學(xué)生會(huì)發(fā)展規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生會(huì)發(fā)展規(guī)劃范文

首先，我們秘書處對(duì)我們經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生會(huì)各項(xiàng)的資料（手稿、電子稿）進(jìn)行妥善的保管和整理，安排每次會(huì)議的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、考勤；在接到主席團(tuán)的任務(wù)和會(huì)議任務(wù)提前通知各部門負(fù)責(zé)人準(zhǔn)時(shí)到會(huì)！做好每次會(huì)議、集體活動(dòng)大的記錄和工作總結(jié)！負(fù)責(zé)本部門的各項(xiàng)工作有秩序的開展，接受主席團(tuán)的工作考核和成績(jī)的評(píng)審！以及加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)各部門的工作咨詢和新成員的注冊(cè)管理選拔！收集和整理主席團(tuán)、各部門的工作計(jì)劃和工作總結(jié)，作為我們選拔優(yōu)秀干部的前提和基礎(chǔ)；每個(gè)星期作一次秘書處座談會(huì)，交流工作情況和思想交流、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)！每月對(duì)秘書處的工作進(jìn)行匯總，并收集主席團(tuán)、各部門的工作記錄；對(duì)于秘書處的工作我們定期向主席團(tuán)匯報(bào)！

其次：秘書處五層次管理方法:

第一：通過對(duì)學(xué)院各學(xué)生組織的聯(lián)系以及了解他們的發(fā)展?fàn)顩r，從實(shí)際出發(fā)研究分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短，制定適合我們的獨(dú)具特色的管理方法，制定長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)劃，并加強(qiáng)人員的思想交流和文化學(xué)習(xí)；

第二：加強(qiáng)秘書處內(nèi)部管理，增強(qiáng)與各部門的凝聚力（內(nèi)部信息的團(tuán)結(jié)、外界的影響力）；

第三：秘書處發(fā)展的中期戰(zhàn)略規(guī)劃（學(xué)生會(huì)的發(fā)展的方向問題）；

第四：制定學(xué)生會(huì)每期工作計(jì)劃和各部門的目標(biāo)要求，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)生會(huì)的運(yùn)作能力（組織性和紀(jì)律性）和具體落實(shí)責(zé)任制度和工作業(yè)績(jī)考核；

第五：評(píng)審各部門工作的執(zhí)行力度和工作考評(píng)向主席團(tuán)匯報(bào)；

三、干部培養(yǎng)建設(shè)方案：

1、合作制度：加強(qiáng)對(duì)內(nèi)、對(duì)外的合作聯(lián)系，提升本身的實(shí)力和影響力；

2、決策制度：分工協(xié)作、明確工作目標(biāo)和任務(wù)；

3、激勵(lì)制度：嚴(yán)格執(zhí)行工作目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)制度；

4、自律制度：學(xué)會(huì)自我反省、自我總結(jié)、不斷提升自己的修養(yǎng)；

第2篇：學(xué)生會(huì)發(fā)展規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃 教學(xué) 研究

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0032-02

大學(xué)生涯規(guī)劃，即大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)生活階段通過對(duì)自身和外部環(huán)境的了解，為自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定教育計(jì)劃（特別是學(xué)習(xí)計(jì)劃）、發(fā)展計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確立的行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。2012年12月教育部辦公廳印發(fā)了關(guān)于《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，之后大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程被逐漸納入高校必修課行列。本文以觀念引導(dǎo)作為該課程講授的出發(fā)點(diǎn)，研究該課程教學(xué)的理論要素、實(shí)踐方法、目標(biāo)反饋，旨在為高校教師更好的將課程的實(shí)踐性、科學(xué)性、系統(tǒng)性融會(huì)貫通提供一點(diǎn)新思路。

一、教學(xué)前提要引導(dǎo)大學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)

引導(dǎo)大學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，旨在讓其有計(jì)劃的提前了解自己所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)群，對(duì)自己的價(jià)值重新定位并持續(xù)增值，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)其目標(biāo)行為，實(shí)現(xiàn)人生理想。高校職業(yè)生涯規(guī)劃課的前提，即引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定提早培養(yǎng)并樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的價(jià)值：

（一）激發(fā)追求高層次的人生需求，形成積極奮進(jìn)的人生觀

大學(xué)生存在“需要做決定的時(shí)候倍感未來似乎很遙遠(yuǎn)”的問題，大部分人對(duì)自己想要什么并無概念，臨近畢業(yè)仍會(huì)茫然。針對(duì)這種現(xiàn)象，高校職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)讓學(xué)生以職業(yè)規(guī)劃為切入點(diǎn)，激發(fā)其通過追求職業(yè)與事業(yè)的成功而實(shí)現(xiàn)高層次的人生需求，保持積極奮進(jìn)的人生觀。

（二）提早樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力

大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間打發(fā)時(shí)間的方式和做出的決定會(huì)影響其日后遇到的各種選擇，較早進(jìn)行個(gè)人發(fā)展規(guī)劃可以思考自己想要怎樣的生活、想從事怎樣的工作和想成為怎樣的人，提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力，保證其學(xué)習(xí)過程中做出較好的決策、制定具體的步驟、走上正確的道路，這個(gè)過程會(huì)讓其大受裨益。早意識(shí)就早計(jì)劃，早實(shí)踐就早實(shí)現(xiàn)。

（三）幫助確立職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)目標(biāo)行為的自主性

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，是其為自己的成長(zhǎng)成才和發(fā)展訂立的心理契約，是其對(duì)未來的個(gè)人承諾。基于規(guī)劃，學(xué)生會(huì)評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)狀的差距，調(diào)整目標(biāo)，增加行動(dòng)執(zhí)行力度，變被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)的拓展。

（四）增強(qiáng)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，為未來職業(yè)的成功做好準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)期間的目標(biāo)會(huì)發(fā)生變化。在職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)構(gòu)化的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃可以讓其更深刻的理解自己的表現(xiàn)，明確需要的技巧、素質(zhì)、態(tài)度，從而在求學(xué)期間高效利用時(shí)間，管理好個(gè)人發(fā)展，科學(xué)制定職業(yè)規(guī)劃并有效實(shí)施，進(jìn)入向上的學(xué)習(xí)循環(huán)，不斷增強(qiáng)就業(yè)與職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。

二、教學(xué)理論要輔助大學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的要素

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃要素的基本內(nèi)容

包括5大基本要素：知己、知彼、抉擇、目標(biāo)、行動(dòng)。知己，即要了解自己，明確認(rèn)識(shí)自己的興趣愛好、能力、價(jià)值觀、個(gè)性特征及家庭、學(xué)校、社會(huì)等對(duì)自己的影響等；知彼，即要探索外在世界，分析職業(yè)特點(diǎn)、能力要求、擇業(yè)就業(yè)渠道、行業(yè)發(fā)展背景等；抉擇，即在知己知彼的基礎(chǔ)上對(duì)可能的備選項(xiàng)進(jìn)行權(quán)衡、比較、分析優(yōu)劣勢(shì)、阻助力等因素后做出合理的選擇；目標(biāo)，即做出決策之后明確了大目標(biāo)，并把其分解為具有可操作性的小目標(biāo)而形成的目標(biāo)系統(tǒng)；行動(dòng)，即按照計(jì)劃采取的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的積極行動(dòng)。5大要素之間相互聯(lián)系和繼承，知己知彼是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提，抉擇和目標(biāo)是職業(yè)生涯規(guī)劃的動(dòng)力，行動(dòng)是生涯發(fā)展路線最終實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。

（二）影響職業(yè)生涯規(guī)劃要素的因子

生涯決定了個(gè)人的生活目標(biāo)，筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)生活目標(biāo)需要分析三方面內(nèi)容：自我、自己與環(huán)境的關(guān)系、教育與職業(yè)的資訊。職業(yè)生涯規(guī)劃的5大基本要素，因各部分涉及因子不同，產(chǎn)生的影響因人而異。自我，涉及興趣與需求、價(jià)值觀、能力等；自己與環(huán)境的關(guān)系，涉及家庭因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素、助阻力因素等；教育與職業(yè)資訊，涉及文書資料、演講座談、參觀訪問等，大學(xué)生可以此框架結(jié)構(gòu)作為指導(dǎo)，培養(yǎng)、提高或修正自己的行為與目標(biāo)，按照個(gè)人側(cè)重點(diǎn)和各部分比重的不同呈現(xiàn)自己的獨(dú)特性。

三、教學(xué)實(shí)踐要提供大學(xué)生實(shí)踐職業(yè)生涯規(guī)劃的方法

（一）基于職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容的常規(guī)法

一個(gè)完整的職業(yè)生涯規(guī)劃過程包括5個(gè)內(nèi)容：

1.自我評(píng)估：客觀認(rèn)識(shí)自我，準(zhǔn)確定位。提供可以打分的項(xiàng)目表（如我是有主見的人、擅長(zhǎng)從自己做起等問題），做中學(xué)，學(xué)中做，讓學(xué)生通過客觀的自我打分明確自己是否需要個(gè)人發(fā)展規(guī)劃及規(guī)劃的重點(diǎn)在哪里。2.外部環(huán)境評(píng)估：評(píng)估職業(yè)機(jī)會(huì)，確定目標(biāo)，使規(guī)劃具有實(shí)際意義。根據(jù)教師用心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目表來評(píng)估自身的特質(zhì)和實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)需要的特質(zhì)，清楚二者之間是否一致并思考需要培養(yǎng)和提高的方面，繼而建立長(zhǎng)（短）期目標(biāo)。3.確定目標(biāo)：擇優(yōu)選擇職業(yè)目標(biāo)和路徑。在知己、知彼的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用SWOT法分析個(gè)人優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、威脅，選擇最適合自己的職業(yè)目標(biāo)及最適合的路徑，提醒學(xué)生考慮支持的來源與風(fēng)險(xiǎn)指數(shù)。4.實(shí)施策略：制定行動(dòng)策略，終生學(xué)習(xí)，高效行動(dòng)。主要區(qū)分輕重緩急，學(xué)會(huì)時(shí)間管理和應(yīng)對(duì)干擾。教師提供自行設(shè)計(jì)的評(píng)估時(shí)間管理項(xiàng)目表讓學(xué)生從羅列的個(gè)人特點(diǎn)了解自己的時(shí)間管理做的如何，清楚時(shí)間管理中的因素而找出需要改進(jìn)的地方等。可建議學(xué)生建立“日/周/月規(guī)劃表”有效管理時(shí)間并應(yīng)對(duì)干擾。5.反饋評(píng)估：與時(shí)俱進(jìn)，靈活調(diào)整。對(duì)照個(gè)人的行動(dòng)計(jì)劃，監(jiān)督和評(píng)論自己的進(jìn)展，研究正在追求的具體目標(biāo)是否會(huì)讓自己實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)，反思如何讓行動(dòng)更符合實(shí)際、讓自己更有動(dòng)力等。

（二）職業(yè)生涯愿景模型法

愿景是個(gè)人的承諾，職業(yè)生涯的愿景模型法就是要使大學(xué)生的思路更集中，想清楚并搞清楚自己以后想要怎樣的經(jīng)歷和怎樣的生活，從而為達(dá)成目標(biāo)做正確的選擇。理清個(gè)人愿景是建立愿景的關(guān)鍵：

1.想象并羅列5年、10年甚至是20年之后的自己看到自己有哪些愿景的內(nèi)容，如住在哪里、住在怎樣的地方、工作上的壓力水平（高中低）、自己當(dāng)老板或打工（大小公司）、工作之外的閑暇時(shí)間如何安排、生活的主要成就的可能、針對(duì)愿景主要的影響與激勵(lì)及價(jià)值觀的來源等。2.形容并寫出自己在每個(gè)愿景中的具體內(nèi)容。3.思考并追問自己：每方面對(duì)自己的重要性。4.分析并審視寫出來的愿景清單，找出最接近內(nèi)心深處的層面。5.評(píng)估條件與愿景的差距，記錄具備與不具備的自我成功特質(zhì)。6.回歸并檢驗(yàn)愿景，反饋諸如愿景實(shí)現(xiàn)能否真正接受、接受之后的個(gè)人感受、愿景能給個(gè)人帶來什么等問題，進(jìn)一步鞏固并清楚規(guī)劃的結(jié)果。

四、教學(xué)后期要監(jiān)管大學(xué)生反饋職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)達(dá)成

可以以時(shí)間維度做全程化的評(píng)估，建立學(xué)生檔案?？梢詮拇髮W(xué)一年級(jí)第二學(xué)期開始上職業(yè)規(guī)劃課，建立學(xué)生從大一到大四的實(shí)踐檔案，對(duì)學(xué)生四年來的實(shí)踐經(jīng)歷等形成資料，將評(píng)估、社會(huì)評(píng)價(jià)、就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）過程、實(shí)踐效果等進(jìn)行記錄。課程教學(xué)結(jié)束之后，有必要和學(xué)生建立和保持目標(biāo)達(dá)成反饋聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生行為良性、正向的改變，監(jiān)管其想法、行動(dòng)的一致性，使能量匯聚于一個(gè)方向，盡可能讓多因素的相適性較高。后期追蹤調(diào)查，是進(jìn)一步讓學(xué)生挖掘個(gè)人優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)化發(fā)展自己的信心，修正及完善目標(biāo)并制定補(bǔ)短的發(fā)展措施，自覺反饋個(gè)人目標(biāo)的完成節(jié)奏等。目標(biāo)達(dá)成反饋的過程中，需要避免學(xué)生產(chǎn)生“目標(biāo)惰性”現(xiàn)象，即學(xué)生做的努力和想做的事情之間失去了相適性，導(dǎo)致完成目標(biāo)比受罪更痛苦，出現(xiàn)意愿消減、行動(dòng)拖沓、半途而廢。

高校學(xué)生需要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，該課程的教學(xué)質(zhì)量亟待提高。筆者認(rèn)為，好的職業(yè)生涯規(guī)劃課一定是可以讓學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)、了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基本內(nèi)容、掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法、反饋職業(yè)生涯目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的效果。職業(yè)生涯規(guī)劃課，本質(zhì)在于讓學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，從想改變到改變?cè)俚秸J(rèn)識(shí)到個(gè)人變化的過程，繼而更好的改善表現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人人生職業(yè)的輝煌。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：學(xué)生會(huì)發(fā)展規(guī)劃范文

(吉林大學(xué)，吉林長(zhǎng)春130022)

摘要：高校青年教師是高等教育改革和發(fā)展的創(chuàng)新力量，同時(shí)也是我國(guó)科學(xué)研究隊(duì)伍的有生力量。如何規(guī)劃好自己的前景，理清“教”與“研”的關(guān)系，協(xié)調(diào)好教育與科研工作，對(duì)于青年教師的職業(yè)發(fā)展具有重要的意義。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)發(fā)展；高校教師；教研并重；科技創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2014）09—0016—02

教師對(duì)自身職業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃是教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值的基礎(chǔ)，是教師在充分認(rèn)識(shí)教育意義的基礎(chǔ)上，合理安排、計(jì)劃職業(yè)生涯發(fā)展方向的決策。教師對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃不僅是教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值的基礎(chǔ)，更將對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)產(chǎn)生重大影響。作為一名教師，應(yīng)該在成長(zhǎng)的歷程中，為自己規(guī)劃未來，不斷提升精神追求，加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能，提高教育教學(xué)水平。［1］隨著我國(guó)科學(xué)研究活動(dòng)的不斷擴(kuò)展、深入，越來越多的科研工作者涌現(xiàn)出來，而高校青年教師也逐步成為我國(guó)科學(xué)研究隊(duì)伍的有生力量。［2］因此，隨著大家對(duì)科研工作的重視，很多高校青年教師將提高自身科研能力，成為一個(gè)成功的研究者作為自己的教師職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。

一、教學(xué)是教師的基本職責(zé)

教學(xué)是每個(gè)高校教師的基本職責(zé)，也是高校教師職業(yè)發(fā)展的根本。當(dāng)走上講臺(tái)之日起，教師就擔(dān)負(fù)起了國(guó)家、社會(huì)賦予你的神圣使命。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，關(guān)鍵在于教給學(xué)生一種思考問題、分析問題以及解決問題的方法。也就是說，教師給予學(xué)生的，不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)是捕魚的方法。我們希望培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅是只能找到唯一標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)者，更應(yīng)是具有啟發(fā)思維、創(chuàng)新能力，能夠融會(huì)貫通、觸類旁通的能者。教師除了教授書本上的專業(yè)知識(shí)以外，更應(yīng)向?qū)W生滲透正確的世界觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生學(xué)做人，學(xué)做好人。因?yàn)榧姺睆?fù)雜的客觀世界往往會(huì)使學(xué)生迷失方向，無形的學(xué)習(xí)、生活壓力也可能會(huì)讓某些學(xué)生內(nèi)心變得脆弱，承受能力差的同學(xué)甚至心理會(huì)變得扭曲、畸形，因此，需要正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生時(shí)刻保持積極、樂觀的生活態(tài)度。同時(shí)，作為一名教師，更應(yīng)該時(shí)刻約束自己的言行，嚴(yán)于律己，因?yàn)榻處熣n堂上的一言一行，都會(huì)無形地影響著學(xué)生。［3］

教師，之所以被認(rèn)為是偉大的職業(yè)，就因?yàn)榻處熓菬o私的。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。教師的職業(yè)準(zhǔn)則要求我們?yōu)榱藢W(xué)生的發(fā)展，為了人才的培養(yǎng)，奉獻(xiàn)一切。既然選擇作為一名光榮的人民教師，我們就應(yīng)該不斷地提升自我教學(xué)能力，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，確立學(xué)生的主體地位，把課堂和學(xué)習(xí)真正完整地還給學(xué)生，努力向?qū)＜?、名師學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)實(shí)踐中，使自己的教學(xué)方式方法有更加完善，努力改變平庸的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)模式，認(rèn)真對(duì)待自己的每一堂課。［4］

在保證教學(xué)工作的前提下，我們也應(yīng)鼓勵(lì)開展無礙教學(xué)的科研工作。因?yàn)榻處熼_展適當(dāng)?shù)目蒲泄ぷ?，是?duì)教師自身專業(yè)素養(yǎng)提升的一種手段，而教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，必將會(huì)對(duì)其教學(xué)工作帶來有益的影響。此外，高校教師在開展科研工作時(shí)，應(yīng)以人才培養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生科研能力的培養(yǎng)與教師的科研工作緊密聯(lián)系起來。本著以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想開展科研工作，協(xié)調(diào)好教育與科研的關(guān)系，這是高等學(xué)校青年教師的職業(yè)發(fā)展方向。

二、科研是教師創(chuàng)新能力的體現(xiàn)

教師的科研素質(zhì)，是一種本質(zhì)上的自我創(chuàng)新能力，是指教師從事科研工作所必需的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)術(shù)品格和思維方式等的總和。培養(yǎng)創(chuàng)新人才任務(wù)的具體承擔(dān)者是教師，師資隊(duì)伍的科技創(chuàng)新能力和水平、創(chuàng)新意識(shí)和素質(zhì)，直接決定著教師培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)際能力。教師只有具備過硬的科研素質(zhì)，才能通過言傳身教，完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，才能訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新技能、思維方式等，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的創(chuàng)新人才。

科技創(chuàng)新必然會(huì)促進(jìn)教師不斷獲取新知識(shí)，及時(shí)了解本領(lǐng)域的最新科技成果，使自己處于科學(xué)發(fā)展的前沿。其次，科技創(chuàng)新必然會(huì)促使教師具有“揚(yáng)棄”的批判學(xué)術(shù)品格，因?yàn)榭萍紕?chuàng)新是在對(duì)已有的科研成果進(jìn)行批判的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過科技創(chuàng)新，可以發(fā)展和豐富教師科學(xué)的思維方法，因?yàn)榭萍紕?chuàng)新的過程是根據(jù)表象的材料、數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)等，進(jìn)行思維加工，凝練出一般理論和普遍原則，進(jìn)而提出具有創(chuàng)新意義的新觀點(diǎn)的過程。教師進(jìn)行科技創(chuàng)新，就是集聚從事科研工作所必需的知識(shí)儲(chǔ)備，并對(duì)已存在的理論和方法進(jìn)行凝聚、升華，再?gòu)淖约貉芯康乃季S方式出發(fā)，提出科學(xué)上的新發(fā)現(xiàn)和技術(shù)上的新發(fā)明，這是提高教師科研素質(zhì)的重要途徑?？萍紕?chuàng)新是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)力量，而科技創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，因此，要培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。而高校教師自身的科研素質(zhì)對(duì)科技創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》寫道：提升科學(xué)研究水平，充分發(fā)揮高校在國(guó)家創(chuàng)新體系中的重要作用，鼓勵(lì)高校在知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、國(guó)防科技創(chuàng)新和區(qū)域創(chuàng)新中做出貢獻(xiàn)。大力開展自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究。堅(jiān)持服務(wù)國(guó)家目標(biāo)與鼓勵(lì)自由探索相結(jié)合，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究；以重大現(xiàn)實(shí)問題為主攻方向，加強(qiáng)應(yīng)用研究。促進(jìn)高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享，推動(dòng)高校創(chuàng)新組織模式，培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)。促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合。充分發(fā)揮研究生在科學(xué)研究中的作用，加強(qiáng)高校重點(diǎn)科研創(chuàng)新基地與科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)。可見，高校教師自身科研素養(yǎng)的提升能夠?yàn)閷W(xué)生的科研活動(dòng)提供必要的支撐，為其科研實(shí)踐搭建更高的平臺(tái)。［5］

高校教師之所以能夠承擔(dān)科學(xué)研究工作，是因?yàn)楦咝＝處熥陨碚莆樟溯^多的專業(yè)知識(shí)，往往具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，已經(jīng)具有了足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，因此，可以開展科研工作。［6］但高校教師與其他全職科研工作者不同，科研并不是教師工作的全部?jī)?nèi)容，教學(xué)工作才是教師的本職。如果青年教師一味重視自身科研能力的發(fā)展，而將教學(xué)工作放在第二位，甚至是忽略教學(xué)工作，就意味著褻瀆了教師的職業(yè)，沒有完成好自己的本職工作。因此，作為高校青年教師，我們必須轉(zhuǎn)變意識(shí)，以教育為宗旨。試想，如果當(dāng)初我們的老師把科研放在第一位，不重視教學(xué)工作，那么，我們?cè)趺茨苁艿搅己玫慕逃蔀橐幻嗣窠處?？今天，如果我們不向我們的老師學(xué)習(xí)，忽略了教學(xué)工作，忽略了我們的本職工作，忽略了人才的培養(yǎng)，那么，我們的學(xué)生會(huì)怎么樣？缺少了傳承，未來誰(shuí)能承擔(dān)起科研的重任？

三、總結(jié)

我們既要成為合格的教育者，也要成為合格的研究者，兩者相輔相成，綜合地發(fā)展“教”與“研”。教師作為科技創(chuàng)新的生力軍，積極投身于科學(xué)研究，必定能對(duì)創(chuàng)新性科技人才的培養(yǎng)起到積極的推動(dòng)作用，同時(shí)還能促進(jìn)高校教師自身科研素質(zhì)的提高。因此，高校應(yīng)加大投入，提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化服務(wù)，著力構(gòu)建有利于教師創(chuàng)新和提高教師科研素質(zhì)的制度。

教師對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃是教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值的基礎(chǔ)，是教師在充分認(rèn)識(shí)教育意義的基礎(chǔ)上，合理安排、計(jì)劃職業(yè)生涯發(fā)展方向的決策。作為一名教師，應(yīng)該不斷提升精神追求，加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能，提高自身的教育教學(xué)水平。

［

參考文獻(xiàn)］

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［2］崔雨，周建平.高校青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃探索思考［J］.河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（1）.

［3］蘭靜.高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)存在的問題及對(duì)策研究［D］.西南大學(xué)，2013.

［4］陳娟娟.高校青年教師專業(yè)化培養(yǎng)探析［J］.社科縱橫（新理論版），2010（1）.

第4篇：學(xué)生會(huì)發(fā)展規(guī)劃范文

一、“做中學(xué)、學(xué)中導(dǎo)”模式的構(gòu)建：四步驟、七階段

“做中學(xué)、學(xué)中導(dǎo)”的教學(xué)模式，就是在教師的引導(dǎo)下有目的地對(duì)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過一定的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。教師通過課堂引導(dǎo)，將學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握的知識(shí)連貫起來，解決學(xué)生并未懂得的問題，其操作步驟主要分為四步：準(zhǔn)備做中學(xué)學(xué)中導(dǎo)展評(píng)。

1.準(zhǔn)備

準(zhǔn)備環(huán)節(jié)并不是簡(jiǎn)單地備一個(gè)教案，教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)總體規(guī)劃和詳細(xì)計(jì)劃，構(gòu)建開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1）總體規(guī)劃：教研組和各位教師根據(jù)教學(xué)大綱和市、區(qū)教研員的具體要求對(duì)本學(xué)科進(jìn)行總體規(guī)劃。

2）創(chuàng)設(shè)環(huán)境：通過Moodle平臺(tái)整合現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)多媒體電腦教室、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)活動(dòng)，我們構(gòu)筑了“Moodle平臺(tái)+多媒體電腦教室+互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)”三維立體化的、有助于師生及生生間交流合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，使完全開放性的教學(xué)環(huán)境可調(diào)、可控，真正有效地提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。這三個(gè)軟硬件平臺(tái)各有一定的優(yōu)勢(shì)，也存在一定的不足。因此，我們要把它們有機(jī)地整合起來，充分發(fā)揮每一個(gè)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，為教師教學(xué)服務(wù)。

2.做中學(xué)

“做中學(xué)”環(huán)節(jié)是整個(gè)導(dǎo)學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)在于啟發(fā)學(xué)生“做”，進(jìn)行實(shí)踐探索，“做”中有所悟，發(fā)現(xiàn)問題。它包含兩個(gè)階段，即實(shí)踐探索階段和發(fā)現(xiàn)問題階段。

1）實(shí)踐探索

雖然我們主張讓學(xué)生自主實(shí)踐探索，但學(xué)生對(duì)新知識(shí)是生疏的，如果盲目地讓學(xué)生自己“動(dòng)手”操作，他們往往是無從下手、摸不著頭緒。此時(shí)，我們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和操作任務(wù)，善用導(dǎo)學(xué)秘訣資源。因此，我們要求學(xué)生在上課時(shí)做的第一件事就是登錄Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)和所需的導(dǎo)學(xué)資源。例如，“自選圖形的應(yīng)用”一課，教師可以在Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)里設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)學(xué)秘訣資源，在學(xué)生動(dòng)手期間，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，不斷地巡回查看，以“小狗的成長(zhǎng)故事”為任務(wù)情境，適時(shí)地作出以下引導(dǎo)，如耳朵、尾巴和前腳沒了，怎么辦？這時(shí)可以插入、繪制自選圖形；當(dāng)小狗漸漸長(zhǎng)大，體型會(huì)如何變化？這時(shí)就要改變自選圖形的形狀與大小；小狗漸漸長(zhǎng)大，越來越貪玩，玩了一天的狗狗太臟，我們需要給它美容，這時(shí)會(huì)選擇“設(shè)置自選圖形的顏色”；當(dāng)給小狗命名時(shí)，會(huì)選擇“添加文本”。通過以上引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)很快地完成“小狗的成長(zhǎng)故事”的創(chuàng)作設(shè)計(jì)任務(wù)，在創(chuàng)作設(shè)計(jì)過程中學(xué)會(huì)自選圖形的應(yīng)用知識(shí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2）發(fā)現(xiàn)問題

通過課堂實(shí)踐，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)光有教師的引導(dǎo)是不夠的，更重要的是要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，學(xué)會(huì)在導(dǎo)學(xué)秘訣中找答案，有目的、有選擇地學(xué)習(xí)。例如，有的學(xué)生在進(jìn)行小狗的耳朵、尾巴和前腳繪制時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)尾巴長(zhǎng)在前面，怎么辦？在移動(dòng)圖形時(shí)，有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很難選定所有圖形對(duì)象，怎么辦？這時(shí)，他們可以發(fā)揮組內(nèi)相互幫助的作用，既減輕教師的壓力，又能鍛煉小助手的能力，給予他們展示的機(jī)會(huì)，在全班進(jìn)行操作演示，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神，提高他們學(xué)習(xí)的積極性與興趣。

3.學(xué)中導(dǎo)

“學(xué)中導(dǎo)”和“做中學(xué)”是兩個(gè)相輔相成的環(huán)節(jié)。學(xué)生在實(shí)踐探索的過程中會(huì)遇到各種問題和困難，雖然通過導(dǎo)學(xué)秘訣資源和同學(xué)之間的相互幫助，可以解決一些問題，但還有一些問題是不能解決的，就此打住的話，學(xué)生往往是知其然而不知其所以然，所學(xué)的知識(shí)會(huì)是一盤散沙，不夠系統(tǒng)，不能靈活地解決實(shí)際問題。因此，概括疏導(dǎo)、鞏固運(yùn)用就顯得很有必要，是“做中學(xué)”的補(bǔ)充、概括和升華。

1）概括疏導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生基本完成實(shí)踐操作后，教師要適時(shí)地組織全班同學(xué)進(jìn)行交流匯報(bào)，激發(fā)思維碰撞，排解、疏導(dǎo)疑惑，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)概括總結(jié)。當(dāng)學(xué)生基本完成“小狗的成長(zhǎng)故事”的創(chuàng)作之后，教師可以組織全班同學(xué)進(jìn)行組間匯報(bào)交流。每個(gè)小組選派一名代表到教師機(jī)上集中展示本組探索出的操作技巧，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維很活躍，有些想法甚至教師都沒有想到。例如，狗狗長(zhǎng)大后，體型會(huì)發(fā)生變化，如何改變自選圖形的形狀與大??？有的學(xué)生會(huì)通過編輯自選圖形的頂點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)，有的學(xué)生會(huì)通過更改形狀來實(shí)現(xiàn)，有的學(xué)生會(huì)通過自由曲線工具繪圖來實(shí)現(xiàn)，還有的學(xué)生會(huì)通過任意多邊形繪制后再修改頂點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)等。在匯報(bào)交流之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，形成知識(shí)系統(tǒng)，這樣就會(huì)很好地突破本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)，即自選圖形的選擇、修改和組合以及任意多邊形的繪制。Moodle可以及時(shí)地反饋學(xué)生的掌握情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)反饋。

2）鞏固運(yùn)用

通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生基本上會(huì)掌握基本的操作技能和相關(guān)知識(shí)，但由于所有的情境和任務(wù)都是通過教師的引導(dǎo)而設(shè)定，學(xué)生缺少真正的實(shí)戰(zhàn)鍛煉，沒有機(jī)會(huì)展示個(gè)人創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)所學(xué)的知識(shí)及技能缺少系統(tǒng)的鞏固和應(yīng)用。為此，教師要在交流匯報(bào)、引導(dǎo)概括總結(jié)之后，留足時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)一步完善自己的作品，讓每個(gè)小組充分利用Moodle里的“團(tuán)隊(duì)作業(yè)”平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)的匯總與交流，來一次“狗狗大聚會(huì)”，看哪一組設(shè)計(jì)得好、匯聚得快。

通過以上的引導(dǎo)與思維拓展，學(xué)生的想象力得到很好的發(fā)揮，團(tuán)隊(duì)凝聚力得到很好的體現(xiàn)，會(huì)創(chuàng)作出很多優(yōu)秀的集體作品。教師可以借助反饋檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更加系統(tǒng)化和深入化，從而將知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力。

4.展評(píng)

評(píng)價(jià)的重心要放在相對(duì)應(yīng)的“做”與“學(xué)”的聯(lián)系結(jié)合點(diǎn)上，分析所有項(xiàng)目任務(wù)達(dá)標(biāo)狀況、問題解析能力與信息處理能力。這一階段貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等多種形式相結(jié)合，促進(jìn)“做”與“學(xué)”活動(dòng)的開展。教師針對(duì)學(xué)生的每個(gè)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)與分享。通過學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，教師要讓他們懂得：漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有失敗、有挫折、有經(jīng)驗(yàn)、有教訓(xùn)、有成功，所有的一切都是我們?nèi)松鷼v程中的寶貴財(cái)富，意義重大。

二、“做中學(xué)、學(xué)中導(dǎo)”實(shí)施策略

“做中學(xué)、學(xué)中導(dǎo)”模式成功的關(guān)鍵在于教師的教學(xué)實(shí)施。通過2年的教學(xué)實(shí)踐探索，我們認(rèn)為必須做好以下幾點(diǎn)，為“做中學(xué)、學(xué)中導(dǎo)”模式的成功實(shí)施提供保障。

1.把好開放學(xué)習(xí)環(huán)境的可調(diào)控關(guān)，為“做中學(xué)”提供保障

學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境越來越開放，學(xué)生變得越來越難控制。如果我們對(duì)開放性學(xué)習(xí)環(huán)境不加以調(diào)控的話，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的“做中學(xué)”，因此把好開放學(xué)習(xí)環(huán)境的可調(diào)控關(guān)顯得尤為重要。我們構(gòu)筑的“Moodle平臺(tái)+多媒體電腦教室+互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)”三維立體化的、有助于師生及生生交流合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，能使完全開放性的教學(xué)環(huán)境可調(diào)、可控，真正有效地提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。我們會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)行為管理，減少外界的干擾，杜絕誘惑。此外，我們會(huì)注重規(guī)范細(xì)節(jié)，正確引導(dǎo)課堂行為。在每堂課上，我們會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行登記，學(xué)生也能隨時(shí)隨地地看到自己的行為表現(xiàn)。我們利用學(xué)生的課堂行為考勤，規(guī)范學(xué)生的課堂行為，為“做中學(xué)”提供保障。

2.把好互動(dòng)導(dǎo)學(xué)秘訣資源制作關(guān)，為“學(xué)中導(dǎo)”提供學(xué)法

浙江省現(xiàn)行的初中信息技術(shù)教材高度濃縮，學(xué)生自主看書學(xué)習(xí)存在一定的困難，如果教師讓學(xué)生在看書中實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，難度會(huì)很大，甚至無法進(jìn)行。因此，充分挖掘教材內(nèi)容，制作互動(dòng)導(dǎo)學(xué)秘訣課件資源顯得尤為重要。

第一，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，課前充分收集、創(chuàng)新要讓學(xué)生“做”的資料，制作學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)，同時(shí)，在課中，教師也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，培養(yǎng)他們協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛。

第二，教師要利用Storyline把書中介紹性的知識(shí)內(nèi)容制作成互動(dòng)導(dǎo)學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生邊看書邊完成在線測(cè)試內(nèi)容，通過互動(dòng)導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生清楚書中所講的重點(diǎn)內(nèi)容，印象深刻。

第三，對(duì)軟件操作性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們會(huì)用Storyline錄制屏幕，把操作過程制作成視頻演示課件和軟件模擬操作課件，引導(dǎo)學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，在不懂的地方可以反復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)會(huì)為止。雖然課堂上只有一位教師在教，但對(duì)學(xué)生而言是一對(duì)一的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)的有效性和效率會(huì)大大提高。

通過以上三個(gè)層面的操作，確實(shí)可以促進(jìn)學(xué)生“做”與“學(xué)”的效率，也會(huì)提升教師“導(dǎo)”的效率，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、方法的運(yùn)用比以往有明顯的提高。因此，把好互動(dòng)導(dǎo)學(xué)秘訣資源制作關(guān)，是為“學(xué)中導(dǎo)”提供學(xué)法的保障。

3.把好學(xué)習(xí)過程調(diào)控評(píng)價(jià)展示關(guān)，為“學(xué)中導(dǎo)”提供方向

新課程改革理念比較注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。三維立體開放環(huán)境下的“先學(xué)后教”除了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性外，更注重教師的引導(dǎo)、調(diào)控與評(píng)價(jià)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示與評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。為了更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)和展示的作用，我們可以利用Moodle平臺(tái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)，記錄學(xué)生的每一步學(xué)習(xí)過程，可以隨時(shí)了解每位學(xué)生、每個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整他們學(xué)習(xí)的進(jìn)度和方向。

三、實(shí)踐成效

1.學(xué)生養(yǎng)成高效自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣

幾年來，學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣出現(xiàn)明顯的變化：學(xué)生在走進(jìn)機(jī)房開機(jī)的同時(shí)，就會(huì)打開課本看本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，2～3分鐘后會(huì)登錄到Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)了解本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，開始“做中學(xué)”，無須等待教師特意布置任務(wù)，學(xué)生就會(huì)很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成高效自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力明顯提高

通過“做中學(xué)、學(xué)中導(dǎo)”教學(xué)，我們有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、整體把握規(guī)劃及合作等能力，注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛好，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作電腦作品。此外，我們會(huì)組織學(xué)生參加各級(jí)、各屆電腦制作活動(dòng)，在整個(gè)區(qū)里的獲獎(jiǎng)比例也很大。兩年來，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課中全方位解放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)創(chuàng)作出一大批優(yōu)秀的作品，他們的設(shè)計(jì)素養(yǎng)得到明顯提高。

3.構(gòu)建互動(dòng)導(dǎo)學(xué)體系

我們結(jié)合導(dǎo)學(xué)思想，充分挖掘教材內(nèi)容制作互動(dòng)導(dǎo)學(xué)課件資源，把需要演示操作的內(nèi)容制作成演示視頻和操作模擬，做到“演導(dǎo)”結(jié)合。學(xué)生在課堂上有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有選擇地學(xué)習(xí)互動(dòng)多媒體導(dǎo)學(xué)課件內(nèi)容，不必教師在課堂上多次廣播演示?；贛oodle平臺(tái)，我們構(gòu)建了互動(dòng)導(dǎo)學(xué)體系，含有學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)問題、導(dǎo)學(xué)秘訣（資源）、學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)價(jià)反饋等環(huán)節(jié)。事實(shí)證明，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)資源、構(gòu)建互動(dòng)導(dǎo)學(xué)體系很有必要，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、問題和展望

第5篇：學(xué)生會(huì)發(fā)展規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】西安;高校;校園文化;管理現(xiàn)狀

一、高校校園文化管理的理論界定

隨著高校的出現(xiàn)，高校校園文化應(yīng)運(yùn)而生，它是校園文化的一種特殊形態(tài)，是社會(huì)文化在高校校園的集中體現(xiàn)。由于高校的高知識(shí)型，處于校園文化的高級(jí)階段，是一種特殊的社會(huì)文化現(xiàn)象。當(dāng)前，對(duì)高校校園文化管理的內(nèi)涵闡釋和外延界定尚沒有統(tǒng)一的定論，主要有兩種主流觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為是“用文化進(jìn)行高校管理”，另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為是“對(duì)高校校園文化進(jìn)行管理”。

本文從高校校園文化管理的主體、客體、內(nèi)容、手段等把高校校園文化管理界定為：以黨政工團(tuán)為主體的學(xué)校管理部門，為強(qiáng)化校園風(fēng)氣提升學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)力以及服務(wù)品質(zhì)，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)的、政治的、法律的方法對(duì)社會(huì)大環(huán)境下包括學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)在內(nèi)的校園物質(zhì)條件和學(xué)校管理制度，教學(xué)、科研活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制的一系列活動(dòng)的綜合。

二、西安高校校園文化管理的主要問題

作為高校發(fā)展“軟實(shí)力”的重要體現(xiàn)，校園文化的多元性、動(dòng)態(tài)性特征，使得校園文化在管理中仍存在某些問題，一定程度上制約著校園文化的長(zhǎng)效、健康發(fā)展。西安高校校園文化管理的主要問題表現(xiàn)為以下幾方面：

（一）管理制度上存在口號(hào)化傾向

1.管理制度的制定缺乏科學(xué)性與前瞻性。高校校園文化的管理部門在制定管理制度時(shí)，往往以國(guó)內(nèi)外其他高校的制度為依據(jù)，很少深入基層了解本校校園文化管理工作的實(shí)際，造成制定管理制度時(shí)存在口號(hào)化傾向而缺乏科學(xué)性;同時(shí)，在校園文化管理制度的制定過程中，對(duì)校園文化未來發(fā)展方向和趨勢(shì)的預(yù)判存在缺失，導(dǎo)致校園文化管理制度與校園文化建設(shè)存在不協(xié)調(diào)問題，進(jìn)而引發(fā)因管理制度落后而造成校園文化建設(shè)的滯后這一問題。

2.管理制度的實(shí)施存在走過場(chǎng)現(xiàn)象。當(dāng)前，盡管西安各大高校在校園文化管理方面均或多或少地出臺(tái)了校園文化管理的相關(guān)制度，但是在實(shí)際管理中的落地實(shí)施效果卻大打折扣，管理制度走過場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，特別是在三本、?？祁愒盒Ｖ斜憩F(xiàn)的十分明顯。以高校開展的各類活動(dòng)為例，常常存在應(yīng)付了事、得過且過的行為。如每年的學(xué)雷鋒日、學(xué)雷鋒月活動(dòng)，本意是鼓勵(lì)學(xué)生樂于助人的良好品質(zhì)，在某些高校卻演變?yōu)楣芾砉ぷ鞯囊豁?xiàng)考核指標(biāo)，其實(shí)際成效僅僅通過量化數(shù)量來表現(xiàn)。

（二）管理內(nèi)容上輕視精神類文化

當(dāng)前，在西安各大高校中，均或多或少地存在重物質(zhì)文化管理、輕精神文化管理的現(xiàn)象。具體來看，西安部分高校特別是一本類高校大部分都是多所學(xué)校合并而來，加之自高校擴(kuò)招以來，不少高校都通過著力擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模、提升教學(xué)設(shè)備和基礎(chǔ)環(huán)境等方式吸引學(xué)生報(bào)考，在這一過程中無法避免地存在重視物質(zhì)形態(tài)文化建設(shè)而忽視精神形態(tài)文化建設(shè)的傾向，不僅導(dǎo)致高校校園文化流于形式，甚至導(dǎo)致不少高校在合并、擴(kuò)大學(xué)校，片面加快物質(zhì)文化建設(shè)的同時(shí)，出現(xiàn)精神文化缺失和文化傳承斷層現(xiàn)象，導(dǎo)致高校失去本校特有文化氣質(zhì)。

（三）管理模式上趨向行政化特征

所謂管理行政化，即在文化管理中，其管理理念、組織建構(gòu)、運(yùn)作機(jī)制等方面均存在與行政機(jī)構(gòu)相似的特征，一言以蔽之，高校校園文化管理正逐步趨向官僚化。在高校中，管理校園文化的除了校、院、班等不同等級(jí)的正式的管理機(jī)構(gòu)以外，還存在學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等非正式的管理機(jī)構(gòu)。這些非正式管理機(jī)構(gòu)在高校不斷行政化的影響下，其行政化和官僚化氣息也日益明顯。也導(dǎo)致高校學(xué)術(shù)資源分配不均、學(xué)術(shù)腐敗時(shí)而發(fā)生的現(xiàn)象，制約了高校學(xué)術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，進(jìn)而影響高校理論化水平的提升，以及學(xué)術(shù)研究類文化的進(jìn)一步發(fā)展，甚至遏制了高校在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新。

三、完善西安高校校園文化管理的對(duì)策建議

高校應(yīng)在“以人為本”理念的貫穿下，從校園文化管理觀念的完善入手，在高校校園的物質(zhì)文化、精神文化和制度文化領(lǐng)域進(jìn)行管理的優(yōu)化和完善。

（一）樹立正確的校園文化管理觀念

1.正確認(rèn)識(shí)校園文化管理的重要性。任何優(yōu)秀校園文化建設(shè)都離不開對(duì)高校校園文化的管理，因此，我們要從認(rèn)知層面提升對(duì)高校校園文化管理重要性的問題，改變以往“重學(xué)生教育，輕文化建設(shè)”的觀念。同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)校園文化管理重要性的宣傳，尤其是要提高高校管理層對(duì)校園文化建設(shè)與管理的認(rèn)同和支持，而且還要在師生中形成一種良好的校園文化建設(shè)的環(huán)境氛圍。

2.堅(jiān)持正確的校園文化價(jià)值取向。高校校園文化正在面臨著校內(nèi)外多元文化的影響，在進(jìn)行高校校園文化管理時(shí)，必須要堅(jiān)持正確的校園文化價(jià)值取向，把握校園文化發(fā)展的方向。首先，要堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向，從而保證校園文化的符合社會(huì)主義道路，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，進(jìn)而間接的保證學(xué)生政治方向的正確性;其次，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校校園文化建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域和管理的全過程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，引導(dǎo)學(xué)生培育完善的人格，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

3.將校園文化管理納入高校的發(fā)展規(guī)劃之中。一方面可以將高校校園文化建設(shè)與管理提升到高校發(fā)展的戰(zhàn)略層面，為高校校園文化的管理爭(zhēng)取更多的物力和人力支持，另一方面其可以將高校校園文化建設(shè)和發(fā)展與高校的整體發(fā)展規(guī)劃相掛鉤，實(shí)現(xiàn)兩者的同步發(fā)展，協(xié)同發(fā)展和相互促進(jìn)。此外，高校還要針對(duì)校園文化的建設(shè)與管理進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和宏觀統(tǒng)籌，制定校園文化發(fā)展規(guī)劃或者戰(zhàn)略，以引導(dǎo)高校校園文化的有序發(fā)展。

（二）提升高校校園物質(zhì)文化管理

1.優(yōu)化校園文化硬件設(shè)施。任何高校的校園文化建設(shè)與管理活動(dòng)都必須依賴于一定的硬件設(shè)施來開展，首先，要在校園整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，進(jìn)行硬件基礎(chǔ)的建設(shè)與完善，包括教學(xué)樓、行政樓、宿舍樓、實(shí)驗(yàn)室、體院館、餐廳等各種設(shè)施的建設(shè)和裝修以及其附屬設(shè)施的配套等，當(dāng)然要在實(shí)用的基礎(chǔ)上盡可能的提升場(chǎng)館的建筑文化底蘊(yùn)。其次，要進(jìn)行校園環(huán)境的美化，在進(jìn)行校址選擇時(shí)，盡量選擇自然環(huán)境優(yōu)美的地方，同時(shí)，在校園建成以后要持續(xù)對(duì)周邊環(huán)境進(jìn)行美化;另一方面，要進(jìn)行校內(nèi)環(huán)境的美化，主要是進(jìn)行校內(nèi)綠化，建設(shè)公園式的校園，但是在綠化時(shí)要注意營(yíng)造“建筑與綠化相協(xié)調(diào)的園林氛圍”。

2.打造個(gè)性校園物質(zhì)文化標(biāo)識(shí)。高校校園物質(zhì)文化標(biāo)識(shí)是其物質(zhì)文化的濃縮體現(xiàn)和經(jīng)典代表，也是構(gòu)建校園物質(zhì)文化的重要領(lǐng)域，更是校園文化精神的代表和對(duì)外象征。首先，要打造校園建筑文化，要將校園精神、辦學(xué)特色、人文關(guān)懷等融入建筑的設(shè)計(jì)之中，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與實(shí)用的完美結(jié)合;其次，要打造校園雕塑文化，雕塑是高校校園常見的藝術(shù)裝飾，但很多雕塑往往平淡無奇，不僅不能體現(xiàn)高校特色，而且也難以成為高校的標(biāo)志性象征;最后，要進(jìn)行高校紀(jì)念品、出版物等其他物質(zhì)文化的標(biāo)識(shí)化設(shè)計(jì)，與高校校園建設(shè)標(biāo)識(shí)和雕塑標(biāo)識(shí)一起共同打造高校的物質(zhì)文化標(biāo)識(shí)系統(tǒng)。

（三）強(qiáng)化高校校園精神文化管理

培育“因校制宜”的校園精神。應(yīng)該在契合學(xué)校特色、傳遞人文精神、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、融合外來文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主創(chuàng)新。首先，優(yōu)化辦學(xué)理念，在充分考慮高校自身發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合其自身的特點(diǎn)和歷史傳統(tǒng);其次，強(qiáng)化校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，校風(fēng)和學(xué)風(fēng)是高校校園精神的關(guān)鍵構(gòu)成，因此鼓勵(lì)高校全員參與校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，從而增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和教師的師德建設(shè);最后，要建設(shè)個(gè)性化的高校校訓(xùn)和口號(hào)，目前西安乃至全國(guó)的高校校訓(xùn)和口號(hào)大都雷同，難以體現(xiàn)高校自身的特色，因此要優(yōu)化高校校訓(xùn)和宣傳口號(hào)，以彰顯高校特色和優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)獨(dú)特校園精神的培育。

（四）完善高校校園制度文化管理

1.完善以人為本的管理制度體系。在高校校園管理制度的構(gòu)建中必須堅(jiān)持以人為本，構(gòu)建和完善人性化的制度體系。首先，要增加校園管理制度構(gòu)建的力度，提升對(duì)制度建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，高校應(yīng)該在管理實(shí)踐中不斷補(bǔ)充，不斷完善已有的管理的制度，建立起完善的管理制度體系;其次，就是在制度建設(shè)中要始終堅(jiān)持以人為本的精神主線，而這種以人為本體現(xiàn)在高校管理中就是以教師為本、以學(xué)生為本，尤其是要以學(xué)生的需求為本;最后，要提高高校管理層的人文關(guān)懷意識(shí)，就必須提高管理層的人文關(guān)懷意識(shí)，使其在制度制定和日常管理中，時(shí)刻貫徹以人為本的精神理念。

第6篇：學(xué)生會(huì)發(fā)展規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；職業(yè)意識(shí)；職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，越來越多的崗位和部門需要高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專門人才，也就是我們常說的技術(shù)藍(lán)領(lǐng)和灰領(lǐng)，作為社會(huì)發(fā)展的重要力量，對(duì)其素質(zhì)和內(nèi)涵的要求已經(jīng)不同于過去，它不僅要求技工具備相關(guān)的技術(shù)技能、專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也需要他們具備相應(yīng)的職業(yè)操守、終身不懈的學(xué)習(xí)能力和愛崗敬業(yè)的創(chuàng)造力以及勇于拼搏的干勁。

中國(guó)的職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著要培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門人才的任務(wù)，如何培養(yǎng)合格的、高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專門人才，是我們教學(xué)過程中要探討和實(shí)施的內(nèi)容。

筆者認(rèn)為，根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的特殊情況，將相應(yīng)的職業(yè)觀和職業(yè)意識(shí)貫穿在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)校就建立一定的職業(yè)意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和道德觀，并增強(qiáng)學(xué)生的自信力和競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生具備受益終生的觀念和品質(zhì)。

從大多數(shù)中職學(xué)生的情況看，他們可以說是以失敗者的心態(tài)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的，多多少少存在著心態(tài)上的自卑和自暴自棄，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)力上都存在著欠缺，許多學(xué)生是本著不得不來的想法進(jìn)來的，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)根本不了解，因此也談不上喜歡自己的專業(yè)。有文章做過統(tǒng)計(jì)，中職學(xué)校的學(xué)生大致有以下特點(diǎn)：

第一，沒有良好的行為習(xí)慣。通過調(diào)查，42％的學(xué)生出口說臟話，28％的學(xué)生有吸煙的習(xí)慣。

第二，法律意識(shí)淡漠，講義氣，頭腦容易發(fā)熱。15％的學(xué)生在遇到事情時(shí)不知怎樣處理，20％的學(xué)生有從眾心理。

第三，逆反心理極強(qiáng)，不易接受老師的批評(píng)。4％的學(xué)生與老師頂撞，不愿接受老師的批評(píng)。

第四，缺乏自信心，從未找到成功的感覺。32%的學(xué)生沒有生活目標(biāo)，95％的學(xué)生從未做過班干部。

第五，沒有職業(yè)概念，不知道將來將來參加工作需要那些技能和素質(zhì)。

這種情況說明中職學(xué)生離國(guó)家對(duì)職業(yè)人才的要求相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生的頭腦中根本就沒有“職業(yè)”這個(gè)概念。許多學(xué)生根本就不知道什么是“職業(yè)”？自己將來要從事什么職業(yè)？他們對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)是模糊的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)顯得尤為重要。

針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)模塊設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生有“進(jìn)入職業(yè)門，就是職業(yè)人”的意識(shí)，并在德、才、能，也就是從事職業(yè)所具備的德行品質(zhì)、技能才干和觀念意識(shí)方面進(jìn)行有步驟、有計(jì)劃的培訓(xùn)和培養(yǎng)，是他們初步具備一頂職業(yè)意識(shí)。

根據(jù)職業(yè)所需要的能力和素質(zhì)，我們著重從以下幾個(gè)方面有的放矢的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自我分析意識(shí)

自信是一種正確、積極的自我理念和自我評(píng)價(jià)，是一個(gè)人對(duì)自己的積極感受。自信是成功的第一秘訣。自信力的培養(yǎng)需要老師的指導(dǎo)和協(xié)助，作為教師要正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的差異，善待學(xué)生的差異，讓學(xué)生對(duì)自己有正確和積極的評(píng)價(jià)。

美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)的教授――霍華德·加德納提出的“多元智能理論”指出，人的智能是多元化的，即人的智能是由八種相對(duì)獨(dú)立的形式存在的，是由無優(yōu)劣之分的智能組合而成的，通過智能組合發(fā)揮作用。每個(gè)人都有自己的強(qiáng)勢(shì)智能，都有未被挖掘的潛能，有自己的特有優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。

對(duì)于中職學(xué)生來說，具備一定的自我分析、判斷的意識(shí)，不能不說是進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的前提條件，也是讓學(xué)生終身受益的能力。

俗話說，知己知彼，百戰(zhàn)不殆?，F(xiàn)在的中職生，92％的學(xué)生對(duì)自己缺乏分析，認(rèn)為自己來到職業(yè)學(xué)校就是一種失敗，自己沒有優(yōu)勢(shì)了。所謂的知己，就是讓學(xué)生對(duì)自身?xiàng)l件進(jìn)行分析，學(xué)生要認(rèn)識(shí)自己，了解自己，以便于使自己的個(gè)性與職業(yè)相匹配，也就是現(xiàn)在所說的人職匹配，這既是求職者擇業(yè)時(shí)應(yīng)予考慮的，也是將來用人單位甄選人才時(shí)十分重視的。作為旁觀者的老師要及時(shí)地指出學(xué)生身上存在的不足，讓學(xué)生能夠做到取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，并能樹立起“人人有才，人無全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，個(gè)個(gè)成才”的自信心。一位專家說過，學(xué)生在校期間，要學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，擇業(yè)階段要學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，就業(yè)階段要以長(zhǎng)帶短。可見學(xué)生在校期間的自我剖析是很有必要的。

二、責(zé)任感、規(guī)則意識(shí)、協(xié)作力等方面的培養(yǎng)

在勞動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。責(zé)任意識(shí)，是個(gè)人對(duì)自己和他人、對(duì)家庭和集體、對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)責(zé)的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。不可想象，一個(gè)沒有責(zé)任心的人，如何對(duì)他人負(fù)責(zé)，如何對(duì)家庭負(fù)責(zé)，如何對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，甚至如何對(duì)自己負(fù)責(zé)。通過調(diào)查，中職學(xué)校的學(xué)生30％都不愿意參加集體活動(dòng)，30％的學(xué)生不愿意做值日，40％的學(xué)生對(duì)老師交給的任務(wù)不愿意完成，20％的學(xué)生在家不幫助父母做家務(wù)。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生走出校園就要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，如果在學(xué)校就沒有職業(yè)責(zé)任，相信社會(huì)交給他們的任務(wù)也不能完成。

社會(huì)學(xué)家戴維斯說過：“放棄了自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任，就意味著放棄了自身在這個(gè)社會(huì)中更好的生存機(jī)會(huì)?！弊鳛槁殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生，在校期間培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)的機(jī)會(huì)很多。我們做了如下努力和嘗試：

（一） 從愛護(hù)環(huán)境開始，讓學(xué)生主動(dòng)將校園里的垃圾撿起

這可以從學(xué)生的值周抓起。值周時(shí)，學(xué)生會(huì)面對(duì)學(xué)校安排的各項(xiàng)工作，對(duì)任何一項(xiàng)工作，教師都要嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生的付出要給予肯定。再次可以讓學(xué)生參加學(xué)校的各個(gè)社團(tuán)，在社團(tuán)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)工作的重要性。

需要強(qiáng)調(diào)的是，教師對(duì)學(xué)生要提出明確的要求，有的學(xué)生在校期間拖地都不會(huì)，這是因?yàn)榻處熚磳?duì)他們提出明確的勞動(dòng)目標(biāo)。在提目標(biāo)時(shí)，教師要注意因人而異，目標(biāo)有高有低。另外，教師在布置完任務(wù)后，還要進(jìn)行監(jiān)督，直至看他把任務(wù)完成并完成好為止。

（二）營(yíng)造良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)

一國(guó)有規(guī)一國(guó)興旺，一校有規(guī)一校興旺，一家有規(guī)一家興旺，沒有規(guī)則意識(shí)的人將無法在社會(huì)立足。我們首先讓學(xué)生與學(xué)校一起制定校規(guī)和班規(guī)，其次是行為跟進(jìn)，要與學(xué)生說清為什么要這樣做；再次是開展相關(guān)的活動(dòng)，以使規(guī)則深入人心。但不管采取什么樣的措施，都要讓學(xué)生服從這種管理模式，并形成一種自然的行為習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)一定的服從和協(xié)作的意識(shí)

學(xué)生在校期間只有培養(yǎng)了良好的服從和協(xié)作意識(shí)，到了社會(huì)才能更好地執(zhí)行上級(jí)交給的任務(wù)。聯(lián)想集團(tuán)的創(chuàng)始人柳傳志先生曾說過這樣一句話，即企業(yè)要任用會(huì)執(zhí)行和協(xié)作精神的人，如果我們的學(xué)生在校期間，不能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校交給的任務(wù)，不能團(tuán)結(jié)協(xié)作，到了企業(yè)就不能完成企業(yè)交給他的任務(wù)，隨之而來的就是被企業(yè)的淘汰。

（四）實(shí)地體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的技能意識(shí)

我們經(jīng)常在媒體上看到這樣的消息，企業(yè)老板到人才市場(chǎng)招聘汽車修理工，卻是空手而歸，原因是沒有適合自己企業(yè)的技能人才。企業(yè)實(shí)際是需要一個(gè)具有高級(jí)技能證的汽車修理的人才，而面試的人中都是簡(jiǎn)單的汽車修理工。因此來到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生必須要掌握幾種技能才能被社會(huì)接納。我們組織學(xué)生去各種類型的招聘會(huì)進(jìn)行體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)照自己的技能水平，從而修正和調(diào)整自己的技能學(xué)習(xí)。

三、幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)

職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生的職業(yè)經(jīng)歷和發(fā)展道路。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是指根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人的發(fā)展需要，結(jié)合外部環(huán)境和本人實(shí)際，制定未來職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)劃。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)有分析發(fā)展條件、確定發(fā)展目標(biāo)、構(gòu)建發(fā)展臺(tái)階、制定發(fā)展措施四個(gè)環(huán)節(jié)組成，均著眼于職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的核心——發(fā)展。

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的能力，是從業(yè)者在市場(chǎng)就業(yè)體制下生存、發(fā)展應(yīng)具備的能力。對(duì)于學(xué)生而言，參加職業(yè)生涯設(shè)計(jì)活動(dòng)的過程，是學(xué)生在了解自己、了解職業(yè)、了解社會(huì)的基礎(chǔ)上，把經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展需求融為一體，制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的過程，是學(xué)生恢復(fù)自信，樹立理想、形成動(dòng)力的過程，是學(xué)生根據(jù)職業(yè)對(duì)從業(yè)者素質(zhì)要求調(diào)整自我，提高自我、適應(yīng)職業(yè)崗位的過程，是引導(dǎo)學(xué)生自我約束和自覺性形成的過程，是學(xué)生走向社會(huì)、為今后可持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備的過程。

以上所說的職業(yè)意識(shí)只是學(xué)生在校期間應(yīng)該具備的職業(yè)意識(shí)，這些意識(shí)是學(xué)生走上社會(huì)的必要條件。實(shí)際上只具備這幾種意識(shí)還是很不夠的，像尊重意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)、挫折意識(shí)、合作意識(shí)、忠誠(chéng)意識(shí)等等，學(xué)生也應(yīng)該具備。也就是說，學(xué)生具備的意識(shí)越多，他接受的挑戰(zhàn)也就越多，學(xué)生到了單位之后，單位還會(huì)依據(jù)工作的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，我這里只是從最基礎(chǔ)的意識(shí)談起的。

第7篇：學(xué)生會(huì)發(fā)展規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力；商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)；培養(yǎng)途徑

2011年1月4日山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)獲國(guó)務(wù)院正式批復(fù)，青島則是半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)的龍頭城市。《青島市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》提出，要集聚發(fā)展金融、物流等生產(chǎn)業(yè)，提升發(fā)展旅游、商貿(mào)流通等生活業(yè)。青島市進(jìn)出口貿(mào)易和利用外資的發(fā)展，需要大量具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的職業(yè)核心能力的高素質(zhì)技能型商務(wù)外語(yǔ)人才。

一、職業(yè)核心能力概述

職業(yè)核心能力又稱“關(guān)鍵能力”，是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，是適用于各種職業(yè)、適應(yīng)崗位變換、伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)核心能力是指從事任何一種職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)的基本能力，它主要應(yīng)包括個(gè)體具備的自我學(xué)習(xí)能力、信息處理能力、數(shù)字應(yīng)用能力、與人交流能力、與人合作能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力等七種職業(yè)核心能力。其中自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用三項(xiàng)能力為方法能力，其他五項(xiàng)能力為社會(huì)能力。教育部2010年的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出教育應(yīng)“著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來”。

二、我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是我院的優(yōu)勢(shì)專業(yè)。本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)山東省和青島市的外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，具有良好的職業(yè)道德和較高的人文素養(yǎng)，具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)和較高的聽、說、讀、寫、譯綜合能力，具備國(guó)際貿(mào)易職業(yè)能力和計(jì)算機(jī)操作能力，具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)遷移能力，能夠從事外貿(mào)業(yè)務(wù)操作、跟單操作、單證操作等工作的高端技能型英語(yǔ)人才。培養(yǎng)具有較高的語(yǔ)言水平和較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，專業(yè)能力與職業(yè)核心能力發(fā)展均衡的高技能商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才才能密切契合山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)和青島市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。通過對(duì)用人單位對(duì)人才需求的調(diào)查問卷和實(shí)地走訪分析，目前我院商務(wù)英語(yǔ)類學(xué)生的職業(yè)核心能力與用人單位的需求存在著一定的差距，比如自我學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力較弱，溝通與合作能力欠缺，獨(dú)立解決問題和應(yīng)變能力不強(qiáng)，信息處理和分析判斷能力欠佳，組織協(xié)調(diào)和創(chuàng)新能力缺乏訓(xùn)練，自律和耐挫能力不足等問題。2012年10月9號(hào)-2012年11月20日，商務(wù)外語(yǔ)系面向我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)校友以及相關(guān)專業(yè)校友開展問卷調(diào)查。校友認(rèn)為目前的工作崗位要求的主要能力有；外語(yǔ)能力、業(yè)務(wù)能力、溝通能力、計(jì)算機(jī)能力、數(shù)字能力、協(xié)調(diào)能力、文字能力、決策能力。普遍校友認(rèn)為在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，學(xué)校缺乏對(duì)溝通能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、決策能力、交際能力、創(chuàng)新等能力培養(yǎng)。這些能力正是職業(yè)核心能力。

三、我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)職業(yè)核心能力特點(diǎn)

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的職業(yè)主要是面向進(jìn)出口企業(yè)和貿(mào)易的公司，工作中幾乎一直處于與人溝通交流的狀態(tài)， 對(duì)話語(yǔ)的理解能力，自我的表達(dá)能力等因素影響著職業(yè)專業(yè)能力的發(fā)揮，外貿(mào)行業(yè)，對(duì)數(shù)字信息的敏感及收集、分析、判斷的能力決定著業(yè)務(wù)的拓展甚至成??；現(xiàn)代社會(huì)分工越來越細(xì)，外貿(mào)行業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)、跟單、報(bào)關(guān)都需要員工間的協(xié)調(diào)配合，與人合作能力和解決問題能力關(guān)系工作的順暢和效率，學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是作為現(xiàn)代人必備的基本職業(yè)能力。據(jù)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況，現(xiàn)將高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)職業(yè)核心能力描述為： 運(yùn)用英語(yǔ)與人交流溝通的能力、運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行信息處理的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力。

四、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)職業(yè)核心能力培養(yǎng)方法與途徑

在職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑問題上，經(jīng)過研討和實(shí)證，把第一課堂和第二課堂作為實(shí)施職業(yè)核心能力培養(yǎng)的主要途徑。

1.對(duì)第一課堂教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，注重職業(yè)核心能力培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)期間，一半時(shí)間在課堂中學(xué)習(xí)，課堂的教學(xué)內(nèi)容和方式對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)起到了舉足輕重的作用?？茖W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，課堂活動(dòng)注重能力培養(yǎng)。通過第一課堂開展職業(yè)核心能力教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)能力模塊和課型，選擇相應(yīng)的行為導(dǎo)向教學(xué)法。在教學(xué)中，注重通過學(xué)生自己的實(shí)踐或行動(dòng)來培養(yǎng)和提高職業(yè)能力。探索和實(shí)踐學(xué)生主動(dòng)參與、相互協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

2.第二課堂、社團(tuán)活動(dòng)、技能大賽和社會(huì)實(shí)踐等多渠道培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力和職業(yè)素養(yǎng)。通過第二課堂英語(yǔ)角、各種講座等開展職業(yè)核心能力教學(xué)活動(dòng)，能夠充分利用商外Broadway社團(tuán)、英語(yǔ)協(xié)會(huì)等團(tuán)體，舉辦競(jìng)賽活動(dòng)，便于開展職業(yè)核心能力培養(yǎng)活動(dòng)。學(xué)生會(huì)為學(xué)生組織豐富的課外活動(dòng)。

3. 加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。進(jìn)行校內(nèi)外聯(lián)合實(shí)訓(xùn)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)力度。豐富校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式，開展多種技能競(jìng)賽、模擬國(guó)際貿(mào)易交易會(huì)等商務(wù)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生敏銳的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、良好的人際交往能力及分析處理問題等綜合職業(yè)能力。實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)， 可把學(xué)校所學(xué)專業(yè)與企業(yè)對(duì)崗位的實(shí)際需要結(jié)合起來，企業(yè)內(nèi)的專業(yè)技術(shù)人員可以給學(xué)生一些專業(yè)方面的指導(dǎo)，使學(xué)生了解到企業(yè)的運(yùn)作方法。

4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)職業(yè)核心能力培養(yǎng)平臺(tái)。師資隊(duì)伍的建設(shè)是提升學(xué)生職業(yè)核心能力的關(guān)鍵。高職院校應(yīng)組織教師進(jìn)行定期專業(yè)培訓(xùn)，講授職業(yè)核心能力培訓(xùn)方法； 組織到企業(yè)實(shí)習(xí)，增加教師的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，深入理解職業(yè)核心能力的內(nèi)涵和培養(yǎng)方式。

五、結(jié)語(yǔ)。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是涉及多方面、多環(huán)節(jié)的系統(tǒng)工程，需要不斷的探索、實(shí)踐和完善。培養(yǎng)具有較高職業(yè)核心能力的商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用型人才，使學(xué)生不僅能適應(yīng)不同工作崗位的要求，而且還具備伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展的能力。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：學(xué)生會(huì)發(fā)展規(guī)劃范文

近年來，安徽省蕪湖市深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以育人為根本、以發(fā)展為主題、以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，按照“保證規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、創(chuàng)建品牌、突出特色、規(guī)范管理、提高質(zhì)量”的基本要求，先后制定了《蕪湖職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》等一系列文件。通過調(diào)整、聯(lián)合、撤并、新建、扶持等方式，整合職業(yè)教育資源，促使學(xué)校形成規(guī)模效益，不斷加強(qiáng)職業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)，激發(fā)活力，提升服務(wù)能力，為蕪湖承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和經(jīng)濟(jì)社會(huì)科學(xué)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人才支撐。

安徽省職教工作會(huì)議也于去年年底召開，全省職業(yè)教育發(fā)展迎來了新的機(jī)遇?；谧鳛榘不沾沃行某鞘械氖徍诼殬I(yè)教育方面取得的突出成就，本刊記者走進(jìn)蕪湖，走進(jìn)校園，聽這些職業(yè)學(xué)校的掌門人談管理經(jīng)驗(yàn)，談所遇困惑，談發(fā)展愿景，并把這些經(jīng)驗(yàn)和做法記錄下來，以期在安徽全省乃至全國(guó)進(jìn)行推廣。

蕪湖電纜工業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)孫泉來：育人為本 德育為先

學(xué)校堅(jiān)持以德立校，踐行“做人為本”的育人指導(dǎo)思想，貫徹落實(shí)“全員育人導(dǎo)師制”，形成了“德育工作大家做、學(xué)生管理人人抓”，教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)相得益彰的良好局面。多年來，學(xué)校師生無一例嚴(yán)重違紀(jì)或違法事件，學(xué)校先后被評(píng)為“無為縣依法治校示范學(xué)?！薄盁o為縣預(yù)防教育示范學(xué)校”和“安徽省德育工作先進(jìn)集體”稱號(hào)。

轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持德育工作處于首要地位。根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的新要求，學(xué)校緊抓師德教育，引導(dǎo)教職工轉(zhuǎn)變觀念，圍繞升學(xué)、就業(yè)“二元制”開展素質(zhì)教育，改變“抓學(xué)生思想品德、行為規(guī)范是班主任的事”的想法，改變抓智育硬、抓德育軟的做法，解決德育工作“說起來重要，干起來次要，忙起來忘掉，出了問題大喊大叫”的問題，樹立了“人人都是德育工作者”、學(xué)生“先成人再成才”的思想，做到德育工作“全員化”，保證每一項(xiàng)德育工作內(nèi)容都能落到實(shí)處。

整合資源，構(gòu)建德育工作網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。為了順利開展德育工作，學(xué)校施行“多元化”管理模式，構(gòu)建德育工作網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。以黨支部、工會(huì)、校團(tuán)委為一個(gè)系統(tǒng)，主管教職工政治學(xué)習(xí)、師德建設(shè)、學(xué)生品質(zhì)和行為規(guī)范教育，建立起“自尊、自強(qiáng)、自信”的氛圍；以學(xué)校行管人員、年級(jí)組、學(xué)生會(huì)為一個(gè)系統(tǒng)，負(fù)責(zé)學(xué)生日常行為規(guī)范的檢查，確保校紀(jì)、校規(guī)得到有效貫徹落實(shí)；以分管德育副校長(zhǎng)、政教處、校外法制輔導(dǎo)員、班主任、家長(zhǎng)委員會(huì)為一個(gè)系統(tǒng)，建立家訪和家長(zhǎng)接待日制度，學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”，加強(qiáng)德育工作內(nèi)涵；以分管教學(xué)副校長(zhǎng)、教研組、學(xué)科教師為個(gè)系統(tǒng)，挖掘?qū)W科課程育人因素，寓德育于教學(xué)之中，既有分工又有合作，將德育工作構(gòu)建成一個(gè)合理的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

以人為本，明確德育工作主體性質(zhì)。學(xué)校德育工作堅(jiān)持以人為本，把理解人、關(guān)心人、尊重人、幫助人和引導(dǎo)人作為德育工作準(zhǔn)則，真正將“管、卡、壓、罰”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆?、?dǎo)、育、幫”，明確學(xué)生是學(xué)校德育工作的主體。從1750名在校生中選拔出102名優(yōu)秀學(xué)生，組建了新一屆學(xué)生會(huì)和團(tuán)委會(huì)，目的是讓更多的優(yōu)秀學(xué)生參與到學(xué)校管理中，在工作中實(shí)現(xiàn)自我教育、鍛煉成長(zhǎng)，進(jìn)而帶動(dòng)其他學(xué)生共同進(jìn)步。學(xué)生會(huì)和團(tuán)委會(huì)開展的“我的樣子”“學(xué)生的時(shí)尚”征文以及“校園之聲廣播比賽”等活動(dòng)在校園內(nèi)引起強(qiáng)烈反響，集聚了正能量，學(xué)生干部在學(xué)校和班級(jí)工作中發(fā)揮著越來越重要的參謀和助手作用。

重視過程，提高德育工作實(shí)際成效。根據(jù)全國(guó)和安徽省職教工作會(huì)議精神，以及建設(shè)“現(xiàn)代職業(yè)教育體系”和蕪湖市、無為縣新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，學(xué)校在提升德育工作內(nèi)涵上狠下工夫，淡化結(jié)果，重視過程，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育。職校生文化課基礎(chǔ)整體較差，言行上還存在諸多不良習(xí)慣，如亂扔亂丟垃圾、誠(chéng)信度不高、文明用語(yǔ)不夠、守時(shí)守紀(jì)不強(qiáng)等問題，這些看似是行為習(xí)慣問題，其實(shí)是學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的外化。為此，學(xué)校德育工作采取“由表及里”的思路，促成學(xué)生“形式的改變”。學(xué)校把新生入校的第一學(xué)期工作重點(diǎn)放在新生養(yǎng)成教育上，通過系列活動(dòng)，讓學(xué)生從能看得到、做得到的小事做起，如開展“不亂扔紙屑”“我不說假話”“班級(jí)每周德育報(bào)告”等活動(dòng)對(duì)學(xué)生開展養(yǎng)成教育；通過學(xué)生會(huì)各個(gè)部門所開展的檢查和值日來培養(yǎng)鍛煉學(xué)生，影響感化學(xué)生；盡可能多設(shè)立勤工儉學(xué)崗位，讓學(xué)生通過競(jìng)爭(zhēng)上崗，來培養(yǎng)學(xué)生的工作能力和工作責(zé)任心。通過系列“感恩教育”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。

蕪湖高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)朱賢忠：而今邁步從頭越

蕪湖高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校直屬于蕪湖市教育局，是一所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)綜合性中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，目前已通過國(guó)家級(jí)改革發(fā)展示范校驗(yàn)收。

全國(guó)職教工作會(huì)議召開以后，我校根據(jù)職教工作會(huì)議精神，及時(shí)制定措施，創(chuàng)新發(fā)展模式，破解發(fā)展難題。2014年11月，安徽省政府出臺(tái)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)施意見》，《意見》明確了未來五年我省現(xiàn)代職業(yè)教育的總體要求、目標(biāo)和任務(wù)。蕪湖市委市政府在發(fā)展規(guī)劃中也明確提出，著力推進(jìn)皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)、合蕪蚌自主創(chuàng)新綜合試驗(yàn)區(qū)建設(shè)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)高端化、城市現(xiàn)代化、環(huán)境生態(tài)化，加快形成結(jié)構(gòu)優(yōu)化、技術(shù)先進(jìn)、清潔安全、附加值高、吸納就業(yè)能力強(qiáng)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系。

作為全市中職教育的排頭兵，我校緊抓機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，落實(shí)《安徽省人民政府關(guān)于加快現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)施意見》，主動(dòng)適應(yīng)蕪湖經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要，全面實(shí)施學(xué)校“181”提升戰(zhàn)略，以招生統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作全局，做好國(guó)家級(jí)改革發(fā)展示范校的提升工作。力求五年內(nèi)把學(xué)校辦成中高職相融合、就業(yè)與升學(xué)相銜接，在全省乃至全國(guó)有較高知名度的綜合性現(xiàn)代化中等職業(yè)教育學(xué)校。

我校以招生工作統(tǒng)領(lǐng)全局，著力推進(jìn)以下八項(xiàng)重點(diǎn)工作：立德樹人，發(fā)揮校園文化育人功能。以立德樹人為根本，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿職業(yè)教育始終。利用校園環(huán)境文化、制度文化和精神文化，引導(dǎo)師生堅(jiān)定理想信念，養(yǎng)成良好的社會(huì)公德、家庭美德和職業(yè)道德。

服務(wù)經(jīng)濟(jì)，提升專業(yè)建設(shè)品質(zhì)。以專業(yè)建設(shè)和課程改革為抓手，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，順應(yīng)市場(chǎng)變化，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整專業(yè)布局，使課程與專業(yè)更加契合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

轉(zhuǎn)變思路，構(gòu)建教學(xué)新模式。積極調(diào)整辦學(xué)思路，打破傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐教學(xué)相隔膜的藩籬，將理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，構(gòu)建“工學(xué)交替”相融合的教學(xué)新模式。推進(jìn)理實(shí)一體化、分層次教學(xué)，實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式。優(yōu)化結(jié)構(gòu)，打造優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍。從學(xué)校發(fā)展規(guī)模和專業(yè)建設(shè)的實(shí)際需要出發(fā)，以師德建設(shè)為抓手，以教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，通過國(guó)培、省培等多種形式，形成一支師德高尚、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專業(yè)突出，適應(yīng)中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展需要的師資隊(duì)伍。充分發(fā)揮學(xué)校名師工作室的作用，引領(lǐng)優(yōu)秀教師的快速成長(zhǎng)。多元合作，架構(gòu)中高職相銜接的“立交橋”。統(tǒng)籌培養(yǎng)中高職一體化人才，不斷加強(qiáng)“中高職銜接”工作，完善職業(yè)人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)與高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)過程等多方面的銜接。逐步增加五年制、“3+2”合作招生專業(yè)，探索 “3+4”合作新模式。校企融合，共建共享實(shí)訓(xùn)基地。優(yōu)化資源配置，與企業(yè)共建共享實(shí)訓(xùn)基地，避免重復(fù)建設(shè)，有效節(jié)約辦學(xué)成本，實(shí)現(xiàn)學(xué)校在企業(yè)中、企業(yè)在校園里的構(gòu)想。為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和就業(yè)平臺(tái)。拓展渠道，加大社會(huì)培訓(xùn)力度。依托良好的軟硬件資源，為企事業(yè)職工培訓(xùn)、技能鑒定及社會(huì)培訓(xùn)提供服務(wù)。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校函授站教學(xué)及管理工作，為在校學(xué)生和社會(huì)人員的再教育提供平臺(tái)。

搭建數(shù)字平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校精細(xì)管理。通過數(shù)字化校園的建設(shè)和應(yīng)用，進(jìn)一步提升學(xué)校的管理效能，為學(xué)校數(shù)字化管理、精細(xì)化管理提供便捷高效的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)制度資源、文化資源、信息資源的共享。

蕪湖信息工程學(xué)校校長(zhǎng)鄔余?。涸谀婢持袏^力前行

蕪湖信息工程學(xué)校為省級(jí)中職示范校，是“蕪湖市大中專畢業(yè)生就業(yè)聯(lián)盟”發(fā)起單位之一，全國(guó)中職校動(dòng)漫聯(lián)盟副會(huì)長(zhǎng)單位。自隸屬于全國(guó)首批、安徽首所國(guó)家示范性高職——蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院以來，充分發(fā)揮高校辦中職的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了與學(xué)院在師資、專業(yè)設(shè)置、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)多方面的優(yōu)化配置、資源共享。學(xué)?，F(xiàn)有五年制高職、普通中專、職業(yè)中專和高中后對(duì)口升學(xué)班三個(gè)層次四種辦學(xué)形式，其“中高職銜接”省級(jí)課題研究榮獲“2014年安徽省中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)”。

圍繞2014年全國(guó)職教工作會(huì)議精神，學(xué)校明確了“轉(zhuǎn)變觀念、推進(jìn)治理、鞏固成果、重點(diǎn)突破”的工作新思路。圍繞地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，形成專業(yè)特色。我校的辦學(xué)主體是五年制高職，這也是學(xué)校作為蕪湖市唯一的高職院校附中所具有的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，為此，我們必須進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)院擁有的特色專業(yè)和國(guó)家示范專業(yè)的強(qiáng)勢(shì)，圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，形成自己的專業(yè)特色、辦學(xué)特色。

加強(qiáng)理實(shí)一體向工學(xué)結(jié)合轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。積極開展“基于學(xué)分制下現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐與思考”課題的試點(diǎn)，通過試點(diǎn)企業(yè)——蕪湖德豪潤(rùn)達(dá)光電科技有限公司和試點(diǎn)專業(yè)——電氣技術(shù)應(yīng)用，在前期“德豪”班的基礎(chǔ)上做好工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教深度融合的探索。我校此項(xiàng)試點(diǎn)改革，在滿足總學(xué)時(shí)和總學(xué)分不變的情況下，調(diào)整學(xué)制和教學(xué)計(jì)劃，突破教學(xué)時(shí)空限制，實(shí)行在校是學(xué)生、在企業(yè)是徒弟的現(xiàn)代學(xué)徒制，使教學(xué)過程和生產(chǎn)過程有機(jī)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和企業(yè)“四方共贏”。

加強(qiáng)招生工作及其制度改革，實(shí)現(xiàn)規(guī)模有效增加。擁有一定數(shù)量、素質(zhì)的生源是學(xué)校生存、發(fā)展的前提條件。在目前嚴(yán)峻的招生形勢(shì)下，如何全方位宣傳學(xué)校的招生專業(yè)、就業(yè)優(yōu)勢(shì)、教學(xué)特點(diǎn)，讓更多的學(xué)生和家長(zhǎng)了解學(xué)校、選擇學(xué)校，除了我們必須提高自身內(nèi)在的辦學(xué)內(nèi)涵，增強(qiáng)自身的辦學(xué)實(shí)力和吸引力外，還必須加強(qiáng)招生工作及其制度改革。鼓勵(lì)、引導(dǎo)中職學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，我們通過邀請(qǐng)學(xué)院創(chuàng)業(yè)中心領(lǐng)導(dǎo)、專家和高校學(xué)生中自主創(chuàng)業(yè)的典型，來校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)啟蒙教育、培訓(xùn)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)中職生心存高遠(yuǎn)，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)嘗試，客觀上有利于調(diào)動(dòng)在校生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)校真正成為學(xué)生將來人生出彩的途徑和橋梁。積極開展校內(nèi)外培訓(xùn)。學(xué)校充分發(fā)揮技能鑒定站的功效，加強(qiáng)學(xué)生技能培訓(xùn)和考級(jí)鑒定工作，并積極依托學(xué)院不斷拓展校外各類培訓(xùn)工作。

加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)科研工作，全面提升教學(xué)質(zhì)量。通過聘請(qǐng)學(xué)院資深專家“推門”深入課堂進(jìn)行教學(xué)、“聽、評(píng)、議、查（教案、備課筆記）”和骨干教師的示范、引領(lǐng)，提高教師的課堂教學(xué)能力和教學(xué)責(zé)任心。通過鼓勵(lì)教師參加各類專業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)教育、省市級(jí)課題研究和讀書活動(dòng)，全面提升教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。通過開展各級(jí)教科研活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法更加“接地氣”。在教學(xué)管理中始終強(qiáng)調(diào)“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”“只有一流的教師，才能培養(yǎng)一流的學(xué)生”，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)中職學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，選擇最符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。在強(qiáng)調(diào)學(xué)?！暗谝徽n堂”教育教學(xué)重要性的同時(shí)，積極開展適合學(xué)生身心發(fā)展的“第二課堂”活動(dòng)。我們以技能大賽和文明風(fēng)采比賽為突破口，以社團(tuán)為抓手，以興趣為引導(dǎo)，組織各類豐富多彩、形式多樣的學(xué)生活動(dòng)，有效提高學(xué)生文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

第9篇：學(xué)生會(huì)發(fā)展規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)英語(yǔ)；高效教學(xué)

自從1996年我國(guó)第八次教育改革開始以來，已經(jīng)過去了20載。我國(guó)的教育改革取得了一系列重大成就，一些新的教育模式不斷涌現(xiàn)，其中最為典型的就是翻轉(zhuǎn)課堂。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

“翻轉(zhuǎn)課堂”源自于西方，英文名稱是“Flipped Class Model”，一般翻譯為“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，指的是教師將授課內(nèi)容中的重難點(diǎn)部分制作成教學(xué)視頻或PPT的形式，學(xué)生則利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)教師錄制的教學(xué)資源，理解授課內(nèi)容，并通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與拓展，完成知識(shí)的吸收內(nèi)化。在課堂上，學(xué)生分組講授自己對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解并說明存在的疑惑與問題，通過師生討論、交流與合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的完全理解與熟練掌握。

二、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義

1.改變傳統(tǒng)師生關(guān)系，突出學(xué)生的地位

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最重大的意義就在于轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，突出了學(xué)生的主體地位和重要作用。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師居于高高在上的中心地位，而學(xué)生只能機(jī)械、被動(dòng)地接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)。有什么疑問不能及時(shí)提出，很少與教師有充分的交流。這樣一來，學(xué)生覺得課堂枯燥，學(xué)習(xí)積極性下降，逃課現(xiàn)象大量出現(xiàn)。而翻轉(zhuǎn)課堂則徹底改變了這一不合理的狀態(tài)。它將學(xué)生置于課堂的中心，成為課堂的主導(dǎo)者，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，師生在共同探究中不斷合作，不斷進(jìn)步，這樣的課堂既高效又和諧。

2.翻轉(zhuǎn)課堂增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)性

翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng)性，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這讓教師有時(shí)間與學(xué)生交談。當(dāng)學(xué)生遇到自己不能解決的問題時(shí)，教師可以及時(shí)給予指導(dǎo)。當(dāng)教師更多地成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，教師就有機(jī)會(huì)觀察到課堂上出現(xiàn)的問題，并根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整，從而進(jìn)一步提高翻轉(zhuǎn)課堂的效率。

三、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

1.對(duì)教學(xué)的啟示

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師的地位退而居其次，但教師發(fā)揮的作用加強(qiáng)了。

首先，課前教師要更全面地備課，對(duì)授課內(nèi)容做到爛熟于心。如果教師不能對(duì)授課內(nèi)容有深刻的認(rèn)識(shí)與理解，就難以做出實(shí)用的教學(xué)視頻與PPT。此外，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)在課堂上提出更多的疑問，如果教師不認(rèn)真?zhèn)湔n便難以為學(xué)生解惑。

其次，課上教師要注意把握好學(xué)生討論的方向。翻轉(zhuǎn)課堂的交流與討論并不是漫無目的地“跑火車”，而是有秩序地分享知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。教師不僅要為學(xué)生解答疑問，更要把控好課堂討論的方向。否則翻轉(zhuǎn)課堂就不是在提高效率，而是在浪費(fèi)時(shí)間。

2.對(duì)學(xué)習(xí)的啟示

高中的學(xué)習(xí)是機(jī)械死板的，而大學(xué)學(xué)習(xí)則是靈活自主的。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于學(xué)生的啟示主要體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新方面。21世紀(jì)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的時(shí)代。作為當(dāng)代的大學(xué)生，必須懂得自主學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，學(xué)生更應(yīng)該提高自己的學(xué)習(xí)積極性，在不斷的探索中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)開拓創(chuàng)新。

3.對(duì)教育改革的啟示

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國(guó)的教育改革已經(jīng)進(jìn)入了“深水區(qū)”和攻堅(jiān)階段。面對(duì)層出不窮的社會(huì)問題，急需大量富有創(chuàng)新能力的人才。但傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)培養(yǎng)出來的大部分人才并不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。而翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式則正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的缺點(diǎn)與不足，適應(yīng)了時(shí)代的需要，為我國(guó)教育改革提供了新的方向與路徑。

大學(xué)中以自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式正好與大學(xué)學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)。推廣這一教學(xué)模式不僅符合我國(guó)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的宗旨，更能提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來樂趣。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新時(shí)代的創(chuàng)新型的教學(xué)模式，必將在未來的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中大放異彩。

參考文獻(xiàn)：

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