英語(yǔ)教育碩士精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的英語(yǔ)教育碩士主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：英語(yǔ)教育碩士范文

說(shuō)課是近年來(lái)比較流行的一種教研模式，是指教師在備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱就所選的內(nèi)容在一定的時(shí)間內(nèi)，通常為15分鐘左右，向聽(tīng)眾闡釋自己教什么，怎樣教，為什么這樣教的過(guò)程。它同時(shí)也是提高教師教學(xué)水平，督促教師自我發(fā)展，自我完善的有效手段。說(shuō)課不同于上課，上課的對(duì)象是學(xué)生，目的是為了讓學(xué)生掌握所教學(xué)的內(nèi)容，說(shuō)課的對(duì)象是同行或者專家，目的是探討最有效的教學(xué)模式。上課主要講述教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)課是運(yùn)用教學(xué)理論，闡釋教學(xué)過(guò)程，不僅要說(shuō)清怎么教，而且要說(shuō)明這樣教的理論依據(jù)。

二、說(shuō)課的類型

1.檢查性說(shuō)課

一般是指上級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)，專家對(duì)學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行常規(guī)或者突擊檢查時(shí)的說(shuō)課。

2.示范性說(shuō)課

是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者教研組選拔優(yōu)秀教師進(jìn)行示范性的說(shuō)課演示，其目的是帶動(dòng)，鼓舞學(xué)校其他教師的專業(yè)成長(zhǎng)，被選定的人員一般都是學(xué)校里的業(yè)務(wù)骨干。

3.研究性說(shuō)課

是為了解決教學(xué)中的某一難點(diǎn)，重點(diǎn)而進(jìn)行的說(shuō)課，一般是教研組集體討論，確定說(shuō)課方案，選定說(shuō)課人選，說(shuō)課后教學(xué)人員集體討論，以期在某一重難點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)突破。

4.評(píng)價(jià)性說(shuō)課

一般指說(shuō)課比賽，通過(guò)說(shuō)課比賽，選拔優(yōu)秀人才。

三、說(shuō)課的內(nèi)容

說(shuō)課不僅要說(shuō)其然，而且要注意說(shuō)其所以然，要從教學(xué)大綱，教學(xué)理論上說(shuō)明這樣說(shuō)的原因。說(shuō)課的內(nèi)容包括八個(gè)部分，(一)教材分析，(二)教法，(三)學(xué)法，(四)教學(xué)過(guò)程，(五)板書(shū)，(六)教學(xué)資源，(七)教學(xué)評(píng)價(jià)，(八)教學(xué)反思。這八個(gè)方面是在教師認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上整理出來(lái)的，基本上能反映出教師對(duì)所講內(nèi)容的把握度。

1.說(shuō)教材

教材是教學(xué)大綱制定的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是教師備課，進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的源泉。它是一切教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的基本。說(shuō)課的主要目的也是如何恰當(dāng)?shù)陌呀虒W(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，因此教材的重要性不言而喻。

(1)說(shuō)教材首要的是說(shuō)標(biāo)題。

(2)說(shuō)教材的功能與地位。

包括教材的內(nèi)容，是哪個(gè)教學(xué)單元的哪一個(gè)章節(jié)，與前后章節(jié)的關(guān)系，所講內(nèi)容的功能與主要作用。

(3)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的第一個(gè)辦法或第一個(gè)工作，就是制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)主要是指學(xué)生通過(guò)本堂課應(yīng)該會(huì)做什么，會(huì)說(shuō)什么，而不是教師做了什么，說(shuō)了什么。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要結(jié)合教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際，切實(shí)可行。教學(xué)目標(biāo)主要包括知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感目標(biāo)三個(gè)部分。知識(shí)目標(biāo)是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所掌握的那些知識(shí)，在中職英語(yǔ)教學(xué)中主要指語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法，功能，話題等。能力目標(biāo)是指本節(jié)課哪些能力得到了培養(yǎng)，主要指聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)方面的能力。情感目標(biāo)是指情感與道德上的非智力目標(biāo)，比如交際意識(shí)，合作精神等。

(4)說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)

重點(diǎn)就是本節(jié)課重點(diǎn)要講述的內(nèi)容，難點(diǎn)就是學(xué)生不容易掌握的部分。有時(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)會(huì)重合。說(shuō)課時(shí)不僅要說(shuō)出重點(diǎn)在哪里，難點(diǎn)在哪里，還要說(shuō)出為什么這是重點(diǎn)，為什么這是難點(diǎn)，依據(jù)是什么。

例如：在學(xué)習(xí)語(yǔ)法現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)一節(jié)中，重點(diǎn)和難點(diǎn)均是現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)和用法。現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)是中職學(xué)生應(yīng)該掌握的一種英語(yǔ)語(yǔ)法項(xiàng)目，本課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)于這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，為今后的語(yǔ)法學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

由于中英兩種語(yǔ)言習(xí)慣的差異，學(xué)生對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)和一般過(guò)去時(shí)態(tài)會(huì)產(chǎn)生誤解，對(duì)動(dòng)詞的過(guò)去式和現(xiàn)在分詞也會(huì)迷惑?，F(xiàn)在完成時(shí)強(qiáng)調(diào)的是過(guò)去的動(dòng)作或狀態(tài)對(duì)現(xiàn)在造成的影響，而過(guò)去式只是說(shuō)明過(guò)去某時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)的是過(guò)去。只有講清楚現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成與用法，才能真正的理解現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，因此，“現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)和用法”既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

(5)說(shuō)教具。

說(shuō)出這節(jié)課所使用的教具，比如課本，多媒體，錄音機(jī)，小黑板等。

2.說(shuō)教法

俗話說(shuō)，教無(wú)定法。教學(xué)方法有很多種，只有最適合教學(xué)內(nèi)容講述的方法才是最好的。教法的選擇要切合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)校的具體條件。這就要求說(shuō)課教師不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生，而且也要掌握一定的教學(xué)理論。中職英語(yǔ)教師課堂教學(xué)的基本方法有翻譯法(Translation Method)，聽(tīng)說(shuō)法(AudiolingualMethod)，情境法(Situational Method)，認(rèn)知法(CognitiveApproach，交際法(Communicative Approach)，任務(wù)型教學(xué)法(Task-based Language Teaching Approach)等。教師可以根據(jù)教授的內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。教法可以充分的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，教法的選擇可以是一種，也可以是多種，重要的是要體現(xiàn)通過(guò)這些教法學(xué)生更順利的解決學(xué)習(xí)中的困難。

3.說(shuō)學(xué)情與學(xué)法

學(xué)情就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生的認(rèn)知水平，已掌握的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)習(xí)慣，有待解決的問(wèn)題，學(xué)習(xí)能力等。學(xué)法就是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，包括預(yù)習(xí)方法，聽(tīng)課方法，復(fù)習(xí)方法，作業(yè)方法，歸納分析方法，評(píng)價(jià)方法等。

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中大都只注意教師的教法，較少關(guān)注學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。事實(shí)上教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生記住教學(xué)內(nèi)容，而且要讓學(xué)生掌握一定的技能和方法，最終養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”教師要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，會(huì)學(xué)，樂(lè)學(xué)。

4.說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生傳遞知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)，提高能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)著教師的教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)特色，教學(xué)水平。教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新，新穎，這體現(xiàn)著教師的基本功。教學(xué)過(guò)程要講清楚“教什么”，

“怎么教”，“為什么這樣教”。

教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)，一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)包括新課的引入，新課教學(xué)的展開(kāi)，鞏固練習(xí)，課堂小結(jié)，作業(yè)布置等。同樣的一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，不同的老師可能會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生具體情況，教學(xué)條件等諸多因素，設(shè)計(jì)出更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，更適合讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方案，這就需要教師要匠心獨(dú)具，下功夫，認(rèn)真?zhèn)湔n，合理，有序地安排教學(xué)過(guò)程。

導(dǎo)入要新穎，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維想象。教學(xué)過(guò)程要有層次性，把主要問(wèn)題闡釋清楚，突破重難點(diǎn)。注意學(xué)生小組活動(dòng)的重要性并利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，加入競(jìng)爭(zhēng)等游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的參與性。教學(xué)總結(jié)要巧妙，讓學(xué)生回味無(wú)窮。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要說(shuō)清楚教學(xué)時(shí)間安排。

5.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)要巧妙，能夠體現(xiàn)這節(jié)課的主要講授的順序和思維過(guò)程，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。還可以適當(dāng)增加評(píng)分的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的參與性與榮譽(yù)感。

6.說(shuō)教學(xué)資源

在教學(xué)過(guò)程中不僅要依靠教材這個(gè)資源，還可以開(kāi)辟很多資源途徑，提高課堂教學(xué)效果。教學(xué)資源大致包括以下幾種，教師資源，生本資源，環(huán)境資源，包括圖書(shū)館，閱覽室，語(yǔ)音室等，媒體

資源，教材資源，校本資源等。教師應(yīng)充分開(kāi)發(fā)這些教學(xué)資源，以求達(dá)到良好的教學(xué)效果。

7.說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的有機(jī)組成部分，是教學(xué)實(shí)施的保障，它能夠起到診斷和促進(jìn)的作用，有利于學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)評(píng)價(jià)要多元化，可以是教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，生生互評(píng)。

8.說(shuō)教學(xué)反思

及時(shí)總結(jié)教學(xué)過(guò)程，反思教學(xué)過(guò)程，主要包括教學(xué)成功的部分，教學(xué)的靈感，教學(xué)不成功部分，并分析原因，提出解決問(wèn)題的辦法，并隨時(shí)記錄教學(xué)中的突發(fā)事件。

四、對(duì)說(shuō)課者的要求

1.熱愛(ài)所從事的教育事業(yè)

不論做什么事情，熱愛(ài)才會(huì)有強(qiáng)烈的動(dòng)力，熱愛(ài)可以克服艱難險(xiǎn)阻，可以苦中做樂(lè)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的樂(lè)趣。

2.扎實(shí)的英語(yǔ)基本功

英語(yǔ)教師必須具備豐富的語(yǔ)言理論知識(shí)和大量的語(yǔ)言實(shí)踐。基本功好的教師可以很輕松地駕馭說(shuō)課進(jìn)程，基本功欠缺的老師由于平時(shí)講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)比較少，實(shí)際操作中明顯會(huì)有停頓，打結(jié)現(xiàn)象的發(fā)生，說(shuō)得總比想的慢半拍，說(shuō)課時(shí)明顯費(fèi)力，甚至出現(xiàn)不時(shí)進(jìn)出漢語(yǔ)的情況，這就是基本功退化或不扎實(shí)的表現(xiàn)。英語(yǔ)教師的基本功應(yīng)該包括聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的各個(gè)方面，這是一個(gè)整體實(shí)力的體現(xiàn)，教師在平時(shí)的工作與學(xué)習(xí)中，應(yīng)該抓住一切機(jī)會(huì)充實(shí)自己，耐得住寂寞，潛心鉆研，一份耕耘，一份收獲，艱辛的付出才能獲得豐厚的回報(bào)。

基本攻的提高是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師的思想里要有一根學(xué)習(xí)的弦，時(shí)刻不能放松，盡可能多的參加各項(xiàng)教研活動(dòng)，從不足中找到前進(jìn)的動(dòng)力與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的熟練掌握

教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容雖然是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家決定的，但是作為主講教師要吃透教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，研究教學(xué)內(nèi)容，揣摩教學(xué)對(duì)象，教學(xué)時(shí)間，教學(xué)順序與教材，從總體上把握各個(gè)教材在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的地位與作用，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象找到學(xué)習(xí)規(guī)律，達(dá)到最佳的教學(xué)效率。教師要設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)一的科學(xué)的教案，協(xié)調(diào)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。從總體設(shè)計(jì)上把握，從具體細(xì)節(jié)處人手，使課堂教學(xué)達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

4.理論準(zhǔn)備

說(shuō)課是一項(xiàng)理論性要求比較高的教學(xué)模式，教育學(xué)，心理學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)法都是說(shuō)課者事前要準(zhǔn)備的功課，理論來(lái)自實(shí)踐，同時(shí)又指導(dǎo)著實(shí)踐，教學(xué)理論的應(yīng)用可以讓說(shuō)課更具有高度與深度，更能深入淺出的把所說(shuō)內(nèi)容闡釋清楚。

5.良好的心理素質(zhì)與優(yōu)雅得體的教態(tài)

(1)克服緊張情緒。課堂教學(xué)，尤其是公開(kāi)的說(shuō)課教學(xué)，教師的適度緊張是正常的，但是不能無(wú)限制的緊張。緊張分兩種情況：一是準(zhǔn)備不充分，二是上課前的焦慮。對(duì)于第一種情況，只要課前認(rèn)真?zhèn)湔n就能解決，對(duì)于第二種情況，就需要平時(shí)多加強(qiáng)心理素質(zhì)訓(xùn)練，多參加各種活動(dòng)與比賽，以賽代練，不斷提高自身應(yīng)對(duì)各種比賽的抗壓能力。

(2)優(yōu)雅得體的教態(tài)。說(shuō)課教師要有激情，有幽默感，要有一種舍我其誰(shuí)的豪情。只有這樣，才能營(yíng)造出一種良好的氛圍；有的教師雖然滿腹經(jīng)綸，但是在說(shuō)課上沒(méi)有完全展現(xiàn)出來(lái)，教師怯怯，氣氛沉悶，事前充分準(zhǔn)備的教案沒(méi)有完全展示出來(lái)，實(shí)在是一件憾事。其實(shí)從某種角度上講，教師是演員，導(dǎo)演，演講者與聽(tīng)眾集一體的多種角色的綜合體。但首先是個(gè)演員，教師要善于調(diào)動(dòng)氣氛，察言觀色，靈活多變，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這是一個(gè)需要積累的過(guò)程，所以經(jīng)常性的鍛煉是必需的。英語(yǔ)有句名言：Practicemakes perfect，熟能生巧，就是說(shuō)只有不斷的練習(xí)才能出成績(jī)。

6.語(yǔ)言簡(jiǎn)練，分清主次，該詳則詳，該簡(jiǎn)則簡(jiǎn)

詳略得當(dāng)。不要拖泥帶水，眉毛胡子一把抓，給人臃腫的感覺(jué)。

7.掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)

第2篇：英語(yǔ)教育碩士范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；說(shuō)題；命題；變式

說(shuō)題能有效地指導(dǎo)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性，是實(shí)施有效教學(xué)和評(píng)價(jià)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師通過(guò)說(shuō)題能進(jìn)一步把握題目，提高駕馭題目的能力。本文將以2013年高考英語(yǔ)福建卷閱讀理解D篇為例，闡述英語(yǔ)老師如何進(jìn)行閱讀理解說(shuō)題。

一、說(shuō)命題意圖

語(yǔ)言是文化的載體，文學(xué)作品體現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)的文學(xué)性、文化性、人文性及社會(huì)性，符合現(xiàn)代語(yǔ)言教育的要求。閱讀文學(xué)作品是了解一個(gè)國(guó)家文化的有效方式，有利于學(xué)生了解外國(guó)的風(fēng)土人情，地方文化，道德標(biāo)準(zhǔn)，陶冶品德與性情，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。200年前，著名英國(guó)小說(shuō)家簡(jiǎn)?奧斯丁寫(xiě)了《傲慢與偏見(jiàn)》，2013年高考英語(yǔ)福建卷閱讀理解D篇是現(xiàn)代版的“傲慢與偏見(jiàn)”，該題材有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀和文化意識(shí)。

考試大綱對(duì)學(xué)生在閱讀方面的要求如下：考生能讀懂書(shū)、報(bào)、雜志中關(guān)于一般性話題的簡(jiǎn)短文段以及公告、說(shuō)明、廣告等，并能從中獲取相關(guān)信息?？忌鷳?yīng)能：

1.理解主旨要義

2.理解文中具體信息

3.根據(jù)上下文推斷單詞和短語(yǔ)的含義

4.做出判斷和推理

5.理解文章的基本結(jié)構(gòu)

6.理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度

2013年高考英語(yǔ)福建卷閱讀理解D篇主要考查學(xué)生的知識(shí)、方法、能力，即學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)及主旨大意的理解、細(xì)節(jié)性信息的獲取、推理判斷的能力、人物性格分析以及文本探究的能力，能把不同層次的學(xué)生通過(guò)試題解答達(dá)到很好的區(qū)分。

二、說(shuō)解題思路

1.說(shuō)文章的主要內(nèi)容

2013年高考英語(yǔ)福建卷閱讀理解D篇的體裁是記敘文，是現(xiàn)代版的《傲慢與偏見(jiàn)》。文章的大意為：故事的主人公Mrs Bennet聽(tīng)說(shuō)一個(gè)成功的女商人Binley要來(lái)他們家附近接管一家商店，她對(duì)她既羨慕又感到驚訝，情感復(fù)雜。同時(shí)想為她的孩子謀一份工作，自己也抓住機(jī)會(huì)進(jìn)了公司，成為其中的一名董事，但薪水、獎(jiǎng)金都比男性低，充分反映了一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象：即對(duì)女性的歧視依然存在。

2.說(shuō)題目分析過(guò)程

67.C考查細(xì)節(jié)理解?！窘忸}思路】根據(jù)第一段中的Austen’s popularity is rooted in her intelligence可知正確答案為C 選項(xiàng)“Austen的成功在于她的智慧?！?/p>

68.A考查句意推斷?！窘忸}思路】劃線句子的意思是“我不明白：一個(gè)女人怎么能懂開(kāi)公司的事情”，可以看出Mrs Bennet對(duì)Binley既羨慕又感到驚訝，情感復(fù)雜。

69.B?？疾榧?xì)節(jié)理解?！窘忸}思路】在文章的倒數(shù)第5段的“She surely needs one of our boys，”可知Binley需要Mrs Bennet家的一個(gè)男孩為她工作。

70.D。考查主旨大意?！窘忸}思路】作者在文章的標(biāo)題Pride and Prejudice for the Modern Woman（對(duì)現(xiàn)代女性的傲慢與偏見(jiàn)）就點(diǎn)明了文章的中心思想，然后又在最后一段進(jìn)一步描述 “her salary would be lower than her male colleagues， her bonus of a more ‘female’ dimension and her lifespan （年限） among the city’s business leaders shorter than theirs.” 所以正確答案D：Sex discrimination still exists nowadays. 意為 “性別歧視依舊存在于當(dāng)今的社會(huì)中?！?/p>

三、說(shuō)試題的拓展延伸及變式分析

1.拓展延伸

在立足語(yǔ)篇基礎(chǔ)上，設(shè)置以下題目：

Which of the following can be best used to describe the husband？

A. fierce and patient

B. kind and sympathetic

C. proud and careless

D. cold-hearted and bored

從文章第三段可以推斷出，其丈夫是個(gè)冷漠無(wú)情的人，所以正確答案為D.

2.變式

70題可變?yōu)椋?/p>

What is the text mainly about？

A.The husband’s coldness and indifference

B.The businesswoman’s success

C.The boy’s chance of getting good jobs

D.Sex discrimination against women

四、說(shuō)感悟

作為一線教師，要經(jīng)常說(shuō)題，不斷增強(qiáng)自身把握題目、駕馭題目的能力，提高試題講評(píng)能力，即講評(píng)的針對(duì)性和有效性，促進(jìn)自身英語(yǔ)語(yǔ)言文化素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)的提高，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。在今后的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，充分做到以生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)和主旨大意，培養(yǎng)學(xué)生探究文本和批判性思維的能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王有光.開(kāi)展教師說(shuō)題比賽，促進(jìn)教師專業(yè)水平提升[J].讀寫(xiě)算，2014.

第3篇：英語(yǔ)教育碩士范文

五年級(jí)上冊(cè)Module 6 Unit 1 You can play basketball well 一課，圍繞用“can”加上程度副詞“well”來(lái)談?wù)撟约杭八说哪芰@一主題展開(kāi)。教材利用圖片呈現(xiàn)情境，讓主人公用對(duì)話方式描述自己和他人的能力。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者決定融合活動(dòng)教學(xué)法、TPR（Total Physical Response全身反應(yīng)）教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法等多種教學(xué)方法，相機(jī)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，營(yíng)造和諧的語(yǔ)言教學(xué)氛圍，突破語(yǔ)言教學(xué)的重、難點(diǎn)，全面提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

一、嶸砘疃（Warming up）

課前“熱身”，是為正式授課做準(zhǔn)備。由于英語(yǔ)不是中國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)，英語(yǔ)課的熱身活動(dòng)便要著重營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氛圍，打開(kāi)學(xué)生頭腦中“用英語(yǔ)”聽(tīng)說(shuō)的“開(kāi)關(guān)”，幫助學(xué)生輕松愉悅地進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。筆者在本課設(shè)置了師生自由交談、猜謎游戲和簡(jiǎn)單對(duì)話三個(gè)熱身小活動(dòng)。

【課堂實(shí)錄】

（一）師生自由交談（Free talk with pupils）

T：What day is today？

S1：It’s Friday.

T：What’s the weather today？

S2：It’s sunny.

T：What do you like？

S3：I like reading books.

T：Do you like playing games？

Ss：Yes！

（二）猜謎游戲（Magic Eyes）

說(shuō)體育運(yùn)動(dòng)詞組并做動(dòng)作。（過(guò)程略）

所用運(yùn)動(dòng)詞組：play football/dance/run fast/play chess/play basketball/ride fast/row a boat/swim/sing.

（三）復(fù)習(xí)舊知（Review）

使用學(xué)過(guò)的有關(guān)運(yùn)動(dòng)的詞組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。（過(guò)程略）

師生對(duì)話句型――

T：Can you play football/dance/run fast...？

S：Yes，I can./No，I can’t.

在該教學(xué)環(huán)節(jié)，教師首先通過(guò)師生自由交談創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍；接著讓學(xué)生快速說(shuō)出課件中一閃而過(guò)的有關(guān)運(yùn)動(dòng)的詞組，邊說(shuō)邊做動(dòng)作；最后運(yùn)用有關(guān)運(yùn)動(dòng)的詞組和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的“yes or no”式的對(duì)話，對(duì)話內(nèi)容緊緊圍繞學(xué)生個(gè)人“能或不能做什么”的主題展開(kāi)。三個(gè)熱身小活動(dòng)，不僅有效地營(yíng)造出輕松愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言氛圍，同時(shí)為下一個(gè)環(huán)節(jié)的“以舊引新”做好了鋪墊，讓課程內(nèi)容逐漸接近本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、新課導(dǎo)入（Lead-in）

熱身活動(dòng)結(jié)束后，要以舊引新，讓學(xué)生對(duì)這堂課的重點(diǎn)內(nèi)容有一個(gè)初步感知。筆者首先讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看情境動(dòng)畫(huà)，從中尋找問(wèn)題的答案，感知本課內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)本課重點(diǎn)程度副詞well之后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用“I can______well.”句式描述自己，突出本課重點(diǎn)。

【課堂實(shí)錄】

（一）提出問(wèn)題（Ask the question）

就接下來(lái)讓學(xué)生觀賞的情境對(duì)話提問(wèn)。

T：Can he play basketball？Let’s watch and listen，then answer the questions.

（二）觀看動(dòng)畫(huà)第一部分（Show the video of Part1）

讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看動(dòng)畫(huà)片。（過(guò)程略）

（三）學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)單詞well（Learn the new word “well”）

（四）使用well造句（Make sentences）

T：I can dance well. What about you？

S1：I can play chess well.

S2：I can sing well.

S3：I can draw well.

S4：I can play tennis well.

S5：I can write well.

本課所采用的情境動(dòng)畫(huà)是教材的一部分，學(xué)生通過(guò)自主觀看動(dòng)畫(huà)片為問(wèn)題求解，既培養(yǎng)了主動(dòng)獲取信息的能力，又實(shí)現(xiàn)了與多媒體的有效互動(dòng)。

三、呈現(xiàn)與操練（Presentation and Practice）

“星動(dòng)課堂”遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，在新授課上常常采用由易到難、從詞到句的方式推進(jìn)：教師用圖片創(chuàng)設(shè)情境引出新單詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練；學(xué)生根據(jù)老師的要求進(jìn)行全班、橫排、豎排、同桌、個(gè)人等不同形式的反復(fù)操練，不斷加深印象；在學(xué)生充分理解讀音后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)意操練，實(shí)現(xiàn)從詞到句的應(yīng)用。

【課堂實(shí)錄】

（一）在情境中學(xué)習(xí)新單詞：觀看圖片理解詞意（Watch the pictures and understand the new words）

1.good at

S1：I’m good at Chinese.

S2：He’s good at Music.

S3：They’re good at Art.

S4：We’re good at PE.

2.really/friendly/lovely/really

3.catch

teacher pass a ball to a student，then other students say“He/She can catch the ball well”.

4.fantastic

fan-tas-tic

5.goalkeeper

goal-keeper（pay attention to the pronounce of“k”and“p”）

6.team

T：What team is it？

S：It’s basketball team/table tennis team/ football team…

在教授新未實(shí)畝烈羰保教師分別采用自然拼讀法和TPR教學(xué)法，由舊及新，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生相互介紹自己擅長(zhǎng)的科目，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，加深相互了解。

（二）先提問(wèn)，然后播放錄音和動(dòng)畫(huà)（Ask the question then play the tape/ video）

進(jìn)入課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師先拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音、看動(dòng)畫(huà)，然后回答問(wèn)題。聽(tīng)錄音采用的是盲聽(tīng)方式，用來(lái)加大語(yǔ)言輸入量，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力，要求學(xué)生通過(guò)盲聽(tīng)獲取基本信息，了解課文大意。課標(biāo)在教學(xué)建議中要求教師善于運(yùn)用模仿手段進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)最地道的英語(yǔ)發(fā)音。在讀課文時(shí)，筆者采用了點(diǎn)讀筆的標(biāo)準(zhǔn)讀音做示范，給學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音創(chuàng)造了便利條件。動(dòng)畫(huà)是課文的補(bǔ)充，通過(guò)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，利于學(xué)生進(jìn)一步理解課文。

T：（聽(tīng)完錄音后）Does Lingling want to be in the football team ？

Ss：Yes，she does.

T：（看完動(dòng)畫(huà)后）What can’t Lingling do？

Ss：Lingling can’t run fast.

T：What can Lingling do？

S1：Lingling can jump really high.

S2：Lingling can catch the ball well.

S3：Lingling can play football well.

（三）跟讀，打開(kāi)課本齊讀（Listen and repeat，Open the book and read）

在本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中，學(xué)生從學(xué)習(xí)新單詞起步，再通過(guò)“聽(tīng)”和“看”主動(dòng)獲取課文信息、理解課文內(nèi)容，并在跟讀課文的過(guò)程中主動(dòng)糾正自己的語(yǔ)音偏差，在齊讀的過(guò)程中形成正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，檢測(cè)新知識(shí)的學(xué)習(xí)成果。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只是起到引導(dǎo)、輔助作用，學(xué)生是課堂的主人，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

四、鞏固及拓展運(yùn)用（Consolidation and Production）

學(xué)完本課重點(diǎn)后，筆者采用三種方法鞏固新知，且三種方法的難度呈現(xiàn)出一定的階梯性。第一種方法是引導(dǎo)學(xué)生使用新學(xué)單詞和句型復(fù)述課文，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固；第二種方法是游戲鞏固法，師生示范后由一名學(xué)生抽簽、做動(dòng)作，其余學(xué)生猜他是否能做某事。以此訓(xùn)練程度副詞well在Can引導(dǎo)的一般疑問(wèn)句中的運(yùn)用，并通過(guò)抽簽擴(kuò)展學(xué)生使用句型的范圍；第三種方法是完成小調(diào)查，依據(jù)調(diào)查得來(lái)的信息在表格中寫(xiě)下同學(xué)能做和不能做的事，由課堂內(nèi)容走向?qū)嶋H生活，在實(shí)際對(duì)話中運(yùn)用所學(xué)單詞及句型。

【課堂實(shí)錄】

（一）復(fù)述課文（Retell the story，過(guò)程略）

（二）游戲鞏固（Game，過(guò)程略）

所用句型――

S1：Can you...well？

S2：Yes，I can./No，I can’t.

（三）小組活動(dòng)：完成調(diào)查表（Practice，過(guò)程略）

Group work：Do the survey.

所用句型――

S1：Can you...well？

S2：Yes，I can./No，I can’t.

完成小調(diào)查時(shí)要求學(xué)生寫(xiě)下同學(xué)能做和不能做的事情，能夠激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)獲取信息，主動(dòng)交流、分享，加強(qiáng)師生間、生生間的互動(dòng)，由課堂內(nèi)容走向?qū)嶋H生活，在實(shí)際對(duì)話中運(yùn)用所學(xué)單詞及句型。

五、評(píng)價(jià)檢測(cè)（Evaluation and Test）

課堂上的評(píng)價(jià)檢測(cè)，可以幫助教師了解學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)幫助教師及時(shí)反思、改進(jìn)自己的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)。本課采用對(duì)話內(nèi)容檢測(cè)的方式進(jìn)行。為了激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出更多的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)輸入到輸出的轉(zhuǎn)化，教師采用分層評(píng)價(jià)的形式，在模版中給出可供學(xué)生選擇的不同難度的詞匯，以前學(xué)過(guò)的詞匯歸入“good”類，新學(xué)習(xí)的詞匯歸入“better”類。能力比較強(qiáng)、能熟練運(yùn)用本課新學(xué)詞匯的學(xué)生可以得到兩個(gè)“笑臉”的評(píng)價(jià)，而只能運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的詞匯的學(xué)生可以得到一個(gè)“笑臉”的評(píng)價(jià)。

【課堂實(shí)錄】

（一）教師示范（Set an example；過(guò)程略）

句段模版――

T：This is my friend______. He/She can’t______. But he/she can______. I think he/she is fantastic. What about your friends？

（二）學(xué)生展示（Perform；過(guò)程略）

句段模版――

S：This is my friend______. He/She can’t______. But he/she can______. I think he/she is fantastic.

分層評(píng)價(jià)既能讓學(xué)優(yōu)生充分發(fā)揮自己的能力，得到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自豪感和滿足感，又能促進(jìn)潛力生積極使用新詞匯，“跳一跳就能摘到果子”，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和成就感，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握本課知識(shí)點(diǎn)，充分發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)靈動(dòng)生成。除了口頭檢測(cè)，教師還可以加入筆頭練習(xí)來(lái)檢測(cè)。

六、課堂小結(jié)（Summary）

本課的最后，我們?cè)俅瓮伙@學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)今天學(xué)到的知識(shí)，總結(jié)本課知識(shí)，升華學(xué)習(xí)情感。

（一）本課小結(jié)（Summary）

Ss sum up the words and sentences we have learn today.（過(guò)程略）

（二）情感升華（Emotional education）

T：Everyone can do something，everyone is fantastic.

（三）家庭作業(yè)（Homework）

Introduce your friend to others.

第4篇：英語(yǔ)教育碩士范文

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ) 教學(xué) 視聽(tīng)說(shuō) 探究

“視聽(tīng)說(shuō)”的教學(xué)模式是英語(yǔ)課堂上很適合的一種教學(xué)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供非常清晰的語(yǔ)言背景與語(yǔ)言情境，讓學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用與實(shí)踐有良好的基礎(chǔ)，并且能夠很好的活躍課堂教學(xué)氛圍。想要充分發(fā)揮“視聽(tīng)說(shuō)”教師模式的功效，教師要對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有合理的選擇，對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)有靈活的設(shè)置，這樣才能夠更好的提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)。

一、巧妙設(shè)置“視聽(tīng)說(shuō)”教學(xué)內(nèi)容

在展開(kāi)“視聽(tīng)說(shuō)”教學(xué)時(shí)，首先需要教師能夠巧妙設(shè)置“視聽(tīng)說(shuō)”的教學(xué)內(nèi)容，這是實(shí)際教學(xué)過(guò)程能夠良好展開(kāi)的基礎(chǔ)。中職英語(yǔ)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)間還是存在一些明顯差異，中職英語(yǔ)教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)用是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中最為重要的原則所在。正是因?yàn)槿绱?，視?tīng)說(shuō)的教學(xué)方式才有著極大的利用價(jià)值。教師要有針對(duì)性的選擇教學(xué)內(nèi)容，并且靈活的進(jìn)行教學(xué)模式的組織與設(shè)計(jì)，這樣才能夠更好的實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

教師可以在課堂上設(shè)置一個(gè)趣味環(huán)節(jié)“精彩演繹”，可以有針對(duì)性的選取幾個(gè)有代表性的情景，如“Robbie was thrilled（興奮地）to meet Alexandra for the first time”，“Harry was embarrassing（難為情的）when knocking down the umbrella stand”，“Michelle was a little shy（害羞的）to see strangers.”等，讓學(xué)生分角色表演，這會(huì)很好的讓學(xué)生掌握語(yǔ)氣、手勢(shì)、表情對(duì)英語(yǔ)表達(dá)的輔助作用。這便是很有代表性的“視聽(tīng)說(shuō)”教學(xué)內(nèi)容的選擇，這種方式也能夠極大的激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，這才是真正高效的教學(xué)模式所在。

二、加強(qiáng)對(duì)文化教學(xué)的重視

英語(yǔ)“視聽(tīng)說(shuō)”教學(xué)中不僅要關(guān)注于對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的文化教學(xué)也非常重要。學(xué)生只有具備較好的文化背景與文化認(rèn)知，這樣才能夠更有效的利用所學(xué)內(nèi)容，這也是學(xué)生語(yǔ)言能力與綜合語(yǔ)言素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。教師在設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言應(yīng)用的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)于文化教學(xué)的滲透，要讓學(xué)生對(duì)于跨文化形成更為深入的認(rèn)知，這樣才能夠真正發(fā)揮“視聽(tīng)說(shuō)”教學(xué)模式的功效。

對(duì)于有些視聽(tīng)材料，我們?cè)谕瓿闪思兇獾挠嘘P(guān)理解的活動(dòng)后，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感受、思考語(yǔ)言背后的文化現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)《走遍美國(guó)》“It is Up to You”這一課時(shí)，Robbie的家人對(duì)他接下來(lái)面臨大學(xué)以及專業(yè)的選擇，只給Robbie建議不幫忙作決定的民主做法，體現(xiàn)了美國(guó)人注重長(zhǎng)幼之間平等、民主、尊重的這種文化內(nèi)涵。這便是一個(gè)很值得關(guān)注的內(nèi)容，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要善于提煉這些有代表性的文化差異，讓學(xué)生能夠?qū)τ诳缥幕纬筛玫恼J(rèn)知。這才是“視聽(tīng)說(shuō)”教學(xué)的有效模式，這也是提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力的教學(xué)方法所在。

三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言應(yīng)用的有效教學(xué)環(huán)節(jié)

隨著學(xué)生語(yǔ)言能力的不斷提升，在后續(xù)的“視聽(tīng)說(shuō)”教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更多語(yǔ)言應(yīng)用的有效教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能夠深化對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生們?nèi)菀桌斫馇腋信d趣的探討話題，讓學(xué)生在話題探究的過(guò)程中有效的展開(kāi)語(yǔ)言應(yīng)用。這不僅是對(duì)于學(xué)生交流能力的一種考察，這更是對(duì)于學(xué)生知識(shí)背景與思維能力的一種培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)積累后不僅能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言能力有大幅度提升，學(xué)生的知識(shí)背景與思維能力也會(huì)得到很好的發(fā)展與構(gòu)建。

教師可以靈活的利用各種好的教學(xué)內(nèi)容，例如，可以給學(xué)生播放具有文化代表性的一段視頻，教師提出一個(gè)討論話題，如“Growing up means making our own decisions or obeying parents' arrangements？成長(zhǎng)意味著自主做決定還是聽(tīng)從父母的安排？”根據(jù)話題，學(xué)生分組討論，每個(gè)同學(xué)要上臺(tái)發(fā)表意見(jiàn)，討論過(guò)后要將自己的思考和觀點(diǎn)形成文字作業(yè)上交。這會(huì)很好的鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力，并且能夠很好的訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維。這才是高效的教學(xué)過(guò)程所在，這也是對(duì)于“視聽(tīng)說(shuō)”教學(xué)的優(yōu)越性的一種發(fā)揮。

結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)課程的教學(xué)中，“視聽(tīng)說(shuō)”的教學(xué)模式能夠發(fā)揮很好的教學(xué)成效。在展開(kāi)“視聽(tīng)說(shuō)”教學(xué)時(shí)，首先需要教師能夠巧妙設(shè)置“視聽(tīng)說(shuō)”的教學(xué)內(nèi)容，這是實(shí)際教學(xué)過(guò)程能夠良好展開(kāi)的基礎(chǔ)。“視聽(tīng)說(shuō)”教學(xué)中不僅要關(guān)注于對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的文化教學(xué)也非常重要。隨著學(xué)生語(yǔ)言能力的不斷提升，在后續(xù)的“視聽(tīng)說(shuō)”教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更多語(yǔ)言應(yīng)用的有效教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能夠深化對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 華麗娜. 面向行業(yè)的中職英語(yǔ)課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)[D]. 魯東大學(xué)，2013年.

[2] 馬莉麗. 中高職英語(yǔ)課程有機(jī)銜接研究[D]. 廣東技術(shù)師范學(xué)院，2012年.

第5篇：英語(yǔ)教育碩士范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué) 課堂組織 自主學(xué)習(xí) 藝術(shù)性

中國(guó)加入WTO，與世界各國(guó)的聯(lián)系往來(lái)無(wú)論是在經(jīng)貿(mào)還是在政治上都比以往有了顯著的增加，除了致力于把漢語(yǔ)推向世界以外，對(duì)英語(yǔ)人才的要求比以往也更大更高了，除了書(shū)面信函之外，尤其是在實(shí)際交流應(yīng)用能力方面有了更高的要求。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革――視聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)譯之分也是為了滿足此要求，著力于學(xué)生能力的提高。本文將就大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

一、充分備課

這里說(shuō)的充分備課是指教師要花大量的時(shí)間去選擇材料。視聽(tīng)說(shuō)課程講究的是視、聽(tīng)、說(shuō)三者的有機(jī)結(jié)合。視聽(tīng)說(shuō)課程內(nèi)容一般按專題編排，體育、廣告、音樂(lè)、愛(ài)情、商業(yè)、寵物等豐富內(nèi)容，內(nèi)容大多跟日常生活相關(guān)，老師在組織課堂討論的時(shí)候可以結(jié)合身邊的人、物、事來(lái)設(shè)立相關(guān)的場(chǎng)景。必須有真實(shí)的語(yǔ)音材料作為基礎(chǔ)，選材要盡可能考慮以下幾個(gè)因素：首先是趣味性。興趣是最好的老師，好的材料往往能吸引學(xué)生的注意力，引起他們學(xué)習(xí)的興趣。以《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》第一冊(cè)Unit Two “Do You Work Out？”為例，可以結(jié)合學(xué)校冬季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)或者學(xué)生比較感興趣的國(guó)家隊(duì)入手。比如有的學(xué)生自己或者班上別的同學(xué)就參加了一定的項(xiàng)目，這既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而有利于知識(shí)的掌握（如對(duì)田徑賽相關(guān)詞匯的熟悉掌握以及能對(duì)相關(guān)話題的展開(kāi)討論），又可以起到激勵(lì)學(xué)生鍛煉身體的目的。其次是時(shí)效性。有些材料雖然涉及教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，可因?yàn)槭翘眠h(yuǎn)的東西，與當(dāng)前的價(jià)值觀念等不一定相符，所以選材最好選擇與時(shí)代相結(jié)合的，與時(shí)俱進(jìn)。最后就是材料能將視、聽(tīng)、說(shuō)三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

二、課堂中視、聽(tīng)、說(shuō)的時(shí)間要分配好

在具體教學(xué)中，可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)三者進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。各個(gè)班級(jí)的學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)方面的能力是不相同的，對(duì)于聽(tīng)力較弱的就要加增加聽(tīng)力方面的練習(xí)時(shí)間，口語(yǔ)弱的則要增加口語(yǔ)的練習(xí)時(shí)間。有時(shí)還要根據(jù)學(xué)生課堂的實(shí)際反應(yīng)來(lái)對(duì)時(shí)間作相應(yīng)的調(diào)整。仍以上面的單元為例，當(dāng)談及學(xué)校的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，大家積極性很高，踴躍發(fā)言，則可適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間。有時(shí)由于學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)不熟悉或者因?yàn)樵~匯量的原因，口語(yǔ)受到限制，則可適當(dāng)加強(qiáng)相關(guān)聽(tīng)力的練習(xí)。

三、藝術(shù)性地組織課堂教學(xué)

大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的對(duì)象，大部分具有較好的英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)及語(yǔ)言背景知識(shí)，但大部分在中學(xué)幾乎沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)或者很少經(jīng)歷過(guò)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練，英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力和進(jìn)行英語(yǔ)交際的口語(yǔ)能力相對(duì)較弱。另外，大學(xué)生的語(yǔ)言的模仿能力和可塑性不像嬰幼兒那樣強(qiáng)，“語(yǔ)言的功能部分在適應(yīng)母語(yǔ)的發(fā)音規(guī)律和言語(yǔ)習(xí)慣過(guò)程中已經(jīng)發(fā)育成熟，年齡的不斷增長(zhǎng)令幼兒時(shí)期所使用的那種較自然且無(wú)受干擾的學(xué)習(xí)外語(yǔ)方式越來(lái)越難于實(shí)施，這時(shí)大學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)需要依靠自覺(jué)和有意識(shí)地進(jìn)行對(duì)一門(mén)或多門(mén)外語(yǔ)才能較好地掌握”，這就對(duì)教師課堂教學(xué)的組織提出了較高的要求，要盡可能讓課堂活動(dòng)多樣化。在具體教學(xué)中，可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的課堂活動(dòng)。下面我就談?wù)務(wù)n堂活動(dòng)的具體組織。

1.角色扮演（role-play）。學(xué)生模仿現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的情況。這就要求學(xué)生的思維模式要轉(zhuǎn)變，他們不再是目前的身份，而是情境中真實(shí)的參與者。教師給參與者相關(guān)的信息，例如他們的身份、想法、感受。以《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》以一冊(cè)第一單元“How’s Your College Life？”為例，讓三個(gè)學(xué)生一個(gè)扮演老生，一個(gè)扮演新生，一個(gè)扮演對(duì)大學(xué)充滿憧憬的中學(xué)生，三人對(duì)大學(xué)生活各自不同的想法與理解來(lái)展開(kāi)討論，既可以把真實(shí)的大學(xué)生活再現(xiàn)，又可以達(dá)到練習(xí)提高的目的。

2.短劇模仿。英語(yǔ)作為語(yǔ)言雖然只是交際溝通的工具，但同時(shí)也是藝術(shù)文化的載體，利用視聽(tīng)說(shuō)教程當(dāng)中真實(shí)人物語(yǔ)言情境的表現(xiàn)，在觀看完短片后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)短片的內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行模仿和表演再現(xiàn)，甚至再創(chuàng)造，這都會(huì)起到很好的效果。

3.小組討論。有的學(xué)生由于害羞或者語(yǔ)言表達(dá)能力的限制，或者對(duì)將要討論的話題不是很熟悉，不愿意在全班同學(xué)面前發(fā)言。小組討論就可以避免這種情況。教師給出相關(guān)的話題，小組成員在相對(duì)輕松的環(huán)境中各抒己見(jiàn)，遇到不會(huì)表達(dá)的地方可提前先老師或者小組成員求助。每次小組討論可以由小組里面某個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)用關(guān)鍵的詞句記錄小組成員的主要觀點(diǎn)意見(jiàn)，便于小組成員隨后在課堂的發(fā)言。通過(guò)這種方式，每個(gè)學(xué)生在全班面前發(fā)言前，已經(jīng)在小組里面發(fā)過(guò)言了，并且聽(tīng)取了小組其他成員的意見(jiàn)，壓力相對(duì)來(lái)說(shuō)就很小了。這里要注意的就是教師在小組討論過(guò)程中要定位好自己的角色。此時(shí)要起到監(jiān)督的作用，要避免小組討論的形式讓有的學(xué)生松散下來(lái)，只是坐在那里聽(tīng)，而不參與討論。再就是在學(xué)生遇到困難的時(shí)候及時(shí)加以幫助。

四、課堂教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)雖然較其他的課程來(lái)說(shuō)具有更好的連貫性和持續(xù)性，但分配到課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)卻很少。以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院的視聽(tīng)說(shuō)為例，兩周一次課，平均下來(lái)一周只有45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間，如果學(xué)生要想把英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)水平提高，單靠課堂上的學(xué)習(xí)是不可能的。這就要求學(xué)生課后必須保證充分的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間的不足，更重要的是有助于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院的辦法是學(xué)生每周課外自主學(xué)習(xí)必須保證3個(gè)學(xué)時(shí)的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源為平臺(tái)，對(duì)視聽(tīng)說(shuō)進(jìn)行提高練習(xí)，將學(xué)習(xí)記錄交給老師，從老師那里得到反饋。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中如果遇到問(wèn)題，可以在網(wǎng)上提問(wèn)。教師可以通過(guò)定時(shí)查看網(wǎng)上學(xué)習(xí)記錄或進(jìn)行階段性測(cè)試等方法監(jiān)控和檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。

五、藝術(shù)性地考核

練習(xí)與考試都并非學(xué)習(xí)的最終目的，只是學(xué)習(xí)的手段而已。聽(tīng)說(shuō)課程課堂時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)很少，學(xué)生要提高，必須課后去練習(xí)提高。教師要適當(dāng)?shù)夭贾寐?tīng)說(shuō)作業(yè)，通過(guò)課后練習(xí)和考試加強(qiáng)和鞏固聽(tīng)說(shuō)能力。與語(yǔ)法練習(xí)或?qū)懽髯饔貌煌氖?，?tīng)力與口語(yǔ)作業(yè)不是用文字任務(wù)的形式固定下來(lái)，因此練習(xí)的方法和方式相對(duì)靈活多變。比如，教師可以針對(duì)每一單元的主題要求學(xué)生作相應(yīng)的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)談?wù)撾娪暗膶ｎ}時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)自己喜好選一部英文原聲電影觀看，然后用英語(yǔ)介紹這部電影，以及為什么喜歡看這種類型的電影，學(xué)生可以從多角度來(lái)闡釋，例如導(dǎo)演、演員、電影人物、電影場(chǎng)景、電影情節(jié)，等等。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合利用電腦制作Powerpoint幻燈片語(yǔ)言介紹材料。而對(duì)于談?wù)摴?jié)日的專題，則介紹東西方節(jié)日的不同，要求學(xué)生可以以演講或?qū)υ挼姆绞絹?lái)闡述不同節(jié)日背后不同的文化背景，并在課堂上對(duì)他們的語(yǔ)言表現(xiàn)力和演繹能力進(jìn)行一定的評(píng)定，適當(dāng)?shù)丶?lì)學(xué)生們課余多做口語(yǔ)的練習(xí)，同時(shí)拓展知識(shí)面，豐富精神生活?？荚囀潜匾闹R(shí)復(fù)習(xí)和鞏固手段，利用期末口語(yǔ)考試及聽(tīng)力考試來(lái)考核課程中學(xué)過(guò)的內(nèi)容，要求學(xué)生們自己根據(jù)給出的情境和對(duì)話，將所學(xué)過(guò)的相關(guān)的各類表達(dá)句式有邏輯性地串接起來(lái)，既能有效督促學(xué)生的及時(shí)復(fù)習(xí)反饋，又能較好地鍛煉學(xué)生的、邏輯思維能力和組織能力。

總的來(lái)說(shuō)，在如今多媒體技術(shù)的輔助下，視聽(tīng)說(shuō)課程提供了比較直觀地進(jìn)行會(huì)話的語(yǔ)言環(huán)境，從而激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣愛(ài)好，克服不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的膽怯心理，解決傳統(tǒng)的“聾啞英語(yǔ)”問(wèn)題。如何充分結(jié)合多媒體教學(xué)硬件和軟件設(shè)備進(jìn)行有效的互動(dòng)式聽(tīng)說(shuō)教學(xué)仍有待于進(jìn)一步深入的探討和研究。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，視聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)就是要通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的語(yǔ)言感官，以直觀、有趣、逼真、生動(dòng)的教學(xué)情境與來(lái)活躍課堂氛圍從而吸引學(xué)生的注意力，使他們能在輕松自然的氛圍中實(shí)現(xiàn)感知語(yǔ)言及知識(shí)材料，以及消化吸收這些語(yǔ)言材料，最終能夠自如的運(yùn)用，從而最終提高視聽(tīng)說(shuō)能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡文仲.英語(yǔ)的教與學(xué).北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2003.

［2］Jeremy Harmer.The Practice of English Language Teaching.北京：世界知識(shí)出版社，2003.

第6篇：英語(yǔ)教育碩士范文

[關(guān)鍵詞] 文化視域；大學(xué)英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)課；改革

經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展已經(jīng)成為一個(gè)不可阻擋的發(fā)展潮流，世界各國(guó)間的聯(lián)系也日益密切，跨文化視域下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就顯得愈加重要。經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展也帶來(lái)了文化的交融，對(duì)目前大學(xué)英語(yǔ)的教授帶來(lái)了挑戰(zhàn)，想要改變目前的教學(xué)狀況和學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，徹底改變重寫(xiě)不重說(shuō)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，引入國(guó)外的學(xué)習(xí)氛圍和文化底蘊(yùn)，在中國(guó)文化與國(guó)外文化的交融磨合過(guò)程中尋求機(jī)遇與發(fā)展。

一、跨文化視域的概述

跨文化視域主要是指在不同的場(chǎng)合進(jìn)行文化交際時(shí)，要充分的考慮對(duì)方所處的文化環(huán)境以及文化底蘊(yùn)。視域本來(lái)是指一個(gè)人的視力所能觸及到的范圍，是有限的，也可以理解成一種具象的表現(xiàn)，這里的文化視域所指的范圍就比較寬泛，沒(méi)有具體的劃分界限，也沒(méi)有具體的代指那一種文化，是文化視角的一種總的概括。

二、大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著全球經(jīng)濟(jì)文化的不斷交融，英語(yǔ)越來(lái)越受到人們的關(guān)注和認(rèn)同，我國(guó)的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式就在不斷地尋求改革。隨著我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)方式的改革，很多方面的問(wèn)題和矛盾都得到了很大程度的改善，但是我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還存在著很多的問(wèn)題需要解決。

1、教學(xué)目標(biāo)不明確

英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)存在的這么多年以來(lái)，我國(guó)學(xué)校的老師為了應(yīng)付應(yīng)試教育，長(zhǎng)期忽略英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的重要性。在大學(xué)英語(yǔ)教育中，為了突破CET英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試，還在延續(xù)“啞巴式英語(yǔ)”的教學(xué)模式，一切為了考過(guò)英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試，把著課堂英語(yǔ)筆記就不撒手，看重過(guò)級(jí)證書(shū)輕視聽(tīng)說(shuō)能力，使大學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力與用人單位的要求嚴(yán)重不符，想表達(dá)但是說(shuō)不出來(lái)。

2、教學(xué)模式落后、單一

目前，很多老師已經(jīng)意識(shí)到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的重要性，但冰凍三尺非一日之寒，并不是光靠幾個(gè)老師的不懈努力就能改變的，要從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本嘗試努力，要改變中國(guó)應(yīng)試教育的教育現(xiàn)狀。目前，老師的講授還是占課時(shí)的大部分時(shí)間，這種單一的教學(xué)模式，使課堂變得枯燥乏味，死氣沉沉，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，更無(wú)法開(kāi)口大聲念出來(lái)，怕念錯(cuò)出糗，被同學(xué)們笑話。

3、缺乏交流的機(jī)會(huì)

包天仁教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)并不是真正意義上的雙語(yǔ)教學(xué)，而是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)教育模式下催生的一種學(xué)習(xí)方式。雖然很多高校都成立了英語(yǔ)學(xué)習(xí)組，并開(kāi)展了各種各樣的與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)有關(guān)的活動(dòng)，就是為了提供更多的機(jī)會(huì)給學(xué)生鍛煉，但由于沒(méi)有科學(xué)有效的理論作為指導(dǎo)，就導(dǎo)致效果不佳。

三、文化對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的影響

1、表達(dá)方式

英語(yǔ)在很多的情境中的回答都與漢語(yǔ)回答存在著很大差異，英國(guó)是一個(gè)自我為中心很嚴(yán)重的國(guó)家，這在英語(yǔ)中就有很好的展現(xiàn)。例如，在餐館點(diǎn)餐，漢語(yǔ)一般都是“您好，請(qǐng)問(wèn)您要吃點(diǎn)什么？”而在英語(yǔ)中就是“can I help you”，從句中的主語(yǔ)就可以充分的反映出來(lái)差異，還有就是一個(gè)詞語(yǔ)“help youself”，什么事自己決定。還有就是在夸贊一個(gè)人的時(shí)候“you are so beautiful”，英語(yǔ)回答的是“thank you”，而在漢語(yǔ)中又免不了一番寒暄、謙虛。在我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中中式英語(yǔ)普遍存在，因此，老師要在改變表達(dá)方式上下一番功夫。

2、句子結(jié)構(gòu)

在英語(yǔ)中，一般情況下，如果句子的主謂賓完整，就不用逗號(hào)進(jìn)行連接，而是使用句號(hào)，以顯示句子的簡(jiǎn)潔干練；在漢語(yǔ)中恰恰相反，如果不能完整的表達(dá)意思就可使用逗號(hào)進(jìn)行連接，直到意思表達(dá)完畢，才使用句號(hào)結(jié)尾，無(wú)關(guān)乎主謂賓結(jié)構(gòu)的存在。因此，老師要把學(xué)生從繁雜的漢語(yǔ)中解脫出來(lái)，才能進(jìn)行簡(jiǎn)潔英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)。

四、跨文化視域英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的方法

1、 使用文化對(duì)比的方式進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

在平時(shí)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，可以把英語(yǔ)中的語(yǔ)法與漢語(yǔ)中的表達(dá)方式進(jìn)行充分的對(duì)比，以加深學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的印象，在聽(tīng)力中一聽(tīng)到這個(gè)詞語(yǔ)或者詞組就知道所要表達(dá)的意思，并把生活中常用到的英語(yǔ)詞組列舉出來(lái)，進(jìn)行實(shí)地的練習(xí)，以增加學(xué)生的理解。

2、 使用英漢互譯的方式提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

雖說(shuō)英語(yǔ)語(yǔ)法與漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)存在著很大差異，但是光靠英語(yǔ)是無(wú)法進(jìn)行暢通無(wú)阻的師生交流的，還是要通過(guò)漢語(yǔ)進(jìn)行輔助。在學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力鍛煉中，要適時(shí)地穿插一些英漢互譯，讓學(xué)生了解英漢結(jié)構(gòu)中存在的差異，在聽(tīng)到英語(yǔ)句子時(shí)，以便更能夠熟練的翻譯成漢語(yǔ)，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的今天，英語(yǔ)更是成為了國(guó)際上通用的官方語(yǔ)言，為了保證交流的順暢性，必須提高大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，從而確保英語(yǔ)的實(shí)用性。從跨文化視域進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，不僅提高了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的有效性，而且使學(xué)生的英語(yǔ)能力更符合用人單位的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳柯.從文化的角度看英語(yǔ)專業(yè)《英美概況》教學(xué)改革[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（02）

[2]于艷平.河南高校英語(yǔ)專業(yè)“文化教學(xué)”的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（06）

第7篇：英語(yǔ)教育碩士范文

    (一)準(zhǔn)備階段

    1.教師準(zhǔn)備。(1)電影取材。選取的電影一定要發(fā)音地道,不能有很重的口音,要便于學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。電影同時(shí)要有中英文雙字幕,這樣可以方便學(xué)生積累和記憶詞匯。電影的主題要健康向上,能夠深刻揭示人生哲理,可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí),陶冶情操。另外,如果電影具有某種時(shí)代意義,便于學(xué)生了解某個(gè)國(guó)家的重大歷史事件,則更有選取價(jià)值。如美國(guó)電影《冷山》(TheColdMountain)就展現(xiàn)了美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的歷史背景,觀看后學(xué)生會(huì)對(duì)這段歷史記憶猶新。而電影的難度雖然不宜過(guò)難,以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,但教師亦應(yīng)把握影片的難度需要比學(xué)生掌握的水平稍難,這樣才有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。(2)知識(shí)準(zhǔn)備。在放映前老師應(yīng)提前觀看電影,并發(fā)掘其中的知識(shí)點(diǎn),如俚語(yǔ)、文化信息、宗教內(nèi)涵和詞匯知識(shí)等等。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)置相關(guān)問(wèn)題,并想好放映電影過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論的步驟和方法。

    2.學(xué)生準(zhǔn)備。學(xué)生主要是知識(shí)準(zhǔn)備。學(xué)生可根據(jù)老師提供的影片和相關(guān)問(wèn)題,上網(wǎng)搜集影片信息,了解故事梗概和相關(guān)背景。這樣在觀看影片時(shí)學(xué)生就可以將更多的精力放在詞匯和難點(diǎn)的理解上,而不是花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)理解情節(jié)。

    (二)學(xué)習(xí)階段

    在影片放映的過(guò)程中,老師可以適當(dāng)間斷放映并提供不同的任務(wù)讓學(xué)生來(lái)完成以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。主要方式為:(1)文化信息植入。如影片突出體現(xiàn)了文化和宗教上的知識(shí),教師應(yīng)及時(shí)給與相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充,以加深學(xué)生的印象。如影片《為戴茜小姐開(kāi)車》(DrivingMissDaisy),教師可以植入種族歧視的相關(guān)文化內(nèi)容,而如影片《賓漢》(Ben-Hur)則需植入宗教文化知識(shí)。(2)討論。教師可在放映過(guò)程中就相關(guān)情節(jié)和人物關(guān)系進(jìn)行提問(wèn),并且讓學(xué)生分組討論,最后自由發(fā)言。該方式有助于鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)和自主學(xué)習(xí)能力。(3)搶答。教師可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行分組搶答,并最終給予回答正確問(wèn)題較多的組以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。但需留意問(wèn)題難度要把握好,不能太難,以免挫傷學(xué)生的積極性,無(wú)法達(dá)到鍛煉學(xué)生口語(yǔ)水平和反應(yīng)能力的效果。

    (三)反饋評(píng)估階段

    此階段,學(xué)生根據(jù)影片內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的歸納總結(jié)并自我反思。教師可以根據(jù)影片內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)測(cè)試并布置作業(yè)來(lái)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,具體的方法有:1.角色扮演。學(xué)生可選取自己感興趣的一段電影片斷進(jìn)行角色扮演,并在過(guò)程中鍛煉自己的臨場(chǎng)發(fā)揮能力,提升自己的口語(yǔ)水平。2.臺(tái)詞背誦。教師可要求學(xué)生選取經(jīng)典臺(tái)詞進(jìn)行背誦,要求盡量模仿主人公的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和情感,借此機(jī)會(huì)改進(jìn)自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。3.寫(xiě)作練習(xí)。教師可布置與影片揭示的人生哲理相關(guān)的作文話題讓學(xué)生寫(xiě)作文表達(dá)自己對(duì)主人公、情節(jié)或者主題的見(jiàn)解,鍛煉書(shū)面表達(dá)能力。4.字幕翻譯。教師可去掉中文字幕,截取部分英文字幕讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)翻譯,截取內(nèi)容可以是俗語(yǔ)、俚語(yǔ)或較長(zhǎng)較難的句子,讓學(xué)生通過(guò)翻譯字幕了解一些口語(yǔ)中的通俗表達(dá),同時(shí)鍛煉自己的翻譯能力。電影教學(xué)步驟、程序和環(huán)節(jié)缺一不可。其流暢的教學(xué)過(guò)程可以有效地提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等多方面的語(yǔ)言能力。

    英文電影教學(xué)存在的問(wèn)題及趨勢(shì)

    首先,當(dāng)前英文電影教學(xué)缺乏統(tǒng)一的教學(xué)要求,導(dǎo)致教師只能憑借自己的知識(shí)體系和文化知識(shí)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì),由于缺乏統(tǒng)一的模板和要求,有時(shí)難免出現(xiàn)教學(xué)上的偏差。其次,影視教學(xué)耗費(fèi)大量課堂時(shí)間。這與課程的緊張安排勢(shì)必發(fā)生沖突,放映電影占用大量的課堂時(shí)間的問(wèn)題短期內(nèi)難以解決。第三,影視教學(xué)尚無(wú)統(tǒng)一的測(cè)試評(píng)估體系,其學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)缺乏可操作性,很難保證學(xué)習(xí)的延續(xù)性和有效性。根據(jù)以上情況,筆者認(rèn)為英文電影教學(xué)應(yīng)從以下幾方面著手改進(jìn):一是建立統(tǒng)一的教學(xué)要求,做到有章可循,把握方法進(jìn)度,避免出現(xiàn)偏差。條件成熟時(shí)可撰寫(xiě)出版相關(guān)教材,探索英文電影在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程中的具體實(shí)施辦法,注意事項(xiàng)以及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和要求。二是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。英文電影教學(xué)對(duì)教師提出要求,包括全面的知識(shí)結(jié)構(gòu),較高的文學(xué)素養(yǎng),專業(yè)的藝術(shù)鑒賞力,較好的計(jì)算機(jī)操作能力,高超的雙語(yǔ)能力,并且深諳外語(yǔ)教學(xué)理論,運(yùn)用教育心理學(xué)上好英語(yǔ)電影教學(xué)課程,教會(huì)學(xué)生在欣賞電影的過(guò)程中真正掌握英語(yǔ)知識(shí),培養(yǎng)跨文化交際能力,提高英語(yǔ)水平。三是建立標(biāo)準(zhǔn)化的統(tǒng)一測(cè)試體系。沒(méi)有科學(xué)的測(cè)試體系就很難引導(dǎo)教學(xué)。英文電影教學(xué)應(yīng)立足于語(yǔ)言的際應(yīng)用能力培養(yǎng)和國(guó)際交往,建立統(tǒng)一的測(cè)試體系,填補(bǔ)影視教學(xué)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的空白。

第8篇：英語(yǔ)教育碩士范文

關(guān)鍵詞 高職英語(yǔ) 聽(tīng)說(shuō)課 交互式教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加快，外語(yǔ)交際能力的重要性也顯得愈加突出，而高職英語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越引起人們的重視?！陡叩嚷殬I(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》指出：“高職英語(yǔ)課程以職場(chǎng)交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心、融‘教、學(xué)、做’為一體的教學(xué)理念，加強(qiáng)互動(dòng)與協(xié)作學(xué)習(xí)”。而傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)都是以老師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受老師傳授的信息，導(dǎo)致課堂氣氛枯燥，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，教學(xué)效果不盡如人意。這種教學(xué)狀態(tài)在高職大學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)力課堂上表現(xiàn)尤為突出，在通過(guò)對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查表的反饋數(shù)據(jù)中，可以發(fā)現(xiàn)80%左右的學(xué)生都認(rèn)為，聽(tīng)力學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最為困難的部分。要想改變這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么最好的方法就是要讓學(xué)生積極參與到聽(tīng)力課堂中，與老師，同學(xué)和課本之間形成很好的互動(dòng)，通過(guò)課堂上的實(shí)踐來(lái)提高語(yǔ)言的交際與運(yùn)用能力。

1 交互式教學(xué)模式的研究基礎(chǔ)與教學(xué)意義

1.1 交互式教學(xué)模式的研究基礎(chǔ)

在20世紀(jì)70年代初出現(xiàn)的一種新的教學(xué)法被人們稱為交互式教學(xué)法。它以語(yǔ)言功能為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言和交際能力，也被稱為交際法，或功能-意念法。他強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的教學(xué)模式必須以“學(xué)生為中心”，教師為學(xué)生提供一些有意義的語(yǔ)言材料，并為他們創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，從而讓學(xué)生能夠進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞著語(yǔ)言功能的特定任務(wù)而展開(kāi)。交互式教學(xué)模式吸收了其它各個(gè)教學(xué)流派的優(yōu)點(diǎn)，形成了自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

國(guó)內(nèi)外的許多語(yǔ)言學(xué)家從不同的角度對(duì)交互式教學(xué)模式進(jìn)行了探討。例如，捷克著名教育家夸美紐斯（enius）在《大教學(xué)論》中提出，他的研究目的就是要“尋找一種教學(xué)方法，使得教員可以少教，而學(xué)生可以多學(xué)”。這正符合了交互式教學(xué)模式中所提出的基本概念。交互式教學(xué)模式將成為一種新的教學(xué)方式。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家J.R.Firth認(rèn)為語(yǔ)言本身具有交互性（interactive）和人際關(guān)系性（interpersonal）的特點(diǎn)。這點(diǎn)也符合交互式教學(xué)模式的學(xué)習(xí)規(guī)律，尤其體現(xiàn)在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，交互式模式遵循了語(yǔ)言的交際性。功能主義理論學(xué)家M.Halliday也提出交互功能是語(yǔ)言的七大功能之一。Buck指出，語(yǔ)言具有“所指功能”（referential function）和“交互功能”（interactive function），而所指功能是指單向交流，主要用于傳遞信息，表達(dá)思想；交互功能是雙向或多向交流的。由此可見(jiàn)，交互性是語(yǔ)言本身具備的特性之一。因此，把語(yǔ)言的交互運(yùn)用到課堂教學(xué)中是科學(xué)的，合理的。

1.2 交互式教學(xué)模式的教學(xué)意義

交互式教學(xué)模式就是以“學(xué)生為中心”，通過(guò)“教師引導(dǎo)”學(xué)生積極參與到課堂中，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而促使教師有針對(duì)性地進(jìn)行解決，在和諧的課堂中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。交互式教學(xué)模式有助于改善課堂教學(xué)氣氛，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和交際能力。學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地掌握知識(shí)。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是將學(xué)生個(gè)人的興趣愛(ài)好融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，提高了課堂學(xué)習(xí)的趣味性。同時(shí)，學(xué)生可以主動(dòng)選擇自己感興趣的內(nèi)容，有助于與其他參與者主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和探討問(wèn)題。從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

2 高職學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

現(xiàn)在聽(tīng)力測(cè)試是英語(yǔ)聽(tīng)力水平測(cè)試中的一個(gè)主要項(xiàng)目，聽(tīng)力課受到了大家的重視。在很多高校，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)都存在著一定的困難。由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)局限于課本和磁帶，在課堂上，基本都是教師播放磁帶，學(xué)生被動(dòng)地邊聽(tīng)錄音，邊做教材上對(duì)應(yīng)的題目，再由老師核對(duì)答案，最后根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況播放錄音。這整個(gè)過(guò)程中沒(méi)有體現(xiàn)出”以學(xué)生為主”的教學(xué)觀念，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)聽(tīng)力課程產(chǎn)生厭倦的情緒，不利于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高。

3 交互式教學(xué)模式在高職大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂上的運(yùn)用

通過(guò)以上對(duì)交互式教學(xué)模式和大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有了一定了解后，我們以《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)》第五單元的聽(tīng)力材料為例，來(lái)闡述如何把以上理論貫穿到聽(tīng)力課堂教學(xué)過(guò)程中。第一步，預(yù)習(xí)聽(tīng)力材料，介紹聽(tīng)力材料的有關(guān)內(nèi)容，例如這單元主要是講making request，那么先和學(xué)生討論下在什么情景中需要使用這些用語(yǔ)，再一起回顧以前學(xué)過(guò)的有關(guān)這方面的用語(yǔ)，先對(duì)這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)總的了解，接著對(duì)這個(gè)單元中將遇到的新的語(yǔ)言點(diǎn)給學(xué)生做出解釋。第二步，播放聽(tīng)力材料，教師會(huì)提出一些有關(guān)聽(tīng)力材料的問(wèn)題，學(xué)生也可以根據(jù)聽(tīng)力的內(nèi)容提出自己想了解的問(wèn)題，老師給予解答。這些都屬于師生互動(dòng)，有的問(wèn)題可以通過(guò)學(xué)生之間的討論得出答案。第三步，鞏固聽(tīng)力訓(xùn)練，通過(guò)一些練習(xí)，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地使用這些語(yǔ)言，例如以角色扮演，小組討論等形式，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從高職大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂的教學(xué)中，我們可以看出，交互式教學(xué)模式包含以下三個(gè)部分：（1）通過(guò)提問(wèn)和做示范的學(xué)習(xí)策略，引起學(xué)生的注意；（2）把教師的角色讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題；（3）對(duì)學(xué)生的積極參與給予鼓勵(lì)。通過(guò)這種教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂中，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

4 結(jié)論

通過(guò)以上的互動(dòng)式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)聽(tīng)力課堂上的實(shí)踐，我們可以發(fā)現(xiàn)它替代了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，加強(qiáng)了師生之間，學(xué)生之間的交往。新世紀(jì)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有英語(yǔ)創(chuàng)造能力及交際能力的復(fù)合型人才，因此，高職英語(yǔ)聽(tīng)力課堂上的“互動(dòng)”教學(xué)模式則是實(shí)現(xiàn)了新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)的有效的教學(xué)模式之一。

參考文獻(xiàn)

[1] Borges IL Davis J，Launder A.OMT―G：An Obj，Ⅺt-oriented Data Model for Geographic Applications[J].Geolnformatic，2001.

[2] Wells G Learning through Interaction： The Study of Language Development ，1981.

[3] 交互式語(yǔ)言教學(xué)研究.清華大學(xué)出版社，2010.

[4] 曹瑩.論交互式語(yǔ)言教學(xué)與交互式聽(tīng)力教學(xué).遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）.

第9篇：英語(yǔ)教育碩士范文

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)說(shuō) 高中英語(yǔ) 反撥 有效性

《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生具備在交流中正確使用語(yǔ)言、能在日常交際中使用語(yǔ)言表達(dá)自己、用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，許多學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到要求，很大一部分原因是英語(yǔ)教師忽視了英語(yǔ)練習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，沒(méi)有意識(shí)到聽(tīng)說(shuō)考試對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用。本文在結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，就提高高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考試的有效性進(jìn)行了探討，并提出了一些意見(jiàn)和建議。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位

語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流的工具，英語(yǔ)課堂教學(xué)的最終目的要落實(shí)到提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和口頭交際能力上。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以推進(jìn)素質(zhì)教育為前提和基礎(chǔ)，重視學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位，注重對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。在高中英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)中，教師是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是活動(dòng)的實(shí)施者、應(yīng)用者和受益者。英語(yǔ)教師要把練習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生自由的創(chuàng)造一個(gè)和諧無(wú)壓的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。教師要注意引導(dǎo)，不可在課堂上一直滔滔不絕的講解知識(shí)，不給學(xué)生自由練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。教師可以采取趣味性的形式 調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)的積極性。

二、 拓寬英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和形式

傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)形式內(nèi)容和形式單一、枯燥乏味，學(xué)生和教師在訓(xùn)練時(shí)提不起興趣，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)質(zhì)量很低。英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特征，精選符合學(xué)生心理傾向和學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容和方式進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，如小組表演、舞臺(tái)劇、英語(yǔ)演講比賽等。學(xué)唱英語(yǔ)歌曲和觀看英語(yǔ)電影是提高學(xué)生聽(tīng)力的有效途徑。學(xué)習(xí)高中第十一單元The sounds of the world中的listening，可以讓學(xué)生欣賞幾首不同曲風(fēng)、易于理解的歌曲，要求學(xué)生理解音樂(lè)表達(dá)的內(nèi)容，隨后針對(duì)不同的曲風(fēng)讓學(xué)生用英語(yǔ)展開(kāi)討論，教師并適時(shí)的進(jìn)行提問(wèn)。如在學(xué)習(xí)第十二單元reading，happy potter時(shí)，學(xué)生對(duì)影片happy potter理解起來(lái)比較困難，教師就可以在課前播放精彩電影片段，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的形式，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)和觀看電影的過(guò)程中提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

三、 注重詞塊教學(xué)，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力

詞塊就是就是在語(yǔ)言中經(jīng)常出現(xiàn)并被廣泛應(yīng)用的成串的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。詞塊英語(yǔ)教學(xué)具有重要的積極作用，它把詞塊作為最小單位進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，避免了母語(yǔ)的影響和文化差異帶來(lái)的語(yǔ)用失誤，能夠降低語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難度，使聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練過(guò)程變得省時(shí)省力。

如在聽(tīng)前溫習(xí)舊詞塊階段

T：What do you think about the Chian？

Chian： location ，area ，important cities，population，be famous for

S1： Chian is located on the west coast of the Pacific Ocean

S2：It is the forth country in the world .

S3：It has the largest population .

通過(guò)頭腦風(fēng)暴喚醒學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞塊，把學(xué)生帶到與文章相關(guān)的話題上來(lái)，為接下來(lái)要進(jìn)行的聽(tīng)說(shuō)做好鋪墊作用，激發(fā)學(xué)生使用英語(yǔ)的熱情。在學(xué)習(xí)文章時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)相關(guān)的句型結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)起來(lái)就相對(duì)容易。

又如在聽(tīng)填詞塊的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從專注聽(tīng)某個(gè)單詞轉(zhuǎn)變到以詞塊為單位輸入，降低聽(tīng)力的難度。在學(xué)習(xí)第一單元練習(xí)三單元的練習(xí)題

I made up my mind to drive to South Carolina to meet my friends in my used car. Though I had only been there once 1 and did not know the 2 very well. I was on the 3 after I had made some（ ） . At Ash， there was a crossroad where I could go on along the main road or I could take a short cut. The short cut was to 4 several hills and was dangerous ，I （ ）for a little while and then chose the main road.

題中第一空的答案是inquiries ，它和made組成了一個(gè)詞塊：made some inquiries 。第二空和答案是hesitated，和后面的單詞組成一個(gè)新的詞塊：hesitated for a little。

四、 進(jìn)一步完善高考英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)測(cè)試

在高考中增加聽(tīng)說(shuō)考試項(xiàng)目是大勢(shì)所趨，英語(yǔ)教育工作者要不斷的推進(jìn)英語(yǔ)教育體系改革，強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)能力在高考中的地位。首先要完善聽(tīng)說(shuō)測(cè)試方式，提高聽(tīng)說(shuō)預(yù)測(cè)的可信度。如在考試之前建立一定數(shù)目的難度相當(dāng)?shù)穆?tīng)力題題庫(kù)，在考試時(shí)采取隨機(jī)分配的方式，讓學(xué)生在題庫(kù)中選擇某一套題目，學(xué)生的考試題目各不相同，最大限度的避免學(xué)生作弊。其次，拓寬測(cè)試內(nèi)容，把考試內(nèi)容和不同年級(jí)的的學(xué)習(xí)內(nèi)容練習(xí)起來(lái)，使聽(tīng)說(shuō)貫穿于整個(gè)高中階段，從而提高聽(tīng)說(shuō)的效果。最后，要采用多元化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在制定客觀的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，評(píng)價(jià)要結(jié)合學(xué)生的在英語(yǔ)平常聽(tīng)力練習(xí)時(shí)的表現(xiàn)，提高測(cè)試的科學(xué)性和公正性。

重視高考聽(tīng)說(shuō)考試對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用，是新時(shí)期推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革的必然選擇。加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性熱情，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力，全面推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)