商務(wù)外語(yǔ)論文精選(九篇)

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第1篇：商務(wù)外語(yǔ)論文范文

1.1專(zhuān)業(yè)且實(shí)用

前文我們?cè)岬剑?a href="http://www.coffee125.com/haowen/124825.html" target="_blank">商務(wù)英語(yǔ)的應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛，由于其涵蓋到有國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易以及各種國(guó)際法律和當(dāng)?shù)胤傻确矫妫纱耍虅?wù)英語(yǔ)在使用時(shí)必須注意到這些領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)性，通過(guò)運(yùn)用該領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)詞匯和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)。如“CIF”一詞于我們大多數(shù)人是陌生的，但在商業(yè)領(lǐng)域卻是十分常見(jiàn)的，它是“Cost,InsuranceandFreight”的縮寫(xiě)，作為一個(gè)價(jià)格術(shù)語(yǔ)，不僅有“成本、保險(xiǎn)費(fèi)加運(yùn)費(fèi)”的意思，據(jù)《國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則》，它還有其他特定的含義與規(guī)定“，CIF”對(duì)對(duì)外貿(mào)易中交易雙方各自的責(zé)任和義務(wù)有一個(gè)規(guī)定，包括交貨地點(diǎn)、運(yùn)輸和保險(xiǎn)及其相應(yīng)費(fèi)用、進(jìn)出口許可證申領(lǐng)和進(jìn)出口關(guān)稅的繳等方面。由此我們知道，商業(yè)英語(yǔ)不能只做簡(jiǎn)單的字面翻譯，還要考慮到其代表的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的含義。為了保證商務(wù)英語(yǔ)在應(yīng)用時(shí)體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)性，我們需要對(duì)商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)、商務(wù)英語(yǔ)涉及的領(lǐng)域做出相應(yīng)了解，才能在國(guó)際商務(wù)中實(shí)現(xiàn)有效交流的基礎(chǔ)上避免自身利益被損害，進(jìn)而促進(jìn)交易的達(dá)成。商務(wù)英語(yǔ)最大的特點(diǎn)體現(xiàn)在它的實(shí)用性上，商務(wù)英語(yǔ)是一種職業(yè)英語(yǔ)，它必須在英語(yǔ)的基礎(chǔ)上再突出商務(wù)的特性，在應(yīng)用于洽談、簽約和信函等商務(wù)活動(dòng)時(shí)必須注意對(duì)英語(yǔ)溝通技巧的發(fā)揮，這使得商務(wù)英語(yǔ)將英語(yǔ)與商務(wù)密切聯(lián)系，從而展現(xiàn)出實(shí)用性的特點(diǎn)。

1.2文化差異顯著

商務(wù)英語(yǔ)的本質(zhì)仍是英語(yǔ)，其出生成長(zhǎng)時(shí)被滋養(yǎng)與熏染的文化與我國(guó)并不相同，區(qū)別于根植我國(guó)文化土壤的漢語(yǔ)，因此，文化差異也會(huì)在其語(yǔ)言的使用中體現(xiàn)出來(lái)。中華民族自古崇尚“龍”，并以之為民族圖騰，象征著民族的優(yōu)秀精神，將自己稱(chēng)之為龍的傳人。西方文化卻認(rèn)為龍（dragon）是貶義的惡魔、邪惡的象征，在兩種文化中不同的意義也表現(xiàn)于漢語(yǔ)和英語(yǔ)之中。如中國(guó)人以“亞洲四小龍”來(lái)稱(chēng)呼時(shí)，英語(yǔ)的表達(dá)并非“thefourAsiandragons”，而是“thefourAsiantigers”。因此，在商務(wù)活動(dòng)中，業(yè)務(wù)人員需要了解到語(yǔ)言的交流亦是文化的交流，各國(guó)文化差異需要被尊重亦需要被重視，避免由于文化差異而出現(xiàn)的交流誤會(huì)。

1.3語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且規(guī)范

商務(wù)英語(yǔ)慣用簡(jiǎn)潔的表達(dá)，較多使用縮略語(yǔ)。這一點(diǎn)符合發(fā)過(guò)言語(yǔ)學(xué)家A.Martinet的言語(yǔ)經(jīng)濟(jì)原則：人的惰性使人們?cè)谘哉Z(yǔ)活動(dòng)中盡量減少力量的損耗，采用熟悉的、省力的、多功能的表達(dá)形式。這一理論又符合當(dāng)今商業(yè)領(lǐng)域的高效工作理念。由此，我們常能看到類(lèi)似于“B/L”表示“海運(yùn)提單”“、forex”表示“外匯”的現(xiàn)象，這種縮略短語(yǔ)的使用可以提高日常生活的效率，減少投放于溝通方面的而精力。規(guī)范且正式的語(yǔ)言要求在商務(wù)英語(yǔ)的書(shū)面用語(yǔ)中表現(xiàn)得最為明顯。由于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，涉及到的領(lǐng)域往往又牽連到法律問(wèn)題，所以，商務(wù)英語(yǔ)的使用又必須添加規(guī)范正式的特點(diǎn)，以防止誤解或歧義的產(chǎn)生。如商務(wù)英語(yǔ)在表述購(gòu)買(mǎi)的意思時(shí)通常選用“purchase”而非“buy”的原因便在于為了滿(mǎn)足這一特點(diǎn)，商務(wù)英語(yǔ)多選用正式用語(yǔ)而非口語(yǔ)。在書(shū)寫(xiě)文件時(shí)，為了使其看上去更加莊重，撰寫(xiě)人也往往使用古詞匯或拉丁語(yǔ)。

1.4固定句型與套語(yǔ)使用

商務(wù)英語(yǔ)正式、專(zhuān)業(yè)，在撰寫(xiě)文件時(shí)會(huì)有一些特定表述，這是在長(zhǎng)期的外貿(mào)業(yè)務(wù)交流中逐漸形成的固定的句式和套語(yǔ)。例如，如果我們用“sir”作為外貿(mào)函電的稱(chēng)呼語(yǔ)，那么“Yoursfully”或“Respectfullyyours”則被作為結(jié)束語(yǔ)使用。當(dāng)然，套語(yǔ)的使用并不局限于此，也有一些成文的套語(yǔ)和句式被使用在合同和外貿(mào)英語(yǔ)函電之中。

2、商務(wù)英語(yǔ)在對(duì)外貿(mào)易中的應(yīng)用

商務(wù)英語(yǔ)作為對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)的基本交流工具，在多個(gè)方面都有運(yùn)用，在此，我們針對(duì)以下幾個(gè)方面展開(kāi)敘述。

2.1在國(guó)際談判中的應(yīng)用

在實(shí)現(xiàn)對(duì)外貿(mào)易合作的過(guò)程中，必然會(huì)有定期或不定期的雙方會(huì)面，就一些事務(wù)進(jìn)行磋商與交流，達(dá)成共識(shí)或簽訂合同。在談判時(shí)，雙方進(jìn)行交流的語(yǔ)言是商務(wù)英語(yǔ)，簽訂合同等書(shū)面文件時(shí)依舊采用的是商務(wù)英語(yǔ)，由此可見(jiàn)商務(wù)英語(yǔ)在對(duì)外貿(mào)易合作中占有十分重要的地位，我們?cè)谑褂蒙虅?wù)英語(yǔ)時(shí)必須達(dá)到準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)的詞匯運(yùn)用，以促進(jìn)合作雙方談判目的的達(dá)成。

2.2在商務(wù)貿(mào)易廣告中的應(yīng)用

現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中，必然會(huì)涉及到廣告的運(yùn)用。在對(duì)外貿(mào)易廣告中的商務(wù)英語(yǔ)的運(yùn)用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，分別是通過(guò)廣告宣傳向外界更好的展示自身和推介自身產(chǎn)品，并在這兩個(gè)過(guò)程中注重對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的策劃。在產(chǎn)品廣告中使用的是一種應(yīng)用語(yǔ)言，文案人員要使用優(yōu)美、標(biāo)準(zhǔn)、能夠準(zhǔn)確的表達(dá)自身的風(fēng)格特征的語(yǔ)言以激發(fā)目標(biāo)受眾對(duì)產(chǎn)品的購(gòu)買(mǎi)欲望，這與普通語(yǔ)言風(fēng)格并不相同。為了將商務(wù)英語(yǔ)的知識(shí)、欣賞和商業(yè)價(jià)值充分展現(xiàn)出來(lái)，我們要勇于打破傳統(tǒng)思維方式，注重推陳出新，以表達(dá)出廣告的深層次含義。

2.3在商務(wù)函電中的應(yīng)用

全球一體化的步伐在不斷推進(jìn)，由此我們可以做出未來(lái)國(guó)際間越來(lái)越頻繁的商務(wù)合作的推測(cè)，在這一演進(jìn)中，商務(wù)函電的使用范圍越來(lái)越大，商務(wù)英語(yǔ)在其中起到的作用也愈加明顯。商務(wù)函電的最終目的在于促進(jìn)雙方進(jìn)行有效交流，進(jìn)而促進(jìn)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，它包括紙質(zhì)函電、電子函件和商務(wù)電話三大類(lèi)。通過(guò)使用商務(wù)英語(yǔ)，在函電中交換雙方意見(jiàn)，表達(dá)己方合作意愿與自身特點(diǎn)，促進(jìn)雙方的互相了解，最終達(dá)成雙方意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)雙贏。

2.4在對(duì)外貿(mào)易翻譯中的應(yīng)用

對(duì)外貿(mào)易發(fā)展迅速，商務(wù)英語(yǔ)已經(jīng)成為這一商務(wù)活動(dòng)不可缺少的語(yǔ)言工具，由于其在翻譯環(huán)節(jié)（包括書(shū)面翻譯和口語(yǔ)翻譯）的高要求，使得商務(wù)人員正不斷加強(qiáng)這一方面的學(xué)習(xí)，通過(guò)提高自身綜合素質(zhì)和商務(wù)英語(yǔ)水平來(lái)完成對(duì)外貿(mào)易翻譯。書(shū)面翻譯要求達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化、用詞準(zhǔn)確、清晰，使函件中的信息能夠被正確，完整的表達(dá)?？谡Z(yǔ)翻譯，一般說(shuō)來(lái)，難度要大于書(shū)面翻譯，因其是實(shí)時(shí)翻譯，需要在考慮到交流雙方當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境、了解對(duì)方用語(yǔ)風(fēng)格與當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣之后進(jìn)行準(zhǔn)確、及時(shí)的翻譯。我們相信，在企業(yè)不斷重視員工商業(yè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，對(duì)外貿(mào)易的一系列活動(dòng)一定可以發(fā)展的更加完善，企業(yè)在對(duì)外發(fā)展中會(huì)更加順利。

3、影響商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用于對(duì)外貿(mào)易的因素

3.1商務(wù)英語(yǔ)的背景知識(shí)

商務(wù)英語(yǔ)的背景知識(shí)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)在對(duì)外貿(mào)易中的應(yīng)用占據(jù)一定影響，貿(mào)易背景的了解是使用商務(wù)英語(yǔ)的前提。在開(kāi)展國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的過(guò)程中，從業(yè)人員如果對(duì)關(guān)系到貿(mào)易交流的相連環(huán)境知識(shí)（包括是時(shí)國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、報(bào)以業(yè)務(wù)發(fā)展歷程和未來(lái)貿(mào)易發(fā)展趨勢(shì)等）有了一定的掌握，則在對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)中能夠?qū)ι虅?wù)英語(yǔ)的使用做到更好的運(yùn)用。在針對(duì)不同文化、地理背景的人們交流時(shí)做到有的放矢，尤其注意不要觸碰放低敏感話題。

3.2商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言決策和交際技巧

商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言決策和交際技巧之處雖主要都是語(yǔ)言運(yùn)用方面的策略，但語(yǔ)言決策更注重于在商務(wù)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)于語(yǔ)言方式的決策。其中的語(yǔ)言方式包括語(yǔ)句、詞匯應(yīng)用、語(yǔ)音、語(yǔ)氣和表達(dá)方式的選擇?？茖W(xué)合理的選擇商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言，無(wú)疑可以促進(jìn)雙方更好的交流合作，推動(dòng)貿(mào)易的完成。良好的商務(wù)英語(yǔ)的交際技巧在對(duì)外貿(mào)易中的主要作用在于：通過(guò)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)靈活而藝術(shù)的使用避免或化解雙方在交流過(guò)程中出現(xiàn)的尷尬局面，最終達(dá)成雙方合作貿(mào)易。商務(wù)人員交際技巧的高低影響著雙方交流與合作是否能順利、圓滿(mǎn)的進(jìn)行，出于更好完成工作的考慮，我們要求商務(wù)人員能夠做到依據(jù)不同的場(chǎng)合選擇不同的交流技能、準(zhǔn)確把握商務(wù)英語(yǔ)的使用尺度、增加交流經(jīng)驗(yàn)。

4、結(jié)語(yǔ)

第2篇：商務(wù)外語(yǔ)論文范文

關(guān)鍵詞:商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè);寫(xiě)作能力;測(cè)評(píng)模式;SEM

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作能力的測(cè)評(píng)模式主要分為終結(jié)性評(píng)估和形成性評(píng)估兩種。一般寫(xiě)作課程的評(píng)估以終結(jié)性評(píng)估為主，課程期末測(cè)評(píng)成績(jī)占總成績(jī)的比例較大(占總成績(jī)的70%)。從終結(jié)性評(píng)估的測(cè)試來(lái)看，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作課程考查的寫(xiě)作能力和認(rèn)知技能沒(méi)有細(xì)化，期末測(cè)試題型單一［1］。畢業(yè)論文的寫(xiě)作卻不同，其過(guò)程較長(zhǎng)，為期在一個(gè)學(xué)期以上，成績(jī)由指導(dǎo)教師評(píng)分、評(píng)閱教師評(píng)分和答辯成績(jī)?nèi)甙匆欢ǖ谋壤詈蟮贸霎厴I(yè)論文成績(jī)。盡管這三項(xiàng)成績(jī)均有一定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，但由于學(xué)生書(shū)寫(xiě)論文過(guò)程經(jīng)歷時(shí)間長(zhǎng)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)復(fù)雜(特別是難以區(qū)分商務(wù)和語(yǔ)言占論文的比例)，涉及的評(píng)分教師較多，會(huì)一定程度上影響最終成績(jī)的公平性。形成性評(píng)估有一個(gè)循環(huán)，從Gatheringevidence，Givingfeedback，ReflectandPlanning到TeachingandLearning，其實(shí)這個(gè)循環(huán)里面都有思辨的痕跡［2］。畢業(yè)論文從過(guò)程上看似形成性評(píng)估，可是具體操作中，還是沒(méi)有達(dá)到要求。結(jié)構(gòu)方程模型(SEM)可以考慮多個(gè)變量，在變量間加入路徑，并通過(guò)計(jì)算，得出各路徑參數(shù)。由此發(fā)現(xiàn)各變量間的因果關(guān)系，且這種關(guān)系更加符合真實(shí)的人類(lèi)思維形式。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作能力測(cè)評(píng)涉及的變量多，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)復(fù)雜多樣，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在語(yǔ)言測(cè)試中，使用結(jié)構(gòu)方程模型是一項(xiàng)有效的統(tǒng)計(jì)分析手段。但使用結(jié)構(gòu)方程模型建模分析英語(yǔ)寫(xiě)作能力測(cè)評(píng)模式的研究較少。本研究探求寫(xiě)作能力與教學(xué)大綱中的其他相關(guān)課程、寫(xiě)作能力評(píng)分觀測(cè)點(diǎn)等因素有什么關(guān)聯(lián)，其關(guān)聯(lián)程度有多大。主要通過(guò)分析學(xué)生寫(xiě)作能力、英語(yǔ)水平和主干課程之間的相互影響關(guān)系及相關(guān)性，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生寫(xiě)作的影響因子。

一、確定寫(xiě)作能力相關(guān)因子建立SEM模型

SEM可以立體、多層次對(duì)多個(gè)觀察變量和潛變量之間的驅(qū)動(dòng)力進(jìn)行分析。這種多層次的關(guān)系通過(guò)計(jì)算路徑參數(shù)給出，符合真實(shí)的人類(lèi)思維形式。各屬性之間的因果關(guān)系通過(guò)SEM建模，使它們能在同一個(gè)層面進(jìn)行對(duì)比。收集湖南省某大學(xué)2016屆商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文，共212篇，另外收集到學(xué)生在校期間各課程成績(jī)(共42門(mén))。初步的SEM模型設(shè)計(jì)成三組路徑，標(biāo)識(shí)為三個(gè)潛變量，即寫(xiě)作能力、主干課程和英語(yǔ)水平，通過(guò)計(jì)算分析這三組路徑確定這三者之間的關(guān)系。第一組路徑，潛變量為寫(xiě)作能力，其觀測(cè)變量有三個(gè)因子，即從212篇本科畢業(yè)論文建立的語(yǔ)料庫(kù)(使用語(yǔ)料庫(kù)軟件Wordsmith)中，對(duì)論文的語(yǔ)法、文章邏輯和句式三個(gè)因子進(jìn)行標(biāo)碼評(píng)分，給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，此三個(gè)觀察變量用以考查學(xué)生的寫(xiě)作能力。第二組路徑，主干課程為潛變量，在學(xué)生學(xué)習(xí)的課程中選出會(huì)計(jì)學(xué)原理、商務(wù)英語(yǔ)閱讀(4)和高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)共3門(mén)課程的成績(jī)作為觀察變量，會(huì)計(jì)學(xué)原理為商務(wù)知識(shí)類(lèi)課程板塊代表課程，而商務(wù)英語(yǔ)閱讀(4)和高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言和商務(wù)能力的綜合性課程，在語(yǔ)言能力板塊課程中具有一定的代表性。第三組路徑，潛變量為英語(yǔ)水平，考核學(xué)生英語(yǔ)水平涉及的因子較多，這次主要考慮以下5個(gè)觀察變量，即英語(yǔ)口語(yǔ)(2)主要測(cè)評(píng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，英語(yǔ)水平測(cè)試為學(xué)生參加英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級(jí)的加權(quán)成績(jī)(至今為止沒(méi)有全國(guó)性的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平測(cè)試)，畢業(yè)論文為指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯成績(jī)(按照3∶3∶4計(jì)入)，翻譯實(shí)訓(xùn)測(cè)量學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)翻譯能力的觀察變量，應(yīng)用文寫(xiě)作測(cè)評(píng)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作方面的能力。根據(jù)以上三個(gè)潛變量和畫(huà)出的相關(guān)路徑，建立SEM模型。通過(guò)AMOS計(jì)算功能，計(jì)算模型中三個(gè)路徑的值(參數(shù))，發(fā)現(xiàn)各變量之間存在的關(guān)系及相互影響的程度。通過(guò)這種方法，可以發(fā)現(xiàn)模型中的三個(gè)潛變量寫(xiě)作能力、英語(yǔ)水平和主干課程之間的關(guān)系。

二、SEM模型擬合

根據(jù)以上研究方案，得出212樣本，語(yǔ)法、文章邏輯、句式作為畢業(yè)論文必須考慮的因子。會(huì)計(jì)學(xué)原理、商務(wù)英語(yǔ)閱讀(4)和高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修課。由英語(yǔ)口語(yǔ)(2)、英語(yǔ)水平測(cè)試、畢業(yè)論文、應(yīng)用文寫(xiě)作和翻譯實(shí)訓(xùn)來(lái)衡量學(xué)生的英語(yǔ)水平。由此建立的SEM模型11個(gè)觀察變量與3個(gè)潛變量之間的關(guān)系如何，主要看此模型能否通過(guò)擬合，為本次研究的關(guān)鍵。將212名學(xué)生的相關(guān)課程成績(jī)和其他觀察變量數(shù)據(jù)輸入SPSS19，使用AMOS20畫(huà)好各變量和相關(guān)路徑，計(jì)算后，路徑系數(shù)如圖1所示:此初始模型是否理想，需通過(guò)output查看各項(xiàng)指數(shù)，主要的參考指數(shù)如表1:根據(jù)SEM模型指數(shù)一般標(biāo)準(zhǔn)，通常理想模型的主要指數(shù)需符合以下指標(biāo):CMIN/DF值需小于2或3，P值＞0．05，擬合指數(shù)(GFI、NFI、CFI、TLI等)需大于0．9，RMSEA需小于0．08［3］。初始模型中，P值為0．000，而標(biāo)準(zhǔn)的模型為P值＞0．05;NFI為0．888，不符合標(biāo)準(zhǔn)(NFI＞0．9)。由此可推斷初始模型不太理想，需通過(guò)擬合指數(shù)進(jìn)行修正，通過(guò)添加路徑的方法進(jìn)行擬合，在e1和e6，e2和e5，e6和e7間添加三條關(guān)聯(lián)，見(jiàn)圖2:通過(guò)擬合后，P值為0．079，大于0．05，擬合后的指數(shù)GFI、NFI、CFI、TLI分別為:0．959，0．939，0．984，0．976，均大于0．9，RMSEA為0．040，小于0．08。擬合后的模型，各項(xiàng)主要指數(shù)指標(biāo)均達(dá)到要求，說(shuō)明擬合后的模型為一理想模型，可以接受。該模型能較好地解釋主干課程、寫(xiě)作能力、英語(yǔ)水平三者之間的關(guān)系。從擬合好的模型可以看出，三個(gè)潛變量主干課程、英語(yǔ)水平與寫(xiě)作能力之間的關(guān)系系數(shù)由大到小分別為:0．93，0．91，0．85。主干課程與寫(xiě)作能力的相關(guān)系數(shù)最大(0．93)，其次為主干課程與英語(yǔ)水平(0．91)和英語(yǔ)水平與寫(xiě)作能力相關(guān)系數(shù)(0．85)，三者正相關(guān)，且相關(guān)程度大。由此可以看出，潛變量寫(xiě)作能力受主干課程以及英語(yǔ)水平的影響，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中，主干課程的教學(xué)能夠有效促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高，而且寫(xiě)作能力的高低也受學(xué)生的英語(yǔ)水平高低的影響。潛變量英語(yǔ)水平到翻譯實(shí)訓(xùn)的路徑系數(shù)為－0．07(R2=0．01)明顯低于其他4項(xiàng)，說(shuō)明測(cè)量學(xué)生翻譯能力的翻譯實(shí)訓(xùn)對(duì)英語(yǔ)水平的影響小，且另一路徑(英語(yǔ)水平到英語(yǔ)口語(yǔ)2)的系數(shù)為0．09(R2=0．01)，說(shuō)明其影響小，主要是因?yàn)楝F(xiàn)階段的英語(yǔ)水平測(cè)試中口語(yǔ)表達(dá)能力計(jì)入的權(quán)重不足，聽(tīng)說(shuō)能力中只有聽(tīng)力被納入專(zhuān)業(yè)四級(jí)和專(zhuān)業(yè)八級(jí)考核，而口語(yǔ)由于考試實(shí)施難度大，無(wú)法將口語(yǔ)納入考核。而相應(yīng)較大的路徑系數(shù)為畢業(yè)論文(0．66)、應(yīng)用文寫(xiě)作(0．60)和英語(yǔ)測(cè)試水平(0．52)，畢業(yè)論文和應(yīng)用文寫(xiě)作對(duì)英語(yǔ)水平的影響均比英語(yǔ)測(cè)試水平大，說(shuō)明此模型中，畢業(yè)論文和應(yīng)用文寫(xiě)作這兩項(xiàng)作為寫(xiě)作能力測(cè)評(píng)的內(nèi)容，對(duì)英語(yǔ)水平的影響較大。在潛變量—主干課程這一路徑中，高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)對(duì)主干課程的影響最高(0．81)，會(huì)計(jì)學(xué)原理為0．72，商務(wù)英語(yǔ)閱讀(4)為0．58，其影響程度在可以接受的范圍內(nèi)，綜合商務(wù)英語(yǔ)和高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中，課時(shí)所占比例大，從大學(xué)一年級(jí)到大學(xué)三年級(jí)共六個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)此類(lèi)課程，且每周課時(shí)在4學(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)時(shí)間長(zhǎng)、課時(shí)多，對(duì)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)綜合能力起到關(guān)鍵作用。在潛變量—寫(xiě)作能力路徑中，句式(0．85)和語(yǔ)法(0．77)對(duì)寫(xiě)作能力的影響略高于文章邏輯(0．64)，雖然三者對(duì)寫(xiě)作能力的影響強(qiáng)度差別不大，但可以看出文章邏輯這項(xiàng)還是略低于其他兩項(xiàng)，說(shuō)明學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中文章邏輯的能力低于語(yǔ)法和句式這兩項(xiàng)傳統(tǒng)寫(xiě)作技能。

三、結(jié)構(gòu)方程模型中各因子對(duì)寫(xiě)作能力的影響分析

通過(guò)3門(mén)課程(會(huì)計(jì)學(xué)原理、商務(wù)英語(yǔ)閱讀(4)、高級(jí)商務(wù)英語(yǔ))反映學(xué)生對(duì)于潛變量—主干課程的影響程度，可以測(cè)評(píng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的能力，其中會(huì)計(jì)學(xué)原理主要涉及商務(wù)知識(shí)板塊的內(nèi)容，商務(wù)英語(yǔ)閱讀(4)和高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)主要為學(xué)生涉及商務(wù)方面的語(yǔ)言習(xí)得能力。影響潛變量寫(xiě)作能力的因子眾多，選取語(yǔ)法、句式和文章邏輯這三方面來(lái)衡量，語(yǔ)法和句式主要測(cè)評(píng)學(xué)生基本英語(yǔ)寫(xiě)作技巧，文章邏輯涉及學(xué)生寫(xiě)作思路、寫(xiě)作構(gòu)思和創(chuàng)新等方面的內(nèi)容，這三項(xiàng)成績(jī)由3位教師分別對(duì)畢業(yè)論文的結(jié)論部分進(jìn)行評(píng)分，最后取平均值，基本能反映學(xué)生的寫(xiě)作能力。潛變量英語(yǔ)水平的測(cè)量相對(duì)比較復(fù)雜，選取學(xué)生參加TEM-4和TEM-8的成績(jī)加權(quán)(各占50%)作為英語(yǔ)水平測(cè)試成績(jī)，并將英語(yǔ)口語(yǔ)(2)作為衡量學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，翻譯實(shí)訓(xùn)作為翻譯能力的測(cè)量方法，畢業(yè)論文為學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要衡量方式，應(yīng)用文寫(xiě)作對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在今后的工作中應(yīng)用較多，這些成績(jī)基本能反映學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等方面的能力，用以測(cè)量潛變量英語(yǔ)水平的高低。通過(guò)SEM建模，將主干課程、英語(yǔ)水平和寫(xiě)作能力三個(gè)潛變量通過(guò)路徑標(biāo)識(shí)的方法確定其關(guān)系，以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段英語(yǔ)寫(xiě)作能力測(cè)評(píng)模型中，寫(xiě)作能力和主干課程、英語(yǔ)水平之間是否存在關(guān)聯(lián)程度?？梢酝茢喱F(xiàn)階段寫(xiě)作能力測(cè)評(píng)中是否科學(xué)可行，能否做到公平，分?jǐn)?shù)是否有效顯示學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)作能力。通過(guò)SEM模型擬合后，發(fā)現(xiàn)主干課程、寫(xiě)作能力和英語(yǔ)水平三個(gè)潛變量之間的存在強(qiáng)正相關(guān)，寫(xiě)作能力的測(cè)評(píng)模式能和考核學(xué)生課程學(xué)習(xí)、英語(yǔ)水平的因素作為一個(gè)整體，寫(xiě)作能力測(cè)評(píng)模式基本與反映學(xué)生主干課程學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)水平相應(yīng)變量之間沒(méi)有出現(xiàn)較大的偏離現(xiàn)象。通過(guò)主要課程的教學(xué)可以提高學(xué)生寫(xiě)作能力，寫(xiě)作能力的提高與相關(guān)的商務(wù)知識(shí)、語(yǔ)言能力密切相關(guān)。另外，寫(xiě)作能力中文章邏輯對(duì)寫(xiě)作能力的影響比句式和語(yǔ)法兩項(xiàng)稍小一些，可見(jiàn)在學(xué)生寫(xiě)作能力中對(duì)文章邏輯關(guān)注度較小。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的討論、演講、辯論等教學(xué)活動(dòng)卻開(kāi)展很少，學(xué)生的思維長(zhǎng)期處于呆滯狀態(tài)［4］。由于寫(xiě)作能力的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)復(fù)雜，涉及到語(yǔ)法、句式、寫(xiě)作思路、主題、學(xué)生寫(xiě)作積極性和創(chuàng)新性等，而商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力又涉及商務(wù)流程、商務(wù)知識(shí)等方面的應(yīng)用，給商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的測(cè)評(píng)帶來(lái)一定的難度。另外，寫(xiě)作能力測(cè)評(píng)如果采用過(guò)程性評(píng)價(jià)，則涉及定題、寫(xiě)作、修改稿、定稿等過(guò)程，寫(xiě)作教師對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)難以公平。英語(yǔ)寫(xiě)作作為一個(gè)涵蓋理由、證據(jù)、判斷和邏輯的認(rèn)知過(guò)程，與思辨能力培養(yǎng)可謂密不可分，需要思辨能力來(lái)謀篇布局、說(shuō)理論證，思辨能力提高需要通過(guò)寫(xiě)作來(lái)實(shí)現(xiàn)和檢驗(yàn)［5］。在潛變量—英語(yǔ)水平這組路徑中，翻譯實(shí)訓(xùn)和英語(yǔ)口語(yǔ)(2)對(duì)英語(yǔ)水平的影響程度明顯低于其他3項(xiàng)觀察變量，其一，可以說(shuō)明翻譯和口語(yǔ)這兩項(xiàng)能力沒(méi)有得到足夠的重視，這主要是由于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)和八級(jí)沒(méi)有將口語(yǔ)納入考核，另外英語(yǔ)口語(yǔ)、翻譯實(shí)訓(xùn)課程的特殊性，其內(nèi)容和模式以及考核方式和其他課程考核的方式存在較大的不同。通過(guò)與其他主干課程的成績(jī)相關(guān)分析，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)不是一個(gè)孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，寫(xiě)作能力和課程學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)水平有相互促進(jìn)的關(guān)系，提高學(xué)生寫(xiě)作能力至關(guān)重要。需要給在校學(xué)生更多的寫(xiě)作機(jī)會(huì)，比如，強(qiáng)化課程論文制，堅(jiān)持學(xué)期論文制，經(jīng)常安排學(xué)生撰寫(xiě)小型研究性論文，逐漸提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力［6］。注重商務(wù)知識(shí)和寫(xiě)作基本功訓(xùn)練，并在寫(xiě)作測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求、合理評(píng)價(jià)，這樣才能有利于形成高效的寫(xiě)作測(cè)評(píng)模式。教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的測(cè)評(píng)，教師對(duì)寫(xiě)作各個(gè)環(huán)節(jié)加以把關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的寫(xiě)作能力不僅是一種語(yǔ)言技巧(語(yǔ)言能力)，同樣還包括社會(huì)語(yǔ)言和跨文化溝通能力、語(yǔ)言運(yùn)用和篇章構(gòu)建能力［7］。本研究分析了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作能力與主干課程、英語(yǔ)水平之間的關(guān)系，并以此三項(xiàng)為潛變量建模，標(biāo)識(shí)路徑后計(jì)算，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，探求影響學(xué)生寫(xiě)作能力各變量之間的關(guān)系。寫(xiě)作能力、英語(yǔ)水平和主干課程三者有強(qiáng)正相關(guān)性，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中多種因素之間的相互關(guān)聯(lián)性。此研究建立的模型，考慮的相關(guān)因子有限，但SEM作為分析語(yǔ)言學(xué)習(xí)變量之間關(guān)系的方法，可以借鑒，有利于教學(xué)監(jiān)督，提升商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果。

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第3篇：商務(wù)外語(yǔ)論文范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)型人才；培養(yǎng)模式；課程設(shè)置；教學(xué)方法

根據(jù)近年來(lái)遼寧工業(yè)大學(xué)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)情況以及就業(yè)后的反饋信息，我們較為清楚地了解到社會(huì)對(duì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生的需求，主要是日企工作對(duì)學(xué)生能力的要求。不可否認(rèn)就業(yè)已經(jīng)是學(xué)生培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，因此，在四年的學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，我們應(yīng)該充分地考慮到這一重要因素，培養(yǎng)符合社會(huì)要求的具有就業(yè)素質(zhì)的日語(yǔ)人才。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，將理論應(yīng)用于實(shí)際，努力提高學(xué)生的素質(zhì)水平，達(dá)到符合社會(huì)的需求。

一、培養(yǎng)模式

目前，復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式通常采用以下4種模式。第一，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)加其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)。如我校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)加國(guó)際商務(wù)。這種模式培養(yǎng)的學(xué)生力求不僅僅是懂得日語(yǔ)，還要具備一定的商務(wù)知識(shí)。為社會(huì)輸送具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用型外語(yǔ)人才。第二，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)加外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（雙語(yǔ)），比如我校現(xiàn)有的英日雙語(yǔ)。日英雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。這種雙語(yǔ)教學(xué)的模式在中國(guó)越來(lái)越普遍。這種模式是致力于培養(yǎng)具備多門(mén)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)生，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)需要，輸出一人多能的應(yīng)用型人才。第三，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)加非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，例如日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)加計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)。這類(lèi)培養(yǎng)模式也在一些大專(zhuān)院校有所設(shè)置，有的還采用兩校聯(lián)合培養(yǎng)的方式。這種模式是致力于培養(yǎng)以日語(yǔ)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)能力為交流手段，具備其他專(zhuān)業(yè)技能的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。第四，雙學(xué)位模式，這種模式不單單是設(shè)置日語(yǔ)語(yǔ)言課程和非語(yǔ)言類(lèi)課程，而且是以?xún)蓚€(gè)專(zhuān)業(yè)同時(shí)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行的。

所謂的素質(zhì)型外語(yǔ)人才指的是現(xiàn)在的日企大多要求學(xué)生具備日語(yǔ)的綜合素質(zhì)包括聽(tīng)解、會(huì)話、閱讀、寫(xiě)作、翻譯的專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，還要具備交際能力、文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、自身修養(yǎng)等多項(xiàng)能力。這就需要我們轉(zhuǎn)變舊有的思想觀念，努力培養(yǎng)復(fù)合型+素質(zhì)型外語(yǔ)人才，準(zhǔn)確把握社會(huì)人才需求，使學(xué)生具備復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)提高個(gè)人素質(zhì)。

二、課程設(shè)置改革

在社會(huì)需求要求下，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置需要不斷改革和創(chuàng)新，力爭(zhēng)培養(yǎng)符合社會(huì)需求的素質(zhì)型日語(yǔ)人才。所謂的素質(zhì)型日語(yǔ)人才不僅需要較好的日語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，還應(yīng)該具備經(jīng)貿(mào)、外交、旅游、教育、法律等非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。課程設(shè)置要與社會(huì)需求、人才培養(yǎng)模式相統(tǒng)一。在新的課程體系下，日語(yǔ)教學(xué)不僅在基礎(chǔ)階段要抓好聽(tīng)、說(shuō)、讀、譯、寫(xiě)等基本語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，打好扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，還要在高年級(jí)開(kāi)設(shè)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程，提高學(xué)生自身修養(yǎng)。此外，在注重語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還應(yīng)加強(qiáng)非語(yǔ)言方向的課程建設(shè)，應(yīng)選擇“外語(yǔ)＋專(zhuān)業(yè)”或“專(zhuān)業(yè)＋外語(yǔ)”的培養(yǎng)模式，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)與日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后，所從事的實(shí)際工作相關(guān)的應(yīng)用性知識(shí)課程，如商貿(mào)、旅游、計(jì)算機(jī)、教育、法律等。加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力和跨文化交際的能力。

我校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)從日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)開(kāi)始就設(shè)置聽(tīng)力、會(huì)話的課程，重視在學(xué)生一開(kāi)始接觸日語(yǔ)時(shí)，就培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。此外在前兩年的日語(yǔ)課程中主要注重日語(yǔ)學(xué)習(xí)，課程主要涵蓋聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、基礎(chǔ)日語(yǔ)和語(yǔ)音、語(yǔ)法等基礎(chǔ)課程，在基礎(chǔ)階段通過(guò)這些課程給學(xué)生打下良好的日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)。從三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)交流性日語(yǔ)課程，主要包括：報(bào)刊閱讀、商務(wù)函電、應(yīng)用文寫(xiě)作、跨文化交際等。此外在開(kāi)設(shè)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相關(guān)課程的同時(shí)，開(kāi)設(shè)高級(jí)日語(yǔ)課、高級(jí)商務(wù)日語(yǔ)、論文寫(xiě)作等高級(jí)課程，旨在提高學(xué)生的日語(yǔ)知識(shí)水平。還要開(kāi)設(shè)日本社會(huì)與文化、日本文學(xué)、日語(yǔ)概論等課程，以提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。另外國(guó)際商務(wù)實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際商法等非日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)可以使學(xué)生提前具備就業(yè)相關(guān)知識(shí)，滿(mǎn)足社會(huì)需要，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中真正提高日語(yǔ)應(yīng)用能力。此外還有很重要的一項(xiàng)，那就是應(yīng)該開(kāi)設(shè)商務(wù)禮儀課程，不僅要教授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)交際能力，提高學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)，更應(yīng)該提高日語(yǔ)人才的禮儀素質(zhì)，這樣才能真正培養(yǎng)出素質(zhì)型的日語(yǔ)人才，使學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)面試中，可以脫穎而出，經(jīng)受用人單位的選擇。

三、增加實(shí)踐機(jī)會(huì)

日語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該僅僅限于課堂教學(xué)，還應(yīng)該讓學(xué)生適當(dāng)適時(shí)地參加一些相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)素質(zhì)型日語(yǔ)人才來(lái)說(shuō)就事半功倍了。加強(qiáng)實(shí)踐可以通過(guò)增加第二課堂的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如可以舉辦日語(yǔ)辯論賽、日語(yǔ)演講大賽、日語(yǔ)講課大賽、日語(yǔ)歌曲演唱比賽、經(jīng)典日劇配音大賽、日語(yǔ)書(shū)法大賽、日語(yǔ)模擬招聘等等活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們走出課堂，將日語(yǔ)應(yīng)用于生活和學(xué)習(xí)。

除了第二課堂的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)外提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)也是非常重要的。我校在學(xué)生最后一個(gè)學(xué)期安排學(xué)生集中參加口、筆譯實(shí)習(xí)，便是出于這樣的目的。實(shí)習(xí)時(shí)間為4周，并且在4周的實(shí)習(xí)結(jié)束后要求學(xué)生定期回校撰寫(xiě)畢業(yè)論文，這樣一來(lái)，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，特別是發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)欠缺的部分，可以在回校時(shí)向教師請(qǐng)教并彌補(bǔ)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)檢驗(yàn)了學(xué)生課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，增長(zhǎng)了相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生切身感受到自己存在的某些不足，激勵(lì)了學(xué)生搞好后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。此外，學(xué)校還應(yīng)該為外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)造條件，與日本的大學(xué)進(jìn)行學(xué)生交流或訪學(xué)，體驗(yàn)語(yǔ)言國(guó)的文化，開(kāi)闊視野，提高日語(yǔ)水平。還可以與企業(yè)溝通合作，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間就提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)與應(yīng)用并進(jìn)。

總之要培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高素質(zhì)日語(yǔ)人才，需要我們不斷探索培養(yǎng)模式，使學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，還要獲得大量的感性知識(shí)和許多有價(jià)值的、書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，同時(shí)能把自己所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作的方法。更重要的是，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身外語(yǔ)能力離現(xiàn)實(shí)工作還有較大差距，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷提高自身素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 賀小華.創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的國(guó)際借鑒［J］.湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（2）.

第4篇：商務(wù)外語(yǔ)論文范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 畢業(yè)論文 選題

中圖分類(lèi)號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2014）6-0027-02

1 引言

《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（2000年修訂）中指出：“畢業(yè)論文是考察學(xué)生綜合能力，評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式。評(píng)分時(shí)除了考慮語(yǔ)言表達(dá)能力外，還應(yīng)把獨(dú)立見(jiàn)解和創(chuàng)新意識(shí)作為重要依據(jù)?！碑厴I(yè)論文是學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，是學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，分析、解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和科學(xué)研究訓(xùn)練的過(guò)程。浙江樹(shù)人大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院指導(dǎo)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文已有六年的歷史，期間不斷自我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并向兄弟院校學(xué)習(xí)，及時(shí)改進(jìn)不足之處，論文指導(dǎo)工作得到了有序開(kāi)展。然而，由于種種原因，每年論文選題都是令學(xué)生和指導(dǎo)教師異常頭疼的一個(gè)問(wèn)題。只有選題得體適宜，后續(xù)的查找資料、論文撰寫(xiě)、答辯等工作才能有條不紊的開(kāi)展?？梢哉f(shuō)，“選題是撰寫(xiě)畢業(yè)論文的第一步，也是關(guān)鍵的一步，選題的恰當(dāng)與否會(huì)直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量?！保ɡ钫ǎ?006：27）此外，浙江樹(shù)人大學(xué)作為改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)最早成立并經(jīng)國(guó)家教育部首批批準(zhǔn)承認(rèn)學(xué)歷的全日制民辦高校之一，一直著力于培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)作為校級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和對(duì)外開(kāi)放的需要，知識(shí)面廣，實(shí)踐創(chuàng)新能力較強(qiáng)，具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力，較寬厚的人文學(xué)科知識(shí)和一定的科技基礎(chǔ)知識(shí)，從事國(guó)際商務(wù)、翻譯、涉外文秘、涉外管理等高級(jí)應(yīng)用型外語(yǔ)人才。鑒于以上辦學(xué)理念，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展論文選題過(guò)程中需全面體現(xiàn)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的精神。但事實(shí)上，通過(guò)仔細(xì)研究近六年來(lái)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的論文選題，發(fā)現(xiàn)選題方面存在著諸多問(wèn)題。

2 選題存在的問(wèn)題

通過(guò)搜集我校六年來(lái)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的論文選題，我們發(fā)現(xiàn)主要存在以下問(wèn)題：選題過(guò)于集中；選題不適宜，如缺乏創(chuàng)新性、題目范圍過(guò)大、選題缺乏實(shí)際意義。

2.1選題過(guò)于集中

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文題目的選擇，首先應(yīng)從本專(zhuān)業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，滿(mǎn)足教學(xué)的基本要求。選擇的題目應(yīng)有利于學(xué)生得到較全面的訓(xùn)練；有利于學(xué)生的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；有利于鞏固、深化和擴(kuò)充所學(xué)的知識(shí)。鑒于此，我校每年英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題分為六個(gè)方向，分別是：翻譯、文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、商務(wù)英語(yǔ)、跨文化交際、英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生根據(jù)自身情況選擇其中一個(gè)方向進(jìn)行研究。為了說(shuō)明問(wèn)題，我們隨機(jī)調(diào)取2008級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四個(gè)班級(jí)共141名學(xué)生畢業(yè)論文的選題類(lèi)型和選題內(nèi)容，各部分所占比例如下：

縱觀上表，我們發(fā)現(xiàn)翻譯、文學(xué)和商務(wù)英語(yǔ)是熱門(mén)的選題方向，而語(yǔ)言學(xué)方向只有七位學(xué)生選擇。主要原因是翻譯、文學(xué)和商務(wù)英語(yǔ)領(lǐng)域的參考資料較多，平時(shí)上課過(guò)程中任課教師經(jīng)常在課上進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。而我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)只開(kāi)設(shè)了一門(mén)語(yǔ)言學(xué)課程，學(xué)生對(duì)這一領(lǐng)域幾乎沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，缺乏系統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)理論知識(shí)，理論儲(chǔ)備不足，不能從整個(gè)理論體系來(lái)探討具體的語(yǔ)言問(wèn)題，而且語(yǔ)言學(xué)方面的參考資料大多很專(zhuān)業(yè)，晦澀難懂，有的研究涉及較微觀的數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計(jì)，甚至需要實(shí)證研究來(lái)驗(yàn)證，需要投入很多的工作量，多數(shù)學(xué)生因而不愿意選擇這一研究方向。翻譯、文學(xué)和商務(wù)英語(yǔ)方向的選題則容易出現(xiàn)幾乎完全類(lèi)似的題目，如2008級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文中涉及電影名稱(chēng)翻譯的論文就有7篇。

2.2選題不適宜

目前全國(guó)范圍內(nèi)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的論文選題存在較大問(wèn)題。（高鈺，2010；劉慶元，2011；楊志康，2010）縱觀我校近六年來(lái)學(xué)生的論文選題，同樣存在這樣的問(wèn)題。首先，選題缺乏創(chuàng)新性，所選題目基本都是之前被反復(fù)研究過(guò)的，很難有新的成果。在2008級(jí)學(xué)生的論文選題中，有45%的選題是翻譯方向，這些選題大多是圍繞電影名稱(chēng)翻譯、商標(biāo)互譯、習(xí)語(yǔ)俗語(yǔ)翻譯及歸化異化等翻譯策略。而文學(xué)方向的選題則大多關(guān)于經(jīng)典作者和作品。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)多數(shù)為女生，因此英美國(guó)家的女性作者如簡(jiǎn)奧斯汀、夏洛蒂?勃朗特尤其受到追捧，歷年來(lái)涉及她們的著作的畢業(yè)論文多數(shù)是從女性主義的角度作為切入點(diǎn)，因而選題無(wú)新意。這與《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱》所規(guī)定的對(duì)畢業(yè)論文考核時(shí)既要考慮語(yǔ)言表達(dá)能力，還需重視獨(dú)立見(jiàn)解和創(chuàng)新意識(shí)的要求相去甚遠(yuǎn)。

其次，選題范圍過(guò)大。選題過(guò)大是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作中常犯的典型錯(cuò)誤之一。在撰寫(xiě)畢業(yè)論文之前，很多學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)正式的科研論文寫(xiě)作。盡管多數(shù)本科院校開(kāi)設(shè)了畢業(yè)論文寫(xiě)作課程，但難度系數(shù)頗高的畢業(yè)論文寫(xiě)作對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是項(xiàng)非常艱難的任務(wù)。有些學(xué)生不懂論文為何物，也不知道如何選擇適宜的論文題目。在指導(dǎo)學(xué)生論文寫(xiě)作的過(guò)程中，有位學(xué)生選擇了這個(gè)題目“An Analysis of English Listening Problems in College”。這個(gè)選題過(guò)大是因?yàn)檫@位學(xué)生沒(méi)有深刻理解科研論文的內(nèi)涵，簡(jiǎn)單地將大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題加以羅列和總結(jié)，問(wèn)題總結(jié)不全面而且限于經(jīng)驗(yàn)之談，也沒(méi)有在選題范圍內(nèi)作深入的調(diào)查研究，因而缺乏深度。

再次，選題缺乏實(shí)際意義。為積極推進(jìn)畢業(yè)論文的改革工作，我校于2012年了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控的若干意見(jiàn)》，這份文件指出：“畢業(yè)論文應(yīng)注重實(shí)踐應(yīng)用性與適應(yīng)性導(dǎo)向。為全面落實(shí)學(xué)校高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)論文須突出實(shí)踐應(yīng)用性與適應(yīng)性導(dǎo)向，要求與具體生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)研究的實(shí)踐性和應(yīng)用性，同時(shí)圍繞專(zhuān)業(yè)特色，適應(yīng)專(zhuān)業(yè)特色培育需求?！睘槁鋵?shí)學(xué)校的要求，使教學(xué)與社會(huì)需求接軌，畢業(yè)論文的選題就需貼近真實(shí)生活，以解決實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，突出高等教育學(xué)用結(jié)合的特色。而事實(shí)上，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文選題上，多數(shù)選題跳不出文科的傳統(tǒng)思維模式，選題明顯地局限在純文學(xué)與語(yǔ)言的圈子里，鮮少深入涉及如何解決現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，因此論文內(nèi)容往往空洞無(wú)物，蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，民辦院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文在選題方面存在的問(wèn)題紛繁復(fù)雜，學(xué)生和指導(dǎo)教師在選題過(guò)程中如能從以上幾個(gè)方面加以避免，定能起到事半功倍的作用。適宜的選題能幫助學(xué)生和指導(dǎo)教師第一時(shí)間厘清思路、規(guī)劃文章的切入點(diǎn)，從而切實(shí)提高畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱[Z].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000.

[2]李正栓. 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與寫(xiě)作指導(dǎo)[M].第1版. 北京：北京大學(xué)出版社，2006；27.

[3]高鈺.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，

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[4]劉慶元. 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作的問(wèn)題與對(duì)策[J].云夢(mèng)學(xué)刊， 2011；32（2）：143-145.

第5篇：商務(wù)外語(yǔ)論文范文

每逢畢業(yè)，大學(xué)生最頭痛的問(wèn)題之一莫過(guò)于畢業(yè)論文，很多商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)都期望學(xué)校取消畢業(yè)論文。然而，畢業(yè)論文能幫助學(xué)生掌握商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方面的基本理論和初步研究能力，是考察學(xué)生綜合能力的一個(gè)重要方式。根據(jù)《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)要求》，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是考查學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要指標(biāo)，是本科生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一個(gè)重要入門(mén)階段，是對(duì)四年大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)成果展現(xiàn)。因而，畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常必要的。

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的選題方向是什么？在畢業(yè)論文開(kāi)題意見(jiàn)和成績(jī)?cè)u(píng)定表中往往會(huì)有這么一條：是否符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)《商務(wù)英語(yǔ)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)英語(yǔ)基本功扎實(shí)，具有國(guó)際視野和人文素養(yǎng)，掌握語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、國(guó)際商法等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識(shí)，熟悉國(guó)際商務(wù)的規(guī)則和慣例，具備英語(yǔ)應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力，能從事國(guó)際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。從培養(yǎng)定位來(lái)看，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生以文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)作為選題對(duì)象肯定是不怡當(dāng)?shù)?，選題的核心還應(yīng)是商務(wù)英語(yǔ)。對(duì)于地方性本科院校來(lái)說(shuō)，由于教育部已經(jīng)將這類(lèi)院校定義為應(yīng)用型高校，選題的重點(diǎn)還應(yīng)放在商務(wù)英語(yǔ)在相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用上。

二、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段存在的主要問(wèn)題是學(xué)生甚至是指導(dǎo)老師都不清楚什么是商務(wù)英語(yǔ)，商務(wù)英語(yǔ)到底該研究什么。無(wú)法明確這一點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致論文選題不符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案、籠統(tǒng)空泛、與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題。

（一）選題不符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案

要符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，除了熟悉教育部的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)介紹外，還一定要明確什么是商務(wù)英語(yǔ)。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)的定義，Hutchinson和Waters稱(chēng)：商務(wù)英語(yǔ)是ESP的一個(gè)分支，是以英語(yǔ)作為語(yǔ)言媒介、以商務(wù)知識(shí)為核心的一種ESP。從其定義可以看出，商務(wù)英語(yǔ)可以根據(jù)實(shí)際用途來(lái)界定，其范圍涉及到許多不同行業(yè)和領(lǐng)域，所以商務(wù)英語(yǔ)涵蓋了各個(gè)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，如經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)、金融英語(yǔ)、會(huì)計(jì)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、物流英語(yǔ)、廣告英語(yǔ)等。因此，商務(wù)英語(yǔ)的一般定義是一切與商業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的英語(yǔ)。

這樣看來(lái)，符合商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的選題范圍相當(dāng)廣泛，只要涉及與商務(wù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)領(lǐng)域即可，例如“合同英語(yǔ)中贅述現(xiàn)象的語(yǔ)用分析’、“物流英語(yǔ)語(yǔ)篇的語(yǔ)法銜接研究”、“從張家界景點(diǎn)的翻譯看旅游英語(yǔ)的翻譯策略”等均是相當(dāng)不錯(cuò)的商務(wù)英語(yǔ)選題。但是，脫離了商務(wù)界定的選題就很可能不符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，例如“文化因素對(duì)電影片名翻譯的影響”、《快樂(lè)大本營(yíng)》中漢英語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象探析’、“從英漢句法差異看長(zhǎng)難句的翻譯”等選題就明顯不符合商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案。

（二）選題籠統(tǒng)、空乏、單一陳舊

由于缺乏對(duì)商務(wù)英語(yǔ)研究領(lǐng)域的系統(tǒng)了解，學(xué)生的選題往往籠統(tǒng)空乏，很多同學(xué)感覺(jué)無(wú)題可選，紛紛借助網(wǎng)絡(luò)，從而產(chǎn)生選題陳舊、雷同等問(wèn)題。在對(duì)幾所地方性本科院校商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)論文選題的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式比較單一，全部是采用傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究性畢業(yè)論文模式，居然沒(méi)有學(xué)生采用調(diào)查報(bào)告或策劃方案。就畢業(yè)論文選題的領(lǐng)域而言，寫(xiě)商標(biāo)和廣告的占40%以上；寫(xiě)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)的也占到30%以上；只有一到兩篇涉及到新聞、法律方面；研究金融、管理、保險(xiǎn)、物流等方面的基本沒(méi)有。

（三）選題與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，無(wú)實(shí)際價(jià)值

理論結(jié)合實(shí)際一直是需要解決的基本社會(huì)問(wèn)題，也是課題研究的目的和意義，然而很多商務(wù)英語(yǔ)選題脫離社會(huì)實(shí)踐，缺乏新意，無(wú)實(shí)際意義。有些選題不像是研究論文，更像是教課書(shū)里的內(nèi)容，例如像“商務(wù)英語(yǔ)信函的語(yǔ)言特點(diǎn)”和“國(guó)際商務(wù)談判的語(yǔ)言特點(diǎn)”這樣的選題可以在相關(guān)教課書(shū)上發(fā)現(xiàn)完全一樣的內(nèi)容。另外，有些研究是已經(jīng)沒(méi)有必要進(jìn)行的，例如，隨著高等教育的全民化，進(jìn)出口行業(yè)從業(yè)人員一般都已具備直接閱讀和撰寫(xiě)外貿(mào)函電的能力。因此，沒(méi)必要研究類(lèi)似“英漢外貿(mào)函電翻譯”和“論商務(wù)函電翻譯”的選題，而且之前這方面的研究成果也非常豐富。

三、原因分析

（一）商務(wù)英語(yǔ)研究氛圍

根據(jù)葉興國(guó)教授對(duì)中國(guó)商務(wù)英語(yǔ)研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)的研究，發(fā)表過(guò)的商務(wù)英語(yǔ)論文從研究領(lǐng)域看，籠統(tǒng)地研究商務(wù)英語(yǔ)的論文多，研究英語(yǔ)廣告和商標(biāo)的論文多，深入研究國(guó)際商務(wù)具體領(lǐng)域?qū)ｉT(mén)用途英語(yǔ)的論文少。另外，據(jù)統(tǒng)計(jì)，過(guò)去30年總共發(fā)表了約5000篇商務(wù)英語(yǔ)論文，其中，研究廣告英語(yǔ)和英語(yǔ)商標(biāo)、品牌的論文約占總數(shù)的31%。由于學(xué)生寫(xiě)作畢業(yè)論文的主要文獻(xiàn)來(lái)源是中國(guó)期刊網(wǎng)，這一現(xiàn)狀無(wú)疑對(duì)學(xué)生的選題具有巨大的導(dǎo)向作用。

（二）往屆學(xué)生論文選題傾向

由于絕大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文選題的時(shí)候都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查，因而很多同學(xué)就直接上網(wǎng)搜索現(xiàn)成的選題，似乎寫(xiě)起來(lái)有更多資料可查。這樣一來(lái)，往屆學(xué)生論文的選題，尤其是其他院校上傳到網(wǎng)上的選題就成為很多畢業(yè)生使用“拿來(lái)主義”的對(duì)象，這也是學(xué)生選題單一的原因。

（三）管理和指導(dǎo)理念落后

造成學(xué)生畢業(yè)論文諸多問(wèn)題的原因主要是由于老師指導(dǎo)理念落后、學(xué)生英語(yǔ)水平不高、學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、管理過(guò)程不規(guī)范等造成的。現(xiàn)在地方本科院校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然堅(jiān)持按照傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文模式進(jìn)行，基本脫離社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐。論文指導(dǎo)的管理機(jī)制也不合理，例如寫(xiě)作指導(dǎo)的時(shí)間安排不妥當(dāng)，往往與找工作、考研時(shí)間相沖突；選擇指導(dǎo)教師的機(jī)制不科學(xué)、不合理，根本沒(méi)有根據(jù)教師的研究方向進(jìn)行選擇，常常出現(xiàn)研究文學(xué)或教學(xué)法的教師指導(dǎo)商務(wù)英語(yǔ)選題學(xué)生的情況；指導(dǎo)老師的指導(dǎo)理念落后，單一要求用理論解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，忽視了商務(wù)英語(yǔ)的社會(huì)調(diào)查和商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)證性研究。

四、解決方案

（一）熟悉商務(wù)英語(yǔ)研究理論

理論聯(lián)系實(shí)際是論文寫(xiě)作最常見(jiàn)的模式，要想寫(xiě)好這類(lèi)論文，首先要熟悉相關(guān)領(lǐng)域的理論。在進(jìn)行論文寫(xiě)作前，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)理論，并掌握一定的研究方法。例如，王立非教授針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言理論體系，提出了商務(wù)英語(yǔ)詞匯學(xué)、商務(wù)語(yǔ)用學(xué)、商務(wù)話語(yǔ)分析、商務(wù)翻譯學(xué)、商務(wù)對(duì)比語(yǔ)言學(xué)、商務(wù)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)經(jīng)濟(jì)學(xué)等十二種研究理論和商務(wù)英語(yǔ)研究方法。

（二）擴(kuò)大商務(wù)英語(yǔ)研究范圍

掌握好了商務(wù)英語(yǔ)理論，接下來(lái)就是明確要指導(dǎo)的實(shí)際問(wèn)題。由于商務(wù)英語(yǔ)涵蓋了與商務(wù)有關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域，商務(wù)英語(yǔ)研究的范圍也隨之非常廣泛。研究?jī)?nèi)容可涉及商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言、廣告、商標(biāo)、函電、經(jīng)貿(mào)、談判、合同、標(biāo)識(shí)語(yǔ)、公示語(yǔ)、法律、外宣、司名、旅游等，還可包括金融、會(huì)計(jì)、會(huì)展、物流、涉外禮儀、電影、產(chǎn)品說(shuō)明、公司宣傳、證券、電子商務(wù)等領(lǐng)域所使用的英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)及翻譯技巧。

（三）畢業(yè)論文形式多樣化

根據(jù)《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)要求》，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）要求選題有價(jià)值、思路清晰、內(nèi)容充實(shí)、文字通順，并有一定的獨(dú)立見(jiàn)解。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、商業(yè)計(jì)劃書(shū)、營(yíng)銷(xiāo)方案等多種形式，長(zhǎng)度與畢業(yè)論文長(zhǎng)度大體相等，用英語(yǔ)寫(xiě)作。評(píng)分時(shí)除了考慮語(yǔ)言質(zhì)量和格式外，還應(yīng)把創(chuàng)新思維和應(yīng)用價(jià)值作為重要依據(jù)。因而，除理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)術(shù)型論文寫(xiě)作外，還可以采用實(shí)踐性畢業(yè)論文形式。論文的內(nèi)容可圍繞商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位進(jìn)行選題，以解決具體職業(yè)崗位的具體問(wèn)題。例如，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，針對(duì)工作過(guò)程，用英語(yǔ)寫(xiě)一份完整的工作程序匯報(bào)；或者是為某項(xiàng)促銷(xiāo)活動(dòng)寫(xiě)一份詳細(xì)的策劃案；也可以就某個(gè)行業(yè)的一個(gè)突出問(wèn)題進(jìn)行深入調(diào)查，完成市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告；還可以根據(jù)自己的市場(chǎng)調(diào)查，寫(xiě)一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)等等。

五、結(jié)語(yǔ)

第6篇：商務(wù)外語(yǔ)論文范文

1.語(yǔ)言和意義的社會(huì)建構(gòu)論

2.語(yǔ)言變革對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)形式發(fā)展的深度影響 

3.語(yǔ)言景觀研究的視角、理論與方法 

4.認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)學(xué)屬性  李宇明 

5.《歐洲語(yǔ)言共同參考框架》的交際語(yǔ)言能力框架和外語(yǔ)教學(xué)理念 

6.大數(shù)據(jù)時(shí)代語(yǔ)言生態(tài)研究

7.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探  

8.中國(guó)語(yǔ)言哲學(xué)的發(fā)展之路——語(yǔ)言哲學(xué)理論建構(gòu)之一 

9.語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析:一個(gè)綜述  

10.GIS作為新一代地理學(xué)語(yǔ)言的特征 

11.“一帶一路”建設(shè)的語(yǔ)言需求及服務(wù)對(duì)策

12.作為人力資本、公共產(chǎn)品和制度的語(yǔ)言:語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)基本分析框架

13.關(guān)于我國(guó)語(yǔ)言戰(zhàn)略問(wèn)題的幾點(diǎn)思考 

14.語(yǔ)言符號(hào)觀的認(rèn)知視角研究  

15.服務(wù)于“一帶一路”的語(yǔ)言規(guī)劃構(gòu)想 

16.中國(guó)語(yǔ)言生活的時(shí)代特征 

17.近10年來(lái)國(guó)外多語(yǔ)言信息組織與檢索研究進(jìn)展與啟示 

18.從認(rèn)知心理學(xué)角度看語(yǔ)言輸出過(guò)程 

19.語(yǔ)言競(jìng)爭(zhēng)試說(shuō)  

20.語(yǔ)言服務(wù)的概念界定 

21.語(yǔ)言類(lèi)型學(xué)視野與語(yǔ)言對(duì)比研究 

22.語(yǔ)言模因觀初探 

23.語(yǔ)言模因的主體性與語(yǔ)境化 

24.第二語(yǔ)言教育的教師自主性研究 

25.中國(guó)語(yǔ)境下英語(yǔ)教師語(yǔ)言意識(shí)實(shí)證研究  

26.社會(huì)文化理論與生態(tài)語(yǔ)言教學(xué)觀  

27.領(lǐng)域語(yǔ)言規(guī)劃試論 

28.大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略問(wèn)題 

29.教師語(yǔ)言的語(yǔ)用分析 

30.“語(yǔ)言特區(qū)”的性質(zhì)與類(lèi)型  

31.語(yǔ)言也是“硬實(shí)力” 

32.語(yǔ)言接觸對(duì)語(yǔ)言演變的影響 

33.語(yǔ)言的維度與翻譯的限度及標(biāo)準(zhǔn) 

34.語(yǔ)言接觸中語(yǔ)言演變的連續(xù)體模式

35.西方語(yǔ)言哲學(xué)批判——語(yǔ)言哲學(xué)系列探索之七 

36.元語(yǔ)言意識(shí)對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得的影響及其與其他因素的交互作用 

37.我國(guó)與周邊國(guó)家跨境語(yǔ)言的語(yǔ)言規(guī)劃研究 

38.論元語(yǔ)言與外語(yǔ)教師的話語(yǔ)行為 

39.第二語(yǔ)言習(xí)得中的語(yǔ)言遷移研究

40.語(yǔ)言規(guī)范試說(shuō)  

41.哈薩克斯坦的語(yǔ)言政策 

42.內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)造 語(yǔ)言要模仿——有效外語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的基本思路 

43.城市語(yǔ)言景觀研究進(jìn)展及展望  

44.中國(guó)“主體多樣”語(yǔ)言政策的發(fā)展 

45.語(yǔ)言與思維關(guān)系再認(rèn)識(shí)——沃爾夫《論語(yǔ)言、思維和現(xiàn)實(shí)》解讀

46.人·語(yǔ)言·存在——五問(wèn)海德格爾語(yǔ)言觀

47.二語(yǔ)課程中的語(yǔ)言輸出與二語(yǔ)發(fā)展——香港高校本科生課程英語(yǔ)寫(xiě)作的個(gè)案研究

48.中-英雙語(yǔ)者語(yǔ)言理解中非加工語(yǔ)言的自動(dòng)激活

49.國(guó)外第二語(yǔ)言語(yǔ)音習(xí)得研究的進(jìn)展

50.外語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言意識(shí)形成路徑研究  

51.海德格爾此在時(shí)間性思想與語(yǔ)言研究 

52.國(guó)際學(xué)術(shù)交流領(lǐng)域的語(yǔ)言規(guī)劃研究:問(wèn)題與方法 

53.口語(yǔ)教學(xué)與語(yǔ)言能力和交際能力的培養(yǎng) 

54.全球化背景下的語(yǔ)言觀及其對(duì)國(guó)家語(yǔ)言教育政策的影響 

55.語(yǔ)言模因及其修辭效應(yīng)  

56.音樂(lè)和語(yǔ)言神經(jīng)基礎(chǔ)的重合與分離——基于腦成像研究元分析的比較

57.關(guān)于外語(yǔ)教師語(yǔ)言屬性的思考

58.語(yǔ)言產(chǎn)業(yè)的基本概念及要素分析 

59.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文的語(yǔ)言錯(cuò)誤分析研究

60.語(yǔ)言理解中的動(dòng)作知覺(jué):基于具身認(rèn)知的視角

61.語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言使用的相關(guān)性分析——以2007年南京城市語(yǔ)言調(diào)查為例 

62.語(yǔ)言問(wèn)題安全化與國(guó)家安全對(duì)策研究 

63.文學(xué)研究中的語(yǔ)言問(wèn)題及其思考 

64.語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò):隱喻,還是利器? 

65.商務(wù)語(yǔ)言研究的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)視角與方法 

66.體驗(yàn)哲學(xué)和認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)為語(yǔ)言哲學(xué)之延續(xù)——二十九論語(yǔ)言的體認(rèn)性

67.中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者公式化語(yǔ)言加工心理機(jī)制研究  

68.漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言研究的回顧、問(wèn)題與展望

69.語(yǔ)言景觀的分析維度與理論構(gòu)建  

70.對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新模式的思考與實(shí)踐

71.語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)及其在中國(guó)的發(fā)展 

72.語(yǔ)言語(yǔ)境與新聞理解——英語(yǔ)硬新聞?wù)Z篇評(píng)價(jià)策略解讀

73.“一帶一路”與語(yǔ)言互通  

74.有關(guān)語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)的七個(gè)問(wèn)題  

75.語(yǔ)言能力的多樣性和語(yǔ)言教育的多樣化 

76.語(yǔ)勢(shì)、家庭學(xué)習(xí)模式與語(yǔ)言傳承——從語(yǔ)言自然接觸說(shuō)起 

77.語(yǔ)言資源和語(yǔ)言問(wèn)題視角下的語(yǔ)言服務(wù)研究

78.國(guó)際化和英語(yǔ)化——語(yǔ)言政策是一種選擇  

79.法律語(yǔ)言學(xué)、法律語(yǔ)言——兼談法律英語(yǔ)的特點(diǎn)

80.現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)的十大原則

81.指向語(yǔ)言教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的課堂觀察——美國(guó)“語(yǔ)言教師效能反饋工具”述評(píng) 

82.語(yǔ)言規(guī)劃的國(guó)際化趨勢(shì):一個(gè)語(yǔ)言傳播與競(jìng)爭(zhēng)的新領(lǐng)域 

83.索緒爾語(yǔ)言學(xué)的語(yǔ)言本體論預(yù)設(shè)——語(yǔ)言主觀意義論題的提出 

84.第二語(yǔ)言習(xí)得中的程式語(yǔ)研究  

85.二語(yǔ)習(xí)得研究與語(yǔ)言類(lèi)型學(xué) 

86.漢外語(yǔ)言接觸研究近百年:回顧與展望 

87.從文化生態(tài)視角解讀語(yǔ)言衰亡 

88.學(xué)前語(yǔ)言教育的新取向:重視兒童學(xué)業(yè)語(yǔ)言的發(fā)展 

89.“語(yǔ)言體驗(yàn)”的教育學(xué)理論研究  

90.語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下商務(wù)英語(yǔ)的生態(tài)位思考 

91.《馬氏文通》前西人的漢語(yǔ)量詞研究——以《語(yǔ)言自邇集》為核心 

92.從語(yǔ)言處理的復(fù)雜性與高效性看聯(lián)結(jié)主義 

93.認(rèn)知能力和語(yǔ)言水平在隱喻理解中的作用——以概念與語(yǔ)言形式重合度不同的隱喻句為例 

94.語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的元認(rèn)知研究述評(píng) 

95.情緒與語(yǔ)言加工的相互作用  

96.語(yǔ)言資源與語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)研究 

97.網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)與語(yǔ)言規(guī)范  

98.口譯過(guò)程的兩階段解讀——以一般語(yǔ)言理解和產(chǎn)出為參照

99.學(xué)術(shù)會(huì)議英語(yǔ)演講語(yǔ)篇多模式語(yǔ)言符號(hào)意義構(gòu)建 

100.情感因素與第二語(yǔ)言習(xí)得  

101.中國(guó)法律語(yǔ)言規(guī)范化研究 

102.論國(guó)家語(yǔ)言認(rèn)同與民族語(yǔ)言認(rèn)同 

103.語(yǔ)言競(jìng)爭(zhēng)與語(yǔ)言和諧 

104.語(yǔ)言和音樂(lè):語(yǔ)言認(rèn)知研究的新視角

105.論語(yǔ)言態(tài)度的三種表現(xiàn)

106.語(yǔ)言的定義 

107.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是一種社會(huì)方言 

108.基于動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論的二語(yǔ)習(xí)得模式研究——環(huán)境、學(xué)習(xí)者與語(yǔ)言的互動(dòng)

109.雙語(yǔ)者語(yǔ)言轉(zhuǎn)換中非目標(biāo)語(yǔ)言的加工機(jī)制 

110.關(guān)于《中國(guó)語(yǔ)言生活狀況報(bào)告》中語(yǔ)言服務(wù)問(wèn)題的觀察與思考

111.從語(yǔ)言與思維的關(guān)系看第二語(yǔ)言習(xí)得中的幾個(gè)問(wèn)題

112.英語(yǔ)口語(yǔ)能力描述語(yǔ)因子分析及能力等級(jí)劃分——制定語(yǔ)言能力等級(jí)量表實(shí)證研究

113.遮蔽與澄明:語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的幾個(gè)基本問(wèn)題

114.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的語(yǔ)言?xún)r(jià)值和語(yǔ)言學(xué)價(jià)值 

115.論“任意性原則”對(duì)語(yǔ)言系統(tǒng)的多維度詮釋——索緒爾語(yǔ)言本體論研究 

116.語(yǔ)言服務(wù)的概念系統(tǒng)

第7篇：商務(wù)外語(yǔ)論文范文

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的蓬勃發(fā)展和國(guó)際交往的日益頻繁，在我們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪?，每天都進(jìn)行著大量的各類(lèi)商務(wù)活動(dòng)。經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展急需大量的商務(wù)人才，這是社會(huì)的需求、時(shí)代的需求。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功并掌握國(guó)際商務(wù)基礎(chǔ)理論和知識(shí);培養(yǎng)具有較高的人文素養(yǎng)和較強(qiáng)的跨文化交際能力，能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化，并具有國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)力，能勝任各類(lèi)企事業(yè)單位從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的高素質(zhì)復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才。

這就要求商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師不僅要具有較強(qiáng)的商務(wù)意識(shí)與素養(yǎng)，較高的教學(xué)水平，而且還要具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和較好的科研能力，而雙師型和實(shí)踐型正是這些素質(zhì)和能力在一位專(zhuān)業(yè)教師身上的集中體現(xiàn)，只有建設(shè)這樣一支教師隊(duì)伍才能更好地實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在此背景下，本研究具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

( 一) 理論意義

根據(jù)十一五期間我國(guó)外語(yǔ)類(lèi)核心期刊商務(wù)英語(yǔ)研究領(lǐng)域分布來(lái)看，進(jìn)行教學(xué)研究的最多，占29. 6%; 其次是學(xué)科研究，占27. 8%; 再次是語(yǔ)言研究和翻譯研究，分別占21. 1%和16. 6%，而教師發(fā)展研究則很少，只占2. 9%?？梢?jiàn)，國(guó)內(nèi)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)的理論研究不多，而根據(jù)獨(dú)立學(xué)院特色來(lái)研究商務(wù)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)的更少。因此，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向的獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)研究不管是對(duì)豐富商務(wù)英語(yǔ)理論，還是對(duì)促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)都有重大的理論意義。

( 二) 現(xiàn)實(shí)意義

第一，本研究結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，總結(jié)在培養(yǎng)應(yīng)用型英語(yǔ)人才的社會(huì)背景下，獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)人才中遇到的教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題，從提高商務(wù)英語(yǔ)教師的教學(xué)能力、實(shí)踐能力和科研能力等幾個(gè)方面提出針對(duì)性對(duì)策，對(duì)提高商務(wù)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第二，本研究的目的是打造一支高素質(zhì)的商務(wù)英語(yǔ)教師隊(duì)伍，名師出高徒，教師的素質(zhì)和能力提高了，對(duì)于全面提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)運(yùn)用能力，確保大批精通跨國(guó)投資、跨國(guó)貿(mào)易且具備較強(qiáng)外語(yǔ)能力的應(yīng)用型復(fù)合型人才的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)院競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)生就業(yè)率也具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)的基本現(xiàn)狀

關(guān)于獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，商務(wù)英語(yǔ)教育專(zhuān)家王立非在《商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)與課程建設(shè)的十大問(wèn)題》中關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍如何建設(shè)的問(wèn)題中指出: 教師的年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)、專(zhuān)業(yè)方向等結(jié)構(gòu)合理，學(xué)歷和職稱(chēng)滿(mǎn)足教學(xué)需要，聘有外籍教師。實(shí)踐類(lèi)教師以兼職方式從企業(yè)或行業(yè)專(zhuān)家中選聘。商務(wù)類(lèi)教師除英語(yǔ)能力合格外，其本科、碩士和博士的學(xué)歷中應(yīng)有一個(gè)為經(jīng)濟(jì)、管理或法律類(lèi)專(zhuān)業(yè)。獨(dú)立學(xué)院外國(guó)語(yǔ)系商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)離此目標(biāo)尚有一定差距，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

( 一) 英語(yǔ)教師的商務(wù)方面的知識(shí)不夠

很多專(zhuān)任教師是從英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)教商務(wù)英語(yǔ)的，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)科班出身的老師比較少。這些教師本身的語(yǔ)言技能比較好，但商務(wù)通識(shí)比較欠缺。他們懂英語(yǔ)，但是不太懂經(jīng)濟(jì)、金融、管理、商法、保險(xiǎn)、會(huì)計(jì)、貿(mào)易、電商、營(yíng)銷(xiāo)等商務(wù)方面的知識(shí)。

( 二) 教師的年齡、性別、職稱(chēng)等結(jié)構(gòu)不太合理

獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)教師中年輕教師比較多，女教師比較多，高級(jí)職稱(chēng)的比較少。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)任教師隊(duì)伍不能過(guò)于年輕化，因?yàn)榍嗄杲處熢诮虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力上有所欠缺，這樣既不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，也不利于建設(shè)一支老中青合理搭配、年齡結(jié)構(gòu)合理的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。

( 三) 科研能力不夠

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，由于教師的學(xué)歷和學(xué)位偏低，以碩士和本科居多，博士較少或幾乎沒(méi)有，他們對(duì)科研的重要性往往認(rèn)識(shí)不足，再加之他們的教學(xué)任務(wù)普遍偏重，工作量比較大，他們可能沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)寫(xiě)論文，科研能力也就比較有限。

( 四) 雙師型教師比重不大，素質(zhì)不高

2014 年教育部在職業(yè)教育工作會(huì)議上指出，要加快地方本科學(xué)校轉(zhuǎn)型步伐，探索開(kāi)展本科層次職業(yè)教育。獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置高等學(xué)校時(shí)，鼓勵(lì)其定位為應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高等學(xué)校，建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍。商務(wù)英語(yǔ)教師除了語(yǔ)言能力合格外，還需有一定的商務(wù)知識(shí)和實(shí)踐能力，獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)任教師具有一線企業(yè)工作經(jīng)歷的很少，或者在企業(yè)工作的時(shí)間不長(zhǎng)，離雙師型教師目標(biāo)有一定差距。

( 五) 專(zhuān)任教師參加培訓(xùn)進(jìn)修、掛職鍛煉、社會(huì)兼職的人數(shù)和時(shí)間偏少

廣東省教育廳在粵教高( 2012 年) 5 號(hào)文件中要求對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)和選派相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師到社會(huì)各部門(mén)和大中型企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，增加實(shí)踐經(jīng)歷，參與產(chǎn)業(yè)化科研項(xiàng)目。獨(dú)立學(xué)院由于屬于民辦學(xué)院，為了節(jié)省成本，有些學(xué)校不愿選派老師去掛職鍛煉，怕耽誤時(shí)間浪費(fèi)金錢(qián)。只想招來(lái)的老師能招之即來(lái)，來(lái)之能用，但這個(gè)想法往往是一廂情愿。

( 六) 教學(xué)模式、教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教材選用有待改革創(chuàng)新

教學(xué)模式單一，以教師為中心，而非以學(xué)生為中心; 教學(xué)觀念落后，重內(nèi)容而非技能; 教學(xué)方法傳統(tǒng)單調(diào)，以講授為主，而非實(shí)際訓(xùn)練為主; 選用的教材內(nèi)容偏多，偏難，不是針對(duì)獨(dú)立學(xué)院層次的學(xué)生。

三、獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)的措施與思考

獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)涉及到兩個(gè)大的問(wèn)題: 一是通過(guò)什么途徑建設(shè)一支高素質(zhì)的商務(wù)英語(yǔ)教師隊(duì)伍? 二是究竟要培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)教師的什么素質(zhì)與能力? 本文正是試圖回答并解決這兩個(gè)問(wèn)題，圍繞商務(wù)英語(yǔ)教師的能力要求，主要從商務(wù)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)途徑和商務(wù)英語(yǔ)教師能力發(fā)展途徑兩個(gè)方面展開(kāi)分析。

( 一) 建設(shè)高素質(zhì)商務(wù)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的途徑

1. 走出去

雙師型商務(wù)英語(yǔ)教師僅到高?；蚬緟⒂^是不夠的，應(yīng)該到公司企業(yè)兼職或頂崗實(shí)訓(xùn)，親自體驗(yàn)電子商務(wù)實(shí)踐流程和國(guó)際商務(wù)實(shí)際操作過(guò)程; 結(jié)交商務(wù)人士，多交流，多切磋，熟悉商務(wù)活動(dòng)的整個(gè)流程; 自己開(kāi)辦外貿(mào)公司，進(jìn)行電子商務(wù)活動(dòng)或者涉外電子商務(wù)英語(yǔ)談判和實(shí)踐。

2. 請(qǐng)進(jìn)來(lái)

聘請(qǐng)公司企業(yè)的行家和專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)和指導(dǎo)，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，拓寬商務(wù)英語(yǔ)教師的視野; 聘請(qǐng)外籍商務(wù)英語(yǔ)教師或國(guó)內(nèi)大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)的知名教授專(zhuān)家來(lái)校游學(xué)講課，或做學(xué)術(shù)報(bào)告，組織青年教師觀摩和學(xué)習(xí)，開(kāi)闊眼界，提高科研能力; 聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名公司企業(yè)的高端商務(wù)人士來(lái)校做兼職老師，給學(xué)生傳授商務(wù)項(xiàng)目管理能力以及商務(wù)策劃和運(yùn)作能力，以提高他們的實(shí)際操作技能。

3. 自行造血

( 1) 選送有條件的老師攻讀商務(wù)英語(yǔ)類(lèi)碩士或博士學(xué)位，跟學(xué)校簽訂協(xié)議，學(xué)校在老師讀碩或讀博期間讓其帶薪學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)期滿(mǎn)且獲得畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)者，給予學(xué)費(fèi)報(bào)銷(xiāo)或補(bǔ)助，學(xué)成之后回校工作服務(wù)若干年，這樣既可以解決教師經(jīng)濟(jì)上的后顧之憂(yōu)，又可以使他們的知識(shí)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)得到改善。

( 2) 選派有潛力的中青年骨干教師到國(guó)內(nèi)外著名高校訪學(xué)進(jìn)修，做訪問(wèn)學(xué)者，選擇國(guó)內(nèi)外商學(xué)院( 如對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)和上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)) 相關(guān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)修，建設(shè)一支高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍。

( 3) 加強(qiáng)教師梯隊(duì)建設(shè)，努力培養(yǎng)高學(xué)歷、高素質(zhì)，既懂理論又懂實(shí)際的雙師型教師。具體來(lái)說(shuō)，如開(kāi)展老、中、青教師的傳幫帶活動(dòng)，鼓勵(lì)和要求商務(wù)英語(yǔ)教研室所有中青年教師考取劍橋商務(wù)英語(yǔ)高級(jí)證書(shū)，或者相關(guān)口譯和翻譯證書(shū)，鼓勵(lì)外國(guó)語(yǔ)系其他教研室具有講師及以上職稱(chēng)，且具有劍橋商務(wù)英語(yǔ)高級(jí)證書(shū)或者相關(guān)翻譯證書(shū)的老師加入商務(wù)英語(yǔ)教研室。

( 二) 商務(wù)英語(yǔ)教師的素質(zhì)與能力的培養(yǎng)

1. 職業(yè)道德修養(yǎng)

教育大計(jì)，教師為本; 教師素質(zhì)，師德為首。作為老師，最讓學(xué)生欣賞、佩服、敬重的，主要是獨(dú)特的人格魅力和過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。一個(gè)有良好道德修養(yǎng)的老師才能贏得學(xué)生的尊敬與喜愛(ài)，從而使學(xué)生親其師而信其道，增強(qiáng)教學(xué)效果，商務(wù)英語(yǔ)教師也不例外。

2. 商務(wù)知識(shí)

商務(wù)英語(yǔ)教師除了精通外語(yǔ)，還應(yīng)了解外交、外事、保險(xiǎn)、金融、會(huì)計(jì)、法律、電子商務(wù)、國(guó)際商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易等多方面的知識(shí)，最好擁有一兩個(gè)與商務(wù)方面相關(guān)的證書(shū)( 高級(jí)翻譯證書(shū)、劍橋商務(wù)英語(yǔ)高級(jí)證書(shū)、國(guó)際會(huì)議口譯員資格證書(shū)、金融證券分析師資格證書(shū)、會(huì)計(jì)師從業(yè)資格證書(shū)) ，以增強(qiáng)自己的商務(wù)意識(shí)與素養(yǎng)。

3. 教學(xué)能力發(fā)展

商務(wù)英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn)，改變教學(xué)理念和教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，當(dāng)然也要善于使用計(jì)算機(jī)和多媒體輔助教學(xué)，有機(jī)結(jié)合PPT、微博、微信和傳統(tǒng)黑板板書(shū)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。教師所選用的教材應(yīng)該符合學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)、可接受程度、認(rèn)知水平和情感傾向，還要和學(xué)生將來(lái)的工作職業(yè)的真實(shí)場(chǎng)景相掛鉤。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，最重要的是因材施教，教師備課要備教材、備學(xué)生、備方法。

4. 實(shí)踐能力發(fā)展

英語(yǔ)教師要有商務(wù)口筆譯能力、商務(wù)寫(xiě)作能力、商務(wù)英語(yǔ)談判能力、熟練運(yùn)用外貿(mào)函電能力等。商務(wù)英語(yǔ)教師作為知識(shí)的傳播者和技能的傳授者，其實(shí)踐能力的高低，直接關(guān)系到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力是建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍，提升商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。實(shí)踐能力可以通過(guò)在商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬口筆譯實(shí)踐、到涉外企事業(yè)單位掛職鍛煉、去國(guó)際會(huì)展中心擔(dān)任工作人員、自己開(kāi)辦外貿(mào)公司等方式實(shí)現(xiàn)。

5. 科研能力發(fā)展

商務(wù)英語(yǔ)教師不但應(yīng)該具有商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，還要有商務(wù)英語(yǔ)科研能力和發(fā)表能力。教師應(yīng)積極進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)方面的課題研究，首先從申報(bào)校級(jí)的教研課題做起，然后再申報(bào)省級(jí)和國(guó)家級(jí)的，撰寫(xiě)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)論文，建設(shè)商務(wù)英語(yǔ)精品課程，編寫(xiě)相關(guān)教材。積極參加國(guó)內(nèi)外商務(wù)英語(yǔ)學(xué)術(shù)會(huì)議，閱讀商務(wù)英語(yǔ)類(lèi)學(xué)術(shù)期刊，提高自己的論文寫(xiě)作能力和發(fā)表能力。

第8篇：商務(wù)外語(yǔ)論文范文

〔論文摘要〕隨粉知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，高校外語(yǔ)資料室的管理水平、文獻(xiàn)資源建設(shè)更加粉，向?qū)I(yè)化方向發(fā)展.本文從以下四點(diǎn)探討了近幾年來(lái)外語(yǔ)資料室的建設(shè)管理及專(zhuān)業(yè)特色.

外語(yǔ)資料室是學(xué)校圖書(shū)館的子系統(tǒng).受圖書(shū)館和系的雙重管理。雖然規(guī)模小.藏書(shū)量少，但它專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，直接面向本專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生.為他們提供更直接、更方便的服務(wù)。因此，克服困難、創(chuàng)造條件、加大投資建設(shè)力度是外語(yǔ)資料室?guī)啄陙?lái)工作的重點(diǎn)。以服務(wù)于教學(xué)和科研的需要為宗旨，以方便教學(xué)和科研為出發(fā)點(diǎn)，以為學(xué)生服務(wù)為中心，從外語(yǔ)系學(xué)科特點(diǎn)來(lái)考慮，因地制宜管理資料室，使其建設(shè)具有專(zhuān)業(yè)特色。

1.外語(yǔ)資料室的建設(shè)

1998年年底以前，我院外語(yǔ)資料室共藏書(shū)2948冊(cè).其中已不適合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的占77%。工具書(shū)短缺，參考文獻(xiàn)陳舊，根本無(wú)法滿(mǎn)足教師的教學(xué)和科研工作，發(fā)揮不了其專(zhuān)業(yè)職能作用，提供不出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)前沿信息服務(wù)。為了活躍我系學(xué)術(shù)氣氛，促進(jìn)學(xué)科建設(shè).營(yíng)造一種抓教風(fēng)、促學(xué)風(fēng)的良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而推動(dòng)教學(xué)與科研工作.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，外語(yǔ)系、圖書(shū)館在經(jīng)費(fèi)不足的情況下，想方設(shè)法籌集資金，三年來(lái)，外語(yǔ)系資料室投資近10萬(wàn)余元，圖書(shū)增至近6000冊(cè).資料室面積擴(kuò)大到以前的4倍。辦公設(shè)備煥然一新，兩臺(tái)微機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化管理給教師查閱資料帶來(lái)了很大便利，使他們收到了更多更直觀的知識(shí)信息，及時(shí)掌握到了所教專(zhuān)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)與最新科研信息。為了全面貫徹教育方針，培養(yǎng)合格人才.滿(mǎn)足教師和學(xué)生對(duì)社會(huì)信息與知識(shí)的雙重需求，1999年6月，外語(yǔ)系便率先開(kāi)始籌建學(xué)生閱覽室。當(dāng)時(shí)學(xué)院各系資料室由于藏書(shū)量少.室內(nèi)面積小，只對(duì)本系教師開(kāi)放。外語(yǔ)系的這項(xiàng)工作受到學(xué)院和圖書(shū)館大力支持，在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，為學(xué)生購(gòu)進(jìn)大量書(shū)籍，英漢對(duì)照小說(shuō)、英文原版文學(xué)名著及工具書(shū)、參考資料等.還動(dòng)員教師和學(xué)生為資料室捐書(shū)，使資料室由封閉走向開(kāi)放.面對(duì)全系學(xué)生.掀起了學(xué)生讀書(shū)的熱潮。

2.外語(yǔ)資料室的專(zhuān)業(yè)特色

2.1外語(yǔ)資料室在收藏專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)資料的同時(shí)，也注重獲取內(nèi)部專(zhuān)業(yè)非正式的文獻(xiàn)資料，如論文集、經(jīng)驗(yàn)介紹、科研成果、學(xué)生論文等。內(nèi)部文獻(xiàn)資料的收集不僅能補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，開(kāi)闊教師的視野，而且是提高教學(xué)科研活動(dòng)的重要途徑。

2.2為培養(yǎng)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才，本著“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的教學(xué)目的.針對(duì)目前師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所學(xué)內(nèi)容不夠?qū)挿?，更為了?duì)學(xué)生有益的補(bǔ)充.拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，外語(yǔ)系資料室購(gòu)進(jìn)了大量的法律、經(jīng)貿(mào)、金融、旅游、商務(wù)、文秘等英語(yǔ)圖書(shū)，同時(shí)又配有多種形式的練習(xí)，為教師講授這些課程提供材料來(lái)源。學(xué)生高度重視這些課程，并從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯幾個(gè)方面全方位掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能。例如:簡(jiǎn)歷的寫(xiě)法、商務(wù)英語(yǔ)函電，WTO組織規(guī)則等。通過(guò)學(xué)習(xí)可以有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能掌握本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，更重要的是使它成為求職就業(yè)中英語(yǔ)能力的證明.也是使用英語(yǔ)的經(jīng)濟(jì)及商務(wù)部門(mén)招聘雇員、晉職位時(shí)英語(yǔ)能力評(píng)價(jià)的可靠依據(jù)。

2.3外語(yǔ)系以語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、外語(yǔ)教育為主攻方向。對(duì)這些課程來(lái)說(shuō)，教材建設(shè)、教材質(zhì)盈決定著教學(xué)質(zhì)量，也是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的必要前提。為確保重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)、教學(xué)工作的順利進(jìn)行，外語(yǔ)資料室所訂的教材、輔助教材都由系主任、教研室主任研究，根據(jù)實(shí)際情況審定后訂購(gòu)。

2.4隨著社會(huì)的發(fā)展.特別是我國(guó)加人WTO以后，英語(yǔ)交流的基本能力也需加強(qiáng).聽(tīng)、說(shuō)能力顯得更加重要。為適應(yīng)新時(shí)代的需求，提高學(xué)生的聽(tīng)力及口語(yǔ)能力，使學(xué)生能講一口流利的英語(yǔ)，外語(yǔ)資料室特別重視有聲資料的收集，使教學(xué)內(nèi)容由靜到動(dòng).由抽象轉(zhuǎn)化為具體.達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的統(tǒng)一過(guò)程，使教師英語(yǔ)教學(xué)模式向直觀性、趣味性、藝術(shù)性等立體化教學(xué)模式上發(fā)展。

2.5外語(yǔ)系資料室不僅能為教育教學(xué)提供前沿參考資料，而且在教育教學(xué)方法和培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生方面，為教師提供資料。外語(yǔ)系資料室訂購(gòu)了創(chuàng)新教育模式、創(chuàng)新教育方法、教育方法與藝術(shù)、創(chuàng)新型教師、成功素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育案例等教學(xué)方法指導(dǎo)叢書(shū)，教師們?cè)谧约邯?dú)特的教育教學(xué)方法的基礎(chǔ)上.借鑒更好的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)提高學(xué)生的素質(zhì)，陶治學(xué)生的情操。在我國(guó)加人WTO之后，外語(yǔ)資料室便購(gòu)買(mǎi)了應(yīng)對(duì)WTO挑戰(zhàn)全書(shū)、世貿(mào)組織規(guī)則及加人世界貿(mào)易組織法律文件，并給學(xué)生開(kāi)設(shè)了學(xué)習(xí)W叮0組織規(guī)則課程。

3.外語(yǔ)資料室的管理和服務(wù)

3.1資料室先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，以及現(xiàn)代化的技術(shù)的應(yīng)用.要以資料室的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，從科學(xué)整體的趨勢(shì)去發(fā)展資料室，因此不能將傳統(tǒng)的正確的經(jīng)驗(yàn)及作法拋開(kāi)，建立科學(xué)化的管理機(jī)制，保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行才是我們資料室工作的核心。為此外語(yǔ)系資料室制定和完善了各項(xiàng)規(guī)章制度、文明辦公準(zhǔn)則以及資料員崗位職責(zé)，做到了制度的約束性和執(zhí)行的自覺(jué)性的統(tǒng)一，保證了工作的有序運(yùn)轉(zhuǎn)，維護(hù)了教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的正常秩序。

3.2管理中最常見(jiàn)的方法是積極征求教師和學(xué)生的念見(jiàn).詳細(xì)地了解教師和學(xué)生的感受和需求.叫他們對(duì)資料室的情報(bào)工作的提出意見(jiàn)，以教學(xué)科研為重點(diǎn)，詳細(xì)了解大學(xué)生畢業(yè)論文參考資料的需求，及時(shí)記錄教師和學(xué)生提供的信息，圖書(shū)借閱情況等數(shù)據(jù)，分析研究資料室的各種記錄和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資料，對(duì)資料室的建設(shè)有很大的幫助。

3.3全心全意為教師和學(xué)生服務(wù)這是資料員工作的宗旨。新的信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，要求我們改變資料室的管理觀念和服務(wù)模式，這就要求資料員必須具備熟練的計(jì)算機(jī)技術(shù)、廣泛的文獻(xiàn)信息知識(shí)、較高的英語(yǔ)水平及信息創(chuàng)新能力;更應(yīng)具有信息搜索、分類(lèi)和整理、貯存、提取的能力、信息再生產(chǎn)傳播、交流和反饋的能力.信息研究的能力，這樣才能提高服務(wù)質(zhì)量。

3.4在藏書(shū)布局、服務(wù)功能分布及服務(wù)模式、閱覽環(huán)境、人員安排等方面，充分體現(xiàn)了外語(yǔ)系資料室以教師和學(xué)生為中心。資料室全方位開(kāi)放，圖書(shū)開(kāi)架閱覽.并多途徑開(kāi)發(fā)文獻(xiàn)資源.努力解決藏與用的矛盾.盡可能滿(mǎn)足教師和學(xué)生的需求。

4.外語(yǔ)資料室存在的困難，解決的方法

4.1資料室的發(fā)展建設(shè)水平往往代表著圖書(shū)館的發(fā)展建設(shè)水平。外語(yǔ)系資料室受學(xué)院圖書(shū)館和系雙重領(lǐng)導(dǎo)，兩級(jí)管理。要發(fā)揮教育教學(xué)最前沿陣地的作用，沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)資料室就不能發(fā)揮情報(bào)職能的作用。所以要爭(zhēng)取學(xué)院經(jīng)費(fèi)投人;圖書(shū)館也要爭(zhēng)取學(xué)院教育經(jīng)費(fèi)投人.光靠系自籌資金的投人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而外語(yǔ)類(lèi)圖書(shū)，尤其是外語(yǔ)原版圖書(shū)價(jià)格又十分昂貴。

4.2現(xiàn)刊不外借，教師和學(xué)生對(duì)自己感興趣的部分.對(duì)自己的學(xué)習(xí)與研究有借鑒時(shí)，可允許他們復(fù)印。所以建議系購(gòu)進(jìn)一臺(tái)復(fù)印機(jī)，有償?shù)貫榻處熀蛯W(xué)生服務(wù)，這樣可以省去他們摘抄資料所花的大童時(shí)間和精力。既可以杜絕讀者撕頁(yè)和偷書(shū)的現(xiàn)象，又可以提高書(shū)刊的利用率。

4.3社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)這兩大學(xué)科之間的互相滲透使資料室的管理內(nèi)容發(fā)生著根本的變化。資料員繼續(xù)教育問(wèn)題擺在我們面前。傳統(tǒng)的手工操作，紙質(zhì)文獻(xiàn)為主要載體的信息服務(wù)跟不上時(shí)代的發(fā)展需要，閉關(guān)自守，故步自封的思維方式，必須向整體化趨勢(shì)的思維方式演變。一名新時(shí)代稱(chēng)職的資料員，要起到知識(shí)導(dǎo)向的作用，要跟上時(shí)展，資料員必須掌握的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法。學(xué)院、圖書(shū)館、系要保證信息渠道暢通無(wú)阻.要改變資料室的管理觀念和服務(wù)模式，要讓資料員掌握信息搜索、分類(lèi)和整理、貯存、提取的能力、信息再生產(chǎn)傳播、交流和反饋的能力以及信息研究的能力，提高服務(wù)質(zhì)量，提高資料員自身家質(zhì)，就應(yīng)多派他們走出校園，多到先進(jìn)的圖書(shū)館、資料室去參觀考察學(xué)習(xí).吸取新?tīng)I(yíng)養(yǎng).開(kāi)闊新視野。所以說(shuō)堅(jiān)持不斷地進(jìn)行各種在崗、脫崗的繼續(xù)教育培訓(xùn)是必要的。

4.4學(xué)院、圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)對(duì)系資料室的圖書(shū)資料的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。根據(jù)學(xué)科發(fā)展與教師科研需要購(gòu)置圖書(shū)，建立圖書(shū)館與資料室購(gòu)書(shū)目錄通報(bào)制度，減少重復(fù)購(gòu)置，使多余圖書(shū)束之高閣，不能發(fā)揮其作用.浪費(fèi)人力、財(cái)力。所以資料員應(yīng)具有雙重標(biāo)準(zhǔn)，既是資料員，又應(yīng)是圖書(shū)館編外協(xié)調(diào)員，實(shí)行人員、資源共享.才能保證圖書(shū)館、資料室工作的有利發(fā)展。

4.5外語(yǔ)系每年自籌資金近7千元訂閱雜志，給教師教學(xué)和科研提供了很有價(jià)值的參考資料，給學(xué)生的廣泛閱讀，增長(zhǎng)知識(shí)帶來(lái)了便利。但外語(yǔ)系資料室?guī)缀鯖](méi)有外文原版雜志，這對(duì)教師和學(xué)生及時(shí)了解和掌握外國(guó)文化、國(guó)情、時(shí)事形勢(shì)有很大的弊端。這就要求教師多關(guān)心資料室的建設(shè)，提供訂購(gòu)渠道.推薦新書(shū)、新雜志，而且學(xué)院也應(yīng)在經(jīng)費(fèi)上給予更多的支持。

總之.要使外語(yǔ)系資料室迅速發(fā)展.具有其專(zhuān)業(yè)特色，就要有良好的形象、優(yōu)雅的環(huán)境、豐富齊全的信息渠道、多樣化高素質(zhì)的服務(wù)，以此吸引教師和學(xué)生，使服務(wù)者與被服務(wù)者產(chǎn)生雙向互助。

〔參考文獻(xiàn)〕

[l]錢(qián)洪兵.淺議美術(shù)系(院)資料室的建設(shè).大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2000(6).

[2]梁云.高校專(zhuān)業(yè)資料室文從信息資源建設(shè)新探.圖書(shū)館情報(bào)知識(shí).2001(3).

第9篇：商務(wù)外語(yǔ)論文范文

    畢業(yè)論文是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的最后一個(gè)環(huán)節(jié),也是對(duì)學(xué)生2年半學(xué)期各門(mén)課程學(xué)習(xí)效果的檢查.其主要目的是:

    1、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作能力及運(yùn)用商務(wù)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

    2、檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和基本技能的掌握程度,并將論文成績(jī)作為學(xué)生能否畢業(yè)的主要依據(jù)之一。

    3、訓(xùn)練學(xué)生搜集運(yùn)用資料的技能,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

    二、 論文寫(xiě)作要求:

    1、以英文/漢語(yǔ)完成論文寫(xiě)作。

    2、字?jǐn)?shù)要求不低于3000個(gè)單詞或字, 統(tǒng)一采用A4(210x297mm)頁(yè)面復(fù)印紙單面打印.其中上邊距2.8cm,下面距2.5cm,左邊距2.5cm,右邊距2.5cm,頁(yè)眉1.6cm頁(yè)腳1.5cm裝訂線0.5cm.字間距為標(biāo)準(zhǔn),行間距為1.25倍行距.頁(yè)眉內(nèi)統(tǒng)一為:用5號(hào)宋體

    3、論文的內(nèi)容要與本專(zhuān)業(yè)所要求的知識(shí)和技能相結(jié)合,要求論述者閱讀一定量的英文和中文資料,能夠?qū)λ械馁Y料進(jìn)行合理刪減、組織和編輯,掌握論文撰寫(xiě)的結(jié)構(gòu)與布局。要求語(yǔ)言流暢,層次清晰,論點(diǎn)明確,論據(jù)充分。具有以下特性:

    1) 科學(xué)性:觀點(diǎn)正確,論據(jù)充分可靠,結(jié)構(gòu)合理,能反映出學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)掌握的程度及其某一問(wèn)題有較深理解很認(rèn)識(shí)

    2) 實(shí)用性:選題應(yīng)該具有現(xiàn)實(shí)意義和學(xué)術(shù)價(jià)值,應(yīng)該體現(xiàn)出分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力水平

    3) 邏輯性:論證應(yīng)該有力,層次應(yīng)該分明,邏輯應(yīng)該嚴(yán)密,結(jié)構(gòu)應(yīng)該完整合理

    4) 技術(shù)性:應(yīng)該具有收集整理運(yùn)用材料的能力,語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)該清晰準(zhǔn)確,格式應(yīng)該規(guī)范

    4、寫(xiě)作時(shí)間安排:

    1月14日:學(xué)生與導(dǎo)師見(jiàn)面選題和開(kāi)題

    1月15日-3月25日學(xué)生寫(xiě)作,提交提綱,初稿,導(dǎo)師修改并將完成情況向系里匯報(bào)

    3月31號(hào)前根據(jù)導(dǎo)師的修改意見(jiàn)完成第二稿交導(dǎo)師修改

    4月7號(hào)前完成定稿并按照要求打印裝訂成冊(cè).打印3份,交系里2份

    4月8號(hào)-4月13號(hào)準(zhǔn)備答辯,原則上采用英語(yǔ)答辯

    2007年4月14號(hào)論文答辯,原則上采用英語(yǔ)答辯

    5:論文成績(jī)?cè)u(píng)定:采用5級(jí)記分制,及優(yōu)秀,良好,中等,及格和不及格五等.其中優(yōu)秀沒(méi),良好等次的人數(shù)分別按不高于15%,20%的比例評(píng)定.終結(jié)成績(jī)必須經(jīng)指導(dǎo)老師學(xué)院畢業(yè)論文指導(dǎo)小組認(rèn)定.

    6:特別說(shuō)明:

    畢業(yè)論文寫(xiě)作是嚴(yán)肅的事情.嚴(yán)禁抄襲剽竊他人論文.一經(jīng)發(fā)現(xiàn)此次論文成績(jī)判為0分.

    三、 論文選題方向:

    1、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向,途徑,課程設(shè)置等

    2、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)在新形勢(shì)下的影響和意義;

    3、我國(guó)貿(mào)易的現(xiàn)狀及其發(fā)展方向

    4、商務(wù)英文翻譯技巧;

    5、江西招商引資探討及其對(duì)策

    6.WTO保護(hù)期過(guò)后對(duì)我國(guó)的影響;

    四、 論文設(shè)計(jì)與擬定的程序:1、指導(dǎo)教師的幫助下,根據(jù)本指導(dǎo)書(shū)提供的選題范圍,從中選擇論文方向,確定題目。(注:選擇其他的題目,需與指導(dǎo)教師商議確定)

    2、 搜尋與本人論文題目相關(guān)的資料,文獻(xiàn),形成論文大綱,注意論文結(jié)構(gòu)安排的合理性。

    3、 論文結(jié)構(gòu):包括題目,中英文摘要和關(guān)鍵詞,目錄和正文. 詳見(jiàn)后面附件

    附件1:

    外語(yǔ)系英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)(高職)畢業(yè)論文選題(商英專(zhuān)業(yè))

    1. 《商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置的探討》

    2. 《跨文化因素對(duì)英漢翻譯的影響》

    3. 《商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)及翻譯技巧》

    4. 《商務(wù)英語(yǔ)函電在對(duì)外貿(mào)易中的作用》

    5. 《單證員在國(guó)際貿(mào)易中的地位》

    6. 《商務(wù)英語(yǔ)函電翻譯技巧》

    7. 《商務(wù)談判中英語(yǔ)的重要性》

    8. 《淺談出口結(jié)匯風(fēng)險(xiǎn)的防范》

    9. 《中國(guó)退稅制度的改革及其影響》

    10. 《商標(biāo)名稱(chēng)的翻譯與策略》

    11. 《外貿(mào)企業(yè)信用風(fēng)險(xiǎn)管理與控制》

    12. 《2007年外資銀行在我國(guó)本土注冊(cè)探討》

    13. 《我國(guó)利用國(guó)際貸款/國(guó)際援助現(xiàn)狀分析》

    14. 《WTO與我國(guó)反傾銷(xiāo)探討》

    15. 《我國(guó)對(duì)外直接投資之現(xiàn)狀》

    16. 《內(nèi)陸地區(qū)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展策略研究》

    17. 《中印兩國(guó)兩國(guó)對(duì)外貿(mào)易戰(zhàn)略分析》

    18. 《人民幣升值對(duì)我國(guó)出口貿(mào)易的影響》

    19. 《淺談商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)避免修飾語(yǔ)錯(cuò)位的方法》

    20. 《商務(wù)函電翻譯的用詞技巧》

    21. 《外商直接在華投資探討》

    22. 《社會(huì)文化遷移對(duì)中國(guó)式英語(yǔ)的影響》

    23. 《我國(guó)外貿(mào)出口品牌戰(zhàn)略的實(shí)施與研究》

    24. 《商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)口語(yǔ)課程教學(xué)探討》

    25. 《入世對(duì)我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的影響與對(duì)策研究》

    26. 《應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化,加快我國(guó)企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)》

    27. 《英語(yǔ)寫(xiě)作中常見(jiàn)中式英語(yǔ)分析》

    28. 《入世商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作的研究》

    29. 《制單工作在國(guó)際結(jié)算中的地位》

    30. 《關(guān)稅壁壘與非關(guān)稅壁壘探討》

    31. 《淺談實(shí)質(zhì)利益談判法》

    32. 《國(guó)際電子商務(wù)發(fā)展面臨的新問(wèn)題》

    33. 《商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作中的錯(cuò)誤與商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)之間的關(guān)系》

    34. 《清算所在期貨市場(chǎng)上的地位》

    35. 《跨國(guó)公司在華擴(kuò)張模式透析》

    36. 《漢譯英中遇到新詞語(yǔ)的譯法問(wèn)題》

    37. 英漢互譯中詞義的不對(duì)應(yīng)(文化意義、風(fēng)格意義、修辭意義等)

    38. 我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家地位與反傾銷(xiāo)

    39. 如何防范信用證詐騙

    40. 我國(guó)中小企業(yè)開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)之探討

    41. "10+1"自由貿(mào)易區(qū)未來(lái)前景展望

    42. 漢語(yǔ)中新詞匯的翻譯技巧

    43. 商務(wù)英語(yǔ)的特征與翻譯

    44. 珠江三角洲外貿(mào)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

    45. 南昌現(xiàn)利用外資縱談

    46. 廣州/深圳等地區(qū)三資企業(yè)結(jié)構(gòu)分析

    47. 淺談廣州等地區(qū)外貿(mào)企業(yè)的困境與出路

    48. 淺談廣州等地區(qū)出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的市場(chǎng)分布

    49. 商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位之探討

    50. 單證員跟單員等資格證書(shū)現(xiàn)狀思考

    51. 禮儀在商務(wù)談判中的作用

    52. 跨國(guó)公司的本土化經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略及其實(shí)施

    53. 中國(guó)在亞洲區(qū)域合作中的地位和作用

    54. 延長(zhǎng)我國(guó)加工貿(mào)易國(guó)內(nèi)價(jià)值鏈問(wèn)題探析

    55. 中國(guó)貿(mào)易的現(xiàn)狀和前景

    56. 我國(guó)西部地區(qū)引進(jìn)外資問(wèn)題研究

    57. 人民幣業(yè)務(wù)對(duì)外開(kāi)放之探討

    58. 淺談涉外合同英語(yǔ)特色

    59. 海外投資與出口貿(mào)易的相互關(guān)系

    60. 文化和地理因素對(duì)外商在中國(guó)直接投資的影響

    61. 綠色壁壘對(duì)關(guān)稅壁壘的替代效應(yīng)研究

    62. 新貿(mào)易保護(hù)主義的政策調(diào)整與我國(guó)貿(mào)易發(fā)展

    63. 貿(mào)易磨檫及其解決機(jī)制研究

    64. UCP600-信用證領(lǐng)域的新規(guī)則探討

    65. 論<<聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物銷(xiāo)售合同公約>>的適用范圍及總則

    66. 淺談<<聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物銷(xiāo)售合同公約>>下賣(mài)方的知識(shí)產(chǎn)權(quán)擔(dān)保義務(wù)

    67. 我國(guó)紡織業(yè)出口競(jìng)爭(zhēng)秩序現(xiàn)狀分析與對(duì)策探討

    68. 淺談來(lái)料加工與進(jìn)料加工的利弊

    69. 經(jīng)紀(jì)傭金商或場(chǎng)內(nèi)經(jīng)紀(jì)人在期貨交易中的地位

    70. 淺談商檢證書(shū)在國(guó)際貿(mào)易中的作用

    附件2 開(kāi)題報(bào)告格式

    商務(wù)學(xué)院

    高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開(kāi)題報(bào)告

    題目名稱(chēng): 中國(guó)家庭企業(yè)管理創(chuàng)新研究

    題目性質(zhì):     研究論文          

    學(xué)生姓名:      XXX        

    專(zhuān)    業(yè):     工商管理       

    學(xué)    院:     XXXX        

    年    級(jí):       04級(jí)          

    指導(dǎo)教師:      XXX          

    一、    選題背景

    隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,以家族企業(yè)為主的民營(yíng)企業(yè)也得到了快速發(fā)展和壯大,在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用。但是,與此同時(shí),我國(guó)的家族企業(yè)也暴露出越來(lái)越多的問(wèn)題,如家長(zhǎng)式的管理方法、企業(yè)基礎(chǔ)管理制度不健全和后續(xù)發(fā)展無(wú)力等諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅制約著我國(guó)家族企業(yè)的發(fā)展壯大,而且嚴(yán)重影響到我國(guó)經(jīng)濟(jì)的健康快速的發(fā)展,因此,研究我國(guó)現(xiàn)階段家族企業(yè)如何進(jìn)行管理創(chuàng)新,以最大限度地調(diào)動(dòng)家族企業(yè)員工的積極性,從而實(shí)現(xiàn)家族企業(yè)生產(chǎn)要素優(yōu)化配置,促進(jìn)家族企業(yè)持續(xù)發(fā)展已顯得尤為緊迫。

    二、研究的基本內(nèi)容,擬解決的主要問(wèn)題、研究步驟、方法

    本文從我國(guó)家族企業(yè)的實(shí)際情況出發(fā),以管理創(chuàng)新的理論為指導(dǎo),對(duì)我國(guó)家族企業(yè)如何進(jìn)行行之有效的管理創(chuàng)新進(jìn)行深入地研究。首先評(píng)述了國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)家族企業(yè)管管理創(chuàng)新含義的不同看法,提出了家族企業(yè)管理創(chuàng)新的含義、構(gòu)成要素及內(nèi)在機(jī)理,認(rèn)為我國(guó)家族企業(yè)進(jìn)行管理創(chuàng)新的有效性在于有利于更好地實(shí)現(xiàn)家族企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo),有利于充公調(diào)動(dòng)企業(yè)員工尤其非家族成員的積極性和創(chuàng)造性。

    其次,分析了我國(guó)現(xiàn)階段家族企業(yè)管理創(chuàng)新的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,指出了我國(guó)家族企業(yè)管理模式存在諸多不足,如在管理創(chuàng)新過(guò)程中仍然存在家長(zhǎng)式?jīng)Q策、缺乏戰(zhàn)略管理和基礎(chǔ)薄弱等諸多問(wèn)題,所有這些在客觀上要求創(chuàng)建一種新的管理模式以促進(jìn)家族企業(yè)健康快速發(fā)展。

    再次,要?jiǎng)?chuàng)建一種適合我國(guó)家族企業(yè)實(shí)情的管理模式,就必須全面準(zhǔn)確地把握好我國(guó)家族企業(yè)所面臨的外部環(huán)境。因此,本文指出了我國(guó)家族企業(yè)開(kāi)展管理創(chuàng)新面臨著外部環(huán)境的特殊性和復(fù)雜性。

    三、研究工作進(jìn)度

    1、教師報(bào)題(2006.11.1----11.15)

    2、網(wǎng)上公布畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和指導(dǎo)教師(2006.11.20)

    3、學(xué)生選題(2006.11.20---12. 15)

    4、落實(shí)任務(wù)(學(xué)生與導(dǎo)師見(jiàn)面,交電子郵箱地址)(2006.12. 1---12. 25)

    5、學(xué)生上交開(kāi)題報(bào)告(紙字稿)(2006.12.25----2007.1.15)

    6、中期論文檢查(交電子稿)   (2007.4月1日前)

    7、論文上交(紙字稿附電子稿)(2007.4.15----2007.5.1)

    8、07屆畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯(評(píng)定學(xué)生成績(jī))(2007.6月初)

    9、07屆優(yōu)秀論文評(píng)定(2007.6.15)

    10、07屆優(yōu)秀論文匯報(bào)會(huì)(2007.6下旬)

    四、主要參考文獻(xiàn)

    [1]顧文靜,溫州民營(yíng)企業(yè)實(shí)行委托---制的障礙分析,經(jīng)濟(jì)管理。2002.2

    [2]甘德安,中國(guó)家族企業(yè)研究,中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,2002年版

    [3]苒明杰,管理創(chuàng)新,上海譯文出版社,1997年版