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管理學得論文精選(九篇)

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管理學得論文

第1篇:管理學得論文范文

根據(jù)考試命題、成績統(tǒng)計與試卷分析質量控制的要求開發(fā)了題庫管理系統(tǒng)。根據(jù)篇章、知識點、題型、難易度(難、中、易)、大綱要求(掌握、熟悉、了解)和目標(記憶、理解、掌握)對每一道題統(tǒng)一規(guī)范格式,導入題庫管理軟件。生成的題庫文件可以方便地在題庫管理軟件中運行,進行題目和相關信息的修訂等自動化管理和自動或手動組卷。

2生理學題庫計算機組卷的應用

2.1手動組卷題庫管理軟件可以運行手動和自動兩種組卷方式。手動組卷即出題人員人工選定某一試題進入生成的試卷,可以節(jié)省逐字錄入的時間。但是由于仍然存在人為干預因素,不利于體現(xiàn)考試的客觀性和公平性原則,可根據(jù)考生層次和考試要求酌情使用。

2.2自動組卷在自動組卷過程中,出題人員只需設置篇章、題型、知識點、難易度比例等相關參數(shù),由軟件根據(jù)設定參數(shù)自動選擇題目生成試卷。同時軟件可以對生成的試卷信息進行細致分析,給出細目表,便于出題人員把握生成的試卷是否符合既定要求。

2.3計算機自動組卷常見問題及對策

2.3.1試卷中各道題目格式不統(tǒng)一。由于題庫數(shù)量龐大,由不同人員完成,雖然建設題庫時進行了細致的要求,對試題規(guī)定了統(tǒng)一的格式,但是由于要求繁雜,難免出現(xiàn)細節(jié)上的不統(tǒng)一,如字體、字號、上下標、段落格式等。題庫管理軟件輸出的試卷(存儲為.doc文件)將保留原來的格式,不同篇章的題目顯示在同一張試卷上時,這些格式的差異暴露無遺。為此,要求在將題庫導入管理軟件之前對全部試題格式進行校對,務求統(tǒng)一。導入完成后如發(fā)現(xiàn)問題,需刪除該題并重新導入格式正確的題目,題庫管理軟件上不能對格式進行修改。如在自動組卷中發(fā)現(xiàn)問題,彌補的措施是可以在最終生成的試卷上進行修改。

2.3.2試卷不符合考試計劃編制要求。我校對考試計劃的編制原則是:教學大綱要求掌握的內(nèi)容約占50%~60%,熟悉的內(nèi)容約占30%~40%,了解的內(nèi)容約占10%~20%左右。在基礎教學階段,記憶、理解、應用三個層次試題的比例大致為50%:30%:20%,按難:中:易=10%~20%:80%~60%:10%~20%的比例組成試卷。而自動組卷生成的試卷往往滿足不了以上所有要求,而且常常出現(xiàn)偏題、怪題。試卷分析結果常常提示難易度偏低,但是老師和學生對試題的評價卻偏難。可能的原因有:(1)為了避免各套試卷重題率過高的問題,題庫要保證有足夠的題量,為了增加題庫中題目數(shù)量,難免在建設過程中添加了很多偏題、怪題。(2)在難易度的設置上,命題人對于某些題目把握不準確,導致本來應為“難”的題目被設定為“易”。(3)題庫中的題目偏記憶、輕應用。解決以上問題的對策是:要由有經(jīng)驗的教師對所有題目的難易度進行統(tǒng)一的評估,力求客觀;在每一個知識點下,要設置不同難易度的多個題目;組織教師加強新題的收集和編制,在原有基礎上補充側重“理解”和“應用”方面的題目,命題要科學合理。

2.3.3自動組卷在不同層次教學對象中的應用。本套題庫雖然是針對五年制臨床醫(yī)學本科生教學要求編制的,但是由于其廣泛涵蓋了生理學的基本內(nèi)容,仍然適用于較低和較高各個層次的生理學課程考試。在實際應用過程中,根據(jù)各層次教學目標、大綱要求,限定試題的題型、數(shù)量,適當調(diào)整試卷平均難度要求,可以達到合理命題的要求。

3試卷質量和考生成績分析與評價

試卷質量的優(yōu)劣直接影響到考試結果,而對于考試取得的數(shù)據(jù)進行科學的統(tǒng)計分析,又直接影響到教學質量和教育評價結果[2]。做好試卷質量和考生成績分析與評價,是反饋教學工作、管理工作中有關信息的重要途徑,只有不斷完善題庫,提高試題質量才能保證這項工作的客觀性、合理性和科學性。為確定試題的質量,加強題庫建設、完善試題的有關數(shù)據(jù),獲得改進教學和考試質量的更多信息,要根據(jù)每一個學生的成績對每道試題的實測難度和區(qū)分度進行計算分析。根據(jù)分析結果,難度適中、區(qū)分度良好的是好試題,試題偏難但區(qū)分度較好的題目依然適用,試題容易且區(qū)分度較差的題目酌情使用,難度偏高又無區(qū)分能力的題目為差題不應使用。據(jù)此,分析出試題質量優(yōu)劣后才能更加客觀地評價學生的考試成績,反映教學效果。同時對題庫中相應的題目進行修訂、補充和完善。

第2篇:管理學得論文范文

這些都是塑造教師良好的表層講臺形象的要素。教師良好的深層次講臺形象,則是通過教師表層的講臺形象及其課外的思想行為所體現(xiàn)的教師個人尊嚴、價值觀和道德品質的總和,是一種具有巨大的感染力、影響力和輻射力的人格力量。教師一旦樹立起良好的形象,就可以使學生從教師身上受到“人格美”的感染和熏陶。

其次,教師必須發(fā)掘教材的德育內(nèi)容。廣義地講,學校開設的所有課程中,都包含著德育的因素和德育的要求。教師備課,一定要運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點、方法,深入鉆研大綱和教材,把教材中那些能夠培養(yǎng)學生良好的思想品德的內(nèi)容充分發(fā)掘出來。以語文課為例,欣賞“景物記,教師要讓學生領略到祖國河山的壯美,激發(fā)他們身為炎黃子孫的自豪感和愛國熱情;誦讀“英烈傳”,教師要讓學生受到民族英雄、革命志士的感染和鼓舞,使他們從小就樹立起愛我中華、衛(wèi)我中華、興我中華的理想信念;講解“名言錄”,教師要讓學生在批判與繼承中受到哲理的啟迪;傳授“道德篇”,教師要讓學生受到中華民族源遠流長的傳統(tǒng)美德的熏陶;評析中國古典文學名著,要啟發(fā)學生認識封建社會腐朽沒落、必然滅亡的客觀規(guī)律;學習資產(chǎn)階級批判現(xiàn)實主義作家的作品,教師要引導學生透過世界文學的窗口,了解資本主義的發(fā)展史,識破資產(chǎn)階級金錢至上、唯利是圖的本質,等等。

第三,教師必須講究德育方法。文化專業(yè)課教學不同于理論課和思想品德課教學,教師往往是更多地在對某些專業(yè)知識、理論和技能的講授中,暗示某種結論,傳遞某種道理,寄寓某種思想,滲透某種觀念。雖然施教者也有明確的德育動機,但這個動機一般是隱含的。施教者愈體現(xiàn)出教育的無意識性,那么教育的層次就愈高,收到的效果就愈好。因此,在課堂教學中,教師應根據(jù)教育規(guī)律、學科特點及其學生實際,自然而貼切地滲透德育因素。盡管不同的教師,面對不同的學生,講授不同的文化專業(yè)課程,在課堂教學中滲透德育因素的具體方法各不相同,但是,下述一些基本原則卻是共同的,不能違背的。一、是要準確把握教材中的德育因素,沒有發(fā)掘盡,十分可惜;生硬聯(lián)系,隨意發(fā)揮,又不免牽強附會。二、是要使專業(yè)教學與德育滲透自然結合,有機統(tǒng)一。即在傳授專業(yè)知識、理論和技能的同時,結合專業(yè)課特點、自然而然地、機智巧妙地、適時適量地滲透德育因素。過重過輕都不恰當;機械切割更不可齲(山西韓士生)""如何加強新形勢下的中學德育工作""如何加強新形勢下的中學德育工作現(xiàn)在的中學生是下個世紀的棟梁之材,愛默森曾說:“一個社會的文明程度不僅要看它創(chuàng)造了多少物質財富,更重要的是看它培養(yǎng)了什么樣的人,”初中階段是人處于思想品德形成的重要時期,具有很強的可塑性。這個時期的德育工作尤其重要。探索育人新途徑,更好地為社會主義經(jīng)濟建設輸送優(yōu)秀的人材是學校工作的首要問題。這就要求我們在進行傳統(tǒng)思想品德教育的前提下,加強適應新形勢于所需人才的培養(yǎng),應重點培養(yǎng)以下幾種能力和意識。

一、在學生中迫切需要競爭意識。

競爭可以使學生最大限度地發(fā)揮其能動性,保證、促進了教育的高水平,也使教育過程充滿了生機,我們在教學中,通過對班干部的選拔培養(yǎng),對學習成績進行名次排列等等,使學生樹立強烈的競爭感,實踐證明競爭世市場機制是經(jīng)濟現(xiàn)代化的共同經(jīng)驗,不論是課外競賽還是班干部、課代表的選拔,成績排名都是樹立學生的競爭意識、自強心理,這樣才能使他們將來能更好、更快地步入社會打下堅實過硬的思想基礎。

二、樹立學生在科學上勇于向前人挑戰(zhàn)的意識。

當今的科學日新月異,知識不能僅僅停留在單純繼承前人的基礎上。要培養(yǎng)學生生動活潑的思想,一題多解,一問多思,培養(yǎng)他們敢于在科學上向前人挑戰(zhàn),敢于標新立異,發(fā)前人所未發(fā),積極組織學生開展小發(fā)明活動,充分挖掘學生的吝方面才智,以嚴謹?shù)膽B(tài)度來進行學習。對所學的知識靈活運用,在解題的找最佳途徑,在實際生活中注重觀察找到事物中的不足.設法加以改進,對所學知識中的疑點深入研究,敢于提出不妥之處。許多有名的科學家正是有這種向前人挑戰(zhàn)意識,科學才不斷發(fā)展,社會才不斷進步,這樣培養(yǎng)出的人才不再是墨守陳規(guī)、毫不創(chuàng)新的“本本主義’,而是能促進科學技術發(fā)展、推動社會主義市場經(jīng)濟飛躍的有用之材。

三、培養(yǎng)學生的社會公德意識。

第3篇:管理學得論文范文

【摘 要】學校是培養(yǎng)人才的地方,教學是學校的核心工作,教學工作的好壞嚴重影響著學校的辦學水平和社會形象,高水平教學才能培養(yǎng)出適合社會的合格人才。如何做好教學工作,如何做好教學管理,是現(xiàn)階段高校辦學的重點工作。教育教學管理需要強化管理意識,明確管理要求,執(zhí)行高標準嚴要求的管理工作。本文將結合管理經(jīng)驗,討論如何提高高校教育教學管理水平。

【關鍵詞】高中教育 管理方法

有效保障高素質人才的培養(yǎng),是我國高校教育的重要目標,為了達到這一目標,就必須做好教育教學管理工作。重視高校管理工作的研究,努力推進管理觀念的進步與創(chuàng)新,從而提升高校整體水平,培養(yǎng)高素質人才。面對高校教育教學管理工作,需要嚴謹?shù)膶徱晫嶋H情況,把我發(fā)展實際,建立起嚴格科學的管理體制,制定人性化民主管理理論,真正做好高校的教育教學全方面管理工作。

一、學習及日常生活管理

學校教育教學管理的主要對象是學生,學生群體是一個結構復雜,相對難以統(tǒng)一管理且滿足所有學生要求的管理對象。學生一方面存在思想方面的差異,對于學校的管理看法不一;另一方面,學生的自身實際情況不同,管理決策不能夠照顧到每一個學生。當然,不能因為學生群體的復雜性,就硬性采取校方?jīng)Q策的管理模式,學生在管理關系中很可能存在抵觸情緒,這對管理工作和教育工作的開展都沒有任何好處。那么如何將學生考慮到教育教學管理中來呢?

走進學生的學習生活。學生個體差異既然存在,管理工作就不能夠忽視這一客觀因素,作為學校的管理者有責任有義務深入學生群體,了解差異所在,了解學生對于學校管理工作的看法與建議。學校管理者應當及時了解學生對于學校的看法,及時了解學生在學習生活中遇到的問題,分析學校管理漏洞,根據(jù)學生的合理要求不斷完善和改進學校的管理模式,讓學生參與到管理工作中來,切實體現(xiàn)“以人為本”的管理理念。

走進學生的日常生活。好的管理者,還要了解學生校外生活和家庭情況。管理者需要及時了解學生非在校時間的思想狀況,要培養(yǎng)全方位高素質人才,日常生活思想積極向上也很重要。根據(jù)學生日常生活和家庭狀況,可以讓學生在在小階段參加平時無法參加的活動,比如籃球,排球等體育項目,對于家境不好的學生可以讓他們在學校參加計算機等興趣班。

結合了校內(nèi)與校外的雙重管理,分析記錄每一個學生,宏觀調(diào)整對于學生的管理工作,細化管理手段,使管理工作不在是籠統(tǒng)的,缺乏針對性的??紤]到學生個人因素,以學生為主體的管理手段,才能充分體現(xiàn)“以人為本”的管理思想,才能讓學生對于學校更加信任與依賴,這樣的管理工作深得人心,對于學校管理工作水平的提升有重要意義。

二、加強與學生的互動交流

(1)學校最重要的主體依舊是學生,學校的主要還是以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目標。所以為了良好地學習,要貫徹實行“中學生日常行為規(guī)范”等一系列教育部對青少年成長有幫助的條例。校方更要結合學生實際情況,指定更完善更人性化的管理規(guī)范,從飲食,體育,校園禮儀等各個小方面著手,旨在培養(yǎng)全方面發(fā)展,擁有良好習慣的中學生。

(2)開展青少年學生禮儀法規(guī)評優(yōu)活動,激勵學生要成良好習慣。同時在學習禮儀和規(guī)定的同時,培養(yǎng)知法懂法,講文明懂禮貌,傳承中國優(yōu)良傳統(tǒng)的文化的,能代表全新一代優(yōu)秀青少年。培養(yǎng)學生的愛國愛家愛校情懷,鍛煉學生吃苦耐勞,刻苦學習的精神,給學生積極向上的引導。

(3)開展文化課方面的比賽,以獎勵制度鼓勵學生努力學習,提高成績。結合各個教研科室,在學生中開展學科競賽,提高成績的同時還能達到開闊學生視野的目的。鼓勵學生組建自己的學習興趣小組,在共同學習的環(huán)境中培養(yǎng)學生團結合作,相互學習相互鼓勵的團隊意識,有利于學生找到更高效的學習方法,更高效的提升成績。

(4)組建各種有益學生健康成長的興趣社團。利用校刊校報充分聽取學生在課堂學習之余想在學校獲得怎樣的培養(yǎng)??梢越ⅰ耙盃I俱樂部”,周末帶領學生外出野營,既有利于身心健康,也培養(yǎng)野外生活,團結合作的社會必備技能?!盎@球社”“足球社”等運動社團,在學生課余之時提供專業(yè)的運動指導,知識與體能的共同發(fā)展,培養(yǎng)真正全能性人才。

三、加強學生的自我管理

學校通過相對民主的管理手段完成客觀方面的教育教學管理,而教育教學管理的核心在于學生的自我管理。學生自我管理程度的提高,意味著學校的管理與引導工作有效果,這也就要求管理這要對學生進行正確的引導和教育。對于學生的自我管理而言,學生會是最好的選擇。學生會由學生自由組成,通過學生間的溝通進行管理,相對是一種高度民主化的管理模式,所以學校管理部門要充分重視起學生會的自我管理和學生管理工作。學生會要做好與學校的溝通工作,將學生生活中出現(xiàn)的問題及時反饋給學校有關部門,學??梢约皶r提供幫助,改善學生在校的學習環(huán)境;學生會也有義務將學生群體中的不良現(xiàn)象,如網(wǎng)絡游戲成癮,攀比等,上報給學校,學校通過組織學生群體的思想教育活動,來正確引導學生在校學習生活應當有的良好習慣。學??梢酝ㄟ^學生會這根紐帶建立起與學生的聯(lián)系,通過間接管理手段加強學生間的自我管理水平,也可以通過學生會了解學生學習和生活情況,及時調(diào)整教育教學戰(zhàn)略,適時開展思想教育活動和師生座談會等,人性化,規(guī)范化引導學生,避免使用強硬的要求或懲罰制度束縛學生,給學生充分的自我發(fā)展機會,在學生學習和生活中給予重要的引導和教育工作,才是管理的最終目的。

參考文獻:

第4篇:管理學得論文范文

論文關鍵詞:問題教學法 物流管理專業(yè)課程教學 應用

以問題為主線的課堂教學,可以充分調(diào)動學生學習的積極性,更好地啟發(fā)學生思維活動,使學生掌握和認識科學思維的方法,培養(yǎng)學生進行研究探討和創(chuàng)造的能力。當今世界許多國家都在就問題教學法進行研究與推廣,在教育教改不斷發(fā)展的今天,我國高等教育也對問題教學法給予了廣泛重視,對培養(yǎng)學生主動探求、獨立獲取知識的能力,促進學生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。

一、問題教學法的含義

問題教學法源于以美國實用主義教育家J.杜威為代表的進步教育學派。杜威強調(diào)學習者的經(jīng)驗主觀性,認為,教學過程是增長其經(jīng)驗的主要過程,學生要在疑難的情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和應用問題。問題教學法即把教材的知識點以問題的形式呈現(xiàn),并以此為主線貫穿教學過程,使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的興趣和主觀能動性,進而在尋求探索解決問題的思維活動中學得新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握方法、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能,增強學生發(fā)現(xiàn)問題、處理信息、解決問題的能力。問題教學法強調(diào)的是“認知沖突”與“學生主體”,認知沖突是激發(fā)學生認識活動的最重要動力,學生主體體現(xiàn)在思考、質疑、合作、探究過程當中的主動性;問題教學法是集合知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維有機結合的教學過程,是一種開放的、發(fā)展的、注重過程的教學方法。

二、問題教學法的一般實施步驟

問題教學法可以培養(yǎng)學生的問題意識,把握問題解決的基本步驟,逐漸提升自己解決問題的能力。“問題教學法”可分為以下幾個步驟來實施:創(chuàng)設情境-啟發(fā)發(fā)現(xiàn)-提出假設-討論探究-遷移應用-評價總結。

1 創(chuàng)設情境。創(chuàng)設情境是問題產(chǎn)生的基礎與前提,在課堂教學開篇導入時,教師可根據(jù)教材知識結構設定教學目標,根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、學生知識結構和能力,創(chuàng)設一個能夠引起學生興趣的情境。通過預設的情境推動學生主動思考。教師根據(jù)教學內(nèi)容和所設教學情境提出富有啟發(fā)性的問題,激發(fā)學生的好奇與思考。

2 啟發(fā)發(fā)現(xiàn)。學習和思維是從疑問開始的,面對學生“有目的但不知如何達到”的心理困境,教師要鼓勵學生大膽質疑,引導學生提出在學習中所遇到的疑難問題和困惑。

3 提出假設。學生應獲取資料和進行必要的觀察,提出解決問題的假設。

4 小組討論。在教師的組織下,學生開展討論,各抒己見,交流成果和見解以及心得體會,并對一些重要問題深入開展討論,探究、解決問題。

5 遷移應用。在自主探究、解決問題的基礎上,讓學生在習題中加以應用,讓學生從不同角度靈活運用已有的知識解決問題。遷移應用可以拓展學生的思維,使學生做到學以致用。

6 評價總結。學習效果檢測必須置于實際的學習評價情境之中,在這一過程中,教師對學生的結論作出評價,歸納和小結。

三、問題教學法在物流管理專業(yè)課程教學中的實施

物流是一個跨行業(yè)、跨部門的復合產(chǎn)業(yè),同時它又是勞動密集型和技術密集型相結合的產(chǎn)業(yè)。在運輸、儲存、包裝、流通加工、裝卸搬運、信息處理、配送等方面都是物流功能作業(yè),物流現(xiàn)象具有普遍性。因此,在物流管理學科教學中引入“問題教學法”具有教學資料獲得的廣泛性。第三方物流是物流專業(yè)化的一種形式,越來越受到企業(yè)的關注。若按傳統(tǒng)教學方法,則免不了要介紹一些條條框框的書本知識,學生會覺得枯燥無味,缺乏學習興趣。因此,采用“問題教學法”,將問題情境引入“第三方物流與物流企業(yè)”課堂教學中去,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在對問題的思考和尋找答案的過程中,對第三方物流選擇需要考慮的問題有切身體驗和思考,使得學生逐步具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等多種能力,培養(yǎng)學生自主學習、主動探究的自學能力。

教師可以根據(jù)“第三方物流與物流企業(yè)”這一課題的知識結構,設計出學生的學習目標。首先,知識目標:掌握第三方物流的定義、產(chǎn)生的背景;第三方物流的形式和專業(yè)優(yōu)勢。其次,能力目標:能夠結合物流的功能要素等知識對物流公司的服務項目進行識別;初步掌握篩選物流公司的步驟和影響要素。第三,素質目標:良好的語言表達,能夠收集物流業(yè)務開展所需的信息,樹立良好的客戶服務意識。

1 教師創(chuàng)設問題情境。問題教學法的核心在于為學生創(chuàng)設問題情境。物流現(xiàn)象廣泛存在于生活中,有大量的素材可作為情景資料和信息提供給學生進行學習,具有教學實施的可行性。教師可以根據(jù)大綱、教材,結合行業(yè)素材給出相應的可獲取學習資料的情景,幫助學生進行自主學習,從而發(fā)揮“問題教學法”的優(yōu)勢。如在問題情境的設定中,可以介紹一家物流企業(yè)的有關資料。一是公司的簡介:名稱、規(guī)模、理念。二是公司的服務內(nèi)容:物流項目、服務領域。三是公司的優(yōu)勢:如何招攬客戶和吸引人才。如果你是該公司項目經(jīng)理,如何完成第三方物流提供商的選擇過程,等等。

2 啟發(fā)學生從疑難中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。學起于思、思源于疑。西方教育家布魯巴克說:“讓學生自己提問題是最精湛的教學藝術所遵循的最高準則?!币虼?,教師在教學過程當中要倡導學生打破思維的舊框架,鼓勵學生勤于質疑,敢于和善于提出問題。學生根據(jù)第三方物流提供商的選擇過程這一問題產(chǎn)生疑難,提出問題。如,第一,哪些活動屬于第三方物流活動?第二,為什么要引入第三方物流?對生產(chǎn)企業(yè)有什么好處?第三,第三方物流的提供者可由誰充當?共有幾種類型?主要提供哪些物流服務?第四,從物流服務的供需雙方看物流外包,能給供需雙方帶來哪些好處?哪些是供方的需求,哪些是需方的需求?

3 引導學生提出假設。學生通過教師創(chuàng)設的問題情景,根據(jù)第三方物流提供商的選擇過程這一問題,去收集完成工作任務所需要的知識。教師提供有關的資料或者查找信息的途徑,培養(yǎng)學生的觀察、發(fā)現(xiàn),收集、整理和分析能力,總結物流的有關現(xiàn)象和工作要求,達到對物流行業(yè)和具體工作的認知,如第三方物流的含義、特點、分類、優(yōu)勢和發(fā)展模式等。信息資料包括:一是定義:書本××頁;產(chǎn)生背景:書本××頁。二是第三方物流提供商的選擇步驟:書本××頁。三是網(wǎng)絡收集:如百度搜索、物流公司百強等,然后登陸這些公司的網(wǎng)站查看有關企業(yè)信息。學生通過對物流行業(yè)和具體工作的認知,了解相關概念和工作步驟,提出解決問題的假設。

4 組織小組討論。根據(jù)學習和工作任務,在教師的協(xié)助下,以小組為單位進行討論。確定分組:根據(jù)班級人數(shù)的多少而定。也可分為若干小組,如將每班分為5個小組,其中有一個小組可作為客戶小組。分組要充分考慮學生的接受能力、分析能力、積極主動性,引入競爭與合作機制,使每個學生都能意識到要使本組能完成任務就必須彼此合作,并且在合作過程中充分展示出自己小組的實力,與其他小組進行競爭。在教師的協(xié)助下,學生個人或者以小組為單位對整個工作任務的完成進行合理規(guī)劃。每個小組成員通過抽簽分配其在小組中的角色,讓小組成員人人有任務,同繞學習工作任務,學生運用已有知識和經(jīng)驗進行自主討論和交流,發(fā)現(xiàn)問題和分歧,尋找問題的答案和解決辦法。通過探討分析第三方物流引入的必要性、可行性和各項條件,進行第三方物流提供商的選擇。第一,公司需要結合生產(chǎn)、市場、銷售等各個方面進行物流外包方面的判斷,根據(jù)自身發(fā)展目標提出對第三方物流提供商的標準要求。第二,羅列出比較符合公司要求的第三方物流企業(yè),表明自己的意圖及相關需求,詢問第三方物流企業(yè)的規(guī)模、信息、服務項目等,縮小公司選擇范圍。第三,分別發(fā)給首選的一兩家公司RFP,包括公司基本信息情況簡介、公司組織形式與結構、客戶信息與運輸需求、具體項目的描述等相關信息。第四,通過對第三方物流企業(yè)的實地考察,包括該公司的員工合作的成效、固定資產(chǎn)使用的年限等,做出公司的最優(yōu)選擇。

5 在練習中加以遷移應用。所謂“百看不如一練”。一個完整的學習進程,只有“學”這個環(huán)節(jié)是不夠的,“學”的環(huán)節(jié)屬于學會探路,求得明了的過程,緊接其后的環(huán)節(jié)“習”才是記憶、應用、創(chuàng)造的過程。為此,當學生已掌握第三方物流提供商的選擇過程方法后,教師可設計一些問題,觸類旁通,引導學生自我檢驗,在舉一反三的過程中以實現(xiàn)知識的遷移。

6 評價總結。教學評價不僅是一種測試學習效果的方法,而且還是一種促進個人及小組學習的工具。問題教學法的學習效果檢測必須置于實際的學習評價情境之中,以客戶小組的滿意度作為評價標準,實施方式包括教師設計一些調(diào)查問卷,讓客戶小組的成員真實填寫,以調(diào)查客戶的滿意度。教師與各小組成員會談并提問,或與客戶會談了解其中的真實情況。不但評價標準對各個小組必須一致,而且在評價過程中必須客觀真實,做出評價時,要說明理由。

問題教學法的開放性使得我們不能采用標準化的問題教學評價方式,需要綜合應用書面考試、上機考試、現(xiàn)場考試、口頭陳述等多種評價方式。在評價內(nèi)容方面,主要包括能力提高、知識獲取、合作情況、學習態(tài)度、最終作品這五個部分。能力提高可從動手實踐能力、分析解決問題能力、決策能力、創(chuàng)新能力等幾個方面來評價;知識獲取可從信息收集分析、自主學習、合作學習三個方面來評價;合作情況的評估可從任務分工、任務配合、任務完成情況三方面來評價;學習態(tài)度則從準備工作、參與情況、課堂學習、研究態(tài)度四個方面來評價;最終作品可從作品形式、書面報告、口頭報告、作品價值等四個方面進行評估。

四、問題教學法應用中要注意的問題

該教學法對教師和學生以及需要教具場地等提出了更高更具體的要求:

首先,“問題教學法”通過對影響教學效果和學生積極性的教學相關要素進行深入思考和研究,為教師在遵循教育基本規(guī)律的基礎上大膽進行啟發(fā)式、研討式、小組式、問題式、案例式的教學,切實轉變以“課堂為中心、課本為中心、教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式提供了可能。這就需要加強“三師型”即工程師、講師、技師師資隊伍的建設。

第5篇:管理學得論文范文

良好的校園文化建設,不僅能夠激發(fā)學生積極主動的學習,同時還能夠增加學生和教師之間,學生和學生之間的交流。因此,不斷優(yōu)化校園文化的建設,這也符合了小學教育管理的發(fā)展需求,從而建立了具有獨具特色的校園文化。在建設良好的校園文化的基礎上,教育管理者要不斷培養(yǎng)學生集體榮譽感和創(chuàng)造性思維,而這些都是新時期小學生應必備的優(yōu)秀品質,這樣才能不斷提高小學生的綜合素質,使其健康成長。但是,在這個過程中,教師需要考慮到學生辨別是非的能力還不夠成熟,沒有較強的自制能力,因此,這就需求充分發(fā)揮學校的管理和引導作用,這樣就可以不斷糾正學生的錯誤行為,從而使學生在優(yōu)秀的校園文化中健康成長。

(二)為學生提供更多的自主選擇的空間

在新時期樂學教育的理念下,小學的教育管理工作就需要為學生提供更多的自主選擇的空間。究其原因,主要是因為學生還處于成長階段,其思維模式比較活躍,只有為學生提供足夠的選擇空間,就可以讓學生的優(yōu)勢得到發(fā)展,起到拓展學生思維的作用。但在這個過程中,需要注意的一點是,小學教育在讓學生掌握一定量的知識的過程中,要避免給學生造成過大的壓力,否則,新時期小學教育工作依然不會得到良好的效果。另外,在新時期下的教育管理工作中,教師的教學方法和態(tài)度等都會對學生的學習效率產(chǎn)生一定影響。在教學過程中,教師還要正確引導學生,避免學生出現(xiàn)不良學習習慣,所以,加強教師的監(jiān)督指導作用是教學管理工作的重要措施,而教育管理工作中的有效措施是提高辦學質量的重要手段。因此,要不斷為學生提供更多的自主選擇的空間,增強學生、教師相互間的溝通和交流,進而培養(yǎng)學生的學習興趣和愛好,使其能夠主動學習,從而使教學質量得到顯著提高。

(三)充分發(fā)揮教師的主導作用

第6篇:管理學得論文范文

1.1缺乏科學的教學管理機制

作為一所中職學校,其肩負著培養(yǎng)社會建設人才的重任,教學管理的科學性與合理性,對學生的培養(yǎng)也有直接的影響。因此,需要院校領導在教學工作中狠下功夫。然而,當前的職業(yè)學校教學管理存在思想落后、管理不科學、評價機制不健全等現(xiàn)象。首先表現(xiàn)在管理方式比較單一粗暴,缺乏應有的民主精神,各個學院的領導往往是向教師發(fā)號施令、部署任務,而沒有聽取教職員工對教學改進的意見,久而久之,他們也不再提出自己的看法,給學校的健康發(fā)展帶來不利影響。其次,教學研究和教材開發(fā)嚴重缺乏,由于長期對教師采取行政命令式的管理方式,教師缺乏科研的積極性和熱情??梢?,教學管理機制的不科學,既不利于教學工作的有效開展,也不利于學校核心科研能力的增強。

1.2缺少高素質的教學管理人才

促進高等教學的發(fā)展,不僅與一線教師有關,與教學管理人員也有密切的聯(lián)系。當前,職業(yè)學校都較為重視對優(yōu)秀教師人才的引進,將大量的人力物力財力投入到教師人才隊伍的建設上,不斷增強學校的教學和科研能力。但卻忽略了教學管理人才素質的提升,造成教學管理人員管理思想落后,管理方式粗暴。教學管理者的素質欠缺,對教學發(fā)展也是不利的,表現(xiàn)在不重視教學科研,如教材內(nèi)容的改革、教學方法的改進以及學術論文的發(fā)表等,造成職業(yè)學校的整體學術水平不高;對實踐教學場地缺少開發(fā),學生實踐課程較少,實踐能力較差。缺少高素質的教學管理人才,對整個教學體系都有較大的不利影響。

1.3缺乏健全的教學評估體系

當前,職業(yè)學校的教師主要分為兩部分:全職和兼職,不論是對全職教師還是兼職教師都缺乏健全的教學評價體系,沒有一個評價標準,也缺少有效的激勵措施。例如,目前職業(yè)學校采取的是聽課制度,每個學期對教師的講課情況進行抽查,往往是走形式,缺乏實質效果。即使得到學生的意見,提出某個教師缺乏嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度,學校也是找教師談話,并沒有相應的懲罰措施。對教師的課堂教學情況也缺乏一個系統(tǒng)的了解,單憑一兩次的聽課是發(fā)現(xiàn)不了問題的,所以說職業(yè)學校沒有建立完善的教學質量評價體系.缺乏全面衡量教學質量的硬性指標,不能及時地將信息反饋給相關領導,也就不能及時采取措施來改正存在的問題,提高教學的質量。因此,建立健全教學評價體系是學校管理者亟需采取的措施。

1.4缺乏有效的實踐教學訓練

學生具有良好的技術技能以及動手能力強,是職業(yè)學校的一個特色。但是,目前很大一部分職業(yè)學校缺少實踐教學,或者實踐教學的學時較少,只是讓學生實踐幾節(jié)課程,沒有一個完整的實踐方案。作為職業(yè)學校的實踐教學,其完整教學應當包含一系列內(nèi)容,如技能標準、訓練方法以及技能考核等。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的,首先是職業(yè)學校在實踐教學方面投入不足,造成實踐場地少,因此實踐教學難以安排。其次,部分教師沒有實踐經(jīng)驗,對實際操作不熟悉,導致教學難以達到良好的效果。此外,職業(yè)學校沒有進行與當?shù)刭Y源有效整合,沒有突出職業(yè)教育的實踐特色。

2應對教學管理問題的有效措施

通過分析職業(yè)學校教學管理存在的問題,要及時采取有效的應對措施,具體問題具體分析,采取針對性的解決方法,保障教學有序進行和學校的健康發(fā)展。具體來說,可以采取以下幾個措施:

2.1建立科學的教學管理體系

要改變傳統(tǒng)的單一管理方式,推進教學管理的民主化水平。作為學校的各個級別管理者,都不宜采用行政命令式的管理方式,要充分調(diào)動一線教師建言獻策,讓他們參與到教學管理中來,發(fā)揚民主精神,加快推進高等院校教學管理理念、思路和制度的轉型升級。實行班級責任制,每個教師都應當對所教科目的班級負責,搞好班級教學。同時,要鼓勵教師協(xié)助教學管理人員制定教學規(guī)劃和教學管理政策,細化教學管理制度。通過建立科學的教學管理體系,促進學校教學質量的提高。

2.2建設高素質教學管理人才隊伍

任何高校的發(fā)展都離不開人才的支撐,作為競爭力稍弱的職業(yè)院校,更應當加強人才隊伍建設。建設高素質的人才隊伍,不僅需要優(yōu)秀的一線教師隊伍,還需要具有優(yōu)秀的教學管理者和學校領導。從建設教學管理人才隊伍來說,可以從人才引進入手,嚴把人才引進關,不僅要考核管理者的理論知識和工作經(jīng)驗,還要考察其思想道德素質和職業(yè)素養(yǎng),為做好教學管理工作打下良好的基礎。重視對教學管理人員的培養(yǎng),定期組織外出考察活動,學習先進院校的教學管理經(jīng)驗,邀請教學管理行業(yè)的精英,給職業(yè)學校的管理人員開展培訓活動。此外,鼓勵教學管理人員加強自我提升,能夠充分發(fā)揮創(chuàng)新能力,對不合理的教學管理制度進行改革,大膽探索教學管理新方式,提高管理效果和效率。

2.3進一步完善教學質量評價體系

教學質量評價機制的完善,能夠較好地提升教學質量。完善教學質量評價體系,需要學校領導從思想和行動兩方面重視教學工作,要認識到教學質量對學校發(fā)展的重要意義。建立教師考核制度,定期或不定期地對教師上課情況進行檢查,并增加聽課數(shù)量,以每個學期為一個階段,對教師的教學情況進行評價。同時,還要考核教師的缺勤情況和責任意識,要關注教師對學生上課是否認真,以及學生對教師的反饋。當學期結束時,對于優(yōu)秀的教師進行表揚,給予物質和精神獎勵;對于表現(xiàn)較差的教師要進行批評,嚴重失職的教師要進行清退,確保教師隊伍的素質。對教學工作及教學管理進行全方面、多角度的監(jiān)控和評價,并做到獎優(yōu)罰劣、獎懲分明,只有這樣,才能充分調(diào)動教師教學的積極性,不斷提高教學質量,促使職業(yè)學校學術水平的提升。

2.4加強對實踐教學的投入力度

當前,職業(yè)學校之所以具有較強的吸引力,是因為適應社會需求培養(yǎng)了大批技術技能型人才,得到社會的認可。因而,面對部分職業(yè)學校實踐教學欠缺的局面,應當加大投入力度,及時改進,突出職業(yè)學校的特色。首先,職業(yè)學校應當加強與當?shù)仄髽I(yè)的合作,建立校企合作培養(yǎng)人才模式,由企業(yè)為學生提供實踐場地,而學校負責為企業(yè)培養(yǎng)人才,使雙方共贏,同時還有利于促進當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。其次,學校要加強資金投入,建設自己的實踐教學基地,培養(yǎng)社會和企業(yè)所需要的人才。此外,要制定科學的實踐教學計劃,構建完善的教學體系,注重理論與實踐的結合,發(fā)掘學生的動手操作能力,真正提升教學質量。

3結語

第7篇:管理學得論文范文

從整個國際社會來看,教育質量自20世紀90年代以來不僅受到教育界的極大重視,而且一直受到社會各界的廣泛關注,可以說教育質量已成為一個公共話題。在新世紀,提高和保障教育質量是世界主要國家,特別是發(fā)達國家和地區(qū)教育改革最為突出的問題。社會的發(fā)展,教育的進步,使得教育質量的內(nèi)涵發(fā)生了很大的變化,教育質量內(nèi)涵的變化,促使人們對教育質量的關注程度增加,同時也促使人們對教育進行重新的審視。對教育質量內(nèi)涵變化的研究主要來自對教育的改革與發(fā)展。有學者針對當前國際教育改革的主題進行了研究,認為自20世紀90年代以來,國際教育改革主要圍繞一系列的主題展開的,其中十分重要的一個方面就是在新的意義上全面提高教育質量,并指出,教育質量呈現(xiàn)出如下新的內(nèi)涵:首先,與以前簡單一味地強調(diào)教育質量不同,如今對教育質量的關注是以教育普及和教育公平為前提的。其次,從前人們強調(diào)教育質量往往只重視知識傳授和學習的質量等,但今天所強調(diào)的教育質量已經(jīng)上升到了提高人的綜合能力和整體素質的水平。教育質量內(nèi)涵的變化,既與傳統(tǒng)上對教育質量的理解一致,又有所發(fā)展。根據(jù)《教育大辭典》的釋文:“教育質量”是指“教育水平高低和效果優(yōu)劣的程度”,“最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的質量上”。教育質量的新內(nèi)涵,不僅仍然把教育質量的核心放在受教育者的質量上,而且認為,受教育者應是具有適應社會發(fā)展和時代要求的具有綜合能力和整體素質的人才,強調(diào)教育質量的落腳點在于人才質量。同時,理解教育質量,不能簡單地認為,人的學歷高,教育質量就高,反之就低。這種觀念也是導致應試教育、學歷教育的因素之一。教育的普及,必須以教育質量的隨之提高為保證。為此,教育質量的管理顯得十分重要。這就要求我們建立一種科學的教育質量管理體系。

2.全面的教育質量管理

教育質量的新內(nèi)涵要求我們對教育質量進行全面科學地管理。在大學中,全面教育質量管理已逐漸成為教育質量管理的基本理念。所謂的全面教育質量管理,是全面質量管理理論在高等教育中的廣泛運用,主要是指在大學的教育質量管理上,不再單純從一個方面來考慮高等教育質量,而是把它放到一個“全面質量”的背景下來理解,不再以最終“產(chǎn)品”(獲得一定學歷的人)的標準及目標的實現(xiàn)程度為標志,而把“質量”視為一個貫穿于整個產(chǎn)品生產(chǎn)過程(即教育過程)的術語。這樣一來,教育質量的管理就是一種全面的、過程性的、綜合協(xié)調(diào)性的,體現(xiàn)出以下基本特征。

(1)系統(tǒng)性。

教育全面質量管理是作為一個由大大小小的系統(tǒng)組成的整體來看待的。美國學者特瑞巴斯(Tribus)認為,全面質量管理體系至少包含三個子系統(tǒng):其一是社會性系統(tǒng),涉及與正規(guī)或非正規(guī)組織特點相關的因素;其二為技術性系統(tǒng);其三為管理系統(tǒng)。

(2)全面性。

全面質量管理的概念與傳統(tǒng)質量管理概念之間的最大區(qū)別在于,前者不再單純強調(diào)產(chǎn)品能夠在多大程度上實現(xiàn)生產(chǎn)目標和與產(chǎn)品規(guī)格的一致性,相反,是從更“全面”(Total)的意義上對質量加以界定。“全面”管理包括三個方面的內(nèi)容:其一,全面質量管理涉及每個過程;其二,全面質量管理涉及到每一項工作;其三,全面質量管理涉及到每一個人,要求所有的人對其所做的工作負責。顯而易見,全面質量管理使“質量”概念的內(nèi)涵變得更加復雜和多樣化了。

(3)發(fā)展性(或稱為動態(tài)性)。

全面質量管理的核心觀念是不斷地進行質量改進、及時根據(jù)情況的變化和人的需要調(diào)整目標和策略,從而實現(xiàn)更高的質量。

3.以學生為本的教育質量管理理念

教育以學生為本,教育質量管理仍然要以學生為本。在具體的教育質量管理工作中,必須明確學生的主體地位,樹立以學生為本的教育質量管理理念。學校及教師應為學生營造自主發(fā)展創(chuàng)新的氛圍,教師應以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學生,滿足學生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲,鼓勵學生大膽創(chuàng)新,只有在民主、愉悅的自由平等氛圍中,學生的學習才會熱情高漲,參與活動的積極性才會更高。可見,創(chuàng)設民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的大氛圍,是學生主動創(chuàng)新提高核心質量的前提。要確保教育質量,就必須將學生作為教育質量管理的主體,強化學生在教育教學中的主體地位,即“一切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切”。“一切為了學生”,說明教育的中心任務是為學生服務,學生是教育的主體對象,一切教育工作都要圍繞學生這個中心進行有效運作。“為了一切學生”,闡明了教育的全面性原則,教育工作者不能忽略教育對象中的任何一個個體,既要重視共性,同時更要重視教育對象的個體差異性,采取靈活的教育策略,促進教育對象群體質量的提高。“為了學生的一切”,也就是要求教育工作者按照關于人的全面發(fā)展理論,注重教育對象德、智、體等方面全面素質的提高,既教會學生如何做人,把做人與做事的教育緊密結合起來,促進學生個體的全面發(fā)展。上述三個方面,囊括了以學生作為教育主體的豐富內(nèi)涵。

4.結語

第8篇:管理學得論文范文

激發(fā)學生興趣,招募小圖書管理員

根據(jù)各年齡段孩子的特點,在閱讀課上為他們提供適合他們的讀物,在各班宣傳并實行圖書管理員獎勵機制,如一般的學生一星期可借閱2本,而管理員能借閱4本,在完成整理圖書館圖書工作后獎勵1小時額外自由閱覽書籍的時間,以此吸引孩子加入管理員隊伍;通過和各班級配合,設立“小擂臺”來招募圖書管理員,開展“小小圖書服務明星”比賽。在比賽中將孩子按照年齡大小分為低、中、高三段,對于低段孩子,讓他們大膽說出自己愿意為大家服務的思法,成為小朋友的借書“小導游”;對于中段孩子,讓他們進行“爭當小圖書管理員”的演講競賽,說說自己要怎樣幫助同伴更好地選書借書,幫助教師管理好班級圖書角和學校的圖書館;對于高段孩子,各班舉辦“我是小圖書管理員”的就職演說。從這些活動中,每班選出2~3人擔任各班小圖書管理員。

有的放矢,定期開展培訓,讓小圖書管理員在自主管理中成長鍛煉

1.對小圖書管理員的培訓分為崗前培訓和實踐中的培訓

(1)崗前培訓。每學期開學后對選出的所有小圖書管理員進行崗前培訓,培訓內(nèi)容包括接待小讀者的程序和禮儀,要求熱情接待、耐心細致、維持正常秩序;簡單的圖書分類、排架、查找、整理圖書,要求基本熟悉圖書排架規(guī)律,能幫助小讀者查找圖書、解答他們提出的簡單的圖書借閱咨詢問題等,使其掌握基本的管理技能,具備勝任圖書管理崗位的基本能力,然后頒發(fā)小圖書管理員證。

(2)實踐中的培訓。在學期中安排時間逐步對小圖書管理員進行培訓,如接待小讀者、協(xié)助教師整理并上架歸還的圖書、圖書管理系統(tǒng)的操作等。根據(jù)各年級孩子的年齡特點,設置不同的培訓內(nèi)容:針對中低段圖書管理員年齡小、好動、易接受感性知識的特點,側重培訓他們?nèi)绾谓哟妹總€小讀者;如何當好“圖書小衛(wèi)士”,勸誡文明借閱,當好借書“小導游”。高段圖書管理員具備一定的理性知識接受能力和電腦操作知識,要求他們做教師的好助手,側重培訓圖書管理自動化系統(tǒng)的簡單借還書操作,實現(xiàn)在教師指導下使用圖書管理系統(tǒng)完成借還書。

2.在自主管理中成長鍛煉

在這些小圖書管理員中不難發(fā)現(xiàn),他們不一定是各班學習成績最優(yōu)秀的孩子,但他們愛讀書,樂于助人。在他們參與圖書管理的具體事務中時,會遇到很多問題,通過思考探索,培養(yǎng)了孩子的探究精神。他們還會發(fā)現(xiàn)自己并不比成績拔尖的孩子差,這增加了他們的自信心。而且這些小小管理員通過和圖書的親密接觸,更愛讀書了,也帶動身邊更多的同學來圖書館借閱,提高了借閱的流通量。同時在圖書管理實踐中,孩子們掌握了圖書流通管理的技巧與方法,學到了圖書的基本知識,為到省市各級圖書館借閱圖書打好基礎。在圖書借閱中,也培養(yǎng)了孩子的交際能力,如有的孩子剛擔任圖書管理員時還很害羞,工作時放不開,慢慢地他們性格越來越開朗活潑,漸漸地在班上樹立了威信,成了小伙伴們最好的圖書館“導游”;高段的小圖書管理員也在課余時間來圖書館幫忙整理亂架,協(xié)助教師管理,在教師的指導下用自動化圖書系統(tǒng)為學生借還書,在規(guī)定時間內(nèi)完成了煩瑣的借還工作。

總之,小圖書管理員的參與,讓整個圖書館的借閱工作有條不紊,減輕了教師的負擔,更實現(xiàn)了學生的自主管理。小圖書管理員上崗培訓后在實踐中得到鍛煉,提升了交際能力和管理能力,樹立了自信心。

加強管理,運用激勵機制鞏固培訓成果

1.小圖書管理員管理運作中存在的問題如孩子因為課業(yè)重,課間借閱期間不一定能準時到崗;長期參與圖書管理服務,部分孩子出現(xiàn)倦??;低段孩子貪玩,不如高段孩子負責,還需單獨安排時間對他們進行培訓,讓他們快速熟悉圖書的分類與排架規(guī)律;中高段孩子通過長時間的服務,有的出現(xiàn)為自己的好朋友借還書時不按規(guī)定手續(xù)辦;由于小學的孩子年齡小,對圖書管理自動化系統(tǒng)掌握不熟練,需要教師反復地講解示范。

2.針對存在問題,運用激勵機制鞏固培訓成果

(1)根據(jù)學生的年齡特點,重新分配他們的具體工作。如低段孩子擔任“圖書小衛(wèi)士”,檢查借閱過程中有無學生損壞圖書、不愛惜圖書的行為;中段孩子做好圖書館“導游”,準確帶領要借閱的孩子找到他們所需的圖書,維持圖書館安靜;高段孩子進一步熟悉圖書管理操作系統(tǒng),通常在教師的指導下使用圖書館電腦,以免造成系統(tǒng)崩潰;從高段圖書管理員中選出擔任圖書館學生館長和副館長,全面負責整個工作,讓他們帶領其他小圖書管理員更好地為小讀者服務。

(2)加強管理,激發(fā)學生參與熱情。由于圖書管理具體事務的勞累和辛苦,孩子們會厭倦,為吸引更多的孩子參與,實行一年一輪換制度,各班輪換推選出新的圖書管理員,培訓后上崗;利用激勵機制,允許他們比其他小讀者多借圖書,在每學期對表現(xiàn)突出的小圖書管理員授予“最佳圖書管理員”“優(yōu)秀圖書管理員”“小小圖書衛(wèi)士”稱號,在全校予以表彰,大大激發(fā)學生爭當圖書管理員的熱情。

第9篇:管理學得論文范文

以往的教學管理,都是運用學校行政手段,由學校領導或教師兼職來執(zhí)行,具有行政色彩。要樹立現(xiàn)代教學管理的先進理念,必須要轉變以往的老舊思想,使得每一位教師都參與到教學管理中來,形成良好的教學管理氛圍。因為教師更能貼近學生,他們不單單只是對學生“傳道授業(yè)解惑”,更是肩負著管理學生的重任。要堅持教學管理中的“以人為本”理念,在教學中,要管理學生的學習秩序;在日常生活中,管理學生的生活秩序;同時還要對校園活動等進行管理。所以,對現(xiàn)代教學管理觀念的總結,即每一位教師都是管理者,管理著每一件教學實踐活動,也不斷增加了對學生思想動態(tài)的關注。只有樹立起這樣的現(xiàn)代教學管理觀念,才能有效保障初中教學質量的提高。

2塑造教學管理整體局面

營造教學管理的整體局面,主要表現(xiàn)在以下三點:一是對日常教學管理常抓不懈。日常教學的所有內(nèi)容,是教學管理的基礎。應將教學日常管理和提高學生教學效益相結合,如:加強對教師備課工作的檢查、教師上課的情況、課后輔導情況等;二是對教學過程嚴加管理。教學管理的核心在于教學,而教學過程是至關重要的,學校領導應深入教學一線,了解學?,F(xiàn)狀,關心教師、關愛學生,及時調(diào)整辦學思路,鼓勵創(chuàng)新,提高教學質量;三是對學生加強管理。教學管理應堅持“以人為本”,對學生要在教學和生活上下大力氣,幫助學生養(yǎng)成正確的思想道德、健康的心理。在管理學生過程中,要有愛心、耐心、細心,寬容、理解學生,避免用剪刀粗暴的方式來教育學生。

3培養(yǎng)教學管理教師隊伍

教師是教學管理的參與者、執(zhí)行者,所以教師素質的高低直接決定著教學管理的成敗。培養(yǎng)一支高素質的教學管理教師隊伍,不僅能帶動學校整體師資力量的提升,學生對于教師綜合素質的耳濡目染,也能起到較好的學習作用。初中階段教師隊伍的建設,主要在于評價和培養(yǎng)兩個方面。一是評價方面。首先要開展教學管理工作,需要擯棄“以成績論能力”的教學管理標準,建立一個綜合全面、科學合理、目標清晰的評價標準和機制,鼓勵教師以培養(yǎng)孩子的素質和個性為目標,激勵教師不斷創(chuàng)新教學模式;二是培養(yǎng)方面。要加強對初中教師的培養(yǎng)提高。學習培養(yǎng)方式多種多樣,比如:培訓、交流等活動。經(jīng)常性對教師開展業(yè)務培訓,提高教師自身業(yè)務素質;多與其他學校進行學習交流,開拓視野,汲取先進教學管理知識和方法,才能不斷提高教學管理質量。

4營造良好教學管理氛圍

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