歌頌教師的名言精選(九篇)

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第1篇：歌頌教師的名言范文

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03A-

0078-01

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣”，足見在語文教學(xué)中滲透德育的重要性。語文教師利用經(jīng)典古詩文教學(xué)滲透德育，應(yīng)是有效開展德育的重要途徑。

一、挖掘經(jīng)典古詩文中的品德因素

筆者通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、感受，再對(duì)語文教材中選用的經(jīng)典古詩文進(jìn)行分析和研究，發(fā)現(xiàn)古詩文中蘊(yùn)藏著大量的品德資源，如團(tuán)結(jié)友愛、高尚情操、人生感悟等“活水”，如靈活運(yùn)用，能有效地在課堂中滲透思想品德教育并使之產(chǎn)生實(shí)效。如教學(xué)《游子吟》一課時(shí)，筆者在學(xué)生們熟讀成誦、理解詞句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感悟“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”這句話用的是什么修辭手法，該用什么樣的語氣讀，學(xué)生深切體會(huì)到母愛的偉大和游子情感的真摯。筆者借此情境讓學(xué)生回顧平時(shí)母親如何對(duì)自己，提出問題：“我們?cè)撛趺锤兄x母親？”學(xué)生有的說為母親洗腳、捶背，有的說為母親背誦歌頌母親的名言，有的說為母親唱《游子吟》。

教師要充分利用教材中的名言佳句激勵(lì)學(xué)生，適時(shí)把握，給學(xué)生以點(diǎn)撥，讓其從中感悟，得到熏陶。如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，突出偉大的民族氣節(jié)；“生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋”蘊(yùn)含著崇高的追求；“不以物喜，不以己悲”表現(xiàn)了博大的情懷；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”展現(xiàn)了政治抱負(fù)，均能激勵(lì)學(xué)生感悟，給學(xué)生以思考與啟迪。這些千古佳句蘊(yùn)含著豐富的思想品德內(nèi)涵，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析、品味，從中受到高尚人生觀、價(jià)值觀、道德觀的感染和熏陶。

二、把經(jīng)典古詩文融于綜合實(shí)踐中

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，光靠課堂教學(xué)滲透德育是有局限性的。為此教師應(yīng)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生到生活中去感悟。例如，我校開展了“家鄉(xiāng)風(fēng)物配古詩”的活動(dòng)，讓學(xué)生從古詩描寫的情境中尋找與家鄉(xiāng)類似的風(fēng)光美景，同時(shí)也可針對(duì)家鄉(xiāng)的某一風(fēng)景、事物、傳說等來配古詩。如李白的《望廬山瀑布》――百丈飛瀑，賀知章的《詠柳》――花木之鄉(xiāng)的河邊垂柳等。通過家鄉(xiāng)風(fēng)物古詩配對(duì)活動(dòng)，既能讓學(xué)生理解古詩，提高應(yīng)用古詩寫作的能力，又能讓學(xué)生移情于家鄉(xiāng)的山水風(fēng)光，激發(fā)他們愛國(guó)、愛家鄉(xiāng)的感情。另外學(xué)校還開展了古詩故事會(huì)。故事是兒童喜聞樂見的一種形式，通過生動(dòng)有趣的故事，揭示傳統(tǒng)文化經(jīng)典中的道理，學(xué)生聽得進(jìn)去，學(xué)得輕松，容易理解名言的含義，思想也得到了教育。我校教師還收集了一些作者的寫作背景軼事，用故事的方式講給大家聽，豐富了古詩教育的趣味性。學(xué)校還開展了古詩配樂唱活動(dòng)，把古詩譜曲吟唱出來，提高古詩的可讀性、可記性、趣味性。清明節(jié)我校祭掃烈士墓之日新增了烈士墓前獻(xiàn)詩環(huán)節(jié)，有學(xué)生用詩謳歌了先烈的豪言壯志：“為有犧牲多壯志，敢叫日月?lián)Q新天，壯心未與年俱老，死去猶能作鬼雄”，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；有的表達(dá)了哀思：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！薄傲弧蓖頃?huì)，我校八百多名師生大聲誦讀中華文化經(jīng)典迎“六一”。學(xué)生們用童聲熟練背誦《三字經(jīng)》，以古韻吟誦唐詩宋詞的傳世之作；歌舞表演杜甫的《游子吟》，載歌載舞中透出古風(fēng)古韻。寓意深刻、經(jīng)久不衰的名言諺語，膾炙人口、百讀不厭的篇章，通過這樣的活動(dòng)銘刻在學(xué)生腦海中。

通過這些古詩誦讀活動(dòng)，課堂教學(xué)有了更大的拓展空間，也使學(xué)生以更貼近生活實(shí)際的方式去理解古詩文，且一些民間的、鄉(xiāng)土的古詩文也得以再現(xiàn)，潛移默化之中促進(jìn)了學(xué)生的道德養(yǎng)成，可謂一舉數(shù)得。

三、憑借經(jīng)典古詩文評(píng)改作業(yè)

作業(yè)是學(xué)生親身體驗(yàn)的結(jié)果。老師可利用評(píng)改作業(yè)之機(jī)，采取書面的形式與學(xué)生對(duì)話交流，鼓勵(lì)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，肯定成績(jī)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，承認(rèn)缺點(diǎn)、克服弱點(diǎn)，糾正思想品德發(fā)展中的偏差，促進(jìn)其良好品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。作業(yè)評(píng)定中插上一兩句古詩詞，能給學(xué)生留下深刻印象。如筆者在一次作業(yè)評(píng)改中寫了古詩詞評(píng)語：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！报D―滿懷壯志的丁寧；“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。”――靦腆的陳鈺瑩；“勸君莫惜金縷衣，勸君應(yīng)惜少年時(shí)。”――貪玩的黃聰聰。引人思索的古詩文，一語點(diǎn)破了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，幫助他們?cè)跐撘颇懈牡羧秉c(diǎn)，逐步形成良好思想品德。

第2篇：歌頌教師的名言范文

一、導(dǎo)課的功效

1、使學(xué)生集中注意力。課堂教學(xué)一開始，教師不可能被動(dòng)的等待學(xué)生靜下心來轉(zhuǎn)入到新開的學(xué)習(xí)中，必須通過精心設(shè)計(jì)，把學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中來。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是課堂導(dǎo)入的重要任務(wù)。只有激起學(xué)生的求知欲，新的教學(xué)任務(wù)才能在學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)過程中得以完成。

3、使新舊知識(shí)建立聯(lián)系。教師通過一系列的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，如短暫的復(fù)習(xí)練習(xí)、提供背景資料、回答問題等，使學(xué)生原有的知識(shí)技能與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)、技能發(fā)生聯(lián)系，從而為新知識(shí)的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)念表明，課堂導(dǎo)入一般應(yīng)在2-5分鐘內(nèi)完成，這就要求教師的導(dǎo)語應(yīng)具有以下特征

1、針對(duì)性。一是要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)，使之建立在充分考慮了與所授教材內(nèi)容的內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系的基礎(chǔ)上；二是要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)、只是能力基礎(chǔ)、愛好興趣的差異程度，滿足學(xué)生的聽課需要，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的教育性。

2、啟發(fā)性。積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師在課堂開始就運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的死亡活動(dòng)，必能有效地引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)新內(nèi)容的熱烈探求。

3、新穎性。心理學(xué)研究表明，令學(xué)生耳目一新的“新異刺激”，可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意指向。新穎的導(dǎo)課往往能“出奇制勝”，但應(yīng)切忌單為新穎獵奇而走向荒誕不經(jīng)的極端。

4、趣味性。充滿情趣的導(dǎo)語能有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)湊，師生間往往會(huì)在會(huì)心的笑聲中達(dá)到默契交流。

5、簡(jiǎn)潔性。課堂教學(xué)的導(dǎo)語要精心設(shè)計(jì)，力求用最少的話語、最短的時(shí)間，迅速而巧妙地縮短師生間的及學(xué)生與教材間的距離，將學(xué)生的注意力集中到聽課上來。

三、根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律和新課標(biāo)理念，結(jié)合課文重點(diǎn)內(nèi)容來設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入的方法，在這里我談?wù)勎以谡n堂教學(xué)中的一些方法

1、運(yùn)用原有認(rèn)知導(dǎo)入?？鬃釉疲骸皽毓识隆薄Ｈ缭诮虒W(xué)《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，上一課，我們學(xué)習(xí)了《春》這篇美文，感受了春的美景，從春的美景中感受到了活力、生機(jī)。在冬天，你們也許看到過白雪皚皚的銀色世界，但是你們知道濟(jì)南這個(gè)地方的冬天的景色又如何呢，我們學(xué)習(xí)了老舍的《濟(jì)南的冬天》就知道了。

2、運(yùn)用故事導(dǎo)入。根據(jù)學(xué)生對(duì)課本外的內(nèi)容積極性很高，特別感興趣這一特點(diǎn)，如以一些故事來導(dǎo)入課文，無疑會(huì)起到事半功倍的效果。在教《斑羚飛渡》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)螞蟻?zhàn)跃鹊墓适?。在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速抱成一個(gè)大的球體，大螞蟻在外層，小螞蟻在里層，為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣嗶嗶啪啪的聲音，最外面的大螞蟻被大火吞噬了，燒焦了，然而，這蘊(yùn)含著生命的球體，仍然向前滾動(dòng)著面對(duì)著生與死的抉擇時(shí)，一群溫順的斑羚給我們演繹了一曲動(dòng)物世界的生命絕唱。現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)沈石溪的《斑羚飛渡》，去觸摸那扣人心弦的慘烈與悲壯。

3、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。在教學(xué)過程中，教師如能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與課文相符合的情境，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色，將會(huì)大大提高課堂的教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)《荷葉母親》時(shí)，我首先清唱歌曲《母親》，然后我說：是啊，母愛是世界上最偉大無私的一種感情，無論是一次回眸，還是一次撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作，都會(huì)牽動(dòng)為人子女的綿綿情思。今天我們一起學(xué)習(xí)著名作家冰心的一首歌頌?zāi)赣H歌頌?zāi)笎鄣纳⑽脑姟逗扇~母親》，再次感受作者所要歌頌的偉大的母愛。

4、抓住文題激趣導(dǎo)入。課文的標(biāo)題，往往與內(nèi)容有著緊密聯(lián)系，它有時(shí)是理解文章的突破口，有時(shí)是文章內(nèi)容的濃縮。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，也可依據(jù)情況，從標(biāo)題中尋找新穎生動(dòng)的方式。在教學(xué)《走一步，再走一步》時(shí)，我直接在黑板上寫下“走兩步”，學(xué)生立即嚷道：“老師，錯(cuò)了是'走一步，再走一步'。”我則反問一句“走一步，再走一步，難道不是走兩步嗎？”“不是！”學(xué)生肯定地回答道?！凹热贿@樣，那么作者為什么要用'走一步，再走一步'做標(biāo)題呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題一起來學(xué)習(xí)課文。

5、利用教具直觀導(dǎo)入。語文掛圖，尤其是電化教學(xué)手段的輸入，比如幻燈片、錄像片等的運(yùn)用，形、聲、色的感官刺激，會(huì)使課堂教學(xué)的氣氛輕松愉快，增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)的吸引力。在講授《三峽》時(shí)，我掛出繪有三峽的地圖，說：“三峽是我們祖國(guó)萬里長(zhǎng)江中的一段，它西起四川省奉節(jié)縣的白帝城，東到湖北宜昌縣的南津關(guān)，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽的總稱。讀一讀《三峽》，可領(lǐng)略三峽壯麗的自然風(fēng)光，得到‘江山如此多嬌’的美的享受?！?/p>

6、設(shè)置懸念導(dǎo)入。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中適當(dāng)?shù)刂圃鞈夷睿m度引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，幫助學(xué)生正確地理解文章。在教學(xué)《藤野先生》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入：1937年11月17日，在日本一個(gè)偏僻的鄉(xiāng)村診所里，來了兩個(gè)不速之客，他們遞給一位蒼老的醫(yī)生一份刊登了“魯迅先生逝世”的內(nèi)容的報(bào)紙。老人抬眼看時(shí)，兩眼發(fā)直，拼命搖頭、潸然淚下。你們知道這個(gè)老人是誰嗎？他為何有這種反應(yīng)？

第3篇：歌頌教師的名言范文

黑衣女子薩拉是一個(gè)出身于貧苦雇農(nóng)家庭的獨(dú)生女，父親送女兒到寄宿學(xué)校接受良好的教育，她18歲學(xué)成歸家不久，父親就去世了，在她當(dāng)家庭教師謀生期間，一艘法國(guó)輪船沉沒，幸存的法國(guó)中尉在幢法語的薩拉的照顧下康復(fù)，并與她海誓山盟，答應(yīng)很快從法國(guó)返回接她；傳聞她與中尉發(fā)生了關(guān)系，但中尉并沒有履行諾言，而是拋棄了她。有關(guān)她的流言蜚語傳遍了萊姆鎮(zhèn)，她成為聲名狼藉的“法國(guó)中尉的女人”。薩拉有著維多利亞時(shí)期女性所沒有的神秘和深沉，更具有一種難以捉摸的神秘感，這種氣質(zhì)讓查爾斯深深的著迷。

薩拉在牧師的介紹下到波坦尼夫人家擔(dān)任伴隨，夫人要求薩拉徹底忘掉那個(gè)法國(guó)中尉，并且不準(zhǔn)再眺望大海。薩拉在夫人家感到更加壓抑和孤獨(dú)，她瞞著夫人，還是經(jīng)常在海濱漫步。她一次又一次地與在海濱采集標(biāo)本的查爾斯相遇。

薩拉被波坦尼夫人辭退后，查爾斯提出幫助薩拉離開萊姆鎮(zhèn)，到埃塞特去重新開始生活，在埃塞特，兩人情不自禁地墜入愛河。查爾斯吃驚地發(fā)現(xiàn)薩拉原來還是處女，她一直在默默地忍受著人們對(duì)她的污蔑和誤解。薩拉真摯而奇特的感情使查爾斯很激動(dòng)，他決心要好好珍惜這份情感。

查爾斯付出了很大的代價(jià)來解除婚約，當(dāng)他趕回埃塞特時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)薩拉已經(jīng)不告而別。查爾斯花了三年時(shí)間尋找薩拉，終于收到他的律師發(fā)自溫德米爾的電報(bào)，他的律師拍來電報(bào)，告訴他：“找到她了?！彼⒖逃喠似壁s回倫敦。此時(shí)的薩拉與以前判若兩人，她主宰一個(gè)前期拉斐爾派畫家的家里，衣著入時(shí)，儀態(tài)高雅。查爾斯責(zé)備她不該甩下他三年杳無音信，薩拉則請(qǐng)求查爾斯寬恕她的追求給他造成的痛苦。查爾斯終于原諒了薩拉，他們?cè)跔N爛的陽廣下?lián)肀г谝黄稹?/p>

經(jīng)典名言：

“我拒絕你，如同我拒絕其他男人。你不能理解的是，對(duì)我來說，這并不荒唐?！?/p>

“他站在那里，覺得自己仿佛看到了整個(gè)時(shí)代，看到了這個(gè)時(shí)代騷動(dòng)不安的生命和它那硬如鋼鐵的戒律戒規(guī)，它壓抑的情感和滑稽的幽默，它嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)和不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖诮蹋瘮〉恼魏鸵怀刹蛔兊碾A級(jí)觀念。這一切都是他所期望的最大的隱蔽敵人。他曾經(jīng)受蒙蔽。這個(gè)時(shí)代完全沒有愛和自由……而且，沒有思想，沒有目的。沒有惡意，因?yàn)槠垓_就是它的本質(zhì)。它沒有人性，只是一臺(tái)機(jī)器。這就是困擾他的惡性循環(huán)?！?/p>

第4篇：歌頌教師的名言范文

大家好！首先請(qǐng)?jiān)试S我先說明一下我手里拿的這兩本小冊(cè)子。這分別是具有42年教齡和39年教齡我的父母的教師證。大家一定覺得可笑，是的，對(duì)于在座的各位來說，這兩個(gè)物件太平常、太普通了，可我要說，正是憑借對(duì)這兩位鄉(xiāng)村教育工作者近三十年的熏陶與見證，使我走上了教育崗位，使我今天能站在這里，去歌頌我的父母在內(nèi)的所有的教育工作者。

還記得師范畢業(yè)前夕，母親嚴(yán)肅的勸說：“吃不得苦，沒有責(zé)任心的人，當(dāng)不好教師”。父親也曾告誡我：“你是一名黨員了，你得懂得，教師不僅僅是一種職業(yè)，更重要的它是一項(xiàng)事業(yè)?！弊詮?6年9月11日真正成為教師的那一天。我就聽從父母的教誨用愛心育人。雖然由于買房我欠下了數(shù)額不少的外債，經(jīng)濟(jì)條件并不寬裕，但每月我都拿出錢物，資助我身邊的更困難的學(xué)生，六年來，救助了7名瀕臨輟學(xué)的學(xué)生，孫再前同學(xué)就是其中的一位，初一時(shí)，得知他家庭困難后，我就負(fù)擔(dān)起他各種學(xué)費(fèi)。初二上學(xué)期，一次交通事故，又奪去了他的母親，父親也成為重殘。噩耗傳來，我震驚了，在座的各位，你們想一想，他才十四歲呀，這個(gè)年齡的孩子能夠沒有父母的關(guān)愛嗎？不能呀！在今后工作的人生之路上，誰能成為他精神的支柱呢？誰能照料他的生活呢？我審視了他周圍所有的親人，沒有合適的人選，在那時(shí)那地，任何一名有良知的教師都會(huì)承擔(dān)起這份責(zé)任，我咬咬牙沖上去了，于是在他身上我扮演了兩種角色——即是班主任教師，又是他學(xué)習(xí)、生活的監(jiān)護(hù)人。天熱的時(shí)候，別的孩子喝著飲料，吃著雪糕，我能讓一個(gè)沒有母親的孩子眼吧吧的瞧著嗎？不能！天氣涼了，他身上的衣服仍很單薄，一狠心，把妻子為我買的300元羽絨服披在了他的身上。每當(dāng)我家改善生活的時(shí)候，餐桌旁一定有孫再前同學(xué)的身影，我和家人的生日從來沒有過過，但孫再前同學(xué)那兩年的生日我不能不給過呀！因?yàn)檫@是撫平他心靈創(chuàng)傷，使他樹立生存信心的最佳教育時(shí)刻，我也曾抱怨過，自己為什么這么倒霉呀，這樣的學(xué)生都讓我碰上了，但生日的燭光照亮了他晶瑩的淚滴，一向不善言辭的他，對(duì)我說了一句話：“老師您真好！”作為一名老師你還需要什么呢？“老師真好”這四個(gè)字足以可以把我的私心與抱怨趕走。如今他已經(jīng)成為一名打工司機(jī)了，已能支撐起他的家庭。我欣慰，因?yàn)槲腋淖兞艘粋€(gè)人一生的命運(yùn)，挽救了一個(gè)迫近絕望的家庭，同時(shí)也喚起整個(gè)班集體的愛心。憑借這份愛心，我的班級(jí)獲得太多的榮譽(yù)，我深深地感受到：“我能連續(xù)兩次舉起沉甸甸市三好班的獎(jiǎng)狀，但我舉不起我失去的汗水?！?9年我的第一批學(xué)生順利地畢業(yè)了。我不敢面對(duì)分別，只好默默地在黑板上寫下一首打油詩：“三載師生情意長(zhǎng)，一朝分手淚雙行,情系新師重起步,捷報(bào)飛來師眉揚(yáng)?！比缃裼质侨暌粋€(gè)輪回，一個(gè)多月后我會(huì)放第二群希望之鴿。

六年的教育教學(xué)生活，我領(lǐng)教了夏夜蚊蟲的叮咬，冬日寒風(fēng)的侵襲；體驗(yàn)了備課時(shí)的苦思冥想，處理班務(wù)時(shí)的處心竭慮；經(jīng)受了青燈孤影的寂寞和囊中羞澀的尷尬；習(xí)慣了早晨披星戴月，晚上萬家燈火的奔波。我才真正詮釋了“教師”這個(gè)詞的內(nèi)涵，成為了教師才知道，那支粉筆畫出的是彩虹，留下的卻是教師的汗水與淚滴；成為了教師才知道，那講臺(tái)上舉起的是別人，奉獻(xiàn)的卻是自己。

田馬來身患絕癥，與死神交臂之間領(lǐng)人生真情，三尺講臺(tái)之上追求生命的價(jià)值。

魏書生癡心不改圓南夢(mèng)，蘭畹清風(fēng)欲何求。

包全杰一生從教，無悔追求，用生命譜寫了一曲教育界永恒的贊歌！

還有那千百萬無私奉獻(xiàn)，默默耕耘的教育者筑起中華民族騰飛的基石。

第5篇：歌頌教師的名言范文

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；訓(xùn)練；創(chuàng)造思維

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）11-0045-01

1.培植問題意識(shí)

1.1 榜樣引領(lǐng)，喚醒提問的原動(dòng)力。小學(xué)生對(duì)成功名人容易產(chǎn)生崇拜，而且模仿能力特別強(qiáng)，用名人作為榜樣去激勵(lì)他們，往往會(huì)收到一石激起千層浪的效果。古今中外，因疑而學(xué)、因疑而思、因疑而成就大事的人數(shù)不勝數(shù)。除了給學(xué)生講名人名言、講名人事例之外，我們還可以讓學(xué)生以“收集關(guān)于好問的名人名言”為專題，進(jìn)行資料搜集，然后在班上大張旗鼓地進(jìn)行交流。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中自然受到啟發(fā)，內(nèi)心本來就好奇愛問的原動(dòng)力就會(huì)被喚醒，紛紛開動(dòng)腦筋，效仿榜樣。

1.2 營(yíng)造氛圍，激發(fā)提問的勇氣。小學(xué)生年紀(jì)小，生活體驗(yàn)還比較單純，一開始，他們提出的問題必然會(huì)是多種多樣的，有些可能是比較幼稚的，有些可能偏離了文本，有些可能過于分散雜亂。面對(duì)這樣的情況，老師不宜責(zé)怪，也不能不予理睬，否則就會(huì)扼殺學(xué)生提問的勇氣。在語文課教學(xué)中，教師應(yīng)該以尊重學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，努力營(yíng)造寬松、民主、自由、平等、和諧的課堂氛圍，消除學(xué)生在課堂上的壓抑感和緊張感，讓學(xué)生無所顧忌，這樣才能思維敏捷。

2.放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁、智者見智，大膽地各抒己見。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考、爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一文時(shí)，我問學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理·”大部分學(xué)生都回答道：只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)。有一個(gè)學(xué)生卻回答得不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學(xué)會(huì)搭窩。他的回答激起了千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。

3.巧妙疏導(dǎo)心理，構(gòu)架學(xué)生心靈的彩虹

3.1 疏導(dǎo)心理。要有計(jì)劃地幫助學(xué)生發(fā)展健全的個(gè)性，防止學(xué)生產(chǎn)生異常心理，目的是指導(dǎo)學(xué)生形成一種積極的心理狀態(tài)，使學(xué)生健康地發(fā)展。豐富的語文課程資源，為心理健康教育的滲透提供了得天獨(dú)厚的條件。教師應(yīng)努力挖掘教材中的有利因素，找準(zhǔn)語言訓(xùn)練與健康心理的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，做到教書育人的完美結(jié)合。

3.2 學(xué)中疏導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師要充分挖掘教材中人物耐挫、抗挫的素材，引導(dǎo)學(xué)生感受人物的堅(jiān)定意志，獲取潛在力量。例如：《一定要爭(zhēng)氣》一課，描述了童第周不甘落后、發(fā)憤讀書的故事；《做風(fēng)車的故事》一課，歌頌了牛頓不怕嘲笑、刻苦鉆研的精神。

3.3 聽中疏導(dǎo)。陶行知曾說：“運(yùn)用朋友的關(guān)系，彼此自由交換學(xué)識(shí)，比擺架子好得多。你要了解學(xué)生的問題，體諒學(xué)生的困難，處處都顯示出你愿意幫助學(xué)生求學(xué)而沒有一絲一毫的不耐煩?！痹诮虒W(xué)中，教師要盡量?jī)A聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生大膽講自己的所思、所疑、所慮，及時(shí)解釋、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

3.4 寫中疏導(dǎo)。在作文教學(xué)中，教師要正面引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，使學(xué)生大膽抒發(fā)自己的所思、所慮、所憂。要讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，達(dá)到用“我手寫我心”，直抒胸臆，表達(dá)情感，從而在作文中優(yōu)化心理素質(zhì)。

4.改進(jìn)教學(xué)方法，開發(fā)求異思維

心理學(xué)理論認(rèn)為：“教學(xué)方法只有通過影響學(xué)生的認(rèn)知過程，才能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！苯處熞囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還要不斷改進(jìn)教學(xué)方法。首先，教師要巧妙設(shè)疑并多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑?！皩W(xué)者須疑”，只有常疑問、常思考、勤發(fā)問，才能常有創(chuàng)新。要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的觀念、現(xiàn)成的教材大膽提出質(zhì)疑。如"有智者事竟成"、"近朱者赤，近墨者黑"等觀念，何不來個(gè)逆向思維·"近朱者未必赤，近墨者未必黑"，讓學(xué)生敢于打破常規(guī)，標(biāo)新立異。即使分析錯(cuò)誤，也應(yīng)從積極方面加以鼓勵(lì)，避免挫傷求異思維的積極性。其次要讓學(xué)生敢于班門弄斧、異想天開。對(duì)名人名作，要敢于表達(dá)自己的主張和新見解。如《窮人》、《賣火柴的小女孩》的結(jié)局設(shè)想，讓學(xué)生多幾分思考。教師要發(fā)展求異思維，還須引導(dǎo)學(xué)生異中求同、同中求異，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生思維過程的分析引導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生的思想信息。

5.培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，重在實(shí)踐

陶行知先生說道：“我認(rèn)為好的先生不是教書(不是教學(xué)生)，乃是教學(xué)生學(xué)?！薄安荒馨颜Z文課搞成一門純粹的知識(shí)課，而是以知識(shí)為先導(dǎo)、以實(shí)踐為主體并以實(shí)踐能力的養(yǎng)成為依歸的課”（張志公），只有讓學(xué)生去操作，通過自己親身活動(dòng)、親身體驗(yàn)所進(jìn)行的學(xué)習(xí)才是最有效的學(xué)習(xí)。因此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編課文的故事，改寫詩詞，開展演講、朗誦、辯論會(huì)、講故事比賽等活動(dòng)，我們還可以指導(dǎo)學(xué)生辦廣播站、文學(xué)社、出板報(bào)、去社區(qū)調(diào)查等活動(dòng)形式，讓學(xué)生展開智慧的翅膀，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣，增強(qiáng)創(chuàng)新的信心。

第6篇：歌頌教師的名言范文

一、語言

思想品德教材是以講故事為基本線索，從故事中闡明道理，提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)道德情感，指導(dǎo)道德行為，使學(xué)生形成良好的道德行為習(xí)慣。因此，故事講得如何，直接影響到一節(jié)課的效果。教師要上好思想品德課，就需要在掌握大綱要點(diǎn)和教材重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析和研究故事的情節(jié)和人物思想感情及心理，在講述時(shí)用生動(dòng)形象的語言創(chuàng)造性地反映教材中的情感，動(dòng)之以情，為進(jìn)而曉之以理、導(dǎo)之以行鋪平道路。

二、表演

有些課文的戲劇性是較強(qiáng)的。對(duì)這樣的課，讓學(xué)生扮角色表演，效果會(huì)更好。教師指導(dǎo)小演員體會(huì)課文中角色的形象，恰如其分地表達(dá)課文的思想感情，這對(duì)小演員和小觀眾都會(huì)受到啟發(fā)和教育。這種作用常常是教師語言闡述所起不到的。如《愛清潔講衛(wèi)生》、《今日事今日畢》、《獨(dú)立完成作業(yè)》等，都適合用這種形式。

三、音影

這主要是指放錄音、放影片，播放歌曲、播放故事，通過音響和屏幕把與課文有密切關(guān)系的故事、歌曲傳授給學(xué)生，使學(xué)生的心理隨著屏幕上輾轉(zhuǎn)起伏的故事情節(jié)產(chǎn)生共鳴，以強(qiáng)化主題教育。如教《堅(jiān)持民族氣節(jié)》一文，我把課文改寫成小故事，在課堂上，一邊用錄音機(jī)播這個(gè)故事，一邊用投影儀放表現(xiàn)愛國(guó)英雄蘇武的崇高民族氣節(jié)和堅(jiān)貞不屈精神的影片，把學(xué)生引入對(duì)愛國(guó)英雄蘇武無限崇敬、對(duì)匈奴王單于無比憎恨的氣氛之中，從而使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。這時(shí)，錄音機(jī)里響起了《蘇武牧羊》的歌聲，這悲壯而豪邁的歌聲把學(xué)生的情感帶到了最高境界，增長(zhǎng)了他們的愛國(guó)熱情，并決心為振興中華民族而努力學(xué)習(xí)。

四、實(shí)物

教師讓學(xué)生感受實(shí)物的形象，并讓學(xué)生注意觀察，強(qiáng)化感知，再啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生想象力，從而使學(xué)生悟出道理。如教《尊敬老師》一文，老師點(diǎn)燃一支紅燭，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后說：“大家仔細(xì)看一看，想一想，老師剛才點(diǎn)燃的紅燭具有什么品質(zhì)呢？”學(xué)生很快地明白了“紅燭具有燃燒自己而照亮別人的高貴品格”，并進(jìn)一步通過聯(lián)想，悟出了“紅燭的品質(zhì)就是教師的品質(zhì)”的道理，在隨后召開的詩歌朗誦會(huì)上，學(xué)生積極地上臺(tái)表演節(jié)目，歌頌了教師的崇高精神和品質(zhì)。最后齊唱“風(fēng)啊，您不要吹”的尊師歌。這樣，課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生不僅進(jìn)一步明確親愛的老師是無私的紅燭，光榮的園丁，而且加深了對(duì)老師的尊敬之情，從而做到尊敬老師，聽從老師的教導(dǎo)，對(duì)老師有禮貌。

五、圖畫

第7篇：歌頌教師的名言范文

    一、語言

    思想品德教材是以講故事為基本線索，從故事中闡明道理，提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)道德情感，指導(dǎo)道德 行為，使學(xué)生形成良好的道德行為習(xí)慣。因此，故事講得如何，直接影響到一節(jié)課的效果。教師要上好思想品 德課，就需要在掌握大綱要點(diǎn)和教材重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析和研究故事的情節(jié)和人物思想感情及心理，在講述時(shí) 用生動(dòng)形象的語言創(chuàng)造性地反映教材中的情感，動(dòng)之以情，為進(jìn)而曉之以理、導(dǎo)之以行鋪平道路。

    二、表演

    有些課文的戲劇性是較強(qiáng)的。對(duì)這樣的課，讓學(xué)生扮角色表演，效果會(huì)更好。教師指導(dǎo)小演員體會(huì)課文中 角色的形象，恰如其分地表達(dá)課文的思想感情，這對(duì)小演員和小觀眾都會(huì)受到啟發(fā)和教育。這種作用常常是教 師語言闡述所起不到的。如《愛清潔講衛(wèi)生》、《今日事今日畢》、《獨(dú)立完成作業(yè)》等，都適合用這種形式 。

    三、音影

    這主要是指放錄音、放影片，播放歌曲、播放故事，通過音響和屏幕把與課文有密切關(guān)系的故事、歌曲傳 授給學(xué)生，使學(xué)生的心理隨著屏幕上輾轉(zhuǎn)起伏的故事情節(jié)產(chǎn)生共鳴，以強(qiáng)化主題教育。如教《堅(jiān)持民族氣節(jié)》 一文，我把課文改寫成小故事，在課堂上，一邊用錄音機(jī)播這個(gè)故事，一邊用投影儀放表現(xiàn)愛國(guó)英雄蘇武的崇 高民族氣節(jié)和堅(jiān)貞不屈精神的影片，把學(xué)生引入對(duì)愛國(guó)英雄蘇武無限崇敬、對(duì)匈奴王單于無比憎恨的氣氛之中 ，從而使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。這時(shí)，錄音機(jī)里響起了《蘇武牧羊》的歌聲，這悲壯而豪邁的歌聲把學(xué)生的情 感帶到了最高境界，增長(zhǎng)了他們的愛國(guó)熱情，并決心為振興中華民族而努力學(xué)習(xí)。

    四、實(shí)物

    教師讓學(xué)生感受實(shí)物的形象，并讓學(xué)生注意觀察，強(qiáng)化感知，再啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生想象力，從而使 學(xué)生悟出道理。如教《尊敬老師》一文，老師點(diǎn)燃一支紅燭，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后說：“大家仔細(xì)看一看，想一 想，老師剛才點(diǎn)燃的紅燭具有什么品質(zhì)呢？”學(xué)生很快地明白了“紅燭具有燃燒自己而照亮別人的高貴品格” ，并進(jìn)一步通過聯(lián)想，悟出了“紅燭的品質(zhì)就是教師的品質(zhì)”的道理，在隨后召開的詩歌朗誦會(huì)上，學(xué)生積極 地上臺(tái)表演節(jié)目，歌頌了教師的崇高精神和品質(zhì)。最后齊唱“風(fēng)啊，您不要吹”的尊師歌。這樣，課堂氣氛相 當(dāng)活躍，學(xué)生不僅進(jìn)一步明確親愛的老師是無私的紅燭，光榮的園丁，而且加深了對(duì)老師的尊敬之情，從而做 到尊敬老師，聽從老師的教導(dǎo)，對(duì)老師有禮貌。

    五、圖畫

第8篇：歌頌教師的名言范文

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；課外閱讀；閱讀興趣；閱讀能力

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。小學(xué)中年級(jí)課外閱讀總量不少于40萬字?！比绾伪ＷC學(xué)生的課外閱讀量？如何實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)目標(biāo)？要解決這一問題的最好途徑就是以語文教材為中心，向周邊輻射，讓學(xué)生閱讀與文本相關(guān)的課外讀物，使課內(nèi)閱讀成為課外閱讀的憑借和依托，課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的拓展和補(bǔ)充，使課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來。我們立足于中年級(jí)的閱讀課堂教學(xué)，提出“小學(xué)語文課外閱讀”的實(shí)驗(yàn)研究，通過研究對(duì)現(xiàn)行的語文閱讀課堂教學(xué)進(jìn)行改革、補(bǔ)充、擴(kuò)展與延伸，從深度、廣度等方面拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，為他們今后的寫作和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、實(shí)驗(yàn)研究的意義

在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)中年級(jí)的學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀做了調(diào)查：我們學(xué)校地處城郊，70%的同學(xué)來自進(jìn)城務(wù)工家庭子女，受條件限制，部分同學(xué)想進(jìn)行閱讀但無法滿足。大部分中年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀興趣，學(xué)生喜歡閱讀，但受父母、同伴、老師的影響較大。從調(diào)查看，大部分學(xué)生已具備較強(qiáng)的閱讀能力，學(xué)生的閱讀面比較廣泛的，對(duì)文學(xué)、漫畫、童話、傳記、科幻等許多種類的書籍都有所涉獵，經(jīng)典作品的閱讀比較普遍。閱讀還存在男女差別，男生喜歡閱讀科幻、漫畫類的書籍，而女生則喜歡閱讀文學(xué)、童話一類的。大部分孩子都擁有一定數(shù)量的藏書，有多有少。家長(zhǎng)們都很支持孩子閱讀，但由于各種原因，只有家長(zhǎng)30%家長(zhǎng)能陪伴孩子進(jìn)行親子閱讀。相對(duì)于閱讀，看電視、上網(wǎng)更容易吸引孩子的注意力，閱讀時(shí)間減少。因此，讓學(xué)生走出語文課本，走出課堂，進(jìn)行大量的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生親近經(jīng)典，用文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，浸潤(rùn)學(xué)生的童年，會(huì)使孩子終生受益。

二、實(shí)驗(yàn)研究的方法和措施

（一）營(yíng)造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣

召開家長(zhǎng)座談會(huì)，取得家長(zhǎng)的支持與配合。精心設(shè)計(jì)墻報(bào)，匯集學(xué)生自己設(shè)計(jì)的版面、自己編排的讀書筆記、讀書小報(bào)展示。布置獨(dú)具匠心的圖書角，張貼閱讀名人名言，營(yíng)造溫馨的讀書氛圍。專門設(shè)立圖書借閱管理員，制定圖書借閱制度，作好記錄。鼓勵(lì)學(xué)生每人帶幾本課外書送到圖書角，充實(shí)圖書角，互相交換閱讀。取得學(xué)校的大力支持，增加讀物數(shù)量，定期到圖書室、閱覽室，開展借書讀書活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生訂閱各種雜志、報(bào)刊。濃郁的文化氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，

（二）教給讀書方法，讓書香陪伴孩子們成長(zhǎng)

讓學(xué)生用課上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)課外的閱讀實(shí)踐。結(jié)合教材和孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，逐步教給孩子精讀、略讀、選讀、瀏覽的方法。養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

一是結(jié)合年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以及孩子家長(zhǎng)的心愿，確定誦讀篇目。以新課標(biāo)要求的80篇詩文和課本為基礎(chǔ)，再選擇唐詩宋詞中的經(jīng)典名篇，包括傳統(tǒng)文化中的《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語》和《閱讀讀本》中推薦的名家名篇，分級(jí)分段循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，倡導(dǎo)學(xué)生讀整本的書。

二是制定科學(xué)的誦讀計(jì)劃。以“心愿樹”的形式要求學(xué)生每學(xué)期誦讀詩文不少于20篇，每學(xué)期至少背誦10篇，這樣循序漸進(jìn)，不斷積累，學(xué)生在輕松中與詩文同成長(zhǎng)。每學(xué)期制定經(jīng)典誦讀的活動(dòng)計(jì)劃，確定誦讀內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，劃定必背內(nèi)容，學(xué)有余力的同學(xué)多背不限。

三是規(guī)定學(xué)生誦讀時(shí)間。在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，把學(xué)生在校在家的誦讀時(shí)間都做了科學(xué)的安排，每天晨讀午誦各20分鐘，每周安排一節(jié)經(jīng)典閱讀課，我們還通過《告家長(zhǎng)書》爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，由家長(zhǎng)監(jiān)督，保證學(xué)生在家每天堅(jiān)持誦讀30分鐘。

（三）體驗(yàn)成功，激發(fā)孩子讀書的熱情

一是課堂上讓孩子們體驗(yàn)成功。課堂是學(xué)生讀書的主陣地，教師在備課時(shí)對(duì)每一課、每一單元都要以詩意的名字來命名，上課時(shí)以詩意的語言，創(chuàng)設(shè)詩意的意境，營(yíng)造一個(gè)詩意的氛圍，讓孩子們?cè)谠娨獾沫h(huán)境中受到熏陶，愉快地學(xué)習(xí)。通過朗讀、提問、表演等方式讓孩子獲得成功的體驗(yàn)，享受成功的快樂。同時(shí)，課堂教學(xué)又是閱讀指導(dǎo)的主陣地，緊扣課堂，重視閱讀課型研究，引導(dǎo)學(xué)生增加讀書的寬度和厚度，學(xué)會(huì)讀書。

二是在活動(dòng)中讓孩子們體驗(yàn)成功。開展了形式多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供展示的平臺(tái)，享受成功的快樂?；顒?dòng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教學(xué)相長(zhǎng)，在豐富多彩的活動(dòng)中分享讀書的樂趣。比如：“我愛春天”主題的讀書活動(dòng)，學(xué)生搜集了很多描寫春天的美文，用甜美的嗓音歌頌了美麗的春天；再如：“閱讀傳統(tǒng)文化，傳承千古文明”的活動(dòng)中，學(xué)生表演了詩朗誦《月亮頌歌》。課本劇、唱詩、讀詩、背詩、賽詩，詩配文、詩配景、詩詞手抄報(bào)等活動(dòng)拓展性閱讀實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，在對(duì)話中體會(huì)成功的喜悅。

三是搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓孩子們體驗(yàn)成功。我們開通了讀書交流平臺(tái)，及時(shí)地發(fā)掘電子圖書信息，還開通了班級(jí)、教師個(gè)人博客，師生把讀書感悟、日記、習(xí)作等及時(shí)發(fā)到博客里，網(wǎng)絡(luò)相連，信息相通，為師生建構(gòu)了一個(gè)多維的、立體的、綜合的書香校園。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與習(xí)慣，增強(qiáng)了語感，提高了綜合實(shí)踐能力，班里涌現(xiàn)出了一批閱讀寫作小明星，很多同學(xué)的佳作見諸報(bào)端。通過實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了教師的科研意識(shí)，提高了科研能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，提升了綜合素質(zhì)。學(xué)生對(duì)于課文中的精彩段落、課外的美文佳句、名言警句等都能脫口而出，而且還能恰到好處地運(yùn)用。拓展性閱讀實(shí)驗(yàn)給學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了無限生機(jī)，不但拓寬了學(xué)生的閱讀面，為語文實(shí)踐活動(dòng)提供廣闊的空間，而且還提高了學(xué)生的各種能力，使他們?cè)诓粩嗟拈喿x積累中促進(jìn)語言的發(fā)展，為說話與寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)

第9篇：歌頌教師的名言范文

>> 如何讓學(xué)生參與到語文課堂教學(xué)中 淺談如何讓學(xué)生參與到語文課堂中來 如何讓學(xué)生積極參與到語文課堂中來 如何讓學(xué)生真正成為小學(xué)語文課堂的主角 如何讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中 讓多感官參與到語文課堂中 如何讓小學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中 如何讓小學(xué)生在語文課堂中自主發(fā)展 淺談如何讓學(xué)生真正走進(jìn)語文課堂 重視小學(xué)生參與語文課堂小結(jié) 如何引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與語文課堂教學(xué) 讓學(xué)生真正成為語文課堂的主人 讓學(xué)生真正成為語文課堂的主角 如何讓學(xué)生積極參與語文課堂 淺談如何讓學(xué)生參與語文課堂 淺談如何打造真正的小學(xué)語文課堂 讓學(xué)生真正成為小學(xué)語文課堂的主人 讓學(xué)生成為小學(xué)語文課堂真正的主角 如何培養(yǎng)小學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的語感 如何提高小學(xué)生語文課堂中的注意力 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 如何讓小學(xué)生真正的參與到語文課堂中 如何讓小學(xué)生真正的參與到語文課堂中 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 郭元元")

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在小學(xué)語文教學(xué)中，我一直在嘗試著一些全新的教學(xué)方法，希望以此來提高學(xué)生的聽講質(zhì)量。最近幾年，“學(xué)講計(jì)劃”逐漸成為了小學(xué)教師追捧的全新的教學(xué)模式，其出現(xiàn)在應(yīng)和了素質(zhì)教育的教學(xué)理念的同時(shí)也為小學(xué)語文教學(xué)提出了全新的要求，為了盡可能的改善目前的語文教學(xué)方式，我也對(duì)“學(xué)講計(jì)劃”進(jìn)行了一次嘗試。

一、背景介紹

本堂課我要講的是《師恩難忘》的第二課時(shí)，在這一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)教師是與小學(xué)生聯(lián)系最為密切的人物之一，很多時(shí)候，教師與學(xué)生相處的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過家長(zhǎng)與學(xué)生相處的時(shí)間，也就是說在《師恩難忘》的教學(xué)中，我應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，從學(xué)生成長(zhǎng)的角度出發(fā)，把學(xué)生看成是課堂教學(xué)的合作對(duì)象，而不是灌輸知識(shí)的對(duì)象。在這里，我準(zhǔn)備以問題的引導(dǎo)方式來安排本堂課的教學(xué)內(nèi)容。

問答的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“學(xué)講計(jì)劃”在教學(xué)中的應(yīng)用，通過師生之間不斷的問答，既讓教師在教學(xué)中起到了一定的引導(dǎo)作用，同時(shí)也讓學(xué)生在問答環(huán)境下有效的完成了“學(xué)”的環(huán)節(jié)，并在問答催化劑的作用下“講”了出來，很好的實(shí)現(xiàn)了“學(xué)講計(jì)劃”的教學(xué)目的。

經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)以問題引導(dǎo)教學(xué)的模式避免了學(xué)生“聽?wèi)颉钡穆犝n狀態(tài)，調(diào)動(dòng)了課堂氛圍，讓學(xué)生真正的參與到了課堂的學(xué)習(xí)中，也讓學(xué)生充分的了解了“學(xué)講計(jì)劃”的內(nèi)涵。

二、情境描述

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)課文中的生詞;2、有感情的朗讀課文，體會(huì)田老師獨(dú)特的上課方式，感受作者對(duì)田老師的感謝與敬佩之情;3、培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個(gè)怎樣的故事？2、課文中哪些語句體現(xiàn)出了“我”難忘田老師的教誨之恩？3、田老師是一個(gè)怎樣的人？

在本堂課的開始我并沒有通過對(duì)前一節(jié)課的復(fù)習(xí)來引入本堂課的內(nèi)容，而是先利用多媒體在屏幕上展示了幾組名言名句。（1）十年樹木，百年樹人。（2）春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（3）一日為師，終身為父。（4）教師是人類靈魂的工程師。

老師：同學(xué)們，從這些名言警句中你們讀出了對(duì)老師怎樣的情感呢？學(xué)生們?cè)诮?jīng)過一番激烈的討論之后得到了幾組大致相同的答案。

學(xué)生：表達(dá)了對(duì)老師的贊揚(yáng)、敬佩和感激之情。

老師：同學(xué)們總結(jié)的很好，這幾句名言警句正是表達(dá)了對(duì)老師的贊揚(yáng)、敬佩和感激之情。同學(xué)們，在你們的求學(xué)生涯中肯定也遇到過很多讓你們難忘的老師，也遇到過很多難忘的故事，你們是否愿意拿出來分享一下呢？

學(xué)生在聽到教師的問題后立刻激烈的討論起來，他們?cè)缫呀?jīng)按耐不住想要表達(dá)的心情，七嘴八舌的說個(gè)不停，這時(shí)就有學(xué)生舉手來分享自己與老師的故事。

學(xué)生：我印象最深的一個(gè)教師是二年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，他不會(huì)讓我們死記硬背很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是喜歡讓我們?cè)谡n堂上做游戲，而且他喜歡用幽默的語言來調(diào)動(dòng)課堂氣氛，我們班同學(xué)都是在游戲中不知不覺學(xué)到了很多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

老師：這位學(xué)生描述的教師很有教學(xué)方法哦！

就這樣，學(xué)生分享了自己與教師難忘的故事，而教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的故事都做了真切的肯定，既滿足了學(xué)生迫切表達(dá)的心情，又鼓勵(lì)了學(xué)生展現(xiàn)自我的熱情。下面的教學(xué)我并沒有讓學(xué)生去機(jī)械的學(xué)習(xí)課文中的內(nèi)容，而是順著學(xué)生的話題接著往下講。

教師：通過同學(xué)們的分享和上一課的學(xué)習(xí)我們大概知道了老師的一些故事，了解了老師是一個(gè)怎樣的人，那么同學(xué)們你們真的了解自己的老師嗎？你們的老師平時(shí)在學(xué)校都干什么呢？他們什么時(shí)候最開心？什么時(shí)候最傷心？

教師的提問又引得學(xué)生一陣討論。

學(xué)生1：老師在學(xué)校基本上都是在給我們上課，有的老師一天要上六節(jié)課。

學(xué)生2：老師還要給我們批改作業(yè)，老師能在我的作業(yè)中找到很多小的錯(cuò)誤。

老師：原來教師每天要做那么多事情??！

學(xué)生3：我完成了作業(yè)，老師就會(huì)很開心;我考試取得了好成績(jī)，老師就會(huì)很開心。

學(xué)生4：我上課聽課不認(rèn)真，老師就會(huì)很難過;我不聽老師的話與同學(xué)打架，老師就會(huì)很難過;我考試沒有取得理想的成績(jī)，老師就會(huì)很難過。

老師：原來老師的快樂與難過都與你們的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)啊！老師為你們付出了那么多，那你們想一想自己又為老師做過些什么呢？

學(xué)生：沒有。

老師：從上面學(xué)生的討論中可以看出老師的幾點(diǎn)共同的品質(zhì)。

隨之我在黑板上寫下了幾組詞語。以游戲教學(xué)――寓教于樂，富有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)手法。語言幽默――良好的口才把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子――善良我在黑板上寫下的這幾組詞語，學(xué)生都能夠在日常的學(xué)習(xí)中找到對(duì)應(yīng)的事例來加以說明。

老師：既然老師為了我們付出了那么多，我們是不是也應(yīng)該做一些事情來回報(bào)我們的老師呢？

學(xué)生：等我長(zhǎng)大后，我一定要……

老師：同學(xué)們不要等到長(zhǎng)大以后了，你們長(zhǎng)大后就會(huì)想文章中的作者一樣，只能看著老師拄著拐杖了。老師不需要你們的回報(bào)，你們只要從現(xiàn)在開始，聽老師的話，為老師倒一杯水，真誠(chéng)的跟老師說一句‘老師，辛苦了！’這就是對(duì)老師最大的回報(bào)。

緊接著我利用多媒體播放了《長(zhǎng)大后，我就成了你》，并鼓勵(lì)學(xué)生一起學(xué)生來唱這首歌頌老師的歌曲。如此，本堂課便在教師的提問、學(xué)生的參與中有聲有色的完成了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、分析與總結(jié)

經(jīng)過本堂課的教學(xué)，我掌握了一種全新的教學(xué)方法，即讓學(xué)生在參與的過程中學(xué)習(xí)到語文知識(shí)，我也深切的感受到讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，不但可以高效的完成語文教學(xué)任務(wù)，更能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

另外本堂課也深入貫徹了“學(xué)講計(jì)劃”的精神，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣了聽教師講課，但是在本堂課中，學(xué)生并不是簡(jiǎn)單的聽講，而是在教師一步步的引導(dǎo)下自主的完成了《師恩難忘》的學(xué)習(xí)，從而改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，也提高了語文課堂的教學(xué)效率。