初中學習目標和計劃精選(九篇)

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第1篇：初中學習目標和計劃范文

關鍵詞 初中體育；學生；合作精神；目標

初中是性格、意識、人生觀形成的關鍵時期，在體育課中強化對學生的培養(yǎng)，對于他們未來的長遠和健康發(fā)展有著至關重要的意義。在初中體育課堂中采用分組活動的方式，提高學生合作精神、完成教學任務，是體育學科的傳統(tǒng)優(yōu)點，也是體育教師經常應用的教學手段。這樣的方式不但可以培養(yǎng)學生實踐能力、探究能力和動手能力，而且可以培養(yǎng)初中生的人際交往能力和表達自身意愿的能力，是一種講求科學、民主和初中生身心特點的教學方式。

一、確立適合初中學生合作精神培養(yǎng)的教學目標

初中體育小組活動和合作學習必須有明確的教學目標，我們應該根據(jù)教材和課程標準要求，結合初中學生身體特點、心理狀況和學習情況，準確確立體育教學的教學目標，活動必須指向先期確立的具有發(fā)展學生合作精神和合作意識的目標。同時，體育課堂還要精心組織，合理安排小組活動，靈活運用示范、適度講授、學生思考、技能實踐、考核評價等各種教學手段，充分調動學生參與合作學習的積極性，讓體育課堂變成學生快樂成長的天堂，讓學生體育學習的過程變成主動參與、樂于活動、學有所得、學有所感的過程。只有我們在課前充分預設教學目標，充分運用多種教學組織形式，及時抓住學生思維興奮點，激勵學生主動參與課堂，凸顯學生在課堂中的主體地位，體育課程設定的合作精神和合作意識的培養(yǎng)目標才會真正實現(xiàn)。

二、合理激發(fā)初中學生的合作意識和合作精神

學生是課堂教學的主體，這一根本原則是體育教師必須認清和尊重的要點，只有學生積極主動參與課堂教學，我們的教學才會產生真實的效果。進行體育小組活動和合作學習中要培養(yǎng)學生主動合作學習的意識和精神，以激發(fā)學生主動合作、主動探究、主動學習的欲望。具體來說，我們可以仔細觀察和分析每一位學生，及時發(fā)現(xiàn)和利用學生潛在優(yōu)勢，給學生創(chuàng)設一個自由的、自主的發(fā)展空間，充分發(fā)揮和張揚學生的個性和思維，讓學生充分感受自我價值實現(xiàn)后的成就感。長此以往，學生主動學習的欲望會自然地被激發(fā)，合作熱情也會自然地迸發(fā)出來。除了氛圍的營造外，我們還可以采取形式多樣、內容豐富的展示活動激發(fā)學生主動學習的意識；也可以有步驟、有目標、有計劃地加強學生社交語言的培養(yǎng)，使學生合作學習時彼此之間能順利地傳達態(tài)度和情感，學會與他人的溝通，學會傾聽，學會做一個會說話的人；培養(yǎng)民主精神、科學精神、團隊精神等等，以上述適合初中生身心特點又方便體育教師設施的方法，實現(xiàn)對初中生合作意識和合作精神的合理激發(fā)。

三、加強體育教師對小組活動和合作學習的掌控

初中學生合作精神和合作意識的培養(yǎng)中，教師既不能“越位”也不能“缺位”，教師必須體現(xiàn)充分的主導作用。教師的主導作用在課堂中是不可缺少的。如我們體育課中，教師要宣布本課教學內容、明確課堂目標、適當講解示范、學生實踐訓練時要及時候保護與幫助，小組組織分工與整理恢復的引導等等，這些工作是學生無法替代的。只有在教師的主導下，學生才清楚什么時點該合作，什么時候該練習，什么時候該恢復，應該注意哪些安全問題。只有教師充分發(fā)揮好主導作用，說好該說的話，做好該做的示范動作，學生的學習效率才能提高。在學生合作學習過程中，并不是所有學生都能自覺自愿地遵守課堂紀律，體育課堂尤其如此，甚至還有一些學生存在“看熱鬧、局外人、借機玩、說笑、發(fā)呆”等現(xiàn)象。這就需要教師在培養(yǎng)學生合作精神和合作意識的同時，加強對紀律的掌控和維持，確保小組活動和合作學習“放得開，收得攏”，只有這樣才能完成學習任務和合作精神發(fā)展目標。

綜上所述，初中體育教師應該在充分把握初中學生身體生長和心理成熟關鍵時期的基礎上，充分發(fā)揮體育的學科優(yōu)勢，以各種體育項目和教學手段提升學生的合作精神，應該讓學生了解合作精神是自身發(fā)展的需要，也是未來步入社會后必備的品質，要讓他們在提高合作精神重要性的前提下，主動接受體育教師安排的分組活動和合作學習，在提高運動成績、身體素質的同時，樹立良好的合作意識，培養(yǎng)樸實的合作精神。同時，體育教師也應該通過優(yōu)化教材內容，豐富教學手段，以貼近體育課堂、貼近初中學生實際的體育教學發(fā)展他們的合作精神和合作意識，達到在各角度促進學生發(fā)展的目的。此外，體育教師應該爭得領導、班主任和其他教師的通力配合，形成有體系、有組織、有計劃地培養(yǎng)學生合作意識和合作精神，利用教育的整體實力發(fā)展學生的綜合素質和能力，進而完成初中教育對廣大學生的各項責任和發(fā)展目標。

參考文獻：

[1]葉萬青.初中體育教學中學生合作學習探析[J].新課程（教研），2011（05）.

[2]肖彩虹.小組合作學習在課堂教學中巧應用[J].考試周刊，2011（40）.

[3]張輝.初中體育小組合作學習策略探析[J].體育博覽，2011（10）.

第2篇：初中學習目標和計劃范文

首先明確七年級學生存在一些困難和問題。初一學生剛入校，面對新的同學、新的學習環(huán)境、新的師生關系、新的學習內容，心理上會產生許多不適應。由于學生來自不同學校，彼此陌生，有的學生是外縣轉來的寄宿生，他們就會想念過去的同學，想念父母。這樣一來人際交往上發(fā)生了較大變化，很多學生會感到孤獨無依，內心困惑，枯燥煩悶，話越來越少，喜歡獨來獨往，性格變得內向。同時，他們對于新的生活也有興奮好奇的一面。他們急于想了解中學生活的方方面面，也希望自己能盡快地投入到新生活中。

初中一開始，課程設置增多，難度加大，進度加快，猛增的學習量往往讓學生應接不暇。這時一些學生再沿用小學的學習方法和方式顯然就無法適應，有些學生一開始就產生厭學棄學心理。加上到了中學，許多行為規(guī)范發(fā)生了較大變化，從言談舉止到衣食住行，從學習習慣到行為習慣，和小學都有區(qū)別?？梢恍W生自由散漫，拖拖拉拉，我行我素，一些不良習氣影響著學生的健康成長。

這時，班主任細致的教育工作就顯得尤為重要。作為班主任，教育學生應該把握好如下的幾個方面。

一、調整心態(tài)適應新的環(huán)境

學生進入初中新環(huán)境時，我首先教育學生要重新定位自己，調整好心態(tài)。有些學生來到新學校，希望能展現(xiàn)自我風采，但新的集體里人才濟濟，可能會不盡如人意，但千萬要記?。翰荒芫痛诵幕乙饫洹⒁货瓴徽?，而要不懈努力，一點點證明自己。有部分同學在小學時表現(xiàn)一般，入學成績平平，但也不能就此盲目斷定自己不行而自暴自棄，入學成績只是代表過去，新的競爭剛剛開始，誰勝誰負還看以后自己的努力。因此，過高或過低的評價自己都是前進路上的絆腳石，新的學期需要學生重新定位自己打造自己。我給學生制定了一個短期目標，目標不能定得太高，以免可望而不可即，影響學生的積極性。因此，在合格班級的基礎上向優(yōu)秀班級奮斗過程中，學生要有一個明確的目標，這樣積極性也就提高了。

二、學會適應，學會交往

到了初中，學生之間大多不認識，會感到形單影只，每個人都沒有朋友又都渴望交友。教師要教育和引導學生主動一些，大膽和同學搭話，積極為班級、為同學熱情做事。如熟悉同學的名字，然后把你介紹給他們；同學有困難的，可以積極幫他；關心班級事務，主動去干班務活動……這樣無形之中就和同學“混”熟了，越來越融入這個新集體，朋友多了起來，陌生感孤獨感自然會逐漸消失。

優(yōu)化班級的人際關系，班主任首先要和藹可親、寬厚待人，把愛傾注到每個學生的身上，尊重學生、信任學生，與學生打成一片，做學生的知心朋友。同時，由于一部分同學是獨生子女，在他們身上有一些自私、任性、不合群等缺點。因此，班主任要教育他們學會理解他人、關心他人，在討論和解決問題時不能意氣用事。如果做到了這些，班級的氣氛就能融洽，人際關系就能和諧。

三、養(yǎng)成良好的學習習慣

第一要制定科學的學習計劃。新學期一開始就要求學生制定學習計劃。包括長期計劃，期中期末要達到什么水平，全學期的奮斗目標是什么。此外，還有月目標、周目標、日目標。合理安排學習和玩耍時間，只要踏踏實實完成每天的計劃和小目標，就可以自如地應對新的環(huán)境。

第二要主動適應老師的授課方式。隨著新課改的深入，學生的主體地位越來越明顯，自學的地位越突出。上課時老師集中講解難點、重點，重復講解很少，學生要適應老師的授課方式，這就要求學生課前扎實預習，課堂專心聽講，認真做好課堂練習，課后復習積極主動，做學習的主人，努力培養(yǎng)自己的自學能力。課堂上指導學生多和同學合作探究，完成課堂任務努力做到日日清、周周清、月月清。

四、養(yǎng)成良好的行為習慣

初中新生剛入學時，他們的許多行為規(guī)范發(fā)生了變化。開學初要求學生認真學習《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》《班級細則管理》等，教育學生哪些事該做，哪些不該做，對他們進行行為習慣的教育和培養(yǎng)。學生的一些行為規(guī)范看上去都很細小，但作用是非常重要的。因此，良好的衛(wèi)生習慣、作息習慣、紀律習慣、生活習慣都會影響他們的成長，應讓良好的習慣成就他們美好的未來。

第3篇：初中學習目標和計劃范文

高中的終極目標也是絕對目標是：考上大學，而且不能是三本起碼也應該是二本，盡量是考上成都的大學，比如川大、電子科技大，實在考不起就考重大，記住―上面說的二本僅限于高考是發(fā)揮失常。

在高中學習期間要放棄一切愛好?；@球只在體育課上和班級聯(lián)賽上打；電腦每個月只用一個小時收發(fā)電子郵件，如果違反了上面的條款就一學期不能碰籃球和電腦，包括放假。

在學習方面除了自己要努力學習外，還要多問老師和同學，每天的學習任務不可拖到第二天，英語單詞要天天背，語文古文要教一課背一課。沒次考試的試卷要拿回家給家長簽字，每次考試后要認真總結然后再定一個小目標下次考試一定要達到這個小目標。如果做不到以上幾點就任由家長懲罰！決不寬容！

在人情世故方面不能從蹈初中的覆轍，不等把自己龍到感情旋渦中，要做到一心只讀圣賢書，更不能談戀愛！對學校所有的女的保持正常的同學關系，要和女的保持一定的距離。不能和社會上的人混在一起！也不能和他們聯(lián)系。

第4篇：初中學習目標和計劃范文

初一：從小學升入初中，適應新環(huán)境，在新環(huán)境中努力拼搏，爭取獲得優(yōu)異成績！1、學習目標要明確，找出自己的不足，加以改正，制定有效的學習方法使自己進步。2、培養(yǎng)良好的學習習慣，勞逸結合，良好習慣養(yǎng)成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去學習。達到規(guī)定的學習目標。3、打好基礎，為以后的學習扎根，上課好好聽講，做好筆記，下課多復習。做好每一件小事。

初二：一個充滿挑戰(zhàn)的新生活，在初二里我們要有新的學習目標，新的行為計劃，為初三的學習打好基礎。1、學習中遇到難題及時解決，在初二學習過程中碰到問題，要通過和同學討論、向老師請教等過程立刻解決，要做到不懂就問將任何不懂的問題斬于當下。2、課前預習，自己經過獨立思考，有了初步印象，再加上課上老師的講解、分析和自己的進一步學習，理解會更為深刻。3、挑戰(zhàn)難題，挑戰(zhàn)自我，不要把時間全都浪費在鞏固上。

初三：集中精力學習，輕松應對中考。1、集中精力學習，初三年級，重點抓好自己的學習，盡可能多地掌握各學科的文化知識，為圓滿完成初中學業(yè)打下良好基礎。2、恰當安排各項學習任務，使學習有秩序地進行，到一定時候對照計劃檢查總結一下自己的學習。3、克服消極心理，保持樂觀的心態(tài)，培養(yǎng)積極的學習動機，保持學習內容的新鮮感，學會挖掘所學內容的新意，尋找科學學習方法，輕松應考。

第5篇：初中學習目標和計劃范文

【關鍵詞】初中英語課堂;小組合作學習;學進去;講出來

前言

初中英語課堂小組合作學習，具體而言就是指在初中英語課堂上，初中英語教師將班級的學生分成若干合作學習小組，每個小組是合作學習的基本單位，教師不在發(fā)揮原本的灌輸式教育中主要傳達者的角色，而是作為指導者，幫助學生在小組內部相互合作和探討，小組共同完成相關的英語學習任務，最終，初中英語教師再通過英語課堂小組合作小組活動的相關表現(xiàn)，進行評價和獎勵的一種新型的教學方法。而學進去與講出來的結合，也就是所謂的“學講方式”，與初中英語課堂小組合作學習，有著異曲同工的作用，幫助確立學生在初中英語學習中的主體地位，促進英語教師傳統(tǒng)的教學觀念和教學行為的變化，幫助提高英語課堂教學的活力與效益。本文余下部分將具體論述初中英語課堂小組合作學習中如何實現(xiàn)學進去與講出來的結合。

一、初中英語課堂小組合作的必要性

當今社會是一個互動性日益強的知識型社會，這也就反過來要求學校在傳授知識與培養(yǎng)人才時，要注重激發(fā)學生的合作能力;而這種合作能力的激發(fā)，勢必又會進一步促進學生學習能力的提高。特別是對于初中生的英語教學工作而言，我國多年來對于英語課堂教學，仍舊處于一種啞巴英語的狀態(tài)，忽略了學生的個性及合作學習技能的發(fā)展，進而抑制了學生的英語學習熱情與興趣。因此，加強初中英語課堂小組合作學習，具有相當?shù)谋匾?，能夠真正實現(xiàn)英語課堂教學從以英語教師的講授為主，轉向以學生的自主合作學習為主，提高中學生學習英語的積極性與主動性，更好的實現(xiàn)學進去與講出來的結合。因此，應當在初中英語課堂廣泛采取小組合作學習的形式，從而更好的幫助提高學生英語口語交際能，改善因故課堂的學習氛圍，幫助初中生形成互助互幫的良好心理素質，發(fā)展學生的英語學習個性，促進初中生積極的進行英語的自主學習，進而幫助提高學生的英語成績和英語聽說讀寫的綜合技能水平。

二、小組合作組建和學習模式

初中英語課堂的學習與初中的其他科目不同，初中英語學習更加注重對學生專業(yè)能力和技能的培養(yǎng)，需要學生進行大量的聽說、寫作和閱讀實踐。在此情況下，想要更好的提高初中英語教學能力，實現(xiàn)學進去與講出來的結合，就有必要在初中英語課堂中實現(xiàn)小組合作學習模式，讓英語教師在英語課堂教學上更多的應該是充當一個向導和顧問，中學生通過互助合作的方式，更好的進行英語語言的學習。初中英語課堂小組合作學習模式，應當首先基于學生的性格特點，進行科學的分組，以便于每一小組能夠具備充分的學習活力;初中英語課堂小組合作內部也應當明確自身的學習目標，小組內部進行科學的分工，促進英語學習效率的提高;英語課堂上，在通過小組合作學習模式進行英語的互助學習時，要選好組長發(fā)揮積極的學習引領作用，建立小組內部的互助與競爭機制，從而更好的激發(fā)中學生的學習興趣。最終，通過小組合作學習模式，著力落實學生在英語學習中的主體地位，激發(fā)學生的英語學習動力，深化學生的英語學習層次，鞏固學生的英語學習成果，提高英語教學有效性，全面落實學講計劃。

三、如何實現(xiàn)學進去與講出來的結合

（一）優(yōu)化合作小組，增強學習信心

想要更好的在初中英語課堂中實現(xiàn)學進去與講出來的結合，就必須要優(yōu)化英語課堂合作小組，首先要依據(jù)學生性格特點，進行科學合理的分組;其次，通過給各個組員分配互補的或相互聯(lián)系的任務，讓他們明確各自在小組中的目標和任務，進而形成積極的相互依賴;再次，布置適當?shù)娜蝿眨龠M合作小組內部更有活力的進行積極主動的英語學習;最后，通過合作小組內部適當?shù)母偁幒酮剟顧C制，激發(fā)學生在英語課堂上的參與熱情，增強學生的英語學習信心。

（二）精選合作內容.促進活動展開

在初中英語課堂上的小組合作學習中，想更好的實現(xiàn)學進去與講出來的結合，就必須能夠精選小組合作的內容，基于合理且有吸引力的小組合作內容，才能夠有效的促進初中生在小組內部和小組之間的合作互助學習。小組合作內容必須結合初中英語教學的現(xiàn)狀和英語學科改革的要求，適應學進去與講出來相結合的教學建設目標，同時，也要結合中學生青春期的心理特點與訴求，最終精選制定出小組合作內容，促進初中英語課堂教學活動的開展，更好的貫徹學講計劃，推進初中英語的教學質量與教學能力。

（三）出現(xiàn)問題教師要引導學生

在初中英語課堂小組合作學習中，更好的實現(xiàn)學進去與講出來相結合的過程中，必然不可避免的會出現(xiàn)各類問題。因此，想要更加充分的貫徹學進去與講出來的結合目標，更好的激發(fā)初中生在英語課堂上的小組合作參與熱情，提高初中英語的教學質量與教學能力。教師在課堂教學中發(fā)現(xiàn)小組合作學習中出現(xiàn)問題時，要能夠積極的引導學生，幫助學生樹立起互幫互助，合作促學的正確的價值觀，幫助小組內部均衡參與合作學習時間，合理分工布置任務，并且建立起動態(tài)的英語學習合作互助考評機制，最終充分實現(xiàn)初中英語課堂小組合作學習中學進去與講出來的結合。

結語

本文主要結合時代對于英語教育的要求和關于實施《“學進去 講出來教學方式”行動計劃》的意見，具體分析研究了在初中英語課堂小組合作學習中如何實現(xiàn)學進去與講出來的結合。通過對初中英語課堂小組合作的必要性進行了概述，以及對于小組合作學習模式的具體介紹;最終，提出了如何實現(xiàn)學進去與講出來結合的具體建議，首先，優(yōu)化合作小組，增強學習信心;其次，要精選合作內容.促進活動展開;最后，出現(xiàn)問題教師要引導學生。

參考文獻：

[1]褚軍平.初中英語教學中合作學習組織研究[D].天津：天津師范大學碩士學位論文，2012：35-39

[2]郭硯冰.英語課堂合作學習的實施與評價[J].中小學外語教學，2012（9）：65-66.

[3]龔凡履.初中英語課堂小組合作學習的實施策略[J].中小學英語教學與研究，2013（8）：12-15.

第6篇：初中學習目標和計劃范文

關鍵詞：情景教學法 初中 思想政治課堂的應用

一、情景教學法概述

現(xiàn)代教育理念下的情景教學模式，有了更加豐富的內涵，集中表現(xiàn)為多功能、多感官、多形式的綜合性。首先，多功能的綜合性，學生在情景下會發(fā)生多個層次的心理變化，因而，對于情景設計者來說，情景教學法的功能很多，諸如：知識鞏固、情緒傳達、能力培養(yǎng)等；其次，多感官的綜合性，表現(xiàn)在課堂教學過程中，學生大多必須達成一定的學習認證度和感知深度，進行全面的考量，所以要將學生對于聽覺、嗅覺、視覺等方面進行評價，這樣就把過程性評價充分體現(xiàn)了出來；最后，多形式的綜合性，現(xiàn)代社會高速發(fā)展的科技給情景創(chuàng)設提供了更加多樣的選擇空間，尤其是信息技術環(huán)境下的多媒體教學，更是增加了角色扮演、圖片展示等情景模式的真實性和可操作性。因此，在以學生思想道德、政治道德、公民道德為培養(yǎng)目標的初中政治課堂上，實踐情景教學法，對于落實課堂教學目標是必不可少的手段。

二、初中政治課堂中應用情景教學法

在中學課堂的思想政治教育分作許多個階段，其中最為基礎的便是初中階段，這個年齡階段的學生正處于“理性自覺的時期”，對于事務和人開始有了獨立的觀點和認識，并形成特定的價值態(tài)度。因而，在政治課堂上結合情景進行課堂教學，在實踐活動便可以產生鞏固知識、能力培養(yǎng)、情感養(yǎng)成的重要效果。

（一）知識落實嚴設情景

課堂教學的基本任務和目標就是落實知識點，這對于思想政治教育課也是一樣，特別是在當前的一段時期內，應試教育沒有辦法得到改革的情況下。讓學生通過課堂學習，掌握思想政治的基礎知識，并可以為以后的生活做好儲備。因而，教師在課堂上針對細節(jié)知識嚴格地設置情景，并對學生進行引導幫助，可以極好地提高教學成績。

例如：在教科版七年級下第三課《新的起點》一課的教學時，為了讓學生對于制定目標和計劃有深刻的認識，并形成自覺行動。我在多媒體上面打出了一張圖片（大象），然后讓學生分作四人小組，開始制定計劃，對于學生而言，可以通過自己的能力和思維達到最近發(fā)展區(qū)間，落實對于計劃制定的理解，明白“理想和目標的實現(xiàn)必須從今天做起，從現(xiàn)在做起；計劃必須落實到每一天的具體行動中。”給大象稱體重是生活常識的衍生，嚴格來說，對于學生制定計劃和目標來說不是特別高，但在未來生活中對于理想和現(xiàn)實之間的路程，更需要一個又一個精細的計劃去組成。在課堂總結發(fā)言時，一些學生提出了自己的稱象計劃，如：為大象設計一個大籠子——先稱籠子——再將大象裝進去——最后用總重減去籠子的重量=大象的真實體重；讓大象站在巨型的秤盤上稱重；像曹沖稱象一樣利用浮力和石堆計算總重。在這個過程中，教師進一步通過問題加以點撥和引導，如：稱象需要的工具有哪些？人手要多少？大象不乖乖聽話怎么辦？這一系列的問題，讓學生對于自己的計劃又不斷進行修改和補充，而本堂課對于計劃制定的知識目標，通過這個不斷豐富的稱象情景得到了提升，學生意識到必須制定科學有效的計劃。

（二）過程體驗巧設情景

思想政治課堂的教育服務目標永遠是對于人類的終極關懷，這種關懷在初中課堂上就表現(xiàn)在對于學生的人格發(fā)展和能力培養(yǎng)的關注，通過這兩方面的訓練，讓學生掌握“關心他人的能力”“關心社會的能力”“關心人類的能力”。因此，設置過程體驗式的情景，可以讓學生生成良好的道德品性，并履行公民職責并追求積極向上的生活。

例如：過程體驗式的情景設計，一般來說都是以角色扮演類的情景為主，所以在第五課《文武之道 一張一弛》的課堂教學時，我便依據(jù)“讓學生體會勞逸結合”的教學目標，設定了“古代勤奮好學之人”的情景，讓學生假設自己是故事的主角，在特點的時空背景下，體驗他們的學習方式和方法，并談談自己的感受，如學生以“鑿壁偷光”的主人公匡衡自居，在假定的舞臺上，開始用小刀鑿壁偷光，此時，其他同學都說這樣在破壞公物、有損中學生的形象等等，最后鑿壁不得不停下來。這個情景小活動，把學生帶入一定學習環(huán)境下，讓他們說出自己的體驗到學習必須有度，不僅要松緊有度，還不能破壞別人的房屋，這樣便讓學生體驗到學習并不是一件簡單的事情，必須因事而異。

（三）情感提升活設情景

課堂教學最本質的任務，還是要讓學生在情感上產生共鳴，特別是在初中思想政治課堂上更為重要。教師必須明確學生的情感提升，對于初中思想政治課堂的情景設計的重要性，適時提出情感渲染型的情景，可以很好達成情感教育的目標。

例如：在七年級上教科版《考試的心情》一課時，許多學生都用異樣的眼光看著我，眼里閃著好奇的光芒，似乎想要告訴我“老師考試的心情很糾結”。作為思想政治教師，我深刻明白學生的心情，他們現(xiàn)在需要教師能夠對自己的考試心情有效疏導，將各種緊張和壓抑舒緩下去。因此，我設計了以勵志音樂為情景的“考試主題曲”活動，學生可以選擇自己喜歡的歌曲或音樂，然后教師再發(fā)放一張模擬試卷給他們，而試卷的最后一道題就是考試的心情，在音樂聲中學生開始考試，結束之后教師收回試卷，選擇具有普遍代表性的小文章進行點評。在這個情景下，學生通過欣賞喜歡的音樂，不僅完成了課堂測試，還獲得了愉快的心情，對于考試的壓抑情緒更得到了有效放松。

總體而言，情景教學法在初中思想政治課堂教學中的實踐與應用，讓思想政治教師意識到，我們必須變革自身從學生的利益出發(fā)，為了學生的發(fā)展而不斷努力不斷創(chuàng)新，在課堂上以更多更好的情景幫助學生獲得更多的學習效益。

參考文獻：

[1]賈義平.淺談高中思想政治課中的情景教學法[J].讀與寫（教育教學刊）. 2009（08）.

第7篇：初中學習目標和計劃范文

[關鍵詞] 初中語文 自我監(jiān)控 自主學習

在現(xiàn)代社會，一個人具備較強的自我監(jiān)控能力，有助于適應社會的高速發(fā)展，不斷更新和完善自己的認知結構，提高自己處理各種問題的能力。初中語文教育過程中，培養(yǎng)學生的自我監(jiān)控能力，讓學生能夠清醒地認識自己的能力，安排自己今后的學習任務，控制自己的情緒，不僅能夠提高其自我效能感，而且對提高他們的自主學習能力也有很大的幫助。自主學習強調學習者在學習中的主體地位，重視學習者的主觀能動性。因此，學習者的自我監(jiān)控能力就成了自主學習的關鍵因素。自我監(jiān)控能力的發(fā)展一般都要經歷一個從不自覺到自覺的過程。初中學生自制能力相對較弱，只有在外因制約與內因作用相結合的情況下，經過長期的自主學習實踐，將自我監(jiān)控內化為良好的學習習慣，自我監(jiān)控能力才能得以真正提高。在初中語文教學過程中，我按照課前、課堂、課后三階段進行培養(yǎng)。

一、課前監(jiān)控

(1)制訂學習目標和學習計劃

學習目標對學習者的學習具有定向導航的作用。目標的順利實現(xiàn)需要計劃保證。其一是要根據(jù)終身教育理念幫助學生確立長遠的學習目標；其二是要經常引導學生確定階段學習目標。如針對某一單元或一學期、一學年制定學習語文的計劃與目標，讓學生能根據(jù)自我學習的情況明確學習中應解決的問題和努力的方向：語文學習中應克服什么樣的困難、應采取什么樣的學習策略、學習效果應達到什么程度、應取得什么樣的學習成績等等。對學習目標的清醒認識，能使學生產生極大的學習內驅力，這不僅提高了學生的自我監(jiān)控能力，而且還能有效地提高學習效率。此外，老師還要引導學生不斷評價和反思目標的達成程度，在教學中要通過多種方式評價學習目標的達成情況：上完一堂課或學完一個單元及一學期后可通過追蹤測試、學結反思等多種形式檢查目標達成度，讓學生認識到自己的成績和差距，不斷調整和完善學習計劃，減少學學習過程中的盲目性和隨意性。

(2)預習

自主學習習慣的養(yǎng)成在初中語文教學中應堅持要求學生進行課前預習。例如在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學生在完成預習內容時普遍對課文質疑表現(xiàn)為一籌莫展，不懂得如何對文章進行質疑。有的學生提的問題都是課文上本來就有明確答案的問題；有的學生干脆就隨意地抓幾個詞語，然后質疑是什么意思；還有的學生提出的問題毫無價值；更有甚者索性一個問題也不提。古人云：“小疑則小進，大疑則大進?！币墒撬贾?，思是行之端。沒有疑問，就無所謂思考，無所謂創(chuàng)新?！痘A教育課程改革綱要（試行）》中指出，要“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力”。在語文課標中，要求“能對課文中不理解的地方提出疑問?！薄皩W貴有疑”，人們的進步是在解決問題的過程中獲得的，而提出問題是解決問題的必然前提。比如，我們可以圍繞題目質疑，題目是文章的眼睛，圍繞題目質疑，可以弄清文章的主要內容。如《孔乙己》一文，可根據(jù)課文題目提出如下問題：孔乙己是何許人？課文寫了他什么事？魯迅想通過他表達什么？學生在閱讀中弄清了以上問題就把握住了文章的主要內容。如何就文章題目質疑呢？我引導學生掌握以下兩種方法：1、抓住題目中的關鍵詞語質疑；2、把題目轉化成疑問句。

此外，教師還要及時檢查督促預習情況，個別指導，這樣學生的主動性才能得到更好的發(fā)揮。例如在預習中，學生可能會對課文提出各種各樣的問題，有些問題有可能只停留在語言文字的表面和枝節(jié)上，問題會很分散。例如，筆者在請學生對課文《故鄉(xiāng)》進行預習時，就有學生就魯迅的待遇提出過問題。像類似的預習質疑從表面上看熱熱鬧鬧的，好像思維很活躍，其實是沒有抓住根本，是學生注重事物表象不會深入思考造成的。這時，需要教師及時、準確地引導學生把思維、理解與課文的主要內容結合起來，讓學生的思路與課文的線索合拍。在此后，還應該指導學生把所想的問題在頭腦里進行整理，使問題條理化。

二、課堂監(jiān)控

良好的課堂監(jiān)控能力表現(xiàn)在學生養(yǎng)成良好的聽課習慣。初中語文的課堂往往演變成教師與學生之間為課堂秩序斗智斗勇的場所，一堂課下來，很多學生對學習內容不知所云。究其原因，一方面是由于學生語文知識結構不夠完善，跟不上老師的節(jié)奏而發(fā)生注意轉移，另一方面則是學生缺乏良好的聽課習慣，不懂如何監(jiān)控自己的聽課行為。要提高學生課堂的聽課質量，除了要提高教師的授課質量，還必須在教學中指導啟發(fā)學生監(jiān)控自己的聽課過程。

(1)帶著問題聽課

如何使學生集中注意力聽課，積極主動地參與各種學習活動？教師需要突出“問題意識”，指導學生圍繞本節(jié)內容的中心問題，對預習時自己未理解的內容要始終帶著問題聽課；對預習時認為弄懂的部分，也要注意與教師的講解作對比，看理解是否有偏差或是否全面，有偏差或不全面則要及時糾正或深人理解。其次還應注意引導學生使其思維緊跟教師的講解活動及思路，思考教師是如何提出問題、分析問題和解決問題的。聽課過程中當遇到無法解決的疑問時，應先打上記號，繼續(xù)聽講，留待課后自行解決或請教老師或同學。如在教學散文《談生命》時，面對冰心老人經歷了豐富的生活體驗后所說出的感悟，對于今天中國的中學生們不僅有遼遠的時空之隔、語言和文化之異，還有年齡、閱歷的天壤之差，要徹悟是不大可能的。那么，我們的教學該怎么做呢？首先就應該認認真真地去讀懂文章，指引學生去探究她說了些什么，是怎樣一層層說下去的，她說這些話表露了哪些思想觀點，含有怎樣的感情，這些思想感情是怎樣表達出來的?？傊鹊冒盐恼吕斫馇宄?，這才能實現(xiàn)文本與讀者的對話，即通過人與人（師生）)的對話來達成人與文（文本）的對話。

第8篇：初中學習目標和計劃范文

關鍵詞：初中；數(shù)學學習選擇能力

1.相關概念界定

初中生數(shù)學學習選擇能力是指初中生對數(shù)學學習過程所出現(xiàn)的信息積極、主動、有意識地進行篩選，并通過加工和吸收，能監(jiān)控自己在數(shù)學學習中的選擇對數(shù)學學習產生的影響，并能主動調節(jié)自己行為的一種個性心理特征，以提高數(shù)學學習的質量和效率。它包括對數(shù)學信息的吸收、加工等，也包含對自己信息選擇的監(jiān)控、調節(jié)等元認知，這種選擇能力在整個初中生的數(shù)學學習中發(fā)揮著關鍵作用。

數(shù)學學習選擇能力的強弱也體現(xiàn)在思維是否靈活。在解決問題過程中，數(shù)學學習選擇能力比較強的學生會從多個角度思考問題，會運用不同的數(shù)學知識解決問題，找到解決問題的不同突破口和切入點，這正體現(xiàn)了思維的靈活性。選擇能力強的學生能夠根據(jù)不同的問題情境，進行有效的嘗試、比較并作出選擇，以嘗試不同的解題思路和推理方法，這是學生思維過程靈活的具體體現(xiàn)。“有能力的學生能夠容易地毫無困難地轉到一種新的運算方法上，即從一種心理運算迅速地轉變到另一種心理運算?！?/p>

2.初中生數(shù)學學習選擇能力現(xiàn)狀

2.1缺乏反思

根據(jù)調查顯示，初一學生缺乏主動反思的意識，只有極少數(shù)學生能夠積極、主動地對數(shù)學學習活動中的選擇進行反思過。訪談中我們發(fā)現(xiàn)少數(shù)的初一學生在數(shù)學學習中的反思主要依靠外界教師的督促和提醒，遇到問題學生才能對已知條件的運用，解題思路有效性的預測，對推理和證明過程的合理判斷等進行反思和重新認識。及時是一些成績好的學生，他們對數(shù)學學習中所做選擇的反思很差，很少去考慮“為什么應該這樣”的再認識。

個別成績很優(yōu)秀的學生能對自己的思考過程進行反思，體現(xiàn)了數(shù)學思考方法能夠指導學生有效地進行數(shù)學學習活動，是數(shù)學基礎知識在更高層次上的歸納、概括、提煉和抽象。體現(xiàn)了初中學生在數(shù)學知識的反思有助于揭示問題的本質，由感性認識上升到理性認識，加深對問題的理解，進一步提高初中學生數(shù)學思維品質。

2.2計劃性不強

在數(shù)學學習選擇能力的各個要素中，計劃性是初中學生尤其是初一學生表現(xiàn)最差的，由此可見，計劃是學生數(shù)學學習選擇能力中的一個薄弱環(huán)節(jié)。學生在問題解決得過程中所表現(xiàn)出來的計劃性、有效程度的預見性不強。我們通過對教師和學生的集體測試與訪談中發(fā)現(xiàn)，一些成績優(yōu)異的學生很重視問題解決中目標性，思路很清晰，環(huán)環(huán)相扣，不會盲目的去選擇解題策略。他們在解題前都會心中有數(shù)，先做什么，后做什么，有清晰的思路判斷解題的基本答案等。一些同學表示“一拿到題就知道會不做這個題目了，并且知道怎么做?！钡菗碛袃?yōu)秀的計劃能力的學生較少，大部分初中生對所選擇的解題策略缺乏預見性，表現(xiàn)出明顯的盲目性。

2.3自我判斷能力差

初一的內容相對簡單，大部分學生對自己的數(shù)學能力估計過高，對缺點和局限性認識不夠。當我們測試和訪談時，大部分學生對自己數(shù)學學習判斷能力的評價是優(yōu)或良。但實際做題時卻表現(xiàn)的思路混亂、繁瑣，有的甚至離題萬里，對自己解題思路認知不足、判斷不清，不能客觀、準確的評價，甚至對自己答案的正確與否無從判斷。可見，初一學生的數(shù)學自我判斷能力較差。初二、初三的高年級，學生的判斷在一定程度上有了提高，比較客觀、準確。但學生在集體測試和訪談也表現(xiàn)出兩極分化現(xiàn)象，即優(yōu)等生與中等生，中等生與學困生的數(shù)學學習選擇能力呈現(xiàn)顯著差異。

3.初中生數(shù)學學習選擇能力的培養(yǎng)策略

能力培養(yǎng)歷來是教育關注的重中之重。本文進行初中生數(shù)學學習選擇能力研究的目的也是為了培養(yǎng)初中生數(shù)學學習選擇能力和數(shù)學素養(yǎng)，這也是數(shù)學教學的一個教學目標之一。

3.1幫助初中生積累數(shù)學基本活動經驗

基本的活動經驗是數(shù)學教學活動的有機組成部分，也是完善課程標準的一個核心話題。學生知識的積累、智力的開發(fā)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要目標之一。而學生的智力是在應用已有知識解決現(xiàn)實問題的實踐活動中形成的，學生能親身感悟解決問題的思想方法，這可以促進學生的正確思考。

3.2培養(yǎng)初中生數(shù)學學習自我效能感

提高學生的困難應對感，即培養(yǎng)學生克服數(shù)學學習困難的數(shù)學自我效能感。有研究指出，在初中數(shù)學學習過程中，消除學生的焦慮感和恐懼感，培養(yǎng)學生對待數(shù)學學習中挫折和困難的良好態(tài)度是初中數(shù)學重要的情感目標。如如，在講勾股定理時，教師可以向學生介紹這個定理的證明經歷了數(shù)學家長期、艱難的探索。很多次遭遇失敗，但百折不回。以培養(yǎng)學生在數(shù)學學習中樹立自信、堅定的意志品質，以提高初中生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)在數(shù)學學習中勇于探索，敢于克服困難的信心。

3.3促進初中生數(shù)學解題策略的優(yōu)化

大部分學生在學習了新的數(shù)學知識或解題方法后，仍然習慣性的用舊知識或較繁瑣的解題策略解決問題。例如，初二學生在學習了用平方差公式因式分解后，仍然選擇先用完全平方公式展開再做差。有的學生在線段的垂直平分線學習之后，不會直接應用線段垂直平分線解題?！皩W生在學習一個新概念之前，必須具備與之相關的準備知識，它們會成為支撐新概念形成的依托?！盵2]教師在教學中必須保證學生對相關的舊知識能夠掌握并靈活應用，成為學生掌握新的解題方法的基礎。教師還可以通過設置練習題說明新舊知識點和新舊解題策略間的聯(lián)系和區(qū)別，并闡述與舊的相比較，新的知識點、解題策略的優(yōu)勢，以此在教學中有意識地引導學生對新的解題策略的選擇和運用。

參考文獻：

第9篇：初中學習目標和計劃范文

[關鍵詞]初中語文分層教學原則運用

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）330005

分層教學模式作為目前基礎教育領域廣泛應用的一種教學理念與模式，有助于教學中做到因材施教與培優(yōu)補差，促進學生綜合能力得到培養(yǎng)與鍛煉，獲得均衡發(fā)展，對于挖掘學生潛力有重要的參考價值。初中語文教學中運用分層教學模式對于督促學生進步、打造高效課堂有重要意義，下面對語文教學中分層教學模式的運用做簡要探討。

一、初中語文教學中運用分層教學模式的原則

初中語文教學中運用分層理念服務于教學理念，主要是對學生、教學目標、教學內容等進行分層。學生分層按照個人能力、語文基礎、思維能力等指標，教學目標分層圍繞大綱與教學進度、學生知識與能力目標等指標，教學內容分層則按照教學計劃、重難點等進行劃分。根據(jù)當下教學需求與情境選擇合適的分層手段服務于教學，達到提升教學質量與效果，激發(fā)學生興趣與主觀能動性的目的。

初中語文分層教學中要堅持客觀性原則、動態(tài)性原則、計劃性原則與激勵性原則?？陀^性是指教學內容、目標、計劃的制定要準確、客觀，確保真正符合學生現(xiàn)階段學習能力的要求與目標，這是對學生進行因材施教的基礎。動態(tài)性是指要根據(jù)學生能力、知識進步情況與身心發(fā)展變化情況及時調整分層教學內容，做到實時動態(tài)跟進，這是分層教學應用的一大關鍵優(yōu)勢。計劃性是指教學內容、節(jié)奏、分層計劃的制定等要明確，以減少執(zhí)行過程中的失誤與盲目性。激勵性是指分層教學始終圍繞學生最近發(fā)展區(qū)開展教學活動，在培優(yōu)補差、均衡化發(fā)展的同時，為不同層次學生提供可最大限度發(fā)揮他們能力與潛力的學習目標，從而幫助他們獲得成功的喜悅，建立學習信心，以更加積極主動的姿態(tài)參與教學。

二、初中語文教學中運用分層教學模式的策略

首先要對班級內部學生的知識水平、成績、思維能力情況進行調查與熟悉，根據(jù)教師掌握的情況將學生做合理的層次劃分，制定A、B、C、D、E等從高到低的分層標準，并對應每個標準制定相應的教學目標、方法、策略，凸顯教學重難點。比如，A層次學生語文基礎、思維能力最好，教師的授課重點是引導他們進行學習拓展與思維發(fā)散，讓學生有更多的時間與機會進行拓展訓練，進一步提升語文素養(yǎng)與水平，將其打造為班級的學習尖子。C層次學生語文基礎與思維能力都較為一般，教學重點在于進一步調動他們的興趣與積極性，通過針對性教學讓他們向B層次學生邁進。D層次作為學生中基礎與能力都有待提升的群體，教學的重點在于幫助他們復習鞏固基礎知識，提升他們的遣詞造句、閱讀能力，通過調動興趣、激發(fā)探究欲與好奇心促使他們向C層次學生轉化，對這類學生要耐心解惑、輔導，讓他們養(yǎng)成認真完成作業(yè)與學習任務的習慣，從而逐步獲得合格及以上的成績。

以曹操的《觀滄?！窞槔?，圍繞這篇詩作結合學生能力分層情況筆者共設計了五個層次目標，分別是：①體味作者曹操筆下雄渾壯闊的風景圖，運用個人聯(lián)想與想象能力對詩句描述的風景進行口語、書面表述，了解作者所表達的思想感情并完成詩文的朗讀與背誦;②感受詩文意境、情感，并討論其對于個人思想情操的影響;③品味詩作中獨特的意境，了解作者創(chuàng)作時所運用的借景抒情的創(chuàng)作手法;④掌握作者獨特的構思藝術，深入了解“歌以詠志”這種藝術手法;⑤增強學生古詩文修養(yǎng)，尋找一些類似的運用“歌以詠志”手法的詩文并進行賞析、探討，分析詩歌的意境美、語言美是如何展現(xiàn)的。

這五個層次目標圍繞教學內容和學生能力進行適當分層，其中①與②是針對全體學生，是D層次以下學生的實踐重點，③、④、⑤則是針對C、B、A三個層次學生的能力情況進行層層遞進。在每一層次目標中教師可運用任務教學法、問題教學法、啟發(fā)教學法等輔助教學，增添實踐與探索的趣味性，鼓勵學生積極進行互動、合作，讓他們充分發(fā)揮個人的主觀能動性完成階段性任務目標，并朝著更高層次的目標前進，在最近發(fā)展區(qū)理念指導下完成個人能力的升級鍛煉與語文素養(yǎng)的提升。