教師線(xiàn)直播課工作精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教師線(xiàn)直播課工作主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教師線(xiàn)直播課工作范文

關(guān)鍵詞：信息化；電話(huà)營(yíng)銷(xiāo)；職業(yè)遷移；人才培養(yǎng)

一、教學(xué)背景

作為安徽工商職業(yè)學(xué)院首批品牌課程，電話(huà)營(yíng)銷(xiāo)申報(bào)為2016省教育廳MOOC項(xiàng)目。選用高職高專(zhuān)呼叫專(zhuān)業(yè)規(guī)劃教材，結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能考證及大賽的相關(guān)要求，教材經(jīng)二次開(kāi)發(fā)，以電話(huà)營(yíng)銷(xiāo)中六個(gè)典型工作項(xiàng)目創(chuàng)新課程內(nèi)容，本課選自項(xiàng)目5中的任務(wù)二 “處理客戶(hù)異議”，內(nèi)容為全景展現(xiàn)精準(zhǔn)營(yíng)銷(xiāo)的企業(yè)應(yīng)用，解決盲目電銷(xiāo)導(dǎo)致異議頻發(fā)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，兩課時(shí)共90分鐘。

授課對(duì)象是大二呼叫專(zhuān)業(yè)學(xué)生，他們具備一定的呼叫坐席基礎(chǔ)知識(shí)，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，但在頂崗實(shí)習(xí)中普遍存在缺乏溝通技巧、盲目推銷(xiāo)等問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，確定知識(shí)、能力、素養(yǎng)目標(biāo)，其中建立用戶(hù)分類(lèi)屬性標(biāo)簽是本次課的教學(xué)重點(diǎn)，匹配用戶(hù)需求實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)營(yíng)銷(xiāo)是本次課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)策略

1.信息化策略

為避免傳統(tǒng)教學(xué)中“拖延”“搭便車(chē)”等現(xiàn)象，選擇國(guó)內(nèi)團(tuán)隊(duì)協(xié)作工具創(chuàng)導(dǎo)者Teambition團(tuán)隊(duì)協(xié)作平臺(tái)，搭建“電話(huà)營(yíng)銷(xiāo)”在線(xiàn)共享教學(xué)資源庫(kù)。教師通過(guò)Teambition下發(fā)、推動(dòng)、幫助并監(jiān)督學(xué)生團(tuán)隊(duì)定時(shí)完成課程任務(wù)，學(xué)生隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)頁(yè)、桌面、移動(dòng)端認(rèn)領(lǐng)任務(wù)、既分工到人又協(xié)作共享，并輔以微課、微信、微動(dòng)畫(huà)、微游戲、微直播、微視頻等信息化手段提升其學(xué)習(xí)興趣。

2.技術(shù)路線(xiàn)

為解決盲目推銷(xiāo)導(dǎo)致成交率低的問(wèn)題，課程團(tuán)隊(duì)挖掘中國(guó)移動(dòng)后臺(tái)用戶(hù)消費(fèi)數(shù)據(jù)，與學(xué)生共同建立分類(lèi)屬性標(biāo)簽細(xì)分用戶(hù)群，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)產(chǎn)品匹配。踐行協(xié)調(diào)發(fā)展理念，將課程崗位化，引入安徽工商職業(yè)學(xué)院的（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和校企合作單位――中國(guó)移動(dòng)戰(zhàn)略合作伙伴合肥天騁電子商務(wù)公司的真實(shí)電話(huà)營(yíng)銷(xiāo)工作，課堂角色扮演、實(shí)訓(xùn)虛擬經(jīng)營(yíng)、實(shí)際操作頂崗實(shí)習(xí)三管齊下，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體課崗對(duì)接。

三、教學(xué)過(guò)程

1.第一階段：課前翻轉(zhuǎn)

掌握異議處理的步驟和技巧。課前教師通過(guò)微信公眾平臺(tái)提醒學(xué)生登錄Teambition認(rèn)領(lǐng)課程任務(wù)單，翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目五種異議處理的微課視頻，并在微信發(fā)起投票，了解學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中經(jīng)常遇到的客戶(hù)異議是什么。

2.第二階段：課中實(shí)訓(xùn)

（1）第一步為預(yù)習(xí)檢查10分鐘，教師打開(kāi)Teambition平臺(tái)，檢查課前翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)情況如下：2015呼叫班有兩位學(xué)生沒(méi)有認(rèn)領(lǐng)任務(wù)。19位學(xué)生在分享區(qū)反映頂崗實(shí)習(xí)中雖運(yùn)用了異議處理話(huà)術(shù)，但仍常遭遇拒絕。預(yù)習(xí)檢查后教師結(jié)合微信投票、實(shí)訓(xùn)作業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)業(yè)績(jī)，總結(jié)出共性問(wèn)題――盲目外呼是導(dǎo)致成交率低的主要原因。

（2）帶著問(wèn)題進(jìn)入第二步：攻克難題25分鐘，樹(shù)立精準(zhǔn)營(yíng)銷(xiāo)理念。教師首先播放Flash微動(dòng)畫(huà)，還原頂崗實(shí)習(xí)中移動(dòng)增值產(chǎn)品電話(huà)營(yíng)銷(xiāo)微情境，將企業(yè)真實(shí)工作情境引入課堂，實(shí)現(xiàn)課堂崗位無(wú)縫對(duì)接的開(kāi)放發(fā)展理念。師生共同打開(kāi)Teambition，為中國(guó)移動(dòng)增值產(chǎn)品設(shè)計(jì)精準(zhǔn)營(yíng)銷(xiāo)方案。通過(guò)識(shí)別產(chǎn)品標(biāo)簽以知己，再構(gòu)建用戶(hù)標(biāo)簽以知彼，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)營(yíng)銷(xiāo)匹配需求。接著通過(guò)案例視頻中的微游戲鞏固學(xué)習(xí)成果。

（3）第三步為技能操練25分鐘，強(qiáng)化精準(zhǔn)營(yíng)銷(xiāo)意識(shí)，學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用增值產(chǎn)品精準(zhǔn)營(yíng)銷(xiāo)方案對(duì)“流量包”產(chǎn)品進(jìn)行模擬實(shí)際操作訓(xùn)練，開(kāi)展學(xué)生互評(píng)后，由教師進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，給出示范視頻。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生打破小組局限進(jìn)行信息化頭腦風(fēng)暴，在Teambition分享區(qū)共享精準(zhǔn)營(yíng)銷(xiāo)心得。教師將學(xué)生的分享心得總結(jié)成順口溜便于大家記憶，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)課堂信息化溝通，提升學(xué)習(xí)效率。

（4）第四步為企業(yè)虛擬經(jīng)營(yíng)30分鐘，以提升精視銷(xiāo)能力。學(xué)生打開(kāi)VBSE虛擬商業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，查看寶樂(lè)童車(chē)采購(gòu)部CRM軟件招標(biāo)公示，分角色模擬投標(biāo)過(guò)程中的電銷(xiāo)異議處理場(chǎng)景。學(xué)生分為微群組，做到舉一反三，自選品牌作為CRM軟件供應(yīng)商，與寶樂(lè)童車(chē)方進(jìn)行接洽，根據(jù)客戶(hù)的需求和自身產(chǎn)品特色進(jìn)行精準(zhǔn)營(yíng)銷(xiāo)微應(yīng)用，用虛實(shí)結(jié)合法，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)營(yíng)銷(xiāo)理念可應(yīng)用，可拓展，可復(fù)制。

教師通過(guò)映客直播，將學(xué)生模擬過(guò)程直播給行業(yè)專(zhuān)家。由專(zhuān)家在線(xiàn)點(diǎn)評(píng)，提出改進(jìn)建議的同時(shí)，在直播呼叫中心工作現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)優(yōu)秀員工進(jìn)行示范。至此，課上環(huán)節(jié)結(jié)束，學(xué)生細(xì)分客戶(hù)精準(zhǔn)得當(dāng)，推薦產(chǎn)品精準(zhǔn)有效，話(huà)術(shù)技巧貫穿其中，已具備呼叫坐席精準(zhǔn)營(yíng)銷(xiāo)崗位技能。

3.第三階段：課后實(shí)操

課后，學(xué)生登錄Teambition認(rèn)領(lǐng)課后實(shí)訓(xùn)任務(wù)。拍攝任務(wù)視頻，上傳至Teambition，分別由學(xué)生、教師、行業(yè)專(zhuān)家打分。課后一周內(nèi)專(zhuān)家通過(guò)映客直播進(jìn)行微訪(fǎng)談，從專(zhuān)業(yè)角度點(diǎn)評(píng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成情況。直播過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)評(píng)論提問(wèn)，請(qǐng)專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)解答。接著學(xué)以致用，進(jìn)入校企合作單位――中國(guó)移動(dòng)戰(zhàn)略合作伙伴合肥天騁電子商務(wù)公司頂崗實(shí)習(xí)，由天騁公司銷(xiāo)售主管進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生登錄Teambition手機(jī)端秀出業(yè)績(jī)，互相競(jìng)爭(zhēng)。本周頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束，移動(dòng)增值產(chǎn)品銷(xiāo)售業(yè)績(jī)顯示全班平均成交率上升15%，并由本周“銷(xiāo)售之星”通過(guò)映客直播分享成功經(jīng)驗(yàn)。此過(guò)程踐行綠色發(fā)展理念，不僅可幫助學(xué)生成長(zhǎng)為合格的職業(yè)人，更授之以漁，使學(xué)生擁有應(yīng)對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的遷移力，完成從呼叫中心坐席、主管到大客戶(hù)經(jīng)理的職業(yè)能力遷移。

課后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)梳理頂崗實(shí)習(xí)錄音、成交記錄和后臺(tái)數(shù)據(jù)，將移動(dòng)增值產(chǎn)品精準(zhǔn)營(yíng)銷(xiāo)方案整理拍攝成微視頻，上傳至Teambition和云課堂平臺(tái)的共享型教學(xué)資源庫(kù)中，踐行共享發(fā)展理念，面向企業(yè)開(kāi)放產(chǎn)教融合平臺(tái)。

此外，課程考核成績(jī)由課前預(yù)習(xí)情況、課堂實(shí)戰(zhàn)表現(xiàn)、課后實(shí)訓(xùn)作業(yè)和頂崗實(shí)習(xí)業(yè)績(jī)共同組成，多元化過(guò)程性考核在Teambition平臺(tái)上實(shí)時(shí)呈現(xiàn)。

四、特色創(chuàng)新

1.多元見(jiàn)“微”，升華學(xué)習(xí)體驗(yàn)

踐行五大理念，挖掘信息化資源，將微平臺(tái)、微課、微信、微動(dòng)畫(huà)、微情境、微游戲、微應(yīng)用、微直播、微視頻等碎片化資源加以整合，形成多維度交互課堂，升華學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.遞升知“著”，遷移職業(yè)能力

工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)、三大平臺(tái)貫穿踐行我院理實(shí)一體、素能本位的育人理念，課崗對(duì)接提升職業(yè)遷移力，校企聯(lián)動(dòng)打造生態(tài)課程體系。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：教師線(xiàn)直播課工作范文

一、錄播室的建設(shè)

錄播室平面圖(如圖1所示)：環(huán)境建設(shè)

1　標(biāo)準(zhǔn)。溫度：25℃以?xún)?nèi)；噪場(chǎng)級(jí)：不大于40分貝；混響時(shí)間：百平方米0.5～0.7秒。

2　選址。錄播教室要求環(huán)境較高，以最小受環(huán)境干擾為前提，因此我校選擇在圖書(shū)信息樓4層側(cè)樓，環(huán)境噪聲小，對(duì)外玻璃采用雙層隔音設(shè)計(jì)。

3　結(jié)構(gòu)。錄播教室分為3部分：教學(xué)區(qū)、觀摩區(qū)、控制區(qū)(其中分為錄播控制區(qū)和電力控制區(qū))。其中教學(xué)區(qū)面積為13米×7米；觀摩區(qū)20米×17米；錄播控制區(qū)3米×8米；電力控制區(qū)3米×4米；走廊10米×3.5米×2。學(xué)生桌椅采用秧田式排列與分組排列均能實(shí)現(xiàn)的形式，觀摩區(qū)采用固定式座椅，可提供300人現(xiàn)場(chǎng)觀摩，考慮到兩側(cè)觀摩效果不是很好，安裝兩幅100英寸銀幕，并配兩架近焦投影機(jī)。整個(gè)教室均采用隔音裝飾，采用吸聲板，內(nèi)填吸音材料。教室內(nèi)安裝靜音中央空調(diào)、換氣扇，光源全部采用三基色燈管，力爭(zhēng)得到高品質(zhì)效果。

4　三個(gè)分區(qū)的吸音板距離房頂2米的距離，避免樓頂帶來(lái)干擾。

(1)教學(xué)功能區(qū)(如圖2所示)

①教學(xué)區(qū)吊頂采用柵格式，墻體采用白色和部分淺咖啡色吸音材料，走廊、控制區(qū)均采用鋼槽骨架雙面隔音板隔音。

②燈光采用主照明和副照明設(shè)計(jì)，主照明燈光采用6×3陣列三基色光源，副照明采用20個(gè)三基色光源環(huán)形設(shè)計(jì)，可實(shí)現(xiàn)亮度可調(diào)。

⑧多媒體設(shè)備包括電腦主機(jī)、數(shù)字視頻高清展臺(tái)、中央控制系統(tǒng)，卡座、玻璃珠100英寸電動(dòng)投影銀幕、具有交互功能的近焦投影機(jī)(投影機(jī)3200流明，LCD技術(shù)，對(duì)比度500：1，標(biāo)準(zhǔn)分辨率1024×768)，UPS電源，推開(kāi)式鐵皮機(jī)柜，高保真音箱、千兆網(wǎng)絡(luò)、高指向性3路話(huà)筒拾取學(xué)生方面的聲音、教師使用信噪比高的無(wú)線(xiàn)胸麥、兩架高質(zhì)量索尼攝像機(jī)、一架云臺(tái)攝像機(jī)錄制全景。從多媒體引入一路VGA信號(hào)、一路視頻信號(hào)、一路立體聲音頻信號(hào)到錄播控制室?？砂呀處熓谡n用的音視頻信號(hào)實(shí)時(shí)錄制、轉(zhuǎn)播。

④信號(hào)線(xiàn)：在教室前后各有一個(gè)信號(hào)線(xiàn)箱，包括VGA線(xiàn)、音頻線(xiàn)、視頻線(xiàn)、音箱線(xiàn)(為觀摩區(qū)音響用)，安裝在離教室地面15厘米處。在教室和觀摩區(qū)的交界處中央安裝VGA線(xiàn)、音頻線(xiàn)、視頻線(xiàn)、電源線(xiàn)、音箱線(xiàn)地插以備用。所有信號(hào)線(xiàn)全部接入錄播控制室。

⑤使用白板和白板專(zhuān)用筆。

(2)觀摩功能區(qū)(如圖3所示)

①觀摩區(qū)有可供觀摩用的兩幅lOO英寸玻璃珠電動(dòng)銀幕和配套的兩架近焦高亮度投影機(jī)(亮度3200AN8I流明，LCD技術(shù)、對(duì)比度1000：1，標(biāo)準(zhǔn)分辨率1024×768)，兩只1000W音箱，兩只500W音箱，可根據(jù)實(shí)際情況給予適當(dāng)?shù)穆曇?，以不影響上課效果為宜。

②觀摩區(qū)安裝兩個(gè)無(wú)線(xiàn)路由器，可供需要網(wǎng)絡(luò)的筆記本使用。

③座椅采用人離開(kāi)自動(dòng)折疊式，并要求折疊時(shí)沒(méi)有噪聲。

④觀摩區(qū)和教學(xué)區(qū)有一定距離，使現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課教師影響不到課程錄制和講課。

(3)錄播控制功能區(qū)：

實(shí)現(xiàn)錄播和現(xiàn)場(chǎng)直播以及音視頻信號(hào)的發(fā)送、實(shí)時(shí)采編、錄制音視頻。

設(shè)備性能參數(shù)：

①音頻性能指標(biāo)

頻率響應(yīng)：20Hz～20kHz

動(dòng)態(tài)范圍：>63dB

諧波失真(1kHz，300mV)：

信噪比：>70d8

②視頻性能指標(biāo)

視頻輸出電平：1V+0.1v

亮度信噪比：>60dB

亮度與色度信號(hào)時(shí)延：≤2.5ns

微分相位：≤1。

③電磁兼容性：符合GB9254-1998中A級(jí)的有關(guān)規(guī)定。

④安全要求：系統(tǒng)正常工作條件下的觸電危險(xiǎn)、絕緣電阻和抗電強(qiáng)度符合GB8898的有關(guān)規(guī)定，維護(hù)操作的安全要求符合GBl2641的有關(guān)規(guī)定。

(4)非編工作站

工作站品牌：DELL；處理器主頻：標(biāo)配2個(gè)CPU，CPU主頻2.66G L3緩存16MB，Intel服務(wù)器專(zhuān)用主板芯片組，ECC DDR3內(nèi)存類(lèi)型、24GB內(nèi)存容量，500GB NCQ sATA HDD硬盤(pán)，DVD刻錄機(jī)，至少支持4塊eSATA擴(kuò)展支架、采用內(nèi)置方式，硬盤(pán)總?cè)萘坎坏陀?TB企業(yè)級(jí)AV高速硬盤(pán)的硬盤(pán)擴(kuò)展、0，1，5的raid，藍(lán)寶石FireGL V7600(核心600MHz顯存：1600MHz 512M 256Bit GDDR3)顯卡，創(chuàng)新SoundBlaster X-Fi Elite Pro聲卡，康能普視EDIUS NXFOR HDv編輯卡、全中文高、標(biāo)清非線(xiàn)編、字幕、DVD刻錄，三維特效軟件，千兆網(wǎng)卡、支持window sxP、win2003、win2008操作系統(tǒng)。其他端口：正面2個(gè)USB 2.0端口、1個(gè)麥克風(fēng)輸入端口、1個(gè)耳機(jī)輸出端口；背面4個(gè)USB 2.0端口、1個(gè)音頻輸入端口、1個(gè)音頻輸出端口、1個(gè)麥克風(fēng)輸入端口、2個(gè)Ps／2接口、千兆R(shí)J 45接口、1個(gè)串口。3臺(tái)索尼17英寸監(jiān)視器、dsr-1800ap錄像機(jī)、MFS 2000特技機(jī)、1轉(zhuǎn)4VGA視頻分配器、VGA AV轉(zhuǎn)換器(留給網(wǎng)絡(luò)直播機(jī)用)、雅馬哈調(diào)音臺(tái)?；萃﨧200MKIII監(jiān)聽(tīng)音箱。云臺(tái)控制器控制全景攝像。FM發(fā)射和接收設(shè)備用于導(dǎo)播和攝像聯(lián)系。

①實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)采集和編輯，并可以通過(guò)校園千兆網(wǎng)直播課堂實(shí)況。不在現(xiàn)場(chǎng)的教師可以坐在自己的辦公電腦前輸入直播IE觀看直播現(xiàn)場(chǎng)。每個(gè)教室的多媒體設(shè)備同樣可以實(shí)現(xiàn)此功能。

②利用云臺(tái)控制和兩架攝像機(jī)結(jié)合形式得到課上信息，教師上課用音視頻直接接入編輯設(shè)備，可加上特技?，F(xiàn)場(chǎng)編輯，還可以以后編輯，可以制作高質(zhì)量視頻，不低于DVD質(zhì)量。可以制作1080i。

③錄制編輯的資源及時(shí)放到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心磁盤(pán)陣列，可以隨時(shí)供教師通過(guò)點(diǎn)播系統(tǒng)點(diǎn)播觀看、交流。并備份到光盤(pán)上。

④開(kāi)始錄制或直播前，系統(tǒng)根據(jù)需要可輸入授課教師姓名、課程名稱(chēng)、校標(biāo)或者課標(biāo)等內(nèi)容，在直播或錄制過(guò)程中自動(dòng)或手動(dòng)添加到輸出畫(huà)面中。

⑤錄制結(jié)果可自動(dòng)同時(shí)保存到本機(jī)或服務(wù)器上，支持設(shè)備的災(zāi)難恢復(fù)。

⑥提供筆記本和攝像機(jī)等外部設(shè)備的接口。

⑦錄播控制室和教室有望口。可以觀察教室上課情況。

⑧5000W大功率交流穩(wěn)壓電源提供錄播系統(tǒng)穩(wěn)定的電力供應(yīng)。

(5)電力控制功能區(qū)

用來(lái)控制錄播教室、觀摩區(qū)、錄制控制區(qū)、燈光、中央空調(diào)等的電力供應(yīng)和控制，采用直接從學(xué)校電網(wǎng)單獨(dú)供電。和教室之間有望口，方便控制，和錄播控制室相鄰形成控制區(qū)。

整體教室具備完備的滅火設(shè)備和漏電保護(hù)設(shè)備。

走廊和控制室、教室采用8cm鋼制骨架外附石膏板，隔音效果很好，能做到互不影響。

二、錄播教室的使用

根據(jù)學(xué)校安排建設(shè)的錄制和觀摩教室，由于沒(méi)有做全自動(dòng)跟蹤攝像，需要由兩名專(zhuān)業(yè)教師使用兩臺(tái)索尼DVCAM攝像機(jī)分別錄制教師和學(xué)生鏡頭，全景鏡頭由云臺(tái)攝像機(jī)實(shí)現(xiàn)，攝像機(jī)根據(jù)需要還可以把信號(hào)同時(shí)錄制在磁帶上，品質(zhì)較高，便于在非線(xiàn)編系統(tǒng)上后期編輯。在沒(méi)有錄制任務(wù)時(shí)還可以用攝像機(jī)錄制其他視頻。

實(shí)時(shí)加入字幕和特技，適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)直播，觀摩區(qū)投影可根據(jù)實(shí)際情況，給出上課教師課件信號(hào)、上課視頻信號(hào)、經(jīng)過(guò)編輯的信號(hào)，觀摩者最大程度觀摩到現(xiàn)場(chǎng)情況。直播的信號(hào)只能是經(jīng)過(guò)編輯的信號(hào)。將分路信號(hào)、混合信號(hào)實(shí)時(shí)錄制在系統(tǒng)上，錄像機(jī)也同時(shí)錄制編輯后的音視頻信號(hào)。

錄播系統(tǒng)便于使用和控制。

第3篇：教師線(xiàn)直播課工作范文

關(guān)鍵詞：“四位一體”；融合；新局面

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0047-02

長(zhǎng)期以來(lái)，教研、科研、培訓(xùn)分線(xiàn)獨(dú)立管理，雖然有其存在的合理性，但客觀上造成了科研、培訓(xùn)與教研互相脫節(jié)、資源不能共享“三位”重復(fù)指導(dǎo)等現(xiàn)象。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，2003年，太倉(cāng)市教育部門(mén)大膽創(chuàng)新，整合系統(tǒng)內(nèi)的業(yè)務(wù)部門(mén)，組建太倉(cāng)市教育培訓(xùn)與教育研究中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)教培研中心），通過(guò)教研、科研、培訓(xùn)、信息四位體運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)了教育系統(tǒng)內(nèi)的資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，創(chuàng)新了教研機(jī)制，激發(fā)了教研活力，開(kāi)創(chuàng)了一條全新的教研工作之路。

一、融合增效，創(chuàng)新教研“管理運(yùn)行”機(jī)制

成立太倉(cāng)市教培研中心后，將原來(lái)線(xiàn)性管理的教研、科研、培訓(xùn)與信息四個(gè)部門(mén)拆分重組，以條塊融合的方式，形成主任室統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的一室三部（即：辦公室、中學(xué)部、小學(xué)部、信息部）基本格局，在此基礎(chǔ)上對(duì)各個(gè)部門(mén)的職能進(jìn)行重新定位，“四位一體”賦予每個(gè)部門(mén)都具有教研、科研與培訓(xùn)的職能，每個(gè)部門(mén)在側(cè)重自己原有一條線(xiàn)工作的基礎(chǔ)上，融合與滲透其他二條線(xiàn)的功能，這樣，在與上級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)工作對(duì)接時(shí)，以一部門(mén)為主，各部門(mén)分條線(xiàn)合力對(duì)接；同時(shí)各部門(mén)向基層學(xué)校和教師提供以教研為核心，以科研為引領(lǐng)，教培研一體的綜合性指導(dǎo)、引領(lǐng)與服務(wù)。

二、融合提升，創(chuàng)新教研“科研引領(lǐng)”機(jī)制

在科研的引領(lǐng)下，太倉(cāng)市的教研機(jī)制得到不斷創(chuàng)新，成為提高教育質(zhì)量與辦學(xué)效益的有效途徑?？蒲幸I(lǐng)的教研新機(jī)制在太倉(cāng)市各個(gè)層面的教研活動(dòng)中得到廣泛落實(shí)，逐漸成為太倉(cāng)市教科研的一大亮點(diǎn)。

1.在中心層面，太倉(cāng)市有多種形式的區(qū)域教研活動(dòng)形式，其中影響最大的是每年一次的“聚焦課堂，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”縣域大型教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，形成了“主題學(xué)習(xí)-集體備課-磨課研討-同題開(kāi)課-課堂觀察-反思提升-擇優(yōu)發(fā)表”教研模式?；顒?dòng)的主題是“以生為本，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，在活動(dòng)前，中心科研部門(mén)圍繞主題編寫(xiě)《課堂教學(xué)改革學(xué)習(xí)資料匯編》，為活動(dòng)提供主題學(xué)習(xí)資料，各項(xiàng)活動(dòng)都圍繞主題展開(kāi)，最后經(jīng)反思提升，形成活動(dòng)成果，精選其中優(yōu)秀成果發(fā)表在《太倉(cāng)教育》上。

2.在學(xué)科層面，積極建設(shè)學(xué)科教學(xué)工作組和學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，廣泛開(kāi)展“以生為本，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為主題的理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)題研討、實(shí)踐研究、解題交流、展示推廣等系列學(xué)科科研活動(dòng)，學(xué)科教學(xué)工作組的各項(xiàng)教研活動(dòng)都在教科研的理論引領(lǐng)下，運(yùn)用科研方法開(kāi)展實(shí)踐研究，有效地改進(jìn)了課堂教學(xué)方式，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.在教師層面，一大批老師借助融入科研的教研活動(dòng)的集體智慧，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，積極探尋學(xué)科教學(xué)純凈提升的增長(zhǎng)點(diǎn)，開(kāi)展課題研究，從而誕生出《有效運(yùn)用學(xué)案的策略研究》、《構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)場(chǎng)的實(shí)踐與研究》等高級(jí)別的優(yōu)秀教研課題。這些課題產(chǎn)生于教學(xué)和教研，同時(shí)也使教研的內(nèi)容更明確、教研的目標(biāo)更具體、教研的重點(diǎn)更突出，大大提高了太倉(cāng)市教研活動(dòng)的內(nèi)在質(zhì)量。

三、融合發(fā)展，創(chuàng)新教研“研修一體”機(jī)制

首先充分發(fā)揮太倉(cāng)市各學(xué)科和骨干老師的帶頭引領(lǐng)作用，積極開(kāi)發(fā)教研培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)與資源,形成本土化的教研培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)與資源。其次是形成研修制度，規(guī)范操作程序。如把經(jīng)過(guò)修定的骨干教師考核制度的相關(guān)內(nèi)容，作為骨干教師參與培訓(xùn)工作的激勵(lì)杠桿；修定教師繼續(xù)教育制度的相關(guān)內(nèi)容，將學(xué)科教研作為教師繼續(xù)教育的重要組成部分，納入教師繼續(xù)教育的學(xué)分統(tǒng)計(jì)；形成研修一體教研活動(dòng)的操作規(guī)范，要求教研活動(dòng)要有明確的研修計(jì)劃和研修目標(biāo)，要有適合教師層次發(fā)展的研修內(nèi)容，要有一定形式的研修實(shí)效評(píng)價(jià)等。第三是創(chuàng)新研修形式。研修形式不拘一格，可以是專(zhuān)家或骨干老師講座，可以是專(zhuān)題研討，可以是同題課堂教學(xué)，可以是教學(xué)安全比較分析……但所有參加活動(dòng)的老師必須要有自己獨(dú)立的證券、獨(dú)立的活動(dòng)評(píng)價(jià)、個(gè)人的教研反思等。

四、融合延伸，創(chuàng)新教研“信息拓展”機(jī)制

在信息部門(mén)的大力協(xié)助下，太倉(cāng)市的教研信息化改革拓展到教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、集體備課、課堂教學(xué)研討、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估等各個(gè)教研領(lǐng)域，開(kāi)發(fā)建設(shè)了多樣化的區(qū)域性信息化教研平臺(tái),營(yíng)造了時(shí)空開(kāi)放、實(shí)時(shí)互動(dòng)的教學(xué)研究環(huán)境。

首先是在信息部門(mén)專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)下，太倉(cāng)市所有骨干教師、所有專(zhuān)業(yè)研究人員都在太倉(cāng)市老師博客平臺(tái)創(chuàng)建了自己的博客，各學(xué)科教學(xué)工作組都建立了自己的教研QQ群，正在建設(shè)的太倉(cāng)市學(xué)科教研網(wǎng)站為各學(xué)科提供學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研空間與科學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)，部分學(xué)校正在嘗試運(yùn)用最新的白板技術(shù)開(kāi)發(fā)集體備課平臺(tái)。網(wǎng)上教研打破時(shí)空限制，隨時(shí)隨地給每位教師的教學(xué)帶來(lái)切實(shí)的幫助，使一線(xiàn)老師與名師對(duì)話(huà)、與專(zhuān)家研討成為現(xiàn)實(shí)，這些優(yōu)勢(shì)都大大增強(qiáng)了教師參與網(wǎng)上教研的主動(dòng)性、積極性。

其次是構(gòu)建了區(qū)域性的視頻直播平臺(tái)，開(kāi)創(chuàng)了全新的教研方式。教研活動(dòng)視頻直播，打破了空間的限制，實(shí)現(xiàn)了異地的教研互動(dòng)。無(wú)論是聘請(qǐng)全國(guó)名師所上的名師課堂，還是本市骨干教師所上的優(yōu)質(zhì)課堂，中心的多媒體視頻直播室都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)全程呈現(xiàn)給全市每一位老師，并能通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)切換，實(shí)現(xiàn)不同現(xiàn)場(chǎng)之間的，主會(huì)場(chǎng)與分會(huì)場(chǎng)之間的互動(dòng)交流，這一平臺(tái)不但免去了老師來(lái)回奔波的辛苦，還能惠及所有教師，成為優(yōu)質(zhì)資源高效分享的教研平臺(tái)。

第4篇：教師線(xiàn)直播課工作范文

各種先進(jìn)技術(shù)和多樣化的學(xué)習(xí)智能終端為課堂的改變提供了基礎(chǔ)條件，新型技術(shù)的參與為新型課堂教學(xué)方式和個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供了可能。技術(shù)支持課堂從個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)，從單一直接傳授逐步走向引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，從單純提供多媒體演示逐漸成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更好地支持有意義的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者高層次的思維發(fā)展，形成創(chuàng)新意識(shí)、批判思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自我管理等21世紀(jì)技能。

（1）“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)

“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)是個(gè)性化學(xué)習(xí)，目的是為每位學(xué)生提供“因材施教”式的學(xué)習(xí)方式。“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)了包含傳統(tǒng)的教室、課堂、教師、學(xué)生等元素外，還包含教師電腦、學(xué)生電腦、網(wǎng)絡(luò)、交互式電子白板、教學(xué)軟件、控制軟件等“新”元素。“一對(duì)一”不是硬件的組合，也不是簡(jiǎn)單的資源整合，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論與合作，并通過(guò)對(duì)資源的收集利用，以探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、展示知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的方式進(jìn)行教學(xué)。從2010年開(kāi)始，人大附中西山學(xué)校開(kāi)始探索“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，致力于發(fā)展學(xué)生21世紀(jì)技能。無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個(gè)校園，師生每人配備一臺(tái)蘋(píng)果電腦。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)高效應(yīng)用蘋(píng)果平臺(tái)上的教育軟件和工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，不僅獲得了知識(shí)，還提高了協(xié)作能力、溝通能力和創(chuàng)造能力。

（2）數(shù)字課堂

數(shù)字課堂是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、交互技術(shù)、平臺(tái)技術(shù)、無(wú)線(xiàn)通訊技術(shù)、學(xué)習(xí)終端技術(shù)等在課堂中構(gòu)建起一個(gè)數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實(shí)課堂的時(shí)間和空間維度，擴(kuò)展傳統(tǒng)課堂的功能，提升課堂效率，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的全面信息化。例如，北京市第二十中學(xué)在數(shù)據(jù)中心的支持下建立的數(shù)字課堂系統(tǒng)是集錄課平臺(tái)、評(píng)課平臺(tái)、遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)為一體的應(yīng)用系統(tǒng)。錄課平臺(tái)不僅可以支持系統(tǒng)的自動(dòng)錄制和教師的預(yù)約錄制，及時(shí)保存教學(xué)視頻；還可以支持下載、手動(dòng)和自動(dòng)錄課視頻，分享教學(xué)資源。評(píng)課平臺(tái)具有互動(dòng)性，教師和學(xué)生可以通過(guò)觀看錄制的講課視頻，在平臺(tái)上對(duì)整個(gè)視頻或片斷發(fā)表評(píng)論，并評(píng)分。數(shù)字化課堂系統(tǒng)加強(qiáng)了師生的交流，增強(qiáng)教學(xué)的反饋效果，為教師進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量提供了條件。遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)提供遠(yuǎn)距離聽(tīng)課功能和示范課現(xiàn)場(chǎng)直播功能。遠(yuǎn)距離聽(tīng)課功能可以方便師生隨時(shí)觀察教室情況，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)定、打分。示范課現(xiàn)場(chǎng)直播功能可以在校園內(nèi)直播某教室或會(huì)議室情況，供不同班級(jí)收看，還可以在授課現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)錄像，以便其他校園網(wǎng)用戶(hù)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)各種課程，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)。

（3）應(yīng)用留話(huà)技術(shù)，促進(jìn)課堂的互動(dòng)交流

現(xiàn)代教學(xué)提倡“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的“主導(dǎo)—主體”教學(xué)模式，在這種模式中，教師和學(xué)生的互動(dòng)成為重要的教學(xué)活動(dòng)?；?dòng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。課堂互動(dòng)活動(dòng)的有效性，決定著教學(xué)的成效。為促進(jìn)課堂師生、生生之間的互動(dòng)交流，學(xué)校嘗試使用留話(huà)技術(shù)，其功能主要是將教室和學(xué)生的筆記本、移動(dòng)終端，無(wú)線(xiàn)投影在大屏幕上，學(xué)生也可在閱讀中進(jìn)行提問(wèn)和反饋，并將圈點(diǎn)痕跡保存在云平臺(tái)上。這種技術(shù)可使學(xué)生在筆記本中的每一個(gè)圈點(diǎn)痕跡無(wú)線(xiàn)投影到大屏幕上，方便師生及時(shí)觀看討論。同時(shí)，通過(guò)教師的控制按鈕，其他學(xué)生也可進(jìn)行進(jìn)一步的圈點(diǎn)，留下互動(dòng)交流的痕跡。此技術(shù)不僅方便了師生、生生之間的互動(dòng)交流，還及時(shí)保存了課堂中的生成性教學(xué)資源。

3.實(shí)行信息化統(tǒng)一管理，提高管理效率

充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，保證信息收集、傳遞及處理的迅捷與高效，提高管理效率，既是科學(xué)決策的重要條件，也是現(xiàn)代管理的基本要求。

（1）各項(xiàng)功能集于一身：校園一卡通

校園一卡通可以實(shí)現(xiàn)師生的身份識(shí)別等多項(xiàng)服務(wù)功能，同時(shí)也集成了對(duì)餐卡、門(mén)禁、圖書(shū)館、會(huì)議室、辦公室、教室、學(xué)生衣帽柜的控制管理功能。另外，一卡通還可以直接通過(guò)IP實(shí)現(xiàn)刷卡打印、復(fù)印等業(yè)務(wù)。這些業(yè)務(wù)是通過(guò)外包服務(wù)形式實(shí)現(xiàn)的?？梢?jiàn)，一卡通集多種功能于一身，方便了學(xué)校管理，也方便了師生的日常使用。

（2）進(jìn)入不同系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)“身份”的統(tǒng)一

為了教師能夠有效應(yīng)用教學(xué)系統(tǒng)，減輕教師記憶用戶(hù)名和密碼的負(fù)擔(dān)，學(xué)校通過(guò)校企合作的方式建設(shè)和應(yīng)用了“統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)了通過(guò)一個(gè)賬號(hào)和密碼登錄多個(gè)平臺(tái)的功能。“統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)”做到了數(shù)據(jù)、身份、郵箱、一卡通和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的統(tǒng)一認(rèn)證。用戶(hù)只需記住一個(gè)用戶(hù)名和密碼就可登錄Moddle平臺(tái)、WIKI教學(xué)平臺(tái)、校務(wù)系統(tǒng)、打印管理系統(tǒng)等。在此技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，軟件開(kāi)發(fā)商為學(xué)校提供專(zhuān)業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)和維護(hù)。

（3）實(shí)現(xiàn)安全監(jiān)督

電子考勤管理系統(tǒng)能夠保存學(xué)生進(jìn)出校門(mén)的刷卡記錄，同時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的出勤率，便于學(xué)校開(kāi)展班級(jí)間出勤情況的評(píng)比活動(dòng)，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生出行安全的監(jiān)督，還方便了家校的及時(shí)溝通，有益于加強(qiáng)校園安保，實(shí)現(xiàn)高效管理。為適應(yīng)數(shù)字北京的發(fā)展要求，整體現(xiàn)代化運(yùn)作模式的學(xué)校積極推進(jìn)學(xué)生卡應(yīng)用研究工作，積極參與海淀區(qū)中小學(xué)生“平安工程”實(shí)驗(yàn)，引入電子考勤管理系統(tǒng)，學(xué)生上學(xué)、放學(xué)刷卡進(jìn)出學(xué)校，既方便教師統(tǒng)計(jì)考勤，又可以記錄學(xué)生到校、離校時(shí)間，通過(guò)短信平臺(tái)告知家長(zhǎng)學(xué)生的出行情況。目前，這類(lèi)學(xué)校已經(jīng)完全實(shí)現(xiàn)學(xué)生卡與電話(huà)的有效整合。為了維護(hù)學(xué)生在校期間的人身安全，保障學(xué)校財(cái)物安全，學(xué)校構(gòu)建了全覆蓋的校園網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)，由專(zhuān)職人員負(fù)責(zé)值班，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)匯報(bào)、及時(shí)解決。

二、運(yùn)作模式

1.制定以人為本、個(gè)性發(fā)展的信息化建設(shè)目標(biāo)

此類(lèi)學(xué)校不僅將信息化作為學(xué)校發(fā)展的特色，還具有其他學(xué)校難以效仿的個(gè)性特征。在信息化建設(shè)之初，學(xué)校制定以人為本、個(gè)性發(fā)展的信息化建設(shè)目標(biāo)，即從教學(xué)一線(xiàn)和各行政部門(mén)采集需求，根據(jù)用戶(hù)需求的廣度和深度，不斷探索新技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用手段、創(chuàng)新已有技術(shù)的個(gè)性化應(yīng)用方法，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行滿(mǎn)足學(xué)校各類(lèi)人群需求的信息化建設(shè)。例如，北京市第二十中學(xué)以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為辦學(xué)方向，以適用各類(lèi)人群為前提，將現(xiàn)代信息技術(shù)全面融入教學(xué)、管理、校園文化的各個(gè)環(huán)節(jié)，制定出以下學(xué)校信息化建設(shè)目標(biāo)：第一，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教學(xué)模式、方法、資源、工具的創(chuàng)新；第二，促進(jìn)現(xiàn)有教育資源的整合，增強(qiáng)教育公共服務(wù)能力；第三，形成更加全面的、創(chuàng)新的人才評(píng)價(jià)和培養(yǎng)模式。中關(guān)村三小創(chuàng)建了E項(xiàng)目組（信息化協(xié)調(diào)建設(shè)項(xiàng)目組），成員既包括信息技術(shù)教師，更包括大量的各學(xué)科一線(xiàn)教師，項(xiàng)目組的成立極大地發(fā)揮了信息化建設(shè)與信息化應(yīng)用的紐帶作用，教師們可以將自己對(duì)信息化的需求與體驗(yàn)直接反饋?zhàn)约航M內(nèi)的項(xiàng)目組成員，再由每位成員匯集到E項(xiàng)目組，充分考慮教師等一線(xiàn)工作人員的實(shí)際需求，體現(xiàn)了以人為本的基本原則。

2.進(jìn)行學(xué)校信息化建設(shè)頂層設(shè)計(jì)與規(guī)劃

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是校長(zhǎng)，高度重視學(xué)校信息化建設(shè)工作，依據(jù)信息化建設(shè)目標(biāo)，明確發(fā)展思路，參與信息化建設(shè)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，積極帶領(lǐng)全校師生進(jìn)行信息化應(yīng)用探索，為學(xué)校信息化的發(fā)展提供保障機(jī)制。例如，人大附中西山學(xué)校校長(zhǎng)作為信息化方面的專(zhuān)家，非常重視學(xué)校信息化工作。2010年9月，學(xué)校啟動(dòng)“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以校長(zhǎng)為首的學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)小組從項(xiàng)目論證、項(xiàng)目建設(shè)思路、項(xiàng)目規(guī)劃、實(shí)施等多方面全程參與，保證了項(xiàng)目的順利開(kāi)展。

3.設(shè)立學(xué)校信息化核心支持機(jī)構(gòu)

學(xué)校信息化核心支持機(jī)構(gòu)中的工作人員不僅需要對(duì)學(xué)校全面信息化建設(shè)進(jìn)行幫助指導(dǎo)，為學(xué)校節(jié)約信息化建設(shè)的時(shí)間、經(jīng)費(fèi)，避免走彎路和犯錯(cuò)誤，還需要為學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、電教以及信息技術(shù)教學(xué)方面給予強(qiáng)有力的支持和保障。例如，北京市第二十中學(xué)專(zhuān)門(mén)成立了數(shù)字校園建設(shè)推進(jìn)小組，成員包括校級(jí)管理者、主管教學(xué)和德育的主任、特級(jí)教師、教研組長(zhǎng)、信息組教師、新參加工作的研究生以上學(xué)歷的部分年輕教師等。小組每月進(jìn)行一次工作例會(huì)，并在建設(shè)之初制定了學(xué)校數(shù)字校園的建設(shè)路線(xiàn)和工程計(jì)劃。

4.校企合作，加速信息化建設(shè)步伐

由于全面信息化建設(shè)的復(fù)雜性和前瞻性，學(xué)校一般沒(méi)有足夠的精力、時(shí)間和知識(shí)技術(shù)自行進(jìn)行信息化建設(shè)，學(xué)校通常采取企業(yè)外包的形式，或與企業(yè)合作的方式來(lái)推進(jìn)學(xué)校的信息化建設(shè)。如學(xué)校在進(jìn)行前期校園基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、多媒體教室建設(shè)時(shí)，考慮到企業(yè)加入學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的建設(shè)具有周期短、規(guī)劃合理、后期維護(hù)有保障等優(yōu)點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果，把前期校園基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等工程外包給企業(yè)。學(xué)校在正式使用這些基礎(chǔ)設(shè)施時(shí)，與企業(yè)保持合作關(guān)系，建立技術(shù)服務(wù)中心、設(shè)備維修中心，提供網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)技術(shù)支持、售后服務(wù)以及面向師生的培訓(xùn)，從而借助企業(yè)資源和人才優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)。

三、問(wèn)題與建議

第5篇：教師線(xiàn)直播課工作范文

關(guān)鍵詞：云計(jì)算；云錄播；教研活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2014）11-0056-04

一、引言

近年來(lái)，國(guó)家高度重視教育信息化工作，中小學(xué)教學(xué)信息化的進(jìn)程也日新月異，逐步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理自動(dòng)化。在流媒體和云技術(shù)迅速發(fā)展的今天，如何借助于這些資源優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)展中小學(xué)教學(xué)的范圍，提高教師的教學(xué)興趣，方便教師的教學(xué)活動(dòng)，逐漸成為現(xiàn)代化校園建設(shè)的重點(diǎn)問(wèn)題。中央電化教育館王珠珠館長(zhǎng)認(rèn)為，“教育信息化需要的就是應(yīng)用技術(shù)、應(yīng)用資源、應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)理念有效提升教學(xué)質(zhì)量”。以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、新一代互聯(lián)網(wǎng)、新一代移動(dòng)通信技術(shù)為代表的新一輪信息技術(shù)革命，正在不斷催生新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)務(wù)，推動(dòng)信息產(chǎn)業(yè)升級(jí)，改變了信息化發(fā)展模式。錄播系統(tǒng)也與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)入了“云”時(shí)代，是通過(guò)云平臺(tái)、云系統(tǒng)、終端設(shè)備、建設(shè)方案實(shí)現(xiàn)有效提升教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的手段、工具。云錄播系統(tǒng)建設(shè)的意義則是在于節(jié)省資源、傳遞價(jià)值。

二、云錄播的概述

（一）云錄播的概念及意義

互聯(lián)網(wǎng)是目前在全球影響最大的開(kāi)放性信息資源網(wǎng)，它借助專(zhuān)門(mén)的通信界面和規(guī)程，使不同類(lèi)型的計(jì)算機(jī)、不同國(guó)家和地區(qū)的局域網(wǎng)等組成龐大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系，存放和傳輸海量信息，供世界各地的網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)查詢(xún)和使用[1]。云計(jì)算是一種能夠在短時(shí)間內(nèi)迅速按需提供資源的服務(wù)，可以避免資源過(guò)度和過(guò)低使用[2]。云錄播是基于互聯(lián)網(wǎng)利用云計(jì)算技術(shù)綜合錄、播、用為一體，從前端信號(hào)采集到視頻分發(fā)到媒體資源處理再到受眾收看端，通過(guò)云部署來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、互動(dòng)、評(píng)估、媒資處理等諸多教育信息化功能。

云錄播將所有高清、標(biāo)清視頻或流媒體信號(hào)轉(zhuǎn)換為網(wǎng)絡(luò)信號(hào)，并借用現(xiàn)有的校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)錄播，擺脫了高清信號(hào)線(xiàn)傳輸距離的瓶頸，并且它對(duì)資源的利用率有大幅度提高，成本也相應(yīng)大幅度降低，這給基礎(chǔ)教育錄播系統(tǒng)的發(fā)展提供了指導(dǎo)。“三通、兩平臺(tái)、五課堂[3]”已經(jīng)明確了錄播課堂在現(xiàn)代化教育教學(xué)中的重要作用及地位。因此，云錄播的搭建成為我國(guó)教育信息化重點(diǎn)工作“三通、兩平臺(tái)、五課堂”的重要建設(shè)內(nèi)容。所以，搭建中小學(xué)云錄播教學(xué)系統(tǒng)十分必要。

（二）傳統(tǒng)錄播架構(gòu)與云錄播架構(gòu)比較

如圖1所示，傳統(tǒng)的錄播首先是在各個(gè)需要錄播的教室建立的一套完整的錄播系統(tǒng)，錄播系統(tǒng)把課堂中的教師場(chǎng)景、學(xué)生場(chǎng)景、板書(shū)場(chǎng)景與課件場(chǎng)景都錄制完后再統(tǒng)一上傳到錄播服務(wù)器中。而每個(gè)教室都必須配備一套完善的錄播硬件，這種錄播方式造成了資源的極大浪費(fèi)。

圖1 傳統(tǒng)錄播架構(gòu)

云錄播是基于物聯(lián)網(wǎng)模式且采用云存儲(chǔ)、云傳輸技術(shù)來(lái)滿(mǎn)足現(xiàn)代化教學(xué)的一種方式[4]。它是以視頻編碼和流媒體技術(shù)為基礎(chǔ)。云錄播系統(tǒng)能將授課或者演講者的影像、聲音以及課上使用的課件，以全硬件設(shè)備方式即時(shí)編碼成標(biāo)準(zhǔn)的IP流格式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在教育云內(nèi)部進(jìn)行后期處理，對(duì)畫(huà)面進(jìn)行動(dòng)態(tài)合成、流媒體等。觀眾以IE以及Media player即可同步收看現(xiàn)場(chǎng)影音以及圖文內(nèi)容。當(dāng)課程或者演講結(jié)束之后，可以立即將內(nèi)容刻錄成光盤(pán)保存或者存放在服務(wù)器中，提供隨選點(diǎn)播服務(wù)。

云錄播的架構(gòu)如圖2所示，分為三層：支撐層、承載層和終端層。每一層都發(fā)揮著各自的功能，構(gòu)成了強(qiáng)大的云錄播平臺(tái)。云錄播的支撐層主要完成媒體采集功能，而錄播教室里的音視頻資源、課件資源和課堂資源都是通過(guò)支撐層上傳到服務(wù)器。支撐層則包括了控制系統(tǒng)與音視頻采集系統(tǒng)，控制系統(tǒng)負(fù)責(zé)控制信號(hào)的采集和發(fā)放，音視頻采集系統(tǒng)負(fù)責(zé)教室音視頻的采集和編碼，然后發(fā)送到云平臺(tái)中。

云錄播的承載層是云錄播的核心層。支撐層的多媒體資源是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳到節(jié)點(diǎn)服務(wù)器中，而節(jié)點(diǎn)服務(wù)器的作用就是實(shí)現(xiàn)多服務(wù)器的分流，并通過(guò)交換機(jī)上傳到云端服務(wù)器，由云端服務(wù)器進(jìn)行各種應(yīng)用處理。

云錄播的終端層就是云錄播的應(yīng)用，云錄播支持多種終端訪(fǎng)問(wèn)，它是基于最新的HTML5技術(shù)架構(gòu)，這是一種跨平臺(tái)的技術(shù)。由此實(shí)現(xiàn)了幾乎所有終端的資源訪(fǎng)問(wèn)和分享，無(wú)論是安卓系統(tǒng)的手機(jī)終端、蘋(píng)果系統(tǒng)的手機(jī)終端，還是WINDOWS系統(tǒng)的PC和MAC機(jī)器，都能直接從媒體中心上獲得資源，無(wú)需安裝各種插件和各種APP[5]。對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)的HTTP協(xié)議，只要將用戶(hù)的http請(qǐng)求重定向，即可完成媒體資源的分發(fā)并提供相應(yīng)的服務(wù)。

圖2 云錄播系統(tǒng)架構(gòu)

（三）云錄播與傳統(tǒng)錄播的優(yōu)勢(shì)比較

1.高共享性

傳統(tǒng)錄播系統(tǒng)只能實(shí)現(xiàn)單一的錄制和播放，共享性比較差。云錄播則具有高共享性，學(xué)校錄播教室只需要布置音視頻采集設(shè)備，并通過(guò)教育網(wǎng)接入，而錄播工作由教育云完成，學(xué)校或各個(gè)教室動(dòng)態(tài)共享錄播資源，大大節(jié)約了設(shè)備投資，提高了設(shè)備使用率。

2.高經(jīng)濟(jì)性

傳統(tǒng)錄播成本較大，隨著技術(shù)變革，傳統(tǒng)錄播設(shè)備需要不斷更新，而云錄播不需要更換設(shè)備，補(bǔ)充即可，總擁有成本反而降低。尤其在系統(tǒng)擴(kuò)展時(shí)，云錄播系統(tǒng)新增一套錄播系統(tǒng)的成本只為傳統(tǒng)錄播的三分之一，甚至更低。

3.高擴(kuò)展性

傳統(tǒng)錄播擴(kuò)展性不夠，而云錄播系統(tǒng)的規(guī)?？梢詣?dòng)態(tài)伸縮，滿(mǎn)足應(yīng)用和用戶(hù)規(guī)模增長(zhǎng)的需要。性能動(dòng)態(tài)可調(diào)，不受具體設(shè)備限制。新增教學(xué)錄像系統(tǒng)，僅需要在新增教室內(nèi)增加攝像頭、話(huà)筒等音頻設(shè)備即可，投資幅度大大縮小。

基于云計(jì)算技術(shù)的云錄播系統(tǒng)大大解決了傳統(tǒng)錄播中存在的高成本、低共享和低擴(kuò)展性等缺點(diǎn)，它將逐漸成為當(dāng)下錄播的主流發(fā)展趨勢(shì)。

三、狀元小學(xué)傳統(tǒng)教研活動(dòng)現(xiàn)狀

狀元小學(xué)是一所建設(shè)中的全新學(xué)校，根據(jù)區(qū)委區(qū)政府教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略，區(qū)教委確定狀元小學(xué)為朝陽(yáng)小學(xué)分校，參照打造朝陽(yáng)小學(xué)南校區(qū)的模式全力打造狀元小學(xué)校區(qū)。通過(guò)朝陽(yáng)小學(xué)管理人員的輸入、管理理念的植入、管理制度的介入，實(shí)行管理一體化、教研一體化、科研一體化、培訓(xùn)一體化，保障狀元小學(xué)具有與朝陽(yáng)小學(xué)同樣的管理、師資和質(zhì)量。在云錄播建設(shè)投入使用之前，狀元小學(xué)進(jìn)行了傳統(tǒng)教研活動(dòng)。在云錄播建設(shè)投入使用之后，改變以往傳統(tǒng)的教研活動(dòng)形式，借以云錄播的應(yīng)用促進(jìn)了教研活動(dòng)的開(kāi)展。

通過(guò)實(shí)地考察分析了解狀元小學(xué)傳統(tǒng)教研活動(dòng)的現(xiàn)狀，包括教研活動(dòng)中的校本教研與區(qū)域教研。校本教研是教師為了改進(jìn)自身教學(xué)，在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自我分析并與其他教師討論來(lái)共同解決問(wèn)題，從而提出一個(gè)最合適的解決方案。狀元小學(xué)的每個(gè)學(xué)科每周都會(huì)進(jìn)行一次校本教研活動(dòng)，組內(nèi)教師進(jìn)行交流討論，有的教師往往需要再次觀看課堂錄像來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。但是，由于傳統(tǒng)錄課費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且不能針對(duì)每個(gè)教師的具體情況任意錄制，所以，阻礙了校本教研活動(dòng)的開(kāi)展。區(qū)域教研活動(dòng)是為了整合區(qū)域教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的交流合作，以達(dá)到共贏。狀元小學(xué)每個(gè)月會(huì)組織區(qū)內(nèi)的教研活動(dòng)，包括研討、賽課等，每開(kāi)展一次區(qū)域教研活動(dòng)，有限的幾個(gè)學(xué)校的教師會(huì)帶上各自的教研材料到統(tǒng)一地點(diǎn)去交流。由于沒(méi)有看到課上的具體情況，所以也阻礙了教研活動(dòng)的具體開(kāi)展。

四、云錄播在狀元小學(xué)教研活動(dòng)中的具體應(yīng)用

云錄播在狀元小學(xué)應(yīng)用之后，通過(guò)調(diào)研訪(fǎng)談?dòng)^察得到狀元小學(xué)的云錄播平臺(tái)是一個(gè)集課堂實(shí)況直播、教學(xué)視頻點(diǎn)播、教學(xué)點(diǎn)評(píng)、新聞動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)資源共享等功能于一體的數(shù)字化多媒體平臺(tái)。它極大地促進(jìn)了狀元小學(xué)教研活動(dòng)的開(kāi)展，優(yōu)化了教學(xué)。云錄播在狀元小學(xué)教研活動(dòng)中的具體運(yùn)用有如下方面。

（一）校本教研

在狀元小學(xué)教室里安裝了定位攝像機(jī)和話(huà)筒，用來(lái)捕捉課堂里的畫(huà)面和聲音。定位攝像機(jī)中嵌有自動(dòng)跟蹤系統(tǒng)，主要負(fù)責(zé)教師與學(xué)生的定位功能。教室配置了音視頻編碼器與VGA編碼器，用來(lái)采集師生的音視頻信號(hào)和多媒體課件，編碼器把在課堂上采集到的視頻、音頻、課件信號(hào)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳給狀元小學(xué)中心機(jī)房到云錄播的中控主機(jī)上。云錄播中控主機(jī)在通過(guò)處理采集到的信號(hào)與數(shù)據(jù)之后，再傳輸?shù)皆贫丝刂浦行?。這一系列的操作不僅方便了錄課工作的開(kāi)展，教師不用苦惱如何獲得素材，錄制人員也不用費(fèi)力到教室去錄制。且教師可以通過(guò)觀課進(jìn)一步反思教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決方案，方便了教研活動(dòng)的開(kāi)展。

云錄播系統(tǒng)支持用戶(hù)在線(xiàn)直播和點(diǎn)播功能，校本教研活動(dòng)中，教師通過(guò)IE瀏覽器及Media Player 就可以直播上課內(nèi)容與點(diǎn)播回放錄制好的影音及圖文內(nèi)容。教師還可以用文字方式實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)交流功能，所以，在進(jìn)行校本教研活動(dòng)的教師可以在通過(guò)觀課之后進(jìn)行在線(xiàn)評(píng)價(jià)。在集中教師的評(píng)價(jià)后，可以集中議課、品課，以得出結(jié)論并進(jìn)行反思，從而促進(jìn)了教研活動(dòng)的開(kāi)展。

云錄播的發(fā)展極大地促進(jìn)了狀元小學(xué)的校本教研活動(dòng)的開(kāi)展。由于錄課變得方便快捷，不僅教師可以根據(jù)自身需求和相關(guān)錄制人員溝通過(guò)后進(jìn)行網(wǎng)上錄課，同時(shí)，還不需要錄制人員親臨現(xiàn)場(chǎng)，省時(shí)省力。

（二）區(qū)域教研

針對(duì)以上狀元小學(xué)區(qū)域教研活動(dòng)所敘述的資源有限，成本較高等問(wèn)題，云錄播正是改善了這一狀況。目前，區(qū)域教研只需要在安裝有攝像頭和話(huà)筒的錄播會(huì)議室中進(jìn)行上網(wǎng)直播，就可以輕松的開(kāi)展教研活動(dòng)?；谠其洸テ脚_(tái)，通過(guò)設(shè)備互動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議，并提供統(tǒng)一接口平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了在同一視頻架構(gòu)基礎(chǔ)上的多終端多設(shè)備的視頻、文字、圖片等多種資源平滑互動(dòng)。并且各個(gè)學(xué)校都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將現(xiàn)場(chǎng)的視頻、音頻及計(jì)算機(jī)屏幕進(jìn)行實(shí)時(shí)直播，通過(guò)IE瀏覽器及Media Player 就可以同步收看現(xiàn)場(chǎng)影音及圖文內(nèi)容。

云錄播對(duì)獲得的教研場(chǎng)景與音視頻資源進(jìn)行了集中管理。對(duì)每個(gè)錄播室的會(huì)議錄制進(jìn)行了集中控制，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一課件錄制，并生成三分屏課件資源。系統(tǒng)還支持后期導(dǎo)播制作，可以實(shí)現(xiàn)三種錄播模式，即多流多畫(huà)面模式、單流單畫(huà)面模式和單流多畫(huà)面模式。多流多畫(huà)面模式是指多個(gè)視頻流合成一個(gè)文件，生成文件為多窗口、多畫(huà)面的單一文件。錄制及直播時(shí)每個(gè)視頻流或者屏幕流可以任意拖動(dòng)或全屏播放。編輯后可以把任意一個(gè)視頻流或屏幕流單獨(dú)拆分或組合成一個(gè)新的文件，多畫(huà)面的任意切換方便了觀看各個(gè)學(xué)校的教研現(xiàn)場(chǎng)，如圖4所示。

圖3 云錄播教學(xué)畫(huà)面切換

單流單畫(huà)面模式是指在多個(gè)視頻流或屏幕流中進(jìn)行N選一的切換，用其中一個(gè)流進(jìn)行畫(huà)面輸出，生成文件為單窗口單畫(huà)面的單一文件、教師可以根據(jù)個(gè)人喜好選取想要觀看的內(nèi)容，如圖5所示。

圖4 云錄播單流單畫(huà)面模式

單流多畫(huà)面模式是指在多個(gè)視頻流或屏幕流中進(jìn)行多畫(huà)面分割與合并，實(shí)現(xiàn)N選一的切換輸出，生成文件為單窗口多畫(huà)面的單一文件（如圖6）。

圖5 云錄播單流多畫(huà)面模式

通過(guò)錄制系統(tǒng)模式系統(tǒng)可以在“單流單畫(huà)面”、“多流多畫(huà)面”、“單流多畫(huà)面”實(shí)現(xiàn)即時(shí)切換。云錄播系統(tǒng)自動(dòng)識(shí)別跟蹤模式，可以根據(jù)教研室里的具體情況，對(duì)“遠(yuǎn)景、中景、近景、特寫(xiě)”進(jìn)行切換拍攝。系統(tǒng)可以自動(dòng)識(shí)別教師和說(shuō)話(huà)的領(lǐng)導(dǎo)，并進(jìn)行具體拍攝，從而滿(mǎn)足不同應(yīng)用場(chǎng)合的需要，實(shí)現(xiàn)智能化攝像機(jī)跟蹤控制工作。

云錄播的發(fā)展還改變了狀元小學(xué)傳統(tǒng)賽課的模式，從線(xiàn)下賽課過(guò)渡到線(xiàn)上賽課。不僅節(jié)省了資源成本，也方便簡(jiǎn)化了賽課活動(dòng)。在初選時(shí)期可以采取網(wǎng)上賽課，專(zhuān)家可以在網(wǎng)上觀課后就直接給出評(píng)價(jià)與意見(jiàn)，通過(guò)結(jié)合各個(gè)專(zhuān)家的意見(jiàn)初選出復(fù)賽的教師。這樣，專(zhuān)家無(wú)須親臨現(xiàn)場(chǎng)去觀課，在平臺(tái)上就可以觀看教師的講授，還可以隨即點(diǎn)播某個(gè)學(xué)校某個(gè)教師的任一課堂。

隨著“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”的實(shí)現(xiàn)，云錄播的發(fā)展也帶動(dòng)了教育信息化的發(fā)展。為進(jìn)一步更新教育觀念，深化課堂教學(xué)改革，有效轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，各地都積極地實(shí)施了“卓越課堂”行動(dòng)計(jì)劃。云錄播的發(fā)展豐富了教育教學(xué)資源，優(yōu)化了教育教學(xué)的方式，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，由此推動(dòng)了狀元小學(xué)“卓越課堂”的發(fā)展。通過(guò)云錄播平臺(tái)，教師可以針對(duì)各自的學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)一步探索和構(gòu)建了具有學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)校或者區(qū)域特色的“卓越課題”教學(xué)模式。為廣大教師提供了理論和典型經(jīng)驗(yàn)。不僅提升了教師的教學(xué)能力和教學(xué)智慧，也提高了各個(gè)學(xué)校課改的整體水平?？傊其洸サ陌l(fā)展極大地促進(jìn)了狀元小學(xué)教研活動(dòng)的開(kāi)展，增加了與其他學(xué)校交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，方便快捷地在線(xiàn)交流討論，豐富了教研活動(dòng)開(kāi)展的形式，從而促進(jìn)了有效教學(xué)。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，云錄播系統(tǒng)作為信息化產(chǎn)物，對(duì)改善中小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生了積極影響。它打破了時(shí)間與空間的限制，將各類(lèi)教學(xué)資源更加豐富多彩、生動(dòng)地展現(xiàn)給大家。它的各種優(yōu)勢(shì)都極大地促進(jìn)了教育的發(fā)展。本文主要通過(guò)對(duì)云錄播的概述，分析狀元小學(xué)傳統(tǒng)教研活動(dòng)中的一些弊端，以及具體分析了云錄播在狀元小學(xué)應(yīng)用實(shí)施后的一些改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)其促進(jìn)教研活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)。隨著技術(shù)的發(fā)展，云錄播會(huì)逐漸被大家接受和認(rèn)可，進(jìn)而不斷推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 代金平，王錦冰.信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的傳播

[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（2）.

[2] 李喬，鄭嘯.云計(jì)算研究現(xiàn)狀綜述[J].計(jì)算機(jī)科學(xué)，2011，（4）.

[3] 宋萬(wàn)明，王清泉.以三通兩平臺(tái)建設(shè)為目標(biāo)全力推進(jìn)教育信息化

進(jìn)程[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013，（17）.

[4] 楊冬梅.云錄播系統(tǒng)對(duì)提高健美操教學(xué)效果的實(shí)驗(yàn)研究[J].文體

用品與科技，2013，（24）.

第6篇：教師線(xiàn)直播課工作范文

準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

“培養(yǎng)什么人”是高職教育要解決的首要問(wèn)題，在12個(gè)國(guó)家示范建設(shè)專(zhuān)業(yè)與12個(gè)省級(jí)精品專(zhuān)業(yè)和改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)下，學(xué)校各專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行廣泛市場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上，召開(kāi)有行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)代表、教育專(zhuān)家等各層面人員參加的人才培養(yǎng)方案論證會(huì)，按職業(yè)崗位需要和人的發(fā)展要求制定培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格，突出職業(yè)道德和實(shí)踐能力培養(yǎng)，形成了“行業(yè)認(rèn)可、企業(yè)歡迎、家長(zhǎng)滿(mǎn)意、學(xué)生受益”的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀。

學(xué)校積極探索“如何培養(yǎng)人”這個(gè)命題，全方位推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，與全國(guó)知名企業(yè)海爾、LG曙光、三一、金蝶等深度合作，促進(jìn)了教師思想觀念大轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多的教師更加意識(shí)到只有通過(guò)工學(xué)結(jié)合才能培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才。學(xué)校在建設(shè)國(guó)家示范校的過(guò)程中，探索了項(xiàng)目推動(dòng)機(jī)制，實(shí)行了項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)，召開(kāi)了10次教學(xué)改革推進(jìn)會(huì)，取得了很好的效果。廣大教師創(chuàng)造了一批有影響的人才培養(yǎng)模式改革成果，如社會(huì)工作學(xué)院探索構(gòu)建的“重專(zhuān)業(yè)價(jià)值、強(qiáng)實(shí)務(wù)能力”人才培養(yǎng)模式，電子信息工程學(xué)院創(chuàng)造的“為了學(xué)習(xí)而工作”的人才培養(yǎng)頂崗實(shí)習(xí)模式，文化傳播學(xué)院創(chuàng)造的“職業(yè)行為導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式，醫(yī)學(xué)院創(chuàng)建的“德技并重，行業(yè)主導(dǎo)，課證相融”人才培養(yǎng)模式等。學(xué)?，F(xiàn)有64項(xiàng)院級(jí)教學(xué)成果，其中2項(xiàng)獲得國(guó)家級(jí)高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)、17項(xiàng)獲得省級(jí)高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。

建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院在建成17門(mén)國(guó)家精品課程、22門(mén)省級(jí)和教育部教指委精品課程的基礎(chǔ)上，于2010年9月為每位師生配發(fā)教學(xué)空間，積極推動(dòng)基于云計(jì)算的互聯(lián)網(wǎng)空間資源課程的建設(shè)和運(yùn)用。截至2012年3月，全校教師建設(shè)了900余門(mén)空間資源課程，解構(gòu)工作任務(wù)2萬(wàn)余個(gè)，上傳課程資源20萬(wàn)個(gè)，整合表格化教案1萬(wàn)余個(gè)，課程資源瀏覽量近800余萬(wàn)次，開(kāi)發(fā)和配置了12套網(wǎng)絡(luò)直播實(shí)景教學(xué)系統(tǒng)，師生發(fā)表教師教學(xué)資源與學(xué)生作業(yè)等文章、視頻250萬(wàn)個(gè)。

第一，解構(gòu)工作、重構(gòu)學(xué)習(xí)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)空間課程教學(xué)資源。廣大教師主動(dòng)深入行業(yè)、企業(yè)，調(diào)查企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位工作標(biāo)準(zhǔn)，解構(gòu)出就業(yè)崗位所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)，以及工作所面對(duì)的對(duì)象、條件、環(huán)境。在解構(gòu)工作的基礎(chǔ)上，確定課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源建設(shè)任務(wù)。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，900門(mén)具有教師獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的適用于高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)的空間資源課程脫穎而出，其中10%的課程達(dá)到國(guó)家精品課程建設(shè)水準(zhǔn)，40%的課程達(dá)到省級(jí)精品課程建設(shè)水準(zhǔn)，為人才培養(yǎng)提供了優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)資源。

第二，開(kāi)放課堂，網(wǎng)絡(luò)直播，引進(jìn)企業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。學(xué)校委托電子信息工程學(xué)院用一年時(shí)間研制出以世界大學(xué)城云平臺(tái)空間為通道的雙向網(wǎng)絡(luò)直播實(shí)景教學(xué)系統(tǒng)，能將企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、工作流程等現(xiàn)場(chǎng)信息實(shí)時(shí)傳送到學(xué)校課堂，使企業(yè)兼職教師在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)遠(yuǎn)程開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)在，學(xué)校已為10個(gè)學(xué)院各配置了兩套網(wǎng)絡(luò)直播實(shí)景教學(xué)系統(tǒng)和專(zhuān)門(mén)教學(xué)空間，形成了依托互聯(lián)網(wǎng)的“校中廠(chǎng)”和“廠(chǎng)中?！保瑢W(xué)生不出校門(mén)就可以享受到優(yōu)質(zhì)的企業(yè)一線(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)資源。

打造高水平師資隊(duì)伍

長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有國(guó)家教學(xué)名師1人、省級(jí)教學(xué)名師2人、省級(jí)專(zhuān)業(yè)帶頭人9人，教授33人，博士23人，中青年教師全部具有碩士學(xué)位，80%的教師具有企業(yè)一線(xiàn)崗位工作和鍛煉經(jīng)歷，40%的分院院長(zhǎng)來(lái)自行業(yè)企業(yè)，80%的專(zhuān)業(yè)帶頭人具有行業(yè)企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷。

為盡快打造一支有利于高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)的高水平師資隊(duì)伍，學(xué)校提出“到國(guó)外去”“到企業(yè)去”的教師隊(duì)伍建設(shè)思路。為開(kāi)闊教師國(guó)際視野，培養(yǎng)高水平帶頭人，“十一五”期間，學(xué)校安排200多位教師到香港、臺(tái)灣訪(fǎng)學(xué)交流；在“十二五”期間擬安排100名優(yōu)秀教師赴國(guó)外訪(fǎng)學(xué)研修，截至2012年4月，已有20名優(yōu)秀教師在英國(guó)知山大學(xué)訪(fǎng)學(xué)三個(gè)月并學(xué)成回校。為提高教師行業(yè)企業(yè)實(shí)務(wù)能力和積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教師培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的能力與水平，學(xué)校鼓勵(lì)和要求廣大教師深入行業(yè)企業(yè)一線(xiàn)生產(chǎn)服務(wù)現(xiàn)場(chǎng)頂崗鍛煉。教師從象牙塔中走了出來(lái)，真的做、做真的，實(shí)踐教學(xué)能力大大增強(qiáng)。

創(chuàng)造一流實(shí)踐條件

在實(shí)踐條件建設(shè)方面，學(xué)校教學(xué)儀器設(shè)備總值9057萬(wàn)元；擁有第二代最新數(shù)字校園網(wǎng)，240間多媒體教室全部配備了電子白板；校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室258個(gè)，校外實(shí)訓(xùn)基地334個(gè)。在示范校建設(shè)中引進(jìn)企業(yè)設(shè)備投入2250.76萬(wàn)元；引入企業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室和項(xiàng)目工作室57個(gè)，如直接引入了“海爾家電檢測(cè)”等一批企業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在校內(nèi)就直接接觸到真實(shí)生產(chǎn)中的維修、設(shè)計(jì)、程序、服務(wù)等內(nèi)容。模擬、虛擬、仿真、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)開(kāi)出率達(dá)100%，全部實(shí)行半年以上“為了學(xué)習(xí)而工作”（帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)任務(wù)）的頂崗實(shí)習(xí)。

探索評(píng)價(jià)新路徑

第一，校企共同制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格。學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)先后與湖南省最大的合資企業(yè)LG.PHILIPS曙光電子有限公司、中國(guó)最大的自主研發(fā)手機(jī)的生產(chǎn)商金立通訊電子集團(tuán)等企業(yè)深度合作，確定了共同培養(yǎng)面向企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)、國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)一線(xiàn)崗位的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格。

第二，積極參加專(zhuān)業(yè)評(píng)估，接受同行檢驗(yàn)。積極組織有關(guān)專(zhuān)業(yè)參加第三方評(píng)估。在2009年湖南省高職院校首批專(zhuān)業(yè)評(píng)估中，經(jīng)過(guò)同行專(zhuān)家網(wǎng)上評(píng)審量分，學(xué)校商學(xué)院五個(gè)專(zhuān)業(yè)全部為優(yōu)秀，并且均名列全省高職院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)第一，成立5年的電子工程學(xué)院電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)也以93分的高分榮獲優(yōu)秀名次。

第三，讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)有所獲，接受企業(yè)檢驗(yàn)。2008年10月，學(xué)校電子信息工程學(xué)院在深圳金寶通頂崗實(shí)習(xí)的一個(gè)學(xué)生小組，按照畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，提出了改造企業(yè)生產(chǎn)流水線(xiàn)工藝的方案，使整套工序時(shí)間由原來(lái)12秒節(jié)約到8秒，日生產(chǎn)率提高17%，引起企業(yè)高層的重視，要求所有中層干部都參加學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。正是從那時(shí)開(kāi)始，這家企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)主持學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯成為一項(xiàng)制度。

第7篇：教師線(xiàn)直播課工作范文

歲月不居、奮斗不止，來(lái)到**學(xué)校工作已近三年。三年來(lái)，在教育局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在班子成員的關(guān)心幫助下，在全校教職工的大力支持下，學(xué)校各項(xiàng)工作穩(wěn)步推進(jìn)，辦學(xué)質(zhì)量不斷提升，特色發(fā)展愈加鮮明，特別是剛剛過(guò)去的2020年，它不僅是國(guó)家發(fā)展歷史中極不平凡的一年，也是我校發(fā)展史上令人難忘的一年，我們?cè)谂χ幸宦烦砷L(zhǎng)，在拼搏中一路創(chuàng)新，取得了令人自豪的成績(jī)，現(xiàn)將工作開(kāi)展情況匯報(bào)如下。

一、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，常記崗位擔(dān)當(dāng)，提升校長(zhǎng)管理水平

1、堅(jiān)持做善于學(xué)習(xí)的校長(zhǎng)。學(xué)習(xí)是智慧的源泉，一年來(lái)，堅(jiān)持閱讀教育教學(xué)和人文科技方面的書(shū)籍三十多本，經(jīng)常翻閱教育方面的報(bào)刊雜志，關(guān)注主流教育媒體和著名教育人的微信公眾號(hào)，參加校長(zhǎng)智庫(kù)組織的為期一年的校長(zhǎng)高端研修班線(xiàn)長(zhǎng)課程。通過(guò)學(xué)習(xí)及時(shí)了解國(guó)家教育政策法規(guī)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和管理經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常將好文章推送給中層干部和組長(zhǎng)們、青年教師們。向全校教職工進(jìn)行了《民法典》、《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》精神的宣講。

2、堅(jiān)持做敢于擔(dān)當(dāng)?shù)男ｉL(zhǎng)。軟肩膀扛不起硬任務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)干部一定要敢于擔(dān)當(dāng)。在學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)困難和矛盾，我?guī)ьI(lǐng)班子成員，凝聚全校教職員工，搶抓機(jī)遇，攻堅(jiān)克難，真抓實(shí)干，著力推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。多方爭(zhēng)取資金，改造美化了讀書(shū)長(zhǎng)廊，建設(shè)了新的智慧錄播教室，更新了26間班班通設(shè)備，構(gòu)建了學(xué)校數(shù)字化管理平臺(tái)。

3、堅(jiān)持做有“人情味”的校長(zhǎng)。校長(zhǎng)是學(xué)校最具有影響力的人物，校長(zhǎng)也是學(xué)校情緒最重要的管理者，為此，在各類(lèi)活動(dòng)中，既注重儀式感，又注重減輕師生負(fù)擔(dān)，要求管理干部要站在學(xué)生和老師的立場(chǎng)上常想想，我們還能為他們做些什么；遇事敢于擔(dān)責(zé)，不埋怨、不指責(zé)，讓干部和老師敢于做事、不怕犯錯(cuò)；真誠(chéng)團(tuán)結(jié)同志、實(shí)心關(guān)愛(ài)同事，指導(dǎo)工會(huì)積極開(kāi)展教師暖心工程和健康工程，努力營(yíng)造和諧溫馨的工作氛圍和心理環(huán)境。

二、堅(jiān)守初心，常講立德樹(shù)人，打造五精教師團(tuán)隊(duì)

1、著力強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，落實(shí)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、精修師德、精湛教學(xué)、精心育人、精銳卓越的“五精“教師團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)，樹(shù)立共享共成共榮的意識(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)互助賽課機(jī)制、“大家好才是真的好”的教學(xué)共享機(jī)制、班主任為核心的班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、年級(jí)組文化墻建設(shè)等形式，增進(jìn)教師情感，形成育人合力。通過(guò)開(kāi)展“圖書(shū)漂流”、“教師百日讀書(shū)”活動(dòng)、“班主任共讀一本書(shū)”、青藍(lán)學(xué)院經(jīng)典共讀及讀書(shū)分享會(huì)、青年教師沙龍活動(dòng)以及舉辦 “教研論壇”、“德育論壇”，評(píng)選師德標(biāo)兵、我最喜愛(ài)的老師、線(xiàn)上教學(xué)先進(jìn)教師等形式，引領(lǐng)影響教師觀念轉(zhuǎn)變、思想提升。通過(guò)法律法規(guī)學(xué)習(xí)，師德模范事跡學(xué)習(xí)、師德違紀(jì)案例通報(bào)等形式，增強(qiáng)教師的紀(jì)律意識(shí)和底線(xiàn)意識(shí)。

2、著力推進(jìn)主題教研，提升教師課堂教學(xué)素養(yǎng)。這一年，繼續(xù)深入推進(jìn)三段式教研，采用課例研修的方式，圍繞課堂教學(xué)實(shí)效提升，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的教研教學(xué)活動(dòng)，線(xiàn)上線(xiàn)下培訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)校外教學(xué)觀摩研討相融合。教研組近二百個(gè)教研美篇，形象生動(dòng)地記錄了一年來(lái)教師成長(zhǎng)的印跡。借助一體化、第五片區(qū)牽頭校契機(jī)，搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)，一年來(lái)舉辦了三次市級(jí)層面的教育教學(xué)研討活動(dòng)。以研促教，引導(dǎo)教師將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，本年度有10項(xiàng)課題結(jié)題，10項(xiàng)課題立項(xiàng)，二十余篇。教師教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)豐碩，先后有94人次教師在國(guó)家、省市級(jí)教育教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)。學(xué)校以名列前茅的成績(jī)連續(xù)15年獲得**市教育質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)。

3、著力推進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)特色更加突顯。以**市初中英語(yǔ)基地校為依托，積極開(kāi)展外語(yǔ)教學(xué)教研活動(dòng)。承辦全市英語(yǔ)閱讀教學(xué)研討活動(dòng)，有二百多位英語(yǔ)教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩。借助市教科所英語(yǔ)教研員駐校的有利時(shí)機(jī)，深入課堂、專(zhuān)注教學(xué)、專(zhuān)業(yè)評(píng)課、扎實(shí)推進(jìn)、成效明顯。和高中聯(lián)合開(kāi)展多語(yǔ)種同課異構(gòu)活動(dòng)，有效促進(jìn)初高中語(yǔ)種教學(xué)的交流互鑒。多語(yǔ)種教學(xué)在小初銜接領(lǐng)域首開(kāi)先河，在**小學(xué)開(kāi)設(shè)了四個(gè)小語(yǔ)種班，學(xué)生報(bào)名踴躍，一學(xué)期的教學(xué)成效得到校方和家長(zhǎng)的高度認(rèn)可和一致好評(píng)。校園外語(yǔ)文化節(jié)成功舉辦，多家媒體持續(xù)報(bào)道，集中展示了我校外語(yǔ)教學(xué)的成果。

4、著力強(qiáng)化班主任專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，提高育人管理水平。通過(guò)師徒結(jié)對(duì)的形式，請(qǐng)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師擔(dān)任指導(dǎo)班主任，針對(duì)性培養(yǎng)青年教師。通過(guò)工作坊、團(tuán)體輔導(dǎo)、案列研討、經(jīng)驗(yàn)分享、主題班會(huì)觀摩、德育論壇、線(xiàn)上線(xiàn)下班主任培訓(xùn)等多種形式，提升班主任專(zhuān)業(yè)能力。通過(guò)班級(jí)管理評(píng)價(jià)方式改革，推行德育示范班申報(bào)評(píng)選制度，提供自我展示、相互交流的平臺(tái)。

三、堅(jiān)持創(chuàng)新，常抓質(zhì)量提升，落實(shí)五育并舉方針

1、創(chuàng)新育人機(jī)制，樹(shù)立正確的質(zhì)量意識(shí)。學(xué)生能否成才從初中畢業(yè)并不能完全看出，為此我們樹(shù)立了為學(xué)生終生發(fā)展奠基的理念。提出“分?jǐn)?shù)是質(zhì)量的重要組成部分”，“升學(xué)率是素質(zhì)教育的副產(chǎn)品”的思想。著力落實(shí)全員育人、全程育人、全面育人要求。擴(kuò)大改造了“潤(rùn)心苑”心理健康教育中心，積極落實(shí)“三預(yù)”心理工作要求，校園心理劇獲得全市初中一等獎(jiǎng)，學(xué)校心理健康教育工作在全市會(huì)議上做經(jīng)驗(yàn)交流。強(qiáng)化全員安全意識(shí)，常念安全底線(xiàn)，將安全教育和教育安全有機(jī)結(jié)合，將安全管理和安全考核相掛鉤，將安全物防、技防、人防相統(tǒng)一，確保校園安全、師生健康。注重音體美工作，專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)學(xué)科教師，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。認(rèn)真落實(shí)音樂(lè)素質(zhì)新體系項(xiàng)目推進(jìn)工作，積極開(kāi)展全市范圍內(nèi)的學(xué)科教學(xué)研討活動(dòng)；通過(guò)學(xué)生展示、統(tǒng)一測(cè)評(píng)等形式，檢測(cè)學(xué)科教學(xué)成效；通過(guò)舉辦音體美教研論壇，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教師專(zhuān)題研討學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)工作的推進(jìn)。

2、創(chuàng)新德育評(píng)價(jià)體系，落實(shí)五育并舉方針。進(jìn)一步細(xì)化完善文化育人、課程育人、活動(dòng)育人、評(píng)價(jià)育人、協(xié)同育人、環(huán)境育人的“六大育人”工程，踐行全員育人、全程育人、全面育人方針，推行“尊重差異、縮小差距”的教學(xué)原則，創(chuàng)新育人模式，“成為更美的自己”是我校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目標(biāo)。學(xué)校完善《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》，構(gòu)建三級(jí)評(píng)價(jià)激勵(lì)體系和星級(jí)增值評(píng)價(jià)辦法。將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)五個(gè)維度細(xì)化為24項(xiàng)目指標(biāo)，設(shè)立臺(tái)階式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生突破自我，見(jiàn)證成長(zhǎng)。推進(jìn)勞動(dòng)教育，制定實(shí)施《學(xué)生勞動(dòng)教育課程手冊(cè)》，將校園勞動(dòng)、班級(jí)勞動(dòng)、家庭勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)等有機(jī)結(jié)合，在七年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展線(xiàn)上“疊被子能手”、“美食比賽”等活動(dòng)，在八年級(jí)學(xué)生中以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，開(kāi)展勞動(dòng)職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)選，有23個(gè)項(xiàng)目獲得一二三等獎(jiǎng)，有15位教師獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)。

3、創(chuàng)新班級(jí)文化特色，激勵(lì)榜樣示范引領(lǐng)。為推進(jìn)班級(jí)文化內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，我們將班級(jí)管理各方面工作梳理為九大方面，出臺(tái)了《**學(xué)校德育示范班評(píng)選方案》，鼓勵(lì)班主任對(duì)照評(píng)選條件積極申報(bào)，學(xué)校經(jīng)過(guò)評(píng)選程序，對(duì)通過(guò)班級(jí)進(jìn)行掛牌并實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，形成各美其美，美美與共的育人氛圍。

4、創(chuàng)新管理手段，著力打造數(shù)字化校園。學(xué)校乘勢(shì)而為，抓住教育信息化2.0發(fā)展關(guān)鍵契機(jī)，積極申報(bào)并獲評(píng)甘肅省智慧教育標(biāo)桿校、蘭州市數(shù)字化校園示范校等榮譽(yù)。以項(xiàng)目管理的方式，成立了智慧課堂項(xiàng)目組、校園數(shù)字化管理中心、科技創(chuàng)新教研組等專(zhuān)職部門(mén)，有力推進(jìn)了學(xué)校信息化發(fā)展。加大教師信息化素養(yǎng)提升，通過(guò)線(xiàn)上專(zhuān)家培訓(xùn)、線(xiàn)下課例研討、微課比賽等多種形式，有效提升了教師的信息化素養(yǎng)。利用釘釘系統(tǒng)的管理、直播等功能，創(chuàng)新學(xué)校辦公管理新模式，多次開(kāi)展教師、學(xué)生、家長(zhǎng)直播會(huì)議、直播課堂和線(xiàn)上講座。以“AI教室、STEM課程、優(yōu)學(xué)派課堂、名師在線(xiàn)”等項(xiàng)目為抓手，通過(guò)完善政策機(jī)制、創(chuàng)新教育服務(wù)模式；借助大數(shù)據(jù)分析，重塑評(píng)價(jià)方式、創(chuàng)新資源供給模式，全面加快了學(xué)校自身、片區(qū)一體化辦學(xué)及對(duì)口幫扶學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)教育資源和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

四、堅(jiān)定信念，常思廉潔自律，保持黨員干部本色

1、堅(jiān)持群眾路線(xiàn)，強(qiáng)化民主作風(fēng)。 作為一校之長(zhǎng)，在工作中，嚴(yán)于律己，以身作則，恪盡職守，帶頭干事。在學(xué)校事務(wù)管理中，堅(jiān)持民主集中制原則，不獨(dú)斷專(zhuān)橫，始終以集體利益為主，從大局利益出發(fā)，秉公辦事，求真務(wù)實(shí)。堅(jiān)持走群眾路線(xiàn)，推行以人為本的管理思想，樹(shù)立團(tuán)結(jié)和依靠廣大教職工，同心同德，齊心協(xié)力辦好學(xué)校的思想意識(shí)，在自己的工作崗位上埋頭苦干。通過(guò)“我為學(xué)校獻(xiàn)一策”網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷、“金點(diǎn)子評(píng)選“等活動(dòng)，聚民心、匯眾智，增強(qiáng)了教師的主人翁意識(shí)。

2、強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)，自覺(jué)做到廉潔自律，嚴(yán)格執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政有關(guān)規(guī)定，實(shí)行校務(wù)公開(kāi)，財(cái)務(wù)公開(kāi)，不以權(quán)謀私。注重把宣傳教育、制度建設(shè)、監(jiān)督檢查工作有效結(jié)合起來(lái)，具體做到“四個(gè)結(jié)合”，即把教育活動(dòng)與工作學(xué)習(xí)相結(jié)合，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)；把教育活動(dòng)與教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)結(jié)合，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；把教育活動(dòng)與干部廉潔自律工作相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；把教育活動(dòng)與完善制度建設(shè)相結(jié)合，積極探索建立長(zhǎng)效機(jī)制?！八膫€(gè)結(jié)合”為學(xué)校抓好黨風(fēng)廉政建設(shè)，打牢了思想基礎(chǔ)。

五、存在不足和努力方向

1、隨著學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的進(jìn)一步提升，面對(duì)新時(shí)代學(xué)校發(fā)展的使命擔(dān)當(dāng)，深感自身學(xué)習(xí)不夠、能力不足。今后還需強(qiáng)化校長(zhǎng)學(xué)習(xí)力、決策力和實(shí)踐力，抓住十四五開(kāi)局的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，帶領(lǐng)班子、依靠教師做好學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、實(shí)施路徑的思考和制定，持續(xù)推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

2、學(xué)校的辦學(xué)愿景已然清晰，但實(shí)現(xiàn)愿景還缺乏整體性、系統(tǒng)化的推進(jìn)方案，在學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)主體發(fā)展方面還需有效整合、有機(jī)統(tǒng)一。

第8篇：教師線(xiàn)直播課工作范文

一、《教學(xué)新時(shí)空》網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)踐意義

《教學(xué)新時(shí)空》的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，將改進(jìn)現(xiàn)有教研模式，開(kāi)創(chuàng)多主體、跨時(shí)空、低成本、高效率、促發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教研新途徑。

1. 將凸現(xiàn)《教學(xué)新時(shí)空》的“航母”作用。由于功能強(qiáng)大，《教學(xué)新時(shí)空》為市、縣（區(qū)）級(jí)區(qū)域教研提供了嶄新的、多功能的“航母”式教研平臺(tái)?；凇督虒W(xué)新時(shí)空》的網(wǎng)絡(luò)教研工作，隨著江蘇各地教育現(xiàn)代化的創(chuàng)建，已在全省中小學(xué)廣泛開(kāi)展。通過(guò)十幾次省、市級(jí)大型教研活動(dòng)的直播，大量教學(xué)資源的網(wǎng)上上傳、下載及使用，《教學(xué)新時(shí)空》得到廣大教師普遍認(rèn)可，這將引領(lǐng)全省中小學(xué)教師創(chuàng)新教研機(jī)制，轉(zhuǎn)變教研方式，合理、系統(tǒng)、高效和科學(xué)地發(fā)揮《教學(xué)新時(shí)空》的教研“航母”作用。

2. 將極大拓展網(wǎng)絡(luò)教研的時(shí)間和空間。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教研，是以互聯(lián)網(wǎng)為依托，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、促進(jìn)不同地域的教師開(kāi)展跨越時(shí)間空間的教研活動(dòng)，所有上網(wǎng)的教師隨時(shí)隨地可以進(jìn)行交流和溝通，共享教學(xué)信息與教學(xué)資源，可以按計(jì)劃收看教研活動(dòng)的全過(guò)程實(shí)況直播?；凇督虒W(xué)新時(shí)空》的網(wǎng)絡(luò)教研，將會(huì)把不同地域的教師甚至不同學(xué)科的教師聯(lián)系起來(lái)，把不同時(shí)間、不同內(nèi)容、不同方式的教研活動(dòng)聯(lián)系在一起，教研內(nèi)涵和教研形式都得到了極大地拓展。

3. 將充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的作用和功能。基于《教學(xué)新時(shí)空》的網(wǎng)絡(luò)教研與實(shí)際教研工作相結(jié)合，網(wǎng)上網(wǎng)下相輔相成，起到互為依托、互相促進(jìn)的作用。有效地引導(dǎo)教師主動(dòng)參與教學(xué)研究活動(dòng)，構(gòu)建教研員與教師、教師與專(zhuān)家、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間平等、合作的研究關(guān)系，能充分發(fā)揮地方學(xué)科帶頭人的作用，且具有既可以面對(duì)面又可以不直接面對(duì)面的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)術(shù)探究更具挑戰(zhàn)性與批判性，從而實(shí)現(xiàn)教研方式的根本轉(zhuǎn)變，最大可能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的作用。

4. 將促進(jìn)教師的素質(zhì)提高和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在中小學(xué)具備了基本網(wǎng)絡(luò)教研硬件條件的基礎(chǔ)上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研自身的激勵(lì)機(jī)制，廣大教師參與活動(dòng)的興趣被激發(fā)，參與網(wǎng)絡(luò)教研的積極性被提高。基于《教學(xué)新時(shí)空》網(wǎng)絡(luò)教研的方便性、交流性和互動(dòng)性，進(jìn)一步激勵(lì)教師勇于、善于參與網(wǎng)絡(luò)教研，促進(jìn)廣大教師提高現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用水平，提高收集、處理和應(yīng)用信息的能力，促進(jìn)廣大教師的研究水平和專(zhuān)業(yè)水平的快速提升。

二、《教學(xué)新時(shí)空》網(wǎng)絡(luò)教研的理論探討

基于《教學(xué)新時(shí)空》的網(wǎng)絡(luò)教研，不但創(chuàng)新教研機(jī)制，轉(zhuǎn)變教研方式，而且可以打造教研特色，變革教研文化，提升教研效益。

1. 探究網(wǎng)絡(luò)教研新模式。《教學(xué)新時(shí)空》功能強(qiáng)大，基于《教學(xué)新時(shí)空》的教研是新網(wǎng)絡(luò)教研模式，它將增強(qiáng)教研視野的寬泛性、教研內(nèi)容的豐富性和教研目的的多維性。一線(xiàn)教師將在更廣闊的范圍內(nèi)獲得專(zhuān)業(yè)的大力支持、經(jīng)驗(yàn)的廣泛傳播、問(wèn)題的多點(diǎn)求解、難題的集中攻關(guān)，這為創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教研模式的建構(gòu)提供了實(shí)踐基礎(chǔ)。

2. 創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教研新機(jī)制?；凇督虒W(xué)新時(shí)空》的教研，將有效應(yīng)用信息技術(shù)，構(gòu)建信息環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)校和教師的教研主體作用，不斷優(yōu)化、改善甚至變革教研的手段、過(guò)程和結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)教學(xué)改革和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目的，著眼于真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，也將有助于新平臺(tái)下的教研活動(dòng)策略與方法、組織與運(yùn)行機(jī)制的建立。

3. 發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教研新文化?；凇督虒W(xué)新時(shí)空》的教研，其深層次的意義在于對(duì)教師作為專(zhuān)業(yè)主體的尊重，對(duì)教師話(huà)語(yǔ)權(quán)的保護(hù)，對(duì)教師自我意識(shí)的喚醒，對(duì)民主平等教研關(guān)系的呼喚。借助于周密的網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)和強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)交互功能，網(wǎng)絡(luò)教研的文化價(jià)值得到新的體現(xiàn)，它必將產(chǎn)生符合時(shí)展要求、新型的教研文化。

三、《教學(xué)新時(shí)空》網(wǎng)絡(luò)教研的目標(biāo)

1. 打造創(chuàng)新教研團(tuán)隊(duì)?；凇督虒W(xué)新時(shí)空》的網(wǎng)絡(luò)教研，能發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批熱衷教育事業(yè)，熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)秀教師，組成教研團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮他們的示范帶頭作用，引導(dǎo)和帶領(lǐng)更多的教師參與到網(wǎng)絡(luò)教研中來(lái)?；顒?dòng)的開(kāi)展，將進(jìn)一步培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，使教師學(xué)會(huì)在《教學(xué)新時(shí)空》收集、尋找、上傳和下載各種教育信息和資源，提高教師開(kāi)展利用新的平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)研究的水平。

2. 建立網(wǎng)絡(luò)教研規(guī)則。網(wǎng)絡(luò)教研是相對(duì)自由的教研方式。在網(wǎng)絡(luò)上，教師可以充分發(fā)表自己對(duì)學(xué)科教學(xué)的看法和意見(jiàn)。但是，網(wǎng)絡(luò)教研是有預(yù)定的目標(biāo)和任務(wù)的。所以，基于《教學(xué)新時(shí)空》的教研，要制定和完善一系列應(yīng)用《教學(xué)新時(shí)空》平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)研究的規(guī)章制度，確保網(wǎng)絡(luò)教研的健康、高效開(kāi)展，鼓勵(lì)一線(xiàn)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，提高廣大教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的自覺(jué)性和能動(dòng)性。

3. 營(yíng)造有效教研氛圍。網(wǎng)絡(luò)教研的最大益處就是讓更多的教師有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)?；凇督虒W(xué)新時(shí)空》的教研，就是要在網(wǎng)絡(luò)教研的過(guò)程中探索營(yíng)造民主氛圍，讓老師愿意表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)，營(yíng)造知無(wú)不言、言無(wú)不盡的教研氛圍，提高教研的真實(shí)性和學(xué)術(shù)性，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)教研的最終目的。

4. 塑造網(wǎng)絡(luò)教研文化。隨著課改的不斷深入，面對(duì)教學(xué)一線(xiàn)的諸多實(shí)際問(wèn)題，如何喚起每位教師的教育教學(xué)科研意識(shí)，特別是基于網(wǎng)絡(luò)的交流、合作和研究意識(shí)，是展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)教研的重要前提?；凇督虒W(xué)新時(shí)空》的網(wǎng)絡(luò)教研，促使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教研理念，確立教師在教育教學(xué)科研中的主體地位，引導(dǎo)教師正確認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)文化價(jià)值。

四、《教學(xué)新時(shí)空》網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)容

1. 發(fā)揮教研平臺(tái)功能的策略。研究《教學(xué)新時(shí)空》的資源共享、備課集成和教學(xué)測(cè)評(píng)三大系統(tǒng)的資源匯集、應(yīng)用和交流等，包括教研信息、課程改革、學(xué)科教研、教學(xué)資源、培訓(xùn)基地、學(xué)習(xí)園地和教研管理等，使《教學(xué)新時(shí)空》的管理、開(kāi)發(fā)與實(shí)施同步進(jìn)行。

2. 建立區(qū)域教研組織的策略。探索一個(gè)以《教學(xué)新時(shí)空》為中心，以區(qū)域教研室為基礎(chǔ)，融教研、科研、師資培訓(xùn)三者為一體的網(wǎng)絡(luò)教研組織結(jié)構(gòu)，發(fā)揮基于《教學(xué)新時(shí)空》的區(qū)域教研中師資隊(duì)伍建設(shè)的先導(dǎo)性。

3. 區(qū)域教研運(yùn)行機(jī)制的策略。以教研員為學(xué)科負(fù)責(zé)人，全面負(fù)責(zé)本學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研的組織與運(yùn)行。學(xué)科研訓(xùn)工作室成員為同學(xué)科不同年級(jí)網(wǎng)上教研牽頭人，負(fù)責(zé)年級(jí)資源把關(guān)、審核，為各年級(jí)的學(xué)科版主。教研員、研訓(xùn)工作室成員和一些教學(xué)骨干，組成學(xué)科教研指導(dǎo)小組，根據(jù)資源庫(kù)建設(shè)的欄目劃分，建立相應(yīng)的學(xué)科專(zhuān)題和欄目上傳審核系統(tǒng)，聘任各個(gè)專(zhuān)題欄目的主管，同時(shí)建立資源信息上傳的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)機(jī)制，提高基于《教學(xué)新時(shí)空》教研的主動(dòng)性和積極性。

4. 區(qū)域教研資源建設(shè)的策略。目前國(guó)內(nèi)很多獨(dú)具特色的網(wǎng)站都提供了大量的資源可供下載，還有一些優(yōu)秀的學(xué)科網(wǎng)站以及一些專(zhuān)題資源庫(kù)。由于互聯(lián)網(wǎng)上的信息浩如煙海，組織松散，如何組織搜集、甄別、整理需要大量時(shí)間和精力?；凇督虒W(xué)新時(shí)空》的教研，就是把優(yōu)秀的教育智慧吸引到《教學(xué)新時(shí)空》中來(lái)，充分利用硬軟件優(yōu)勢(shì)，為教師提供免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。

五、《教學(xué)新時(shí)空》網(wǎng)絡(luò)教研的重點(diǎn)

1. 教研的組織。網(wǎng)絡(luò)教研中，教師個(gè)體教研是活動(dòng)的基元，而學(xué)科教研是活動(dòng)的模塊，基于《教學(xué)新時(shí)空》的教研是由這些基元和模塊組成的。學(xué)科教研是基于《教學(xué)新時(shí)空》的核心和關(guān)鍵，如何合理、科學(xué)、有效組織學(xué)科教研，是基于《教學(xué)新時(shí)空》網(wǎng)絡(luò)教研研究的主要內(nèi)容之一。

2. 資源的建設(shè)。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)實(shí)行開(kāi)放式的開(kāi)發(fā)和整合，改變那種“技術(shù)保密”的思路，實(shí)行動(dòng)態(tài)網(wǎng)上教學(xué)資源交流，隨時(shí)更新，讓更多的教師分享成果，也使作者的勞動(dòng)價(jià)值通過(guò)網(wǎng)上交流得到成千上萬(wàn)倍地“放大”，從而開(kāi)發(fā)出更多、更好的資源，且最大限度地減少重復(fù)開(kāi)發(fā)。如何建設(shè)和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，是基于《教學(xué)新時(shí)空》的網(wǎng)絡(luò)教研研究的主要內(nèi)容之二。

第9篇：教師線(xiàn)直播課工作范文

關(guān)鍵詞：日語(yǔ)教學(xué) 多媒體 教學(xué)平臺(tái) 現(xiàn)代教育技術(shù)

一、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段大力發(fā)展日語(yǔ)教學(xué)

我國(guó)加入WTO，各行各業(yè)都將面對(duì)著巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，高等教育也將受到深刻的影響，為加快同國(guó)際語(yǔ)言教育的接軌，培養(yǎng)出有競(jìng)爭(zhēng)力、能滿(mǎn)足時(shí)代要求和社會(huì)發(fā)展需要的外語(yǔ)人才，教育工作者就必須轉(zhuǎn)變教育觀念，必須將國(guó)際化的主流思想和教育市場(chǎng)的需求，作為學(xué)校辦學(xué)的宗旨。通過(guò)采取與國(guó)際接軌，接受?chē)?guó)外高等教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教育培養(yǎng)模式，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段等措施，培養(yǎng)出一流的外語(yǔ)人才。

1、樹(shù)立以滿(mǎn)足外語(yǔ)人才市場(chǎng)需求為中心的辦學(xué)理念

日語(yǔ)教學(xué)的目的性非常明確,要為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù),為國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、外交等領(lǐng)域提供政治上可靠、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的外語(yǔ)人才，為我國(guó)同日本及相關(guān)國(guó)家的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。要培養(yǎng)出大批合格的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，從事教育、科研、外貿(mào)、新聞和文化交流等工作，提高日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)。達(dá)到上述目標(biāo)，教育主管部門(mén)和教育工作者必須要更新觀念，要有與時(shí)俱進(jìn)的精神，接受和吸納國(guó)外高等教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教育培養(yǎng)模式，通過(guò)教育資源的互補(bǔ)共享等多種方式和渠道，用先進(jìn)的語(yǔ)言教學(xué)手段去改造傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，以達(dá)到我們的目的。

2、打造多媒體外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)

建設(shè)多媒體教學(xué)平臺(tái)，必須以當(dāng)代教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)方針，全面考慮平臺(tái)建社的主客觀條件，根據(jù)學(xué)校的財(cái)力狀況，在滿(mǎn)足教學(xué)需求的前提下，最優(yōu)化配置系統(tǒng)硬件，確保系統(tǒng)有一個(gè)性?xún)r(jià)比較高的布局，該系統(tǒng)環(huán)境能提供多功能、全方位的服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教育現(xiàn)代化，達(dá)到教育目的提供技術(shù)支撐平臺(tái)。 合格的日語(yǔ)人材應(yīng)該具備較強(qiáng)的日語(yǔ)語(yǔ)言能力和一定的交際能力，這是外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)的基本要求，語(yǔ)言能力指學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)語(yǔ)言體系本身規(guī)則的掌握，如語(yǔ)音、詞法、句法、語(yǔ)義、修辭等方面的掌握程度，外語(yǔ)交際能力是運(yùn)用語(yǔ)言工具在日常工作和生活中的交流能力。

二、多媒體日語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用

1、教學(xué)

在使用多媒體進(jìn)行日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)及大學(xué)日語(yǔ)教學(xué),主要教學(xué)方式為演示教學(xué)、模擬教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)。在專(zhuān)業(yè)綜合日語(yǔ)課中，教師一改傳統(tǒng)教學(xué)由詞到句再到篇的單一授課方式，運(yùn)用多媒體手段，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的音視頻系統(tǒng)，全方位、立體化的將教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師將課程內(nèi)容用三維動(dòng)畫(huà)顯示出來(lái)，通過(guò)計(jì)算機(jī)輸出在屏幕上。教師在一旁講解、提示。由于文字、聲音、圖像同時(shí)作用于學(xué)生的多重感官，引發(fā)他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)的積極反應(yīng)，學(xué)生很快明白文章內(nèi)容，邏輯聯(lián)系、關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義及使用，加快了對(duì)語(yǔ)言信息內(nèi)化過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效果。

2、充分利用多媒體技術(shù)開(kāi)辟第二課堂

日語(yǔ)角講座專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)、大學(xué)日語(yǔ)、日語(yǔ)過(guò)級(jí)考試輔導(dǎo)，外教熱線(xiàn)問(wèn)答、日語(yǔ)歌曲欣賞、詩(shī)朗誦、名著選讀、名片精彩對(duì)話(huà)、文體娛樂(lè)等節(jié)目，豐富多彩，滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)、不同層次日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的需要。語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)中心的直播系統(tǒng)，可面向全校，直播學(xué)術(shù)講座、優(yōu)質(zhì)課示范、利用直播系統(tǒng)組織職業(yè)技能訓(xùn)練等活動(dòng)。每天固定時(shí)段實(shí)踐日語(yǔ)學(xué)習(xí)節(jié)目，日語(yǔ)名片欣賞等。配合學(xué)校的中心工作，播放思想品德教育、人文教育、自然科學(xué)教育等有關(guān)節(jié)目。同時(shí)，利用該系統(tǒng)進(jìn)行日語(yǔ)等級(jí)測(cè)試播放、聲音清晰，效果很好。

3、利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化日語(yǔ)教學(xué)

目前，我校已試行開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化日語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)和跨地域地為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂的多媒體信息、豐富多彩的人機(jī)交互界面，提供大規(guī)模知識(shí)庫(kù)與信息庫(kù)；教師將教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)測(cè)等材料編制成網(wǎng)頁(yè)或以其它形式的文件存放在服務(wù)器上，學(xué)生通過(guò)瀏覽這些頁(yè)面來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的，當(dāng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)，便以Email、BBS等方式詢(xún)問(wèn)教師，教師則再通過(guò)Email或BBS對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題給予解答。學(xué)生和教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的在線(xiàn)交談方式進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生還可在網(wǎng)上閱讀一些教師提供的參考資料，如同讀者在學(xué)校圖書(shū)館中查找資料一樣。另外，學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展研究型學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和研究成果。

三、結(jié)束語(yǔ)

客觀地說(shuō)，多媒體外語(yǔ)教學(xué)的使用就目前發(fā)展的水平以及我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)際使用的情況來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有把語(yǔ)言的人際交流的特點(diǎn)充分地體現(xiàn)出來(lái)，而人際交流恰恰是語(yǔ)言使用的本質(zhì)。只有把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合到整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，把多媒體教學(xué)作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有益補(bǔ)充，是教師講課時(shí)的一種媒介。多媒體教學(xué)系統(tǒng)為外語(yǔ)教師提高教學(xué)效率提供了物質(zhì)基礎(chǔ)；同時(shí)對(duì)教師自身的素質(zhì)有了更高的要求，多媒體外語(yǔ)教學(xué)需要的是一專(zhuān)多能的復(fù)合型教師，要求教師既有高水平的外語(yǔ)能力，又要有懂得現(xiàn)代教育技術(shù)與教育理論，具備一定的動(dòng)手能力，能在計(jì)算機(jī)上使用工具軟件制作出一些簡(jiǎn)單的課件。

參考文獻(xiàn)：

[1]王西靖.學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用指南[M].百家出版社.1999.6