化學反應工程總結精選(九篇)
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第1篇：化學反應工程總結范文
《化學反應工程》課程是化工類及相關專業(yè)的核心課程之一，屬于本專業(yè)重要的專業(yè)基礎課和必修課，在化工類學生的培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用?；瘜W反應工程是一門研究與化學反應工程相關問題的一門科學技術，是從上世紀30年代初萌生到50年代末形成的一門由過程控制、傳遞工程、物理化學、化工熱力學、化工工藝學、催化劑等相關學科互相交叉互相滲透而演變成的一門邊緣學科［1］。通過近幾年的教學經(jīng)驗和調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學生普遍認為化學反應工程是大學課程中最難學的基礎課程之一，學習過程中發(fā)現(xiàn)理論計算公式復雜，反應器種類繁多，課程學習結束后感到一頭霧水，抓不住重點。因此，面對這樣一門課程，如何進行教學，讓學生理解起來更加形象生動，從更本上改變化學反應工程的教學現(xiàn)狀是我們目前的重要任務。本文結合不同種類高等學校選用教材的特點和差異，并根據(jù)我?；I(yè)的特色，提出了《化學反應工程》課程教學的側重點，從多方面對本課程的教學提出了改革實施方案。
1《化學反應工程》教學在化工專業(yè)中的作用
化學反應工程的主要任務是研究化工生產(chǎn)過程中反應器內(nèi)的反應規(guī)律和傳遞現(xiàn)象，使化學反應實現(xiàn)工業(yè)化生產(chǎn)的一門技術科學，是提高化工生產(chǎn)技術所必需的科學技術理論。化學反應工程在化學化工領域中起著舉足輕重的作用，目前各種化學品的生產(chǎn)和應用無不借助于化學反應工程相關的理論知識。在20世紀40年代，一個化學反應過程的技術開發(fā)到真正的工業(yè)生產(chǎn)大概需要十年以上的時間，而現(xiàn)在只需要三到五年。此外，隨著計算機技術的快速發(fā)展，中試試驗的規(guī)模不斷縮小，試驗的次數(shù)也不斷減少，大大加快了化工廠建設的步伐，降低了投資建設的成本［2］。因此，作為一門理論教學課程，將化學反應工程這門課程作為化工專業(yè)方向的重點課程進行建設，對于高等學校教學改革的促進、本科教學質量的提高、優(yōu)秀化工專業(yè)人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義。濟南大學作為一所省部共建的大學，化學工程與工藝專業(yè)一直是本學校的特色學科，學校對化工類學生的培養(yǎng)目標一直是培養(yǎng)應用型高技術的人才，每年為我國的精細化工和石油化工行業(yè)輸送大約240名高水平人才，對精細化工和石油化工行業(yè)的發(fā)展起到重要的作用。為此在化學反應工程教學過程中，我們緊密結合我校的特點和化工實際生產(chǎn)的需要，著重提升學生的反應工程知識儲備，培養(yǎng)學生分析解決實際工程問題的能力，并在教學過程中不斷地進行教學改革和實踐，把課程、教材的理論研究和教學方法相結合，不斷提升《化學反應工程》的教學效果。
2不同類型高校選用教材的特點和差異
直到20世紀70年代，化學反應工程的相關研究成果才開始被大量地介紹到國內(nèi)，其中華東理工大學的陳敏恒教授，天津大學的李紹芬教授，浙江大學的陳甘棠教授，四川大學的王建華教授等是國內(nèi)最早從事反應工程教學的學者。到了80年代以后，國內(nèi)從事化學反應工程學科教學研究的隊伍迅速壯大，并且化學反應工程的研究逐漸滲透到各種化工領域，與世界研究水平之間的差距也不斷縮小，不同版本的教科書和各種各樣的專著也相繼出版。反應工程已經(jīng)成為我國化工類專業(yè)學生的一門非常重要的專業(yè)課程。目前國內(nèi)已有120所大學和科研單位培養(yǎng)化工類相關專業(yè)的人才，例如清華大學、天津大學、華東理工大學、北京化工大學、中國石油大學、南京工業(yè)大學、浙江大學、大連理工大學、四川大學、華南理工大學和濟南大學等。目前化學反應工程學科正在蓬勃發(fā)展，由于國內(nèi)高校地區(qū)和專業(yè)特色的不同，不同高校在化學反應工程教材選擇上也存在差異，各有各的特點。作者就不同高校所使用的《化學反應工程》教材進行了匯總和分析。首先介紹一下陳甘棠教授主編的《化學反應工程》(第三版)，這本教材是國內(nèi)許多化工類高校選用的主要教材之一，隨著我國在化學反應工程這一重要學科的教育方面日漸普及，該部教材自1981年第一版問世以來，已經(jīng)出版到了第三版，受到廣大化工類專業(yè)師生的好評［3］。該部教材的特點是著重基礎，本書共分為十章，分別介紹了均相反應過程，包括均相反應動力學基礎、均相反應器、非理想流動:非均相反應過程，包括氣—固相催化反應過程、非催化兩流體相反應過程、固定床反應器、流化床反應器;聚合反應過程，包括聚合過程的化學與動力學基礎;生化反應過程，包括生化動力學基礎、生化反應器。該部教材注重反應工程研究方法的介紹，在不同的章節(jié)內(nèi)容中論述了反應工程學的發(fā)展方向，有助于讀者進一步深入研究。朱炳辰老師主編的《化學反應工程》也受到國內(nèi)很多工科類高?；I(yè)老師和學生的青睞。本部教材的第一版是由化學工業(yè)出版社于1993年出版，截至目前本部教材已經(jīng)出版到第四版，其中第三版累計發(fā)行量高達32000冊。《化學反應工程》第四版主要吸收了一些關于現(xiàn)代化學反應工程發(fā)展方向方面的知識，本部教材的主線是圍繞化學反應與動量、質量、熱量傳遞交互作用的共性歸納綜合的宏觀反應過程，以及如何解決反應裝置的工程分析和設計。該書對近年來出現(xiàn)的化學反應新概念、新理論和新方法做了大量闡述。另外，對于國內(nèi)一些偏工科的化工類高等院校，選用的教材大多數(shù)以郭鍇老師主編的《化學反應工程》為主，本部教材的主要內(nèi)容包括:均相單一反應動力學和理想反應器、復合反應和反應器選型、非理想流動反應器、氣固相催化反應本征動力學、氣固相催化反應宏觀動力學、氣固相催化反應固定床反應器、氣固相催化反應流化床反應器、氣液相反應過程與反應器、反應器的熱穩(wěn)定性和參數(shù)靈敏性。本部教材的特點是主要突出了該門課程的重點和難點，刪除了一些與教學大綱聯(lián)系不是十分密切相關的內(nèi)容，并著重講解解決化學工程問題的基本方法。除此之外，羅康碧老師主編的《化學反應工程》教材結合了理科和工科的綜合優(yōu)勢，吸收了國內(nèi)外相關教材的許多內(nèi)容和好的經(jīng)驗，增添了一些反應工程研究方面的最新成果。另外，本部教材在貫徹“少而精”的原則上更注意刪繁就簡，將重點放在化工專業(yè)領域內(nèi)共性的基本問題上，并且同時體現(xiàn)了其教學性。本部教材先重點闡述基本概念和基本原理，然后結合實際生產(chǎn)，詳細論述各種常用反應器的設計方法，并列出詳細的例題和課后習題，用于幫助學生利用所學到的反應工程原理去分析和解決實際應用問題。近年來，梁斌等老師主編的《化學反應工程》第二版也受到國內(nèi)許多化工類高校老師和學生的歡迎。在本部教材中，主要內(nèi)容是以《化學反應工程》、《反應器理論分析》及國內(nèi)外相關優(yōu)秀教材為基礎，致力于培養(yǎng)學生的分析問題能力和提高學生的工程實際知識儲備，減少了教材內(nèi)容在模型分析上的過程描述，加強學生在建立模型方面的訓練。另外，本部教材還增加了工業(yè)應用背景的實例分析和課后習題，在分析解答這些習題的過程中讓學生充分掌握反應工程的基本原理和相關知識，使教學內(nèi)容盡量與科學研究和工程實踐同步。
3我校化工專業(yè)的特點和教學側重點
濟南大學的化學工程與工藝專業(yè)屬于理論性和應用性兼顧的一門特色化工學科，本專業(yè)始建于1992年，前身為山東建材學院精細化工專業(yè)，1993年招生，是濟南大學重點學科的重要組成部分，2007年被學校授予校級特色專業(yè)，2012年成為山東省品牌(特色)專業(yè)，現(xiàn)為山東省氟化學化工材料重點實驗室依托專業(yè)之一。其中化學反應工程這門課是本專業(yè)重要的專業(yè)基礎課和必修課，另外，化學反應工程課程的理論教學是本專業(yè)本科教學的重要組成部分，起著理論指導和基礎知識培養(yǎng)的作用。另外，從學校每年安排的工程實習學時就可以看出，學校對學生的動手能力和實踐能力提出了更高的要求。例如學校每年組織化學工程與工藝專業(yè)大三學生去山東金城醫(yī)藥化工有限公司進行生產(chǎn)實習，主要參觀和學習2－甲氧羰基甲氧亞胺基－4－氯－3－氧代丁酸生產(chǎn)車間的反應器設計和工藝裝置流程圖。通過調(diào)研每年的學生生產(chǎn)實習效果發(fā)現(xiàn):學生在學習完實際工業(yè)生產(chǎn)裝置后，對課本上的基本概念和原理理解的更加透徹。根據(jù)我?；I(yè)的特點，在《化學反應工程》的課程教學上，我們選擇的教材是郭鍇老師主編的《化學反應工程》第二版。在課堂教學過程中我們的教學目標為:通過對反應工程理論的學習，能夠運用化學反應工程的理論方法建立數(shù)學模型，優(yōu)化設計反應器、或者改善化學反應場所、改進現(xiàn)有的化工生產(chǎn)工藝;進一步提高學生的理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學生判斷和解決問題的能力，使學生學會研究的方法，為進入研究生學習打下良好的基礎;掌握由化學動力學特性建立動力學方程、建立數(shù)學模型、優(yōu)化和設計反應器及改進化工工藝的理論;運用化學反應工程的知識，能夠進行基本化工反應裝置反應器的設計。
4擬采用或已經(jīng)實施的教學方法
化學反應工程具有跨接多種學科的特點，結合本校化學工程與工藝專業(yè)的特色和優(yōu)勢，筆者從以下方面進行了教學方法的改進。(1)結合我校特點濟南大學在醫(yī)藥中間體工業(yè)化生產(chǎn)、氟化學材料合成、精細化學品制備和環(huán)境催化方向具有鮮明的特色和優(yōu)勢，已經(jīng)發(fā)展成為以新產(chǎn)品開發(fā)、新工藝設計、新技術應用為特色的精細化工和化工領域高級人才培養(yǎng)、科學研究和新技術開發(fā)的重要基地之一，并多次獲得國家科技進步獎和發(fā)明獎。因此，在本科教學過程中，要結合我?；I(yè)的特色，著重講解氣固相催化反應和氣液相反應過程，并要求學生能夠運用化學反應工程的知識進行基本化工反應裝置或反應器的設計，進一步提高學生的理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學生判斷和解決問題的能力，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的化學化工(醫(yī)藥中間體、氟化學材料和精細化學品)相關人才。(2)闡述方法和教學方式的改進目前全國高等學校的教學方式還是以灌輸式教學為主，老師主動講，學生盲目聽，導致課堂利用率低，學生學習效率不高。隨著計算機技術的不斷發(fā)展，多媒體技術在高校已經(jīng)普遍使用，雖然這樣可以改善課堂教學方式，豐富課堂教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣，但是多媒體技術的使用導致每節(jié)課的授課內(nèi)容大大增加，學生并不能高效率的吸收每節(jié)課中所有的知識點，導致在學期末時學生對這門課的了解程度并不高［4］。例如，我在第一次講授《化學反應工程》這門課程時，由于講課經(jīng)驗和技巧都很欠缺，所以在整個課堂教學過程中完全按照多媒體上的內(nèi)容進行閱讀，這樣生硬的填鴨式的教學模式，導致整個課堂教學效果很差。因此這樣的灌輸式教學模式會導致學生盲目聽從，其自主性和能動性大大缺失，所以在以后的教學過程中，我們要“授之以漁”，而非“授之以魚”，這需要我們在教學方式上加以引導［5］。筆者認為改變這種填鴨式的教學模式，主要的突破口就是讓學生參與到課堂教學過程中，充分調(diào)動學生的積極性并培養(yǎng)學生對本門課的學習興趣。針對這一措施，筆者在教學過程中進行了一些探索和改進，取得了很好的效果。具體探索過程如下:在闡述一些基本概念和原理的時候，可以在課前讓學生充分的查閱資料，然后在課堂上讓學生進行講解，在這過程中并進行充分討論，最后老師做總結，并糾正學生的錯誤觀點。這種“查閱資料－主題討論－問題反饋”的教學模式，能夠讓學生參與到課堂教學過程中，讓學生做課堂真正的主人，提高學生的主觀能動性，改變填鴨式教學的不足。(3)注重理論和實際的結合在高校的課堂教學過程中，教科書是一種不可或缺的教學工具，但也不能作為唯一的使用工具，教科書在本科教學過程中只能作為一種輔助的工具。這樣就要求老師在教學過程中要靈活應用教材，既不能完全拘泥于教材，也不能完全脫離教材，在講清楚基本原理和基本概念的基礎上，注重理論和實際相結合。在每一章的講述過程中，把每一個知識點都與實際工業(yè)應用相互關聯(lián)，并闡明其主要的熱量傳遞、動量傳遞、質量傳遞及化學反應在實際過程中是如何應用的，以加深學生對每一個知識點的理解。另外，還要注意結合科研成果，對學科前沿知識進行講解，讓學生了解目前化學反應工程的研究動向，例如在講解氣固相催化反應本征動力學時，可以引入最新發(fā)表的經(jīng)典文獻，通過對文獻的講解，加深學生對氣固相反應本征動力學的理解，知道如何來研究一個催化劑的本征反應活性。通過這種理論與實際相結合的方法，可以大大提高學生在課堂上的學習效率。在對《化學反應工程》課程教學方法不斷改進后，獲得了良好的課堂效果，這不僅對教師的教學能力是一種轉變和提高，對化工類學生思維和能力的培養(yǎng)也具有重要的意義。
參考文獻
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［3］陳甘棠.化學反應工程［M］.北京:化學工業(yè)出版社，2011:1－3.
［4］吳元欣，朱圣東，吳迎.以多尺度理念構建新的化學反應工程體系［J］.武漢工程大學學報，2011，33(1):2－3.
第2篇：化學反應工程總結范文
關鍵詞：綠色化學；研究發(fā)展；環(huán)境保護；應用
1、綠色化學的基本概念
綠色化學是利用化學原理來防止污染的一門學科，也稱環(huán)境無害化學、環(huán)境友好化學、清潔化學，在綠色化學基礎上發(fā)展起來的技術稱為綠色技術、環(huán)境友好技術或清潔生產(chǎn)技術。綠色化學的化學反應過程，實現(xiàn)“零”排放，不產(chǎn)生污染。綠色化學對生產(chǎn)過程來說，包括節(jié)約原材料和能源、淘汰有毒原料、減降廢物的數(shù)量和毒性。 綠色化學通過改變化學品或生產(chǎn)過程的內(nèi)在本質，來減少或消除有害物質的使用或產(chǎn)生，是非?？茖W的，是化學工業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎。
2、綠色化學的原則
綠色化學經(jīng)過先驅者10多年的研究與探索，總結出了綠色化學的一些理論和原則，為綠色化學的今后研究工作奠定了墓礎。P.T .A nastas和J.C. W aner提出的12條綠色化學的原則目前為國際化學界所公認，它反映了近年來在綠色化學領域中所開展的多方面的研究工作內(nèi)容，同時也指明了未來發(fā)展綠色化學的方向。
3、綠色化學主要研究內(nèi)容
綠色化學的研究主要是圍繞化學反應、原料、催化劑、溶劑和產(chǎn)品的綠色化開展的，具體包括：新合成方法和路線的研究，特別是新型催化劑和催化過程的研究；新化學原料的研究，包括生物質資源的沽凈轉化和綜合利用；新反應條件及過程的研究，包括對超臨界流體、環(huán)境無害的介質等的研究；綠色產(chǎn)品的設計和研制的研究。
4、綠色化學的主要研究對象
4.1 原料的綠色化
現(xiàn)有的化工生產(chǎn)中，仍有不少產(chǎn)品在生產(chǎn)過程中使用著劇毒原料。為了確保環(huán)境安全和人類的健康，尋找無毒、無害的原料來生產(chǎn)人類所需的化工產(chǎn)品，是十分必要的。
4.2 化學反應的綠色化
提高化學反應效率符合化學反應綠色化的要求，化學反應的綠色化包括 （1）原子經(jīng)濟性。即最大限度地利用原料和最大限度地減少廢物的排放，減少環(huán)境污染。 （2）反應的選擇性。化學反應的選擇性包括位置選擇性、化學選擇性和立體選擇性。
4.3 產(chǎn)品的綠色化
產(chǎn)品的綠色化是綠色化學的關鍵部分，其實質就是大力研制并且提供人身更安全的環(huán)境友好型化工產(chǎn)品，如新的海洋生物防垢劑、THPS殺菌劑、滅火制冷劑、二酰基肼殺蟲劑等。可降解塑料、環(huán)境友好農(nóng)藥、綠色燃料、綠色涂料、CFCs替代物等等都是很有發(fā)展前景的綠色產(chǎn)品，隨著技術的進步，越來越多的產(chǎn)品將會取代原來的對環(huán)境有害的產(chǎn)品。
4.4 催化劑的綠色化
目前在許多化學反應和化學工藝中，常采用對設備腐蝕較大，污染環(huán)境、危害人體健康和社會安全的化學原材料作為催化劑，目前圍繞催化劑的綠色化展開的研究主要有：仿酶催化劑、固體酸催化、水溶性有機金屬配合催化劑及多相催化體系。
4.5 溶劑的綠色化
溶劑在化學品生產(chǎn)過程中，廣泛的用做反應分離的介質或用做清洗劑。當前廣泛使用的溶劑是揮發(fā)性有機化合物（VOC），其在使用過程中有的會引起地面臭氧的形成，有的會引起水源污染。
4.6 化學設計的綠色化
化學設計的綠色化是利用計算機進行輔助的綠色化學設計。其做法是：首先建立一個盡可能全的化學反應的資料庫，利用計算機進行可能的化學反應的組合；其次確定目標產(chǎn)物和可能采用的原料；第三讓計算機找出能生產(chǎn)目標產(chǎn)物的反應及所需原料，第四以上一步的原料為目標產(chǎn)物再做搜尋，找出該目標產(chǎn)物的合成反應原料，直到得出預定的原料；最后比較各條可能的反應路線的經(jīng)濟技術性及環(huán)境效應，從中選出最佳途徑。
4.7 合成技術的綠色化
合成技術的綠色化是近年來發(fā)展起來的，其宗旨是要減少有毒有害物質的使用，該技術采用一些特別的非傳統(tǒng)的化學方法，獲得多種環(huán)境效果，改善產(chǎn)品的選擇性，降低單位產(chǎn)品的能耗。其中電化學發(fā)是新世紀潔凈技術的重要方法，該方法在化學反應中無需使用有毒有害試劑，而且還可以使反應在常溫、常壓下進行，所以，電化學方法在潔凈合成中個有獨特的魅力。
5、綠色化學的新技術和新工藝
5.1 催化技術
催化劑，不僅可以加速反應的過程，極大地改善化學反應的選擇性和提高轉化率，提高產(chǎn)品質量、降低成本，而且能從根本上減少或消除副產(chǎn)物的產(chǎn)生，減少污染，最大限度地利用各種資源，保護生態(tài)環(huán)境，這是綠色化學研究所追求的目標。
5.2 生物技術
生物技術被認為是21世紀最具有發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)之一，是當代科學的高新技術，生物技術在醫(yī)藥、食品、能源、冶金、化工、精細化學品的制造等方面具有廣泛的應用。它的最大特點在于能充分利用生物質資源，節(jié)約能源，易于實現(xiàn)清潔生產(chǎn)，而且可以實現(xiàn)一般化工技術難以實現(xiàn)的化工過程。生物技術主要包括：基因工程、細胞工程、酶工程和微生物工程。
5.3 超聲技術
超聲技術，即聲化學，它是聲學和化學的交叉滲透而產(chǎn)生的一門新興交叉學科。聲化學能改變反應的進程，提高反應的選擇性，增加化學反應的速率和產(chǎn)率，降低能耗和較少廢物的排放，因此聲化學技術作為一種安全無害的“綠色技術”，在合成化學中具有廣泛的應用。
第3篇：化學反應工程總結范文
關鍵詞：計算流體力學；求解；基本原理；化學工程；應用
化學工程在我國具有較長的研究與應用歷程，并在實際的生產(chǎn)與生活中取得到巨大的應用成效，不僅能夠供給正常的生活需求，同時根據(jù)新材料的開發(fā)，能夠滿足現(xiàn)代型環(huán)保材料的使用。在化學工程中，較多的反映環(huán)境和反應機制都是在溶液中進行的，具有質量守恒和熱量守恒定律的應用。而這種質量與能量的關系正是計算流體力學的主要原理。通過對實際應用環(huán)境和原理的分析，能夠優(yōu)化工程設計和工藝改進，提高化學工程的生產(chǎn)效率。
1計算流體力學在化學工程中的基本原理
計算流體力學簡稱CFD，是通過數(shù)值計算方法來求解化工中幾何形狀空間內(nèi)的動量、熱量、質量方程等流動主控方程，從而發(fā)現(xiàn)化工領域中各種流體的流動現(xiàn)象和規(guī)律，其主要以化學方程式中的動量守恒定律、能量守恒定律及質量守恒方程為基礎。一般情況下，計算流體力學的數(shù)值計算方法主要包括數(shù)值差分法、數(shù)值有限元法及數(shù)值有限體積法，其也是一門多門學科交叉的科目，計算流體力學不僅要掌握流體力學的知識，也要掌握計算幾何學和數(shù)值分析等學科知識，其涉及面廣。針對計算流體力學的真實模擬，其主要目的是對流體流動進行預測，以獲得流體流動的信息，從而有效控制化工領域中的流體流動。隨著信息技術的發(fā)展，市場上也出現(xiàn)了計算流體力學軟件，其具有對流場進行分析、計算、預測的功能，計算流體力學軟件操作簡單，界面直觀形象，有利于化學工程師對流體進行準確的計算。
2計算流體力學砸你化學工程中的實際應用
2.1在攪拌中的應用分析
在攪拌的化學反應中，反映介質之間的流動性比較復雜，依據(jù)傳統(tǒng)的計算形式根本無法解決，并在化學試劑在攪拌中存在不均勻擴散的特點，在湍流的形式中能量的分布狀況也存在著空間特點。若是依據(jù)實驗手段測得反映中物質、能量和質量的變化規(guī)律，其得出的結構往往存在較差時效性，實驗騙差加大。通過對二維計算流體力學的應用，能夠對攪拌中流體的形式進行模擬，并進行質量、能量等數(shù)據(jù)的驗證。但是流體的變化，不僅與化學試劑的濃度、減半速度有關，還與時間、容器的形狀等有著之間的聯(lián)系，需要建立三維空間模擬形式進行計算流行力學。隨著科學技術和研究水平的提高，在通過借助多普勒激光測速儀后，已經(jīng)對三維計算形式有了較大的突破，這對于化工工程中原料的有效應用和工程成本的減低具有促進的作用，但是在三維計算流體力學中還存在一定的缺陷，需要在今后的研究中不斷的完善。
2.2CFD在化學工程換熱器中的應用分析
換熱器是化學工程中主要的應用設備，通過管式等換熱器、板式換熱器、冷卻塔和再沸器等的應用，能夠有效的控制化學試劑在反應中的溫度變化。其中根據(jù)換熱器的形式不同，計算流體力學的方式也就不同。在管式換熱器中主要是通過流體湍流速度的改變，增加換熱速率的。在板式換熱器中是通過加大流體的接觸面積，提高換熱效率的。而在冷卻塔和再沸器中，熱量交換的形式更為復雜，但是卻群在重復性換熱的特點，增加了換熱的時間，提高了換熱的效果。從總體上分析，計算流量力學中，需要對溫度變化、流體的速度變化、熱交換面積變化和時間變化進行分析。通過CFD計算流體力學的應用，能夠計算出不同設備的熱交換效果，并根據(jù)生產(chǎn)的實際需求進行換熱器的選擇使用。
2.3在精餾塔中的應用
CFD已成為研究精餾塔內(nèi)氣液兩相流動和傳質的重要工具,通過CFD模擬可獲得塔內(nèi)氣液兩相微觀的流動狀況。在板式塔板上的氣液傳質方面,Vi-tankar等應用低雷諾數(shù)的k-ε模型對鼓泡塔反應器的持液量和速度分布進行了模擬,在塔氣相負荷、塔徑、塔高和氣液系統(tǒng)的參數(shù)大范圍變化的情況下,模擬結果和現(xiàn)實的數(shù)據(jù)能夠較好的吻合。Vivek等以歐拉-歐拉方法為基礎,充分考慮了塔壁對塔內(nèi)流體的影響,用CFD商用軟件FLUENT模擬計算了矩形鼓泡塔內(nèi)氣液相的分散性能,以及氣泡數(shù)量、大小和氣相速度之間的關系,取得了很好的效果。在填料塔方面,Petre等建立了一種用塔內(nèi)典型微型單元(REU)的流體力學性質來預測整塔的流體力學性質的方法,對每一個單元用FLUENT進行了模擬計算,發(fā)現(xiàn)塔內(nèi)的主要能量損失來自于填料內(nèi)的流體噴濺和流體與塔壁之間的碰撞,且用此方法預測了整塔的壓降。Larachi等發(fā)現(xiàn)流體在REU的能量損失(包括流體在填料層與層之間碰撞、與填料壁的碰撞引起的能量損失等)以及流體返混現(xiàn)象是影響填料效率的主要因素,而它們都和填料的幾何性質相關,因此用CFD模擬計算了單相流在幾種形狀不同的填料中流動產(chǎn)生的壓降,為改進填料提供了理論依據(jù)。CFD模擬精餾塔內(nèi)流體流動也存在一些不足,如CFD模擬規(guī)整填料塔內(nèi)流體流動的結果與實驗值還有一定的偏差。這是由于對于許多問題所應用的數(shù)學模型還不夠精確,還需要加強流體力學的理論分析和實驗研究。
2.4CFD在化學反應工程中的應用研究
在化學反應工程中，反應物和生成物的化學反應速率與反應器、溫度和壓力等有著較大的聯(lián)系，在實際的反應中可以利用計算流體力學進行數(shù)據(jù)的獲取。但是這數(shù)據(jù)的獲取具有一定的溫度限制，當反應中溫度過大，就會造成分子的劇烈運動，其運動軌跡的變化規(guī)律就會異常，在利用計算流體力學的模型計算中，計算數(shù)據(jù)與實際情況會發(fā)生較大的偏差。由于高溫中分子的運動軌跡和運動速度難以獲取，在計算流體力學的實際計算中，就要借助FLUENT進行三維建型，并利用測速反應器進行速度的測量，通過綜合的比較分析，利用限元法進行數(shù)據(jù)的計算?？梢缘贸霾煌h(huán)境下的反應器的流線、反應器內(nèi)部的濃度梯度及溫度梯度。通過CFD軟件預測反應器的速度、溫度及壓力場，可以更進一步理解化學反應工程中的聚合過程，詳細、準確的數(shù)據(jù)可以優(yōu)化化學反應中的操作參數(shù)。
3結束語
計算流體力學對于化學工程的應用具有實際意義，并在經(jīng)濟效益的提高上具有重要的價值，在近幾年，化學工程技術人員不斷的計算流體力學中展開研究，以二維空間計算和模擬為基礎，不斷的完善三維空間的流量計算，并得出了一系列的流體流動規(guī)律。根據(jù)計算流體力學在化學工程中的廣泛應用，在今后的化學工程發(fā)展中，應加強此類學科的教學與延伸，提供出更有效的反應設備和工藝操作。
參考文獻
[1]余金偉,馮曉鋒.計算流體力學發(fā)展綜述[J].現(xiàn)代制造技術與裝備,2013(06).
第4篇：化學反應工程總結范文
【關鍵詞】復合教學法 研究 應用 化學反應工程
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）23－0001－02
復合教學是進行文化知識教學的有效方法，它既符合學科知識綜合化的趨勢，又順應大學畢業(yè)生職業(yè)市場的變化。復合教學在西方發(fā)達國家大學中已廣泛流行二十余年，如STS課程即“科學――技術――社會”相統(tǒng)一的課程，就加強了自然科學的人文趨向。國內(nèi)許多綜合性大學在進行課程體系設置和教學改革時對此也已涉及。隨著科學技術的飛速發(fā)展，學科間的交叉與相互滲透不斷加大，尤其是專業(yè)課，其內(nèi)容涵蓋了基礎課、專業(yè)基礎課等多個學科，其教學過程包括多個教學環(huán)節(jié)，注重能力培養(yǎng)和素質提高的復合教學在教學中的作用更顯突出。針對專業(yè)課的這一特點，我們嘗試對專業(yè)課及與之相關的多學科、多個教學環(huán)節(jié)進行整合教育，對“復合教學法”進行了大膽的探索與實踐，不僅激發(fā)了學生的學習興趣、開闊了學生的視野、豐富了學生的知識，而且培養(yǎng)了學生多方面的能力、提高了學生的整體素質，取得了較好的教學效果。在化學工程與工藝專業(yè)課《化學反應工程》的教學中，我們所采用的復合教學模式主要包括“十個結合”。
一 課程教學與教材建設相結合
結合地方高校學生特點開展教材建設。為適應培養(yǎng)應用型人才的需要，教學團隊與國內(nèi)其他地方高校合作，編寫了《化學反應工程》教材，教材側重于工程應用，并將最新科研成果編入化學反應工程新進展，強化教材的實用性。該教材由化學工業(yè)出版社于2009年1月出版，作為新世紀化工類應用型工科人才培養(yǎng)的系列教材之一，被教育部高等學?；瘜W工程與工藝教學指導委員會列為推薦教材，目前已被蘭州大學、河北科技大學、長春工業(yè)大學、廣西大學等國內(nèi)近十余所高校采用。教材建設對教學質量的提高起到了保證和推動作用。
二 課程教學與專業(yè)外語相結合
在《化學反應工程》教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生存在重基礎英語，輕專業(yè)英語；專業(yè)詞匯相對貧乏；閱讀專業(yè)文獻少；對專業(yè)英語在文體、語法、修辭等方面的規(guī)律認識不足等諸多問題。為了提高學生的專業(yè)外語水平，在教學過程中，我們堅持與專業(yè)外語相結合，具體做法：第一，關鍵詞匯英文化。在專業(yè)課的教學過程中，首先把課程涉及的專業(yè)術語、關鍵詞匯等用英文給學生寫出，這樣便于后續(xù)的雙語教學。第二，板書內(nèi)容英文化。在關鍵詞匯英文化的基礎上，選取部分教材內(nèi)容，全部采用英文板書，保證了專業(yè)詞匯的重現(xiàn)性以及教學內(nèi)容的系統(tǒng)性，為學生下一步閱讀原版教材奠定基礎。第三，指導學生閱讀英文原版教材，教學雙語化。為了便于學生閱讀原版教材，指導學生將其與教學內(nèi)容相結合，即選擇與課堂教學緊密相關的部分章節(jié)閱讀，這樣不僅提高了閱讀速度與質量，而且也鞏固了課堂教學內(nèi)容。對學生在閱讀中遇到的問題及時給予解答，并經(jīng)常和學生交流閱讀經(jīng)驗、體會等。課堂教學中板書及口語表達以英語為主。
三 課程教學與計算機應用相結合
隨著計算機技術的發(fā)展及其應用的普及，當今社會對大學生的計算機應用水平也提出了較高的要求?！痘瘜W反應工程》學科與計算機應用密切相關，在該學科中反應器的設計方法主要有兩種，即經(jīng)驗法和數(shù)學模型法。經(jīng)驗法比較粗略，不能高倍放大；數(shù)學模型法是從過程的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，更好地反映了過程的本質，放大周期短，放大費用低，可以高倍放大。但數(shù)學模型一般都比較復雜，必須借助計算機才能求解，計算機技術的不斷進步使數(shù)學模型法得到迅速發(fā)展。為了使課堂教學與計算機應用相結合，在多年的教學實踐中，我們主要指導學生進行以下幾個方面的訓練：（1）建立反應器的數(shù)學模型及邊界條件；（2）繪制數(shù)學模型法計算框圖；（3）編寫數(shù)學模型計算程序；（4）利用計算機進行設計、計算。
四 課程教學與文獻檢索相結合
文獻檢索是科技工作者的基本能力，尤其在當今信息爆炸的時代更是如此。在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生雖然掌握了文獻檢索的基本知識和方法，但熟練程度不夠，對本專業(yè)具有代表性的文獻種類及常用檢索工具了解不夠全面。鑒于此，我們在專業(yè)課教學中堅持與文獻檢索相結合，具體的做法是：在介紹參考文獻時，將本學科有代表性的學者、著作、刊物、常用檢索工具等全部介紹給學生，以便于學生進行文獻檢索。為了提高學生的學習積極性，開展有針對性的檢索訓練，我們擬定幾個本課程的專題，把學生分成幾個小組進行文獻檢索，再把檢索到的文獻進行分類整理，加工提煉，撰寫專題綜述。實踐證明，通過此項訓練確實提高了學生的文獻檢索能力。
五 課程教學與科技寫作相結合
科技寫作是從寫作學科體系中派生出來的新學科，承擔著科學技術信息和成果的總結、交流、傳播和貯存任務?？萍紝懽魇强萍脊ぷ髡弑貍涞幕舅刭|。為了提高學生的科技寫作水平，我們要在專業(yè)課教學中堅持與科技寫作相結合。具體做法是：將課程的重點內(nèi)容分成幾個專題，讓學生首先進行文獻檢索，在此基礎上按照科技論文規(guī)范撰寫專題報告。整個過程中，教師給予幫助、指導。指導學生如何進行文獻檢索；對檢索到的文獻資料如何進行整理分類、加工提煉；如何把握論文的整體架構；如何展開正文部分；如何撰寫論文的中、英文摘要；如何選擇論文的關鍵詞等。為使各個專題組之間進行相互學習和交流，舉辦專題報告會。這樣，同學們不僅鞏固了在課堂所學的知識，而且文獻檢索、科技寫作、課件制作、上臺演講等多方面的能力都得到了提高，教學效果很好。
六 課程教學與技術經(jīng)濟學相結合
作為《化學反應工程》學科，其主要任務是對反應器進行正確選型、有效放大、最佳控制。所制定的技術方案必須滿足“技術上先進，經(jīng)濟上合理，生產(chǎn)上安全可靠”，由此可見，本學科與技術經(jīng)濟學聯(lián)系緊密。因此，在這門課程的教學過程中，堅持與技術經(jīng)濟學相結合。在教學過程中，引導學生樹立工程觀點，工程問題涉及諸多因素，因此工程問題是一個系統(tǒng)工程。在進行反應技術開發(fā)、反應器的放大設計、反應過程的控制時都要利用技術經(jīng)濟學的知識，使效益最大化。同一化工生產(chǎn)過程往往有多個不同的技術方案，在教學中，注意啟發(fā)學生對不同方案進行技術經(jīng)濟比較，選擇最優(yōu)方案。同時，通過多方案比較習題，對學生進行反復訓練，使學生能夠自覺地利用技術經(jīng)濟學的知識，分析和解決反應器設計中的各種問題。
七 課程教學與課程設計相結合
縱觀近年的畢業(yè)環(huán)節(jié)，學生基本上是以做畢業(yè)論文為主。而對化工專業(yè)的學生來說，畢業(yè)以后的主要去向是化工企業(yè)，從事工作以后，無論是新工藝的技術開發(fā)，還是老工藝的技術改造，都離不開化工設計。雖然化工原理有課程設計，但其主要是針對單元操作的物理過程，不是一個完整的化工設計。化工專業(yè)的學生缺少了化工設計這一基本訓練，對今后從事化工設計工作顯然是不利的。對歷屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查結果也說明了這一點。為了扭轉這個局面，在《化學反應工程》教學中安排了課程設計。具體做法是選取“某一化工生產(chǎn)過程的工藝設計”作為課程設計的題目，要求學生完成查閱資料、制訂方案、工藝計算、設備設計、繪圖和設計說明書編寫的化工設計全過程。經(jīng)過課程設計，學生五個方面的能力都得到了提高：（1）搜集和整理技術資料的能力；（2）工程計算能力；（3）技術方案比較和選擇的能力；（4）工程制圖能力；（5）科技寫作能力。
八 課程教學與實踐教學相結合
為了配合課堂教學，搞好實踐教學，構建了以實踐教學工程觀摩中心為主體的校內(nèi)實踐教學平臺，和以企業(yè)實踐教學基地和社會實踐基地的校外實踐教學平臺，做到“校內(nèi)與校外相結合”，以滿足貫穿于學生整個培養(yǎng)過程的實踐教學的要求。實踐教學工程觀摩中心有化工設備展及配件區(qū)、工業(yè)催化劑展區(qū)、塔填料展區(qū)、典型工藝流程動態(tài)模型展區(qū)、化工管道安裝實訓展區(qū)。學生通過在實踐教學工程觀摩中心的參觀學習，對化工工藝過程及設備有了比較直觀的了解和認識，有利于其工程概念的建立，也有利于課堂教學。校外實踐教學平臺的建立，主要是選擇一些具有典型反應設備的化工企業(yè)作為實習基地，如石家莊金石化肥集團、石家莊制藥集團、石家莊化纖化工有限公司、山西三維集團公司、山東金嶺集團公司、河北冀榮氨基酸公司等，他們所具有的典型反應設備有：固定床反應器、氣液反應器、均相反應器、流化床反應器、反應精餾裝置等。在校外實習基地，根據(jù)不同情況，學生可以采取參觀、短期實習、頂崗實習等多種實習方式。
九 課程教學與實驗教學相結合
實驗設置的指導思想是：重視實驗教學環(huán)節(jié)，改變了實驗教學依附于理論教學的傳統(tǒng)觀念，而是理論教學的有機補充和提高；注重對學生實踐能力、創(chuàng)新能力、探索精神的培養(yǎng)。實驗教學的實施方案為：課程組利用學校和學院設立的實驗教學研究項目基金，開展實驗教學研究，推動實驗教學改革；篩選出了“基本技能―現(xiàn)代技術、綜合應用―創(chuàng)新能力”綜合培養(yǎng)的有特色的實驗；建立了多層次、開放式的實驗室。實驗類型分為演示性實驗、綜合性實驗、設計性實驗、開放創(chuàng)新性實驗。演示性實驗、綜合性實驗著重培養(yǎng)學生的認知能力和動手能力，鞏固學生所學的理論知識，使學生達到工程實踐能力培養(yǎng)的基本要求。設計性實驗、開放創(chuàng)新性實驗著重培養(yǎng)學生的科學精神和協(xié)作精神。學生可自主選擇課題或選擇指導教師提供的課題，開展科技創(chuàng)新活動。
十 課程教學與科學研究相結合
本著“寓教于研、以研促教、研教融貫、教研相長”的教學理念，注重教學與科研相結合，將科技成果與技術轉化為教學優(yōu)勢資源，分別從理念、成果、方法和手段等多途徑與教學結合，滲透于教材編寫、理論與實驗教學、實習與畢業(yè)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了科研向教學的多方位轉化。同時，言之有物的教學內(nèi)容又促進了學生科研水平的提高。我們的具體做法是：
第一，科研成果進教材。團隊鼓勵教師撰寫教材、講義，并將最新研究成果融入教材之中。在編寫《化學反應工程》教材過程中將微反應器方面取得的科研成果引入第四章《非理想反應器設計》中，將在超重力反應技術方面取得的科研成果寫入第十章《反應工程新進展》中，將在催化反應新工藝開發(fā)過程中的科研成果引入第六章《氣固相反應器設計》中。
第二，科研成果進課堂。團隊將專業(yè)領域內(nèi)的前沿科技和教師本人最新研究成果如離子液體中的化學反應、微反應器的開發(fā)、流化床反應器的實際應用等引入課堂，在第三章《理想反應器設計》的授課中，以“返混”和“平推流”為主線，講授了團隊開展的工業(yè)反應器改造的實例，開拓了學生的知識視野、激發(fā)了學生的學科興趣。
第三，科研成果進實驗室。教學團隊著力于實驗室建設及實驗教學裝置的開發(fā)研究，將多年積累的科研成果與技術融入其中，開發(fā)了多項科研成果轉化而來的綜合型、創(chuàng)新型實驗項目，針對反應工程課程的重點和難點，開發(fā)了多釜串聯(lián)特性實驗、反應精餾實驗、氣固相催化反應綜合實驗以及超重力反應器性能測定實驗等多個綜合性和設計性實驗裝置，加深了學生對課程的理解，鍛煉了學生的動手能力。
第四，科研成果進畢業(yè)環(huán)節(jié)。團隊堅持將學生的畢業(yè)環(huán)節(jié)與教師的科研項目緊密相連，畢業(yè)環(huán)節(jié)論文題目80%以上來自縱橫向科研課題，真實的科研課題增強了學生的責任心、鍛煉了學生的科研實踐和知識運用能力，使得畢業(yè)設計（論文）質量顯著提高。
第5篇：化學反應工程總結范文
關鍵詞EDTA滴定法 水泥劑量 化學反應原理 操作要點
中圖分類號：K826.13 文獻標識碼：A 文章編號：
一、反應原理
EDTA滴定法測定水泥穩(wěn)定土中水泥劑量的原理即實質就是EDTA與水泥穩(wěn)定土中的二價鈣離子Ca2+反應，通過EDTA的消耗量(體積)求出水泥穩(wěn)定土中鈣離子的濃度，進而求出水泥穩(wěn)定土中的水泥含量，即水泥劑量（鈣離子濃度與水泥劑量存在著一一對應的關系，EDTA與水泥劑量存在良好的線性關系[1]）。具體反應如下：
在弱酸性(NH4Cl溶液提供)條件下，水泥中的硅酸二鈣2CaO?SiO2、硅酸三鈣3CaO?SiO2、鋁酸三鈣3CaO?Al2O3和鐵鋁酸四鈣4CaO?Al2O3?Fe2O3等這些水泥的主要成分分別與NH4Cl反應，生成CaCl2，從而溶出水泥穩(wěn)定土中的二價鈣離子Ca2+，反應方程式如下：
3CaO?SiO2 + 6NH4Cl3CaCl2 + H2SiO3 + 6NH3+ 2H2O
2CaO?SiO2 + 4NH4Cl2CaCl2 + H2SiO3 + 4NH+ 2H2O
3CaO?Al2O3 + 12NH4Cl3CaCl2 + 2AlCl3 + H2SiO3+ 12NH3+ 6H2O
4CaO?Al2O3?Fe2O3 + 20NH4Cl4CaCl2 + 2AlCl3 + 2FeCl3 + 20NH3+ 10H2O
然后EDTA與Ca2+反應（用EDTA標準溶液滴定水泥穩(wěn)定土中溶出的Ca2+,鈣紅為指示劑， NaOH為緩沖劑，PH12.5～13），通過EDTA的消耗量（體積）計算出溶液的鈣離子的濃度?；瘜W方程式如下：
首先，鈣離子與指示劑離子反應生成可溶性的鈣-指示劑絡合物（玫瑰紅色）：
Ca2+ + Ind2-Ca―Ind（玫瑰紅色）；
然后EDTA與鈣―指示劑絡合物反應，奪取鈣―指示劑絡合物中的鈣離子并生成EDTA―鈣絡合物（EDTA對鈣離子的親和力大于指示劑離子Ind2-對鈣離子的親和力），同時使指示劑游離而使溶液滴定終點變藍（堿性條件下）：
Ca―Ind + EDTACa―EDTA + Ind（鈣指示劑，藍色）
最后根據(jù)Ca2+的濃度我們就可以計算出水泥穩(wěn)定土中的水泥含量即水泥劑量。
以上即為EDTA滴定法測定水泥穩(wěn)定土中水泥劑量的化學反應原理，它也是公路工程無機結合料穩(wěn)定材料試驗規(guī)程 (JTG E51-2009)中EDTA標準曲線繪制的理論依據(jù)（EDTA與水泥劑量存在良好的線性關系）。
二、操作要點
1、試驗室建設
試驗室（尤指工地試驗室）建設要滿足溫度要求（標準試驗室溫度），以保證科學滴定的實現(xiàn)以及藥品性能的正常發(fā)揮。實踐中很多工地試驗室的化學室溫度條件都得不到滿足（沒有配備空調(diào)，即使有也存在著有而不用或不正確使用的狀態(tài)），很多化學試劑直接就曝曬在陽光之下，這都影響了藥品性能的正常發(fā)揮（這里將試驗人員素質歸結為試驗室建設要素之一，故列入試驗室建設范疇）。
2、取樣要有代表性、制樣要及時
取樣要按四分法進行，多選有代表性點，數(shù)量要滿足要求，土樣要均勻,級配要合理,含水率要有所保證（含水率不超過±2%[2],距最佳含水率），盡量減小取樣過程對試驗結果造成影響。
制樣要及時，稱樣要準確，溶液攪拌要充分，以使水泥穩(wěn)定土中的鈣離子Ca2+能夠在溶液中充分浸出。隨后及時檢驗，盡量在水泥終凝以前完成試驗，這樣鈣離子Ca2+幾乎能夠百分之百被浸出且被滴定，大大增加了試驗的精確程度。相反，如果取樣沒有代表性，制樣與試驗也不及時，那么會造成溶液中鈣離子的浸取不完全，滴定不完全，從而影響試驗結果的準確性與穩(wěn)定性。尤其是齡期的影響，如果水泥穩(wěn)定土的齡期比較長，必要時還需要增加齡期的校正以保證水泥劑量測定結果的準確性，這就大大增加了分析的成本及繁瑣性，同時也不利于施工的正常進行。
3、試劑的影響[3]及過程因素
1）NH4Cl溶液的影響
NH4Cl溶液的配制要準確，瓶裝NH4Cl及4500ml瓶裝蒸餾水標筒在使用前必須要重新進行稱重及標定。配制好的NH4Cl溶液要避光放置且存期不可太長(最好當天配制當天用完),以防分解及濃度下降，從而影響鈣離子的完全浸出（鈣離子浸出不完全），造成測定結果的偏低。
2）配制NaOH溶液時,三乙醇胺溶液（分析純）的加入量(2ml)要控制好，這樣有利于對溶液中Al3+、Fe3+的掩蔽，使滴定終點更好確定，從而增加試驗精度（NaOH溶液中加入三乙醇胺的作用是在堿性條件下三乙醇胺與溶液中的Al3+、Fe3+形成更為穩(wěn)定的配合物，從而避免它們在滴定Ca2+時對試驗造成的干擾）。
3）PH 值的調(diào)節(jié)
PH值的調(diào)節(jié)整個試驗的關鍵環(huán)節(jié)，因為只有在這個條件下(PH12.5-PH13),溶液中的Mg2+才會與OH-反應生成Mg（OH)2沉淀,避免Mg2+對試驗的干擾。
4）EDTA標準溶液的配制必須嚴格按照規(guī)范，且放置時間不宜過久,否則容易造成濃度降低，致使測定結果偏高。同時要注意的是滴定現(xiàn)場所用EDTA標準溶液的濃度一定要盡量保持與制定標準曲線時所用EDTA標準溶液的濃度一致或相近,以此減小試驗誤差。
5）指示劑的使用
鈣紅指示劑要選用分析純，使用過程中要注意防潮、防濕，加入的劑量也一定要適宜。這樣一是有利于良好滴定終點的確定，二是可以防止測定結果的偏高。
6)讀數(shù)要準確
移液管、滴定管的使用要嚴格按照化學分析的標準操作，讀數(shù)時一定要使滴定管內(nèi)溶液的彎月面與刻度線相切。在移液和滴定的過程中切忌直接用手緊握移液管和滴定管的中部。
7）滴定速度
EDTA滴定鈣離子的反應速度較慢,滴定時一定要緩慢進行,尤其是接近終點時更要放慢滴定速度,同時加強攪拌，緩慢滴定至溶液變藍,防止滴速過快造成的檢驗結果的偏高。
8）標準曲線的一點要求
標準曲線是滴定結果的唯一對照標準，其重要性與準確性尤為可見，這里不加詳述；但只強調(diào)一點：即繪制(水泥劑量-EDTA)標準曲線要嚴格按照規(guī)范進行，材料變化時一定要及時、重新進行標定，尤其是拌和用水的選擇。試驗室拌制土樣所用水樣與施工現(xiàn)場拌制水穩(wěn)的水樣一定要保持高度的一致，否則將嚴重影響曲線的質量和意義，造成曲線的不可使用。對此試驗人員必須要引起足夠的重視，切不可因疏忽大意而影響了整個試驗及后續(xù)施工的正常進行。
總結：以上是對EDTA滴定法測定水泥穩(wěn)定土中水泥劑量化學反應原理及試驗操作要點的闡述，也是筆者多年來實際工作經(jīng)驗的總結。希望此文能夠對從事公路試驗檢測的從業(yè)人員有所裨益，也并請大家多多批評、指正。
參考文獻：
[1]公路工程無機結合料穩(wěn)定材料試驗規(guī)程 (JTG E51-2009)
第6篇：化學反應工程總結范文
關鍵詞 民辦本科院校；有機化學；實驗設備
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）27-0107-02
近年來，民辦本科院校得到快速發(fā)展。但是，隨著辦學規(guī)模的不斷擴大，在教學中出現(xiàn)越來越多的問題。在化學化工、環(huán)境工程、生物工程等專業(yè)當中，有機化學和有機化學實驗是兩門必修的基礎課。有機化學內(nèi)容相當豐富，課堂講授學時相對較少，如何提升這門課程的教學質量，調(diào)動學生學習的積極性和興趣，不斷提升學生的基礎理論知識和有機化學實驗技能，仍然需要同行不斷進行創(chuàng)新研究。
在有機化學教學中，讓學生系統(tǒng)掌握有機化學的基礎理論、基本知識和基本技能，適當了解有機化學領域的新成就、新發(fā)展、新理論、新技術、新方法，仍然是每個有機化學教育者不斷追求的目標。目前，已有教育者總結了這方面的先進經(jīng)驗[1-5]，但是教學同樣是一個需要不斷創(chuàng)新、改革實踐的過程，如何提升民辦本科院校有機化學教學質量，仍然是一個研究的挑戰(zhàn)。筆者主要對民辦本科院校中有機化學教學中存在的問題進行分析，并提出解決的合理對策。
1 民辦高等本校院校在有機化學教學中遇到的問題
1.1 學生基礎較差，對基礎知識的領悟較差
大多數(shù)民辦本科院校學生的錄取分數(shù)線較低，生源基礎較差，對高中有機化學基礎知識掌握不夠，對基本有機化學概念不熟悉。大學豐富的有機化學知識使學生更難以掌握，學生對基礎知識的靈活應用較差。
1.2 學生學習氛圍較差，學生自我控制力差
從高中的封閉式管理到大學的開放式管理，很多大學生一下難以適應，一些學生整天沉溺于網(wǎng)絡、游戲當中，導致學習的氛圍較差，平時對有機化學的重視程度不夠，學習成績和能力難以提高。
1.3 實驗課教學與理論課教學脫節(jié)
民辦高校研究經(jīng)費緊張，實驗設備較少，實驗課開設學時相對較少；實驗課教學與理論課教學脫節(jié)，導致學生對有機化學知識的掌握處在一個記憶的階段，動手能力較差，科研創(chuàng)新能力較弱。
1.4 不同專業(yè)之間差別較大
在高等有機化學教學中發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)學生之間的差距很大：化學專業(yè)學生對有機化學的學習比較重視，成績相對較好；而非化學專業(yè)尤其生物工程、制藥、環(huán)境工程等專業(yè)學生認為化學非他們的專業(yè)課，因此對有機化學學習興趣不高，成績相對較差。
2 提高有機化學教學質量應采取的措施
2.1 精心設計教學過程，采用多媒體等現(xiàn)代教學手段
轉變觀念，轉變思想，細心備課，精心設計教學課件，不斷轉變傳統(tǒng)的粉筆板書的講課方式，結合計算機等多媒體手段進行授課。如在講授親核取代反應時，學生對SN2親核取代反應和SN1親核取代反應中遇到的立體化學很難理解，教師可以適當做一些動畫方案，或結合化學結構教具、模型，讓學生對反應過程的立體結構變化有更深入的理解，使這些抽象的化學反應變得通俗易懂。同樣，在講解立體化學判斷手型分子R、S構型時，涉及分子的空間結構，對這部分內(nèi)容，初學有機化學的學生也是不容易理解，教師就可以采用多媒體手段，結合分子的球棒模型來授課，讓分子的空間結構變得更加直觀，大大提高學生學習的興趣，從而提高教學質量。
2.2 結合有機化學反應的機理，突破教學的難點
在有機化學教學中，重視反應機理的教學，通過反應機理的講解，使學生更加容易理解有機化學反應的規(guī)律。如在自由基取代反應中，烷烴與溴水在光照下反應，結合自由基取代反應機理，通過自由基的穩(wěn)定性順序來決定最終產(chǎn)物。烯烴高溫α-H的鹵代、芳烴側鏈α-H的鹵代同樣屬于這一類型的反應，通過解釋自由基的穩(wěn)定性順序解釋最終的產(chǎn)物，舉一反三，提高教學質量。烯烴與溴化氫在過氧化物存在下的自由基加成時，同樣決定產(chǎn)物最終結構的為中間體自由基的穩(wěn)定性。
通過有機化學反應機理教學，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和意識。在講到烯烴與不對稱試劑發(fā)生親電加成反應時，加成產(chǎn)物符合馬氏規(guī)則，為什么是這樣呢？通過講解親電加成反應機理，以中間體碳正離子的穩(wěn)定性來解釋最終的主要產(chǎn)物。同時舉一反三，如烯烴、炔烴與水、次鹵酸的反應，都主要屬于親電加成反應。
2.3 重視教學的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生學習的興趣
興趣是最好的老師，由此可見學生學習興趣的重要性。在教學中，要重視教學的各個環(huán)節(jié)，做好課堂講授的同時，通過課堂討論或提問，使更多的學生參與課堂討論，調(diào)動學生學習的積極性和興趣。同時，每章結束后都布置一定量具有代表性的習題，通過習題的訓練，讓學生對課堂所學的基本知識點能夠進行靈活應用。教師應對作業(yè)中出現(xiàn)的問題集中進行課堂講解。教師每周應抽取至少半天的時間采用固定地點進行答疑，也可采用網(wǎng)絡等不同方式進行答疑，解答學生在課后復習中遇到的難點。
教師應融入學生，以微笑的姿態(tài)對待每一個學生和每一個問題，不斷提高學生學習有機化學的熱情。同時介紹一些優(yōu)秀的課外輔導書，或組織知名的專家教授做學術報告，讓學生進一步了解學習書本以外的知識，不斷開拓學生的視野。
2.4 重視實驗課教學，理論聯(lián)系實際
在民辦高校中，研究經(jīng)費緊張，實驗室和儀器設備簡陋，實驗課學時相對較少。學校應采取各種措施克服遇到的困難，大力加強實驗課教學，培養(yǎng)學生的動手能力和使用所學知識解決實際問題的能力。如在講授有機化學烷烴、烯烴、炔烴的鑒別、不同鹵代烴的鑒別、醇的鑒別及胺的鑒別等內(nèi)容時，教師可以通過動畫演示實驗，讓學生更好地理解。如條件允許，最好在實驗室進行實驗，使學生由單純的記憶實驗現(xiàn)象變?yōu)樽约簞邮诌M行操作，提高學生通過實驗更加牢固掌握有機化學知識的能力。在實驗課教學中加強有機合成實驗的教學工作，讓學生通過有機合成實驗進一步熟悉基本的化學反應和實驗操作技能，把所學的理論應用到實際合成中去，培養(yǎng)學生動手進行科研創(chuàng)新的能力。
3 結論
本文對民辦院校有機化學教學出現(xiàn)的問題進行分析和總結，并提出四點提高有機化學教學質量應采取的措施。當然，提高有機化學的教學質量還需要不斷進行改革和嘗試，不斷進行教學創(chuàng)新，提升有機化學的教學效率，鞏固學生有機化學的理論基礎知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實驗動手能力，為我國培養(yǎng)復合型人才做出貢獻。
參考文獻
[1]黃繼秋.民辦高校提高有機化學課堂教學效果的探索和實踐[J].創(chuàng)新教育，2009（34）：125.
[2]陳鷥，楊英杰.有機化學教學方法改革的研究與實踐[J].吉林化工學院學報，2011（12）：63-66.
[3]劉亞群.有機化學教學改革的實踐和探討[J].中北大學學報：社會科學版，2006（3）：79-81.
第7篇：化學反應工程總結范文
關鍵詞: 高三化學復習 學習方法 技巧
高三化學復習是一項系統(tǒng)的學習工程,要提高復習效率,學生就需要注重學習方法的探索,不僅要想方設法跟上教師的復習思路,而且要根據(jù)自己的實際情況進行調(diào)整。如何搞好這一年的化學復習呢?結合教學實際,我認為學生必須注意以下四個技巧。
一、注重課本,鞏固雙基,挖掘隱形關系
課本和教材是專家、學者們創(chuàng)造性的研究成果,經(jīng)過長期、反復的實踐和修訂,現(xiàn)已相當成熟,書本里蘊含著眾多科學思想的精華。據(jù)初步統(tǒng)計,中學化學所涉及的概念及理論大大小小共有220多個,它們構建了中學化學的基礎,也就是說,基本概念及基本理論的復習在整個化學復習中起著奠基、支撐的重要作用,基本概念及基本理論不過關,后面的復習就會感到障礙重重。因此,學生必須切實注意這一環(huán)節(jié)的復習,講究方法,注重實效,努力把每一個概念及理論真正弄清楚。例如對催化劑的認識,教材這樣定義:“能改變其他物質的化學反應速率,而本身的質量和化學性質都不改變的物質?！睅缀跛袑W生都能背誦,粗看往往不能理解其深層含義;假如我們對其細細品味一番,枯燥的概念就會變得生動有趣――我們可以思索一下“催化劑是否參與了化學反應?”“對化學反應速率而言,‘改變’一詞指加快或是減慢?”“‘化學性質都不改變’,那物理性質會變嗎”等問題。經(jīng)過一番思考,學生對催化劑的認識就會達到相當高的層次。
對課本中的眾多知識點,學生需要仔細比較、認真琢磨的非常多。例如原子質量、同位素相對原子質量、同位素質量數(shù)、元素相對原子質量、元素近似相對原子質量,同位素與同分異構體、同系物、同素異形體、同一物質,等等。對課本中許多相似、相關、相對、相依的概念、性質、實驗等內(nèi)容,應采用比較復習的方法。學生應通過多角度、多層次的比較,明確其共性,認清其差異,達到真正掌握實質之目的。
二、經(jīng)常聯(lián)想,善于總結,把握知識網(wǎng)絡
經(jīng)過高一高二階段化學的學習,有些學生覺得個別知識點已學會。其實,在高考考場上,學會僅是一方面,學生還應總結歸納、經(jīng)常聯(lián)想,找出同類題解法的規(guī)律,才能更有把握不失分。也就是說,化學學習,重在掌握規(guī)律。有人說,化學難學,要記的東西太多。這話不全對。實際上,關鍵在于怎樣記。例如對無機化學來說,我們學習元素及其化合物這部分內(nèi)容時,可以以“元素單質氧化物(氫化物)存在”為線索;學習具體的單質、化合物時既可以“結構性質用途制法”為思路,又可從該單質到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進行復習,同時結合元素周期律,將元素化合物知識形成一個完整的知識網(wǎng)絡。
有機化學的規(guī)律性更強,“乙烯輻射一大片,醇醛酸酯一條線”,熟悉了官能團的性質就把握了各類有機物間的衍變關系及相互轉化;理解了同分異構體,就會感覺到有機物的種類繁多實在是微不足道……這樣,通過多種途徑、循環(huán)往復的聯(lián)想,不僅可以加深對所學知識的記憶,而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實踐證明,只有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結構,就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以在高三復習階段學生的重要任務就是要在教師的指導下,把各部分相應的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進行歸納整理,將散亂的知識串成線,結成網(wǎng),納入自己的知識結構之中,從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。
三、講究方法,歸納技巧,勇于號脈高考
縱觀近幾年化學高考試題,一個明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱,命題風格基本保持穩(wěn)定,沒有出現(xiàn)大起大落的變化。很明顯,命題者在向我們傳輸一個信號:要重視研究歷年高考題。高考試題有關基本概念的考查內(nèi)容大致分為八個方面:物質的組成和變化;相對原子質量和相對分子質量;離子共存問題;氧化還原反應;離子方程式;物質的量;阿佛加德羅常數(shù);化學反應中的能量變化,等等。
基本技能的考查為元素化合物知識的的橫向聯(lián)系及與生產(chǎn)、生活實際相結合。因此,對高考試題“陳”題新做,將做過的試題進行創(chuàng)造性的重組,推陳出新,是一個好辦法。高考命題與新課程改革是相互促進、相輔相成的,復習時可將近幾年的高考試題科學歸類,聯(lián)系教材,通過梳理相關知識點,講究方法,歸納技巧,勇于號脈高考。因此在選做習題時,學生要聽從教師的安排,注重做后反思,如一題多解或多題一解;善于分析和仔細把握題中的隱含信息,靈活應用簡單方法,如氧化還原反應及電化學習題中的電子守恒等。再如已知有機物的分子式確定各種同分異構體的結構簡式,采用順口溜:“主鏈從長漸縮短,支鏈由整到分散,位置由中移到邊,寫畢命名來檢驗。”這樣就能避免遺漏或重復,十分快捷,非常實用。
第8篇：化學反應工程總結范文
關鍵詞：化工工藝；安全風險；控制措施
近年來我國化工行業(yè)在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的歷史機遇下也取得了巨大的成就，但是由于化工行業(yè)本身具有較高的危險性，安全隱患因素眾多，因此在化工生產(chǎn)過程中出現(xiàn)安全事故的數(shù)量也較多，其中因化工工藝不合理而導致安全事故較為突出。為了不斷提高化工行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的安全性，本文重點對化工工藝中的安全風險因素進行分析、控制和預防，以降低化工行業(yè)化工行業(yè)安全事故發(fā)生的幾率，更好地促進化工行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
1.我國化工工藝及概述
我國化工行業(yè)的快速發(fā)展對化工工藝也提出了更高的要求，但是目前很多化工工藝還較為傳統(tǒng)，化工工藝的內(nèi)容和思維還有待進一步提升?；すに嚨膬?nèi)容較為復雜，不僅僅是涉及到的種類較多，而且的過程更是繁雜，化工工藝過程中很多內(nèi)容的專業(yè)化程度高，這就需要人員具備較高的專業(yè)知識技能，否則就無法保證化工工藝結果的科學性、可行性和安全性，同時化工工藝過程中會涉及到很多化工工藝、工程安全、設備機械等方面的知識，單純依靠個人的力量是遠遠不夠的，這就必須團隊中各成員各有特長，并且彼此之間相互合作，交流配合，以保證整個化工工藝方案的科學合理。
化工工藝的過程主要包括三個方面：首先是原料處理，人員在進行化工工藝時需要考慮到原料是否符合進行化學反應所要求的狀態(tài)和規(guī)格，根據(jù)具體情況，不同的原料需要經(jīng)過凈化、提濃、混合、乳化或粉碎等多種不同的預處理；其次是化學反應，這一環(huán)節(jié)在化工工藝中占有十分重要的地位，經(jīng)過預處理的原料需要在一定的溫度、壓力等條件下進行反應，以達到所要求的反應轉化率和收率，而反應類型是多樣的，具體包括氧化、還原、復分解、磺化、異構化、聚合、焙燒等，這就需要人員根據(jù)現(xiàn)實情況選擇合適的反應類型；最后是產(chǎn)品精制處理，因為經(jīng)過化學反應得到的產(chǎn)品還具有較多的缺陷，這就需要技術人員對化學反應得到的混合物進行分離，除去副產(chǎn)物或雜質，以獲得符合組成規(guī)格的產(chǎn)品[1]。
2.化工工藝中的安全風險分析
化工工藝中的安全風險受到很多因素的影響，其中主要是安全因素較多以及工藝過程較為復雜所致，而安全風險具體表現(xiàn)在工藝原料風險、工藝反應設備風險以及輸送管道中存在的風險，這三個是影響化工工藝安全的重要因素。
2.1化工原料風險分析
化工企業(yè)在生產(chǎn)過程中會利用到各種各樣的化工原料，這些原料的物理性質和化學性質都不相同，而且在進行化學反應過程中產(chǎn)生的物質也具有較大的差異。很多化工原料由于反應活性、燃燒特性、毒性以及穩(wěn)定性方面存在不同，在進行化學反應時就很容易產(chǎn)生燃燒、爆炸以及釋放有毒氣體，如果沒有事先進行相應的預防措施，就很容易導致重大的安全事故，同時在化工原料反應過程中還需要選擇催化劑，這也很容易造成安全事故。
2.2反應裝置和設備風險分析
化工原料以及各種半成品、中間品以及成品都需要設備進行儲藏，如果儲罐設備在中存在不合理性就很容易導致出現(xiàn)泄漏、爆炸以及火災等安全事故。同時化學反應必須要在一定的裝置內(nèi)進行，如果反應裝置在性能方面存在缺陷，就很容易導致安全事故，另外反應裝置還應該符合物料反應的特性，特別應該保證反應裝置的材料以及質量符合規(guī)定的技術要求。
2.3輸送管道風險分析
化工工藝過程中應該考慮到管道在輸送化工物質時存在的風險，特別是針對在輸送易燃易爆、腐蝕有毒等化工物質更應該注意管道的性能。一般情況下在管道的連接處以及拐角處很容易發(fā)生泄漏，此外法蘭結構、管道材質以及密封性能的缺陷都會產(chǎn)生一定的安全風險[2]。
3.化工工藝中安全風險的控制措施
化工工藝過程中存在的安全風險很多都具有隱藏性，這就需要我們根據(jù)化工企業(yè)的實際情況，在采取較為普遍的控制措施的基礎上針對性較強的風險控制方案。筆者根據(jù)自身多年來在化工工藝中的工作經(jīng)驗，并且結合調(diào)查數(shù)據(jù)，探討了以下幾個方面的風險控制措施。
3.1工藝物料監(jiān)測和評估
化工企業(yè)應該組織專業(yè)人員對化工原料的物理特性和化學性質進行嚴格的檢驗，并且還應該充分考慮到反應活性、燃燒特性、穩(wěn)定性以及毒性特性等方面進行評估，這樣可以為工作人員的提供數(shù)據(jù)支持。同時還應該對反應催化劑進行考慮，針對不同化學反應類型選取適當?shù)拇呋瘎?，避免出現(xiàn)因催化劑反應過于激烈而導致的安全事故。
3.2化學反應裝置和儲罐性能的檢查
化工企業(yè)在進行化工工藝生產(chǎn)過程中應該高度重視化學反應裝置以及儲罐的性能，保證儲罐以及反應裝置的密封性能，防止出現(xiàn)化工原料泄漏的情況。人員應該根據(jù)化工原料反應的特性選擇不同的反應裝置和儲藏設備，特別是對于易燃易爆、腐蝕有毒的物料更應該選擇特殊材質的反應裝置。
3.3工藝管道科學合理
化工工藝過程中應該充分考慮到輸送管道的材質、管路排布以及環(huán)境振動方面的影響因素，并且應該根據(jù)輸送化工物料的實際情況選擇不同的管道材質、法蘭結構，以保證輸送管道具有較高的密封性，而且還應該針對管道接口以及拐彎處進行特殊處理，以保證輸送管道在工作過程中的安全性。
3.4提高人員的綜合素質
化工工藝難度系數(shù)高，而且需要從業(yè)人員具備較高的專業(yè)知識技能，因此化工企業(yè)應該對人員進行R檔吶嘌到逃，保障從業(yè)人員具備較高的安全意識和專業(yè)知識，企業(yè)還可以通過科學的獎勵機制激發(fā)廣大人員工作的積極性和創(chuàng)造性，這樣可以在很大程度上保證化工工藝工作人員具備較高的安全意識和專業(yè)知識、積極性和創(chuàng)造性，進而降低化工生產(chǎn)過程中的人為失誤造成事故的安全風險。
3.5建立動態(tài)智能的監(jiān)控預警系統(tǒng)
化工企業(yè)應該利用現(xiàn)代先進的科學技術建立一套較為完善的監(jiān)控系統(tǒng)，這樣可以保證化工工藝過程以及相關的生產(chǎn)活動都處于監(jiān)控之中，以便于第一時間發(fā)現(xiàn)安全隱患，確保安全隱患被及時消除，同時通過智能化的預警系統(tǒng)也可以提高識別安全隱患的效率和質量，從而可以降低安全事故發(fā)生的頻率，保證工作人員的生命安全，降低事故發(fā)生幾率，促進化工企業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展[3]。
4.結束語
綜上所述，化工工藝過程采取的安全防范措施，對于提升化工企業(yè)安全生產(chǎn)水平具有積極的促進作用，但是在實際的化工工藝過程中安全隱患因素較多，導致化工工藝的安全性水平較低?；て髽I(yè)必須高度重視化工工藝過程中的安全風險控制工作，不斷采取各種切實可行的安全措施，保證化工工藝的安全性、可行性以及科學性，從而減少安全事故的發(fā)展，促進化工行業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。
參考文獻
[1]王景.化工工藝設計中的安全風險及控制策略[J].化工管理，2016，16：124.
第9篇：化學反應工程總結范文
興趣是最好的老師，要學好無機及分析化學，首先要激發(fā)學生的興趣。第一，在無機及分析化學這門課的緒論課上，主要介紹化學的作用及學習方法。第二，闡明化學與人類生活之間密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習。第三，無機及分析化學是化學、化工類相關專業(yè)的基礎課，其作用無論是對以后的專業(yè)課學習還是將來從事工作都具有重要的意義。第四，在平時的課堂教學中，可以多講一些貼近生活的例子，激發(fā)學生學習的興趣。例如，在介紹影響化學反應速率的因素時，舉例說明，夏天食物容易變質，我們可以將食物放進冰箱中保存，以防止變質。這是通過降低溫度，達到降低食物變質的速率。汽車尾氣CO和NO是嚴重的環(huán)境污染物，從熱力學的角度講，CO+NON2+CO2可以發(fā)生，但是遺憾的是，在通常狀況下，該反應進行的非常之慢，以致不能有效地去除車道內(nèi)的CO和NO。因此，有必要對化學反應的速率問題進行研究，必須考慮外界因素對反應速率的影響，由此可引出本節(jié)課要學習的內(nèi)容。第五，在教學過程中，穿插介紹一些與知識點相關的科技發(fā)展新動態(tài)及前沿知識，以此調(diào)動學生學習的積極性。
2綜合利用各種教學方法
現(xiàn)階段的教學方法多種多樣，而在實際教學中，各種教學方式應該相互結合、取長補短。根據(jù)我校無機及分析化學教學團隊多年來教學中的經(jīng)驗，可以概括為以下幾點:第一，增加課堂討論。針對一些在學習過程中遇到的問題，教師應該指導學生搜集資料，進行課堂討論。在討論的過程中培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力;第二，讓學生走上講臺。讓學生走上講臺不僅可以體驗教師備課的準備過程，還可以鍛煉學生的能力;第三，運用多媒體教學，可以使微觀概念及理論形象化。例如，在物質結構基礎這一章，學生一般較難理解，如果用多媒體課件和化學軟件以動畫的形式去展現(xiàn)，課程內(nèi)容會更加形象、生動。這樣的教學不僅有利于學生理解、記憶，還可以活躍課堂氣氛。第四，對于公式推導，應該板書推理過程引導學生理解。在教學中應避免盲目使用多媒體教學，要將多媒體與其他教學手段結合起來，才會使學生理解公式的推導過程，并能較好的應用公式。
3培養(yǎng)學生能力
為了調(diào)動能源化學工程專業(yè)學生對無機及分析化學基礎課程的興趣，可以積極組織各類化學競賽活動。我省有各類化學競賽，例如:化學視頻大賽，化學實驗競賽和趣味化學競賽等。近年來，教育部門堅持開展國家級、省部級大學生創(chuàng)新實驗項目，有望培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，推動全民創(chuàng)新。此外，為了鼓勵和培養(yǎng)大學生創(chuàng)新激情及能力，我們學校也開展了大學生創(chuàng)新實驗項目。該項目均是由學生親自撰寫項目申請書，申請答辯ppt，中期考核表，結題報告和結題答辯ppt等資料。這不僅培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力，還為學生日后工作和學習培養(yǎng)科學合理的方法和實踐能力提供了基礎。
4適應專業(yè)要求
能源化學工程專業(yè)的技術性和實踐性較強，在無機及分析化學的教學中，要把握專業(yè)的特殊要求，認真學習我校能源化學工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，深入研究教學大綱，充分了解無機及分析化學在整個專業(yè)課程體系中的作用，明確教學過程中的內(nèi)容和重難點。例如，化學熱力學和化學動力學章節(jié)的內(nèi)容應該詳細講解。這部分內(nèi)容對于能源化學工程專業(yè)的學生而言，可以更好地理解能源轉化及利用過程中的一般規(guī)律，為高效、低碳環(huán)保使用能源奠定基礎。
5結論
