八年級(jí)歷史教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：八年級(jí)歷史教學(xué)總結(jié)范文

作為教師，能認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好每一節(jié)課，并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

教育是愛(ài)心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想。

作為教初二歷史課的老師，明白自己對(duì)教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫(huà)、錄音等多樣形式。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

第2篇：八年級(jí)歷史教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 初中歷史與社會(huì) 教學(xué)關(guān)鍵性問(wèn)題 歷史情景教學(xué) 學(xué)為中心

在歷史與社會(huì)教學(xué)中，把握對(duì)培養(yǎng)學(xué)生深入理解歷史與社會(huì)核心內(nèi)容、學(xué)科本質(zhì)、核心思想與方法，形成良好的思維習(xí)慣和解決實(shí)際問(wèn)題能力具有重要影響的歷史與社會(huì)教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題的研究與實(shí)踐是高效課堂改革的必然趨勢(shì)。面對(duì)歷史教學(xué)，現(xiàn)實(shí)中的大多數(shù)教師以講授為主，忽略了學(xué)生的主體性。歷史情境教學(xué)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的歷史教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛置身于當(dāng)時(shí)的歷史現(xiàn)場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作探究，主動(dòng)思考與解決歷史問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思考分析歷史的能力與創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)歷史的小主人。那么如何在歷史情境教學(xué)法中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性？教師需要從以下幾方面做出努力。

一、回到學(xué)生喜愛(ài)的“歷史現(xiàn)場(chǎng)”

要使歷史情境教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，在課前歷史情境的選擇與設(shè)置環(huán)節(jié)就要選擇真正從學(xué)生主體出發(fā)的歷史情境。

首先，歷史情境要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在心理上迅速成為學(xué)習(xí)歷史的主人。在設(shè)計(jì)八年級(jí)《秦朝一統(tǒng)》中秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施內(nèi)容時(shí)，我預(yù)設(shè)了秦始皇一統(tǒng)天下可能會(huì)遇到的難題，設(shè)計(jì)了秦始皇內(nèi)心的獨(dú)白與大臣們的對(duì)話，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行秦始皇與大臣們的角色扮演，并用漫畫(huà)形式展示了秦始皇與大臣的形象，一下子激發(fā)了學(xué)生對(duì)于本課歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生立即進(jìn)入歷史角色，整堂課在愉快熱烈的氣氛中解決了秦始皇所遇到的難題，成了學(xué)習(xí)歷史的主人。

其次，歷史情境要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生自然成為學(xué)習(xí)歷史的主人。在設(shè)計(jì)九年級(jí)《改革開(kāi)放》一課時(shí)，我讓學(xué)生回家采訪長(zhǎng)輩，聽(tīng)長(zhǎng)輩講述改革開(kāi)放以前家里生活的方方面面，然后對(duì)比如今自己家庭生活的方方面面，最后通過(guò)對(duì)比具體生活實(shí)例親身體會(huì)改革開(kāi)放的意義。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際參與調(diào)查，細(xì)心觀察，最后對(duì)比總結(jié)，真正身體力行地感悟歷史、總結(jié)歷史，成為學(xué)習(xí)歷史的主人。

二、回到學(xué)生自己運(yùn)用的“歷史現(xiàn)場(chǎng)”

首先，穿越時(shí)空，角色體驗(yàn)。學(xué)生在以為自己創(chuàng)設(shè)的情境中迅速進(jìn)入角色，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探究、解決歷史問(wèn)題。如組織八年級(jí)《面臨挑戰(zhàn)的中國(guó)――最后的盛世》教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具體歷史情境，讓學(xué)生通過(guò)時(shí)空隧道分別來(lái)到了明清時(shí)期的湖廣地區(qū)（湖南、湖北）、松江、江南地區(qū)及安徽和山西。要求學(xué)生根據(jù)史實(shí)，展開(kāi)想象最有可能會(huì)從事的工作，并說(shuō)明原因。通過(guò)學(xué)生進(jìn)入角色的自主學(xué)習(xí)與思考，在多樣的工作中了解了明清時(shí)期不同地區(qū)豐富的社會(huì)經(jīng)濟(jì)種類(lèi)（農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)），感受到了明清時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮。

其次，由易到難，梯度探究。在歷史情境的創(chuàng)設(shè)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，又不能過(guò)于深?yuàn)W，應(yīng)有知識(shí)層次，有難度梯度，這樣就能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。如八年級(jí)《面臨挑戰(zhàn)的中國(guó)――最后的盛世》中要讓學(xué)生對(duì)中國(guó)盛世背后所隱藏的危機(jī)有所察覺(jué)，我設(shè)置了“我眼中的盛世”歷史情境探究環(huán)節(jié)，先由學(xué)生總結(jié)本課已經(jīng)學(xué)習(xí)的中國(guó)明清盛世繁榮的具體表現(xiàn)，再由學(xué)生分析所給資料總結(jié)這一時(shí)期西方各方面的變化，最后通過(guò)東西方各方面的對(duì)比，得出中國(guó)盛世背后隱藏危機(jī)，面臨西方的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。這樣學(xué)生由易到難，逐步在歷史情境中探究歷史問(wèn)題。

最后，競(jìng)爭(zhēng)合作，相互促進(jìn)。在運(yùn)用歷史情境的過(guò)程中遇到較難的問(wèn)題可以進(jìn)行小組合作，

讓學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中體現(xiàn)學(xué)習(xí)歷史的主人地位。在八年級(jí)《統(tǒng)一多民族國(guó)家的統(tǒng)一與發(fā)展》的教學(xué)中，我將清朝前期疆域劃分為西北地區(qū)、東北地區(qū)、、西南地區(qū)四個(gè)區(qū)域，以小組探究合作的形式，小組合作解決清朝各對(duì)這些地區(qū)采取的具體措施，以及這些措施的作用。學(xué)生在小組合作中有分工、有記錄、有幫助、有競(jìng)爭(zhēng)，使得本堂課清朝前期采取了哪些維護(hù)統(tǒng)一的措施的教學(xué)任務(wù)高效地完成，而且學(xué)生掌握了合作學(xué)習(xí)的技能。

三、回到學(xué)生自主反思的“歷史現(xiàn)場(chǎng)”

對(duì)于歷史情境的評(píng)價(jià)與總結(jié)是提高學(xué)生反思學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)為中心課堂實(shí)效的重要措施。由學(xué)生課后對(duì)歷史情境學(xué)習(xí)進(jìn)行自主歸納，培養(yǎng)學(xué)生自主分析總結(jié)與評(píng)價(jià)的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生自主性。在八年級(jí)《絲綢之路與大運(yùn)河》一課教學(xué)中，我讓學(xué)生以圖表形式對(duì)本節(jié)課絲綢之路與大運(yùn)河的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，并分析歸納出絲綢之路與大運(yùn)河的異同，在學(xué)生自主回顧總結(jié)歷史知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)歸納與總結(jié)歷史知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉奎文.歷史教學(xué)中的情景教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011（31）.

第3篇：八年級(jí)歷史教學(xué)總結(jié)范文

新課程改革下的歷史教材，內(nèi)容作了較大的刪減、改動(dòng)，可以說(shuō)達(dá)到了比較精煉的程度。教材在學(xué)科知識(shí)的信息編排順序上，主要是以學(xué)科的內(nèi)在邏輯為線索而不是以學(xué)生對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，因此往往與學(xué)生的認(rèn)知水平會(huì)產(chǎn)生較大的差距。教材為了體現(xiàn)新課改精神而設(shè)計(jì)的問(wèn)題也會(huì)因信息容量過(guò)大而導(dǎo)致學(xué)生思考時(shí)思維受阻，以致對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生厭倦，影響到對(duì)問(wèn)題探究的興趣和學(xué)習(xí)效果。

例如，川教版九年級(jí)《世界歷史》上冊(cè)《第一次工業(yè)革命》這一課，有這樣一個(gè)學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)：讓學(xué)生參觀現(xiàn)代化工廠，感受工業(yè)文明。我想，對(duì)于我們這些地處縣城的學(xué)校尚且無(wú)法實(shí)施，對(duì)廣大農(nóng)村中學(xué)來(lái)講，更無(wú)從談起。因此，也就無(wú)法引起學(xué)生探究的興趣。

二、問(wèn)題情境脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法解讀情境信息

創(chuàng)設(shè)情境是歷史教學(xué)的常用手段之一。因?yàn)闅v史現(xiàn)象的不可逆性，使學(xué)生覺(jué)得它是如此的遙不可及。因此，教師要設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中理解和解決問(wèn)題。但有些教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有充分考慮所設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境是否符合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致情境缺乏真實(shí)感或過(guò)于生硬，造成情境無(wú)法為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)提供服務(wù)。

例如，有位教師在講人教版九年級(jí)《世界歷史》上冊(cè)第15課《血腥的資本積累》時(shí)，試圖讓學(xué)生體會(huì)到“三角貿(mào)易”的罪惡，于是讓一位同學(xué)扮演奴隸，對(duì)奴隸販子(另一位同學(xué)扮演)進(jìn)行控訴。由于學(xué)生缺乏對(duì)當(dāng)時(shí)歷史背景的了解，課前也沒(méi)有條件去圖書(shū)館或上網(wǎng)查資料，再加上平時(shí)缺乏這方面的活動(dòng)訓(xùn)練，結(jié)果一場(chǎng)控訴以哄堂大笑而結(jié)束，失去了創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)有的效果。

三、刻意追求學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知發(fā)展空間狹隘

生活材料能為書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知背景，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握。但是，學(xué)生在理鰓歷史現(xiàn)象時(shí)，不管教師是否愿意，他們往往習(xí)慣于從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行思考。如果教師對(duì)生活材料選擇不當(dāng)，學(xué)生就容易陷入生活經(jīng)驗(yàn)的思考而影響到歷史課程目標(biāo)的達(dá)成。

例如，有位教師在講人教版九年級(jí)《世界歷史》上冊(cè)《國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)與的誕生》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生較準(zhǔn)確地觀察到當(dāng)時(shí)資本主義社會(huì)中所存在的罪惡，理解“誕生的背景”，教師舉了種種事例。但有學(xué)生提出異議，因?yàn)樗麄兯私獾降馁Y本主義社會(huì)不是這樣的。在相當(dāng)一部分同學(xué)的心目中，歐美這些資本主義國(guó)家的社會(huì)保障制度全面，文明程度高……。如果這時(shí)教師不及時(shí)地把學(xué)生引圓”歷史現(xiàn)場(chǎng)”，不強(qiáng)調(diào)創(chuàng)立的時(shí)間是19世紀(jì)上半期，那么學(xué)生依靠自己的生活經(jīng)驗(yàn)。只會(huì)將當(dāng)代資本主義社會(huì)與19世紀(jì)上半期的資本主義社會(huì)這兩種歷史現(xiàn)象混為一談，那么他們也就無(wú)法正確理解誕生的背景到底怎么樣。

四、將“歷史課程情感教育”模式化。導(dǎo)致學(xué)生陷入誤區(qū)

任何一節(jié)歷史課都不應(yīng)忽略歷史思維的培養(yǎng)，但如果以單一的情感目標(biāo)為主。就失去了歷史課程的特色。

例如，有位教師在講人教版八年級(jí)《中國(guó)歷史》上冊(cè)《》這一課時(shí)，讓學(xué)生總結(jié)：從林則徐身上我們可以學(xué)習(xí)他的什么精神?經(jīng)過(guò)討論，有的同學(xué)得出了教師意料之外的結(jié)論。有同學(xué)認(rèn)為，林則徐是地主階級(jí)的一分子，他所做的一切都是為了維護(hù)清王朝，為了維護(hù)地主階級(jí)的統(tǒng)治。正是這種思想，阻礙了中國(guó)近代社會(huì)的發(fā)展。而教師的本意是要學(xué)生回答“為了民族利益敢于犧牲的愛(ài)國(guó)主義精神”的。如果不顧學(xué)生意見(jiàn)，非把教師的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，教學(xué)效果可想而知，對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維也是一個(gè)打擊。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史時(shí)，一旦講到人物、事件體現(xiàn)的精神，往往都是“愛(ài)國(guó)主義”，這種空洞的說(shuō)教是不可取的。歷史教育的內(nèi)涵是豐富的，學(xué)生的思想感受也應(yīng)該是真實(shí)的、多樣的，我們應(yīng)該善于運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史事件、歷史人物。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育時(shí)，要順其自然，講究水到渠成。

第4篇：八年級(jí)歷史教學(xué)總結(jié)范文

“授人與魚(yú)，不如授人與漁” 中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求“掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的方法；養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋?zhuān)粚W(xué)會(huì)同他人，尤其是具有不同見(jiàn)解的人合作學(xué)習(xí)和交流?！痹跉v史課堂教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，在同一歷史時(shí)期出現(xiàn)了較多的同類(lèi)現(xiàn)象的教材內(nèi)容或不同歷史時(shí)期的同一類(lèi)的教材內(nèi)容，學(xué)生會(huì)遇到一個(gè)頭緒多、零散難記和容易混淆的問(wèn)題。這時(shí)，若使用表格法就可以使學(xué)生覺(jué)得脈絡(luò)清楚，易于掌握了。

一、理清線索，增強(qiáng)記憶

七年級(jí)歷史知識(shí)點(diǎn)繁多而瑣碎，學(xué)生們往往對(duì)理清歷史線索、準(zhǔn)確地把握歷史概念感到有困難，而且記憶的遺忘率高。利用直觀形象的表格進(jìn)行梳理，可以把縱向和橫向歷史知識(shí)進(jìn)行整理歸納、縱橫串聯(lián)，幫助學(xué)生形成一個(gè)立體的知識(shí)交叉網(wǎng)，構(gòu)建清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的整體把握，從而提高記憶力和綜合分析能力。

二、簡(jiǎn)化教材、對(duì)比強(qiáng)烈

利用表格法醒目、突顯、立體的優(yōu)點(diǎn)，在做復(fù)習(xí)課時(shí)可以使學(xué)生充分感知課本教材，形成一個(gè)較為系統(tǒng)完整的認(rèn)知體系，從而起到一種簡(jiǎn)化教材----用簡(jiǎn)明的符號(hào)代替冗長(zhǎng)的語(yǔ)言的作用。 例如在復(fù)習(xí)八年級(jí)歷史第一單元侵略與反抗時(shí)，把、、放在一起根據(jù)時(shí)間、條約、影響通過(guò)對(duì)比可歸納下列表格，通過(guò)這種表格教學(xué)法（表略），知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)明了，對(duì)比強(qiáng)烈，把錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)形成一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，而且表格法改變了單純的語(yǔ)言講述和單一的條目性板書(shū)，使學(xué)生對(duì)于中國(guó)從封建社會(huì)到半殖民地半封建社會(huì)的轉(zhuǎn)變一目了然，可謂一舉多得。

三、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

第5篇：八年級(jí)歷史教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：歷史課堂；教學(xué)方式；教材

多年的初中歷史教學(xué)工作使我深刻地體會(huì)到，上好一節(jié)歷史課，是非常不容易的！在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要把課堂還給學(xué)生。但怎樣做，才能既活躍了我們的歷史課堂，又不至于使我們的歷史課堂變得過(guò)于自由散漫毫無(wú)章法呢？這是我們上好一節(jié)初中歷史課必須要思索的問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際情況。所以，教師在備課時(shí)應(yīng)充分考慮初中學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際，應(yīng)該把初中歷史教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生當(dāng)前的生活實(shí)際情況，包括學(xué)生的個(gè)人生活、社會(huì)生活以及學(xué)生的家庭生活的實(shí)際情況緊密地結(jié)合在一起，只有這樣，才能更好地實(shí)現(xiàn)初中歷史的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)出更多的合格的社會(huì)主義新時(shí)代的建設(shè)者和接班人。同時(shí)在新課程的背景下，我們依然要重視教師在課堂中的主導(dǎo)作用，教師必須在備課上下工夫，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步和良性互動(dòng)。

一、備好學(xué)生和班級(jí)

我所在的班級(jí)的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，他們中很多在以往的學(xué)習(xí)中沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，認(rèn)知水平相對(duì)于其他班級(jí)的學(xué)生也要差一些，所以在備課時(shí)，教師一定要針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，力求課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合。今年，我擔(dān)任了兩個(gè)班級(jí)的歷史課程，班級(jí)中的學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村學(xué)校。在其他班級(jí)上課時(shí)，我覺(jué)得我所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握起來(lái)都很得心應(yīng)手，我可以很容易達(dá)到我所預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。而我?guī)е瑯拥慕虒W(xué)準(zhǔn)備給農(nóng)村班級(jí)學(xué)生上課時(shí)，明顯地感覺(jué)到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常薄弱，甚至連一些基本的歷史常識(shí)都不知道。而且他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂紀(jì)律也不盡如人意，這就使得課堂教學(xué)的開(kāi)展變得非常困難，因此在備課時(shí)，我就針對(duì)不同班級(jí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的具體情況，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化，并盡力設(shè)計(jì)一些和農(nóng)村學(xué)生生活聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)我針對(duì)農(nóng)村學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法缺乏等情況，在教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的教授。還有，我針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的心理特點(diǎn)，常常在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)及時(shí)地、熱情地、夸張地加以表?yè)P(yáng)，以此來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，樹(shù)立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生的成績(jī)出乎我的意料之外，竟和其他班級(jí)的學(xué)生的成績(jī)相差無(wú)幾。這充分證明了，只有適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能切實(shí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、備好課標(biāo)

每個(gè)學(xué)期開(kāi)始之前，我都會(huì)認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)中的每單元、每一課時(shí)的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，力圖把握住歷史課程的理念、性質(zhì)和本學(xué)期、本單元、本課時(shí)的教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)。這樣我在備課時(shí)，就可以在思想上緊緊圍繞住教學(xué)目標(biāo)這一主線，把握每一歷史時(shí)期的主脈絡(luò)，在了解了教學(xué)課標(biāo)的導(dǎo)向功能后，思考突破教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)方法，尋找影響時(shí)展的歷史人物，并從他們身上總結(jié)出可貴的精神品質(zhì)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生向時(shí)代楷模、英雄人物學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)所要依據(jù)的準(zhǔn)則，只有把握了初中歷史的課程標(biāo)準(zhǔn)，我們的教學(xué)才會(huì)向著正確的方向發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)初中歷史新課程的教學(xué)目標(biāo)。

三、備好教材

課程資源主要包括教材、教學(xué)參考書(shū)、教育教學(xué)理論和歷史專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、雜志、文學(xué)作品傳記，同時(shí)還包括一些歷史文物、歷史遺址、名勝古跡、人文景觀、科技信息資源和網(wǎng)絡(luò)資源等，尤其是網(wǎng)絡(luò)，可以為學(xué)生提供豐富的歷史資料。而教材是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要依據(jù)。歷史教學(xué)的目標(biāo)是要使學(xué)生成為有思想的人，而不是讓學(xué)生只是簡(jiǎn)單地記住答案或一種權(quán)威性的解釋。所以，教師在備課時(shí)，要認(rèn)真鉆研教科書(shū)，恰當(dāng)運(yùn)用教科書(shū)中的圖表、史料等資源，挖掘教材中的隱性問(wèn)題，并重視課堂上問(wèn)題的設(shè)計(jì)，課堂上的問(wèn)題設(shè)置，既要符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，同時(shí)又應(yīng)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)。

四、備好課堂的學(xué)習(xí)方式

教師可以在課堂上針對(duì)課本教材中列舉的材料，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)歷史的方法，如論從史出，左圖右史，學(xué)以致用等。例如，八年級(jí)上冊(cè)第15課的主題是血染盧溝橋，課文中間有一段材料的內(nèi)容是第二十九軍司令部的命令――“命令前線官兵堅(jiān)決抵抗，盧溝橋即爾等之墳?zāi)梗瑧?yīng)與橋共存亡，不得后退?！痹谡n堂教學(xué)的過(guò)程中，我先讓學(xué)生一起朗讀這一段材料，學(xué)生讀得很有精神、很有氣勢(shì)，然后組織學(xué)生分組討論、交流，最后學(xué)生從這則材料中了解到當(dāng)時(shí)駐守盧溝橋的一千四百名將士幾乎全部戰(zhàn)死在橋頭，將士血染盧溝橋，從而揭開(kāi)了中華民族全國(guó)性的的序幕的結(jié)論。學(xué)生經(jīng)過(guò)以上的分析思考加深了對(duì)這段慘烈的歷史情境的記憶，也加深了對(duì)這些誓死捍衛(wèi)祖國(guó)領(lǐng)土的將士們的敬仰和熱愛(ài)之情，同時(shí)在這一過(guò)程中學(xué)生也掌握了多種歷史學(xué)習(xí)的方法。

五、備好同其他學(xué)科的聯(lián)系

歷史與其他學(xué)科之間是相互滲透、相互聯(lián)系的，尤其是與語(yǔ)文、政治等學(xué)科的聯(lián)系尤為密切。所以，我在備課時(shí)時(shí)常融入一些焦點(diǎn)訪談的人物、藝術(shù)人生的人物、時(shí)事要聞的事件等，并在課堂教學(xué)的過(guò)程中組織學(xué)生進(jìn)行探討交流。例如，這一學(xué)期我們?cè)趯W(xué)習(xí)中國(guó)近代史即八年級(jí)上冊(cè)第四課時(shí)，恰好新聞節(jié)目《面對(duì)面》欄目正在探究中日之間的問(wèn)題，我適時(shí)組織學(xué)生觀看了這一新聞節(jié)目，并組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)談?wù)摚詈蠼Y(jié)合我們得出結(jié)論，我們國(guó)家一定要強(qiáng)大，因?yàn)橹挥羞@樣，才能保護(hù)自己的領(lǐng)土不被侵犯。

以上就是我對(duì)上好一節(jié)初中歷史課的幾點(diǎn)感受，不足之處敬請(qǐng)同行斧正，以讓我們相互共勉。

參考文獻(xiàn)：

1.徐旭陽(yáng)，周嵩.新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與初中歷史教學(xué)改革[J].高等函授學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2005（04）.

第6篇：八年級(jí)歷史教學(xué)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞語(yǔ)] 注重學(xué)生 靈活多樣 科學(xué)評(píng)價(jià)

歷史教學(xué)評(píng)價(jià)是歷史教學(xué)過(guò)程的重要組成部分,貫穿于歷史教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,起著調(diào)控歷史教學(xué)活動(dòng)的作用。新課程歷史教學(xué),需要與之相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系?？尚抡n程進(jìn)行這么多年,歷史教學(xué)評(píng)價(jià)仍停留在“一考定終身”的傳統(tǒng)考試方式上,過(guò)于單調(diào)、被動(dòng),過(guò)于關(guān)注學(xué)生成績(jī),過(guò)于重視紙筆測(cè)驗(yàn),忽視了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考查,忽視了學(xué)生本身的發(fā)展,自尊心和自信心得不到很好的保護(hù),主觀能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮等。因此,為了更好地實(shí)施新課程教學(xué),我們應(yīng)該改革歷史教學(xué)評(píng)價(jià),尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià),應(yīng)該立足學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本,建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要針對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)和課堂教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的評(píng)價(jià),以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、語(yǔ)言表達(dá)能力及對(duì)當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況,從而改進(jìn)課堂教學(xué)方法與措施,查漏補(bǔ)缺,比較圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生各種素質(zhì)的發(fā)展,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為此,我們要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),以學(xué)生為中心,以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為宗旨,采取小測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、觀察、座談、交流等靈活多樣的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

發(fā)揮小測(cè)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì),廣泛評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。小測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)是一種常用的方法,可以在短時(shí)間內(nèi)考查全體學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況,以評(píng)價(jià)教學(xué)效果。其題型要靈活多樣、不能單調(diào)乏味;要具有啟發(fā)性和創(chuàng)造性,不能死記硬背、呆板重現(xiàn)。如,在教完七年級(jí)歷史下冊(cè)第16課“中外的交往與沖突”時(shí),教師出示幻燈片,進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)?；脽羝膬?nèi)容為:看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)回答出下列的各題:①鄭和下西洋最遠(yuǎn)到達(dá) ,經(jīng)過(guò) 洋和 洋。②你能說(shuō)出本課三個(gè)第一嗎?③你能把3用三次,1、0、4各用兩次,5、7各用一次組成與鄭和下西洋有關(guān)的一段話嗎?④下列陳述的理由能說(shuō)明“鄭和下西洋是世界航海史上的壯舉”這一史實(shí)的有( )。A、時(shí)間長(zhǎng),1405—1433年七次航海;B、航程遠(yuǎn),最遠(yuǎn)到達(dá)非洲東海和紅海沿岸;C、航史早,比歐洲開(kāi)辟新航路早半個(gè)世界;D、規(guī)模大?！贝诵y(cè)驗(yàn)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心,以個(gè)性發(fā)展為本”這一宗旨。從其標(biāo)題上看,既尊重學(xué)生,突出學(xué)生的個(gè)性“我能行”,增強(qiáng)自信心,又可激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,積極上進(jìn);從其內(nèi)容上看,概括了本課重點(diǎn)知識(shí),精煉而不繁鎖,不占用好多時(shí)間,不增加學(xué)生負(fù)擔(dān);從其形式上看,簡(jiǎn)便易行,靈活多樣,不枯燥乏味,既能激發(fā)學(xué)生的興趣,再現(xiàn)歷史知識(shí),又能啟迪學(xué)生的智慧,培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力、理解分析能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

改革課堂作業(yè)形式,創(chuàng)新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。布置作業(yè)也是一種常用的評(píng)價(jià)方法,通過(guò)寫(xiě)做和批改來(lái)考查全體學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況,獲取教學(xué)反饋信息,調(diào)控教學(xué)活動(dòng)。它具有簡(jiǎn)便易行,參與評(píng)價(jià)對(duì)象多,了解信息全等特點(diǎn)。但目前還是老一套,題量多、單調(diào)呆板重現(xiàn)、學(xué)生抄襲嚴(yán)重,不能很好地反映出課堂教學(xué)的真實(shí)情況。為此,要實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo),就必須改革課堂作業(yè)形式,創(chuàng)新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。一是布置開(kāi)放性作業(yè)題,以考查學(xué)生知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)(態(tài)度、書(shū)面表達(dá)、應(yīng)用能力等)?？梢砸髮W(xué)生自制表格或編寫(xiě)知識(shí)綱要來(lái)考查學(xué)生對(duì)教材的理解和掌握情況。如教完七年級(jí)歷史上冊(cè)第4課“夏、商、西周的興亡”后,布置作業(yè)“請(qǐng)學(xué)生自制一個(gè)夏商西周三朝大事年表,其內(nèi)容為重要年代、重要事件、重要人物三大項(xiàng)”。又如教完七年歷史下冊(cè)第12課“蒙古的興起和元朝的建立”后,布置作業(yè)“請(qǐng)以三個(gè)人物(成吉思汗、忽必烈、文天祥)為中心編寫(xiě)本課知識(shí)提綱”。這樣的作業(yè)既可評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)知識(shí)的狀況,又可讓學(xué)生理清基本線路,弄清各事物之間的聯(lián)系,還可培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力?？梢圆贾糜嘘P(guān)重點(diǎn)內(nèi)容的理解與遷移性作業(yè),以掌握其共性和特性,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,達(dá)到評(píng)價(jià)教學(xué)效果的目的。如教完九年級(jí)歷史上冊(cè)第18課,“美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)”的布置作業(yè),“請(qǐng)比較美國(guó)歷史上兩次資產(chǎn)階段革命的異同”。還可以就重點(diǎn)內(nèi)容要求學(xué)生寫(xiě)小論文,以了解學(xué)生理解教材與綜合分析歸納能力。如教完八年級(jí)歷史下冊(cè)第15課“獨(dú)立自主的和平外交”,布置學(xué)生以“我心中的外交家─”寫(xiě)篇小論文。二是自編作業(yè),拓寬課堂教學(xué)評(píng)價(jià)思路。自編作業(yè)是一種融知識(shí)理解、鞏固和教學(xué)評(píng)價(jià)于一體的創(chuàng)造性作業(yè)。教師可以要求學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)鞏固的再現(xiàn)性習(xí)題和綜合歸納或理解分析的應(yīng)用性習(xí)題去編寫(xiě)。自編作業(yè)的完成分為自己完成和交換完成兩種形式。自己完成,可以對(duì)自已歷史學(xué)習(xí)作自我評(píng)價(jià),對(duì)自己歷史學(xué)習(xí)狀況有個(gè)清楚的了解,有助于認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo),以及控制學(xué)習(xí)進(jìn)程,增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的責(zé)任感。交換完成,除上述作用外可以使學(xué)生互相督促,團(tuán)結(jié)協(xié)作,使歷史測(cè)評(píng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體。教師通過(guò)批改或查驗(yàn),了解學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和知識(shí)掌握情況,以及書(shū)面表達(dá)、理解歸納、應(yīng)用創(chuàng)造等能力,從而切實(shí)評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,創(chuàng)新歷史活動(dòng)課的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用錄音機(jī)、錄相機(jī)、攝像機(jī)等現(xiàn)代化教育設(shè)備觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),記錄學(xué)生在知識(shí)、技能、行為和情感等方面的變化,從而對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的成效做出較為全面的評(píng)價(jià)。如教八年級(jí)歷史下冊(cè)“活動(dòng)課一社會(huì)調(diào)研─家鄉(xiāng)的昨天和今天”。在調(diào)研匯報(bào)課上,讓學(xué)生根據(jù)自己家鄉(xiāng)發(fā)生的各種變化,來(lái)談?wù)劯母镩_(kāi)放以來(lái)人民生活水平的不斷變化和提高。教師深入到各組并錄音,觀察學(xué)生發(fā)言的涌躍程度、語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性,所提問(wèn)題是否符合主題,搜集的資料是否可靠、是否有其他文獻(xiàn)資料相配合等等。最后對(duì)每位學(xué)生的表現(xiàn)寫(xiě)出書(shū)面評(píng)語(yǔ),分析本課教學(xué)效果。

設(shè)計(jì)問(wèn)題,座談考評(píng),創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制。一是以學(xué)生為中心進(jìn)行座談。教師在上完課后,請(qǐng)不同層次的學(xué)生來(lái)座談。其主內(nèi)容可以是在尊重學(xué)生個(gè)性心里特征的情況下,設(shè)計(jì)有關(guān)問(wèn)題調(diào)查了解:對(duì)教師講解、提問(wèn)、分析是否感興趣,是否有利于理解知識(shí),是否從心理上得到啟發(fā);或者課堂氣氛是否有利 于學(xué)習(xí),或者對(duì)老師提供的各種資料是否看得懂、是否有利于理解知識(shí)。還可以是提問(wèn)本節(jié)課內(nèi)容簡(jiǎn)單問(wèn)題或略有發(fā)揮思維的創(chuàng)新開(kāi)放題,還可以請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚咎谜n的感想和啟發(fā)、令人難忘之處或不成功之處,等等?？傊浞职l(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),暢所欲言,盡情地剖析本堂課。同時(shí)教師要做好記錄,并給以學(xué)生當(dāng)面或書(shū)面評(píng)語(yǔ),鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。過(guò)后,教師還要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),查漏補(bǔ)缺,改進(jìn)課堂教學(xué)。二是與教師交談,重現(xiàn)課堂,全面評(píng)價(jià)。實(shí)錄課堂或請(qǐng)教師聽(tīng)課,再請(qǐng)教師座談交流,聽(tīng)取該教師的真實(shí)評(píng)價(jià),看是否按《課標(biāo)》要求去實(shí)施了教學(xué),是否體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本,是否達(dá)到了教學(xué)目的等等。有時(shí)教師還可以自己觀看錄相或聽(tīng)錄音做個(gè)如實(shí)評(píng)價(jià),及時(shí)得出建設(shè)性的結(jié)論,以調(diào)控和改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。

總之,歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生為中心,以學(xué)生發(fā)展為本,不但要注重知識(shí)與能力,也要注重過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀;不但要注重結(jié)果,也要注重過(guò)程;不但要注重學(xué)生今天,也要注重學(xué)生發(fā)展的可能。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就是這樣,要以學(xué)生為中心,加強(qiáng)教師和學(xué)生之間及學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作;讓學(xué)生了解《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及評(píng)價(jià)過(guò)程;讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中,協(xié)商學(xué)習(xí)任務(wù),積極調(diào)控自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還要指導(dǎo)學(xué)生建立檔案,整理分析教學(xué)評(píng)價(jià),認(rèn)真總結(jié)得失與優(yōu)劣,吸取經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出原因,尋求解決方法與措施,從而提高課堂教學(xué)水平,實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。所以,歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià),就是要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為基本依據(jù),緊密聯(lián)系教學(xué)過(guò)程,采用靈活多樣的方法,充分尊重學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本,客觀公正地評(píng)價(jià),從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展,反饋教學(xué)信息,改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

1、 初中歷史《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,朱漢國(guó) 王斯德編寫(xiě),北京師范大學(xué)出版社

第7篇：八年級(jí)歷史教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)；多元；價(jià)值；防空；勵(lì)志

筆者所在的學(xué)校，地處農(nóng)村，隨著城鎮(zhèn)學(xué)校的擴(kuò)建和擴(kuò)招，農(nóng)村學(xué)校的生源嚴(yán)重流失，面對(duì)這種現(xiàn)狀，學(xué)校采用小班化教學(xué)的實(shí)踐與研究，筆者也結(jié)合自己的歷史課程進(jìn)行了深入的實(shí)踐與研究、反思與總結(jié)、分析與論述。在這紀(jì)念勝利70周年的日子里，結(jié)合人教版八年級(jí)上冊(cè)教材中的教學(xué)內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，筆者嘗試著深入開(kāi)展以紀(jì)念“九?一八事件”為主題的德育系列活動(dòng)，這樣不僅順利的完成了教材預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，還達(dá)成了歷史課堂的多元價(jià)值。

第一、防空演練的價(jià)值達(dá)成

在紀(jì)念九一八事件的日子里，結(jié)合學(xué)校，班級(jí)的實(shí)際情況，進(jìn)行防空演練的系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的深入實(shí)踐中提升綜合逃生、自救能力。

1.防空逃生演練。在紀(jì)念九一八事件的日子里，我們從活動(dòng)的策劃、宣傳、落實(shí)、反思、總結(jié)來(lái)提升每個(gè)學(xué)生的逃生演練意識(shí)，并在活動(dòng)的實(shí)踐中達(dá)成能力的提升，比如今年九月十八日，十點(diǎn)零九分拉開(kāi)防空警報(bào)，所有學(xué)生快速，井然、有序的離開(kāi)教室，撤向?qū)拸V的操場(chǎng)，空襲警報(bào)中全部師生抱頭蹲下或趴下。

2.消防滅火演練。消防安全是學(xué)習(xí)安全教育的一個(gè)重要組成部分，在我們的教學(xué)行為中，我們可以借助演練進(jìn)行消防安全演練，逃生的環(huán)節(jié)加一些火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的渲染，讓學(xué)生迅速用毛巾、手帕、濕巾紙等快速沾濕后進(jìn)行逃生，并讓學(xué)生拿著滅火器、消防栓去滅火，不僅掌握火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的逃生技巧，還掌握基本的滅火技巧。

第二、牢記歷史的價(jià)值達(dá)成

牢記歷史、才能更好的珍惜當(dāng)下的美好生活，了解歷史的細(xì)節(jié)，才能感悟當(dāng)年恥辱的原因，更能努力提升自我、實(shí)現(xiàn)強(qiáng)我中華的偉大夢(mèng)想。雖然學(xué)生剛剛進(jìn)入初二，按照教材預(yù)設(shè)的時(shí)間，我們的教學(xué)進(jìn)度還沒(méi)有進(jìn)行到《中華民族的》，但是我們可以借助這一具體特殊紀(jì)念意義的日子，開(kāi)展一系列的牢記歷史的活動(dòng)。

1.主題黑板報(bào)的布置。班級(jí)中利用班級(jí)櫥窗、班級(jí)文化墻、班級(jí)黑板報(bào)進(jìn)行以“緬懷先烈、牢記歷史”“難忘九一八”等主題文化布置，讓班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都參與到布置這些主題的內(nèi)容中，學(xué)生在參與布置的過(guò)程中可以進(jìn)一步了解這段讓每個(gè)中華兒女都難忘的歷史，讓每個(gè)學(xué)生為此而震撼、為此而流淚、為此而奮起。班級(jí)中有與之相關(guān)的圖片、文字、警句等等，這些內(nèi)容再次讓學(xué)生牢記這段難忘的歷史。

2.主題手抄報(bào)的評(píng)比。在這個(gè)時(shí)間段，我們完全不需要讓學(xué)生通過(guò)背誦、記憶等形式來(lái)記住某個(gè)歷史時(shí)間、歷史人物，我們完全可以通過(guò)手抄報(bào)的形式讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行手抄報(bào)的制作，讓這段歷史時(shí)間、人物、事件成為學(xué)生記憶中的一部分，成為學(xué)生歷史素養(yǎng)的一部分，也成為學(xué)生思想素養(yǎng)中的一筆精神財(cái)富。

3.主題演講賽的進(jìn)行。歷史老師在學(xué)校一般不擔(dān)任班主任這一角色，但是歷史老師可以聯(lián)合政教處、團(tuán)委、班主任團(tuán)隊(duì)等進(jìn)行一個(gè)“難忘九一八”的主題演講比賽，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)九一八事件的認(rèn)識(shí)進(jìn)行主動(dòng)報(bào)名參加，學(xué)校對(duì)班級(jí)推薦的作品進(jìn)行海選和推選，最終進(jìn)行以年級(jí)或?qū)W校為單位的演講大賽，把學(xué)生對(duì)歷史的了解、對(duì)侵略用語(yǔ)言、音樂(lè)、淚水、憤慨等情感表達(dá)出來(lái)，用情用淚用行動(dòng)來(lái)牢記這段歷史。

記住的不僅僅是歷史，是恥辱、更是教訓(xùn)，這樣的活動(dòng)的開(kāi)展不僅達(dá)到課程預(yù)設(shè)的目標(biāo)，還豐富了學(xué)生的閱歷和生活，豐富了學(xué)生的素養(yǎng)和品質(zhì)。真正達(dá)成提升教材價(jià)值的效果。

第三、勵(lì)志向上的價(jià)值達(dá)成

在和平的年代，我們的牢記歷史是為了展望更好的未來(lái)，擦去淚水，我們可以再次靜下心來(lái)慢慢分析這段歷史的悲劇，從到，再到、等，中華兒女正因?yàn)榻?jīng)歷這種人類(lèi)歷史上慘絕人寰的困難才深思、反省，每個(gè)中華兒女都發(fā)現(xiàn)落后就要挨打，而為了避免這種災(zāi)難的重演，我們每個(gè)中華兒女都需要用行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)我們的中國(guó)夢(mèng)。

1.為夢(mèng)想而學(xué)習(xí)。人生因?yàn)閴?mèng)想而偉大，每個(gè)學(xué)生都有自己的夢(mèng)想，而個(gè)人夢(mèng)想的完美實(shí)現(xiàn)是寄托于國(guó)家夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。面對(duì)當(dāng)下的和平年代，我們有非常好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，面對(duì)這種優(yōu)良的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，我們應(yīng)該珍惜一切來(lái)之不易的環(huán)境，用心、用腦的去學(xué)習(xí)，用這種最快捷最科學(xué)的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。

第8篇：八年級(jí)歷史教學(xué)總結(jié)范文

工作總結(jié)一定要實(shí)事求是，成績(jī)不夸大，缺點(diǎn)不縮小，更不能弄虛作假。這是分析、得出教訓(xùn)的基礎(chǔ)。下面小編給大家分享一些初中歷史工作總結(jié)范文，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

初中歷史工作總結(jié)范文1感悟一：丹心熱血沃新花

有人說(shuō)，認(rèn)真做事，只能把事情做對(duì)，用心做事，才能把事情做好。__老師從課件的設(shè)計(jì)，到課堂的活動(dòng)都精心設(shè)計(jì)，用盡苦心。從形象直觀的圖表，精美的圖片到中考鏈接，深入淺出，娓娓道來(lái)，形式各異。使單調(diào)的歷史復(fù)習(xí)課的形象，在老師，學(xué)生的腦海中鮮活起來(lái)，豐滿(mǎn)起來(lái)。整節(jié)課時(shí)時(shí)處處無(wú)不彰顯著提高學(xué)生的課堂效益而設(shè)計(jì)。有人說(shuō)：課堂教學(xué)分為四種境界。第一種境界遭受——一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿(mǎn)地石亂走;第二種境界忍受——此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭;第三種境界感受——忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi);第四種境界享受——悠然心會(huì)，妙處難與君說(shuō)。要想達(dá)到第四種境界，我認(rèn)為應(yīng)做到向__老師那樣用“心”備課、上課。

感悟二：腹有詩(shī)書(shū)氣自華

激情是歷史課堂教學(xué)的生命，教育是一棵樹(shù)撼動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云的事業(yè)。如果教師自身死水微瀾，而期待學(xué)生洶涌澎湃，只能是癡心妄想。__老師激情高昂，妙語(yǔ)連珠，實(shí)屬課堂一道亮麗的風(fēng)景，這樣的課堂學(xué)生難拒誘惑，“親其師，信其道”怎能不學(xué)好歷史。

工欲善其事，必先利其器, 回眸__老師這堂課，在今后的工作中，我要努力提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，重點(diǎn)做好以下幾點(diǎn)。

一、專(zhuān)業(yè)知識(shí) ——深挖井，廣積糧

在學(xué)科知識(shí)方面，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，建立起初中學(xué)段的歷史學(xué)科知識(shí)樹(shù)，做到深挖井。在教育科學(xué)知識(shí)方面，要廣泛閱讀，做到廣積糧。只有輸入，才有輸出，才能在課堂上做到旁征博引，左右逢源。

二、專(zhuān)業(yè)技能——多實(shí)踐，練真功

加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的提高。要做到用教材教，而不是教教材。要大膽的開(kāi)發(fā)、整合教材，不唯教材。

總之，正如中學(xué)老師所說(shuō)的那樣，暖暖的三月，我們蓄勢(shì)待發(fā)，播下希望的種子，在我們細(xì)心的呵護(hù)下，期待六月絢麗的開(kāi)放

初中歷史工作總結(jié)范文2本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)兩個(gè)班的歷史教學(xué)工作任務(wù)。雖然是老教師，我對(duì)教學(xué)工作絲毫不敢怠慢，我認(rèn)真?zhèn)湔n，扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，勤于聽(tīng)課學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，順利完成教學(xué)任務(wù)，以下是我本學(xué)期的歷史教學(xué)工作總結(jié)。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課既要備學(xué)生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和教學(xué)效果。我不管多忙在教每一節(jié)課前我都仔細(xì)研讀教材和相關(guān)的教學(xué)參考材料，明確本課的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入、子目之間的過(guò)渡語(yǔ)，然后擬定具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教案。

二、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，選取擬定適合學(xué)生的教學(xué)方式，做到教學(xué)中有的放矢，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。因?yàn)樗虒W(xué)生整體基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，學(xué)習(xí)不主動(dòng)。因此，我把握照顧全體，關(guān)注個(gè)別的原則。以講授法為主，啟發(fā)式教學(xué)為輔，注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多媒體教學(xué)。歷史課堂容量大時(shí)間緊，多媒體教學(xué)能較好解決這個(gè)問(wèn)題。教學(xué)網(wǎng)站上有大量的課件資源，為節(jié)省時(shí)間，我通常采用下載加修改的方式準(zhǔn)備課件，甚至期中、期末復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課也制作課件采用多媒體教學(xué)。

四、興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力的源泉。我在教學(xué)中非常注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我主要是注重新課導(dǎo)入，采用學(xué)生感興趣的歌曲、歷史謎語(yǔ)、歷史迷案、歷史故事、視頻等導(dǎo)入。教學(xué)中不生搬硬套，不搞灌輸式教學(xué)、不提倡死記硬背，教學(xué)中主要采用講述法加問(wèn)題教學(xué)法，讓學(xué)生從問(wèn)題中學(xué)會(huì)思考。在問(wèn)題中盡可能的擴(kuò)大自己的知識(shí)面使課堂更生動(dòng)也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。努力突出歷史教學(xué)的過(guò)程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史教育的社會(huì)功能和育人功能。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，學(xué)習(xí)信心不足。我沒(méi)有急于求成，總是給學(xué)生鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生耐心的輔導(dǎo)和幫助，讓他們?cè)谄降取⑤p松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中還多對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛(ài)心對(duì)待學(xué)生。

六、積極參加教研活動(dòng)。圍繞“如何上好公開(kāi)課”“如何學(xué)好學(xué)科知識(shí)”“教學(xué)中如何滲透德育”等主題開(kāi)展教研，完成主體教研文章撰寫(xiě)。積極參加聽(tīng)課評(píng)課，本學(xué)期完成20節(jié)的聽(tīng)課任務(wù)。在教學(xué)公開(kāi)周活動(dòng)，積極參與聽(tīng)課評(píng)課。

七、履行骨干教師職責(zé)，認(rèn)真開(kāi)展教師“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)。本著互相學(xué)習(xí)，共同提高的目的，制定結(jié)對(duì)子計(jì)劃，互相聽(tīng)課評(píng)課，本學(xué)期有明顯提高，本人聽(tīng)了許老師9節(jié)課，而許老師聽(tīng)了我10節(jié)課。通過(guò)結(jié)對(duì)子活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到自己存在的許多不足，也認(rèn)識(shí)到結(jié)對(duì)子是雙向交流，“三人行必有我?guī)煛薄］^好發(fā)揮骨干教師的作用。

八、有計(jì)劃舉行單元測(cè)試。本學(xué)期積極收集單元試卷，做到每單元都進(jìn)行測(cè)試。通過(guò)測(cè)試能及時(shí)了解學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性進(jìn)行輔導(dǎo)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和策略。期末練習(xí)卷也進(jìn)行測(cè)試，并進(jìn)行詳細(xì)講評(píng)。期中考試是四校聯(lián)考，對(duì)比認(rèn)識(shí)教學(xué)差距，促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)。

九、積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，本學(xué)期參加20__年“初中教師崗位培訓(xùn)班”學(xué)習(xí)、“__教育接力”活動(dòng)、名師講堂等。

十、存在的不足是個(gè)人備課有時(shí)針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)課標(biāo)要求不能較好把握，特別是在具體的課堂教學(xué)中，往往還是老師講得多，提問(wèn)學(xué)生偏少。新課程的理念落實(shí)得不夠到位，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多，不敢采用新的教學(xué)模式。

初中歷史工作總結(jié)范文3本學(xué)期，本人任教八級(jí)三個(gè)班的歷史課。一學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。

作為教師，能認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，用心參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好每一節(jié)課，并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、簡(jiǎn)單、認(rèn)真的形象去應(yīng)對(duì)學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

作為教八年級(jí)歷史課的老師，明白自己對(duì)教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫(huà)、錄音等多樣形式。透過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

透過(guò)一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫忙差生。同時(shí)發(fā)覺(jué)很大一部分學(xué)生理解潛力較差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高。

在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!

本學(xué)期，本人任八年級(jí)二個(gè)班的歷史課。我認(rèn)真學(xué)習(xí)從各方面嚴(yán)格要求自己，適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，用心向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足此刻，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，期望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的搞笑教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

二、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都用心征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改善工作。

三、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上個(gè)性注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分思考每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)潛力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

初中歷史工作總結(jié)范文4學(xué)年度第二學(xué)期就將結(jié)束了，本學(xué)期按照教學(xué)計(jì)劃以及新的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，已經(jīng)如期完成了八年級(jí)歷史下冊(cè)的教學(xué)任務(wù)。下面就分幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)我在這學(xué)期教育教學(xué)方面的心得和體會(huì)，總結(jié)如下：

一、備課——周到細(xì)致，找準(zhǔn)重、難點(diǎn)

作為一名老教師，我能堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好《課程標(biāo)準(zhǔn)》，虛心向同年級(jí)老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。提前一周備好課，寫(xiě)好教案。平時(shí)也堅(jiān)持做到周前備課。積極參加備課組活動(dòng)和晉江市的各種聽(tīng)課交流活動(dòng)，上好公開(kāi)課，并能經(jīng)常聽(tīng)各有經(jīng)驗(yàn)老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

為了上好每一節(jié)課，我經(jīng)常上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，常常忙到夜里十一、二點(diǎn)。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我還積極查找課件，制作課件，雖然學(xué)校初中部無(wú)法采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但我仍不斷進(jìn)行教材分析，制作課件，爭(zhēng)取把第節(jié)課都備到完美。

復(fù)習(xí)階段，我把全書(shū)及每一單元的重點(diǎn)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系予以概括總結(jié)，給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)思路。并精心印發(fā)了一些歷年中考、期末試卷中出現(xiàn)的最新題型，及時(shí)地讓學(xué)生明確考試的方向。

二、上課——做到線索清晰，層次分明

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生;一般問(wèn)題找中等生;簡(jiǎn)單些的總是找后進(jìn)生回答。上課后及時(shí)做課后反思和寫(xiě)教后感，找出不足之處及時(shí)加以改進(jìn)。

三、作業(yè)布置——有針對(duì)性和有層次性。

為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)負(fù)擔(dān)，每次布置作業(yè)時(shí)，我都會(huì)精心地挑選，認(rèn)真地選擇一些有利于學(xué)生能力發(fā)展的、有利于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。作業(yè)批改后，我又能及時(shí)給予講解;對(duì)于作業(yè)錯(cuò)誤教多的學(xué)生，我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。這樣雖然作業(yè)量不多，但是作業(yè)的質(zhì)量很高，學(xué)生通過(guò)不多的練習(xí)既掌握了知識(shí)，又提高了對(duì)知識(shí)的深層理解。

四、輔導(dǎo)——面向全體，關(guān)注個(gè)別。

在課后，我根據(jù)不同層次的學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的不同需求，避免了只重視優(yōu)生忽視后進(jìn)生的思想和做法。在課后的輔導(dǎo)中我加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。我對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，主要是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，在解決學(xué)生的疑難問(wèn)題的同時(shí)，不斷的給予鼓勵(lì)和支持，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，事實(shí)證明，我的這一做法收到了很好的效果。

總之，教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也隨著社會(huì)的不斷發(fā)展發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決教育教學(xué)工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命?！皩W(xué)高為師身正為范”，成績(jī)已經(jīng)成為過(guò)去，在今后的教學(xué)生涯中，我將一如既往地嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研教育教學(xué)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，為我校的教育事業(yè)做出自己的一份努力!

初中歷史工作總結(jié)范文5本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)的歷史工作教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

一、精心備教，全面把握新課程標(biāo)準(zhǔn)

本人力爭(zhēng)在每節(jié)課前仔細(xì)研讀教材然后制定具體的教學(xué)方案，在教每一節(jié)課前，精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來(lái)看效果較好，學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有較大的提高。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。因此，每天我都用大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《血肉筑長(zhǎng)城》時(shí)候，這課的主題是“”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的感性材料，以一條謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。授課時(shí)就胸有成竹了。學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。由此相比可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。為了這一目標(biāo)，我做到了課前認(rèn)真研讀教材，學(xué)習(xí)新目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教法，指導(dǎo)學(xué)法，認(rèn)真落實(shí)上課，作業(yè)，練習(xí)，復(fù)習(xí)，單元檢測(cè)等環(huán)節(jié)的工作，做到超周備課，作業(yè)全批全改，不定時(shí)抽查學(xué)生的背誦和記憶。通過(guò)單元檢測(cè)考察，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)效果，使歷史課教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

二、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力的源泉。我在教學(xué)中非常注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我主要是這樣做的：教學(xué)中不生搬硬套，不搞灌輸式教學(xué)、不提倡死記硬背，教學(xué)中主要采用問(wèn)題教學(xué)法，讓學(xué)生從問(wèn)題中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在問(wèn)題中盡可能的擴(kuò)大自己的知識(shí)面使課堂更生動(dòng)也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。努力突出歷史教學(xué)的過(guò)程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史教育的社會(huì)功能和育人功能。

三、多給學(xué)生鼓勵(lì)和幫助培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心

由于學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)感覺(jué)難度較大，學(xué)習(xí)信心不足，有的學(xué)生成績(jī)不理想。這種情況我沒(méi)有急于求成，更沒(méi)有拔苗助長(zhǎng)，而是從發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)。適時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)，從多方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。用贊賞的目光看學(xué)生，相信這點(diǎn)不行那點(diǎn)行，今天不行明天行。對(duì)有困難的學(xué)生耐心的輔導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)他們大膽的參與課堂。很多學(xué)生由怕歷史到喜歡，由差到好。開(kāi)展課外輔導(dǎo)，課外活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如(1),交流歷史學(xué)習(xí)方法，經(jīng)驗(yàn)。 (2),觀看愛(ài)國(guó)主義影視片：上時(shí)，給學(xué)生推薦一些抗戰(zhàn)的影視片如《》等。(3)學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅教書(shū)而且育人

放棄老觀念和老思想，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谄降?、輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中還多對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛(ài)心對(duì)待學(xué)生。

以上是本人對(duì)本學(xué)期的教育教學(xué)工作的總結(jié)，工作中也有疏漏和不足，在以后的教學(xué)中要不斷的努力，力求更上一層樓。

五、存在的不足：

1、個(gè)人備課有時(shí)針對(duì)性不強(qiáng)，特別是在具體的課堂教學(xué)中，往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整。

2、新課程的理念落實(shí)得不夠到位，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多。

3、課外活動(dòng)的開(kāi)展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊，總體效果亦有不盡如人意。

六、今后努力的方向：

1、加強(qiáng)備課的針對(duì)性，努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生。

2、有意識(shí)地強(qiáng)化落實(shí)新課程理念，突出學(xué)生的主體意識(shí)。

第9篇：八年級(jí)歷史教學(xué)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】課堂活動(dòng);針對(duì)性;全體;個(gè)體;活動(dòng)情境

義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）中強(qiáng)調(diào)：從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，積極參與歷史教學(xué)活動(dòng)……鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。在此精神指引下，教師要努力把自己變成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“引導(dǎo)者”，課堂教學(xué)中讓學(xué)生盡可能“動(dòng)”起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)史、悟史，在“動(dòng)”中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)學(xué)生不斷成長(zhǎng)。

怎樣才能讓學(xué)生積極融入到課堂活動(dòng)中，輕松學(xué)好歷史？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力做好：

一、課堂活動(dòng)要有針對(duì)性，要有利于達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)

在歷史課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)開(kāi)展的任何活動(dòng)都應(yīng)為學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容而服務(wù)，以有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為宗旨。這就要求，師生之間密切配合。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知主體作用，又不忽視教師主導(dǎo)作用。歷史課堂活動(dòng)想要真正“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)，就要讓學(xué)生積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，成為活動(dòng)的主體，可如果缺少了教師的“導(dǎo)”，課堂可能“花樣百出、熱鬧無(wú)比”。因此，設(shè)計(jì)歷史課堂活動(dòng)時(shí)，既要保證學(xué)生的“主動(dòng)參與、有效參與”，又要防止學(xué)生們“跑偏”。如學(xué)習(xí)《近代工業(yè)的興起》（北師大版八年級(jí)上冊(cè)第6課）“狀元實(shí)業(yè)家”一目時(shí)，筆者讓學(xué)生閱讀課本、看圖片、比賽講張謇的故事，然后討論：張謇中了萬(wàn)千讀書(shū)人夢(mèng)寐以求的狀元，為什么放著官不當(dāng)，去興辦實(shí)業(yè)呢？有同學(xué)說(shuō)伴君如伴虎，風(fēng)險(xiǎn)大，辦實(shí)業(yè)安全又實(shí)在;有同學(xué)說(shuō)辦實(shí)業(yè)可以輕松賺大錢(qián)，比做官好，而賺了錢(qián)之后可以更好的生活。這一來(lái)學(xué)生就來(lái)勁了，這個(gè)說(shuō)賺錢(qián)了可以辦慈善，那個(gè)說(shuō)可以環(huán)游世界，甚至有人說(shuō)：有錢(qián)可以很任性。學(xué)生的發(fā)言很主動(dòng)，課堂也很熱鬧，但是已經(jīng)偏離了活動(dòng)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。此時(shí)筆者及時(shí)提醒學(xué)生們結(jié)合張謇所處時(shí)代，回答張謇棄官辦實(shí)業(yè)的原因。學(xué)生很快討論得出結(jié)論：張謇為救國(guó)，放棄做官，興辦實(shí)業(yè)，抵抗外國(guó)資本入侵，使國(guó)家富強(qiáng)。因此筆者認(rèn)為：要引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中有針對(duì)性的解決問(wèn)題，不能偏離主題和拋棄重點(diǎn)，要讓活動(dòng)主題鮮明、目的明確、任務(wù)清楚。

二、開(kāi)展課堂活動(dòng)要面向全體學(xué)生，并注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

課堂活動(dòng)要面向全體，盡可能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。但是在課堂活動(dòng)中，往往出現(xiàn)優(yōu)生“大包大攬”，學(xué)困生“混水摸魚(yú)”，課堂活動(dòng)變成了優(yōu)生生動(dòng)的表演課，這和我們要關(guān)注全體學(xué)生的理念是遙相背離的。因此在開(kāi)展課堂活動(dòng)時(shí)，老師要設(shè)法激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是性格較為內(nèi)向的學(xué)生和學(xué)困生積極的參與到活動(dòng)中來(lái)，并能夠享受到成功的喜悅。如在學(xué)習(xí)《劫難中的抗?fàn)帯罚ū睅煷蟀姘四昙?jí)上冊(cè)第2課）時(shí)，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)曾熱議的話題：該不該重修圓明園？筆者讓學(xué)生發(fā)表自已的觀點(diǎn)。幾個(gè)女同學(xué)發(fā)言后，筆者說(shuō)：怎么有自已的想法的全是女同學(xué)，看來(lái)我們班要靠女生撐起一片天了，結(jié)果不服氣的男生和女生間展開(kāi)了發(fā)言賽，你一言、我一語(yǔ)，幾乎全體同學(xué)都發(fā)表了自己的見(jiàn)解。筆者認(rèn)為，在活動(dòng)面向全體學(xué)生時(shí)，要注意關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。筆者曾嘗試使用“紙上談兵”討論法來(lái)解決學(xué)生參與率和關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異并取得了一定的效果。即每個(gè)學(xué)習(xí)小組安排好專(zhuān)人負(fù)責(zé)記錄其它同學(xué)討論的結(jié)果，而后將各組結(jié)論張貼于黑板上，大家上前觀看（每人負(fù)責(zé)觀看一組）其它小組同學(xué)的結(jié)論，而后結(jié)合各組結(jié)論，小組討論是否對(duì)本組的結(jié)論作出修改。這樣一來(lái)，小組的每一個(gè)同學(xué)根據(jù)能力、興趣的差異，分派不同的任務(wù)在身，都必須積極、認(rèn)真的團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能在小組競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

三、課堂活動(dòng)要注意選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式并努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的活動(dòng)情境

歷史課堂的活動(dòng)形式是多種多樣的，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)地選擇活動(dòng)形式，以確保課堂活動(dòng)高效地開(kāi)展。七、八年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)，就可以表演歷史劇、講歷史小故事比賽等活動(dòng);九年級(jí)學(xué)生不再喜歡簡(jiǎn)單的活動(dòng)，他們的思維層次已經(jīng)上了更高的臺(tái)階，所以我們可以讓他們進(jìn)行歷史辯論、制作圖表、問(wèn)題探究等歷史活動(dòng)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！庇辛伺d趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，而興趣這種積極良好的情緒不是憑空產(chǎn)生的，它總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)該深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感性的、富于吸引力的活動(dòng)情境。如在學(xué)習(xí)《大河流域的文明曙光》（北師大版八年級(jí)下冊(cè)第17課）中《漢謨拉比法典》一目時(shí)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)如下：同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)法典的內(nèi)容有了一定的了解?，F(xiàn)在我們穿越時(shí)空來(lái)到古巴比倫，做一回公正的大法官。有一天，自由民甲不小心打瞎了自由民乙;奴隸丙打了自由民丁一巴掌。（由四個(gè)平時(shí)較能表現(xiàn)，且動(dòng)作較夸張的學(xué)生根據(jù)所述內(nèi)容表演）你們說(shuō)這兩個(gè)案子怎么判呀？通過(guò)表演和評(píng)判，學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握了《漢謨拉比法典》所實(shí)行的“同態(tài)復(fù)仇法”和法典的實(shí)質(zhì)。

四、要對(duì)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)，并有效總結(jié)知識(shí)點(diǎn)

課堂活動(dòng)中的評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要努力做到：精練準(zhǔn)確，豐富生動(dòng)，機(jī)巧靈活，幽默有趣，獨(dú)特創(chuàng)新。總結(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的情況，用聯(lián)系的觀點(diǎn)對(duì)與活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行剖析，使學(xué)生能夠完全地掌握知識(shí)點(diǎn)。如學(xué)習(xí)《第一次燃遍全球的戰(zhàn)火》（北師大版九年級(jí)上冊(cè)第20課）中“誰(shuí)點(diǎn)燃了火藥桶”一目，學(xué)生就普林西普的刺殺行為展開(kāi)辯論？一方肯定普林西普的行為，認(rèn)為他為了民族的尊嚴(yán)而不惜犧牲自已的生命值得稱(chēng)道;另一方認(rèn)為他用刺殺的方式不妥，且為德、奧發(fā)動(dòng)一戰(zhàn)找到借口，給人類(lèi)帶來(lái)了災(zāi)難。評(píng)價(jià)和總結(jié)為：大家通過(guò)思考、討論而得出的結(jié)果都有一定的道理，而且發(fā)言的同學(xué)也十分投入，迸發(fā)的“火藥味”也讓我們感受到火藥桶被點(diǎn)燃時(shí)的危險(xiǎn)。持肯定觀點(diǎn)的同學(xué)從刺殺的目的出發(fā)，是愛(ài)國(guó)的有血性的少年。持否定觀點(diǎn)的同學(xué)從刺殺的性質(zhì)、結(jié)果出發(fā)，是有理性和高瞻遠(yuǎn)矚的少年。如果把大家的觀點(diǎn)，合而為一，就完美了。簡(jiǎn)言之，普林西普出發(fā)點(diǎn)是好的，但方式欠妥，給世界人民帶來(lái)了災(zāi)難。通過(guò)評(píng)價(jià)和總結(jié)，既肯定了學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)，讓他們有成功的喜悅，又指出了學(xué)生的不足，同時(shí)讓學(xué)生輕松掌握了知識(shí)。

總之，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，重視歷史課堂活動(dòng)的開(kāi)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)控好活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以提高活動(dòng)效率，讓學(xué)生在寬松的氛圍下快樂(lè)的學(xué)習(xí)。