高中語文復(fù)習(xí)筆記精選(九篇)

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第1篇：高中語文復(fù)習(xí)筆記范文

關(guān)鍵詞：高中；語文整體教學(xué)；和諧

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0079-02

“和諧”原屬美學(xué)范疇，指事物和現(xiàn)象各方面的協(xié)調(diào)。若將整個高中語文教學(xué)比喻為一首樂曲的話，如何讓音色、音調(diào)、旋律達成和諧是譜曲人或演奏者的追求，落實到高中語文教學(xué)，其實就是筆者關(guān)注的，在教學(xué)實踐中如何讓整個高中階段的語文教學(xué)系統(tǒng)而又有階段特色地統(tǒng)一起來，以不斷培養(yǎng)學(xué)生的知識素養(yǎng)，促進學(xué)生能力提升。

一、高一是起步

在這一階段教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實知識基礎(chǔ)，為高二高三的語文教學(xué)打下堅實的根基。

1.培養(yǎng)興趣。高一的學(xué)生懷著美好的憧憬來到一個新的環(huán)境，所接觸到的高中語文課本與初中課本有很大的不同，往往高中語文教師的授課方式也與初中老師大相徑庭。這些因素都會讓學(xué)生產(chǎn)生一種莫名的新鮮感，好奇感。那么高一的語文教學(xué)就要牢牢地抓住這一點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。按照新課標(biāo)的要求，高一語文主要完成必修1——必修4的學(xué)習(xí)。教師要通過教授課本中精選的現(xiàn)代文、文言文、詩歌等語文的精華來培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。此外，高一學(xué)生往往會有更多的時間參與一些與語文有關(guān)的活動，比如征文比賽、演講比賽等。參與這些活動也會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。相反，高二高三的學(xué)生在面臨小高考、高考兩重考試的時候，活動參加的就相應(yīng)的少了。所以，在高一一旦學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來會為接下來高二高三的教學(xué)起到一定的助推作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在高一，其可雕琢性很高。這時候老師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，諸如朗讀的習(xí)慣，要做到有聲朗讀、有心朗讀、有益朗讀；寫作的習(xí)慣，要做到工整書寫、堅持練筆；有效預(yù)習(xí)等。其他諸如查工具書、記課堂筆記、及時積累糾錯等習(xí)慣一定要從高一開始培養(yǎng)，一旦養(yǎng)成良好的習(xí)慣，其在高二特別是高三教學(xué)中的作用是顯而易見的。

3.夯實知識基礎(chǔ)。這里指的知識大部分是貼近高考的知識，比如字音、成語、默寫、文言知識等。這些知識很多是靠記憶朗讀培養(yǎng)語感而掌握的。高一階段學(xué)生可利用早讀等時間大聲的讀，加之老師配以相應(yīng)的題目鞏固練習(xí)記憶，高一一年下來，等同于高三一輪復(fù)習(xí)了。筆者的具體做法是每天利用晚讀讓學(xué)生“消化”25個字音、10個成語、5個名句，有時會讀文言實詞2個。第二天上課會對頭天晚上學(xué)生讀的知識進行抽測。目前3輪下來學(xué)生對常用字音、成語默寫掌握得較好。

二、高二是過渡

在這一階段教師要注重對學(xué)生思想動向的把握，個別板塊基本能力的培養(yǎng)。要未雨綢繆，接軌高考。

1.注重對學(xué)生思想動向的把握。高二學(xué)生是高中階段的“斷層”時期。因為高一新生剛進入高中，對學(xué)校、老師、同學(xué)以及學(xué)習(xí)都有新鮮的感覺，其興奮心情也使其具有積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。對學(xué)起來壓力并不大的語文也有著較高的興趣。學(xué)生到高二之后因為文理的選擇將重新走進一個新的班級，也許接受一個新的語文老師的教誨。加之文理已經(jīng)明確，學(xué)生對語文也不會像高一那樣的重視。在這樣的客觀條件下語文老師一定要密切關(guān)注學(xué)生的思想動向，一定要把學(xué)生在高一學(xué)習(xí)語文時培養(yǎng)的良好習(xí)慣保持住。

2.注重個別板塊基本能力的培養(yǎng)。要未雨綢繆，接軌高考。高二語文教學(xué)主要完成必修5和一些選修課本內(nèi)容等。這些課本的選編大部分屬于板塊性質(zhì)，而高考專題復(fù)習(xí)也采取的是板塊模式。所以在某一階段進行教學(xué)時就可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力。如講解《史記》其實就可以分類講如何理解文言實詞、如何斷句、如何理解文意等等。在其具體教學(xué)中可以讓學(xué)生適當(dāng)練習(xí)高考真題來有效奠基。

三、高三是鞏固回歸提升

經(jīng)過高一的積淀、高二的接軌，高三注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，培養(yǎng)學(xué)生更高的解題技巧。

1.鞏固。鞏固的往往是高一高二養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如筆者所帶的幾屆學(xué)生，到高三后往往有一本厚厚的屬于自己的摘抄本，糾錯本。特別是那些易錯的知識，在高三最后沖刺階段成為學(xué)生主要復(fù)習(xí)的內(nèi)容。鞏固的是高一、高二階段積累的基礎(chǔ)知識。經(jīng)過兩年的反復(fù)積累消化，大部分學(xué)生對高考語文涉及到的字音、成語、名句默寫等記憶類的知識掌握得很好。

2.回歸。高三語文復(fù)習(xí)最大的特點是題海戰(zhàn)術(shù)，這是高一、高二語文教學(xué)不具備的。但是高三語文復(fù)習(xí)還應(yīng)充分開發(fā)利用高一、高二的課本。實踐證明“以本為本”是高考復(fù)習(xí)的有效策略。高考復(fù)習(xí)的材料盡管是精心挑選的，但其涉及面沒有教材更全面，深淺度的把握不比教材更適中。特別是文言文和現(xiàn)代文板塊。其實高考文言文考查的知識大多是源于課內(nèi)，因此高三文言文復(fù)習(xí)第一輪往往是將五本必修課本的文言知識系統(tǒng)梳理。

第2篇：高中語文復(fù)習(xí)筆記范文

關(guān)鍵詞：高中語文；復(fù)習(xí)技巧；確定目標(biāo)；評價

復(fù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高語文成績的一個重要方面，高中語文知識點多，需要記住知識的多而雜，教師如何教學(xué)生如何學(xué)，都是教師在教學(xué)中需要注意的。在高中語文學(xué)習(xí)中，如何指導(dǎo)學(xué)生有效的語文知識復(fù)習(xí)策略，如何提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，如何讓學(xué)生在快樂中掌握語文知識，如何讓學(xué)生不感到學(xué)習(xí)的枯燥，而是讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，不僅是一名優(yōu)秀的教師的追求，也是教師在教學(xué)活動中需要注意的。那么在高中語文教學(xué)中怎么有效的復(fù)習(xí)？為此我結(jié)合自身的教學(xué)實踐總結(jié)了以下幾點復(fù)習(xí)技巧，希望對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有所幫助。

一、確定復(fù)習(xí)目標(biāo)

要想達到預(yù)期的目標(biāo)，在日常教學(xué)中教師就必須要監(jiān)督學(xué)生確定復(fù)習(xí)目標(biāo)，因為只有_定奮斗的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會更有計劃、更有動力。在每一堂課的學(xué)習(xí)中，教師都要注意集中學(xué)生的注意力，勾畫本節(jié)課重點，梳理復(fù)習(xí)要點；在一個單元學(xué)習(xí)完成后，教師應(yīng)該抽出時間來檢查學(xué)生這一單元的復(fù)習(xí)情況，及時糾正學(xué)生的不足，鞏固這一單元的語文知識。而檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一般方式是測試，通過單元檢測、期中檢測、期末檢測等等教師可以基本了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過這種方式教師也可以了解到學(xué)生之間的差異，并根據(jù)學(xué)生的差異對他們制定不同的復(fù)習(xí)計劃，必要時進行個別復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

復(fù)習(xí)的三要素是復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)活動、復(fù)習(xí)評價，其中復(fù)習(xí)目標(biāo)是最重要的一點，它直接影響到復(fù)習(xí)活動的方向，同時復(fù)習(xí)目標(biāo)也是復(fù)習(xí)評價的標(biāo)準(zhǔn)，所以，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生制定復(fù)習(xí)目標(biāo)。第一，制定的復(fù)習(xí)目標(biāo)要清晰，復(fù)習(xí)目標(biāo)不能模糊，不能模棱兩可，含糊不清，每一課、每一單元都應(yīng)該有具體的復(fù)習(xí)點。第二，制定的復(fù)習(xí)目標(biāo)要集中，不要把所有學(xué)習(xí)的知識都歸納進入復(fù)習(xí)目標(biāo)，而是要集中知識重點進行復(fù)習(xí)，不能“一手撈”。第三，制定的復(fù)習(xí)目標(biāo)要連續(xù)，不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，要持續(xù)不斷。第四，制定的復(fù)習(xí)目標(biāo)要有序，在課堂教學(xué)完成后，要把復(fù)習(xí)重點分門歸類，形成知識的聯(lián)系性，最后形成一個系統(tǒng)。

二、進行復(fù)習(xí)活動

當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生確定復(fù)習(xí)目標(biāo)后，接下來教師要做的就是督促學(xué)生進行復(fù)習(xí)活動了。語文知識大致分為基礎(chǔ)知識、綜合運用、現(xiàn)代文閱讀、文言文、作文等幾類，這些知識的要求都不同，有需要學(xué)生識記的，有需要學(xué)生靈活運用的，有需要拓展積累的。因此在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生需要根據(jù)復(fù)習(xí)要求的不同把握復(fù)習(xí)重點。

第一，基礎(chǔ)知識要求學(xué)生識記。字音、字形、成語、名篇名句、文學(xué)常識、古詩詞等基礎(chǔ)知識需要學(xué)生牢牢記在腦海里。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)勾畫出重點識記字詞并要求學(xué)生重點掌握，在復(fù)習(xí)階段，教師要運用多種方法教導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，而不是只有單一的教學(xué)方式，這樣長期下去可能會導(dǎo)致學(xué)生的反感情緒，影響學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。在復(fù)習(xí)階段教師對教材知識進行重組，把握重點，舍棄一般的知識點，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能更好地復(fù)習(xí)。因為語文基礎(chǔ)知識多而雜，所以學(xué)生可以準(zhǔn)備一個筆記本，將所學(xué)的知識總結(jié)在這個本子上，方便復(fù)習(xí)。

第二，綜合運用、作文復(fù)習(xí)的要求靈活度高。在學(xué)習(xí)的時候需要學(xué)生盡可能多的積累拓展知識，需要學(xué)生在課堂課外中多閱讀、多積累，平時摘抄優(yōu)美語句和段落，對名言警句、名人故事的積累也是必不可少的。在復(fù)習(xí)的時候，把重點放在自己的摘抄上，以便在考試中運用。另外，學(xué)生要掌握命題作文、話題作文等的寫法，在復(fù)習(xí)中多閱讀佳作，從中吸取靈感，學(xué)習(xí)他人的習(xí)作方法。

第三，現(xiàn)代文閱讀要求學(xué)生多做題、多反思?，F(xiàn)代文閱讀大致包括記敘文、說明文、議論文等三類，這三類閱讀題型中，某些題型都有固定的答法，所以，學(xué)生在要注意復(fù)習(xí)答題格式，識記各種修辭手法、表現(xiàn)手法、表達方式等知識的含義及用法，以便在答題中運用。在復(fù)習(xí)的時候，學(xué)生還要注意總結(jié)現(xiàn)代文閱讀的解題技巧和方法。

第四，文言文復(fù)習(xí)。學(xué)生要常復(fù)習(xí)課本文言文，掌握經(jīng)典文言文篇目，鞏固落實文言文知識，加深對文言文的理解，掌握各類實詞、虛詞的用法，實詞中包括通假字、一詞多義、詞類活用等知識。在高中階段虛詞數(shù)量少，但出現(xiàn)次數(shù)多，因此學(xué)生要掌握虛詞的一般用法等等。在復(fù)習(xí)活動中，這些都是學(xué)生復(fù)習(xí)的重點，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生完成對這些知識的掌握。

三、進行復(fù)習(xí)評價

復(fù)習(xí)評價是復(fù)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)之一，在復(fù)習(xí)活動完成后，教師要及時進行復(fù)習(xí)評價，這樣才能找出學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，哪個更好的對他們進行專項復(fù)習(xí)。因為個體差異，每個學(xué)生的復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)效果都會有差異，如果不及時進行復(fù)習(xí)評價，學(xué)生之間的差異就會越來越來大，班級整體就會失去平衡，這樣對班集體的發(fā)展是不利的。所以，對學(xué)生進行復(fù)習(xí)評價不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種檢測，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種評估。通過復(fù)習(xí)評價教師哪個發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個體差異，這樣教師就可以針對學(xué)生之間的差異來改善教學(xué)方法，完善復(fù)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的最終目的。

第3篇：高中語文復(fù)習(xí)筆記范文

【關(guān)鍵詞】高中語文 學(xué)習(xí) 基本習(xí)慣 培養(yǎng)方法

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.127

要使學(xué)生語文能力水平得以提升，我以為，就必須抓好基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師，教師的教學(xué)理念和方法直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。為此，我在實施高效課堂教學(xué)中，重點從高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上作一些粗淺的探索。

一、語文學(xué)習(xí)基本習(xí)慣培養(yǎng)方法的原則

1.主動參與性原則。每一個習(xí)慣的培養(yǎng)都是需要學(xué)生自己堅持和努力而不是教師強加的，因此學(xué)生的主動參與而不是被動接受是最為關(guān)鍵之點。這也是新課標(biāo)“自主學(xué)習(xí)”理念的運用。

2.活動趣味性原則。習(xí)慣是長期才能形成的，但得通過一次次的活動的開展，使其逐步養(yǎng)成，因此每一個活動得有一定的趣味性，使學(xué)生在活動中體會到樂趣，在樂趣中養(yǎng)成習(xí)慣。

3.長期一貫性原則。習(xí)慣不是一兩次活動就能養(yǎng)成的，要靠長期堅持，持之以恒才能做到，因此對學(xué)生的習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)需要一個很長的階段的鞏固。

二、基本習(xí)慣的培養(yǎng)方法

（一）制定學(xué)習(xí)計劃，并按計劃有序地學(xué)習(xí)的習(xí)慣的培養(yǎng)

做任何事情都必須有一個計劃安排，只有有計劃的學(xué)習(xí)，才不會手忙腳亂，忙而無緒。首先通過講座的方式交給學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃的方法，講清學(xué)習(xí)計劃的種類、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、要求。其次定期督促檢查學(xué)生落實計劃情況。學(xué)生往往開始時熱情高漲，可大多數(shù)學(xué)生五分鐘熱情，很快就消退。如不定期督促，學(xué)生就會養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，最后還會養(yǎng)成應(yīng)付了事的習(xí)慣，因此開始一段時間一定要認真檢查落實到位。堅持一段時間，學(xué)生自然養(yǎng)成習(xí)慣。

（二）使用工具書和參考資料的習(xí)慣

學(xué)生在閱讀和寫作時要養(yǎng)成勤查工具書和參考資料的習(xí)慣，讓工具書和參考資料成為學(xué)生的良師益友。首先，學(xué)生手頭應(yīng)具備一些最常用的工具書字典、詞典如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《古代漢語常用字字典》等。其次，教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)生手中的工具書和參考資料，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去查資料，而不是越俎代庖，代替學(xué)生把一些東西說出來或是寫出來。

（三）課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

1.教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，認真落實預(yù)習(xí)任務(wù)。高效課堂教學(xué)要求學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)，獨立完成預(yù)習(xí)案。這就要求教師教給給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。其次是在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知，理清文章層次，把握文章中心及寫法特點。第三，查找相關(guān)資料，了解時代背景及作者，以幫助把握文章主旨。

2.課后及時復(fù)習(xí)。孔子說過：“學(xué)而時習(xí)之”，“溫故而知新”。俄國教育家烏申斯基認為，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母;因此指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣是必要的。在復(fù)習(xí)中，反對機械的死記硬背，提倡理解記憶，學(xué)以致用。

（四）記課堂筆記（包括課后進行整理），課外閱讀摘抄要點的習(xí)慣

讀書必須學(xué)會圈點勾畫，學(xué)會做讀書筆記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。做課堂筆記的方法，不同的教師要求不同。有些教師要求一定要做到筆記本上，而且做到有順序有條理的記錄。當(dāng)然，這是非常完整而有緒的筆記。不過學(xué)會把重點要點批到課文旁邊也未嘗不可。我們現(xiàn)行的教材，在課文旁邊留下很多空白，其目的就是讓我們作課堂筆記用的。

（五）大膽開口且文明得體的習(xí)慣

學(xué)生大膽開口說話且文明得體的習(xí)慣的養(yǎng)成在高一階段的培養(yǎng)顯得非常重要。我校高效課堂教學(xué)“三查六步”模式以及其它的一些課堂教學(xué)模式中的小組展示環(huán)節(jié)，學(xué)生大膽展示陳述是需要語言非常流暢、思維條理清晰。這就要求培養(yǎng)學(xué)生大膽且文明得體的語言習(xí)慣。

（六）誦讀背誦優(yōu)美的詩文的習(xí)慣

朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的重要方法，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑。為此，學(xué)校和老師要給學(xué)生安排定時、定量的誦讀內(nèi)容，主要是一些優(yōu)美的詩詞曲賦或是一些優(yōu)美的現(xiàn)代散文，并作定時定量的要求，使學(xué)生可以拳不離手，曲不離口，日有所讀，日有所獲，從而養(yǎng)成良好的朗讀背誦習(xí)慣。

（七）深入研究、質(zhì)疑問難的習(xí)慣

新課標(biāo)要求學(xué)習(xí)的三個維度“自主、合作、探究”，其中“探究”就是這里說的“質(zhì)終疑問難”。質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。具體做法就是一是創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，允許學(xué)生發(fā)表各自不同的見解;二是重視學(xué)生的自主學(xué)法指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)活動中，要注重指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)材料和自己的學(xué)習(xí)特點，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。

（八）作文前擬寫提綱的習(xí)慣

具體做法一是加強指導(dǎo)，教師在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中做好精典文章結(jié)構(gòu)分析;二是精心構(gòu)思，在作文題目擬出后要求學(xué)生不要急于動筆，利用充足的時間進行構(gòu)思;三是互相交流，教師在學(xué)生擬好提綱后，要引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法，讓學(xué)生之間彼此進行交流、探討。

（九）寫作后的修改（包括互評和獨立評改）的習(xí)慣

具體作法先是把班上好中差不同等次的作文選三篇，復(fù)印出來發(fā)給學(xué)生，然后講解修改的方法，具體指導(dǎo)學(xué)生操作。然后學(xué)生按要求進行修改。教師在學(xué)生修改時作細致的點評，使學(xué)生有章可循。學(xué)生學(xué)到一定的技法后，就指導(dǎo)學(xué)生互相交換修改。最后學(xué)生修改作文的技法熟練后，就要求學(xué)生自己修改自己的作文，作文上交時一定要是經(jīng)過修改的文章。

（十）課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的閱讀和寫作的習(xí)慣

第4篇：高中語文復(fù)習(xí)筆記范文

關(guān)鍵詞 高考 備考復(fù)習(xí) 積累 閱讀

中圖分類號：G633.3

高三語文復(fù)習(xí)如何進行，可謂是仁者見仁，智者見智，本人在近年的高中語文教學(xué)工作中略有所得，不揣淺陋，在此談點想法，以就教于大方之家。

有人說，學(xué)數(shù)學(xué)似爬樓梯，學(xué)語文像撿豆子，這說明語文的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)不同，更要重視積累，重視知識的儲備，它不是一日之功，不可一蹴而就。我覺得高考復(fù)習(xí)實際上要以三年的教學(xué)為基礎(chǔ)，是對三年學(xué)習(xí)的一個總法和檢驗，因此，我們不僅應(yīng)重視高三的總復(fù)習(xí)，還應(yīng)更重視高一、高二的整個教學(xué)，重視積累。

談到積累，我想還要靠訓(xùn)練，我覺得語文訓(xùn)練的價值，不應(yīng)該僅僅體現(xiàn)為高考的需要，而更應(yīng)該體現(xiàn)為提高學(xué)生語文素養(yǎng)或者說人文素養(yǎng)的需要。訓(xùn)練是必要的，不然高考肯定要吃虧，高考是射門，是臨一腳，平時練習(xí)是熱身賽，如果平時沒有刻苦訓(xùn)練，高考肯定考不好，所以我常對學(xué)生講，你不要期望在考試中碰巧碰到你做過的題目，如果那樣想，你肯定會失望的。那么平時練習(xí)有什么作用呢？這是在熱身，在找感覺，找語言的感覺。每次考試后，我很注重考后的整理、消化和吸收，講評時注意讓學(xué)生及時積累語言素材和作文素材。我覺得語文基礎(chǔ)知識本來就是靠積累得以厚實。比如成語（熟語）的運用、病句類型、近義詞使用，到了一定的境界，學(xué)生即使說不出所以然，也能作出正確判斷，這就是言語感覺，并不一定要我們講這個方法那個方法，語文訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，其效果可能比教師講要好。

語文訓(xùn)練不能代替閱讀，也代替不了閱讀，高一、高二要閱讀，高三仍需要閱讀。

讀什么？

讀教材上的典范文章，讀小學(xué)、初中、高中古詩文必背篇目，讀《語文報》、讀《讀者》等，再有時間，還要讀讀《文化苦旅》等能讓人對歷史、對生命、對生活思索，回味良久的東西?，F(xiàn)在我們有不少學(xué)生雖然上了十多年學(xué)，不要讀書，不會讀書，因此，作為語文老師首先要激發(fā)興趣讓他們了解讀書對人的重要作用。讓他們意識到讀書可以改變一個人的氣質(zhì)，氣質(zhì)是精神上的，潛在于生命中，是一種精神的美，要改變自己的氣質(zhì)，只有多看書，不斷提高文化素養(yǎng)，所謂腹有詩書氣自華。

怎樣讀？

與作文結(jié)合起來讀。強調(diào)記筆記，如我要求他們寫讀書筆記，寫周記，平時素材的積累是絕不能放松的。我想思想是流動的活水，要經(jīng)常看書讀報，做讀書筆記，保持思想的活躍。因為考場作文容不得磨蹭，如果你平時思想不處于一種活躍的狀態(tài)，那么考試時勢必思維枯竭，語言無味。

我經(jīng)常向?qū)W生介紹一些美文，和他們一起欣賞一起評議一同感受。我們還先后開展了我最欣賞的一句名言，我最愛讀的一本書，給你介紹我鐘愛的一首小詩，我最喜歡的一首歌等活動，讓學(xué)生在生活中積累素材，學(xué)習(xí)語文，感受祖國語言文學(xué)的美好，每次考試我都習(xí)慣地提醒一句，請帶上“蘇軾、泰戈爾上路”，考場作文如果能站在巨人的肩上，那文章肯定就有深度和厚度，也有了思想，而有思想的文章就是美麗的。

因此，多讀、多寫是學(xué)好語文的不二法門。

另外，談到積累，我們還要指出必須防止另一種傾向：重資料，輕教材。到了高三復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)資料肯定不少，但不少老師和學(xué)生錯誤地認為，反正高考不考書上的，于是就將書晾在一邊，一些學(xué)校甚至不上高三教材。不錯，當(dāng)今高考題大部分來自課外，但認真分析一下高考試題，幾乎都可以依靠中學(xué)教材的知識來解決。高考考查的詞語大都是常用詞語，這些詞語大多就出現(xiàn)在課文里。高考要考查使用語言的能力，詞語的使用，只能在使用中“活”的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，而課文正是常用詞語使用的范例。辨析病句、上下文銜接和仿寫題是考語意模式和語言規(guī)則、語感的。組織詞句表情達意可以通過適當(dāng)?shù)恼Z法規(guī)則加以強化，但更主要的還是依靠正確的語感積累，編入教材的課文都是經(jīng)過反復(fù)篩選的，比起復(fù)習(xí)資料中的選文，語言上無疑更具典范性，所以，認真閱讀課文，對于學(xué)習(xí)語言積累語感是很有效的。

此外，課文是拓寬視野，積淀文化素養(yǎng)的好教材，隨著素質(zhì)教育的深入，高考對考生人文素養(yǎng)的要求越來越高，而高中教材中的一些課文正是豐富考生文化積累，改善考生認知結(jié)構(gòu)的極好材料。

如哲學(xué)隨筆，它通俗地解說哲學(xué)的任務(wù)，述說古今中外先賢對人生意義的理解，對提高考生的思想水平很有幫助?！肚f子：在我們無路可走的時候》，以優(yōu)美的文學(xué)語言揭示了莊子的精神世界，可以誘發(fā)學(xué)生對知識分子處境與使命的深入思索。還有一些文藝學(xué)論文，可以幫助考生增強藝術(shù)理論修養(yǎng)，積累一些鑒賞詩歌與文學(xué)作品的知識和方法。語言學(xué)論文，對于我們的語言認識和語言修養(yǎng)的提高大有裨益。高中三年語文教材的編寫是一個完整的體系，丟掉高三教材的學(xué)習(xí)，高中的語文教育就不完整，學(xué)生的語文水平自然會受影響。

有同學(xué)問，怎樣才能使文章立意深刻，其實作文立意能否深刻，首先不是一個寫作技巧的問題，而是寫作者的認識水平問題，有深刻的思想，才能在作文中寫出深刻的立意。

如學(xué)習(xí)《莊子，在我們無路可走的時候》，就會使人思索一個有良知的知識分子，為何對現(xiàn)實“不顧”，作者為什么說“一部《莊子》一言以蔽之，就是對人類的憐憫”。思考這些，才能加深我們對社會及人生的認識，使我們的思想走向深刻。認識水平提高，精神世界豐富了，才可能憑借良好的文化素養(yǎng)去接受高考的挑選。

因此，課文教學(xué)是我們學(xué)習(xí)語言的一個好機會，通過課文我們能汲取更多的文化營養(yǎng)，接受人類的進步思想，豐富我們的文化素養(yǎng)，為閱讀與寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，功夫在課外也在課內(nèi)，只要我們重視知識的積累和遷移，就能逐步培養(yǎng)起學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高\用語言的能力，就能在高考中無往而不勝，取得優(yōu)良的成績。

參考文獻

第5篇：高中語文復(fù)習(xí)筆記范文

常有同學(xué)發(fā)出這樣的疑問：記得以前自己的語文成績也不錯，為什么到高中后突然感覺語文基礎(chǔ)很差？為什么其他學(xué)科學(xué)起來得心應(yīng)手，可語文學(xué)習(xí)卻變得無所適從？語文到底該怎樣學(xué)？怎樣才能盡快提高語文成績？許多同學(xué)帶著這樣的疑問艱苦摸索，收效甚微，從致苦惱重重，浩嘆連連：學(xué)好語文真難呀！

客觀地說，語文作為基礎(chǔ)性工具學(xué)科，想要學(xué)好是不容易。它體系博大內(nèi)容浩繁，融思想、知識與藝術(shù)為一體，需逐步培訓(xùn)良好的感知與接受能力、但作為中學(xué)階段的一般性學(xué)習(xí)，需要的是扎實的文字、語言功底，良好的閱讀習(xí)慣和順暢的口頭與書面表達能力，而達此目的、應(yīng)該說是不太困難的，是有規(guī)律可循的。這里，首先需要端正一個認識，即語文成績的提高有賴于語文素養(yǎng)的增強，是一個循序漸進，潛移默化的過程。語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)時間的長久性決定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，為應(yīng)試求成績，而應(yīng)扎實語文基礎(chǔ)，將其作為一項立身處世的本領(lǐng)努力學(xué)習(xí)下去。

現(xiàn)代語文教育認為，閱讀和寫作是體現(xiàn)一個人語文能力的主要標(biāo)志。大家在學(xué)習(xí)中要把握好這兩點精髓。閱讀是語文材料的主要來源，從小學(xué)高年級始，就應(yīng)對一些名家名作進行有計劃的閱讀，不斷擴展知識面。高中生已具有較強的自學(xué)能力，要根據(jù)有關(guān)的閱讀書目制定自己的讀書計劃，時代上分古典和現(xiàn)代，體裁上分詩詞和散文。

語文學(xué)習(xí)中要用好三個本子。除了學(xué)校和老師要求的語文用本外、我們倡導(dǎo)同學(xué)手中還要備三個本：知識本、雜記本和隨筆本。知識本是用來記錄語言和文學(xué)方面基本知識的，可用于隨堂筆記和個人整理。經(jīng)過初中學(xué)習(xí)，絕大部分的語法知識和語言現(xiàn)象都有觸及，但限于理解能力，許多同學(xué)是一知半解，支離破碎的。

語文學(xué)習(xí)的要義在于勤和恒。大家要五法并用，充分調(diào)動起眼、耳、口、手、心各感官，實現(xiàn)聽、說、讀、寫、思諸種功能。如果說聽和讀這兩種視聽手段是吸收營養(yǎng)，是“進”的過程;那么說和寫則是加工和生成的過程，是進行人際交流的必需。人在社會中能表情達意、交流思想、自如往來、充分協(xié)作、不正是語文學(xué)科最根本的目標(biāo)嗎？還有什么“成績”的問題不能解決呢？想以此奉送給努力求知的學(xué)子們。

一、高中語文的基本學(xué)習(xí)方法

1.制定計劃

計劃是行動的指南，也是目標(biāo)實現(xiàn)的基本保證。為了保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，就必須制定學(xué)習(xí)計劃。制定學(xué)習(xí)計劃有利于增強學(xué)習(xí)的主動性，避免盲目性，從而增強有序性。只要我們能制定一份詳細、周密的學(xué)習(xí)計劃，并且按計劃主動學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.主動預(yù)習(xí)

強調(diào)課前的預(yù)習(xí)，是學(xué)會主動學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的初始階段。一般的預(yù)習(xí)要達到以下四個目的：

一是要對課文或下一課所學(xué)的內(nèi)容及層次有大致的了解;

二是要鞏圍復(fù)習(xí)舊知識，理解新知識，能把新舊知識進行粗層次的有機聯(lián)系;

三是要找出課文中的重點、難點和自己感到費解的地方，尤其對那些似是而非、似曾相識的知識要特別引起注意;

四是要了解課文后面的練習(xí)，對于難度較大的問題要做記號，等老師授課時注意聽講或提出。預(yù)習(xí)實際上是聽課前在思想上、心理上及知識上的準(zhǔn)備。

3.做好上課準(zhǔn)備

課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作主要有幾個方面：

（1）確立明確的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對課堂學(xué)習(xí)有很強的導(dǎo)向和激勵功能，能使學(xué)生集中注意力，活躍思維，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）調(diào)適良好的心理狀態(tài)。一要有旺盛的求知欲：二要有樂觀的學(xué)習(xí)情緒;三要有積極的思維定向。

（3）做好身體上的準(zhǔn)備，為了保證有飽滿的精神投入到課堂學(xué)習(xí)。

（4）準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，同時注意把課桌整理得井井有條，以免課桌上東西零亂而影響你的學(xué)習(xí)情緒。

4.專心上課

課堂是教育教學(xué)的主陣地。學(xué)生在校的大部分時間是在課堂上度過的。

5.及時復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是提高語文學(xué)習(xí)成效的重要因素。語文復(fù)習(xí)必須要主動，可以運用以下幾種具體方法：（1）系統(tǒng)整理，（2）獨立作業(yè)，（3）分析錯誤，（4）系統(tǒng)小結(jié)。

6.課外學(xué)習(xí)

（1）要盡可能與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，有利于促進文化科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣愛好。

（2）課外學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和時間要適當(dāng)，不要影響正常的課堂學(xué)習(xí)和身體鍛煉。

（3）在課外學(xué)習(xí)活動中，要盡力做到理論聯(lián)系實際，學(xué)練結(jié)合，腦手并用。

（4）要爭取老師的指導(dǎo)，提高課外學(xué)習(xí)活動的效果。

以上這些方法僅僅是語文學(xué)習(xí)、閱讀的常用方法，遠沒有包括全部的學(xué)習(xí)方法。特別是朗讀、背誦、摘要、筆記等重要方法都未列入。然而這些卻又是極為重要的。我們應(yīng)當(dāng)在語文學(xué)習(xí)中全面、正確地運用，以求得自身的主動發(fā)展。

二、高中語文必須養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.勤讀課外書籍

語文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書。要學(xué)好語文，光讀幾冊教材是遠遠不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。

2.勤做讀書筆記

讀書必須學(xué)會圈點勾畫，學(xué)會做讀書筆記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

3.勤查詞典資料

讀書要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書的習(xí)慣。

4.勤于朗讀背誦

朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的重要方法，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑。朗讀要做到吐字清晰，音準(zhǔn)氣足，節(jié)奏停頓合理，要有抑揚頓挫的韻律美，準(zhǔn)確地體現(xiàn)出作者的情感。

5.勤于獨立思考

思考是掌握知識的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

6.勤于求教探討

要學(xué)好語文，就必須養(yǎng)成求教于人的習(xí)慣，敏而好學(xué)，不恥下問，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準(zhǔn)的，都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請教。

7.勤于寫日記

第6篇：高中語文復(fù)習(xí)筆記范文

一樓：哈哈，我先搶個沙發(fā)。從我的經(jīng)驗來看，課堂上首先要學(xué)會傾聽；只有通過傾聽，才可以知道哪些知識自己已經(jīng)理解或掌握，哪些發(fā)言對自己是促進或能引起反思，還有哪些困惑值得我們?nèi)ニ妓鳌W(xué)會傾聽，是做好課堂筆記的基礎(chǔ)。其次要養(yǎng)成做課堂筆記的習(xí)慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”有些內(nèi)容也許當(dāng)時是記住了，甚至感慨很深，但時間一長，就會慢慢遺忘。這樣一來，許多精彩的瞬間，就會因為遺忘而淡忘，即便能夠記住，也只局限于幾個鏡頭而已。因此，在課堂上要把主要內(nèi)容及時記錄下來，養(yǎng)成邊傾聽邊記錄的習(xí)慣。即便當(dāng)時記不完整，也要快速地記下關(guān)鍵詞，或選擇自己能夠看明白的符號記錄。

二樓：可以根據(jù)不同的課型，確定自己課堂筆記的不同內(nèi)容。比如，對于新課，一定要先預(yù)習(xí)一下課文內(nèi)容，對文章觀點、作者思路有一個大體的了解。這樣在老師講課時，就可以做到有的放矢，事半功倍。對于復(fù)習(xí)課，對一些專題知識的概括與梳理，特別是文言實詞、虛詞的總結(jié)，作文的優(yōu)美語段、詞句的賞析等，一定要記錄下來。對于講評課，對老師點拔的答題方法與步驟，常用的答題術(shù)語等，也要記錄下來。

三樓：我覺得，每個同學(xué)可以選擇適合自己的記錄方式。比如我吧，從來不是一字不落地記錄，我的課堂筆記極為簡明扼要，只記老師強調(diào)的重點內(nèi)容、難點內(nèi)容、補充的內(nèi)容；對自己知識底子薄弱和有疑問的地方，主要記老師講的解題技巧、思路及方法，然后在課后總結(jié)。另外，我還用不同顏色的筆作課堂筆記，對于一般知識，我用藍筆記錄；對于重要的內(nèi)容，如難點、疑點等，我用紅筆記錄。這樣，脈絡(luò)清晰，重點突出，更便于自己以后復(fù)習(xí)。

四樓：我的課堂筆記很靈活，有時記在課本的空白處，有時記在筆記本上，字體有時很工整，有時就像天書，只有我自己能看懂，呵呵。一般在課堂上，我為了不影響聽課和思考，主要利用三個時機做筆記：一是老師板書時，抓緊時間搶記；二是老師講授重點內(nèi)容時，擠時間速記；三是下課后，盡快抽時間補記。

五樓：談?wù)勎业南敕ò?。我覺得課堂筆記是自己的信息庫和資料庫，為自己課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)提供了豐富的參考資料，而這些資料又是教材和參考書中所找不到的寶貴內(nèi)容。對于一些難度較大，需要日后反復(fù)思考的內(nèi)容，這種方便性尤其明顯。我從做筆記中得到一個好處，就是改掉了自己上課分心和思想開小差的壞習(xí)慣。做筆記可以促使我聽課時集中精力，積極思考，深刻理解老師所講的知識；同時更能充分調(diào)動眼、耳、手、腦等器官的互相配合與協(xié)調(diào)，鍛煉了我各個器官的協(xié)調(diào)能力。哈哈，受益匪淺啊。

六樓：從我的經(jīng)驗來看，不光課堂上做筆記很重要，課后對課堂筆記的整理也很重要。這些整理工作主要包括：補充筆記中的省略部分，將簡化符號復(fù)原，對重點部分要核實，未聽懂的部分要弄懂弄透，使筆記進一步條理化、系統(tǒng)化。每天抽出一段時間對著筆記本在腦海中回憶老師在課堂上的講課內(nèi)容，包括每一個細節(jié)，實在想不起來再看課堂筆記。這是一種很有效的學(xué)習(xí)方法，不僅能夠減緩對知識的遺忘，還能加深理解，增強記憶，便于運用。

七樓：大家說的很全面，包括課堂筆記的必要性、什么時間記、記在哪里、記哪些內(nèi)容、怎樣記、怎樣整理等等，我也深受啟發(fā)。課堂筆記，是語文學(xué)習(xí)的一個平臺、一個抓手，復(fù)習(xí)時，它能讓我們重拾記憶，避免陷入一片空白、迷茫、不知所措的地步。

大畫家齊白石曾說：“學(xué)我者生，似我者死。”我覺得這話也適用于記課堂筆記，對于課堂上老師的講授，包括同學(xué)的討論發(fā)言，我們一定要學(xué)習(xí)精髓，領(lǐng)會精神，從而融會貫通。同時，還要做到詳略得當(dāng)，詳處可逐字逐句，有言必錄；略處則寥寥數(shù)語，提綱挈領(lǐng)。

第7篇：高中語文復(fù)習(xí)筆記范文

一、積極做好心理銜接，樹立學(xué)好語文的信心

為了消除“學(xué)習(xí)心理差異”給學(xué)生帶來的影響，首先，語文教師必須先給學(xué)生做好心理建設(shè)，使學(xué)生明確高中階段語文學(xué)習(xí)的目的和特性，認識到語文學(xué)了要積累記誦之外，更重要的思維品質(zhì)的培養(yǎng)和語文能力的形成及運用。譬如思維能力，初中語文開始注意邏輯思維能力的培養(yǎng)，但學(xué)生思維的獨立性和嚴(yán)密性不強，在課堂討論中往往是“信口開河、不著邊際”；高中階段，學(xué)生的思維開始成熟，思維漸趨縝密、活躍，在課堂討論中也就顯得“深思熟慮、觀點鮮明”。因此，教師要極力營造民主、平等、和諧、活躍的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生成為課堂的學(xué)習(xí)主體，把握語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立學(xué)好語文的信心。

二、強化銜接意識，提高銜接的針對性、有效性

教師是課堂教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，語文教師銜接意識的強弱直接關(guān)系到教學(xué)銜接的順利與否，關(guān)系到高中語文教學(xué)效率的高低。客觀情況是，高中語文教師的銜接意識不夠敏銳，大多數(shù)教師對所任班級學(xué)生原有的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀況不甚了解。因不了解，就很難展開有的放矢的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，這在客觀上阻礙了教學(xué)銜接問題的順利解決，影響了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。再者，非完全高中的中學(xué)學(xué)校一直各自封閉，相互間溝通聯(lián)系較少，有老師形象地稱之為“交警執(zhí)法，各管一段”。如果我們能有計劃地組織初、高中語文教師相互觀摩學(xué)習(xí)，既可以在反思與交流中形成廣泛的課程資源，又可以在溝通中找到初中、高中教學(xué)銜接的有效途徑。

此外，高一新生摸底考試也非常重要。它可以讓高一語文教師掌握學(xué)生的知識“盲區(qū)”（所謂“盲區(qū)”就是指初中要求偏低或不作要求而高中需要或要求較高的知識或方法），了解學(xué)生語文知識掌握的水平，了解不同層次的學(xué)生的知識底子。這樣在教學(xué)中可以從學(xué)生學(xué)過的知識內(nèi)容引出新知識，使知識銜接更有針對性。

三、熟悉初中語文教材，在“溫故”中實現(xiàn)平穩(wěn)過渡

最近幾年，由于新課程改革的施行，初、高中語文教材都發(fā)生了巨大的變化。為了實現(xiàn)初、高中教學(xué)的平穩(wěn)過渡，高一語文教師必須要熟悉初中教材，特別是初三的教材。要十分注意教材本身的關(guān)聯(lián)，注意“溫故知新”、以熟帶生，這樣才能做好知識上的銜接和過渡，才能縮短初、高中學(xué)習(xí)的不適期。能在新課堂上聽到熟悉的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣會大大增強。比如，教授《沁園春?長沙》可以從初三學(xué)過的《沁園春?雪》帶入，教授《詩經(jīng)》兩首同樣可以由《關(guān)雎》引入，這樣的知識勾連是很好的過渡與銜接。再譬如文言文的學(xué)習(xí)，初中階段只要求學(xué)生學(xué)習(xí)簡易文言文，上了高中后，學(xué)生普遍反映文言文閱讀篇目多、難度大，考試要求較高，學(xué)起來有困難。因此，在高一教學(xué)文言文單元之前，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生梳理初中階段文言文學(xué)習(xí)的知識點以“溫故”，分專題對這些知識點進行集中的知識歸類，然后才在此基礎(chǔ)上開始高中文言文教學(xué)，在教學(xué)中還要注意聯(lián)系初中所學(xué)，循序漸進，效果會好一些。

四、鼓勵獨立探究，培養(yǎng)自學(xué)能力

古人云：“授之以魚不如授之以漁?！痹诔踔须A段，由于課文比較短淺，教師常采用講讀、問答式的方法，主要是疏通知識，講清要點。因此，學(xué)生只要認真聽課做筆記，課后認真復(fù)習(xí)并完成課后補充練習(xí)就行了，學(xué)生的自學(xué)能力不強也缺乏探究精神。

進入高中階段，隨著知識層次的加深、知識容量的擴大，教學(xué)注重綜合運用語文知識能力特別是創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，強調(diào)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨立的探究精神。為此，我們在教學(xué)中強調(diào)做到“四多”：一是多讀，雜學(xué)旁搜擴展知識視野，豐富學(xué)習(xí)素材，寫作時才不至于無話可說、“無米可炊”；二是多寫，特別是鼓勵學(xué)生回答問題時要有個人思考，進行創(chuàng)新寫作，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨立性；三是多說，培養(yǎng)學(xué)生的課堂對話意識，盡可能創(chuàng)造機會讓學(xué)生多說，提高學(xué)生的語言表達能力和實踐能力；四是多問，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑教材和教師，目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立的探究精神，強化學(xué)生綜合運用語文知識的能力。

第8篇：高中語文復(fù)習(xí)筆記范文

【關(guān)鍵詞】高中語文 語文教學(xué) 方法

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.093

高中生的學(xué)習(xí)能力和思維能力已經(jīng)得到很大的發(fā)展，因此其具有自主學(xué)習(xí)的能力。在高中課程中，語文教學(xué)所占據(jù)的時間是有限的，因此，教師對學(xué)生針對性的指導(dǎo)教學(xué)時間的限制無法全面進行。針對這種情況語文教師應(yīng)該從教學(xué)方法上進行改進，不僅提高自己的教學(xué)質(zhì)量，而且進一步完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個方面同時進步，共同推動語文教學(xué)的開展。那么，教師如何充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用以促使教學(xué)水平的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進？

一、選擇恰當(dāng)方法開展教學(xué)

教學(xué)活動是比較復(fù)雜的一個過程，整個教學(xué)活動包括很多緊密相連的教學(xué)環(huán)節(jié)，高中語文教師在開展教學(xué)的過程中需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫M織教學(xué)。首先教師的課堂教學(xué)方法的選擇要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。教師開展課堂教學(xué)時需要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來開展。比如說，寫作課程包括寫作指導(dǎo)課、寫作訓(xùn)練課、寫作評價課等等，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)教師就需要采取不同的教學(xué)方法。寫作指導(dǎo)課一般需要采用講授法來進行，教師通過系統(tǒng)的講授指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的一般方法和技巧。而寫作評價課則一般采用討論課的形式進行。教師將不同水平的作文提取出來讓學(xué)生一起進行欣賞，最后，大家在討論中對不同質(zhì)量的作文進行評價，讓學(xué)生在討論評價中進一步明確在作文的寫作中應(yīng)該避免哪些問題。其次，教師的教學(xué)方法要融入到教學(xué)過程中。高中語文教師在教學(xué)的過程中會因為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異導(dǎo)致課堂教學(xué)各種問題的出現(xiàn)，因此，在實際的教學(xué)過程中，雖然教師有教案作為教學(xué)活動開展的依據(jù)，但是，面臨突發(fā)狀況和教師在備課中沒能預(yù)料到的情況，教師要靈活改變授課方法。比如說，教師在備課的過程中準(zhǔn)備本節(jié)課堂教學(xué)以談話法為主要的教學(xué)形式，可是，在教學(xué)的過程中發(fā)學(xué)生由于考試成績的影響課堂表現(xiàn)并不積極，針對這種情況教師就需要果斷停止談話法這一課堂教學(xué)方法而采用講述法的方式以此保證基本教學(xué)任務(wù)的完成。最后、教師的教學(xué)方法要依據(jù)學(xué)情反饋不斷完善。教師的教學(xué)方法是教師和學(xué)生之間互動聯(lián)系的一種方式，是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙方面共同組成的教學(xué)雙邊活動，因此，教師在教學(xué)方法的使用和引用中需要不斷積累經(jīng)驗，依據(jù)教學(xué)效果的達成不斷進行教學(xué)方法的反思，在反思中完善教學(xué)方案，為下一次教學(xué)做好經(jīng)驗積累。

二、利用教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法的前提基礎(chǔ)。只有當(dāng)學(xué)生激發(fā)起自身的學(xué)習(xí)動力，才會樂于接受教師的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，促使自己形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的興趣如何激發(fā)？學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)問題是教學(xué)的一個重要問題，是體現(xiàn)教師人格魅力的一個重要指標(biāo)。語文教師為激發(fā)學(xué)生興趣，可以做到：一是豐富課堂教學(xué)形式。傳統(tǒng)的語文教學(xué)采取滿堂灌的方式，教師講學(xué)生聽，教師提問學(xué)生回答，過于強調(diào)教師的主導(dǎo)地位而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。新課改實施后強調(diào)學(xué)生的主體地位，因此，教師也必須優(yōu)化教學(xué)形式，多采取比如提問法和討論法的教學(xué)方法鼓勵學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中。只要學(xué)生能在課堂上表達自己的觀點，那么，學(xué)生的興趣就會被激發(fā)。二是完善教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容的有趣性和新穎性是吸引學(xué)生的重要因素。高中語文是所有教學(xué)課程中最具開發(fā)價值的一門課程，其內(nèi)容的開放性決定了教師的創(chuàng)造性，因此，教師在授課中要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，利用教學(xué)內(nèi)容的豐富性讓學(xué)生在內(nèi)容和語言組織上感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性和魅力，從而調(diào)動起他們的興趣。

三、利用教學(xué)手段幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生興趣的激發(fā)能夠有效激起學(xué)生自我內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生在學(xué)習(xí)動機的激發(fā)下會不由自主地尋求學(xué)習(xí)方法，而學(xué)習(xí)方法的掌握會以學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成充分體現(xiàn)出來，因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予科學(xué)的指導(dǎo)。那么，高中語文學(xué)習(xí)需要學(xué)生養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

第9篇：高中語文復(fù)習(xí)筆記范文

關(guān)鍵詞：知識體系 高三學(xué)生 閱讀能力

針對目前高三語文教學(xué)現(xiàn)狀，本人結(jié)合在畢業(yè)班的語文教學(xué)實踐工作，談幾點粗淺的認識。

一、夯實基礎(chǔ)，建立知識體系，全面培養(yǎng)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

語文是一門基礎(chǔ)的工具性學(xué)科，內(nèi)容涉及面廣，知識點可謂浩如煙海，要想在高三一年當(dāng)中大幅度提高學(xué)生語文成績極其困難。而長期以來，高三學(xué)生惟高考是瞻，不看報紙，不讀書，只關(guān)注復(fù)習(xí)資料。其實，語文的外延等于生活的外延，生活中處處可以學(xué)習(xí)語文，高三復(fù)習(xí)亦是如此。綜觀近年來的高考試題（尤其是作文），考查的不僅僅是學(xué)生的語文能力，也考查學(xué)生對生活的分析評價能力。知識面狹窄，能力匱乏的學(xué)生，根本不可能做好高考題。從教學(xué)實踐來看，許多學(xué)生在答題時詞不達意，語言干癟不豐富，對詩歌鑒賞題更是茫然不知所措，這說明學(xué)生雖然學(xué)習(xí)語文多年，但其語文知識零散、不扎實、不成體系，很多知識點完全是盲點。

所以，這就要求我們在高一開始的教學(xué)中首先要以課本為主，掌握大綱要求的基礎(chǔ)知識，如文言實虛詞、特殊句式、常見詩歌意象、藝術(shù)手法等，還要監(jiān)督檢查大綱背誦篇目。另一方面還要繼續(xù)向課外延伸，拓展閱讀，積累知識，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。事實證明，有了良好的語文素養(yǎng)，尤其是古詩文的閱讀，在高三復(fù)習(xí)做題時很得心應(yīng)手。如筆者在高一學(xué)生入學(xué)時就要求他們每人準(zhǔn)備一個語文閱讀筆記本，摘錄優(yōu)美詞句、精彩片段等等，我定期檢查，并評選優(yōu)秀作業(yè)，這樣就形成一種良性循環(huán)。培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，建立了良好的閱讀習(xí)慣。高二時不只摘錄，還增加要求，寫讀后感，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，每周拿出一定的時間交流自己所讀的書，更是鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。進入高三的總復(fù)習(xí)階段，同學(xué)們逐漸顯出差異，高一高二認真做閱讀筆記的同學(xué)做題明顯比之前不努力閱讀做筆記的同學(xué)做題順利，且有較好的語言表達能力。

在實際的高中語文教學(xué)工作中持之以恒的貫徹這些方法，定能拓展學(xué)生視野，啟迪其心智，大有裨益。

二、吃透《考試說明》，明確語文復(fù)習(xí)的重點難點，有效發(fā)揮語文學(xué)科的思維功能，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。

高三的所有復(fù)習(xí)工作都緊緊圍繞高考進行，因此要認真學(xué)習(xí)《考試說明》，指導(dǎo)學(xué)生了解《考試說明》的內(nèi)容，分析預(yù)測高考命題的變化趨勢，使學(xué)生明確復(fù)習(xí)語文該學(xué)什么，把什么做為復(fù)習(xí)重點。

語言的性質(zhì)決定了語文的學(xué)科特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時必須進行思維活動，發(fā)展思維能力，但是在實際的教學(xué)過程中，我們經(jīng)常見到學(xué)生閱讀時不分主次，抓不住要點，也不理解文章的主旨中心，自己先把自己弄糊涂了。也有人閱讀時只根據(jù)自己的喜好來提取相關(guān)信息，致使偏離了文章原本的情感方向。在回答主觀問題時語無倫次、條理不清。

這反映出同學(xué)的聽說讀寫能力差，缺乏應(yīng)有的訓(xùn)練。這種情況就要有針對性的訓(xùn)練閱讀能力和語言的思維能力，使閱讀和語言表達結(jié)合起來。

三、把閱讀和高三的語文復(fù)習(xí)結(jié)合起來，用成績提高來激勵學(xué)生。

針對部分學(xué)生在做選做題主觀題的過程中能得的分得不上的情況，幫助學(xué)生分析失分原因，發(fā)現(xiàn)這與他們做題不細心、審題不清、答題不規(guī)范不到位、不認真答題、書寫不好有大關(guān)系。

其實現(xiàn)代文閱讀，我們可以從如下方面努力：

首先教育學(xué)生（特別是理科學(xué)生）正視語文復(fù)習(xí)工作，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，認真做好所有的題。

其次引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章后別忙著答題，先思考：文章寫了什么，主旨是什么，作者為表現(xiàn)這一主旨采用了什么寫作手法，進而從整體上把握住文章，不致答題時偏題。

還要訓(xùn)練答題技巧，如審清題干，揣摩命題意圖，明確答題方向，圈定答題范圍，篩選信息，組織好語言等等。

經(jīng)過一段時間的閱讀訓(xùn)練，同學(xué)們的語文成績定會進步，這樣雙方面共同努力，使學(xué)生看到希望，而不再有畏難情緒。