畢業(yè)實訓總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)實訓總結(jié)范文

畢業(yè)實習是每個大學生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實踐中了解社會，讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，受益匪淺，也打開了視野，增長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。由于我所在的公司是北京**的一個辦事處，是一家私企，所以我剛開始的工作并不忙，沒有感覺到很累。只是每天都要守在電話和傳真機旁。很耗時間，第一天就因為坐了一天腰酸背痛的。但是過了幾天就稍有點習慣了，每天向我同一個辦公室的女孩學習一些辦公知識。剛步入工作崗位，才發(fā)現(xiàn)自己有很多都不懂的?，F(xiàn)在在辦公室，有閑的時候就會看一些會計方面的書，雖然自己所學的專業(yè)在此時沒有派上什么用場，但我覺得應該多學點，有幾個技能在以后找工作也可以給自己我?guī)讉€選擇。我現(xiàn)在上班近兩個月了，在這短短一個多朋中，曾有幾次想過干完一個月不干了。也許我是剛開始工作，有時受不了經(jīng)理給的“氣”，自己心里很不舒服，就想辭職再重新?lián)Q個工作得了。但靜下心來仔細想想，再換個工作也是的，在別人手底下工作不都是這樣么？剛開始。就應該踏踏實實的干好自己的工作，畢竟又沒有工作經(jīng)驗，現(xiàn)在有機會了就要從各方面鍛煉自己。不然，想念以后干什么都會干不好的。我現(xiàn)在的工作，相比其他人來說待遇挺不錯的了，也不是和其他人比，工作也不是很難，很容易進入工作，關(guān)鍵是學習對人怎么說話、態(tài)度及其處事。由于經(jīng)驗少，我現(xiàn)在這方面還有欠缺。現(xiàn)在才明白，在校做一名學生，是多么的好??！早晚要工作，早晚要步入社會，早晚要面對這些避免不了的事。所以，現(xiàn)在我很珍惜學習的機會，多學一點總比沒有學的好，花同樣的時間，還不如多學，對以后擇業(yè)會有很大的幫助。

再說回來，在工作中，互相諒解使我很感激他們。有時同事有事要晚來一點，就要我一個人在辦公室辦公，偶爾我也會的，大家相處的很好，沒有什么隔合。有幾次要回學校辦點事，去向經(jīng)理請幾小時的假，經(jīng)理也都很體諒，直接就給批假了。這個時候心里很開心；遇到一個如此好說話的經(jīng)理。所以，感覺現(xiàn)在的工作還是挺不錯的，最重要的事就是周圍的同事都很不錯的。心里上沒有什么額外的，不必要的壓力，可以好好工作，學習。先就業(yè)，后擇業(yè)。我現(xiàn)在要好好鍛煉自己。再好好學習，之后相信自己通過努力一定會找個好工作來回報父母及其所有的老師的。別的沒有什么奢求的，現(xiàn)在當然是把磨練自己放在第一位，更何況現(xiàn)在的待遇還不錯。在這一個多月中，我學到了一些在學校學不到的東西，即使都明白的事，可是剛開始有時還做不好?，F(xiàn)在做事，不僅要持有需心求教的態(tài)度，還要懂得取長補短，最重要的一點就是“忍”了也就是堅持不懈?，F(xiàn)在，我工作的時間雖然不久，可是我發(fā)現(xiàn)自己真的變了點，會比以前為人處事了。

人生難免會遇到挫折，沒有經(jīng)歷過失敗的人生不是完整的人生。在秘書這個職位上，技術(shù)性的勞動并不多，大多是些瑣碎重復的工作，因而秘書在工作中所會遇到的挫折主要可能發(fā)生在：[1]與上司溝通不好；[2]上司給的某份工作感覺吃力，難以勝任；[3]對瑣碎重復的工作感到怨煩；[4]與上司發(fā)生爭執(zhí)；[5]情感方面。

針對文員這個職位的特點，具體到挫折時，不妨從調(diào)整心態(tài)來舒解壓力，面對挫折。古曰“天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，增益其所不能?！庇龅酱煺蹠r應進行冷靜分析，從客觀、主觀、目標、環(huán)境、條件等方面，找出受挫的原因，采取有效的補救措施。樹立一個辯證的挫折觀，經(jīng)常保持自信和樂觀的態(tài)度，要認識到正是挫折和教訓才使我們變得聰明和成熟，正是失敗本身才最終造就了成功。學會自我寬慰，能容忍挫折，要心懷坦蕩，情緒樂觀，發(fā)奮圖強。善于化壓力為動力，改變內(nèi)心的壓抑狀態(tài)，以求身心的輕松，重新爭取成功，從而讓目光面向未來。復印、傳真、公文處理等文秘工作我都基本熟練。文秘管理要制發(fā)文件，處理文件和管理文件。在各種文件中，大部分具有不同程度的保密性，而且各級秘書人員經(jīng)常接近領(lǐng)導，看一些重要文件，參加一些重要會議，所以，秘書人員在公共場合活動時要注意內(nèi)外有別，把握分寸，對什么應該說什么不應該說要心中有數(shù)。準確，是對工作質(zhì)量的要求。文秘管理的準確性是指正確體現(xiàn)政策，正確表達領(lǐng)導意圖，正確地辦文辦事，言行有分寸，文字能達意。它在一定程度上保證領(lǐng)導工作的準備性。文秘管理的準確性，涉及的方面很多，簡要地說，就是：辦文要準，辦事要穩(wěn)，情況要實，主意要慎。而要做到這些，必須態(tài)度認真，作風過細，不能疏忽大意，不能馬虎潦草。比如說辦理公文，就要保證文件的質(zhì)量，用詞要準確，材料要真實，抄寫要認真，校對要仔細，力求每一個環(huán)節(jié)都不發(fā)生差錯。否則就會貽誤工作，甚至釀成難以彌補的損失。

第2篇：畢業(yè)實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:畢業(yè)實踐;軟件實訓;大學生就業(yè)

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

當前高校普遍采用“3+1”模式教學,目的是提高大學生的實踐能力,讓大學生通過實習提高實踐和動手能力,以達到企業(yè)需要的實際應用能力。但據(jù)我們這幾年的實際調(diào)研發(fā)現(xiàn),絕大部分軟件專業(yè)畢業(yè)生由于知識和實踐技能不足,無法找到合適的實習崗位,而軟件公司基本不愿意花費人力物力培訓大學生,而是需要有工作經(jīng)驗的人能立即進入工作狀態(tài),為公司創(chuàng)造效益。

在將近八個月的畢業(yè)實踐期間內(nèi),部分同學由于找不到實習單位,無所事事,荒廢了提高自己的關(guān)鍵時機,將所學的專業(yè)知識也忘得所剩無幾。另一部分同學在無法找到合適實習單位的情況下,選擇參加各種培訓機構(gòu),而往往項目實際開發(fā)能力的提高也十分有限,實際效果與宣傳相差太遠。

如何真正解決以上問題,是我們義不容辭的責任。我們學院專門成立了工程實踐中心,從財政預算上向?qū)嵺`教學傾斜,并下設(shè)各個專業(yè)的工程實踐中心,高薪聘請在公司工作多年資深的工程技術(shù)專家擔任實踐中心負責人,實行科學教育和工程教育并重的教學理念。

2問題的分析和解決對策

軟件大學生無法成功就業(yè)的根本原因就是欠缺實際開發(fā)項目的能力,再加上基本理論知識掌握得不夠扎實,就無法通過企業(yè)的第一輪筆試關(guān),即使通過筆試,在第二輪面試中,因為沒有熟練的項目實際開發(fā)和解決問題的能力,無法回答企業(yè)技術(shù)主管的各種實際問題,最終難免被淘汰。

學院充分認識到畢業(yè)實踐在本科生培養(yǎng)中的重要性,專門成立了學院工程實踐中心,全面負責大學生實際能力的培養(yǎng),在加強平時實驗和專業(yè)實踐教學的基礎(chǔ)上著重改革畢業(yè)實踐,校企合作,打造真正的畢業(yè)實踐基地。

以軟件工程實踐中心為例,在畢業(yè)實踐設(shè)計環(huán)節(jié)上進行了全面的改革和創(chuàng)新。專門安排八個月的畢業(yè)實訓環(huán)節(jié)、利用大連軟件外包城市的有力條件、與多家知名軟件公司合作,成立了校內(nèi)軟件開發(fā)實訓中心,在實訓課程體系、實訓項目選擇、過程管理等方面完全模擬軟件公司的實際工作環(huán)境和氛圍,高薪聘任著名的系統(tǒng)架構(gòu)師、項目經(jīng)理擔任實訓負責人,按照企業(yè)的要求培養(yǎng)畢業(yè)生,對全院畢業(yè)生開放,自由選擇實訓方向(目前提供J2EE、、嵌入式、數(shù)據(jù)庫管理),全程免費。剛開始時,學生傾向校外培訓,報名人數(shù)較少,現(xiàn)在由于效果顯著,知名度不斷提高,選擇在校內(nèi)實訓中心實習的學生越來越多。

3畢業(yè)實踐內(nèi)容體系建設(shè)

軟件專業(yè)畢業(yè)生不能滿足企業(yè)需求的首個原因是所學知識落后于企業(yè)使用的最新知識和技能。據(jù)我們調(diào)查,大連高校軟件專業(yè)方向課在Java方向只講授到J2EE基礎(chǔ),甚至有的只簡單講授了JSP,而企業(yè)已經(jīng)全面使用了SSHA和RIA軟件開發(fā)框架體系。學生面試時被問起是否使用Struts、Hibernate、Spring和AJAX時,頭腦中簡直沒有這些概念,使用經(jīng)驗更無從談起。

在實訓課程體系設(shè)計中,我們?nèi)娌捎门c企業(yè)銜接的最新軟件技術(shù)和架構(gòu),如Struts2、Spring、Hibernate、AJAX(熟稱SSHA)、SOA技術(shù)(Web Servie, SOAP, UDDI),尤其是最近兩年逐漸興起的WEB2.0、RIA開發(fā)技術(shù),如DWR、DOJO、EXT JS和Flex等以及整合服務器端技術(shù)和客戶端技術(shù)的方法,這些已基本超越大連絕大多數(shù)培訓機構(gòu)的內(nèi)容,使我們的學生站在了軟件開發(fā)技術(shù)的前沿。

實訓軟件平臺全面采用企業(yè)最流行的產(chǎn)品,如數(shù)據(jù)庫使用Oracle、MySQL、DB2等,應用服務器使用JBoss、WebLogic、WebSphere、GlassFish和Tomcat。開發(fā)工具選擇大多數(shù)企業(yè)普遍使用的Eclipse、MyEclipse、NetBean、JDeveloper等開源產(chǎn)品。

畢業(yè)實踐中,學習和掌握這些最新的技術(shù)和框架與課堂學習有所不同,我們是在項目開發(fā)過程中邊學邊練邊使用,重在自學,重在應用,每個技術(shù)都在項目中大量使用,保證同學們都能熟練精通。由于反復使用這些技術(shù),同學們不像理論學習那樣容易遺忘,他們基本能在不參考資料的情況下熟練編寫相應的軟件代碼,這正是企業(yè)技術(shù)人員必備的基本能力之一。

4實踐項目的選擇和開發(fā)策略

以往畢業(yè)實踐的課題都是學生成績管理、圖書管理、在線購物等簡單應用項目,脫離企業(yè)實際,應用范圍窄,實用價值小。

我們的畢業(yè)實踐選題是針對大多數(shù)軟件公司的熱點應用領(lǐng)域,選擇已開發(fā)完畢的實際項目來開發(fā),實用性強,開發(fā)工作量大,能真正鍛煉學生的軟件開發(fā)能力和業(yè)務分析能力。經(jīng)過認真篩選,確定了辦公自動化(OA)、通用進銷存、CRM、簡化ERP、連鎖店經(jīng)營管理、物流配送管理等幾個實際項目,學生們在開發(fā)過程中參觀了實際企業(yè)的運作,如物流公司、服裝連鎖店等,實地了解軟件在具體業(yè)務中的使用流程。

我們也利用各種渠道與各行業(yè)企業(yè)聯(lián)系,免費為企業(yè)開發(fā)應用軟件,企業(yè)也愿意與我們合作,因為不用支付昂貴的開發(fā)費用。如我們?yōu)榇筮B今冶機械有限公司開發(fā)了外貿(mào)CRM管理系統(tǒng),由項目經(jīng)理帶領(lǐng)15個實訓同學,開發(fā)為期14個月,已經(jīng)投入試運行,取得了企業(yè)的信任。今年初與大連北市汽車配件城合作開發(fā)大連汽車配件網(wǎng),其他項目也在進一步的洽談中。同時學院自己的所有項目完全由實踐中心自主開發(fā),目的就是鍛煉學生,實現(xiàn)學院的無紙化辦公。

在開發(fā)策略上,所有項目采用團隊開發(fā)模式,每10～15人為一組,獨立承擔項目的分析設(shè)計和編程工作。在團隊開發(fā)軟件過程中,學生的團隊合作能力、溝通和交流能力、工作的分配和調(diào)節(jié)能力、工作目標的確認和跟蹤能力得到提高,這些是合格員工必需的,也恰恰是公司最看重而學生較欠缺的能力。在軟件開發(fā)過程中,項目經(jīng)理不斷針對實際問題言傳身教,講解合作的策略、溝通的技巧,學生在潛移默化中提高了這些能力。

熟練運用軟件團隊開發(fā)工具也是軟件工程師必須具備的能力之一,這在理論教學中涉及很少,學生欠缺較明顯。在實訓項目開發(fā)中,全面使用企業(yè)流行的團隊開發(fā)工具產(chǎn)品,如CVS、Subvision、VSS等,所有學生都熟練掌握這些工具的使用,完成了項目的共享、更新、提交和版本管理等,為將來到軟件公司工作打下了良好的基礎(chǔ)。

5畢業(yè)實踐過程管理體系

管理出效益。沒有嚴格的管理,即使知識體系再先進,也無法保證每個開發(fā)小組都能按計劃完成各自的開發(fā)任務?，F(xiàn)在的大學生雖然對新知識渴望,對新技術(shù)興趣濃厚,但做事普遍比較散漫,缺乏責任心,隨意性嚴重,這些都是工作中的大忌,不及早改正這些不良習慣和作風,必將在今后的工作中釀成大錯。

我們在實訓過程中完全實行公司化管理,為每個準員工配備工作卡,上下班使用電子指紋打卡器打卡,杜絕代考勤,將之與學分進行掛鉤,違反紀律就得不到相應的學分,嚴重的延緩畢業(yè),甚至得不到學位證書。

項目經(jīng)理為每個小組制定詳盡的日、周、月開發(fā)計劃和進度,每個小組長對經(jīng)理負責。每天小組開會,總結(jié)項目遇到的問題,并布置開發(fā)任務,每個人都要求仔細填寫每日工作記錄表,并匯總遇到的問題。每周由項目經(jīng)理召開總結(jié)會議,小組長匯報各自小組的開發(fā)進度、遇到的問題、解決方案、新思路新建議,并形成標準報告。這些環(huán)節(jié)和措施極大地鍛煉了學生分析問題、解決問題、獨立鉆研、工作總結(jié)、語言表達等綜合能力,而這些技能是在課堂教學中無法學習和掌握的,必須在長時間的工作實踐中才能領(lǐng)悟并潛移默化地掌握。

質(zhì)量是產(chǎn)品的生命。當今軟件系統(tǒng)因為功能復雜,系統(tǒng)結(jié)構(gòu)龐大,團隊開發(fā),客戶要求高,開發(fā)時間短,因此對質(zhì)量的要求更加嚴格。軟件公司普遍成立了QA部門,專門負責軟件測試、質(zhì)量評估,對系統(tǒng)中的Bug進行檢測。而在校學生普遍缺乏質(zhì)量意識,為提高進度和工作量,編寫的軟件穩(wěn)定性極差,初期階段對此根本不介意,這也是歷屆實訓在開始階段一定會遇到的問題。

在軟件實訓中,專門強化學生對軟件質(zhì)量的責任感。項目經(jīng)理和QA成員每天對各小組的項目進行測試,每周編寫測試報告,統(tǒng)計Bug出現(xiàn)率,并進行學分扣除,每周召開質(zhì)量會議,不斷地灌輸質(zhì)量意識,提高每個學生對質(zhì)量的重視程度。在項目的考核中,也把軟件質(zhì)量作為第一指標,加大質(zhì)量在考核中的份額。經(jīng)過長時間的教育、引導、督促和考核,到實訓結(jié)束時,每個同學的質(zhì)量意識都有了質(zhì)的飛躍,有可能影響他們的一生。

軟件成功部署后,所有開發(fā)小組召開項目總結(jié)大會,對開發(fā)項目進行綜合評比,從文檔編寫、架構(gòu)設(shè)計、代碼規(guī)范、團隊合作等方面進行全面考核,每個成員編寫項目開發(fā)報告,總結(jié)在實訓中的經(jīng)驗和教訓、成功與不足。從每個同學發(fā)自內(nèi)心的報告和發(fā)言中,我們真切地感受到他們確實成長了,穩(wěn)重了,成熟了,責任心強了,經(jīng)驗豐富了。

6改革成果和思考

經(jīng)過我們精心打造的畢業(yè)生,得到了軟件公司的青睞,每期實訓生近70%能進入軟件公司工作,其中20%能進入較知名的軟件公司,這在目前經(jīng)濟危機企業(yè)普遍減少用人數(shù)量的情況下是難能可貴的。用人單位普遍反映這些學生知識和技能嫻熟,到企業(yè)能很快適應,在質(zhì)量意識、團隊合作、做事認真、工作細致、責任心強等諸多方面都符合企業(yè)的要求,有幾名同學剛工作1～2年就成為公司的主力,這些都說明我們的培養(yǎng)模式是正確的。

模擬軟件公司不如真正的軟件公司,我們計劃成立軟件開發(fā)公司,以零利潤接攬實際的國內(nèi)和外包軟件項目。因為面臨無法按時交付受處罰的風險,強迫我們更要有強烈的責任意識,這是模擬軟件項目永遠達不到的。我們已經(jīng)和多家軟件公司接洽了很長時間,他們也非常愿意把合作初期的非關(guān)鍵項目外包給我們,為他們節(jié)省巨大成本,同時鍛煉畢業(yè)生的能力。

近三年畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的改革和創(chuàng)新證明,加強畢業(yè)實踐對提高大學生就業(yè)起著非常關(guān)鍵的作用。大學生經(jīng)過系統(tǒng)的畢業(yè)實踐鍛煉,自信心大大增強,就業(yè)競爭力提高迅速,能迅速地適應企業(yè)的要求,融入到實際項目開發(fā)中。

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第3篇：畢業(yè)實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高職商務日語專業(yè) 實訓教學 現(xiàn)狀 對策

近年來，社會和企業(yè)對商務日語專業(yè)人才的需求呈有增無減之勢，但另一方面每年涌入社會的大量高職商務日語的畢業(yè)生卻找不到與專業(yè)對口的工作。我針對這一現(xiàn)象展開研究，對其中141名商務日語專業(yè)的畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查，并對與日本貿(mào)易相關(guān)的某企業(yè)進行了實地走訪。從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)高職商務日語專業(yè)畢業(yè)生崗位操作能力和商務日語應用能力較弱是導致上述結(jié)果的主要原因。為了解決這一矛盾，我結(jié)合我院的實際情況，在高職商務日語實訓教學中進行了總結(jié)、反思，并提出解決問題的對策，以達到培養(yǎng)社會和企業(yè)需要的高職商務日語人才這一目標。

一、高職商務日語實訓教學面臨的現(xiàn)狀和問題

1.實訓教學目標不明確。

雖然實訓教學在高職院校受到廣泛重視，使教師和學生都共同認識到實訓教學對于培養(yǎng)和提高操作技能和應用能力的重要性，但是大多數(shù)日語教師身處教學一線，沒有接觸外貿(mào)行業(yè)的機會，從而忽視了培養(yǎng)商務日語人才職業(yè)技能的要求，導致在實訓教學中較盲目，沒有明確的目標和任務。

2.實訓教學中課程缺乏體系性。

從調(diào)查中可看出，目前外貿(mào)企業(yè)需要的是具有較高綜合職業(yè)技能的高素質(zhì)人才。以我院日語專業(yè)為例，由于各實訓項目開發(fā)的隨意性較強，相互之間沒有有機聯(lián)系，整個實訓教學缺乏體系性、完整性，導致學生難以將所學的各項技能聯(lián)系起來、融會貫通，學生的綜合職業(yè)技能偏弱，不能滿足社會和企業(yè)需要，致使該專業(yè)畢業(yè)生陷入就業(yè)難的困境。

3.校內(nèi)外實訓基地不完善。

以往的實訓教學雖然也大多使用了語音室、多媒體教室等校內(nèi)實訓基地，但往往只是利用這些基地看日劇、聽錄音，還有就是翻譯資料、編寫會話等，實訓流于形式。顯然這樣的實訓過程和結(jié)果與學生將來的工作實際相去甚遠，達不到預期的效果。許多學生感覺收獲不大，對這類實訓學習也沒有濃厚的興趣，更不要提充實感了。當然，與強調(diào)動手能力和實際操作能力的工科專業(yè)相比，展開外語專業(yè)的實訓教學活動本身的確有很大的難度，因此，要想使日語實訓教學達到預期的效果，真正做到學以致用，日語專業(yè)實訓指導老師必須認真思考和探索一種新的、可行的實訓教學模式。

二、解決問題的對策

針對目前高職商務日語實訓教學中存在的問題，我從調(diào)查中畢業(yè)生所提出的建議中，總結(jié)出優(yōu)化高職商務日語實訓教學的對策，從而提高學生的綜合職業(yè)技能，培養(yǎng)適應社會和企業(yè)需求的商務日語人才。

1.采取模擬工作現(xiàn)場實訓，提高學生實際運用能力。

在這方面，我院為了改善日語實訓教學，建立了日語專業(yè)的具有日式風格的實訓室，里面的布局有公司辦公室、同聲傳譯室、日文輸入練習室、日式榻榻米房間等，讓學生能夠全面了解日本社會的人文風情并且體驗公司文化。這樣我們可以更加充分利用學院已建成的共享網(wǎng)絡資源與現(xiàn)有的實訓教室，實現(xiàn)教師與學生的互動，模擬實際商務活動?？梢园岩粋€班級分成若干小組，模擬日本公司的若干部門，給每個學生以職位和虛擬業(yè)務，讓學生練習發(fā)送日文電子郵件，作工作報告，商談并制訂活動企劃，等等，這樣的實訓同樣可以達到提高學生實際運用能力的目的。當然，這必須有指導老師的精心策劃和有效引導，并且每次實訓實施前都要有一份詳盡周密的實施案。

2.組織校內(nèi)實訓和校外實訓相結(jié)合的教學模式。

在調(diào)研過程中，畢業(yè)生們提出了許多可行的建議。比如，除了日常的校內(nèi)實訓教學以外，可以利用長三角的地理資源，組織學生參觀有規(guī)模的日資企業(yè)或外貿(mào)企業(yè)，親身感受日企的企業(yè)文化和工作氛圍，或者安排學生利用假期去日企實習，通過現(xiàn)場訓練來提高語言的運用能力，同時提高交際能力。又如，日文錄入課部分可以讓學生到外包企業(yè)去實習，進行實際操作；談判日語方面的課程可以嘗試請企業(yè)中的專業(yè)人士直接參與訓練、授課，也可以請一些日企的一線校外專家到我院來開設(shè)講座和座談，使學生從中了解更多書本以外的日本企業(yè)文化、思維方式和最新信息。

3.教師隊伍素質(zhì)的提升。

實訓教師隊伍建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的客觀要求，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的前提和保證。為了提高實訓教師隊伍的綜合能力，應通過各種渠道加大對實訓教師的培訓，鼓勵教師參加各種繼續(xù)教育，不失時機地推出政策，培養(yǎng)一些本身基礎(chǔ)較好，且理解能力和實踐能力較強的教師成為真正的“雙師型”教師。另外，可在“雙師型”教師的培養(yǎng)基礎(chǔ)之上，進一步培養(yǎng)日語專業(yè)帶頭人，這是高職院校日語師資隊伍建設(shè)的核心問題，對學院日語教育的發(fā)展具有現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義。還可以出臺一些實質(zhì)性的政策，對于“雙師型”教師進行必要的獎勵，促進教師的成長，從而提高學院的辦學能力。

三、結(jié)語

實訓是培養(yǎng)學生職業(yè)技能的關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)。要達到培養(yǎng)社會和企業(yè)需要的高職商務日語人才這一目標，高職日語教師必須深入探索符合行業(yè)特點的實踐教學規(guī)律和方法。只有在教學中通過不斷摸索，逐步將實訓教學體系化，才能夠確保日語專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

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第4篇：畢業(yè)實訓總結(jié)范文

汽車維修 五環(huán)遞進 實訓技能 教學體系

汽車維修行業(yè)是一門實踐技能要求極高的行業(yè)。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，汽車技術(shù)也在不斷提高，對汽車檢測與維修技術(shù)人員的要求越來越高。我院在結(jié)合中央財政支持實訓基地建設(shè)過程中，對原有汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實訓教學體系無法滿足培養(yǎng)高層次高技術(shù)人才需要的不足進行分析，根據(jù)實踐經(jīng)驗得出“五環(huán)遞進”實訓教學體系，遵循學生認知規(guī)律：從簡單到復雜、從單一到綜合；符合學生職業(yè)成長規(guī)律：首先學會汽車各部件獨立系統(tǒng)運行規(guī)律，再掌握較復雜系統(tǒng)維修技能，到綜合技能掌握?！拔瀛h(huán)”之間相互聯(lián)系，形成一個系統(tǒng)。

一、“五環(huán)遞進”式汽車實訓體系設(shè)計理念

1.基于職業(yè)成長規(guī)律的課程模塊設(shè)計

在汽車實訓體系設(shè)計過程中，根據(jù)我院專業(yè)培養(yǎng)方向：中、高檔轎車的檢測與維修，第一職業(yè)崗位定位為汽車機電維修工基礎(chǔ)上，實現(xiàn)理論與實踐兩個教學環(huán)節(jié)有機融合；遵循學生認知規(guī)律：從簡單到復雜，從單一到綜合原則進行實訓教學體系設(shè)計。

2.基于“任務載體”的實訓內(nèi)容教學

汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)各實訓教學環(huán)節(jié)內(nèi)容的設(shè)計均來自于企業(yè)真實工作，以實際工作任務為載體進行設(shè)計。

3.體現(xiàn)“課證融合”的實訓考核體系實施

“課證融合”是指以就業(yè)為導向，在專業(yè)課程學習過程中，融入職業(yè)考證，將職業(yè)資格考證與人才培養(yǎng)方案深度融合，實現(xiàn)兩者在教學內(nèi)容、教學進度等方面的一致，從而將職業(yè)資格證及學校畢業(yè)證“雙證”結(jié)合，使絕大多數(shù)學生畢業(yè)時，獲得“雙證”，增強學生的職業(yè)能力。

在實訓課程考核上，以職業(yè)資格認定考試作為學生的課程成績，實現(xiàn)課程成績與職業(yè)資格認證成績互認，避免了過去對職業(yè)技術(shù)課程的考核偏向理論化，實訓項目考核與企業(yè)實際工作脫離的現(xiàn)象。

4.基于“五位一體”的實訓教學過程實現(xiàn)

在實訓教學過程中實行了講、演、練、評、整五位一體的“五步”教學法。五步法具體內(nèi)容：

(1)講,按照企業(yè)工作內(nèi)容標準講解進行理論講解。(2)演，對照標準教師進行示范操作演示。(3)練，圍繞標準，學生在實訓中心進行模擬練習。(4)評，教師圍繞任務工單，結(jié)合企業(yè)標準，進行評價總結(jié)。(5)整，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，工作任務完成后要清理場地、整理工具。

二、“五環(huán)遞進”式汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實訓體系構(gòu)成

1.“五環(huán)”對應的技能模塊構(gòu)成

2.“五環(huán)”對應的實訓課程體系設(shè)置

3.“五環(huán)遞進”實訓教學體系具體內(nèi)容

（1）理實一體化的單項技能實訓

這一部分主要學習的是汽車各總成、系統(tǒng)的每個部件的檢修，如果將這部分的理論與實踐分開進行教學，使學生無法一下子接受，將影響到學生的接受程度?，F(xiàn)在我們將理論與實踐組合教學，使學生在理實一體化教室將專業(yè)理論課與實習課進行教學，它不僅做到了理論與實踐的溝通和聯(lián)系，而且激發(fā)學生主動學習的興趣，培養(yǎng)其職業(yè)規(guī)范意識。并能有效地將理論知識通過實習及時得到實踐，以實踐幫助理解記憶理論知識。比如,汽車發(fā)動機有兩大機構(gòu)、五大系統(tǒng)組成，在曲柄連桿機構(gòu)教學過程中，單獨拿一個曲軸、活塞連桿、飛輪、缸體進行教學，就顯得非常抽象，現(xiàn)在將整個發(fā)動機放到理實一體化教室，讓學生動手拆開發(fā)動機，找到相應部件。通過觀察其結(jié)構(gòu)、安裝位置、連接方式，就能很清晰地明白它的功能，了解了這些后再進行具體的檢修。掌握這部分內(nèi)容后再進行其它內(nèi)容的教學，最后形成發(fā)動機的整體結(jié)構(gòu)原理、拆裝工藝、維修教學。汽車底盤、電器、車身亦是如此。

（2）工作任務的基本技能實訓

基本技能實訓包括金工實訓、汽車拆裝實訓、汽車維護實訓、汽車駕駛實訓等，主要訓練學生掌握汽車機械系統(tǒng)故障檢修基本技能，培養(yǎng)學生職業(yè)道德等。其中汽車駕駛實訓在假期進行。金工實訓主要是鉗工技能訓練，鉗工的基本技能包括劃線、鋸割、鉆孔、攻絲、研磨以及基本測量等技能，首先掌握好這些基本操作技能，然后再進一步學習掌握好零件的鉗工加工及產(chǎn)品和設(shè)備的裝配、修理等技能，為之后了解和掌握汽車各零部件的裝配與修理打下基礎(chǔ)；汽車拆裝實訓根據(jù)汽車的組成部分分成發(fā)動機、電器、底盤、車身等四個實訓項目。主要通過對整個汽車的拆裝，了解汽車的基本結(jié)構(gòu)及功能、還能培養(yǎng)學生的動手能力；汽車維護實訓主要根據(jù)實際工作經(jīng)驗，對汽車的日常維護進行系統(tǒng)訓練；汽車駕駛實訓主要讓學生能掌握汽車的使用技能。

（3）任務驅(qū)動的專項技能實訓

專項技能實訓是課內(nèi)實踐基礎(chǔ)之上的專門化訓練模塊，也是實踐教學的主要環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學生掌握一種專項崗位技能，重在培養(yǎng)學生汽車電控系統(tǒng)檢修能力。比如發(fā)動機電控系統(tǒng)的檢修，在發(fā)動機實驗臺架、或是實車上模擬出汽車各種故障現(xiàn)象，根據(jù)汽車發(fā)動機的實際工作狀況（怠速不良、加速不良、不能起動等）進行系統(tǒng)教學。專項技能實訓一般是按周進行的模擬仿真訓練，時間相對集中，地點多在校內(nèi)實訓車間。車間布置采用實景、實物、突出職業(yè)氛圍，實訓項目全部來自于實際生產(chǎn)任務，體現(xiàn)真題真作。

（4）“雙證”融通的綜合實訓

將汽車檢測、維修綜合實訓與汽車維修工鑒定取證相融合，以汽車維修中級工職業(yè)標準作為訓練目標，把鑒定的內(nèi)容分解到各實訓項目，并以鑒定成績作為學生實訓成績，以技能鑒定通過率評價實訓效果。“課證融合”是指以就業(yè)為導向，在專業(yè)課程學習過程中，融入職業(yè)考證，將職業(yè)資格考證與人才培養(yǎng)方案深度融合，實現(xiàn)兩者在教學內(nèi)容、教學進度等方面的一致，從而將職業(yè)資格證及學校畢業(yè)證“雙證”結(jié)合，使絕大多數(shù)學生畢業(yè)時，獲得“雙證”，增強學生的職業(yè)能力。

在實訓課程考核上，以職業(yè)資格認定考試作為學生的課程成績，實現(xiàn)課程成績與職業(yè)資格認證成績互認，避免了過去對職業(yè)技術(shù)課程的考核偏向理論化，實訓項目考核與企業(yè)實際工作脫離的現(xiàn)象。

（5）基于工作崗位的畢業(yè)頂崗實習

基于工作崗位的畢業(yè)實習即前兩年在學校校內(nèi)完成“五環(huán)遞進”中前“四環(huán)”教學，第三年進入企業(yè)實際工作崗位，將學生所學的知識運用到實際工作崗位，進一步加強職業(yè)技能綜合訓練。并在實際工作中遇到的問題反饋到學校，對學校的教學提出建設(shè)性意見。

三、總結(jié)

第5篇：畢業(yè)實訓總結(jié)范文

隨著高職教育教學改革和校、企合作的深化，高職院校均將頂崗實習作為重要的教學形式加以推行。所謂頂崗實習指學生到企業(yè)具體工作崗位上工作，它不同于傳統(tǒng)的見習、實習教學，也不是在虛擬課堂或模擬場景中學習，而是在一個真實的工作場所，以準就業(yè)工作人員的身份來從事具體崗位的工作，承擔相關(guān)的責任，學到將來所從事工作的直接經(jīng)驗。它是對所學專業(yè)課程的綜合運用和鞏固，并在各項專業(yè)能力的基礎(chǔ)上形成綜合性崗位能力的過程。這需要對頂崗實習進行科學設(shè)計、合理安排、精心組織、規(guī)范管理，以確保頂崗實習質(zhì)量，使頂崗實習真正成為學校重視、學生認同、企業(yè)歡迎的教學活動。

質(zhì)量管理和保障體系是保證和評價學生頂崗實習順利開展的重要手段。在高等教育由規(guī)模擴張向質(zhì)量效益轉(zhuǎn)變的形勢下，加強過程管理以提高實習質(zhì)量，成為各高職院校一致追求的目標。因此，加強高職院校學生頂崗實習質(zhì)量管理和保障體系的系統(tǒng)研究顯得尤為迫切。

加強頂崗實習，構(gòu)建科學合理的高職院校頂崗實習質(zhì)量管理和保障體系，已成為高職院校培養(yǎng)高技能人才所面臨的一項重要任務。目前，頂崗實習實踐過程中，出現(xiàn)了許多問題：如頂崗實習崗位與專業(yè)培養(yǎng)方向不符；企業(yè)重視學生勞動輕視學生培養(yǎng)，協(xié)管職責缺失；學校重視實習單位落實輕視學生實習過程管理，監(jiān)管職責淡化；學生實習流于形式；頂崗實習的相關(guān)政策不到位。這些問題直接導致頂崗實習達不到預想的效果，影響著高職院校人才培養(yǎng)計劃的實施，制約著高職學校的發(fā)展。有鑒于此，本課題旨在通過對實習學生、實習單位、高職院校三方面調(diào)查獲得豐富的資料，運用統(tǒng)計分析技術(shù)，了解學生校外實習現(xiàn)狀，對影響校外實習質(zhì)量的主要原因作探索性研究，構(gòu)建適合高職院校頂崗實習的質(zhì)量管理和保障體系。

要確保學生頂崗實習質(zhì)量，必須要有充足的準備和完善的機制。以樂山職業(yè)技術(shù)學院護理專業(yè)為例，我院圍繞醫(yī)療衛(wèi)生改革及護理科學的發(fā)展，秉承“人本關(guān)懷，全程照護”的服務理念，加強對外合作，充分利用附屬醫(yī)院和校外實習基地的資源。推進護理專業(yè)綜合改革，創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)機制，共建院校合作平臺，夯實“院校融通、學做一體、實境育人”的護理人才培養(yǎng)模式，制定符合高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。具體實施方案歸納如下：

1 強化實踐育人，加強校內(nèi)實訓基地建設(shè)，為學生頂崗實習打下牢實的基礎(chǔ)

通過加強國際交流與合作，引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，努力將護理專業(yè)建成在國內(nèi)有較大影響、綜合實力強，人才培養(yǎng)模式可供示范的省級重點專業(yè)；并將護理專業(yè)校內(nèi)實訓基地建成樂山市醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)繼續(xù)教育基地和樂山市護理技能培訓考核中心。學院是首批被教育部等六部委確定的護理技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓基地，護理專業(yè)校內(nèi)實訓基地是中央財政支持的實訓基地。

近年來建設(shè)和完善了人體科學館、基礎(chǔ)護理實訓室、外科護理實訓室、ICU護理實訓室、婦產(chǎn)科護理實訓室、健康評估實訓室、兒科護理實訓室、語音實訓室等。確保各種實驗與實訓開出率達到98%以上，其中核心技能實訓達100%，校內(nèi)實踐教學時數(shù)占校內(nèi)教學總學時數(shù)40%以上。確保學生在實習期間的頂崗能力達到要求。

2 加強校外實習基地的開發(fā)和建設(shè)力度，努力實現(xiàn)畢業(yè)實習與學生就業(yè)的聯(lián)動

校外實訓基地的規(guī)范建設(shè)是保證高職院校教育教學的重要前提、是學生頂崗實習質(zhì)量管理和保障體系的重要前提，也是練就雙師型教師隊伍十分有效的途徑，加強校外實習基地的開發(fā)和建設(shè)就顯得十分必要。每年護理系新建校外實訓基地3～5所，目前共建有校外實訓基地54所，其中三級甲等醫(yī)院22所，示范性實訓基地兩所，緊密性實訓基地2所，合格實訓基地50所。學院與每個校外實訓基地均簽訂相應的實習協(xié)議書，明確雙方在學生實習與管理中的職責。由三所附屬醫(yī)院（其中兩所非直屬附屬醫(yī)院）和包括川大華西附屬第一人民醫(yī)院、四川省人民醫(yī)院、總院、樂山市人民醫(yī)院、武警四川總隊醫(yī)院等校外教學或?qū)嵙曖t(yī)院的構(gòu)建，為“院校融通、學做一體、實境育人”的人才培養(yǎng)模式的實施和學生的畢業(yè)實習與就業(yè)提供了保證。

3 做好實習學生管理工作

圖1 學生頂崗實習管理示意圖

對頂崗實習各個環(huán)節(jié)和影響頂崗實習質(zhì)量因素開展研究，制定出管理計劃并認真施行，同時不斷總結(jié)提高。本專業(yè)學生頂崗實習單位主要為二級甲等以上醫(yī)院，崗位采用學院統(tǒng)一安排和學生自主頂崗相結(jié)合的方式進行落實，其中統(tǒng)一安排的崗位做到與課程教學、學生畢業(yè)設(shè)計課題相結(jié)合，主要選擇課程開發(fā)合作單位、畢業(yè)設(shè)計課題合作單位和學院就業(yè)基地；而學生自主頂崗需填寫《自主頂崗申請表》，由專業(yè)主任審核崗位的專業(yè)吻合度及企業(yè)指導教師的符合度。確定崗位后學生需和學校、企業(yè)共同簽訂三方協(xié)議，專業(yè)依據(jù)崗位類型下達學生頂崗實習任務書。針對頂崗學生分布相對分散的特征，為強化過程監(jiān)控與考核，充分利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)等現(xiàn)代化手段以及校企緊密合作關(guān)系，實施了由1個網(wǎng)絡管理平臺（頂崗實習網(wǎng)站）、2個課程目標（學生職業(yè)素養(yǎng)和崗位技能提升）、3個監(jiān)控要素（工作狀態(tài)、指導狀態(tài)、就業(yè)狀態(tài)）、4種指導途徑（WEB交互、現(xiàn)場指導、電話指導、EMAIL指導）、5項考核內(nèi)容（出勤考核、工作日志考核、工作量考核、工作質(zhì)量考核、總結(jié)答辯考核）組成的頂崗實習管理體系，具體工作方案如圖1所示。

4 健全畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控體系

保障體系的建立可以在一定程度上對高職院校的發(fā)展給予理論上的指導，引導高職院校切實有效地推進工學結(jié)合、校企合作教育人才培養(yǎng)模式。確保高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進一步完善我國職業(yè)教育和培訓的體系。如連錄虎強調(diào)：“加強管理舉措以防止可能出現(xiàn)的各種問題，主張建立完整的管理體系?！雹?/p>

（1）在校的能力導向，確保了學生頂崗實習前的能力。堅持從崗位職業(yè)能力分析入手、以護理崗位所需能力與素質(zhì)為核心，構(gòu)建了以能力為導向的學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和基于工作過程的護理專業(yè)課程體系，形成了符合專業(yè)培養(yǎng)目標的專業(yè)課程體系和實踐教學體系，強化學生職業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)；加強選修課程設(shè)置，注重學生個性特長的培養(yǎng)。以能力培養(yǎng)為中心，加強對主干課程的建設(shè)，并與醫(yī)院、企業(yè)合作共同開發(fā)課程和實訓指導教材。力求做到專業(yè)建設(shè)與市場需求相對接、課程設(shè)置與職業(yè)崗位對接、教學內(nèi)容與崗位能力需求和國家護士執(zhí)業(yè)資格相對接、教學過程與一線工作過程相對接，將職業(yè)能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育貫穿于教育教學全過程。吳素敏、王麗蕊等提出：“高職院校學生頂崗實習工作，首先需進行頂崗實習前的準備與動員，在頂崗實習過程中教師要指導到位、關(guān)愛到位，實習結(jié)束后要注重總結(jié)與提升?！雹谠趯嶋H運用中也可融入。

（2）完整的實習質(zhì)量監(jiān)控體系。我院是在分管副院長領(lǐng)導下，由學院教務處，護理系教務辦，護理系專業(yè)主任，護理系實習指導教師，醫(yī)院醫(yī)教科（醫(yī)務科）和護理部共同負責實習生的教育、管理和培養(yǎng)，制定教學和實習管理制度，編寫實綱和實習手冊，使實踐基地的教學規(guī)范化、科學化。護理系教務辦負責聯(lián)系實習單位，安排實習人員，發(fā)放實習生反饋記錄表；組織召開一年一次的實習工作會議，參與實習醫(yī)院的帶教老師會議，研討新形勢下改進生產(chǎn)實習工作的辦法，使之更趨完善。專業(yè)主任根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案修訂實綱。進一步修訂《畢業(yè)生頂崗實習手冊》，加強實習過程全程監(jiān)控。修訂后的《畢業(yè)生頂崗實習手冊》以學生完成各科實習項目為重點，詳細記錄實習中學生項目完成情況，并由帶教老師作出評價。學院對評價條目進行細化，要求帶教老師對評價欄目逐欄作出評判，體現(xiàn)評價的客觀性。確保每個學生的實習質(zhì)量。

（3）專人實習管理。護理系教務辦負責聯(lián)系實習單位，安排實習人員，發(fā)放實習生反饋記錄表；定期召開實習工作聯(lián)系會議和各實習醫(yī)院的帶教老師會議。護理系教務辦，護理系專業(yè)主任，護理系實習指導教師加強對各實習醫(yī)院實習生的定期巡回檢查，及時了解學生實習情況和醫(yī)院對學院教學的要求，實現(xiàn)對學生實習過程的全程監(jiān)控。

5 用人單位反饋意見

第6篇：畢業(yè)實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工程教育；實訓模式；工程應用型人才

作者簡介：覃慶偉（1969-），男，廣西藤縣人，仲愷農(nóng)業(yè)工程學院信息科學與技術(shù)學院，高級工程師；覃毅（1974-），男，四川遂寧人，仲愷農(nóng)業(yè)工程學院信息科學與技術(shù)學院，工程師。（廣東 廣州 510225）

基金項目：本文系廣東省高教廳計算機科學與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)（項目編號：k1111895）、廣東省高教廳網(wǎng)絡工程人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)項目的研究成果。

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0159-02

中國的經(jīng)濟快速增長，需要大量的工程技術(shù)人才。高校每年有600多萬畢業(yè)生，有許多學生找不到工作，而企業(yè)卻抱怨招不到適用的人才；學生對社會上資費不菲的考證技能培訓趨之若鶩，卻對高校開設(shè)的課程興趣不高。這種反差說明，傳統(tǒng)的高校課程設(shè)置和培養(yǎng)模式與市場對人才技能的要求脫節(jié)，造成學生工程實操能力不強。為解決這一矛盾，國際工程教育合作組織于2004年制定了CDIO工程教育標準，我國教育部也于2010年6月實施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，兩者都強調(diào)通過高校與企業(yè)的合作培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的工程師，以滿足社會與經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變對各類高素質(zhì)工程人才的需求。但是在操作層面，校企合作談何容易。一是由于競爭劇烈，為降低培訓成本，企業(yè)都希望招聘到具有一定工程能力又掌握行業(yè)主流技術(shù)、能勝任團隊工作的員工。但是按照傳統(tǒng)的高校體制及人才培養(yǎng)模式，難以讓學生掌握自成體系又不過時落后的專業(yè)知識；況且學校也無法提供類似企業(yè)的軟、硬件環(huán)境和真實的工程項目，工程能力的培養(yǎng)難以落到實處。二是考慮到工程項目的工期、質(zhì)量、場地設(shè)備成本及售后服務等多方面的因素，尤其是出于對核心技術(shù)及客戶資料保密考慮，企業(yè)無法接納大量的學生系統(tǒng)地進行工程項目的實踐。

一、工程實訓模式改革探討

在探討工程實訓之前，首先要明確工程項目與傳統(tǒng)教學科研案例的根本區(qū)別在于：工程項目是按照工業(yè)標準、技術(shù)規(guī)范及市場需求設(shè)計、制造出產(chǎn)品，強調(diào)產(chǎn)品的服務理念及成本控制意識，要求產(chǎn)品性價比高、在市場上有競爭力；而傳統(tǒng)教學科研案例僅是原理驗證或過程演示，只是說明某種技術(shù)而已，根本沒有產(chǎn)品的概念，自然就不用關(guān)心技術(shù)落后與否，容易讓學生畢業(yè)時感覺在大學沒有學到實用的知識。這就要求在推行工程教育時，需要創(chuàng)新校企合作思路，改革實訓模式——通過校企合作，利用企業(yè)真實的工程項目，培訓教師而不是學生；然后在校內(nèi)搭建類似企業(yè)軟硬件環(huán)境，建立相應的工程實訓體系，通過教師對學生進行工程項目的訓練，培養(yǎng)學生的工程能力，以滿足企業(yè)需求。

為此，需要按照工程能力的要求對教學要素進行系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計，對包括培養(yǎng)方案、課程體系、教學計劃、教學方法、教材選擇、實踐教學體系與內(nèi)容、實訓室建設(shè)等諸多方面進行配套改革；需要按照工程理念，構(gòu)建提供教學實訓內(nèi)容和環(huán)境支持的“工程實訓平臺”，并引入工程建設(shè)中的監(jiān)理機制，配套建設(shè)“實訓管理平臺”，為保證實訓質(zhì)量提供監(jiān)控手段。

1.工程實訓平臺建設(shè)

實訓平臺的建設(shè)目的是建設(shè)、管理大量的實訓體系資源，為實訓教學提供環(huán)境、過程支持和實訓內(nèi)容。平臺建設(shè)包括類似企業(yè)的真實軟硬件環(huán)境搭建和實訓資源建設(shè)兩大內(nèi)容。前者提供環(huán)境支持，后者為工程教育提供實訓內(nèi)容和過程支持，為實訓平臺建設(shè)的重點。

按照學科的教學規(guī)律，實訓過程可分為三個循序漸進階段：工程知識學習階段；工程技術(shù)訓練階段；工程項目實訓階段。各階段對平臺建設(shè)的要求分別為：

（1）工程知識學習階段：目的是在工程技術(shù)訓練前學習相關(guān)工程知識，建立系統(tǒng)的知識體系，明確各部分知識在整個體系中的位置及作用，掌握各部分知識的難點、重點。為此需按學科專業(yè)方向建設(shè)包括課程體系、教學大綱、學習資料、難點重點訓練案例、測試及考試題庫，以及能將所學知識有機聯(lián)系起來的綜合實例資料及參考設(shè)計等。

（2）工程技術(shù)訓練階段：目的是在學習工程知識的基礎(chǔ)上，通過獨立完成小型項目開發(fā)，訓練工程項目開發(fā)所用技術(shù)，掌握開發(fā)工具的使用方法及技巧；熟悉技術(shù)標準細節(jié)，熟悉工程項目的設(shè)計、開發(fā)方法，以此來培養(yǎng)工程技術(shù)能力。為此需要建設(shè)按照不同課程、不同方向、不同技術(shù)實現(xiàn)的小型項目，收集、整理項目開發(fā)技術(shù)規(guī)范，編寫開發(fā)文檔、參考資料、標準手冊等，為進行真實工程項目開發(fā)打下基礎(chǔ)。

（3）工程項目實訓階段：目的是通過真實工程項目的開發(fā)，讓學生學會市場調(diào)研方法、學會編寫市場需求分析報告；學會查閱相應的工業(yè)標準及產(chǎn)品性能、技術(shù)要求，熟悉項目開發(fā)所用的技術(shù)、手段與方法；熟悉項目開發(fā)流程，理解項目管理的基本理念，鍛煉團隊的協(xié)作能力，從而積累項目開發(fā)經(jīng)驗，培養(yǎng)工程素質(zhì)和能力；掌握項目開發(fā)的主流技術(shù)，拉近與用人需求的距離。為此，需要導入不同業(yè)務背景的真實工程項目，按工程理念和產(chǎn)品要求進行項目的需求整理、開發(fā)流程整理、開發(fā)用例整理、開發(fā)文檔整理，實現(xiàn)方法、技術(shù)的對比整理，以便在學生獨立完成所負責的分項目后進行參考、對照，發(fā)現(xiàn)、改進不足，也便于教師在指導學生的過程中進行參考查閱。實訓平臺的使用可分為課程實訓和工程項目實訓兩個層次。

課程實訓層次主要是針對課程體系中的各門課程，實現(xiàn)對課程教學資源的系統(tǒng)化管理及案例教學過程的管理，學生通過查看課程的教學大綱、章節(jié)的主要內(nèi)容、課程的重點難點、多媒體課件等進行課程的學習，通過完成教師分配的作業(yè)、練習案例、實驗操作、課程設(shè)計等任務，掌握課程知識，訓練工程技術(shù)?？梢姡n程實訓層次涵蓋了工程知識學習和工程技術(shù)訓練兩個階段，對這兩個階段的平臺建設(shè)有明確且具體的要求。

工程項目實訓層次主要是針對學生的學科專業(yè)，實現(xiàn)工程知識及技術(shù)的系統(tǒng)集成。要求按照行業(yè)的相關(guān)技術(shù)標準，實現(xiàn)對項目開發(fā)過程的全程管理及監(jiān)控；參照企業(yè)實際項目管理過程，按需求分析、規(guī)劃設(shè)計、開發(fā)建設(shè)、項目調(diào)試、驗收總結(jié)五個階段進行管理。學生可以通過平臺了解項目團隊的成員情況、項目開發(fā)計劃、各階段需完成的任務、小組成員的任務完成情況，并提交工作日報、項目會議紀要、項目調(diào)試結(jié)果、項目總結(jié)及實訓調(diào)查等文檔；教師可以通過平臺進行項目、人員分組，開發(fā)設(shè)計計劃，并按階段開放項目資源，審閱工作日報及各項目組會議紀要，審閱設(shè)計方案，上傳個性化學習資料、調(diào)查問卷，查看各項目組完成情況及修改情況等。

實訓平臺的建設(shè)是動態(tài)的，必須定時更新知識體系及工程項目內(nèi)容，以跟上工程技術(shù)的發(fā)展步伐，確保培養(yǎng)出的學生能掌握主流技術(shù)，滿足崗位技能需求。

2.實訓管理平臺建設(shè)

為確保實訓平臺在工程教育中的使用效果，達到大規(guī)模培養(yǎng)工程人才的目的，有必要引進工程項目建設(shè)中的監(jiān)理機制，建設(shè)相應的管理平臺，為實訓提供質(zhì)量監(jiān)控手段。為此，需要教師通過校企合作，參與工程項目開發(fā)，再通過研究及教學實踐，總結(jié)、提煉出一套實訓教學的教學方法及管理文檔，具體包括《實訓教學安排》、《教師實訓手冊》、《實訓教學方法》、《學生實訓跟蹤表》、《實訓要求及管理辦法》、《實訓反饋表》、《實訓考評辦法》等一系列教學支持文件，以統(tǒng)一實訓教學方法，規(guī)范實訓教學考評及學生能力鑒定標準，為實訓質(zhì)量提供監(jiān)控和保證手段。

二、實訓模式的應用

為了達到實訓目的，需要把四年大學教育納入整個實訓體系來通盤考慮。建議采用“3+1”教學模式，在前3年進行基礎(chǔ)理論、專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課程的教學，進行課程實訓層次的工程技術(shù)訓練，并且在大二第二學期結(jié)束前引入導師制，讓學生在導師指導下結(jié)合自己的興趣有針對性地選修專業(yè)課程；在最后1年采用項目實訓與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的方式，學生用近一年的時間進行實際工程項目開發(fā)訓練，使學生到畢業(yè)時能基本掌握行業(yè)主流技術(shù)，并積累相關(guān)工作經(jīng)驗，以滿足用人單位的崗位技能要求。

1.教學組織

課程實訓層次：在前3年的基礎(chǔ)理論及專業(yè)課程的教學中按課程來組織實施。

工程項目實訓層次：在大三的暑假里，學生進行市場調(diào)研編寫需求分析，提出項目實訓方向申請。實訓分為基礎(chǔ)知識測試、實訓前專業(yè)培訓、項目實訓、實訓總結(jié)四個階段，項目實訓流程及階段內(nèi)容見圖1。每個階段要求學生提交相關(guān)文檔，以對學生進行階段考核。

2.教學管理

在項目實訓階段，整體仿照公司模式進行管理，學生以項目組的形式進行學習和開發(fā)訓練。指導教師作為項目經(jīng)理，指導學生進行項目開發(fā)，要求學生把每日項目完成情況以及遇到的問題以項目日報的形式進行總結(jié)提交，由指導教師批閱并給出指導意見。項目按需要劃分項目小組，每小組設(shè)有組長，負責本組項目實施，并協(xié)助教師幫助解決學生項目開發(fā)過程中遇到的一些簡單問題。每位組員定期輪流擔任組長，以鍛煉其項目管理能力；每日、每周組長召集小組成員認真總結(jié)研究當日、當周出現(xiàn)的問題，集體討論、確定解決方案，采取措施，保證項目的順利實施，以鍛煉團隊協(xié)作能力。

3.師資培養(yǎng)

實訓模式改革要求教師具有豐富的工程實踐經(jīng)驗。為解決教師普遍缺乏工程經(jīng)驗這一迫切問題，可以考慮采取“走出去”和“引進來”兩種方式，“走出去”就是學校直接派教師到相關(guān)企業(yè)鍛煉一段時間，參與整個工程項目的開發(fā)；“引進來”就是直接從企業(yè)招聘具有高學歷、高職稱的工程技術(shù)人員充實到教師隊伍中。教師工程能力的提高，可以促進教師對人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置、課程內(nèi)容等改革的思考，為大規(guī)模工程教育的開展提供保障。

三、總結(jié)與展望

進行實訓模式改革，通過校企合作，以現(xiàn)實的工程項目培訓教師；在高校內(nèi)搭建類似企業(yè)的軟硬件環(huán)境，再由教師對學生進行工程項目開發(fā)能力的訓練，是解決學生大規(guī)模工程實踐的切實可行的辦法和有效手段。

參考文獻：

[1]顧佩華，沈民奮，李升平，等.從CDIO到EIP-CDIO——汕頭大學工程教育與人才培養(yǎng)模式探索[J].高等工程教育研究，2008，（1）：12-20.

第7篇：畢業(yè)實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職教育 實習實訓 實踐教學

高職院校要培養(yǎng)出具有良好職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)并能適應社會需求的技能型人才。只有更好地重視實習實訓教學環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)適應職業(yè)崗位需要的技能型人才。高職院校要通過建設(shè)校內(nèi)實訓基地和科學的實訓教學，培養(yǎng)服務現(xiàn)代化建設(shè)的技能型人才。

一、結(jié)合社會需求，體現(xiàn)實訓目的

安排實習實訓教學的目的是讓學生通過親身實踐，進一步提高思想素養(yǎng)、技術(shù)能力，尤其是實踐能力，以便讓學生轉(zhuǎn)變?yōu)槌墒斓纳a(chǎn)和服務人才。目前，高職院校畢業(yè)生普遍存在以下幾方面的問題：實踐能力不夠；缺乏面試的技巧；對職業(yè)崗位定位不準確，缺乏職業(yè)崗位分析能力；對自己有過高的期望；就業(yè)目標不明確。所以讓學生參加實習實訓的過程，就是讓學生通過認識實習、專業(yè)實習、頂崗實習來了解自身與實際的差距，并能及時補充專業(yè)技能知識，提高實踐動手能力，為今后就業(yè)做好準備工作；同時大大縮短學校教育與就業(yè)需求之間的距離，為學生畢業(yè)后直接上崗創(chuàng)造條件。

實踐教學是以訓練學生的綜合能力為主要任務的教學過程，是培養(yǎng)學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的重要手段，也是培養(yǎng)學生科學求實精神、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L及團隊精神的重要途徑。為此，強化教學環(huán)節(jié)，提高實踐教學效果，在高職教育中尤為重要。實踐教學強調(diào)內(nèi)容實際、實用、實踐，同時在實習實訓教學中要把職業(yè)資格標準引入課程體系，促進課程與職業(yè)資格證書在教學上的統(tǒng)一，從而使培養(yǎng)的學生獲得較強的就業(yè)能力。

二、加強硬件建設(shè)，提高實習實訓教學水平

第一，要改變以往傳統(tǒng)的教學時間安排，突出實習實訓教學的重要性。在筆者學院現(xiàn)行的教學計劃中，實習實訓教學的重要性在時間安排表上已充分地體現(xiàn)出來。

課程實習――時間一般為1～2周。針對一門課程所安排的教學實習，目的是使學生將該門課程所學的理論知識加以鞏固、提高，同時通過基本技能的訓練，提高學生的動手能力和綜合運用知識的能力。

中期實習――針對系列相關(guān)課程所安排的綜合實習，目的是使學生將所學知識在實踐中加以綜合運用，促進所學知識的融會貫通。

最后半年學生的頂崗實訓――針對前五個學期所學的專業(yè)課程，學生深入到企業(yè)進行崗位培訓。結(jié)合各自專業(yè)技能的特點進行的實訓，目的是讓學生深入企業(yè)參與工作，拓展學生技術(shù)與技能的培養(yǎng)，提高學生對職業(yè)崗位能力要求的適應程度，使其畢業(yè)走上工作崗位后很快就能進入角色，適應職業(yè)環(huán)境。

第二，以培養(yǎng)目標為主線，以培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)為重點，改革課程體系及教學方式，創(chuàng)新教學方法，重組教學資源。高職院校應注重“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐，應實施以培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)與能力為重點的課程教學改革。比如筆者學院船舶工程系在教學方法上進行了改革，通過項目驅(qū)動式教學培養(yǎng)零距離上崗的學生，使學生能通過真實的項目來教、學、做（練）相結(jié)合；采用了工學交替的方式（學生定期到船廠進行認識實習及生產(chǎn)實習），在真實任務及真實環(huán)境中鍛煉學生在不同學習階段的專業(yè)技能。

第三，學院教務處統(tǒng)一安排、協(xié)調(diào)實習實訓教學工作。分到各系部組織實施，具體任務落到各專業(yè)制訂教學計劃中，保證每個實習實訓教學都有計劃、有教案、有標準、有步驟、有總結(jié)。在實習實訓教學環(huán)節(jié)中，要求老師在實習實訓開始前對每位學生進行安全教育；實習實訓任務結(jié)束后，要求每位學生對自己每天的實訓內(nèi)容和實踐情況進行記錄，實訓結(jié)束時進行總結(jié)和互評；最后由指導教師針對學生實習實訓表現(xiàn)做出鑒定。

第四，科學調(diào)配，充分利用現(xiàn)有人才資源。職業(yè)教育尤重言傳身教，一名合格的職業(yè)學院專業(yè)教師既要具備扎實的專業(yè)理論知識，同時又要有較強的專業(yè)實踐能力，能夠?qū)崿F(xiàn)“理實一體化”的教學任務。筆者學院建立了專業(yè)教師定期到企業(yè)進行實習實踐培訓的制度，通過培訓既能提高教師整體素質(zhì)，同時也達到了改變師資隊伍結(jié)構(gòu)的目的。

三、小結(jié)

第8篇：畢業(yè)實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職 實踐教學 構(gòu)建改革 實施改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0180-01

高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)是一門對實踐動手要求很高的學科，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課幾乎都需要通過感受、體驗技才能達到教學效果，既讓學生學習了必要的理論知識和學會了必需的實踐操作技能，又培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。按照我國當代高職發(fā)展要求，以市場為導向，以滿足崗位需求為出發(fā)點，注重學生的知識、能力、職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)實踐教學在整個人才培養(yǎng)方案中起到至關(guān)重要的作用，也是深化高職專業(yè)改革的一個有力的抓手。

1 實踐性教學體系的構(gòu)建改革

1.1 按知識、能力、素質(zhì)的有機統(tǒng)一構(gòu)建實踐性教學體系

人才培養(yǎng)方案是指學校為學生構(gòu)建的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方案。高職教育是以能力為本位的教育，教育的最終目標是培養(yǎng)具有綜合優(yōu)良素質(zhì)的第一線技術(shù)人才。我院在制定人才培養(yǎng)方案時，體現(xiàn)了知識、能力、素質(zhì)三者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。根據(jù)對口企業(yè)崗位（群）對人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)的要求，根據(jù)需要調(diào)整人才培養(yǎng)方案，形成了知識、能力和素質(zhì)相結(jié)合的創(chuàng)新實踐性教學體系，做到“兩個加強”：加強過程教學管理，加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)；“三個結(jié)合”：理論和實踐教學相結(jié)合，人文素質(zhì)教育與科學精神的培養(yǎng)相結(jié)合，專業(yè)知識與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合；“培養(yǎng)四種能力”：基礎(chǔ)實踐操作能力、專業(yè)技術(shù)應用能力、實際解決問題能力、專業(yè)創(chuàng)新能力。

1.2 以能力為本位，就業(yè)為導向構(gòu)建實踐性教學體系

按照職業(yè)成長規(guī)律，實踐教學項目按基本技能、專業(yè)技能、綜合應用模塊分類，由單一到綜合，由簡單到復雜進行設(shè)置，實踐教學計劃與大綱要明確各階段學生和任課教師做什么、做到什么水平、怎樣做、怎么考核等。實踐教學將由淺入深，由基礎(chǔ)到綜合將教師的科研內(nèi)容和科研成果、工程實際問題等引入到實訓教學中，把知識學習、技能訓練、職業(yè)素養(yǎng)培訓等融合在一起。實踐性教學體系著力貫徹“能力本位”思想，把學生專業(yè)技能的獲得滲透于專業(yè)知識的教學過程中，強調(diào)課堂理論教學與實踐教學的“一體化”。強化實驗、實訓的指導管理工作。對每門課程的實驗、實訓的項目、原則、內(nèi)容、方法、步驟及目的都有明確的規(guī)定，并指導學生按照實驗、實訓項目要求，進行規(guī)范化操作，完成規(guī)定的各種實驗、實訓的作業(yè)、報告、總結(jié)，使本專業(yè)的學生具備較強的實際操作能力。

畢業(yè)設(shè)計作為重要的實踐教學環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是要實現(xiàn)課題的真實性、知識的綜合性和設(shè)計的創(chuàng)新性。在畢業(yè)設(shè)計課題的選擇上，要求每位畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計，或結(jié)合教師的科研項目，或結(jié)合企業(yè)的技術(shù)項目，或組織學生到外地公司和工廠開展畢業(yè)設(shè)計等工作嘗試，使學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力得到進一步提高。

2 實踐性教學體系的實施改革

2.1 加強實踐教學資源建設(shè)

通過綜合了解有影響力的兄弟院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)實訓教學現(xiàn)狀，對照我院實訓資源建設(shè)現(xiàn)狀，組織電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學團隊核心成員，編寫了相關(guān)的實訓大綱、實訓指導書，課程設(shè)計大綱、課程設(shè)計指導書、核心實訓課程考核標準等教學資源，通過加強校內(nèi)實訓教學基地建設(shè)，強化學生基礎(chǔ)專業(yè)實踐能力，通過拓展校外實訓教學基地，提升學生專業(yè)綜合實踐能力。

2.2 努力構(gòu)建真實的實踐教學環(huán)境

電氣自動化技術(shù)專業(yè)真實教學環(huán)境設(shè)計思路是將一個自動化程度較高的“工廠”濃縮在校內(nèi)實訓基地。集控制、調(diào)度、管理、經(jīng)營和決策等功能綜合在一起，實現(xiàn)整個項目的生產(chǎn)和管理層層優(yōu)化和全局優(yōu)化。學生分工合作，互換角色，依次整個生產(chǎn)過程的任務。依次以由簡單到復雜的控制系統(tǒng)為認知和研究項目，選出典型工作任務，開展見習、課程實驗、項目任務型訓練、畢業(yè)設(shè)計、項目開發(fā)和研究等教學和科研活動。使學生能夠?qū)W到許多工廠的知識和技能，實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)的無縫對接。通過講座、參觀、體驗等教學形式使學生在校期間能學習現(xiàn)代企業(yè)工作流程、了解企業(yè)文化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

真實的實踐教學環(huán)境能把復雜的踐活動簡單化；能驗證自己的想法、做法是否符合實際；能使學生的學習熱情高漲，精力格外投入，從而達到促進學習、掌握知識的目的；能做到“學生做中學，教員做中教”，“教、學、做、評”一氣呵成；學習者在真實的實訓環(huán)境中獲得了生產(chǎn)的親身體驗和感受，完成過程需要團隊成員之間交流，通過集體反思、總結(jié)，提升為認識的成果，最后將理論和認識的成果應用到實踐中去，從而達到預期的目標。

2.3 重新定位實訓教師的角色

教員在實訓教學過程中具備雙重身份，既是理論教員又是操作能力和職業(yè)素養(yǎng)良好的技術(shù)骨干。要將專業(yè)理論知識、操作技能、工程實踐經(jīng)驗與現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，必須走積極自學與專項培訓相結(jié)合的教師是整個教學活動的幕后導演，是教學活動的組織者、引導者。教師的任務是構(gòu)建學習環(huán)境、提供學習信息、安排整個學習過程、設(shè)置體驗式環(huán)節(jié)等，為學習者創(chuàng)造仿真的學習環(huán)境與條件。教師的作用是激發(fā)學生的學習動力與內(nèi)在激情，以形成團隊意識與內(nèi)心體驗，以完成學生由“學會”向“會學”的主動轉(zhuǎn)變，學生是教學過程中的主角。

3 結(jié)語

深化高職教育專業(yè)建設(shè)改革，就必須高度重視實踐教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，不斷充實完善實踐教學體系的內(nèi)涵和外延，為努力培養(yǎng)出更多高級技術(shù)應用型人才和為地為經(jīng)濟社會發(fā)展服務。

參考文獻

[1] 曹勝利.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呼喚模擬教學與體驗式課程[J].實驗技術(shù)與管理，2009，26（8）：1-3.

[2] 張亞婷.基于提高學生創(chuàng)新能力的實驗教學改革[J].西安郵電學院學報，2008（3）.

第9篇：畢業(yè)實訓總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：機電一體化技術(shù)；專業(yè)課程設(shè)置；高職

中國分類號：TH-39

1引言

機電一體化技術(shù)是20世紀70年展起來的一種系統(tǒng)工程技術(shù)，它綜合應用了機械技術(shù)、微電子技術(shù)、自動控制技術(shù)、信息技術(shù)、傳感測試技術(shù)、電力電子技術(shù)、接口技術(shù)、信號變換以及軟件編程等技術(shù)，是多種技術(shù)交叉融合的產(chǎn)物，并不斷地通過學科交叉、技術(shù)融合與創(chuàng)新持續(xù)發(fā)展【1】。

2目前高職機電一體化技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置

機電一體化技術(shù)專業(yè)是一個基礎(chǔ)理論知識面廣，實踐動手能力強的專業(yè)【2】。根據(jù)對多個高職院校機電一體化技術(shù)專業(yè)課程開設(shè)情況調(diào)研，現(xiàn)將目前高職機電專業(yè)的課程設(shè)置總結(jié)如下：

（一）照搬機械制造專業(yè)、電氣控制專業(yè)及計算機專業(yè)的主干專業(yè)課程。使課程量大大增加，學生負擔加重。

（二）將機械、電子電氣、計算機相關(guān)專業(yè)課程進行了優(yōu)化，可有些課程有脫節(jié)，整個課程設(shè)置體系不科學，學生不能理解。

（三）課程設(shè)置太偏機械專業(yè)。有些高職院校的機電一體化技術(shù)專業(yè)僅僅在機械設(shè)計與制造專業(yè)上增加了數(shù)控技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程。

（四）課程設(shè)置偏重理論，實訓技能課程少。

課程體系優(yōu)化，如何優(yōu)化、精簡、合理組織以及創(chuàng)新開發(fā)課程是關(guān)鍵。

3課程設(shè)置優(yōu)化

在培養(yǎng)高職學生的技能中，課程是關(guān)鍵【3】。課程是教師教學的指南針，是學生接受知識的最主要的來源。因而，課程設(shè)置與優(yōu)化對學生個方面素質(zhì)培養(yǎng)非常關(guān)鍵。

（一）調(diào)研高職機電畢業(yè)生就業(yè)崗位群，分析職業(yè)崗位對應的主要工作任務及職業(yè)資格證書。

高職機電專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要是面向生產(chǎn)（管理）一線的機電設(shè)備的操作、安裝、調(diào)試、檢測、維護及管理，其次是面向家電、智能控制行業(yè)企業(yè)、智能玩具行業(yè)企業(yè)等的技術(shù)支持及售后維修人員。

（二）課程設(shè)置需要考慮因素

1）課程設(shè)置一定要從職業(yè)崗位群需求知識技能出發(fā)

機電專業(yè)課程設(shè)置，要從學生畢業(yè)就業(yè)崗位群所需要的知識和技能作為出發(fā)點，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)無縫銜接的員工，就應該充分考慮到崗位群的需要，量體裁衣。

2）課程設(shè)置要突出專業(yè)基礎(chǔ)知識點和面

機電專業(yè)涉及到機械、電子電氣、計算機控制多學科多專業(yè)，因而課程設(shè)置不能只偏向否一個學科，面太窄，就不是機電專業(yè)。當然在課程學習中，不可能面面俱到，因而要突出重點。

3）課程設(shè)置中要著力培養(yǎng)學生動手能力

高職機電專業(yè)，動手能力一定要重點培養(yǎng)。因而在課程中就要設(shè)置實踐課，不僅僅在某些單獨的專業(yè)課中有實訓項目，可以獨立出來專門的實訓課程。比如，將電工技術(shù)、PLC技術(shù)、伺服電機技術(shù)等根據(jù)高職技能要求整合成電控實訓課。

4）課程設(shè)置的課程體系系統(tǒng)性好，前后銜接自然。

課程設(shè)置先后順序，一定要符合教學規(guī)律，這樣才不增加學生學習負擔，也有利于養(yǎng)成好的邏輯思維習慣。

5）專業(yè)技能的課程要加大學時。專業(yè)技能的訓練，要孰能生巧。

要加大專業(yè)技能課程的學時，實訓重在學生訓練，關(guān)鍵在于教師的有效指導實訓。

6）專業(yè)課程要構(gòu)建模塊化。把幾門相近的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課組成一個模塊，或者根據(jù)完成實際項目所需要的聯(lián)系緊密的課程構(gòu)建一個模塊【4】比如，編程模塊，可以包括PLC技術(shù)、單片機應用技術(shù)、C語言等課程，因為現(xiàn)在單片機應用技術(shù)用C語言來開發(fā)。

7）課程內(nèi)容一定要優(yōu)化，要將行業(yè)職業(yè)標準融入課堂，融入課程。我們高職機電專業(yè)學生課程內(nèi)容一定要簡化，刪除復雜理論推導，重點在基本概念解釋和實踐能力訓練。行業(yè)企業(yè)標準學習以及職業(yè)資格證書考試，都將成為高職課程的特色。

4總結(jié)

高職機電一體化技術(shù)專業(yè)課程優(yōu)化任重而道遠，只有各方面給予充分的支持，集思廣益，不斷實際總結(jié)，不斷對課程設(shè)置進行探討，遵循教育規(guī)律，實現(xiàn)能力培養(yǎng)的遞進性和漸進性。滿足社會行業(yè)企業(yè)對高職對機電畢業(yè)生的要求。

參考文獻

[1]張立勛，主編.機電一體化系統(tǒng)設(shè)計[M].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學出版社，2010.

[2]黃筱調(diào)，編著.機電一體化技術(shù)基礎(chǔ)及應用[M].北京：機械工業(yè)出版社，2003.