高中語文提升方法精選(九篇)

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第1篇：高中語文提升方法范文

關(guān)鍵詞： 高中語文 文言文教學(xué) 教學(xué)方法

目前，我國文言文教學(xué)確實收效甚微，老師大多采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味采用填鴨式和復(fù)制式教學(xué)方式，學(xué)生死記硬背，教學(xué)有效性極低。新課改下，高中語文課本中的文言文包括詩詞和文章所占比例已經(jīng)提升到40%以上，并且高考題目中關(guān)于文言文的試題分值也非常高，這就要求對高中文言文，我們必須給予重視，采取有效方式進(jìn)行教學(xué)。

一、讓學(xué)生多誦讀文章，提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣

對于文言文教學(xué)，語文教師必須傳授給學(xué)生文言文正確的朗誦方法和技巧，讓他們感受語言藝術(shù)美和朗誦文言文的心情美，產(chǎn)生愛上文言文朗誦的情感。學(xué)會正確朗誦是高中生學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵。加強誦讀，培養(yǎng)學(xué)生語感必須要求學(xué)生學(xué)會朗讀方法及注意事項，如字正腔圓、停頓有張、語速適中等，必要時可適當(dāng)加入體態(tài)動作，搖頭晃腦等。不少高中生對文言文的認(rèn)識有很多誤區(qū)，有的同學(xué)認(rèn)為只要認(rèn)得文言文中的字，就能很好地進(jìn)行朗讀，其實這是錯誤的。對于文言文閱讀，必須建立在理解意義的基礎(chǔ)上，對其中描繪的事件和人物有清晰認(rèn)識，這樣才能有感情地誦讀。讀文言文，有滋有味，就會激發(fā)學(xué)生好奇心，自然提高對文言文的熱愛。其實，通過誦讀和背誦文言文，可以學(xué)到其中構(gòu)思立意、布局謀篇、語言修辭等要義，從而提高文化素養(yǎng)。學(xué)生誦讀的文言文多了，對文言文的語言感知能力會越來越強，文言文閱讀水平會越來越高，學(xué)習(xí)越來越有信心，自然有利于文言文教學(xué)。

二、與時俱進(jìn)，使用多媒體技術(shù)優(yōu)化文言文教學(xué)

隨著科技進(jìn)步和網(wǎng)路技術(shù)發(fā)展，新課改下，實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育必須經(jīng)過的道路。高中語文文言文教學(xué)可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比有自身優(yōu)勢，實現(xiàn)圖文并茂，采用圖面、聲音、視頻等有效方式把課堂內(nèi)容用簡易方式呈現(xiàn)給學(xué)生，比傳統(tǒng)老師講授效果好很多。如講到《鴻門宴》時，老師可以利用多媒體播放影視《鴻門宴》的片段，讓學(xué)生了解那段歷史故事和相關(guān)人物的關(guān)系，這樣會讓學(xué)生理解文言文內(nèi)容，有助于文言文教學(xué)。

三、提高文言文教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

學(xué)習(xí)任何知識，興趣都是最好的老師。在高中文言文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)凡是對文言文有興趣的同學(xué)一般成績較好，學(xué)習(xí)能力較強，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，而學(xué)習(xí)興趣較淡或者沒有學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)，一般在課堂上都會消極怠工，提不起學(xué)習(xí)勁頭。從這個角度分析，要想在新課標(biāo)下提高教學(xué)質(zhì)量必須千方百計地優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，做到興趣盎然。對于文言文原著來說，讀寫起來很枯燥，并且難度系數(shù)較大，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察影視作品，如《聊齋》、《西游記》、《三國演義》、《于丹論語講座》等，先用這些影視作品的感官刺激激發(fā)學(xué)生閱讀原著和學(xué)習(xí)文言文的興趣。學(xué)習(xí)興趣激發(fā)方法是多種多樣的，如精心導(dǎo)入、巧妙設(shè)疑，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文中的語言美等。拿巧妙設(shè)疑來說，高中生好奇心較重，問題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主觀能動性。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式，恢復(fù)學(xué)生主體地位

許多教師認(rèn)為開展高中語文文言文有效教學(xué)就是讓學(xué)生掌握和處理文言文相關(guān)試題的能力，往往忽略文言基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，這是教學(xué)誤區(qū)。有效教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，能觸類旁通、學(xué)以致用，通過知識消化和吸收解決相關(guān)問題。由于學(xué)情差異，教師在教學(xué)過程中一定要具體問題具體分析，教學(xué)策略和教學(xué)模式的選擇要靈活豐富，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情變化選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。高中生學(xué)習(xí)文言文的時候，由于已經(jīng)有了一定知識儲備和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，因此在教學(xué)過程中，教師一定要突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生開展相關(guān)問題探究，激發(fā)他們的探究意識與合作意識。至于“探究案”內(nèi)容，學(xué)生可以帶著疑問積極主動地請教老師，或者從課堂其他學(xué)習(xí)小組的展示成果中得到啟發(fā)。如《鴻門宴》中文言實詞和虛詞的用法，可以分別讓三個小組按照故事情節(jié)“宴會前”、“宴會中”、“宴會后”三部分整理，然后就文言句式或詞類活用分別請優(yōu)秀生點評和補充，最后評出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組，然后由優(yōu)勝小組針對文言基礎(chǔ)知識，合理利用配套練習(xí)冊，命一套30分值的檢測題目，當(dāng)堂檢測或下一堂課檢測。通過小組之間激烈的競爭，學(xué)生掌握相關(guān)知識點，同時學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動，探究意識得到激發(fā)，寓教于樂，學(xué)習(xí)效率自然會有所提高。

五、重視積累，及時反思

文言文在高中階段涉及的篇幅總量上算是不多的，在有限的文章中個個堪稱經(jīng)典，具有極強的代表性，無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容，文章中的詞匯應(yīng)用、思想表達(dá)、實虛詞使用、作者代表，還是其他有關(guān)通假字、古今異義、一詞多義等的用法都有所涉獵，這些知識如果學(xué)生掌握了就必然會促進(jìn)對其他知識的學(xué)習(xí)。文言文學(xué)習(xí)重在積累，所以教學(xué)中教師要讓學(xué)生養(yǎng)成整理筆記和梳理知識的習(xí)慣，對于一些重點文言文知識、處理方法、具有代表性的詞匯用法、表達(dá)方式都要做好規(guī)整，并且在學(xué)習(xí)中能融會貫通、觸類旁通，做到舉一反三，這些都會提高他們的文言文素養(yǎng)和文言文學(xué)習(xí)能力。能力提高還有賴于遷移訓(xùn)練。遷移時注意選擇一些與課文難度相當(dāng)?shù)?、?nèi)容聯(lián)系緊密的、主題相近（相反）的文言文。

參考文獻(xiàn)：

[1]董文匯.淺議高中語文文言文教學(xué)的有效方法[J].考試與評價，2S012（05）.

第2篇：高中語文提升方法范文

關(guān)鍵詞：語文寫作；體驗式教學(xué)；閱讀

一、體驗式教學(xué)方法的內(nèi)涵

通常來說，體驗式教學(xué)法就是指在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)具體的情境，而這些情境往往是和教學(xué)內(nèi)容相符合的，它可以幫助學(xué)生掌握教師在課堂中所講的內(nèi)容。更重要的是，它可以幫助學(xué)生與教師產(chǎn)生情感共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

二、在初中語文寫作中應(yīng)用體驗式教學(xué)方法的具體措施

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是孩子最好的老師。它能促進(jìn)學(xué)生積極探索新的事物，勇于思考，善于動手操作。在寫作課堂中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些與寫作內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解寫作內(nèi)容，從而提高寫作水平。

2.善于合作，在合作中體驗學(xué)習(xí)樂趣

課堂是學(xué)生的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師的職責(zé)就是教育學(xué)生，即教書育人。教師要引導(dǎo)學(xué)生去交流、去合作，共同找到寫作內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系，從生活的角度入手理解寫作內(nèi)容，從而不斷提高自己的寫作能力。

3.要參與社會生活，熟悉生活環(huán)境，豐富生活閱歷

寫作水平和學(xué)生實踐活動經(jīng)歷有著密切的關(guān)系，學(xué)生只有不斷參與社會實踐，才會有更多的生活閱歷，這對于學(xué)生提高寫作能力是有利而無害的，而且豐富的閱歷可以幫助學(xué)生更好地理解課堂中的理論知識。

4.積極進(jìn)行閱讀，擴(kuò)充自己的知識內(nèi)存

學(xué)生的寫作能力和學(xué)生的知識儲備有著十分密切的關(guān)系。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要不斷進(jìn)行閱讀，并選擇一些優(yōu)秀的作品去閱讀，擴(kuò)充自己的知識內(nèi)存，為自己的寫作積累生活素材，不斷提高自身的寫作能力和水平。

體驗式教學(xué)是科學(xué)的，它符合學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)知識的規(guī)律，它是將學(xué)生的知識和經(jīng)歷結(jié)合在一起的教學(xué)方式。讓學(xué)生在生活過程中理解并應(yīng)用知識，尤其是對提高學(xué)生的寫作能力是一種十分有效的辦法。這樣的方法必將推動我們的教育飛速發(fā)展，我們必須堅定不移地發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：高中語文提升方法范文

摘 要 據(jù)統(tǒng)計，我國現(xiàn)有的3億多中小學(xué)生中，有5000萬之眾的青少年被現(xiàn)行的評價標(biāo)準(zhǔn)劃入了“問題學(xué)生”行列。這個數(shù)字相當(dāng)于一個法國、十個瑞士、一百個盧森堡的人口。為此，提高青少年健康素質(zhì)已刻不容緩，已成為全社會關(guān)注的一個焦點，已成為教育改革的熱點。

關(guān)鍵詞 小學(xué)體育 問題學(xué)生 身體素質(zhì)

“德智皆寄予體”，健康是一切素質(zhì)的生長點。與和其他任課老師的交流不同，“問題學(xué)生”和體育教師的交流不像坐在教室舉手發(fā)言里那么死板，氣氛也不是那么嚴(yán)肅，并且和老師之間交流的機會也多。針對這一情況，體育教師應(yīng)該如何保障體育課堂教學(xué)順利的進(jìn)行，并且在促進(jìn)學(xué)生健康成長的前提下，進(jìn)行有效的德育工作，這是擺在我們面前的一個重要課題。

一、存在的問題

“問題學(xué)生”主要有以下特點：

（一）對體育學(xué)習(xí)的主動性不夠。對體育學(xué)習(xí)和鍛煉的目的意義認(rèn)識不清，對體育的興趣僅停留在對結(jié)果的需求上。

（二）缺乏足夠的情感體驗。由于體型較胖、力量較差等原因，導(dǎo)致體育成績較低，體驗不到體育活動帶來的快樂感受，體驗不到成功的喜悅，從而使這些學(xué)生主動進(jìn)行鍛煉的積極性不夠，體育運動能力較差。

（三）意志品質(zhì)薄弱。缺乏毅力，怕苦怕累，對持續(xù)時間較長、單調(diào)的項目（如長跑等）難以堅持。缺乏勇氣，擔(dān)心練習(xí)中出現(xiàn)傷害事故，練習(xí)時束手束腳，不夠勇敢。

（四）性格內(nèi)向，缺乏自信。因性格內(nèi)向，在集體活動中適應(yīng)性較差，有時舉足失措，不能充分表現(xiàn)自己的能力，缺乏自信心，往往知難而退。

（五）心理矛盾，情緒不穩(wěn)?！皢栴}學(xué)生”一班有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點，他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，并時時處于矛盾之中，對周圍的教師和同學(xué)有恐懼感和對立情緒，意志薄弱，自制力較差。

（六）學(xué)生的個體差異和惰性思想也是造成這一問題的重要方面。個體的差異是受到遺傳因素影響的，會產(chǎn)生消極否定的情緒，認(rèn)定自己的運動能力差，身體素質(zhì)不好，難以達(dá)到教學(xué)所要求的目標(biāo)，因而學(xué)習(xí)中完全處于被動的狀態(tài)。

二、幾個方法

（一）課堂教學(xué)要力求保鮮。鮮在：教學(xué)內(nèi)容多樣化、興趣化、循環(huán)化、生活化、層次化、人文化、地域化、持續(xù)化、有效化、互動化、嫁接化、終身化。

（二）要立體裁剪，以學(xué)生為主體，進(jìn)行正面引導(dǎo)。充分考慮“問題學(xué)生”特殊的心理狀態(tài)，成為他們的知心朋友，以消除他們的畏懼心理和對立情緒。對有自卑心理的學(xué)生，要多鼓勵表揚，從肯定成績?nèi)胧?，引?dǎo)其克服困難，要以學(xué)生為主，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（三）“問題學(xué)生”在學(xué)習(xí)掌握動作技術(shù)時，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感，此時教師應(yīng)以寬厚、博愛、敏銳之心去理解，不要輕易給他們戴上“問題學(xué)生”的帽子，不要隨意批評、指責(zé)，而應(yīng)對他們倍加關(guān)心和愛護(hù)，與他們交朋友，對他們寬容但不能放縱，嚴(yán)格但不能苛刻，喚起他們獲得對成功的渴望，促進(jìn)他們更好更快地掌握技術(shù)。發(fā)揮他們在某一方面的興趣、特長，善于抓住轉(zhuǎn)化的時機。

（四）團(tuán)結(jié)協(xié)作，建立民主平等的交往模式。教師要增強自身的民主意識，以平等的身份真正關(guān)心每一個教育對象，承認(rèn)每一個個體都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他們真正認(rèn)識到自身存在的價值.

（五）培養(yǎng)良好的合作與交往能力。正確處理競爭與合作的關(guān)系，競爭可能引起焦慮，使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)創(chuàng)造興趣，鍛煉其意志和毅力；合作則有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。競爭與合作是激勵學(xué)生發(fā)展的兩種機制，它既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性，又培養(yǎng)集體主義精神。

（六）及時評價，耐心指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動作時往往會出現(xiàn)許多錯誤，有的是由于技術(shù)概念不清楚，有的是由于身體素質(zhì)差，有的是心理因素原因，有的是受外界環(huán)境影響等等。教師在教學(xué)中要根據(jù)不同學(xué)生在練習(xí)中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問題癥結(jié)之所在及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。在教學(xué)與管理中，教師對學(xué)生的教育應(yīng)該以表揚為主，這是毫無疑問的。當(dāng)然，在體育課堂上，這種教育方式也是十分可行的。作為教師，要善于挖掘?qū)W生的閃光點，然后在適當(dāng)?shù)臅r機進(jìn)行表揚。

（七）要開展不同年級中的互動，家長、學(xué)校、學(xué)生、社區(qū)聯(lián)手以及體育教師與心理、校醫(yī)聯(lián)手活動，耐心施愛。給“問題學(xué)生”開出合理的運動處方、營養(yǎng)處方以及醫(yī)藥處方。

（八）建立小組合作卡、運動達(dá)標(biāo)卡、評價卡等。

（九）建立督察、評比機制。

第4篇：高中語文提升方法范文

關(guān)鍵詞：閱讀能力　提高　方法

一個人具備了閱讀能力，才能夠憑借它選取自己需要的知識，吸取前人研究成果，從而在自己的學(xué)習(xí)和工作中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。所以中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)要對學(xué)生加強閱讀能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的興趣，提高中職生語文閱讀能力？筆者從事中職語文教學(xué)多年，從激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀速度，開展閱讀活動等方法對中職語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了實踐和探討。下面談?wù)勎业淖鞣ā?/p>

一、認(rèn)識閱讀意義，激發(fā)閱讀興趣

我們要經(jīng)常強調(diào)閱讀的目的性和重要性。必須讓學(xué)生認(rèn)識到：一文本閱讀的過程是一個思維再創(chuàng)造的過程，語言文字可以為你提供無限的想象空間，閱讀可以激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力；二閱讀影響和改變的是一個人素質(zhì)中最基本、最核心的東西——審美觀、道德觀和人生觀，學(xué)生通過閱讀來反思自我、提升自我，從而使自己成為內(nèi)涵豐富、趣味高雅、品德高尚的人；三閱讀是提高寫作能力的根本和前提。那些老是抱怨寫作沒素材的人，很大程度上是由于書讀的太少。閱讀是吸收、是積累，寫作是抒發(fā)、是表達(dá)。歸根結(jié)底要求學(xué)生廣泛閱讀、仔細(xì)觀察、認(rèn)真積累，讓學(xué)生明白只有長期地持之以恒地積累，“閱讀”才能收到“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。這樣，學(xué)生就會主動積極地閱讀。

葉圣陶說過：學(xué)習(xí)始于興趣，終于毅力。我們還要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀教學(xué)時教師要放開手腳，多啟發(fā)，正確引導(dǎo)，讓學(xué)生對讀書產(chǎn)生興趣。學(xué)生一旦對讀書產(chǎn)生了興趣，即使在閱讀時遇到些困難也會自然產(chǎn)生克服困難的勇氣，從而不斷提高閱讀能力。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、多媒體手段的使用等等。讓學(xué)生感受讀書的樂趣，在知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)技能，形成能力。

二、擴(kuò)大識字量，提高閱讀速度

1、擴(kuò)大識字量。

語文第二冊附表中2500個常用字，1000個次常用字，1—4冊課本中未包括在內(nèi)的生字，找出來，注上音，可用幾周的時間，通過教讀、認(rèn)讀、抽讀、抄寫、聽寫、搶認(rèn)漢字比賽等方法，讓學(xué)生熟練地掌握。并嚴(yán)格檢測，把結(jié)果記入期末成績。教師要花大氣力務(wù)必使學(xué)生攻破這個識字關(guān)。這不是小題大做，可能對初中成績好的學(xué)生而言不是問題，但對進(jìn)入職高的學(xué)生就務(wù)必要補上這一課。不然就會影響到今后他們對各科的學(xué)習(xí)和語文水平的提高。影響到他們今后一生的發(fā)展。 2、提高閱讀速度。讀書慢，會造成學(xué)生討厭讀書。他們讀書時把全部精力都放在對字的發(fā)音上。仍然會有增減字、讀錯音、讀破詞等鬧笑話的現(xiàn)象。他們覺得讀書非常吃力、緊張、臉漲得通紅，老半天沒有讀清楚幾句，很沒有面子，常常覺得是老師為難他們，產(chǎn)生逆反心理，以后就更不配合了。讀書慢還會帶來收獲少的后果。文段稍微長一點，即使讀完了，也不知道寫的內(nèi)容是什么，因為沒有精力去思考。

三、教授閱讀方法，開展閱讀活動

閱讀要有明確具體的要求，有計劃地傳授閱讀方法?！敖淌菫榱瞬唤獭保笆谥贼~，不如授之以漁”。我們在教學(xué)實踐中主要以單元為單位，在每單元第一課前講授閱讀方法，并在單元課文學(xué)習(xí)中實踐這種方法。如：如何整體感知課文？如何品味文章語言？如何理清文章思路？如何提煉文章主旨？怎樣欣賞小說？怎樣學(xué)習(xí)文言文？怎樣略讀、速讀？什么是比較性閱讀？什么是評價性閱讀？什么是創(chuàng)造性閱讀？等等。當(dāng)學(xué)生掌握正確的方法解讀文本時，學(xué)生就擁有了一把打開知識大門的鑰匙，能夠自由地進(jìn)進(jìn)出出，將里面的風(fēng)景看個究竟。這樣，帶著為提高語文綜合素質(zhì)的目的去閱讀，有目的、講效率，學(xué)有所得，從而優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

第5篇：高中語文提升方法范文

（一）“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式對于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著重要的作用，下面筆者就以《望岳》一文教學(xué)為例，總結(jié)一些“導(dǎo)學(xué)案”的具體用法。

1.合理分組

進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)首要的就是對學(xué)生進(jìn)行分組，分組有同質(zhì)小組與異質(zhì)小組兩種模式。同質(zhì)小組是依據(jù)學(xué)生成就標(biāo)準(zhǔn)劃分的同質(zhì)群體，便于組織，形成相互競爭的局面，在班級上可以分成1、2、3三個小組；異質(zhì)小組即“工作小組”它通常由性別、學(xué)習(xí)成績、能力傾向等方面不同的成員構(gòu)成（如優(yōu)等生3人，后進(jìn)生3人，中等生5人），成員之間具有一定的互補性，當(dāng)然，所謂優(yōu)等生、中等生與后進(jìn)生的區(qū)別，老師要心中有數(shù)，但是不可公布。

2.設(shè)計好“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容

在“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計時，要本著引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則，首先提出一個中心的問題，引出課程內(nèi)容，而后根據(jù)針對后進(jìn)生、中等生、優(yōu)等生預(yù)設(shè)不同的學(xué)習(xí)要求，組內(nèi)形成互補的局面，同時，各組之間又能相互交流，形成網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，再設(shè)置好老師總結(jié)時需要講的大概內(nèi)容（此部分還是要側(cè)重于總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題），最后設(shè)置好各組學(xué)生該完成的作業(yè)以及綜合評價的方式。

3.“導(dǎo)學(xué)案”課堂實施方案

（1）課程導(dǎo)入部分

上課開始時，就是課程導(dǎo)入的階段，用5分鐘的時間。首先設(shè)置一個有效的中心問題，它是實現(xiàn)問題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它也是教學(xué)中課程設(shè)計的焦點所在。教師設(shè)置的問題越真實，問題與真實生活的聯(lián)系越緊密，學(xué)生的反應(yīng)就會越積極主動。在《望岳》一文教學(xué)中，教師一進(jìn)入課堂就可以問學(xué)生：“泰山在哪里？從文中，你認(rèn)識到泰山是什么樣的？”通過這兩個問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀。

（2）師生互動階段

這個階段大概用10分鐘的時間，教師可以采取導(dǎo)學(xué)法、糾偏補漏、及時矯正、積極評價的策略，發(fā)揮師生互動的作用，使學(xué)生參與到教學(xué)中來，發(fā)散思維，認(rèn)真思考，踴躍提問與回答問題。

（3）當(dāng)堂檢測

這個階段大概用5分鐘的時間，目的在于初步檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對后進(jìn)生，要讓他們回答出課前提出的問題，然后用提綱式檢測法，讓他們說出課文的基本脈絡(luò)；對優(yōu)等生、中等生組同學(xué)可以采用練習(xí)法，讓他們完成不同難度的題目，以檢測學(xué)習(xí)成果。

（二）情景教學(xué)法在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用

1.情景教學(xué)法的內(nèi)涵

情境教學(xué)法，是指教師根據(jù)學(xué)生的生理特點、心理特征和心理學(xué)理論，遵循反映論的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材，把認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動、富有感彩的情景和氛圍，使抽象的理論變成生動具體的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而引導(dǎo)他們從整體上感知、理解、深化課本內(nèi)容的一種教學(xué)方法。

2.情景教學(xué)法的運用

（1）感知

創(chuàng)設(shè)畫面，引入情景，形成表象。《從百草園到三味書屋》第二段寫景非常精彩。第一，既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。第二，形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。第三，層次井然，條理分明。為了讓學(xué)生能更直觀的感受百草園的美景，充分運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)出形象鮮明，色彩鮮艷，富于美感的畫面，讓學(xué)生觀察，思考。

（2）理解

深入情景，理解課文，領(lǐng)會感情。講讀時。抓住圖文相通之處，從圖導(dǎo)文，把課文與圖意融為一體，加深對百草園景色的印象，讓學(xué)生產(chǎn)生真情實感。講解石井欄之所以“光滑”，是因為井經(jīng)過了常年累月的使用：之所以知道它“光滑”，是因為童年的魯迅多次好奇地摸過它。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。這樣，從圖導(dǎo)文，啟發(fā)學(xué)生想象。逐步加深了學(xué)生對文段內(nèi)容、寫作手法、藝術(shù)特色的領(lǐng)會、理解。

（三）提問法在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用

1.提問法教學(xué)的內(nèi)涵

提問，顧名思義，提出問題要求回答，提問法教學(xué)，就是通過提問，讓學(xué)生通過閱讀文章，找出相應(yīng)答案的教學(xué)方式。有效提問，是將沙子過濾掉的貝殼，光華美麗。提問方式是提問的具體方法和形式，教師所采用的提問方式是否恰當(dāng)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度，因此它具有十分重要的意義。

2.提出具有啟發(fā)和引導(dǎo)性的問題

教師提出的問題應(yīng)深入淺出，但是問題中涵蓋一定的知識和意義，能引導(dǎo)學(xué)生在正確的方向上思考，通過問答的方式使學(xué)生學(xué)習(xí)有啟發(fā)意義的知識內(nèi)容，學(xué)生們在思考的過程中鍛煉了自己的邏輯思維能力，在回答時培養(yǎng)了自己的語言表達(dá)能力，這都有助于學(xué)生思維的開發(fā)。同時，教師針對學(xué)生的回答，告訴他們對錯，正確的話給予表揚和鼓勵，錯誤的話就耐心地告訴他們錯誤的原因，這樣可以使學(xué)生及時地意識到自己的錯誤并加以改正。

3.注意提問的循序漸進(jìn)

《學(xué)記》中說：“善問者如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目。”這句話意思是說提問要有梯度。對學(xué)生的教育應(yīng)有耐心，先易后難，如果剛一開始就提出很難的問題，學(xué)生答不上來，很容易挫傷學(xué)生的自信心和對接下來教學(xué)活動的積極性，那么教學(xué)效果也就會沒有預(yù)想的好。循序漸進(jìn)的提問也有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握和對稍難一些問題產(chǎn)生挑戰(zhàn)欲。

二、中學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題

（一）建立和諧師生情感

“創(chuàng)新能力最能發(fā)揮的條件是民主。”陶行知這句話告訴我們，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提是創(chuàng)設(shè)一個“民主”的教學(xué)環(huán)境。教師要從權(quán)威的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生共探討同研究的引導(dǎo)者，這樣才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感火花。尤其是要做到教師和學(xué)生人格上要平等。教師要尊重每一位學(xué)生，不論他的學(xué)習(xí)成績是好是差，他的人格都要受到尊重。要相信學(xué)生人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才。

（二）注重學(xué)生的情感體驗

語文學(xué)習(xí)既是認(rèn)知發(fā)展的過程，又是情感體驗的過程，語文教學(xué)既要尊重學(xué)生富有個性的情感體驗和思維方式，也要關(guān)注學(xué)生自身的體驗和感悟?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)第7條就規(guī)定：要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。自讀感悟能力的形成需要不斷積累的知識、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方法以及有系統(tǒng)的過程訓(xùn)練。

（三）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

在閱讀教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，閱讀是學(xué)生進(jìn)行各種思維活動的過程，學(xué)生可以將自己的知識、經(jīng)歷、興趣以及觀點融入到閱讀的內(nèi)容里去，可以幫助學(xué)生深入理解文章，提高自主學(xué)習(xí)的能力，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并了解學(xué)生對文章的閱讀感受和見解，并通過與學(xué)生交流，糾正學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的理解錯誤，補充學(xué)生閱讀時思考的遺漏，以確保正確導(dǎo)向?qū)W生的思維。

三、結(jié)論

語文教師只有樹立科學(xué)教育觀，及時科學(xué)地更新教育理念，努力探究優(yōu)化教育的方式方法，充分發(fā)揮學(xué)生積極參與的意識，激起他們創(chuàng)新的火花，這樣才能適應(yīng)新課改的需求，才能為社會培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：高中語文提升方法范文

內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)外國語學(xué)院 內(nèi)蒙 呼和浩特010000

【摘要】少數(shù)民族新生英語學(xué)習(xí)在民族學(xué)生上大學(xué)后所要面臨的最讓學(xué)生頭疼，讓老師為難的一件事情。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的一系列的問題，民族學(xué)生英語教學(xué)方面實施了很多解決方法和對策，其中包括：分層教學(xué)，因材施教，加強語言使用能力，加強基礎(chǔ)知識的鞏固，加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從而提高學(xué)習(xí)信心。

關(guān)鍵詞 民族高校新生 英語學(xué)習(xí) 英語教學(xué)

在國家民族政策的促進(jìn)和改革下，近幾年民族教育各方面取得飛躍的發(fā)展和提升。近幾年，來我校的民族學(xué)生身上，我們能體會到民族學(xué)生整體素質(zhì)的提高和繼續(xù)培養(yǎng)一批批更優(yōu)秀杰出的人才做了很好的奠定。那么英語教育這方面也有了很大的提高和一定的基礎(chǔ)。之前，來高校民族班的民族學(xué)生，大部分沒有英語基礎(chǔ)，因此學(xué)生來到高校之后，直接接觸大學(xué)英語，讓民族學(xué)生無法招架，還沒開始英語學(xué)習(xí)之前已經(jīng)放棄學(xué)好英語課的念頭，沒有很大的提升空間。針對這些問題，我校民族英語教學(xué)方面實施了分層教育，起初分層到最后的教學(xué)，雖然取得了一些不小的成就，但這里 還存在著一些小問題。

1.什么是分層教學(xué)

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。

分層教學(xué)的優(yōu)點是，同一層次內(nèi)學(xué)生的基礎(chǔ)和水平較一般班級授課制條件下更為整齊，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都更加便利。由于不同科目各自分組，能夠比較好地適應(yīng)學(xué)生的興趣和差異。分層教學(xué)的缺點是管理上比較復(fù)雜。

怎樣在班級授課的條件下，實施分層教學(xué)，進(jìn)行培優(yōu)補差呢？我們的具體做法是：

1．1 深入研究學(xué)情，做好層次劃分

分層教學(xué)的目的是對學(xué)生因材施教。課堂教學(xué)中要使優(yōu)等生學(xué)到更多，更上一層，又要激發(fā)學(xué)有困難的學(xué)生的積極性，使他們得到全面和諧的發(fā)展，這就要求教師認(rèn)真研究學(xué)情和學(xué)生的志趣特征，把學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆譃閹讉€層次。根據(jù)這一目的要求，我們按照學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的不同，知識層次的差異，把學(xué)生分為：A?；A(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動性差B、有一定基礎(chǔ)，能主動學(xué)習(xí)；C、基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)認(rèn)真等三個層次。

我校民族學(xué)生分層分班，主要參考學(xué)生高考成績以外，入學(xué)后還要進(jìn)行一次英語水平測試，結(jié)合這兩次成績進(jìn)行分層，基礎(chǔ)班，中班以及快班。雖然大致上掌握了學(xué)生英語水平，但分班后，在教學(xué)過程中仍然發(fā)現(xiàn)一些新的問題。

高考成績和水平測試并非學(xué)生真正英語成績。有的學(xué)生想要好一點的成績，考試過程中不夠誠實，不按照考試制度來完成考試，最終成績也不能真實體現(xiàn)他本人的英語學(xué)習(xí)情況。

部分學(xué)生有了一定的英語基礎(chǔ)，卻寧可留在基礎(chǔ)班和中班，為了期末有更高的成績和更好的名次。

那如何分層分班更為合理，科學(xué)呢？ 目前國內(nèi)外很多學(xué)校都在實施分層分班教學(xué)，分層分班的方式方法大致相同，那么根據(jù)我校民族學(xué)生的實際情況來講，想要更合理科學(xué)的分班可參考一下建議：

參考高考英語成績，不能只參考外語成績。我國人多地廣，各個地方的民族政策不同，有些少數(shù)民族地區(qū)沒有外語課程，把漢語當(dāng)成外語來教學(xué)，最后高考中漢語成績視為外語成績，每年分層參考高考成績的時候要注意這個問題。之前分層分班時，經(jīng)常出現(xiàn)這個情況，學(xué)生外語成績很高（因為是漢語成績），分到快班后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生連最基本的基礎(chǔ)都沒有。

入學(xué)后的水平測試，水分很大。學(xué)生對分層分班沒有足夠的認(rèn)識，測試時，盲目的只想考到好的成績，考的完全不是真實英語水平。

開學(xué)一周，可設(shè)為聽課周，給學(xué)生提供各個層次的英語課程，不同層次的英語教學(xué)，以及開辦講座說明各個層次的教學(xué)形式，最終達(dá)到的程度，最后讓學(xué)生根據(jù)自己實際情況來判斷和選擇適合自己英語水平的層次教學(xué)。為了避免有些學(xué)生有較好的英語成績?yōu)榱嗣魏透叩姆謹(jǐn)?shù)降低層次來基礎(chǔ)班的可能性，開課三周內(nèi)，任課老師認(rèn)真觀察學(xué)生整體和個體的英語成績，最后老師和學(xué)生雙向選擇，分出各個層測的班級。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和教學(xué)形式的改變

民族新生來到大學(xué)之后，除了周圍環(huán)境，學(xué)校管理模式讓學(xué)生感覺跟高中完全不一以外還有教學(xué)模式。在初高中時，學(xué)校的教學(xué)目的很明確，讓學(xué)生考出好的成績，考進(jìn)好的學(xué)校，整個教學(xué)模式只有輸入沒有輸出，老師不停的灌輸形式的教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)大學(xué)課堂上老師分配任務(wù)，讓學(xué)生獨立完成或分組完成時，他們完全不知如何開展，不能獨立完成，更不懂團(tuán)隊合作，在學(xué)生的意識中，學(xué)習(xí)離不開老師的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)沒有團(tuán)隊合作，對于學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有清楚的認(rèn)識。

3.分層教學(xué)前提因素基礎(chǔ)英語教學(xué)不規(guī)范

學(xué)生不僅沒能打好基礎(chǔ)，也沒養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。民族地區(qū)中學(xué)的英語教學(xué)設(shè)備和師資條件比較差。雖然部分老師敬業(yè)，但很多老師沒有規(guī)范的英語學(xué)習(xí)，專業(yè)素質(zhì)不理想，教學(xué)理念水平不高，使學(xué)生英語水平大打折扣的同時沒能樹立好的英語學(xué)習(xí)理念。進(jìn)入大學(xué)后，很多民族學(xué)生十分珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機會，但英語基礎(chǔ)不扎實，又很難適應(yīng)大學(xué)教學(xué)方法，想要跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，實在心有余而力不足，學(xué)習(xí)十分吃力，收效甚微，失去信心，最終放棄對英語的學(xué)習(xí)。

4.做好分層教學(xué)理應(yīng)具備的條件

民族學(xué)生，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中遇到的困難不止以上提到的這些，而且一切問題的存在和成因是復(fù)雜的，長期的。如何幫助學(xué)生認(rèn)識清楚他們將要遇到的困惑和困難，如何幫助學(xué)生解決這些問題是一個系統(tǒng)工程，需要基礎(chǔ)教育的提升和關(guān)注，需要基礎(chǔ)教育和高等教育的溝通和銜接，需要所有教學(xué)領(lǐng)域的共同努力。

4.1 加強基礎(chǔ)階段英語教學(xué)教育的質(zhì)量

培養(yǎng)高素質(zhì)的師資是提高民族地區(qū)英語教學(xué)整體質(zhì)量的根本保障。民族英語教師，由于各種原因，沒有新的教學(xué)理念，沒有相互了解和提高，只有按部就班的英語教學(xué)，教會學(xué)生發(fā)音，教會學(xué)生參加考試，卻沒能真正達(dá)到真正的教學(xué)目的。

4.2 重視民族學(xué)生基礎(chǔ)階段的英語學(xué)習(xí)

提高學(xué)校，教師的教學(xué)教育水平的同時，給學(xué)生輸入正確的英語學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程懂得語言的主要功能在于交流，在于使用，而并非只為了考試。同時也讓改變教學(xué)方式，用各種渠道和方式讓學(xué)生更多的接觸英語，更多的了解西方文化從而提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的激情和興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃印?/p>

4.3 加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

在信息時代的今日，通過課堂獲得的信息有限。作為大學(xué)生，一定要培養(yǎng)自身的自學(xué)能力和要有主動學(xué)習(xí)意識。對于少數(shù)民族高校新生來講更為重要。因此，"教學(xué)"的本意，就是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這也是教師最大的責(zé)任和義務(wù)。注意學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略的知道和訓(xùn)練他們獨立思考的能力，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力；

4.4 加強心理疏導(dǎo)

剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，很多時候找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，不能更快的進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，更不能跟上大學(xué)英語教學(xué)，所以心理上有很大的負(fù)擔(dān)和障礙，慢慢形成消極的自我概念，對學(xué)習(xí)態(tài)和學(xué)習(xí)信心都會帶來嚴(yán)重的影響。因此，要注意做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的潛力，樹立好英語學(xué)習(xí)的信心。

參考文獻(xiàn)

［1］ 何愛晶。少數(shù)民族預(yù)科生英語學(xué)習(xí)策略調(diào)查報告2008.（8）

［2］ 黎華。少數(shù)民族大學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略調(diào)查和分析 民族教育研究，2005（2）

第7篇：高中語文提升方法范文

關(guān)鍵詞：高中語文；有效性；提升；策略

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0090-02

語文是一項綜合性很強的學(xué)科，同時也是一門人文教育學(xué)科，特別是在高中階段，做好語文教學(xué)工作不僅僅對于學(xué)生的升學(xué)、進(jìn)修有著很大的影響，同時對于學(xué)生的情感教育、人文情懷教育也有著十分重要的積極意義。但是當(dāng)前的高中語文教學(xué)面臨教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)的尷尬的境地。本文擬從課堂教學(xué)入手，探討激活高中語文課堂教學(xué)的策略：根據(jù)學(xué)生的心理特點，知識能力結(jié)構(gòu)特點，采用多種策略培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，變學(xué)生不愿學(xué)為想學(xué)，主動學(xué)習(xí)，旨在為高中語文教學(xué)的有效進(jìn)行貢獻(xiàn)一份自己的力量。

1.制約高中語文教學(xué)有效性提升的因素

1.1教學(xué)目的扭曲。在應(yīng)試教育深入人心的背景下，高中語文的教學(xué)目的就是為了學(xué)生在高考中能夠取得一個好成績。高中語文教學(xué)活動的組織基本上都是圍繞這一目的來進(jìn)行的。語文作為一門基礎(chǔ)性的課程，其教學(xué)目的絕不僅僅局限于高考這一層面。相比高考，高中語文教學(xué)承擔(dān)了更為重要的教學(xué)目的，即促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)及全面發(fā)展，但是這些教學(xué)目的在高考的襯托下顯得蒼白無力。

1.2教學(xué)手段單一。由于各種條件的限制，高中語文教學(xué)還沒有從根本上脫離課堂灌輸這樣一個基本的教學(xué)模式。高中生在學(xué)習(xí)中基本上還是靠多看、多背、多寫來學(xué)習(xí)語文課程，這種教學(xué)方法根本就不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)有效性的不足自然也在情理之中。課堂灌輸作為目前高中語文的主流教學(xué)手段，其本身是有一定客觀原因的，許多高中教師錯誤地認(rèn)為考慮到語文教學(xué)課堂時間的短暫性，別的教學(xué)方法都沒有灌輸這種教學(xué)方法更能夠傳遞較多的知識，教師單方面的知識灌輸，沒有充分考慮到學(xué)生的接受程度，這必然會對教學(xué)有效性帶來負(fù)面影響。

1.3教學(xué)內(nèi)容不適當(dāng)。教學(xué)內(nèi)容是高中語文教學(xué)開展的主要載體，教學(xué)內(nèi)容的是否適當(dāng)將會直接影響到教學(xué)的有效性。在高中語文教學(xué)中，大語文的教學(xué)觀念還沒有被廣大語文老師所接受，教學(xué)內(nèi)容基本上就是圍繞高考而制定，即考什么就教什么，這導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于功利性及狹窄性。

2.高中語文教學(xué)有效性提升的具體策略

2.1科學(xué)界定語文教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的確定是高中語文教學(xué)的起點，同時也是最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，應(yīng)注意以下幾方面：（1）應(yīng)考慮到學(xué)生的實際接受程度。教學(xué)內(nèi)容的制訂必須立足于學(xué)生的實際情況，脫離了學(xué)生的實際情況只能導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容懸掛在空中，對于教學(xué)有效性的提升不會有任何好處。（2）應(yīng)具有開放性。高中語文屬于社會學(xué)科范疇，與一般理工科的非對即錯相比，語文教學(xué)中不涉及非此即彼的結(jié)論，因此教學(xué)內(nèi)容的制度應(yīng)考慮開放性這一特點。（3）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)生活化，語文本身就是來自于生活，因此有必要借助于生活化的教學(xué)內(nèi)容安排來實現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

2.2注重對學(xué)生興趣的引導(dǎo)激發(fā)。興趣是最好的老師，高中語文教學(xué)有效性提升的另外一個關(guān)鍵點就是興趣的激發(fā)及引導(dǎo)，在語文教學(xué)活動實施全過程之中，興趣的激發(fā)應(yīng)貫穿始終，做到以下幾點：（1）師生之間的互動性。任何教學(xué)活動的開展都是老師與學(xué)生的互動過程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這樣才能把握到學(xué)生的興趣走向。（2）教學(xué)方法的靈活性。在高中語文具體的教學(xué)中，應(yīng)綜合運用多種教學(xué)方法，將課堂交還給學(xué)生，增強學(xué)生的興趣。（3）注意課外課堂的有效開展。高中語文教學(xué)不能僅局限于課堂之上，同時還應(yīng)拓展到課堂以外，通過有效協(xié)調(diào)課堂上及課堂外的活動來保持學(xué)生的積極性。

2.3采用多元化的教學(xué)評價模式。教學(xué)評價引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)及努力的方向，要想最大限度地實現(xiàn)高中語文教學(xué)的有效性，必須解決教學(xué)評價單一，即僅僅用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價模式，而應(yīng)引入多元化的評價模式，從一個更加全面的角度來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.4靈活使用激勵措施。不論是教學(xué)名家，還是初出茅廬的年輕教師，一堂課總會有些缺憾。如果教師不及時反思與總結(jié)，在下次課中又出現(xiàn)類似的問題，這不但影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量，也影響了教師個人專業(yè)的發(fā)展。教師對學(xué)生的評價堅持客觀公正的原則，及時、有針對性對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出恰當(dāng)?shù)脑u價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、方法、結(jié)果作出即時評價，肯定學(xué)生的優(yōu)點與進(jìn)步，指出學(xué)生的缺點與不足，明確今后努力的方向。發(fā)揮教學(xué)評價的診斷、反饋、調(diào)節(jié)、激勵、導(dǎo)向等功能，有助于學(xué)生自我認(rèn)識，建立學(xué)習(xí)語文的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有助力于課堂教學(xué)的有效性。

3.總結(jié)

高中語文教學(xué)效率一直都是教師非常關(guān)注的問題，隨著新課標(biāo)改革的深入，突出了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，是一場教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革命。本文針對高中語文教學(xué)，提出有效性課堂教學(xué)的幾點策略，爭取對高中今后語文教學(xué)提供理論基礎(chǔ)和支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾怒敏.淺談新課改下高中作文教學(xué)的有效性[J].昭通師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2010

[2]姜揚.在故事中再現(xiàn)生活――論中學(xué)生寫作與生活的關(guān)系[J].中國科技博覽，2011（1）

[3]林秀娥.關(guān)于新課程改革背景下高中語文教學(xué)有效性的思考[J].中學(xué)語文，2009（9）

第8篇：高中語文提升方法范文

【關(guān)鍵詞】高中語文 有效性 提升 策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0063－01

一 制約高中語文教學(xué)有效性提升的因素

1．教學(xué)目的扭曲

在應(yīng)試教育深入人心的背景下，高中語文的教學(xué)目的就是為了學(xué)生在高考中能夠取得一個好成績。高中語文教學(xué)活動的組織基本上都是圍繞這一目的來進(jìn)行的。語文作為一門基礎(chǔ)性的課程，其教學(xué)目的絕不僅僅局限于高考這一層面。相比高考，高中語文教學(xué)承擔(dān)了更為重要的教學(xué)目的，即促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)及全面發(fā)展，但是這些教學(xué)目的在高考的襯托下顯得蒼白無力。

2．教學(xué)手段單一

由于各種條件的限制，高中語文教學(xué)還沒有從根本上脫離課堂灌輸這樣一個基本的教學(xué)模式。高中生在學(xué)習(xí)中基本上還是靠多看、多背、多寫來學(xué)習(xí)語文課程，這種教學(xué)方法根本就不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)有效性的不足自然也在情理之中。課堂灌輸作為目前高中語文的主流教學(xué)手段，其本身是有一定客觀原因的，許多高中教師錯誤地認(rèn)為考慮到語文教學(xué)課堂時間的短暫性，別的教學(xué)方法都沒有灌輸這種教學(xué)方法更能夠傳遞較多的知識，教師單方面的知識灌輸，沒有充分考慮到學(xué)生的接受程度，這必然會對教學(xué)有效性帶來負(fù)面影響。

3．教學(xué)內(nèi)容不適當(dāng)

教學(xué)內(nèi)容是高中語文教學(xué)開展的主要載體，教學(xué)內(nèi)容的是否適當(dāng)將會直接影響到教學(xué)的有效性。在高中語文教學(xué)中，大語文的教學(xué)觀念還沒有被廣大語文老師所接受，教學(xué)內(nèi)容基本上就是圍繞高考而制定，即考什么就教什么，這導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于功利性及狹窄性。以此制定的教學(xué)內(nèi)容具有很大的枯燥性，根本不能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生積極性的喪失將會不可避免地直接影響到教學(xué)有效性。

二 高中語文教學(xué)有效性提升的具體策略

1．科學(xué)界定語文教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的確定是高中語文教學(xué)的起點，同時也是最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，應(yīng)注意以下幾方面：（1）應(yīng)考慮到學(xué)生的實際接受程度。教學(xué)內(nèi)容的制訂必須立足于學(xué)生的實際情況，脫離了學(xué)生的實際情況只能導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容懸掛在空中，對于教學(xué)有效性的提升不會有任何好處。（2）應(yīng)具有開放性。高中語文屬于社會學(xué)科范疇，與一般理工科的非對即錯相比，語文教學(xué)中不涉及非此即彼的結(jié)論，因此教學(xué)內(nèi)容的制度應(yīng)考慮開放性這一特點。（3）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)生活化，語文本身就是來自于生活，因此有必要借助于生活化的教學(xué)內(nèi)容安排來實現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

2．注重對學(xué)生興趣的引導(dǎo)激發(fā)

興趣是最好的老師，高中語文教學(xué)有效性提升的另外一個關(guān)鍵點就是興趣的激發(fā)及引導(dǎo)，在語文教學(xué)活動實施全過程之中，興趣的激發(fā)應(yīng)貫穿始終，做到以下幾點：（1）師生之間的互動性。任何教學(xué)活動的開展都是老師與學(xué)生的互動過程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這樣才能把握到學(xué)生的興趣走向。（2）教學(xué)方法的靈活性。在高中語文具體的教學(xué)中，應(yīng)綜合運用多種教學(xué)方法，將課堂交還給學(xué)生，增強學(xué)生的興趣。（3）注意課外課堂的有效開展。高中語文教學(xué)不能僅局限于課堂之上，同時還應(yīng)拓展到課堂以外，通過有效協(xié)調(diào)課堂上及課堂外的活動來保持學(xué)生的積極性。

3．采用多元化的教學(xué)評價模式

教學(xué)評價引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)及努力的方向，要想最大限度地實現(xiàn)高中語文教學(xué)的有效性，必須解決教學(xué)評價單一，即僅僅用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價模式，而應(yīng)引入多元化的評價模式，從一個更加全面的角度來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4．靈活使用激勵措施

良好的激勵措施對于高中語文教學(xué)有效性的提升同樣必不可少。針對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成情況，教師應(yīng)及時給予激勵，這樣才能確保學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭的不減弱，激勵措施的采用應(yīng)注意以下幾點：（1）正激勵與負(fù)激勵相結(jié)合。通過綜合運用正負(fù)激勵來實現(xiàn)對學(xué)生的有效激勵，即當(dāng)學(xué)生取得良好的成績或者具有良好的人文表現(xiàn)時給予獎勵，反之則進(jìn)行懲罰。（2）激勵應(yīng)及時。對于學(xué)生的成績及行為應(yīng)及時進(jìn)行獎勵，這能避免因獎勵不及時給學(xué)生積極性受到打擊。（3）激勵應(yīng)具有差別性。針對不同的學(xué)生應(yīng)采取有差別的獎勵措施，這樣才能實現(xiàn)激勵效果的最大化。

高中語文教學(xué)有效性的提升，一方面，要注意借鑒國內(nèi)外有關(guān)語文教學(xué)最新的理論成果及時間經(jīng)驗；另一方面，要結(jié)合教學(xué)環(huán)境及教學(xué)對象的實際情況進(jìn)行靈活調(diào)整，這樣才能提升語文教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

［1］曾怒敏.淺談新課改下高中作文教學(xué)的有效性［J］.昭通師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2010（1）

［2］姜揚.在故事中再現(xiàn)生活——論中學(xué)生寫作與生活的關(guān)系［J］.中國科技博覽，2011（1）

［3］林秀娥.關(guān)于新課程改革背景下高中語文教學(xué)有效性的思考［J］.中學(xué)語文，2009（9）

第9篇：高中語文提升方法范文

關(guān)鍵詞：高中語文；詩歌鑒賞；教學(xué)策略

高中語文詩歌鑒賞教學(xué)是高中語文教學(xué)中的一大重要板塊，同時也是學(xué)生進(jìn)行高中語文學(xué)習(xí)的一大難題。教師在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的自身特征發(fā)展以及詩歌鑒賞的特點來對學(xué)生進(jìn)行高中語文詩歌鑒賞教學(xué)，從而有效地提升高中語文詩歌鑒賞教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的高中語文詩歌鑒賞水平。

一、從分析詩歌意境來進(jìn)行課堂教學(xué)

所謂作者的心中有路，學(xué)者在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，只需要跟隨其道理進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能看到作者最真實的想法。而能夠真正地引導(dǎo)學(xué)生將作者的寫作思路了解得一清二楚的老師才是好的優(yōu)秀的老師。由此可見，進(jìn)行詩歌鑒賞教學(xué)的起端，應(yīng)當(dāng)先教會學(xué)生從理清作者思路入手，但是詩歌本身同其他閱讀教學(xué)有著極大的不同，其不同于小說、散文以及戲曲，詩歌大多沒有良好的故事情節(jié)，詩歌的語言有著極大程度的跳躍性，表現(xiàn)形式較為含蓄，學(xué)生在進(jìn)行詩歌學(xué)習(xí)時，往往只能看到詩歌的表象，而其中表象正是進(jìn)行詩歌鑒賞的重要單位，是作者的心情以及想法的具體表現(xiàn)形式，學(xué)生只有準(zhǔn)確地認(rèn)識和了解表象才能對詩歌的內(nèi)涵有著更加深入的了解，因此，進(jìn)行詩歌鑒賞應(yīng)當(dāng)從分析意象出發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對詩歌結(jié)構(gòu)以及作者的情感進(jìn)行相關(guān)的分析研究，真正意義上將詩歌鑒賞步驟規(guī)范化，教會學(xué)生進(jìn)行詩歌鑒賞的方法，從分析詩歌意境入手，從而有效地幫助學(xué)生進(jìn)一步有效地進(jìn)行詩歌鑒賞。

二、通過課外閱讀來提升詩歌鑒賞能力

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”由此可見，多多進(jìn)行課外閱讀，一定程度上能有效地提升學(xué)生的語感，對進(jìn)行詩歌鑒賞教學(xué)有著極為重要的意義。因此，教師在日常的高中語文教學(xué)中，可以有效地利用課外時間以及早讀時間來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，例如：在日常的語文教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)過了《沁園春?雪》一課之后，教師可以為學(xué)生提供其他的的詩篇，諸如：《卜算子?詠梅》之類的文章，讓學(xué)生對不同時期的作品有一定的了解，真正體會偉人的內(nèi)心世界。

除此之外，教師在進(jìn)行高中語文詩歌鑒賞教學(xué)時，可以對學(xué)生進(jìn)行規(guī)定性的任務(wù)教學(xué)，讓學(xué)生對好的詩篇以及有意義的詩篇進(jìn)行背誦，通過對名人詩篇的背誦來提升學(xué)生的詩歌鑒賞能力。盡管學(xué)生在進(jìn)行詩歌背誦時，會感覺困難，大多數(shù)學(xué)生盡管很快能背誦某一詩篇，但是也會在極短的時間內(nèi)就忘記了，因此，教師應(yīng)當(dāng)充分地利用各種方法來激發(fā)學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)以及背誦的興趣，甚至應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生如何有效地鞏固背誦效果，教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生記憶規(guī)律，有效地幫助學(xué)生進(jìn)行記憶以及背誦，從而有效地提升高中詩歌鑒賞教學(xué)效果以及提升學(xué)生的高中詩歌鑒賞能力。

綜上所述，教師在進(jìn)行高中語文教學(xué)時應(yīng)當(dāng)充分地注重詩歌鑒賞教學(xué)，加強學(xué)生的詩歌鑒賞能力以及提升學(xué)生的詩歌鑒賞水平，教師在課堂教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注重教會學(xué)生從分析詩歌情境入手進(jìn)行詩歌鑒賞，并且鼓勵學(xué)生通過課外閱讀進(jìn)行詩歌鑒賞能力的提升，從而有效地提升高中語文詩歌鑒賞教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬秋紅.探討高中語文詩歌鑒賞教學(xué)有效性[J].散文百家：新語文活頁，2012（12）：58-59.

[2]王琳.高中語文詩歌鑒賞教學(xué)有效性[J].華章，2013（11）：227.