教師招聘考試試卷精選(九篇)
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第1篇：教師招聘考試試卷范文
關(guān)鍵詞：非法學(xué)專業(yè)本科經(jīng)濟法課程；考核方式；面試答辯
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）44-0114-02
一、我校非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程的特點
我校是一所工科院校，已經(jīng)連續(xù)多年開設(shè)非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程。課程在完善學(xué)生的專業(yè)背景、擴展知識面、啟發(fā)不同學(xué)科思維等方面起到了一定作用。但是就筆者近十年的教學(xué)經(jīng)驗觀察，問題也很多，主要體現(xiàn)在以下幾方面。
1.學(xué)生對課程的重視程度低。我校非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟法課程是專業(yè)選修課，選修的學(xué)生中有的是為了刷學(xué)分，有的是隨大流，大多數(shù)學(xué)生還做不到自己有明確的選課目標。學(xué)生們存在著一種觀念，即這門課程跟本專業(yè)差距挺大，學(xué)校開設(shè)這門課程的用意、目的是什么，并不了解；學(xué)這門課到底有什么用，不清楚。因此，非法學(xué)專業(yè)學(xué)生對于經(jīng)濟法課程沒有引起應(yīng)有的重視。
2.非法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的能力不強。與普通人的印象不同，事實上法學(xué)是一門集合了理論性、專業(yè)性和技藝性等多種特性為一體的學(xué)科，既抽象又具體，既宏觀又瑣碎。學(xué)好法學(xué)需要有很強的學(xué)習(xí)能力。首先需要有極強的閱讀能力和記憶能力。法律專業(yè)的學(xué)習(xí)文字閱讀量巨大，大段的文字往往讓很多理工類學(xué)生吃不消。其次，法學(xué)學(xué)習(xí)對象較為抽象。法律規(guī)則從復(fù)雜的社會關(guān)系中歸結(jié)而來，具有高度抽象和概括性。最后，法學(xué)邏輯性很強。法律自誕生以來，就和邏輯保持著密切的聯(lián)系。比如波斯納就認為，法律尋求的是合理性證明的邏輯，而不僅僅或主要不是發(fā)現(xiàn)的邏輯。非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生如果上述幾種能力較弱，那么在學(xué)習(xí)的時候就會很吃力。
3.非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的聽課興趣。首先，知識和技能有的是需要靠重復(fù)來獲取的?？鬃诱f溫故而知新。從小學(xué)開始，學(xué)生們就要遵循預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)這樣一個學(xué)習(xí)路徑。技能更是如此，除了反復(fù)練習(xí)，沒有其他捷徑。重復(fù)本身就會是一個枯燥的過程。其次，法學(xué)學(xué)科知識體系龐雜，理論博大精深，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟法的過程中，肯定會有很多聽不懂的東西，即學(xué)習(xí)困難。畏難情緒是學(xué)生常見的現(xiàn)象。最后，授課教師的講課水平、形式等方面也直接決定了能否吸引學(xué)生聽課。綜上，非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的聽課興趣會受到上述幾個因素的影響。從目前我校的非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程的情況來看，學(xué)生的聽課興趣度波動比較大。
二、我校非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法課程傳統(tǒng)考核中存在的問題
1.平時成績的功能沒有發(fā)揮。期末考試的評分分為兩部分，期末閉卷考試的分值和學(xué)期過程中的平時成績。兩者的比例由任課教師自己來決定。在實踐中，很多教師給出的平時成績僅是依據(jù)簽到、平時回答問題情況，甚至是沒有標準隨機評分。當前，在一門課程中平時成績所占比例至少會達到20%，而隨機性地給出平時成績大大的降低了公平性。為了避免學(xué)生考前突擊，即僅僅是通過背誦記憶蒙混過關(guān)，就必須好好利用平時成績。在學(xué)期授課和學(xué)習(xí)的過程中，通過平時成績的考核讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的積極性和壓力。
2.閉卷考試考核不具有全面性。學(xué)生在準備期末考試的時候，根據(jù)教師劃的重點范圍死記硬背居多，知識點運用缺乏靈活性。即便是教師出一些案例分析題，能讓知識點靈活運用，但是鑒于上述非法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的熱情較低，很可能出現(xiàn)學(xué)生只選擇死記硬背的題目得分，對于這些相對比較難的題目，直接放棄分數(shù)。很多學(xué)生只求六十分即可，不作案例分析可能也能安全過關(guān)。因此，最后的課程考核淪為學(xué)生拿到學(xué)分的工具，失去了讓學(xué)生掌握知識的最初意義。
3.卷面重復(fù)，題目容易泄露。大學(xué)很多課程的期末考試試卷往往都是很多年不變，或者進行小部分的變動，題目很容易泄露。由于是筆試，考前知曉了論述、簡答等大題的題目，學(xué)生們可以提前有針對性的準備，對于其他知識點就不再復(fù)習(xí)，甚至還有作弊的可能性。事實上，也不能把不變更題目的責(zé)任全部歸咎于教師。每門課程的知識點和重點其實基本是固定的，適合出大題的點不會有太大的變化。學(xué)生們中存在的投機心理，不可避免的會有試卷泄露的事情發(fā)生。雖然大學(xué)期末考試試卷在考試結(jié)束后不再有密級，但是對于下一屆的學(xué)生卻有著重要“價值”。
三、面試答辯考核對于教學(xué)效果的促進
面試是一種經(jīng)過組織者精心設(shè)計，在特定場景下，以考官對考生的面對面交談與觀察為主要手段，由表及里測評考生的知識、能力、經(jīng)驗等有關(guān)素質(zhì)的考試活動。面試最初用于招聘，但是現(xiàn)在也用在招生考試之中。比如研究生考試，絕大部分的高校在筆試之后，都會再有面試的部分，并且，面試成績所占分量越來越重。實踐證明，面試對于考察學(xué)生的綜合素質(zhì)有著筆試不可替代的作用。答辯，原是法律術(shù)語，現(xiàn)在普遍用在高校教育中，比如畢業(yè)論文答辯、學(xué)生課題結(jié)題答辯等。由于答辯是采取由主考人提問、應(yīng)試者當面回答的方式，所以對應(yīng)試者的知識點掌握情況要求更高，另外對其表達能力、語言表述能力等也都有考察和鍛煉的作用。閉卷考試的弊端在引入面試答辯的考核方式之后，可以有一個很大的改觀。
1.督促學(xué)生全面復(fù)習(xí)，深層次掌握知識點。眾所周知，一件事情或一個知識，自己講出來，和聽懂了甚至是寫下來，都有很大的差別。自己能夠講出來意味著自己對這個問題有了真正的認識，和這個問題相關(guān)的一些知識也都會有基本的了解。所以對于學(xué)習(xí)經(jīng)濟法知識并不是有很高熱情和較強學(xué)習(xí)能力的非法學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，事先給出題目，自己去查找答案、理解、記憶，最后把題目答案講解出來，是一種很好的學(xué)習(xí)方式。題目如果有足夠的代表性，那么就能夠起到督促學(xué)生全面復(fù)習(xí)的作用。
2.平時成績有確切依據(jù)，提高公平性。面試答辯也是一種正式的考試，有評分標準、作答過程。因此，面試答辯給出的成績作為平時成績，相較于僅憑點名、簽到給出的成績更具公信力――實力強則分數(shù)高。平時上課過程中的點名、簽到更多地像是一種人情分、鼓勵分，在維持課堂秩序上固然發(fā)揮了不可替代的作用，但是對于評價學(xué)生掌握知識的情況卻沒有說服力。所以，結(jié)合面試答辯的成績，最后綜合給出平時成績，會更好地體現(xiàn)課程考核的公平性。
3.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，增加課程吸引力。中國的傳統(tǒng)教育模式中，大多都是老師講、學(xué)生聽。從上課到考試，全部都由教師主導(dǎo)，學(xué)生們只是被動的聽課、用筆答題。到了大學(xué)階段，包括筆者在內(nèi)的很多教師都發(fā)現(xiàn)，給機會讓學(xué)生們提問、發(fā)言，學(xué)生們也很難開口。這樣的模式之下，學(xué)生的思維很難真正被調(diào)動起來。面試答辯讓學(xué)生有了全新的體驗，學(xué)生必須發(fā)揮主動性，告別機械性記憶，不但要對知識有真正的理解，還需要組織語言講出來。這勢必將是對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的一次很好的鍛煉。另外，也增加了課程的吸引力，能夠調(diào)動起學(xué)生的積極性。
面試答辯考核方式在操作上確實比筆試困難得多?？荚嚂r間、考場順序、秩序維護等都需要事先有合理的設(shè)計和安排。筆者在實踐中操作了幾次，盡管還有很多紕漏，但是也提供了很多經(jīng)驗可供借鑒。
參考文獻：
第2篇：教師招聘考試試卷范文
本次初一升級考試試卷主要考查七年級所有單元的教學(xué)目標，包括七年級上冊課本。注重考查英語基礎(chǔ)知識和基本技能，又強調(diào)學(xué)生在實際中運用英語的能力，所涉及的知識點的面比較廣，題目設(shè)計比較靈活。試卷組成和中考題型一樣分兩大部分：聽力部分和筆試部分，共十二大題型，總分120分，考試時間為90分鐘。筆試部分中的語言知識運用、補全對話、單詞拼寫和動詞填空以考查課本知識為主；閱讀理解、任務(wù)型閱讀和書面表達以考查學(xué)生語言運用能力為主。其中閱讀理解和完型填空在我看來難度較大，是我們平時沒有練習(xí)過的。
本次試卷命題有以下幾個導(dǎo)向：
1.七年級英語課堂教學(xué)中應(yīng)重視基礎(chǔ)知識的積累和聽、說、讀、寫技能的訓(xùn)練；
2.要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力；
3.課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，減少兩極分化。
二、本次考試成績情況
三、存在問題及原因分析
1、聽力部分得分較高，原因是英語聽力第一題圖片模糊不清，5分一分沒扣，全加進了總分。但是聽力材料的語速較平?？於嗔?，而且第一第二題只聽一遍，有些學(xué)生沒反映過來，影響了正常的發(fā)揮。因此，許多學(xué)生失分較多。
2、完型填空和閱讀理解這兩大類在整個試卷中失分較多，尤其是閱讀理解，文章生詞較多，有些句子結(jié)構(gòu)也很復(fù)雜，問題設(shè)計也很靈活，有一定的難度，學(xué)生失分最嚴重。許多平時優(yōu)秀的學(xué)生在這里失誤最多，大部分說自己是蒙的。這可能因為平時課堂缺少了相應(yīng)的訓(xùn)練，學(xué)生根據(jù)上下文推斷問題的能力及邏輯思維能力有所欠缺，如何在有限的課堂上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是我們今后英語課堂教學(xué)中要重視的一個問題。
3、單詞拼寫題要求學(xué)生在掌握單詞的基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合句意寫出正確形式，具有很大的綜合性，這不僅考查了學(xué)生對詞匯的記憶能力、理解能力，同時也反映了學(xué)生的語法知識及運用英語的能力，失分較多的題是第72和75小題，主要原因是部分學(xué)生平時只是機械地去記憶單詞，不會在語境中運用所記的詞匯。
四、今后英語教學(xué)建議
1、英語教學(xué)應(yīng)該立足于基本知識和基本技能，平時應(yīng)注意學(xué)生基本知識的靈活應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2、加強閱讀訓(xùn)練、努力培養(yǎng)學(xué)生的語感。七年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的詞匯量，教師要有意識地選用一些難易適中的文章，通過閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感以及通過上下文捕捉信息的能力。
3、面向全體學(xué)生，做好防差補差的工作。教師在教學(xué)過程中要始終重視抓兩頭、促中間，努力提高優(yōu)秀率和及格率。
英語試卷質(zhì)量分析（二）
一、試題分析
本試題只有筆試部分，總分30分。試題題型多樣，覆蓋面大，針對性強，試題非常合理。第一題選出不同類的一項，考察學(xué)生重點詞語的掌握情況；第二題選擇合適單詞填在橫線上，考察學(xué)生的重點詞的運用情況；第三題，單選題，全面考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，如：考察學(xué)生的句型是否掌握等；第四題，選擇所給詞的正確形式填空，考察學(xué)生的語感能力；第五題，給句子選擇恰當答語，考察學(xué)生的重點句型的運用情況；第六題，閱讀理解，重在考察學(xué)生對小短文的理解能力。
二、試卷分析
這次考試從試卷上能看問題不太大。如第一、二題是較容易得分的題，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較好，得到情況較好，但不少學(xué)生不知道delicious的意思而找不出類別，動詞三單的使用、語感差等問題，可見語法知識淡薄。給句子選擇恰當答語、選擇所給詞的正確形式填空和閱讀理解題，約有半數(shù)學(xué)生，隨意填答案，自然得不上分。主要原因：選擇所給詞的正確形式填空失分原因主要是語法知識淡??；閱讀題，由于平時閱讀量太少，閱讀能力不高，導(dǎo)致失分。平時扎實練基本功，注重多聽、多讀、多背的學(xué)生就情況較好；而那些基礎(chǔ)差，對英語不感興趣的學(xué)生則連基礎(chǔ)知識也不會。我要盡可能做好培優(yōu)扶差工作，爭取更大的進步。
三、改進措施
針對以上問題，我想在以下幾個方面加以改進：
1.加強詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓(xùn)練，在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。
2.基本的語法教學(xué)一定要與語境相結(jié)合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結(jié)構(gòu)，明確語法功能（交際功能）。要重視語法知識對于培養(yǎng)語言運用功能的基礎(chǔ)作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學(xué)活動。
3.進一步培養(yǎng)閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的又一重點?！墩n標》規(guī)定“學(xué)生應(yīng)達到一定量的課外閱讀量”。其實，試卷上每一題都要求學(xué)生閱讀。而我們學(xué)生不會閱讀試卷上的題目，因為平時沒時間訓(xùn)練。
4.在教學(xué)的過程中，要充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱愛，而對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)該給予更多的理解、關(guān)心和幫助，讓所有學(xué)生能扎扎實實打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓所有學(xué)生能在以后的持續(xù)英語學(xué)習(xí)中有更好的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
英語試卷質(zhì)量分析（三）
一、對試題的總體評價
英語試題本著挖掘?qū)W生潛質(zhì)，展示學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和水平、以考查學(xué)生綜合語言運用能力為目標，充分體現(xiàn)新的英語課程的基本理念，按《課程標準》中英語課程的任務(wù)要求，比較科學(xué)、全面地考查學(xué)生在初中階段英語學(xué)習(xí)過程中所具有的綜合水平為原則，較以往調(diào)整了試卷結(jié)構(gòu)，適當增加了主觀試題的比重，進一步探究了試題的開放性、多元性、實踐性和語用性；從語言交際、語言運用的角度編制了注重考查學(xué)生運用英語知識分析問題、解決問題的能力的試題。主觀試題答案不強調(diào)唯一性，而要求學(xué)生依據(jù)對題意的理解，可從不同角度做答，目的是進一步培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力和創(chuàng)新思維能力，同時對今后教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向和促進作用。
二、試卷結(jié)構(gòu)和內(nèi)容
英語中考試題的總體特點是穩(wěn)中有變，變中求新。全卷總計六道大題（02、03年分別為九、七道大題），分聽力、單項選擇、限制性書寫、情景交際、閱讀理解及書面表達等。試卷更加簡約、合理，由易到難，試題數(shù)量適當，取消了單純考查語音、語法知識題，所有大小題目的設(shè)置均有一定的語境。
試題的選材更加符合學(xué)生的生理、心理和年齡等特點，更加注重材料的趣味性、人文性、思想性和教育性。試卷中無論是聽力材料、限制性書寫中的科普知識短文、閱讀理解短文、會話交流及書面表達的兩篇作文等95%材料均是學(xué)生感興趣的，無一不貼近學(xué)生的實際生活、貼近真實的交際行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。例如：聽力部分的小對話內(nèi)容為談?wù)撐木?、上學(xué)所乘的交通工具、到那里去度假期、圣誕節(jié)買什么禮物，根據(jù)所聽短文回答環(huán)境污染是如何造成的，目前最危險的污染是什么；限制性書寫A題為西部鄉(xiāng)村音樂的歷史文化介紹，B題為一位新任教師由于對不同教學(xué)班學(xué)生的印象與期待不同，實施不同的教學(xué)方法導(dǎo)致了很大差異的教育結(jié)果，是否能引發(fā)某些教師的思考；閱讀理解B篇短文表述的是孩子的相貌與父母相像等是顯性或隱性基因的問題，C篇短文表述的是如何交友、與人交流的策略等，D篇分別為哈市至北京的列車時刻表，假日應(yīng)聘、招聘廣告、促銷廣告和劇院海報等；特別是作文A要求學(xué)生根據(jù)所給提示材料寫一則“有關(guān)學(xué)校學(xué)生會將召開內(nèi)容為遠離網(wǎng)吧、拒絕不健康出版物的全校學(xué)生大會”的通知，B篇作文“我的同學(xué)”，兩篇作文題目和提示材料的編制更體現(xiàn)了英語新課程“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”的理念，兩篇作文使不同層次學(xué)生均有話可寫。
總之，英語中考試題語言材料的選編內(nèi)容具有鮮明的時代感和前瞻性，語言鮮活，事件、問題等都與考生自己有關(guān)，能引起他們的興趣和思考，并能激發(fā)考生積極的情感態(tài)度、大膽思維與實踐意識。充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為本”的新課程改革的核心理念，也將“新英語課程應(yīng)從學(xué)生興趣、生活經(jīng)驗、認知水平出發(fā)…”落到了實處。符合命題的注重“過程性、實踐性和開放性”的要求。無論考生還是英語教師及社會反映，對此套試題非常認可。
三、學(xué)生試卷分析
在全區(qū)試卷中隨機抽出10本共300份樣卷中，最高分為117分，最低分18分，每一大題得滿分都不容易，但六道大題均有一部分得滿分的考生。由此看出我區(qū)有一部分相當優(yōu)秀的英語特長生。雖然試題無論題量、難度還是材料的信息量一直是逐年增加，但多數(shù)考生的實際語言的運用能力較以往有很大提高，這是課程與教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的結(jié)果，同時說明我區(qū)英語整體的教學(xué)質(zhì)量也在上漲。從答題情況看，仍然反映出的一些共性問題。如下：
（一）基礎(chǔ)問題：
（二）學(xué)習(xí)能力與策略問題
1、一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱的原因，對閱讀語篇上下文細節(jié)的掌握、指代關(guān)系、邏輯推理、歸納概括能力差，而導(dǎo)致的判斷、選擇或書寫錯誤，如限制性書寫A題與閱讀理解A、B、C、D題，都不同程度出現(xiàn)上述錯誤。
在1500份試卷中只有幾名考生能夠明白命題者的意圖，按提示詞給的段落層次寫出主要內(nèi)容和真實情感，無差錯，表達意思準確，想象力較強，語言豐富，讀起來上口流暢。98%學(xué)生不論作文好壞，一股腦從頭寫到尾，這一點首先說明讀題不審慎，沒準確把握命題者要求與目的；一部分學(xué)生寫的短文語法，詞匯錯誤少，但是考生所寫的內(nèi)容相對較簡單一些；也有近10%的考生語言貧乏，功底太差，思維簡單，所寫內(nèi)容與要求太遠。
三、今后教學(xué)建議
中考英語試題命題思路確為教師提供了教學(xué)的導(dǎo)向，希望廣大英語教師不要用中考題型訓(xùn)練來取代課堂教學(xué)過程，要盡快從改變教學(xué)觀念入手，用新課程改革理念和新英語課程標準來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，改進自己的教學(xué)方式。例如：聽、說、讀、寫語言技能是綜合語言運用能力的重要基礎(chǔ)，根據(jù)《標準》中英語課程的任務(wù)要求，我們英語教師應(yīng)該結(jié)合情感態(tài)度、語言知識、文化意識、學(xué)習(xí)策略等目標，正確把握和處理語言技能各級目標中聽、說、讀、寫語言技能之間關(guān)系，在教學(xué)中要做到：
1、立足基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，改進教學(xué)方法。聽、說、讀、寫的訓(xùn)練內(nèi)容和形式盡可能地貼近學(xué)生的實際生活，貼近真實的交際行為，貼近有目的（即任務(wù)型）的綜合運用英語的活動。
例如低年級詞匯教學(xué)中⑴教數(shù)字的時候，教師可以請學(xué)生收集自己家里所有的數(shù)字，學(xué)生除了收集家里的電話號碼、手機號碼、郵編、自行車、小汽車牌照等以外，還可能收集全家人穿的衣服、鞋子的尺碼，家里的藏書數(shù)目、自己的零用錢或爸爸每日每月抽多少支香煙等等。⑵教食物、飲料、顏色、體育活動、文具、職業(yè)等詞匯的時候，教師可請學(xué)生能帶實物的帶實物，不能帶實物通過查字典、資料收集自己知道或不知道的上述各類詞匯，或發(fā)放或請學(xué)生自制調(diào)查表在課堂上安排二人或多人小組調(diào)查所喜歡上述所列事物等等。這樣學(xué)生樂于參與活動，還可以互教互學(xué)。
高年級的詞匯教學(xué)⑶教師可設(shè)計問題，指導(dǎo)學(xué)生通過上下文自己去理解生詞的意義，開展討論，各抒己見，教師最后予以確認，并指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計可以運用的情景，進行交際。（試卷各題也已詳述）
第3篇：教師招聘考試試卷范文
中圖分類號：G47 文獻標識碼：A
0前言
新世紀是知識經(jīng)濟時代，社會需要的是知識型的人才，而高等教育作為我國培養(yǎng)知識人才的第一場所，承擔著重要的教學(xué)教育任務(wù)。教學(xué)干事是高等學(xué)校教育中不可或缺的職業(yè)崗位，是教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計劃的輔助組織者，起到溝通、協(xié)調(diào)的作用，是教務(wù)處和學(xué)院，教師和學(xué)生之間溝通的紐帶，因此教學(xué)干事在整個學(xué)校的教學(xué)管理中起到了關(guān)鍵的作用。
1教學(xué)干事的工作特點和內(nèi)容
1.1工作特點
教學(xué)干事是學(xué)校教學(xué)事務(wù)的輔助角色，其工作特點表現(xiàn)在：
（1）工作內(nèi)容的復(fù)雜性，其工作內(nèi)容涉及到基本的教學(xué)組織、協(xié)調(diào)，還涉及到一些復(fù)雜的事務(wù)工作，包括課程的教學(xué)成績錄入，資料的整理及歸檔，實習(xí)方面，機械制造實訓(xùn)和校外實習(xí)實習(xí)服的租借工作，學(xué)科競賽資料整理，證書打印工作，設(shè)備，家具的清查工作，開放實驗項目資料整理歸檔提交，還要完成領(lǐng)導(dǎo)交付的工作等等。這些復(fù)雜的工作內(nèi)容，使得教學(xué)干事的日常任務(wù)也十分繁瑣，需要教學(xué)干事有足夠的耐心來處理工作。
（2）服務(wù)對象多樣性，教學(xué)干事的工作內(nèi)容復(fù)雜，需要對外聯(lián)系和溝通，涉及到各個部門的對象，包括教師、學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等，服務(wù)對象年齡跨度大，性格迥異，使得其工作面臨較大的挑戰(zhàn)。
（3）工作具有時效性。教學(xué)干事的工作需要遵循嚴格的時間安排，涉及到的日常任務(wù)工作緊，責(zé)任重，而且涉及到的師生的個人利益等，都需要謹慎對待。
1.2工作內(nèi)容
作為教學(xué)干事，涉及到工作事務(wù)繁瑣，包括教學(xué)管理、學(xué)生管理、任務(wù)協(xié)調(diào)等，教學(xué)干事要明確自己在各個環(huán)節(jié)的角色，做出自己的貢獻。
（1）協(xié)調(diào)日常教學(xué)的組織管理工作，包括教學(xué)的任務(wù)和計劃的協(xié)調(diào)輔助，考試的組織和成績的錄入管理，教材的訂購和管理，教學(xué)文件資料和檔案的收發(fā)管理，主動進行催辦、聯(lián)系、協(xié)調(diào)、平衡等方面的工作，保證日常教學(xué)工作的順利進行。
（2）教學(xué)檔案的收集、整理、歸檔。高校的教學(xué)實施過程中，涉及到大量的教學(xué)文件、圖表和數(shù)據(jù)資料，涉及到一些重要的留檔資料，對學(xué)校的學(xué)科評估，評審都有著重要的作用。例如學(xué)生的實習(xí)報告、總結(jié)、論文、考試試卷和成績等，這些都必須及時做好這些資料的整理、歸檔工作。確保教學(xué)文件歸檔的時間性、正確性和完整性。
（3）文秘工作，涉及到各個部門的文件文稿，教學(xué)任務(wù)中的第一手資料，決策文件，傳達領(lǐng)導(dǎo)的指令，協(xié)調(diào)日常事務(wù)的管理等。
2教學(xué)干事的工作現(xiàn)狀
2.1崗位流動性大
高校的教學(xué)干事工作重復(fù)性強，要求又較高，稍有不慎就可能導(dǎo)致高校的教學(xué)事務(wù)受阻，受到學(xué)生、教師、校領(lǐng)導(dǎo)的多方責(zé)難，因此教學(xué)干事需要保持高度的警覺性，隨時等待上級部門的指令，有些工作要求時效性高，因此要保持隨時的工作意識，長久下來，很多教學(xué)干事產(chǎn)生職業(yè)的倦怠感，導(dǎo)致人員的流動性較大。
2.2工作積極性不高
教學(xué)干事的工作任務(wù)很重要，但是這一重要并未獲得認可，很多人認為教學(xué)干事是教學(xué)上的一些無關(guān)緊要的簡單工作，處理的都是瑣碎的事情，傳達一下通知和指令，催繳一下各種資料，組織一些教學(xué)工作等，這些工作也往往是吃力不討好的工作，被很多人誤解。因此教學(xué)干事的地位低，和專職的教師隊伍比較，工資待遇差，晉升和評職稱的機會少，這些都使得很多教學(xué)干事在工作中缺乏積極性，工作效率較低。
2.3整體的素養(yǎng)能力不高
高校的教學(xué)干事一直以來都普遍不受到重視，學(xué)校方面對高校干事的招聘上也都沒有考慮一些特殊性的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力的要求，而且教學(xué)干事的工作繁重，任務(wù)多，待遇差，很多人都將其視為調(diào)班，缺乏全心全意服務(wù)的工作意識。一些教學(xué)干事每天在忙碌的事務(wù)中脫不開身，導(dǎo)致其專業(yè)的理論知識匱乏，專業(yè)能力和水平?jīng)]有得到提升。
3高校教學(xué)干事的工作建議
3.1加強教學(xué)干事的自身素養(yǎng)建設(shè)
教學(xué)干事作為高校組織隊伍中人力資源之一，也需要對應(yīng)的提升他們的個人素質(zhì)，一方面是展開教學(xué)的培訓(xùn)，包括繼續(xù)教育，提升專業(yè)知識，提高工作能力。其次是定期的開展教育培訓(xùn)，提升教學(xué)干事的工作水平。當前高校信息化建設(shè)水平越來越高，這需要教學(xué)干事掌握相應(yīng)的技巧，熟練的應(yīng)用數(shù)據(jù)庫，信息系統(tǒng)等，更高效率的完成工作。
3.2重視教學(xué)干事的崗位工作
教學(xué)干事并不是簡單的跑腿、傳話、打雜的角色，教學(xué)無小事，日常的教學(xué)工作中，教學(xué)干事都是兢兢業(yè)業(yè)的在工作，而工作內(nèi)容上受到誤解，容易導(dǎo)致不良的影響，因此要重視高校的干事崗位。為教學(xué)干事定崗定級，建立完善的工作績效體系，量化其工作內(nèi)容。確定教學(xué)干事的工作職責(zé)和工作重心與教學(xué)管理、教學(xué)發(fā)展相協(xié)調(diào)、調(diào)動其工作積極性，激發(fā)教學(xué)干事的工作熱情，促進教學(xué)干事素質(zhì)發(fā)展，并進而最終提升高校的教學(xué)管理水平。
第4篇：教師招聘考試試卷范文
關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)人才；高等會計教育；會計教育改革
河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究》（課題編號：11020014）；邢臺市教育教學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《面向區(qū)域經(jīng)濟的邢臺高校“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式研究》（課題標號：1210070）
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
收錄日期：2012年10月12日
前言
“雙創(chuàng)能力”的培養(yǎng)給會計人才的教育帶來了新的挑戰(zhàn)，對會計人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。當前，我國高等會計教育還存在著很多的不足，高校培養(yǎng)出的會計專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)失衡、業(yè)務(wù)素質(zhì)和實踐應(yīng)用能力低，難以滿足“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的要求。因此，對高等會計教育改革問題進行研究，既是會計人才培養(yǎng)的需要，也是會計理論和方法發(fā)展的催化劑，進而推進會計學(xué)科的科學(xué)化發(fā)展，這關(guān)系著我國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟之間的良好溝通。
一、“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)對高等會計教育的要求
高等會計教育是為市場經(jīng)濟服務(wù)的，它的改革與發(fā)展要順應(yīng)新經(jīng)濟環(huán)境的需求。在新經(jīng)濟環(huán)境中，兼具創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力對會計工作提出了新的要求，高等會計教育培養(yǎng)出的會計人才的綜合素質(zhì)應(yīng)符合新經(jīng)濟環(huán)境的要求。
（一）知識范圍廣，具有終身學(xué)習(xí)精神。新經(jīng)濟環(huán)境的知識化，要求會計人員掌握各種經(jīng)濟資源的業(yè)務(wù)處理方法，還要有現(xiàn)代管理理念和知識。除此之外，會計人員還應(yīng)具備計算機應(yīng)用能力，這是會計信息化的必然要求，各種信息資源能幫助會計人員更有效地完成工作。外語溝通能力和社會綜合知識，是順利進行國際貿(mào)易的前提和基礎(chǔ)，可增強企業(yè)的國際競爭力。在現(xiàn)代社會，知識更新速度很快，會計人員還要具有持續(xù)的學(xué)習(xí)精神，不斷掌握新知識、新技能，以適應(yīng)時代需求。
（二）業(yè)務(wù)知識深厚，具有綜合控制能力。會計人員除了熟練掌握本專業(yè)的知識外，還要掌握相關(guān)專業(yè)的知識，如財政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、管理學(xué)等等，并且熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程。在新經(jīng)濟時代，會計的工作范圍已不斷擴大，會計人員為企業(yè)提供會計信息的同時也參與企業(yè)的經(jīng)營決策，并且要對企業(yè)所處的不同環(huán)境進行風(fēng)險防范和控制，維護國家和企業(yè)的經(jīng)濟利益。
（三）工作能力強，具有職業(yè)判斷能力。在新經(jīng)濟時代，業(yè)務(wù)往來越來越復(fù)雜，會計人員應(yīng)具有文字表達能力、創(chuàng)新能力、決策判斷能力、人際溝通能力等，還要對具體問題進行具體分析，降低風(fēng)險，提高會計信息質(zhì)量。
二、我國高等會計教育中存在的問題
（一）教育理念不完善。在新經(jīng)濟時代中，一方面是經(jīng)濟環(huán)境的變化對會計人員的素質(zhì)提出了更多的要求；另一方面是高等會計教育跟不上時展的步伐。這歸根結(jié)底還是高校的教育理念不符合時展的要求。我國高等會計教育理念中缺乏對學(xué)生自學(xué)能力和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生的知識不能隨著時代的發(fā)展快速更新，這不利于會計人員的后續(xù)發(fā)展。實際教育過程中，普遍存在片面追求理論層次、重視研究型人才，而忽視實際應(yīng)用型人才的問題，這就造成學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力與企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)。高等會計教育是為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的，經(jīng)濟往來日益復(fù)雜，企業(yè)對應(yīng)用型會計人才的需求也不斷增加，而不完善的教育理念則嚴重制約著高素質(zhì)會計人才的培養(yǎng)。
（二）課程設(shè)置不規(guī)范。在企業(yè)經(jīng)營過程中，會計人員的基本職能是記賬、算賬、編制財務(wù)報表，為企業(yè)經(jīng)營者反映可靠的財務(wù)信息。但是，在現(xiàn)代公司管理中需要會計人員參與公司的經(jīng)營決策，利用所提供的會計信息為公司的經(jīng)營管理出謀劃策，對會計人員的綜合分析能力提出了更高的要求。
但是，高等會計教育的理念不完善，導(dǎo)致了教育過程中的諸多問題。第一，專業(yè)課程設(shè)置不規(guī)范，專業(yè)課講授不深，學(xué)生學(xué)習(xí)往往以通過期末考試為目的，而且專業(yè)課集中安排在大三以后，使學(xué)生在前兩年接觸不到專業(yè)知識，不利于培養(yǎng)學(xué)生對會計學(xué)科的興趣，專業(yè)基礎(chǔ)課程如財政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、管理學(xué)等往往被忽視，安排的課時少，學(xué)生的知識面得不到擴展；第二，課程之間交叉重復(fù)，知識覆蓋面小，學(xué)生在有限時間內(nèi)得不到高效率的知識傳授；第三，教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)，學(xué)科體系混亂，教學(xué)中只強調(diào)理論知識，而忽視學(xué)生的實踐操作能力。
（三）實習(xí)環(huán)節(jié)重視不足。會計專業(yè)是一門實踐性和應(yīng)用性很強的專業(yè)，但在實際的會計教育過程中，理論知識與實踐操作還不能緊密聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)生在剛步入社會時業(yè)務(wù)處理能力不強。我國高等會計教育在實習(xí)過程中存在以下問題：
第一，實習(xí)機會少。高校普遍將專業(yè)實習(xí)安排在大四學(xué)年，在此期間，一些學(xué)生面臨考研的升學(xué)壓力，另一些學(xué)生面臨就業(yè)壓力，難以安心實習(xí)。并且從理論學(xué)習(xí)階段到實習(xí)階段相隔的時間太長，不利于理論與實踐的聯(lián)系。
第二，社會對高等會計教育中的實習(xí)環(huán)節(jié)重視不足。各大高校鼓勵學(xué)生到社會真實環(huán)境中去實習(xí)，鍛煉能力。但在企業(yè)中，會計工作往往涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，業(yè)務(wù)處理也很復(fù)雜，尚未畢業(yè)的學(xué)生很難勝任，只能接觸最簡單的業(yè)務(wù)，甚至無權(quán)親自進行業(yè)務(wù)操作，只能是見習(xí)。
第三，指導(dǎo)教師的素質(zhì)有待提高。目前，我國高校會計教師的理論水平都達到了相應(yīng)的高度，但缺乏實踐經(jīng)驗，實務(wù)操作能力不強，教學(xué)方式不靈活，導(dǎo)致學(xué)生的實習(xí)效果不理想。
三、完善我國高等會計教育的設(shè)想
（一）改革課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容。第一，應(yīng)將專業(yè)職業(yè)素質(zhì)、人格素質(zhì)和商業(yè)視角素質(zhì)充分結(jié)合。高校在授課過程中不僅僅以專業(yè)理論知識為主要內(nèi)容，還要充分重視學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。增加專業(yè)實踐課的課時，利用多種教學(xué)手段特別是利用案例教學(xué)法，通過剖析真實的案例，使學(xué)生將理論知識應(yīng)用到財務(wù)實踐活動中，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)實踐能力。第二，專業(yè)課程的安排應(yīng)調(diào)整。一方面組織剛?cè)雽W(xué)的會計專業(yè)學(xué)生觀看會計實務(wù)操作的教學(xué)視頻，使其樹立會計意識，盡早地接觸到專業(yè)知識，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的濃厚興趣，增強學(xué)習(xí)動力；另一方面專業(yè)課應(yīng)當擴大范圍，根據(jù)會計工作中出現(xiàn)的新領(lǐng)域，以及注冊會計師考試中增加的新科目，適當增加經(jīng)營風(fēng)險、會計風(fēng)險和信息應(yīng)用方面的課程。第三，專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)得到重視，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)復(fù)合型人才。
在教學(xué)內(nèi)容上，除了會計專業(yè)課教材外，還應(yīng)采用一些實時性很強的報紙、雜志等輔助教學(xué)材料，為會計教材補充新鮮血液，讓學(xué)生接觸到最新的會計信息。教材的編寫要符合兩個要求：一是內(nèi)容相對穩(wěn)定和知識充分更新；二是學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)資格考試相結(jié)合，培養(yǎng)實用型人才。重視會計課程作業(yè)，作業(yè)形式不只局限在課本習(xí)題上，多利用真實案例分析的作業(yè)來訓(xùn)練學(xué)生分析、解決問題的能力。
（二）加強實習(xí)和畢業(yè)論文的指導(dǎo)環(huán)節(jié)。理論知識和實踐能力是合格的會計人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)，在高等會計教育改革的過程中，增強學(xué)生的實踐能力是一個重點。實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的主要途徑，高校應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造實習(xí)機會，避免把實習(xí)都安排在大四學(xué)年。比如，在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計后，安排學(xué)生進行最基本的會計實習(xí)，包括編寫分錄、填制憑證、登記賬簿等工作；在學(xué)習(xí)完成本會計和管理會計后，安排學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)成本和管理成本進行核算，以降低企業(yè)的運作開支。在將實習(xí)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，在教學(xué)進度中有針對性地安排階段性業(yè)務(wù)實習(xí)，這樣既能鞏固學(xué)生的理論知識，又利于畢業(yè)后快速適應(yīng)會計工作。高校與用人企業(yè)之間應(yīng)建立起長期合作關(guān)系，企業(yè)為高校會計專業(yè)學(xué)生提供實習(xí)條件，鍛煉實踐能力，高校為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生，促進企業(yè)會計工作穩(wěn)定進行，減少招聘成本。
畢業(yè)論文是學(xué)生學(xué)習(xí)和研究專業(yè)問題成果的具體體現(xiàn)，畢業(yè)論文雖然安排在畢業(yè)前期，但論文的寫作準備應(yīng)放在平時的學(xué)習(xí)、實踐中進行。教師在平時作業(yè)中應(yīng)適當安排小論文，提高學(xué)生自學(xué)、總結(jié)知識的能力，在論文指導(dǎo)過程中，與學(xué)生加強專業(yè)知識的交流，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析研究、語言表達等各方面的能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
（三）改革高等會計教育質(zhì)量考核評價制度。在會計教學(xué)的考試中，通常是以一張試卷來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種傳統(tǒng)的評價方法不能全面反映學(xué)生的情況。書面的考試成績固然重要，但它只能作為考核評價的一部分，將平時考核與期末書面考核結(jié)合起來，平時考核應(yīng)包括實務(wù)操作能力、案例分析能力以及解決問題能力等。在考試形式上，應(yīng)增加綜合性問題的考核，主觀題中設(shè)置選答題，以尊重學(xué)生的不同興趣，鼓勵學(xué)生對某些專業(yè)問題深入學(xué)習(xí)、研究。在考試試卷中，應(yīng)減少記憶性的知識，增加對技巧性、實際應(yīng)用性強的知識考核。
主要參考文獻：
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[3]張艷秋.美國會計教育模式及其對我國會計教育改革的目標[J].會計研究，2004.12.
第5篇：教師招聘考試試卷范文
一、工作特點
1.服務(wù)性與協(xié)調(diào)性
教學(xué)秘書不但肩負著把系、學(xué)院及教務(wù)處所制定的各項規(guī)章制度向系部教師宣傳的職責(zé)，同時，也負責(zé)把教學(xué)相關(guān)的任務(wù)落實到每位學(xué)生，確保全校的教學(xué)活動正常開展。既下達任務(wù)，也廣泛征求和聽取各教師和學(xué)生對教學(xué)管理工作的意見和建議，及時把信息和意見反饋給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門。由此看來，教學(xué)秘書是上情下達，下情上報的服務(wù)者，即為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持幫助，也為院（系）領(lǐng)導(dǎo)決策提供參考信息。身為教學(xué)秘書，不可能獨自處理所有繁瑣的教學(xué)事務(wù)，還涉及與多部門進行協(xié)調(diào)溝通。如何在最短時間內(nèi)利用手上的資源把問題理解清楚，再采用“取精去糟”的方式，積極地與別的部門聯(lián)系，有效地解決問題，這需要教學(xué)秘書具有良好的溝通與協(xié)調(diào)能力。
此外，一旦管理部門所作出的決定和計劃等相關(guān)事務(wù)和院（系）的教學(xué)管理事務(wù)上存在差異和矛盾時，這就需要高校秘書及時的掌握相關(guān)事務(wù)，并起到協(xié)調(diào)或者依據(jù)當時情況結(jié)合實際的問題，做出應(yīng)對的措施，并及時上報于上級。達到協(xié)調(diào)各部門事務(wù)上一體化，從而促使所有教學(xué)事務(wù)有序進行。
2.繁雜性與嚴謹性
教學(xué)秘書協(xié)助系主任管理日常的教學(xué)活動，內(nèi)容包括：排課、征訂教材、收集教學(xué)資料、教師工作量統(tǒng)計、檢查落實教學(xué)計劃執(zhí)行情況、調(diào)課情況、停課情況、學(xué)生成績管理、畢業(yè)生資格審核、各階段教學(xué)檢查、學(xué)生評教、教師互評、學(xué)生英語四六級、計算機等級考試報名、學(xué)籍檔案管理、成績管理、安排考試及監(jiān)考、各學(xué)期考試試卷整理歸檔等。其他方面包括科研資料管理與存檔、教學(xué)評估、教學(xué)文件的通知與下達及歸檔、教學(xué)情況通報、教務(wù)系統(tǒng)相關(guān)工作等。如此冗雜的工作，卻不允許有一絲錯誤。做得好，理所當然，默默無聞；一旦稍有疏忽，便會造成教學(xué)事故，受到各方譴責(zé)。這要求教學(xué)秘書有高度的責(zé)任心，每一件小事都必須考慮全面，親自操作，牽一發(fā)而動全身。
3.專業(yè)性
教學(xué)秘書，顧名思義是指從事與教學(xué)工作相關(guān)的具有輔質(zhì)的管理人員，它是教學(xué)管理隊伍中的基層工作者。但由于種種原因，部分高校對教學(xué)秘書的作用認識不足，認為教學(xué)秘書是打零工人員。實際上，教學(xué)秘書工作涉及面廣而繁雜，需要復(fù)合型人才才能勝任。教學(xué)秘書從事業(yè)務(wù)工作需要掌握口頭表達能力，文書寫作能力，溝通能力、公共管理等基礎(chǔ)知識。此外，由于經(jīng)常與學(xué)生接觸，還應(yīng)掌握心理學(xué)、教育理論知識、本院系專業(yè)學(xué)術(shù)背景、教學(xué)規(guī)律及教學(xué)特點等，并在工作中加以運用，不斷總結(jié)提高工作水平。同時，需具有一定程度的計算機操作水平，熟練運用教務(wù)管理系統(tǒng)，常用辦公軟件，能精確快速處理教學(xué)管理工作，為廣大師生提供快捷服務(wù)。
4.應(yīng)變性
在日常工作中，經(jīng)常遇到來自學(xué)生和院（系）領(lǐng)導(dǎo)、教師的突發(fā)性事情，如臨時調(diào)課、停課等。這要求教學(xué)秘書要時刻保持清醒的頭腦，有較強的分析問題的能力，迅速果斷地處理這些突發(fā)性事故，盡可能在最短時間內(nèi)把問題解決。同時，應(yīng)變性也同樣運用在處理同事之間和師生之間的關(guān)系上，做好溝通的樞紐，使大家能互相理解，成為和諧的整體。
二、教學(xué)秘書工作中存在的問題
1.工作繁忙，任務(wù)重
教學(xué)秘書是教學(xué)管理的實施者和組織者，工作內(nèi)容幾乎涉及院系日常教學(xué)管理的各個方面，如課表管理、學(xué)生選課管理、教師調(diào)停課管理、教學(xué)任務(wù)安排、考務(wù)管理、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計）和學(xué)位資格審查、教師工作量核算和教學(xué)評估管理、檔案管理等。除此之外，還包括隨時處理突發(fā)事件，解答老師和學(xué)生的咨詢。據(jù)不完全統(tǒng)計，教學(xué)秘書的日常事務(wù)大概百余項，可謂千頭萬緒。
2.待遇偏低，隊伍人員流動大
一直以來，教學(xué)秘書的崗位沒有得到高校領(lǐng)導(dǎo)的重視，普遍認為其工作就是排課、調(diào)課、學(xué)籍管理、專門負責(zé)通知等簡單重復(fù)性的工作。一言蔽之，就是什么人都可以做，不同于教師崗位，還有專業(yè)學(xué)歷的要求。同時，由于工作太繁瑣，以致于都沒有計算教學(xué)秘書工作量的體系，甚至是無法計算，無法量化。因此，工作的難度和業(yè)績都不易體現(xiàn)出來，導(dǎo)致教學(xué)秘書與機關(guān)人員一起參加職稱評定時，處于相對劣勢。另外，教學(xué)秘書由于工作任務(wù)重，很少甚至不可能有機會參與科研項目，缺少科研成果，也是導(dǎo)致職稱評定難得原因之一。教學(xué)秘書晉升之路艱難，且工資待遇較低，導(dǎo)致在崗人員想方設(shè)法轉(zhuǎn)崗，也是較普遍現(xiàn)象，還使得該隊伍人員結(jié)構(gòu)參差不齊，整體素質(zhì)偏低，嚴重影響工作質(zhì)量和效率。
3.職業(yè)聲望較低
教學(xué)秘書普遍得不到應(yīng)有的尊重，部分領(lǐng)導(dǎo)和老師都認為教學(xué)秘書就是后勤雜工，可有可無。再加上教學(xué)秘書工作屬性多為輔，工作成果不明顯，工作價值模糊，得不到相應(yīng)的認可和尊重。
4.崗位職責(zé)不明
教學(xué)秘書既從屬于教務(wù)處，接受教務(wù)處的任務(wù)安排，同時又服從院系領(lǐng)導(dǎo)的安排，是在雙重領(lǐng)導(dǎo)下進行具體的管理工作。這就容易造成同一時間內(nèi)要接受來自不同上級安排的任務(wù)。再加上學(xué)校的各個部門、院（系）領(lǐng)導(dǎo)和師生們對教學(xué)秘書崗位的不了解，甚至把行政秘書、輔導(dǎo)員、科研秘書等的部分工作或全部工作安排給教學(xué)秘書來承擔，導(dǎo)致教學(xué)秘書的工作更加繁雜。
5.工作創(chuàng)新能力不夠
隨著高校辦學(xué)規(guī)模和學(xué)生人數(shù)的不斷擴大，教學(xué)秘書的工作量也隨之猛增，個別院校為精簡人手，一個系部只安排一位教學(xué)秘書。繁重的工作任務(wù)使得教學(xué)秘書處于高壓狀態(tài)，時刻準備著處理各種事務(wù)，根本沒有時間去接受培訓(xùn)，知識也根本談不上更新，更別說創(chuàng)新。在現(xiàn)今社會，現(xiàn)代信息技術(shù)是提高管理水平的有效手段，例如各種教務(wù)系統(tǒng)，這就需要教學(xué)秘書需要有嫻熟的計算機理論和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識。但由于教學(xué)秘書都忙于應(yīng)對繁雜的事務(wù)，因此對科技方面的知識更不上社會的進步，新知識的缺乏，造成工作效率的下降。
三、解決措施
1.改變觀念，重視教學(xué)秘書的工作
高校領(lǐng)導(dǎo)與教師應(yīng)該充分認識和肯定教學(xué)秘書的工作，尊重其在教學(xué)管理中的地位，提高其職業(yè)認同感和成就感。由于教學(xué)秘書的工作需要各部門，包括師生和輔導(dǎo)員的配合，學(xué)校有必要為教學(xué)秘書建立和諧的人際關(guān)系環(huán)境，保障教學(xué)秘書在整個教學(xué)體系中的地位。
2.建立明確的崗位制度
首先，健全的體制機制是根本保證，學(xué)校應(yīng)對教學(xué)秘書的崗位制定明確的工作職責(zé)范圍，并納入學(xué)校的規(guī)章制度，切實執(zhí)行。而不得隨意將任何后勤的雜事、瑣事交由教學(xué)秘書處理，模糊教學(xué)秘書的身份定位。
其次，建立合理的教學(xué)秘書晉升制度。目前，很多高校的教學(xué)秘書的職稱評定仍是與教師的要求一致，導(dǎo)致出現(xiàn)職稱評定難，薪酬增加難得現(xiàn)象。學(xué)校應(yīng)與實際結(jié)合，建立符合教學(xué)秘書工作性質(zhì)的績效評價體系，并且提高其服務(wù)對象―學(xué)生，在此過程中的參與度。當然，與教學(xué)秘書有業(yè)務(wù)聯(lián)系的專職教師、行政同事、直接上級領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)參與對教學(xué)秘書的績效測評，形成360度評估體系，使教學(xué)秘書通過綜合評估結(jié)果真正地認識到自身存在的不足，加強自身建設(shè)，提高其工作積極性。
3.提升教學(xué)秘書專業(yè)素質(zhì)
一般高校都會有定期的教師培養(yǎng)計劃，而針對教學(xué)秘書的培養(yǎng)支出可謂少之又少，這也是教學(xué)秘書缺乏工作熱情的重要原因之一。作為教育管理的前線人員，不斷提升素質(zhì)和技能是極有必要。一方面，在招聘教學(xué)秘書過程中，要注重對高素質(zhì)人才的選拔，注重對綜合素質(zhì)的考核，這是教學(xué)隊伍質(zhì)量的有力保障。另一方面，對教學(xué)秘書的培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)加大投入，定期有組織有計劃地進行關(guān)于業(yè)務(wù)技能、服務(wù)意識、科研能力、教育心理學(xué)等方面的培訓(xùn)。尤其隨著當今高校國際化的程度逐漸加深，與國內(nèi)各大高校甚至國外學(xué)府的合作交流頻繁，不斷吸取先進的教學(xué)管理經(jīng)驗，提高教秘的整體水平十分必要，且為迎接愈加專業(yè)化的教育環(huán)境提供有效的保障。
4.個人的提高與鍛煉
客觀條件的改善是保障，而主觀的努力是進步的前提。首先，教學(xué)秘書需清楚認識自己的職責(zé)，作為教學(xué)活動的基層人員，應(yīng)具備強烈的責(zé)任心，服務(wù)師生。其次，但又不能滿足于應(yīng)付一般的教學(xué)日常工作，而是應(yīng)該主動學(xué)習(xí)，學(xué)會思考。對于日常性的工作，能總結(jié)方法，創(chuàng)新工作思路。善于發(fā)現(xiàn)問題，采用新途徑、新方法解決問題，由于教學(xué)秘書的工作涉及面廣，因此還應(yīng)多學(xué)習(xí)管理范疇的知識，才能理解相關(guān)政策，把理論與實踐相結(jié)合，更好地適應(yīng)時代的發(fā)展。最后，教學(xué)秘書需熱愛自己的崗位，學(xué)會總結(jié)工作經(jīng)驗和不斷自省進步，而不是一直埋怨外部環(huán)境的惡劣、領(lǐng)導(dǎo)的不重視。通過自身的努力，獲得師生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的尊重與認可。
5.鼓勵科研
第6篇：教師招聘考試試卷范文
當我們觀察中國任何一個大中城市時，各種名目的課外培訓(xùn)機構(gòu)可以說隨處可見。面對這一現(xiàn)象，我們就需要去探究原因?！皳?jù)不完全統(tǒng)計，目前我國居民支出第一用途就是教育，教育項目的支出已經(jīng)占到居民收入的20%左右，成為居民的第一大支出?！敝匾暯逃俏覀兊囊粋€優(yōu)良傳統(tǒng)，加之當前激烈的社會競爭，教育投入的比例也是越來越高。
我們國家實行計劃生育，鼓勵一對夫婦生育一個孩子，理論上就形成六個成人共同撫養(yǎng)一個孩子的現(xiàn)象，而面對日益激烈的競爭環(huán)境，家長更是花盡心思，要讓孩子盡可能地得到更好的教育。近年來，國家加大力度地實行新課改和素質(zhì)教育，倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，使每個學(xué)生能得到全面發(fā)展。學(xué)校為了響應(yīng)國家的號召，一方面不斷縮減老師教學(xué)課程以便有更多機會讓學(xué)生登臺講課，并且減少學(xué)科輔導(dǎo)資料的印發(fā)；另一方面增加課外文體活動，推行所謂的素質(zhì)教育。然而，不管素質(zhì)教育是否實施，學(xué)生仍然面臨著升學(xué)問題，還是要中考和高考，要想在考試中脫穎而出，就又要靠分數(shù)這個實實在在的標桿說話。所以只靠學(xué)校的教學(xué)課程往往是不夠的，這樣一來，學(xué)生只能參加課外輔導(dǎo)了。在我們問卷調(diào)差中，選擇到課外的輔導(dǎo)班上課的原因時，有89的學(xué)生選擇了“提高成績”。所以，有需求就有市場，課外培訓(xùn)機構(gòu)就是不斷去滿足家長和學(xué)生對分數(shù)的追求。
由于進入的技術(shù)壁壘和資金壁壘較低，加之就業(yè)壓力、傳統(tǒng)教育體系的理論與實踐脫節(jié)、資格認證制度的實施、辦學(xué)政策的放寬等等因素的影響，這諸多的因素都為教育培訓(xùn)市場的發(fā)展提供了廣闊的機會。所以這些機構(gòu)雖然起步晚，但是發(fā)展的勢頭卻很強勁。這些原因同樣適用于西安市的課外培訓(xùn)機構(gòu)。
二、西安市課外教育輔導(dǎo)機構(gòu)的發(fā)展狀況
第一階段，課外輔導(dǎo)多以家教的形式為主，一些條件較好的家庭，或者有些老師為了補貼家用吧。就會去學(xué)生家里給學(xué)生做課業(yè)輔導(dǎo)。學(xué)生找的老師大多也是在校班內(nèi)的任課老師，而且課外輔導(dǎo)的時間很零散，不會有長期的關(guān)系。老師更多是在短時間內(nèi)提高孩子模塊的成績，或者是大型考試之前的臨時突擊。這些學(xué)生大多是要離老師住宿近些。還有的呢，就是聘請一些大學(xué)生到家里來做家教。西安的大學(xué)很多而且分布的很廣，這也是家教的很好的一個資源。
后來，需要找家教的學(xué)生越來越多，西安市內(nèi)的大學(xué)是很多的，找兼職的大學(xué)生很多，這也是個很好的資源。再則老師如果帶的非常好的話，許多的家長都會來找這個老師。而一個老師很難分別給多個學(xué)生輔導(dǎo)，于是，有的在職教師開始自己在家或者在外租個房子開設(shè)課外輔導(dǎo)班，同時還招收一些在校的大學(xué)生幫自己帶課。而招收的學(xué)生大部分都是自己學(xué)校的學(xué)生，一個輔導(dǎo)班一般都是10～20人，這樣一來，學(xué)生可以得到額外輔導(dǎo)，教師也能從中賺取外快，因此這種形式的課外輔導(dǎo)持續(xù)了較長時間，這就是第二階段。
通過調(diào)查我們也總結(jié)出這些課外培訓(xùn)機構(gòu)師資的特點。這些課外培訓(xùn)機構(gòu)不管在宣傳冊上還是在給家長做咨詢時，都是承諾的有最優(yōu)秀的師資隊伍。他們在宣傳兼職老師時大多會說這些老師都是一線的有多年教學(xué)經(jīng)驗的老師，而在宣傳自己的專職老師時，則會說是“重點師范院校畢業(yè)”，“拿過英語專四、專八等等各種國家級的證書”等等。而實際情況會不會就像宣傳的這樣呢。
我們從調(diào)查中得知，課外培訓(xùn)機構(gòu)中的老師學(xué)歷在本科及其以上的只占到了52，而這些里面還包括很多公立學(xué)校到培訓(xùn)機構(gòu)兼職的老師。我們在調(diào)查還發(fā)現(xiàn)一個問題，就是課外培訓(xùn)機構(gòu)內(nèi)的一線老師大多不愿意甚至有些害怕承認自己還在學(xué)校工作。我們在調(diào)查中得知這樣一件事，一名在知名高中任職的物理老師，同時兼職于一家同樣非常有名的課外教育培訓(xùn)機構(gòu)。而就培訓(xùn)機構(gòu)所說的專職老師都是“重點師范學(xué)院”畢業(yè)，這一說法呢，則更是不攻自破，就如2012年精銳教育到陜西師范大學(xué)開宣講會，表示急需人才時，也可以看出他們機構(gòu)里許多的老師并沒有受過正規(guī)的師范教育，而精銳教育同時也在非師范院校招聘。我們同時也在陜西師范大學(xué)做過調(diào)查，調(diào)查得出80的學(xué)生出于各種原因也是不愿意到課外培訓(xùn)機構(gòu)工作的。而就是課外教育培訓(xùn)機構(gòu)的龍頭老大――新東方，內(nèi)部的老師呢，學(xué)歷也是層次不齊。有一個不容忽略的問題，就是這里面的老師的流動性很大，從我們訪談中可以得知，基于以下幾點原因，如“這些機構(gòu)工作環(huán)境不穩(wěn)定，沒有編制”，“沒工作就去這些機構(gòu)吧，能找到工作當然去事業(yè)單位更好”，“這種行業(yè)不穩(wěn)定，沒有很好的保障”，所以許多人到里面工作只是把它作為一個跳板，一旦有更好的工作就馬上離開；而且在諸如新東方、巨人這樣企業(yè)化管理的培訓(xùn)機構(gòu)，里面的老師壓力也是特別大的，周末穿梭于各個校區(qū)，而周內(nèi)就是各式樣的教學(xué)演練和檢查，同時這些老師也在企業(yè)里擔任相關(guān)的行政事務(wù)，也就是說，課上他們是老師，課下他們立馬就成為企業(yè)白領(lǐng)；在這些機構(gòu)里老師的基本工資很多不到一千，而要想掙更多的錢就必須帶更多的課招更多的學(xué)生來掙課時費。這些都導(dǎo)致培訓(xùn)機構(gòu)很難留住人才。但是，課外培訓(xùn)機構(gòu)教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵就是要靠優(yōu)秀的教員。這也是這些培訓(xùn)機構(gòu)所面臨的兩難問題。
雖然現(xiàn)在仍存在家教和教師開班的現(xiàn)象，但課外輔導(dǎo)的主流已經(jīng)是各種規(guī)模的輔導(dǎo)機構(gòu)，隨著我國教育的發(fā)展，這些輔導(dǎo)機構(gòu)也將跟上時代的步伐，課外輔導(dǎo)這個新興行業(yè)也將逐漸發(fā)展和完善。
三、中學(xué)課外教育輔導(dǎo)機構(gòu)的教學(xué)特點分析，以中學(xué)語文為例
首先，我們介紹這些培訓(xùn)機構(gòu)幾中最主要的教學(xué)模式。
（1）大班授課：采取面對面授課方式，每個教室通常有超過30個學(xué)生，這是課外輔導(dǎo)最傳統(tǒng)的方式。但是，這種形式因其效率低下，相比其他課外輔導(dǎo)形式正呈現(xiàn)逐漸下降趨勢。據(jù)艾瑞統(tǒng)計 （2009年），這種大班授課模式的市場規(guī)模為265億元，并預(yù)計在未來一段時間內(nèi)其市場份額將繼續(xù)下降。
（2）小班教學(xué)：采取面對面授課方式，每個教室通常有10-30個學(xué)生。班級人數(shù)較少使得老師能夠更好的關(guān)注每一位學(xué)生并更能適應(yīng)每個學(xué)生的需求。據(jù)艾瑞統(tǒng)計（ 2009年），這種小班教學(xué)模式的市場規(guī)模達1046億元，并預(yù)計未來五年年復(fù)合增長率將達19.3%。
（3）一對一的個性化輔導(dǎo)：隨著中國高收入家庭數(shù)量的增多和人們對個性化輔導(dǎo)需求的增加，這種以學(xué)生的具體情況和需求為基礎(chǔ)的個性化輔導(dǎo)服務(wù)近年來不斷普。據(jù)艾瑞統(tǒng)計2009年，一對一的個性化輔導(dǎo)市場規(guī)模達562億元，并預(yù)計未來五年年復(fù)合增長率將達20.0%。
（4）網(wǎng)絡(luò)課程：通過網(wǎng)站提供預(yù)先錄制或直播的教學(xué)視頻并提供相關(guān)的練習(xí)資料。網(wǎng)絡(luò)課程因不受地理和時間限制有著更為廣泛的學(xué)生群體。據(jù)艾瑞統(tǒng)計2009年，網(wǎng)絡(luò)課程的市場規(guī)模達24億元，并預(yù)計在未來五年其年復(fù)合增長率將達40.2%。
這是來自艾瑞2009年的統(tǒng)計，是具有一定的參考性。而在我們以西安市為例做調(diào)查發(fā)現(xiàn)：只有較大規(guī)模的課外培訓(xùn)機構(gòu)，才同時具有這幾種形式，而大多數(shù)的課外機構(gòu)只有大班教學(xué)和小班教學(xué)兩種形式。而就我們所做的調(diào)查問卷統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，72學(xué)生選擇課外培訓(xùn)機構(gòu)就是看中其小班教學(xué)的優(yōu)勢。就機構(gòu)內(nèi)教學(xué)形式的設(shè)計也能明顯看出，大班教學(xué)的分量也在不斷減弱。而所謂的一對一，由于價格所限，一般的家庭也是很難接受的，而所謂的一對一，其實還是一對多的，要么是一對三，一對六等等，而這些機構(gòu)在對外宣傳時還是一對一。網(wǎng)絡(luò)課程由于條件所限，發(fā)展也很緩慢，比如黃岡中學(xué)網(wǎng)校，雖然各方面都不錯，但在交談中我們發(fā)現(xiàn)，許多家長出于許多顧慮，如沒了師生間的交流，少了老師對學(xué)生的紀律管控等等，家長還是不愿意選擇網(wǎng)校。所以這些機構(gòu)可以在這方面加強，畢竟對于傳統(tǒng)的課堂形式來說，它的機動性還是很強的，有著較廣闊的發(fā)展前景。在我們調(diào)查中，我們可以看出這些學(xué)生選擇的跟類型的課外輔導(dǎo)機構(gòu)所在的比例。
選擇課外教育輔導(dǎo)機構(gòu)的比例
我們再可以從這些培訓(xùn)機構(gòu)所用教材來了解其特點。
第一，模塊化編寫，如閱讀理解是一單元，寫作是一單元。而這些單元的編寫順序大致和學(xué)生的考試試卷的題目順序一致。第二，注重趣味性，在這些機構(gòu)內(nèi)部研發(fā)的語文教材中，趣味性是很突出的一方面，不在像中學(xué)語文課本那樣中規(guī)中矩。例如，在閱讀這一模塊，這些教材無一例外所選擇都是在中學(xué)生眼里很新鮮的材料，例如會經(jīng)常把《讀者》上面的文章編進教材，在寫作這一模塊，這些教材更是顯示出其大膽前衛(wèi)的一面，如讓中學(xué)生寫對“早戀”的看法，這一話題似乎在中學(xué)與語文里仍是一個雷區(qū)。有時還會讓學(xué)生談?wù)剷r下仍很流行的“鳳姐”現(xiàn)象等等。這些內(nèi)部研發(fā)的教材雖然在權(quán)威性和素養(yǎng)性方面遠不能和中學(xué)語文課本相比，但是它在提高學(xué)生語文成績的同時，從另外的角度帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略語文的奧秘和興趣，這其實也體現(xiàn)了這些教育培訓(xùn)機構(gòu)中學(xué)語文教學(xué)的的理念。而同學(xué)生那里我們了解到，他們對這些教材還是比較容易接受的，普遍認為比較有趣。我們也了解到這些教材的編輯并沒有多少權(quán)威性，一般就是在一個有經(jīng)驗的老師的帶領(lǐng)幾個年輕的老師，在不到一年的時間內(nèi)就可以編出來?？梢哉f，稱之為教材是過分拔高，只能稱之為內(nèi)部講義。不管是在知識性，教育性和科學(xué)性，這些都不能和經(jīng)過權(quán)威論證和實踐考驗過的學(xué)校教材相比，它們其實就是沒有答案的參考資料書。
課外輔導(dǎo)教師出現(xiàn)的頻率低，但只要有自己不同于甚至能夠與學(xué)校教師形成對比的特點就能夠讓學(xué)生對課外輔導(dǎo)教師的印象加深，甚至更容易讓學(xué)生喜歡。
所以，很多的課外培訓(xùn)機構(gòu)的老師在專業(yè)知識也許不及公立學(xué)校的老師，但在教學(xué)技能方面卻很下苦工和心思，而且這些培訓(xùn)機構(gòu)內(nèi)部有時也組織教師之間的講課交流，以達到互相學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力和質(zhì)量的目的。
而課外培訓(xùn)機構(gòu)里的中學(xué)寫作教學(xué)有什么宣明的特點呢，是沒有的。我國著名教育家韓艷梅曾在她的書里《改進語文課堂》中寫道“寫作是一個過程，寫作課堂教學(xué)也應(yīng)該是構(gòu)成寫作課程的指導(dǎo)課程，環(huán)顧傳統(tǒng)寫作常常聚焦于寫作章法的教學(xué)，但學(xué)生的寫作能力與寫作水平的提高卻收效甚微。”學(xué)校課堂中常常將寫作放在一個專門的時間內(nèi)去講，這樣有目的的訓(xùn)練，不但不能讓學(xué)生感受到寫作的美，還因生硬的灌輸寫作技巧而讓學(xué)生對寫作課感到厭煩。有的學(xué)校和老師將寫作教學(xué)融入到閱讀教學(xué)中，這樣雖然可以讓學(xué)生在美文的熏陶下得到啟發(fā)和借鑒，但是這樣也會讓學(xué)生的思維受到鉗制，很難跳出原文的行文和表達感情的模式。這一狀況就如教育家蔡澄清在他的《我的語文觀與方法論》中說到的一樣，“作文教學(xué)本身還沒有一個大綱，教師指導(dǎo)作用隨意性很大，想讓學(xué)生寫什么就寫什么，各年級、各學(xué)期都缺少全面統(tǒng)一規(guī)劃，沒有形成有計劃的系統(tǒng)安排，甚至同年級的老師也是各自為政，各搞一套，有的老師上課前才湊出一個題目，這樣的作文還談什么科學(xué)性！”而這一狀況在課外培訓(xùn)機構(gòu)中的作文教學(xué)仍然沒有得到解決，在他們冠以各種“作文興趣培訓(xùn)班”的名下，所用的教學(xué)方法仍然是老的一套。這是需要學(xué)校和課外培訓(xùn)機構(gòu)需要共同思考的問題。而閱讀方面的特點，我們在前面分析他們的教材特點時，已經(jīng)闡述清楚了。
四、關(guān)于課外教育輔導(dǎo)機構(gòu)發(fā)展地建議
（一）建立有效的管理和監(jiān)控
制定相關(guān)的管理制度，提高行業(yè)準入門檻，并建立及時有效的監(jiān)控體系。這樣的體系應(yīng)能夠?qū)ε嘤?xùn)機構(gòu)的市場進入資格、師資力量、辦學(xué)條件等進行規(guī)范，對培訓(xùn)質(zhì)量進行跟蹤和監(jiān)控，并向全社會定期質(zhì)量監(jiān)控報告。使得中學(xué)課外輔導(dǎo)市場走上健康發(fā)展的道路。
（二）推廣優(yōu)秀的教學(xué)管理體系
每一個行業(yè)都有其標桿企業(yè)，中小學(xué)課外輔導(dǎo)機構(gòu)也不例外。在這個行業(yè)中目前存在著一些優(yōu)秀的機構(gòu)，他們已經(jīng)在多年的實踐中建立起了完備的教學(xué)管理機制，制定了嚴格的教學(xué)管理制度和流程，建立了內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)督部門，能夠保證良好的教學(xué)質(zhì)量和成功完成培訓(xùn)目標。這樣的優(yōu)秀機構(gòu)的教學(xué)管理體系和做法值得認真研究，并在此基礎(chǔ)上進行進一步完善和大力推廣。以行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀機構(gòu)為標桿，那么就有可能完善教育培訓(xùn)質(zhì)量保證制度體系，明確培訓(xùn)質(zhì)量標準，規(guī)范教育培訓(xùn)實施流程，從過程入手保證最終的結(jié)果，也就是教育培訓(xùn)質(zhì)量。
（三）塑造行業(yè)優(yōu)質(zhì)品牌
第7篇：教師招聘考試試卷范文
一、中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展面臨的困境
(一)教師隊伍規(guī)模龐大、分布不平衡、結(jié)構(gòu)不合理，使得教師專業(yè)發(fā)展的難度加大
我國現(xiàn)有中小學(xué)教師逾千萬，是國內(nèi)最大的一個專業(yè)團體，承擔著世界上最大規(guī)模的中小學(xué)教育。如此龐大的隊伍，在分布上呈現(xiàn)不平衡的狀態(tài)：一是地區(qū)不平衡。東部地區(qū)、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)教師數(shù)量充足，甚至出現(xiàn)富余；中西部地區(qū)、老少邊窮地區(qū)教師緊缺。二是城鄉(xiāng)不平衡。在同一個地區(qū)，城市教師過剩，農(nóng)村教師不足，一些農(nóng)村學(xué)校因缺乏師資采取大班額教學(xué)，或聘用臨時代課教師上課。三是學(xué)段不平衡。受人口出生波動和高中迅速發(fā)展等因素的影響，近些年，高中教師普遍緊缺，相對而言小學(xué)教師有些寬松，于是一些地方出現(xiàn)了拔高使用教師的現(xiàn)象，即小學(xué)教師到初中學(xué)校任教，初中教師到高中任教。在教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)上，小學(xué)教師年齡老化，高中教師恰好相反；在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，到2005年年底，全國普通中小學(xué)教師學(xué)歷達標率為：小學(xué)教師98．62％，初中教師95．24％，高中教師83．46％；其中具有高一層次學(xué)歷者為：小學(xué)教師56．35％、初中教師35．31％、高中教師1．18％。與國外尤其是發(fā)達國家中小學(xué)教師的學(xué)歷大都已經(jīng)提高到本科層次、有的甚至是研究生層次相比，差距依然較大。我國教師隊伍龐大且狀況復(fù)雜，使得教師專業(yè)發(fā)展的難度加大。
(二)教師個體生存環(huán)境較為自閉，使得教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力不強
就教師個體生存方式而言，其從教生活中的喜怒哀樂、內(nèi)心需求和生命體驗都被輕易地放逐，整天處在規(guī)范而又狹隘、重復(fù)的生活中。一是職業(yè)要求過于嚴格。在職業(yè)道德要求上，從古到今人們對教師顯然來得更加嚴格，古有“教者必以正”，今有“師德規(guī)范”。然而，隨著市場經(jīng)濟的沖擊、教師偶像地位的失落，這種截然的反差造成了教師內(nèi)心的惆悵與彷徨。在制度要求上，現(xiàn)行的教育制度不僅統(tǒng)一規(guī)定了每個教師的職責(zé)和義務(wù)，而且對課程內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方式和方法等也作了具體的規(guī)定。從某種意義上說，日益完善的現(xiàn)代教育制度，使教師在不知不覺中成為仆從，影響了教師主觀能動性的發(fā)揮。雖然新課改提供了教師自我解放的機會，但受習(xí)慣勢力和中高考指揮棒的影響，不少教師仍是穿新鞋走老路。二是生活空間相對狹小。有人說學(xué)校像一座“象牙塔”，這種學(xué)校教育與日常生活一定程度上的相對隔離，造成了教師“兩點一線”式近乎單調(diào)的生活方式。同時，社會的高度期望以及自己肩負的責(zé)任感，使得許多教師埋頭教育教學(xué)，無暇顧及窗外的精彩生活。生活空間的相對狹小和精神生活的相對狹窄，使教師少了一份應(yīng)有的從容和閑情。三是日常工作重復(fù)少變。相同的教材、相近的教法、相似的學(xué)生，日復(fù)一日、年復(fù)一年，教師不斷地重復(fù)著“備課一講課一批改作業(yè)”的工作輪回，很容易形成教師的職業(yè)倦怠。在這種缺乏活力的生活中，教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力難以激發(fā)。
(三)教師專業(yè)自主程度較低，使得教師自主發(fā)展受到制約
教師作為專業(yè)人員，是學(xué)校生活的主要參與者，影響著學(xué)校的發(fā)展方向和日常管理的重要決策，在課堂教學(xué)情境中其更突出地具有課程與教學(xué)的自主權(quán)。我國《教育法》《教師法》對現(xiàn)階段教師的權(quán)利作了較為詳細的規(guī)定，主要包括教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、管理學(xué)生權(quán)、獲取報酬待遇權(quán)、民主管理權(quán)、進修培訓(xùn)權(quán)等。但中小學(xué)教師在實際職業(yè)生涯中，對課程內(nèi)容、教材選擇卻沒有多少自主權(quán)。教師的主要任務(wù)是教，按照教育行政部門選定的教材去做，按照教學(xué)研究部門提供的教學(xué)參考資料、介紹的教學(xué)方法和編制的考試試卷和標準答案去教。至于為什么要教這些，為什么要這樣教，怎樣教得更好，教師沒有更多的思考。盡管現(xiàn)在不少地方都在推行校本教研，但受制于教師自身的專業(yè)知識和教研能力，廣大農(nóng)村教師大多仍游離于研究活動之外，成為機械執(zhí)行者、簡單照搬者和被動旁觀者。在教育改革過程中，教師往往只是被當作管理對象，沒有對與自己密切相關(guān)的事情的參與權(quán)和決策權(quán)。此外，由于受中考和高考的負面影響，過分強調(diào)教學(xué)的統(tǒng)一性、標準化，在一定程度上也制約了中小學(xué)教師的專業(yè)自主權(quán)。教師缺乏應(yīng)有的專業(yè)自主權(quán)，在教學(xué)活動中就會缺失主體地位，自主專業(yè)發(fā)展的意識也就難以產(chǎn)生。
(四)教育理論研究滯后，使得教師專業(yè)發(fā)展缺少有效的引領(lǐng)
我國在教師專業(yè)化特別是教師專業(yè)發(fā)展方面的研究起步較晚，已有的研究沒有把教師對自己專業(yè)發(fā)展的需要和意識作為一個獨立的影響因素予以考察；也沒有探討教師自覺地對自我專業(yè)發(fā)展負責(zé)，對教師的后續(xù)專業(yè)發(fā)展會有多大作用，以及何時、何地、何種條件下教師的自我專業(yè)發(fā)展更為有效。由于缺少科學(xué)的理論引領(lǐng)，基礎(chǔ)教育界的教師專業(yè)發(fā)展出現(xiàn)了一些盲點和誤區(qū)。一是“形象化”傾向。20世紀80年代以來，許多地方教育行政部門都熱衷于用搞形象工程的方式，來推進教師專業(yè)發(fā)展，于是便有了“百千萬工程”“跨世紀工程”“園丁工程”等。這種“形象化”傾向表面上轟轟烈烈、成績斐然，其實質(zhì)上是強化了行政監(jiān)管的力度，而弱化甚至忽視了教師個體的內(nèi)在需求，其要害在于限制了教師專業(yè)自主權(quán)的空間，甚至剝奪了教師研修的自主權(quán)。二是“行政化”傾向。教育部門在教師管理上，往往把教師當作“干部”甚至是“公務(wù)員”來管理，如教師工資待遇上向公務(wù)員看齊，教師培訓(xùn)更多的是來自行政上的硬性規(guī)定而非教師內(nèi)在的需求。同時，本應(yīng)作為學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門的教研室也凸顯“行政化”，教研人員成為“亦官亦民”，他們更愿意行使行政管理而不是業(yè)務(wù)指導(dǎo)的職能。三是“技術(shù)化”傾向。20世紀70年代國際上盛行“教師技能訓(xùn)練”，我國在落后于國際潮流整整20年之后的90年代初，也進行了倡導(dǎo)。所謂教師的“職業(yè)技能訓(xùn)練”，包括普通話技能訓(xùn)練、書寫規(guī)范漢字和書面表達技能訓(xùn)練、教學(xué)工作技能訓(xùn)練、班主任技能訓(xùn)練等。這種范式基于行為主義，與教師專業(yè)發(fā)展相悖，其要害在于否定教師成長的“人格化”“個性化”和“文化化”的過程。
二、中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)采取的對策
促進教師專業(yè)發(fā)展是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路，采取什么樣的對策，將直接影響到教師專業(yè)發(fā)展的進程與效果。針對上述困境，應(yīng)采取以下四個方面的對策。
轉(zhuǎn)貼于 (一)由整齊劃一轉(zhuǎn)向靈活多樣
我國幅員遼闊，經(jīng)濟社會呈非均衡發(fā)展，反映到教育領(lǐng)域也是如此，這必然折射到教師專業(yè)發(fā)展上不能單純地采取整齊劃一的辦法，而應(yīng)分地區(qū)、分層次、靈活多樣地進行。一是在教師專業(yè)發(fā)展目標上要統(tǒng)分結(jié)合。教育居于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，國家對教師特別是義務(wù)教育階段教師專業(yè)發(fā)展的目標理應(yīng)有一個總體的、統(tǒng)一的要求，但同時也應(yīng)針對不同地區(qū)、不同層次、不同時期有所區(qū)別，使兩者有機結(jié)合起來。二是在教師專業(yè)發(fā)展政策上要剛?cè)嵯酀?。“剛”主要是指有關(guān)法律法規(guī)，如《教師法》《教師資格條例》等，“柔”主要是指一些指導(dǎo)性文件政策，兩者各展所長，互為補充。因此，在健全法律法規(guī)的同時，要出臺一些指導(dǎo)性的政策規(guī)定，為基層和學(xué)校執(zhí)行政策留有空間，這既是非均衡發(fā)展的國情使然，也是發(fā)揮基層和學(xué)校積極性、創(chuàng)造性的需要。三是在教師專業(yè)發(fā)展措施上要上下聯(lián)手。在我國，公辦學(xué)校占絕對主體地位，尤其是九年義務(wù)教育階段，這就使得促進教師專業(yè)發(fā)展的責(zé)任是共同的，即國家、地方和學(xué)校，三者應(yīng)上下聯(lián)手。國家和地方的主要責(zé)任是政策制定和經(jīng)費支持，特別是對西部地區(qū)國家應(yīng)加大財政轉(zhuǎn)移支付的力度，幫助那里的教師盡快實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展；學(xué)校的主要責(zé)任是給教師創(chuàng)造專業(yè)發(fā)展的機會和環(huán)境，搭建教師專業(yè)發(fā)展的平臺。
(二)由外部支持轉(zhuǎn)向內(nèi)部自律
教師作為一種特殊的職業(yè)，如何走出目前生存狀態(tài)的困境，解決專業(yè)程度低的問題，實現(xiàn)知識(內(nèi)部)一權(quán)力(外部)之間的良性循環(huán)，對政府、教育行政部門和學(xué)校來說，一個極為重要的方面是由外部支持轉(zhuǎn)向內(nèi)部自律，即要充分地關(guān)愛教師，信任教師，依靠教師，把外部支持內(nèi)化為教師發(fā)展的動力，建立起教師專業(yè)發(fā)展的自律機制。首先，政府應(yīng)著力提高教師的地位，倡導(dǎo)尊師重教的社會風(fēng)尚。教師是教育教學(xué)工作的具體組織者，各項教育改革和教育政策都經(jīng)由教師來實施；教師直接對學(xué)生施加教育影響，并決定著學(xué)生乃至整個教育事業(yè)的發(fā)展。因此，政府必須賦予教師相應(yīng)的經(jīng)濟地位、權(quán)力地位和專業(yè)地位。其次，教育行政部門應(yīng)降低對教師管理的重心，在服務(wù)中實施管理。教育行政部門應(yīng)經(jīng)常深入學(xué)校中調(diào)查研究，制定政策時應(yīng)把事業(yè)的發(fā)展與教師的需要統(tǒng)一起來；對于教研部門來說，則應(yīng)貼近教育教學(xué)第一線，切實強化為教師服務(wù)的意識。最后，學(xué)校應(yīng)突出教師的主人翁地位，營造教師專業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境。要通過教代會、職代會等多種方式和途徑推動教師參與到學(xué)校的管理和決策中來。這一方面可以激發(fā)教師的主人翁意識和工作責(zé)任感，激發(fā)其主動精神和創(chuàng)造意識，提高其自我價值感；另一方面由于教師的參與，增加了管理與決策的透明度和可信度，增強了教師對學(xué)校的認同感與歸屬感。
(三)由傳統(tǒng)管理轉(zhuǎn)向資源開發(fā)
1．創(chuàng)新管理體制
多年來，我國基礎(chǔ)教育實行“分級辦學(xué)，分級管理”的管理體制，農(nóng)村中小學(xué)教師的管理主要在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，影響了教師隊伍的整體建設(shè)和資源開發(fā)。2002年，國務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制的通知》，提出實行“在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由地方政府負責(zé)、分級管理、以縣為主”的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制，明確了縣級政府對本地教育發(fā)展規(guī)劃、經(jīng)費安排使用、教師和校長人事等方面進行統(tǒng)籌管理的責(zé)任。新修訂的《義務(wù)教育法》規(guī)定，縣級人民政府教育行政部門應(yīng)當均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長、教師的培訓(xùn)和流動，加強對薄弱學(xué)校的建設(shè)。這種“以縣為主”教師管理體制的建立，對于加強縣級教育行政部門統(tǒng)籌管理縣域內(nèi)教師，合理優(yōu)化和均衡配置教師資源，提升教師整體素質(zhì)，取得了非常重要的作用。
2．激活運行機制
激活教師管理的運行機制，推行學(xué)校人事分配制度改革是理想的選擇。一是全面實施教師資格制度，嚴把教師隊伍入口關(guān)。凡在學(xué)校專門從事教育教學(xué)工作的人員必須依法取得教師資格，未取得教師資格的人員應(yīng)調(diào)整出教師隊伍；努力拓寬教師來源渠道，擇優(yōu)錄用具備教師資格的畢業(yè)生和社會上具備教師資格的人員到學(xué)校任教。同時，應(yīng)積極探索建立教師資格退出機制，通過定期認證考試的辦法，吊銷不合格、不勝任教師的教師資格。二是全面推行教師聘用制度。根據(jù)“按需設(shè)崗、公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘用”的原則，在平等自愿、協(xié)商一致的基礎(chǔ)上，由學(xué)校與教師簽訂聘用合同，明確聘期內(nèi)的崗位職責(zé)、工作目標、任務(wù)以及相應(yīng)待遇。三是完善教師工資分配辦法。堅持按勞分配、效率優(yōu)先、兼顧公平的分配原則，建立重能力、重實績、重貢獻的分配激勵機制。實行向骨干教師傾斜的分配政策，對在教學(xué)、管理等方面作出顯著成績和突出貢獻的人員，給予相對優(yōu)厚的績效工資待遇或相應(yīng)獎勵。制定對邊遠、貧困地區(qū)中小學(xué)教師的優(yōu)惠政策，鼓勵教師到農(nóng)村任教。四是進一步健全和完善教師考核制度。學(xué)校應(yīng)對教師的政治思想、師德、履行崗位職責(zé)的情況進行年度考核和聘期考核。學(xué)?？筛鶕?jù)實際情況，邀請社區(qū)代表以及學(xué)生家長參與學(xué)校評價和教師考核等工作。
3．實施人性化管理
第一，堅持“教師為本”。管理者應(yīng)樹立“一切為了教師、服務(wù)一切教師”理念，充分認識和了解教師的勞動和心理特點，做到既嚴格要求教師，又尊重、信任教師，把管理上的要求號教師的個人需要協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，形成個性化、人性化的管理模式，以利于教師創(chuàng)造性地開展工作，形成富有個人特色的教學(xué)風(fēng)格。同時，應(yīng)切切實實、全心全意地為教師服務(wù)，幫助教師解決學(xué)習(xí)、工作和生活中的困難，為教師實現(xiàn)自我價值創(chuàng)造條件。第二，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍。管理者要敞開心扉，關(guān)心教師的冷暖，加強與教師的理解和溝通，充分尊重教師的主體地位，信任教師、依靠教師，放手讓教師發(fā)揮創(chuàng)新精神。同時著力為教師創(chuàng)造一個寬松、和諧的環(huán)境，讓教師心情愉快地工作、學(xué)習(xí)、生活，從而增強教師的自我管理意識，達到“管”是為了“不管”的管理境界。第三，發(fā)揮情感的激勵作用。做好教師思想工作，幫助教師轉(zhuǎn)化消極情感，使之具有穩(wěn)定的工作和學(xué)習(xí)熱情；根據(jù)情感的不同特點，對教師實施有效激勵，幫助教師建立積極向上的工作情感。第四，加強校園文化建設(shè)。學(xué)校管理者應(yīng)通過培育尊重、理解、溝通的人文精神，營造團結(jié)、和諧、奉獻、進取的工作氛圍，建立起寬松、高潔、清新、富有人情味的校園文化，最終把學(xué)校的理想、信念、價值潛移默化地遷移到每一個教師的思想意識之中，轉(zhuǎn)化為教師的自覺行動。
(四)由經(jīng)驗借鑒轉(zhuǎn)向理論引領(lǐng)
