思想政治的學(xué)習(xí)方法精選(九篇)
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第1篇：思想政治的學(xué)習(xí)方法范文
一、復(fù)習(xí)在思想政治課教學(xué)過程中的作用
對于思想政治課的復(fù)習(xí)，我認(rèn)為它不僅是為了防止遺忘，鞏固所學(xué)的理論知識，而且為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解教材奠定基礎(chǔ)。從總的方面來講，中學(xué)思想政治課教學(xué)是一個由淺入深、循序漸進(jìn)的過程。教材中的新知識都是建立在已學(xué)知識基礎(chǔ)上的，它們是互相聯(lián)系的。所以，復(fù)習(xí)既能加深鞏固已學(xué)知識，又能為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握教材新內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。“溫故而知新”就是這個道理，在復(fù)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識分析說明問題的實質(zhì)，樹立辯證唯物主義的世界觀。
可以看出，中學(xué)思想政治課的復(fù)習(xí)不只是簡單地鞏固知識，而是教學(xué)進(jìn)一步深化的過程，是使學(xué)生增強(qiáng)知識、培養(yǎng)能力的過程。在復(fù)習(xí)過程中，教師不應(yīng)簡單地復(fù)述已學(xué)的教材，而是在學(xué)生面前提出一些新材料，啟發(fā)他們運用所學(xué)理論分析說明，使已學(xué)到的理論知識更完善，更扎實和熟練地運用。
二、思想政治課復(fù)習(xí)的形式和方法
幾年來，對于思想政治課的復(fù)習(xí)，我主要采用以下幾種方法：
（一）日常復(fù)習(xí)。日常復(fù)習(xí)是指在授課過程中結(jié)合新內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)的一種形式和方法。其中具體做法包括對舊課的復(fù)習(xí)提問：在講授新課過程中聯(lián)系提問，新課講完后的提問和布置作業(yè)等。教師在運用這種復(fù)習(xí)形式時，應(yīng)幫助學(xué)生鞏固舊知識，啟發(fā)學(xué)生理解新知識，起到承上啟下，使知識連貫系統(tǒng)鞏固的作用。
日常復(fù)習(xí)應(yīng)貫穿每一堂課的教學(xué)。講授新教材提問舊課內(nèi)容。它的基本任務(wù)是提高學(xué)生的知識質(zhì)量、復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)教材，建立新舊課之間的聯(lián)系，利用學(xué)生已有的知識說明新課題。這種聯(lián)系復(fù)習(xí)是由課程的內(nèi)容存在聯(lián)系所規(guī)定的。因為每一門課程在一定范圍內(nèi)，教材間是彼此不可分割的有機(jī)聯(lián)系者。每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，都是以前學(xué)過知識的繼續(xù)和發(fā)展，同時又是后面要學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此，進(jìn)行聯(lián)系性的復(fù)習(xí)，既能加深舊的知識，又能為學(xué)習(xí)和理解新知識打好基礎(chǔ)。
講授新教材時邊講邊鞏固，它要求教師在講清教材基本內(nèi)容的同時，提出一些問題啟發(fā)學(xué)生運用教師所講的理論知識分析思考，以便學(xué)生理解和記憶。對于內(nèi)容比較復(fù)雜的教材，教師要及時歸納每一段路的中心思想。講完全部內(nèi)容之后還應(yīng)做簡要總結(jié)，以便學(xué)生在具體理解與掌握教材內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上獲得牢固的知識。
講授新教材后的復(fù)習(xí)可有多種形式，如布置復(fù)習(xí)思考題、讓學(xué)生練習(xí)，這是鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識和及時了解教學(xué)效果的好方法。教師在講完新教材之后，布置適量的復(fù)習(xí)思考題，讓學(xué)生及時地進(jìn)行練習(xí)，是完全有必要的。這種練習(xí)可以讓學(xué)生在課堂內(nèi)回答，也可以在課后做書面作業(yè)。對復(fù)習(xí)思考題一定要選擇得當(dāng)，既要反映本節(jié)的重點內(nèi)容，又要符合學(xué)生的實際水平。數(shù)量不宜過多，既要啟發(fā)學(xué)生獨立思考，又在他們能力范圍內(nèi)。
（二）單元復(fù)習(xí)（或稱全章、全課復(fù)習(xí)）。我認(rèn)為教師在講授完一課后，要及時鞏固復(fù)習(xí)。具體做法可以由教師講解復(fù)習(xí)，即由教師對全課的基本內(nèi)容做簡明而系統(tǒng)的歸納，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解教學(xué)重點、難點，使學(xué)生對全部知識加深理解和系統(tǒng)鞏固。也可以采用習(xí)題談話練習(xí)的方法即由教師依據(jù)基本內(nèi)容提出教材中的幾個問題，通過回答對話，引導(dǎo)學(xué)生對全課基本知識逐一消化理解，并加以綜合概括，收到復(fù)習(xí)鞏固和系統(tǒng)提高的效果。此外，還可以采用圖解復(fù)習(xí)的方法，這就是教師把全課教材內(nèi)容，按照知識的相互聯(lián)系和邏輯系統(tǒng)性繪制成簡明表，幫助學(xué)生把所學(xué)知識簡明化、條理系統(tǒng)化，加強(qiáng)理解和記憶，達(dá)到提高的目的。
（三）總復(fù)習(xí)?？倧?fù)習(xí)是指學(xué)期或?qū)W年的課程結(jié)束及畢業(yè)升學(xué)前的總結(jié)性復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)包括全學(xué)期或全部課程，同學(xué)期、學(xué)年、畢業(yè)、升學(xué)等考試聯(lián)系在一起，比平時各種復(fù)習(xí)資料時間長、任務(wù)重、要求高，在教學(xué)計劃中占有重要地位，是整個思想政治課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。安排好這種復(fù)習(xí)，必須采用以下基本方法。
第2篇：思想政治的學(xué)習(xí)方法范文
一、課前指導(dǎo)法
學(xué)生學(xué)習(xí)的工具是教材,學(xué)生要為上好下一節(jié)課進(jìn)行課前預(yù)習(xí),課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的先學(xué)階段,是整個課堂教學(xué)的核心階段,是學(xué)生主體作用最充分顯示的階段,是課堂教學(xué)實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師要認(rèn)真進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo),即從實際出發(fā),提出適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)要求。為了提高學(xué)生的自學(xué)效率,教師要重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,預(yù)習(xí)的關(guān)鍵又在于熟讀教材,這是讓學(xué)生理解和接受新知識的必備階段,也是重要的準(zhǔn)備階段,在平時的教學(xué)中要求學(xué)生很好掌握預(yù)習(xí)方法,并要求學(xué)生堅持不懈,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,應(yīng)該做到眼到、心到、手到。眼到就是看清每一課的課題、框題,重要觀點以及觀點的表述文字和圖表等,因為,每一課的課題是教學(xué)的中心,其它的論證要點和理論都是圍繞它而展開的,重要觀點只是對它的論證,表述或者展開,在內(nèi)涵上和外延上加以闡述和拓展,是學(xué)習(xí)知識點的主要體現(xiàn),圖表是更加形象或者更加數(shù)據(jù)化的說明與補(bǔ)充,其次重要觀點是課題得予成立的基石,它更加全面,更加豐富地對課題加予認(rèn)證和說明,一般來說,知識結(jié)構(gòu)的血肉部分就是這些重要觀點和它的論證過程。因而,預(yù)習(xí)時,首先必須是眼到,重點看清每一課的重要觀點及觀點的表達(dá)文字和圖表,并用心記憶它們;其次心到,要一邊讀課文內(nèi)容,一邊用心去思考、去探索,帶著疑問去讀,抱著懷疑去思;再次,手到,在讀課文時要用筆標(biāo)注含有自己意圖的標(biāo)記符號或記下難懂的地方,結(jié)合自己的各方面實際首先試著掌握、理解,理解了的課堂上聽老師講再豐富,再拓展,不理解的,上課時認(rèn)真聽課、認(rèn)真作好筆記,聽老師如何分析、如何解答,如果之后還不理解,或理解不透,可再和老師個別交談。預(yù)習(xí)閱讀時,第一遍要求看清課文內(nèi)容,全貌,進(jìn)行粗讀,大致掌握基本慨念,基本知識點,說明事例。第二遍要了解整課結(jié)構(gòu)及知識結(jié)構(gòu)體系,基本分析每段意思和大小自然段的意思,深層理解各觀點和各論點的含義,以及它們的邏輯關(guān)系;第三遍找出重點內(nèi)容本課中心。
二、分層預(yù)習(xí)法
一方面在知識結(jié)構(gòu)體系中,基本知識點、概念,概念的屬性或特征,以及它們之間的聯(lián)系,這些基礎(chǔ)知識是科學(xué)大廈的基石,所謂“基礎(chǔ)不牢,地動山搖”,這是學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程中第一位必須掌握的;第二,知識點的論證點和理論說明過程,以及由此而延伸和拓展的知識點,是學(xué)生第二步要學(xué)習(xí)和掌握的;第三,為豐富和拓展學(xué)生知識和學(xué)習(xí)需要的圖案、語錄、名言格言是學(xué)生進(jìn)步和提高所必須具備的,為此,知識的結(jié)構(gòu)層序,輕重緩急,要求學(xué)生學(xué)習(xí)的過程必須是分層預(yù)習(xí)、逐層逐次來進(jìn)行。這樣學(xué)習(xí),層次分明,效果明顯,進(jìn)步神速又能循序漸進(jìn)。
另一個方面每一個學(xué)校的學(xué)生都有好中差三等,老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際來分層次地進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),為了讓不同層次的學(xué)生能學(xué)習(xí)、掌握、運用,就只有在統(tǒng)一要求的標(biāo)準(zhǔn)下,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況讀懂、弄懂,掌握分析、理解、解決問題的基本立場、觀點和方法,然后去靈活應(yīng)用、融會貫通。對質(zhì)量檢測型題的學(xué)習(xí)指導(dǎo)檢測是教學(xué)后的驗收,它是為了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況和理解程度,同時也是為了再學(xué)習(xí),再提高而夯實基礎(chǔ),檢測是雙邊關(guān)系的一種手段,學(xué)生在解答上老師應(yīng)給予方法上的正確指導(dǎo)。
目前初中政治課質(zhì)量檢測的題型大多分為:選擇題(單項和復(fù)合型)、簡答題、辨析說明、材料分析題四種類型,為了提高學(xué)生的理論分析能力和綜合運用能力,結(jié)合平時的學(xué)習(xí)和實踐作業(yè)的題型給予學(xué)生如下方法:
1、對單項選擇題和簡答題的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。初中政治課教學(xué),特別是從近幾年的中考題型來看,我們一直反對學(xué)生對書本上的知識點死記硬背,提倡理解記憶,靈活運用。
2、對復(fù)合型選擇題的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。近年來中考的復(fù)合型選擇題,多半是對一段材料分析,歸納幾個答案叫你去選擇,這就要求學(xué)生對書本熟悉,學(xué)會分析、歸納、總結(jié)。目前學(xué)生接觸這類問題時發(fā)生錯誤比較多,同時總覺得有些問題太抽象、空洞,就很難下決斷。
3、對辨析說明題的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。分析說明題,一考判斷,二考理解,三考運用,因為這三者的有機(jī)統(tǒng)一是辨析說明題的關(guān)鍵。在這類題型上學(xué)生感覺最吃力,也最頭痛,對這類題型它的要求相當(dāng)高,是對學(xué)生知識掌握程度和歸納綜合分析運用能力的全面考核,因此,對這類題型要有一點就通的方法不可能,學(xué)生要做好這類題,首先,平時要熟讀書本,掌握基本知識、基本理論,并注重知識的拓展,上課時認(rèn)真聽懂老師理論結(jié)合實際的事例的說明和講解。其次,具體到每一個具體的題型時,認(rèn)真讀懂題意,然后根據(jù)題意的要求結(jié)合你掌握的理論來解決。
4、對材料分析題的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。材料分析題較之前面幾類題型對學(xué)生要求更高,綜合能力更強(qiáng),學(xué)知識、用知識,現(xiàn)在的教學(xué)尤其是政治教學(xué)更強(qiáng)調(diào)這方面的培養(yǎng),這類題型上我認(rèn)為和辨析說明題又同又不同,相同的是理論的掌握和運用,不同的是這類題型還要綜合材料,較之辨析說明,它加入了更多的豐富材料,因而,在這類題型上,首先要認(rèn)真讀懂材料,理解它的含義,其次找出材料中和題目要叫你回答的問題相關(guān)聯(lián)的語句和數(shù)據(jù)。再次,綜合你的理解,分析說明,對這類題,一般的步驟是:分析材料、結(jié)合理論、綜合說明。
第3篇：思想政治的學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；教育方法；創(chuàng)新；新課程改革
思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，本身理論性就很強(qiáng)，又要緊跟時代的步伐，尤其是一些政治概念和原理，讓學(xué)生直接理解起來有一定困難。所以在教學(xué)過程中只有理論結(jié)合實際，讓學(xué)生通過對一些實踐活動中具體、形象、生動的事例的分析，來正確理解和準(zhǔn)確把握理論所概括的內(nèi)容。因此，針對當(dāng)今新課程改革的背景，我在教學(xué)實踐中作了以下的探索。
一、把握中學(xué)生的年齡心理思想特征是搞好思想政治教育的出發(fā)點
隨著社會的開放，當(dāng)今中學(xué)生的思想認(rèn)識也勢必開放。他們要求獨立發(fā)展，力求擺脫父母、教師的束縛，厭倦保姆式的管束和僧侶式的說教。這就要求教育工作者要不斷學(xué)習(xí)，搜集信息，跟上時代步伐，樹立科學(xué)的師生觀，在對學(xué)生思想教育的過程中，要采取開放、民主、平等的態(tài)度。
這就要求我們在對中學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作時必須做到：
1.采取內(nèi)外結(jié)合的教育形式
如果從社會學(xué)的角度來看，對學(xué)生的外部灌輸就是社會教化的過程，那么人的自覺性過程是一個個體內(nèi)化的過程。所以如果只有外部灌輸，而不注重社會個體內(nèi)在化了多少人格要素和思想觀念的話，我們所謂的人格培養(yǎng)就只是一句空話。中國傳統(tǒng)的教育從小就十分重視培養(yǎng)人的自覺性，并且主張通過“修養(yǎng)”來建立一種自覺意識，時至今日，這也仍然是值得我們學(xué)習(xí)的有效方法。
2.采取常規(guī)化教育方式
這樣能使我們對人格教育的內(nèi)容與人們?nèi)粘５纳蠲芮新?lián)系起來，進(jìn)而形成為個體的日常行為習(xí)慣。中國的文化從小就對兒童進(jìn)行了“勤勞、勇敢、愛國”諸多方面的教育，也就是從勞動、言談和禮儀方面從小培養(yǎng)孩子的人格自覺性。同樣，西方社會也十分重視教育要從小抓起，從小事做起，從日常生活中的瑣碎小事來培養(yǎng)人格和思想品德。
二、做學(xué)生思想教育工作要有“情感”，治標(biāo)先治本
教育學(xué)生首先要愛護(hù)并深入了解學(xué)生，把學(xué)生看作一個正在成長的人，需要接受幫助的人。“他們處于半幼稚、半成熟階段，生活在社會上，受教育于學(xué)校，受到各種各樣思想的影響，他們的內(nèi)心世界與外部世界不斷進(jìn)行互動與碰撞。”作為教育者，要從愛的角度出發(fā)，進(jìn)行因果分析，弄清其思想根源，并進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，達(dá)到治本之效。
1.選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)
當(dāng)學(xué)生處于積極愉快的情緒狀態(tài)時，會較大地“打開心扉”，對人對事往往持有肯定態(tài)度，此時做思想工作效果會更好。當(dāng)學(xué)生處于矛盾情境中，需要外界幫助時，應(yīng)及時進(jìn)行輔導(dǎo)。心理學(xué)表明：當(dāng)一個人處于矛盾的心理狀態(tài)，難以自我解脫，會產(chǎn)生一種積極尋求外界幫助的趨向，以求實現(xiàn)新的心理平衡。
2.選擇適當(dāng)?shù)膱鏊?/p>
選擇能使學(xué)生產(chǎn)生積極情緒、愉快體驗，能提高自我價值感的場所。在學(xué)生宿舍談心，比把學(xué)生叫到教師辦公室談話好，在宿舍使學(xué)生產(chǎn)生一種輕松、平等的感覺，有利于思想交流。組織學(xué)生外出，觀看大好河山，對平時不積極進(jìn)取的學(xué)生教育，讓學(xué)生處在大自然中感到自然界的偉大，自己渺小，從而激發(fā)其上進(jìn)心，比在校內(nèi)四目相對要好。
3.選擇適當(dāng)?shù)呐u方式
良藥雖好，用法不當(dāng)，也會產(chǎn)生“抗藥性”，教育學(xué)生要根據(jù)不同對象的個性心理特點，運用不同的批評方式。對明知是“”非要“闖入”，或者出于惡意損毀學(xué)校集體名譽(yù)，對那種明知不可違犯而犯的“調(diào)皮鬼”要“刮骨療傷”，以義正辭嚴(yán)、慷慨激昂、聲色俱厲的言辭進(jìn)行嚴(yán)厲批評，使他們“悚然、驚訝”，引起心靈上的震顫，最終幡然悔悟。
三、思想政治教育要把握時代特征與時俱進(jìn)
思想政治教育方法的與時俱進(jìn)，要做到以下幾點：
1.超前性
什么是超前性的教育方法呢？就是要做好預(yù)防教育，超前地預(yù)測和分析教育對象的思想動態(tài)和在某些狀態(tài)下有可能出現(xiàn)的問題，及時地做好教育工作。目前針對新時代的中學(xué)生思想政治教育，我們的教育方法也必須具有超前性。不僅要立足當(dāng)前，結(jié)合時代內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教育，還要善于根據(jù)中學(xué)生的現(xiàn)狀特征，能準(zhǔn)確和超前地預(yù)測出教育對象將來還有可能出現(xiàn)哪些問題，以便于教育工作者能高瞻遠(yuǎn)矚地擬定出科學(xué)的教育方法。
2.新穎性
當(dāng)前形勢下，思想政治教育的諸多內(nèi)容都將發(fā)生重大變化。因此，思想政治教育就要與時俱進(jìn)，采取多種多樣的方法，例如，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入思想政治教育領(lǐng)域，并且利用這些新形的授課方式來幫助完成思想政治教育的內(nèi)容。這不僅符合當(dāng)代中學(xué)生喜歡積極參與網(wǎng)絡(luò)生活的特征，也符合我們當(dāng)今社會發(fā)展的客觀規(guī)律，這樣能使我們教育工作者的教育工作達(dá)到事半功倍的效果。
3.時代性
因為思想政治教育要面對當(dāng)今日益競爭激烈的社會，所以我們不僅要加快現(xiàn)代教學(xué)方式的利用，還要及時地更新和思想政治教育手段相關(guān)的軟件和硬件。所以，在對學(xué)生們進(jìn)行思想政治教育的時候，要充分利用當(dāng)今時代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體手段等，這些教育教學(xué)的形式所產(chǎn)生的預(yù)期效果是一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無法比擬的。因而，教育工作者一方面要繼承思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)方法，另一方面還要再結(jié)合當(dāng)今現(xiàn)代化的手段，這樣在實際的教學(xué)過程中，往往就能收到較為理想的效果。
參考文獻(xiàn)：
1.李改，《進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)思想政治教育的針對性和實效性》[J]，《中國民族教育》，2007
2.李亞，《網(wǎng)絡(luò)文化對中學(xué)生成長的思考》[J]，《現(xiàn)代企業(yè)教育》，2007
第4篇：思想政治的學(xué)習(xí)方法范文
一、合作性學(xué)習(xí)理念與思想政治理論課教學(xué)
合作性學(xué)習(xí)興起于20世紀(jì)70年代，到90年代影響日益擴(kuò)大，目前廣泛應(yīng)用于美國、英國、荷蘭等國，我國在中小學(xué)教育中也有較多研究和實踐，但在高等教育中，尤其是在思想政治教育中的實踐很少。合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，并依托他們整個小組的成績獲取獎勵或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。[1]顯然，合作學(xué)習(xí)以生生互動合作為教學(xué)活動的主要取向，以小組學(xué)習(xí)為基本形式，大班教學(xué)與小班討論結(jié)合，以學(xué)生之間的互動合作為其共同特征，同時從更寬泛的意義上說，這種學(xué)習(xí)活動還包括師生之間、教師與教師之間的互動學(xué)習(xí)。當(dāng)前，大部分高校的思想政治理論課教學(xué)都是大班授課，有些大班的學(xué)生人數(shù)達(dá)到了150―200人的規(guī)模，筆者所在學(xué)校思想政治理論課教學(xué)大班教學(xué)的人數(shù)也基本在120人左右。教師在大班教學(xué)中采用過去的授課方式很難保證教學(xué)效果。針對這種實際情況，我們借鑒了合作性學(xué)習(xí)的理論，采用大班教學(xué)、小班討論的方式，取得了很好的教學(xué)效果。經(jīng)過這些年的實踐，我們認(rèn)為，合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和模式比較符合高校思想政治理論課教學(xué)的實際狀況，可以作為教學(xué)方法改革創(chuàng)新的一種有益途徑。
1．實現(xiàn)“培養(yǎng)塑造教育觀”和“引導(dǎo)生成教育觀”的有機(jī)結(jié)合
教學(xué)不是單向的活動，不是簡單的講述。在我國，長期以來采取的培養(yǎng)塑造教育觀有著認(rèn)識論的優(yōu)勢和實踐經(jīng)驗，有其科學(xué)性和規(guī)律性，也是新時期實現(xiàn)培養(yǎng)“四有”新人育人目標(biāo)的根本要求，要繼續(xù)堅持和不斷完善。同時要注意到，近年來的引導(dǎo)生成教育觀融入了體驗教育等教育思想，突出教育回歸生活、探究學(xué)習(xí)、生命教育等教育理念，其更多地關(guān)注具體被培養(yǎng)對象的個體，有其鮮活的生命力和時代價值。不過，在具體的實踐中也存在很多問題，需要將其理論依據(jù)和操作方式“中國化”、時代化。根據(jù)高校育人的根本要求，實現(xiàn)兩種教育觀念的有機(jī)結(jié)合，會產(chǎn)生巨大的理論力量，對思想政治理論課教學(xué)的途徑和方法創(chuàng)新具有重要的觀念性指導(dǎo)價值。合作性學(xué)習(xí)的理念能夠?qū)崿F(xiàn)這兩種教育觀的有效整合，更好地服務(wù)于高校的育人工作。合作性學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人是生活在群體中的，除了競爭還有合作關(guān)系的存在；學(xué)習(xí)是一個與他人一起進(jìn)行建構(gòu)的過程，只有與同伴一起才能更好地認(rèn)知、更快地解決問題；合作性學(xué)習(xí)在班級組織形式上的“大班授課、小班討論”模式提供了培育講述與合作交流的雙重平臺，有利于更好地實現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。
2．創(chuàng)新教學(xué)模式的核心是形成良好的教學(xué)互動關(guān)系
在新的形勢下，高校思想政治教育要求在保持和堅持我國思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從以教師為主體向以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的模式轉(zhuǎn)換，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和考核評價模式，進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治理論課教育的針對性和有效性。要改變傳統(tǒng)的單向注入式教學(xué)，實行啟發(fā)式和討論式相結(jié)合的雙向互動教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。同時，要改變現(xiàn)行思想政治理論課考試評價方式和手段，教師在教學(xué)中必須盡可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實現(xiàn)以學(xué)生為主；應(yīng)當(dāng)能夠充分實現(xiàn)教師與學(xué)生的交流，提供民主的環(huán)境，建立平等和諧的新型師生關(guān)系；應(yīng)當(dāng)能夠科學(xué)考察學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力，科學(xué)評價學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和知識掌握程度。學(xué)生的學(xué)習(xí)必須要實現(xiàn)學(xué)生從單一知識學(xué)習(xí)向?qū)嵺`能力與綜合素質(zhì)全面發(fā)展的轉(zhuǎn)變，從競爭式、個人式的學(xué)習(xí)方式向合作式、多元化的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師從單向傳授知識向與學(xué)生互動交流方法的轉(zhuǎn)變。這樣的教學(xué)要求必須有全新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式作為支撐。合作性學(xué)習(xí)能夠“把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生”，以學(xué)生為主的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性和合作性學(xué)習(xí)，是符合教育規(guī)律的。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的過程，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的主動行為，學(xué)生并不是簡單地把知識從外界移植到自己的記憶中，而是以自己已有的理論、知識、技能和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來主動建構(gòu)新的理解。教學(xué)一方面要提供學(xué)生建構(gòu)理解所需要的基礎(chǔ)，同時又要留給學(xué)生廣闊的建構(gòu)空間，讓他們針對具體情境采用適當(dāng)?shù)牟呗?。這些要求正是合作性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢所在。
3．合作性學(xué)習(xí)是探索教學(xué)改革創(chuàng)新的實踐活動
學(xué)習(xí)知識的過程就是提出問題、分析問題、解決問題的過程，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的過程。合作性學(xué)習(xí)的根本目的是要變“教師教，學(xué)生學(xué)”為“教師，教學(xué)生學(xué)”。在信息時代，大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化媒體快速地獲取信息，甚至比教師都要快。高校思想政治理論課的每門課程、每個教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)給學(xué)生提供通過探索獲得成功的機(jī)會，營造出民主和諧的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢表明：一個學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)比知識更重要，完成一個項目或工作有時比讀幾本書收獲更大。世界經(jīng)合組織曾經(jīng)提出：“在知識經(jīng)濟(jì)中邊干邊學(xué)是最重要的，學(xué)習(xí)的一個基本方面是將隱含經(jīng)驗類知識轉(zhuǎn)化為編碼化的知識，并應(yīng)用于實踐，進(jìn)而又發(fā)展出新的隱含經(jīng)驗類知識。服務(wù)于社會應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校的一種精神，服務(wù)地方更是一種戰(zhàn)略選擇?！盵2](P34)學(xué)生在思想政治理論課合作性學(xué)習(xí)活動中充分實踐了這種學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法，不僅掌握了的基本理論和基本立場，更能通過不斷地合作學(xué)習(xí)，學(xué)會運用的立場、觀點和方法去更好地觀察問題、分析問題和解決問題。教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)過程的組織和教學(xué)評價的開展等活動中，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，以不斷增強(qiáng)教學(xué)的實效性，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這其實是一種實踐過程，而有效地組織和開展教學(xué)方式方法的改革創(chuàng)新，合作性學(xué)習(xí)是其中一種有效的實踐探索。
二、合作性學(xué)習(xí)方法在思想政治理論課
教學(xué)中的應(yīng)用在高校思想政治理論教學(xué)中實施合作性學(xué)習(xí)關(guān)鍵是進(jìn)行課程教學(xué)的設(shè)計和教學(xué)模式的改革，科學(xué)定位和協(xié)調(diào)思想政治理論課各門課程的功能，提高學(xué)生對思想政治理論課的關(guān)注度和參與程度，探索有效的微觀教學(xué)制度設(shè)計。高校思想政治教育應(yīng)適應(yīng)時代特征、“適合”教育“主體”的要求，采用“合作性學(xué)習(xí)”教育途徑，并以此為導(dǎo)向進(jìn)行思想政治理論課教育教學(xué)方法、教學(xué)模式的具體設(shè)計，包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、教學(xué)評價的創(chuàng)新設(shè)計。
1．小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的最佳課堂教學(xué)組織形式
要實現(xiàn)以學(xué)生為主體的自主探究式學(xué)習(xí)，良好的組織形式至關(guān)重要。而合作學(xué)習(xí)不僅是探究式教學(xué)的基本組織形式。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生相互討論問題，可以示范正確的思維方式，暴露和挑戰(zhàn)彼此的錯誤概念。在有不同類型的學(xué)生組成的小組中學(xué)習(xí)，為全組成員的成功而努力，學(xué)生在合作過程中，為了解決共同的問題，增強(qiáng)了溝通能力和合作精神，同時也優(yōu)化了學(xué)習(xí)動機(jī)。實踐證明：合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生更好地掌握知識，獲得更深刻長久的記憶；使學(xué)生產(chǎn)生更多高層次的推理，形成更深入的理解和創(chuàng)造性思維；促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科和專業(yè)積極態(tài)度的形成；促進(jìn)人際吸引，形成凝聚力；培養(yǎng)積極的自尊和互信。當(dāng)然，小組的形式是多樣的，可以是正式小組，也可以是非正式小組；可以在課堂進(jìn)行，也可以在其他環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)；可以是學(xué)生自律的，也可以是教師指導(dǎo)的。一切根據(jù)教學(xué)目的和要求來選擇。
2．集中講授與小組研討相結(jié)合的課堂教學(xué)形式是自主學(xué)習(xí)的平臺
20世紀(jì)80年代以來“以問題為基礎(chǔ)的討論式教學(xué)法（PBL法）”逐漸傳入我國。PBL法的優(yōu)點十分明顯，它能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，加深知識的理解和運用，對解決較復(fù)雜問題的能力培養(yǎng)很有幫助。然而，PBL法也存在所需資源較多、對時間要求較多等缺陷。通過大班集中講授理論，將課程中的精華和難點提示給學(xué)生，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生小組合作性研討式學(xué)習(xí)，從而可以彌補(bǔ)PBL法的缺點。在這種新型的教學(xué)模式中，課堂理論講授主要講解該課程中的重要理論、復(fù)雜晦澀難以理解的原理和主要知識點，同時介紹該課程的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師講授過程中結(jié)合非正式合作性小組研討，而最重大的改革是以學(xué)生組成的正式學(xué)習(xí)小組為主體，通過成員合作共同研究討論進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)過程中，理論講授要從講到?jīng)]有問題，轉(zhuǎn)變?yōu)橹v出問題，要求學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)，給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)的空間；小組研討從以教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。集中理論授課與小組研討教學(xué)相結(jié)合，可安排在理論課后進(jìn)行。要求每位學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，廣泛收集相關(guān)資料、獨立完成自己的工作任務(wù)，并形成自己的觀點和見解，在小組研討中取長補(bǔ)短，同時還要注意與其他成員之間的協(xié)調(diào)，從而全面地訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。教師是研討課堂的設(shè)計者和管理者，也是學(xué)生平等的伙伴，是為學(xué)生提供幫助和建議的顧問。思想政治理論課理論性強(qiáng)，要有集中的講解；思想政治理論課的實踐性也很強(qiáng)，需要走向社會；而實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合的一種有效方式便是合作性學(xué)習(xí)，尤其是各種形式的小組學(xué)習(xí)、小組實踐。
3．以案例教學(xué)為突破口，深入推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)方式方法變革
思想政治理論課不僅僅是一套單純的知識體系和現(xiàn)成的結(jié)論的傳授和灌輸，也不僅僅是運用思想政治理論課的理論去解釋現(xiàn)實，而應(yīng)該讓學(xué)生充分了解得出這些理論性結(jié)論的過程，真正掌握思想政治理論課中所包含的實踐性智慧，培養(yǎng)大學(xué)生運用這些智慧去解決實際問題的能力。案例教學(xué)法可以使學(xué)生在一個高度認(rèn)真的情境中，綜合地運用所學(xué)的理論獨立地分析問題，做出判斷和決策。案例教學(xué)對于思想政治理論課教育教學(xué)中需要解決的教學(xué)內(nèi)容、教師、考試等問題都具有重要的牽動作用。案例教學(xué)在實踐中流于形式的做法比較普遍，應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)構(gòu)建案例教學(xué)體系。案例教學(xué)對于調(diào)動學(xué)生興趣，形成合作學(xué)習(xí)的氛圍具有不可替代的作用。這需要有適合案例教學(xué)的創(chuàng)新性教材，有積極鼓勵案例教學(xué)的探索和創(chuàng)新的政策，有協(xié)調(diào)的思想政治理論課學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，要制定科學(xué)、符合思想政治理論課特征的教學(xué)質(zhì)量評價體系，更要有高素質(zhì)的教師隊伍，還要建設(shè)學(xué)生和教師的社會實踐基地，為思想政治理論課案例教學(xué)提供穩(wěn)定的實踐支持。但是，案例的準(zhǔn)備、熟悉、消化以及角色體味只有在學(xué)生的互動交流中才能很好實現(xiàn)，這就是合作學(xué)習(xí)的過程。
第5篇：思想政治的學(xué)習(xí)方法范文
【關(guān)鍵詞】服務(wù)式教育方法 大學(xué)生 思想政治教育
【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）14-0073-01
服務(wù)式教育方法是應(yīng)十報告中大學(xué)生思想政治教育新要求提出的，服務(wù)式教學(xué)法推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作實效性的具體要求，變顯性教育為隱性教育，依靠學(xué)生自身，真正將思想政治教育的成果落到實處，滿足國家和社會對人才的需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如何在系統(tǒng)規(guī)劃、整體推進(jìn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育工作的實效性成為社會關(guān)注的熱點。
一 大學(xué)生思想政治教育中存在的問題
1.大學(xué)生主體意識不強(qiáng)，缺乏有效的師生互動模式
受傳統(tǒng)時代教育實踐單向傳承機(jī)制的影響，思想政治教育過程中的基本矛盾為教育者所掌握、實施的教育要求與受教育者品德水平之間的矛盾，即教育過程的基本動力。受教育者只是被傳授、被發(fā)展、被要求的對象，需要教育者時時代表社會提出要求，才能推動教育過程的發(fā)展。這種單向式的、被動的思想政治教育，否認(rèn)客體的主動和能動作用，忽視客體的參與，缺乏主客體的交流互動，會導(dǎo)致客體對教育者和教育內(nèi)容的抗拒或虛假接受，容易導(dǎo)致教育的低效性。
2.以顯性教育為主導(dǎo)，與隱性教育方式缺乏有效銜接
顯性教育又稱“有形”教育，傳統(tǒng)的顯性教育即有明確目的的灌輸式課堂教育。加之思想政治教育的內(nèi)容和形式枯燥乏味、形式單一無變化，方式陳舊，方法缺乏創(chuàng)意，因而無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與參與的積極性，反而引起學(xué)生的應(yīng)付心理和逆反情緒。相反，隱形教育則以學(xué)生為主體，又稱“無形”教育，通過場景設(shè)定和氛圍營造，有意識地引導(dǎo)學(xué)生去感受和體驗，從而在不知不覺中得到心靈的感化、情操的陶冶和哲理的啟迪，進(jìn)而潛移默化地達(dá)到教育目的。二者缺乏有效銜接，將導(dǎo)致學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)和自我體驗的機(jī)會，還將導(dǎo)致學(xué)生失去自我調(diào)整與實踐的方向，進(jìn)而造成學(xué)生知、情、意、行各軌道在更大程度上的偏離，影響大學(xué)生思想政治教育的實效性。
二 服務(wù)式推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的有效性措施
1.把握形勢政策課堂，立足思想政治教育主陣地
形勢與政策課作為大學(xué)生思想政治教育的主陣地，無論在課程內(nèi)容設(shè)置還是課堂教學(xué)形式都直接影響著大學(xué)生思想政治教育的效果。服務(wù)式推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育要求我們在課堂內(nèi)容安排上應(yīng)兼顧理論性與思想性，培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論功底；兼顧政策性與時效性，根據(jù)國內(nèi)外的形勢熱點，讓學(xué)生及時了解國家政策的新變化；兼顧實際性與新穎性，要抓住學(xué)生關(guān)注的問題與學(xué)生的思想實際，創(chuàng)新教學(xué)形式，如案例討論、情景模擬、對話互動等，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，通過學(xué)生自身的探索與努力，真正掌握理論與實踐的精髓。
2.轉(zhuǎn)變工作理念和方法，努力做到三個貼近
首先，要堅持以人為本的理念，從學(xué)生個體的需要出發(fā)，注重學(xué)生個性發(fā)展、自我發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)造力和活力，從實際生活和現(xiàn)實問題出發(fā)，有步驟、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展健全人格。其次，要將學(xué)生自身需要和社會需要結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，促進(jìn)其各方面素質(zhì)的提高，實現(xiàn)自由全面發(fā)展。此外，變管理式工作理念為服務(wù)式，變主導(dǎo)式工作方法為協(xié)助式。增強(qiáng)對學(xué)生的信任，鼓勵學(xué)生通過自身努力達(dá)到自我管理、自我教育、自我服務(wù)的目標(biāo)。
3.努力建設(shè)校園文化，提升學(xué)生發(fā)展空間
校園文化建設(shè)是以大學(xué)生為主體，以課外活動為載體，過程中重視學(xué)生群體的主導(dǎo)意識，確保各類活動滿足大學(xué)生現(xiàn)實與自身需求，使學(xué)生在活動中陶冶情操，提升自我主體意識，達(dá)到規(guī)范言行，挖掘潛力，培養(yǎng)個性和協(xié)作精神，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過營造和諧奮進(jìn)的校園文化氛圍，注重學(xué)生的主體性和主導(dǎo)性，創(chuàng)新校園文化建設(shè)機(jī)制，為學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)提供發(fā)展空間。
4.以點帶面，充分發(fā)揮學(xué)生組織的力量
為學(xué)生干部和社團(tuán)骨干定期提供培訓(xùn)，通過課程講解、實訓(xùn)操作、創(chuàng)意激發(fā)等系統(tǒng)的培訓(xùn)，使其真正具備應(yīng)有的知識儲備、遠(yuǎn)見卓識和工作能力。同時，為每個學(xué)生組織配備一名專業(yè)指導(dǎo)教師，化顯性教育為隱性教育，專業(yè)指導(dǎo)老師的任務(wù)不是任務(wù)式和管理式教導(dǎo)，而是服務(wù)式和引導(dǎo)式協(xié)助，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，充分展示自身的能力和風(fēng)采。
三 結(jié)束語
綜上所述，只有真正賦予學(xué)生正能量，積極引導(dǎo)，依靠學(xué)生自我調(diào)整、自我實踐、自我總結(jié)，自我解決實際問題；通過不斷的內(nèi)外化過程，達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一，以實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展，從而實現(xiàn)思想政治教育工作的目標(biāo)，為國家建設(shè)和社會發(fā)展輸送人才。
參考文獻(xiàn)
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第6篇：思想政治的學(xué)習(xí)方法范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí) 規(guī)律 主觀能動性 方法
學(xué)生的學(xué)習(xí)就是自己充分發(fā)揮主觀能動性，學(xué)習(xí)前人總結(jié)出來的知識，認(rèn)識前人已知的事物的本質(zhì)和規(guī)律的過程。
主觀能動性是人區(qū)別于動物的顯著特點之一。主觀能動性是人類特有的能力與活動，它包括：（1）突出地表現(xiàn)為我們通常說的“想”，即想問題。（2）通常我們所說的“做”，即做、行、動、實踐，或者叫辦事情，就是通過做把自己的想法和理想變?yōu)楝F(xiàn)實。（3）通常我們所說的快樂意志、干勁等精神狀態(tài)，積極主動的進(jìn)取精神，吃苦耐勞的犧牲精神，百折不撓的堅強(qiáng)意志，孜孜不倦的務(wù)實態(tài)度，都是人的主觀能動性的重要表現(xiàn)。
人們常說“學(xué)貴有法”。要搞好學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，就必須重視學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法可謂是因人而異，各有其法。但是，我認(rèn)為最根本的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是“勤學(xué)好問”?！扒趯W(xué)”就是要勤奮學(xué)習(xí)，認(rèn)真刻苦努力學(xué)習(xí)，同時，也一定要做到勤于思考，樂于思考，善于思考。眾所周知：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！焙汀疤斓莱昵凇钡牡览怼！昂脝枴本褪且锰釂枺瑯酚谔釂?，敢于提問，善于提問。那么，是誰“勤學(xué)好問”呢.毫無疑問，學(xué)習(xí)的主體當(dāng)然是學(xué)生自己。哲學(xué)認(rèn)為：內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，是第一位的因素，是起決定性作用的因素，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與否、效果如何，完全取決于學(xué)生自己。最關(guān)鍵的在于是否充分發(fā)揮自己的主觀能動性，真正做到勤學(xué)好問。
學(xué)習(xí)是有規(guī)律的。這就是在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須始終充分發(fā)揮自己的主觀能動性，切實把“想”和“做”聯(lián)系起來，并把它們落到實處。這是學(xué)習(xí)能否成功的前提和關(guān)鍵所在。學(xué)生學(xué)習(xí)具體應(yīng)該做到以下幾點：
一 按照循序漸進(jìn)、熟讀而精思的規(guī)律學(xué)習(xí)
朱熹曰：“讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思?！痹谶@個過程中有兩個問題特別重要。
“思”，就是要動腦筋想。熟讀是前提，精思才是關(guān)鍵。不動腦筋深思熟慮，就不能弄清其中的道理，就不能把書本知識變?yōu)樽约旱闹R?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
”學(xué)與思相輔相成，學(xué)因思而成，思因?qū)W而高。
“嚴(yán)”，嚴(yán)格要求自己把所學(xué)課程搞懂學(xué)好，一步一個腳印，日積月累，這就給自己打下了堅實的基礎(chǔ)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。
二 按照預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程的規(guī)律性進(jìn)行學(xué)習(xí)
經(jīng)過預(yù)習(xí)，上課就能化被動為主動。聽課要耳腦并用，要動口、動腦、動手，要聚精會神，爭取當(dāng)堂解決問題。
通過復(fù)習(xí)，弄懂道理，理出思路，鞏固知識。一般來說，復(fù)習(xí)可分為三步：當(dāng)天復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和考前復(fù)習(xí)，每一步都有自己的重點和相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略。
通過完成作業(yè)練習(xí)，使自己掌握知識，提高能力，達(dá)到舉一反三、觸類旁通。要注重同一式練習(xí)法，即許多練習(xí)都緊緊圍繞同一個基礎(chǔ)知識類型進(jìn)行，以達(dá)到使基礎(chǔ)知識鞏固的目的。通過教師的輔導(dǎo)解決自己在學(xué)習(xí)上的各種疑難問題，進(jìn)而真正理解、消化、掌握所學(xué)的知識。在每一環(huán)節(jié)上，都要注意發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性思維，真正做到“勤學(xué)好問”。
培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造性思維需要注意以下幾點：（1）要善于發(fā)現(xiàn)問題。創(chuàng)造性思維基于實踐始于問題，創(chuàng)新來自于多問幾個為什么。要自覺培養(yǎng)探索問題的興趣。（2）要敢于超越前人。創(chuàng)造性思維的一個重要表現(xiàn)，就是敢于打破常規(guī)，進(jìn)行逆向思維。（3）務(wù)必積累知識，把握已知規(guī)律。只有深入學(xué)習(xí)和研究前人已有的知識，并以此為基礎(chǔ)，才能通過自己的智慧，作出合理的想象，形成創(chuàng)造性的結(jié)果。（4）要正確對待靈感和頓悟。機(jī)遇偏愛富于想象和有創(chuàng)造性思維的頭腦，偏愛有長期準(zhǔn)備的頭腦。（5）要經(jīng)得起實踐的檢驗。合理想象和創(chuàng)造性思維的成果，要能夠說明新問題，解決新問題。
三 按照大腦的活動規(guī)律學(xué)習(xí)，學(xué)會看書，加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的掌握
學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動，它不僅要動腦積極地進(jìn)行思維，還要動耳、動口、動手，而這些感官都要受大腦控制。大腦的活動過程是興奮與抑制兩種狀態(tài)有節(jié)奏地循環(huán)往復(fù)的過程。遵循大腦的這個活動規(guī)律，就能提高學(xué)習(xí)效率。
課本是我們學(xué)習(xí)的根本所在，當(dāng)然也需要在學(xué)有余力的情況下看一些參考書，但決不能拋開課本。
第7篇：思想政治的學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村 中學(xué) 思想政治 教學(xué) 現(xiàn)狀 對策
中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.115
1 農(nóng)村中學(xué)思想政治教學(xué)當(dāng)中存在的問題
1.1 在思想政治教學(xué)中教師存在的問題
思想政治教師的教學(xué)過程被普遍認(rèn)為是用人格去培養(yǎng)人格，用教師的靈魂去塑造學(xué)生的靈魂過程。但是，由于校方大環(huán)境的制約和影響，對思想政治教學(xué)除了認(rèn)識方面的問題，任課教師在教學(xué)也存在很多問題。
第一，思想政治的教學(xué)內(nèi)容非常僵硬、死板，對中學(xué)生缺乏指導(dǎo)作用。思想政治課程過于深奧，理論性超強(qiáng)，不適合應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，這是多數(shù)農(nóng)村的初中生對于思想政治課程的評價，這個評價的產(chǎn)生與教師的教學(xué)問題有著密切的關(guān)系。很多學(xué)生都認(rèn)為政治課的教學(xué)過于單一，內(nèi)容太枯燥，沒有主動參與心理，這些與學(xué)生期望政治課程有趣味和有實踐性活動相差甚遠(yuǎn)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很直接的影響，以至對于思想政治課程產(chǎn)生厭倦心理。
第二，教學(xué)的評價不全面也不客觀，學(xué)生很難信服，也很難有學(xué)習(xí)的熱情產(chǎn)生。教學(xué)的評價是以教學(xué)本身，按照預(yù)定的目標(biāo)，應(yīng)用可行的評價方法，給教育現(xiàn)象以及教學(xué)的效果進(jìn)行評價，具體分析目標(biāo)的實現(xiàn)狀況，并做出有價值的判斷過程。這其中有學(xué)生認(rèn)為思想政治教師是按教材照搬，沒有對學(xué)生的思維進(jìn)行主動的啟發(fā)，對某些理論性的觀點評價的過于主觀，與學(xué)生的理解和期待并不相符。還有的學(xué)生覺得教師對于某個政治觀點評價不全面、太單一、也沒有注意到實質(zhì)問題；還有一部分學(xué)生覺得思想政治教師對于某個政治現(xiàn)象的分析以及評價主觀性強(qiáng)，不全面，甚至不準(zhǔn)確。
第三，思想政治的教學(xué)模式過于落后，教學(xué)的方法也過于單一，不能激起中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村的中學(xué)當(dāng)中，依然是以應(yīng)試為教育目標(biāo)，教學(xué)活動都是圍繞著考學(xué)為主，灌述式的教學(xué)模式普遍存在。很多思想政治教師對教學(xué)的目標(biāo)都不明確，沒有很具體的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然更不能根據(jù)具體的目標(biāo)內(nèi)容去建立相對應(yīng)的教學(xué)模式，再加上沒有得到創(chuàng)新的固化且僵硬的教學(xué)方法，教學(xué)模式依然以教師井井有條的講以及學(xué)生則是死記硬背為主。接受式的被動學(xué)習(xí)還是最主要的學(xué)習(xí)方法，只是死記硬背，并沒有理解到深義，不能夠把握和運用學(xué)到的知識，一堂課上完后，教師講的很疲憊，學(xué)生也是越聽越?jīng)]勁，毫無收獲。
1.2 初中生在思想政治的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題
由于學(xué)校以及教師對于思想政治課的關(guān)注度不夠，導(dǎo)致中學(xué)生對思想政治課的重視程度很有限。很多同學(xué)在思想政治課上沒有認(rèn)真的聽講，或開小差，或看小說，還有的則睡起了覺。多數(shù)都認(rèn)為這門課程多數(shù)都以記憶為主，只要考試以前重點突擊一下，好成績也能夠得到，而且還以為思想政治并不是主科，教師和學(xué)校都不重視這一科的成績，使得學(xué)生的輕視有了較充分的理由。
2 農(nóng)村中學(xué)思想政治課提高教學(xué)效率的對策
2.1 應(yīng)加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入力度
良好的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境是教學(xué)質(zhì)量提高的保障。農(nóng)村的基礎(chǔ)教育設(shè)施較差，師資力量很薄弱，所以制約著中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。要想提高農(nóng)村中學(xué)的思想政治教學(xué)的水平，加強(qiáng)對中學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，教育相關(guān)的部門和農(nóng)村學(xué)校一定要高度認(rèn)識到思想政治課程的重要性以及必要性，應(yīng)用實際且有效的措施給思想政治教學(xué)以保障。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)農(nóng)村中學(xué)的圖書室、實驗室以及微機(jī)室這些基礎(chǔ)的設(shè)施，加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施的投入力度，讓農(nóng)村學(xué)校的教育設(shè)施能夠進(jìn)入到科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化以及規(guī)范化。
2.2 要提高農(nóng)村思想政治任職教師的綜合素質(zhì)
教師在教學(xué)中的親和力、感染力和正確的教學(xué)態(tài)度以及科學(xué)的教學(xué)方法對學(xué)生思想行為和心理情緒都有很大的影響。為減少中學(xué)生對于思想政治的厭倦態(tài)度，加強(qiáng)農(nóng)村思想政治教學(xué)的有效性，校方應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)思想政治教師綜合素質(zhì)的培訓(xùn)。如學(xué)習(xí)課程改革中前沿性的政策、知識的拓展、多媒體教學(xué)的課件設(shè)計與應(yīng)用以及實用性教學(xué)技能的學(xué)習(xí)等這些方面的培訓(xùn)，都是農(nóng)村中學(xué)思想政治教學(xué)需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和提高的。
2.3 創(chuàng)建對思想政治教師有效的評價制度
針對思想政治任課教師不受重視的實際狀況，學(xué)校要針對思想政治教師制定相應(yīng)的評價制度，尤其是優(yōu)秀教師脫穎而出的評價制度，引導(dǎo)教師和學(xué)生對思想政治教師以及思想政治課程能形成客觀合理的評價，改變體系中不適應(yīng)實際的部分，營造尊重教師、尊重知識、尊重人才的氛圍，培養(yǎng)思想政治理論科學(xué)的帶頭人，理解并支持思想政治教師的教學(xué)工作，提高思想政治教師的地位。
2.4 對中學(xué)生要加強(qiáng)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對思想政治課程的觀念
在農(nóng)村學(xué)生普遍對思想政治教學(xué)有厭倦心理，所以，要將中學(xué)生不重視思想政治課這一觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，其中一項需要長期去堅持的工作，就是要提高中學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)的積極性，中學(xué)生和思想政治教師對都有責(zé)任和義務(wù)去堅持這項工作。校方要從課程的安排，課程的考核和評價以及教師的聘用和管理各方面進(jìn)行協(xié)調(diào)來展開工作，使中學(xué)生能夠充分認(rèn)識到思想政治課程的重要性以及它對于自身發(fā)展與成長的價值。
農(nóng)村的中學(xué)思想政治課程承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重大責(zé)任，所以在推進(jìn)素質(zhì)教育的大潮中，思想政治課程應(yīng)該加快改革的步伐，從學(xué)校，到思想政治教師，再到學(xué)生，改變對思想政治的傳統(tǒng)觀念，從思想上重視思想政治課，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主動性，從而有效的提高農(nóng)村中學(xué)思想政治教學(xué)的效率，有效提高農(nóng)村中學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王學(xué)儉，李東坡.新形勢下思想政治教育學(xué)科建設(shè)的問題與思考[J].思想理論教育，2013，（7）.
第8篇：思想政治的學(xué)習(xí)方法范文
【關(guān)鍵詞】初中思想品德 高中政治教學(xué) 銜接
作為一名高中政治教師，如何處理好初高中政治教學(xué)的銜接，使剛?cè)雽W(xué)的新生盡快適應(yīng)高中政治的學(xué)習(xí)，成為高中政治教師面臨的一個重要任務(wù)。下面是筆者結(jié)合多年的教學(xué)，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
一、做好知識方面的銜接
高中學(xué)科的知識容量和難度都要比初中大，這在較大程度上影響到教師的教和學(xué)生的學(xué)，因而成為高中教師普遍存在的困惑。就政治學(xué)科來說，初中思想品德一節(jié)課的內(nèi)容平均是1.5面書左右，知識容量較小，難度小，因而教學(xué)節(jié)奏可以比較舒緩，老師慢慢教，學(xué)生慢慢學(xué)。而高中思想政治每節(jié)課知識容量翻倍，難度加大，知識加深，這要求在科學(xué)處理教學(xué)節(jié)奏的同時要深化知識，對教學(xué)節(jié)奏把握的要求明顯提高。若把握不好易造成兩難局面：講快了，不深入，學(xué)生不懂；講慢了、講透了，學(xué)生懂了，時間又不夠，難以完成教學(xué)任務(wù)。如果以初中思想品德課的教學(xué)節(jié)奏和要求去講授高中思想政治，必然造成這樣的結(jié)果：一是課堂教學(xué)任務(wù)基本不能完成，二是學(xué)科教學(xué)很難達(dá)到政治高考對學(xué)生的能力要求。如《經(jīng)濟(jì)生活》中的“對外開放”，政治生活中的“公民的政治權(quán)利和義務(wù)”等都需要高中教師認(rèn)真研究，正確處理。如果一些基本的理論，學(xué)生在初中階段已經(jīng)非常熟悉，在高中階段的學(xué)習(xí)還要“一切從頭再來”，這會使學(xué)生覺得政治課無聊，是在浪費時間。所以，對于重復(fù)內(nèi)容的教學(xué)，必須根據(jù)初高中新課標(biāo)的不同要求對其作出合理的講解，防止出現(xiàn)拔高或降低教學(xué)要求的現(xiàn)象。通過鉆研教材，我們可以發(fā)現(xiàn)，高中的政治教材每個單元都設(shè)有一個綜合探究課，而初中政治教材卻沒有。綜合探究課作為一個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，它有益于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。因此，教師也不應(yīng)忽視高中政治教學(xué)中綜合探究課的學(xué)習(xí)。
二、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
從教學(xué)要求來看，初中思想政治教學(xué)主要是要求學(xué)生對所學(xué)知識了解、識記和理解，并能簡單地運用，而重在對知識的了解、識記和理解，主要目的是讓學(xué)生在大腦中樹立起一些觀念。高中思想政治教學(xué)的要求相對比較高，它不僅要求學(xué)生能夠識記內(nèi)容，并且要求要能夠理解這些內(nèi)容，而且要求能夠運用所學(xué)知識分析一些社會現(xiàn)象并能指導(dǎo)自己的的實踐。初中政治在于讓學(xué)生多背，很多知識都是要學(xué)生背，理解的東西少一些，高中政治則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析能力，要求學(xué)生不拘泥于課本。另外，由于初中生的依賴性比較強(qiáng)，更多的習(xí)慣于教師傳授知識，教師發(fā)揮的作用還是挺大的，由此形成了“教師說什么，學(xué)生做什么”的習(xí)慣，那種“被動記憶”的學(xué)習(xí)方法在初中政治的學(xué)習(xí)中還是常見的。但是，高中政治教材理論性較強(qiáng)，比較抽象和難懂，如果還是以死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，采用“臨時抱佛腳”的方法是行不通的，因為高中政治需要記憶的內(nèi)容太多了。但僅僅理解不記憶也不夠，而應(yīng)該是識記、理解、運用齊頭并進(jìn)，將基本概念、基本原理消化吸收，變成自己的東西。同時進(jìn)入高中階段，學(xué)習(xí)的難度增強(qiáng)了，容量加大，對學(xué)生的自學(xué)能力有了一個較大的要求，老師講完課后，更多的是要求學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己多做一些練習(xí)強(qiáng)化所學(xué)知識。因此，要注意加強(qiáng)對高一學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，教會學(xué)生“如何預(yù)習(xí)、怎樣聽課、怎樣鞏固知識”等，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
三、結(jié)合新課改，采用多樣化的教學(xué)方法
初中生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法及學(xué)科素養(yǎng)還有許多不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)之處。初中生身心發(fā)展特點決定了大多數(shù)初中生的學(xué)習(xí)上存在被動性的特點，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，而不少教師使用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法又加劇了初中生學(xué)習(xí)的被動性。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是要轉(zhuǎn)變這種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性和能動性不斷生成、發(fā)展和提升的過程。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察早中晚菜市場價格的變動，從而揭示價值規(guī)律；也可從在金融危機(jī)的影響下，隨著豬肉價格的上漲，人們轉(zhuǎn)向消費魚類這一現(xiàn)象解釋豬肉與魚是可互為替代品等，使教材內(nèi)容化難為易。與初中的政治課相比，高中的政治教學(xué)理論性較強(qiáng)，概念抽象。如果沒有應(yīng)用靈活多變的教學(xué)方法，學(xué)生就會覺得很枯燥。因此在教學(xué)中可以借助多媒體這一教學(xué)手段。電教媒體直觀形象，動靜結(jié)合，信息量大，在政治課教學(xué)中的作用日益顯著，它可以把抽象的內(nèi)容具體化，使所學(xué)知識變得清晰易懂。
總之，處理好初高中政治教學(xué)的銜接問題不是一蹴而就的，而是需要政治教師不斷地對教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行探索和反思，從實踐中摸索和總結(jié)解決的對策，使高一學(xué)生盡快適應(yīng)高中政治的學(xué)習(xí)，從而提高高中政治課的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：思想政治的學(xué)習(xí)方法范文
關(guān)鍵詞：初中政治；教學(xué)；新策略
【中圖分類號】G633.2
初中政治教學(xué)不能僅僅著眼于教給學(xué)生政治理論知識，而更應(yīng)當(dāng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生了解政治的意識和運用政治基本理論分析政治現(xiàn)象的能力。同時，要通過政治的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀，正確看待身邊的人和事，維護(hù)自身的政治經(jīng)濟(jì)利益的需要，提高個人的精神境界，促進(jìn)社會政治文明和精神文明進(jìn)步。所以，政治的學(xué)習(xí)不是局限在書本上的，而是要與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求下，教師們的教學(xué)需要發(fā)生策略的轉(zhuǎn)變，要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視學(xué)生個體的個性發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生對政治的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生對于政治的理解、把握、運用能力，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
一、形成教師主民，學(xué)生主體的新課程理念
課堂教學(xué)是一個有機(jī)系統(tǒng)，教師、學(xué)生是這個系統(tǒng)中的主導(dǎo)因素，教材、教具是這個系統(tǒng)中的媒介，教室是這個系統(tǒng)的環(huán)境。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往是以"教材"為"圣經(jīng)"，教師就是誦讀"圣經(jīng)"的"牧師"，忽視了學(xué)生的主觀能動性和學(xué)生的主體地位，灌輸式的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生對政治這門學(xué)科的厭惡。因此，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分利用教學(xué)條件，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，積極發(fā)揮教師的主觀能動性，可以有效提高思想政治課的教學(xué)效率。
新課程理念下，強(qiáng)調(diào)教師的"主導(dǎo)"作用。所謂"主導(dǎo)"，其要義在于"導(dǎo)"。即在政治教學(xué)中，教師要給學(xué)生以方向，在學(xué)法上進(jìn)行指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的"主體"作用，含義是指學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的施事主體，教學(xué)活動中，教師要給學(xué)生發(fā)揮主人翁作用的機(jī)會，讓他們充分發(fā)揮主觀能動性，積極參與思考和探索。在這種師生互動背景下，初中政治教學(xué)才可能取得良好的效果。
二、積極實施"生活化"教學(xué)
毫無疑問，學(xué)生能夠明白政治課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容很關(guān)鍵，但更為關(guān)鍵的是讓學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)到的政治知識聯(lián)系到實際生活中，讓學(xué)生感受并且體驗到學(xué)習(xí)政治的樂趣和用處，從而更好地激發(fā)學(xué)生的嘻嘻動機(jī)。這就要求教師在教學(xué)過程中發(fā)揮主觀能動性，在教學(xué)中貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活，形成生活化的教學(xué)理念。如在講解八年級上第九課《維護(hù)公共秩序》的時候，我們可以利用生活中的具體的例子來進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在上課前進(jìn)行調(diào)查，記下同學(xué)們在生活中遇見的需要維護(hù)公共秩序的事件，進(jìn)行課上交流，進(jìn)行對比分析，引出相關(guān)的知識內(nèi)容，讓學(xué)生感受到政治課與日常生活的緊密聯(lián)系。
三、積極實施"體驗式"教學(xué)
所謂體驗式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與性，即要求學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動之中，具體如下：
1、鼓勵學(xué)生參與其中。結(jié)合要學(xué)習(xí)的政治知識，教師為學(xué)生模擬一個相應(yīng)的環(huán)境，讓學(xué)生在這個環(huán)境中用眼睛看、耳朵聽、嘴巴說、動手做，親身體驗，去理解、掌握、運用政治課本上的內(nèi)容；
2、鼓勵學(xué)生多讀書。常言道："讀書百遍，其義自見。"這句話不無道理。只有讓學(xué)生在上課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，了解下堂課要講內(nèi)容的大概意思，上課時做到心中有"文"，才能夠更好的深入理解上課所講的知識，積極融入課堂的氛圍中。當(dāng)然，教師在過程中要充分尊重學(xué)生的個人感受，進(jìn)行好學(xué)生的情緒引導(dǎo)工作；
3、注意汲取學(xué)生的直接經(jīng)驗。教師應(yīng)該多留心與學(xué)生的課下互動交流，通過與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)可以吸取的教學(xué)內(nèi)容。與思想政治相關(guān)的學(xué)生個人觀點、生活體驗都可以進(jìn)行課堂上的交流互動，教師再加以引導(dǎo)總結(jié)，幫助學(xué)生形成更好的學(xué)習(xí)觀念；
4、利用間接材料?，F(xiàn)在告訴發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了極為豐富的信息。教師可以運用網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)過篩選的材料，結(jié)合教學(xué)媒介--投影儀、電視機(jī)、電腦等，為學(xué)生呈現(xiàn)文字材料、影像資料，開拓學(xué)生對于思想政治的認(rèn)知，了解更多的政治知識。
四、積極實施"探究式"教學(xué)
探究式的教學(xué)方法突出了學(xué)生的實踐能力和主觀發(fā)揮能力，能夠更好的把學(xué)習(xí)引向深入。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)要面向豐富多彩的社會生活，要在教學(xué)過程中開展切實可行的活動，選取學(xué)生關(guān)心的話題，圍繞社會現(xiàn)實中存在的問題，組織教學(xué)開展各種探究活動，知道學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題、解決問題的過程中運用知識，構(gòu)建知識框架。
教師在進(jìn)行探究式教學(xué)中，不僅要注重教材的綜合探究活動，還應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生的思想實際，發(fā)揮主觀性自主設(shè)計一些可行的探究活動，幫助學(xué)生培養(yǎng)探究思維。如學(xué)習(xí)七年級下第十課《公平競爭》的時候，就可以組織學(xué)生正確理解公平，了解維護(hù)公平的重要性。幫助我們樹立公平意識，學(xué)會公正待人，與他人之間公平競爭、公平合作。然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，幫助他們理解"在競爭中合作、在合作中競爭"的相互作用。
五、積極實施"合作式"教學(xué)
思想政治新課標(biāo)的基本理念要求："倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在充滿民主的過程中提高主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。"合作式的教學(xué)方法就是采取"師生""生生"互動的方式，進(jìn)行共同的交流、探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
當(dāng)然在具體的實施過程中，教師需要注意不能夠以單純的小組教學(xué)過分替代班級教學(xué)。要努力做到讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，不能夠讓少部分學(xué)生參與，大部分學(xué)生旁觀。再者，教師在活動的題目設(shè)置方面要難易適中，盡量的發(fā)揮每個組員的能力，要爭取讓每個組員都承擔(dān)一次活動的組織、發(fā)言、總結(jié)，促使每個學(xué)生都參與其中。
總之，政治的學(xué)習(xí)對學(xué)生的一生都有很大的影響。教師們在面對新課標(biāo)的挑戰(zhàn)下更要面對"人生導(dǎo)師"這個稱呼的艱巨責(zé)任。教師們要在學(xué)習(xí)中實踐，實踐中反思，反思中總結(jié)，更好的進(jìn)行教學(xué)活動。
參考文獻(xiàn)
