計算機工程系實習總結精選(九篇)

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第1篇：計算機工程系實習總結范文

1.“一二三四”人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)涵

1.1“一個紐帶”

“一個紐帶”即“校企合作”是聯(lián)系學校、人才、市場和企業(yè)的紐帶。企業(yè)生產(chǎn)出滿足市場需求的產(chǎn)品而獲取利潤，企業(yè)需要的即是能夠生產(chǎn)出滿足市場需求產(chǎn)品的人才。因此學校培養(yǎng)出的人才應該滿足企業(yè)對人才的需求，即是學校應該培養(yǎng)出能夠生產(chǎn)出滿足市場需求產(chǎn)品的人才。軟件技術專業(yè)校企合作擬從現(xiàn)有工學結合人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問題入手，重新思考工學結合的內(nèi)涵，探索與實踐工學結合人才培養(yǎng)模式中的“市場因素”。充分發(fā)揮“前店（企業(yè)或應用軟件商店平臺）”、“后廠（校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地或學生個人和小團體）”的資源優(yōu)勢，學生實踐的作業(yè)即是市場需求的項目，在教師和企業(yè)骨干的帶領下一道完成項目的開發(fā)，將學生的作品轉化為產(chǎn)品和商品，這樣的過程與真實項目的開發(fā)過程無縫銜接，提升學生的學習和創(chuàng)業(yè)能力；把握市場脈搏，制訂出培養(yǎng)學生三種能力（職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力）的人才培養(yǎng)方案；緊跟市場走勢，以培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力為宗旨，推進課程建設與改革，突出能力“三轉化”即作業(yè)轉化為作品，作品轉化為產(chǎn)品，產(chǎn)品轉化為商品，循序漸進地培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能；充分利用企業(yè)以及國內(nèi)和國外（如Apple和Google公司）的應用軟件商店平臺，從這些“前店”獲取資訊，根據(jù)所獲取資訊完成課程作業(yè)，結合市場需求，學生將這些作業(yè)、作品整合成產(chǎn)品和商品，并且將這些商品放在“前店”銷售，學生從商品銷售情況中發(fā)現(xiàn)、總結成績與不足，達到檢驗教學效果的作用，為學生畢業(yè)后走上工作崗位積累工作經(jīng)驗。

1.2“雙元教學”

“雙元教學”即在教學過程中加入“慕課”與“翻轉課堂”的元素?；凇澳秸n”的“翻轉課堂”教學要求學生在課前通過教師在“慕課”平臺上提供的教學視頻來進行自主學習，完成課前練習。教師根據(jù)學生在課前的學習收獲和疑問，設計有效的課堂學習活動，學生要在課后繼續(xù)鞏固知識，做拓展練習，擴大知識面的掌握，教師將學生完成的作品進行整理最后給出點評，與全班學生進行分享?；凇澳秸n”的翻轉課堂教學顛倒了傳統(tǒng)教學的師生角色，學生是學習的主角，教師是學生學習過程中的指導者。這樣的教學方式不僅有利于學生的自主學習，更有利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)以及教師的自我發(fā)展。

1.3“三個平臺”

“三個平臺”即技能大賽、APP應用商店、企業(yè)實習這三個實踐平臺。學生通過參加技能大賽，在移動互聯(lián)網(wǎng)應用軟件商店上傳自己的作品并進入軟件企業(yè)進行實習等環(huán)節(jié)的訓練，充分了解市場的需求，充分理解產(chǎn)品的開發(fā)過程，充分融入企業(yè)的職場氛圍。通過三個實踐平臺的訓練，使學生從技術和意識上都達到企業(yè)的用人標準。

1.4“四段培養(yǎng)”

“四段培養(yǎng)”即是將高職三年制的培養(yǎng)時間分為“1212”四個階段。第一學期，進行公共基礎課程的教學。學生在這個學期學習公共基礎課和職業(yè)規(guī)劃課，為后續(xù)的專業(yè)課程打好基礎，并為自身的職業(yè)發(fā)展做好規(guī)劃。第二和第三兩個學期，進行專業(yè)基礎課和專業(yè)技能課的教學。學生在兩個學期學習專業(yè)基礎課和專業(yè)技能課。第二學期主要學習專業(yè)基礎課程，掌握專業(yè)基本知識和基本技能;第三學期主要學習專業(yè)骨干課程，掌握核心技能，培養(yǎng)學生的計算機應用、軟件編程等專業(yè)基本技能。第四學期，進行項目化課程教學和職業(yè)資格認證。學生在這個學期學習的課程是學習領域課程。也就是常說的飯碗課程。課程內(nèi)容均是以真實軟件項目為載體的項目實戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的項目開發(fā)能力和新技術應用能力。另外，學生在這個學期還將進行專業(yè)認證的考核，取得相應的職業(yè)資格證書。第五和第六學期，學生進入企業(yè)頂崗實習。這兩個學期學生全部到校外實訓基地進行頂崗實習,在頂崗實習企業(yè)中的真實項目開發(fā)，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)與軟件企業(yè)崗位勝任的能力。期間完成畢業(yè)設計，同時為就業(yè)做準備。

2.結論及展望