語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流材料精選(九篇)

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第1篇：語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；學(xué)生；閱讀；策略

初中階段英語(yǔ)作為我們必須學(xué)習(xí)的主干課程之一，一直受到關(guān)注。較之?dāng)?shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理工類學(xué)科，英語(yǔ)有著很大的不同，它更加強(qiáng)調(diào)練習(xí)和積累的重要性。因?yàn)椋瑢?duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)講，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)部分是缺一不可的。任何一個(gè)方面出現(xiàn)問(wèn)題，英語(yǔ)這門(mén)課程都很難學(xué)好，因此，無(wú)論是聽(tīng)力、還是口語(yǔ)、寫(xiě)作，亦或是閱讀，我們都必須僅僅的抓住，并及時(shí)地引導(dǎo)我們的學(xué)生對(duì)此予以關(guān)注，簡(jiǎn)言之，無(wú)論是教師的英語(yǔ)教學(xué)，還是針對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)講，都需要師生雙方的精誠(chéng)協(xié)作才能完成。

在當(dāng)下素質(zhì)教育的教學(xué)背景下，要想更好地幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，師生之間在教學(xué)上的互動(dòng)顯得更為重要。而閱讀作為貫穿英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終的一種基本的能力，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)體水平的提升來(lái)講，又是一個(gè)非常重要的影響因素，為了能夠幫助學(xué)生具備過(guò)硬的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素質(zhì)，作為教師，我們有這個(gè)義務(wù)和責(zé)任幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀能力和閱讀習(xí)慣。筆者在這里所講的閱讀其實(shí)包括兩個(gè)方面的主要內(nèi)容，一個(gè)是作為基本素質(zhì)的閱讀理解能力，它貫穿與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，是關(guān)系著學(xué)生英語(yǔ)能否學(xué)好的一個(gè)重要影響因素；另一個(gè)方面指的是在具體的英語(yǔ)考試中，我們所講的英語(yǔ)閱讀理解。

定期開(kāi)展英語(yǔ)讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，舉辦與英語(yǔ)閱讀體驗(yàn)相關(guān)的讀書(shū)沙龍活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀水平的提高，都是非常有幫助的。英語(yǔ)這門(mén)課程與語(yǔ)文相似，所謂“得閱讀者得天下”，因此，幫助學(xué)生努力養(yǎng)成一種好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)閱讀的興趣，對(duì)于英語(yǔ)閱讀水準(zhǔn)的提升來(lái)講，都是大有裨益的。為此，教師可以組織班級(jí)內(nèi)學(xué)生定期開(kāi)展英語(yǔ)讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，或者是以讀書(shū)沙龍的形式開(kāi)展讀書(shū)會(huì)寫(xiě)可。鑒于我們面對(duì)的是處于初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，他們雖然在自主學(xué)習(xí)能力方面較之小學(xué)生有很大的提升，但是，我們也不能忽視一個(gè)重要的問(wèn)題，那就是在這一階段的學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)都是非常繁重的，他們基本沒(méi)有過(guò)多的精力來(lái)精心的挑選適合自己閱讀的文獻(xiàn)類別，而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路途中的引路人，我們有這個(gè)責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)習(xí)效率。因此，閱讀的書(shū)目或者是英語(yǔ)文章可以由教師來(lái)設(shè)定，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好，自主的選擇書(shū)單中的文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀，在每周或者是每月定期開(kāi)展的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流中，用英語(yǔ)交流自己的閱讀心得。讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)的定期開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀分析視角的拓展，都是非常有幫助的。通過(guò)讀書(shū)交流，同學(xué)們可以通過(guò)聽(tīng)取彼此的讀書(shū)報(bào)告，拓展自己的閱讀角度，多一種分析問(wèn)題和看待問(wèn)題的角度，同時(shí)，通過(guò)讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)生的在英語(yǔ)語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力上都會(huì)有所提升，長(zhǎng)此以往，這種方式對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

教師在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)的方式進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。在以往的教學(xué)中，我們的英語(yǔ)教學(xué)采取的方法多是教師不停地講，學(xué)生不停地記錄，具體的教學(xué)環(huán)節(jié)主要還是以教師單方面講述為主，在這種教學(xué)情境中，學(xué)生并不能很好的鍛煉自己的閱讀理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，而且，即使這種教學(xué)方法曾經(jīng)在教學(xué)中起到過(guò)非常關(guān)鍵性的作用，但是，它已經(jīng)不能很好地適應(yīng)于當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)的需求。為了能夠給學(xué)生提供更多的閱讀鍛煉，教師在教學(xué)中一定要注意加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，這種互動(dòng)方式可以通過(guò)學(xué)生之間的合作完成，也可以通過(guò)師生合作的形式開(kāi)展。對(duì)此，教師就需要及時(shí)地抓住每一次能夠給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)中多給學(xué)生安排一些互動(dòng)和交流時(shí)間。比如說(shuō)，當(dāng)教師在講解具體的課文內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇兩個(gè)Volunteer（志愿者），讓其中一個(gè)閱讀原文，另一個(gè)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行翻譯，這種鍛煉方式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀和閱讀理解能力的提升都是非常有幫助的。

廣泛的涉獵多個(gè)領(lǐng)域的英語(yǔ)文獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。想要使得我們的學(xué)生能夠?qū)W好英語(yǔ)，廣泛的閱讀英語(yǔ)文獻(xiàn)是必不可少的一個(gè)步驟。因?yàn)樵谖覀兊挠⒄Z(yǔ)考試中，針對(duì)于閱讀理解題目類型的設(shè)置是不固定的，其中既有科教類的文章，也有人物事跡材料，還有關(guān)于科學(xué)新發(fā)現(xiàn)等等方面的內(nèi)容，如果我們僅僅只是憑借對(duì)課本內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，那么，這對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升和閱讀面的拓展來(lái)講都是非常不利的。因此，為了使得我們的學(xué)生能夠在考試中取得較高的成績(jī)，我們就要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多給學(xué)生提供多種領(lǐng)域的英語(yǔ)文獻(xiàn)供其閱讀和參考，以便使得我們的學(xué)生在面對(duì)考試時(shí)能夠擁有一個(gè)相對(duì)平和的心態(tài)，能夠泰然處之，以相對(duì)樂(lè)觀的心態(tài)做好英語(yǔ)閱讀理解題目。當(dāng)然，除了在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的鍛煉，拓展學(xué)生的閱讀面外，我們還要及時(shí)地向?qū)W生傳遞一些英語(yǔ)考試題的答題技巧，使得我們的學(xué)生在考試中盡量的減少不必要的失誤，從而取得相對(duì)優(yōu)異的成績(jī)。一般來(lái)講，針對(duì)英語(yǔ)閱讀題目，我們?cè)诮獯饡r(shí)，首先要做到的不是直接讓學(xué)生閱讀原文，而是先通讀一下閱讀題目，將問(wèn)題在文章中的大致位置找到之后，然后，再針對(duì)性的對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行閱讀，其中要重點(diǎn)閱讀問(wèn)題所在位置的前后部分，特別注意文章中出現(xiàn)的轉(zhuǎn)折詞，如yet，but，however等，這些詞出現(xiàn)的前后部分，往往是問(wèn)題的答案所在之處。

第2篇：語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

尊敬的各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：你們好！

首先我代表灌云縣板浦中學(xué)校長(zhǎng)室和全體師生熱烈歡迎各位來(lái)我校評(píng)點(diǎn)課題，指導(dǎo)研究和督促我校各項(xiàng)工作。

剛才，幾位專家對(duì)我校今天五個(gè)市級(jí)課題的初始研究提出了很好的意見(jiàn)，問(wèn)題觸及內(nèi)涵，交流緊貼實(shí)質(zhì)，建議中肯實(shí)在，評(píng)述周到、全面,為我校這五個(gè)課題的研究提供了極好的整體思路和運(yùn)作方法，我相信，我校課題組成員擔(dān)任的這五個(gè)課題的研究，將會(huì)因?qū)＜液皖I(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)而不斷地取得成果。

同志們，同志在黨的“十六大”報(bào)告別強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平。”而大家都知道：振興教育，重在教師，如果沒(méi)有一支思想道德好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的教師隊(duì)伍，那么學(xué)校的一切工作都無(wú)法高效地運(yùn)轉(zhuǎn)和開(kāi)展。在新的教育理念的指導(dǎo)下，為適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，為培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才，我校正走“向管理要質(zhì)量”、“向教育科研求發(fā)展”的“科研興教”、“科教興校”之路，近年來(lái)各項(xiàng)工作取得了較大的進(jìn)步、獲得了較快的發(fā)展。在教科研工作上，我校根據(jù)實(shí)際狀況和發(fā)展需要，制定了五年規(guī)劃和各年度工作安排，從學(xué)校和教師的根本需要出發(fā)，抓好基礎(chǔ)課題研究，做到學(xué)習(xí)有材料、研究有目標(biāo)、研討有內(nèi)容，全校形成合力，保證了教科研工作的高質(zhì)量，高標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，我校申報(bào)了國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)“十五”規(guī)劃課題十九個(gè)，其中國(guó)家級(jí)4個(gè)，省級(jí)2個(gè)，市級(jí)13個(gè)。各級(jí)各類課題研究已納入正軌，部分短期課題已近結(jié)題，中長(zhǎng)期課題已深入運(yùn)作。另有部分課題正準(zhǔn)備前期材料，醞釀開(kāi)題。今年6月12日，我校王永祝老師“感悟式”語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究順利開(kāi)題，今年10月、11月，我校兩個(gè)國(guó)家級(jí)課題分別開(kāi)題，今天我校又有五個(gè)市級(jí)課題集中開(kāi)題，我們力爭(zhēng)在本年度12月份再集中開(kāi)題一次，推動(dòng)所有課題研究深入發(fā)展，并且要求所有課題及時(shí)上報(bào)階段性研究成果，按期結(jié)題。

第3篇：語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

提高教師的整體素質(zhì)，建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過(guò)硬、教學(xué)理念前衛(wèi)、把握新課程標(biāo)準(zhǔn)、并具有一定教科研能力、適應(yīng)新時(shí)期新課程改革需求的教師隊(duì)伍。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

1.通過(guò)師德培訓(xùn)使全體參訓(xùn)人員的師德修養(yǎng)與職業(yè)道德水平有明顯提高。

2.通過(guò)新課程理論的學(xué)習(xí)使各校教師都能轉(zhuǎn)變教育理念，能在科學(xué)理論指導(dǎo)下以全新的方法走進(jìn)新學(xué)期的課堂，盡快改進(jìn)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、逐步提高課堂教學(xué)的效率、不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.通過(guò)班隊(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)，使參訓(xùn)人員進(jìn)一步熟悉班隊(duì)集體建設(shè)的具體操作方法，促進(jìn)學(xué)校的德育工作的規(guī)范化。

4.通過(guò)教學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)，使全體參訓(xùn)人員人人明確教學(xué)“六認(rèn)真”要求，向教學(xué)“七認(rèn)真”邁進(jìn);個(gè)個(gè)懂得參與教育科研活動(dòng)的基本知識(shí)，把握教學(xué)教研工作的主動(dòng)權(quán)。

5.后勤工作人員通過(guò)師德培訓(xùn)，進(jìn)一步確立服務(wù)觀念，擺正工作關(guān)系，提高工作效率，強(qiáng)化安全防范，確保服務(wù)質(zhì)量。

三、培訓(xùn)方式

集中培訓(xùn)，專家講座，經(jīng)驗(yàn)交流，互學(xué)互動(dòng)，觀摩現(xiàn)場(chǎng)，表態(tài)發(fā)言。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

組 長(zhǎng)：陳正美

副組長(zhǎng)：朱建剛 蔣四良 胡關(guān)喬(主持學(xué)習(xí)活動(dòng)，本校教師點(diǎn)名)

成 員：宋前方(負(fù)責(zé)培訓(xùn)班場(chǎng)地、物資、會(huì)議材料安排工作)

侯穎華 陳德芹(來(lái)賓接待)

陳發(fā)超(伙食安排，茶水供應(yīng))

王 平(文秘服務(wù))

吳雪芹(音響服務(wù))

五、培訓(xùn)地點(diǎn)

張家港市綠豐學(xué)校多功能活動(dòng)室

六、日程安排表

時(shí)間

午別

內(nèi) 容 安 排

主講人

主持人

8月21日

上午

1.開(kāi)學(xué)典禮

①市教育局領(lǐng)導(dǎo)致開(kāi)幕詞

②團(tuán)市委領(lǐng)導(dǎo)講話

③教員代表發(fā)言 (新凱學(xué)校

④學(xué)員代表發(fā)言 (綠豐學(xué)校)

⑤學(xué)員體表發(fā)言 (渭塘漣水小學(xué))

2.全體人員合影

3.教師教育理念的更新

4.新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)與理解

錢(qián)潔雅局長(zhǎng)

李 彬書(shū)記

蔣四良

吳雪芹

周仁麗

蔣四良

市局袁科長(zhǎng)

市局趙科長(zhǎng)

陳正美

下午

1.三校教師暑假作業(yè)展評(píng)

2.《加強(qiáng)個(gè)人品德修養(yǎng) 做一名高素質(zhì)的教職工》

羅會(huì)詞

孫振中

蔣四良

8月22日

上午

《教學(xué)“六認(rèn)真”工作具體要求》

港口鄭校長(zhǎng)

胡關(guān)喬

下午

《學(xué)校教科研知識(shí)講座》

鳳凰錢(qián)校長(zhǎng)

8月23日

上午

1.《做好班集體建設(shè)工作 當(dāng)一名稱職的班主任老師》

2.《認(rèn)識(shí)少先隊(duì)組織 開(kāi)展好學(xué)生的自我教育活動(dòng)》

孫振中

朱建剛

下午

1.《辦公軟件電子表格應(yīng)用技巧》《word文檔排版常識(shí)》

2.班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

[詹曉玉(新凱) 李雪梅 張傳俊(綠豐) 成詩(shī)瓊(渭塘)]

蔣四良

有關(guān)老師

8月24日

上午

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

市局候主任

西張盧校長(zhǎng)

蔣四良

下午

1.書(shū)法教學(xué)

2.

3.學(xué)唱歌曲《國(guó)歌》、《隊(duì)歌》、《團(tuán)結(jié)就是力量》

泗港陳校長(zhǎng)

大新夏校長(zhǎng)

吳雪芹

8月25日

上午

1.學(xué)校安全工作要點(diǎn)

2.體育課教學(xué)

3.音樂(lè)課教學(xué)

4.評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員(按校評(píng)選)

市局陸科長(zhǎng)

市局孫忠義

孫振中

各校校長(zhǎng)

胡關(guān)橋

下午

1.舉行培訓(xùn)班休業(yè)式

①市教育局領(lǐng)導(dǎo)講話

②學(xué)員代表學(xué)習(xí)心德交流(每校1名)

③頒發(fā)優(yōu)秀學(xué)員證書(shū)

④暑期培訓(xùn)班工作總結(jié)

2.培訓(xùn)班結(jié)束

市局領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)員代表

陳正美

陳正美

朱建剛

第4篇：語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 改革創(chuàng)新 思考

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的基礎(chǔ)類學(xué)科，也是學(xué)習(xí)其他課程的工具性學(xué)科。伴隨教育改革的逐步深化，語(yǔ)文教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，深化中專語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新，已成為亟待解決的重大課題。

一、中專語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

中專語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題可用“疏于管理、缺乏創(chuàng)新，長(zhǎng)期處于低層次化發(fā)展”一句話來(lái)概括。形成如此弊端的原因是多方面的，主要集中在以下三個(gè)方面：

（一）來(lái)自于學(xué)生方面的因素

大多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，普遍帶有“90后”“00后”的社會(huì)特質(zhì)，進(jìn)入中專學(xué)校以后，他們失去了應(yīng)試教學(xué)的壓力，家庭、學(xué)校及他們自己對(duì)學(xué)習(xí)方面的期望值不高，因而缺乏以學(xué)強(qiáng)身的精神和動(dòng)力。

（二）來(lái)自于學(xué)校方面的因素

許多中專學(xué)校迫于“生存式”壓力，把主要精力更多地投向新生源招收和準(zhǔn)畢業(yè)生推銷上，既疏于對(duì)學(xué)生的思想政治教育，也放松了對(duì)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)管理和過(guò)程監(jiān)控。

（三）來(lái)自于教師方面的因素

首先，許多中專學(xué)校教師都肩負(fù)校外招收生源的任務(wù)，與教學(xué)工作相比，這是與績(jī)效考評(píng)相掛鉤的硬性指標(biāo)，他們的教學(xué)精力難免會(huì)受牽制和影響。其次，有相當(dāng)比例的中專學(xué)校教師在注重自我式發(fā)展的同時(shí)，有把教學(xué)工作視為“第二職業(yè)”的傾向，教學(xué)信息嚴(yán)重不對(duì)稱，因而難以對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理。最后，教學(xué)手段傳統(tǒng)老套、簡(jiǎn)單機(jī)械，與教學(xué)改革創(chuàng)新相距太遠(yuǎn)，課程形式過(guò)于明顯，難以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

二、中專語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新的重點(diǎn)

（一）抓好教學(xué)過(guò)程的改革創(chuàng)新

教師打破過(guò)去“死記硬背”式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，構(gòu)建“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的新式教學(xué)模式。在授課過(guò)程中，教師不要把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)的“接收器”，而要積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)诶蠋熣_輔導(dǎo)下自己默讀課文;自己查字典解決生字生詞問(wèn)題;通讀整篇課文，感知文本的完整意義;經(jīng)過(guò)思考，自己提煉主題和富有特色的句子、句群及段落。這樣一來(lái)，學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，他們成了課堂的主體。因此，教師要備好課，課前、課中、課后的輔導(dǎo)和服務(wù)要跟上去，成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和教練員。這一教學(xué)模式充分地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生被賦予了更多的權(quán)力和自由。學(xué)生更愛(ài)動(dòng)腦筋了、更善于展示自己了，真正成為了學(xué)習(xí)的主人，而且課堂教學(xué)也煥發(fā)出新的活力，呈現(xiàn)出了新氣象?！翱傊?，自主互動(dòng)，展示創(chuàng)新”語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的出臺(tái)，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)起到了很好的引領(lǐng)作用。

（二）抓好語(yǔ)文教學(xué)中的理論與實(shí)際相結(jié)合

語(yǔ)文教學(xué)中的理論與實(shí)際相結(jié)合問(wèn)題的核心是提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，真正做到學(xué)有所成、學(xué)以致用。為達(dá)到此目的：首先，教師要做好教材改革，增加提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的內(nèi)容，每個(gè)教學(xué)單元結(jié)束后，設(shè)置“讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)”實(shí)訓(xùn)知識(shí)小結(jié)版塊。其次，教師要做好講授有關(guān)訓(xùn)練項(xiàng)目的教案，以實(shí)例為主，理論為輔，增加個(gè)案分析、模擬操作的分量。再次，教師可在課堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外進(jìn)行詩(shī)文朗誦、新聞采訪、節(jié)目主持、旅游解說(shuō)等專項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生獲得第一手體驗(yàn)，既有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，又鍛煉和磨礪了他們的心理承受能力。最后，教師要做好經(jīng)驗(yàn)交流和活動(dòng)總結(jié)，由學(xué)生自己動(dòng)手撰寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)材料、經(jīng)驗(yàn)交流文章，辦好“班報(bào)”和“校報(bào)”。教師要圍繞實(shí)訓(xùn)中遇到的難點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，做好解疑釋惑、推廣經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)警示和收尾總結(jié)等工作。

（三）構(gòu)建地激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制的核心內(nèi)容是以表?yè)P(yáng)為主、以批評(píng)為輔，并注重個(gè)別指導(dǎo)，嚴(yán)禁對(duì)學(xué)生施以“訓(xùn)斥”“辱罵”和“打壓”，這不僅損害了學(xué)生的自尊心，還會(huì)給學(xué)生造成心理重創(chuàng)?！傲佳砸痪淙?，惡語(yǔ)傷人六月寒”講的就是這個(gè)道理。教師要做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，真正成為他們的良師益友。

三、以考核方式的創(chuàng)新帶動(dòng)他們語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng)新

語(yǔ)文課程考核方式的創(chuàng)新是語(yǔ)文教學(xué)改革的關(guān)鍵，只有緊緊抓住了這個(gè)“綱”，才能做到綱舉目張。

（一）加大過(guò)程性考核力度

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料，如關(guān)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)、來(lái)自家長(zhǎng)的信息等。”具體做法是，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生人手一份的《語(yǔ)文課學(xué)期發(fā)展記錄表》，以學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，多角度收集他們的個(gè)人行為表現(xiàn)作為自我評(píng)價(jià)的量化依據(jù)，并吸收同學(xué)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，實(shí)施自我評(píng)價(jià)記錄。

（二）加大綜合能力考核力度

遵照《語(yǔ)文教學(xué)大綱》的要求，從培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)文素養(yǎng)”入手，選材的視野要開(kāi)闊，角度要新穎，突出語(yǔ)文的實(shí)踐性、時(shí)代性、綜合性和人文性，全方位考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言工具完成生活、學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往任務(wù)的能力。

（三）加大“說(shuō)、寫(xiě)并重”考核力度

一方面，要考查學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，考查學(xué)生能否較清楚地闡述自己的觀點(diǎn)，能否流利、自如地運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)交際等，因此教師要強(qiáng)化閱讀的重要性，正確引導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)闊他們的視野。另一方面，要考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的能力，包括正確的書(shū)寫(xiě)漢字和語(yǔ)句及書(shū)面表達(dá)的一般格式，謀篇布局、撰寫(xiě)文章的能力，教師要循序漸進(jìn)地加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家教委師范教育司.教師口語(yǔ)[M].北京：語(yǔ)文出版社，2001.

[2]莊文仲等.聽(tīng)話與說(shuō)話[M].北京：人民教育出版社，2004.

[3]邱衛(wèi).淺議職業(yè)中專的語(yǔ)文教學(xué)[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（1）.

第5篇：語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

在書(shū)法師資上，《指南》明確要整合現(xiàn)有教師資源選配好中小學(xué)書(shū)法教師，逐步形成以語(yǔ)文教師為主體、專兼職相結(jié)合的書(shū)法教師隊(duì)伍，并要求中小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)逐步達(dá)到能兼教書(shū)法，師范院校要重視培養(yǎng)師范生的書(shū)法教育能力?！吨改稀芬髮W(xué)校要充分發(fā)揮本校優(yōu)秀書(shū)法教師的專長(zhǎng)，指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)校全體教師提高書(shū)寫(xiě)水平，為整體提高學(xué)校書(shū)法教育教學(xué)水平創(chuàng)設(shè)條件。要充分發(fā)揮書(shū)法教育學(xué)術(shù)團(tuán)體的作用，學(xué)?？筛鶕?jù)需要，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)厍嗌倌昊顒?dòng)中心、少年宮、文化藝術(shù)團(tuán)體的書(shū)法專業(yè)人員、書(shū)法家、書(shū)法教育工作者、有書(shū)法專長(zhǎng)的家長(zhǎng)等作為兼職指導(dǎo)教師。

同時(shí)，《指南》規(guī)定各學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，提供書(shū)法教育教學(xué)的設(shè)施設(shè)備和場(chǎng)所，努力滿足教育教學(xué)需要。學(xué)校圖書(shū)館可為書(shū)法教育置備相應(yīng)的碑帖、掛圖、書(shū)籍、電子出版物等必需資料，有條件的學(xué)?？稍O(shè)置專用書(shū)法教室。各市（州）、縣（市、區(qū)）教研部門(mén)要把書(shū)法教育納入教學(xué)研究工作的范圍，要配備專職或兼職書(shū)法教研員，研究中小學(xué)書(shū)法教育的教學(xué)規(guī)律和評(píng)價(jià)方法，及時(shí)組織經(jīng)驗(yàn)交流，指導(dǎo)學(xué)校和教師開(kāi)展書(shū)法教學(xué)工作。

根據(jù)《指南》規(guī)定，全省中學(xué)生應(yīng)掌握的書(shū)法能力如下：

七年級(jí)

一、能夠用硬筆較為熟練地摹習(xí)楷書(shū)，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字。

二、能夠用毛筆較為準(zhǔn)確地臨摹一種楷書(shū)經(jīng)典碑帖，嘗試進(jìn)行集字練習(xí)。

三、初步了解隸書(shū)或行書(shū)的基本筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并嘗試進(jìn)行臨摹。

四、了解所臨楷書(shū)的書(shū)法家和作品，學(xué)習(xí)從筆畫(huà)形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等方面欣賞書(shū)法作品，感受漢字書(shū)法的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)蘊(yùn)。

五、培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，愿意在班級(jí)、家庭生活中運(yùn)用自己的書(shū)寫(xiě)技能，嘗試與他人交流書(shū)法欣賞心得體會(huì)。

八年級(jí)

一、能夠用硬筆進(jìn)行楷書(shū)、行楷書(shū)幅式摹習(xí)。

二、能夠用毛筆臨摹隸書(shū)或行書(shū)經(jīng)典碑帖，并將集字練習(xí)作為一種常規(guī)摹習(xí)方式。

三、了解隸書(shū)的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等常識(shí)。

四、了解所臨行書(shū)的書(shū)家和作品，了解所臨隸書(shū)碑帖代表作品，學(xué)習(xí)從章法等方面欣賞書(shū)法作品，感受漢字書(shū)法的藝術(shù)魅力，體會(huì)其文化內(nèi)蘊(yùn)。

五、保持良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，主動(dòng)在班級(jí)、學(xué)校及家庭生活中運(yùn)用自己的書(shū)寫(xiě)技能，主動(dòng)與他人交流書(shū)法欣賞心得體會(huì)。

九年級(jí)

一、嘗試用一種字體進(jìn)行硬筆書(shū)法作品創(chuàng)作。

二、在用毛筆對(duì)臨經(jīng)典碑帖的基礎(chǔ)上，嘗試以背臨的方式進(jìn)行書(shū)法練習(xí)。

三、用毛筆臨摹篆書(shū)經(jīng)典碑帖，了解篆刻的工具、材料、步驟、方法等常識(shí)。

第6篇：語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)； 協(xié)作學(xué)習(xí)； 平臺(tái)； 設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）03-147-002

協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。在大學(xué)英語(yǔ)課堂中，協(xié)作學(xué)習(xí)模式是教師常用的教學(xué)方式之一。它具有交互性、協(xié)作性、多樣性、共享性和個(gè)性化的特點(diǎn)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的溝通合作能力以及對(duì)學(xué)生個(gè)體之間差異的包容能力[1]。因此協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、形成學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新思維、提升小組個(gè)體之間以及與社會(huì)成員的交流溝通能力具有積極推動(dòng)作用。

一、大學(xué)英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)的基本要素

大學(xué)英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、指導(dǎo)教師、協(xié)作小組、學(xué)習(xí)任務(wù)等四個(gè)方面。指導(dǎo)教師將學(xué)生分成不同的協(xié)作小組，組員之間在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，通過(guò)對(duì)話、商討、爭(zhēng)論等方式對(duì)指定話題進(jìn)行論證，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是大學(xué)英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，它能提供一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，允許合作者、團(tuán)隊(duì)成員以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)者之間交流英語(yǔ)知識(shí)、搜索郵件或共享資源。也為指導(dǎo)老師給學(xué)生布置任務(wù)、查看學(xué)生完成進(jìn)度，提供了一個(gè)更加快捷、便利的渠道。

2.指導(dǎo)老師

指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，是整個(gè)活動(dòng)的發(fā)起者、引導(dǎo)者、維護(hù)者和評(píng)價(jià)者。指導(dǎo)老師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)情境、指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和掌握處理信息的方法，還要不定期的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，并將評(píng)估結(jié)果反饋到每一位學(xué)生的手上，并協(xié)助學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整與修改，引導(dǎo)學(xué)生親身參與到各個(gè)環(huán)節(jié)中，使其能夠從這一系列的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。

3.協(xié)作小組

協(xié)作小組是整個(gè)活動(dòng)的參與者，是學(xué)生在指導(dǎo)老師的幫助下自愿組成。協(xié)作學(xué)習(xí)是指幾位學(xué)生組合在一起，相互合作、相互支持，共同改進(jìn)，共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)， 共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。[2]其主要強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)相互協(xié)作的能力，并不是個(gè)人的能力，并且還要求協(xié)作小組的每一位成員都需要學(xué)習(xí)并掌握平臺(tái)的基本操作。

4.學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)是整個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的重心，整個(gè)學(xué)習(xí)圍繞著學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)。指導(dǎo)老師需從小組成員的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)事求是，制定合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)。在此之前，指導(dǎo)老師需先布置學(xué)習(xí)任務(wù)，指引并引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極努力地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在活動(dòng)結(jié)束后，小組成員需在第一時(shí)間對(duì)此次活動(dòng)的過(guò)程和成果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，最后再由指導(dǎo)老師做總結(jié)和評(píng)價(jià)。

二、大學(xué)英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建

大學(xué)英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)的板塊設(shè)計(jì)包括網(wǎng)站導(dǎo)航、站點(diǎn)地圖、學(xué)習(xí)資源、休閑驛站、自我評(píng)價(jià)、經(jīng)驗(yàn)交流、網(wǎng)站管理和維護(hù)等模塊[3]（如圖所示）。

（大學(xué)英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)板塊設(shè)計(jì)圖示）

1.網(wǎng)站導(dǎo)航

網(wǎng)站導(dǎo)航是為了便于學(xué)習(xí)者熟悉平臺(tái)的使用，并了解詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)。它包含學(xué)前指引和學(xué)習(xí)任務(wù)兩個(gè)部分：學(xué)習(xí)指引首先介紹了學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用說(shuō)明，然后明確了協(xié)作學(xué)習(xí)的目的和各項(xiàng)活動(dòng)的詳細(xì)安排。這樣學(xué)生了解了協(xié)作學(xué)習(xí)的細(xì)則和平臺(tái)的操作方法，因此學(xué)生可以快速地按照指引開(kāi)展協(xié)作活動(dòng)。學(xué)習(xí)任務(wù)板塊內(nèi)容涵蓋了協(xié)作小組各個(gè)階段需完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，一般來(lái)說(shuō)，各任務(wù)都包含了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五個(gè)方面的具體內(nèi)容。

2.站點(diǎn)地圖

站點(diǎn)地圖是為了方便學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)資源的查找，以及便于指導(dǎo)老師對(duì)每個(gè)小組完成任務(wù)進(jìn)度的觀察。站點(diǎn)地圖上放置了平臺(tái)上需要搜索引擎抓取頁(yè)面的所有鏈接，它是根據(jù)網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)、框架、內(nèi)容生成的導(dǎo)航網(wǎng)頁(yè)文件。每一個(gè)學(xué)習(xí)資源都設(shè)置了站點(diǎn)，學(xué)生可以快速地找到所需的資料，了解其他組員的觀點(diǎn)和看法，并可以對(duì)此提出問(wèn)題或與之開(kāi)展討論。同時(shí)指導(dǎo)老師也可以查看各協(xié)作小組的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，便于老師進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)。

3.學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)資源是最初由指導(dǎo)老師將有用資源的上傳、分享，之后小組成員和指導(dǎo)老師都可以并定期對(duì)其進(jìn)行整理或更新。針對(duì)單元主題的內(nèi)容，指導(dǎo)教師上傳相關(guān)材料，讓學(xué)生熟悉本單元的內(nèi)容，之后再上傳聽(tīng)寫(xiě)讀寫(xiě)譯四個(gè)方面的素材，每間隔一段時(shí)間再填充或者更新內(nèi)容，以期讓學(xué)生獲取更新穎更豐富的知識(shí)。各協(xié)作小組的成員就學(xué)習(xí)資源可以采取不同的方式、開(kāi)展各種活動(dòng)，以期每位小組成員都能掌握所的學(xué)習(xí)資源，并能加以靈活運(yùn)用。

4.休閑驛站

休閑驛站是為協(xié)作小組創(chuàng)造一個(gè)輕松環(huán)境的板塊。指導(dǎo)老師或協(xié)作小組成員上傳經(jīng)典的英語(yǔ)文學(xué)、詩(shī)歌的朗誦或文本，以及英文歌曲或是電影，名人演講等。指導(dǎo)老師給協(xié)作小組成員布置對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓成員們進(jìn)行朗誦、模仿，并進(jìn)行表演展示。協(xié)作小組個(gè)體之間可以進(jìn)行互相交流和評(píng)比，這樣既可以起到娛樂(lè)休閑的作用，又培養(yǎng)了語(yǔ)境和語(yǔ)感，而且促進(jìn)了成員之間的感情交流和學(xué)習(xí)提升。

5.自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)者在完成每個(gè)模塊學(xué)習(xí)任務(wù)之后的自我總結(jié)和自我評(píng)價(jià)。指導(dǎo)教師在每個(gè)模塊之后上傳了相關(guān)的練習(xí)題，學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后可進(jìn)行自測(cè)，自評(píng)學(xué)習(xí)成效[4]。指導(dǎo)教師了解協(xié)作小組的學(xué)習(xí)情況后，對(duì)未能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的小組進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，以確保能順利地開(kāi)展下階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

6.經(jīng)驗(yàn)交流

經(jīng)驗(yàn)交流是協(xié)作小組內(nèi)部之間、協(xié)助小組之間、以及協(xié)作小組與老師之間進(jìn)行的溝通和交流。協(xié)作小組成員根據(jù)指導(dǎo)教師的學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)某個(gè)主題或是話題，闡明各自的觀點(diǎn)、發(fā)表各自的看法，然后進(jìn)行討論交流。成員間的經(jīng)驗(yàn)交流有利于提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)。協(xié)作小組能更辯證地看待問(wèn)題，并學(xué)會(huì)以批判性的思維去分析問(wèn)題，以創(chuàng)造性的思維去解決問(wèn)題。

7.網(wǎng)站管理和維護(hù)

網(wǎng)站管理和維護(hù)由指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)，它是保證整個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)得以運(yùn)轉(zhuǎn)的前提。指導(dǎo)老師可以通過(guò)對(duì)工具欄上的檢索，對(duì)網(wǎng)頁(yè)上的內(nèi)容進(jìn)行增加、刪減和更新，使整個(gè)平臺(tái)更加的簡(jiǎn)潔、清晰，便于使用。同時(shí)還要對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行定時(shí)的更新，使協(xié)作小組能了解課程的最新動(dòng)態(tài)，獲取實(shí)時(shí)的信息和訊息。

三、大學(xué)英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

為了確保教學(xué)的順利進(jìn)行，大學(xué)英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)包括模式預(yù)置階段，活動(dòng)實(shí)施階段和成效后測(cè)階段。

（一）模式預(yù)置

模式預(yù)置包括預(yù)置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)、預(yù)構(gòu)協(xié)作小組、預(yù)設(shè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

1.預(yù)置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。指導(dǎo)教師搭建好學(xué)習(xí)平臺(tái)之后，協(xié)作小組就可以開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)是整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展的前提，只有明確了活動(dòng)的主題，才能順利開(kāi)展。為協(xié)助學(xué)習(xí)者成功地規(guī)避學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的困難，提升學(xué)習(xí)者的動(dòng)力，應(yīng)首先提供全面的課程說(shuō)明，以告知學(xué)習(xí)者課程概要和預(yù)期目標(biāo)[5]。大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)資源包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯四個(gè)方面，指導(dǎo)老師會(huì)在每節(jié)課通過(guò)網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)，如翻譯部分，指導(dǎo)老師會(huì)將翻譯的內(nèi)容發(fā)給各個(gè)小組，可能是短語(yǔ)，句子，甚至是短文，協(xié)作小組的成員需要做好明確的分工，確定組長(zhǎng)、翻譯者、核對(duì)者、定稿者的人員安排。

2.預(yù)構(gòu)協(xié)作小組。協(xié)作小組是由水平不等的幾位成員共同組成的，其目的是讓小組內(nèi)部成員相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互提高，讓學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的成員帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力比較差的同學(xué)。一般為了能夠高效地學(xué)習(xí)，小組的組長(zhǎng)都是由小組內(nèi)成績(jī)最高者擔(dān)任，負(fù)責(zé)發(fā)起整個(gè)小組的討論，而成績(jī)處于中等水平的成員，則負(fù)責(zé)充當(dāng)著一個(gè)鼓勵(lì)和維持小組內(nèi)部穩(wěn)定的作用，而成績(jī)靠后的成員，則負(fù)責(zé)記錄。

3.預(yù)設(shè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給小組成員之間提供了一個(gè)更加便利的交流，以及經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題的探討，也給其提供了更加豐富的資料文獻(xiàn)供其討論與參考，很大程度上提高了小組成員之間相互學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施階段和成效后測(cè)

活動(dòng)實(shí)施階段和成效后測(cè)階段要包括以下四個(gè)方面：溝通和共享、信息反饋和調(diào)整、評(píng)價(jià)方法和學(xué)習(xí)效果。

1.溝通和共享。協(xié)作小組共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要相互溝通、共享資源，共同分析，一起解決。協(xié)作小組對(duì)共同關(guān)心的問(wèn)題可以采取競(jìng)爭(zhēng)、合作、辯論等方式展開(kāi)討論與協(xié)商，并從同伴那里獲得解決問(wèn)題的思路與靈感。同時(shí)可請(qǐng)教指導(dǎo)教師、查閱文獻(xiàn)資料，為問(wèn)題的解決提供材料與依據(jù)。在遇到爭(zhēng)論時(shí)，也應(yīng)該在爭(zhēng)論中達(dá)成共識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)問(wèn)題的解決。協(xié)作小組的溝通和共享要求小組成員之間要學(xué)會(huì)相互依賴、相互鼓勵(lì)，提高了小組成員之間的協(xié)作能力。

2.信息反饋和調(diào)整。指導(dǎo)老師或者協(xié)作小組成員之間在平臺(tái)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后不斷進(jìn)行測(cè)試和總結(jié)，也可以通過(guò)協(xié)作小組內(nèi)部成員之間的互評(píng)、或者成員的自我評(píng)價(jià)、小組與小組之間的互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式，進(jìn)行信息反饋，并做出相應(yīng)的調(diào)整和修改。

3.評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)方法是將指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)和協(xié)作小組自評(píng)相結(jié)合，指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)主要是根據(jù)協(xié)作小組成員的參與度和最終任務(wù)的完成情況來(lái)完成的。在活動(dòng)開(kāi)展之前，指導(dǎo)教師需要對(duì)協(xié)作小組成員的各項(xiàng)測(cè)試成績(jī)有一個(gè)記錄，活動(dòng)結(jié)束后再記錄一次，這樣便于活動(dòng)完成后的總結(jié)和評(píng)估。指導(dǎo)教師可以通過(guò)這些數(shù)據(jù)的變化，對(duì)每一位成員進(jìn)行指導(dǎo)，也可以對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)作出相應(yīng)的調(diào)整和修改。小組自評(píng)是在活動(dòng)結(jié)束后，協(xié)作小組各成員需對(duì)包括自己在內(nèi)的每位成員的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，然后結(jié)合指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)，做出最后的評(píng)定。

4.學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)效果可以從指導(dǎo)教師提問(wèn)、學(xué)生作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等多方面綜合評(píng)定， 每次活動(dòng)完成后，小組成員都要針對(duì)在學(xué)習(xí)任務(wù)中自己的收獲和不足，以及完成任務(wù)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題寫(xiě)一份自評(píng)和總結(jié)。最后，指導(dǎo)教師可以根據(jù)這些，對(duì)接下來(lái)的活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，并有針對(duì)性的給學(xué)習(xí)者提供幫助。

大學(xué)英語(yǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)是一種新型的教學(xué)模式，從根本上打破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，不僅加強(qiáng)了師生之間的溝通交流，讓指導(dǎo)教師與學(xué)生處在一個(gè)平等的位置上，而且也加強(qiáng)了協(xié)作小組成員之間的聯(lián)系，讓其更加注重團(tuán)隊(duì)合作、相互學(xué)習(xí)、相互提高、資源共享，提高自身的綜合素質(zhì)，使其更加符合當(dāng)代社會(huì)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的要求。

基金項(xiàng)目：2014年度湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目（湘教通【2014】248號(hào)526）；2015年度全國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)科研項(xiàng)目（2015HN0053A）

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[2]楊舟.協(xié)作學(xué)習(xí)策略在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]英語(yǔ)廣場(chǎng)，2012（2）：78

[3]吳銀芳.基于wiki的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫(xiě)作學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]重慶：重慶大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，2013

第7篇：語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求“注意積累語(yǔ)言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！泵鞔_規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。“積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，并采取多種形式交流讀書(shū)心得。”教學(xué)要達(dá)到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀。

課外閱讀對(duì)提高小學(xué)生語(yǔ)文水平和獲取生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所起的作用越來(lái)越大。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？本文作了一些探討。

一、營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境和氛圍

學(xué)校讀書(shū)環(huán)境是一種語(yǔ)言，良好的讀書(shū)環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書(shū)欲望。把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書(shū)室，開(kāi)展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書(shū)方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書(shū)角的建設(shè)，學(xué)生的課外書(shū)籍實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩(shī)文。乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書(shū)自創(chuàng)“小名言”，如：“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯。”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷。下筆如有神?！薄ⅰ皶?shū)山有路勤為徑。學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！泵恳幻鎵Ρ?，都浸潤(rùn)著文化氣息。飄溢著濃濃書(shū)香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動(dòng)的主要課程。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)

興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書(shū)的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力。才能開(kāi)發(fā)心智。主動(dòng)去了解、研究。漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書(shū)能力，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)多種形式培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣。

1、“以講誘導(dǎo)法”

孩子不愛(ài)課外書(shū)，從根本上說(shuō)是對(duì)課外書(shū)缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語(yǔ)言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書(shū)表象，讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書(shū)的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語(yǔ)故事、作文天地、經(jīng)典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書(shū)欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書(shū)籍的興趣。

2、“以身示范法”

古語(yǔ)道：其身正，不令側(cè)行：其身不正，雖令不從。每次讀書(shū)時(shí)間。老師也和學(xué)生一起讀書(shū)、筆記；每次讀書(shū)展示周。老師和學(xué)生一起撰寫(xiě)讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)孩子，讓孩子們?cè)诓恢X(jué)中愛(ài)上課外閱讀。

3、“賞識(shí)激趣法”

“水不激不躍，人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀書(shū)的熱度，在閱讀教學(xué)的開(kāi)展中，老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過(guò)程。發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”。不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。我們還開(kāi)展“讀書(shū)小明星”、“課外知識(shí)小博士”、“書(shū)香小姐”等榮譽(yù)的評(píng)比活動(dòng)。我們通過(guò)多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

三、傳授讀書(shū)方法，讓學(xué)生會(huì)閱讀

1、在閱讀中積淀閱讀方法

我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書(shū)方法，提高閱讀能力。以下介紹三種：

選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

精讀法。所謂精讀法。對(duì)于一本書(shū)中的重點(diǎn)篇章段落。集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)行課外閱讀的精讀。要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官。作到口到、眼到、心到、手到。邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中。要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。

摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)?；?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，做到讀與思共，思與讀隨。

2、在活動(dòng)中歷練閱讀品質(zhì)

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促溶易自流。為了提高閱讀質(zhì)量。把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入。每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比，展開(kāi)各類讀書(shū)活動(dòng)?？梢允恰拔沂切⌒⊥扑]家”、“我是小小評(píng)論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”……。還可以是讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。與作家面對(duì)面等，這樣一系列的活動(dòng)開(kāi)展能讓學(xué)生充分感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，在活動(dòng)中歷練閱讀品質(zhì)，提升閱讀品位，從而進(jìn)入閱讀的兩良性循環(huán)。

3、在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)閱讀情感

閱讀到一定的程度，學(xué)生也會(huì)在日記中有所表達(dá)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用積累的語(yǔ)言特別重要。對(duì)學(xué)生作文中的好詞好句，教師在修改文章時(shí)，用紅筆標(biāo)出并加以好的評(píng)價(jià)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會(huì)到正確應(yīng)用積累的語(yǔ)言的方法。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言、評(píng)價(jià)同學(xué)的語(yǔ)言。在辯論會(huì)上，在小記者會(huì)上，在演講會(huì)上對(duì)學(xué)生在表達(dá)時(shí)應(yīng)用的好詞好句，都要予以充分的肯定。在班級(jí)制度中，組織學(xué)生運(yùn)用多種形式交流所積累的語(yǔ)言，積極進(jìn)行展評(píng)，從而給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓積累騰飛。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

“教是為了將來(lái)不用教”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：

教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。

創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓他們?cè)诮涣髦蝎@取更多信息。

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)勤動(dòng)筆，既可以在書(shū)上做眉批，劃線打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見(jiàn)解。督促他們做到勤動(dòng)筆多看書(shū)。及時(shí)寫(xiě)自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。

第8篇：語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

一、引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別文體，樹(shù)立分類閱讀的意識(shí)

課外閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，與一般意義上的讀有相同之處，但存在著本質(zhì)的區(qū)別，一般意義上的讀主要目的是理解文章的內(nèi)容，學(xué)生只要能夠讀懂課文的內(nèi)容就可以了，但是課外閱讀中的閱讀，肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言的任務(wù)，也就要求在閱讀中對(duì)文章的理解又多了一層意義，不僅要領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的意義，而且還要了解有關(guān)語(yǔ)言的知識(shí)和表現(xiàn)形式。如作者是如何煉字、遣詞、造句的，是如何安排篇章結(jié)構(gòu)、布局謀篇的；文章運(yùn)用了哪些表達(dá)方法以及文章的審美價(jià)值以及對(duì)文章的形式和語(yǔ)言形式的理解。

課外閱讀材料隨意性大，個(gè)體性強(qiáng)，適合小學(xué)生閱讀的各種各類材料都可能涉及，而對(duì)不同的閱讀材料可能要用到不同的閱讀方法，教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生自主區(qū)分不同的閱讀材料，有些只要理解一下文章意義的，比如故事性的文章，就沒(méi)有必要花時(shí)間去精讀、品讀，浪費(fèi)寶貴的時(shí)間而得不到效果；有些文章如文學(xué)性較強(qiáng)的，不僅要了解意思，還要理解文中的表現(xiàn)形式，作者的表達(dá)方式和品讀文中意義，達(dá)到語(yǔ)言積累和運(yùn)用的目的，所以教師要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別各種文體的區(qū)別、各種文體表現(xiàn)形式和結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生樹(shù)立針對(duì)各種文體運(yùn)用不同的閱讀方法的意識(shí)，從而提高他們課外閱讀的效率。

二、選擇運(yùn)用合適的方法，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

學(xué)生未必會(huì)“犧牲”玩游戲的時(shí)間來(lái)完成教師布置的閱讀任務(wù)，是因?yàn)樗J(rèn)為玩游戲很有趣，能給他帶來(lái)更多的快樂(lè)，如果讓他們體會(huì)到閱讀同樣能給他帶來(lái)快樂(lè)甚至比玩游戲還有趣的話，他們的課余時(shí)間自然會(huì)用來(lái)閱讀。所以興趣驅(qū)動(dòng)是任何學(xué)科的最大動(dòng)力,激發(fā)興趣的方法很多，筆者認(rèn)為調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心和滿足其成就感兩方面最為重要。

好奇心是小學(xué)生的天性，教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，激發(fā)他們尋求答案的欲望，讓好奇心牽引他們的閱讀興趣。例如在向同學(xué)們推薦讀物時(shí)先講一個(gè)書(shū)中驚奇的故事，然后留下懸念，吊吊學(xué)生們的胃口，告訴他們故事來(lái)自于哪本讀物，讓學(xué)生自己去尋求答案，或者從學(xué)生具體寫(xiě)作時(shí)無(wú)從下手的問(wèn)題開(kāi)始，引用讀物中作者精彩的作品來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)他們?nèi)ラ喿x課外讀物的興趣。

老師教到成績(jī)好的班級(jí)便會(huì)很喜歡，是因?yàn)槔蠋煆倪@個(gè)班級(jí)優(yōu)秀成績(jī)中得到了滿足感和成就感。學(xué)生如果能從閱讀中得到成就感，讓他們從內(nèi)心感覺(jué)到通過(guò)課外閱讀可以在班上或同學(xué)之間尋求到成就感，內(nèi)心得到滿足，他們對(duì)課外閱讀的興趣同樣也就提高了。教師要做的就是在課堂上為他們創(chuàng)造表現(xiàn)、展示課外閱讀成就的機(jī)會(huì)，滿足其成就感，比如開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生上臺(tái)演講自己課外閱讀的收獲、展示自己課外閱讀中摘抄的經(jīng)典句段或者是展示自己剪貼的各類報(bào)刊雜志上的語(yǔ)言和圖片，使學(xué)生利于把自己的所得表現(xiàn)出來(lái)，教師加以激勵(lì)的評(píng)價(jià)及對(duì)課外閱讀積極的同學(xué)加以表?yè)P(yáng)，這樣既能滿足積極參與閱讀者的成就感，促使其以更大的興趣去閱讀，也有利于激發(fā)其他同學(xué)閱讀的進(jìn)取心，爭(zhēng)取下次也能有精彩的表現(xiàn)。

三、反饋效果、交流經(jīng)驗(yàn)，逐步營(yíng)造閱讀風(fēng)氣

課外閱讀隨意性大，個(gè)體性強(qiáng)，受控因素小，效果反饋和經(jīng)驗(yàn)交流也就成為一個(gè)重要問(wèn)題，如果放任自流，肯定不能收到實(shí)效。因此，利用各種方法，開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，既能有效地檢查課外閱讀情況、展示、鞏固學(xué)生所得成果，又能起到交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和心得、激勵(lì)其他同學(xué)的作用，并能逐步營(yíng)造出一種良好的閱讀風(fēng)氣。

第9篇：語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)文素養(yǎng)

一、抓好閱讀教學(xué).培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

高明的教師應(yīng)該教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。這不僅是學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)的需要，更是他們終身學(xué)習(xí)的需要。具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力是學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)，能充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維的潛能。教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)該從以下幾方面入手 ：

（1）文言文閱讀，要精講多練。依據(jù)教師提出的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)習(xí)的程度和自身狀況確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，可以利用課本或者綜合學(xué)習(xí)手冊(cè)中的綜合知識(shí)平臺(tái)、課文注釋、課后練習(xí)等理解課文，展開(kāi)小組討論，各抒己見(jiàn)，發(fā)揮想象，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽發(fā)言，談自學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的知識(shí)或存在的問(wèn)題，哪怕只發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)，也應(yīng)給予鼓勵(lì)。學(xué)生自學(xué)不能解決的問(wèn)題，讓他們小組內(nèi)分類整理，質(zhì)疑問(wèn)難，教師針對(duì)存在的共性問(wèn)題再精講、點(diǎn)撥，此時(shí)學(xué)生就會(huì)茅塞頓開(kāi)，思維豁然開(kāi)朗，加深學(xué)生的理解。

（2）現(xiàn)代文閱讀，要深入探究。 無(wú)論是課內(nèi)的還是課外的，有很多經(jīng)久不衰的經(jīng)典名作值得我們?nèi)ヌ骄浚谏钊胙芯康倪^(guò)程中提高學(xué)生的感受理解能力、鑒賞評(píng)價(jià)能力、想象和創(chuàng)新思維能力。所以課堂教學(xué)中要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬松的提問(wèn)氛圍，讓學(xué)生自己理解感悟課文內(nèi)容，把感受和疑難提出來(lái)，然后小組內(nèi)思考討論、民主參與、鼓勵(lì)交流，盡量讓學(xué)生標(biāo)新立異，養(yǎng)成創(chuàng)造性思維。教學(xué)經(jīng)典著作時(shí)，先讓學(xué)生自讀.了解文章內(nèi)容，抓住典型事件和人物，學(xué)生有感情地復(fù)述.朗讀重要片段深人體會(huì)作者表達(dá)的感情。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)小組討論，深入探究。在小組推薦代表交流正報(bào)時(shí)。學(xué)生討論最為熱烈，甚至展開(kāi)了辯論，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大地提高了。最后拓展延伸.引導(dǎo)學(xué)生敘述一下你所了解的人物事件，并加上簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)，這樣既深化了課內(nèi)閱讀的學(xué)習(xí)，又強(qiáng)化了語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)造思維能力，同時(shí)也受到了啟發(fā)和感染。

（3）課外閱讀，要引導(dǎo)感悟。 學(xué)生受經(jīng)濟(jì)狀況和自身精力的限制，很多學(xué)生不能自覺(jué)有效地開(kāi)展課外閱讀。所以教師要有選擇地向?qū)W生推薦些課外的名篇名著，結(jié)合教材中的名著導(dǎo)讀.啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟體會(huì)，做好閱讀筆記，每月組織一次小組讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流，每學(xué)期組織一至兩次讀書(shū)報(bào)告會(huì)，交流并掌握些閱讀方法和技巧，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

二、加強(qiáng)語(yǔ)言積累，養(yǎng)成自覺(jué)積累運(yùn)用的良好習(xí)慣

當(dāng)代著名的教育家李希貴曾說(shuō)過(guò)：“不同的年齡讀不同的書(shū)，錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)期是彌補(bǔ)不了的”?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外?！遍喿x方法直接影響閱讀質(zhì)量。教材中的文章，課外的名著名篇有很多生字新詞，詞匯豐富，語(yǔ)句優(yōu)美。要把它們放在具體語(yǔ)境中理解掌握，并且積累起來(lái)，為己所用。有很多作者都是中外文學(xué)大家，很有思想許多句子含義深刻，意味深長(zhǎng)，學(xué)生可能不太理解，教師可以適當(dāng)講解，理解后學(xué)習(xí)運(yùn)用；日積月累，貴在堅(jiān)持，豐富學(xué)生的語(yǔ)言寶庫(kù)，提高文學(xué)素養(yǎng)。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣愛(ài)好，制定出比較系統(tǒng)的課外閱讀指導(dǎo)計(jì)劃，每學(xué)期開(kāi)始向?qū)W生公布一批課外閱讀的書(shū)籍和要求，試著讓學(xué)生“走進(jìn)名著”“以寫(xiě)促讀”，按計(jì)劃讀完教育部推薦的十大名著。如《朝花夕拾》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》。主要采用反復(fù)誦讀記憶名句、用詞語(yǔ)連成一段話、列如《唐詩(shī)三百首》每日一首等形式積累運(yùn)用。

三、開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí).培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)臺(tái)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！贝_實(shí)如此，綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)括動(dòng)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)能真正地體現(xiàn)我國(guó)教育觀念的轉(zhuǎn)變。生活中處處有語(yǔ)文。開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí).要讓學(xué)生在課外、在生活中感受語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在社會(huì)大課堂中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究。樹(shù)立健康高尚的情感態(tài)度、價(jià)值觀。多渠道搜集資料.鼓勵(lì)學(xué)生自選組合，選擇自己熟悉的、感興趣的話題。比如說(shuō)：對(duì)別人或自己成長(zhǎng)中的煩惱的了解和認(rèn)識(shí)；有關(guān)民間故事、詩(shī)詞歌謠，了解時(shí)代有關(guān)名人的故事、人物傳記等。鼓勵(lì)學(xué)生把搜集的材料分類整理，小組交流忙報(bào)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)小論文，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。這種語(yǔ)文活動(dòng).既開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力，提高文化修養(yǎng)。 總之，語(yǔ)文教學(xué)必須達(dá)到“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。無(wú)論采取怎樣的教學(xué)方式，都應(yīng)該立足于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；相信學(xué)生.鼓勵(lì)學(xué)生.在平等民主、愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)生的語(yǔ)文索質(zhì)完善學(xué)生的人格。

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