我的人生我做主精選(九篇)
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第1篇：我的人生我做主范文
我的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)
文/一路有我 浪子聽風(fēng)
省略
我是云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一名學(xué)生。我來到這所學(xué)院已經(jīng)一年有余了，我所選擇的專業(yè)是畜牧獸醫(yī)，這是我們學(xué)院乃至整個云南省的重點(diǎn)專業(yè)。
其實(shí)當(dāng)年來到這里，有許多的原因。我的父親是一位從事了二十多年鄉(xiāng)村獸醫(yī)這一行業(yè)的工作者，從小，我就在父親的帶領(lǐng)下經(jīng)常接觸這一行業(yè)。高考當(dāng)中，我因?yàn)榘l(fā)揮失常，在往年的錄取分?jǐn)?shù)線中只能是剛上本科，但今年云南省錄取分?jǐn)?shù)線有所提高，以至于我沒能考上一所理想的本科院校。在填報(bào)志愿時，我的想法是報(bào)一所比較好的學(xué)校，選擇一個自己喜歡的專業(yè)，但天不遂人愿，我所填報(bào)的學(xué)校我又沒能被錄上。我不想再復(fù)讀，于是，在補(bǔ)報(bào)志愿的時候，聽從了父親的建議，我選擇了這里，選擇了這個專業(yè)。為什么選擇這個專業(yè)呢？因?yàn)檫@個專業(yè)在云南省乃至是全國都是少有的，雖然我父親最近這兩年在從事這個行業(yè)的過程中做起來比較吃力，但他相信，這個專業(yè)一定會有發(fā)展前途。來到這里之后，我進(jìn)一步了解到了這個專業(yè)的實(shí)質(zhì)，從事我們這一行業(yè)并不低下，如果比較一下的話，我們可以被稱做銀領(lǐng)。在國外發(fā)達(dá)國家，獸醫(yī)這個專業(yè)也是相當(dāng)受人尊敬，并且其要求的從業(yè)資格比人醫(yī)還要高上許多。同時，在此期間我也對我家鄉(xiāng)地區(qū)的畜牧業(yè)做了一些調(diào)查，調(diào)查顯示：雖然我的家鄉(xiāng)玉溪市是一座以工業(yè)為主的城市，但近年來，畜牧業(yè)卻也有了很大的發(fā)展，政府也在不斷加大力度扶持畜牧業(yè)發(fā)展，因此，我對這一行業(yè)更加堅(jiān)定了信心。
漸漸地，我越來越喜愛這個行業(yè)，并深深地愛上了這所學(xué)校，愛上了小哨的土地，愛上了這里的山水。在努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，我也在不斷開闊我的視野，我的思想。在這里，我發(fā)覺現(xiàn)在的寵物醫(yī)院很受歡迎，而現(xiàn)在從事這一行業(yè)的人員卻大多都不專業(yè)，并不具備這方面的專業(yè)技能，而隨著中國法制化的不斷完善，這一部分人必將被淘汰出局，而他們所空出來的一大片市場剛好可以被我們所填補(bǔ)。
但是，要開一所寵物醫(yī)院需要的資金也是不菲的，所以，我并不打算一開始就進(jìn)行這方面的投入，我想先淘第一桶金。在跟隨老師學(xué)習(xí)的過程中，我用課余時間同老師一起制作動物標(biāo)本，從中受益不少?，F(xiàn)在許多人對自己的寵物愛若珍寶，寵物死后，人們還依依不舍，而這些動物的尸體的善后處理也成了一個社會上的大問題。于是我想我的第一桶金就應(yīng)該在這里。我可以將這些動物的尸體做成標(biāo)本，讓它們看上去跟活著時一樣，我認(rèn)為許多人都愿意成為我的顧客。因?yàn)檫@樣他們不但可以長久地保存自己對愛寵的那份感情，而且還為家里添了一樣高檔，且不失藝術(shù)品位的裝飾品。同時，我還可以將動物尸體火化，然后用它們的骨灰做成它們生前的樣子，我想有些人我對這樣的想法將感興趣。在做這一切的同時，我會有一個好幫手―互聯(lián)網(wǎng)。我可以開設(shè)網(wǎng)上商店來接生意，這樣就可以省下實(shí)際開店鋪的錢，我只要一小間工作室，幾個人幫忙就可以完成這些操作，畢竟，剛走出學(xué)校的我們無力承擔(dān)過大的投資。
淘到第一桶金后，我就可以開一家自己的寵物醫(yī)院了。寵物醫(yī)院成功后，我會去搞養(yǎng)殖，我的目標(biāo)是有一家自己的養(yǎng)殖場，并成為云南第一，中國第一。
職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，態(tài)度決定未來
文/齊連生
blog.省略
每個人都有自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，不管是落實(shí)在紙面上還是存在于心頭，職業(yè)生涯能否實(shí)施在很大程度上取決于個人的態(tài)度，所以說“態(tài)度決定未來”。
筆者曾經(jīng)為一個客戶企業(yè)進(jìn)行員工態(tài)度的測試，就“工作”、“崗位”、“同事”、“前途”等選項(xiàng)按照“喜歡”、“快樂”、“必須”、“痛苦”四個方面進(jìn)行選擇，結(jié)果有20%左右的人在不同的方面選擇了“痛苦”。
后來經(jīng)過一個時期的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)還是比較準(zhǔn)確的，半年之后，員工流動率保持在15%~20%，而且當(dāng)初選擇“痛苦”的人員其中大部分辭職了。
而選擇“喜歡”的員工經(jīng)過一個時期后，已經(jīng)漸漸進(jìn)入角色，且在企業(yè)中開始擔(dān)當(dāng)大任。
利用你的優(yōu)勢“深挖一口井”
文/蔡鴻全
caihongquan86.省略
最新成功心理學(xué)暢銷書《現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)你的優(yōu)勢》說：“若想使某件事成為你的優(yōu)勢，你就必須始終如一地做好它。這意味著，它將成為你的一種可以預(yù)測的表現(xiàn)。你偶爾會揮桿打出一個令泰格?伍茲（世界著名高爾夫球星）稱羨的妙球，但除非你能重復(fù)此舉無數(shù)次，否則我們就不能稱其為優(yōu)勢。而且你必須從做這件事中得到某種自然的滿足。唯有在你反復(fù)地、愉快地和成功地做一件事時，你的能力才算得上是優(yōu)勢?！?很多人都懂這個道理，但在職業(yè)發(fā)展過程中卻常常背離這個道理，有時甚至不愿意遵循這個職業(yè)成功的基本原則。
許多人這山望著那座山高，覺著那一行更熱門、更有意思、更有“錢景”，輕易轉(zhuǎn)行。 許多人很認(rèn)同：“職業(yè)成功就是要專注”，但在面臨具體的職業(yè)選擇、專業(yè)選擇時，卻經(jīng)常認(rèn)為“這個專業(yè)太專，就業(yè)面太窄、職業(yè)發(fā)展的機(jī)會太窄、找工作難”而放棄專注，轉(zhuǎn)而學(xué)熱門專業(yè)、進(jìn)熱門行業(yè)。
我們見到許多學(xué)熱門的管理、經(jīng)濟(jì)、英語等專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)后，多年來的職業(yè)發(fā)展都很不順利，這些專業(yè)被稱為是“萬金油”，可以從事很多不同的行業(yè)和崗位，但沒有一項(xiàng)很專的技術(shù)，所以許多類似專業(yè)的白領(lǐng)、大學(xué)生好像什么都能做，又好像什么都做不好，感到很迷茫。
專注就是選擇一個很專的領(lǐng)域發(fā)展，專到一個很窄的領(lǐng)域，窄到就像姚明那樣，既不從政，也不經(jīng)商，只做運(yùn)動員。
長期持有，以實(shí)現(xiàn)復(fù)利的時間價值，職業(yè)成功的另一個原則就是―堅(jiān)持，堅(jiān)持自己對選擇的職業(yè)的專注，就是“深挖一口井”。
個人職業(yè)生涯規(guī)劃的幾個階段
文/孑孓
省略/AspxPub
職業(yè)生涯目標(biāo)規(guī)劃，應(yīng)從一生的發(fā)展寫起，然后分別定出十年計(jì)劃，五年、三年、一年計(jì)劃，以及一月、一周、一日的計(jì)劃。計(jì)劃定好后，再從一日、一周、一月計(jì)劃實(shí)行下去，直至實(shí)現(xiàn)你的一年目標(biāo)、三年目標(biāo)、五年、十年目標(biāo)。
①定出未來發(fā)展目標(biāo)：今生今世，你想干什么?想成為什么樣的人?想取得什么成就?想成為哪一專業(yè)的佼佼者?把這些問題確定之后，你的人生目標(biāo)也就確定了。
②定出今后十年的大計(jì)：二十年計(jì)劃太長，容易令人泄氣，十年正合適，而且十年工夫足夠成就一件大事。今后十年，你希望自己成為什么樣子?有什么樣的事業(yè)?將有多少收入，計(jì)劃哪些家庭固定資產(chǎn)投資?要過上什么樣的生活?你的家庭與健康水平如何?把它們仔細(xì)地想清楚，一條一條地計(jì)劃好，記錄在案。
③定出五年計(jì)劃：定出五年計(jì)劃的目的，是將十年大計(jì)分階段實(shí)施。并將計(jì)劃進(jìn)一步具體、詳細(xì)，將目標(biāo)進(jìn)一步分解。
④定出三年計(jì)劃：俗話說，五年計(jì)劃看頭三年。因此，你的三年計(jì)劃，要比五年計(jì)劃更具體、更詳細(xì)。 因?yàn)橛?jì)劃是你的行動準(zhǔn)則。
⑤定出明年計(jì)劃：定出明年的計(jì)劃，以及實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的步驟、方法與時間表。務(wù)必具體、切實(shí)可行。如果從現(xiàn)在開始制定目標(biāo)，則應(yīng)單獨(dú)定出今年的計(jì)劃。
⑥下月計(jì)劃：下月計(jì)劃應(yīng)包括下月計(jì)劃做的工作，應(yīng)完成的任務(wù)、質(zhì)和量方面的要求，財(cái)務(wù)上收支，計(jì)劃學(xué)習(xí)的新知識和有關(guān)信息，計(jì)劃結(jié)識的新朋友等等。
⑦下周計(jì)劃：計(jì)劃的內(nèi)容與上述⑥相同。重點(diǎn)在于必須具體、詳細(xì)、數(shù)字化，切實(shí)可行。而且每周末提前計(jì)劃好下周的計(jì)劃。
⑧明日計(jì)劃：取最重要的三件至五件事，按事情輕重緩急，按先后順序排好隊(duì)，明日按計(jì)劃去做?？梢员苊狻皳炝酥ヂ?，丟了西瓜”。
職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)遵循的原則：
①實(shí)事求是
準(zhǔn)確的自我認(rèn)識和自我評價是制定個人職業(yè)計(jì)劃的前提。
②要切實(shí)可行
首先，個人的職業(yè)目標(biāo)一定要同自己的能力，個人特質(zhì)及工作適應(yīng)性相符合，一個學(xué)歷不高又無專業(yè)特長的職員，卻一心想進(jìn)入管理層，在現(xiàn)代企業(yè)中顯然不切實(shí)際。其次，個人職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)道路確定，要考慮到客觀環(huán)境條件。例如，在一個論資排輩的企業(yè)里，剛畢業(yè)的大學(xué)生就不宜把擔(dān)當(dāng)重要管理工作確定為自己的短期職業(yè)目標(biāo)。
第2篇：我的人生我做主范文
我說：“明日登峰須造極，渺觀宇宙我心寬。”輕風(fēng)回旋，枝頭鉆出點(diǎn)點(diǎn)綠光，荒蕪、繁茂，由“我”不由天。“咬定青山不放松”，堅(jiān)持、言棄，由“我”決定。青春年少，“我輩腳下?lián)P塵。”我的人生我作主。
每個人都有屬于自己的一塊土地，如何耕耘都該有自己作主。
“臨池學(xué)書，池水盡墨，”印證了王右軍成功人生的軌跡，在距今1700多年前，王羲之用自己對書法的熱愛無悔和執(zhí)著作主了他在人生路上揮毫潑墨，給世人留下了流芳百世的不朽佳作。“飄若浮云，驚若游龍，”便是世人對其作品的肯定，被譽(yù)為“天下第一行書”——《蘭亭序貼》更是對他作主自己人生的回報(bào)。
我們或許驚嘆他的天賦與對書法的熱愛，我們或許會傾慕他驚世的才情，但我們絕對不可以、更加不能忽略他對自己人生的作主。倘若不是他自己作主人生，倘若不是他執(zhí)著他的作主，王羲之的書法又豈能入木三分？他又怎能成為萬世敬仰的“書圣”？
歷史的長河在緩緩的流淌。
“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”闡釋了為民直諫的追求。杜甫非是苦吟詩人，可他作主在自己的文學(xué)園地踽踽獨(dú)行，作主為人民奔走、為國家報(bào)效的理想。雖然他曾自嘲“名豈文章著，官應(yīng)老病休。”是的，詩賦上的得意終究不能實(shí)現(xiàn)他“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的壯志，但他仍無悔他的作主。
“作主”成了杜甫筆耕不輟的動力。不斷的沉淀、升華，終于使他在極盛的詩壇上聳起一座后人不可企及的高峰，讓人仰之彌高。“詩圣”之名不足以表明其在他自己人生路上的作主，“詩史”則足以證明其對自己人生作主的正確性。
當(dāng)山風(fēng)拂過臉龐，當(dāng)溪水淌過小石子，當(dāng)荊棘刺破手掌時，我們的人生都該由我們自己作主。
第3篇：我的人生我做主范文
初識“荒野”，別樣的魅力樂此不疲
今年29歲的朱煒強(qiáng)出生在上海，大學(xué)畢業(yè)后到英國留學(xué)。朱煒強(qiáng)參加了一個名叫“情趣戶外”的社團(tuán)?！扒槿敉狻钡闹饕\(yùn)動方式是將團(tuán)員們困于一處野外目的地，那里經(jīng)常是游客迷路的地方，團(tuán)員們要設(shè)法利用各種求生手段逃離險境。
在“情趣戶外”社團(tuán)，朱煒強(qiáng)遇到了克瑞斯肯老師?？巳鹚箍蠋ьI(lǐng)社團(tuán)的成員第一次來到郊外時，他隨意從地上抓起一把草，遞給朱煒強(qiáng)說：“你嚼一嚼草葉，看看是不是類似青蘋果？”朱煒強(qiáng)咀嚼了兩下，還真有點(diǎn)兒青蘋果的味道?？巳鹚箍嫌肿テ鹨话巡?，并把草葉全部除掉，讓朱煒強(qiáng)將草根煮一煮?？巳鹚箍献屩鞜槒?qiáng)嘗嘗里面的湯汁：“這就是‘荒野運(yùn)動’的咖啡，不信你嘗嘗！”朱煒強(qiáng)喝了一小口，還真的有一種苦咖啡的味道！克瑞斯肯又從包里拿出一根空心釬子，往旁邊的樹干上一扎，接著他拿出了一個杯子，很快就接出了半杯“水”來，并悠然地喝了起來。朱煒強(qiáng)不由感慨：“‘荒野求生’太有意思、太神奇了！”
從那以后，朱煒強(qiáng)積極地跟隨老師進(jìn)行“荒野”體驗(yàn)。有一次，他與其他3名成員進(jìn)行野外捕魚體驗(yàn)。朱煒強(qiáng)捕獲了兩條魚。其他3名學(xué)員一無所獲。就在他有些得意之際，老師對他說：“生存是一種分享，如果現(xiàn)在真的是在野外生存，其他3名成員很可能難以存活，這種情況下，兩條魚應(yīng)該分成4份，你覺得對嗎？”老師的話頓時讓朱煒強(qiáng)深有感悟，他也從“荒野求生”這項(xiàng)運(yùn)動中體味到一種正能量。
朱煒強(qiáng)完全被這項(xiàng)運(yùn)動迷住了，假期閑暇時，他常常獨(dú)自一人到荒野進(jìn)行絕地生存的體驗(yàn)。最長的一次，他曾經(jīng)在一處沒有人煙的峽谷中生存了7天。不過，“野外生存”也意味著風(fēng)險。一次，朱煒強(qiáng)在一處山坡下滑時，腳下突然出現(xiàn)了一處巨大的草洞，他一下子掉了進(jìn)去，摔得差點(diǎn)兒沒有了知覺。好在他還拴在一根繩子上，在草洞中喘息了幾分鐘后，他順著繩子慢慢地爬了上來。還有一次，他冒雨在樹林中穿行，一棵大樹因?yàn)榇笥暝斐赏临|(zhì)疏松，迎著他前進(jìn)的方向倒了下來。朱煒強(qiáng)沒有注意丑順倒過來的大樹。不過“嘩啦嘩啦”的異響，讓他的腳步一下停了下來。電光火石之間，他感到眼前一陣發(fā)涼，接著便是“轟隆”一聲，大樹的樹梢在僅僅距離他1米的距離轟然倒地。可是，即使是這樣，朱煒強(qiáng)仍然對“荒野求生”樂此不?！?/p>
成功入選，突圍“貝爾魔鬼訓(xùn)練營”
2012年初，朱煒強(qiáng)回到國內(nèi)工作。業(yè)余時間，他將全部精力都用在推廣這項(xiàng)運(yùn)動方面。
2013年3月，“貝爾生存訓(xùn)練營”在全球招收新一期學(xué)員?！柏悹栍?xùn)練營”是全球公認(rèn)的難度最高的訓(xùn)練營，朱煒強(qiáng)從全球10萬個報(bào)名者中脫穎而出，成為最終的入選人員之一。這次入選的10人都是所在國家荒野生存的高手，朱煒強(qiáng)則成了最不知名的一個。7月28日，朱煒強(qiáng)前往營地所在的英國蘇格蘭高地。蘇格蘭高地一向以狂風(fēng)肆虐聞名于世，最高風(fēng)速可達(dá)每小時274英里。
體能訓(xùn)練是每天的必修課。高海拔和寒冷的天氣是對體能最大的考驗(yàn)，每天他要負(fù)重20公斤慢跑5公里山路，做100個俯臥撐、100個仰臥起坐、100個星十字跳，這些僅僅只是常規(guī)的訓(xùn)練。每隔一天，學(xué)員都要在河水中野渡一回。進(jìn)入生存訓(xùn)練“穿越叢林”環(huán)節(jié)，每天的早餐是高地盛產(chǎn)的苔蘚，午餐與晚餐常常是面包蟲與蛆蟲。由于每天下午還要在懸崖峭壁上完成各種“索降”訓(xùn)練，忍受不了極端的艱苦，有成員陸續(xù)放棄了。
朱煒強(qiáng)的身體與心理也幾乎達(dá)到了極限，可是，一想到隊(duì)伍里還有一名澳洲女警，朱煒強(qiáng)心里想：“我總不能輸給一個女人吧，如果她退出了，我再放棄也不遲??！”就這樣，朱煒強(qiáng)一天天地堅(jiān)持著。結(jié)果，那名澳洲女警察最終通過了10天的訓(xùn)練，朱煒強(qiáng)也“附帶”著堅(jiān)持下來了。
2013年11月，朱煒強(qiáng)從“貝爾魔鬼訓(xùn)練營”中結(jié)業(yè)，并成為訓(xùn)練營成立以來，成功結(jié)業(yè)的唯一亞洲人。這次訓(xùn)練，讓朱煒強(qiáng)的運(yùn)動水平達(dá)到國際水準(zhǔn)。
生存狂人，我的生命我做主
2014年7月，朱煒強(qiáng)與多家媒體合作，前往黑竹溝錄制大型“荒野求生”節(jié)目《絕境求生》。黑竹溝位于四川省西南部，面積為575平方公里，那里山勢險要，地形復(fù)雜，暗河、深谷、峭壁橫生，并且長年云霧繚繞，詭異莫測，被當(dāng)?shù)厝朔Q為“死亡之谷”，是國內(nèi)著名的無人區(qū)之一。
朱煒強(qiáng)在這里所要做的挑戰(zhàn)就是：在不攜帶任何食物的情況下，只使用小刀、打火石、繩子、水壺4件東西，在三天兩夜的時間穿過這片讓人毛骨悚然的無人區(qū)。為了增加此行的趣味性，他還要攜帶一名搭檔――名模孟鷺。23歲的孟鷺是戶外運(yùn)動的熱衷者，但對“荒野求生”這項(xiàng)運(yùn)動知之甚少。
朱煒強(qiáng)告訴孟鷺：“荒野生存中，蚯蚓、蛇、蝎子等生物，都是野外生存中的食物?！泵销樳t疑地問道：“那么這些東西上面，是不是有寄生蟲或細(xì)菌？”“當(dāng)然有一定的風(fēng)臉，可是你不吃這些，就無法活命！野外的情況下，即便是一點(diǎn)點(diǎn)的蛋白質(zhì)，你也要攝入，生吃這些食物當(dāng)然有些不潔，但是與你的命相比孰輕孰重，自然清楚了！一個人因饑餓只剩下10分鐘的生命，但是攝入這些蛋白質(zhì)之后，就會活11分鐘，而這1分鐘的寶貴時間，很可能就會有救援人員到來。所以，野外的‘食譜’不容置疑，也十分重要?！?/p>
朱煒強(qiáng)用小刀挖出了一把蚯蚓。朱煒強(qiáng)用手指一揮，蚯蚓肚子里的臟東西便全部弄了出來。“好了，這就是‘蚯蚓刺身’，吃吧！’孟鷺差點(diǎn)兒驚叫起來，可是想到以前朱煒強(qiáng)說過的話，她閉起眼睛，真的將這條‘蚯蚓刺身”吃了下去?？吹剿碱^緊皺的樣子，朱煒強(qiáng)問她什么感覺？孟鷺都要哭出來了：“冷冷的，苦苦的，很有韌勁兒與嚼頭，又有點(diǎn)兒像海蜇皮，脆脆的?！泵销槺徽勰サ迷~不達(dá)意。
宿營的第一天晚上，熟睡中的朱煒強(qiáng)聽到“哞”的一聲。打開帳篷一看，原來，是一只四五百磅的小野牛正在用犄角頂他的帳篷，外層的圍布全部變形了。這時，另一處帳篷內(nèi)的孟鷺也鉆了出來，朱煒強(qiáng)連忙示意她別動，黑竹溝里的野牛具備危險的攻擊能力，一個男人即便再健碩，也根本不是它的對手。朱煒強(qiáng)與孟鷺一動不動地注視著野牛。這只小野牛見兩人沒有發(fā)起“挑戰(zhàn)”，過了幾分鐘慢慢走開了。野牛離去，孟鷺才察覺到雙腳酸軟。
第二天清晨，兩人原本設(shè)定好的一條路線，突然中途出現(xiàn)了山體塌方。朱煒強(qiáng)只好放棄了這條路線，從旁邊的一座橋上“橋降”下去。
在黑竹溝里穿行的第三天，朱煒強(qiáng)與孟鷺的身上起了很多紅色小疹子，朱煒強(qiáng)猜測，可能是他們在路上接觸到蕁麻一類的植物。這些小傷口在潮濕的情況下，極易產(chǎn)生重度感染。朱煒強(qiáng)立即帶著孟鷺采集來一些車前草，這種草有清熱解毒的功效，是野外常用的應(yīng)急草藥。在一處河灘簡單地清洗之后，兩人大口地生吃了起來……
傍晚時分，朱煒強(qiáng)與孟鷺準(zhǔn)備“安營扎寨”，沒想到天公不作美，突然下起了密集的陣雨。1個小時后，雨停了，可是兩人的衣服全都濕透了。陰涼潮濕的環(huán)境下，朱煒強(qiáng)在一棵大樹下勉強(qiáng)將“庇護(hù)所”搭了起來。他取出了包里的打火石，再找來一些箭竹，用小刀把上面的絨穗都刮了下來?？墒遣还芩鯓优?，都無法將箭竹的絨穗點(diǎn)著。兩人無法取暖，更無法將身上的濕衣服烘干，這怎么辦呢？
孟鷺站在旁邊，無可奈何地看著這一切，對朱煒強(qiáng)說：“真是太糟了，我一點(diǎn)兒忙也幫不上！”上上下下打量了孟鷺好幾眼，朱煒強(qiáng)突然有了靈感：“你還真有可能幫上忙呢！因?yàn)槟愕纳砩嫌幸惶幍胤竭€沒有濕透?！泵销樣行@訝：“是哪里?。俊倍自诘厣系闹鞜槒?qiáng)用手向上指了指：“就是你的頭發(fā)?！惫?，孟鷺割下一小綹頭發(fā)，點(diǎn)著后，火苗一下躥了起來。原來，頭發(fā)里含有一定的磷與油脂，很容易點(diǎn)著……
黑竹溝探險活動結(jié)束后，朱煒強(qiáng)對孟鷺說：“你是不是覺得很累，有些體力透支的感覺？”孟鷺卻說：“很奇怪，這一路上經(jīng)歷了太多的驚險，我現(xiàn)在既不餓也不累，反而有一種極其亢奮的感覺。我現(xiàn)在終于明白了，原來野外生存竟有這樣大的魅力！這種戶外的經(jīng)歷非常珍貴，我相信對一些人的生活將起到很大的啟示和勵志作用！”
第4篇：我的人生我做主范文
現(xiàn)在將年度學(xué)生會本人工作總結(jié)如下：
1.宣傳部：
在宣傳方面,宣傳部不斷創(chuàng)新海報(bào)制作,在這學(xué)期的海報(bào)上我們可以看到部員們的海報(bào)手繪能力的提高。負(fù)責(zé)我系每次活動的宣傳工作,從大型的舞臺背景，橫幅，精美的黑板報(bào)到海報(bào)和傳單，為我系很好做出了宣傳力度,為同學(xué)們帶來最新的信息。部員們彼此互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛，在工作過中不斷提高自己的工作能力,,除此以外,宣傳部在日常工作以外,還經(jīng)常和其它部門合作,開展了一系列上班上宿舍宣傳活動。
2.紀(jì)律部：
該部門能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)完成本職日常工作,在工作中沒有出現(xiàn)什么大的問題,在日常工作中,紀(jì)律部主要負(fù)責(zé)我系學(xué)生會活動的紀(jì)律工作,包括平時協(xié)助學(xué)習(xí)部早晚自習(xí)的檢查，協(xié)助生活部宿舍教室的衛(wèi)生檢查,紀(jì)律部成員都能夠認(rèn)真完成,同時,在部內(nèi)方面,紀(jì)律部也不斷創(chuàng)新工作方法、方式,部員發(fā)現(xiàn)的問題和自己的想法建議,這樣以來,不僅提高了工作效率,也對部員工作能力上的提高有了很大的幫助。
3.生活部
這學(xué)期生活部工作也照常開展,日常工作中,生活部主要負(fù)責(zé)每周的課室、學(xué)生宿舍衛(wèi)生方面和活動會議的準(zhǔn)備工作。在生活部成員負(fù)責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo)各班級,使每周的課室衛(wèi)生，學(xué)生宿舍衛(wèi)生都能按質(zhì)按量完成.讓學(xué)生有著一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在完成日常工作外,生活部還協(xié)助了其他部門的一些工作,認(rèn)真負(fù)責(zé),完成協(xié)助的工作任務(wù)。
4.女生部
該部門主要負(fù)責(zé)我院和我系活動的拍照和化妝，例如，十大歌手，女生節(jié)、五四大合唱，技能比武開幕式等等的幕后工作，使每位站在表演臺上的選手和表演者更靚麗的一面展現(xiàn)在觀眾的眼里。與此同時，女生部平時還協(xié)助生活部檢查女生宿舍衛(wèi)生，給生活部減少和方便了生活部的工作任務(wù)。在這學(xué)期，女生部和管理系，外語系聯(lián)合舉辦了“sweetparty”形象大賽，也是在他們的精心安排下,順利完成了此次比賽的各項(xiàng)工作.
以上，就是我負(fù)責(zé)四個部門的工作做的簡單總結(jié)。當(dāng)然，各部門還有負(fù)責(zé)到很多活動，如招聘會、校運(yùn)會、十大歌手、技能比武、生活日，籃球賽活動等各部門都有做好了自己的詳細(xì)工作總結(jié)。但我在這里就不再說了。
我再說一下我加入學(xué)生會的一些感受：加入學(xué)生會會占用一定的時間，但我認(rèn)為從另一方面是可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的。假如你對工作有責(zé)任心，還想在學(xué)生會里鍛煉,那你就會去努力,因?yàn)槟銓W(xué)習(xí)太差會被淘汰的。只要你有了這緊迫感，你就會好好學(xué)習(xí)，更何況大學(xué)本來學(xué)習(xí)的時間不多。而且你的能力得到了鍛煉和提升，這將比你的學(xué)習(xí)更加重要，這對你人生的影響也更加深遠(yuǎn)。
在學(xué)生會的這段時間里,給我的感覺就是組織有序。每周一晚都開例會，這樣可以加強(qiáng)我系學(xué)生會成員的交流和溝通，同時也是同事們們之間工作經(jīng)驗(yàn)的互相學(xué)習(xí)。這也是一個交流平臺，可以交換我們的思想，讓我閃認(rèn)識到和別人的思想存在哪些不同，有什么缺陷，該如何去完善，這一系列問題如能到得很好的解決，那么我們將是更上一層樓。
在學(xué)生會中，我們是學(xué)生代表，是學(xué)生干部，要以身作則，這樣可以更好的約束自己，讓自己不至于像無頭蒼蠅一樣無所事事游手好閑。做好學(xué)生會的工作不僅是為同學(xué)們做實(shí)事，也是在提高自己的的能力。無須感嘆你的付出沒有得到回報(bào)，做了事情，自己心中卻是喜滋滋的，這就是心靈的收獲。當(dāng)然工作過程中還從在不足，通過我總結(jié)反思，主要有以下幾點(diǎn)：
1.由于工作經(jīng)驗(yàn)的不足，在實(shí)際工作中不敢大膽管理，使學(xué)生會各項(xiàng)活動的組織工作不能達(dá)到完美，缺乏整體性和連續(xù)性。
2.偏重對大型活動的開展，忽視了對日常工作的監(jiān)督和管理。
3.學(xué)生會工作檢查不到位，許多檢查記錄沒有及時進(jìn)行匯總、公布，上交。
4.自己思想認(rèn)識還需提高，面對事情不能過于急，需要冷靜思考，多向他人詢問方法和意見。
我們深感肩頭膽子的沉重和責(zé)任的重大。面對知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，學(xué)生會如何在日益走向開放的校園中發(fā)揮其基層組織作用，為學(xué)校的基礎(chǔ)文明建設(shè)和發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，需要我們在以后的工作當(dāng)中不斷的探索和追求。所以，在下一屆的學(xué)生會中，你們?nèi)匀粫吹轿颐β档纳碛?
第5篇：我的人生我做主范文
[關(guān)鍵詞]班主任 學(xué)校 后進(jìn)生
筆者所在的學(xué)校(鄯善縣魯克沁鎮(zhèn)第二中學(xué))共有22個教學(xué)班,本人自參加工作以來一直從事小學(xué)部班主任工作,小學(xué)班主任面對6、7歲-11、12歲的兒童,工作更加繁重。我相信,任何一位班主任都希望勝任這項(xiàng)工作并把自己從繁重中盡量解脫出來,通過這幾年的“摸爬滾打”,筆者總結(jié)出了自己的一套班主任工作經(jīng)驗(yàn),或有不妥之處,拿來與各位同行共同切磋。
一、寬容相待,尊重學(xué)生
“誰愛孩子,孩子就會愛他,只有用愛才能教育孩子?！弊鳛橐幻嘀魅?要尊重學(xué)生人格,并善于進(jìn)行“心理移位”,設(shè)身處地體察學(xué)生的心理處境,關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步,及時地加以引導(dǎo)、表揚(yáng)、鼓勵,使學(xué)生逐漸對班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。班主任信任學(xué)生,尊重學(xué)生,就能喚起他們的自尊心、自強(qiáng)心,激勵他們發(fā)奮學(xué)習(xí),戰(zhàn)勝困難,產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動力。班主任要嚴(yán)出于愛,愛寓于嚴(yán),嚴(yán)而不兇,寬而不松,嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處,寬在當(dāng)寬處,一分嚴(yán)格之水,再摻上九分感情之蜜,才能釀成教育的甘露。作為班主任,要善于接近孩子,體貼和關(guān)心學(xué)生,和他們進(jìn)行親密的思想交流,讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件,最好的途徑是通過活動觀察。在親近與研究學(xué)生的過程中,班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操,使學(xué)生對你“既親近又崇拜”,既認(rèn)定你是值得信賴的老師,又把你當(dāng)作好朋友,樹立起班主任崇高的威望。那么,你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、重視組建和培養(yǎng)班級干部隊(duì)伍
一個班的集體面貌如何,很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用,我稱他們是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍,班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在,班主任必須精心培養(yǎng):其一,要大力表揚(yáng)干部優(yōu)點(diǎn),宣傳他們的先進(jìn)事跡,幫助小干部樹立威信;其二,在鼓勵干部大膽工作,指點(diǎn)他們工作方法的同時,要更嚴(yán)格要求干部個人在知識、能力上取得更大進(jìn)步,在紀(jì)律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即“以點(diǎn)帶面”;其三,培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論,帶動整個班集體開展批評與自我批評,形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心,亦即“以面帶面”。
三、公平對待,抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作
在后進(jìn)生這一塊,光靠老師關(guān)注后進(jìn)生,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還得靠全班同學(xué)來關(guān)注后進(jìn)生,特別是讓優(yōu)秀的同學(xué)來帶動后進(jìn)生。以前我也把后進(jìn)生與優(yōu)秀生坐在一塊兒,但是到了期末一看,后進(jìn)生還是后進(jìn)生,優(yōu)秀生還是優(yōu)秀生。甚至于后進(jìn)生坐在優(yōu)秀生的旁邊經(jīng)常受到優(yōu)秀生的歧視。好心卻做了壞事。我用心揣摩其中的原由,我發(fā)現(xiàn)自己看待優(yōu)秀生與后進(jìn)生也是不同的語氣不同的眼光。當(dāng)我意識到這些不足之后,我努力爭取做到對全班學(xué)生不管他好與差都要一視同仁。即使學(xué)生真的不是讀書的料,日后到社會中也未必不是人才。在學(xué)校里至少應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。第一,發(fā)揮小組合作精神,經(jīng)常比較各組完成作業(yè)的情況,學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二,加強(qiáng)同桌之間的相互幫助。把一個任務(wù),布置給全班學(xué)生,要求同桌合作學(xué)習(xí),然后對學(xué)生進(jìn)行抽測,如果抽到哪一位同學(xué)學(xué)得不好,就要指出是同桌不盡力的原因。促使優(yōu)秀生加強(qiáng)與后進(jìn)生的合作,以好促差,共同進(jìn)步。
四、讓學(xué)生成為班會課的主體
在班會課上,很多時候,班主任總是一個人從頭講到尾,結(jié)果,犯過的錯誤照樣犯,講過的道理沒有多少進(jìn)入了學(xué)生的腦海。想想自己做學(xué)生時不也是覺得班主任對大家講的話不一定是講自己嗎?問問學(xué)生,也是這個心理。若每個學(xué)生都這樣想,那我不是白講了嗎?不如用班會課來討論問題,讓每個學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,然后進(jìn)行總結(jié)引導(dǎo)。讓學(xué)生在班會課上發(fā)表意見,師生共同探討問題,營造良好的班會氣氛,有利于強(qiáng)化班級的凝聚力,有利于學(xué)生接受教育。要注重每次活動的實(shí)效性,使每次活動都讓學(xué)生得到一次思想和靈魂的洗禮,留下深刻印象并指導(dǎo)自己以后的言行。其主題可以根據(jù)社會影響、學(xué)生思想動向以及偶發(fā)事件擬定。
五、敞開心扉,與學(xué)生交朋友
想和孩子做朋友很難,做知心朋友更難。要想做孩子的知心朋友,老師要放下架子,和孩子們打成一片,想孩子之所想,急孩子之所急。那就必須留心觀察每一個孩子,小學(xué)生年齡小,還不會掩飾自己,他們的喜怒哀樂都會寫在臉上,只要我們做一個細(xì)心人就會知道他們的想法,他們的心思幾乎就能猜個大概。和他們談心時,容易進(jìn)行,對癥下藥,找到他們的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn),發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),組織他們積極去做一些有意義的活動,從活動中體會到成功的樂趣,借機(jī)培養(yǎng)他們的自信心。居里夫人說:“自信成功是成功的一半。”要和學(xué)生交朋友,就必須愛學(xué)生,你愛孩子,孩子才會愛你。孩子喜歡你,才會和你交朋友,才會和你說心里話,才會言聽計(jì)從。
第6篇：我的人生我做主范文
第一、是班主任與學(xué)生的感情基礎(chǔ)。班主任對學(xué)生的愛，不能停留在表面上，要深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，真正產(chǎn)生感情的溝通與共鳴。師愛的溫暖不是目的，是為了教師更好的發(fā)揮教育影響力，學(xué)生更好地接受教育。班主任與學(xué)生的感情溝通，還表現(xiàn)在教師敢于進(jìn)行自我批評。教師被學(xué)生的缺點(diǎn)、錯誤激怒，全憑個人感情的支配去處理，這不是真正的愛。班主任不能用權(quán)力“壓”學(xué)生，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，產(chǎn)生自覺向上的動力。
第二、要在班集體建設(shè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。在班級體的教育、組織、管理過程中，讓學(xué)生形成“我們是集體”、“我是集體成員”的集體意識，產(chǎn)生一種對集體的責(zé)任感。這種責(zé)任感促使學(xué)生與集體認(rèn)同，嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的言行。我在班級工作中，從不采取“保姆式”的工作管教方法，而是引導(dǎo)學(xué)生自治、自理。同時，放手發(fā)動學(xué)生，讓每個學(xué)生在集體中發(fā)揮主體積極性，增強(qiáng)“參與意識”，培養(yǎng)自我教育能力。我們班成立了各種檢查評比小組，各種課外活動小組，每個同學(xué)都有自己的崗位和職責(zé)，對集體負(fù)責(zé)。班級體內(nèi)部事事有人管，人人有事做。這使每個人的才能在集體中得到展示的機(jī)會。實(shí)踐中，提高了學(xué)生的自我教育能力。
第三、開展活動，讓學(xué)生找到最佳位置。教育與活動猶如“皮”與“毛”的關(guān)系，“皮不存，毛將焉附？”離開了活動，教育就會成為空話。為了讓學(xué)生找到滿意位置，我在班內(nèi)相繼開展兩類活動。
第7篇：我的人生我做主范文
——《班主任工作全書》讀后感
班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識的同時更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級工作。
當(dāng)前世界教育的總體趨勢是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級管理中：老師天天過問，處理各種班級事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級學(xué)生往往喜歡和老師“對著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。
偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級管理中對小學(xué)高年級學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。
一、強(qiáng)化自我管理的意識
自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。
1、我們要對“小太陽”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會、少先隊(duì)活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。
2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。
二、在班級活動中培養(yǎng)自我管理的能力
1、引入競爭機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)
一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級建設(shè)過程中引入競爭機(jī)制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦偁幨且还删薮蟮?、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。
2、規(guī)范班級制度，放手學(xué)生管理
班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個循序漸進(jìn)的過程的：首先，對班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級制造聲勢，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對學(xué)生講明，考核成績跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評選掛鉤。評優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。
3、在活動、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力
引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動，首先要制訂嚴(yán)密的活動計(jì)劃；其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會；最后要重視對活動結(jié)果的評價，強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，使其長期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動和班會課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會讓給其他同學(xué)，也許取得的成績比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭取了一次機(jī)會。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個觀眾，當(dāng)然這個觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識，培養(yǎng)了自我管理的能力。
4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣
其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，平時的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時地改正。我這個學(xué)期加強(qiáng)了對自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個學(xué)期下來，我個人覺得效果是明顯的，幾個以前作業(yè)長期未完成的“專業(yè)戶”也按時交了，令我省心不少。
三、以評價為核心，構(gòu)建自我管理的評價體系
學(xué)生的自我管理活動評價體系以“三個為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評價為主，學(xué)生會感到大家對他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時，參與對學(xué)生活動評價的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，寫上寄語。二是以正面評價為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，鼓勵學(xué)生和失敗作斗爭的勇氣，鼓勵學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評價為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。
只有教會學(xué)生管理，學(xué)生才會自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會競爭的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空
——《班主任工作全書》讀后感
班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識的同時更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級工作。
當(dāng)前世界教育的總體趨勢是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級管理中：老師天天過問，處理各種班級事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級學(xué)生往往喜歡和老師“對著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。
偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級管理中對小學(xué)高年級學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。
一、強(qiáng)化自我管理的意識
自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。
1、我們要對“小太陽”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會、少先隊(duì)活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。
2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。
二、在班級活動中培養(yǎng)自我管理的能力
1、引入競爭機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)
一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級建設(shè)過程中引入競爭機(jī)制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦偁幨且还删薮蟮?、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。
2、規(guī)范班級制度，放手學(xué)生管理
班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個循序漸進(jìn)的過程的：首先，對班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級制造聲勢，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對學(xué)生講明，考核成績跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評選掛鉤。評優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。
3、在活動、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力
引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動，首先要制訂嚴(yán)密的活動計(jì)劃；其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會；最后要重視對活動結(jié)果的評價，強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，使其長期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動和班會課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會讓給其他同學(xué)，也許取得的成績比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭取了一次機(jī)會。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個觀眾，當(dāng)然這個觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識，培養(yǎng)了自我管理的能力。
4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣
其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，平時的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時地改正。我這個學(xué)期加強(qiáng)了對自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個學(xué)期下來，我個人覺得效果是明顯的，幾個以前作業(yè)長期未完成的“專業(yè)戶”也按時交了，令我省心不少。
三、以評價為核心，構(gòu)建自我管理的評價體系
學(xué)生的自我管理活動評價體系以“三個為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評價為主，學(xué)生會感到大家對他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時，參與對學(xué)生活動評價的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，寫上寄語。二是以正面評價為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，鼓勵學(xué)生和失敗作斗爭的勇氣，鼓勵學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評價為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。
只有教會學(xué)生管理，學(xué)生才會自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會競爭的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。
自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空
——《班主任工作全書》讀后感
班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識的同時更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級工作。
當(dāng)前世界教育的總體趨勢是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級管理中：老師天天過問，處理各種班級事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級學(xué)生往往喜歡和老師“對著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。
偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級管理中對小學(xué)高年級學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。
一、強(qiáng)化自我管理的意識
自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。
1、我們要對“小太陽”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會、少先隊(duì)活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。
2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。
二、在班級活動中培養(yǎng)自我管理的能力
1、引入競爭機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)
一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級建設(shè)過程中引入競爭機(jī)制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦偁幨且还删薮蟮?、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。
2、規(guī)范班級制度，放手學(xué)生管理
班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個循序漸進(jìn)的過程的：首先，對班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級制造聲勢，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對學(xué)生講明，考核成績跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評選掛鉤。評優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。
3、在活動、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力
引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動，首先要制訂嚴(yán)密的活動計(jì)劃；其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會；最后要重視對活動結(jié)果的評價，強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，使其長期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動和班會課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會讓給其他同學(xué)，也許取得的成績比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭取了一次機(jī)會。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個觀眾，當(dāng)然這個觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識，培養(yǎng)了自我管理的能力。
4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣
其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，平時的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時地改正。我這個學(xué)期加強(qiáng)了對自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個學(xué)期下來，我個人覺得效果是明顯的，幾個以前作業(yè)長期未完成的“專業(yè)戶”也按時交了，令我省心不少。
三、以評價為核心，構(gòu)建自我管理的評價體系
學(xué)生的自我管理活動評價體系以“三個為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評價為主，學(xué)生會感到大家對他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時，參與對學(xué)生活動評價的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，寫上寄語。二是以正面評價為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，鼓勵學(xué)生和失敗作斗爭的勇氣，鼓勵學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評價為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。
只有教會學(xué)生管理，學(xué)生才會自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會競爭的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空
——《班主任工作全書》讀后感
班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識的同時更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級工作。
當(dāng)前世界教育的總體趨勢是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級管理中：老師天天過問，處理各種班級事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級學(xué)生往往喜歡和老師“對著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。
偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級管理中對小學(xué)高年級學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。
一、強(qiáng)化自我管理的意識
自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。
1、我們要對“小太陽”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會、少先隊(duì)活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。
2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。
二、在班級活動中培養(yǎng)自我管理的能力
1、引入競爭機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)
一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級建設(shè)過程中引入競爭機(jī)制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦偁幨且还删薮蟮?、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。
2、規(guī)范班級制度，放手學(xué)生管理
班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個循序漸進(jìn)的過程的：首先，對班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級制造聲勢，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對學(xué)生講明，考核成績跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評選掛鉤。評優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。
3、在活動、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力
引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動，首先要制訂嚴(yán)密的活動計(jì)劃；其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會；最后要重視對活動結(jié)果的評價，強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，使其長期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動和班會課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會讓給其他同學(xué)，也許取得的成績比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭取了一次機(jī)會。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個觀眾，當(dāng)然這個觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識，培養(yǎng)了自我管理的能力。
4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣
其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，平時的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時地改正。我這個學(xué)期加強(qiáng)了對自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個學(xué)期下來，我個人覺得效果是明顯的，幾個以前作業(yè)長期未完成的“專業(yè)戶”也按時交了，令我省心不少。
三、以評價為核心，構(gòu)建自我管理的評價體系
學(xué)生的自我管理活動評價體系以“三個為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評價為主，學(xué)生會感到大家對他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時，參與對學(xué)生活動評價的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，寫上寄語。二是以正面評價為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，鼓勵學(xué)生和失敗作斗爭的勇氣，鼓勵學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評價為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。
只有教會學(xué)生管理，學(xué)生才會自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會競爭的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空
——《班主任工作全書》讀后感
班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識的同時更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級工作。
當(dāng)前世界教育的總體趨勢是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級管理中：老師天天過問，處理各種班級事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級學(xué)生往往喜歡和老師“對著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。
偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級管理中對小學(xué)高年級學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。
一、強(qiáng)化自我管理的意識
自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。
1、我們要對“小太陽”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會、少先隊(duì)活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。
2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。
二、在班級活動中培養(yǎng)自我管理的能力
1、引入競爭機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)
一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級建設(shè)過程中引入競爭機(jī)制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦偁幨且还删薮蟮?、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。
2、規(guī)范班級制度，放手學(xué)生管理
班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個循序漸進(jìn)的過程的：首先，對班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級制造聲勢，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對學(xué)生講明，考核成績跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評選掛鉤。評優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。
3、在活動、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力
引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動，首先要制訂嚴(yán)密的活動計(jì)劃；其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會；最后要重視對活動結(jié)果的評價，強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，使其長期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動和班會課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會讓給其他同學(xué)，也許取得的成績比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭取了一次機(jī)會。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個觀眾，當(dāng)然這個觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識，培養(yǎng)了自我管理的能力。
4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣
其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，平時的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時地改正。我這個學(xué)期加強(qiáng)了對自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個學(xué)期下來，我個人覺得效果是明顯的，幾個以前作業(yè)長期未完成的“專業(yè)戶”也按時交了，令我省心不少。
三、以評價為核心，構(gòu)建自我管理的評價體系
學(xué)生的自我管理活動評價體系以“三個為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評價為主，學(xué)生會感到大家對他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時，參與對學(xué)生活動評價的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，寫上寄語。二是以正面評價為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，鼓勵學(xué)生和失敗作斗爭的勇氣，鼓勵學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評價為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。
只有教會學(xué)生管理，學(xué)生才會自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會競爭的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。
自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空
——《班主任工作全書》讀后感
班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識的同時更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級工作。
當(dāng)前世界教育的總體趨勢是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級管理中：老師天天過問，處理各種班級事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級學(xué)生往往喜歡和老師“對著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。
偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級管理中對小學(xué)高年級學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。
一、強(qiáng)化自我管理的意識
自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。
1、我們要對“小太陽”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會、少先隊(duì)活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。
2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。
二、在班級活動中培養(yǎng)自我管理的能力
1、引入競爭機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)
一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級建設(shè)過程中引入競爭機(jī)制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦偁幨且还删薮蟮摹撛诘?、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。
2、規(guī)范班級制度，放手學(xué)生管理
班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個循序漸進(jìn)的過程的：首先，對班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級制造聲勢，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對學(xué)生講明，考核成績跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評選掛鉤。評優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。
3、在活動、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力
引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動，首先要制訂嚴(yán)密的活動計(jì)劃；其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會；最后要重視對活動結(jié)果的評價，強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，使其長期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動和班會課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會讓給其他同學(xué)，也許取得的成績比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭取了一次機(jī)會。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個觀眾，當(dāng)然這個觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識，培養(yǎng)了自我管理的能力。
4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣
其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，平時的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時地改正。我這個學(xué)期加強(qiáng)了對自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個學(xué)期下來，我個人覺得效果是明顯的，幾個以前作業(yè)長期未完成的“專業(yè)戶”也按時交了，令我省心不少。
三、以評價為核心，構(gòu)建自我管理的評價體系
學(xué)生的自我管理活動評價體系以“三個為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評價為主，學(xué)生會感到大家對他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時，參與對學(xué)生活動評價的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，寫上寄語。二是以正面評價為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，鼓勵學(xué)生和失敗作斗爭的勇氣，鼓勵學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評價為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。
只有教會學(xué)生管理，學(xué)生才會自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會競爭的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空
——《班主任工作全書》讀后感
班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識的同時更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級工作。
當(dāng)前世界教育的總體趨勢是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級管理中：老師天天過問，處理各種班級事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級學(xué)生往往喜歡和老師“對著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。
偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級管理中對小學(xué)高年級學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。
一、強(qiáng)化自我管理的意識
自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。
1、我們要對“小太陽”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會、少先隊(duì)活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。
2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。
二、在班級活動中培養(yǎng)自我管理的能力
1、引入競爭機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)
一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級建設(shè)過程中引入競爭機(jī)制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦偁幨且还删薮蟮?、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。
2、規(guī)范班級制度，放手學(xué)生管理
班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個循序漸進(jìn)的過程的：首先，對班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級制造聲勢，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對學(xué)生講明，考核成績跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評選掛鉤。評優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。
3、在活動、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力
引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動，首先要制訂嚴(yán)密的活動計(jì)劃；其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會；最后要重視對活動結(jié)果的評價，強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，使其長期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動和班會課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會讓給其他同學(xué)，也許取得的成績比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭取了一次機(jī)會。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個觀眾，當(dāng)然這個觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識，培養(yǎng)了自我管理的能力。
4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣
其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，平時的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時地改正。我這個學(xué)期加強(qiáng)了對自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個學(xué)期下來，我個人覺得效果是明顯的，幾個以前作業(yè)長期未完成的“專業(yè)戶”也按時交了，令我省心不少。
三、以評價為核心，構(gòu)建自我管理的評價體系
學(xué)生的自我管理活動評價體系以“三個為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評價為主，學(xué)生會感到大家對他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時，參與對學(xué)生活動評價的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，寫上寄語。二是以正面評價為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，鼓勵學(xué)生和失敗作斗爭的勇氣，鼓勵學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評價為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。
只有教會學(xué)生管理，學(xué)生才會自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會競爭的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空
——《班主任工作全書》讀后感
班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識的同時更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級工作。
當(dāng)前世界教育的總體趨勢是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級管理中：老師天天過問，處理各種班級事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級學(xué)生往往喜歡和老師“對著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。
偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級管理中對小學(xué)高年級學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。
一、強(qiáng)化自我管理的意識
自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。
1、我們要對“小太陽”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會、少先隊(duì)活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。
2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。
二、在班級活動中培養(yǎng)自我管理的能力
1、引入競爭機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)
一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級建設(shè)過程中引入競爭機(jī)制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦偁幨且还删薮蟮?、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。
2、規(guī)范班級制度，放手學(xué)生管理
班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個循序漸進(jìn)的過程的：首先，對班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級制造聲勢，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對學(xué)生講明，考核成績跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評選掛鉤。評優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。
3、在活動、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力
引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動，首先要制訂嚴(yán)密的活動計(jì)劃；其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會；最后要重視對活動結(jié)果的評價，強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，使其長期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動和班會課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會讓給其他同學(xué)，也許取得的成績比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭取了一次機(jī)會。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個觀眾，當(dāng)然這個觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識，培養(yǎng)了自我管理的能力。
4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣
其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，平時的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時地改正。我這個學(xué)期加強(qiáng)了對自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個學(xué)期下來，我個人覺得效果是明顯的，幾個以前作業(yè)長期未完成的“專業(yè)戶”也按時交了，令我省心不少。
三、以評價為核心，構(gòu)建自我管理的評價體系
學(xué)生的自我管理活動評價體系以“三個為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評價為主，學(xué)生會感到大家對他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時，參與對學(xué)生活動評價的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，寫上寄語。二是以正面評價為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，鼓勵學(xué)生和失敗作斗爭的勇氣，鼓勵學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評價為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。
只有教會學(xué)生管理，學(xué)生才會自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會競爭的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空
——《班主任工作全書》讀后感
班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識的同時更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級工作。
當(dāng)前世界教育的總體趨勢是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級管理中：老師天天過問，處理各種班級事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級學(xué)生往往喜歡和老師“對著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。
偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級管理中對小學(xué)高年級學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。
一、強(qiáng)化自我管理的意識
自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。
1、我們要對“小太陽”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會、少先隊(duì)活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。
2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。
二、在班級活動中培養(yǎng)自我管理的能力
1、引入競爭機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)
一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級建設(shè)過程中引入競爭機(jī)制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦偁幨且还删薮蟮摹撛诘?、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。
2、規(guī)范班級制度，放手學(xué)生管理
班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個循序漸進(jìn)的過程的：首先，對班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級制造聲勢，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對學(xué)生講明，考核成績跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評選掛鉤。評優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。
3、在活動、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力
引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動，首先要制訂嚴(yán)密的活動計(jì)劃；其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會；最后要重視對活動結(jié)果的評價，強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，使其長期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動和班會課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會讓給其他同學(xué)，也許取得的成績比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭取了一次機(jī)會。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個觀眾，當(dāng)然這個觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識，培養(yǎng)了自我管理的能力。
4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣
其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，平時的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時地改正。我這個學(xué)期加強(qiáng)了對自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個學(xué)期下來，我個人覺得效果是明顯的，幾個以前作業(yè)長期未完成的“專業(yè)戶”也按時交了，令我省心不少。
三、以評價為核心，構(gòu)建自我管理的評價體系
學(xué)生的自我管理活動評價體系以“三個為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評價為主，學(xué)生會感到大家對他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時，參與對學(xué)生活動評價的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，寫上寄語。二是以正面評價為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，鼓勵學(xué)生和失敗作斗爭的勇氣，鼓勵學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評價為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。
只有教會學(xué)生管理，學(xué)生才會自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會競爭的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空
——《班主任工作全書》讀后感
班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識的同時更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級工作。
當(dāng)前世界教育的總體趨勢是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級管理中：老師天天過問，處理各種班級事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級學(xué)生往往喜歡和老師“對著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。
偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級管理中對小學(xué)高年級學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。
一、強(qiáng)化自我管理的意識
自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。
1、我們要對“小太陽”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會、少先隊(duì)活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。
2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。
二、在班級活動中培養(yǎng)自我管理的能力
1、引入競爭機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)
一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級建設(shè)過程中引入競爭機(jī)制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦偁幨且还删薮蟮?、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。
2、規(guī)范班級制度，放手學(xué)生管理
班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個循序漸進(jìn)的過程的：首先，對班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級制造聲勢，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對學(xué)生講明，考核成績跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評選掛鉤。評優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。
3、在活動、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力
引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動，首先要制訂嚴(yán)密的活動計(jì)劃；其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會；最后要重視對活動結(jié)果的評價，強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，使其長期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動和班會課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會讓給其他同學(xué)，也許取得的成績比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭取了一次機(jī)會。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個觀眾，當(dāng)然這個觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識，培養(yǎng)了自我管理的能力。
4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣
其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，平時的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時地改正。我這個學(xué)期加強(qiáng)了對自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個學(xué)期下來，我個人覺得效果是明顯的，幾個以前作業(yè)長期未完成的“專業(yè)戶”也按時交了，令我省心不少。
三、以評價為核心，構(gòu)建自我管理的評價體系
學(xué)生的自我管理活動評價體系以“三個為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評價為主，學(xué)生會感到大家對他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時，參與對學(xué)生活動評價的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，寫上寄語。二是以正面評價為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，鼓勵學(xué)生和失敗作斗爭的勇氣，鼓勵學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評價為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。
只有教會學(xué)生管理，學(xué)生才會自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會競爭的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。
自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空
——《班主任工作全書》讀后感
班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識的同時更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級工作。
當(dāng)前世界教育的總體趨勢是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級管理中：老師天天過問，處理各種班級事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級學(xué)生往往喜歡和老師“對著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。
偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級管理中對小學(xué)高年級學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。
一、強(qiáng)化自我管理的意識
自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。
1、我們要對“小太陽”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會、少先隊(duì)活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。
2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。
二、在班級活動中培養(yǎng)自我管理的能力
1、引入競爭機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)
一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級建設(shè)過程中引入競爭機(jī)制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦偁幨且还删薮蟮摹撛诘?、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。
2、規(guī)范班級制度，放手學(xué)生管理
班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個循序漸進(jìn)的過程的：首先，對班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級制造聲勢，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對學(xué)生講明，考核成績跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評選掛鉤。評優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。
3、在活動、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力
引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動，首先要制訂嚴(yán)密的活動計(jì)劃；其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會；最后要重視對活動結(jié)果的評價，強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，使其長期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動和班會課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會讓給其他同學(xué)，也許取得的成績比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭取了一次機(jī)會。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個觀眾，當(dāng)然這個觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識，培養(yǎng)了自我管理的能力。
4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣
其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，平時的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時地改正。我這個學(xué)期加強(qiáng)了對自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個學(xué)期下來，我個人覺得效果是明顯的，幾個以前作業(yè)長期未完成的“專業(yè)戶”也按時交了，令我省心不少。
三、以評價為核心，構(gòu)建自我管理的評價體系
學(xué)生的自我管理活動評價體系以“三個為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評價為主，學(xué)生會感到大家對他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時，參與對學(xué)生活動評價的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，寫上寄語。二是以正面評價為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，鼓勵學(xué)生和失敗作斗爭的勇氣，鼓勵學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評價為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。
只有教會學(xué)生管理，學(xué)生才會自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會競爭的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空
——《班主任工作全書》讀后感
班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識的同時更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級工作。
當(dāng)前世界教育的總體趨勢是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級管理中：老師天天過問，處理各種班級事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級學(xué)生往往喜歡和老師“對著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。
偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級管理中對小學(xué)高年級學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。
一、強(qiáng)化自我管理的意識
自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。
1、我們要對“小太陽”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會、少先隊(duì)活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。
2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。
二、在班級活動中培養(yǎng)自我管理的能力
1、引入競爭機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)
一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級建設(shè)過程中引入競爭機(jī)制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦偁幨且还删薮蟮?、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。
2、規(guī)范班級制度，放手學(xué)生管理
班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個循序漸進(jìn)的過程的：首先，對班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級制造聲勢，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對學(xué)生講明，考核成績跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評選掛鉤。評優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。
3、在活動、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力
引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動，首先要制訂嚴(yán)密的活動計(jì)劃；其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會；最后要重視對活動結(jié)果的評價，強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，使其長期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動和班會課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會讓給其他同學(xué)，也許取得的成績比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭取了一次機(jī)會。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個觀眾，當(dāng)然這個觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識，培養(yǎng)了自我管理的能力。
4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣
其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，平時的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時地改正。我這個學(xué)期加強(qiáng)了對自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個學(xué)期下來，我個人覺得效果是明顯的，幾個以前作業(yè)長期未完成的“專業(yè)戶”也按時交了，令我省心不少。
三、以評價為核心，構(gòu)建自我管理的評價體系
學(xué)生的自我管理活動評價體系以“三個為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評價為主，學(xué)生會感到大家對他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時，參與對學(xué)生活動評價的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，寫上寄語。二是以正面評價為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，鼓勵學(xué)生和失敗作斗爭的勇氣，鼓勵學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評價為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。
只有教會學(xué)生管理，學(xué)生才會自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會競爭的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空
——《班主任工作全書》讀后感
班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識的同時更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級工作。
當(dāng)前世界教育的總體趨勢是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級管理中：老師天天過問，處理各種班級事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級學(xué)生往往喜歡和老師“對著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。
偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級管理中對小學(xué)高年級學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。
一、強(qiáng)化自我管理的意識
自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。
1、我們要對“小太陽”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會、少先隊(duì)活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。
2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。
二、在班級活動中培養(yǎng)自我管理的能力
1、引入競爭機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)
一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級建設(shè)過程中引入競爭機(jī)制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦偁幨且还删薮蟮?、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。
2、規(guī)范班級制度，放手學(xué)生管理
班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個循序漸進(jìn)的過程的：首先，對班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級制造聲勢，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對學(xué)生講明，考核成績跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評選掛鉤。評優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。
3、在活動、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力
引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動，首先要制訂嚴(yán)密的活動計(jì)劃；其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會；最后要重視對活動結(jié)果的評價，強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，使其長期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動和班會課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會讓給其他同學(xué)，也許取得的成績比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭取了一次機(jī)會。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個觀眾，當(dāng)然這個觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識，培養(yǎng)了自我管理的能力。
4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣
其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，平時的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時地改正。我這個學(xué)期加強(qiáng)了對自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個學(xué)期下來，我個人覺得效果是明顯的，幾個以前作業(yè)長期未完成的“專業(yè)戶”也按時交了，令我省心不少。
三、以評價為核心，構(gòu)建自我管理的評價體系
學(xué)生的自我管理活動評價體系以“三個為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評價為主，學(xué)生會感到大家對他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時，參與對學(xué)生活動評價的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，寫上寄語。二是以正面評價為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，鼓勵學(xué)生和失敗作斗爭的勇氣，鼓勵學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評價為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。
只有教會學(xué)生管理，學(xué)生才會自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會競爭的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空
——《班主任工作全書》讀后感
班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識的同時更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級工作。
當(dāng)前世界教育的總體趨勢是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級管理中：老師天天過問，處理各種班級事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級學(xué)生往往喜歡和老師“對著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。
偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級管理中對小學(xué)高年級學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。
一、強(qiáng)化自我管理的意識
自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。
1、我們要對“小太陽”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會、少先隊(duì)活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。
2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。
二、在班級活動中培養(yǎng)自我管理的能力
1、引入競爭機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)
一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級建設(shè)過程中引入競爭機(jī)制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦偁幨且还删薮蟮摹撛诘?、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。
2、規(guī)范班級制度，放手學(xué)生管理
班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個循序漸進(jìn)的過程的：首先，對班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級制造聲勢，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對學(xué)生講明，考核成績跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評選掛鉤。評優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。
3、在活動、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力
引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動，首先要制訂嚴(yán)密的活動計(jì)劃；其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會；最后要重視對活動結(jié)果的評價，強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，使其長期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動和班會課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會讓給其他同學(xué)，也許取得的成績比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭取了一次機(jī)會。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個觀眾，當(dāng)然這個觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識，培養(yǎng)了自我管理的能力。
4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣
其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，平時的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時地改正。我這個學(xué)期加強(qiáng)了對自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個學(xué)期下來，我個人覺得效果是明顯的，幾個以前作業(yè)長期未完成的“專業(yè)戶”也按時交了，令我省心不少。
三、以評價為核心，構(gòu)建自我管理的評價體系
學(xué)生的自我管理活動評價體系以“三個為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評價為主，學(xué)生會感到大家對他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時，參與對學(xué)生活動評價的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，寫上寄語。二是以正面評價為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，鼓勵學(xué)生和失敗作斗爭的勇氣，鼓勵學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評價為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。
只有教會學(xué)生管理，學(xué)生才會自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會競爭的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空
——《班主任工作全書》讀后感
班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識的同時更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級工作。
當(dāng)前世界教育的總體趨勢是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級管理中：老師天天過問，處理各種班級事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級學(xué)生往往喜歡和老師“對著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。
偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級管理中對小學(xué)高年級學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。
一、強(qiáng)化自我管理的意識
自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。
1、我們要對“小太陽”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會、少先隊(duì)活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。
2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。
二、在班級活動中培養(yǎng)自我管理的能力
1、引入競爭機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)
一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級建設(shè)過程中引入競爭機(jī)制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦偁幨且还删薮蟮?、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。
2、規(guī)范班級制度，放手學(xué)生管理
班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個循序漸進(jìn)的過程的：首先，對班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級制造聲勢，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對學(xué)生講明，考核成績跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評選掛鉤。評優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。
3、在活動、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力
引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動，首先要制訂嚴(yán)密的活動計(jì)劃；其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會；最后要重視對活動結(jié)果的評價，強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，使其長期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動和班會課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會讓給其他同學(xué)，也許取得的成績比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭取了一次機(jī)會。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個觀眾，當(dāng)然這個觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識，培養(yǎng)了自我管理的能力。
4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣
其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，平時的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時地改正。我這個學(xué)期加強(qiáng)了對自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個學(xué)期下來，我個人覺得效果是明顯的，幾個以前作業(yè)長期未完成的“專業(yè)戶”也按時交了，令我省心不少。
三、以評價為核心，構(gòu)建自我管理的評價體系
學(xué)生的自我管理活動評價體系以“三個為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評價為主，學(xué)生會感到大家對他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時，參與對學(xué)生活動評價的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，寫上寄語。二是以正面評價為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，鼓勵學(xué)生和失敗作斗爭的勇氣，鼓勵學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評價為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。
只有教會學(xué)生管理，學(xué)生才會自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會競爭的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空
——《班主任工作全書》讀后感
班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識的同時更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級工作。
當(dāng)前世界教育的總體趨勢是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級管理中：老師天天過問，處理各種班級事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級學(xué)生往往喜歡和老師“對著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。
偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級管理中對小學(xué)高年級學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。
一、強(qiáng)化自我管理的意識
自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。
1、我們要對“小太陽”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會、少先隊(duì)活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。
2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。
二、在班級活動中培養(yǎng)自我管理的能力
1、引入競爭機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)
一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級建設(shè)過程中引入競爭機(jī)制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦偁幨且还删薮蟮?、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。
2、規(guī)范班級制度，放手學(xué)生管理
班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個循序漸進(jìn)的過程的：首先，對班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級制造聲勢，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對學(xué)生講明，考核成績跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評選掛鉤。評優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。
3、在活動、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力
引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動，首先要制訂嚴(yán)密的活動計(jì)劃；其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會；最后要重視對活動結(jié)果的評價，強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，使其長期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動和班會課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會讓給其他同學(xué)，也許取得的成績比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭取了一次機(jī)會。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個觀眾，當(dāng)然這個觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識，培養(yǎng)了自我管理的能力。
4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣
其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，平時的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時地改正。我這個學(xué)期加強(qiáng)了對自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個學(xué)期下來，我個人覺得效果是明顯的，幾個以前作業(yè)長期未完成的“專業(yè)戶”也按時交了，令我省心不少。
三、以評價為核心，構(gòu)建自我管理的評價體系
學(xué)生的自我管理活動評價體系以“三個為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評價為主，學(xué)生會感到大家對他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時，參與對學(xué)生活動評價的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，寫上寄語。二是以正面評價為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，鼓勵學(xué)生和失敗作斗爭的勇氣，鼓勵學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評價為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。
只有教會學(xué)生管理，學(xué)生才會自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會競爭的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空
——《班主任工作全書》讀后感
班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識的同時更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級工作。
當(dāng)前世界教育的總體趨勢是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級管理中：老師天天過問，處理各種班級事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級學(xué)生往往喜歡和老師“對著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。
偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級管理中對小學(xué)高年級學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。
一、強(qiáng)化自我管理的意識
自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。
1、我們要對“小太陽”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會、少先隊(duì)活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。
2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。
二、在班級活動中培養(yǎng)自我管理的能力
1、引入競爭機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)
一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級建設(shè)過程中引入競爭機(jī)制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦偁幨且还删薮蟮摹撛诘?、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。
2、規(guī)范班級制度，放手學(xué)生管理
班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個循序漸進(jìn)的過程的：首先，對班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級制造聲勢，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對學(xué)生講明，考核成績跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評選掛鉤。評優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。
3、在活動、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力
引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動，首先要制訂嚴(yán)密的活動計(jì)劃；其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會；最后要重視對活動結(jié)果的評價，強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，使其長期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動和班會課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會讓給其他同學(xué)，也許取得的成績比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭取了一次機(jī)會。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個觀眾，當(dāng)然這個觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識，培養(yǎng)了自我管理的能力。
4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣
其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，平時的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時地改正。我這個學(xué)期加強(qiáng)了對自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個學(xué)期下來，我個人覺得效果是明顯的，幾個以前作業(yè)長期未完成的“專業(yè)戶”也按時交了，令我省心不少。
三、以評價為核心，構(gòu)建自我管理的評價體系
學(xué)生的自我管理活動評價體系以“三個為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評價為主，學(xué)生會感到大家對他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時，參與對學(xué)生活動評價的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，寫上寄語。二是以正面評價為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，鼓勵學(xué)生和失敗作斗爭的勇氣，鼓勵學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評價為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。
只有教會學(xué)生管理，學(xué)生才會自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會競爭的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。
自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空
——《班主任工作全書》讀后感
班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識的同時更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級工作。
當(dāng)前世界教育的總體趨勢是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級管理中：老師天天過問，處理各種班級事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級學(xué)生往往喜歡和老師“對著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。
偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級管理中對小學(xué)高年級學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。
一、強(qiáng)化自我管理的意識
自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。
1、我們要對“小太陽”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會、少先隊(duì)活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。
2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。
二、在班級活動中培養(yǎng)自我管理的能力
1、引入競爭機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)
一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級建設(shè)過程中引入競爭機(jī)制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦偁幨且还删薮蟮?、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。
2、規(guī)范班級制度，放手學(xué)生管理
班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個循序漸進(jìn)的過程的：首先，對班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級制造聲勢，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對學(xué)生講明，考核成績跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評選掛鉤。評優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。
3、在活動、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力
引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動，首先要制訂嚴(yán)密的活動計(jì)劃；其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會；最后要重視對活動結(jié)果的評價，強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，使其長期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動和班會課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會讓給其他同學(xué)，也許取得的成績比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭取了一次機(jī)會。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個觀眾，當(dāng)然這個觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識，培養(yǎng)了自我管理的能力。
4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣
其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，平時的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時地改正。我這個學(xué)期加強(qiáng)了對自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個學(xué)期下來，我個人覺得效果是明顯的，幾個以前作業(yè)長期未完成的“專業(yè)戶”也按時交了，令我省心不少。
三、以評價為核心，構(gòu)建自我管理的評價體系
學(xué)生的自我管理活動評價體系以“三個為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評價為主，學(xué)生會感到大家對他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時，參與對學(xué)生活動評價的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，寫上寄語。二是以正面評價為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，鼓勵學(xué)生和失敗作斗爭的勇氣，鼓勵學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評價為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。
只有教會學(xué)生管理，學(xué)生才會自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會競爭的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空
——《班主任工作全書》讀后感
班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識的同時更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級工作。
當(dāng)前世界教育的總體趨勢是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級管理中：老師天天過問，處理各種班級事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級學(xué)生往往喜歡和老師“對著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。
偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級管理中對小學(xué)高年級學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。
一、強(qiáng)化自我管理的意識
自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。
1、我們要對“小太陽”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會、少先隊(duì)活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。
2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。
二、在班級活動中培養(yǎng)自我管理的能力
1、引入競爭機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)
一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級建設(shè)過程中引入競爭機(jī)制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦偁幨且还删薮蟮?、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。
2、規(guī)范班級制度，放手學(xué)生管理
班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個循序漸進(jìn)的過程的：首先，對班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級制造聲勢，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對學(xué)生講明，考核成績跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評選掛鉤。評優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。
3、在活動、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力
引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動，首先要制訂嚴(yán)密的活動計(jì)劃；其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會；最后要重視對活動結(jié)果的評價，強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，使其長期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動和班會課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會讓給其他同學(xué)，也許取得的成績比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭取了一次機(jī)會。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個觀眾，當(dāng)然這個觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識，培養(yǎng)了自我管理的能力。
4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣
其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，平時的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時地改正。我這個學(xué)期加強(qiáng)了對自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個學(xué)期下來，我個人覺得效果是明顯的，幾個以前作業(yè)長期未完成的“專業(yè)戶”也按時交了，令我省心不少。
三、以評價為核心，構(gòu)建自我管理的評價體系
學(xué)生的自我管理活動評價體系以“三個為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評價為主，學(xué)生會感到大家對他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時，參與對學(xué)生活動評價的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，寫上寄語。二是以正面評價為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，鼓勵學(xué)生和失敗作斗爭的勇氣，鼓勵學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評價為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。
只有教會學(xué)生管理，學(xué)生才會自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會競爭的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空
——《班主任工作全書》讀后感
班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識的同時更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級工作。
當(dāng)前世界教育的總體趨勢是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級管理中：老師天天過問，處理各種班級事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級學(xué)生往往喜歡和老師“對著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。
偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級管理中對小學(xué)高年級學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。
一、強(qiáng)化自我管理的意識
自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。
1、我們要對“小太陽”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會、少先隊(duì)活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。
2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。
二、在班級活動中培養(yǎng)自我管理的能力
1、引入競爭機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)
一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級建設(shè)過程中引入競爭機(jī)制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦偁幨且还删薮蟮?、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。
2、規(guī)范班級制度，放手學(xué)生管理
班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個循序漸進(jìn)的過程的：首先，對班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級制造聲勢，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對學(xué)生講明，考核成績跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評選掛鉤。評優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。
3、在活動、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力
引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動，首先要制訂嚴(yán)密的活動計(jì)劃；其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會；最后要重視對活動結(jié)果的評價，強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，使其長期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動和班會課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會讓給其他同學(xué)，也許取得的成績比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭取了一次機(jī)會。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個觀眾，當(dāng)然這個觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識，培養(yǎng)了自我管理的能力。
4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣
其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，平時的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時地改正。我這個學(xué)期加強(qiáng)了對自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個學(xué)期下來，我個人覺得效果是明顯的，幾個以前作業(yè)長期未完成的“專業(yè)戶”也按時交了，令我省心不少。
三、以評價為核心，構(gòu)建自我管理的評價體系
學(xué)生的自我管理活動評價體系以“三個為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評價為主，學(xué)生會感到大家對他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時，參與對學(xué)生活動評價的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，寫上寄語。二是以正面評價為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，鼓勵學(xué)生和失敗作斗爭的勇氣，鼓勵學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評價為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。
只有教會學(xué)生管理，學(xué)生才會自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會競爭的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空
——《班主任工作全書》讀后感
班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識的同時更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級工作。
當(dāng)前世界教育的總體趨勢是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級管理中：老師天天過問，處理各種班級事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級學(xué)生往往喜歡和老師“對著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。
偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級管理中對小學(xué)高年級學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。
一、強(qiáng)化自我管理的意識
自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。
1、我們要對“小太陽”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會、少先隊(duì)活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。
2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。
二、在班級活動中培養(yǎng)自我管理的能力
1、引入競爭機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)
一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級建設(shè)過程中引入競爭機(jī)制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦偁幨且还删薮蟮?、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。
2、規(guī)范班級制度，放手學(xué)生管理
班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個循序漸進(jìn)的過程的：首先，對班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級制造聲勢，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對學(xué)生講明，考核成績跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評選掛鉤。評優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。
3、在活動、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力
引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動，首先要制訂嚴(yán)密的活動計(jì)劃；其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會；最后要重視對活動結(jié)果的評價，強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，使其長期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動和班會課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會讓給其他同學(xué)，也許取得的成績比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭取了一次機(jī)會。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個觀眾，當(dāng)然這個觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識，培養(yǎng)了自我管理的能力。
4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣
其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，平時的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時地改正。我這個學(xué)期加強(qiáng)了對自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個學(xué)期下來，我個人覺得效果是明顯的，幾個以前作業(yè)長期未完成的“專業(yè)戶”也按時交了，令我省心不少。
三、以評價為核心，構(gòu)建自我管理的評價體系
學(xué)生的自我管理活動評價體系以“三個為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。一是以自我評價為主，學(xué)生會感到大家對他有一種信任感，這樣有利于增強(qiáng)他的自信心。與此同時，參與對學(xué)生活動評價的人還有小組同學(xué)、班主任、生活指導(dǎo)老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，寫上寄語。二是以正面評價為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績，鼓勵學(xué)生和失敗作斗爭的勇氣，鼓勵學(xué)生積極尋找辦法克服自己的缺點(diǎn)。三是以過程評價為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。
只有教會學(xué)生管理，學(xué)生才會自主管理；只有進(jìn)行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會競爭的真正內(nèi)涵。作為一名小學(xué)班主任，在今后的工作中，我將認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。自我管理，為學(xué)生撐起一片和諧的天空
——《班主任工作全書》讀后感
班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負(fù)的責(zé)任卻是非常重大的。在傳授學(xué)生知識的同時更重要的是教育學(xué)生的言行，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗(yàn)來看，班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級管理，和學(xué)生的思維同步才能做好班級工作。
當(dāng)前世界教育的總體趨勢是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)中我們似乎更習(xí)慣于整齊劃一的教育。在班級管理中：老師天天過問，處理各種班級事務(wù)，學(xué)生被當(dāng)作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級學(xué)生往往喜歡和老師“對著干”。它的弊端在于既浪費(fèi)老師大量的工作時間，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和積極性，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。
偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我在班級管理中對小學(xué)高年級學(xué)生的自我管理能力進(jìn)行了培養(yǎng)。
一、強(qiáng)化自我管理的意識
自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識。
1、我們要對“小太陽”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會、少先隊(duì)活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。
2、我們要愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無批評日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。
二、在班級活動中培養(yǎng)自我管理的能力
1、引入競爭機(jī)制，加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)
一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。我在班級建設(shè)過程中引入競爭機(jī)制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣。因?yàn)楦偁幨且还删薮蟮?、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。
2、規(guī)范班級制度，放手學(xué)生管理
班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進(jìn)行了思考，決定制定詳細(xì)的班規(guī)，進(jìn)行量化考核，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時花費(fèi)不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當(dāng)然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個循序漸進(jìn)的過程的：首先，對班干部進(jìn)行集體培訓(xùn)，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級制造聲勢，讓學(xué)生明確班主任的重視程度和考核的作用。對學(xué)生講明，考核成績跟期末三好學(xué)生和單項(xiàng)先進(jìn)的評選掛鉤。評優(yōu)就是按照考核分?jǐn)?shù)高低排列，人人有機(jī)會，人人平等。最后，付諸實(shí)踐，我也大力監(jiān)督。在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。
3、在活動、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力
引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動，首先要制訂嚴(yán)密的活動計(jì)劃；其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性，教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會；最后要重視對活動結(jié)果的評價，強(qiáng)調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義，使其長期發(fā)揮效力。我的班隊(duì)活動和班會課都是學(xué)生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個學(xué)生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強(qiáng)。我寧愿把鍛煉的機(jī)會讓給其他同學(xué)，也許取得的成績比不上那位同學(xué)。但至少他自己爭取了一次機(jī)會。比賽過程中，我也始終把自己當(dāng)作一個觀眾，當(dāng)然這個觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學(xué)生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學(xué)生整個比賽的準(zhǔn)備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學(xué)生經(jīng)歷了整個過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識，培養(yǎng)了自我管理的能力。
4、加強(qiáng)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習(xí)慣
其實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，平時的習(xí)慣也是應(yīng)該重視的。習(xí)慣不僅僅是在課堂上進(jìn)行教育，更重要的是在生活中去教育學(xué)生，隨時隨地指出學(xué)生的不良習(xí)慣和行為，讓學(xué)生隨時地改正。我這個學(xué)期加強(qiáng)了對自覺完成家庭作業(yè)的教育。當(dāng)然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學(xué)生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學(xué)校而沒有交的學(xué)生，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生做事細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣。一個學(xué)期下來，我個人覺得效果是明顯的，幾個以前作業(yè)長期未完成的“專業(yè)戶”也按時交了，令我省心不少。
三、以評價為核心，構(gòu)建自我管理的評價體系
第8篇：我的人生我做主范文
有人說，人生如棋，過子無悔。有的人落子快速，有的人舉旗不定。以前的我在于兩者之間，經(jīng)常猶豫，但是現(xiàn)在我不在這樣，因?yàn)槲业娜松疫x擇，我的道路我做主，我就是我，不一樣的煙火。
以前的我面對一些事情的時候，經(jīng)常舉棋不定，然后就錯過了很多機(jī)會，雖然有的時候，我并不后悔。但有的時候，讓我悔恨不已。人生路上有許許多多的岔路口，往往需要我們?nèi)ミx擇，這些選擇，一旦選擇就不可能有退路，我們要合理的去選擇，一旦選擇，即使是南墻，一要撞上去，就算是撞死也要死的轟轟烈烈。在一些事情上，就要應(yīng)那句話——不要慫，就是干。
一次我想借我們班的一個人的課堂筆記看看，因?yàn)槲夷且惶鞗]有來，請假了，我們班可以說他的筆記是最全的，而且是字體最好看的。但是因?yàn)樗桥?，?dāng)時我?guī)状蜗虢?，但都沒有借。結(jié)果到后來老師聽寫的時候，我沒有背那些課堂筆記，結(jié)果聽寫不過關(guān)，被老師狠狠的批了一次，如果當(dāng)時我果斷一點(diǎn)，我想后果就一定不會是這樣了。后悔無比啊，不過亦不能挽回了。
我的青春我做主，我的人生我選擇，我的世界我主宰，我的天空我飛翔。
人生，不要猶豫，果斷去拼，打造自己的天地。
第9篇：我的人生我做主范文
我是來自××部門的××，今天，非常榮幸能站在這個演講臺上，感謝單位給予了這次寶貴的經(jīng)歷，我演講的題目是：《我的企業(yè)我做主》。
有一種職業(yè)，它情系萬家燈火，給黑夜帶去光明；有一種職業(yè)，它服務(wù)三農(nóng)，實(shí)現(xiàn)節(jié)能高效的夢想。這種職業(yè)是什么，這種職業(yè)就是我們?yōu)橹院?、為之奮斗的農(nóng)電事業(yè)！
六年前，我踏進(jìn)××農(nóng)電事業(yè)的大門。那時不足十來平方的辦公室里大都擺放著五、六張辦公桌，還有寬寬大大的塑料藤椅，看上去陳舊而擁擠。當(dāng)時，我的心底有一絲失落與沮喪，但是看到同事們的笑臉，失落與沮喪消失了，一種強(qiáng)烈的歸屬感迎面而來。他們，是我的知己，這里是我的另外一個家，這份事業(yè)將是我人生事業(yè)的起點(diǎn)。
作為新手，我在辦公室里做些收發(fā)文件報(bào)刊、辦理職工養(yǎng)老保險等細(xì)瑣的事務(wù)。工作之余，我熱情的參與到企業(yè)的各項(xiàng)活動中，趣味運(yùn)動會、演講比賽、春節(jié)聯(lián)歡會小品收電費(fèi)的編排還有三八婦女節(jié)茶話會上的魔術(shù)表演?，F(xiàn)在回想一下仍然回味無窮，那時的我，是那么的朝氣，對單位的任何活動，我都充滿了熱情，并積極的參與進(jìn)去。
在忙碌中，我逐漸從農(nóng)電的一名新兵變成了老兵，我自己也從一個懵懵懂懂的小姑娘，變成了成熟穩(wěn)定的辦公人員。在這期間，我的職務(wù)發(fā)生過變化，我做過文職，做過宣傳，但是，我在每一個崗位上都腳踏實(shí)地的工作著，學(xué)習(xí)著。對于這份工作，我是發(fā)自內(nèi)心的熱愛。
幾年的時間一晃就過去了，但是今天，我依然從事著收發(fā)的工作。這使得我對自己的價值產(chǎn)生了懷疑，難道我的工作就注定要重復(fù)而繁瑣嗎？難道我就只能從事簡單的收發(fā)工作嗎？難道我注定要如此平凡嗎？我有了一些彷徨，有了一些困惑。我將自己的困惑告訴了一位領(lǐng)導(dǎo)，她聽完了我的傾訴，語重心長的說，“是你自己，把自己定位在純粹收發(fā)員的崗位上，而且你并沒有做的和其他人有什么不一樣啊……?！币徽Z驚醒夢中人，是啊，是我停滯了前行的腳步，是我，汲取了企業(yè)輸送給我的養(yǎng)料，卻沒有成為企業(yè)這棵大樹上最豐碩的果實(shí)
《農(nóng)電事業(yè)愛崗敬業(yè)演講稿：我的企業(yè)我做主》
！有句話是這樣說的：“人最大的敵人就是自己，戰(zhàn)勝自己便擁有整個藍(lán)天?！弊鳛槠髽I(yè)的主人，如果做事無所用心，左顧右盼、顧影自憐，那么企業(yè)如何才能快速發(fā)展，又如何給我更多的惠顧！
此時此刻，我想起了一個故事，這是一個關(guān)于小狗趣味比賽的故事。小狗之所以能夠乖乖的在前面越跑越快，不是因?yàn)樗鼈兟斆?，也不是因?yàn)樗鼈兿肽玫谝?，而是因?yàn)樗鼈兊那懊鎽业踔桓穷^。我們每個人也要給自己放塊骨頭，放塊精神的骨頭！我的人生我做主，我的企業(yè)我做主，把握自己，珍惜崗位，努力工作才有可能好戲連臺。讓我們以澎湃的激情，編織美好的未來；讓我們以真摯的情感，和企業(yè)共同見證彼此的成長
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