問卷調(diào)查工程經(jīng)濟學雙語教學研究

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摘要：《工程經(jīng)濟學》是工程管理和土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門雙語課程。通過問卷調(diào)查，了解了學生的基本情況，掌握了學生對《工程經(jīng)濟學》雙語教學的教學過程、教學效果和教學質(zhì)量的看法以及意見和建議，并發(fā)現(xiàn)教學中存在的主要問題，從而提出提高學生專業(yè)英語基礎(chǔ)和聽說能力、完善配套教學資料、改進教學方法和手段、克服雙語學習弊端等方面的改進措施。

關(guān)鍵詞：問卷調(diào)查；工程經(jīng)濟學；改進措施；雙語教學

1問卷調(diào)查基本情況

此次問卷調(diào)查涉及工程管理和土木工程國際專業(yè)2014級和2015級，共10個班，329人，回收327份，回收率99%。調(diào)查問卷分為五部分：第一部分“基本情況”包括學生對開展《工程經(jīng)濟學》雙語教學的態(tài)度、現(xiàn)在的英語水平、認為雙語學習中存在的主要困難（多選）；第二部分“教學過程”包括學生認為比較理想的教學模式、英文講授比例、教材的選用、講授方式、多媒體課件、教師的板書、課堂交流、作業(yè)和考核方式等；第三部分“學習效果”方面，包括學生認為雙語教學對自身的幫助（多選）、學習中的弊端、課程的適應速度、能否弄懂老師的英文講授部分、課前預習情況、課堂學習能否跟上、課后復習情況、英文作業(yè)情況、整體學習效果、認為影響雙語學習效果的因素（多選）；第四部分“教學質(zhì)量”包括學生對雙語教學教師的教學質(zhì)量、雙語教學課件、雙語教學效果的評價；第五部分是學生對提高《工程經(jīng)濟學》雙語教學效果的意見和建議。

2《工程經(jīng)濟學》雙語教學問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)的主要問題

2.1大三上學期，大部分學生通過了英語四級考試，具備較好的英語基礎(chǔ)知識；大部分學生對開設(shè)《工程經(jīng)濟學》雙語教學非常感興趣或有一定的興趣，只有8%的學生沒興趣。學生普遍認為雙語學習中存在的主要困難，首先是英語聽力、口語能力不足（65%），然后是英語基礎(chǔ)知識掌握不夠（64%），其他依次是：缺少合適的學習方法（39%）、缺少良好的教學條件和氛圍（30%）、時間安排不合理（11%）等，還有學生認為課時太少。

2.2對于教學過程，大部分學生都希望采用以中文為主、英文為輔，或者中英文對照，或者中英文交替的方式，英文講授比例以30%~50%的比例居多。使用的教材上，45%的學生建議選用“中文教材+英文翻譯”，選擇“英文原版教材+譯文”的學生占36%，11%建議選用“自編雙語教材”，只有8%選擇“英文原版教材”。根據(jù)我校雙語教學課程建設(shè)實施辦法的文件精神，作業(yè)要求英文試題，英文作答；考核方式是英文試題，中文+英文作答（外文答題≥50%），但還是有學生提出其他選項，如英文試題，中文作答等。

2.3經(jīng)過統(tǒng)計，59%的學生在課前不預習，但65%課后會復習；35%的學生對雙語課程的適應需要一個月，能在1~2周適應的占34%；在影響學習效果的因素方面，排在前三位的依次是學生的英語基礎(chǔ)、學生的學習興趣、學生投入不足，接著是教學方法和手段、配套的學習資料及其他，如課程時間安排。通過《工程經(jīng)濟學》雙語課程的學習，對學生的幫助，除了擴充專業(yè)詞匯量，提高英語閱讀能力，提升專業(yè)知識和能力，提高英語聽說能力，有助于將來的求職或繼續(xù)學習之外，還有的學生認為增加了對大學的認識（第一門雙語課）、增加了課堂豐富性、體驗了不同的學習方式等。但是對于雙語學習的弊端，認為增加學習負擔的學生占61%，還有學生覺得影響專業(yè)知識學習，影響正常教學進度及其他，如側(cè)重了解英文而忽略專業(yè)知識學習等，也有11%的學生認為無弊端。綜上，結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果，以下幾個方面值得思考：如何盡量克服雙語學習中的主要困難和弊端、強化英文講授內(nèi)容和比例、加快雙語課程的適應速度、督促課前預習和課后復習、重點關(guān)注影響學習效果的因素，從而提高《工程經(jīng)濟學》雙語教學的教學質(zhì)量和整體教學效果。

3提高《工程經(jīng)濟學》雙語教學質(zhì)量的改進措施

上述幾個方面的問題，歸根結(jié)底就是要提高學生的專業(yè)英語基礎(chǔ)知識和口語聽力能力、完善配套的雙語教學資料、采用合適的教學方法和手段以及克服增加學習負擔等弊端。

3.1《工程經(jīng)濟學》是工程管理和土木工程本科專業(yè)知識學習的第一門雙語課程，學生們普遍學習興致高，興趣濃厚，但學習中遇到的主要困難，首先是英語聽力口語能力和基礎(chǔ)知識不足，尤其是專業(yè)英語知識，這也是學生學好雙語課程的根本所在。一方面，專業(yè)英語詞匯集中歸類總結(jié)，加強專業(yè)名詞的釋義的講解，重點詞匯予以強調(diào)突出，加強學生對專業(yè)詞匯的理解和掌握。重點知識內(nèi)容，中英文都要強調(diào)。另一方面，督促學生課前預習，課上可以抽查了解預習情況，課堂采用中英文交替，逐步過渡到全英文的教學模式，課后布置作業(yè)，采用英文試題，英文作答的方式，及時復習鞏固，使學生盡快熟悉和掌握專業(yè)英語知識和專業(yè)知識，快速適應雙語教學的學習模式和氛圍。

3.2完善配套的教學資料。首先要解決教材的問題。《工程經(jīng)濟學》英文教材比較多，我校以中國人民大學出版社的《工程經(jīng)濟學ContemporaryEngineeringEconomics》（英文版）（ChanS.Park著，邵穎紅改編）為主要的參考教材。由于英文原版教材內(nèi)容較多，且考慮到國情的不同，特編寫了配套的《工程經(jīng)濟學》雙語教材。教材采用英文和中文對照的方式，具體內(nèi)容在英文教材基礎(chǔ)上有所改變：有些地方簡化，有些內(nèi)容刪減，有些內(nèi)容有增加。按照《工程經(jīng)濟學》雙語課程教學大綱的要求，考慮到與《建設(shè)項目評估》、《建設(shè)項目投資與融資》等課程的交叉和銜接，雙語教材的主要章節(jié)內(nèi)容包括：introduction；basicelementsofengineeringeconomicevaluation；thetimevalueofmoney；basicmethodsofeconomicevaluation；multipleschemescomparisonofinvestmentprojects；projectriskanduncertaintyanalysis；financialevaluation；nationaleconomicevaluation；equipmentreplacementanalysis；valueengineering?？紤]到課時只有32學時，教學重點放在資金時間價值、經(jīng)濟評價指標和方法、投資項目多方案比選、風險與不確定性分析及財務分析這幾章內(nèi)容上。其次，還要有配套的雙語教學多媒體課件、練習題，向?qū)W生推薦課外閱讀書籍等。還可進行《工程經(jīng)濟學》雙語教學課程網(wǎng)站的建設(shè)，方便學生的學習，并可以進行及時的教學反饋，加強師生之間的交流。

3.3在教學方法和教學手段方面，多加強師生之間的互動，多采用案例教學法，強調(diào)英文解題思路和方法等。課上課后，多提問，多討論，并且盡量用英文溝通和交流，提高英文講授和交流的內(nèi)容和比例，達到50%及以上?！豆こ探?jīng)濟學》課程計算題非常多，幾乎每章都有涉及，采用案例教學是必需的，尤其是講解資金時間價值、資金等值計算的應用、經(jīng)濟評價指標的計算和應用等知識，不僅結(jié)合工程項目，還可以結(jié)合實際經(jīng)濟生活。例如，在講解資金回收系數(shù)（A/P，i，n）時，可以結(jié)合房貸“等額本息法”的償還方法，延伸“等額本金法”等其他償還方式，并講解“房貸計算器”等知識點，激發(fā)學生學習興趣。項目財務分析涵蓋了現(xiàn)金流量要素、資金時間價值、資金等值計算、經(jīng)濟評價指標的計算和應用以及風險和不確定性分析幾部分內(nèi)容，通過完整地講解一個工程項目的財務分析報告，能夠使學生理論聯(lián)系實際，更好地理解和掌握財務分析的內(nèi)容和步驟，也進一步鞏固了前面章節(jié)的知識點。另外，給學生強調(diào)試題的英文解題思路和解題方法，有助于學生活躍思維，靈活應用，提高學生運用英文進行專業(yè)知識學習和交流的能力。例如：動態(tài)投資回收期的計算，英文解題思路是通過計算“endingcashbalance（期末現(xiàn)金余額）”而得的，而中文教材是通過“累計折現(xiàn)值”來計算，計算思路和方法有差異，但結(jié)果是一樣的。通過對兩種方法的對比分析，學生對知識的理解和掌握將會更加牢固。

3.4雙語課程教學與一般課程相比，部分學生會認為增加了學習負擔，影響了正常教學進度，主要原因是英文部分有些地方聽不懂，需花時間翻譯；英文翻譯成中文，含義上有差異；專業(yè)詞匯必須先記憶等。首先要多多鼓勵學生，學習過程中難免會遇到一些困難，需要投入額外的時間和精力，但要認識到雙語教學的諸多好處：不但提升專業(yè)知識和能力，還有助于擴充專業(yè)詞匯量，提高英語閱讀、聽說能力，開拓國際視野，提高國際競爭力等，所以不畏懼，積極面對，變被動為主動，自覺地去學習，從心理上卸掉“學習負擔”的包袱。任課老師在課上課后要給予及時的輔導和答疑。另外，可以考慮適當增加課時，切實提高學生對專業(yè)知識的全面理解和掌握，切實發(fā)揮雙語課程的教學作用。

參考文獻：

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作者：黃慶瑞 單位：長江大學城市建設(shè)學院