計(jì)算機(jī)學(xué)院開(kāi)學(xué)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)學(xué)院開(kāi)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP3-4

自上世紀(jì)90年代開(kāi)始，國(guó)內(nèi)藝術(shù)院校相繼開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。近幾年來(lái)，藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)得到迅速發(fā)展。由于藝術(shù)院校在教育環(huán)境和教育對(duì)象上與普通院校不同，因此，我們要根據(jù)藝術(shù)院校學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合藝術(shù)院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，因材施教，有針對(duì)性地開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)工作。

1 藝術(shù)院校學(xué)生的特點(diǎn)

1.1 表現(xiàn)欲望強(qiáng)。藝術(shù)類學(xué)生從小接受藝術(shù)教育，且所從事的專業(yè)多為表演方向，學(xué)業(yè)的好壞直接通過(guò)演出的形式表現(xiàn)，因此其表現(xiàn)欲望極強(qiáng)。

1.2 形象思維活躍。所謂學(xué)習(xí)風(fēng)格“就是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和”相對(duì)而言，藝術(shù)類的學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格較為隨性，他們對(duì)于較為形象的事物感知度較高，對(duì)于如何在肢體、形態(tài)、技能等方面進(jìn)行表現(xiàn)，比較容易提出有建設(shè)性的意見(jiàn)。

1.3 個(gè)人意識(shí)強(qiáng)。藝術(shù)類學(xué)生有較為積極的人生觀、價(jià)值觀，但個(gè)人主義傾向較為明顯，喜歡在學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)生活中成為焦點(diǎn)和核心，讓周圍的人為他服務(wù)，個(gè)人意識(shí)極強(qiáng)。

1.4 藝術(shù)素養(yǎng)高，文化水平偏低。藝術(shù)類學(xué)生由于從小受到藝術(shù)教育，比普通院校的學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)更高，藝術(shù)智力更強(qiáng)，對(duì)節(jié)奏、音調(diào)、音質(zhì)的欣賞水平較高。而對(duì)于文化類課程的重視程度不夠，造成文化水平偏低。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)

藝術(shù)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展，要求在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面突出自己的特色，培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考和富于挑戰(zhàn)的精神。

2.1 教學(xué)目標(biāo)

藝術(shù)類學(xué)生思維活躍，擅于創(chuàng)新，相對(duì)其他專業(yè)的學(xué)生而言，個(gè)性更為鮮明，在行為上具有更大的隨意性，但在計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)上又是一個(gè)特殊的群體。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)前應(yīng)進(jìn)行充分調(diào)研，掌握學(xué)生現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)水平，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有水平和實(shí)際能力設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)。由于藝術(shù)院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力水平差異較大，故制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就不能以普通院校的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求。例如，藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程要求可設(shè)定為“在一定程度上掌握計(jì)算機(jī)基本技能，能應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文字處理及信息管理，能滿足日常工作需求”。某些需要有計(jì)算機(jī)支持并將計(jì)算機(jī)課程定位為專業(yè)基礎(chǔ)課程的專業(yè)，其計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有所提高，設(shè)定為“能熟練操作計(jì)算機(jī)，將計(jì)算機(jī)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合并有效解決工作學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題”。這樣按照不同專業(yè)的不同需求設(shè)置課程目標(biāo)，會(huì)更有利于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

由教育部高等學(xué)校文科基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編寫的《高等學(xué)校文科類專業(yè)計(jì)算機(jī)課程基本要求》中將計(jì)算機(jī)課程體系分為大公共課程、小公共課程和計(jì)算機(jī)背景的專業(yè)課程。在進(jìn)行課程內(nèi)容選擇時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)因材施教，把培養(yǎng)創(chuàng)造能力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性化特征作為主要標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)學(xué)生的不同層次和所學(xué)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)課程的不同需求制定不同的教學(xué)內(nèi)容。一般而言，藝術(shù)類院校的計(jì)算機(jī)課程主要分為兩大類即：公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。

（1）公共基礎(chǔ)課程

公共基礎(chǔ)課程主要以操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和辦公自動(dòng)化軟件的講解為主，主要解決的是學(xué)生在實(shí)際生活中常遇到的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作類問(wèn)題。具體內(nèi)容應(yīng)包括windows操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)操作、利用Internet進(jìn)行信息查找、使用電子郵件、辦公自動(dòng)化軟件word、excel、powerpoint的操作。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課程

專業(yè)基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)在公共基礎(chǔ)課程之后，需要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維特點(diǎn)，有偏向的講授有助于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決本專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。如音樂(lè)制作專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握MIDI技術(shù)原理和常用的音樂(lè)制作軟件如CubaseSX、CakewalkProfessionalSonar等音序軟件；影視制作專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握視頻編輯軟件原理和Premiere、AfterEffect等軟件。

上述兩類課程在內(nèi)容的編排上不宜向綜合類或理工類計(jì)算機(jī)課程看齊，過(guò)多的安排計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和編程技巧，而應(yīng)根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，有偏向的安排學(xué)生感興趣、符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和專業(yè)特色的內(nèi)容，提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)藝術(shù)方面的修養(yǎng)。

2.3 教學(xué)組織

所謂教學(xué)組織，就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各種因素的安排、組合或者“聯(lián)結(jié)”作為教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的各種因素進(jìn)行合理的安排，尋求學(xué)生個(gè)性中的閃光點(diǎn)，注重激發(fā)學(xué)生的潛能，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的差異，針對(duì)不同專業(yè)的需求安排教學(xué)要素，以使課堂收到更好的教學(xué)效果，從而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)良好個(gè)性素質(zhì)、全面和諧發(fā)展的藝術(shù)人才。

（1）結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教

藝術(shù)院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力水平差異較大，因此應(yīng)采用分層次、模塊化的教學(xué)方式來(lái)滿足學(xué)生的需求。在教學(xué)過(guò)程的組織中，采用案例式教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)選擇難度適宜的例子。比如筆者在講授Dreamweaver軟件時(shí)，以正在熱播的《甄傳》為主題，講授主題網(wǎng)頁(yè)的制作，極大的吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)音畫結(jié)合、多種要素的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生對(duì)于網(wǎng)頁(yè)制作的興趣，收到了良好的課堂效果。布置課后作業(yè)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的能力將學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行自定義主題網(wǎng)站的制作，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，鍛煉了學(xué)生的操作能力同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（2）課堂形式多樣，讓學(xué)生做課堂的主人

葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)是師生在學(xué)校共同度過(guò)的時(shí)光，是他們共同創(chuàng)造的只有在學(xué)校中才存在的活動(dòng)方式，他是師生生命中重要而有意義的組成部分。”課堂的主人不只是教師，還有學(xué)生。藝術(shù)類學(xué)生表演欲和個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)，因此，應(yīng)注意結(jié)合其外放的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。比如，講授音頻編輯軟件時(shí)，涉及到音樂(lè)專業(yè)知識(shí)的部分，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)適當(dāng)“示弱”，讓學(xué)生發(fā)揮其專業(yè)特長(zhǎng)、自己“做老師”來(lái)講解相關(guān)專業(yè)知識(shí)或進(jìn)行演示，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（3）適時(shí)強(qiáng)化，及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)

藝術(shù)類學(xué)生對(duì)文化課的重視程度普遍不夠，課上注意力不夠集中，曾經(jīng)講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)也容易忘記。因此，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意適時(shí)強(qiáng)化，除課堂練習(xí)外還要及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，隨時(shí)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。通過(guò)反復(fù)操作，強(qiáng)化學(xué)生長(zhǎng)時(shí)記憶。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)

藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)類課程主要以軟件操作為主，因此其考核要求也不同于其他專業(yè)?？己擞扇粘？己伺c期末考核兩種方式組成。日常考核除隨堂測(cè)試外，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)校的多樣化活動(dòng)靈活開(kāi)展。如筆者所在學(xué)校每學(xué)期都有藝術(shù)實(shí)踐周，即留給學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的專門時(shí)間。筆者便將日常考核與實(shí)踐周相結(jié)合，要求學(xué)生將計(jì)算機(jī)課程中所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。比如要求學(xué)生利用所學(xué)的設(shè)計(jì)軟件為表演類專業(yè)學(xué)生的演出制作宣傳海報(bào)，即鞏固了學(xué)生的知識(shí)，也對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行了考察，真正做到“學(xué)以致用”。

3 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于從事藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的教師而言，既要緊跟計(jì)算機(jī)的發(fā)展，又要結(jié)合院校特色和學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的能動(dòng)作用，確立計(jì)算機(jī)課程在藝術(shù)類學(xué)生培養(yǎng)中的定位，推動(dòng)教學(xué)更好的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁劍.音樂(lè)類藝術(shù)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策[J].電腦學(xué)習(xí)，2010（04）.

[2]任紅梅.計(jì)算機(jī)與藝術(shù)相融合的教學(xué)模式探索[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（06）.

第2篇：計(jì)算機(jī)學(xué)院開(kāi)學(xué)范文

 

目前來(lái)看。我國(guó)有很多開(kāi)放大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)上存在一些問(wèn)題。如：開(kāi)放教學(xué)因此學(xué)生的層次不同，所以在對(duì)知識(shí)的接受能力上也會(huì)產(chǎn)差異，如果在這一種情況下還是使用以往大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的模式，那么就非常不實(shí)用了，這也就忽視了分層教學(xué)方式的作用，使得一些學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能很好地對(duì)所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)加以了解和認(rèn)識(shí)。此外，還會(huì)使得一些學(xué)習(xí)比較快的學(xué)生無(wú)法進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí);實(shí)踐性比較欠缺，當(dāng)前的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試脫離了實(shí)際的使用，并沒(méi)有很好地刺激學(xué)生，將其所使用的計(jì)算機(jī)知識(shí)真正的使用在對(duì)實(shí)際問(wèn)題的處理上。所以也就不能給工作以及研究進(jìn)行服務(wù)?？梢哉f(shuō)這非常嚴(yán)重地限制學(xué)生自主創(chuàng)新能力還有動(dòng)手能力的提升。在新世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和信息高速公路的建設(shè)給開(kāi)放大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)造了很好的發(fā)展機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)不但是一種進(jìn)行信息傳遞的媒介，同時(shí)它還能夠成為一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程有著非常好引導(dǎo)性的教學(xué)系統(tǒng)，他可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還能給學(xué)生提供非常全面的學(xué)習(xí)資源。從而令學(xué)習(xí)資源從系統(tǒng)的課本和印刷材料擴(kuò)展到豐富多彩的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的層面。

 

1 互聯(lián)網(wǎng)資源在成人計(jì)算機(jī)教學(xué)中的特點(diǎn)與意義

 

總的來(lái)講計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐性對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的成敗有著非常主要的作用。以往的教育方式對(duì)于學(xué)生思維的拓展有著很大的限制，使得學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中缺乏相關(guān)的能力。遺忘“填鴨式”的教育方式使很多很多學(xué)生出現(xiàn)了高分兒低能的情況。在這種情況下學(xué)生是不能夠與社會(huì)的需求相適應(yīng)的?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)主要是把很多臺(tái)地理上分散的獨(dú)立工作的計(jì)算機(jī)使用通信線路互連接起來(lái)以事情能夠達(dá)成通訊以及資源共享的目的。網(wǎng)絡(luò)資源的主要特點(diǎn)是資源十分的富足并且覆蓋面非常廣，信息量非常的多，動(dòng)態(tài)增值更新速度快同時(shí)還有一定的交互性，并且還能夠進(jìn)行無(wú)限制共享，及時(shí)的進(jìn)行反饋，操作的過(guò)程十分的靈活不會(huì)受到時(shí)空的限制。網(wǎng)絡(luò)資源的使用對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)有著非常主要的意義，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用在計(jì)算機(jī)的教學(xué)里既可以提升資源的共享率降低資源重置的情況，還能夠令學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)這一新興技術(shù)加以熟悉，給網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步發(fā)展和普及打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。首先給計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了非常豐富多彩的資源以及材料，能夠?qū)虒W(xué)資源遠(yuǎn)距離的傳輸和共享加以實(shí)現(xiàn)?？梢愿臃奖銓W(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和同學(xué)之間共同的進(jìn)步。同時(shí)還能夠使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候從以往被動(dòng)的形式改變成主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的形式。其次，可以對(duì)計(jì)算機(jī)是教學(xué)實(shí)踐加以豐富，總的來(lái)說(shuō)計(jì)算機(jī)的課程主要是需要一些直接性要求比較高的，以及和理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)去對(duì)其進(jìn)行知識(shí)的鞏固。當(dāng)前校園網(wǎng)站的建立還有網(wǎng)絡(luò)論壇和各種交流軟件的使用使得師生之間的交流更加的便捷，同時(shí)使得學(xué)生彼此之間進(jìn)行辯論和討論以及交流的方式更加靈活。老師能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就去對(duì)相關(guān)的練習(xí)進(jìn)行布置，學(xué)生還能夠在網(wǎng)上進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，完成老師交給的任務(wù)。最后老師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題給予解答。可以說(shuō)這對(duì)遺忘的傳統(tǒng)教學(xué)方式是一種新的變革，使得當(dāng)前我國(guó)開(kāi)放大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量能夠有所提升。

 

2 網(wǎng)絡(luò)資源在計(jì)算機(jī)教學(xué)上的實(shí)際運(yùn)用

 

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的主要類型有。網(wǎng)絡(luò)課程遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)課件以及教育資源的擴(kuò)充等三種方式。

 

2.1 教師能夠使用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)課程教學(xué)加優(yōu)化

 

在進(jìn)行備課的時(shí)候還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源去對(duì)各種所需要的教學(xué)資料進(jìn)行下載，然后把圖片視頻等資料使用ppt的形式進(jìn)行制作。并且還可以把已經(jīng)制作好的課件去上傳到網(wǎng)絡(luò)便于其他的教師和學(xué)生去進(jìn)行資源的共享。

 

2.2 學(xué)生能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源提升學(xué)習(xí)渠道

 

把開(kāi)放大學(xué)計(jì)算機(jī)的相關(guān)學(xué)習(xí)課件和教學(xué)的錄像以及虛擬學(xué)實(shí)驗(yàn)室。還有教學(xué)案例以及教學(xué)計(jì)劃，課程補(bǔ)充等放到網(wǎng)上，因此也就是說(shuō)他還能夠變成學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的輔助資料，學(xué)生能夠使用學(xué)校的客戶端或者是校內(nèi)網(wǎng)去找到所需要的相關(guān)資料然后進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)還便于學(xué)生在學(xué)習(xí)之后進(jìn)行第二次的學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)還有作為參考借鑒之用。是學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備量有所提升，并且還可以在需要學(xué)校的校園網(wǎng)上進(jìn)行作業(yè)的提交和下載。

 

2.3 網(wǎng)絡(luò)資源能夠?qū)虒W(xué)資源無(wú)限共享加以實(shí)現(xiàn)

 

我們能夠看出網(wǎng)絡(luò)資源不但使得教學(xué)資源更加豐富。同時(shí)還通過(guò)超鏈接能夠和其他學(xué)?；蛘呤瞧渌麌?guó)家的教學(xué)資源進(jìn)行共享和交流，同時(shí)教師還可以把自己認(rèn)為不錯(cuò)的網(wǎng)站去分享給學(xué)生，這樣還能夠節(jié)省下學(xué)生再對(duì)相關(guān)資源網(wǎng)站進(jìn)行鑒別和區(qū)分的時(shí)間。

 

2.4 利用網(wǎng)絡(luò)資源可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)

 

使用網(wǎng)絡(luò)媒介的資源還能夠?qū)σ恍┐髮W(xué)計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)的要求加以實(shí)現(xiàn)，使用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行一對(duì)一的或者是針對(duì)多人去進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，這種方式對(duì)遺忘的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)是一種極大的顛覆，這種不用面對(duì)面的教學(xué)形式可以說(shuō)使得大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)涵以及外延性有了更高的提升。總的來(lái)講他非常便于繼續(xù)教育和終身教育以及開(kāi)放教育的進(jìn)行。

 

3 大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)上使用網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題

 

當(dāng)前來(lái)看大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的使用已經(jīng)非常的普遍了，校園網(wǎng)還有多媒體設(shè)備以及精品課程使得學(xué)生應(yīng)接不暇?？墒沁@其中也存在了很大的問(wèn)題，比如網(wǎng)絡(luò)的教育資源和計(jì)算機(jī)新技術(shù)的融合并不是十分緊密，因此也就無(wú)法對(duì)計(jì)算機(jī)的特性加以展現(xiàn);缺少實(shí)用性。最多只是停留在了對(duì)資料進(jìn)行收集的上，資源庫(kù)和教學(xué)實(shí)際的需求還是存在有一定差距;對(duì)資源區(qū)上合理的管理與控制;反饋以及調(diào)控機(jī)制并不是十分完善的等。在使用網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候我們還是應(yīng)該對(duì)以下幾點(diǎn)去多加關(guān)注：

 

3.1 不要對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源過(guò)分依賴

 

防止因?yàn)閷?duì)網(wǎng)絡(luò)資源的重視而對(duì)正常的教學(xué)方式有所忽視。總的來(lái)講按照當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求還是應(yīng)該以以往固有的教學(xué)方式作為基礎(chǔ)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式進(jìn)行輔助。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中需要具備自身獨(dú)到的見(jiàn)解，只有這樣才能使學(xué)生真正的聽(tīng)進(jìn)去課，同時(shí)在課堂上能夠積極聽(tīng)課。此外還應(yīng)該注意的是。網(wǎng)絡(luò)資源知識(shí)教學(xué)的方式當(dāng)做輔助，這使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中有了非常強(qiáng)烈的記憶性和求知欲望。

 

因此針對(duì)開(kāi)放本科院校的學(xué)生來(lái)講。更是應(yīng)該注重對(duì)于他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)軟件處理問(wèn)題能力的提升，而并不是只被局限在怎么交會(huì)學(xué)生去進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的分析和怎么樣進(jìn)行相關(guān)公式的推導(dǎo)和演算。

 

3.2 加強(qiáng)實(shí)際操作教學(xué)的實(shí)施辦法

 

3.2.1 實(shí)際操作的教學(xué)

 

主要是應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)中的相關(guān)軟件有所認(rèn)識(shí)和了解。實(shí)際操作的教學(xué)的建立可以說(shuō)是實(shí)際操作教學(xué)的前提條件。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐的時(shí)候主要還是教學(xué)生作為主導(dǎo)由老師帶領(lǐng)學(xué)生去對(duì)相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行和探索，然后為學(xué)生講解其所需要學(xué)的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)老師還應(yīng)該按照學(xué)生自身的編程還有接受能力去對(duì)相應(yīng)課題的使用進(jìn)行分析，令學(xué)生能夠去積極進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。還愿意去計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

 

3.2.2 應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪x擇教材

 

對(duì)于當(dāng)前開(kāi)放本科大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)。學(xué)校需要更側(cè)重于的是計(jì)算機(jī)技能上的使用。如果太過(guò)復(fù)雜的軟件就會(huì)產(chǎn)生很多編程問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的講案例進(jìn)行使用的教材?？梢栽诤艽蟪潭壬蠈?duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的熱情已經(jīng)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，從而實(shí)習(xí)可以更好的幫助他們運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件去對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行處理，幫助他們使用計(jì)算機(jī)去對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題加以處理。

 

3.2.3 強(qiáng)化教師在教育上的能力

 

計(jì)算機(jī)教學(xué)的操作在很大程度上可以說(shuō)也是對(duì)教師教學(xué)能力的一種挑戰(zhàn)。因此學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)給教師多多創(chuàng)造相關(guān)交流的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，并且還可以邀請(qǐng)一些有豐富經(jīng)驗(yàn)的教授來(lái)傳授相關(guān)計(jì)算機(jī)的經(jīng)驗(yàn)。

 

4 結(jié)束語(yǔ)

 

通過(guò)以上對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)上進(jìn)行使用問(wèn)題的相關(guān)分析與總結(jié)我們可以看出，網(wǎng)絡(luò)資源屬于人類生活以及生產(chǎn)積累過(guò)程中的一些思想和文化以及生活經(jīng)驗(yàn)，其有著非常好的教育價(jià)值，其起到的教育作用也非常的豐富。在未來(lái)的幾年中，承認(rèn)計(jì)算機(jī)的教學(xué)需要更加關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)拓和研究，從實(shí)踐以及實(shí)用兩方面的發(fā)展作為研究的方向，以對(duì)培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐性人才的教育目標(biāo)加以達(dá)成。

第3篇：計(jì)算機(jī)學(xué)院開(kāi)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)專業(yè)；數(shù)字化教學(xué)資源

目前，數(shù)字化資源的應(yīng)用已被越來(lái)越多的高職院校視為提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革、適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的重要途徑。高職院校進(jìn)行數(shù)字化資源建設(shè)以促進(jìn)交流、共享，已成為一個(gè)熱門話題。2005年教育部啟動(dòng)高職近百所示范院校建設(shè)，各示范建設(shè)院?；旧弦恢碌貙?shù)字化資源建設(shè)列為學(xué)校一個(gè)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，高職數(shù)字化資源建設(shè)迎來(lái)了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。本文是為契合學(xué)校對(duì)課程體系改革的要求，創(chuàng)新教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教材、教輔、教具、學(xué)具、課件和網(wǎng)站等多種介質(zhì)的立體化融合，滿足學(xué)校推進(jìn)課程體系改革的要求，協(xié)助學(xué)校組織自有師資力量，進(jìn)行數(shù)字化課程資源的開(kāi)發(fā)，制作符合高職院校進(jìn)行課程教學(xué)、教師備課、學(xué)生學(xué)習(xí)的高質(zhì)量數(shù)字化課程資源，以滿足高職院校對(duì)教學(xué)模式改革等的需求。同時(shí)，通過(guò)數(shù)字化資源建設(shè)，達(dá)到對(duì)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。

一、數(shù)字化資源簡(jiǎn)介

1.數(shù)字化教學(xué)資源的類型

數(shù)字化資源的類型包括網(wǎng)絡(luò)課程、聲像資料、電子教案、數(shù)字化素材庫(kù)等。從教學(xué)資源的功能上，資源包括授課錄像、實(shí)操錄像、軟件操作演示、動(dòng)畫、模擬軟件、輔導(dǎo)材料（背景介紹、擴(kuò)展介紹、習(xí)題庫(kù)）、教學(xué)課件（ppt），將這些素材經(jīng)過(guò)后期的整合，成為一門精品網(wǎng)絡(luò)課程。

2.制作資源所需素材的格式

數(shù)字化教學(xué)的素材大致可分為媒體素材和知識(shí)單元素材兩種。媒體素材包括文本文稿類素材、圖形圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動(dòng)畫類素材等其他素材。知識(shí)單元素材是指圍繞某個(gè)教學(xué)知識(shí)單元的多種媒體素材的有機(jī)組合，旨在支持某個(gè)或某幾個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)單元素材可以是多種文件格式，如ppt、exe、html或aml、自解壓的壓縮文件格式或其他文件格式。素材的格式多種多樣，單視頻類素材就有avi、mepg、rm、asf等眾多格式。

3.資源的表現(xiàn)形式

資源大致分為三分屏、網(wǎng)頁(yè)、Flash三種表現(xiàn)形式，不同的表現(xiàn)形式，通常具有不同的用途、優(yōu)點(diǎn)等。

上述資源中包含了多種媒體形式的素材，比如，音頻、講課錄像、屏幕演示視頻、交互式動(dòng)畫、虛擬仿真、ppt、電子教案等。至于具體采用哪些形式的素材，將根據(jù)課程特點(diǎn)和其他要求而定。

二、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的必要性

目前，計(jì)算機(jī)專業(yè)作為學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè)之一，其教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)需求之間仍然存在一定差距。這主要體現(xiàn)在單純注重基本理論的講授，造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，畢業(yè)生“高分低能”，不能很好地滿足職業(yè)崗位的需求；而有的學(xué)校過(guò)多強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，忽視了學(xué)生理論的學(xué)習(xí)。造成上述結(jié)果的原因是多方面的，如教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)崗位群的脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)手段單一、缺乏與課程內(nèi)容相適應(yīng)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)環(huán)境和實(shí)習(xí)環(huán)境等。隨著計(jì)算機(jī)的普及和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為載體的數(shù)字化資源逐步進(jìn)入課堂，并在各級(jí)各類教育中得到了廣泛應(yīng)用。近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育投入的加大，計(jì)算機(jī)房和網(wǎng)絡(luò)覆蓋了大部分職業(yè)院校，建立起了良好的數(shù)字化資源應(yīng)用平臺(tái)。數(shù)字化資源用于職業(yè)教育可以擴(kuò)大教學(xué)過(guò)程中的信息容量，使知識(shí)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化，呈現(xiàn)形式多樣化，并具有技能培訓(xùn)的重復(fù)再現(xiàn)性，可幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更有助于解決我國(guó)現(xiàn)階段條件下職業(yè)教學(xué)資源不足的問(wèn)題，提高職業(yè)教育的教學(xué)水平。

三、數(shù)字化資源平臺(tái)設(shè)計(jì)方案

1.精選資源建設(shè)內(nèi)容

在數(shù)字化資源內(nèi)容的選取上，要精心選擇適合高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)授課內(nèi)容，要能體現(xiàn)高職教育的特征，符合專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位和崗位對(duì)能力培養(yǎng)的要求；在結(jié)構(gòu)組織和表現(xiàn)形式上要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受方式和興趣偏好，有利于教師的課堂輔助教學(xué)及學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方法和手段，提供豐富的教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要重視真實(shí)崗位中的案例，有助于學(xué)生提前熟悉崗位。

2.注重實(shí)訓(xùn)模擬

在設(shè)計(jì)專業(yè)課程數(shù)字化資源平臺(tái)時(shí)，要結(jié)合本身的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。如：在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)管理與應(yīng)用模塊的核心內(nèi)容表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的管理與應(yīng)用，另一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)的管理與應(yīng)用。這是構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)管理的核心技術(shù)。如何讓學(xué)生利用數(shù)字化資源平臺(tái)更好地理解和完成這些技術(shù)，是網(wǎng)絡(luò)課程的重要內(nèi)容。這些技術(shù)只有在真實(shí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上進(jìn)行仿真模擬，采用數(shù)字化資源中的多種媒體實(shí)現(xiàn)，才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、數(shù)字化資源建設(shè)的制定標(biāo)準(zhǔn)

數(shù)字化教學(xué)資源中心建設(shè)需要一個(gè)合理的評(píng)價(jià)體系，用來(lái)評(píng)價(jià)、鑒定資源建設(shè)的好壞，并根據(jù)評(píng)價(jià)的反饋意見(jiàn)，不斷充實(shí)完善資源內(nèi)容。數(shù)字化資源建設(shè)要能保證資源內(nèi)容的有用性、可用性和通用性；要能不斷適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)崗位能力培養(yǎng)的要求；能實(shí)現(xiàn)最大限度的共享，實(shí)現(xiàn)效益的最大化。

作為資源庫(kù)開(kāi)發(fā)的主管學(xué)校必須制定一套科學(xué)合理的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)字化建設(shè)按照此標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。標(biāo)準(zhǔn)的制定要在教師、學(xué)生中廣泛調(diào)研，組織各學(xué)科專業(yè)方面的專家，制訂出一套合理可行的數(shù)字化資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。下表是經(jīng)調(diào)研后歸納整理出的高職課程教學(xué)數(shù)字化資源的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用是高職院校教學(xué)模式改革的有益嘗試，對(duì)推進(jìn)我國(guó)高技能人才的教育建設(shè)有一定的實(shí)用價(jià)值和指導(dǎo)作用。教育資源的數(shù)字化是一個(gè)長(zhǎng)期的持續(xù)的工程，應(yīng)將此項(xiàng)建設(shè)列為一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，建立一個(gè)良好的開(kāi)始，然后逐步日?；?，規(guī)范化。學(xué)校要配置相關(guān)專業(yè)人員負(fù)責(zé)管理和研制工作，更要充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，提高他們的工作積極性，提高教師的計(jì)算機(jī)操作、課件制作和資源操作等能力，把這項(xiàng)工作長(zhǎng)期不懈地進(jìn)行下去。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：此論文是江蘇城市職業(yè)學(xué)院“十二五”規(guī)劃課題、宿遷市職成社“十二五”規(guī)劃課題《高職專業(yè)課程數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)研究》（課題編號(hào)：12SEW-Y-051）的階段性成果。

第4篇：計(jì)算機(jī)學(xué)院開(kāi)學(xué)范文

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn);開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué);EDA技術(shù)

21世紀(jì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,要求高校培養(yǎng)的人才具備較高的綜合素質(zhì)和一定的實(shí)踐能力。面對(duì)這一要求,高校應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)培養(yǎng)模式、課程體系、課程內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)變革,以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)組成原理是計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要核心課程,所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課具有較強(qiáng)的硬件綜合性質(zhì)。由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境所限,在以往的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,主要進(jìn)行的是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),無(wú)法滿足和達(dá)到課程設(shè)置要求學(xué)生具有一定設(shè)計(jì)能力的目標(biāo)。早期由于資金和技術(shù)原因,只有少數(shù)重點(diǎn)院校自己搭建教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué),這種平臺(tái)操作復(fù)雜,從一定程度上分散了學(xué)生的注意力,降低了實(shí)驗(yàn)效果。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和國(guó)家對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)投入的增加,目前絕大多數(shù)院校都能開(kāi)設(shè)這門課程的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)手段和方法也從采用在面包板上連線搭電路到使用教學(xué)實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行教學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境越來(lái)越好,設(shè)備操作越來(lái)越簡(jiǎn)單,實(shí)驗(yàn)成功率顯著提高。然而,良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和環(huán)境并沒(méi)有顯著提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,達(dá)不到設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)部件的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其重要的原因是教學(xué)理念陳舊,人才培養(yǎng)的教育教學(xué)觀沒(méi)有從“知識(shí)型”轉(zhuǎn)變到“素質(zhì)型”、“能力型”上來(lái)[1]。

EDA是電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化( Electronic Design Automation)的縮寫,是上世紀(jì)80年代末電子設(shè)計(jì)領(lǐng)域中高速發(fā)展的一項(xiàng)新技術(shù),在電子設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用已經(jīng)非常普及。而將EDA技術(shù)引入計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)課教學(xué),是近年來(lái)的一個(gè)趨勢(shì)。目前,一些高校采用了這種基于EDA技術(shù)的計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)手段,并且出現(xiàn)與之配套的實(shí)驗(yàn)電路箱,使計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式和方法發(fā)生了巨大的變革。

這種基于EDA技術(shù)支持的計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)手段,使學(xué)生利用FPGA廠商提供的軟件設(shè)計(jì)和綜合工具進(jìn)行計(jì)算機(jī)部件的設(shè)計(jì)、仿真和綜合,經(jīng)過(guò)多次調(diào)試,得到正確的設(shè)計(jì)結(jié)果,然后通過(guò)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行實(shí)際功能驗(yàn)證,完成計(jì)算機(jī)組成部件的設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)課的各個(gè)環(huán)節(jié),提高了軟件編程、電子設(shè)計(jì)、芯片使用等知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。采用這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驮O(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

近幾年來(lái),國(guó)家加大了對(duì)高校教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入,使得高校的教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施得到了很大的改善,計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)課采用EDA技術(shù)支持的實(shí)驗(yàn)箱已經(jīng)比較普遍了。然而通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),各高校使用的這類實(shí)驗(yàn)箱大多數(shù)是各教學(xué)儀器生產(chǎn)廠商提供的。這

基金項(xiàng)目:黑龍江省新世紀(jì)教學(xué)改革工程項(xiàng)目(S08-19);黑龍江省重點(diǎn)學(xué)科(081203);黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十一五”課題(115C-706)。

作者簡(jiǎn)介:李麗萍(1988-),女,副教授,研究生,研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)教育、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu);盛琳陽(yáng)(1956-),男,教授,本科,碩士研究生導(dǎo)師,研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)輔助教學(xué)、嵌入式系統(tǒng)。

類儀器所提供的功能雖然較多,但設(shè)備使用復(fù)雜,價(jià)格比較昂貴。儀器所提供的許多功能并不是教學(xué)必備的,基本閑置不用,較多的功能設(shè)置加大了學(xué)生掌握儀器使用的難度,增加了操作的復(fù)雜度,也從一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)進(jìn)度,分散了學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)組成部件設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的注意力。針對(duì)這種狀況,如何設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)一種能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求的實(shí)驗(yàn)儀器,是教學(xué)模式改革的關(guān)鍵。專業(yè)教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),熟悉教學(xué)內(nèi)容,掌握一線教學(xué)的需求,但缺少資金支持和良好的開(kāi)發(fā)和測(cè)試環(huán)境;而專業(yè)公司具有這些優(yōu)勢(shì),但苦于不了解教學(xué)一線需求,開(kāi)發(fā)的教學(xué)儀器總是不能滿足教學(xué)實(shí)際需求。于是,我們將教師和企業(yè)的專業(yè)開(kāi)發(fā)人員的優(yōu)勢(shì)結(jié)合在一起,我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,提出實(shí)驗(yàn)儀器應(yīng)具備的功能,甚至詳細(xì)到實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)控制按鈕的布置,由哈爾濱市中云科技開(kāi)發(fā)公司進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)計(jì),在很短的時(shí)間開(kāi)發(fā)出了ZY-ZCⅠ型計(jì)算機(jī)組成實(shí)驗(yàn)教學(xué)板,并在教學(xué)中使用,收到了很好的效果。同時(shí),在本省的幾所院校使用和試用后,都受到了教學(xué)一線教師的好評(píng)。在此基礎(chǔ)上,開(kāi)展了計(jì)算機(jī)組成原理新教學(xué)方法的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究。經(jīng)過(guò)2年的教學(xué)實(shí)踐,摸索和設(shè)計(jì)出了一套新型的計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法與模式。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革

這套教學(xué)體系和模式完全不同于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以驗(yàn)證計(jì)算機(jī)組成部件功能為實(shí)驗(yàn)?zāi)康?以驗(yàn)證正確為驗(yàn)收目標(biāo),新的模式是以設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)組成部件為目的,以設(shè)計(jì)成功為驗(yàn)收目標(biāo);傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,新的教學(xué)模式完全以學(xué)生自主設(shè)計(jì)為主,在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生獨(dú)立自行設(shè)計(jì)、調(diào)試和分析來(lái)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),充分體現(xiàn)和發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力[2]。我們依據(jù)這一研究結(jié)果,編寫了我校《計(jì)算機(jī)組成實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱(2009年)》。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)板的開(kāi)發(fā)與配套教材建設(shè)

根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求,大力削減意義不大的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入,由哈爾濱師范大學(xué)和哈爾濱市中云科技開(kāi)發(fā)公司合作開(kāi)發(fā)了計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)板如圖1所示。

圖1ZY-ZCⅠ計(jì)算機(jī)組成實(shí)驗(yàn)教學(xué)板

該實(shí)驗(yàn)板與市場(chǎng)流行的教學(xué)實(shí)驗(yàn)箱相比有如下特點(diǎn):

(1) 外觀開(kāi)關(guān)和顯示燈布局合理。大多數(shù)實(shí)驗(yàn)箱面板上布置了大量的芯片,插孔布置分散,經(jīng)連線后顯得非常散亂,影響教學(xué)效果。所開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)板將所需開(kāi)關(guān)與顯示燈、連線分別集中在不同區(qū)域,避免了連線散亂的現(xiàn)象出現(xiàn)。操作簡(jiǎn)單,容易掌握。

(2) 實(shí)驗(yàn)可行性和可操作性強(qiáng)。滿足基本的計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)要求,在不需要進(jìn)行計(jì)算機(jī)整機(jī)設(shè)計(jì)的情況下,該實(shí)驗(yàn)儀器簡(jiǎn)單實(shí)用,價(jià)格低廉。

(3) 擴(kuò)展性好。具備功能擴(kuò)展接口,以滿足進(jìn)行整機(jī)實(shí)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)課程需求。

在這套實(shí)驗(yàn)板的基礎(chǔ)上,編寫了配套的計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材并在教學(xué)中使用。教材設(shè)計(jì)了采用EDA技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)組成部件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,包括存儲(chǔ)器、基本運(yùn)算器、總線傳輸和時(shí)序等單一功能和綜合功能的設(shè)計(jì)。教材中的每個(gè)單元首先向?qū)W生提出目的和要求,給出設(shè)計(jì)提綱、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)思路,每一步詳細(xì)的操作步驟完全由學(xué)生自主決定,避免學(xué)生只照著給出的步驟搬動(dòng)開(kāi)關(guān),看顯示燈,記錄幾個(gè)二進(jìn)制結(jié)果數(shù)的現(xiàn)象出現(xiàn)[3]。

3實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)課遵從EDA技術(shù)設(shè)計(jì)思路,充分體現(xiàn)自主和自動(dòng)設(shè)計(jì)風(fēng)格。由于EDA設(shè)計(jì)非常靈活,考慮到計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)課不同于EDA設(shè)計(jì)課程,也沒(méi)有更多的學(xué)時(shí)講授EDA設(shè)計(jì)方法,新方法運(yùn)用層次教學(xué)和開(kāi)放教學(xué)手段。

實(shí)驗(yàn)在FPGA綜合開(kāi)發(fā)工具Quartus II 8.0軟件環(huán)境下進(jìn)行,而掌握該軟件的全部功能不是幾個(gè)學(xué)時(shí)就能解決的,因此,只用少量學(xué)時(shí)進(jìn)行軟件基本功能使用培訓(xùn),如對(duì)大多數(shù)學(xué)生要求采用畫電路圖的方法進(jìn)行部件設(shè)計(jì),并不要求一定要學(xué)習(xí)VHDL語(yǔ)言和編程設(shè)計(jì)電路,對(duì)有能力的學(xué)生鼓勵(lì)采用VHDL語(yǔ)言編程設(shè)計(jì)[4]。

鑒于學(xué)時(shí)限制和課程性質(zhì),大部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由學(xué)生在課外完成,如軟件環(huán)境下的部件設(shè)計(jì)和仿真環(huán)節(jié),完全可以由學(xué)生在課下用自己的計(jì)算機(jī)完成。仿真驗(yàn)證設(shè)計(jì)正確后才在實(shí)驗(yàn)板上進(jìn)行硬件資源配置,部件功能驗(yàn)證,充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)開(kāi)放性特點(diǎn)。

4實(shí)驗(yàn)考核方法

為了規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué),制定了嚴(yán)格的考核機(jī)制?？己朔椒ㄖ邪ㄕn堂培訓(xùn)、驗(yàn)收環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等環(huán)節(jié)的考核,并重點(diǎn)在驗(yàn)收環(huán)節(jié)進(jìn)行把關(guān)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容交代給學(xué)生后,在驗(yàn)收環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的全部實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行考核。如在考核時(shí)對(duì)學(xué)生提出不同的技術(shù)參數(shù)要求以得到不同的結(jié)果。學(xué)生只能在完全熟悉設(shè)計(jì)過(guò)程的情況下才能很快地更改自己的設(shè)計(jì),回答教師問(wèn)題。由于這種考核機(jī)制是面對(duì)面考核每個(gè)學(xué)生,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

5實(shí)驗(yàn)效果和存在問(wèn)題分析

計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程新方法研究,經(jīng)過(guò)2個(gè)年級(jí)15個(gè)班級(jí)的實(shí)踐,從教學(xué)體系,教學(xué)大綱,實(shí)施方案、實(shí)驗(yàn)環(huán)境和設(shè)備、考核等方面進(jìn)行了探索

和完善。經(jīng)過(guò)相關(guān)專家鑒定,認(rèn)為這種新教學(xué)體系和模式滿足21世紀(jì)教學(xué)要求,實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)由驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主到以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為主的革新,從簡(jiǎn)單而分散的實(shí)驗(yàn)到綜合、系統(tǒng)性創(chuàng)新設(shè)計(jì)的飛躍,從單一的課程實(shí)驗(yàn)到各科的融會(huì)貫通。新教學(xué)體系和模式鞏固和深化課堂教學(xué),提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和科研創(chuàng)新能力,培養(yǎng)了學(xué)生的全面素質(zhì)。實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn),Quartus II 8.0軟件對(duì)計(jì)算機(jī)硬件環(huán)境要求較高,但隨著時(shí)間的推移,該問(wèn)題能夠逐步消除。

6結(jié)語(yǔ)

EDA技術(shù)是電子設(shè)計(jì)領(lǐng)域的一場(chǎng)革命,目前正處于高速發(fā)展階段,并廣泛應(yīng)用于多個(gè)重要領(lǐng)域。將EDA仿真引入到組成原理的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中不僅豐富了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法和手段,提高了實(shí)驗(yàn)效率,而且也使學(xué)生接觸到現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)的新方法、新手段,更能激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和創(chuàng)造性。我院采用校企合作方式開(kāi)發(fā)教學(xué)儀器,能解決學(xué)校資金不足和不具備開(kāi)發(fā)測(cè)試環(huán)境的難題,是支持高校教學(xué)改革的一種探索。

從目前就業(yè)市場(chǎng)反饋的信息看,計(jì)算機(jī)軟件人才已經(jīng)在一定程度上供大于求,而熟悉硬件設(shè)計(jì)的人才則供不應(yīng)求,年薪也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同等學(xué)歷的軟件人才。掌握這一先進(jìn)技術(shù)在將來(lái)工作時(shí)更有競(jìng)爭(zhēng)力,學(xué)習(xí)也就有了更切實(shí)際的目標(biāo)[5]。

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Research on Open Educational Model of Technology Computer Composition

Principle Experiment Class Based on EDA

LI Li-ping, SHENG Lin-yang

(Institute of Computer Science and Information Engineering,Harbin Normal University, Harbin 150025, China)

第5篇：計(jì)算機(jī)學(xué)院開(kāi)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源 計(jì)算機(jī) 基礎(chǔ)應(yīng)用類課程

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的不斷深入，各校也紛紛開(kāi)始著手進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用類課程作為實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的實(shí)踐為主。我們不得不重視一個(gè)問(wèn)題，即：教師提供給學(xué)生什么樣的教學(xué)資源。質(zhì)量的教學(xué)課件既幫助完善教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生快速領(lǐng)會(huì)新知，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更趨于自主化。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用類課程目標(biāo)的重要因素。作為和與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)息息相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用類課程，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用類課程教學(xué)基本上處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，課程自身的特點(diǎn)決定教師更應(yīng)該利用自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，走在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)前列。作為一名從事計(jì)算機(jī)教育多年的教師，我一直對(duì)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用類課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)報(bào)以極大的興趣，并借助網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行教學(xué)，在近數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐中，有了一定的心得。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用類課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)的對(duì)象

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是指為教學(xué)目的而專門設(shè)計(jì)的或者能被用于教育目的服務(wù)的各種資源。根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用類課程的特點(diǎn)，結(jié)合筆者日常教學(xué)中對(duì)相關(guān)課程的理解，我在資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中比較注重與計(jì)算機(jī)課程有關(guān)的如：電子教案、教學(xué)資料（試題、試卷、課件）、教學(xué)素材（文本、圖片、視頻、動(dòng)畫）、資料（使用指南、操作心得、故障解析）電子書、常用軟件、網(wǎng)絡(luò)課程等相關(guān)資源的收集、匯總和整理。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用類課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀 目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用類課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)正在如火如荼的開(kāi)展，成為推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。但是，在開(kāi)發(fā)建設(shè)過(guò)程仍舊存在著不少問(wèn)題：①教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力有待提高。不少計(jì)算機(jī)專業(yè)出身的教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)一知半解，有的教師缺乏相應(yīng)的開(kāi)發(fā)的動(dòng)力和能力。許多教師這方面的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)生。②應(yīng)用效果不佳，不少教師停留在舊有的教學(xué)模式，沒(méi)有進(jìn)行這方面的技術(shù)整合，沒(méi)有真正促進(jìn)教學(xué)改革。③課程資源貧乏且適用性差。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用類課程教學(xué)資源從總體上說(shuō)還不夠豐富，尤其是是真正符合課改革要求、適合網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、真正能夠應(yīng)用到教學(xué)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源仍顯不足。④網(wǎng)絡(luò)資源利用率不高，學(xué)?；ㄙM(fèi)大量人、財(cái)、物開(kāi)發(fā)的課程資源無(wú)人問(wèn)津，網(wǎng)絡(luò)課程資源利用率的不夠。⑤已開(kāi)發(fā)資源不能直接轉(zhuǎn)化應(yīng)用于教學(xué)，現(xiàn)有資源雖形式、功能多樣，但多數(shù)產(chǎn)品不能完全勝任教學(xué)需求。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用類課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的策略

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)作為課程建設(shè)的重要內(nèi)容，是推動(dòng)教育現(xiàn)代化的重要渠道。因此，充分重視網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)的合理性、實(shí)用性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手進(jìn)行。

（一）重視校園網(wǎng)的潛件建設(shè)，探索網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)新模式。網(wǎng)絡(luò)提供了新的教學(xué)環(huán)境，但若缺少與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相適應(yīng)的課程資源、教學(xué)模式和方法，網(wǎng)課程資源開(kāi)發(fā)和利用其作用也相當(dāng)有限。用教學(xué)設(shè)計(jì)的思想指導(dǎo)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，注重學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)目標(biāo)分析和有效的學(xué)習(xí)策略運(yùn)用，摒棄那種僅是知識(shí)點(diǎn)的羅列的課程資源開(kāi)發(fā)。教師只有在充分備課的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)網(wǎng)站才能在課堂教學(xué)中更好地幫助教師的教學(xué)和有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。安排學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程中來(lái)，學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的主要使用者和直接受益者，最能說(shuō)明教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的針對(duì)性和有效性，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的使用后的感受對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行調(diào)整和重構(gòu)。

（二）注重資源共享平臺(tái)的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)資源具有巨大的兼容性和開(kāi)放性。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，應(yīng)該防止重復(fù)建設(shè)，造成資源浪費(fèi)。學(xué)校各部門間應(yīng)該通力合作，加強(qiáng)溝通，同時(shí)要保持與兄弟學(xué)校見(jiàn)的聯(lián)系，加強(qiáng)協(xié)同合作。圍繞共同課程，通力合作，共同開(kāi)發(fā)，建成一定區(qū)域內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)課程資源共享平臺(tái)。

（三）進(jìn)行課程資源的整合，注重教材的二次開(kāi)發(fā)。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)資源的主題、內(nèi)容的深度與廣度、呈現(xiàn)方式和組織形式等都必須立足于學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)深層學(xué)習(xí)?，F(xiàn)有的不少教學(xué)資源中，存在不符合現(xiàn)有教學(xué)理念和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的資源，有些資源嚴(yán)重過(guò)時(shí)。這些資源在教學(xué)過(guò)程我們不能直接“拿來(lái)主義”，教師需要對(duì)其進(jìn)行二次加工。通過(guò)以學(xué)習(xí)成果的形式直接參與和以評(píng)價(jià)教學(xué)資源的方式間接參與校本資源的建設(shè)與研究是兩條比較可行的途徑。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用類課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)成果主要是以作品的形式呈現(xiàn)的，學(xué)生的作品既是教師了解學(xué)生的機(jī)會(huì)，也是教師收集作品的機(jī)會(huì)。通過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)可以使資源雪球越滾越大。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生對(duì)資源的反應(yīng)和評(píng)價(jià)，可以幫助教師優(yōu)化教學(xué)資源，幫助教師進(jìn)行校本化教學(xué)資源的反思與建設(shè)。

（四）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)的教法學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)?；蚶蠋焸€(gè)人資源庫(kù)中的很多資源，缺少“怎么用”類似說(shuō)明書似的使用策略指導(dǎo)，這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，它們大多孤立地存在著，使用者需要憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去研究揣摩。在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的過(guò)程中，建設(shè)者要更多的注意信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源呈現(xiàn)時(shí)機(jī)的怡當(dāng)性，即：這個(gè)資源在什么時(shí)候用，怎么用；呈現(xiàn)形式的合理性，即：這個(gè)資源要不要用，能不能用，適合不適合用，效果如何；呈現(xiàn)范圍的有效性，即：給誰(shuí)用，在什么環(huán)節(jié)用。只有真正解決以上這些疑問(wèn)，在資源開(kāi)發(fā)過(guò)程才能避免亂開(kāi)發(fā)，片面追求大而全的現(xiàn)象產(chǎn)生。此外，開(kāi)設(shè)資源應(yīng)用和交流的平臺(tái)，讓教師汲取他人的智慧、促進(jìn)自己反思也是提高教法學(xué)法的重要途徑。

綜上，應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用類課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)已是勢(shì)在必行，對(duì)于廣大一線計(jì)算機(jī)教師而言，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭華.信息技術(shù)背景下的研究性學(xué)習(xí).上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.

第6篇：計(jì)算機(jī)學(xué)院開(kāi)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

在四川師范大學(xué)召開(kāi)的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革會(huì)議上，公布了由川師基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)院編制的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革報(bào)告》，《報(bào)告》目標(biāo)明確，內(nèi)容豐富，既體現(xiàn)了教育部關(guān)于高校本科教學(xué)改革精神，又密切結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提到計(jì)算機(jī)文科改革主要由教學(xué)內(nèi)容、考核方式、教材建設(shè)、題庫(kù)建立、開(kāi)發(fā)考試系統(tǒng)等方面組成，并對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重要性、緊迫性以及計(jì)算機(jī)課程改革的初步計(jì)劃和時(shí)間有了清晰而深入的安排。

高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育一直以來(lái)過(guò)于重視知識(shí)的灌輸，忽視綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這次計(jì)算機(jī)改革的總體思路正是為了提高四川師范大學(xué)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，真正加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用性，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的實(shí)用性人才，從而提高高校學(xué)生的就業(yè)能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。因此本次改革提出在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容上增加了Photoshop圖形圖像軟件應(yīng)用部分內(nèi)容，并改革考核方式，考核內(nèi)容為學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力。同時(shí)根據(jù)教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編寫的《大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求》，開(kāi)設(shè)多門應(yīng)用廣泛的計(jì)算機(jī)選修課程，如3DsMAX、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等選修模塊。

筆者是美術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)課程的專任教師，已從事計(jì)算機(jī)課程教學(xué)六年。期間，在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程和計(jì)算機(jī)圖形應(yīng)用等相關(guān)課程也做了一些探索和嘗試，積累了一些教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此提出一些自己的想法，希望對(duì)展開(kāi)計(jì)算機(jī)課程的改革、提高計(jì)算機(jī)課程的實(shí)用性能有一些幫助。

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的建議

根據(jù)計(jì)算機(jī)課程改革報(bào)告的改革思路以及計(jì)算機(jī)課程改革面臨的現(xiàn)狀，應(yīng)將全校各學(xué)院有關(guān)專業(yè)教師組織起來(lái)，群策群力，發(fā)揮各自特長(zhǎng)，為計(jì)算機(jī)課程改革這項(xiàng)龐大工程共同努力，用集體的智慧促進(jìn)計(jì)算機(jī)課程的改革，為學(xué)校本科教學(xué)改革和發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、美術(shù)學(xué)院在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

美術(shù)學(xué)院由于專業(yè)需要，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)歷來(lái)重視計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)和課程的改革發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用中圖形處理的有關(guān)課程，如Photoshop、3DsMAX、Dreamwearver、Flash等。在這些課程的教學(xué)中，美術(shù)學(xué)院已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和資源，形成了較完善細(xì)致的教學(xué)體系、成熟有效的教學(xué)模式，并在教學(xué)中更注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的實(shí)用性，把軟件應(yīng)用和設(shè)計(jì)理念相結(jié)合，注重培養(yǎng)與社會(huì)需求緊密結(jié)合的實(shí)用性人才，而不僅僅是熟練的計(jì)算機(jī)操作者。學(xué)院每屆畢業(yè)學(xué)生走上社會(huì)后都獲得了較好的評(píng)價(jià)，也一直保持著較高的就業(yè)率。同時(shí)，學(xué)院每年在平面、動(dòng)畫方面都設(shè)有學(xué)院獎(jiǎng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)上的實(shí)踐和創(chuàng)新，學(xué)院的“小咸魚”DV獎(jiǎng)也已經(jīng)開(kāi)展了6屆，在這期間涌現(xiàn)出了不少優(yōu)秀的學(xué)生作品，并在學(xué)院網(wǎng)站上“學(xué)生作品區(qū)”進(jìn)行了展示，這些都是計(jì)算機(jī)改革中珍貴的資源，因此希望能把美術(shù)學(xué)院這些年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源利用起來(lái)，參與到本次計(jì)算機(jī)改革中的教材建設(shè)、題庫(kù)建立、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建等方面，充分利用美術(shù)學(xué)院在計(jì)算機(jī)圖形圖像應(yīng)用上的優(yōu)勢(shì)。

三、美術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)的建議

1.教材建設(shè)。有美術(shù)學(xué)院教師參與教材中圖形圖像應(yīng)用相關(guān)章節(jié)的編寫，把計(jì)算機(jī)軟件操作和藝術(shù)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，更好地把握?qǐng)D形處理軟件教學(xué)的特點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，形成有具體特色的計(jì)算機(jī)教材，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.題庫(kù)建立。有美術(shù)學(xué)院教師參與圖形圖像相關(guān)內(nèi)容的練習(xí)題庫(kù)建設(shè)，并參與期末考試系統(tǒng)試題題庫(kù)的建設(shè)，使考核試題和社會(huì)實(shí)際需求更加緊密，更具實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.多媒體輔導(dǎo)視頻?？捎擅佬g(shù)學(xué)院圖形圖像教師參與相關(guān)單元視頻資源的建設(shè)，豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)時(shí)可以有更多選擇。

第7篇：計(jì)算機(jī)學(xué)院開(kāi)學(xué)范文

大家好！

從xx年參加工作至今，我一直擔(dān)任文學(xué)院的教務(wù)干事。在學(xué)院以教學(xué)工作為中心工作的大環(huán)境下，我一直樹立為教學(xué)中心工作服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)的服務(wù)理念，協(xié)助教學(xué)院長(zhǎng)，履行以下工作現(xiàn)職責(zé)：

一、履行崗位職責(zé)情況

1. 教務(wù)工作

作為教學(xué)秘書，我深知教學(xué)工作的重要性；同時(shí)也體會(huì)到自己的工作政策性強(qiáng)、業(yè)務(wù)性強(qiáng)、服務(wù)性強(qiáng)，而且工作量很大。但我以自己的細(xì)心、耐心和強(qiáng)烈的責(zé)任心，協(xié)助教學(xué)院長(zhǎng)做好學(xué)院的教學(xué)事務(wù)。主要履行以下工作職責(zé)：

（1）協(xié)助教學(xué)院長(zhǎng)及系主任制定學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃；

（2）依據(jù)教學(xué)計(jì)劃制定公共課開(kāi)課需求及教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃；

（3）學(xué)生學(xué)籍管理與成績(jī)管理；

（4）組織學(xué)生期末的選課及開(kāi)學(xué)初的補(bǔ)選課工作；

（5）協(xié)調(diào)日常教師調(diào)課、補(bǔ)課工作；

（6）協(xié)助教學(xué)院長(zhǎng)參選教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)申報(bào)工作；

（7）教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)，包括小學(xué)期活動(dòng)與師范生教育實(shí)習(xí)工作；

（8）組織全院1600多名在校生的英語(yǔ)四、六級(jí)，ab級(jí)以及普通話、教育學(xué)、心理學(xué)、省二級(jí)計(jì)算機(jī)考試以及國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等報(bào)名工作；

（9） xx屆458名畢業(yè)生的畢業(yè)資格審查工作；

（10）每學(xué)期教學(xué)工作量與其他教學(xué)工作量的統(tǒng)計(jì)與計(jì)算；

（11）期末考試工作與補(bǔ)考工作的組織與管理；

（12）協(xié)助教學(xué)院長(zhǎng)做好日常的教學(xué)檢查工作。

在繁重、瑣碎的工作中，我都力爭(zhēng)做到事事講原則，件件有章法，處處善研究。隨著工作閱歷的增加，我也逐漸的成長(zhǎng)。我的每一點(diǎn)進(jìn)步都離不開(kāi)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)我工作的幫助與支持，借此機(jī)會(huì)，向大家表示感謝。

二、存在的問(wèn)題

在工作中，我還存在著一些不足：

1. 工作經(jīng)驗(yàn)不足，做事前思考的不夠；

2. 性格比較急躁，總是急于求成；

3. 公文寫作方面還有待加強(qiáng)。

三、今后的努力方向

在今后的工作中，我要更加完善自己，不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論知識(shí)，以五勤（眼勤、耳勤、腦勤、手勤、腿勤）來(lái)要求自己，在履行工作職責(zé)時(shí)想得深、計(jì)劃遠(yuǎn)、工作細(xì)、有韌勁、勤整理、快反饋，以便能高水平、高質(zhì)量的完成各項(xiàng)工作。

謝謝大家。

述職人：孫俠

2012年4月11日

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第8篇：計(jì)算機(jī)學(xué)院開(kāi)學(xué)范文

設(shè)計(jì)專業(yè)要在不斷地組織和再組織的過(guò)程中形成開(kāi)放的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類課程體系，打開(kāi)學(xué)生的視野，讓學(xué)生隨時(shí)可以掌握目前最先進(jìn)的設(shè)計(jì)技術(shù)和表達(dá)手法。高校藝術(shù)教育以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，計(jì)算機(jī)輔助課程相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)，實(shí)踐課時(shí)較多，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用軟件的能力。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類課程要求學(xué)生利用日益增多的各類設(shè)計(jì)素材庫(kù)，對(duì)圖像進(jìn)行處理，變化出更為豐富的視覺(jué)語(yǔ)言。如今軟件升級(jí)換代十分迅速，這就要求學(xué)生及教師要不斷地更新知識(shí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和嘗試，觸類旁通地去學(xué)習(xí)和尋找不同的操作方法。

二、視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)方法

（一）案例式教學(xué)法案例式教學(xué)法指教師通過(guò)講解具體軟件的功能、界面、菜單、面板以及工具的基本使用方法，來(lái)讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件有一個(gè)大致的了解，進(jìn)而提升學(xué)生的軟件運(yùn)用能力。學(xué)生除了要在課堂上消化和吸收教學(xué)案例以外，還要學(xué)會(huì)舉一反三，并開(kāi)展大量的課外鉆研。（二）項(xiàng)目式教學(xué)法項(xiàng)目式教學(xué)法是指在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中教師對(duì)指導(dǎo)學(xué)生切實(shí)完成一個(gè)完整的“項(xiàng)目”的培訓(xùn)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，拿實(shí)際項(xiàng)目里的課題作為教學(xué)內(nèi)容，能為學(xué)生日后進(jìn)入工作崗位積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的提高也有很大的幫助。

三、視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)存在的誤區(qū)

在教學(xué)方面，有的教師側(cè)重于工具的教授，并輔以大量的圖例。有的教師則完全把軟件課變成單獨(dú)的軟件培訓(xùn)班的模式，一味地進(jìn)行填鴨式教學(xué)，而不去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣只會(huì)使學(xué)生的軟件學(xué)習(xí)能力停留在很低的層次。在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生不愿意去探討原理和基礎(chǔ)工具的運(yùn)用，只是默默地跟著范例走。另外，有些學(xué)生不善于做筆記，不勤加練習(xí)，今天會(huì)明天忘，并沒(méi)有充分意識(shí)到軟件的學(xué)習(xí)過(guò)程也是個(gè)需要潛心修煉的過(guò)程。

四、改進(jìn)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的策略

第9篇：計(jì)算機(jī)學(xué)院開(kāi)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】本科學(xué)生；計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革

現(xiàn)在，我國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新階段：2003年國(guó)家教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的幾點(diǎn)意見(jiàn)》，2006年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》，2007年啟動(dòng)的“質(zhì)量工程”，更是從根本上要求提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。各高等學(xué)校根據(jù)教育部的指導(dǎo)性意見(jiàn)，結(jié)合自身實(shí)際情況，進(jìn)行不斷研究與實(shí)踐，探索高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教育的新思路。本文結(jié)合湖南理工學(xué)院計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)和改革的實(shí)際狀況，進(jìn)行了分析、研究與探索，提出計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程改革的主要內(nèi)容，并提出相應(yīng)的解決方案。

一、現(xiàn)行計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生能力基礎(chǔ)差異大

信息技術(shù)教育在中小學(xué)的廣泛開(kāi)展，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作能力有所提高。但是由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平、教育條件、教育觀念等因素的影響，大學(xué)生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力差距在拉大，這已成為計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)與其他課程教學(xué)的一個(gè)顯著區(qū)別，是教學(xué)工作面臨的首要問(wèn)題。

如果只通過(guò)縱向比較而認(rèn)為學(xué)生的基礎(chǔ)普遍提高，進(jìn)而抬高本科階段計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的起點(diǎn)，這是盲目且不科學(xué)的。為了對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和個(gè)體差距有客觀、真實(shí)的認(rèn)識(shí)，我校大一新生入學(xué)時(shí)就進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)摸底考試。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教研室會(huì)設(shè)計(jì)涵蓋計(jì)算機(jī)各領(lǐng)域的考試試卷，對(duì)本科各專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行考試調(diào)查，客觀分析、評(píng)價(jià)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)背景。我們了解到，有的同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)很感興趣，中學(xué)時(shí)參加過(guò)全國(guó)青少年計(jì)算機(jī)奧林匹克競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)，也有的同學(xué)已通過(guò)國(guó)家計(jì)算機(jī)一級(jí)考試。而大部分同學(xué)僅對(duì)文字處理、Windows系統(tǒng)的基本操作比較熟悉，諸如數(shù)據(jù)處理、演示文稿等辦公軟件則了解不足，其他操作系統(tǒng)，如Unix、Linux幾乎沒(méi)有接觸過(guò)。除此之外的其他相關(guān)領(lǐng)域，比如數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、多媒體技術(shù)、程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)硬件等知識(shí)，同學(xué)們普遍了解不多。

2.教學(xué)內(nèi)容專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)

我國(guó)高校本科計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)出于對(duì)普遍適應(yīng)性的考慮，一般采取選擇學(xué)大綱，材，統(tǒng)一考評(píng)方式的教學(xué)模式。隨著信息技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)產(chǎn)品日新月異，計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容也在不斷充實(shí)、更新，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容多、知識(shí)更新快。現(xiàn)有的本科教學(xué)以大多數(shù)同學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)作為教學(xué)參考，勢(shì)必會(huì)造成基礎(chǔ)好的學(xué)生感覺(jué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，缺少獲取新知的激勵(lì)，逐漸失去對(duì)課程學(xué)習(xí)的熱情。而基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)卻仍感覺(jué)學(xué)習(xí)很吃力，挫傷學(xué)習(xí)自信心。因此，只有針對(duì)不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同專業(yè)發(fā)展、不同個(gè)性特征而靈活設(shè)計(jì)的教學(xué)方案才能更加符合教育的理念，滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)別需求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.課程設(shè)置與專業(yè)人才培養(yǎng)的需求不協(xié)調(diào)

隨著社會(huì)就業(yè)壓力的增加，很多院校專業(yè)課程設(shè)置比重有所增加，以期提高學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，而對(duì)計(jì)算機(jī)通識(shí)課程有所忽視。但計(jì)算機(jī)通識(shí)課程作為公共基礎(chǔ)，對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域的影響不斷擴(kuò)大和滲透，各行各業(yè)對(duì)工作人員計(jì)算機(jī)能力的要求不斷提高。

目前，本科院校的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)核心課程一般為大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、軟件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用等，一般集中安排在大一、大二兩個(gè)學(xué)年內(nèi)開(kāi)設(shè)，采用公共必修課方式存在。教學(xué)形式多為課堂教學(xué)為主、驗(yàn)證性實(shí)踐教學(xué)為輔，很多高校實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)助教學(xué)。但是，計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程普遍存在課時(shí)少、課目少的問(wèn)題。在2011年4月抽樣調(diào)查中，有62％的同學(xué)認(rèn)為我?，F(xiàn)有計(jì)算機(jī)課程科目不夠，47%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)時(shí)不夠用，希望增加學(xué)時(shí)。

4.實(shí)驗(yàn)條件發(fā)展相對(duì)滯后

由于各種條件限制，計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)條件的發(fā)展較社會(huì)發(fā)展滯后，不能很好地跟上市場(chǎng)需要，這給計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)用性帶來(lái)了較大的影響。大多數(shù)院校生均公共計(jì)算機(jī)比例低與1:20，公共計(jì)算機(jī)設(shè)備管理維護(hù)專職人員與計(jì)算機(jī)數(shù)量比基本低于1:200，5年內(nèi)購(gòu)置的新計(jì)算機(jī)占公共計(jì)算機(jī)的比例低于1:4，這給計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)中得實(shí)踐環(huán)節(jié)帶來(lái)相當(dāng)大的困惑。

5.各高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，課堂教學(xué)質(zhì)量得不到保證

通過(guò)合并、升本等方式，大量的新升本科院校近年來(lái)陸續(xù)通過(guò)國(guó)家本科辦學(xué)水平評(píng)估，招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，而計(jì)算機(jī)公共教學(xué)的各項(xiàng)條件未隨之改善，專職教師數(shù)量不足，教室（尤其是有多媒體設(shè)備的教室）建設(shè)數(shù)量跟不上學(xué)生數(shù)量的增加。導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課程教學(xué)的課堂越來(lái)越大，教師授課的任務(wù)越來(lái)越重，即使使用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，教學(xué)目的很難達(dá)成，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。

二、教學(xué)改革的方向和內(nèi)容

1.從專業(yè)發(fā)展角度規(guī)劃課程設(shè)置

依據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》，充分結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，增加學(xué)生的選擇空間，使之符合教育的本質(zhì)和社會(huì)期望。以湖南理工學(xué)院為例，公共基礎(chǔ)課程種類涵蓋了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、軟件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用等各領(lǐng)域，各非計(jì)算機(jī)專業(yè)可根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃安排的實(shí)際情況，自主選擇開(kāi)設(shè)課程。其中，包含有面向理工專業(yè)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)A》，面向非理工專業(yè)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)B》，《高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（C）》、《高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（VB）》、《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用（VFP）》、《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用（ACCESS）》、《多媒體技術(shù)級(jí)應(yīng)用》、《網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站建設(shè)》等課程。同時(shí)，增加學(xué)生自主選課機(jī)會(huì)，經(jīng)學(xué)生個(gè)人申請(qǐng)、所在學(xué)院同意，允許學(xué)生跨專業(yè)選修《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用》或《高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》。

2.實(shí)行分級(jí)分類教學(xué)，對(duì)“非零起點(diǎn)”學(xué)生因材施教

在新生入校時(shí)，進(jìn)行全面的摸底調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作能力情況，實(shí)行分級(jí)分類教學(xué)。對(duì)因經(jīng)濟(jì)水平、教育條件、教育觀念等因素的影響，入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的選擇時(shí)，給予相應(yīng)指導(dǎo)；在課程學(xué)習(xí)時(shí)，增加相應(yīng)課外學(xué)時(shí)，加強(qiáng)輔導(dǎo)。對(duì)于“非零起點(diǎn)”學(xué)生，在對(duì)學(xué)生講解計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)知識(shí)的情況下，學(xué)生可根據(jù)自身計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握情況，在每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)提出免修、免聽(tīng)申請(qǐng)，經(jīng)任課教師和學(xué)生所在學(xué)院同意后，參加計(jì)算機(jī)學(xué)院組織的開(kāi)放考試，成績(jī)達(dá)到要求者，允許免聽(tīng)，參加相應(yīng)課程的期末考試；成績(jī)優(yōu)良者，允許申請(qǐng)免修或參加課程提高班。凡獲得全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)證書的學(xué)生可申請(qǐng)免修《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》，獲得全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)證書的學(xué)生可申請(qǐng)免修《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》或《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用》。針對(duì)獲得免修資格的學(xué)生，（下轉(zhuǎn)封三）（上接第236頁(yè)）計(jì)算機(jī)學(xué)院開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽等計(jì)算機(jī)類選修課程。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)當(dāng)理論結(jié)合實(shí)踐，兩者并重。在實(shí)踐教學(xué)硬件環(huán)境方面；加大了對(duì)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的投入，更新計(jì)算機(jī)公共實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)設(shè)備，為廣大非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生提供更加豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)；增加專職公共機(jī)房管理維護(hù)人員，擴(kuò)大兼職管理人員數(shù)量，保障公共機(jī)房實(shí)驗(yàn)設(shè)備的完好率，同時(shí)保障公共實(shí)驗(yàn)室的全天開(kāi)放。

我校近年注重實(shí)踐教學(xué)效果，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)：

（1）除課內(nèi)安排的實(shí)踐學(xué)時(shí)外，要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)公共課學(xué)習(xí)期間課外上機(jī)時(shí)數(shù)≥100機(jī)時(shí)數(shù)，其中《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》上機(jī)時(shí)數(shù)≥30機(jī)時(shí)數(shù)，《高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》或《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用》上機(jī)時(shí)數(shù)≥50機(jī)時(shí)數(shù)，《多媒體技術(shù)級(jí)應(yīng)用》或《網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站建設(shè)》上機(jī)時(shí)數(shù)≥20機(jī)時(shí)數(shù)，學(xué)生課外上機(jī)完成情況作為相應(yīng)課程的平時(shí)成績(jī)考核依據(jù)。

（2）任課教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或機(jī)房輔導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外上機(jī)的引導(dǎo)與指導(dǎo)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)，確保學(xué)生有豐富的課外學(xué)習(xí)資源。

本科計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域影響廣泛，對(duì)我國(guó)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展具有極其重要的意義。教學(xué)改革應(yīng)根據(jù)社會(huì)實(shí)踐，在先進(jìn)教育理論的指導(dǎo)下，結(jié)合社會(huì)的需求進(jìn)行。期待廣大教育工作者不斷探索、不斷創(chuàng)新，逐步提高我國(guó)本科學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的綜合性人才。

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