高中物理必修二知識點總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：高中物理必修二知識點總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：過渡銜接；課程順序；學(xué)習(xí)興趣；方法技巧
有較大一部分的學(xué)生對高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)感到很吃力，一方面是由于學(xué)生在心理上對物理學(xué)習(xí)有一定的恐懼，另一方面是由于初中物理與高中的物理在學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置上有很大的出入，學(xué)生不能完全適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)方式和思考方式。初中物理的教學(xué)研究內(nèi)容包括：聲音、光、電路、物態(tài)變化、質(zhì)量、力與運(yùn)動、浮力等，可以看見，這些內(nèi)容都是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的，是學(xué)生更容易理解和接收的內(nèi)容，學(xué)生在理解的過程中也可以通過具體的形象，生活當(dāng)中的模型進(jìn)行思考。但是高中階段所研究的物理現(xiàn)象就更加復(fù)雜，并且與初中教學(xué)內(nèi)容相近的部分在學(xué)習(xí)的深度和研究的廣度上都增加了。學(xué)生需要轉(zhuǎn)變原有的以具體形象思維為主的做題和研究方式，轉(zhuǎn)變成與抽象思維相結(jié)合，發(fā)散思維，建立物理模型。所以對于剛剛升入高中的學(xué)生，教師需要采取適當(dāng)?shù)拇胧?，幫助學(xué)生做好初高中物理學(xué)科的銜接，使學(xué)生能夠適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)，并為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，這也是本文主要研究的內(nèi)容。
第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理的時候首先接觸的是《高中物理必修一》，必修一的學(xué)習(xí)是從運(yùn)動學(xué)開始的，運(yùn)動學(xué)也是學(xué)生在初中物理課程當(dāng)中學(xué)習(xí)的一部分，也是力學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而力學(xué)又是學(xué)習(xí)好高中電學(xué)、運(yùn)動學(xué)、磁學(xué)等方面的重要條件。把運(yùn)動學(xué)作為學(xué)生進(jìn)入高中物理學(xué)習(xí)的過渡章節(jié)，一方面方便學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上擴(kuò)展此部分學(xué)習(xí)的深度，另一方面運(yùn)動學(xué)的內(nèi)容相較于后期學(xué)生要學(xué)習(xí)的電磁學(xué)、熱力學(xué)等部分來說更易于接受。所以從教材的結(jié)構(gòu)安排來說，將運(yùn)動學(xué)安排到第一部分恰好起到一個內(nèi)容上的銜接，是很科學(xué)合理的。有的學(xué)校和教師喜歡把電學(xué)部分放到開始來講，從課程的難易程度來說，運(yùn)動學(xué)相比電學(xué)要更簡單；從教師教學(xué)和學(xué)生分析問題所需要的知識基礎(chǔ)來說，運(yùn)動學(xué)仍然是學(xué)習(xí)電學(xué)的一個基礎(chǔ)部分，所以，這里還是建議將運(yùn)動學(xué)放在初高中銜接的過渡位置上。在此背景之下，教師需要做的就是按照教材合理設(shè)計自己的課程順序。
第二，要做好初高中物理學(xué)習(xí)的過渡，教師應(yīng)該在課堂上對物理知識進(jìn)行知識整合。所謂知識的整合，是指向?qū)W生講授的知識應(yīng)該在學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行同化與順應(yīng)。由于初中物理與高中物理的教學(xué)目標(biāo)存在較大的差別，導(dǎo)致教材對概念的介紹和物理量的概念定義上存在一定的出入，所以在這種情況下，高中教師應(yīng)該對這些物理概念和所研究的問題上的差別與聯(lián)系有一個明確的認(rèn)識，并在授課的過程中向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)知識的辨別和區(qū)分。例如在講解運(yùn)動學(xué)中關(guān)于“速度”這個概念的時候，教師首先應(yīng)該提問學(xué)生初中所學(xué)的速度概念是什么，然后再給學(xué)生區(qū)分初中學(xué)習(xí)的“速度”的概念只能表示速度的大小，不能表示速度的方向，在高中階段將只表示大小，不表示方向的速度稱為“速率”，而原先所學(xué)的“速度”在高中階段的意義是，既能表示物體運(yùn)動的速度大小、又能表示物體運(yùn)動的速度方向。教師要清晰明白地向?qū)W生表明相同物理量在新階段學(xué)習(xí)與以前學(xué)習(xí)的差別，避免學(xué)生困惑和混淆這些相關(guān)概念。
第三，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。所謂興趣是最好的老師，想要讓學(xué)生學(xué)好物理，最好的辦法就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在物理教學(xué)過程中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以借助多媒體教學(xué)工具教學(xué)，豐富學(xué)生的感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體教學(xué)工具已經(jīng)成為很多教師教學(xué)的輔助工具，但是很多教師將授課內(nèi)容寫到課件上，上課的過程變成了為學(xué)生復(fù)述課件內(nèi)容的過程，這樣學(xué)生在上課仍舊會感覺疲累，也失去了利用多媒體講課的意義。教師在使用多媒體資源的時候應(yīng)該注意，還是要以教師授課為主，多媒體資源授課為輔，為了避免上述這種情況，教師在制作課件的時候應(yīng)該只為學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)鍵字等信息，輔助以視頻和圖片等。例如在學(xué)習(xí)必修一第一章“質(zhì)點”的內(nèi)容時，教師可以通過火車過隧道圖片、跳水運(yùn)動員圖片、學(xué)生感興趣的明星圖片讓學(xué)生分析物體能看成質(zhì)點的條件，這樣在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生從聽覺上和視覺上多方面學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
另外，教師可以在課堂上通過生動的語言和充沛的情感表達(dá)，增加學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)的過程中，如果教師的語言生動風(fēng)趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生自然更容易融入到活躍的課堂氛圍當(dāng)中。另外，教師應(yīng)該帶著對學(xué)生的關(guān)心和教學(xué)責(zé)任感上好每一堂課，豐富和充沛的感情能讓學(xué)生感受到教師的負(fù)責(zé)，拉近與學(xué)生之間的距離，贏得學(xué)生的敬佩和喜愛，從而減少在心理上對高中物理學(xué)科的排斥，增加學(xué)習(xí)的興趣。
第2篇：高中物理必修二知識點總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；高中物理；實驗教學(xué)；提高；教學(xué)質(zhì)量
【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）20-0040-01
毋庸置疑，高中物理是高中階段的一門必修課程，不但在素質(zhì)教育的今天占據(jù)舉足輕重的地位，而且對于學(xué)生今后的升學(xué)乃至工作均有著深層次的影響。然而，高中物理的教學(xué)內(nèi)容較抽象、難以理解，導(dǎo)致廣大高中生對物理的學(xué)習(xí)持一種恐懼、擔(dān)憂的心理態(tài)度，從長遠(yuǎn)來看，這不利于物理教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，在教學(xué)中努力使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)物理的興趣，成為提升教學(xué)效率的關(guān)鍵。本文聯(lián)系高中物理教學(xué)案例，就培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給出若干可靠的方法與實施策略。
一、運(yùn)用實驗教學(xué)吸引學(xué)生投身于物理探究的樂趣中
實驗是物理教與學(xué)的重要根基，實驗教學(xué)固然異常關(guān)鍵，然而物理實驗往往非常形象、直觀、生動，所以，相較于日常課堂教學(xué)，實驗對于高中生而言無疑更加具有吸引力。高中物理教學(xué)需切實發(fā)揮實驗教學(xué)的各類優(yōu)勢，借助于若干新穎的、趣味化的實驗來進(jìn)一步激活學(xué)生對物理的探索欲望，進(jìn)一步活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過動手操作實驗，也是解決懸念及疑難問題的過程，不斷地加深學(xué)生對所學(xué)物理知識的印象，深化知識點的理解和掌握，提高獨立思考及動手操作能力。
例如，學(xué)習(xí)高中物理人教版必修二《平拋運(yùn)動》時，作為一類相對復(fù)雜的曲線運(yùn)動，“平拋運(yùn)動”概念及知識點的引入，有賴于演示、導(dǎo)引等實驗探究活動。為使廣大學(xué)生更有效地取得知識、學(xué)會探究及學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，教師要身體力行，將實驗的主動權(quán)交給學(xué)生，通過設(shè)置必要的問題，使學(xué)生明確實驗?zāi)繕?biāo)和方向，獨立完成初步探析、猜想、實驗步驟操作、觀察實驗外在現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律等諸多環(huán)節(jié)任務(wù)，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生實驗教學(xué)主體的地位。教師首先提問：物體做曲線運(yùn)動所應(yīng)具備的條件及物體自身的速度方向是怎樣的？學(xué)生們經(jīng)回顧過往所學(xué)知識，很容易給出準(zhǔn)確答案；教師請學(xué)生結(jié)合生活中的案例，理解平拋運(yùn)動的概念；接下來進(jìn)行演示實驗，陸續(xù)探討豎直方向及水平方向上，小球的運(yùn)動規(guī)律。學(xué)生們操作完成實驗后，即可歸納出位移規(guī)律及速度規(guī)律，完成了平拋運(yùn)動的物理規(guī)律探究。由此可見，通過創(chuàng)設(shè)實驗問題情境的方式引入實驗教學(xué)，極大地提高了學(xué)生參與實驗教學(xué)的熱情和積極性，更能形成并保持學(xué)生對物理實驗的興趣，進(jìn)而使物理教學(xué)取得事半功倍的效果。
二、教師要運(yùn)用情感激勵的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
眾所周知，高中生正處于青春期向成年過渡的年齡段，情感十分豐富。高中物理教學(xué)內(nèi)容相對復(fù)雜、難懂，如若在課堂教學(xué)中缺乏對學(xué)生的情感激勵，那么便難以滿足學(xué)生對知識的需求，在一定程度上也會挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。為此，教師需經(jīng)常性地?fù)Q位思考，從學(xué)生的心理角度出發(fā)，妥善設(shè)計教學(xué)方案，依靠自身豐富的情感及神態(tài)，使學(xué)生充分體會到物理科學(xué)殿堂的無限魅力。實踐證明，教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，同教師的情感表達(dá)息息相關(guān)。在新課改的新形勢下，高中教師要同學(xué)生積極展開互動，運(yùn)用幽默詼諧的語言及雅觀得體的神態(tài)舉止，增強(qiáng)課堂的感染力，徹底改變過往過于嚴(yán)肅、呆板的“教師形象”。這樣一來，師生之間的心理距離縮短了，平等、和諧、寬松、愉悅的新型師生關(guān)系得以確立，學(xué)生們學(xué)習(xí)、探究物理的興趣自然與日俱增，大家自然也能集中身心地投入到物理課堂的學(xué)習(xí)中。教師熱情友好地為學(xué)生解疑答惑，學(xué)生對教師充滿愛戴，也加速了物理教學(xué)的進(jìn)度。
三、介紹若干有趣的物理現(xiàn)象或物理學(xué)研究的案例
在物理學(xué)的發(fā)展史上，有眾多十分有趣的物理現(xiàn)象，而這些均能作為巧妙地引入教學(xué)活動的良好素材。長期以來，物理教師往往熱衷于照本宣科，講解新內(nèi)容時會直接切入新主題，如若新內(nèi)容同之前所學(xué)的知識點的銜接程度較低，則會使廣大學(xué)生難以理解而陷于壓抑、憂慮的不良心理狀態(tài)，直接損害學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師在正式講解新課前，先將搜集到的物理現(xiàn)象或物理科學(xué)家的研究狀況等課外內(nèi)容進(jìn)行適度地介紹，不僅能作為成功引入教學(xué)新內(nèi)容的“引子”，引發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能對高中生開展愛國主義教育，增強(qiáng)青少年的科學(xué)使命感和責(zé)任感。
例如，學(xué)習(xí)人教版高中物理“離心力”的知識時，教師可首先介紹一個人人均遇到過的物理現(xiàn)象――在高速行駛的車輛上，當(dāng)拐彎時，會有身體向外甩的感覺。教師描述現(xiàn)象后，必要時請學(xué)生用已學(xué)過的物理知識加以解釋，給學(xué)生創(chuàng)造一個獨立思考的機(jī)會，面對五花八門的答案，教師便向大家說明此現(xiàn)象屬于離心現(xiàn)象。學(xué)生們在恍然大悟的同時，也更提高了探究物理現(xiàn)象、解開“未知”物理問題的干勁，使探索新知識的興趣得到激活。
四、將教學(xué)活動同學(xué)生日常生活緊密結(jié)合
物理是一門來源于生活而又服務(wù)于生活的自然學(xué)科。高中物理教學(xué)的生活化是將抽象難懂的物理知識簡單化的有效途徑，也是激發(fā)學(xué)生研究興趣的興奮劑。為降低教學(xué)難度，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，體現(xiàn)素質(zhì)教育及新課改的要求，教師需提醒和鼓勵學(xué)生注意留意身邊發(fā)生的物理現(xiàn)象，并運(yùn)用已掌握的物理知識試著分析和解釋這些現(xiàn)象，實現(xiàn)學(xué)用結(jié)合、用以促學(xué)的目標(biāo)。
綜上所述，在素質(zhì)教育的新背景下，高中物理教學(xué)要努力激發(fā)學(xué)生參與課堂、自主學(xué)習(xí)的興趣，教師要給學(xué)生創(chuàng)造成功體驗的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，在興趣中將物理概念及現(xiàn)象理解透徹，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
參考文獻(xiàn)
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[3]楊曉翠.興趣：淺議如何在高中物理教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].教育教學(xué)論壇，2012（01）
第3篇：高中物理必修二知識點總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；高中物理；教學(xué)方法
國家教育部素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)要求在教學(xué)中以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法。本文基于多年教學(xué)實踐，在進(jìn)一步總結(jié)國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，對高中物理教學(xué)方法進(jìn)行探索，為高中物理教學(xué)提供參考。
一、以教育理念為先導(dǎo)，促進(jìn)教育理念創(chuàng)新
高中物理教師教學(xué)的藍(lán)本是新課程標(biāo)準(zhǔn)，要在高度領(lǐng)會課程改革的基礎(chǔ)之上，與時俱進(jìn)的改變教育教學(xué)方法，是高中物理教學(xué)適應(yīng)課改的重要體現(xiàn)和要求。
1.以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生價值觀
高中物理教學(xué)改革要以學(xué)生的需求和全面和諧可持續(xù)發(fā)展為前提，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展，在課堂學(xué)習(xí)中，教師在傳授知識的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生靈活的掌握物理知識和相關(guān)規(guī)律，自主的探索物理學(xué)習(xí)的熱情，不斷拓展學(xué)生創(chuàng)新精神和能力，培養(yǎng)學(xué)生對高中物理的關(guān)注和喜愛，用情打動學(xué)生，讓學(xué)生從態(tài)度上接受高中物理課程。
2.以實踐為主，培養(yǎng)學(xué)生探究能力
新課標(biāo)指導(dǎo)下的高中物理教學(xué)中是強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容占有同等重要的地位，是強(qiáng)調(diào)價值觀和知識掌握的并舉。如何完成科學(xué)探究，并在完成這一學(xué)習(xí)目標(biāo)同時重視教學(xué)思想，組織課堂教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)思路探究有效的物理教育教學(xué)方法和實踐方法，是學(xué)生獲得知識和技能的重要途徑，也是增強(qiáng)學(xué)生探究物理知識規(guī)律的關(guān)鍵點所在。
3.以學(xué)生評價為結(jié)果，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程
新課標(biāo)主要通過能力的培養(yǎng)而達(dá)到學(xué)生全面素質(zhì)提升，逐步通過獲取和運(yùn)用知識而培育學(xué)生的綜合能力。教師不能割裂物理知識的固有的聯(lián)系，單純的做知識結(jié)論性的傳授，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的參與感和主動性，師生之間尋求平等合作的關(guān)系，形成師生互動和生生互動的良好局面，學(xué)生通過觀察物理知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，挖掘物理的概念和規(guī)律，完成教師和學(xué)生共同探究知識的良好氛圍。
4.以服務(wù)現(xiàn)實為目的，加強(qiáng)綜合教育
高中物理的學(xué)習(xí)最終要面向社會，面向生活實際，教師要將課堂所授知識深入淺出，除了完成升學(xué)任務(wù)的知識性傳授之外，要引領(lǐng)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會，帶領(lǐng)學(xué)生對社會中存在的自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣點，運(yùn)用理論知識解釋和解決現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，消除學(xué)生對物理的陌生感和畏懼感，變抽象枯燥的學(xué)習(xí)為感性的學(xué)習(xí)。這樣一方面有助于學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，另一方面也有助于理論指導(dǎo)實踐，不做書本物理或者符號物理。教師培養(yǎng)學(xué)生的動手和服務(wù)意識，鼓勵學(xué)生將所學(xué)為生活服務(wù)，為社會發(fā)展服務(wù)。
二、以教材合理使用為根本，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新
只有充分理解教材，才能合理的科學(xué)的使用教材，才能自如的運(yùn)用新教材，掌握教材的實質(zhì)性內(nèi)容。教師要在掌握教材的基礎(chǔ)上，對新知識新內(nèi)容進(jìn)行整合，打破常規(guī)教學(xué)法則和內(nèi)容安排，只要有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升綜合能力，貼近學(xué)生實踐，走近學(xué)生生活，從教學(xué)內(nèi)容上不斷進(jìn)行改革，減輕學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生自如暢快的學(xué)習(xí)。
（一）掌握新教材知識體系，因材施教
新教材從內(nèi)容和問題提出形式兩個方面都進(jìn)行了調(diào)整，將高中物理部分氛圍必修和選修兩部分，必修課的內(nèi)容設(shè)置是根據(jù)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，體系完整，并且能夠覆蓋大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受力，屬于基礎(chǔ)類教育。選修課程則是根據(jù)學(xué)生個體需要，對于有能力的有精力的同學(xué)根據(jù)自身興趣愛好所進(jìn)行的拓展性內(nèi)容。教師在進(jìn)行授課的過程中，要考慮到學(xué)生的實際情況，承認(rèn)個體差異，科學(xué)合理的整合教材內(nèi)容，靈活使用高中物理教材，堅持高中物理必須課的基礎(chǔ)性地位，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力同時增加趣味性教學(xué)和知識擴(kuò)展的可能，豐富學(xué)生課堂內(nèi)容。選修課采取循序漸進(jìn)的方式，以高考考試說明為依據(jù)，教師要控制教學(xué)的難度，循序漸進(jìn)，對于選修課部分，提倡高分學(xué)生沖刺高考拔高應(yīng)用，鼓勵自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生自學(xué)的范本。
（二）更新知識結(jié)構(gòu)，整合多種教學(xué)方法
高中物理教育教學(xué)應(yīng)該隨著科技和知識創(chuàng)新的發(fā)展不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容由傳統(tǒng)的靜態(tài)轉(zhuǎn)化為與時俱進(jìn)的動態(tài)開放發(fā)展。教師要根據(jù)教學(xué)大綱不斷更新教學(xué)內(nèi)容，對其進(jìn)行整合和有益的補(bǔ)充，與此同時積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)前沿，大膽探索未知世界，敢于設(shè)想。高中物理的教學(xué)資源也應(yīng)該追求多元化，加入網(wǎng)絡(luò)、實物、場景等多元豐富的教學(xué)資源，綜合的促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。
三、以教學(xué)思路為重心，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新
高中物理教學(xué)通過實踐和思考，根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)科的規(guī)律，優(yōu)化組合教育教學(xué)方法。
（一）改善單一，綜合運(yùn)用
高中物理教學(xué)要根據(jù)教學(xué)實際內(nèi)容，對教學(xué)方法選取合理的方式優(yōu)化組合，既增加了課堂內(nèi)容的豐富性，使授課內(nèi)容鮮活，也要考慮學(xué)生的性格特征和年齡特點，結(jié)合學(xué)生整體的思維水平和接受力制定有傾向性的授課方法。教師以理念為指導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變方式，在興趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升。
（二）改善封閉，嘗試開放
新課程改革促使教師適時的改變教育教學(xué)方法，新方法新模式層出不窮。筆者嘗試借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的做法應(yīng)用到高中物理教學(xué)中來，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。高中物理教師應(yīng)該創(chuàng)造性的借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，不能照搬照抄，努力創(chuàng)造適合學(xué)校、學(xué)生的獨特教學(xué)方法。
四、以科學(xué)技術(shù)為手段，促進(jìn)教學(xué)手段創(chuàng)新
科技的迅猛發(fā)展給高中物理教學(xué)帶來了新機(jī)遇。多媒體、實驗教學(xué)儀器以一種新的模式創(chuàng)新教學(xué)手段，以達(dá)到教學(xué)的效率和效益。
（一）借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
高中物理課程的特點是抽象概念化，枯燥的知識點較多。面對這一情況，應(yīng)該從實際入手，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生要求的情境教學(xué)模式，改善單一的教學(xué)手段，從黑板種田的方式轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)的引入，聲情并茂的調(diào)動學(xué)生積極性和創(chuàng)造性，通過學(xué)生自我觀察和比較，思考和分析，最終進(jìn)行歸納，從直觀感知進(jìn)到深奧的物理教學(xué)知識中，深層把握和理解，做到知識的全面、鮮明的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
（二）引入先進(jìn)實驗設(shè)備創(chuàng)新實驗?zāi)Ｊ?/p>
高中物理教學(xué)是自然科學(xué)實驗為主的課程，實驗占有極其重要的地位。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生一道對實驗教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，按照考試需求和實際生活需要自行設(shè)計實驗方案。也可以走出課堂，通過實地考察，實現(xiàn)物理實驗的現(xiàn)場教學(xué)。比如傳感器的應(yīng)用會簡便測量方法，對電流傳感器、電壓傳感器和壓力傳感器等模塊組合使用，整合相關(guān)知識點，適應(yīng)高中物理教學(xué)的需求。
五、結(jié)論
新形勢下，終身教育理念越來越被各界所接收。人文與科學(xué)的整合和知識的構(gòu)建以及學(xué)生的全面發(fā)展都將成為教育界的重要目標(biāo)，高中物理教學(xué)作為自然科學(xué)，正在接收著新教育理念的挑戰(zhàn)，發(fā)生著變化。以創(chuàng)新視角不斷創(chuàng)造新的高中物理教學(xué)方法，將有助于提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，我們要基于實際，貼近學(xué)生，研讀大綱，多做實踐，創(chuàng)造性的為物理教育教學(xué)提供新方法新手段。
參考文獻(xiàn)：
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[2]廖伯琴.普通高中物理選修與學(xué)習(xí)指南[M].北京：北京大學(xué)出版社，2006.
第4篇：高中物理必修二知識點總結(jié)范文
P鍵詞：微視頻；高中物理；輔導(dǎo)；高效課堂
隨著互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生知識的獲得不再局限于課堂教學(xué)，只要有資源，他們就完全可能在課后的時間進(jìn)行學(xué)習(xí).在高中物理教學(xué)中，微視頻可以提供這種資源，它是指制作一個時間較短的視頻，它既可以用于新課教學(xué)，又可以用于課后輔導(dǎo).基于此，本文以自制的高中物理微視頻為例，討論微視頻在習(xí)題輔導(dǎo)、知識點總結(jié)和實驗講解等方面對學(xué)生輔導(dǎo)的實踐過程.
筆者任教的學(xué)校在2014年高中實行高效課堂教學(xué)方式，即學(xué)生為主體，學(xué)生課后以導(dǎo)學(xué)案為載體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上依托教師引導(dǎo)進(jìn)行自我展示、質(zhì)疑等一些列綜合的學(xué)習(xí)過程，主要目的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.而學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段中，教師作用弱化，學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，雖然某些簡單的問題是可以解決的，但是對稍微綜合一點的問題學(xué)生就會“束手無策”，若不及時解決，將影響學(xué)生課堂展示.某些走讀生在家里進(jìn)行學(xué)習(xí)時，完成的效果不如在校學(xué)生.制作習(xí)題輔導(dǎo)視頻能較為有效地解決這些問題.下面就《機(jī)械能守恒定律》導(dǎo)學(xué)案第4題為例來說明.
例題如圖1所示，AB為一長為L的光滑水平軌道，小球從A點開始勻速沖上豎直平面內(nèi)的半徑為R的光滑半圓環(huán)，到達(dá)最高點C點被拋出，最后落回出發(fā)點A.試求小球在A點的速度.
分析：小球從C到A做平拋運(yùn)動，機(jī)械能守恒，但是在C點的動能即C點的速度是未知的，因此，還需要根據(jù)平拋運(yùn)動求出點C的速度.因此這道題屬于綜合題，對于剛接觸機(jī)械能守恒定律的學(xué)生來說，這道題屬于中等偏難.所以筆者根據(jù)此題，做出了解題視頻，提醒學(xué)生分析小球從C點到A點做平拋運(yùn)動，可以求出C點的速度，即小球在點C的動能，然后再根據(jù)機(jī)械能守恒定律，列出等式，求出小球在點A的速度.
因為視頻是在學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案之前已經(jīng)拷貝到班級的電腦里面，因此學(xué)生根據(jù)自己的需要，打開播放，觀看學(xué)習(xí).對于難易不同的習(xí)題，制作視頻思路是不一樣的，當(dāng)然，這些輔導(dǎo)視頻中包含如何審題、尋找突破口、解題規(guī)范等等，都是學(xué)生解題過程中最需要的提示，有了這些幫助，學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段相當(dāng)于多了個“指導(dǎo)老師”.所有視頻都存放在班級電腦里面，如果某些題多半不會，可以叫課代表打開投影儀，進(jìn)行全班放映.對于走讀生來說，可以自帶U盤進(jìn)行復(fù)制，也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行下載，這些視頻筆者已經(jīng)上傳到學(xué)生組建的QQ群空間.
物理知識有些可以進(jìn)行總結(jié)，形成一定的規(guī)律，方便記憶和理解，如在《宇宙航行》這節(jié)課中，地球外有勻速圓周運(yùn)動的衛(wèi)星，它們的線速度、角速度、向心加速度、周期等物理量是怎樣隨半徑變化的，盡管上課的時候推導(dǎo)和總結(jié)過，但是有些學(xué)生還是容易忘記.
因此，筆者制作了一部總結(jié)不同軌道半徑的衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運(yùn)動規(guī)律的知識點總結(jié)視頻.從一道簡單例題出發(fā)，讓學(xué)生易于接受，不至于枯燥.如題目內(nèi)容是“人造衛(wèi)星A和B繞地球做圓周運(yùn)動的半徑之比為1∶2，求兩衛(wèi)星線速度之比.”
通過分析萬有引力提供衛(wèi)星的向心力，列出等式，求出線速度的表達(dá)式，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，得出半徑越大，線速度越小，見圖2.另外，根據(jù)行星運(yùn)動這一章相關(guān)公式，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生得出了衛(wèi)星運(yùn)動半徑與角速度、周期、向心加速度的關(guān)系，給學(xué)生提出了易記的規(guī)律“越高越慢”，如圖3所示.最后還進(jìn)一步拓展，得出了衛(wèi)星的能量與半徑的關(guān)系等.
在高中物理實驗教材中，許多實驗并沒有具體的操作過程，只闡述了原理和需要注意的問題，因此學(xué)生自學(xué)起來是比較費(fèi)勁的.以必修2中的“驗證機(jī)械能守恒定律”實驗為例，老師需要講解實驗操作過程和數(shù)據(jù)處理方法，實驗操作過程還好說，但是在數(shù)據(jù)處理問題上，學(xué)生出現(xiàn)問題最多，不知道測量哪些量.因此，筆者查找資料，整合了書本和網(wǎng)絡(luò)資源，制作了實驗操作的的視頻，梳理出了實驗中的三個要點：實驗原理、實驗操作過程、數(shù)據(jù)處理，如圖4所示.讓學(xué)生在自學(xué)階段能掌握實驗操作流程，因此老師在實驗室里講起來也輕松一些.
總之，微視頻在習(xí)題輔導(dǎo)、知識點總結(jié)和實驗操作等三個方面，取得效果還是比較理想的，通過對學(xué)生的反饋，以基礎(chǔ)較為薄弱的某班為例，筆者對交上來的導(dǎo)學(xué)案檢查，可喜的是有些學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上記錄了視頻中的公式，某些選擇題還有過程，計算題也寫得較為規(guī)范，總體作業(yè)完成較好，很少作業(yè)有空白的.通過了解，大部分問題學(xué)生可以通過視頻的講解能理解，而且把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了，問問題的學(xué)生也多了.而在QQ群里的文件，單個文件多的有10次左右下載，據(jù)學(xué)生家長反映，學(xué)生在家里下載觀看了.當(dāng)然，學(xué)生也給筆者說過某些視頻講的太快，思維跟不上，或者某些題講得過于深，較為難理解.
筆者也在反思，自己無法保證學(xué)生能主動地收看以及學(xué)生們的理解程度，還擔(dān)心學(xué)生“只抄不思”，有些走讀生在家里不看視頻，直接用手機(jī)搜索答案.另外這些視頻制作起來很費(fèi)時間，筆者統(tǒng)計過錄制一節(jié)導(dǎo)學(xué)案的七八個問題的時間，竟要花費(fèi)兩個小時以上.還有些視頻，為了效果更好，先制作PPT，再通過軟件制作視頻，花費(fèi)的時間更長.這些問題對微視頻的輔導(dǎo)推廣還是會造成一定“主觀上的難題”，筆者認(rèn)為可以通過團(tuán)隊協(xié)作、資源共享能有效解決此難題.
畢竟，隨著網(wǎng)絡(luò)越來越普遍，學(xué)生獲得的知識方法和途徑也日益增多，可以這樣說，現(xiàn)在的教學(xué)矛盾是學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求同課堂教學(xué)的局限性，將微視頻有效地應(yīng)用于物理教學(xué)是信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的趨勢，微視頻對學(xué)生的輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，它用化整為零，重點突破的方式，解決高中物理教學(xué)中的重、難點.今后的高二，高三的階段，物理內(nèi)容越來越抽象，學(xué)生的練習(xí)是越來越多的，所以用微視頻幫助學(xué)生觀察和思考，將成為學(xué)生課后學(xué)習(xí)的重要手段.
參考文獻(xiàn)：
第5篇：高中物理必修二知識點總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高中物理;基本特征;思維過程
推理能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中做出判斷之前對事物進(jìn)行判斷的預(yù)測，并對事物進(jìn)行一定自我理解的過程。這種能力在物理學(xué)習(xí)的過程中體現(xiàn)非常明顯。本文就對高中物理中推理能力的促進(jìn)做出分析，分析它在教學(xué)中起到的作用。
一、物理推理能力及其基本特征
物理推理能力是指在學(xué)習(xí)物理過程中總結(jié)出來的一種習(xí)慣性的思維方式。首先，這種物理推理能力能根據(jù)事物的表象進(jìn)行分析和判斷，把對于事物的認(rèn)識從粗淺的層面上升至學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識。這也是物理學(xué)科的特點：把事物的表象去除，只保留物理原理的實質(zhì)。物理推理過程一般具有以下特征：
1.模式化。自然事物在表現(xiàn)形式上的差別使得分析過程需要進(jìn)行一種模式化的過程。這個過程能夠使得問題在相對一致的模式中進(jìn)行，在模式化的過程中物體的一部分屬性可以忽略為模式化過程的精髓。
2.分等級進(jìn)行。物理推理思維是一個階級到幾個階級遞進(jìn)的過程。在研究比較深入的知識時必須要求有相應(yīng)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行思維的鋪墊才能夠繼續(xù)進(jìn)行。
3.多方向的特性。物理和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程類似。很多問題的結(jié)果只有一個，但是解決的過程可以有很多。這種多方向的特性使得物理推理思維的過程對于方法能夠有更多的把握。
4.實驗特性。這是由于很多物理知識在進(jìn)行推理過程之后需要進(jìn)行實驗才能進(jìn)行驗證，這也是物理這門學(xué)科最大的特點。
二、物理推理能力的思維過程
1.分析階段。分析階段是指學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問題或者不懂的題目時的一種思考過程。這個過程會對事物或者題目進(jìn)行一種分類，把問題的層次和所屬的領(lǐng)域進(jìn)行歸類。這樣的分析過程有助于在后期的物理過程中更加有條理地進(jìn)行推理。分析過程在高中物理學(xué)習(xí)過程中也有一定解決問題的作用。
例如，在高二物理必修二第六章“曲線運(yùn)動”研究平拋運(yùn)動的課時中，平拋實驗中如果實驗結(jié)果與依據(jù)物理知識預(yù)測的結(jié)果不同。這種實驗結(jié)果和實驗預(yù)測不一致的過程就需要用物理推理能力進(jìn)行處理。
實驗過程中矛盾的出現(xiàn)使得物理推理思維得以應(yīng)用。在對實驗結(jié)果的判斷中可以分析得出實驗中的可變因素可能導(dǎo)致實驗結(jié)果的不準(zhǔn)確，通過物理推理能力的運(yùn)用在矛盾實驗中就能很快找到導(dǎo)致實驗結(jié)果的原因。經(jīng)過分析就能得出最可能影響實驗結(jié)果的部分，在平拋實驗中影響結(jié)果的原因就是斜槽的末端是否是水平的。
2.整合信息的過程。在分析的基礎(chǔ)上要在眾多可變因素中尋找最有可能的因素進(jìn)行重復(fù)實驗。信息的整合過程就是物理推理過程的第二階段，在信息的分析中實現(xiàn)對物理知識和問題的全面認(rèn)識，在分析的基礎(chǔ)上對問題有更加全面的認(rèn)識。
3.差異類比的過程。這個過程就需要學(xué)生在相似問題中尋找可能類似的問題。這種差異類比的過程中能夠鍛煉學(xué)生的知識遷移能力，在問題的不同點和相同點中尋找問題的突破。這個過程中就能初步形成對于事物物理概念和思維的建立。
4.總結(jié)實施階段。在對事物或者問題經(jīng)過分析、信息整合、差異類比之后就需要進(jìn)行一定總結(jié)。在總結(jié)的過程中確定問題的突破方法，這個階段也同時考驗學(xué)生在知識點分類上的能力。因為在進(jìn)行總結(jié)的過程中一定是把這種問題歸結(jié)于一種或者幾種物理原理的過程。
例如，教學(xué)在高中物理“力學(xué)”的內(nèi)容時對于力的性質(zhì)的分類。根據(jù)力來源的不同能夠把力分為幾類：重力、彈力、摩擦力、電場力、磁場力、核力……這些分類的過程就是對于物理概念的理解過程：重力的來源是地球引力，彈力的來源是形變，摩擦力的來源是相互運(yùn)動或者趨勢，電場是電場力的來源。
5.把思維進(jìn)行抽象化，這個過程是物理學(xué)習(xí)過程中最難的部分。這種思維將事物在現(xiàn)實中的表象進(jìn)行抽離，只保留其在事物屬性和本質(zhì)區(qū)別上的差異。在抽象思維過程之后就能對事物進(jìn)行概念上的理解，這種思維對于物理學(xué)習(xí)中的模型建立有著很大的幫助。
6.提升總結(jié)階段。在抽象思維結(jié)束之后就能對事物的本質(zhì)屬性加以了解，在此基礎(chǔ)上形成對于事物的初步認(rèn)識。進(jìn)而能夠總結(jié)出這類事物的共性和一般性。在進(jìn)行這種概括總結(jié)的基礎(chǔ)上還需要再進(jìn)行更高的總結(jié)，這種過程追求極致完美的規(guī)律性結(jié)果。
總之，高中物理學(xué)習(xí)過程中物理推理能力需要學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)，這種能力在物理學(xué)習(xí)上的幫助能夠很好地促進(jìn)學(xué)習(xí)物理的過程。在高中物理教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生物理推理能力的訓(xùn)練能夠有效改善學(xué)習(xí)物理的效果。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：高中物理必修二知識點總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：目錄法；目錄意識；教材目錄；復(fù)習(xí)教學(xué)；復(fù)習(xí)檢測；記筆記；備課
中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0178-02
作為一名新課程教師，要求教師在關(guān)注“教”的同時，還要特別重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本文所說的目錄法是指高中物理教學(xué)中利用教材目錄及目錄法讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)構(gòu)建知識的一種教學(xué)方法。我們的教學(xué)是以課程教材為基礎(chǔ)進(jìn)行的，而教材的目錄是教材內(nèi)容的綱目菜單，是教材教學(xué)內(nèi)容知識體系主干的呈現(xiàn)。如果在教學(xué)中利用好教材目錄、有目錄意識將會使我們的教學(xué)效率大大提高，同時學(xué)生也獲得了一種主動學(xué)習(xí)的能力和方法。具體的實踐做法如下。
一、利用教材目錄進(jìn)行章末復(fù)習(xí)教學(xué)
新課教學(xué)每進(jìn)行完一章，教師按學(xué)習(xí)規(guī)律一般都要進(jìn)行章末總結(jié)整理復(fù)習(xí)。在新課標(biāo)教學(xué)的背景下，不提倡教師總結(jié)好了知識體系灌給學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識體系，給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。讓學(xué)生利用目錄法學(xué)著自己梳理構(gòu)建一章的知識體系，效果很好。俗話說旁觀者清，讓學(xué)生跳出本章課本具體內(nèi)容，站在一定高度審視觀察分析本章目錄的章節(jié)題目，就會非常直觀容易地梳理總結(jié)出本章的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容條目，發(fā)現(xiàn)各節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容先后順序的安排中隱藏著知識點間內(nèi)在的邏輯關(guān)系，先學(xué)習(xí)三種基本性質(zhì)力的特點，再學(xué)習(xí)力的兩種運(yùn)算，都是重點。隱藏著知識點間內(nèi)在的邏輯關(guān)系有:彈力是摩擦力的基礎(chǔ)，所以要在摩擦力之前學(xué)；力的合成是在對物體全面受力分析后對幾個共點力的矢量運(yùn)算，所以要先學(xué)三種基本性質(zhì)力會進(jìn)行受力分析。這樣引導(dǎo)學(xué)生從目錄視角審視復(fù)習(xí)章節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生對本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容、重難點及各知識點間的前后聯(lián)系梳理得一清二楚、了然于胸，讓學(xué)生在下一步具體的復(fù)習(xí)中更好地把握方向性、目的性、計劃性，從而提高章節(jié)復(fù)習(xí)效率，同時也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)信心。
二、利用教材目錄進(jìn)行高考總復(fù)習(xí)教學(xué)
高中物理新課教學(xué)結(jié)課后就要開始全面的高考總復(fù)習(xí)了，我們最好要和學(xué)生通通氣，商定高考總復(fù)習(xí)計劃，讓學(xué)生知道為什么這樣安排復(fù)習(xí)計劃，這樣學(xué)生跟著老師復(fù)習(xí)就不被動了，復(fù)習(xí)思路是清楚的。利用目錄法可以順利進(jìn)行這一教學(xué)設(shè)計。師生拿出所有的必考課本，一冊冊翻開目錄，跨課本、跨章節(jié)閱讀目錄，引導(dǎo)學(xué)生觀察審視總結(jié)全高中物理必考內(nèi)容的知識分塊。必修一二是力學(xué)，基礎(chǔ)、重要；選修3-1、3-2是電、磁學(xué)，基礎(chǔ)、重要；選修3-4是波動學(xué)，屬高考選做題考察內(nèi)容；選修3-5是動量守恒和量子、原子物理學(xué)，屬高考選做題考察內(nèi)容。這樣經(jīng)過按目錄順序提示歸納，就構(gòu)建了整個高中物理知識體系，且將散落在各個題目中的知識點串成串，連成片，復(fù)原成完整的意象，內(nèi)容專題分塊、復(fù)習(xí)的重難點一目了然。復(fù)習(xí)時間階段計劃安排就心中有數(shù)了。先一輪復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)碎步快走心不慌，再二輪復(fù)習(xí)，通過專題訓(xùn)練大刀闊斧突破重難點，最后一輪模擬考試強(qiáng)化綜合應(yīng)試能力、知識方法技巧查漏補(bǔ)缺。
三、利用教材目錄進(jìn)行自我復(fù)習(xí)檢測
一單元或整本書復(fù)習(xí)完后，可以讓學(xué)生打開目錄，將知識的關(guān)鍵字以條目的形式寫在目錄上相應(yīng)的課題旁邊，這樣對照目錄可以讓學(xué)生能夠回憶整本書的內(nèi)容，閉上眼睛的時候，眼前出現(xiàn)完整的知識體系。還可通讀各本教材的目錄，提綱挈領(lǐng)，把目錄題目“拆解”，進(jìn)行重要物理概念規(guī)律的自我考察復(fù)習(xí)。詳細(xì)地說，就是要求把題目中的每個名詞都解釋清楚，說明白，什么性質(zhì)，和其他概念有什么聯(lián)系，需不需要畫圖，等等，要以課本為基準(zhǔn)加上自己的理解，把學(xué)到的點都說全了。還可以把目錄題目變成問題形式自我檢測、老師提問或同學(xué)相互提問，檢測復(fù)習(xí)內(nèi)容掌握的情況。
四、指導(dǎo)學(xué)生利用目錄法閱讀自學(xué)教材或教學(xué)參考書
先通讀教材或教輔參考書的目錄及前言，明確書本內(nèi)容的章節(jié)分布情況，宏觀上把握書本內(nèi)容，初步了解書本內(nèi)容知識體系，了解書的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，重點章節(jié)所在，然后再去使用、深入研讀書的內(nèi)容，從而提高自學(xué)效率。閱讀學(xué)習(xí)具體某一節(jié)內(nèi)容時，帶著目錄意識搜尋、聯(lián)系、整理書本設(shè)置的框題標(biāo)示內(nèi)容或欄目標(biāo)題內(nèi)容，對于整理課文思路和理解文章的內(nèi)容都很有幫助。在上網(wǎng)查閱問題時，查閱與問題有關(guān)的目錄或索引，還可以產(chǎn)生解決問題的線索或靈感。
五、用目錄形式記學(xué)習(xí)筆記
通過目錄法訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成目錄意識學(xué)習(xí)法習(xí)慣后，還可讓學(xué)生嘗試用目錄形式做筆記，你會發(fā)現(xiàn)這種記筆記的方法會大大提高聽課效率，同時記目錄式筆記對于整理教師授課思路和理解課本的內(nèi)容都很有好處。
六、利用書本目錄可以幫助教師備課
第7篇：高中物理必修二知識點總結(jié)范文
在高考指揮棒作用的影響下，很多的高中物理教師在教學(xué)過程中往往忽視了物理文化的重要性，只注重物理知識的講授。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐，結(jié)合名師工作室的名師提出的一些好的方法淺談文化視野下高中物理教學(xué)的策略。將策略應(yīng)用與教學(xué)中，實踐證明在一定程度上極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，端正了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：
文化視野；高中物理
學(xué)生在高中畢業(yè)若干年以后，他們中很少有人記得牛頓運(yùn)動定律或者動能定理，課本上所學(xué)的知識基本又還給老師了。我們高中教師如果在日常的物理教學(xué)能上升到文化的層面，注重學(xué)生素養(yǎng)的提升，很多年以后我們的學(xué)生可能已經(jīng)不記得高中物理知識，但是他們依然記得科學(xué)探究的一般方法、科學(xué)的精神、科學(xué)的思想方法以及科學(xué)的世界觀和價值觀。所以在高中物理教學(xué)滲透文化的教育是很有必要的。然而很多的高中物理教師在教學(xué)過程中往往忽視了文化的重要性，只注重物理知識的講授。教師在教學(xué)的過程中由于過度地側(cè)的物理知識的傳授，隱去了物理知識發(fā)現(xiàn)過程中的科學(xué)思想和創(chuàng)新智慧，淡化了科學(xué)價值取向和思想觀念的人文啟示等科學(xué)本質(zhì)。讓學(xué)生覺得高中物理其實就是有大量的枯燥的概念、規(guī)律、公式和習(xí)題的集合,導(dǎo)致了很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)物理的積極性。在很多學(xué)生的眼里高中物科被公認(rèn)為高中階段最枯燥最難的學(xué)科。自《自然哲學(xué)之?dāng)?shù)學(xué)原理》發(fā)表至今的幾百年間，形成了豐富多彩的物理文化。把這些精彩的物理文化進(jìn)行加工和重組，滲透到我們平時的教學(xué)中去，從而提高教學(xué)的有效性。根據(jù)名師工作室的一些專家和名師提出的一些做法，結(jié)合自己的教學(xué)實踐。我認(rèn)為文化視野下的高中物理教學(xué)要注重以下幾個方面的環(huán)節(jié)。
一、教師要提高自己的人文素養(yǎng)
新世紀(jì)國家對教師有著很高的要求，我們教師在自己的專業(yè)領(lǐng)域要做到很專，同時在自己領(lǐng)域之外還要做到很雜。我覺我們教師什么都要懂一點。我國上下五千年的歷史給我們子孫后代留下了許多輝煌燦爛的文化，對于優(yōu)秀歷史傳統(tǒng)文化，不但需要我們教師去傳承，而且還要發(fā)揚(yáng)光大?？鬃邮且淮鷤ゴ蟮乃枷爰?、政治家、教育家，孔子有弟子三千，孔子的思想具有一定的教育意義，在兩千多年后的今天依然為我們所用。所以說教師要多閱讀一些儒家思想的書籍，從而達(dá)到提高自己的人文素養(yǎng)的目的。有很多人喜歡聽于丹講課，我認(rèn)為最主要的原因是因為于丹有著較高的人文素養(yǎng)，于丹的課堂散發(fā)出來的人文氣息讓人折服，聽她的課就是一種享受。我們物理老師雖然不能像于丹那般的有人文素養(yǎng)，但是在枯燥的物理課堂上如果能夠滲透一些文化的因素，不但能調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
二、重視物理文化素材的選取
高中學(xué)生正處于求知欲較強(qiáng)的狀態(tài)中，尤其是對自己比較感興趣的學(xué)科。高中物理因為有較多的定理、定律、模型以及太多的習(xí)題。該階段中的學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識稍顯乏味。在物理的教學(xué)中如果能滲透一些有趣的物理文化的元素，既能起到調(diào)節(jié)物理教材的枯燥與乏味，又能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理積極性。物理文化可以使得我們的課堂變得充實，學(xué)生可以體會到探索及發(fā)現(xiàn)的喜悅,感覺到思想形成的生動過程,能夠清楚的理解某一定理或定律形成的全部情況，這是傳統(tǒng)的教學(xué)很難達(dá)到的。例如在人教版高中物理必修二萬有引力與航天這一章中有很多的物理文化，我們一定要選擇一些好的物理文化有利于物理教學(xué)。所選的物理文化最好還要兼顧傳播正能量。素材的在講到本章第五節(jié)宇宙航行時，我們可以找一些有關(guān)我國航天事業(yè)方面的視頻（新聞聯(lián)播）。這些視頻在一定程度上可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，還可以起到拓寬學(xué)生的文化視野，甚至還可以幫助部分學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生奮斗目標(biāo)。這樣做的好處是既充實了課堂，又能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生接受知識的過程中，感受我國近些年在航天航空事業(yè)的發(fā)展。
三、以物理學(xué)史的教學(xué)為契機(jī)，對學(xué)生加強(qiáng)情感態(tài)度與價值觀教育
由于高考對物理的考查只注重對科學(xué)知識的考查，導(dǎo)致了很多老師在教學(xué)上急功功利。在學(xué)校每周的物理備課組會議上，經(jīng)常聽老師們說：伽利略對自由落體的認(rèn)識這節(jié)課我只花了五分鐘就講完了,還有的老師說經(jīng)典力學(xué)的局限性這節(jié)課我沒上只是讓學(xué)生課下自己看看,也有的老師說行星的運(yùn)動這一節(jié)內(nèi)容我花了二十分鐘就講完了等。其實這些課都與物理學(xué)史有關(guān)?；藥追昼娋蜕贤晡矣X得是因為老師對物理學(xué)史本身不是很清楚，講不出所以然。要么是因為老師對物理學(xué)歷史的重視程度不夠，認(rèn)為這一節(jié)的高考的知識點部分已經(jīng)講解清楚了，只是教會學(xué)生怎樣考試，忽視了物理學(xué)史的作用。使得學(xué)生喪失了一次很好的受教育機(jī)會。一部物理學(xué)史其實就是一部奮斗史，與科學(xué)知識相關(guān)的這些偉大的物理學(xué)家們成功的背后有著許多令人辛酸的故事，這些故事一定能幫助學(xué)生樹立正確人生觀世界觀和價值觀。
四、總結(jié)
將文化融入到高中物理教學(xué)過程中具有現(xiàn)實意義，物理教師應(yīng)認(rèn)識到這一點的重要性以及必要性，并在實際教學(xué)過程中采取相應(yīng)的措施。結(jié)合學(xué)生特點，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，合理選擇物理歷史內(nèi)容激發(fā)學(xué)生積極性，提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，從而推動我國物理教學(xué)更上一層樓。
作者：董明主 單位：安徽省蕪湖市蕪湖縣一中
參考文獻(xiàn)：
第8篇：高中物理必修二知識點總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：旁批；基本經(jīng)歷；自主探究
1“旁批”的界定及編寫原因
辭海中關(guān)于“旁批”釋義為：在正文旁邊寫評語.本文談到的“旁批”為高中物理教材中背景色漸變、字體小于正文、下有粗線的文本，如圖1所示.人教版物理必修1在P88中“旁批”中明顯出現(xiàn)“旁批”字樣，如圖2所示.旁批是物理教材的有機(jī)組成部分，是對正文內(nèi)容的注釋、補(bǔ)充和引申，其中包括概念釋疑、科學(xué)方法、操作方法、解題規(guī)范和物理人文等方面的內(nèi)容.“旁批”承載教材的部分教學(xué)功能，是教材不可或缺的部分.
教材編寫有相應(yīng)的工作規(guī)范及原則，由于版面等原因，編者不可能把與某個知識點相關(guān)的所有內(nèi)容一一列舉出來.“旁批”正好可以對這樣的內(nèi)容加以補(bǔ)充.這樣既不違背編寫原則，又能解決這一矛盾，可謂一舉兩得.[1]
2教材中“旁批”的頻度統(tǒng)計
從表1中可知必修1、必修2共46節(jié)內(nèi)容出現(xiàn)78處旁批，平均每節(jié)17處，有旁批節(jié)數(shù)占比高達(dá)847%，沒有出現(xiàn)旁批的僅有7節(jié)，其中《用牛頓定律解決問題（二）》一節(jié)出現(xiàn)6次之多。此外，每一節(jié)學(xué)生實驗均配有旁批，足見短小精悍的教材旁批出現(xiàn)的頻率還是較高的，其在教材中的地位和在教學(xué)中所起的作用都是不能忽視的.
4“旁批”在教學(xué)實踐中的應(yīng)用策略
在實際教學(xué)中，如何利用“旁批”發(fā)揮其應(yīng)有的教育教學(xué)功能呢？筆者結(jié)合具體“旁批”案例和自身教學(xué)實踐加以闡述.
41利用“旁批”引入新課
亞里士多德曾說過：“思維是從驚訝和問題開始的”.精彩的課堂導(dǎo)入不僅能快速吸引學(xué)生的注意力，而且會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.就物理新課的引入，除了借助日常生活中各種實例，還可以就地取材利用教材旁批作為引入，同樣能達(dá)到引發(fā)學(xué)生思考和直奔主題的效果.
例如，在進(jìn)行《必修2?宇宙航行》一節(jié)的教學(xué)時，筆者借助“夢想成真”部分的旁批（圖3）：“地球是人類的搖籃，但是人類不會永遠(yuǎn)生活在搖籃里――齊奧爾科夫斯基.”來引入新課，很自然地就會引發(fā)學(xué)生思考：如何才能沖出地球這個搖籃去宇宙航行呢？
42利用“旁批”落實操作方法
人教版物理教材為每一節(jié)學(xué)生實驗均配備了旁批，是因為教材正文（尤其是涉及具體的操作技巧）闡述比較籠統(tǒng)（書面化），很多學(xué)生無法將其轉(zhuǎn)化為具體操作能力，部分旁批就在這方面為學(xué)生提供具體操作方法的指導(dǎo).
關(guān)于實驗數(shù)據(jù)描點作圖的“擬合技巧”必修1的 P22和P32均有提及（如圖4、圖5所示），實際教學(xué)中不少學(xué)生常?！岸籍嫵芍本€（曲線）”或?qū)ⅰ扒€畫成折線”， 其原因就是沒有注意旁批（圖4）中的提示或無法將旁批中的操作方法轉(zhuǎn)化為具體的操作技巧.
當(dāng)然，除了向?qū)W生傳授旁批中的操作方法，像“擬合數(shù)據(jù)點作圖象”這類操作性極強(qiáng)的還需要教師親自示范，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為形象的操作過程，便于學(xué)生通過模仿將理論轉(zhuǎn)化為實際操作能力.
筆者借助該旁批（圖5）進(jìn)行了教學(xué)嘗試：就作圖步驟提出了“四步法”作圖方法，在課件中向?qū)W生詳細(xì)展示具體操作技巧（如圖6、圖7所示）；就擬合數(shù)據(jù)點技巧提出：先估形來后擬合，偏差大點先舍去，余點不必依次穿，大致對稱兩邊分.在筆者演示的基礎(chǔ)上，再給出具體的實例讓學(xué)生進(jìn)行演練，這種做法使學(xué)生由“紙上談兵”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爱嬛袑W(xué)”，學(xué)生更容易接受.
此外，教師的示范不僅能將操作方法和理論可視化，降低理論理解難度，為學(xué)生掌握作圖法提供動態(tài)“參照物”，而且能讓學(xué)生在對比中找出自身的不足，提高規(guī)范意識.
43利用“旁批”引導(dǎo)學(xué)生自主探究
新課程和新教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過科學(xué)探究獲得知識，除了正文中的“探究”之外，“旁批”中也有可以探究的內(nèi)容，這類旁批往往是以“？”開頭或結(jié)尾，如圖8、圖9所示，其目的是結(jié)合正文內(nèi)容提出相關(guān)問題，啟發(fā)學(xué)生思考.教學(xué)過程中可引導(dǎo)學(xué)生對這類旁批進(jìn)行自主探究，幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步深化新課程所倡導(dǎo)的自主探究理念.
例如針對圖9所示旁批可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下探究：
（1）尋找公式M=4π2r3GT2中的變量？思考這個變量整體r3T2的含義？
（2）嘗試解釋開普勒第三定律――比值k是一個對所有行星都相同的常量.
（3）根據(jù)月球和人造衛(wèi)星繞地球運(yùn)動分別算出來的地球質(zhì)量相同嗎？
通過這樣的探究來加深萬有引力定律和開普勒第三定律的內(nèi)在聯(lián)系.
當(dāng)然，旁批可以穿插在課堂中解決，如圖8所示旁批，在學(xué)習(xí)了萬有引力理論之后還可以再讓學(xué)生解釋當(dāng)時的猜想.限于課時的限制，Σ糠痔驕坷嗯耘也可布置學(xué)生課后進(jìn)行自主探究.例如，必修2《實驗：研究平拋運(yùn)動》P13旁批中指出：“想一想，利用所繪的平拋運(yùn)動的軌跡還能進(jìn)行什么研究？”
44利用“旁批”滲透科學(xué)方法
在高中教育由精英教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榱x務(wù)教育的當(dāng)下，對于許多將來不以科學(xué)技術(shù)為職業(yè)的學(xué)生更是如此，也許關(guān)于物理的具體知識（如勻速圓周運(yùn)動）將會忘記，但學(xué)習(xí)物理知識過程中的經(jīng)歷將長留心中，成為他們的潛意識和價值觀.為了更好地體現(xiàn)和達(dá)成這一目的，在教材正文滲透科學(xué)方法基礎(chǔ)上，“旁批”中也明確提出了各種科學(xué)方法.
就“比值定義法”教材首次在必修1P15“旁批”中這樣表述：在這里，我們用兩個物理量（位移和時間）的比值定義了一個新的物理量（速度），它的物理意義與原來的兩個物理量完全不同.今后還會多次遇到用比值定義的物理量.如圖10所示，教材正是通過這幾個旁批不斷對比值定義法進(jìn)行強(qiáng)化，并在選修3-1 P11就“比值定義法”做了170字的全面總結(jié)，還將其擴(kuò)展到日常生活中的“單價”、“人均國民生產(chǎn)總值”.這已超出了物理學(xué)科的范疇，體現(xiàn)了科學(xué)方法的跨學(xué)科性.不僅體現(xiàn)了領(lǐng)悟方法要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，而且契合了“國際科普理論學(xué)者認(rèn)為，科學(xué)方法是科學(xué)素養(yǎng)中最重要的內(nèi)容，公眾理解科學(xué)，最重要的就是要理解科學(xué)方法并應(yīng)用這些科學(xué)方法解決自己生活和工作中的各種問題”的思想.
物理教材“旁批”中涉及到很多物理方法（如表3所示），教學(xué)中可以通過它們向?qū)W生傳遞和滲透科學(xué)方法，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).
45利用“旁批”樹立規(guī)范意識
教學(xué)中常見學(xué)生不注意規(guī)范，導(dǎo)致解題過程步驟不全，條理不清，符號混淆，遺漏單位，公式、方程和結(jié)果來得太突然，缺乏必要的變換及運(yùn)算等.許多基礎(chǔ)好的學(xué)生在高考后估分時感覺良好，但高考的真實分?jǐn)?shù)又大打折扣，甚至遠(yuǎn)低于自己的期望值，其根本原因就是平時解題時不注重規(guī)范和缺乏規(guī)范意識.物理教材將規(guī)范意識明確地寫在旁批中，而且是在學(xué)生第一次接觸規(guī)范就在旁批（如圖11所示）中給出提醒.
就解題規(guī)范而言：必修1在P39的例題首次進(jìn)行公式變換時就在旁批（如圖12所示）中提出了相應(yīng)的解題規(guī)范：“一般應(yīng)先用字母代表物理量進(jìn)行運(yùn)算，得出用已知量表達(dá)未知量的關(guān)系式，然后再把數(shù)值代入式中，求出未知量的值.這樣做能夠清楚地看出未知量和已知量的關(guān)系，計算也比較簡便.”
就單位規(guī)范而言：必修2在《圓周運(yùn)動》P15中旁批（如圖13所示）提醒到：“弧度不是通常意義上的單位，所以，帶單位計算時，不要把“rad”或“弧度”代入算式中.這時角速度的單位應(yīng)該寫成“s-1”，“r/s和r/min”都不是國際單位制中的單位，運(yùn)算時往往要把它們換算成“弧度每秒”.以前教學(xué)中確實碰到細(xì)心的學(xué)生就此產(chǎn)生疑問，筆者剛開始教書時也不明白緣由，只是叫學(xué)生記住結(jié)論，學(xué)生似乎也似懂非懂.后來仔細(xì)翻閱教材才發(fā)現(xiàn)旁批中早已經(jīng)給出了明確的解釋，讓學(xué)生看看旁批就明白了.
教學(xué)中及時利用旁批提示與提醒樹立規(guī)范意識，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就能樹立規(guī)范意識，比后面學(xué)生犯錯了再來糾正的效果要好得多、容易得多.
46利用旁批感悟科學(xué)精神
高中教育向?qū)W生傳遞知識同時擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳遞科學(xué)精神和人文精神的責(zé)任.高中物理教材借助旁批中提到科學(xué)家事跡及其名言等，向?qū)W生傳遞其中蘊(yùn)含的科學(xué)精神和感悟，藉此提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng).
利用旁批可以幫助學(xué)生感悟以下科學(xué)精神（圖14）.
5結(jié)語
正所謂：麻雀雖小五臟俱全.“旁批”雖然是人教版高中物理教材的“邊角料”，其也承載教材的部分教學(xué)功能，是我們補(bǔ)全和拓展教材正文教學(xué)的有力抓手.從某種角度來講，其教學(xué)功能一點也不遜色于教材正文.為此，在教學(xué)實踐中利用好旁批這塊“邊角料”，不斷挖掘其內(nèi)在的教學(xué)功能和價值，才能實現(xiàn)教材和教學(xué)的有效“交會對接”，讓旁批成為高中物理教學(xué)的“點金石”.
參考文獻(xiàn)：
[1]何蕾，章建峰讓“旁批”成為高中數(shù)學(xué)的點金石[J]，數(shù)學(xué)教學(xué)通訊（教師版），2011（12）
[2]人教版高中物理必修1必修2[M]，人民教育出版社，2014
第9篇：高中物理必修二知識點總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】新課程 初高中 物理教學(xué)街接 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)方法
新課程的初中物理教材中的內(nèi)容比較開放、而且非常形象，貼近學(xué)生的日常生活，以學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為生長點。高中物理教材是初中物理教材的進(jìn)一步深化，具有模塊結(jié)構(gòu)的特點。教材內(nèi)容分為必修和選修兩部分。在形式上，注重物理與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及社會生活的緊密聯(lián)系；在編排上，關(guān)注實驗和理論聯(lián)系，主要體現(xiàn)物理的應(yīng)用價值和學(xué)術(shù)價值。由于高一物理課時數(shù)安排的相對較少（每周最多兩課時），這樣以來，如果繼續(xù)沿用舊的教學(xué)方法顯然已經(jīng)跟不上時代的步伐了。所以必須樹立與時俱進(jìn)的新課程理念，“以學(xué)生為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”，只有用這樣教學(xué)理念才能真正的改進(jìn)教學(xué)。根據(jù)高一學(xué)生的心理特點和個性特征，研究初中和高中物理教學(xué)銜接問題，勢在必行。
背景
當(dāng)前，國內(nèi)對初高中物理教學(xué)銜接的研究內(nèi)容主要從學(xué)生由初三畢業(yè)到高一上學(xué)期這個時間段的過渡上，從初高中物理教學(xué)內(nèi)容、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式等方面來分析和論述初高中物理教學(xué)銜接難的原因及一些應(yīng)對策略，還沒有形成系統(tǒng)性的理論研究成果，有關(guān)的實驗研究成果也比較少，初高中物理銜接教學(xué)的研究，還僅限于教師的經(jīng)驗總結(jié)層面上。因此，從教育實踐和教育理論方面系統(tǒng)地研究初高中物理教學(xué)的銜接也就勢在必行。
一、影響初高中銜接的因素
（一）教材
初中物理課程基本上都是用描述性、概念性的方法闡述物理概念、物理方法、物理規(guī)律以及物理學(xué)原理的。但在很多情況下，定量關(guān)系仍然要涉及其中。初中物理教材內(nèi)容相對比較具體、形象，大部分為定性的分析和一些簡單的計算。而高中物理課程對物理概念、物理方法、物理規(guī)律以及物理學(xué)原理的討論和闡述，要求在定性討論的基礎(chǔ)上，不但做出比較精確的定量分析，還要應(yīng)用到相關(guān)的理論論證和數(shù)學(xué)推導(dǎo)，且相關(guān)物理習(xí)題的類型比較多，解每道題的技巧都是靈活多變的，這就體現(xiàn)了物理課程的“起點高、難度大、容量多”的特點。
（二）教學(xué)方法
初中物理教材每課時安排內(nèi)容少，習(xí)題類型較為單一，教學(xué)進(jìn)度一般較慢。教師可以對各類習(xí)題進(jìn)行講解示范，對重點內(nèi)容及疑難問題進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。而高中物理課時緊，內(nèi)容復(fù)雜，習(xí)題類型多，所以每課時安排內(nèi)容都比較緊，即使是本節(jié)課的重點教學(xué)內(nèi)容，教師也沒有太多的時間去做反復(fù)的強(qiáng)調(diào)。教師一旦對一個問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)，則勢必超出規(guī)定的時間限制。導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中很多內(nèi)容只能點到為止，所有高一新生想取得好成績實非易事。
（三）學(xué)生心理特征
初中學(xué)生的年齡都處在10～14歲之間。這個年齡階段的學(xué)生具有好動、好奇心強(qiáng)的特點。在此年齡階段具有很強(qiáng)的依賴性、幼稚性。學(xué)生們的情感態(tài)度是比較熱情，而且容易動感情，很容易受感染，但情緒的轉(zhuǎn)移是比較快的，通常都帶有比較明顯的極端熱情與極端冷淡兩極性，所以常常容易出現(xiàn)叛逆心理。而高中學(xué)生的年齡處在14～17歲。正處在青春期，學(xué)生在生理上和心理上都趨于成人，其情感態(tài)度逐漸趨向比較深刻而且趨于穩(wěn)定狀態(tài)，自控能力有所提高，但在很多情況下還是不夠成熟，一旦遇到挫折也很容易產(chǎn)生消極情緒。高中學(xué)生比初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加集中，直接興趣和間接興趣同時起作用，其最大特點是興趣與奮斗目標(biāo)有了聯(lián)系，相比而言，間接興趣起更大的作用，因而，動機(jī)和興趣趨于穩(wěn)定。
（四）學(xué)生思維方式
初中階段學(xué)生雖然偏重于形象思維，但已處于向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的時期。初中學(xué)生在此階段屬于經(jīng)驗型的抽象邏輯思維階段，這種抽象思維在一定程度上仍要以具體形象作支柱。同時，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，但仍帶有不少片面性和主觀性。高中需要學(xué)生的思維得到進(jìn)一步發(fā)展，要將抽象邏輯思維從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，過渡到辯證思維。在物理學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生具有高度的抽象概括性思維，能夠用理論作指導(dǎo)，運(yùn)用辯證思維來分析、綜合各種事實材料，從而形成解決問題的能力。
（五）學(xué)生學(xué)習(xí)方法
1.由于心里特征和思維方式的影響，初中學(xué)生習(xí)慣于簡單的記憶，不善于獨立的去思考問題和認(rèn)真鉆研問題，缺乏一定的歸納和總結(jié)的能力。而高中學(xué)習(xí)則要求學(xué)生勤于思考問題，鉆研問題，善于探索思考總結(jié)。因此，如果剛剛步入高一的學(xué)生還是沿用初中的學(xué)習(xí)方法，就很難適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)。
2.升入高中后課程內(nèi)容比較多，作業(yè)的量不但大而且難度更大，所以許多學(xué)生只能應(yīng)付當(dāng)天老師布置的各科作業(yè)。
3.高一新生中有相當(dāng)一部分學(xué)生不善于思考問題，對概念意義、規(guī)律形成、定律理解不透徹。往往重結(jié)果輕過程，僅僅局限在會做題的范疇。缺少對物理方法（如等效替換、類比法、整體與隔離法，極限法，分析與綜合法、控制變量法，假設(shè)法，模型）的研究。這樣一旦題型稍有變化便不知所措。
二、解決銜接問題的方法
（一）研究課程標(biāo)準(zhǔn)
初高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，涉及到培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容，課程資源開發(fā)，教學(xué)實施變革，課程評價體系的重建。因此初高中教師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)整個初高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，比較初高中的聯(lián)系與差異，做到有的放矢，銜接得當(dāng)。
（二）轉(zhuǎn)變教師角色，改進(jìn)教學(xué)方法
1.新課程倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心的理念。教師應(yīng)由知識的傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生從學(xué)會向會學(xué)過度，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而讓學(xué)生掌握一種生存的本領(lǐng)。課堂上，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)的組織者。把講堂變成學(xué)堂，把師生對立變師生對話，真正做到教師可以少講，學(xué)生可以多學(xué)。積極開展合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。
2.在物理教學(xué)中，初中教師要根據(jù)學(xué)生的好動、好奇心強(qiáng)的特點。在此年齡階段具有很強(qiáng)的依賴性、幼稚性的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生自主探究試驗和小組合作學(xué)習(xí)，確立他們的主體地位，滿足他們想做“小大人”的體驗。結(jié)合初中物理教材的閱讀材料和課外實踐活動，適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識面，對復(fù)雜基本規(guī)律和物理概念，初中教學(xué)就要留有余地，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)初中課本中物理定義的局限性，為高中的學(xué)習(xí)做好鋪墊。高中物理教師要了解初中的教材內(nèi)容和學(xué)生心理特點，必須對學(xué)生的實際情況作出比較客觀的評價，只有這樣才能進(jìn)行分層教學(xué)，避免學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭惡感。由于此階段學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣趨于穩(wěn)定，教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)脑黾訉嶒灥娜の缎砸耘囵B(yǎng)學(xué)生興趣，這就要求教師要注重趣味性物理實驗的開發(fā)。同時教師要有效的促進(jìn)學(xué)生知識的遷移，以學(xué)生生活中的前概念和在初中所學(xué)的前科學(xué)概念要深化為契機(jī)，從知識層面實現(xiàn)學(xué)生由初中向高中的過渡。教學(xué)中，對必要的初中知識進(jìn)行回顧，分散知識點，降低難度，不急于拓展，減少盲目訓(xùn)練，真正做到有效，進(jìn)而實現(xiàn)高效。
3.初高中教師要結(jié)合學(xué)生思維特點，以觀察和實驗為基礎(chǔ)，在觀察與實驗中獲得感性材料，繼而經(jīng)過抽象思維，得出物理概念和規(guī)律。在這個過程中實現(xiàn)思維由感性向理性的升華。
