅僅作為一門功課來(lái)看待，甚至認(rèn)為其它功課已經(jīng)通過(guò)，自然畢業(yè)設(shè)計(jì)肯定也會(huì)順利通關(guān)，這種典型的應(yīng)試式思維導(dǎo)致思想上的不重視。隨著大規(guī)模的擴(kuò)招，就業(yè)越來(lái)越難，學(xué)生要找忙于工作，投入畢業(yè)設(shè)計(jì)上的精力大大減少。在歷年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中也存在著前期文獻(xiàn)調(diào)研與設(shè)計(jì)工作不努力，等到答辯前期突擊的現(xiàn)象。

2）基礎(chǔ)不扎實(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)行所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生獲得從事實(shí)際工作所必須的基本訓(xùn)練和進(jìn)行科學(xué)研究工作的初步能力。因此，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程的掌握水平直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開(kāi)展。例如，我系部分學(xué)生由于平時(shí)對(duì)基礎(chǔ)理論與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)不夠重視，看不懂專業(yè)的參考文獻(xiàn)，系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)不出來(lái)，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師耐心指導(dǎo)，仍有些同學(xué)一竅不通。涉及仿真，有一部分同學(xué)，連Matlab工具軟件都還要現(xiàn)學(xué)。這些現(xiàn)象都體現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，嚴(yán)重制約畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)水平。

1.2教師因素

1）主觀積極性。教師方面，由于不僅要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，還需開(kāi)展科研工作，帶學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)只是眾多工作中的一項(xiàng)，用于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的時(shí)間和精力不足。我系教師教學(xué)任務(wù)尤其多，在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展期間，多數(shù)教師還承擔(dān)了課題教學(xué)，課程設(shè)計(jì)探索提高熱工自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量謝七月(長(zhǎng)沙理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院)等教學(xué)工作。這幾年績(jī)效改革不鼓勵(lì)超工作量，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作又持續(xù)周期長(zhǎng)，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)又層次不齊，因而有些教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度不是很積極，指導(dǎo)效果明顯受影響。

2）指導(dǎo)老師隊(duì)伍本身的專業(yè)素養(yǎng)。熱工自動(dòng)化專業(yè)方向比較細(xì)，開(kāi)設(shè)熱工自動(dòng)化專業(yè)的高校很有限，我系極少教師本科專業(yè)是熱工自動(dòng)化的。由于教師資源相對(duì)緊張，即使缺乏系統(tǒng)的工程化培訓(xùn)與實(shí)踐的新進(jìn)教師也承擔(dān)了指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。甚至有的教師雖然沒(méi)有能力指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，但為了完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，也只好勉強(qiáng)上陣，這也在一定程度上導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的下滑。而且現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍單一，不能很好的因材施教。

1.3客觀因素

1）畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間過(guò)短，很大程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在大學(xué)最后一個(gè)學(xué)期，我校還在該學(xué)期安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，部分同學(xué)還要忙于找工作、考研等各類事情，用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間有限，滿打滿算僅僅14周，也就三個(gè)多月。而要在三個(gè)月內(nèi)完成文獻(xiàn)調(diào)研、文獻(xiàn)翻譯、開(kāi)題、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、論文寫作、答辯等一系列工作，很難保證還能有充足的時(shí)間對(duì)畢業(yè)課題做深入的研究。據(jù)我系歷年數(shù)據(jù)，不能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的全部?jī)?nèi)容的學(xué)生多達(dá)40%，而能在短短三個(gè)多月內(nèi)做出較好結(jié)果的學(xué)生不足10%，這類學(xué)生往往是提前參加了相關(guān)課題或是有扎實(shí)的基礎(chǔ)，而基本完成任務(wù)書(shū)內(nèi)容的學(xué)生將近50%。

2）畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核方式單一，難以激勵(lì)學(xué)生很好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)。目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核主要以答辯為主，盡管在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程已經(jīng)按前期檢查、中期檢查、畢業(yè)答辯三個(gè)階段分別開(kāi)展了檢查考核，而且也制定了各階段的階段性指標(biāo)，但指標(biāo)不夠具體，考核過(guò)程有時(shí)候流于形式，并沒(méi)有嚴(yán)格考核。即便將考核模式向以實(shí)物、圖紙、程序、科技論文、專利、競(jìng)賽結(jié)果為主的綜合考核模式轉(zhuǎn)變，但因這些內(nèi)容無(wú)法在三個(gè)月內(nèi)實(shí)現(xiàn)，因此，無(wú)實(shí)際全面實(shí)施考核的可能性。

3）管理機(jī)制已經(jīng)不能完全適應(yīng)畢業(yè)分類指導(dǎo)的需要，在一定程度上也影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校和學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)管理模式是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的情況制定的，不夠靈活，既難以充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)造力，也難以提高落后學(xué)生的綜合能力。對(duì)分類指導(dǎo)、因材施教的考慮不周全，畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體教學(xué)水平難以提高。

4）其它客觀因素。影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的客觀因素還有很多，例如，實(shí)驗(yàn)條件緊缺，企業(yè)合作較虛，大部分設(shè)計(jì)電廠自動(dòng)化的實(shí)驗(yàn)缺乏實(shí)現(xiàn)條件。

2提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的改革措施

2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的調(diào)整

從本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始，我校開(kāi)始調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排，把前期工作安排在第七學(xué)期最后三周，要求在這三周內(nèi)完成文獻(xiàn)調(diào)研，英文文獻(xiàn)翻譯以及開(kāi)題報(bào)告。然后希望學(xué)生能夠利用部分寒假時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的后續(xù)工作，為開(kāi)學(xué)初的畢業(yè)實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備工作，從而使得學(xué)生能夠帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題參加畢業(yè)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)的針對(duì)性，最終提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。為了進(jìn)一步的落實(shí)分類指導(dǎo)與因材施教，我系將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)安排給與更為合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。對(duì)于成績(jī)前10%的特別優(yōu)秀的學(xué)生，可以在第六學(xué)期初結(jié)合畢業(yè)后的計(jì)劃開(kāi)始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，在這學(xué)期內(nèi)進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研與英文文獻(xiàn)的翻譯工作，爭(zhēng)取在第六學(xué)期末進(jìn)行開(kāi)題，利用大四一年時(shí)間完成具體設(shè)計(jì)和論文撰寫，鼓勵(lì)結(jié)合設(shè)計(jì)結(jié)果撰寫與發(fā)表學(xué)術(shù)論文，畢業(yè)設(shè)計(jì)總時(shí)長(zhǎng)達(dá)到三個(gè)學(xué)期，這個(gè)時(shí)間相當(dāng)于目前2.5年制的研究生用于研究的時(shí)間，從而保障這部分優(yōu)秀學(xué)生有充分的時(shí)間將畢業(yè)設(shè)計(jì)做的更加深入。對(duì)于成績(jī)前30%左右的學(xué)生，則可在第七學(xué)期初選題、開(kāi)題，畢業(yè)設(shè)計(jì)總時(shí)長(zhǎng)為兩個(gè)學(xué)期。對(duì)于成績(jī)一般以及成績(jī)特別差的學(xué)生，采用學(xué)校統(tǒng)一安排的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，第七學(xué)期中后期選題，第七學(xué)期末畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題，畢業(yè)設(shè)計(jì)總時(shí)長(zhǎng)保持在半年以上。而對(duì)于動(dòng)手能力特別強(qiáng)和參加各類課外科技競(jìng)賽的學(xué)生，可在第五學(xué)期完成選題，開(kāi)題并將其畢業(yè)設(shè)計(jì)與競(jìng)賽結(jié)合，總時(shí)長(zhǎng)為四個(gè)學(xué)期。

2.2指導(dǎo)方式改革探索

由于教師資源相對(duì)不足，為了更好指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，我系正探索指導(dǎo)方式的改革。一方面，我系2014屆和2015屆畢業(yè)生均在120人左右，而現(xiàn)有專職教師只有15人，平均每位教師指導(dǎo)8名學(xué)生。另一方面，由于自動(dòng)控制學(xué)科的發(fā)展日新月異，熱工過(guò)程自動(dòng)化也得到了快速發(fā)展，涉及的領(lǐng)域不斷延伸，幾乎包羅萬(wàn)象，不可能要求每位教師都對(duì)每個(gè)領(lǐng)域均有深入的認(rèn)識(shí)。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮教研團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，探索集體指導(dǎo)和個(gè)人指導(dǎo)相結(jié)合的指導(dǎo)方式尤為重要。鑒于在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生通常會(huì)遇到一系列的問(wèn)題，尤其是面臨工程實(shí)際方面的問(wèn)題時(shí)，感到無(wú)所適從，急盼有教師的指導(dǎo)。因此，指導(dǎo)教師每周安排一次答疑與討論，每個(gè)工作日下午安排一名教師開(kāi)展集體指導(dǎo)。提前安排時(shí)間與地點(diǎn)，即時(shí)通知學(xué)生，學(xué)生既可得到指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，還可根據(jù)自己的問(wèn)題，選擇相關(guān)領(lǐng)域的教師參加集體指導(dǎo)。

2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式的探索

我校已使用畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)，先由教師命題上網(wǎng)，然后由學(xué)生上網(wǎng)選擇，每位學(xué)生可以選擇兩個(gè)題目，最后指導(dǎo)教師確認(rèn)。為了更好地因材施教，我系對(duì)選題工作進(jìn)行了探索。首先從命題上把好質(zhì)量關(guān)。要求指導(dǎo)教師分別在題目命題來(lái)源、命題類型、命題質(zhì)量等方面下功夫，并對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)命題。我系成立了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，在選題期間，組織教師對(duì)命題應(yīng)在一定范圍內(nèi)進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)審打分，只有通過(guò)評(píng)審的題目才能予以通過(guò)。對(duì)于特別優(yōu)秀的學(xué)生，尤其是保研的學(xué)生，將他們作為創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的主力，命題可以結(jié)合國(guó)家和省部級(jí)重點(diǎn)科研項(xiàng)目，從項(xiàng)目中抽取部分有一定深度和難度且?guī)в星罢靶缘恼n題，鍛煉其科研能力和動(dòng)手能力，沖刺校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于成績(jī)?cè)谇?0%左右的學(xué)生，從科研項(xiàng)目中抽取部分動(dòng)手和鍛煉工作能力較強(qiáng)的課題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。對(duì)于成績(jī)一般和較差的學(xué)生，命題結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，鍛煉其在實(shí)際工作中解決問(wèn)題的能力。而針對(duì)考研學(xué)生，可以選取一些相對(duì)難度較小的科研題目進(jìn)行研究，注重科研能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，為將來(lái)研究生的深造打好基礎(chǔ)。對(duì)于力爭(zhēng)進(jìn)入特別優(yōu)秀學(xué)生的選題，系畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組將組織面試考核，考核成績(jī)供命題教師參考。學(xué)生在選題期間，即時(shí)向指導(dǎo)教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，命題教師根據(jù)選題學(xué)生的具體情況，選擇與命題要求相吻合的學(xué)生，確定選題學(xué)生。

2.4管理制度方面的改革

為了加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理，根據(jù)學(xué)校與學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理規(guī)定，我系制定了管理細(xì)則，探索從制度建設(shè)方面保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，主要改革方面如下：

1）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的管理。在畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)上，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組給學(xué)生闡明畢業(yè)設(shè)計(jì)的嚴(yán)肅性，明確指出畢業(yè)設(shè)計(jì)將從嚴(yán)把關(guān)，從而使得學(xué)生端正畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)態(tài)度。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生必須在指導(dǎo)教師指定的場(chǎng)所開(kāi)展工作，從而便于指導(dǎo)教師檢查與指導(dǎo)，規(guī)定學(xué)生每個(gè)工作日必須在指定場(chǎng)所，無(wú)特殊情況不得請(qǐng)假，由指定學(xué)生負(fù)責(zé)每天的考勤，系指導(dǎo)小組將不定期進(jìn)行考勤檢查，從而改變以往懶散的作風(fēng)。學(xué)生每周參與答疑，即時(shí)匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展，指導(dǎo)教師將記錄每周的答疑情況。指導(dǎo)教師嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)評(píng)定學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。

2）加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的督查工作。為了督促教師積極參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，學(xué)校與學(xué)院有教學(xué)督導(dǎo)會(huì)進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)檢查。我系將加強(qiáng)這方面的督查，每周向?qū)W生調(diào)查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況。為了充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性，將設(shè)立經(jīng)費(fèi)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師要予以獎(jiǎng)勵(lì)，為了公平起見(jiàn)，對(duì)于指導(dǎo)非特別優(yōu)秀學(xué)生獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師，系將加大力度獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于指導(dǎo)不力的指導(dǎo)教師，限制下年的指導(dǎo)人數(shù)。

3）嚴(yán)格考核畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的各個(gè)階段。為了使得學(xué)生和教師高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，有必要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程各階段的考核，而不是只注重畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后結(jié)果。將整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程分三階段進(jìn)行檢查考核：第一階段（畢業(yè)設(shè)計(jì)工作初期）：檢查師資配備和設(shè)備條件、課題審查情況及學(xué)生選題結(jié)果。第二階段（中期）：深入教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行實(shí)地檢查，通過(guò)觀察、提問(wèn)，考察學(xué)生的工作狀況；了解學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的反映；同時(shí)檢查教師的工作狀況，依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理細(xì)則對(duì)教師與學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行打分。第三階段（后期）：這個(gè)階段重點(diǎn)抓好答辯資格審查工作與成績(jī)?cè)u(píng)定工作。學(xué)生答辯前，要進(jìn)行答辯資格審查。學(xué)生按規(guī)定時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，經(jīng)“審閱”、“評(píng)閱”合格后，方可參加答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由“審閱”“評(píng)閱”“答辯”三個(gè)環(huán)節(jié)組成，各環(huán)節(jié)成績(jī)占總成績(jī)的比例分別為40%、30%、30%。由指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯小組分別寫出評(píng)語(yǔ)并給成績(jī)，最后綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。為了避免教師擔(dān)心自己帶的學(xué)生成績(jī)偏低或答辯通不過(guò)給自己帶來(lái)麻煩，系指導(dǎo)小組將協(xié)調(diào)后續(xù)工作，使得指導(dǎo)教師能客觀評(píng)分。為了客觀公正進(jìn)行評(píng)閱，采用集體交叉盲審形式。嚴(yán)格按程序組織答辯，避免走過(guò)場(chǎng)。

3結(jié)束語(yǔ)

第2篇：專業(yè)化工論文范文

1.1各課程設(shè)計(jì)單獨(dú)開(kāi)展，之間缺乏必要的聯(lián)系

以往課程設(shè)計(jì)的開(kāi)展，分別在各課程結(jié)束時(shí)，作為一個(gè)總結(jié)性和綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，不同學(xué)期、不同設(shè)計(jì)內(nèi)容、不同課程間獨(dú)立開(kāi)展，導(dǎo)致相互之間缺乏必要的聯(lián)系，學(xué)生進(jìn)行的只是局部的訓(xùn)練，缺乏一個(gè)整體的概念。比如在化工原理課程設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生對(duì)化工制圖、材料、設(shè)備的強(qiáng)度計(jì)算、各設(shè)備元件的選擇與設(shè)計(jì)及標(biāo)準(zhǔn)不是特別清晰，最后所得的工藝及工藝尺寸計(jì)算數(shù)據(jù)甚至被棄之一旁;而在化工設(shè)備課程設(shè)計(jì)時(shí)，則需要對(duì)化工工藝問(wèn)題有一個(gè)整體把握，依據(jù)計(jì)算所得工藝參數(shù)及工藝尺寸來(lái)指導(dǎo)設(shè)備設(shè)計(jì)與選型，這些都要用到化工原理和化工工藝學(xué)的知識(shí)。

1.2各課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排較短，學(xué)生倉(cāng)促而就

這四門課程作為化工類課程的重要組成，其教學(xué)內(nèi)容繁重，在課程結(jié)束時(shí)留給課程設(shè)計(jì)的時(shí)間就顯得極為有限。而每門課程設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)其工作量都是極大的，且對(duì)于化工類學(xué)生來(lái)說(shuō)又都是極其重要的，是學(xué)以致用、理論結(jié)合工程實(shí)際的重要一環(huán)。在短短的1～2周的課程設(shè)計(jì)期間，教師首先要下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)(布置設(shè)計(jì)任務(wù))，而后進(jìn)行設(shè)計(jì)課程的專題指導(dǎo)和答疑工作。接著學(xué)生要查閱、搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料及實(shí)際工程信息，準(zhǔn)備相關(guān)化工標(biāo)準(zhǔn)、手冊(cè)以備隨時(shí)查閱。設(shè)計(jì)期間學(xué)生要完成的工藝流程圖和主設(shè)備圖各一張、復(fù)雜設(shè)備的不同視圖、若干零件圖及一份詳細(xì)的設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)(包括設(shè)計(jì)工藝核算、設(shè)備設(shè)計(jì)及各零件計(jì)算)。學(xué)生要在短期內(nèi)完成這一系列任務(wù)，時(shí)間倉(cāng)促，難以對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容整體把握和系統(tǒng)思考，對(duì)于設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)考慮不周，導(dǎo)致略微改動(dòng)已有圖樣的情況有之，原圖照抄照搬情況亦有之，完全沒(méi)有達(dá)到課程設(shè)計(jì)與實(shí)際結(jié)合的訓(xùn)練目的。

1.3獨(dú)立課程設(shè)計(jì)內(nèi)容單薄，系統(tǒng)綜合性差

由于要考慮時(shí)間安排的限制，以往的課程設(shè)計(jì)會(huì)選取化工單元操作的一小部分作為設(shè)計(jì)任務(wù)，以達(dá)到任務(wù)量與時(shí)間安排的匹配。這往往影響了學(xué)生對(duì)于化工生產(chǎn)過(guò)程整體性與系統(tǒng)性的掌握，在設(shè)計(jì)過(guò)程中難免會(huì)“一葉障目不見(jiàn)泰山”，難以加強(qiáng)學(xué)生在化工生產(chǎn)基本原理、工藝流程設(shè)計(jì)、單元操作設(shè)備及核算方法等方面的綜合素質(zhì)。以上問(wèn)題影響了實(shí)際教學(xué)效果的強(qiáng)化提高，難以達(dá)到化工課程設(shè)計(jì)學(xué)以致用、由理論入實(shí)際化工生產(chǎn)過(guò)程、培養(yǎng)創(chuàng)新型化工人才的目的。

2整合四門課程設(shè)計(jì)，設(shè)立化工專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)的可行性

2.1設(shè)立化工專業(yè)綜合課程的必要性

化工原理、化工設(shè)備、化工制圖和化工工藝學(xué)作為化工專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，其側(cè)重點(diǎn)不同，但在實(shí)際設(shè)計(jì)中緊密聯(lián)系?；すに噷W(xué)主要研究原料化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程和方法［4］，從化工熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)的角度分析反應(yīng)原理、反應(yīng)影響因素，據(jù)此確定其工藝條件;并據(jù)反應(yīng)特點(diǎn)設(shè)計(jì)工藝流程?；ぴ韯t是以單元操作為對(duì)象，講述其能量傳遞、動(dòng)量傳遞、物質(zhì)傳遞的基本原理，以及其操作過(guò)程對(duì)管道、容器設(shè)備等的條件要求，為設(shè)計(jì)部門提供參考依據(jù)。這兩門課講述的是化工工藝方面的知識(shí)?；ぴO(shè)備課程的主要內(nèi)容是介紹單元操作中所用設(shè)備及其設(shè)計(jì)過(guò)程［5］、設(shè)計(jì)方法，這些設(shè)備的結(jié)構(gòu)、形式、尺寸直接決定了它們是否能達(dá)到工藝設(shè)計(jì)中所要求的條件參數(shù)。也就是說(shuō)工藝設(shè)計(jì)以及工藝核算是化工設(shè)備設(shè)計(jì)的前提，化工設(shè)備設(shè)計(jì)又是保障工藝條件實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，而化工制圖是化工設(shè)備設(shè)計(jì)的直接手段。首先根據(jù)化工工藝學(xué)確定生產(chǎn)工藝，再由化工原理的知識(shí)進(jìn)行選型論證后，經(jīng)過(guò)工藝核算確定設(shè)備的型號(hào)，最后依據(jù)化工設(shè)備的知識(shí)并借助化工制圖的手段拿出設(shè)備圖。由此可看出，四門課程的緊密聯(lián)系及其不可分割性，完成任何一個(gè)獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)都要交叉運(yùn)用這四門課程所學(xué)知識(shí)，這就為整合四門課程設(shè)計(jì)提供了基礎(chǔ)。

2.2時(shí)間安排集中，各科教師聯(lián)合指導(dǎo)，避免短板，可極大提高教學(xué)實(shí)踐效果

本校慣例，課程設(shè)計(jì)一般安排在每門課程結(jié)束之時(shí)，結(jié)課考試之前，時(shí)間短而分散，各科任課老師“各自為戰(zhàn)”，如此倉(cāng)促的開(kāi)展課程設(shè)計(jì)其教學(xué)效果大打折扣。整合四門課程，設(shè)置化工綜合課程設(shè)計(jì)后，時(shí)間可由原來(lái)的2周改為6周。課程設(shè)計(jì)時(shí)間大大延長(zhǎng)，學(xué)生有充足的時(shí)間和精力來(lái)認(rèn)真、從容、細(xì)致地對(duì)所學(xué)四門課程用課程設(shè)計(jì)的方式做一次有系統(tǒng)、有目的的大總結(jié)，避免了學(xué)生因時(shí)間緊而倉(cāng)促開(kāi)始草草收?qǐng)龅膽?yīng)付現(xiàn)象。整合開(kāi)展化工類專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)還便于四門課程教師開(kāi)展協(xié)同教學(xué)、互補(bǔ)教學(xué)，彌補(bǔ)了化工原理、化工工藝?yán)蠋煂?duì)設(shè)備、制圖方面的不足，化工設(shè)備、制圖老師對(duì)工藝設(shè)計(jì)的生疏。在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)可及時(shí)有效地給予更專業(yè)、更全面的解答，極大的提高課程設(shè)計(jì)的效率和教學(xué)效果，真正地實(shí)現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)實(shí)踐中提高學(xué)生能力的目的。

2.3課程設(shè)計(jì)選題的針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)生課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練的系統(tǒng)性更強(qiáng)

整合后，課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的編寫與下達(dá)可由四科教師共同討論，綜合考慮來(lái)完成?？梢杂心康牡倪x取設(shè)計(jì)對(duì)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行側(cè)重訓(xùn)練;也可根據(jù)實(shí)際應(yīng)用，靈活設(shè)置課題。在設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生深入思考，綜合考量自己所做設(shè)計(jì)的可靠性、經(jīng)濟(jì)性和實(shí)際可行性。指導(dǎo)學(xué)生正確使用設(shè)計(jì)行業(yè)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確查閱設(shè)計(jì)手冊(cè)和資料。這可有效的避免以前課程設(shè)計(jì)選題的隨意性與設(shè)計(jì)過(guò)程的不完整性，使學(xué)生在了解生產(chǎn)工藝流程的基礎(chǔ)上，進(jìn)行塔設(shè)備的設(shè)計(jì)和換熱器(泵)選型，然后立即對(duì)該塔設(shè)備和換熱器(泵)進(jìn)行強(qiáng)度校核及圖紙繪制，同時(shí)引入計(jì)算機(jī)編程、AutoCAD等軟件鍛煉學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生經(jīng)歷一次完整的化工單元操作設(shè)計(jì)的全過(guò)程，有機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)得以實(shí)際綜合應(yīng)用，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)及走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，并使學(xué)生深刻理解化工原理課程的工程性、實(shí)踐性和應(yīng)用價(jià)值。

2.4可協(xié)調(diào)四門課程與其它課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間及授課內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性

考慮到學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的遺忘性，有必要協(xié)調(diào)四門課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間，將四門課程調(diào)整到同一個(gè)學(xué)期來(lái)開(kāi)設(shè)，在該學(xué)期結(jié)束時(shí)統(tǒng)一時(shí)間開(kāi)展課程設(shè)計(jì)，這對(duì)于化工專業(yè)的課程設(shè)置來(lái)說(shuō)是完全可行的。在授課內(nèi)容上，平時(shí)的授課中可有意強(qiáng)化課程間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的綜合思考意識(shí)。

3結(jié)語(yǔ)

第3篇：專業(yè)化工論文范文

1.1合同履約不嚴(yán)現(xiàn)象嚴(yán)重

違反建設(shè)程序建設(shè)與施工、監(jiān)理的關(guān)系實(shí)質(zhì)上是合同關(guān)系。目前有的項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中，建設(shè)對(duì)施工、監(jiān)理的合同履行情況把關(guān)不嚴(yán)，比如對(duì)人員的無(wú)序調(diào)換不能及時(shí)加以制止，沒(méi)有按照合同要求進(jìn)行違約處理，對(duì)調(diào)換人員沒(méi)有達(dá)到合同規(guī)定的仍予以批準(zhǔn)等等，這些都是不重合同管理的表現(xiàn)。我市有多個(gè)交通項(xiàng)目早已完工并投入使用，但合同執(zhí)行中存在隨意變更等問(wèn)題，工程結(jié)算審價(jià)爭(zhēng)議久拖未決，以致每年有農(nóng)民工上訪現(xiàn)象。特別是有的建設(shè)財(cái)務(wù)控制力量不足，債務(wù)負(fù)擔(dān)過(guò)重，資金周轉(zhuǎn)困難，歷年累積的應(yīng)付工程款欠款嚴(yán)重。歷年來(lái)工程款支付環(huán)節(jié)引發(fā)的社會(huì)矛盾屢見(jiàn)不鮮，所以，近年來(lái)建設(shè)管理部門等對(duì)合同管理特別是農(nóng)民工支付保證金加強(qiáng)了控制管理。2013年版本的建設(shè)合同條款中單獨(dú)對(duì)工程款支付和合同變更作出了詳細(xì)的解釋。

1.2基礎(chǔ)資料不全，竣工驗(yàn)收拖延

按規(guī)定要求，公路項(xiàng)目通車試運(yùn)行兩年后應(yīng)進(jìn)行竣工驗(yàn)收，但我市大部分已到期的項(xiàng)目無(wú)法及時(shí)竣工驗(yàn)收。原因有檔案資料不全，財(cái)務(wù)決算未及時(shí)完成等等。前幾年已完工的多個(gè)項(xiàng)目竣工結(jié)算還未全部完成，有的項(xiàng)目尚在訴訟中，導(dǎo)致財(cái)務(wù)決算無(wú)法編制、竣工驗(yàn)收無(wú)法進(jìn)行。建設(shè)由于管理人員不懂工程的管理程序，沒(méi)有及時(shí)整理檔案資料，后續(xù)再補(bǔ)有困難。建設(shè)程序中要求的以“估算控制概算”、“概算控制預(yù)算”、“預(yù)算控制決算”的原則沒(méi)有得到很好地執(zhí)行。近年政府主導(dǎo)下的內(nèi)部專業(yè)化分工，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。各司其職，有效地提高了公路建設(shè)管理效率。市發(fā)改委、財(cái)政等部門也成立了基本建設(shè)項(xiàng)目綜合驗(yàn)收領(lǐng)導(dǎo)小組，大大推動(dòng)了項(xiàng)目綜合驗(yàn)收的進(jìn)度。

2推動(dòng)交通工程建設(shè)專業(yè)化管理的策略

2.1嚴(yán)格控制準(zhǔn)入門檻

制定相應(yīng)法律法規(guī)，并且在實(shí)際工作中做到嚴(yán)格按法律規(guī)則辦事，交通工程項(xiàng)目招標(biāo)的時(shí)候，要深入調(diào)查競(jìng)標(biāo)的能力水準(zhǔn)、技術(shù)水平，對(duì)相關(guān)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的專業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和管理人員的素質(zhì)、水平進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，將組織機(jī)構(gòu)的組建、人員配置的標(biāo)準(zhǔn)明確化，如此措施的核心目的就是要實(shí)現(xiàn)工程建設(shè)管理團(tuán)隊(duì)管理的專業(yè)化。依據(jù)相關(guān)準(zhǔn)入條件，對(duì)眼下正在進(jìn)行的項(xiàng)目進(jìn)行檢測(cè)、衡量，把不符合標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行及時(shí)的變動(dòng)，將涉及到的相關(guān)人員替換。新項(xiàng)目的問(wèn)題上，一定要嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)。

2.2要把好制度關(guān)，推進(jìn)規(guī)范化管理

作為交通運(yùn)輸主管部門，要指導(dǎo)督促項(xiàng)目法人建立健全內(nèi)部管理、招標(biāo)投標(biāo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)度控制、安全管理、合同管理、材料采購(gòu)、工程變更、資金撥付、廉政準(zhǔn)則等方面的工作制度，完善各項(xiàng)工作流程，建立規(guī)范有序、科學(xué)高效的管理運(yùn)行機(jī)制，確保工程質(zhì)量和安全生產(chǎn)的各項(xiàng)要求落到實(shí)處。同時(shí)建立財(cái)務(wù)竣工決算、綜合驗(yàn)收、檔案管理制度，做好項(xiàng)目的后評(píng)價(jià)工作。政府部門也加強(qiáng)對(duì)政府投資項(xiàng)目的監(jiān)督管理，扎實(shí)督促建設(shè)建立工程項(xiàng)目?jī)?nèi)部控制制度，并能有效實(shí)施，提高管理效益和成果。

2.3要把好考核關(guān)，落實(shí)好建設(shè)管理責(zé)任

要加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目建設(shè)的監(jiān)督檢查，完善考核評(píng)價(jià)體系，提高管理效能。要將建設(shè)管理能力與項(xiàng)目建設(shè)的適應(yīng)性納入動(dòng)態(tài)監(jiān)管，重點(diǎn)考核機(jī)構(gòu)和人員變化、履約能力、履職效果、質(zhì)量安全控制等關(guān)鍵要素，及時(shí)修正管理偏差。對(duì)社會(huì)投資項(xiàng)目，還要加強(qiáng)對(duì)資金籌措、履約能力的監(jiān)管，防止出現(xiàn)半拉子工程。對(duì)工程實(shí)施管理不力、現(xiàn)場(chǎng)管理混亂、容易發(fā)生質(zhì)量安全事故的建設(shè)，應(yīng)責(zé)令停工整改。對(duì)整改不力的，要及時(shí)撤換。

3結(jié)語(yǔ)

第4篇：專業(yè)化工論文范文

【關(guān)鍵詞】高職化工專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革思路

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10c-0148-02

教育部關(guān)于《加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的通知》指出：“畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要環(huán)節(jié)，是衡量教學(xué)管理水平的重要依據(jù)。”然而，就目前高職化工專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)際情況來(lái)看，許多畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在質(zhì)量不高、東拼西湊、抄襲剽竊、創(chuàng)新性缺乏等問(wèn)題，這直接影響了畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。因此，建立適合化工專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的組織機(jī)制，切實(shí)提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，對(duì)提高化工專業(yè)畢業(yè)生的人才綜合競(jìng)爭(zhēng)力具有不可替代的作用。本文以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，針對(duì)化工專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并在審視高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)畢業(yè)生能力要求的基礎(chǔ)上，對(duì)化工專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革的思路進(jìn)行探討。

一、高職化工專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在的問(wèn)題及其原因

目前，高職化工專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要存在如下問(wèn)題：一是論文格式不規(guī)范，沒(méi)有按照畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的正確格式進(jìn)行撰寫，如字體、行距、圖表等。二是抄襲、剽竊現(xiàn)象嚴(yán)重。有些學(xué)生論文抄襲文字比多達(dá)60％，甚至直接把他人的研究成果作為自己論文的數(shù)據(jù)。三是文章缺乏創(chuàng)新性，沒(méi)有特色、風(fēng)采。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的研究?jī)?nèi)容與方法往往與參考文獻(xiàn)相類似，缺乏創(chuàng)新點(diǎn)。四是字?jǐn)?shù)太少，太簡(jiǎn)單，有的論文字?jǐn)?shù)不到1000。五是條理不清，遣詞造句，自相矛盾。

究其原因，主要有以下四個(gè)方面：

第一，一些學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上存在偏差。學(xué)生態(tài)度不端正，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）沒(méi)有高度重視或重視不夠。高職院校所招的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，有些還是因?yàn)楦呖际Ю茨芸忌媳究圃盒６鵁o(wú)奈地選擇了高職院校的學(xué)生。這些學(xué)生在中學(xué)基礎(chǔ)教育階段基本上都沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)缺乏興趣和主動(dòng)性。進(jìn)入高職院校后，這種狀態(tài)也隨之帶到高職教育的學(xué)習(xí)中來(lái)。在高職學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)尤為突出，學(xué)生常常置指導(dǎo)老師的意見(jiàn)于不顧，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）不予重視，敷衍了事。

第二，一些學(xué)生自身素質(zhì)較差。高職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)踐過(guò)程中，缺乏分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，邏輯思維能力不強(qiáng)，對(duì)一些問(wèn)題很難形成自己獨(dú)立的思想和觀點(diǎn)。另外，高職學(xué)生的論文寫作能力也較差，如文字處理能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，總結(jié)概括能力等。一些學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)思考形成了自己的一些認(rèn)識(shí)，卻無(wú)法準(zhǔn)確地用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。

第三，指導(dǎo)教師資格把關(guān)不嚴(yán)。學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的高低，與指導(dǎo)教師有著直接的關(guān)系，如教師的知識(shí)水平、科研能力及工作責(zé)任心等。目前一些高職院校對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師的資格把關(guān)不嚴(yán)，有些高職院校學(xué)生多，教師少，為了把畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）分配下去，往往把一些剛從學(xué)校畢業(yè)，缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師作為指導(dǎo)教師，或者讓單名指導(dǎo)教師同時(shí)指導(dǎo)20篇以上的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），這大大影響了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）總體質(zhì)量的提高。另外，有些指導(dǎo)教師的工作責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的撰寫、修改、完善、定稿等環(huán)節(jié)缺乏耐心的指導(dǎo)。

第四，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理上存在不足。對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不夠，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模式比較單一，質(zhì)量管理缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性，選題與實(shí)踐結(jié)合不密切，校企分離，缺乏創(chuàng)新性。

二、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革思路之探討

（一）實(shí)現(xiàn)選題方式多樣化。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題要切實(shí)做到與科學(xué)研究、開(kāi)發(fā)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，要把一人一題作為選題工作的重要原則?；I(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題應(yīng)因人而異，貼合每名學(xué)生的特點(diǎn)，不應(yīng)該只局限于校內(nèi)的研究、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)類的課題，而應(yīng)該走出校門，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，到生產(chǎn)一線去，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題來(lái)選擇畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的內(nèi)容，進(jìn)行開(kāi)放式畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)。下面提供幾種選題思路作為參考：一是根據(jù)指導(dǎo)教師的科研課題或產(chǎn)學(xué)研課題擬定幾個(gè)子課題與學(xué)生協(xié)商安排題目；二是根據(jù)指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)水平和熟悉領(lǐng)域，擬定幾個(gè)選題任學(xué)生選擇；三是學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)踐或者未來(lái)工作方向、個(gè)人興趣選題；四是其他形式的指導(dǎo)教師和學(xué)生的雙向選擇。以上第一、第二條思路可供一些理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、科研興趣高、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題。其論文實(shí)用性強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力及綜合實(shí)踐能力，尤其是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神具有重要作用。而一些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，主動(dòng)要求去簽約單位畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，其畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題可以選擇第三條思路，它與學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位密切聯(lián)系，有利于提高學(xué)生的崗位技能和學(xué)習(xí)積極性。

（二）加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容的創(chuàng)新性。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是否具有創(chuàng)新性是衡量學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）水平的重要因素。為了提高化工專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的整體水平，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前化工專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）都是采取指導(dǎo)教師指定論文題目，學(xué)生被動(dòng)按照要求收集資料和做實(shí)驗(yàn)來(lái)完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的方法，這種方法在客觀上扼殺了學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維，應(yīng)當(dāng)改革。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）從選題、收集資料、制訂實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)觀察記錄、收集和整理數(shù)據(jù)資料、分析綜合歸納、論文初稿撰寫到論文修改定稿的每一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合高職教育的特點(diǎn)努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性和科學(xué)性的統(tǒng)一。這就要求指導(dǎo)教師在不斷提高自身創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

（三）實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)訓(xùn)、科技創(chuàng)新及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的一體化?；I(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐可以采取校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的開(kāi)放式教學(xué)模式，因?yàn)檫@種教學(xué)模式可以為化工專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐的教學(xué)注入新的活力。實(shí)踐證明這種教學(xué)模式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，增加學(xué)生的責(zé)任感及提高學(xué)生的崗位技能。如果有針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行一些生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、研究的畢業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，不但能使學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能在畢業(yè)實(shí)踐過(guò)程中得以鞏固和升華，而且有利于學(xué)校與企業(yè)之間形成互惠互利、合作愉快的良好氛圍，實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)訓(xùn)、科技創(chuàng)新及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的一體化。因此，在整個(gè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)充分發(fā)揮企業(yè)技術(shù)管理人員的力量，可以由他們和學(xué)校教師共同完成對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)。

（四）加強(qiáng)化工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提供先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是高職院校對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，也是高等職業(yè)教育辦出特色、實(shí)現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)性建設(shè)。它有利于學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，包括學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力、數(shù)據(jù)分析和處理能力等。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的主要場(chǎng)所，特別是化工專業(yè)的學(xué)生，其畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及檢測(cè)方法都在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。為了確保化工專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）能夠順利完成，建設(shè)具有一定規(guī)模的化工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地勢(shì)在必行。因此，學(xué)校要高度重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，加大對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的資金投入，建立和完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，購(gòu)置一批實(shí)用且性能優(yōu)越的儀器和設(shè)備，如電子分析天平、紫外分光光度計(jì)、熒光分光光度計(jì)、紅外光譜儀、液相色譜儀、氣相色譜儀、原子吸收分光光度計(jì)等，以為提高化工專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的整體水平作好保障。

（五）加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的教學(xué)管理工作。要進(jìn)一步強(qiáng)化和完善化工專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的規(guī)范化要求與管理，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的每個(gè)環(huán)節(jié)都要制定出明確的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。要根據(jù)化工專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)和條件，研究建立有效的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度。要重視研究和解決畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作中出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題，積極采取措施，加大改革和工作力度。

（六）加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師管理工作。許多高職院校明文規(guī)定，教師指導(dǎo)一名學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的工作量相當(dāng)于2課時(shí)，而畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）從選題到定稿全過(guò)程的實(shí)際工作量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于2課時(shí)，因此容易造成教師對(duì)學(xué)生論文指導(dǎo)工作的馬虎與不負(fù)責(zé)任等問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)建立制度和獎(jiǎng)懲機(jī)制，從嚴(yán)治教，明確指導(dǎo)教師的職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，使指導(dǎo)教師能夠集中精力完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的各項(xiàng)教學(xué)教育任務(wù)。同時(shí)建立校內(nèi)外指導(dǎo)教師相結(jié)合以校內(nèi)教師為主體的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，重視解決指導(dǎo)教師的數(shù)量和水平不適應(yīng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作需要的問(wèn)題。要統(tǒng)籌教師隊(duì)伍在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作中的指導(dǎo)作用，確保指導(dǎo)教師數(shù)量的足額到位。

（七）加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的學(xué)風(fēng)建設(shè)。采用各種途徑和方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)風(fēng)教育，不僅使學(xué)生理解畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的目的及意義，而且能充分認(rèn)識(shí)到做好畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）對(duì)提高自身動(dòng)手操作能力、分析與解決問(wèn)題能力、文獻(xiàn)查閱能力、寫作能力、科研工作能力等綜合素質(zhì)具有非常重要的意義。同時(shí)要建立嚴(yán)格的管理制度，倡導(dǎo)科學(xué)、求實(shí)、勇于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，嚴(yán)肅處理弄虛作假、抄襲剽竊等不良行為。

第5篇：專業(yè)化工論文范文

關(guān)鍵詞：雙導(dǎo)師制；專業(yè)學(xué)位；教學(xué)方式；課程體系

基金項(xiàng)目：山東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目，編號(hào)：SDYY15034；中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)立項(xiàng)資助，編號(hào)：C-2015Y0501-123。

G643；TQ0-4

Abstract：Dual-tutor system has great significance for ensuring education quality of full time professional master's degree. In the case of the full-time professional degree graduate in the field of chemical engineering， this paper explores three aspects in the education of dual-tutor system： construction of course systems， reform of teaching methods and construction of thesis systems. The strategies and suggestions are put forward based on the problems existing in the education.

Keywods：dual-tutor system； professional master's degree；teaching methods；course system

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，本科院校擴(kuò)招規(guī)模越來(lái)越大，我國(guó)的高等教育已經(jīng)普及并進(jìn)入大眾化階段，提高高等教育的培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為教育發(fā)展的核心任務(wù)。同時(shí)隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，新知識(shí)和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，職業(yè)劃分變的越來(lái)越細(xì)，職業(yè)的專業(yè)化程度也越來(lái)越高，迫切需要大批具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高層次人才。為了更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的新要求，國(guó)家對(duì)于人才的培養(yǎng)作出了調(diào)整，教育部決定自2009年起，擴(kuò)大招收全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍，逐漸提高應(yīng)用型人才的數(shù)量和質(zhì)量。

教育部《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》（教研[2009]1號(hào)）中對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)進(jìn)行了科學(xué)定位，“專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型人才”。在文件中也明確提出“建立健全校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制”的教學(xué)要求。雙導(dǎo)師制是一種校內(nèi)與校外聯(lián)合培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，在該模式下，校內(nèi)培養(yǎng)是培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文以化工類全日制專業(yè)碩士研究生為例，從課程體系、教學(xué)方式及論文三個(gè)方面對(duì)校內(nèi)培養(yǎng)進(jìn)行了探索研究，對(duì)目前校內(nèi)培養(yǎng)存在的問(wèn)題和不足提出了對(duì)策和建議。

一、課程體系建設(shè)

在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，課程是最基礎(chǔ)的一方面，相關(guān)課程學(xué)習(xí)是從事科學(xué)研究的必經(jīng)之路[1]。目前，由于全日制專業(yè)碩士研究生教育剛剛起步，在課程體系建設(shè)上還不夠完善，存在一些問(wèn)題和不足。一方面，課程設(shè)置與學(xué)術(shù)型碩士基本類似，專業(yè)碩士研究生的實(shí)踐性與應(yīng)用性的特色體現(xiàn)不夠；另一方面，課程體系設(shè)置重理論輕實(shí)踐，缺少理論與實(shí)踐相結(jié)合的特色應(yīng)用性課程。因此出現(xiàn)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)后，所學(xué)理論與實(shí)際工程項(xiàng)目脫節(jié)的現(xiàn)象。

針對(duì)目前課程體系中存在的問(wèn)題，提出以下幾個(gè)方面的對(duì)策及建議：

（1）課程應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)方向靈活設(shè)置。例如，根據(jù)青島科技大學(xué)化工方向發(fā)展的特點(diǎn)，化工類專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方向主要有化工過(guò)程系統(tǒng)工程、化學(xué)反應(yīng)工程、傳質(zhì)與分離工程、清潔生產(chǎn)技術(shù)與工藝、精細(xì)化工和資源能源化工等六個(gè)方向，在這六個(gè)培養(yǎng)方向上可以靈活設(shè)置課程。如化工過(guò)程系統(tǒng)工程方向主要課程有化工過(guò)程模擬、化工過(guò)程最優(yōu)化及化工O計(jì)與技術(shù)經(jīng)濟(jì)等課程，化學(xué)反應(yīng)工程方向主要課程有高等化學(xué)反應(yīng)工程等課程，傳質(zhì)與分離工程方向主要課程有高等傳遞過(guò)程及傳質(zhì)與分離等課程。根據(jù)培養(yǎng)方向靈活設(shè)置課程可以使學(xué)生根據(jù)自己的研究方向自主選擇需要學(xué)習(xí)的課程，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）建設(shè)學(xué)科交叉式課程體系。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)學(xué)科相互滲透、相互交融，學(xué)科間的界限變的越來(lái)越模糊，因此建設(shè)學(xué)科交叉式課程體系已成為一種趨勢(shì)。目前很多學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)跨學(xué)院選課，但是這種交叉是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒(méi)有從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的有機(jī)融合與滲透。建設(shè)學(xué)科交叉式課程體系應(yīng)根據(jù)學(xué)科間內(nèi)在的聯(lián)系性與整體性，構(gòu)建跨學(xué)科多層次的課程體系[2]。

（3）設(shè)置專門的實(shí)踐課程。目前很多高校在全日制專業(yè)碩士研究生的課程體系中缺少綜合實(shí)踐的課程，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此在課程設(shè)置上應(yīng)開(kāi)設(shè)專門的實(shí)踐課，以實(shí)際的工程項(xiàng)目為案例，從工程實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生參與其中，提高學(xué)生的綜合能力。例如，在一個(gè)化工工程項(xiàng)目中會(huì)涉及如工藝設(shè)計(jì)、設(shè)備的設(shè)計(jì)與核算以及車間布置等多方面的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的探索能夠從中學(xué)到很多工程知識(shí)，提高實(shí)踐能力。

（4）課程設(shè)置要以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)。于東紅等[3]指出我國(guó)專業(yè)碩士研究生教育自我迷失的根源在于對(duì)其職業(yè)性缺乏認(rèn)識(shí)。專業(yè)碩士研究生教育的目的是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的應(yīng)用性人才，因此在設(shè)置課程時(shí)應(yīng)關(guān)注企業(yè)對(duì)職業(yè)的需求和變化趨勢(shì)，針對(duì)職業(yè)需求確定人才培養(yǎng)方式，強(qiáng)化實(shí)踐性，淡化學(xué)術(shù)性，注重培養(yǎng)學(xué)生高層次的職業(yè)技能，使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能迅速適應(yīng)崗位的需求。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，根據(jù)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的需求整合教學(xué)資源，搭建具有實(shí)踐性和先進(jìn)性的課程體系，提高研究生解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)及考核方式改革

教育部對(duì)專業(yè)碩士研究生的教學(xué)提出了“理論性與應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究”的要求，但在實(shí)際日常教學(xué)過(guò)程中，授課老師仍以學(xué)術(shù)型碩士研究生的教學(xué)模式進(jìn)行講授，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)，忽略實(shí)踐教學(xué)和案例教學(xué)。專業(yè)碩士研究生課程學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)研究生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此授課老師應(yīng)改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中突出應(yīng)用性與實(shí)踐性，弱化學(xué)術(shù)性，在課堂上引入工程案例，讓學(xué)生參與其中，以實(shí)踐的方式訓(xùn)練學(xué)生，增強(qiáng)研究生的自我學(xué)習(xí)能力，提高研究生的綜合能力。以青島科技大學(xué)化工過(guò)程模擬課程的講解為例，在講授過(guò)程中不再講解化工過(guò)程模擬的理論基礎(chǔ)部分，而是采用國(guó)際上最流行的大型化工流程模擬軟件Aspen Plus 對(duì)工程實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行模擬教學(xué)，在講解模擬工程實(shí)踐問(wèn)題的同時(shí)，提供研究生親自操作軟件的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)性，激發(fā)研究生對(duì)工程實(shí)踐問(wèn)題的思考，提高其解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)與考核，對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一考試形式的考核方式，采用多樣化的考核形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核，例如，在以考試考核基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還可以對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)根據(jù)考核結(jié)果給予一定的物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于授課教師而言，通過(guò)述職以及學(xué)生民主評(píng)議的方式進(jìn)行對(duì)老師考核，考核結(jié)果將作為職務(wù)晉升、年終考評(píng)、職稱評(píng)定的重要依據(jù)[4]。通過(guò)考核及獎(jiǎng)勵(lì)制度可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，同r也能激發(fā)老師工作的積極性，使教與學(xué)充滿生機(jī)與活力，提高研究生教育的質(zhì)量。

三、論文及評(píng)價(jià)體系建設(shè)

學(xué)位論文是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的核心，是三年學(xué)習(xí)成果的集中體現(xiàn)，是專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。但目前專業(yè)學(xué)位研究生的論文及評(píng)價(jià)體系還存在一些問(wèn)題，例如，論文應(yīng)用性與實(shí)踐性不強(qiáng)、創(chuàng)新性不大、評(píng)價(jià)體系等同于學(xué)術(shù)型碩士等等。因此構(gòu)建合理有效的專業(yè)碩士研究生論文及評(píng)價(jià)體系具有重要的意義。

關(guān)于全日制碩士研究生的論文研究，本文從論文選題、論文內(nèi)容及論文寫作三個(gè)方面提出要求：

（1）學(xué)位論文選題應(yīng)具有應(yīng)用性。專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文的選題應(yīng)來(lái)源于工程實(shí)際或具有工程應(yīng)用背景，因此課題應(yīng)從企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中來(lái)，旨在解決實(shí)際中的工程問(wèn)題或技術(shù)難題。

（2）學(xué)位論文內(nèi)容應(yīng)有一定的創(chuàng)新性與先進(jìn)性，能夠解決實(shí)際問(wèn)題。例如，化工類專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文的內(nèi)容可以涉及新工藝的開(kāi)發(fā)與研究、新催化劑的研制、新產(chǎn)品的研制、工業(yè)廢氣及廢水的處理工藝設(shè)計(jì)等。

（3）論文寫作及相關(guān)工作的量化標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化。論文寫作是論文研究中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是研究生教育中培養(yǎng)的重點(diǎn)，因此還需對(duì)論文寫作及相關(guān)工作的量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步細(xì)化。例如，對(duì)專業(yè)碩士研究生工作的考核不只包括論文研究，還應(yīng)根據(jù)在企業(yè)的實(shí)踐情況綜合評(píng)定，對(duì)于未參加實(shí)踐或未通過(guò)實(shí)踐考核的專業(yè)碩士研究生不允許申請(qǐng)論文答辯[5]。

對(duì)于專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文的評(píng)價(jià)應(yīng)與學(xué)術(shù)型研究生區(qū)別開(kāi)，在評(píng)審中應(yīng)將論文在工程實(shí)際中的應(yīng)用性與創(chuàng)新性放在首位。從重點(diǎn)大學(xué)聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的知名專家，對(duì)學(xué)位申請(qǐng)者的學(xué)位論文實(shí)行“盲評(píng)”，使評(píng)審專家做出公正的評(píng)價(jià)。還應(yīng)增設(shè)“再評(píng)審”環(huán)節(jié)，評(píng)審專家給出修改意見(jiàn)，學(xué)生修改后，應(yīng)進(jìn)行第二次評(píng)審，確保學(xué)位論文質(zhì)量。在學(xué)位論文評(píng)閱人和答辯委員會(huì)成員中，應(yīng)有相關(guān)行業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系如圖1所示。

四、結(jié)語(yǔ)

雙導(dǎo)師制是在專業(yè)學(xué)位研究生教育體制上的創(chuàng)新，在雙導(dǎo)師制的教學(xué)體制下可以培養(yǎng)出實(shí)踐型與應(yīng)用型人才，實(shí)行雙導(dǎo)師制是大勢(shì)所趨。但由于這種教學(xué)體制初步形成，在某些方面還不夠完善，存在很多問(wèn)題。本文針對(duì)雙導(dǎo)師制中校內(nèi)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，從課程體系、教學(xué)方式及論文三個(gè)方面進(jìn)行了探索研究，對(duì)目前校內(nèi)培養(yǎng)存在的問(wèn)題和不足提出了對(duì)策和建議。但真正發(fā)揮雙導(dǎo)師制的作用，使其在人才培養(yǎng)上大放光彩，還需要更多的人來(lái)將其完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛學(xué)彬.構(gòu)建“三位一體”培養(yǎng)體系提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量[J].高教論壇，2012，07：109-112.

[2]鄒香云，程宜.全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程體系改革探討[J].繼續(xù)教育，2014，11：38-39.

第6篇：專業(yè)化工論文范文

本文簡(jiǎn)述了高校培養(yǎng)安全工程專業(yè)化工安全方向復(fù)合型人才的重要性，從教法、培養(yǎng)模式和多元化考核三方面深入探討了該方向的教學(xué)改革方案，以期為化工行業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)工程基礎(chǔ)的安全工程專業(yè)復(fù)合型高級(jí)人才。

［關(guān)鍵詞］

安全工程；化工；教學(xué)；復(fù)合型人才

隨著新技術(shù)、新工藝的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，化工生產(chǎn)工藝流程變得越來(lái)越復(fù)雜，自動(dòng)化程度也越來(lái)越高，生產(chǎn)過(guò)程正朝著綜合利用的方向發(fā)展。然而對(duì)于一個(gè)化工企業(yè)而言，安全生產(chǎn)是企業(yè)發(fā)展的根本保障，是在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中需要貫徹的一個(gè)重要理念。［1］這就對(duì)安全生產(chǎn)相關(guān)人員提出了更高要求，尤其是安全工程專業(yè)技術(shù)人才。因此，掌握化工過(guò)程及安全技術(shù)相關(guān)知識(shí)是安全工程專業(yè)學(xué)生從事該行業(yè)生產(chǎn)與管理工作必不可少的職業(yè)技能。安全工程專業(yè)化工安全方向作為一門專業(yè)學(xué)科，具有內(nèi)容涉及面廣、知識(shí)點(diǎn)多、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。對(duì)于安全工程專業(yè)的教師而言，如何讓學(xué)生在有限的校園學(xué)習(xí)階段較好地掌握化工安全方向相關(guān)知識(shí)，［2］如何將安全工程專業(yè)特點(diǎn)融合到化工生產(chǎn)的教學(xué)中去，是教學(xué)的難點(diǎn)。本文以培養(yǎng)安全工程專業(yè)復(fù)合型人才為立足點(diǎn)，探討如何推進(jìn)安全工程專業(yè)化工安全方向的教學(xué)問(wèn)題。

一、教法探討

（一）教學(xué)觀念的改革

要提高教學(xué)效果，更新教師的教學(xué)觀念是根本。隨著科技的進(jìn)步及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為人們生產(chǎn)生活中密不可分的重要部分，這也給人們帶來(lái)了各方面的信息資源，教師已不再是學(xué)生獲得專業(yè)信息的唯一有效途徑。與幾年前相比，同一年齡層次學(xué)生的心智、儲(chǔ)備的信息量及獲取知識(shí)的途徑已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越以往的學(xué)生。以90后學(xué)生群為例，他們?cè)谡n堂上更具活力和自主性，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和求知欲，對(duì)于知識(shí)的前沿性和綜合性有更高期待。“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的常態(tài)上課模式已不能完全滿足學(xué)生的需求。學(xué)生的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)水平不斷提高，而教師依舊采用同樣的教學(xué)模式，這勢(shì)必使師生產(chǎn)生代溝。因此，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自，樹(shù)立順應(yīng)時(shí)展的教學(xué)理念，從以教師為主變成以學(xué)生為主，從灌輸式變?yōu)橐龑?dǎo)式，從以理論學(xué)習(xí)為主向?qū)嵺`教學(xué)為主轉(zhuǎn)變，扮演好引導(dǎo)者、合作者的角色，讓學(xué)生在全新的教學(xué)模式下激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)技能的提升

化工專業(yè)課程內(nèi)容相對(duì)抽象，習(xí)題教學(xué)更是枯燥、乏味，且單憑文字和公式的闡述難以形象表達(dá)具體的科學(xué)過(guò)程，難以加深學(xué)生的理解。這就要求教師在教學(xué)方式和方法上進(jìn)行創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其自主性和能動(dòng)性。以化工原理課程為例，它以化工過(guò)程中的單元操作為研究對(duì)象，是引導(dǎo)學(xué)生由純理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`性和工程性學(xué)習(xí)的一門工程技術(shù)基礎(chǔ)課，包涵了大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和計(jì)算公式。從以往的教學(xué)回訪來(lái)看，學(xué)生認(rèn)為老師的講授太過(guò)抽象和枯燥，自己難以在短時(shí)間內(nèi)理解和掌握相關(guān)概念和公式，學(xué)習(xí)的積極性受到了極大的影響。因此，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面提升教學(xué)質(zhì)量。第一，重視緒論的講解，引領(lǐng)學(xué)生入門。緒論是一門學(xué)科的開(kāi)篇，也是學(xué)生開(kāi)啟學(xué)習(xí)興趣的一把鑰匙。教師需要在緒論課上多做功課，將化工原理這門課程與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性、前沿性及化工工藝過(guò)程的危險(xiǎn)性聯(lián)系起來(lái)，對(duì)學(xué)生熟知和比較關(guān)注的熱點(diǎn)案例進(jìn)行歸納和講解，讓學(xué)生還沒(méi)開(kāi)始相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，便已產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。第二，精選教學(xué)內(nèi)容，教與學(xué)相結(jié)合。對(duì)于少學(xué)時(shí)課程而言，課堂教學(xué)時(shí)給學(xué)生講得過(guò)多、過(guò)細(xì)會(huì)造成學(xué)生過(guò)分依賴教師的局面，學(xué)生的獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮，克服困難與創(chuàng)新的精神也顯得不足。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重概念理解，抓理論本質(zhì)；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容開(kāi)展有層次的教學(xué)；合理精簡(jiǎn)理論內(nèi)容，突出基本概念與共性規(guī)律，抓主線和重點(diǎn)，對(duì)非重點(diǎn)問(wèn)題采用監(jiān)督自學(xué)的形式，做到少而精。如教師將課堂提問(wèn)的形式引入教學(xué)，針對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容、難懂內(nèi)容及易犯錯(cuò)的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，注重讓學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決遇到的新問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第三，采用科學(xué)的教學(xué)方法。教師應(yīng)從單純的書(shū)本知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾轿弧⒍嘟嵌鹊慕虒W(xué)，將知識(shí)的傳授過(guò)渡到培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上樹(shù)立工程觀念，培養(yǎng)工程思維能力，用工程觀念分析和解決工程問(wèn)題。［3］此外，教學(xué)工具也是非常重要的。多媒體和板書(shū)相結(jié)合、PPT中融入生動(dòng)的flash及視頻等方式，［4］可有效地幫助學(xué)生理解知識(shí)，提高教學(xué)效果。開(kāi)展課堂輔助案例教學(xué)、分組主題討論并結(jié)合學(xué)生自主講解，能夠讓課堂教學(xué)更立體、更直觀，同時(shí)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。第四，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。教師自身的文化素養(yǎng)和科學(xué)研究方法論意識(shí)是師生進(jìn)行互動(dòng)的重要基礎(chǔ)。教師要經(jīng)常下企業(yè)接觸實(shí)際生產(chǎn)，豐富自身的化工領(lǐng)域知識(shí)體系，將安全工程專業(yè)與化工專業(yè)知識(shí)體系融合起來(lái)，及時(shí)更新課程內(nèi)容，避免教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)部分脫節(jié)。教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)師生合作、生生合作、共同探究創(chuàng)新的教學(xué)模式，鼓勵(lì)教師在求異創(chuàng)新中主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。如教師課上可采取提問(wèn)題、做游戲、小組討論的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，增強(qiáng)課程的趣味性與學(xué)生的自主性；課下多與學(xué)生溝通交流，征求學(xué)生意見(jiàn)，及時(shí)獲得教學(xué)反饋，掌握教學(xué)效果，以便根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及方法。

二、培養(yǎng)模式

（一）漸進(jìn)式課程群結(jié)構(gòu)

處理化學(xué)工程問(wèn)題常常要求把簡(jiǎn)單問(wèn)題做嚴(yán)格的數(shù)學(xué)處理，復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)處理。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)遵循此規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。［5－6］由于化工知識(shí)體系龐大，非化工專業(yè)學(xué)生想要在短時(shí)間內(nèi)掌握專業(yè)相關(guān)知識(shí)，難度很大。以我校安全工程專業(yè)為例，為了讓學(xué)生在掌握安全工程專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，逐步消化和深入學(xué)習(xí)化工知識(shí)，我們從大一到大四遞進(jìn)式安排了學(xué)生的化學(xué)化工相關(guān)教學(xué)課程（見(jiàn)表1）?；ぐ踩较蛞詿o(wú)機(jī)及分析化學(xué)為入門課程，以化工原理、流體力學(xué)與流體機(jī)械、化工安全工程三門主干課為基礎(chǔ)，以危險(xiǎn)化學(xué)品管理、設(shè)備腐蝕與防護(hù)、燃燒與爆炸學(xué)等限選課為輔，結(jié)合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)，以化工過(guò)程中的單元操作為研究對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生由純理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`性和工程性學(xué)習(xí)，將安全工程管理與技術(shù)融合到化工知識(shí)的學(xué)習(xí)中。種遞進(jìn)式的課程安排實(shí)現(xiàn)了由點(diǎn)到面的過(guò)渡，學(xué)生對(duì)化工知識(shí)掌握得較好，教學(xué)效果顯著。

（二）實(shí)踐教學(xué)

相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)更具直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，更能激勵(lì)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性，能使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的方法，是培養(yǎng)學(xué)生崗位工作能力的重要途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能為學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。［7］對(duì)于安全工程專業(yè)的學(xué)生而言，動(dòng)手操作能力顯得尤為重要。我校安全工程專業(yè)化工安全方向的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、仿真實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、工廠實(shí)習(xí)、創(chuàng)新性項(xiàng)目及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的實(shí)踐教學(xué)。我們根據(jù)理論課程各章節(jié)的內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了多個(gè)系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)。以化工安全工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為例，我們針對(duì)化工安全工程理論課程中的危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理、化工燃燒爆炸及控制措施和化工單元操作安全技術(shù)這三章重點(diǎn)內(nèi)容，分別開(kāi)設(shè)了物質(zhì)自燃點(diǎn)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)、氣體／粉塵的爆炸特性參數(shù)測(cè)定、易燃建筑材料的燃燒性及危險(xiǎn)性分析實(shí)驗(yàn)及流化床干燥過(guò)程的安全技術(shù)分析實(shí)驗(yàn)等。課程設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)完課程后，綜合利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由教師出題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，學(xué)生的工藝計(jì)算、繪圖等能力得到了真正提高，能夠把零散分布在各門課程中的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造出有自己特色的設(shè)計(jì)成果。課程設(shè)計(jì)達(dá)到了綜合訓(xùn)練的目的，提高了學(xué)生分析和解決化工實(shí)際問(wèn)題的能力。［8］化工安全工程課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生對(duì)某硫酸廠的廠區(qū)平面布置及特定工藝進(jìn)行設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪圖，并從安全管理、安全技術(shù)措施、事故應(yīng)急管理等方面提出安全對(duì)策。在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生以安全學(xué)原理和技術(shù)指導(dǎo)硫酸化工廠的設(shè)計(jì)，在化工工藝流程的布置過(guò)程中進(jìn)一步加深了對(duì)化工安全知識(shí)的理解。教學(xué)實(shí)習(xí)安排在理論課程結(jié)束后，學(xué)生到相關(guān)廠礦企業(yè)進(jìn)行為期一周的教學(xué)參觀，例如參觀中糧可口可樂(lè)有限公司的生產(chǎn)車間，了解該公司的廠區(qū)布置及安全管理模式等。教學(xué)實(shí)習(xí)以參觀為主，專業(yè)工作人員帶領(lǐng)學(xué)生參觀，并進(jìn)行演示和講解。該環(huán)節(jié)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其感性認(rèn)識(shí)，使其進(jìn)一步將理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。仿真實(shí)訓(xùn)是在計(jì)算機(jī)上直接操作，模擬化工生產(chǎn)過(guò)程。以精餾過(guò)程為例，學(xué)生可任意改變參數(shù)，主動(dòng)引發(fā)生產(chǎn)事故，進(jìn)行探索性試驗(yàn)，但不會(huì)造成實(shí)際的損失。學(xué)生通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)可汲取教訓(xùn)，及時(shí)更正操作，強(qiáng)化安全意識(shí)。工廠實(shí)習(xí)是在專業(yè)主干課程之后開(kāi)設(shè)的為期一個(gè)月的進(jìn)廠跟班實(shí)習(xí)。工廠實(shí)習(xí)能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)工藝技術(shù)流程的基本認(rèn)識(shí)和理解。工廠實(shí)習(xí)不僅要求學(xué)生全面了解化工生產(chǎn)類別，熟悉工藝參數(shù)、單元操作、設(shè)備操作與管理，掌握化工的工藝流程，懂得分析和控制設(shè)備的原理，而且要求學(xué)生能夠辨識(shí)化工廠車間危險(xiǎn)源并提出安全對(duì)策，強(qiáng)化自己對(duì)化工生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)，明白安全生產(chǎn)與管理對(duì)于企業(yè)生存的重要性。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生能直觀地接觸化工生產(chǎn)過(guò)程，真正體會(huì)到安全生產(chǎn)、安全管理與技術(shù)在化工行業(yè)中的重要地位，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的進(jìn)一步緊密銜接。

三、多元化考核

社會(huì)發(fā)展要求人才具有良好的動(dòng)手能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，我們注重智商和情商的共同發(fā)展及科學(xué)思維方法的培養(yǎng)。我們將考核形式多樣化，減少應(yīng)試閉卷考核，引入論文寫作、動(dòng)手操作、答辯等多種考核手段，使學(xué)生注重知識(shí)的探索與運(yùn)用，并非單純?yōu)榱丝荚嚥艑W(xué)習(xí)，從而與社會(huì)對(duì)人才的能力需求接軌。以化工實(shí)驗(yàn)考核為例，根據(jù)前期實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，老師擬定數(shù)個(gè)實(shí)驗(yàn)考核項(xiàng)目，學(xué)生隨機(jī)抽取考核內(nèi)容，進(jìn)入考核現(xiàn)場(chǎng)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，并離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)。考核由現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫兩部分內(nèi)容組成。操作技能包含實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)記錄、操作手法及實(shí)驗(yàn)臺(tái)面整潔程度；實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫包含實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理及結(jié)果分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范性。操作過(guò)程中教師還需對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣等進(jìn)行考核。這樣的考核方式使學(xué)生在前期實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)提升了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的獨(dú)立性，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)習(xí)的考核也分為兩部分內(nèi)容，一是當(dāng)日主題答辯及當(dāng)日工作總結(jié)，二是實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫。在石油化工企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，老師根據(jù)工作性質(zhì)，每天布置實(shí)習(xí)任務(wù)，采取“師傅引導(dǎo)制”，使學(xué)生在工人師傅的監(jiān)督和指導(dǎo)下，完成工作任務(wù)；學(xué)生下班后撰寫當(dāng)日工作總結(jié)并答辯。在答辯環(huán)節(jié)中，老師對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題和困惑進(jìn)行正確引導(dǎo)，對(duì)于優(yōu)秀的實(shí)習(xí)成果給予肯定和表?yè)P(yáng)，及時(shí)指出學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的不足之處并分析原因。通過(guò)這種考核方式，學(xué)生在下廠工作和后期答辯過(guò)程中會(huì)注意對(duì)所發(fā)現(xiàn)的生產(chǎn)薄弱環(huán)節(jié)及存在的安全風(fēng)險(xiǎn)提出改進(jìn)意見(jiàn)。這樣既提升了實(shí)習(xí)成效，也讓學(xué)生真正懂得了如何處理現(xiàn)場(chǎng)突況及提出安全防范對(duì)策等。通過(guò)將安全科學(xué)知識(shí)與化工生產(chǎn)過(guò)程融為一體，學(xué)生的綜合工程素質(zhì)及工作競(jìng)爭(zhēng)能力均得到了提升。

四、結(jié)語(yǔ)

我們以教學(xué)方法、培養(yǎng)模式、考核方式為教改切入口，充分利用科技發(fā)展和教改帶來(lái)的機(jī)遇，加強(qiáng)安全工程和化學(xué)工程的結(jié)合，讓安全工程專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中感受化工過(guò)程理論指導(dǎo)實(shí)踐的重要地位，建立工程意識(shí)，樹(shù)立工程觀念，掌握化工安全方面的知識(shí)和技能，以期為國(guó)家培養(yǎng)更多敢于探索、勇于創(chuàng)新的安全工程專業(yè)化工安全方向的復(fù)合型人才，為有效促進(jìn)化工行業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展輸送力量。

作者：廖嬋娟 魏祥東 盧麗麗 蘇龍 蔣嬌蓮 楊冕 單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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［6］謝艷，姚方．化工原理理論教學(xué)的改革［J］．廣州化工，2012（10）：178－179．

第7篇：專業(yè)化工論文范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)倦??；行為激勵(lì)；教學(xué)管理

作者簡(jiǎn)介：左晶（1977-），女，陜西銅川人，西安科技大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院，工程師；王羅慧（1979-），女，陜西商洛人，西安科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，工程師。（陜西 西安 710054）

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）05-0255-02

馬斯洛激勵(lì)理論認(rèn)為激勵(lì)來(lái)自人的需求，如自身生理需求、安全需求、歸屬和愛(ài)的需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求。工作本身、賞識(shí)、進(jìn)步、成長(zhǎng)的可能、責(zé)任、成就是激勵(lì)的主要因素。在現(xiàn)代人事管理中，激勵(lì)是提高員工工作效率、發(fā)揮行政運(yùn)行效益的主要手段。

高校教學(xué)秘書(shū)是教學(xué)管理工作第一線的實(shí)施主體與中堅(jiān)力量。高校教學(xué)秘書(shū)的日常工作繁重，工作業(yè)績(jī)很難量化。在拔尖人才培養(yǎng)和建設(shè)的高校人事體制下，教學(xué)秘書(shū)群體顯得微乎其微。但是作為協(xié)調(diào)學(xué)校與二級(jí)教學(xué)單位運(yùn)轉(zhuǎn)的重要組成部分，他們的崗位卻是舉足輕重。隨著高校準(zhǔn)入門檻的逐年提高，教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍的學(xué)歷層次有了整體性的提高。教學(xué)秘書(shū)的工作如何融入到高校教學(xué)管理和教育發(fā)展中，以及教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍的職業(yè)化、可持續(xù)發(fā)展成為一個(gè)更加值得深入探究的問(wèn)題。筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)歷，從目前教學(xué)秘書(shū)職業(yè)發(fā)展的主要障礙提出依靠自身的行為激勵(lì)走職業(yè)化發(fā)展的道路。

一、教學(xué)秘書(shū)發(fā)展的主要障礙

1.繁重工作壓力下產(chǎn)生的職業(yè)倦怠

隨著高校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大和專業(yè)逐步細(xì)化，擴(kuò)大了二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理權(quán)利與工作任務(wù)，教學(xué)秘書(shū)的工作職責(zé)和范圍越來(lái)越大。大多數(shù)高校的人事編制未能根據(jù)學(xué)生人數(shù)、專業(yè)個(gè)數(shù)、教學(xué)建設(shè)等具體情況合理配備教學(xué)秘書(shū)。工作時(shí)間長(zhǎng)、工作量大、工作強(qiáng)度高、工作責(zé)任重，教學(xué)秘書(shū)極易產(chǎn)生情緒倦怠和心理壓力。[1]同時(shí)許多高校未能從制度上給予教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍足夠的激勵(lì)和支持，沒(méi)有合理的晉升制度和評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)提高高校教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍專業(yè)化的積極性造成很大影響。長(zhǎng)久以來(lái)，對(duì)教學(xué)秘書(shū)崗位的偏見(jiàn)和價(jià)值的不正確認(rèn)可，責(zé)任—權(quán)利—利益不對(duì)等的現(xiàn)實(shí)狀況導(dǎo)致教學(xué)秘書(shū)很容易產(chǎn)生自卑感與不平衡，付出的辛勞和情感得不到回報(bào)與認(rèn)可，造成了教學(xué)秘書(shū)的職業(yè)倦怠。[2]

2.缺乏定期的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)

近些年來(lái)隨著高校專業(yè)認(rèn)證、審核性評(píng)估工作的逐步實(shí)施，對(duì)高校教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化提出了更高的要求。教學(xué)秘書(shū)工作專業(yè)性強(qiáng)，需要不斷地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)來(lái)創(chuàng)新工作思路、工作內(nèi)容。目前西安科技大學(xué)大多數(shù)教學(xué)秘書(shū)都是理工科專業(yè)畢業(yè)，他們所受的專業(yè)知識(shí)教育各不相同，知識(shí)層次和文化素養(yǎng)各有差別，絕大多數(shù)人上崗前沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)教學(xué)管理基本知識(shí)，沒(méi)有接受過(guò)專門的崗位培訓(xùn)。但是高校及二級(jí)學(xué)院的人才培養(yǎng)僅把教師的學(xué)歷深造和發(fā)展納入其中，教學(xué)秘書(shū)的職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)卻無(wú)人問(wèn)津。教學(xué)秘書(shū)的培訓(xùn)僅限于工作需要的教務(wù)系統(tǒng)培訓(xùn)，很少有機(jī)會(huì)參加外地調(diào)研、教學(xué)會(huì)議等。

3.工作的創(chuàng)新性、延續(xù)性不強(qiáng)

工作的創(chuàng)新源自于理論知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期的實(shí)踐探索。長(zhǎng)期局限于繁瑣的教務(wù)工作導(dǎo)致教學(xué)秘書(shū)沒(méi)有足夠的精力涉足教學(xué)管理工作，多是機(jī)械地往來(lái)于教務(wù)處與學(xué)院教務(wù)之間的各種通知、任務(wù)，執(zhí)行各種規(guī)定，長(zhǎng)期以來(lái)缺乏對(duì)教學(xué)實(shí)踐工作的深入總結(jié)、思考與探究。教學(xué)秘書(shū)鮮有機(jī)會(huì)參加與自己本職工作直接相關(guān)的教學(xué)管理項(xiàng)目研究，教學(xué)科研的成果以論文形式為主，且論文水平相對(duì)不高，教學(xué)科研創(chuàng)新能力不強(qiáng)。

二、教學(xué)秘書(shū)行為激勵(lì)的有效途徑

1.教學(xué)秘書(shū)職業(yè)生涯規(guī)劃管理

高校對(duì)于教學(xué)秘書(shū)的培訓(xùn)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、晉升等一系列人力資源管理不完善，導(dǎo)致教學(xué)秘書(shū)的職業(yè)倦怠。但在當(dāng)前高校現(xiàn)有的體制下，要想根本性改變教學(xué)秘書(shū)的地位不是一朝一夕的事情。從教學(xué)秘書(shū)自身來(lái)說(shuō)，必須建立適合個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃和目標(biāo)管理。根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況制定具體的目標(biāo)，不可好高騖遠(yuǎn)，但是也不能妄自菲薄，在發(fā)揮個(gè)人專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)的前提下開(kāi)創(chuàng)性地工作。目前西安科技大學(xué)的教學(xué)秘書(shū)均為各學(xué)院相關(guān)專業(yè)的碩士研究生，具有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)技能，教學(xué)秘書(shū)的潛力還有很大的發(fā)揮余地。另外，教學(xué)秘書(shū)積極參與了一些教改和科研項(xiàng)目。近兩年西安科技大學(xué)先后進(jìn)行了采礦專業(yè)、安全專業(yè)、測(cè)繪專業(yè)的認(rèn)證，專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化、規(guī)范化的教學(xué)管理對(duì)于教學(xué)秘書(shū)也是一種發(fā)展契機(jī)，有利于學(xué)習(xí)本專業(yè)教育的規(guī)范管理。高校教學(xué)秘書(shū)需要不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)道德、專業(yè)自主意識(shí)，并最終使高校教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍真正成為一個(gè)專業(yè)化的職業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而得到社會(huì)的承認(rèn)和認(rèn)可，使自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。[3]

2.結(jié)合信息化手段提高工作效率

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，信息管理是應(yīng)對(duì)日益繁重的教學(xué)管理工作的有效途徑。對(duì)于教學(xué)秘書(shū)而言，目前學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)計(jì)劃、任務(wù)、學(xué)生學(xué)籍、成績(jī)的系統(tǒng)管理。除了依靠基本辦公軟件處理日常工作外，數(shù)據(jù)庫(kù)的使用在二級(jí)教學(xué)管理工作中也將發(fā)揮更加重要的作用。例如學(xué)院歷屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）對(duì)教師教學(xué)、科研有很大的指導(dǎo)性，電子版資料往往要永久性保存。傳統(tǒng)的管理方式很難滿足畢業(yè)論文資料日益繁重和多樣化的特點(diǎn)。開(kāi)發(fā)基于Access、SQL平臺(tái)的畢業(yè)論文數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，可以查詢學(xué)院學(xué)生、教師的畢業(yè)論文信息，提高教學(xué)秘書(shū)信息管理的效率。

3.專題技術(shù)培訓(xùn)增強(qiáng)管理研究能力

建立正規(guī)的職業(yè)培訓(xùn)可以改變員工的價(jià)值觀、工作態(tài)度和工作行為，在高等教育快速發(fā)展的今天，教學(xué)管理的專業(yè)性、科學(xué)性逐步增強(qiáng)。長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)秘書(shū)在“重使用，輕培養(yǎng)”的錯(cuò)誤觀念下得不到發(fā)展。為此，教學(xué)秘書(shū)應(yīng)該在學(xué)院內(nèi)多與領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行業(yè)務(wù)上的交流，參與各類教學(xué)管理的專題研討會(huì)，業(yè)務(wù)軟件的使用培訓(xùn)，專業(yè)建設(shè)、精品課程、學(xué)籍管理方面的專題講座。職業(yè)培訓(xùn)使教學(xué)秘書(shū)獲取了新知識(shí)，拓展了視野，增強(qiáng)了教學(xué)管理研究能力，使教學(xué)秘書(shū)能站在全局的角度開(kāi)展教學(xué)管理工作，為今后職業(yè)生涯發(fā)展積累了資本，為提升教學(xué)管理能力和職業(yè)素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。[4]

4.結(jié)合教學(xué)管理實(shí)踐，凝練并升華教育教學(xué)中的思路和理念

盡管繁重的事務(wù)性工作影響了教學(xué)秘書(shū)的工作創(chuàng)新能力，但是處處留心皆學(xué)問(wèn)。結(jié)合學(xué)院自身的學(xué)科、師資隊(duì)伍、實(shí)踐條件、科研成果、人才培養(yǎng)特色，在實(shí)踐中創(chuàng)新工作思路、方法和模式，積極思考和努力探索教學(xué)管理的新途徑、新方法。實(shí)現(xiàn)從事務(wù)性工作到教學(xué)管理策略的升華，從而提高教學(xué)秘書(shū)的創(chuàng)新能力和職業(yè)成就感。近兩年來(lái)，筆者結(jié)合學(xué)院各專業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)近三屆畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。雖然在此過(guò)程中出現(xiàn)了人員不足、沒(méi)有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、調(diào)查形式單一、重視程度不夠、受調(diào)對(duì)象不夠配合等困難，但還是獲得了不少畢業(yè)生和用人單位對(duì)學(xué)院教學(xué)的客觀評(píng)價(jià)，為畢業(yè)生的社會(huì)評(píng)價(jià)和跟蹤調(diào)查服務(wù)奠定了一定的基礎(chǔ)。畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果被及時(shí)反饋到教育教學(xué)各項(xiàng)人才培養(yǎng)工作的動(dòng)態(tài)調(diào)整中，形成了有計(jì)劃、有實(shí)施、有調(diào)查、有落實(shí)的規(guī)范化閉環(huán)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋機(jī)制，使教學(xué)質(zhì)量分析從定性分析轉(zhuǎn)向定量和定性相結(jié)合，教學(xué)管理和評(píng)價(jià)從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科學(xué)論證型。

三、提高個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)和工作能力，走內(nèi)涵式發(fā)展的道路

1.教學(xué)秘書(shū)檔案管理意識(shí)

教學(xué)管理過(guò)程中形成的教學(xué)檔案具有查考和憑證作用，對(duì)于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、積累知識(shí)等具有重要的作用。檔案意識(shí)和檔案管理能力是教學(xué)秘書(shū)工作規(guī)范化與職業(yè)專業(yè)化的重要體現(xiàn)。教學(xué)檔案不僅種類繁雜，而且數(shù)目繁多。教學(xué)檔案應(yīng)該做到全面系統(tǒng)、科學(xué)管理、分門別類、有規(guī)律可循。教學(xué)秘書(shū)應(yīng)學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行檔案整理。教學(xué)檔案管理也應(yīng)從經(jīng)驗(yàn)管理向科學(xué)管理轉(zhuǎn)變，從分散管理向集中統(tǒng)一管理轉(zhuǎn)變，從手工管理向現(xiàn)代化管理轉(zhuǎn)變。[5]因此，教學(xué)秘書(shū)應(yīng)該努力學(xué)習(xí)檔案管理知識(shí)，對(duì)學(xué)院的各種技術(shù)資料、教學(xué)過(guò)程管理文件進(jìn)一步專業(yè)化、信息化，實(shí)現(xiàn)二級(jí)教學(xué)管理過(guò)程的科學(xué)規(guī)范。

2.發(fā)揮制度建設(shè)的作用，規(guī)范教學(xué)管理過(guò)程

制度是教學(xué)秘書(shū)工作健康、有序和高效開(kāi)展的重要保障，是充分發(fā)揮教學(xué)秘書(shū)工作積極性的重要保證。教學(xué)管理規(guī)章制度齊備，能夠減少教學(xué)管理過(guò)程的隨意性和盲目性，推進(jìn)教學(xué)管理規(guī)范化、制度化。教學(xué)秘書(shū)應(yīng)該熟悉學(xué)校教學(xué)工作的有關(guān)規(guī)章制度，熟悉本學(xué)院各專業(yè)的教育教學(xué)規(guī)律和培養(yǎng)計(jì)劃，宣傳并認(rèn)真貫徹執(zhí)行。隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深入，教育秘書(shū)應(yīng)及時(shí)對(duì)不適宜學(xué)院發(fā)展的教學(xué)管理規(guī)章制度進(jìn)行修訂，使其針對(duì)性、時(shí)效性、合理性和可操作性進(jìn)一步增強(qiáng)。對(duì)于新出現(xiàn)的教學(xué)管理事物應(yīng)及時(shí)制定相應(yīng)的管理規(guī)定，并在實(shí)施過(guò)程中不斷補(bǔ)充、修訂，使其不斷趨于完善。[6]

3.將高等教學(xué)管理工作融入到高?！坝斯こ獭敝?/p>

教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人是高校人才培養(yǎng)的有機(jī)整體。教書(shū)育人是學(xué)校育人的主渠道，管理育人亦是學(xué)校育人工作的重要組成部分。教學(xué)秘書(shū)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和心理咨詢方面具有積極作用，他們向?qū)W生介紹有關(guān)信息和學(xué)籍管理的知識(shí)，通過(guò)座談了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)中的困難，為學(xué)生排憂解難。教學(xué)秘書(shū)應(yīng)在與學(xué)生聯(lián)系與接觸中做出表率，以文明服務(wù)、禮貌待人、無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)道德和完美的人格力量，潛移默化地影響學(xué)生，積極發(fā)揮管理育人的作用。[6]

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前重視拔尖人才培養(yǎng)和建設(shè)的高等教育人事體制下，依靠人事制度的激勵(lì)改變教學(xué)秘書(shū)的社會(huì)地位和職業(yè)聲望并非一朝一夕的事情，教學(xué)秘書(shū)的職業(yè)化道路、可持續(xù)發(fā)展依然要取決于自身的行為激勵(lì)，教學(xué)秘書(shū)應(yīng)將學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教學(xué)管理專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)豐富的專業(yè)知識(shí)、執(zhí)著的專業(yè)精神和精湛的專業(yè)能力。從理論到實(shí)踐，在不斷自我完善、自我提高的過(guò)程中使教學(xué)秘書(shū)的職業(yè)更加專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化，使教學(xué)秘書(shū)的工作真正融入高等教育的育人工程中。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瓊，華小梅.探討當(dāng)前高校教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)[J].中國(guó)電力教育，2012，（26）.

[2]張錚.高校教學(xué)秘書(shū)職業(yè)倦怠狀況及對(duì)策研究——以TC大學(xué)為例[D].天津：天津大學(xué)，2010.

[3]韋素玲.高校教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的路徑[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2012，（2）.

[4]丁文婷.新時(shí)期高等師范院校院（系）教學(xué)管理研究——基于教學(xué)秘書(shū)的角度[D].武漢：華中師范大學(xué)，2012.

第8篇：專業(yè)化工論文范文

關(guān)鍵詞：高職院校；輔導(dǎo)員；專業(yè)化；職業(yè)化

中圖分類號(hào)：C648

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-4374（ 2015 ）02-0063-03

高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為學(xué)生思想政治教育和管理的中堅(jiān)力量，承擔(dān)著學(xué)生思想政治教育、日常管理、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)等方面的工作，需要具備更加專業(yè)化、系統(tǒng)化的理論知識(shí)和相對(duì)高超的職業(yè)技能。因此，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)輔導(dǎo)員向職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展，是當(dāng)前進(jìn)一步改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作面臨的重要課題。

農(nóng)業(yè)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問(wèn)題

輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性不夠

絕大多數(shù)的輔導(dǎo)員認(rèn)為自己既非專業(yè)教師，又非行政干部，只是一個(gè)干繁雜事務(wù)、待遇又較同級(jí)專業(yè)技術(shù)人員偏低的工作者。由于認(rèn)為地位不高，加之很多輔導(dǎo)員找不到可以實(shí)現(xiàn)的自我價(jià)值定位，以致輔導(dǎo)員崗位成為其它崗位的跳板，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍中普遍產(chǎn)生職業(yè)倦怠現(xiàn)象。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)輔導(dǎo)員認(rèn)為輔導(dǎo)員工作責(zé)任重、壓力大、不是理想的職業(yè)，表示不會(huì)長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作。這種情況導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)無(wú)人才梯隊(duì)、無(wú)經(jīng)驗(yàn)積累，嚴(yán)重影響輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定和建設(shè)。

輔導(dǎo)員政治理論水平不高

大多數(shù)年輕輔導(dǎo)員從業(yè)時(shí)間短、理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、對(duì)黨的歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)沒(méi)有深入的了解、對(duì)當(dāng)前國(guó)家教育方針政策不太了解、沒(méi)有系統(tǒng)掌握思想政治教育理論，不能很好地向?qū)W生宣傳黨的路線、方針、政策，不能運(yùn)用相關(guān)專業(yè)的學(xué)科知識(shí)為學(xué)生解決心理困惑。

輔導(dǎo)員職稱晉升困難

輔導(dǎo)員的職稱評(píng)審沒(méi)有對(duì)應(yīng)的適合工作特殊性的渠道，職稱評(píng)審時(shí)的課時(shí)、科研等要求與專業(yè)教師相同，往往導(dǎo)致輔導(dǎo)員處于劣勢(shì)。為了職稱晉升，輔導(dǎo)員不得不在做學(xué)生復(fù)管理工作的同時(shí)兼做專業(yè)研究，勢(shì)必影響輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)和學(xué)生管理工作的質(zhì)量。

輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)不高

農(nóng)業(yè)高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)有工學(xué)、農(nóng)學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、化工、美術(shù)等多方面，思想政治教育專業(yè)畢業(yè)的相對(duì)太少?，F(xiàn)在輔導(dǎo)員缺乏教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和缺乏不同專業(yè)的背景的區(qū)別化培訓(xùn)，沒(méi)有系統(tǒng)地掌握學(xué)生教育管理的專業(yè)知識(shí)或技能，對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題，很難作出正確的判斷，只能憑自己的感覺(jué)去教育學(xué)生，學(xué)生思想教育工作效果自然受到影響。

農(nóng)業(yè)高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的實(shí)踐探索

高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)符合我國(guó)高等教育的發(fā)展潮流，是高等教育輔導(dǎo)員制度改革的必然結(jié)果。廣西農(nóng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為地方性農(nóng)業(yè)高職院校，根據(jù)自身特色，積極探索輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的新路徑和新方法，推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)不斷深入。

按職業(yè)化、專業(yè)化要求確定輔導(dǎo)員的發(fā)展目標(biāo)

一是培養(yǎng)輔導(dǎo)員具備學(xué)生思想政治教育、學(xué)生心理健康教育、學(xué)生安全教育、學(xué)生感恩誠(chéng)信教育、學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展指導(dǎo)等方面所需的學(xué)科知識(shí)背景及專業(yè)素質(zhì)；二是培養(yǎng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍成為一支工作能力強(qiáng)、敬業(yè)精神好、勝任輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化隊(duì)伍；三是培養(yǎng)輔導(dǎo)員個(gè)人（或團(tuán)隊(duì)）具備在學(xué)生工作的某一方面或某幾個(gè)方面較深厚的專業(yè)知識(shí)，掌握較強(qiáng)的專業(yè)技能，成為學(xué)生工作某一個(gè)方面或幾個(gè)方面的專家。

按職業(yè)化、專業(yè)化要求落實(shí)輔導(dǎo)員的招聘制度

學(xué)校按照1：200師生比優(yōu)先從思想政治教育、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)專業(yè)選聘輔導(dǎo)員。專職輔導(dǎo)員不足的，從黨政管理人員和黨員專業(yè)教師中選聘德才兼?zhèn)洹?lè)于奉獻(xiàn)、潛心教書(shū)育人、熱愛(ài)大學(xué)生思想政治教育事業(yè)者任兼職輔導(dǎo)員。

按職業(yè)化、專業(yè)化要求明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé)

學(xué)校制定了《輔導(dǎo)員管理規(guī)定》、《輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展指導(dǎo)意見(jiàn)》等文件，具體規(guī)定了輔導(dǎo)員的工作職責(zé)。同時(shí)，學(xué)校將輔導(dǎo)員分成學(xué)生思想政治教育、學(xué)生安全教育、學(xué)生事務(wù)管理、學(xué)生心理健康教育、學(xué)生資助等5個(gè)工作組，具體負(fù)責(zé)各專業(yè)領(lǐng)域的工作，通過(guò)明確分工促進(jìn)輔導(dǎo)員在某一專業(yè)領(lǐng)域快速成長(zhǎng)。

按職業(yè)化、專業(yè)化要求培養(yǎng)輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)

鼓勵(lì)輔導(dǎo)員承擔(dān)教學(xué)任務(wù)學(xué)校鼓勵(lì)輔導(dǎo)員適當(dāng)承擔(dān)大學(xué)生安全教育、就業(yè)指導(dǎo)教育、心理健康教育、黨團(tuán)課、形勢(shì)政策教育等課程教學(xué)任務(wù)。通過(guò)教學(xué)，全面提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化水平，打消輔導(dǎo)員與專任老師不平等的思想認(rèn)識(shí)。

督促輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)術(shù)研究學(xué)校制定了《輔導(dǎo)員隊(duì)伍開(kāi)展學(xué)生思想政治教育科研工作實(shí)施辦法》，規(guī)定每年以每生10元標(biāo)準(zhǔn)劃撥輔導(dǎo)員隊(duì)伍開(kāi)展學(xué)生思想政治教育科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，要求輔導(dǎo)員主持或參與l項(xiàng)以上的學(xué)生思想政治教育科研項(xiàng)目，每學(xué)期提交l篇以上的學(xué)生思想動(dòng)態(tài)分析報(bào)告，每年公開(kāi)發(fā)表l篇以上的學(xué)生管理工作論文。

支持輔導(dǎo)員提高學(xué)位層次學(xué)校鼓勵(lì)輔導(dǎo)員在職攻讀學(xué)生思想政治教育、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等方向的碩士、博士學(xué)位，學(xué)校對(duì)獲得晉升學(xué)位的輔導(dǎo)員給予相應(yīng)的學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼。

鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參加業(yè)務(wù)培圳學(xué)校按照職業(yè)化、專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)輔導(dǎo)員開(kāi)展心理健康教育、思想政治教育、安全教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能培訓(xùn)。每年舉辦“輔導(dǎo)員上崗培訓(xùn)班”、每學(xué)期舉辦“輔導(dǎo)員專題培訓(xùn)班”，不定期舉辦專題研討會(huì)、工作論壇、專項(xiàng)學(xué)習(xí)。學(xué)校規(guī)定輔導(dǎo)員每年參加培訓(xùn)的時(shí)間不少于15個(gè)小時(shí)。學(xué)校支持輔導(dǎo)員考取心理咨詢師、職業(yè)指導(dǎo)師等職業(yè)資格證書(shū)。

規(guī)定輔導(dǎo)員完成具體工作學(xué)校要求輔導(dǎo)員每學(xué)期組織主題班會(huì)和主題團(tuán)日活動(dòng)不少于4次，隨堂聽(tīng)課不少于5次，每月組織召開(kāi)班主任工作述職、工作培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流等會(huì)議不少于1次，每周走訪學(xué)生宿舍不少于1次，定期找學(xué)生特別是特殊學(xué)生群體交流談話。每次班會(huì)、團(tuán)日、聽(tīng)課、談話要做好記錄。

按職業(yè)化、專業(yè)化要求考核輔導(dǎo)員的工作業(yè)績(jī)

學(xué)校每年從德、能、勤、績(jī)、廉等方面，對(duì)輔導(dǎo)員的政治理論水平、工作作風(fēng)、工作態(tài)度、工作業(yè)績(jī)、工作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等方面的表現(xiàn)進(jìn)行考核。考核由學(xué)生工作處考評(píng)、系部考評(píng)、學(xué)生評(píng)議、個(gè)人自評(píng)與等四部分組成，各項(xiàng)的權(quán)重分配是個(gè)人自評(píng)占10%，學(xué)生代表考核占30%，系部考核占30%，學(xué)生工作處考核占30%?？己私Y(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等次.學(xué)校對(duì)于獲得“優(yōu)秀”等次的輔導(dǎo)員進(jìn)行表彰并優(yōu)先提拔任用，對(duì)于工作表現(xiàn)較差、學(xué)生意見(jiàn)強(qiáng)烈的輔導(dǎo)員及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，對(duì)于考評(píng)不合格的輔導(dǎo)員則轉(zhuǎn)崗分流。

按職業(yè)化、專業(yè)化要求幫助輔導(dǎo)員的申報(bào)職稱

學(xué)校在輔導(dǎo)員申報(bào)職稱上給予教學(xué)時(shí)數(shù)的政策傾斜，規(guī)定獲得年度工作考核“合格”等次以上的輔導(dǎo)員，每周計(jì)2個(gè)課時(shí)教學(xué)工作量用于職稱評(píng)審。規(guī)定輔導(dǎo)員評(píng)、聘社會(huì)科學(xué)研究系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)或高校教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)重點(diǎn)考核工作實(shí)績(jī)。

農(nóng)業(yè)高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化實(shí)踐取得的成果

經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)實(shí)踐取得較為滿意的成果。

輔導(dǎo)員工作能力得到提高

兩年來(lái)，學(xué)校共安排6名輔導(dǎo)員參加崗前培訓(xùn)、3名輔導(dǎo)員參加骨干培訓(xùn)、23輔導(dǎo)員參加深度輔導(dǎo)能力培訓(xùn)、9名輔導(dǎo)員參加心理健康教育培訓(xùn)，有6名輔導(dǎo)員考取三級(jí)以上心理咨詢師資格證書(shū)。通過(guò)參加各類培訓(xùn)，輔導(dǎo)員的思想政治教育能力得到很大提高。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有103人次輔導(dǎo)員獲得各級(jí)各類表彰獎(jiǎng)勵(lì)，13名輔導(dǎo)員獲得行政職務(wù)晉升，學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員思想政治教育的認(rèn)可度達(dá)到76.1%。

輔導(dǎo)員職稱晉升得到提速

兩年來(lái)，所有輔導(dǎo)員均參與學(xué)生思想政治教育課題研究工作，其中主持的校級(jí)以上課題達(dá)23項(xiàng)，以獨(dú)著或以第一作者發(fā)表的論文達(dá)37篇，輔導(dǎo)員的科學(xué)研究能力得到增強(qiáng)。加上，輔導(dǎo)員教學(xué)的工作量平均達(dá)60學(xué)時(shí)學(xué)期以上，獲得年度考核“合格”等次以上輔導(dǎo)員給予2學(xué)時(shí)倜獎(jiǎng)勵(lì)，解決了輔導(dǎo)員參與職稱申報(bào)所需課時(shí)數(shù)條件的瓶頸問(wèn)題，使得輔導(dǎo)員職稱晉升達(dá)到13人，年晉升人數(shù)是之前的2倍以上。

輔導(dǎo)員對(duì)職業(yè)滿意度提高

第9篇：專業(yè)化工論文范文

論文摘要:把博客(blog)應(yīng)用于教育專業(yè)化發(fā)展,目前各個(gè)學(xué)校,特別是在中小學(xué)得到了很好的應(yīng)用。該文首先分析了教育blog與教師專業(yè)化發(fā)展,然后討論了教育blog在教師專業(yè)發(fā)展化過(guò)程中的作用,最后分析了教育blog在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的存在的一些問(wèn)題及解決方案。 

教育博客(blog)以人們意想不到的速度迅速普及,越來(lái)越多的學(xué)校建起了自己blog網(wǎng)站,學(xué)校教師教也紛紛在校園blog網(wǎng)建立自己教育blog。目前越來(lái)越多的老師把blog和教育敘事用得更加靈活自如,他們?cè)赽log上彼此交流、記錄下自己教學(xué)生涯中閃光的思想,把blog作為學(xué)習(xí)資源、教學(xué)平臺(tái)和自己的信息化生活的環(huán)境,諸如討論教案、教學(xué)設(shè)計(jì)等,其在教師專業(yè)化發(fā)展中起到了越來(lái)越重要的作用。

1 教育blog與教師專業(yè)化發(fā)展

1.1 教師專業(yè)化發(fā)展的涵義

教師專業(yè)化發(fā)展是指教師職業(yè)在自身的發(fā)展過(guò)程中, 逐漸符合教師行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn), 成為一門專門職業(yè)。從理論上講,教師專業(yè)化發(fā)展的取向包含三個(gè)層面:一是學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育知識(shí)的廣博精深和技能的熟練程度;二是基于教育教學(xué)實(shí)踐的反思、認(rèn)識(shí)和提高;三是教師專業(yè)發(fā)展不僅要通過(guò)教師個(gè)人的學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思,更為重要的,是在教師群體中形成合作的專業(yè)發(fā)展文化與模式。教師專業(yè)化不能一蹴而就, 需要經(jīng)歷從經(jīng)驗(yàn)化、隨意化到專業(yè)化一個(gè)發(fā)展過(guò)程。

1.2 教育blog概念

blog是web與log組合的縮寫,可譯為“網(wǎng)絡(luò)日志”,常稱為“博客”。 教育blog可以這樣來(lái)理解:一種可以表達(dá)教師個(gè)人思想和工作經(jīng)歷,表達(dá)的內(nèi)容可按時(shí)間順序排列,并且能不斷更新的網(wǎng)絡(luò)信息呈現(xiàn)方式。在當(dāng)代信息社會(huì),教育blog充分利用了網(wǎng)絡(luò)雙向互動(dòng),覆蓋范圍廣等特點(diǎn),將教育者的工作與思維歷程、靈感與思想精華進(jìn)行及時(shí)地記錄和,并可連接到互聯(lián)網(wǎng)中最有價(jià)值、最相關(guān)的信息與資源,這是一種教師個(gè)人與外界深度交流溝通的網(wǎng)絡(luò)新方式。

1.3 教育blog的功能

教育blog大致有五種功能,① 歸檔,包括按日歷歸檔,按年月歸檔、按內(nèi)容歸檔,這一功能可以用來(lái)對(duì)教師所寫日志進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸類,方便教師對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的管理。②所寫的日志,可以列出所有日志的標(biāo)題,也可以只列出一部分,主要還是方便教師對(duì)日志進(jìn)行管理。③查詢檢索,若不知道自己是哪天寫的日志,也不知道把它歸在哪一類里面,可以通過(guò)輸入關(guān)鍵字進(jìn)行搜索。對(duì)教師來(lái)說(shuō),利用關(guān)鍵字查詢,是進(jìn)行知識(shí)管理的另外一種有效的手段。④鏈接,鏈接是blog的一大特色。通過(guò)鏈接功能,可以鏈接到他人的blog,也可以連接到自己經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)站,形成自己的社群網(wǎng)絡(luò);通過(guò)鏈接資源,可以形成自己的知識(shí)來(lái)源。通過(guò)這些弱連接,教師之間還可以互相學(xué)習(xí),共同影響,這對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常重要的。⑤日志,的日志可以是筆記、靈感、文摘、多媒體、或者是各種超鏈接。的內(nèi)容包括時(shí)間,文章的標(biāo)題,正文,作者、留言、引用跟蹤等。的內(nèi)容,就是教師對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程,是對(duì)生活的反思過(guò)程。

從對(duì)blog的分析中可以看出,blog的即時(shí)功能,知識(shí)管理功能,鏈接功能非常適合作為教師自我發(fā)展的平臺(tái),作為教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)管理工具,作為教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)化工具,作為教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。

2 教育blog促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的積極作用

作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具,教育 blog在思維方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、交流方式和深度思考等等諸多方便給教師帶來(lái)益處,主要表現(xiàn)為:

2.1 blog使教師主體意識(shí)覺(jué)醒

所謂主體,是一個(gè)哲學(xué)的概念,是指事物的屬性、關(guān)系、運(yùn)動(dòng)變化的承擔(dān)者和載體。從認(rèn)識(shí)論的角度來(lái)看,主體是指認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的承擔(dān)者。教師主體的覺(jué)醒,是指教師認(rèn)識(shí)到自身是教育教學(xué)活動(dòng)的承擔(dān)者和主人,意識(shí)到自己的努力決定自己的工作生活發(fā)展變化,從而自覺(jué)發(fā)揮能動(dòng)性,積極投身于教師專業(yè)化發(fā)展過(guò)程。

教育blog在教師的專業(yè)成長(zhǎng)中,包含了三個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程:捕捉靈感、記錄事件;親身經(jīng)歷、行動(dòng)實(shí)踐;相互交流、自我反思。這是一個(gè)螺旋發(fā)展的態(tài)勢(shì),引導(dǎo)著教師在不斷記錄、反思、交流、共享、實(shí)踐中尋求問(wèn)題理想化的解決。在此過(guò)程中,許多教師改變了學(xué)習(xí)和生活的方式,主體意識(shí)正在覺(jué)醒。

2.2 教育blog的出現(xiàn)為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了一個(gè)全新的平臺(tái)

由于教育blog在使用技術(shù)上的低門檻,在情感上的人本化,在操作上的簡(jiǎn)單化,在經(jīng)濟(jì)上的便宜性,使教師接受這一社會(huì)性軟件的現(xiàn)實(shí)可能性。技術(shù)上近乎零障礙的博客,透露著“零距離”的人文關(guān)懷,使博客具備了支持教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義。在博客平臺(tái)上教師可以記錄自己對(duì)教育的思考,在不斷地閱讀、書(shū)寫、積累、交流中轉(zhuǎn)變教育觀念,學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí),豐富充實(shí)自己,讓自己成為一名學(xué)習(xí)型、研究型的教師,這樣就要以有助于改變教師的學(xué)習(xí)方式,使教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、自我更新成為現(xiàn)實(shí)可能、有助于教師形成良好的反思習(xí)慣和反思方式,為教師的反思性學(xué)習(xí)提供了新的思路和有力的技術(shù)支持

2.3 教育blog可以促進(jìn)教師協(xié)同學(xué)習(xí)

由于博客具備 “、分享、交流”的功能,它可以讓教師把自己的教學(xué)體會(huì)與周圍的群體交流心得結(jié)合在一起,形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)共同體中的教師們課后需要進(jìn)行教學(xué)反思,可以借助教育blog這些特點(diǎn),并且教師可以通過(guò)優(yōu)秀教師、教育專家的blog站點(diǎn)與他們零距離的對(duì)話,實(shí)現(xiàn)與名家大師們進(jìn)行交流。在這種不斷交流的過(guò)程當(dāng)中,多了教師的獨(dú)立思考,多了研究型教師團(tuán)隊(duì)的思想碰撞,更多了碰撞后產(chǎn)生的新觀點(diǎn)、新智慧、新知識(shí)、新積淀、新資源,就推動(dòng)了教師自身的進(jìn)步,促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

2.4 教育blog能實(shí)現(xiàn)教師個(gè)性化專業(yè)發(fā)展

傳統(tǒng)的各種軟件在個(gè)性化上很難滿足不同教師的需求。教育blog是個(gè)性化的產(chǎn)物,適合教師個(gè)性化的發(fā)展。無(wú)論教師對(duì)什么方向感興趣,都可以利用教育blog來(lái)充分發(fā)展。除此之外,許多blog還可以按照教師的喜好,進(jìn)行界面的設(shè)置。用教育blog拓展教師個(gè)人學(xué)習(xí)興趣,從內(nèi)容上來(lái)說(shuō),更專注于某一個(gè)方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)和交流。用教育blog拓展教師個(gè)人學(xué)習(xí)興趣有兩種參與方式,一種是以教師作為學(xué)習(xí)者個(gè)體為中心,通過(guò)鏈接或邀請(qǐng)他人參加,形成基于某一學(xué)習(xí)主題的交流社群;還有一種方式是通過(guò)參與他人創(chuàng)建社群,來(lái)發(fā)展提升自我的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,并與社群形成互動(dòng)。

3 存在的問(wèn)題及解決方案

3.1 學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)重視教育blog,引導(dǎo)教師利用教育blog進(jìn)行學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)校沒(méi)有建立自己校園blog,教師們把blog“安家”在不同的網(wǎng)站,彼此之間相對(duì)獨(dú)立。學(xué)校教學(xué)管理部門,可以架構(gòu)大校園blog平臺(tái)網(wǎng)站,這樣就可以把教師的blog集中在一起,解決了分散的問(wèn)題,創(chuàng)建了相對(duì)集中的學(xué)習(xí)社區(qū)。有了學(xué)校的教育blog平臺(tái),就要引導(dǎo)教師撰寫教育日志,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)校每一名學(xué)科教師,盡量將blog與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合,避免blog應(yīng)用的泛化,這樣教師可以把在課堂上遇到教學(xué)問(wèn)題,放在blog上進(jìn)行相互專門討論,從而可以更快更好的解決問(wèn)題。

3.2 教師應(yīng)充分學(xué)會(huì)利用閱讀工具來(lái)提高教育blog信息閱讀速度

教育b1og上的信息越來(lái)越多,這給人們的閱讀帶來(lái)了困難。眾所周知,blog上的內(nèi)容基本上每天都有更新,但它不像主題網(wǎng)站那么固定。作為一個(gè)教育blog讀者,每天可能會(huì)訪問(wèn)許多blog。很多時(shí)候,在打開(kāi)這些blog之前,讀者根本不知道其內(nèi)容是否更新。為了避免花費(fèi)大量時(shí)間挨個(gè)去打開(kāi)這些不確定是否有新內(nèi)容的b1og,就需要一種b1og的訂閱工具,它可以自動(dòng)幫你獲得你訂閱的blog的更新內(nèi)容。目前,已有的一些支持rss(reallysimplesyndication,即簡(jiǎn)易信息聚合)的b1og閱讀軟件,例如sharpreader,newzcrawler、feeddemon等,可以在不打開(kāi)網(wǎng)站頁(yè)面的情況下閱讀網(wǎng)站內(nèi)容。

3.3 學(xué)校就建立教育blog的評(píng)估機(jī)制

教師專業(yè)化發(fā)展的道路可以說(shuō)不是一個(gè)能處于自發(fā)狀態(tài),自然完成的進(jìn)程。同樣,利用blog這一個(gè)工具促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展也需要許多外在的干預(yù),其中一個(gè)有效的手段就是建立blog的評(píng)估機(jī)制,并在評(píng)估的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)發(fā)展。如何評(píng)估這是一個(gè)難題,也是制約教育blog進(jìn)一步發(fā)展的一個(gè)瓶頸,當(dāng)然也是各界人士正在研究的一個(gè)課題。

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