欧美日韩亚洲一区二区精品_亚洲无码a∨在线视频_国产成人自产拍免费视频_日本a在线免费观看_亚洲国产综合专区在线电影_丰满熟妇人妻无码区_免费无码又爽又刺激又高潮的视频_亚洲一区区
公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 初級會計(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

初級會計(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的初級會計(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

初級會計(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)

第1篇:初級會計(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

一、情境教學(xué)法的內(nèi)涵

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

美國教育學(xué)家和心理學(xué)家布盧姆曾說過:“學(xué)習(xí)的最大的動力,是對學(xué)習(xí)材料的興趣?!鼻榫辰虒W(xué)法的核心便在于激發(fā)學(xué)生的情感,它能夠?yàn)閷W(xué)生提供一種“體驗(yàn)式”的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)的過程并從中獲得體驗(yàn),逐步引發(fā)和提高對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。同時,基礎(chǔ)會計(jì)情境教學(xué)能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系,使抽象的概念轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)際情景,極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)了課堂的感染力,提高了學(xué)生的參與度。

二、微課對情境教學(xué)的影響

微課是以視頻作為主要載體,圍繞某個知識點(diǎn)而展開的教學(xué)活動全過程,是一種在傳統(tǒng)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上所繼承和發(fā)展的新型教學(xué)資源。

(一)微課主題突出、內(nèi)容具體,利于情境設(shè)計(jì)的把握

微課的時間一般控制在5~8分鐘,最長不宜超過10分鐘。與傳統(tǒng)課堂相比,微課涉及的范圍更小,內(nèi)容講解的更加細(xì)致、深入,研究的問題主要來源于教育教學(xué)中的具體問題,所以對于教師而言,會更容易建立一個準(zhǔn)確和便于學(xué)生理解的情境。

(二)微課的“情境化”營造了一個更真實(shí)、更具吸引力的情境

微課整合了各項(xiàng)教學(xué)資源,以教學(xué)視頻片段為主線,讓每個微課系統(tǒng)都成為了一個獨(dú)立的“主題單元資源包”,讓學(xué)生在“微教學(xué)資源環(huán)境”中獲得更直觀、形象、有趣的體驗(yàn),仿佛身臨其境一般,有利于學(xué)生更好的把握知識的重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)。

(三)微課以自主學(xué)習(xí)為主,實(shí)現(xiàn)個別化教學(xué),更利于問題的反饋

學(xué)生是存在個體差異的,我們不能保證每個學(xué)生都能在這個情境中獲得最大的學(xué)習(xí)效應(yīng),而老師也不可能在有限的課堂時間內(nèi)捕捉到每個同學(xué)的差異和變化,當(dāng)然也不可能對每個學(xué)生都做到差異化教學(xué)。如果僅僅是一個主流化的空間,角色的扮演和分配在某些情況下會固化,最終導(dǎo)致的結(jié)果是部分學(xué)生的被邊緣化,這是傳統(tǒng)情境教學(xué)的弊端,同時也違背了情境教學(xué)思想的初衷。

微課教學(xué)恰恰能有效地化解這種現(xiàn)實(shí)或潛在的邊緣化危機(jī)。在均等地接受微課資源的同時,每個學(xué)習(xí)者都可以將自己塑造成認(rèn)知世界中與微課主體相符的某個角色,這個角色課程教學(xué)本身就會是要求去邊緣化的,因?yàn)樵谔囟ǖ奈⒄n學(xué)習(xí)環(huán)境下個體將會更傾向于角色融入,并喜悅于由此帶來的對求知欲的滿足感。同時,微課開辟了面向每個學(xué)生的師生問答通道,學(xué)習(xí)者遇到疑惑可以很方便地向老師請教,更利于問題的反饋,教學(xué)的效果也將進(jìn)一步增強(qiáng)。

三、微課在基礎(chǔ)會計(jì)情境教學(xué)法中的具體應(yīng)用

(一)課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力,并在一定程度上扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。教師可以將教學(xué)中的重難點(diǎn)制作成微課,上傳到相應(yīng)的網(wǎng)站上,讓學(xué)生根據(jù)微課對即將要接觸的新知識進(jìn)行預(yù)習(xí),并將所遇到的問題帶入課堂,與教師進(jìn)行探討。

筆者在講授《試算平衡》這一節(jié)內(nèi)容時,就將平衡關(guān)系制作成微課讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。對于微課的設(shè)計(jì),首先從生活中的“私房錢”話題引入,直接給學(xué)生展示一張?jiān)囁闫胶鈭D,從“試算平衡”的產(chǎn)生到具體方法的操作,從對賬簿記錄的查漏補(bǔ)缺到生活中的運(yùn)用,從一把搖搖椅的平衡引到簡單的加減運(yùn)算,再到賬戶借貸方相等的關(guān)系,由淺入深,層層深入。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí),在課堂上集中反映了期末余額試算平衡的問題,筆者就該問題進(jìn)行了詳細(xì)的闡述和解答。這種模式可以有效的改變課堂結(jié)構(gòu),學(xué)生將問號帶入課堂,在課堂中通過講解、交流,問好就變成了句號,學(xué)生學(xué)習(xí)更主動了,教師也能及時的發(fā)現(xiàn)和解決問題。

(二)新課導(dǎo)入

好的開始是成功的一半,新課引入的恰當(dāng),可以迅速吸引學(xué)生的眼球,起到事半功倍的效果。利用微課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個或有趣或真實(shí)的環(huán)境,融合試聽與畫面來發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性。

筆者在講《錯賬更正》這一節(jié)內(nèi)容時,就事先找?guī)孜煌瑢W(xué)錄制了一段視頻。在這段視頻中,教師扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理的角色,A同學(xué)和B同學(xué)扮演兩名剛剛走上工作崗位的會計(jì)人員,在畫面中,財(cái)務(wù)經(jīng)理就會計(jì)人員登記賬簿時出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行糾正,跟他們分析為什么會出現(xiàn)錯誤,出現(xiàn)了這些錯賬后應(yīng)該如何進(jìn)行處理。學(xué)生在看了這段微視頻后,首先覺得很有意思,在班級里展開了激烈的討論,并且對接下來將要學(xué)習(xí)的知識也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的好奇心,積極地參與課堂的教學(xué),知識的掌握情況也比較好。

(三)課堂新授

在基礎(chǔ)會計(jì)的會計(jì)實(shí)訓(xùn)中,有些項(xiàng)目相對比較復(fù)雜,如果按照傳統(tǒng)的“講+練”的教學(xué)模式,學(xué)生很容易學(xué)了后面忘了前面,這樣對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的進(jìn)度會有很大的影響。但是微課可以有效地改善這種局面,因?yàn)樗切《拇~,教師可以將每一個重、難點(diǎn)分解為若干個細(xì)小的內(nèi)容并制作成小視頻,這樣學(xué)生在實(shí)際操作時可以分步實(shí)施,逐層推進(jìn),接受能力不強(qiáng)的學(xué)生還可以暫停、循環(huán)播放,實(shí)現(xiàn)了差異化教學(xué),在學(xué)習(xí)效果方面會有很大的提高。

第2篇:初級會計(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)會計(jì);情景教學(xué)法;應(yīng)用

會計(jì)學(xué)是專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科,《基礎(chǔ)會計(jì)》是本專業(yè)的入門學(xué)科,通過它,學(xué)生能全面了解會計(jì)學(xué)的基本理論知識。經(jīng)實(shí)踐證明,把情景教學(xué)法引入會計(jì)教學(xué),模擬與教學(xué)內(nèi)容相符合的情景,展開與實(shí)際問題相似的探討過程,會使學(xué)生產(chǎn)生感性知識。

一、《基礎(chǔ)會計(jì)》傳統(tǒng)教學(xué)法的不足

中職生此前沒有關(guān)于企業(yè)及財(cái)會知識方面的感性認(rèn)識,如,采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,即教師講學(xué)生聽、教師寫學(xué)生抄、教師考學(xué)生背,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及參與性,不利于學(xué)生深入理解會計(jì)的基本理論,更難以達(dá)到學(xué)以致用的效果。如果在教學(xué)過程中,模擬企業(yè)財(cái)會工作流程,將基礎(chǔ)會計(jì)抽象的概念、枯燥的內(nèi)容變成直觀的工作場景,通過實(shí)景實(shí)操來引導(dǎo)學(xué)生消化理論,從而達(dá)到邊理論、邊實(shí)踐、邊學(xué)習(xí)、邊工作的效果,最終提高教學(xué)效率。

二、情景教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

情景教學(xué)法是在教學(xué)過程中采用各種手段,通過制造與創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的具體場景,如,模擬公司及企業(yè)來幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解、運(yùn)用所學(xué)知識。情景教學(xué)法能克服傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn),將實(shí)踐知識與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營場景,促使學(xué)生勤于思考,變被動聽為主動學(xué)習(xí),從而提高對知識的掌握程度。情景教學(xué)法能夠廣泛運(yùn)用于基礎(chǔ)會計(jì)的教學(xué),如,籌資過程、生產(chǎn)過程、銷售過程、利潤分配過程的核算。

三、情景會計(jì)教學(xué)法的主要程序

1.情景設(shè)置

情景設(shè)置是情景教學(xué)法的前提與基礎(chǔ),也是開展情景會計(jì)教學(xué)法的第一。在學(xué)生授這門課之前,可以帶學(xué)生參觀一些企業(yè),最好是大中型企業(yè),讓學(xué)生熟悉企業(yè)的經(jīng)營過程。在教學(xué)過程中,可以設(shè)置情景,模擬某個公司財(cái)務(wù)或其他職能部門,依核算和管理內(nèi)容設(shè)置不同的工作崗位,如出納、成本核算、工資核算、記賬憑證填制、總賬核算、報(bào)表編制等崗位。然后對學(xué)生進(jìn)行分工,讓學(xué)生身臨其境,模擬角色,參與實(shí)踐。教師在這一過程中,對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.角色的合理分配,實(shí)現(xiàn)角色的扮演

角色扮演就是要求學(xué)生扮演一個特定角色來處理基礎(chǔ)會計(jì)核算工作,這一環(huán)節(jié)是情景教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié),是傳授知識的主要途徑,學(xué)生通過角色扮演過程來分析和領(lǐng)悟所學(xué)知識,并借此來提高業(yè)務(wù)能力及社交能力。

3.集中討論,共享經(jīng)驗(yàn)

角色扮演結(jié)束之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流,通過把問題情景、現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)的問題有效聯(lián)系起來進(jìn)行分析,對行為一般原則獲得概括性認(rèn)識,這種概括性會計(jì)認(rèn)識的獲得取決于學(xué)生角色扮演過程的領(lǐng)悟以及角色扮演討論的深度。

4.教師做出總結(jié)性的評價(jià)

教師在情景教學(xué)中,應(yīng)該充當(dāng)“導(dǎo)演”角色,組織和統(tǒng)籌整個教學(xué)過程。情景完成學(xué)生扮演角色結(jié)束之后,教師應(yīng)對學(xué)生扮演角色進(jìn)行評價(jià)和總結(jié),重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生在情景模擬過程中,崗位的實(shí)踐是否正確,分析方法是否妥當(dāng),解決問題的措施是否具有可行性等。要指出學(xué)生在角色扮演過程中存在的問題,并對學(xué)生提出的具創(chuàng)新性的方法和操作性技能給予及時肯定和表揚(yáng)。

四、情景教學(xué)法在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

(一)原材料購入的課堂教學(xué)

采購人員張三購入一批甲材料,價(jià)款 10000,增值稅 1700,運(yùn)費(fèi) 200元,開了轉(zhuǎn)賬支票支付,材料未入庫。這是原材料采購過程經(jīng)典的例子,按傳統(tǒng)教學(xué)法應(yīng)該這樣子講解,購入時:借:在途物資――甲材料 10200 應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅(進(jìn)項(xiàng)稅) 1700 貸:銀行存款 11800,這種教學(xué)方式不能引起學(xué)生的興趣,學(xué)生聽完課之后,不會會計(jì)處理的程序,不能提高學(xué)生的實(shí)操能力。

(二)原材料購入的情景教學(xué)(改革后教學(xué)方法)

1.工作場景和角色安排

(1)創(chuàng)設(shè)工作環(huán)境

利用多媒體教室和教室的桌椅講臺,創(chuàng)設(shè)出總經(jīng)理辦公室、財(cái)務(wù)部、采購部、倉管部等部門。

(2)角色分工

指定幾位學(xué)生分別擔(dān)任主管會計(jì)、制單會計(jì)、出納員、記賬會計(jì)、采購員張三、業(yè)務(wù)經(jīng)理、倉管人員、總經(jīng)理。

2.教學(xué)過程

(1)業(yè)務(wù)部按采購計(jì)劃,派張三去采購一批甲材料,采購?fù)昊氐焦?,將采購過程的有關(guān)原始憑證張貼在底板上。(大屏幕上展示原材料發(fā)票、運(yùn)輸發(fā)票),接著由采購部經(jīng)理簽名之后,交由公司經(jīng)理簽名,再到財(cái)務(wù)部開支票。

(2)在財(cái)務(wù)部,采購人員把領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)審核的原材料費(fèi)用交給制單會計(jì),制單會計(jì)受理相關(guān)票據(jù)后,認(rèn)真審核業(yè)務(wù)的真實(shí)、合法性,并按購入原材料的價(jià)款和運(yùn)輸來計(jì)算出原材料價(jià)款,填制一張付款憑證,借:在途物資――甲材料 10200 應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅(進(jìn)項(xiàng)稅) 1700 貸:銀行存款 11800,然后交由主管會計(jì)審核,審核無誤之后,交由出納付款。

(3)出納填制完支票后,檢查無誤之后加蓋單位法人的公章并送會計(jì)主管。

(4)會計(jì)主管審核無誤之后,在支票上加蓋財(cái)務(wù)專章后交給出納。出納把現(xiàn)金支票交給張三。

(5)出納把支票沿虛線剪開,發(fā)票和支票存根聯(lián)附在付款憑證后面,并在付款憑證上加蓋付訖的印章,之后把轉(zhuǎn)賬支票交給張三,并登記備查賬簿,并由張三送給供應(yīng)商。

(6)出納人員根據(jù)審核無誤的付款憑證登記“銀行存款日記賬”,登記完了在出納處簽名和蓋章,并將附有原始憑證的記賬憑證交給記賬。

(7)記賬收到傳來的會計(jì)憑證登記總賬和明細(xì)賬,完成登賬后在記賬憑證上打“√”,在記賬處簽名蓋章,并將已經(jīng)完成登記總賬、明細(xì)賬的記賬憑證和原始憑證交給會計(jì)主管。

3.教師總結(jié)(略)

第3篇:初級會計(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

目前,中職校一般都配備了多媒體教學(xué)設(shè)施,這為實(shí)施“基礎(chǔ)會計(jì)”多媒體情境教學(xué)提供了物質(zhì)保證。多媒體在“基礎(chǔ)會計(jì)”情境教學(xué)中的作用可以模擬真實(shí)的企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動過程,模擬企業(yè)會計(jì)工作環(huán)境,重復(fù)再現(xiàn)教學(xué)中所需要的真實(shí)情境,為師生之間的聯(lián)系提供快捷簡便的溝通渠道,便于實(shí)現(xiàn)師生間活動中的數(shù)據(jù)保存、過程監(jiān)督以及結(jié)果評價(jià)。

(一)教學(xué)準(zhǔn)備

“基礎(chǔ)會計(jì)”教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)途徑需要做如下準(zhǔn)備。

1.師生親身體驗(yàn)經(jīng)營活動。選一家中等以上規(guī)模的制造業(yè)企業(yè),帶領(lǐng)學(xué)生參觀訪問,了解原材料的采購、原材料的收發(fā)、生產(chǎn)加工、產(chǎn)品驗(yàn)收入庫、產(chǎn)品銷售、貨款回收等資金周轉(zhuǎn)的具體過程,使從未出過校門的中職學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程有一個感性認(rèn)識。如果可能,還可以增加部分親身體驗(yàn)活動,由學(xué)生參與部分經(jīng)營過程。

2.視頻、圖片資料。在經(jīng)過企業(yè)允許的情況下,對所參觀企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程進(jìn)行錄像、拍照和收集資料,以備課堂教學(xué)中使用。針對教學(xué)大綱中所要求的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),以劇本的形式編寫主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)案例,聘請“演員”在企業(yè)的實(shí)際背景下模擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過程,制成錄像。

3.flas。會計(jì)核算中的某些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要拍成較真實(shí)的錄像需要很高的成本,目前可行的解決方法是制作flas。教學(xué)中可以在多媒體的輔助下,通過相關(guān)的動畫來增加學(xué)生對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識。動畫可以自己制作,也可以聘請專業(yè)人士制作。

4.會計(jì)賬務(wù)處理實(shí)物。購買部分領(lǐng)料單、記賬憑證、賬簿、會計(jì)報(bào)表等,供學(xué)生課堂練習(xí)使用。收集一些發(fā)票、銀行結(jié)算憑證等,盡可能多地準(zhǔn)備一些會計(jì)核算過程中所使用的實(shí)物資料或照片。親自接觸實(shí)物,進(jìn)行實(shí)證訓(xùn)練,可以使學(xué)生更準(zhǔn)確地把握會計(jì)核算過程。

(二)基本步驟

在“基礎(chǔ)會計(jì)”教學(xué)中,多媒體情境教學(xué)法的運(yùn)用可以分為如下基本步驟。

1.帶入情境。當(dāng)學(xué)生了解了會計(jì)知識對經(jīng)濟(jì)管理的重要性后,他們一定會重視對“基礎(chǔ)會計(jì)”的學(xué)習(xí)。這是實(shí)施“基礎(chǔ)會計(jì)”情境教學(xué)的基本保證。初學(xué)“基礎(chǔ)會計(jì)”的學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營活動基本是陌生的,對會計(jì)的核算過程和會計(jì)信息的作用更是知之甚少。如果一開始便灌輸大量的概念、假設(shè)和原則,容易使學(xué)生對“基礎(chǔ)會計(jì)”產(chǎn)生厭煩情緒?!盎A(chǔ)會計(jì)”的情境教學(xué)首先應(yīng)把學(xué)生帶入會計(jì)的真實(shí)環(huán)境,體驗(yàn)會計(jì)的作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如,帶領(lǐng)學(xué)生去參觀真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營活動,最好是選一家上市公司,這樣可以利用其公開的會計(jì)信息。參觀前給學(xué)生提出幾個問題,并要求學(xué)生參觀后寫出參觀報(bào)告:該企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營狀況如何?該企業(yè)是不是很賺錢?該企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營存在什么問題?等等,通過這些問題將學(xué)生引入會計(jì)天地。

2.延續(xù)情境。在學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)被激發(fā)后,若教學(xué)過程刻板、單一,學(xué)生又會因失望而使已形成的動機(jī)弱化,以至消失。因此,在把學(xué)生帶入情境后,教師要把教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融入真實(shí)情境中,使情境成為一個連續(xù)的動態(tài)的客體,使教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為連續(xù)情境中真實(shí)可信、生動具體的故事情節(jié)。

3.優(yōu)化情境。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)起來后,他們便會主動地去閱讀教材,但嚴(yán)謹(jǐn)晦澀的教科書會讓他們感到理解困難?!盎A(chǔ)會計(jì)”的情境教學(xué)需要將教科書枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可感的生活場景、生動的畫面、音樂的旋律,或轉(zhuǎn)化為角色的扮演或?qū)嵨锏难菔?。教師引?dǎo)學(xué)生用他們的眼睛去觀察,用他們的心靈去體驗(yàn),在形象的感染中使他們漸漸地感受到會計(jì)的真諦和會計(jì)的魅力。

4.憑借情境。教師憑借情境不但要使學(xué)生掌握會計(jì)知識,還應(yīng)訓(xùn)練他們應(yīng)對會計(jì)問題的直覺,培養(yǎng)獨(dú)立分析和思考會計(jì)問題的能力。通過經(jīng)常的情境觀察,訓(xùn)練感官,強(qiáng)化感覺,積聚大量表象與經(jīng)驗(yàn),并突現(xiàn)、強(qiáng)調(diào)情境的某一部分,使學(xué)生潛在的直覺在外界有利因素的碰撞下,迸發(fā)出直覺思維的火花。情境中鮮明的形象刺激著想象活動近乎無意識地展開,潛在的創(chuàng)造性易于爆發(fā)出來。教師通過改變情境、變換數(shù)據(jù)、敘述故事等方法,引導(dǎo)學(xué)生思考新問題,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

5.拓寬情境。學(xué)校的高墻將學(xué)生與紛繁變幻的世界隔離開來,情境教學(xué)應(yīng)為學(xué)生認(rèn)識社會打開一扇窗戶。情境教學(xué)不應(yīng)局限于教科書上的會計(jì)知識,還應(yīng)把這些會計(jì)知識置于整個社會的大環(huán)境下進(jìn)行分析。教師可以利用我國上市公司豐富的會計(jì)信息資料、國內(nèi)外大量的會計(jì)案例來擴(kuò)展學(xué)生的知識面,引發(fā)他們對現(xiàn)實(shí)問題的思考,培養(yǎng)他們分辨是非的能力,提高他們對會計(jì)職業(yè)道德的認(rèn)識。

(三)教學(xué)實(shí)施

很多教師對動畫制作和視頻制作并不擅長,要達(dá)到制作較完美的多媒體輔助教學(xué)材料需要付出很大的努力。因此,很多老師可能對情境教學(xué)望而卻步。解決辦法如下。

1.動畫與圖片相結(jié)合。較簡單的內(nèi)容僅需幾幅圖片即可達(dá)到很好的效果,復(fù)雜而又難以理解的內(nèi)容,可制作flas等。

2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作。由多位老師組成“基礎(chǔ)會計(jì)”課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì),先制定情境設(shè)計(jì)計(jì)劃,然后由每人負(fù)責(zé)幾個特定內(nèi)容的情境設(shè)計(jì),最后集體討論修改,定稿制作完成后,可以共享。

3.可聘請專業(yè)人士制作動畫、圖片及視頻等。在爭取學(xué)校資金支持的同時,可以考察確定相應(yīng)的專業(yè)公司,聘請專業(yè)人士,與課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)一起,制作動畫、圖片及視頻等。

二、“基礎(chǔ)會計(jì)”實(shí)施多媒體情境教學(xué)的注意事項(xiàng)

“基礎(chǔ)會計(jì)”實(shí)施多媒體情境教學(xué)的本質(zhì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)思維能力,這也是現(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才的一個基本要求。人生活、工作在社會中,他要認(rèn)清其周圍環(huán)境、認(rèn)清社會,才能更好地處理他與別人、他與社會的各種復(fù)雜關(guān)系。要做到這一點(diǎn),就必須培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)思維能力,培養(yǎng)其用唯物主義辯證法和邏輯思維方法認(rèn)識社會的能力,這就是“基礎(chǔ)會計(jì)”情境教學(xué)的本質(zhì)目的。但是認(rèn)識的一般規(guī)律是首先對事物有一個感性認(rèn)識,感性認(rèn)識多了,才能上升到理性認(rèn)識。而“基礎(chǔ)會計(jì)”課堂中的情境教學(xué)恰恰可以很好地增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識?!盎A(chǔ)會計(jì)”教師要在這個良好的會計(jì)情境中適時地培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)思維能力,把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。因此,情境教學(xué)只是一種教學(xué)手段、方式,其背后的目的是培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)思維能力。教師不能脫離這個本質(zhì)目的,而僅僅停留在有趣的、生動的感性認(rèn)識上。另外,從“基礎(chǔ)會計(jì)”多媒體情境教學(xué)中可以看到,只有把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,才能在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)思維能力,才能體現(xiàn)情境教學(xué)的意義和價(jià)值。情境教學(xué)就是利用情境來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象,最終起到良好的學(xué)習(xí)效果。為了讓情境教學(xué)取得好的教學(xué)效果,以下注意事項(xiàng)也是不容忽視的:

(1)可接受性。問題的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置,要考慮到學(xué)生能不能接受,要設(shè)計(jì)合適的“路徑”和“梯度”,便于學(xué)生利用學(xué)過的知識和技能來解決問題;

(2)直觀性。問題的設(shè)計(jì)的內(nèi)容要直觀,是平時生產(chǎn)實(shí)踐中的一些常見問題,便于調(diào)動學(xué)生的積極性;

(3)開放性。問題的設(shè)計(jì)要有層次性,入口寬,開放性強(qiáng),解決方案多,學(xué)生的思維與創(chuàng)造的空間大;

(4)挑戰(zhàn)性。問題的設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和學(xué)習(xí)方向,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供足夠的探索空間,促進(jìn)其積極參與,接受問題的挑戰(zhàn);

(5)真實(shí)性。真實(shí)的情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和應(yīng)用能力,有利于學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中培養(yǎng)真實(shí)的情感和態(tài)度。學(xué)習(xí)情境越真實(shí),學(xué)習(xí)到的知識越容易在真實(shí)的情境中起作用,從而達(dá)到預(yù)期的效果;

第4篇:初級會計(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞:通識教育;非會計(jì)專業(yè);基礎(chǔ)會計(jì);教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,高等教育基于培養(yǎng)高層次復(fù)合型人才目標(biāo),要求經(jīng)濟(jì)與管理類各專業(yè)的學(xué)生,都須了解掌握一定的會計(jì)基礎(chǔ)知識。《基礎(chǔ)會計(jì)》是多數(shù)高等院校的經(jīng)濟(jì)與管理類各專業(yè)必修的一門公共核心課程,如何構(gòu)建適合非會計(jì)專業(yè)該課程的教學(xué)模式,提高教學(xué)效果,成為眾多授課教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探索的熱點(diǎn)。筆者就所從事非會計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué),談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些體會。

1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使其明確學(xué)習(xí)目的

《基礎(chǔ)會計(jì)》課程最突出的特點(diǎn)就是三個“基礎(chǔ)性”:基礎(chǔ)理論、基本方法、基本技能,其內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性。對非會計(jì)專業(yè)而言,學(xué)生在初學(xué)本課程時,感覺難度很大,學(xué)生中很大一部分不愿意主動去學(xué)習(xí)該課程。

從教育心理學(xué)角度來看,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活情境越貼近,學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。所以,教師有意識挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情境,讓會計(jì)知識貼近生活實(shí)際。例如,筆者在上本課程第一堂課時,結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢和這門課的教學(xué)內(nèi)容,引用一個在校大學(xué)生暑期勤工儉學(xué)創(chuàng)辦服務(wù)公司的案例,讓學(xué)生分析該事件主角在經(jīng)營期間的收支、盈利狀況。通過具體案例的演繹和分析,可以使課堂氣氛生動活潑,學(xué)生會覺得原來會計(jì)知識與日常生活有著緊密的聯(lián)系,從而激發(fā)他們對會計(jì)課程產(chǎn)生興趣。讓非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生明白社會的發(fā)展需要知識結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的人才,他們學(xué)習(xí)會計(jì)知識的目的是在會計(jì)專業(yè)知識方面有一定認(rèn)知能力,完善其知識結(jié)構(gòu),可以更好地用于今后的經(jīng)濟(jì)管理工作,以此來提高學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的專注度。

2 講授通俗直觀,營造“互動式”課堂氛圍

《基礎(chǔ)會計(jì)》按現(xiàn)行教材一入門,就是諸如會計(jì)目標(biāo)、會計(jì)對象等概念,且表述這些概念的語言抽象難懂。對非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說,較難接受,極易使其產(chǎn)生枯燥感,從而影響學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性。

教師應(yīng)針對這種狀況,在課堂教學(xué)中,巧妙運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?shí)例引導(dǎo)學(xué)生自己分析,以通俗直觀的語言來闡述理論,做到深入淺出而通俗易懂。例如,筆者講解會計(jì)確認(rèn)的權(quán)責(zé)發(fā)生制及收付實(shí)現(xiàn)制時,引用家庭電費(fèi)繳納情況及報(bào)紙的訂購情況,并把兩種費(fèi)用的支付及歸屬期進(jìn)行對比,以加深學(xué)生對權(quán)責(zé)發(fā)生制的理解。如此一講,有利于學(xué)生理解會計(jì)教科書中那些晦澀難懂、令人乏味的專業(yè)術(shù)語及其意義。課堂教學(xué)組織過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考,有意識地營造“互動式”課堂氛圍,避免“填鴨式”的滿堂灌輸。例如,學(xué)生往往會混淆應(yīng)收賬款與預(yù)收賬款、應(yīng)付賬款與預(yù)付賬款這些會計(jì)科目,筆者引用多項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)案例,讓學(xué)生分組討論各個案例,由每組各派出一名代表上講臺分析案例,并寫出相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)分錄,之后,再由筆者點(diǎn)評并講解其中涉及到的相關(guān)概念。

3 突出教學(xué)重點(diǎn),整合教學(xué)內(nèi)容

不同于會計(jì)專業(yè),我校非會計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中《基礎(chǔ)會計(jì)》課程課時較少。教師很難把所有知識點(diǎn)講透,學(xué)生在學(xué)習(xí)時也會感到比較困難。對于非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生,會計(jì)課不是專業(yè)課,教師的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生了解會計(jì)所產(chǎn)生的信息的經(jīng)濟(jì)含義,培養(yǎng)學(xué)生具備運(yùn)用會計(jì)信息分析和解決管理問題的能力。所以,筆者對非會計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),以該課程的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,進(jìn)行合理地整合,做到必需、重點(diǎn)突出。教學(xué)內(nèi)容上重點(diǎn)講授會計(jì)要素、會計(jì)基本原則、會計(jì)假設(shè)、會計(jì)恒等式、復(fù)式記賬、會計(jì)報(bào)表的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等,強(qiáng)調(diào)理解和運(yùn)用會計(jì)信息。這樣,既能滿足非會計(jì)專業(yè)開設(shè)本課程的目的和要求,又不會打破其整體性和系統(tǒng)性。

4 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,采取賞識教學(xué)法

我校是應(yīng)用型本科院校,存在部分學(xué)生學(xué)習(xí)狀況較差的情況?!痘A(chǔ)會計(jì)》內(nèi)容本身就有一定的難度且比較枯燥,對于非會計(jì)專業(yè)班級而言,在該課程學(xué)習(xí)過程中,這部分學(xué)生碰到些困難,更容易產(chǎn)生“怕學(xué)”、“厭學(xué)”的消極情緒。因此,教師在授課過程中應(yīng)關(guān)注班級中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。人都有一種自我實(shí)現(xiàn)和獲得成功的愿望和需要,教師要善于以鼓勵贊揚(yáng)之情促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如,筆者每次對學(xué)生的作業(yè)批改完之后進(jìn)行記錄,對作業(yè)完成較好及有進(jìn)步的學(xué)生,采用班上公開表揚(yáng)的形式,有時,一句簡單的贊揚(yáng),就可以看到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的欣喜笑容。實(shí)踐證明,教師采取賞識教學(xué)法,能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

在通識教育背景下,對于非會計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會計(jì)》課程,教師在教學(xué)中應(yīng)該因地制宜,根據(jù)不同的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)、選擇適宜的教學(xué)方法,并且多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用,有利于本課程教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”,真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

第5篇:初級會計(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

一、多媒體情境教學(xué)法在“基礎(chǔ)會計(jì)”教學(xué)中的優(yōu)勢

(一)激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂教學(xué)效率

“基礎(chǔ)會計(jì)”是一門實(shí)踐性和操作性極強(qiáng)的應(yīng)用型課程,但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,很多教師會把這門課當(dāng)成純粹的理論課講授,讓學(xué)生在課堂上聽講解、看板書、記筆記,師生主體地位錯位,課堂氣氛單調(diào)沉悶。加上中職的學(xué)生大多沒有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動也缺乏了解,很難形成系統(tǒng)的感性認(rèn)知。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí):人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺,這兩個加起來就有94%。[1]所以讓學(xué)生45分鐘都面對單一的黑板,很容易就會產(chǎn)生視覺疲勞,稍不留意,就會不知所云,造成聽和講的不同步。長此以往,形成惡性循環(huán),學(xué)生就會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。而利用多媒體技術(shù),為學(xué)生營造仿真生動的教學(xué)情境,化抽象為具體,變無聲為有聲,讓學(xué)生身臨其境,加強(qiáng)多重感官的刺激,能為單調(diào)的課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。

(二)拓展教學(xué)空間,豐富教學(xué)內(nèi)容

葉圣陶先生說,教材只不過是一個例子。[2]在“基礎(chǔ)會計(jì)”的教學(xué)中也可以發(fā)現(xiàn),教材中生動系統(tǒng)的操作實(shí)例有限,并且選取的例題與習(xí)題都是用文字的形式來描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動的內(nèi)容的。而在實(shí)際工作中,企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都是用原始憑證來體現(xiàn)的。理論教學(xué)與實(shí)踐操作脫節(jié),如果照本宣科,不利于對學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造仿真的情境,從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動通過多媒體的精心加工引入課堂,同時多媒體的網(wǎng)絡(luò)功能還能將課堂教學(xué)延伸至課外,為課堂提供無限的教學(xué)素材,讓學(xué)生在快樂中汲取知識,在課堂里體驗(yàn)生活,進(jìn)而掌握會計(jì)核算規(guī)律和專業(yè)技能。

(三)熟悉會計(jì)實(shí)務(wù),提升實(shí)戰(zhàn)能力

德國著名教育家第斯多惠曾說過:好的教師是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)真理,而不只是傳授知識。[3]“基礎(chǔ)會計(jì)”的教學(xué)要求學(xué)生有一定的感性認(rèn)識和形象思維。但由于學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)有限,對企業(yè)會計(jì)內(nèi)容記憶、理解和應(yīng)用難度較大,所以需要直觀形象、豐富多樣的會計(jì)實(shí)材的處理來加強(qiáng)對會計(jì)核算環(huán)節(jié)的理解。利用多媒體,可以讓學(xué)生都置身于具體的情境之中,將會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿和財(cái)務(wù)報(bào)表等基礎(chǔ)資料及各種會計(jì)核算程序進(jìn)行模擬演練,親自體驗(yàn)會計(jì)工作。例如,在講解會計(jì)憑證的填制時,可以利用多媒體進(jìn)行動態(tài)演示,更加直觀的將各種細(xì)節(jié)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,讓學(xué)生既能理解理論知識,又能掌握實(shí)際操作技能,為畢業(yè)后踏上會計(jì)工作崗位奠定基礎(chǔ)。

二、多媒體情境教學(xué)法在“基礎(chǔ)會計(jì)”中的具體應(yīng)用

(一)創(chuàng)設(shè)情境

認(rèn)識來源于實(shí)踐,所以“基礎(chǔ)會計(jì)”課程要以實(shí)踐為中心展開教學(xué)設(shè)計(jì)。為了讓學(xué)生能適應(yīng)課堂中創(chuàng)設(shè)的工作情境,最好能組織學(xué)生去企業(yè)參觀見習(xí),熟悉企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動流程,明確各部門的職責(zé)分工。比如,在講解原始憑證這一內(nèi)容之前,就可以帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)的財(cái)務(wù)室,讓學(xué)生親自觀察企業(yè)中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的表現(xiàn)形式,并對“取得或填制原始憑證是會計(jì)核算的初始環(huán)節(jié)”由理性認(rèn)識上升為感性認(rèn)識,最后回歸課堂,利用多媒體展示情境案例,把教室變成財(cái)務(wù)室,播放各種票據(jù)圖片,讓學(xué)生尋找出符合原始憑證概念的票據(jù),判斷其類型,并根據(jù)原始憑證描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容。這樣通過實(shí)物讓學(xué)生加深印象,真正理解何為“原始憑證”。

(二)角色體驗(yàn)

基于創(chuàng)設(shè)的會計(jì)工作情境,為學(xué)生設(shè)定不同的崗位角色,縮小理論與實(shí)際、學(xué)校與社會的距離。例如,在講解庫存現(xiàn)金的清查這一內(nèi)容時,可讓學(xué)生根據(jù)多媒體展示的情境案例,分成不同的小組,制定庫存現(xiàn)金清查的工作方案,并設(shè)定出納、會計(jì)主管、清查小組成員、總經(jīng)理等不同的角色,讓學(xué)生明確各自的職責(zé)分工,并演示庫存現(xiàn)金的清查工作流程。讓學(xué)生真正感受到上學(xué)如上班,上課如上崗,變被動與主動,不僅掌握了教材內(nèi)容,也鍛煉了團(tuán)隊(duì)意識和溝通能力,增強(qiáng)了職業(yè)自豪感和崗位適應(yīng)能力,更縮短學(xué)生畢業(yè)后踏上會計(jì)工作的適應(yīng)時間。

(三)成果展示

利用多媒體展示部分學(xué)生的課堂實(shí)戰(zhàn)成果,鼓勵學(xué)生在親手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,并通過自主探索、小組合作共同解決問題。[4]教師應(yīng)對學(xué)生角色進(jìn)行評價(jià)和總結(jié),重點(diǎn)評價(jià)在情境模擬過程中,崗位實(shí)踐是否正確,分析方法是否得當(dāng),解決問題的措施是否具有可行性等。要指出學(xué)生在扮演角色過程中的錯誤,對學(xué)生提出的具有創(chuàng)新性方法和操作技能給予及時鼓勵,實(shí)現(xiàn)師生互動,教學(xué)相長。讓學(xué)生感到會計(jì)所要反映的現(xiàn)實(shí)問題就在自己身邊,而不是抽象的符號和公式,從而使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)以致用的樂趣。消除學(xué)生對會計(jì)課“遙不可及、深不可測”的畏難情緒,并讓學(xué)生的內(nèi)心不斷增長正能量,推動學(xué)生更加努力更加自信地學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

(四)拓展提升

會計(jì)教學(xué)不應(yīng)局限于教科書上的理論知識,為了更好的體現(xiàn)理實(shí)一體化模式,可以拓展課堂模擬的情境,并利用多媒體把會計(jì)知識置于整個社會的大環(huán)境下進(jìn)行分析,并利用上市公司豐富的會計(jì)信息資料、國內(nèi)外大量的會計(jì)案例來擴(kuò)展學(xué)生的知識面,引發(fā)他們對現(xiàn)實(shí)問題的思考,培養(yǎng)他們分辨是非的能力,提高他們對會計(jì)職業(yè)道德的認(rèn)識。

三、多媒體情境教學(xué)法在實(shí)施中應(yīng)注意的問題

(一)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,有選擇地利用多媒體技術(shù)開展情境教學(xué)

并不是所有的“基礎(chǔ)會計(jì)”教學(xué)內(nèi)容都適宜以多媒體課件的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前,有時使用不當(dāng),就成了嘩眾取寵,造成時間和精力的浪費(fèi),無助于教學(xué)質(zhì)量的提高。所以,在創(chuàng)設(shè)情境時,要充分分析學(xué)情,以因材施教、因地制宜等為原則,利用多媒體設(shè)計(jì)與所學(xué)知識密切關(guān)聯(lián)或是普遍關(guān)注的情境引導(dǎo)學(xué)生深入探究,巧妙安排動畫、圖像、聲音等資料,既貼近實(shí)際,又能滿足不同層次學(xué)生的需求,從而使“基礎(chǔ)會計(jì)”的課堂教學(xué)張弛有度。既有模擬情境的真實(shí)再現(xiàn),又有學(xué)生的思考練習(xí)和教師的精彩講授。

(二)利用多媒體的優(yōu)勢,適當(dāng)拓寬“基礎(chǔ)會計(jì)”教學(xué)內(nèi)容

中職“基礎(chǔ)會計(jì)”教學(xué)的目標(biāo)是以提高學(xué)生會計(jì)技能為主的,因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該靈活應(yīng)用多媒體技術(shù),利用多媒體的優(yōu)勢,適當(dāng)?shù)赝貙挕盎A(chǔ)會計(jì)”教學(xué)的內(nèi)容,開闊學(xué)生的知識視野,使學(xué)生能夠掌握更多、更新的會計(jì)理論知識與專業(yè)技能,為成為一名復(fù)合型的會計(jì)人才做準(zhǔn)備。另外,教師還可以利用多媒體技術(shù)開設(shè)第二課堂,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查詢先進(jìn)的會計(jì)理論知識與專業(yè)技能,從而進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容。

(三)理論聯(lián)系實(shí)際,重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

利用多媒體情境教學(xué)法,模擬企業(yè)會計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的演練,可以使學(xué)生有身臨其境的感受。但這種情境是教師人為設(shè)置的,不能替代實(shí)際會計(jì)主體的核算過程。因此,在實(shí)際教學(xué)中,還應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐演練機(jī)會。鼓勵學(xué)生在課余時間,走入身邊的企業(yè),切身體驗(yàn)真實(shí)會計(jì)主體的會計(jì)核算流程,為日后踏上工作崗位做好鋪墊。

(四)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法,提高學(xué)生的會計(jì)技能與綜合素質(zhì)

第6篇:初級會計(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】ERP會計(jì)信息系統(tǒng) 會計(jì)電算化 教學(xué)改革

市場的殘酷競爭讓中小企業(yè)逐漸明晰了人才資源的重要。企業(yè)的發(fā)展要在引進(jìn)先進(jìn)管理方法、技術(shù)和設(shè)備的同時,還需要選取和培養(yǎng)人才,提升管理效率、創(chuàng)新能力,真正強(qiáng)大企業(yè)的競爭力。ERP作為先進(jìn)的管理理念,其涉及企業(yè)的供銷存、財(cái)務(wù)、質(zhì)量、制造、計(jì)劃等核心業(yè)務(wù)各方面,諸多企業(yè)不惜斥巨資購買ERP系統(tǒng)以提升管理水平。在這種形勢下,企業(yè)對ERP人才需求量增多,人才缺口大,很多單位求賢若渴卻得不到人才,而眾多畢業(yè)生則找不到工作,這不和諧的狀態(tài)存在的最主要的原因,是高職院校的會計(jì)電算化教學(xué)職業(yè)教育不明顯,畢業(yè)生的職業(yè)能力低。因此,高職院校在培養(yǎng)人才時應(yīng)從市場出發(fā),注重職業(yè)教育。

1.高職會計(jì)電算化教學(xué)改革在ERP環(huán)境下勢在必行

1.1.我國中小企業(yè)的ERP系統(tǒng)的特征。其突出特點(diǎn)有二:一是數(shù)據(jù)關(guān)系繁雜,從系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)來說,其涉及到大量子系統(tǒng),這些子系統(tǒng)不僅提供貨幣信息,也提供非貨幣信息,重視信息的正確性、可靠性和相關(guān)性。二是對財(cái)務(wù)決策的支持和推動。傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理軟件能提供簡單的財(cái)務(wù)決策,但這一服務(wù)局限性強(qiáng),無法運(yùn)用到?jīng)Q策的全過程中。ERP系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理與業(yè)務(wù)管理的集成化,集中化信息處理有利于提供充分的決策依據(jù),全面預(yù)測決策面臨的風(fēng)險(xiǎn),提高決策的科學(xué)性和正確性。

1.2.信息時代的必然要求。信息時代的到來使ERP在各企業(yè)和單位得到廣泛應(yīng)用并取得了很好成效。ERP是信息時代下企業(yè)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未的先進(jìn)管理方式。會計(jì)和信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合,有利于會計(jì)的綜合功能的提升,也有利于基于會計(jì)信息的決策的有效執(zhí)行,還有利于會計(jì)社會地位的提高。然而,當(dāng)下的高職院校,在教育教學(xué)上還存在著不足,需要進(jìn)一步推進(jìn)會計(jì)電算化教學(xué)改革、加強(qiáng)新型會計(jì)電算化人才的培育來滿足新的需求。

1.3.社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的的需求。當(dāng)前,社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對于會計(jì)電算化人才的需求愈來愈大。會計(jì)電算化人才對于政府進(jìn)行宏觀調(diào)控和企業(yè)進(jìn)行微觀管理都起著至關(guān)重要的作用。會計(jì)電算化人才在一定程度上引導(dǎo)著資源配置的優(yōu)化,特別是在金融領(lǐng)域,真實(shí)可靠的會計(jì)信息發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用。加快會計(jì)電算化教育教學(xué)改革,培養(yǎng)新型會計(jì)電算化人才,有利于建立健全金融市場的信息披露機(jī)制,使市場的公正、透明、秩序,最終促進(jìn)社會主義市場經(jīng)濟(jì)又快又好的發(fā)展。

1.4.維護(hù)國家利益的重要保證。要掌控對市場和行業(yè)的主導(dǎo)權(quán),就必須將制定信息技術(shù)規(guī)則的權(quán)力掌握在手中。若要在國際上具有制定規(guī)則的重要影響力,就必須加快會計(jì)電算化教學(xué)改革的進(jìn)程。在改革過程中,逐步學(xué)習(xí)和積累大量會計(jì)信息技術(shù)知識以及相關(guān)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)大批會計(jì)電算化人才,積極參與研究和制定國際信息技術(shù)規(guī)范,增強(qiáng)在國際上的影響力,時要加強(qiáng)自主創(chuàng)新,形成自己的特色,從而使國家經(jīng)濟(jì)安全得到重要保障。

2.當(dāng)前高職會計(jì)電算化教學(xué)的存在的普遍弊端

2.1.教學(xué)目標(biāo)有待進(jìn)一步不清晰。目前,高職院校的會計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)還缺乏清晰的定位,不能使教學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際和市場需求有機(jī)結(jié)合。在老師的觀念里,教學(xué)任務(wù)就是把會計(jì)電算化知識教授給學(xué)生,學(xué)生就是要接收和掌握知識――教學(xué)觀的陳舊往往導(dǎo)致會計(jì)電算化的理念研究的缺失。

2.2.教學(xué)內(nèi)容有待進(jìn)一步鮮活。當(dāng)前,ERP已經(jīng)成為財(cái)會領(lǐng)域的新型技術(shù),在企業(yè)財(cái)務(wù)管理中居于主導(dǎo)地位,但是高職院校還缺乏相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。大部分高職院校的教學(xué)財(cái)務(wù)軟件還比較單一,這勢必影響學(xué)生對先進(jìn)財(cái)務(wù)軟件的學(xué)習(xí)和操作,并進(jìn)而影響就業(yè)和工作。會計(jì)電算化是綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科,含括了會計(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù),同時還具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性,因此僅僅依靠傳統(tǒng)的老師講課和在黑板上板書和的教學(xué)方式,而不運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來進(jìn)行會計(jì)電算化教學(xué),就不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐、教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代化教學(xué)方式的有效聯(lián)合,不能滿足ERP的教學(xué)要求。

2.3師資系統(tǒng)有待進(jìn)一步完善。ERP會計(jì)信息系統(tǒng)不僅涵括廣泛的內(nèi)容,還具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性,要求教師在具有豐富的理論知識的同時,還要具有極強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和系統(tǒng)管理能力。然而在當(dāng)下的高職院校,這樣的高素質(zhì)教師還有待充實(shí),這嚴(yán)重的阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.面向中小企業(yè)ERP人才需求的高職會計(jì)電算化教學(xué)改革與實(shí)踐

針對中小企業(yè)對ERP人才的需求和高職會計(jì)電算化教學(xué)問題,教學(xué)改革應(yīng)有具體措施。

3.1.確定明確的教學(xué)目標(biāo)。ERP環(huán)境對高職會計(jì)電算化教學(xué)提出了新的教學(xué)目標(biāo):全方位地豐富學(xué)生的會計(jì)電算化知識和提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力,使學(xué)生認(rèn)識和了解會計(jì)電算化在企事業(yè)單位的應(yīng)用和管理方式,為將來從事財(cái)會行業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。

3.2.規(guī)范系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。在開展會計(jì)電算化教學(xué)時,應(yīng)現(xiàn)開設(shè)會計(jì)學(xué)課程的教學(xué),然后再進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的教學(xué),將會計(jì)學(xué)知識貫穿到計(jì)算機(jī)教學(xué)中,從而加深對會計(jì)學(xué)知識的理解。同時,還要對實(shí)踐教學(xué)加以重視,通過實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生的思維能力、分析能力和處理問題能力??梢圆扇∧M企業(yè)財(cái)務(wù)信息處理的教學(xué)方式,讓學(xué)生體驗(yàn)和了解企業(yè)的財(cái)務(wù)情況和財(cái)務(wù)工作流程。另外要重視教學(xué)內(nèi)容和多媒體技術(shù)課件等現(xiàn)代化教學(xué)方式的結(jié)合。

3.3.健全合格的師資系統(tǒng)。由于師資系統(tǒng)對ERP環(huán)境的不適應(yīng),所以必須采取行之有效的措施予以解決。首先,加強(qiáng)會計(jì)電算化教師的培訓(xùn),建構(gòu)新的會計(jì)知識結(jié)構(gòu),同時提高教師的實(shí)踐操作技能。其次,高職院校要積極與企業(yè)進(jìn)行合作,引進(jìn)企業(yè)財(cái)會精英到校園內(nèi)。通過上述辦法來不斷健全完善完善師資系統(tǒng)。

經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,企業(yè)開始從傳統(tǒng)的粗放型管理逐步走向集約化管理,以管理創(chuàng)效益。而ERP的管理理念和方法,已被大多數(shù)企業(yè)認(rèn)可,學(xué)校也必須為企業(yè)培養(yǎng)大量不同層次的ERP人才,才能不辱時代使命,越辦越好!

【參考文獻(xiàn)】

第7篇:初級會計(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué);中職會計(jì)專業(yè);教學(xué)資源

一、中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題

由于中職學(xué)校招生時沒有設(shè)立“門檻”,中職學(xué)校招到的學(xué)生多數(shù)是中考成績比較差的所謂“后進(jìn)生”,這些學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱,不能很好地適應(yīng)相應(yīng)專業(yè)的學(xué)習(xí)需要。如,筆者所教的一個高二班級,筆者問學(xué)生的問題是:“上旬、中旬和下旬是什么意思?”這個問題讓小學(xué)生都能回答,但偏偏有近三分之一的學(xué)生不知其含義。這充分說明部分的學(xué)生在以前中小學(xué)學(xué)習(xí)的時間沒有形成一定的文化基礎(chǔ),給現(xiàn)在的學(xué)習(xí)帶來了一定的難度。

老師剛剛講完的解決一個問題的方法,對這個問題加以變化成另一個新問題,學(xué)生就表現(xiàn)得不知所措,專業(yè)的應(yīng)用和應(yīng)變能力明顯不足。

2.教師在中職會計(jì)專業(yè)課教學(xué)過程中存在的誤區(qū)和困惑

教師僅僅依靠一本書、一支粉筆和幾份試卷已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展了,因?yàn)樯鐣诓粩嗟匕l(fā)展,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)行為也在不斷的變化,如果教師仍然墨守成規(guī),那么取得的教學(xué)效果必然甚微,專業(yè)課的教學(xué)必須要進(jìn)行改革。教師要因地、因時和因人不同而采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段,充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)工具來吸引學(xué)生的眼球,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,從而取得良好的教學(xué)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境下中職會計(jì)專業(yè)課教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢分析

1.多媒體教學(xué)界面新穎,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源形式多樣

網(wǎng)絡(luò)資源信息集文本、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻為一體,極大地豐富了信息內(nèi)容的表現(xiàn)力,有助于人們知識結(jié)構(gòu)的更新和重構(gòu)。通過網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)方式,不僅增加了中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能課的興趣,而且這種耳目一新的教學(xué)形式會把知識點(diǎn)無形地強(qiáng)化在中職學(xué)生的記憶里,大大提高了專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量和中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容豐富,課堂教學(xué)信息量大

網(wǎng)絡(luò)提供了非常豐富的教學(xué)資源,如,最新的教學(xué)大綱、教學(xué)資料,眾多模式的教學(xué)軟件、網(wǎng)上教程、網(wǎng)上練習(xí)等等。此外,還有豐富的教學(xué)案例可供教師互相交流、借鑒。教師可以通過拿來主義,選擇一些名家的教學(xué)資源,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,稍微加以變化后再展示給學(xué)生,這樣比以前采用“填鴨式”枯燥無味的教學(xué)來說更吸引學(xué)生的眼球,而且學(xué)生通過與大師的溝通,會更容易掌握相關(guān)的知識點(diǎn)。

3.教育現(xiàn)代化技術(shù)普及,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源獲取便捷

現(xiàn)在多數(shù)東部地區(qū)中職學(xué)校搞教育現(xiàn)代化建設(shè)或數(shù)字校園建設(shè),基本實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)校校通、班班通,并且大多數(shù)教室已經(jīng)安裝了多媒體投影等設(shè)備。教師不論在辦公室還是教室都可通過網(wǎng)絡(luò)終端的計(jì)算機(jī)隨時隨地獲取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,不受時間、空間等因素的限制,而且可以立即展示給學(xué)生。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源信息共享,師生交互性強(qiáng)

網(wǎng)絡(luò)上的資源可供所有網(wǎng)絡(luò)用戶隨時訪問,不像傳統(tǒng)媒體信息那樣,資源共享性要受信息載體數(shù)量的限制。教師可以將網(wǎng)絡(luò)資源加以整合,開發(fā)成自己獨(dú)特的知識體系架構(gòu),并掛在學(xué)校的網(wǎng)站上供學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)信息具備雙向傳遞功能,這種雙向交流可以是同步,也可以是異步方式,學(xué)生在接收到網(wǎng)絡(luò)信息以后,可以即時QQ群或非即時網(wǎng)絡(luò)論壇提供反饋。

三、對現(xiàn)有中職會計(jì)專業(yè)如何利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源的幾點(diǎn)建議

1.做有心人,平時注意對會計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源的收集和整理

教師平時注意對會計(jì)專業(yè)課程的有關(guān)專家的優(yōu)秀視頻、課件、音頻、試題等網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源進(jìn)行收集,并對其進(jìn)行歸類整理提煉,形成屬于自己的系統(tǒng)化、專業(yè)化的教學(xué)資源。如,《基礎(chǔ)會計(jì)》課程、中華會計(jì)網(wǎng)校等許多家網(wǎng)站上都有相關(guān)的教學(xué)視頻、音頻、課件和試題。我們只要日常注意收集相關(guān)資源并對收集資源進(jìn)行比較、分析、選取和修改,進(jìn)而保留適合中職學(xué)生教學(xué)簡單易懂的部分以備教學(xué)使用。借鑒專家的優(yōu)秀資源比閉門造車來得更高效快捷,同時也節(jié)省大量的備課時間,我們何樂而不為呢?

2.團(tuán)隊(duì)合作,共同研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源并按專業(yè)課程分章節(jié)對教學(xué)資源進(jìn)行模塊化構(gòu)建

通過會計(jì)專業(yè)的教研組活動,大家把自己收集整理的會計(jì)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)資源毫無保留地拿出來共同研究討論,并結(jié)合大家平時上課的實(shí)際應(yīng)用情況和反饋教學(xué)效果,按課程分章節(jié)整合并結(jié)合知識點(diǎn)形成模塊化教學(xué)資源架構(gòu)。這樣既發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用、減輕了個人整合教學(xué)資源的負(fù)擔(dān),同時又彌補(bǔ)了個人在某些專業(yè)方面的不足。

3.對整合后的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源開發(fā)會計(jì)專業(yè)特色教學(xué)專題網(wǎng)站以便教學(xué)資源共享

對經(jīng)過大家共同努力整合后的會計(jì)專業(yè)多媒體教學(xué)資源,我們應(yīng)在相關(guān)專業(yè)人士的幫助下開發(fā)成具有學(xué)校專業(yè)特色的教學(xué)專題網(wǎng)站,把成果展示出來讓廣大師生都能看到并使用,達(dá)到真正的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源的共享。教師在課堂上利用多媒體教學(xué)設(shè)備就可以直接訪問并實(shí)施教學(xué),學(xué)生課后對沒有掌握的知識點(diǎn)或存在的疑惑也可以訪問網(wǎng)站進(jìn)行多次學(xué)習(xí),這樣才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源應(yīng)有的作用。

4.通過建立教學(xué)討論群或博客,增強(qiáng)師生之間對會計(jì)專業(yè)課相關(guān)問題的交流討論

僅僅建好會計(jì)專業(yè)網(wǎng)站,把相關(guān)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源放進(jìn)去還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們還應(yīng)該在網(wǎng)站上建立討論區(qū)、博客或者建立由會計(jì)專業(yè)師生組成的QQ討論群,實(shí)時或非實(shí)時地解決師生、教師之間的交互問題。通過反復(fù)的交互和反饋,把學(xué)生和老師對現(xiàn)有會計(jì)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源反映存在的不足不斷地改進(jìn)和完善,才能發(fā)揮會計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源網(wǎng)站的效果。

第8篇:初級會計(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞:板塊式教學(xué);信息技術(shù);素質(zhì)教育

一、前言

21世紀(jì)是信息社會時代,信息技術(shù)已經(jīng)影響了我們的整個社會。語文作為一門與社會緊密聯(lián)系的學(xué)科,不能不受到整個社會變革和教育發(fā)展的影響。心理學(xué)研究成果表明:人對信息的接受,視覺占83%,聽覺占11%,嗅覺占3.5%,觸覺占1.5%,味覺占1%,其中視聽兩項(xiàng)合計(jì)達(dá)94%,而人對信息的記憶保存,單憑視覺為25%,單憑聽覺是15%,視聽結(jié)合可以達(dá)到65%?,F(xiàn)代信息技術(shù)可以形聲并舉、音像同步地同時刺激學(xué)生的各種感知覺器官,從而提高教學(xué)效率。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(下稱《標(biāo)準(zhǔn)》)也指出:“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程,推動語文課程的變革和發(fā)展?!苯逃款C布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革?!薄毒拍炅x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。”在這里,信息技術(shù)主要指的是教學(xué)中運(yùn)用的多媒體技術(shù)。把現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)語文課堂教學(xué),是語文教學(xué)“面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”的重要一環(huán),現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的初中語文課堂,是具有時代活力的生命課堂,對語文教學(xué)改革和發(fā)展具有非同一般的意義。

語文學(xué)科與其他的數(shù)學(xué)類學(xué)科相比較,前后的連貫性不是很強(qiáng),因此,很多語文老師尤其是一些新老師,在開展教學(xué)的過程中,常常會覺得語文教學(xué)雜亂無序,前后銜接不緊,難以抓住重點(diǎn),并且語文教學(xué)的教學(xué)效果比較難以有效的評估,不像數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等,可以通過驗(yàn)算來進(jìn)行考察,語文教學(xué)不單要向?qū)W生傳授文字知識,更多是在講述一種思想、一種文化、一種品味。而要想實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo),有序的語文教學(xué)是必須的。全國特級教師余映海發(fā)明的板塊式教學(xué),把雜亂無序的語文課程分解為一個一個的模塊,在開展教學(xué)之前,合理的劃分模塊和選擇模塊的重點(diǎn)內(nèi)容,不僅可以使得學(xué)生易于抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn),同時也便于老師在進(jìn)行語文課程的拓展時可以做出更好的選擇。

二、信息技術(shù)與板塊式教學(xué)的結(jié)合

板塊式教學(xué)是一種教學(xué)方法的創(chuàng)新,以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),解決初中語文教學(xué)雜亂無序的情況。信息技術(shù)作為推動人類發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù),對于促進(jìn)社會進(jìn)步有著十分重要的作用。因此,把信息技術(shù)與板塊式教學(xué)結(jié)合起來,不僅可以提高板塊式教學(xué)的效果,同時還可以彌補(bǔ)板塊式教學(xué)的一些缺陷,更好的提高語文教學(xué)的效果。信息技術(shù)與板塊式教學(xué)的結(jié)合主要分為以下幾個方面。

(1)充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課

板塊式教學(xué)最大的特點(diǎn)是重點(diǎn)明確,板塊之間梯級上升。但是沒能解決語文教師在課前板塊備課資料不充分的難題。在如今信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)的背景下,語文老師可以在傳統(tǒng)的備課方式的基礎(chǔ)上,更多的借助網(wǎng)絡(luò)資源,豐富自己關(guān)于課程的背景文化知識,比如人物的介紹、有關(guān)圖片等,學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)教學(xué)方式。可以做到省時省力,而且教案豐富多彩,可以很好地吸引學(xué)生的注意力。信息技術(shù)還有一個十分突出的特點(diǎn),那就是信息傳播的實(shí)時性,語文老師可以適當(dāng)?shù)恼∫恍┚W(wǎng)絡(luò)的優(yōu)秀文學(xué)作品添加到語文課程的拓展中,在保持教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,可以增強(qiáng)語文課程的時效性。

(2)通過多媒體技術(shù)提高授課過程的趣味性

板塊式教學(xué)模式中最重要的環(huán)節(jié)就是教師的課堂的授課過程中,但是語文課程通常對于學(xué)生的吸引力不足,一方面與課程的設(shè)計(jì)有關(guān),另一方面與教學(xué)方法也有直接關(guān)系。比如很多同學(xué)感覺學(xué)文言文與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系不大,而且晦澀難懂,學(xué)習(xí)起來動力不足,另外還有學(xué)習(xí)唐詩宋詞時,只是單純的背誦,體會不到當(dāng)時作者所處的環(huán)境氛圍,激發(fā)不出學(xué)生對于作者情感的認(rèn)同。借助于信息技術(shù),老師可以將視頻、動畫添加到授課的多媒體課件中,在優(yōu)美音樂引導(dǎo)下,讓學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上,逐漸產(chǎn)生情感上的認(rèn)同,實(shí)現(xiàn)精神的升華,可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的興趣,授課效果也會得打很大的提升。比如在學(xué)習(xí)《沁園春?雪》時候,老師先播放這首詩的MTV,使學(xué)生既為優(yōu)美的畫面、雄渾的歌聲所陶醉,又被磅礴的氣勢、豪邁的情懷所折服,進(jìn)而產(chǎn)生一種探究課文內(nèi)容的強(qiáng)烈的求知欲望。

(3)利用信息技術(shù)及時進(jìn)行教學(xué)效果的評估

板塊式教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)是關(guān)于教學(xué)效果的評估,傳統(tǒng)的評估方式比較單一,比如生字的識記,評估方式就是默寫,文言文的學(xué)習(xí)就是通過是否背誦過進(jìn)行評估。有了信心技術(shù)之后,可以建立動態(tài)的評估數(shù)據(jù)庫,采用多樣的評估方式,比如生字識記可以采用動畫的方式,增強(qiáng)學(xué)生評估的自主性,語文老師可以通過管理端及時的查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,同時給出指導(dǎo)。

總之,21世紀(jì)是信息時代,人們的生活學(xué)習(xí)將會與信息技術(shù)產(chǎn)生密不可分的聯(lián)系,同樣,信息技術(shù)未來也將會在初中語文的教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用,作為語文老師還有教學(xué)管理者應(yīng)該充分的認(rèn)識到這一點(diǎn),大膽的創(chuàng)新和嘗試,本文關(guān)于板塊式教學(xué)和信息技術(shù)的結(jié)合就是一個很好的例子,目的就是希望起到拋磚引玉的作用,啟發(fā)大家進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]張志宏.信息時代初中語文教學(xué)模式的改革[J].中學(xué)課程,2012(2):23-24

第9篇:初級會計(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)范文

考試簡介:注冊會計(jì)師簡稱CPA(Certified Public Account)是中國一項(xiàng)執(zhí)業(yè)資格考試,1991年開始實(shí)行的注冊會計(jì)師全國統(tǒng)一考試,1993年起每年舉行一次,適合準(zhǔn)備在國內(nèi)從事會計(jì)職業(yè)的高級人才。注冊會計(jì)師考試成績合格后,具有2年以上從事獨(dú)立審計(jì)業(yè)務(wù)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員,可申請取得執(zhí)業(yè)資格證書,取得執(zhí)業(yè)資格證書后有權(quán)簽署審計(jì)報(bào)告。

主考機(jī)構(gòu):中國注冊會計(jì)師協(xié)會。

報(bào)名時間:由各地考試委員會在每年5月份內(nèi)確定。

報(bào)名條件:具備下列條件之一的中國公民,可報(bào)名參加:(1)高等??埔陨蠈W(xué)校畢業(yè)的學(xué)歷;(2)會計(jì)或者相關(guān)專業(yè)(相關(guān)專業(yè)是指審計(jì)、統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì))中級以上專業(yè)技術(shù)職稱。

考試時間:每年9月份。

考試科目:《會計(jì)》、《審計(jì)》、《財(cái)務(wù)成本管理》、《經(jīng)濟(jì)法》、《稅法》。

二、會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格

考試簡介:會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格實(shí)行全國統(tǒng)一組織、統(tǒng)一考試時間、統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一考試命題、統(tǒng)一合格標(biāo)準(zhǔn)的考試制度。會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試,原則上每年舉行一次。在國家機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體、企業(yè)、事業(yè)單位和其他組織中從事會計(jì)工作,并符合報(bào)名條件的人員,均可報(bào)考。會計(jì)專業(yè)技術(shù)初級資格考試合格者,頒發(fā)人事部統(tǒng)一印制,人事部、財(cái)政部用印的《會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書》,該證書在全國范圍內(nèi)有效。用人單位可根據(jù)工作需要和德才兼?zhèn)涞脑瓌t,從獲得會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格的會計(jì)人員中擇優(yōu)聘任。

主考機(jī)構(gòu):國家財(cái)政部、國家人事部。

報(bào)名時間:考試上一年度的10月中旬至于11月底。

考試條件:(一)初級:報(bào)名參加會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試的人員,應(yīng)具備下列基本條件:(1)堅(jiān)持原則,具備良好的職業(yè)道德品質(zhì);(2)認(rèn)真執(zhí)行《中華人民共和國會計(jì)法》和國家統(tǒng)一的會計(jì)制度,以及有關(guān)財(cái)經(jīng)法律、法規(guī)、規(guī)章制度,無嚴(yán)重違反財(cái)經(jīng)紀(jì)律的行為;(3)履行崗位職責(zé),熱愛本職工作;(4)具備會計(jì)從業(yè)資格,持有會計(jì)從業(yè)資格證書。報(bào)名參加會計(jì)專業(yè)技術(shù)初級資格考試的人員,除具備以上基本條件外,還必須具備教育部門認(rèn)可的高中畢業(yè)以上學(xué)歷。(二)中級:除具備報(bào)考初級的基本條件外,還必須具備下列條件之一:(1)取得大學(xué)??茖W(xué)歷,從事會計(jì)工作滿五年;(2)取得大學(xué)本科學(xué)歷,從事會計(jì)工作滿四年;(3)取得雙學(xué)士學(xué)位或研究生班畢業(yè),從事會計(jì)工作滿二年;(4)取得碩士學(xué)位,從事會計(jì)工作滿一年;(5)取得博士學(xué)位。

考試時間:考試時間一般安排在考試年度的5月第三個星期六、星期天。(以當(dāng)年公布的報(bào)名時間、考試時間為準(zhǔn))

考試科目:初級科目包括《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》、《初級會計(jì)實(shí)務(wù)》;中級科目包括《財(cái)務(wù)管理》、《經(jīng)濟(jì)法》、《中級會計(jì)實(shí)務(wù)》。

三、高級會計(jì)師資格

考試簡介:人事部、財(cái)政部共同負(fù)責(zé)高級會計(jì)師資格考評結(jié)合擴(kuò)大試點(diǎn)工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)。試點(diǎn)考試由國家統(tǒng)一組織,評審工作仍按現(xiàn)行辦法由試點(diǎn)省組織進(jìn)行。實(shí)行高級會計(jì)師考評結(jié)合試點(diǎn)的地區(qū),申請參加高級會計(jì)師資格評審的人員,須經(jīng)考試合格后,方可參加評審。財(cái)政部、人事部全國會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試辦公室(以下簡稱“全國會計(jì)考辦”)負(fù)責(zé)確定考試科目、制定考試大綱、組織命題和閱卷、確定合格標(biāo)準(zhǔn)。試點(diǎn)地區(qū)的高級會計(jì)師資格考試工作,在當(dāng)?shù)厝耸?、?cái)政部門的領(lǐng)導(dǎo)下,由省級會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試管理機(jī)構(gòu)組織實(shí)施。

主考機(jī)構(gòu):國家財(cái)政部、國家人事部

報(bào)名時間:每年5~6月開始報(bào)名。

報(bào)名條件:申請參加高級會計(jì)師資格考試的人員,須符合下列條件之一:(1)《會計(jì)專業(yè)職務(wù)試行條例》規(guī)定的高級會計(jì)師專業(yè)職務(wù)任職資格評審條件,各地具體規(guī)定有所不同,請查閱當(dāng)?shù)氐膱?bào)考條件;(2)經(jīng)省級人事、財(cái)政部門批準(zhǔn)的申報(bào)高級會計(jì)師專業(yè)職務(wù)任職資格評審的破格條件。

考試時間:每年9月份左右。

考試科目:《高級會計(jì)實(shí)務(wù)》。

四、注冊稅務(wù)師(CTA)

考試簡介:注冊稅務(wù)師簡稱CTA(CertifiedTaxAgents)是中國的一項(xiàng)執(zhí)業(yè)資格考試。1998年開始時實(shí)行資格認(rèn)定考試,自1999年開始實(shí)行全國統(tǒng)一考試。適合企業(yè)內(nèi)從事稅務(wù)工作的人員、稅務(wù)師事務(wù)所工作人員、稅務(wù)專員等。注冊稅務(wù)師是一個前景看好的職業(yè),其證書含金量較高。

主考機(jī)構(gòu):國家人事部、國家稅務(wù)總局。

報(bào)名時間:報(bào)名時間一般設(shè)在考試年度上一年的12月份,按屬地管理的原則,一般按地區(qū)為單位進(jìn)行組織。

報(bào)名條件:凡中華人民共和國公民,遵紀(jì)守法,并具備下列條件之一者,可申請參加注冊稅務(wù)師執(zhí)業(yè)資格考試。參加全部科目考試的報(bào)名條件:(1)非經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類大專畢業(yè)后從事經(jīng)濟(jì)、法律工作滿八年;(2)經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類大專畢業(yè)后,或非經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類大學(xué)本科畢業(yè)后,從事經(jīng)濟(jì)、法律工作滿六年;(3)經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類大學(xué)本科畢業(yè)后,或非經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類第二學(xué)士或研究生班畢業(yè)后,從事經(jīng)濟(jì)、法律工作滿四年;(4)經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類第二學(xué)位或研究生班畢業(yè)后,或非經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類碩士學(xué)位后,從事經(jīng)濟(jì)、法律工作滿兩年;(5)取得經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類碩士學(xué)位后,從事經(jīng)濟(jì)、法律工作滿一年;(6)獲得經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類博士學(xué)位;(7)在全國實(shí)行專業(yè)技術(shù)資格考試前,按照國家有關(guān)規(guī)定已評聘了經(jīng)濟(jì)、會計(jì)、統(tǒng)計(jì)、審計(jì)和法律中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)或參加全國統(tǒng)一考試,取得經(jīng)濟(jì)、會計(jì)、統(tǒng)計(jì)、審計(jì)專業(yè)中級專業(yè)技術(shù)資格者,從事稅務(wù)業(yè)務(wù)滿一年。

考試時間:每年6月最后一個周末,從周五的下午開始,每半天考試一個科目。

考試科目:《稅法(一)》、《稅法(二)》、《稅務(wù)實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)與會計(jì)》、《稅收相關(guān)法律》。

五、注冊資產(chǎn)評估師(CPV)

考試簡介:資產(chǎn)評估師(Certified Public Valuer)是指經(jīng)全國統(tǒng)一考試合格,取得《資產(chǎn)評估師執(zhí)業(yè)資格證書》并經(jīng)注冊登記的資產(chǎn)評估人員,考試工作由人事部、財(cái)政部共同負(fù)責(zé),日常工作委托中國注冊會計(jì)師協(xié)會承擔(dān),具體考務(wù)工作委托人事部人事考試中心組織實(shí)施,考試每年舉行一次。目前,市場對此類專業(yè)人才需求量較大,適合正在從事或準(zhǔn)備從事資產(chǎn)評估工作的人員。

主考機(jī)構(gòu):國家人事部、國家財(cái)政部。

報(bào)名時間:每年的3月至4月(以當(dāng)?shù)厝耸驴荚嚥块T公布的時間為準(zhǔn))。

報(bào)名條件:凡中華人民共和國公民,遵紀(jì)守法并具備以下條件之一者,均可參加注冊資產(chǎn)評估師執(zhí)業(yè)資格考試:(1)取得經(jīng)濟(jì)類、工程類大專學(xué)歷,工作滿5年,其中從事資產(chǎn)評估相關(guān)工作滿3年;(2)取得經(jīng)濟(jì)類、工程類大學(xué)本科學(xué)歷,工作滿3年,其中從事資產(chǎn)評估相關(guān)工作滿1年;(3)取得經(jīng)濟(jì)類、工程類碩士學(xué)位或第二學(xué)士學(xué)位、研究生班畢業(yè),工作滿1年;(4)取得經(jīng)濟(jì)類、工程類博士學(xué)位;(5)非經(jīng)濟(jì)類、工程類專業(yè)畢業(yè),其相對應(yīng)

的從事資產(chǎn)評估相關(guān)工作年限延長2年;(6)不具備上述規(guī)定的學(xué)歷,但通過國家統(tǒng)一組織的經(jīng)濟(jì)、會計(jì)、審計(jì)專業(yè)初級資格考試,取得相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格,并從事資產(chǎn)評估相關(guān)工作滿5年。

考試時間:每年9月的第二個周末。

考試科目:《資產(chǎn)評估》、《經(jīng)濟(jì)法》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《機(jī)電設(shè)備評估基礎(chǔ)》、《建筑工程評估基礎(chǔ)》。

六、特許公認(rèn)會計(jì)師(ACCA)

考試簡介:特許公認(rèn)會計(jì)師公會The Association of CharteredCertifiedAccountants,簡稱ACCA成立于1904年,是目前全球最大的國際會計(jì)師組織。ACCA的國際地位舉足輕重,聯(lián)合國于確定其環(huán)球課程時,亦是以ACCA的課程作為藍(lán)本。

主考機(jī)構(gòu):特許公認(rèn)會計(jì)師公會

報(bào)名時間:學(xué)員注冊后,在二、三月份/八、九月份會收到AC-CA的考試報(bào)名通知。每年7月31日為中國學(xué)員參加同年12月份筆試的注冊最后截止日,每年12月15日為中國學(xué)員參加下一年6月筆試的注冊截止日。

報(bào)名條件:(1)具有教育部認(rèn)可的大專以上學(xué)歷,既可以報(bào)名成為ACCA的正式學(xué)員;(2)教育部認(rèn)可的高等院校在校生,且順利通過第一學(xué)年的所有課程考試,既可報(bào)名成為ACCA正式學(xué)員;(3)未符合以上報(bào)名資格的申請者,而年齡在21歲以上,可以遵循成年考生(MSER)途徑申請入會。該途徑允許學(xué)生作為ACCA校外進(jìn)修生學(xué)習(xí),只須在前兩年的四次考試中通過1.1和1.2兩門課程,便能以正式學(xué)員身份繼續(xù)參加其它課程考試。

考試時間:考試每年舉行兩次(六月初和十二月初)。

考試科目:從2007年12月起,ACCA實(shí)施新的考試大綱,新大綱共有十六門課程(學(xué)員需通過十四門),分為兩個階段,每次最多允許考四門,大學(xué)本科以上的學(xué)員可以免考其中2門。主要包括:第一階段有《會計(jì)師與企業(yè)》、《管理會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《公司法與商法》、《業(yè)績管理》、《稅務(wù)》、《財(cái)務(wù)報(bào)告》、《審計(jì)與認(rèn)證業(yè)務(wù)》、《財(cái)務(wù)管理》、《高級稅務(wù)》、《高級審計(jì)與認(rèn)證業(yè)務(wù)》;第二階段有《專業(yè)會計(jì)師》、《公司報(bào)告》、《商務(wù)分析》、《高級財(cái)務(wù)管理》(選修)、《高級業(yè)績管理》(選修)、《高級稅務(wù)》(選修)、《高級審計(jì)與認(rèn)證業(yè)務(wù)》(選修),其中選修課只需選擇二門。

七、國際注冊內(nèi)部審計(jì)師(CIA)

考試簡介:CIA是國際注冊內(nèi)部審計(jì)師(CERTIFIED INTER-NAL AUDITOR)的英文簡稱,它不僅是國際內(nèi)部審計(jì)領(lǐng)域?qū)<业臉?biāo)志,也是目前國際審計(jì)界唯一公認(rèn)的職業(yè)資格。CIA需經(jīng)國際內(nèi)部審計(jì)師協(xié)會(INSTITUTE OF INTERNAL AUDITORS簡稱IIA)組織的考試取得??荚嚸磕暌淮?,適合準(zhǔn)備進(jìn)入大型跨國企業(yè)從事財(cái)務(wù)工作的人員。

主考機(jī)構(gòu):國際內(nèi)部審計(jì)師協(xié)會

報(bào)名時間:每年6、7月左右;報(bào)名具體時間、地點(diǎn)及其他有關(guān)事項(xiàng)參見各考點(diǎn)的報(bào)考簡章

報(bào)名條件:具備下列條件之一者,可報(bào)名參加考試:(1)具有本科及本科以上學(xué)歷;(2)具有中級及中級以上專業(yè)技術(shù)資格;(3)持有注冊會計(jì)師證書或非執(zhí)業(yè)注冊會計(jì)師證書;(4)CIA考試期間本科院校的審計(jì)、會計(jì)及相關(guān)專業(yè)四年級學(xué)生。

考試時間:每年11月第3周的周六、周日舉行。

考試科目:《內(nèi)部審計(jì)在治理、風(fēng)險(xiǎn)和控制中的作用》;《實(shí)施內(nèi)部審計(jì)業(yè)務(wù)》;《經(jīng)營分析和信息技術(shù)》;《經(jīng)營管理技術(shù)》四個部分。

八、加拿大注冊會計(jì)師(CGA)

考試簡介:加拿大注冊會計(jì)師協(xié)會(certified General AccountantsAssociation ofCanada,以下簡稱CGA-Canada)是經(jīng)加拿大國會批準(zhǔn)成立的會計(jì)專業(yè)團(tuán)體,是國際會計(jì)標(biāo)準(zhǔn)委員會(IASC)、泛美會計(jì)學(xué)會(IAA)、亞太會計(jì)師聯(lián)合會(CAPA)和國際會計(jì)師聯(lián)合會(I-FAC)四個國際性會計(jì)師組織的活躍成員。CGA(加拿大注冊會計(jì)師)專銜享有極高的國際公信力,協(xié)會會員可在加拿大執(zhí)業(yè),獨(dú)立簽署審計(jì)報(bào)告;或在世界各地從事高級財(cái)務(wù)及企業(yè)管理等工作。

主考機(jī)構(gòu):加拿大注冊會計(jì)師協(xié)會

報(bào)名時間:每年的3月、6月、9月、12月份(一門課程結(jié)束即注冊報(bào)名下一門課程)。

報(bào)名條件:通常由各省確定,通常包括:(1)大學(xué)以上學(xué)歷;(2)修滿規(guī)定的會計(jì)課程學(xué)分(51分);(3)參加各省協(xié)會或授權(quán)大學(xué)舉辦的教育課程。學(xué)員必須完成每門課程的作業(yè)后才能參加考試。每門課程授課結(jié)束后,學(xué)員將參加CGA協(xié)會在世界各地安排的統(tǒng)一考試,考試成績必須達(dá)到65分以上方可通過;考試成績在50~64分之間可以補(bǔ)考一次;低于50分或補(bǔ)考未及格的學(xué)員必須重新選修該門課程。

体育| 怀仁县| 汉寿县| 金湖县| 松阳县| 久治县| 唐海县| 浏阳市| 汕头市| 岳普湖县| 克什克腾旗| 古浪县| 建湖县| 江口县| 宁陵县| 靖边县| 集贤县| 铜鼓县| 阳山县| 灵台县| 宽甸| 开鲁县| 上高县| 昌都县| 南郑县| 游戏| 鲜城| 东乡族自治县| 家居| 永和县| 教育| 井冈山市| 云霄县| 五大连池市| 嘉兴市| 双鸭山市| 石狮市| 原平市| 台北市| 桂东县| 乌拉特中旗|