中學(xué)生科技創(chuàng)新精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)生科技創(chuàng)新范文

一、在物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲及科技創(chuàng)新意識

我們知道，興趣是追求認(rèn)識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。因而，興趣可以推動人們?nèi)シe極主動地獲取知識。因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲及科技創(chuàng)新意識。

1.物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段

課堂上生動的實(shí)驗(yàn)，不管是分組還是演示實(shí)驗(yàn)，都能給學(xué)生強(qiáng)烈刺激，激發(fā)學(xué)生研究問題的興趣，同時做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力。因而在平時上課時首先應(yīng)做好分組實(shí)驗(yàn)，在分組實(shí)驗(yàn)也不一定要生搬硬套課本上的，可以在課本的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。比如，在做單擺實(shí)驗(yàn)時，除了按要求完成課本的實(shí)驗(yàn)，還要求學(xué)生如何利用單擺來測量建筑物等的高度，同時要求大家回家后進(jìn)行試驗(yàn)，這樣可使物理更貼近生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在演示實(shí)驗(yàn)時，也可創(chuàng)新地引入一些小實(shí)驗(yàn)，比如，在《向心力向心加速度》一課的教學(xué)中，我就利用葡萄酒杯提乒乓球的小實(shí)驗(yàn)來引入課題，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也使學(xué)生受到良好的科技創(chuàng)新意識的教育。

2.在教學(xué)中注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出物理知識的實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)生的興趣

物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有密切聯(lián)系，物理定理、定律本身就是物理學(xué)家對自然界的現(xiàn)象通過假設(shè)、實(shí)驗(yàn)后總結(jié)出來的。因此，在平時的教學(xué)中，我們盡可能地聯(lián)系實(shí)際的生產(chǎn)和生活，突出物理知識的實(shí)用性，使學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)知識在生活、生產(chǎn)及一些高科技領(lǐng)域中的應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，樹立良好的科技創(chuàng)新意識。

3.用生動的物理學(xué)史、故事激發(fā)學(xué)生興趣

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的最主要途徑。要加強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識必須從課堂教學(xué)做起，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。在課堂教學(xué)中我們可以通過物理學(xué)史的教學(xué)，使學(xué)生了解物理發(fā)展的歷史、著名物理學(xué)家的故事及典型事跡，這樣能使學(xué)生認(rèn)識到良好的科技創(chuàng)新意識的重要性。在平時的教學(xué)中我們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選用不同的歷史材料，如，在教學(xué)自由落體時，可介紹“伽利略的兩個鐵球同時著地的實(shí)驗(yàn)”、在教學(xué)牛頓定律時可介紹“牛頓運(yùn)動定律是如何創(chuàng)立的”、在教學(xué)電磁感應(yīng)時可介紹“法拉第的實(shí)驗(yàn)”等，這樣抓住一切機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史教育；也可適當(dāng)向?qū)W生介紹我國在航空航天及高科技領(lǐng)域的一些成就。這樣可使學(xué)生更加了解科學(xué)家們的科學(xué)態(tài)度，以及研究科學(xué)的方法，使他們從小就有熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，也讓他們認(rèn)識到物理的廣闊領(lǐng)域，知道科技發(fā)明如何帶動社會的進(jìn)步等，從而奠定他們學(xué)好物理的決心和信心，進(jìn)一步激發(fā)他們的科技創(chuàng)新意識。

二、組織開展形式多樣的物理課外活動

大家知道，我們輔導(dǎo)的科技小制作都要在課外去完成，因而可以說學(xué)生的科技知識學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新意識的培養(yǎng)更重要的要放在物理課外活動上來完成，而且與傳統(tǒng)的課堂比較，課外活動更具靈活性，選擇的余地也更大。

1.趣味物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及課外實(shí)踐活動的組織

在設(shè)計(jì)趣味物理實(shí)驗(yàn)時應(yīng)考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的能力，設(shè)計(jì)一些如“用單擺測建筑物的高度”“紙杯燒水”“水火箭”等學(xué)生能完成的課外小實(shí)驗(yàn)。通過小實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，提高他們的動手能力，同時也可以設(shè)計(jì)一些課外實(shí)踐活動，如“德化高山濕地的形成與保護(hù)”等，并讓學(xué)生的實(shí)踐活動參加全國青少年創(chuàng)新大賽，從而提高他們的興趣及提高他們的科技創(chuàng)新意識。

2.利用物理知識進(jìn)行科技小制作

我們學(xué)校每年都有一個科技節(jié)，這時我利用這個機(jī)會，組織學(xué)生利用課余時間進(jìn)行科技制作活動，比如，以前學(xué)生制作的可用于高危高位操作的扳手、真空室小水電發(fā)電裝置、環(huán)保節(jié)能的噴釉裝置等，對于好的項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)，參加全國青少年大賽創(chuàng)新項(xiàng)目的比賽，近年來我通過這樣的形式已有多名學(xué)生在創(chuàng)新大賽中獲得了省市比賽一、二、三等獎。通過這些科技活動的開展，學(xué)生的科技創(chuàng)新意識得到了很大的提高。

3.認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有物理知識的實(shí)際，我們可指導(dǎo)學(xué)生閱讀與所學(xué)知識相聯(lián)系的一些科普讀物，觀看一些科技有關(guān)方面的錄像，如我對每班學(xué)生在假期時都布置了觀看“王亞平太空授課”的錄像，使學(xué)生更多地了解科技發(fā)展的新動向，增加學(xué)生的各種科技知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

4.利用課余時間舉辦科普知識講座

物理知識與社會的發(fā)展、日常的生產(chǎn)、生活是緊密聯(lián)系在一起，在每年的科技節(jié)中我都能開展一個科技方面的講座。在講座前，一定要認(rèn)真選擇材料，因此在平時我們可以收集一些航空航天技術(shù)、軍事科學(xué)、空間技術(shù)、通信技術(shù)以及科學(xué)家的具體事例等材料，并對材料加以提煉，為講座做好準(zhǔn)備，還可以聯(lián)系生活中的物理，讓學(xué)生自己搜集資料在班上自己介紹，從而提高學(xué)生的科技創(chuàng)新意識。

沒有創(chuàng)新觀念，知識就會成為束縛人類發(fā)展的繩索。創(chuàng)新意識關(guān)系著一個國家在世界范圍內(nèi)的競爭力，因此在世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們應(yīng)將增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識提到中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識，在教學(xué)中大力進(jìn)行知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新教育，因而在教學(xué)中提高學(xué)生的科技創(chuàng)新意識，是每位高中物理教師必須要做的事。

第2篇：中學(xué)生科技創(chuàng)新范文

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，民族創(chuàng)新能力的高低直接關(guān)系到中華民族的興衰存亡。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命，使人類社會的一切領(lǐng)域飛速地改變著面貌，世界各國都在調(diào)整各自的戰(zhàn)略，努力塑造各自在21世紀(jì)的形象。時代給中國人民以挑戰(zhàn)，歷史給中國人民以機(jī)遇，要抓住機(jī)遇，加快發(fā)展。而教育創(chuàng)新是提高整個中華民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，為此，要深化課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

梁啟超在《少年中國說》中說到“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年雄于地球則國雄于地球。”現(xiàn)在，我們要說“少年創(chuàng)新則國創(chuàng)新”。

培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生開展發(fā)明創(chuàng)造活動，最主要的陣地是課堂。通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者摸索出一些在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的做法，總結(jié)出來，請大家指正。

一、創(chuàng)設(shè)情境，好奇求知

好奇心和求知欲是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造活動的誘發(fā)劑，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動的原動力。子曰“知之者不如好知之者，好知者不如樂知者?！敝挥袕那楦猩蠍酆茫拍苄膼傉\服，才會在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出最大的積極性與創(chuàng)造性。在日常課堂教學(xué)過程中應(yīng)該注意發(fā)掘?qū)W生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，保護(hù)他們的求知欲望。

情境是使人入勝的好途徑。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，不斷變換講授方式；不斷更新教學(xué)手段，靈活處理課堂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)愉悅的、生動的、求知的課堂情境，形成良好的氛圍，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考，調(diào)動學(xué)生的多種感官來認(rèn)識理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，變枯燥為生動，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起探索科學(xué)世界的好奇心。

例如，《晶體結(jié)構(gòu)》，肉眼無法看到晶體的內(nèi)部。授課時，先觀察球棒模型、比例模型，對晶體結(jié)構(gòu)進(jìn)行想象，而后投影展示3D-Max制作出NaCl、CsCl、干冰、金剛石、石墨等晶體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從不同角度，真實(shí)、形象的展現(xiàn)出來。抽象到形象，虛無到具體，使學(xué)生即掌握了晶體結(jié)構(gòu)，又學(xué)會了研究物質(zhì)的方法，并且拓展了知識面，擴(kuò)寬了視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。讓他們的求知欲得到滿足，產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，在愉悅中不斷進(jìn)取。

二、關(guān)注個體，因材施教

每個學(xué)生的興趣、愛好、知識基礎(chǔ)各有不同，每個學(xué)生的生活環(huán)境，受到的熏陶也不一樣。每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的個性，包括感知、思維、情感、氣質(zhì)等方面獨(dú)特的品質(zhì)和風(fēng)格。教師要根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)、愛好特長來因材施教，使每一個學(xué)生都有機(jī)會展現(xiàn)自己，展現(xiàn)某一方面的創(chuàng)新才能。

因材施教，教師要充分了解學(xué)生，掌握學(xué)生的興趣、愛好和個性特點(diǎn)，要注意了解學(xué)生的創(chuàng)新思維能力差異，各自思維的流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性如何，才能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在學(xué)生闡述創(chuàng)新想法時，教師要善于聽取不同意見，讓學(xué)生把話講完，甚至學(xué)生提的問題，教師可能根本從未涉足，教師萬不可扼殺這個想法，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己動手查閱一些相關(guān)書籍，找到答案，或者自己動手進(jìn)行試驗(yàn)，來獲得結(jié)果，讓每一個學(xué)生的創(chuàng)新才能獲得長足發(fā)展。

例如：利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，人機(jī)交互，學(xué)生選做適合自己的題目，然后計(jì)算機(jī)做出及時評判，學(xué)生根據(jù)評判、教師建議，作新的選擇。及時得到成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)，及時調(diào)整，從而收到最佳的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)自主積極，在輕松愉快的環(huán)境中，不知不覺接受科學(xué)文化知識。

三、轉(zhuǎn)變觀念，師生協(xié)作

新課程改革浪潮下，要讓課堂充滿生命活力。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)意義上的師道尊嚴(yán)，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，教師要從傳授者、講解者，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、幫助者；學(xué)生從被動接受者，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹角笳?；教學(xué)過程從教師講、學(xué)生聽的單向交流過程，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒拥亩嘞蚪涣鬟^程。在教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究。在活動中培養(yǎng)解決問題的能力、獲取知識的能力和自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的智力、意志、情感的全面發(fā)展。要把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，改變課堂機(jī)械、沉悶的狀態(tài)，讓課堂充滿生機(jī)，通過多種手段來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和創(chuàng)造性。教育家烏申斯基說過“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的志向。”

學(xué)生參與的途徑有很多，例如：師生談話，相互啟發(fā)，相互合作，有利于學(xué)生養(yǎng)成思維的習(xí)慣。分組討論，教師指導(dǎo)，對學(xué)生的研究給予鼓勵或肯定，有利于學(xué)生養(yǎng)成合作精深。實(shí)踐活動，通過動手、動口、動腦把學(xué)生所有的感官都調(diào)動起來，讓學(xué)生不僅把知識與技能結(jié)合起來，發(fā)展各種能力，也有利于提高學(xué)習(xí)的信心。獨(dú)立探究，教師及時指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識能力。蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件”。

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的活動中，教師要認(rèn)識學(xué)生、了解學(xué)生、尊重學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。讓學(xué)生在愉快中愿意思考，積極自覺地去接受理解，消化運(yùn)用，樂于參與，積極動手，當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。教師只需要創(chuàng)設(shè)民主、和諧的活動氛圍，根據(jù)情況，進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)和適度幫助，決不能包辦代替，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新欲望。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和批判精神，讓學(xué)生愿意探索創(chuàng)新。

教師要特別重視學(xué)生付出的努力，哪怕僅僅獲得很小的成功，也要看到，并認(rèn)可、激勵，最大限度地激發(fā)他們進(jìn)取，讓他們收獲成就感、榮譽(yù)感和快樂感，體驗(yàn)到自身價(jià)值，激發(fā)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力。一位美國心理學(xué)家總結(jié)道：信息的總效果=7%的文字+38%的音強(qiáng)+55%的面部表情。教師要重視“身態(tài)語”的作用，一個滿意的微笑，一個輕輕的撫摸，一個贊美的眼神，一句鼓勵的話語，都是一個微妙的評價(jià)，都是一次情感總動員，讓學(xué)生振奮。

四、理論實(shí)踐，有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)的教育過程，學(xué)生動手能力是比較薄弱的環(huán)節(jié)。有一則故事，說有一位教師給兩個同學(xué)出了一道思考題：從零點(diǎn)開始到晚上12點(diǎn)，時針跟分針重合多少次？其中的一位中國學(xué)生聽完題目后迅速拿出了紙和筆比劃著，而另一位美國學(xué)生聽完題目后想了想拿出了手上的表旋轉(zhuǎn)著。這個故事反映出兩個民族思維形態(tài)的差異。一種重抽象思維，邏輯推理，另一種重形象思維，動手能力強(qiáng)。人的思維形式分形象思維與邏輯思維，兩種思維密切相關(guān)，形象思維是基礎(chǔ)，沒有形象思維就沒有邏輯思維。所以，提高人的思維能力，要注意形象思維教育。

中學(xué)生的思維活動處于從經(jīng)驗(yàn)型向抽象型過渡的階段，這就要求教師設(shè)法加速這一轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的思維活動盡快趨于成熟，盡早地具備辯證思維的能力，同時培養(yǎng)出較好的思維品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學(xué)生一些動手的機(jī)會，讓學(xué)生在手腦并用的活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

例如，“化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”一課，學(xué)生在設(shè)計(jì)時，首先是通過模仿、移植現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)方案，然后通過獨(dú)立思考、探索在設(shè)計(jì)中逐漸體現(xiàn)自己的個性，實(shí)質(zhì)上就是一個探索、創(chuàng)造的過程。再如：在“新型無機(jī)非金屬材料”一節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生對身邊的新型無機(jī)非金屬材料感到很新奇，于是就引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，查找，觀察。開闊視野，啟迪思維，關(guān)注身邊細(xì)節(jié)。

五、批判吸收，鼓勵質(zhì)疑

真理具有相對性，知識具有局限性。前人思維的結(jié)果會因?yàn)楫?dāng)時歷史環(huán)境的束縛而不適應(yīng)今天。讓學(xué)生以審視的態(tài)度去認(rèn)識前人總結(jié)的知識，依據(jù)已有的知識去發(fā)現(xiàn)不足，大膽質(zhì)疑，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。但是，這種質(zhì)疑不是對前人簡單粗暴的否認(rèn)，而是引導(dǎo)學(xué)生用辯證的方法，現(xiàn)代的眼光，更深更廣地認(rèn)識前人發(fā)現(xiàn)的真理、總結(jié)的知識。能做到這一點(diǎn)，學(xué)生就能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，生發(fā)出進(jìn)一步探索和發(fā)現(xiàn)真理的需求，進(jìn)而塑造出敢于探索真理、勇于獻(xiàn)身真理的品格，更容易開拓自己的創(chuàng)新思維，發(fā)揮自己的創(chuàng)新性行動，進(jìn)而發(fā)揮自己創(chuàng)新能力。

例如：《原電池原理》，講述化學(xué)能如何轉(zhuǎn)化成電能?，F(xiàn)象為，不接導(dǎo)線在Zn電極表面產(chǎn)生H2，接上導(dǎo)線后，Zn電極表面不再產(chǎn)生H2，而在Cu電極表面產(chǎn)生。但實(shí)驗(yàn)時，接上導(dǎo)線，Cu電極產(chǎn)生H2， Zn電極仍然有氣體產(chǎn)生，與課本現(xiàn)象描述相悖。此時，要抓住機(jī)會，不可一帶而過。要求學(xué)生就此提出問題，分析原因，教師進(jìn)行引導(dǎo)歸納，得出結(jié)論，由于電極純度不夠，結(jié)果在電極內(nèi)部形成若干原電池，而出現(xiàn)兩個電極同時產(chǎn)生氣體的現(xiàn)象。使學(xué)生養(yǎng)成多觀察、多質(zhì)問、多思考的好習(xí)慣。

第3篇：中學(xué)生科技創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞： 自我效能 科技創(chuàng)新 職校生

一、自我效能感的基本理論

1.自我效能理論的內(nèi)涵及本質(zhì)

自我效能理論是班杜拉社會學(xué)習(xí)理論體系的重要組成部分，是對“關(guān)于行為技能或知識的獲得過程”與“關(guān)于行為反應(yīng)的產(chǎn)出或表現(xiàn)過程”的中介過程的理論闡釋。自我效能是個人對自己在特定情境中是否有能力操作行為的期望。是人們對自己是否具有在從事和完成某項(xiàng)活動過程中達(dá)到指定操作表現(xiàn)目的能力的判斷。這與一個人具有的技能水平無關(guān)，而與對一個人具有的技能可以做什么的判斷有關(guān)。自我效能感是一種對自我生成能力的知覺，它與“習(xí)得無助感”（sense of learned helpless）形成截然的對照。自我效能感促使諸如認(rèn)知的、社會的和行為的技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的能力，并用其生成的能力調(diào)節(jié)技能的實(shí)施，有效的行為操作需要技能與自我效能的協(xié)同作用才能實(shí)現(xiàn)。感知的自我效能內(nèi)化到價(jià)值系統(tǒng)就成為自我效能信念，即有關(guān)自己能力判斷的認(rèn)知取向。班杜拉認(rèn)為，自我效能信念有近似認(rèn)知的、動機(jī)的及情感的功能，都是人類行為操作中的強(qiáng)大力量，它在控制與調(diào)節(jié)行為方面有著不可估量的價(jià)值。

2.影響自我效能感形成的因素

班杜拉（1986）及其他一些研究表明，自我效能感的形成取決于以下四種因素。

一是替代性經(jīng)驗(yàn)。個體通過對他人行為的觀察，模仿以后獲得的間接經(jīng)驗(yàn)是自我效能感產(chǎn)生的重要來源。如果一個人看到他的榜樣遭受到失敗，特別是付出很多努力以后的失敗，個體的自我效能感就會隨之降低。如果情況相反的話，榜樣的成功則會極大促進(jìn)個體自我效能感提高，尤其當(dāng)個體與榜樣的情況相近時。同時，當(dāng)個體對自己在某方面的能力沒有確定的判斷依據(jù)時，這種來自于榜樣的間接經(jīng)驗(yàn)影響力將是非常大的。

二是個體的成敗經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橐粋€人成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)是通過自己實(shí)踐直接得到的，因此一般會對一個人的自我效能感產(chǎn)生最大化影響。通常來說，經(jīng)常反復(fù)的失敗會使個體情緒沮喪，從而導(dǎo)致自我效能感降低，而成功的經(jīng)驗(yàn)則會使個體自我認(rèn)知提高，從而促進(jìn)自我效能感提高。不斷的失敗或成功帶來的體驗(yàn)及經(jīng)驗(yàn)會使人體逐步建立起比較穩(wěn)定的自我效能感。

三是情緒和生理狀態(tài)。和諧淡定的情緒和健康的身心反應(yīng)對個體自我效能感的提高大有幫助。反之，一個人長期緊張、憂慮、疲勞、煩惱和不良的身心反應(yīng)都會帶來情緒低落，從而導(dǎo)致降低個體自我效能感。

四是言語勸導(dǎo)。言語勸導(dǎo)就是說服人們相信自己有能力做好事情，這種方法被廣泛地使用。言語勸導(dǎo)要取得很好的價(jià)值，關(guān)鍵在于看它能不能切合實(shí)際，如果言語勸導(dǎo)是在有著直接經(jīng)驗(yàn)或者替代性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的話，那么效果就會顯得更好。而空洞的言語，特別那種缺乏事實(shí)依據(jù)的勸導(dǎo)作用不大，很難提升自我效能感，同時言語勸說效果和受勸說者的自身?xiàng)l件相關(guān)，如他的身份、專業(yè)和地位等因素。

二、職校生科技創(chuàng)新的必要性

1.科技創(chuàng)新的內(nèi)涵

1912年著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特提出了“創(chuàng)新”概念，熊彼特把建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)稱之為創(chuàng)新，也就是把以前沒有過的生產(chǎn)條件和生產(chǎn)要素融合起來構(gòu)成一種新的生產(chǎn)體系。在他看來，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新，引進(jìn)新組合是企業(yè)家也就是資本主義“靈魂”的職能所在。經(jīng)濟(jì)要不斷發(fā)展，資本就要不斷實(shí)現(xiàn)新組合，資本主義就是這種“經(jīng)濟(jì)變動的一種形式或方法”，即所謂“不斷地從內(nèi)部革新經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)”的“一種創(chuàng)造性的破壞過程”。因此，創(chuàng)新是“一種新知識或技術(shù)在人類生產(chǎn)中的應(yīng)用并使生產(chǎn)力獲得結(jié)構(gòu)性改變的過程”，創(chuàng)新包括“知識和技術(shù)性變化的創(chuàng)新及非技術(shù)性變化的創(chuàng)新”?？萍紕?chuàng)新能力指主體在科學(xué)思想指引下，把科學(xué)理論和方法運(yùn)用于實(shí)踐，在科技創(chuàng)新過程中取得開創(chuàng)性成果的能力?？萍紕?chuàng)新能力是一個多層次、綜合的概念，按照主體角度劃分，科技創(chuàng)新能力可分為三個層次，一是個體科技創(chuàng)新能力，二是組織科技創(chuàng)新能力，三是國家科技創(chuàng)新能力，本文從職校生個體創(chuàng)新能力培養(yǎng)這個角度加以論述。

2.職校生科技創(chuàng)新教育的必要性

創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂。職校生作為中國勞動者的中堅(jiān)力量，必將承擔(dān)著民族復(fù)興的歷史重任。改革開放以來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，職業(yè)教育得到長足發(fā)展，然而職業(yè)教育改革與發(fā)展仍面臨諸多問題。要適應(yīng)社會發(fā)展的新變化，為國家綜合國力提高提供新時代的高素質(zhì)基層勞動者，科技創(chuàng)新教育已成為職業(yè)教育不可避免的重要任務(wù)，職業(yè)教育要更好地開發(fā)職校生的科技創(chuàng)新能力以適應(yīng)新時代的要求。

首先，廣大中職學(xué)生正處在青春期的成型期，年齡介于17～20歲，正是人生價(jià)值觀、世界觀形成時期，同時是思維最為敏捷的時期，這個時期學(xué)生的創(chuàng)造力是無限的，要求職業(yè)教育工作者抓住這個黃金時期，對職校生進(jìn)行科技創(chuàng)新教育，教師如果能進(jìn)行合理的創(chuàng)新教學(xué)，把創(chuàng)新能力融入平常學(xué)習(xí)當(dāng)中，必然會使學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)技能，同時提高學(xué)生的創(chuàng)新興趣，提升個體科技創(chuàng)新能力，學(xué)生一定會終生受益。

其次，隨著國家對職業(yè)教育的投入不斷加大，職校生在我國學(xué)生中的比例越來越高，而眾多職校學(xué)生在畢業(yè)之后將成為工廠或企業(yè)中一線的操作工等。在此類工作中，如果工人能通過技術(shù)創(chuàng)新提高生產(chǎn)效率及降低勞動強(qiáng)度，如果職校生具備了適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新能力，在其以后工作當(dāng)中，就可以把這種能力用于工作中的創(chuàng)新，這樣既可以減輕個體的勞動強(qiáng)度，提高收入水平，同時又可以為企業(yè)降低生產(chǎn)成本，獲得更大的利益，這樣可以通過一線工人的科技創(chuàng)新促進(jìn)企業(yè)集約化發(fā)展，從而促進(jìn)整個社會良性發(fā)展。

最后，大部分職校生在畢業(yè)之后不會像普通中學(xué)生那樣繼續(xù)求學(xué)深造，而是很快步入社會，走上工作崗位，他們是國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基層力量，也是促進(jìn)國家發(fā)展的主力軍，而職校生到勞動主力軍的轉(zhuǎn)變時間是不長的，一般在3～5年之間，所以職校生的創(chuàng)新教育時間緊迫，因此必須盡快實(shí)施。

三、自我效能感在科技創(chuàng)新教育中的應(yīng)用

自我效能感在學(xué)習(xí)中的作用越來越為教育界重視，該理論是學(xué)習(xí)動機(jī)理論的一次重要發(fā)展，其對職校生的科技創(chuàng)新教育提供了有益啟示，在職校生中開展科技創(chuàng)業(yè)教育要遵循職校生自身特點(diǎn)的原則和方法。

1.基本原則

首先要遵循主體性原則。主體性是當(dāng)代教育的顯著特征，學(xué)生主體性得到充分發(fā)展是科技創(chuàng)新教育成功的保證。當(dāng)個人主體性思想得到確立，個體對教育的認(rèn)知就提升了很高層次，從過去服從、被動適應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、超越的境界，教學(xué)管理不再是一種呆板的約束行為，而是幫助個體積極探索、認(rèn)識、發(fā)展的手段。個體的積極探索正是科技創(chuàng)新的基本動力，因此主體性原則運(yùn)用得當(dāng)可以很大程度激發(fā)職校生科技創(chuàng)新能力。

其次是個性化原則。對于職校生的科技創(chuàng)新教育，個性化教育是必不可少的。個性化是自我效能感的重要方面，科技創(chuàng)新教育中尊重學(xué)生的個體性差異和個性自由發(fā)展，是一種較新的教育模式。該模式以尊重差異為前提，引導(dǎo)個體獨(dú)特性發(fā)展，同時為個體提供多樣化選擇和資源。個性化教育原則主要體現(xiàn)在因人施教、課程體系特色化、教學(xué)管理差異化等方面。

最后是開放性原則。在科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，開放性原則是重要的，只有開放，才能使本系統(tǒng)與外界進(jìn)行有效的能量、信息、物質(zhì)等各類因素交換，從而促進(jìn)職校生科技創(chuàng)新能力發(fā)展。職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理當(dāng)中運(yùn)用開放性原則主要表現(xiàn)在三個方面：一要把具有時代特點(diǎn)和創(chuàng)新特點(diǎn)的成果反映在教學(xué)內(nèi)容里；二是創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多樣化方法，實(shí)現(xiàn)方法科學(xué)化和優(yōu)化；三是特別重視學(xué)生的個性特點(diǎn)，發(fā)展個性特長。

2.基本方法

首先要創(chuàng)造出能使學(xué)生感到成功的條件，過去學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是個體自我效能感產(chǎn)生的主要基礎(chǔ)，過去經(jīng)常成功的經(jīng)驗(yàn)會增強(qiáng)學(xué)生以后學(xué)習(xí)的信心；職校生在過去經(jīng)歷中會有很多失敗陰影，因此對自我效能感的體驗(yàn)是比較低的，因此對科技創(chuàng)新缺乏足夠信心，所以科技創(chuàng)新教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造各種條件，循序漸進(jìn)地提高難度使學(xué)生盡可能多地體驗(yàn)成功，通過合理安排教學(xué)內(nèi)容，分步驟學(xué)習(xí)，一步步取得成功，積小成功為大成功提高職校生的自我效能感，從而增強(qiáng)科技創(chuàng)新教學(xué)效果。

其次提供積極的反饋與評價(jià)，人是通過社會對自己的評價(jià)認(rèn)知自己的。積極的社會評論可以提高自我效能感。在科技創(chuàng)新教學(xué)中，教師一方面要對學(xué)生的不足之處予以糾正，另一方面對學(xué)生的進(jìn)步給予表揚(yáng)，不斷強(qiáng)化他們對成功的感受。當(dāng)學(xué)生完成創(chuàng)新任務(wù)時，教師公開表揚(yáng)，為學(xué)生提供積極反饋。不要輕易否定那些動手能力、創(chuàng)新能力相對較差的學(xué)生，這樣只會導(dǎo)致信心進(jìn)一步喪失，降低自我效能感。即便分析失敗的原因時，也應(yīng)采用鼓勵性語言，而不是簡單的訓(xùn)斥，有助于學(xué)生樹立信心。

再次充分發(fā)揮榜樣作用，科技創(chuàng)新教學(xué)中榜樣的作用是很大的，包括教學(xué)教師和創(chuàng)新能力較強(qiáng)的學(xué)生?？萍紕?chuàng)新教學(xué)中，教師如能通過努力做出很好的科研結(jié)果，無疑是對整個集團(tuán)的巨大鼓勵。榜樣的成功可以更好地促使其他同學(xué)完成任務(wù)，自我效能感得到加強(qiáng)。除此之外，為了充分發(fā)揮榜樣的作用，在科技創(chuàng)新教學(xué)分組時可采用差異搭配的方法。即根據(jù)學(xué)生不同特性，將性別、學(xué)習(xí)成績、創(chuàng)新能力、性格等不同學(xué)生分在一起。科技創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生自然會成為同一小組內(nèi)的榜樣，其他組員看到有可比性的同組成員的成功示范后，就會減少心理障礙，有助于自我效能感增強(qiáng)。

最后幫助職校生建立積極樂觀的情緒，個體內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)和自我效能感呈正相關(guān)。傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性被嚴(yán)重束縛。職校生本來在學(xué)習(xí)上成功經(jīng)驗(yàn)并不多，缺少積極樂觀的情緒，職校生積極樂觀的情緒需要多方面努力，諸如在任務(wù)設(shè)置、教學(xué)方式方法上、教師的個人修養(yǎng)及班主任等思想工作者的引導(dǎo)上，加強(qiáng)職校生對學(xué)習(xí)、對科技創(chuàng)新抱有積極樂觀的情緒，這樣可以更好地發(fā)揮自我效能感在科技創(chuàng)新教學(xué)中的作用。

第4篇：中學(xué)生科技創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：初中勞技；創(chuàng)新思維；教學(xué)策略

一、初中勞技課程中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1．重視程度不夠

由于目前教育體制改革未能真正具體落實(shí)，素質(zhì)教育的實(shí)施尚未能普遍受到重視，所以一些老師不能正確認(rèn)識勞技課程對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義。在應(yīng)試教育的舊有體制下，一些教師對勞技課程不夠重視，不愿花費(fèi)太多時間和精力去講勞技課程，課堂教學(xué)模式陳舊日益趨于形式化。作為培養(yǎng)全面型人才的學(xué)校在這方面也未引起足夠的重視，資金投入較少，教學(xué)設(shè)備及場地不足等問題突出。這些因素都使得勞技課程未能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2．忽視對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)

在具體教學(xué)過程中，老師們只是根據(jù)書本上的知識進(jìn)行講解而忽視了對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。例如，老師們在介紹電動模型時就不會讓學(xué)生們動手去做一個小型手電筒之類的東西。一方面是學(xué)校可能不具備相應(yīng)的條件，在資金和場地等方面可能比較急缺；另一方面則是老師忽視了對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。如果要讓一群孩子學(xué)習(xí)折紙花，那么給他一張彩紙教他學(xué)好一些還是在黑板上畫出各種模型好一些呢？毫無疑問，前者更有效果而且更能引起孩子的興趣激發(fā)他的潛能。

3．理論脫離實(shí)際

在教學(xué)方式上，很多老師重視理論的講解而輕視具體的實(shí)踐。例如：老師們或許會詳細(xì)介紹月季花的種植技術(shù)包括花的生長周期，土壤和施肥的要求，對光和水的需求量，但是卻不一定讓學(xué)生自己親手去養(yǎng)一盆月季。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式是不會這樣做的，這也是應(yīng)試教育的缺陷之一。如果一個學(xué)生不去具體的經(jīng)歷這種過程那么他所學(xué)到的知識只是空洞的，是不會形成能力的，當(dāng)然也就不會使他的創(chuàng)新思維得到鍛煉。所以聯(lián)系具體實(shí)際，將所學(xué)的東西與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來才能真正實(shí)現(xiàn)勞技課程的目的，也才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、教學(xué)策略

1．提高教師相關(guān)素質(zhì)，完善教學(xué)設(shè)備

教師是促進(jìn)學(xué)生增長知識培養(yǎng)能力的領(lǐng)路人和看護(hù)者。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高教師的素質(zhì)至關(guān)重要。作為新時期的教師應(yīng)具有以下幾個方面的素質(zhì)：首先，要樹立新型的人才觀，要明白創(chuàng)新思維能力對學(xué)生的重要性；其次，要改變教學(xué)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；最后，要建立良好的師生關(guān)系，要形成課堂上的良性互動。所以要組織教師進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí)并多多交流經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然，教師職業(yè)技能培訓(xùn)對于提高教師素質(zhì)也是重要的舉措。在提高教師素質(zhì)的同時也要完善教學(xué)設(shè)施以實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。目前許多學(xué)校都已開始實(shí)行多媒體教學(xué)，這對于勞技課程的教學(xué)十分有幫助。有條件的學(xué)校應(yīng)該配備多媒體設(shè)備以適應(yīng)新的教學(xué)需求。除此之外還應(yīng)該添置各種必需的道具并擁有功能齊全的實(shí)驗(yàn)室，特別是要建立一些實(shí)踐的平臺，例如實(shí)驗(yàn)田之類的。當(dāng)然，隨著教學(xué)改 革的推進(jìn)，各項(xiàng)相關(guān)的事宜也將逐漸開展。

2．課堂教學(xué)以操作訓(xùn)練為重點(diǎn)

為了改變陳舊的教學(xué)方式，課堂教學(xué)應(yīng)該以操作訓(xùn)練為重點(diǎn)，以此增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。在具體操作中，老師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況給予直接的指導(dǎo)，特別是要引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。例如，為了讓學(xué)生了解電飯煲的工作原理，老師可以帶個電飯煲進(jìn)教室也可以把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)學(xué)校食堂，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)其中的奧秘，實(shí)際上，如果老師能將課堂變成一個既娛樂又學(xué)習(xí)的地方一定能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。如果老師想讓孩子們學(xué)習(xí)手工制作，那就可以把一大堆木板帶到教室，學(xué)生可以按照老師的要求和自己的想法去做個自己喜歡的木制品，具體的操作遠(yuǎn)比空洞的講解更為有趣也更能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力。

3．結(jié)合多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生“想”與“做”的欲望

外在條件縱然重要，但關(guān)鍵要看孩子如何去學(xué)。勞技課程的學(xué)習(xí)必須要激發(fā)學(xué)生“想”與“做”的欲望，興趣是最好的老師，如果學(xué)生能自己從中得到樂趣那么他的好奇心必將引領(lǐng)他學(xué)到知識提高能力。因此，老師要引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，然后根據(jù)自己的興趣去挖掘自己的潛能提高自己的創(chuàng)新思維能力。例如，如果一個孩子特別喜歡玩四驅(qū)賽車，那么他一定會對四驅(qū)賽車的制作方法和工作原理特別感興趣，此時老師就可以引導(dǎo)孩子去“想”，通過思考電動機(jī)帶動齒輪的運(yùn)轉(zhuǎn)必定會讓他嘗試著去動手改裝或做一輛四驅(qū)車，這就把孩子引到做這個層次上來了。通過這個由“想”到“做”的過程學(xué)生就能比較透徹的了解所學(xué)的東西，同時也鍛煉了自己的思維能力。

第5篇：中學(xué)生科技創(chuàng)新范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新 數(shù)學(xué)建模

物理學(xué)家皮爾查指出：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力最合適的學(xué)科是數(shù)學(xué)和物理。創(chuàng)造性作為民族自主之本、人類最有活力的行為、科學(xué)研究的第一要義和生命線，對于整個社會的發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步，起到了靈魂的作用。在加強(qiáng)學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的同時培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是我們的職責(zé)。而數(shù)學(xué)教學(xué)蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新教育素材，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)數(shù)學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，認(rèn)真研究，積極探索培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的原則、方法。在我本人將近七年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新意識，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，取得了意想不到的效果。下面是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的具體做法。

一、為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

阿瑞提（S.Arieti）對個人創(chuàng)造力的培養(yǎng)提出了十分獨(dú)特的見解。他認(rèn)為：與集體生活相補(bǔ)充的“單獨(dú)性”、與緊張學(xué)習(xí)工作狀態(tài)相對比的“閑散狀態(tài)”、與理性思維相反的“幻想”、以及擺脫禁錮的“自由思維”是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。因此，應(yīng)適度為學(xué)生提供一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造學(xué)術(shù)上自由爭鳴的氣氛，有了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，才會有自主學(xué)習(xí)，才會有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，還有更重要的一點(diǎn)是要保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造激情。愛因斯坦在回憶他的學(xué)生生活時曾這樣感慨道：“現(xiàn)代的教學(xué)方法，竟然還沒有把研究問題的神圣好奇心完全扼殺掉，真可以說是一個奇跡；因?yàn)檫@株脆弱的幼苗除了需要鼓勵以外，主要需要自由，要是沒有自由，它不可避免地會夭折。認(rèn)為用強(qiáng)制和責(zé)任感就能增進(jìn)觀察和探索的樂趣，那是一種嚴(yán)重的錯誤”。教育創(chuàng)新是教師的職責(zé)。教師應(yīng)該深入鉆研教材，挖掘教材本身蘊(yùn)藏的創(chuàng)造因素，對知識進(jìn)行創(chuàng)造性的加工，使課堂教學(xué)有創(chuàng)造教育的內(nèi)容。例如：本人在上人教版教材《概率》這一章書時，在學(xué)習(xí)《等可能事件的概率》這節(jié)內(nèi)容時，課本有一例題：先后投擲一枚骰子兩次，向上點(diǎn)數(shù)之和為5的概率是多少？本題難度不大，學(xué)生們經(jīng)過演算很快可以得到答案，但緊接著我又拋出另外一個變式題：同時投擲兩枚骰子，向上點(diǎn)數(shù)之和為5的概率是多少？學(xué)生們不得不認(rèn)真思考：這兩個題條件發(fā)生了改變，結(jié)果是否還一樣？本題是否仍是等可能事件的概率問題？記得在這節(jié)課堂上學(xué)生討論得異常熱烈，提出了不同層面的意見，互相找證據(jù)理由來支持自己的看法，最終得到一致答案，我只在臨近下課時進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。課后與學(xué)生聊天，他們和我說最大的感受是，這樣的氛圍讓他們對知識掌握更深，了解更透，想得更遠(yuǎn)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生中的不同觀點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生中學(xué)習(xí)爭辯的積極性，讓學(xué)生敢于想象，敢于質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，給每個學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會，最大限度地消除學(xué)生的心理障礙，形成學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極參與的課堂教學(xué)氛圍，處理學(xué)生學(xué)習(xí)行為時，尊重他們的想法，鼓勵別出心裁等，這種寬松的課堂氛圍，學(xué)生敢大膽的想象，自己去思考，而不是只是被老師引導(dǎo)的想，被動的接受知識，學(xué)生們長期在這種氛圍下思維得到一定的訓(xùn)練和積極主動的學(xué)習(xí)，他們的創(chuàng)新性能力就得到訓(xùn)練和提高。

二、適當(dāng)以數(shù)學(xué)建模教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)

原國家教委高教司提出：在全國普通高校開展教學(xué)建模競賽，是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要措施。由于數(shù)學(xué)建模過程的特點(diǎn)決定了它與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)有著完全不同的教學(xué)方式，建模過程是：⑴調(diào)研了解，收集與所討論問題有關(guān)的數(shù)據(jù)、資料；⑵根據(jù)收集材料，分析、研究問題應(yīng)有的特征和內(nèi)在規(guī)律；⑶抓住主要矛盾，提出假設(shè)；⑷抽象簡化，建立反映實(shí)際的數(shù)量關(guān)系；⑸求解并對結(jié)果檢驗(yàn)、分析；⑹對模型優(yōu)缺點(diǎn)討論及推廣。雖然在高中學(xué)習(xí)中并沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模的教材，也沒有這方面的具體要求，但由于數(shù)學(xué)建模的相對特殊的教學(xué)模式和操作過程，使得數(shù)學(xué)建模對于學(xué)生的創(chuàng)新能力的鍛煉比傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著非常明顯的效果。而且數(shù)學(xué)建模旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，有很明顯的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性，也能促使學(xué)生對數(shù)學(xué)更有興趣。因此本人在高中教學(xué)中某些恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，我注意使用數(shù)學(xué)建模的方式，讓學(xué)生的創(chuàng)造能力得到意想不到的訓(xùn)練。例如：在高一的數(shù)列知識學(xué)習(xí)時，講到銀行的復(fù)利時可以使用數(shù)學(xué)建模課的方式進(jìn)行，以及在高二的不等式線性規(guī)劃部分也是很好的一個時機(jī)，因?yàn)榫€性規(guī)劃知識現(xiàn)實(shí)的意義：就是在有限資源的基礎(chǔ)上，如何進(jìn)行合理的安排和分配，從而獲得最大的收益問題，這是整個社會發(fā)展中面臨的根本性問題。因此在上這種知識的數(shù)學(xué)課時，我參考了數(shù)學(xué)建模的方式：即引導(dǎo)學(xué)生們通過調(diào)查，收集資料，提出問題，用數(shù)學(xué)理論知識解決問題的方式來上課。學(xué)生們也很樂意這樣的上課方式，并且參與的熱情非常高。通過一些這樣的課使學(xué)生們普遍都了解和接觸到數(shù)學(xué)建模，從而吸引了更多的學(xué)生參加這一活動，對成績良好且對數(shù)學(xué)建模有濃厚興趣的學(xué)生，組織他們開展數(shù)學(xué)建模小組活動，當(dāng)然也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中找出有創(chuàng)見的問題或新的想法，并在計(jì)算機(jī)上完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神的目的。目前數(shù)學(xué)課程的設(shè)置只是教會了學(xué)生們一些數(shù)學(xué)定理和解題方法，而數(shù)學(xué)建模則教會學(xué)生怎樣運(yùn)用手中的數(shù)學(xué)武器，去解決實(shí)際工作中的問題，使學(xué)生們對數(shù)學(xué)的實(shí)用性有個新的了解，也是增加他們對數(shù)學(xué)的興趣，確確實(shí)實(shí)對學(xué)生們的創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)有好的指導(dǎo)意義。學(xué)生們都能接觸到數(shù)學(xué)建模，學(xué)生受益面越來越大，學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)建模和常用應(yīng)用數(shù)學(xué)方法與應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力和實(shí)踐能力，為今后的發(fā)展奠定一定基礎(chǔ)。 學(xué)生在高中時期接觸了這樣的一些課程，對于他們將來上大學(xué)時參加各種競賽和方案策劃等等是有非常好的開始，但由于這樣的上課方式比傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比而言需要學(xué)生更多的時間和投入，所以并非什么樣的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)都適合，我也只是在合適的內(nèi)容合適的時機(jī)給學(xué)生做好的引導(dǎo)。

三、鼓勵學(xué)生寫數(shù)學(xué)論文

第6篇：中學(xué)生科技創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞： 中專階段 生物學(xué)習(xí) 方法途徑 科學(xué)素養(yǎng)

時代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，生物科技由新生事物已經(jīng)變成了大眾熟悉的知識領(lǐng)域?？梢哉f我們的生活和生物科技發(fā)展息息相關(guān)，我們的生活離不開生物科技。為了讓中專階段的學(xué)生更好地掌握生物學(xué)知識，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，生物專業(yè)老師要勤研究、多創(chuàng)新，想方設(shè)法讓中專學(xué)生真正“愛”上生物學(xué)科。下面我結(jié)合自己多年生物專業(yè)的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)劥龠M(jìn)中專學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的方法。

一、將中專學(xué)生的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)生物知識當(dāng)中，讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

興趣是中專學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。在中專階段的生物教學(xué)中，教師要想方設(shè)法將中專學(xué)生處于表層的興趣愛好，比如愛玩電腦游戲、愛上網(wǎng)聊天等這些興趣，轉(zhuǎn)化成喜歡學(xué)習(xí)生物知識與技能的內(nèi)化興趣，從而提高生物教學(xué)質(zhì)量。

1.根據(jù)中專學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，從游戲入手，激發(fā)中專學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

愛玩是學(xué)生的天性，游戲是學(xué)生成長的伴侶。生物教師要正確理解中專學(xué)生的心理需求，從中專學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，抓好游戲這一環(huán)，將生物的知識與游戲緊密結(jié)合在一起，從而激發(fā)中專學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能的興趣。比如中專學(xué)生在初始階段學(xué)習(xí)時，為了讓他們掌握正確的學(xué)法，教師可以利用“青蛙過河”的小游戲吸引中專學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，保持他們學(xué)習(xí)的熱情，使他們在反復(fù)游戲的過程中學(xué)習(xí)生物知識。

2.利用情境教學(xué)的優(yōu)勢，調(diào)動中專學(xué)生多感官感知，激發(fā)中專學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

情境教學(xué)法是最常用的教學(xué)方法之一，各學(xué)段各學(xué)科老師都喜歡通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，中專階段的生物課也是如此。在中專生物教學(xué)中，老師一般都是通過多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)美好的情境，利用聲音、圖片、動畫、視頻等全方位調(diào)動中專學(xué)生的感官，使中專學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂趣，從而激發(fā)中專學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生動手操作的動機(jī)。

比如我在講授生物鏈時，為了激發(fā)中專學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我創(chuàng)設(shè)了這樣的導(dǎo)入情境：“同學(xué)們，老師知道你們一定都看過動畫片，能說出幾個動畫片的片名嗎？”動畫情景教學(xué)法是最常用的教學(xué)方法之一，各學(xué)段各學(xué)科老師都喜歡通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，中專階段的生物課也是如此。在中專生物教學(xué)中，老師一般都是通過多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)美好的情境?！皠赢嬈械膭游镏g有沒有聯(lián)系？可以自己設(shè)計(jì)一個動畫片。”此時中專學(xué)生的注意力完全被我吸引到了課堂上，對于我最后提出來的要求開始竊竊私語：“自己做動畫片？可能嗎？我們也不會呀。”我看時機(jī)已經(jīng)成熟，便播放以前中專學(xué)生做出來的生物鏈主題作品給他們看，并告訴他們：“這些簡單但很有趣的動畫都是你們的師哥師姐們做出來的，老師相信你們也能做出動畫片，并且會比他們做得更好！”這樣的情境創(chuàng)設(shè)一下子就激起了中專學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在接下來的時間里他們聽得認(rèn)真、做得仔細(xì)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

二、倡導(dǎo)學(xué)生本位，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究中掌握知識和技能。

在新課程改革理念指導(dǎo)下，老師們已經(jīng)能做到在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體性，呈現(xiàn)在我們面前的大多都是以自主探究和小組交流合作的形式開展的教學(xué)，以往那種教師“一言堂”“滿堂灌”、中專學(xué)生被動接、死記硬背的課堂形式幾乎絕跡。在倡導(dǎo)“中專學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”理念的生物課堂上，教師不必講得太多、指導(dǎo)得太細(xì)，應(yīng)該相信中專學(xué)生，尊重中專學(xué)生，大膽放手讓中專學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實(shí)際中碰到的問題；教師要還課堂于中專學(xué)生，充分發(fā)揮中專學(xué)生主體性，留給中專學(xué)生足夠的想象與實(shí)踐的時間及空間，讓中專學(xué)生自己主動獲得知識與技能。

比如教師在講授基因組時，如果總是一味地講，則中專學(xué)生只會越聽越不耐煩，不如在講解完知識點(diǎn)之后，讓中專學(xué)生自主探究，小組內(nèi)交流合作，親自動手嘗試制作學(xué)案。對于制作過程中發(fā)現(xiàn)的問題，能自己解決的教師不要插手。在這樣不斷的嘗試、練習(xí)中中專學(xué)生自然而然地就會掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，課堂效率也會明顯提高。

三、讓創(chuàng)新成為生物課的主旋律，培養(yǎng)中專學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

民族進(jìn)步、民族發(fā)展靠的是創(chuàng)新。生物教師要肩負(fù)起培養(yǎng)中專學(xué)生創(chuàng)新意識的重?fù)?dān)。其實(shí)生物領(lǐng)域的創(chuàng)新點(diǎn)有很多，教師要做的就是鼓勵中專學(xué)生發(fā)揮想象、張揚(yáng)個性，努力使自己的學(xué)習(xí)作品與眾不同。當(dāng)然教師在對中專學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時也要多角度衡量，尋找作品中的創(chuàng)新點(diǎn)，注重對中專學(xué)生能力的評價(jià)。

在日常生物教學(xué)過程中，教師要做到知識、技能與學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)一起抓。在網(wǎng)絡(luò)全面普及的今天，生物科技給人們的思想和生活帶來的沖擊非常大。因此，生物教師要教育中專學(xué)生養(yǎng)成使用生物知識的良好習(xí)慣，讓中專學(xué)生意識到生物知識是學(xué)習(xí)、工作的工具；同時教師要教育中專學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識；教育中專學(xué)生做品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

總之，中專生物學(xué)課程同其他學(xué)科課程一樣，既要教給中專學(xué)生知識和技能，又要教給他們做人的道理。要讓中專學(xué)生真正愛上生物課，教師要做的工作還有很多。面對生物科技的快速發(fā)展，中專生物教師唯有多學(xué)習(xí)、多鉆研，才能在教學(xué)中激發(fā)中專學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動中專學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使生物課精彩紛呈。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：中學(xué)生科技創(chuàng)新范文

食品生物技術(shù)手段生產(chǎn)的食品，在一定程度上能夠有效解決事物短缺，改良了食品的質(zhì)量，增加了食品來源。食品生物技術(shù)將成為現(xiàn)代食品加工業(yè)的核心競爭要素。鑒于此，我國很多中職院校都開設(shè)有生物技術(shù)課程。但是，就目前而言，中職食品生物技術(shù)課程還是以往的教學(xué)模式和理論，存在很多不足之處。筆者總結(jié)出了以下的幾點(diǎn)；

食品生物技術(shù)課程教學(xué)模式單一。當(dāng)前，中職院校的食品生物技術(shù)課程的創(chuàng)新并沒有真正考慮到理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)。缺少情景教學(xué)，還是只注重理論輕實(shí)踐的模式。食品生物技術(shù)作為一門強(qiáng)理論性的課程，如分子生物學(xué)、基因工程等部分的內(nèi)容理論抽象、難懂，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)的模式并不能達(dá)到目的。為教師授課還是中規(guī)中矩，按照課本的知識給學(xué)生進(jìn)行大滿灌式的上課模式，教學(xué)模式單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

食品生物技術(shù)課程評價(jià)考核體系不健全。對于當(dāng)前中職院校中學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)，還是憑一張?jiān)嚲韥碓u判一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時，大部分學(xué)生也認(rèn)為對于本課程的學(xué)習(xí)以后，完成老師布置的作業(yè)、有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)考試以后就能得到相應(yīng)的學(xué)分。除此之外，中職院校的食品生物技術(shù)課程考核體系不健全，不能夠有效的促進(jìn)和督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且不能夠使學(xué)生把主要精力放在本門課的學(xué)習(xí)上。

缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。就國內(nèi)而言，很多中職院校的教學(xué)資源相對較少。對于一些先進(jìn)的計(jì)算機(jī)、多媒體、教學(xué)儀器或設(shè)備相對較少。這就對于本來很抽象的食品生物技術(shù)學(xué)科來說，一些抽象的生物技術(shù)表述在傳統(tǒng)的教學(xué)課本中很難使學(xué)生完全明白，教學(xué)創(chuàng)新遇到很大的阻礙。隨著現(xiàn)代生物技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生很少能獲得最新的食品生物技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。這就制約了中職食品生物技術(shù)課程的創(chuàng)新改革的腳步。

中職食品生物技術(shù)課程教學(xué)創(chuàng)新的措施

完善教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生的興趣。對于不同教育類型的學(xué)生來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基本情況等方面都會存在不同的差別。對于中職教育中的食品生物技術(shù)課程來講；大滿灌的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足不同層次的學(xué)生的需要。它既不利于學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也無法讓學(xué)生從教學(xué)中獲得滿足感。因此，中職教師需在教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等方面對于不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)模式和方法，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。除此之外，食品生物技術(shù)不光只停留在理論教學(xué)中，教師需要完善教學(xué)形式，可以增加一些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)更加接近于生產(chǎn)實(shí)踐，這樣不但可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)的理論知識，又能使他們加強(qiáng)動手實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。

加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。有效對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)是中職教育工作中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是開展不同教學(xué)內(nèi)容的有力保障。中職食品生物技術(shù)學(xué)科的評價(jià)機(jī)制可以采用形成性和終結(jié)性評價(jià)結(jié)合的評價(jià)機(jī)制，其中以形成性評價(jià)為主。采取作業(yè)布置、溝通、實(shí)例分析等評價(jià)方法進(jìn)行，讓其占總成績的65%；終結(jié)性評價(jià)采用閉卷考試的形式進(jìn)行，占35%。食品生物技術(shù)形成性評價(jià)過程中不僅要重視知識和能力的增進(jìn)。同時，還要重視學(xué)生的情感和價(jià)值取向在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。綜合考核學(xué)生的協(xié)調(diào)能力與合作能力、分析解決問題的能力以及創(chuàng)新性能力。

借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行生動的教學(xué)。對于食品生物技術(shù)學(xué)科來說，它是一個抽象、復(fù)雜、牽扯多學(xué)科知識交融的一門學(xué)科，對于中職教育學(xué)習(xí)來說，可以增加一些基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)備如多媒體教學(xué)設(shè)備來增加教師講授的全面性。多媒體教學(xué)可以模擬不同的教學(xué)場景，例如在講到發(fā)酵工程的知識點(diǎn)時候，教師可以用多媒體向?qū)W生展示發(fā)酵的過程中的物質(zhì)的變化，讓學(xué)生一目了然。很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。同時，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)方式，能夠融合不同學(xué)科的專業(yè)知識，有效的提高了教學(xué)的效率。尤其對于食品生物技術(shù)來說，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備可以將生物技術(shù)中需要的不同學(xué)科的知識進(jìn)行融合和展示。

第8篇：中學(xué)生科技創(chuàng)新范文

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒創(chuàng)新意識

“教學(xué)的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生。”在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)時，他們的創(chuàng)新意識才更容易被“喚醒”。

1、“我要學(xué)”――任務(wù)喚醒學(xué)生主體意識。學(xué)生是一個個自由活潑的生命本體，必然會有各種動機(jī)與需求。動機(jī)是“為了什么”，目的是“達(dá)到什么”，沒有動機(jī)的活動是不存在的，我在教學(xué)過程中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，喚醒學(xué)生的主體意識，以任務(wù)促使學(xué)生形成動機(jī)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個貼近生活而且比較有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)時，他們會非常專心致志、樂此不疲，例如：在學(xué)習(xí)WORD時，我首先展示一幅精美的電子小報(bào)，激發(fā)學(xué)生的興趣和動手熱情，然后一步步引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)基本操作，然后讓學(xué)生成立互助小組，各自展示自己的操作能力和設(shè)計(jì)能力，自由、協(xié)調(diào)地創(chuàng)作，完成有特色的作品。在這次任務(wù)完成過程中學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，同時還給了學(xué)生一個創(chuàng)新的空間。

2、“我想學(xué)”――任務(wù)滿足學(xué)生的求知欲望。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)由于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師提出的任務(wù)正是學(xué)生想要學(xué)習(xí)的，教師演示講解的正是學(xué)生心中存有疑問的，求知欲把師生的教與學(xué)找到了契合點(diǎn)，所以能收到事半功倍的效果。如在教學(xué)生學(xué)習(xí)Windows的窗口操作和鼠標(biāo)操作時，我就選擇了一個Windows中自帶的“紙牌”游戲。學(xué)生對游戲表現(xiàn)出濃厚的興趣，在我一步一步演示給學(xué)生看Windows窗口的操作和鼠標(biāo)的單擊、雙擊、拖動時，他們看得非常認(rèn)真。示范一結(jié)束，他們就迫不及待做起來?？墒侨绾瓮?，怎樣積分我卻沒有給他們講，而是讓他們?nèi)プ詫W(xué)“幫助”。在各顯神通的方法中，學(xué)生的自我成就感促使創(chuàng)新意識進(jìn)一步增強(qiáng)。

二、創(chuàng)設(shè)“任務(wù)”情境，誘發(fā)創(chuàng)新意識

現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，在信息技術(shù)課教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境 ，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化和形象化，使他們處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，對于學(xué)生來說，可以實(shí)現(xiàn)積極的意義建構(gòu)。學(xué)生學(xué)是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因?yàn)樵凇扒榫场钡拿浇樽饔孟?，那些生動直觀的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識與經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”學(xué)習(xí)到的新知識，進(jìn)而創(chuàng)造出新形象。因此，在信息技術(shù)課的“任務(wù)”設(shè)計(jì)中，要充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)具有綜合處理圖形、圖像、動畫、視頻以及聲音、文字和語言、符號等多種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節(jié)、過程等方面，設(shè)計(jì)出具有某種“情境”的學(xué)習(xí)“任務(wù)”，讓學(xué)生在這種“情境”中探索、實(shí)踐，激發(fā)他們聯(lián)想、判斷，誘發(fā)出創(chuàng)新意識。

例如：在講復(fù)制粘貼等基本操作時，首先是欣賞老師的畫冊：問：同學(xué)們是否也想擁有一本精美的電子畫冊呢？把老師的畫冊占為己有？（生偷笑默認(rèn)）師：今天，我們大家一起來施展復(fù)制剪切粘貼等本領(lǐng)，完成自己的電子畫冊。這樣，在愉悅的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動起來，創(chuàng)新的意識也被誘發(fā)出來了。

三、提高“任務(wù)”難度，激發(fā)創(chuàng)新學(xué)習(xí)

在具體教學(xué)中設(shè)計(jì)任務(wù)時，要堅(jiān)持讓學(xué)生“跳一跳，能夠著”的原則，如果一帆風(fēng)順，有時往往會降低他們學(xué)習(xí)的熱情，如果太難，就事與愿違，反而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心。因此在教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥岣咭?、增加難度，會調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們?nèi)?chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：在教學(xué)《設(shè)置顯示屬性》一課時，教學(xué)后設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：將你自己所畫的圖畫設(shè)為桌面背景。這個任務(wù)涉及到學(xué)生自己的作品，他們非常感興趣。而且這個任務(wù)又具有一定的挑戰(zhàn)性。這時學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲、思維異?；钴S，往往能創(chuàng)造性完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、適時“任務(wù)”評價(jià)，提高創(chuàng)造激情

第9篇：中學(xué)生科技創(chuàng)新范文

1.以學(xué)生為中心的課程教學(xué)方案

地方本科院校著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在課程教學(xué)方案中著重加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中應(yīng)及時更新內(nèi)容，多引進(jìn)企業(yè)行業(yè)目前應(yīng)用廣泛的實(shí)例。例如在課程第二章中數(shù)控編程內(nèi)容拓寬知識面，增加課時，由原來的簡單指令的講解，擴(kuò)展到復(fù)合指令的應(yīng)用。實(shí)例講解選取企業(yè)工廠實(shí)際加工的零件，如圖1所示。以我院新購進(jìn)的華中數(shù)控系統(tǒng)為重點(diǎn)介紹固定循環(huán)指令，讓學(xué)生體會到用循環(huán)指令比用G01簡單指令編程方便得多。同時，這章內(nèi)容的課時由原來的8課時增加至10學(xué)時，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，如圖2所示為方俊同學(xué)為選取實(shí)例零件編寫的零件程序部分。

圖1 案例

圖2 學(xué)生編寫程序（部分）

2.以學(xué)生為中心的教學(xué)方法

單純課程板書已不能滿足信息化的要求，要借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在講授數(shù)控編程這一章內(nèi)容時，借助網(wǎng)絡(luò)下載仿真軟件，實(shí)操機(jī)床，能夠強(qiáng)化效果。圖3為課堂中講授車削零件的程序，并在仿真機(jī)床操作加工。據(jù)實(shí)驗(yàn)教師反映，通過仿真軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)生再到數(shù)控機(jī)床操作，效果更好。

圖3 使用模擬仿真軟件教學(xué)

3.以學(xué)生為中心的考核方式