測繪工程畢業(yè)精選(九篇)

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第1篇：測繪工程畢業(yè)范文

回首四年的大學(xué)生活，很多難忘的事，很多的收獲。如今我順利畢業(yè)，大學(xué)的四年里，我各方面的能力都得到了發(fā)展，可以說，經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)具備了適應(yīng)社會(huì)工作的能力。

在校期間，我虛心求學(xué)、刻苦認(rèn)真、吃苦耐勞，工作兢兢業(yè)業(yè)，及時(shí)總結(jié)；注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力以及分析、解決問題的能力。在豐富多彩的大學(xué)生活中，為了擴(kuò)大知識面和培養(yǎng)自己的業(yè)余愛好；積極參加校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，重視團(tuán)隊(duì)合作精神。

我刻苦努力，孜孜不倦，爭取著大學(xué)那美好的時(shí)光去學(xué)習(xí)。大學(xué)三年，能熟練地運(yùn)用測繪儀器設(shè)備操作和數(shù)據(jù)處理、計(jì)算技術(shù)，尤其是現(xiàn)代測繪儀器和計(jì)算機(jī)繪圖、計(jì)算的技術(shù)。具有良好的識圖、用圖與分析能力，睿智果敢，善于發(fā)現(xiàn)并總結(jié)問題，及時(shí)糾正錯(cuò)誤、調(diào)整方案。善于活學(xué)活用，突破陳規(guī)，形成以縱帶橫、以橫促縱的縱深領(lǐng)域發(fā)展勢頭，以解決各種施工測量的疑難問題。

在進(jìn)入社會(huì)后，我始終會(huì)以一顆謙虛、熱情和執(zhí)著的心來對待我的工作和事業(yè)，始終以樸實(shí)的性格，實(shí)干的作風(fēng)，端正的態(tài)度，樂觀的精神去誠誠懇懇地工作，踏踏實(shí)實(shí)的走好人生路。

第2篇：測繪工程畢業(yè)范文

2013年，在韓國首爾召開的國際工程聯(lián)盟大會(huì)經(jīng)過正式表決，同意接納中國為《華盛頓協(xié)議》的預(yù)備成員[1]。這是我國工程教育認(rèn)證起步的重要里程碑，開啟了我國工程教育的國際化進(jìn)程。根據(jù)2015版專業(yè)認(rèn)證指標(biāo)“按畢業(yè)要求組織教學(xué)活動(dòng)，對畢業(yè)生能力達(dá)成情況進(jìn)行評價(jià)”。為此，結(jié)合最新版認(rèn)證要求，本文對遼寧科技學(xué)院擬認(rèn)證的測繪工程專業(yè)進(jìn)行了學(xué)生能力達(dá)成度評價(jià)體系設(shè)計(jì)，構(gòu)建了一套以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向、畢業(yè)要求為目標(biāo)、課程體系為支撐的畢業(yè)要求達(dá)成度定量評價(jià)系統(tǒng)[2]，為即將展開的專業(yè)認(rèn)證工作提供畢業(yè)要求達(dá)成度定量評價(jià)參考。

2.達(dá)成度評價(jià)體系構(gòu)建思路

畢業(yè)生能力達(dá)成度評價(jià)是緊緊圍繞工程教育專業(yè)認(rèn)證提出的“以能力為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)”的要求，對學(xué)生具備的能力達(dá)到畢業(yè)要求、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的程度開展評價(jià)，從而構(gòu)建合理、有效的評價(jià)體系。測繪工程專業(yè)畢業(yè)要求是評價(jià)體系的對象，同時(shí)是衡量學(xué)生能力的指標(biāo)。畢業(yè)要求的擬定首先考慮社會(huì)對人才的需求和學(xué)校辦學(xué)定位，確定測繪工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，然后依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，明確畢業(yè)生能力達(dá)成要求，并將每項(xiàng)要求合理分解為若干具體指標(biāo)，從而確定支撐畢業(yè)能力要求的課程體系、課程權(quán)值。通過實(shí)施定量評價(jià)，構(gòu)成一個(gè)由上至下、循環(huán)暢通的能力達(dá)成度評價(jià)系統(tǒng)。

3.達(dá)成度評價(jià)規(guī)則

實(shí)施人員將每項(xiàng)畢業(yè)要求分解為1～4個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，分析課程考核的合理性，確定評價(jià)對象。評價(jià)過程中，支撐畢業(yè)要求的各課程為評價(jià)依據(jù)，可以量化考核的課程及課程權(quán)重，構(gòu)成量化評價(jià)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)[2]。根據(jù)測繪工程專業(yè)各課程達(dá)成度評價(jià)值，計(jì)算支撐畢業(yè)要求的達(dá)成度評價(jià)值，評價(jià)周期擬選2～4年。最后，實(shí)施人員將每一項(xiàng)畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)結(jié)果與預(yù)期達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，判斷是否達(dá)成。

4.達(dá)成度評價(jià)體系的實(shí)施規(guī)劃

4.1制定培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求

遼寧科技學(xué)院位于遼寧本溪高新區(qū)，測繪工程專業(yè)辦學(xué)可以追溯到1952年的礦山測量，以“測、繪、算”為基本能力，畢業(yè)生供不應(yīng)求。結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和測繪產(chǎn)業(yè)升級對本專業(yè)人才需求和學(xué)校的辦學(xué)特色（產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、注重能力培養(yǎng)），這里提出了學(xué)校測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的10項(xiàng)畢業(yè)要求。

4.2支撐課程體系設(shè)計(jì)

結(jié)合我校人才培養(yǎng)定位與測繪工程專業(yè)特點(diǎn)，擬構(gòu)建通識教育平臺(tái)、大類教育平臺(tái)和專業(yè)教育平臺(tái)三大平臺(tái)[3]，擬構(gòu)建由公共基礎(chǔ)必修課、素質(zhì)拓展與第二課堂等七大模塊共計(jì)76門課程構(gòu)成的課程體系。

根據(jù)課程性質(zhì)、授課內(nèi)容確定課程與每項(xiàng)畢業(yè)要求的對應(yīng)關(guān)系，部分課程與畢業(yè)要求的對應(yīng)關(guān)系詳見表1，其中對應(yīng)關(guān)系有三類，分別為：“H（高）”、“M（中）”、“L（低）”，這是確定課程權(quán)重的依據(jù)。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，擬定對應(yīng)關(guān)系為“H”的權(quán)重一般不小于0.3，而“L”的權(quán)重值較低，小于0.2。

4.3實(shí)施規(guī)則

根據(jù)測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求及現(xiàn)有教學(xué)情況，經(jīng)遼寧科技學(xué)院資土學(xué)院認(rèn)證指導(dǎo)委員會(huì)充分討論，擬定此次認(rèn)證畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為0.72，評價(jià)周期為2年，課程評價(jià)周期為1年，同一門課程選連續(xù)兩屆畢業(yè)生進(jìn)行分析與計(jì)算。每項(xiàng)畢業(yè)要求被分解為1～4個(gè)具體評價(jià)指標(biāo)點(diǎn)，并確定支撐各指標(biāo)點(diǎn)的課程及權(quán)值，明確課程的主講教師為課程達(dá)成度計(jì)算的第一責(zé)任人。以表1中畢業(yè)要求3的達(dá)成度定量計(jì)算為例，將其分解為2個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，支撐課程8門，各課程權(quán)重詳見表2。

課程第一責(zé)任人根據(jù)公式（1），以連續(xù)兩屆本科生為樣本，計(jì)算該課程每學(xué)年的達(dá)成度數(shù)值。若以課程試卷分進(jìn)行計(jì)算，則僅計(jì)算與該指標(biāo)對應(yīng)的試題得分及平均分，如果該課程同時(shí)支撐其他畢業(yè)要求，則應(yīng)避免將該課程卷面分全部計(jì)入。然后，找出各課程評價(jià)值最小值與其他課程進(jìn)行匯總，計(jì)算總達(dá)成度評價(jià)值。運(yùn)用此法計(jì)算出各個(gè)畢業(yè)要求的達(dá)成度值，并將之與標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成度相比較，即可分析出各畢業(yè)要求的達(dá)成度狀況。

第3篇：測繪工程畢業(yè)范文

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)；三階段五項(xiàng)目一主線；理實(shí)一體

工程測量是測繪工程中最活躍的一個(gè)分支，直接為各種基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、工程建設(shè)、地理信息產(chǎn)業(yè)、數(shù)字城市建設(shè)等提供基礎(chǔ)保障和服務(wù)。高職工程測量技術(shù)專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，怎么樣培養(yǎng)人，是我們應(yīng)該思考的問題，也是整個(gè)教改的重點(diǎn)。

高職規(guī)劃指出：整體推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。推進(jìn)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的緊密結(jié)合，共同建設(shè)專業(yè)、課程、實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)新模式。積極推行工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，全面深化以實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性為指向的教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法的改革。為順應(yīng)高職教學(xué)改革的發(fā)展方向，我院工程測量技術(shù)專業(yè)結(jié)合自身的實(shí)際積極探索“工學(xué)結(jié)合的三階段五項(xiàng)目一主線”的人才培養(yǎng)模式，取得了一定成績。

一、深入企業(yè)調(diào)研，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過深入湖南省地質(zhì)測繪院、湖南省地質(zhì)調(diào)查研究院、湖南省基礎(chǔ)建設(shè)工程總公司湖南省第二測繪院、湖南省物勘院、湖南省水文二隊(duì)、湖南省地勘局各地質(zhì)隊(duì)、湖南省國土規(guī)劃院、湖南金石勘查有限公司等企業(yè)合作單位，與工程測量專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行調(diào)研訪談，對畢業(yè)生職業(yè)崗位的變遷進(jìn)行連續(xù)跟蹤調(diào)查，確定工程測量技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要面向地礦、測繪、交通、水利、國土資源、城市規(guī)劃等生產(chǎn)一線或管理部門，專業(yè)面向崗位主要有測量員、資料員、監(jiān)理員、測量負(fù)責(zé)人，并對每個(gè)崗位的主要任務(wù)領(lǐng)域分析，并針對各領(lǐng)域內(nèi)具體工作內(nèi)容進(jìn)行能力分析。

本專業(yè)主要培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，掌握一定測繪技術(shù)基礎(chǔ)理論知識，會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代測繪技術(shù)服務(wù)于地礦、測繪、交通、水利、國土資源、城市規(guī)劃等工程建設(shè)一線的具有能從事數(shù)字圖測繪、控制網(wǎng)測量、工程施工測量、工程監(jiān)測、測繪數(shù)據(jù)入庫等工作的能力，并具有較強(qiáng)的運(yùn)用多種知識和技能解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的“德技工舉、知行合一”的“精測量、會(huì)施工、懂管理” 的高素質(zhì)技能型測繪工程專門人才。通過三年學(xué)習(xí)，畢業(yè)生除了獲得畢業(yè)證外還要取得測量高級工職業(yè)資格證書。

二、優(yōu)化工學(xué)結(jié)合的“三階段五項(xiàng)目一主線”的人才培養(yǎng)模式

以湖南省地質(zhì)與測繪職教集團(tuán)測繪委員會(huì)為平臺(tái)，以工程項(xiàng)目建設(shè)的三個(gè)階段為引領(lǐng)，以測量五大項(xiàng)目為導(dǎo)向，以培養(yǎng)具有測繪數(shù)據(jù)采集和處理核心能力為主線，優(yōu)化工學(xué)結(jié)合的“三階段五項(xiàng)目一主線”人才培養(yǎng)模式。

（1）“三階段”――即工程建設(shè)項(xiàng)目的項(xiàng)目勘測、項(xiàng)目施工、項(xiàng)目運(yùn)營管理三個(gè)階段。這三個(gè)階段既是一個(gè)相對獨(dú)立的又是一個(gè)相互交叉融合的有機(jī)整體，每個(gè)階段就是一個(gè)典型測量項(xiàng)目，三個(gè)階段合起來就是一個(gè)大的工程建設(shè)項(xiàng)目。

（2）“五項(xiàng)目”――即測量工程的測圖、控制、施工、監(jiān)測、GIS五大典型項(xiàng)目。

（3）“一主線”――即測繪數(shù)據(jù)采集和處理這一核心能力。三階段的數(shù)據(jù)采集和處理是由具體到抽象、由已知到未知、由簡單到復(fù)雜、逐步遞進(jìn)的過程。

在項(xiàng)目勘測階段主要采集的是建筑物或構(gòu)筑物的特征點(diǎn)或地貌特征點(diǎn)的點(diǎn)位坐標(biāo)數(shù)據(jù)，對采集的坐標(biāo)運(yùn)用成圖軟件繪制地形圖，這個(gè)過程是把具體實(shí)物在圖上表示出來，是可見的，比較容易理解；在項(xiàng)目施工階段測量工作主要從施工圖紙上采集設(shè)計(jì)好的建筑物或構(gòu)筑物的坐標(biāo)，在實(shí)地進(jìn)行放樣以指導(dǎo)施工，這個(gè)過程具有未知性，較難理解；在項(xiàng)目運(yùn)用管理階段主要對已有的建筑物或構(gòu)筑物進(jìn)行形變監(jiān)測及信息的綜合管理，對形變數(shù)據(jù)進(jìn)行分析以監(jiān)測其安全性，對各種測繪數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)入庫，便于后期的維護(hù)，同時(shí)進(jìn)行數(shù)字化建設(shè)，這個(gè)過程就更抽象。

在人才培養(yǎng)過程中，將測繪數(shù)據(jù)采集和處理核心能力貫穿于這三個(gè)階段，每個(gè)階段都是以項(xiàng)目為導(dǎo)向來進(jìn)行學(xué)訓(xùn)，根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施流程來組織教學(xué)，單個(gè)子項(xiàng)目按照測繪行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及生產(chǎn)規(guī)程實(shí)施，提交的成果要符合測繪產(chǎn)品質(zhì)量要求，完成每個(gè)項(xiàng)目的分項(xiàng)學(xué)訓(xùn)后，再進(jìn)行綜合性項(xiàng)目生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，由行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校指導(dǎo)教師共同對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，三個(gè)階段完成后，學(xué)生就可以零距離上崗，實(shí)現(xiàn)與工作崗位無縫對接。

三、雙向理實(shí)一體，教學(xué)與生產(chǎn)項(xiàng)目相結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)"工學(xué)結(jié)合、校企合作"的人才培養(yǎng)模式的根本途徑

1.雙向理實(shí)一體

教師是人才培養(yǎng)的靈魂。雙向理實(shí)一體，首先是教師自身的理論與實(shí)踐一體化。我院部分教師是從校園走向校園，從學(xué)生走向教師，盡管均接受過良好的高等教育，有著扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識，但由于我國高等教育的缺陷，普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這跟我們高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是不相符的。為此，我院制定了專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的相關(guān)制度文件，有計(jì)劃地選送專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉。每兩年我系專業(yè)教師100%輪流下企業(yè)鍛煉，親自參與企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目，時(shí)間不少于2個(gè)月。 學(xué)校把企業(yè)鍛煉經(jīng)歷作為教師的年度考評及職稱晉升的指標(biāo)。

雙向理實(shí)一體的另一方面是學(xué)生學(xué)的過程中的理實(shí)一體，學(xué)生是人才培養(yǎng)的主體。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們以測量工程項(xiàng)目來構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程，專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例達(dá)到70%以上，確定專業(yè)實(shí)踐教學(xué)四個(gè)基本環(huán)節(jié)：職業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)。采用跟蹤過程，分項(xiàng)實(shí)踐，仿真模擬，真實(shí)情境訓(xùn)練。制定實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)方案采用過程考核和綜合考核相結(jié)合，教師對實(shí)訓(xùn)跟蹤指導(dǎo)，做好分項(xiàng)過程的檢查和考核，一個(gè)測量任務(wù)完成后，教師對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的綜合考核，學(xué)生的實(shí)習(xí)成績中過程考核和綜合考核各占50%。

另一方面，為了提高學(xué)生動(dòng)手積極性，學(xué)校每年有計(jì)劃地定期開展形式多樣的技能競賽和技能展示活動(dòng)，對技能競賽取得好成績的學(xué)生給予表彰，激發(fā)學(xué)生技能訓(xùn)練的熱情。

2.教學(xué)與生產(chǎn)項(xiàng)目相結(jié)合

堅(jiān)持教學(xué)與生產(chǎn)項(xiàng)目相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體的升華，是“工學(xué)結(jié)合”的體現(xiàn)。課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐雖然均為仿真教學(xué)，但解決實(shí)際問題的能力，則需要來源于生產(chǎn)為了適應(yīng)市場的需求，結(jié)合我院實(shí)際情況，制定了柔性的教學(xué)計(jì)劃：其一，在第二學(xué)期學(xué)生完成數(shù)字測圖的項(xiàng)目學(xué)習(xí)后，第三學(xué)期學(xué)校聯(lián)系了數(shù)家合作企業(yè)安排了企業(yè)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，在學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)有專門的負(fù)責(zé)人指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)校還安排了專業(yè)老師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)和管理。根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn)確定實(shí)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。其二，畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，第三學(xué)年為畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期，學(xué)生在校將進(jìn)行為期3-4周的就業(yè)前培訓(xùn)和畢業(yè)論文指導(dǎo)，然后通過雙向選擇，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，期間學(xué)院將定期派專業(yè)老師到實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，到來年6月份學(xué)生返校進(jìn)行畢業(yè)論文答辯，辦理就業(yè)簽約手續(xù)。

3.學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合

學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合是“工學(xué)結(jié)合”之基礎(chǔ)，“校企合作”之真諦。擴(kuò)大社會(huì)和行業(yè)對專業(yè)辦學(xué)的參與度，推進(jìn)學(xué)校承擔(dān)測繪工程項(xiàng)目的能力，為社會(huì)和行業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，促進(jìn)人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位“零距離”對接，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企互利互惠。

（1）共同制定人才培養(yǎng)方案，開發(fā)課程。通過市場調(diào)研和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，企業(yè)把單位用人需求和能力素質(zhì)要求反饋給學(xué)校，根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行崗位能力分析，共同對核心課程如《數(shù)字圖測繪》、《工程測量》等課程改革和教材開發(fā)，使人才培養(yǎng)適應(yīng)于企業(yè)人才的需求。企業(yè)單位為學(xué)校提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，并設(shè)立“獎(jiǎng)學(xué)金”、“獎(jiǎng)教金”、“助學(xué)金”。

（2）文化共建。發(fā)揮學(xué)校人力資源、技術(shù)資源、設(shè)備資源優(yōu)勢，開展橫向合作，即可解決企業(yè)之急，同時(shí)使學(xué)生親自體會(huì)測量工作的野外性、艱苦性和實(shí)踐性特點(diǎn)，培養(yǎng)吃苦耐勞和團(tuán)隊(duì)精神，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)客觀的工作作風(fēng)。每年邀請企業(yè)專家對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)講座；與湖南省地質(zhì)測繪院等職工進(jìn)行籃球賽等文化交流活動(dòng)1-2次；在學(xué)生畢業(yè)之際，邀請企業(yè)參加我系畢業(yè)生晚會(huì)；對國土資源廳進(jìn)行測量技能培和職業(yè)資格培訓(xùn)和鑒定；實(shí)現(xiàn)文化共建，人才共育。

（3）共同推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作。每年五月份，企業(yè)專家對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)講座，不少于8課時(shí)；由測繪委員會(huì)牽頭，組織召開測繪企事業(yè)單位就業(yè)招聘會(huì)，為工程測量技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)。

（4）教師為企業(yè)進(jìn)行人員培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，企業(yè)為學(xué)校提供鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)校制定了相關(guān)文件，鼓勵(lì)教師下企業(yè)鍛煉，校企合作企業(yè)為學(xué)校提供教師鍛煉場所和方便條件，為學(xué)校選派兼職教師；學(xué)校專業(yè)教師在帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目同時(shí)為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)；學(xué)校積極與企業(yè)合作開發(fā)項(xiàng)目化培訓(xùn)項(xiàng)目，為測繪、國土、土建、交通行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)在職人員進(jìn)行測量新技術(shù)的培養(yǎng)。

四、“課堂工地化、高峰補(bǔ)崗”教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有力支撐

通過真實(shí)或仿真的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將職業(yè)素養(yǎng)融入項(xiàng)目課程教學(xué)中，提升職業(yè)知識和方法技能，推行“課堂工地化”，即把課堂教學(xué)搬到情景教學(xué)工場實(shí)施，通過學(xué)生與企業(yè)員工要求一體化、工地與課堂一體化、技能培養(yǎng)與現(xiàn)場管理能力培養(yǎng)一體化、行為習(xí)慣與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成一體化、知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練一體化的“五個(gè)一體化”的轉(zhuǎn)變?！案叻逖a(bǔ)崗”即在學(xué)生完成一定的項(xiàng)目課程之后，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目的用人缺口，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程表，由專業(yè)教師帶隊(duì)深入企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目生產(chǎn)，為企業(yè)創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)價(jià)值，學(xué)生在學(xué)到更全面的技能同時(shí)得到了一定的報(bào)酬，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三贏。實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的“上課即上班”。

“課堂工地化”教學(xué)，師生扮演不同角色，根據(jù)施工現(xiàn)場崗位實(shí)際，既有分工，又有合作，并隨著工作開展，“員工”開展業(yè)務(wù)互動(dòng)和工作職位的上升，使“員工”既熟悉本崗位的職責(zé)及工作流程，又了解與項(xiàng)目部其他部門之間的工作關(guān)系；融入實(shí)際工程案例、結(jié)合實(shí)際測量規(guī)范、規(guī)程，讓“員工”學(xué)會(huì)查閱資料、運(yùn)用資料，并組織、設(shè)計(jì)、開展測量工作。

以《數(shù)字圖測繪》項(xiàng)目為例，由“項(xiàng)目經(jīng)理”（教師）根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容，布置任務(wù)；“員工”（學(xué)生）分別扮演觀測員、畫圖員、立尺員由組長統(tǒng)一協(xié)調(diào)指揮，在熟悉崗位工作之后，組長負(fù)責(zé)崗位輪換。

五、取得了一定的效果

我院工程測量技術(shù)專業(yè)通過工學(xué)結(jié)合的“三階段五項(xiàng)目一主線”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，取得了良好的教學(xué)效果和社會(huì)效應(yīng)。通過嚴(yán)格的成績考核，學(xué)生的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、職業(yè)技能達(dá)到了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并具有較強(qiáng)的職業(yè)能力；我院學(xué)生在各種技能競賽中取得了好的成績，我院2010級學(xué)生在2012年全國高職院校技能競賽測繪測量項(xiàng)目中獲計(jì)算器編程項(xiàng)目一等獎(jiǎng)，二等水準(zhǔn)項(xiàng)目二等獎(jiǎng)、數(shù)字測圖項(xiàng)目三等獎(jiǎng)和團(tuán)體二等獎(jiǎng)的好成績。

“工學(xué)結(jié)合、校企合作”之路還在探索中，我們要勇于創(chuàng)新，拓寬運(yùn)作思路，主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，探索優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展的“雙贏”模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張偉賢.高職院?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的案例分析[J]. 中國職業(yè)教育，2011，（32），8-10.

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作者簡介：

第4篇：測繪工程畢業(yè)范文

Abstract： Surveying and mapping engineering professional undergraduate， as a new school running mode， has no mature experience for references. This paper has made a more in-depth exploration of Surveying and Mapping Engineering undergraduate vocational education model from the concept of running a school， the purpose of education， training programs， training channels and other aspects， and proposed the problems in the process of running the school.

關(guān)鍵詞： 測繪工程；職業(yè)崗位群；職業(yè)本科；培養(yǎng)模式

Key words： surveying and mapping engineering；professional post group；vocational undergraduate；training mode

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）06-0224-03

0 引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010- 2020年）》明確指出：“不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合[1]。為適應(yīng)高等職業(yè)教育的發(fā)展需要，云南省于2010年創(chuàng)辦高等職業(yè)本科教育，構(gòu)建高等職業(yè)教育的“立交橋”，并率先在昆明理工大學(xué)城市學(xué)院進(jìn)行改革試點(diǎn)。在制定高等職業(yè)本科教育培養(yǎng)模式中，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面培養(yǎng)，以市場需求及職業(yè)崗位群為依據(jù)，加強(qiáng)企業(yè)在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中的深度合作，確定了高等職業(yè)本科培養(yǎng)模式的原則意見。在原則意見的指導(dǎo)下，在分析測繪工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向及職業(yè)崗位，充分研究國內(nèi)測繪工程專業(yè)普通本科和高職?？婆囵B(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，聘請相關(guān)專家、測繪企業(yè)高級技術(shù)人員共同對職業(yè)本科的培養(yǎng)方案進(jìn)行了論證。

1 測繪工程專業(yè)職業(yè)本科培養(yǎng)方案設(shè)置

在教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》及昆明理工大學(xué)《關(guān)于高等職業(yè)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則意見》的指導(dǎo)下，結(jié)合測繪工程專業(yè)高職本科與普通本科、高職專科的區(qū)別[2]，探索如下模式：

1.1 培養(yǎng)理念

注重大學(xué)精神的培育、校園文化的建設(shè)和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。以學(xué)生能力培養(yǎng)和成才就業(yè)為根本，學(xué)以致用。堅(jiān)持面向市場需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，走“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、理實(shí)結(jié)合”的人才培養(yǎng)之路，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的綜合素質(zhì)高的技術(shù)應(yīng)用型和職業(yè)技能型高級專門人才。

1.2 培養(yǎng)目標(biāo)

測繪工程專業(yè)主要培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美等全面發(fā)展，具備測繪工程理論知識、掌握測繪工程專業(yè)技能、具有空間信息綜合處理能力、能完成工程建設(shè)各階段測繪工作的數(shù)據(jù)采集、處理和制作各種圖件的能力，畢業(yè)能夠從事控制測量、工程測量、地形測量、地籍測量、房產(chǎn)測量、竣工測量、管線測量、地圖制圖、國土資源管理、空間數(shù)據(jù)深加工等相關(guān)工作的技術(shù)應(yīng)用型和職業(yè)技能型高級專門人才。

1.3 職業(yè)崗位群分析

本專業(yè)畢業(yè)生主要面向需求測繪保障的各建設(shè)管理單位生產(chǎn)第一線的基層崗位工作，其崗位的主要業(yè)務(wù)范圍是：①工程建設(shè)勘測設(shè)計(jì)、施工階段的各項(xiàng)測繪工作；②房產(chǎn)管理、土地調(diào)查及地籍管理各階段的測繪工作；③地理信息生產(chǎn)和管理過程中的測繪工作。其崗位分析見下表所示。課程的設(shè)置不再按學(xué)科體系要求，而是在主體專業(yè)課的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)崗位的需求配置，學(xué)生入學(xué)后，按測繪工程專業(yè)的主體專業(yè)課程統(tǒng)一學(xué)習(xí)，第五學(xué)期按照方向選擇分班，第七學(xué)期開始進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，總體實(shí)行“3+1”的培養(yǎng)模式。

1.4 業(yè)務(wù)培養(yǎng)規(guī)劃與具體要求

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，具體細(xì)化為以下目標(biāo)：①政治思想品德和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；②專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)；③科學(xué)文化素質(zhì)培養(yǎng)；④心理及身體素質(zhì)培養(yǎng)。

1.5 職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)測繪工程專業(yè)所選定的職業(yè)崗位（群），測繪工程專業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)制定按照能力標(biāo)準(zhǔn)一級指標(biāo)、能力標(biāo)準(zhǔn)二級指標(biāo)、主要課程設(shè)置三個(gè)層面具體落實(shí)。

1.6 職業(yè)資格證要求

根據(jù)學(xué)院對培養(yǎng)方案的總體要求，學(xué)生畢業(yè)必須具有雙證（除了畢業(yè)證及學(xué)位證，還必須一項(xiàng)職業(yè)資格證），測繪工程專業(yè)的高級別證書如注冊測繪師需要一定工作年限，只能報(bào)考中華人民共和國勞雍蛻緇岜U喜康鬧耙底矢裰な椋見表1。

1.7 課程學(xué)時(shí)、學(xué)分統(tǒng)計(jì)

按照總體要求，實(shí)踐課程比例為45%-50%，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)包含課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、上機(jī)和集中實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)時(shí)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表2。

2 測繪工程專業(yè)職業(yè)本科培養(yǎng)方法及途徑

在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，按照行業(yè)的職業(yè)規(guī)范制定人才標(biāo)準(zhǔn)，特別注重人才的能力培養(yǎng)和實(shí)踐性要求，以職業(yè)崗位為依據(jù)構(gòu)建人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容體系，以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為原則構(gòu)建“雙師”結(jié)構(gòu)、多元組成的教師隊(duì)伍，以加強(qiáng)能力培養(yǎng)為目的構(gòu)建“做學(xué)結(jié)合”為特征的教學(xué)方法體系，以滿足社會(huì)需求為目標(biāo)構(gòu)建“多樣化”的學(xué)習(xí)評價(jià)體系和“市場化”的人才評價(jià)體系，所有這些要素的達(dá)成必須堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研相融，走校企合作教育的道路[3]。

2.1 課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

“n程是教學(xué)的科目，是教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)程，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本單元，專業(yè)的人才培養(yǎng)主要是通過課程教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的”[4]。以職業(yè)崗位群為依據(jù)的課程內(nèi)容體系，在“基礎(chǔ)扎實(shí)、寬口徑、強(qiáng)化能力、注重實(shí)踐”目標(biāo)指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)理論的應(yīng)用性、技術(shù)的先進(jìn)性、課程內(nèi)容的應(yīng)用性、實(shí)踐性，是職業(yè)型人才培養(yǎng)過程中區(qū)別于傳統(tǒng)本科人才課程體系當(dāng)中的探究性、理論性和學(xué)術(shù)性的顯著特征。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)過程為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證，課程標(biāo)準(zhǔn)由任課教師編寫，教研室討論，主體專業(yè)課需請專家論證，提煉出每門專業(yè)課程職業(yè)技能重點(diǎn)。

2.2 師資隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍關(guān)系到應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，職業(yè)本科要求建立一只“專兼結(jié)合、雙師突出”的教師隊(duì)伍。一是要求教師隊(duì)伍除了常規(guī)的學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)外，特別應(yīng)當(dāng)具備合理的能力結(jié)構(gòu)，要求教師具有高尚師德和職業(yè)道德、優(yōu)秀教學(xué)能力和工程實(shí)踐能力（職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)下的專業(yè)實(shí)踐能力，其中具有企業(yè)經(jīng)歷或掌握相關(guān)職業(yè)技能的“雙師型”教師比例在50%以上；二是要求教師專兼職結(jié)合，即學(xué)校要定期聘請一定數(shù)量的來自大型企業(yè)的資深專家、技術(shù)骨干作為學(xué)校的外聘教師；三是定期安排教師的企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐能力培訓(xùn)。

2.3 教學(xué)方法的改革

對職業(yè)本科人才培養(yǎng)而言，其教學(xué)方法體系應(yīng)在大力提倡項(xiàng)目化教學(xué)[5]、理實(shí)一體教學(xué)、基于問題的教學(xué)、案例教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)；強(qiáng)調(diào)綜合訓(xùn)練、仿真訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練等；突出項(xiàng)目化教學(xué)和企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。這就要求職業(yè)本科人才培養(yǎng)過程中，特別是日常教學(xué)環(huán)節(jié)，必須改變過去以課堂中心、知識中心、教材中心的慣性思維，密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，實(shí)時(shí)關(guān)注技術(shù)發(fā)展的趨勢，做到知識與技術(shù)的融合，理論和實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的整合，學(xué)生能力素養(yǎng)與市場需求相結(jié)合。

2.4 校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)

除了購置必要的測繪專業(yè)設(shè)備，建立室內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所以外，建立校園控制網(wǎng)，滿足課內(nèi)實(shí)驗(yàn)需要；選擇校外地物、地貌豐富的場地作為校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生身臨其境，達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。

2.5 以質(zhì)量工程項(xiàng)目為依托的職業(yè)本科內(nèi)涵建設(shè)

鼓勵(lì)專業(yè)教師積極申報(bào)各類質(zhì)量工程項(xiàng)目，以項(xiàng)目為依托開展教學(xué)改革活動(dòng)，對主體專業(yè)技能課組織適合職業(yè)本科教育的教材及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書編寫，建設(shè)精品課程，開展實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)研究，提高教師的教學(xué)水平。

2.6 建立在教師指導(dǎo)下學(xué)生為活動(dòng)主體的專業(yè)社團(tuán)

充分發(fā)揮測繪專業(yè)社團(tuán)的作用，每年由專業(yè)社團(tuán)負(fù)責(zé)人牽頭，在專業(yè)教師指導(dǎo)下制定工作計(jì)劃，確定工作重點(diǎn)。對主要專業(yè)課采用知識問答比賽、聘請行業(yè)專家進(jìn)校開展講座、結(jié)合教育主管部門及行業(yè)協(xié)會(huì)每年組織的測繪技能大賽內(nèi)容組織比賽和訓(xùn)練，對目前就業(yè)的熱點(diǎn)崗位技能，創(chuàng)新比賽內(nèi)容，豐富課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中牢固掌握專業(yè)知識和技能。

2.7 職業(yè)本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的探索

對學(xué)校而言，人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是保障人才培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)、提升學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵[6]；對學(xué)生而言，人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是促進(jìn)自身明確學(xué)習(xí)方向、提升學(xué)習(xí)效率的坐標(biāo)。職業(yè)本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其根本在于增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、理論聯(lián)系實(shí)際、提高實(shí)踐技能的綜合能力，這就要求改變傳統(tǒng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一是對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)要根據(jù)課程特點(diǎn)推行評價(jià)方法多樣、成績構(gòu)成分段、評價(jià)主體多元等有效措施，促進(jìn)課程考核從重“分?jǐn)?shù)”向重“能力”轉(zhuǎn)變；學(xué)生學(xué)習(xí)從注重“期末考試”向注重“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)變；畢業(yè)設(shè)計(jì)從注重理論研究向注重應(yīng)用或?qū)嶋H項(xiàng)目轉(zhuǎn)變。職業(yè)本科應(yīng)當(dāng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)不同課程、不同教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，采用筆試、操作、課程論文、現(xiàn)場答辯、綜合評價(jià)等多樣化學(xué)習(xí)評價(jià)方法。通過過程考核的導(dǎo)向作用，促進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，把學(xué)生學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)從死記硬背轉(zhuǎn)向職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力，充分發(fā)揮“雙師型”教師項(xiàng)目題材多的優(yōu)勢，部分考核題目不必統(tǒng)一。二是對畢業(yè)生的質(zhì)量評價(jià)以市場檢驗(yàn)為標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)本科本身就是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，以就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為主要評價(jià)指標(biāo)，定期走訪或電話訪談頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)單位，了解學(xué)生實(shí)習(xí)、工作狀況，聽取企業(yè)的評價(jià)。

2.8 校企合作

職業(yè)本科院校唯有大力推進(jìn)校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，才能不斷提高教學(xué)水平和學(xué)生的職業(yè)能力，才能建設(shè)一支高水平的應(yīng)用型教師隊(duì)伍，也才能使學(xué)校與行業(yè)發(fā)展合拍，為校企合作育人奠定基礎(chǔ)。要聯(lián)合企業(yè)共建共組教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共享設(shè)備資源、共建實(shí)訓(xùn)基地，聯(lián)合實(shí)施教學(xué)，與行業(yè)企業(yè)建立全方位、多層次的合作關(guān)系，形成與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)資源環(huán)境，建立協(xié)同培養(yǎng)、共同發(fā)展的新體制[7]。學(xué)生在校企合作單位直接參與真正的工程，在真實(shí)環(huán)境下將學(xué)生所學(xué)知識加以鞏固，提升技能水平，培養(yǎng)責(zé)任意識、質(zhì)量意識和合作意識，積累工作經(jīng)驗(yàn)。一方面，能有效地使學(xué)生從“環(huán)境真實(shí)、心理真實(shí)”兩方面體驗(yàn)與模擬實(shí)習(xí)的差別；另一方面，在企業(yè)上崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生能真正體會(huì)到在學(xué)校的學(xué)習(xí)中“還欠缺點(diǎn)什么”，做到“做中學(xué)、學(xué)中做”，目標(biāo)更明確[8]。

3 測繪工程專業(yè)職業(yè)本科培養(yǎng)存在的問題

經(jīng)過幾年的實(shí)踐，測繪工程專業(yè)職業(yè)本科培養(yǎng)模式取得了較好的效果，受到了用人單位的好評，但也有一些問題難以解決：①資金問題，職業(yè)本科培養(yǎng)模式加大了實(shí)踐課程學(xué)時(shí)，必然對設(shè)備配置、校外實(shí)訓(xùn)提出了更高的要求，需要資金投入。②校企合作、頂崗實(shí)習(xí)過程難以建立完善的機(jī)制。在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐中，難以做到輪崗訓(xùn)練，往往是根據(jù)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，只做某一個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)。③職業(yè)本科的培養(yǎng)是以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)模式，在頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)往往為了滿足就業(yè)要求導(dǎo)致實(shí)習(xí)內(nèi)容與課程要求不同，造成管理上錯(cuò)位。

4 結(jié)論

總之，職業(yè)本科人才的培養(yǎng)，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級的需要，也是高等院校明確自身辦學(xué)定位，謀求理性發(fā)展的必然。測繪工程專業(yè)職業(yè)本科的人才培養(yǎng)模式，必須立足于“培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型和職業(yè)技能型高級專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，特別是大批地方院校將轉(zhuǎn)為應(yīng)用型本科院校的背景下，本文所述的思想和方法，也將隨著專業(yè)的發(fā)展、市場的需求不斷探索發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[5]郭范波，邱戰(zhàn)洪.工程測量項(xiàng)目式改革研究[J].測繪通報(bào)，2014（6）：128-130.

[6]吳云，方興.測繪工程專業(yè)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中的幾點(diǎn)思考[J].測繪通報(bào)，2014（7）：128-130.

第5篇：測繪工程畢業(yè)范文

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙存在的主要問題

其一，是圖紙的標(biāo)準(zhǔn)化問題。學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化意識淡薄，作圖隨心所欲，標(biāo)準(zhǔn)件不按照標(biāo)準(zhǔn)畫，如螺紋、滾動(dòng)軸承、齒輪、皮帶輪、鏈輪等的表示。另外，表現(xiàn)在圖幅大小以及比例的不按標(biāo)準(zhǔn)選擇。譬如，所有的零件圖，無論尺寸大小均采用相同的圖幅，造成大圖紙畫小零件，圖面留出大片的空白，而一些較大尺寸的機(jī)架零件、箱體零件，畫在較小的圖幅上，除了頂天立地外，用于反映結(jié)構(gòu)的局部視圖或剖切圖便無空間表達(dá)；對于標(biāo)題欄、明細(xì)欄的填寫也非常隨意，或直接簡單套用國外三維軟件中的格式，不符合我國的技術(shù)制圖規(guī)范；在圖線應(yīng)用上也是粗細(xì)不分、虛實(shí)不分，標(biāo)注所有的字體大小不規(guī)范等現(xiàn)象也時(shí)常發(fā)生。

其二，是零部件的表達(dá)方法問題。目前，學(xué)生在做設(shè)計(jì)時(shí)，一般先應(yīng)用電腦軟件完成三維建模，再將三維模型在電腦中轉(zhuǎn)化成二維工程圖。一些學(xué)生不具體分析零件的結(jié)構(gòu)，在轉(zhuǎn)化成二維工程圖時(shí)一概用三視圖表達(dá)。實(shí)際上一些簡單的軸、蓋、輪、環(huán)等，一個(gè)或兩個(gè)視圖就能表達(dá)清楚；而復(fù)雜的箱體零件可能需要三個(gè)以上視圖表達(dá)。另外不會(huì)選擇合適的剖視圖也是一個(gè)突出的問題，一些學(xué)生對需要剖切的部分不作剖切，既使剖切也只采用單一的剖切平面畫全剖視圖，不會(huì)使用多個(gè)剖切面或其它剖視圖。

其三，是尺寸標(biāo)注問題。學(xué)生對于裝配圖的尺寸并不清楚應(yīng)標(biāo)注哪幾類，通常只標(biāo)注總體尺寸，裝配尺寸、安裝尺寸遺漏較多；而對于零件圖的尺寸很少考慮設(shè)計(jì)與工藝基準(zhǔn)問題；常見結(jié)構(gòu)的尺寸標(biāo)注不采用標(biāo)準(zhǔn)符號，如沉孔、倒角等的尺寸；另外，亦存在裝配圖上的配合尺寸與零件圖上的公差數(shù)值不對應(yīng)，在裝配圖上漏注配合尺寸和在零件圖上漏注公差等更是常見病。

以上諸多問題的存在，反映學(xué)生在多門基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的不足，當(dāng)然機(jī)械制圖及計(jì)算機(jī)繪圖課程首當(dāng)其沖。機(jī)械制圖是機(jī)械專業(yè)唯一一門學(xué)習(xí)投影制圖的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生基本投影方法的建立、制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的掌握以及零部件表達(dá)方法有著非常重要的作用。學(xué)生對課程內(nèi)容掌握的程度將直接反映在畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙上。如何針對學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙上所反映出的不足，對《機(jī)械制圖》課程進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整與優(yōu)化，筆者從《機(jī)械制圖》課程教師的角度，結(jié)合在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)提出一些建議。

二、《機(jī)械制圖》課程體系的優(yōu)化

雖然機(jī)械制圖課程指導(dǎo)委員會(huì)對課程的學(xué)時(shí)數(shù)有指導(dǎo)意見，但目前大多數(shù)學(xué)校對課時(shí)都會(huì)壓縮，以緩解其它新設(shè)課程所帶來的課時(shí)緊張。學(xué)生應(yīng)對就業(yè)的壓力的提前實(shí)習(xí)，更加重了教學(xué)時(shí)數(shù)的緊張。在這種情況下，課程體系的優(yōu)化尤為重要，包括內(nèi)容的增減，練習(xí)的方式，教學(xué)手段的配合等，以保證學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)得更實(shí)用、更扎實(shí)。

1.《機(jī)械制圖》課程內(nèi)容的優(yōu)化

（1）強(qiáng)化學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)意識

工程圖紙稱為“工程界的語言”，是科學(xué)技術(shù)交流、生產(chǎn)管理中不可或缺的部分。因此，圖樣的繪制必須建立在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，如在國家《技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》《機(jī)械制圖》標(biāo)準(zhǔn)中，針對圖紙幅面、標(biāo)題欄、明細(xì)欄，繪圖的比例、圖線以及圖中所注的尺寸、書寫的字體等都有明確規(guī)定。而在平時(shí)的教學(xué)過程中，僅用幾節(jié)課的時(shí)間介紹標(biāo)準(zhǔn)，難以培養(yǎng)學(xué)生自覺貫徹執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的意識，應(yīng)在整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過程中反復(fù)訓(xùn)練、逐步培養(yǎng)，如在畫三視圖、剖視圖的練習(xí)時(shí)加入標(biāo)題欄的填寫、尺寸標(biāo)注訓(xùn)練，并強(qiáng)調(diào)各種圖線的正確應(yīng)用。此外，在計(jì)算機(jī)繪圖的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行尤為重要，因?yàn)榇蠖鄶?shù)繪圖軟件是國外引進(jìn)的，所采用的標(biāo)準(zhǔn)與我國的標(biāo)準(zhǔn)有所差異，必須強(qiáng)調(diào)這種差異，并使學(xué)生學(xué)會(huì)對不符合我國標(biāo)準(zhǔn)的部分加以修改，日常的每次出圖都應(yīng)符合規(guī)范。只有通過反復(fù)的訓(xùn)練，才能使學(xué)生牢固建立標(biāo)準(zhǔn)意識，在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)對標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用自然會(huì)駕輕就熟。

（2）加強(qiáng)零部件表達(dá)訓(xùn)練

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題中，涉及到許多非標(biāo)準(zhǔn)零件的設(shè)計(jì)，必須通過畫零件圖反映出設(shè)計(jì)思想。零件圖應(yīng)包括視圖、完整的尺寸、技術(shù)要求和標(biāo)題欄。其中視圖既要求將零件全部結(jié)構(gòu)形狀表達(dá)清楚，又需力求簡潔明了，要達(dá)到這一要求并非易事，需在平時(shí)加強(qiáng)練習(xí)，而實(shí)物測繪練習(xí)是一個(gè)非常有效的的方式。

實(shí)物測繪從教學(xué)角度看是從形體表達(dá)到機(jī)械設(shè)計(jì)的一個(gè)臺(tái)階，對機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來說，如果將來從事制造業(yè)，他們也將經(jīng)常接觸實(shí)物測繪，消化吸收先進(jìn)機(jī)械的仿制，首先需要測繪；而當(dāng)破損的零件缺少備件又無圖樣和資料可查時(shí)也需要測繪；對原有設(shè)備零件更新改造時(shí)，也是在測繪的基礎(chǔ)上進(jìn)行新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。因此，實(shí)物測繪是機(jī)械專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本功。

實(shí)物測繪的內(nèi)容分為兩個(gè)部分，單個(gè)零件測繪和部件測繪。在教學(xué)手段上，讓學(xué)生自由分組進(jìn)行測繪、討論與研究，以增加學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，減少因反復(fù)練習(xí)所帶來的枯燥乏味。

在單個(gè)零件測繪中，主要開展零件表達(dá)方案討論。例如，主視圖的方向、視圖的數(shù)量；用哪一種剖視圖表達(dá)中空結(jié)構(gòu)最合適；帶傾斜結(jié)構(gòu)的零件如何用斜視圖和局部視圖結(jié)合起來表達(dá)。鼓勵(lì)小組成員各抒己見，在討論中互相學(xué)習(xí)，掌握零件表達(dá)方法的綜合應(yīng)用。

在部件測繪中，學(xué)生通過拆裝裝配體，了解零件各個(gè)結(jié)構(gòu)的功能，明白結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)主要由功能所決定。同時(shí)，也了解了設(shè)計(jì)的整體性問題，如結(jié)合的可靠性、拆裝的方便性、外形與內(nèi)形的一致性等，為之后的畢業(yè)設(shè)計(jì)作知識上的鋪墊。忽略零件的工藝結(jié)構(gòu)亦是畢業(yè)設(shè)計(jì)中容易犯的錯(cuò)誤，對于這方面的錯(cuò)誤，可通過零部件的拆裝、繪制草圖等練習(xí)，加強(qiáng)意識、提高常見工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力。

另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題中有不少會(huì)要求對機(jī)器的機(jī)身、大型底座進(jìn)行設(shè)計(jì)，這部分通常是焊接結(jié)合件，需要焊接圖方面的知識作支撐。因此焊接圖不能因?yàn)檎n時(shí)原因不納入教學(xué)內(nèi)容的范疇，相反應(yīng)該加強(qiáng)焊接圖表達(dá)的學(xué)習(xí)，同時(shí)掌握標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)焊接符號。

（3）注重簡化畫法的應(yīng)用

傳統(tǒng)制圖教學(xué)中截交線和相貫線的繪制，向來是《機(jī)械制圖》課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，講解這些內(nèi)容耗費(fèi)了較多的課時(shí)。隨著計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)與繪圖技術(shù)的普遍應(yīng)用，學(xué)生的三維造型能力普遍提高，截交線和相貫線的的投影通過實(shí)體造型可方便獲得，學(xué)生只需掌握相交實(shí)體的形狀，截切平面的位置，掌握交線的走向，其結(jié)果只需以簡單的線條表示。在國家標(biāo)準(zhǔn)GB/T16675.1中，對表面交線的簡化畫法都有說明，在工程實(shí)際應(yīng)用中也是簡化處理的。對于簡化截交線和相貫線知識的講解，既可以精簡學(xué)時(shí)，又可以解決教學(xué)難點(diǎn)。除此之外，常用的螺紋緊固件（GB/T4459.1）、滾動(dòng)軸承（GB/T4459.7）等在制圖國家標(biāo)準(zhǔn)中都有簡化表示，教學(xué)中加以強(qiáng)調(diào)，練習(xí)、考試也以簡化畫法為主，提高學(xué)生制圖的簡便性。

2.《機(jī)械制圖》課程與其它課程銜接的優(yōu)化

《機(jī)械制圖》一般在大一第一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生從學(xué)校到學(xué)校，許多學(xué)生都沒有看到過機(jī)床等加工設(shè)備，更不可能了解一個(gè)零件是怎樣加工出來的，所以在講解“尺寸標(biāo)注”“公差與配合”等內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對設(shè)計(jì)基準(zhǔn)和工藝基準(zhǔn)難以理解，對配合方式的選擇和公差的標(biāo)注感到困惑也是可以理解的；對這部分內(nèi)容在本課程中可以加以淡化，把本課程結(jié)束時(shí)的制圖大作業(yè)延遲到《金工實(shí)習(xí)》《互換性與公差配合》《機(jī)械設(shè)計(jì)》等課程上完以后進(jìn)行，再來結(jié)合大作業(yè)加強(qiáng)“尺寸標(biāo)注”“公差與配合”等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)容易理解和掌握。一些專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課之后都會(huì)有課程設(shè)計(jì)，其中的制圖部分一點(diǎn)也不能放松要求，要完全按規(guī)范進(jìn)行。只有將機(jī)械制圖貫穿機(jī)械專業(yè)學(xué)生四年學(xué)習(xí)的全過程，才能讓學(xué)生循序漸進(jìn)，不斷深入地掌握好這門工程界的“語言”。

三、結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計(jì)，是學(xué)生對大學(xué)期間所學(xué)知識的綜合應(yīng)用，也是進(jìn)入職場前的模擬考，通過《機(jī)械制圖》課程體系現(xiàn)的優(yōu)化，對提高學(xué)生的圖紙質(zhì)量會(huì)有一定積極的作用。而要全面提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，需要學(xué)生、教師、學(xué)校有關(guān)部門等多方共同的努力，如優(yōu)化基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程及相關(guān)實(shí)踐性課程的銜接，優(yōu)化各課程的教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排；畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題最好來自廠礦企業(yè)實(shí)際課題，與學(xué)生今后從事的工作相關(guān)，吸引學(xué)生投入更多精力；做好畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的管理，使學(xué)生有充裕的時(shí)間對課題進(jìn)行論證，對圖紙進(jìn)行修改，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：測繪工程畢業(yè)范文

關(guān)鍵詞：測繪工程 專業(yè)英語 教學(xué)改革

中圖分類號：P20-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）11（a）-0140-02

隨著我國對外開放力度的不斷加大，社會(huì)各行各業(yè)對專業(yè)英語水平提出了不同以往的更高要求。此外，信息化測繪對測繪專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)和能力提出了更高的要求，同時(shí)對人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新帶來了新的動(dòng)力，測繪工程專業(yè)教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。目前，我國測繪工程專業(yè)英語課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等方面無法適應(yīng)當(dāng)今測繪專業(yè)發(fā)展的要求?；诖?，為了提高我國測繪工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語水平和綜合素質(zhì)，該文結(jié)合測繪工程本科專業(yè)的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法做了一些有益的探索，并提出相應(yīng)的改革措施。

1 測繪工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)英語的重要性

測繪專業(yè)英語是我校測繪工程本科專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課，既是一門語言課，同時(shí)又具有明顯的專業(yè)課特征，這決定課程在測繪人才培養(yǎng)中具有承前啟后的重要作用。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得測繪工程專業(yè)成為一門前沿學(xué)科，新理論、新方法、新技術(shù)、等大多以英文表述；沒有過相應(yīng)的專業(yè)英語能力，無法第一時(shí)間掌握先進(jìn)的技術(shù)與裝備，直接影響到大學(xué)生畢業(yè)后能否較好地利用英語開展測繪領(lǐng)域的相關(guān)工作，因此掌握測繪工程專業(yè)英語，對學(xué)生的繼續(xù)深造、工作等十分重要。

1.2 測繪工程專業(yè)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前由于部分用人單位對英語四六級有一定的要求，導(dǎo)致的后果是學(xué)生對英語有一定的重視，學(xué)生的精力大多用于準(zhǔn)備四六級。對于專業(yè)英語缺乏相應(yīng)的興趣，大部分學(xué)生上專業(yè)英語課的時(shí)候，看其他課程的書籍。此外，學(xué)校對專業(yè)英語也缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)，而忽視了測繪工程專業(yè)英語課程教學(xué)。過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識存在偏差，即認(rèn)為專業(yè)英語對自身專業(yè)的提高沒有太多的幫助。

1.3 教學(xué)方法、教學(xué)手段的局限性

目前大部分高校，在進(jìn)行測繪工程專業(yè)英語教學(xué)過程中，大多采用講授法，主要以黑板板書教學(xué)講解為主，通過對教材進(jìn)行翻譯的方式進(jìn)行講解。黑板教學(xué)的弊端主要體現(xiàn)在以講授課程為中心，缺乏師生互動(dòng)，教學(xué)過程比較被動(dòng)；另外傳統(tǒng)教學(xué)方法過分注重專業(yè)詞匯的教學(xué)，忽視了基本技能的培養(yǎng)，對學(xué)生翻譯和寫作能力培養(yǎng)，一定程度上影響教學(xué)的效果。

2 測繪工程專業(yè)英語教學(xué)改革措施

2.1 重視教師的引導(dǎo)作用

首先需要重視教師的主體作用，通過主講教師去引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，是取得教學(xué)成效的關(guān)鍵因素之一。例如為了讓學(xué)生加深對課程的學(xué)習(xí)，每講課應(yīng)對上講課內(nèi)容進(jìn)行簡單回顧，結(jié)束時(shí)對下次課內(nèi)容提要，利于學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生的積極性。另外，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與互動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)言，適當(dāng)增加一些課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

2.2 教學(xué)方式的更新

新形勢下，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展以及知識更新速度的加快，傳統(tǒng)的基于教材的教學(xué)方式使得學(xué)生的知識面收到限制。因此，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主講老師應(yīng)采用多媒體方式教學(xué)。以課本知識為主，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上最新的教學(xué)資源，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新。

多媒體教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，更加生動(dòng)形象，能過提高課程的生動(dòng)性，將枯燥的理論知識變得直觀、形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更易理解所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)應(yīng)應(yīng)以學(xué)生為中心，提高師生的互動(dòng)性。

2.3 以科研論文為引導(dǎo)的教學(xué)模式

隨著測繪的步入信息化階段，傳統(tǒng)的測繪工程專業(yè)英語教材面臨一些局限性，如教材大多編寫了若干年之前，其涵蓋的知識相對陳舊，不能準(zhǔn)確的反映新形勢下測繪技術(shù)的前沿知識，更無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對上述情況，我們提出了以科研論文為引導(dǎo)的教學(xué)模型?？蒲姓撐南?qū)е饕侵敢詼y繪學(xué)科進(jìn)3年的國內(nèi)外學(xué)者發(fā)明的最新綜述論文為基礎(chǔ)，綜述論文一般反應(yīng)了學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)，是作者對某一領(lǐng)域的總結(jié)。對本科生而言，通過在課堂上對綜述性論文進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，一方面有助于學(xué)生了解科技論文的寫作技巧、方法；另一方面，通過國內(nèi)外最前沿的學(xué)術(shù)論文，能有效的增強(qiáng)學(xué)生對本專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)的了解，同事開闊學(xué)生的專業(yè)視野，極大的增強(qiáng)學(xué)生的興趣和積極性。同時(shí)也對提高本科生對科技論文的閱讀能力，進(jìn)一步為學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫提供基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

當(dāng)前測繪科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得《測繪工程專業(yè)英語》課程教學(xué)需要不斷改革創(chuàng)新。該文對《測繪工程專業(yè)英語》課程教學(xué)改革的必要性、內(nèi)容和方法進(jìn)行了分析，探討了當(dāng)前測繪工程專業(yè)英語教學(xué)面臨的問題，并提出了相應(yīng)的改革措施，以培養(yǎng)具有國際視野與競爭力的高質(zhì)量人才。以上僅僅是作者近年來進(jìn)行的一些初步嘗試，尚有待于進(jìn)一步深入研究和探索。

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第7篇：測繪工程畢業(yè)范文

論文摘要:由于測繪技術(shù)和儀器設(shè)備的發(fā)展，測繪生產(chǎn)單位急需大批掌握新技術(shù)、新儀器的一線作業(yè)技術(shù)人員。發(fā)展測繪高等職業(yè)教育是解決測繪生產(chǎn)單位一線技術(shù)人員短缺問題的最佳途徑，測繪高等職業(yè)教育有著廣闊的市場需求和發(fā)展空間。應(yīng)從加強(qiáng)高職教師隊(duì)伍建設(shè)，完善實(shí)習(xí)設(shè)備、加大教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)量，突出專業(yè)重點(diǎn)、加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)等方面推進(jìn)測繪高職教育。

隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速持續(xù)發(fā)展，各項(xiàng)與測繪專業(yè)密不可分的建設(shè)也在迅速發(fā)展，因而各行各業(yè)對測繪高職人才的需求不斷增加。眾所周知，只要搞建設(shè)，就需要搞測量。隨著國家建設(shè)事業(yè)的快速發(fā)展和工程項(xiàng)目的不斷增加，測繪高職教育所培養(yǎng)的技術(shù)人才，已經(jīng)成為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的有生力量。許多建設(shè)施工企業(yè)如鐵路工程、水利水電工程、石油管道工程等各大工程生產(chǎn)單位，都需要大量的測繪高職技術(shù)人才。近幾年，我們把測繪高等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的優(yōu)秀畢業(yè)生輸送到各類建設(shè)施工單位，他們中的許多人在各自的工作崗位上已經(jīng)成為業(yè)務(wù)骨干，為進(jìn)一步拓寬測繪高職人才的就業(yè)渠道打下了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，筆者試對高職測繪人才就業(yè)市場進(jìn)行探討。

1關(guān)于測繪高職人才市場的調(diào)查及分析

測繪高等職業(yè)教育主要為測繪生產(chǎn)部門培養(yǎng)中高級測繪技術(shù)人員，而培養(yǎng)出的學(xué)生是否適應(yīng)市場的需要，就要看測繪市場對用人的要求。為了更好地了解市場的用人情況，筆者先后走訪了幾家測繪生產(chǎn)單位，并與一些單位領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了交談，了解了一些測繪生產(chǎn)部門的用人情況，同時(shí)請各測繪單位填寫了用人情況調(diào)查表(見表。此表共發(fā)出份，收回7份，其中具有甲級測繪資格的單位5份，具有乙級測繪資格的單位2份。通過對調(diào)查內(nèi)容所占比例的技術(shù)分析，可以得出如下結(jié)果。

從表1分析結(jié)果中可以看出，第1項(xiàng)中的各個(gè)內(nèi)容與其他部門相同，測繪一線生產(chǎn)技術(shù)人員占50%左右，對于第2項(xiàng)“學(xué)歷層次情況”，大專及中專人員平均占70%左右。這說明大中專畢業(yè)生仍然是測繪工作的主力軍。在第四項(xiàng)調(diào)查中，需要掌握數(shù)字化成圖技術(shù)及GPS衛(wèi)星定位測量技術(shù)的工程測量專業(yè)技術(shù)人員為最多，占所調(diào)查單位的85.7%。而大地測量專業(yè)類型的技術(shù)人員需求者較少，幾乎為零，這可能與調(diào)查的單位有關(guān)(在調(diào)查的對象中沒有大地測量隊(duì))。對于航測和制圖專業(yè)的人才，需求者差不多，當(dāng)然這也與調(diào)查單位的工作性質(zhì)有關(guān)。在第5項(xiàng)調(diào)查中，對于實(shí)際操作及動(dòng)手能力較強(qiáng)的生產(chǎn)一線的技術(shù)人員需求者為最多，達(dá)到100%，組織管理人才次之。通過4，5項(xiàng)調(diào)查可以看出，掌握先進(jìn)工程測量技術(shù)的業(yè)務(wù)人員最受測繪生產(chǎn)部門青睞。第6項(xiàng)主要調(diào)查教育部門從哪些方面對在校學(xué)生加強(qiáng)教育。通過調(diào)查結(jié)果可以看出，思想品德與職業(yè)道德教育和實(shí)際操作及動(dòng)手能力應(yīng)加強(qiáng)，幾乎占所調(diào)查單位的100%。除此之外，基礎(chǔ)知識理論學(xué)習(xí)也不能忽視，此項(xiàng)占調(diào)查單位的57%以上。

通過上述調(diào)查分析可知測繪生產(chǎn)部門的基本用人情況，同時(shí)也折射出整個(gè)測繪市場對人才的需求情況。由于多數(shù)用人單位都需要引進(jìn)生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員，在專業(yè)技術(shù)人員中，中專的學(xué)歷層次在目前來看有些偏低，本科及研究生學(xué)歷人員又不安于生產(chǎn)一線工作，同時(shí)單位還擔(dān)心留不住人。所以大專生比較適合生產(chǎn)一線工作。他們具有一定基礎(chǔ)理論，又有扎實(shí)的專業(yè)基本功，應(yīng)該成為測繪生產(chǎn)一線的主力軍。那么如何培養(yǎng)具有優(yōu)秀才能的高職生呢?筆者建議從以下方面著手。

2關(guān)于測繪高職教育的幾點(diǎn)建議

2. 1加強(qiáng)高職教師隊(duì)伍的建設(shè)

高職教師主要來源于本科院校畢業(yè)生、研究生其專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，基本具備條件。但是他們一般沒有經(jīng)過專門的教育學(xué)和心理學(xué)的理論學(xué)習(xí)，專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)基本功相對薄弱，需要進(jìn)一步培養(yǎng)，因此要從以下幾方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

（1）強(qiáng)化教學(xué)基本功的訓(xùn)練。由于高職院校的教師多來自非師范類院校，所以對教學(xué)規(guī)律、心理學(xué)、教育學(xué)等理論的掌握還不好，所以要成為一名優(yōu)秀高職教師，仍需要對教學(xué)理論等知識進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。學(xué)?？刹扇〗M織考核或知識競賽等方式促進(jìn)教師學(xué)習(xí)。

（2）提高學(xué)歷層次。教師的水平直接決定學(xué)生的水平。提高學(xué)歷層次，這是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)改善的需要，也是高校學(xué)生掌握前沿技術(shù)的需要。

（3）更新知識、擴(kuò)大知識面。測繪技術(shù)的不斷發(fā)展，儀器設(shè)備的迅速更新，測量方法與手段的增加和改進(jìn)，促使高職教師必須加快知識更新的步伐，不斷學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)，擴(kuò)大知識視野。高職院校應(yīng)該為教師的知識更新創(chuàng)造良好的條件(如有計(jì)劃地組織教師接受新知識、新技術(shù)培訓(xùn)等)。

（4）參加工程實(shí)踐鍛煉。由于高職教師多數(shù)來自普通本科院校，沒有參加過工程實(shí)踐鍛煉，而高職培養(yǎng)出的學(xué)生要迅速適應(yīng)測繪生產(chǎn)的需要，則必須有具備良好專業(yè)技能的教師，所以教師參加工程實(shí)踐十分重要。學(xué)校要安排教師不定期地參加工程實(shí)踐，使其在實(shí)踐中解決實(shí)際問題，同時(shí)把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充實(shí)到教學(xué)理論中去。這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的適應(yīng)市場需求的高職生。

2. 2完善實(shí)習(xí)設(shè)備，加大教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)

如果說高職教師的水平是提高學(xué)生專業(yè)水平的軟件，那么實(shí)習(xí)設(shè)備無疑是硬件。由于測量專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，所以要想提高學(xué)生的專業(yè)水平，必須加強(qiáng)測繪教學(xué)的硬件建設(shè)，為教學(xué)實(shí)習(xí)提供必要的條件。例如，對于工程測量教學(xué)來講，各種精度指標(biāo)的全站儀，單、雙頻的GPS衛(wèi)星定位接收機(jī)，成圖所用的繪圖儀、計(jì)算機(jī)等設(shè)備應(yīng)充分滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的要求。根據(jù)調(diào)查可知，數(shù)字化測圖已經(jīng)逐漸取代了常規(guī)的平板儀測圖，所以在教學(xué)實(shí)習(xí)中，要多進(jìn)行數(shù)字化成圖實(shí)習(xí)，把用于數(shù)據(jù)采集的全站儀作為一種常規(guī)的教學(xué)儀器。因此全站儀的數(shù)量應(yīng)該足夠多，以滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的要求。同樣，在控制測量中，GPS接收機(jī)已經(jīng)在測繪生產(chǎn)中起主導(dǎo)作用，學(xué)校應(yīng)加大GPS衛(wèi)星定位技術(shù)的控制測量實(shí)習(xí)，像常規(guī)經(jīng)緯儀所測的三角網(wǎng)或?qū)Ь€網(wǎng)測量等傳統(tǒng)實(shí)習(xí)可以適當(dāng)減少。從對人才需求的調(diào)查分析表1的第4項(xiàng)中，我們可以看到，對掌握數(shù)字化成圖及GPS衛(wèi)星定位測量技術(shù)的工程測量專業(yè)方向的學(xué)生需求量最大，所以在教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)這兩方面的實(shí)習(xí)量，使高職學(xué)生畢業(yè)就可以直接從事野外實(shí)際生產(chǎn)。

另外，測繪高職教育也可以實(shí)行“雙元制”教學(xué)。“雙元制”職業(yè)教育是指學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。它是德國職業(yè)教育的基本形式。“雙元制”職業(yè)教育下的學(xué)生具有雙重身份，在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工。測繪高職教育的學(xué)?？梢院鸵患一蚨嗉覝y繪企業(yè)實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)，進(jìn)行“雙元制”職業(yè)教育。這樣既可以節(jié)省教學(xué)的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，又可以幫助單位完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，同時(shí)也有利于加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德建設(shè)。

2. 3突出專業(yè)點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識理論學(xué)習(xí)

現(xiàn)代測繪設(shè)備的迅速更新和改進(jìn)、野外測繪方法的不斷變化，使得教學(xué)內(nèi)容也不斷發(fā)生變化。光學(xué)經(jīng)緯儀、光學(xué)平板儀等逐漸被淘汰，因此在授課時(shí)應(yīng)減少對這些內(nèi)容的講解，增加新設(shè)備、新的測繪方法的內(nèi)容。例如在地形測量中，以數(shù)字化成圖代替大平板成圖，以全站儀光電圖根導(dǎo)線代替圖根線形鎖;在控制測量中，以 GPS衛(wèi)星定位控制網(wǎng)逐漸取代常規(guī)的三角網(wǎng)、導(dǎo)線網(wǎng);在平差基礎(chǔ)中，以計(jì)算機(jī)計(jì)算取代手工計(jì)算，把手工計(jì)算的實(shí)習(xí)量轉(zhuǎn)移到計(jì)算機(jī)平差計(jì)算中來，使學(xué)生有足夠的時(shí)間來掌握各種平差軟件的使用方法;在工程測量中，用全站儀的放樣代替光學(xué)經(jīng)緯儀的放樣;在制圖測量中，以計(jì)算機(jī)制圖取代手工制圖，等等。

總之，專業(yè)課的學(xué)習(xí)應(yīng)突出重點(diǎn)、學(xué)以致用。重點(diǎn)是什么?重點(diǎn)就是先進(jìn)的測量技術(shù)。測繪高職院校只要時(shí)時(shí)刻刻以掌握最現(xiàn)代的測量方法和最先進(jìn)的測繪儀器為宗旨，處處以測繪市場為核心，就能避免“學(xué)校學(xué)的內(nèi)容在生產(chǎn)中用不到，在生產(chǎn)中用到的知識在學(xué)校里又沒學(xué)”的現(xiàn)象發(fā)生，也才能培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)需要的優(yōu)秀高職人才。

培養(yǎng)優(yōu)秀的測繪人才，除了加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培訓(xùn)外，還應(yīng)使學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)。從調(diào)查結(jié)果分析表1中可以看出，超過57%的單位建議教育部門對學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)(基礎(chǔ)理論課是指高等數(shù)學(xué)、大學(xué)基礎(chǔ)英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論等課程)，因?yàn)橹挥芯邆湓鷮?shí)的基礎(chǔ)知識，才能學(xué)好專業(yè)理論。事實(shí)亦證明，各著名的高校之所以培養(yǎng)出的學(xué)生強(qiáng)于其他院校，也主要取決于他們具有深厚的基礎(chǔ)理論知識的鋪墊。基礎(chǔ)知識在將來的求學(xué)深造、生產(chǎn)科研、軟件開發(fā)中起到至關(guān)重要的作用，在測量平差理論研究、平差軟件應(yīng)用與開發(fā)中都離不開基礎(chǔ)理論知識。因此，在教好專業(yè)課的同時(shí)，也不應(yīng)忽視基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)。

第8篇：測繪工程畢業(yè)范文

    關(guān)鍵字:測繪工程    現(xiàn)代測繪   人才培養(yǎng) 

    隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,必將充滿各種競爭,無論是政治、軍事的競爭,還是經(jīng)濟(jì)、科技的競爭,歸根結(jié)底都是人才的競爭。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地,特別是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的人才,是普通高等學(xué)校肩負(fù)的重要使命。目前各高校都在深入開展專業(yè)教學(xué)改革工作,探索具有現(xiàn)代觀念的人才培養(yǎng)模式,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文對高等院校測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討,并為應(yīng)用型測繪人才的培養(yǎng)提供參考意見。 

    一、現(xiàn)代測繪的內(nèi)涵 

    從現(xiàn)代信息論的觀點(diǎn)看,測繪學(xué)是一門關(guān)于地球空間信息的學(xué)科。傳統(tǒng)的測繪受地面測量技術(shù)、時(shí)空尺度和精度水平以及投入的局限,其產(chǎn)品主要是單一的地形圖和在地形圖基礎(chǔ)上編繪的專用地圖;它不能及時(shí)反映地球表面形態(tài)的變化,特別是大范圍或全球變化;其產(chǎn)品制作周期長,已不能滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的多種需要。信息技術(shù)加快了人類社會(huì)的運(yùn)行速度。測繪學(xué)是提供人類生存空間、自然環(huán)境及其變化信息的學(xué)科,它的學(xué)科內(nèi)涵發(fā)生了巨大的變化,因此,如何界定測繪學(xué)的含義,已是世界各國測繪工作者所關(guān)注的問題。從20世紀(jì)90年代開始,國際上將測繪學(xué)(SurveyingandMapping)更改為一個(gè)新詞,以準(zhǔn)確反映學(xué)科實(shí)質(zhì),Geomatics一詞由此應(yīng)運(yùn)而生。隨后,有關(guān)Geomatics的提法在我國學(xué)術(shù)界主要是地學(xué)界成為熱門話題,由于對其含義理解不同,其中文譯名將它譯成。地球空間信息學(xué)。,已基本得到認(rèn)同。不管人們對Geomatics的含義如何理解,根據(jù)ISO的標(biāo)準(zhǔn)定義和國際測繪聯(lián)合會(huì)(IUSM)對。測繪學(xué)。的定義,兩者的含義是基本類同的,只不過Geomatics所涉及的地球空間信息的范圍更寬一些。Geomatics更準(zhǔn)確地描述了測繪學(xué)在現(xiàn)代信息社會(huì)中的地位和作用,適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)對地球空間信息的大量需求的特點(diǎn),因而發(fā)展和提高了測繪學(xué)的研究和工作領(lǐng)域,符合現(xiàn)代測繪學(xué)發(fā)展的實(shí)際?，F(xiàn)代測繪工程的核心技術(shù)是空間技術(shù),包括GPS、衛(wèi)星遙感和航測,測繪的范圍從地面擴(kuò)展到整個(gè)近地空間,加之通訊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù),使地球空間信息學(xué)科的理論和技術(shù)體系比傳統(tǒng)的測繪學(xué)有了很大的發(fā)展和更新,由此,Geomatics適合于納入數(shù)字地球的理論和技術(shù)框架。隨著數(shù)字地球構(gòu)想的實(shí)施,測繪學(xué)面臨一個(gè)歷史性的發(fā)展新機(jī)遇,傳統(tǒng)的或現(xiàn)代測繪學(xué)將以地球空間信息學(xué)的新面目立于地球科學(xué)分支學(xué)科之林,以更強(qiáng)的活力向前發(fā)展。 

    二、測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問題 

    當(dāng)前測繪工程專業(yè)在課程設(shè)置及目標(biāo)定位中還存在著不容忽視的問題和矛盾。主要表現(xiàn)為:在課程內(nèi)容整體設(shè)置上具有一定的盲目性和隨意性,不重視研究社會(huì)的需求,因人設(shè)廟、因人保廟的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在課程結(jié)構(gòu)安排上表現(xiàn)出重技術(shù)課程、 輕管理課程,從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)能力較差,尤其是到建筑施工、路橋施工一線的畢業(yè)生。沒有很好地緊貼市場,國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速與測繪學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式等方面反應(yīng)相對遲緩的矛盾仍然存在,適應(yīng)社會(huì)需求的大量面向市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場的技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型測繪人才沒有得到充分的培育。人才培養(yǎng)模式多樣化和目前專業(yè)框架、格局相對單一的矛盾。在中國市場經(jīng)濟(jì)不斷完善的情況下,測繪作為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國防建設(shè)的一項(xiàng)先行性、基礎(chǔ)性工作,具有很強(qiáng)的科學(xué)性、技術(shù)性。面向21世紀(jì),中國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出、北京申辦2008奧運(yùn)成功、數(shù)字地球、數(shù)字中國、數(shù)字省區(qū)、數(shù)碼城市的建立、中國成功加入WTO、注冊測量師制度的逐步建立和測繪主體體制及運(yùn)行機(jī)制的改革完善等都對測繪市場及測繪教育帶來了空前發(fā)展的機(jī)遇,也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。具體來說,現(xiàn)代社會(huì)對測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求上,正從過去的技術(shù)型向市場技術(shù)應(yīng)用管理型轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)為:三個(gè)高技術(shù)的綜合運(yùn)用(GPS、GIS、RS),三大能力的提高(分析解決問題的能力、公關(guān)能力、職業(yè)遷移的能力)、三大意識的形成(市場經(jīng)濟(jì)主體意識、工程質(zhì)量管理意識、國際競爭合作意識)。因此重視和加強(qiáng)對測繪工程專業(yè)應(yīng)用性、復(fù)合型人才培養(yǎng)的研究,提高測繪工程專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競爭能力和適應(yīng)能力更具有現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)意義。 

    三、測繪專業(yè)人才培養(yǎng)措施 在線

    1.測繪學(xué)科研究的方向 

    測繪學(xué)科是采用各種方法和手段研究空間對象的定位、描述和表達(dá),動(dòng)態(tài)變化與監(jiān)測,并將所獲得的各種空間信息進(jìn)行加工、存儲(chǔ)與處理,使之綜合應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國防建設(shè)、科學(xué)研究、社會(huì)發(fā)展等各個(gè)領(lǐng)域中所形成的一門學(xué)科。測繪科學(xué)既是地球?qū)W科的重要分支,又是一門工程應(yīng)用學(xué)科,她服務(wù)于各種工程建設(shè),包括地面、空中、地下、水下各種民用工程、礦山工程、海洋工程、軍事工程、環(huán)境工程、生態(tài)工程等領(lǐng)域。 

    隨著空間和信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,測繪學(xué)科正在經(jīng)歷著一場深刻的革命,并將成為一個(gè)重要的信息產(chǎn)業(yè)。面向二十一世紀(jì),測繪學(xué)科的發(fā)展趨勢和方向是:測量數(shù)據(jù)采集和處理自動(dòng)化、實(shí)時(shí)化、數(shù)字化、智能化;測量數(shù)據(jù)管理科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化、一體化;測量數(shù)據(jù)傳播與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化、多樣化、社會(huì)化、廣泛化。GPS技術(shù)、GIS技術(shù)、RS技術(shù)及其集成是測繪學(xué)科的前沿領(lǐng)域,也是未來數(shù)字地球的基礎(chǔ)。 

    2.注重課程設(shè)置 

    現(xiàn)代測繪科學(xué)研究的主要對象是空間信息,而以空間信息理論為核心的測繪學(xué)科,與地學(xué)、生態(tài)、環(huán)境、城建土地管理等相關(guān)學(xué)科都有密切的聯(lián)系。現(xiàn)代測繪高新技術(shù),往往是多種專業(yè)技術(shù)的綜合系統(tǒng),只有將各類知識融匯貫通,構(gòu)成有機(jī)的知識網(wǎng)絡(luò),才能適應(yīng)現(xiàn)代科技相互交叉、滲透、移植的特點(diǎn)。而傳統(tǒng)的測繪工程專業(yè)的課程設(shè)置,專業(yè)性過強(qiáng),學(xué)科領(lǐng)域單一,知識結(jié)構(gòu)面太窄,特別缺乏相鄰的專業(yè)知識,這種知識結(jié)構(gòu)顯然滿足不了現(xiàn)代社會(huì)的要求。因此為了培養(yǎng)應(yīng)用型測繪專業(yè)人才,我們認(rèn)為課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)目前的國情、市場經(jīng)濟(jì)的要求,既要考慮測繪知識的系統(tǒng)性,又要兼顧學(xué)科的綜合發(fā)展趨勢具體應(yīng)設(shè)置的主要課程如下:基礎(chǔ)及公共課:包括數(shù)學(xué)、物理、政治、外語、大學(xué)語文、文獻(xiàn)檢索、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)高級語言、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、技術(shù)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、法律基礎(chǔ)、體育等。測繪專業(yè)課:包括測量學(xué)、數(shù)字測圖原理與方法、大地測量學(xué)基礎(chǔ)測量平差基礎(chǔ)、攝影測量與遙感、工程測量、測量原理及應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用、地籍測量與土地管理等。相關(guān)專業(yè)課:包括城鎮(zhèn)規(guī)劃、自然地理學(xué)、采礦學(xué)工程與工業(yè)攝影測量、土建概論、數(shù)據(jù)通訊與模式識別。  3.注重工程意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng) 

    與精英化高等教育或研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式相比較,。應(yīng)用型人才。培養(yǎng)途徑具有以下4個(gè)主要的特點(diǎn):應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的,在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上,特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實(shí)用的知識,而相對忽略對學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注;應(yīng)用型人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo),以大工程為背景,在能力培養(yǎng)別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應(yīng)用,比較而言,對于科研開發(fā)能力就沒有更高的要求;應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程更加強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合,更加重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng),而對于研究型人才培養(yǎng)中在理論上給予特別重視的畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)位論文,則更重視與工程實(shí)踐地結(jié)合,或者用綜合實(shí)踐代替。應(yīng)用型人才要注重工程意識(求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范拼搏進(jìn)取)和工程文化(求善求美、以人為本、協(xié)調(diào)發(fā)展)地培養(yǎng),建立科學(xué)的發(fā)展觀,能夠妥善處理人與自然的關(guān)系;科學(xué)活動(dòng)是認(rèn)識世界地活動(dòng),工程活動(dòng)是改造世界地活動(dòng),在工程活動(dòng)中能夠協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系尤為重要。要注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新精神、增強(qiáng)其創(chuàng)新意識、激發(fā)其創(chuàng)新愿望、提高其創(chuàng)新能力,以便他們更好地與各自的專業(yè)相結(jié)合而創(chuàng)造地學(xué)習(xí),即在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)造,在創(chuàng)造中深入學(xué)習(xí),把自己培養(yǎng)成為富有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才。 

第9篇：測繪工程畢業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高職；規(guī)范；測量實(shí)習(xí)；實(shí)踐能力

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）05-0126-02

工程測量是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課程，通過實(shí)習(xí)可以使學(xué)生掌握測量的基本知識、基本理論和基本技能。工程測量課程的教學(xué)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和解決問題能力的最有效途徑，是教學(xué)過程中十分重要的環(huán)節(jié)，起著理論聯(lián)系實(shí)際、鞏固理論教學(xué)的作用。

高職工程測量專業(yè)畢業(yè)生大多從事現(xiàn)場工作，實(shí)際動(dòng)手能力顯得尤為重要，動(dòng)手能力的培養(yǎng)主要靠平時(shí)的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)效果直接影響工程測量專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

高職測量實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

第一，實(shí)習(xí)內(nèi)容不規(guī)范。高職學(xué)生畢業(yè)后通常工作在施工一線，盡管這些工作需要使用相關(guān)地形圖等測量資料，但這些資料大多是從有關(guān)專業(yè)部門獲取，工程單位不必自己測繪，而他們大量從事的是根據(jù)獲取的測量資料進(jìn)行工程規(guī)劃，制定設(shè)計(jì)方案和施工方案，在實(shí)地進(jìn)行工程的定位和放線。因此，目前在學(xué)生的實(shí)習(xí)中仍舊以白紙測圖為中心來組織測量實(shí)習(xí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對人才培養(yǎng)的需求。

第二，實(shí)習(xí)場地不規(guī)范。由于受到野外地形條件及實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的限制，測量實(shí)習(xí)基本上在校園內(nèi)，控制點(diǎn)和目標(biāo)點(diǎn)位布設(shè)少，沒有足夠的已知數(shù)據(jù)，實(shí)習(xí)時(shí)只能利用獨(dú)立坐標(biāo)系和獨(dú)立高程系，對學(xué)生的實(shí)習(xí)成果沒有檢核條件，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果欠佳。

第三，實(shí)習(xí)評分不規(guī)范。測量實(shí)習(xí)成績的評定是根據(jù)指導(dǎo)老師在實(shí)習(xí)期間對學(xué)生的觀察了解結(jié)合對實(shí)習(xí)成績的批閱來確定的。由于一個(gè)教師需要指導(dǎo)一個(gè)班的學(xué)生，很難對每個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況有一個(gè)準(zhǔn)確判定，往往帶有很大的主觀性；如果片面強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)成果會(huì)使學(xué)生忽視實(shí)習(xí)過程，甚至造成為追求高分而弄虛作假，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的提高。

第四，實(shí)習(xí)的方法、手段與現(xiàn)代測繪技術(shù)的發(fā)展不適應(yīng)。新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，測繪儀器不斷更新?lián)Q代，測繪方法、手段發(fā)生了巨大變化，全站儀、GPS等已普遍使用，GPS測量、數(shù)字測圖技術(shù)逐漸替代了傳統(tǒng)的控制測量、白紙測圖。因此，仍采用鋼尺量距、白紙測圖來實(shí)習(xí)已遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代測繪科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

規(guī)范測量實(shí)習(xí)的措施

（一）模擬生產(chǎn)，規(guī)范實(shí)習(xí)內(nèi)容

把實(shí)習(xí)教學(xué)所確定的項(xiàng)目當(dāng)做生產(chǎn)任務(wù)，以仿真方式完成生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行實(shí)習(xí)，按生產(chǎn)組織形式開展實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的項(xiàng)目即是模擬生產(chǎn)的任務(wù)要求，也是全面訓(xùn)練的必要安排，涉及的項(xiàng)目有工程項(xiàng)目上經(jīng)常涉及的導(dǎo)線測量、高程測量、路線測量、工程放樣等，熟練多種測量儀器的應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和繪圖訓(xùn)練、工程測量計(jì)算軟件的應(yīng)用。實(shí)習(xí)以練為主，學(xué)生必須獨(dú)立做好實(shí)習(xí)的各個(gè)項(xiàng)目。

模擬生產(chǎn)的測量實(shí)習(xí)是圍繞工程測量的基本技術(shù)需求而開展的，它一方面強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)鞏固工程測量的基本技術(shù)知識，加強(qiáng)學(xué)生工程測算繪能力的訓(xùn)練；另一方面從土木工程要求出發(fā)，訓(xùn)練熟練應(yīng)用測量基本理論綜合分析問題和解決問題的能力，訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)。

（二）實(shí)習(xí)場地必須標(biāo)準(zhǔn)化

實(shí)習(xí)場地要有真實(shí)性 實(shí)習(xí)場地的建設(shè)要依據(jù)國家測繪工程規(guī)范要求，能滿足實(shí)踐教學(xué)需要進(jìn)行建設(shè)。所有測量標(biāo)志、控制點(diǎn)的埋設(shè)、點(diǎn)位的繪制、控制測量的觀測、記錄、計(jì)算與校核等完全按測繪行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。由于實(shí)習(xí)場地的真實(shí)，采用模擬生產(chǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生實(shí)習(xí)比較認(rèn)真。

實(shí)習(xí)場地要有實(shí)用性 根據(jù)我校學(xué)校特色以及畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)特點(diǎn)，盡可能地在實(shí)習(xí)場地內(nèi)選取體現(xiàn)行業(yè)特色的地物和地形，以便于教師布設(shè)實(shí)習(xí)任務(wù)；測區(qū)點(diǎn)位布置合理，滿足多項(xiàng)教學(xué)實(shí)習(xí)與考核的功能。我校不但有公路工程測量還有建筑工程測量、航道與港口工程測量、城市軌道測量，涉及的項(xiàng)目較多，如公路工程測量實(shí)習(xí)、建筑工程測量實(shí)習(xí)、航道與港口工程測量實(shí)習(xí)、城市軌道工程測量實(shí)習(xí)等。因此，實(shí)習(xí)場地必須實(shí)用、專業(yè)、多功能。

實(shí)習(xí)的測量數(shù)據(jù)和圖紙要規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化 實(shí)習(xí)場地在建設(shè)過程中，組織測量專業(yè)人員和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師對實(shí)習(xí)場地內(nèi)的控制點(diǎn)進(jìn)行精確測定，并對測量數(shù)據(jù)成果統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)化，這樣不但可以檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)習(xí)成果，也能客觀評價(jià)學(xué)生的成果質(zhì)量和實(shí)習(xí)效果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求真求實(shí)的綜合素質(zhì)。

量化評分，規(guī)范模擬生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核 測量實(shí)習(xí)課程的評分反映的是基本技術(shù)與技能的掌握程度，工程部門把考核測量技術(shù)技能當(dāng)做聘用或試用標(biāo)準(zhǔn)，因此，實(shí)習(xí)不準(zhǔn)造假、不準(zhǔn)抄襲，實(shí)習(xí)日記不能馬虎。以下是分項(xiàng)計(jì)算考核成績的考核項(xiàng)目和統(tǒng)計(jì)樣圖。應(yīng)用的表格制作統(tǒng)計(jì)軟件為Excel。

1.態(tài)度考核成績統(tǒng)計(jì)與計(jì)算（見圖1）

2.操作考核成績統(tǒng)計(jì)與計(jì)算（見圖2）

3.成果考核成績統(tǒng)計(jì)與計(jì)算（見圖3）

4.小組評定成績統(tǒng)計(jì)（見圖4）

5.總評分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法（見圖5）

測量實(shí)習(xí)必須適應(yīng)測繪科學(xué)的不斷發(fā)展 工程測量向著測量內(nèi)外作業(yè)一體化、數(shù)據(jù)獲取和處理自動(dòng)化、測量成果和產(chǎn)品數(shù)字化方向發(fā)展，并且在生產(chǎn)實(shí)踐中已被廣泛應(yīng)用。因此，在測量教學(xué)及測量實(shí)習(xí)中應(yīng)將急需的知識和技術(shù)及早地在本課程中消化掉，在校內(nèi)實(shí)習(xí)內(nèi)容里重點(diǎn)加大GPS、GIS的應(yīng)用。

在進(jìn)行一系列的改革后，把高職工程測量實(shí)習(xí)規(guī)范化，實(shí)習(xí)效果成效顯著。規(guī)范化的測量實(shí)習(xí)不僅使學(xué)生加深了對測量理論知識的理解，而且提高了學(xué)生運(yùn)用測量理論知識解決工程實(shí)際問題的能力。

結(jié)語

通過規(guī)范測量實(shí)習(xí)，將測繪企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)以仿真方式完成生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行實(shí)習(xí)，營造了真實(shí)的職業(yè)氛圍；充分利用現(xiàn)代測繪信息技術(shù)，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、確保了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高質(zhì)量的測繪人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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