小組長(zhǎng)演講稿精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小組長(zhǎng)演講稿主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小組長(zhǎng)演講稿范文

大家好！

今天，我很高興能參加這次競(jìng)選。我競(jìng)選的是小組長(zhǎng)這個(gè)職位。我認(rèn)為我能勝任這個(gè)職位。當(dāng)小組長(zhǎng)不僅可以使我的能力得到發(fā)揮，還能讓我得到更好的鍛煉，使我變得比以前更加優(yōu)秀。

當(dāng)小組長(zhǎng)需要尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)紀(jì)律。這幾點(diǎn)我認(rèn)為我能做到。如果我能成功地被選上了，我一定做到以下幾點(diǎn)：1、嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)校各項(xiàng)紀(jì)律。2、每天按時(shí)積極完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。3、尊敬老師，做老師的好幫手。我一定不會(huì)辜負(fù)老師和同學(xué)們對(duì)我的期望。如果我沒(méi)有被選上，我也不會(huì)氣餒，我會(huì)更加發(fā)奮學(xué)習(xí)，努力做好自己，積極向上，爭(zhēng)取下次被選上。

同學(xué)們，請(qǐng)投我一票吧！

第2篇：小組長(zhǎng)演講稿范文

先是小組長(zhǎng)找我訴苦： “老師，把某某調(diào)出我們小組吧，我說(shuō)什么他都不聽(tīng)，老是犯錯(cuò)誤，我管不住他?！苯酉聛?lái)又有學(xué)生來(lái)要求我給他調(diào)位：“老師，我不想坐在那個(gè)小組了，組長(zhǎng)管不住自己，卻老是要求我。老師，你給我調(diào)調(diào)位吧?！?/p>

怎么辦呢？依照他們的心愿，給他們調(diào)整一下座位，也不是什么難事，但是，調(diào)整之后就會(huì)天下太平嗎？不會(huì)。難道以后出現(xiàn)矛盾再次調(diào)整座位？如果這樣，什么時(shí)候才能使小組形成凝聚力？怎樣才能發(fā)揮小組在自主教育中的作用？

采取思想教育，擺事實(shí)講道理，讓學(xué)生多從班級(jí)大局出發(fā)，站在對(duì)方的角度換位思考。礙于班主任的權(quán)威和情面，學(xué)生表面上也可能服從，但根本問(wèn)題并不會(huì)得到真正解決，以后還可能引發(fā)出更大的矛盾。

該從何處人手呢？我想起了美國(guó)著名的心理學(xué)家威廉·詹姆斯的名言： “人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美?！辟澷p是對(duì)一個(gè)人價(jià)值的肯定，而得到肯定評(píng)價(jià)的人往往會(huì)懷著一種潛在的快樂(lè)的心情滿足他人對(duì)自己的期待。如果能滿足他們的這種需要，讓他們由相互敵對(duì)變?yōu)橄嗷バ蕾p，他們之間的矛盾不就化解了嗎？想到這里，心理輔導(dǎo)培訓(xùn)班老師的話又在耳邊響起： “最好的教育形式是團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，把教育目的隱含在活動(dòng)中，通過(guò)活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)的教育，最接近自我教育的本質(zhì)?！睂?duì)呀，為什么不設(shè)計(jì)一次活動(dòng)呢？

上課時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)： “同學(xué)們，為了豐富大家的班級(jí)生活，提高同學(xué)們的演講水平，班級(jí)決定近期舉辦兩場(chǎng)班級(jí)演講比賽。一場(chǎng)演講比賽的主題為‘夸夸咱組長(zhǎng)’，分兩個(gè)階段進(jìn)行，組內(nèi)初評(píng)階段，由班委會(huì)委派成員和組長(zhǎng)做評(píng)委，要求組員全員參加，演講內(nèi)容涉及的事例要真實(shí)，初賽優(yōu)勝選手代表小組參加班級(jí)演講決賽，決賽時(shí)間定在下周四下午第一節(jié)語(yǔ)文課。另一場(chǎng)演講比賽主題為‘夸夸咱組員’，演講選手為各組的組長(zhǎng)，要求通過(guò)具體事例實(shí)事求是地講出每個(gè)組員的優(yōu)點(diǎn)，比賽時(shí)間定在下周五上午第二節(jié)語(yǔ)文課。我們將根據(jù)選手的演講內(nèi)容和演講臺(tái)風(fēng)，評(píng)出一二三等獎(jiǎng)。希望每位同學(xué)積極準(zhǔn)備，力爭(zhēng)賽出水平，賽出成績(jī)?！?/p>

一聽(tīng)說(shuō)舉行活動(dòng)，學(xué)生們便來(lái)了勁兒。一連幾天，都有學(xué)生找我修改演講稿，也有讓我指點(diǎn)一下演講技巧的。

周四，“夸夸咱組長(zhǎng)”演講比賽開(kāi)賽。各組選手或慷慨激昂，或深情款款，或手舞足蹈，或娓娓道來(lái)，講述組長(zhǎng)的感人故事。我看到，每個(gè)組長(zhǎng)都在認(rèn)真地聽(tīng)著，不時(shí)露出笑容，那里面有開(kāi)心，有驕傲，抑或難為情。其他學(xué)生也都認(rèn)真地聽(tīng)著，還有的扭過(guò)頭來(lái)看看組長(zhǎng)，好像剛認(rèn)識(shí)他一樣。

周五， “夸夸咱組員”演講比賽舉行。各組組長(zhǎng)都對(duì)小組組員的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了贊美，就連他們要求調(diào)出去的組員，也被他們夸成一朵花。我看到，特別是那些調(diào)皮的學(xué)生，被組長(zhǎng)夸時(shí)，有的咧著嘴，有的低下頭，有的特地坐直了腰。

頒獎(jiǎng)時(shí)，不管選手獲得的是幾等獎(jiǎng)，大家都報(bào)以長(zhǎng)時(shí)間熱烈的掌聲。

這兩場(chǎng)演講比賽，讓小組關(guān)系變得和諧起來(lái)。有的組長(zhǎng)在日記中寫道： “以前，我總覺(jué)得我們小組的同學(xué)素質(zhì)差，他們不聽(tīng)我的話，我就有氣。可為了參加這次演講比賽，我特地對(duì)他們仔細(xì)觀察一番，發(fā)現(xiàn)我們小組的組員身上的閃光點(diǎn)還真不少，只是自己以前沒(méi)有怎么在意。今后一定要改變工作方法?！?/p>

有的同學(xué)在日記中寫道：．“真沒(méi)有想到我還有那么多的優(yōu)點(diǎn)，更沒(méi)有想到組長(zhǎng)會(huì)那樣真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)我。以前，我總是認(rèn)為，組長(zhǎng)做什么事都是針對(duì)我，想整我，所以我總是和他作對(duì)?，F(xiàn)在想來(lái)，組長(zhǎng)真的不容易，他那么做是為了我們小組的共同進(jìn)步。以后我們要團(tuán)結(jié)一心，讓我們小組成為班級(jí)最優(yōu)小組?！?/p>

第3篇：小組長(zhǎng)演講稿范文

一、從讀出發(fā)，以讀促寫

1.讀前寫作，助力閱讀

教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀之前要讓學(xué)生練筆，這樣做可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀。在教學(xué)前，教師先將閱讀的題目告訴學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行寫作。通過(guò)學(xué)生的讀前練筆，了解學(xué)生寫作的能力和閱讀的水平。這樣在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候才能夠更有針對(duì)性，在閱讀教學(xué)中糾正學(xué)生理解有偏差的地方，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，并表?yè)P(yáng)有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生，對(duì)寫作寫的好的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)，通過(guò)這樣的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)能夠提高課堂的教學(xué)效率。在閱讀前進(jìn)行寫作主要是讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，不必要寫成完整的文章，鼓勵(lì)學(xué)生自由的表達(dá)自己的思想。同時(shí)，在閱讀前讓學(xué)生進(jìn)行寫作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，學(xué)生在沒(méi)有例文引路的基礎(chǔ)上能夠自己形成寫作思路，有利于學(xué)生打破常規(guī)的思維，創(chuàng)新自己的作文。

2.讀中寫作，加深理解

在閱讀過(guò)程中寫作，有助于加深學(xué)生對(duì)文章的理解。具體而言，在閱讀中可以按照以下三種方式來(lái)進(jìn)行：第一，在閱讀的時(shí)候，進(jìn)行批注。這是一種非常隨意的寫作形式，隨時(shí)批注能夠鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的觀點(diǎn)，梳理寫作的思路，積累寫作的素材。第二，在閱讀的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己獨(dú)特的感悟，將閱讀中能夠打動(dòng)自己的內(nèi)容記錄下來(lái)，并結(jié)合自己的實(shí)際生活，寫出自己獨(dú)特的感受。第三，要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)文中的不足，并積極的提出自己的修改意見(jiàn)。

3.讀后寫作，提升運(yùn)用能力

寫作是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程，是閱讀后的實(shí)踐。學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)寫作將自己積累到的知識(shí)運(yùn)用到自己的作文中，并能夠運(yùn)用這些素材表達(dá)自己的思想情感。可以按照以下幾種形式開(kāi)展：首先，讀后仿寫，小學(xué)階段的學(xué)生能力水平有限，對(duì)于很多的寫作技巧不能夠真正的理解并合理的運(yùn)用，因此，要通過(guò)仿寫的形式讓學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫作技巧。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫，讓學(xué)生通過(guò)課后的續(xù)寫，發(fā)揮自己的想象力，以讀促寫，提升學(xué)生的寫作水平。

二、以寫練讀，以寫引讀

1.寫前閱讀，積累素材

小學(xué)階段的學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)水平有限，語(yǔ)言表達(dá)能力較低，因此在寫作時(shí)，學(xué)生不能夠很快的組織語(yǔ)言，梳理寫作的思路，這就需要學(xué)生在寫作前進(jìn)行大量的閱讀積累。平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀一些課外的書(shū)籍，教給學(xué)生閱讀的辦法，讓學(xué)生在日常的閱讀中注意好詞好句的積累，并注意運(yùn)用到寫作中。同時(shí)，在作文前要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的范文，讓學(xué)生通過(guò)范文的閱讀，梳理寫作的思路，形成自己的文章。積累是學(xué)生寫好作文的必要前提，也是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的保障，因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多積累，在積累中提升自己的寫作水平。

2.寫中閱讀，適當(dāng)修改

小學(xué)生在寫作時(shí)存在開(kāi)頭主體和結(jié)尾不連貫的情況，或者說(shuō)在敘事時(shí)不能夠很完整的表述出來(lái)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要要求學(xué)生邊寫邊讀，在寫完一段話或者是整篇后自己先閱讀，就是要求學(xué)生自己先修改，然后教師再修改。通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過(guò)程中閱讀。另外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行同桌之間相互的修改，讓同學(xué)們通過(guò)閱讀他人的文章，汲取寫作的營(yíng)養(yǎng)。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的情況將學(xué)生適當(dāng)?shù)姆纸M，選出小組長(zhǎng)，讓學(xué)生通過(guò)互評(píng)互改，提升自己的寫作能力。

3.寫后閱讀，彌補(bǔ)不足

第4篇：小組長(zhǎng)演講稿范文

【關(guān)鍵詞】高校；英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生；晨讀

對(duì)于高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每日僅僅在課堂上去爭(zhēng)取朗讀英語(yǔ)和練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，以此提高口語(yǔ)及其他英語(yǔ)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的（況且并不是每個(gè)學(xué)生都能得到朗讀練習(xí)的機(jī)會(huì)）。為了幫助他們提高口語(yǔ)及其他英語(yǔ)綜合能力，鞏固所學(xué)知識(shí)，良好的晨讀習(xí)慣是必不可少的。“一日之計(jì)在于晨”，早晨在寧?kù)o祥和的氣氛中不受干擾的大聲朗讀英語(yǔ)是高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提高口語(yǔ)水平和其他綜合英語(yǔ)能力的一個(gè)重要途徑。

一、晨讀的重要性

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。多朗讀，有利于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握句子中的音節(jié)、音調(diào)、重音、停頓等，增強(qiáng)閱讀的流暢性和節(jié)奏感，從而有利于學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中建立英語(yǔ)式思維。此外，大聲朗讀對(duì)于英語(yǔ)發(fā)音至關(guān)重要。而發(fā)音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的起步環(huán)節(jié)之一。如果你的發(fā)音很差，那么自己的英語(yǔ)水平很難更進(jìn)一步，就像一個(gè)五音不全的人想要成為一名出色的歌唱家一樣，必然是事倍功半。

2.有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。對(duì)于中國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)講，聽(tīng)力似乎是最難逾越的一道障礙。學(xué)生在晨讀時(shí)，通過(guò)大聲朗讀練習(xí)，可以進(jìn)一步熟悉辨別近音詞、同音詞以及連讀、吞音、爆破等難度較大的節(jié)奏變化。因此，有利于學(xué)生更進(jìn)一步地熟悉和掌握這些規(guī)律，當(dāng)再次遇到此類節(jié)奏變化時(shí)，能夠迅速辨別出其類型，從而采取相應(yīng)的對(duì)策，有利于英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。任何語(yǔ)言的思維都以此類語(yǔ)言本身為載體。語(yǔ)言是聲音語(yǔ)言，采用的是表音文字。英語(yǔ)也不例外。創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言的環(huán)境和氛圍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、背誦和傾聽(tīng)大量的英語(yǔ)材料，這本身就是個(gè)語(yǔ)言輸入過(guò)程，久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)思維能力必定會(huì)在潛移默化中逐漸增強(qiáng)。

4.有利于提高學(xué)習(xí)效率。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，早上，經(jīng)過(guò)一夜充足的睡眠后，全身精力得以恢復(fù)，大腦清醒，更易于接受消化吸收更多的知識(shí)。此時(shí)正是學(xué)習(xí)、理解、鞏固和記憶的最佳時(shí)機(jī)。

二、晨讀的資料

總體來(lái)說(shuō)，高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生可以選擇一些英語(yǔ)演講稿、英語(yǔ)對(duì)話和一些經(jīng)典的英文短文來(lái)朗讀。但根據(jù)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平不同，也可以選擇不容的閱讀內(nèi)容。初級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以選擇課本，如精讀、泛讀課本，作為閱讀材料，這樣他們可以更好的復(fù)習(xí)和記憶課堂上所學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)和句型；而中高級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以選擇更具魅力的閱讀材料，如英語(yǔ)雜志、文學(xué)經(jīng)典，或是其他他們感興趣的材料。

三、晨讀的過(guò)程

1. 晨讀者的主動(dòng)化。從生理學(xué)上告知英語(yǔ)學(xué)習(xí)者晨讀的重要性?！耙蝗罩?jì)在于晨”，早晨是記憶的最佳時(shí)機(jī)，不應(yīng)該應(yīng)付了事，應(yīng)該全身心的投入。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)習(xí)效率事半功倍。如果你是一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)者，那早上的晨讀時(shí)間還不如躺在被窩里休息。

2. 晨讀的制度化。有些學(xué)生自制力差，對(duì)學(xué)習(xí)敷衍了事，在晨讀時(shí)“渾水摸魚(yú)”。為了使晨讀科學(xué)有序的開(kāi)展，保證晨讀的質(zhì)量，必須加強(qiáng)對(duì)晨讀的嚴(yán)格要求，精細(xì)管理。此時(shí)，英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)發(fā)揮主要作用：

（1）晨讀過(guò)程中，教師既是個(gè)指導(dǎo)者也是個(gè)參與者。教師要給予學(xué)生必要的重點(diǎn)指導(dǎo)，如復(fù)雜難讀的單詞、短語(yǔ)或是句子；教師也可以親自領(lǐng)讀，起到很好的示范作用。同時(shí)英語(yǔ)教師在指導(dǎo)時(shí)要釋疑解惑，因材施教，重點(diǎn)在于對(duì)于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（2）為保證晨讀的質(zhì)量和效率，要嚴(yán)格要求，此時(shí)教師要發(fā)揮一個(gè)協(xié)調(diào)者的作用。例如，晨讀可以以小組形式展開(kāi)，選拔幾名英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生作為小組長(zhǎng)以配合教師的管理，如讓他們大聲領(lǐng)讀、領(lǐng)背，以保證晨讀的秩序和效率。（3）晨讀質(zhì)量和效率的提高還和英語(yǔ)教師和學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的積極配合緊密相連。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要從英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者的實(shí)際和特點(diǎn)出發(fā)，每個(gè)學(xué)期有計(jì)劃、有目的地安排晨讀。要求教師在參與輔導(dǎo)時(shí)要做到持之以恒，因材施教，最終才能收到良好的教學(xué)效果。

3. 晨讀內(nèi)容的任務(wù)化。有些學(xué)生的晨讀毫無(wú)計(jì)劃性，往往拿來(lái)一些材料就讀，不考慮自身的實(shí)際英語(yǔ)水平。因此，教師心中要有一個(gè)整體的規(guī)劃，對(duì)于晨讀內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)生的情況，給他們安排不同且明確的目標(biāo)任務(wù)，讓學(xué)生做到有的放矢。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，可以安排他們朗讀課文內(nèi)容或是其它課本的單詞、短語(yǔ)或是課文；學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，可以建議他們閱讀一些英美散文、演講稿或是期刊雜志，文學(xué)作品等。這些任務(wù)可以在前一天下午的課堂上就布置下去，這樣，學(xué)生可以有所準(zhǔn)備，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語(yǔ)晨讀的實(shí)效性。

4. 晨讀形式多樣化。如果晨讀沒(méi)有新內(nèi)容或沒(méi)有新意，日復(fù)一日重復(fù)同樣的內(nèi)容形式，那么學(xué)生會(huì)感到單調(diào)、乏味。因此，要不斷變化晨讀方式，增加新穎的晨讀內(nèi)容，合理地組織安排晨讀，不可放任自流。晨讀的方式可以豐富多彩。例如，朗讀可以采取以下方式：個(gè)人自由朗讀（大聲朗讀）、二人對(duì)話朗讀（與搭檔朗讀對(duì)話，相互挑選語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法等錯(cuò)誤）、小組朗讀（四人一組，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理朗讀）、集體朗讀（由老師領(lǐng)讀，或是聽(tīng)磁帶，跟讀）等；比賽方式如小組背誦比賽、朗讀比賽、英語(yǔ)歌唱比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、小品表演賽等，這樣，學(xué)生既可以互相觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短，又能有效鍛煉學(xué)生的編、導(dǎo)、演的理解能力、表達(dá)能力以及觀眾的聽(tīng)力，激發(fā)學(xué)生晨讀的積極性和競(jìng)爭(zhēng)性。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以個(gè)別輔導(dǎo)或者巡回檢查，鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，注意提醒學(xué)生注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓、拖音等現(xiàn)象，或是給予學(xué)生必要及時(shí)的指導(dǎo)，以便及時(shí)掌握情況，確保晨讀效果。

5. 晨讀效果反饋監(jiān)控體系化。晨讀效率不高，對(duì)學(xué)生放任自流，不管不問(wèn)；只求音量，不求質(zhì)量；擠占時(shí)間，不求變革等等問(wèn)題的出現(xiàn)，表明了晨讀必須要有一個(gè)良好的質(zhì)量和效果反饋監(jiān)控體系。學(xué)生晨讀之前有了準(zhǔn)備，晨讀時(shí)有了目標(biāo)，晨讀后要有及時(shí)的質(zhì)量檢查和監(jiān)控體系。因此教師要對(duì)學(xué)生晨讀的效果進(jìn)行及時(shí)的反饋和客觀的評(píng)價(jià)。對(duì)于完成質(zhì)量差、渾水摸魚(yú)的學(xué)生，要及時(shí)給予督促鞭策，指出其缺陷和不足之處；對(duì)于完成情況好的同學(xué)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，可以是口頭的鼓勵(lì)，也可以是物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在晨讀學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而引導(dǎo)他們自發(fā)地學(xué)習(xí)和晨讀，提高他們晨讀的主動(dòng)性和晨讀效果。及時(shí)聆聽(tīng)學(xué)生們對(duì)于晨讀內(nèi)容和形式的反饋，采納大家的意見(jiàn)，調(diào)整晨讀策略，以更好地適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，做到人人參與，人人過(guò)關(guān)，人人提高。

總之，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。晨讀是高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生一天英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要時(shí)間段，在英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中起著重要的輔助和鋪墊作用，是全面提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生各種綜合能力，尤其是口語(yǔ)能力的重要途徑?！扒Ю镏校加谧阆隆?，英語(yǔ)教師要鼓勵(lì)學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起，從每日清晨做起，持之以恒，注重提高晨讀的效果，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何自然.語(yǔ)用學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)[M].上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

第5篇：小組長(zhǎng)演講稿范文

課前指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究

在課程改革試驗(yàn)中，教師走下講臺(tái)，從控制學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽繉W(xué)生，從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡?、服?wù)者、引領(lǐng)者，讓學(xué)生走上講臺(tái)，成為課堂的主人。

例如，學(xué)習(xí)《這片土地是神圣的》這篇課文時(shí)，首先師生一起明確需要查閱的資料內(nèi)容：文章的寫作背景及作者介紹，印第安這個(gè)民族的介紹，西雅圖為什么要求白人善待空氣、河水和動(dòng)物等。然后，每個(gè)小組的組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員自選主題，由小組長(zhǎng)給每個(gè)人布置任務(wù)。各小組的成品上交后，教師要一一審閱各小組制作的PPT。對(duì)于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中提取的有效信息，老師還要進(jìn)行更加細(xì)致的指導(dǎo)，并給予修改意見(jiàn)。

學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后自讀課文篩選問(wèn)題，在小組合作中豐富認(rèn)識(shí)，在教師的引領(lǐng)下提升認(rèn)識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)與思考不僅讓學(xué)生初步體會(huì)了文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還使學(xué)生有準(zhǔn)備地走進(jìn)了課堂。

課中引導(dǎo)學(xué)生展示匯報(bào)，深入探究

上課伊始，當(dāng)學(xué)生代表聲情并茂地講述文章的寫作背景時(shí)，學(xué)生們被震撼了。在學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，學(xué)生讀到西雅圖讓白人善待這片土地上的河水、空氣和動(dòng)物，老師問(wèn)這是為什么。學(xué)生通過(guò)細(xì)讀課文，在文中找到了那些觸動(dòng)人心靈的語(yǔ)言。在這樣的思考之后，又有學(xué)生代表向大家介紹自己課前查閱的文字與圖片資料，生動(dòng)的事例、真實(shí)的畫(huà)面更讓他們觸目驚心。

在課堂展示時(shí)，學(xué)生自信地走上講臺(tái)大聲地講述自己制作的小課件。臺(tái)下的學(xué)生聽(tīng)后不約而同地為講述者鼓掌。這掌聲既是對(duì)他們辛勤付出的認(rèn)可，更是對(duì)他們精彩講解的鼓勵(lì)。語(yǔ)文課堂已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

課后引發(fā)學(xué)生思考，延續(xù)探究

第6篇：小組長(zhǎng)演講稿范文

許多名家都重視培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力不單純是語(yǔ)文教師的事，各科教師都應(yīng)通力協(xié)作，共同擔(dān)此大任。然而，“說(shuō)”能力的訓(xùn)練，師生并未引起重視，教師認(rèn)為“說(shuō)”會(huì)拖長(zhǎng)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度；學(xué)生認(rèn)為“除了啞巴都會(huì)說(shuō)”，“有啥說(shuō)啥，想啥說(shuō)啥，說(shuō)還用得著練”？還有些學(xué)生認(rèn)為“考試只考寫，不考說(shuō)，練說(shuō)有什么用，浪費(fèi)時(shí)間”，也有學(xué)生感到“說(shuō)”很重要，在課堂上回答問(wèn)題時(shí)，說(shuō)不好教師瞧不起，平時(shí)談話說(shuō)不好，同學(xué)嘲笑，還是不說(shuō)為妙，少說(shuō)為佳。久而久之，說(shuō)的能力得不到提高。

教學(xué)實(shí)踐證明，在政治教學(xué)中重視“說(shuō)”的訓(xùn)練，有利于對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”、“思”、“析”能力的鍛煉。“說(shuō)”對(duì)學(xué)生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力的提高都有所裨益。假如能有計(jì)劃地、細(xì)水長(zhǎng)流地進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練，就可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“笨嘴拙舌”到“能說(shuō)會(huì)道”，再到“能言善辯”的轉(zhuǎn)變。

為提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，我經(jīng)多年探索，總結(jié)出多種訓(xùn)練方法。

一、三分鐘演講活動(dòng)

這項(xiàng)活動(dòng)放在每節(jié)政治課開(kāi)講前三分鐘進(jìn)行，這是一個(gè)固定節(jié)目。演講的順序是按學(xué)生學(xué)號(hào)，演講者事先可略做準(zhǔn)備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個(gè)提綱，或?qū)懸粋€(gè)演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當(dāng)前的熱門話題，提出問(wèn)題讓大家答辯。做法：在一年級(jí)開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講訓(xùn)練時(shí)，先對(duì)開(kāi)場(chǎng)白、吐字、發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等單項(xiàng)進(jìn)行分解訓(xùn)練，然后對(duì)表情、眼神、手勢(shì)等項(xiàng)目進(jìn)行綜合訓(xùn)練，演練時(shí)有一個(gè)人自練，也有幾人互練，演練后對(duì)演講的主題、觀點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言技巧、表情語(yǔ)態(tài)等方面作評(píng)價(jià)。因?yàn)榉惭葜v都要面對(duì)聽(tīng)眾，要突出政治課的特色，有針對(duì)性、條理性和通俗性。實(shí)踐證明，演講能彌補(bǔ)課本內(nèi)容的不足，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實(shí)際、與其他學(xué)科縱橫延伸，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又開(kāi)闊了學(xué)生視野，同時(shí)，還擴(kuò)大了閱讀容量，使學(xué)生多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。演講不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性，溝通思想，交流情感。便于教師把握學(xué)生的思想脈搏，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們提高辨識(shí)力、免疫力?？傊?，演講對(duì)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)確有幫助。

二、新聞活動(dòng)

此項(xiàng)活動(dòng)每節(jié)政治課都進(jìn)行，事先由學(xué)生準(zhǔn)備，在預(yù)備鈴聲響后的兩分鐘內(nèi)，由兩位同學(xué)（一位講國(guó)內(nèi)新聞，一位講國(guó)際新聞）向全班同學(xué)近一二天內(nèi)發(fā)生的國(guó)內(nèi)、國(guó)際重大時(shí)事。學(xué)生在收集新聞時(shí)首先強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學(xué)生對(duì)新聞活動(dòng)很感興趣，從開(kāi)學(xué)第一天起到學(xué)期結(jié)束從未間斷過(guò)，而且十分認(rèn)真。新聞活動(dòng)一是開(kāi)闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事的好習(xí)慣，如堅(jiān)持每天早上收聽(tīng)“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力。此外，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。

三、鄉(xiāng)情國(guó)情教育活動(dòng)

此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間放在每周的最后一節(jié)政治課上進(jìn)行。資料全由學(xué)生尋找或編寫，尋找資料的原則，一般是由近及遠(yuǎn)、就地取材，可讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，可信度強(qiáng)，有真實(shí)感。開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，目的不僅是鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，增強(qiáng)民族凝聚力。學(xué)生通過(guò)編寫家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛(ài)國(guó)情，不但可培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情，還可逐步升華為愛(ài)國(guó)之情，并付諸行動(dòng)，報(bào)效國(guó)家。

四、學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)

此項(xiàng)活動(dòng)放在學(xué)完了某一個(gè)單元或某個(gè)章節(jié)后的正課上進(jìn)行。每人上臺(tái)演講的時(shí)間約兩分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺(tái)去“說(shuō)”。一個(gè)在臺(tái)上“說(shuō)”，評(píng)分小組在臺(tái)下評(píng)分。評(píng)分小組成員由課代表、小組長(zhǎng)、演講者本人、老師組成，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，最后確定一個(gè)分?jǐn)?shù)記入記分冊(cè)，學(xué)生為了奪取高分，演講前在家里對(duì)著鏡子進(jìn)行試講，研究演講用語(yǔ)，注意演講情感，考慮演講姿勢(shì)，選擇演講位置，協(xié)調(diào)演講動(dòng)作，進(jìn)入演講角色，有的學(xué)生還請(qǐng)爸爸媽媽做評(píng)判。總之，學(xué)生在努力著。

第7篇：小組長(zhǎng)演講稿范文

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、老師們：

大家好！今天我演講的題目是《做一片平凡的綠葉》。

我的網(wǎng)名叫綠葉，是因?yàn)槲腋杏X(jué)我就是一片平凡的綠葉，我所從事的教育事業(yè)就是--葉的事業(yè)。當(dāng)鮮花綻放于陽(yáng)光之下，是綠葉最快樂(lè)的日子，當(dāng)果實(shí)成熟于金秋時(shí)節(jié)，是園丁最欣慰的時(shí)刻，我是一片綠葉，一名快樂(lè)的園丁，一位平凡的教師。小學(xué)教師的工作是繁忙瑣碎的，作為一名小學(xué)教師，我深感自己責(zé)任的重大。

十四年前，帶著對(duì)教師的崇拜，帶著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，我踏上三尺講臺(tái)。從此，我便有了一個(gè)執(zhí)著的信念：全身心投入教育事業(yè)，無(wú)愧于人民教師的光榮稱號(hào)。

我愛(ài)我的學(xué)生，我要做他們的表率。

教師往往是小學(xué)生心中的偶像，教師的一言一行直接影響到學(xué)生的健康發(fā)展。因此，在工作中我率先示范，教給學(xué)生做人的道理，增強(qiáng)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。就現(xiàn)在我?guī)У牧昙?jí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在家里嬌生慣養(yǎng)，從來(lái)不知道怎么去關(guān)愛(ài)別人，自私的行為很嚴(yán)重。開(kāi)學(xué)第一次衛(wèi)生大掃除，學(xué)生們有的干，有的玩。我說(shuō)大家一起動(dòng)手吧，有些學(xué)生還是無(wú)動(dòng)于衷。從那時(shí)起，我就邊干邊教他們?cè)趺醋觯峙囵B(yǎng)小組長(zhǎng)，教給他們合理分工的方法。每天中午和學(xué)生一起掃衛(wèi)生區(qū)，平時(shí)看到教室哪里衛(wèi)生有不盡人意的地方，我就親自去打掃，使學(xué)生不好意思再打掃不凈；如果班級(jí)地上有紙，我就彎腰撿起來(lái)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也這樣做。

我愛(ài)我的孩子，我要寬容對(duì)待他們。

我要求自己理解寬容學(xué)生。有人說(shuō)：“寬容就是去擁抱學(xué)生，讓他覺(jué)得你是人而不是神；寬容就是理解，學(xué)會(huì)了理解，你就擁有了寬容，也擁有了愛(ài)?！睂W(xué)生忘擦黑板了，我會(huì)說(shuō)：“該我值日了嗎？以后可得事先通知我，以免耽誤上課。”值日生低下了頭，為自己的失職難過(guò)。學(xué)生忘帶作業(yè)了，我會(huì)不經(jīng)意地問(wèn)一聲：“早飯吃了嗎？”學(xué)生一愣，繼而會(huì)心一笑，他明白了作業(yè)是不應(yīng)該忘記的。作為教師，不能對(duì)孩子的錯(cuò)誤聽(tīng)而不聞、視而不見(jiàn)，但也不必為學(xué)生的過(guò)錯(cuò)大動(dòng)肝火、小題大做。我會(huì)小心翼翼地去啟發(fā)、去教育。這樣，學(xué)生即便做錯(cuò)了事，也不必提心吊膽等著挨批；就算挨了批，感受到的卻仍然是教師深切的愛(ài)。

我愛(ài)我的學(xué)生，為學(xué)生的付出我不后悔。

有一位詩(shī)人這樣說(shuō)過(guò)：如果你種下的是葵花，秋天收獲的會(huì)是一片金黃；如果你種下的是甘蔗，秋天的收獲的定是甜蜜；如果你種下的是自己的一顆心，收獲的一定是一輪火紅的太陽(yáng)。5月份，我家出了意外，在醫(yī)院我收到很多孩子們關(guān)愛(ài)的短信，接到他們一聲聲親切的問(wèn)候。我從醫(yī)院回到家的第二天，連晚飯都未來(lái)得及吃的孩子們放學(xué)便趕到我家，小考結(jié)束后，他們興致勃勃地來(lái)我家匯報(bào)他們考試情況。我知道，他們把我當(dāng)他們的大朋友了，他們是關(guān)心我的，愛(ài)我的。我終于領(lǐng)悟了愛(ài)的魅力，知道了綠葉為紅花的付出是值得的。

第8篇：小組長(zhǎng)演講稿范文

 

關(guān)鍵詞：高校 英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生 晨讀

對(duì)于高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每日僅僅在課堂上去爭(zhēng)取朗讀英語(yǔ)和練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，以此提高口語(yǔ)及其他英語(yǔ)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的（況且并不是每個(gè)學(xué)生都能得到朗讀練習(xí)的機(jī)會(huì)）。為了幫助他們提高口語(yǔ)及其他英語(yǔ)綜合能力，鞏固所學(xué)知識(shí)，良好的晨讀習(xí)慣是必不可少的。“一日之計(jì)在于晨”，早晨在寧?kù)o祥和的氣氛中不受干擾的大聲朗讀英語(yǔ)是高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提高口語(yǔ)水平和其他綜合英語(yǔ)能力的一個(gè)重要途徑。 

一、晨讀的重要性 

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。多朗讀，有利于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握句子中的音節(jié)、音調(diào)、重音、停頓等，增強(qiáng)閱讀的流暢性和節(jié)奏感，從而有利于學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中建立英語(yǔ)式思維。此外，大聲朗讀對(duì)于英語(yǔ)發(fā)音至關(guān)重要。而發(fā)音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的起步環(huán)節(jié)之一。如果你的發(fā)音很差，那么自己的英語(yǔ)水平很難更進(jìn)一步，就像一個(gè)五音不全的人想要成為一名出色的歌唱家一樣，必然是事倍功半。 

2.有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。對(duì)于中國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)講，聽(tīng)力似乎是最難逾越的一道障礙。學(xué)生在晨讀時(shí)，通過(guò)大聲朗讀練習(xí)，可以進(jìn)一步熟悉辨別近音詞、同音詞以及連讀、吞音、爆破等難度較大的節(jié)奏變化。因此，有利于學(xué)生更進(jìn)一步地熟悉和掌握這些規(guī)律，當(dāng)再次遇到此類節(jié)奏變化時(shí)，能夠迅速辨別出其類型，從而采取相應(yīng)的對(duì)策，有利于英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高。 

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。任何語(yǔ)言的思維都以此類語(yǔ)言本身為載體。語(yǔ)言是聲音語(yǔ)言，采用的是表音文字。英語(yǔ)也不例外。創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言的環(huán)境和氛圍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、背誦和傾聽(tīng)大量的英語(yǔ)材料，這本身就是個(gè)語(yǔ)言輸入過(guò)程，久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)思維能力必定會(huì)在潛移默化中逐漸增強(qiáng)。 

4.有利于提高學(xué)習(xí)效率。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，早上，經(jīng)過(guò)一夜充足的睡眠后，全身精力得以恢復(fù)，大腦清醒，更易于接受消化吸收更多的知識(shí)。此時(shí)正是學(xué)習(xí)、理解、鞏固和記憶的最佳時(shí)機(jī)。 

二、晨讀的資料 

總體來(lái)說(shuō)，高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生可以選擇一些英語(yǔ)演講稿、英語(yǔ)對(duì)話和一些經(jīng)典的英文短文來(lái)朗讀。但根據(jù)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平不同，也可以選擇不容的閱讀內(nèi)容。初級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以選擇課本，如精讀、泛讀課本，作為閱讀材料，這樣他們可以更好的復(fù)習(xí)和記憶課堂上所學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)和句型；而中高級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以選擇更具魅力的閱讀材料，如英語(yǔ)雜志、文學(xué)經(jīng)典，或是其他他們感興趣的材料。 

三、晨讀的過(guò)程 

1. 晨讀者的主動(dòng)化。從生理學(xué)上告知英語(yǔ)學(xué)習(xí)者晨讀的重要性?！耙蝗罩?jì)在于晨”，早晨是記憶的最佳時(shí)機(jī)，不應(yīng)該應(yīng)付了事，應(yīng)該全身心的投入。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)習(xí)效率事半功倍。如果你是一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)者，那早上的晨讀時(shí)間還不如躺在被窩里休息。 

2. 晨讀的制度化。有些學(xué)生自制力差，對(duì)學(xué)習(xí)敷衍了事，在晨讀時(shí)“渾水摸魚(yú)”。為了使晨讀科學(xué)有序的開(kāi)展，保證晨讀的質(zhì)量，必須加強(qiáng)對(duì)晨讀的嚴(yán)格要求，精細(xì)管理。此時(shí)，英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)發(fā)揮主要作用： 

(1) 晨讀過(guò)程中，教師既是個(gè)指導(dǎo)者也是個(gè)參與者。教師要給予學(xué)生必要的重點(diǎn)指導(dǎo)，如復(fù)雜難讀的單詞、短語(yǔ)或是句子；教師也可以親自領(lǐng)讀，起到很好的示范作用。同時(shí)英語(yǔ)教師在指導(dǎo)時(shí)要釋疑解惑，因材施教，重點(diǎn)在于對(duì)于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 

(2) 為保證晨讀的質(zhì)量和效率，要嚴(yán)格要求，此時(shí)教師要發(fā)揮一個(gè)協(xié)調(diào)者的作用。例如，晨讀可以以小組形式展開(kāi)，選拔幾名英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生作為小組長(zhǎng)以配合教師的管理，如讓他們大聲領(lǐng)讀、領(lǐng)背，以保證晨讀的秩序和效率。

(3) 晨讀質(zhì)量和效率的提高還和英語(yǔ)教師和學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的積極配合緊密相連。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要從英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者的實(shí)際和特點(diǎn)出發(fā)，每個(gè)學(xué)期有計(jì)劃、有目的地安排晨讀。要求教師在參與輔導(dǎo)時(shí)要做到持之以恒，因材施教，最終才能收到良好的教學(xué)效果。 

3. 晨讀內(nèi)容的任務(wù)化。有些學(xué)生的晨讀毫無(wú)計(jì)劃性，往往拿來(lái)一些材料就讀，不考慮自身的實(shí)際英語(yǔ)水平。因此，教師心中要有一個(gè)整體的規(guī)劃，對(duì)于晨讀內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)生的情況，給他們安排不同且明確的目標(biāo)任務(wù)，讓學(xué)生做到有的放矢。例如，對(duì)于

學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，可以安排他們朗讀課文內(nèi)容或是其它課本的單詞、短語(yǔ)或是課文；學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，可以建議他們閱讀一些英美散文、演講稿或是期刊雜志，文學(xué)作品等。這些任務(wù)可以在前一天下午的課堂上就布置下去，這樣，學(xué)生可以有所準(zhǔn)備，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語(yǔ)晨讀的實(shí)效性。 

4. 晨讀形式多樣化。如果晨讀沒(méi)有新內(nèi)容或沒(méi)有新意，日復(fù)一日重復(fù)同樣的內(nèi)容形式，那么學(xué)生會(huì)感到單調(diào)、乏味。因此，要不斷變化晨讀方式，增加新穎的晨讀內(nèi)容，合理地組織安排晨讀，不可放任自流。晨讀的方式可以豐富多彩。例如，朗讀可以采取以下方式：個(gè)人自由朗讀（大聲朗讀）、二人對(duì)話朗讀（與搭檔朗讀對(duì)話，相互挑選語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法等錯(cuò)誤）、小組朗讀（四人一組，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理朗讀）、集體朗讀（由老師領(lǐng)讀，或是聽(tīng)磁帶，跟讀）等；比賽方式如小組背誦比賽、朗讀比賽、英語(yǔ)歌唱比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、小品表演賽等，這樣，學(xué)生既可以互相觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短，又能有效鍛煉學(xué)生的編、導(dǎo)、演的理解能力、表達(dá)能力以及觀眾的聽(tīng)力，激發(fā)學(xué)生晨讀的積極性和競(jìng)爭(zhēng)性。 

在這個(gè)過(guò)程中，教師可以個(gè)別輔導(dǎo)或者巡回檢查，鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，注意提醒學(xué)生注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓、拖音等現(xiàn)象，或是給予學(xué)生必要及時(shí)的指導(dǎo)，以便及時(shí)掌握情況，確保晨讀效果。 

5. 晨讀效果反饋監(jiān)控體系化。晨讀效率不高，對(duì)學(xué)生放任自流，不管不問(wèn)；只求音量，不求質(zhì)量；擠占時(shí)間，不求變革等等問(wèn)題的出現(xiàn)，表明了晨讀必須要有一個(gè)良好的質(zhì)量和效果反饋監(jiān)控體系。學(xué)生晨讀之前有了準(zhǔn)備，晨讀時(shí)有了目標(biāo)，晨讀后要有及時(shí)的質(zhì)量檢查和監(jiān)控體系。因此教師要對(duì)學(xué)生晨讀的效果進(jìn)行及時(shí)的反饋和客觀的評(píng)價(jià)。對(duì)于完成質(zhì)量差、渾水摸魚(yú)的學(xué)生，要及時(shí)給予督促鞭策，指出其缺陷和不足之處；對(duì)于完成情況好的同學(xué)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，可以是口頭的鼓勵(lì)，也可以是物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在晨讀學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而引導(dǎo)他們自發(fā)地學(xué)習(xí)和晨讀，提高他們晨讀的主動(dòng)性和晨讀效果。及時(shí)聆聽(tīng)學(xué)生們對(duì)于晨讀內(nèi)容和形式的反饋，采納大家的意見(jiàn)，調(diào)整晨讀策略，以更好地適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，做到人人參與，人人過(guò)關(guān)，人人提高。 

總之，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。晨讀是高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生一天英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要時(shí)間段，在英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中起著重要的輔助和鋪墊作用，是全面提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生各種綜合能力，尤其是口語(yǔ)能力的重要途徑。“千里之行，始于足下”，英語(yǔ)教師要鼓勵(lì)學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起，從每日清晨做起，持之以恒，注重提高晨讀的效果，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

參考文獻(xiàn)： 

[1] 何自然．語(yǔ)用學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)[m].上海外語(yǔ)教育出版社，2007． 

[2] 曾阿奴．晨讀——英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的細(xì)節(jié)[j]．成功(教育)，2008，(2)． 

[3] 王友良．激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)[j]．湖南教育，2004，(11). 

[4] 周慧菁．論英語(yǔ)學(xué)習(xí)“三要”[j]．上海商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，(3)． 

第9篇：小組長(zhǎng)演講稿范文

在課堂教學(xué)中許多名家都重視培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。我國(guó)著名學(xué)者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)字中間，說(shuō)最為基本?！钡珡哪壳暗慕虒W(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，最被忽視的就是“說(shuō)”的訓(xùn)練。

其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力不單純是語(yǔ)文教師的事，各科教師都應(yīng)通力協(xié)作，共同挑起此大任。然而，“說(shuō)”這種能力的訓(xùn)練，在教師與學(xué)生中并未得到重視，從教師的心態(tài)上看，認(rèn)為“說(shuō)”會(huì)拖長(zhǎng)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度；從學(xué)生一頭去看，認(rèn)為“除了啞巴都會(huì)說(shuō)”，“有啥說(shuō)啥，想啥說(shuō)啥，說(shuō)還用得著練”？還有些學(xué)生認(rèn)為“升學(xué)只考寫，不考說(shuō)，練說(shuō)有什么用，浪費(fèi)時(shí)間”；但也有的學(xué)生感到“說(shuō)”挺重要，在課堂上回答問(wèn)題時(shí)，說(shuō)不好教師瞧不起，平時(shí)談話說(shuō)不好，同學(xué)嘲笑，還是不說(shuō)為妙，少說(shuō)為佳。久而久之，說(shuō)的能力得不到提高。

教學(xué)實(shí)踐證明，在政治課教學(xué)中重視“說(shuō)”的訓(xùn)練，有利于學(xué)生“聽(tīng)”、“思”、“析”能力的鍛煉。“說(shuō)”對(duì)學(xué)生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補(bǔ)益。我們有理由相信，假如在高中階段能有計(jì)劃地、細(xì)水長(zhǎng)流地進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練，是可以使學(xué)生從“笨嘴拙舌”――“能說(shuō)會(huì)道”――“能言善辯”，能像阿慶嫂一樣，講話“滴水不漏”的。

為提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，我經(jīng)多年的探索，總結(jié)出多種訓(xùn)練方法，主要有：

1. 三分鐘演講活動(dòng)（或稱主持人節(jié)目） 這項(xiàng)活動(dòng)放在每節(jié)政治課開(kāi)講前三分鐘進(jìn)行，這是個(gè)固定節(jié)目。演講的順序是按學(xué)生學(xué)號(hào)為序，演講者事先可略作準(zhǔn)備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個(gè)提綱，或?qū)憘€(gè)演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當(dāng)前的熱門話題，提出問(wèn)題讓大家答辯。此形式學(xué)生取名為“記者招待會(huì)”、“答記者問(wèn)”。我們的做法是：在高一開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講訓(xùn)練時(shí)，先對(duì)開(kāi)場(chǎng)白、吐字、發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等單項(xiàng)進(jìn)行分解訓(xùn)練，然后對(duì)表情、眼神、手勢(shì)等項(xiàng)目進(jìn)行綜合訓(xùn)練，演練時(shí)有一個(gè)人自練，也有幾人一起互練、演練后對(duì)演講的主題、觀點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言技巧、表情語(yǔ)態(tài)等方面一起評(píng)說(shuō)。因?yàn)榉惭葜v都要面對(duì)聽(tīng)眾，要突出政治課的特色，有針對(duì)性、條理性和通俗性。實(shí)踐證明，演講能彌補(bǔ)課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實(shí)際、與其他學(xué)科縱橫延伸，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又開(kāi)拓了學(xué)生視野。同時(shí)，還擴(kuò)大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性，演講還能使學(xué)生的思想溝通，情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學(xué)生的思想脈搏，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們提高辨識(shí)力、免疫力?？傊葜v對(duì)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)確有幫助。滴水可穿石，每節(jié)政治課用三分鐘演講是做了一項(xiàng)利于學(xué)生的切切實(shí)實(shí)的工作，何樂(lè)而不為呢？

2. 新聞活動(dòng) 此項(xiàng)活動(dòng)每節(jié)政治課都進(jìn)行，事先由學(xué)生準(zhǔn)備，在打預(yù)備鈴后的二分鐘內(nèi)，由兩位同學(xué)（一位講國(guó)內(nèi)新聞，一位講國(guó)際新聞）向全班同學(xué)近一二天內(nèi)發(fā)生的國(guó)內(nèi)、國(guó)際重大時(shí)事政治。學(xué)生在收集新聞時(shí)首先強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學(xué)生對(duì)新聞活動(dòng)很感興趣，從開(kāi)學(xué)第一天起到學(xué)期結(jié)束從未間斷過(guò)，而且又十分認(rèn)真。學(xué)生們認(rèn)為，新聞活動(dòng)：（1）開(kāi)闊了視野；（2）有利于養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣，如堅(jiān)持每天早上收聽(tīng)“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；（3）有利于培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力。此外，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。

3. 鄉(xiāng)情國(guó)情教育活動(dòng) 此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間放在每周的最后一節(jié)政治課上進(jìn)行。資料全由學(xué)生去尋找或編寫，尋找資料的原則，一般是由近及遠(yuǎn)、就地取材，可讓學(xué)生看得見(jiàn)摸得著、可信度強(qiáng)、有真實(shí)感。開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，目的不僅為了鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、增強(qiáng)民族凝聚力。學(xué)生通過(guò)編寫家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛(ài)國(guó)情，不但可培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之戀，還可逐步升華為愛(ài)國(guó)之情，付諸將來(lái)報(bào)國(guó)之行。

4. 學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng) 此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間是放在學(xué)完了某一個(gè)單元或某個(gè)章節(jié)后的正課上進(jìn)行。每人上臺(tái)演講的時(shí)間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺(tái)去“說(shuō)”。一個(gè)在臺(tái)上“說(shuō)”，臺(tái)下由評(píng)分小組進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分小組成員由課代表、小組長(zhǎng)、演講者本人、老師組成，是自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，最后確定一個(gè)分?jǐn)?shù)記入記分冊(cè)上，學(xué)生為了奪取高分，因此許多學(xué)生演講前在家里對(duì)著三聯(lián)櫥鏡子進(jìn)行試講，研究演講用語(yǔ)、注意演講情感、考慮演講姿勢(shì)、選擇演講位置、協(xié)調(diào)演講動(dòng)作、進(jìn)入演講角色，有的學(xué)生還請(qǐng)爸爸媽媽做評(píng)判。總之，學(xué)生在為想成為一個(gè)未來(lái)的演說(shuō)家而努力著。

5. 口試活動(dòng) 多年來(lái)，為了真正使“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，我在政治課教與考的問(wèn)題上進(jìn)行了多方面的探索和實(shí)驗(yàn)。主要措施是對(duì)期中期末兩次傳統(tǒng)考試摻入口試內(nèi)容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫(kù)”或“題簽”，臨考時(shí)由學(xué)生自抽其中一題為該生的口試題，學(xué)生抽出題目后，略作三、五分鐘的思考，再上臺(tái)面向全班同學(xué)答題，口試者的答題時(shí)間不得超過(guò)三分鐘，這是一個(gè)規(guī)定。在評(píng)分這一環(huán)上，為了避免老師打個(gè)人感情分，因此成立了一個(gè)評(píng)分小組（其成員同上），這樣確定的分?jǐn)?shù)更具有客觀性，又便于操作，分?jǐn)?shù)公開(kāi)，如口試者認(rèn)為給的分?jǐn)?shù)不合理，可再共議商量，實(shí)行二次終身“裁決”制。這種做法，雖在時(shí)間上拉長(zhǎng)了一點(diǎn)，但多年實(shí)驗(yàn)證明是受學(xué)生歡迎的。因?yàn)檫@確實(shí)既減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又避免了“考試背條條”的“八股式”的陣式。這種做法，老師雖辛苦一點(diǎn)，但老師正是堅(jiān)持了為學(xué)生服務(wù)的宗旨。因此，有的學(xué)生在周記中反映：“還是口試開(kāi)心?！?/p>

6. 辯論活動(dòng) 辯論是一個(gè)更高層次的“說(shuō)”訓(xùn)練形式，是在前幾種“說(shuō)”基礎(chǔ)上的綜合應(yīng)用。因?yàn)樵谵q論前固然要有充分的準(zhǔn)備，然而在辯論過(guò)程中，要邊聽(tīng)對(duì)方的話，邊歸納要點(diǎn)，然后運(yùn)用自己的知識(shí)來(lái)確立自己的辯論內(nèi)容。這一切都是在極短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的，辯論時(shí)雙方思維均處于最緊張、最活躍的狀態(tài)。這樣學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、注意力的集中定向、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變等多方面的能力都會(huì)得到鍛煉和發(fā)展。實(shí)踐證明，辯論活動(dòng)是學(xué)生“說(shuō)”訓(xùn)練的最高層次，也是一種極好的鍛煉機(jī)會(huì)。

在政治課教學(xué)采用多種形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的訓(xùn)練后，學(xué)生既學(xué)到了基本觀點(diǎn)和基本原理，培養(yǎng)了學(xué)生正確的立嘗觀點(diǎn)和方法，指導(dǎo)和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，又提高了學(xué)生“說(shuō)”的能力，取得了較好的成效。經(jīng)過(guò)政治課“說(shuō)”訓(xùn)練的學(xué)生在大小場(chǎng)合的說(shuō)話膽大了，氣壯了，聲亮了，音不抖了，嘴會(huì)講了。在縣里舉辦的“我與社會(huì)主義祖國(guó)”、“學(xué)雷鋒精神，做文明新人”、“我為振興中華而讀書(shū)”等演講賽中，參賽者均獲一、二等獎(jiǎng)。在1991年由上海市教育局、上海教育學(xué)院、《中學(xué)生知識(shí)》報(bào)社和上海市電視合舉辦的“生命在黨旗下閃光”演講賽中，有兩位學(xué)生分別獲二、三等獎(jiǎng)。