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中職歷史教學(xué)要求精選(九篇)

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中職歷史教學(xué)要求

第1篇:中職歷史教學(xué)要求范文

論文摘 要:隨著我國(guó)中學(xué)歷史教學(xué)改革的不斷深入,國(guó)際意識(shí)的培養(yǎng)與實(shí)踐探索已成為歷史教育界關(guān)注的熱點(diǎn),而這一點(diǎn)正是以往歷史教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。本文從知識(shí)、教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教師交流等方面,提出了對(duì)中學(xué)歷史教師的素質(zhì)要求。

國(guó)際意識(shí),又稱(chēng)全球意識(shí)、世界意識(shí),指的是站在世界的高度了解世界歷史和當(dāng)今國(guó)際社會(huì)、關(guān)注人類(lèi)共同的命運(yùn)、評(píng)價(jià)本國(guó)的地位和作用、認(rèn)識(shí)自己的權(quán)利和義務(wù)的意識(shí)。歷史上,我們?cè)?jīng)因世界意識(shí)的缺乏而吃盡了苦頭。當(dāng)今全球化不可逆轉(zhuǎn),國(guó)際意識(shí)蓬勃興起,中國(guó)并非一塊遠(yuǎn)離塵囂的世外桃源。中國(guó)是世界的,中國(guó)歷史絕不能被人為地隔絕在世界歷史之外。歷史學(xué)科在滲透國(guó)際意識(shí)教育方面具有得天獨(dú)厚的條件,而這一點(diǎn)恰恰又是以往歷史教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。

隨著我國(guó)中學(xué)歷史教學(xué)改革的不斷深入,國(guó)際意識(shí)的培養(yǎng)與實(shí)踐探索已成為歷史教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。在中學(xué)歷史教學(xué)中,國(guó)際意識(shí)教育的培養(yǎng)也對(duì)中學(xué)歷史教師提出了素質(zhì)要求。主要包括以下幾個(gè)方面:

一、中學(xué)歷史教師應(yīng)具有相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)

國(guó)際意識(shí)教育要求中學(xué)歷史教師不僅要具有歷史學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí),還要具有相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)。

中學(xué)歷史教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授、能力的提高,情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),尤其是國(guó)際意識(shí)教育,必須以現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)作為基礎(chǔ)。中學(xué)歷史教師只有對(duì)中學(xué)生的心理發(fā)展水平、發(fā)展過(guò)程、發(fā)展特征全面了解,掌握現(xiàn)代教育理論,了解中學(xué)歷史教育現(xiàn)狀,才能樹(shù)立正確、科學(xué)的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀等。只有這樣,中學(xué)歷史教師才能結(jié)合教學(xué)實(shí)際,正確地確立教學(xué)目標(biāo),選擇教學(xué)內(nèi)容,指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程,公平、客觀地對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),在中學(xué)歷史教學(xué)中重視并加強(qiáng)國(guó)際意識(shí)教育的同時(shí),讓中學(xué)的學(xué)生得到多方面能力的培養(yǎng)以及素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、中學(xué)歷史教師應(yīng)具有多學(xué)科的綜合知識(shí)

在中學(xué)歷史教學(xué)中加強(qiáng)國(guó)際意識(shí)教育所需的知識(shí)是多方面的,往往涉及到許多相關(guān)學(xué)科的知識(shí),例如語(yǔ)文、政治、地理等相關(guān)學(xué)科的知識(shí),中學(xué)歷史教師為了能夠更好地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)國(guó)際意識(shí)教育,必須掌握這些相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。

另外,在中學(xué)歷史教學(xué)中重視并加強(qiáng)國(guó)際意識(shí)教育,要求中學(xué)歷史教師不僅要具有系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的教育理念的同時(shí),還要具有人文知識(shí);具有事實(shí)性知識(shí)的同時(shí),還要具有方法論知識(shí)和價(jià)值觀知識(shí)。只有具有綜合性的、一專(zhuān)多能的知識(shí)結(jié)構(gòu)的中學(xué)歷史教師,才能為學(xué)生提供國(guó)際意識(shí)教育的廣闊豐富的教學(xué)內(nèi)容、靈活多樣的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略,教學(xué)過(guò)程中才有可能創(chuàng)造性地組織教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教學(xué)手段,為培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)的人才服務(wù)。

三、中學(xué)歷史教師應(yīng)了解人類(lèi)歷史發(fā)展的新趨勢(shì)、新動(dòng)向以及歷史研究的新成果

了解人類(lèi)歷史發(fā)展的新趨勢(shì)、新動(dòng)向以及歷史研究的新成果,不但可以豐富國(guó)際意識(shí)教育的理論基礎(chǔ),而且為我們重視并加強(qiáng)國(guó)際意識(shí)教育提供了豐富的素材、有益的啟發(fā)。

為此,中學(xué)歷史教師必須勤于學(xué)習(xí),廣泛涉獵,善于積累,使自己不僅有豐富的歷史專(zhuān)業(yè)知識(shí),還要具有相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí),具有多學(xué)科的綜合知識(shí);更要有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊(yùn),才能更好地在中學(xué)歷史教學(xué)中重視并加強(qiáng)國(guó)際意識(shí)教育。

四、中學(xué)歷史教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念,樹(shù)立新的課堂教學(xué)的基本理念

在歷史教育教學(xué)中要著眼于學(xué)生身心的健康發(fā)展和每位學(xué)生的全面發(fā)展,在中學(xué)歷史教學(xué)中我們更應(yīng)努力轉(zhuǎn)變教育觀念,樹(shù)立新的課堂教學(xué)的基本理念:一是面向全體學(xué)生,使學(xué)生得到全面的發(fā)展;二是重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位;三是構(gòu)建民主合作的教學(xué)氛圍;四是注重探究的教學(xué)形式,提高教學(xué)效率。其核心是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)及國(guó)際意識(shí)。

五、中學(xué)歷史教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué),提高教學(xué)能力

在中學(xué)歷史教學(xué)中加強(qiáng)國(guó)際意識(shí)教育,需要我們中學(xué)歷史教師從實(shí)際出發(fā),一方面考慮中學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn),另一方面也要考慮到各個(gè)年級(jí)教材結(jié)合的可能性。我們中學(xué)歷史教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中具體地反映出國(guó)際意識(shí)系列教育的目標(biāo)計(jì)劃,精心設(shè)計(jì)教學(xué),并且在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施。

在中學(xué)歷史教學(xué)中加強(qiáng)國(guó)際意識(shí)教育,要求我們中學(xué)歷史教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)重組;提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色;從傳授型轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者、社區(qū)型的開(kāi)放的教師;面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn),大膽進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新,重組知識(shí)結(jié)構(gòu),進(jìn)行創(chuàng)新,不拘一格地選題,獨(dú)特新穎地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),靈活合理地處理教學(xué)過(guò)程,不斷提高教學(xué)能力。

六、中學(xué)歷史教師應(yīng)增強(qiáng)國(guó)際意識(shí)、科研意識(shí),加強(qiáng)教師之間的交流與合作

在中學(xué)歷史教學(xué)中加強(qiáng)國(guó)際意識(shí)教育,要求中學(xué)歷史教師以博大的胸懷、世界的眼光、自尊理性的科學(xué)態(tài)度認(rèn)識(shí)人類(lèi)文明的優(yōu)秀成果,認(rèn)識(shí)世界歷史的一體化和多樣化;認(rèn)識(shí)中國(guó)和世界的互動(dòng)關(guān)系,容忍、理解世界各國(guó)各地區(qū)在經(jīng)濟(jì)。文化、政治上的差異,尊重并理解其他民族的歷史文化;逐步提高自己的國(guó)際意識(shí)、科研意識(shí),同時(shí)加強(qiáng)教師之間的交流與合作,深入探索中學(xué)歷史教學(xué)的國(guó)際意識(shí)教育領(lǐng)域,以適應(yīng)新時(shí)代的中學(xué)歷史教學(xué)。

總之,在新一輪課程改革展開(kāi)之際,我們工作在教育第一線的廣大教師一定要行動(dòng)起來(lái),為歷史教育做貢獻(xiàn),加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高,培育青少年的國(guó)際意識(shí),落實(shí)課程改革的任務(wù)需要我們共同的努力。

參考文獻(xiàn):

[1]鐘啟泉,余偉民.歷史教育展望.華東師范大學(xué)出版社,2001年版.

[2]齊健,趙亞夫.歷史教育價(jià)值論.高等教育出版社,2003年版.

[3]趙克禮.歷史教學(xué)論.陜西師范大學(xué)出版社,2003年版.

第2篇:中職歷史教學(xué)要求范文

關(guān)鍵詞:新專(zhuān)標(biāo);旅游服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師;能力要求

中圖分類(lèi)號(hào):G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-1422(2015)10-0117-02

2014年4月,教育部辦公廳正式公布首批《中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》目錄的通知,其中旅游服務(wù)類(lèi)中高星級(jí)飯店運(yùn)營(yíng)與管理、旅游服務(wù)與管理、景區(qū)旅游與管理、旅游外語(yǔ)四個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)已被正式組織學(xué)習(xí)、研究和實(shí)施。2015年3月,導(dǎo)游服務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)正式下發(fā)。

新的中職旅游服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,對(duì)于加強(qiáng)中職旅游服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基本建設(shè),推進(jìn)教育教學(xué)改革,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,全面提高教育質(zhì)量具有十分重要的意義。作為旅游服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師,除應(yīng)具有良好的職業(yè)道德、較高的職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力外,必須對(duì)新專(zhuān)標(biāo)認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究,探索新專(zhuān)標(biāo)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的能力新的要求,進(jìn)而真正轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,提高運(yùn)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的能力,為專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施提供必要的條件保障,確保教學(xué)改革工作順利進(jìn)行。

一、具備過(guò)硬的實(shí)踐教學(xué)能力

1.旅游服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能

新專(zhuān)標(biāo)規(guī)定專(zhuān)業(yè)技能課程學(xué)時(shí)一般占總學(xué)時(shí)的2/3,可見(jiàn)技能實(shí)訓(xùn)課(簡(jiǎn)稱(chēng)實(shí)訓(xùn)課)在中職旅游服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中占的分量很重。能否上好實(shí)訓(xùn)課,是衡量中職旅游服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師是否合格的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。上好實(shí)訓(xùn)課不僅要求教師有流利的講授,更要求教師有正確的示范,這需要教師在課下進(jìn)行大量的練習(xí)。教師必須能做到,在規(guī)定時(shí)間內(nèi),動(dòng)作規(guī)范,嫻熟、自如地完成操作示范。這是上好一節(jié)實(shí)訓(xùn)課的基礎(chǔ)和前提,也是教師贏得學(xué)生尊重的資本。同時(shí),新專(zhuān)標(biāo)要求專(zhuān)任教師每?jī)赡陸?yīng)有不少于兩個(gè)月的旅游行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。因而旅游服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師既要掌握所教授課程的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)操作技能,也要具備實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn);具備酒店服務(wù)、導(dǎo)游、旅行社計(jì)調(diào)、旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷(xiāo)等方面的能力和工作經(jīng)歷,即定期去相關(guān)企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉,走訪實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,并開(kāi)拓校企合作新領(lǐng)域,為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)以及將來(lái)就業(yè)搭建良好的平臺(tái)。

2.旅游服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力

目前,旅游服務(wù)類(lèi)教師大多考取了導(dǎo)游員資格證書(shū)、餐飲、客房職業(yè)資格證書(shū)等,但真正有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師寥寥無(wú)幾。在日常教學(xué)中,有過(guò)實(shí)際崗位從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的,在課堂上的駕馭和引領(lǐng)與其他沒(méi)有從業(yè)經(jīng)歷的教師相比,在課堂上的教學(xué)效果是完全不同的。新專(zhuān)標(biāo)中注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),實(shí)訓(xùn)課程所占的比例增大。這就要求教師必須帶著學(xué)生實(shí)際去景區(qū)(點(diǎn))、酒店實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等,同時(shí)教師本身的從業(yè)經(jīng)驗(yàn),要迅速地融入到教學(xué)當(dāng)中去,即職業(yè)與行業(yè)相結(jié)合對(duì)于中職教師來(lái)講是非常重要的。

3.旅游服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力

旅游服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力是指承擔(dān)具體實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)能力,主要分為校外實(shí)踐教學(xué)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。新專(zhuān)標(biāo)下,專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課教學(xué)時(shí),還應(yīng)具備敏銳的觀察力和針對(duì)性的指導(dǎo)能力。教師不僅要能“做”,還要會(huì)“看”,要能一眼看出學(xué)生的毛病,并根據(jù)學(xué)生的自身情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。敏銳的觀察力和針對(duì)性的指導(dǎo)能力,一方面來(lái)源于課下的勤學(xué)苦練。另一方面,在教學(xué)中,教師要注意積累經(jīng)驗(yàn),

中職旅游服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)具備的實(shí)踐教學(xué)能力對(duì)每次課中出現(xiàn)的典型問(wèn)題,多作總結(jié)和記錄,提高有針對(duì)性的指導(dǎo)能力。

二、具有可持續(xù)發(fā)展的潛能

由于旅游服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,加之旅游業(yè)發(fā)展瞬息萬(wàn)變,因而專(zhuān)業(yè)教師的溝通協(xié)作能力和自身教學(xué)研究與專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力就更尤為重要。具體包括:

1.溝通交流能力

教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)不斷地進(jìn)行自我反省或反思,進(jìn)而有針對(duì)性地完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)和提升操作技能。應(yīng)該與學(xué)生、家長(zhǎng)和旅游行業(yè)專(zhuān)家保持良好溝通,共同分析、討論和反思其教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)管理、學(xué)習(xí)評(píng)估以及教學(xué)技能和方法等方面的問(wèn)題。積極參加專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會(huì)議和行業(yè)會(huì)議,積極與旅游企事業(yè)單位、旅游兄弟院校溝通交流,促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

2.社會(huì)協(xié)作能力

主要包括:組織學(xué)生開(kāi)展行業(yè)調(diào)查、參觀調(diào)研、實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中所需的組織協(xié)調(diào)能力;和學(xué)校同事保持良好協(xié)作關(guān)系;與其他職業(yè)教師和行政人員之間的相互交流和合作;與中等職業(yè)學(xué)校、高等院校旅游服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師建立合作伙伴關(guān)系,將自己的關(guān)注點(diǎn)延伸到給學(xué)生提供深造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的場(chǎng)所;與旅游企事業(yè)單位人員、旅游行業(yè)權(quán)威、旅游職業(yè)崗位群協(xié)會(huì)成員等各方人員保持良好的合作伙伴關(guān)系,增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),以此獲得該領(lǐng)域更多的理論和實(shí)踐知識(shí);善于與旅游行業(yè)相關(guān)人員合作建立綜合項(xiàng)目、課題研究等。

3.教學(xué)研究能力

教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的承擔(dān)者,也扮演著教育教學(xué)研究與改革的重要角色。這就要求中職旅游服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師必須掌握相關(guān)的教學(xué)研究方法和教育理論,并結(jié)合旅游服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),有針對(duì)性地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)和優(yōu)化,解決旅游教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題;應(yīng)積極進(jìn)行教育教學(xué)研究,促進(jìn)中職旅游教育教學(xué)質(zhì)量;積極參與教育教學(xué)改革,提高實(shí)踐教學(xué)能力;積極為旅游規(guī)劃與開(kāi)發(fā)、旅游產(chǎn)品升級(jí)換代、旅游業(yè)發(fā)展方向提供建議;積極參與旅游“產(chǎn)學(xué)研”合作。

4.創(chuàng)新能力

新專(zhuān)標(biāo)要求旅游服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,緊跟旅游業(yè)發(fā)展觀念和技術(shù),科學(xué)預(yù)測(cè)旅游業(yè)發(fā)展方向,創(chuàng)造旅游教學(xué),更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu),才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。教師應(yīng)積極參加旅游行業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議,不斷接受新知識(shí)新觀點(diǎn);應(yīng)積極進(jìn)行企業(yè)調(diào)研,了解旅游企業(yè)的從業(yè)需要;應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)最新的旅游理念、管理制度、素質(zhì)要求、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)等;應(yīng)積極進(jìn)行頂崗掛職鍛煉,不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。

5.終身學(xué)習(xí)能力

業(yè)界人士認(rèn)為,旅游業(yè)發(fā)展變化日新月異,旅游服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能也要隨行業(yè)的發(fā)展變化而及時(shí)更新。因此,教師需要具備終身學(xué)習(xí)的能力,針對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展?fàn)顩r,不斷調(diào)整和更新自身的知識(shí)和能力,制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)與旅游業(yè)需求相契合。

三、具備最新的科技應(yīng)用能力

第3篇:中職歷史教學(xué)要求范文

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 歷史教育

一、引言

在課程改革大潮影響下,中職歷史課教學(xué)也進(jìn)一步解放思想,與時(shí)俱進(jìn),不斷改革,使歷史教學(xué)真正成為一門(mén)借古鑒今,長(zhǎng)知識(shí)、增活力、練思維、積經(jīng)驗(yàn)的教育學(xué)科。中職學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才和一線現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人的重要基地,是建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的重要載體 由于諸多因素的影響,許多中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱知識(shí)貧乏厭學(xué)情緒濃厚自信心不足,這就要求我們中職歷史教師緊密結(jié)合學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)知識(shí)基礎(chǔ)和就業(yè)需要,對(duì)教學(xué)進(jìn)行必要的優(yōu)化 以期更好地發(fā)揮歷史在學(xué)生綜合素質(zhì)形成中的推動(dòng)作用,真正將學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)用型應(yīng)用型復(fù)合型人才。

二、歷史教育在中職學(xué)校教育中的作用

(一)是提升學(xué)生文化素養(yǎng)的有力杠桿

由于高校擴(kuò)招帶來(lái)的普高熱, 中職生源差已是不爭(zhēng)的事實(shí), 據(jù)預(yù)測(cè), 中職應(yīng)屆生生源質(zhì)量在若干年內(nèi)沒(méi)有好轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。這種狀況使中職學(xué)生知識(shí)淺薄、文化基礎(chǔ)普遍低下, 難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)全面發(fā)展的人才的需求。著名教育史家康內(nèi)爾在《二十世紀(jì)世界教育史》中說(shuō):“進(jìn)入20 世紀(jì)以來(lái),‘歷史課也逐漸變得重要起來(lái), 它開(kāi)始被看作智力訓(xùn)練的源泉?!笨梢?jiàn), 歷史課能肩負(fù)提升學(xué)生文化素養(yǎng)的責(zé)任。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象的縱向認(rèn)知和橫向比較, 增強(qiáng)他們的人生體驗(yàn)和積蓄, 來(lái)達(dá)到提高他們?nèi)松|(zhì)量, 為成年后的工作及休閑作珍貴準(zhǔn)備。

(二)有利于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀

中國(guó)近代著名教育家張伯苓說(shuō):“研究學(xué)問(wèn),固然要緊;而熏陶人格,尤其是根本?!爆F(xiàn)在的學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女,生活條件優(yōu)越,因此普遍缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志和吃苦耐勞的精神,再加上就業(yè)壓力過(guò)大帶來(lái)諸多的心理問(wèn)題,這就需要教育他們樹(shù)立正確的世界觀和人生觀,培養(yǎng)他們正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)的能力,而優(yōu)秀歷史人物的事跡可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)韌不拔、自強(qiáng)不息的意志品質(zhì)教育, 有助于學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中形成健全的人格。

(三)有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

當(dāng)前在各個(gè)中職學(xué)校學(xué)生以學(xué)習(xí)技能為主,文化基礎(chǔ)課只是眾多課程中的點(diǎn)綴。當(dāng)然這樣說(shuō)并不是想否定專(zhuān)業(yè)課的重要地位,因?yàn)橹新殞W(xué)生不僅要掌握技術(shù)知識(shí),還要具備文化知識(shí),不但要有從事目前工作的技術(shù)和文化,還要有為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備的綜合素質(zhì),而綜合素質(zhì)從何而來(lái),就是從歷史等文化課程中來(lái)。

三、中職學(xué)校歷史教育有效性的提高

(一)激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是在任何一門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中提高教學(xué)質(zhì)量,到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的一條亙古不變的鐵律。美國(guó)教育家布魯諾說(shuō):“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是所學(xué)材料的興趣”。在歷史教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步,提高教學(xué)有效性中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,教師必須從學(xué)生的角度出發(fā),從而以教學(xué)主導(dǎo)者的身份,發(fā)揮引導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先,要利用生動(dòng)形象、有節(jié)奏的教學(xué)語(yǔ)言,感染學(xué)生,是學(xué)生思想上、感情上和老師達(dá)到共鳴;其次,建立負(fù)有意境的課堂教學(xué)模式,在確定學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上,以學(xué)生為中心,創(chuàng)造一定的教學(xué)情境,從而有效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。

(二)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

中職學(xué)校主要是為本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)實(shí)用性技術(shù)人才,確定的人才培養(yǎng)方向使得中職學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)有特殊的情感,專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)也是他們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中最重視的一部分 如何將歷史知識(shí)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合,讓歷史在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)中發(fā)揮作用,是值得我們認(rèn)真研究的問(wèn)題教師應(yīng)該從學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高的需要出發(fā),分析學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),明確學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么教師應(yīng)該教什么有針對(duì)性地梳理教材內(nèi)容,對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h和歸并,形成新的知識(shí)框架體系,讓學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的同時(shí),潛移默化地促進(jìn)專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

(三)歷史教師需要更新教育觀念

古人云:“授之以魚(yú)不如授之以漁?!睔v史教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力,而不是大量史實(shí)的記憶,以考試成績(jī)來(lái)衡量教學(xué)水平是應(yīng)試教育時(shí)代的做法,現(xiàn)在的歷史教學(xué)不僅要傳授基本的歷史知識(shí),還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解歷史知識(shí)的方法和技能,提高學(xué)生考察社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的以及解決問(wèn)題的能力。

(四)提高教師教學(xué)能力

教師教學(xué)能力在教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)揮的重要作用是毋庸質(zhì)疑的,而提高中職歷史教師的教學(xué)能力是提高歷史教學(xué)有效性的一個(gè)重要途徑。那么如何有效的提高中職歷史教師的教學(xué)能力呢:(1)教師應(yīng)有加強(qiáng)自身修為建設(shè)的觀念,在教學(xué)生怎么學(xué)、如何學(xué)的時(shí)候,自己也要不斷的學(xué)習(xí),給自己充電,努力使自己的思想和教學(xué)方式做到與時(shí)俱進(jìn)。那么這就需要教師平時(shí)多看書(shū)、多學(xué)習(xí)、多交流,唯有這樣,教師才能使自己的思想跟上時(shí)展的步伐,從而促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的有序發(fā)展;(2)學(xué)校組織相關(guān)的教學(xué)能力提高培訓(xùn)。這種培訓(xùn)并不僅僅局限于課堂式的講師培訓(xùn),還可以組織教師到兄弟學(xué)校進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習(xí)和交流,這樣便能在教師原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,增進(jìn)新的教育知識(shí),從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

四、結(jié)語(yǔ)

中等職業(yè)教育不同于高中教育,是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上,區(qū)別于高中教育的,以培養(yǎng)技術(shù)型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者為目的的教育,而就此我們也不難看出,中職學(xué)校中的歷史教學(xué)和高中歷史教學(xué)有著不一樣的教學(xué)內(nèi)容和要求,所以要提高中職教學(xué)的有效性,絕不能將其與高中歷史教學(xué)一概而論,必須做到具體問(wèn)題具體分析,然后有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)中所遇見(jiàn)的問(wèn)題加以解決。

參考文獻(xiàn)

[1]趙勝利.狠抓行為養(yǎng)成教育 提升中職歷史教學(xué)水平,職業(yè)技術(shù).2012,(1);

第4篇:中職歷史教學(xué)要求范文

關(guān)鍵詞:中職歷史教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;實(shí)用性和針對(duì)性;運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)

歷史學(xué)科的自身的特征決定了歷史知識(shí)的是十分寬廣的,具體表現(xiàn)在歷史貫通古今史實(shí),包羅萬(wàn)象,時(shí)間上橫跨中華五千年的朝代更迭,空間上包含了古代史、近代史、現(xiàn)代史、世界史等范圍,與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域。唐太宗說(shuō)過(guò),“以銅為鑒,可正衣冠;以古為鑒,可知興替;以人為鑒,可明得失?!边@“以古為鑒,可知興替”,就是以史為鑒認(rèn)識(shí)世事興衰的因緣,要考察其發(fā)生的原因和結(jié)果,從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),思考避免重犯歷史錯(cuò)誤的途徑和方法。讀史使人明智,對(duì)于即將踏入社會(huì)的中職生來(lái)說(shuō),更是要從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),客觀正確的認(rèn)識(shí)自己,把理解歷史當(dāng)作把握人生的一把鑰匙,并自覺(jué)把握人生的現(xiàn)在和將來(lái)。那么作為中職歷史教師,如何才能化解當(dāng)前歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題和矛盾,進(jìn)而搞好中職歷史教育教學(xué)呢?

一、取豐富多彩的課堂組織形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力和源泉,它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要以及樂(lè)于學(xué)習(xí)的情緒體驗(yàn)。而中職學(xué)校的學(xué)生一般不喜歡讀書(shū),對(duì)于枯燥乏味、單調(diào)死板的歷史知識(shí)更是沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。試想,學(xué)生連最基本的學(xué)習(xí)動(dòng)力都沒(méi)有,又何談提高歷史教學(xué)的有效性呢?因此,在中職歷史教學(xué)中,我們必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),促使學(xué)生以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。這就需要作為中職歷史教師的我們除了利用歷史學(xué)科本身所具有的有趣教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生外,還應(yīng)當(dāng)采取豐富多彩的課堂組織形式,以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣。比如,我們可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容,將游戲引入歷史課堂,當(dāng)然游戲內(nèi)容必須貼近教學(xué)進(jìn)度的設(shè)置,這樣就能保證全班學(xué)生都能積極參與教學(xué)課堂;也可以根據(jù)歷史事件組織學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演歷史短劇,使歷史教學(xué)融生動(dòng)、形象于一體;也可以針對(duì)一些歷史事件組織辯論賽,學(xué)生通過(guò)激烈的爭(zhēng)論,既鍛煉了口才能力和表達(dá)能力,還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用史實(shí)分析問(wèn)題的能力……通過(guò)豐富多彩的課堂組織形式既活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)某些歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶,有利于課堂教學(xué)效果的提高。

二、根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)適當(dāng)改變講解內(nèi)容,突出不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性和針對(duì)性

中等職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí)基本是以就業(yè)為導(dǎo)向的,因此,根據(jù)社會(huì)需要,中等職業(yè)學(xué)校設(shè)有不同專(zhuān)業(yè),每個(gè)專(zhuān)業(yè)需要了解的歷史側(cè)重點(diǎn)也是不盡相同的。所以,在中職歷史教學(xué)課堂上,教師應(yīng)該根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)適當(dāng)改變講解內(nèi)容,并將不同的歷史側(cè)重點(diǎn)作為不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)重點(diǎn),以突出不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性和針對(duì)性,從而為學(xué)生將來(lái)參加社會(huì)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如,面對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,我們可以向?qū)W生詳細(xì)介紹達(dá)?芬奇、梵高等這些傳奇人物,讓學(xué)生了解這些傳奇人物的創(chuàng)作背景,以使學(xué)生明白歷史知識(shí)對(duì)提高他們的繪畫(huà)技巧具有極大的促進(jìn)作用;對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生,我不會(huì)要求他們掌握過(guò)于深?yuàn)W的內(nèi)容,而是偏向故事性、趣味性較強(qiáng)的歷史內(nèi)容的傳授,以為他們將來(lái)從事幼師教育工作提供可以開(kāi)發(fā)兒童智力的學(xué)習(xí)材料;對(duì)于旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生,我則會(huì)比較偏重古代史,向?qū)W生重點(diǎn)講述文物古跡和著名景點(diǎn)等內(nèi)容。這樣,在中職歷史教學(xué)中針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)選擇不同授課內(nèi)容,既突出了中職歷史的教學(xué)特色,同時(shí)也加強(qiáng)了培養(yǎng)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)用性和針對(duì)性,有利于為中職學(xué)校學(xué)生將來(lái)參加社會(huì)就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ),可謂一舉兩得。

三、改進(jìn)歷史考核方式,建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

如今的中職歷史考核方式,由于深受應(yīng)試教育觀念的影響,依然在采用傳統(tǒng)考核方式,即閉卷考試,以學(xué)生的歷史考試成績(jī)當(dāng)做對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。這種傳統(tǒng)、守舊的考核方式是與新課程強(qiáng)調(diào)的以學(xué)生的全面發(fā)展為基本價(jià)值取向相違背的,它根本無(wú)法反映出學(xué)生真實(shí)的歷史水平,而且也違背了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職歷史教學(xué)理念?!吨新殮v史新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“中職歷史教學(xué)要改進(jìn)考試考核方式,把學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力當(dāng)做考核學(xué)生的方式之一,并建立有利于培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合能力的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系?!币虼?,我們應(yīng)當(dāng)改進(jìn)歷史考核方式,不可再把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)當(dāng)做評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn),而是建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,對(duì)學(xué)生掌握的歷史知識(shí)進(jìn)行綜合性的考查,還應(yīng)該把學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等列入考核范圍,然后建立筆試測(cè)試和實(shí)踐測(cè)試相結(jié)合的考核模式,使中職學(xué)校的學(xué)生既能掌握歷史基本知識(shí)和技能,還具備運(yùn)用歷史知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。除此之外,我們還應(yīng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則,因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生與普通學(xué)校學(xué)生相比,心理壓力大、自信心不足,甚至還有一定的自卑心理,所以我們?cè)趯?duì)這些學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)當(dāng)盡量使用一些鼓勵(lì)和贊美式的語(yǔ)言,這樣他們就會(huì)感受到來(lái)自教師的欣賞和肯定,從而使他們煥發(fā)出更高的學(xué)習(xí)熱情,并逐漸建立學(xué)好歷史的自信心。

四、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù),豐富課堂內(nèi)容

第5篇:中職歷史教學(xué)要求范文

關(guān)鍵詞:中職教育、歷史課程、有效教學(xué)、策略

中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)改革,是加強(qiáng)中職學(xué)生素質(zhì)教育的迫切要求。中職歷史課程作為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要課程,面臨著諸多不利“有效教學(xué)”的問(wèn)題。這些問(wèn)題,既有學(xué)科教學(xué)內(nèi)容方面的問(wèn)題,也有中職教育的特殊性給歷史教學(xué)帶來(lái)了難題。如何解決這些問(wèn)題,消解不良因素,有效地提高課堂教學(xué)效果,是每一位中職歷史課教師所必須認(rèn)真思考的。

一、現(xiàn)階段中職歷史課程教學(xué)成效不佳的現(xiàn)狀及原因分析

目前在中等職業(yè)學(xué)校的歷史課程教學(xué)中普遍存在這樣一種現(xiàn)象:教師在課堂上講得頭頭是道,學(xué)生卻全然沒(méi)有興趣,教師力求將所有知識(shí)點(diǎn)都講清講透,學(xué)生卻昏昏欲睡;教師多次講解,學(xué)生還是不懂……教學(xué)效果很不容樂(lè)觀,筆者認(rèn)為造成這種教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象的原因主要有二:第一,教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中由于過(guò)多關(guān)心自身的教學(xué)思路,急于完成自己的教學(xué)任務(wù)而忽略學(xué)生的需要;第二,中職學(xué)生整體素質(zhì)較之普通教育的學(xué)生相對(duì)較差,大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,部分學(xué)生缺乏恒心和意志力甚至自卑……。歷史課程的教師如果不對(duì)中職特殊的學(xué)生群體進(jìn)行研究,不備學(xué)情,不充分了解中職歷史課程的地位、性質(zhì)和教學(xué)目的,不大膽創(chuàng)新,而依舊按常規(guī)的教法授課,就決然培養(yǎng)不起學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣,更枉談養(yǎng)成學(xué)生良好的歷史思維習(xí)慣、“究天人之際,通古今之變”了。

二、中職歷史課堂有效教學(xué)的策略

筆者認(rèn)為,要走出中職歷史教學(xué)的困境,教師就要大膽打破陳規(guī),銳意創(chuàng)新,要因時(shí)因?qū)I(yè)制宜,實(shí)施有效教學(xué)策略。什么是有效教學(xué)呢?筆者認(rèn)為凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的的教學(xué)活動(dòng),都可稱(chēng)之為有效教學(xué)。根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)和歷史教學(xué)的規(guī)律,筆者在教學(xué)實(shí)踐中探索總結(jié)出以下實(shí)現(xiàn)中職歷史課程有效教學(xué)的途徑:

1、具體授課內(nèi)容因?qū)I(yè)而異,側(cè)重點(diǎn)各有不同

根據(jù)社會(huì)需要,中等職業(yè)學(xué)校設(shè)有多個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)。各種專(zhuān)業(yè)需要了解的歷史知識(shí)重點(diǎn)實(shí)際上是不盡相同的,教師必須根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)選擇不同的歷史題材作為教學(xué)重點(diǎn)。例如,烹飪與建筑專(zhuān)業(yè)都可以選擇中等職業(yè)學(xué)校歷史教科書(shū)《中國(guó)歷史》和《世界歷史》來(lái)作為授課教材,但由于專(zhuān)業(yè)與歷史學(xué)科聯(lián)系的緊密程度不同,在具體教學(xué)時(shí)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)必然也會(huì)有區(qū)別。就烹飪專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言,他們將來(lái)面對(duì)的是一般飲食文化,因此掌握的內(nèi)容就不必太深?yuàn)W,只需了解一些基本的歷史知識(shí)即可。而建筑專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要了解和借鑒中國(guó)古代史特別是古建筑及其民族風(fēng)格,因而要求掌握文物古跡、著名景點(diǎn)和民族傳統(tǒng)文化等方面的內(nèi)容等專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的歷史知識(shí),同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生建筑方面的文化素養(yǎng)。再如電子、機(jī)電,物流、汽修、電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí),就不完全適宜用傳統(tǒng)的歷史教科書(shū),而應(yīng)盡可能講授一些和各有關(guān)專(zhuān)業(yè)歷史發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容??傊?,在中職的歷史課程中,教學(xué)內(nèi)容要因教學(xué)對(duì)象(專(zhuān)業(yè))的不同選擇不同歷史題材作為重點(diǎn)。這也是一種“因材施教”。

2、結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)“歷史活動(dòng)課”,采用多種形式活躍教學(xué)

由于中職學(xué)校部分學(xué)生自卑感強(qiáng),學(xué)習(xí)缺乏恒心和意志力等特點(diǎn)影響了中職歷史學(xué)科的教學(xué)效果,因而,靈活教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的自信心便成為歷史教師進(jìn)行有效教學(xué)的重中之重。筆者認(rèn)為,可通過(guò)在課堂上積極創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍,組織引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)一定范圍內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng),激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)等教學(xué)方式讓學(xué)生的積極參與中重新樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。如可在課堂上經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題搶答、即興辯論、比賽講歷史故事、分析歷史人物的成功與失敗等。同時(shí),多開(kāi)展歷史活動(dòng)課,讓學(xué)生在活動(dòng)中引發(fā)對(duì)歷史和專(zhuān)業(yè)的興趣、施展才能,并獲得成功情感體驗(yàn),從而讓他們?cè)俅螛?shù)立自信心。如執(zhí)教汽車(chē)維修與檢測(cè)專(zhuān)業(yè)的歷史課時(shí),可以讓學(xué)生搞“汽車(chē)歷史模型展”;執(zhí)教服裝班歷史課時(shí),可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展“中國(guó)古代服飾展示”表演會(huì);在執(zhí)教烹飪專(zhuān)業(yè)的歷史課時(shí),就可以經(jīng)常在課堂上組織學(xué)生背誦歷史名菜;執(zhí)教學(xué)前教育幼師班歷史課時(shí)就讓學(xué)生表演歷史舞臺(tái)??;執(zhí)教旅游專(zhuān)業(yè)班的歷史課時(shí)就讓學(xué)生策劃“歷史名勝古跡一日游”或以學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游的方式,讓學(xué)生去介紹歷史上各地的風(fēng)土人情、環(huán)境資源、經(jīng)貿(mào)文化,配以音樂(lè)、圖像、語(yǔ)言情境,讓學(xué)生去欣賞、去體會(huì)、去感悟等。通過(guò)豐富多彩的歷史活動(dòng)課來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能得到提高,不斷獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活的自信心,也很好地實(shí)現(xiàn)文化課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的教學(xué)定位。

3、充分利用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助歷史教學(xué),進(jìn)一步提高教學(xué)效果

第6篇:中職歷史教學(xué)要求范文

一、轉(zhuǎn)變中職歷史教育觀是前提

在教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣是轉(zhuǎn)變歷史教育觀的最佳手段??涿兰~斯說(shuō)過(guò):“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要條件之一。”積極的興趣是一個(gè)人獲得知識(shí)、發(fā)展能力不可欠缺的心理品質(zhì)。所以,我在教學(xué)中采取了一些辦法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。如我通過(guò)生動(dòng)講述、播放電影片段等來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。歷史本是有血有肉豐富多彩的,為此,我在教學(xué)中盡可能地利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)面,挖掘歷史知識(shí)中所蘊(yùn)涵的豐富的感情材料,在濃郁的情感氛圍中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在動(dòng)力。如在講述時(shí),我就通過(guò)自己的語(yǔ)言向?qū)W生展示了一幅絢麗多彩、波瀾壯闊的歷史畫(huà)卷,使學(xué)生如在戰(zhàn)火彌漫的戰(zhàn)場(chǎng),置身于隆隆千門(mén)大炮的炮聲之中,一堂課下來(lái),學(xué)生意猶未盡。

我還利用現(xiàn)代化的電化教學(xué)——這一融模擬性、演示性、啟發(fā)性為一體的教學(xué)手段來(lái)配合教學(xué),進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思維,活躍氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、提高教師自身素質(zhì)是在歷史教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵在于提高教師自身的素質(zhì)。那么應(yīng)如何提高自身素質(zhì)呢?

(1)努力提高自己的職業(yè)道德水準(zhǔn),愛(ài)崗敬業(yè)。教師是站在教育事業(yè)的最前沿,教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)直接影響著學(xué)生今后的成長(zhǎng)。古語(yǔ)說(shuō):“近朱者赤,近墨者黑?!痹趯W(xué)生的心目中,教師就是榜樣,就是鏡子,教師的言談舉止在有形或無(wú)形中會(huì)直接或間接地影響著學(xué)生。因此,在具體的工作中,我從各方面嚴(yán)格要求自己,不斷提高自己的道德修養(yǎng)。我還經(jīng)常與學(xué)生們?cè)谝黄鹫勆?、談理想,在和他們的交往中,我愈發(fā)地喜歡上了職業(yè)教育這一行。同樣,學(xué)生們也覺(jué)得我是一名好老師,是他們的好朋友。這在一定程度上使學(xué)生學(xué)會(huì)了做人的基本方法。

(2)刻苦鉆研,使自己具有扎實(shí)的、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾說(shuō):“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板,甚至吹毛求疵,但不能原諒他們的不學(xué)無(wú)術(shù)。”作為歷史教師,我越發(fā)感到知識(shí)的匱乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的老化,因而我把大部分的時(shí)間都用在了學(xué)習(xí)上。同時(shí),我經(jīng)常鉆研大學(xué)教材,做到溫故而知新,不斷提高歷史科學(xué)水平,使自己在教學(xué)過(guò)程中能做到旁征博引、深入淺出,使知識(shí)系統(tǒng)化、整體化。

(3)運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法。“教學(xué)無(wú)法,貴在得法”,為了做到這一點(diǎn),我虛心學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教育理論,進(jìn)一步提高自己的教育科學(xué)水平,以求盡快解決兩個(gè)問(wèn)題:教什么和怎么教。教學(xué)方法就是解決怎么教的問(wèn)題。同時(shí),我又深入地學(xué)習(xí)了心理學(xué),以便使教學(xué)工作有的放矢。學(xué)生年齡特征不同,采取的方法當(dāng)然不同。就拿中職高一學(xué)生來(lái)說(shuō);一般年齡是15歲~16歲,正處于青春期,半幼稚半成熟、獨(dú)立性和依賴(lài)性、自覺(jué)性和盲目性錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾時(shí)期。針對(duì)這些特點(diǎn),在歷史教學(xué)過(guò)程中,我以直觀教學(xué)手段為主,并適時(shí)滲透理性認(rèn)知教育,使學(xué)生逐漸由感性認(rèn)知向理性認(rèn)知轉(zhuǎn)變,從而形成一定的能力。

(4)有虛心好學(xué)的態(tài)度。我的原則就是:決不自以為是,不懂裝懂。因而,我從不把被學(xué)生難倒當(dāng)做一件難堪的事,而是把“三人行,必有我?guī)煛弊鳛樽约褐螌W(xué)的座右銘,坐下來(lái),丟掉師道尊嚴(yán),與學(xué)生一同去探討,用自己虛心好學(xué)的態(tài)度和行為感化學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,縮小師生間的差距,在和諧、相互學(xué)習(xí)的氛圍中提高學(xué)生的各種能力。

三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,加大師生的雙邊活動(dòng),以求收到最佳的教學(xué)效果

在幾年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,我把自己的課堂教學(xué)大致地分為三部分,即提問(wèn)導(dǎo)入、新課講授和總結(jié)練習(xí)。下面我就此三部分作一簡(jiǎn)單闡述:

(1)提問(wèn)導(dǎo)入。課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引發(fā)學(xué)生思維的火花,使之與教師的思維同步進(jìn)行,因此課前提問(wèn)導(dǎo)入就顯得極為關(guān)鍵了。

在教學(xué)實(shí)踐中,我針對(duì)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生特點(diǎn)(包括年齡、智力、學(xué)識(shí)水平等)、不同的講授內(nèi)容采取不同的提問(wèn)導(dǎo)入方式。如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式、智力測(cè)驗(yàn)式、競(jìng)賽式等,力求簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。同時(shí)注意提問(wèn)導(dǎo)入內(nèi)容的難易適度及與新知識(shí)的有機(jī)銜接,做到使學(xué)生蹦一蹦能夠得著,絕不牽強(qiáng)附會(huì)。

(2)新課講授。課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的重要途徑,因此,課堂利用的好與壞,直接關(guān)系到歷史教學(xué)的效果。我覺(jué)得啟發(fā)式教學(xué)是非常有效的一種方法。由于課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)提問(wèn)導(dǎo)入已引發(fā)了學(xué)生思維的火花,所以當(dāng)進(jìn)入教學(xué)第二環(huán)節(jié)即新課講授時(shí),我首先采取開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式,安排學(xué)生閱讀課文,自己把重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題事先寫(xiě)在小黑板上,來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生思維的熱點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)直接發(fā)生碰撞,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,保持學(xué)生思維的活力,并使其向外延深,培養(yǎng)其思維的廣度與深刻性。

(3)總結(jié)練習(xí)。這是課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于課堂總結(jié),我總是予以高度重視,力求做到鞏固新授知識(shí),深化教學(xué)內(nèi)容,理清知識(shí)結(jié)構(gòu),同時(shí),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用懸而未決的問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)新的情境,給課下學(xué)習(xí)布下疑陣,以誘發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)結(jié)論的愿望。

四、德育和愛(ài)國(guó)主義教育是歷史教學(xué)的又一重大任務(wù)

作為歷史教師,在傳授知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)利用歷史學(xué)科的獨(dú)有優(yōu)勢(shì),結(jié)合現(xiàn)實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和愛(ài)國(guó)主義教育。

教育的根本問(wèn)題是培養(yǎng)什么人的問(wèn)題。一個(gè)人才,除具有博學(xué)的知識(shí),還應(yīng)有高尚的道德品質(zhì)和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。歷史知識(shí)由于其自身的特點(diǎn),在引導(dǎo)學(xué)生如何做人方面,有著得天獨(dú)厚的條件。中華民族有著悠久的歷史,在歷史教科書(shū)中提供了大量的杰出人物的杰出道德形象,這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育和愛(ài)國(guó)主義教育的生動(dòng)材料。

第7篇:中職歷史教學(xué)要求范文

[關(guān)鍵詞]:歷史教學(xué) 有效性 學(xué)習(xí)興趣在中等職業(yè)學(xué)校,歷史的學(xué)科地位邊緣化,經(jīng)常被學(xué)生忽視。學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳,課堂參與意識(shí)差,不能積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái),課堂教學(xué)的有效性亟待提高。我們順應(yīng)學(xué)校課程改革實(shí)踐,從三方面對(duì)如何增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了探索。

一、運(yùn)用多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī)

1.結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色創(chuàng)設(shè)歷史情境,引發(fā)學(xué)生興趣

孔子曾說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”這體現(xiàn)了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。在歷史課堂教學(xué)中,我會(huì)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)歷史情境,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。如在動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)學(xué)習(xí)中國(guó)古代書(shū)畫(huà)藝術(shù)時(shí),我向?qū)W生展示事先搜集到的一些動(dòng)漫人物、場(chǎng)景的圖片,讓他們從專(zhuān)業(yè)角度分析作品的技巧、畫(huà)法等,在學(xué)生回答后,我提出“我們不僅在動(dòng)漫領(lǐng)域取得了極大的發(fā)展,在古代我國(guó)的繪畫(huà)就已經(jīng)取得了輝煌燦爛的成就,涌現(xiàn)出眾多優(yōu)秀的作品”來(lái)導(dǎo)入新課。這樣在課前結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)歷史情境,貼近他們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),使學(xué)生更易拉近和歷史課堂的距離。

2.合理運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法

雖然我們提倡教學(xué)方法的改革,但這并不意味著全然放棄傳統(tǒng)教學(xué)方法,而是根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇某種或幾種教學(xué)方法。關(guān)于一些歷史事件的來(lái)龍去脈、歷史人物的英雄事跡,我們都可以選擇講授法。例如我在講述漢字的演變脈絡(luò)時(shí),運(yùn)用了這一方法,采用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描述各種字體的特點(diǎn),并輔助以圖片加深學(xué)生的印象,注意語(yǔ)音語(yǔ)速的變化,同時(shí)適當(dāng)?shù)淖叩綄W(xué)生中間與學(xué)生互動(dòng)。

3.運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法

任務(wù)教學(xué)法非常適用于中職學(xué)校的歷史教學(xué)。如在商務(wù)助理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中國(guó)古代的發(fā)明時(shí),我根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況結(jié)合學(xué)生個(gè)人意愿,將全班學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組。首先,提出任務(wù)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握中國(guó)古代重要的發(fā)明創(chuàng)造,每個(gè)學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)一個(gè)方面。其次,布置任務(wù)內(nèi)容:以小組為單位搜集整理資料,展示學(xué)習(xí)成果,并提出要求。再次,每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部進(jìn)行明確分工,由組長(zhǎng)具體安排,按照搜集整理資料,撰寫(xiě)文字,制作課件,成果展示的程序進(jìn)行。在這一過(guò)程中,我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)程,提出建議,學(xué)生也不時(shí)會(huì)就一些問(wèn)題來(lái)向我請(qǐng)教。第四,四個(gè)學(xué)習(xí)小組綜合展示各自的學(xué)習(xí)成果。在這個(gè)環(huán)節(jié),各組展現(xiàn)了不同的風(fēng)格。最后,我對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況、對(duì)知識(shí)的掌握進(jìn)行了評(píng)價(jià),并進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)也提醒學(xué)生在完成本小組任務(wù)的同時(shí)不要忽視對(duì)其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

4.運(yùn)用多種教學(xué)工具和多媒體輔助教學(xué)

多媒體圖文聲像并茂,直觀性強(qiáng),可以將抽象的內(nèi)容形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。一些漫畫(huà)和動(dòng)畫(huà)也可以合理的利用,但注意對(duì)內(nèi)容的選擇。我們還鼓勵(lì)學(xué)生親手制作一些教學(xué)圖片、圖示,如學(xué)習(xí)宗法制與分封制的關(guān)系時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考畫(huà)出各種形式的示意圖,有的學(xué)生畫(huà)出有層層分支的大樹(shù),有的學(xué)生畫(huà)出有脈絡(luò)的葉片,等等。

二、圍繞專(zhuān)業(yè)組織教學(xué)活動(dòng),深化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

平時(shí)在教學(xué)中,我們會(huì)根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和所學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)設(shè)計(jì)課內(nèi)外活動(dòng)。“在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),其情景應(yīng)該以社會(huì)生活、職業(yè)情景為主,注意知識(shí)、技能的融合?!甭殬I(yè)情境是職業(yè)教育在情境教學(xué)中與其他教育的不同之處。由于具體條件所限,我們不能把活動(dòng)搬到企業(yè)中進(jìn)行,這就需要我們?cè)诜忾]的課堂中,根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的職業(yè)場(chǎng)景,達(dá)到使學(xué)生既掌握了相關(guān)歷史知識(shí),又鍛煉了職業(yè)技能的效果。如介紹古代印刷術(shù)這一內(nèi)容時(shí),我在工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)講到唐朝的雕版印刷,將課堂移到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室,讓學(xué)生自己去動(dòng)手制作簡(jiǎn)易的雕版,學(xué)生在邊學(xué)邊做中了解、掌握了相關(guān)的知識(shí),也鍛煉、展示了自己的專(zhuān)業(yè)技能。

在選擇活動(dòng)的主題課程時(shí),我主要從以下兩點(diǎn)進(jìn)行考慮:一是考慮課程的適性。二是根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需求來(lái)進(jìn)行調(diào)整,不是硬性地在所有班級(jí)開(kāi)展相同的活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)古代社會(huì)風(fēng)俗這一內(nèi)容時(shí),在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè),我模擬舉辦了一場(chǎng)歷代服飾特點(diǎn)研討會(huì),學(xué)生站在專(zhuān)業(yè)角度,討論、分析漢朝、唐朝、宋朝、清朝等朝代服飾的特點(diǎn),延伸至形成各自特點(diǎn)的社會(huì)原因。既考查了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí),又使學(xué)生的思維能力得到了鍛煉。

三、滲透歷史教育中的情感教育因素、幫助學(xué)生樹(shù)立正確職業(yè)觀

歷史教育不僅可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力,還可以通過(guò)挖掘其中豐富的精神內(nèi)涵來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀。

在歷史教學(xué)中結(jié)合歷史人物的言行,逐步向?qū)W生滲透正確的價(jià)值觀念。如在講述二戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)的相關(guān)內(nèi)容時(shí),簡(jiǎn)單介紹了一些知名企業(yè)家的奮斗歷程和成功案例,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。并有針對(duì)性地介紹一些歷史人物,通過(guò)他們的言行,向?qū)W生滲透諸如誠(chéng)信、敬業(yè)、合作等職業(yè)意識(shí)。

在教學(xué)中結(jié)合歷史事件來(lái)激勵(lì)學(xué)生。在回顧中國(guó)古代文明時(shí),通過(guò)介紹眾多學(xué)生已知的或未知的“世界之最”,以及在四大文明古國(guó)中,中國(guó)是唯一將文化傳統(tǒng)延續(xù)至今的國(guó)家等,激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感,激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立明確的職業(yè)理想和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐,我校的歷史教學(xué)取得了較為明顯的成效,通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查顯示,學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣發(fā)生顯著變化;學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和以往相比,變得更加主動(dòng)積極;認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史對(duì)于專(zhuān)業(yè)發(fā)展、自身發(fā)展有很大幫助等方面的比例均有所提高。

怎樣讓歷史教學(xué)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合,發(fā)揮在中等職業(yè)教育中的作用,同時(shí)又保持自身的獨(dú)立性,防止學(xué)科性過(guò)分淡化,是需要我們繼續(xù)認(rèn)真思考并解決的問(wèn)題。

第8篇:中職歷史教學(xué)要求范文

關(guān)鍵詞:歷史課教育創(chuàng)新自主課堂

我們現(xiàn)在大力提倡教育現(xiàn)代化,而教育現(xiàn)代化具有多方面內(nèi)涵,不僅包括教學(xué)設(shè)備,管理設(shè)備等硬件的現(xiàn)代化,也包括教學(xué)思想和管理方法的現(xiàn)代化。對(duì)于歷史課教學(xué)來(lái)講,最迫切的最具根本性意義的還在于實(shí)現(xiàn)教育理念的現(xiàn)代化。傳統(tǒng)的歷史課教學(xué)方法基本上是“滿堂灌”。其實(shí),這種陳舊的教學(xué)方法遠(yuǎn)不象現(xiàn)象上表現(xiàn)出來(lái)的那樣簡(jiǎn)單,它實(shí)質(zhì)上具有重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用,重知識(shí)灌輸、輕養(yǎng)成教育,重群體教育、輕個(gè)體教育,重課堂教育、輕社會(huì)實(shí)踐,重學(xué)校教育、輕社會(huì)教育等諸多特征。這樣只會(huì)使學(xué)生感到厭煩,喪失對(duì)思想歷史課學(xué)習(xí)的興趣,極大地影響思想歷史課的教學(xué)效果,更難以實(shí)現(xiàn)思想歷史課的智育和德育雙重功能。這已成為目前思想歷史課教學(xué)面臨的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。面臨困境的歷史教師若不改革課堂教學(xué),歷史課的實(shí)效將難以落實(shí),歷史教師的地位也將“岌岌可?!?。要使歷史課真正受學(xué)生歡迎,歷史教師除提高自身素質(zhì)外,還必須進(jìn)行思想歷史課課堂教學(xué)改革。

一、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)

歷史作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科,其思想內(nèi)涵廣泛滲透到其他各門(mén)課程中。在新課改的精神要求下,歷史教學(xué)越來(lái)越要求歷史教師不斷更新教學(xué)觀念,真正將課改精神貫徹到實(shí)際教學(xué)工作中去。新課改標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探究,就是要求給予學(xué)生更廣闊的自由空間,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下搞好課前預(yù)習(xí),不僅僅是要求教師更新觀念、轉(zhuǎn)變思想,更主要的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而改變以往教師“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。開(kāi)展自主探究時(shí),學(xué)生自己提出探究的問(wèn)題,確定探究的對(duì)象,設(shè)計(jì)探究的程序,收集所許信息,檢查自身學(xué)習(xí)中存在的疑惑,直到最后得出結(jié)論。簡(jiǎn)言之,學(xué)生自己提出問(wèn)題,然后經(jīng)過(guò)各種探究活動(dòng)獨(dú)立地解決問(wèn)題。在自主探究時(shí),教師的作用主要在于給學(xué)生提供所需的資料及提示相關(guān)信息,起著活動(dòng)的活動(dòng)的輔助者和組織者的作用。由此可見(jiàn),自主探究對(duì)學(xué)生的要求更高,同時(shí)也為學(xué)生提供了更好地發(fā)揮創(chuàng)造性的機(jī)會(huì),這樣學(xué)生獲得的知識(shí)也更直接,印象也更深刻。

二、發(fā)掘?qū)W生潛能

(一)以質(zhì)疑喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

歷史學(xué)科的過(guò)去性,使學(xué)生感覺(jué)比較乏味,而傳統(tǒng)觀點(diǎn)的誤區(qū)認(rèn)為歷史課就是背背而已,又使學(xué)生對(duì)其難度認(rèn)識(shí)不夠,所以不能引起足夠的重視。這就需要我們利用有啟發(fā)性的問(wèn)題吸引學(xué)生。例如,學(xué)習(xí)《動(dòng)蕩的中東》一課時(shí),向?qū)W生提問(wèn)中東地區(qū)的矛盾有哪些?如何正確認(rèn)識(shí)“歷史”這個(gè)因素有一定的難度,學(xué)生討論的效果不高,抓住這個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)行啟發(fā)提問(wèn):回顧中東地區(qū)的歷史?引入四次中東戰(zhàn)爭(zhēng)。理解了歷史的因素。

除了精心設(shè)疑之外,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑?,F(xiàn)代教育理論認(rèn)為:“最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題?!薄罢麄€(gè)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的能力,任何時(shí)候都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)?!痹谧灾鲗W(xué)習(xí)課堂中,依據(jù)這一理論,大膽地鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題。先提出一個(gè)實(shí)際問(wèn)題,組織學(xué)生討論,在討論過(guò)程中采用競(jìng)賽的方法鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題。

(二)以論導(dǎo)之,創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍

教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者,靈活的組織方式會(huì)給教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)模糊時(shí),當(dāng)闡明一個(gè)問(wèn)題需多角度、多層次進(jìn)行時(shí),把問(wèn)題交給學(xué)生,讓他們自由討論,各抒己見(jiàn),共同交流,尋求解決問(wèn)題的方法和結(jié)論。

例如,對(duì)于蘇聯(lián)的解體,可以由這樣一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論:如果沒(méi)有戈?duì)柊蛦谭?,蘇聯(lián)會(huì)解體嗎?學(xué)生通過(guò)激烈討論,暢所欲言,深入探討,彼此交流,課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)興趣濃厚,鍛煉了學(xué)生的口才,發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,突出了學(xué)生的主體性,也發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。

(三)課堂合作,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

課堂是學(xué)堂,學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)知識(shí),還要學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)合作。當(dāng)學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)后,合作學(xué)習(xí)更成為一種需要,通過(guò)課堂內(nèi)互動(dòng),讓不同思維在合作中碰撞,讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,激勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?,去?chuàng)新。在課堂上,學(xué)生能看懂、讀懂的教師就不要再講,否則就是浪費(fèi)時(shí)間,學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的,教師不要點(diǎn)明,否則就是限制了學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)該信任學(xué)生,解放學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生。讓他們自主學(xué)習(xí),自己探索,自己創(chuàng)新。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,課堂是學(xué)習(xí)展示的平臺(tái)。我們必須給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)、探究合作的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中主動(dòng)參與,在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)品嘗成功的喜悅。

三、舉辦第二課堂

形象生動(dòng)的情節(jié),必將加深你對(duì)事件的印象,為了讓學(xué)生了解特定歷史情況下歷史事件和歷史人物的發(fā)展走向,可以帶學(xué)生到電教室觀看有重大影響的影片,如《》《我的一九一九》《世紀(jì)的悲劇》等,這些影片以故事的形式再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的歷史風(fēng)貌,劇中人物個(gè)性鮮明,愛(ài)憎分明,愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義思想的教育貫穿其中,通過(guò)讓學(xué)生觀看,可以加深他們對(duì)課本的了解與理解,同時(shí)有助于培養(yǎng)他們完善的人格和高尚的道德品質(zhì),更為重要的是,通過(guò)復(fù)雜的電影故事情節(jié)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)觀察分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

總之,本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,變厭學(xué)歷史為樂(lè)學(xué)歷史;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自覺(jué)學(xué)習(xí);教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,變拙學(xué)為善學(xué);啟發(fā)學(xué)生積極思維,逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)去觀察分析問(wèn)題,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的良好愿望來(lái)設(shè)計(jì)并付諸教學(xué)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn):

[1]黃織卿.淺談如何在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2010,(03).

[2]卡先措.略談?wù)n堂教學(xué)應(yīng)重視的若干要素[J].青海師范大學(xué)民族師范學(xué)院學(xué)報(bào),2001,(02).

[3]高云.“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式是開(kāi)啟新課程教學(xué)的金鑰匙――如皋“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的探索和思考[J].科教新報(bào)(教育科研),2009,(13).

[4]沈蘇蘇.淺析當(dāng)前初中歷史創(chuàng)新教育[J].成才之路,2011,(07).

[5]崔永生,趙田.初中歷史教學(xué)中的情境教育[J].內(nèi)蒙古教育,2011,(08).

[6]王志強(qiáng).滲透德育教育于初中歷史教學(xué)之中[J].新課程(教研),2011,(04).

第9篇:中職歷史教學(xué)要求范文

【關(guān)鍵詞】生態(tài)史觀;歷史教學(xué);史學(xué)觀念

自從黨的十提出“生態(tài)文明”的理念以來(lái),我們可以看到,生態(tài)文明這一理念已經(jīng)逐漸應(yīng)用到社會(huì)主義建設(shè)的方方面面。生態(tài)文明,對(duì)我國(guó)各方面的建設(shè)都有著深遠(yuǎn)的意義。作為人類(lèi)文明的形態(tài)之一,生態(tài)文明一直強(qiáng)調(diào)人與自然、人與人、人與社會(huì)的和諧相處,共生共存,共存共進(jìn),以建立可持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)和消費(fèi)方式。所謂生態(tài)史觀,就是一種主張從地球環(huán)境中的生態(tài)結(jié)構(gòu)出發(fā),運(yùn)用生態(tài)學(xué)的方法,闡釋人類(lèi)文明發(fā)展歷程的理念。那么生態(tài)史觀在教學(xué)中的應(yīng)用情況如何?在中職歷史教學(xué)中應(yīng)用生態(tài)史觀又應(yīng)當(dāng)遵循哪些規(guī)律與方法呢?筆者先進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。

一、生態(tài)史觀在國(guó)內(nèi)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的發(fā)展,人們?cè)絹?lái)越重視生態(tài)文明建設(shè),并且在積極尋求人與自然、人與人、人與社會(huì)和諧共處的方法。而在史學(xué)研究領(lǐng)域,在全球史觀、文明史觀、社會(huì)史觀之后,人們正在逐漸展開(kāi)對(duì)生態(tài)史觀的研究。與此同時(shí)新的歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也在不斷強(qiáng)調(diào)生態(tài)史觀在歷史教學(xué)中的重要地位。新課改也增加了不少關(guān)于生態(tài)文明方面的內(nèi)容。但是教師如何利用有限的教學(xué)資源,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生態(tài)史觀,成為當(dāng)下亟待解決的問(wèn)題。

二、生態(tài)史觀在教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

一方面,現(xiàn)今正在使用的歷史教材作為教師教學(xué)的重要依據(jù),其編輯理念較為滯后,影響了教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)生態(tài)史觀的理解。因此就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠以教材為參照,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展與調(diào)整,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向?qū)W生灌輸生態(tài)史觀。切不可抱殘守缺,故步自封,要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深理解。

例如在講到人教版高中歷史必修2第二單元第七課《第一次工業(yè)革命》的時(shí)候,不能單純地將時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)明創(chuàng)造之類(lèi)的數(shù)據(jù)羅列出來(lái)讓學(xué)生死記硬背,而是應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用新的歷史觀去思考:為什么會(huì)在那個(gè)時(shí)間段、在那樣的社會(huì)背景下發(fā)生工業(yè)革命?站在生態(tài)史觀的角度看,工業(yè)革命究竟對(duì)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了哪些積極的或消極的影響?在科技高速發(fā)展的今天,如何協(xié)調(diào)好工業(yè)發(fā)展與生態(tài)平衡之間的關(guān)系。

另一方面,歷史是一門(mén)廣博、深刻的人文學(xué)科,它博大精深,所涉及的研究領(lǐng)域包括各個(gè)方面,只有全方位、多角度地教學(xué),才是正確的方法?,F(xiàn)在的歷史教學(xué)也正在打破舊有的桎梏,摒棄傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生去探究人與自然的整體性與統(tǒng)一性,用生態(tài)史觀深入剖析歷史,并加以學(xué)習(xí)。

例如在講完人教版高中歷史選修2第一單元《專(zhuān)制理論與民主思想的沖突》之后,教師可以運(yùn)用政治、歷史、經(jīng)濟(jì)方面的理論,深入剖析專(zhuān)制與民主的優(yōu)缺點(diǎn),以加深學(xué)生的理解。

三、生態(tài)史觀在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用策略

首先,教師必須隨時(shí)完善自己的史學(xué)知識(shí)體系,建立完善的生態(tài)史學(xué)知識(shí)架構(gòu),并且廣泛涉獵其他各學(xué)科的知識(shí)。

例如,在講到人教版高中歷史必修2第二單元第五課《開(kāi)辟新航路》的時(shí)候,教師可以運(yùn)用自己的歷史知識(shí)體系,結(jié)合地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的知識(shí),幫助學(xué)生分析新航路開(kāi)辟的原因和必要性,如經(jīng)濟(jì)方面的需求、宗教的傳播、傳統(tǒng)商路的中斷、自然科學(xué)的進(jìn)步等,以啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

其次,運(yùn)用多種教學(xué)方法,加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)性與多樣性。傳統(tǒng)的授課方式,過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位,不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。但是新的教學(xué)方法得到運(yùn)用之后,就能夠更多地突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其中討論教學(xué)法在歷史教學(xué)活動(dòng)中效果尤其顯著。教師在教學(xué)活動(dòng)中,可以若干學(xué)生為小組,在論中闡述自己在學(xué)習(xí)中受到的啟發(fā),共同解決在學(xué)習(xí)中遇到的各類(lèi)問(wèn)題。充分利用多媒體教學(xué)方式,可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考的能力。

例如在教授人教版高中歷史必修1第四單元第10課《》之后,可以組織學(xué)生分組討論中國(guó)近代社會(huì)性質(zhì)由封建社會(huì)過(guò)渡到半殖民地半封建社會(huì)對(duì)于中國(guó)人有哪些影響,其中哪些是積極的,哪些是消極的,從而使學(xué)生對(duì)中國(guó)近代的屈辱與發(fā)展有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

四、生態(tài)史觀在教學(xué)中的具體運(yùn)用――以工業(yè)革命為例

在講到人教版高中歷史必修2第二單元第七課《第一次工業(yè)革命》和第八課《第二次工業(yè)革命》的時(shí)候,依據(jù)新課標(biāo)的要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi),首先是學(xué)生了解關(guān)于工業(yè)革命的具體史實(shí),之后開(kāi)始談?wù)劰I(yè)革命對(duì)于資本主義世界市場(chǎng)產(chǎn)生的影響。在教學(xué)活動(dòng)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),并且注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生態(tài)史觀分析問(wèn)題的能力。在確保完成教學(xué)目標(biāo)的前提下,設(shè)計(jì)一個(gè)小型辯論會(huì),辯論工業(yè)革命帶給人類(lèi)的積極影響與消極影響,其中正方觀點(diǎn)認(rèn)為,工業(yè)革命對(duì)于人類(lèi)發(fā)展利大于弊,反方觀點(diǎn)認(rèn)為工業(yè)革命對(duì)于人類(lèi)發(fā)展弊大于利。

在激烈的辯論結(jié)束之后,教師肯定了學(xué)生們的優(yōu)秀表現(xiàn),并對(duì)學(xué)生課前努力收集相關(guān)材料,準(zhǔn)備辯論的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng),并做最后總結(jié)。在最后的總結(jié)中運(yùn)用生態(tài)史觀對(duì)學(xué)生的論點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析,得出結(jié)論:首先,應(yīng)該肯定的是工業(yè)革命極大地促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了手工業(yè)向機(jī)器化的大工業(yè)的過(guò)渡,促進(jìn)了資本主義世界市場(chǎng)的基本形成。即使是資本主義國(guó)家對(duì)于亞非拉的瘋狂掠奪,也是由生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定的,是順應(yīng)當(dāng)時(shí)的時(shí)代潮流的。其次,站在生態(tài)文明的角度看,工業(yè)革命帶來(lái)的副作用不容小視。在這個(gè)過(guò)程中,人類(lèi)做了一系列違背人與自然發(fā)展規(guī)律的事情,其消極影響一直到今天都未能完全消除。而發(fā)生在工業(yè)革命的大背景下的殖民擴(kuò)張,更是對(duì)殖民地半殖民地的人類(lèi)文明與生態(tài)平衡造成了無(wú)法恢復(fù)的破壞。以此我們看待歷史問(wèn)題時(shí),應(yīng)該站在多個(gè)角度進(jìn)行分析,這樣才能對(duì)歷史形成全面的理解與認(rèn)識(shí)。

五、總結(jié)

如今,生態(tài)文明已經(jīng)被拔高到了國(guó)家戰(zhàn)略的高度,由此生態(tài)史觀在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用,日益受到重視。但是我們也應(yīng)該看到,一種新的觀念被接受,必須接受長(zhǎng)時(shí)間的努力傳播。表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中,就要求教師必須具備相應(yīng)的知識(shí)水平和結(jié)構(gòu)框架,并對(duì)生態(tài)史觀有深刻的理解。這樣才能保障長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)史觀教育,拓寬學(xué)生的歷史視野,加強(qiáng)學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)能力,使學(xué)生能夠用歷史的角度,更多地了解與思考人與人、人與自然、人與社會(huì)如何和諧共處,并在實(shí)踐中加以運(yùn)用。

【參考文獻(xiàn)】

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