化學科技論文精選(九篇)
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第1篇：化學科技論文范文
農業(yè)機械化發(fā)展是現(xiàn)代農業(yè)的重要標志，近年來我國的農業(yè)機械化發(fā)展勢頭迅猛，農業(yè)機械保有量日益增加，農業(yè)機械化裝備水平在一定程度上也有所提高，但是現(xiàn)代農業(yè)的發(fā)展還需要農業(yè)機械化技術水平的進一步完善和發(fā)展，需要農業(yè)機械化技術人員不斷鉆研和創(chuàng)新，完善原有的技術，更新的觀念，以促進我國農業(yè)機械化事業(yè)發(fā)展再上新臺階。
二、推進農業(yè)技術進步，做好農機與農藝的完美結合
農機與農藝的完美結合是最終目的，才能有效推進我國現(xiàn)代農業(yè)的發(fā)展進程?！掇r業(yè)技術推廣法》中總則的第一條明確規(guī)定：為了加強農業(yè)技術推廣工作，促使農業(yè)科研成果和實用技術盡快應用于農業(yè)生產，增強科技支撐保障能力，促進農業(yè)和農村經濟可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)農業(yè)現(xiàn)代化，制定本法?？梢娹r業(yè)機械化推廣工作就是要以提高經濟效益為中心，以推動農業(yè)技術進步為已任。在農業(yè)機械化技術工作推廣的過程中，要時刻了解農民朋友的動態(tài)發(fā)展，了解他們需要什么樣的技術，并且通過哪種方式可以更好地將技術傳遞給他們，保證讓農民朋友有所收獲。
三、提高農業(yè)機械化工作人員自身素質，打造農機化優(yōu)質團隊
農業(yè)機械化推廣部門在農業(yè)機械化發(fā)展過程中，貢獻了巨大的力量，在國家的正確引導下，付出了不少努力，而作為農業(yè)機械化推廣部門來講，也有責任培養(yǎng)出一支高技能、高素質的人才隊伍，任勞任怨，一心一意地服務于老百姓。作為一名合格的農業(yè)機械化推廣工作者，首先要具備一定的專業(yè)技能，并且不斷學習進步，緊跟時代，不斷給自己充電。其次要具備愛崗敬業(yè)的精神，吃苦耐勞，堅韌不撥，把做好農業(yè)機械化工作作為自己的光榮使命。另外，農業(yè)機械化推廣部門還要與其他部門密切合作，緊密溝通，相互扶持，確保我國農業(yè)機械化事業(yè)順利開展，穩(wěn)步前進。提高農業(yè)機械化工作人員自身素質，打造農機化優(yōu)質團隊，對于促進我國農業(yè)機械化事業(yè)的發(fā)展具有現(xiàn)實意義。
四、進一步完善農機社會化服務體系，推動農業(yè)機械化事業(yè)發(fā)展
要加強農機化公共服務工作，建立和完善信息搜集、整理和制度，為農民的農業(yè)生產經營組織提供及時、全面、準確的信息服務。新時期在信息搜集、整理和上要充分地利用網絡媒體平臺，認真負責地抓好信息服務建設。信息時代對于資源的整合、利用、傳播是十分關鍵的，各部門不可忽視網絡平臺的建設工作，各單位要培養(yǎng)網絡平臺人才，確保農業(yè)機械化工作更加順利的展開。進一步完善農機化社會化服務體系，有利于我國農業(yè)機械化事業(yè)的健康發(fā)展。
五、結語
第2篇：化學科技論文范文
學生的學習動機主要在于興趣，而興趣的培養(yǎng)不是自發(fā)的，需要老師進行有益的啟發(fā)、教育和耐心的培養(yǎng)。這種意識滲透到整個教學過程中，可以起到事半功倍的效果。這是啟發(fā)式教學必不可少的重要一步，因為它直接牽動著學生發(fā)現(xiàn)、探索問題的興趣。有機化學的教學，可以通過講與每章有關的社會熱點問題或與該章有關的有趣的事來激發(fā)學生的興趣。比如醇那一章，可以結合檢測醉駕的原理來講，講講如何檢測酒精含量及如何醒酒。緒論可以結合日常生活中的衣、食、住、行來講，學習有機化學可以指導人的衣、食、住、行。比如有趣的食，可以用一些大家喜歡吃的肯德基快餐、可樂為例，分析這些食品的主要有機成分，以及給人體帶來的傷害。還可以講一下最佳的膳食平衡，每種食物提供給人體哪種營養(yǎng)成分，這些營養(yǎng)成分的有機結構是什么？缺少了會怎樣？等等。立體異構體那章，可以先讓學生自己動手做分子模型，然后再去觀察實物與鏡像的關系。烯烴的親電加成，可以先顯示烯烴使溴的四氯化碳溶液褪色的實驗。經驗告訴我們，這樣的方法可以大大提高學生學習的興趣。
二、要激發(fā)學生的好奇心
古希臘教育家亞里士多德講過一句名言：“思維自驚奇和疑問開始”。課堂上教師的提問可以有效地發(fā)展學生的思維能力。師生互動可以通過老師提問學生回答來完成，還可以通過學生提問老師回答來完成。這就要求老師在課堂上須巧設疑問。比如講烯烴的化學性質，老師可以先講幾個實驗現(xiàn)象，并把相關的反應方程式寫出來，讓學生分析一下主要發(fā)生了什么反應，再結合前面章節(jié)的內容，讓學生大致寫出反應機理，并把反應機理進行分類，比如是親電加成還是親核加成等等。羧酸那章就羧酸同時存在羰基和羥基，老師可以向學生提出如下問題：
1．與醛或酮相比，羧酸中羰基的親核加成活性如何？
2．羧酸中羥基的氫原子與醇的相比，為什么酸性更強？面對這些問題，學生利用已學過的知識可以一一解答。這樣該章的學習就會變得很輕松。學生可以實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉變。
三、要引導學生多議
課堂上學生產生疑問怎么辦？是由老師一個一個來解決，還是分類匯總后解決，抑或由學生一起討論來解決？由于課時的限制，最好的辦法就是引導學生多議多問，讓學生相互之間開展討論，自己解決發(fā)現(xiàn)的問題。老師可以在課堂上提問，然后分組進行討論，引導學生自己解決問題。比如講酯的親核取代和克萊森縮合反應時，老師可以提出問題：以醛酮羰基的親核加成及羥醛縮合反應為基礎，分析一下酯可以發(fā)生哪些反應？以小組為單位進行討論。最后交上來的答案基本上是完整的。當然，問題也不要總是由老師提出，老師還要引導學生自己提出問題。比如講共軛二烯烴的1，4加成，老師可以先寫第一步機理，按照單烯烴的性質先進行第一步，生成一個碳正離子中間體，第二步老師可以直接寫出和單烯烴一樣的1，2加成產物，然后問學生：有疑問嗎？有不同的想法嗎？這個例子我們曾經試過，有很多學生舉手提出了疑問。學生會問，第一步生成的碳正離子中間體為什么不重排？它是烯丙型的碳正離子，正電應該可以分散到另一個碳上，這樣第二步就應該形成1，4產物。學生能這樣分析問題就說明他們把前面章節(jié)學的知識都掌握了，也能激發(fā)出想問題的樂趣。這樣，學生課后就會按照課堂上的模式進行提問和討論，問題也就迎刃而解了。
四、要理論與實踐相結合
化學是一門實踐性的科學，除了理論學習外，還要與實踐相結合。我們選擇部分學生特別是畢業(yè)后繼續(xù)讀研和從事化學化工類工作的學生，一般在大二開始進入教師課題組，在老師的指導下完成一個課題的研究。比如我們學校的有機化學課都是在大二開的。上課時，教師可以先了解學生的情況，了解有哪些學生打算考研？有哪些學生對化學有興趣，今后有可能從事與化學有關工作的？又有哪些學生對化學沒興趣，以后不想從事與化學有關的工作？挑出一些想考研的和想從事與化學有關工作的學生參與課題組，一般是占班上人數(shù)50％的比例。然后將他們分成四個組，每個組有一個研究課題，課題與所講的內容有關。讓他們從查閱文獻、總結文獻開始做，由他們自己先提出實驗方案，然后老師再指導他們確定最佳的實驗方案。實驗方案確定后，由學生自己準備藥品和儀器，進行實驗操作。這樣，他們在查閱文獻時可以了解化學的發(fā)展動態(tài)；提出實驗方案時可以對所學的反應做個總結和比較；準備藥品和儀器時可以了解一些化合物的結構和物理性質及一些儀器的用途。舉個例子來講，當講到酸與醇的酯化時，教師可以讓學生做一個與酯化有關的課題。由于酯化是個可逆反應，不斷地有水生成，要使這個反應向右進行，最好是把產物之一水移走。實驗時可以讓學生做個對比實驗，一個是沒裝分水器的，就是讓水留在體系里，一個是裝了分水器的，將水通過與有機溶劑共沸帶出來。實驗后會發(fā)現(xiàn)后者的酯化收率較高，這樣學生就明白了移走產物之一反應會向右進行，收率會較高。每屆參加課題組的學生都會有不少收獲，做得好的最后還發(fā)表了論文，這些論文可以參與評獎學金，還可以參與保研等等。學生因此積極性特別高。學完了有機化學后，大部分學生還想繼續(xù)留在課題組做實驗。通過理論聯(lián)系實際，學生不僅用實驗驗證了學到的理論知識，還可以鍛煉動手能力，從實驗中發(fā)現(xiàn)樂趣，提高學習的興趣，并且可以為以后的繼續(xù)深造打下很好的基礎。
五、改革考核方式和內容
有機化學的考核以前主要采取一考制，即由最后的期末考試決定成績。這種考核方式容易使學生死記硬背，而不會靈活應用，并且考完就容易忘記。我們對考核內容和考核方法進行了改革。考核方法改成由平時成績、期中成績、期末成績三部分組成。平時成績由出勤率、平時作業(yè)、平時討論及平時實踐來決定；期中考試形式可以靈活一點，可以考試，可以寫論文，也可以用課堂作業(yè)甚至是綜合性的設計實驗；期末考試的題不要局限于選擇、填空、合成、機理等類型，可以適當?shù)丶有┡c日常生活緊密聯(lián)系的實驗綜合題。以前的一考制容易造成很多學生不來上課?？己思由铣銮诼屎蟮秸n率基本上是100％。有機化學一般都是三節(jié)課連上，三節(jié)課都講新課可以講很多內容，學生一下消化不了，加上一點討論題可以讓課堂變得輕松，課堂氣氛好很多，留出較多的時間讓學生去思考。這樣，師生之間及學生之間的關系會更融洽，而且學生分析問題的能力可以得到強化。參加了課題組的學生可以加上實踐分，沒有參加課題組的學生可以加上討論分。這樣，期末考試的壓力就減輕了很多，補考率也會低很多。我們現(xiàn)在采取的考核方式就是平時成績（25％），期中成績（25％），期末成績（50％）。平時的出勤率很高，平時作業(yè)也完成得很好，討論題都很積極，而且印象深刻，討論題如果出現(xiàn)在期末試卷上，同學們沒有人不會答，參加實踐的人也很多，最后取得的成績非常好，期末考試卷面成績不及格的很少，比以前有不少30～40分的現(xiàn)象好很多，總評基本上沒有不及格的。這種改革逐漸改變了學生考前突擊死記硬背、走出考場頭腦一片空白的現(xiàn)象，學生在多方面得到了發(fā)展。
第3篇：化學科技論文范文
作者：史銳 張曉麗 吳品昌 單位：遼寧中醫(yī)藥大學
內容涉及濃度計算、結構理論、熱力學初步等等，涵蓋了多個化學學科知識，但像結構理論等知識主要以描述性介紹為主。這種淺、全，但內容繁多的內容很難符合現(xiàn)代教學要求，也不符合現(xiàn)代化醫(yī)藥人才培養(yǎng)的要求。內容與實用性聯(lián)系較少。內容中對知識在醫(yī)藥學上的應用介紹較少，與實際應用聯(lián)系較少。如緩沖溶液中只介紹簡單的濃度計算方法，而在醫(yī)藥學上常用的溶液介紹非常少。（3）課程內容對不同專業(yè)無明顯區(qū)別，授課無側重點。因此需對課程內容進行調整，力求少而精。因不同專業(yè)的服務方向不同，對所學課程要求也不同，而課程的設置與教學質量直接影響學生對后續(xù)課程的學習效果，影響對學生整體目標的培養(yǎng)質量。因此《無機化學》怎樣適應于不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，怎樣實施教學，是無機化學教學工作者們探討和研究的時代命題。結合教學實踐經驗，提出以下構想。構建面向不同專業(yè)以無機化學為核心的課程體系本校無機化學教研室承擔全校藥學相關專業(yè)、護理學等多個專業(yè)的教學任務。并根據(jù)臨床醫(yī)學專業(yè)的課程設計需要，擬增加無機化學和現(xiàn)代無機化學課程作為臨床醫(yī)學相關專業(yè)的公共選修課，為其后續(xù)課程學習提供良好的鋪墊，并為今后的科研工作起到引領作用。
因不同專業(yè)的服務方向不同，對所學課程要求也不同。因此，根據(jù)本校各專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，構建以無機化學為核心的“1條主線和3個分支”課程體系，以適應全校不同專業(yè)對無機化學教學的需要?！?條主線”包括無機化學和現(xiàn)代無機化學2門課程，分別適用于藥學和臨床專業(yè)本科生必修和選修，體現(xiàn)無機化學對于藥學和臨床醫(yī)學教學和科研的引導作用“；3個分支”包括無機化學（護理學專用）、基礎化學和醫(yī)用化學基礎（中專護士專用），以加強非臨床專業(yè)學生對本專業(yè)相關無機化學知識的學習。（1）核心課程《無機化學》是研究無機物的組成、結構、性質、變化規(guī)律的科學，重點闡述物質結構基礎（原子結構、分子結構、晶體結構等）、元素周期律、化學基本定律、氣體、熱力學基礎、動力學基礎、酸堿理論、電解質溶液、氧化還原反應、配合物等。通過掌握該課程的基本理論、知識和技能將為醫(yī)藥學各學科的學習奠定基礎，有利于將來的實際工作。無機化學是藥學相關專業(yè)的必修課程，也是計劃新開的臨床專業(yè)公共選修課，但不同的專業(yè)對無機化學教學有不同的要求，藥學專業(yè)學習重點為化學相關理論及藥物制備合成相關知識；臨床專業(yè)學習重點為后續(xù)有機化學和生物化學課程學習做鋪墊，以及元素性質和其前沿應用的知識。因此，在上述專業(yè)的《無機化學》的教學過程中，我們將始終堅持突出專業(yè)特色、滿足專業(yè)需求、體現(xiàn)專業(yè)水平的原則，分別制定不同的教學大綱、實驗教學大綱和實驗指導。（2）《現(xiàn)代無機化學》是藥學和臨床醫(yī)學專業(yè)學生在掌握了無機化學及相關專業(yè)知識之后學習的一門計劃新開選修課，其內容概括地總結無機化學中常用的經典理論成果，使學生有效地掌握理論工具，讓學生運用所學理論知識指導對無機化學領域最新知識的學習和掌握，了解現(xiàn)代無機化學的主要研究方向、研究方法、應用及其發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學生把握無機化學學科前沿的能力及其在藥學和臨床醫(yī)學的應用，為后續(xù)課程學習及今后從事相關研究工作打下堅實的基礎。（3）《無機化學》（護理學專用）是護理學專業(yè)學生學習無機化學在護理學相關方面應用的一門專業(yè)選修課，它重點研究酸堿理論、電解質溶液、氧化還原反應、配合物等理論及相關技能，對今后從事相關工作提供重要的理論支持和技術指導。（4）《基礎化學》是非臨床醫(yī)學專業(yè)計劃開設的一門公共選修課，簡述無機化學四大平衡理論、有機化合物的結構性質以及光譜分析、薄層層析、電化學分析等儀器分析的原理和方法。為其專業(yè)課的學習以及今后從事相關研究工作打下堅實的基礎。（5）《醫(yī)用化學基礎》（中專護士專用）是研究無機物和有機物的組成、結構、性質、變化規(guī)律的科學，概括闡述化學相關知識以及化學技能在護士專業(yè)的重要應用。對護士專業(yè)今后工作具有重要的指導意義。整合新課程體系的教學內容課程教學內容的調整與整合非常必要，整合后在以下幾個方面體現(xiàn)出特色。（1）滿足學科綜合化的發(fā)展趨勢。無機化學學科與其它學科日益交叉、滲透、融合，學科領域不斷擴展，從內容看，實用化和綜合化趨勢日益明顯。只有對傳統(tǒng)教學內容進行整合，并增開現(xiàn)代無機化學選修課，才能跟上形勢的變化，做到與時俱進。（2）提高授課效率。目前教學要求與教學時數(shù)之間的矛盾突出，其中教學內容重復和銜接不暢是主要原因之一。整合后，精煉、流暢的教學內容可以有效提高授課效率，減緩縮課時與增內容之間的矛盾。（3）通過無機化學課程教學內容和方法的整合與改革，不僅提高實驗教學儀器、設備的利用率，減少實驗教學的重復建設，有效利用資源，緩解擴大招生與教學投入不足的矛盾，而且提高實驗教學質量，培養(yǎng)學生科學思維、應用知識和創(chuàng)新能力。
探索創(chuàng)新性無機化學實驗教學改革在原有無機化學實驗教學改革成果基礎上，通過實驗手段的改革，教材內容的更新及實驗考試方式的改革，對無機化學實驗教學體系進行探索性的改革。（1）改革教學手段、更新教學內容：教學內容跟蹤學科領域前沿發(fā)展變化動態(tài)，將新知識和新技術及時吸收融合到實驗教學中，使學生了解學科發(fā)展動向，熟悉和掌握學科前沿的理論知識和操作技能。實驗教學按基礎（驗證）實驗、綜合實驗、設計探索性實驗3個層次展開。并按照改革要求，編寫新的實驗教學大綱和實驗指導。（2）改革考試方法和內容：改革單純操作性實驗考試模式。實驗考試內容上實行老師指導下的學生自主選題，以小組為單位進行實驗和論文撰寫，以個人為單位進行論文答辯和技術考核，根據(jù)考試成績和平時成績對學生進行評分，提高學生學習的積極性和主動性。（3）開辟無機化學實驗第二課堂：定期舉行無機化學學術講座和文獻讀書報告會；提倡藥學專業(yè)本科生參加教師的研究課題和實驗室開放項目，撰寫綜述和論文等方法進一步充實無機化學實驗教學內涵，促進本科生創(chuàng)新思維和科研能力的發(fā)展。隨著高校教改形勢向縱深發(fā)展，中醫(yī)藥專業(yè)無機化學課程體系和教學內容的改革勢在必行，但教學改革是一項長期而復雜的系統(tǒng)工程，必須積極而慎重地進行，并在實踐中進一步完善。逐步加強無機化學在高等化學教育中的基礎和母體地位，提高教學質量，為培養(yǎng)符合時展的中醫(yī)藥人才奠定基礎。
第4篇：化學科技論文范文
1．1實際操作能力差
學生通過實驗這個環(huán)節(jié)，可以提高其動手能力、獨立思考的能力、解決問題的能力以及實踐能力等，為將來從事科研項目奠定了基礎。然而，高校中的大多數(shù)學生進行實驗的能力普遍較差，達不到探究性教學這一要求，主要因為學生們的實驗操作能力較差，不能根據(jù)課堂所學的理論知識進行實際操作，遇到問題就束手無策，獨立思考的能力較差。
1．2課程內容單一
如今的高校有機化學教學課程較單一，幾乎所有學校的學生都學習相似的內容，同一高校的學生更是學習同樣的教學書籍內容。所以，有機化學這門課程缺乏創(chuàng)新，選擇性較差，綜合能力差，知識的相互關聯(lián)性有待加強，不能形成一個完善的有機化學課程群。因此，有些學生無法系統(tǒng)地掌握有機化學的理論知識，實踐能力較差，從而無法解決實驗過程中遇到的一些問題。
2．完善高校有有機分析化學教學的措施
2．1改善教學理念和方法
一方面，在高校有機化學教學中主要實施探究性的啟發(fā)式教學。即教學者在有機化學教學中對學生進行誘導式教育，充分調動學生主動學習的能力和積極性。教師不能對學生進行大量灌輸抽象的理論知識以及強迫學生背誦記憶，這會導致學生厭惡有機化學的學習，并且在實際操作中無法解決遇到的問題，不能正確、有效的學習這門課程。所以，這種探究性啟發(fā)式的教學模式不僅能夠開發(fā)學生主動學習有機化學的興趣，提高學生自主學習的能力，而且提高了學生的學習效率，培養(yǎng)學生的思考能力，為以后更深層的學習奠定了堅實的而基礎。另一方面，還應注重培養(yǎng)學生解決問題的能力。這就要求教學者要針對學生的具體實際情況，即學生掌握基本知識的水平、接受知識的能力、興趣愛好等，進行適當?shù)貙I(yè)知識傳授和實驗指點，不僅是單純領略到該專業(yè)知識，更重要的是提高學習的能力，走出誤區(qū)，突破盲點，不僅提高了學生主動學習的能力和興趣、加深對專業(yè)知識的理解能力和掌握能力，也提高了學生的獨立思考能力和學習能力。
2．2注重科學素養(yǎng)教育
首先，在高校有機化學教學體系中應重視對新知識的更新、補充。更新是高校當今進行教學改革中十分重要、緊迫的一項任務，更新教學內容，使教學知識現(xiàn)代化，不僅要求教育思想方面的更新、改革，還要求對專業(yè)技術方面問題的研究和解決。高校中有機化學教學模式中一些內容的理論性比較強或是知識比較陳舊，內容比較抽象，不好理解。所以，應適當將近年相關專業(yè)知識的一些成就、創(chuàng)新引入有機化學教育課堂上，不僅充實了學生的課堂學習和對有機化學更深刻、形象地理解，而且使學生了解該專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和具體應用，提高了學生對有機化學的理解深度，培養(yǎng)了學生的學習興趣。其次，教學者應結合實際生活中的案例進行課堂教學，豐富課堂活動。有機化學知識的呈現(xiàn)與人們的生產生活息息相關，人們的生活環(huán)境中處處體現(xiàn)有機化學，如各種食品健康問題，都是進行化學處理從而危害人們的健康。所以，任課教師應根據(jù)實際生活中的各種實例來闡述相應的原理知識，強調有機化學專業(yè)學科的重要性，開拓學生的視野。并且相應進行化學實驗，培養(yǎng)學生思考和解決問題的能力，進行實踐從而處理遇到的問題，進行科學探究和知識創(chuàng)新等。
2．3完善專業(yè)課程體系
首先，高校有機化學教學方法應符合該課程的綜合化趨勢。而在設計綜合化專業(yè)課程過程中通常都重視內容而忽略學習活動的綜合，相應對內容綜合化研究的較多。然而課程的綜合化是內容綜合與學習活動綜合的統(tǒng)一、結合，兩者應共同發(fā)展。在有機化學課程綜合化過程中，傳統(tǒng)的無機、有機、分析以及物化這四個研究方向之間的聯(lián)系越來越緊密，相互滲透，相互綜合。其次，在進行有機化學課程的綜合化改革時應著眼于教育系統(tǒng)中的整個課程體系，不僅從科學技術和社會環(huán)境生活，以及相互作用等各個角度去考慮該課程綜合化的內涵，還應各學科一體化教學以及課程和教學的一體化的角度來建立綜合化課程。最后，增設高等有機化學、有機合成等專業(yè)選修課程，加深學生對有機化學的學習，拓展學生關于有機化學的知識面，深刻理解相關基本知識，為學生以后的學習、研究打下堅實的基礎。
第5篇：化學科技論文范文
【關鍵詞】科學發(fā)展觀；統(tǒng)計管理體制；統(tǒng)計基礎規(guī)范建設
所謂基層統(tǒng)計工作是指縣級及其以下鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村從事統(tǒng)計業(yè)務的單位或個人利用科學的方法搜集、整理、分析和提供關于社會經濟現(xiàn)象數(shù)量資料的工作的總稱?；鶎踊A工作是統(tǒng)計調查立足之本，是統(tǒng)計系統(tǒng)根基所在，是統(tǒng)計事業(yè)興旺之源。加強統(tǒng)計基層基礎建設，不僅是提高統(tǒng)計數(shù)據(jù)質量的重要環(huán)節(jié)，更是打造“科學統(tǒng)計、依法統(tǒng)計、陽光統(tǒng)計”的關鍵所在。
一、基層統(tǒng)計工作的現(xiàn)狀
1、統(tǒng)計指標體系滯后，缺少應變對策，難以適應當?shù)卣块T的需要
目前，統(tǒng)計指標主要是為了滿足開展全面調查的需要而設置的，下級實施業(yè)務以上級人民政府統(tǒng)計機構領導為主，執(zhí)行全國統(tǒng)一的基本統(tǒng)計報表制度相關指標。由于整體統(tǒng)計制度中全面指標相對滯后，而普查和抽樣調查方案設計初衷就是為高層服務，因此，國家統(tǒng)計局在制定基本統(tǒng)計調查時主要考慮自身開發(fā)統(tǒng)計數(shù)據(jù)結果的需要，忽視了基層黨委政府部門的需要，使得基層地方政府對部分統(tǒng)計數(shù)據(jù)難以進行開發(fā)利用，而地方政府需要掌握的指標，基礎統(tǒng)計部門又難以準確去統(tǒng)計和反映。與之相對，基層統(tǒng)計部門為加強服務職能要制定本地區(qū)統(tǒng)計調查計劃卻又受到基層統(tǒng)計人員整體素質，辦公設備條件，特別是經費不足的制約。
2、領導不重視，統(tǒng)計說起來重要，做起來次要，忙起來不要的現(xiàn)象比較嚴重
部分領導普遍認為：統(tǒng)計不是直接的經濟管理部門，不直接產生經濟效益，也就是沒有物質產出，所以統(tǒng)計說起來重要，做起來次要，忙起來可以不要。特別在基層部門，統(tǒng)計人員往往抽調到其它各部門，在完成各項中心工作之后，才來完成統(tǒng)計工作，這樣就嚴重影響了統(tǒng)計工作不能正常開展。
3、向主管部門報送統(tǒng)計資料與向政府統(tǒng)計部門報送統(tǒng)計資料重視不夠程度之間的矛盾
近年來，由于統(tǒng)計數(shù)字是考核各級領導干部政績，促進工作的同時，不得不看到對數(shù)字的負面效應。“數(shù)字出宮”，“宮出數(shù)字”的現(xiàn)象屢見不鮮，數(shù)字跟著計劃走，年初計劃有多大，年底完成就有多好。甚至個別地方出現(xiàn)領導直接干預，多報或瞞報，篡改統(tǒng)計數(shù)據(jù)，造成統(tǒng)計信息失真。
4、《統(tǒng)計法》的違法處罰不明確，依法治統(tǒng)力度不夠
由于歷史的原因，經濟和文化比較落后的地方，勞動者素質也相對較差。目前新《統(tǒng)計法》，在具體操作過程中還不夠具體，對遲報、瞞報、拒報等統(tǒng)計違法行為的處罰沒有明確的限額，缺乏具體的操作性。又由于諸多因素的干擾，案件查辦難落實，影響了統(tǒng)計法律法規(guī)的嚴肅性。這樣，難以做到“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究”。
二、統(tǒng)計基層基礎建設存在問題的成因
（一）統(tǒng)計管理體制影響了基層統(tǒng)計工作的獨立性
在現(xiàn)行“統(tǒng)一領導、分級負責”的統(tǒng)計管理體制下，統(tǒng)計業(yè)務領導與行政管理分離，地方統(tǒng)計機構直接受同級政府的領導，人事、財務等事項也由其管轄，這就給縣、鄉(xiāng)兩級政府以“人、財、物”權影響統(tǒng)計人員“事權”留下了操作空間。因而這種體制對抵抗行政干預的能力較差，在逐級綜合匯總統(tǒng)計數(shù)據(jù)過程中，統(tǒng)計信息的真實性容易受到地方利益的某些不利影響。如一些地方領導一方面為得先進、爭榮譽、個人升遷等，需要政績作鋪墊的時候，就虛報主要經濟指標，如GDP、工業(yè)增加值、固定資產投資額、外貿出口額、招商引資、財政收入以及城鄉(xiāng)居民收入等；另一方面為了爭取政策的扶持而假報有關經濟指標。如虛報貧困戶、貧困人口、糧食生產面積及良種面積等，瞞報地方財政收入、城鄉(xiāng)居民收入；一些地方領導為了完成名目繁多的責任狀，更是把上級部門下達的指導性計劃當成指令性計劃指標來完成，造成這些指標的統(tǒng)計結果是計劃部門將任務層層分解，鄉(xiāng)、村統(tǒng)計又按計劃數(shù)層層上報。統(tǒng)計工作的實踐也已經證明，現(xiàn)行的統(tǒng)計管理體制是影響統(tǒng)計數(shù)據(jù)質量的根源所在。
（二）部門協(xié)調不力加重了基層統(tǒng)計工作的負擔
長期以來，政府綜合統(tǒng)計與部門統(tǒng)計之間關系一直沒有理順，聯(lián)系不密切，缺少強有力的協(xié)調：一是政府綜合統(tǒng)計系統(tǒng)缺乏與政府部門統(tǒng)計系統(tǒng)的橫向聯(lián)系。當上級綜合統(tǒng)計部門需要統(tǒng)計資料時，首先想到的就是向下級綜合統(tǒng)計部門布置，而不管同級政府部門統(tǒng)計是否已取得此項統(tǒng)計資料；二是不同政府部門統(tǒng)計機構之間在職能上交叉、重疊，如主要農產品產量、進出口貿易、利用外資、人口等指標均有多個政府部門統(tǒng)計機構在同時統(tǒng)計；三是部門統(tǒng)計自成體系的內向運行，阻隔了與綜合統(tǒng)計部門的有效配合，部門統(tǒng)計的統(tǒng)計指標、計算口徑、指標代碼等都由部門自主決定，缺乏與綜合部門和其他部門的協(xié)調，多頭向下、重復調查、報表多亂、數(shù)出多門的現(xiàn)象較為嚴重，不僅加重了基層統(tǒng)計負擔，而且影響了基層統(tǒng)計數(shù)據(jù)質量。
（三）系統(tǒng)內部關系不順降低了統(tǒng)計工作整體效益
從2004年開始，國家統(tǒng)計局對所屬城市、農村、企業(yè)三支調查隊的管理體制進行改革，將三支調查隊的機構和人員整合在一起，成立國家統(tǒng)計局各級調查隊。由于對改革方案缺乏通盤考慮，宣傳力度不夠而且操之過急，目前已暴露出一些明顯問題：一是局隊相互完全獨立，協(xié)調機制不完善，聯(lián)席會議制度可操作性差，已造成了新的各自為政的局面，對統(tǒng)計部門的地位有一定影響；二是調查隊內設機構設置不合理，與地方統(tǒng)計局機構重疊，職責不清，進一步割裂了統(tǒng)計數(shù)據(jù)的完整性和權威性；三是部分縣（市、區(qū)）局隊分設，進一步加大了基層統(tǒng)計工作成本，降低了統(tǒng)計工作整體效益。
三、以科學發(fā)展觀統(tǒng)籌統(tǒng)計基層基礎建設
統(tǒng)計基層基礎工作規(guī)范化是一項龐大的系統(tǒng)工程，要想走出當前面臨的困境，從根本上扭轉統(tǒng)計工作“弱在縣級、冷在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、空在村居”的局面，必須把科學發(fā)展觀的客觀要求轉化為謀劃統(tǒng)計事業(yè)發(fā)展的正確思路，轉化為促進統(tǒng)計事業(yè)發(fā)展的有力措施，轉化為領導統(tǒng)計事業(yè)發(fā)展的實際能力，理順關系，扎實推進，使統(tǒng)計基層基礎工作逐步走向法制化、規(guī)范化和科學化的軌道。
（一）加快統(tǒng)計管理體制改革，為統(tǒng)計基層基礎工作創(chuàng)造良好的環(huán)境
改革現(xiàn)行統(tǒng)計管理體制，是統(tǒng)計工作更好地適應市場經濟發(fā)展、更好地為黨政領導和社會公眾服務、加快與國際接軌步伐的客觀需要。目前實行的“統(tǒng)一管理，分級負責”的體制，事實上就是“統(tǒng)而不管，分而無責”?；鶎咏y(tǒng)計不能從源頭上確保統(tǒng)計數(shù)據(jù)的質量，在客觀上造成了對“上”不負責。沒有時間和精力針對區(qū)域經濟社會發(fā)展的問題，進行統(tǒng)計調查和統(tǒng)計分析，為區(qū)域經濟社會發(fā)展服務，在客觀上也存在對“下”不負責。要改變這種局面，結合經濟社會發(fā)展和統(tǒng)計工作實際，實行“業(yè)務上全國統(tǒng)一領導，機構、人員、經費省以下垂直管理”的體制，同時調整政府統(tǒng)計系統(tǒng)的內設機構和專業(yè)統(tǒng)計分工，理順與部門統(tǒng)計的關系，是一種比較現(xiàn)實的選擇。垂直管理的主要目的是為了增強統(tǒng)計的抗干擾能力，從過去和現(xiàn)在來看，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的干擾主要來自地市、縣區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，由省統(tǒng)計局對下垂直管理，操作上更可行，易被各級政府接受。同時也可使基層統(tǒng)計人員切實履行好統(tǒng)計管理和監(jiān)督職能，形成對政府負責、對公眾負責的強勢統(tǒng)計。
（二）加強統(tǒng)計制度方法改革，為統(tǒng)計基層基礎工作卸下沉重的包袱
目前基層統(tǒng)計報表數(shù)量越來越多，指標不斷增加，報告期也越來越短，基本上是只做加法，不做減法，基層負擔越來越重。實際上有些報表和指標基本沒用或已經過時。因此，必須把改革統(tǒng)計指標體系、減少基層報表工作量提到重要日程。一是精簡報表。重點是剔除那些已經過時或不經常用的報表和指標，對有些變動不大，或不常用的報表、指標，擴大報告期，不要每月或每季都統(tǒng)計。二是實施基層統(tǒng)計“一套表”制度。對現(xiàn)行的各項統(tǒng)計調查項目進行清理整合，消除重復矛盾的內容，實行基層統(tǒng)計“一套表”制度，不管是統(tǒng)計部門還是行業(yè)主管部門，統(tǒng)一向下布置，做到“下去一把抓，上來再分家”。三是擴大抽樣調查領域，可以使用抽樣調查方法取得數(shù)據(jù)的項目，盡可能進行抽樣調查。要強化抽樣調查的培訓、設計和操作能力，使抽樣調查在社會更大范圍派上用場、樹立信譽、發(fā)揮作用。
（三）完善統(tǒng)計規(guī)章制度建設，為統(tǒng)計基層基礎工作提供有力的保障
基層統(tǒng)計既擔負著統(tǒng)計調查的使命，也擔負著統(tǒng)計服務的使命，更擔負著統(tǒng)計監(jiān)督的使命。建立和健全各項規(guī)章制度，使各項管理有章可循、有據(jù)可依，是基層統(tǒng)計基礎工作規(guī)范化的重要內容，各級統(tǒng)計部門和基層統(tǒng)計機構應結合工作實際，制定有關業(yè)務管理、紀律管理、學習管理、財務管理等一系列便于操作落實的規(guī)章制度及統(tǒng)計工作規(guī)范化流程，強化依法行使統(tǒng)計的監(jiān)督權，并做到嚴格執(zhí)行，落實到位，堅持用規(guī)章制度約束和規(guī)范行為，使統(tǒng)計業(yè)務工作高效、流暢地向前推進，徹底改變圍繞黨委、政府的工作計劃，就統(tǒng)計而統(tǒng)計，就數(shù)字而數(shù)字的工作格局，使統(tǒng)計工作更好地圍繞經濟社會發(fā)展運行情況，科學開展統(tǒng)計調查，積極開展優(yōu)質服務，依法行使監(jiān)督職權。
（四）夯實統(tǒng)計法制建設基礎，為統(tǒng)計基層基礎工作樹立堅強的后盾
實踐證明，要抓好基層統(tǒng)計工作，法制是最有力、最有效的手段。各級統(tǒng)計部門要堅持一手抓統(tǒng)計基礎工作，一手抓統(tǒng)計法制建設，充分依靠法制手段規(guī)范統(tǒng)計行為，維護統(tǒng)計秩序，改善統(tǒng)計工作環(huán)境。一方面，要加大統(tǒng)計普法宣傳的力度，充分利用廣播、電視等新聞媒體和互聯(lián)網開展多種形式的統(tǒng)計法律法規(guī)宣傳，不斷增強基層領導干部、統(tǒng)計人員以及廣大人民群眾的統(tǒng)計法律意識。要通過廣泛深入的宣傳，讓各級領導干部和社會公眾進一步提高對弄虛作假行為的嚴重危害性的認識，讓縣級統(tǒng)計人員明確自己的合法權利和法定職責。另一方面，要嚴厲打擊各類統(tǒng)計違法行為。對虛報、瞞報、遲報、拒報及偽造、篡改統(tǒng)計資料等統(tǒng)計違法行為，一定要嚴肅查處。對于基層代填代報統(tǒng)計報表的問題要進行重點執(zhí)法檢查。并且要把機構人員是否到位，統(tǒng)計臺帳是否建立，登記是否及時，資料是否可靠，工作程序是否規(guī)范等基礎性工作，列為統(tǒng)計執(zhí)法檢查的重要內容。
（五）深化統(tǒng)計基礎規(guī)范建設，為統(tǒng)計基層基礎工作構筑堅實的根基。
規(guī)范化建設是從微觀上、從技術層面做好基層統(tǒng)計工作的必要手段。在改革完畢、體制順暢的情況下，規(guī)范化建設不能松懈。在尚不能對統(tǒng)計管理體制進行徹底變革的情況下，規(guī)范化建設更是舉足輕重。一要加強統(tǒng)計手段的現(xiàn)代化建設。各級政府要積極采取措施，提高基層統(tǒng)計工作的現(xiàn)代化和信息自動化水平。當前，要重點解決縣鄉(xiāng)之間的聯(lián)網問題，做到縣、鄉(xiāng)兩級統(tǒng)計機構網上互聯(lián)，實現(xiàn)統(tǒng)計資料的網上傳輸，逐步實現(xiàn)統(tǒng)計信息采集、處理、傳輸、應用和管理的現(xiàn)代化。二要加強統(tǒng)計資料的檔案化建設。基層統(tǒng)計機構應當統(tǒng)一管理統(tǒng)計資料，建立、健全統(tǒng)計資料的審核、報送、保密和檔案管理等制度。統(tǒng)計工作中形成的統(tǒng)計原始記錄、統(tǒng)計臺帳、基層統(tǒng)計表、統(tǒng)計調查分析以及其他有保存價值的統(tǒng)計資料，都要及時整理歸檔，妥善保管。三要加強統(tǒng)計機構的網絡化建設。要切實采取各種措施，督促各鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立健全統(tǒng)計站，配備專職統(tǒng)計人員，切實把鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的統(tǒng)計工作開展起來。在此基礎上，要因地制宜，結合實際，大膽創(chuàng)新，最大限度地保證統(tǒng)計隊伍的穩(wěn)定性、統(tǒng)計工作的連續(xù)性、統(tǒng)計資料的完整性、統(tǒng)計信息的時效性和統(tǒng)計標準的一致性。
（六）強化統(tǒng)計隊伍素質提升，為統(tǒng)計基層基礎工作搭建人才的平臺
加強統(tǒng)計隊伍建設，事關統(tǒng)計事業(yè)的長遠發(fā)展，建設一支“思想過硬、作風優(yōu)良、業(yè)務精湛、清正廉潔”的統(tǒng)計隊伍是做好基層統(tǒng)計工作的前提。要從戰(zhàn)略的高度重視統(tǒng)計人才的培養(yǎng)，下大力氣造就一批政治強、業(yè)務精、作風硬、結構優(yōu)的復合型統(tǒng)計人才。一是“筑巢引鳳”，引進優(yōu)秀基層統(tǒng)計人員。以感情凝聚人，以待遇留住人，以事業(yè)召喚人，確保優(yōu)秀統(tǒng)計人才進得來、留得住、用得活，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有統(tǒng)計干部隊伍的潛力；二是加強業(yè)務培訓，提高基層統(tǒng)計人員的綜合素質。縣鄉(xiāng)統(tǒng)計人員身處統(tǒng)計工作最基層，既是統(tǒng)計工作的組織領導者，又是統(tǒng)計業(yè)務的具體操作者，要求具備全面的素質。各級統(tǒng)計部門要把統(tǒng)計、經濟、法律、計算機等知識的培訓列入統(tǒng)計工作的重要體系，通過開會、辦班、講座、函授等多種形式，組織統(tǒng)計人員學習，不斷提高統(tǒng)計人員的專業(yè)素質和實際操作能力；三是建立合理的人才交流機制。一方面把有培養(yǎng)前途的人員輸送出去錘煉鍛造，使得統(tǒng)計人才能走出去擁有更多更廣闊的空間，拓展視野、豐富經歷、積累沉淀，通過掛職鍛煉和基層體驗，提升駕馭復雜局面的能力。另一方面實行系統(tǒng)內部的輪崗交流，讓干部到多個崗位接受鍛煉和挑戰(zhàn)，多方培養(yǎng)，全面成長。通過有步驟地輪崗交流，力爭培養(yǎng)出一批熟悉幾個專業(yè)以上的統(tǒng)計業(yè)務骨干。
【參考文獻】
[1]劉春才，翁祥桂，王桑根．基層統(tǒng)計的特征及存在問題[J]．中國統(tǒng)計，1999，（1）．
第6篇：化學科技論文范文
對于生物科學專業(yè)的學生來說，有機化學實驗主要是讓學生掌握最基本的操作，如重結晶、萃取等;簡單化合物的制取，如阿司匹林的制備等;最后是驗證一些常見化合物的性質，如生物堿、羧酸及其衍生物的化學性質等為主要內容，以上內容基本都是以教材里已被檢驗了的實驗部分為主，這對提升學生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力都是不可取的。
2有機化學實驗的教學實踐內容改革的舉措
鑒于以上存在的問題我主要從授課方式、教學內容和實驗報告的撰寫等方面對有機化學實驗進行研究。
2.1授課方式的探索首先，在上課程之前，批改學生的預習報告，知道學生預習實驗的認真程度，老師在講課的時候可以進行補充，如果是學生預習知道的東西可以簡略的帶過，對學生沒有預習到的知識進行補充，并提出在實驗的時候可能出現(xiàn)的問題抽學生回答;也可以讓學生和教師相互交換角色，讓這“教師”講解該實驗，最后教師再針對該學生的不足加以點評。在此過程中教師要鼓勵學生積極發(fā)言、各抒己見，對有創(chuàng)意的學生要給予熱情、肯定和贊揚。這樣既激發(fā)了學生的學習積極性和對實驗課程的熱情，使學生做到上實驗課之前積極配合教師完成安排的工作。在每次課的結尾時，向學生宣布下一次實驗。其次，在實驗準備的全過程中讓全班學生分組參與，在教師引導下，學生可按照實驗要求來對實驗儀器的選擇和所用試劑的配制等。同時，給一個題目，讓學生自己去查找資料，進行實驗的設計，自己根據(jù)所找資料寫出實驗方案，實驗藥品，并在老師的指導下對實驗方案可行性的判斷，得到老師的批準后，讓學生自行實驗準備，這樣有助于提升學生對實驗設計、實驗操作技能以及對整個實驗內容的整體把握都是非常有效的。但是這對生物科學專業(yè)化學基礎知識較差的學生來說難度較大，對化學基礎知識較好的學生對實驗的積極性和創(chuàng)新能力都將得到很大的提高。對于大一的學生來說，主要是對基礎實驗技能的操作實踐和設計實驗原理的初步理解，比如熟悉提純的原理及操作、簡單的制備等，從而對化學實驗有了基本的認識，并能夠掌握比較基本的化學實驗理論，對學習以后的課程打下基礎。
2.2優(yōu)化實驗教學內容因傳統(tǒng)教學主要是基礎實驗和驗證性質實驗，本文主要將基礎有機實驗與有機設計實驗以及綜合實驗融合在一起，以增強學生的創(chuàng)新能力，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。首先，讓學生擁有扎實的基礎知識，開設大量的基本實驗來規(guī)范學生的操作技能，減少驗證性實驗的個數(shù)來為后續(xù)的實驗做鋪墊，比如重結晶的操作實驗，可以讓學生做苯甲酸、乙酰苯胺以及萘等來鞏固此操作。其次，多開設與生物科學專業(yè)相關的綜合性實驗。因綜合性實驗難度比驗證性實驗要大，對學生來說具有挑戰(zhàn)性。比如從茶葉中提取咖啡因，可以有兩種方法，一種方法時間短，設備簡單，但是效果不好;另一種方法用索氏提取器做，所需時間久，裝置也比較麻煩，效果明顯。還有葡萄糖酸鈣制備、從槐花米中提取蘆丁等，這些實驗都與生物相關，能夠增強學生的興趣和提高學生的動手能力。
2.3實驗報告的撰寫實驗報告采用科技論文的格式，包括中英文摘要、引言、儀器與試劑、實驗方法、實驗結果與討論、結論、參考文獻等［4］。這樣寫的好處是有利于對學生以后的科研打下基礎，知道論文的寫法，也為寫畢業(yè)論文打下一定的基礎。
3實驗考核體系的完善
傳統(tǒng)的實驗考核體系是以實驗報告為主，不注重學生的具體操作過程，因為預習、操作、報告以及期末考查等貫穿實驗的整個過程。傳統(tǒng)的體系導致學生只注重實驗報告，不注重過程，而使很多基本的操作技能都出現(xiàn)錯誤。最終不能夠地對學生進行公平的評價、更不能夠激發(fā)學生的學習興趣，也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。實驗教學的特點是以學生為中心，使學生的主觀能動性得到充分地發(fā)揮，與此同時也要求教師一定要具備高度的責任意識，將不同教學項目的實驗設計其具有不同的功能，并實現(xiàn)各個教學環(huán)節(jié)上的松緊適度。此外，為提升實驗教學效果，教師應該在實驗課的不同環(huán)節(jié)，充分扮演自己的角色定位，在寬松、和諧的氛圍中有序、高效地進行實驗。通過對有機化學實驗的教學內容、教學方式和評價體系的進行改革，既調動了學生的學習積極性，增強了學生觀察、分析及解決問題的能力，又準確地考核了學生的綜合素質，收到了良好的教學效果。
4結論
第7篇：化學科技論文范文
在科學技術發(fā)展速度越來越快，全球化已成為不可逆轉趨勢的今天，人類可能遭遇的風險也會越來越復雜，就風險的來源而言，既有與人類行為無關的來自自然界的風險，也有因人類行為導致的人為風險，切爾諾貝利核泄漏事件就是典型的“因為我們自己的知識和技術對自然界的影響而引發(fā)的風險”，在當代，這種風險的影響已經不斷地從人類的物質生產和生活領域向文化領域滲透。對這種文化風險，20世紀以馬爾庫塞為代表的法蘭克福學派進行了深人批判與反思。在法蘭克福學派的批判話語中，科學技術發(fā)展所產生的技術規(guī)范不僅是技術本身的遵循，也成為被社會廣泛接受的意識形態(tài)和行動規(guī)則。技術進步與生產進步的融合，在有效推動社會進步的同時，逐漸成為影響人們思想和行為的控制系統(tǒng)?？茖W技術帶來物質生產資料和生活資料不斷豐富的同時，卻又使人類的思想日益受到禁錮，思想的自由本性受到壓制。然而，法蘭克福的這種文化批判仍然聚焦于哲學話語的抽象敘事和負面效應之中，對科學技術可能產生的風險，尤其是文化風險缺乏更有說服力的說明。隨著上個世紀中期新一次技術革命的發(fā)生，核技術、電子技術、基因技術等新技術進人人們的生產生活過程并產生革命性影響，核技術風險、化學產品風險、轉基因食品風險、工程風險等問題開始引起人們的關注并進人學者們的研究視野，但這些研究的核心仍然在于經濟利益和自然環(huán)境的破壞，即集中于物質性損失的關注，對文化風險，特別是科學技術發(fā)展對社會核心價值觀培育帶來的影響則缺少應有的重視，這種情況顯然不適應文化發(fā)展的現(xiàn)實需要。
所謂科學技術文化風險，指科學技術在迅速發(fā)展過程中及其成果應用過程中，由于科學技術內在的不確定性因素和人為因素對人類文化發(fā)展產生的威脅以及使文化發(fā)展偏離正常軌道的可能性。在當代，科學技術文化風險隨著風險的擴展也日顯突出，表現(xiàn)出與其它風險不一樣的特征。
(一)內隱性
就科技風險發(fā)生與傳播的時空界限而言，傳統(tǒng)科技風險往往局限于一定的時空界域，因而很容易被人所感知，但隨著全球化大潮的推進，科技風險的感知度則隨著傳播范圍的擴大而逐漸減弱，在文化領域的風險則隱藏在技術的光芒之中，如網絡技術所帶來的文化危機常常被人忽視;就科學技術在不同領域的風險感知而言，在經濟和技術領域的可認知性顯然高于文化領域，新技術帶來的社會經濟和技術風險很容易被感知甚至被計量，但文化風險，尤其是在思想文化領域的風險由潛在性向現(xiàn)實性轉變的時間較長，并且要通過各種物質形式和人的行動來體現(xiàn)，因而這種風險不容易被人覺知而具有突出的內隱性。
(二)廣泛性
在風險社會理論視域中，全球化的發(fā)展使風險社會的出現(xiàn)成了可能。全球化的核心是資本和技術的跨國流動，國家民族之間相互聯(lián)系、相互依賴，在這樣的技術與社會背景下，過去局限于一個國家和地區(qū)的風險就很容易跨越政治地理邊界擴散到更多的國家和地區(qū);而當今社會，科學技術滲透到人類文化的方方面面，其風險所波及的范圍自然涉及人類文化的各個層面，對人類社會進步和個人全面發(fā)展都產生了廣泛影響。
(三)多樣性
文化的內容是豐富的和多樣化的，加上科技風險本身具有的復雜關聯(lián)性，因此，科學技術文化風險的表現(xiàn)形式也是多樣化和復雜的，從風險的認知程度看，許多風險已經通過負面效應被人們普遍認知，如核技術風險，但某些技術，尤其是新興技術本身被公眾認知的程度較低，對文化的威脅更加不能被有效認知，如轉基因食品技術;從風險所涉及的范圍看，科技文化風險已經滲透到文化的各個領域，在每一個領域的表現(xiàn)形式也不一樣。這種多樣性必然帶來風險認知與風險防范的難度。因此，認識風險的發(fā)生機制并規(guī)制風險勢在必行。
二、當代科學技術文化風險的表征
長期以來對科學技術風險的關注主要集中在環(huán)境保護和經濟利益的權衡，隨著科技風險向文化領域的拓展和對科學技術風險認知的推進，人們開始關注科學技術產生的文化威脅，綜合各種觀點，我們認為，當代科學技術的文化風險主要表現(xiàn)在:
(一)人對自然的態(tài)度隨科學技術的飛速發(fā)展存在異化的風險
人與自然的關系理念是人類精神文化的重要元素，自然界對于人的優(yōu)先地位和人對自然的依賴關系是人與自然關系的基本認知，這是堅持科學發(fā)展觀的基本認知前提。馬克思在《isa}年經濟學哲學手稿》中曾經這樣描述到，“沒有自然界，沒有感性的外部世界，工人什么也不能創(chuàng)造。它是工人的勞動得以實現(xiàn)、工人的勞動在其中活動、工人的勞動從中生產出和借以生產出自己的產品的材料。n[2](P.53)但自近代以來，人類利用自然、改造自然的能力日益提高，從原始狀態(tài)下對自然的依賴關系，到與自然的“分離”，再到對自然的超越與控制，每一個階段的變遷，科學技術都扮演著決定性的力量:電力開發(fā)使人類獲得了新動力，汽車的發(fā)明使得世界四通八達，化工技術的進步滿足了人類對自然物加工和再造的欲望，核物理的突破性進展展示了人類科技發(fā)展最輝煌的一頁，網絡技術實現(xiàn)了時空的跨越，然而，這一切都埋下了巨大的自然生態(tài)和文化生態(tài)的隱患，人與自然關系的對立以及由此產生的人—自然關系的錯位，對人類社會的可持續(xù)發(fā)展無疑帶來不可估量的風險，也對物質主義和消費主義的盛行提供了支撐，對中華傳統(tǒng)文化中的勤儉節(jié)約等優(yōu)良品質的繼承與弘揚帶來負面影響。
(二)文化遺產受到破壞所帶來的文化符號消失的風險
物質文化遺產是人類歷史的積淀物，是人類發(fā)展的歷史見證，特定地域的文化遺產總是同該地域的民族歷史與文化相對應，是文化的物質符號，但隨著科學技術的發(fā)展，這些文化遺產的保護當前正受到日益嚴重的威脅。據(jù)資料顯示，印度泰姬陵由于周圍工廠排放大量有毒氣體導致酸雨過多，原本潔白的泰姬陵出現(xiàn)片片黃斑。中國的世界遺產有多處受到空氣污染的危害，象龍門石窟、武陵源、樂山大佛等均處于酸性物的污染之中。人類物質文化遺產存在消失的風險，面對歷史，我們有可能失去證據(jù)，沒有證據(jù)的一切辯駁，都將顯得無力，文化的說服力，也將變得虛弱無比。
(三)文化主體一人的全面發(fā)展面臨新的風險
科學技術活動就其終極目的而言是為了人的全面發(fā)展與進步，是人類認識自然和改造自然的工具與手段，從原始技術到當代高新技術，從近代科學到現(xiàn)代科學，科學技術越來越昌盛，作用領域和影響范圍越來越大，從人對自然的認知和應用能力的視角，人的主體性確實得到了增強，人依靠科學技術的手段不斷克服生理上的局限性，不斷提升人的認知能力，努力地接近真實的自然。然而，當技術手段成為人們的唯一選擇的時候，人事實上成了被技術控制和支配的對象，理性成為人類行動的絕對遵循，人的豐富的想象力與創(chuàng)造力，靈光咋現(xiàn)的靈感，都很可能被一項項技術規(guī)則和標準所湮滅。在當下，計算機和網絡技術的發(fā)展改變了人們的生產生活方式，但隨之出現(xiàn)的網絡依賴、手機控等問題無疑給人的全面發(fā)展敲響了警鐘。
(四)核心價值體系的建構和核心價值觀的培育不斷受到來自新技術的威脅
新技術，尤其是新媒體技術對人類精神生活的改善有目共睹，但這種改變所帶來的一系列新思想、新價值交互作用可能引起價值觀念混亂的風險日益顯現(xiàn)，精神迷惘和“意義危機”成為當下精神領域存在的社會性危機。在新媒體時代，先進通信網絡的形成使傳統(tǒng)大眾傳媒走向沒落，新媒體話語的社會影響力越來越大，電子媒體已成為具有社會影響力的重要因素，在很大程度上成為主宰社會輿論和引導話語權的工具。然而，這種文化生態(tài)所體現(xiàn)的文化樣式對傳統(tǒng)價值產生了顛覆性挑戰(zhàn)，當社會主流價值取向不能主導的時候，價值多元化帶來的價值觀念混亂出現(xiàn)的概率顯著增加，社會主義核心價值觀的培育與踐行將受到嚴重威脅，社會主義核心價值體系的建構有被技術煥發(fā)出來的魅力所消解的危險。
(五)技術突破使倫理道德底線不斷受到來自技術的挑戰(zhàn)
從信息技術、網絡技術、基因工程技術等新技術領域的發(fā)展來看，技術進步的步伐越來越快，技術被突破的時間越來越短，技術突破的空間不斷向人類道德底線所能承受的空間視域逼近，由此引發(fā)了一系列的倫理道德問題。如克隆人技術的發(fā)展使我們面臨了許多道德難題，迫使我們做出道德決定，人類遺傳規(guī)律受到來自自體繁殖的挑戰(zhàn)，人類婚姻家庭倫理準則也由此而受到被顛覆的危險，依托于克隆人技術而滋生的人的生存準則和交往方式也將受到威脅;互聯(lián)網技術飛速發(fā)展，技術的不斷突破，一方面拓展了人的生存空間，豐富了人的生活內容，但另一方面也造成人類傳統(tǒng)道德無法跟進不斷改進的技術成果，對網絡世界的許多事件難以進行有效的道德規(guī)制，因而出現(xiàn)了對人類生活帶來困擾和精神污染的網絡事件，所以吉登斯這樣認為，“一方面，互聯(lián)網帶來了探索世界的令人振奮的新機會，另一方面，它也成為毀壞人類和社區(qū)關系的威脅。
科學技術的不確定性以及對人類倫理道德底線的這種逼近對倫理道德的沖擊是巨大的，如果不加約束，人類本身會逐漸淪為技術的“奴隸”和“犧牲品”，科學技術也就背離了造福人類的發(fā)展方向。
三、當代科學技術文化風險的規(guī)制
科學技術文化風險的規(guī)制需要通過科學技術發(fā)展過程中的內部控制和外部治理兩個方面來實現(xiàn)，只有依靠內外兼治，才能從根本上減少文化風險發(fā)生的可能性，并從根本上消除科學技術發(fā)展對文化構成的威脅，為社會主義核心價值觀的培育和踐行營造良好的社會環(huán)境。
(一)科技文化風險的內部控制
科學技術成為“重要的風險源”不是一開始就有的，在科學技術發(fā)展的早期，雖然科學技術也存在風險，但由于科學技術應用的范圍較小，危害性極其有限，因而風險也不突出。但隨著科學技術成為“第一生產力”，成為決定人類社會生活的重要決定力量，科學技術的風險就突顯出來了。其內在原因在于人類認識的有限性決定了對自然和社會規(guī)律把握的局限性，并由此帶來風險由可能J性向現(xiàn)實性的轉化。要防止這種轉化，必須提高人類認識規(guī)律和運用規(guī)律的水平，加強對科學技術文化風險的預測研究，提升科技風險的辨識能力，完善現(xiàn)有技術體系，提高科學技術運用系統(tǒng)的穩(wěn)定性，減少因為技術本身的不穩(wěn)定性所導致的科學技術負面效應的出現(xiàn)，盡可能減少科學技術風險的發(fā)生。
加強對科學技術風險的評估是近年來控制風險的重要手段之一。建立風險評估機制的目的在于對風險發(fā)生進行科學的評判，進而實現(xiàn)有效的預防。在風險評估機制的建立中，首先要充分認識和準確把握科技風險的不確定性，將不確定性定位于一種潛在的威脅;其次要鼓勵社會公眾參與其中，轉變科技專家和公眾在風險分析與評估中的不平等地位，允許公眾的合理建議和現(xiàn)實訴求反映到技術評估的具體實施中，進而提高針對不確定性科技風險決策的合理程度，維護廣大公眾的利益。最后，從評估取向上支持和鼓勵那些能實現(xiàn)長期社會和生態(tài)價值的技術，徹底放棄那些可能招致人類災禍的技術。
科技活動主體—科技工作者對于科學技術文化風險的規(guī)制負有義不容辭的責任。在風險社會理論視域中，專家系統(tǒng)對于風險的預防發(fā)揮著關鍵性作用。就科技風險認知而言，專家系統(tǒng)與普通公眾間的信息具有不對稱性，公眾對專家系統(tǒng)產生了建立在“依賴”關系上的信任，就其根本原因在于公眾對于“知識基礎”的模糊不清和缺乏全面系統(tǒng)的了解，在這種信任關系中，作為被依賴方的專家系統(tǒng)處于主動地位，掌握著科學技術及其風險的主要信息資源，而作為依賴方的公眾則始終處于被動地位。因而，專家系統(tǒng)的風險認知與規(guī)避，主要是發(fā)揮專業(yè)技術優(yōu)勢展開的技術創(chuàng)新與風險回避，對于科學技術文化風險的規(guī)制具有極為重要的作用。
(二)科技文化風險的外在治理
在當代，政府治理在社會治理中發(fā)揮主導性作用，政府治理所具有的資源集中性和強制性的特點是其它治理不能比擬的。就風險治理而言，國家、市場和社會對于科技文化風險的規(guī)制無疑仍然具有重要的作用。
風險的政府控制已成為風險理論研究中的共識，政府作為現(xiàn)代技術研發(fā)與應用的最主要倡導者，對科學技術的良性發(fā)展起著重要的引導作用。為了避免技術發(fā)展產生危害性后果，相關政府部門必須加強管理，合理規(guī)劃，遵循真、善、美相結合的價值選擇標準，鼓勵科學技術向有利于促進社會和諧和人的全面進步的方向發(fā)展，充分應用現(xiàn)代科學技術的最新成果，尤其是抓住新媒體技術在信息傳輸上的便捷性特點，大力加強社會主義核心價值觀的傳播。盡量控制和約束可能造成嚴重后果的科研方向和技術應用領域，同時設立風險評估機構，將風險評估納人科學技術發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃和技術應用評價之中。
在科技文化風險的外部治理體系中，政府與市場的關系是帶有根本性的關系，它決定著政府與社會，以及市場與社會的關系。當代科學技術發(fā)展的一個重要特征就是科學—技術—生產的一體化，由基礎研究到技術應用再到生產越來越集成化和短時性，科學技術成為社會生產中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，科技活動與生產的結合越來越緊密?？蒲胁块T由原來的純科研機構向多元化方向轉化，生產性科研機構和民間科研機構大量涌現(xiàn)，因此，市場往往成為科學技術，特別是新技術發(fā)展的直接動力，不斷催生新的科學技術成果的出現(xiàn)。市場的這種刺激作用在推進科學技術活動與生產的緊密結合方面起到了重要作用，但往往也是科技活動無序化的推手。因此，要發(fā)揮市場在科學技術文化風險治理方面的作用，必須實現(xiàn)“兩只手”的有效結合，即把政府的正確引導與市場的內在需求有機結合起來，鼓勵科技資源向有利于文化安全的行業(yè)與技術研發(fā)領域轉移，鼓勵有利于社會主義核心價值觀傳播的技術應用，通過市場的有效調節(jié)實現(xiàn)科學技術文化風險治理。
隨著科學技術發(fā)展的社會化程度越來越高，科學技術的社會影響力越來越大，科學技術與社會的融合不斷加深?？茖W技術的風險也隨著這種深度融合而不斷擴散與放大，特別是在全球化和網絡化時代，科學技術文化風險的傳播比以往任何時代都快，科學技術負面效應的影響范圍比以往任何時代都廣，所以風險社會學家烏爾里希•貝克將當今世界稱之為“全球風險社會”。他認為，隨著技術變革的進程不斷加快，人類將面臨許多共同的風險，許多新的風險形式也隨之產生，更為重要的是今天的風險已經不受時間、空間和社會的限制，所有國家和所有社會階層在這樣一個全球化的時代，事實上已經無法避免風險所帶來的影響〔}l(P.sa)。當前應該通過增強社會公眾的風險意識和科技文化素養(yǎng)，發(fā)揮各種社會組織的監(jiān)督作用，密切注意科技風險并主動采取防范行動，不斷地提高分析預測、評估和抵御科技風險的能力，形成良好的科學文化與科學倫理氛圍，形成全社會維護文化安全的自覺意識。
第8篇：化學科技論文范文
對話式課堂教學，課堂越來越活，能力越提越高，如何充分體現(xiàn)改革精神，還快樂學習，自主學習的本來面目于學生，是擺在每一位教育教學探索者面前的課題.根據(jù)筆者的探索感受，在以學生為主體的對話式課堂教學活動中，這一課題突出表現(xiàn)為要求教師能設計出出色的問題.因為一個出色的問題的提出比一個出色的答案更重要.一個出色的問題，會引起學生對本學科知識的興趣，會給學生們的思考開辟新的方向，會帶來更多的出色的答案.
帶著這樣的問題，筆者閱讀學習了《新一輪課程改革探索與實踐》.對其中體會較深的內容做了筆記并結合自身教育教學的實踐，體會如下:
首先，為達到這樣的教學目的，教師要努力為學生創(chuàng)設必要的情境.
在《新一輪課程改革探索與實踐》中有一個典型的教學案例:一位美國歷史教師在教授南北戰(zhàn)爭的歷史背景時成功的創(chuàng)設了必要的背景.他先進行一次考試，看到成績后，很多學生垂頭喪氣.這時，教師提出，可以加分，但只能給白人學生加分，而且十美元加一分.這樣激起班里大部分學生的不滿.學生們向教師投擲書本，食物，教師拿出事先準備好的盾牌掩護自己并用水槍掃射學生.事后，教師才向學生點明剛才那混亂的一幕正是南北戰(zhàn)爭前，林肯所面臨的歷史背景.
無疑，這次教學的情景設計是成功的.類推到目前的初中思想政治課教學，無論是討論經濟現(xiàn)象還是學習法律常識，只有創(chuàng)設好情境，使學生能盡快進入角色，才能更多，更充分的激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，使下面問題的打開水到渠成.尤其是在許多教師報怨死氣沉沉的班級，這一點尤其重要.
下面試舉一例，進行分析說明.在上海市八年級思想政治課本《依法保護自己合法經濟權益》一課的教學設計中，筆者導入新課用的就是一段錄像，錄像中具有代表性地反映了學生們所熟悉的社會上打的付假鈔或賴車費等現(xiàn)象.其目的就是要在引起同學們對本課興趣的基礎上使同學們能擺脫目前課堂環(huán)境的束縛，更快更全身心地投入經濟權益的特定概念范圍.
而緊跟其后的問題設計中，筆者也是作了精心的安排.沒有習慣地按照保護消費者的經濟利益這一慣常思路來提出問題，而是相反，從經營者的經濟利益也需要保護這一較冷僻思路來引出問題.令學生覺得經濟權益這個看似熟悉的概念還有著廣闊的拓展空間，其效果是值得肯定的.
其次，好的問題必須給學生的思維創(chuàng)造留下充分的空間.
在《新一輪課程改革探索與實踐》中關于這個方面有一個典型的教學案例.有一次，蘇格拉底的一個學生很苦惱的來問蘇格拉底，說自己怎麼也學習不進.蘇格拉底端給他一盆水，讓他把頭浸在水中，然后自己用手摁住他的頭，不讓他出來.當那個學生終于掙扎著抬起頭，蘇格拉底問他:剛才他在水中最渴望什麼那位學生說:空氣.于是蘇格拉底讓他回去自己思考剛才他自己提出的問題.第二天，那個學生興高采烈地來找蘇格拉底，他已經能夠回答自己的問題:只要自己象渴望新鮮空氣一樣渴望學習，肯定是能夠學進去的.
筆者從自己的教學實踐中試舉一例，以進一步探討在對話式課堂教學中問題設計的新思路.上海市九年級政治教材第六課《明確社會責任》第二框中社會責任意識與社會貢獻的關系既有區(qū)別又有一致性這個問題，面臨的困難是，教材所上升的理論高度:主觀條件，客觀條件要與社會責任意識相結合，才能為社會做貢獻.主觀條件，客觀條件這些概念屬于哲學范疇，對于初三的學生來說學習起來是有難度的.如果把相應的哲學概念，理論解釋一遍，恐怕既占用了太多時間，學生又不得要領.
筆者原本在教學設計時，對這個問題還沒有很詳細的思路，只是設計了一個問題:你認為只要有了社會責任意識就一定能為社會做貢獻嗎請舉例說明.可是在上課的時候，學生的一句話卻令筆者茅塞頓開.一個女同學舉例:上海市勞動模范徐虎是一名優(yōu)秀的水暖工，是具有很強社會責任感的.可是他也不見得每一次都修得好.
受到啟發(fā)的筆者馬上把問題展開:話說有一次徐虎接到報修，一戶居民水管爆裂，請他去修，可這次徐虎卻沒有修好這根水管.請你設想一下，有哪些可能的原因同學們覺得很有趣，不假思索就回答出了幾個原因:①徐虎真的遇到了技術難題，不能解決;②這戶居民家用的水管是進口產品，國內沒有生產，徐虎手頭沒有備用零件來替換，所以沒法修;③水暖工各有各的管轄范圍，這戶居民恰好不在徐虎的管片上，而負責這個范圍的水暖工不高興讓徐虎幫忙;④徐虎住在上海的東部，報修的居民住在上海的西部，這家人想想太不劃算，索性在附近找人修了了事.越回答到后來難度越大，因為容易想到的都被說過了.但同學們的興趣卻越來越濃，課堂里一片沸騰，大家爭先恐后地舉手發(fā)言.
通過學生和教師的相互啟發(fā)，學生又說出了幾種可能的原因:⑤這戶居民的水管已經徹底地爛透了，徐虎覺得修了是浪費，干脆建議他們換一根新的;⑥徐虎在路上遇到了塞車，錯過了與客戶約定的時間;⑦這戶居民的水管是私接的違章用水，徐虎不能為他們修……
最后同學們說出了大約十條原因.如果不是時間原因可能還會有更多的解釋.在這個基礎上，筆者對已經分析出來的原因進行區(qū)分，這里有的是屬于來自徐虎自身的原因，有的是屬于來自外部社會的原因，而這里面又可區(qū)分來自不同方面的原因……也不盡相同.
這時候筆者進行了總結一個人的社會責任意識同有利的主觀和客觀條件結合起來，付諸于社會實踐，才能有效地履行自己的社會責任，為社會多作貢獻.這是二者區(qū)別的一方面
接著筆者又乘勝追擊，問:徐虎作為我們上海乃至全國的著名勞動模范，在困難面前會不會就此罷手輕易就放棄努力同學們自然而然地分析:徐虎有極強的責任意識，會想出各種辦法來解決所遇到的困難.技術難題他會想辦法攻克，沒有零件他會通過技術革新來代替……
這樣教學中的下一個問題也就迎刃而解了:社會責任意識和為社會作貢獻還有一致性的一面.有沒有社會責任意識大不一樣.
這樣，本來高深的理論變成了身邊的日常生活，枯躁的灌輸變成了自主，愉快的獲取.通過這一次教學實踐，其實筆者的收獲和學生一樣多，甚至更多.因為它向筆者顯示了教學改革的無窮魅力和永無止境.告訴筆者:什么叫作教學相長.教師并不應該用俯視的態(tài)度來對待學生，而應該認為學生比老師想得更多，做得更好是正常的.蘇格拉底曾說過，教師的作用就是通過他的幫助使學生把自己頭腦中本已存在的東西表達出來，他還形象地將其比喻成催生婆，想來意即在此.
同樣，在筆者所教授的另一個班級中，學生按同樣的思路進行了另一個案例的分析:一位公民想捐款10萬元在某貧困山區(qū)建一所希望小學，可是最終沒有如愿建成，你能設想哪些可能的原因
第9篇：化學科技論文范文
1.1、科學與非科學的概念科學的本意是“知識、學問”。對于科學與非科學的含義，有以下不同的理解：有的人認為，科學就是尋根究底，科學就是接近真實。只有科學才能使我們面對真實，進而真正地解決問題。也就是說，真實的東西就是科學，不真實的東西就是非科學；有的人認為，科學就是探索自然，探索真理。無論是牛頓的三定律，愛因斯坦的相對論還是簡單的庫侖定律，都是人類探索自然的結果，而這些經過歷史檢驗，沉淀下來的理論——真理，尊稱為“科學”，而對那些憑空捏造、經不起檢驗的東西成為非科學；有的人認為，科學就是“尊重邏輯推理”，即：1）首先設定基本假設，作為不可證明的公理。2）一切結論都需要通過比較嚴格的數(shù)學推導，得出很多與基本假設相差很多的結論。不符合邏輯推理的就是非科學。有的人認為，科學就是“尊重事實”，與事實相符，否則就是非科學。還有的人認為，科學能預測未觀察到的現(xiàn)象。量子力學預言了約瑟夫森效應，量子光學預言了量子拍形成等等。對于上述觀點，我認為有合理的成分，但不完整。我認為，科學是關于自然、社會和思維的知識體系?；蛘哒f，科學是以范疇、定理和定律形式反映世界本質和運動規(guī)律的知識體系。
1.2、科學與非科學的“劃界”問題科學與非科學的劃界，主要有四個不同標準：一是可證實性原則，可證實性是指能夠想象出一個命題的證明方法來確定它的意義，至于這種方法能否被實際采用則是另外一回事。也就是說，可證實性是原則上可能被證實，而不是技術上的可證實。二是波普爾提出的可證偽性標準，認為一個理論的科學性的評價標準就是它的可證偽性。三是庫恩的范式論劃界標準。庫恩的范式提倡的是一種科學家共同協(xié)商的標準，認為科學理論由科學家內部的共同信念所決定，從而將科學與非科學的劃界標準從客觀方面引向了主觀方面。四是“怎么都行”標準，也就是費耶阿本德的消除分界論。費耶阿本德認為科學與非科學學之間沒有一條絕對的界線。顯然地，以上四種標準都不能較好地解決科學與非科學的劃界問題。我認為，合理的劃分標準應該從科學的含義出發(fā)，包括兩個方面：一是符合事物發(fā)展的規(guī)律，具有有用性。二是經得起實證檢驗。
1.3、辯證看待科學與非科學的劃分科學與非科學是一對矛盾，既對立又統(tǒng)一，在一定條件下，二者還可相互轉化。非科學甚至偽科學有助于科學的發(fā)展并可在一定條件下向科學轉化，反之亦然?？茖W與非科學的關系問題既是一個很基本的科學問題又是一個極其復雜的哲學問題，在不同的歷史時期，將會有不同的內容和標準。所以，我們應該在一定的條件下，客觀、全面、辯證地判斷科學與非科學。
2、中醫(yī)方法的一般特征
中醫(yī)方法有兩個基本特點，一是整體觀念。一是辨證論治。
2.1、整體觀念（1）人體是有機的整體。中醫(yī)認為人體是一個有機整體，臟器、組織、器官在生理上相互聯(lián)系，保持協(xié)調平衡。正常的生理活動一方面要靠臟腑組織發(fā)揮自己的功能；另一方面又要靠它們之間相輔相成的協(xié)同作用和相反相成的制約作用，才能維持生理平衡。人體各個部分是以五臟為中心，通過經絡系統(tǒng)有機地聯(lián)系起來，構成一個表里相連，上下溝通，協(xié)調共濟、井然有序的統(tǒng)一整體。因此，中醫(yī)認為，人體局部的病理變化往往與全身臟腑、氣血、陰陽的盛衰有關。診斷時，可以通過外在的變化，判斷內臟的病變。治療時，對于局部的病變，也從整體出發(fā)，確定治療方法。（2）人與自然界的統(tǒng)一性。人類生活在自然界中，自然界存在著人類賴以生存的必要條件。同時，自然界的變化（如季節(jié)氣候、晝夜晨昏、地區(qū)方域等）又可以直接或間接地影響人體，而機體則相應地產生反應。屬于生理范圍內的，即是生理的適應性；超越了這個范圍，即是病理性反應。因此，人要主動地適應環(huán)境。在治療上，因時、因地、因人制宜，也就成為重要原則。
2.2、辨證論治辨證論治是中醫(yī)認識和治療疾病的基本原則，是中醫(yī)學對疾病的一種特殊的研究和處理方法，也是中醫(yī)學的基本特點之一。證，是機體在疾病發(fā)展過程中的某一階段的病理概括。辨證，就是將四診（望、聞、問、切）所收集的資料、癥狀、體征，通過分析、綜合，判斷為某種證。論治，就是確定相應的治療方法。中醫(yī)治病首先著眼于證，而不是病的異同。因此，同一疾病的不同證候，治療方法就不同；而不同疾病，只要證候相同，便可以用同一方法治療，這就是“同病異治、異病同治”。這種針對疾病發(fā)展過程中不同質的矛盾用不同的方法去解決的法則，就是辨證論治的精神實質。
3、中醫(yī)是科學
按照上述科學與非科學的劃分標準，根據(jù)中醫(yī)治病的原理、方法和效果，我認為中醫(yī)是合乎科學的，理由如下：
3.1、中醫(yī)是對人體生命活動和疾病變化規(guī)律的理論概括中醫(yī)是經過長期的臨床實踐，在唯物論和辯證法思想指導下逐步形成的，它有科學的治病原理，主要包括陰陽、五行、氣血津液、臟象、經絡、運氣等學說。
3.2、中醫(yī)具有不可或缺的現(xiàn)實作用中醫(yī)藥防病治病的科學價值已經為千百年來的歷史所檢驗和證明。在現(xiàn)代醫(yī)學迅速發(fā)展的今天，通過現(xiàn)代科學手段檢測，沒有實質性病變的心腦血管疾病、呼吸系統(tǒng)疾病、消化系統(tǒng)疾病、各種病毒和細菌感染性疾病、婦幼疾病、中醫(yī)藥仍然顯示良好的治療效果，在不孕不育、月經不調、紅崩白帶、水腫病、肝腹水、胃痛、脫發(fā)、慢性腹瀉、骨傷、形寒肢冷、免疫功能低下等領域，中醫(yī)藥更顯其獨特功效?？梢?，在現(xiàn)代醫(yī)學高度發(fā)達的今天，中醫(yī)仍然發(fā)揮著不可代替的作用。
