地理本科論文精選(九篇)

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第1篇：地理本科論文范文

1劣勢分析

1.1協(xié)同創(chuàng)新不足。由于地方院校和政府、院所以及企業(yè)的協(xié)同不足，實踐教學開展困難。一方面，地方高校服務地方和企業(yè)的能力有限；另一方面，地方資源有限。一般地方很少有規(guī)模較大的物流企業(yè)。

1.2核心競爭力缺乏。地方高校受其自身層次和地域性特征的影響，在與全國重點高校的競爭中處于不利地位，學生素質有差距。同時和職業(yè)技術學院的學生相比，實踐能力又比較欠缺。所以在人才市場競爭中處于不利地位。人才培養(yǎng)未形成具有特色的核心競爭力。

1.3實踐師資隊伍缺乏。人才隊伍引進的重點是院校畢業(yè)的高學歷人才，注重科學研究水平忽視實踐水平。教師隊伍的培訓力度和針對性不夠，教學能力不能完全適應應用型人才培養(yǎng)要求，特別是實踐創(chuàng)新教學能力不足。另外由于政策的導向，教師自身普遍對實踐能力的提升不夠重視。

2機會分析

2.1高等教育得到廣泛關注。在當今知識經(jīng)濟的大背景下和國家科教興國的戰(zhàn)略下，高等教育受到了前所未有的重視。地方政府也意識到高等教育是地方經(jīng)濟發(fā)展的助推力，而且地方高校也是本著服務地方的理念而成立的，更能夠得到地方政府的支持。另外，據(jù)調查，“子女教育”一直都是中國居民投資意向和儲蓄目的的第一位[1]。這為地方高校的發(fā)展提供了很好的宏觀環(huán)境。

2.2人才需求。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，對較高層次人才的需求越來越旺盛。事實證明，既有理論基礎又有較強實踐能力的本科生是最符合企業(yè)需求的。很多企業(yè)都反映?？粕A太薄弱，素質亟待提高。這也為地方本科院校培養(yǎng)高層次應用性人才提供了市場需求。而且我國物流業(yè)發(fā)展迅速，物流管理人才緊缺，市場需求旺盛。

3威脅分析

地方高校面臨來自多方面的威脅：重點院校、職業(yè)教育學院、同類院校等。地方高校不具備重點院校的“名牌效應”，也沒有職業(yè)學院的實踐條件，而層次相當?shù)耐愒盒?shù)量眾多。地方本科院校因為多與重點大學辦學定位向相似，已面臨就業(yè)率低、就業(yè)質量不高的生存窘狀。隨著就業(yè)壓力的不斷增大，市場對人才水平要求的提高，學生對教學質量的要求也越來越高，尤其是實踐教學方面。若不能滿足學生和市場的要求，就會失去市場競爭力。

二、策略分析及發(fā)展對策建議

第2篇：地理本科論文范文

(一)旅游管理專業(yè)論文指導教師隊伍不斷擴大，素質不斷提高以云南師范大學旅游與地理科學學院旅游系旅游管理專業(yè)為例，2001年指導本科畢業(yè)論文時，共有專業(yè)指導教師11人，指導教師中教授1人，副教授4人，講師6人。而到2013年，共有專業(yè)指導教師14人，指導教師中教授有2人，副教授6人，講師6人。其中，博士研究生2人，碩士研究生4人。此外，還從學院地理系、教師教育系等聘請相關教師參與畢業(yè)論文的指導。指導教師隊伍不斷擴大，職稱、學歷不斷提升。

(二)旅游管理專業(yè)論文選題逐漸向細致化、具體化轉變由于旅游管理專業(yè)所涉及的學科范圍廣，理論知識基礎寬且實踐性強，所以，旅游管理專業(yè)的本科畢業(yè)生在進行畢業(yè)論文選題時范圍相對較寬，增加了選題的難度，導致學生選題出現(xiàn)空泛的問題。如“我國旅行社人力資源的現(xiàn)狀與對策”、“中國旅游市場營銷策略研究”、“云南少數(shù)民族文化旅游產(chǎn)品的開發(fā)研究”等。從2002年開始至今，從各屆學生的畢業(yè)論文選題來看，已逐步向細致化、具體化轉變，多以中國、云南的某一縣市、某一區(qū)域的區(qū)域旅游開發(fā)、旅游產(chǎn)品開發(fā)，抑或某一酒店某一類型服務項目的開發(fā)，抑或某一旅行社產(chǎn)品營銷策略、人力資源現(xiàn)狀等進行探討研究。

(三)旅游管理專業(yè)論文指導工作已實現(xiàn)了從重結果向重過程的轉變論文指導工作從第七學期學生教育實習回來后的11月初開始直至第八學期的5月中下旬，歷時6個月的時間中，對學生畢業(yè)論文召開專門的動員大會，交代畢業(yè)論文撰寫工作中的整個流程、具體要求、注意事項并分旅行社管理、區(qū)域規(guī)劃與開發(fā)、酒店管理三個方向要求學生報名，按照學生報名情況進行分組并安排指導教師，各指導教師按計劃進行各組開題，要求學生提交開題報告、論文研究綜述，之后再進行論文撰寫及一、二、三稿的修改工作，同時學生還要對指導教師論文每一稿的修改意見進行整理記錄，提交論文指導記錄表。論文指導的每一個環(huán)節(jié)都是按程序環(huán)環(huán)相扣，如果哪一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，后面的工作將無法順利進行，這種論文指導工作重心的轉變，也說明了論文指導工作正逐步邁向規(guī)范化。

二、地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導工作中面臨的困境

(一)旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文與就業(yè)、考研、出國的沖突統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，隨著高校的不斷擴招，大學畢業(yè)生的人數(shù)在逐年增加，2006～2009年，高校畢業(yè)生分別為413萬人、495萬人、559萬人、611萬人，而就業(yè)率分別為77%、70%、68%、68%;2010年高校畢業(yè)生增至630萬人。擴招與就業(yè)的雙重壓力使大部分學生奔忙于找工作、考研、考公務員、出國等，無法專心致志地完成或更好地完成畢業(yè)論文的撰寫。

(二)旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文完成時間倉促畢業(yè)論文的撰寫一般安排在大四下學期，從學生參加各種專業(yè)實習、教育實習(師范類學生)等返校后僅6個月或8個月時間，在僅有的這幾個月時間里，學生既要確定選題又要參與一系列的實證調研、收集文獻、撰寫等工作，時間非常緊迫，加之找工作、考研等，論文質量往往不盡人意。有的學生為節(jié)省時間，干脆省略了實地調研的環(huán)節(jié)，使論文空泛、缺乏論證數(shù)據(jù)。有的學生甚至從網(wǎng)絡或其他途徑大篇幅抄襲他人論文，學校對此雖三令五申并采取將學生畢業(yè)論文上網(wǎng)、學術不端檢測等手段，但抄襲現(xiàn)象仍屢禁不止。

(三)地方高校旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文指導資金不足資金不足是地方高校旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文指導中遇到的最大難題。畢業(yè)論文的指導無形中加大了教師的工作量，但教師除了論文指導費用外，沒有其他經(jīng)費的支持。學生為撰寫論文的實地調研、實習等經(jīng)費也十分有限。

(四)旅游管理專業(yè)學生水平層次參差不齊隨著高校的擴招、大學入學門檻的降低，大學已由以往的精英教育向大眾教育轉變。截至2009年底，我國高校在校生為2900余萬人，居世界第一。旅游管理專業(yè)由于是面向全國招生，招收的學生來自全國各地，學生間本身在學習水平方面就存在較大的差異，加之學習態(tài)度和對自身要求的不同，使得學生的水平參差不齊，對專業(yè)基礎知識的把握也存在很大差異，因此，在撰寫論文的過程中，有的學生一、二稿就可通過，有的卻需要五、六稿甚至更多。此外，學生對畢業(yè)論文的認識也存在一定偏差，排除時間的倉促外，有的學生雖已找到了工作，但考慮到畢業(yè)論文并未對今后的工作產(chǎn)生直接影響，依然不會以積極認真的態(tài)度完成論文撰寫。

(五)部分教師缺乏責任心在高校論文指導教師學歷、職稱不斷提升，綜合素質增強的同時，仍有部分教師由于主客觀原因不能高度重視旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導工作，出現(xiàn)學生找不到教師或教師不能及時修改學生提交的論文;論文選題不符合專業(yè)培養(yǎng)目標、論文缺乏新意、條理不清、論證不充分等論文質量問題。

(六)缺乏完善的監(jiān)督機制和獎懲機制在整個畢業(yè)論文指導過程中，學校雖讓指導教師通過網(wǎng)絡完成論文選題、開題、答辯等的審核工作，但這些做法流于形式，除了增加教師的工作量外并未產(chǎn)生真正監(jiān)督的作用。另外，在獎懲機制方面，除對為數(shù)較少的優(yōu)秀論文進行獎勵外，對出現(xiàn)質量問題的論文卻沒有明確的懲罰措施。這在某種意義上也嚴重挫傷了那些責任心強，認真指導論文教師的積極性。

三、地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導工作改革的措施

(一)調整畢業(yè)論文工作時間將畢業(yè)論文撰寫時間調整至大四上學期，在大三時就確定論文研究方向，明確指導教師，布置科研任務、閱讀材料，大四下學期學生便可專心進行實證調研、收集資料數(shù)據(jù)，有充足的時間準備論文的撰寫，也能與指導教師進行充分溝通、交流，有利于提高畢業(yè)論文質量。同時也能減少大四下學期中論文撰寫與就業(yè)、考研的沖突。

(二)設置“本科畢業(yè)論文專項基金”隨著高校的擴招，學生人數(shù)的增加，教師指導論文的學生人數(shù)也有增無減，一個教師指導8～10個學生已是家常便飯。通過學校和學院共同承擔的方式，可設置一個“本科畢業(yè)論文專項基金”，根據(jù)教師指導工作量給予相應的報酬。同時也可增加學生論文調研、實習中的經(jīng)費。

(三)加強學生監(jiān)管、提高學生專業(yè)素質旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文質量提高的關鍵在于從思想上提高學生對畢業(yè)論文的認識，除畢業(yè)論文動員大會教育學生重視畢業(yè)論文、了解畢業(yè)論文外，還應對課程設置進行改革，增加“論文指導”之類的課程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力以及論文寫作的能力。與此同時，指導教師也可在條件許可的情況下，讓所指導的學生參與到自己的科研項目中，為學生提供科研訓練的機會。

(四)加強對指導教師的監(jiān)督檢查學校以及學院各主管部門應加強對教師的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、為人師表方面的教育，為教師更新知識、提高業(yè)務水平提供條件。對論文指導工作的監(jiān)督必須實現(xiàn)具體化、量化管理，如修改次數(shù)、與學生見面次數(shù)等都必須有具體的標準和要求。

第3篇：地理本科論文范文

Abstract: Science and technology subject have many practice links. Graduation thesis and design have hardware requirements. While for newly established local universities' all aspects shortcomings. The quality of graduation thesis anddesign of science and engineering student is low. It is point out that fast and effective way to improve the quality is to do soft environment construction such as perfectingthe system and doing well the topic selection,enhancing professional development and teaching reform,do the existing contingent of teachers and guidance modes. It was hoped that this paper can give the reference to the university and other universities to improve science and engineering thesis (design)quality.

關鍵詞： 新建地方本科院校；理工科畢業(yè)論文（設計）；措施；軟環(huán)境

Key words: new local colleges；science thesis (design)；measures；soft environment

中圖分類號：TP31 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）15-0195-02

1新建地方本科院校的特點

新建地方本科院校多為專升本的院校[1]，其基本上本?？平逃⒋?，多數(shù)以專科教育為主，定位是培養(yǎng)大量下得去、 留得住、 用得上，富有實干精神和開拓能力的高級應用型人才。它通過升本的機遇大量引進優(yōu)秀人才，加強實驗室建設，使學校科研工作得以快速發(fā)展。其功能和以往相比，除了教學以外，加大了科研和社會服務功能，即立足于地方和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，在為地方培養(yǎng)人才的同時，利用自身在科研上的優(yōu)勢，通過參與社會經(jīng)濟技術活動，推動科技進步，促進經(jīng)濟發(fā)展[2]。隨著地方經(jīng)濟的快速發(fā)展和擴張，它們已成為中小型企業(yè)發(fā)展的人才庫和技術革新的思想庫[3]。

2理工科畢業(yè)論文（設計）存在的問題

本科畢業(yè)論文工作是大學本科教學計劃中的重要實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎知識和基本技能進行科研工作的初步訓練，是培養(yǎng)和提高學生分析和解決問題的能力，實現(xiàn)教學、科研和生產(chǎn)實踐相結合的重要途徑，是本科生畢業(yè)和授予學士學位的必要條件[4]。而理工科類專業(yè)主要培養(yǎng)科學型、技術型和應用型人才，其實踐環(huán)節(jié)多，畢業(yè)論文多有硬件要求。新建本科院校因地理位置的制約，在生源質量、經(jīng)驗交流等方面處于劣勢，學生綜合素質偏低。再加上歷史原因，和老牌本科院校相比難免存在諸多不足，主要體現(xiàn)在教學條件有限、師資力量缺乏、學生重視不夠和管理制度不健全，教學計劃不完善，就業(yè)與考研復試沖擊，學生普遍存在論文基本攻薄弱等因素[5-8]，這些不僅制約著新建本科院校的發(fā)展，而且還影響著人才培養(yǎng)的質量，最直接的影響就是畢業(yè)論文(設計)質量不高。

3提高畢業(yè)論文的措施

硬件的改善是一個長期而復雜的過程，而要解決當前的困難，更有效的方法是做好軟件建設。

3.1 加強動員，完善制度，提高學生的認識和論文效率加強動員，提高學生的認識。讓學生知道撰寫畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)中十分重要的環(huán)節(jié)，是本科階段必須完成的一門必修課，是與畢業(yè)直接關聯(lián)，獲得學位、求職或繼續(xù)深造的先決條件；讓他們明確撰寫論文不是一蹴而就的事情，是一個人才培養(yǎng)過程，是科研能力、理論聯(lián)系實際能力、文獻資料查閱能力等的形成和提高過程。學校和系部統(tǒng)一思想，對不合格的論文決不手軟，只有確定了明確的標準并能夠得到嚴格的執(zhí)行，才能夠使學生打消僥幸心理，有壓力去完成。學生重視，基本功扎實，可以提高實驗（設計）數(shù)據(jù)的準確性，進而提高論文寫作質量，減輕老師指導的難度。

3.2 通過合適的選題來彌補硬件的不足優(yōu)化選題是提高畢業(yè)論文質量的重要前提和基礎。新建地方本科院校要提高畢業(yè)論文質量除了在選題方面嚴把質量關，做到難易適宜外，還可以通過合適的選題來彌補硬件的不足。

3.2.1 與地方企業(yè)聯(lián)合，利用企業(yè)的經(jīng)濟優(yōu)勢共同研究和開發(fā)科研課題，為學生畢業(yè)論文提供素材。論文（設計）命題一直或部分時間到科研合作單位、實習單位或有工作意向的單位進行，完成后由學校進行考核。這種方式能夠讓學生自行在企業(yè)中得到鍛煉，尋找解決實際問題的方法和途徑，避免從書本到書本的紙上談兵，讓學生在社會的大課堂中通過畢業(yè)論文的訓練得到鍛煉，學到實際本領，提高創(chuàng)新能力，同時也解決學生在就業(yè)和學習方面的矛盾沖突。

3.2.2 加強與資深的科研院所合作，實現(xiàn)兩類院所師生的“雙贏”。很多資深的科研院所高級職稱和博士較多、科研力量雄厚，儀器設備先進而充足，很多對新升本科院校來講很難申報的前沿課題，但對省重點高校或更高層次的高校老師手中往往有兩個或更多的項目卻課題組人手不夠，這正是新升本科院校的缺口。因此可以通過不同渠道，加強與這些高?；蜓芯克?lián)系，利用他們的課題和資源優(yōu)勢解決自己課題方向老套、脫離實際、儀器設備不足等問題，為新升本科院校畢業(yè)論文和科研工作的開展注入一定的活力，讓更多學生有進行科研工作同時完成畢業(yè)論文的機會，實現(xiàn)兩類院校師生的“雙贏”。

3.2.3 做設計類課題?，F(xiàn)在的大學生，有相當一部分有個人電腦，可選擇應用計算機進行畢業(yè)設計。調查發(fā)現(xiàn)歷屆理工科畢業(yè)生，無論是在工廠從事技術開發(fā)、生產(chǎn)管理，在公司從事經(jīng)營貿易，還是在政府機關就職，幾乎都需要使用計算機。作為培養(yǎng)掌握最新科技人才的高等院校，當然應該順應這個潮流。

3.2.4 選題時間提前、內容放開，學生有充裕的時間完成論文（設計）。一方面可以鼓勵教師讓學生參與到自己或學校立項的科研課題或實驗室建設課題中。一方面畢業(yè)論文（設計）與貫穿于整個本科教育過程結合起來。學生在學習專業(yè)知識的過程中對某一問題的質疑、改進或推廣，只要能夠體現(xiàn)學生科研能力，都可以作為畢業(yè)論文（設計）選題。教學實踐中的綜合性或創(chuàng)新型實驗，只要能夠體現(xiàn)水平的，也可以作為畢業(yè)論文（設計）選題。教師可以不定期的向學生提供畢業(yè)論文（設計）選題，與大學生科技創(chuàng)新活動結合，鼓勵學生自己選題,利用興趣這一強大動力提高論文質量。

3.3 加強專業(yè)建設和教學改革調整教學計劃，合理安排時間，處理好實習、考研、就業(yè)與論文寫作之間的沖突，同時通過課程建設和教學改革讓學生提前做好準備，提高基本功。狠抓教學質量，使學生牢固掌握專業(yè)基礎理論、基本知識和基本技能，做好專業(yè)知識與技能的準備。開設專業(yè)文獻檢索、科研方法與論文寫作訓練方面的課程，使其掌握一定的科研方法。提高外語與計算機水平，對于論文有關文獻的查閱以及日后論文的撰寫、排版、定稿都大有幫助。改革實踐教學，強化綜合實踐能力培養(yǎng)，構建由簡單到綜合，由單一到復雜，循序漸進的系列化實踐教學體系。在日常教學過程中老師適當引導學生精讀一定數(shù)量的范文，從內容到形式，反復揣摩，以便能夠有效地借鑒它、模擬它。同時，老師可每學期給學生布置一兩個與其專業(yè)相關的寫作任務，學生可以根據(jù)老師的評語有針性的攻克自己寫作的弱點，爭取每寫一次論文就能進步一點。課程實習、學年實習和畢業(yè)實習都有總結報告和社會實踐報告，這些寫作都可以較早地培養(yǎng)學生的論文意識，對于畢業(yè)論文的寫作有著素材儲備、技能準備等多方面的作用。

3.4 加強教師隊伍建設和指導模式改革

3.4.1 現(xiàn)有教師隊伍的建設加強指導老師科研能力培養(yǎng)，鼓勵其勇挑科研重擔，提高科研能力和學術水平，為提高論文（設計）質量提供有效的保障。通過參加社會實踐、指導學生實習、參與工程項目設計等，組織指導教師尤其是青年教師深入生產(chǎn)和工程實際，在實踐中總結和積累經(jīng)驗，為指導論文（設計）奠定良好的基礎。在指導工作中要特別注意加強指導教師的師德修養(yǎng)，提高政治思想素質。可適度聘請外校教師或企業(yè)高工參與到論文指導中來。

3.4.2 論文指導模式改革首先可采用教師團隊指導方式，即以教學科研經(jīng)驗豐富的教師為組長，在充分考慮老師的專業(yè)特長與教齡基礎上，組建畢業(yè)論文指導團隊，對學生進行指導，這種方式將發(fā)揮教師在各個領域的知識優(yōu)勢和結構，有利于培養(yǎng)學生更全面的掌握解決工程實際問題的能力和團隊協(xié)作精神，可以較好的完成論文指導任務，同時也培養(yǎng)了青年教師論文指導能力和解決工程實際問題的能力，提高青年教師的業(yè)務水平。其次可采用雙導師制。對于校內課題，青年教師可以作為副導師、高職稱教師的助手身份參與指導論文。因為教授經(jīng)驗豐富，但是指導學生時間相對較少，而青年教師精力充足，時間多，但是科研能力相對薄弱，需要不斷提高。每個學生都配有導師和副導師，可以發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，取長補短。這種聯(lián)合指導方式，真正體現(xiàn)了教授“傳、幫、帶”的學科帶頭作用，加速了具有知識創(chuàng)新和科研攻堅能力的學術人才的形成，青年教師的科研能力將大大提高，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎。課題來自企業(yè)的采用校企雙導師指導制，這樣做可以將學校的理論知識更好地與企業(yè)的生產(chǎn)實踐有機的結合起來，更有利于學生盡快的融入企業(yè)文化。

綜上所述，新建地方本科院校，硬件的改善是一個長期而復雜的過程，要提高理工科畢業(yè)論文（設計）質量可以從完善制度，合理選題，做好專業(yè)建設和教學改革及現(xiàn)有教師隊伍建設和指導模式改革等軟件建設著手。

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第4篇：地理本科論文范文

關鍵詞：新建本科院校，畢業(yè)論文；質量改進

近年來，隨著我國高等教育體制改革的不斷深入，涌現(xiàn)出了一批新建的本科院校。這些學校大多數(shù)是由原來的?？茖W校合并而成。從整體上看，新建本科院校較好地適應了我國社會經(jīng)濟建設發(fā)展的需要，成為培養(yǎng)高層次人才的生力軍，目前正源源不斷地為國家輸送各類建設者。因此新建本科院校的組建有著非常重大的意義。然而，新建本科院校也有著很多的缺點，其中相當大一部分是共性的。主要表現(xiàn)在因組建時間短，本科教學與科研方面的積累和沉淀都很少、基礎薄弱，與老牌本科院校尤其是著名高校相比，在綜合辦學實力上存在著明顯的差距?？梢哉f，在教學科研的每一個環(huán)節(jié)上，新建本科院校都有諸多值得改進的地方。本科畢業(yè)論文就是其中之一。本科畢業(yè)論文是一個綜合性極強的實踐教學環(huán)節(jié)，它既能全面檢查學生數(shù)年來的學習成果，又能使大學生重新梳理自己的知識結構，提高調查研究、查閱文獻、收集資料、制訂設計(試驗)方案等諸多方面的能力。但是在新建本科院校中，教師普遍缺少指導經(jīng)驗，畢業(yè)論文質量普遍較差，令人擔憂。本文在總結本科畢業(yè)論文指導實踐中的若干問題的基礎上，有針對性地提出一些改進對策。

一、存在的問題

1，選題工作方式不合理。選題是所有后續(xù)工作的基礎，更是完成高質量論文的關鍵。目前在全國高校當中，對于本科畢業(yè)論文這一教學環(huán)節(jié)，基本上還是由指導教師為學生指定題目。這種選題方式最大的弊端就在于在選題的時候，學生通常對所的題目和相應的指導教師知之甚少，于是其選擇行為帶有很大的盲目性，經(jīng)常產(chǎn)生選題完成后又反悔要求重選的情況，給畢業(yè)論文工作的順利推進造成諸多麻煩。尤其是在新建本科院校，許多教師沒有指導畢業(yè)論文的經(jīng)驗，或本身科研能力有所欠缺，給出的題目范圍過于寬泛，沒有能夠落實在若干具體的研究點上，針對性不強。這些題目本來就不適合用作本科畢業(yè)論文的選題。學生感覺似乎什么都可以寫，但又根本深人不下去，做了一段時間后就會興趣大減，最后敷衍了事。歸根結底，現(xiàn)在的本科畢業(yè)論文選題采用的是一種單向的模式，師生之間幾乎沒有事前的溝通，教師憑自己的思路出題，對學生的具體情況基本上不考慮，學生對題目的內涵和要求實際上吃不透，憑借對題目的一知半解來選題。這種情況下，要讓學生選到符合自己興趣和能力且有較高實用價值的題目非常困難。

2，本科教學中不注重學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新建本科院校中，普遍存在的現(xiàn)象是：學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力不但沒有得到很好的培養(yǎng)，而且還被壓抑了，他們不知道如何去進行創(chuàng)新。大多數(shù)學生感到自己就是在為了通過每個學期的課程考試而學習。教師在課堂上一般只講授本門課程的知識，對于該課程在專業(yè)領域的地位和作用，以及與其他課程之間的相互聯(lián)系講得非常少。以致于學生覺得只學到了一個個孤立的知識點，而沒有學到一門有用的課程，也沒有想到用該課程中講到的知識來解決一些專業(yè)領域的問題。同時，學生缺乏必要的科學修養(yǎng)。他們不了解如何觀察世界上的各種客觀事物，如何辨析事物之間的因果聯(lián)系，如何收集、整理并分析有關的事實與證據(jù)，如何對自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行論證，如此等等。很多學生由于不了解規(guī)范的研究應該怎么做，寫起論文來信馬由韁，輕而易舉就得出許多結論并稱之為自己的創(chuàng)新，卻沒有進行必要的論證或是論證缺乏嚴謹?shù)倪壿嫽A和可靠的事實依據(jù)。這樣的現(xiàn)象比比皆是。

3，學生沒有“足夠好”地掌握一兩門研究技術或方法。事實上，學生在寫作畢業(yè)論文的時候，所需要用到的一些技術和方法，在其本科學習過程中都是學過的。幾種常見的基本方法，包括運籌學、數(shù)理統(tǒng)計、程序設計等，在許多專業(yè)都開設了專門的課程來講授?？墒窃陂_始論文工作時，學生竟然不能很自然地想到要用這些方法來解決自己面臨的問題。這說明學生對于方法的本質以及所要研究的問題的本質都了解得不深，也就是說，對于研究方法掌握得不到位。另外，有些問題需要用到一些未包括在專業(yè)課程體系內的技術或方法來進行研究。由于現(xiàn)在很多新建本科院校都在壓縮教學課時，其初衷是為了讓學生有更多的自主學習時間，但免不了會影響某些知識的傳授。在這種情形下，研究工具不足的問題更加凸顯出來。就目前情況來看，在財經(jīng)和文史類本科畢業(yè)論文中，很少采用定量分析方法，而借助于計算機來進行輔助研究，實現(xiàn)定性定量相結合的更是鳳毛麟角。

4，學生缺乏文獻搜索和閱讀的能力。前面已經(jīng)談到，本科生在前幾年中只注重課本知識的掌握，很少進行擴展式的學習。這種做法的不良后果除了知識面狹窄之外，還使得學生未能培養(yǎng)出良好的文獻搜索和閱讀能力。事實上，每一項研究在其開始之初，都是極度缺乏有關信息的。需要研究者圍繞中心問題廣泛收集資料，在大量閱讀的基礎上排除掉相關度不大的部分，然后對留下的部分作進一步的研讀。而現(xiàn)在的本科生在拿到一個題目時往往手足無措，不知從何下手，甚至連必要的資料都搜集不全。本科生在開展研究時還有一個明顯的弱點就是閱讀能力欠缺，這不僅表現(xiàn)在無法讀懂外文文獻上，其實對于中文文獻，也少有學生能夠真正讀懂吃透。文獻搜索和閱讀能力欠缺的問題如果被留到畢業(yè)論文寫作階段，那么也不可能在這一階段得到解決。這正是為什么指導教師反復強調文獻的閱讀，學生卻始終不得要領的原因。

二、相關對策

1，及早啟動本科畢業(yè)論文工作，引導學生合理選題。筆者認為，可以在第五學期啟動畢業(yè)論文的選題工作。因為在此時，學生已經(jīng)學習了較多的專業(yè)基礎知識，初步培養(yǎng)了實踐動手能力。這個時候，應該設法使他們的知識面和能力得到進一步的擴展和延伸。為實現(xiàn)這一目標，最好的辦法就是讓他們運用所學的知識，在專業(yè)方向上進行一些探索性的工作。具體做法可以是靈活多樣的。既可以由教師自行組織學生來開展研究(例如在自己所承擔的科研項目中劃分出若干任務讓學生來做)，也可以由各院系、教研室來組織各種研究或實踐活動。其目的就是促使學生在實踐中發(fā)現(xiàn)專業(yè)上有趣但尚未解決的問題，經(jīng)過提煉之后確定為其畢業(yè)論文的選題，同時積累數(shù)據(jù)、案例等有關素材，以備將來的研究使用。學生對這樣選定的題目既感興趣，又了解其基本情況，做起來就比較得心應手。而且早定題就可以早日開始研究，時間上也更為充裕。

另外，還可以由各院系的論文指導小組將上一年的畢業(yè)論文工作情況對學生做一個講解。既要介紹較為優(yōu)秀的論文，又要點評存在缺陷的論文，還要指出未來可以繼續(xù)研究的方向。一是讓學生初步了解畢業(yè)論文寫作究竟是怎么一回事，二是讓學生在其中找到其感興趣的問題。

經(jīng)過上述步驟，有一部分學生可以在第七學期畢

業(yè)論文工作正式開始前選定題目，但肯定也有一部分學生需要教師來為他們定題。這一工作應該在第七學期一開始時就啟動。為避免學生選擇時的盲目性，指導教師除了出題之外，應該給出關于題目的簡要說明，其中包括該題目的研究要點，所需要用到的方法和技術、教師對研究成果的預期等等。在可選題之后，還應給出一段時間，允許學生與教師進行反復溝通，以幫助學生更好地理解題目，從而作出更為準確的選擇。

2，在本科教學中滲透對學生基本科學素質的培養(yǎng)。科學知識、科學方法、科學思想和科學精神等構成了科學素質的主要內涵。而我國的傳統(tǒng)教育不論是在人文素養(yǎng)(包括科學態(tài)度、科學精神)方面，還是在科學方法、科學思維能力以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的形成上都不足以培育整體的科學素質。科學這個詞盡管時常被提及，但真正理解其內涵的人卻不多。在大學生中也是如此。一個具有良好科學素質的人會把所掌握的科學知識和科學方法運用于其一切活動之中。例如，在觀察事物時使用科學的觀測方法，在推理時遵循嚴謹?shù)倪壿?，依靠充分的客觀論據(jù)而不是主觀臆斷來得出結論，對未能滿意解釋的現(xiàn)象堅持不懈地進行鉆研和探究等等。

因此，不能把科學知識的灌輸當作科學素質教育，而必須在傳授科學知識和技能的同時強調思維的科學習慣以及思維的創(chuàng)造性的培養(yǎng)，注重批判性思維方式的形成以及追求真理的科學精神的熏陶。在設置本科課程體系時，應該實現(xiàn)文理滲透，增設科學史、科學思想史、科學技術哲學等課程。在每一門課程的講授中，對于該課程核心概念、原理和方法的形成歷史，也應該適當提及。通過這樣的回顧，讓學生感受學科形成的歷史脈絡，以及高聳人云的科學之山是如何由一代又一代的科學家堆壘而成的。在這種文化熏陶之下，當他們自己從事研究工作的時候，就會比較自然地對領域內未知的事物追本溯源，并自覺地運用科學的方法來開展工作。

3，以各種形式為學生補充必要的研究方法和技術。在研究工作中，研究人員使用著各種各樣的具體研究方法。例如在管理學發(fā)展史上著名的霍桑實驗中包括了三個階段：室內試驗研究、訪問研究和觀察研究。其中訪問研究的后期階段采用了一種被稱為“深度訪談”的方式。這個例子說明，要獲得可靠的論據(jù)，不能隨意采集，而是必須運用某種在實踐中被反復使用且被證明有效的研究方法和技術。這是寫出高質量論文的根本保證。

然而每種研究方法都有其局限性和適用范圍，必須根據(jù)研究課題來進行選擇。有一些研究方法和工具被包含在課程體系之內，例如運籌學、數(shù)值計算、計量經(jīng)濟學等。在這些課程的教學中，除了要講解其原理外，還要告訴學生這是有用的研究方法，可以運用于解決哪些領域的哪些問題，以及可以與哪些其他的方法綜合使用等。有一些研究方法難以在課內講授，則可以采用課外講堂的形式，針對那些需要的學生開設。此外，還可以鼓勵學生自學，即由教師指出方向，指定參考書，學生自行閱讀，遇到難點再請教師輔導。在當今的網(wǎng)絡時代，信息技術使得遠距離的溝通和交流不再困難。如果本校缺乏掌握某種研究方法的師資，還可以鼓勵學生向其他高校熟悉該方法的老師和同學請教。

4，在課程學習中強調課外閱讀方面的訓練。單單依靠課內學習來構建學生的知識結構是不夠的，不能令人滿意。盡管目前有些教師在上課時開列出與課程有關的參考文獻，但一般對是否去讀、怎么去讀都不加解釋和強調。學生也不夠重視，充其量只滿足于弄懂課本知識和會做課本習題。教師應當考慮組織更加豐富多樣的教學活動。每堂課后，都應布置學生閱讀若干文獻來擴展知識面，對于重要的文獻，要求學生寫出讀書筆記。在下一次課上，可以組織學生就課外閱讀的內容進行討論，以深化理解。教師要在這個過程中具體指導，教會學生如何搜索和閱讀學術論文，包括怎樣選擇搜索工具和數(shù)據(jù)庫，怎樣確定搜索關鍵詞，怎樣把握作者的主要學術觀點，怎樣分析其觀點或論證過程的不足之處以及怎樣對所讀文獻進行綜述等等。

要強化外語教學質量，提高雙語教學課程的開出率。通過在平時由淺入深地閱讀若干外文資料，提高學生的外文閱讀能力，打消他們的恐懼心理。對于研究工作來說，外文文獻閱讀不是錦上添花，而是必須解決的問題。應當承認，在大部分專業(yè)領域的教學與科研上，我國高校都落后于國外高校。所以高校雙語教學的開出率和教學質量，將對該校本科畢業(yè)論文質量產(chǎn)生深遠而重大的影響。在這一點上，新建本科院校尤顯不足，必須投入更多的精力來加強建設。

第5篇：地理本科論文范文

一、課程學分安排

本研究所選取的學校與地理科學專業(yè)的總學分和各模塊的學分比例不完全相同，存在一定差異。在對各種不同類別的課程所占學分進行比較時，將各個學校的課程經(jīng)過重新分類組合，主要有4類，即公共課程、專業(yè)課程、教育課程和實踐課程，結果如表1。

[學分（比例）＼&公共課程＼&專業(yè)課程＼&教育課程＼&實踐課程＼&總學分＼&北京師范大學＼&44（27%）＼&81（49%）＼&10（10%）＼&15（14%）＼&166＼&華東師范大學＼&44（28%）＼&74（47%）＼&24（15%）＼&16（10%）＼&158＼&東北師范大學＼&51（33%）＼&75（48%）＼&25（16%）＼&14（9%）＼&155＼&四川師范大學＼&55（32%）＼&73（43%）＼&30（18%）＼&12（7%）＼&170＼&湖南師范大學＼&55（33%）＼&79（48%）＼&20（12%）＼&12（7%）＼&166＼&徐州師范大學＼&54（32%）＼&78（45%）＼&18（10%）＼&22（13%）＼&172＼&長春師范學院＼&60（34%）＼&61.5（35%）＼&21.5（12%）＼&33（19%）＼&176＼&寧波大學＼&50.5（30%）＼&66.5（41%）＼&33（20%）＼&14（9%）＼&164＼&安慶師范學院＼&57.5（31%）＼&69（37%）＼&24（12%）＼&37.5（20%）＼&188＼&][表1][大學本科地理科學專業(yè)課程學分安排]

從表1可以看出，各學校的總學分存在一定的差異。大學本科地理科學專業(yè)所開設的課程中，專業(yè)課程所占比例最大，其次分別為公共課程、教育課程和實踐課程。教育部重點高校――北師大、華東師大、東北師大這三所學校專業(yè)課程所占比例較大；教育課程也占有一定比例，均在10%～20%。寧波大學和東北師范大學的教育課程學分及其所占比例最大，這在一定程度上反映了這兩所學校比較注重教師教育，教師教育課程開設得較多。

二、專業(yè)特色課程

在公共課程、專業(yè)課程、教育課程以及實踐課程中，各學校的公共課程和實踐課程基本相同，而專業(yè)課程和教育課程都有特色課程。研究所選取的各學校公共課程基本相同，大致包括政治、歷史、數(shù)學、外語、體育、計算機；而實踐課程則幾乎完全一致，包括部門地理野外實習、綜合自然地理野外實習、教育見習、教育實習、畢業(yè)論文。專業(yè)課程可以概括為“大同小異”，“大同”指這些學校都開設的專業(yè)課程，大致包括引入性課程和專業(yè)基礎課程。引入性課程主要是《地理科學導論》。專業(yè)基礎課程包括相關學科基礎課程、部門地理課程、區(qū)域地理課程以及技術性課程。相關學科基礎課程主要為物理、化學方面的課程。部門地理課程分為自然地理和人文地理兩個方面，自然地理包括《地質學》、《土壤地理學》、《水文學》、《生物地理學》等，也包括環(huán)境方面的一些課程，如《環(huán)境科學導論》、《環(huán)境影響評價》等；人文地理包括《文化地理學》、《經(jīng)濟地理學》、《城市地理學》、《人口地理學》等；區(qū)域地理課程主要為《中國地理》、《世界地理》；技術性課程分為地圖、地理信息系統(tǒng)、遙感方面的課程，如《測量與地圖學》、《GIS概論與應用》、《遙感概論》等。專業(yè)課程中的“小異”主要是各個學校的專業(yè)拓展課程存在差異，這在一定程度上反映了學校地理科學專業(yè)的特色課程。如表2所示，北京師范大學的專業(yè)特色課程最多，主要集中在遙感方向。在鄉(xiāng)土地理方面，北京師范大學有《鄉(xiāng)土地理》，但湖南師范大學和徐州師范大學則有較為具體的鄉(xiāng)土地理課程，分別為《湖南地理》和《江蘇地理》。華東師范大學較為明顯的專業(yè)特色課程主要是《河口與海岸》、《現(xiàn)代沉積學》、《環(huán)境考古》。筆者認為各所學校的專業(yè)特色課程一般與學校的優(yōu)勢專業(yè)方向以及該方向的教師有關。如北京師范大學地理科學專業(yè)李小文院士的研究方向為遙感；而華東師范大學有河口海岸研究所國家重點實驗室以及研究該方向的陳吉余院士。另外，其余學校也有相應的專業(yè)特色課程，如湖南師范大學的《天體觀測》和長春師范學院的《地球與宇宙》。

[學 校＼&特 色 課 程＼&北京師范大學＼&《政治地理學》《交通地理學》《鄉(xiāng)土地理》《GPS原理與應用》《地表水熱平衡》《流域管理》《數(shù)字地面模型》《微波遙感》《遙感影像地學分析》《海洋遙感》《3S綜合實習》＼&華東師范大學＼&《河口與海岸》《現(xiàn)代沉積學》《環(huán)境考古》《最新地理文獻閱讀》《軟件工程與GIS設計》＼&東北師范大學＼&《濕地科學》《地理科學進展》＼&四川師范大學＼&《災害學原理與減災》＼&湖南師范大學＼&《天體觀測》《城市氣候學》《礦產(chǎn)資源學》《湖南地理》＼&徐州師范大學＼&《江蘇地理》《海洋學》《工業(yè)地理學》＼&長春師范學院＼&《地球與宇宙》《可持續(xù)發(fā)展研究》＼&寧波大學＼&無＼&安慶師范學院＼&《地理調查研究方法》＼&][地理科學專業(yè)特色課程][表2]

三、教師教育類課程

教師教育類課程是師范院校的特色課程，也是培養(yǎng)師范生職業(yè)能力以及職業(yè)意識的主要途徑。從表3可以看出，所有學校均開設教育、心理和教育技術方面的教育基礎課程。與地理專業(yè)相關的課程主要包括地理教學、地理教材、地理課程方面的課程，如《地理教學論》、《中學地理教學分析》、《地理新課程研究》等。各學校都有教師教育類的特色課程。如北京師范大學的《高中必修課程模塊研究》、《高中選修課程模塊研究》；華東師范大學的《管理學》、《國外地理教育》；東北師范大學開設的教師教育類課程較多，而且比較有特色，如《地理教育研究方法》、《地理直觀教學》；長春師范學院的教育課程開設較為全面且獨具特色，如《地理三板教學》、《中學地理活動設計》、《中學地理習題解答》、《中學地理教研論文寫作》，筆者認為這對培養(yǎng)大學畢業(yè)后的地理教師有很大幫助；而安慶師范學院的《中學地理科技活動》是其它學校都沒有開設的，值得借鑒。

第6篇：地理本科論文范文

我于72年參加教育工作，1974年畢業(yè)于天津市南郊區(qū)師范學校，在隨后的工作中，86年取得天津教育學院地理大專學歷。曾在大港區(qū)太平村中學、遠景中學擔任地理等教學工作，1986年調入大港油田二中即現(xiàn)在的海濱二校至今，從事初高中地理教學，兼任電教員等項工作。95年評選為中學一級教師，最近幾年一直擔任本學校七、八年的級地理教學工作。

在我從事教育工作三十六年的教學實踐中，一直擁護黨的領導。積極貫徹執(zhí)行黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)，做到對工作兢兢業(yè)業(yè)，認真進行教育教學，深入鉆研教法，掌握本科教學所需的文化知識。注重素質教育，為學校的教育教學工作做出了一定的貢獻。

主要工作與業(yè)績：

1、認真鉆研新教材和新大綱。搞好素質教育，教學水平不斷提高

平時認真?zhèn)湔n寫好教案，精心準備好地理課件，備好每一節(jié)課。課上認真組織教學，從學生的實際出發(fā)，不斷改進教學方法，堅持知識聯(lián)系實際，采用多種教學方法，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新思維，在培養(yǎng)學生獲取知識、應用能力以及分析與解決問題的能力上下功夫。教學手段上強化直觀教學，能夠熟練的運用錄像、投影、電腦等多媒體電教手段進行教學，增強了學生學習興趣、加強了師生之間的互動與交流。課下積極的輔導學生的學習，在思想上耐心的教育幫助他們，使學生喜歡自己所教的學科，每年自己所教班級學生考試成績均處于油田范圍中上等水平。今年08年七年級地理考試油田第二名，07年與08年我校八年級參加天津市地理會考，地理成績名列前茅。全部達標，其中08年八年級的學生地理會考成績90%為優(yōu)秀與良好的最好成績，提高了我校的地理教學水平。

2、開展素質教育組織學生積極地參加全國地理科技大賽

本人積極的組織本校的學生參加2007年—2008年第二屆地球小博士全國地理科地理科技大賽，比賽持續(xù)兩個月的時間，本人認真組織，細心輔導，我校師生積極參與。活動得到學校領導大力支持，在此次比賽中我校成績優(yōu)異！經(jīng)過本人的努力

我校被授予全國地理科技大賽優(yōu)秀組織獎；全國地理科技示范基地的稱號，并授予牌匾為我校爭得了榮譽。本人也在全國地理科技大賽榮獲全國優(yōu)秀指導教師一等獎，并授予全國優(yōu)秀科技輔導員的稱號！

我校中小學生近150人報名參賽，其中15人在第二屆地球小博士全國地理科技大賽中獲得一、二、三、等獎

3、積極參與各項教學研究活動與比賽。不斷提高教學水平，

平時本人積極參加教學基本功與教學公開課的比賽，積極撰寫教學論文。結合地理教材內容，經(jīng)常制作地理教學課件并運用與課堂教學，使教學質量不斷提高，

2007年我撰寫的《淺談初中地理教學精神的培養(yǎng)》論文，獲得區(qū)海濱和研究教法教育中心2007年”教育創(chuàng)新“論文區(qū)級三等獎并獲得區(qū)級成果認定獎。

1998年12月由本人設計制作的錄象教材數(shù)學《圓錐曲線定義》獲得市市教育局頒發(fā)的三等獎。

2000--2001年，獲得校級教研公開課評比二等獎。

2004--2005年，獲得校級創(chuàng)優(yōu)課優(yōu)秀獎。

2005年，獲得濱海教育中心教師公開課比賽二等獎。

2005年，我撰寫的論文《在地理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思想》獲得國家級一等獎。

2006年，獲得教育中心初中教師基本功大賽地理學科三等獎。

在我兼任電教員工作期間在1999年12月，我校在油田取得了《利用現(xiàn)代教學技術優(yōu)化課堂教學》先進學校的稱號。

1999年和2000年連續(xù)兩年，我獲得了《教育處關于利用現(xiàn)代教學技術優(yōu)化課堂教學》的先進個人稱號。

4、自覺完成領導交辦的其他工作。

在兼任電教員其間還為學校作了大量的其它有益的工作，如每年配合學校的團隊活動、學校的運動會、藝術節(jié)的文藝演出，學生會操等大型活動，主動做好廣播設備的安裝和錄像、攝像等工作。多年來，先后為學校義務維修了各種教學、電教電路等無數(shù)設備。為學校節(jié)約了大量的教育經(jīng)費。

各位領導、老師們：我從事教學幾十年，自認為工作勤奮，嚴肅認真，忠于職守，遵守紀律，不畏艱苦，服從領導，不計名利，團結同志。付出了半輩子的心血，給學校做出了很大的貢獻，現(xiàn)已臨近退休年齡，參選機會不多，特別盼望能順利晉級，做為對自己工作的肯定。請大家給與多多地支持。

第7篇：地理本科論文范文

中國土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)模式探索

(一)確定土木工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)理念及目標

土木工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)應在保證碩士研究生具有正確價值觀和良好道德情操、具備堅實理論知識和科研能力的基礎上，側重培養(yǎng)工程實踐能力，使之能夠具有解決實際工程中復雜問題的能力，成為與國際形勢接軌、掌握建筑領域尖端技術的高素質工程型人才［3］。

(二)明確土木工程研究生培養(yǎng)質量的影響因素

單一的培養(yǎng)模式和傳統(tǒng)的課堂教學模式，使學生的個性和特長得不到充分發(fā)揮，限制了學生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，使研究生教育無異于本科教育，大部分缺乏獨立研究和創(chuàng)新的能力。就土木工程專業(yè)來說，更應偏向實踐和應用。

(三)研究生培養(yǎng)模式的建議

首先，高校應改革土木專業(yè)研究生教育模式。例如將土木專業(yè)研究生的培養(yǎng)類型細化到理論研究型和工程實踐型等方向，使研究生的培養(yǎng)更具有針對性。在課程設置上，由于土木工程學科所包含的知識面寬，涉及的內容廣，因此，課程設置要有針對性和普遍性，多設置基礎課程［4］，使學生主要掌握學習方法，而非單純地學習課程本身。同時，教師要使學生形成完整的知識框架和體系，使學生有機會接受該領域最前沿的知識和研究方法，使研究生從基礎知識的學習、查閱文獻到撰寫論文等工作中學到做科研應具備的基本素養(yǎng)和能力，并在此基礎上使研究生將自己所學的知識應用到實驗或實際操作中。

其次，針對研究生畢業(yè)后缺乏實踐和動手能力的現(xiàn)狀，高校應加強校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。鑒于土木工程本身的學科特點，實踐與應用更是重中之重，因此，校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式具有更重要的現(xiàn)實意義。在教育體制上應盡快為高校創(chuàng)造條件，如建立產(chǎn)學研培訓基地，使研究成果直接轉化成社會生產(chǎn)需要，企業(yè)可以為高校的科研工作提供資金支持，同時高?？梢詾槠髽I(yè)運作帶來技術保障。高校還應為學生創(chuàng)造實踐機會，使學生能夠通過學校學習和社會實踐，真正掌握和更深刻地理解所做研究的價值和意義。高校應實行學校導師和企業(yè)導師雙導師制度，學校導師可以從事科研生產(chǎn)工作，企業(yè)導師也可進入高校學習和指導，這樣既可以加強高校師資隊伍建設，完善教育體制，又可以使土木工程研究生在科研能力和工程實踐能力上得到充分提高。

再次，應借鑒國外教育體制，實行研究生教育寬進嚴出制度，這樣既可以使更多的學生有機會接受更高層次的教育，又可以提高畢業(yè)生的素質和質量。嚴格控制畢業(yè)論文的通過率，提高論文評價標準，避免論文答辯流于形式?？梢越梃b國外論文評價體制，對論文的質量采用等級制度，提高學生撰寫論文的積極性。同時，在就業(yè)上應縮小研究生和本科生的待遇差異，這樣既避免了研究生學習的功利性，又節(jié)約了國家教育資源，使土木工程研究生教育真正培養(yǎng)出具有科研精神和工程實踐能力的高層次人才。

最后，加強自主創(chuàng)新能力建設是中國經(jīng)濟社會和發(fā)展的重要決策和部署，創(chuàng)新能力是人才所需要具備的重要內容。因此，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是中國目前研究生教育的關鍵，研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是經(jīng)濟需要也是時代所趨［5］。土木工程創(chuàng)新型人才就是要在該領域提出新理念、新技術、新方法、新技術、新材料，能在土木工程領域有所創(chuàng)新。由此，提高土木研究生的創(chuàng)新能力需要設立該學科的高校和教育工作者不斷探索和實踐，提出切實可行的措施，可以將部分高校作為試點，將土木工程研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念深入到教學和實踐中。

第8篇：地理本科論文范文

一、地理信息系統(tǒng)專業(yè)課程建設中目前的教學情況和人才培養(yǎng)之間存在的矛盾

1.人才創(chuàng)新方面的需求與專業(yè)課程有限性之間的矛盾。如今我們的社會已經(jīng)進入了信息時代，各種專業(yè)的地理信息技術到了日新月異的發(fā)展，快速更新的學科知識以及社會發(fā)展的要求，都為人才培養(yǎng)提出了更高的新要求。時代對高等院校提出的要求，就是進行高素質創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，這也是素質教育實施的根本目的。培養(yǎng)創(chuàng)新人才首先需要進行創(chuàng)新課程教學體系的建立，不但要與目前的情形相適應，而且要足夠完善，同時將課內外結合起來。但是大學中的課程不管是時間安排還是內容方面的局限性都比較大，因為課程的整體時間和數(shù)量是有限制的，因此不可能在有限的時間內將這些新的知識全部規(guī)劃課程中，人才需求創(chuàng)新性和專業(yè)課程有限性之間的矛盾就是這么產(chǎn)生的。

2.人才需求多樣性和建設課程滯后性之間的矛盾。如今現(xiàn)代學科的發(fā)展呈現(xiàn)出了越來越明顯的交叉綜合特征，例如遙感這項地理信息系統(tǒng)專業(yè)知識，在得到了廣泛應用的同時遙感交叉綜合也更深入。很多地理信息專業(yè)知識都從單一的技術服務發(fā)展成為了綜合性的技術服務，社會在人才需求方面也從單一的應用型需求變成了高素質復合型，而傳統(tǒng)的教學方式顯然與現(xiàn)代社會的需求不相滿足。但是教育型的地方高校受到體制限制、經(jīng)費和觀念等因素的影響，在地理信息系統(tǒng)專業(yè)課程建設方面難免有滯后的問題，與社會需求以及學科的發(fā)展脫節(jié)，學生不能通過課堂學習掌握到最先進的知識，也沒有機會去進行實踐等，影響了學生解決實際問題的能力。

3.教學和科研聯(lián)系不夠緊密的現(xiàn)實與培養(yǎng)復合型人才之間的矛盾。很多高校在培養(yǎng)學生的過程中不夠重視培養(yǎng)他們的科研素質，在科研教學方面投入較少，學生既沒有較強的科研意識，也沒有形成良好的能力素質，與社會發(fā)展不相適應的同時也不符合經(jīng)濟建設方面的要求。部分教師只進行教學，缺乏課研成果導致講課沒有新意，不能吸引學生的注意力，并且課堂上沒有傳遞足夠的信息量，對教學質量產(chǎn)生了很大的影響。而有課題的教師則會在科研方面投入絕大部分的時間和精力，沒能科研成果轉化成為有效的教學內容。這樣造成最終的結果就是科研和教學之間嚴重脫節(jié)或者科研超越了教學，科研并沒有對教學進行服務，也沒有發(fā)揮作用促進教學的發(fā)展，對高校培養(yǎng)復合型高素質人才這項培養(yǎng)目標產(chǎn)生了不利的影響。

二、地理信息系統(tǒng)專業(yè)課程建設中教學和科研的相互關系

科研和教學并不是兩個獨立分離的部分，而是相互依存彼此促進的，教學可以傳播科研成果、學科前沿知識，而科研又是教學基礎所在。高校要持續(xù)發(fā)展并且保持健康而穩(wěn)定的狀態(tài)，就必須將這二者之間的關系妥善地處理好。

1.樹立正確的觀念，進一步深化改革課程教學。地方經(jīng)濟近年來得到了快速的發(fā)展，所以在培養(yǎng)教育型地方高校人才這方面提出了更高的要求。從教育型地方高校自身來說教學的中心位置不可動搖，同時還需要處理好各個方面之間的關系。所以教學型地方高校地理信息系統(tǒng)專業(yè)教師應從學校的現(xiàn)狀、地方特色和教學內容出發(fā)，樹立科研育人相關理念，對課程教學進行深化而科學地改革，進一步提升教學水平。有了這種理念的指導，就可以將具體的科研課題和課程建設融為一體，深化改革課程教學，教學開展的背景可以是科學研究，將傳統(tǒng)而單一的研究過程變成培養(yǎng)學生能力并且改革課程的綜合過程，更好地將科研成果轉化為教學內容并且傳授給學生，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

2.將教學和科研的互動作為主線來培養(yǎng)學生能力，在教學過程中轉化成果成為目標。首先以大綱的要求為標準，以科研為依據(jù)來整合課程的結構和內容并且進行優(yōu)化設計，將與時代不符合的陳舊內容刪除；選取國內外其他的教材中對本學科的形成和發(fā)展有幫助的內容融合到主講教材中，同時例如地理研究、地理學報、Journal of Geographical Science等期刊也可作為參考資料，進行科學合理的地理信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系構建。

教師及時轉化科研成果成為教材內容，融入課堂教學的內容。很多科研成果在融入了教學內容中后可以充實課堂教學的信息量，例如土壤侵蝕遙感監(jiān)測、典型綠洲景觀動態(tài)變化等，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以使師生間有更多的交流和互動機會。教師自己進行科研活動的時候也會有一些新技術、新理論或者新方法等產(chǎn)生，這些都可以在教學中引用，對教學內容進行充實和修正。例如在教授地質遙感或者環(huán)境災害相關內容時，可以給學生展示汶川地震、舟曲泥石流期間的遙感影像；在講解熱紅外遙感相關內容的時候可以將利用熱紅外監(jiān)測城市“熱島”效應的研究引入進來，開拓教學內容的前沿性。

對現(xiàn)代網(wǎng)絡技術進行充分的利用，將教學科研資源充分地挖掘出來，豐富教學和互動的方式。如今網(wǎng)絡技術和信息技術都得到了飛速的發(fā)展，不管是教師還是學生都要學會充分地利用這些技術，例如通過網(wǎng)站獲取與地理信息系統(tǒng)專業(yè)課程相關的圖片、資料，既可以用于課堂教學也可以作為科研數(shù)據(jù)。對于網(wǎng)絡上的各種熱點事件師生也可以共同關注并進行交流，例如我國發(fā)射的“嫦娥二號”等。還可以借助網(wǎng)絡技術進行網(wǎng)絡課程的開發(fā)，不僅能將學生學習課程的空間擴展開來，還提供了更多的學習手段給學生。

3.培養(yǎng)學生能力的同時強化科研，為學生實踐創(chuàng)新能力的提升起推動作用。實驗教學對于很多地理信息系統(tǒng)專業(yè)課程來說都是很重要的教學組成部分，可以有效地培養(yǎng)學生的實踐技能，在實驗教學中也需要將科研成果引入，對專業(yè)實驗技能的培養(yǎng)進行不斷的強化。學校在設計實驗的時候可以在綜合性和設計性方面更加重視，學生一邊完成了學習過程，一邊鍛煉了自身分析綜合問題并且將其解決的能力，對教師的科研方法和科研活動的過程也有了更多的了解，在今后的學習中學生會更有熱情和興趣進行自主探索。

盡可能實現(xiàn)本科畢業(yè)論文和科研課題的結合，真正將科研與教學融為一體。科研課題的研究性很強，一般都是對專業(yè)知識領域最近出現(xiàn)的問題進行研究，而畢業(yè)論文對于本科生來說非常重要。將畢業(yè)論文結合科研課題，學生可以通過參加科研項目來完成畢業(yè)論文，這相當于為學生創(chuàng)造參與科研活動的機會。學生在這個過程中不僅培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，還能學習科學研究的方法，這樣產(chǎn)生的論文也是獨一無二的，不用擔心抄襲問題。教師可以吸收學生參與到科研項目中，或者介紹學生去相應的單位實習，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新科研意識有很大的促進作用，很多畢業(yè)生都是在導師的項目中完成了自己的畢業(yè)論文，這些論文的學術價值也都比較高。

定期邀請相關的專家來學校開設專題科研講座，鼓勵學生進行學術論文的創(chuàng)作和發(fā)表，或者是進行大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目的申報。學校應該積極開展各種相關知識的學科知識大賽，并鼓勵學生參加，將科研成果在這些活動中轉化成為教學內容，并利用這些活動培養(yǎng)學生的能力，將被動的學習過程變?yōu)橹鲃?，讓學生擁有足夠的自信以及更好的綜合能力。例如：安徽省大學生GIS技能大賽以及安徽理工大學大學生GIS技能大賽等學科競賽，鼓勵學生積極參與教師的科研活動，培養(yǎng)專業(yè)興趣、提升專業(yè)技能等。

三、以《土地信息系統(tǒng)》課程為例進行專業(yè)課程建設

第9篇：地理本科論文范文

一、研究方法

本研究采用質性方法，分兩個階段展開。第一個階段，為了解旅游本科專業(yè)課程結構，根究中國國家旅游研究院的《中國旅游教育機構統(tǒng)計報告》，選定61所在2000年前設置旅游學院的大學為研究樣本，從這些大學官方網(wǎng)站收集到48份本科教學大綱，根據(jù)Ring[5]與吳必虎和黎筱筱[6]的學科分類對48份旅游教學計劃進行內容分析。第二個階段，為理解中國旅游管理本科課程設計過程及面臨的問題，對資深旅游教育者進行深度訪談。首先根據(jù)國內外文獻設計訪談提綱，涉及專業(yè)發(fā)展歷史、課程開設狀況、課程評估機制、專業(yè)之間的異同、課程設計存在的問題。根據(jù)大學旅游本科專業(yè)開辦的歷史、學界認可度及其知名度以及區(qū)域分布選擇北京、天津、大連、上海、廣州、重慶等地區(qū)10所大學作為便利抽樣的樣本。首先通過郵件寄發(fā)邀請信給這10所大學的旅游學院院長，邀請他們本人或指派一個合適的人接受大約45分鐘的面對面的深度訪談，有7個大學愿意接受訪談。本研究所有受訪者均為在旅游領域有十余年教研經(jīng)驗的教授，都參與過或者現(xiàn)在仍直接參與所在學院的課程設計，因此本研究的深度訪談仍具有較好的代表性。訪談獲得受訪者同意后進行了錄音。訪談結束后立即對訪談資料進行第一輪的手工編碼，把編碼的結果與謄錄好的訪談文稿發(fā)給受訪者進行審查，對經(jīng)過審查的資料進行第二輪的編碼作為最終分析使用。深度訪談的同時收集7所大學旅游專業(yè)教學計劃，旨在比較他們在專業(yè)培養(yǎng)目標、課程組成方面的異同。

二、實證結果

1. 旅游本科課程的構成與培養(yǎng)目標

我國旅游本科專業(yè)課程的內容構成主要分為三大塊――管理課程、旅游課程與會展課程（見表1），其中管理課程是主要部分，所占比例最高。在48個旅游管理專業(yè)教學計劃中，管理課程所占比例達42.8%，所有6個酒店專業(yè)中所占比例達到73.8%，10個會議經(jīng)濟管理專業(yè)中所占比例為32.8%。像飯店管理、市場營銷、會計學、管理學、餐飲管理、人力資源管理、戰(zhàn)略管理、危機管理與財務管理等都歸為管理課程。同時，旅游規(guī)劃、旅行社管理與生態(tài)旅游專業(yè)核心課程主要為旅游業(yè)方面的，其旅游課程在課程總數(shù)中所占比例各為53.7%、34.8% 與 88%。但是即使這些課程在旅游課程名目下，有些仍偏向旅游地理學科，比如旅游規(guī)劃專業(yè)開設的區(qū)域旅游規(guī)劃、城鄉(xiāng)旅游規(guī)劃與計算機扶助旅游制圖，生態(tài)旅游專業(yè)開設的旅游生態(tài)學、旅游景觀生態(tài)學與旅游林學等課程。由于中國旅游管理專業(yè)屬于工商管理一級學科下的二級學科，工商管理一級學科所要求開設的核心課程必須開設出，所以管理類課程所在比例就非常高。20世紀90年代國家鼓勵發(fā)展旅游教育，一些歷史、地理、語言、社會學等學院為了緩解就業(yè)壓力并促進學院創(chuàng)收紛紛開設旅游專業(yè)，盡管專業(yè)名稱相同，但是他們的師資基本上沒有太大變化，這樣就使某些專業(yè)開設的課程具有明顯的原有學科的痕跡。由課程大綱內容分析可以發(fā)現(xiàn)會議展覽與獎勵旅游是中國旅游本科教育中一個相對較新的領域，在所有旅游專業(yè)中占課程總數(shù)的比例為0―5.6%。

旅游本科課程培養(yǎng)的基本技能主要包括三種類型――溝通技能、服務禮儀與計算機使用，還有少量的學校培養(yǎng)攝影、茶道與自我閱讀等能力，但是其他重要的個人技能，比如個人發(fā)展、跨文化交流、團隊工作與問題解決能力、社會與個人責任方面的知識很少出現(xiàn)在課程計劃中。其次，旅游本科課程強調語言能力。不管在中國還是其他很多國家旅游課程中都強調語言能力，絕大部分專業(yè)都至少提供一門旅游專業(yè)英語課程，有些還提供第二外語作為選修課，種類廣泛的語言課程也支持了強調外語的觀點：很多大學提供涵蓋聽說讀寫至少2個方面的英語課程，有些甚至還把口譯作為主要選修課。另外，中國旅游課程對科研方法訓練不足。72所院校中只有5所院校提供研究方法方面的課程，三所院校是旅游研究外文文獻，其他兩所是研究方法與設計，在課程總數(shù)的比例為0―1.3%。研究方法課程較低的比例反映了中國旅游本科教育中對科研訓練的不足。

2.旅游專業(yè)課程設計過程

有4位受訪者說他們有一定的規(guī)定，隔年修改教學計劃并且當準備開設新專業(yè)或方向的時候或者增刪課程的時候需要經(jīng)過一個組織良好的程序，通常由學院院長與教授組成一個教學委員會，當決定修改專業(yè)計劃的時候就召開一個會議。有時候，當教師希望開設或取消某一課程的時候，他（她）要提交一個論證報告或申請，并且由教學委員會討論。教學委員會把會議決議上報給校教學委員會以表明接收了這種修改。另三所大學的受訪者說，盡管當他們決定修改教學計劃的時候有一定的程序執(zhí)行，但是往往由院長或教學院長基于他們個人對旅游業(yè)發(fā)展變化的認識或教學需要進行修改。

對課程設計過程的訪談結果顯示，政府與教育者是課程的決策者并且旅游本科課程的其他利益相關者――業(yè)界、在校學生或校友――偶爾參與這個決策過程。只有一個受訪者提到他們當開始開設一個新專業(yè)高爾夫球管理時試著探尋業(yè)界的期望并且與業(yè)界人士進行溝通，并且最終從這種溝通中獲益良多。因為他們認識到業(yè)界對本科生的期望是具有更多的運動管理的知識而不是操作知識，否則基于當前的師資與現(xiàn)有資源他們不可能獲得這種認識并且不符合學院既有的教學與研究方向。最終學院考慮到現(xiàn)有的體制與教學資源把業(yè)界需要的高爾夫球管理變通為俱樂部管理。三個受訪者承認在現(xiàn)有實踐下，即使有必要，其他利益相關者也很少能夠參與課程設計過程。另一個受訪者反映，公立大學甚至沒有認識到諸如業(yè)界和學生也是利益相關者。因為官方對高等教育機構的評價準則幾乎是純學術的，旅游專業(yè)也無不例外，即使旅游學被認為是一種應用性的社會科學并且需要與實踐緊密聯(lián)系。

3. 旅游本科課程設計面臨的問題

首先，缺少旅游課程評價與總體質量標準。當問到對中國旅游本科課程的評估與質量標準時，受訪者說基本上沒有一個專門針對旅游課程的相關標準。

其次，師資緊缺，實習機會缺乏。師資緊缺是7位受訪者共同反映的問題，由于沒有合格的教員，一些想開設的課程沒有開出來。另一個例子就是由于師資缺乏，一名講師一個學期主講多門課程，即使有些課程脫離了他們的學術專長。對教師學歷的高要求也被認為是師資缺乏的一個原因，有些實踐課程或管理層次的課程如果由具有業(yè)界經(jīng)驗的教師講授效果可能更好，但是在我國那些具有實踐經(jīng)驗的人通常沒有獲得較高學歷，所以不能在旅游本科教育機構謀取一個教職，這也從某種程度上降低了課程質量。由于用人單位喜歡聘用具有一定實踐經(jīng)驗的畢業(yè)生，如果旅游本科生在畢業(yè)前沒有積累足夠的實踐經(jīng)驗，那么用人單位的這種偏好就會進一步影響到本科生畢業(yè)后的就業(yè)。

最后，學科定位影響課程設計?，F(xiàn)在旅游管理是在管理學目錄下，制約了旅游學科的發(fā)展，因而也影響旅游本科教育以及課程設計。當旅游業(yè)在1978年起步的時候當時中國政府決定促進入境旅游的發(fā)展以賺取外匯，旅游專業(yè)最初設置在經(jīng)濟學目錄下。當興辦旅游企業(yè)后如何管理旅游與飯店企業(yè)的開始出現(xiàn)，因而教育部1998年高校專業(yè)目錄調整的時候決定把旅游專業(yè)設置在管理學目錄下以響應這種需要。但是隨著中國旅游業(yè)在過去十年里的發(fā)展，休閑與游憩開始成為人們日常生活中重要部分，與此同時，休閑研究、旅游社會學與旅游人類學逐漸出現(xiàn)在旅游本科課程中，但是考慮到只有2年的主要課程的學習時間，還要留出來半年到一年給實習與論文寫作，其實只剩下一年到一年半的專業(yè)課程學習時間，如此短的時間造成很多課程無法開設。

4. 不同高校旅游本科課程設計的比較

專業(yè)培養(yǎng)計劃顯示，絕大部分教學與專業(yè)培養(yǎng)目標是按照教育部相關規(guī)定與指南制定的。教學計劃里面都有相應的運營與管理技能、實務與理論能力方面的類似要求，同樣也強調對旅游本科學習打下多學科與跨學科的知識基礎。但是，就期望畢業(yè)生擔任的職位與職業(yè)要求的表述方面，每一個專業(yè)在某種程度上是有差異的。比如南方某大學的會展專業(yè)預期他們的學生畢業(yè)后從事會展業(yè)的規(guī)劃、營銷與公共關系、談判、經(jīng)營與收益管理方面的工作。另一個例子是西南某師范大學旅游管理與酒店管理兩個專業(yè)在培養(yǎng)目標方面也有差異。對旅游管理的專業(yè)培養(yǎng)要求是了解營銷、文化與旅游業(yè)，能夠從事調查、制作計劃與促銷，擅長寫作、數(shù)理統(tǒng)計與信息工作；酒店管理對學生的要求是了解管理、文化與商業(yè)，能夠制定計劃，勝任服務與宣傳工作，擅長外語、信息技術與溝通工作。同時，某財經(jīng)大學旅游管理專業(yè)要求他們的學生能夠從事定性與定量研究，基本了解國際酒店與旅游業(yè)實務，也要求他們的畢業(yè)生遵守工作道德規(guī)范，這一點在其他的專業(yè)目標與要求里面沒有發(fā)現(xiàn)。東部某師范大學要求他們的畢業(yè)生勝任旅游行政與企業(yè)管理中的高級職位，同時希望他們的學生能夠尋找研究缺口，利用可能的研究方法從事調查并且寫出可以匯報的研究結果。

開設課程方面，我國旅游本科課程主要是由兩個部分組成――通選課與專業(yè)課，盡管在專業(yè)課下面可能會有不同的單元，比如專業(yè)基礎課與專業(yè)課。專業(yè)課的比例比通選課大，占到所有課程總數(shù)的50%以上。在西南某師范大學與某財經(jīng)大學，將畢業(yè)論文、實習與社會實踐單列，而東部某師范大學與南方某大學則包括在專業(yè)課單元里面。四個專業(yè)計劃里面畢業(yè)論文大約都占到畢業(yè)要求學分的3%～4%，而社會實踐所占的比例在每個教學計劃里面都不同，從2.5%到8.2%不等。西南某師范大學分配給社會實踐的學分是畢業(yè)論文的2倍多，某財經(jīng)大學教學計劃分配給實習與實地研究的學分也比畢業(yè)論文多。南方某大學在實習與畢業(yè)論文分配的學分一樣多，東部某師范大學分配給畢業(yè)論文的學分比實習的更多（6∶4）。在四學年里面，對畢業(yè)學分的要求從155―180個學分。

旅游本科課程專業(yè)課之間的異同。首先，旅游本科主干課程幾乎不一樣，有些專業(yè)把宏觀層次的課程，比如旅游心理學、旅游社會學作為他們的專業(yè)必修課或專業(yè)基礎課，但是其他專業(yè)把這些課程歸為他們的選修課，而有些大學在他們的旅游管理與會展專業(yè)都沒有提供這兩門課。其次，不同專業(yè)之間的必修課與選修課名單中提供的課程也不一樣。最后，同樣專業(yè)方向下的課程也有巨大的差異。但是，就旅游管理涵蓋的學科范圍來說，旅游本科課程的內容有些類似，并且都強調信息技術與禮儀。

三、結論與啟示