問卷調(diào)查表格式精選(九篇)

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第1篇：問卷調(diào)查表格式范文

論文摘要:為提高體育社會學(xué)研究中問卷調(diào)查法的效率，就應(yīng)了解和掌握其要領(lǐng).文中就問卷調(diào)查法及其種類，問卷設(shè)計的基本要求、結(jié)構(gòu)與原則，問卷設(shè)計中常見的錯誤以及問卷調(diào)查的實施與評價等進(jìn)行了分析.

    問卷法是現(xiàn)代社會學(xué)研究中最常用的資料收集方法，特別是在調(diào)查研究中的使用則更為普遍，因而美國社會學(xué)家艾爾、巴比稱“問卷是社會調(diào)查的支柱”;英國社會學(xué)家莫澤則說:“10項社會調(diào)查中就有9項是采用問卷進(jìn)行的”?？梢妴柧碚{(diào)查在社會學(xué)研究中的作用十分突出。這些年來，我國體育社會科學(xué)研究人員在研究過程中廣泛采用了問卷調(diào)查方法，并取得了顯著成效，使體育社會學(xué)實證研究取得了較大進(jìn)展。但是，在體育社會學(xué)研究中要提高問卷調(diào)查法的效率，就必須了解和基本掌握其要領(lǐng)。

1、問卷調(diào)查法及其種類

    問卷是社會研究中搜集資料的1種工具，它的形式是用1份精心設(shè)計的問題表格，向被選取的調(diào)查對象了解情況或征詢意見。問卷調(diào)查是書面調(diào)查，即調(diào)查者用書面形式提出問題，被調(diào)查者在既定的局面表格上回答問題。問卷調(diào)查一般是定量調(diào)查，調(diào)查的主要目的是通過統(tǒng)計量推斷總體。問卷調(diào)查的對象可由調(diào)查調(diào)查者自行選取，如專家咨詢等;也可用抽樣的方法隨機(jī)選取，這樣可保證調(diào)查問卷具有一定的樣本量。

    在體育社會學(xué)研究中所使用的調(diào)查問卷，按填答的方式可分為自填問卷和代填問卷。自填式問卷是由被調(diào)查者本人填答的，而代填式問卷則是由調(diào)查人員根據(jù)被調(diào)查者的回答代為填寫的。自填式問卷調(diào)查可按問卷的傳遞方式不同，分為報刊問卷調(diào)查、郵政問卷調(diào)查和送發(fā)問卷調(diào)查;代填式問卷調(diào)查也可按照與調(diào)查者交談的方式不同，分為訪問問卷調(diào)查和電話問卷調(diào)查。

2、問卷設(shè)計的基本要求結(jié)構(gòu)與原則

2.1問卷設(shè)計的基本要求

2.1.1從被調(diào)查者的角度考慮問卷的設(shè)計由于問卷需要被調(diào)查者回答，因而調(diào)查者在設(shè)計問卷時既要突出自己研究的主題，又要考慮被調(diào)查者回答的方便。因此要注意:問卷設(shè)計不宜太長，問題不要太多;所提出的問題不要太難，更要避免提出被調(diào)查者不愿回答的，諸如較為敏感或涉及個人隱私等問題;不應(yīng)要求被調(diào)查者進(jìn)行難度較大的回憶和計算，不要提出明顯帶有調(diào)查者本人觀點(diǎn)的問題等。

2.1.2對隊礙問卷調(diào)查的因素有明確的認(rèn)識一項問卷調(diào)查的成功與否，關(guān)鍵在于被調(diào)查者能否與調(diào)查者合作。從問卷設(shè)計的角度上分析，影響被調(diào)查者與調(diào)查者合作的障礙主要來自主客觀兩方面.主觀障礙是被調(diào)查者在心理和思想上對問卷產(chǎn)生的不良反應(yīng)，客觀障礙則是由被調(diào)查者受自身的知識、能力、條件等方面的限制而形成的。

2.1.3從多方面考慮問卷的設(shè)計工作問卷看起來是由1組問題和答案所構(gòu)成的調(diào)查表格，但在其設(shè)計時卻涉及了許多在問卷上看不到因素。在設(shè)計問卷時需要注意的因素較多，而在這些因素中，調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容、樣本性質(zhì)、資料處理分析方法、問卷使用方式、調(diào)查經(jīng)費(fèi)和時間等影響因素則是必須考慮的。

2.2問卷的一般結(jié)構(gòu)

2.2.1卷首語即1封致被調(diào)查者的短信，作用在于向被調(diào)查者介紹或說明調(diào)查者的身份、調(diào)查目的以及對被調(diào)查者參與合作的謝意等。卷首語要求簡短明確，用語客氣。

2.2.2指導(dǎo)語即填表說明，用來向被調(diào)查者說明如何正確填答問卷。如果是單項選擇或“是”與“否”的問題，向被調(diào)查者說明將自己的選擇在何處打“j”或劃“o ".如果是多項選擇，說明是否需要排序以及如何排序等。如“請將下列問題的答案按您認(rèn)為的重要性程度在“口”內(nèi)填上1.2.3……”等。

2.2.3問題和答案問題和答案是問卷的主體，被調(diào)查者的各種信息正是通過問題和答案收集到的。問卷中的問題在形式上可分為開放式和封閉式兩大類。

    所謂開放式，就是只提出問題而不為調(diào)查者提供具體的答案，而是由其自由作答。如:“您最喜愛的健身方式是什么?”，(請自填)。

    開放式問題的主要優(yōu)點(diǎn)是回答者有充分的自由按自己的情況或發(fā)表意見，不受什么限制，回答往往也是最自然的，所得資料也比封閉式問題所得資料豐富生動。但開放式問題也有缺陷，其1，受被調(diào)查者理解能力、知識水平和表達(dá)能力等限制;其2，由于需要較多的思考，因而會花費(fèi)被調(diào)查者更多的時間和精力:其3，開放式問卷調(diào)查所獲得的資料可能過泛，因而不便于處理和定量分析。

    所謂封閉式，就是提出問題的同時，給出2個或若干個可能的答案，供被調(diào)查者根據(jù)自己實際情況、看法和意見，從中選擇1個(單項選擇)或多個(多項選擇)作為回答。例如:

    “您最喜歡看哪一類的電視節(jié)目?”(限選1不答案，請在口內(nèi)打“口”)。

    (1)新聞類口(2)體育類口(3)文藝類口(4)經(jīng)濟(jì)類口(5)軍事類口(6)其他類

    “您喜歡觀看的體育比賽是什么?”(可選多個答案，并請按您所喜愛的程度在口內(nèi)標(biāo)明1.2.3.4……)。

    (1)足球口; (2)籃球口; (3)排球口;(4)田徑口:(s)體操口;(6)跳水口;(7)乒乓球口;(8)羽毛球口:  (9)網(wǎng)球口;(10)游泳口;(11)射擊口; (12)滑雪口;(13)其他(請寫明)。

    封閉式問題的優(yōu)缺點(diǎn)與開放式問題正好相反。雖然這種方式對被調(diào)查者有一定的限制，缺乏自發(fā)性，回答中的偏誤也難以發(fā)現(xiàn)，但由于回答者填寫較方便，所花時間較少，對其他方面也無特殊要求，對回收到的問卷便于進(jìn)行統(tǒng)計處理和定量分析，所以是1種常用的問卷設(shè)計方式。

    封閉式問卷的具體形式多種多樣，其中常用的有:(1)填空式—在問題后面的橫線上或括號內(nèi)填寫問題:(2)兩項式—只有2種答案而選擇其中之一的方式;(3)多項式—列出多種答案，由被調(diào)查者選擇其中1項或多項的形式;(4)順序式—列出若干種答案，由被調(diào)查者給這些答案排出先后順序的方式:(5)等級式—列出不同等級的答案供被調(diào)查者根據(jù)自己的感受加以選擇;(6)矩陣式—將同類的多個問題和答案排列成1個矩陣的形式:(7)表格式—將同類和幾個問題和用表格形式體現(xiàn)出來的方式。

2.2.4編碼所謂編碼，就是對每1份問卷和問卷中的每1個、每1個答案編定1個惟一代碼，并以此為依據(jù)運(yùn)用計算機(jī)對問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

2.2.5其他資料包括問卷的名稱及編號，被調(diào)查者的姓名、性別、年齡、職業(yè)、住址等，問卷發(fā)放與回收日期，調(diào)查人員、審核人員姓名以及其他相關(guān)資料。

2.3問卷設(shè)計的原則

    (1)客觀性。所設(shè)計的問題必須符合客觀現(xiàn)實和實際情況。如果在調(diào)查問卷中所提出的問題大大落后于實際，調(diào)查的結(jié)果就不可能反映真實情況。如果所設(shè)計的問題超越了現(xiàn)實，調(diào)查所提出的結(jié)論是不可靠的，難以使人信服。(2)必要性。必須圍繞調(diào)查課題和研究假設(shè)設(shè)計必要的問題。設(shè)計的問題過多和過于復(fù)雜，會增大調(diào)查成本和降低問卷的回復(fù)率，設(shè)計的問題過少又無法說明調(diào)查研究欲說明的問題。(3)可能性。問題設(shè)計要符合被調(diào)查者回答問題的可能。超越或低估被調(diào)查對象實際能力的問題都不能正確反映實際情況。(4)自愿性。必須考慮被調(diào)查者是否自愿真實回答問題。凡被調(diào)查者不可能或不愿真實回答的問題，都不宜正面提出。(5)針對性。主要指當(dāng)“專家”問卷調(diào)查表發(fā)放時，其對象的選擇要恰當(dāng)。當(dāng)問卷表中的內(nèi)容對專家來說也不熟悉時，就難以看到加以回復(fù)。

    在問卷調(diào)查中，被調(diào)查對象一般是通過對問卷中已設(shè)計好的問題與答案的理解來選擇回答的，因而，如何清楚地表述問題和設(shè)計答案是其難點(diǎn)。表述問題的基本原則是:

    (1)具體性。一般在問卷中不要用抽象概念和提籠統(tǒng)的問題，因為抽象概念和籠統(tǒng)問題不易回答，即便是回答了也難進(jìn)行科學(xué)分析。(2)單一性。每1問題的內(nèi)容要單一，不要把多個問題合在一起提出，因為對復(fù)合問題難以用某1答案來回答。(3)準(zhǔn)確性。表述問題的語言要準(zhǔn)確，不要含糊不清或模棱兩可，更不要用容易產(chǎn)生歧義的語言和概念。(4)簡明性。用于表述問題的語言要盡可能簡單明確，句子冗長繁瑣而不得要領(lǐng)的問題會降低回復(fù)率和有效率。(5)中立性。表述問題的態(tài)度要客觀中立，不要使用誘導(dǎo)性語言和帶有傾向性的問題，更不要在問題前套上諸如:“x x說……”等“帽子”。(6)通俗性。問題的語言表述要通俗易懂，不要使用被調(diào)查者感到陌生的語言，特別是不要使用過于專業(yè)的概念和術(shù)語。

    此外，問卷中問題的表述要盡量避免用否定句的形式來表達(dá)，特別是對問題答案采用“是”與“否”的選擇時，否定句容易產(chǎn)生誤答。

    設(shè)計答案的基本原則:

    (1)相關(guān)性。所設(shè)計的答案必須與所詢問的問題有直接關(guān)系，避免出現(xiàn)答非所問或無關(guān)答案。(2)完整性。盡可能地窮盡與問題有關(guān)的主要答案(因太多而不能列出的可在最后用“其他”表示)。(3)同層性。所列出的答案要在同1個層次上，即按分類標(biāo)準(zhǔn)是同一類別、同一維度和處在同一分類水平上的答案方可。(4)互斥性。設(shè)計出的答案應(yīng)當(dāng)是相互排斥的，如果出現(xiàn)互相包含和兼容的問題，被調(diào)查者在作選擇時會感到困惑。(5)可能性。所設(shè)計的答案應(yīng)當(dāng)是被凋查者能夠回答并愿意回答的，即對方從能力上和感情上均可接受的。

3、問卷設(shè)計中常見的錯誤

3.1問題含糊

    即問題的含義不清楚、不明確，或者可能產(chǎn)生歧義。如:“你近來是否經(jīng)常參加鍛煉?"(1)是口;(2)不是口。

    在這個問題中，“近來”、“經(jīng)?！焙汀板憻挕钡谋硎龆急容^含糊?！敖鼇怼笔莻€時間概念，但它也是1個相對的概念，可指近2, 3天、近2, 3個星期、近2, 3個月甚至更長?！敖?jīng)常”是一頻度概念，但也是1模糊概念，達(dá)到什么要求才能稱之為經(jīng)常?1周3次還是3周1次?“鍛煉”1詞在體育界以外，就可能聯(lián)想到其他的鍛煉，如下基層鍛煉等。即便知道是指體育鍛煉，但它包括哪些內(nèi)容，騎自行車上下班算不算?

3.2概念抽象

    有些調(diào)查者常常用抽象的概念或極為專業(yè)的術(shù)語來表述問題。如:

    (1)“你認(rèn)為舉國體制是否是我國培養(yǎng)高水平運(yùn)動員的最佳體制?”

    (2)“按項群理論，可否將現(xiàn)有的運(yùn)動項目分為以下幾大類:……”

    在(1)問中的“舉國體制”是1抽象概念;在(2)問中的“項群理論”是1專業(yè)性很強(qiáng)的術(shù)語，把這些概念和術(shù)語用于對象是相關(guān)專業(yè)人士的調(diào)查尚可，但如果用于一般性的社會調(diào)查，就難免會讓人頭痛。

3.3帶有傾向

    調(diào)查問題的設(shè)計者把自己的主觀感受在問題表述中體現(xiàn)出來。如:“中國足球水平如此之低，而國內(nèi)足球甲a俱樂部球員的收入又高得離譜，你認(rèn)為這種現(xiàn)象合理嗎?”

    (1)合理口;(2)基本合理口;(3)不合理口;(4)很不合理口。

    問題的這種表達(dá)方法明顯地帶有對選擇答案的誘導(dǎo)，其結(jié)果是導(dǎo)致被調(diào)查者選擇后兩項答案。雖然問題的設(shè)計者可能并未偏離事實，但這樣的表達(dá)方式顯然不符合中立性的要求。

3.4多重含義

    1個問題只應(yīng)當(dāng)問1件事情，如果1個問題中同時出現(xiàn)2個或多個事物，回答者往往會感到無所適從。如:

    “目前我國體育運(yùn)動的發(fā)展水平是否與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平同步?”

    (1)是口((2)基本是口(3)不是口

    從表面上看，問題是指體育運(yùn)動1件事情，但由于在體育運(yùn)動中包含了競技體育、大眾體育和學(xué)校體育等方面，如果這些方面的發(fā)展并不協(xié)調(diào)或不同步的話，對這個問題就不可能做出適當(dāng)?shù)倪x擇。

3.5問法不妥

    除問題的設(shè)計之外，在答案的設(shè)計中也會出現(xiàn)錯誤或不妥當(dāng)?shù)那闆r，問法不妥就是其中較為常見的1種。如:

    “對運(yùn)動員應(yīng)當(dāng)多表揚(yáng)，少批評”

    (1)正確口(2)錯誤口((3)不知道口

    表揚(yáng)和批評只是不同的教育方式，多與少不能一概而論，如果在答案中用正確或錯誤等來界定某種方式顯然是不對的。如果在這個問題后再加上“您是否同意采用這種方式”并將答案改為“同意、不同意、不清楚”就較為妥當(dāng)了。

3,6過于復(fù)雜

    設(shè)計問卷的原則之一是簡明，而在許多社會調(diào)查問卷中并未注意。如:

    “協(xié)會制在現(xiàn)階段改革進(jìn)程中所面臨的主要困難和問題是什么?(多項選擇)”

    口(1)項目管理中心與單項運(yùn)動協(xié)會的“雙軌制”運(yùn)行方式，不利于調(diào)動社會體育組織的積極性。

    口(2)協(xié)會自身的能力還比較欠缺，需要進(jìn)一步提升其管理水平與市場運(yùn)作能力。

    口(3)政府對運(yùn)動項目的管理權(quán)限過大，存在越拉、錯位與不到位現(xiàn)象。

    口(4)協(xié)會制有效運(yùn)作的社會化網(wǎng)絡(luò)不健全，難以承擔(dān)起競技體育發(fā)展的責(zé)任。

    (5)以全運(yùn)會為代表的賽制使地方政府成為利益主體，阻礙了體育資源的市場化配置。

    (6)單項運(yùn)動協(xié)會通過市場獲取資金的能力不足，政府財政的補(bǔ)貼有限……。

    問卷設(shè)計中的復(fù)雜的問題和答案本身并無錯誤，但某些被調(diào)查者不太愿意對這些復(fù)雜問題動腦筋。因此，如果問卷中的問題和答案表述過于復(fù)雜，會大大降低其回收率。

    雖然在問卷設(shè)計中出現(xiàn)一些錯誤或不妥也屬正?，F(xiàn)象，但為了提高問卷調(diào)查的效率，則應(yīng)盡可能地減少和避免各種錯誤的發(fā)生。

4、問卷調(diào)查的實施與評價

第2篇：問卷調(diào)查表格式范文

關(guān)鍵詞：問卷調(diào)查；專題網(wǎng)站；信息資源建設(shè)；油料儲運(yùn)工程專業(yè)

中圖分類號：G203 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）01-0033-03

一、背景

根據(jù)國內(nèi)大多數(shù)高等院校工科專業(yè)的培養(yǎng)計劃，畢業(yè)設(shè)計工作一般安排在本科第八學(xué)期執(zhí)行，實際持續(xù)時間往往3～5個月不等。如何高效地利用時間，有效提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，是高等院校一直以來研究的課題。

在研究過程中，以“畢業(yè)設(shè)計”為關(guān)鍵詞搜集相關(guān)的網(wǎng)站和公開出版的書籍，發(fā)現(xiàn)目前網(wǎng)站主要針對的專業(yè)是計算機(jī)、土木專業(yè)、電子專業(yè)和機(jī)械專業(yè)等，并且主要功能以畢業(yè)設(shè)計論文賺錢為主要目的。公開出版的圖書關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的主要集中在2006～2009年，主要針對的專業(yè)是計算機(jī)、土木、美學(xué)、建筑設(shè)備工程、汽車、電氣工程、建筑裝飾、電子及通信、給排水及工程等。關(guān)于油料儲運(yùn)工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計無論是書籍還是網(wǎng)站均為空白，啟動油料儲運(yùn)工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站建設(shè)具有一定的前瞻性和開拓性。

為了使網(wǎng)站建設(shè)反映用戶的真正需求，實現(xiàn)有效互動，我們進(jìn)行問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果確定了網(wǎng)站框架和信息資源建設(shè)的重點(diǎn)。

二、研究對象和方法

1.研究對象的確定

本著“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”的原則，該網(wǎng)站研究用戶定位為所有經(jīng)歷過畢業(yè)設(shè)計的學(xué)員、教員和相關(guān)管理人員。

學(xué)員確定為所有大四、研究生一年級和研究生二年級的學(xué)員。大四學(xué)員主要針對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行了一半和已經(jīng)完成畢業(yè)答辯兩個階段的學(xué)員，這兩個階段的學(xué)員隨著畢業(yè)設(shè)計研究的深入，對畢業(yè)設(shè)計有了一定的看法和經(jīng)驗；研究生一年級的學(xué)員主要針對剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)員，這個階段他們已經(jīng)完成本科畢業(yè)設(shè)計，剛剛進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)，有很多新的想法；研究生二年級的學(xué)員在11月～12月中旬即進(jìn)行研究生開題，進(jìn)入課題研究階段，這個時期他們對畢業(yè)設(shè)計有更深的研究和領(lǐng)悟，提出的問題更有深度。

教員確定為所有具有本科畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師資格的教員，以初次和經(jīng)驗豐富兩種教員為主要研究對象。初次獲得本科畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師資格的教員，在開始接觸時，對畢業(yè)設(shè)計的整體概念比較模糊，存在對畢業(yè)設(shè)計研究的深度和工作量把握不準(zhǔn)等問題。但是他們有一定的教學(xué)經(jīng)驗，有想法，以這個群體作為研究對象，可以獲得更多我們在本科畢業(yè)設(shè)計過程中容易忽視但很重要的信息；經(jīng)驗豐富的教員，通過多年帶畢業(yè)設(shè)計，對專業(yè)的研究方向有一定的認(rèn)識，對畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的設(shè)計有較為成熟的看法，積累了大批具有權(quán)威性、專業(yè)性和指導(dǎo)性的信息資源，需要一個平臺進(jìn)行交流。

相關(guān)管理人員為所有與本科畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的管理崗位人員。在畢業(yè)設(shè)計過程中，相關(guān)教研室領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)參謀、系首長等教輔人員在設(shè)計環(huán)節(jié)中起到一定的把關(guān)作用，他們在管理過程中，對畢業(yè)設(shè)計有一定的想法。

2.問卷調(diào)查的設(shè)計

我們認(rèn)為：平臺不過是研究內(nèi)容的充分展示，展示的內(nèi)容才是研究的重點(diǎn)。所以調(diào)查問卷主要圍繞展示的主要內(nèi)容是什么，內(nèi)容以什么形式展示為主。平臺在應(yīng)用過程中，是通過信息的交互進(jìn)行的，交互過程中，如何高效快捷地獲取信息，有效地進(jìn)行交流是研究的重點(diǎn)?；诖?，主要圍繞網(wǎng)站平臺需求調(diào)查、網(wǎng)站主要欄目需求調(diào)查、網(wǎng)站內(nèi)容具體需求調(diào)查、網(wǎng)站交互調(diào)查等方面進(jìn)行問卷調(diào)查表的設(shè)計。

問卷設(shè)計最為關(guān)鍵的問題是：怎樣使被調(diào)查者愿意回答問題，確保被調(diào)查者提供的信息是正確的，以及怎樣才能使所得信息后期處理更為方便。問卷調(diào)查設(shè)計時嚴(yán)格遵循設(shè)計準(zhǔn)則，注意措辭修飾，以通俗易懂的語言進(jìn)行表達(dá)，問卷內(nèi)容主要采用封閉式和開放式問卷調(diào)查方式，封閉式便于后期數(shù)據(jù)處理分析，開放式適合了解用戶在設(shè)定問題之外的真實想法。

3.研究方法

根據(jù)實際情況，我們采取問卷調(diào)查和座談的方式進(jìn)行研究。學(xué)員采取教員對自己所帶學(xué)員進(jìn)行問卷調(diào)查，答辯委員會秘書、隊干統(tǒng)一發(fā)放統(tǒng)一回收的形式進(jìn)行。教員調(diào)查通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間采用專題形式探討，座談時邀請主管畢業(yè)設(shè)計的參謀參加。

為使獲取的數(shù)據(jù)具有一定的通用性和針對性，使獲取的數(shù)據(jù)能夠真實反映學(xué)員的想法，項目組成員針對調(diào)查問卷的問題以座談的形式和學(xué)員進(jìn)行溝通交流，因為學(xué)員在設(shè)計過程中和導(dǎo)師已經(jīng)建立了深厚的感情，在座談中，更容易快速進(jìn)行話題，并能暢所欲言。根據(jù)學(xué)員反饋的信息，問卷調(diào)查設(shè)計時存在哪些問題，哪些問題問的模糊，不容易回答等，項目組成員對問卷調(diào)查進(jìn)行進(jìn)一步的修訂，形成較為完善的問卷調(diào)查。

先組織小范圍的問卷調(diào)查，主要針對大四油料儲運(yùn)工程專業(yè)學(xué)員進(jìn)行，采取自愿填寫自愿上交方式，調(diào)查時間選擇在答辯進(jìn)行時，由每組的答辯秘書發(fā)給學(xué)員，讓他們在答辯結(jié)束后進(jìn)行填寫，然后再交給答辯秘書。這樣既不影響學(xué)員的答辯，而且又給學(xué)員大量的思考時間，剛剛結(jié)束答辯，對畢業(yè)設(shè)計肯定有很多自己的想法，這樣獲得的數(shù)據(jù)更接近學(xué)員的真實心理，達(dá)到問卷調(diào)查的目的。本次調(diào)查共計發(fā)放96份，收上來78份，無效3份。我們將未收上來的和無效的均默認(rèn)為不需求進(jìn)行統(tǒng)計。根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)：80%的學(xué)員選擇了“需要建立專題網(wǎng)站”。對網(wǎng)站需求最多的是資源共享86.7%、課題指南80%、往屆論文70.7%。98.7%的人選擇“希望有畢業(yè)設(shè)計選題指南”；93.3%選擇“愿意在使用時上傳自己搜索的信息資源”；97.3%選擇“在線交流時，遇到您能解答的問題，愿意回復(fù)”；半數(shù)以上的人喜歡論壇和留言等在線交流方式。這些數(shù)據(jù)均表明；網(wǎng)站建設(shè)投用后，有一定的用戶群體，能夠較好實現(xiàn)互動，達(dá)到網(wǎng)站建設(shè)的目標(biāo)。

根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，項目組進(jìn)行座談，對學(xué)員反映較為集中的問題進(jìn)行進(jìn)一步詳細(xì)問卷，增加了“您希望畢業(yè)設(shè)計指南包括哪些內(nèi)容”，取消學(xué)員不感興趣的問題。這樣反復(fù)推敲，幾易其稿，由29題濃縮為14題。

我們將定稿的14題在全院范圍內(nèi)進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放510份，回收510份，回收率為100%。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

1.調(diào)查結(jié)果

（1）網(wǎng)站需求分析如表1所示。

（2）網(wǎng)站主要欄目需求調(diào)查如表2所示。

（3）網(wǎng)站具體內(nèi)容需求調(diào)查如表3所示。

（4）網(wǎng)站交互調(diào)查如表4所示。

2.調(diào)查分析

這次問卷調(diào)查是首次在院內(nèi)進(jìn)行，由于調(diào)查樣本選取科學(xué)，參與調(diào)查的樣本具有一定的代表性和典型性，信息準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)真實，為確定專題網(wǎng)站的框架及建設(shè)具體內(nèi)容獲得了第一手資料。

（1）網(wǎng)站框架確定。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，初步確定網(wǎng)站的主要欄目為常用工具、課題指南、典型案例、資源共享、往屆論文、基本概況、講座培訓(xùn)、在線交流、問題集錦、在線辦公、導(dǎo)師隊伍等。首頁主要展示的內(nèi)容包括電子圖書、著作、學(xué)術(shù)期刊、常用軟件、按論文陳述、精彩問答和常見問題列出的問題、按工程設(shè)計類、科學(xué)研究類和實驗驗證類等類別列出的典型案例、教研論文、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、在線辦公、課題指南、基本概況、講座培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)課程、導(dǎo)師隊伍等。

（2）確定建設(shè)的主要信息資源。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，按投票數(shù)順序排列為教研論文、與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)術(shù)刊物、有哪些實驗室，可提供的實驗項目、電子圖書、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、著作等。在首頁上的信息資源前三個為電子圖書、著作、學(xué)術(shù)期刊。所以，在信息資源建設(shè)過程中，專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程、相關(guān)的專業(yè)論文和期刊、電子圖書、著作等是建設(shè)的重點(diǎn)。

第3篇：問卷調(diào)查表格式范文

[關(guān)鍵詞] 臨床護(hù)理路徑；腹腔鏡闌尾切除術(shù)；效果評價；應(yīng)用研究

[中圖分類號]R473.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]C [文章編號]1673-7210（2008）01（a）-136-02

The application and study on the clinical nursing pathway on laparoscopic appendectomy

FAN Rui-ling，LI Lan-lan， LI Min-qiu，YI Shi-jian，ZHAO Zhen-wei，WANG Xing-qun

（Fuyong Hospital in Baoan district of Shenzhen，Shenzhen 518103，China）

[Abstract] Objective：To study the outcome by applying clinical nursing pathway on grass-roots hospital patients with laparoscopic appendicectomy . Methods：There were two groups in grass-roots hospital patients with laparoscopic appendicectomy to control study.There were 89 cases in each group.Traditional treatment was applied in control group.Clinical nursing pathway was applied in experimental group. Results：The average level of length stay and total expense of experimental group were lower (P

[Key words] Clinical nursing pathway；Laparoscopic appendectomy；Effectivenessevaluation；Application and study

臨床路徑起源于20世紀(jì)80年代的美國，已在英國、日本、澳大利亞等發(fā)達(dá)國家廣泛應(yīng)用。20世紀(jì)90年代末以來，臨床護(hù)理路徑(clinical nursing pathway，CNP)先后被我國一些規(guī)模較大的綜合性醫(yī)院所采用。實踐證明，開展CNP有良好的可行性和必要性。在日益重視醫(yī)療護(hù)理結(jié)果的今天，CNP作為以病人為中心的成效管理模式正在引起醫(yī)務(wù)界的關(guān)注[1]。2007年1月~2007年9月我院將臨床護(hù)理路徑運(yùn)用于腹腔鏡闌尾切除術(shù)患者89例，取得了良好的效果，并與同期收治的未行CNP的89例腹腔鏡闌尾切除術(shù)患者相比較，現(xiàn)將結(jié)果報道如下：

1 對象與方法

1.1對象

2007年1月~2007年9月在我院行腹腔鏡闌尾切除術(shù)符合納入、排除標(biāo)準(zhǔn)的住院患者共178例。其中急性單純性闌尾炎36例，急性化膿性闌尾炎108例，壞疽性闌尾炎24例，慢性闌尾炎10例。把須行腹腔鏡闌尾切除術(shù)的患者按入院先后分為兩組進(jìn)行對照研究，89例患者為對照組，年齡(45.0±1.0)歲，同期入院的89例患者為實施CNP后的研究組，年齡(44.0±1.5)歲。納入標(biāo)準(zhǔn)：急性單純性闌尾炎、急性化膿性闌尾炎、壞疽性闌尾炎、慢性闌尾炎住院行腹腔鏡闌尾切除術(shù)的患者；排除標(biāo)準(zhǔn)：上述疾病合并有高血壓、心臟病、糖尿病等疾病者。兩組的納入、排除標(biāo)準(zhǔn)相同。在年齡、疾病種類及程度等方面差異無顯著性(P>0.05)，且有可比性。

1.2研究方法

1.2.1制定CNP表 根據(jù)疾病過程、特點(diǎn)，結(jié)合醫(yī)院實際情況，由普通外科醫(yī)療、護(hù)理組制訂腹腔鏡闌尾切除術(shù)患者的臨床護(hù)理路徑表。CNP的內(nèi)容以表格化的護(hù)理路線圖來表示，以嚴(yán)格的時間框架為橫軸，患者護(hù)理流程(內(nèi)容包括評估、醫(yī)療措施、檢查化驗、護(hù)理措施、用藥、監(jiān)護(hù)、營養(yǎng)、活動、健康教育等)為縱軸，并標(biāo)出護(hù)理目標(biāo)及護(hù)理記錄。

1.2.2實施方法組建臨床路徑小組，成員主要為普通外科的醫(yī)護(hù)人員。由護(hù)理部組織，普通外科主任和科護(hù)士長對所有參加研究的醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行CNP的理論及操作培訓(xùn)。兩組均以整體護(hù)理為基礎(chǔ)，研究組實施CNP，患者先由外科門診的醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行評估，完成各項檢查化驗及術(shù)前準(zhǔn)備后住進(jìn)病房，由病房責(zé)任護(hù)士按照CNP的流程，向患者詳細(xì)講解有關(guān)護(hù)理內(nèi)容及所要達(dá)到的護(hù)理目標(biāo)，取得患者的理解和合作[2]。使患者在最短時間內(nèi)接受路徑中的各項檢查、化驗，有關(guān)的結(jié)果均在規(guī)定的時間內(nèi)報告。緊接著實施圍手術(shù)期的治療與護(hù)理；實施康復(fù)指導(dǎo)；預(yù)防手術(shù)后并發(fā)癥等。這一系列的工作，每班的護(hù)士都必須按照CNP的內(nèi)容，觀察病情變化，分析病情發(fā)展，實施相應(yīng)的護(hù)理技術(shù)操作，并開展衛(wèi)生和健康宣傳教育等。如果病情平穩(wěn)，每日按照路徑的方法進(jìn)行，未出現(xiàn)變異，病人滿意，則用“√”標(biāo)識在相應(yīng)的內(nèi)容旁，如果因患者、陪護(hù)人員或護(hù)理人員的原因造成路徑中推遲或中斷，應(yīng)查找、分析原因，及時處理，并登記于“變異記錄單”中，做到盡量不影響原路徑的進(jìn)行。對照組按常規(guī)模式工作。最后出院時發(fā)放患者出院調(diào)查表。

1.2.3評價指標(biāo)主要包括以下內(nèi)容。 ①住院天數(shù)：包括入院日和住院日。②住院費(fèi)用：住院期間除伙食費(fèi)外所有的住院費(fèi)用。③健康教育知識掌握：包括入院規(guī)則介紹，術(shù)前檢查、治療、護(hù)理知識以及手術(shù)麻醉方式、術(shù)后護(hù)理、用藥知識、營養(yǎng)、休息、出院指導(dǎo)等10個問題掌握情況，每個問題設(shè)知道、部分知道、不知道3種答案，分別計3、2、1分，出院時由責(zé)任護(hù)士指導(dǎo)患者填寫。④患者滿意度。采用我院護(hù)理部設(shè)計的“病人問卷調(diào)查表”和“醫(yī)務(wù)人員問卷調(diào)查表”。

1.3統(tǒng)計方法

所有數(shù)據(jù)采用SPSS 12.5統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析。

2 結(jié)果

兩組患者4項參數(shù)的比較見表1。

3 討論

CNP是經(jīng)多學(xué)科委員會審定的科學(xué)、實用的護(hù)理路線圖，其每日工作重點(diǎn)和內(nèi)容均隨病情發(fā)展所處的不同階段而不同，減少了護(hù)理人員工作的盲目性，可使其有預(yù)見和有計劃地工作，同時對少數(shù)因年資低、業(yè)務(wù)水平低的護(hù)士有臨床指導(dǎo)作用[3]。本研究CNP項目的制訂從以往生理角度向心理感受、適應(yīng)生活及家庭理解等轉(zhuǎn)化，充分體現(xiàn)了“以人為本”的服務(wù)宗旨。改變了以往被動觀察生理指標(biāo)為主的護(hù)理理念，主動按項目詢問、診查，提高了發(fā)現(xiàn)異常的可能性，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，項目完善，避免因護(hù)理人員責(zé)任心和水平的差異而遺漏項目。這對于護(hù)理隊伍整體素質(zhì)較低的基層醫(yī)院顯得尤其重要。另外， CNP強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊精神，實施CNP體現(xiàn)了醫(yī)院多專業(yè)、多學(xué)科之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，協(xié)調(diào)了醫(yī)務(wù)人員之間、醫(yī)務(wù)人員與患者之間的關(guān)系，促進(jìn)了信息的交流、傳遞，減少了中間環(huán)節(jié)，保證了患者在住院期間的醫(yī)療護(hù)理的連續(xù)性，從而提高了服務(wù)質(zhì)量和工作效率[4]。

臨床護(hù)理路徑通過科學(xué)合理地編排住院時間，確定病種的標(biāo)準(zhǔn)住院天數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)檢查項目，使病人在最短時間內(nèi)獲得康復(fù)，達(dá)到減少醫(yī)療費(fèi)用、降低醫(yī)療成本的目的[5]。從表1可見，研究組患者平均住院天數(shù)縮短了2.1 d。這主要是研究組患者先在門診完成各項檢查、檢驗、手術(shù)準(zhǔn)備后才住進(jìn)病房，從而達(dá)到縮短總住院天數(shù)的目的。而且由于工作協(xié)調(diào)，工作效率提高，縮短了患者的住院時間，規(guī)范了醫(yī)療護(hù)理行為，減少了醫(yī)院資源的浪費(fèi)，從而降低了患者的醫(yī)療費(fèi)用。研究組與對照組相比，平均住院費(fèi)用減少了1 000元。

由于受傳統(tǒng)的功能制護(hù)理模式的影響，許多護(hù)士缺乏健康教育意識和責(zé)任心。應(yīng)用臨床護(hù)理路徑后每日每班次的護(hù)士都必須按當(dāng)日CNP的內(nèi)容進(jìn)行健康教育，詳細(xì)講述患者應(yīng)掌握的健康知識，并每天進(jìn)行效果評價。另外，CNP表制訂了患者的護(hù)理目標(biāo)，患者主動配合護(hù)理工作，使健康教育達(dá)到最佳效果，增加了患者對健康知識的掌握。從表1可見，研究組的健康知識得分高于對照組。特別是對出院后生活質(zhì)量、營養(yǎng)、休息等方面知識的掌握，研究組明顯高于對照組，消除了患者抑郁、焦慮、依賴、期待等心理障礙，促進(jìn)了身心健康，真正體現(xiàn)了以病人為中心的服務(wù)理念。作為病人，需要的是最高質(zhì)量的服務(wù)、最低廉的醫(yī)療費(fèi)用。而CNP恰好能滿足病人的這一需求。研究組責(zé)任護(hù)士及時向患者及家屬解釋CNP的流程特點(diǎn)，使他們提前預(yù)知住院天數(shù)和將采取的治療、護(hù)理方案、費(fèi)用，滿足了患者的知情權(quán)，體現(xiàn)了患者的監(jiān)督機(jī)制，使患者主動配合，減輕焦慮；同時， CNP增加了護(hù)理人員與患者交流的機(jī)會，護(hù)士主動與患者溝通、接觸，滿足患者健康需求，從而進(jìn)一步密切了護(hù)患關(guān)系，增強(qiáng)了患者對護(hù)理人員的信任感，提高患者的滿意度。從表1可見，研究組的滿意度與對照組相比有顯著提高(P

總之，CNP作為指導(dǎo)護(hù)理管理的新模式，能規(guī)范診療和護(hù)理行為，指導(dǎo)及協(xié)調(diào)醫(yī)療護(hù)理工作，提高工作效率，從而縮短患者的平均住院天數(shù)，降低住院費(fèi)用；同時，提高醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量和患者的滿意度。本研究結(jié)果從一個側(cè)面證明，CNP不僅具有良好的可行性和臨床實用價值，而且可以在基層醫(yī)院推廣應(yīng)用。但CNP的實施需要動員、組織、協(xié)調(diào)甚至嚴(yán)令相關(guān)科室和相關(guān)人員按CNP的要求，按時、保質(zhì)完成工作，這就必須有醫(yī)院高層管理者的重視和協(xié)調(diào)，有相關(guān)職能科室的參與，有相關(guān)的制度和機(jī)制保證，才能徹底改變目前的服務(wù)方式、服務(wù)流程，真正實現(xiàn)以病人為中心，提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]雷麗霜，楊曉婭.日本對臨床護(hù)理路徑管理的研究[J].國外醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)分冊，2001，20 (12)：547.

[2]張慰倫.護(hù)士在臨床路徑中的作用[J].實用護(hù)理雜志，2003，19(8): 59.

[3]磨琨，黃茜.臨床護(hù)理路徑管理模式的應(yīng)用及效果評價[J].中華醫(yī)院管理雜志，2002，18 (3)：170.

[4]張正華，高居中.實施臨床路徑的意義和方法[J].中華醫(yī)院管理雜志，2002，18 (9): 513-515.

[5]戴紅霞，成翼娟.臨床路徑――科學(xué)、高效的醫(yī)療護(hù)理管理新模式[J].中華護(hù)理雜志，2003，38(3)：208-211.

第4篇：問卷調(diào)查表格式范文

關(guān)鍵詞：課程改革 信息技術(shù) 綜合實踐活動課

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.151

教育部規(guī)定全國中小學(xué)必須要開設(shè)綜合實踐活動課。綜合實踐活動課作為一種活動類的綜合課程，是課程改革中的新型產(chǎn)物。是一門全新的、整合性較強(qiáng)的學(xué)科，它不是以單一的學(xué)科知識為中心，而是突出各個學(xué)科間的聯(lián)系、多個學(xué)科知識的綜合性運(yùn)用及綜合能力的培養(yǎng)，同時，它以綜合活動為特征，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗和實踐。綜合實踐活動其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、勞動技術(shù)教育和社區(qū)服務(wù)與社會實踐。在綜合實踐活動課的構(gòu)建中，一個極其重要的研究領(lǐng)域就是信息技術(shù)教育。

目前，信息技術(shù)的教學(xué)中存在一些問題：教師們大多將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生掌握軟件的功能上，專注于滿足學(xué)生對軟件功能的需求，忽視了功能與應(yīng)用的關(guān)系。很多年以來，我們的教學(xué)課堂就像是各個軟件公司舉辦的培訓(xùn)班：教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)枯燥無味，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)過程中不少教師多以“教”為主導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法陳舊，提不起學(xué)生的興趣。這些與信息技術(shù)課程的先進(jìn)性、開放性很不相稱。根本沒有提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，學(xué)生也不具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息解決問題的能力。如何從傳統(tǒng)的信息技術(shù)課過渡到綜合實踐活動課要求的信息技術(shù)教育是我們主要探討的內(nèi)容。

1 在信息技術(shù)教學(xué)中融入綜合實踐活動課主題

比如，學(xué)習(xí)博客（BLOG）的使用和操作。教師可以讓學(xué)生自主探究建立自己的博客，在活動過程中學(xué)生會碰到很多不太會的操作，學(xué)生自然會去探索學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方式可以是自學(xué)，可以是同伴互助，教師協(xié)助，長輩幫助。在這個活動過程中學(xué)生會成長，會學(xué)到很多的信息技術(shù)知識。這樣比教師照本宣科效果要好得多。

又比如，學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作軟件（FrontPage），教師不應(yīng)是把軟件界面上的菜單功能一個個介紹。而是可以把整個單元以《走進(jìn)我的家鄉(xiāng)》為主題，開展綜合實踐活動。在這個活動主題中學(xué)生不僅可以完成網(wǎng)站的制作，學(xué)習(xí)這個軟件的各項操作，同時也提升了學(xué)生愛國愛鄉(xiāng)的思想情感。

載體是知識學(xué)習(xí)，手段是信息處理，在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究意識。在信息技術(shù)課中融入綜合實踐活動主題。教師鼓勵學(xué)生大膽利用各種信息技術(shù)手段，將其自身的需要、興趣和動機(jī)置于核心地位。把信息技術(shù)作為橋梁，在活動的開發(fā)和實施過程中充分發(fā)揮了學(xué)生活動的自主性、探究性和實踐性，為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造了空間。

2 以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺開展綜合實踐活動課

在綜合實踐活動課中，如果沒有一些現(xiàn)代信息媒體的參與，學(xué)生的實踐活動就會單調(diào)乏味，他們智慧、才能的施展就會受到很大的限制。

各種工具軟件是撰寫綜合實踐活動課題計劃、展示研究成果的強(qiáng)有力助手。例如：學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中甄別和篩選出自己需要的素材，并利用Word文字處理軟件制訂課題研究計劃、撰寫研究報告；綜合實踐活動實施過程中，通過Excel電子表格軟件可以設(shè)計問卷調(diào)查表格、可以統(tǒng)計實驗所得的數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)按課題的要求進(jìn)行各種方式的處理，簡便快速，省工省時，處理的數(shù)據(jù)清晰明了，更具說服力；支持多種格式的文字、圖形、聲音、動畫、視頻等媒體形式的電子演示文稿編輯軟件 PowerPoint，同時提供靈活的調(diào)用方式，使用者可以隨心所欲地進(jìn)行編輯。因而成為學(xué)生展示研究成果的最佳手段；簡單易學(xué)的FrontPage網(wǎng)頁編輯軟件可用于編輯個人主頁，制作主題網(wǎng)站；還有PS等各種圖片編輯與處理軟件可以繪制出各式各樣、五彩繽紛的圖形圖片。

信息技術(shù)特色的綜合實踐活動課，為學(xué)生提供了發(fā)揮特長，展示潛能的舞臺。我們可以在綜合實踐活動過程中對使用的各種信息技術(shù)軟件進(jìn)行知識傳授。

3 借助信息技術(shù)獨(dú)特的手段進(jìn)行綜合實踐活動課的交流反饋

因信息技術(shù)具備同步和異步交互的特性，跨越了課堂空間和時間的限制，以此建立的實時交互式遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，將多媒體、網(wǎng)絡(luò)及虛擬現(xiàn)實技術(shù)結(jié)合起來，利用現(xiàn)代通訊技術(shù)達(dá)到雙方或多方實時交互及異步交流，生生、師生之間隨時可以交流，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)對每一個學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。方便教師引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會探究，逐步形成發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的個性化環(huán)境、演示實驗環(huán)境、信息化環(huán)境。通過及時的信息交流和反饋，在師生之間建立指導(dǎo)與交流的橋梁。如：通過QQ、MSN等即時通訊工具和電子郵箱等異步通訊工具實現(xiàn)個人之間的交流；通過BBS或博客（BLOG）等協(xié)作平臺，為學(xué)生提供討論平臺交流、共享成果。目前文明小博客（福建）網(wǎng)就是備受中小學(xué)生青睞的非常出色的討論、交流、展示平臺。

總之，開展信息技術(shù)特色的綜合實踐活動課，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，激發(fā)探究學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生拓展研究性學(xué)習(xí)的廣度和深度；而且能使學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中，提高搜集、處理、運(yùn)用信息的能力，提高信息素養(yǎng)。

在新課程理論指導(dǎo)下，以信息技術(shù)為平臺的綜合實踐活動課目前已初具雛形。我們教師應(yīng)承擔(dān)起這樣的綜合實踐活動課，把知識、網(wǎng)絡(luò)、信息和我們的教學(xué)實際有機(jī)結(jié)合起來。讓學(xué)生在這樣的課程中健康快樂成長！

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒開煌.信息技術(shù)在綜合實踐活動中的定位與作用[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2004.

第5篇：問卷調(diào)查表格式范文

[關(guān)鍵詞]健康教育；白血病；自我護(hù)理行為

[中圖分類號] R733.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-4721（2017）01（b）-0183-03

化療是白血病臨床治療的主要方法，但是化學(xué)藥物容易引起各種不良反應(yīng)的出現(xiàn)，例如惡心、嘔吐、疼痛、骨髓抑制等，對患者的生活質(zhì)量造成一定影響[1]；部分患者由于對不良反應(yīng)的耐受度較低，不愿接受化療，甚至直接放棄治療或者采取民間土方，對患者臨床療效造成嚴(yán)重的影響[2-3]。相關(guān)研究指出，提高患者的自我護(hù)理有助于改善患者對臨床治療的依從性[4]，因此，本研究主要針對健康教育對白血病患者自我護(hù)理行為的影響展開分析，現(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取2015年1月～2016年6月白血病患者50例作為觀察對象，其中有男性26例，女性24例；年齡20～69歲，平均（63.5±2.6）歲。隨機(jī)分為觀察組與對照組，各25例。觀察組中男12例，女13例；年齡（62.5±1.6）歲。對照組中男14例，女11例；年齡（63.3±1.8）歲。入選標(biāo)準(zhǔn)：①經(jīng)實驗室檢查確診為白血??；②預(yù)期生存時間>6個月；③患者及家屬均對本次研究知情并能配合隨訪調(diào)查[5-6]。排除標(biāo)準(zhǔn)：精神障礙、語言障礙、閱讀障礙以及嚴(yán)重肝腎功能障礙者。本研究經(jīng)醫(yī)學(xué)倫理委員會批準(zhǔn)。兩組患者一般資料比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

對照組采用常規(guī)健康教育模式，包括飲食指導(dǎo)、運(yùn)動鍛煉、用藥規(guī)律。觀察組采用針對性健康教育，具體措施為：①選取醫(yī)師、護(hù)士以及專家建立健康教育小組，并以“提高白血病患者自我護(hù)理行為”為主題進(jìn)行討論，根據(jù)臨床研究經(jīng)驗開展白血病健康教育活動。②護(hù)理人員需要為患者講解化療產(chǎn)生不良反應(yīng)的原因以及相關(guān)防治措施，消除患者對化療的顧慮。指導(dǎo)患者合理用藥，同時將化療相關(guān)知識制成手冊分發(fā)給患者及家屬[7]。③在不同階段對患者進(jìn)行評價，同時采取針對性處理措施。a.前意向階段：患者多由于化療不良反應(yīng)產(chǎn)生放棄治療的念頭，因此，護(hù)理人員需要告知患者化療的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵患者勇敢面對病情，同時介紹治療效果顯著的病例，給予患者信心[8]。b.意向階段：患者雖然想接受化療，但是對于治療無明確計劃，因此護(hù)理人員需要從患者的認(rèn)知著手，糾正患者錯誤的認(rèn)知，并多于患者進(jìn)行溝通，做好家屬的思想工作。c.準(zhǔn)備階段：患者存在治療不規(guī)范的問題，因此需要指導(dǎo)患者科學(xué)用藥，同時告知患者藥物的不良反應(yīng)和注意事項，與家屬進(jìn)行溝通，耐心解答患者及家屬的提出的問題。d.行動階段：患者雖然已經(jīng)接受規(guī)范的化療，這時護(hù)理人員需要多鼓勵患者堅持治療，基于其治愈的信心。e.維持階段：患者經(jīng)過一段時間的化療，需要多與患者溝通，了解其心理狀況，并保持良好的聯(lián)系。

1.3觀察指標(biāo)

觀察兩組患者遵醫(yī)囑行為、焦慮自評量表評分（self-rating anxiety scale，SAS評分）及抑郁自評量表評分（self-rating depression scale，SDS評分）以及自我護(hù)理行為。遵醫(yī)囑行為和自我護(hù)理行為采用本次研究特制問卷調(diào)查表進(jìn)行評價，遵醫(yī)行為包括合理用藥、功能鍛煉、健康飲食以及規(guī)范化療；自我護(hù)理行為包括自我護(hù)理技能、自我管理意識、自我責(zé)任感以及自理能力。SAS評分和SDS評分采用焦慮自評量表和抑郁自評量表進(jìn)行測量[9-10]。

1.4統(tǒng)計學(xué)分析

采用SPSS 16.0統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計量資料以x±s表示，采用t檢驗，計數(shù)資料采用χ2檢驗 ，以P

2結(jié)果

2.1兩組患者干預(yù)前后遵醫(yī)率的比較

兩組患者干預(yù)前遵醫(yī)率比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），但干預(yù)后觀察組遵醫(yī)率顯著高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

2.2兩組患者干預(yù)前后SAS評分、SDS評分的比較

觀察組干預(yù)前后SAS評分、SDS評分比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P0.05），觀察組干預(yù)后SAS評分、SDS評分與對照組比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

2.3兩組患者自我護(hù)理行為評分的比較

觀察組干預(yù)后自我護(hù)理行為評分顯著高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3討論

自我護(hù)理是指患者為保持自身的健康而展開一系列自我調(diào)節(jié)的活動，提高白血病患者自我護(hù)理行為能力有助于糾正患者對化療的錯誤認(rèn)知，增強(qiáng)患者治愈的信心，同時提高對化療的配合度[11-12]?；熓悄壳鞍籽』颊卟捎玫囊环N智力方法，但是化學(xué)藥物容易引起各種不良反應(yīng)的出現(xiàn)，影響患者的正常生活，同時導(dǎo)致患者的遵醫(yī)率下降[13-14]，因此臨床醫(yī)學(xué)開始重視如何提高白血病患者自我護(hù)理行為[15-16]。健康教育是現(xiàn)代護(hù)理中的重要內(nèi)容，能夠有效改善患者的疾病的認(rèn)知，同時樹立治愈的信心，從而提高患者的遵醫(yī)率[17-18]。筆者認(rèn)為，針對性健康教育能夠提高白血病患者的自我管理行為，并且提高對臨床治療的配合度，同時能夠緩解由于對疾病和化療產(chǎn)生的焦慮、抑郁情緒，通過健康飲食、科學(xué)用藥、運(yùn)動鍛煉以及規(guī)范化療來改善患者的生活質(zhì)量。相關(guān)研究指出，常規(guī)健康教育無法準(zhǔn)確把握不同階段白血病患者存在的問題，針對性健康教育則更具有應(yīng)用的優(yōu)勢，能夠有效改善患者的自我護(hù)理行為[19]。健康教育是一種有計劃的教育活動，能夠幫助患者及其家屬系統(tǒng)學(xué)習(xí)健康知識，從而讓患者和家屬的行為更加科學(xué)和健康。通過健康教育，能夠有效減輕患者及家屬的消極情緒，主動配合臨床治療和護(hù)理措施，提高自我護(hù)理能力，有助于改善患者的預(yù)后情況。健康教育通過全方面的健康知識講解，能夠不同程度地改變患者的生活習(xí)慣和行為，從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，保持身心健康。健康教育還能夠有效改善白血病患者的認(rèn)知能力，消除其交際恐懼感，樹立戰(zhàn)勝疾病的信心，保持積極向上的心態(tài)，有助于減少應(yīng)激反應(yīng)的出現(xiàn)，提升生活質(zhì)量。

本研究顯示，觀察組在各方面均顯著優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

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