智慧課堂的教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：智慧課堂的教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 意外 資源 教學(xué)智慧

在課堂上，你有過(guò)因沒(méi)料到自己學(xué)生的“刁鉆”的提問(wèn)而窘迫得面紅耳赤的時(shí)候嗎？你有過(guò)因不能“掌控”學(xué)生討論的局面而手足無(wú)措的時(shí)候嗎？如果有，那么不要悲傷，其實(shí)這應(yīng)該算是你教學(xué)生涯中的寶貴時(shí)光！

俗話說(shuō)“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”，三尺講臺(tái)上四十分鐘的表演，雖不能花我們十年，卻至少也得五六個(gè)小時(shí)外加課前的五分鐘吧！在這幾百分鐘中，我們絞盡腦汁，累死了無(wú)數(shù)個(gè)腦細(xì)胞來(lái)設(shè)計(jì)在那四十分鐘內(nèi)的一招一式，預(yù)想在那四十分鐘內(nèi)可能突然發(fā)生的意外。然而，即使這樣，還是難以避免意外的發(fā)生：總有那么幾條不開(kāi)竅的腦筋不往你設(shè)的“套子”里鉆，總有那么幾個(gè)古怪的腦袋會(huì)想出讓你一時(shí)思維短路的古怪問(wèn)題，總有那么幾雙邪乎的眼睛等著瞧你抓耳撓腮的糗樣。面對(duì)這些“出墻的紅杏”，你是“路見(jiàn)不平一聲吼”呢，還是“兩耳不聞窗外事”，不管出哪一招，都有可能讓你的課堂從此成為你自己的“一言堂”。所以，如果你遇到了這些“出墻紅杏”，又不想從此讓這個(gè)舞臺(tái)上的節(jié)目成為自己的“獨(dú)舞”的話，請(qǐng)你不要拘泥于預(yù)設(shè)的內(nèi)容、過(guò)程不放，我們必須獨(dú)具慧眼，善于捕捉并即時(shí)納入于臨場(chǎng)設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)之中，使課堂教學(xué)在教師的巧妙化解與跟進(jìn)中得以完善，走向睿智。本文采集了幾個(gè)教學(xué)片斷，就課堂中折射出來(lái)的教學(xué)智慧來(lái)談點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)，希望能達(dá)成共識(shí)。

關(guān)注偶發(fā)，絕處逢生

課堂教學(xué)是個(gè)不斷生成的過(guò)程，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些教師意想不到的“意外”，它突如其來(lái)、懵懂闖入，令課堂組織者措手不及。遇到這種比較棘手的情況時(shí)，教師頭腦中的教學(xué)理念將決定事態(tài)發(fā)展的走向，事實(shí)上，這種“意外”情況的出現(xiàn)，是十分難得的課程資源，只要處理得當(dāng)，就很有可能轉(zhuǎn)化成為本節(jié)課最大的“亮點(diǎn)”，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

“角的度量”教學(xué)片段

（學(xué)生開(kāi)始自己練習(xí)量角。教師巡視，發(fā)現(xiàn)正確率很高，人人掌握了量角的方法?？梢馔獍l(fā)生了。）

生1：老師，我的量角器斷了，我還有一個(gè)角沒(méi)量呢，怎么辦？ 師：哦?。酝ｎD）大家看，生1的量角器斷成了兩半，還能量角嗎？

生2：那小半塊肯定不行了，因?yàn)橐呀?jīng)沒(méi)有了中心點(diǎn)。

生3：那大半塊上面有中心點(diǎn)，還有刻度，應(yīng)該可以量。

生4：可是生1還沒(méi)量的是個(gè)鈍角，那大半塊的量角器也不夠用呀！

師：怎樣解決這個(gè)矛盾呢？每個(gè)小組相互討論一下。（小組交流后匯報(bào)）

小組1：先用三角板在角內(nèi)畫(huà)出一個(gè)直角，然后量余下角的度數(shù)，量得的度數(shù)加90°，就是原來(lái)鈍角的度數(shù)。

小組2：把這個(gè)鈍角分成兩個(gè)銳角，分別量出兩個(gè)角的度數(shù)后再相加。

小組3：可先把這個(gè)鈍角補(bǔ)成平角，量出補(bǔ)上角的度數(shù)，再用180°相減就行了。

……

學(xué)生創(chuàng)造的火花、珍貴鮮活的課程資源常常是轉(zhuǎn)瞬即逝的，這就要求我們教師要有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心靈和一雙洞若觀火的眼睛。一旦發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，就要及時(shí)的捕捉。上述案例中的一次偶然，卻產(chǎn)生了更有創(chuàng)意的方法。那是教師及時(shí)地根據(jù)課堂上獲得的反饋信息，充分利用課堂中臨時(shí)出現(xiàn)的教學(xué)資源，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案， 才能不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能 ，為我們的課堂帶來(lái)一方智慧飛揚(yáng)的天地。

寬容另類(lèi)，別有洞天

課堂上的另類(lèi)資源是每位教師都會(huì)遇到的，讓另類(lèi)生成精彩的關(guān)鍵是教師要有一顆寬容的心， 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不同的聲音， 給學(xué)生一個(gè)自由的空間。在課堂教學(xué)中， 教師只要真心寬容學(xué)生的另類(lèi)聲音， 敏銳地捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)， 會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂也別有洞天。

“8的加減法”教學(xué)片段

（出示：想一想：5+3=，83=，3+5=，85=）

師：你能計(jì)算嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么想出來(lái)的？

生：我先數(shù)5，接著再數(shù)3個(gè)數(shù)，得6、7、8。

生：我想5和3組成8，3加5得8。

生：我知道5加3得8，所以3加5也得8。

正在這時(shí)，突然一個(gè)學(xué)生邊舉手，邊站起來(lái)大聲地說(shuō)：“5加3得1?！?/p>

話音一落，全班哄堂大笑。

第2篇：智慧課堂的教學(xué)范文

【關(guān) 鍵 詞】德育智慧；能力；道德素養(yǎng)

一、教師德育智慧的涵義

智慧是一個(gè)很吸引人的話題，它既指人做事的能力，也指人所達(dá)到的一種境界，所以教師的德育智慧是指教師在課堂教學(xué)中以智慧的方式來(lái)完成道德教育工作，是以智慧作為德育工作的內(nèi)在支撐。它具體包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是在課堂教學(xué)中，教師以智慧性的道德教育方式來(lái)影響學(xué)生的思想品質(zhì)，提升學(xué)生的生命質(zhì)量；二是教師在進(jìn)行道德教育時(shí)自身所達(dá)到的一種境界，它是教師道德素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此，教師的德育智慧既是教師進(jìn)行道德教育的能力表現(xiàn)，又是教師道德素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

二、課堂教學(xué)中教師德育智慧的表現(xiàn)

（一）營(yíng)造和諧的德育氛圍

有些教師認(rèn)為，道德教育是在德育課中進(jìn)行的，是對(duì)學(xué)生傳授道德知識(shí)。其實(shí)這種認(rèn)識(shí)忽視了對(duì)學(xué)生道德情感的陶冶和道德行為的培養(yǎng)。具有德育智慧的教師在課堂教學(xué)中沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的道德知識(shí)說(shuō)教，他們通過(guò)在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造一個(gè)合適的道德教育情境來(lái)激起學(xué)生對(duì)真善美的追求，使學(xué)生在積極主動(dòng)地參與課堂實(shí)踐活動(dòng)中得到情感的熏陶，從而促進(jìn)品德的發(fā)展。

具有德育智慧的教師能把課堂教學(xué)的功能從重點(diǎn)塑造學(xué)生“做事的能力”向“做人的能力”進(jìn)行轉(zhuǎn)化。如，在英語(yǔ)課的教學(xué)中，教師根據(jù)語(yǔ)境的需要組織學(xué)生在模擬交際的過(guò)程中滲透德育，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，而且還學(xué)習(xí)了與他人合作與交往，學(xué)習(xí)了關(guān)心他人、互助友愛(ài)等品德和行為規(guī)范。教師的德育智慧能使道德教育過(guò)程在民主、寬松、和諧、融洽的教學(xué)氛圍中進(jìn)行。

（二）努力挖掘教材內(nèi)容中的德育素材

不明智的教師往往忽視課程教材中的德育因素，喜歡從課外尋找一些素材和安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德說(shuō)教。這其實(shí)是一件費(fèi)力不討好的事情，它不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且使學(xué)生對(duì)道德教育產(chǎn)生了一種反感的情緒，從而造成德育效果不佳的狀況。蘇霍姆林斯基主張：“竭力把學(xué)生的集體生活組織得使學(xué)生不把道德行為看作是教師為了實(shí)現(xiàn)他的想法而必須進(jìn)行的一種練習(xí)，一種有意安排的行動(dòng)”。其實(shí)，我們的教材內(nèi)容就包含有豐富的思想品德的內(nèi)容，文科教材中人物與故事情節(jié)的選取等都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，不僅能擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量，而且能陶冶學(xué)生的道德情操；理科教材內(nèi)容的安排則能訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能加強(qiáng)學(xué)生的道德判斷能力。因此，智慧型教師會(huì)努力鉆研教材，認(rèn)真挖掘教材內(nèi)容中的德育因素，以融合、滲透的方式寓德育于課堂教學(xué)之中，使傳授知識(shí)與道德教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

（三）機(jī)智地抓住課堂教學(xué)中的德育契機(jī)

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)一些道德教育的契機(jī)，這些契機(jī)是轉(zhuǎn)瞬即逝的，如果教師能敏捷地感受到，并且把它轉(zhuǎn)化為道德教育的積極因素，往往能使課堂教學(xué)產(chǎn)生意想不到的德育效果。如，在英語(yǔ)課的分組活動(dòng)中，有些學(xué)生認(rèn)為自己口語(yǔ)好，就只顧自己表現(xiàn)，不給其它同學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，于是教師就要適當(dāng)?shù)丶右愿深A(yù)，鼓勵(lì)好生帶差生，形成互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的良好品德。教師的德育智慧正是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟生活的意義和做人的道理，它不僅能形成學(xué)生健康向上的品德，而且能外化為學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣。抓住課堂教學(xué)中的德育契機(jī)，能使道德教育產(chǎn)生事半功倍的效果。

（四）在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中靈活地滲透德育

在課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，往往伴隨著教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。其實(shí)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一門(mén)藝術(shù)性的學(xué)問(wèn)，積極的、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)的自信心，能使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)；而消極的、缺乏明確指向的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)則會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)采取一種消極對(duì)抗的態(tài)度。因此，教師要努力給予學(xué)生積極的、指向明確問(wèn)題的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

有德育智慧的教師不僅能充分認(rèn)識(shí)到自己的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的作用，他還能充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在課堂中組織學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)和學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，這樣能使學(xué)生反省自己的課堂行為是否符合道德行為規(guī)范，在評(píng)價(jià)之中不斷審視自己、反思自己，從而提高學(xué)生的道德判斷能力，使學(xué)生的道德意識(shí)從他律階段升華到自律階段。

三、教師的德育智慧中所蘊(yùn)含的道德素養(yǎng)

教師在課堂教學(xué)中施展智慧、開(kāi)展道德教育活動(dòng)，不僅是教師道德教育能力的綜合體現(xiàn)，而且與教師自身良好的道德素養(yǎng)息息相關(guān)。教師良好的道德素養(yǎng)能有效地指導(dǎo)教師的道德教育工作，從而達(dá)到道德教育的新境界。

（一）具有較高的道德修養(yǎng)水平

前蘇聯(lián)教育家加里寧說(shuō)：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣那樣地影響著學(xué)生?！敝挥芯哂休^高道德修養(yǎng)水平的教師，他才具備一定的品德魅力和人格魅力，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到教師內(nèi)心的品質(zhì)力量，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)谕瓿蓪W(xué)業(yè)的過(guò)程中不斷優(yōu)化自己的品格。

教師的道德修養(yǎng)還能堅(jiān)定他們的教育信念，它能使教師無(wú)怨無(wú)悔地從事教育工作，使教師在創(chuàng)造性的教育活動(dòng)中體現(xiàn)自己的價(jià)值。正是在不斷要求自身道德修養(yǎng)提高的激勵(lì)作用下，教師的品德才能不斷得到升華，心靈才能得到凈化，同時(shí)教師這種不斷追求善的品質(zhì)也能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的道德教育作用。

（二）具有敏銳的道德感知、判斷和評(píng)價(jià)能力

道德感知是道德主體與認(rèn)識(shí)對(duì)象發(fā)生一定聯(lián)系后所產(chǎn)生的一種感知覺(jué)。在課堂教學(xué)中，教師要想敏銳地覺(jué)察到道德教育的契機(jī)，就要不斷地訓(xùn)練自己的道德感知能力，精細(xì)、敏銳的道德感知能力是教師德育智慧產(chǎn)生和發(fā)展的前提條件。道德感知雖屬感性認(rèn)識(shí)階段，但己經(jīng)包含有理性的因素，或者說(shuō)是以理性為前提和依托的感性認(rèn)識(shí)，只有從一定的信念、價(jià)值觀念出發(fā)，主體才能與某一對(duì)象相互關(guān)聯(lián)，只有作為有自覺(jué)意識(shí)的主體，人才會(huì)去感知某種道德屬性。因此，教師的道德感知能力是感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合的產(chǎn)物，它除了能敏銳地感受到道德教育的契機(jī)，還能迅速地做出判斷，對(duì)對(duì)象進(jìn)行加工處理，使指導(dǎo)教師采取智慧性的道德教育行動(dòng)。

道德評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)主體根據(jù)一定的道德準(zhǔn)則對(duì)自己、他人的品質(zhì)、行為所表示的善惡、好壞的價(jià)值判斷和褒貶態(tài)度。在課堂教學(xué)中，教師能及時(shí)地對(duì)學(xué)生的品德行為做出好壞的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能深刻地了解自己的真實(shí)情況，能全面地認(rèn)識(shí)自己，從而用較正確的態(tài)度去處理人際關(guān)系。善是在人與人的關(guān)系中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有價(jià)值的行為，它是對(duì)行為的肯定和贊揚(yáng)；惡則是對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有害的，產(chǎn)生負(fù)價(jià)值的行為。善惡是我們進(jìn)行道德評(píng)價(jià)的尺度，在道德教育活動(dòng)中，智慧型教師往往是根據(jù)學(xué)生的行為是否能促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展來(lái)評(píng)價(jià)其價(jià)值的大小，他們總是通過(guò)實(shí)行公正的道德評(píng)價(jià)尺度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正直的道德品行。

（三）具備豐富的道德情感因素

情感教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中，除了能充分考慮認(rèn)知因素外，還能充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以此來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。列寧曾經(jīng)指出：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有對(duì)真理的追求?！彼哉f(shuō)，教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生在理性與情感相互交融的情況下所產(chǎn)生的對(duì)事物的認(rèn)知過(guò)程。而道德教育是教師與學(xué)生之間心靈的溝通，教師只有具備豐富的道德情感，才能促進(jìn)學(xué)生心靈的成長(zhǎng)。德育之根本意義就在于要回歸生活、回歸人的本性，要達(dá)到這兩點(diǎn)，莫不過(guò)于對(duì)人的心靈的感召與溝通。

教師在德育過(guò)程中所表現(xiàn)出的豐富的道德情感就是對(duì)學(xué)生無(wú)限的愛(ài)與關(guān)心。教師只有愛(ài)護(hù)學(xué)生，充分相信學(xué)生，才能公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生和維護(hù)好學(xué)生的合法權(quán)益，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，不斷審視自己的行為是否符合道德行為規(guī)范的要求，不斷反思自己是否履行了職責(zé)，以及在行使自己的權(quán)利時(shí)是否觸及了別人的利益。正如里克納所說(shuō)的：課堂教學(xué)中的品格教育，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)心的集體，營(yíng)造民主的班級(jí)環(huán)境，并制定班級(jí)道德紀(jì)律。正是在教師的愛(ài)與關(guān)心的引導(dǎo)下，學(xué)生才能自覺(jué)遵守課堂道德紀(jì)律，才能使每一個(gè)學(xué)生都感受到集體的溫暖，使每一個(gè)學(xué)生都能在寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍中茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.帕夫雷什中學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，1989.

[2]李桂英.論道德智慧[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2001，3.

第3篇：智慧課堂的教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：云智慧課堂；數(shù)字化教學(xué)；智能終端設(shè)備；云課堂教學(xué)系統(tǒng)；教學(xué)藝術(shù)

在信息技術(shù)日新月異、迅猛發(fā)展的今天，我們的工作對(duì)象――學(xué)生，思維活躍、獲取知識(shí)的渠道很多，對(duì)信息技術(shù)的載體――智能終端設(shè)備如電腦、平板、手機(jī)很感興趣，他們對(duì)智能終端設(shè)備的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力很強(qiáng)，如果我們能把這些智能終端設(shè)備應(yīng)用到課堂教學(xué)中來(lái)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂的教學(xué)效率很有幫助。

一、教師應(yīng)用Aischool云課堂教學(xué)系統(tǒng)輔助教學(xué)的三個(gè)步驟

（一）教師首先要學(xué)會(huì)使用Aisehool云課堂教學(xué)系統(tǒng)

Aischool系統(tǒng)的硬件載體由PC電腦、教師平板和學(xué)生平板組成，Aischool系統(tǒng)需要網(wǎng)絡(luò)來(lái)連接，實(shí)現(xiàn)PC電腦、教師平板和學(xué)生平板之間的互聯(lián)互通，Aischool系統(tǒng)主要有備課和授課兩大功能模塊，在備課模塊，主要有導(dǎo)人課件、導(dǎo)出課件、預(yù)習(xí)、分組研討、試卷、游戲練習(xí)、思維導(dǎo)圖、投票等功能。在授課模塊，主要有資源推送、課堂投影、課堂提問(wèn)和即時(shí)統(tǒng)計(jì)等功能。教師要明白哪些功能在課堂教學(xué)中有積極的輔助作用，并有選擇地應(yīng)用這些功能。這些功能的應(yīng)用對(duì)課堂教學(xué)起到了積極的作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效果。這是應(yīng)用Aischool云課堂教學(xué)系統(tǒng)輔助教學(xué)的第一個(gè)步驟。

（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用Ais-chool云課堂教學(xué)系統(tǒng)

應(yīng)用Aischool云課堂教學(xué)系統(tǒng)的第二個(gè)步驟是，教會(huì)學(xué)生正確使用Aischool系統(tǒng)的常用功能，這些常用功能主要有“課前預(yù)習(xí)”“分組研討”“思維導(dǎo)圖”“練習(xí)作業(yè)”和“投票”等。同時(shí)，教師還須安排并培養(yǎng)好班上平板電腦的管理員，負(fù)責(zé)平板電腦的充電、課前平板電腦的分發(fā)和課后平板電腦的回收。教師在課堂上應(yīng)用平板電腦上課時(shí)，還要制定一套使用規(guī)則，以免老師在上課時(shí)，學(xué)生在下面玩與教學(xué)無(wú)關(guān)的其它內(nèi)容，保證課堂教學(xué)有序進(jìn)行。

（三）制訂數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)

當(dāng)教師和學(xué)生都掌握了Aischool云課堂教學(xué)系統(tǒng)的使用方法之后，教師就可以著手進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)。數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)有所不同，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)、模糊。相比之下，數(shù)字教學(xué)設(shè)計(jì)比較具體、全面和精準(zhǔn)，除了基本的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)過(guò)程以外，數(shù)字教學(xué)設(shè)計(jì)還包括教學(xué)重難點(diǎn)分析及解決措施、教學(xué)環(huán)節(jié)的起止時(shí)間、環(huán)節(jié)目標(biāo)、環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)和媒體作用及分析。教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很科學(xué)，能大大提高課堂教學(xué)效率和提高課堂教學(xué)質(zhì)量。數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)完成了就可以開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)了。

二、應(yīng)用云課堂教學(xué)系統(tǒng)輔助教學(xué)的反思

（一）數(shù)字化教學(xué)需要應(yīng)用的新媒體和新技術(shù)及其效果

1.數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用了智能移動(dòng)終端平板電腦（PAD），使用了Aischool云課堂教學(xué)系統(tǒng)的“資源推送”、“分組研討”、“試卷”和“投票”等多種功能。例如，我在講授牛津深圳版三年級(jí)上冊(cè)Unit8 At the fruit shop第一課時(shí)，應(yīng)用Aischool云課堂教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行分組研討，推送分組研討任務(wù)（Make a Shopping list and decorate your fruit shop），通過(guò)拼圖，鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯及其用法有進(jìn)一步的理解。用PAD拼圖完成后，實(shí)時(shí)投影學(xué)生的拼圖過(guò)程和Shopping list作品，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)展示平臺(tái)，也為課堂的對(duì)話內(nèi)容創(chuàng)造了素材，創(chuàng)設(shè)了良好的對(duì)語(yǔ)情境，在情境對(duì)話中掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容；然后，我通過(guò)Aischool云課堂教學(xué)系統(tǒng)的“試卷”功能，推送習(xí)題，學(xué)生在課堂上利用PAD做練習(xí)題，完成老師的推送任務(wù)，老師在PAD上即時(shí)得到每個(gè)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果反饋，能根據(jù)情況即時(shí)調(diào)整教學(xué)，進(jìn)行及時(shí)的鞏固，改變傳統(tǒng)教學(xué)反饋不全面、不及時(shí)的局面。通過(guò)Aischool云課堂系統(tǒng)的“投票”功能，推送投票任務(wù)（What’s your favourite fruit？），通過(guò)投票活動(dòng)，進(jìn)一步復(fù)習(xí)、鞏固本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)單詞和拓展詞匯。智能移動(dòng)終端平板電腦和Aischool云課堂系統(tǒng)的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果很好。

2.應(yīng)用了云課堂多媒體計(jì)算機(jī)，使用了教育云“老師空間”的“互動(dòng)課堂”功能進(jìn)行課前在線配音作業(yè)展示，激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為導(dǎo)人新課做準(zhǔn)備。

（二）對(duì)新媒體和新技術(shù)的教學(xué)適用性的思考

1.合理應(yīng)用移動(dòng)終端平板電腦的Aischool云課堂系統(tǒng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法解決的問(wèn)題，比如，利用Aischool云課堂系統(tǒng)做練習(xí)題，可以即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)策略，這是數(shù)字化教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)。

第4篇：智慧課堂的教學(xué)范文

首先，巧妙地處理好教師與學(xué)生的關(guān)系。

教育是有目的有計(jì)劃地按照社會(huì)要求、按照人才成長(zhǎng)規(guī)律培養(yǎng)人的活動(dòng)。這個(gè)“目的性”“計(jì)劃性”“社會(huì)要求”，由誰(shuí)去體現(xiàn)？當(dāng)然是教師。教師作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)工作者，“聞道在先”“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，有能力擔(dān)當(dāng)起教育的責(zé)任。因此，教師必須起主導(dǎo)作用。教學(xué)是由教師指導(dǎo)的過(guò)程，這就是教師指導(dǎo)作用的原理。

但學(xué)生是發(fā)展的主體。陳鶴琴說(shuō)：“兒童的世界，是兒童自己去探討，去發(fā)現(xiàn)的。他自己所求來(lái)的知識(shí)，才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界，才是他的真世界?！笔挛锇l(fā)展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的內(nèi)部，在于事物內(nèi)部的矛盾性……外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。學(xué)生是發(fā)展變化的內(nèi)因，是發(fā)展的主體，是課堂的主角，這就是學(xué)生的自主性原理。

教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自主活動(dòng)是構(gòu)成課堂教學(xué)的兩個(gè)方面。學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展是教師課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)，學(xué)得怎樣、發(fā)展得怎樣是教師課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)。第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。教師的主導(dǎo)作用就是組織、引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)、合作。衡量教師主體作用發(fā)揮得如何，主要看學(xué)生的主體作用調(diào)動(dòng)得怎樣，是否全身心投入，是否獲得了最優(yōu)發(fā)展。

課堂上，通過(guò)教師和學(xué)生的互動(dòng)、碰撞、激發(fā)，必然生成和促進(jìn)師生共同發(fā)展，這就是智慧課堂的落腳點(diǎn)和歸宿。

其次，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)“三有”――有趣味、有價(jià)值、有品位。

有趣味。有趣味就是指課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施能夠使學(xué)生有愉悅的情感體驗(yàn)、感到有意思、有吸引力。惟其如此，學(xué)生才會(huì)喜歡，也就會(huì)喜歡。學(xué)生喜歡了，課堂教學(xué)效果才會(huì)好。

首先，要激發(fā)學(xué)生好奇心和探究的欲望，同時(shí)要保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，作為教師，我們要堅(jiān)持用各種有效方法啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在此過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋思考，答案對(duì)錯(cuò)不是主要的，主要目的是鍛煉學(xué)生的思考力和想象力。

其次，要十分注重讓學(xué)生明白知識(shí)的實(shí)用性。要持續(xù)提醒學(xué)生享受獲得知識(shí)和個(gè)人進(jìn)步的快樂(lè)。例如，教師要在課堂上，在學(xué)生獲得一定知識(shí)或者其他收獲以后及時(shí)提醒學(xué)生：你又學(xué)到了什么新知識(shí)？又有了什么新收獲？今天的你和昨天的你不同了，明天又會(huì)有新收獲，明天的你又和今天的你不同了，于是我們就感受到了一天一點(diǎn)進(jìn)步的快樂(lè)

最后，我們要在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生。最好的尊重就是把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，有人說(shuō)，好的教育應(yīng)該給孩子留白，即自主的空間。所以教師在課堂上要作為導(dǎo)演身份出現(xiàn)，把表演的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，盡量不要整節(jié)課就是教師神采飛揚(yáng)的演講，甚至是得意洋洋、略顯賣(mài)弄的自我展示?？偸墙處熢诒硌荩賰?yōu)秀的演員也有演藝窮盡的時(shí)候，更有“觀眾”厭倦的時(shí)候，從這個(gè)意義上說(shuō)，教師把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，既是對(duì)學(xué)生的尊重，更是自尊。教師想自己表演的時(shí)候，要馬上給自己提出要求：要問(wèn)一問(wèn)學(xué)生是怎么想的，要聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生是怎么說(shuō)的，要看一看學(xué)生是怎么做的，要組織學(xué)生合作交流，要啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)探究。

有價(jià)值。有價(jià)值是指課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極意義，并有實(shí)際作用。課堂是學(xué)生和教師，尤其是學(xué)生在學(xué)校生活中的最主要和最重要的組成部分，課堂更是學(xué)生和教師的生命組成部分。教師珍愛(ài)自己的生命的最佳方式就是呈獻(xiàn)給學(xué)生有價(jià)值的課堂，教師珍愛(ài)學(xué)生生命的最佳方式更是呈獻(xiàn)給學(xué)生有價(jià)值的課堂。否則，就會(huì)浪費(fèi)學(xué)生和教師自己的生命，結(jié)果往往導(dǎo)致學(xué)生和教師生命的疲弱和蒼白。就如深圳南山育才小學(xué)在倡導(dǎo)綠色教育理念下提出的：上好每一節(jié)課、開(kāi)展好每一次活動(dòng)就是對(duì)師生生命最好的尊重。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，我們絕大多數(shù)教師在主觀上是努力讓課堂具有價(jià)值的，到底怎么做，在客觀效果上更能體現(xiàn)我們學(xué)校的課堂是更有價(jià)值的呢？就是自覺(jué)地實(shí)施新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。

（1）知識(shí)與技能。所謂知識(shí)就是人們?cè)诟脑焓澜绲膶?shí)踐中所獲得認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和，它主要是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)，包括事實(shí)、概念、原理、規(guī)律等。技能是指通過(guò)練習(xí)而形成的對(duì)完成某種任務(wù)所必需的活動(dòng)方式，一般包括智力技能和動(dòng)作技能。知識(shí)與技能二者是辯證統(tǒng)一的，知識(shí)是技能的基礎(chǔ)，技能是知識(shí)的升華；沒(méi)有知識(shí)就談不上技能，沒(méi)有技能，知識(shí)也無(wú)用武之地。

（2）過(guò)程與方法。過(guò)程與方法目標(biāo)是新一輪基礎(chǔ)教育改革中的創(chuàng)新。所謂過(guò)程，就是指須經(jīng)歷的活動(dòng)程序；方法是指師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)在共同活動(dòng)中所采用的行為或操作體系，這里主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。過(guò)程與方法目標(biāo)最重要的特征就是親歷體驗(yàn)。

（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀。情感、態(tài)度與價(jià)值觀，是人對(duì)親身經(jīng)歷過(guò)事實(shí)的體驗(yàn)性認(rèn)識(shí)及其由此產(chǎn)生的態(tài)度行為習(xí)慣。情感和態(tài)度是價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)，沒(méi)有積極的情感和正確的態(tài)度就不會(huì)有科學(xué)的價(jià)值觀，價(jià)值觀是情感和態(tài)度的升華，并決定了人們的情感態(tài)度。在課堂教學(xué)中，我們要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際不失時(shí)機(jī)、科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育。

有品位。有品味是指課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的高質(zhì)量性。課堂是教育教學(xué)的主陣地，從一定意義上說(shuō)，有什么樣的課堂就有什么樣的學(xué)生，有什么樣的課堂就反映出有什么樣的教師。

（1）教學(xué)內(nèi)容有品位。一是要先教好教材，在此基礎(chǔ)上，有能力的教師可以對(duì)教材進(jìn)行整合、拓展，做到用教材教；二是要充分吃透所教學(xué)科的所有年級(jí)的教材，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際、學(xué)生實(shí)際科學(xué)確定“教什么”；三是對(duì)拓展內(nèi)容選擇要科學(xué)嚴(yán)肅、高端經(jīng)典，防止和杜絕低俗的有趣、花邊新聞式的有趣、道聽(tīng)途說(shuō)式的有趣。

第5篇：智慧課堂的教學(xué)范文

信息技術(shù)的介入并沒(méi)有使課堂中存在的最本質(zhì)的問(wèn)題消除，課堂形式仍以“知識(shí)課堂”為主，在此背景下智慧課堂的構(gòu)建顯得尤為重要。

2信息技術(shù)在中職智慧課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在信息時(shí)代的今天，把信息技術(shù)引入課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容。利用多媒體輔助教學(xué)能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)利用多媒體圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，能把教學(xué)中比較深?yuàn)W的知識(shí)，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲像同步的情境、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、及時(shí)有效的反饋，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。2.1善于創(chuàng)設(shè)情境與問(wèn)題。多媒體教室的優(yōu)勢(shì)之一就是能夠生動(dòng)地、直觀地、真實(shí)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。情境的“情”是用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，情境的“境”是學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的認(rèn)知背景。知識(shí)只有融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才能被學(xué)生理解和掌握。特別要強(qiáng)調(diào)的是問(wèn)題情境和問(wèn)題意識(shí)，智慧課堂強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。一方面通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程中的主線；另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。2.2教學(xué)互動(dòng)。新課程倡導(dǎo)交往與互動(dòng)的教學(xué)觀。把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)生只是被動(dòng)的接受，忽視了學(xué)生的主體性。而運(yùn)用信息技術(shù)能夠運(yùn)用豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中與教師形成良好的互動(dòng)，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。2.3構(gòu)建協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。協(xié)作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解，協(xié)作者群體的思維與智慧可以被整個(gè)群體所共享，有利于促成整個(gè)協(xié)作群體對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。在多媒體教室上課節(jié)省了板書(shū)時(shí)間，增加了教學(xué)信息量，加快了教學(xué)進(jìn)程，如果把握不好，“灌”的信息量比傳統(tǒng)課堂教學(xué)大大增加，收到的效果就可能比傳統(tǒng)課堂教學(xué)還要差，最后等于讓學(xué)生看了一場(chǎng)電影。所以，在新的教學(xué)環(huán)境下，必須有新的教學(xué)組織方法，在課堂上給一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生討論，既可以調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，又可以促進(jìn)學(xué)生理解和消化教學(xué)內(nèi)容。必須強(qiáng)調(diào)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要擬好課堂討論題目，并在討論過(guò)程中作好引導(dǎo)。2.4重視元認(rèn)知能力和非智力因素的培養(yǎng)。元認(rèn)知能力是個(gè)體認(rèn)知加工過(guò)程的自我覺(jué)察、自我反省、自我評(píng)價(jià)與自我調(diào)節(jié)。元認(rèn)知的發(fā)展水平直接影響個(gè)體智力的發(fā)展，因此，教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知開(kāi)發(fā)、提高學(xué)生的元認(rèn)知發(fā)展水平，對(duì)于教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展無(wú)疑具有重要作用。非智力因素不直接承擔(dān)對(duì)機(jī)體內(nèi)外信息的接受、加工、處理等任務(wù)，但直接制約認(rèn)知過(guò)程，表現(xiàn)為對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程的動(dòng)力作用、定向和影響作用、維持和調(diào)節(jié)作用。2.5關(guān)注教學(xué)反饋。智慧課堂是信息技術(shù)與教育高度融合產(chǎn)生的新型課堂。在信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂應(yīng)如何實(shí)施教學(xué)是當(dāng)前關(guān)注的熱點(diǎn)，在研究智慧課堂的內(nèi)涵和本質(zhì)，闡述信息技術(shù)在智慧課堂中的支撐作用的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了智慧課堂實(shí)施的教學(xué)模式，促進(jìn)了智慧課堂的有效開(kāi)展。通過(guò)課堂練習(xí)的即時(shí)反饋，學(xué)生可以及時(shí)了解到自己在課堂上的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況、存在問(wèn)題，起到強(qiáng)化、督促、糾正的作用。這種即時(shí)反饋也讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度，檢驗(yàn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，對(duì)于還存在的問(wèn)題或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生給予指導(dǎo)，可使課堂教學(xué)成為具有自我反饋糾正功能的系統(tǒng)。2.6以活動(dòng)方式突破重難點(diǎn)學(xué)習(xí)不僅是是一種個(gè)體獲得的知識(shí)與發(fā)展能力的認(rèn)識(shí)過(guò)程，同時(shí)也是一種人與人之間交往過(guò)程。所謂交往，就是共在的主體之間的相互作用，相互交流，相互溝通，相互了解，這是人基本的存在方式。人正是在交往中生活著，并通過(guò)交往學(xué)習(xí)著生存所需的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等，形成積極地人生觀和主動(dòng)的生活方式、發(fā)展人之為人的一切方面，實(shí)質(zhì)是單元的總結(jié)、提升，也恰恰是重難點(diǎn)的知識(shí)的再現(xiàn)、歸納、運(yùn)用。利用信息技術(shù)將單元知識(shí)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系，以立體、直觀、感性的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這一過(guò)程中師生共同參與，共同活動(dòng)，共同體驗(yàn)。單元活動(dòng)設(shè)置的問(wèn)題可以將學(xué)生的準(zhǔn)備呈現(xiàn)，也可將教師準(zhǔn)備的相關(guān)材料呈現(xiàn)交給學(xué)生完成，包含知識(shí)的運(yùn)用的技能培養(yǎng)、合作的能力，尤其是在此基礎(chǔ)上的情感體驗(yàn)和自我的態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破。

3結(jié)論

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與中職智慧課堂教學(xué)模式的有效整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生課堂教學(xué)的效率。作為教師要不斷加強(qiáng)自身信息技術(shù)的運(yùn)用能力，以實(shí)現(xiàn)智慧課堂、信息技術(shù)的有效整合，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的智慧與潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

作者:于立柱 單位:沈陽(yáng)市汽車(chē)工程學(xué)校

參考文獻(xiàn)

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第6篇：智慧課堂的教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 智慧課堂 微課

隨著社會(huì)的發(fā)展及信息技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)開(kāi)始應(yīng)用到教育中，智慧課堂的出現(xiàn)體現(xiàn)了信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用。當(dāng)前，雖然信息技術(shù)發(fā)展迅速，但是信息技術(shù)和教學(xué)之間還不能很好地融合，它們之間尚存在很多問(wèn)題。對(duì)此，現(xiàn)針對(duì)微課發(fā)展基礎(chǔ)上初中數(shù)學(xué)教學(xué)，嘗試建構(gòu)這種條件下的智慧課堂，為初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供參考意見(jiàn)。

一、教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式

目前學(xué)科教學(xué)的課程教授一般分為三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）教授新的知識(shí)點(diǎn)。教師根據(jù)課程要求及課程教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生教授新的知識(shí)內(nèi)容。（2）通過(guò)練習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在教師的講解下做一些相關(guān)題目進(jìn)行鞏固練習(xí)，對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。（3）通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在聽(tīng)取教師的詳細(xì)講解及進(jìn)行鞏固練習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn)后，對(duì)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。而學(xué)生學(xué)習(xí)的方式可以分為三種：一種是學(xué)生通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)老師的講解獲取教材的知識(shí)內(nèi)容；一種是學(xué)生通過(guò)閱讀教師提供的教材或者資料，自主學(xué)習(xí)自主消化知識(shí)；一種是學(xué)生在老師的指引下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，積極提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，自主歸納知識(shí)。探究性學(xué)習(xí)是一種智慧型的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人的具體表現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)教材知識(shí)的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)等方式進(jìn)行教學(xué)。如果運(yùn)用多媒體教學(xué)，則需要具備基本的投影儀、電視、白板等基礎(chǔ)設(shè)備。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的方法

1.導(dǎo)入新課

雖說(shuō)微課能夠在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮極大作用，但是因?yàn)槲⒄n是一種新型的教學(xué)方式，出現(xiàn)的時(shí)間不長(zhǎng)，有些教師的教學(xué)水平較低，不能充分發(fā)揮微課的作用。為了改變這種狀況，在聯(lián)系教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上促進(jìn)微課的合理應(yīng)用，我們可以在導(dǎo)入新課的時(shí)候選擇利用微課進(jìn)行導(dǎo)入，這樣能夠豐富教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在導(dǎo)入新課“統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)認(rèn)知”時(shí)，教師可以通過(guò)播放相關(guān)的微視頻，如彩票開(kāi)獎(jiǎng)視頻等，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容做出統(tǒng)計(jì)并進(jìn)行分析，從而導(dǎo)入統(tǒng)計(jì)和概率的相關(guān)內(nèi)容。以這樣的形式導(dǎo)入新課，可以促使學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)、思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2.開(kāi)展概念性教學(xué)

教師可以在進(jìn)行概念性教學(xué)時(shí)合理應(yīng)用微課，并結(jié)合幾何畫(huà)板等工具，讓學(xué)生通過(guò)視頻及實(shí)物更直觀、具體地理解概念，提高學(xué)生的理解能力及學(xué)習(xí)效率。比如在教授“多邊形內(nèi)角和”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以應(yīng)用微課的形式，通過(guò)播放視頻讓學(xué)生回顧前幾節(jié)學(xué)過(guò)的有關(guān)圖形角度計(jì)算的內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析三角形、長(zhǎng)方形的內(nèi)角和計(jì)算公式，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多邊形的內(nèi)角和進(jìn)行探究并總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生嘗試推測(cè)出多邊形的內(nèi)角和公式。這樣的教學(xué)模式，不但能夠加深學(xué)生對(duì)多邊形內(nèi)角和的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.展示典型例題

數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅需要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，還要通過(guò)典型的例題加深學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)和理解。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以利用微課向?qū)W生展示例題，并進(jìn)行詳細(xì)講解及分析，幫助學(xué)生積累解題方法和解題技巧，拓展學(xué)生解題思維，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。比如在學(xué)習(xí)一元一次方程的章節(jié)時(shí)，教師需要通過(guò)“線段圖”表示時(shí)間、路程之間的關(guān)系，讓學(xué)生結(jié)合線段圖上提供的信息以及題意，列出方程求出速度。這時(shí)，利用微課可以直觀生動(dòng)地展示出這個(gè)例題的內(nèi)容、線段圖的變化，幫助學(xué)生更好地理解題意、解答題目。

4.數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的指導(dǎo)

課堂復(fù)習(xí)是課程教學(xué)的三大環(huán)節(jié)之一，課堂復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生鞏固前面所學(xué)到的知識(shí)。在這個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師可以合理利用微課，提高課堂復(fù)習(xí)效率。比如，在復(fù)習(xí)三角函數(shù)的時(shí)候，教師可以通過(guò)微課演示運(yùn)用三角函數(shù)的有關(guān)知識(shí)計(jì)算教學(xué)樓高度的過(guò)程，讓學(xué)生更深入地理解和掌握計(jì)算原理及計(jì)算過(guò)程。在這個(gè)基礎(chǔ)上，可以組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的測(cè)量方法到校園內(nèi)進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)三角函數(shù)的認(rèn)識(shí)，還可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)課堂上合理地應(yīng)用微課輔助教學(xué)不僅可以增強(qiáng)上課內(nèi)容的趣味性，還可以突出教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，提高上課效率。微課在課堂教學(xué)的應(yīng)用中發(fā)揮著重要作用，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教材及教學(xué)目標(biāo)，積極將微課應(yīng)用到教學(xué)課堂中，充分發(fā)揮其重要作用，構(gòu)建智慧教育課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及熱情，促使初中數(shù)學(xué)課堂高效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：智慧課堂的教學(xué)范文

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)步入大數(shù)據(jù)時(shí)代，物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等信息技術(shù)變得越來(lái)越成熟。將這些先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到教育過(guò)程中能夠促使教學(xué)模式以及教學(xué)效果發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，“智慧課堂”就是重要的表現(xiàn)形式?！爸腔壅n堂”是時(shí)展衍生出來(lái)的新型概念，并且智慧課堂已經(jīng)融入到了日常教學(xué)過(guò)程中，人們對(duì)于智慧課堂的了解程度也越來(lái)越深。但是，現(xiàn)階段針對(duì)“智慧課堂”的研究還不夠細(xì)致，很多研究針對(duì)高職智慧課堂的理論探索而構(gòu)建途徑的研究尚不足，所以需要結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代背景，促進(jìn)高職智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，構(gòu)建出符合高職教學(xué)特點(diǎn)的智慧課堂教學(xué)模式，為高職院校的教學(xué)改革提供一定的理論依據(jù)。

1.智慧課堂概述

1.1 智慧課堂的內(nèi)涵

智慧課堂是在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下衍生出來(lái)的新型的教學(xué)模式?！爸腔邸敝傅氖亲屓四軌?qū)τ谌伺c事物之間的聯(lián)系認(rèn)識(shí)充分，具備一定的探究真知的能力，從而做出正確的選擇。想要培養(yǎng)具有智慧的人就需要從智力體系、知識(shí)體系、方法與技能、觀念與思想等多方面入手。構(gòu)建智慧課堂的目的，就是為了培養(yǎng)出高智慧的人才。在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，對(duì)于智慧課堂的認(rèn)識(shí)有兩種：一種是同傳統(tǒng)的知識(shí)傳授相對(duì)立，在課堂教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的解決能力的培養(yǎng)，而不是機(jī)械地灌輸理論知識(shí)；另一種是充分利用信息技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)智慧課堂的構(gòu)建，將大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)感知技術(shù)等融合課堂教學(xué)中。本研究高職智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建是探討將信息技術(shù)與高職教學(xué)相融合，讓高職院校教師充分利用大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下信息技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)智慧課堂模式的構(gòu)建，從多個(gè)體系入手分析，促進(jìn)學(xué)生思維水平的發(fā)展，使學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獨(dú)立的發(fā)展問(wèn)題，并且能夠獨(dú)立分析問(wèn)題，促進(jìn)問(wèn)題的解決。

1.2 智慧課堂的特征

相比較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，智慧課堂將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)融合進(jìn)去，包括物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)等，所以智慧課堂呈現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)主要有開(kāi)放性、實(shí)時(shí)性、互動(dòng)性及智能性等。

1.2.1 智慧課堂具體開(kāi)放性

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生并不是課堂教學(xué)的主體，僅僅是依靠教師的機(jī)械講述，生硬地接受理論知識(shí)，并且課堂也是學(xué)生獲取理論知識(shí)的唯一場(chǎng)所。因此，學(xué)生在課堂上必須集中精力，快速思考，將所學(xué)習(xí)的知識(shí)全部記錄下來(lái)，即使做不到理解也需要機(jī)械地記錄，因?yàn)橐坏┟撾x課堂，學(xué)生很難有其他途徑獲取知識(shí)。但是，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，一些新型教學(xué)模式得以推廣，例如微課的應(yīng)用等，讓學(xué)生利用手機(jī)、筆記本電腦等設(shè)備，能夠隨時(shí)隨地地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不受時(shí)間與空間的限制，還能夠根據(jù)自身?xiàng)l件有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以反復(fù)地選擇觀看，還能夠?qū)⒄n堂教學(xué)范圍不斷擴(kuò)大，使得學(xué)習(xí)的場(chǎng)所變得越來(lái)越開(kāi)放，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂的吸取，而是可以將課堂內(nèi)外有機(jī)地融合起來(lái)。

1.2.2 智慧課堂具有實(shí)時(shí)性

智慧課堂教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際需要，讓教師實(shí)時(shí)主動(dòng)地向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生能夠快速地接受課程知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要將學(xué)習(xí)情境與時(shí)間、空間的概念模糊，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境體驗(yàn)的增強(qiáng)。另一方面，對(duì)于學(xué)生作業(yè)的完成情況，教師能夠隨時(shí)掌握，可以結(jié)合學(xué)生作業(yè)完成情況，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的學(xué)生給予及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生也能夠充分了解自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)學(xué)習(xí)的高效性。

1.2.3 智慧課堂具有互動(dòng)性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，是教師提問(wèn)、學(xué)生被動(dòng)回答問(wèn)題。這種提問(wèn)模式無(wú)法引發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，所以很可能在教師拋出問(wèn)題之后，學(xué)生沒(méi)有舉手回答的情況。而智慧課堂教學(xué)模式則可以充分利用信息技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，利用智能終端以及相關(guān)的軟件為教師及學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相互交流的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，師生之間的關(guān)系是完全平等的，雙方可以無(wú)障礙地通過(guò)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行交流，師生之間可以相互點(diǎn)撥，使得學(xué)生的參與度更強(qiáng)，更加有利于他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

2.大數(shù)據(jù)環(huán)境下信息技術(shù)對(duì)高職智慧課堂建設(shè)的促進(jìn)作用

2.1 促進(jìn)有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生思維水平的發(fā)展

信息技術(shù)推動(dòng)了智慧課堂的構(gòu)建，利用信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)出傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中不能創(chuàng)設(shè)的情境，可以充分利用多媒體技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將一些具體的情境展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的方式能夠促進(jìn)豐富自己的思維活動(dòng)。在高水平思維模式下，自然產(chǎn)生“智慧”，智慧的形成過(guò)程也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題的過(guò)程。充分利用信息技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供更加有力的工具。教師可以結(jié)合實(shí)際問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生能夠創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，并且能夠使學(xué)生做到舉一反三。

2.2 提供交互性環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高水平的思維

著名教育學(xué)家讓?皮亞特認(rèn)為，智慧的產(chǎn)生是主體同外界環(huán)境相互作用的結(jié)果。所以，智慧的形成也是學(xué)習(xí)者在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與外界進(jìn)行有效的交互，然后分析問(wèn)題，通過(guò)一定的推理及反思，從而解決問(wèn)題的過(guò)程。信息技術(shù)的快速發(fā)展為學(xué)習(xí)的交互性環(huán)境的實(shí)現(xiàn)提供了可能，引導(dǎo)學(xué)生思考、驗(yàn)證，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)的完成。在這個(gè)過(guò)程中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的高水平思維活動(dòng)，讓學(xué)生在交互過(guò)程中，促進(jìn)自身智慧的形成。

2.3 ?檠?生提供豐富開(kāi)放的信息資源，提高思維水平

信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供豐富開(kāi)放的信息資源，學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)于信息資源進(jìn)行分類(lèi)整理、辨別，分析能夠促進(jìn)高水平思維的發(fā)展，所以智慧課堂教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)的前提就是需要有豐富的、開(kāi)放性的信息資源作為支撐。這就充分地發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)及云平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，將更多的知識(shí)傳遞給學(xué)習(xí)者，使得學(xué)習(xí)者能夠更加便捷、靈活地獲取知識(shí)。信息資源在溝通傳遞過(guò)程中障礙很少，能夠?qū)崿F(xiàn)大范圍的傳播，這樣教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)有更深層次的掌握。

3.在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，高職智慧課堂具體教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

3.1智慧課堂的構(gòu)建思路

大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，促進(jìn)高職院校高智慧課堂模式的構(gòu)建，最根本的目的是要實(shí)現(xiàn)“對(duì)學(xué)生智慧的培養(yǎng)”。智慧的培養(yǎng)包括學(xué)生的智力體系、知識(shí)體系、學(xué)習(xí)技巧與方法等。所以，在構(gòu)建智慧課堂的時(shí)候，需要掌握一定的技巧，從多個(gè)角度展開(kāi)合理的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法、技巧及觀念等綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。在智慧課堂培養(yǎng)目標(biāo)的制定過(guò)程中，需要緊密結(jié)合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確高職院校智慧課堂的構(gòu)建思路，充分利用信息技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生真正從內(nèi)心愛(ài)上學(xué)習(xí)，并且能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)該掌握一些必要的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生正確人生觀以及價(jià)值觀的養(yǎng)成。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高職院校智慧課堂構(gòu)建的主要思路如下：

首先，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。讓學(xué)生從內(nèi)心深處愛(ài)上學(xué)習(xí)，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于自己的專(zhuān)業(yè)真正感興趣，才能積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能真正達(dá)到智慧課堂構(gòu)建的前提條件。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要促進(jìn)傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生營(yíng)造自主自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。其次，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過(guò)程中，需要注意學(xué)習(xí)方法的傳授。俗話說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”，所以教師需要讓學(xué)生充分利用大數(shù)據(jù)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠在海量的信息中獲取對(duì)自己學(xué)習(xí)有用的信息，讓學(xué)生掌握符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。只有科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性。最后，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在高職課程的教學(xué)過(guò)程中，教師需要本著為學(xué)生發(fā)展充分負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)的綜合發(fā)展嗎。因此，在教學(xué)目標(biāo)制定的時(shí)候，需要結(jié)合具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸變得有修養(yǎng)、有合作精神。除此之外，高職教師還需要改變傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)模式，采用更加科學(xué)的評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.2智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建的有效策略

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，促進(jìn)高職院校智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，需要為學(xué)生提供強(qiáng)有力的硬件支持。首先，需要在高職教師設(shè)置網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及云平臺(tái)，載體可以選擇學(xué)生經(jīng)常使用的智能手機(jī)或者筆記本電腦，搭建好互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，使得教師的授課不僅僅局限于課堂課上教學(xué)，可以充分利用這些設(shè)備開(kāi)展課上與課下相結(jié)合的教學(xué)模式，從而將線上與線下相結(jié)合起來(lái)進(jìn)行有效的教學(xué)。其次，在智慧課堂上，教師需要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，合理地選擇智能軟件，促進(jìn)課堂教學(xué)的趣味性。這樣學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)智慧的有效培養(yǎng)。最后，促進(jìn)智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建需要課堂內(nèi)與課堂外綜合構(gòu)建，促進(jìn)智慧課堂課外構(gòu)建與課堂構(gòu)建的有效結(jié)合，一方面，需要進(jìn)行課外構(gòu)建。為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作。另一方面，做好課堂構(gòu)建。在建設(shè)過(guò)程中需要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，充分尊重學(xué)生的主體地位。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

3.2.1 課外構(gòu)建

針對(duì)課外培養(yǎng)，需要結(jié)合高職院校學(xué)生的實(shí)際情況，重新制定新的培養(yǎng)目標(biāo)。在培養(yǎng)目標(biāo)的制定過(guò)程中，高職院校不但需要重視知識(shí)的培養(yǎng)，還需要重視技能、創(chuàng)新能力、審美能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此可以將整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分散，有機(jī)地整合到各種學(xué)習(xí)環(huán)境中，長(zhǎng)此以往才能夠促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提升。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，使用智慧教學(xué)平臺(tái)，定期向?qū)W生推送與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的一些信息。這樣學(xué)生就能夠隨時(shí)隨地地利用智能手機(jī)接收到學(xué)習(xí)信息，有效地促進(jìn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。利用智慧教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生能夠提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，查看教師布置的任務(wù)，對(duì)于自己不懂的地方能夠做到心中有數(shù)，然后師生可以在平臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，促進(jìn)問(wèn)題的解決。

3.2.2 課堂構(gòu)建

第8篇：智慧課堂的教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：智慧教學(xué)法；教學(xué)設(shè)計(jì)；課堂資源

一、智慧教學(xué)的內(nèi)涵特征

所謂智慧教學(xué)，就是使學(xué)生獲得終身發(fā)展智慧的教學(xué)，包括認(rèn)知智慧、情感智慧、道德智慧、生活智慧和創(chuàng)新智慧。它一改過(guò)去教師成為課堂主宰，將學(xué)生變成了知識(shí)的容器等“重教輕學(xué)”的現(xiàn)狀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)修身、學(xué)會(huì)生活，讓課堂煥發(fā)生命的活力，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生享受快樂(lè)與幸福之旅，既為學(xué)生的現(xiàn)實(shí)負(fù)責(zé)，又為學(xué)生的未來(lái)奠基，真可謂是走出了一條提高教育教學(xué)質(zhì)量的全新之路。

智慧教學(xué)的特征，教學(xué)一體，多維合作，自主建構(gòu)，動(dòng)態(tài)生成，情智交融，智慧共享。如：預(yù)設(shè)合作研討的問(wèn)題，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、利于學(xué)生深入思考的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中碰到的疑難問(wèn)題梳理，來(lái)設(shè)計(jì)“一石激起千層浪”“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的具有引領(lǐng)作用的大問(wèn)題。以問(wèn)題為學(xué)生提升的階梯，層層深入、步步引導(dǎo)，幫助學(xué)生“跳一跳”來(lái)“摘到果子”。

二、智慧教學(xué)法在中職語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用

1.豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)涵

智慧教學(xué)的策略是：學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作，頭腦風(fēng)暴，激勵(lì)賞識(shí)，自主建構(gòu)。如：新授課學(xué)案設(shè)計(jì)重在全程導(dǎo)學(xué)。我所任教的班級(jí)中學(xué)生在利用學(xué)案預(yù)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)比較吃力，這說(shuō)明我在學(xué)案設(shè)計(jì)上還比較粗糙，沒(méi)有考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。所以在學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，在摸準(zhǔn)學(xué)生學(xué)情的前提下，要在導(dǎo)學(xué)激勵(lì)上下工夫。為了達(dá)到教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)學(xué)案的想法是：低起點(diǎn)、重基礎(chǔ)、強(qiáng)化重點(diǎn)、適度拓展。學(xué)案的第一模塊是智慧啟航，學(xué)校的導(dǎo)學(xué)方式是“前滾后翻，做好鋪墊”，即把重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，然后再把預(yù)習(xí)舊知識(shí)和銜接新知識(shí)相聯(lián)系。在預(yù)習(xí)新知這一部分內(nèi)容時(shí)，我做到重視教材，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)。針對(duì)教材例習(xí)題稍做改動(dòng)就可作為學(xué)案的一部分，不要變化太大，否則提高了難度，會(huì)影響多數(shù)學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，這樣也降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的起點(diǎn)和知識(shí)的難度。在學(xué)案設(shè)計(jì)最后一環(huán)節(jié)，智慧珠峰這一模塊，學(xué)校設(shè)計(jì)的習(xí)題是拓展題，前面的基礎(chǔ)部分是中等生發(fā)揮的舞臺(tái)，那么這部分則是優(yōu)等生展示才華的天地。

2.利用課堂資源合理誘導(dǎo)

一堂好的語(yǔ)文課能夠使學(xué)生的心靈得到凈化，靈魂得到升華，能夠使學(xué)生堅(jiān)定信念，形成積極向上的生活態(tài)度。在很多時(shí)候，語(yǔ)文教材中的文學(xué)作品能夠?yàn)閷W(xué)生塑造一系列美的意境，并用優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生去感受這種美。比如，泰山的雄峻峭拔、荷塘月色的恬靜幽美以及康河的迤邐婉約。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師所需要承擔(dān)的任務(wù)是如何使學(xué)生思維與教材作品描繪的意境產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生能夠真切地感受到自然的美。例如，在進(jìn)行《我的空中樓閣》教學(xué)時(shí)，文章中有著很多優(yōu)美的語(yǔ)言，如：“小屋卻像小鳥(niǎo)一樣，像蝶一樣，憩于枝頭”“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般”。這些語(yǔ)句都描繪出小屋的多姿多彩，教師需要構(gòu)造一幅幅優(yōu)美的畫(huà)卷，使學(xué)生思維能夠沉浸在美的世界里。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此，需要對(duì)這些課堂衍生的資源進(jìn)行合理的誘導(dǎo)。學(xué)生的錯(cuò)誤為教師的教學(xué)贏得了契機(jī)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師首先做的并不是批評(píng)，教師的耐心對(duì)教學(xué)有著重要的作用，需要教師利用學(xué)生的錯(cuò)誤作為資源，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的軌道，這是智慧教學(xué)的一種表現(xiàn)。

3.幽默語(yǔ)言活躍課堂

在課堂教學(xué)中，特別是語(yǔ)文教學(xué)，幽默的語(yǔ)言會(huì)引起學(xué)生與教師的互動(dòng)，使課堂變得活躍。在語(yǔ)文教學(xué)中如果只是照著書(shū)本進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使教學(xué)氛圍顯得僵硬。只有教師在教學(xué)過(guò)程中努力組織幽默的語(yǔ)言，才能使課堂氛圍變得靈活輕松。在教學(xué)過(guò)程中，幽默的語(yǔ)言能夠激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，能夠使得教師與學(xué)生之間的溝通變得簡(jiǎn)單輕松，這樣在教學(xué)中教師更加容易對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生也能夠在輕松活躍的環(huán)境中感受到語(yǔ)文的魅力和美。在課堂上，學(xué)生有時(shí)會(huì)因?yàn)闆](méi)關(guān)手機(jī)出現(xiàn)鈴聲干擾課堂的現(xiàn)象，這時(shí)候會(huì)打斷教師和學(xué)生的思維，教師這時(shí)候需要做的是集中學(xué)生的注意力，可以趁機(jī)講“暴發(fā)戶相親”故事，并告訴學(xué)生要在一些場(chǎng)合注意到自己的一些行為，在重大場(chǎng)合情況下，手機(jī)震動(dòng)是很流行的，你們看老師是不是很時(shí)髦。這種帶有教育意義的幽默語(yǔ)言能夠打破僵局，使緊張的氣氛變得輕松，使學(xué)生的注意力又集中到課堂上，這就是教師教學(xué)的智慧，能夠有效地增進(jìn)教師與學(xué)生交流的距離，使學(xué)生積極參與課堂。

教育凝聚著智慧，但要把智慧直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生的習(xí)得，這不是一件容易的事。然而，遵循教育規(guī)律的教學(xué)，必須從一般教學(xué)走向智慧教學(xué)。在素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)需要的是靈活、輕松、高效，只需要教師利用其智慧來(lái)實(shí)現(xiàn)。智慧教學(xué)法需要教師在教學(xué)過(guò)程中去感悟和積累，并在實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐金梅.職高語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重快樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：高考語(yǔ)文，2012（1）.

第9篇：智慧課堂的教學(xué)范文

1.問(wèn)題的提出

"教學(xué)做合一"是指："教"的方法必須根據(jù)"學(xué)"的方法，"學(xué)"的方法又必須根據(jù)"做"的方法，事怎樣"做"便怎樣"學(xué)"，怎樣"學(xué)"便怎樣"教"。"教"與"學(xué)"都應(yīng)以"做"為中心，這個(gè)中心指的就是"事"，也就是實(shí)際生活。可見(jiàn)，"教學(xué)做合一"是主張以"實(shí)際的生活"為中心，教育要與實(shí)際生活密切相聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容及方式要面向生活和社會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)"學(xué)以致用"的教學(xué)目標(biāo)。

課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主陣地，如何在"教學(xué)做合一"的層面上體現(xiàn)發(fā)展觀，讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿智慧、充滿趣味、充滿生命的張力和徜徉，使學(xué)生獲得生動(dòng)、活潑、主動(dòng)健康的發(fā)展？

基于此，本人提出了"構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂的實(shí)踐研究"這一研究課題，旨在理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)上做出一些有益的探索，改變過(guò)去以"教師為中心"、以"知識(shí)為本位"的課堂教學(xué)形態(tài)，架起現(xiàn)代教學(xué)理論與課堂教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁，致力于提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全員、全面、主動(dòng)的發(fā)展，并使這種發(fā)展趨于最優(yōu)化與可持續(xù)，最終達(dá)到"教學(xué)做合一"效益最大化。

3.亮點(diǎn)展示的注意點(diǎn)

數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生發(fā)展的天地，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生享受教師服務(wù)的過(guò)程。實(shí)施初中數(shù)學(xué)"智慧"課堂教學(xué)的四個(gè)"亮點(diǎn)"展示應(yīng)注意一些基本環(huán)節(jié)，以保證"教學(xué)做合一"的順利實(shí)現(xiàn)。

期待動(dòng)態(tài)生成

葉瀾教授認(rèn)為："要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)該被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分。"新課程需要新教學(xué)，而新教學(xué)需要新預(yù)設(shè)。成功的動(dòng)態(tài)生成，能夠經(jīng)歷到思維碰撞的激情、思想的高峰體驗(yàn)和情感的深度震撼。

聚焦本真課堂