現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】崗位需求 中職 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才 調(diào)查 課程改革

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）09B-0125-02

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，最終的目的是使每個(gè)學(xué)生畢業(yè)后能順利進(jìn)入崗位就業(yè)，而課程改革是影響職業(yè)教育的關(guān)鍵。北海市衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是國(guó)家示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，為了做好醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)示范專業(yè)建設(shè)，完善人才培養(yǎng)目標(biāo)的制訂及進(jìn)行課程改革，我們于2013年7月至10月對(duì)廣西北部灣沿海地區(qū)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)開展了包括各級(jí)醫(yī)院檢驗(yàn)人員崗位需求和課程設(shè)置情況的調(diào)查，于2014年1月完成報(bào)告初稿，并邀請(qǐng)課程專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)近半年時(shí)間的沉淀完善，使得本調(diào)研的結(jié)果更具科學(xué)性、更具現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象。向廣西北部灣沿海地區(qū)各級(jí)醫(yī)院發(fā)放問(wèn)卷，由各醫(yī)院檢驗(yàn)科內(nèi)任意5名以上檢驗(yàn)技術(shù)骨干填寫，不足5人者，要求全部檢驗(yàn)人員填寫。

（二）方法。通過(guò)文獻(xiàn)檢索，我們自行設(shè)計(jì)了各級(jí)醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才綜合素質(zhì)需求情況調(diào)查表和中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)課程設(shè)置情況調(diào)查表，向廣西北部灣沿海地區(qū)共64家各級(jí)醫(yī)院發(fā)放問(wèn)卷，欽州市28家，北海市29家，防城港市7家。其中市級(jí)醫(yī)院（三級(jí)）8家，市縣（區(qū)）級(jí)醫(yī)院（二級(jí)）21家，鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)醫(yī)院（一級(jí)）27家，民營(yíng)醫(yī)院8家。采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)回收、郵寄等形式回收調(diào)查表。共發(fā)放醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才綜合素質(zhì)需求情況問(wèn)卷表200份，回收有效問(wèn)卷169份，回收有效率84.5%；發(fā)放崗位對(duì)北海市衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置需求情況問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷170份，回收有效率85.0%。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。用Excel軟件錄用統(tǒng)計(jì)處理數(shù)據(jù)，采用百分率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)性描述。

二、結(jié)果分析

（一）各級(jí)醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才綜合素質(zhì)需求情況。見表1。

表1 各級(jí)醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才綜合素質(zhì)需求情況（n，%）

綜合素質(zhì) 重要 一般 不重要

份數(shù)（份） 百分率（%） 份數(shù)（份） 百分率（%） 份數(shù)（份） 百分率（%）

思想素質(zhì) 169 100 0 0 0 0

職業(yè)道德與素養(yǎng) 169 100 0 0 0 0

敬業(yè)與工作態(tài)度 169 100 0 0 0 0

人文素質(zhì) 151 94.1 18 5.9 0 0

身體素質(zhì) 169 100 0 0 0 0

法律素質(zhì) 169 100 0 0 0 0

心理素質(zhì) 142 84.0 27 16.0 0 0

基本臨床醫(yī)學(xué)知識(shí) 162 95.9 7 4.1 0 0

檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能 169 100 0 0 0 0

計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力 155 91.7 14 8.3 0 0

英語(yǔ)應(yīng)用能力 99 58.6 63 37.3 7 4.1

新技術(shù)應(yīng)用能力 159 94.1 10 5.9 0 0

自主學(xué)習(xí)能力 169 100 0 0 0 0

分析解決問(wèn)題能力 169 100 0 0 0 0

創(chuàng)新能力 163 96.4 6 3.6 0 0

表達(dá)能力 164 97.0 5 3.0 0 0

社會(huì)交往與適應(yīng)能力 169 100 0 0 0 0

人際溝通能力 169 100 0 0 0 0

團(tuán)結(jié)協(xié)作能力 169 100 0 0 0 0

從表1中“重要”一欄可以看出，在人才素質(zhì)方面，各級(jí)醫(yī)院選擇的比例，思想素質(zhì)、職業(yè)道德與素養(yǎng)、敬業(yè)與工作態(tài)度、身體素質(zhì)、法律素質(zhì)均為100%，人文素質(zhì)為94.5%，心理素質(zhì)為84.0%，心理素質(zhì)這一項(xiàng)的比例較低，可能是各級(jí)醫(yī)院日常工作中不太注意這方面的考量。在知識(shí)方面，各級(jí)醫(yī)院選擇的比例，檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能為100%，基本臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)為95.9%，表明我們培養(yǎng)的學(xué)生需要具有豐富的檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)與過(guò)硬職業(yè)技能，掌握基本臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)。在能力方面，各級(jí)醫(yī)院選擇的比例，自主學(xué)習(xí)能力、分析解決問(wèn)題能力、社會(huì)交往與適應(yīng)能力、人際溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力均為100%，表達(dá)能力97.0%，創(chuàng)新能力96.4%，新技術(shù)應(yīng)用能力94.1%，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力91.7%，英語(yǔ)應(yīng)用能力58.6%。調(diào)查中91.7%的人認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力重要，這意味醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)與自動(dòng)化、軟件化操作是十分密切的，所以必須加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；58.6%的人認(rèn)為英語(yǔ)應(yīng)用能力重要，這是調(diào)查中比例最低的一項(xiàng)，但是這不表示英語(yǔ)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)里不重要，許多大型、先進(jìn)儀器均是進(jìn)口的，雖然有中文翻譯的說(shuō)明書，但是儀器操作界面及部分項(xiàng)目等還是英文符號(hào)。我們認(rèn)為此項(xiàng)比例低的原因主要有兩方面：一是評(píng)職稱需考職稱英語(yǔ)，大家都比較排斥，但是又不得不面對(duì)，所以不選；二是英語(yǔ)在實(shí)際日常生活中應(yīng)用很少。檢驗(yàn)行業(yè)的發(fā)展是日新月異的，新操作系統(tǒng)、新項(xiàng)目的研發(fā)、儀器更新等要求我們培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才需具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)才能適應(yīng)行業(yè)崗位的需求。

（二）崗位對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置需求情況。我們選取目前北海市衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)所開設(shè)課程中的21門進(jìn)行問(wèn)卷，結(jié)果見表2。

表2 崗位對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置需求情況（n，%）

課程名稱 重要 一般 不需要

份數(shù)（份） 百分率（%） 份數(shù)（份） 百分率（%） 份數(shù)（份） 百分率（%）

解剖生理學(xué)基礎(chǔ) 132 77.6 37 21.8 1 0.6

生物學(xué)基礎(chǔ) 142 83.5 26 15.4 2 1.1

無(wú)機(jī)化學(xué) 119 70.0 45 26.5 6 3.5

物理應(yīng)用基礎(chǔ) 107 62.9 50 29.4 13 7.7

信息技術(shù)基礎(chǔ)（計(jì)算機(jī)應(yīng)用） 119 70.0 51 30.0 0 0

英語(yǔ) 100 58.8 64 37.7 6 3.5

有機(jī)化學(xué) 124 72.9 41 24.1 5 3.0

分析化學(xué) 128 75.3 42 24.7 0 0

病理學(xué)基礎(chǔ) 140 82.4 30 17.6 0 0

生物化學(xué) 161 94.7 8 4.7 1 0.6

臨床檢驗(yàn) 169 99.4 1 0.6 0 0

生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù) 170 100 0 0 0 0

微生物檢驗(yàn)技術(shù) 162 95.3 6 3.5 2 1.2

病理檢驗(yàn)技術(shù) 141 82.9 28 16.5 1 0.6

疾病概要 147 86.5 23 13.5 0 0

寄生蟲檢驗(yàn)技術(shù) 168 98.8 2 1.2 0 0

免疫檢驗(yàn)技術(shù) 169 99.4 1 0.6 0 0

衛(wèi)生理化檢驗(yàn)技術(shù) 134 78.8 26 15.3 10 5.9

分子生物學(xué)常用實(shí)驗(yàn)方法 133 78.2 37 21.8 0 0

檢驗(yàn)士職稱考試應(yīng)試指南 145 85.3 22 12.9 3 1.8

醫(yī)護(hù)禮儀 134 78.8 29 19.4 3 1.8

從表2可以看出，除了物理應(yīng)用基礎(chǔ)（62.9%）、英語(yǔ)（58.8%）兩門課程不超過(guò)70%外，其余課程均高于或等于70%。結(jié)果表明，北海市衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)多數(shù)課程設(shè)置與崗位需求基本適應(yīng)。北海市衛(wèi)生學(xué)校曾進(jìn)行過(guò)課程設(shè)置的改革，并取得了一些成效，但部分的課程設(shè)置學(xué)科體系明顯還需進(jìn)一步改進(jìn)。

在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中我們了解到，如臨床檢驗(yàn)、生化檢驗(yàn)、免疫學(xué)檢驗(yàn)、微生物檢驗(yàn)等專業(yè)核心課程教學(xué)中所需的各種溶液濃度，以及這些濃度的相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能包括的各種玻璃容器、量具（移液管、滴定管、量筒、容量瓶等）的使用，以及天平、分光光度計(jì)等都是無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)、物理等課程內(nèi)容授課的重點(diǎn)，學(xué)生能熟練這些濃度的計(jì)算、熟練配制相關(guān)的溶液、熟練使用相關(guān)的容器與量器是專業(yè)課對(duì)該基礎(chǔ)課的要求。教學(xué)中應(yīng)把這些內(nèi)容作為重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生理解這些儀器的工作原理，熟練掌握這些儀器的操作方法，應(yīng)用這些技能去學(xué)習(xí)、訓(xùn)練專業(yè)課的實(shí)踐技能，而不是在專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)重新復(fù)習(xí)和訓(xùn)練這些知識(shí)和技能。

另外，在調(diào)研中我們也收到各醫(yī)院部分醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)在職人員的建議，例如增設(shè)檢驗(yàn)儀器使用與保養(yǎng)、醫(yī)療事故的防范、醫(yī)患關(guān)系的處理、基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)學(xué)、醫(yī)療衛(wèi)生法規(guī)等方面內(nèi)容的課程。

三、討論

通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才綜合素質(zhì)需求情況調(diào)查分析，我們認(rèn)為中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)于當(dāng)前社會(huì)主義醫(yī)療條件下需要的全面發(fā)展的、具有一定臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)、掌握較豐富檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)和具備熟練職業(yè)操作技能、能從事各醫(yī)療機(jī)構(gòu)檢驗(yàn)工作的實(shí)用型專門技術(shù)人才。具體目標(biāo)培養(yǎng)要求：一是素質(zhì)方面，培養(yǎng)具有較高思想素質(zhì)、職業(yè)道德與素養(yǎng)、敬業(yè)與工作態(tài)度、身體素質(zhì)、法律素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才；二是知識(shí)方面，培養(yǎng)具有豐富檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)與熟練職業(yè)操作技能、掌握基本臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才；三是能力方面，培養(yǎng)具有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力、分析解決問(wèn)題能力、社會(huì)交往與適應(yīng)能力、人際溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、新技術(shù)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、英語(yǔ)應(yīng)用能力的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才。

上述的調(diào)研有利于以崗位需求為導(dǎo)向進(jìn)行課程改革。我們應(yīng)依據(jù)工作崗位對(duì)各課程知識(shí)的需求，調(diào)整課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)減少文化基礎(chǔ)課比重，增大專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課比重。根據(jù)調(diào)查反饋的意見及建議，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)調(diào)整某些課程課時(shí)，適當(dāng)增加崗位急需知識(shí)結(jié)構(gòu)的課程，如檢驗(yàn)儀器使用與保養(yǎng)、醫(yī)療衛(wèi)生法規(guī)等方面課程；應(yīng)該圍繞著檢驗(yàn)工作的任務(wù)和過(guò)程，參照臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)（士）資格考試標(biāo)準(zhǔn)，改革現(xiàn)有的課程體系。最終使校內(nèi)教學(xué)與崗位需求緊密結(jié)合，確保學(xué)生能夠?qū)W到有用的知識(shí)、練就需要的技能，有能力通過(guò)資格考試，為培養(yǎng)實(shí)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

總之，人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，通過(guò)對(duì)行業(yè)崗位需求的調(diào)查進(jìn)一步確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行課程改革，這僅是人才培養(yǎng)的一部分。要培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)的人才，我們還必須不斷進(jìn)行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，大力開展各項(xiàng)文體活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等，多組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代崗位需求的具有較高綜合素質(zhì)的實(shí)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]曾順良.對(duì)中職衛(wèi)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)臨床檢驗(yàn)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與部分相關(guān)課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010（10）

第2篇：現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)范文

1.1培養(yǎng)目標(biāo)的改變

目前,醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)仍是培養(yǎng)具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等方面的基本理論知識(shí)和能力的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才,但是實(shí)際上,我國(guó)一、二、三級(jí)各級(jí)醫(yī)院并沒(méi)有檢驗(yàn)醫(yī)師這一職位。2007年秋季,衛(wèi)生部第一次下文舉辦本區(qū)域鄉(xiāng)鎮(zhèn)檢驗(yàn)醫(yī)師培訓(xùn),由上級(jí)衛(wèi)生主管部門委托在我校舉行,近年來(lái),由于受到職業(yè)定位和工作目標(biāo)等多種因素影響,醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的本科、專科、中職畢業(yè)生并沒(méi)有得到規(guī)范化的檢驗(yàn)醫(yī)師的臨床培訓(xùn),所以往往很難適應(yīng)檢驗(yàn)醫(yī)師的崗位;同時(shí),隨著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科的發(fā)展,現(xiàn)在更需要的是具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和較高的綜合素質(zhì)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。隨著培養(yǎng)目標(biāo)的改變,現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)顯然已經(jīng)逐漸無(wú)法滿足臨床實(shí)踐和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科發(fā)展的需求。

1.2課程體系落后

現(xiàn)階段,我國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)的課程體系仍然是以學(xué)科為中心,既較為注重學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性。在過(guò)去的20多年里,課程體系在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮出了重要的作用,為現(xiàn)代醫(yī)療事業(yè)培養(yǎng)出了大量的醫(yī)學(xué)人才。但是,隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)和生物技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展,該種課程體系不僅不利于實(shí)踐能力人才的培養(yǎng),也無(wú)法突出醫(yī)學(xué)人才的綜合素質(zhì)的培養(yǎng),逐漸無(wú)法滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展需要。因此,課程體系的落后,是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)需要改革的重要原因。

1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)弱化

在自動(dòng)化程度較高的現(xiàn)代化醫(yī)院的檢驗(yàn)工作仍然離不開手動(dòng)操作,所以,手工檢驗(yàn)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)中的重要性尤為突出。近幾年來(lái),隨著自動(dòng)化儀器的廣泛使用,臨床實(shí)習(xí)的手工檢驗(yàn)作用在逐漸削弱,進(jìn)而造成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弱化。因此,在這種情況下,醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)必須進(jìn)行改革,利于動(dòng)手操作能力的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的培養(yǎng)。

2醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐

2.1明確培養(yǎng)目標(biāo)

近年來(lái),各大、中醫(yī)學(xué)院、校都在不斷的進(jìn)行擴(kuò)招,使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),明確培養(yǎng)目標(biāo),才能進(jìn)行醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)改革。從醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科的發(fā)展情況來(lái)看,醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該將培養(yǎng)目標(biāo)確立為:培養(yǎng)能夠掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)基本知識(shí)、理論和技能,并擁有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)實(shí)用型的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。在新的培養(yǎng)目標(biāo)明確的情況下,醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教師就可以進(jìn)行培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等多種內(nèi)容的改革,以利于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的培養(yǎng)。

2.2課程體系的改進(jìn)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐,各大、中醫(yī)學(xué)院、校應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的特點(diǎn)和課程性質(zhì)進(jìn)行課程體系的改革,從而培養(yǎng)出符合醫(yī)學(xué)教育客觀規(guī)律和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科發(fā)展需要的高素質(zhì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)人才。

2.2.1重視基礎(chǔ)教育

科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)知識(shí)也是日新月異。所以,構(gòu)建的新課程體系應(yīng)該重視醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的基礎(chǔ)教育,加強(qiáng)部分醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程的深度和廣度,進(jìn)而使學(xué)生擁有可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力;另外,為了幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信息獲取能力和處理能力的培養(yǎng),具體來(lái)說(shuō),就是在公共基礎(chǔ)課程中加入計(jì)算機(jī)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等學(xué)科的比重,做好學(xué)生的基礎(chǔ)教育。

2.2.2突顯專業(yè)特色

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科不僅是一門應(yīng)用學(xué)科,還是一門建立在眾多基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)上的學(xué)科,醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科涉及了多種醫(yī)學(xué)學(xué)科理論、方法和技術(shù),教師不能忽略醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的專業(yè)特色,將臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)混為一談;各大、中院校應(yīng)該對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程體系進(jìn)行改革,使純理論的基礎(chǔ)課程逐漸弱化,將生物化學(xué)、病理學(xué)和微生物學(xué)當(dāng)做是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程;此外,醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)之所以存在,是為了向臨床科室提供更多的實(shí)驗(yàn)室臨床診斷信息;因此,各大、中院校要進(jìn)行課程體系的改革,使臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科與檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)科的關(guān)系得以突顯。

2.2.3注重創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程包括臨床實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該更重視課程的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置,就更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性,使實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的教學(xué)課程體系得以建立。一方面,各大、中院校要使檢驗(yàn)專業(yè)課的學(xué)時(shí)數(shù)增加,并使專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容得到更新,展現(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);另一方面,學(xué)校要進(jìn)行專業(yè)理論課和實(shí)驗(yàn)課的比例調(diào)整,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課來(lái)進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.2.4提高綜合素質(zhì)

進(jìn)行醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)改革,要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)行課程體系的整體優(yōu)化。具體來(lái)說(shuō),就是要使新的課程體系體現(xiàn)出學(xué)科課程及內(nèi)容的邏輯關(guān)系和系統(tǒng)性,使課程內(nèi)容互相交叉滲透。這樣,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容就能得到更好的銜接,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。

2.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科作為一門應(yīng)用性學(xué)科,具有較強(qiáng)的操作性和技術(shù)性。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)就更應(yīng)該進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的強(qiáng)化,進(jìn)而培養(yǎng)出應(yīng)用型的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。

2.3.1強(qiáng)化操作技能訓(xùn)練

加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),要進(jìn)行操作技能訓(xùn)練的強(qiáng)化。一方面,學(xué)校應(yīng)該建立相應(yīng)的強(qiáng)化訓(xùn)練檔案,使學(xué)生通過(guò)的培訓(xùn)和考核項(xiàng)目得以明確的標(biāo)注出來(lái),進(jìn)而按照標(biāo)準(zhǔn)組織學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練;另一方面,學(xué)校應(yīng)該使實(shí)驗(yàn)室全面開放(在生物安全防護(hù)措施下),為學(xué)生提供自覺進(jìn)行操作技能強(qiáng)化訓(xùn)練的條件;另外,學(xué)校還應(yīng)該制定更為有效的操作技能考核制度和標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)而督促學(xué)生完成操作技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.3.2增設(shè)實(shí)驗(yàn)課與創(chuàng)新科研活動(dòng)

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),各大、中醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該增設(shè)實(shí)驗(yàn)課和創(chuàng)新科研活動(dòng)。一方面,綜合性和設(shè)計(jì)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課的開設(shè),可以使學(xué)生的專業(yè)技能、思維方法和創(chuàng)造能力得到培養(yǎng),進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量;另一方面,積極的進(jìn)行創(chuàng)新科研活動(dòng)的開展,可以為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的創(chuàng)新;同時(shí),在參與創(chuàng)新科研活動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新精神都會(huì)有所提升,知識(shí)面也將得到拓寬。開展創(chuàng)新科研活動(dòng)將對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研思維能力的培養(yǎng)起到重要的作用。

3結(jié)論

第3篇：現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)范文

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)成像技術(shù)課程有這樣的特點(diǎn)：醫(yī)學(xué)理工相結(jié)合；多學(xué)科的交叉性；實(shí)踐性較強(qiáng)。在現(xiàn)代化的治療方式中，醫(yī)學(xué)成像設(shè)備多扮演的角色越來(lái)越重要起來(lái)，這就為現(xiàn)代化的醫(yī)學(xué)成像人才有了大量的需求。在這種情況下，我國(guó)很多醫(yī)學(xué)高校都開設(shè)了這門專業(yè)課程，但是筆者要著重強(qiáng)調(diào)的是這門技術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和效果將直接影響今后學(xué)生的實(shí)際操作能力，因此，對(duì)于該項(xiàng)課程教學(xué)的研究工作就顯得非常有意義起來(lái)。

二、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)成像技術(shù)專業(yè)要求分析

眾所周知，二十世紀(jì)醫(yī)學(xué)成像有了巨大的突破和近戰(zhàn)，現(xiàn)如今，隨著各種醫(yī)學(xué)成像系統(tǒng)和設(shè)備的出現(xiàn)，這些裝置都成了現(xiàn)代醫(yī)生進(jìn)行臨床診斷的重要依據(jù)所在。相關(guān)資料顯示，很多知名企業(yè)像是西門子、飛利浦、GE等大型企業(yè)都開始設(shè)立了專門的醫(yī)學(xué)成像設(shè)備研發(fā)部門，再加上醫(yī)療機(jī)構(gòu)的需求，這直接導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人才巨大的高端人才缺口所在。筆者要著重指出的現(xiàn)代設(shè)備需求的都是應(yīng)用型的復(fù)合人才需要有極強(qiáng)的動(dòng)手和解決實(shí)際問(wèn)題的基本能力，從這一點(diǎn)我們不難看出，當(dāng)前社會(huì)人才需求的類型和具體要求所在。

三、現(xiàn)階段現(xiàn)代醫(yī)學(xué)成像技術(shù)課程教學(xué)中的問(wèn)題所在

第一，教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，內(nèi)容較多，課時(shí)量相對(duì)較少因而對(duì)于某些成像技術(shù)和一些基本算法實(shí)現(xiàn)的過(guò)程講解不深入，甚至一略而過(guò)，致使學(xué)生學(xué)完該課程后對(duì)于醫(yī)學(xué)成像技術(shù)這門課的認(rèn)識(shí)和理解仍然停留在比較膚淺的階段，很難有效地實(shí)現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)。第二，教學(xué)方法不夠豐富目前課堂多采用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，但是又過(guò)分依賴于多媒體，而單純的多媒體教學(xué)又會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生偷懶情緒，一晃而過(guò)的幻燈片并不會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，這很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)的效果。第三，現(xiàn)有的考核體系不夠完善醫(yī)學(xué)成像技術(shù)具有醫(yī)理工三結(jié)合的特點(diǎn)，融合了當(dāng)今諸多高新技術(shù)，不僅注重基本成像原理的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更注重對(duì)儀器設(shè)備的實(shí)際動(dòng)手操作。傳統(tǒng)教學(xué)體系，已然不適用于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)了。

四、新時(shí)期現(xiàn)代醫(yī)學(xué)成像技術(shù)課程教學(xué)改革策略分析

（一）關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的改革

筆者認(rèn)為要針對(duì)當(dāng)前社會(huì)需求在具體選擇合適教材，主要教材是《醫(yī)學(xué)成像系統(tǒng)》，輔教材可以選擇《醫(yī)學(xué)影像成像理論》和《醫(yī)學(xué)成像技術(shù)》。同時(shí)，筆者將為學(xué)生準(zhǔn)備自編的講義和其他輔助參考資料。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，利用一切可利用的多媒體教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)方法來(lái)綜合利用其次，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合多媒體手段來(lái)豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。

（二）關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新

現(xiàn)代教學(xué)中實(shí)踐性教學(xué)，是為了更好的將復(fù)雜的額理論榮辱到實(shí)際動(dòng)手當(dāng)中，主要體現(xiàn)的實(shí)踐性的基本特點(diǎn)。高校應(yīng)當(dāng)開設(shè)必要的相關(guān)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)際動(dòng)手機(jī)會(huì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣以來(lái)，學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中就會(huì)真正了解到自己的缺點(diǎn)并努力進(jìn)行系統(tǒng)性的改進(jìn)。

（三）考核體系的改變

傳統(tǒng)的教學(xué)考評(píng)體系中，仍采取的是筆試考試為主，實(shí)踐考試為輔。然而，這種模式并不能真實(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的具體情況和實(shí)際操作能力。筆者在實(shí)際考核過(guò)程中會(huì)逐步加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考試并將這些成績(jī)?nèi)谌氲狡谀┛荚嚳傇u(píng)成績(jī)當(dāng)中。

五、結(jié)束語(yǔ)

第4篇：現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：分子生物學(xué)；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；蛋白質(zhì)

20世紀(jì)80年代中期，分子生物學(xué)技術(shù)進(jìn)入人類的生活，自此之后，分子生物學(xué)的發(fā)展取得了突飛猛進(jìn)的成果，已經(jīng)逐步成為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域不可或缺的診療手段之一[1]。分子生物學(xué)技術(shù)作為檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的最新方法，已被檢驗(yàn)學(xué)科的各領(lǐng)域所應(yīng)用，近年來(lái)，分子基因芯片技術(shù)、分子蛋白組分析技術(shù)等技術(shù)都為檢驗(yàn)學(xué)科提供了新的發(fā)展思路，為此，筆者根據(jù)自己的一些臨床經(jīng)驗(yàn)，從與檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)相關(guān)的技術(shù)與發(fā)展進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析介紹：

1、聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)（PCR）的應(yīng)用

PCR是一種體外酶促合成特異DN段的方法，是分子生物學(xué)中最常用的技術(shù)。基因的克隆、分離和核苷酸序列分析等都用到PCR技術(shù)，也可以應(yīng)用與突變體和重組體的構(gòu)建以及基因表達(dá)調(diào)控的研究，也涉及到基因多態(tài)性的分析、腫瘤機(jī)制的探索、遺傳病和傳染病的診斷等諸多方面。PCR的操作步驟分別是高溫變形、低溫退火、適溫延伸，作為一個(gè)循環(huán)周期，多次循環(huán)反應(yīng)，使目的DNA得以迅速擴(kuò)增。傳統(tǒng)的操作技術(shù)與這些衍生出的新PCR技術(shù)（定時(shí)定量PCR、原位PCR技術(shù)等）相比，都具有靈敏度高、操作簡(jiǎn)單、省時(shí)省力等特點(diǎn)。

2、分子生物傳感器的應(yīng)用

現(xiàn)代檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)中，分子生物傳感器被廣泛應(yīng)用于臨床，成為了臨床診斷和病情分析的重要依據(jù)，其應(yīng)用的主要范圍在體液微量蛋白、小分子有機(jī)物等多種物質(zhì)的檢測(cè)。分子生物傳感器的工作原理是利用如酶、蛋白質(zhì)、DNA、抗體、抗原、生物膜、微生物、細(xì)胞等生物物質(zhì)作為識(shí)別元件固定在轉(zhuǎn)化器上，當(dāng)待測(cè)物與生物識(shí)別元件發(fā)生特異性反應(yīng)后，將生化反應(yīng)轉(zhuǎn)通過(guò)轉(zhuǎn)化器將所產(chǎn)生的反應(yīng)結(jié)果轉(zhuǎn)變成可定量的物理、化學(xué)信號(hào)等，從而進(jìn)行生命物質(zhì)和化學(xué)物質(zhì)檢測(cè)和監(jiān)控[2]。這樣一來(lái)我們可以設(shè)想如果分子生物傳感器能夠在體內(nèi)實(shí)施監(jiān)控，那么對(duì)于患者來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的福音。

3、分子生物芯片技術(shù)的應(yīng)用

隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)顯然已經(jīng)不能跟上生物學(xué)的腳步，對(duì)于臨床上更微量、更迅速的檢驗(yàn)要求已經(jīng)滿足不了。生物芯片技術(shù)把傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的復(fù)雜、自動(dòng)化程度低、檢測(cè)目的分子數(shù)量少、低通量等不足都解決了，其原理是把分子間特異性地相互作用，將大量探針?lè)肿庸潭ㄓ谥С治锷?，通過(guò)縮微技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)細(xì)胞、蛋白質(zhì)、基因及其它生物組分的檢測(cè)。這一技術(shù)是通過(guò)不同的探針陣列和特定的分析方法，使其應(yīng)用更加廣泛和有價(jià)值，如基因表達(dá)譜測(cè)定、突變檢測(cè)、多態(tài)性分析、基因組文庫(kù)作圖及雜交測(cè)序等均為“后基因組計(jì)劃”時(shí)期基因功能的研究以及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)及醫(yī)學(xué)診斷學(xué)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的工具，在基因的發(fā)現(xiàn)、基因診斷、藥物篩選、給藥等個(gè)性化方面也同樣取得了重大突破[3]。

4、分子生物納米技術(shù)的應(yīng)用

分子納米技術(shù)的發(fā)生和發(fā)展，使人們?cè)诜乐魏椭委熂膊∩嫌窒蚯斑~了一大步，改善了人類的整個(gè)生命系統(tǒng)。納米技術(shù)可以探測(cè)機(jī)體內(nèi)化學(xué)或生物化學(xué)成分的變化，適時(shí)地釋放藥物和人體所需的微量物質(zhì)，及時(shí)消滅侵入人體的細(xì)菌和病毒，修復(fù)畸形的基因，扼殺萌芽的癌細(xì)胞。近來(lái)有學(xué)者將抗體連接的納米磁性微球與高效率、快速的化學(xué)發(fā)光免疫測(cè)定技術(shù)相結(jié)合的自動(dòng)檢測(cè)系統(tǒng)，成功用于血清中人免疫缺陷病毒1型和2型（HIV-1和HIV-2）抗體的檢測(cè)[4]。

5、分子蛋白質(zhì)組學(xué)的應(yīng)用

人類基因組的測(cè)序成功為蛋白組學(xué)的研究提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，但目前仍有很多新發(fā)現(xiàn)的基因編碼蛋白質(zhì)功能未知的，比如目前癌基因的發(fā)現(xiàn)，雖然在一定程度上得到了很大發(fā)展和進(jìn)步，但癌癥的發(fā)病原因、診斷和治療等方面還存在一些未解決的問(wèn)題。

6、展望

目前檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)中的發(fā)展趨勢(shì)是定量PCR和PCR的全自動(dòng)化。體外基因擴(kuò)增技術(shù)除PCR以外，還衍生出LCR，鏈置換擴(kuò)增系統(tǒng)（SDA），轉(zhuǎn)錄擴(kuò)增系統(tǒng)（TAS），自限序列擴(kuò)增系統(tǒng)（3SR）等技術(shù)也將由科研逐步進(jìn)入臨床領(lǐng)域[5，6]。所以說(shuō)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)分子生物技術(shù)的前景是美好的，各種新技術(shù)的應(yīng)用也在不斷涌現(xiàn)，并且成熟的運(yùn)用到臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李向軍，鄭娜，侯書榮，等.磁性納米粒子在生物傳感器中的應(yīng)用[A].中國(guó)化學(xué)會(huì)第十四屆有機(jī)分析及生物分析學(xué)術(shù)研討會(huì)會(huì)議論文摘要集，2007，10-01

第5篇：現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)范文

1 臨床檢驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相互脫離的問(wèn)題分析

臨床檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，在臨床檢驗(yàn)教學(xué)中，最主要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐能力，而在對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升時(shí)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)手工檢驗(yàn)項(xiàng)目則是最主要的途徑[3]。在我國(guó)醫(yī)療技術(shù)領(lǐng)域中，臨床檢驗(yàn)手工項(xiàng)目曾經(jīng)具有非常重要的地位，到如今在臨床中依然在有部分臨床檢驗(yàn)手工項(xiàng)目在被使用，另外也有部分臨床檢驗(yàn)手工項(xiàng)目被定為相關(guān)參考方法；而且在檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的專業(yè)教材中，手工檢驗(yàn)項(xiàng)目依然是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。在對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，在對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行提升的過(guò)程中，給予手工項(xiàng)目教育和強(qiáng)化培訓(xùn)具有非常關(guān)鍵的作用。在從業(yè)人員職稱晉升的過(guò)程中，全國(guó)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試是最主要的依據(jù)，在臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)考試中，對(duì)基本理論、基本技能和基本知識(shí)也非常重視，傳統(tǒng)手工檢驗(yàn)項(xiàng)目是考試中非常重要的內(nèi)容之一。

在醫(yī)學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的過(guò)程中，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和更新，在檢驗(yàn)專業(yè)的教材中傳統(tǒng)手工檢驗(yàn)項(xiàng)目依然處于主要的位置，這樣一種情況不僅和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀不相符，而且和臨床檢驗(yàn)實(shí)際工作相互脫離。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過(guò)程中，人們的生活水平越來(lái)越高，人們的健康需求和健康保健意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，在醫(yī)院檢驗(yàn)科中則表現(xiàn)為檢驗(yàn)項(xiàng)目和檢驗(yàn)標(biāo)本量越來(lái)越多[4]。另外在臨床醫(yī)學(xué)的檢驗(yàn)工作中，各種自動(dòng)化檢驗(yàn)儀器的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，從而也提高了檢驗(yàn)的準(zhǔn)確性、精確性和效率。傳統(tǒng)手工檢驗(yàn)方法或項(xiàng)目因?yàn)闄z驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)、操作比較麻煩等因素，導(dǎo)致其不能有效滿足現(xiàn)代臨床檢驗(yàn)工作的實(shí)際需要，高效率和高自動(dòng)化儀器設(shè)備開始逐漸代替部分手工檢驗(yàn)方法和項(xiàng)目。

國(guó)家衛(wèi)生部將部分傳統(tǒng)手工方法設(shè)置為檢驗(yàn)參考方法，臨床中主要用來(lái)復(fù)查標(biāo)本，初篩實(shí)驗(yàn)則主要采用自動(dòng)化儀器，之后利用參考方法來(lái)復(fù)查初篩實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)結(jié)果，但是在實(shí)際的檢驗(yàn)中，因?yàn)闃?biāo)本多，而且手工檢驗(yàn)需要較長(zhǎng)時(shí)間，操作也比較麻煩，不能對(duì)全部標(biāo)本進(jìn)行復(fù)查，復(fù)查時(shí)主要針對(duì)部分結(jié)果異常的標(biāo)本，所以雖然有些手工檢驗(yàn)項(xiàng)目還在使用，但是實(shí)際的應(yīng)用頻率卻不高[5]。臨床研究發(fā)現(xiàn)，臨床在尿液和血液傳統(tǒng)手工檢驗(yàn)項(xiàng)目中，部分項(xiàng)目的使用頻率不高甚至被淘汰，臨床中開始應(yīng)用全自動(dòng)尿液分析儀和血液分析儀，而在分泌物以及其他體液方面，因?yàn)樽詣?dòng)化儀器的發(fā)展不快，所以傳統(tǒng)手工檢驗(yàn)方法的應(yīng)用頻率相對(duì)較高，主要為細(xì)胞形態(tài)學(xué)檢驗(yàn)。

手工檢驗(yàn)項(xiàng)目被逐漸壓縮，而且自動(dòng)化儀器的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，這最終導(dǎo)致了臨床檢驗(yàn)教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用相互脫離的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為手工檢驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)際應(yīng)用的減少與學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)提升之間的相互矛盾，在自動(dòng)化檢驗(yàn)儀器設(shè)備廣泛應(yīng)用和大力推廣的情況下，這一矛盾也越來(lái)越明顯，這種矛盾將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而無(wú)用或者學(xué)而少用，另外學(xué)生因?yàn)椴荒苡行нm應(yīng)臨床檢驗(yàn)的實(shí)際工作，不熟悉各種儀器，最終對(duì)學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)造成嚴(yán)重影響。

2 解決臨床檢驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相互脫離問(wèn)題的對(duì)策

2.1優(yōu)化整合檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程

①設(shè)置綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：分析比較和總結(jié)不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)操作、原理相近或者相同的不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行整合，從而設(shè)置成綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，例如經(jīng)過(guò)總結(jié)和整理血小板計(jì)數(shù)、白細(xì)胞計(jì)數(shù)、外周血紅細(xì)胞計(jì)數(shù)等臨床檢驗(yàn)常用的細(xì)胞計(jì)數(shù)項(xiàng)目，從而就能設(shè)置成綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)置，從而來(lái)有效比較和結(jié)合內(nèi)容相似的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并通過(guò)列表的形式展示出來(lái)，這樣也讓各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的差異和相同之處能有效顯示出來(lái)，這種方式可以讓學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率提高[6]；除此之外通過(guò)設(shè)置綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，還能讓教學(xué)課時(shí)得到有效壓縮，從而來(lái)增加其他方面的教學(xué)內(nèi)容，而且不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和課程的整體學(xué)時(shí)。

對(duì)形態(tài)學(xué)教學(xué)力度進(jìn)行強(qiáng)化：在形態(tài)學(xué)的教學(xué)中，相關(guān)的理論知識(shí)比較乏味和枯燥，在實(shí)踐中變化也比較多，辨認(rèn)比較困難，學(xué)生要想有效掌握就只能通過(guò)不斷的練習(xí)。對(duì)形態(tài)學(xué)教學(xué)力度進(jìn)行強(qiáng)化，在課堂學(xué)習(xí)之外，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間進(jìn)行開拓，建立完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)體液形態(tài)圖片進(jìn)行收集，并建立圖片庫(kù)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)資料，有效結(jié)合實(shí)踐和理論，最終讓學(xué)生的臨床實(shí)踐能力和形態(tài)識(shí)別能力提高[7]。

讓儀器教學(xué)內(nèi)容增加：在臨床檢驗(yàn)工作中，各種自動(dòng)化儀器的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，但是在實(shí)際的教學(xué)中，卻缺少檢驗(yàn)儀器的理論教學(xué)內(nèi)容。在臨床檢驗(yàn)教學(xué)中，可以讓儀器教學(xué)的課時(shí)數(shù)增加，教師可以利用小組授課的方式，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的實(shí)際操作練習(xí)、講解和指導(dǎo)，對(duì)于各個(gè)儀器的操作規(guī)程、工作原理、維修保修、質(zhì)量控制和注意事項(xiàng)等內(nèi)容要詳細(xì)講解。學(xué)生不能僅僅需要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的標(biāo)本檢驗(yàn)操作，同時(shí)也讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生能結(jié)合課堂理論知識(shí)來(lái)對(duì)儀器進(jìn)行熟悉[8]。另外還可以通過(guò)橫向的比較，讓學(xué)生清楚檢驗(yàn)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)能對(duì)工作崗位快速適應(yīng)，這樣才能為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.2對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的專業(yè)方向進(jìn)行不斷拓展

在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的過(guò)程中，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也正向著網(wǎng)絡(luò)化、信息化和自動(dòng)化發(fā)展，在各個(gè)醫(yī)院的檢驗(yàn)科室中，復(fù)合型人才越來(lái)越稀缺。通過(guò)對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)的拓展，開設(shè)新的專業(yè)能讓臨床檢驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相互脫離問(wèn)題得有效解決。在培養(yǎng)新專業(yè)方向的學(xué)生時(shí)，不僅需要對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的學(xué)科特色、基礎(chǔ)知識(shí)傳授進(jìn)行強(qiáng)化，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力；另外還需要根據(jù)現(xiàn)階段臨床檢驗(yàn)實(shí)際工作的發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢(shì)，增加培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的專業(yè)課程，從而讓學(xué)生能有效適應(yīng)臨床檢驗(yàn)的實(shí)際工作，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)還能讓學(xué)生成為復(fù)合型的檢驗(yàn)專業(yè)人才，對(duì)學(xué)生的就業(yè)渠道進(jìn)行拓展，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

第6篇：現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：檢驗(yàn)科 臨床 聯(lián)系

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.07.506

【中圖分類號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8801（2013）07-0441-02

臨床檢驗(yàn)技術(shù)能否提高，在很大程度上直接影響著整體醫(yī)療水平的發(fā)展。我們知道，如果沒(méi)有準(zhǔn)確可靠的檢驗(yàn)結(jié)果作依據(jù)，臨床診療工作就非常受限。

1 檢驗(yàn)科與臨床科室的關(guān)系

檢驗(yàn)醫(yī)師將?？瓶赡苄枰玫降母鞣N檢驗(yàn)整理出來(lái)，除了各項(xiàng)檢驗(yàn)的目的、用途、意義對(duì)結(jié)果的分析和解釋等外，最好還要了解檢驗(yàn)的大致方法和原理、以及送檢的時(shí)間、地點(diǎn)等等。檢驗(yàn)醫(yī)師參加臨床科室醫(yī)院內(nèi)會(huì)診，一方面可提高診療水平，另方面向臨床提供可靠的參考意見，有利于治療效果。

2 加強(qiáng)檢驗(yàn)科與臨床聯(lián)系的必要性

臨床醫(yī)師是患者診療方案的制訂人，從臨床實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇到檢驗(yàn)結(jié)果的合理應(yīng)用都貫穿于整個(gè)醫(yī)療過(guò)程，如何合理選擇檢驗(yàn)項(xiàng)目，使其發(fā)揮臨床最大的功效是每個(gè)醫(yī)師必須考慮的問(wèn)題之一。因此，要求醫(yī)師在認(rèn)識(shí)疾病的同時(shí)，有針對(duì)性地申請(qǐng)檢驗(yàn)項(xiàng)目，盡量選擇對(duì)某種疾病有特異性診斷的實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)還應(yīng)對(duì)該檢驗(yàn)的方法學(xué)原理，臨床意義及干擾檢驗(yàn)的生理、病理、藥理等深入理解。知曉檢驗(yàn)結(jié)果在不同時(shí)間、不同環(huán)境、不同療程都會(huì)有不同的變化，與檢驗(yàn)人員一道共同探討，選出最佳的、合理的、具有實(shí)用性的檢驗(yàn)方法。

3 檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)緊密結(jié)合

檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的關(guān)系密不可分，臨床實(shí)驗(yàn)室工作的核心是檢驗(yàn)質(zhì)量問(wèn)題，為此檢驗(yàn)科負(fù)責(zé)人應(yīng)主動(dòng)與臨床科室交流、溝通、對(duì)話、協(xié)作。

3.1 臨床對(duì)檢驗(yàn)的要求。臨床首先要求申請(qǐng)項(xiàng)目的結(jié)果必須正確，其次希望盡快得到檢驗(yàn)結(jié)果以便判斷病因及早治療。因此檢驗(yàn)科必須做到：①定期考核檢驗(yàn)人員的基本技能，對(duì)進(jìn)修和實(shí)習(xí)生的操作嚴(yán)格把關(guān)；②必須注意儀器的保養(yǎng)和維修；③進(jìn)行室內(nèi)和室間質(zhì)量控制；④加強(qiáng)和完善實(shí)驗(yàn)室管理制度；⑤加強(qiáng)責(zé)任心和改進(jìn)醫(yī)療儀器。

臨床醫(yī)師希望檢驗(yàn)技師能隨時(shí)回答有關(guān)檢驗(yàn)的問(wèn)題以及對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果的詮釋，包括對(duì)經(jīng)典項(xiàng)目和新項(xiàng)目的結(jié)果判定、干擾因素、精確度、與經(jīng)典方法的比較等。因此檢驗(yàn)技師應(yīng)經(jīng)常學(xué)習(xí)專業(yè)及相關(guān)知識(shí)和?？菩录夹g(shù)。

3.2 檢驗(yàn)對(duì)臨床的希望。

3.2.1 臨床醫(yī)師應(yīng)避免以下情況：①對(duì)初診患者進(jìn)行“大網(wǎng)捕小魚”式的檢驗(yàn)申請(qǐng)，既浪費(fèi)財(cái)力，又增加了患者的痛苦；②不了解檢驗(yàn)項(xiàng)目的意義和結(jié)果而僅靠頻繁詢問(wèn)，或仍申請(qǐng)?zhí)蕴瓕?shí)驗(yàn)；③錯(cuò)誤地申請(qǐng)檢驗(yàn)項(xiàng)目，如臨床并未不合理使用抗生素，卻懷疑腸道菌群失調(diào)而申請(qǐng)腸道菌群涂片檢查；④對(duì)非急診項(xiàng)目進(jìn)行急診申請(qǐng)；⑤錯(cuò)誤地填寫檢驗(yàn)申請(qǐng)單。

3.2.2 臨床醫(yī)師應(yīng)對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果科學(xué)分析：臨床癥狀和體征常與檢驗(yàn)結(jié)果相關(guān)，但也并非完全如此。如經(jīng)臨床治療后檢驗(yàn)指標(biāo)未達(dá)到預(yù)期值時(shí)，醫(yī)師們往往懷疑檢驗(yàn)結(jié)果有誤，實(shí)際上如能排除檢驗(yàn)失誤外，具體到某一患者對(duì)疾病的抵抗力、自身免疫力的差異、對(duì)藥物的敏感性及病理、生理、精神因素等均可影響檢驗(yàn)項(xiàng)目，出現(xiàn)非典型癥狀絕非少見。

3.2.3 臨床醫(yī)師應(yīng)對(duì)異常結(jié)果正確認(rèn)識(shí)：造成非病理性異常結(jié)果的因素：①檢驗(yàn)前誤差有標(biāo)本的采集、前處理、運(yùn)送和保存；②檢驗(yàn)中誤差有過(guò)失誤差、系統(tǒng)誤差、隨機(jī)誤差；③檢驗(yàn)中的干擾因素有標(biāo)本因素、干擾化學(xué)反應(yīng)的藥物因素、不同抗凝劑的使用、儀器的偏差。

4 現(xiàn)代檢驗(yàn)診斷的技術(shù)面臨的挑戰(zhàn)

目前各種類型的自動(dòng)化化學(xué)分析儀已經(jīng)取代了以前的手工操作，而醫(yī)院實(shí)驗(yàn)室從原來(lái)手工作坊式的工作模式，逐步發(fā)展成為具有良好組織和工作條件的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室。其技術(shù)含量得到大幅度的提升。在這種情勢(shì)之下，現(xiàn)代檢驗(yàn)診斷的技術(shù)在發(fā)展過(guò)程中也面臨許多挑戰(zhàn)。這主要表現(xiàn)在檢驗(yàn)指標(biāo)的確定上，檢驗(yàn)科的檢驗(yàn)項(xiàng)目復(fù)雜而且繁多，但是這些檢驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)病情的診斷針對(duì)性不強(qiáng)，或者說(shuō)是一個(gè)檢驗(yàn)結(jié)果的得到往往需要許多項(xiàng)檢驗(yàn)項(xiàng)目的融合，所以檢驗(yàn)項(xiàng)目缺乏相對(duì)的獨(dú)立性。所以這給醫(yī)師的診斷造成了困難，所以檢驗(yàn)科應(yīng)該與臨床醫(yī)學(xué)密切的溝通和配合，進(jìn)一步的整合和明晰檢驗(yàn)項(xiàng)目的劃分。另外檢驗(yàn)人員作為最直接的樣本接觸者，必須了解檢驗(yàn)科新項(xiàng)目應(yīng)用的局限性及臨床應(yīng)用價(jià)值，以及如何正確采集標(biāo)本等，以便臨床醫(yī)生對(duì)具體項(xiàng)目有足夠的認(rèn)識(shí)和了解，在填寫檢驗(yàn)申請(qǐng)單時(shí)有全面的考慮。

5 檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)實(shí)現(xiàn)了從輔助檢查到診斷疾病的跨越

檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的作用愈發(fā)的明顯，它不僅與病人、醫(yī)生息息相關(guān)，還跟整個(gè)醫(yī)院的醫(yī)療水平密切相關(guān)。準(zhǔn)確的檢驗(yàn)指標(biāo)不僅可以評(píng)價(jià)治療效果，而且可以指導(dǎo)醫(yī)生臨床用藥，這就為提高醫(yī)院的整體醫(yī)療水平提供了相當(dāng)?shù)目赡?。例如：?dāng)敗血癥血培養(yǎng)陽(yáng)性時(shí)，既可明確疾病的病原診斷，進(jìn)一步的藥敏試驗(yàn)又為患者的治療提出明確的辦法。這就避免了醫(yī)生根據(jù)自己的用藥習(xí)慣，對(duì)患同一種疾病的不同患者，使用同樣的醫(yī)療方法和藥品問(wèn)題。

另外，它在疾病的預(yù)防中的作用也非常顯著，這是因?yàn)榧膊≡缙谕狈γ黠@癥狀和體征，患者一般不加以注意，往往是通過(guò)實(shí)驗(yàn)室檢查得到確診，并接受及時(shí)的治療，例如由WHO推行的新生兒篩查工作，通過(guò)促甲狀腺激素（TSH）和苯丙酣尿癥的檢查顯著降低了甲狀腺功能低下和苯丙酣尿癥的發(fā)病。今天檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的角色已經(jīng)悄然發(fā)生了變化，已經(jīng)從醫(yī)療輔助角色轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代醫(yī)療中的重要組成部分。

總之，檢驗(yàn)科醫(yī)師與臨床醫(yī)師必須隨時(shí)主動(dòng)溝通，互相滲透，相互學(xué)習(xí)，才能使以病人為中心的共同目標(biāo)真正落實(shí)，才能更完美的實(shí)現(xiàn)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的共同發(fā)展。無(wú)論是醫(yī)護(hù)人員還是檢驗(yàn)人員都要樹立“以人為本”的原則，一切從患者的利益出發(fā)，工作的中心全部圍繞臨床診療活動(dòng)。要認(rèn)真對(duì)待工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，積極協(xié)作，共同配合，從嚴(yán)把關(guān)，以精湛的醫(yī)療技術(shù)和優(yōu)質(zhì)的人性化服務(wù)更好地為廣大患者服務(wù)，共同推動(dòng)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)范文

1.1臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)現(xiàn)狀分析。

現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展中多學(xué)科滲透、配合，以完成臨床醫(yī)學(xué)診斷對(duì)檢驗(yàn)工作的要求。作為一項(xiàng)綜合性應(yīng)用學(xué)科，任何單項(xiàng)學(xué)科的技術(shù)發(fā)展都對(duì)檢驗(yàn)工作有著極大的促進(jìn)作用?；瘜W(xué)、物理學(xué)、光學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科中，現(xiàn)代科技的應(yīng)用為臨床檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)支持，也使得臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)成為了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展最快的學(xué)科。目前，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)不僅應(yīng)用于臨床的診療，同時(shí)還在衛(wèi)生預(yù)防、保健、康復(fù)等活動(dòng)中有著重要的應(yīng)用。目前，我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作在機(jī)構(gòu)設(shè)置、規(guī)模建設(shè)、普及率以及技術(shù)應(yīng)用等方面都有了質(zhì)的飛躍，臨床檢驗(yàn)科室成為了醫(yī)院機(jī)構(gòu)的基本構(gòu)成單位。針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)需求，應(yīng)首先了解臨床檢驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用需求。在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)技術(shù)控制與管理、強(qiáng)化臨床檢驗(yàn)科室的管理、強(qiáng)化檢驗(yàn)質(zhì)量的控制與評(píng)測(cè)、強(qiáng)化新技術(shù)應(yīng)用評(píng)價(jià)等工作。

1.2臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題分析。

目前，我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用中，多以檢測(cè)技術(shù)規(guī)范為基礎(chǔ)開展臨床檢測(cè)工作，但是由于缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化管理，實(shí)驗(yàn)室設(shè)置、儀器標(biāo)準(zhǔn)化配置、制劑管理以及科室管理等仍存在需要改進(jìn)的地方。另外，新技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中對(duì)臨床檢驗(yàn)人員的專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等也提出了新的要求。這些都需要現(xiàn)代醫(yī)療結(jié)構(gòu)針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用情況進(jìn)行完善，通過(guò)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、解決方法的提出、解決方法的應(yīng)用以及效果評(píng)價(jià)等工作促進(jìn)臨床檢驗(yàn)事業(yè)的發(fā)展、促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展。

1.3鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)設(shè)備企業(yè)發(fā)展，促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)臨床技術(shù)的提高。

在現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)發(fā)展中，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)設(shè)備的發(fā)展具有重要的推動(dòng)意義。因此，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)設(shè)備企業(yè)的扶持、鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)設(shè)備發(fā)展，能夠促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)設(shè)施生產(chǎn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提升。通過(guò)政策扶持、利稅扶持等，使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)生產(chǎn)企業(yè)能夠提高綜合市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而使設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)具有更強(qiáng)的實(shí)力進(jìn)行設(shè)備研發(fā)，以此促進(jìn)醫(yī)學(xué)臨床檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展、促進(jìn)我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)事業(yè)的發(fā)展。

1.4以臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)科室管理為基礎(chǔ)，促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用。

為了促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用，鼓勵(lì)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)醫(yī)療管理部門應(yīng)在傳統(tǒng)檢驗(yàn)規(guī)范基礎(chǔ)上，加強(qiáng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)。以統(tǒng)一的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)科室的建設(shè)與管理，以此保障臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作質(zhì)量。同時(shí)，通過(guò)對(duì)人員素質(zhì)的考核規(guī)定、人員在職學(xué)習(xí)規(guī)定等硬性標(biāo)準(zhǔn)的，保持臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作人員的專業(yè)知識(shí)水平及先進(jìn)性，促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用。針對(duì)現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)應(yīng)用及新設(shè)備應(yīng)用中還應(yīng)加強(qiáng)與設(shè)備廠家的溝通。針對(duì)新設(shè)備、新技術(shù)應(yīng)用中可能存在的問(wèn)題制定應(yīng)對(duì)預(yù)案，保障臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)新技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)。

1.5加快臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)成果的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展。

在臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)發(fā)展中，各大院校及科研機(jī)構(gòu)是臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。但是，受市?chǎng)經(jīng)濟(jì)因素影響，許多臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的研究成果并未實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品化。這在很大程度上影響了我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)事業(yè)的發(fā)展，影響了臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展。針對(duì)這一問(wèn)題，現(xiàn)代科研機(jī)構(gòu)及各大院校應(yīng)加強(qiáng)成果的宣傳與轉(zhuǎn)化。針對(duì)一部分企業(yè)缺乏專利、成果轉(zhuǎn)讓費(fèi)用的情況，研究機(jī)構(gòu)可以采取技術(shù)入股等形式進(jìn)行科研成果的轉(zhuǎn)化。通過(guò)技術(shù)入股降低科研成果轉(zhuǎn)讓門檻、同時(shí)開拓院校、科研機(jī)構(gòu)研究經(jīng)費(fèi)來(lái)源，促進(jìn)研究工作的進(jìn)一步開展。

2以經(jīng)驗(yàn)交流為重點(diǎn)，促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展

臨床檢驗(yàn)人員是臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用的一線人員，他們對(duì)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)際應(yīng)用中存在的問(wèn)題、解決措施及發(fā)展方向有著極大的發(fā)言權(quán)。但是，在目前的臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)研發(fā)中，由于缺乏這類人員的參與，導(dǎo)致了許多技術(shù)實(shí)際應(yīng)用操作性不強(qiáng)、時(shí)效性不強(qiáng)等問(wèn)題。因此，我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)研發(fā)單位應(yīng)在臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)研究中，加強(qiáng)與一線檢驗(yàn)人員的經(jīng)驗(yàn)交流和技術(shù)交流。通過(guò)交流活動(dòng)使技術(shù)研究人員了解檢驗(yàn)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用情況，以此為基礎(chǔ)提高臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)設(shè)備操作的便捷性。同時(shí)針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作快速檢驗(yàn)的需求，加強(qiáng)研究工作中檢驗(yàn)時(shí)效性的應(yīng)用，提高臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)新技術(shù)的發(fā)展水平。

3結(jié)論

第8篇：現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)范文

長(zhǎng)期的醫(yī)療實(shí)踐己經(jīng)反復(fù)地證明，中醫(yī)學(xué)基本理論在指導(dǎo)臨床防治疾病、增強(qiáng)健康保健等方面具有著顯著的科學(xué)性,但是，隱含在其中的科學(xué)內(nèi)涵尚有待于運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)的思維和手段進(jìn)一步研宄和發(fā)掘。在中醫(yī)藥高等教育過(guò)程中通過(guò)何種模式將科學(xué)的中醫(yī)學(xué)理論傳授給學(xué)生，是迫在我們面前的重要課題。本文在論述了構(gòu)建科學(xué)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)模式必要性的基礎(chǔ)上，從幾個(gè)方面探討了構(gòu)建科學(xué)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)模式的思路。

1.構(gòu)建科學(xué)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)模式的必要性

中醫(yī)藥是中華民族創(chuàng)造的醫(yī)學(xué)科學(xué)，是我國(guó)衛(wèi)生體系中不可缺的重要組成部分。中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論是指導(dǎo)中醫(yī)藥臨床實(shí)踐以及中西醫(yī)結(jié)合研宄的基本理論，其基本理論涵蓋了中醫(yī)的藏象、精、氣血津液、經(jīng)絡(luò)腧穴等學(xué)說(shuō),其理論的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性、完整性以及指導(dǎo)臨床實(shí)踐的正確性，己經(jīng)被長(zhǎng)期、反復(fù)的檢驗(yàn)和證明，其科學(xué)性是毋庸質(zhì)疑的。但是，由于中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論在形成和發(fā)展的過(guò)程中受到了歷史局限性的影響，其基本理論大多停留在整體、器官和系統(tǒng)的宏觀水平上，缺乏細(xì)胞、分子以及基因等微觀水平的研宄；并且其科學(xué)性多滯留在樸素的辨證唯物理論上，由于缺乏現(xiàn)代科學(xué)實(shí)驗(yàn)的客觀證實(shí)，以至于其科學(xué)性受到了無(wú)端的質(zhì)疑。由于中醫(yī)學(xué)基本理論科學(xué)性的研宄相對(duì)缺乏與滯后，因此蘊(yùn)涵在中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論中固有的科學(xué)內(nèi)涵沒(méi)有能夠充分地展現(xiàn),嚴(yán)重防礙了科學(xué)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論的發(fā)展和應(yīng)用。

科學(xué)發(fā)展觀認(rèn)為，中醫(yī)藥學(xué)繼承與創(chuàng)新其關(guān)鍵在于中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論的繼承與創(chuàng)新，而中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論的繼承與創(chuàng)新的根本出路在于中醫(yī)理論現(xiàn)代科學(xué)化,實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥理論現(xiàn)代科學(xué)化是新世紀(jì)中醫(yī)藥可持續(xù)發(fā)展的必由之路。促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥現(xiàn)代科學(xué)化的重要途徑就是要充分吸取現(xiàn)代科技的成就,對(duì)中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論進(jìn)行證明性、發(fā)展性乃至批判性的研宄,使中醫(yī)基礎(chǔ)理論具有現(xiàn)代科技的特征。中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論是否實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)化只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那就是科學(xué)性和先進(jìn)性,而科學(xué)性的重要特點(diǎn)之一是基本理論 借助于現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)學(xué)的方法、手段進(jìn)行分析研宄。從醫(yī)學(xué)的共性來(lái)講，中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論研宄應(yīng)當(dāng)借鑒現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的實(shí)驗(yàn)科學(xué)思維和方法,從宏觀到微觀,再?gòu)奈⒂^到宏觀進(jìn)行多層次、多角度地對(duì)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論的生理、病理以及藥理等理論進(jìn)行科學(xué)性的詮釋。

2.構(gòu)建科學(xué)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)模式可行性

中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論研宄與發(fā)展的實(shí)踐己經(jīng)初步證明，中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論中的五臟六腑雖然與現(xiàn)代解剖學(xué)中的同名器官不是同一個(gè)概念,但是，很多情況下中醫(yī)學(xué)臟腑的某些功能己經(jīng)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中找到了相對(duì)應(yīng)的功能系統(tǒng)。如中醫(yī)學(xué)的/腎”與下丘腦-垂體-靶腺軸有關(guān)，腎陽(yáng)虛的定位在下丘腦；中醫(yī)學(xué)的/心”與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)循環(huán)系統(tǒng)的心血管功能具有一致性；中醫(yī)學(xué)的脾臟與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的消化、吸收功能密切相關(guān)；肺與大腸相表里”己經(jīng)從形態(tài)學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)以及治療學(xué)等得到了證實(shí)等等。上述有關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有良好的可重復(fù)性,從而說(shuō)明中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論的科學(xué)性、客觀性和物質(zhì)性是可以通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)的。

中醫(yī)藥院校是培養(yǎng)和造就繼承與創(chuàng)新中醫(yī)藥學(xué)高級(jí)人才的搖籃,在實(shí)行中醫(yī)藥學(xué)教育的過(guò)程中如何將科學(xué)的中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論傳授給被培養(yǎng)者，用何種教育方法和模式培養(yǎng)出具有繼承與創(chuàng)新能力中醫(yī)藥學(xué)高級(jí)人才，是迫在中醫(yī)藥院校面前亟待解決的重大課題。因此，運(yùn)用現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念--落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為核心,重視和發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從根本上改變中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)教學(xué)依附于單一的理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，以現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)科學(xué)方法和手段作為切入點(diǎn)，探討和建立能夠展現(xiàn)富有科學(xué)內(nèi)涵的中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)模式，讓學(xué)生更直接、更容易地理解、感受和接受科學(xué)的中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論,進(jìn)而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維、睿智地揭示和發(fā)展科學(xué)中醫(yī)藥學(xué)高級(jí)人才的目的。

3.科學(xué)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)模式的內(nèi)涵構(gòu)建

3.1師資隊(duì)伍的建立教師始終是教學(xué)中的主體,是能否建立起科學(xué)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)模式的關(guān)鍵因素。所以師資隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)比較長(zhǎng)期艱辛的工作，目前只能夠從現(xiàn)存的師資中，遴選既具有中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論基本知識(shí)、又具有現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)基本理論和實(shí)驗(yàn)技能的教師為主體，建立一支科學(xué)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員所構(gòu)成的師資隊(duì)伍。各門課程中要以學(xué)術(shù)帶頭人為核心、組成學(xué)術(shù)骨干團(tuán)隊(duì)。并加以培訓(xùn)和訓(xùn)練，達(dá)到既具有深厚中醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基本理論功底，又嫻熟掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍,能夠在授課過(guò)程中闡明中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論的同時(shí),適度地將現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)研宄中醫(yī)藥理論的成果進(jìn)行針對(duì)地介紹;在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理論教學(xué)的過(guò)程中又能夠引入中醫(yī)學(xué)基本理論,加以適度的說(shuō)明。特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作。

青年教師的引進(jìn)和在職教師的有針對(duì)性的培養(yǎng)，是建設(shè)科學(xué)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論教師隊(duì)伍的重要途徑和方式。在教師遴選上,一是要選拔在中醫(yī)藥院校系統(tǒng)地受過(guò)中醫(yī)藥基本理論的教育，畢業(yè)后又進(jìn)行了比較系統(tǒng)的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育，或是研宄生階段在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)畢業(yè);二是在西的哪種形式教師，都應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，由經(jīng)驗(yàn)豐富、中西醫(yī)理論和實(shí)踐能力較強(qiáng)的專家進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，以期達(dá)到合格的水平。

3.2教學(xué)資源建設(shè)建立科學(xué)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)模式首先要進(jìn)行教學(xué)大綱的建設(shè)，在目前應(yīng)用于教學(xué)相關(guān)課程的大綱基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。具體的做法是：應(yīng)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中適度地增加中醫(yī)學(xué)理論的基本內(nèi)容,在中醫(yī)學(xué)課程中適度地增加現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基本內(nèi)容，但是一定要控制好內(nèi)容的量。然后根據(jù)大綱的調(diào)整情況，進(jìn)行適度地調(diào)整教材內(nèi)容,和編寫相應(yīng)的理論與實(shí)驗(yàn)教材。并且要特別注重建立不同課程需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)基本內(nèi)容。目前中西醫(yī)結(jié)合各類教材己經(jīng)開始陸續(xù)出版，但是其內(nèi)容的選擇是否具有針對(duì)性、其中西醫(yī)和中醫(yī)內(nèi)容量的多少、兩種醫(yī)學(xué)內(nèi)容銜接的連貫性和吻合性等，還是有待于進(jìn)一步完善。所以在選擇教材時(shí)必須仔細(xì)、認(rèn)真，具有目的性、針對(duì)性、實(shí)際性地選擇中西醫(yī)結(jié)合性教材。在選好教材基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)時(shí)間分配，完成教案、教學(xué)講稿、多媒體課件等的編寫與制作工作。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性地建立新的、能夠體現(xiàn)中醫(yī)基本理論科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

3.3科學(xué)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的要求,建立實(shí)驗(yàn)基本技術(shù)訓(xùn)練、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)3個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。按知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)進(jìn)行分模塊、分層次的設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。具體由基礎(chǔ)技能訓(xùn)練模塊、專業(yè)技能訓(xùn)練模塊、創(chuàng)新技能訓(xùn)練模塊構(gòu)成。

(1)實(shí)驗(yàn)技能和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前以及進(jìn)行的過(guò)程中，應(yīng)首先完成實(shí)驗(yàn)基本技能的學(xué)習(xí)，并且結(jié)合基本技能的訓(xùn)練進(jìn)一步完成各個(gè)課程的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為進(jìn)入綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在完成基本技能訓(xùn)練和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí),要進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)新項(xiàng)目建設(shè)和發(fā)展。要為開發(fā)和構(gòu)建具有中醫(yī)藥院校特點(diǎn)的中醫(yī)、針灸、中西醫(yī)結(jié)合和中藥性實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。

(2)綜合性實(shí)驗(yàn)。依據(jù)生理學(xué)、病理學(xué)、中藥藥理學(xué)、針灸學(xué)、中醫(yī)學(xué)基本理論等多門課程教學(xué)進(jìn)展，即學(xué)生所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本知識(shí)的量，構(gòu)建綜合性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。該平臺(tái)打破了不同醫(yī)學(xué)體系、打破了課程體系、更打破了課程內(nèi)部的章節(jié)順序,而構(gòu)建成現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)各門課程內(nèi)部的系統(tǒng)與系統(tǒng)之間，各門課程與課程之間、中醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)之間的交叉;建立人體器官與器官之間、系統(tǒng)與系統(tǒng)之間，器官與分子水平之間、整體與細(xì)胞水平之間的廣泛而深入的交叉性綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。在此平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)為證實(shí)與展現(xiàn)中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)理論的科學(xué)內(nèi)涵服務(wù)。

(3)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在通過(guò)了綜合實(shí)驗(yàn)階段的學(xué)習(xí)和鍛煉的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行以證實(shí)和展現(xiàn)中醫(yī)藥學(xué)基本理論的科學(xué)內(nèi)涵及其內(nèi)在規(guī)律的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施需要在教師的指導(dǎo)下，通常由學(xué)生組成課題研宄小組，自己提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。首先確定所設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和想要說(shuō)明的中醫(yī)學(xué)基本理論的哪一個(gè)科學(xué)問(wèn)題,在確定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的與意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體的文獻(xiàn)收集整理、進(jìn)一步構(gòu)思選題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法及所應(yīng)用的手段，直至完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。再由教師審閱修改后在小組會(huì)上進(jìn)行開題論證,其方案經(jīng)指導(dǎo)教師審查同意后，組織學(xué)生開展預(yù)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)初步的實(shí)際實(shí)驗(yàn)或觀察獲得數(shù)據(jù)，認(rèn)為可行后進(jìn)行正式實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，書寫成報(bào)告,最后進(jìn)行課堂答辯等。同時(shí)要明確注意事項(xiàng)，并且根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備、合理安排實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。

必要的情況下，由教師提出實(shí)驗(yàn)題目，組織學(xué)生實(shí)施。

3.4建立科學(xué)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)水平的客觀評(píng)價(jià)系統(tǒng)建立理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，是客觀、公正評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生重視新理論和實(shí)踐創(chuàng)新的一個(gè)重要途徑,對(duì)促進(jìn)學(xué)生積極參加科學(xué)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐學(xué)中習(xí)均具有很重要的意義。

作為評(píng)價(jià)科學(xué)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，即醫(yī)考核方法,應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容來(lái)制訂，不但要全面考慮理論與實(shí)踐比重關(guān)系，也要兼顧平時(shí)表現(xiàn)和期末考試。特別對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的考核，不但要對(duì)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練內(nèi)容和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)操作掌握的情況，更要對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，努力形成一個(gè)比較完整的考核體系。

具體做法可以將實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)分開進(jìn)行考核。同時(shí)，還應(yīng)該考慮將實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)與具體動(dòng)手操作能力的考核分別進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)可以用筆答或從己經(jīng)建立的計(jì)算機(jī)題庫(kù)中抽題考試形式進(jìn)行;實(shí)驗(yàn)技能性考試必須在實(shí)驗(yàn)室實(shí)地進(jìn)行。并且根據(jù)各類型實(shí)驗(yàn)的所占比重來(lái)確定成績(jī)的百分比。因?yàn)榫C合性實(shí)驗(yàn)是獲得科學(xué)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論內(nèi)涵的重要途徑，所以必須引導(dǎo)和促使學(xué)生著力于掌握這些基本知識(shí)、基本技能和基本內(nèi)容,此部分評(píng)價(jià)方法應(yīng)該專門設(shè)立既體現(xiàn)基本理論又能夠體現(xiàn)動(dòng)手能力考核指標(biāo)和項(xiàng)目，同時(shí)不但把重點(diǎn)放在具體動(dòng)手操作能力與水平上，而且更能夠透視出分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

第9篇：現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞 提高 檢驗(yàn) 服務(wù)質(zhì)量

檢驗(yàn)工作是臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)及教學(xué)科研工作的重要組成部分。檢驗(yàn)科室服務(wù)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接關(guān)系著臨床病人的診斷與治療、教學(xué)科研工作的準(zhǔn)確程度與否、以及預(yù)防醫(yī)學(xué)中預(yù)防措施的成敗。檢驗(yàn)工作是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的基石和手段。隨著人們對(duì)檢驗(yàn)服務(wù)質(zhì)量的要求越來(lái)越高，如何提高檢驗(yàn)工作的服務(wù)質(zhì)量，是各醫(yī)療單位領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心的核心問(wèn)題，也是擺在每個(gè)檢驗(yàn)工作者面前的首要任務(wù)。

完善科室領(lǐng)導(dǎo)體系，建立健全崗位責(zé)任制

檢驗(yàn)工作要在單位領(lǐng)導(dǎo)的高度重視支持下才能有所發(fā)展。各級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓檢驗(yàn)工作，要建立一支政治思想過(guò)硬、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)高尚、懂管理、技術(shù)精湛的高素質(zhì)的檢驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)班子人才隊(duì)伍，要聘用業(yè)務(wù)水平高、思想道德素養(yǎng)好、有技術(shù)管理水平的主管技師以上職稱的學(xué)科帶頭人擔(dān)任科主任，建立科長(zhǎng)責(zé)任制?？浦魅卧俑鶕?jù)具體工作的實(shí)際需要，把重要的工作崗位讓德才兼?zhèn)洹⒕C合素質(zhì)好的優(yōu)秀主管檢驗(yàn)師以上人員負(fù)責(zé)，以崗定責(zé)，分工明確，責(zé)任分到每一個(gè)人，建立健全科室規(guī)章制度，規(guī)范操作程序，嚴(yán)格檢驗(yàn)試劑、藥品等采購(gòu)制度及儀器的維護(hù)管理，在日常管理中從采樣到樣品受理以及儀器分析數(shù)據(jù)處理、結(jié)果報(bào)告等。操作程序制度化并認(rèn)真實(shí)施執(zhí)行，建立獎(jiǎng)罰制度。

只有科學(xué)規(guī)范化的管理，才能使檢驗(yàn)數(shù)據(jù)及時(shí)、準(zhǔn)確可靠，更好的指導(dǎo)和幫助醫(yī)師的診斷與治療。

良好的政治素質(zhì)及精湛的技術(shù)水平是保證檢驗(yàn)工作質(zhì)量的關(guān)鍵

改革開放推動(dòng)了我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)飛速發(fā)展，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域檢測(cè)科技手段日益現(xiàn)代化，這就要求檢驗(yàn)工作者必須提高政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)技術(shù)水平，以適應(yīng)新形勢(shì)下檢驗(yàn)工作的需要。首先要樹立全心全意為人民服務(wù)的思想，要愛崗敬業(yè)，不斷加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，要有較好的職業(yè)道德素質(zhì)修養(yǎng)，要把患者的利益高于一切，以高度的責(zé)任心對(duì)待每一份檢驗(yàn)，使檢驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果準(zhǔn)確可靠，不斷提高在患者心目中的信任度，以達(dá)到經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益雙贏。

檢驗(yàn)工作是技術(shù)性極強(qiáng)的工作領(lǐng)域，光有良好的政治素質(zhì)還不夠，還必須有過(guò)硬的技術(shù)本領(lǐng)。隨著醫(yī)學(xué)領(lǐng)域檢測(cè)科技含量逐年提高，檢測(cè)手段已逐漸與國(guó)際接軌，從而要求檢驗(yàn)技術(shù)的提高與更新，應(yīng)從檢驗(yàn)者自身素質(zhì)上狠下功夫，以適應(yīng)高科技設(shè)備儀器的檢驗(yàn)要求。條件允許的情況下可以引進(jìn)高科技專業(yè)技術(shù)人才，還要加強(qiáng)現(xiàn)有檢驗(yàn)隊(duì)伍人員技術(shù)水平的提高，可以使用走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法，也可輪流派送檢驗(yàn)人員到大專院?；蛏霞?jí)醫(yī)療部門進(jìn)修學(xué)習(xí)，還可以聘請(qǐng)高科技技術(shù)人員到基層單位辦短期培訓(xùn)學(xué)習(xí)或者參加函授提高班學(xué)習(xí)，并發(fā)提高檢驗(yàn)人員的技術(shù)理論水平與實(shí)驗(yàn)操作技能。

由于有些檢驗(yàn)項(xiàng)目屬形態(tài)學(xué)范疇，有的檢驗(yàn)項(xiàng)目是任何先進(jìn)設(shè)備精密儀器代替不了的傳統(tǒng)檢驗(yàn)方法，這就需要多年工作經(jīng)驗(yàn)的積累，老同志從事檢驗(yàn)工作長(zhǎng)，工作經(jīng)驗(yàn)豐富，但有些知識(shí)已經(jīng)老化，要不斷學(xué)習(xí)和接受新東西；剛畢業(yè)的年輕檢驗(yàn)人員經(jīng)驗(yàn)少些，但他們的新知識(shí)理論水平較扎實(shí)，接受新事物快。老同志要幫傳帶年輕的同志，年輕同志要虛心向老同志學(xué)習(xí)，幫助他們掌握和使用高精密儀器。二者聯(lián)合起來(lái)，技術(shù)集于一身做到貪新不棄舊，即發(fā)揮了傳統(tǒng)的檢驗(yàn)方法的經(jīng)驗(yàn)，又具備現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)理論，還掌握了高精密儀器的操作技能，這樣才能使檢測(cè)結(jié)果更及時(shí)準(zhǔn)確可靠。

與相關(guān)科室的團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能把檢驗(yàn)工作做得更好

檢驗(yàn)科工作與各科室有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，只有在各相關(guān)科室的支持與配合下，才能把工作做得更好，如一份食物中毒檢測(cè)報(bào)告，它需要臨床醫(yī)師根據(jù)病人的流行病學(xué)調(diào)查、臨床癥狀，對(duì)疑似某種食物中毒提出檢測(cè)該物質(zhì)的檢驗(yàn)委托，并采取有代表性的樣品，如患者的食物、嘔吐物及血、尿等，使樣品正確的保存和運(yùn)送，這樣檢測(cè)做出的檢驗(yàn)數(shù)據(jù)才能可靠無(wú)誤。再如臨床住院患者應(yīng)在醫(yī)護(hù)人員的指導(dǎo)下，留取或采取檢驗(yàn)標(biāo)本，血、尿、便、體液等應(yīng)符合檢驗(yàn)要求，這一點(diǎn)也是保證檢驗(yàn)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

要發(fā)揮檢驗(yàn)科多功能作用，建立工作情報(bào)網(wǎng)絡(luò)，要主動(dòng)積極到相關(guān)科室征求意見與建議，收集情報(bào)，反饋信息，定期組織檢驗(yàn)科室與相關(guān)科室溝通會(huì)，發(fā)揮醫(yī)護(hù)人員的積極性和創(chuàng)新思維，根據(jù)有關(guān)科室出現(xiàn)的新問(wèn)題、新要求，開展相應(yīng)的檢測(cè)項(xiàng)目。

消除麻風(fēng)危害 保護(hù)健康權(quán)益