游戲設(shè)計專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：游戲設(shè)計專業(yè)范文

摘要：中國游戲正處于發(fā)展階段，游戲?qū)I(yè)制作人才緊缺，游戲?qū)I(yè)教育相對薄弱。本文論述了通過對游戲行業(yè)的職業(yè)及藝術(shù)院校學生的特點分析，明確了藝術(shù)院校游戲設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標；并采用了從藝術(shù)設(shè)計及計算機軟件應(yīng)用、職業(yè)素質(zhì)及技能等多方面設(shè)置游戲?qū)I(yè)的課程體系的方法，以達到培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質(zhì)的藝術(shù)與計算機技術(shù)相結(jié)合的游戲?qū)I(yè)人才的目標。

關(guān)鍵字：游戲文化；游戲美工；游戲設(shè)計；課程體系

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

隨著中國游戲產(chǎn)業(yè)的崛起，國內(nèi)潛在的巨大市場，政府的大力支持，帶來了新的商業(yè)機遇。游戲?qū)I(yè)測評運營、游戲?qū)I(yè)人才培訓、手機游戲開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)、TV游戲開發(fā)等游戲產(chǎn)業(yè)鏈中產(chǎn)生了全新的投資項目，游戲職業(yè)是數(shù)字娛樂領(lǐng)域最具潛力的職業(yè)。而在游戲行業(yè)日新月異的發(fā)展時期，培養(yǎng)游戲?qū)I(yè)人才已經(jīng)成為游戲產(chǎn)業(yè)鏈中的重要環(huán)節(jié)。隨著游戲行業(yè)的快速發(fā)展，各大專院校紛紛開設(shè)相關(guān)專業(yè)，高等職業(yè)藝術(shù)學院作為培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的基地，在培養(yǎng)市場急切需要的大量具有較高綜合素質(zhì)，掌握一定專業(yè)理論知識，有較強游戲設(shè)計能力的“應(yīng)用型游戲藝術(shù)設(shè)計人才”方面起到了發(fā)揮著極其重要的作用。

1游戲行業(yè)的職業(yè)分析

“游戲”是一種具有特定行為模式，規(guī)則條件，身心娛樂及輸贏勝負的一種現(xiàn)代娛樂形式。游戲開發(fā)是集游戲策劃、游戲程序設(shè)計、游戲美工設(shè)計、游戲音效、游戲運營等多學科為一體的產(chǎn)業(yè)。通過對游戲行業(yè)的職業(yè)分析，我們就能明確藝術(shù)院校游戲?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)目標。

游戲開發(fā)團隊的職業(yè)劃分為：

從職業(yè)結(jié)構(gòu)分析來看，游戲開發(fā)制作是由多專業(yè)人才組成的團隊共同完成的。

游戲策劃是一個高素質(zhì)職業(yè)。游戲策劃者的主要任務(wù)為進行游戲框架設(shè)定、游戲數(shù)據(jù)調(diào)配和平衡、游戲策劃管理、系統(tǒng)分析及軟件規(guī)劃等。他對職業(yè)的要求是應(yīng)具備市場的調(diào)研能力，對系統(tǒng)工程的操作能力，對程序、美術(shù)、音樂的鑒賞能力，對游戲作品的分析能力，文字、語言的表達能力及部門之間的協(xié)調(diào)能力。

游戲程序設(shè)計是游戲設(shè)計的核心，主要任務(wù)為游戲引擎設(shè)計及服務(wù)器和客戶端的開發(fā)等。游戲程序設(shè)計者應(yīng)具有計算機相關(guān)專業(yè)知識，精通計算機圖形學原理并具有較強的數(shù)學分析能力，還要有豐富的游戲開發(fā)經(jīng)驗。

游戲美工設(shè)計在游戲設(shè)計中占有重要的地位，無論是游戲片頭動畫還是游戲，都離不開美工設(shè)計。游戲美工主要任務(wù)是根據(jù)策劃的構(gòu)想和要求進行游戲中的原畫設(shè)計、模型設(shè)計及特效設(shè)計。游戲美工設(shè)計師應(yīng)具有深厚的美術(shù)繪圖能力、扎實的繪畫功底、良好的色彩感覺及創(chuàng)新設(shè)計意識。還應(yīng)熟練使用2D及3D等軟件。

游戲音樂創(chuàng)作者主要任務(wù)是根據(jù)游戲風格制定游戲的音樂。游戲中配以令人感動的音樂或各式各樣、稀奇古怪的聲音來烘托游戲效果。

游戲測試與支持的工作是測試游戲的品質(zhì)優(yōu)劣、測試運行錯誤以及游戲的服務(wù)器承載量等。

綜上分析，將游戲中最為重要的因素總結(jié)出來，即游戲開發(fā)的三大要素。游戲的筋骨：游戲策劃。游戲的血肉：計算機技術(shù)。游戲的服飾：美工與音效。充分發(fā)揮和整合這三個要素，是游戲制作成功的關(guān)鍵所在。

游戲開發(fā)人才需要不同知識結(jié)構(gòu)的人才，對于高職藝術(shù)院校游戲?qū)I(yè)來說，培養(yǎng)目標如何定位是培養(yǎng)游戲開發(fā)人才要解決的首要問題。

2藝術(shù)類院校游戲設(shè)計人才的培養(yǎng)目標定位

主導(dǎo)人類的思維模式分為兩大類型：一為“理性思維”，是指運用邏輯推理的能力。“理性思維”的主要特點是盡量地反映客觀現(xiàn)實，并以此為基礎(chǔ)做出相應(yīng)的判斷和行為?！袄硇运季S”往往被認為顯示了一位科學工作者的思維模式。二為“感性思維”，是指豐富的想象力與表現(xiàn)能力?！案行运季S”的主要特點是借助人類的感性來反映主觀和客觀世界?！案行运季S”一般是藝術(shù)工作者的意念特征。藝術(shù)院校的學生具有良好的藝術(shù)基礎(chǔ)，以“感性思維”方式來進行學習和創(chuàng)作，邏輯推理的能力顯得不足，所以要藝術(shù)院校中培養(yǎng)出能懂藝術(shù)設(shè)計又掌握計算機程序設(shè)計、音樂等的綜合應(yīng)用人才是十分困難。從與國外藝術(shù)院校的交流情況來看，如澳大利亞皇家墨爾本理工大學藝術(shù)設(shè)計學院、新加坡南洋理工學院的游戲動漫設(shè)計院專業(yè)的課程設(shè)置都將培養(yǎng)游戲美工設(shè)計人才作為藝術(shù)學院游戲設(shè)計方向的主要培養(yǎng)目標。所以在游戲行業(yè)中，將游戲美工設(shè)計作為藝術(shù)院校游戲設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標能更好地適應(yīng)社會職業(yè)分工和崗位群職業(yè)能力的要求。

游戲設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標定位于游戲美工的開發(fā)和設(shè)計，重點放在游戲美工設(shè)計的專業(yè)能力培養(yǎng)上。我們將游戲的UI界面設(shè)計、游戲場景美工設(shè)計、游戲角色美工設(shè)計，游戲動作美工設(shè)計和工作流程等課程作為教學的主要內(nèi)容，盡量地做到直接與產(chǎn)業(yè)接軌，更快的適應(yīng)針對行業(yè)中的各種工作。

3游戲設(shè)計專業(yè)課程體系和結(jié)構(gòu)

3.1加強基本功訓練，提高藝術(shù)設(shè)計能力

隨著社會的高速發(fā)展，藝術(shù)與設(shè)計的關(guān)系越來越緊密，任何富有創(chuàng)造性的設(shè)計都必然滲透、交織和表現(xiàn)著美。設(shè)計與藝術(shù)互相滲透、互相補充、互相啟發(fā)。若沒有深厚的美術(shù)基礎(chǔ)，純公式化的設(shè)計不會成為真正有創(chuàng)造力和感染力的作品，設(shè)計創(chuàng)造中充滿了藝術(shù)的美感和想象力。藝術(shù)設(shè)計的宗旨是實用與美觀的結(jié)合，賦予物質(zhì)與精神雙重作用。在游戲美工設(shè)計中的審美、直覺和想象等思維特征都孕育著極強的藝術(shù)感染力，充滿了藝術(shù)的美感和想象力，游戲美工設(shè)計的最基本的專業(yè)素質(zhì)就是美術(shù)基礎(chǔ)。游戲場景原畫設(shè)定，游戲角色原畫設(shè)定及角色造型等是游戲設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教學中必修課。旨在培養(yǎng)學生對游戲美工的設(shè)計能力和造型能力，對形體感知理解能力以及對游戲場景及角彩的認知和應(yīng)用色彩表現(xiàn)的能力，以提高美學修養(yǎng)。(學生作品圖1)

3.2加強計算機軟件應(yīng)用能力訓練

游戲設(shè)計更有賴于計算機技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合。游戲是通過繪畫藝術(shù)來訴說故事，用計算機技術(shù)來表現(xiàn)故事的一種娛樂活動，它與計算機技術(shù)有著密不可分的聯(lián)系。計算機技術(shù)為藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)造了新的視覺空間，游戲中的場景及角色都需要游戲美工設(shè)計人員通過計算機各類圖形設(shè)計軟件進行藝術(shù)設(shè)計。這要求游戲美工設(shè)計者不但具有良好的美術(shù)基礎(chǔ)，還應(yīng)具備各類計算機圖形軟件的應(yīng)用能力，使游戲美工設(shè)計者成為藝術(shù)與計算機技術(shù)結(jié)合的綜合性人才。

3DS MAX是目前應(yīng)用最廣泛的游戲制作軟件。它可以制作出高質(zhì)量的游戲角色、動畫及場景，也可以設(shè)計出特殊效果，是目前大多數(shù)國內(nèi)游戲設(shè)計公司使用的三維動畫軟件；Photoshop是用于游戲美工材質(zhì)貼圖處理的基本平面設(shè)計軟件。在課程教學中，應(yīng)充分體現(xiàn)這類計算機軟件課程的課程設(shè)置，掌握計算機應(yīng)用軟件技術(shù)。

3.3提高職業(yè)素質(zhì)，加強專業(yè)技能的訓練

游戲設(shè)計是科學、藝術(shù)、文學、哲學、心理學為一體的綜合性藝術(shù)設(shè)計。隨著計算機技術(shù)水平的高速發(fā)展，各款游戲的不斷推出，電子游戲已經(jīng)形成獨特的游戲文化。一位好的游戲美工設(shè)計者不但具有良好的美工基礎(chǔ)及計算機軟件應(yīng)用能力，還必須了解玩家的心理及玩家的期望，使得絢麗的游戲場景畫面及生動的游戲角色設(shè)計能夠極大地吸引玩家，進而動心去玩這款游戲。所以在教學課程體系中也應(yīng)設(shè)置如“游戲設(shè)計基本原理”、“游戲藝術(shù)設(shè)計概論”等課程，更好地了解玩家對游戲的所思所愿，使游戲場景及角色設(shè)計更貼近玩家心理需求。

游戲美工的任務(wù)是創(chuàng)造出游戲所有的視覺元素。目前游戲從網(wǎng)絡(luò)游戲發(fā)展到次時代游戲，無論是游戲場景還是游戲玩家手中的角色變得越來越復(fù)雜，任務(wù)也越來越重。游戲?qū)I(yè)設(shè)置的專業(yè)課程主要有游戲場景概念及設(shè)計、游戲角色概念及設(shè)計、游戲動畫設(shè)計、游戲特效設(shè)計、游戲UI界面設(shè)計等課程。

游戲場景一般是指游戲角色之外的一切物體，游戲中的主體是游戲角色，它是玩家主要操控對象。游戲場景是圍繞在角色周圍與角色有關(guān)系的所有景物，是角色所處的生活場景，社會環(huán)境，自然環(huán)境以及歷史環(huán)境。游戲場景概念及設(shè)計課程不僅僅是進行游戲場景各元素的美工制作，更重要的是注重游戲場景所在時空關(guān)系，游戲場景營造的情緒氛圍等游戲場景設(shè)計的概念和思想，只有這樣設(shè)計的場景才能營造出一個虛擬又接近于真實的游戲世界。(學生作品圖2)

游戲角色就是在游戲中能夠被玩家操控并具備全部或部分生命特征的生物形象。在玩游戲的過程中，玩家總是要扮演某個角色，角色是影響玩家?guī)敫星榈闹匾蛩刂?，游戲角色具有一定的形象特征、屬性特征、性格特征、角色背景。除此以外，在游戲場景中還有非玩家控制的角色NPC，這些NPC不僅可以和玩家交流，還可自己在某個特定場景中交互，目的就是營造一個氣氛，使玩家更容易被帶入到游戲中。在游戲角色設(shè)計的課程教學中，要注意游戲角色屬性的設(shè)定，體現(xiàn)游戲角色在游戲中的生命特征，思想特征。讓學生能充分理解游戲角色不僅僅是用3D和PS軟件來制作游戲角色模型和合理的布線，而且要設(shè)計出具有生命的游戲角色。(學生作品圖3)

游戲美工設(shè)計中的UI界面是玩家與游戲之間的溝通渠道，這一點往往在教學中容易忽視。雖然游戲UI界面并不是游戲的內(nèi)核，但只有通過游戲UI界面玩家才能夠控制游戲，因此對游戲來說，UI界面決定了游戲的大部分內(nèi)容。在游戲UI界面設(shè)計課程教學中要注重從設(shè)計人性化界面設(shè)計、簡化控制模式、避免游戲界面干擾游戲顯示區(qū)域幾個方面來考慮，更要注重UI界面具有一定的游戲風格，使玩家進入游戲界面就被帶入游戲的氛圍中。

游戲動作制作是游戲美工設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)。角色的形象及行為特征是通過角色的動作來表達。目前實時動作捕捉儀給動作制作帶來了極大的便捷，對于街舞和運動

類游戲動作制作應(yīng)用實時動作捕捉儀真實地記錄下每幀動作表現(xiàn)。但對于一般的非街舞和運動類游戲來說，應(yīng)用計算機圖形軟件來調(diào)制游戲動作還是常用的一種方式。在游戲中行走、奔跑、攻擊等動作都有游戲的特殊表現(xiàn)。游戲動作應(yīng)具有的游戲感，游戲角色動作要求自然協(xié)調(diào)，但又不同與真實行為，更不同與影視動畫中的動作表現(xiàn)，這就是游戲感給游戲制作人的新思想。所以游戲動作設(shè)計課程不但要學習骨骼和蒙皮的技術(shù)方式，更為重要的是能夠通過動作來表現(xiàn)游戲角色設(shè)定的屬性特征。

游戲特效設(shè)計，每個游戲公司有不同的制作方法。但它與游戲引擎的功能密切相關(guān)，許多游戲引擎帶有游戲特效編輯器，也有許多公司用三維設(shè)計軟件結(jié)合他們自己開發(fā)的特效編輯器制作出精美的游戲特效。目前大多數(shù)游戲公司仍然用三維設(shè)計軟件制作游戲特效。所以游戲特效制作課程以三維設(shè)計軟件作為制作工具來進行游戲特效的制作。在教學中重點放在游戲特效設(shè)計、特效貼圖的繪制及特效的基本動畫。要結(jié)合游戲場景、游戲角色、游戲角色動作及劇情等來設(shè)計特效效果，并應(yīng)用平面設(shè)計軟件繪制特效貼圖。

3.4與游戲公司緊密結(jié)合，加強游戲美工設(shè)計綜合實訓

游戲場景、角色、動作、特效等是游戲美工設(shè)計相互聯(lián)系的有機體，是構(gòu)成一款游戲的一件精美服飾。在課程體系中設(shè)置游戲項目綜合設(shè)計，可以提高學生游戲設(shè)計綜合應(yīng)用的能力。我們在游戲項目設(shè)計中，聘請游戲公司的資深美工設(shè)計擔任課程的設(shè)計及指導(dǎo)教學工作，選用游戲公司現(xiàn)行或以往的游戲美工設(shè)計項目作為游戲美工設(shè)計綜合實訓內(nèi)容，并與游戲公司聯(lián)合辦學，使學生直接參與到游戲公司的美工設(shè)計之中。

4結(jié)束語

游戲美術(shù)是藝術(shù)和技術(shù)的有機結(jié)合體，二者缺一不可。藝術(shù)是整個游戲的靈魂，是視覺的感染力和沖擊力的關(guān)鍵，也是大量創(chuàng)作內(nèi)容所在。技術(shù)是基礎(chǔ)，是整個游戲的載體。二者緊密結(jié)合，才能把夢幻般的虛擬世界展現(xiàn)出來。游戲美術(shù)師游戲藝術(shù)的創(chuàng)造者，對知識結(jié)構(gòu)與游戲藝術(shù)的理解將最終決定一個游戲美術(shù)師的發(fā)展道路。所以只有充分分析游戲設(shè)計人才的需求結(jié)構(gòu)及職業(yè)，明確高職藝術(shù)院校游戲設(shè)計人才的培養(yǎng)方向，合理設(shè)置教學課程體系，才能培養(yǎng)出具有良好美術(shù)繪圖能力、游戲藝術(shù)設(shè)計思想，并掌握游戲美工設(shè)計技能和方法的游戲美工設(shè)計人才。

參考文獻：

[1] 楊霆. 游戲藝術(shù)工廠[M]. 兵器工業(yè)出版社.

[2] 張濤. 3DS MAX 游戲美工設(shè)計風云[M]. 北京:科海電子出版社.

第2篇：游戲設(shè)計專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】游戲設(shè)計專業(yè) 以用促創(chuàng) 以創(chuàng)促研 以研帶學 “產(chǎn)學研用”結(jié)合模式

伴隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的娛樂休閑消費需求日益增加，游戲產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴大。與此同時，隨著市場競爭的加劇，產(chǎn)品同質(zhì)化瓶頸的問題也日益突出，使得游戲產(chǎn)業(yè)對游戲設(shè)計專業(yè)人才的需求在質(zhì)量上提出了更高、更新的要求。產(chǎn)品創(chuàng)新是游戲產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展的根本動力和核心競爭力，行業(yè)企業(yè)和研發(fā)機構(gòu)將越來越看重具備復(fù)合性、發(fā)展性、創(chuàng)新性、競合性四大特征的高級游戲設(shè)計人才。

作為新興學科專業(yè)，現(xiàn)階段的游戲藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學，普遍存在著課程體系設(shè)置僵化、不合理、不完善，創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足，教學模式模糊搖擺，不能充分適應(yīng)社會經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要等缺點。這也直接導(dǎo)致游戲開發(fā)企業(yè)、開發(fā)機構(gòu)急需的合格設(shè)計人才嚴重短缺。從社會消費、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的急迫需求以及專業(yè)學科健康良性發(fā)展的角度而言，游戲藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計教育理念和教學模式的改革與探索，已刻不容緩。

如何培養(yǎng)具有高創(chuàng)造性、高適應(yīng)性、高發(fā)展?jié)摿?，具有國際化的視野和競合性，既擁有較強的產(chǎn)品創(chuàng)新與設(shè)計創(chuàng)意能力，又具有較強美術(shù)創(chuàng)作實踐能力的游戲創(chuàng)意設(shè)計人才？創(chuàng)新教學模式，構(gòu)建科學完善的專業(yè)教學課程體系，加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系建設(shè)，探索創(chuàng)新“產(chǎn)學研用”結(jié)合模式，促進學生實踐、就業(yè)渠道和方式的拓展，這是近年來四川美術(shù)學院游戲設(shè)計專業(yè)一直在努力探究的課題。

通過整個學科師生的共同努力，在教學實踐方式與教學模式改革方面做出了很多努力和探索，游戲人才培養(yǎng)教學和管理得到了不斷完善和提高。專業(yè)教學實行“以用促創(chuàng)、以創(chuàng)促研、以研帶學”的核心模式，不斷完善課程教學體系，依托實驗室平臺及游戲研創(chuàng)基地，建立游戲作品“創(chuàng)意—制作—發(fā)行”平臺，以用戶、市場為導(dǎo)向，探索游戲藝術(shù)設(shè)計 “產(chǎn)學研用”結(jié)合模式。與相關(guān)的企業(yè)、機構(gòu)進行了廣泛合作，創(chuàng)新的的教學模式正在積極地推行并取得一定成效，學生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能進一步提高，人才培養(yǎng)效果顯著。

一、建立著重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)意能力與創(chuàng)作實踐能力的教學內(nèi)容體系，優(yōu)化和完善專業(yè)課程體系

在專業(yè)課程體系規(guī)劃中，前期以基礎(chǔ)技能培養(yǎng)為主，后期以培養(yǎng)創(chuàng)新思維、專業(yè)藝術(shù)和技術(shù)結(jié)合的創(chuàng)作能力為主。細化基礎(chǔ)課的內(nèi)容設(shè)置，突出重點。根據(jù)專業(yè)特點梳理、優(yōu)化了色彩素描等藝術(shù)基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容；有針對性地安排了計算機輔助設(shè)計、運動規(guī)律、三維游戲美術(shù)基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課的教學重點，并強調(diào)了與后續(xù)設(shè)計課程的銜接關(guān)系，增強對學生基礎(chǔ)能力的訓練和培養(yǎng)。同時整合專業(yè)課（比如對游戲概念設(shè)計、游戲服裝設(shè)計、游戲道具設(shè)計課程的整合），強化創(chuàng)作課，結(jié)合市場基本需求、用戶體驗需求和產(chǎn)品熱點狀況分析精心設(shè)計了七段創(chuàng)作課程，每段創(chuàng)作課程均有明確的針對性和訓練側(cè)重點，比如橫版過關(guān)游戲創(chuàng)作課程對場景設(shè)計、角色設(shè)計課程教學內(nèi)容與目標的要求和引導(dǎo)，塔防游戲創(chuàng)作課程對模式平衡的設(shè)計要求，與界面設(shè)計、特效設(shè)計課程的銜接等。充分利用創(chuàng)作課程來達到不同的訓練目的，拓展學生知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)造能力。

二、實施基于“以用促創(chuàng)、以創(chuàng)促研、以研帶學”的游戲藝術(shù)設(shè)計專業(yè)核心教學模式

遵照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》對高等教育要“全面提高高等教育質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升科學研究水平、增強社會服務(wù)能力”“支持學生參與科學研究，強化實踐教學環(huán)節(jié)”的要求，根據(jù)游戲藝術(shù)設(shè)計學科發(fā)展實際，結(jié)合現(xiàn)代游戲產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實需求以及適應(yīng)未來互娛產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，研究基于“以用促創(chuàng)、以創(chuàng)促研、以研帶學”的游戲藝術(shù)創(chuàng)意人才培養(yǎng)教學模式及其在本科教學中的實施可能性，探索創(chuàng)作課程與專業(yè)設(shè)計課程、實作訓練課程的相互關(guān)系，分階段、分層次、階梯式同步引入產(chǎn)品創(chuàng)新研究性項目創(chuàng)作與商業(yè)項目級實作訓練。以創(chuàng)促研、以研帶學，以創(chuàng)新性游戲項目創(chuàng)作統(tǒng)攝和帶動三課（專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)設(shè)計課、實作訓練課）教學，用項目創(chuàng)作促進創(chuàng)新研究，提升學生創(chuàng)新、創(chuàng)意能力。在創(chuàng)作課設(shè)置上，根據(jù)教學實踐結(jié)果反饋，有效評估以創(chuàng)促研、以研帶學模式對專業(yè)課程教學的總體影響，按照游戲類型、難易程度、維度差異等指標逐步調(diào)整、分段，合理控制課程節(jié)奏，平衡創(chuàng)意性與商業(yè)性的要求，讓項目創(chuàng)作課程與實作訓練課、專業(yè)設(shè)計課進行有效結(jié)合，相互促進。

在此種教學模式下，可以充分利用項目創(chuàng)作的研創(chuàng)特性來引導(dǎo)和強化學生專業(yè)課程學習的學習動力，改善常規(guī)實訓課程模式下過多強調(diào)商業(yè)規(guī)范與策劃限制所導(dǎo)致的主觀控制性（創(chuàng)意）和設(shè)計系統(tǒng)性的不足，有效稀釋實訓內(nèi)容的負面因素，改善和克服專業(yè)課程目的認知、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)認知方面的常見難題，帶動學生提高專業(yè)課程的學習效率和深化、強化和完善創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學生既具有較強的游戲產(chǎn)品創(chuàng)新與設(shè)計創(chuàng)意能力，又具有較強的游戲美術(shù)創(chuàng)作實踐能力。

同時，利用本專業(yè)建設(shè)的游戲研創(chuàng)平臺及合作實訓基地，實行“創(chuàng)作帶動科研”的教學方針，以用戶、市場為導(dǎo)向，將游戲創(chuàng)意制作的全部過程融入課堂教學，結(jié)合教師科研創(chuàng)作項目進行教學，加強了學生的實戰(zhàn)訓練，增進了師生間的交流。2011年，四川美術(shù)學院基于以創(chuàng)促研、以研帶學游戲藝術(shù)創(chuàng)意人才培養(yǎng)教學模式的“游戲藝術(shù)創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”成功獲評重慶市高等學校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)。

三、結(jié)合游戲研創(chuàng)平臺、游戲作品“創(chuàng)意—制作—發(fā)行”平臺建設(shè)，實現(xiàn)創(chuàng)新“產(chǎn)學研用”結(jié)合模式

近年來，本專業(yè)規(guī)劃中的游戲研創(chuàng)平臺、游戲作品“創(chuàng)意—制作—發(fā)行”平臺一直在持續(xù)建設(shè)、完善，建立了游戲體驗實驗室、交互實驗室等。并結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢，合理利用新興行業(yè)平臺，在此基礎(chǔ)上打造自身作品平臺，實現(xiàn)“創(chuàng)意—制作—發(fā)行”一條龍的完整創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈條。通過“創(chuàng)作—制作—發(fā)行”平臺的完善來實現(xiàn)“全球范圍內(nèi)發(fā)行師生創(chuàng)作作品”的目標，為師生創(chuàng)作作品提供發(fā)表、采用、獲獎等多種成果呈現(xiàn)的平臺。在分析國內(nèi)外游戲行業(yè)前瞻需求的情況下，將前沿領(lǐng)域的設(shè)計需求和規(guī)范引入課堂創(chuàng)作，大量的學生在熟悉行業(yè)規(guī)范標準的情況下，可以實現(xiàn)在學習專業(yè)技能、理論知識的同時，獨立地針對國內(nèi)外創(chuàng)意市場在全球范圍內(nèi)游戲產(chǎn)品市場進行游戲的創(chuàng)作與。這在國內(nèi)院校的相關(guān)專業(yè)中尚屬首次。

在這些平臺的推動下，師生的創(chuàng)作作品在多個重要賽事、展會上獲獎、展演，如學生的獨立游戲作品《Magic beans campus》獲游戲界頂級獨立游戲開發(fā)大賽——2012第四屆獨立游戲節(jié)IGF（Independent Games Festival）學生組優(yōu)秀獎（亞太區(qū)前三名中唯一中國大陸學生作品），還有多個游戲藝術(shù)設(shè)計作品獲2012中國學院獎第二屆游戲大賽二等獎、2012中國學院獎第二屆數(shù)字繪畫作品二等獎、三等獎等獎項。這些成果反過來進一步提升了學生的專業(yè)學習積極性，形成了良好的學習氛圍。并使相當部分學生獲得了業(yè)內(nèi)很多知名用人單位的關(guān)注，得到了許多實習、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機會，對學生實踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道和方式的拓展起到巨大的促進作用。通過游戲研創(chuàng)平臺、游戲作品“創(chuàng)意—制作—發(fā)行”平臺建設(shè)與教學模式改革的結(jié)合，形成通過“創(chuàng)作即實作”來實現(xiàn)“作品即產(chǎn)品”目標的創(chuàng)新“產(chǎn)學研用”結(jié)合模式，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)、社會需求保持持續(xù)有效對接。

結(jié)語

經(jīng)過多年的探索和實踐，四川美術(shù)學院游戲設(shè)計專業(yè)摸索出了一套系統(tǒng)、科學，能夠與產(chǎn)業(yè)、社會需求保持持續(xù)有效對接的人才培養(yǎng)模式，而“以用促創(chuàng)、以創(chuàng)促研、以研帶學”的專業(yè)教學模式在其中發(fā)揮著非常重要的核心作用。在這一模式下，已建立了著重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)意能力與創(chuàng)作實踐能力的教學內(nèi)容體系，形成了完備、系統(tǒng)的專業(yè)課程體系。游戲研創(chuàng)平臺、游戲作品“創(chuàng)意—制作—發(fā)行”平臺的持續(xù)推動作用也正日益彰顯，學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能得到了進一步提高，專業(yè)人才培養(yǎng)效果顯著。

第3篇：游戲設(shè)計專業(yè)范文

一、頂崗實習簡介

頂崗實習是職業(yè)院校學校教育的最后一個極為重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，旅游行業(yè)屬于第三產(chǎn)業(yè)，其特點是注重實踐技能，工作經(jīng)驗越多，待遇越高，升職空間也越大。通過頂崗實習，使學生提前走向社會，拓寬知識面，增強感性認識，提高實踐動手能力；培養(yǎng)、鍛煉學生交流、溝通能力和團隊精神，實現(xiàn)學生由學校向社會的角色轉(zhuǎn)變。同時可以檢驗教學效果，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的基層管理人員。

旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)分為三個階段：第一階段（第一和第二學期）：重視理論，夯實基礎(chǔ)。在此階段，主要強調(diào)公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的學習，使學生不僅熟悉專業(yè)而且熱愛專業(yè)，注重在日常教學工作中培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，為下一步技能的提高打好基礎(chǔ)。第二階段（第三和第四學期）：強化技能，勤于實踐。在上一階段的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學生的專業(yè)服務(wù)技能，提高學生的動手及動口能力。除了課堂及實訓時間外，還有一些單位會主動和學校聯(lián)系，為學生提供一些短期的實踐機會，如各種文化節(jié)、旅游論壇等一些大型的活動。另外，有了第一階段的理論知識作基礎(chǔ)，院校方面還要鼓勵學生利用節(jié)假日及寒暑假到酒店或旅行社實習。第三階段（第五和第六學期）：頂崗實習，寓學于工。將學生的學習課堂由學校變?yōu)閷嵙晢挝?，通過在旅行社或是飯店相應(yīng)的崗位進行頂崗實習，使學生的認知能力和職業(yè)能力得到進一步提高。

二、頂崗實習的安排與設(shè)計

頂崗實習的安排與設(shè)計總體來講是按照pdca循環(huán)來做，詳情如下：

（一）p：計劃階段

為了實現(xiàn)實習工作的目標，首先制訂頂崗實習計劃。計劃由專業(yè)主任按照人才培養(yǎng)方案要求和專業(yè)特點去制訂。旅游管理專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點，一般實習時間為1年，有些院校安排在大三，實行“2+1”的模式，有些院校則安排在大二半年和大三半年。學生實習的時間也可根據(jù)實習單位的要求，實行彈性實習制度。如2008年奧運會期間和2010年上海世博會期間，有些院校根據(jù)用人單位需求，適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，把學生派送到組委會指定簽約單位，讓學生親身體驗國際性的接待和管理工作。

旅游管理專業(yè)實習崗位分為旅行社和酒店兩個方向，旅行社方向主要有地接導(dǎo)游、全程陪同導(dǎo)游、計調(diào)等；酒店方向主要有酒店餐飲服務(wù)員、客房服務(wù)員、禮儀、門童、行李員、前臺服務(wù)員、商務(wù)中心服務(wù)員、大堂副理等崗位。

（二）d：執(zhí)行階段

1.考察。用人單位的選擇上，主要選擇一些國內(nèi)外知名品牌的高星級酒店和主要旅行社，不管是主動與院校聯(lián)系的單位還是院校方主動去聯(lián)系的單位，作為學校都要先把所有的實習單位資料根據(jù)其資質(zhì)和宣傳資料進行初步篩選，選出幾家有意向的單位后，派專業(yè)老師到用人單位去實地考察。主要考察其地理位置、工作環(huán)境、員工食宿、安全性以及資質(zhì)等，確認酒店實際情況是否和他們所介紹的相符，是否有實力為學生提供優(yōu)良的實習環(huán)境。

2.宣講。經(jīng)過考察合格的，會讓用人單位的人事部門派專人與學生見面，做酒店宣講，把酒店的詳細資料以及可提供的崗位及待遇等問題，告知學生，并可隨時回答學生提問。宣講結(jié)束后，學生可根據(jù)自己的實際情況結(jié)合酒店情況，在所有宣講過的單位中進行選擇。通過酒店面試的，即可到該酒店去完成實習任務(wù)。

3.安排。為了保證學生的安全和實習質(zhì)量，便于管理，除有特殊原因外，原則上以系部安排為主，采取集中實習的方式，不建議學生自主選擇。系部安排主要是參加專業(yè)組織安排，實習學生需服從專業(yè)的安排和管理，參加實習供需見面本文由收集整理會，采取雙向選擇的形式，經(jīng)實習單位錄用后，根據(jù)專業(yè)和用人實習單位簽署的實習協(xié)議，在雙方確定的時間前往實習單位實習。自己聯(lián)系實習單位的學生必須交給指導(dǎo)老師一份接收單位的接收函，告知學校其工作單位和崗位及負責人的聯(lián)系電話，并要附上接收單位的資質(zhì)證明（如營業(yè)執(zhí)照等），交系里備案；同時還要交一份家屬同意其自由實習的證明，并附上家屬身份及聯(lián)系電話，之后方可前往實習單位實習。實習結(jié)束后學生需要交實習單位的實習鑒定并加蓋實習單位人事部門公章，保證實習時間和實習效果。

4.派送。按照分配好的學生，每個用人單位指定一名學生為負責人，并由專業(yè)老師帶隊，分別送到每個單位，落實好學生在用人單位的食、住、行，并做好學生實習初期的心理工作，及時與用人單位負責人溝通，解決出現(xiàn)的各種問題，保證實習的順利進行。

（三）c：檢查監(jiān)督階段

1.校方。成立由系主任、專業(yè)主任、輔導(dǎo)員和學生組成的領(lǐng)導(dǎo)小組。系主任負責實習的全面工作。專業(yè)主任直接指導(dǎo)實習中的各項具體工作。主要負責制訂實習計劃，落實實習

基地，與實習單位領(lǐng)導(dǎo)互相溝通，落實實習的具體事宜，全面細致地指導(dǎo)實習帶隊教師完成實習任務(wù)，及時向系主任匯報實習工作情況，圍繞實習提出相應(yīng)的改革意見。

給學生配備一定的指導(dǎo)老師，主要負責了解實習工作的基本內(nèi)容與程序；指導(dǎo)實習學生完成實習任務(wù)；組織落實每名實習學生的實習單位及實習崗位，掌握每名實習學生的表現(xiàn)及完成實習任務(wù)的情況，并配合系領(lǐng)導(dǎo)小組定期到用人單位看望和檢查學生實習工作。實習指導(dǎo)老師在學生實習過程中可通過電話、傳真、電子郵件、qq群、微博等現(xiàn)代化的通信手段，與學生進行互動式的溝通。

2.用人單位方面。一般由人事培訓部主管領(lǐng)導(dǎo)負責、實習生所在部門經(jīng)理、主管領(lǐng)班組成領(lǐng)導(dǎo)小組，負責培訓學生的實際操作技能，幫助學生盡快度過適應(yīng)期，指導(dǎo)學生高質(zhì)量地完成崗位工作，并檢查監(jiān)督實習過程，對其中出現(xiàn)的問題，及時糾正和解決。

3.學生方面。實習管理機構(gòu)中，要吸收一定數(shù)量的有責任心的學生參加，主要是協(xié)助帶隊教師布置、完成各項實習任務(wù)（如考勤、傳達上級指示、匯報實習情況等），是實習指導(dǎo)教師不可缺少的助手。根據(jù)每個實習單位學生數(shù)量多少的情況，由學生推選實習小組組長，一般是男生一名、女生一名，充當系部對學生實習進行指導(dǎo)和管理的聯(lián)絡(luò)員和管理員的角色，及時與指導(dǎo)老師溝通。學校主管領(lǐng)導(dǎo)、帶隊指導(dǎo)教師要主動與實習單位領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師經(jīng)常溝通信息、搞好配合，以保證實習任務(wù)的完成，提高實習質(zhì)量。參加專業(yè)安排實習的學生，必須服從專業(yè)與實習單位所簽署協(xié)議約定的管理制度，自覺遵守實習單位的工作安排、安全操作制度和管理規(guī)章制度，如有違反，情節(jié)嚴重并造成惡劣后果者，將注銷實習成績。確因特殊情況，如身體健康等原因造成實習不能完成者，需提前7天向所在實習部門主管負責人提出書面申請，獲得同意后，由系領(lǐng)導(dǎo)與該單位負責人或人力資源部負責人協(xié)商一致后方可離開。

（四）a：處理問題階段

由于實習單位情況不同，提供條件不同，學生在實習過程中有不同的反映。實習過程中經(jīng)常會有學生提出某些不滿，如工資待遇、勞動強度、食宿條件等。因此，為了改善學生的實習條件，在安排實習的時候，應(yīng)著重考慮學生普遍反映的問題，盡可能地選擇各種條件相當?shù)膸准矣萌藛挝粊碚衅?。在與用人單位溝通和協(xié)商時，盡量把給學生提供的條件談為一致，從而解除學生的困擾。這樣不斷循環(huán)，會不斷完善頂崗實習工作的安排和設(shè)計，來達到頂崗實習的目的，保證頂崗實習的質(zhì)量。

三、頂崗實習存在的問題及解決辦法

（一）地域

目前旅游管理專業(yè)的實習基地雖然很多，但是大都集中在北方，尤其是集中在北京較多，由于北京地理位置優(yōu)越，交通方便，所以，大多數(shù)學生在選擇實習地點時會集中在北京。

但是，為了讓學生全面了解各種酒店，以及南北方的差異，應(yīng)積極大面積開拓實習基地，向南方一線城市如上海、深圳等地開拓實習基地，開闊學生視野，提高學生綜合素質(zhì)。

（二）學生

目前，旅游管理專業(yè)的學生非常搶手，很多用人單位都到院校去聯(lián)系實習生，并且給學生的待遇也是越來越高。前幾年學生到北京去實習都要住地下室，而現(xiàn)在，幾乎沒有一家用人單位是住地下室。學生到了用人單位也非常受重視，因為用人單位的領(lǐng)導(dǎo)一般都很重視人才，愿意用大學生，愿意培養(yǎng)大學生，給自己留下人才。但是，由于旅游管理專業(yè)實習時間較長，所以有些學生因為導(dǎo)游證、專升本、資格證、計算機等考試急于返校，不能安心完成頂崗實習工作。對此，作為校方，應(yīng)當盡量想辦法讓學生在前四個學期也就是實習前，解決這些考試的問題，提前告知學生實習任務(wù)，及實習時間和安排，方便學生做好自己的計劃，并保證實習的順利完成。

（三）薪酬

因為酒店不同，所以所能夠提供的待遇、勞動強度、福利條件和食宿條件等不同，導(dǎo)致很多學生意見重重。如同樣在北京實習，都是五星級酒店，但是給學生的工

資就不同，福利也不一樣。中秋節(jié)時，有的企業(yè)給學生發(fā)了獎金還發(fā)了月餅禮盒，有的企業(yè)給學生每人發(fā)一塊月餅，有的企業(yè)辦了晚會，但也有企業(yè)什么都沒有做。學生之間也互相通信，互相對比，所以就有了一些心理不平衡，導(dǎo)致產(chǎn)生各種抱怨。這就要求校方在安排實習時，盡量找同等級別的用人單位或者待遇接近的單位，來滿足學生的需求，減少學生的投訴，在聯(lián)系實習單位時，一定要和用人單位溝通好。

（四）技能

第4篇：游戲設(shè)計專業(yè)范文

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)工程;課程體系;知識結(jié)構(gòu);培養(yǎng)目標;培養(yǎng)計劃

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1問題的提出

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一個嶄新的專業(yè)。迄今為止,國內(nèi)增設(shè)該專業(yè)的高校最多只有兩屆畢業(yè)生。與其他專業(yè)相比,相對不夠成熟。具體體現(xiàn)在兩個方面,一則辦學經(jīng)驗不夠成熟,二則課程體系不夠成熟。而且,教育部也沒有設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)教學指導(dǎo)委員會。因此,研究設(shè)計一套科學、合理、有效、可行的專業(yè)課程體系,并建立與之相適應(yīng)的專業(yè)教學計劃,是擺在新開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的高等院校面前的一個重中之重的任務(wù)。

在研究和制訂專業(yè)培養(yǎng)計劃的過程中,我們進行了廣泛的調(diào)研,獲取了很多高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)計劃,同時也查閱了大量的教改文章和有關(guān)資料。通過綜合研究和分析發(fā)現(xiàn),雖然課程設(shè)置各具特色,如加強實踐教學,重視能力培養(yǎng);強調(diào)通識教育,增加選修范圍;厚基礎(chǔ)、寬口徑;基礎(chǔ)教學平臺加模塊化課程等。但是還普遍存在以下問題:

(1) 培養(yǎng)目標不明晰,課程設(shè)置也缺乏目標性和方向性,甚至具有一定的隨意性,不能有效地支持專業(yè)培養(yǎng)目標;

(2) 與其他專業(yè)的課程設(shè)置相差不大,缺少專業(yè)競爭力。

(3)學生接觸專業(yè)知識過晚,造成低年級學生感覺迷茫,學習沒有目標和方向,難以激發(fā)學生的專業(yè)興趣;

(4) 科目林立,課程內(nèi)容重復(fù)和老化。突出表現(xiàn)在課程與課程之間存在大量的交叉部分,你中有我,我中有你,形成了復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu);

(5) 缺少團隊意識、協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)才能的培養(yǎng),以及職業(yè)道德的教育。

(6) 過分強調(diào)和注重知識結(jié)構(gòu),很少研究和考慮學生的就業(yè)需要和認知過程。

那么,如何克服和解決這些問題呢?我們認為,必須從培養(yǎng)目標入手,建立與之相適應(yīng)的課程體系,只有這樣才能從根本上解決上述問題。那么,如何確定培養(yǎng)目標,以及如何根據(jù)培養(yǎng)目標建立與之相適應(yīng)的課程體系是一個非常值得研究的課題,所形成的研究成果將對培養(yǎng)計劃的制定和專業(yè)教學的開展提供有力的幫助和支持。

2專業(yè)培養(yǎng)目標模型

專業(yè)課程體系應(yīng)該依據(jù)學生應(yīng)當具有的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)來制定,專業(yè)知識結(jié)構(gòu)是和專業(yè)技能密切相關(guān)的,而專業(yè)技能又取決于專業(yè)培養(yǎng)目標。因此,要想制定科學合理的專業(yè)課程體系,就必須首先制定切實可行的專業(yè)培養(yǎng)目標。

顯然,培養(yǎng)目標的定位至關(guān)重要。但我們認為專業(yè)培養(yǎng)目標不是一成不變的,而應(yīng)該是柔性的和動態(tài)可變的,并且是多元的。鑒此,我們建立了如下的專業(yè)培養(yǎng)目標模型:

專業(yè)培養(yǎng)目標=f(專業(yè)知識,技術(shù)發(fā)展,社會需求)

該模型反映出:專業(yè)培養(yǎng)目標要以專業(yè)知識為基礎(chǔ),能夠?qū)夹g(shù)發(fā)展和社會需求做出快速反應(yīng)。

針對我校新招生的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè),我們一方面去全國很多高校進行調(diào)研,深入了解畢業(yè)生的就業(yè)情況和從事的職業(yè)情況。另一方面,通過走訪不同類型的用人單位,全面了解各類用人單位對本專業(yè)人才的需求情況、職業(yè)特點和技能要求。最后結(jié)合專業(yè)特點和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀進行分析和歸納,將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標確定為網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)程序員、系統(tǒng)集成工程師和電信工程師。

3專業(yè)知識結(jié)構(gòu)模型

專業(yè)培養(yǎng)目標可以細化為1～N個職業(yè)目標。不同的職業(yè)目標具有不同的專業(yè)技能要求。因此,這需要首先對職業(yè)目標作出選擇,然后確定應(yīng)當掌握的相應(yīng)的職業(yè)技能。而某種專業(yè)技能的獲得需要通過穩(wěn)固、高效的知識結(jié)構(gòu)作保障。我們建立的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)模型如圖1所示。從圖中可以看出,各種技能性知識的取得離不開必備的專業(yè)知識,專業(yè)知識則需要建立在一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識平臺之上,而專業(yè)基礎(chǔ)知識平臺又構(gòu)筑在共同的公共基礎(chǔ)知識平臺之上。該模型的特點是:層次性強,功能清晰、明確。

4專業(yè)課程體系的設(shè)計思想

專業(yè)課程體系是開展專業(yè)教學的基礎(chǔ)和前提,只有建立科學合理的專業(yè)課程體系,才能在此基礎(chǔ)上導(dǎo)出切實可行的專業(yè)教學計劃,制定相應(yīng)的教學和實驗大綱,繼而合理配置和優(yōu)化教學資源,有效開展專業(yè)教學。只有這樣,才能真正達到所期望的培養(yǎng)目標。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系的設(shè)計思想如下:

(1) 盡早對學生進行專業(yè)教育和職業(yè)目標規(guī)劃的宣傳和教育,通過社會實踐、實習和實訓等環(huán)節(jié)使每位學生及早確定自己的職業(yè)目標。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學生進行選課。使每位學生學習的目的清晰、明確,不再為自己的未來發(fā)展而迷茫,進而提升學習的興趣、增加努力的程度。

(2) 在教學組織中要堅持以“能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向、體現(xiàn)教學內(nèi)容的先進性和前瞻性、教學組織的科學性和靈活性”為原則,充分體現(xiàn)知識和能力的有機結(jié)合。并使學生盡早接觸專業(yè),以減少學習的盲目性,激發(fā)他們的專業(yè)興趣。

(3) 堅持素質(zhì)教育貫穿整個培養(yǎng)過程,堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則,要體現(xiàn)本科教育的基礎(chǔ)性和階段性,為學生繼續(xù)學習和終身教育打下良好基礎(chǔ)。

(4) 充分體現(xiàn)整體優(yōu)化的原則,建立模塊化教學體系?？茖W地處理好本科教育和研究生教育、各教學環(huán)節(jié)之間的關(guān)系,注重課程設(shè)置和內(nèi)容的有機聯(lián)系,課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的教學活動形成有機的整體。

(5) 樹立以學生為中心,因材施教的原則,為發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性留有充分的空間,使學生的個性和人格得到充分地、健康地發(fā)展。

哈佛大學成功的秘訣在哪里呢?通過分析發(fā)現(xiàn):就在于給學生選擇的余地。為此,在設(shè)計課程體系時,我們強調(diào)綜合性、加強選擇性、確保均衡性,促進每位學生全面均衡和諧的發(fā)展。

5網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系

特定的培養(yǎng)目標對專業(yè)技能具有特殊的要求。作為網(wǎng)絡(luò)管理員需要掌握網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝與配置,網(wǎng)絡(luò)性能測試與優(yōu)化,網(wǎng)絡(luò)日常管理與維護、網(wǎng)絡(luò)安全與病毒防范等方面的技術(shù)和技能;作為系統(tǒng)集成工程師需要掌握廣域網(wǎng)、城域網(wǎng)、局域網(wǎng)、無線網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)等方面的技術(shù)和技能;作為電信工程師需要掌握程控交換機、電話網(wǎng)、廣電網(wǎng)、移動通信等方面的技術(shù)和技能;作為網(wǎng)絡(luò)程序員需要掌握套接字編程、網(wǎng)站設(shè)計、J2EE和.NET程序設(shè)計、C/S結(jié)構(gòu)和B/S結(jié)構(gòu)程序設(shè)計等方面的技術(shù)和技能。

專業(yè)技能性知識主要通過對應(yīng)的專業(yè)成組課并輔以專業(yè)選修課來獲得。而專業(yè)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識以及公共基礎(chǔ)知識則分別對應(yīng)專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及公共基礎(chǔ)課,經(jīng)過反復(fù)設(shè)計和不斷優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系如表1所示。

由表1可以看出,按照以上模型和方法建立的面向?qū)I(yè)培養(yǎng)目標(職業(yè)目標)的課程體系主要具有以下幾個特點:①專業(yè)培養(yǎng)目標明確;②對應(yīng)的專業(yè)技能清晰;③專業(yè)基礎(chǔ)平臺非常雄厚;④課程的模塊化特征非常明顯。以此開展教學,將促使原來較為盲目的教學活動變得更加有針對性和更加高效,將使得所培養(yǎng)的人才獲得更加有效與合理的知識結(jié)構(gòu),同時也具有更強的職業(yè)技能和專業(yè)競爭力。

6總結(jié)

不同的培養(yǎng)目標要求具有不同的專業(yè)技能,不同的專業(yè)技能來源于不同的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。而符合社會需要、適應(yīng)人才發(fā)展的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)則需要通過科學、合理的專業(yè)課程體系作保證。相信,本文提出的專業(yè)培養(yǎng)目標模型和知識結(jié)構(gòu)模型以及我們由此確定的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標和專業(yè)課程體系,對各高等院校制定專業(yè)培養(yǎng)計劃和開展專業(yè)教學具有一定的指導(dǎo)意義和參考價值。

參考文獻:

[1] 徐雅斌. 計算機專業(yè)課教學的研究與實踐[J]. 計算機教育,2008(8):73-74.

[2] 黃榮億. 采用專業(yè)目標倒推法深化課程體系的改革[J]. 科教文匯,2007(7):130-131.

[3] 龔怡祖,陳萬明. 大學課程體系構(gòu)造與大學課程資源配置[J]. 高等教育研究,2005(1O):53-57.

[4] 王紅梅,王濤. 對高校課程體系的理性思考[J]. 長春工業(yè)大學學報:高教研究版,2005(4):47-49.

第5篇：游戲設(shè)計專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高等院校 實踐教學 優(yōu)化 會計專業(yè)

一、引言

財政部《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020 年）》在會計人才隊伍建設(shè)重大工程――應(yīng)用型高級會計學科建設(shè)工程的要求中提出，為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才的需求，要加大應(yīng)用型高層次會計人才培養(yǎng)?？梢?，高校在會計人才的培養(yǎng)方面，不僅要注重會計學知識的傳授，更為重要的是提高學生的實踐能力，打造高層次應(yīng)用型人才。本文通過對南北方高校對比分析，旨在分析我國會計學實踐教學的現(xiàn)狀，并對實踐教學設(shè)置進行優(yōu)化。

二、我國會計學科實踐教學的現(xiàn)狀

（一）樣本選擇

本文選取南方高校5家，分別是復(fù)旦大學、武漢大學、上海財經(jīng)大學、中南財經(jīng)政法大學及寧波大學；北方高校5家，分別是中國人民大學、吉林大學、東北財經(jīng)大學、中國海洋大學、燕山大學，共十份樣本。其中，既包括211或985高校，如中國人民大學、吉林大學、武漢大學、同濟大學，也包括發(fā)展比較迅速的地方高校如燕山大學、寧波大學；既包括傳統(tǒng)的財經(jīng)學校，如東北財經(jīng)大學、上海財經(jīng)大學、中南財經(jīng)大學，也包括工科背景濃郁的理工類高校，如同濟大學、燕山大學。樣本基本能夠代表我國會計學科教學的中上等水平。

（二）樣本分析

1.實踐學分占總學分的比重。中國人民大學等十所高校均設(shè)有實踐課程，并相應(yīng)公布了實踐教學計劃。各高校的實踐環(huán)節(jié)包括：軍訓、會計專業(yè)實驗、綜合實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)論文、社會調(diào)查、生產(chǎn)實習等，具體學分要求如表1。

從表1可以看出，北方高校對學生的總學分要求相對比較高，其平均值達到182.1，而南方高校相對較低，其平均值為164.5，可見，北方高校學習時間安排的較滿，而南方高校更多的是將學習時間留給學生，提倡學生自主學習。從實踐學分占總學分的比例來看，南北方高校相差不多，基本上在15%左右，其中中國人民大學高一些，達到25%，而吉林大學最低，只有11.9%。從國際上來看，在會計學教育比較發(fā)達的美國、英國、德國和澳大利亞，均非常重視學生實踐能力的培養(yǎng)，實踐學分的設(shè)置均占總學分的30%以上。對比來看，我國高校實踐學分的比例明顯偏低，學生的實踐能力提高有限。

2.實踐課程的學分結(jié)構(gòu)。從實踐課程需要完成的地點劃分，可將實踐環(huán)節(jié)劃分為校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)和校外實踐環(huán)節(jié)，其中校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)包括軍訓、專業(yè)實驗（實訓）、綜合實驗（實訓）、畢業(yè)論文（設(shè)計）等，校外實踐環(huán)節(jié)包括社會調(diào)查、專業(yè)實習等。各高校數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析如表2。

從各高校開設(shè)實踐課程結(jié)構(gòu)來看，普遍存在校內(nèi)實習比重比較大，校外實習比重較少的情況。而在英國，采用的是“三明治"教學方法，即“理論――實踐――理論”的教學體系，通過學校課堂教育與企業(yè)實踐結(jié)合的方法實現(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合。

近些年，高校擴招，尤其是文科專業(yè)的擴招給會計學專業(yè)的實踐教學也帶來了一定的困難。以燕山大學為例，2009-2012年會計專業(yè)各年招生的人數(shù)分別為340、318、320、310人，如此龐大的招生規(guī)模導(dǎo)致安排實踐教學環(huán)節(jié)，尤其是校外實習環(huán)節(jié)難度激增。

3.實踐課程開設(shè)情況。上述十所高校在實踐課程的選擇方面，有一定的共性，同時又體現(xiàn)出一定的區(qū)域特色或院校特色。

（1）公共實踐課程。會計專業(yè)本身是一門實踐性較強的學科，因此必要的實踐環(huán)節(jié)有助于學生對學科的理解。因此，上述十所高校都設(shè)有公共的實踐環(huán)節(jié)。在校內(nèi)實習環(huán)節(jié)，均設(shè)有基礎(chǔ)會計手工實驗、會計電算化實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）等。校外實習環(huán)節(jié)，各個高校均安排1-2個月的實習環(huán)節(jié)，或集中實習，或分散實習。以上公共課程的設(shè)置，體現(xiàn)出各高校對會計實踐環(huán)節(jié)達成的共識。實踐環(huán)節(jié)是會計專業(yè)必不可少的環(huán)節(jié)之一。

（2）特色實踐課程。各高校在會計公共實踐課程的基礎(chǔ)上，也有著自身的特色。例如復(fù)旦大學和寧波大學通過設(shè)置課程模塊，按照大類進行選課，然后把實踐環(huán)節(jié)融合到各類模塊中，先按照通才進行培養(yǎng)，然后再按照專才進行培養(yǎng)。中國海洋大學通過開展“會計學專業(yè)大學生研究發(fā)展計劃（ACSRDP），由系里出資資助完成并驗收項目，提高學生的科研能力。燕山大學結(jié)合自身工科特色，設(shè)置工程技術(shù)概論課程，學生通過參觀、手工實踐方式熟悉工業(yè)企業(yè)的工藝流程，為成本核算打下了堅實的基礎(chǔ)。東北財經(jīng)大學、中南財經(jīng)政法大學、上海財經(jīng)大學等財經(jīng)院校，通過與其他學院聯(lián)合，開展模擬炒股、ERP模擬沙盤等活動，豐富了學生的實踐環(huán)節(jié)。

二、我國會計學科實踐教學存在的問題

（一）學校重視程度不夠，實踐學分所占比重較低

會計實踐環(huán)節(jié)是聯(lián)系理論與實際的紐帶，是學生以后從事會計工作的橋梁。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實踐環(huán)節(jié)各高校重視程度不一，普遍存在“重理論，輕實踐”的情況。集中體現(xiàn)為：學校在制定教學計劃時，理論學時與實踐學時安排的教學比例設(shè)置不夠合理；教師在講授過程中重視財務(wù)理論的講授，忽視實踐環(huán)節(jié)；個別院校存在實踐環(huán)節(jié)集中進行，將知識點短時間內(nèi)灌輸給學生，導(dǎo)致學生能夠吸收的知識有限等現(xiàn)象。

（二）校外實習單位不愿接收

從校內(nèi)實習環(huán)節(jié)和校外實習環(huán)節(jié)的對比我們不難發(fā)現(xiàn)，校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)基本能占到實踐環(huán)節(jié)課時的60%以上，這與校外實踐環(huán)節(jié)不好安排有一定關(guān)系。企業(yè)出于信息保密的需要，不愿意接收實習生。因此，現(xiàn)階段，會計專業(yè)實習的主要單位為會計師事務(wù)所，但由于實習生沒有會計崗位的工作經(jīng)歷，很難發(fā)現(xiàn)財務(wù)報表編制過程中存在的問題，從事的多是抽抽憑證、抄抄數(shù)據(jù)等基礎(chǔ)性的、沒有任何技術(shù)含量的基礎(chǔ)性工作，實習的目的和效率因此大打折扣。

（三）實驗平臺設(shè)施陳舊

自1999年高校擴招以來，14年間在校生較之1999年的400多萬增長了4倍多。文科專業(yè)（包括會計）作為“投資少，見效快"的學科，成為各高校擴張的突破口。各高校先后開設(shè)了會計專業(yè)，但實踐教學的經(jīng)費明顯投入不足，甚至個別高校仍然停留在十年前的水平，導(dǎo)致實踐教學嚴重落后于理論教學。

（四）實驗師資缺乏，教師素質(zhì)有待提高

會計學專業(yè)的實驗教師肩負著實驗室建設(shè)、實驗平臺的搭建和教學任務(wù)的指導(dǎo)等工作。因此，實驗教師應(yīng)該受過良好的會計專業(yè)教育，并有一定年限的會計崗位從業(yè)經(jīng)歷。然而實際中，很多實驗崗位的教師或是畢業(yè)后直接留校工作，或是學校為解決引進高層次人才的配偶而安置，他們大都缺乏工作經(jīng)驗，長此以往，導(dǎo)致大家對實驗教師認識上存在偏見，不愿從事該項工作，實驗師資的素質(zhì)急需提高。

三、我國會計學科實踐教學優(yōu)化思考

（一）制度層面：學校保障實踐教學的順利進行

實踐教學的實施，需要學校在制度層面，特別是從人、財、物等方面予以重視，為實踐教學的順利實施提供制度的保障。一是提高實踐課程比重。從國際發(fā)展趨勢來看，會計學實踐課程越來越受到各高校重視。因此，提高實踐課程的學時比例，豐富實踐課程的教學內(nèi)容，縮短學生從理論到實踐的過渡，已成為高校會計學教育的重要課題。二是加強師資隊伍建設(shè)。從調(diào)研的實際情況看，各高校會計學實踐教師缺乏，很多實驗課程的指導(dǎo)都是由專業(yè)教師來完成，專業(yè)教師由于實踐知識匱乏，導(dǎo)致很多實踐課程流于形式。為此，引進具有實踐經(jīng)驗的實驗指導(dǎo)教師，已成為保證實踐教學順利進行的當務(wù)之急。三是構(gòu)建會計學專業(yè)實踐平臺。學校應(yīng)加大力度，打造完整健全的會計實驗平臺，使學生能夠校內(nèi)實習和校外實習相結(jié)合、手工實習與電算化實習相結(jié)合，為社會培養(yǎng)理論扎實、動手能力強的具有專業(yè)素質(zhì)的人才。

（二）業(yè)務(wù)層面：教師優(yōu)化實踐教學課程設(shè)置

筆者認為，各高校應(yīng)結(jié)合自身特點，開設(shè)相應(yīng)的實踐課程，具體應(yīng)包含表3所列的基本實踐課程。各高校會計學專業(yè)教師，應(yīng)從提高會計學專業(yè)學生的實踐能力出發(fā)，優(yōu)化實踐課程設(shè)置，提高學生的動手能力和實踐創(chuàng)新能力。

1.校內(nèi)實驗實訓子系統(tǒng)。校內(nèi)實驗實訓子系統(tǒng)應(yīng)包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、審計實務(wù)等模塊?；A(chǔ)會計、財務(wù)會計作為學生畢業(yè)后主要從事的工作，應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)比例的實踐課，為學生畢業(yè)后參加工作打下基礎(chǔ)。成本核算要求學生在進行社會調(diào)查、對工業(yè)企業(yè)會計的基本流程有所了解的基礎(chǔ)上進行深入學習，并相應(yīng)開設(shè)成本會計實驗。會計師事務(wù)所是會計學專業(yè)學生的重要實習基地，也是學生就業(yè)的一個方向，承擔著提高會計信息質(zhì)量的最后一道防線的功能，因此，審計實務(wù)實踐課程的設(shè)置也是必須的。

2.校外實習子系統(tǒng)。校外實習子系統(tǒng)主要設(shè)置社會調(diào)查和專業(yè)實習兩個環(huán)節(jié)。社會調(diào)查環(huán)節(jié)一般應(yīng)安排在第二學年的暑期，目的是讓學生對企業(yè)有個感性的認識，熟悉工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的工藝流程，為成本會計、審計學等后續(xù)課程的學習打下堅實的基礎(chǔ)。專業(yè)實習一般應(yīng)安排在第七學期，在學生學完所有的專業(yè)課程之后設(shè)置該環(huán)節(jié)，目的是讓學生對會計工作崗位有理性的認識，實習單位包括企業(yè)、事務(wù)所、銀行等。

3.綜合實訓子系統(tǒng)。綜合實訓子系統(tǒng)一般應(yīng)設(shè)置在第七學期，在學生學完所有的專業(yè)課程之后，對學生進行分組，模擬一個企業(yè)的財務(wù)崗位設(shè)置和財務(wù)崗位職責，通過企業(yè)財務(wù)系統(tǒng)的運轉(zhuǎn)，熟悉企業(yè)的財務(wù)崗位設(shè)置、內(nèi)部控制設(shè)置等相關(guān)專業(yè)知識。

（三）推進校企合作，加強“產(chǎn)、學、研”建設(shè)

加大校企合作力度，建設(shè)一批直接服務(wù)于學生實踐教學和學?？蒲谐晒茝V為一體的實踐基地。企業(yè)是實踐教學的主戰(zhàn)場，高校應(yīng)通過多種渠道建立足夠數(shù)量的實習基地，以滿足實踐教學的需要。在校企合作過程中，一方面要吸引和聘請企業(yè)的專家、工程技術(shù)人員和管理人員一起參與實習教學環(huán)節(jié)的管理和指導(dǎo)，增強實習教學的指導(dǎo)和管理力量；另一方面，實習師生要充分發(fā)揮學科專業(yè)優(yōu)勢，積極幫助基地依托單位開展職工技術(shù)培訓、科技開發(fā)和科研等工作，使實習基地同時成為科技開發(fā)和人才培訓基地，從而在共同合作、互惠互利的基礎(chǔ)上不斷拓展校外實習基地建設(shè)新路子。在此基礎(chǔ)上，加強“產(chǎn)、學、研”建設(shè)，實現(xiàn)學校和企業(yè)的雙贏。

參考文獻：

1.孔冬.高校實踐教學體系構(gòu)建研究[J].嘉興學院學報，2010，（5）.

第6篇：游戲設(shè)計專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；微課；碎片化；游戲化學習

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）14-0013-03

一、引言

隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的迅猛發(fā)展和移動設(shè)備的基本普及，特別是無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起和廣泛應(yīng)用，越來越多的人成為了“低頭族”，聚會時離不開數(shù)字終端，一個人時更是如此。如今地鐵、公交車上，甚至大街小巷上，人們手上都捧著手機、IPAD和掌上電腦上網(wǎng)聊天或玩游戲，從微博、微信、微課程、微電影、微漫畫到微生活、微公益，不知不覺地我們已經(jīng)進入了一個全新的“微時代”。而“微時代”早被人們貼上了“碎片化”和“游戲化”的標簽。與之相契合的是，在教育領(lǐng)域，幕課、微課也正以炙手可熱、勢如破竹的態(tài)勢帶來一場具有劃時代意義的巨大變革[1]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂、微課的概念及特點

傳統(tǒng)的教學過程包括知識傳授、學生課堂聽講、知識內(nèi)化三個階段。教師在課堂上通過講授將知識傳授給學生，學生在課堂上聽懂后通過課后作業(yè)、實驗或者實踐來完成知識的內(nèi)化。在翻轉(zhuǎn)課堂上，這種形式受到了顛覆，知識的傳授不再通過老師課堂上完成，而是通過信息技術(shù)的幫助在課后完成，學生不必在統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點進行學習，知識的內(nèi)化則需要在課堂中通過老師的幫助和小組協(xié)助等方式完成，從而形成了翻轉(zhuǎn)課堂。

認知負荷理論（Cognitive Load Theory，CLT）認為，影響認知負荷的基本因素是學習材料的組織呈現(xiàn)方式、學習材料的復(fù)雜性和個體的專長水平（即先前知識經(jīng)驗）。 由此導(dǎo)致外在、內(nèi)在和相關(guān)認知負荷[2]。教學內(nèi)容枯燥、知識點繁多的課堂增加了學生的認知負荷，不利于學生的知識建構(gòu)，學生的注意力往往在教學活動進行十幾分鐘的時候便開始渙散。靈活自主地針對某些具有較大學習價值的重要知識點進行慢負荷學習，而學習的時間不長，這樣的教學成為了廣大學習者的理想學習模式。因此，采用微課“短小精悍、指向明確、資源多樣、容易制造和獲取的特點，把教材內(nèi)容進行碎片化、情景化和微課化，很好地解決了學習者提出的問題。

三、翻轉(zhuǎn)課堂、微課體現(xiàn)出的碎片化和游戲化學習特征

1.碎片化學習靈活度高

總理在與網(wǎng)民進行在線交流中曾提到，“我非常希望提倡全民讀書，我愿意看到人們坐地鐵的時候能夠手里拿上一本書”。在地鐵里讀書是一種現(xiàn)象，這話的本質(zhì)其實就是讓人們擠出時間來學習。碎片化學習的特征正好符合這種零散的、自主性的特點。

將學習內(nèi)容分割后，每個碎片的學習時間變得更可控，學習者可以隨時隨地的進行學習，生活中瑣碎的時間都能夠被用來學習，提高了學員掌握學習時間的靈活度。據(jù)滬江“開心詞場”應(yīng)用的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，學習者學習并記憶一個單詞的時間是2分鐘。特別是基礎(chǔ)薄弱的學習者，分分秒秒都是寶貴的學習時間，可以計算一下，你在上班或上學途中，如果將原本用來打瞌睡、玩游戲、閑聊的時間用于手機背單詞，你每天的詞匯量將會增加，一年累積下來，詞匯量必然大增，與此同時，學習內(nèi)容的碎片化，你可以根據(jù)知識點內(nèi)容的多少、重要性，靈活安排學習時間，達到隨時隨地想學就學。

2.碎片化學習滿足學習者需求

快節(jié)奏生活、大城市通勤路線拉長等，客觀上令私人時間碎片化，屬于自己的“整塊”時間越來越少，激烈的社會競爭要求人們不斷學習、終身學習，而一個人吃飯、趕路的機會卻增多，導(dǎo)致不少年輕人只能抓緊碎片時間，通過數(shù)字終端進行學習。

3.碎片化學習針對性高

在系統(tǒng)化地學習完某一章節(jié)知識或者一門課程后，你總會發(fā)現(xiàn)有一些知識點還未被內(nèi)化，存在很多疑慮，這時候?qū)⑺槠闹R信息進行收集，重點學習對自己更有幫助或者更有啟發(fā)的那部分內(nèi)容將達到事半功倍的效果。同時由于學習時間較短，能保證注意力的集中、保持學習興趣，這樣知識的吸收率也更高。

4.游戲化學習激發(fā)學習者興趣

微課的內(nèi)容通常都是片段化、碎片化存在的、經(jīng)過精心設(shè)計的學習組塊片段，學習者可以非常方便地通過移動學習設(shè)備來獲取這些微小的知識組塊，并在一定的條件支持下完成對知識內(nèi)容的意義建構(gòu)和內(nèi)化。再結(jié)合游戲化的學習方式，不但可以給學習者帶來比較高的沉浸度，更為重要的是努力為學習者營造一個輕松、愉快的學習環(huán)境，使其獲得愉悅的游戲體驗和學習體驗。[3]

5.游戲化學習激發(fā)學習者學習動機

研究表明游戲具有激發(fā)人類行為內(nèi)在動機的特質(zhì)，它是一種能夠吸引人們參與其中的活動，游戲本身就具有強烈的吸引力使游戲者卷入其中[4]。當玩家闖關(guān)成功或者獲得較好排名時，自信心和成就感會得到極大滿足；在完成任務(wù)的過程中，會增長智慧、提高技能；在與其他玩家協(xié)作時，得到肯定和認同時，與人交往能力明顯加強。可見，游戲具備了激發(fā)人類行為動機的要素。

四、翻轉(zhuǎn)課堂、微課視野下的碎片化和游戲化教學模式設(shè)計

1.理論模型

翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計的核心思想是對傳統(tǒng)課堂教學活動中學生知識獲得和知識內(nèi)化的顛倒。[5]翻轉(zhuǎn)課堂將知識的獲得放在課前由學生自主完成，學習者的能動性、獨立性、個體差異性等都會對學習結(jié)果產(chǎn)生很大的影響。而微課具備時間短、教學內(nèi)容少、資源容量較小以及使用方便等特點，能更好地滿足學生對不同科學知識點的個性化學習、既可查缺補漏，又能強化鞏固知識。本文結(jié)合碎片化和游戲化學習的優(yōu)勢，設(shè)計出一種新的教學模式（圖1）。

2.模式闡述

（1）課前準備

該教學模式分為課前、課中以及課后三個階段組成。課前是學生利用教師分發(fā)的教學任務(wù)進行自主學習的過程，由于在課前，教師和學生在時空上是分離的，所以通過學習社區(qū)將教師和學生聯(lián)系起來。教師的課前任務(wù)是：創(chuàng)設(shè)問題情境、選擇游戲內(nèi)容以及布置任務(wù)三個環(huán)節(jié)；學生的課前任務(wù)是，選擇游戲任務(wù)、探索與嘗試、應(yīng)用與挑戰(zhàn)、反思以及最終進行學后歸納五個環(huán)節(jié)。師生、生生之間的交互通過游戲化學習社區(qū)進行。

創(chuàng)設(shè)問題情境：游戲化學習的最重要特征之一便是情境性，讓學生沉浸在一定的故事情節(jié)中完成學習，它有助于知識的獲取和內(nèi)化。情境的創(chuàng)設(shè)要符合學生的認知結(jié)構(gòu)水平，教師要根據(jù)學習者的特征、結(jié)合教學內(nèi)容。學習者的起點水平、學習態(tài)度、學習風格和學習動機都會給設(shè)計者選擇和組織學習內(nèi)容、教學方法、教學媒體和教學組織形式產(chǎn)生重大影響。學習內(nèi)容是教學的核心，解決“教什么、學什么”的問題，教師結(jié)合學習者特征，根據(jù)學習內(nèi)容可以確定教學過程中學生可能遇到的困難，這樣的教學才能有的放矢。

選擇游戲內(nèi)容：教師需要提前準備游戲的情境提供給學生，不管是虛擬的數(shù)字游戲環(huán)境，還是教師設(shè)計的模擬情境。都要引領(lǐng)學生產(chǎn)生沉浸的感覺。調(diào)動起學生的積極性與挑戰(zhàn)欲望設(shè)計出富有趣味性、思考性，能激發(fā)學習者興趣，能提供協(xié)作學習、挑戰(zhàn)性學習、競爭性學習的課堂情境，將教學內(nèi)容與游戲化情境有效的結(jié)合在一起。[6]該階段，教師需要做好學生完成游戲開始前的所有準備工作，然后對不同的學生安排不同任務(wù)，或者讓學生以團隊的形式完成游戲。

探索與嘗試：學生進入游戲化學習社區(qū)，根據(jù)教師安排的任務(wù)，自行完成或在討論區(qū)中與同學約好時間按教師分配的組員進行游戲任務(wù)。學生在游戲中通過探索、嘗試進行闖關(guān)，成功通關(guān)者，獲得獎勵。失敗時，可以向教師或同伴尋求一定次數(shù)的幫助，但使用幫助時相應(yīng)的分數(shù)會減少，學生通過這個過程達到知識的學習。

應(yīng)用與挑戰(zhàn)：這個部分難度提高，讓學生在之前學到的知識應(yīng)用于解決實際的復(fù)雜問題，將知識內(nèi)容與解決問題緊密聯(lián)系起來，讓學生學以致用，提高知識水平。這個過程需要告知學生有相應(yīng)的獎勵分，而且分值比上一環(huán)節(jié)要高，得到這一部分分值可以讓自己的排名更靠前，激發(fā)學生的斗志，進一步完成此部分的知識應(yīng)用。

學習歸納：該環(huán)節(jié)相當重要，是考查學生是否對知識進行內(nèi)化的過程，教師要組織學生對自己在游戲中的表現(xiàn)進行反思，以便完成知識的鞏固與經(jīng)驗總結(jié)，學生需要將這些總結(jié)在討論區(qū)上。一方面供教師查看，教師針對出現(xiàn)的問題進行記錄，在課堂上幫助學生解決問題；另一方面，學生之間也可以進行經(jīng)驗總結(jié)交流，達到協(xié)助學習，共同進步的目的。

（2）課中

該階段是解決課前學生自主學習過程中出現(xiàn)的疑惑，促進知識的內(nèi)化過程。這個過程包括：提出問題、協(xié)作交流、提交作業(yè)、解疑答惑、問題解決與知識內(nèi)化五個環(huán)節(jié)。

提出問題：學生根據(jù)游戲化學習中遇到的困難，通過討論區(qū)向教師反饋，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容和學生課前游戲化學習中存在的疑問，總結(jié)這些問題，在課堂上教師應(yīng)針對性地指導(dǎo)學生選擇問題進行討論。

協(xié)作交流：根據(jù)所選問題對學生進行分組，其中，選擇同一類型的題目學生組成一個小組，小組人數(shù)不超過5人，小組在課堂上討論、互動，解決這些問題，教師要適時地做出決策，選擇合適的交互策略，保證小組活動的有效開展，并鼓勵小組之間通過競賽等方式積極參與解決。[7]把所有問題都解決后，教師進行總結(jié)，讓學生重構(gòu)他們的知識體系，形成正確的概念，完成知識內(nèi)化。

提交作業(yè)：當學生成功地解決問題后，就可以將老師布置的作業(yè)通過社區(qū)提交到教師手中。教師收到作業(yè)后，對其作業(yè)進行批改，了解學生的學習情況，同時記錄好學生的學習情況。

解疑答惑：在這個環(huán)節(jié)，教師的輔導(dǎo)是對某一類知識的輔導(dǎo)，而不是針對某一道題進行。教師需要根據(jù)學生的作業(yè)情況，對多數(shù)人存在的、且具有代表性的知識點進行集體輔導(dǎo)，對于部分或少數(shù)人存在的問題，采取小組或個別化輔導(dǎo)的方式解決問題。

問題解決與知識內(nèi)化：這個環(huán)節(jié)并沒有作為一個單獨的部分來實施，而是學生從課前游戲化學習到課中小組協(xié)助學習、總結(jié)發(fā)言、完成作業(yè)、教師歸納的過程，這個環(huán)節(jié)貫穿于整個教學活動中。當學生解決存在的問題，心無疑慮的時候就表明學生的知識得到了內(nèi)化。

（3）課后

課后是教師和學生進行教學反思、查缺補漏的階段。教師應(yīng)靜心沉思，引導(dǎo)是否得當，學生的訓練是否到位，考慮游戲的內(nèi)容是否與學生實際生活相聯(lián)系，是否與上課內(nèi)容相符，在游戲的選擇上還存在哪些問題。進行歸類與取舍，積累效果較好的經(jīng)驗，找出效果差的原因，把自己的教學水平提高到一個新的高度。在制定下一計劃時著重考慮能促進學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造才能、自主學習的游戲內(nèi)容。

知識總結(jié)：在課堂結(jié)束后，學生根據(jù)游戲的表現(xiàn)、解決問題能力和作業(yè)完成情況進行自我總結(jié)，找出成功的地方和不足之處，進一步反思，對存在疑惑的知識點通過教師提供的微視頻進行學習，這個過程學生利用碎片化時間進行個性化學習，為一輪的實施做好準備。

五、總結(jié)

新課程標準指出，要“改變課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀”，提倡讓學生形成積極主動的學習態(tài)度，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、快樂的學習方式，培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維能力、問題解決能力、交流與合作的能力以及促進其認知能力的發(fā)展，很顯然傳統(tǒng)的教育和教學方式已經(jīng)很難滿足要求。

科技不斷推陳出新，知識的生產(chǎn)與淘汰，正以十倍于過往的速度前進，全世界都在思考，傳統(tǒng)教育體系該如何教導(dǎo)下一代，去面對一個完全無法‘準備’的未來。在新的教育形勢下，翻轉(zhuǎn)課堂、微課、游戲化學習應(yīng)運而生，我們應(yīng)當運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將這些技術(shù)與具體的學科知識相結(jié)合，根據(jù)學生的特點，選擇適合的教學方式，提高教學效果。

參考文獻：

[1]單瑩.從慕課、微課看碎片化和娛樂化學習[J].中國教育信息化.2014（6）.

[2]陳巧芬.認知負荷理論及其發(fā)展[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2007，（9）：17-19.

[3]袁雨飛.移動商務(wù)、21世紀管理信息化前沿[M].北京：清華大學出版社，2006.

[4]劉琳，游戲化網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境設(shè)計研究[D].東北師范大學.2004.5.

[5]李海龍，鄧敏杰，梁存良.基于任務(wù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式設(shè)計與應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013.（9）.

第7篇：游戲設(shè)計專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】幼師專業(yè) 頂崗實習 設(shè)計方案

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0028-01

我校學前專業(yè)始建于2002年，第一年就招收到200名學生。在生源逐年減少的形勢下，近幾年每年仍能至少招收三個班，是學校目前招生最好的專業(yè)。2012年6月，學校申報《國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范?！?，學前專業(yè)為五個重點支持專業(yè)之一。

根據(jù)教育部頒布的中等職業(yè)學校教學大綱要求，學生在校第三年要完成頂崗實習的教育活動。經(jīng)過十年的實踐探索和積累，學前專業(yè)形成了一整套的實習實訓方案，該方案得到了評審專家的高度認可，成為學校教學工作的一大亮點。

整個方案分為四大部分：一、校企合作；二、訂單培養(yǎng)；三、制度保障：四、過程管理。

第一部分，校企合作

校企合作是職業(yè)學校實現(xiàn)教育為社會發(fā)展服務(wù)的一條有效途徑。學校利用現(xiàn)有的師資和設(shè)備，根據(jù)企業(yè)對所需勞動力的指標要求，有計劃地招收、培養(yǎng)企業(yè)后備勞動力，達到有指標地招，有目標地學，有專向技能地就業(yè)，避免了學校盲目招，企業(yè)找技工難的混亂局面。校企合作模式，等于讓學生搭上了始發(fā)站直通終點站的高鐵列車。幼兒園及早教機構(gòu)作為一種特殊形式的“企業(yè)”，對教師的質(zhì)量需求同樣適用這一種培養(yǎng)模式。

我校學前專業(yè)與幼兒園、早教機構(gòu)的合作具有如下幾項具體內(nèi)容：

第一，成立“學前教育專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”，成員由學校、參加合作的幼兒園、早教機構(gòu)、在幼教行業(yè)作出突出貢獻的專家及學生家長代表組成。

第二，制定“學前教育專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”工作章程。

第三，建立“學前教育專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”運行制度。

第四，簽定“校企合作協(xié)議”。學校與撫順市幼兒園、市委幼兒園、愛兒坊幼兒園、沈陽愛嬰教育機構(gòu)等幾十家單位簽定了合作協(xié)議。

第五，制定規(guī)劃，及時總結(jié)。

第二部分。訂單培養(yǎng)

學校自2007年以來不斷進行“訂單式”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐，先后以愛兒坊幼兒園、愛童幼兒園、翻樂園幼兒園、億嬰寶貝親子機構(gòu)、沈陽愛嬰教育機構(gòu)等單位冠名，招收定向班。這些定向冠名班均由學校和幼兒園共同完成培養(yǎng)學生的計劃。

第一，共同制定和實施專業(yè)培養(yǎng)方案，共同研究課程設(shè)置，共同選擇課程內(nèi)容。如：沈陽愛嬰經(jīng)過與我校反復(fù)研討，將蒙氏、奧爾夫音樂、親子等特色課程植入教學，保證了學生在校期間就能學到最新的早教知識，同時也提升了就業(yè)技能，此舉深受學生及家長歡迎，第三年頂崗實習初始，愛嬰冠名班全班學生一次性被幼兒園和早教機構(gòu)全部聘走。

第二，共同制定招生培養(yǎng)計劃。學校根據(jù)愛童幼兒園對師資的特殊要求，有所側(cè)重地招收符合條件的新生。2009年，招收一名有體育運動特長的男生；2010年，招收五名家庭特困的女生，修完學校規(guī)定的課程之外出資保送到北師大學習蒙氏課程。現(xiàn)在，這五名學生因為按計劃接受培訓并較全面地掌握了蒙氏課程，已經(jīng)提前一年（頂崗實習期間）走到蒙氏全日班老師的崗位，成為幼兒園骨干教師，不僅為幼兒園提高了創(chuàng)收，自己也增加了收入，

第三，安排幼兒園經(jīng)驗豐富的教師指導(dǎo)學生實習，帶動學生切身感受當前先進的教育理念和特色課程。幼兒園教師有著非常豐富的實踐經(jīng)驗，她們傳授給學生的知識是學校老師無法做到的，因此，頂崗實習正是彌補課堂上的不足，由幼兒園教師將本園的辦園特色課程在生動的幼兒園里傳授，學生們接受起來會事半功倍，

實踐證明，訂單園所所提供的實習場所、內(nèi)容、形式等都極大地提高了學生對幼兒園工作的適應(yīng)程度，為其順暢就業(yè)鋪就了一條綠色通道。

第三部分，制度保障

為了保證學生在頂崗實習過程中得到有效的實際鍛煉，更重要的是自身權(quán)益能夠得到維護，學校與幼兒園共同遵守相關(guān)的法律法規(guī)，并制定和完善了有關(guān)頂崗實習的規(guī)章制度。

《中等職業(yè)學校學生實習管理辦法》

《教育部、中國保險監(jiān)督管理委員會關(guān)于加強學校保險教育有關(guān)工作的指導(dǎo)意見》

《教育部、財政部、中國保險監(jiān)督管理委員會關(guān)于在中等職業(yè)學校推行學生實習責任保險的通知》

《中華人民共和國突發(fā)事件應(yīng)對法》

《學生傷害事故處理辦法》

《撫順市學前教育發(fā)展三年綱要》

《撫順一職專學生頂崗實習管理辦法》

《撫順一職專學生頂崗實習管理辦法》實施細則

《校企頂崗實習工作職責》

《高三班主任頂崗實習管理制度》

《學生頂崗實習手冊》

《一職專學生頂崗實習突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案》

《實習學生規(guī)避風險指南》

《幼兒園頂崗實習學生管理制度》

《幼兒園頂崗實習學生勞動保護制度》

《頂崗實習班主任管理記錄》

《頂崗實習專業(yè)教師指導(dǎo)記錄》

《頂崗實習評優(yōu)活動標準與規(guī)則》

依據(jù)以上國家及地方政府的法制法規(guī)，嚴格執(zhí)行學校和幼兒園對于頂崗實習的規(guī)章制度，頂崗實習工作得以順利和有成效地完成。

第四部分，過程管理

學校和幼兒園共同成立了學生實習工作領(lǐng)導(dǎo)小組，雙方均有專人負責對學生實習全過程的管理。學校招生就業(yè)科牽頭，教務(wù)科、學生科參與；幼兒園也指派專人負責接收、指導(dǎo)、管理、評價學生實習工作。學校還建立班主任專職管理實習學生制度，并對班主任工作提出明確要求。

招生就業(yè)科根據(jù)校長辦公會及“學前教育專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”建議，詳細擬訂出“頂崗實習工作流程”，并嚴格執(zhí)行。（流程圖略）學生實習前，專業(yè)部、實習指導(dǎo)教師、班主任分別對學生進行崗位職責及安全教育。學生實習期間，專業(yè)指導(dǎo)教師、班主任通過定期查訪及隨機抽查的方式實地檢查指導(dǎo)。還通過電話、電子郵件、QQ群、分片包組等方式保持與幼兒園和學生的溝通，既注重了情感的交流，也完成了專業(yè)的指導(dǎo)。這些方法有效地幫助了學生及時總結(jié)實習感受，解決并處理實習中遇到的問題、困難和突發(fā)事件。其間，要求教師做好實習檢查記錄，學生認真填寫實習周記。實習結(jié)束后，專業(yè)部、班主任及學生均形成總結(jié)并進行并反饋企業(yè)滿意度調(diào)查表。

實習過程的管理，歸根結(jié)底是要以制度為保障，順利完成頂崗實習所要完成的教育任務(wù)，為學生平穩(wěn)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。它是學校為社會服務(wù)整個鏈條中十分重要的一環(huán)。

頂崗實習的特殊性在于學生以學生身份參加社會工作，離開課堂進行社會勞動。他們身邊沒有了模擬實訓室，沒有了輕松愉快的學習環(huán)境，代之以更多的是責任、效益、競爭、安全等不容忽視的概念。如何在學生轉(zhuǎn)換角色的時候都有一個華麗轉(zhuǎn)身，是我們負責實習工作的老師需要承擔起的責任。國家非常重視職業(yè)教育的發(fā)展，第“十三五”期間，全國評出1000所中等教育示范校，無論在政策上還是資金上都給予了極大的傾斜和扶持。頂崗實習工作的好與壞，直接關(guān)系到國家政策的落實情況，直接影響學校的辦學聲譽，因此，有效做好中職幼師專業(yè)頂崗實習是一個值得深入探討的課題。

參考文獻：

[1]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

[2]《創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)》

第8篇：游戲設(shè)計專業(yè)范文

關(guān)鍵詞： 高校旅游管理專業(yè) 旅游倫理教育 課程設(shè)計

1.引言

我國旅游高等院校培養(yǎng)出大量的旅游管理專業(yè)畢業(yè)生，成為旅游行業(yè)發(fā)展的中堅力量。然而，在旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，出現(xiàn)了許多倫理道德問題：旅游從業(yè)人員職業(yè)道德缺失、缺乏服務(wù)意識、信用危機、旅游資源開發(fā)與生態(tài)環(huán)境保護問題等，這些問題的出現(xiàn)與旅游從業(yè)人員的旅游倫理素質(zhì)都有著非常密切的關(guān)系，而旅游倫理素質(zhì)的養(yǎng)成在于高校。

而從目前旅游高等教育的培養(yǎng)目標、課程體系和學科設(shè)置來看，都比較側(cè)重于專業(yè)知識、專業(yè)技能和學習能力，而在學生的倫理教育方面存在著嚴重的缺失。因此，本文從加強旅游管理專業(yè)旅游倫理教育的角度，對高校旅游管理專業(yè)的課程體系進行了重新設(shè)計。

2.旅游倫理教育研究現(xiàn)狀

在20世紀80年代，西方旅游發(fā)達國家就已經(jīng)開始重視旅游倫理教育和研究。國外對旅游倫理的研究主要集中在兩個方面：觀念教育和行為規(guī)范。Sharp Paine（1991）認為通過邏輯分析、推斷反思和對道德決策模式的合理評價等倫理道德方面的教育訓練，個體在旅游實踐時更有可能做出明智的選擇；Hay和Foley（1998）曾構(gòu)造了一個以倫理為基礎(chǔ)的六步教育模型。Tribe（2002）提出了兩個根本原則基礎(chǔ)，以作為培養(yǎng)學生強有力的批判性思維的核心競爭力的前提，同時還提出了三個主要的教育形式：案例討論、角色扮演和工作安置。Klonoski（2003）認為高校旅游倫理教育必須以哲學為基礎(chǔ)，同時呼吁加強觀念意識教育。

與國外研究成果相比，國內(nèi)旅游倫理問題研究尚處于起步階段，主要集中在對旅游者倫理的研究，而對高校旅游倫理教育研究較少。根據(jù)我所掌握的資料，目前關(guān)于高校旅游倫理教育研究的成果僅有：王志明［1］探討了高校旅游倫理教育的內(nèi)容，夏贊才等［2］呼吁應(yīng)將旅游倫理教育引入到旅游高等教育中來，王屏［3］提出了高校旅游倫理教育實現(xiàn)的路徑，張曉磊［4］提出了旅游倫理教育的主客體、旅游倫理教育的特征、教育的內(nèi)容和途徑。因此，高校旅游倫理教育研究無論是內(nèi)容還是實現(xiàn)途徑都有待進一步充實和完善。

3.旅游管理專業(yè)大學生倫理認知狀況

我通過調(diào)查問卷形式對一些在校旅游管理專業(yè)大學生，以及通過網(wǎng)絡(luò)形式對已畢業(yè)大學生就倫理認知、倫理行為等問題進行了倫理認知狀況進行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學生對倫理認知還了解不夠，由于倫理認知不夠，從而影響日后倫理行為的缺失。

（1）旅游環(huán)境破壞嚴重，社會公德教育缺失。

調(diào)查結(jié)果顯示，旅游管理專業(yè)學生不同程度地存在著環(huán)境倫理道德的缺失。在被調(diào)查者中，存在在旅游景區(qū)、景點游覽過程中產(chǎn)生損壞景區(qū)環(huán)境和景觀質(zhì)量、不尊重當?shù)匚幕鹊男袨椋缭谟斡[過程中隨意丟棄各種廢棄物、亂涂亂畫、踐踏草地等行為。這類不文明行為導(dǎo)致環(huán)境污染嚴重，生態(tài)失調(diào)。同時，在旅游交往過程中，存在公共生活道德、交通秩序、禮儀規(guī)范等社會公德的缺失。

對旅游管理者來說，也存在旅游倫理道德觀匱乏的現(xiàn)象，如經(jīng)營者盲目建設(shè)對景觀污染和文物古跡的破壞；沒有保護好旅游地文化，導(dǎo)致許多獨具特色的地方文化資源正在或已經(jīng)在外來文化的交流和融合中被逐漸同化，使得旅游目的地的社會傳統(tǒng)面貌發(fā)生了巨大改變。

因此，高校旅游管理專業(yè)學生迫切需要培養(yǎng)著這種生態(tài)倫理觀，把保護環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展放在首位，成為一種倫理意識。

（2）專業(yè)認同度不高，服務(wù)意識不強。

目前，旅游管理專業(yè)學生專業(yè)認同度不高，很多學生都是由于高考成績不理想而被調(diào)劑到旅游專業(yè)的，因而，入學后有調(diào)離本專業(yè)的現(xiàn)象。從學生的專業(yè)興趣來看，調(diào)查結(jié)果顯示：43%的學生“比較感興趣”，48%的學生“不太感興趣”，9%的學生“完全不感興趣”。由此可見，很多旅游管理專業(yè)學生對所學專業(yè)的興趣不大，這些都直接影響了他們選擇從事服務(wù)行業(yè)的態(tài)度。在對“你是否愿意從事服務(wù)行業(yè)”的調(diào)查中，35%的學生“比較愿意”，42%的學生“一般”，20%的學生“不太愿意”，3%的學生“完全不愿意”。一個人對其所學專業(yè)的興趣，直接影響其擇業(yè)的態(tài)度，所以很多畢業(yè)生對于選擇到旅游企業(yè)就業(yè)存在很大的顧慮。

因此，旅游管理專業(yè)在校大學生普遍存在對專業(yè)性質(zhì)認識不清，就業(yè)信心較為缺失、缺乏服務(wù)意識的現(xiàn)象。

（3）經(jīng)濟倫理缺失，信用危機嚴重。

在旅游行業(yè)中，經(jīng)濟倫理主要表現(xiàn)在旅游活動過程中，游客和管理者所具備的互利精神和公平競爭意識。從調(diào)查結(jié)果來看，很多旅游管理專業(yè)的大學生對經(jīng)濟倫理并不了解，更沒有意識到經(jīng)濟倫理的缺失對信用危機的影響作用。

調(diào)查結(jié)果顯示，一些大學生不同程度地存在價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、團結(jié)協(xié)作觀念較差等問題。在對“是否有自己創(chuàng)業(yè)的打算”的調(diào)查中，有15%的學生表示有“強烈的創(chuàng)業(yè)意向”，11%的學生表示有“打算”。在這些學生中，問及在今后的創(chuàng)業(yè)中如何進行經(jīng)營時，有很多學生表示會夸大廣告宣傳，維護企業(yè)利益。如果進入旅行社行業(yè)，33%的同學表示會有意識地在帶團過程中縮短游客的旅游時間，而延長游客購物時間。

因此，旅游管理專業(yè)大學生中仍不同程度地存在忽視經(jīng)濟倫理，出現(xiàn)不道德行為等現(xiàn)象。

4.旅游管理專業(yè)倫理教育的內(nèi)容

《全球旅游倫理規(guī)范》明確提出，“對旅游從業(yè)人員的教育和培訓有助于熱情周到的接待”，也“應(yīng)當鼓勵把旅游者交流的價值以及這種交流產(chǎn)生的經(jīng)濟的、社會的和文化的利益和風險引入教育課程”［5］。最新研究認為旅游倫理教育是建設(shè)旅游倫理的重要途徑和手段［6］，加強旅游倫理教育、培育人們的旅游道德意識是旅游倫理建設(shè)的基本途徑。

大學生作為社會人，在旅游業(yè)中扮演著兩種角色：旅游消費者和旅游職業(yè)人。作為旅游消費者，開展和加強旅游倫理教育可以使其承擔應(yīng)有的責任和義務(wù)；作為旅游職業(yè)人，開展和強化旅游倫理教育可以使其具有高度的社會責任感，遵循一定的旅游倫理道德，規(guī)范其行為。因此，高校針對旅游管理專業(yè)大學生這一關(guān)鍵群體實施專業(yè)倫理教育是十分緊迫的任務(wù)，它最終體現(xiàn)的是專業(yè)從業(yè)人員所應(yīng)具備的專業(yè)倫理素質(zhì)。

因此，我認為高校旅游倫理教育的內(nèi)容應(yīng)包括主要有以下三個層面。

（1）基礎(chǔ)倫理知識。

旅游管理專業(yè)基礎(chǔ)倫理知識是所有大學生都應(yīng)具備的、最基本的倫理道德知識。這一層次主要表現(xiàn)為社會公德倫理和交往倫理，如遵守社會公共衛(wèi)生秩序、確保公共安全、愛護公共財物、保護環(huán)境、懂得交通秩序，等等。

（2）核心倫理知識。

核心倫理知識在整個旅游管理專業(yè)倫理教育過程中居于核心地位，是旅游管理專業(yè)學生所具備的獨特的倫理知識。這一層次主要體現(xiàn)在專業(yè)知識方面，如具有互利的精神、競爭的意識、職業(yè)的忠誠、誠信的品德，等等。

在這一層次中，需要綜合多學科、多層面知識的教育內(nèi)容，將倫理學、職業(yè)社會學等領(lǐng)域中的核心知識納入專業(yè)倫理知識結(jié)構(gòu)中，加強旅游倫理知識教育。因此，在這一層面中，需要把旅游倫理作為一種系統(tǒng)的知識傳授給學生，使學生了解其基本概念、基本觀念、基本原則和基本精神［1］。核心倫理知識的內(nèi)容主要包括旅游生態(tài)倫理知識、旅游經(jīng)濟倫理知識、旅游審美倫理知識、旅游職業(yè)倫理知識，等等。

（3）延伸倫理知識。

延伸倫理知識是在基礎(chǔ)倫理知識和核心倫理知識的基礎(chǔ)上，對專業(yè)倫理素質(zhì)的最終體現(xiàn)，通過延伸倫理知識的不斷滲透學習，使學生樹立持久的倫理分析能力、判斷能力和決策能力，具有一定的穩(wěn)定性。

這一層次的知識主要是通過逐漸滲透的方式來獲取，是一種長期的過程。因而，在教學形式主要表現(xiàn)為注重日常活動，加強實踐教學。一方面要在課堂上增加各種類型的案例來加強學生分析和解決問題的能力。另一方面要增加實習環(huán)節(jié)，每個學期都設(shè)置一定時間的實習環(huán)節(jié)，但需要改變傳統(tǒng)實習中對專業(yè)技能方面的訓練和考核，增加對學生倫理方面的培養(yǎng)。在實習內(nèi)容上，大一、大二可以超越旅游行業(yè)的實習，大三、大四需要在旅游業(yè)所涉及的各個行業(yè)中輪流實習。

5.旅游管理專業(yè)課程體系設(shè)計構(gòu)想

旅游管理專業(yè)倫理教育內(nèi)容的具體實施需要通過設(shè)置課程體系來實現(xiàn)。我結(jié)合旅游管理專業(yè)學生對倫理道德的認知現(xiàn)狀，對旅游管理專業(yè)課程體系進行了重新設(shè)計。

圖1 旅游倫理下旅游管理專業(yè)課程體系設(shè)計

本課程體系在課程設(shè)置上采用隱性課程和顯性課程相結(jié)合的方法。顯性課程就是指通過一些課程的設(shè)置來明顯的、確切地告知大學生倫理知識，如《大學生思想道德修養(yǎng)》、《旅游政策與法規(guī)》、《旅游倫理學》、《旅游心理學》、《旅游職業(yè)道德》等課程的開設(shè)，如圖1所示。通過這些課程的開設(shè)，使大學生形成良好的倫理判斷技能，改變或增強學生的倫理道德觀。隱性課程也就是指沒有在課程計劃或?qū)W校政策中顯現(xiàn)，但卻是專業(yè)教育實踐和教育界過著必不可少的、直接有效的組成部分，如圖1右邊所示，這部分可表現(xiàn)在四個方面：第一，在顯性課程中隱含教育因素；第二，優(yōu)化校園文化建設(shè)，建設(shè)誠信校園，學校、院系根據(jù)專業(yè)特點優(yōu)化專業(yè)學習環(huán)境，如建設(shè)園林化校園、圍繞專業(yè)特點開展豐富多彩的校園社團活動等，從而培養(yǎng)對本專業(yè)的熱愛、樹立職業(yè)尊嚴、提升職業(yè)自豪感；第三，創(chuàng)造自由、安全的新型師生關(guān)系，給同學創(chuàng)造輕松氛圍，加強表現(xiàn)機會；第四，密切學校與社會環(huán)境的聯(lián)系，增加實習機會，讓學生接觸到更多的職業(yè)氛圍，養(yǎng)成服務(wù)意識。

6.結(jié)語

旅游管理專業(yè)倫理教育是一個系統(tǒng)工程，需要社會、學校、家庭、自身等多方面的配合。但是，作為專業(yè)倫理教育，首先應(yīng)從學校教育入手。因此，本文將旅游倫理教育內(nèi)容分為三個方面，并對高校旅游管理專業(yè)的課程體系從旅游倫理角度進行了重新設(shè)計。

參考文獻：

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［3］王屏.中國高校旅游專業(yè)學生倫理精神培養(yǎng)初探.理論月刊，2009，（3）：105-107.

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［5］夏贊才.全球旅游倫理規(guī)范.旅游學刊，2000，（3）：71-74.

［6］韓玲.淺議旅游倫理教育.道德與文明，2005，（4）：67-71.

第9篇：游戲設(shè)計專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 高職旅游管理專業(yè) 實訓基地 實習監(jiān)控

1高職旅游管理專業(yè)實訓問題的分析

1.1實訓基地建設(shè)的問題

旅游類專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)。旅游類專業(yè)教學內(nèi)容和教學過程的安排，要體現(xiàn)以基本素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線。國外先進的旅游職業(yè)院校，如瑞士洛桑旅游學院，十分重視學生的實際操作能力的培養(yǎng)，其實訓教學模式是“前臺后室”即將教室一分為二，前半部分為教室和講臺，后半部分為實訓操作室。學生學做合一，每個流程、每道工序都要求學生反復(fù)操練，直到技能嫻熟才能畢業(yè)。然而據(jù)相關(guān)調(diào)查，目前我國部分高職院校旅游類專業(yè)校內(nèi)實訓場所普遍存在條件差、功能有限、方法陳舊，缺乏針對性，不能很好地與專業(yè)技能訓練有效對接等問；校外實習基地又因種種原因?qū)е路€(wěn)定性不夠，合作不緊密，嚴重影響實習效果。由此可見，如何規(guī)劃和建設(shè)好旅游類專業(yè)實習實訓基地，創(chuàng)新旅游實習監(jiān)控管理模式，已成為高職院校旅游類專業(yè)必須面對和著力解決的重要問題。

1.2實習監(jiān)控管理模式存在的問題及影響

首先從企業(yè)方面來講，星級酒店從節(jié)約成本，保證實習員工及工作的連續(xù)性和穩(wěn)定性出發(fā)，希望學校成批地、不間斷地派遣實習生，一般要求采取集中實習模式，而單個的旅行社或景區(qū)（點）規(guī)模小，接納的實習生人數(shù)相對較少，且旅行社不接收沒有取得導(dǎo)游證的學生，一般只能采取分散見習或?qū)嵙暤哪Ｊ?；其次從學校方面來講，為了便于管理和保證實習質(zhì)量，學校強烈要求或鼓勵采取集中實習模式，但由于上述單個旅行社、景區(qū)（點）對實習生需要少，對旅游管理專業(yè)學生只能采取分散型實習模式，這就加大了實習管理和監(jiān)控的難度。第三，從學生方面來講，絕大多數(shù)學生認為學校組織的集中實習有人身安全保障和經(jīng)濟保障，同時由于大多數(shù)學生幾乎沒有社會關(guān)系，自己無法落實實習單位，而愿意采取集中實習模式。

2高職旅游管理專業(yè)實訓基地與實習監(jiān)控的創(chuàng)新舉措

2.1加強專業(yè)實訓基地建設(shè)的創(chuàng)新舉措

校內(nèi)實訓基地的建設(shè)必須保證認知認會的基礎(chǔ)訓練。旅游管理專業(yè)認知認會的基礎(chǔ)訓練一般應(yīng)在校內(nèi)實習基地完成。其認知認會能力主要包括導(dǎo)游講解與服務(wù)技能，旅行社計調(diào)、外聯(lián)、旅游產(chǎn)品開發(fā)與營銷等技能技巧。酒店管理專業(yè)認知認會能力主要包括，前廳服務(wù)和管理、客房服務(wù)、中西餐飲擺臺、會議會務(wù)設(shè)計與安排、酒吧宴會服務(wù)、插花、調(diào)酒與茶藝、酒店產(chǎn)品開發(fā)與營銷等技能技巧。這些專業(yè)的技能技巧必須依托專門的校內(nèi)實訓基地或?qū)嵱柇h(huán)境進行多個循環(huán)的實訓操作才能熟練地掌握。

校外實習基地的建設(shè)必須滿足適崗應(yīng)崗的素質(zhì)拓展訓練。為達到素質(zhì)拓展技能訓練目標，旅游管理專業(yè)必須充分利用社會資源，與旅行社、景區(qū)（點）簽訂雙方互惠互利的實習、實訓協(xié)議，根據(jù)旅游黃金時段的特點和用人單位的需要，利用課余和假期時間分期分批組織學生進行崗位見習或頂崗實習。酒店管理專業(yè)必須與涉外星級酒店簽訂實習協(xié)議，組織學生進行崗位見習或頂崗實習，讓學生在真實的實訓環(huán)境中鍛煉提高其綜合素質(zhì)。上述實訓課程也可以直接搬到旅行社或酒店進行現(xiàn)場授課。

2.2加強實習教學監(jiān)控管理的新舉措

嚴格規(guī)范實習教學各環(huán)節(jié)、高職旅游類專業(yè)是實線性很強的專業(yè)，嚴格按制度規(guī)范、落實實習教學環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要，因此，學校應(yīng)高度重視實習教學環(huán)節(jié)的監(jiān)控管理。為加強對旅游類專業(yè)實習教學環(huán)節(jié)的管理，使學習教學環(huán)節(jié)管理更加規(guī)范，學校首先應(yīng)建立健全一整套有效實習教學環(huán)節(jié)的管理文件和教學文件。在實習過程中，實習帶隊教師應(yīng)根據(jù)實習地點的不同，實行定點定人跟蹤管理，制訂實習工作計劃。在實習結(jié)束時進行實結(jié)。實習指導(dǎo)教師要按照實習教學大綱、崗位見習和畢業(yè)頂崗實習指導(dǎo)書的要求，認真組織學習教學的全過程，為確保實習教學質(zhì)量做好制度保障。

創(chuàng)新校企合作教育運行機制、按照高職旅游類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，要突出學生的實踐能力培養(yǎng)，學校必須建立一種新的校企合作教育運行機制。主要的做法有以下三種：

（1）尊重企業(yè)的需求，采取集中與分散相結(jié)合的實訓方式。對于到涉外星級酒店實習的學生，在嚴格考察、選定實習點的基礎(chǔ)上，簽訂實習合同，根據(jù)學生自愿選擇的原則，嚴格采取集中見習、實習模式；對于到旅行社實習的持證學生而言，也可采取上述方法；對于沒有取得導(dǎo)游證的旅游管理專業(yè)學生而言，最好的解決辦法是到景區(qū)實習。

（2）與旅游企業(yè)合作辦學，實行訂單式培養(yǎng)的專業(yè)實訓模式，共同培養(yǎng)學生。學生采取雙向選擇的辦法確定，企業(yè)派出指導(dǎo)教師免費給學生上課并安排頂崗實習，負責對學生進行強化訓練。

（3）與旅行社企業(yè)共營共管，在共同參與中加強實習合作。旅行社可聘請有實際帶團經(jīng)驗的、已經(jīng)過旅游行政管理部門培訓并取得旅行社總經(jīng)理資格證的系領(lǐng)導(dǎo)或教研室主任擔任旅行社副總經(jīng)理等職務(wù)，參與旅行社的經(jīng)營管理，并聘請部分教師參與旅行社的員工培訓指導(dǎo)，組織有證的學生參與帶團、跟團和踩線活動，優(yōu)秀學生可以利用自己所學知識與旅行社管理人員一起開發(fā)設(shè)計新的旅游產(chǎn)品。

3總結(jié)

加強高職高專旅游類專業(yè)實訓基地建設(shè)是對旅游類專業(yè)學生實施職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要保障，是實踐教學的重要組成部分。高職院校應(yīng)進一步深化產(chǎn)學合作，以市場需求為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)結(jié)合，更加強化專業(yè)實訓基地建設(shè)，以達到培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。

參考文獻

[1] 張靜.高職旅游酒店專業(yè)校外實訓基地建設(shè)與管理構(gòu)想[J].山東省工會管理干部學院學報，2014.