化學專業(yè)基礎知識精選(九篇)

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第1篇：化學專業(yè)基礎知識范文

【關鍵詞】高職；計算機教育；理實一體化；措施

高職教育作為國家培養(yǎng)職業(yè)技術人才的前沿陣地，其教育質量直接關系國家職業(yè)發(fā)展和社會工作崗位的發(fā)展。通過研究證明，高職的計算機專業(yè)教學與普通學校的計算機專業(yè)教學在教育目的和職業(yè)培養(yǎng)方面有著本質的區(qū)別，區(qū)別于普通高校的計算機專業(yè)教學，職業(yè)教育強調的不僅是掌握專業(yè)知識，更重要培養(yǎng)學生系統(tǒng)的掌握計算機的綜合運用，加強學生關于計算機專業(yè)內(nèi)涵的理解以便更好地將專業(yè)學習運用到即將到來的工作實踐中。而目前的高職算機專業(yè)教學中理念的落后導致教學模式單一，培養(yǎng)的學生計算機專業(yè)的理論知識掌握較好，但因為對于計算機專業(yè)教育的理念和內(nèi)涵掌握不夠因此導致在實際應用中實踐能力不足。因此，作為高職計算機專業(yè)教育工作者需加強思考，反省教學中使用的教育手段，及時認識到問題，調整教育方法，筆者試圖從理實一體化教學法對目前的計算機專業(yè)教育進行分析，并提出加強計算機專業(yè)教育的措施。

一、教學中存在的顯著問題

（一）教學理念比較落后

目前的教師因為長期受到傳統(tǒng)教育模式的影響，因此在教育中過程中偏重于理論知識的傳授，一味要求學生掌握基礎知識而忽略計算機專業(yè)本身一門實踐性很強的專業(yè)，并且技術更新?lián)Q代的速度非?？?，今天還是課堂的教材，明天這個技術就已經(jīng)被淘汰了，而我們的教師還在按照過去的思路一成不變的進行著講解，對學生而言，學習此類知識在以后的工作實踐中意義不大，等于浪費時間。因此一味強調基礎知識的傳授給不注重實踐會阻礙大多數(shù)學生的職業(yè)生涯，不利于學生在計算機專業(yè)生涯的后續(xù)發(fā)展。

（二）教學方法陳舊

現(xiàn)在部分計算機教室在上課過程中仍在沿用過去的教學方法，通過備課，板書，片面的強調基礎知識的背誦和記憶，學生在學習過程中，尤其是在計算機程式的學習過程中，這種教學方法是十分枯燥乏味的，絲毫提不起學生的興趣，不能調動課堂的氣氛，學生在課堂學習過程中昏昏欲睡，教師的積極性也受到較大的打擊，對課堂氣氛的調動絲毫提不起興趣，課堂教育在這種情況下形成了惡性循環(huán)，最后學生在高缺課率的情況下，不能完成課堂內(nèi)容導致最終的學習失敗。

（三）教學內(nèi)容和形式安排不合理

目前的計算機專業(yè)教學按照大綱要求，教學內(nèi)容多達三十多項，而過分重視基礎教育的同時，忽略了學生的德育教育和計算機專業(yè)內(nèi)涵教育，課程內(nèi)容安排的不科學導致最終的教學成為填鴨式，學生毫無興致。

伴隨著我國職業(yè)教育體系的不斷發(fā)展和完善，在高職教育中，逐漸把教學的定位定義為服務導向，堅持在教學中以就業(yè)作為最重要的導向，社會需要什么我們就培養(yǎng)什么，在教學中強化理論和實踐的結合，為了實現(xiàn)這個目標，高職教育正在進行著教育模式的改革。所謂的理實一體化教學，就是探索一種全新的教育模式, 其強調在教學中要以學生為主體, 通過教師的引導和課堂互動，提高教學效率，并且在教學內(nèi)容方面突破理論與實踐的界線，關注學習的效果。理實一體化教學最注重的是學生動手能力的提高，并且改變以往的教學方式，最終提高學習質量。

二、理實一體化教學思路初探

（一）突破界限，改變教學理念

現(xiàn)代的計算機專業(yè)教學必須突破傳統(tǒng)的教學束縛，打破只重視基礎知識講解的嚴格填鴨式硬灌教育，必須發(fā)揮學生的主觀能動性，充分重視學生在教學中的需求，在充分對學生進行了解的基礎上，設計教學課程，而不是墨守成規(guī)，嚴格按照教學大綱的安排進行課程教學，忽略學生的接受能力和意愿，強迫學生按照教練的意思每天進行枯燥無味的體能鍛煉。教師應該根據(jù)課程安排配置足夠的實踐課程，并和學生進行充分溝通，在這個基礎上給學生安排實踐操作?？傊虒W中必須注意學生的主體性地位，通過和學生的主動溝通，在和學生達成一致的基礎上安排教學比傳統(tǒng)模式下強令學生只掌握基礎知識進行學習的效果要好，這將最大限度地發(fā)揮課堂教學的作用，提高教學效能，促進學生的成長。

（二）進行創(chuàng)新，優(yōu)化教學方法

通常而言，教學方法是指教師為了達到預期的教學目的而付諸實施的手段，傳統(tǒng)意義上的計算機專業(yè)教學教師只要嚴格按照大綱，完成規(guī)定的教學任務就行了，在這個意義上，教師的主觀能動性在重復活動重在慢慢降低，而作為教學最終結果的學生，由于教學中忽視了其主觀能動性和積極，因此對于課堂教學接受的意愿和最終結果都很低，針對這種情況，教師就必須進行教學方法的革新，通過課前和學生進行充分溝通，安排學生在課前進行本次課程的基礎準備，同時在課堂授課過程中，不是按照事先準備好的教案照本宣科，而是根據(jù)學生的課前準備，在授課過程中注重和學生的互動，充分發(fā)揮學生的主體性作用，同時充分發(fā)揮學生在授課過程中的主動精神，提高課堂效率，在課后進行積極的反饋，將本次課程的教學成果進行鞏固，提高學生最終掌握本次授課的效果。同時必須根據(jù)不同的教學目標安排不同的教學方法，在課前對授課的內(nèi)容進行充分的理解和掌握，而不是緊緊單純的備課，從而實現(xiàn)整個教學目標的完成。

計算機專業(yè)教育如果只注重掌握基本知識而不注重實踐，在教學中不注重和學生的互動，這樣導致的最終結果就是學生對授課失去興趣，學習缺乏主動性，對學習最終也就失去了興趣。因此，重視學生在學習中的主動性，改變傳統(tǒng)的教學理念，創(chuàng)新學習方法，把學生作為學習過程中的主體對待，重視計算機專業(yè)理論和內(nèi)涵的培養(yǎng)，培養(yǎng)出合格計算機專業(yè)學生是我們的最終目標

參考文獻：

[1]楊志成 .職業(yè)中專計算機專業(yè)特色教學研究［ J］.成才之路， 2011（8）.

[2]姜大源. 當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究[M ]. 清華大學出版社, 2007. 24- 27.

[3]游紹泳 .對職業(yè)中專學校計算機專業(yè)教學改革的探討［ J］.科教文匯（下旬刊），2009（8）.

[4]錢志強 .淺談職業(yè)中專計算機專業(yè)教學的改革［ J］.才智， 2010（32）.

第2篇：化學專業(yè)基礎知識范文

關鍵詞：工作過程；機械基礎；一體化教學；

作者簡介：鄧銘瑤（1953-），男，廣西宜州人，廣西電力職業(yè)技術學院，講師；湛年遠（1972-），男，廣西桂林人，廣西電力職業(yè)技術學院，副教授。（廣西南寧530007）

中圖分類號：G712     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）16-0044-02

高職教育的人才培養(yǎng)質量與社會需求之間的矛盾已成為人們關注的重點，產(chǎn)生這一矛盾的主要原 因是高素質應用型人才的培養(yǎng)目標與具有明顯學科化傾向的課程模式不協(xié)調。當前高職教育所面臨的核心任務是課程改革，其中，基于工作過程的課程觀已經(jīng)成為職業(yè)教育課程改革的主要方向。工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”，基于工作過程的課程通過“做中學”，學生親自經(jīng)歷完整的工作過程，在完成典型的、具有綜合性的工作任務過程中獲取工作過程知識，形成職業(yè)能力。

一、基于工作過程導向的“機械基礎”一體化課程內(nèi)容整合

1.傳統(tǒng)機械基礎類系列課程綜述

機械基礎類系列課程是工科高職院校機械類專業(yè)必修的重要技術基礎課，是培養(yǎng)學生具有初步機械工程技術應用能力并在基礎課與專業(yè)課之間起承上啟下作用的課程。傳統(tǒng)的機械基礎類課程設置一般為：機械制圖、理論力學、材料力學、機構與零件等，其特點是各門課程自成體系，學科性、系統(tǒng)性和理論性強，經(jīng)典理論多、概念抽象、知識面廣，在教學過程中強調的是知識的系統(tǒng)性和理論的完整性。這種傳統(tǒng)的課程模式和教學方法存在的缺點及不足日益突出，一是課程的學科性強，機械基礎類課程難以實現(xiàn)整體優(yōu)化，學生很難將各門課程中學到的知識有機聯(lián)系起來，形成整體化的職業(yè)能力；二是理論教學與實踐教學往往是平行或分離的，理論與實踐脫節(jié)，學生的實踐動手能力不強，工程技術實踐應用能力不足，與應用型高技能人才的高職培養(yǎng)目標背道而馳。

2.課程內(nèi)容整合

“機械基礎”是熱能動力設備與應用專業(yè)的一門必修主干課程，其主要任務是為學生日后從事熱力發(fā)電廠運行巡檢、鍋爐和汽輪機安裝、輔助設備安裝維護與檢修等方面技術工作，培養(yǎng)必須的制圖識圖、機械分析、機械設計、機械檢修等專業(yè)基礎能力，同時為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下良好的專業(yè)基礎，在專業(yè)課程體系中具有重要的基礎和支撐作用。

熱力發(fā)電廠是由眾多機械設備組成的一個十分復雜的生產(chǎn)系統(tǒng)，涉及機械、電氣、熱力學、自動控制等多個學科。熱能動力設備與應用專業(yè)的高職畢業(yè)生從事的工作崗位主要有集控運行員、水泵檢修工、管閥檢修工、汽輪機檢修工、鍋爐檢修工、輸煤值班員、鍋爐及汽輪機安裝工等，隨著企業(yè)運行和管理制度的改革，現(xiàn)、供電企業(yè)推行的是全能值班員制度，要求從業(yè)人員具備運行、巡檢、檢修等良好的綜合職業(yè)能力，強調企業(yè)的良性發(fā)展以及員工的自我價值和發(fā)展空間。

學校邀請行業(yè)企業(yè)的工程技術人員，圍繞全能值班員工作崗位對“機械基礎”課程的知識和技能要求，以典型熱力發(fā)電廠的熱力系統(tǒng)及其主、輔機設備的分析、繪制為載體，設計熱力系統(tǒng)圖繪制、熱力系統(tǒng)機構分析、熱力系統(tǒng)受力分析三大教學項目，將機械制圖、機械零件、理論力學、材料力學等四大知識模塊融為一體，開發(fā)工作過程導向的一體化課程，圍繞典型工作任務，做學教一體化，突出學生的工程實踐能力培養(yǎng)，實現(xiàn)課程的整體優(yōu)化。如表1所示。

二、基于工作過程導向的“機械基礎”課程一體化教學模式改革

1.基于熱力系統(tǒng)圖繪制的“機械制圖”課程教學改革

熱力發(fā)電廠典型工作崗位的典型工作任務有：熱力系統(tǒng)圖識讀、零件圖和裝配圖的識圖、AutoCAD生產(chǎn)過程流程圖及生產(chǎn)系統(tǒng)圖繪制等。在“機械制圖”課程模塊的教學中，以熱力系統(tǒng)及其主、輔機設備的繪制為學習載體，以具體的項目任務為引導，按照小組學習法的教學組織形式，AutoCAD及傳統(tǒng)手工繪圖工具相結合。通過常用電力工程圖形符號、熱力設備圖形符號和主、輔機設備零件圖、裝配圖以及典型熱力系統(tǒng)工程圖的繪制訓練，集教、學、做于一體，充分調動學生的積極性。學生在掌握機械制圖理論和手工繪圖、AutoCAD軟件繪圖能力的同時，初步掌握熱力系統(tǒng)主、輔機設備的結構原理，弄清熱力系統(tǒng)中各設備間的連接關系，使學習內(nèi)容更貼近專業(yè)和生產(chǎn)實際。在達成課程學習目標的同時，也具備了一定的專業(yè)能力，為后續(xù)的專業(yè)課程學習打下良好的知識和能力基礎，其社會能力和方法能力也得到了一定的發(fā)展。

2.基于熱力系統(tǒng)機構分析的“機械零件”課程教學改革

熱能動力設備與應用專業(yè)畢業(yè)生的典型工作任務之一是熱力設備主、輔機設備的安裝與檢修，如鍋爐安裝與檢修、汽輪機安裝與檢修、水泵安裝與檢修、風機安裝與檢修、管閥安裝與檢修等，工作內(nèi)容包括設備故障診斷、機械拆裝、零件維修、標準件選用以及設備調試與保養(yǎng)等，要求學生能夠識讀設備裝配圖和零件圖，熟悉設備的用途、結構組成、工作原理、工作性能和工作條件，了解各零件的裝配關系及作用，分析設備故障原因，編寫維修計劃。

在機械原理與機械零件課程模塊的教學中，按照熱力設備機械維修工的工作過程，結合鍋爐、汽輪機、水泵、風機等典型熱力設備中的V帶傳動、齒輪傳動、曲柄搖桿等典型機構以及滾動軸承、滑動軸承等零部件的拆裝、分析、設計等工作任務，組織課程教學內(nèi)容，將不同章節(jié)的課程內(nèi)容，通過具體的工作任務組織起來，打破課程的學科體系束縛，實現(xiàn)課程教學的整體優(yōu)化。如在多級水泵的拆裝實訓中，學生先將多級水泵解體拆卸，然后對水泵軸、聯(lián)軸器、鍵聯(lián)接、螺紋聯(lián)接等進行觀察，分析其結構組成及工作原理，繪制水泵的結構組成示意圖，計算、填寫表2所示的主要零件分析計算表，最后按照裝配要求完成水泵的裝配。在水泵及其典型零部件的拆卸、分析、計算、裝配工作過程中，學生不僅掌握了機械原理與機械零件的相關知識，順利達到課程目標，又對典型熱力設備的結構原理及其拆裝、維護等工作內(nèi)容有了良好的認知和了解，整個教學過程生動、形象、直接，貼近崗位工作實際，實現(xiàn)“課崗融通”，為其后續(xù)課程及日后的崗位工作打下扎實的基礎。

3.基于熱力系統(tǒng)受力分析的“工程力學”課程教學改革

工程力學主要研究物體機械運動規(guī)律以及構件強度、剛度和穩(wěn)定性計算等問題，與工程實際問題聯(lián)系緊密，是理論性和實踐性都較強的一部分內(nèi)容。因此，該課程模塊的學習，對于培養(yǎng)和提高學生的分析問題、解決問題等方面能力具有非常重要的作用。

在工程力學課程模塊的教學過程中，結合熱力系統(tǒng)中常見的桁架、梁、軸等典型零部件的受力分析計算為學習載體組織課程教學。在教學過程中以學生為中心，以具體的工作任務為驅動，組織學生圍繞實際工程結構的力學模型構建、典型構件的受力分析、應用平面力系靜力平衡方程對構件進行受力計算、對構件的基本變形進行三類強度計算等問題進行分析、討論和計算，讓學生在學習過程中動腦、動嘴和動手，在具體的工作過程中，掌握工程力學在熱力系統(tǒng)實際工程問題中的應用方法，逐步形成實際工作能力，順利達成培養(yǎng)學生的工程意識以及分析問題、解決問題方法能力的教學目標。

三、課程資源的建設與利用

配合課程教學改革的需要，承接了電力行業(yè)普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材的編寫任務，組織教師按模塊化教學完成《機械基礎及機械實訓》高職高專教材的編寫，由中國電力出版社公開出版發(fā)行，使用效果良好。

配合課程教學改革，建立了“熱力輔助設備一體化”實訓室，配備機械裝調技術綜合實訓裝置、典型機械設備、典型機械零部件、計算機和多媒體教學設備，用于機械制圖、機械拆裝、計算機繪圖等教學訓練。此外還與火力發(fā)電企業(yè)合作，共建工學結合的“廠中?！保谡n程教學過程中，可組織學生到企業(yè)進行參觀、實習和現(xiàn)場教學，有效保障了課程改革的順利實施。

四、改革課程考核方法

在課程考核方法上，樹立以“能力測試”為中心的現(xiàn)代考核理念，建立基于學習過程的形成性考核評價體系，采取答卷與口試相結合、理論考試與實踐考試相結合、答辯和現(xiàn)場測試相結合的多維度考核方式，對學生的每個學習階段均進行考核，據(jù)此建立學生的學習績效考核檔案，并進行動態(tài)公示，每個學生均能清楚自己在各個階段的學習成效，使考核評價貫穿于課程學習的始終，真正成為促進學生學習的有效手段。

五、結束語

實踐證明，基于全能值班員工作過程的“機械基礎”課程教學改革，將課程教學與實際崗位的工作任務相結合，教學內(nèi)容貼近生產(chǎn)實際，教學過程生動活潑，學生的學習興趣高，課程的教學效果好，對于專業(yè)人才培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)，具有良好的基礎保障作用。

參考文獻：

[1]李晨,陳希正,郝艷春.大檢修組織運維一體化人才培養(yǎng)研究[J].中國電力教育,2011,(9):12-13.

[2]趙雪峰.“熱工測量技術”課程教學研究探討[J].中國電力教育,2011,

(2):64-65.

[3]葛曉霞.應用型“汽輪機”課程體系建設的探討[J].中國電力教育,

第3篇：化學專業(yè)基礎知識范文

【關鍵詞】項目化教學；高職；電算化

會計電算化是一門實踐性很強的工作，但高職在教育過程中重理論、輕實踐的教育模式卻屢見不鮮，這就導致了學生在畢業(yè)之后難以快速融入到社會中，影響了學生的就業(yè)。本文以項目教學模式下的高職會計電算化專業(yè)實踐教學體系建設出發(fā)，討論了改善電算化專業(yè)教學的建議。

1.項目化教學簡介

項目化教學最早是由美國教育學家和加拿大教育學家共同提出的。該方法認為，知識是有人們在一定的工作環(huán)境中由學習者主動完成的。在這一教學模式下，教師起到的是引導作用，結合崗位的要求將職業(yè)技能劃分為多個子項目，有學生進行分組討論與學習，共同完成教學任務。德國將該方法運用在職業(yè)教育過程中，強調學生的創(chuàng)新和實踐能力，取得了很好的教學效果。該方法在上世紀末引入到我國的教育中，因為該方案的效果良好，因此取得了很好的實踐效果。

項目化教學最大的特點就是通過職業(yè)崗位進行教學任務的安排，并將教學任務分為若干的工作情景，讓學生在模擬的環(huán)境中參與整個實踐活動，通過小組的形式完成整個活動，并學習職業(yè)中需要使用的技能和知識。在該教學模式中，學生是教學的主體，學生以獨立或團隊的形式完成特定的任務，教師要分析清楚相關崗位需要的技能，并將這些技能相互聯(lián)系，設計成模擬的工作環(huán)境，通過對學生的引導，提高學生的學習熱情，激發(fā)學生學習的積極性[1]。

2.高職會計電算化專業(yè)實踐教育現(xiàn)狀

高職院校的電算化專業(yè)是一個偏文科類的專業(yè)，這一專業(yè)不同于工科類專業(yè)，因此在進行實踐教學的過程中也不算容易，實踐分為學習第一二年每學期理論教學結束之后的實訓課程和第三年進行的綜合模擬實訓、實習，這一形式構成了高職會計電算化實踐教學的主要模式。會計電算化與會計最大的區(qū)別在于，會計電算化要求該專業(yè)的學生對電算會計軟件具有熟練的掌握度。會計電算化專業(yè)是將會計知識理論和會計軟件操作技巧相結合的一種方式。如果將會計理論和會計軟件操作技巧相互分離，那么將不能獲得較好的教學效果。我國近年來雖然在會計理論結合會計電算化方面做過一些嘗試，但是還沒有取得較好效果。我國會計電算化教學現(xiàn)狀的問題主要表現(xiàn)在以下方面：

2.1課程與市場相脫節(jié)

社會對電算化人才的需求是多樣化的，高職院校對會計電算化專業(yè)的教學目標相對模糊，缺乏專門的針對性，專業(yè)發(fā)展落后于企業(yè)需求。課程體系建設還是以學科知識為主，沒有結合企業(yè)要求進行教學，導致培養(yǎng)出的人才缺乏就業(yè)市場。

2.2教學方式相對單一

我國電算化教育模式還相對傳統(tǒng)，實行"理論教學"和"實踐教學"相分離的教學模式，雖然學校配備了專門的時間設施和教師，但是實踐內(nèi)容還較少，實踐也僅僅是在課堂上進行。這樣就會導致學生只會紙上談兵，一遇到實踐性的問題就會手忙腳亂。教學過程中還是以教師為主體，缺乏學生自主學習和實踐的環(huán)節(jié)，導致學生的技能水平較低，影響了教學效果。

2.3實踐性教學內(nèi)容不全面

我國高職電算化教學還停留在單項實訓、綜合實訓的階段，這些實訓雖然會模擬實際的電算化場景，將電算化的工作分解到學生手中，但是通常讓一個學生對整個企業(yè)某一時期內(nèi)的會計業(yè)務都進行處理，從而導致一個學生代替了整個會計部門。這樣的實踐方式雖然可以讓學生掌握一些電算化的基本操作方式，但是學生在將來工作中面對具體的崗位卻缺乏具體的電算化操作技能。當代企業(yè)中的會計崗位越來越細化，對于不同的會計崗位電算化也有很大的區(qū)別，這就要求高職在教學過程中針對電算化專業(yè)構建新的教學體系，按照會計崗位的需求對軟件進行實操，將實踐性教學細分為多個項目，每個項目以必備的崗位能力為支撐點，針對每一支撐點設計教學內(nèi)容，這樣避免了傳統(tǒng)教學中重理論、輕實踐的模式，從而提升了學生的實踐能力，加快了學生適應崗位的速度，使電算化崗位和電算化教學相互銜接[2]。

3.項目化教學下的高職電算化專業(yè)實踐教育體系

3.1會計電算化職業(yè)能力目標與技能需求

項目化教學的核心在于以任務為導向進行教學，這些任務設計來源與電算化專業(yè)的就業(yè)要求。建立電算化實踐教育體系，首先要明確學生的職業(yè)能力目標。本文在對電算化崗位技能需求分析的基礎上，將高職就業(yè)定位于中小企業(yè)中的各種會計崗位，對這些崗位的工作進行綜合的分析和歸納，了解這些崗位對能力的需求，在實踐教學過程中以企業(yè)為載體構建會計電算化學習情境，讓每一情境都可以模擬一個完整的學習過程，并將教學溶于會計崗位中，從而避免實踐教學與企業(yè)需求的脫節(jié)。

3.2構建基于項目導向下的高職電算化教育體系

3.2.1三級體系目標的建立

會計電算化的實踐性教學應該分為課內(nèi)實訓、學期實訓、技能考核、頂崗實習四個部分，每個部分都是一級教學項目，針對每一級教學項目設置二級子項目。如果總賬模塊在實訓中，那么就要以掌握總賬管理系統(tǒng)為一個項目，并在此下設立處內(nèi)、會計主管等崗位，出納簽字、主管簽字則為二級項目。出納要根據(jù)系統(tǒng)的憑證進行簽字并進行支票控制，并登記相關日記賬。這些工作處理的正確性也考核了學生是否掌握了正真的技能。

3.2.2構建知識體系

從三級子項目切入，要掌握每一個項目的支撐點，了解該項目必備的知識和職業(yè)能力要求。例如在進行總賬模塊實踐過程中，根據(jù)這一模塊設置的崗位開始對會計工作需要的職業(yè)技能和理論知識有掌握，制單人員要掌握相關財務會計的處理模式，并按照憑證填制要求填制憑證。出納人員要掌握出納必須掌握的理論，并根據(jù)正確的理論控制好票據(jù)和現(xiàn)金、銀行存款，對現(xiàn)金、存款進行合理的管控。這些技能教師可以在課堂中傳遞給學生，讓學生通過課堂教學O方式進行學習，也可以組成小組進行學習，在小組之間相互點評，并有教師總結，讓學生成為理論的主體，激發(fā)學生對操作軟件的學習興趣，自發(fā)地投入到學習中。

3.3.3構建完善的評價模式

實踐性教學的另一重點在于教學效果的評價上，新的教學體系要求改變原來單一的評價模式，組成小組組內(nèi)自我評價、組件相互評價、教師進行審核的評價體系。項目教學的模式要求突出學生的主體地位，要求學生在完成項目任務的同時掌握職業(yè)能力。會計電算化這一專業(yè)的實踐性很強，實踐教學的考核要求對計算機的操作能力、學生的知識掌握都有涉及?？疾鞂W生的能力不能僅僅通過試卷的考核，要進行多維度的評價，構建多指標多維度的教學評價體系，合理地對學生進行考核[3]。

4.結語

綜上所述，高職電算化專業(yè)是一個偏文科的專業(yè)，這就導致其實踐性教學不能像理工科那樣進行，這在一方面加大了電算化實踐教學的難度。我國高職電算化教育中重理論、輕實踐的現(xiàn)象十分常見，很多高職院校雖然配備了專業(yè)的實踐教學設備和教師，但是在教學過程中不能按照專業(yè)要求進行教學，導致教學效果低下。本文針對項目化教學模式下高職會計電算化專業(yè)實踐教學體系的建設進行論述，希望對我國電算化專業(yè)的教學提供幫助。

【參考文獻】

[1]葛新旗.項目化教學模式下高職會計電算化專業(yè)實踐教學體系建設初探[J].中國林業(yè)教育，2014，04：51-53.

[2]葛新旗.項目教學模式下高職會計電算化專業(yè)實踐教學體系的構建[J].職業(yè)教育（下旬刊），2013，04：64-66.

[3]張秀霞.高職會計電算化專業(yè)課程體系改革與建設[J].教育與職業(yè)，2007，12：134-135.

第4篇：化學專業(yè)基礎知識范文

動畫設計教學模式主動學習改革探索動畫作為多媒體中的一種，在生活中有著廣泛的應用，《動畫設計基礎》也就成了多媒體專業(yè)的一門專業(yè)必修課程。以往這門課的教學模式基本是圍繞知識點進行老師教和學生練來進行的。經(jīng)過多年的發(fā)展，這門課的教學方式方法通過各方面的改進已經(jīng)很成熟了，如案例教學法、任務驅動法、項目式教學法，等等。通過學習學生都能夠很好掌握該門課的知識與技能。但這種教學模式基本是單向的，學生都是被動的接受知識，甚至有學生學完這門課后連書都沒有翻過，過一學期后就忘掉了。而只有自己親身經(jīng)歷留下深刻印象、有成就的或犯過錯的才不會被輕易忘掉。因此，我們分析認為，在以往的教學模式中缺乏了學生的自主學習參與，以致沒有讓他們有著深刻的記憶。

前幾天，實習的學生回來參加畢業(yè)答辯，有在公司做得比較好的學生談自己在公司的工作經(jīng)歷和進步時說，工作也是一步一步來的，如要先能獨立設計了，然后才能自己去談客戶。要想盡快提高自己，需要兩個方面的因素：第一，是老師，得有好的老師指導；第二，是自己，自己必須勤學好問。老師是不會像學校上課的老師那樣一步一步來教你怎么做的，只會給你一個思路方向指導，然后就得靠自己去找資料學習，有問題就問老師，多做幾次就有感覺了。當時聽了就很有所感，結合學校學生的學習情況，覺得這是一種很好促進學生自主學習意識與提高能力的一種方式。以下就以工作式的指導方式來進行探索《動畫設計基礎》課程的教學模式改革。

一、以實際招聘條件激勵學習士氣

首先介紹一下本門課程的地位，學習目的以及在以后就業(yè)中相對應的工作崗位，要以就業(yè)的高度來看待這門課程。然后在網(wǎng)上找一些具體的工作崗位招聘要求來展示給學生看，讓他們明白要學到什么程度才能達到就業(yè)的標準，要想你挑工作那就得有本事，有實力，不然就只能等著工作來挑你了，以此來激勵他們對本門課程的學習熱情。

二、以學生為主教材為輔展開課堂指導式教學

要求學生上課必須帶教材，以前上課很多學生就空手到教室，說聽老師講就行了，有的學生帶了教材也沒有翻開看過，到了期末書里面都是干干凈凈，一塵不染。本次探索是以學生為主教材為輔來展開的課堂指導式教學模式，步驟如下：

1.老師講解，布置任務，學生自主學習，動手完成任務

首先，老師講解本節(jié)課的學習內(nèi)容，學習目標，學習重難點。然后，給出本節(jié)課的任務，跟學生一起分析任務，指導完成要點。最后讓學生通過對教材相關知識的自主學習來動手完成任務。以講解繪圖功能中的基本繪圖工具為例。

（1）學習內(nèi)容：學習繪圖模式、直線工具、橢圓工具、矩形工具、多角星形工具、選擇工具；

學習目標：掌握繪圖的兩種模式：合并式繪圖模式與對象繪制模式；掌握幾種工具的使用方法；掌握選擇工具的選擇與編輯功能；

學習重難點：繪制模式、選擇工具的編輯功能

（2）任務：繪制一幅夜空背景圖，分析得出繪制內(nèi)容有天、地、草、星星、月亮；

完成要點：先畫下層再畫上層，注意繪制模式；

（3）針對學習內(nèi)容，學生先在教材上找到相關內(nèi)容進行自主學習，不明白的地方可以提問，同學間也可以互相交流；

（4）動手繪制圖形。

2.分組討論總結遇到的問題

在繪圖的過程中，不要遇到問題就舉手問老師，因為很多人都是遇到的同樣的問題，如果老師給每個人都講一遍，既費時效率又低。因此，對學生進行分組，讓他們討論制作中碰到的問題，由于學習能力不一樣，每個人遇到的問題也可能不一樣，有的人會這個不會那個。這樣通過討論就可以進行互相交流學習，會的同學可以指導不會的同學，這樣也會增加他們的自信心和成就感，激發(fā)他們更強的學習欲望，然后把都不會的問題進行總結。各個組的組長最后組成一個組再進行交流，因為他們每個組的問題也可能不一樣，最后把最終所有同學都不會的問題進行總結，提交給老師。這種方式既可以提高同學的組織能力，又可以提高同學的交流合作能力。

3.集中問題，各個擊破

老師收到問題后，再分問題進行仔細講解，各個擊破，直到同學們都理解掌握。最后同學們再根據(jù)老師的講解消滅所有問題，完成任務。

4.布置課后任務

鞏固本次課學習內(nèi)容的任務，預習下次課學習內(nèi)容。

三、依靠網(wǎng)絡資源平臺展開課后自學

要想在課堂就能把所有知識都學全練精基本是不可能的，課堂的時間是遠遠不夠的。要想熟練掌握精通運用，還得進行更深入的學習與練習才行。

而隨著現(xiàn)代信息技術與互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展以及高職教育的不斷深化改革，建設了很多供學生學習的網(wǎng)絡資源平臺，如精品課程的建設，精品資源共享課的建設。除了這些，網(wǎng)上還有很多供自學的專題網(wǎng)站，如我要自學網(wǎng)，大家論壇等，這些都為學生提供了進行自主學習交流的平臺。因此，是不怕學不好，就怕不想學。

除了給學生推薦些好的資源平臺給他們進行自主學習外，還要給學生布置些任務來督促他們的自主學習。例如，在講Flas的實際應用實例時，如網(wǎng)絡廣告制作，大多老師的講法是先講有關廣告制作的一些知識，網(wǎng)絡廣告的特點，網(wǎng)絡廣告的設計原則，網(wǎng)絡廣告的類型等；然后演示廣告實例；再分析講解制作過程，這其中學生學到的體驗到的也只是廣告中動畫制作，而到底廣告如何設計出來更能吸引別人的眼球，用什么顏色選取什么內(nèi)容來展示，用什么動畫方式和對時間的把握等，這些學生還是茫然的，然而課堂上是不可能講得如此多如此細的，再講得多，學生沒有體驗也是沒有用的。因此，這些都作為課外任務布置給學生，讓他們通過自主學習去體驗去完成。在學生完成作品后，要求學生講解他的設計思路和過程。

四、結束語

《動畫設計基礎》以就業(yè)為導向的基于工作式指導教學模式探索，能夠很好地激勵學生的學習士氣，活躍課堂，讓師生之間，同學之間進行互動與交流，讓學習不再孤單，并能最大限度地挖掘培養(yǎng)學生的自主學習意識與能力，值得實踐推行。

參考文獻：

[1]吳蜜.《FLASH動畫設計》課程教學的探索與體會[J].中國科技博覽，2012，（12）.

第5篇：化學專業(yè)基礎知識范文

English Nursing Foundation Stage

Lv Xingye；Zhu Yi； Wang Hui；Lv Haiyan；

Sun Han；Ji Meiheng；Liu Xifei；

Han Dongmei；Wan Hui；Li Yanjun； Li Xiaoqing

（河北承德護理職業(yè)學院，承德 067000）

（Chengde Nursing Vocational College，Chengde 067000，China）

摘要： 開辟國際護理就業(yè)市場是我國未來護理教育方向之一。生源質量下滑是一個難以回避的事實。但只要教育與管理得法，涉外護理教育還是大有可為的。

Abstract： To open up a nursing market in abroad gear to the nursing education in the future. There' s no getting away from the fact that the quality of student-resourse is letting down. If the method of education and management is correct, foreign-related care education in English will have a brilliant future.

關鍵詞： 英語護理 基礎階段 一體化

Key words： English nursing；foundation stage；integration

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）15-0274-02

0引言

自2007年11月至2008年5月，我校課題組對除自治區(qū)及香港、澳門和臺灣省以外的29個省、直轄市、自治區(qū)的172所中、高等衛(wèi)生職業(yè)院校進行了調查。調查內(nèi)容涉及“英語護理專業(yè)”開設時間、在校生人數(shù)、已畢業(yè)人數(shù)、出國就業(yè)人數(shù)等。在收到反饋的143所中、高等衛(wèi)生職業(yè)院校中開設有“英語護理專業(yè)”的有120，占受訪院校的83.9%。“英語護理專業(yè)”在校生人數(shù)約為52917人，累計畢業(yè)人數(shù)約為59799人，累計國外就業(yè)約1896人。出國最大的障礙仍是語言關，特別是聽力和口語。承德衛(wèi)校自1989年開辦英語護理專業(yè)以來，截止于2008年5月已向國外輸出1087余人到美國、英國、加拿大、新西蘭、新加坡、中東等國就業(yè)。2007、2008、2009年分別出國136、152、174人，分別占同期英護畢業(yè)生的35.4G、36.1G、30.5G。工作簽證（包括護士、護工）占出國人數(shù)的70G，留學簽證(澳洲、英國)占30G。早年由于出國渠道不暢，大部分學生留在大城市就業(yè)，因為英語好的護士在大醫(yī)院受青睞。近幾年出國途徑增多，故大部分都是后來出國的。我校是全國英護教育協(xié)作會理事長單位，其英護教育水平在全國處于領先地位。近幾年來，生源質量下降已是一個不爭的事實。學校就此于2002年成立了英護教育基礎部，教學與管理與校本部相對獨立。經(jīng)過8年的探索與實踐，對近6000余名英護新生進行一年的培養(yǎng)，逐漸形成了一套卓有成效的教學與管理模式，現(xiàn)介紹如下：

1學生管理

1.1 簽訂齊抓共管協(xié)議書依據(jù)學生手冊的有關規(guī)定并結合我部的實際情況，詳細制定齊抓共管協(xié)議書。入學時要求家長認真閱讀并簽字同意，一式兩份。幾年來的實踐證明，這對學生及家長都有較好的約束作用，特別是在解決一些糾紛方面更有意義。

1.2 準軍事化封閉管理職業(yè)學校的學生鞏固軍訓成果，實行準軍事化管理非常重要，因為自制力差是他們最突出的缺點，軍事化管理模式的突出特點是執(zhí)行時間上的剛性，這對學生英語活動的進行及養(yǎng)成教育相得益彰，大有好處。

1.3 禁止使用手機前提是宿舍內(nèi)安裝卡式電話。手機對中職學生有百害而無一利，從一定程度上講，管住手機就管住了學生。

2教學管理

2.1 分層教學在新生入學后2周軍訓內(nèi)完成。用初中水平的英語試題進行測試，一般不考聽力，時間控制在90min內(nèi)。因為是摸底測試，不用提前通知復習。然后嚴格按英語成績分班?；痉謨蓚€層次，稱為強化班與普通班，其比例控制在2:3。對于分數(shù)不夠要進強化班的學生要予以杜絕?？梢粚W期進行一次微調。一學年進行一次大調。但重新編班，徹底打亂秩序對學生會有較強的負面影響，也會使管理缺乏延續(xù)性，因此近幾年來我們都采用強化班調進與調出平均掌握在10個人左右、原班級整體不動的辦法，實際運作中很成功。

2.2 教材選擇由于職業(yè)學校學生英語水準終極目的是通過雅思考試，所以選擇教材非常重要。精讀教材先后用過《高職院校英語讀寫教程》、《許國璋英語》、《大學英語預備級》、自編教材等，泛讀一直用《新概念英語》，口語用外研社的《走向未來》。聽力一直用《大學英語聽力》（上海外語教育出版社），由于不是一套書，因而系統(tǒng)性與互補性較差。近年來由我校主編的《涉外英語綜合教程》得到了同行的認可。通過在教學應用中不斷完善，收到了較好的效果。

2.3 教學方法為考試學英語，使很多初中學生對英語學習產(chǎn)生了煩厭甚至失去興趣。我們的宗旨是在一年級要求背誦，以強化語音、語調為主。在英語發(fā)音上特別要求其準確性。堅持英語月考，教師集體備課，優(yōu)秀者上示范課。語音要求強化始終，人人過關。課上師生互動，以學生為主英語表演為必備內(nèi)容。

2.4 課外督導檢查主要檢查英語的背誦與模仿，包括精、泛、聽所有內(nèi)容。學生的背誦潛力很大，要在限定的時間內(nèi)完成所要求的內(nèi)容，切忌拖延欠賬。除了課前檢查以外，主要利用中午時間和第七節(jié)自習課來完成。要求每次都要打分，人人過關，達不到要求者過后補上。多年來的實踐表明其做法確有效果，學生的英語表達有驚人進步。但需要教師極大地付出。

2.5 開展豐富多彩的英語活動

2.5.1 仿背誦及角色扮演課前15分鐘，可采用個人主動參與結合抽查的形式進行模仿背誦，按授課內(nèi)容安排角色扮演。最適合角色扮演的是聽力課，因為聽力課多數(shù)是對話和幽默小故事，需要學生課前認真準備。該活動要持之以恒，認真評價記分。

2.5.2 早讀每天早自習安排30分鐘進行，由學生會學習部學生監(jiān)督。內(nèi)容為精、泛、聽課文。要求盡可能大聲朗讀或背誦，人人張口，鼓勵學生邊聽磁帶邊大聲模仿朗讀和背誦。強度掌握在冬季也要達到輕微出汗。

2.5.3 午間交替進行聽音和英語背誦檢查在老師指導下，每天中午聽音30分鐘，內(nèi)容可選用同水平課外資料。午間背誦檢查精、泛、聽課文。聽力大部分是對話，事實上背誦模仿聽力課文在發(fā)音及語調方面都有較大的實踐意義。

2.5.4 雙人口語和故事會固定安排在每天第一節(jié)晚自習進行。一般雙人口語為30分鐘，可由兩個人自選題目對話交談，或以聽力課對話為腳本進行。故事會為15分鐘時間，每天固定幾組到講臺上表演。要求講故事要脫稿，輔以惟妙惟肖的動作。主持人先收集故事內(nèi)容并準備好臺詞，為防止流于形式，整個活動過程學生會要認真記錄，并及時向教師反饋。

2.5.5 英語書法比賽于開學后的第一個月進行，主要是集中展覽各班的優(yōu)秀作品。要求學生有組織地參觀并在以后的英語作業(yè)書寫中堅持、滲透。整潔、規(guī)范的英語書法對學生英語學習意志力的培養(yǎng)大有好處。

2.5.6 英語單詞比賽各班組織代表隊，結合初中學過的內(nèi)容，采取漢譯英、英譯漢、搶答、動作猜詞、單詞接龍等形式?？梢耘_上臺下互動。這一活動一般安排在開學第一個月進行。

2.5.7 模仿背誦比賽舉辦時間為每年10月和次年3月。因新生語音的糾正應側重于開學第一個月，所以模仿背誦比賽在開學一個月后舉辦是很有必要。經(jīng)過一學期學習，來年開學初再舉辦一次同類比賽，能使學生提高信心，進一步增強學習效果。

2.5.8 英語主持人比賽英語節(jié)目主持人在學校是不可缺少的，無論是每天的雙人口語，還是大型英語活動的舉辦，都離不開英語節(jié)目主持人。因此英語節(jié)目主持人的培養(yǎng)選拔，在每年新生入學后就要留意。每周一至周五輪流主持節(jié)故事會，每班至少培養(yǎng)5對。對英語主持人要實行個別指導、統(tǒng)一培訓，定期交流，隨時回訪、使主持水平逐步提高。每年5月下旬舉辦全校英語主持人比賽并進行才藝展示。此活動也為不斷選拔高年級英語活動人才奠定基礎。

2.5.9 講英語故事比賽此活動幾乎是每天固定的英語活動。由班節(jié)目主持人安排，每天按固定組別上講臺，要求講英語故事達到脫稿、語音模仿并帶動作。全校性英語比賽比賽在每年6月份舉辦，節(jié)目主持人由公開選的學生主持。要求人人參與，各班在進行充分的預賽中選出參賽選手，以此掀起英語學習的。

2.5.10 學唱英文歌曲及比賽①歌曲選擇：歌曲選擇既要注重旋律優(yōu)美，又要注意相關語法知識及歌詞，這對促進課堂英語教學及提高學生的英語學習興趣起到意想不到的作用。Yesterday once more這首歌在我國流行了幾十年，對不同時代的學生同樣有影響力。Carpenter那如訴如泣般的演唱、富有磁性的聲音對每個人都有同樣的震撼力。每屆學生都是從這首歌學起的。Take me to your heart 和The day you went away對學生的發(fā)音技巧如連讀、失去爆破等都有很好的訓練作用。Big big world 和My heart will go on 里突出了do的強調作用。此外教師要鼓勵學生自學英文歌曲或在一些重要活動如運動會前學唱Hand in hand等。②時間安排：每天安排10分鐘，時間在上下午預備至上課前。各班要有學生會文藝部的學生進行監(jiān)督，確保人人開口，管理納入操行。各班統(tǒng)一從互聯(lián)網(wǎng)上下載后，用帶有USB接口的影碟機接電視機播放，將歌詞及翻譯印發(fā)各班。英語教師在課上要抽出一點時間對歌曲背景、詞匯及語法做一簡單介紹，指導學生欣賞。③檢查考核：首先要求熟練地背出歌詞，盡量做到聲情并茂，因為歌詞就象散文詩。然后盡量模仿原唱；對于普通班的學生，可以看著歌詞演唱。唱完后要予以點評，認真打分，計入成績。每3―4周學完一首英文歌曲，每次每班抽查6―8人，唱過的可重復抽查，總之要求人人會唱。實踐表明，即使抽不到，許多學生也踴躍前來演唱。對于加強班的學生，該項工作要持之以恒，不可流于形式。不能唱的學生至少能熟練背誦歌詞。④舉辦英文歌曲比賽：以學生人人都能參與為目的，在各班充分預賽的基礎上每個班選拔3―4名選手參加校區(qū)比賽。

學唱英文歌曲的目的不單純是學歌曲，首先優(yōu)美的歌詞就象美妙的抒情詩，里面有各種語法現(xiàn)象。背誦歌詞并演唱，就等于把書本上的英語說出來成了活生生的口語。一些復雜的語法知識由枯燥變得生動了。另外學生敢于在老師及眾人面前演唱，也鍛煉了他們的膽量及表達能力，可謂一舉多得。8年來我們堅持始終，不斷調整相應曲目。在要求學生的同時，教師們也能演唱多首英文歌曲，這使師生之間相得益彰。

2.5.11 英語戲劇、小品比賽每個班推出2-3個節(jié)目參加比賽，要求學生參與盡可能要多，給他們提供展示的機會，哪怕只有一句臺詞。選材包括傳統(tǒng)的短劇、英文故事、中文小品英譯等。由于舉辦此項比賽一年級第二學期末，屬綜合性賽事，涉及到主持、模仿、背誦、故事、歌曲、才藝展示等，因此從第二學期開始就要布置。英語教師在指導時應盡量發(fā)揮學生的主觀能動性，并適當輔以道具。該活動既是全校文藝活動的盛會，又是一年英語教學及活動的總結。

2.5.12 參加英語“文化周”活動這是各年級都要參與的、全校性的大型活動。有英語演講比賽、英語書法比賽、主持人比賽、英語辯論賽、英語文化小制作、李陽的“三最”模仿比賽、英文節(jié)目匯演、參觀出國學生工作及生活展等內(nèi)容。有的內(nèi)容年年都在增加、更新，還有歸國回來的學生現(xiàn)場演講，對學生產(chǎn)生了巨大反響，不斷激發(fā)了學生對英語學習的熱情。從2004年以來，我校為迎接校慶都要舉辦英語文化周活動。

2.6 英語校園文化建設英語內(nèi)容在教室里張貼，英語文化在宿舍里提倡與彰顯，英語勵志格言寫在樓層及樓梯旁，校園內(nèi)常換英語板報，師生之間盡量在更多場合用英語交流，用英語寫請假條等。做到以上各項既講求形式也不能流于形式。教師負責督促落實并作出榜樣，從一點一滴培養(yǎng)學生自覺應用英語的習慣。

第6篇：化學專業(yè)基礎知識范文

關鍵詞：生命系統(tǒng)；結構層次；線索；生物基礎知識；復習

隨著廣東高考改革形勢的新變化，高中生物科的高考也出現(xiàn)了新變化。在2010年以前，高考對生物科的考試表現(xiàn)為三種形式：第一種是以生物專業(yè)的形式進行考試，這種考試題量大，知識覆蓋面廣，考得比較深，面對的是選擇了生物為專業(yè)的理科考生；第二種是以理科綜合（把生物、化學、物理、歷史、地理、政治六科合成一科，生物、化學、物理占的分值相對較大，題量多，難度也較大）的形式考試，這種考試全是選擇題，以考查基礎知識為主，面對的是所有參考的理科考生；第三種是以文科綜合（也是把生物、化學、物理、歷史、地理、政治六科合成一科，只是生物、化學、物理占的分值相對較小，題量少，難度也較?。┑男问竭M行考試，也全是選擇題，考查得更基礎，面對的是所有文科考生。從2010年開始，廣東高考對生物科的考試做出了新的調整：一是不再設置生物專業(yè)考試（也就不存在生物專業(yè)班了）；二是在理科班以理科基礎（生物、化學、物理三科合成，總分300分，三科各占100分）科目進行考試；三是在文科班以水平測試科目的形式進行考試，生物（包括化學、物理）不再放入高考科目中，水平測試成績以分等次的形式作為來年考生錄取批次的資格條件。針對以上所述，目前廣東高考的新變化，即在理科班設置理科基礎科目和在文科班設置水平測試科目，側重對高中生物基礎知識的考查。因此，我覺得在學習完高中生物新課程后，利用合理的時間對高中所學生物基礎知識進行全面系統(tǒng)性的復習就顯得非常有必要了，這種復習應該達到鞏固基礎知識并能將各知識點有機地聯(lián)系起來，從而構建一個有效的基礎知識網(wǎng)絡，讓學生更好地掌握生物基礎知識這一目標。那么，如何實現(xiàn)這一目標呢？我認為，以生命系統(tǒng)的結構層次為線索來進行高中生物基礎知識的復習可以很好地達到這一目標。以下我就粗淺地談談如何以生命系統(tǒng)的結構層次為線索進行高中生物基礎知識復習。

高中生物中，生命系統(tǒng)的結構層次是這樣的：細胞—組織—器官—系統(tǒng)—個體—種群—群落—生態(tài)系統(tǒng)—生物圈九個層次。以這九個層次的順序為線索進行復習，生物必修中的主要基礎知識就會很好地得以重現(xiàn)，而且能很好地將各知識點有效地聯(lián)系整合起來，大大提高復習效果。

一、復習細胞

細胞是生物體結構和功能的基本單位，著重復習以下知識點：

1.細胞的種類

2.觀察細胞（顯微鏡的使用）

3.細胞中的元素和化合物（清單式）

4.細胞的基本結構（識圖）

5.各種細胞器

6.物質跨膜的方式

7.細胞的能量供應和利用

8.細胞分裂

9.細胞的分化、衰老、凋亡和癌變

二、復習組織

組織是由許多結構相似、功能相同的細胞在一起形成的細胞團，著重復習以下知識點：

1.動物組織的種類（以人為例）

2.植物組織（舉例）

三、復習器官

把握以下知識點：

1.器官的概念

2.動物器官的種類與功能（以人為例）

3.植物器官的種類與功能

4.特殊器官（如胰腺與胰島）

四、進入系統(tǒng)的復習

抓好下列知識點：

1.系統(tǒng)的概念

2.神經(jīng)調節(jié)

3.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與消化、呼吸、循環(huán)、排泄系統(tǒng)的功能聯(lián)系

4.內(nèi)分泌腺與激素

5.植物沒有系統(tǒng)

五、關于個體

個體有單細胞個體和多細胞個體。分別舉例進行說明就可以了。對于個體的詳細描述，那是初中生物的范疇。

六、復習種群

這部分知識很重要。關鍵復習以下知識點：

1.種群的概念（要檢查理解情況）

2.種群的特征

3.種群數(shù)量的變化（兩種曲線）

4.調查種群密度的方法

七、群落

復習建立在種群之上的群落，抓好以下知識點的復習：

1.群落的概念

2.群落的物種組成（豐富度）

3.種間關系和種內(nèi)關系

4.群落的空間結構

5.群落的演替

八、復習生態(tài)系統(tǒng)

落實下列知識點：

1.生態(tài)系統(tǒng)的概念、范圍、分類

2.生態(tài)系統(tǒng)的組成成分

3.生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質循環(huán)

4.生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞

5.生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

6.保護生物的多樣性

九、復習生物圈

這個知識點主要是理解好生物圈的范圍，知道它是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。

第7篇：化學專業(yè)基礎知識范文

【關鍵詞】五年制 高職影像專業(yè) 化學 教學改革

【Abstract】

Chemistry is an important basic course of higher occupation technique educationculture， for nursing specialty of five year higher vocational students is the basis of knowledge is very important. In this paper， to improve the quality of teaching，promoting student teaching reform as the principle， characteristics， in the five year vocational image students teach students in accordance with their aptitude，made some beneficial exploration and practice in teaching the course of chemical method.

【Keywords】Five year system； Higher vocational professional image；Chemistry；Reform in Education

化學是研究物質的組成、結構、性質及其變化規(guī)律的一門科學。高職影像專業(yè)的化學教學不僅要為專業(yè)學習奠定基礎，更重要的是要培養(yǎng)學生的全面素質。五年制高職影像專業(yè)《化學》與一般專業(yè)的教學要求不同，其內(nèi)容主要側重于研究物質的組成、結構、性質及其在醫(yī)學上應用，該課程直接為影像專業(yè)課程和專業(yè)基礎課程奠定必要的理論和實踐基礎。如何在有限的學時內(nèi)，使學生掌握醫(yī)用化學的最基礎的內(nèi)容，提高他們的創(chuàng)新能力，是教學改革需要認真探討的問題。我們主要從教學體系、教學內(nèi)容、教學方法以及實驗教學等四個方面，對該課程進行教學改革。

1.五年制化學教學改革現(xiàn)狀

五年制高職影像專業(yè)的學生從中考招收而來，大部分學生年齡較小、自我意識較強、自制力較差、基礎知識薄弱、對抽象事物理解接受能力相對較弱、對生動有趣的事物接受能力較強等特點。五年制高職在初中階段只學過很簡單的化學理論知識，如果直接講授化學的基本原理和理論，學生根本無法接受，更不用說和專業(yè)相聯(lián)系，無法達到教學目的。

針對五年制高職影像專業(yè)《化學》教學基本要求和培養(yǎng)目標，我們建立以“基礎化學”為先導的新課程體系，將該專業(yè)化學基礎課程體系和教學內(nèi)容進行了改革與重組，將基礎化學實驗教學內(nèi)容進行了打通和整合，例如打破無機化學與有機化學的界線，在講授基礎知識的同時，更多穿插一些簡單實用的藥物化學知識，以達到加強專業(yè)基礎課程的科學性與系統(tǒng)性，強化各課程之間的滲透與聯(lián)系，以及刪除陳舊、減少重復、精簡學時。

2.結合學生特點，調整教學內(nèi)容

高等職業(yè)技術教育的主要任務是培養(yǎng)面向基層的高級技術人才，知識并非越多越好，越深越好，如何根據(jù)學生的專業(yè)特點和接受能力，來選擇難易適中、先進實用的教學內(nèi)容，。因此在教學內(nèi)容的選擇上堅持基礎實用的原則，化學包括化學基礎、無機化學及有機化學兩部分，這三部分包含的內(nèi)容很多，我們精選與專業(yè)聯(lián)系緊密的內(nèi)容精講，無機化學部分側重于四個方面，即：物質結構、鹵素、化學反應速率與化學平衡、電解質溶液以及溶液的濃度；有機化學部分側重于烴的性質、烴的衍生物系列，特別是脂、維生素、糖類、氨基酸、蛋白質以及醇酚醚。有機化學部分重點強調各類有機化合物的性質特點，而忽略掉對一些空間異構、反應歷程以及立體化學部分等較深的理論。另外，“化學”教學內(nèi)容還補充了一些醫(yī)學中的化學知識，例如：化學制劑與藥品、重金屬中毒、合理營養(yǎng)和食品安全、食品添加劑、化學與能源及環(huán)境等方面的知識，補充的內(nèi)容與相關知識點結合，結合學生分組討論，最后，教師進行總結等。通過對教學內(nèi)容的改革，打破了書本單一而枯燥的理論教學，通過調整后基礎知識的學習，學生能正確理解并運用化學基本理論和基本知識解釋與影像專業(yè)有關的化學現(xiàn)象和化學問題，并能較熟練地進行與影像專業(yè)有關的化學計算，達到學以致用的目的。

3.改進教學方法，提升學習效果

我認為，教學內(nèi)容的改革，不僅取決于教師本身的教學水平和素質的提高，也和教學方

法的改革密不可分。傳統(tǒng)的教學方法都是教師照本宣科，學生很被動，很多抽象、復雜的知識學生無法理解，基礎差的同學會由于跟不上節(jié)奏而放棄這個學科，形成惡性循環(huán)，根據(jù)專業(yè)以及學生的特點，我們在教學過程中更多采用以下三種教學方法。

3.1 直觀教學方法。在教學過程中，為了解決基礎化學知識的抽象問題，我們用大量的直觀教學法。例如：模型、圖片等，特別是對于有機物的結構構成，通過模型，學生很容易接受有機化合物的分子結構，又如一些化學反應學生在實驗室無法實現(xiàn)可以通過視頻來展現(xiàn)。

3.2 啟發(fā)式教學方法。在化學教學中，如何讓基礎相差比較大的學生都能有進步？如果我們總想面面俱到，總想把什么都教給學生，讓學生什么都接受，結果效果并不好。經(jīng)過認真思索及長期實踐，我在課堂教學中盡可能使用啟發(fā)式。例如，每一章節(jié)要求學生必須提前預習，上課前提問不同層次的學生：你認為本節(jié)內(nèi)容的難點、重點是什么？這樣，能讓基礎好的學生自主學習能力得到提高，也讓基礎差點的學生能及時了解自己的薄弱處，上課就會更加認真。

3.3 先進的教學手段的應用。落后的教學手段和教學模式已經(jīng)無法滿足當今社會的教育需求，必須發(fā)展新的教學手段。根據(jù)化學學科的特點，使用多媒體教學會使課堂教學煥然一新，讓抽象的知識點具體化，模糊的概念形象化，有利于學生的學習理解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。如膠體溶液部分的布朗運動，通過文字描述和固定的一副圖片無法讓學生形象、深刻地了解布朗運動，借住動畫能更好地幫助學生理解和記憶[1]。

沒有教不好的學生，只有不用心的老師。對于五年制高職校的教師來說，教學方法還有很多很多，在化學這門課程的講授過程中一線教師還在探索實踐更多更好的教學方法。在探索和實踐過程中可以根據(jù)各章節(jié)不同的特點來適當選擇合適的教學方法，充分考慮各層次學生的學習能力和知識需求，多方位綜合考慮，力求提高課堂效率，對學生的未來負責。

第8篇：化學專業(yè)基礎知識范文

1.PBL教學法的概述

PBL教學法是以問題為基礎，以學生為主體，以教師為主導的教學方法，采用小組合作和討論的形式，引導學生圍繞問題搜集資料，以培養(yǎng)學生自主學習能力及團隊合作精神。目前，PBL教學法在教學實踐中應用較廣泛，因此“藥學基礎知識”課程也嘗試運用PBL教學法提高教學效果。

2.開展PBL教學法的實施方案

在PBL教學法中，教師不再是教學的主體，其職責是引導、協(xié)助、啟發(fā)學生；教學方法不再是“灌輸式”和“填鴨式”，而注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和學習主動性；學生不再被動地接受知識，而是采用小組討論方式，在討論問題的過程中獲取知識，提升能力，打下堅實的理論基礎。

“藥學基礎知識”涉及藥物化學結構、構效關系、理化性質、藥理作用、臨床應用、不良反應、用法用量等專業(yè)知識，但課程一般安排在第3學期，學生只具有無機化學和有C化學知識，其他專業(yè)知識較欠缺，這給此課程的教學帶來很大困難。

“藥學基礎知識”教學方面也存在很多難點，比如教學內(nèi)容多，藥物種類多，記憶知識點多。因此，教學方法的改進是提高教學質量的關鍵。將PBL教學法引入該課程的教學中，通過案例討論方式引導學生積極思考，能促使學生掌握所學藥物的理論知識，增強學習主動性。

3.研究方法

（1）研究對象。此課程主要針對藥物制劑專業(yè)2015級學生。

（2）檢測手段。此課程的教學分為理論內(nèi)容和實訓內(nèi)容，考核內(nèi)容包括以實驗報告為主的平時成績和期末理論部分的考試，但這種方式無法真正地考核學生的綜合素質。與傳統(tǒng)考核方式相比，筆者所采用的新方法重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和組織協(xié)調能力?？己顺煽冇扇糠謽嫵桑ㄒ孕〗M為單位）：模塊項目理論知識PPT匯報（20%），項目實驗的自主設計（20%），實驗操作（30%），實驗報告或論文（30%）。

（3）實施過程――以“解熱、鎮(zhèn)痛、抗炎藥――阿司匹林”為例。①任課教師講解阿司匹林的歷史及相關知識，學生結合教師講解的內(nèi)容，借助網(wǎng)絡平臺查閱資料并制作PPT，對阿司匹林的合成、分析檢測、制劑、藥理作用做詳細匯報，此部分由小組成員分工完成。②設計阿司匹林合成方案，并進行實驗操作。③檢測合成阿司匹林的純度，從而熟悉藥典中對藥物雜質限量要求的規(guī)定。④熟悉臨床上阿司匹林的常用劑型，利用現(xiàn)有的機器設備制作阿司匹林。⑤檢測其藥理作用，并進行動物實驗。

采用項目化學習方式可充分做到理論聯(lián)系實際，使學生更好地學習、理解、記憶藥學基礎知識。

（4）結果分析。如下表所示，與傳統(tǒng)教學法比較，采用PBL教學法學生的考試成績在不及格、良好和優(yōu)秀段有顯著性差異（P

PBL教學法的項目化學習方式可以提高學生的主動學習能力、動手操作能力和團隊合作精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下了堅實的基礎。因此，采用PBL教學方法可達到理想的教學效果。

參考文獻：

第9篇：化學專業(yè)基礎知識范文

關鍵詞 實踐能力；應用型人才；自主學習；生物化學

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）20-0148-02

隨著社會不斷發(fā)展和科技飛速進步，各行業(yè)就業(yè)壓力空前巨大。用人單位對于就業(yè)者的要求也有了新的變化，不再一味注重學歷，而更青睞于選擇實踐能力強、具有崗位勝任力的畢業(yè)生[1]。而培養(yǎng)適應基層的高素質技能型、實踐型醫(yī)護人才，對于推進我國科教興國戰(zhàn)略和全面醫(yī)療戰(zhàn)略的實施，提高廣大人民群眾的整體醫(yī)療服務水平，加快全面建設小康社會的步伐，具有重要意義[2]。因此，廣大高等醫(yī)學教育工作者必須順應時代變化的需要，不斷更新教學理念，改革教學方法，全面提升學生的綜合實踐能力。

基層護理人員是我國初級衛(wèi)生保健的主力軍和健康教育的主要實施者，如何提高護理學專業(yè)學生的實踐能力是目前護理教育改革的著眼點[3]。為了切實提高護理專業(yè)生物化學教學水平，培養(yǎng)基礎知識扎實、實踐能力過硬的優(yōu)秀護理人才，從教學大綱、考核形式、理論教學及實驗教學等多方面對護理學?？粕锘瘜W教學進行改革，開展以全面提升學生實踐能力為目標的教學實踐與改革。

1 重新修訂教學大綱

教學大綱是教師開展課程和專業(yè)建設、規(guī)范教學內(nèi)容、控制教學質量的重要依據(jù)，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基礎和指導方案，是引導教學有計劃、有目的進行的“指揮棒”[4]。為了突出體現(xiàn)護理專業(yè)人才的技術性和職業(yè)性特征，培養(yǎng)實踐型護理專業(yè)人才，增強其崗位勝任力，教研室與護理專業(yè)負責人經(jīng)反復溝通及研討，重新制定護理學?？粕锘瘜W教學大綱。在新修訂的大綱中，從面向基層、服務基層、勝任基層的培養(yǎng)目標出發(fā)，在已有的教學內(nèi)容和課程體系基礎上，對教學內(nèi)容、理論學時與實驗學時比例等方面進行改革與調整。

新制定的教學大綱更側重于基礎知識與臨床病理現(xiàn)象的關系以及生物化學基本原理與臨床護理工作的聯(lián)系，使學生在學習過程中能夠認識到生物化學基礎知識在臨床護理工作中的重要性，夯實理論基礎，并進一步將醫(yī)學基礎知識與臨床護理實踐相聯(lián)系，提升學生的學習興趣。同時，新版教學大綱從護理工作實際需要出發(fā)，縮減遺傳信息傳遞、基因表達調控等與臨床護理工作聯(lián)系不大的分子生物學內(nèi)容；刪減和生理學、病理學等學科相重疊的教學內(nèi)容，減輕學生的學習負擔，增加學生的自主學習時間。此外，為了加強學生的實驗技能訓練，大幅增加實驗學時比例，切實促進學生動手能力和實踐操作能力的培養(yǎng)。

2 考核方式改革

以往的生物化學考核以期末理論考試為主，考核內(nèi)容及形式片面單一，已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)實踐型護理人才的要求。為了激勵學生端正學習態(tài)度，促進學生對醫(yī)學生物化學知識的理解與掌握，切實有效地反映學生的學習水平，在教學大綱的修訂過程中，將護理專業(yè)的職業(yè)特性與生物化學知識相融合，對課程考核內(nèi)容及方式進行改革，進一步加強教學過程的實踐性、職業(yè)性和開放性，注重在教學過程中對學生實踐能力和自學能力的考核，并加強對學生實驗能力及平時學習能力的考核。

在期末理論考試試卷中，根據(jù)護理學專科學生的學習能力及專業(yè)特點，以考核學生基礎知識為主，適當增加考查學生分析問題、解決問題及綜合應用能力的試題。此外，對平時成績的考核制定量化標準，從學生的課堂出勤率、課堂提問及聽講情況、平時作業(yè)和專題講座等方面全方位對學生進行考核。既往實驗考核成績的主要依據(jù)為實驗報告書寫情況，容易造成學生投機取巧，輕過程、重結果的實驗習慣；改革后的實驗考核項目更為全面，包括對學生的實驗操作技能、實驗報告書寫、主動實踐能力及協(xié)同合作能力等多方面的考核。

3 理論教學改革

一直以來，學生普遍反映生物化學課程的學習難度大、內(nèi)容抽象繁雜，理論知識難以理解掌握。為了調動學生的學習積極性，克服畏難心理，提高學生的自主學習能力，在理論授課過程中，教研組從護理學專業(yè)角度出發(fā)，定期開展教學方法研討會，確定多種教學方法相結合的教學方案。

1）問題式教學法，即教師提出與臨床護理實踐工作密切相關的問題，學生帶著問題進行生物化學知識的學習[5]。如在講解維生素D之前，首先向學生介紹兒童佝僂病及成人軟骨病的臨床實例，然后引入問題：“佝僂病及軟骨病和維生素D有什么關系？對于佝僂病患者的護理工作有什么樣的特殊性？”使學生在好奇心的驅使下，認真聽講、積極思考，對相應疾病的病因、發(fā)病機制及護理要點產(chǎn)生較為深刻的理解和認識，并使學生能夠在課后主動學習，查閱相關資料，提高自主學習的積極性。

2）研究性學習法，即充分發(fā)揮學生的主動性、探索性學習能力，使學生自主分析、尋找研究性問題的答案[6]。例如：在進行基礎知識講解后，確定研究專題，讓學生自主學習、總結；在講解完糖、脂類及蛋白質代謝后，啟發(fā)學生將胰島素代謝異常在糖尿病中的作用進行總結歸納。通過這樣的訓練過程，不僅使學生全面復習三大物質代謝及調節(jié)過程，同時對臨床常見病的發(fā)病機制有了全面而深入的了解。

3）小組合作式學習法，即將不同層次的學生分為一組，以小組合作、討論的形式對特定的教學內(nèi)容開展學習及討論[7]。如在講解完蛋白質構象病后，讓學生對帕金森病的病因、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、護理要點、治療及預后等知識點進行全面的文獻查閱，形成論文綜述，小組成員集體學習討論，有效增強學生學習、分析及應對臨床實踐問題的能力。

在全面實行教學改革后，為了隨時掌握學生的學習動態(tài)，及時幫助學生解決學習過程中出現(xiàn)的困難，各任課教師在課堂授課的同時，注重與學生的溝通與交流，經(jīng)常通過課代表及班級干部了解學生的學習情況，鼓勵學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，并力爭解決問題。同時，教研室建立生物化學師生學習QQ群、微信群、生物化學精品課程網(wǎng)站及Web學習平臺，在網(wǎng)絡上將有利于學生學習的生物化學圖片、視頻、PPT等資源共享。并通過QQ群和微信群及時回答學生在學習過程中提出的疑問，針對不同學生的學習方法給出針對性的建議。

通過上述多種渠道的努力，加強師生交流，使教師同步掌握學生的學習情況并及時調整教學方案，促進教師和學生在教與學的過程中實現(xiàn)共同進步。

4 實驗教學改革

實驗教學是生物化學教學整體中不可或缺的環(huán)節(jié)，強化實驗教學，對于鞏固生物化學基礎理論知識具有舉足輕重的作用，對于培養(yǎng)護理專業(yè)學生的動手實踐能力、規(guī)范操作技能和良好的職業(yè)習慣具有重要意義[8]。實施教學改革后，根據(jù)護理專業(yè)特點及生物化學課程需要，課程組精選與臨床聯(lián)系較密切的“血清轉氨酶活性的測定”及“血清膽固醇測定”等實驗。在實驗教學結束后，要求學生課后查閱“轉氨酶”“膽固醇”等檢測指標在臨床檢驗中的應用及意義，書寫學習報告，將枯燥的生物化學基礎知識與生動的臨床生化指標相結合，使學生能夠深刻地認識到醫(yī)學基礎知識在臨床實踐中的重要性。

以往的實驗教學過程為教師講解及示范―學生實驗操作―書寫實驗報告。在實施實驗教學改革后，增加學生的實驗預習任務，強調預習在實驗教學中的重要性，要求學生在預習過程中將實驗涉及的生物化學基礎理論、實驗方法及原理、臨床意義進行總結，使學生在預習過程中從整體上認識實驗內(nèi)容的重要性，并在預習過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在實驗結束后重新回顧問題，討論及解決問題。

由于學生人數(shù)眾多，實驗教師難以對每名學生的實驗操作過程全面指導。因此，將學生分成若干實驗小組，小組成員自主分工，合作完成實驗任務。在實驗過程中出現(xiàn)問題時，先由實驗小組討論、分析問題，提出合理解決方案，當小組成員意見不一致，或找不出解決問題的正確方法時，教師并不馬上給出答案，而是逐步引導提示，讓學生自己尋找解決問題的正確答案，最終自主完成實驗任務。在這樣的學習過程中，學生逐漸提升提出問題、分析問題、解決問題的實踐能力，并能夠逐漸養(yǎng)成勤于思考，善于動腦的學習習慣。

5 結語

生物化學是護理學專業(yè)必修的重要醫(yī)學基礎課程之一，但又一直是讓學生頭疼的“難課”。護理學專科學生的學習基礎較為薄弱，要想切實提高其綜合實踐能力和崗位勝任力，教師必須深入了解護理專業(yè)特點及學生特點，挖掘生物化學理論、實驗與護理學專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，深入淺出，聯(lián)系實際，以“朋友”的身份多和學生溝通交流，建立平等的師生關系，全面提高學生的學習興趣，努力增強學生的自主學習能力，讓學生逐步克服畏難情緒，提升學生的自信心，培養(yǎng)合格、勝任的基層護理人才。

參考文獻

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