大學生創(chuàng)業(yè)的風險分析精選(九篇)

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第1篇：大學生創(chuàng)業(yè)的風險分析范文

摘 要 隨著項目風險管理理論的不斷發(fā)展,其應用的領域越來越廣泛。在大學生創(chuàng)業(yè)活動中實施項目風險管理,可以有效地規(guī)避風險,提高創(chuàng)業(yè)的成功率。該文利用層次分析法對大學生的創(chuàng)業(yè)項目的各種可能風險因素進行定性與定量相結(jié)合的分析,使創(chuàng)業(yè)者能夠有重點的對項目風險因素進行管理,制定相應的風險應對策略,增強決策的科學性,從而有效的降低風險的危害性。

關鍵詞 風險管理 層次分析法 創(chuàng)業(yè)項目

一、層次分析法的簡介

層次分析法(Analytic Hierarchy Process,簡稱AHP)是美國運籌學家T.L.Saaty教授于1973年提出的一種將決策有關的元素分解成目標層、準則層和方案層,在此基礎上進行定性和定量分析的決策方法。層次分析法的步驟:(1)首先明確問題,弄清問題范圍、所包含的因素及其相互關系,建立層次結(jié)構(gòu)模型。(2)構(gòu)造判斷矩陣,請專家或具有經(jīng)驗的人員對眾多因素進行兩兩比較評分,從而判斷確定下層元素就上層某一元素而言的相對重要性。(3)計算判斷矩陣排序,并作一致性檢驗,判斷矩陣的一致性不可以接受時,則重新進行判斷,寫出新的判斷矩陣,再進行一致性檢驗。(4)為獲得層次目標中每一指標或評價方案的相對權重,必須進行各層次的綜合計算,然后對相對的權重進行總排序。(5)計算綜合總評分 [1]。

二、AHP在大學生創(chuàng)業(yè)項目風險管理中應用的可行性分析

一般風險管理理論認為,項目風險是指由于項目所處環(huán)境和條件本身的不確定性和項目客戶、項目組織或項目其他相關利益者主觀上不能準確預見或控制的影響因素,使得項目的最終結(jié)果與當事者的期望產(chǎn)生背離,從而給當事者帶來損失或者是機遇的可能性。項目風險一旦形成后是沒有改進和補償?shù)臋C會的,所以對于項目進行風險管理是十分重要的[2]。

在項目風險管理的過程中,采用AHP首先確定項目風險評價的目標、評價方案以及評價的準則和各個指標,把目標、評價準則連同各方案構(gòu)成一個層次結(jié)構(gòu)模型,然后應用風險辨識的方法對每一個工作包進行風險辨識,并根據(jù)所識別的風險整理出該工作包的風險分析層次模型。各風險因素兩兩比較評分和判斷矩陣風險分析層次模型確定后,請有項目風險管理經(jīng)驗的人員對眾多風險因素,進行兩兩比較評分,從而確定下層元素就上層某一元素而言的相對重要性。AHP對項目中的風險進行了定性與定量的分析,根據(jù)計算結(jié)果可以對項目風險的相對重要性進行了排序,進而為創(chuàng)業(yè)者制定風險管理計劃和對策提供了科學依據(jù)。

三、AHP在大學生創(chuàng)業(yè)項目風險管理中的應用

項目風險識別是風險管理的前提,只有正確識別出風險,才能進行風險估計、風險評價、風險規(guī)劃、風險控制和風險監(jiān)督。風險識別的主要任務是找出項目風險,識別出引起風險的主要因素,并作初步的定性估計[3]。根據(jù)因素的不同性質(zhì),可以把創(chuàng)業(yè)項目的風險因素分為以下幾類:

①通過專家打分法,建立創(chuàng)業(yè)項目風險因素間的判斷矩陣。以管理風險為例,構(gòu)造管理風險下三因素的判斷矩 ,根據(jù)和積法可以計算出λmax=3.005535,CI=0.002768,n=3,RI=0.58,于是CR=CI/CR= 0.004772

②政策風險下三因素的判斷矩陣 ,根據(jù)和積法算出λmax=3.073514,CI= 0.036757,n=3,查表得RI=0.58于是CR=CI/CR=0.063374

③經(jīng)濟風險下三因素的判斷矩陣 ,根據(jù)和積法計算出λmax= 3.018295,CI= 0.009147,n=3,查表得RI=0.58,于是CR=CI/CR= 0.015771

④市場風險下三因素的判斷矩陣 ,根據(jù)和積法計算出λmax=3.053622,CI= 0.026811,n=3,查表得RI=0.58,于是CR=CI/CR=0.046225

⑤管理風險、政策風險、經(jīng)濟風險、市場風險相對重要性的判斷矩陣

根據(jù)和積法 λmax=4.053719,CI=0.017906 ,RI=0.90,于是CR=CI/CR=0.019896

四、結(jié)論

層次分析法的最大優(yōu)點就是可以給出各種風險因素的相對權重,從而有重點地對項目風險因素進行管理。從以上的分析及圖中可以看到創(chuàng)業(yè)者應當重點考慮經(jīng)營風險和市場風險。對于經(jīng)營風險,主要是一種人為風險,具有主觀性、可控性,與項目的組織、管理實施有直接聯(lián)系。控制重點在于制定切實可行的管理措施,制定合理的項目規(guī)劃。市場風險對項目收益的影響至關重要,減少或避免該風險必須做好市場調(diào)研,做好市場定位,運用營銷策略來降低市場風險。當然,影響創(chuàng)業(yè)項目決策的風險因素還有許多不確定性,本文只是選擇了一些典型的因素對其進行分析。在實際工作中,不同的創(chuàng)業(yè)項目可以根據(jù)其自身的資金實力、產(chǎn)品定位和風險承受能力,結(jié)合其它評價方法理性對項目各個階段所面對的風險進行分析,在科學決策的基礎上對項目的風險采取不同的應對策略,具體策略包括:風險回避、風險分散、風險轉(zhuǎn)移和風險自留等策略,有效的降低風險的危害性,達到創(chuàng)業(yè)項目的最優(yōu)化目標,實現(xiàn)利潤最大化[4]。

參考文獻:

[1]程理民,吳江.運籌學模型與方法教程.北京:清華大學出版社.1999:246-249.

[2]戚安邦.項目管理十大風險.北京:中國經(jīng)濟出版社.2004:12-14.

第2篇：大學生創(chuàng)業(yè)的風險分析范文

一、大學生創(chuàng)業(yè)法律風險不可忽視

大學生畢業(yè)后進入社會，社會經(jīng)驗不足、法律知識匱乏，在創(chuàng)業(yè)途中，容易陷入與創(chuàng)業(yè)有關的法律糾紛中，使創(chuàng)業(yè)遭受打擊，自己也要承擔嚴重的損失。那么在大學生創(chuàng)業(yè)的道路上，具備與之有關聯(lián)的專業(yè)法律知識，擁有規(guī)避法律風險的意識和能力就顯得尤為重要，大學生在創(chuàng)業(yè)中加強對于法律風險的防范意識迫在眉睫。

二、大學生創(chuàng)業(yè)道路上的風險分析

1．組織形式法律風險分析

創(chuàng)業(yè)組織有個人獨資企業(yè)、合伙企業(yè)和公司。設立的組織形式不同，承擔的法律責任也就有相應的變化。個人獨資企業(yè)，即個人出資經(jīng)營、歸個人所有和控制，由個人承擔經(jīng)營風險、個人有全部經(jīng)營收益的企業(yè)。以這種方式經(jīng)營的獨資企業(yè)有無限的經(jīng)濟責任，破產(chǎn)時借方可以扣留業(yè)主的個人財產(chǎn)。合伙企業(yè)是指由各合伙人訂立合伙協(xié)議，共同出資，共同經(jīng)營，共享收益，共擔風險，并對企業(yè)債務承擔無限連帶責任的營利性組織。合伙企業(yè)又包括普通合伙企業(yè)和有限合伙企業(yè)。公司是指一般依法設立的，有獨立的法人財產(chǎn)，以營利為目的的企業(yè)法人，具有獨立的資產(chǎn)，對投資創(chuàng)業(yè)者的其他個人財產(chǎn)不相干涉，風險較小。

2．組織經(jīng)營過程中的法律問題分析

合同是交易的法律形式，創(chuàng)業(yè)過程中極有可能需要接觸到各種各樣的合同。依法成立的合同，對當事人具有法律約束力。法律賦予合同當事人強制力，合同生效則代表著合同當事人雙方都享有合同中所約定的權利和承擔合同中約定的應當履行的義務；任何一方不得擅自變更和解除合同。要避免最后因履行不能而帶來慘重的損失。值得警惕的是，在訂立合同時應盡量避免口頭合同，在這種情況下一旦存在糾紛，都會由于證據(jù)不足而讓自己置于被動的不利地位，因此給大學生創(chuàng)業(yè)者的建議是訂立書面合同，規(guī)避這個過程中可能存在的法律風險。

3．組織成果法律問題分析

知識產(chǎn)權是關于人類在社會實踐中創(chuàng)造的智力勞動成果的專有權利。高校學生單憑個人的科技創(chuàng)新能力，不足以完全滿足市場對科技創(chuàng)新的需求，因此科技創(chuàng)新多以團隊形式展開，一旦意見分歧，或者出現(xiàn)專利、知識產(chǎn)權歸屬問題，便難以將創(chuàng)新成果投入自主創(chuàng)業(yè)。隨著科技的發(fā)展，為了避免不法侵害、保護產(chǎn)權人的權益，知識產(chǎn)權制度油然而生并不斷完善。如今侵犯專利權、著作權、商標權等侵犯知識產(chǎn)權或知識產(chǎn)權歸屬不明、技術成果入股估值不明確等問題越來越多地干擾著大學生創(chuàng)業(yè)進程。因此，大學生創(chuàng)業(yè)者應當重視知識產(chǎn)權，在創(chuàng)業(yè)中搶占先機。

三、大學生創(chuàng)業(yè)防范法律風險的主要對策

1．大學生創(chuàng)業(yè)者應當樹立法律意識

大學生在創(chuàng)業(yè)的準備階段就應當學習相關的法律知識和現(xiàn)行的國家政策，樹立法律意識，以法律作為出發(fā)點，去看待日常遇到的問題，培養(yǎng)法律思維，在創(chuàng)業(yè)過程中，要知道有何法可依，并做到有法必依。

2．學校要完善創(chuàng)業(yè)法律課程體系

就當下面臨的就業(yè)局勢，高校應該做到與時俱進，積極主動地適應大學生自主創(chuàng)業(yè)的新形勢，為其以后的創(chuàng)業(yè)之路打下基礎。教授與之相關的專業(yè)知識，讓大學生意識到哪些是創(chuàng)業(yè)過程中的必備素質(zhì)，為以后的創(chuàng)業(yè)做好準備工作。并針對于這些必備素質(zhì)進行專業(yè)訓練，加強對大學生創(chuàng)業(yè)的法律教育，認識到法律的重要性，養(yǎng)成從法出發(fā)的思維習慣。完善與創(chuàng)業(yè)相關聯(lián)的法律課程體系，為學生離開學校開始社會創(chuàng)業(yè)做鋪墊，提高大學生的創(chuàng)業(yè)水平。

3．政府提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

（與防范法律風險無關，轉(zhuǎn)向建設創(chuàng)業(yè)維權或法律咨詢機構(gòu)）政府也應該做出一定舉措，完善政策，保護相對弱勢的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者，推進大學生創(chuàng)業(yè)的成功。實施積極就業(yè)政策，以創(chuàng)業(yè)來促進就業(yè)。政府應健全工作體制機制，降低創(chuàng)業(yè)門檻，盡力減少大學生創(chuàng)業(yè)成本，降低大學生創(chuàng)業(yè)風險，解除大學生創(chuàng)業(yè)的后顧之憂。倡導和幫助大學生創(chuàng)業(yè)是改善目前日益嚴峻的畢業(yè)即失業(yè)局面的有效途徑，然而創(chuàng)業(yè)也存在各種各樣的風險問題，要勇于迎接風險的挑戰(zhàn)，從自身實際出發(fā)，提升自己的專業(yè)技能和法律知識，從而更好地規(guī)避風險，化險為夷。

作者:宋歌 單位:河北農(nóng)業(yè)大學人文社會科學學院

參考文獻：

第3篇：大學生創(chuàng)業(yè)的風險分析范文

關鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè) 困點 難點 失敗原因

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）12-0043-02

隨著全國各大高校擴招的趨勢越演越烈，就業(yè)難成為當今社會的一個熱議話題。于是，面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，很對大學生將目光投向了自主創(chuàng)業(yè)，希望通過創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)就業(yè)。然而，面對社會上已然身經(jīng)百戰(zhàn)、經(jīng)驗老到的職場人，如此龐大的畢業(yè)軍團中，又有幾人能真正脫穎而出，成功創(chuàng)業(yè)呢？各類調(diào)查表明，大學生創(chuàng)業(yè)成功者寥寥可數(shù)，有的畢業(yè)生甚至是還未真正起步就已止步。

一、大學生創(chuàng)業(yè)的難點

大學生創(chuàng)業(yè)十分團難，這點我們可想而知。

1.資金困難

調(diào)查顯示，大學生認為"資金是創(chuàng)業(yè)的最大困難"。的確，大學生在讀書的幾年，幾乎都是父母負擔學費，很多大學生都表示畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，不愿再找家里要錢，要靠白手起家，但創(chuàng)業(yè)并不是僅憑熱情就能完成的社會實踐活動，需要雄厚的物質(zhì)基礎作為支撐，資金不足是當前大學生創(chuàng)業(yè)者遇到的最頭痛的問題。

2.社會資源缺乏

不同于經(jīng)驗豐富的職場人，有著多年來累積的深厚的人際關系和各種社會資源，大學畢業(yè)生的生活圈較小，人際關系簡單，可用社會資源匱乏，尤其在企業(yè)創(chuàng)建、市場開拓、產(chǎn)品推介上，辦起事來只能事事親力親為，經(jīng)常是事倍功半。

3.切入口難找，起步困難

嘗試過自主創(chuàng)業(yè)的人可能都遇到過這個難題，自己擅長的領域似乎并不好賺錢，好賺錢的領域又很不在行、不知從何下手；手上握有啟動資金，但不知投資在哪個項目；很多畢業(yè)生不知如何將自己的所學和經(jīng)濟效益聯(lián)系在一起，創(chuàng)業(yè)的第一步到底怎樣邁出？

4.無實踐經(jīng)驗

大學生對社會缺乏了解。他們在與生意合作伙伴應酬方面往往會遇到困難，更不用說商業(yè)上所需經(jīng)歷的一系列繁瑣手續(xù)。大學生有理想與抱負，但剛剛畢業(yè)的大學生在實戰(zhàn)中往往是眼高手低，缺乏具體的市場開拓經(jīng)驗與相關的知識，因此，在勵志創(chuàng)業(yè)過程中，很可能只會“紙上談兵”而敗北。

5.缺乏風險意識

大學畢業(yè)生是溫室里的花朵，校園里的一切平靜而美好，沒有欺蒙拐騙，因此，面對現(xiàn)實社會，很多大學畢業(yè)生在求職或創(chuàng)業(yè)過程中容易誤入歧途，上當受騙。大學生創(chuàng)業(yè)者必須要認真分析自己創(chuàng)業(yè)過程中可能會遇到哪些風險。

二、 大學生創(chuàng)業(yè)的困點

1.出現(xiàn)生意好卻不賺錢的局面

大學生創(chuàng)業(yè)者的首批客戶多半就是他們的同學，這類人群的共同特點就是均為剛剛就業(yè)或還是無業(yè)，為了留住這些客戶，打折降價請客吃飯是必不可少的，有的創(chuàng)業(yè)者講義氣、好面子，遇到同學、老師甚至直接免費，寧愿虧本經(jīng)營。

2.創(chuàng)業(yè)初期出現(xiàn)“孤軍奮戰(zhàn)”的局面

初期創(chuàng)業(yè)者，尤其是大學生創(chuàng)業(yè)者，都是牟足了勁想要大干一場的，很多人寧愿死撐也不愿意與人合股經(jīng)營或接受來自各方向的自主。

3.造成父母親友不歡而散的局面

這一點主要體現(xiàn)在家長不支持大學生提前創(chuàng)業(yè)。有些大學畢業(yè)生，當剛剛出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)想法和激情時馬上遭到父母的“嚴酷鎮(zhèn)壓”，親戚朋友也均不支持，一腔熱情被潑了冷水，于是出現(xiàn)不通電話，不參加聚會等問題。

4.出現(xiàn)虧損而無法承受的現(xiàn)象

在瞬息萬變的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，會影響大學生創(chuàng)業(yè)的不定因素很多，誰都不法保障會一直朝著正確光明的方向前進。但是，創(chuàng)業(yè)過程中，很多大學生無法認清這一點，當遇到虧損或挫折就會覺得世界末日到了。從而深陷失敗的泥潭無法自拔。

三、大學生創(chuàng)業(yè)屢屢失敗的原因分析

1.創(chuàng)業(yè)目的不明確

隨著大學生就業(yè)壓力的不斷增加，社會和高校非常重視大學生創(chuàng)業(yè)。 大學生要轉(zhuǎn)變單純的就業(yè)觀念，樹立起既要就業(yè)又可以創(chuàng)業(yè)的新觀念。 但是，很多大學生創(chuàng)業(yè)只是認為找到了一個新的就業(yè)途徑，在父母、親友面前能有面子，為自己無法找到體面的工作制造了一個解釋，至于合理的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，市場調(diào)研完全是空談。

2.創(chuàng)業(yè)方向選擇盲目

很多大學生創(chuàng)業(yè)方向上感到迷茫。 大學生的社交圈一般僅限于親朋、老師、同學，對社會了解不夠，想創(chuàng)業(yè)時，很容易出現(xiàn)盲目跟風的情況，覺得別人做這種項目盈利了自己也可以，一味追求利益卻沒有考慮自己是否在行。

3.激情過度，但經(jīng)驗與膽識不足

大學生往往對未來充滿希望，他們充滿激情，以及“初生牛犢不怕虎”的精神。但是由于大學生的活動范圍有限，與社會接觸少，在處理社會事務時，由于經(jīng)驗不足，眼光有限，難免欠考慮，往往走了彎路、歪路。

4.缺乏競爭意識

競爭是必然的。創(chuàng)業(yè)者隨時都要考慮如何面對競爭。如果大學生創(chuàng)業(yè)者選擇的是一個競爭非常激烈的熱門領域，那么在創(chuàng)業(yè)之初就極有可能受到同行的強烈排擠，而且手段和方式多種多樣，五花八門。而很多大學生缺乏競爭意識，

5.缺乏管理能力

一些大學生創(chuàng)業(yè)者在校成績優(yōu)異，專業(yè)技術和能力出類拔萃，但理財、營銷、交際、管理方面的能力普遍不足。

6.眼光局限

創(chuàng)業(yè)就像，需要周密的策劃，合理的定位，恰當?shù)南到y(tǒng)組織，能互為扶持的團隊以及健康的財務系統(tǒng)，可以說是一個系統(tǒng)工程。而大學生創(chuàng)業(yè)者中，存在認為憑一個好的想法與創(chuàng)意就肯定能成功的想法，他們往往只著眼于當前，而對將來可能發(fā)生的各類狀況完全不以理會。

7.無團隊合作精神

“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”，這個故事誰都聽過，但在實際操作中團隊協(xié)作并非易事。由于大學生畢業(yè)生這一特定群體，一般為年齡在25歲以下，他們的社會與人生經(jīng)驗都不足，個性化、自信力等都較強，所以在團隊合作的工作中，大學生創(chuàng)業(yè)者往往會出現(xiàn)“沒水吃”的情形。

8.處理突發(fā)事件的能力較差

由于缺乏社會經(jīng)驗，當創(chuàng)業(yè)初期出現(xiàn)各種問題時，例如資金鏈中斷，合作者突然撤資，同行打壓等，很多大學生創(chuàng)業(yè)者就會慌了手腳，不知所措，不知如何處理。

四、大學生創(chuàng)業(yè)切入的注意事項

既然大學生創(chuàng)業(yè)面臨如此多的的困難和挑戰(zhàn)，總結(jié)這些前人創(chuàng)業(yè)失敗的原因，那么大學生創(chuàng)業(yè)實踐的切入應該注意什么呢。

1.腳踏實地，避免空談

大學畢業(yè)生往往是熱情與沖動、激情與滔滔不絕并存的，好高騖遠往往是大學生的通病。創(chuàng)業(yè)初期，大學畢業(yè)生必須要腳踏實地，問問自己到底想干什么、能干什么、怎么干、怕吃苦嗎、能從小事業(yè)開始做起嗎、失敗了怎樣面對，只有弄清楚了才有可能創(chuàng)業(yè)成功。

再者，大學生在創(chuàng)業(yè)初期一定要做好風險分析和預測，而不是一味的夸夸其談，這樣才能長久。

2.注意團隊合作

上面已經(jīng)論述過單打獨斗的風險，在強調(diào)團隊合作的當下社會，初次創(chuàng)業(yè)者想靠單打獨斗獲得成功的幾率幾乎為零。如今的大學畢業(yè)生一般都有個性十足，有較強的自信心、自尊心，在創(chuàng)業(yè)中常常自以為是、剛愎自用，這些都影響了創(chuàng)業(yè)的成功率。因此，對打算創(chuàng)業(yè)的大學生來說，要加強團隊合作，互助互補，取長補短，這要比單打獨斗更容易獲得成功。

其次，當今社會，團隊合作精神已成為必不可少的創(chuàng)業(yè)要素，風險投資商在投資時更看重有團隊合作能力的創(chuàng)業(yè)團隊及其成員。

3.做好先虧損后盈利的打算

很多大學畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)初期心里懷揣著“第一桶金”的夢想，單方面認為自己的創(chuàng)業(yè)項目很好，絕對只掙不虧。但是放眼望去，現(xiàn)在事業(yè)有成，創(chuàng)業(yè)成功者有誰真真正正賺到過這第一桶金呢？大部分都是靠不斷打拼積累，再打拼再積累的過程換來的現(xiàn)在的成就。而其中很多也經(jīng)歷過虧損、冰臨破產(chǎn)的局面，面對這種局面只有咬住牙關堅持下去，也許翻過山頂就能見到彩虹。

因此，對于賺得“第一桶金”，美好的夢想可以有，但做好先虧損后盈利的打算，這種想法更加務實更加可靠。

4.市場調(diào)研很重要

市場調(diào)研是開始創(chuàng)業(yè)的第一部，是合理的規(guī)劃，是打開創(chuàng)業(yè)大門的金鑰匙。大學生在創(chuàng)業(yè)初期一定要做好市場調(diào)研，做好長期計劃，一些可行性研究也可委托專業(yè)機構(gòu)進行，在了解市場的基礎上創(chuàng)業(yè)，做好風險分析，這樣才能更長更好的做下去

5.保持身心健康，不要輕言放棄

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大學生成功創(chuàng)業(yè)者往往不到兩成?，F(xiàn)在的大學畢業(yè)生生活條件較優(yōu)越，成長過程中很少遇到挫折和失敗，他們個性特點突出，往往出現(xiàn)自我主義傾向。因此遇到失敗時，他們通常會不知所措，輕言放棄，甚至從此一蹶不振。

既然失敗的可能性很大，那么一旦面臨失敗，決不能灰心喪氣，依然要保持熱情，就算創(chuàng)業(yè)不成，也可轉(zhuǎn)向人力資源市場或其他行業(yè)，力求在工作中磨練自我，重回創(chuàng)業(yè)的舞臺，成就另外一番光景。

總之，高校畢業(yè)生有自主創(chuàng)業(yè)的激情，有出生牛犢不怕虎的精神，有較高層次的技術和理論優(yōu)勢，他們對未來充滿希望。但是，自主創(chuàng)業(yè)困難重重，來自各方面的困點和難點阻擾著他們的創(chuàng)業(yè)之路，雖然也有在困難中逆風而上、創(chuàng)業(yè)成功的例子，但大多數(shù)大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)之路還是以失敗告終。希望廣大畢業(yè)生們認清失敗的原因，總結(jié)失敗教訓，勇敢拼搏，謙虛敬慎，能在創(chuàng)業(yè)大軍中脫穎而出，創(chuàng)業(yè)成功。

參考文獻

[1]趙志生.對大學生創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].內(nèi)蒙古社會科學，2004（6）.

[2]袁先海.大學生創(chuàng)業(yè)政策探析. J .科技創(chuàng)業(yè)月刊.2006（2）.

第4篇：大學生創(chuàng)業(yè)的風險分析范文

目前我國大學生創(chuàng)業(yè)比例較低，而在歐美等發(fā)達國家大學生自主創(chuàng)業(yè)相當普遍，比例高達20%―30%，造成這種差距的原因是多種多樣的，重要原因之一是我國大學生財務能力欠缺，影響了大學生成功創(chuàng)業(yè)。在大力推進大學生自主創(chuàng)業(yè)的今天，作為一門理論性與實踐性極強的應用課程，傳統(tǒng)的就業(yè)教育模式下產(chǎn)生的教學模式已滿足不了新形勢下時展的需求。為滿足創(chuàng)業(yè)教育需求，我國一些學者結(jié)合教學實踐提出了財務管理課程教學改革模式。如案例教學模式有呂洪雁（2006）提出的三維立體式財務管理案例教學模式、姚麗瓊（2011）提出的“合作性學習模式”、蔣敏周（2011）建議將大學生理財創(chuàng)業(yè)計劃作為實踐教學案例引入到財務管理教學中；宋小萍（2011）和閆華紅（2013）提出了ERP沙盤模擬教學模式；蒲林霞（2013）認為，CDIO工科教育模式也適用于應用型本科院校的財務管理課程的教學；王璐（2011）提出了問題探究性教學模式。

一、財務管理課程與大學生創(chuàng)業(yè)的關系

（一）增強了大學生創(chuàng)業(yè)過程中的財務管理意識

財務管理意識缺乏是大學生創(chuàng)業(yè)中普遍存在的現(xiàn)象。如大學生缺乏籌資分析能力、融資能力差、缺乏投資分析能力、忽視內(nèi)容部資金的管理與循環(huán)等。財務管理課程讓學生了解如何進行資金的管理、掌握和運用財務管理活動的四個方面，即籌資、投資、營運和分配。

（二）財務管理內(nèi)容貫穿大學生自主創(chuàng)業(yè)的全過程

大學生自主創(chuàng)業(yè)從啟動資金的預測到利潤的分配、從成本的核算到風險的控制、從財務報表的分析到企業(yè)經(jīng)營的決策，每項活動都離不開財務管理。同時，財務管理也延伸到企業(yè)的每個角落，大到整個企業(yè)，小到每個員工，每項經(jīng)濟活動都與財務部門發(fā)生聯(lián)系，離不開財務部門的指導、約束和審核。

（三）提高了大學生財務管理的能力

如何有效地獲得和使用資金是企業(yè)管理的重要內(nèi)容。財務管理課程的學習有助于大學生全面深入了解和掌握財務管理的基本知識，掌握財務管理的基本方法。同時，培養(yǎng)和提高大學生財務管理的基本技能，能運用財務管理的基本理論與方法，解決創(chuàng)業(yè)過程中涉及的有關財務管理問題。

（四）為大學生成功創(chuàng)業(yè)提供了保障

大學生創(chuàng)業(yè)是否成功直觀體現(xiàn)在財務成果上，財務成果是所有創(chuàng)業(yè)活動綜合的結(jié)果。創(chuàng)業(yè)要成功，就要保證經(jīng)營決策正確、經(jīng)營要合理、風險能控制、產(chǎn)品要暢銷、企業(yè)制訂的計劃能貫徹、對經(jīng)營活動中存在的問題能及時發(fā)現(xiàn)并解決。學習財務管理課程，了解和應用相關財務指標進行控制和考核，為大學生創(chuàng)業(yè)成功提供了保障。

二、大學生創(chuàng)業(yè)過程中的財務管理能力表現(xiàn)分析

（一）缺乏基本的財務管理意識

據(jù)中國大學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)的不完全統(tǒng)計，我國大學生創(chuàng)業(yè)成功率為2%―3%，即使在創(chuàng)業(yè)環(huán)境較好的浙江省，成功比例也僅為5%左右。大學生創(chuàng)業(yè)失敗的原因多樣，但主觀原因是缺少??業(yè)應具備的財務管理知識，特別是一些非財經(jīng)專業(yè)的學生，他們對財務計劃和財務風險分析較少，甚至沒有，認為財務管理工作可有可無，最終因財務問題導致創(chuàng)業(yè)失敗所占比例居多。

（二）缺乏必要的財務管理環(huán)境分析能力

財務管理環(huán)境分析能力無論是對企業(yè)的財務會計還是企業(yè)管理都十分重要。大學生作為初創(chuàng)業(yè)者，缺乏必要的財務管理環(huán)境分析能力，主要表現(xiàn)在缺乏金融市場與企業(yè)理財活動關聯(lián)性的分析能力，如獲取資金的籌資能力、為剩余資金尋找出路的投資能力和長短期資金的轉(zhuǎn)化能力等。財務管理環(huán)境分析本身是一項難度很大的工作，它涉及面廣、不確定性大、需要的知識多，也有很強的“藝術性”。

（三）現(xiàn)金流觀念淡薄

許多大學生創(chuàng)業(yè)失敗的原因不是項目選擇不好，而是片面追求規(guī)模，不顧自身經(jīng)濟實力，盲目投資，對現(xiàn)金流管理不重視，現(xiàn)金流觀念淡薄，最終因資金鏈條中斷而導致創(chuàng)業(yè)失敗。具體表現(xiàn)在只注重銷售、不注重應收賬款的管理、對存貨等短期資產(chǎn)的管理不重視、對已有現(xiàn)金流缺乏規(guī)劃上，造成現(xiàn)金多余或不足。

（四）財務核算缺乏精度

大學生在創(chuàng)業(yè)初期由于沒有建立完善的成本管理和會計標準體系，會計賬記錄簡單或記錄不清，漏記、錯記現(xiàn)象嚴重。這表現(xiàn)在成本核算不夠準確，將非生產(chǎn)經(jīng)營性支出列入成本項目，個人和家庭其他來源的收支與創(chuàng)業(yè)投資項目收支混淆；在財務管理和財務分析過程中隨意性較大，缺乏科學的財務管理制度和規(guī)范的財務分析；對短期資產(chǎn)的管理沒有周密計劃，隨意安排，影響資金流的周轉(zhuǎn)效率；不注重籌資成本的核算，籌資方式的選擇隨意性較大，影響財務管理目標的實現(xiàn)等方面。

三、創(chuàng)業(yè)教育下財務管理教學模式的構(gòu)建

為適應大學生自主創(chuàng)業(yè)對財務管理相關知識及應用的需求，培養(yǎng)適應創(chuàng)業(yè)需求的創(chuàng)業(yè)型人才，本文提出建立三維一體的高仿真財務管理課程教學模式，這一教學模式主要從以下四個方面構(gòu)建。

（一）重新設定教學目標

傳統(tǒng)教學目標在于培養(yǎng)學生理財方面的理論知識和業(yè)務技能，這一籠統(tǒng)的教學目標導致教學過程中常以教師為主體，學生被動接受，實際培養(yǎng)出只會解釋問題而不會實際解決問題的財務管理者。創(chuàng)業(yè)教育的興起和創(chuàng)業(yè)型人才對財務管理知識的需求，應將財務管理課程的教學目標細化為知識目標、能力目標和素質(zhì)目標。知識目標的設定通過設立導向性問題，引導學生主動去探究，將財務理論知識和方法與實際問題相結(jié)合，將枯燥的理論通過實際問題直觀呈現(xiàn)出來。能力目標包括環(huán)境適應能力、認知能力和組織管理能力，培養(yǎng)學生對環(huán)境的敏感性和適應性，并具備對環(huán)境的洞察力和分析判斷能力，能獨立思考、吸收和運用新知識，有一定的創(chuàng)新精神。素質(zhì)目標包括基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，基本素質(zhì)如思想素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等，專業(yè)素質(zhì)是作為財務管理專門人才應具備的素質(zhì)。

（二）優(yōu)化教學內(nèi)容

當前大多數(shù)財務管理課程的教材仍沿用傳統(tǒng)的框架，即財務管理目標、貨幣時間價值、籌資方式、資本成本和資本結(jié)構(gòu)、投資決策、營運資本管理、利潤分配管理、財務分析。為適應培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的需求，首先，結(jié)構(gòu)上需要調(diào)整，如將投資決策可以放在貨幣時間價值后講授，有助于學生對貨幣時間價值的理解，財務分析較綜合地體現(xiàn)了會計學的知識，可以將它放在投資決策后講授；其次，教材內(nèi)容要更新，能跟上形勢的發(fā)展，如中小企業(yè)融資中的一個趨勢是物流融資，但教材仍未將其納入融資內(nèi)容，講授時不能僅僅介紹一些大企業(yè)常用的融資方式，要考慮到創(chuàng)業(yè)初期的企業(yè)都是中小企業(yè)，介紹更符合它們的融資方式；最后，注重相關知識的聯(lián)系與補充。如在講授項目投資時，可以聯(lián)系會計中的收入成本、折舊等知識，講授資金成本與資本結(jié)構(gòu)時聯(lián)系增加利息與企業(yè)利潤、所得稅間的關系等。同時，學生創(chuàng)業(yè)除財會知識外，還涉及創(chuàng)業(yè)教育學、市場營銷、管理會計、經(jīng)濟法等課程的相關知識，雖然部分課程會單獨開設，但在講解相關問題時要適當引導學生回顧或補充，這樣能培養(yǎng)學生舉一反三、融會貫通的能力。

（三）注重行動導向型的高仿真演練設計

傳統(tǒng)的財務管理課程教學主要是灌鴨式教學，以教師講授為主，學生缺乏實踐能力。為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，在教學實施過程中，結(jié)合“合作性學習”模式，設計以行動導向型的高仿真演練為主的教學策略。為培養(yǎng)學生對理論知識的應用能力，首先要求學生單獨完成創(chuàng)業(yè)的前期工作，如市場分析、競爭分析、財務計劃和風險分析等，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，實現(xiàn)知識來源于實踐，在實踐中深化的良性循環(huán)。其次以“合作性學習”模式作為新型教學組織形式，構(gòu)建4―5人的創(chuàng)業(yè)團隊，以模擬企業(yè)為載體，進行高度仿真的模擬競爭經(jīng)營，檢驗學生??理論知識的掌握程度和應用能力，培養(yǎng)不同環(huán)境下的財務管理能力和經(jīng)營思維能力。最后，根據(jù)前兩個環(huán)節(jié)的綜合表現(xiàn)，指導優(yōu)秀團隊申報學校創(chuàng)業(yè)項目，入駐學校大學生創(chuàng)業(yè)孵化園，真正實現(xiàn)教學―經(jīng)營實踐相結(jié)合的教學模式。

第5篇：大學生創(chuàng)業(yè)的風險分析范文

（一）創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.知識經(jīng)濟發(fā)展的需要21世紀是知識經(jīng)濟的時代。知識促進經(jīng)濟的發(fā)展，是以高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才為基礎的。高等學校只有培養(yǎng)出具有強烈的創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的人才，才能適應知識經(jīng)濟發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需要。

2.實現(xiàn)高等教育大眾化的需要目前，我國高等教育的總體規(guī)模已位居世界第一，高等教育的毛入學率已達到21％，實現(xiàn)了高等教育大眾化的目標。但是，實現(xiàn)高等教育大眾化面臨的困難很多，尤為突出的是畢業(yè)生就業(yè)問題。創(chuàng)業(yè)教育就是要改變“等、靠、要”的就業(yè)依附心理，使高校畢業(yè)生不僅是現(xiàn)有崗位的競爭者，而且是新型崗位的創(chuàng)造者。

3.適應就業(yè)制度改革的需要面對每年就業(yè)人口的大量增加，國家難以提供充分的就業(yè)機會，大學生就業(yè)難問題日益成為我國社會經(jīng)濟發(fā)展中越來越突出的熱點問題。面對如此嚴峻的大學生就業(yè)壓力要推進高等教育大眾化的順利發(fā)展就必須更新高等教育思想，以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才為導向，以實施創(chuàng)業(yè)教育為載體，推進高等學校創(chuàng)業(yè)教育，以適應高等學校就業(yè)制度改革與社會勞動力市場就業(yè)的需要。

4.大學生個體發(fā)展的需要在高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增長的情況下，為了獲取更多就業(yè)機會，大學生在夯實基礎理論知識和專業(yè)知識、掌握基本技能和專業(yè)技能的同時，還需要學習一定的創(chuàng)業(yè)知識和技能，要注意加強創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。只有這樣，才能使大學畢業(yè)生具備生存能力、競爭能力，既可去尋找合適的就業(yè)崗位而就業(yè)，又能在求之不得或為了尋求更好的自我發(fā)展機會時而走向自主創(chuàng)業(yè)的道路。

（二）實施創(chuàng)業(yè)教育的要求

創(chuàng)業(yè)教育的基本要求主要包括：創(chuàng)業(yè)服務保障、創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)、創(chuàng)業(yè)實踐基地建立和師資隊伍建設。

1.創(chuàng)業(yè)服務保障國家相關法律、法規(guī)和政策應當對大學生的創(chuàng)業(yè)活動進行鼓勵和肯定，同時，相關部門保證大學生創(chuàng)業(yè)初期給予一定的政策優(yōu)惠和扶持，在創(chuàng)業(yè)成功之后在法律上給予保障。

2.創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)包括知識、能力、情感意志和實踐技能等四個部分，目的在于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、了解創(chuàng)業(yè)規(guī)律，掌握創(chuàng)業(yè)方法、提高創(chuàng)業(yè)實踐能力。

3.創(chuàng)業(yè)實踐基地建設只有創(chuàng)造一個現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓學生在該環(huán)境中去摸索、去實踐，才有可能為他們創(chuàng)造積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的機會。

4.師資隊伍建設師資隊伍的來源應當多元化，由于創(chuàng)業(yè)教育跨越學科多、綜合性和實踐性強，課程以行動為導向，經(jīng)驗引導的體驗多于概念規(guī)則的講授。因此，創(chuàng)業(yè)教育的師資不僅要具備扎實、全面、深厚的理論知識，還要具有相當?shù)膶嵺`經(jīng)驗。

二、創(chuàng)業(yè)校友在高校創(chuàng)業(yè)教育中的支持作用

（一）創(chuàng)業(yè)校友可以促進創(chuàng)業(yè)知識的普及

創(chuàng)業(yè)知識內(nèi)容十分豐富，涵蓋面廣，包括產(chǎn)品分析、技術分析、服務項目介紹、公司管理、市場分析、競爭分析、營銷戰(zhàn)略、財務分析、風險分析、風險資本的撤出、創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)機會的識別和創(chuàng)業(yè)計劃書的書寫等方面的知識，創(chuàng)業(yè)知識基本涵蓋工科、理科、文科等方面的知識，高校的老師基本上是對某一方面研究比較深入，對于創(chuàng)業(yè)知識涉及的學科門類如此之多，高校教師難以很好地承擔。高校的創(chuàng)業(yè)校友在社會上工作多年，在一個行業(yè)或者領域已經(jīng)十分熟悉，很多已經(jīng)成為各個行業(yè)的專家，他們對于創(chuàng)業(yè)知識涉及的方方面面十分熟悉。創(chuàng)業(yè)校友來源廣泛，涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、建筑業(yè)、服務業(yè)、零售業(yè)以及批發(fā)業(yè)等領域，創(chuàng)業(yè)校友的企業(yè)從小到大、從弱到強、從初創(chuàng)到成熟，涉及創(chuàng)業(yè)知識方方面面的理論和實踐。創(chuàng)業(yè)校友本身就是創(chuàng)業(yè)知識的最好教材。學校可以邀請創(chuàng)業(yè)校友回母校開展創(chuàng)業(yè)知識方面的普及和創(chuàng)業(yè)理念的傳播，比如成立創(chuàng)業(yè)教育中心，聘請優(yōu)秀校友擔任創(chuàng)業(yè)教育導師，舉辦大學生創(chuàng)業(yè)教育報告和講座，擔任大學生創(chuàng)業(yè)類比賽的評委和指導老師等，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使學生成為創(chuàng)業(yè)型高級人才。

（二）創(chuàng)業(yè)校友可以促進創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的交流

創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗是創(chuàng)業(yè)成功的重要因素。在校大學生學習創(chuàng)業(yè)知識，從事創(chuàng)業(yè)活動，是一個嶄新的學習過程。絕大多數(shù)的學生之前沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，也往往對創(chuàng)業(yè)的風險估計不足，因而大學生創(chuàng)業(yè)容易失敗。據(jù)統(tǒng)計，大學生創(chuàng)業(yè)成功的概率僅為2％～3％。校友經(jīng)過多年的摸爬滾打，在商業(yè)社會中積累了豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，作為具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的優(yōu)秀校友比學校教師具有更大的優(yōu)勢，他們的寶貴經(jīng)驗對于初創(chuàng)企業(yè)或者有志于創(chuàng)業(yè)的同學是十分寶貴的精神財富。高校可以通過舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)講壇和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流會、創(chuàng)業(yè)培訓班等方式，使大學生在創(chuàng)業(yè)的道路上少走彎路，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功的概率。創(chuàng)業(yè)培訓班是高校普及創(chuàng)業(yè)知識、交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的重要載體和方式。培訓的主要內(nèi)容可以是：素質(zhì)拓展訓練、創(chuàng)業(yè)者基本素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)機會辨識和判斷、創(chuàng)辦企業(yè)的程序和注意事項、創(chuàng)業(yè)挫折面對及心態(tài)調(diào)整、創(chuàng)業(yè)案例分享、參觀中小創(chuàng)業(yè)型企業(yè)和學習心得體會交流等。優(yōu)秀校友作為具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)人才、成功的企業(yè)家，聘請他們作為創(chuàng)業(yè)教育導師，可以促進創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的交流。培訓班學員要按照學校的安排，通過校內(nèi)外老師特別是優(yōu)秀校友的指導和自身的努力，學習創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為以后的學習、生活和工作打下良好的基礎。

（三）創(chuàng)業(yè)校友有助于建立創(chuàng)業(yè)實踐基地

在開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的過程中，創(chuàng)業(yè)實踐基地的缺乏是影響大學生創(chuàng)業(yè)教育效果的重要因素。高校的創(chuàng)業(yè)教育雖然有一套相對成熟的教材體系，但還是比較偏向紙上談兵，教師基本沒有經(jīng)驗，學校也沒有可供創(chuàng)業(yè)實踐的場所。模擬創(chuàng)業(yè)的過程是十分重要的過程，是十分重要的訓練，可以讓大學生比較真實地感覺到創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題、需要想到的問題以及可能會采取的解決策略。校友恰恰可以彌補這種創(chuàng)業(yè)基地缺乏的不足。許多成功的創(chuàng)業(yè)校友本身就是做風險投資公司的，許多創(chuàng)業(yè)校友本身對大學生創(chuàng)業(yè)非常支持。高?？梢耘c創(chuàng)業(yè)校友或者創(chuàng)業(yè)校友企業(yè)合作建立大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地。合作的目的是為了加速院校教育科研技術服務與社會資本對接、促進和培育新型人才的就業(yè)發(fā)展和弘揚企業(yè)回饋教育服務社會的企業(yè)精神。通過大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地的運作，可以聯(lián)合成立大學生創(chuàng)業(yè)培訓中心，大力開展大學生創(chuàng)業(yè)投資培訓工作，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)人才，提升大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為高校創(chuàng)業(yè)教師提供實踐和掛職機會，為大學生提供創(chuàng)業(yè)實踐機會；創(chuàng)業(yè)校友可以到學校掛職，開展大學生創(chuàng)業(yè)指導方面的工作；可以設立“創(chuàng)業(yè)投資基金”，分級引導、孵化、培育在校師生和畢業(yè)校友科研轉(zhuǎn)化和商業(yè)項目，加速知識成果價值轉(zhuǎn)化；可以開展創(chuàng)業(yè)主題活動，深化合作成果，包括開發(fā)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項目數(shù)據(jù)庫、建立優(yōu)秀青年創(chuàng)業(yè)投資人才儲備庫，資助獎勵常年化創(chuàng)業(yè)項目競賽、舉辦創(chuàng)業(yè)講堂，升格培訓中心為高校人才就業(yè)輔導基地等。

（四）創(chuàng)業(yè)校友可以提供和評價創(chuàng)業(yè)項目

大學生創(chuàng)業(yè)的成功，主要有三個方面的因素，創(chuàng)業(yè)項目、執(zhí)行團隊和開辦資金。創(chuàng)業(yè)項目是大學生創(chuàng)業(yè)成功的基礎，是大學生創(chuàng)業(yè)成功的最關鍵因素。好的大學生創(chuàng)業(yè)項目具有一些共同的特征，比如說項目具有很強的技術支撐、項目的目標市場明確、項目的市場調(diào)查很充分、潛在的需求具有現(xiàn)實性、項目的注冊資本具有可行性、項目預期的利潤十分可觀、項目的風險控制設計得比較合理、項目的計劃書考慮得周到、項目的執(zhí)行團隊具有很強的能力等等。優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目從哪里來，如何客觀地評價創(chuàng)業(yè)項目，創(chuàng)業(yè)校友可以發(fā)揮很大的作用。創(chuàng)業(yè)校友經(jīng)過長期的商業(yè)歷練，在他們創(chuàng)業(yè)之前，一樣面臨過創(chuàng)業(yè)項目的選擇，在他們創(chuàng)業(yè)成功之后，對創(chuàng)業(yè)項目的可行性有了更多更可靠的把握。因此，一方面，創(chuàng)業(yè)校友可以對大學生創(chuàng)業(yè)項目進行評價，擔任大學生創(chuàng)業(yè)類比賽的評委或者指導老師，指出項目的優(yōu)點和不足，提出改進的意見和建議，可以指導大學生在什么樣的時間點和什么樣的方式切入市場，可以跟蹤指導項目的進展情況，及時地進行輔導和糾偏；另一方面，創(chuàng)業(yè)校友由于長期形成的商業(yè)敏感，本身他們有很多具有可行性的項目和創(chuàng)業(yè)想法。作為創(chuàng)業(yè)想法和商業(yè)機會的提供者，校友們的這些項目可供具有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生進行選擇和深入進行調(diào)查，從而形成可操作性較強的創(chuàng)業(yè)項目。

（五）創(chuàng)業(yè)校友有助于創(chuàng)業(yè)資金的提供

在大學生創(chuàng)業(yè)的過程中，創(chuàng)業(yè)資金起著舉足輕重的作用。大學生剛參加工作或者還在校，本身還沒有經(jīng)濟來源，他們的創(chuàng)業(yè)資金主要來自親戚朋友的借款。親戚朋友對大學生創(chuàng)業(yè)將信將疑，即使愿意支持大學生創(chuàng)業(yè)，也往往只是一部分的，資金不足是成為限制大學生創(chuàng)業(yè)的主要原因之一。如何募集資金是大學生在創(chuàng)業(yè)過程中要解決的十分重要的問題。高?？梢砸劳袆?chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀校友成立“創(chuàng)業(yè)風險投資引導基金”（簡稱“創(chuàng)投基金”）?！皠?chuàng)投基金”旨在弘揚學校創(chuàng)新教學宗旨，支持在校大學生、教師、畢業(yè)校友進行創(chuàng)業(yè)科研和創(chuàng)業(yè)實踐。“創(chuàng)投基金”可以由優(yōu)秀校友、風險投資公司與高校共同設立基金管理委員會進行管理，搭建社會資本和高等教育資源雙向?qū)拥膭?chuàng)新平臺。“創(chuàng)投基金”可以設立評審委員會、校方聯(lián)絡處和扶持培育基地三大主體。評審委員會作為基金的管理委員會，承擔基金募集、審批、管理、運營工作，評委會由創(chuàng)業(yè)校友企業(yè)代表和高校相關老師共同組成。校方聯(lián)絡處承擔基金項目的收集、篩選、報批、對接工作，是評審會的常設執(zhí)行機構(gòu)。扶持培育基地承擔初審項目市場調(diào)研、項目指導、團隊培訓、進展匯報、投資審議等工作。項目的申報審批情況，可以分為初審立項調(diào)研、二審孵化實施、三審戰(zhàn)略引資三個階段，以此保證創(chuàng)業(yè)資金的有效安全提供。在初審立項階段，由評審會認定，予以部分金額作為市場調(diào)研專項經(jīng)費。在二審孵化階段，指定部分專家進行項目指導、團隊培訓、實施輔助、運營監(jiān)理，予以部分金額作為種子資金，按資金需求報告書論證后，分期撥付。經(jīng)過前面兩個階段后，到了三審引資階段。孵化項目在獲得種子資金注入，運營至盈利平衡點，并被評審會認定有較好發(fā)展市場前景和良好運營競爭優(yōu)勢，則根據(jù)項目或運營實體的發(fā)展目標需求，引入投資，加速項目和企業(yè)發(fā)展。

三、結(jié)論

第6篇：大學生創(chuàng)業(yè)的風險分析范文

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)意識 高等數(shù)學 數(shù)學教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0224-02

近年來，大學畢業(yè)生大幅增長，而全球經(jīng)濟下滑，我國經(jīng)濟增長放緩，社會創(chuàng)造的就業(yè)崗位明顯減少。這就要求大學生必須更新就業(yè)觀念，實現(xiàn)由被動就業(yè)到主動創(chuàng)業(yè)的思想轉(zhuǎn)變。

創(chuàng)業(yè)既是就業(yè)的一條行之有效的途徑，也是大學生實現(xiàn)自我價值的需要。要實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，需要具備基本的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力包括：創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)造性和革新能力，把握和創(chuàng)造機會的能力，對承擔風險進行計算的能力，一些基本的企業(yè)經(jīng)營管理知識和自我創(chuàng)業(yè)的技能[1]。

創(chuàng)業(yè)教育是解決當前及今后大學生就業(yè)、提高大學生創(chuàng)業(yè)的有效方法[2]，而創(chuàng)業(yè)意識教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高就業(yè)能力是學校人才培養(yǎng)的方向。在學科教學中進行創(chuàng)業(yè)意識教育是高校創(chuàng)業(yè)教育最佳的途徑，離開學科教學，創(chuàng)業(yè)教育就是空談。只有最大限度地發(fā)揮學科教學在創(chuàng)業(yè)教育中的作用，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。

高等數(shù)學是高等院校的主要基礎課程之一，傳統(tǒng)的數(shù)學學科教育，忽視了數(shù)學學科教學對學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。因此，特別需要在具體的教學過程中，加強大學生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

1 數(shù)學過程教學能夠有效地培養(yǎng)大學生的邏輯思維和創(chuàng)新意識

邏輯思維能力和創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)型人才必須具備的重要能力。數(shù)學的實質(zhì)是一種思維方式，是演繹推理和歸納推理的邏輯思維方式。對大學生來說，學習高等數(shù)學知識并不一定是目的，而是通過學習高等數(shù)學掌握邏輯推理和創(chuàng)新方式，進而訓練和提高自身邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

數(shù)學教育本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育[3]，使學生不僅知道許多重要的數(shù)學概念、方法和結(jié)論，而且領會到數(shù)學的精神實質(zhì)和思想方法。然而當前有些高等院校提倡所謂的新型教學模式，數(shù)學教學以夠用為目標，過于強調(diào)基本知識和基本運算能力，忽略數(shù)學知識的邏輯性與系統(tǒng)性，大量刪減甚至完全刪除數(shù)學公式定理推導和證明過程。

事實上，數(shù)學公式、定理的典型推導或證明過程十分重要，因為其中運用了獨特的思想方法、藝術技巧和邏輯思維方式。因此，在高等數(shù)學教學中要加強對數(shù)學公式、定理的典型推導和證明過程的教學，同時，介紹數(shù)學概念定理的背景材料和應用案例，實行“過程教學”，使學生知道數(shù)學問題的發(fā)現(xiàn)和解決過程。例如在導數(shù)的概念教學中，通過介紹物理學中的瞬時速度和幾何學中的曲線切線斜率這兩個實際問題，分別運用平均速度近似瞬時速度，運用割線斜率近似切線斜率，進而引入極限思想得到瞬時速度和切線斜率的精確定義，推出導數(shù)的概念，導數(shù)即為平均變化率的極限――瞬時變化率，反應了函數(shù)值隨著自變量的改變而變化的快慢程度。通過這樣的過程教學，能使學生體會認識問題、分析問題從而解決問題的邏輯思維過程。

2 數(shù)學建模教學能夠有效地培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和團隊合作意識

“數(shù)學建模、數(shù)學實驗”等數(shù)學實踐教學活動，能夠有效地培養(yǎng)學生的應用意識，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。所謂數(shù)學建模就是根據(jù)需要針對實際問題組建數(shù)學模型并解決實際問題的過程。

“數(shù)學建模”活動，本身就是一項創(chuàng)造性的思維活動。建立數(shù)學模型，解決實際問題，關鍵是把實際問題抽象為數(shù)學問題，首先通過分析、提煉出實際問題的數(shù)學模型，然后求解數(shù)學模型，利用數(shù)據(jù)模擬分析驗證數(shù)學模型，并不斷對數(shù)學模型進行校正。數(shù)學建模過程，不斷地引導學生用數(shù)學思維的觀點去觀察、分析和表示各種事物關系、空間關系和數(shù)學信息，從紛繁復雜的具體問題中抽象出合理的數(shù)學模型，進而使用數(shù)學模型來解決實際問題。

組織學生參加數(shù)學建模競賽，可以更好的培養(yǎng)學生的團隊合作意識等綜合素質(zhì)。數(shù)學建模競賽賽題緊密結(jié)合科技和社會熱點問題，吸引學生關心、投身國家的各項建設事業(yè)，數(shù)學建模競賽可以培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的學風和實踐能力。競賽問題的解決方法沒有任何限制，學生必須充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力才能解決問題，數(shù)學建模競賽培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和主動學習、獨立思考的能力。數(shù)學建模競賽要求三人一隊，三人分工合作、取長補短、、相互啟發(fā)、相互學習、同舟共濟，培養(yǎng)了團隊精神和組織協(xié)調(diào)能力。在創(chuàng)業(yè)領域，合作具有十分重要的意義，學會合作是創(chuàng)業(yè)型人才的必備素質(zhì)。以選拔為主的應試教育的導向片面強化競爭意識，現(xiàn)在的大學生從小學、中學都曾面臨一系列競爭，競爭傾向被強化的同時，團隊合作意識被淡化了，而通過數(shù)學建模教學活動可以培養(yǎng)這種團隊協(xié)作能力。

3 概率數(shù)學教學能夠有效地培養(yǎng)大學生的風險意識

風險，是創(chuàng)業(yè)過程不可分割的一個部分。對創(chuàng)業(yè)者來講風險是指從事創(chuàng)業(yè)投資活動所面臨的盈利或虧損的可能性和不確定性。創(chuàng)業(yè)決策實施結(jié)果是成功還是失敗，盈利還是虧損，在事先是無法準確的預測的。如果失敗，風險越高，代價也就越大；如果成功，風險越高，其額外的風險收益也越大。大學生是否具備風險意識和規(guī)避風險的能力，將直接影響創(chuàng)業(yè)的成敗，風險意識是新時期創(chuàng)業(yè)者所必備的基本意識觀念。僅靠興趣和激情去創(chuàng)業(yè)，不考慮市場的風險和企業(yè)運作的不確定性，很容易造成創(chuàng)業(yè)失敗。

創(chuàng)業(yè)風險意識的提高對大學生創(chuàng)業(yè)成功極為重要。因此，要加強大學生風險意識教育，增強大學生的風險意識，增強大學生風險防范意識，使大學生更加積極主動地規(guī)避和應對風險[4]。

概率是對不確定性事件進行描述的最有效的數(shù)學工具，是對不確定性事件發(fā)生可能性的一種度量。通過對概率論等有關知識的學習可以有效地培養(yǎng)學生的風險意識以及度量風險的能力。在高等數(shù)學教學中，應當加強概率論等有關風險理論的教學，尤其是概率論在金融、投資、競標、激勵機制、存貨決策等有關企業(yè)管理方面的應用。概率論的方法在企業(yè)的風險分析中起著重要的作用，事件可能出現(xiàn)的結(jié)果的概率分布是度量風險的基礎；計算事件的期望值是在風險狀態(tài)下進行決策的重要依據(jù)；在事件的期望值比較接近時，方差可以較好地衡量事件的風險程度。例如學生可以根據(jù)市場調(diào)查數(shù)據(jù)和歷史經(jīng)驗，通過計算期望值來量化風險，并選擇最優(yōu)創(chuàng)業(yè)方案，進而達到規(guī)避風險的目的。

總之，創(chuàng)業(yè)是一個復雜而又艱巨的過程，創(chuàng)業(yè)意識教育是一個復雜的系統(tǒng)教育，只有在學科教學中才能真正有效地進創(chuàng)業(yè)意識教育，高等數(shù)學學科教學能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，在一定程度上培養(yǎng)學生的邏輯思維、創(chuàng)新意識、團隊合作意識和風險意識。

參考文獻

[1] 陳圣滔，孫玉秋.加強大學數(shù)學教學，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才[J].湖北經(jīng)濟學院學報，2006（12）：177-178.

[2] 汪建華.創(chuàng)業(yè)教育―― 高等教育的重要使命[J].現(xiàn)代大學教育，2003（6）：70-73.

第7篇：大學生創(chuàng)業(yè)的風險分析范文

[關鍵詞] 服裝專業(yè)；大學生；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）06?0122?03

服裝專業(yè)因其特殊的行業(yè)特點和專業(yè)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)，具有創(chuàng)業(yè)的先天優(yōu)勢。但大學生缺乏社會經(jīng)驗及物質(zhì)條件支持，需要全社會的關注和幫助。如何做好服裝專業(yè)大學生就業(yè)指導，使學生對創(chuàng)業(yè)有比較清晰的認識，認清行業(yè)和專業(yè)特點及自身優(yōu)劣勢，樹立創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力、準備創(chuàng)業(yè)條件、掌握創(chuàng)業(yè)技巧，是我們高校應當承擔的歷史使命，也是面臨的一個現(xiàn)實而又緊迫的課題。

一、服裝行業(yè)特點所蘊含的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢

從服裝行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條特點分析，主要有以下三點優(yōu)勢：

（一）服裝市場潛力巨大

作為擁有13億人口的世界上最大的服裝消費市場，各類服裝類型和品牌都可以找到相應的消費群體。以西方市場細分理論為依據(jù)，目前我國內(nèi)銷服裝品牌還遠遠不能滿足消費者需求，因此發(fā)現(xiàn)并滿足客戶需求，就有很好的創(chuàng)業(yè)的機會和市場。以國內(nèi)休閑服行業(yè)迅速崛起的領軍品牌“森馬”服飾為例，現(xiàn)有休閑裝“semir”及童裝“balabala”兩個知名服裝品牌，連鎖網(wǎng)點遍布全國，年營業(yè)收入60多億元，創(chuàng)造了4萬多個就業(yè)崗位，已形成完整的市場網(wǎng)絡格局。“森馬”創(chuàng)業(yè)的成功，就是適應了市場“低端消費時代”的需求，抓住了兒童服飾這個巨大市場。同時，積極推出一系列雙贏共贏的市場拓展政策，采用外包生產(chǎn)和銷售渠道的“兩頭在外”的輕資產(chǎn)運營之路，以少量資本投入帶動了整個產(chǎn)業(yè)鏈條的整合，極大地鼓舞了廣大加盟商的投資熱情，銷售市場得到迅速擴大。通過加盟方式開始創(chuàng)業(yè)之路，本身便是創(chuàng)業(yè)的重要途徑。

（二）服裝產(chǎn)業(yè)鏈條長且完整

服裝產(chǎn)業(yè)鏈上有原輔材料供應商、服裝品牌、總批發(fā)、零售商，一直到消費者。產(chǎn)業(yè)鏈又輻射出服裝加工企業(yè)和服裝外貿(mào)企業(yè)，上述均為主產(chǎn)業(yè)。此外，還有跟服裝相關的媒體產(chǎn)業(yè)，高校教育產(chǎn)業(yè)，技術服務行業(yè)以及文化研究機構(gòu)等等，幾乎涵蓋社會分工的各個行業(yè)和專業(yè)。見圖1。

圖1 服裝產(chǎn)業(yè)鏈條圖

不難看出，雖然服裝不是科技型很強的產(chǎn)品，但從原材料到消費者手中卻經(jīng)歷了諸多環(huán)節(jié)，這條產(chǎn)業(yè)鏈長且完整，市場潛力巨大，這些特點都為創(chuàng)業(yè)提供了良好的“溫床”。以零售為例，僅零售的業(yè)態(tài)就有14種，如百貨公司、超市、折扣店、網(wǎng)絡等，可以說每一個環(huán)節(jié)都有創(chuàng)業(yè)機會，都需要創(chuàng)業(yè)者加盟。

（三）服裝本身具有特殊性

一是服裝時效性強，需求種類多。由于服裝產(chǎn)品流行周期短，主要表現(xiàn)在時裝季節(jié)性的更迭，每一季、每一階段都需要新的產(chǎn)品去補充市場，不斷

[收稿日期] 2013-06-26；[修回日期] 2013-11-05

[基金項目] 2012年河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究課題《當代大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育模式研究模式研究》（JYA2012008）

[作者簡介] 熊瑛（1982-），女，湖北丹江口人，中原工學院服裝學院學工辦講師，碩士，主要研究方向：大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè).

地為消費者提供新的產(chǎn)品和服務，市場需求隨之增加。這種快速變化，給行業(yè)帶來無限的機會。

二是價格層次性針對性強。服裝產(chǎn)品的定價受市場需求影響具有高度彈性，不論高端或低端市場，只要品牌定位準確，都能吸引不同消費者關注購買。當前，消費者對價格的接受程度也日益擴大，企業(yè)所能獲得利潤可觀。

三是質(zhì)量要求多樣，每個人需求和評價不同。不同人群、不同時間、不同層面的需求提供了服裝行業(yè)廣闊的市場空間，同時也提供了巨大的創(chuàng)業(yè)機會。即使開個小服裝店、小飾品店，只要能滿足客戶需求，就會有市場。如果能做出優(yōu)質(zhì)品牌，更是前途無量。

畢業(yè)于天津紡織學院、“歌力思”女裝品牌的創(chuàng)立者夏國新曾經(jīng)說過：“我的創(chuàng)業(yè)沒有風險，因為專業(yè)，所以自信?！?010年“歌力思”已在全國建立起285家女裝連鎖專賣店，營業(yè)額以每年50%的增長速度穩(wěn)步發(fā)展?！鞍最I”服飾品牌的創(chuàng)立者苗鴻冰，一個沒有服裝專業(yè)背景的人，卻實現(xiàn)了設計、生產(chǎn)和銷售的完美統(tǒng)一，僅在北京燕莎商場的年銷售額就高達1500萬元。 兩個創(chuàng)業(yè)者學歷專業(yè)、家庭背景、性格特點都不相同，但他們的成功共同說明了服裝行業(yè)的包容力極強，市場空間巨大，只要肯創(chuàng)業(yè)，在這個產(chǎn)業(yè)鏈條上都能找到機會。

二、服裝專業(yè)人才培養(yǎng)特色提供的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢

（一）專業(yè)分類及優(yōu)勢

以中原工學院服裝學院為例，服裝專業(yè)劃分為四個本科專業(yè)方向：一是服裝設計與工程專業(yè)。主要培養(yǎng)服裝技術、管理、營銷型人才。在河南省內(nèi)專業(yè)教學科研力量最強，是河南省特色名牌專業(yè)和重點學科，2009、2010連續(xù)兩年獲得國家自然基金資助項目。二是藝術設計（服裝藝術設計方向）。連續(xù)多年在中國服裝設計師協(xié)會、中國時裝院校排行榜中名列前15位。獲得并完成國家級和省級社科項目多項。三是藝術設計（服裝設計與表演方向）。主要培養(yǎng)具有服裝藝術設計與展示、服裝營銷和行政能力的人才。四是藝術設計（形象設計方向）。培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神，能勝任服裝表演，服裝編導及個人形象設計工作，并具備一定的服裝品牌的宣傳、推介、市場營銷等能力的應用型復合型人才。服裝專業(yè)是中原工學院的優(yōu)勢學科，在全國具有很高的知名度，具有學科優(yōu)勢明顯、實踐操作性強等特點，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、鼓勵激發(fā)他們的創(chuàng)意思維，具有明顯的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。

（二）實例分析

服裝設計與工程專業(yè)學生在第九屆挑戰(zhàn)杯中的參賽作品“新型太陽能蓄電服裝”，獲得專家肯定并列為重點項目。見圖2。此項目是將柔性太陽能面板與服裝結(jié)合，通過科技手段將能源轉(zhuǎn)換，成為真正的“綠色時裝”，使服裝具有充電及蓄電功能，可以為手機、MP3等移動設備充電。在戶外旅行、野外作業(yè)等環(huán)境中滿足現(xiàn)代人群的需求，制作工藝適合規(guī)模化批量生產(chǎn)，符合國家環(huán)保節(jié)能政策，市場前景廣闊。

圖2 新型太陽能蓄電服裝

很容易發(fā)現(xiàn)，“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽等本身就是一個把理論知識根據(jù)市場需求轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品的重要實踐，這為畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)做好了充分的技術準備。這條產(chǎn)、學、研結(jié)合的道路，把學校、企業(yè)、市場有機地聯(lián)系在了一起，給學生指明了創(chuàng)業(yè)的方向，增強自主創(chuàng)業(yè)的信心。

服裝專業(yè)實踐性很強，通過校內(nèi)外舉辦的各類大學生創(chuàng)業(yè)大賽、文化活動、商業(yè)交流、媒體資訊、校園等方式，讓學生在校期間參獲得更多的鍛煉實踐機會。這種開放式的專業(yè)教學特色，可使服裝專業(yè)學生積累閱歷和經(jīng)驗，為將來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好基礎。

三、服裝專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)劣勢分析

大學生屬于高級知識人群，具備高知識、高技術、高學歷。如圖3所示：各個專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢和劣勢對比中，藝術類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)項目與專業(yè)密切相關（2011年數(shù)據(jù)）且在相關的行業(yè)里創(chuàng)業(yè)的空間也十分廣闊，特別是服裝類更適合于專業(yè)人員創(chuàng)業(yè)。以下將采用優(yōu)劣勢對比分析的方法，辨證地去思考大學生創(chuàng)業(yè)問題。

（一）優(yōu)勢

服裝專業(yè)大學生具有以下特點。

一是具有開拓創(chuàng)新精神。現(xiàn)代大學生是最具活力的群體，是新技術和新潮流的引導者和受益方。尤其是服裝專業(yè)的大學生，更富有創(chuàng)新精神，想象力比較豐富，有著“初生牛犢不怕虎”的精神，有對傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望，這是大學生創(chuàng)業(yè)的動力源泉和精神基礎，也是創(chuàng)業(yè)者的必備素質(zhì)。

圖3 各專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)對比圖

二是具備理論技術優(yōu)勢。服裝專業(yè)學生在校系統(tǒng)學習了專業(yè)理論，經(jīng)歷了實踐鍛煉，有著較高層次的專業(yè)技術優(yōu)勢和文化水平，“用智力換資本”是大學生創(chuàng)業(yè)的特色和必然之路，風險投資家往往就因為看中了大學生所掌握的先進技術，而愿意對其創(chuàng)業(yè)計劃進行資助。

三是具有敏銳意識。服裝專業(yè)因其特殊性更需要實踐和創(chuàng)新，學生具有時代性，走在時尚前列，接受新鮮事物快，對事物較有領悟力，是潮流的引領者。

（二）劣勢

一是缺乏社會經(jīng)驗和職業(yè)經(jīng)歷，是影響成功創(chuàng)業(yè)的主要原因。大學生仍處于人生的成長完善期，因服裝專業(yè)的學生具有藝術特質(zhì)，富于理想和急于求成，對挫折和失敗往往沒有充足的心理準備。他們中一部分人對創(chuàng)業(yè)的理解還僅停留在有一個美妙想法與概念上，沒有一整套細致周密的可行性論證與實施計劃，試圖用一個自認為很新奇的創(chuàng)意來吸引投資，這在更看重技術優(yōu)勢和市場贏利的今天已幾乎是不可能的。

二是缺乏市場意識和管理經(jīng)驗，是影響成功創(chuàng)業(yè)的重要因素。學生們雖然掌握了一定的書本知識，但缺乏必要的實踐能力和經(jīng)營管理經(jīng)驗，對目標市場定位和市場營銷等缺乏足夠的認識，市場觀念較為淡薄。

三是缺乏人際關系和商業(yè)網(wǎng)絡支撐，是成功創(chuàng)業(yè)的重要短板。在企業(yè)創(chuàng)建、市場開拓、產(chǎn)品推介等方面都需要調(diào)動社會資源，大學生在這方面會比較吃力，缺乏商業(yè)信用和支持，沒有廣闊的融資渠道，且往往缺乏真正有商業(yè)前景的創(chuàng)業(yè)項目，許多創(chuàng)業(yè)點子經(jīng)不起市場的考驗，往往導致創(chuàng)業(yè)計劃一紙空談。

由于學生長期接受應試教育，不熟悉經(jīng)營的“游戲規(guī)則”，在理財、營銷、溝通、管理方面的能力普遍不足，要想獲得創(chuàng)業(yè)成功，必須素質(zhì)、技術、經(jīng)營三手抓。

四、服裝專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)的指導策略

作為高校應順應新時展的要求，以市場變化及其趨勢為背景，以創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能為重點，從理論與實踐兩方面做好服裝專業(yè)大學生在校期間的創(chuàng)業(yè)指導，責無旁貸。

（一）明確教學目標

要從培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理以及創(chuàng)業(yè)技能的角度，運用簡明易懂的理論，聯(lián)系具體的案例進行講述，以提高學生的認識及其觀念上的轉(zhuǎn)變。讓學生了解創(chuàng)業(yè)的基本知識，服裝行業(yè)創(chuàng)業(yè)的特點及優(yōu)勢，通過相關案例和身邊學生創(chuàng)業(yè)情況分析，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神，提升學生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)，同時幫助做好優(yōu)惠政策了解和創(chuàng)業(yè)的風險分析，幫助克服投機、僥幸、依賴等不良心理心態(tài)，保持積極的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，多學習，多汲取優(yōu)秀經(jīng)驗，讓他們創(chuàng)業(yè)的步伐，越走越遠，越走越穩(wěn)。

（二）靈活的教學方法

在課程內(nèi)容的設置上，突出服裝專業(yè)特色和人才特點，以直觀的實例引發(fā)學生自主探索和思考，增強課程的針對性和實效。教學進程的處理上，突出語言的靈活性，貼近學生實際，通過分析行業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)的過程和特點，給學生指明創(chuàng)業(yè)方向，增強自主創(chuàng)業(yè)的信心。這也是教學的重點和難點。課堂一定要生動，手段一定要多樣，增強互動性，將較為抽象的知識變?yōu)榫唧w生動的操作和實踐，讓學生身臨其境地感受和認同創(chuàng)業(yè)的知識要領。

第8篇：大學生創(chuàng)業(yè)的風險分析范文

關鍵詞：風險防護；進度調(diào)整；組織結(jié)構(gòu)

一、項目管理教育對創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升的有利影響

（一）項目管理觀念影響學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力

學生在進行創(chuàng)業(yè)構(gòu)想的過程中，需要將創(chuàng)業(yè)理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`活動，創(chuàng)造出實體企業(yè)、組織，在這一過程中，要求創(chuàng)業(yè)者具備一定的創(chuàng)業(yè)能力，對項目進行創(chuàng)新、管理方面的決策。為保證創(chuàng)業(yè)的活力與生命力，應融入部分創(chuàng)新思維，依照謹慎、科學的指導原則，做好創(chuàng)業(yè)項目的資源配置與利益劃分規(guī)劃。通過項目管理理念的學習，學生可以更快的了解創(chuàng)業(yè)所需的因素，對項目進度、組織、協(xié)調(diào)、控制等工作進行過程管理，提升學生創(chuàng)業(yè)的管理意識與創(chuàng)新能力。

（二）強化風險防護理念

創(chuàng)業(yè)項目包含各種各樣復雜的風險類型，通過項目管理可以將風險控制的過程劃分為風險控制規(guī)劃、類型識別、源頭分析、應對方案、執(zhí)行監(jiān)控、結(jié)果控制幾個階段。通過風險控制能夠有效增強積極影響發(fā)生的可能，抑制消極事件發(fā)生的頻次與造成的客觀影響。創(chuàng)業(yè)者以項目管理為原則，對創(chuàng)業(yè)風險問題予以重視，制定階段性控制規(guī)劃，可以在科學規(guī)避、管理風險的基礎上，正確的認識事件的風險性，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)決策，提升創(chuàng)業(yè)項目執(zhí)行的可靠性與實踐性。

（三）創(chuàng)業(yè)項目實踐執(zhí)行能力的提升

創(chuàng)業(yè)項目以過程管理為重點，將創(chuàng)業(yè)項目的持續(xù)性發(fā)展放在首要位置，其中，過程管理的內(nèi)容包括：啟動過程、計劃制定過程、執(zhí)行過程、監(jiān)控過程以及收尾過程五個時期。項目過程控制將這五個階段的工作整合在一起，設置全過程監(jiān)控。創(chuàng)業(yè)者按照過程規(guī)劃方案與監(jiān)控實際情況逐步落實創(chuàng)業(yè)目標，全面提升了創(chuàng)業(yè)者的決策能力、管理能力、觀察能力等綜合創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。與此同時，利用過程監(jiān)管的信息反饋，提升創(chuàng)業(yè)選擇、決策、統(tǒng)籌等方面的指揮能力，能夠發(fā)揮領導作用，控制創(chuàng)業(yè)項目資源、拓展組員溝通渠道，做好創(chuàng)業(yè)項目。

二、項目管控的綜合管理與風險控制理論

項目管理理論基礎包括綜合管理、風險控制、成本控制等方面的內(nèi)容：

（一）對創(chuàng)業(yè)項目的綜合管理

綜合管理是項目控制的理論基礎之一，是指在項目運行周期內(nèi)，對涉及的管理過程進行全面統(tǒng)籌、動態(tài)管理的過程。綜合管理的內(nèi)容包括：項目相關人員的分析、控制系統(tǒng)的整體設置、管理體系及運行過程中的關系控制等。項目相關人員不僅包括參與項目的干系人，還涉及被項目影響的相關人員。通過對相關人的系統(tǒng)、全面管理，可以有效降低人為因素對項目執(zhí)行的影響，獲取更多的資源支持。除此之外，對組織內(nèi)成員的管理，還能夠提升工作協(xié)調(diào)性，激發(fā)成員參與創(chuàng)業(yè)項目的熱情，與創(chuàng)業(yè)者的組織能力、協(xié)調(diào)能力、領導能力有著直接的關系。項目目標的落實與規(guī)劃的執(zhí)行受內(nèi)、外部因素的影響，沖突與調(diào)整是無法避免的。項目管理者在調(diào)整與變更方案的過程中，不斷提升自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，強化自身處理矛盾、協(xié)調(diào)工作的能力。綜合管理理念強調(diào)在項目規(guī)劃階段設置具有針對性的矛盾、沖突處理機制，在鍛煉創(chuàng)業(yè)者綜合素養(yǎng)的基礎上，確保項目執(zhí)行的順利。具體來講，項目綜合控制的過程包括計劃制定、計劃實施與方案變更三個方面。項目規(guī)劃對創(chuàng)業(yè)組織、成員、責任劃分、任務目標進行介紹；項目實施是對資源配置、管理機制、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營項目等內(nèi)容的執(zhí)行；項目目標是結(jié)合實際發(fā)展情況對原有的設計方案進行動態(tài)調(diào)整的過程。

（二）對創(chuàng)業(yè)項目的風險控制

項目風險的全過程控制，是指在項目運行的同一個周期內(nèi)對可能產(chǎn)生風險的環(huán)節(jié)進行預估、分析、辨別、評估、應對、控制等處理，在保證防線應對成本與管理效果平衡的基礎上，確保創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的目標順利落實。風險管理涉及的理論知識與實踐關系是十分復雜的，為更好地協(xié)調(diào)風險管控不同知識領域關系，應該及時拓展理論知識的獲取渠道，為風險全過程管控提供堅實的支持。創(chuàng)業(yè)項目的風險管理在進度控制、質(zhì)量管理與成本配置方面有著較強的優(yōu)勢作用。具體來講，依照PMI模式的劃分原則，風險全過程控制包括風險預案編制、類型識別、定性與定量綜合分析、應急舉措、過程監(jiān)控、結(jié)果控制等。預案編制是指結(jié)合相關創(chuàng)業(yè)實例、現(xiàn)行法規(guī)、創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)風險分析等，在規(guī)劃階段對風險高發(fā)事件設置預防、應對舉措。對創(chuàng)業(yè)項目、成員、執(zhí)行模式等進行綜合分析，為風險源的預判提供支持。創(chuàng)業(yè)者通常選擇成員會議、專題探討、項目組審核等方式判定、識別風險可能出現(xiàn)的環(huán)節(jié)，制定專業(yè)性的風險控制方案，保證風險管理成本與效率的平衡。現(xiàn)階段，風險識別模式具體包括：頭腦風暴法、德爾菲法、訪談法、SWOT分析等。

三、項目管理在創(chuàng)業(yè)實踐中的合理應用

（一）創(chuàng)業(yè)組織搭設

組織結(jié)構(gòu)是創(chuàng)業(yè)目標落實與完成的決定性管理要素，創(chuàng)業(yè)規(guī)劃涉及的內(nèi)容繁雜、部門協(xié)調(diào)難度大，因此，通常以矩陣結(jié)構(gòu)為主要形式。在矩陣結(jié)構(gòu)中，管理指令的下達包括橫向與縱向兩種，一方面，學生可以接受學校的創(chuàng)業(yè)指導；另一方面，也能夠與項目專業(yè)所屬的院系有直接的聯(lián)系。兩者交叉填補創(chuàng)業(yè)實踐指導的空白部分，當兩種指令出現(xiàn)沖突時，由項目主要負責人統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。

（二）質(zhì)量動態(tài)監(jiān)管

項目的規(guī)劃質(zhì)量、方案質(zhì)量、執(zhí)行質(zhì)量等都是項目控制的重要目標。因此，在創(chuàng)業(yè)項目開展的過程中，應設置不同階段、不同層次的質(zhì)量控制目標。以PDCA管理循環(huán)模式為例，利用該種工作機制，可以有效落實質(zhì)量目標，通過全員參與、全面監(jiān)管與系統(tǒng)協(xié)調(diào)的方式，提升創(chuàng)業(yè)方案的可行性。創(chuàng)業(yè)項目的實踐工作包括：立項、實施以及質(zhì)量驗收三個階段，同時，可以按照工作性質(zhì)的不同分為方案制定、質(zhì)量審核、過程審查、總結(jié)驗收等環(huán)節(jié)。PDCA的具體應用步驟包括：P屬于立項階段，對創(chuàng)業(yè)目標、內(nèi)容、計劃、動機等進行分析，成立項目；D是項目的具體實施階段；C是項目組、學校、院系等對項目進行審核；A是對項目規(guī)劃、實施過程中的偏差進行原因分析并對方案進行調(diào)整，準備進入下一階層的PDCA項目循環(huán)。

（三）執(zhí)行進度調(diào)控

近年來，隨著國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越重視，高校大學生創(chuàng)新項目數(shù)量也隨之增多，然而，許多學生申請了項目之后，在實施過程中由于各種原因?qū)е马椖垦悠诘膯栴}也越來越突出，所以進度管理愈發(fā)顯得重要。以圖表形式編制進度計劃效果更直觀，一目了然，簡單易懂，還可以監(jiān)督各階段工作的進展情況，在時間上對“大創(chuàng)計劃”進行整體把握，以保證各階段工作按時保質(zhì)進行。如果計劃發(fā)生變化，可以很容易地做出相應調(diào)整，以實現(xiàn)“大創(chuàng)計劃”的進度控制。“大創(chuàng)計劃”可以按照圖表形式列出相應工作名稱與時間跨度，同時，編制的圖表中可以設置橫線起點和終點來表示每項工作的開始時間和結(jié)束時間，橫線長度表示工作的持續(xù)時間。

（四）成本資源的優(yōu)化配置

創(chuàng)業(yè)計劃的實施主要依靠上級和學校撥款，經(jīng)費有限，所以成本管理至關重要。學校應結(jié)合自身實際情況，設立“大創(chuàng)計劃”專項經(jīng)費，并制訂《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃學生項目專項經(jīng)費管理辦法》，做好項目經(jīng)費的預算與決算工作，對經(jīng)費使用進行全過程跟蹤管理，強化成本控制。在項目立項申請階段，學校協(xié)助項目負責人共同編制經(jīng)費預算，控制經(jīng)費的使用范圍及標準，使預算既適應項目開展的需要，也符合財務制度的要求。對于預算不科學、不合理的項目不予立項；項目通過立項后，學校與項目負責人簽訂協(xié)議，嚴格按預算支出經(jīng)費，杜絕與項目內(nèi)容不相關的經(jīng)費支出。項目結(jié)束或通過驗收后，項目負責人及時與教務處和計財處溝通，認真整理項目材料，核算經(jīng)費結(jié)余并及時處理結(jié)余經(jīng)費，避免長期掛賬，防止經(jīng)費的浪費和流失。

第9篇：大學生創(chuàng)業(yè)的風險分析范文

（北華大學汽車與建筑工程學院，吉林 吉林 132013）

【摘　要】本文介紹了創(chuàng)業(yè)項目的目的意義，相關主要內(nèi)容，項目實施的智力支持等內(nèi)容，以吉林凱利環(huán)?？萍及l(fā)展有限公司大學創(chuàng)業(yè)訓練項目為例，介紹了土木工程專業(yè)大學生對創(chuàng)業(yè)項目的選題與思考。

關鍵詞 融雪劑；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)訓練項目

2013年9月，黨的十八屆三中全會對“健全促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機制”做出了專門部署，通過對現(xiàn)行政策的學習，將我們大學生的創(chuàng)業(yè)夢與中國夢相結(jié)合，以“中國夢，創(chuàng)業(yè)夢，我的夢”為本次創(chuàng)業(yè)項目的思想指導，以完成“我的中國創(chuàng)業(yè)夢——模擬創(chuàng)建吉林凱利環(huán)?？萍及l(fā)展有限公司”大學生創(chuàng)業(yè)訓練項目為契機，努力增強我們當代大學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力、創(chuàng)業(yè)意識和綜合素質(zhì)。

1　創(chuàng)業(yè)項目實施的目的、意義

1.1　項目主要目的

冬季剛過，創(chuàng)業(yè)小組在參與教師科研項目的過程中，在冬季調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，冬季道路除雪費時、費力，效果不明顯，人工播撒的融雪劑，在數(shù)量控制方面較為隨意，選擇的品種為成本低廉的工業(yè)鹽，春季后發(fā)現(xiàn)大雪“后遺癥”凸現(xiàn)：飲用水污染、道路與橋梁路面破壞明顯，附屬金屬部件被嚴重腐蝕、道旁樹木與綠化帶出現(xiàn)枯萎發(fā)黃，各種問題接踵而至。由此導致各種環(huán)境問題頻頻出現(xiàn)。所以，正確選擇和科學使用環(huán)保型融雪劑及推廣融雪技術需要引起政府和公眾的足夠重視。

推廣高效、新型、環(huán)保的融雪劑，推廣融雪技術、扶持環(huán)保融雪劑和相關配套技術的研發(fā)，增加社會經(jīng)濟效益，是“我的中國創(chuàng)業(yè)夢——模擬創(chuàng)建吉林凱利環(huán)保科技發(fā)展有限公司”的主要目的。

1.2　項目意義

隨著經(jīng)濟的快速增長，城市建設和環(huán)境、生活水平不斷提高，高速公路、城市高架路快速發(fā)展，融雪劑使用數(shù)量和品種逐年增加，品質(zhì)要求不斷提高。目前中國使用融雪劑主要分布在北京、天津、黑龍江、吉林、遼寧、內(nèi)蒙古、新疆、甘肅、陜西、山西、山東、河北、河南、安徽等省和直轄市所轄城市街道、公共場所、公路和高速公路，冬季融雪每年使用量達到30萬噸。據(jù)相關研究表明，融雪鹽可使意外傷害事故降低88.3％，這也是各國面對大雪和路面結(jié)冰狀況多選擇融雪劑除雪的最重要原因。國內(nèi)外融雪劑的發(fā)展歷程大致經(jīng)歷了氯鹽型、非氯鹽型(無機或有機鹽、胺、醇)以及氯鹽與非氯鹽混合型等三個階段。

氯鹽型融雪劑主要包括氯化鈉、氯化鈣、氯化鎂及其與防腐阻銹劑的混合物。氯鹽融雪劑具有融雪速度快、成本低等特點，但腐蝕性強，施用后對土壤、水和植被都有嚴重的負面影響，對過往車輛也會造成損害。1997年，美國聯(lián)邦公路系統(tǒng)的581862座橋梁中有101518座橋梁遭受不同程度的結(jié)構(gòu)破壞，破壞橋梁減少使用壽命50%以上，修復費用大約為780~12032美元，另外美國停車場也因使用融冰、雪鹽和環(huán)境潮濕導致破壞，每年需花費6億美元修復大約18000個停車場[1]。2008年我國南方地區(qū)遭遇重大冰雪災害，連續(xù)4次低溫冰雪襲擊影響范圍涉及全國2/3的省市自治區(qū)，受災人口1億多，直接經(jīng)濟損失高達1500億元，在隨后的抗雪救災中，因缺乏環(huán)保型除冰雪材料和設備，使用了大量工業(yè)鹽作為融雪劑，對生態(tài)環(huán)境、道路和橋梁又造成了不可逆的二次損害，帶來了更大的經(jīng)濟損失。

隨著各國經(jīng)濟的發(fā)展和生活水平的提高，經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護問題日益為各國政府和各國人民所重視。在這種情況下，我公司以敏銳的目光將高效環(huán)保新型融雪劑產(chǎn)品（非氯鹽）和技術引入市場，這種抗腐蝕性強，具備人文關懷理念，經(jīng)濟效益，社會效益的產(chǎn)品不僅具有巨大的附加值，且為路橋復建節(jié)省很多資金，必將迅速占領融雪劑市場。

因此，吉林凱利環(huán)?？萍及l(fā)展有限公司的建立，對于冬季冰雪道路預防性養(yǎng)護和道路全壽命周期成本，節(jié)約資源和保護環(huán)境，提高冬季道路交通安全水平，保障人民生命財產(chǎn)安全等方面具有非常重要的社會經(jīng)濟和經(jīng)濟意義。

2　創(chuàng)業(yè)訓練項目主要內(nèi)容

2.1　吉林凱利環(huán)?？萍及l(fā)展有限公司組建

根據(jù)《公司法》和吉林省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目要求，模擬成立“吉林凱利環(huán)保科技發(fā)展有限公司”。

確立公司注冊資金，建立公司組織機構(gòu)、編寫公司章程，確立公司管理體制（包括人力資源管理、技術管理、財務管理、項目管理、產(chǎn)品管理等）。

2.2　公司的技術與產(chǎn)品

公司背景；產(chǎn)品服務描述及介紹：新型環(huán)保及環(huán)境友好型融雪劑的產(chǎn)品及雙向環(huán)保融雪技術，產(chǎn)品性能指標要求，產(chǎn)品的先進性，應用范圍；獨創(chuàng)性經(jīng)營技術服務。

2.3　市場分析

進行市場現(xiàn)狀綜述，市場宏觀環(huán)境、微觀環(huán)境分析；進行市場購買、市場定位，目標顧客和目標市場、需求預測，市場預測；競爭企業(yè)概覽，分析產(chǎn)品競爭優(yōu)勢。

2.4　營銷策略

確立公司營銷理念，產(chǎn)品推廣理念；制定營銷行動計劃；制定產(chǎn)品策略、定價策略、分銷策略、技術服務營銷；企業(yè)形象塑造，企業(yè)文化制定。

2.5　財務分析

明確資金總額及資金來源，各方資金籌措具體措施，總投資估算；成本費用估算；銷售收入預測；預計財務報告；財務分析；敏感性分析；審計。

2.6　風險分析

公司在市場、競爭和技術方面存在的基本風險，破產(chǎn)清算，風險資本的退出，應對風險的機制、公司的附加機會、資本擴展。

2.7　吉林凱利環(huán)?？萍及l(fā)展有限公司愿景與展望

公司五年計劃及及公司業(yè)務擴展。

3　項目研究與實施的智力支持

3.1　土木工程專業(yè)、工程管理專業(yè)教師團隊及其他相關學科教師

教師團隊由學生參與的導師科研項目團隊，及土木、工管專業(yè)教師組成，指導學生創(chuàng)業(yè)教育，增強學生專業(yè)能力、實踐能力和社會能力；其他相關學科教師給予交叉學科的專業(yè)性指導和建議。

3.2　吉林市市政工程公司、長春綠地開發(fā)建設集團有限責任公司顧問團

顧問團與學校是合作單位，提供實踐機會，給予創(chuàng)業(yè)建議。能夠幫助我們聘請一些經(jīng)驗豐富的成功企業(yè)家、行業(yè)創(chuàng)業(yè)者、技術專家，通過短期講學、案例討論、參加創(chuàng)業(yè)論壇等方式參與學校的創(chuàng)業(yè)教育項目，并給予一定的指導與支持。

4　結(jié)語

吉林凱利環(huán)保科技發(fā)展有限公司創(chuàng)業(yè)訓練計劃是創(chuàng)業(yè)教育的一種實踐形式，內(nèi)容涉及企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)機制、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、項目選擇、企業(yè)管理等，直接目標是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是最高端的素質(zhì)教育。

創(chuàng)業(yè)教育提升了大學生就業(yè)軟實力，培養(yǎng)了大學生的團隊合作精神。通過創(chuàng)業(yè)教育，促使大學生自覺地完善、提高自身素質(zhì)，挖掘潛能，手動適應社會及其職業(yè)的發(fā)展變化，努力使自己得到全面發(fā)展，憑借自己的實力在人生設計中達到預定目標。創(chuàng)業(yè)教育有利于學習型社會形成，養(yǎng)成終身學習的習慣[2]。

參考文獻

［1］王德路.融雪劑產(chǎn)品開發(fā)與市場營銷策略[D].天津大學,2006,6,8.