中小學教師職業(yè)道德精選(九篇)

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第1篇：中小學教師職業(yè)道德范文

中小學教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個學生的一生。下面小編和大家分享學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》心得感悟文章，提供參考，歡迎大家閱讀。

心得體會一

孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”中小學教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個學生的一生。教師的道德是教師的靈魂，師德是教師職業(yè)理想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多”。一個熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。在學習了新的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，讓我認識到以下幾點

一、“老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。”教師的道德，是教育文化的深層內(nèi)涵，也是一個民族在教育活動中表現(xiàn)出來的富有強大生命力的優(yōu)秀思想、高尚品格和堅定行為，是提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)民族精神的動力之源。青少年的健康成長是一項要全社會共同努力的系統(tǒng)工程，高素質(zhì)的教師隊伍是這一工程順利實現(xiàn)的根本保證。

二、奉獻是世世代代進步人類所尊崇的高尚的道德品質(zhì)、道德行為、道德境界。一名教師更應該對學生無私奉獻。熱愛學生，尊重、理解學生，關心愛護學生，是教師正確處理與學生之間關系的準則，熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到老師對他們的愛更困難。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!這種愛是教師教育學生的感情基礎，要愛學生成長過程中的每一微小“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性。要愛他們在教育過程中的主體能動性;要愛他們成長過程中孕育出來才一串串教育勞動成果。

        “愛”要以愛動其心，以嚴導其行;“愛”要以理解、尊重、信任為基礎;“愛”要一視同仁，持之以恒;“愛”要面向全體學生。“金鳳凰”固然可愛，而“丑小鴨”更需要陽光，多給他們一份愛心，一聲贊美，一個微笑。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。教育愛，作為一種出自崇高目的、充滿科學精神、普遍、持久而又深厚的愛，其內(nèi)涵極為豐富，既包括要求教師精心熱愛學生，又包括要求教師精心教育學生。

三、學無止境。要給學生一杯水，教師自己就要一有桶水。學海無涯，處于“知識爆炸”時代的學生們，無論在知識的來源渠道，知識的種類范圍和運用知識的能力方面，都非同尋常。這就要求教師在不斷端正教育思想，更新教育觀念的前提下，不斷學習，使自己具有“一桶”源源不斷的“活水”。明代黃宗羲曾說：“道之未聞，業(yè)之未精。有惑而不能解，則非師之過矣。”教書育人是一項重大的嚴肅的工作，來不得半點虛假，敷衍馬虎，因此，教師應當勤奮學習，走在時代和學生發(fā)展的前頭。教師擔負著教書育人的重任，必須有真才實學。面對當今時代的發(fā)展，社會的進步，科技的飛躍，以及學生成長對“學高為師，身正為范”的挑戰(zhàn)，教師如果不強化“自育”意識，力學苦練，做到“聞道在先”“術業(yè)有專攻”恐非易事。因此，教師要勇于和勤于不斷提高自己各方面素質(zhì)，適應未知的需要。

心得體會二

最近我認真學習了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》。通過這種深刻的學習過程，我們深深地理解新時期的教師不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

通過學習教師職業(yè)道德，讓我更加熱愛學生。熱愛學生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動力，一個教師只有具備了這種道德情感，才能產(chǎn)生做好教育工作的強烈愿望。千方百計的去教好學生，孔子說的：“愛之，能勿勞乎?言之，能勿誨乎?”就是這個道理。讓學生在關愛中成長，愛是甘露，可以澆灌生命之樹;愛是春風，可以吹綠人類心靈的荒漠;愛是一條無形的紐帶，能架起師生感情的橋梁;愛是一把金光閃閃的鑰匙，能開啟教育成功的奧秘。

學生是稚嫩的幼苗，需要老師的呵護。老師要有媽媽一樣慈愛的胸懷，她需要有細致的心，慈祥的目光，溫暖的雙手，像對待兒女一樣精心愛護每一位學生，讓學生在學校有家的感覺。學生病了，要及時和家長取得聯(lián)系并送醫(yī)院。學生學習上有了困難，要細心的輔導;學生有了錯誤，要耐心教育;學生取得了成績，要加以鼓勵。關愛學生，尊重、理解學生,以人為本，關心愛護學生，是教師正確處理與自己直接服務對象學生之間關系的準則。教育愛，作為一種出自崇高目的、充滿科學精神、普遍、持久而又深厚的愛，其內(nèi)涵極為豐富，既包括要求教師精心熱愛學生，又包括要求教師精心教育學生。

作為一名教師，最重要的是要熱愛教育事業(yè)，只有充滿了對教師職業(yè)的無限熱愛，才會在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻;同時，作為一名教師，應該熱愛學生。每一個學生都希望得到老師的愛，師愛是一種巨大的教育力量，它能使學生感覺到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，激發(fā)學習的興趣，感受到別人對他的希望，集體對他的信任，從而收到良好的教育效果。

能過學習教師職業(yè)道德，使我明白要樹立終身學習的思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新儲備知識。人類文明悠久的歷史，值得我們不斷的去挖掘。同時人類社會在不斷的進步，每天我們都能聽到新的訊息。不斷的學習，能讓我們與時代同步，能讓我們感受到知識帶給我們的快樂。學生們也是如此。有句話說“給學生一滴水，老師得有一桶水”，學生在不斷的進步，不斷吸收新的知識，而作為教師則停滯不前，當你的“一桶水”已經(jīng)給完的時候，你還能拿出什么?工作中要不斷的創(chuàng)新，不斷的積累，不斷的學習，才能適應新時代的需要。

第2篇：中小學教師職業(yè)道德范文

我認真學習貫徹重新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》。通過學習，我充分認識到新時期加強教師職業(yè)道德建設的重要意義，準確地理解了新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的基本內(nèi)容，并自覺用新《規(guī)范》規(guī)范自己的言行，做新時期師德楷模。

1、修師德，從勤于育人做起

     當您漫步在校園時，您便會發(fā)現(xiàn)在這塊實驗田里，每一天都有一串動人的故事在編織著。在教書育人中我們要努力做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細心”，無論在生活上還是在學習上，時時刻刻關愛學生，特別是對那些特困生，更是“特別的愛給特別的你”，切忌易怒易暴，言行過激，對學生有耐心，對學生細微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵，培養(yǎng)學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養(yǎng)他們的學習興趣。

2、修師德，從小小微笑做起

    熱愛學生，是師德的永恒話題。如何體現(xiàn)教師的愛，如何讓學生接受教師的愛，我認為，最簡單、最容量做到的、最好的效果是從微笑面對學生做起。

    “微笑”的力量是無窮的。每天給學生燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。微笑，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學生們茁壯成長。

在教育教學中，我學會了微笑，學會把微笑奉獻給每一位學生，把這溫暖的陽光灑向每一位學生，讓它滋潤學生心田，讓它點燃學生奮進的火花：當孩子們遇到難題時，我給他們送去鼓勵的微笑；當孩子們淘氣時，我給他們送去寬容的微笑；當孩子們?nèi)〉贸晒r；我給他們送去贊賞的微笑……面對微笑，孩子們也學會了鼓勵，學會了寬容，學會了贊賞。

3、修師德，從精于教書育人做起

    蘇霍姆斯基說：“只有把自己知識的百分之一用于課堂講授就夠了的教師，不是真正熱愛自己學科的人?！笨梢?，作為教師必須嚴謹治學，勤練基本功，既要精通學科知識，又要博采相關知識，還要有過硬的有關本領。為師者只有達到厚積薄發(fā)，游刃有余的境界，才能應變不驚，勝任教師職業(yè)。為此，我認為，在教育事業(yè)中，我們除了熱愛自己所教學科，深入鉆研教材，靈活地運用教材，從而激發(fā)起學生的學習興趣，使學生更好地感受并理解教材。還要注重夯實基本功，掌握現(xiàn)代教育技術。努力做到嚴謹治學，誨人不倦、精益求精，厚積薄發(fā)，時時刻刻準備著“一眼泉水的水”來供給學生“一碗水”。

4、修師德，從多一點思考做起

    嚴謹治學這一師德規(guī)范是指教師在求知和傳授知識和學問的過程中要做到嚴密謹慎、嚴格細致。它包含有非常廣泛而深刻的內(nèi)涵，其中包括努力鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改進教學方法，提高科研水平等。

第3篇：中小學教師職業(yè)道德范文

關鍵詞：中小學教師；職業(yè)道德；職業(yè)倦怠

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1002—7408（2012）010—0101—03

2008年初，《中國青年報》的一份調(diào)查報告顯示，74.6%的公眾認為教師的職業(yè)道德修養(yǎng)每況愈下。[1]筆者認為，職業(yè)倦怠是影響教師尤其是中小學教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的重要因素之一，其對中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的履行會產(chǎn)生消極作用。

一、教師職業(yè)倦怠的概念與表現(xiàn)

職業(yè)倦怠概念最早是由美國臨床心理學家弗登伯格（Her—bert.Freudenberger）提出的。他在1974年發(fā)表的《職業(yè)倦怠》一文中認為，“職業(yè)倦怠”是一種耗竭與疲勞狀態(tài)，是由于個體不能確立自己的需要而緊張工作造成的。[2]目前，使用最廣泛的是馬斯拉奇（Maslach）于1981年對職業(yè)倦怠的定義，即“職業(yè)倦怠是在以人為服務對象的職業(yè)領域中，個體所表現(xiàn)出來的一種情緒耗竭、去人性化和個人成就感降低的癥狀”。他認為職業(yè)倦怠由三個維度構(gòu)成，即情緒衰竭、去人性化（也稱為人格解體）和低個人成就感。其中情緒衰竭（emotional exhaustion）是核心成分，是職業(yè)倦怠的壓力維度，指個體的情緒和情感處于極度疲勞、極度消耗的狀態(tài)；去人性化（depersonalization）是職業(yè)倦怠的人際關系維度，指個體以一種否定的、消極的、冷漠的、麻木的、疏遠的態(tài)度對待同事及工作對象；低個人成就感（reduced personal accomplishment）是職業(yè)倦怠的自我評價維度，指個體對自己所從事的工作給予負面評價及工作效能感降低。

教師職業(yè)作為助人職業(yè)之一，近年來逐漸成為職業(yè)倦怠的高發(fā)人群。教師職業(yè)倦怠是指教師不能順利應對工作壓力時的一種極端反應，是教師伴隨長期壓力體驗而產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。這個概念包括了情緒衰竭、人格解體和低個人成就感三個方面的內(nèi)容。[3]有職業(yè)倦怠的教師在工作中會表現(xiàn)出一些典型的癥狀，北京師范大學許燕教授根據(jù)多年的調(diào)查研究，歸納出教師職業(yè)倦怠的 6 大癥狀：

生理耗竭。表現(xiàn)為精力不濟，經(jīng)常疲憊不堪，極度疲乏或衰弱，身體免疫力下降，易患感冒或其他流行疾病，繼而出現(xiàn)腰酸、頭痛、腸胃不適、失眠等一些癥狀。

才智枯竭。表現(xiàn)為記憶力衰退，分析問題、解決問題的能力下降，注意力不集中。有時神情恍惚，腦子一片空白。

情緒衰竭。表現(xiàn)為工作提不起精神，懶懶散散。并經(jīng)常伴隨沮喪、焦慮、敏感、神經(jīng)質(zhì)、煩躁、抑郁、無助、無望、消沉等消極情緒。

價值衰弱。表現(xiàn)為對教育工作的價值及意義評價較低，自我效能感低，自我評價不高，時常感到無法勝任工作，對教學喪失信心，工作變得沒有意思，得過且過，出現(xiàn)消極怠工，甚至產(chǎn)生離職或轉(zhuǎn)行的想法。

情感冷漠。以冷漠、孤傲、麻木不仁、猜忌、否定的態(tài)度對待學生與同事。總是想方設法回避與學生接觸，師生關系不融洽，同事關系緊張。

行為攻擊。一方面表現(xiàn)為對他人的攻擊增多，如采用侮辱性、貶損性的語言對待學生；另一方面表現(xiàn)為對自己的攻擊，出現(xiàn)自殘行為，在極端的情況下甚至會選擇自殺。

目前，國內(nèi)中小學教師的職業(yè)倦怠狀況不容樂觀。許燕教授對全國6000多名中小學教師的調(diào)查結(jié)果顯示：大約有20%的教師受到職業(yè)倦怠的困擾，有16%的教師處于較高的職業(yè)倦怠水平。2004年9月，《法制周報》與新浪教育頻道的在線調(diào)查結(jié)果顯示，近六成的調(diào)查者出現(xiàn)了生理耗竭，47.1%的調(diào)查者出現(xiàn)了價值衰落感。根據(jù)曲鐵華的調(diào)查，在珠江三角洲，26.3%的中學教師表示，即使工資比現(xiàn)職低，也愿意放棄教師職業(yè)。教師職業(yè)倦怠不僅影響教師個人的身心健康，而且會影響教師履行職責，影響教學質(zhì)量和學生的身心發(fā)展。

二、造成中小學教師職業(yè)倦怠的原因分析

中小學教師職業(yè)倦怠的高發(fā)，除了教師個體因素影響外，主要原因是由于教師受到了來自社會、學校等多方面的壓力。

1. 社會期望值高與社會經(jīng)濟地位滿意度低的反差助長了教師職業(yè)倦怠的形成。尊師重教是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。一直以來，教師被喻為“人類靈魂的工程師”，反映出整個社會對教師的重視和期待；現(xiàn)階段，教師還承擔著“創(chuàng)一流”學校、創(chuàng)“品牌”學校的重任；獨生子女的家長“望子成龍”心切，也對老師寄予了厚望。對教師而言，較高的社會期待值同時意味著較大的社會壓力。

教師社會經(jīng)濟地位是指教師個人或群體在社會階層中所處的位置，是由政治地位、經(jīng)濟地位和職業(yè)聲望等要素構(gòu)成的集合體。根據(jù)2010年《山西省中小學教師社會地位測評研究》課題組對山西省1340名中小學教師的調(diào)查顯示，首先教師們對自己政治地位的滿意度較低。表現(xiàn)為教師對教育系統(tǒng)內(nèi)部政治權利內(nèi)容規(guī)定的滿意度低，教師政治參與程度較低；[4]其次教師們對自己目前的經(jīng)濟收入總體滿意度較低。63.3%的教師對自己目前的經(jīng)濟收入不滿意，只有9.3%的教師感到比較滿意，0.5%的教師感到非常滿意。[4]職業(yè)聲望是社會公眾對某種職業(yè)在社會生活中所處位置的綜合性主觀評價，反映著某一職業(yè)受到社會的認可和尊重程度。2010年，董新良對全國4003名公民的調(diào)查顯示，在20種職業(yè)聲望排名中，“初中小學教師”排在第15位，說明“初中小學教師”職業(yè)聲望相對較低。[5]

第4篇：中小學教師職業(yè)道德范文

一、忠誠、熱愛黨的教育事業(yè)

教師是為國家輸送人才的階梯。然而，教師又是很平凡的。我想，偉大正寓于平凡之中。因為，平凡中，我們一樣能夠奉獻。人們常把教師比喻為“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”，意在表達教育這一職業(yè)的無私和偉大。所以，教師從自己執(zhí)教之日起，就該對教師這一職業(yè)有充分的認識，才能徹底清楚“拜金主義”、“仕爵主義”觀念，把自己的全部心血奉獻給***自己所從事的教育事業(yè)，我是一名在教育崗位上干了十二年的教師。我的信念就是干一行，愛一行。象陶行知所說的那樣：“捧著一顆心來，不帶半根草去”，因為我們職業(yè)的特殊性決定了，只有愛的付出，才有愛的收獲。因此，作為一名教師的我，一直堅信以愛為本，用愛來感化學生，來凈化學生的心靈。無論何時，我都能夠理直氣壯地說，投身教育事業(yè)，我終生無悔。作為一名教師我感到無尚光榮的，教師對人才的培養(yǎng)和文化科學事業(yè)的發(fā)展，起著重大的作用。因此要做好教師工作，就必須首先熱愛教育事業(yè)。忠誠教育事業(yè)是教師職業(yè)道德培養(yǎng)的靈魂。

二、無私奉獻，關愛每一位學生

教育是一門藝術，只有走進學生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動力，教師關愛的目光就是學生心靈的陽光?？鬃釉f：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”一名老師，傳的***不僅僅是學之理，更應該是人之道，一名老師，職為授業(yè)，更為樹形。

所以教師要有完美人格，讓他的一言一行使學生們的成長耳濡目染、潛移默化。所以教師要有崇高師德，不管是教書，還是育人，都能讓他的學生全盤接受，永記于心。

在我們班有這樣一個學生，其實很聰明，但學習不主動，上課不認真聽講，并且不遵守紀律，因此學習成績較差，作業(yè)經(jīng)常不完成，我也經(jīng)常和他談心，鼓勵他把字寫好來，爭取下次作業(yè)評比獲獎，現(xiàn)在他有所轉(zhuǎn)變了，也愛讀書了，作業(yè)也能按時完成了，而且寫字也是盡自己的努力把字寫好來。

教育是藝術，是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用?？梢哉f，熱愛學生是教師職業(yè)道德的根本。對學生冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好師德的好教師。

三、為人師表

教師要處處事事嚴格要求自己，敢于正視自己，解剖自己。凡是要求學生做到的，自己必須先做到，給學生樹立好的榜樣，比如要求學生不要遲到老師自己就不能遲到早退；要求學生文明禮貌老師自己言談舉止切切不可粗魯；要求學生遵守行為準則老師自己就要遵守教師守則。否則要求學生，而自己又不身體力行，學生就認為這樣的老師言行不一，出爾反爾不可信賴。

四、要養(yǎng)成終身學習的習慣

第5篇：中小學教師職業(yè)道德范文

教師是教育過程中的主導力量。教師道德品質(zhì)不僅是教師自身的行為規(guī)范，而且還是作用于學生的教育手段。其高尚與否，關系到到素質(zhì)教育能否得以正確順利地實施。通過暑期的學習，我對師德的含義有了更深一層的體會。

教師必須有高尚的品德。教師職業(yè)的最大特點是培養(yǎng)、塑造新一代，自己的道德品質(zhì)將直接影響下一代的成長。在教育活動過程中，教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長發(fā)展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂教，甘于奉獻。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去，正如著名教育家陶 行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。

教師對學生要有一顆慈母般的愛心。教師對學生慈母般的愛心應來自對教育事業(yè)的無限忠誠，對教育事業(yè)的強烈事業(yè)心和高度責任感。教師的母愛精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能徹底地化解學生的逆反心理和對抗情緒，最大限度地激發(fā)學生的學習主觀能動性。在日常教學中，教師如像母親一樣，無微不至地關心學生，幫助學生，對差生不嫌棄，不歧視，給他們多一點愛，就能極大地激發(fā)學生的積極性，使其在學習上有無窮的力量源泉。很多教師的成功經(jīng)驗都證明了母愛力量的神奇作用。

教師要不斷更新充實自己的學識。博學多才對一位教師來說當然很重要。因作我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，特別是被稱作“知識爆炸時代”、“數(shù)字時代”、“互聯(lián)網(wǎng)時代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內(nèi)容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水，終會走向腐化。

通過學習，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。

第6篇：中小學教師職業(yè)道德范文

第一條 為規(guī)范教師職業(yè)行為，保障教師、學生的合法權益，根據(jù)《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國教師法》《教師資格條例》等法律法規(guī)，制定本辦法。

第二條 本辦法所稱中小學教師是指幼兒園、特殊教育機構(gòu)、普通中小學、中等職業(yè)學校、少年宮以及地方教研室、電化教育等機構(gòu)的教師。

前款所稱中小學教師包括民辦學校教師。

第三條 本辦法所稱處分包括警告、記過、降低專業(yè)技術職務等級、撤銷專業(yè)技術職務或者行政職務、開除或者解除聘用合同。其中，警告期限為6個月，記過期限為12個月，降低專業(yè)技術職務等級、撤銷專業(yè)技術職務或者行政職務期限為24個月。

第四條 教師有下列行為之一的，視情節(jié)輕重分別給予相應處分：

（一）在教育教學活動中有違背黨和國家方針政策言行的；

（二）在教育教學活動中遇突發(fā)事件時，不履行保護學生人身安全職責的；

（三）在教育教學活動和學生管理、評價中不公平公正對待學生，產(chǎn)生明顯負面影響的；

（四）在招生、考試、考核評價、職務評審、教研科研中弄虛作假、營私舞弊的；

（五）體罰學生的和以侮辱、歧視等方式變相體罰學生，造成學生身心傷害的；

（六）對學生實施性騷擾或者與學生發(fā)生不正當關系的；

（七）索要或者違反規(guī)定收受家長、學生財物的；

（八）組織或者參與針對學生的經(jīng)營性活動，或者強制學生訂購教輔資料、報刊等謀取利益的；

（九）組織、要求學生參加校內(nèi)外有償補課，或者組織、參與校外培訓機構(gòu)對學生有償補課的；

（十）其他嚴重違反職業(yè)道德的行為應當給予相應處分的。

第五條 學校及學校主管教育部門發(fā)現(xiàn)教師可能存在第四條列舉行為的，應當及時組織調(diào)查，核實有關事實。作出處理決定前，應當聽取教師的陳述和申辯，聽取學生、其他教師、家長委員會或者家長代表意見，并告知教師有要求舉行聽證的權利。對于擬給予降低專業(yè)技術職務等級以上的處分，教師要求聽證的，擬作出處理決定的部門應當組織聽證。

第六條 給予教師處分，應當堅持公正、公平和教育與懲處相結(jié)合的原則；應當與其違反職業(yè)道德行為的性質(zhì)、情節(jié)、危害程度相適應；應當事實清楚、證據(jù)確鑿、定性準確、處理恰當、程序合法、手續(xù)完備。

第七條 給予教師處分按照以下權限決定：

（一）警告和記過處分，公辦學校教師由所在學校提出建議，學校主管教育部門決定。民辦學校教師由所在學校決定，報主管教育部門備案。

（二）降低專業(yè)技術職務等級、撤銷專業(yè)技術職務或者行政職務處分，由教師所在學校提出建議，學校主管教育部門決定并報同級人事部門備案。

（三）開除處分，公辦學校教師由所在學校提出建議，學校主管教育部門決定并報同級人事部門備案；民辦學校教師或者未納入人事編制管理的教師由所在學校決定并解除其聘任合同，報主管教育部門備案。

第八條 處分決定應當書面通知教師本人并載明認定的事實、理由、依據(jù)、期限及救濟途徑等內(nèi)容。

第九條 教師有第四條列舉行為受到處分的，符合《教師資格條例》第十九條規(guī)定的，由縣級以上教育行政部門依法撤銷其教師資格。教師受處分期間暫緩教師資格定期注冊。依據(jù)《中華人民共和國教師法》第十四條規(guī)定喪失教師資格的，不能重新取得教師資格。教師受降低專業(yè)技術職務等級處分期間不能申報高一級專業(yè)技術職務。教師受撤銷專業(yè)技術職務處分期間不能重新申報專業(yè)技術職務。

第十條 教師不服處分決定的，可以向?qū)W校主管教育部門申請復核。對復核結(jié)果不服的，可以向?qū)W校主管教育部門的上一級行政部門提出申訴。

第十一條 學校及主管教育部門拒不處分、拖延處分或者推諉隱瞞造成不良影響或者嚴重后果的，上一級行政部門應當追究有關領導責任。

第十二條 教師被依法判處刑罰的，依據(jù)《事業(yè)單位工作人員處分暫行規(guī)定》給予撤銷專業(yè)技術職務或者行政職務以上處分。教師受到剝奪政治權利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，喪失教師資格。

第7篇：中小學教師職業(yè)道德范文

〔中圖分類號〕 G451.2〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2011）07（B）―0021―01

教師不僅要注重教書，更要注重育人；不僅要注重言傳，更要注重身教。因而我們必須要重視教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感，加強教師隊伍建設，提高教師業(yè)務水平，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，完善教師制度，完善激勵機制，激發(fā)教師積極性和創(chuàng)造性。

以師德教育為前提，樹立良好教風

教風的核心是教師的職業(yè)道德。加強教風建設，首先要加強其職業(yè)道德建設，強化職業(yè)意識，豐富職業(yè)情感，優(yōu)化職業(yè)行為。要經(jīng)常幫助教師提高職業(yè)認識，樹立職業(yè)理想，堅定職業(yè)信念。要努力提高教師的職業(yè)道德水平，加強教師職業(yè)道德教育。要按照德才兼?zhèn)?、師德為先的要求，堅持把師德教育擺在師資隊伍建設的首要位置常抓不懈。深入推進“師德生規(guī)”學教活動，全面貫徹落實《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，引導和激勵廣大教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以良好的思想政治素質(zhì)和道德風范影響、教育學生。

突出抓好農(nóng)村教師隊伍建設

一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村教師工作環(huán)境和生活條件比較艱苦，醫(yī)療、住房、交通等方面的保障水平還不高。受各種因素制約，農(nóng)村教師隊伍總體上學歷偏低、年齡偏大。必須創(chuàng)新農(nóng)村教師隊伍補充機制，吸引更多的優(yōu)秀人才去農(nóng)村從教。要繼續(xù)實施農(nóng)村學校教育教師特殊補貼計劃。同時，還要完善相關制度和政策，關心農(nóng)村教師生活和成長，使優(yōu)秀教師在農(nóng)村能夠進得來、留得住、用得好。對長期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠地區(qū)工作的教師，在工資、職務職稱等方面實行傾斜政策，有條件的地方要逐步提高津貼補貼標準。要繼續(xù)實施城鄉(xiāng)對口支教工程。

完善教師隊伍管理體制和機制

落實以縣為主的中小學師資隊伍管理體制?？h教育行政部門負責全縣中小學教師隊伍建設工作的規(guī)劃和管理工作，按照上級主管部門的有關規(guī)定履行對中小學教師的資格認定、職務評聘、培養(yǎng)培訓、考核獎懲等管理職能，負責中小學校長的選拔任用、培訓考核和交流等工作，并配合同級政府人事部門做好跨系統(tǒng)的人事調(diào)配等工作。深化中小學人事制度改革。根據(jù)按需設崗、公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘任、科學考核、合同管理的原則，全面推行教職工全員聘用制，建立教師能進能出的流動機制，逐步建立縣域范圍內(nèi)中小學教師定期交流制度。

優(yōu)化教師資源，全面提高教師素質(zhì)

加大教師培養(yǎng)力度，加強教師培訓機構(gòu)的建設和管理，開展形式多樣的教師綜合素質(zhì)培訓。堅持“走出去”與“請進來”相結(jié)合，通過脫產(chǎn)進修、函授學習、調(diào)查研究和校本培訓、網(wǎng)絡培訓等形式，認真組織開展以“新理念、新課程、新技術”和師德教育為重點的中小學教師綜合素質(zhì)培訓工作。建立健全教師繼續(xù)教育機制。要加強對教師繼續(xù)教育的統(tǒng)籌，逐步建立以校本培訓為基礎、課程改革為核心，任職學校、培訓機構(gòu)和行政部門共同管理，崗位培訓與學歷提高培訓相互結(jié)合的中小學教師繼續(xù)教育工作機制。要加大教師繼續(xù)教育經(jīng)費投入。

積極實施名師工程

加強省、市、縣骨干教師隊伍建設，培養(yǎng)造就一批有一定影響的名師和在實施素質(zhì)教育中能夠發(fā)揮骨干示范作用的創(chuàng)新型骨干教師，形成骨干教師梯級群體。加強對骨干教師的考核，實行骨干教師動態(tài)管理。建立健全骨干教師激勵機制。大力宣傳骨干教師的先進事跡，提高骨干教師的知名度，充分發(fā)揮骨干教師的典型示范和輻射帶動作用。

第8篇：中小學教師職業(yè)道德范文

2005年以來，揚州市教育局圍繞教育部提出的全面加強師德建設的要求，創(chuàng)新工作思路，健全工作機制，推動全市師德師風建設。近幾年，揚州市教育系統(tǒng)在全市行風評議中不僅甩掉了落后的帽子，而且一舉邁入先進行列，連續(xù)三年獲得市政府表彰，贏得了群眾的普遍贊譽。

一、立規(guī)范，萬名教師簽名承諾恪守師德“八不準”規(guī)定

2005年4月，揚州市教育局出臺了《關于加強和改進中小學教師職業(yè)道德建設的意見》（揚教辦〔2005〕18號），頒布《師德“八不準”規(guī)定》，規(guī)定教師不準從事有償家教；不準私自外出兼課或校外辦班；不準體罰或變相體罰學生，嚴禁指責、訓斥家長；不準向?qū)W生推銷教輔材料及其他商品；不準索要或接受學生家長的禮金或其他財物；不準曠教或擅離教育教學崗位；不準在課堂上撥打或接聽手機等通訊工具；不準酒后進入課堂。揚州中學等6所中小學校教師聯(lián)名發(fā)出倡議，全市萬名教師云集響應，集中簽名承諾：“恪守師德‘八不準’規(guī)定，爭當人民滿意教師?！睅啄陙?，師德“八不準”逐步成了全市中小學教師自覺規(guī)避的“高壓線”。

二、樹標桿，師德大宣講、規(guī)范大討論、事跡大征集活動全面展開

一是師德大宣講感動數(shù)萬揚城百姓。揚州市委專門組織了揚州市優(yōu)秀教師事跡巡回演講報告團，集中宣講全國模范教師萬玲等14個優(yōu)秀教師群體及個人的感人事跡，報告團巡回全市8個縣（市、區(qū)），14場報告會感染了數(shù)萬普通揚州市民，許多人感動得流下熱淚。2009年，優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師代表組成的師德宣講團又將走進各中小學校，利用周末和暑期現(xiàn)身說法。

二是規(guī)范大討論引發(fā)師德大反思。圍繞《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》的學習貫徹，揚州市教育局面向全市教師組織了規(guī)范大討論。開展了師德新格言、新警句創(chuàng)作、評比活動，“理想教師十大標準”征集活動，組織了青年教師職業(yè)理想演講比賽、“我心目中的好老師”征文活動、開通教育博客、家訪手記博客，引導廣大教師思考、交流新時代教師的職業(yè)理想、職業(yè)責任、職業(yè)操守。組織了教師從教行為“十大細節(jié)大討論”，從細節(jié)入手，從崗位入手，從教學一線的實踐入手，人人對照規(guī)范，個個反思不足，查找差距，分析原因，抓好整改，在全市教師中掀起了師德大反思的熱潮。

三是事跡大征集凸顯優(yōu)秀教師典型。每年教師節(jié)前，揚州市都會展開優(yōu)秀教師事跡大征集活動，自下而上，層層推選優(yōu)秀教師典型，并組織媒體集中報道。全市先后涌現(xiàn)了全國模范教師何獻春、全國優(yōu)秀教師群體揚州市第一中學宏志班教師群體等近百個優(yōu)秀典型。2009年，揚州市教育局組織了“老師，您讓我感動”先進事跡征集活動，在全國范圍內(nèi)面向揚州籍人士征集揚州教師關愛學生的感人小故事，并將把評選出的優(yōu)秀故事匯編成冊。

三、嚴管理，“加強師德修養(yǎng)，規(guī)范從教行為”專項整治月扎實推進

在全面實施中小學教師“厚德工程”的基礎上，2009年4月，揚州市教育局全面啟動“加強師德修養(yǎng)，規(guī)范從教行為”專項整治月行動，整治的范圍是《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》頒布以來全市教師中違反師德“八不準”規(guī)定的行為，按照動員部署、調(diào)查摸底、自查自糾、過堂檢查、總結(jié)規(guī)范五個步驟的要求，開展學生、家長問卷調(diào)查，召開家長、行風監(jiān)督員座談會，公布師德師風舉報電話、師德網(wǎng)上舉報信箱，要求各學校自查自糾，全面排查，分類造冊，所有教師統(tǒng)一填寫師德承諾書，集中整頓師風。

第9篇：中小學教師職業(yè)道德范文

 為加強我校教師職業(yè)道德建設水平，進一步推動我校師德建設再上臺階，營造教職工人人都是德育工作者的良好氛圍，造就一支讓社會滿意、讓家長放心、讓學生信賴的教師隊伍，落實關愛每一個學生、關心每一個學生、成就每一個學生的目標，促進學校教育事業(yè)的和諧發(fā)展。根據(jù)合肥市教育局對師德教育的有關要求，特制定我校2014年下學期師德建設計劃。

一、指導思想

  全面貫徹落實黨的十和十八屆三中全會關于立德樹人的要求，以《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，以提高教師職業(yè)道德水平為目的，樹立“以人為本、敬業(yè)奉獻”的教育理念理念，強化師德素養(yǎng)，提高教師實施素質(zhì)教育的能力，促進學校事業(yè)的快速、持續(xù)、健康發(fā)展。

二、目標任務：

通過開展教師職業(yè)道德教育活動，完善由學校領導、教師、學生、家長四個層次全方位的師德評議機制，引導全體教師嚴格遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》，實現(xiàn)我校提出的以師德提升人格魅力，提升育人水平的目標，在全校教職工中形成“誠信奉獻、愛崗敬業(yè)，教書育人，廉潔從教，為人師表”的崇高師德風尚。以優(yōu)良的師風，帶動教風，促進學風，優(yōu)化行風，使我校教師成為執(zhí)行公民道德的楷模。

三、組織機構(gòu)

組   長：朱建群

副組長：曹銀龍、陳洪發(fā)、王、周杰、張磊、張儉、熊軍偉

成   員：何  英、劉淑會、曹杏偉、李穎

四、活動安排

1、宣傳學習。學校制定師德師風建設實施方案，6月20日召開教師會議，統(tǒng)一思想，提高認識，明確活動目標、任務和具體方法步驟。進一步提高全校教職工，特別是青年教師對加強師德師風教育活動重要意義的認識，規(guī)范言行，樹立良好師表形象的自覺性。

2、建立師德學習制度，通過學習喚醒教師生命自覺。組織教師學習“教師新八德”，《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《保定市教育局關于中小學教師違反教師職業(yè)道德規(guī)范處理辦法的暫行規(guī)定》、《教育法》、《教師法》等教育法律法規(guī)，學習身邊的師德楷模，優(yōu)秀教師的典型事跡，學習現(xiàn)代教育教學理論。學習教育局提供的學習課程資料。學習形式分集中學習和自主學習，每兩周集中學習一次，每位教師要有學習筆記、心得體會。通過活動，切實增強廣大教師的法制觀念和職業(yè)道德素質(zhì)。在學習、實踐中不斷自省、反思、提升，增強職業(yè)使命感。

教師要結(jié)合自己的實際情況，反思自己的行為，深入學習傳統(tǒng)文化，淡化制度約束，強化親情感染，借助文化力量，打造各具特色的校園文化，營造一種和諧、友愛、團結(jié)、向上、進取的“家”文化，讓學校變成一個大家庭，通過親情將老師們連接成一個整體，增強教師的主人翁意識，提升師德修養(yǎng)。

3、建立師德常規(guī)制度，規(guī)范教師職業(yè)行為，增強責任意識。根據(jù)《教師法》《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，結(jié)合我校的辦學特色“文明禮儀”教育，制定教師日常規(guī)、周常規(guī)、月常規(guī)。力行新八德，做學生表率，正己化人。

4、樹立典型，愛崗敬業(yè)，全面構(gòu)建和諧教育。要深入挖掘、廣泛宣傳和大力表彰在本職工作中做出突出貢獻的典型人物及先進事跡，用身邊人和身邊事教育全體教師，使廣大教師學有榜樣，趕有目標；要加強骨干教師培訓工作，進一步加強領軍人才、名師和學科帶頭人等教育教學骨干隊伍的建設，形成濃厚的專業(yè)發(fā)展氛圍，不斷提高教育教學水平和質(zhì)量。

5、嚴格依照此方案分階段逐項落實，按時完成。要杜絕以教學工作重為借口，敷衍塞責現(xiàn)象發(fā)生，確?；顒訉嵭?。