計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

二． 地點(diǎn)：商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心

三．實(shí)習(xí)目的

通過(guò)本次實(shí)習(xí)，使我們熟練掌握在手工和計(jì)算機(jī)兩種工作環(huán)境下進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，模擬真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為會(huì)計(jì)主體服務(wù)。培養(yǎng)我們分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行手工和會(huì)計(jì)電算化制單、記賬、成本核算、報(bào)賬的能力。通過(guò)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步提高我們的手工和電算化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力。通過(guò)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)我們的分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)并進(jìn)行正確核算、成本計(jì)算等實(shí)際會(huì)計(jì)操作能力。使我們真正具備會(huì)計(jì)崗位所應(yīng)具備的分析、判斷和操作能力。

四．實(shí)習(xí)內(nèi)容

運(yùn)用學(xué)校資源，有組織、有計(jì)劃的人為創(chuàng)設(shè)模擬仿真的會(huì)計(jì)電算化工作環(huán)境，圍繞建賬、日常業(yè)務(wù)處理兩條主線，完成會(huì)計(jì)電算化從整理資料、手工賬務(wù)向電算化轉(zhuǎn)換、建立帳套、基礎(chǔ)設(shè)置、日常賬務(wù)處理、期末賬務(wù)處理、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等全過(guò)程的操作訓(xùn)練。

五．實(shí)習(xí)步驟

（一）設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)電算化核算體系

⒈啟動(dòng)并登錄系統(tǒng)管理

⒉設(shè)置操作員及其權(quán)限

⒊建立賬套

⑴輸入賬套信息：賬套號(hào)我用的是學(xué)號(hào)009德陽(yáng)陽(yáng)光公司”，賬套路徑為默認(rèn)值，啟用會(huì)計(jì)期間為2011-11-30

⑵輸入單位信息：?jiǎn)挝幻Q、簡(jiǎn)稱、地址、法人代表、郵編、聯(lián)系電話及傳真、稅號(hào)，輸入完成進(jìn)行核算類型設(shè)置。核算類型中

⑶輸入核算類型：有記賬本位幣、企業(yè)類型、行業(yè)性質(zhì)等

⑷確定基礎(chǔ)信息建立：資料中要求客戶、供應(yīng)商不分類，存貨分類，無(wú)外幣核算，單擊“完成”按鈕，建賬建立成功。

（二）會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)信息

⒈設(shè)置會(huì)計(jì)科目：根據(jù)資料增加一些科目和修改一些輔助科目

⒉指定科目： 根據(jù)資料要求“銀行存款”、“現(xiàn)金”為指定科目

⒊明細(xì)賬科目權(quán)限設(shè)置

⒋設(shè)置憑證類別：在基本設(shè)置中打開(kāi)憑證類別設(shè)置，選中“收、付、轉(zhuǎn)憑證類別”其中限制條件設(shè)為收借方必有，付貸方必有，轉(zhuǎn)借貸必?zé)o。

⒌設(shè)置結(jié)算方式：結(jié)算方式很多包括現(xiàn)金、支票、商業(yè)匯票、匯兌、委托收款、托收承付，其中支票包括現(xiàn)金支票和轉(zhuǎn)賬支票，商業(yè)匯票包括商業(yè)承兌匯票和銀行承兌匯票，匯兌包括信匯和電匯

(三)總賬輔助信息設(shè)置

⒈設(shè)置部門檔案

⒉設(shè)置職員檔案

⒊設(shè)置項(xiàng)目檔案

⒋設(shè)置客戶檔案

⒌設(shè)置供應(yīng)商檔案

（四）錄入期初余額

錄入期初余額；試算平衡

（五）日常業(yè)務(wù)處理

⒈以總賬的身份進(jìn)行填制憑證，查詢，自定義結(jié)轉(zhuǎn)設(shè)置

⒉以出納員李剛的身份進(jìn)行出納簽字

⒊以記賬員劉平的身份進(jìn)行記賬

⒋以賬套主管自己的身份進(jìn)行銀對(duì)賬、結(jié)賬

（六）生成報(bào)表

⒈啟動(dòng)ufo報(bào)表管理系統(tǒng)

⒉賬套初始

⒊自定義一張報(bào)表：報(bào)表格式定義、報(bào)表公式定義、報(bào)表數(shù)據(jù)處理、生成報(bào)表

⒋利用報(bào)表摸板生成資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表：調(diào)整報(bào)表摸板、生成資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表數(shù)據(jù)。

東方機(jī)械股份有限公司的賬務(wù)處理方法也一樣。

六．學(xué)習(xí)體會(huì)

(一)此次實(shí)習(xí)，我們每天必須在機(jī)房上機(jī)作賬，我們要一直面對(duì)枯燥無(wú)味的數(shù)字，肯定會(huì)心生厭煩。但是過(guò)會(huì)計(jì)電算化上機(jī)操作實(shí)習(xí)，我們也充分的了解了電算化操作要求和會(huì)計(jì)應(yīng)用步驟方法，提高了電算化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際能力。同時(shí)也在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一系列這樣或那樣的問(wèn)題，并尋求到解決的方法。

首先，會(huì)計(jì)科目，開(kāi)始時(shí)根據(jù)資料增加和修改會(huì)計(jì)科目，等到填制憑證時(shí)才發(fā)現(xiàn)要新增會(huì)計(jì)科目，更換操作員再進(jìn)入“基礎(chǔ)數(shù)據(jù)”，然后更改。增加的明細(xì)科目，會(huì)把總賬科目的金額過(guò)渡到明細(xì)科目中。

第二，在錄入憑證時(shí)，有的關(guān)系到應(yīng)付賬款、應(yīng)付票據(jù)、應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)的會(huì)計(jì)科目的使用，則會(huì)出現(xiàn)該“科目系統(tǒng)受控不能應(yīng)用”。這時(shí)我們應(yīng)該調(diào)出會(huì)計(jì)科目然后找到該科目修改此科目把受控系統(tǒng)去掉，這時(shí)就能使用了。出納簽字時(shí)沒(méi)有符合條件的憑證，憑證審核后，進(jìn)行出納簽字時(shí)出現(xiàn)了“沒(méi)有符合條件的憑證”，原來(lái)是因?yàn)樵诙x憑證時(shí)沒(méi)有設(shè)置該項(xiàng)內(nèi)容。

第三，輸入銀行對(duì)賬單時(shí)，日期不是超出范圍就不符合要求，經(jīng)過(guò)老師指點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入時(shí)沒(méi)有選對(duì)日期，所以銀行對(duì)賬單總是出問(wèn)題。

最后，在生成報(bào)表時(shí)遇到的問(wèn)題更多，很多數(shù)都不平，我們只好逐筆查找錯(cuò)誤并對(duì)正明細(xì)賬，發(fā)現(xiàn)確實(shí)錯(cuò)了后不得不進(jìn)行反記賬、取消審核取、消出納簽字進(jìn)行修改。然后再出納簽字、審核、記賬。再查看報(bào)表中的數(shù)據(jù)是否正確了。

通過(guò)手工實(shí)習(xí)，讓我感覺(jué)手工做賬太煩瑣。所有的賬表都要自己編制，不像電算化報(bào)表根據(jù)公式自己出數(shù)。手工做賬不能馬虎，一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)就要改好多。即將畢業(yè)的我們，再經(jīng)歷這次實(shí)習(xí)后，對(duì)以后實(shí)際工作又有了新的認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)手工做賬是一個(gè)很煩瑣的工作，現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度很快我們可以利用計(jì)算機(jī)來(lái)做賬。這也是我們最后一次在學(xué)校實(shí)習(xí)了，我們大家都很珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)。

(二)本次實(shí)習(xí)是我們大學(xué)期間的第一次上機(jī)實(shí)習(xí)，也是我們最后一次校內(nèi)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)主要通過(guò)計(jì)算機(jī)錄入來(lái)進(jìn)行處理，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，把用友軟件的理論知識(shí)和實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)能力，為以后就業(yè)做好準(zhǔn)備。通過(guò)這次實(shí)習(xí),我不僅熟悉了會(huì)計(jì)電算化制度及運(yùn)用的整個(gè)流程,也能夠更加了解用友財(cái)務(wù)軟件,更好地進(jìn)行實(shí)際操作，對(duì)整個(gè)企業(yè)的預(yù)算制度及預(yù)算過(guò)程也有了更加理性的認(rèn)識(shí)。

做實(shí)訓(xùn)是為了讓我們對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，在理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固已學(xué)基本理論及應(yīng)用知識(shí)并加以綜合提高，學(xué)會(huì)將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的方法，提高分析和解決問(wèn)題的能力。 【1】

會(huì)計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測(cè)、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要組成部分。會(huì)計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開(kāi)會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)工作就顯得越重要。針對(duì)于此，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)等科目的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)對(duì)會(huì)計(jì)已經(jīng)是耳目能熟了，所有的有關(guān)會(huì)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我想我肯定會(huì)是無(wú)從下手，一竅不通。自認(rèn)為已經(jīng)掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)在這里只能成為空談。于是在堅(jiān)信“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”下，認(rèn)為只有把從書(shū)本上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中去，才能真正掌握這門知識(shí)。

兩周的實(shí)訓(xùn)是在我們充實(shí)、奮斗的過(guò)程中完成的，記得實(shí)訓(xùn)的開(kāi)始是那樣的忙碌和疲憊，甚至是不知所措，因?yàn)槲覀兊淖詫W(xué)能力和結(jié)合能力沒(méi)有很快的結(jié)合與適應(yīng)，只能依靠老師的引導(dǎo)和幫助，現(xiàn)在的我們可以稱得上是一個(gè)基本會(huì)計(jì)人員了。學(xué)校實(shí)訓(xùn)的目的就是要加強(qiáng)我們能力培養(yǎng)和職業(yè)道德意識(shí)的提高，實(shí)訓(xùn)就是我們適應(yīng)社會(huì)工作的墊腳石！

在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，我深深感覺(jué)到自身所學(xué)知識(shí)的有限。有些題目書(shū)本上沒(méi)有提及，所以我就沒(méi)有去研究過(guò)，做的時(shí)候突然間覺(jué)得自己真的有點(diǎn)無(wú)知，雖所現(xiàn)在去看依然可以解決問(wèn)題，但還是浪費(fèi)了許多時(shí)間，這一點(diǎn)是我必須在以后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)的地方，同時(shí)也要督促自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的完善自我。另外一點(diǎn)，也是在每次實(shí)訓(xùn)中必不可少的部分，就是同學(xué)之間的互相幫助。所謂”當(dāng)局者迷，旁觀者清”。些東西感覺(jué)自己做的是時(shí)候明明沒(méi)什么錯(cuò)誤，偏偏對(duì)賬的時(shí)候就是有錯(cuò)誤，讓其同學(xué)幫忙看了一下，發(fā)現(xiàn)其實(shí)是個(gè)很小的錯(cuò)誤。所以說(shuō)，相互幫助是很重要的一點(diǎn)。這在以后的工作或生活中也很關(guān)鍵的。俗話說(shuō)：“要想為事業(yè)多添一把火，自己就得多添一捆材”。此次實(shí)訓(xùn)，我深深體會(huì)到了積累知識(shí)的重要性。在這當(dāng)中我們遇到了不少難題，但是經(jīng)過(guò)我們大家的討論和老師細(xì)心的一一指導(dǎo)，問(wèn)題得到了解決。兩天的實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，收獲頗豐，同時(shí)也更深刻的認(rèn)識(shí)到要做一個(gè)合格的會(huì)計(jì)工作者并非我以前想的那么容易，最重要的還是細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)。社會(huì)是不要一個(gè)一無(wú)是處的人，所以我們要更多更快從一個(gè)學(xué)生向工作者轉(zhuǎn)變，總的來(lái)說(shuō)我對(duì)這次實(shí)習(xí)還是比較滿意的，它使我學(xué)到了很多東西，為我以后的學(xué)習(xí)做了引導(dǎo)，點(diǎn)明了方向，我相信在不遠(yuǎn)的未來(lái)定會(huì)有屬于我們自己的一片美好的天空！

第2篇：計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)；計(jì)算機(jī)；課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0374-01

通常情況下職業(yè)學(xué)校的教學(xué)都是以實(shí)訓(xùn)為主、理論為輔的，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作、加強(qiáng)自己的動(dòng)手能力更為重要，因此在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容和社會(huì)需求，設(shè)計(jì)一些針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)踐操作內(nèi)容，并且要善于利用實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)的內(nèi)容，以此提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。

1.傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)分析

1.1 計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)不明確。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程并沒(méi)有使用過(guò)計(jì)算機(jī)課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)進(jìn)行教學(xué)，因此常常導(dǎo)致教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程時(shí)不明確教學(xué)目標(biāo)，雖然教師在課堂或課程結(jié)束后為學(xué)生布置了許多實(shí)訓(xùn)題，但是由于教師自身不明確教學(xué)目標(biāo)，因此也無(wú)法幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，使得學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程不重視，不認(rèn)真完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

1.2 計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程步驟不具體。就目前職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)來(lái)看，因?yàn)榻處熑狈τ?jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在實(shí)際計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程中，教師只給予學(xué)生實(shí)訓(xùn)要求，對(duì)于具體操作步驟和操作方法，不是直接省略就是講解一部分，其余一部分讓學(xué)生自己在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中自己領(lǐng)悟，導(dǎo)致學(xué)生只知其一不知其二，面對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)無(wú)從下手，對(duì)實(shí)訓(xùn)降低興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。

1.3 計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程結(jié)果無(wú)總結(jié)。由于沒(méi)有實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)提醒教師在結(jié)束計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程后，要對(duì)學(xué)生的完成度和實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于自己的實(shí)訓(xùn)步驟和結(jié)果，不了解也不知道自己在實(shí)訓(xùn)過(guò)程是否正確操作，導(dǎo)致學(xué)生即使在完成實(shí)訓(xùn)課程后，學(xué)習(xí)能力仍然無(wú)法提高。

2.實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)的設(shè)計(jì)要求

2.1 實(shí)訓(xùn)要求。實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)是為了讓學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，能夠通過(guò)實(shí)訓(xùn)掌握計(jì)算機(jī)基本操作知識(shí)，因此實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)的第一步，就是要明確實(shí)訓(xùn)要求。實(shí)訓(xùn)要求有三個(gè)步驟，一是要明確實(shí)訓(xùn)目的，如學(xué)生能夠通過(guò)哪些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高實(shí)踐能力或者學(xué)生在通過(guò)規(guī)定時(shí)間內(nèi)做出一個(gè)什么樣的作品出來(lái)等，二是要根據(jù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告格式，寫出能夠執(zhí)行的相關(guān)文件或者是羅列實(shí)訓(xùn)中所應(yīng)用到的知識(shí)點(diǎn)，三是確定實(shí)訓(xùn)時(shí)間和交報(bào)告的時(shí)間。

2.2 實(shí)訓(xùn)任務(wù)詳解。實(shí)訓(xùn)任務(wù)由能力目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及內(nèi)容摘要組成，能力目標(biāo)是要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間，達(dá)到實(shí)訓(xùn)確定的目標(biāo)，如通過(guò)2周的計(jì)算機(jī)辦公軟件操作實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生對(duì)辦公軟件有一定的了解，能夠使用辦公軟件完成教師布置的相關(guān)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)要求，如學(xué)生需要利用辦公軟件完成校園文化海報(bào)的設(shè)計(jì)，教師只給出相關(guān)素材即可，其余的讓學(xué)生通過(guò)自己的思考和搜集完成教師給出的任務(wù)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及內(nèi)容摘要需要教師根據(jù)實(shí)際實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及學(xué)生完成度進(jìn)行設(shè)計(jì)和填寫。

3.實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的作用

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程通常是兩節(jié)課完成的，一節(jié)課用于講解理論知識(shí)，另一節(jié)課用來(lái)實(shí)際操作，若操作難度較大可以多增加一節(jié)實(shí)訓(xùn)課，多數(shù)教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，都是根據(jù)前一節(jié)理論課的內(nèi)容或是教材給出的實(shí)訓(xùn)步驟安排實(shí)訓(xùn)過(guò)程的。然而在實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)出現(xiàn)之后，教師能夠?qū)⒆陨淼挠?jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用在實(shí)訓(xùn)課程中，明確教學(xué)目標(biāo)，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教材內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能有一個(gè)準(zhǔn)確的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2 完善教學(xué)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)的核心部分就是實(shí)訓(xùn)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)任務(wù)包括實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等，因此，教師在設(shè)計(jì)這一部分內(nèi)容時(shí)，能夠達(dá)到完善教學(xué)內(nèi)容的目的，例如：設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)班級(jí)海報(bào)。第一步，根據(jù)教師給出的素材，確定設(shè)計(jì)創(chuàng)意；第二步，搜集素材，整理資料；第三步，確定海報(bào)文字和圖片版面位置；第四步，對(duì)圖像進(jìn)行加工、編輯；第五步，添加文字，選擇合適的字體，最后一步，完善整個(gè)海報(bào)版面。這樣一來(lái)，就能讓學(xué)生清楚地知道整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的流程。

3.3 提高教學(xué)質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量，在于實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)的最后一部分，即是評(píng)價(jià)、總結(jié)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量以及完成任務(wù)之后的實(shí)訓(xùn)報(bào)告等進(jìn)行評(píng)價(jià)，并要求學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)之后，寫下對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的心得。

4.實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)存在的必要性

實(shí)訓(xùn)任務(wù)是教學(xué)方法中的一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)學(xué)生的綜合能力的提高是有益的，首先是每位學(xué)生都獨(dú)立承擔(dān)一項(xiàng)或多項(xiàng)具體的任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)、工作責(zé)任心以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，如若編制的程序出現(xiàn)了問(wèn)題，模擬仿真時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)要設(shè)法解決；學(xué)生就會(huì)尋找原因，研究對(duì)策；培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和規(guī)范作業(yè)能力。這些都使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法成為職業(yè)學(xué)校多數(shù)教師鐘情及探索追求的新領(lǐng)域。

5.結(jié)語(yǔ)

實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，不僅能夠幫助教師確定教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，也能讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，按照教師給出的步驟，正確的、科學(xué)的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以提高自身計(jì)算機(jī)操作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周玫娜. 談"行為引導(dǎo)型教學(xué)法"在《數(shù)據(jù)庫(kù)與程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 職業(yè)教育研究. 2005（12）

第3篇：計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵字】職業(yè)教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)；三段式實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)一體化，社會(huì)需要大量各種層次的計(jì)算機(jī)人才，為適應(yīng)市場(chǎng)的強(qiáng)烈需求，最近幾年許多中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，因此，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式也就應(yīng)運(yùn)而生。

但是由于中職學(xué)生自身的層次性差異以及計(jì)算機(jī)信息發(fā)展飛速的特點(diǎn)等因素，使得如何開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)和培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)人才成為廣大計(jì)算機(jī)教師思考的問(wèn)題。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)講，如果說(shuō)思想道德是學(xué)生就業(yè)的根基，那么實(shí)踐技能則是學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的羽翼，提高學(xué)生技能水平是增強(qiáng)中職學(xué)校吸引力的主要因素，是提升內(nèi)涵發(fā)展的水平的關(guān)鍵所在。專業(yè)實(shí)訓(xùn)課是中職教育教學(xué)活動(dòng)的核心，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離就業(yè)”的重要途徑。

“三段式的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式”就是為了解決計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題而提出的一種比較簡(jiǎn)單實(shí)用有效的教學(xué)模式。

1 “三段式的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式”的概念。

所謂三段式的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式就是，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生溫故給新課做好知識(shí)鋪墊，執(zhí)行明確的操作步驟和方法完成新課的任務(wù)，后總結(jié)形成清晰的思路和系統(tǒng)的知識(shí)。

2 “三段式的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式”的理論基礎(chǔ)：

“三段式的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式”是依據(jù)循序漸進(jìn)原則、啟發(fā)式原則和技能形成規(guī)律的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的教學(xué)模式。

3 “三段式的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式”的具體過(guò)程。

第一階段：復(fù)習(xí)。提問(wèn)學(xué)生本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，演練相關(guān)的基礎(chǔ)技能，以利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固、應(yīng)用，為新課做好知識(shí)鋪墊，也有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

實(shí)施方法：講述、板書(shū)、基礎(chǔ)技能練習(xí)。比如在學(xué)習(xí)WORD中不同頁(yè)的頁(yè)眉和頁(yè)腳設(shè)置要求不同時(shí)，教師設(shè)置復(fù)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生給某文檔對(duì)字體、顏色、頁(yè)面設(shè)置等操作，進(jìn)行相同的頁(yè)眉和頁(yè)腳的設(shè)置，引出不同的頁(yè)眉和頁(yè)腳怎樣設(shè)置的問(wèn)題。這樣充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，也使其養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，給課程教學(xué)的展開(kāi)以一個(gè)良好的開(kāi)端。

第二階段：實(shí)訓(xùn)

3.1定項(xiàng)目、明確目標(biāo)。

向?qū)W生講明本節(jié)課的實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)目的和所要達(dá)到的目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的確定要充分考慮學(xué)生的可接受性和實(shí)訓(xùn)課的高效率，數(shù)目一定要適度。

實(shí)施方法：講述、板書(shū)。新授的內(nèi)容需要板書(shū)的強(qiáng)化才容易記憶。

3.2明程序、感知方法。

3.2.1向?qū)W生講明實(shí)訓(xùn)步驟、理論依據(jù)、安全要求及其它注意事項(xiàng)；

3.2.2教師給學(xué)生做示范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察操作、動(dòng)作要領(lǐng)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)講解、示范，并讓學(xué)生模仿。

實(shí)施方法：講解、板書(shū)、演示、示范。教師逐步演示完成一個(gè)趣味性的或者精美的作品的步驟，從中穿插理論的講解，以“任務(wù)完成”體現(xiàn)教學(xué)。新授的內(nèi)容步驟板書(shū)很必要，可以照顧到個(gè)別學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，相對(duì)而言降低了難度。理論知識(shí)的講解時(shí)要注意：傳授一種學(xué)習(xí)的思想和方法，一套解決問(wèn)題的思路，一套解決實(shí)際問(wèn)題的步驟。例如在WORD的講授中講解的是根據(jù)文字編輯的需要，以及操作中出現(xiàn)幾大類的問(wèn)題，在哪里，在哪個(gè)菜單欄或者對(duì)話框，或者哪個(gè)按鈕上得到解決。

3.3多訓(xùn)練，形成技能。

教師布置出具體的任務(wù)，學(xué)生模仿完成。加強(qiáng)訓(xùn)練：采取先合后分、先分后合、分步實(shí)訓(xùn)，個(gè)別指導(dǎo)與集體講評(píng)、學(xué)生自評(píng)糾錯(cuò)等多種方法，反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生切實(shí)掌握操作方法，達(dá)成實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。

實(shí)施方法：實(shí)訓(xùn)、點(diǎn)撥、矯正。在教師引導(dǎo)和講解后，提出具體任務(wù)，并分析問(wèn)題，然后留給學(xué)生充足的上機(jī)操作時(shí)間，讓學(xué)生大膽去試，使他們?cè)谑褂弥畜w會(huì)、感受和領(lǐng)悟。這期間，學(xué)生會(huì)遇到一些問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的層次性，對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題，可由教師統(tǒng)一示范，集體解決；對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題可作單獨(dú)輔導(dǎo)。這是學(xué)生消化和吸收知識(shí)的階段，由初識(shí)到熟練掌握的階段，也是學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官，發(fā)揮各種能力的階段。

3.4探變化、活化思維。

探究變化：集思廣益，開(kāi)拓思路，一是實(shí)訓(xùn)題目的演變，二是操作步驟的變化，三是達(dá)成實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的方法變化。拓展的運(yùn)用知識(shí)，多思考，并總結(jié)，學(xué)以致用。

實(shí)施方法：變式講解、師生探究。學(xué)生基本掌握教師所講和書(shū)本上介紹的內(nèi)容后，教師再查漏補(bǔ)缺，講解一些共同的難點(diǎn)和重點(diǎn)的前提下，觸類旁通給出大量應(yīng)用實(shí)例，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。比如在PhotoShop中，講解了給圖像做部分選區(qū)時(shí)，可以用到很多工具，多邊形套索、魔棒工具、磁性套索工具，在選取圖像中用哪個(gè)更方便，在比較探究中進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。教師還可以通過(guò)作品欣賞或方法交流，讓學(xué)生在思路上能否得到一些啟發(fā)，看一看其它同學(xué)是如何完成該任務(wù)的，在方法上和自己有什么不同。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新能力。

第三階段：總結(jié)

3.4.1對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練情況作出評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，指出不足。

3.4.2總結(jié)出本節(jié)課實(shí)訓(xùn)的要點(diǎn)和關(guān)鍵。

實(shí)施方法：講解、板書(shū)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，主要針對(duì)學(xué)生能力的客觀評(píng)價(jià)，應(yīng)該注意層次性，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力得到充分的發(fā)揮。在總結(jié)中教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)約、明晰、有趣味，突出重點(diǎn)、照應(yīng)難點(diǎn)；加強(qiáng)類比，增強(qiáng)可接受性；要有機(jī)的滲透德育，向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)思想教育。

4 教學(xué)效果。

第4篇：計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)用

我們都知道中職教育是與普通教育不同的一種特殊的教育模式，其特殊性就在于中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的第一線的專業(yè)性人才。中職學(xué)校的學(xué)生在基礎(chǔ)文化課之外，要重點(diǎn)學(xué)習(xí)本專業(yè)的專業(yè)技能。而計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課是一種需要探索以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生思維，全面發(fā)揮中職學(xué)生主觀性的個(gè)性化教學(xué)方法，這樣就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生們的的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力。下面我們就來(lái)深入探討一下。

一、中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課的現(xiàn)狀

中職學(xué)校的學(xué)生相對(duì)普通教育的學(xué)生而言來(lái)說(shuō)可能整體素質(zhì)稍弱些，這種現(xiàn)象主要有以下幾方面原因：

（一）學(xué)生家長(zhǎng)忽視孩子教育

我們都知道在農(nóng)村很多家長(zhǎng)對(duì)孩子上學(xué)方面的意識(shí)不夠，有些學(xué)生出身農(nóng)村家庭，由于家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生上學(xué)可有可無(wú)，導(dǎo)致了很多農(nóng)村出身的學(xué)生對(duì)上學(xué)沒(méi)有產(chǎn)生應(yīng)有的意識(shí)，因此疏于學(xué)習(xí)，也就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不善于學(xué)習(xí)。

（二）計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教材與學(xué)生狀況不符

一些中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教材大多是大?；蛘弑究频膶Ｓ媒滩?，而這些教輔資料中的知識(shí)無(wú)論是深度還是廣度對(duì)中職生而言都有些難度，不適合這些學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣下來(lái)很多學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，不愿意接受計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程。

（三）學(xué)校教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直都是單程性的授課方式，學(xué)生只是單純的聽(tīng)課，難以融入課堂真正的學(xué)習(xí)中去，并且很多中職生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)知識(shí)并無(wú)用處，

其實(shí)，這種過(guò)于守舊的教學(xué)方法早已不適應(yīng)如今的市場(chǎng)對(duì)高技能型人才的需求，必須要對(duì)學(xué)校的教學(xué)模式進(jìn)行改革才能讓中職學(xué)校的教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌。

二、案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用

19世紀(jì)70年代，案例教學(xué)法在美國(guó)哈佛大學(xué)誕生，它是指一種將案例作為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，圍繞著一個(gè)特定的培訓(xùn)目的，把生活中真實(shí)存在過(guò)的情境加以處理變成典型化事件，變成一種供學(xué)生分析參考和解決問(wèn)題的案例。讓學(xué)生之間通過(guò)相互討論和獨(dú)立思考研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中獨(dú)立分析和解決問(wèn)題能力的一種方式。這種案例教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生疑點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)而成的案例習(xí)題，可分為案例討論、案例練習(xí)、案例導(dǎo)入以及案例結(jié)尾等多種方式，此法在應(yīng)用后產(chǎn)生了一定的積極效果，很快就引起教育界的廣泛關(guān)注，并被廣泛應(yīng)用在了諸多教育領(lǐng)域。

在中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課中，有很多的計(jì)算機(jī)軟件需要學(xué)生去學(xué)習(xí)并掌握，比如切線畫法、公差原理及標(biāo)注、AutoCAD中畫圓等課程，那么，在諸多的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程中，案例教學(xué)法應(yīng)該怎樣融入進(jìn)課堂中呢？筆者認(rèn)為主要可以從“案例的選擇與設(shè)計(jì)”、“案例實(shí)施”、“案例的總結(jié)與優(yōu)化”等幾方面進(jìn)行：

（一）制定合理的教學(xué)案例

中職學(xué)校可以與企業(yè)選擇進(jìn)行合作，通過(guò)與企業(yè)溝通了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求情況，還可以進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求條件，然后根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)制定具體的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)學(xué)校的教師與企業(yè)的合作共同制定與優(yōu)化教學(xué)項(xiàng)目，確定教學(xué)目標(biāo)。此外，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目過(guò)程中，除了必要的理論知識(shí)的文化基礎(chǔ)外，要突出培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和技術(shù)能力，比如我們現(xiàn)在要給一家企業(yè)做宣傳海報(bào)和展板，就要在設(shè)計(jì)中將這家廣告設(shè)計(jì)需要的photoshop等軟件知識(shí)融入到這個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)自己的操作來(lái)掌握計(jì)算機(jī)操作的知識(shí)。

（二）案例實(shí)施過(guò)程

教師可以給學(xué)生講解一下思路和需要的應(yīng)用工具，讓學(xué)生以一個(gè)應(yīng)用者的角度來(lái)了解此項(xiàng)目的方案和過(guò)程以及想要達(dá)到的效果，直接將學(xué)生帶入情境中去，然后將學(xué)生們分成若干小組開(kāi)始實(shí)施，在這個(gè)過(guò)程里，學(xué)生們需要進(jìn)行對(duì)信息的搜集、分類、設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案、分組討論和分工合作，遇到問(wèn)題時(shí)教師可以有目的的進(jìn)行引導(dǎo)，最后由教師進(jìn)行檢查和評(píng)比。

（三）案例的總結(jié)與優(yōu)化

案例在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程中實(shí)施后，就要進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生可以跟來(lái)反饋?zhàn)约簩W(xué)到的知識(shí)和不懂的問(wèn)題，也可以和同學(xué)互相交流心得。教師要對(duì)這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行知識(shí)的梳理，有困難的地方可以針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們的專業(yè)能力和形成自己的職業(yè)技能。

三、實(shí)施案例教學(xué)法的意義

在中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)用案例教學(xué)法是一項(xiàng)非常有利的措施，主要有以下幾點(diǎn)意義；

第一，通過(guò)案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用，把該課程中的重點(diǎn)難題化繁為簡(jiǎn)，寓道理于情境中，不僅解決了教師們比較頭疼的問(wèn)題，也讓學(xué)生深刻清晰的掌握了所學(xué)知識(shí)。

第二，可以激發(fā)起中職學(xué)校的學(xué)生們的上課興趣，通過(guò)這種有效的教學(xué)方法將課堂知識(shí)講解的生動(dòng)有趣，學(xué)生們就會(huì)積極的融入進(jìn)課堂氣氛中，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，還能夠幫助學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中提高了自己分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利而無(wú)害。

第三，運(yùn)用案例教學(xué)法，老師們授課時(shí)候不再是平時(shí)刻板，教條的方式，會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生親切感，進(jìn)而增加師生之間的互動(dòng)交流空間，增進(jìn)彼此間的感情。

四、總結(jié)

在中職學(xué)校中，提高學(xué)生們的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力是學(xué)校進(jìn)行教育的主要目的和根本任務(wù)，這種把傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方法不僅對(duì)學(xué)校的課程改革有所益處，對(duì)學(xué)生更是一種終身受用的寶貴財(cái)富，對(duì)此，中職學(xué)校應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中嘗試將案例教學(xué)法融入進(jìn)來(lái)，只有敢于進(jìn)行改革和創(chuàng)新，學(xué)校的教育才能更有效，學(xué)生才能更受益。

參考文獻(xiàn)

[1]王春捷，余凈植.案例教學(xué)法對(duì)法學(xué)教育的促進(jìn)[J].中國(guó)成人教育，2002，（9）.

第5篇：計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

職高計(jì)算機(jī)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；提高

【中圖分類號(hào)】G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2012）12-0172-02

計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)教學(xué)體系中的重要組成部分，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的好壞影響著學(xué)生能否真正理解和掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程，直接關(guān)系到學(xué)生能否習(xí)得動(dòng)手能力和職業(yè)技能，因此，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越受到學(xué)校重視。目前職業(yè)高中開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)課程大部分是應(yīng)用軟件，如Office2000、Photoshop、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等，也有開(kāi)設(shè)系統(tǒng)軟件，如Windows系列等操作系統(tǒng)軟件和VB、VF等一些相關(guān)的語(yǔ)言教程，它們都是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，上機(jī)實(shí)訓(xùn)成為了計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過(guò)程中必不可少的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

1計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)的作用及存在問(wèn)題

計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)是集理論性、操作性、實(shí)用性為一體的技能型專業(yè)實(shí)訓(xùn)，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)理論、條理清晰的教學(xué)脈絡(luò)，它可以提高學(xué)生的專業(yè)理論水平，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，可以極大地提高學(xué)生參與、練習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有利于學(xué)生從多角度了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用現(xiàn)狀，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和專業(yè)技能。根據(jù)多年的授課經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在以下問(wèn)題：一是近10年來(lái)計(jì)算機(jī)技術(shù)更新速度很快，計(jì)算機(jī)課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)陳舊。二是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，專業(yè)知識(shí)不夠深入。很多職高院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，對(duì)理論知識(shí)掌握較好，但具體到實(shí)際問(wèn)題，卻不盡如人意，所以培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，不能成為一個(gè)優(yōu)秀的勞動(dòng)者。另外這些學(xué)生對(duì)于自己的專業(yè)知識(shí)不夠深入，雖然學(xué)過(guò)一些相關(guān)課程，但只是淺嘗輒止而已。三是創(chuàng)新能力不強(qiáng)，很難解決工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題。

2明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)，規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)

高職教育的顯著特征是其鮮明的職業(yè)崗位針對(duì)性。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)施職業(yè)技能培養(yǎng)的最重要環(huán)節(jié)，因此要以學(xué)生為本，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展作為教育理念，樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的實(shí)踐教學(xué)觀念。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)的綜合職業(yè)能力，主要是：（1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體實(shí)踐訓(xùn)練中，學(xué)生會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，逐步引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，有效地鍛煉了學(xué)生的自學(xué)和應(yīng)變能力，并能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能。（2）培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中，使學(xué)生熟練地掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的重點(diǎn)，如安裝維護(hù)和維修計(jì)算機(jī)的能力，操作計(jì)算機(jī)相關(guān)設(shè)備及工具的能力，辦公自動(dòng)化軟件的綜合應(yīng)用能力，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)能力等，專業(yè)技能是學(xué)生畢業(yè)后的基本謀生手段，立足社會(huì)的條件。（3）培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力。學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的社會(huì)實(shí)踐中，可以鍛煉人際關(guān)系處理能力、工作安排和組織協(xié)調(diào)能力，提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，因此，學(xué)生在熟練掌握計(jì)算機(jī)實(shí)際操作技能的同時(shí)又具備較高的職業(yè)素質(zhì)，具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力是高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體要求和任務(wù)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要具有現(xiàn)代職業(yè)性，注重新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握，了解本學(xué)科的前緣，并將新知識(shí)結(jié)合實(shí)訓(xùn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。從實(shí)際出發(fā)，以強(qiáng)調(diào)基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能的有機(jī)結(jié)合作為指導(dǎo)思想，改革實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)踐內(nèi)容，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的組織和設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程可采用多種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生玩游戲，做與實(shí)訓(xùn)無(wú)關(guān)的事，是實(shí)訓(xùn)教師最頭疼的情況，為避免此類現(xiàn)象發(fā)生，教師除了要給學(xué)生安排充足的實(shí)訓(xùn)任務(wù)外，還須加大巡視督查力度，督查上機(jī)不夠認(rèn)真的學(xué)生，監(jiān)督其上機(jī)實(shí)訓(xùn)完成情況，同時(shí)可以了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作進(jìn)度，必要時(shí)可以及時(shí)補(bǔ)充或削減實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，及時(shí)解答學(xué)生在操作中遇到的各種問(wèn)題等。在實(shí)訓(xùn)課結(jié)束時(shí)，實(shí)訓(xùn)教師可以采用多種形式檢查實(shí)訓(xùn)效果，促使學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。一是課堂批閱。教師逐個(gè)檢查學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成情況，記載成績(jī)。二是提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后收取學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告，檢查其實(shí)訓(xùn)效果，目前主要采用此種方式。三是郵件方式。對(duì)相對(duì)較大的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和有實(shí)訓(xùn)成果生成的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以通過(guò)電子郵件的方式在線收取學(xué)生實(shí)訓(xùn)成果，這種方式效果好，值得推廣。

3對(duì)學(xué)生上機(jī)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的考核是實(shí)現(xiàn)上機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)目標(biāo)的法寶

第6篇：計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【論文摘 要】在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程在中職計(jì)算機(jī)教育中已屬于基礎(chǔ)實(shí)踐課程之一，但由于教材的編寫、學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)校的教學(xué)模式等因素導(dǎo)致該課程成了一門較為空洞的理論課。本文根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)基本方面探討了在該門課程教學(xué)上的一些做法，使學(xué)生在學(xué)完該課程后，能夠真正地感覺(jué)到這門課程的價(jià)值。

一 引言

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程目前在各個(gè)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)中已成為核心課程之一，甚至有部分高校已將“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”設(shè)置為獨(dú)立的專業(yè)，該課程的研究和建設(shè)在高校中已日趨成熟。但該課程建設(shè)在中等職業(yè)教育中仍出現(xiàn)起步較晚、層次不一的局面。不同職業(yè)學(xué)校的信息技術(shù)專業(yè)對(duì)該課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和重視程度都有不同的理解，教學(xué)中遇到了教學(xué)目標(biāo)單一、理論知識(shí)枯燥、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目難以操作等問(wèn)題。

學(xué)生對(duì)該課程的教學(xué)效果的普遍反映是只學(xué)了一大堆網(wǎng)絡(luò)名詞、概念和結(jié)構(gòu)圖，有些學(xué)生懷著極大的興趣學(xué)習(xí)這門學(xué)科，但是幾節(jié)課下來(lái)，興趣已所剩無(wú)幾了。一學(xué)年總結(jié)下來(lái)，理論和實(shí)踐方面好像都沒(méi)學(xué)到什么東西。水平仍然停留在只會(huì)使用IE瀏覽器、“上網(wǎng)”和“聊天”階段。

以上這些問(wèn)題均暴露了中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)問(wèn)題。因此，只有憑借在教學(xué)中不斷地探索，對(duì)學(xué)科教學(xué)改革的不斷修正來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)中理念、手段和實(shí)施條件等方面的不足。本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方面分別闡述對(duì)該課程的實(shí)踐與思考。

二 “計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的實(shí)踐與思考

1．教學(xué)目標(biāo)方面

中職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的總體教學(xué)目標(biāo)是有效地培養(yǎng)學(xué)生必須的技能（組建簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)和管理網(wǎng)絡(luò)），同時(shí)也讓學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理理論知識(shí)，以利于他們以后的知識(shí)更新。

根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)該課程的正確認(rèn)識(shí)為主線，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行有針對(duì)性的取舍，通過(guò)可操作性的實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)討論式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2．教學(xué)內(nèi)容方面

如今，各個(gè)中職學(xué)校所使用的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材都大同小異，教材中先理論、后實(shí)訓(xùn)，教材的開(kāi)始就是眾多的網(wǎng)絡(luò)名詞、概念、定義、原理等一些抽象的東西，學(xué)生從一開(kāi)始接觸到這些名詞時(shí)就有點(diǎn)懵懵懂懂的，興趣自然提不上來(lái)。

因此，從教材內(nèi)容上，教師在教學(xué)初可根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，將教材內(nèi)容進(jìn)行重新編排，從行業(yè)需要或?qū)W生需求的實(shí)際出發(fā)，增加和刪減一部分內(nèi)容，并且選取一部分主線內(nèi)容作為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，選取一部分非主線內(nèi)容用于增加學(xué)生的探究性和自主學(xué)習(xí)性。專業(yè)重心上，理論教學(xué)隨時(shí)穿插于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，單純的理論講解給學(xué)生的理解和記憶都帶來(lái)了較大難度，因此，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不能滯后于理論講解，條件允許的情況下，更應(yīng)將理論內(nèi)容穿插在實(shí)訓(xùn)部分中，以實(shí)訓(xùn)操作中遇到的現(xiàn)象映射出相關(guān)原理。分層教學(xué)上，充分引導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的能力水平和興趣愛(ài)好，幫助不同的學(xué)生建立起自己的學(xué)習(xí)方向。比如，引導(dǎo)對(duì)網(wǎng)絡(luò)組建方面感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)組網(wǎng)技術(shù)方面的知識(shí)，推薦對(duì)Windows網(wǎng)絡(luò)管理感興趣的學(xué)生研究活動(dòng)目錄設(shè)計(jì)和Windows域管理。對(duì)服務(wù)器管理感興趣的學(xué)生從配置使用FTP、Serv－U服務(wù)器等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

3．教學(xué)方法方面

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的安排，可把課堂模式分為理論課和實(shí)訓(xùn)課，兩者是相輔相成、相互穿插的，但是一堂課的重心在理論還是在實(shí)踐，這需要教師去權(quán)衡比較。想讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做水晶頭，如何組建一個(gè)小型的對(duì)等網(wǎng)等相關(guān)技能，就必須要讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)訓(xùn)（實(shí)訓(xùn)包括實(shí)地實(shí)訓(xùn)和模擬實(shí)訓(xùn)）；要想讓學(xué)生具有一定的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識(shí)，并能夠?qū)⑦@些理論和原理相互結(jié)合、相互貫通，知識(shí)鏈一環(huán)套一環(huán)，那就需要教師進(jìn)行理論講授。

第一，理論課模式。（1）通過(guò)實(shí)物展示和現(xiàn)場(chǎng)操作驗(yàn)證理論，加深對(duì)概念的理解和印象。實(shí)物展示和現(xiàn)場(chǎng)操作的形式可以多種多樣，比如在給學(xué)生講解拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)概念時(shí)，可以結(jié)合本學(xué)校校園網(wǎng)的拓?fù)鋱D和一些實(shí)物照片，來(lái)闡述為什么會(huì)有各種拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，不同的機(jī)構(gòu)中的優(yōu)缺點(diǎn)等。（2）巧妙設(shè)計(jì)疑問(wèn)和思考，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)有目的地聽(tīng)講。帶著問(wèn)題去了解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更加激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)在求知欲。比如，在講數(shù)據(jù)鏈路層的功能與作用時(shí)，就帶著這樣一種疑問(wèn)開(kāi)始整節(jié)課：“機(jī)器A向機(jī)器B發(fā)送數(shù)據(jù)，一般程序就是A把數(shù)據(jù)發(fā)到線路上，然后B收到后就把數(shù)據(jù)取下來(lái)，但是，中間環(huán)節(jié)可能會(huì)出錯(cuò)，通信線路可能會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失等問(wèn)題，因此，數(shù)據(jù)鏈路層就必須提供一些解決辦法，哪些解決辦法？”。這樣，引發(fā)學(xué)生的思考，帶著這些問(wèn)題進(jìn)入整節(jié)課程，而檢驗(yàn)這節(jié)課的最終效果也就是學(xué)生是否能夠解決這個(gè)問(wèn)題。（3）善于使用課件和模擬軟件，特別是帶有演示效果的課件或模擬軟件。制作課件的目的是為了能夠?qū)⒁恍├碚摰臇|西更直觀的表現(xiàn)出來(lái)，是在沒(méi)有實(shí)物的基礎(chǔ)下而采用的一種演示方式，但是，課件的展示并不是單純地將文字內(nèi)容演示出來(lái)，而更多的應(yīng)該是產(chǎn)生出一種動(dòng)畫性質(zhì)。比如，在講交換機(jī)的工作原理的時(shí)，可以采用Cisco packet tracer模擬軟件，模擬出交換機(jī)的工作原理，直觀地演示出交換機(jī)中MAC地址表的形成過(guò)程以及與各個(gè)節(jié)點(diǎn)之間的信息交換過(guò)程。（4）理論內(nèi)容需循序漸進(jìn)、由淺入深。理論知識(shí)的教授需要循序漸進(jìn)，前面知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容不掌握，后期知識(shí)點(diǎn)就難以與之形成一個(gè)串聯(lián)，但是從結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本信息素養(yǎng)來(lái)看，對(duì)一些抽象的知識(shí)點(diǎn)，比如數(shù)據(jù)通信原理、廣域網(wǎng)技術(shù)等，這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)中職學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本技能沒(méi)有什么影響或者影響不大，可以留到后期給學(xué)生簡(jiǎn)單地講授，或結(jié)合一些考證的需要、考證的試題給學(xué)生講授這類型的知識(shí)，效果會(huì)更好。這樣保證了學(xué)生掌握基本技能的首要任務(wù)的同時(shí)，也達(dá)到了提高的目的。

第二，實(shí)訓(xùn)課模式。（1）合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，密切聯(lián)系生活實(shí)際，突出實(shí)用部分。日常生活中涉及的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用案例和任務(wù)更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的興趣，根據(jù)中職學(xué)生的崗位能力和培養(yǎng)目標(biāo)，把組件網(wǎng)絡(luò)和管理企業(yè)局域網(wǎng)，基本的雙絞線制作、網(wǎng)卡、交換機(jī)、路由器等器材的安裝、設(shè)置和使用，Windows NT服務(wù)器、FTP服務(wù)器、郵件服務(wù)器等的安裝和使用等作為實(shí)訓(xùn)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生在一年的課程學(xué)習(xí)后，能感覺(jué)到自己能夠獨(dú)立動(dòng)手做出點(diǎn)東西來(lái)。（2）巧妙安排實(shí)訓(xùn)課的實(shí)施過(guò)程，重視培養(yǎng)小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。實(shí)訓(xùn)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)的主要任務(wù)就是自己動(dòng)手去解決或者完成一個(gè)項(xiàng)目，就此教師可將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組的成員根據(jù)能力混合編排，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和實(shí)訓(xùn)，以小組為單位團(tuán)結(jié)協(xié)作完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。（3）注重實(shí)驗(yàn)總結(jié)和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)生會(huì)碰到理論上想不到的問(wèn)題和現(xiàn)象，如何解決這些問(wèn)題，就是一個(gè)過(guò)程、一種方法。因此，不管實(shí)訓(xùn)是否成功，每次的實(shí)訓(xùn)報(bào)告是一種及時(shí)總結(jié)的必要手段，對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析、概括和總結(jié)，以便于完善整個(gè)過(guò)程。實(shí)訓(xùn)報(bào)告的寫作加深了學(xué)生對(duì)操作方法的印象，同時(shí)也聯(lián)系了一部分理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)該課程的知識(shí)做到融會(huì)貫通。

4．教學(xué)評(píng)價(jià)方面

針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)該課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不過(guò)于單一，但也不需要過(guò)于復(fù)雜。評(píng)價(jià)體系大致可分為三種：（1）理論考試部分，用于驗(yàn)證學(xué)生對(duì)定義、概念的記憶和理解程度。（2）實(shí)訓(xùn)考試部分，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立的完成指定的任務(wù)，用于驗(yàn)證學(xué)生的操作能力和基本技能掌握程度。（3）實(shí)訓(xùn)報(bào)告部分，從實(shí)訓(xùn)報(bào)告中能夠看出學(xué)生的思路是否清晰，是否真正掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

三 總結(jié)

根據(jù)教學(xué)實(shí)際來(lái)看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程相對(duì)于一些原理性課程來(lái)說(shuō)還是較受學(xué)生歡迎的，如何將受學(xué)生歡迎的課程傳授好，對(duì)于中職教育來(lái)說(shuō)，還有很長(zhǎng)的一段路要走，由于課時(shí)限制，不能面面俱到。這就要求定位教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新型教學(xué)模式，更新教學(xué)評(píng)價(jià)體系。因此使用“基本理論內(nèi)容＋偏重貼近實(shí)際需求的實(shí)訓(xùn)”是目前最為直接的方法。

參考文獻(xiàn)

［1］李成中.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究［J］.重慶郵電學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004（06）：1～3

［2］曾輝.“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.華東交通大學(xué)報(bào)，2006（S1）：92～93

［3］盧加元.計(jì)算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與改革設(shè)想［J］.福建電腦，2007（08）：214～215

第7篇：計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)職業(yè)教育；就業(yè)；實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：TP3-4

要提高計(jì)算機(jī)職業(yè)教育學(xué)生的就業(yè)率，就必須增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)職業(yè)技能和個(gè)人素質(zhì)，使他們的能力達(dá)到企業(yè)對(duì)于人才的要求。計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)是計(jì)算機(jī)教育中的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生職業(yè)技能的大好機(jī)會(huì)，必然也是提高學(xué)生就業(yè)率的有效途徑。現(xiàn)在，就業(yè)局勢(shì)日益嚴(yán)峻，同行之間的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)迫在眉睫。本文主要目的是完善計(jì)算機(jī)教育實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、提高學(xué)生就業(yè)率。

1 信息管理類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向及現(xiàn)狀分析

1.1 就業(yè)方向

信息管理類專業(yè)學(xué)生可以參與企業(yè)信息化系統(tǒng)的應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的管理等工作，還可以應(yīng)聘一些工商企事業(yè)單位中的信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和維護(hù)、IT行業(yè)中的營(yíng)銷和服務(wù)等工作。

信息管理類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要分為IT行業(yè)和非IT行業(yè)，IT行業(yè)就業(yè)的特點(diǎn)有：專業(yè)人才集中，所涉及的業(yè)務(wù)范圍較廣，經(jīng)常接觸新技術(shù)。這有利于學(xué)生自身專業(yè)技術(shù)的發(fā)展。非IT行業(yè)就業(yè)的特點(diǎn)有：專業(yè)人才較少，以本行業(yè)業(yè)務(wù)為主體，接觸IT新技術(shù)的機(jī)會(huì)較少，自身專業(yè)技術(shù)發(fā)展空間狹窄。

1.2 就業(yè)現(xiàn)狀分析

（1）面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)局勢(shì)，學(xué)生出現(xiàn)了恐慌心理，就業(yè)信心不大。在一項(xiàng)關(guān)于就業(yè)信心和畢業(yè)后計(jì)劃的調(diào)查中，各專業(yè)的調(diào)查結(jié)果沒(méi)有明顯的差別，平均有59%的學(xué)生畢業(yè)后打算就業(yè)，但有54%的學(xué)生認(rèn)為找到好工作的可能性不大；（2）大部分學(xué)生沒(méi)有明確的就業(yè)目標(biāo)，對(duì)于剛就業(yè)時(shí)的薪資水平期望過(guò)高；（3）學(xué)生對(duì)于社會(huì)中各行業(yè)的了解不多，不能很敏銳地把握新資訊。由于學(xué)生的社會(huì)閱歷基本為零，所以掌握不了社會(huì)的就業(yè)行情，對(duì)于各行業(yè)的新資訊反映較為遲鈍，這樣就會(huì)白白錯(cuò)失很多的就業(yè)機(jī)會(huì)，所以計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要經(jīng)常關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，關(guān)注就業(yè)行情；（4）大部分學(xué)生在選擇就業(yè)地點(diǎn)時(shí)較為挑剔。隨著每年畢業(yè)生的增多，社會(huì)所能提供的就業(yè)崗位是極其有限的，一些一線城市或沿海城市雖然就業(yè)機(jī)會(huì)較大，但內(nèi)部的待業(yè)人員也較多，如果大部分的學(xué)生都選擇這些城市作為就業(yè)地點(diǎn)，勢(shì)必會(huì)加大就業(yè)難度，所以學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念，爭(zhēng)取先就業(yè)，再選擇地點(diǎn)。

2 職業(yè)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀分析

職業(yè)學(xué)校教學(xué)存在著很大的問(wèn)題：偏重理論教學(xué)、注重課本中知識(shí)的記憶、漸漸脫離實(shí)際，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能時(shí)忽視了職業(yè)道德教育。

2.1 有些職業(yè)學(xué)校辦學(xué)思想不夠端正。職業(yè)教育是專業(yè)教育的重要組成部分，然而由于缺乏對(duì)職業(yè)教育的正確認(rèn)識(shí)，有些人認(rèn)為職業(yè)教育是一種“副業(yè)”，把教育重點(diǎn)放在普通教育上，忽視對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)手段、方法、模式等的研究，甚至連職業(yè)教育所需的硬件或軟件基本設(shè)施都跟不上，這些對(duì)職業(yè)教育的錯(cuò)誤觀念會(huì)嚴(yán)重影響職業(yè)教育的質(zhì)量。

2.2 師資力量滿足不了職業(yè)教育的需要。有些人對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)有偏差，只看到職業(yè)教育與普通教育的相同之處，卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的一些特性，因而會(huì)降低對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量的要求，減少對(duì)職業(yè)教育的投入。成功的職業(yè)教育需要有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的老師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)，還有要較強(qiáng)的技術(shù)操作能力，這種“雙師型”教師才能有效地完成專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)的任務(wù)。

3 研究開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)教育的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)需要與企業(yè)合作，由企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，減少實(shí)訓(xùn)與工作之間的誤差，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中得到真實(shí)體驗(yàn)，把自己的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐操控相結(jié)合，提高了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，從而提高就業(yè)率。

3.1 盡可能與行業(yè)頂端的企業(yè)合作

IT企業(yè)經(jīng)過(guò)很多年的發(fā)展，客戶群體不斷擴(kuò)大，為保證學(xué)生的專業(yè)知識(shí)跟上IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐，所以要盡可能地尋找行業(yè)頂端的典型代表企業(yè)合作，如用友集團(tuán)，與用友集團(tuán)合作可以使學(xué)生獲得專業(yè)領(lǐng)先水平，而且用友集團(tuán)還可以為學(xué)生提供它的外包企業(yè)、客戶群等實(shí)訓(xùn)資源。

3.2 采用能使企業(yè)與學(xué)校達(dá)到雙贏的模式

合作的企業(yè)與學(xué)校之間需要度過(guò)一個(gè)磨合期，在這個(gè)磨合期內(nèi)，學(xué)校需要適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展模式，企業(yè)也要善于運(yùn)用學(xué)校人才的專業(yè)知識(shí)，讓他們的才能在企業(yè)里得到全部發(fā)揮。為了達(dá)到企業(yè)和學(xué)校共同發(fā)展的理想狀態(tài)，采取了學(xué)校與企業(yè)崗位互換的方式，這個(gè)方式的具體實(shí)踐方式是：讓老師去企業(yè)中參與工作，企業(yè)計(jì)算機(jī)工程師來(lái)學(xué)校為學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)，這樣能使老師了解了計(jì)算機(jī)知識(shí)是如何運(yùn)用于實(shí)際的，也使工程師了解了學(xué)校中計(jì)算機(jī)專業(yè)的理論知識(shí)，讓彼此都了解了對(duì)方的實(shí)際需求和培養(yǎng)目標(biāo)。

3.3 課程教學(xué)設(shè)計(jì)要以就業(yè)為導(dǎo)向

（1）教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)也要了解社會(huì)對(duì)于人才的需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，這樣既能讓學(xué)生學(xué)到豐富的專業(yè)知識(shí)和技能，又能與社會(huì)中計(jì)算機(jī)崗位的需求接軌。采用行動(dòng)導(dǎo)向法來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分解成多個(gè)部分，在完成任務(wù)的過(guò)程中，利用作品設(shè)計(jì)等方式，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握課程中的知識(shí)技能，這樣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；（2）教學(xué)方式的改革。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多采取情景教學(xué)和分析實(shí)例的方式，同過(guò)創(chuàng)造的情景，讓學(xué)生在與社會(huì)接軌的環(huán)境中激起學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)是一門邏輯性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，采取實(shí)例分析的教學(xué)方式會(huì)收到良好的效果。在選取實(shí)例的過(guò)程中應(yīng)多選擇綜合性強(qiáng)的、較為經(jīng)典的例子，然后學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對(duì)實(shí)例進(jìn)行分析、討論，最后讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作來(lái)驗(yàn)證討論結(jié)果；設(shè)立實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的知識(shí)庫(kù)。企業(yè)在信息化的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)多種多樣的技術(shù)問(wèn)題，各個(gè)企業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題雖然各不相同，但是有些處理問(wèn)題的方案在本質(zhì)上卻是相同的，所以很多企業(yè)都很重視員工的工作經(jīng)驗(yàn)。如果學(xué)生能在學(xué)校里學(xué)到這些處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，就能增加就業(yè)的機(jī)會(huì)。因此，有很多的計(jì)算機(jī)職業(yè)教育學(xué)校建立了實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)知識(shí)庫(kù)，主要包括：綜合性案例分析、優(yōu)秀作品展示、問(wèn)題論壇；（5）創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)成果評(píng)價(jià)方式。實(shí)訓(xùn)的過(guò)程不僅是老師教學(xué)的過(guò)程、學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程，還是計(jì)算機(jī)課程不斷完善的過(guò)程，實(shí)訓(xùn)成果的評(píng)價(jià)方式也必然得到完善。實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)主體必須是學(xué)校、企業(yè)、企業(yè)合作客戶、學(xué)生共同構(gòu)成，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要注重實(shí)訓(xùn)的過(guò)程，而且還要全面；（6）對(duì)實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行交流總結(jié)。在對(duì)實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行交流總結(jié)的過(guò)程中，要集合不同企業(yè)和學(xué)生進(jìn)行成果評(píng)價(jià)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，可采取辯論賽的方式，提出各自的觀點(diǎn)。

4 結(jié)束語(yǔ)

以當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，本文的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)培養(yǎng)出的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才比較符合新時(shí)期社會(huì)的需求。本文所提倡的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)打破了傳統(tǒng)模式，將專業(yè)知識(shí)積累與職業(yè)技能的培養(yǎng)有效地結(jié)合了起來(lái)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、適應(yīng)社會(huì)的能力和解決問(wèn)題的能力。在使用這個(gè)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)時(shí)應(yīng)注意根據(jù)時(shí)代的要求改革課程內(nèi)容，因?yàn)椋S著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中的專業(yè)知識(shí)也一直在更新，計(jì)算機(jī)職業(yè)教育一定要跟上時(shí)代的發(fā)展，引導(dǎo)計(jì)算機(jī)科技的進(jìn)步。計(jì)算機(jī)職業(yè)教育下的學(xué)生若想就業(yè)，首先要擁有先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，還要增強(qiáng)自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力，獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且要轉(zhuǎn)變觀念，先就業(yè)，再選擇自己喜歡的工作和地點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔宏浩.計(jì)算機(jī)課程案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的思考[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2009（03）.

第8篇：計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)專業(yè)；培養(yǎng)模式

作者簡(jiǎn)介：李麗娜，女1981.9，江西萍鄉(xiāng)，漢族，職稱：講師學(xué)歷：本科，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用，工作單位：江西省宜春市宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

計(jì)算機(jī)專業(yè)是高職院校非常熱門的一門專業(yè)課，它具有很強(qiáng)的專業(yè)性和應(yīng)用普遍性。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，若只采用傳統(tǒng)的課程構(gòu)建和教學(xué)方法，那么高職院校所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能成為IT行業(yè)的理論型“適才”，而不能成為一個(gè)與IT產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展及變化相適應(yīng)的實(shí)用型“專才”。所以，只有不斷探索計(jì)算機(jī)課程的改革創(chuàng)新，通過(guò)科學(xué)構(gòu)建課程體系、采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)及認(rèn)證培訓(xùn)來(lái)提升學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，只有這樣才能培養(yǎng)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才。

二、科學(xué)構(gòu)建課程體系

在構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系時(shí)要考慮當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的需求，使課程設(shè)置能同學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)。要對(duì)學(xué)生將來(lái)要從事的職業(yè)進(jìn)行深入的了解，了解具體崗位對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)及技能的要求，要有針對(duì)性的來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，將課程設(shè)置指向工作需要，根據(jù)具體崗位需要的知識(shí)、技能以及態(tài)度確定計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力以及應(yīng)變能力[1]。將學(xué)生就業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)、技能及素質(zhì)統(tǒng)一起來(lái)，從而形成“基本素質(zhì)—職業(yè)能力—崗位技能”三位一體的課程模式。在進(jìn)行課程內(nèi)容劃分時(shí)要將理論課程體系同實(shí)踐教學(xué)體系相結(jié)合，對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容要加以科學(xué)、合理地分解、重組、刪減以及補(bǔ)充。此外，在進(jìn)行課程體系構(gòu)建時(shí)還要考慮學(xué)生的個(gè)性化與愛(ài)好需求，可以開(kāi)設(shè)一部分選修課，將選修課成為計(jì)算機(jī)專業(yè)課的必要補(bǔ)充。

三、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校教育人才培養(yǎng)的方法之一，這種方法所取得的教學(xué)效果將會(huì)直接關(guān)系到計(jì)算機(jī)專業(yè)教育能否培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需要的應(yīng)用型人才。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，可以在以下幾個(gè)方面入手：

（一）加大實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)當(dāng)中可以適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)增加一定的實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中要完成最基本的課堂實(shí)踐，此外教師還要設(shè)置一些可以提高學(xué)生創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力的課后練習(xí)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目[2]。可以讓學(xué)生進(jìn)行小組劃分來(lái)完成實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，將理論教學(xué)同實(shí)踐訓(xùn)練交替進(jìn)行，進(jìn)一步統(tǒng)一理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如可以開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、系統(tǒng)集成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等。

（二）組建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中心

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)目標(biāo)結(jié)合了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)改革，考慮社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的專業(yè)知識(shí)要求以及職業(yè)素質(zhì)需求，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及技術(shù)應(yīng)用能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中心以網(wǎng)絡(luò)的建立和管理作為核心、以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備作為基本組件、綜合布線作為依托、局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)作為體系結(jié)構(gòu)，要充分結(jié)合學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)成為同時(shí)具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、科學(xué)研究、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)及實(shí)施的綜合性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中心要重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)熏陶，也要重視學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，可以以一些比較經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目作為教學(xué)實(shí)例，使學(xué)生能夠在完成網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的同時(shí)在過(guò)程當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步了解在實(shí)際工程當(dāng)中實(shí)施網(wǎng)絡(luò)集成項(xiàng)目所需的步驟，將每個(gè)步驟需要注意的地方牢記于心，從而為學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)從事計(jì)算機(jī)相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)[3]。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建能力、安全防范能力、服務(wù)器配置與管理能力、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方案設(shè)計(jì)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等方面的能力。

（三）加強(qiáng)校企合作，開(kāi)展校企合作教育

通過(guò)校企合作，可以利用企業(yè)和學(xué)校的兩個(gè)不同的環(huán)境來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)、專業(yè)技能以及從業(yè)能力的學(xué)習(xí)和提高。同時(shí)，通過(guò)同企業(yè)之間的合作，高職院校可以根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)人才的需求來(lái)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)以及項(xiàng)目設(shè)置[4]。此外，校企合作可以增加高職院校進(jìn)行學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)所需的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)基地，有利于利用企業(yè)人才來(lái)進(jìn)行學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

在條件允許時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以將畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生就業(yè)結(jié)合起來(lái)到生產(chǎn)一線上去完成，而由高職院校的教師以及企業(yè)的技術(shù)人員一起進(jìn)行指導(dǎo)幫助學(xué)生提前進(jìn)入狀態(tài)。

四、積極開(kāi)展職業(yè)證書(shū)的認(rèn)證培訓(xùn)

高職院?？梢蚤_(kāi)展職業(yè)證書(shū)的認(rèn)證培訓(xùn)，使學(xué)生在校期間能多拿幾個(gè)職業(yè)資格證書(shū)，使學(xué)生能同時(shí)具備轉(zhuǎn)換崗位所需的適應(yīng)能力以及第一崗位的任職能力，而這也是高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必然趨勢(shì)。例如，可以按照國(guó)家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)和那些對(duì)學(xué)生就業(yè)有利的相關(guān)職業(yè)證書(shū)的要求，來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的調(diào)整。

五、總結(jié)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，高職院校所培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)專業(yè)的理論型“適才”已經(jīng)不能適應(yīng)企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)高技能人才的要求，這就需要學(xué)校能進(jìn)一步研究計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。高職院校可以通過(guò)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系構(gòu)建、實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及認(rèn)證培訓(xùn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]范穎.高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].新校園旬刊,2010:52-52.

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[3]陳利科,高添添.高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].科技創(chuàng)業(yè)家,2012.

第9篇：計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)教育；實(shí)踐性

為社會(huì)輸送高技術(shù)型的人才是我國(guó)高職院校的最基本任務(wù)，也是辦學(xué)的精髓之處，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)探索精神以及動(dòng)手實(shí)踐的能力是我們重點(diǎn)追求的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，采用“實(shí)踐—查漏—再實(shí)踐—內(nèi)化為技能”的訓(xùn)練方法，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中所反映出來(lái)的問(wèn)題加以深入分析，避免在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)簡(jiǎn)單的重復(fù)，將學(xué)生自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有效地提高，隨之學(xué)生的動(dòng)手操作能力也會(huì)提高。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐性

所謂的實(shí)踐性不只是針對(duì)學(xué)生而言的，教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，如果教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法毫無(wú)實(shí)踐性可言，學(xué)生的實(shí)踐性是不可能有所提高的。因此，在進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)中，教師教學(xué)方法和教學(xué)理念的實(shí)踐性是所有一切的先決條件。在我國(guó)高職院校的教學(xué)中，長(zhǎng)期存在的一個(gè)問(wèn)題就是：學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)只是單純地進(jìn)行記憶，沒(méi)有一個(gè)自主內(nèi)化的過(guò)程，即便是有很少一部分學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行了內(nèi)化，但是也沒(méi)有真正地去運(yùn)用。顯而易見(jiàn)，沒(méi)有運(yùn)用的知識(shí)只是一個(gè)表面現(xiàn)象，完全不能代表能力的提升。因此，在實(shí)際教學(xué)中我們要做到以下幾個(gè)方面：

1.訓(xùn)練前的準(zhǔn)備工作

準(zhǔn)備工作首先要教師做好課前的備課工作以及實(shí)訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)工作，同時(shí)也要對(duì)軟件、素材等教學(xué)材料給予充分的重視和應(yīng)用。另外，還要注意計(jì)算機(jī)機(jī)房設(shè)備的及時(shí)檢修和維護(hù)等等，確保在實(shí)踐過(guò)程中機(jī)器能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)。在實(shí)訓(xùn)前，要讓學(xué)生充分了解此次實(shí)訓(xùn)的具體任務(wù)，結(jié)合在任務(wù)進(jìn)行過(guò)程中所能涉及的一些資料和材料，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求自主地寫出可能遇到的實(shí)際問(wèn)題，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題去參加實(shí)訓(xùn)，在實(shí)踐中解決自己所遇到的問(wèn)題，減少課前無(wú)準(zhǔn)備、課中無(wú)控制、課后無(wú)總結(jié)的隨意性實(shí)踐課，確保實(shí)踐課高效順利地完成。

2.訓(xùn)練課中的控制工作

在訓(xùn)練課進(jìn)行的同時(shí)，教師要對(duì)全過(guò)程加以掌控，細(xì)化到每一個(gè)任務(wù)的步驟，手把手地交給學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程。久而久之，學(xué)生就會(huì)自主地掌握實(shí)踐的真諦。在實(shí)訓(xùn)課上，學(xué)生因?yàn)槭菐е蝿?wù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的，因此教師要對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中解決問(wèn)題的方法加以掌握，可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，集思廣益，并且也能加強(qiáng)學(xué)生之間的互助合作能力，同時(shí)教師也要合理安排每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)結(jié)果匯報(bào)總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行演示并加以解說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，對(duì)學(xué)生的演示和解說(shuō)要給予充分的肯定和中肯的建議。

3.實(shí)訓(xùn)后的效果評(píng)估工作

在實(shí)訓(xùn)后一定要安排一個(gè)實(shí)訓(xùn)效果的評(píng)估工作。在這個(gè)過(guò)程中，要讓學(xué)生來(lái)唱主角，讓他們自主發(fā)現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及這些問(wèn)題對(duì)實(shí)訓(xùn)效果的影響等等，這是學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的一個(gè)反思過(guò)程，對(duì)于學(xué)生更好地內(nèi)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有著極其深刻的幫助。另外，在這個(gè)評(píng)估過(guò)程中，教師要把眼光放得更為長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，不要僅僅拘泥于眼前的成績(jī)，要注重學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的能力以及某一方面的特質(zhì)。根據(jù)這些來(lái)加以鼓勵(lì)和重點(diǎn)培養(yǎng)，從而切實(shí)地做到因材施教，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心。

二、實(shí)踐教學(xué)形式要豐富多樣

在實(shí)踐教學(xué)中，最為可貴的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這些都是有效完成實(shí)踐教學(xué)的基本前提，而這些不是僅靠教師的鼓舞和帶動(dòng)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，還需要教師在教學(xué)形式以及教學(xué)理念上下工夫，教學(xué)形式的豐富多樣必然會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教學(xué)理念的豐富多樣是針對(duì)因材施教而言的，學(xué)生之間良莠不齊，個(gè)性和性格都各不相同，因此教師要豐富自己的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

1.以賽促學(xué)

高職的計(jì)算機(jī)專業(yè)，學(xué)生在知識(shí)和技能方面都有一定的基礎(chǔ)，這時(shí)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍地報(bào)名參加一些技能大賽，讓學(xué)生在比賽過(guò)程中找出自己的不足之處，利用學(xué)生的好勝心理來(lái)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情。

2.學(xué)以致用

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程。在實(shí)際生活中，計(jì)算機(jī)的使用無(wú)處不在，我們要鼓勵(lì)學(xué)生去把自己所學(xué)內(nèi)容在實(shí)際生活中加以應(yīng)用。例如，一些簡(jiǎn)單軟件的操作和基本程序的開(kāi)發(fā)，抑或是一些簡(jiǎn)單的系統(tǒng)檢測(cè)等等，這些雖然都是計(jì)算機(jī)技術(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，但是通過(guò)這樣的操作，學(xué)生會(huì)逐步加深對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。久而久之，學(xué)生的實(shí)踐能力就會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

3.校企聯(lián)合項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)

很多企業(yè)存在著計(jì)算機(jī)方面的難題，需要專業(yè)的計(jì)算機(jī)服務(wù)公司來(lái)為其服務(wù)，學(xué)校就可以利用這樣的機(jī)會(huì)與企業(yè)建立一種長(zhǎng)期互助合作的關(guān)系，我們?yōu)槠髽I(yè)進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟硬件方面的服務(wù)，企業(yè)為我們計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)實(shí)戰(zhàn)的舞臺(tái)，讓學(xué)生去體會(huì)職場(chǎng)氛圍，提高自身的專業(yè)修養(yǎng)。

三、實(shí)踐教學(xué)反思與感悟

在實(shí)踐教學(xué)中，及時(shí)進(jìn)行反思和感悟是學(xué)生所必須學(xué)會(huì)的一課。沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有感悟就沒(méi)有升華。因此，教師要十分注重學(xué)生在每一次實(shí)訓(xùn)或者是項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)過(guò)后的反思過(guò)程和感悟過(guò)程，要經(jīng)常深入到學(xué)生隊(duì)伍中去，了解學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的實(shí)際情況和心得體會(huì)，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)將自己的心得體會(huì)講出來(lái)，并以書(shū)面報(bào)告或者是口頭講述的形式將自己在實(shí)訓(xùn)或者是實(shí)戰(zhàn)過(guò)后的反思結(jié)果以及感悟成果表達(dá)出來(lái)，教師根據(jù)這些做出全面而科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估。